强项令教案3篇

强项令教案1

　　一、学习目标：

　　1、知识与能力：熟读课文，掌握重点词汇，疏通文意，揣摩人物性格，学习运用正、侧面结合及运用语言、动作塑造人物的方法。

　　2、过程与方法：通过诵读、质疑、交流及演评故事等，培养自主、合作、探究的学**惯。

　　3、情感态度及价值观：培养公正、廉洁及知错善改的良好品质，树立正确的法制观念。

　　二、学习重点：

　　1、积累文言词汇。2、人物形象及其刻画手法。

　　三、学习难点：

　　1、古今“法”及“执法”的不同。2、编、演、评的到位程度。

　　四、学习准备：

　　1、收集古今不畏**、秉公执法、廉洁奉公的清官事迹。

2、了解现行法律的原则及执法程序。

　　五、教学过程：

　　（一）互动释疑（疏通文意）：

　　1、活动目的：在生生互动中，解决读音、重点词句的理解，培养自主的探究意识和合作的习惯。

　　2、活动方法：小组内充分利用本组力量和工具书，解决读音、节奏，熟读课文小组内相互质疑，尽力解决重点词汇（如：一词多义、古今异义等）和句子翻译班内交流及考问师生复述故事，感知人物形象。

　　3、活动时间：在教师导入并初读课文后进行，约用20分钟完成（第一节课中）。

　　（二）演评短剧（深入理解）

　　1、活动目的：深入理解人物形象及塑造手法，了解古今在“法”和“执法”上的不同，提高学习语文的兴趣，培养合作创新意识，树立正确的法制观念，全面提升语文素养和综合素质。

　　2、活动方法：分两大组，各大组分三个小组分别编排古今《强项令》短剧大组内试演评比选优大组内修缮并编排课内展演评论（语言、动作、表情、剧情是否合乎人物形象和时代背景）

　　3、活动时间：第一节课布置，课外指导编排，第二节课中演评，课中约用30分钟。

　　六、效果测评（第一次活动）

　　1、读准音：强项范晔陈留圉人数主之失臧亡匿死

　　2、释词汇：①一词多义：得以被因行为而之②古今异义：谢妻子特征强项是亡

　　3、译句子：①陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？②宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。③今为天子，威不能行一令乎？④由是搏击豪强，莫不震栗。⑤诏谴使者临视，惟见布被覆尸，妻子对哭，有大麦数斛、敝车一乘。

强项令教案2

　　一、学习目标：

　　1、知识与能力：熟读课文，掌握重点词汇，疏通文意，揣摩人物性格，学习运用正、侧面结合及运用语言、动作塑造人物的方法。

　　2、过程与方法：通过诵读、质疑、交流及演评故事等，培养自主、合作、探究的学**惯。

　　3、情感态度及价值观：培养公正、廉洁及知错善改的良好品质，树立正确的法制观念。

　　二、学习重点：

　　1、积累文言词汇。

　　2、人物形象及其刻画手法。

　　三、学习难点：

　　1、古今“法”及“执法”的不同。

　　2、编、演、评的到位程度。

　　四、学习准备：

　　1、收集古今不畏**、秉公执法、廉洁奉公的清官事迹。

　　2、了解现行法律的原则及执法程序。

　　五、教学过程：

　　（一）互动释疑（疏通文意）：

　　1、活动目的：在生生互动中，解决读音、重点词句的理解，培养自主的探究意识和合作的习惯。

　　2、活动方法：小组内充分利用本组力量和工具书，解决读音、节奏，熟读课文

　　小组内相互质疑，尽力解决重点词汇（如：一词多义、古今异义等）和句子翻译

　　班内交流及考问师生

　　复述故事，感知人物形象。

　　3、活动时间：在教师导入并初读课文后进行，约用20分钟完成（第一节课中）。

　　（二）演评短剧（深入理解）

　　1、活动目的：深入理解人物形象及塑造手法，了解古今在“法”和“执法”上的不同，提高学习语文的兴趣，培养合作创新意识，树立正确的法制观念，全面提升语文素养和综合素质。

　　2、活动方法：分两大组，各大组分三个小组

　　分别编排古今《强项令》短剧

　　大组内试演评比选优

　　大组内修缮并编排

　　课内展演

　　评论（语言、动作、表情、剧情是否合乎人物形象和时代背景）

　　3、活动时间：第一节课布置，课外指导编排，第二节课中演评，课中约用30分钟。

　　六、效果测评（第一次活动）

　　1、读准音：强项

　　范晔

　　陈留圉人

　　数主之失

　　臧亡匿死

　　2、释词汇：

　　①一词多义：得

　　以

　　被

　　因

　　行

　　为

　　而

　　之

　　②古今异义：谢

　　妻子

　　特征

　　强项

　　是

　　亡

　　3、译句子：

　　①陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？

　　②宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。

　　③今为天子，威不能行一令乎？

　　④由是搏击豪强，莫不震栗。

　　⑤诏谴使者临视，惟见布被覆尸，妻子对哭，有大麦数斛、敝车一乘。

强项令教案3

　　教学目标

　　1．了解封建社会的官吏**，了解有关董宣的故事。

　　2．了解塑造人物形象过程中应用的正面描写和侧面烘托的手法。

　　3．学习用人物的语言、动作来塑造人物形象的手法。

　　4、了解古文中一词多义的现象。

　　重点：

　　1．了解有关董宣的故事，进而了解封建社会的官吏**。

　　2．学习用人物言行来塑造人物形象的手法。

　　难点：

　　了解古文中一词多义的现象。

　　课时安排

　　二课时

　　一、预习

　　1．通读课文，熟悉课文。

　　2．读准下列加点的字音。

　　第一课时

　　范晔（yè）陈留圉人（y）骖乘（cánshàng）

　　以头击楹（yíng）枹鼓不鸣（fú）

　　臧亡匿死（cáng）因敕（chì）艾绶（shòu）

　　二、导入新课。

　　我们的社会是法制社会，讲求“有法可依，有法必依，违法必究，执法必严”。古代社会的人们是如何维持社会秩序？今天，我们来学习《董宣执法》，了解古代社会的法制状况。

　　三、正课

　　1．教师朗读课文。

　　2。学生齐读课文。

　　3．比照阅读。

　　对照课文，根据下边注释，大体了解本文叙述的故事。

　　①征：征召。

　　②苍头：家奴。

　　③主：公主的简称，这里指湖阳公主。

　　④骖乘：陪乘。

　　⑤驻车叩马：拉住车马。驻（zhù），停留。叩（kòu），拉住，勒住。

　　⑥大言数主之失：大声数说公主的过失。大言，大声说。数，列举罪状或过失

　　⑦*：打死。格，击打。

　　⑧菙杀：用鞭子打死。菙（chuí）行刑的鞭子或棍子。

　　⑨良人：*民，百姓。

　　⑩理：治理。

　　11楹：柱子。

　　12盖：覆盖。

　　13谢主：向公主谢罪。谢，认错。

　　14顿：叩头。

　　15据：按，撑。

　　16臧亡匿死：隐藏逃亡犯和**犯

　　17敕（chì）（**）命令。

　　18臧（cáng）隐藏。现在写作“藏”。

　　19强项令：硬脖子县令，指董宣。强，硬。项，脖子。

　　20悉：全，全部。

　　21班；分发。

　　22搏击；捕捉打击。

　　23震栗：害怕得发抖。栗，发抖。

　　24枹鼓不鸣：意思是没人击鼓鸣冤。枹（fú），鼓槌。

　　25临视：察看，视察，临，察看。

　　26妻子：妻子和儿子。

　　补充课文字词解释：

　　因匿主家：因为／藏匿

　　吏不能得：捕获

　　及主出行：等到

　　及驻车叩马；于是，就

　　主即还宫诉帝：就／回／对……诉说

　　愿乞一言而死：求／表顺接

　　终不肯俯：最终／低头’

　　卒于官：死／任上

　　诏遣使者临视：发圣旨／派／察看

　　死乃知之：才／代它，这种情况

　　葬以大夫礼：安葬／用

　　请学生分组朗读。

　　分组复述（这篇课文叙述了一个什么故事。）

　　明确：这篇课文讲述了汉光武帝**时期，洛阳令董宣秉公执法，面对湖阳公主的包庇行为，光武帝的强权**，势不低头，获得了人们的美誉，也改变了光武帝的看法，死后得到厚葬。

　　（注：各组学生只要能答出记叙文基本要素就可以。）

　　9、作业

　　思考完成课后练习四。

　　第一课时作业设计

　　一、解释下列各组加点字词。

　　1、得吏不能得（）请得**（）

　　2、以而以奴骖乘（）以刀画地（）

　　3、被布被覆尸（）流血被面（）

　　4、因因匿主家（）因敕（）

　　二、填主题。

　　1、范晔，_________朝___________史学家。在《董宣执法》中，用____________，_____________，___________三个美誉来称董宣。

　　2、董宣“威武不能屈”，面对强权，他敢说：“______________________”并以此让刘秀改变了主意。

　　3、汉光武帝刘秀对董宣的态度发生了重大改变由“__________”到

　　“__________”，再到“__________”。

　　三、辨析下列词语i说说它们在文中及现代生活中的意义。

　　1、使宣叩头谢主谢：古意_______________，今意_______________、

　　2、后特征为洛阳令特征：古意_______________，今意_______________、

　　3、强项令出强项：古意_______________，今意_______________、

　　4、妻子对哭妻子：古意_______________，今意_______________、

　　四，湖阳公主包庇家奴，还“即还宫诉帝”，你是怎样看待她的这些举动的？

　　____________________________________________________________

　　____________________________________________________________

　　五、汉光武帝刘秀曾说：“天子不与白衣同”，联系上下文，谈谈你对这句话的看法。

　　第二课时

　　一、诵读课文，试着翻译以下句子。

　　1、时湖阳公主苍头白日**，因匿主家，吏不能得。

　　明确：当时，湖阳公主的家奴白天**，因为藏匿在公主家，府吏不能够捕获（他）

　　2、公主出行，而以奴骖乘。

　　明确：等到公主出门，（他）凭家奴（的身份）陪乘。

　　3、宣于夏门亭候之，乃驻车叩马，以刀画地，大言数主之失，叱奴下车，因*之。

　　明确：董宣在夏门外的万寿亭等他（看到车马），就拦住车马，用刀在地上比画着，大声数说公主的过失，喝叱（那）家奴下车，因而（能）打死他。

　　4、陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？

　　明确：陛下圣明德政（才能）复兴，但是纵容家奴杀害（无辜）百姓，将凭什么治理天下呢？

　　5、宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。

　　明确：董宣不顺从，勉强使他跪下，董宣两手撑在地上，始终不愿意低头。

　　6、主曰；“文叔为白衣时，臧亡匿死，吏不敢至门。

　　明确：公主说：“您是*民百姓时，隐藏逃亡犯和**犯，官吏不敢到门前。”

　　7、由是搏击豪强，莫不震栗。

　　明确：因此，（他）捕捉打击土豪列强，（那些人）没有一个不害怕得发抖。

　　请用自己的话说说文中哪些语句表现他廉洁为官的，并且把句子译成现代文。

　　明确：“惟见布被覆尸，妻子对哭，有大麦数斛，敝车一乘。”这句话表现了董宣的廉洁奉公的美好品德。句子大意是：（使者）只看见布做的被子盖在尸体上。（董宣）的妻子和儿子抱头哭泣。（家中）只有大麦几斗，破车一辆。

　　二、分析课文

　　1、讨论：汉光武帝刘秀对董宜的态度前后发生了哪些变化？从哪些地方可以看出？

　　（明确：汉光武帝刘秀对董宣的态度先是“怒”，表现在“召宜”欲菙杀之”。接着听了董宣的陈述，改为“笑”，表现在“因敕”，“赐钱三十万”。最后，当董宣卒于宫时，“帝伤之，曰董宣廉洁，死乃知之’。”文章通过刘秀的言行变化，表现出他对董宣的态度前后发生了巨大的转变。’

　　2、讨论：从湖阳公主包庇家奴的行为，说说当时社会的法制状况。

　　明确：从文中可以看出当时法制不健、全，**们可以无视法律，甚至可以草菅人命，并且不受法律的制裁。刘秀起初对此并不以为然，直到董宣冒死陈言，才改变了看法，要“圣德中兴”。）‘

　　3．课文在塑造董宣这个人物形象时，主要用了什么手法？

　　（明确：课文主要通过人物的言行来塑造董宜的形象，文中还用对比的手法——刘秀对董宜态度前后对比；烘托手法――豪强莫不战栗，京师号为“卧虎”，歌之曰：枹鼓不鸣董少*，来表现人物）

　　4．**：董宜除了具有执法严明，不畏强权的优秀品质，文中还写了他其他的美德吗？

　　（明确：文中还表现他**的美德，、表现为：“惟见布被覆尸，妻子对哭，有大麦数触，敝车一乘。”）

　　三、小结

　　课文通过介绍董宜执法的故事，赞扬了他刚正不阿，执法严明、**的优秀品质量，侧面反映出刘秀知过能改，爱才的特点。文章以人物的语言和动作为主塑造人物形象、课文语言精练、详略有致。作者在记叙故事过程中客观地交待故事，不加以议论。

　　四、作业

　　L：完成课后练习三。

　　2．选用课时作业设计。

　　第二课时作业设计

　　一、给下列加点宇注音。

　　有大麦数斛（）因敕（）

　　骖乘（）臧亡匿死（）范晔（）

　　二、翻译下列句子。

　　1．陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？

　　2、由是搏击豪强，莫不震栗。

　　3．今为天子，威不能行一令乎？

　　三、董宣被誉为“强项令”，文中哪些语句表明他的“强项”的特点。

　　四、董宣哪句话改变了刘秀的看法、使刘秀转变了对董宣的态度？

强项令教案3篇扩展阅读

强项令教案3篇（扩展1）

——《强项令》阅读附答案3篇

《强项令》阅读附答案1

　　强项令

　　范晔

　　董宣，字少*，陈留圉人也。后特征为洛阳令。时湖阳公主苍头白日**，因匿主家，吏不能得。及主出行，而以奴骖乘。宣于夏门亭候之，乃驻车叩马，以刀画地，大言数主之失，叱奴下车，因*之。主即还宫诉帝，帝大怒，召宣，欲箠杀之。宜叩头曰：愿乞一言而死。帝曰：欲何言?宣曰：陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎?臣不须箠，请得**!即以头击楹，流血被面。帝令小黄门持之，使宣叩头谢主。宣不从，强使顿之，宜两手据地，终不肯俯。主曰：文叔为白衣时，藏亡匿死，吏不敢至门。今为天子，威不能行一令乎?帝笑曰：天子不与白衣同。因勅强项令出。赐钱三十万，宣悉以班诸吏。由是搏击豪强，莫不震栗，京师号为卧虎，歌之曰：桴鼓不鸣董少*。

　　在县五年。年七十四，卒于官。诏遣使者临视，唯见布被覆尸，妻子对哭，有大麦数斛，敝车一乘。帝伤之，曰：董宣廉洁，死知之。以宣尝为二千石，赐艾绶，葬以大夫礼。

　　17．解释下面句子中加点的词。（4分）

　　（1）因匿主家

　　（2）流血被面

　　（3）使宣叩头谢主

　　（4）年七十四，卒于官

　　18．下面加点词古今词义相同的一项是（ ）（3分）

　　A．后特征为洛阳令

　　B、臣不须箠，请得**

　　C．文叔为白衣时

　　D、妻子对哭

　　19．将文中画线的句子翻译成白话文。（4分）

　　（1）将何以理天下乎?

　　（2）宜两手据地，终不肯俯。

　　20．天子不与白衣同的言外之意是什么？（2分）

　　21．纵观全文，我们可以看出董宣怎样的.性格特点？（2分）

　　[答案]

　　17、（1）躲藏（藏，藏匿） （2）覆盖 （3）道歉（谢罪，认错） （4）死

　　18．B

　　19．（1）将拿（凭）什么来治理天下呢？（2分） （2）董宣两手撑地，一直（终究）不肯低头。（2分）

　　20．天子与白衣（百姓）地位不同，身份不同，思考和处理问题的方式也应不同；作为天子，要治理天下，更应遵守法纪。（2分）（答到大意即可给满分）

　　21、不畏权势 执法公正（答对其中一点即可给1分） 清正廉洁（1分）

强项令教案3篇（扩展2）

——中学课文《强项令》教案设计3篇

中学课文《强项令》教案设计1

　　教学目标

　　知识与能力

　　1、熟练朗读课文，掌握重点词语含义，疏通文意。

　　2、了解董宣人物性格，学习正面和侧面相结合的描写方法。

　　过程与方法

　　通过诵读、讨论等方式，培养学生自主、合作、探究的学习方法。

　　情感态度价值观

　　培养学生公正、廉洁的品质，并帮助树立正确的法制观念。

　　教学重点

　　1、理解重点字词含义，疏通文意。

　　2、把握人物性格特点。

　　3、学习正面和侧面相结合的描写方法。

　　教学难点

　　理解古代“法”与“执法”和现在的“法”与“执法”不同。

　　教学突破点

　　教学中应注重通过诵读来加深学生对文言字词、句子的理解；采取合作讨论等形式疏通文意，把握人物形象；同时可通过新旧知识相融合，学习写作方法；古今社会生活相联系，通过对问题的探究，树立正确的法制观念。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情境导入

　　1、《包拯》一文通过哪几件事表现了包拯这一人物，我们对他曾做过怎样的评价。

　　积极发言。（发言应尽可能全面）

　　2、今天，我们再来学习这样一篇传记，看看他与包拯有哪些相似之处，两篇课文在写法上有何异同。

　　领悟学习本文时要与前一篇课文从内容与写法两个角度做对比。

　　二、指导初读

　　1、请先自读一遍课文。

　　自读课文，结合注释，查阅工具书，标注生词读音。

　　2、请互相讨论自读过程中的疑难问题，也可请教教师。

　　小组互读，纠正读音，质疑问难。

　　3、小组讨论，共同翻译课文。

　　小组合作，翻译课文，集中疑难，质疑，解疑。

　　三、验收效果

　　1、检查学生自学情况。

　　（1）掌握下列字音：晔、圉、骖乘、敕、绶

　　（2）解释加点生字词。

　　a、后特征为洛阳令。

　　b、臣不须……。

　　c、将何以理天下乎？

　　d、使宣叩头谢主，……

　　e、赐钱三十万。……

　　f、由是搏击豪强，……

　　2、请同学们结合注释了解课文大意，思考问题：课文主要记叙了几个故事来表现人物？与《包拯》一文有何不同？

　　不要求学生翻译课文，说出故事大意即可。与前文对比也不要求细致周到，说出：本文是重点记叙一件事，来突出董宣的精神。前文通过几件事来表现人物。

　　3、那么课文记叙了一个怎样的故事呢？请同学们找出事情的起因、发展、**、结局。遇到疑难，可相互讨论。

　　学生用原文回答也可，自己概括回答也可。（参考如下：起因：湖阳公主的家奴“白日**，因匿主家，吏不能得”。发展：董宣找准机会，“*”家奴。**：公主告状，董宣痛陈杀奴的理由；光武帝命董宣向公主谢罪，董宣宁死不从。结局：光武帝明白个中道理，重赏董宣。

　　4、同学们在解决字词的基础上，复述全文。

　　找一、二名同学复述课文。可在原文基础上有所发挥。

　　四、指导朗读读

　　对课文情节有所了解，对课文的词语也基本掌握了，下面请同学们**朗读，加深对课文的理解。

　　要求：字音要读准，句读要分明，语调要抑扬。**朗读、**讨论。

　　五、本课小结

　　本节课，我们主要以读为主，通过合作疏通文意，了解了这篇文章的主要情节，初步感受到了董宣的那种凛然正气，愿他的这种精神能体现在我们的身上，留在我们的心中。

　　六、作业布置

　　1、用现代汉语翻译下列加点的词语。

　　（1）大言数主之失

　　（2）即以头击楹，流血被面

　　（3）宣两手据地，终不肯俯

　　（4）唯见布被覆尸，妻子对哭

　　2、口头翻译下列句子。

　　（1）陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？

　　（2）宣悉以班诸吏。

　　3、阅读下面短文，完成练习。

　　师旷劝学

　　晋*公问于师旷日：“吾年七十，欲学，恐已暮矣。”师旷日：“何不秉烛乎？”*公日：“安有为人臣而戏其君乎？”师旷日：“盲臣安敢戏君乎？臣闻之：‘少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好学，如秉烛之明。’秉烛之明，孰与昧行乎？”*公日：“善哉！”

　　1、解释下面加点的字。

　　（1）问于师旷

　　（2）安敢戏君乎

　　（3）如日出之阳

　　（4）臣闻之

　　2、将下列文言文语句翻译成现代汉语。

　　秉烛之明，孰与昧行乎？

　　3、晋*公想学习，却又“恐已暮矣”，他所说的“暮”指什么？他为什么有这样的担心？

　　4、师旷的回答，说明他将“暮”理解成什么意思？他为什么这样理解？

　　5、这则故事告诉我们的道理是什么？

　　第二课时

　　一、指导复述

　　同学们，我们这节课继续学习《董宣执法》，哪位同学再来复述一遍这个故事？

　　（强调细节）可请一位同学复述全篇，也可让四位同学分别复述故事的起因、发展、**、结局。

　　二、诱思导学

　　1、在这个故事中，汉光武帝对董宣的态度前后发生了哪些变化，你怎样看待他的变化？

　　（此题使学生通过对刘秀的前后态度的对比分析，理解秉公执法的意义）

　　变化：刘秀一开始听了公主的告状，怪罪于董宣，要用鞭子打死他，但后来却不杀他，而奖励钱三十万。

　　对这个问题的第2问，学生可能会从这几方面回答：

　　（1）从中看出光武帝是一个识别人才，知锗就改的明君。

　　（2）光武帝明白了个中道理，明白了董宣痛陈严格执法对治理天下的重要性。

　　2、董宣为什么要“大言数主之失”？

　　因为公主管教不严，纵奴行凶。

　　3、董宣未经**，“*”湖阳公主家奴，你对此有什么看法？

　　理解现代的“法”与“执法”与古代的“法”及“执法”不同，从而树立现代法制观念。

　　（董宣秉公执法，他知道如**湖阳公主家奴，必遭公主阻挠，或许就杀不了家奴，这们做，体现了董宣的当机立断，果敢英明。）

　　4、为什么被称作“强项令”？请从文中找出依据。此题旨在使学生深入理解课文，分析人物形象，从而体会董的不畏贵，秉公执法的精神）帝令小黄门持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿之，宣两手据地，终不肯俯。

　　三、合作讨论

　　同学们都看过小说或电视剧《红楼梦》，***一个“葫芦僧判断葫芦案的故事。如果把“贾雨村”换作“董宣”，请你设想他会怎么做？

　　深入理解人物性格特点，从人物性格特点上去推断“他会怎么做”，切莫可无根据地求新求异。

　　四、探究写法

　　1、汉光武帝为什么说“董宣廉洁，死乃知之”，这对表现董宣的品质有何作用？

　　因为刘秀发现，董宣死后，是用布做的被子盖尸体，只有妻子和儿子在相对哭泣，只有大麦几斗，破车一辆，家境非常贫困，由此可知，董宣生前非常廉洁。“刘秀的这番话更加从侧面烘托出董宣的廉洁。

　　2、我们学过的课文中有没有采用过这样（侧面烘托）的写法？请举例说明。

　　如：海伦凯勒的《我的`老师》，通过写自己对生活的态度、对生活的感受等，来侧面反映老师对自己的影响，写老师的可爱和可敬。

　　又如，《口技》中通过观众韵反映来侧面体现口技人的技艺高超。

　　举例体会侧面描写的写法和作用。

　　五、指导写作

　　1、提出创作要求：写一个小片断，运用侧面描写来介绍一个人，能够准确体现这个人的特征。

　　2、鼓励学生朗读作品。

　　六、本课小结

　　这节课，我们在了解课文内容的基础上，采用自主、合作、探究的方法，对董宣这个人物的形象进行了分析，体会到了他不畏**、秉公执法的精神，也学习了正面、侧面相呼应的描写方法。同学们都畅所欲言，发表了自己的独特见解，望大家今后继续积极动脑、动口、动笔，主动学习，学会求知。

　　七、作业布置

　　请针对《董宣执法》这篇文章，写一篇读后感。

　　教学反思：

　　本文是一篇历史人物传记，文中通过记叙“董宣执法”的故事和董宣去世后家中贫困景况，从正、侧面体现了董宣不畏**、秉公执的高贵品质√课文虽不长，但主次协调，正面、侧面呼应，行文活泼，富于变化。在教学中应注意指导学生分析人物形象及写作特点。同时，可和已学过的课文《包拯》、《口技》等比较学习。’

中学课文《强项令》教案设计2

　　教学目标：

　　1、学习董宣秉公执法，不畏**的性格和品质。

　　2、培养阅读文言文的能力，整体把握课文内容。

　　教学重难点：

　　重点：在读懂课文的基础上，分析任务性格品质。

　　难点：文言词句的分析、讲解。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、检查预习，导入：

　　今天我们来讲一个秉公执法者的故事，他就是强项令——董宣。请同学根据你的预习，复述这个故事。

　　二、列出生字

　　三、串讲课文

　　第一节：写董宣执法的故事。

　　1、董宣，字少*……吏不能得。

　　解词：特，特例。

　　征，征召。

　　苍头，家奴。

　　因，因为。

　　匿，藏匿。

　　简析：先交代事件的起因。湖阳公主的家奴“白日**，因匿主家，吏不能得”。矛盾冲突就此展开。

　　指名朗读，翻译。

　　2、及主出行……因*之。

　　解词：

　　及，等到。

　　以奴骖乘，以，用。

　　乃，于是，就。

　　以刀画地，以，用。

　　叱，呵斥。

　　数，数落，列举。

　　因，于是，就。

　　*，打死。之，指代家奴。

　　简析：写事件发展，董宣找准机会，“*”家奴。

　　指名朗读，翻译。

　　3、主即还宫诉帝……流血被面。

　　解词：

　　欲，想要。

　　之，指代董宣。

　　乞，乞求。

　　纵，纵容。

　　何以，以何，凭什么。

　　须，等待。

　　被，覆盖。

　　简析：写事件**。

　　指名朗读，翻译。

　　4、帝令小黄门持之……宣以班诸吏。

　　解词：

　　持，托扶。

　　使，命令。

　　谢，认错。

　　从，顺从。

　　顿，叩头。

　　之，凑足音节，无实意。

　　据，撑，按。

　　俯，低头。臧，藏，。

　　行，施行，施加。

　　敕，下令。

　　悉，全，全部。

　　班，分发。

　　以，把。

　　简析：写矛盾冲突的第二个回合和故事的结局。

　　指名朗读，翻译。

　　5、由是搏击豪强……第一节完

　　解词：

　　由是，从此。

　　震栗，害怕得发抖。

　　简析：写董宣令豪强震栗，写他在百姓中的威望。

　　6、总结第一节：本段写董宣秉公执法的一个故事，突出他的不畏**、执法必严的精神。文章叙事具体、层次清楚，只本文的写作特点。

　　第二课时

　　一、串讲第二段

　　这一节写董宣去世后家中贫困的景况。

　　1、在县五年……敝车一乘。

　　解词：卒，**。

　　遣，派遣

　　唯，只。

　　妻子，妻子和儿子。

　　敝，破旧。

　　简析：写董宣死后家中的景况，表现他的清贫、廉洁。

　　指名朗读，同桌翻译。

　　2、帝伤之……葬以大夫礼。

　　解词：伤，悲伤，感到悲痛。

　　乃，才。

　　以，因为。

　　葬以大夫礼，以大夫礼葬，以，用

　　简析：写**发现他是一个非常廉洁的**，感到很伤心，按大夫的礼节安葬了他。

　　二、分析课文内容和人物形象。

　　1、引导学生归纳两段文字的主要内容。

　　学生发言后明确：第一节写董宣严格执法的故事。表现他不畏**的精神。事件的起因是湖阳公主家奴白日**，因匿主家，吏不能得。发展：董宣找准机会，*家奴。**是公主回宫告状，董宣痛陈理由，**命董宣向公主叩头谢罪，董宣宁死不从。结局是**明白了个中道理，重赏董宣。第二节写董宣去世后家中贫困的景况和**对他的评价和待遇，表现他为官**。

　　2、引导学生体会表现手法上的特点

　　第一节是正面描写董宣，第二节是侧面写董宣，正面和侧面相互呼应。第一节是课文的详写部分，是课文的重点内容，第二节是课文的略写部分，是课文的次要内容，文章详略得当，行文活泼，富于变化。

　　3、引导学生归纳人物性格特征和品质

　　秉公执法，不畏**，为官**，奉公克己。

　　三、延伸讨论

　　董宣未经**，“*”湖阳公主家奴，你对此有什么看法？（主要是让学生明白古代封建社会和现在文明社会“法”与“执法”的不同，他们根据自己了解的程度讨论，言之成理即可。）

强项令教案3篇（扩展3）

——如梦令李清照教案3篇

如梦令李清照教案1

　　一、教学目标：

　　1、朗读诗歌，体会诗歌的内在节奏美。有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课一个生字。理解由生字组成的词语。

　　3、了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。

　　二、教学重点

　　有感情地吟诵词，以“沉醉”为切入点，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。体会词的特点。

　　三、教学难点：

　　1、以“沉醉”为切入点，想像词境，并能用语言描绘出来。

　　2、有感情地吟诵词。体会李清照的词作特色。

　　四、教学方法

　　诗歌教学重点应在读上下功夫，因此，教学本诗重在教会学生读，采用反复诵读法，让学生在读中悟，读中品，读中感。再用比较的方法，提供另外一首李清照的词作，了解词的特点，感悟作者的写作风格。 诗歌重在读，学习本诗，要让学生加强诵读，适当加以指导，充分体会诗作的意境和感情。

　　五、教学过程

　　一、复习导入

　　1、 大家还记得《夏日绝句》吗？（齐背）

　　2、说说你了解的李清照的相关情况。

　　3、 出示幻灯，简介李清照

　　补充：古代社会，女子无才便是德。她却被称为“一代词宗”，词史地位好比诗中李白。我们今天要学的《如梦令》（板书齐读），就是她和你们差不多大的时候写的。

　　3、今天我们学*清照的一首词《如梦令》

　　4、同时呈现诗与词：轻轻地读，你发现词与诗在表现形式上哪儿不一样？

　　5、简介词的特点

　　词起与唐，盛于宋。词的句子有长有短，因此又叫长短句。每一句的字数、节拍，包括演唱的旋律都是靠词牌来规定。这里的词牌就是（如梦令）。很多词没有题目，我们往往用第一句来当它的题目。所以这首词的.题目也可以叫（常记溪亭日暮）数数它有几行？

　　（6）再数数每一行有几个字（教师手势引导，学生读一行报一行数字665646）？所有的如梦令，都是这样的结构。

　　引读，男生读《夏日绝句》；女生读《如梦令》，（节奏要特别有变化：*长仄短）。

　　二、 初读全词，理解诗意

　　初读，要求：读准字音，读准节奏。

　　如梦令 李清照

　　常记溪亭日暮 ， 沉醉不知归路。

　　兴尽晚回舟， 误入藕花深处。

　　争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。

　　**读，指名读读，齐读

　　3、默读思考，圈画出不懂的词语，想一想词的大意。

　　同桌交流

　　4、 交流词语的意思。

　　常记：经常想起。

　　溪亭：小溪边的凉亭。

　　日暮：太阳快要下山，时间不早了。

　　沉醉：形容醉的程度很深。

　　归路：回来的路。

　　兴尽：兴致得到满足。

　　5、 明确词语解释，先想一想这首词的大概意思，然后再自己说一说。 全词的大意：

　　经常回忆起在溪边凉亭游玩饮宴的情景，醉得连回去的路径都辨别不出来了。一直到兴致完了，天已经黑了，才掉转船头回去。结果却搞错了方向，船行到了藕花深处。

　　奋力地划啊，奋力地划啊，把栖息在沙洲上的水鸟惊得全都飞起来了。

　　6、朗读体会全词的意思。

　　三、 美读全词，领悟意境

　　1、请大家细细读几遍完成以下的问题。

　　（1）这件事发生在什么季节？（教学“藕”字）

　　（2）这首词记叙了一件什么事？

　　（3）为什么会误入？

　　（4）为什么词人会常想起这件事呢？

　　2、其实整首诗就围绕着两个字来写，哪两个字？（板书：沉醉）

　　3、词人因何而醉？（板书：美酒）

　　词中强调喝酒的地点是（溪亭），所以要读重音。

　　词中强调喝酒的时间是（日暮），所以要读重音。

　　词中强调喝酒后的状态是（沉醉），所以要读重音。

　　师强调：读重音不是单纯的加重读音，而是用它把前后的词语意思都凝聚起来 （个人读，齐读）

　　4、作者喝着美酒不知不觉就醉了，醉到哪种程度呢？

　　5、让作者沉醉的仅仅是酒吗？作者从视觉、听觉、嗅觉中告诉了你答案。 默读在词中找一找，想一想，批注一下

　　（视觉上，余霞、荷叶、荷花、鸥鹭。关注色彩：绿、红、白、金黄 ）

　　（听觉上，你的耳边萦绕着（鸥鹭扑棱声、鸣叫声；水声，惊叫声、划桨声） （嗅觉上，深深地闻一闻，沁入心脾的荷花淡淡的清香）

　　6、哪你说让作者沉醉的除了美酒还有什么？（板书：美景）

　　作者喝着美酒，欣赏着美景，心底弥漫着一种什么情绪？（欢乐的，轻松的，愉悦的，美好的，沉醉的

　　美酒加美景，给了她美好的心情，这种心情，让我们读着 ，看着，也跟着陶醉了。（板书：美好的心情）

　　7、再读，感悟词人不仅“沉醉”于酒，“沉醉”于“景”，还“沉醉”于“情”。

　　四、对比赏读读，延伸拓展

　　对照比读两首《如梦令》比较它们的相似之处，对词有更进一步的了解

如梦令李清照教案2

　　一、教学目标：

　　1、朗读诗歌，体会诗歌的内在节奏美。有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课一个生字。理解由生字组成的词语。

　　3、了解词的有关知识，理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。

　　二、教学重点

　　有感情地吟诵词，以“沉醉”为切入点，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。体会词的特点。

　　三、教学难点：

　　1、以“沉醉”为切入点，想像词境，并能用语言描绘出来。

　　2、有感情地吟诵词。体会李清照的词作特色。

　　四、教学方法

　　诗歌教学重点应在读上下功夫，因此，教学本诗重在教会学生读，采用反复诵读法，让学生在读中悟，读中品，读中感。再用比较的方法，提供另外一首李清照的词作，了解词的特点，感悟作者的写作风格。 诗歌重在读，学习本诗，要让学生加强诵读，适当加以指导，充分体会诗作的意境和感情。

　　五、教学过程

　　一、复习导入

　　1、 大家还记得《夏日绝句》吗？（齐背）

　　2、说说你了解的李清照的相关情况。

　　3、 出示幻灯，简介李清照

　　补充：古代社会，女子无才便是德。她却被称为“一代词宗”，词史地位好比诗中李白。我们今天要学的《如梦令》（板书齐读），就是她和你们差不多大的时候写的。

　　3、今天我们学*清照的一首词《如梦令》

　　4、同时呈现诗与词：轻轻地读，你发现词与诗在表现形式上哪儿不一样？

　　5、简介词的特点

　　词起与唐，盛于宋。词的句子有长有短，因此又叫长短句。每一句的字数、节拍，包括演唱的旋律都是靠词牌来规定。这里的词牌就是（如梦令）。很多词没有题目，我们往往用第一句来当它的题目。所以这首词的.题目也可以叫（常记溪亭日暮）数数它有几行？

　　（6）再数数每一行有几个字（教师手势引导，学生读一行报一行数字665646）？所有的如梦令，都是这样的结构。

　　引读，男生读《夏日绝句》；女生读《如梦令》，（节奏要特别有变化：*长仄短）。

　　二、 初读全词，理解诗意

　　初读，要求：读准字音，读准节奏。

　　如梦令 李清照

　　常记溪亭日暮 ， 沉醉不知归路。

　　兴尽晚回舟， 误入藕花深处。

　　争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。

　　**读，指名读读，齐读

　　3、默读思考，圈画出不懂的词语，想一想词的大意。

　　同桌交流

　　4、 交流词语的意思。

　　常记：经常想起。

　　溪亭：小溪边的凉亭。

　　日暮：太阳快要下山，时间不早了。

　　沉醉：形容醉的程度很深。

　　归路：回来的路。

　　兴尽：兴致得到满足。

　　5、 明确词语解释，先想一想这首词的大概意思，然后再自己说一说。 全词的大意：

　　经常回忆起在溪边凉亭游玩饮宴的情景，醉得连回去的路径都辨别不出来了。一直到兴致完了，天已经黑了，才掉转船头回去。结果却搞错了方向，船行到了藕花深处。

　　奋力地划啊，奋力地划啊，把栖息在沙洲上的水鸟惊得全都飞起来了。

　　6、朗读体会全词的意思。

　　三、 美读全词，领悟意境

　　1、请大家细细读几遍完成以下的问题。

　　（1）这件事发生在什么季节？（教学“藕”字）

　　（2）这首词记叙了一件什么事？

　　（3）为什么会误入？

　　（4）为什么词人会常想起这件事呢？

　　2、其实整首诗就围绕着两个字来写，哪两个字？（板书：沉醉）

　　3、词人因何而醉？（板书：美酒）

　　词中强调喝酒的地点是（溪亭），所以要读重音。

　　词中强调喝酒的时间是（日暮），所以要读重音。

　　词中强调喝酒后的状态是（沉醉），所以要读重音。

　　师强调：读重音不是单纯的加重读音，而是用它把前后的词语意思都凝聚起来 （个人读，齐读）

　　4、作者喝着美酒不知不觉就醉了，醉到哪种程度呢？

　　5、让作者沉醉的仅仅是酒吗？作者从视觉、听觉、嗅觉中告诉了你答案。 默读在词中找一找，想一想，批注一下

　　（视觉上，余霞、荷叶、荷花、鸥鹭。关注色彩：绿、红、白、金黄 ）

　　（听觉上，你的耳边萦绕着（鸥鹭扑棱声、鸣叫声；水声，惊叫声、划桨声） （嗅觉上，深深地闻一闻，沁入心脾的荷花淡淡的清香）

　　6、哪你说让作者沉醉的除了美酒还有什么？（板书：美景）

　　作者喝着美酒，欣赏着美景，心底弥漫着一种什么情绪？（欢乐的，轻松的，愉悦的，美好的，沉醉的

　　美酒加美景，给了她美好的心情，这种心情，让我们读着 ，看着，也跟着陶醉了。（板书：美好的心情）

　　7、再读，感悟词人不仅“沉醉”于酒，“沉醉”于“景”，还“沉醉”于“情”。

　　四、对比赏读读，延伸拓展

　　对照比读两首《如梦令》比较它们的相似之处，对词有更进一步的了解

如梦令李清照教案3

　　一、作者简介：

　　李清照，宋代女词人，号易安居士、齐州章丘人（今山东），父亲李格非，是当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家、早期生活优裕，与赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理、宋钦宗靖康二年（1127），李清照与丈夫为逃避战乱来到江南，不久丈夫病逝，词人展转于杭州，越州（今绍兴），金华一带，在孤苦生活中度过了晚年，但她一直关心****，也从未停止过文学创作、

　　李清照擅长写词，前期以抒发对爱情的追求和对自然的热爱为主，写得曲折，含蓄，韵味深长，形象鲜明、后期的词和前期迥然不同，国破家亡使她精神痛苦，所以词风也充满凄凉低沉之音、主要是抒发伤感怀旧，悼亡之情。

　　李清照是南北宋之交的词作大家、其词的内容虽然没有摆脱爱情与离愁别恨的传统范围，但在南渡后，她的词更多的表现出对国家，人民和个人的深沉伤感，她的词对女性内心世界的严肃而深刻的描绘，于委婉细腻中一洗以往词作的妩媚不实的气氛，给词坛带来清高的意趣，淡远的情怀，空》，已散佚，后人有《漱玉词》辑本，今人有《李清照集校注》

　　二、词文赏析：

　　1、“昨夜雨疏风骤”中的“疏”字应解为“疏狂”，侧重于“狂”字。

　　2、结合杜甫《三绝句》诗句“不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀”，说说女主人公昨夜饮酒过量（睡醒了还有残酒），到底是为什么？

　　昨夜酒醉是因为惜花。这位女词人不忍看到明朝海棠花谢，所以昨夜在海棠花下才饮了过量的酒，直到今朝尚有余醉。

　　3、尽管饮酒浓睡，但清晓酒醒后所关心的第一件事是什么？

　　院中的海棠经过一夜的狂风骤雨，现在怎么样了。

　　4、女主人公为什么不自己去看看，却问卷帘人？“试问”的“试”字反映了怎样的心理？

　　女主人公昨夜就已知道，经过风雨之后，今朝的海棠定是落红满径了。之所以试问，不是真有疑问，而是自己不忍亲见落花的悲惨，一个“试”字，将这种复杂的心理委婉地传达出来。贴切入微，曲折有致。

　　5、本来以为经过一夜风雨，海棠花一定凋谢得不成样子了，可是侍女卷起窗帘，看了看外面之后，却漫不经心地答道：海棠花还是那样。“却道”有丰富的内涵，请同学们说说看。

　　一个“却”字，既表明侍女对女主人委曲的心事毫无觉察，对窗外发生的变化无动于衷，也表明词人听到答话后感到疑惑不解。

　　6、“知否、知否？应是绿肥红瘦”，“绿肥红瘦”，形容绿叶繁茂、红花萎谢的情景。“应是”也包含着女主公复杂的心理，你能替她就出来吗？

　　你哪里懂得，娇嫩的海棠花怎么能经得起狂风骤雨呀。表明词人对窗外景象的推测与判断，暗含着“必然是”和“不得不是”之意。含有不尽的无可奈何的惜花情在，可谓语浅意深。

　　7、“绿肥红瘦”历来为人称道，说说好在哪些方面？

　　“绿” 代替叶，“红”代替花，是两种颜色的对比；“肥”形容雨后的叶子因水份充足而茂盛肥大，“瘦”形容雨后的花朵因不堪雨打而凋谢稀少，是两种状态的对比。本来**常常的四个字，经词人的搭配组合，竟显得如此色彩鲜明、形象生动。由这四个字生发联想，那“红瘦”不正表明春天的渐渐消逝，而“绿肥”象征着绿叶成荫的盛夏的即将来临吗？这种极富概括性的语言，又实在令人叹为观止。胡仔《苕溪渔隐丛话》称：“此语甚新。”《草堂诗余别录》评：“结句尤为委曲精工，含蓄无穷意焉。”

　　8、词人为什么这么惜花？

　　惜花实际上是惜春，惜自己如花的青春年华。

　　三、板书设计：

　　雨疏风骤→借酒消愁→怕见落花→绿肥红瘦。

强项令教案3篇（扩展4）

——公司嘉奖令3篇

公司嘉奖令1

　　各单位、各部门：

　　为了激励先进，充分调动全体员工的`工作积极性，经公司研究决定对在**活动中(在**月份/季度)成绩优秀的员工给予奖励。

　　获得这次奖励的人员名单是：**部XXX、**部XXX、**部XXX等。奖品是每人一辆自行车。请与**日到人力资源部XXX处领奖品!

　　希望获奖人员在新的一年里，发扬成绩，继续做出新的贡献。同时，号召公司全体人员向他们学习，为公司多出力、多做贡献，力争在新年度受到表扬。

　　**股份有限公司

　　201*年*月*日

公司嘉奖令2

　　公司各部门：

　　在20xx第十四届xx国际糖酒会筹备和举办期间，涌现出了一批作风优良、敢打敢拼的优秀员工，他们不仅时刻将公司荣誉放在心里，且不怕吃苦、不怕累，圆满的完成了公司交给的光荣任务。为了表彰这种敬业精神、团队精神，公司决定对以下人员进行嘉奖：

　　xxxxxxxxxx

　　特此奖励，以资鼓励。

　　xxxx展览服务有限公司

　　人事行政部 财务部

　　二零xx年八月十日

公司嘉奖令3

　　湖南省电力公司柘溪水利发电厂和大同煤矿集团姜家湾煤矿分别发来《感谢信》，对我公司派出进行现场服务的.邱玉林、陈圣杰、侯建国等三同志表示感谢。

　　柘溪水利发电厂3米过坝提升机滑到工程肩负着资江通航的重要使命，是当地的民生工程，这次工程施工安排在春节，邱玉林、陈圣杰两同志舍小家为大家，接到服务单后毫不犹豫地赶赴现场，在安装调试工地，克服重重困难，连续作战，以精湛的技术和丰富的经验解决了大量问题，按时完成调试设备正常运转。侯建国同志承担大同煤矿集团姜家湾煤矿液压站的调试任务，他耐心向维修人员演示润滑和液压站各阀的调试过程，细心讲解工作原理和运行注意事项。

　　他们的敬业精神和工作态度深深地感动了用户，让用户感受到了我公司优质的服务和诚信的理念，赢得了用户信任，为公司争得了荣誉，为弘扬他们的精神，经公司研究决定对邱玉林、陈圣杰、侯建国三同志进行嘉奖，奖励金额为：

　　邱玉林***1000元 陈圣杰***500元

　　侯建国***300元

　　xxx

　　日期

强项令教案3篇（扩展5）

——学校人事任免令3篇

学校人事任免令1

　　各支部:

　　根据《**章程》和《**基层***选举工作暂行条例》的.有关规定, 经各*支部*员大会选举，校*委研究决定，任命：

　　尹xx为*群*支部*，杨小瑞为**委员兼纪检委员;

　　周xx为行**支部*;

　　孙xx为离退休*支部副*;

　　汪xx为教务*支部**委员兼纪检委员，王xx为宣传委员;

　　张xx为材料系*支部**委员兼纪检委员，韩xx为宣传委员;

　　张xx为机电系*支部**委员兼纪检委员，杨xx为宣传委员;

　　熊xx为经管系*支部**委员兼纪检委员，李xx为宣传委员;

　　王xx为基础部*支部**委员兼纪检委员，司张xx为宣传委员;

　　特此通知。

　　xxx4年1月10日

强项令教案3篇（扩展6）

——**令 (菁华1篇)

**令1

律师**令申请书

当事人：

申请人：××× 重庆×××律师事务所律师，律师执业证号：×××

接受**人：×××

请求事项：因×××(原告)诉×××(被告)×××(案由)一案中存在因客观原因不能自行收集证据的情形，特请求你院开具律师**令，以便申请人能够持律师**令前往×××**收集如下证据材料：

一、

二、

三、

事实和理由：

此致

重庆市×××人民**

重庆×××律师事务所

年 月 日

重庆市×××人民**律师**令

(××××)×××法民令字第×××号

×××(写明接受**人的名称或姓名)：

我院已受理×××(原告)诉×××(被告)×××(案由)×××(案件编号)一案，为查明案件事实，根据《*******民事诉讼法》相关规定，现本院指定本案诉讼**人的律师前来你处**收集相关证据。持令律师：×××，性别：×，律师执业证编号：×××，×××律师事务所。请在核对持令律师姓名、身份、单位并确认无误后，在指定期限内及时向持令律师提供下列证据材料。不宜提供原件的，可提供复印件;在提供的证据材料上须加盖起证明作用的单位骑缝章，注明材料的总页数并由经办人签章。

重庆市×××人民**

年 月 日

(院印)

(本律师**令有效期截止 年 月 日)