萌发造句

萌发造句1

　　1、小草的萌发是大地母亲的苏醒

　　2、她心里突然萌发出一个想法。

　　3、桃树萌发出了新枝。

　　4、未萌发种子的糊粉粒内含水解酶。

　　5、人们已经知道，萌发的含油种子中有乙醛酸循环体。

　　6、水分过多对于大豆萌发是不利的。

　　7、大雨过后，树枝上萌发了嫩芽。

　　8、玫瑰萌发新枝。

　　9、萌发开始时，下胚轴依靠细胞增大而迅速伸长。

　　10、她的脑海里突然萌发出新的念头。

　　11、她这样做太理智了，心里自然要萌发叛逆的意图。

　　12、春天来了，草地上萌发出新的`嫩芽。

　　13、他们意识到萌发中的危机。

　　14、他突然意识到他们那刚刚萌发的罗曼史到此结束了。

　　15、大雨后新芽萌发。

　　16、沉寂了好几个月的内心，重又萌发了一些真诚的期望。

萌发造句扩展阅读

萌发造句（扩展1）

——萌发的造句5篇

萌发的造句1

　　1） 佛说：十月十日组成萌，如果在这一天你对一个你美得无瑕，美得如花，美得如玉，美得如天仙的十全十美的女孩萌发出爱慕之情，并积极表白，就会获得芳心，据说短信表白方式效果会更好。

　　2） 冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。

　　3） 当春风还没有融尽残冬的余寒，新笋就悄悄在地上萌发了，一场春雨过后，竹笋破土而出，直指云天，所谓清明一尺，谷雨一丈，便是对她青春活力和勃勃生机的写照。

　　4） 那点点繁星像是撒在我的心田中，萌发出小小的幼芽；那点点繁星好似点点春雨，滋润着心中的幼芽，催它快快长大；那点点繁星像一盏盏微弱的灯。照亮我前进的路。

　　5） 理想是在心里悄悄萌发的小苗；理想是每个人心里的依靠；理想是我们一直持之以恒的目标。

　　6） 春天犹如一个初出茅庐的少年，刚刚萌发出了伟大理想，刚刚踏上人生的征程。她的未来充满希望充满色彩充满快乐。在春风笼罩的大地上，坚强不屈，慢慢成长。为之追求为之奋斗为之疯狂。

　　7） 我们身为教师，要特别审慎地对待学生心灵深处萌发的爱情问题。男女青年萌发出这种人的最高尚情感，表明他们充满着旺盛的青春活力。此时教师的使命是把它引入进一步发展智力和培养品德的轨道。

　　8） 读的书多了，我的脑海里萌发了许多奇思妙想。

　　9） 情霜雪的洗礼，顽强的小草在萌发。次第的柳叶，翩然起舞，春的气息孕育着生命的开始，沉寂的冰河已然销声匿迹。

　　10） 在一瞬间，我萌发了痴想，如果大家都学会宽恕，收敛阴森的面孔，该多好啊！

　　11） 各种类型的丛书辞书专著和论文如雨后春笋般萌发出来，令人目不暇接。

　　12） 种子，萌发在温厚的土壤里；热情，洒落在粗犷的汗水里；问候，流落在淡淡的字眼里；幸福，悄悄塞进朋友的心房里。朋友，忙碌之余，也别忘了要好好休息！

　　13） 想起了母亲，志向消沉就会化为意气风发；想起了母亲，虚度年华就会化为豪情万丈；想起了母亲，羁旅漂泊的游子就会萌发起回家的心愿；想起了母亲，彷徨无依的心灵就找到了栖息的家园。

　　14） 竹子刚劲清新，生机盎然，蓬勃向上。当春风还没有融尽残冬的余寒，新笋就悄悄在地上萌发了，一场春雨过后，竹笋破土而出，直指云天，所谓“清明一尺，谷雨一丈”，便是对她青春活力和勃勃生机的写照。

　　15） 连绵不断的春雨，不仅点缀了大地，而且让地下的种子汲取了充足的水分，开始急速萌发。你说春雨是什么味道？要我说，是甜的香的。因为我已经闻到稻麦瓜果成熟的气息。

　　16） 友谊是昏暗旅途中的指示灯，我们因为有它的亮光而有了一种夜行的温暖。朋友的每一次关心都会让我们不由地萌发心灵的感动。

　　17） 中秋是秋天的节日，秋天是易产生愁绪的季节，即使不是面对中秋的圆月，一钩残月也会让人萌发悠悠伤情。

　　18） 雪花飞舞，一时多少琼花玉树。正是“长天远树山山白，不辨梅花与柳花”。一刹那间，痴迷于这冰清玉洁的琉璃世界里，悸动的心里开始流淌浓浓的诗意，对冬日的情愫也悄然萌发。

　　19） 在春天里拔节的不只是小草，也有我们的梦想；在春天里萌发的不只是花朵，也有我们的希望；在春天里苏醒的不只是大地，也有我们的生命。

　　20） 我爱小草，爱她顽强的生命力，无论是渺无人烟的荒地，还是那肥美的沃土，只要落下了小草的'种子，她就会顽强地萌发出来，在不知不觉中露出了尖尖的小脑袋。

　　21） 多么可爱，多么迷人的眼睛呀！这一双沾着晶莹泪珠的眼睛，真像经过春雨洗刷的一对新叶，清新翠绿，闪着新生的光彩，萌发着勃勃的生机。

　　22） 尽量提高自己在孩子眼中的地位，以便使孩子看到你在播种这颗种子使你生命的崇高意义；这颗种子正萌发为茁壮的幼芽。

　　23） 潺潺的流水叩响了青春的心扉，和煦的暖风引起了百花争艳。青春的色彩逐渐展现在众人的视线，百鸟**，微风拂细柳是春的景象，勃勃生机的春色包裹着绚丽多姿的青春，青春的滋味如嫩芽的萌发，一切都是那么的崭新和耀眼。

　　24） 人出生两次，头一次，是在人开始生活的那一天，第二次，则是在萌发爱情的那一天。

　　25） 人出生两次吗？是的。头一次，是在人开始生活的那一天；第二次，则是在萌发爱情的那一天。人不可能两次投入同一河流中去。

　　26） 青春是绿色的，有春天的盎然生机，如青春的小草，**的叶子。青春充满着大自然气息，使心中向往长大的小草，悄悄地萌发。青春的味道，不用说，也就像绿茶。

　　27） 旧事物只是表层的腐烂，它的根须在土内埋得很深，并且在不断地萌发着新芽。这些新芽只是在生活步伐迅速，生活矛盾冲突激化的地方才能枯萎。

　　28） 真诚是一盏夜幕下的路灯，让行人因它照亮夜色而增添一份夜行的信心。生活中每一回真诚的履践，都会令我们不由自主地萌发对自己心灵的感动。

　　29） 想起了母亲，志向消沉的我就会意气风发；想起了母亲，虚度年华的我就会豪情万丈；想起了母亲，羁旅漂泊的游子就会萌发起回家的心愿；想起了母亲，彷徨无依的心灵就找到了栖息的家园。

　　30） 阳光在播撒，花儿在绽放，鸟儿在欢唱，小草在生长，生命在搏动，绿色在萌发，我在为你深深牵挂，祝福为你早早送上，愿你幸福永无边，快乐永无疆。

萌发的造句2

　　1） 种子，萌发在厚重的土壤里；收获，挥洒在勤劳的汗水里；问候，穿梭在小小的信息里；芒种时节，忙碌之余，也要好好休息！

　　2） 天地有意，心中发芽，永世萌发；世间有爱，一朝结蕾，胸中开花；人间有情，朝夕相处，情感升华；朋友有你，朝夕相处，情谊尤佳；春秋冬夏，精心呵护，时常牵挂；友谊延年，溢于言表，五一送达！

　　3） 为了探索促进盐肤木种子萌发的方法，研究了浓硫酸酸蚀处理对盐肤木种子萌发的促进作用。

　　4） 用人工快速老化测定种子的耐藏性表明，人工老化处理不仅不降低包衣种子发芽，反而极明显地加速了种子萌发和幼苗生。

　　5） 对保持花粉活力而言，散粉情况好的萌发率较高。

　　6） 世界混沌不堪，毫无条理，没有任何意义。注意到了这一点却不想承认的人，从他们的祈求中萌发出了愿望，诸如希望世界变得有趣一点的愿望。这就是都市传说。空白

　　7） 种子和土壤带菌不可能是田间的主要初侵染源，萌发的黑色厚垣孢子是主要的初侵染源。

　　8） 试验表明，灌木柠条留茬的劈裂率很小，并且没有留茬烧焦现象，出现的少数劈裂对灌木的萌发也未产生影响。

　　9） 春雨蒙蒙泛起浪漫的涟漪，牵手雨中撑伞说细语绵绵；春雨刷刷滋润希望的土地，绿芽萌发破土长出生机的精灵。祝愿你在春雨里播撒美好，拔节热情，吐露喜悦，绽放真情。小雨快乐哦。

　　10） 结果表明，紫茎泽兰种子萌发需要适合的环境条件。

　　11） 幸福雨滴天上萌发，带着快乐落到你家；快乐雨滴空中泄下，伴着吉祥撒到你家；如意雨滴地上开花，送来舒心到你家，愿你雨天潇潇洒洒，留得顺意好心情。

　　12） 试验研究了保水剂对玉米小麦种子萌发及活力的影响。

　　13） 萘乙酸处理对萌发后幼根幼芽生长影响不明显。

　　14） 萌发力是种子检验的重要内容。

　　15） 沉积污染环境中，刺苦草鳞茎的萌发未受到重金属的影响。

　　16） 天麻块茎浸提液对油菜种子萌发具有抑制作用，能够促进苗的伸长，对油菜幼苗幼根生长和最终生物量影响表现为低促高抑。

　　17） 鸟类消化后的花楸树种子萌发率并没有显著高于对照组，并且延迟了种子萌发时间。

　　18） 提出了关键性的播种催芽技术措施，可保证优质种实获得快而高的萌发。

　　19） 赤霉素处理能促进北美鹅掌楸种子的萌发，但不能明显地打破种子的休眠。

　　20） 春风吹来足，雨水生百谷，百草展青芽，救病会萌发。莫言春光无限好，保健防病不可少。谷雨时节湿度大，通风卫生要记下。务请排除干扰，保持身心双佳！

萌发的造句3

　　1、我们身为教师，要特别审慎地对待学生心灵深处萌发的爱情问题。男女青年萌发出这种人的最高尚情感，表明他们充满着旺盛的青春活力。此时教师的使命是把它引入进一步发展智力和培养品德的轨道。

　　2、种子，萌发在温厚的土壤里；热情，洒落在粗犷的汗水里；问候，流落在淡淡的字眼里；幸福，悄悄塞进朋友的心房里。朋友，忙碌之余，也别忘了要好好休息！

　　3、理想是在心里悄悄萌发的小苗；理想是每个人心里的依靠；理想是我们一直持之以恒的目标。

　　4、在春天里拔节的不只是小草，也有我们的梦想；在春天里萌发的不只是花朵，也有我们的希望；在春天里苏醒的不只是大地，也有我们的生命。

　　5、当春风还没有融尽残冬的余寒，新笋就悄悄在地上萌发了，一场春雨过后，竹笋破土而出，直指云天，所谓清明一尺，谷雨一丈，便是对她青春活力和勃勃生机的写照。

　　6、多么可爱，多么迷人的眼睛呀！这一双沾着晶莹泪珠的眼睛，真像经过春雨洗刷的一对新叶，清新、翠绿，闪着新生的光彩，萌发着勃勃的生机。

　　7、春天犹如一个初出茅庐的少年，刚刚萌发出了伟大理想，刚刚踏上人生的征程。她的未来充满希望、充满色彩、充满快乐。在春风笼罩的大地上，坚强不屈，慢慢成长。为之追求、为之奋斗、为之疯狂。

　　8、雪花飞舞，一时多少琼花玉树。正是“长天远树山山白，不辨梅花与柳花”。一刹那间，痴迷于这冰清玉洁的琉璃世界里，悸动的心里开始流淌浓浓的诗意，对冬日的情愫也悄然萌发。

　　9、连绵不断的春雨，不仅点缀了大地，而且让地下的种子汲取了充足的水分，开始急速萌发。你说春雨是什么味道？要我说，是甜的、香的。因为我已经闻到稻麦瓜果成熟的气息。

　　10、我爱小草，爱她顽强的生命力，无论是渺无人烟的荒地，还是那肥美的沃土，只要落下了小草的种子，她就会顽强地萌发出来，在不知不觉中露出了尖尖的小脑袋。

　　11、情霜雪的洗礼，顽强的小草在萌发。次第的柳叶，翩然起舞，春的气息孕育着生命的开始，沉寂的冰河已然销声匿迹。

　　12、中秋是秋天的节日，秋天是易产生愁绪的季节，即使不是面对中秋的圆月，一钩残月也会让人萌发悠悠伤情。

　　13、读的书多了，我的脑海里萌发了许多奇思妙想。

　　14、友谊是昏暗旅途中的指示灯，我们因为有它的亮光而有了一种夜行的温暖。朋友的每一次关心都会让我们不由地萌发心灵的感动。

　　15、冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。

　　16、各种类型的.丛书辞书专著和论文如雨后春笋般萌发出来，令人目不暇接。

　　17、在一瞬间，我萌发了痴想，如果大家都学会宽恕，收敛阴森的面孔，该多好啊！

　　18、想起了母亲，志向消沉就会化为意气风发；想起了母亲，虚度年华就会化为豪情万丈；想起了母亲，羁旅漂泊的游子就会萌发起回家的心愿；想起了母亲，彷徨无依的心灵就找到了栖息的家园。

　　19、那点点繁星像是撒在我的心田中，萌发出小小的幼芽；那点点繁星好似点点春雨，滋润着心中的幼芽，催它快快长大；那点点繁星像一盏盏微弱的灯。照亮我前进的路。

　　20、竹子刚劲清新，生机盎然，蓬勃向上。当春风还没有融尽残冬的余寒，新笋就悄悄在地上萌发了，一场春雨过后，竹笋破土而出，直指云天，所谓“清明一尺，谷雨一丈”，便是对她青春活力和勃勃生机的写照。

萌发的造句4

　　1） 佛说：十月十日组成萌，如果在这一天你对一个你美得无瑕，美得如花，美得如玉，美得如天仙的十全十美的女孩萌发出爱慕之情，并积极表白，就会获得芳心，据说短信表白方式效果会更好。

　　2） 冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。

　　3） 当春风还没有融尽残冬的余寒，新笋就悄悄在地上萌发了，一场春雨过后，竹笋破土而出，直指云天，所谓清明一尺，谷雨一丈，便是对她青春活力和勃勃生机的写照。

　　4） 那点点繁星像是撒在我的心田中，萌发出小小的幼芽；那点点繁星好似点点春雨，滋润着心中的幼芽，催它快快长大；那点点繁星像一盏盏微弱的灯。照亮我前进的路。

　　5） 理想是在心里悄悄萌发的小苗；理想是每个人心里的依靠；理想是我们一直持之以恒的目标。

　　6） 春天犹如一个初出茅庐的少年，刚刚萌发出了伟大理想，刚刚踏上人生的征程。她的未来充满希望充满色彩充满快乐。在春风笼罩的大地上，坚强不屈，慢慢成长。为之追求为之奋斗为之疯狂。

　　7） 我们身为教师，要特别审慎地对待学生心灵深处萌发的爱情问题。男女青年萌发出这种人的最高尚情感，表明他们充满着旺盛的青春活力。此时教师的使命是把它引入进一步发展智力和培养品德的轨道。

　　8） 读的书多了，我的脑海里萌发了许多奇思妙想。

　　9） 情霜雪的洗礼，顽强的小草在萌发。次第的柳叶，翩然起舞，春的气息孕育着生命的开始，沉寂的冰河已然销声匿迹。

　　10） 在一瞬间，我萌发了痴想，如果大家都学会宽恕，收敛阴森的面孔，该多好啊！

　　11） 各种类型的丛书辞书专著和论文如雨后春笋般萌发出来，令人目不暇接。

　　12） 种子，萌发在温厚的土壤里；热情，洒落在粗犷的汗水里；问候，流落在淡淡的字眼里；幸福，悄悄塞进朋友的心房里。朋友，忙碌之余，也别忘了要好好休息！

　　13） 想起了母亲，志向消沉就会化为意气风发；想起了母亲，虚度年华就会化为豪情万丈；想起了母亲，羁旅漂泊的游子就会萌发起回家的心愿；想起了母亲，彷徨无依的心灵就找到了栖息的家园。

　　14） 竹子刚劲清新，生机盎然，蓬勃向上。当春风还没有融尽残冬的余寒，新笋就悄悄在地上萌发了，一场春雨过后，竹笋破土而出，直指云天，所谓“清明一尺，谷雨一丈”，便是对她青春活力和勃勃生机的写照。

　　15） 连绵不断的春雨，不仅点缀了大地，而且让地下的种子汲取了充足的水分，开始急速萌发。你说春雨是什么味道？要我说，是甜的香的。因为我已经闻到稻麦瓜果成熟的气息。

　　16） 友谊是昏暗旅途中的指示灯，我们因为有它的亮光而有了一种夜行的温暖。朋友的每一次关心都会让我们不由地萌发心灵的感动。

　　17） 中秋是秋天的节日，秋天是易产生愁绪的季节，即使不是面对中秋的圆月，一钩残月也会让人萌发悠悠伤情。

　　18） 雪花飞舞，一时多少琼花玉树。正是“长天远树山山白，不辨梅花与柳花”。一刹那间，痴迷于这冰清玉洁的琉璃世界里，悸动的心里开始流淌浓浓的诗意，对冬日的情愫也悄然萌发。

　　19） 在春天里拔节的不只是小草，也有我们的梦想；在春天里萌发的不只是花朵，也有我们的希望；在春天里苏醒的不只是大地，也有我们的生命。

　　20） 我爱小草，爱她顽强的生命力，无论是渺无人烟的荒地，还是那肥美的沃土，只要落下了小草的种子，她就会顽强地萌发出来，在不知不觉中露出了尖尖的小脑袋。

　　21） 多么可爱，多么迷人的眼睛呀！这一双沾着晶莹泪珠的眼睛，真像经过春雨洗刷的一对新叶，清新翠绿，闪着新生的光彩，萌发着勃勃的生机。

　　22） 尽量提高自己在孩子眼中的地位，以便使孩子看到你在播种这颗种子使你生命的崇高意义；这颗种子正萌发为茁壮的幼芽。

　　23） 潺潺的流水叩响了青春的心扉，和煦的暖风引起了百花争艳。青春的色彩逐渐展现在众人的视线，百鸟**，微风拂细柳是春的景象，勃勃生机的春色包裹着绚丽多姿的青春，青春的滋味如嫩芽的萌发，一切都是那么的崭新和耀眼。

　　24） 人出生两次，头一次，是在人开始生活的那一天，第二次，则是在萌发爱情的那一天。

　　25） 人出生两次吗？是的。头一次，是在人开始生活的那一天；第二次，则是在萌发爱情的那一天。人不可能两次投入同一河流中去。

　　26） 青春是绿色的，有春天的盎然生机，如青春的小草，**的叶子。青春充满着大自然气息，使心中向往长大的小草，悄悄地萌发。青春的味道，不用说，也就像绿茶。

　　27） 旧事物只是表层的腐烂，它的根须在土内埋得很深，并且在不断地萌发着新芽。这些新芽只是在生活步伐迅速，生活矛盾冲突激化的地方才能枯萎。

　　28） 真诚是一盏夜幕下的路灯，让行人因它照亮夜色而增添一份夜行的信心。生活中每一回真诚的履践，都会令我们不由自主地萌发对自己心灵的感动。

　　29） 想起了母亲，志向消沉的我就会意气风发；想起了母亲，虚度年华的我就会豪情万丈；想起了母亲，羁旅漂泊的.游子就会萌发起回家的心愿；想起了母亲，彷徨无依的心灵就找到了栖息的家园。

　　30） 阳光在播撒，花儿在绽放，鸟儿在欢唱，小草在生长，生命在搏动，绿色在萌发，我在为你深深牵挂，祝福为你早早送上，愿你幸福永无边，快乐永无疆。

萌发的造句5

　　1、沉积污染环境中，刺苦草鳞茎的萌发未受到重金属的影响。

　　2、我爱小草，爱她顽强的生命力，无论是渺无人烟的荒地，还是那肥美的沃土，只要落下了小草的种子，她就会顽强地萌发出来，在不知不觉中露出了尖尖的小脑袋。

　　3、赤霉素处理能促进北美鹅掌楸种子的萌发，但不能明显地打破种子的休眠。

　　4、为了探索促进盐肤木种子萌发的方法，研究了浓硫酸酸蚀处理对盐肤木种子萌发的促进作用。

　　5、萌发抑制物的存在可能抑制了种胚发育，而与生理学后熟过程无关。

　　6、友谊是昏暗旅途中的指示灯，我们因为有它的亮光而有了一种夜行的温暖。朋友的每一次关心都会让我们不由地萌发心灵的感动。

　　7、冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。

　　8、连绵不断的春雨，不仅仅点缀了大地，并且让地下的种子汲取了充足的水分，开始急速萌发。你说春雨是什么味道？要我说，是甜的香的。因为我已经闻到稻麦瓜果成熟的气息。

　　9、对坚持花粉活力而言，散粉情景好的萌发率较高。

　　10、结果证明，紫茎泽兰种子萌发需要适合的环境条件。

　　11、经过对技术理性从萌发发展到霸权的历史过程的分析，指出疯牛病的根源在于技术理性的恶性膨胀。

　　12、在春天里拔节的不只是小草，也有我们的梦想；在春天里萌发的不只是花朵，也有我们的期望；在春天里苏醒的不只是大地，也有我们的生命。

　　13、多么可爱，多么迷人的眼睛呀！这一双沾着晶莹泪珠的眼睛，真像经过春雨洗刷的一对新叶，清新翠绿，闪着新生的光彩，萌发着勃勃的生机。

　　14、雪花飞舞，一时多少琼花玉树。正是“长天远树山山白，不辨梅花与柳花”。一刹那间，痴迷于这冰清玉洁的琉璃世界里，悸动的心里开始流淌浓浓的诗意，对冬日的情愫也悄然萌发。

　　15、萘乙酸处理对萌发后幼根幼芽生长影响不明显。

　　16、中秋是秋天的节日，秋天是易产生愁绪的季节，即使不是应对中秋的圆月，一钩残月也会让人萌发悠悠伤情。

　　17、天地有意，心中发芽，永世萌发；世间有爱，一朝结蕾，胸中开花；人间有情，朝夕相处，情感升华；朋友有你，朝夕相处，情谊尤佳；春秋冬夏，精心呵护，时常牵挂；友谊延年，溢于言表，五一送达！

　　18、鸟类消化后的花楸树种子萌发率并没有显著高于对照组，并且延迟了种子萌发时间。

　　19、竹子刚劲清新，生机盎然，蓬勃向上。当春风还没有融尽残冬的余寒，新笋就悄悄在地上萌发了，一场春雨过后，竹笋破土而出，直指云天，所谓“清明一尺，谷雨一丈”，便是对她青春活力和勃勃生机的写照。

　　20、想起了母亲，志向消沉就会化为意气风发；想起了母亲，虚度年华就会化为豪情万丈；想起了母亲，羁旅漂泊的游子就会萌发起回家的心愿；想起了母亲，彷徨无依的心灵就找到了栖息的家园。

　　21、天麻块茎浸提液对油菜种子萌发具有抑制作用，能够促进苗的伸长，对油菜幼苗幼根生长和最终生物量影响表现为低促高抑。

　　22、尽量提高自我在孩子眼中的地位，以便使孩子看到你在播种这颗种子使你生命的崇高意义；这颗种子正萌发为茁壮的幼芽。

萌发造句（扩展2）

——用萌发的不同意思造句

用萌发的不同意思造句1

　　1） 佛说：十月十日组成萌，如果在这一天你对一个你美得无瑕，美得如花，美得如玉，美得如天仙的十全十美的女孩萌发出爱慕之情，并积极表白，就会获得芳心，据说短信表白方式效果会更好。

　　2） 冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。

　　3） 当春风还没有融尽残冬的余寒，新笋就悄悄在地上萌发了，一场春雨过后，竹笋破土而出，直指云天，所谓清明一尺，谷雨一丈，便是对她青春活力和勃勃生机的写照。

　　4） 那点点繁星像是撒在我的心田中，萌发出小小的幼芽；那点点繁星好似点点春雨，滋润着心中的幼芽，催它快快长大；那点点繁星像一盏盏微弱的灯。照亮我前进的路。

　　5） 理想是在心里悄悄萌发的小苗；理想是每个人心里的依靠；理想是我们一直持之以恒的目标。

　　6） 春天犹如一个初出茅庐的少年，刚刚萌发出了伟大理想，刚刚踏上人生的征程。她的未来充满希望充满色彩充满快乐。在春风笼罩的大地上，坚强不屈，慢慢成长。为之追求为之奋斗为之疯狂。

　　7） 我们身为教师，要特别审慎地对待学生心灵深处萌发的爱情问题。男女青年萌发出这种人的最高尚情感，表明他们充满着旺盛的青春活力。此时教师的使命是把它引入进一步发展智力和培养品德的轨道。

　　8） 读的书多了，我的脑海里萌发了许多奇思妙想。

　　9） 情霜雪的洗礼，顽强的小草在萌发。次第的柳叶，翩然起舞，春的气息孕育着生命的开始，沉寂的冰河已然销声匿迹。

　　10） 在一瞬间，我萌发了痴想，如果大家都学会宽恕，收敛阴森的面孔，该多好啊！

　　11） 各种类型的丛书辞书专著和论文如雨后春笋般萌发出来，令人目不暇接。

　　12） 种子，萌发在温厚的土壤里；热情，洒落在粗犷的汗水里；问候，流落在淡淡的字眼里；幸福，悄悄塞进朋友的心房里。朋友，忙碌之余，也别忘了要好好休息！

　　13） 想起了母亲，志向消沉就会化为意气风发；想起了母亲，虚度年华就会化为豪情万丈；想起了母亲，羁旅漂泊的游子就会萌发起回家的心愿；想起了母亲，彷徨无依的心灵就找到了栖息的家园。

　　14） 竹子刚劲清新，生机盎然，蓬勃向上。当春风还没有融尽残冬的余寒，新笋就悄悄在地上萌发了，一场春雨过后，竹笋破土而出，直指云天，所谓“清明一尺，谷雨一丈”，便是对她青春活力和勃勃生机的写照。

　　15） 连绵不断的春雨，不仅点缀了大地，而且让地下的种子汲取了充足的水分，开始急速萌发。你说春雨是什么味道？要我说，是甜的香的。因为我已经闻到稻麦瓜果成熟的气息。

　　16） 友谊是昏暗旅途中的指示灯，我们因为有它的亮光而有了一种夜行的温暖。朋友的每一次关心都会让我们不由地萌发心灵的感动。

　　17） 中秋是秋天的节日，秋天是易产生愁绪的季节，即使不是面对中秋的圆月，一钩残月也会让人萌发悠悠伤情。

　　18） 雪花飞舞，一时多少琼花玉树。正是“长天远树山山白，不辨梅花与柳花”。一刹那间，痴迷于这冰清玉洁的琉璃世界里，悸动的心里开始流淌浓浓的诗意，对冬日的情愫也悄然萌发。

　　19） 在春天里拔节的不只是小草，也有我们的梦想；在春天里萌发的不只是花朵，也有我们的希望；在春天里苏醒的不只是大地，也有我们的生命。

　　20） 我爱小草，爱她顽强的生命力，无论是渺无人烟的荒地，还是那肥美的沃土，只要落下了小草的种子，她就会顽强地萌发出来，在不知不觉中露出了尖尖的小脑袋。

　　21） 多么可爱，多么迷人的眼睛呀！这一双沾着晶莹泪珠的眼睛，真像经过春雨洗刷的一对新叶，清新翠绿，闪着新生的光彩，萌发着勃勃的生机。

　　22） 尽量提高自己在孩子眼中的地位，以便使孩子看到你在播种这颗种子使你生命的崇高意义；这颗种子正萌发为茁壮的幼芽。

　　23） 潺潺的'流水叩响了青春的心扉，和煦的暖风引起了百花争艳。青春的色彩逐渐展现在众人的视线，百鸟**，微风拂细柳是春的景象，勃勃生机的春色包裹着绚丽多姿的青春，青春的滋味如嫩芽的萌发，一切都是那么的崭新和耀眼。

　　24） 人出生两次，头一次，是在人开始生活的那一天，第二次，则是在萌发爱情的那一天。

　　25） 人出生两次吗？是的。头一次，是在人开始生活的那一天；第二次，则是在萌发爱情的那一天。人不可能两次投入同一河流中去。

　　26） 青春是绿色的，有春天的盎然生机，如青春的小草，**的叶子。青春充满着大自然气息，使心中向往长大的小草，悄悄地萌发。青春的味道，不用说，也就像绿茶。

　　27） 旧事物只是表层的腐烂，它的根须在土内埋得很深，并且在不断地萌发着新芽。这些新芽只是在生活步伐迅速，生活矛盾冲突激化的地方才能枯萎。

　　28） 真诚是一盏夜幕下的路灯，让行人因它照亮夜色而增添一份夜行的信心。生活中每一回真诚的履践，都会令我们不由自主地萌发对自己心灵的感动。

　　29） 想起了母亲，志向消沉的我就会意气风发；想起了母亲，虚度年华的我就会豪情万丈；想起了母亲，羁旅漂泊的游子就会萌发起回家的心愿；想起了母亲，彷徨无依的心灵就找到了栖息的家园。

　　30） 阳光在播撒，花儿在绽放，鸟儿在欢唱，小草在生长，生命在搏动，绿色在萌发，我在为你深深牵挂，祝福为你早早送上，愿你幸福永无边，快乐永无疆。

萌发造句（扩展3）

——萌发的春天作文

萌发的春天作文1

　　古往今来，春天这个情意绵绵的季节向来是文人墨客们抒**感，咏物感叹的时节。还记得《忆江南》中有一句：“日出江花红似火。春来江水绿如蓝。”这句诗生动的描绘出江南春日的明媚风光。《惠崇春江晚景》中有“足外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”一句。它表现出三月春回大地，到处一派欣欣向荣的景象，并留给人们无限的遐想和希望。

　　萌发的春天，万物都彰显出自己生机盎然的活力，同时更表现出一种积极进取的精神。

　　嫩黄的芽儿从柳树干枯了一整个冬天的身躯中钻出来，贪婪的吮吸着清晨的露水。各种花儿也都醒过来了：瞧！洁白的玉兰高傲的站立在树梢上。娇小无比的樱花瓣随着春风翩翩起舞。还有那血红的山茶花，深黄磬口的腊梅，毛茸茸的小草从泥土里探出头来……江南的春，可谓是滋润美艳之至了。

　　“好雨知时节，当春乃发生”，当春雨不再姗姗来迟，那蒙蒙细雨总是如约而至，滋润万物。我可以一个人静静的站在雨中，感受别具一番的体验。

　　春是万物蓬勃生机之始，她展示的是新目标，新的奋斗。在一个新的轮回中，我们应珍惜时光，不要虚度年华浪费生命；为了自己的梦想而奋斗，为了家人，朋友，师长奉献自己的力量。

　　春，她书写了对生命的.热爱，同时更表现了自己所追求的梦。

　　是的，春天已经悄然降临。

萌发造句（扩展4）

——《种子的萌发》教学设计3篇

《种子的萌发》教学设计1

　　【教学目标】

　　科学概念：

　　1、植物的种子能够孕育生命，条件适宜时种子就会萌发，新的生命就会开始生长。

　　2、植物种子最重要的部分是胚，胚是有生命的。

　　3、种子的各个部分在种子的萌发过程中起着不同的作用。

　　过程与方法：

　　1、进行对比实验并做记录。

　　2、运用感官和工具研究种子的内部结构。

　　情感、态度、价值观：

　　培养探究种子奥妙的兴趣，养成认真细致、坚持观察的科学态度。

　　【教学重点】

　　观察蚕豆种子的构造与各部分的作用。

　　【教学难点】

　　认识子叶在蚕豆发芽过程中的作用。

　　【教学准备】

　　演示：课件

　　分组：培养皿、镊子、小刀、放大镜、浸泡2天的蚕豆油菜黄豆的种子、不同发芽阶段的蚕豆种子

　　【教学过程】

　　一、引入

　　复习：植物妈妈利用哪几种方法将种子散播到了远处？

　　讨论：种子在怎样的环境下可以萌发呢？

　　板书课题：种子的萌发

　　二、探究过程

　　1、观察种子的内部构造

　　（1）种子萌发的过程中究竟发生了什么变化？我们首先要了解种子的内部构造。

　　（2）介绍实验材料。浸泡2天的蚕豆、油菜、黄豆的种子。

　　（3）演示解剖方法。示范用镊子剥蚕豆皮的方法，强调要领：

　　a、不要着急；

　　b、把剥了皮的蚕豆从开口的那边小心掰开，放在培养皿中。

　　（4）分组研究。研究重点：种子可以分成几部分？注意比较三种种子的异同。

　　（5）汇报交流。

　　（6）认识种子的各部分（画图）。双子叶与单子叶的例举。推测：种皮、胚根、胚芽和子叶在蚕豆种子生长过程中分别起了什么作用？

　　2、观察发芽天数不同的蚕豆种子

　　（1）种子萌发的过程中种子的各部分发生了什么变化呢？

　　（2）发放不同发芽阶段的蚕豆种子。

　　（3）观察不同发芽阶段的蚕豆种子外形。

　　（4）解剖不同发芽阶段的蚕豆种子。

　　（5）汇报交流研究发现。

　　（6）子叶在蚕豆发芽过程中的作用？

　　三、小结

　　种子最重要的部分是胚，胚是有生命的。蚕豆的胚包括胚根、胚芽和子叶。

　　种子的各个部分在种子的萌发过程中起着不同的作用。

　　四、质疑

　　双子叶植物与单子叶植物在种子结构上不同，花和**过程也不同吗

　　五、布置课外活动作业

　　持续观察蚕豆种子发芽的变化过程并做好记录。

　　六、板书设计

　　种子的萌发

　　种皮 胚（胚根、胚芽和子叶）

　　↓ ↓ ↓

　　根茎和叶养分

萌发造句（扩展5）

——种子的萌发教案 (菁选5篇)

种子的萌发教案1

　　本节内容是第三单元《生物圈中的绿色植物》第一章《绿色植物的一生》的开篇。此时，安排学生在已备种子结构知识的基础上，选择一种自己最熟悉的被子植物种子进行探究实验，可以让学生在科学研究的亲身体验中，探究出植物体自身结构与功能的关系，植物与环境的关系。从知识结构上看，是对前面知识的延伸和内化;从智能培养上讲，是对实践能力的提升和打造，同时也是对科学研究的尝试和感悟。

　　本节教材可通过实验培养学生的观察能力、实验能力;让学生在探究过程中提高归纳、分析及表达、交流、合作能力，并理解内因与外因的辨证关系，形成结构和功能**的观点。

　　学生分析

　　初一年级的学生对自然现象有较强的好奇心和浓厚的兴趣，他们乐于动手、热衷实验。但生活经验和阅历不够丰富，逻辑思维不够缜密，提出体温、设计实验、观察现象、分析综合容易肤浅单一，不能触及实质。本实验是初中生物中一个非常重要的探究活动，教师要做好**引导，巧妙地抛砖引玉，既要放心放手让学生展开想象的翅膀大胆实验，又要为学生能通过**自在的探究享受到成功的乐趣助一臂之力。

　　教学目标

　　过程和方法：通过设计、实施“探究种子萌发的条件”的实验，尝试设计对照实验的方法和操作过程，培养兴趣和能力。

　　知识和技能：通过观察、分析实验现象，综合归纳、自主获得种子萌发所需条件的知识。

　　科学态度、情感和价值观：通过实验，培养科学探究精神和创新精神，并逐步养成与人交流、分享协作的习惯;通过探究种子萌发条件，树立内因是根据、外因是条件，外因只有借助内因才能起作用的辨证观点。

　　教材处理

　　教学重点和难点：1、设计对照实验，进行有效探究，体验科学研究和自主学习的过程。

　　2、将设计的方案书面化，形成完整的实验报告。

　　设计理念

　　贯彻课改精神和《生物课程标准》中“全面提高每个学舌功能的科学素养”的核心理念，以宏扬学生独特个性为宗旨，以促进学生可持续发展为目的，多维度构建学生自主参与、自主探究的实践活动，多形式为学生提供展示自我、发展自我的教学*台，促使学生在亲身经历中，领悟科学探究过程和科学探究方法，亲身感受合作学习和问题学习。通过自己设计实验、动手实验、观察研究、逐步培养收集分析数据、交流表达等能力，训练提高观察的敏锐性、细致性及思维的广阔性，让学生在科学实验中体验成功、享受乐趣。

　　教学过程

　　学习过程教师活动学生活动预期目标

　　一、创设情境、激发探究兴趣课前准备一组对照实验，能让学生观察到种子萌发及未萌发的现象。观察教师提供的对照实验现象，分析出现差异的原因，开始探究前的猜想有意识地创设问题情境，诱导学生尽快进入角色，激发探究的兴趣

　　二、确定探究主题、制订探究方案在学生设计方案前提出建议，为学生设计可行的实验方案做好参谋：1、建议学生设计一组对照实验，并以课前自己准备的那组对照实验为例，向学生介绍什么是对照实验，怎样设计对照实验。

　　2、建议学生参照课本有关发芽率的介绍，考虑实验中选种的依据和数量。

　　3、建议学生就实验内容、探究目的

　　、提出问题作出假设、材料用具、方法步骤、数据记录、现象分析、得出结论、心得体会等方面完成实验报告。

　　4、鼓励学生根据生活经验，拓展思维，提出不同于其他小组的假设。

　　在学生设计方案时，巡回、参与、答疑、启发并给予适当的帮助。各小组根据自己的猜想，提出一个假设，讨论设计能验证假设的探究实验方案，书面完成实验报告中实验内容、探究目的、提出问题、作出假设、材料用具、方法步骤等方面的内容。让学生在充分自主的空间里，转变学习方式，培养创新思维，尝试科学探究方法，懂得提出问题是科学探究的基础，作出假设是解决问题的前提，提升探究能力。

　　三、初步实施探究方案为学生初步实施探究方案提供蚕豆、花生等多种种子、小器皿(如一次性的小碗)、泥土、清水等材料用具。(尽可能齐全)根据实验方案，自选材料用具，开始初步实施。如果课堂上无法获得所需的材料用具，则在课后自行准备，再进行实施。让学生在操作实践中提高相关技能，增强解决实际问题的能力。

　　四、展示方案，交流共享选择具**性的方案进行展示，对学生自主学习的成果予以肯定，对方案中不完善的地方给予修改建议。各小组推荐一名**，介绍经讨论完成的实验方案。培养学人所长，与人共享的意识，提高表达交流的能力。

　　五、探究过程的课外延续]对学生继续课外的探究提出明确的要求：

　　1、严格按照方案中设定的条件继续实验，直至种子长出真叶。

　　2、每天进行定时观察，实事求是地记录现象。(记录内容可参照课本表格，最好自己设计更完善的表格，记录更加详细的内容。)

　　3、认真完成实验报告中数据记录、现象分析、得出结论、心得体会等方面的内容。让学生在操作实践和观察植物生命的产生、发展的变化过程中，体验、经历完整的探究过程，感悟、获得科学探究方法。

　　七、板书设计

　　探究种子萌发的条件

　　小组成员：

　　探究目的：

　　提出问题：

　　作出假设：

　　材料用具：

　　方法步骤：

种子的萌发教案2

　　☆观察：

　　1、观察种子的内部构造

　　2、蚕豆发芽的观察实验

　　选10粒大小相近的蚕豆种子，在水中浸泡两天后放在一个铺有棉花的盘子里，保持湿润。并按表中时间一次解剖一粒种子，注意比较种子各部分的变化，做好记录。

　　第3天 第6天 第9天 第12天 第15天 第18天

　　胚芽

　　胚根

　　子叶

　　☆填一填

　　1、种子萌发需要足够的________、________和适当的________。

　　2、蚕豆的种子是由________和胚构成的。胚又包括________、________和________。

　　3、种子的胚芽发育生长后变成________和________ ；胚根发育生长后变成________ ，子叶为种子发芽提供________。

　　☆辨一辨

　　（ ）1、胚是有生命的，可以发育成一棵植物。

　　（ ）2、蚕豆的子叶在种子萌发过程中的作用是提供养料。

　　（ ）3、蚕豆种子长成茎和叶的是子叶。

　　（ ）4、蚕豆是双子叶植物。

　　☆连一连

　　子叶 植物的茎和叶

　　胚芽 植物的根

　　胚根 萎缩

　　☆试一试

　　设计“探究光照对种子萌发的影响”的实验

　　实验假设：________________________________

　　实验材料：____________________________________________

　　____________________________________________

　　实验步骤：_________________________________________________________

　　__________________________________________________________

　　__________________________________________________________

　　___________________________________________________________

种子的萌发教案3

　　第一课时（种子的结构）

　　一、教学目标：

　　1、 知识目标：观察种子结构并描述

　　2、 能力目标：培养学生实验动手、观察、分析能力

　　3、 情感目标：培养学生热爱劳动的情感

　　二、教学重点：

　　观察种子结构并描述

　　三、教学难点：

　　从实验中观察、找到相应的结构

　　四、课前准备

　　1、学生准备

　　（1） 预习本课内容。

　　（2） 准备放大镜、小刀等用具。

　　2、教师准备

　　（1） 准备浸软的大豆种子和玉米种子。

　　（2） 准备大豆种子及玉米种子结构图。

　　五、教学过程（）

　　一、导入新课

　　种子属于植物的生殖器官。绿色开花植物一般都是由种子萌发发育来的。那么， 种子有些什么结构呢？这些都是我们这节课要研究的内容。

　　二、探究过程

　　（一） 种子的结构

　　分发给每个学生浸软的种子（一粒大豆、一粒玉米）。

　　（1） 观察种子的外部形态。

　　（2） 解剖大豆种子和玉米种子，观察种子的内部结构，结合挂图比较大豆和玉米种子的各部分结构。

　　教师：指导学生学会观察的方法即先观察外部形态，再观察内部结构；指导学生解剖种子。对于大豆应剥去种皮后，从种脐相对的一侧轻轻分开两个豆瓣，再进行观察，对于玉米种子应在种子**纵剖，仔细观察内部的结构。

　　**讨论，通过问题提示，激励学生动脑思考，踊跃回答。

　　问题：1、大豆种子和玉米种子包括哪些结构？

　　2、大豆种子和玉米种子在结构上有何区别？

　　3、哪些结构和种子的萌发有关？

　　4、种子的重要部分是什么？

　　三、课堂小结

　　引导学生回顾本节课的主要内容，理清思路，种子的结构

　　作业

　　请同学们课后再找些其它植物的种子并观察其结构

　　课后反思

　　本教案通过实验操作、观察，学生成为教学的主体，激发了学生的学习兴趣。

　　第二课时（种子萌发需要的条件）

　　一、教学目标：

　　1、 知识目标：了解种子萌发所需的条件

　　2、 能力目标：学生设计探究实验能力进一步得到提高

　　3、情感目标：培养学生崇尚科学探究的情感

　　二、教学重点：

　　设计探究过程及对照实验

　　三、教学难点：

　　探究种子萌发需要的外界条件和活动。

　　四、课前准备：

　　1、学生准备：（1）预习本课内容

　　（2）准备未发芽的种子若干

　　2、教师准备：（1）种子萌发过程的多**课件。

　　（2）预先种植的几组的对照实验

　　五、教学过程（）：

　　一、导入新棵：

　　一粒小小的种子萌发后为什么能发育成一株新的植物体？种子是怎样萌发的？种子萌发时需要什么条件？这些都是我们这节课要研究的内容。

　　二、探究过程：

　　（二） 种子萌发需要的外界条件

　　（1） 学生结合实际提出“影响大豆种子萌发的外界条件有哪些？”

　　（2） 学生4人一组通过交流讨论提出种子萌发需要水、空气和适宜的温度的假设。

　　（3） 每组选择其中一个或多个条件进行探究实验。

　　（4） 分发给每组2~4；粒优良大豆种子。

　　（5） 各组自己准备材料用具，如培养皿、吸水纸、标签、清水等。

种子的萌发教案4

　　教材分析

　　“探究种子萌发的条件”选自苏教版《生物》七年级上册。

　　本节内容是第三单元《生物圈中的绿色植物》第一章《绿色植物的一生》的开篇。此时，安排学生在已备种 子结构知识的基础上，选择一种自己最熟悉的被子植物种子进行探究实验，可以让学生在科学研究的亲身体验中，探究出植物体自身结构与功能的关系，植物与环境的关系。从知识结构上看，是对前面知识的延伸和内化；从智能培养上讲，是对实践能力的提升和打造，同时也是对科学研究的尝试和感悟。

　　本节教材可通过实验培养学生 的观察能力、实验能力；让学生在探究过程中提高归纳、分析及表达、交流、合作能力，并理解内因与外因的辨证关系，形成结构和功能**的观点。

　　学生分析

　　初一年级的学生对自然现象有较强的好奇心和浓厚的兴趣，他们乐于动手、热衷实验。但生活经验和阅历不够丰富，逻辑思维不够缜密，提出体温、设计实验、观察现象、分析综合容易肤浅单一，不能触及实质。本实验是初中生物中一个非常重要的探究活动，教师要做好**引导，巧妙地抛砖引玉，既 要放心放手让学生展开想象的翅膀大胆实验，又要为学生能通过**自在的探究享受到成功的乐 趣助一臂之力。

　　目标

　　过程和方法：通过设计、实施“探究种子萌发的条件”的实验，尝试设计对照实验的方法和操作过程，培养兴趣和能力。

　　知识和技能：通过观察、分析 实验现象，综合归纳、自主获得种子萌发所需条件的知识。

　　科学态度、情感和价值观：通过实验，培养科学探究精神和创新精神，并逐步养成与人交流、分享协作的习惯；通过探究种子萌发条件，树立内因是根据、外因是条件，外因只有借助内因才能起作用的辨证观点。

　　教材处理

　　重点和难点：1、设计对照实验，进行有效探究，体验科学研究和自主学习的过程。

　　2、将设计的方案书面化，形成完整的实验报告。

　　设计理念

　　贯彻课改精神和《生物课程标准》中“全面提高每个学舌功能的科学素养”的核心理念，以宏扬学生独 特个性为宗旨，以促进学生可持续发展为目的，多维度构建学生自主参与、自主探究的实践活动，多形式为学生提供展示自我、发展自我的教学*台，促使学生在亲身经历中，领悟科学探究过程和科学探究方法，亲身感受合作学习和问题学习。通过自己设计实验、动手实验、观察研究、逐步培养收集分析数据、交流表达等能力，训练提高观察的敏锐性、细致性及思维的广阔性，让学生在科学实验中体验成功、享受乐趣。

种子的萌发教案5

　　教学目标：

　　1、会使用镊子解剖种子；能设计对比实验进行研究并作记录。

　　2、喜欢探究种子的奥秘，养成认真细致、坚持观察的科学态度。

　　3、知道蚕豆种子的构造：由种皮、胚根、胚芽、子叶等部分组成。

　　教学重点：观察发芽的蚕豆，知道蚕豆种子的构造与各部分的作用。

　　教学难点：观察子叶在蚕豆发芽过程中的作用。

　　教学准备：

　　在课前10天左右提供蚕豆种子、发放记录表，用于观察蚕豆发芽时的吸水量和蚕豆发芽情况。

　　课堂上准备：

　　分组观察材料──培养皿、镊子、小刀、放大镜、不同发芽阶段的蚕豆种子；

　　学生准备好观察记录表以便汇报；

　　刚发芽的蚕豆、棉花，为第三部分实验做准备。

　　教学过程：

　　一、引入

　　植物妈妈利用各种方法将种子散播到了远处，种子经过一段旅途之后，如果找到合适的环境它就开始萌发了。

　　二、探究过程

　　1、观察蚕豆发芽时的吸水量

　　讨论：种子萌发需要哪些条件？

　　出示一些蚕豆种子：这些蚕豆种子有没有具备发芽的条件？缺少哪些条件？

　　汇报蚕豆发芽时吸水量的观察记录。

　　计算：10粒蚕豆种子的吸水量大约为 毫升，*均每粒吸水 毫升。

　　2、观察发芽的蚕豆

　　激发研究兴趣

　　讨论研究方法及解剖方法。

　　示范用镊子剥蚕豆皮的方法，强调要领：a．不要着急；b．把剥了皮的蚕豆从开口的那边小心掰开，放在培养皿中。

　　分组研究：蚕豆种子可以分成几部分？

　　认识种子的各部分。

　　推测：种皮、胚根、胚芽和子叶在蚕豆种子生长过程中分别起了什么作用？

　　寻找证据证明各部分的作用。

　　观察发芽天数不同的蚕豆，归纳种子各部分作用。

　　3、子叶在蚕豆发芽过程中的作用

　　子叶有什么作用？找到证据了吗？你有什么疑问产生吗？

　　讨论研究操作步骤。

　　分组将蚕豆如33页插图所示做好实验装置

　　设计蚕豆发芽情况记录表。

　　你们能完成这项研究吗？

　　各研究小组讨论各自的研究计划。

　　汇报交流研究计划。

　　4、若干天后，各组归纳实验结论并汇报。

　　三、小结

　　板书设计：

　　2.6 萌发的种子

　　1、观察蚕豆发芽时的吸水量

　　2、观察发芽的蚕豆

　　3、子叶在蚕豆发芽过程中的作用

萌发造句（扩展6）

——种子的萌发说课稿 (菁选3篇)

种子的萌发说课稿1

各位评委：

　　大家好！

　　今天我说课的内容是《探究“种子萌发的环境条件”》，我将从教材分析、教学策略和教学设想三个方面进行阐述。

　　一、教材分析

　　该内容是人教版《生物学》七年级上册第三单元第二章“被子植物的一生”的一个探究活动，也是学生学习生物学以来接触的第三个科学探究，是本章第一节“种子的萌发”的重点。学生对科学探究的一般过程有了一定的认识，而探究“种子萌发的环境条件”在进一步综合培养学生的科学探究能力的同时，对学生科学方法的训练上侧重训练设置对照实验。并且通过学生自己的探究活动，能够描述种子萌发的环境条件。

　　但对于学生而言，此探究活动有较大的难度，一是因为距前两次探究活动的时间比较长，二是要探究的条件不止一个，要设置的对照组也不止一个，等一系列困难。根据教材和课程标准及学生的学习情况，我拟订本课的教学目标、重点、难点：

　　（一）教学目标：

　　1、知识方面：

　　说出影响种子萌发的环境条件。

　　2、能力方面：

　　（1）通过参与实验方案的设计，探究影响种子萌发的环境条件，掌握对照实验这一方法，培养设计对照实验方案的能力和创新能力。

　　（2）通过自主探究和小组合作探究，学会**实验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。

　　3、在情感、态度与价值观方面

　　通过探究种子萌发的环境条件，使学生认识到生命的来之不易，激发学生树立生态学的观点，认识保护环境的重要性。

　　（二）重点：

　　1、种子萌发的环境条件是本课知识重点。

　　2、设计对照实验是本课技能训练重点。

　　（三）难点：

　　对照实验的设计训练是本课难点。

　　二、教学策略

　　根据课程标准“将科学探究引入义务教育阶段生物课程的内容标准，是为了促进学生学习方式的改变，使学生能主动地获取生物科学知识，体验科学过程与科学方法，形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观，培养创新精神”的要求，本堂课安排的研究活动的重点为“实验方案的设计”同时，按照学生能力发展的水*和需要，本堂课创造性地处理教材，先安排设计种子萌发必要条件的实验方案，再引导学生发散思维：探究影响种子萌发的其他条件。

　　另外，“种子的萌发的环境条件”的探究活动，需要若干天的时间才能完成，本堂课的做法是在课内完成探究活动的方案设计、交流、确定等，而在课后去完成管理、观察、记录、整理数据、得出结论等工作；再在另外的课上进行交流讨论。既不加重学生课外负担，也较合理地利用了课堂时间。

　　三、教学设想：

　　基于以上的教学策略，我的教学设想是这样的：

　　第一环节：提出问题，利用课件1创设问题情境。

　　学生活动：

　　（1）观看课件1，欣赏奇花异草图片———（奇花异草由种子萌发而来）

　　（2）明确主题，明确学习主题：探究种子萌发的环境条件。

　　利用课件能激发学生学习的兴趣开启学生思维，集中学生***，并能创设问题情境。

　　第二环节：作出假设

　　**课前布置的问题：如果给你一些种子你希望把它们播种到什么样的环境中呢？学生通过课前请教长辈、查找资料等已经有了初步的了解，教师引导点拨，作出假设：种子的萌发可能需要适宜的温度、一定的水分和充足的空气（有的同学还提出阳光、土壤、肥料等）。

　　明确本课探究重点：种子的萌发需要水、空气、温度。

　　第三环节：制定计划

　　讨论提纲，制定计划：参照提纲（演示课件2）和课本的方案，以实验小组为单位制定实验计划。

　　（一）设计种子的萌发需要水、空气、温度的探究方案。

　　（1）个人设计方案。

　　引导学生复习设计对照实验的要点，分析课本的方案，复习设计对照实验的要点：**变量和设置对照实验时，实验条件中除了要研究的问题外，其他的应该保持一致。

　　①出示讨论提纲：提纲主要依据课本92页讨论题设计。

　　②演示课件3，课件展示教师提供的材料用具图：

　　种子：大豆、菜豆、绿豆、小麦、水稻、芥菜子

　　器皿：罐头瓶、培养皿、酒瓶、盘子、塑料桶

　　材料：、泥土、餐巾纸、粘土、棉花、滤纸。

　　全班分成3个大组，分别针对种子的萌发需要水、种子的萌发需要空气、种子的萌发需要适宜的温度这三个假设开展探究，每名同学作为大组成员之一，针对本组研讨主题，参照讨论提纲，自主设计实验方案。

　　③鼓励学生不要局限于课本、教师提供的材料用具，也可以利用自己的材料用具进行实验并用简图画出实验装置。

　　（2）小组讨论方案。每个大组内部分成若干小组（以4人为1小组），各成员在自己设计的基础上进行小组讨论，修订计划，推出最佳方案，准备小组间交流，讨论结果。

　　（3）小组交流。小组之间进行交流，教师参与小组讨论，鼓励学生大胆创新，设计出简便易行的方案。**学生间的交流与自评，参与互评。学生修订、完善计划。

　　（4）小组再次讨论方案。

　　（5）再次小组交流，小组之间交流，进一步修订、完善计划。

　　在以上工作完成很好情况下，进行如下设计：

　　（二）设计种子的萌发需要其他条件的探究方案。

　　演示课件4，课件展示教师提供的材料图：

　　材料：泥土、餐巾纸、粘土、棉花、滤纸、清水，牛奶、洗涤剂、醋等。

　　提示学生：你还想知道哪些条件对种子萌发有影响吗？

　　鼓励学生针对自己感兴趣的条件（种子萌发是否需要光照？糖、洗涤剂、牛奶对种子萌发有什么影响？等）设计对照实验。

　　对有创意的给与肯定，不科学的帮助分析原因，鼓励改进或重新设计。

　　（4）总结全课，提出课后探究要点。评论中让学生明白：

　　①**变量和设置对照实验时，实验条件中除了要研究的问题外，其他的应该保持一致。

　　②实验材料的选择要避免偶然性和减少误差，实验要有共性。

　　针对本堂课的难点是对照实验的设计训练，通过出示讨论提纲、课件展示教师提供的材料用具图等指导学生设计，突破难点，**和引导同学设计方案；在协作性小组活动过程中，鼓励学生积极参与小组工作，鼓励小组成员之间互相帮助，给予各个小组报告他们的工作及其成果*等的机会，所以多次**小组内、小组之间的交流，在此基础上进一步修订、完善计划。

　　第四环节实验探究为课外活动，第五环节得出结论和第六环节表达和交流在下节课中完成。

　　设计这节课，我力求做到：通过发挥教师主导作用，优化课堂结构从学生的生活经验为切入口，引导学生进行探究，通过让学生在“做科学”的过程中，学会生物学实验的一般方法，体验科学发现的过程，探索科学的乐趣。

　　在整个教与学的活动过程中，教师只是*等中的个体，不仅仅是单纯的教，而且也通过与学生对话被教，而学生在被教的同时，也同时在教。整个教学过程是师生*等交往、积极互动、共同发展的过程。

　　虽然探究“种子萌发的环境条件”在对学生科学方法的训练上侧重训练设置对照实验，但“教师在引导学生参与科学探究活动时不仅应让学生参加科学探究的某些方面的活动，也应该让学生有机会参与若干完整的探究活动，培养学生的科学探究能力”，所以设计以上环节的活动，提供机会让学生亲自尝试和实践，并进一步加以指导和鼓励。

　　讨论提纲：

　　1、你想探究的是什么问题？

　　2、课后你将立即实施本计划，在此前提下，你认为选择什么样的种子比较好？

　　3、每一组应当有多少种子？每一组只有一粒种子可以吗？

　　4、实验探究时需要哪些材料工具？（请你思考如何使用）

　　5、你准备怎样设置实验对照组时，实验对照组提供什么样的环境条件？对每一个实验组的处理，除了所研究的环境外，其他环境是否应当与对照组相同？

　　6、实验中应如何操作？实验过程中应注意哪些问题？

　　7、明确分工组长：主持讨论每一个问题，作好分工。

　　讨论内容记录员：简单记录讨论结果，准备大组交流

　　实验主操作人：负责实验的操作，其他人辅助

　　观察记录员：负责观察、记录实验结果

　　2、请设计实验方案，并用简图或文字书面表达出实验设计思路。（比一比，看谁的方案最优秀，看谁的记录最精彩！）

　　教学评价

　　教师和学生可以参照下列各项给予评价：

　　☆能否根据观察或生活经验提出问题，根据问题提出假设？

　　☆能否利用身边的材料设计探究假设的实验方案，包括设计对照实验？

　　☆能否按照实验计划准备实验材料，有步骤地进行实验？

　　☆能否按照实验操作的规范要求完成实验？

　　☆能否安全地使用各种实验器具？

　　☆能否实事求是地记录和收集实验数据？

　　☆能否分析实验数据的相关性并得出结论？

　　☆能否在探究活动中与他人合作和交流？

　　对于学生在活动中表现出来的其他能力也应给予恰当的评价。这些评价内容包括了知识、能力和情感态度与价值观等方面，尤其重视学生探究能力和情感态度与价值观方面的评价。教师充分发挥教学评价在教学中的正面导向作用，就可以积极引导学生真正改变学习方式，提高终身学习能力。通过教学评价，教师可以获得有关学生学习生物课程情况的反馈，不断改进教学；学生可以了解自己的学习情况，促进自己更好地发展。

种子的萌发说课稿2

　　一、课标解读

　　《种子的萌发》是生物新课标中第四个一级主题“生物圈中的绿色植物”里二级主题《绿色开花植物的一生》的第一节，课标中具体的内容标准是“描述种子萌发的条件和过程”。

　　二、本节具体内容介绍

　　本节安排了三个方面的内容：种子萌发的环境条件、种子萌发的自身条件和种子萌发的过程；第一个内容里安排的是“探究种子萌发的环境条件”实验；第二个内容里安排的是“测定种子的发芽率”实验，但这两个探究实验中，重点是第一个实验，教参确定本节的课时是两个课时，所以我这样安排本节内容：“种子萌发的环境条件”一个课时，后面两个内容合用一个课时。今天我要说课的内容就是第一个课时《探究种子萌发的环境条件》。

　　三、教材分析

　　1、本节内容的地位：本课时实际就是一个探究实验：探究种子萌发的环境条件，这个实验是七（上）教材安排的第三个探究实验。第一个探究实验重在展示探究的一般过程，向学生介绍关于变量和对照实验知识，里面**的变量只有一个，设计的对照实验是一组；第二个探究实验，重在训练学生作假设和处理数据表格的能力。这第三个探究实验重在训练学生作假设、**变量，设计对照实验的能力，而且本实验一下子考虑的是三个变量，要求让学生自主学会设计对照、**变量。可以说，这个实验是七（上）探究实验的核心实验，一旦学生学会了**变量，设计对照实验，对后面的探究实验就尊定了良好的基础。

　　2、重点、难点的确定：在本节课中，关于变量和对照实验学生有了一定的了解，所以本节课的重点就是学会**变量，设计三组对照实验，难点就是学会利用三组对照实验**三个变量，初步明确对照组和实验组。

　　四、教学目标的确定

　　根据新课标的要求和教材的具体内容，结合学生现有的知识水*，拟定了下列几个教学目标：

　　1、知识目标：

　　进一步复习变量和对照实验的概念。

　　2、能力目标：

　　训练学生作假设的能力；

　　培养学生学会**变量，设计对照实验的能力

　　发展学生动手操作的实践能力和合作探究的能力。

　　3、情感目标：

　　培养学生的合作意识。（如何达到）

　　a、利用本教材的第一个探究实验，让学生情景再现，进一步认识变量和对照实验这两个概念。

　　b、根据学生的生活经验和*时的观察及耳濡目染的生产实践，让学生自主做出假设，并找出合理的依据，让学生亲自动手操作，来尝试**变量，设计三组对照实验。

　　c、通过分组讨论，动手操作，来发展学生的实践能力、合作探究能力，培养学生的合作意识。

　　五、教学的重点、难点

　　本节课，学生在尝试中学会**变量，设计三组对照实验是本节课的重点，如何在尝试中完善方案，设计三组对照实验，**三个变量，是本节课的难点。

　　六、教学方法

　　围绕本节课的教学目标和教学内容，本着“全面提高学生的科学素养”、“培养学生的创新精神和实践能力”“促进学生转变学习方式”的思想，我大胆的改变了课堂教学模式，采用了“在尝试中学会制定计划和完善计划”的新型模式。充分利用提供的材料用具，采用了演示法、讨论法、实践法等多种教学方法，积极探索设计一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的场所。在教学过程中，开展师生互动、生生互动，体现出以学生为主体，教师为主导的主动探究式教学理念。

　　七、学习方法

　　“受人与鱼，莫过于授人与渔”，学生学习的最终目的不是仅仅为了“学会”知识，更是为了“会学”知识。在教学中，要注重学生学习方法的指导和培养。在本节课中，学生将通过多种途径，如：观察、阅读、思考、分析、讨论、尝试操作等等，来开展学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的教学模式。

　　八、教学策略

　　本课时主要采取以下策略来实施教学：

　　1、以旧带新，让学生增强知识的衔接性，系统性；

　　2、充分利用学生耳濡目染的生活经验，训练学生作假设的能力；

　　3、循序渐进，先让学生尝试由**一个变量，设计对照，然后设计三组，同时**三个变量；

　　4、采用启发引导式，在学生尝试操作中，完善实验计划。

　　九、教学程序

　　1、复习旧课，导入新课

　　a.处理：**导入：生物圈中的绿色植物可以分为哪四大类群？种子植物根据种子外面是否有果皮包被，又分为哪两类？师以问题2导入章节的新课。

　　（这样设计，意在增加学生知识的衔接性和系统性）

　　b.尝试根据学生生活经验，描述被子植物一生所经历的阶段。从而导入本课时的学习。

　　2、学习新课：探究种子萌发的环境条件。

　　a.复习探究实验的一般过程。

　　回忆本教材中的第一个实验，引入探究实验的一般过程的复习。

　　b.学生根据探究主题，提出问题。

　　c.学生根据生活经验及日常观察，作出假设，并说出假设的合理依据。

　　d.师出示相关的实验用具，让学生在尝试中学会**变量。

　　第一步：师引导学生回忆探究光对鼠妇生活的影响，情景再现，回忆**变量，设计对照实验的知识；

　　第二步：根据本实验的假设，明确本实验**的变量；

　　第三步：让学生在讨论和亲自操作中，学会分开设计三组对照实验，分别**三个变量；

　　第四步：由易到难，综合设计三组对照实验，**三个变量，让学生尝试操作中完善方案。

　　第五步：学生在操作中，教师引导学生考虑方案中的每一个细节，进一步完善计划方案。

　　e.学生设计完后，让学生结合具体实验设计，说出三组对照实验，并且要在具体分析中，明确对照实验中的唯一变量，从而预测结果，学会做出结论。

　　5、创新实验设计，开阔学生思路。

　　教师提供相关实验材料，让学生在讨论中设计三组对照实验，从而布置学生课外创新设计本实验，利用不同的实验用具，**三个变量，设计三个变量。使学生思路开阔化。

　　十、综述

　　以上是对“种子萌发的环境条件”这一课时认识和教学过程的设计。本着改变课堂教学模式，促进学生转变学习方式的思想，在教学过程中，我充分利用材料用具，让学生充分在尝试中，在热切的观察和热烈的讨论中，使学生主动而轻松的掌握了本次实验的设计，成功的实现了预期的教学目标。

种子的萌发说课稿3

　　《探究种子萌发的环境条件》这节课是一节典型的实验探究课，下面我就从教学目标、教材分析以及课程环节设计三方面来谈一下，我对本节课的理解和编排。

　　一、教学目标

　　知识目标：掌握种子萌发需要一定的水分、适宜的温度、充足的空气等环境条件。

　　能力目标：能够根据生活资料提出问题。

　　学会设计对照实验。

　　掌握“变量单一”的实验设计原则。

　　尝试同时探究三个变量的实验。

　　情感态度目标：认同科学研究要本着严谨、实事求是的科学态度。

　　认同知识是相通的，生活中知识的积累很重要。

　　认同知识是从实践中来，又运用到实践中去的。

　　二、教材分析

　　本章按照被子植物生长发育的顺序，依次讲述“种子的萌发”、“植株的生长”、“开花和结果”。这些内容，一是突出植物体自身结构与功能的关系，二是突出植物与环境的关系。

　　“种子的萌发”这节，就“探究种子萌发的环境条件”这个实验而言，知识内容不多，也容易理解。关键是结合探究活动，从不同的侧面对学生进行科学方法训练，而且要密切联系学生生活或生产实际。

　　就实验本身来看，课本上的设计较难，初一的学生还达不到同时探究三个变量的能力，我认为在实际设计时，可以根据学情先做一个变量的一组对照实验设计，在此基础上再完成难度较大的探究三个变量的三组对照实验设计。

　　课本中制定实验计划的具体方法，可以做为教学参考，我认为不是唯一的方法，教师教学设计时可以鼓励学生，放开思维，运用生活中知识的积累，多创新，多思考，形成一种百家**的气氛。

　　三、课程环节设计及目的

　　课程环节总体设计，是按照“三放三收”层层递进的过程编排的。在一放一收的过程中，先后提出“驱动性问题”，解决“核心问题”。第二次“放”和“收”，放的是学生自主解决问题，收的是学生的自我提升和进步。第三次“放和”收“，实则是一个拓展延伸的过程，对学生来讲是个挑战。放的是挑战，收的是学生在实验探究能力上的一个***。具体做法如下：

　　1. 导入

　　课本原来的设计是根据人们播种农作物的经验，引导学生提出问题、作出假设。我的设计是将离学生生活较远的，这种生产实践的知识放在课程的.最后。而把与学生们生活紧密相连的“发豆芽”，放在课前作为导入，更能引起学生的兴趣。学生发现问题、提出问题也水到渠成。这时，及时的评价也会使学生感觉到*时关注生活的重要性。认识到知识就是从生活中来的。

　　2. 新授

　　（1）一放一收

　　驱动性问题（一放）

　　通过“发豆芽”这个家庭常见的情景，你能发现什么问题？或关于种子萌发，你能提出什么问题？

　　驱动性问题提出之后，学生根据生活经验，能够答出很多大豆种子萌发的环境条件，这个时候就引入到本节课的探究实验了。但我不急于在此纠正学生，例如：光并不是大豆种子萌发的环境条件。因为，有的种子萌发是需要阳光的。我提示学生，我们可以通过探究实验来解决我们的疑问。而今天，我们只从水、适宜的温度、空气三个方面来探究种子萌发的环境条件。

　　之后自然的引出探究实验的一般步骤，然后一步步进行实验：提出问题、作出假设、制定计划。其中制定计划要注意几个关键点，需要大家回忆“光对鼠妇生活的影响”实验。这是一个简短的复习，对进行今天的实验很必要，尤其是我面对的学生是初一的新生，接触生物的时间很短，接触的生物实验只有“探究光对鼠妇生活的影响”。这个小复习有利于接下来探究实验的开展。

　　在明确了今天要探究的三个变量之后，我没有像课本一样设计同时探究三个变量，而是分成三个实验来探究。在分配任务时，我把选择权放手给学生。

　　请大家自主选择，探究这三个实验中的一个。（一放）

　　在这里发起倡议，鼓励学生在保证变量单一的基础上，大胆的动手尝试。意在鼓励学生在动手的过程中，完成对知识的探知。

　　学生动手完成实验。

　　交流展示（一收）

　　通过这个环节，暴露出学生在解决操作过程中的困难和问题。即核心问题。（一收）

　　核心问题可能有：

　　怎样在操作中**变量单一？即怎样**其它所有条件相同？

　　在这个交流环节中，我的主要任务是引导学生思考、创新。思考：是否将唯一变量**的很好？创新：这是唯一的处理变量的方法吗？

　　学生通过思想的碰撞，能够更好的理解和掌握“变量单一”的原则。与此同时，发散学生的思维，鼓励突破课本、挑战权威。培养学生遇到问题多问几个为什么，不盲目迷信权威。

　　（2）二放二收

　　相对于 “一放一收”的学生互评和交流合作，“二放二收”没有全班激烈讨论的环节，但却是一个必不可少的环节。在这个环节中，学生基于交流讨论的成果，对本组的原先的实验设计进行完善改进。（二放）

　　这时我担任的是检察官的职责。在**过程中，通过**、评价，完成对学生“探究一个变量的实验”的能力验收。收的是学生自查、自我提升，领悟如何设计**一个变量的对照实验。（二收）

　　验收之后，立即评价。然后通过一个小的交流总结，做好与下一环节的衔接。

　　（3）三放三收（拓展巩固）

　　学生有了之前“一收”“二收”的成功体验后，鼓励学生大胆迎接新的挑战——尝试同时探究三个变量的实验。（三放）

　　这个环节，我依旧是鼓励学生在“**变量单一”的基础上，大胆的动手操作，也可以参照我们在交流总结中的新发现或者课本。

　　面对这个挑战，能够在短时间内完成操作的小组不多，但不**其他小组没有想法。而且，对于初一新生来讲，完不成挑战是正常现象。我们**课堂学习的目的就是，放手给学生。因为，总有一部分学生通过动手尝试先学会，再由会的学生教不会的学生，最终实现“共同富裕”。这才是真正将主体地位还给学生的课堂，老师只是个**者、引导者。所以，我依旧采用鼓励学生动手操作和鼓励交流互学的方式。最后，达到大部分学生能够做到同时探究三个变量的实验，实验设计能力有一个较大幅度的提升。（三收）

　　拓展巩固之后，仍然要及时的评价学生，完成本节课的情感态度目标。评价学生的科学探究精神，结合本节课大家的进步，是学生认同这种精神。通过这样不断的培训和强化，必定能使科学探究的精神在学生脑中深深扎根。

　　当然本节课，并不能完整的操作完实验。所以，这里让学生根据生活经验预测实验结果，推断实验结论，并叙述后续实施实验计划应当做的工作。通过预测、预想，解决处理实验进程中常见的问题，也是课堂的一个延展。同时，给学生种下“严谨、实事求是的科学态度”的种子。（三收）

　　3. 结束语

　　希望大家带着这样的科学态度，回去之后尝试探究种子萌发的其它环境条件。带领学生从生活中来，再到生产实践中去。

　　人们耕种的时候需要注意哪些事项？

　　选择雨后播种、春季播种，播种前要注意松土。

　　最后，让学生把装置带回家继续观察、如实记录，等种子萌发之后，还要继续培养观察从种子到幼苗的过程。

　　请大家收拾清理桌上的杂物，养成良好的实验习惯。

萌发造句（扩展7）

——种子萌发的实验报告

种子萌发的实验报告1

　　一、做实验

　　材料工具

　　(1)常见的种子（如：绿豆黄豆）40粒。

　　(2)有盖的罐头4个，小勺1个，餐巾纸8张，4张分别标有1、2、3、4的标签，胶水，清水。

　　2．方法步骤

　　(1)在第一个罐头里，放入两张餐巾纸，然后用小勺放入10粒绿豆，拧紧瓶盖。置于室温环境。

　　(2)在第二个罐头里，放入两张餐巾纸，然后用小勺放入10粒绿豆，洒上少量水，使餐巾纸湿润，拧紧瓶盖。置于室温环境；

　　(3)在第三个罐头里，放入两张餐巾纸，用小勺放入10粒绿豆，倒入较多的清水，使种子淹没在水中，然后拧紧瓶盖。置于室温环境

　　(4)在第四个罐头里，放入两张餐巾纸，用小勺放入10粒绿豆，洒入少量清水，使餐巾纸润湿，拧紧瓶盖。置于低温环境里。通过观察，我发现1、3、4号罐中种子未发芽，而2号罐中种子发芽了。

　　二、研究

　　为什么同样优质，同样品种的种子有的发芽，有的没有呢？当一粒种子萌发时，首先要吸收水分。子叶或胚乳中的营养物质转运给胚根、胚芽、胚轴。随后，胚根发育，突破种皮，形成根。胚轴伸长，胚芽发育成茎和叶。然而，种子的萌发需要适宜的温度，充足的空气和水分。1号种子未发芽是因为它虽有充足的空气和适宜的温度，但无水分，所以它不可能发芽。2号种子既拥有适宜的温度和充足的水分，还有水分，所以它发芽了。3号种子未发芽是因为它被完全浸泡在水中，而水中没有氧气，所以它也不可能发芽。4号种子也因缺适宜的温度未发芽

　　三、讨论结果

　　通过此次实验，我发现了种子的萌芽需要充足的空气、水分和适宜的温度。仔细地观察，我还看到发芽后的植物上有一些细细的，白白的根毛，其实他们能提高吸水率。实验给我带来了许多乐趣，也让我从中学到了许多知识。生物学实在是太奇妙了。