《穿井得一人》阅读练习及答案3篇

《穿井得一人》阅读练习及答案1

　　《穿井得一人》阅读练习：

　　宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人：“吾穿井得一人。”有闻而传之者曰：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏，丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。

　　注释：

　　①常一人居外：经常派一个人在外面。②得一人之使：意思是说，家里打了井，不必再派人到外面打水，节约一个劳动力，等于多得到一个人使用。

　　9、解释下列句中加点的词。（4分）

　　（1）及其家穿井（）（2）国人道之（）

　　（3）先自度其足（）（4）遽契其舟（）

　　10、用现代汉语翻译下列句子。（6分）

　　（1）宋君令人问之于丁氏。

　　（2）求闻之若此，不若无闻也

　　（3）是吾剑之所从坠。

　　11、宋君为什么要派人向丁家询问这件事呢？（3分）

　　12、通过这个故事我们得到的启示是什么？（3分）

　　答案：

　　9、（1）到，等到（2）说，讲（3）量长短（4）用刀刻

　　10、（1）宋国国君就派人向那个姓丁的人家查问。

　　（2）求闻之若此，不若无闻也

　　（3）这儿是我的剑掉下去的地方。

　　11、因为宋君不太相信穿井得一人的事情。

　　12、传言不要轻信，要实事求是。尤其“以讹传讹”更要不得。

　　译文：

　　宋国有个姓丁的，家中没有井，只好到外边去洗涤，打水，经常要一个人居住在外面。等到他家打了井，告诉人家说：'我家打井得了一个人。'有人听到这句话，就传出去说：'丁家打井得了一个人。'全国的人都在说这件事，后来被宋国的国君听到了。他就派人向那个姓丁的人家查问，姓丁的`人回答说：'我家打了一口井，多得了一个劳动力使用，并不是从井里挖出一个人。'像这样听到传闻，还不如不听。

《穿井得一人》阅读练习及答案2

　　（一）穿井得一人

　　宋之丁氏，家无井，而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。

　　（二）三人成虎

　　庞恭与**质于邯郸，谓魏王曰：“今一人言市有虎，王信之乎？”王曰：“否。”“二人言市有虎，王信之乎？”王曰：“寡人疑之矣。”“三人言市有虎，王信之乎？”王曰：“寡人信之矣。”庞恭曰：“夫市之无虎明矣，然而三人言而成虎。今邯郸去大梁也远于市，而议臣者过于三人矣。愿王察之矣。”王曰：“寡人自为知。”于是辞行，而谗言先至。后**罢质，果不得见。（注：“庞恭”一作“庞葱”）

　　11．下列各组句子中，加点字词意义相同的一项是( )(2分)

　　A.今邯郸去大梁也远于市 / 过中不至，太丘舍去（《陈太丘与友期行》）

　　B.王信之乎 / 与朋友交而不信乎？传不习乎？（《论语》十二章））

　　C.寡人自为知 / 屠自后断其股 （《狼》）

　　D.而谗言先至/ 后狼止而前狼又至（《狼》）

　　12．下列各句与例句中的“之”字用法相同的一项是（ ） (2分)

　　例句：二人言市有虎，王信之乎？

　　A、 久之，目似瞑 （《狼》）

　　B、 而两狼之并驱如故 （《狼》）

　　C、 有闻而传之者 （《穿井得一人》）

　　D、 夫君子之行 （《诫子书》）

　　13.用现代汉语翻译文中划线的句子（6分）

　　（1）得一人之使，非得一人于井中也。（3分）

　　（2）夫市之无虎明矣，然而三人言而成虎。（3分）

　　14.对于传言宋君和魏王的态度有何不同？现实生活中我们应该如何对待传言？（4分）

　　答案：

　　11.（2分） D 解析：A.距离 /离开B.相信 /诚信C.自己 /从D.都是“到”的意思

　　12.（2分）C 解析： C.代词 穿井得一人这件事与例句同 （例句 代词，代这种传言）

　　13.（1）（3分）我是说得到一个人的劳动力，并不是说从（在）井里挖到一个活人。（采分点：得，得到；使，使唤，劳动力；句子通畅各一分）

　　（2）（3分）街市上不会有老虎，这是很明显的事。可是经过三个人一说，好像真的有了老虎了。（采分点：市，街市或市场；明，明显；然而，但是，可是。

　　14.（4分）宋君对于谣言将信将疑，令人问之于丁氏体现了他的“没有**就没有发言权”的求实求真精神（1分），魏王听信三人成虎，可以看出他缺乏主见，立场不坚定，缺乏智慧与清醒的头脑。（意思接近即可）（1分）

　　现实生活中对于传言我们要不听谣，不信谣，做到谣言止于智者。提高自身素质。（意思接近即可）（2分）

　　附译文：战国时代，庞恭陪伴魏国**到邯郸做**。在临行前，庞恭对魏王说： “要是现在有个人跑来说，热闹的街上出现了一只老虎，大王您相不相信?” “不信!”魏王立刻答道。 “如果同时有两个人跑来，热闹的街上有一只***，您相信吗?”庞恭又问。 “我会怀疑。”魏王回答道。 “那么要是三个人异口同声的说街上有只老虎时，您会相信吗?”庞恭接着问 魏王想了一会儿回答： “我会相信。” 于是庞恭就劝诫魏王： “街市上不会有老虎，这是很明显的事。可是经过三个人一说，好像真的有了老虎了。现在赵国国都邯郸离魏国国都大梁，比这里的街市远了许多，议论我的人又不止三个。希望大王明察此事。” 魏王道：“一切我自己知道。”可是，庞恭走前就有人毁谤他。庞恭陪**回国，魏王果然没有再召见他了。

《穿井得一人》阅读练习及答案3篇扩展阅读

《穿井得一人》阅读练习及答案3篇（扩展1）

——《穿井得一人》教案设计3篇

《穿井得一人》教案设计1

　　教材、学情分析：

　　本单元是以想象为主题的单元，包含了童话、诗歌、神话和寓言，引人遐思，给人启迪。《穿井得一人》是一篇寓言，体现了寓言的讽喻特色，在网络自**时代，它仍然有着积极的现实意义，另外它也是一篇文言文，文言实词的教学也应得到相应重视。

　　教学目标：

　　1.积累常见文言实词：穿、汲、及、闻、道、对、国。

　　2.解读文本，理解寓言内涵。

　　3.联系生活，防微杜渐。

　　教学重难点

　　解读文本，理解寓言内涵。

　　教学准备

　　文本准备：《苏东坡传》、《弟子规》。课件准备：PPT。

　　资料准备：借助网络、小写作。

　　教学时数：1课时

　　教学过程

　　一、经典诵读，解题入文

　　凡出言，信为先，诈与妄，奚可焉？

　　话说多，不如少，惟其是，勿佞巧。

　　奸巧语，秽污词，市井气，切戒之。

　　见未真，勿轻言，知未的，勿轻传。

　　穿井得一人 《吕氏春秋》吕不韦

　　二、诵读课文，整体感知

　　（一）诵读，释义

　　（1）分角色朗读：叙述、丁氏、闻而传之者、国人。

　　（2）朗读者说说三句的意思：

　　丁氏:吾穿井得一人。

　　闻而传之者:丁氏穿井得一人。

　　**:得一人之使，非得一人于井中也。

　　（3）再朗读

　　（二）抓起因，明晓文脉

　　宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。

　　--他们家为什幺挖井？溉汲、居。

　　（三）小结：丁家打了一口井，不必像以前那样专门有一个人去打水了，节省了一个人的劳力，相当于家里多了一个人。

　　三、依文解言，判断案情

　　（一）合作探究：小组探究：宋国的国君决定追究这起谣言的责任人。你是断案大臣，你觉得：谁应该为这起谣言负责？

　　讨论后，请同学上黑板写出结论

　　1.学生板书：

　　丁氏:

　　**:

　　闻而传之者:

　　宋君：

　　2.教师总结：①丁氏：是起因。对挖井后节省了一个人的劳力， 表述不清。知错能改。②闻而传之者：未经**分析就传播开去。③国人：似乎也乐于接受这种离奇的传闻，才越传越广。④ 宋君：不人云亦云，**事件源头，获得**。

　　（二）依文解言：哪些关键词能体现他们的责人？

　　宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。

　　重点词：告、闻而道、对、国、使。

　　（三）学生提出其他疑难，师生合作解答。

　　四、联系生活，防微杜渐

　　1.激发引导：有人说：当真理还在穿鞋的时候，谎言已经走遍世界了。现代环境下，利用灵活无序的网络传播，谣言传播变的速度更快、作用力更强。说说你听的传闻，最后证实是谣言。

　　学生能说出一两个即可！

　　3.在人人都是自**的时代，你觉得怎样消除“穿井得一人”的现象再次发生？

　　对待传闻，应采取审慎的态度，**研究，不轻信盲从，不以讹传讹。不传播未经自己考证的话。具备一定的科学知识，练就一双慧眼。

　　“谣言止于智者”这句话绝对正确！智者不会轻信传言，更不会传播谣言。但是，天下智者何其少！如果寄希望于智者，那是无济于事的。辟谣的重要法宝，是让事实说话!

　　五、巩固训练，布置作业。

　　（一）课堂训练

　　一词多义：有闻而传之者 求闻之若此 闻之于宋君

　　古今异义：国人道之

　　常见易错：宋君令人问诸丁氏

　　（二）布置作业：以“谣言”为写作内容，学写一篇寓言，或写一篇记叙文。

　　六、板书设计

　　穿井得一人

　　《吕氏春秋》

　　① 丁氏：是起因。对挖井后节省了一个人的劳力，表述不清。知错能改。

　　② 闻而传之者：未经**分析就传播开去。

　　③ 国人：似乎也乐于接受这种离奇的传闻，才越传越广。

　　④ 宋君：不人云亦云，**事件源头，获得**。

　　--谣言止于智者

　　七、教学反思：

　　在起始年级重视习惯的培养，包括使用字典、课前经典诵读等。整节课设计力求新颖、思路清晰，层层深入；抓住学生感兴趣的点，在整体感知环节切入课文，使学生对文章的大意有整体了解；注重寓言的教育功能，教人向善，引导正确价值观。抓住小组合作，用恰当的活动引导学生课堂互动！

　　遗憾很多，有两条格外值得记取：过于重视文意和与现代生活的链接，依靠文意梳理，文言词汇未得到有效落实。写的环节，没能充分完成，延伸拓展部分应当删去，留下时间开展写作训练。

《穿井得一人》教案设计2

　　教学目标

　　知识与技能

　　1.了解有关寓言的文体常识。

　　2.理解课文，积累溉、汲、居、及、国、道、于等词语。

　　过程与方法

　　通过续编或改编寓言，以加深对该体裁特点的理解和把握。

　　情感、态度与价值观

　　理解寓言主题多借古喻今、借小喻大，使深奥的道理从简单的`故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性的特点。

　　教学重点

　　分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。

　　教学难点 联系生活实际理解课文寓意，尝试编写和创作寓意。

　　课件 ppt

　　课时 1

　　一、导入

　　在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目?

　　文学作品的一种体裁。常带有讽刺或劝戒的性质,用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。寓”是“寄托”的意思。（寓言，通常是把深刻的道理寄于简单的故事之中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，惯于运用拟人的手法。）

　　欧洲文学中著名的寓言作品有古希腊的《伊索寓言》。我国春秋战国时代寓言盛行，《庄子》、《韩非子》等著作中有不少寓言，如《郑人买履》（《韩非子》）、《鹬蚌相争》（《战国策》）、《刻舟求剑》（《吕氏春秋》）。

　　二、新知探究

　　1.泛读课文，理解文意。（自学十分钟）

　　指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。-------标注课文

　　溉汲：浇灌。溉，洗涤。汲，从下往上打水。

　　居：居住

　　及：到

　　国：国都。

　　道：议论

　　闻之于宋君：有人向宋君报告。之：代词，指“丁氏穿井得一人”一事，是“闻”的宾语。于：向、对。宋君：宋国国君。21cnjy

　　问之于丁氏：向丁氏问这件事。于：介词；向、对。

　　非得一人于井中也。于：在

　　穿井：打井。穿，有“凿通”的意思。

　　闻：有闻而传之者（听到）闻之于宋君（使......知道）

　　之：国人道之（代词，“穿井得一人”这件事）有闻而传之者（代词，“穿井得一人”这件事）闻之于宋君，问之于丁氏（代词），“穿井得一人”这件事）④得一人之使（结构助词，的）

　　2.翻译课文：

　　宋国有个姓丁的人，家里没有水井，需要出门去打水，经常派一人在外专管打水。等到他家打了水井的时候，他告诉别人说：“我家打水井得到一个空闲的人力。”有人听了就去传播：“丁家挖井挖到了一个人。”全国人都把“凿井得一人”这个消息相互传说着，一直传到宋国国君的耳朵里。宋国国君派人向姓丁的问明情况，姓丁的答道：“得到一个空闲的人力，并非在井内挖到了一个活人。”像这样以讹传讹、道听途说，还不如什么都没听到的好。

　　3.课文探究（质疑）

　　1）丁氏告人说“吾穿井得一人”是什么意思？

　　明确：我家打井得了一个劳动力。

　　2）有闻而传之者说的“丁氏穿井得一人”？

　　明确：姓丁的人家打井挖出了一个人。

　　3）这则寓言故事说明了了一个什么道理？

　　明确：道听途说的话不能轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。

　　4）作者写这个故事的目的是什么？

　　明确：说明求贤不应该**传闻，对于传闻必须验之以理。

　　5）这个故事对我们有怎样的启示？

　　明确：在现实生活中对待传闻都应采取**研究的审慎的态度、去伪存真的求实精神。

　　三、课堂检测

　　①及其家穿井（ ）

　　②不若无闻也（ ）

　　③问之于丁氏（ ）

　　④有闻而传之者（ ）

　　（2）翻译：

　　国人道之，闻之于宋君。

　　得一人之使，非得一人于井中也。

　　（3）“穿井得人”的故事告诉我们 ：

　　四、本课小结：

　　在现实生活中对待传闻应采取审慎的态度，要有**研究、去伪存真的求实精神。不要轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。

　　五、布置作业：优化设计P88页

《穿井得一人》阅读练习及答案3篇（扩展2）

——穿井得一人教学反思 (菁选3篇)

穿井得一人教学反思1

　　首先本节课导学案的设计重点突出、层次分明，既落实基础，明确学习方法，又适度拓展延伸。学生根据导学案进行自主学习、小组合作探究学习时有明确的导向，知道自己在课前应该学什么，用什么方法学习。通过这种自学，学生掌握了有效的学习方法，增强了学习乐趣，也**程度地提高了课堂的学习效率。其次，课堂上老师将学习的主动权还给学生，让学生畅所欲言，自主互动，说出自己的所感、所疑、所悟，展示自己的学习成果，使学生成为教学活动的“主角”。通过多种方式的展示，学生从课堂的看客变为课堂的主宰，既掌握了知识，又锻炼了表达能力，更能让学生产生了一种无可代替的`的愉悦感和成就感。

　　不足之处在于从对课文内容理解到拓展延伸部分过渡不够自然，有的学生未能够悟出文言文断句方法，在老师讲解后的练习中学生未能学会灵活运用方法去进行断句。

穿井得一人教学反思2

　　在起始年级重视习惯的培养，包括使用字典、课前经典诵读等。整节课设计力求新颖、思路清晰，层层深入；抓住学生感兴趣的点，在整体感知环节切入课文，使学生对文章的大意有整体了解；注重寓言的教育功能，教人向善，引导正确价值观。

　　抓住小组合作，用恰当的活动引导学生课堂互动！遗憾之处是写的环节，没能充分完成，要留下时间开展写作训练。

穿井得一人教学反思3

　　《穿井得一人》是部编版教材第六单元的第三篇寓言，文章篇幅短小，学生在小学对于寓言很熟悉，能够说出很多的寓言故事，并且能够说出寓意来。在此基础上，我设计了本节课。

　　首先由交流寓言故事入手，引出寓言的概念，了解寓言的特点，从而导入新课的学习。

　　其次，从阅读入手，范读、练读、自读、齐读，充分调动学生的阅读兴趣，多样化朗读感知文意。

　　第三，在朗读的基础上，学生在小组内翻译课文，此处学生翻译的很顺利，注重学生质疑能力、分析能力的培养，最后学生复述故事，深入感知课文内容。

　　第四，故事内容熟记于心，几个问题来探究就得心应手了，此环节注重多角度概括归纳寓意，学生能够跟着老师的思路进行，有自己的见解。

　　第五，从基础知识的夯实程度来看，还需要加大力度，课堂上翻译课文的时候处理词语再扎实一些会更好。

　　第六，延展提升部分联系实际生活来谈如何对待传闻，学生的阅历少，这个问题老师还得换个方式多加引导，学会审慎的态度对待传闻，要实际**，去伪存真。

　　最后，从课堂效果来看，学生大部分能够完成本节课的教学任务。这节课主要是通过分析故事情节来体会寓意，在导入的部分，可以让学生说寓言故事的时候再谈一谈这个故事的寓意，然后引入新课的学习。在翻译课文的时候，应该多给学生时间去质疑，教师也可以以**的形式来夯实字词的积累，完成课文翻译。总体来说，本节课教学设计思路清晰，整节课给人很舒服的感觉，模式很适合文言文的教学。

《穿井得一人》阅读练习及答案3篇（扩展3）

——穿井得一人教案菁选

穿井得一人教案

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的穿井得一人教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

穿井得一人教案1

　　学习目标

　　1．学习如何对特自己缺点和错误。

　　2．朗读背诵语文言课文。

　　3．整体感知道课文，理解文章。

　　4．积累一些文言词语。

　　教学重、难点

　　1．重点：

　　（1）朗读背诵语文言课文。

　　（2）整体感知课文，理解文章。

　　2．难点：

　　（1）翻译文言文。

　　（2）积累一些文言词语。

　　课时划分

　　一课时。

　　教学过程

　　一、预习

　　1．阅读课文，思考理解与探究第二题。

　　2．试翻译课文。

　　3．课外查找作家作品资料。

　　二、导语

　　上节课我们学习《枭逢鸠》，讲了怎么样对待缺点和错误的问题。这节课，我们再来学习《穿井得人》，这篇课文。

　　三、正课

　　1．交流作家作品资料。

　　吕不韦（？—前235年），战国末年卫国濮阳（今河南濮阳南）人。先为阳翟大商人，后被秦襄公任为秦相。秦王政幼年即位，继任相国，号为“促父”，掌秦国实权。秦王政亲理务后，被免职，贬迁蜀郡，忧惧**。

　　吕不韦掌权时，有门客三千、家童万人。他曾**门客编纂《吕氏春秋》26卷，内计12纪、8鉴、6论，共160篇，为先秦时杂家**作。内容以儒道思想为主，兼乃名、法、墨、农及阴阳家言，汇合先秦各派学说，为当时秦**天**理国家提理供论依据。

　　2．朗读课文。补充重点词语。

　　宋之丁氏：丁氏，姓丁的人家。

　　常一人居外：居外。居外打水。

　　告人曰：告，告诉。

　　国人道之：道之，互相传说。

　　4．质疑：请讲述穿井得人的故事。

　　讨论并归纳：略

　　5．质疑：丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人”。是什么意思？

　　讨论并归纳：意义是我家打井得了一个劳动力。

　　6．传说的人把这句话听成了什么意思？

　　讨论并联归纳：听成了姓丁的人家打井挖出了一个人。

　　7．质疑：这则寓言故事说明了了一个什么道理？

　　讨论并归纳：

　　（1）道听途说的.话不能轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。

　　（2）说明求贤不应该**传闻，对于传闻必须验之以理。

　　（3）在现实生活中对待传闻都应采取调杳研究的确良审慎的态度、去伪存真的求实精神。

　　8．质疑：现实生活中有没有类似情况？

　　讨论并归纳：略

　　四、课堂小结

　　1．内容小结

　　《穿井得人》这则寓言选自《吕氏春秋察传》。“察”即细查明辨，：“传”即传闻。《穿井得人》讲述了这样一个故事：宋国有个有打井节省了一个劳动力误传为从井挖出了一个人。告诉我们对于传闻不要轻信，也不要瞎传，一定要详察的道理。寓言的本义是为了说有求贤不应该**传闻，对于传闻必须验之以理。引申到做学问既要注意“经典”的原意，又要躬身实践。其实，在现实生活中对待传闻都应采取**研究的审慎的态度、去伪存真的求实精神。不要经信，不能盲人，更不能以讹传讹。总之，这则喜剧带给我们的不应该仅仅是笑声，还应该有我们笑过之后的理性思考。

　　2．词语小结

　　（1）古今异义

　　安：古义：哪里子将安之

　　今义：**

　　恶：古义：讨厌犹恶子之声

　　今义：坏的

　　（2）词性活用东，方位名词用为动词。

　　（3）一词多义。

　　之：闻之于宋君代词这件事

　　子将安之动词去

　　得一人之使助词的

　　闻：有闻而传之者听到的人

　　闻之于君使听到

　　以：我以日始出时去人近认为

　　以故东迁因为

　　于：闻之于宋君向

　　非得一人于井中在

　　五、作业。

　　1．完成课后理解与探究二、三题。

　　2．选用课时作业优化设计。

穿井得一人教案2

　　教学目标

　　1.积累常见文言实词：穿、汲、及、闻、道、对、国。

　　2.解读文本，理解寓言内涵。

　　3.联系生活，防微杜渐。

　　教学重难点

　　解读文本，理解寓言内涵。

　　教学准备

　　文本准备：《苏东坡传》、《弟子规》。课件准备：PPT。

　　资料准备：借助网络、小写作。

　　教学时数：1课时

　　教学过程

　　一、经典诵读，解题入文

　　凡出言，信为先，诈与妄，奚可焉？

　　话说多，不如少，惟其是，勿佞巧。

　　奸巧语，秽污词，市井气，切戒之。

　　见未真，勿轻言，知未的，勿轻传。

　　穿井得一人《吕氏春秋》吕不韦

　　二、诵读课文，整体感知

　　（一）诵读，释义

　　（1）分角色朗读：叙述、丁氏、闻而传之者、国人。

　　（2）朗读者说说三句的意思：

　　丁氏:吾穿井得一人。

　　闻而传之者:丁氏穿井得一人。

　　**:得一人之使，非得一人于井中也。

　　（3）再朗读

　　（二）抓起因，明晓文脉

　　宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。

　　--他们家为什幺挖井？溉汲、居。

　　（三）小结：丁家打了一口井，不必像以前那样专门有一个人去打水了，节省了一个人的劳力，相当于家里多了一个人。

　　三、依文解言，判断案情

　　（一）合作探究：小组探究：宋国的国君决定追究这起谣言的责任人。你是断案大臣，你觉得：谁应该为这起谣言负责？

　　讨论后，请同学上黑板写出结论

　　1.学生板书：

　　丁氏:

　　**:

　　闻而传之者:

　　宋君：

　　2.教师总结：①丁氏：是起因。对挖井后节省了一个人的劳力，表述不清。知错能改。②闻而传之者：未经**分析就传播开去。③国人：似乎也乐于接受这种离奇的传闻，才越传越广。④宋君：不人云亦云，**事件源头，获得**。

　　（二）依文解言：哪些关键词能体现他们的责人？

　　宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。

　　重点词：告、闻而道、对、国、使。

　　（三）学生提出其他疑难，师生合作解答。

　　四、联系生活，防微杜渐

　　1.激发引导：有人说：当真理还在穿鞋的时候，谎言已经走遍世界了。现代环境下，利用灵活无序的网络传播，谣言传播变的速度更快、作用力更强。说说你听的传闻，最后证实是谣言。

　　学生能说出一两个即可！

　　3.在人人都是自**的时代，你觉得怎样消除“穿井得一人”的`现象再次发生？

　　对待传闻，应采取审慎的态度，**研究，不轻信盲从，不以讹传讹。不传播未经自己考证的话。具备一定的科学知识，练就一双慧眼。

　　“谣言止于智者”这句话绝对正确！智者不会轻信传言，更不会传播谣言。但是，天下智者何其少！如果寄希望于智者，那是无济于事的。辟谣的重要法宝，是让事实说话!

　　五、巩固训练，布置作业。

　　（一）课堂训练

　　一词多义：有闻而传之者求闻之若此闻之于宋君

　　古今异义：国人道之

　　常见易错：宋君令人问诸丁氏

　　（二）布置作业：以“谣言”为写作内容，学写一篇寓言，或写一篇记叙文。

　　六、板书设计

　　穿井得一人

　　《吕氏春秋》

　　①丁氏：是起因。对挖井后节省了一个人的劳力，表述不清。知错能改。

　　②闻而传之者：未经**分析就传播开去。

　　③国人：似乎也乐于接受这种离奇的传闻，才越传越广。

　　④宋君：不人云亦云，**事件源头，获得**。

　　--谣言止于智者

　　七、教学反思：

　　在起始年级重视习惯的培养，包括使用字典、课前经典诵读等。整节课设计力求新颖、思路清晰，层层深入；抓住学生感兴趣的点，在整体感知环节切入课文，使学生对文章的大意有整体了解；注重寓言的教育功能，教人向善，引导正确价值观。抓住小组合作，用恰当的活动引导学生课堂互动！

　　遗憾很多，有两条格外值得记取：过于重视文意和与现代生活的链接，依靠文意梳理，文言词汇未得到有效落实。写的环节，没能充分完成，延伸拓展部分应当删去，留下时间开展写作训练。

穿井得一人教案3

　　学习目标

　　知识与能力：疏通交意，积累实词，理解寓意；习得文言文断句的方法。

　　过程与方法：通过读、思、论中提高学生阅读文言文的能力。

　　情感态度与价值观：了解轻信流言的坏处，不传播未经自己查实的话。

　　教学重点

　　借助注释和工具书疏通文意，理解寓言内容，悟出寓意。

　　教学难点

　　指导体会学习课文中道理并得到启示。

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程

　　一、请学生讲述读过的寓言故事导入

　　亲爱的同学们，你们读过哪些寓言故事？有哪位同学能***讲述你喜欢的寓言故事，并说说你从中悟出了什么道理。生讲述寓言故事及其蕴含的道理。

　　师：言是文学体裁的一种，它通常以假托的短小的故事告诉我们一个深刻的道理。今天，我们来学习《穿并得一人》这篇寓言故事，它又会告诉我们一个什么道理呢？下面让我们一起走进故事。

　　二、介绍出处和《吕氏春秋》（学生抢答）

　　本文节选自《吕氏春秋慎行论。察传》，题目是编者加的。

　　《吕氏春秋》又称《吕览》，是战国末吕不韦集合门客共同编写而成。全书共26卷，分为8揽，12纪，共一百六十篇.

　　阳等诸家之说，内容通盖**、经济、军事、农业、外交、伦理、道德、修身等各个方面，同时涉及天文、历法、地理、乐律、术数等，成为一本体系庞大而复杂的学术著作，既有指导实践之用，又有知识教育之功，且蕴含着耐人深思的哲学意味，可谓先秦诸子百家的自然知识、社会知识、实践经验以及各种文化观念、哲学思想的提取和浓缩。

　　三、初读课文，读准字音。

　　学生展示1、我来读。

　　生1朗读课文，教师及同学点评。

　　四、再读课交，疏通文意，理解寓意。（学生自主合作探究学习）

　　1、借助小注释和工具书运用文言文翻译方法，翻译全文。

　　换：用现代汉语替换古义词。

　　调：调整句子顺序，使句子更符合现代汉语的说法。

　　补：补出省略的词语。

　　去：删去没有实在意义的词。

　　学生展示2：：我会翻译。

　　生3翻译：宋之丁氏，家无井而出，常--人居外。及其家穿井，告人日：“吾穿井得一人。”

　　师生点评。

　　生3翻译：有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。

　　师生点评。

　　生4翻译：宋君令人问之于打氏。丁氏对日：“得—人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。

　　师生点评。

　　2、问题探究：学生展示3：我想说。

　　①丁家穿井后，告人日：吾穿井得一人”。他想表达的是什么意思？

　　学生解答。

　　②传之者把这句话听成了什么意思？

　　学生解答。

　　③为什么会造成这样的讹传？讨论分析其原因。

　　学生畅所欲言，发表见解，小结：

　　A.丁氏表述不够清楚。

　　B.有闻而传之者未经**分析就传播开去。

　　C.国人似乎也乐于接受这种离奇的.传闻，于是愈传愈广。

　　④从这个故事中，我们明白了什么道理？

　　学生小结：

　　A.说话一定要说清楚。

　　B.对于传闻，要以审慎的态度进行分析、甄别，不要轻易相信传闻，更不要轻易传播未经证实的传闻。

　　五、探究寓意

　　1、作者想要告诉我们什么道理？

　　从哪里看出？（抓原文的关键语句）否定、批评了什么样的人和行为？

　　2、除此之外，你还能从中得到什么启示？

　　生思考，**发言，意在培养学生的发散性思维。

　　可补充丁氏、宋君的角度。

　　避免歧义，举例：没有语言环境时，如何解读“能穿多少穿多少”？

　　遇事**研究，去伪存真。

　　你生活中遇到过这样的事情么？学了本文后，你认为可以怎么做？

　　现代信息技术发达，信息传播迅速，便捷，我们应该怎样看待一些接受到的消息？

　　小结：遇事可以多角度思考。

　　六、课堂小结。

　　古代的经典文学作品在今天，依然有它的智慧与价值，值得我们多阅读多积累。

　　七、作业

　　推荐《吕氏春秋》中的相关寓言篇目，看文言版本。

　　八、板书

　　穿井得一人

　　挖井?得人

　　以讹传讹?不可轻信谣言

穿井得一人教案4

　　教学目标

　　知识与技能

　　1.了解有关寓言的文体常识。

　　2.理解课文，积累溉、汲、居、及、国、道、于等词语。

　　过程与方法

　　通过续编或改编寓言，以加深对该体裁特点的理解和把握。

　　情感、态度与价值观

　　理解寓言主题多借古喻今、借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性的特点。

　　教学重点

　　分析寓言的故事情节，领悟所蕴含的道理。

　　教学难点 联系生活实际理解课文寓意，尝试编写和创作寓意。

　　课件 ppt

　　课时 1

　　一、导入

　　在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章——寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目?

　　文学作品的`一种体裁。常带有讽刺或劝戒的性质,用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。寓”是“寄托”的意思。（寓言，通常是把深刻的道理寄于简单的故事之中，借此喻彼，借小喻大，借古喻今，惯于运用拟人的手法。）

　　欧洲文学中著名的寓言作品有古希腊的《伊索寓言》。我国春秋战国时代寓言盛行，《庄子》、《韩非子》等著作中有不少寓言，如《郑人买履》（《韩非子》）、《鹬蚌相争》（《战国策》）、《刻舟求剑》（《吕氏春秋》）。

　　二、新知探究

　　1.泛读课文，理解文意。（自学十分钟）

　　指导学生阅读时，要求结合注释，梳理文意，将课下重要注释简化后移到课文相关位置处。-------标注课文

　　溉汲：浇灌。溉，洗涤。汲，从下往上打水。

　　居：居住

　　及：到

　　国：国都。

　　道：议论

　　闻之于宋君：有人向宋君报告。之：代词，指“丁氏穿井得一人”一事，是“闻”的宾语。于：向、对。宋君：宋国国君。21cnjy

　　问之于丁氏：向丁氏问这件事。于：介词；向、对。

　　非得一人于井中也。于：在

　　穿井：打井。穿，有“凿通”的意思。

　　闻：有闻而传之者（听到）闻之于宋君（使......知道）

　　之：国人道之（代词，“穿井得一人”这件事）有闻而传之者（代词，“穿井得一人”这件事）闻之于宋君，问之于丁氏（代词），“穿井得一人”这件事）④得一人之使（结构助词，的）

　　2.翻译课文：

　　宋国有个姓丁的人，家里没有水井，需要出门去打水，经常派一人在外专管打水。等到他家打了水井的时候，他告诉别人说：“我家打水井得到一个空闲的人力。”有人听了就去传播：“丁家挖井挖到了一个人。”全国人都把“凿井得一人”这个消息相互传说着，一直传到宋国国君的耳朵里。宋国国君派人向姓丁的问明情况，姓丁的答道：“得到一个空闲的人力，并非在井内挖到了一个活人。”像这样以讹传讹、道听途说，还不如什么都没听到的好。

　　3.课文探究（质疑）

　　1）丁氏告人说“吾穿井得一人”是什么意思？

　　明确：我家打井得了一个劳动力。

　　2）有闻而传之者说的“丁氏穿井得一人”？

　　明确：姓丁的人家打井挖出了一个人。

　　3）这则寓言故事说明了了一个什么道理？

　　明确：道听途说的话不能轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。

　　4）作者写这个故事的目的是什么？

　　明确：说明求贤不应该**传闻，对于传闻必须验之以理。

　　5）这个故事对我们有怎样的启示？

　　明确：在现实生活中对待传闻都应采取**研究的审慎的态度、去伪存真的求实精神。

　　三、课堂检测

　　①及其家穿井（ ）

　　②不若无闻也（ ）

　　③问之于丁氏（ ）

　　④有闻而传之者（ ）

　　（2）翻译：

　　国人道之，闻之于宋君。

　　得一人之使，非得一人于井中也。

　　（3）“穿井得人”的故事告诉我们 ：

　　四、本课小结：

　　在现实生活中对待传闻应采取审慎的态度，要有**研究、去伪存真的求实精神。不要轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。

　　五、布置作业：优化设计P88页

《穿井得一人》阅读练习及答案3篇（扩展4）

——阅读练习及答案5篇

阅读练习及答案1

　　阅读议论文《等》，回答后面小题。

　　①等，取“等待”之义。它既不主动求证，又不拒绝演绎；既让过往莫名挠头，又在现实面前坦然露脸:既辐射自然和生命的日光，又聚焦道德和爱的月光。等，是诗一般的恣肆凝聚，哲学一样的理性铺陈。

　　②。春花等料峭过后的开放，秋叶等西风紧束之余的飘零，等的是一份自然而然；等米下锅，等菜上桌，等的是一份丰稔期许；等而下之，等闲视之，等的是一份逍遥自在。等量齐观，心存一颗佛心；等因奉此，秉承一业操守。等，其实就是一种和中的积极态度，一种对世界对人生的本源看法和清正做派。

　　③等是一种智慧。姜尚直钩无饵垂钓渭水，等来了*天子周文王礼贤下士的相遇；卓文君诗心悱恻坚守空房，等回了浪子司马相如最初的爱恋。这何尝不是一种充分自信、甘于隐忍的智慧？

　　④等是一种境界。苏武持节牧羊北海十九年，须发皆白，只等归汉，心纯如雪；谭嗣同坐等杀头，慷慨悲歌“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”，以酬圣主、民心与变法；金岳霖情笃林徽因，不因其嫁作梁妇而忸怩，不因其早逝而改弦易辙，一等就是终身不娶。此心，此志，此情，天地为证，日月可鉴。

　　⑤当今社会，物欲横行；当今时代，瞬息万变。但总有云卷云舒间的宠辱皆忘让人去等候，总有花开花落时的去留无意让人去期待。**谚语道：“走得太快，灵魂跟不上，我要停下来，等一等灵魂。”灵魂不开口，就让我们一起“等一等”吧！

　　⑥等洪荒的旷远诡秘，等原野的缤纷，等文学燃起的希望，等自然唱起的规律，等万物亮出的生命底色。等一等，两个人的爱情便可湿润江南；等一等，一个人的寂寞便可开出花来；等一等，爱默生的自然世界便会呈现：“每个人都会成为诗人，爱将成为主宰，美将处处流露，人与自然将**相处。”

　　（原文有删改)

　　29.这算文章采用的结构是__________________。

　　30.请根据第②段内容，在横线处补写句子，使之与③④段的首句构成排比。

　　31.第③段运用了什么论证方法?有什么作用?

　　32.本文从正面论证了“等”的积极意义。有的“等”是积极的，但有的“等”则是消极的，面且在我们的生命中有太多的事是不能等的。请你为本文结尾补写一段话，使文章的论证更全面严密。

　　【答案】

　　29.总分总

　　30.等是一种态度。

　　31.运用了举例论证的论证方法，具体有力地论证了等是一种智慧，进而论证了本文的中心论点。

　　32.示例一:当然，这里的“等”是积极的“等”，而不是消极的“等”。如果农民不去耕耘，而只是空等秋天的收获，最后只能是两手空空，所以，这里的“等”是一种从容的态度。人生的智慧和对信念的坚守，但绝不是行动上的止步不前。示例二:但是，在我们的生命中，并不是所有的事情都容我们去等待。光阴似箭，时不我待，我们的学习、求知不能等待；“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，我们的爱老孝不能等待。

　　【解析】

　　29.试题分析：考查议论文的结构。议论文的文章结构较为简单，围绕一个概念展开，主要的行文方式是总分总的结构，此文在总分总的结构中“分”的部分又是并列式的，注意结合文章进行具体的分析。此题为总分总的方式，注意答出各部分的内容。

　　30.试题分析：补写分论点。也属于仿句，仿句要求有三：一是所述事物属于同类事物，二是句子的结构要相同，三是句式和语气要一致。有的还要求写作手法相同，比如修辞方法相同。抓住前例句“等是一种智慧”。句式结构为“等是一种……”。此题要根据第②段内容来补写，是第②段的观点句，所以读懂第②段的内容是作答的关键。

　　31.试题分析：议论文的论证方法以及作用是议论文常考的题型。解答此类题型，必须要结合文段的内容的来分析论证方法，然后根据文章的中心论点或者文段的分论点来分析作用即可。这里运用举例（事实）论证，生动具体地阐明段首句“等是一种智慧”的分论点。在答作用时一定要找到文段中的分论点或中心论点。论证方法就是为证明分论点和中心论点服务的。

　　32.试题分析：属于补写。补写语段或句子是综合考点和能力的考查，这类题目一般要求“根据文章内容”补写句子，要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密。此题要注意原文论述的是“等”的积极意义。而补写的语句，要求辩证地谈“等”，即题干所说的“在我们的生命中有太多的事是不能等的”，这个要求要理解好，否则就答反了。

阅读练习及答案2

　　云雀

　　贾*凹

　　小的时候，我眼见过一个奇妙的现象，便不敢忘去，一直到现在，我已是垂暮之年了，但仍还百思不得其解呢。

　　我们的隔壁，是住着一位老头儿的．他极能养鸟，门前的木架上，吊下各式各样的鸟笼：里边住着云雀，绿嘴，画眉，黄鹂儿……尽是些可怜可爱的生灵儿。整天整天里，我们就守在那鸟笼下，听着它们鸣叫。叫声很是好听，尤其那只云雀，像唱歌一样，打老远就能听见，使人禁不住要打一个麻酥酥的颤儿了。

　　时间一长，那云雀声就不比以前那么脆了。老头儿便给它吃最好的谷，喝最清的水，稍不鸣叫，就万般逗弄，于是它就又叫起来了。但它叫起来的时候，总是在笼里不能安宁，左一撞，右一碰的，常常把黄黄的小嘴从笼格里挤出来，盯着高高的云天，叫得越发哑了。

　　“它唱得太疲劳了。”我们都这么说，便去给老头儿建议，不要逗弄它了吧。但是，每每黎明的时候，它就又叫起来了，而且每个黎明都叫。我们爬起来，从窗口里看去，天刚刚发亮，云升得很高很高，老头儿并没有起床呢。于此才明白别人不逗弄它，它还是每天要叫的。依然嘴挤在笼格外边，翅膀扑闪着，竟有几根绒绒的羽毛掉了下来。

　　“它在练嗓子吗？”妹妹说。

　　“不，它那嗓子已经哑了。”我说。

　　“那它为什么还要唱呢？”

　　“谁知道呢？你听，它是在唱一支忧郁的歌吗？”

　　细细听起来，果然那叫声充满了忧郁；那往日里悠悠然的叫声原来是痛苦的呼喊呢？！

　　“是它肚子饥了，渴了吧？”妹妹又说。

　　我们跑过去，要给它添些食儿，却看见笼里，满满地放着一盘黄谷，一盘清水。这便又使我们迷糊了。

　　“一定是向往着云天吧。”

　　我们这么不经意地说过，立即便觉得是很正确的了，心想：它未被老头儿捉住之前，它是飞在天上的，天那么空阔，天便全然是它的；黎明的时候，它一定是飞得像云一样地高，向黑暗宣告着光明。如今，黎明来了，它却飞不出去，才这么发疯似的*了！

　　我们在笼下捡起了那抖落下的羽毛，深深地感到它的可怜了。

　　我们把这想法告诉给老头儿，老头儿笑我们可爱，却终没有放了它去。它每天还是这么叫着，唱那一支忧郁的歌。我们终于不忍了，在一个黎明，悄悄起来，拆开了笼的门，放它出去了。它一下子飞到了柳树梢上，和柳梢一起激动着，有些站不稳，几乎就要掉下来了。但立即就抖抖身子，对着我们响亮地叫了一声，倏忽消失在云天里不见了。

　　老头儿发觉走失了云雀，捶胸顿足了一个早上，接着就疑心被人放走了，大声叫骂。我们听了，心里却充满了欢乐，觉得干了一件伟大的事情。

　　1．通读全文，概括云雀不同时期叫声的特点，说说文中的云雀是一个什么样的形象？

　　刚来时：________________________________________；

　　时间一长：______________________________________；

　　每每黎明时：____________________________________；

　　当我们放飞它时：________________________________；

　　云雀的形象：____________________________________。

　　2．文章主要表现了“我”对云雀什么样的思想感情？你从文中哪些地方看出来的？

　　________________________________________________

　　3．结合上下文，说说下列句中加粗词语的深刻含义。

　　（1）它一下子飞到了柳树梢上，和柳梢一起激动着。

　　激动：__________________________________________

　　（2）这便又使我们迷糊了。

　　迷糊：__________________________________________

　　4．人有人言，鸟有鸟语。文章的结尾写“我”放飞云雀后，它对着“我”响亮地叫了一声。请你揣摩云雀此时此刻的心情，用第一人称写一段话描写它的心理活动。

　　________________________________________________

　　5．制作读书卡片是一种很好的阅读积累方法，下面是一张尚未完成的读书卡片，请将其填写完整。

　　读书卡片

　　篇名：《云雀》作者：贾*凹

　　摘句：它叫起来的时候，总是在笼里不能安宁，左一撞，右一碰的，常常把黄黄的小嘴从笼格里挤出来，盯着高高的云天，叫得越发哑了。

　　品析：___________________________________________

　　6．有人认为本文的主题是善待生命，同情弱者；也有人认为本文是一首**的颂歌；还有人认为，本文主要是谴责了一种把快乐建立在别人痛苦之上的****的行为。你同意哪种观点？结合文章的内容说说你的理由。

　　________________________________________________

　　参***：

　　1．刚来时：叫得很好听，像唱歌一样。

　　时间一长：叫声不比以前那么脆，越发哑了。

　　每每黎明时：叫声很忧郁。

　　当我们放飞它时：它的叫声很响亮（或快乐）。

　　云雀的形象：追求**，向往云天。

　　2．同情或可怜。

　　（1）听它唱得沙哑，以为它疲劳了，建议老人不要再逗弄它。

　　（2）听它的叫声充满了忧郁，以为它饿了，为它添食。

　　（3）觉得它是向往云天后，偷偷地放飞了它。

　　（4）在笼下捡起那抖落下的羽毛，深深地感到它的可怜了。（你从文中哪些地方看出来的？答对其中的三点即可）

　　3．（1）激动：云雀重获**后显得兴奋、愉快（喜悦）

　　（2）迷糊：弄不明白，弄不清楚。用在此处写出了我和妹妹对云雀的叫声充满了忧郁表示困惑。

　　4．围绕云雀重获**后的喜悦、兴奋及对我和妹妹的感激，用第一人称来描写云雀的心理活动。示例：我终于又可以亲近久违的云天，又可以**自在地飞翔了。谢谢你们给了我逃脱牢笼重返云天的机会。

　　5．本题重点是品析动作描写（碰、撞、挤、盯）及其作用。示例：这是对云雀的动作描写，写出了云雀在笼里的焦躁和痛苦，表现了它对**和云天的渴望向往。

　　6．同意哪一种观点都可，关键是结合文章内容说出理由。

　　示例1：从我和妹妹的角度谈善待生命、同情弱者；

　　示例2：从云雀角度谈对**的渴望；

　　示例3：从老头的角度谈对****行为的谴责。

　　（以上主观题意对即可）

阅读练习及答案3

　　泰戈尔 仿佛

　　【原文欣赏】

　　我不记得我的母亲，

　　只是在游戏中间

　　有时仿佛有一段歌调在我玩具上回旋，

　　是她在晃动我的摇篮时所哼的那些歌调。

　　我不记得我的母亲，

　　但是在初秋的早晨

　　合欢花香在空气中浮动，

　　庙殿里晨祷的馨香仿佛向我吹来母亲的气息。

　　我不记得我的母亲，

　　只是当我从卧室的窗里外望悠远的蓝天，

　　我仿佛觉得母亲凝住我脸上的眼光

　　布满了整个天空。

　　【课文简析】

　　这首诗，表达了孩子对母亲的热爱、怀念和依恋。全诗三节，每节都以“我不记得我的母亲”起笔，然后分别选取三个生活场景，从歌调、气息、形象三个方面，表达了母亲在“我”的生活中，无处不在。

　　诗歌的第1节，作者写道：“在游戏中间”、“歌谣在玩具上回旋”、“晃动摇篮时”等。这些内容告诉我们，这一节是回忆“我”幼年时感受的母爱。

　　第2节，诗人选取了特殊的意象：初秋早晨的合欢花香，暗喻母子和欢的温馨、甜美。再者，诗人由花香联想到庙里晨祷的馨香，既自然，更见精妙：人人都知道，到庙里烧香祈祷，心情该是何等的虔诚，而作者此时此刻竟那么真切地仿佛感受到了母亲的气息，足见诗人对母亲的思念之切、之烈。

　　第3节，诗人选取的环境是卧室，而且是“我”一个人在“外望悠远的'蓝天”。起初，诗人也许感到孤独，或许原本就是因为孤独而“外望”——渐渐地思念母亲、渴盼母爱的心荡漾**，强烈起来。于是，正如母亲的眼光“凝注在我脸上”一般，母亲对自己的关爱具体起来、真切起来。因此，孤寂的内心顿时开阔起来，温暖起来，仿佛觉得母亲的眼光“布满了整个天空”。这告诉读者：虽然“我”过早地失去了母亲，但“我”并不孤单，因为随时随地，母爱都相伴相随，甚至弥漫在“我”的整个生活中，将“我”包裹，“我”每时每刻，都能感受到厚重而丰富的母爱。

　　由整理，仅供参考：

　　1，为什么每节都以“我不记得我的母亲”起笔?

　　( 引出下面的内容，表达母亲始终在“我”的生活中，一直在“我”的心中。 )

　　2，诗歌的第1节，是回忆“我”幼年时感受的母爱，其理由是什么?

　　( 理由是：“在游戏中间”、“歌谣在玩具上回旋”、“晃动摇篮时”等。 )

　　3，为什么诗人从“庙殿里晨祷的馨香”感觉到母亲的气息?

　　( 因为母亲在孩子的心中，就像花一样美好温馨;而母亲对孩子的心，就像晨祷的人们那样虔诚。 )

　　4，“母亲凝住在我脸上的眼光/布满了整个天空”是什么含义?

　　( 母亲始终在“我”的整个生活中，母亲一直在“我”心中，“我”一直想念她。 )

　　5，这首诗选取了哪些有**性的形象来抒发对母亲的爱?

　　( 母亲为我哼的歌谣、母亲的气息、母亲的眼光。 )

　　6，模仿本诗的格式和主题，再写一节诗。

　　(略)

　　7，学习了这首诗，写一百字左右欣赏性文字。

　　(略)

阅读练习及答案4

　　坐井观天

　　有一天，一只小井蛙（对 朝）来井边饮水的画眉鸟说：“朋友们都笑我坐井观天，见识短浅，这太不公*了！这回我（立下 树下）雄心壮志，订好学习计划，两年内我要成为一名知识渊博的学者！”大概是由于过分（感动 激动）吧，小井蛙的肚皮胀（的 地 得）一鼓一鼓的，看样子真要发奋干一（回 番 阵）事业呢！

　　画眉鸟说：“井蛙弟弟，订了计划可得努力行动呀。好吧，两年后我听你的消息。”

　　小井蛙爱不释手地看着自己的美好计划，越看心里越美，他兴冲冲地借来了几本厚厚的书籍。心想这一来当上学者就（更 还 会）有把握啦！

　　第二天，小井蛙拿出一本书翻开看了几行。哟！看书还挺吃力的呢！他想，先好好休息几天，等（精神 精力）充沛了，（在 再）来啃这些厚本本也不迟。

　　一个星期后 当他第二次拿起书的时候 忽然想起 蝌蚪们不是约我今天去游戏吗 去不去呢 小井蛙又想 两年的时间还长呢 先去玩 明天再看书吧

　　从蝌蚪那里回来后，小井蛙感到挺累的，不过www.精神还是挺不错。他正准备看书，抬头一望，（园园 圆圆）的月亮正挂在井台的上空，好几颗星星还冲他眨眼呢！小井蛙的心又动了：这时候，不赏月开开心，那才是傻瓜呢！明天再看书吧！

　　这样，一天推一天，两年时间不知不觉地溜走了。一天清晨，小井蛙正在睡懒觉，朦胧中从井台传来唱歌的声音：“明日推明日，明日有多少，万事推明日，时光空消磨……”“谁呀！”这么早就来吵！小井蛙生气了。“我是画眉姐姐，特地赶早来祝贺你成为学者的。你怎么还没起床呢？”小井蛙翻身起来，张开嘴巴，半天说不出话来。

　　1、 划去文中括号里不合适的字、词。

　　2、 给文中空白处加上标点。

　　3、 对“坐井观天”的恰当解释是（ ）

　　①坐在井里观看天空。

　　②比喻目光狭小，看到的有限。

　　③比喻喜欢过悠闲的生活，容易满足。

　　4、 这则寓言告诉我们什么道理？

　　答案

　　1、（mā）jiǎo（每空0.5分）

　　2、依次为：伤心 温和 意味深长 恍然大悟

　　3、，，，：“，？”“。”。

　　4、“这”指手表里的小齿轮和螺丝的工作，因为如果没有这些小齿轮和螺丝在表壳里默默无闻的工作，手表就不成为手表。

阅读练习及答案5

　　阅读下面的文字，完成13~15题。（15分）

　　炎凉

　　张晓风

　　①我有一张**，每到五六月，天气渐趋暖和，暑气隐隐待作，我就把它找出来，用清茶的茶叶渣拭净了，铺在床上。

　　②一年里面第一次使用**的感觉极好，人躺下去，如同躺在春水湖中的一叶小筏子上。清凉一波波来拍你入梦，**恍惚仍饱含着未褪尽的竹叶清香。生命中的好东西往往如此，极便宜又极耐用。我可以因一张席而爱一张床，因一张床而爱一栋屋子，因一栋屋子爱上一个城……

　　③整个初夏，肌肤因贴近那清凉的卷云而舒缓自如。触觉之美有如闻商士说法，凉意沦肌峡髓①而来。古人形容喻道之透辟，谓一时如天女散花。天女散花是由上而下，轻轻撒落──花瓣触人，没有重量，只有感觉。但人生某些体悟却是由下而上，仿佛有仙云来轻轻相托，令人飘然升浮。凉凉的**便有此功。一领清簟可以把人沉淀下来，静定下来，像空气中热腾腾的水雾忽然凝结在碧沁沁的一茎草尖而终于成为露珠。人在席上，也是如此。*人牧羊，他们故事里的羊毛毯是可以飞的。*人种地，对植物比较亲切。*人用植物编织席子不飞──*人想，飞了干吗呀？好好地躺在席子上不比飞还舒服吗？*圣贤叫人拯救人民，其过程也无非是由“出民水火”到“登民衽席”②。总之，世界上最好的事莫过于把自己或别人放在席子**。初夏季节的我便如此心满意足地躺在我的**上。

　　④可惜好景不长，到了七八月盛夏，情形就不一样了。刚躺下去还好，多躺一会儿，席子本身竟然也变热了。凉席会变热，天哪，这真是人间惨事。为了环保，我睡觉不用冷气，于是只好静静地和热浪僵持对抗。我反复对自己说：“不热，不算太热，我还可以忍受，这也没什么大不了，哼，谁怕谁啊……”念着念着，也就睡着了。

　　⑤然后，便到了九月，九月初席子又恢复了清凉。躺在席上，整个人摊开，霎时变成了片状，像一块金子捶成薄薄的金箔，我贪享那秋霜零落的错觉。

　　⑥九月中，每每在一场冷雨之后，半夜乍然惊醒，是被背上的沁凉叫醒的──唉，这凉席明天该收了。我在黑暗中揣想，**如果有知，也会厌苦不已吧？七月嫌它热，九月又嫌它凉，人类也真难伺候。

　　⑦想来一生或者也如此，曾经嫌日程排得太紧，曾经怨事情做个不完，曾经烦稿约演讲约不断，曾经大叹小孩子缠磨人……可是，也许，有一天，一切热过的都将乍然冷却下来，令人不觉打起寒颤。

　　⑧不过，也只好这样吧！让席子在该铺开的时候铺开，在该收卷的时候收卷。炎凉，本来就半点由不得人的。

　　（选自《张晓风的国学讲坛》）

　　[注]①沦肌峡髓：渗透入肌肉骨髓，比喻程度或感受之深。②出民水火，登民衽席：比喻解救陷于困境的百姓。

　　13.下列对原文的概括和分析，不正确的两项是（5分）

　　A.第②段描写一年中第一次使用**的感觉，表达了对生命中美好事物的喜爱之情。

　　B.第③段思路开阔，形象地写出了作者躺在**上的触觉之美，给人舒爽自如的感觉。

　　C.“炎凉，本来就半点由不得人的”，面对它“也只好这样吧”，体现了作者的无可无奈何。

　　D.作者感叹当一切忙碌的事都停顿下来之后，往往又给人一种瞬间冷却的失落感。

　　E.本文主要运用议论和抒情的方式，表现天气冷热变化，影响人对**的不同感受。

　　14.第⑧段“让席子在该铺开的时候铺开，在该收卷的时候收卷”这句话在文中有什么作用？请简析。（4分）

　　答：

　　15.作者为什么要以“炎凉”为题？请结合文本简析。（6分）

　　答：

　　答案：

　　13．C E（C项，“体现了作者的无可奈何”错，应是“体现了作者的豁达心态”。 E项，主要用到的表达方式是描写和抒情。）（5分）

　　14．【要点】 ①这句话语含双关，表面上写对待席子的态度要顺其自然，实际上表达对待人生境遇应该洒脱、旷达。②与篇末“炎凉，本来就半点由不得人的”一起表达作者对人生的感悟，卒章显志。（4分，每点2分。）

　　15．【要点】 ①**在不同季节给人炎凉的肌肤感觉；②喻指不同的人生境遇，包括得意与失意，顺境与逆境…… ③作为情感表达的线索。（6分，每点2分。）

《穿井得一人》阅读练习及答案3篇（扩展5）

——《穿井得一人》公开课教学设计3篇

《穿井得一人》公开课教学设计1

　　教学目标

　　1、正确、流利地朗读文言课文；

　　2、理解文意，积累一些文言词语；

　　3、学习如何对待传闻。

　　教学过程

　　一、导入《吕氏春秋》简介

　　《吕氏春秋》又称《吕览》，先秦杂家**著作。是战国末秦相吕不韦集合门客编写而成，共26卷，分为十二纪、八览、六论，160篇。成书于秦始皇***前夕。此书以儒家学说为主干，以道家理论为基础，以名、法、墨、农、兵、阴阳家思想学说为素材，熔诸子百家学说为一炉，闪烁着博大精深的智慧之光。出自它的寓言故事《刻舟求剑》、《掩耳盗铃》、《良狗捕鼠》等。

　　二、出示学习目标

　　1、正确、流利地朗读文言课文；

　　2、理解文意，积累一些文言词语；

　　3、学习如何对待传闻。

　　三、读其文

　　1、读准字音；

　　溉汲gài jí

　　2、读准节奏。

　　宋之/丁氏，家无井/而出溉汲，常一人/居外。及/其家穿井，告人/曰：“吾/穿井/得一人。”有闻而/传之/者：“丁氏穿井/得一人。”国人/道之，闻之/于宋君。宋君/令人问之/于/丁氏，丁氏/对曰：“得一人/之使，非/得一人/于/井中也。”求闻之/若此，不若/无闻也。

　　四、译其义

　　1、自己结合课下注释翻译课文；

　　2、同桌互相交流。

　　3、全班交流，订正翻译。

　　五、悟其理

　　1、概括这则寓言故事的主要内容。

　　记叙了宋国有个人挖掘井节省了一个劳动力被误传为从井中挖出了一个人的故事。

　　2、丁家穿井后，告人曰：“吾穿井得一人”。是什么意思？

　　意思是我家打井节省了一个劳动力。

　　3、传说的人把这句话听成了什么意思？

　　听成了姓丁的人家打井挖出了一个人。

　　4、为什么会造成这样的讹传呢？

　　（1）丁氏对这件事表述不够清楚；

　　（2）“有闻而传之者”未经**分析就传播开去；

　　（3）“国人”似乎也乐于接受这种离奇的传闻，于是愈传愈广。

　　5、从这个故事中，你明白了什么道理？

　　1、说话要防止歧义。

　　2、不要轻信流言蜚语，不要传播未经自己考查的话。

　　3、对待传闻应采取审慎的态度，**研究，去伪存真。

　　这则寓言告诉我们，对于传闻，要以审慎的态度进行分析、甄别，不要轻易相信传闻，也不要轻易传播未经证实的传闻。

　　六、拓展延伸

　　现实生活中有没有类似情况？ 如果有，我们应该怎样去对待？

　　在现实生活中对待传闻应采取审慎的态度，要有**研究、去伪存真的'求实精神。不要轻信，不能盲从，更不能以讹传讹。

　　七、课堂检测

　　1、结合文意，解释下列句中***词。

　　【1】及其家穿井。

　　【2】 宋君令人问之于丁氏。

　　【3】有闻而传之者。

　　【4】国人道之，

　　2、翻译句子：

　　（1）得一人之使

　　（2）国人道之，闻之于宋君。

　　3、对本文的寓意说法有误的一项是 （ ）

　　A．不要轻信流言蜚语。

　　B ．一家之言，经再三转述，往往会丧失原义。

　　C ．对于别人的话，要注意实地**，掌握第一手材料。

　　D ．要勇于揭穿

《穿井得一人》公开课教学设计2

　　教材、学情分析：

　　本单元是以想象为主题的单元，包含了童话、诗歌、神话和寓言，引人遐思，给人启迪。《穿井得一人》是一篇寓言，体现了寓言的讽喻特色，在网络自**时代，它仍然有着积极的现实意义，另外它也是一篇文言文，文言实词的教学也应得到相应重视。

　　教学目标：

　　1、积累常见文言实词：穿、汲、及、闻、道、对、国。

　　2、解读文本，理解寓言内涵。

　　3、联系生活，防微杜渐。

　　教学重难点

　　解读文本，理解寓言内涵。

　　教学准备

　　文本准备：《苏东坡传》、《弟子规》。课件准备：PPT。

　　资料准备：借助网络、小写作。

　　教学时数：1课时

　　教学过程

　　一、经典诵读，解题入文

　　凡出言，信为先，诈与妄，奚可焉？

　　话说多，不如少，惟其是，勿佞巧。

　　奸巧语，秽污词，市井气，切戒之。

　　见未真，勿轻言，知未的，勿轻传。

　　穿井得一人《吕氏春秋》吕不韦

　　二、诵读课文，整体感知

　　（一）诵读，释义

　　（1）分角色朗读：叙述、丁氏、闻而传之者、国人。

　　（2）朗读者说说三句的意思：

　　丁氏：吾穿井得一人。

　　闻而传之者：丁氏穿井得一人。

　　**：得一人之使，非得一人于井中也。

　　（3）再朗读

　　（二）抓起因，明晓文脉

　　宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。

　　——他们家为什幺挖井？溉汲、居。

　　（三）小结：丁家打了一口井，不必像以前那样专门有一个人去打水了，节省了一个人的劳力，相当于家里多了一个人。

　　三、依文解言，判断案情

　　（一）合作探究：小组探究：宋国的'国君决定追究这起谣言的责任人。你是断案大臣，你觉得：谁应该为这起谣言负责？

　　讨论后，请同学上黑板写出结论

　　1、学生板书：

　　丁氏：

　　**：

　　闻而传之者：

　　宋君：

　　2、教师总结：

　　①丁氏：是起因。对挖井后节省了一个人的劳力，表述不清。知错能改。

　　②闻而传之者：未经**分析就传播开去。

　　③国人：似乎也乐于接受这种离奇的传闻，才越传越广。

　　④宋君：不人云亦云，**事件源头，获得**。

　　（二）依文解言：哪些关键词能体现他们的责人？

　　宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。

　　重点词：告、闻而道、对、国、使。

　　（三）学生提出其他疑难，师生合作解答。

　　四、联系生活，防微杜渐

　　1、激发引导：有人说：当真理还在穿鞋的时候，谎言已经走遍世界了。现代环境下，利用灵活无序的网络传播，谣言传播变的速度更快、作用力更强。说说你听的传闻，最后证实是谣言。

　　学生能说出一两个即可！

　　2、在人人都是自**的时代，你觉得怎样消除“穿井得一人”的现象再次发生？

　　对待传闻，应采取审慎的态度，**研究，不轻信盲从，不以讹传讹。不传播未经自己考证的话。具备一定的科学知识，练就一双慧眼。

　　“谣言止于智者”这句话绝对正确！智者不会轻信传言，更不会传播谣言。但是，天下智者何其少！如果寄希望于智者，那是无济于事的。辟谣的重要法宝，是让事实说话！

　　五、巩固训练，布置作业。

　　（一）课堂训练

　　一词多义：有闻而传之者，求闻之若此，闻之于宋君。

　　古今异义：国人道之。

　　常见易错：宋君令人问诸丁氏。

　　（二）布置作业：以“谣言”为写作内容，学写一篇寓言，或写一篇记叙文。

　　六、板书设计

　　穿井得一人

　　《吕氏春秋》

　　①丁氏：是起因。对挖井后节省了一个人的劳力，表述不清。知错能改。

　　②闻而传之者：未经**分析就传播开去。

　　③国人：似乎也乐于接受这种离奇的传闻，才越传越广。

　　④宋君：不人云亦云，**事件源头，获得**。

　　谣言止于智者

　　七、教学反思：

　　在起始年级重视习惯的培养，包括使用字典、课前经典诵读等。整节课设计力求新颖、思路清晰，层层深入；抓住学生感兴趣的点，在整体感知环节切入课文，使学生对文章的大意有整体了解；注重寓言的教育功能，教人向善，引导正确价值观。抓住小组合作，用恰当的活动引导学生课堂互动！

　　遗憾很多，有两条格外值得记取：过于重视文意和与现代生活的链接，依靠文意梳理，文言词汇未得到有效落实。写的环节，没能充分完成，延伸拓展部分应当删去，留下时间开展写作训练。

《穿井得一人》公开课教学设计3

　　教材、学情分析：

　　本单元是以想象为主题的单元，包含了童话、诗歌、神话和寓言，引人遐思，给人启迪。《穿井得一人》是一篇寓言，体现了寓言的讽喻特色，在网络自**时代，它仍然有着积极的现实意义，另外它也是一篇文言文，文言实词的教学也应得到相应重视。

　　教学目标：

　　1.积累常见文言实词：穿、汲、及、闻、道、对、国。

　　2.解读文本，理解寓言内涵。

　　3.联系生活，防微杜渐。

　　教学重难点

　　解读文本，理解寓言内涵。

　　教学准备

　　文本准备：《苏东坡传》、《弟子规》。课件准备：PPT。

　　资料准备：借助网络、小写作。

　　教学时数：

　　1课时

　　教学过程

　　一、经典诵读，解题入文

　　凡出言，信为先，诈与妄，奚可焉？

　　话说多，不如少，惟其是，勿佞巧。

　　奸巧语，秽污词，市井气，切戒之。

　　见未真，勿轻言，知未的，勿轻传。

　　穿井得一人《吕氏春秋》吕不韦

　　二、诵读课文，整体感知

　　（一）诵读，释义

　　（1）分角色朗读：叙述、丁氏、闻而传之者、国人。

　　（2）朗读者说说三句的意思：

　　丁氏:吾穿井得一人。

　　闻而传之者:丁氏穿井得一人。

　　**:得一人之使，非得一人于井中也。

　　（3）再朗读。

　　（二）抓起因，明晓文脉

　　宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。

　　——他们家为什幺挖井？溉汲、居。

　　（三）小结：丁家打了一口井，不必像以前那样专门有一个人去打水了，节省了一个人的劳力，相当于家里多了一个人。

　　三、依文解言，判断案情

　　（一）合作探究：小组探究：宋国的国君决定追究这起谣言的责任人。你是断案大臣，你觉得：谁应该为这起谣言负责？讨论后，请同学上黑板写出结论。

　　1.学生板书：

　　丁氏:

　　**:

　　闻而传之者:

　　宋君：

　　2.教师总结：①丁氏：是起因。对挖井后节省了一个人的劳力，表述不清。知错能改。②闻而传之者：未经**分析就传播开去。③国人：似乎也乐于接受这种离奇的传闻，才越传越广。④宋君：不人云亦云，**事件源头，获得**。

　　（二）依文解言：哪些关键词能体现他们的责人？

　　宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。

　　重点词：告、闻而道、对、国、使。

　　（三）学生提出其他疑难，师生合作解答。

　　四、联系生活，防微杜渐

　　1.激发引导：有人说：当真理还在穿鞋的时候，谎言已经走遍世界了。现代环境下，利用灵活无序的网络传播，谣言传播变的速度更快、作用力更强。说说你听的传闻，最后证实是谣言。

　　学生能说出一两个即可！

　　3.在人人都是自**的时代，你觉得怎样消除“穿井得一人”的现象再次发生？

　　对待传闻，应采取审慎的态度，**研究，不轻信盲从，不以讹传讹。不传播未经自己考证的话。具备一定的科学知识，练就一双慧眼。

　　“谣言止于智者”这句话绝对正确！智者不会轻信传言，更不会传播谣言。但是，天下智者何其少！如果寄希望于智者，那是无济于事的。辟谣的重要法宝，是让事实说话!

　　五、巩固训练，布置作业。

　　（一）课堂训练

　　一词多义：有闻而传之者 求闻之若此 闻之于宋君。

　　古今异义：国人道之。

　　常见易错：宋君令人问诸丁氏。

　　（二）布置作业：以“谣言”为写作内容，学写一篇寓言，或写一篇记叙文。

　　六、板书设计

　　穿井得一人

　　《吕氏春秋》

　　①丁氏：是起因。对挖井后节省了一个人的劳力，表述不清。知错能改。

　　②闻而传之者：未经**分析就传播开去。

　　③国人：似乎也乐于接受这种离奇的传闻，才越传越广。

　　④宋君：不人云亦云，**事件源头，获得**。

　　——谣言止于智者

　　七、教学反思：

　　在起始年级重视习惯的培养，包括使用字典、课前经典诵读等。整节课设计力求新颖、思路清晰，层层深入；抓住学生感兴趣的点，在整体感知环节切入课文，使学生对文章的大意有整体了解；注重寓言的教育功能，教人向善，引导正确价值观。抓住小组合作，用恰当的活动引导学生课堂互动！

　　遗憾很多，有两条格外值得记取：过于重视文意和与现代生活的链接，依靠文意梳理，文言词汇未得到有效落实。写的.环节，没能充分完成，延伸拓展部分应当删去，留下时间开展写作训练。

《穿井得一人》阅读练习及答案3篇（扩展6）

——《*梦》阅读练习及答案3篇

《*梦》阅读练习及答案1

　　材料一 (19世纪中期)运动倡导者的梦想，主要是为了使国家能够抵御外来侵略、****动荡并加强他们自己的权位。　　——徐中约《*近代史——*的奋斗》

　　材料二 “无端忽作太*梦，放眼昆仑绝顶来”。1902年，梁启超在《新*未来记》中，写下了对未来的梦想和期望。

　　材料三 1933年的新年，上海《东方杂志》推出了一个“新年的梦想”特刊，**各界人士做一场“*梦”。在各色的梦里，有人梦想整个民族实现了空前的团结，国共两*共商**救国大计；……　　　　　 　　——《一个时代的“新年梦想”》

　　材料四*的**正是由这样两种梦想推动着：一是爱国**者想看到一个新*傲立于世界民族之林；二是提高处于社会底层的农民的地位，消除古代旧有的……社会差别。

　　——费正清《观察*》

　　请回答：

　　(1)据材料一并结合所学知识，指出这些“运动倡导者的梦想”是什么？(不得摘抄原文)他们为梦想做了些什么？（举两例）(2分)

　　（2）梁启超在19世纪末的**梦想是什么？（1分）孙中山为实现“*梦”的指导思想是什么？（1分）

　　（3）材料三中“整个民族实现了空前的团结”这个梦想最终实现了吗?表现是什么？(2分)

　　（4）材料四中的“两种梦想”，今天已变为现实。结合所学知识，第一个梦想开始实现的标志是什么？列举一例新*在20世纪50年代为实现第二个梦想采取的有效措施。(2分)

　　（5）“在**开放30多年的伟大实践中”形成的**的指导思想是什么？作为一名新时代的中学生，你应该拥有怎样的“*梦”?(2分)

　　【答案】

　　（1）“师夷长技以自强”（或维护清**的封建**）（1分）。

　　创办军事工业，创办民用工业，创办新式学堂，创建近代海军（任写出两类既得1分），或洋务派创办的具体企业、学校等。（任写出两个即得1分）

　　（2）实行变法或建立君主立宪制，救亡图存（1分）。指导思想是****。（1分）

　　（3）这个梦想实现了（1分，只说“梦想实现了”，不得分），*建立了**民族**战线。（1分）

　　（4）*******的成立。（1分）颁布《*******土地**法》（或进行土地**，或废除封建土地**，或废除地主阶级封建剥削的土地所有制，或开展农业合作化运动，或对农业实行****改造）（1分）。

　　（5）*理论（1分）；答案只要符合“**民族复兴”的主题即可（1分）

《*梦》阅读练习及答案2

　　材料一实现**民族伟大复兴的“*梦”，是随着另一场梦的破碎产生的。长期以来，****以其独有的特色和辉煌走在了世界文明发展的前列，为世界文明进步作出过巨大的贡献。然而，随着资本**生产方式的兴起，随着近代工业**脚步的加快，*很快落伍了。固步自封的封建**者仍然沉浸在往日的辉煌所造就的梦想之中，等待着“万国来仪”。不料，等来的却是**列强的船坚炮利，等来的却是**灭顶之灾。

　　（1）材料一中“另一场梦的破碎”是由什么事件导致的？（1分）这一事件对*的经济结构产生了哪些影响？（6分）

　　材料二新*成立伊始，*等老一辈**家就带领**和全国各族人民，为建设一个繁荣昌盛、各族人民当家做主的****现代化国家而奋斗……然而，探索的道路并不*坦。在一个经济文化落后的东方大国实行彻底的****并取得胜利固然不易，在这样的大国穷国中建设****现代化国家更是一件前无古人的伟业。实现伟大的梦想，想要****，没有**，不付出代价，是难以想象的。

　　（2）结合材料二说明，在50年代后期，经济建设上的哪些事件让我们付出了难以想象的代价？（2分）并结合所学知识说明，这些事件出现的根源是什么？（2分）

　　（3）结合以上材料和所学知识说明，为了实现“*梦”，十一届****以来*经济体制**不断深化的表现。（6分）

　　（4）*几代人为实现*梦而作出的探索，给了我们今天进行****现代化建设哪些启示？（2分）

　　答案

　　（1）事件：*战争(1分)

　　影响：

　　①自然经济开始瓦解；

　　②促进了近代民族工业的兴起；

　　③为资本**的发展提供了劳动力和商品市场。（6分）

　　（2）事件：人民公社化运动。（2分）

　　根源：左倾错误（2分）

　　（3）表现：

　　a.农村首先进行**，实行家庭联产承包责任制；

　　b.城市经济体制**中心环节是增强企业活力；

　　c.*的十四大提出建立****市场经济体制的`目标。（6分）

　　（4）启示：

　　①****现代化建设不是****的，必须立足*的国情作出**的决策；

　　②****现代化建设必须坚持以经济建设为中心。（言之成理即可。2分）

《*梦》阅读练习及答案3

　　（1）梦想要成真，首先梦想须顺应时代潮流。李鸿章曾认为，“*文武**，事事远出西人之上，……*欲自强，则莫如学习外国利器。”为“自强”，李鸿章进行了实践活动(创办的近代企业)举一例说明？

　　（2）梦想要成真，还须**远瞩的智慧。孙中山提出，“我们**的目的，是为*谋幸福，因不愿少数满洲人**，故要民族**……”这里，孙中山的最终梦想是什么？为此，他建立什么国家（名称）？他在1924年进行了*建立什么军校？

　　（3）梦想要成真，要从本国国情出发，更须坚韧不拔的毅力。*在1930年指出，“**式……扩大人民武装的路线……无疑义地是正确的。”

　　*与*会师建立什么**？*他又开创是***胜利怎样的道路？1934-1936年，**经历了怎样的考验？(举一例说明)

　　答案

　　1.创造江南制造总局

　　2.**情感*或则实现**共和 *国 黄埔军校

　　3.*工农**或第四军 农村包围城市 第五次反围剿失败（或**长征）

《穿井得一人》阅读练习及答案3篇（扩展7）

——《磨》阅读练习及答案3篇

《磨》阅读练习及答案1

　　【甲】愚公移山（节选）

　　北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也。聚室而谋曰：“吾与汝毕力*险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许。其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。

　　【乙】铁杵磨针

　　磨针溪，在眉州象耳山下。世传李太白读书山中，未成，弃去。过小溪，逢老媪方磨铁杵，问之，曰：“欲作针。”太白感其意，还卒业。媪自言姓武。今溪旁有武氏岩。

　　1．解释下列句子中加点的词。（2分）

　　（1）惩山北之塞（ ） （2）寒暑易节，始一反焉（ ）

　　（3）方磨铁杵（ ） （4）媪自言姓武（ ）

　　2.下列句子中加点词意义相同的一项是（ ）（2分）

　　A. 年且九十 存者且偷生 B. 且焉置土石 始一反焉

　　C. 杂然相许 吴广以为然 D. 以君之力 固国不以山溪之险

　　3.用现代汉语下面句子的意思。（4分）

　　（1）汝心之固，固不可彻。

　　（2）太白感其意，还卒业。

　　4. 【甲】文中愚公移山的原因是“______________ ”，移山的目的是“_____________ _ ”（用原文回答）（2分）

　　5.由【乙】文演变的民间俗语为______________。李白勤学苦读，终成诗仙。请再举一个我国古代名人的勤学事例。（2分）

　　【人物】______________【事例】______________

　　6.实现*梦，任重而道远。从选文中愚公和李白的身上，我们可以汲取哪些精神营养？（2分）

　　参***：

　　1.（1）苦于（2）通“返”，往返（3）正在（4）说

　　2.D

　　3.（1）你思想顽固，顽固到了不可改变的地步。

　　（2）李白被她的想法所感动，回去后终于完成了自己的学业。

　　4. 惩山北之塞，出入之迂也。 指通豫南，达于汉阴。

　　5. 只要功夫深，铁杵磨成针。 匡衡 凿壁偷光 / 孙康 映雪照读 / 车胤 囊萤读书 孔子/韦编三绝等。 (要求写出真实姓名，事例言简意赅。各0.5分）

　　6、有坚忍不拔的毅力；脚踏实地的实干精神。

《穿井得一人》阅读练习及答案3篇（扩展8）

——《老王》阅读练习及答案3篇

《老王》阅读练习及答案1

　　阅读下列文段，完成文后题目。（12分）

　　有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他*时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的**，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？”

　　他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。

　　我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。

　　我强笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

　　他只说：“我不吃。”

　　我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”

　　我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”

　　他也许觉得我这话有理，站着等我。

　　我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想像他是怎么回家的。

　　过了十多天，我碰见老王同院的老李。我问：“老王怎么了？好些没有？”

　　“早埋了。”

　　“呀，他什么时候……”

　　“什么时候死的？就是到您那儿的第二天。”

　　他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布——因为老王是*，埋在什么沟里。我也不懂，没多问。

　　我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

　　小题1:“开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。”一句用了什么修辞手法？（1分）意在强调什么？（2分）

　　小题2:老王为什么在病重之际还给“我”家送来香油和鸡蛋？（3分）

　　小题3:对下面一句话，你是如何理解的？（3分）

　　（我）一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。

　　小题4:为什么每想起老王，“我”“总觉得心上不安”？（3分）

　　参***：

　　小题1:用了夸张的手法，强调老王步履维艰，身体僵直的形态

　　小题1:老王心眼好，非常重感情，他尊重作者夫妇俩。认准他们是好人，知恩必报，临死也要去谢谢好心人。

　　小题1:“我”虽然付了老王鸡蛋和香油钱，但“我”知道老王不是想要钱，而是关心“我”一家，也是想答谢“我”；“我”希望临死之前的老王能知道，“我”已领受他的谢意！

　　小题1:体现了作者的自我反省。老王送鸡蛋和香油是为了表示关心，表示感谢，是极其纯朴的，“我”却拿钱来回报他的真挚情意。与老王****还想着我们，来看我们相比，“我”觉得对老王的关爱不够。

　　小题1:本题考查学生鉴赏语句的能力。从词句所用的修辞手法或表现方法入手，分析词句的表达效果。有时根据上下文，结合词句原意，从词性的活用、色彩的变化、句式的运用及修辞手法等方面，揣摩词句的意义，并从进行鉴赏的角度进行评价。所以本句“直僵僵的镶嵌”分析出运用了“夸张”这种修辞手法，然后根据“也许他*时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想像里的**，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨”这一部分的描写来分析运用夸张手法是强调“老王的病情”。

　　小题1:本题考查学生分析文章内容的能力。可以从两个角度来分析，一个角度就是“老王为什么送鸡蛋给我”，第二个角度就是“老王在病危之际依然想着别人，这体现了他什么样的品质”，所以根据“老王一生孤苦伶仃，作者一家对老王关爱较多，老王病危之际，亲自来谢谢好心人”这几句话来分析原因。

　　小题1:本题考查学生理解语句内涵的能力。根据词句原本意义，结合具体语境，理解、分析，去深入理解词句的真正含义。要特别注意，这类试题，往往不是要问词句的表面意义，如果简单地理解为词句的表层意思，就容易理解偏差。所以结合“老王对我的感谢以及我对老王的谢意”来理解此句的内涵。

　　小题1:本题考查学生分析文章内容的能力。根据文章的最后一段“对像老王这样的不幸者的人关爱太少”以及“老王送鸡蛋和香油给我，我没理会他的意思，反而给他钱”这两个部分的内容来分析我心不安的原因。

《老王》阅读练习及答案2

　　现代文阅读（40分）

　　老王（20分）

　　（1）有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。往常他坐在蹬三轮的座上，或抱着冰伛着身子进我家来，不显得那么高。也许他*时不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的**，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。我吃惊地说：“啊呀，老王，你好些了吗？

　　（2）他“嗯”了一声，直着脚往里走，对我伸出两手。他一手提着个瓶子，一手提着一包东西。

　　（3）我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是鸡蛋。我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数不完。我也记不起他是怎么说的，反正意思很明白，那是他送我们的。

　　（4）我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

　　（5）他只说：“我不吃。”

　　（6）我谢了他的好香油，谢了他的大鸡蛋，然后转身进屋去。他赶忙止住我说：“我不是要钱。”

　　（7）我也赶忙解释：“我知道，我知道——不过你既然来了，就免得托人捎了。”

　　（8）他也许觉得我这话有理，站着等我。

　　（9）我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的方格子破布叠好还他。他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。我忙去给他开了门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。等到听不见脚步声，我回屋才感到抱歉，没请他坐坐喝口茶水。可是我害怕得糊涂了。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。我不能想象他是怎么回家的。

　　（10）过了十多天，我碰见老王同院的老李。我问：“老王怎么了？好些没有？”

　　（11）“早埋了。”

　　（12）“呀，他什么时候······”

　　（13）“什么时候死的？就是到您那儿的第二天。”

　　（14）他还讲老王身上缠了多少尺全新的白布——因为老王是*，埋在什么沟里。我也不懂，没多问。

　　（15）我回家看着还没动用的那瓶香油和没吃完的鸡蛋，一再追忆老王和我对答的话，捉摸他是否知道我领受他的谢意。我想他是知道的。但不知为什么，每想起老王，总觉得心上不安。因为吃了他的香油和鸡蛋？因为他来表示感谢，我却拿钱去侮辱他？都不是。几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

　　14.第一段划线句子用了什么写作方法？用了什么描写方法？有怎样的表达效果？（4分）

　　15．.老王身体虚弱正需要营养补充，但他自己不吃鸡蛋，却送给“我”一家，这是为什么?这一举动表现老王的什么性格?（4分）

　　16“我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里数不完。”有限的鸡蛋却数不完，你能说出其中的含义吗?（4分）

　　17.文末写道“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。请问：“我”一家当时受到了冲击，处境并不好，“我”为什么还觉得自己是“幸运的人”?面对老王为什么还感到“愧怍”?（4分）

　　18.．在现实生活中，你若遇到如同“老王”这样境遇的人，应该如何对待?请简要谈谈。（4分）

　　答案：

　　14.写作方法：对比。描写方法：动作描写。此处充分地表现出老王瘦弱无力、僵硬的'毫无生气的病态。

　　15.老王受了“我”一家的帮助，总觉得欠了人情，于是拖着病体硬撑着拿了鸡蛋、香油上门感谢，表现了老王淳厚善良、知恩图报。

　　16.这些鸡蛋凝聚了老王对“我”一家的真诚谢意，所以作者觉得鸡蛋多得数不完。

　　17..①虽然“我”一家当时受到冲击，处境不好，但比之身患残疾、生活贫困的老王，自感还是幸运的。这体现了“我”对不幸者、卑微者充满爱心的人道**精神。

　　②“我”感觉到自己对老王的关爱还很不够，所以感到“愧怍”。

　　18.关键词：尊重、理解、关心、爱心、树立*等观念、人道**精神等。(表述可以不同，合题意，有道理即可给分)

《穿井得一人》阅读练习及答案3篇（扩展9）

——《贝壳》的阅读练习及答案3篇

《贝壳》的阅读练习及答案1

　　我从医学院毕业后，来到一个临海的村庄开了家诊所。

　　转眼间，诊所开张快半年了，这天下午，我正在埋头看病历单，只见门口人影一闪，走进来两个人，是一个女人带着一个十来岁的女孩。我看到女孩一直在抓挠手背，面露痛苦的神情，便猜她是患了某种皮肤病。果然，女人拿起孩子的手臂，忧心忡忡地对我说：“医生，您看看我女儿得的是什么病？每隔一段时间就发作，怎么都好不了。”

　　我仔细地看了看，问女人：“孩子一生下来就是这样吗？”

　　女人却茫然地摇摇头：“我不知道，医生，这孩子不是我亲生的，她父母三年前出海时遇难了，我就收养了她。”女人想了想，又说：“我想起来了，这病确实是遗传的，她妈妈在世的时候也有这种病。”

　　听了这番话，我很同情女孩，也对眼前的女人生出几分敬意。我一边观察患处，一边问道：“以前看过医生吗，都用什么方法治疗过？”女人摇摇头道：“没看过医生，家里穷，看不起，听说您这儿收费便宜，医术又好，就赶来试试。”

　　我深感女人对我的信任，就安慰她道：“你别急，我开服中药，孩子服用一个疗程就会好了。”女人眼里燃起了希望，她小心翼翼地问：“那这药……要多少钱？”

　　我望着女人身上朴素的穿着，决定只收她成本，不要诊费，我算了一下，说：“不多，一百块就够了。”没想到就是这个价格，女人仍显得很为难，她低声说道：“我、我只出得起五十块。”

　　我有些迟疑，我可以贴一半钱为女孩治病，可是价格已经说出了口，如果这次减免了一半费用，传出去后再收费就难了。

　　这时，我突然看到女孩的脖子上挂着一只黄色的贝壳，上面的花纹很少见，我顿时有了主意，于是走过去拿起贝壳，故作欣喜地说：“好漂亮的贝壳！这可是稀有品种，城里要卖几十块钱一只呢。”然后我转身对女人说：“这样吧，孩子这只贝壳给我，就算是一半的医药费吧。”

　　女人似乎有些不相信，问道：“这种贝壳真能卖几十块一只？”我点点头：“是啊，我有个朋友开了家饰品店，需要这种贝壳呢。”女人沉吟了一下，却突然说道：“医生，那我们改天再来吧。”说完就拉起女孩，头也不回地走出门去了。我被这突如其来的变故弄糊涂了……

　　傍晚，诊所里没人，我来到不远处的沙滩上散步，忽然看到海边有个人在捡贝壳，仔细一看，竟是下午那女人。我不禁暗暗冷笑，想：看来这女人不但要卖掉先前的那只贝壳，还想捡更多的贝壳，卖更多的钱。其实，这种贝壳只是很普通的品种。

　　我躺在沙滩上，小憩了一会儿，天渐渐暗了下来，我知道涨潮的时候又到了，就向岸上走去。走了两步，回头一看，我突然发现，那女人竟然还在沙滩上，而且已经走出很远了。糟糕！这女人一定是捡贝壳太投入，忘了涨潮的时间了！我赶紧冲着她大声呼喊：“喂，快上来，涨潮了！”可是由于距离太远，女人浑然不觉，仍低着头一步步向前走。

　　就在这时，女人紧走几步，捡起一只贝壳，她兴奋地抬起头来，可惜一切都迟了……

　　我不知自己是怎么回到诊所的，也不知那个晚上是怎么过的。第二天，我听到患者说，昨天村里有个女人在捡贝壳时被潮水冲走了……

　　这天下午，一个男人走进了诊所，他的样子非常憔悴，眼里布满血丝。男人把两只一模一样的黄色贝壳放到我面前，我顿时明白了男人的身份，怔怔地望着他。男人用沙哑的声音对我说：“找到我爱人遗体的时候，她手里还紧紧攥着这两只贝壳。”

　　我一阵难过，说：“唉，我已经跟她说了，我收下一只贝壳就可以给孩子治病，她为什么还要去捡啊？”

　　男人的脸上露出一抹苦笑，说：“其实不怪她，我们收养的是一对双胞胎，两个孩子都有这种病，可家里只有****。”听了男人的话，我惊诧地抬起头来，只见门口站着两个一样身高一样长相的女孩。我握着那两只贝壳，眼泪如潮水般涌了出来……

　　(1)下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分)( )

　　A．两个女孩的父母去世后，女人出于同情收养了她们。但听说贝壳能够卖钱，利益的**又超过了她内心深处情感的底线，最终为此丧失了生命。

　　B．当女人听我说贝壳能够卖钱后，“说完就拉起女孩，头也不回地走出门去了”，这一情节的设置既为读者设置了很大的悬念，又为后来寻找贝壳这一事件做了极好的铺垫。

　　C．当我看见女人在沙滩上捡贝壳时想：看来这女人不但要卖掉先前的那只贝壳，还想捡更多的贝壳，卖更多的钱。这充分暴露了我心理极为阴暗的一面。

　　D．两只贝壳本不值钱，为了不破坏我的行规，我用女孩脖子上挂的一只价值几十元的贝壳折合了五十元钱，这也充分折射出我人性中美丽的一面。

　　E．面对妻子的去世，男人没有责怪，只是苦笑着，这也说明了男人对两个孩子的爱。

　　解析 本题考查对文本内容和写作手法的分析概括能力。A项，“利益的**又超过了她内心深处情感的底线”不正确，她去捡拾贝壳，目的是给两个孩子治病；C项，“暴露了我心理极为阴暗的一面”不正确，当“我”看到女人正在捡拾贝壳时，以为女人是为了卖钱才那么做的，这是“我”对她的一种误解，文中“我”本性是善良的；D项，“一只价值几十元的贝壳”不正确，贝壳本身根本就不值钱，说它值钱，是我善意的谎言；E项，“男人对两个孩子的爱”，虽有点牵强，但也算正确。

　　答案 BE

　　(2)小说第一自然段在文中有什么作用？请简要分析。(6分)

　　答：_________________________________________________________ ________________________________________________________________

　　解析 本题考查对文章结构的分析能力。文章开头说“我从医学院毕业后，来到一个临海的村庄开了家诊所”，因为“医学院毕业”，才有了那为后文母女看病故事的发生；因为“临海”，才有了母亲因寻找贝壳而溺海的背景。所以，文章的开头，既交代了故事发生的背景，又为后文故事的发生做了铺垫。

　　答案 ①交代故事发生的背景；(3分)②为后文故事的发生做铺垫。因为“医学院毕业”，所以有机会接触到那一对看病的母女；因为“临海的村庄”所以为那位母亲后来被海潮吞噬了生命提供了可能。(3分)

　　(3)文中的“女人”有哪些性格特点？请简要分析。(6分)

　　答：_________________________________________________________ ________________________________________________________________

　　解析 本题考查对作品的鉴赏能力。解答本题，一定要全面，且要联系原文事迹。如“当女孩们的父母出海遇难后，见她们可怜，便收留了这对双胞胎姐妹”“为了给女孩们看病，她毫不保留地拿出家里仅有的****”“当得知贝壳可以换来女孩看病的钱时，便亲自去海边捡了扔、扔了捡地不辞劳苦地寻找贝壳”“为了寻找能够给他人的孩子治病的贝壳，最后献出了自己宝贵的生命”。

　　答案 ①有同情心和爱心；②慷慨无私；③勤劳执著；④勇于奉献。

　　(4)小说以“两只贝壳”为题，有何寓意？(8分)

　　答：_________________________________________________________ ________________________________________________________________

　　解析 本题考查对作品意蕴的挖掘能力。解答这类题目，要在正确理解作者价值观的前提下，既要注意她的表情内涵，又要挖掘它的深刻寓意。“贝壳”，表面上，它就是挂在女孩脖子上的一只不值钱的普通贝壳而已；实际上，在这里，“贝壳”还闪耀着人性的光辉——“我”作为医者的一颗善良的心，女人对*的大爱等；再者，两只贝壳，还**着那对双胞胎姐妹。

　　答案 ①“两只贝壳”其实不过是两只普通的不值钱的真实贝壳；②在我善意的谎言之下，那两只贝壳又变成了能够换来为女孩治病的价值一百元的“钱”；③当“找到我爱人遗体的时候她手里还紧紧攥着两只贝壳”时，两只贝壳便升华成了“女人”的生命和大爱的象征；④一个女孩治病需要一个贝壳，“两只贝壳”还是两个女孩的象征。

《贝壳》的阅读练习及答案2

　　在海边,我捡起一枚小小的贝壳.贝壳很小,却非常坚硬和精致.回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点,如果仔细观察的话,在每个小点周围又有自成一圈的复杂图样.怪不得古时候的人要用贝壳来做钱币,在我手心里躺着实在是一件艺术品,是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊!

　　在海边捡起这一枚贝壳的时候,里面曾经居住过的小小的柔软的肉体早已死去,在阳光,沙粒和海浪的淘洗之下,贝壳中生命所留下的痕迹已完全消失了.但是,为了这样一个短暂,微小的生命,为了这样一个脆弱,卑微的生命,上仓给它制作居所时却是多精致,多仔细,多么地一丝不苟啊!

　　比起贝壳里的生命来,我在这世间能停留的时间和空间是不是更长和更多一点呢?是不是也应该用我的能力把我所能做到的事情做得更精致,更仔细,更加一丝不苟呢?

　　请让我也能留下一些令人珍惜,令人惊叹的东西吧.

　　在千年之后,也许会有人对我留下的痕迹反复观看,反复把玩,并且会忍不住轻轻地叹息:

　　"这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊!"

　　1.作者由贝壳感悟到什么?你对结尾句怎样理解的

　　2.作者由贝壳感悟到什么?你对结尾句怎样理解的?

　　《贝壳》阅读答案：

　　1.这句话可以这样理解.作者席慕容并不希望建立什么丰功伟绩,她只想像那颗小小的贝壳一样,用一丝不苟来塑造执着美丽的形象,回馈生命,打动人们.

　　2.从词语里来理解.此处的"固执""简单"是作者相对自谦的说法,是执着和单纯的意思.作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东**,很小,甚至不起眼,但却是自己所能做到的更精致.更仔细,更一丝不苟的事情.她并不梦想自己成就伟大的功业,只想对生命作出一些精美的回馈.她渴望的不是人们对她的赞美和崇拜,而是有人能看懂她*常但执着的灵魂.

《贝壳》的阅读练习及答案3

　　我从医学院毕业后，来到一个临海的村庄开了家诊所。

　　转眼间，诊所开张快半年了，这天下午，我正在埋头看病历单，只见门口人影一闪，走进来两个人，是一个女人带着一个十来岁的女孩。我看到女孩一直在抓挠手背，面露痛苦的神情，便猜她是患了某种皮肤病。果然，女人拿起孩子的手臂，忧心忡忡地对我说：“医生，您看看我女儿得的是什么病？每隔一段时间就发作，怎么都好不了。”

　　我仔细地看了看，问女人：“孩子一生下来就是这样吗？”

　　女人却茫然地摇摇头：“我不知道，医生，这孩子不是我亲生的，她父母三年前出海时遇难了，我就收养了她。”女人想了想，又说：“我想起来了，这病确实是遗传的，她妈妈在世的时候也有这种病。”

　　听了这番话，我很同情女孩，也对眼前的女人生出几分敬意。我一边观察患处，一边问道：“以前看过医生吗，都用什么方法治疗过？”女人摇摇头道：“没看过医生，家里穷，看不起，听说您这儿收费便宜，医术又好，就赶来试试。”

　　我深感女人对我的信任，就安慰她道：“你别急，我开服中药，孩子服用一个疗程就会好了。”女人眼里燃起了希望，她小心翼翼地问：“那这药……要多少钱？”

　　我望着女人身上朴素的穿着，决定只收她成本，不要诊费，我算了一下，说：“不多，一百块就够了。”没想到就是这个价格，女人仍显得很为难，她低声说道：“我、我只出得起五十块。”

　　我有些迟疑，我可以贴一半钱为女孩治病，可是价格已经说出了口，如果这次减免了一半费用，传出去后再收费就难了。

　　这时，我突然看到女孩的脖子上挂着一只黄色的贝壳，上面的花纹很少见，我顿时有了主意，于是走过去拿起贝壳，故作欣喜地说：“好漂亮的贝壳！这可是稀有品种，城里要卖几十块钱一只呢。”然后我转身对女人说：“这样吧，孩子这只贝壳给我，就算是一半的医药费吧。”

　　女人似乎有些不相信，问道：“这种贝壳真能卖几十块一只？”我点点头：“是啊，我有个朋友开了家饰品店，需要这种贝壳呢。”女人沉吟了一下，却突然说道：“医生，那我们改天再来吧。”说完就拉起女孩，头也不回地走出门去了。我被这突如其来的变故弄糊涂了……

　　傍晚，诊所里没人，我来到不远处的沙滩上散步，忽然看到海边有个人在捡贝壳，仔细一看，竟是下午那女人。我不禁暗暗冷笑，想：看来这女人不但要卖掉先前的那只贝壳，还想捡更多的贝壳，卖更多的钱。其实，这种贝壳只是很普通的品种。

　　我躺在沙滩上，小憩了一会儿，天渐渐暗了下来，我知道涨潮的时候又到了，就向岸上走去。走了两步，回头一看，我突然发现，那女人竟然还在沙滩上，而且已经走出很远了。糟糕！这女人一定是捡贝壳太投入，忘了涨潮的时间了！我赶紧冲着她大声呼喊：“喂，快上来，涨潮了！”可是由于距离太远，女人浑然不觉，仍低着头一步步向前走。

　　就在这时，女人紧走几步，捡起一只贝壳，她兴奋地抬起头来，可惜一切都迟了……

　　我不知自己是怎么回到诊所的，也不知那个晚上是怎么过的。第二天，我听到患者说，昨天村里有个女人在捡贝壳时被潮水冲走了……

　　这天下午，一个男人走进了诊所，他的样子非常憔悴，眼里布满血丝。男人把两只一模一样的黄色贝壳放到我面前，我顿时明白了男人的身份，怔怔地望着他。男人用沙哑的声音对我说：“找到我爱人遗体的时候，她手里还紧紧攥着这两只贝壳。”

　　我一阵难过，说：“唉，我已经跟她说了，我收下一只贝壳就可以给孩子治病，她为什么还要去捡啊？”

　　男人的脸上露出一抹苦笑，说：“其实不怪她，我们收养的是一对双胞胎，两个孩子都有这种病，可家里只有****。”听了男人的话，我惊诧地抬起头来，只见门口站着两个一样身高一样长相的女孩。我握着那两只贝壳，眼泪如潮水般涌了出来……

　　(1)下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是(5分)( )

　　A．两个女孩的父母去世后，女人出于同情收养了她们。但听说贝壳能够卖钱，利益的**又超过了她内心深处情感的底线，最终为此丧失了生命。

　　B．当女人听我说贝壳能够卖钱后，“说完就拉起女孩，头也不回地走出门去了”，这一情节的设置既为读者设置了很大的悬念，又为后来寻找贝壳这一事件做了极好的铺垫。

　　C．当我看见女人在沙滩上捡贝壳时想：看来这女人不但要卖掉先前的那只贝壳，还想捡更多的贝壳，卖更多的钱。这充分暴露了我心理极为阴暗的一面。

　　D．两只贝壳本不值钱，为了不破坏我的行规，我用女孩脖子上挂的一只价值几十元的贝壳折合了五十元钱，这也充分折射出我人性中美丽的一面。

　　E．面对妻子的去世，男人没有责怪，只是苦笑着，这也说明了男人对两个孩子的爱。

　　解析 本题考查对文本内容和写作手法的分析概括能力。A项，“利益的**又超过了她内心深处情感的底线”不正确，她去捡拾贝壳，目的是给两个孩子治病；C项，“暴露了我心理极为阴暗的一面”不正确，当“我”看到女人正在捡拾贝壳时，以为女人是为了卖钱才那么做的，这是“我”对她的一种误解，文中“我”本性是善良的；D项，“一只价值几十元的贝壳”不正确，贝壳本身根本就不值钱，说它值钱，是我善意的谎言；E项，“男人对两个孩子的爱”，虽有点牵强，但也算正确。

　　答案 BE

　　(2)小说第一自然段在文中有什么作用？请简要分析。(6分)

　　答：_________________________________________________________ ________________________________________________________________

　　解析 本题考查对文章结构的分析能力。文章开头说“我从医学院毕业后，来到一个临海的村庄开了家诊所”，因为“医学院毕业”，才有了那为后文母女看病故事的发生；因为“临海”，才有了母亲因寻找贝壳而溺海的背景。所以，文章的开头，既交代了故事发生的背景，又为后文故事的发生做了铺垫。

　　答案 ①交代故事发生的背景；(3分)②为后文故事的发生做铺垫。因为“医学院毕业”，所以有机会接触到那一对看病的母女；因为“临海的村庄”所以为那位母亲后来被海潮吞噬了生命提供了可能。(3分)

　　(3)文中的“女人”有哪些性格特点？请简要分析。(6分)

　　答：_________________________________________________________ ________________________________________________________________

　　解析 本题考查对作品的鉴赏能力。解答本题，一定要全面，且要联系原文事迹。如“当女孩们的父母出海遇难后，见她们可怜，便收留了这对双胞胎姐妹”“为了给女孩们看病，她毫不保留地拿出家里仅有的****”“当得知贝壳可以换来女孩看病的钱时，便亲自去海边捡了扔、扔了捡地不辞劳苦地寻找贝壳”“为了寻找能够给他人的孩子治病的贝壳，最后献出了自己宝贵的生命”。

　　答案 ①有同情心和爱心；②慷慨无私；③勤劳执著；④勇于奉献。

　　(4)小说以“两只贝壳”为题，有何寓意？(8分)

　　答：_________________________________________________________ ________________________________________________________________

　　解析 本题考查对作品意蕴的挖掘能力。解答这类题目，要在正确理解作者价值观的前提下，既要注意她的表情内涵，又要挖掘它的深刻寓意。“贝壳”，表面上，它就是挂在女孩脖子上的一只不值钱的普通贝壳而已；实际上，在这里，“贝壳”还闪耀着人性的光辉——“我”作为医者的一颗善良的心，女人对*的大爱等；再者，两只贝壳，还**着那对双胞胎姐妹。

　　答案 ①“两只贝壳”其实不过是两只普通的不值钱的真实贝壳；②在我善意的谎言之下，那两只贝壳又变成了能够换来为女孩治病的价值一百元的“钱”；③当“找到我爱人遗体的时候她手里还紧紧攥着两只贝壳”时，两只贝壳便升华成了“女人”的生命和大爱的象征；④一个女孩治病需要一个贝壳，“两只贝壳”还是两个女孩的象征。