《守财奴》教案10篇

《守财奴》教案1

　　教学目标

　　1.理解葛朗台这个典型人物的社会意义；

　　2.能够鉴赏小说惟妙惟肖、入木三分的人物刻画手法；3.树立正确的财富观，学会追求健康理性而幸福的生活。教学重点

　　分析葛朗台这个人物形象的社会意义。

　　教学方法

　　讲授法、举例法、分析讨论法。

　　授课过程

　　一、整体感知

　　1.作者作品及相关知识简介：

　　巴尔扎克（1799—1850），18世纪到19世纪法国伟大的批判现实**作家，欧洲批判现实**文学的奠基人和杰出**。

　　他生活在法国阶级矛盾和阶级**十分尖锐复杂的时期，也是资产阶级上升和封建贵族没落的更替时期。他一生创作了大量的小说。他的小说集总称为《人间喜剧》，共有90多**、中、短篇小说，《欧也妮·葛朗台》便是其中著名的一部。《人间喜剧》形象地反映了法国封建贵族阶级的没落，深刻地揭露了资本**社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系。意在表明它的内容不仅具有包罗万象的性质，而且是对当代法国社会的揭露和讽刺。“人间喜剧”忠实地记录了从法国大**、拿破仑帝政、波旁****，知道七月**的法国历史。它以资产阶级的发迹兴起与封建贵族的没落沉沦为“中心图画”，充分描绘围绕这一阶级大变动所引发的整个社会的变化，淋漓尽致地展示金钱如何渗透到了各个领域，成为主宰一切的力量，以及人们对金钱的渴求、追逐、争夺；金钱对人的灵魂的腐蚀和对人的命运的捉弄，令人触目惊心。

　　《欧也妮·葛朗台》就是“人间喜剧”中为我国读者所熟知的一部**作。

　　2.文章相关情节简介：

　　索漠城里的银行家拉格桑看中了葛朗台的财产，想娶葛朗台的独生女欧也妮做儿媳。为了同样的目的，替葛朗台放债的公证人克洛许也想要把欧也妮嫁给他的侄儿——索漠初级裁判所所长。这两家为了争夺欧也妮展开了一场恶斗。在欧也妮23岁生日的晚上，葛朗台在巴黎的侄子查理因父亲破产**而投奔葛朗台的家，葛朗台与查理一见钟情。但葛朗台对弟弟的死和侄子的处境毫不同情，更不用说把女儿嫁给一个破落户了，于是他把查理送去印度去经商。在临别之际，为了帮助查理实现发夹还债的计划，欧也妮把自己的全部积蓄送给查理，查理也将母亲留下的一个贵重精美的梳妆匣寄存在欧也妮这里。当葛朗台知道女儿将积蓄送给查理后，大发雷霆，把女儿关了起来，妻子吓得一病不起。公证人克洛许向他说明了利害关系，如果妻子死了，女儿有权继承母亲的财产。于是葛朗台跟女儿和好，并讨好妻子，课文就是从这里开始的。

　　3.按故事情节的发展和记叙的顺序，课文可以分为三个部分：

　　第一部分：葛朗台爱财如命的本质与夺取女儿梳妆匣的情景。

　　第二部分：葛朗台剥夺女儿财产继承权的经过。

　　第三部分：葛朗台之死和至死不变的性格。

　　二、探究交流

　　（一）题意探究：什么叫“守财奴”？文中涉及到的“财”有哪些？葛朗台又是如何“守”的?怎样理解《守财奴》的“奴”字？

　　1．什么叫“守财奴”？

　　2．文中涉及到的“财”有哪些？

　　3．葛朗台又是如何“守”的?

　　4．怎样理解《守财奴》的“奴”字？

　　（二）小说是怎样描写葛朗台抢夺梳妆匣的？

　　1．当葛朗台无意中看到查理寄放在女儿这里的金光闪闪的匣子的时候，他的第一个反应是什么？

　　2．接下来有哪两个动作？

　　3．作者在第一段已经给他下了一个怎样的评语？

　　4．欧也妮是如何阻止父亲的？葛朗台是怎么说和做的？

　　5．葛朗台为何最后又把梳妆匣还给了女儿？

　　（三）小说是通过哪些具体的.动作、神情描写来表现葛朗台巴结、诱哄女儿的——骗取财产继承权的？

　　1．为何用“搀”？

　　2．“差不多是很慈祥了。”差不多，差哪一点？

　　3．他常在女儿面前哆嗦，他为什么哆嗦？

　　4．“咱们中间可有些小小的事得办一办。”为何用“小小”？

　　5．“乖乖，这可不是我的事。——克罗旭，你告诉她吧。”为什么要让克罗旭来告诉女儿？

　　（四）在看守密室一节，小说侧重对葛朗台的哪些方面进行描写的？

　　1．葛朗台已经80多岁了，生命快要走到尽头了，这时欧也妮是怎样对待他的？可葛朗台关心的是什么？

　　2．通过哪些生动具体的语言来表现葛朗台性格的？

　　3．这个人快死了，女儿这样照顾他，他心里有没有暖和？有没有父女感情？

　　（五）小说是怎样描写葛朗台生命的最后时刻的？

　　1．临死的时候看到镀金的十字架，葛朗台做出什么样骇人的动作？

　　2．葛朗台在临死的时候给女儿留下的遗嘱是什么？如何理解葛朗台这句临终遗言？

　　（六）怎样理解《守财奴》的“奴”字？

　　A、引导思考：《项链》中玛蒂尔德奋斗了10年才偿还清了一挂36000法郎的项链，而葛朗台的财产达20xx万法郎之多，需要一个资本**社会的中产阶级奋斗5000年。但是葛朗台除了有那些钱外，可以说是一无所有。葛朗台占有金钱却不懂得享受金钱可能带给他的乐趣，他支配金钱又被金钱所支配，他既是金钱的主人，又是金钱的**。从某种意义上来说，葛朗台很穷，穷得只剩下钱了。

　　尤为可叹的是，是钱葬送了葛朗台的命，而这些钱葛朗台一分也带不走。

　　B、把握主题：通过对葛朗台这个极端贪婪、极端吝啬的资产阶级暴发户形象的描写，深刻地揭示了原始资本积累期间人与人之间赤裸裸的金钱关系。

　　C、启迪思维：现实生活中，我们很多人都没有他那么多的钱，但是我们有的是和父母兄妹的亲情、和同学朋友的友情、和老师的师生情……这些都是用金钱无法买到的。我们拥有许多非常宝贵的东西，它们都是一些无价之宝，将伴随着我们的一生甚至我们后来的人。说到这里，有一个很古老的填空题，请大家做一做：

　　题目：金钱能买到……，但买不到……

《守财奴》教案2

　　教学目标：

　　分析葛朗台的行为、语言，把握人物的性格特征

　　认识葛朗台的社会意义，

　　学习刻画人物的常用方法,培养描写人物的写作能力。

　　教学重点：

　　引导学生通过分析小说的具有个性化的语言、动作描写，把握葛朗台人物形象。

　　教学难点：

　　葛朗台人物形象把握

　　教学方法：

　　自学法，讨论法

　　教学过程

　　一、导入新课

　　二、简介与本文有关的情节。

　　在欧也妮23岁生日的晚上，葛朗台在巴黎的侄子查理因父亲破产**而投奔葛朗台的家，欧也妮与查理一见钟情。但葛朗台对弟弟的死和侄子的处境毫不同情，更不用说把女儿嫁给一个破落户了，于是他把查理送往印度去经商。在临别之际，为了帮助查理实现发财还债的计划，欧也妮把自己的全部积蓄送给查理，查理也将母亲留下的一个贵重精美的梳妆匣寄存在欧子妮这里。当葛朗台知道女儿把积蓄送给查理后，大发雷霆，把女儿关了起来，妻子吓得一病不起。公证人克罗旭向他说明了利害关系，如果妻子死了，女儿有权继承母亲的财产。于是葛朗台跟女儿和好，并讨好妻子，课文就是从这里开始的。

　　三、整体感知

　　思考［1］：守财奴是怎样的人？课文第1段中有哪些语句表现了葛朗台的性格？

　　思考［2］："那简直是抹自己的脖子"指什么？可他为什么又要向女儿屈服？

　　思考［3］：为什么葛朗台见到金匣子就忘了一切呢？作者是怎样描写葛朗台动作语言的？

　　归纳：这个"执着狂"一见到金子就头脑发热，**燃烧，于是不顾一切，只想占有。描写的动作有"纵"、"扑"、"叫嚷"、"撬"，当欧也妮想抢回梳妆匣时，他是手臂"摆"，使劲"推"，表现出对金子的强烈的欲望和狂热。语言上三次重复"金子"，并说"这交易划得来"。这是葛朗台看到梳妆匣上镶嵌金子时发出的狂叫，把原来对女儿将自己的积蓄送给查理的不满变为狂喜。这暴露了他把人与人之间的一切关系都看成交易的肮脏灵魂。

　　思考［4］：为什么太太晕倒，葛朗台态度就变了呢？是不是他关心怜爱妻子呢？

　　课文至此，情节是跌宕多变，环环紧扣。作者通过人物个性化的语言和动作，在多变中将守财奴贪婪吝啬的本质刻画得入木三分。

　　思考［5］：太太死后，葛朗台有哪些变化呢？为什么会有这些变化呢？

　　思考［6］：在骗取继承权的过程中，葛朗台又有哪些"精采的表演"呢？

　　归纳：先是吞吞吐吐，称"有些小小的事得办一办"，连哄带骗；接着是感情拉拢，故作苦相，"牵肠挂肚"，"受罪"；然后是惶恐紧张，"眼光从文书转到女儿，从女儿转到文书，紧张得脑门上尽是汗"；再次是许愿哄骗"要化许多钱"，"按月100法朗"；最后是唯恐女儿翻悔，声嘶力竭，"别多嘴"，"一言为定"。当继承权到手后，他是欣喜若狂，热烈拥抱女儿。这一系列"精采"的表演暴露了他丑恶的灵魂。

　　思考［7］：葛朗台在临死前又是怎样地表现呢？从中可以反映什么？归纳："裹紧被子"，生怕别人偷了东西，"几小时用眼睛盯着金子"。尤其是做临终法事的时候，当金银法器一出现，已经死去几小时的眼睛"立刻复活"，"肉瘤也最后动了一下"；还做了个骇人的姿势想把镀金十字架抓在手里，还要吩咐女儿："把一切照顾得好好的！到那边来向我交帐。"这些语言、动作和细节描写得入木三分，深刻表现出葛朗台爱财如命的性格至死不变，"死而不已"。

　　情节发展表（右图）

　　四、师生共同讨论归纳葛朗台形象特点及形象的社会意义。

　　明确：葛朗台是一个贪婪、吝啬、狡诈、卑鄙的守财奴，金钱狂，是一个爱财如命、至死不变的有产者。葛朗台这个形象深刻地揭示了资本**社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系，暴露了资本**社会的**。

　　五、学生举例讨论本文刻画人物的方法。

　　要点：个性化的语言和动作，传神的'细节描写，使人如闻其声，如见其形，如窥其灵魂，塑造了一个栩栩如生的金钱狂。

《守财奴》教案3

　　[导学新概念]

　　《欧也妮·葛朗台》是《人间喜剧》的**作之一，小说描写了野心勃勃的老葛朗台从箍桶匠成为暴发户的发家史，成功地刻画了世界文学史中不朽的吝啬鬼形象。

　　小说节选部分前面的情节是：葛朗台的弟弟在巴黎因破产而**，侄儿查理来到索漠城投奔他。欧也妮为了帮助堂哥查理，把她积攒的钱送给了查理，立即被葛朗台**起来，每天"只有清水面包，没有取暖的火“。随之他又借故逼走了查理。查理临走时，把母亲留下的梳妆匣留给欧也妮保管。就在这时候，葛朗台太太的身体也越来越差，如果妻子死了，女儿欧也妮就要继承母亲的遗产，他就要对女儿报告财产的数目，可"那简直是抹自己的脖子“!于是他决定向欧也妮屈服，巴结她，诱哄她，以便自己到死都能抓着几百万家财的大权。

　　《守财奴》虽是从《欧也妮·葛朗台》中节选来的，可它的故事情节相对完整，学习时可以先梳理故事情节，从不同的情节中去把握老葛朗台性格特征的不同侧面，从而把握小说的主题。

　　学习这篇小说，还需要仔细品味小说中个性化的语言和传神的动作描写。

　　[资料显示屏]

　　小说最突出的成就是，在描写资产阶级发家的过程当中；塑造了一个吝啬鬼的典型形象，暴露了资产阶级的一些本质特征。***指出："巴尔扎克曾对各色各样的贪婪作了透彻的研究。"葛朗台是巴尔扎克刻画得最成功的吝啬鬼形象之一，在法国文学史上这是一个著名的典型，早已脍炙人口。

　　巴尔扎克把资产者嗜钱如命的本质真是揭露得淋漓尽致。*指出："在资产阶级看来，世界上没有一样东西不是为了金钱而存在的，连他们本身也不例外，因为他们活着就是为了赚钱，除了快快发财，他们不知道还有别的幸福，除了金钱的损失，也不知道还有别的痛苦。"葛朗台就是这样一个资产者的典型。

　　（《外国文学参考资料》）

　　[教学设计ABC]

　　设计A

　　·梳理故事情节，看看在不同的情节中葛朗台分别都有怎样的表现。

　　《守财奴》的主体情节有三部分：抢夺梳妆匣、诱骗继承权和看守密室。在一二部分中间穿插了葛朗台太太病故一事，在二三部分穿插了教女儿管家的内容。

　　学习第一部分需考虑以下两个问题：首先，为什么要写葛朗台抢夺梳妆匣，而不直接写他回家后就巴结诱哄女儿?其次，怎么从语言、动作和细节等方面来描写葛朗台。 先说第一个问题。葛朗台本来是拿定主意要向欧也妮屈服，"巴结她，诱哄她"的，可当他轻手蹑脚地走到妻子的房里时，他一眼看到了梳妆匣里的金子，于是他忘掉了预想中的一切，不顾一切地扑向了梳妆匣。这一情节的设计，印证了前面提到的葛朗台的执著狂："看到金子，占有金子“，把葛朗台的性格淋漓尽致地展现在了读者面前。

　　再说第二个问题。动作描写有："老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。"年龄已达76岁的老葛朗台，看到金子之后，动作是何等的敏捷、迅猛，既形象地层现了葛朗台贪婪地攫取金钱的丑态，又真实地表现出他见钱眼开、见利忘义的性格特点。语言描写有："这么多的金子!有两斤重。啊!啊!查理把这个跟你换了美丽的金洋，是不是?为什么不早告诉我?这交易划得来，小乖乖!"写出了看到金子后的狂喜，也写出了他的薄情寡义。在葛朗台看来，人与人之间只存在二种交易的关系，没有什么人情可言。语言描写还应注意葛朗台太太和拿侬说的话，即"上帝呀，救救我们！和"先生，你一生一世总得讲一次理吧。"前者刻画出了葛朗台的**嘴脸，后者则显出他的蛮横和霸道。细节描写有："他到密室去拿了一把路易来摔在床上。"在葛朗台看来，家庭里的夫妻关系、父女关系都需要金钱来维持，所以他"拿了一把路易来“。之所以"摔在床上“，是因为从他的内心来讲，他是不愿意随便拿出一文钱来给他人的，现在是没有办法。

　　第二部分也应重视两个问题：一是他那反常的行为动作，二是他的语言。前者如："葛朗台的眼光从文书转到女儿，从女儿转到文书，紧张得脑门上尽是汗，一刻不停地抹着。"写出了等待欧也妮在放弃财产文书上签字的紧张，生怕女儿改变了主意。还有："他热烈地、紧紧地拥抱她，使她几乎喘不过气来。"如此夸张的动作，揭示出葛朗台心中的无法抑制的喜悦，他终于利用女儿的感情占了便宜，他应好好地感谢她。后者如："得啦，孩子，你给了我生路，我有了命啦；不过这是你把欠我的还了我：咱们两讫了。这才叫作公*交易。人生就是一件交易。"在葛朗台眼中，金钱就是生命，当女儿放弃财产继承权后，他就觉得有了命啦。同时，他不仅认为堂兄妹之间是交易，就连亲父女之间也是一种交易。一个被金钱扭曲了的灵魂赤裸裸地展示在人们面前。

　　第三部分写葛朗台看守密室，也应注意两方面内容：一是超乎寻常的听力和视觉，一是始终未变的占有金钱的语言。在葛朗台82岁时，老家伙患**风瘫，他不能自如动弹，可守财奴的脾气却变本加厉。他大多数时间"迷迷糊糊神志不清“，可每当收钱的时候，便立刻清醒“。他还有令人吃惊的听力，"他连狗在院子里打呵欠都听得见“"他所有的生命力都退守在跟睛里“，只要能睁开眼，"眼光立刻转到满屋财宝的密室门上“。我们不难看出，是对金钱的强烈占有欲维持着葛朗台行将就木的生命。

　　总之，从葛朗台在不同情节中．的表现可以看出，葛朗台是一个极端的利己**者。他极端自私，对妻子对女儿都是这样，他从不考虑妻子女儿的心理需求，只想着自己的金子。葛朗台又是一个十足的拜金**者。他聚敛金钱，守护金钱。他认为家庭成员间的矛盾只要给钱就可以解决。当太太死去之后，"他瞅着女儿，仿佛她是金铸的一般“。他的眼中、脑中只有金子，没有人性，没有情感。是金子让他作出了与年龄特征不相符合的举动，是金子让他作出了与病情特征不相一致的动作。金钱主宰着他的一切，金子就是他的命。小说正是通过描写这个极端自私；极端贪婪的资产阶级暴发户的丑恶嘴脸，深刻揭露了拜金**的**，揭露了资本**社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

　　还应说说两处穿插的作用。第一处穿插交待葛朗台太太的病故，使得情节向诱哄继承权发展，同时也可见葛朗台的吝啬。明知太太一死"就得办遗产登记，而这就要了他的命“，但他还是舍不得花太多的钱医治太太的病。第二处穿插交待教女儿管家，仿佛就在安排后事一般。一般人一死百了，什么都不再牵挂，即使牵挂，更多的也是在感情上，但葛朗台牵挂的还是他的金子。他训练女儿，只是让她为自己管理钱财，"到那边"还需欧也妮向他交账，把葛朗台嗜财如命的守财奴本性刻画得人木三分。同时这一交待也为小说后面写欧也妮作了一个铺垫。

　　设计B

　　学生自读小说，能复述基本情节内容，集中做两件事：

　　第一，欣赏品味小说中富有个性化的语言和一些细节描写。语言描写如："那简直是抹自己的脖子!“"咄，咄，咄，咄!“"看比动手更要不得。“"人生就是一件交易。“"你看住金子!……拿来放在我面前！“"到那边来向我交账！"细节描写如：当欧也妮答应在文书上签字时，他生怕公证人克罗旭的.多嘴使欧也妮翻悔，他说："一言为定。"然后抓起女儿的手放在自己的手中一"拍“。当教士给他做临终法事的时候，他竟在让他亲吻那镀金的十字架时，"作了一个骇人的“"抓"的姿势。这样的细节描写对刻画人物形象是十分传神的。

　　第二，就小说中葛朗台的种种表现让学生做一些评价，目的在于加深对人物的理解和对主题的把握。设计C让学生介绍小说节选部分之前的内容，突出体现葛朗台吝啬性格的情节、语言和行动。然后再拿读本上的泼留希金与葛朗台作一比较，谈谈这两个吝啬鬼的相同和不同之处。学生也可：以说说自己知道的文学作品中的其他吝啬鬼形象，以期加深对葛朗台性格的认识。

《守财奴》教案4

　　教学目标

　　1、了解作品主人公葛朗台的性格特征；

　　2、把握作品的主题，深入理解人物形象的思想意义；

　　3、训练学生通过分析动作、语言及细节把握人物性格的能力；

　　4、引导学生品味含义隽永的词语深入理解作品的思想意义，培养良好的欣赏习惯。

　　教学过程

　　1、梳理作品主要情节

　　让学生快读阅读全文，之后梳理作品的主要情节。

　　学生总结后教师小结：

　　作品围绕葛朗台“爱财—骗财—守财”这一线索，设置了三个主要情节：

　　（1）抢夺梳妆匣

　　（2）诱骗继承权

　　（3）看守密室

　　2、分析主要情节，欣赏细节描写，把握人物特点

　　（1）指导学生分角色朗读“抢夺梳妆匣”部分

　　（2）讨论

　　①找出描写葛朗台动作的细节。

　　（“身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿”）

　　②这些动作与他的年龄是否相符？找出其他情节中类似的描写。

　　（“在儿女面前哆嗦”“热烈地、紧紧地拥抱她”死前想把镀金十字架抓在手里，等等，这些都是与其年龄不相符的动作）

　　③如果没有“抢夺”这一情节，对表现人物有什么影响？

　　（“抢夺”这一情节生动而真实地描写了葛朗台疯狂攫取钱财的丑态，表现了葛朗台贪婪、凶狠、自私的特点。这场风波以太太晕过去为转机，加速了太太的**，推动了情节向前发展，使故事情节跌宕起伏。）

　　3、分析葛朗台的语言，揭示人物性格

　　①“那简直是抹自己的脖子！”

　　（视钱如命）

　　②“噢，是真金！金子！……这交易划得来，小乖乖！”

　　（人与人之间就是金钱关系）

　　③“你看住金子！……拿来放在我面前！”

　　（至死不变的贪欲）

　　④“把一切照顾得好好的，到那边来向我交帐！”

　　（对金钱的占有狂，十足的守财奴）

　　4、总结、拓展

　　结合课文练习三，进一步领会作品的思想意义。

　　教案点评：

　　通过理清小说情节脉络，品味、鉴赏小说中生动传神的语言、动作、细节描写，深入理解葛朗台形象，进而把握文章主题。

　　（二）

　　导入

　　在世界文坛上，有一些文学大师们创作小说中的主人公，由于其形象的典型性的巨大影响，他们早已超出国界，引起了各国读者的共同兴趣，守财奴葛朗台就是其中之一。今天我们就来学习巴尔扎克的《欧也妮·葛朗台》的节选《守财奴》。

　　指导预习

　　学生认真阅读“预习提示”和注释①。了解课文要点和作者情况，要求学生圈点勾画，找出重点。

　　研习新课

　　1、在学生阅读注释的基础上介绍作者。

　　巴尔扎克是18世纪到19世纪法国著名的现实**作家，他生活在法国阶级矛盾和阶级**十分尖锐复杂的时期，也是资产阶级上升和封建贵族没落的更替时期。他一生创作了大量的小说。他的小说集总称为《人间喜剧》，共有90几**、中、短篇小说，《欧也妮·葛朗台》便是其中著名的一部。《人间喜剧》形象地反映了法国封建贵族阶级的没落，深刻地揭露了资本**社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系。*指出：巴尔扎克对现实关系具有深刻的理解，给我们提供了一部法国社会特别是巴黎上流社会的卓越历史。

　　2、简介与本文有关的情节。

　　在欧也妮23岁生日的晚上，葛朗台在巴黎的侄子查理因父亲破产**而投奔葛朗台的家，欧也妮与查理一见钟情。但葛朗台对弟弟的死和侄子的处境毫不同情，更不用说把女儿嫁给一个破落户了，于是他把查理送往印度去经商。在临别之际，为了帮助查理实现发财还债的计划，欧也妮把自己的全部积蓄送给查理，查理也将母亲留下的一个贵重精美的梳妆匣寄存在欧子妮这里。当葛朗台知道女儿把积蓄送给查理后，大发雷霆，把女儿关了起来，妻子吓得一病不起。公证人克罗旭向他说明了利害关系，如果妻子死了，女儿有权继承母亲的财产。于是葛朗台跟女儿和好，并讨好妻子，课文就是从这里开始的。

　　3、学生速读全文，根据小黑板或幻灯提示完成情节表。

　　师生共同讨论完善。

　　讲析：随着情节的展开，葛朗台的情绪和表现是多变的，但有一点始终没变，就是金钱至上，贪婪吝啬的特点始终没有变，淋漓尽致地反映出葛朗台这个“占有金子”的“执着狂”的丑恶本质。

　　4、讲析课文第二部分。

　　学生看书，思考：“那简直是抹自己的脖子”指什么？可他为什么又要向女儿屈服？

　　明确：“抹脖子”这是一句个性化的语言，谁要想从葛朗台手里拿走一点钱，或者要对女儿报告财产数目，拍卖财产，那等于是抹他的脖子。为了到死也把财产抓在手里，他决意向女儿屈服讨好。

　　**：可是为什么葛朗台见到金匣子就忘了一切呢？作者是怎样描写葛朗台动作语言的？

　　讨论归纳：这个“执着狂”一见到金子就头脑发热，**燃烧，于是不顾一切，只想占有。描写的动作有“纵”、“扑”、“叫嚷”、“撬”，当欧也妮想抢回梳妆匣时，他是手臂“摆”，使劲“推”，表现出对金子的强烈的欲望和狂热。语言上三次重复“金子”，并说“这交易划得来”。这是葛朗台看到梳妆匣上镶嵌金子时发出的狂叫，把原来对女儿将自己的积蓄送给查理的不满变为狂喜。这暴露了他把人与人之间的一切关系都看成交易的肮脏灵魂。

　　**：为什么太太晕倒，葛朗台态度就变了呢？是不是他关心怜爱妻子呢？

　　明确：葛朗台太太晕倒后，葛朗台的态度发生了转变，语言是“下次决不了”，“咱们讲和啦”，“你要什么有什么”等，动作是扔梳妆匣，吻妻子手，拿出金路易，拥抱女儿。真是巴结讨好一起来，诱哄发誓不间断。但我们透过这装模作样的表面现象就可以发现，他只是担心妻子突然死去，唯恐失掉太太的财产。他贪财吝啬的本质并没有变，而且还可以看出他的虚伪狡诈，根本不是关心妻子。

　　5、讲析葛朗台太太生病的一部分。

　　**：同学们仔细阅读有关语句，看一看在妻子病倒后葛朗台是不是真的良心发现，有了转变呢？

　　明确：葛朗台只是表面虚情假意，本质没有变。我们可以从有关语句中看出：医生来时，先问“***花很多钱”，为了表示自己救妻子的决心，“即使要我一百两百法郎也行。”拥有百万家产的葛朗台，尽管他不愿妻子死去，但决不肯多化一点钱，最多也只是一两百法郎。说明葛朗台真正关心的只有一个“钱”字。

　　6、小结：课文至此，情节是跌宕多变，环环紧扣。作者通过人物个性化的语言和动作，在多变中将守财奴贪婪吝啬的本质刻画得入木三分。

　　布置作业

　　完成“思考和练习”三

　　第二课时

　　检查作业

　　研习新课

　　1、讲析骗取继承权一部分。

　　学生默读，思考：太太死后，葛朗台有哪些变化呢？为什么会有这些变化呢？

　　明确：葛朗台变得厉害，几小时望着女儿，常在女儿面前打哆嗦，显示出老态，联系后文我们可以为这些古怪的行为找到答案：一切都是假像，只有想骗取继承权才是实质。

　　请三位学生分角色朗读“好孩子……麻烦你照顾一下。”

　　**：在骗取继承权的过程中，葛朗台又有哪些“精采的表演”呢？

　　讨论归纳：先是吞吞吐吐，称“有些小小的事得办一办”，连哄带骗；接着是感情拉拢，故作苦相，“牵肠挂肚”，“受罪”；然后是惶恐紧张，“眼光从文书转到女儿，从女儿转到文书，紧张得脑门上尽是汗”；再次是许愿哄骗“要化许多钱”，“按月100法朗”；最后是唯恐女儿翻悔，声嘶力竭，“别多嘴”，“一言为定”。当继承权到手后，他是欣喜若狂，热烈拥抱女儿。这一系列“精采”的表演暴露了他丑恶的灵魂。在葛朗台的眼中，什么亲人，什么感情都是无所谓的，只有钱财才是**子。引导同学深入思考：“人生就是一件交易”反映什么？

　　讨论归纳：这是葛朗台的世界观，他的信仰。在他眼里，父女之情，家庭关系。伦理道德，只不过是一层温情脉脉的面纱而已。为了钱，可以撒谎，可以欺骗，可以不择**，可以不顾廉耻，即使亲生女儿也不例外。这句话，概括出了资产阶级人与人之间赤裸裸的金钱关系，暴露了葛朗台丑恶的灵魂。

　　2、讲析葛朗台临死前这一部分。

　　学生自读这一部分，勾画重点，加上批注。

　　**：葛朗台风瘫后他的性格有没有改变？有哪些动作和细节能反映他性格的？

　　讨论归纳：没有丝毫改变，病后他主要是看守密室。作者通过许多传神的细节来反映他的性格：教人家把他的转椅在壁炉与密室的门中间推来推去；听到一点儿响动就要人家报告原委，连狗打呵欠都听得见，到人家送租时，就一下由迷糊变得清醒；把钥匙藏在背心里，不时用手摸一下。这些细节深刻传神，反映出葛朗台在风瘫的晚年依旧固守着那守财奴的本性。作者在语句中包含着辛辣的讽刺。

　　**：葛朗台在临死前又是怎样地表现呢？从中可以反映什么？

　　讨论归纳：“裹紧被子”，生怕别人偷了东西，“几小时用眼睛盯着金子”。尤其是做临终法事的时候，当金银法器一出现，已经死去几小时的眼睛“立刻复活”，“肉瘤也最后动了一下”；还做了个骇人的姿势想把镀金十字架抓在手里，还要吩咐女儿：“把一切照顾得好好的！到那边来向我交帐。”这些语言、动作和细节描写得入木三分，深刻表现出葛朗台爱财如命的性格至死不变，“死而不已”。

　　3、师生共同讨论归纳葛朗台形象特点及形象的社会意义。

　　明确：葛朗台是一个贪婪、吝啬、狡诈、卑鄙的守财奴，金钱狂，是一个爱财如命、至死不变的有产者。

　　葛朗台这个形象深刻地揭示了资本**社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系，暴露了资本**社会的**。

　　4、学生举例讨论本文刻画人物的方法。

　　要点：个性化的语言和动作，传神的细节描写，使人如闻其声，如见其形，如窥其灵魂，塑造了一个栩栩如生的金钱狂。

　　5、讨论难点：

　　学生阅读课文有关部分，思考：葛朗台太太是个怎样的形象？作者对她是怎样的态度？我们该怎样认识？

　　讨论归纳：在课文中，葛朗台太太是温顺善良，恬退隐忍（甘心忍让）的贤妻良母。她对丈夫，忍让；对女儿，疼爱。临死之前对女儿说：“幸福只有在天上”，暗示社会和家庭都是冷酷无情，****的，她是这个金钱至上社会的***。她对宗教虔城，向往天国，但宗教却不能够挽救她。

　　作者对她是充满同情和赞美的。在她临死那一段里，有这么一些句子：“天国的光辉照着她，仿佛太阳照着树叶发出金光”，“死得崇高，伟大”，“像洁白的羔羊一般**天”。作者是把她作为完美的形象来歌颂赞美。作者这样写，是为了反衬葛朗台的丑恶卑劣，批判这个社会的**。但这仅仅是作者的一种理想。我们要辩证地分析，尤其要注意作者宣扬超阶级人性和宣扬宗教道德的局限性。

　　布置作业

　　完成“思考和练习”四

《守财奴》教案5

　　[导学新概念]

　　《欧也妮·葛朗台》是《人间喜剧》的**作之一，小说描写了野心勃勃的老葛朗台从箍桶匠成为暴发户的发家史，成功地刻画了世界文学史中不朽的吝啬鬼形象。

　　小说节选部分前面的情节是：葛朗台的弟弟在巴黎因破产而**，侄儿查理来到索漠城投奔他。欧也妮为了帮助堂哥查理，把她积攒的钱送给了查理，立即被葛朗台**起来，每天"只有清水面包，没有取暖的火“。随之他又借故逼走了查理。查理临走时，把母亲留下的梳妆匣留给欧也妮保管。就在这时候，葛朗台太太的身体也越来越差，如果妻子死了，女儿欧也妮就要继承母亲的遗产，他就要对女儿报告财产的数目，可"那简直是抹自己的脖子“!于是他决定向欧也妮屈服，巴结她，诱哄她，以便自己到死都能抓着几百万家财的大权。

　　《守财奴》虽是从《欧也妮·葛朗台》中节选来的`，可它的故事情节相对完整，学习时可以先梳理故事情节，从不同的情节中去把握老葛朗台性格特征的不同侧面，从而把握小说的主题。

　　学习这篇小说，还需要仔细品味小说中个性化的语言和传神的动作描写。

　　[资料显示屏]

　　小说最突出的成就是，在描写资产阶级发家的过程当中；塑造了一个吝啬鬼的典型形象，暴露了资产阶级的一些本质特征。***指出："巴尔扎克曾对各色各样的贪婪作了透彻的研究。"葛朗台是巴尔扎克刻画得最成功的吝啬鬼形象之一，在法国文学史上这是一个著名的典型，早已脍炙人口。

　　巴尔扎克把资产者嗜钱如命的本质真是揭露得淋漓尽致。*指出："在资产阶级看来，世界上没有一样东西不是为了金钱而存在的，连他们本身也不例外，因为他们活着就是为了赚钱，除了快快发财，他们不知道还有别的幸福，除了金钱的损失，也不知道还有别的痛苦。"葛朗台就是这样一个资产者的典型。

　　（《外国文学参考资料》）

　　[教学设计ABC]

　　设计A

　　·梳理故事情节，看看在不同的情节中葛朗台分别都有怎样的表现。

　　《守财奴》的主体情节有三部分：抢夺梳妆匣、诱骗继承权和看守密室。在一二部分中间穿插了葛朗台太太病故一事，在二三部分穿插了教女儿管家的内容。

　　学习第一部分需考虑以下两个问题：首先，为什么要写葛朗台抢夺梳妆匣，而不直接写他回家后就巴结诱哄女儿?其次，怎么从语言、动作和细节等方面来描写葛朗台。 先说第一个问题。葛朗台本来是拿定主意要向欧也妮屈服，"巴结她，诱哄她"的，可当他轻手蹑脚地走到妻子的房里时，他一眼看到了梳妆匣里的金子，于是他忘掉了预想中的一切，不顾一切地扑向了梳妆匣。这一情节的设计，印证了前面提到的葛朗台的执著狂："看到金子，占有金子“，把葛朗台的性格淋漓尽致地展现在了读者面前。

　　再说第二个问题。动作描写有："老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。"年龄已达76岁的老葛朗台，看到金子之后，动作是何等的敏捷、迅猛，既形象地层现了葛朗台贪婪地攫取金钱的丑态，又真实地表现出他见钱眼开、见利忘义的性格特点。语言描写有："这么多的金子!有两斤重。啊!啊!查理把这个跟你换了美丽的金洋，是不是?为什么不早告诉我?这交易划得来，小乖乖!"写出了看到金子后的狂喜，也写出了他的薄情寡义。在葛朗台看来，人与人之间只存在二种交易的关系，没有什么人情可言。语言描写还应注意葛朗台太太和拿侬说的话，即"上帝呀，救救我们！和"先生，你一生一世总得讲一次理吧。"前者刻画出了葛朗台的**嘴脸，后者则显出他的蛮横和霸道。细节描写有："他到密室去拿了一把路易来摔在床上。"在葛朗台看来，家庭里的夫妻关系、父女关系都需要金钱来维持，所以他"拿了一把路易来“。之所以"摔在床上“，是因为从他的内心来讲，他是不愿意随便拿出一文钱来给他人的，现在是没有办法。

　　第二部分也应重视两个问题：一是他那反常的行为动作，二是他的语言。前者如："葛朗台的眼光从文书转到女儿，从女儿转到文书，紧张得脑门上尽是汗，一刻不停地抹着。"写出了等待欧也妮在放弃财产文书上签字的紧张，生怕女儿改变了主意。还有："他热烈地、紧紧地拥抱她，使她几乎喘不过气来。"如此夸张的动作，揭示出葛朗台心中的无法抑制的喜悦，他终于利用女儿的感情占了便宜，他应好好地感谢她。后者如："得啦，孩子，你给了我生路，我有了命啦；不过这是你把欠我的还了我：咱们两讫了。这才叫作公*交易。人生就是一件交易。"在葛朗台眼中，金钱就是生命，当女儿放弃财产继承权后，他就觉得有了命啦。同时，他不仅认为堂兄妹之间是交易，就连亲父女之间也是一种交易。一个被金钱扭曲了的灵魂赤裸裸地展示在人们面前。

　　第三部分写葛朗台看守密室，也应注意两方面内容：一是超乎寻常的听力和视觉，一是始终未变的占有金钱的语言。在葛朗台82岁时，老家伙患**风瘫，他不能自如动弹，可守财奴的脾气却变本加厉。他大多数时间"迷迷糊糊神志不清“，可每当收钱的时候，便立刻清醒“。他还有令人吃惊的听力，"他连狗在院子里打呵欠都听得见“"他所有的生命力都退守在跟睛里“，只要能睁开眼，"眼光立刻转到满屋财宝的密室门上“。我们不难看出，是对金钱的强烈占有欲维持着葛朗台行将就木的生命。

　　总之，从葛朗台在不同情节中．的表现可以看出，葛朗台是一个极端的利己**者。他极端自私，对妻子对女儿都是这样，他从不考虑妻子女儿的心理需求，只想着自己的金子。葛朗台又是一个十足的拜金**者。他聚敛金钱，守护金钱。他认为家庭成员间的矛盾只要给钱就可以解决。当太太死去之后，"他瞅着女儿，仿佛她是金铸的一般“。他的眼中、脑中只有金子，没有人性，没有情感。是金子让他作出了与年龄特征不相符合的举动，是金子让他作出了与病情特征不相一致的动作。金钱主宰着他的一切，金子就是他的命。小说正是通过描写这个极端自私；极端贪婪的资产阶级暴发户的丑恶嘴脸，深刻揭露了拜金**的**，揭露了资本**社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

　　还应说说两处穿插的作用。第一处穿插交待葛朗台太太的病故，使得情节向诱哄继承权发展，同时也可见葛朗台的吝啬。明知太太一死"就得办遗产登记，而这就要了他的命“，但他还是舍不得花太多的钱医治太太的病。第二处穿插交待教女儿管家，仿佛就在安排后事一般。一般人一死百了，什么都不再牵挂，即使牵挂，更多的也是在感情上，但葛朗台牵挂的还是他的金子。他训练女儿，只是让她为自己管理钱财，"到那边"还需欧也妮向他交账，把葛朗台嗜财如命的守财奴本性刻画得人木三分。同时这一交待也为小说后面写欧也妮作了一个铺垫。

　　设计B

　　学生自读小说，能复述基本情节内容，集中做两件事：

　　第一，欣赏品味小说中富有个性化的语言和一些细节描写。语言描写如："那简直是抹自己的脖子!“"咄，咄，咄，咄!“"看比动手更要不得。“"人生就是一件交易。“"你看住金子!……拿来放在我面前！“"到那边来向我交账！"细节描写如：当欧也妮答应在文书上签字时，他生怕公证人克罗旭的多嘴使欧也妮翻悔，他说："一言为定。"然后抓起女儿的手放在自己的手中一"拍“。当教士给他做临终法事的时候，他竟在让他亲吻那镀金的十字架时，"作了一个骇人的“"抓"的姿势。这样的细节描写对刻画人物形象是十分传神的。

　　第二，就小说中葛朗台的种种表现让学生做一些评价，目的在于加深对人物的理解和对主题的把握。设计C让学生介绍小说节选部分之前的内容，突出体现葛朗台吝啬性格的情节、语言和行动。然后再拿读本上的泼留希金与葛朗台作一比较，谈谈这两个吝啬鬼的相同和不同之处。学生也可：以说说自己知道的文学作品中的其他吝啬鬼形象，以期加深对葛朗台性格的认识。

《守财奴》教案6

　　《欧也妮·葛朗台》是《人间喜剧》的**作之一，小说描写了野心勃勃的老葛朗台从箍桶匠成为暴发户的发家史，成功地刻画了世界文学史中不朽的吝啬鬼形象。

　　小说节选部分前面的情节是：葛朗台的弟弟在巴黎因破产而**，侄儿查理来到索漠城投奔他。欧也妮为了帮助堂哥查理，把她积攒的钱送给了查理，立即被葛朗台**起来，每天"只有清水面包，没有取暖的火“。随之他又借故逼走了查理。查理临走时，把母亲留下的梳妆匣留给欧也妮保管。就在这时候，葛朗台太太的身体也越来越差，如果妻子死了，女儿欧也妮就要继承母亲的遗产，他就要对女儿报告财产的数目，可"那简直是抹自己的脖子“!于是他决定向欧也妮屈服，巴结她，诱哄她，以便自己到死都能抓着几百万家财的大权。

　　《守财奴》虽是从《欧也妮·葛朗台》中节选来的，可它的故事情节相对完整，学习时可以先梳理故事情节，从不同的情节中去把握老葛朗台性格特征的不同侧面，从而把握小说的主题。

　　学习这小说，还需要仔细品味小说中个性化的语言和传神的动作描写。

　　[资料显示屏]

　　小说最突出的成就是，在描写资产阶级发家的过程当中；塑造了一个吝啬鬼的典型形象，暴露了资产阶级的一些本质特征。***指出："巴尔扎克曾对各色各样的贪婪作了透彻的研究。"葛朗台是巴尔扎克刻画得最成功的吝啬鬼形象之一，在法国文学史上这是一个著名的典型，早已脍炙人口。

　　巴尔扎克把资产者嗜钱如命的本质真是揭露得淋漓尽致。*指出："在资产阶级看来，世界上没有一样东西不是为了金钱而存在的，连他们本身也不例外，因为他们活着就是为了赚钱，除了快快发财，他们不知道还有别的幸福，除了金钱的损失，也不知道还有别的痛苦。"葛朗台就是这样一个资产者的典型。

《守财奴》教案7

　　教学目标

　　1、了解作品主人公葛朗台的性格特征；

　　2、把握作品的主题，深入理解人物形象的思想意义；

　　3、训练学生通过分析动作、语言及细节把握人物性格的能力；

　　4、引导学生品味含义隽永的词语深入理解作品的思想意义，培养良好的欣赏习惯。

　　教学过程

　　1、梳理作品主要情节

　　让学生快读阅读全文，之后梳理作品的'主要情节。

　　学生总结后教师小结：

　　作品围绕葛朗台“爱财—骗财—守财”这一线索，设置了三个主要情节：

　　（1）抢夺梳妆匣

　　（2）诱骗继承权

　　（3）看守密室

　　2、分析主要情节，欣赏细节描写，把握人物特点

　　（1）指导学生分角色朗读“抢夺梳妆匣”部分

　　（2）讨论

　　①找出描写葛朗台动作的细节。

　　（“身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿”）

　　②这些动作与他的年龄是否相符？找出其他情节中类似的描写。

　　（“在儿女面前哆嗦”“热烈地、紧紧地拥抱她”死前想把镀金十字架抓在手里，等等，这些都是与其年龄不相符的动作）

　　③如果没有“抢夺”这一情节，对表现人物有什么影响？

　　（“抢夺”这一情节生动而真实地描写了葛朗台疯狂攫取钱财的丑态，表现了葛朗台贪婪、凶狠、自私的特点。这场风波以太太晕过去为转机，加速了太太的**，推动了情节向前发展，使故事情节跌宕起伏。）

　　3、分析葛朗台的语言，揭示人物性格

　　①“那简直是抹自己的脖子！”

　　（视钱如命）

　　②“噢，是真金！金子！……这交易划得来，小乖乖！”

　　（人与人之间就是金钱关系）

　　③“你看住金子！……拿来放在我面前！”

　　（至死不变的贪欲）

　　④“把一切照顾得好好的，到那边来向我交帐！”

　　（对金钱的占有狂，十足的守财奴）

　　4、总结、拓展

　　结合课文练习三，进一步领会作品的思想意义。

　　教案点评：

　　通过理清小说情节脉络，品味、鉴赏小说中生动传神的语言、动作、细节描写，深入理解葛朗台形象，进而把握文章主题。

　　（二）

　　导入

　　在世界文坛上，有一些文学大师们创作小说中的主人公，由于其形象的典型性的巨大影响，他们早已超出国界，引起了各国读者的共同兴趣，守财奴葛朗台就是其中之一。今天我们就来学习巴尔扎克的《欧也妮·葛朗台》的节选《守财奴》。

　　指导预习

　　学生认真阅读“预习提示”和注释①。了解课文要点和作者情况，要求学生圈点勾画，找出重点。

　　研习新课

　　1、在学生阅读注释的基础上介绍作者。

　　巴尔扎克是18世纪到19世纪法国著名的现实**作家，他生活在法国阶级矛盾和阶级**十分尖锐复杂的时期，也是资产阶级上升和封建贵族没落的更替时期。他一生创作了大量的小说。他的小说集总称为《人间喜剧》，共有90几**、中、短篇小说，《欧也妮·葛朗台》便是其中著名的一部。《人间喜剧》形象地反映了法国封建贵族阶级的没落，深刻地揭露了资本**社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系。*指出：巴尔扎克对现实关系具有深刻的理解，给我们提供了一部法国社会特别是巴黎上流社会的卓越历史。

　　2、简介与本文有关的情节。

　　在欧也妮23岁生日的晚上，葛朗台在巴黎的侄子查理因父亲破产**而投奔葛朗台的家，欧也妮与查理一见钟情。但葛朗台对弟弟的死和侄子的处境毫不同情，更不用说把女儿嫁给一个破落户了，于是他把查理送往印度去经商。在临别之际，为了帮助查理实现发财还债的计划，欧也妮把自己的全部积蓄送给查理，查理也将母亲留下的一个贵重精美的梳妆匣寄存在欧子妮这里。当葛朗台知道女儿把积蓄送给查理后，大发雷霆，把女儿关了起来，妻子吓得一病不起。公证人克罗旭向他说明了利害关系，如果妻子死了，女儿有权继承母亲的财产。于是葛朗台跟女儿和好，并讨好妻子，课文就是从这里开始的。

　　3、学生速读全文，根据小黑板或幻灯提示完成情节表。

　　师生共同讨论完善。

　　讲析：随着情节的展开，葛朗台的情绪和表现是多变的，但有一点始终没变，就是金钱至上，贪婪吝啬的特点始终没有变，淋漓尽致地反映出葛朗台这个“占有金子”的“执着狂”的丑恶本质。

　　4、讲析课文第二部分。

　　学生看书，思考：“那简直是抹自己的脖子”指什么？可他为什么又要向女儿屈服？

　　明确：“抹脖子”这是一句个性化的语言，谁要想从葛朗台手里拿走一点钱，或者要对女儿报告财产数目，拍卖财产，那等于是抹他的脖子。为了到死也把财产抓在手里，他决意向女儿屈服讨好。

　　**：可是为什么葛朗台见到金匣子就忘了一切呢？作者是怎样描写葛朗台动作语言的？

　　讨论归纳：这个“执着狂”一见到金子就头脑发热，**燃烧，于是不顾一切，只想占有。描写的动作有“纵”、“扑”、“叫嚷”、“撬”，当欧也妮想抢回梳妆匣时，他是手臂“摆”，使劲“推”，表现出对金子的强烈的欲望和狂热。语言上三次重复“金子”，并说“这交易划得来”。这是葛朗台看到梳妆匣上镶嵌金子时发出的狂叫，把原来对女儿将自己的积蓄送给查理的不满变为狂喜。这暴露了他把人与人之间的一切关系都看成交易的肮脏灵魂。

　　**：为什么太太晕倒，葛朗台态度就变了呢？是不是他关心怜爱妻子呢？

　　明确：葛朗台太太晕倒后，葛朗台的态度发生了转变，语言是“下次决不了”，“咱们讲和啦”，“你要什么有什么”等，动作是扔梳妆匣，吻妻子手，拿出金路易，拥抱女儿。真是巴结讨好一起来，诱哄发誓不间断。但我们透过这装模作样的表面现象就可以发现，他只是担心妻子突然死去，唯恐失掉太太的财产。他贪财吝啬的本质并没有变，而且还可以看出他的虚伪狡诈，根本不是关心妻子。

　　5、讲析葛朗台太太生病的一部分。

　　**：同学们仔细阅读有关语句，看一看在妻子病倒后葛朗台是不是真的良心发现，有了转变呢？

　　明确：葛朗台只是表面虚情假意，本质没有变。我们可以从有关语句中看出：医生来时，先问“***花很多钱”，为了表示自己救妻子的决心，“即使要我一百两百法郎也行。”拥有百万家产的葛朗台，尽管他不愿妻子死去，但决不肯多化一点钱，最多也只是一两百法郎。说明葛朗台真正关心的只有一个“钱”字。

　　6、小结：课文至此，情节是跌宕多变，环环紧扣。作者通过人物个性化的语言和动作，在多变中将守财奴贪婪吝啬的本质刻画得入木三分。

　　布置作业

　　完成“思考和练习”三

　　第二课时

　　检查作业

　　研习新课

　　1、讲析骗取继承权一部分。

　　学生默读，思考：太太死后，葛朗台有哪些变化呢？为什么会有这些变化呢？

　　明确：葛朗台变得厉害，几小时望着女儿，常在女儿面前打哆嗦，显示出老态，联系后文我们可以为这些古怪的行为找到答案：一切都是假像，只有想骗取继承权才是实质。

　　请三位学生分角色朗读“好孩子……麻烦你照顾一下。”

　　**：在骗取继承权的过程中，葛朗台又有哪些“精采的表演”呢？

　　讨论归纳：先是吞吞吐吐，称“有些小小的事得办一办”，连哄带骗；接着是感情拉拢，故作苦相，“牵肠挂肚”，“受罪”；然后是惶恐紧张，“眼光从文书转到女儿，从女儿转到文书，紧张得脑门上尽是汗”；再次是许愿哄骗“要化许多钱”，“按月100法朗”；最后是唯恐女儿翻悔，声嘶力竭，“别多嘴”，“一言为定”。当继承权到手后，他是欣喜若狂，热烈拥抱女儿。这一系列“精采”的表演暴露了他丑恶的灵魂。在葛朗台的眼中，什么亲人，什么感情都是无所谓的，只有钱财才是**子。引导同学深入思考：“人生就是一件交易”反映什么？

　　讨论归纳：这是葛朗台的世界观，他的信仰。在他眼里，父女之情，家庭关系。伦理道德，只不过是一层温情脉脉的面纱而已。为了钱，可以撒谎，可以欺骗，可以不择**，可以不顾廉耻，即使亲生女儿也不例外。这句话，概括出了资产阶级人与人之间赤裸裸的金钱关系，暴露了葛朗台丑恶的灵魂。

　　2、讲析葛朗台临死前这一部分。

　　学生自读这一部分，勾画重点，加上批注。

　　**：葛朗台风瘫后他的性格有没有改变？有哪些动作和细节能反映他性格的？

　　讨论归纳：没有丝毫改变，病后他主要是看守密室。作者通过许多传神的细节来反映他的性格：教人家把他的转椅在壁炉与密室的门中间推来推去；听到一点儿响动就要人家报告原委，连狗打呵欠都听得见，到人家送租时，就一下由迷糊变得清醒；把钥匙藏在背心里，不时用手摸一下。这些细节深刻传神，反映出葛朗台在风瘫的晚年依旧固守着那守财奴的本性。作者在语句中包含着辛辣的讽刺。

　　**：葛朗台在临死前又是怎样地表现呢？从中可以反映什么？

　　讨论归纳：“裹紧被子”，生怕别人偷了东西，“几小时用眼睛盯着金子”。尤其是做临终法事的时候，当金银法器一出现，已经死去几小时的眼睛“立刻复活”，“肉瘤也最后动了一下”；还做了个骇人的姿势想把镀金十字架抓在手里，还要吩咐女儿：“把一切照顾得好好的！到那边来向我交帐。”这些语言、动作和细节描写得入木三分，深刻表现出葛朗台爱财如命的性格至死不变，“死而不已”。

　　3、师生共同讨论归纳葛朗台形象特点及形象的社会意义。

　　明确：葛朗台是一个贪婪、吝啬、狡诈、卑鄙的守财奴，金钱狂，是一个爱财如命、至死不变的有产者。

　　葛朗台这个形象深刻地揭示了资本**社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系，暴露了资本**社会的**。

　　4、学生举例讨论本文刻画人物的方法。

　　要点：个性化的语言和动作，传神的细节描写，使人如闻其声，如见其形，如窥其灵魂，塑造了一个栩栩如生的金钱狂。

　　5、讨论难点：

　　学生阅读课文有关部分，思考：葛朗台太太是个怎样的形象？作者对她是怎样的态度？我们该怎样认识？

　　讨论归纳：在课文中，葛朗台太太是温顺善良，恬退隐忍（甘心忍让）的贤妻良母。她对丈夫，忍让；对女儿，疼爱。临死之前对女儿说：“幸福只有在天上”，暗示社会和家庭都是冷酷无情，****的，她是这个金钱至上社会的***。她对宗教虔城，向往天国，但宗教却不能够挽救她。

　　作者对她是充满同情和赞美的。在她临死那一段里，有这么一些句子：“天国的光辉照着她，仿佛太阳照着树叶发出金光”，“死得崇高，伟大”，“像洁白的羔羊一般**天”。作者是把她作为完美的形象来歌颂赞美。作者这样写，是为了反衬葛朗台的丑恶卑劣，批判这个社会的**。但这仅仅是作者的一种理想。我们要辩证地分析，尤其要注意作者宣扬超阶级人性和宣扬宗教道德的局限性。

　　布置作业

　　完成“思考和练习”四

《守财奴》教案8

　　〖教学目标

　　１．识记

　　Ａ“执著”．“憔悴”．“恬退隐忍”等词的音形义

　　Ｂ关于巴尔扎克及《人间喜剧》

　　２．理解分析

　　Ａ小说的情节结构

　　Ｂ通过个性化的语言，动作，传神的细节去分析人物形象

　　３．运用：人物速描的写作

　　〖教学设想

　　１．两课时完成，第一课时把握小说的情节结构及整体阅读训练，第二课时分析人物形象

　　２．相对于《祝福》此课阅读难度低些，难点是如何将学生的阅读由葛朗台的吝啬．守财而导向金钱对人性的扭曲这一深刻主题上来

　　３．有必要补充之前的相关情节

　　〖教学过程

　　一．导入

　　关于人间喜剧及选文之前的相关情节

　　二．整体阅读，圈点批注

　　情节．人物描写．动词与形容词的运用．关键语句

　　三．整体阅读检测

　　（一）掌握下列加点词的音形义

　　面面相觑弥留

　　逆情背理执著

　　恬退隐忍箍桶匠

　　癖好轻手蹑脚

　　憔悴撬

　　（二）简答

　　１．主要人物是

　　２．葛朗台的幸福

　　３．小说围绕一个什么矛盾冲突展开？

　　４．什么地方是小说的开端部分？

　　５．作者用了那些事件去表现葛朗台是一个守财奴？

　　６．找出这些事件的起点，用相同的类型的短语概括出来，作为小标题。

　　四．分析情节结构讨论上面５．６两题

　　板书总结

　　交代葛朗台其人：执著狂．占有狂．痴情．癖好

　　揭示矛盾冲突：对待家庭财产的态度

　　抢夺爱财

　　发现梳妆匣惜金如命

　　抢夺

　　交回

　　诱骗继承权骗财

　　提出

　　诱骗狡猾欺诈

　　骗到

　　看守密室

　　守护金子守财

　　兑换金子

　　结局

　　临死抓法器贪婪执著

　　临终嘱咐

　　讨论：我们常说小说的情节安排要做到波澜起伏，松弛适度，缓急结合，试分析本文是如何体现这一点的，情节有哪些波折．

　　三次冲突－－－－－财产的抢取与占有

　　四次缓和－－－－财产的保护与死守

　　五个转折点

　　五．练习

　　见一课一练

　　六．课外练习

　　１．批注本文的人物描写

　　２．试比较此文与祝福刻画人物所使用方法的异同

　　第二课时

　　〖教学要点

　　理解小说的个性化的人物语言，生动的人物动作描写和传神的细节，人物的性格与小说的主题

　　〖教学过程

　　一．检查练习

　　二．理解小说个性化的语言描写

　　１．**：葛朗台的身份是一个暴发户．投机商．他爱财如命的性格从文中哪些语言中表现出来。

　　Ａ．身份

　　美丽的金洋

　　这交易划得来

　　我按月付你一百法郎的大利钱

　　你把欠我的还了我，咱们两讫了

　　这才叫公*交易，人生是交易

　　Ｂ．性格

　　简直是*派抹自己的脖子

　　***花很多的钱

　　我有我的伤心事

　　即使要我一百两百**也行

　　我不能让事情搁在儿牵肠挂肚

　　这样好教我心里暖和

　　把一切照顾得好好的

　　总结：人物语言要表现人物的身份与性格

　　２．讨论课后练习三

　　三：讨论生动的动作描写

　　精读“抢夺梳妆匣”“临终抓法器”两节

　　三．讨论传神的细节

　　细节描写：对人物性格．肖像．语言．行动．心理．及环境所作的细微、具体的描绘，能生动具体地表现事物的特征．

　　四．总结．小说的主题

　　五．比较、鉴赏与评价

　　１．本文中除了正面从语言、动作等角度去表现葛朗台以外，还用了侧面表现，从文中找出这些实例加以分析

　　２．小说以＿＿＿为主要的表达方式，但小说中也可以有议论，小说中的议论往往用来评价人物、事件，往往表现了作者的意愿与态度，请从文中找出议论性的句子，并加以分析，体会这些议论的作用及表达效果

　　２．与我的叔叔于勒进行比较阅读

　　参考角度Ａ主题Ｂ人物形象Ｃ塑造人物的方法

　　七、练笔布置

　　人物描写，写一个执着于某一事物的人，侧重于语言与动作

《守财奴》教案9

　　【教学目标】

　　一、知识目标

　　1、理解运用细节描写刻画人物性格特征的写法，

　　2、体会运用个性化的语言揭示人物内心世界的深刻性和讽刺意味；

　　二、能力目标：

　　训练学生能通过语言描写和行为描写把握人物性格，提高分析作品人物形象的能力。

　　三、德育目标：通过对葛朗台形象的分析，认识资产阶级贪吝、自私、虚伪、狡诈的本质。

　　【教学重点】反映葛朗台特征的对话和动作描写。

　　【教学难点】葛朗台这一形象的典型意义。

　　【教学分析】：本文是一篇自读课文，根据课文的具体特点，制定了两个教学目标：

　　⑴分析人物形象，鉴赏品味个性化的人物语言和动作等细节描写。这也是教学重点。

　　⑵把握作品主旨，针对当今社会拜金**崇洋媚外思想严重，揭露资本**社会实质，对学生进行思想教育。这是教学难点。

　　【教学方法】A激发兴趣法，补充相关情节激发同学的学习兴趣。

　　B问题引导法：巧设问题，循循诱导，由浅入深，循序渐进。

　　C激发思维法：素质教育的核心是培养学生的创造能力，而创新思维是创造能力的基础。因此要注意设置创新性问题，激发性思维。

　　学法：如今倡导自主、合作探究的语文学习方式，因此，我鼓励学生大胆想象，质疑发现创新。A早读时检查有关材料，预习课文，划出生字，词语，查字典解决问题。B合作探究：课堂上分角色朗读课文，加以表演，品味小说中个性化的人物语言动作描写，以及传神的动作描写，进而把握小说主体。

　　【教学课时】2课时

　　【教学内容与步骤】

　　一、导入新课

　　泼留希金是世界文学画廊中的“四大吝啬鬼”形象之一，那么，其他三位分别是哪位作家的哪部小说中的人物呢？

　　俄果戈里《死魂灵》泼留希金；英莎士比亚《威尼斯商人》夏洛克

　　法莫里哀《铿吝人》阿巴贡；法巴尔扎克《欧也妮葛朗台》葛朗台

　　那么，*文学史上有类似的典型人物吗？学生发言

　　吴敬梓《儒林外史》中的严监生，他临死总不得断气，还把手从被单中拿出来，伸着两个指头，众亲友却不能猜出他的心事，只因灯盏里点着两根灯茎，老婆知道他的心事，挑灭了一根灯芯，顿时就没了气。如果说严监生的吝啬还带有*农民的质朴，那么，老葛郎台是怎样的一个人呢？今天我们学习《守财奴》》一文。

　　二。简

　　介与本文有关的情节

　　在欧也妮23岁生日的晚上，葛朗台在巴黎的侄子查理因父亲破产**而投奔葛朗台的家，欧也妮与查理一见钟情。但葛朗台对弟弟的死和侄子的处境毫不同情，更不用说把女儿嫁给一个破落户了，于是他把查理送往印度去经商。在临别之际，为了帮助查理实现发财还债的计划，欧也妮把自己的全部积蓄送给查理，查理也将母亲留下的一个贵重精美的梳妆匣寄存在欧也妮这里。当葛朗台知道女儿把积蓄送给查理后，大发雷霆，把女儿关了起来，妻子吓得一病不起。公证人克罗旭向他说明了利害关系，如果妻子死了，女儿有权继承母亲的财产。于是葛朗台跟女儿和好，并讨好妻子，课文就是从这里开始的。

　　[提示]这里有两点值得注意，梳妆匣的来历和继承权的问题，正因为这两个原因，导至下文故事的展开。

　　课前同学们预习了课文，谁能说说老葛郎台的个人档案内容？就像，“非常周末”等娱乐剧场里介绍嘉宾的个人档案一样。

　　老葛朗台档案

　　年龄：七十六岁

　　职业：箍桶匠投机商

　　性格：吝啬**执着狂

　　嗜好：看到金子，占有金子

　　人生信条：人生就是一场交易

　　2、课文思路（板书设计）：

　　抢夺梳妆匣：发现——抢夺——交回（爱财——惜财如命、凶狠、冷酷）

　　诱骗继承权：提出——诱骗——骗到（骗财——狡猾奸诈、虚伪）

　　看守密室：守护金子——保管金子（守财——贪婪、执着）

　　临死抓金：抓取法器——“看住金子”（恋财——至死不变）

　　3、学生在预习的基础上，快速浏览课文，初步感知葛朗台的形象。并完成下列表格。

　　爱好金子

　　曾用名箍桶匠、老头儿、老家伙、守财奴

　　事迹抢梳妆匣、骗继承权、看守密室、临死抓“金”

　　性格吝啬、贪婪、蛮横、冷酷、狡诈、**

　　人生格言人生就是一场交易！

　　评价资本**原始积累时期一个视金如命、狡猾欺诈、贪婪执着、冷酷无情的资产阶级爆发户、守财奴形象。

　　4、如何形容葛朗台的家庭关系？

　　明确：他与妻子女儿的关系只是一种金钱关系。正如***、*所说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人与人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的‘现金交易’，就再也没有任何别的关系了。”

　　三、小结

　　纵观全文，作者刻画葛郎台，紧紧扣住他的贪婪、守财奴的性格特征，精心安排了矛盾冲突，以爱财———骗财————守财的完整情节，这些丰富多彩的情节组成了守财奴晚年的一部性格史，令人惊叹世上还有这样一种人！

　　第二课时

　　一、研习课文

　　（一）“财”

　　快速阅读课文，找出文中称得上是“财”的东西。

　　——匣子、路易、遗产、首饰、密室、金子、十字架……

　　[板书：匣子遗产密室十字架]

　　（二）“守”当葛朗台面对这些财宝时，他是什么态度？

　　1。匣子

　　A（动作）

　　①当葛朗台无意中看到查理寄放在女儿这里的金光闪闪的匣子的时候，他的第一个反应是什么？——“瞪着金子的眼光”

　　②“瞪”的意思是睁大眼睛，本没有什么特殊的含义。但在这里葛朗台的眼睛却瞪得可怕、厉害、非同一般。从哪里可以看出来？

　　——“一看见丈夫瞪着金子的眼光，葛朗台太太便叫起来：‘上帝呀，救救我们！’”。

　　③接下来有哪两个动作？用得怎样？

　　——一“纵”一“扑”。葛朗台76岁的人了，身手是多么敏捷、迅猛，看似于年龄不符，实则和本性贴合。见钱眼开，见利忘义，不“纵”不“扑”又怎能成其为葛朗台呢？因此，“纵”“扑”的细节，既形象展现了葛朗台饿虎扑食、秃鹫擒鸡般攫取金钱的丑态，带有动态的夸张性；又揭示了他崇拜金钱、聚敛无厌的思想本质，体现了动机的真实性。

　　④作者在第一段已经给他下了一个评语，是什么？

　　——“看到金子，占有金子，便是葛朗台的执着狂。”[板书：抢]

　　B（语言）

　　①当女儿看到自己的亲人寄存的梳妆匣被父亲占有时，是什么反应？——阻止

　　分角色朗读这一个片断（“欧也妮四肢发抖。……‘她会的，老爷。’母亲说。”）

　　②欧也妮是如何阻止父亲的？

　　a。“是的，父亲，不是我的。这匣子是神圣不可侵犯的，是寄存的东西。”

　　——别人的东西不能随便动，这实际上是做人的基本原则，可是对葛朗台先生来说根本不顶用，他是怎么辩解的？（“他拿了你的家私，正应该补偿你。”）

　　b。“父亲，父亲，看在圣母面上……我得原封不动地还他。”

　　——这是从宗教信仰的角度上劝阻，**人非常信教，可是对葛朗台这样的人管用吗？不管用。他又是怎样讲的？（“看比动手更要不得。”）

　　c。欧也在手边抓到了一把刀子……“父亲，你

　　的刀把金子碰掉一点，我就用这刀结果我的性命。”

　　葛朗台什么反应？（“把刀子对着梳妆匣，望着女儿，迟疑不决。”）

　　——女儿拿做人原则、宗教信仰、甚至自己性命来阻止都没有用，看到黄金一切都抛弃了，这就是葛朗台在金钱和女儿面前做出的选择。

　　2。遗产

　　A（过渡）

　　①后来葛朗台把匣子还给了女儿，为什么？

　　——因为他的妻子可能死，如果妻子死去，他的财产会被女儿继承一部分。

　　②葛朗台认为如果把财产放手一部分交给女儿，会怎么样？

　　——“那简直是抹自己的脖子！”说明他把钱看得像生命一样可贵。

　　③既然把钱让给女儿是抹脖子，想什么办法？——“决意向欧也妮屈服，巴结她，诱哄她。”

　　[板书：骗]

　　④他是怎样巴结、诱哄女儿的呢？把巴结、诱哄女儿的句子划下来并齐读一遍。

　　——“他对她多么温柔多么体贴……常在女儿面前哆嗦。”

　　B（动作）

　　①“搀”

　　搀，扶持的意思。一般场合，都是年青人搀扶老年人，健康者搀扶体弱者。这里，一个76岁的**去搀扶作为晚辈的年青人，真是悖于常理。

　　a。一个“搀”的反常动作，逼真地表现了葛朗台的什么独特心理？

　　——要守住财产，就得让女儿放弃财产继承权；要让女儿痛快地放弃，就要讨得女儿欢心。为了守财，他不异以老迈之躯，低三下四，强作慈祥，骗取女儿的信仰。一个“搀”字，活画出守财奴的**本质。

　　②“慈祥”

　　a。他的眼神是什么眼神？——“差不多是很慈祥了。”

　　b。差不多，差哪一点？——眼神慈祥，内心不慈祥，少了点真诚，多了份虚假。

　　③“哆嗦”他常在女儿面前哆嗦，他为什么哆嗦？

　　——“哆嗦”是葛朗台故意装出一副可怜相，博得女儿的同情。

　　C（语言）

　　①“咱们中间可有些小小的事得办一办。”

　　——说明他虚伪，他把继承遗产看作是小小的事，实际上他在内心却看作是大事，和性命一样的大事。他和女儿玩了一个花招。

　　②“我不能让事情搁在那儿牵肠挂肚。你总不至于要我受罪吧。”

　　——意思是说如果你爱你的父亲，如果你不要你的父亲受罪，就赶快把遗产放弃，不然你父亲就会像受罪一样难过

　　③“乖乖，这可不是我的事。——克罗旭，你告诉她吧。”

　　——他把这件事抛

　　在克罗旭身上，表明这些决定都是克罗旭安排的，他也是和欧也妮一样只是充当一个旁观者的角色，说明他在继续欺骗女儿。

　　④“要是对你可怜的母亲，你肯无条件抛弃继承权，把你的前途完全交托给我的话，我觉得更满意。”

　　——在这里葛朗台提到了欧也妮的母亲，意在博取同情心，利用女儿对母亲的感情来达到自己的目的。

　　3。密室

　　A（过渡）

　　a。毕竟是80几的人了，葛朗台的生命快要走到尽头了，这时欧也妮是怎样对待他的？

　　——“想到自己不久就要一个人在这个世界**……鞠躬尽瘁。”点学生把这段文字读一读。

　　这就是女儿对待父亲的态度。父亲快要去世了，女儿对父亲格外的照顾、格外地眷念。可是这个父亲关心的是什么？金子、钱，守着的是装满金钱的密室。

　　B（概述）

　　把写他一天到晚守住财产的段落找出来，点学生读一读。

　　—“从清早起，……不时用手摸一下。”[板书：看]

　　C（语言）

　　把他一天到晚念叨的几句话划下来，点学生读一读。

　　“裹紧，裹紧，别给人家偷了我的东西。”“在那里吗？在那里吗？”

　　“你看住金子！……拿来放在我面前！”“这样好教我心里暖和！”

　　这个人快死了，女儿这样照顾他，他心里有没有暖和？没有。有没有父女感情？没有。这时唯一能给他安慰的是金子和钱。

　　4。十字架

　　A（动作）

　　临死的时候什么能打动他？镀金的十字架。只有黄金能打动他，一把抓住十字架。“这一下最后的努力送了他的命”[板书：抓]

　　B（语言）

　　这时女儿最希望的是什么？希望父亲在临死之前衷心祝福她。这个父亲不祝福，他讲的是一句什么话？齐读一遍。

　　——“把一切照顾得好好的！到那边来向我交帐！”

　　他迫不得已要到“那边”去，等到女儿也到了“那边”再把钱交给他。自己死了之后女儿一个人孤零零地在这个世上生活怎么办他没有想过，他至死念念不忘的还是金钱。

　　小结：葛朗台对于钱财进行了不择**的

　　获取，如“抢”、“骗”、“看”、“抓”，这一切都可以用一个字来概括：“守”。“守”在这里的含义我认为不是简单的看护、看守的意思，而是不断的获取、强烈的嗜好和疯狂的死守。

　　（三）“奴”

　　A。（引导）

　　如果葛朗台的守财是依靠正当的**获的，是建立在顾全亲情的基础上的，这些钱是用来消费、享受或者赈灾、济贫的话，那么葛朗台应该说过的是一种非常快乐的生活，他也可能享受到亲人间的天伦之乐。但是，他没有这样做。

　　他过的是一种什么样的生活呢？这里补充一些葛朗台*时生活的材料。

　　葛朗台住的是破旧的阴暗的房屋，吃得极其俭省，不允许买肉吃。家里不允许同时点两支蜡烛。不管春寒秋凉，每年冬天实在熬不下去了才点上壁炉取暖，春寒料峭的时候就要熄火。这一切都是他的“守财”的本性惹的祸。

　　B。（思考）

　　把葛朗台的生活和我们的生活相比，看看他有什么，而我们没有；我们有什么，而他又没有？

　　——他有很多钱，多到什么程度呢？《项链》中玛蒂尔德奋斗了10年才偿还清了一挂36000法郎的项链，而葛朗台的财产达20xx万法郎之多，需要一个资本**社会的中产阶级奋斗5000年。但是葛朗台除了有那些钱外，可以说是一无所有。

　　我们没有他那么多的钱，但是我们有的是和父母兄妹的亲情、和同学朋友的友情、和老师的师生情……这些都是用金钱无法买到的。

　　葛朗台占有金钱却不懂得享受金钱可能带给他的乐趣，他支配金钱又被金钱所支配，他既是金钱的主人，又是金钱的**。

　　[板书：奴]

　　从某种意义上来说，葛朗台很穷，穷得只剩下钱了。尤为可叹的是，是钱葬送了葛朗台的命，而这些钱葛朗台一分也带不走。而我们很富有，我们拥有许多非常宝贵的东西，它们都是一些无价之宝，将伴随着我们的一生甚至我们后来的人。

　　说到这里，有一个很古老的填空题，请大家做一做：

　　题目：金钱能买到，但买不到。

　　——房屋，家庭；药物，健康；伙伴，友谊；书籍，知识；娱乐，快乐；婚姻，爱情；官职，民心……

　　二、小结人物形象：

　　人物形象：

　　葛贪婪、吝啬、专横、凶狠、虚伪，带有资本原始积累时期资产者的特点。他是一个极端的利己**者，以致这个大财主的家庭没有任何幸福可言，相反成了一个“苦难的家庭”。他又是一个十足的拜金**者，在他的一生中，占有金子是唯一的内容。

　　三、概括小说主题

　　生讨论，师点拨。小说主题：

　　小说通过描写葛朗台这个极端自私、极端贪婪的资产阶级暴发户的丑恶嘴脸，深刻揭露的拜金**的**，揭露了资本**社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

　　巴尔扎克娴熟地运用了漫画式的夸张手法，运用幽默离奇的语言，刻画出一个极端贪婪、吝啬的变态人物形象，让人觉得既荒诞可笑，又真实

　　可信。这个可憎的人物是由资本原始积累时期的社会土壤成就的。在今天物质文明高度发展的社会里，我们每一个文明人都应加强自身修养，远离铜臭，与时俱进！

　　四、拓展阅读

　　虽然葛朗台很有钱，但葛朗台住的是破旧的阴暗的房屋，吃得极其俭省，不允许买肉吃。家里不允许同时点两支蜡烛。不管春寒秋凉，每年冬天实在熬不下去了才点上壁炉取暖，春寒料峭的时候就要熄火。这一切都是他的“守财”的本性惹的祸。

　　葛朗台占有金钱却不懂得享受金钱可能带给他的乐趣，他支配金钱又被金钱所支配，他既是金钱的主人，又是金钱的**。从某种意义上来说，葛朗台很穷，穷得只剩下钱了。尤为可叹的是，是钱葬送了葛朗台的命，而这些钱葛朗台一分也带不走。而我们很富有，我们拥有许多非常宝贵的东西，它们都是一些无价之宝，将伴随着我们的一生甚至我们后来的人。

《守财奴》教案10

　　教学目标

　　1.理解葛朗台这个典型人物的社会意义；

　　2.能够鉴赏小说惟妙惟肖、入木三分的人物刻画手法；3.树立正确的财富观，学会追求健康理性而幸福的生活。教学重点

　　分析葛朗台这个人物形象的社会意义。

　　教学方法

　　讲授法、举例法、分析讨论法。

　　授课过程

　　一、整体感知

　　1.作者作品及相关知识简介：

　　巴尔扎克（1799—1850），18世纪到19世纪法国伟大的批判现实**作家，欧洲批判现实**文学的奠基人和杰出**。

　　他生活在法国阶级矛盾和阶级**十分尖锐复杂的时期，也是资产阶级上升和封建贵族没落的更替时期。他一生创作了大量的小说。他的小说集总称为《人间喜剧》，共有90多**、中、短篇小说，《欧也妮·葛朗台》便是其中著名的一部。《人间喜剧》形象地反映了法国封建贵族阶级的没落，深刻地揭露了资本**社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系。意在表明它的内容不仅具有包罗万象的性质，而且是对当代法国社会的揭露和讽刺。“人间喜剧”忠实地记录了从法国大**、拿破仑帝政、波旁****，知道七月**的法国历史。它以资产阶级的发迹兴起与封建贵族的没落沉沦为“中心图画”，充分描绘围绕这一阶级大变动所引发的整个社会的变化，淋漓尽致地展示金钱如何渗透到了各个领域，成为主宰一切的力量，以及人们对金钱的渴求、追逐、争夺；金钱对人的灵魂的腐蚀和对人的命运的捉弄，令人触目惊心。

　　《欧也妮·葛朗台》就是“人间喜剧”中为我国读者所熟知的一部**作。

　　2.文章相关情节简介：

　　索漠城里的银行家拉格桑看中了葛朗台的财产，想娶葛朗台的独生女欧也妮做儿媳。为了同样的目的，替葛朗台放债的公证人克洛许也想要把欧也妮嫁给他的侄儿——索漠初级裁判所所长。这两家为了争夺欧也妮展开了一场恶斗。在欧也妮23岁生日的晚上，葛朗台在巴黎的侄子查理因父亲破产**而投奔葛朗台的家，葛朗台与查理一见钟情。但葛朗台对弟弟的死和侄子的处境毫不同情，更不用说把女儿嫁给一个破落户了，于是他把查理送去印度去经商。在临别之际，为了帮助查理实现发夹还债的计划，欧也妮把自己的全部积蓄送给查理，查理也将母亲留下的一个贵重精美的梳妆匣寄存在欧也妮这里。当葛朗台知道女儿将积蓄送给查理后，大发雷霆，把女儿关了起来，妻子吓得一病不起。公证人克洛许向他说明了利害关系，如果妻子死了，女儿有权继承母亲的财产。于是葛朗台跟女儿和好，并讨好妻子，课文就是从这里开始的。

　　3.按故事情节的发展和记叙的顺序，课文可以分为三个部分：

　　第一部分：葛朗台爱财如命的本质与夺取女儿梳妆匣的情景。

　　第二部分：葛朗台剥夺女儿财产继承权的经过。

　　第三部分：葛朗台之死和至死不变的性格。

　　二、探究交流

　　（一）题意探究：什么叫“守财奴”？文中涉及到的“财”有哪些？葛朗台又是如何“守”的?怎样理解《守财奴》的“奴”字？

　　1．什么叫“守财奴”？

　　2．文中涉及到的“财”有哪些？

　　3．葛朗台又是如何“守”的?

　　4．怎样理解《守财奴》的“奴”字？

　　（二）小说是怎样描写葛朗台抢夺梳妆匣的？

　　1．当葛朗台无意中看到查理寄放在女儿这里的金光闪闪的匣子的时候，他的第一个反应是什么？

　　2．接下来有哪两个动作？

　　3．作者在第一段已经给他下了一个怎样的评语？

　　4．欧也妮是如何阻止父亲的？葛朗台是怎么说和做的？

　　5．葛朗台为何最后又把梳妆匣还给了女儿？

　　（三）小说是通过哪些具体的动作、神情描写来表现葛朗台巴结、诱哄女儿的——骗取财产继承权的？

　　1．为何用“搀”？

　　2．“差不多是很慈祥了。”差不多，差哪一点？

　　3．他常在女儿面前哆嗦，他为什么哆嗦？

　　4．“咱们中间可有些小小的事得办一办。”为何用“小小”？

　　5．“乖乖，这可不是我的事。——克罗旭，你告诉她吧。”为什么要让克罗旭来告诉女儿？

　　（四）在看守密室一节，小说侧重对葛朗台的哪些方面进行描写的？

　　1．葛朗台已经80多岁了，生命快要走到尽头了，这时欧也妮是怎样对待他的？可葛朗台关心的是什么？

　　2．通过哪些生动具体的语言来表现葛朗台性格的？

　　3．这个人快死了，女儿这样照顾他，他心里有没有暖和？有没有父女感情？

　　（五）小说是怎样描写葛朗台生命的最后时刻的？

　　1．临死的时候看到镀金的十字架，葛朗台做出什么样骇人的动作？

　　2．葛朗台在临死的时候给女儿留下的遗嘱是什么？如何理解葛朗台这句临终遗言？

　　（六）怎样理解《守财奴》的“奴”字？

　　A、引导思考：《项链》中玛蒂尔德奋斗了10年才偿还清了一挂36000法郎的项链，而葛朗台的财产达20xx万法郎之多，需要一个资本**社会的中产阶级奋斗5000年。但是葛朗台除了有那些钱外，可以说是一无所有。葛朗台占有金钱却不懂得享受金钱可能带给他的乐趣，他支配金钱又被金钱所支配，他既是金钱的主人，又是金钱的**。从某种意义上来说，葛朗台很穷，穷得只剩下钱了。

　　尤为可叹的是，是钱葬送了葛朗台的命，而这些钱葛朗台一分也带不走。

　　B、把握主题：通过对葛朗台这个极端贪婪、极端吝啬的资产阶级暴发户形象的描写，深刻地揭示了原始资本积累期间人与人之间赤裸裸的金钱关系。

　　C、启迪思维：现实生活中，我们很多人都没有他那么多的钱，但是我们有的是和父母兄妹的亲情、和同学朋友的友情、和老师的师生情……这些都是用金钱无法买到的。我们拥有许多非常宝贵的东西，它们都是一些无价之宝，将伴随着我们的一生甚至我们后来的人。说到这里，有一个很古老的填空题，请大家做一做：

　　题目：金钱能买到……，但买不到……

《守财奴》教案10篇扩展阅读

《守财奴》教案10篇（扩展1）

——《守财奴》教案10篇

《守财奴》教案1

　　教学目标：

　　分析葛朗台的行为、语言，把握人物的性格特征

　　认识葛朗台的社会意义，

　　学习刻画人物的常用方法,培养描写人物的写作能力。

　　教学重点：

　　引导学生通过分析小说的具有个性化的语言、动作描写，把握葛朗台人物形象。

　　教学难点：

　　葛朗台人物形象把握

　　教学方法：

　　自学法，讨论法

　　教学过程

　　一、导入新课

　　二、简介与本文有关的情节。

　　在欧也妮23岁生日的晚上，葛朗台在巴黎的侄子查理因父亲破产**而投奔葛朗台的家，欧也妮与查理一见钟情。但葛朗台对弟弟的死和侄子的处境毫不同情，更不用说把女儿嫁给一个破落户了，于是他把查理送往印度去经商。在临别之际，为了帮助查理实现发财还债的计划，欧也妮把自己的全部积蓄送给查理，查理也将母亲留下的一个贵重精美的梳妆匣寄存在欧子妮这里。当葛朗台知道女儿把积蓄送给查理后，大发雷霆，把女儿关了起来，妻子吓得一病不起。公证人克罗旭向他说明了利害关系，如果妻子死了，女儿有权继承母亲的财产。于是葛朗台跟女儿和好，并讨好妻子，课文就是从这里开始的。

　　三、整体感知

　　思考［1］：守财奴是怎样的人？课文第1段中有哪些语句表现了葛朗台的性格？

　　思考［2］："那简直是抹自己的脖子"指什么？可他为什么又要向女儿屈服？

　　思考［3］：为什么葛朗台见到金匣子就忘了一切呢？作者是怎样描写葛朗台动作语言的？

　　归纳：这个"执着狂"一见到金子就头脑发热，**燃烧，于是不顾一切，只想占有。描写的动作有"纵"、"扑"、"叫嚷"、"撬"，当欧也妮想抢回梳妆匣时，他是手臂"摆"，使劲"推"，表现出对金子的强烈的欲望和狂热。语言上三次重复"金子"，并说"这交易划得来"。这是葛朗台看到梳妆匣上镶嵌金子时发出的狂叫，把原来对女儿将自己的积蓄送给查理的不满变为狂喜。这暴露了他把人与人之间的一切关系都看成交易的肮脏灵魂。

　　思考［4］：为什么太太晕倒，葛朗台态度就变了呢？是不是他关心怜爱妻子呢？

　　课文至此，情节是跌宕多变，环环紧扣。作者通过人物个性化的语言和动作，在多变中将守财奴贪婪吝啬的本质刻画得入木三分。

　　思考［5］：太太死后，葛朗台有哪些变化呢？为什么会有这些变化呢？

　　思考［6］：在骗取继承权的过程中，葛朗台又有哪些"精采的表演"呢？

　　归纳：先是吞吞吐吐，称"有些小小的事得办一办"，连哄带骗；接着是感情拉拢，故作苦相，"牵肠挂肚"，"受罪"；然后是惶恐紧张，"眼光从文书转到女儿，从女儿转到文书，紧张得脑门上尽是汗"；再次是许愿哄骗"要化许多钱"，"按月100法朗"；最后是唯恐女儿翻悔，声嘶力竭，"别多嘴"，"一言为定"。当继承权到手后，他是欣喜若狂，热烈拥抱女儿。这一系列"精采"的表演暴露了他丑恶的灵魂。

　　思考［7］：葛朗台在临死前又是怎样地表现呢？从中可以反映什么？归纳："裹紧被子"，生怕别人偷了东西，"几小时用眼睛盯着金子"。尤其是做临终法事的时候，当金银法器一出现，已经死去几小时的眼睛"立刻复活"，"肉瘤也最后动了一下"；还做了个骇人的姿势想把镀金十字架抓在手里，还要吩咐女儿："把一切照顾得好好的！到那边来向我交帐。"这些语言、动作和细节描写得入木三分，深刻表现出葛朗台爱财如命的性格至死不变，"死而不已"。

　　情节发展表（右图）

　　四、师生共同讨论归纳葛朗台形象特点及形象的社会意义。

　　明确：葛朗台是一个贪婪、吝啬、狡诈、卑鄙的守财奴，金钱狂，是一个爱财如命、至死不变的有产者。葛朗台这个形象深刻地揭示了资本**社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系，暴露了资本**社会的**。

　　五、学生举例讨论本文刻画人物的方法。

　　要点：个性化的语言和动作，传神的'细节描写，使人如闻其声，如见其形，如窥其灵魂，塑造了一个栩栩如生的金钱狂。

《守财奴》教案2

　　【教学目标】

　　一、知识目标

　　1、理解运用细节描写刻画人物性格特征的写法，

　　2、体会运用个性化的语言揭示人物内心世界的深刻性和讽刺意味；

　　二、能力目标：

　　训练学生能通过语言描写和行为描写把握人物性格，提高分析作品人物形象的能力。

　　三、德育目标：通过对葛朗台形象的分析，认识资产阶级贪吝、自私、虚伪、狡诈的本质。

　　【教学重点】反映葛朗台特征的对话和动作描写。

　　【教学难点】葛朗台这一形象的典型意义。

　　【教学分析】：本文是一篇自读课文，根据课文的具体特点，制定了两个教学目标：

　　⑴分析人物形象，鉴赏品味个性化的人物语言和动作等细节描写。这也是教学重点。

　　⑵把握作品主旨，针对当今社会拜金**崇洋媚外思想严重，揭露资本**社会实质，对学生进行思想教育。这是教学难点。

　　【教学方法】A激发兴趣法，补充相关情节激发同学的学习兴趣。

　　B问题引导法：巧设问题，循循诱导，由浅入深，循序渐进。

　　C激发思维法：素质教育的核心是培养学生的创造能力，而创新思维是创造能力的基础。因此要注意设置创新性问题，激发性思维。

　　学法：如今倡导自主、合作探究的语文学习方式，因此，我鼓励学生大胆想象，质疑发现创新。A早读时检查有关材料，预习课文，划出生字，词语，查字典解决问题。B合作探究：课堂上分角色朗读课文，加以表演，品味小说中个性化的人物语言动作描写，以及传神的动作描写，进而把握小说主体。

　　【教学课时】2课时

　　【教学内容与步骤】

　　一、导入新课

　　泼留希金是世界文学画廊中的“四大吝啬鬼”形象之一，那么，其他三位分别是哪位作家的哪部小说中的人物呢？

　　俄果戈里《死魂灵》泼留希金；英莎士比亚《威尼斯商人》夏洛克

　　法莫里哀《铿吝人》阿巴贡；法巴尔扎克《欧也妮葛朗台》葛朗台

　　那么，*文学史上有类似的典型人物吗？学生发言

　　吴敬梓《儒林外史》中的严监生，他临死总不得断气，还把手从被单中拿出来，伸着两个指头，众亲友却不能猜出他的心事，只因灯盏里点着两根灯茎，老婆知道他的心事，挑灭了一根灯芯，顿时就没了气。如果说严监生的吝啬还带有*农民的质朴，那么，老葛郎台是怎样的.一个人呢？今天我们学习《守财奴》》一文。

　　二。简

　　介与本文有关的情节

　　在欧也妮23岁生日的晚上，葛朗台在巴黎的侄子查理因父亲破产**而投奔葛朗台的家，欧也妮与查理一见钟情。但葛朗台对弟弟的死和侄子的处境毫不同情，更不用说把女儿嫁给一个破落户了，于是他把查理送往印度去经商。在临别之际，为了帮助查理实现发财还债的计划，欧也妮把自己的全部积蓄送给查理，查理也将母亲留下的一个贵重精美的梳妆匣寄存在欧也妮这里。当葛朗台知道女儿把积蓄送给查理后，大发雷霆，把女儿关了起来，妻子吓得一病不起。公证人克罗旭向他说明了利害关系，如果妻子死了，女儿有权继承母亲的财产。于是葛朗台跟女儿和好，并讨好妻子，课文就是从这里开始的。

　　[提示]这里有两点值得注意，梳妆匣的来历和继承权的问题，正因为这两个原因，导至下文故事的展开。

　　课前同学们预习了课文，谁能说说老葛郎台的个人档案内容？就像，“非常周末”等娱乐剧场里介绍嘉宾的个人档案一样。

　　老葛朗台档案

　　年龄：七十六岁

　　职业：箍桶匠投机商

　　性格：吝啬**执着狂

　　嗜好：看到金子，占有金子

　　人生信条：人生就是一场交易

　　2、课文思路（板书设计）：

　　抢夺梳妆匣：发现——抢夺——交回（爱财——惜财如命、凶狠、冷酷）

　　诱骗继承权：提出——诱骗——骗到（骗财——狡猾奸诈、虚伪）

　　看守密室：守护金子——保管金子（守财——贪婪、执着）

　　临死抓金：抓取法器——“看住金子”（恋财——至死不变）

　　3、学生在预习的基础上，快速浏览课文，初步感知葛朗台的形象。并完成下列表格。

　　爱好金子

　　曾用名箍桶匠、老头儿、老家伙、守财奴

　　事迹抢梳妆匣、骗继承权、看守密室、临死抓“金”

　　性格吝啬、贪婪、蛮横、冷酷、狡诈、**

　　人生格言人生就是一场交易！

　　评价资本**原始积累时期一个视金如命、狡猾欺诈、贪婪执着、冷酷无情的资产阶级爆发户、守财奴形象。

　　4、如何形容葛朗台的家庭关系？

　　明确：他与妻子女儿的关系只是一种金钱关系。正如***、*所说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人与人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的‘现金交易’，就再也没有任何别的关系了。”

　　三、小结

　　纵观全文，作者刻画葛郎台，紧紧扣住他的贪婪、守财奴的性格特征，精心安排了矛盾冲突，以爱财———骗财————守财的完整情节，这些丰富多彩的情节组成了守财奴晚年的一部性格史，令人惊叹世上还有这样一种人！

　　第二课时

　　一、研习课文

　　（一）“财”

　　快速阅读课文，找出文中称得上是“财”的东西。

　　——匣子、路易、遗产、首饰、密室、金子、十字架……

　　[板书：匣子遗产密室十字架]

　　（二）“守”当葛朗台面对这些财宝时，他是什么态度？

　　1。匣子

　　A（动作）

　　①当葛朗台无意中看到查理寄放在女儿这里的金光闪闪的匣子的时候，他的第一个反应是什么？——“瞪着金子的眼光”

　　②“瞪”的意思是睁大眼睛，本没有什么特殊的含义。但在这里葛朗台的眼睛却瞪得可怕、厉害、非同一般。从哪里可以看出来？

　　——“一看见丈夫瞪着金子的眼光，葛朗台太太便叫起来：‘上帝呀，救救我们！’”。

　　③接下来有哪两个动作？用得怎样？

　　——一“纵”一“扑”。葛朗台76岁的人了，身手是多么敏捷、迅猛，看似于年龄不符，实则和本性贴合。见钱眼开，见利忘义，不“纵”不“扑”又怎能成其为葛朗台呢？因此，“纵”“扑”的细节，既形象展现了葛朗台饿虎扑食、秃鹫擒鸡般攫取金钱的丑态，带有动态的夸张性；又揭示了他崇拜金钱、聚敛无厌的思想本质，体现了动机的真实性。

　　④作者在第一段已经给他下了一个评语，是什么？

　　——“看到金子，占有金子，便是葛朗台的执着狂。”[板书：抢]

　　B（语言）

　　①当女儿看到自己的亲人寄存的梳妆匣被父亲占有时，是什么反应？——阻止

　　分角色朗读这一个片断（“欧也妮四肢发抖。……‘她会的，老爷。’母亲说。”）

　　②欧也妮是如何阻止父亲的？

　　a。“是的，父亲，不是我的。这匣子是神圣不可侵犯的，是寄存的东西。”

　　——别人的东西不能随便动，这实际上是做人的基本原则，可是对葛朗台先生来说根本不顶用，他是怎么辩解的？（“他拿了你的家私，正应该补偿你。”）

　　b。“父亲，父亲，看在圣母面上……我得原封不动地还他。”

　　——这是从宗教信仰的角度上劝阻，**人非常信教，可是对葛朗台这样的人管用吗？不管用。他又是怎样讲的？（“看比动手更要不得。”）

　　c。欧也在手边抓到了一把刀子……“父亲，你

　　的刀把金子碰掉一点，我就用这刀结果我的性命。”

　　葛朗台什么反应？（“把刀子对着梳妆匣，望着女儿，迟疑不决。”）

　　——女儿拿做人原则、宗教信仰、甚至自己性命来阻止都没有用，看到黄金一切都抛弃了，这就是葛朗台在金钱和女儿面前做出的选择。

　　2。遗产

　　A（过渡）

　　①后来葛朗台把匣子还给了女儿，为什么？

　　——因为他的妻子可能死，如果妻子死去，他的财产会被女儿继承一部分。

　　②葛朗台认为如果把财产放手一部分交给女儿，会怎么样？

　　——“那简直是抹自己的脖子！”说明他把钱看得像生命一样可贵。

　　③既然把钱让给女儿是抹脖子，想什么办法？——“决意向欧也妮屈服，巴结她，诱哄她。”

　　[板书：骗]

　　④他是怎样巴结、诱哄女儿的呢？把巴结、诱哄女儿的句子划下来并齐读一遍。

　　——“他对她多么温柔多么体贴……常在女儿面前哆嗦。”

　　B（动作）

　　①“搀”

　　搀，扶持的意思。一般场合，都是年青人搀扶老年人，健康者搀扶体弱者。这里，一个76岁的**去搀扶作为晚辈的年青人，真是悖于常理。

　　a。一个“搀”的反常动作，逼真地表现了葛朗台的什么独特心理？

　　——要守住财产，就得让女儿放弃财产继承权；要让女儿痛快地放弃，就要讨得女儿欢心。为了守财，他不异以老迈之躯，低三下四，强作慈祥，骗取女儿的信仰。一个“搀”字，活画出守财奴的**本质。

　　②“慈祥”

　　a。他的眼神是什么眼神？——“差不多是很慈祥了。”

　　b。差不多，差哪一点？——眼神慈祥，内心不慈祥，少了点真诚，多了份虚假。

　　③“哆嗦”他常在女儿面前哆嗦，他为什么哆嗦？

　　——“哆嗦”是葛朗台故意装出一副可怜相，博得女儿的同情。

　　C（语言）

　　①“咱们中间可有些小小的事得办一办。”

　　——说明他虚伪，他把继承遗产看作是小小的事，实际上他在内心却看作是大事，和性命一样的大事。他和女儿玩了一个花招。

　　②“我不能让事情搁在那儿牵肠挂肚。你总不至于要我受罪吧。”

　　——意思是说如果你爱你的父亲，如果你不要你的父亲受罪，就赶快把遗产放弃，不然你父亲就会像受罪一样难过

　　③“乖乖，这可不是我的事。——克罗旭，你告诉她吧。”

　　——他把这件事抛

　　在克罗旭身上，表明这些决定都是克罗旭安排的，他也是和欧也妮一样只是充当一个旁观者的角色，说明他在继续欺骗女儿。

　　④“要是对你可怜的母亲，你肯无条件抛弃继承权，把你的前途完全交托给我的话，我觉得更满意。”

　　——在这里葛朗台提到了欧也妮的母亲，意在博取同情心，利用女儿对母亲的感情来达到自己的目的。

　　3。密室

　　A（过渡）

　　a。毕竟是80几的人了，葛朗台的生命快要走到尽头了，这时欧也妮是怎样对待他的？

　　——“想到自己不久就要一个人在这个世界**……鞠躬尽瘁。”点学生把这段文字读一读。

　　这就是女儿对待父亲的态度。父亲快要去世了，女儿对父亲格外的照顾、格外地眷念。可是这个父亲关心的是什么？金子、钱，守着的是装满金钱的密室。

　　B（概述）

　　把写他一天到晚守住财产的段落找出来，点学生读一读。

　　—“从清早起，……不时用手摸一下。”[板书：看]

　　C（语言）

　　把他一天到晚念叨的几句话划下来，点学生读一读。

　　“裹紧，裹紧，别给人家偷了我的东西。”“在那里吗？在那里吗？”

　　“你看住金子！……拿来放在我面前！”“这样好教我心里暖和！”

　　这个人快死了，女儿这样照顾他，他心里有没有暖和？没有。有没有父女感情？没有。这时唯一能给他安慰的是金子和钱。

　　4。十字架

　　A（动作）

　　临死的时候什么能打动他？镀金的十字架。只有黄金能打动他，一把抓住十字架。“这一下最后的努力送了他的命”[板书：抓]

　　B（语言）

　　这时女儿最希望的是什么？希望父亲在临死之前衷心祝福她。这个父亲不祝福，他讲的是一句什么话？齐读一遍。

　　——“把一切照顾得好好的！到那边来向我交帐！”

　　他迫不得已要到“那边”去，等到女儿也到了“那边”再把钱交给他。自己死了之后女儿一个人孤零零地在这个世上生活怎么办他没有想过，他至死念念不忘的还是金钱。

　　小结：葛朗台对于钱财进行了不择**的

　　获取，如“抢”、“骗”、“看”、“抓”，这一切都可以用一个字来概括：“守”。“守”在这里的含义我认为不是简单的看护、看守的意思，而是不断的获取、强烈的嗜好和疯狂的死守。

　　（三）“奴”

　　A。（引导）

　　如果葛朗台的守财是依靠正当的**获的，是建立在顾全亲情的基础上的，这些钱是用来消费、享受或者赈灾、济贫的话，那么葛朗台应该说过的是一种非常快乐的生活，他也可能享受到亲人间的天伦之乐。但是，他没有这样做。

　　他过的是一种什么样的生活呢？这里补充一些葛朗台*时生活的材料。

　　葛朗台住的是破旧的阴暗的房屋，吃得极其俭省，不允许买肉吃。家里不允许同时点两支蜡烛。不管春寒秋凉，每年冬天实在熬不下去了才点上壁炉取暖，春寒料峭的时候就要熄火。这一切都是他的“守财”的本性惹的祸。

　　B。（思考）

　　把葛朗台的生活和我们的生活相比，看看他有什么，而我们没有；我们有什么，而他又没有？

　　——他有很多钱，多到什么程度呢？《项链》中玛蒂尔德奋斗了10年才偿还清了一挂36000法郎的项链，而葛朗台的财产达20xx万法郎之多，需要一个资本**社会的中产阶级奋斗5000年。但是葛朗台除了有那些钱外，可以说是一无所有。

　　我们没有他那么多的钱，但是我们有的是和父母兄妹的亲情、和同学朋友的友情、和老师的师生情……这些都是用金钱无法买到的。

　　葛朗台占有金钱却不懂得享受金钱可能带给他的乐趣，他支配金钱又被金钱所支配，他既是金钱的主人，又是金钱的**。

　　[板书：奴]

　　从某种意义上来说，葛朗台很穷，穷得只剩下钱了。尤为可叹的是，是钱葬送了葛朗台的命，而这些钱葛朗台一分也带不走。而我们很富有，我们拥有许多非常宝贵的东西，它们都是一些无价之宝，将伴随着我们的一生甚至我们后来的人。

　　说到这里，有一个很古老的填空题，请大家做一做：

　　题目：金钱能买到，但买不到。

　　——房屋，家庭；药物，健康；伙伴，友谊；书籍，知识；娱乐，快乐；婚姻，爱情；官职，民心……

　　二、小结人物形象：

　　人物形象：

　　葛贪婪、吝啬、专横、凶狠、虚伪，带有资本原始积累时期资产者的特点。他是一个极端的利己**者，以致这个大财主的家庭没有任何幸福可言，相反成了一个“苦难的家庭”。他又是一个十足的拜金**者，在他的一生中，占有金子是唯一的内容。

　　三、概括小说主题

　　生讨论，师点拨。小说主题：

　　小说通过描写葛朗台这个极端自私、极端贪婪的资产阶级暴发户的丑恶嘴脸，深刻揭露的拜金**的**，揭露了资本**社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

　　巴尔扎克娴熟地运用了漫画式的夸张手法，运用幽默离奇的语言，刻画出一个极端贪婪、吝啬的变态人物形象，让人觉得既荒诞可笑，又真实

　　可信。这个可憎的人物是由资本原始积累时期的社会土壤成就的。在今天物质文明高度发展的社会里，我们每一个文明人都应加强自身修养，远离铜臭，与时俱进！

　　四、拓展阅读

　　虽然葛朗台很有钱，但葛朗台住的是破旧的阴暗的房屋，吃得极其俭省，不允许买肉吃。家里不允许同时点两支蜡烛。不管春寒秋凉，每年冬天实在熬不下去了才点上壁炉取暖，春寒料峭的时候就要熄火。这一切都是他的“守财”的本性惹的祸。

　　葛朗台占有金钱却不懂得享受金钱可能带给他的乐趣，他支配金钱又被金钱所支配，他既是金钱的主人，又是金钱的**。从某种意义上来说，葛朗台很穷，穷得只剩下钱了。尤为可叹的是，是钱葬送了葛朗台的命，而这些钱葛朗台一分也带不走。而我们很富有，我们拥有许多非常宝贵的东西，它们都是一些无价之宝，将伴随着我们的一生甚至我们后来的人。

《守财奴》教案3

　　[导学新概念]

　　《欧也妮·葛朗台》是《人间喜剧》的**作之一，小说描写了野心勃勃的老葛朗台从箍桶匠成为暴发户的发家史，成功地刻画了世界文学史中不朽的吝啬鬼形象。

　　小说节选部分前面的情节是：葛朗台的弟弟在巴黎因破产而**，侄儿查理来到索漠城投奔他。欧也妮为了帮助堂哥查理，把她积攒的钱送给了查理，立即被葛朗台**起来，每天"只有清水面包，没有取暖的火“。随之他又借故逼走了查理。查理临走时，把母亲留下的梳妆匣留给欧也妮保管。就在这时候，葛朗台太太的身体也越来越差，如果妻子死了，女儿欧也妮就要继承母亲的遗产，他就要对女儿报告财产的数目，可"那简直是抹自己的脖子“!于是他决定向欧也妮屈服，巴结她，诱哄她，以便自己到死都能抓着几百万家财的大权。

　　《守财奴》虽是从《欧也妮·葛朗台》中节选来的，可它的故事情节相对完整，学习时可以先梳理故事情节，从不同的情节中去把握老葛朗台性格特征的不同侧面，从而把握小说的主题。

　　学习这篇小说，还需要仔细品味小说中个性化的语言和传神的动作描写。

　　[资料显示屏]

　　小说最突出的成就是，在描写资产阶级发家的过程当中；塑造了一个吝啬鬼的典型形象，暴露了资产阶级的一些本质特征。***指出："巴尔扎克曾对各色各样的贪婪作了透彻的研究。"葛朗台是巴尔扎克刻画得最成功的吝啬鬼形象之一，在法国文学史上这是一个著名的典型，早已脍炙人口。

　　巴尔扎克把资产者嗜钱如命的本质真是揭露得淋漓尽致。*指出："在资产阶级看来，世界上没有一样东西不是为了金钱而存在的，连他们本身也不例外，因为他们活着就是为了赚钱，除了快快发财，他们不知道还有别的幸福，除了金钱的损失，也不知道还有别的痛苦。"葛朗台就是这样一个资产者的典型。

　　（《外国文学参考资料》）

　　[教学设计ABC]

　　设计A

　　·梳理故事情节，看看在不同的情节中葛朗台分别都有怎样的表现。

　　《守财奴》的主体情节有三部分：抢夺梳妆匣、诱骗继承权和看守密室。在一二部分中间穿插了葛朗台太太病故一事，在二三部分穿插了教女儿管家的内容。

　　学习第一部分需考虑以下两个问题：首先，为什么要写葛朗台抢夺梳妆匣，而不直接写他回家后就巴结诱哄女儿?其次，怎么从语言、动作和细节等方面来描写葛朗台。 先说第一个问题。葛朗台本来是拿定主意要向欧也妮屈服，"巴结她，诱哄她"的，可当他轻手蹑脚地走到妻子的房里时，他一眼看到了梳妆匣里的金子，于是他忘掉了预想中的一切，不顾一切地扑向了梳妆匣。这一情节的设计，印证了前面提到的葛朗台的执著狂："看到金子，占有金子“，把葛朗台的性格淋漓尽致地展现在了读者面前。

　　再说第二个问题。动作描写有："老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。"年龄已达76岁的老葛朗台，看到金子之后，动作是何等的敏捷、迅猛，既形象地层现了葛朗台贪婪地攫取金钱的丑态，又真实地表现出他见钱眼开、见利忘义的性格特点。语言描写有："这么多的金子!有两斤重。啊!啊!查理把这个跟你换了美丽的金洋，是不是?为什么不早告诉我?这交易划得来，小乖乖!"写出了看到金子后的狂喜，也写出了他的薄情寡义。在葛朗台看来，人与人之间只存在二种交易的关系，没有什么人情可言。语言描写还应注意葛朗台太太和拿侬说的话，即"上帝呀，救救我们！和"先生，你一生一世总得讲一次理吧。"前者刻画出了葛朗台的**嘴脸，后者则显出他的蛮横和霸道。细节描写有："他到密室去拿了一把路易来摔在床上。"在葛朗台看来，家庭里的夫妻关系、父女关系都需要金钱来维持，所以他"拿了一把路易来“。之所以"摔在床上“，是因为从他的内心来讲，他是不愿意随便拿出一文钱来给他人的，现在是没有办法。

　　第二部分也应重视两个问题：一是他那反常的行为动作，二是他的语言。前者如："葛朗台的眼光从文书转到女儿，从女儿转到文书，紧张得脑门上尽是汗，一刻不停地抹着。"写出了等待欧也妮在放弃财产文书上签字的紧张，生怕女儿改变了主意。还有："他热烈地、紧紧地拥抱她，使她几乎喘不过气来。"如此夸张的动作，揭示出葛朗台心中的无法抑制的喜悦，他终于利用女儿的感情占了便宜，他应好好地感谢她。后者如："得啦，孩子，你给了我生路，我有了命啦；不过这是你把欠我的还了我：咱们两讫了。这才叫作公*交易。人生就是一件交易。"在葛朗台眼中，金钱就是生命，当女儿放弃财产继承权后，他就觉得有了命啦。同时，他不仅认为堂兄妹之间是交易，就连亲父女之间也是一种交易。一个被金钱扭曲了的灵魂赤裸裸地展示在人们面前。

　　第三部分写葛朗台看守密室，也应注意两方面内容：一是超乎寻常的听力和视觉，一是始终未变的占有金钱的语言。在葛朗台82岁时，老家伙患**风瘫，他不能自如动弹，可守财奴的脾气却变本加厉。他大多数时间"迷迷糊糊神志不清“，可每当收钱的时候，便立刻清醒“。他还有令人吃惊的听力，"他连狗在院子里打呵欠都听得见“"他所有的生命力都退守在跟睛里“，只要能睁开眼，"眼光立刻转到满屋财宝的密室门上“。我们不难看出，是对金钱的强烈占有欲维持着葛朗台行将就木的生命。

　　总之，从葛朗台在不同情节中．的表现可以看出，葛朗台是一个极端的利己**者。他极端自私，对妻子对女儿都是这样，他从不考虑妻子女儿的心理需求，只想着自己的金子。葛朗台又是一个十足的拜金**者。他聚敛金钱，守护金钱。他认为家庭成员间的矛盾只要给钱就可以解决。当太太死去之后，"他瞅着女儿，仿佛她是金铸的一般“。他的眼中、脑中只有金子，没有人性，没有情感。是金子让他作出了与年龄特征不相符合的举动，是金子让他作出了与病情特征不相一致的动作。金钱主宰着他的一切，金子就是他的命。小说正是通过描写这个极端自私；极端贪婪的资产阶级暴发户的丑恶嘴脸，深刻揭露了拜金**的**，揭露了资本**社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

　　还应说说两处穿插的作用。第一处穿插交待葛朗台太太的病故，使得情节向诱哄继承权发展，同时也可见葛朗台的吝啬。明知太太一死"就得办遗产登记，而这就要了他的命“，但他还是舍不得花太多的钱医治太太的病。第二处穿插交待教女儿管家，仿佛就在安排后事一般。一般人一死百了，什么都不再牵挂，即使牵挂，更多的也是在感情上，但葛朗台牵挂的还是他的金子。他训练女儿，只是让她为自己管理钱财，"到那边"还需欧也妮向他交账，把葛朗台嗜财如命的守财奴本性刻画得人木三分。同时这一交待也为小说后面写欧也妮作了一个铺垫。

　　设计B

　　学生自读小说，能复述基本情节内容，集中做两件事：

　　第一，欣赏品味小说中富有个性化的语言和一些细节描写。语言描写如："那简直是抹自己的脖子!“"咄，咄，咄，咄!“"看比动手更要不得。“"人生就是一件交易。“"你看住金子!……拿来放在我面前！“"到那边来向我交账！"细节描写如：当欧也妮答应在文书上签字时，他生怕公证人克罗旭的多嘴使欧也妮翻悔，他说："一言为定。"然后抓起女儿的手放在自己的手中一"拍“。当教士给他做临终法事的时候，他竟在让他亲吻那镀金的十字架时，"作了一个骇人的“"抓"的姿势。这样的细节描写对刻画人物形象是十分传神的。

　　第二，就小说中葛朗台的种种表现让学生做一些评价，目的在于加深对人物的理解和对主题的把握。设计C让学生介绍小说节选部分之前的内容，突出体现葛朗台吝啬性格的情节、语言和行动。然后再拿读本上的泼留希金与葛朗台作一比较，谈谈这两个吝啬鬼的相同和不同之处。学生也可：以说说自己知道的文学作品中的其他吝啬鬼形象，以期加深对葛朗台性格的认识。

《守财奴》教案4

　　[导学新概念]

　　《欧也妮·葛朗台》是《人间喜剧》的**作之一，小说描写了野心勃勃的老葛朗台从箍桶匠成为暴发户的发家史，成功地刻画了世界文学史中不朽的吝啬鬼形象。

　　小说节选部分前面的情节是：葛朗台的弟弟在巴黎因破产而**，侄儿查理来到索漠城投奔他。欧也妮为了帮助堂哥查理，把她积攒的钱送给了查理，立即被葛朗台**起来，每天"只有清水面包，没有取暖的火“。随之他又借故逼走了查理。查理临走时，把母亲留下的梳妆匣留给欧也妮保管。就在这时候，葛朗台太太的身体也越来越差，如果妻子死了，女儿欧也妮就要继承母亲的遗产，他就要对女儿报告财产的数目，可"那简直是抹自己的脖子“!于是他决定向欧也妮屈服，巴结她，诱哄她，以便自己到死都能抓着几百万家财的大权。

　　《守财奴》虽是从《欧也妮·葛朗台》中节选来的`，可它的故事情节相对完整，学习时可以先梳理故事情节，从不同的情节中去把握老葛朗台性格特征的不同侧面，从而把握小说的主题。

　　学习这篇小说，还需要仔细品味小说中个性化的语言和传神的动作描写。

　　[资料显示屏]

　　小说最突出的成就是，在描写资产阶级发家的过程当中；塑造了一个吝啬鬼的典型形象，暴露了资产阶级的一些本质特征。***指出："巴尔扎克曾对各色各样的贪婪作了透彻的研究。"葛朗台是巴尔扎克刻画得最成功的吝啬鬼形象之一，在法国文学史上这是一个著名的典型，早已脍炙人口。

　　巴尔扎克把资产者嗜钱如命的本质真是揭露得淋漓尽致。*指出："在资产阶级看来，世界上没有一样东西不是为了金钱而存在的，连他们本身也不例外，因为他们活着就是为了赚钱，除了快快发财，他们不知道还有别的幸福，除了金钱的损失，也不知道还有别的痛苦。"葛朗台就是这样一个资产者的典型。

　　（《外国文学参考资料》）

　　[教学设计ABC]

　　设计A

　　·梳理故事情节，看看在不同的情节中葛朗台分别都有怎样的表现。

　　《守财奴》的主体情节有三部分：抢夺梳妆匣、诱骗继承权和看守密室。在一二部分中间穿插了葛朗台太太病故一事，在二三部分穿插了教女儿管家的内容。

　　学习第一部分需考虑以下两个问题：首先，为什么要写葛朗台抢夺梳妆匣，而不直接写他回家后就巴结诱哄女儿?其次，怎么从语言、动作和细节等方面来描写葛朗台。 先说第一个问题。葛朗台本来是拿定主意要向欧也妮屈服，"巴结她，诱哄她"的，可当他轻手蹑脚地走到妻子的房里时，他一眼看到了梳妆匣里的金子，于是他忘掉了预想中的一切，不顾一切地扑向了梳妆匣。这一情节的设计，印证了前面提到的葛朗台的执著狂："看到金子，占有金子“，把葛朗台的性格淋漓尽致地展现在了读者面前。

　　再说第二个问题。动作描写有："老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。"年龄已达76岁的老葛朗台，看到金子之后，动作是何等的敏捷、迅猛，既形象地层现了葛朗台贪婪地攫取金钱的丑态，又真实地表现出他见钱眼开、见利忘义的性格特点。语言描写有："这么多的金子!有两斤重。啊!啊!查理把这个跟你换了美丽的金洋，是不是?为什么不早告诉我?这交易划得来，小乖乖!"写出了看到金子后的狂喜，也写出了他的薄情寡义。在葛朗台看来，人与人之间只存在二种交易的关系，没有什么人情可言。语言描写还应注意葛朗台太太和拿侬说的话，即"上帝呀，救救我们！和"先生，你一生一世总得讲一次理吧。"前者刻画出了葛朗台的**嘴脸，后者则显出他的蛮横和霸道。细节描写有："他到密室去拿了一把路易来摔在床上。"在葛朗台看来，家庭里的夫妻关系、父女关系都需要金钱来维持，所以他"拿了一把路易来“。之所以"摔在床上“，是因为从他的内心来讲，他是不愿意随便拿出一文钱来给他人的，现在是没有办法。

　　第二部分也应重视两个问题：一是他那反常的行为动作，二是他的语言。前者如："葛朗台的眼光从文书转到女儿，从女儿转到文书，紧张得脑门上尽是汗，一刻不停地抹着。"写出了等待欧也妮在放弃财产文书上签字的紧张，生怕女儿改变了主意。还有："他热烈地、紧紧地拥抱她，使她几乎喘不过气来。"如此夸张的动作，揭示出葛朗台心中的无法抑制的喜悦，他终于利用女儿的感情占了便宜，他应好好地感谢她。后者如："得啦，孩子，你给了我生路，我有了命啦；不过这是你把欠我的还了我：咱们两讫了。这才叫作公*交易。人生就是一件交易。"在葛朗台眼中，金钱就是生命，当女儿放弃财产继承权后，他就觉得有了命啦。同时，他不仅认为堂兄妹之间是交易，就连亲父女之间也是一种交易。一个被金钱扭曲了的灵魂赤裸裸地展示在人们面前。

　　第三部分写葛朗台看守密室，也应注意两方面内容：一是超乎寻常的听力和视觉，一是始终未变的占有金钱的语言。在葛朗台82岁时，老家伙患**风瘫，他不能自如动弹，可守财奴的脾气却变本加厉。他大多数时间"迷迷糊糊神志不清“，可每当收钱的时候，便立刻清醒“。他还有令人吃惊的听力，"他连狗在院子里打呵欠都听得见“"他所有的生命力都退守在跟睛里“，只要能睁开眼，"眼光立刻转到满屋财宝的密室门上“。我们不难看出，是对金钱的强烈占有欲维持着葛朗台行将就木的生命。

　　总之，从葛朗台在不同情节中．的表现可以看出，葛朗台是一个极端的利己**者。他极端自私，对妻子对女儿都是这样，他从不考虑妻子女儿的心理需求，只想着自己的金子。葛朗台又是一个十足的拜金**者。他聚敛金钱，守护金钱。他认为家庭成员间的矛盾只要给钱就可以解决。当太太死去之后，"他瞅着女儿，仿佛她是金铸的一般“。他的眼中、脑中只有金子，没有人性，没有情感。是金子让他作出了与年龄特征不相符合的举动，是金子让他作出了与病情特征不相一致的动作。金钱主宰着他的一切，金子就是他的命。小说正是通过描写这个极端自私；极端贪婪的资产阶级暴发户的丑恶嘴脸，深刻揭露了拜金**的**，揭露了资本**社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

　　还应说说两处穿插的作用。第一处穿插交待葛朗台太太的病故，使得情节向诱哄继承权发展，同时也可见葛朗台的吝啬。明知太太一死"就得办遗产登记，而这就要了他的命“，但他还是舍不得花太多的钱医治太太的病。第二处穿插交待教女儿管家，仿佛就在安排后事一般。一般人一死百了，什么都不再牵挂，即使牵挂，更多的也是在感情上，但葛朗台牵挂的还是他的金子。他训练女儿，只是让她为自己管理钱财，"到那边"还需欧也妮向他交账，把葛朗台嗜财如命的守财奴本性刻画得人木三分。同时这一交待也为小说后面写欧也妮作了一个铺垫。

　　设计B

　　学生自读小说，能复述基本情节内容，集中做两件事：

　　第一，欣赏品味小说中富有个性化的语言和一些细节描写。语言描写如："那简直是抹自己的脖子!“"咄，咄，咄，咄!“"看比动手更要不得。“"人生就是一件交易。“"你看住金子!……拿来放在我面前！“"到那边来向我交账！"细节描写如：当欧也妮答应在文书上签字时，他生怕公证人克罗旭的多嘴使欧也妮翻悔，他说："一言为定。"然后抓起女儿的手放在自己的手中一"拍“。当教士给他做临终法事的时候，他竟在让他亲吻那镀金的十字架时，"作了一个骇人的“"抓"的姿势。这样的细节描写对刻画人物形象是十分传神的。

　　第二，就小说中葛朗台的种种表现让学生做一些评价，目的在于加深对人物的理解和对主题的把握。设计C让学生介绍小说节选部分之前的内容，突出体现葛朗台吝啬性格的情节、语言和行动。然后再拿读本上的泼留希金与葛朗台作一比较，谈谈这两个吝啬鬼的相同和不同之处。学生也可：以说说自己知道的文学作品中的其他吝啬鬼形象，以期加深对葛朗台性格的认识。

《守财奴》教案5

　　【教学目标】

　　一、知识目标

　　1、理解运用细节描写刻画人物性格特征的写法，

　　2、体会运用个性化的语言揭示人物内心世界的深刻性和讽刺意味；

　　二、能力目标：

　　训练学生能通过语言描写和行为描写把握人物性格，提高分析作品人物形象的能力。

　　三、德育目标：通过对葛朗台形象的分析，认识资产阶级贪吝、自私、虚伪、狡诈的本质。

　　【教学重点】反映葛朗台特征的对话和动作描写。

　　【教学难点】葛朗台这一形象的典型意义。

　　【教学分析】：本文是一篇自读课文，根据课文的具体特点，制定了两个教学目标：

　　⑴分析人物形象，鉴赏品味个性化的人物语言和动作等细节描写。这也是教学重点。

　　⑵把握作品主旨，针对当今社会拜金**崇洋媚外思想严重，揭露资本**社会实质，对学生进行思想教育。这是教学难点。

　　【教学方法】A激发兴趣法，补充相关情节激发同学的学习兴趣。

　　B问题引导法：巧设问题，循循诱导，由浅入深，循序渐进。

　　C激发思维法：素质教育的核心是培养学生的创造能力，而创新思维是创造能力的基础。因此要注意设置创新性问题，激发性思维。

　　学法：如今倡导自主、合作探究的语文学习方式，因此，我鼓励学生大胆想象，质疑发现创新。A早读时检查有关材料，预习课文，划出生字，词语，查字典解决问题。B合作探究：课堂上分角色朗读课文，加以表演，品味小说中个性化的人物语言动作描写，以及传神的动作描写，进而把握小说主体。

　　【教学课时】2课时

　　【教学内容与步骤】

　　一、导入新课

　　泼留希金是世界文学画廊中的“四大吝啬鬼”形象之一，那么，其他三位分别是哪位作家的哪部小说中的人物呢？

　　俄果戈里《死魂灵》泼留希金；英莎士比亚《威尼斯商人》夏洛克

　　法莫里哀《铿吝人》阿巴贡；法巴尔扎克《欧也妮葛朗台》葛朗台

　　那么，*文学史上有类似的典型人物吗？学生发言

　　吴敬梓《儒林外史》中的严监生，他临死总不得断气，还把手从被单中拿出来，伸着两个指头，众亲友却不能猜出他的心事，只因灯盏里点着两根灯茎，老婆知道他的心事，挑灭了一根灯芯，顿时就没了气。如果说严监生的吝啬还带有*农民的质朴，那么，老葛郎台是怎样的一个人呢？今天我们学习《守财奴》》一文。

　　二、简

　　介与本文有关的情节

　　在欧也妮23岁生日的晚上，葛朗台在巴黎的侄子查理因父亲破产**而投奔葛朗台的家，欧也妮与查理一见钟情。但葛朗台对弟弟的死和侄子的处境毫不同情，更不用说把女儿嫁给一个破落户了，于是他把查理送往印度去经商。在临别之际，为了帮助查理实现发财还债的计划，欧也妮把自己的全部积蓄送给查理，查理也将母亲留下的一个贵重精美的梳妆匣寄存在欧也妮这里。当葛朗台知道女儿把积蓄送给查理后，大发雷霆，把女儿关了起来，妻子吓得一病不起。公证人克罗旭向他说明了利害关系，如果妻子死了，女儿有权继承母亲的财产。于是葛朗台跟女儿和好，并讨好妻子，课文就是从这里开始的。

　　[提示]这里有两点值得注意，梳妆匣的来历和继承权的问题，正因为这两个原因，导至下文故事的展开。

　　课前同学们预习了课文，谁能说说老葛郎台的个人档案内容？就像，“非常周末”等娱乐剧场里介绍嘉宾的个人档案一样。

　　老葛朗台档案

　　年龄：七十六岁

　　职业：箍桶匠投机商

　　性格：吝啬**执着狂

　　嗜好：看到金子，占有金子

　　人生信条：人生就是一场交易

　　2、课文思路（板书设计）：

　　抢夺梳妆匣：发现——抢夺——交回（爱财——惜财如命、凶狠、冷酷）

　　诱骗继承权：提出——诱骗——骗到（骗财——狡猾奸诈、虚伪）

　　看守密室：守护金子——保管金子（守财——贪婪、执着）

　　临死抓金：抓取法器——“看住金子”（恋财——至死不变）

　　3、学生在预习的基础上，快速浏览课文，初步感知葛朗台的形象。并完成下列表格。

　　爱好金子

　　曾用名箍桶匠、老头儿、老家伙、守财奴

　　事迹抢梳妆匣、骗继承权、看守密室、临死抓“金”

　　性格吝啬、贪婪、蛮横、冷酷、狡诈、**

　　人生格言人生就是一场交易！

　　评价资本**原始积累时期一个视金如命、狡猾欺诈、贪婪执着、冷酷无情的资产阶级爆发户、守财奴形象。

　　4、如何形容葛朗台的家庭关系？

　　明确：他与妻子女儿的关系只是一种金钱关系。正如***、*所说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人与人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的‘现金交易’，就再也没有任何别的关系了。”

　　三、小结

　　纵观全文，作者刻画葛郎台，紧紧扣住他的贪婪、守财奴的性格特征，精心安排了矛盾冲突，以爱财——骗财——守财的完整情节，这些丰富多彩的情节组成了守财奴晚年的一部性格史，令人惊叹世上还有这样一种人！

　　第二课时

　　一、研习课文

　　（一）“财”

　　快速阅读课文，找出文中称得上是“财”的东西。

　　——匣子、路易、遗产、首饰、密室、金子、十字架……

　　[板书：匣子遗产密室十字架]

　　（二）“守”当葛朗台面对这些财宝时，他是什么态度？

　　1、匣子

　　A（动作）

　　①当葛朗台无意中看到查理寄放在女儿这里的金光闪闪的匣子的时候，他的第一个反应是什么？——“瞪着金子的眼光”

　　②“瞪”的意思是睁大眼睛，本没有什么特殊的含义。但在这里葛朗台的眼睛却瞪得可怕、厉害、非同一般。从哪里可以看出来？

　　——“一看见丈夫瞪着金子的眼光，葛朗台太太便叫起来：‘上帝呀，救救我们！’”。

　　③接下来有哪两个动作？用得怎样？

　　——一“纵”一“扑”。葛朗台76岁的人了，身手是多么敏捷、迅猛，看似于年龄不符，实则和本性贴合。见钱眼开，见利忘义，不“纵”不“扑”又怎能成其为葛朗台呢？因此，“纵”“扑”的细节，既形象展现了葛朗台饿虎扑食、秃鹫擒鸡般攫取金钱的丑态，带有动态的夸张性；又揭示了他崇拜金钱、聚敛无厌的思想本质，体现了动机的真实性。

　　④作者在第一段已经给他下了一个评语，是什么？

　　——“看到金子，占有金子，便是葛朗台的执着狂。”[板书：抢]

　　B（语言）

　　①当女儿看到自己的亲人寄存的梳妆匣被父亲占有时，是什么反应？——阻止

　　分角色朗读这一个片断（“欧也妮四肢发抖。……‘她会的，老爷。’母亲说。”）

　　②欧也妮是如何阻止父亲的？

　　a、“是的，父亲，不是我的。这匣子是神圣不可侵犯的，是寄存的东西。”

　　——别人的东西不能随便动，这实际上是做人的基本原则，可是对葛朗台先生来说根本不顶用，他是怎么辩解的？（“他拿了你的家私，正应该补偿你。”）

　　b。“父亲，父亲，看在圣母面上……我得原封不动地还他。”

　　——这是从宗教信仰的角度上劝阻，**人非常信教，可是对葛朗台这样的人管用吗？不管用。他又是怎样讲的？（“看比动手更要不得。”）

　　c、欧也在手边抓到了一把刀子……“父亲，你

　　的刀把金子碰掉一点，我就用这刀结果我的性命。”

　　葛朗台什么反应？（“把刀子对着梳妆匣，望着女儿，迟疑不决。”）

　　——女儿拿做人原则、宗教信仰、甚至自己性命来阻止都没有用，看到黄金一切都抛弃了，这就是葛朗台在金钱和女儿面前做出的选择。

　　2、遗产

　　A（过渡）

　　①后来葛朗台把匣子还给了女儿，为什么？

　　——因为他的妻子可能死，如果妻子死去，他的财产会被女儿继承一部分。

　　②葛朗台认为如果把财产放手一部分交给女儿，会怎么样？

　　——“那简直是抹自己的脖子！”说明他把钱看得像生命一样可贵。

　　③既然把钱让给女儿是抹脖子，想什么办法？——“决意向欧也妮屈服，巴结她，诱哄她。”

　　[板书：骗]

　　④他是怎样巴结、诱哄女儿的呢？把巴结、诱哄女儿的句子划下来并齐读一遍。

　　——“他对她多么温柔多么体贴……常在女儿面前哆嗦。”

　　B（动作）

　　①“搀”

　　搀，扶持的意思。一般场合，都是年青人搀扶老年人，健康者搀扶体弱者。这里，一个76岁的**去搀扶作为晚辈的年青人，真是悖于常理。

　　a、一个“搀”的反常动作，逼真地表现了葛朗台的什么独特心理？

　　——要守住财产，就得让女儿放弃财产继承权；要让女儿痛快地放弃，就要讨得女儿欢心。为了守财，他不异以老迈之躯，低三下四，强作慈祥，骗取女儿的信仰。一个“搀”字，活画出守财奴的**本质。

　　②“慈祥”

　　a、他的眼神是什么眼神？——“差不多是很慈祥了。”

　　b、差不多，差哪一点？——眼神慈祥，内心不慈祥，少了点真诚，多了份虚假。

　　③“哆嗦”他常在女儿面前哆嗦，他为什么哆嗦？

　　——“哆嗦”是葛朗台故意装出一副可怜相，博得女儿的同情。

　　C、（语言）

　　①“咱们中间可有些小小的事得办一办。”

　　——说明他虚伪，他把继承遗产看作是小小的事，实际上他在内心却看作是大事，和性命一样的大事。他和女儿玩了一个花招。

　　②“我不能让事情搁在那儿牵肠挂肚。你总不至于要我受罪吧。”

　　——意思是说如果你爱你的父亲，如果你不要你的父亲受罪，就赶快把遗产放弃，不然你父亲就会像受罪一样难过

　　③“乖乖，这可不是我的事。——克罗旭，你告诉她吧。”

　　——他把这件事抛

　　在克罗旭身上，表明这些决定都是克罗旭安排的，他也是和欧也妮一样只是充当一个旁观者的角色，说明他在继续欺骗女儿。

　　④“要是对你可怜的母亲，你肯无条件抛弃继承权，把你的前途完全交托给我的话，我觉得更满意。”

　　——在这里葛朗台提到了欧也妮的母亲，意在博取同情心，利用女儿对母亲的感情来达到自己的目的。

　　3、密室

　　A（过渡）

　　a、毕竟是80几的人了，葛朗台的生命快要走到尽头了，这时欧也妮是怎样对待他的？

　　——“想到自己不久就要一个人在这个世界**……鞠躬尽瘁。”点学生把这段文字读一读。

　　这就是女儿对待父亲的态度。父亲快要去世了，女儿对父亲格外的照顾、格外地眷念。可是这个父亲关心的是什么？金子、钱，守着的是装满金钱的密室。

　　B（概述）

　　把写他一天到晚守住财产的段落找出来，点学生读一读。

　　—“从清早起，……不时用手摸一下。”[板书：看]

　　C（语言）

　　把他一天到晚念叨的几句话划下来，点学生读一读。

　　“裹紧，裹紧，别给人家偷了我的东西。”“在那里吗？在那里吗？”

　　“你看住金子！……拿来放在我面前！”“这样好教我心里暖和！”

　　这个人快死了，女儿这样照顾他，他心里有没有暖和？没有。有没有父女感情？没有。这时唯一能给他安慰的是金子和钱。

　　4、十字架

　　A（动作）

　　临死的时候什么能打动他？镀金的十字架。只有黄金能打动他，一把抓住十字架。“这一下最后的努力送了他的命”[板书：抓]

　　B（语言）

　　这时女儿最希望的是什么？希望父亲在临死之前衷心祝福她。这个父亲不祝福，他讲的是一句什么话？齐读一遍。

　　——“把一切照顾得好好的！到那边来向我交帐！”

　　他迫不得已要到“那边”去，等到女儿也到了“那边”再把钱交给他。自己死了之后女儿一个人孤零零地在这个世上生活怎么办他没有想过，他至死念念不忘的还是金钱。

　　小结：葛朗台对于钱财进行了不择**的

　　获取，如“抢”、“骗”、“看”、“抓”，这一切都可以用一个字来概括：“守”。“守”在这里的含义我认为不是简单的看护、看守的意思，而是不断的获取、强烈的嗜好和疯狂的死守。

　　（三）“奴”

　　A、（引导）

　　如果葛朗台的守财是依靠正当的**获的，是建立在顾全亲情的基础上的，这些钱是用来消费、享受或者赈灾、济贫的话，那么葛朗台应该说过的是一种非常快乐的生活，他也可能享受到亲人间的天伦之乐。但是，他没有这样做。

　　他过的是一种什么样的生活呢？这里补充一些葛朗台*时生活的材料。

　　葛朗台住的是破旧的阴暗的房屋，吃得极其俭省，不允许买肉吃。家里不允许同时点两支蜡烛。不管春寒秋凉，每年冬天实在熬不下去了才点上壁炉取暖，春寒料峭的时候就要熄火。这一切都是他的“守财”的本性惹的祸。

　　B、（思考）

　　把葛朗台的生活和我们的生活相比，看看他有什么，而我们没有；我们有什么，而他又没有？

　　——他有很多钱，多到什么程度呢？《项链》中玛蒂尔德奋斗了10年才偿还清了一挂36000法郎的项链，而葛朗台的财产达2000万法郎之多，需要一个资本**社会的中产阶级奋斗5000年。但是葛朗台除了有那些钱外，可以说是一无所有。

　　我们没有他那么多的钱，但是我们有的是和父母兄妹的亲情、和同学朋友的友情、和老师的师生情……这些都是用金钱无法买到的。

　　葛朗台占有金钱却不懂得享受金钱可能带给他的乐趣，他支配金钱又被金钱所支配，他既是金钱的主人，又是金钱的**。

　　[板书：奴]

　　从某种意义上来说，葛朗台很穷，穷得只剩下钱了。尤为可叹的是，是钱葬送了葛朗台的命，而这些钱葛朗台一分也带不走。而我们很富有，我们拥有许多非常宝贵的东西，它们都是一些无价之宝，将伴随着我们的一生甚至我们后来的人。

　　说到这里，有一个很古老的填空题，请大家做一做：

　　题目：金钱能买到，但买不到。

　　——房屋，家庭；药物，健康；伙伴，友谊；书籍，知识；娱乐，快乐；婚姻，爱情；官职，民心……

　　二、小结人物形象：

　　人物形象：

　　葛贪婪、吝啬、专横、凶狠、虚伪，带有资本原始积累时期资产者的特点。他是一个极端的利己**者，以致这个大财主的家庭没有任何幸福可言，相反成了一个“苦难的家庭”。他又是一个十足的拜金**者，在他的一生中，占有金子是唯一的内容。

　　三、概括小说主题

　　生讨论，师点拨。小说主题：

　　小说通过描写葛朗台这个极端自私、极端贪婪的资产阶级暴发户的丑恶嘴脸，深刻揭露的拜金**的**，揭露了资本**社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

　　巴尔扎克娴熟地运用了漫画式的夸张手法，运用幽默离奇的语言，刻画出一个极端贪婪、吝啬的变态人物形象，让人觉得既荒诞可笑，又真实

　　可信。这个可憎的人物是由资本原始积累时期的社会土壤成就的。在今天物质文明高度发展的社会里，我们每一个文明人都应加强自身修养，远离铜臭，与时俱进！

　　四、拓展阅读

　　虽然葛朗台很有钱，但葛朗台住的是破旧的阴暗的房屋，吃得极其俭省，不允许买肉吃。家里不允许同时点两支蜡烛。不管春寒秋凉，每年冬天实在熬不下去了才点上壁炉取暖，春寒料峭的时候就要熄火。这一切都是他的“守财”的本性惹的祸。

　　葛朗台占有金钱却不懂得享受金钱可能带给他的乐趣，他支配金钱又被金钱所支配，他既是金钱的主人，又是金钱的**。从某种意义上来说，葛朗台很穷，穷得只剩下钱了。尤为可叹的是，是钱葬送了葛朗台的命，而这些钱葛朗台一分也带不走。而我们很富有，我们拥有许多非常宝贵的东西，它们都是一些无价之宝，将伴随着我们的一生甚至我们后来的人。

《守财奴》教案6

　　●教学目标

　　知识目标

　　1、分析葛朗台的行为、语言，把握人物的性格特征，即对金钱的无比贪婪和疯狂的占有欲。

　　2、认识葛朗台的社会意义，即他展示的资本**社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

　　能力目标

　　1、训练学生能通过语言描写和行动描写把握人物性格，提高分析作品人物形象的能力。

　　2、学习刻画人物的常用方法，培养写作中人物描写的能力。

　　德育目标

　　认识资本**社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系。在物质文明高度发展的今天，每个中学生都需有正确的金钱观、健康的人生态度和积极向上的精神追求。

　　●教学重点

　　引导学生通过分析小说具有个性化的语言、动作描写，把握葛朗台这个人物形象。

　　●教学难点

　　理解葛朗台形象的社会意义及小说主题。

　　●教学方法

　　1、自学法。引导学生自行研习课文，如小说情节结构等，老师再相机点拨。

　　2、讨论法。如对人物形象的把握、主题的理解可让学生充分展开讨论而求得。教具准备

　　多**投影、录音机及课文录音带

　　●课时安排

　　2课时

　　●教学步骤

　　第一课时

　　［教学要点］

　　1、简介《人间喜剧》及作品有关情节。

　　2、引导学生分析小说结构，理清行文思路。

　　3、具体研习，感知人物性格特点。

　　［教学过程］

　　一、导语设计

　　*曾说：“在资产阶级看来，世界上没有一样东西不是为了金钱而存在的，连他们本身也不例外，因为他们活着就是为了赚钱，除了快快发财，他们不知道还有别的幸福，除了金钱的损失，也不知道还有别的痛苦。”艺术大师巴尔扎克的笔下就有这样一个资产者的典型，这便是世界上四大吝啬鬼之一的葛朗台。

　　二、解题

　　1、简介“人间喜剧”

　　出示投影：

　　“人间喜剧”是巴尔扎克的小说总汇。意在表明它的内容不仅具有包罗万象的性质，而且是对当代法国社会的揭露与讽刺。“人间喜剧”忠实地记录了从法国大**、拿破仑帝政、波旁****，直到七月**的法国历史。它以资产阶级的发迹兴起与封建贵族的没落沉沦为“中心图画”，充分描绘围绕这一阶级大变动所引发的整个社会生活的变化，淋漓尽致地展示金钱如何渗透到了各个领域，成为主宰一切的力量，以及人们对金钱的渴求、追逐、争夺；金钱对人的灵魂的腐蚀和对人的命运的捉弄，令人触目惊心，不能不引起人们对这种社会的“合理性”和“永久性”的怀疑。《欧也妮葛朗台》是“人间喜剧”中为我国读者所熟知的一部**作。

　　2、介绍与课文有关的情节

　　葛朗台的侄子——一个巴黎的****查理，因为父亲破产而投奔葛朗台。欧也妮与查理一见钟情私订终身，但葛朗台不肯将女儿嫁给一个破落户，送查理去印度经商。元旦那天，葛朗台发现女儿把6000法郎的积蓄送给查理，怒不可遏，立刻把女儿囚禁在冷室，只给她冷水和面包。他的妻子一病不起，生命垂危，但吝啬的葛朗台因怕破费，竟不肯请医生。当他知道妻子一旦死去，母亲的遗产按法律将由女儿继承时，心惊胆战，因为真的如此，便要了他的命。他心里****，不知如何是好。课文便从这里开始。

　　三、整体感知，理清思路

　　1、学生在预习的基础上速读全文。

　　2、学生思考：课文是以什么为中心展开情节的？主要写了哪几个故事？每个故事又分几层来写？

　　明确：课文以葛朗台对待家庭财产的态度为中心展开情节，通过展现葛朗台的性格特征以及他对妻子、女儿残酷无情的态度，揭露资本**人与人之间的关系。小说主要写了三个故事：抢夺梳妆匣(从开头到“高声对自己说”)、诱骗继承权(从“不久”到“觉得很高兴”)、看守密室(从“话虽如此”到“兑成金子”)。第一个故事分发现梳妆匣、抢夺梳妆匣、交回梳妆匣三层；第二个故事分提出继承权、诱骗继承权、骗到继承权三层；第三个故事又分葛朗台训练女儿理财、看守密室、临终抓取法器和嘱咐女儿三层。

　　四、具体研习，感知葛朗台形象

　　1、学生浏览课文，初步感知葛朗台形象。

　　2、把学生分为三组，进行口头作文比赛。

　　要求：

　　①分别以《我的父亲葛朗台》《我的丈夫葛朗台》《葛朗台**》为题。

　　②内容忠实于原文。

　　③突出性格特点。

　　④学生互评。

　　(解说：通过作文比赛，学生可深刻地把握葛朗台的形象，而且参与积极，思维活跃。)

　　3、**：如何形容葛朗台的家庭关系？

　　学生甲：葛朗台一家缺乏温情，不是人们所向往的美满幸福的家庭。

　　学生乙：葛朗台与妻子、女儿之间的关系只是一种金钱关系。

　　教师可引用***、*的精辟论述总结：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的‘现金交易’，就再也没有任何别的关系了。”

　　五、课堂小结

　　纵观全文，作者刻画葛朗台，紧紧扣住他贪婪、守财奴的性格特征，精心安排了矛盾冲突，以爱财——骗财——守财的完整情节，这些丰富多彩的情节组成了守财奴晚年的一部性格史，令人惊叹世上竟还有一种这样的人！

　　六、布置作业

　　1、反复品味小说细节，试分析葛朗台形象。

　　2、课外阅读果戈理的《死魂灵》。

《守财奴》教案7

　　教学目标

　　1、了解作品主人公葛朗台的性格特征；

　　2、把握作品的主题，深入理解人物形象的思想意义；

　　3、训练学生通过分析动作、语言及细节把握人物性格的能力；

　　4、引导学生品味含义隽永的词语深入理解作品的思想意义，培养良好的欣赏习惯。

　　教学过程

　　1、梳理作品主要情节

　　让学生快读阅读全文，之后梳理作品的'主要情节。

　　学生总结后教师小结：

　　作品围绕葛朗台“爱财—骗财—守财”这一线索，设置了三个主要情节：

　　（1）抢夺梳妆匣

　　（2）诱骗继承权

　　（3）看守密室

　　2、分析主要情节，欣赏细节描写，把握人物特点

　　（1）指导学生分角色朗读“抢夺梳妆匣”部分

　　（2）讨论

　　①找出描写葛朗台动作的细节。

　　（“身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿”）

　　②这些动作与他的年龄是否相符？找出其他情节中类似的描写。

　　（“在儿女面前哆嗦”“热烈地、紧紧地拥抱她”死前想把镀金十字架抓在手里，等等，这些都是与其年龄不相符的动作）

　　③如果没有“抢夺”这一情节，对表现人物有什么影响？

　　（“抢夺”这一情节生动而真实地描写了葛朗台疯狂攫取钱财的丑态，表现了葛朗台贪婪、凶狠、自私的特点。这场风波以太太晕过去为转机，加速了太太的**，推动了情节向前发展，使故事情节跌宕起伏。）

　　3、分析葛朗台的语言，揭示人物性格

　　①“那简直是抹自己的脖子！”

　　（视钱如命）

　　②“噢，是真金！金子！……这交易划得来，小乖乖！”

　　（人与人之间就是金钱关系）

　　③“你看住金子！……拿来放在我面前！”

　　（至死不变的贪欲）

　　④“把一切照顾得好好的，到那边来向我交帐！”

　　（对金钱的占有狂，十足的守财奴）

　　4、总结、拓展

　　结合课文练习三，进一步领会作品的思想意义。

　　教案点评：

　　通过理清小说情节脉络，品味、鉴赏小说中生动传神的语言、动作、细节描写，深入理解葛朗台形象，进而把握文章主题。

　　（二）

　　导入

　　在世界文坛上，有一些文学大师们创作小说中的主人公，由于其形象的典型性的巨大影响，他们早已超出国界，引起了各国读者的共同兴趣，守财奴葛朗台就是其中之一。今天我们就来学习巴尔扎克的《欧也妮·葛朗台》的节选《守财奴》。

　　指导预习

　　学生认真阅读“预习提示”和注释①。了解课文要点和作者情况，要求学生圈点勾画，找出重点。

　　研习新课

　　1、在学生阅读注释的基础上介绍作者。

　　巴尔扎克是18世纪到19世纪法国著名的现实**作家，他生活在法国阶级矛盾和阶级**十分尖锐复杂的时期，也是资产阶级上升和封建贵族没落的更替时期。他一生创作了大量的小说。他的小说集总称为《人间喜剧》，共有90几**、中、短篇小说，《欧也妮·葛朗台》便是其中著名的一部。《人间喜剧》形象地反映了法国封建贵族阶级的没落，深刻地揭露了资本**社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系。*指出：巴尔扎克对现实关系具有深刻的理解，给我们提供了一部法国社会特别是巴黎上流社会的卓越历史。

　　2、简介与本文有关的情节。

　　在欧也妮23岁生日的晚上，葛朗台在巴黎的侄子查理因父亲破产**而投奔葛朗台的家，欧也妮与查理一见钟情。但葛朗台对弟弟的死和侄子的处境毫不同情，更不用说把女儿嫁给一个破落户了，于是他把查理送往印度去经商。在临别之际，为了帮助查理实现发财还债的计划，欧也妮把自己的全部积蓄送给查理，查理也将母亲留下的一个贵重精美的梳妆匣寄存在欧子妮这里。当葛朗台知道女儿把积蓄送给查理后，大发雷霆，把女儿关了起来，妻子吓得一病不起。公证人克罗旭向他说明了利害关系，如果妻子死了，女儿有权继承母亲的财产。于是葛朗台跟女儿和好，并讨好妻子，课文就是从这里开始的。

　　3、学生速读全文，根据小黑板或幻灯提示完成情节表。

　　师生共同讨论完善。

　　讲析：随着情节的展开，葛朗台的情绪和表现是多变的，但有一点始终没变，就是金钱至上，贪婪吝啬的特点始终没有变，淋漓尽致地反映出葛朗台这个“占有金子”的“执着狂”的丑恶本质。

　　4、讲析课文第二部分。

　　学生看书，思考：“那简直是抹自己的脖子”指什么？可他为什么又要向女儿屈服？

　　明确：“抹脖子”这是一句个性化的语言，谁要想从葛朗台手里拿走一点钱，或者要对女儿报告财产数目，拍卖财产，那等于是抹他的脖子。为了到死也把财产抓在手里，他决意向女儿屈服讨好。

　　**：可是为什么葛朗台见到金匣子就忘了一切呢？作者是怎样描写葛朗台动作语言的？

　　讨论归纳：这个“执着狂”一见到金子就头脑发热，**燃烧，于是不顾一切，只想占有。描写的动作有“纵”、“扑”、“叫嚷”、“撬”，当欧也妮想抢回梳妆匣时，他是手臂“摆”，使劲“推”，表现出对金子的强烈的欲望和狂热。语言上三次重复“金子”，并说“这交易划得来”。这是葛朗台看到梳妆匣上镶嵌金子时发出的狂叫，把原来对女儿将自己的积蓄送给查理的不满变为狂喜。这暴露了他把人与人之间的一切关系都看成交易的肮脏灵魂。

　　**：为什么太太晕倒，葛朗台态度就变了呢？是不是他关心怜爱妻子呢？

　　明确：葛朗台太太晕倒后，葛朗台的态度发生了转变，语言是“下次决不了”，“咱们讲和啦”，“你要什么有什么”等，动作是扔梳妆匣，吻妻子手，拿出金路易，拥抱女儿。真是巴结讨好一起来，诱哄发誓不间断。但我们透过这装模作样的表面现象就可以发现，他只是担心妻子突然死去，唯恐失掉太太的财产。他贪财吝啬的本质并没有变，而且还可以看出他的虚伪狡诈，根本不是关心妻子。

　　5、讲析葛朗台太太生病的一部分。

　　**：同学们仔细阅读有关语句，看一看在妻子病倒后葛朗台是不是真的良心发现，有了转变呢？

　　明确：葛朗台只是表面虚情假意，本质没有变。我们可以从有关语句中看出：医生来时，先问“***花很多钱”，为了表示自己救妻子的决心，“即使要我一百两百法郎也行。”拥有百万家产的葛朗台，尽管他不愿妻子死去，但决不肯多化一点钱，最多也只是一两百法郎。说明葛朗台真正关心的只有一个“钱”字。

　　6、小结：课文至此，情节是跌宕多变，环环紧扣。作者通过人物个性化的语言和动作，在多变中将守财奴贪婪吝啬的本质刻画得入木三分。

　　布置作业

　　完成“思考和练习”三

　　第二课时

　　检查作业

　　研习新课

　　1、讲析骗取继承权一部分。

　　学生默读，思考：太太死后，葛朗台有哪些变化呢？为什么会有这些变化呢？

　　明确：葛朗台变得厉害，几小时望着女儿，常在女儿面前打哆嗦，显示出老态，联系后文我们可以为这些古怪的行为找到答案：一切都是假像，只有想骗取继承权才是实质。

　　请三位学生分角色朗读“好孩子……麻烦你照顾一下。”

　　**：在骗取继承权的过程中，葛朗台又有哪些“精采的表演”呢？

　　讨论归纳：先是吞吞吐吐，称“有些小小的事得办一办”，连哄带骗；接着是感情拉拢，故作苦相，“牵肠挂肚”，“受罪”；然后是惶恐紧张，“眼光从文书转到女儿，从女儿转到文书，紧张得脑门上尽是汗”；再次是许愿哄骗“要化许多钱”，“按月100法朗”；最后是唯恐女儿翻悔，声嘶力竭，“别多嘴”，“一言为定”。当继承权到手后，他是欣喜若狂，热烈拥抱女儿。这一系列“精采”的表演暴露了他丑恶的灵魂。在葛朗台的眼中，什么亲人，什么感情都是无所谓的，只有钱财才是**子。引导同学深入思考：“人生就是一件交易”反映什么？

　　讨论归纳：这是葛朗台的世界观，他的信仰。在他眼里，父女之情，家庭关系。伦理道德，只不过是一层温情脉脉的面纱而已。为了钱，可以撒谎，可以欺骗，可以不择**，可以不顾廉耻，即使亲生女儿也不例外。这句话，概括出了资产阶级人与人之间赤裸裸的金钱关系，暴露了葛朗台丑恶的灵魂。

　　2、讲析葛朗台临死前这一部分。

　　学生自读这一部分，勾画重点，加上批注。

　　**：葛朗台风瘫后他的性格有没有改变？有哪些动作和细节能反映他性格的？

　　讨论归纳：没有丝毫改变，病后他主要是看守密室。作者通过许多传神的细节来反映他的性格：教人家把他的转椅在壁炉与密室的门中间推来推去；听到一点儿响动就要人家报告原委，连狗打呵欠都听得见，到人家送租时，就一下由迷糊变得清醒；把钥匙藏在背心里，不时用手摸一下。这些细节深刻传神，反映出葛朗台在风瘫的晚年依旧固守着那守财奴的本性。作者在语句中包含着辛辣的讽刺。

　　**：葛朗台在临死前又是怎样地表现呢？从中可以反映什么？

　　讨论归纳：“裹紧被子”，生怕别人偷了东西，“几小时用眼睛盯着金子”。尤其是做临终法事的时候，当金银法器一出现，已经死去几小时的眼睛“立刻复活”，“肉瘤也最后动了一下”；还做了个骇人的姿势想把镀金十字架抓在手里，还要吩咐女儿：“把一切照顾得好好的！到那边来向我交帐。”这些语言、动作和细节描写得入木三分，深刻表现出葛朗台爱财如命的性格至死不变，“死而不已”。

　　3、师生共同讨论归纳葛朗台形象特点及形象的社会意义。

　　明确：葛朗台是一个贪婪、吝啬、狡诈、卑鄙的守财奴，金钱狂，是一个爱财如命、至死不变的有产者。

　　葛朗台这个形象深刻地揭示了资本**社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系，暴露了资本**社会的**。

　　4、学生举例讨论本文刻画人物的方法。

　　要点：个性化的语言和动作，传神的细节描写，使人如闻其声，如见其形，如窥其灵魂，塑造了一个栩栩如生的金钱狂。

　　5、讨论难点：

　　学生阅读课文有关部分，思考：葛朗台太太是个怎样的形象？作者对她是怎样的态度？我们该怎样认识？

　　讨论归纳：在课文中，葛朗台太太是温顺善良，恬退隐忍（甘心忍让）的贤妻良母。她对丈夫，忍让；对女儿，疼爱。临死之前对女儿说：“幸福只有在天上”，暗示社会和家庭都是冷酷无情，****的，她是这个金钱至上社会的***。她对宗教虔城，向往天国，但宗教却不能够挽救她。

　　作者对她是充满同情和赞美的。在她临死那一段里，有这么一些句子：“天国的光辉照着她，仿佛太阳照着树叶发出金光”，“死得崇高，伟大”，“像洁白的羔羊一般**天”。作者是把她作为完美的形象来歌颂赞美。作者这样写，是为了反衬葛朗台的丑恶卑劣，批判这个社会的**。但这仅仅是作者的一种理想。我们要辩证地分析，尤其要注意作者宣扬超阶级人性和宣扬宗教道德的局限性。

　　布置作业

　　完成“思考和练习”四

《守财奴》教案8

　　教学目标

　　（一）仔细体会葛朗台的富有个性的语言和生动的动作描写，分析葛朗台的性格特征；

　　（二）深刻理解***、*说的：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有任何别的联系了。”

　　第一课时

　　（一）导入新课。 然后学生自读注释，老师补充：

　　第一，《人间喜剧》是作者连续创作的九十余部小说的总称，这是一部规模庞大、描写细腻、内容丰富的文学巨著，它广泛而深刻地反映了19世纪上半期法国的社会生活，无情地揭露了资产阶级的自私贪婪、卑鄙丑恶，以及资本**社会中人和人之间的赤裸裸的金钱关系。

　　第二，与课文相关的情节。

　　索漠城里的银行家格拉桑看中了葛朗台的财产，想娶葛朗台的独生女儿欧也妮做儿媳。为了同样的目的，替葛朗台放债的公证人克罗旭也想要把欧也妮嫁给他的侄儿——索漠初级裁判所所长。这两家为了争夺欧也妮展开了一场恶斗。在欧也妮23岁生日的晚上，他们都到了葛朗台家，在葛朗台太太和欧也妮面前献殷勤。也就在这天晚上，葛朗台的侄子——一个巴黎的****查理，因为父亲破产而投奔葛朗台家。查理与欧也妮一见钟情，并私订终身。但葛朗台不肯把女儿嫁给一个破落户，于是把查理送往印度去经商。在查理向欧也妮告别之际，欧也妮把自己的全部积蓄送给查理，查理也把母亲留下的一个贵重、精美的梳妆匣寄存在欧也妮这里。当葛朗台知道女儿把金钱送给查理以后，家庭里掀起了一场从未有过的风波，在这次家庭冲突中，葛朗台大发雷霆，欧也妮吃尽了苦头，她母亲也被折磨至死，她又被父亲哄骗放弃了母亲财产的继承权。葛朗台死后，欧也妮继承了全部家产。但是，在印度赚了一笔钱又回到巴黎的查理，却抛弃了欧也妮，要与名门贵族攀亲。欧也妮忍受了命运又一次的打击，幽居独处，过着清冷、孤独的生活。

　　（二）研习新课。

　　1．介绍作者：巴尔扎克是18世纪到19世纪法国著名的现实**作家，他生活在法国阶级矛盾和阶级**十分尖锐复杂的时期，也是资产阶级上升和封建贵族没落的更替时期。他一生创作了大量的小说。他的小说集总称为《人间喜剧》，共有90余**、中、短篇小说，《欧也妮葛朗台》便是其中著名的一部。《人间喜剧》形象地反映了法国封建贵族阶级的没落，深刻地揭露了资本**社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系。*指出：巴尔扎克对现实关系具有深刻的理解，给我们提供了一部法国社会特别是巴黎上流社会的卓越历史。

　　2．阅读第 1段，思考：守财奴是怎样的人？课文第1段中有哪些语句表现了葛朗台的性格？

　　明确：守财奴是指那种贪财无厌、吝啬成癖的人。这段中“吝啬”、“执着狂”、“**”三个词语准确地点明了葛朗台的性格。“执着”本是佛教用语，后泛指专注于某一种事物而不能解脱，用“执着狂”来反映葛朗台对金钱如痴如醉，疯狂迷恋，真是最恰当了。关键的句子是：“看到金子，占有金子，便是葛朗台的执着狂。”课文在第1段里就交待了葛朗台的性格，使我们对他有了一个初步的了解，而下面的情节就是对开头这些语句的最好注释。

　　随着情节的展开，葛朗台的情绪和表现是多变的，但有一点始终没变，就是金钱至上，贪婪吝啬的特点始终没有变，淋漓尽致地反映出葛朗台这个“占有金子”的“执着狂”的丑恶本质。

　　4．讲析课文第二部分。

　　思考：“那简直是抹自己的脖子”指什么？可他为什么又要向女儿屈服？

　　明确：“抹脖子”这是一句个性化的语言，谁要想从葛朗台手里拿走一点钱，或者要对女儿报告财产数目，拍卖财产，那等于是抹他的脖子。为了到死也把财产抓在手里，他决意向女儿屈服讨好。

　　**：可是为什么葛朗台见到金匣子就忘了一切呢？作者是怎样描写葛朗台动作语言的？

　　讨论归纳：这个“执着狂”一见到金子就头脑发热，**燃烧，于是不顾一切，只想占有。描写的动作有“纵”、“扑”、“叫嚷”、“撬”，当欧也妮想抢回梳妆区时，他是手臂“摆”，使劲“推”，表现出对金子的强烈的欲望和狂热。语言上三次重复“金子”，并说“这交易划得来”。这是葛朗台看到梳妆匣上镶嵌金子时发出的狂叫，把原来对女儿将自己的积蓄送给查理的不满变为狂喜。这暴露了他把人与人之间的一切关系都看成交易的肮脏灵魂。

　　**：为什么太太晕倒，葛朗台态度就变了呢？是不是他关心冷爱妻子呢？

　　葛朗台太太晕倒后，葛朗台的态度发生了转变，语言是“下次决不了”，“咱们讲和啦”，“你要什么有什么”等，动作是扔梳妆匣，吻妻子的手，拿出金路易，拥抱女儿。真是巴结讨好一起来，诱哄发誓不间断。但我们透过这装模作样的表面现象就可以发现，他只是担心妻子突然死去，唯恐失掉太太的财产。他贪财吝啬的本质并没有变，而且还可以看出他的虚伪狡诈，根本不是关心妻子。

　　5．讲析葛朗台太太生病的一部分。

　　**：同学们仔细阅读有关语句，看一看在妻子病倒后葛朗台是不是真的良心发现，有了转变呢？

　　明确：葛朗台只是表面虚情假意，本质没有变。我们可以从有关语句中看出：医生来时，先问“***花很多钱”，为了表示自己救妻子的决心，“即使要我一百两百法郎也行。”拥有百万家产的葛朗台尽管不愿妻子死去，但决不肯多花一点钱，最多也只是一两百法郎。说明葛朗台真正关心的只有一个“钱”字。

　　6．小结：课文至此，情节是跌宕多变，环环紧扣。作者通过人物个性化的语言和动作，在多变中将守财奴贪婪吝啬的本质刻画得入木三分。

　　7．讲析骗取继承权一部分。

　　学生默读，思考：太太死后，葛朗台有哪些变化呢？为什么会有这些变化呢？

　　明确：葛朗台变得厉害，几小时望着女儿，常在女儿面前打哆嗦，显示出老态，联系后文我们可以为这些古怪的行为找到答案：一切都是假象，只有想骗取继承权才是实质。

　　请三位学生分角色朗读“好孩子……麻烦你照顾一下。”

　　**：在骗取继承权的过程中，葛朗台又有哪些“精彩的表演”呢？

　　归纳：先是吞吞吐吐，称“有些小小的事得办一办”，连哄带骗；接着是感情拉拢，故作苦相，“牵肠挂肚”，“受罪”；然后是惶恐紧张，“眼光从文书转到女儿，从女儿转到文书，紧张得脑门上尽是汗”；再次是许愿哄骗“要花许多钱”，“按月100法朗”；最后是唯恐女儿反悔，声嘶力竭，“别多嘴”，“一言为定”。当继承权到手后，他是欣喜若狂，热烈拥抱女儿。这一系列“精采”的表演暴露了他丑恶的灵魂。在葛朗台的眼中，什么亲人，什么感情都是无所谓的，只有钱财才是**子。引导同学深入思考：“人生就是一件交易”反映什么

　　讨论归纳：这是葛朗台的世界观，他的信仰。在他眼里，父女之情，家庭关系。伦理道德，只不过是一层温情脉脉的面纱而已。为了钱，可以撒谎，可以欺骗，可以不择**，可以不顾廉耻，即使亲生女儿也不例外。这句话，概括出了资产阶级人与人之间赤裸裸的金钱关系，暴露了葛朗台丑恶的灵魂。

　　8．讲析葛朗台临死前这一部分。

　　**：葛朗台风瘫后他的性格有没有改变？有哪些动作和细节能反映他性格的？

　　归纳：没有丝毫改变，病后他主要是看守密室。作者通过许多传神的细节来反映他的性格：叫人家把他的转椅在壁炉与密室的门中间推来推去；听到一点儿响动就要人家报告原委，连狗打呵欠都听得见，到人家送租时，就一下由迷糊变得清醒；把钥匙藏在背心里，不时用手摸一下。这些细节深刻传神，反映出葛朗台在风瘫的晚年依旧固守着那守财奴的本性。作者在语句中包含着辛辣的讽刺。

　　**：葛朗台在临死前又是怎样地表现呢？从中可以反映什么？

　　归纳：“裹紧被子”，生怕别人偷了东西，“几小时用眼睛盯着金子”。尤其是做临终法事的时候，当金银法器一出现，已经死去几小时的眼睛“立刻复活”，“肉瘤也最后动了一下”；还做了个骇人的姿势想把镀金十字架抓在手里，还要吩咐女儿：“把一切照顾得好好的！到那边来向我交帐。”这些语言、动作和细节描写得入木三分，深刻表现出葛朗台爱财如命的性格至死不变，“死而不已”。

　　9．师生共同讨论归纳葛朗台形象特点及形象的社会意义。

　　明确：葛朗台是一个贪婪、吝啬、狡诈、卑鄙的守财奴，金钱狂，是一个爱财如命、至死不变的有产者。 葛朗台这个形象深刻地揭示了资本**社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系，暴露了资本**社会的**。

　　10．学生举例讨论本文刻画人物的方法：性化的语言和动作，传神的细节描写，使人如闻其声，如见其形，如窥其灵魂，塑造了一个栩栩如生的金钱狂。

　　11．讨论难点：葛朗台太太是个怎样的形象？作者对她是怎样的态度？我们该怎样认识？

　　讨论归纳：在课文中，葛朗台太太是温顺善良，恬退隐忍（甘心忍让）的贤妻良母。她对丈夫，忍让；对女儿，疼爱。临死之前对女儿说：“幸福只有在天上”，暗示社会和家庭都是冷酷无情，****的，她是这个金钱至上社会的***。她对宗教虔诚，向往天国，但宗教却不能够挽救她。

　　作者对她是充满同情和赞美的。在她临死那一段里，有这么一些句子：“天国的光辉照着她，仿佛太阳照着树叶发出金光”，“死得崇高，伟大”，“像洁白的羔羊一般**天”。作者是把她作为完美的形象来歌颂赞美的。作者这样写，是为了反衬葛朗台的丑恶卑劣，批判这个社会的**。但这仅仅是作者的一种理想。我们要辩证地分析，尤其要注意作者宣扬超阶级人性和宣扬宗教道德的局限性。

　　板书总结

　　交代 葛朗台其人：执著狂．占有狂．痴情．癖好。

　　揭示矛盾冲突：对待家庭财产的态度

　　抢夺 爱财

　　发现梳妆匣 惜金如命

　　抢夺

　　交回

　　诱骗继承权 骗财

　　提出

　　诱骗 狡猾欺诈

　　骗到

　　看守密室

　　守护金子 守财

　　兑换金子

　　结局

　　临死抓法器 贪婪执著

　　临终嘱咐

《守财奴》教案9

　　一、教学目标

　　（一）仔细体会葛朗台的富有个性的语言和生动的动作描写，分析葛朗台的性格特征；

　　（二）深刻理解***、*说的：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人和人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的现金交易，就再也没有任何别的联系了。”

　　二、难点、重点分析

　　（一）葛朗台个性化的动作和语言表现了什么？

　　分析：葛朗台为了金子（财产），葬送了妻子的生命，断送了女儿的幸福，破坏了家庭的和睦，最后连自己也被金钱送进了坟墓。通过这些细节描写，作者成功地塑造了一个虚伪、凶狠、爱财如命、贪婪成癖的守财奴形象，学生对“看到金子，占有金子，便是葛朗台的执着狂”就有了具体完整的印象。这时再引导学生理解***、*指出的“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系”就比较容易了。而且，小说显示资本**社会人与人之间的金钱关系的主题也就会牢牢地扎进学生的心里，从而明确金钱主宰一切是资本**社会的基本特征，对“金钱万能，金钱万恶”有更深刻的认识。

　　（二）本文的社会意义在哪里？

　　分析：我们简略地回顾一下全文的故事情节：开端就交待了葛朗台的性格特点以及他与女儿的矛盾冲突；接着作者在刻画他爱财如命的性格特点过程中，描写他与女儿之间冲突的第一回合：为了占有金子，他不顾女儿的爱情，不顾妻子的病苦，不顾佣人的劝说，眼睛里只有金子。直到听到“太太死过去了”，唯恐失掉太太的财产，他才放开了梳妆匣。葛朗台与女儿之间的矛盾冲突的第二回合是围绕继承权展开的。葛朗台在他太太****的当天，就迫不及待地提出了继承权问题。为了继承权，他变得失去了常态，“在女儿面前打哆嗦”；他可以当面撒谎，把一个要他命的重大问题，说成区区小事；他可以诱以小惠。假意许诺“按月付……大利钱”；他掩盖事实**，甚至阻止公证人说明其中的利害关系。总之，在他的眼中，“人生就是一件交易”，父女之情，家庭关系，伦理道德，只不过是一层温情脉脉的面纱而已。要完成这项交易，就要撒谎，就要欺骗，就要玩弄**，就要不顾廉耻，即使对自己的亲生女儿，也不例外，直到“利用女儿的感情占了便宜”，他才心满意足。综上所述，葛朗台与他女儿之间的关系，就是如***、*所说的那种赤裸裸的金钱关系。而作者所着力刻画的葛朗台这个典型人物形象，就不是一个葛朗台了，而是他所**的那一类人的最基本的待征，即资产阶级的典型特征。其社会意义就在于此。

　　三、教学过程设计

　　（一）导入新课。

　　请同学们自读题注，然后补充以下两点：

　　第一，《人间喜剧》是作者连续创作的九十余部小说的总称，这是一部规模庞大、描写细腻、内容丰富的文学巨著，它广泛而深刻地反映了19世纪上半期法国的社会生活，无情地揭露了资产阶级的自私贪婪、卑鄙丑恶，以及资本**社会中人和人之间的赤裸裸的金钱关系。

　　第二，与课文相关的情节。

　　索漠城里的银行家格拉桑看中了葛朗台的财产，想娶葛朗台的独生女儿欧也妮做儿媳。为了同样的目的，替葛朗台放债的公证人克罗旭也想要把欧也妮嫁给他的侄儿——索漠初级裁判所所长。这两家为了争夺欧也妮展开了一场恶斗。在欧也妮23岁生日的晚上，他们都到了葛朗台家，在葛朗台太太和欧也妮面前献殷勤。也就在这天晚上，葛朗台的侄子——一个巴黎的****查理，因为父亲破产而投奔葛朗台家。查理与欧也妮一见钟情，并私订终身。但葛朗台不肯把女儿嫁给一个破落户，于是把查理送往印度去经商。在查理向欧也妮告别之际，欧也妮把自己的全部积蓄送给查理，查理也把母亲留下的一个贵重、精美的梳妆匣寄存在欧也妮这里。当葛朗台知道女儿把金钱送给查理以后，家庭里掀起了一场从未有过的风波，在这次家庭冲突中，葛朗台大发雷霆，欧也妮吃尽了苦头，她母亲也被折磨至死，她又被父亲哄骗放弃了母亲财产的继承权。（这是小说的**，课文节选的就是这一部分。）葛朗台死后，欧也妮继承了全部家产。但是，在印度赚了一笔钱又回到巴黎的查理，却抛弃了欧也妮，要与名门贵族攀亲。欧也妮忍受了命运又一次的打击，幽居独处，过着清冷、孤独的生活。

　　（二）研习新课。

　　1．在学生阅读注释的基础上介绍作者。

　　巴尔扎克是18世纪到19世纪法国著名的现实**作家，他生活在法国阶级矛盾和阶级**十分尖锐复杂的时期，也是资产阶级上升和封建贵族没落的更替时期。他一生创作了大量的小说。他的小说集总称为《人间喜剧》，共有90余**、中、短篇小说，《欧也妮·葛朗台》便是其中著名的一部。《人间喜剧》形象地反映了法国封建贵族阶级的没落，深刻地揭露了资本**社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系。*指出：巴尔扎克对现实关系具有深刻的理解，给我们提供了一部法国社会特别是巴黎上流社会的卓越历史。

　　2．指导学生阅读第1段，思考：守财奴是怎样的人？课文第1段中有哪些语句表现了葛朗台的性格？

　　明确：守财奴是指那种贪财无厌、吝啬成癖的人。这段中“吝啬”、“执着狂”、“**”三个词语准确地点明了葛朗台的性格。“执着”本是佛教用语，后泛指专注于某一种事物而不能解脱，用“执着狂”来反映葛朗台对金钱如痴如醉，疯狂迷恋，真是最恰当了。关键的句子是：“看到金子，占有金子，便是葛朗台的执着狂。”课文在第1段里就交待了葛朗台的性格，使我们对他有了一个初步的了解，而下面的情节就是对开头这些语句的最好注释。

　　3．学生速读全文，根据小黑板或幻灯提示完成情节表。（见附录）

　　师生共同讨论完善。

　　讲析：随着情节的展开，葛朗台的情绪和表现是多变的，但有一点始终没变，就是金钱至上，贪婪吝啬的特点始终没有变，淋漓尽致地反映出葛朗台这个“占有金子”的“执着狂”的丑恶本质。

　　4．讲析课文第二部分。

　　学生看书，思考：“那简直是抹自己的脖子”指什么？可他为什么又要向女儿屈服？

　　明确：“抹脖子”这是一句个性化的语言，谁要想从葛朗台手里拿走一点钱，或者要对女儿报告财产数目，拍卖财产，那等于是抹他的脖子。为了到死也把财产抓在手里，他决意向女儿屈服讨好。

　　**：可是为什么葛朗台见到金匣子就忘了一切呢？作者是怎样描写葛朗台动作语言的？

　　讨论归纳：这个“执着狂”一见到金子就头脑发热，**燃烧，于是不顾一切，只想占有。描写的动作有“纵”、“扑”、“叫嚷”、“撬”，当欧也妮想抢回梳妆匣时，他是手臂“摆”，使劲“推”，表现出对金子的强烈的欲望和狂热。语言上三次重复“金子”，并说“这交易划得来”。这是葛朗台看到梳妆匣上镶嵌金子时发出的狂叫，把原来对女儿将自己的积蓄送给查理的不满变为狂喜。这暴露了他把人与人之间的一切关系都看成交易的肮脏灵魂。

　　**：为什么太太晕倒，葛朗台态度就变了呢？是不是他关心怜爱妻子呢？

　　明确：葛朗台太太晕倒后，葛朗台的态度发生了转变，语言是“下次决不了”，“咱们讲和啦”，“你要什么有什么”等，动作是扔梳妆匣，吻妻子的手，拿出金路易，拥抱女儿。真是巴结讨好一起来，诱哄发誓不间断。但我们透过这装模作样的表面现象就可以发现，他只是担心妻子突然死去，唯恐失掉太太的财产。他贪财吝啬的本质并没有变，而且还可以看出他的虚伪狡诈，根本不是关心妻子。

　　5．讲析葛朗台太太生病的一部分。

　　**：同学们仔细阅读有关语句，看一看在妻子病倒后葛朗台是不是真的良心发现，有了转变呢？

　　明确：葛朗台只是表面虚情假意，本质没有变。我们可以从有关语句中看出：医生来时，先问“***花很多钱”，为了表示自己救妻子的决心，“即使要我一百两百法郎也行。”拥有百万家产的葛朗台尽管不愿妻子死去，但决不肯多花一点钱，最多也只是一两百法郎。说明葛朗台真正关心的只有一个“钱”字。

　　6．小结：课文至此，情节是跌宕多变，环环紧扣。作者通过人物个性化的语言和动作，在多变中将守财奴贪婪吝啬的本质刻画得入木三分。

　　7．讲析骗取继承权一部分。

　　学生默读，思考：太太死后，葛朗台有哪些变化呢？为什么会有这些变化呢？

《守财奴》教案10

　　教学目标

　　1.理解葛朗台这个典型人物的社会意义；

　　2.能够鉴赏小说惟妙惟肖、入木三分的人物刻画手法；3.树立正确的财富观，学会追求健康理性而幸福的生活。教学重点

　　分析葛朗台这个人物形象的社会意义。

　　教学方法

　　讲授法、举例法、分析讨论法。

　　授课过程

　　一、整体感知

　　1.作者作品及相关知识简介：

　　巴尔扎克（1799—1850），18世纪到19世纪法国伟大的批判现实**作家，欧洲批判现实**文学的奠基人和杰出**。

　　他生活在法国阶级矛盾和阶级**十分尖锐复杂的时期，也是资产阶级上升和封建贵族没落的更替时期。他一生创作了大量的小说。他的小说集总称为《人间喜剧》，共有90多**、中、短篇小说，《欧也妮·葛朗台》便是其中著名的一部。《人间喜剧》形象地反映了法国封建贵族阶级的没落，深刻地揭露了资本**社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系。意在表明它的内容不仅具有包罗万象的性质，而且是对当代法国社会的揭露和讽刺。“人间喜剧”忠实地记录了从法国大**、拿破仑帝政、波旁****，知道七月**的法国历史。它以资产阶级的发迹兴起与封建贵族的没落沉沦为“中心图画”，充分描绘围绕这一阶级大变动所引发的整个社会的变化，淋漓尽致地展示金钱如何渗透到了各个领域，成为主宰一切的力量，以及人们对金钱的渴求、追逐、争夺；金钱对人的灵魂的腐蚀和对人的命运的捉弄，令人触目惊心。

　　《欧也妮·葛朗台》就是“人间喜剧”中为我国读者所熟知的一部**作。

　　2.文章相关情节简介：

　　索漠城里的银行家拉格桑看中了葛朗台的财产，想娶葛朗台的独生女欧也妮做儿媳。为了同样的目的，替葛朗台放债的公证人克洛许也想要把欧也妮嫁给他的侄儿——索漠初级裁判所所长。这两家为了争夺欧也妮展开了一场恶斗。在欧也妮23岁生日的晚上，葛朗台在巴黎的侄子查理因父亲破产**而投奔葛朗台的家，葛朗台与查理一见钟情。但葛朗台对弟弟的死和侄子的处境毫不同情，更不用说把女儿嫁给一个破落户了，于是他把查理送去印度去经商。在临别之际，为了帮助查理实现发夹还债的计划，欧也妮把自己的全部积蓄送给查理，查理也将母亲留下的一个贵重精美的梳妆匣寄存在欧也妮这里。当葛朗台知道女儿将积蓄送给查理后，大发雷霆，把女儿关了起来，妻子吓得一病不起。公证人克洛许向他说明了利害关系，如果妻子死了，女儿有权继承母亲的财产。于是葛朗台跟女儿和好，并讨好妻子，课文就是从这里开始的。

　　3.按故事情节的发展和记叙的顺序，课文可以分为三个部分：

　　第一部分：葛朗台爱财如命的本质与夺取女儿梳妆匣的情景。

　　第二部分：葛朗台剥夺女儿财产继承权的经过。

　　第三部分：葛朗台之死和至死不变的性格。

　　二、探究交流

　　（一）题意探究：什么叫“守财奴”？文中涉及到的“财”有哪些？葛朗台又是如何“守”的?怎样理解《守财奴》的“奴”字？

　　1．什么叫“守财奴”？

　　2．文中涉及到的“财”有哪些？

　　3．葛朗台又是如何“守”的?

　　4．怎样理解《守财奴》的“奴”字？

　　（二）小说是怎样描写葛朗台抢夺梳妆匣的？

　　1．当葛朗台无意中看到查理寄放在女儿这里的金光闪闪的匣子的时候，他的第一个反应是什么？

　　2．接下来有哪两个动作？

　　3．作者在第一段已经给他下了一个怎样的评语？

　　4．欧也妮是如何阻止父亲的？葛朗台是怎么说和做的？

　　5．葛朗台为何最后又把梳妆匣还给了女儿？

　　（三）小说是通过哪些具体的动作、神情描写来表现葛朗台巴结、诱哄女儿的——骗取财产继承权的？

　　1．为何用“搀”？

　　2．“差不多是很慈祥了。”差不多，差哪一点？

　　3．他常在女儿面前哆嗦，他为什么哆嗦？

　　4．“咱们中间可有些小小的事得办一办。”为何用“小小”？

　　5．“乖乖，这可不是我的事。——克罗旭，你告诉她吧。”为什么要让克罗旭来告诉女儿？

　　（四）在看守密室一节，小说侧重对葛朗台的哪些方面进行描写的？

　　1．葛朗台已经80多岁了，生命快要走到尽头了，这时欧也妮是怎样对待他的？可葛朗台关心的是什么？

　　2．通过哪些生动具体的语言来表现葛朗台性格的？

　　3．这个人快死了，女儿这样照顾他，他心里有没有暖和？有没有父女感情？

　　（五）小说是怎样描写葛朗台生命的最后时刻的？

　　1．临死的时候看到镀金的十字架，葛朗台做出什么样骇人的动作？

　　2．葛朗台在临死的时候给女儿留下的遗嘱是什么？如何理解葛朗台这句临终遗言？

　　（六）怎样理解《守财奴》的“奴”字？

　　A、引导思考：《项链》中玛蒂尔德奋斗了10年才偿还清了一挂36000法郎的项链，而葛朗台的财产达20xx万法郎之多，需要一个资本**社会的中产阶级奋斗5000年。但是葛朗台除了有那些钱外，可以说是一无所有。葛朗台占有金钱却不懂得享受金钱可能带给他的乐趣，他支配金钱又被金钱所支配，他既是金钱的主人，又是金钱的**。从某种意义上来说，葛朗台很穷，穷得只剩下钱了。

　　尤为可叹的是，是钱葬送了葛朗台的命，而这些钱葛朗台一分也带不走。

　　B、把握主题：通过对葛朗台这个极端贪婪、极端吝啬的资产阶级暴发户形象的描写，深刻地揭示了原始资本积累期间人与人之间赤裸裸的金钱关系。

　　C、启迪思维：现实生活中，我们很多人都没有他那么多的钱，但是我们有的是和父母兄妹的亲情、和同学朋友的友情、和老师的师生情……这些都是用金钱无法买到的。我们拥有许多非常宝贵的东西，它们都是一些无价之宝，将伴随着我们的一生甚至我们后来的人。说到这里，有一个很古老的填空题，请大家做一做：

　　题目：金钱能买到……，但买不到……

《守财奴》教案10篇（扩展2）

——《守财奴》教案10篇

《守财奴》教案1

　　教学目标

　　1.理解葛朗台这个典型人物的社会意义；

　　2.能够鉴赏小说惟妙惟肖、入木三分的人物刻画手法；3.树立正确的财富观，学会追求健康理性而幸福的生活。教学重点

　　分析葛朗台这个人物形象的社会意义。

　　教学方法

　　讲授法、举例法、分析讨论法。

　　授课过程

　　一、整体感知

　　1.作者作品及相关知识简介：

　　巴尔扎克（1799—1850），18世纪到19世纪法国伟大的批判现实**作家，欧洲批判现实**文学的奠基人和杰出**。

　　他生活在法国阶级矛盾和阶级**十分尖锐复杂的时期，也是资产阶级上升和封建贵族没落的更替时期。他一生创作了大量的小说。他的小说集总称为《人间喜剧》，共有90多**、中、短篇小说，《欧也妮·葛朗台》便是其中著名的一部。《人间喜剧》形象地反映了法国封建贵族阶级的没落，深刻地揭露了资本**社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系。意在表明它的内容不仅具有包罗万象的性质，而且是对当代法国社会的揭露和讽刺。“人间喜剧”忠实地记录了从法国大**、拿破仑帝政、波旁****，知道七月**的法国历史。它以资产阶级的发迹兴起与封建贵族的没落沉沦为“中心图画”，充分描绘围绕这一阶级大变动所引发的整个社会的变化，淋漓尽致地展示金钱如何渗透到了各个领域，成为主宰一切的力量，以及人们对金钱的渴求、追逐、争夺；金钱对人的灵魂的腐蚀和对人的命运的捉弄，令人触目惊心。

　　《欧也妮·葛朗台》就是“人间喜剧”中为我国读者所熟知的一部**作。

　　2.文章相关情节简介：

　　索漠城里的银行家拉格桑看中了葛朗台的财产，想娶葛朗台的独生女欧也妮做儿媳。为了同样的目的，替葛朗台放债的公证人克洛许也想要把欧也妮嫁给他的侄儿——索漠初级裁判所所长。这两家为了争夺欧也妮展开了一场恶斗。在欧也妮23岁生日的晚上，葛朗台在巴黎的侄子查理因父亲破产**而投奔葛朗台的家，葛朗台与查理一见钟情。但葛朗台对弟弟的死和侄子的处境毫不同情，更不用说把女儿嫁给一个破落户了，于是他把查理送去印度去经商。在临别之际，为了帮助查理实现发夹还债的计划，欧也妮把自己的全部积蓄送给查理，查理也将母亲留下的一个贵重精美的梳妆匣寄存在欧也妮这里。当葛朗台知道女儿将积蓄送给查理后，大发雷霆，把女儿关了起来，妻子吓得一病不起。公证人克洛许向他说明了利害关系，如果妻子死了，女儿有权继承母亲的财产。于是葛朗台跟女儿和好，并讨好妻子，课文就是从这里开始的。

　　3.按故事情节的发展和记叙的顺序，课文可以分为三个部分：

　　第一部分：葛朗台爱财如命的本质与夺取女儿梳妆匣的情景。

　　第二部分：葛朗台剥夺女儿财产继承权的经过。

　　第三部分：葛朗台之死和至死不变的性格。

　　二、探究交流

　　（一）题意探究：什么叫“守财奴”？文中涉及到的“财”有哪些？葛朗台又是如何“守”的?怎样理解《守财奴》的“奴”字？

　　1．什么叫“守财奴”？

　　2．文中涉及到的“财”有哪些？

　　3．葛朗台又是如何“守”的?

　　4．怎样理解《守财奴》的“奴”字？

　　（二）小说是怎样描写葛朗台抢夺梳妆匣的？

　　1．当葛朗台无意中看到查理寄放在女儿这里的金光闪闪的匣子的时候，他的第一个反应是什么？

　　2．接下来有哪两个动作？

　　3．作者在第一段已经给他下了一个怎样的评语？

　　4．欧也妮是如何阻止父亲的？葛朗台是怎么说和做的？

　　5．葛朗台为何最后又把梳妆匣还给了女儿？

　　（三）小说是通过哪些具体的.动作、神情描写来表现葛朗台巴结、诱哄女儿的——骗取财产继承权的？

　　1．为何用“搀”？

　　2．“差不多是很慈祥了。”差不多，差哪一点？

　　3．他常在女儿面前哆嗦，他为什么哆嗦？

　　4．“咱们中间可有些小小的事得办一办。”为何用“小小”？

　　5．“乖乖，这可不是我的事。——克罗旭，你告诉她吧。”为什么要让克罗旭来告诉女儿？

　　（四）在看守密室一节，小说侧重对葛朗台的哪些方面进行描写的？

　　1．葛朗台已经80多岁了，生命快要走到尽头了，这时欧也妮是怎样对待他的？可葛朗台关心的是什么？

　　2．通过哪些生动具体的语言来表现葛朗台性格的？

　　3．这个人快死了，女儿这样照顾他，他心里有没有暖和？有没有父女感情？

　　（五）小说是怎样描写葛朗台生命的最后时刻的？

　　1．临死的时候看到镀金的十字架，葛朗台做出什么样骇人的动作？

　　2．葛朗台在临死的时候给女儿留下的遗嘱是什么？如何理解葛朗台这句临终遗言？

　　（六）怎样理解《守财奴》的“奴”字？

　　A、引导思考：《项链》中玛蒂尔德奋斗了10年才偿还清了一挂36000法郎的项链，而葛朗台的财产达20xx万法郎之多，需要一个资本**社会的中产阶级奋斗5000年。但是葛朗台除了有那些钱外，可以说是一无所有。葛朗台占有金钱却不懂得享受金钱可能带给他的乐趣，他支配金钱又被金钱所支配，他既是金钱的主人，又是金钱的**。从某种意义上来说，葛朗台很穷，穷得只剩下钱了。

　　尤为可叹的是，是钱葬送了葛朗台的命，而这些钱葛朗台一分也带不走。

　　B、把握主题：通过对葛朗台这个极端贪婪、极端吝啬的资产阶级暴发户形象的描写，深刻地揭示了原始资本积累期间人与人之间赤裸裸的金钱关系。

　　C、启迪思维：现实生活中，我们很多人都没有他那么多的钱，但是我们有的是和父母兄妹的亲情、和同学朋友的友情、和老师的师生情……这些都是用金钱无法买到的。我们拥有许多非常宝贵的东西，它们都是一些无价之宝，将伴随着我们的一生甚至我们后来的人。说到这里，有一个很古老的填空题，请大家做一做：

　　题目：金钱能买到……，但买不到……

《守财奴》教案2

　　教学目标：

　　分析葛朗台的行为、语言，把握人物的性格特征

　　认识葛朗台的社会意义，

　　学习刻画人物的常用方法,培养描写人物的写作能力。

　　教学重点：

　　引导学生通过分析小说的具有个性化的语言、动作描写，把握葛朗台人物形象。

　　教学难点：

　　葛朗台人物形象把握

　　教学方法：

　　自学法，讨论法

　　教学过程

　　一、导入新课

　　二、简介与本文有关的情节。

　　在欧也妮23岁生日的晚上，葛朗台在巴黎的侄子查理因父亲破产**而投奔葛朗台的家，欧也妮与查理一见钟情。但葛朗台对弟弟的死和侄子的处境毫不同情，更不用说把女儿嫁给一个破落户了，于是他把查理送往印度去经商。在临别之际，为了帮助查理实现发财还债的计划，欧也妮把自己的全部积蓄送给查理，查理也将母亲留下的一个贵重精美的梳妆匣寄存在欧子妮这里。当葛朗台知道女儿把积蓄送给查理后，大发雷霆，把女儿关了起来，妻子吓得一病不起。公证人克罗旭向他说明了利害关系，如果妻子死了，女儿有权继承母亲的财产。于是葛朗台跟女儿和好，并讨好妻子，课文就是从这里开始的。

　　三、整体感知

　　思考［1］：守财奴是怎样的人？课文第1段中有哪些语句表现了葛朗台的性格？

　　思考［2］："那简直是抹自己的脖子"指什么？可他为什么又要向女儿屈服？

　　思考［3］：为什么葛朗台见到金匣子就忘了一切呢？作者是怎样描写葛朗台动作语言的？

　　归纳：这个"执着狂"一见到金子就头脑发热，**燃烧，于是不顾一切，只想占有。描写的动作有"纵"、"扑"、"叫嚷"、"撬"，当欧也妮想抢回梳妆匣时，他是手臂"摆"，使劲"推"，表现出对金子的强烈的欲望和狂热。语言上三次重复"金子"，并说"这交易划得来"。这是葛朗台看到梳妆匣上镶嵌金子时发出的狂叫，把原来对女儿将自己的积蓄送给查理的不满变为狂喜。这暴露了他把人与人之间的一切关系都看成交易的肮脏灵魂。

　　思考［4］：为什么太太晕倒，葛朗台态度就变了呢？是不是他关心怜爱妻子呢？

　　课文至此，情节是跌宕多变，环环紧扣。作者通过人物个性化的语言和动作，在多变中将守财奴贪婪吝啬的本质刻画得入木三分。

　　思考［5］：太太死后，葛朗台有哪些变化呢？为什么会有这些变化呢？

　　思考［6］：在骗取继承权的过程中，葛朗台又有哪些"精采的表演"呢？

　　归纳：先是吞吞吐吐，称"有些小小的事得办一办"，连哄带骗；接着是感情拉拢，故作苦相，"牵肠挂肚"，"受罪"；然后是惶恐紧张，"眼光从文书转到女儿，从女儿转到文书，紧张得脑门上尽是汗"；再次是许愿哄骗"要化许多钱"，"按月100法朗"；最后是唯恐女儿翻悔，声嘶力竭，"别多嘴"，"一言为定"。当继承权到手后，他是欣喜若狂，热烈拥抱女儿。这一系列"精采"的表演暴露了他丑恶的灵魂。

　　思考［7］：葛朗台在临死前又是怎样地表现呢？从中可以反映什么？归纳："裹紧被子"，生怕别人偷了东西，"几小时用眼睛盯着金子"。尤其是做临终法事的时候，当金银法器一出现，已经死去几小时的眼睛"立刻复活"，"肉瘤也最后动了一下"；还做了个骇人的姿势想把镀金十字架抓在手里，还要吩咐女儿："把一切照顾得好好的！到那边来向我交帐。"这些语言、动作和细节描写得入木三分，深刻表现出葛朗台爱财如命的性格至死不变，"死而不已"。

　　情节发展表（右图）

　　四、师生共同讨论归纳葛朗台形象特点及形象的社会意义。

　　明确：葛朗台是一个贪婪、吝啬、狡诈、卑鄙的守财奴，金钱狂，是一个爱财如命、至死不变的有产者。葛朗台这个形象深刻地揭示了资本**社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系，暴露了资本**社会的**。

　　五、学生举例讨论本文刻画人物的方法。

　　要点：个性化的语言和动作，传神的'细节描写，使人如闻其声，如见其形，如窥其灵魂，塑造了一个栩栩如生的金钱狂。

《守财奴》教案3

　　【教学目标】

　　一、知识目标

　　1、理解运用细节描写刻画人物性格特征的写法，

　　2、体会运用个性化的语言揭示人物内心世界的深刻性和讽刺意味；

　　二、能力目标：

　　训练学生能通过语言描写和行为描写把握人物性格，提高分析作品人物形象的能力。

　　三、德育目标：通过对葛朗台形象的分析，认识资产阶级贪吝、自私、虚伪、狡诈的本质。

　　【教学重点】反映葛朗台特征的对话和动作描写。

　　【教学难点】葛朗台这一形象的典型意义。

　　【教学分析】：本文是一篇自读课文，根据课文的具体特点，制定了两个教学目标：

　　⑴分析人物形象，鉴赏品味个性化的人物语言和动作等细节描写。这也是教学重点。

　　⑵把握作品主旨，针对当今社会拜金**崇洋媚外思想严重，揭露资本**社会实质，对学生进行思想教育。这是教学难点。

　　【教学方法】A激发兴趣法，补充相关情节激发同学的学习兴趣。

　　B问题引导法：巧设问题，循循诱导，由浅入深，循序渐进。

　　C激发思维法：素质教育的核心是培养学生的创造能力，而创新思维是创造能力的基础。因此要注意设置创新性问题，激发性思维。

　　学法：如今倡导自主、合作探究的语文学习方式，因此，我鼓励学生大胆想象，质疑发现创新。A早读时检查有关材料，预习课文，划出生字，词语，查字典解决问题。B合作探究：课堂上分角色朗读课文，加以表演，品味小说中个性化的人物语言动作描写，以及传神的动作描写，进而把握小说主体。

　　【教学课时】2课时

　　【教学内容与步骤】

　　一、导入新课

　　泼留希金是世界文学画廊中的“四大吝啬鬼”形象之一，那么，其他三位分别是哪位作家的哪部小说中的人物呢？

　　俄果戈里《死魂灵》泼留希金；英莎士比亚《威尼斯商人》夏洛克

　　法莫里哀《铿吝人》阿巴贡；法巴尔扎克《欧也妮葛朗台》葛朗台

　　那么，*文学史上有类似的典型人物吗？学生发言

　　吴敬梓《儒林外史》中的严监生，他临死总不得断气，还把手从被单中拿出来，伸着两个指头，众亲友却不能猜出他的心事，只因灯盏里点着两根灯茎，老婆知道他的心事，挑灭了一根灯芯，顿时就没了气。如果说严监生的吝啬还带有*农民的质朴，那么，老葛郎台是怎样的一个人呢？今天我们学习《守财奴》》一文。

　　二。简

　　介与本文有关的情节

　　在欧也妮23岁生日的晚上，葛朗台在巴黎的侄子查理因父亲破产**而投奔葛朗台的家，欧也妮与查理一见钟情。但葛朗台对弟弟的死和侄子的处境毫不同情，更不用说把女儿嫁给一个破落户了，于是他把查理送往印度去经商。在临别之际，为了帮助查理实现发财还债的计划，欧也妮把自己的全部积蓄送给查理，查理也将母亲留下的一个贵重精美的梳妆匣寄存在欧也妮这里。当葛朗台知道女儿把积蓄送给查理后，大发雷霆，把女儿关了起来，妻子吓得一病不起。公证人克罗旭向他说明了利害关系，如果妻子死了，女儿有权继承母亲的财产。于是葛朗台跟女儿和好，并讨好妻子，课文就是从这里开始的。

　　[提示]这里有两点值得注意，梳妆匣的来历和继承权的问题，正因为这两个原因，导至下文故事的展开。

　　课前同学们预习了课文，谁能说说老葛郎台的个人档案内容？就像，“非常周末”等娱乐剧场里介绍嘉宾的个人档案一样。

　　老葛朗台档案

　　年龄：七十六岁

　　职业：箍桶匠投机商

　　性格：吝啬**执着狂

　　嗜好：看到金子，占有金子

　　人生信条：人生就是一场交易

　　2、课文思路（板书设计）：

　　抢夺梳妆匣：发现——抢夺——交回（爱财——惜财如命、凶狠、冷酷）

　　诱骗继承权：提出——诱骗——骗到（骗财——狡猾奸诈、虚伪）

　　看守密室：守护金子——保管金子（守财——贪婪、执着）

　　临死抓金：抓取法器——“看住金子”（恋财——至死不变）

　　3、学生在预习的基础上，快速浏览课文，初步感知葛朗台的形象。并完成下列表格。

　　爱好金子

　　曾用名箍桶匠、老头儿、老家伙、守财奴

　　事迹抢梳妆匣、骗继承权、看守密室、临死抓“金”

　　性格吝啬、贪婪、蛮横、冷酷、狡诈、**

　　人生格言人生就是一场交易！

　　评价资本**原始积累时期一个视金如命、狡猾欺诈、贪婪执着、冷酷无情的资产阶级爆发户、守财奴形象。

　　4、如何形容葛朗台的家庭关系？

　　明确：他与妻子女儿的关系只是一种金钱关系。正如***、*所说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人与人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的‘现金交易’，就再也没有任何别的.关系了。”

　　三、小结

　　纵观全文，作者刻画葛郎台，紧紧扣住他的贪婪、守财奴的性格特征，精心安排了矛盾冲突，以爱财———骗财————守财的完整情节，这些丰富多彩的情节组成了守财奴晚年的一部性格史，令人惊叹世上还有这样一种人！

　　第二课时

　　一、研习课文

　　（一）“财”

　　快速阅读课文，找出文中称得上是“财”的东西。

　　——匣子、路易、遗产、首饰、密室、金子、十字架……

　　[板书：匣子遗产密室十字架]

　　（二）“守”当葛朗台面对这些财宝时，他是什么态度？

　　1。匣子

　　A（动作）

　　①当葛朗台无意中看到查理寄放在女儿这里的金光闪闪的匣子的时候，他的第一个反应是什么？——“瞪着金子的眼光”

　　②“瞪”的意思是睁大眼睛，本没有什么特殊的含义。但在这里葛朗台的眼睛却瞪得可怕、厉害、非同一般。从哪里可以看出来？

　　——“一看见丈夫瞪着金子的眼光，葛朗台太太便叫起来：‘上帝呀，救救我们！’”。

　　③接下来有哪两个动作？用得怎样？

　　——一“纵”一“扑”。葛朗台76岁的人了，身手是多么敏捷、迅猛，看似于年龄不符，实则和本性贴合。见钱眼开，见利忘义，不“纵”不“扑”又怎能成其为葛朗台呢？因此，“纵”“扑”的细节，既形象展现了葛朗台饿虎扑食、秃鹫擒鸡般攫取金钱的丑态，带有动态的夸张性；又揭示了他崇拜金钱、聚敛无厌的思想本质，体现了动机的真实性。

　　④作者在第一段已经给他下了一个评语，是什么？

　　——“看到金子，占有金子，便是葛朗台的执着狂。”[板书：抢]

　　B（语言）

　　①当女儿看到自己的亲人寄存的梳妆匣被父亲占有时，是什么反应？——阻止

　　分角色朗读这一个片断（“欧也妮四肢发抖。……‘她会的，老爷。’母亲说。”）

　　②欧也妮是如何阻止父亲的？

　　a。“是的，父亲，不是我的。这匣子是神圣不可侵犯的，是寄存的东西。”

　　——别人的东西不能随便动，这实际上是做人的基本原则，可是对葛朗台先生来说根本不顶用，他是怎么辩解的？（“他拿了你的家私，正应该补偿你。”）

　　b。“父亲，父亲，看在圣母面上……我得原封不动地还他。”

　　——这是从宗教信仰的角度上劝阻，**人非常信教，可是对葛朗台这样的人管用吗？不管用。他又是怎样讲的？（“看比动手更要不得。”）

　　c。欧也在手边抓到了一把刀子……“父亲，你

　　的刀把金子碰掉一点，我就用这刀结果我的性命。”

　　葛朗台什么反应？（“把刀子对着梳妆匣，望着女儿，迟疑不决。”）

　　——女儿拿做人原则、宗教信仰、甚至自己性命来阻止都没有用，看到黄金一切都抛弃了，这就是葛朗台在金钱和女儿面前做出的选择。

　　2。遗产

　　A（过渡）

　　①后来葛朗台把匣子还给了女儿，为什么？

　　——因为他的妻子可能死，如果妻子死去，他的财产会被女儿继承一部分。

　　②葛朗台认为如果把财产放手一部分交给女儿，会怎么样？

　　——“那简直是抹自己的脖子！”说明他把钱看得像生命一样可贵。

　　③既然把钱让给女儿是抹脖子，想什么办法？——“决意向欧也妮屈服，巴结她，诱哄她。”

　　[板书：骗]

　　④他是怎样巴结、诱哄女儿的呢？把巴结、诱哄女儿的句子划下来并齐读一遍。

　　——“他对她多么温柔多么体贴……常在女儿面前哆嗦。”

　　B（动作）

　　①“搀”

　　搀，扶持的意思。一般场合，都是年青人搀扶老年人，健康者搀扶体弱者。这里，一个76岁的**去搀扶作为晚辈的年青人，真是悖于常理。

　　a。一个“搀”的反常动作，逼真地表现了葛朗台的什么独特心理？

　　——要守住财产，就得让女儿放弃财产继承权；要让女儿痛快地放弃，就要讨得女儿欢心。为了守财，他不异以老迈之躯，低三下四，强作慈祥，骗取女儿的信仰。一个“搀”字，活画出守财奴的**本质。

　　②“慈祥”

　　a。他的眼神是什么眼神？——“差不多是很慈祥了。”

　　b。差不多，差哪一点？——眼神慈祥，内心不慈祥，少了点真诚，多了份虚假。

　　③“哆嗦”他常在女儿面前哆嗦，他为什么哆嗦？

　　——“哆嗦”是葛朗台故意装出一副可怜相，博得女儿的同情。

　　C（语言）

　　①“咱们中间可有些小小的事得办一办。”

　　——说明他虚伪，他把继承遗产看作是小小的事，实际上他在内心却看作是大事，和性命一样的大事。他和女儿玩了一个花招。

　　②“我不能让事情搁在那儿牵肠挂肚。你总不至于要我受罪吧。”

　　——意思是说如果你爱你的父亲，如果你不要你的父亲受罪，就赶快把遗产放弃，不然你父亲就会像受罪一样难过

　　③“乖乖，这可不是我的事。——克罗旭，你告诉她吧。”

　　——他把这件事抛

　　在克罗旭身上，表明这些决定都是克罗旭安排的，他也是和欧也妮一样只是充当一个旁观者的角色，说明他在继续欺骗女儿。

　　④“要是对你可怜的母亲，你肯无条件抛弃继承权，把你的前途完全交托给我的话，我觉得更满意。”

　　——在这里葛朗台提到了欧也妮的母亲，意在博取同情心，利用女儿对母亲的感情来达到自己的目的。

　　3。密室

　　A（过渡）

　　a。毕竟是80几的人了，葛朗台的生命快要走到尽头了，这时欧也妮是怎样对待他的？

　　——“想到自己不久就要一个人在这个世界**……鞠躬尽瘁。”点学生把这段文字读一读。

　　这就是女儿对待父亲的态度。父亲快要去世了，女儿对父亲格外的照顾、格外地眷念。可是这个父亲关心的是什么？金子、钱，守着的是装满金钱的密室。

　　B（概述）

　　把写他一天到晚守住财产的段落找出来，点学生读一读。

　　—“从清早起，……不时用手摸一下。”[板书：看]

　　C（语言）

　　把他一天到晚念叨的几句话划下来，点学生读一读。

　　“裹紧，裹紧，别给人家偷了我的东西。”“在那里吗？在那里吗？”

　　“你看住金子！……拿来放在我面前！”“这样好教我心里暖和！”

　　这个人快死了，女儿这样照顾他，他心里有没有暖和？没有。有没有父女感情？没有。这时唯一能给他安慰的是金子和钱。

　　4。十字架

　　A（动作）

　　临死的时候什么能打动他？镀金的十字架。只有黄金能打动他，一把抓住十字架。“这一下最后的努力送了他的命”[板书：抓]

　　B（语言）

　　这时女儿最希望的是什么？希望父亲在临死之前衷心祝福她。这个父亲不祝福，他讲的是一句什么话？齐读一遍。

　　——“把一切照顾得好好的！到那边来向我交帐！”

　　他迫不得已要到“那边”去，等到女儿也到了“那边”再把钱交给他。自己死了之后女儿一个人孤零零地在这个世上生活怎么办他没有想过，他至死念念不忘的还是金钱。

　　小结：葛朗台对于钱财进行了不择**的

　　获取，如“抢”、“骗”、“看”、“抓”，这一切都可以用一个字来概括：“守”。“守”在这里的含义我认为不是简单的看护、看守的意思，而是不断的获取、强烈的嗜好和疯狂的死守。

　　（三）“奴”

　　A。（引导）

　　如果葛朗台的守财是依靠正当的**获的，是建立在顾全亲情的基础上的，这些钱是用来消费、享受或者赈灾、济贫的话，那么葛朗台应该说过的是一种非常快乐的生活，他也可能享受到亲人间的天伦之乐。但是，他没有这样做。

　　他过的是一种什么样的生活呢？这里补充一些葛朗台*时生活的材料。

　　葛朗台住的是破旧的阴暗的房屋，吃得极其俭省，不允许买肉吃。家里不允许同时点两支蜡烛。不管春寒秋凉，每年冬天实在熬不下去了才点上壁炉取暖，春寒料峭的时候就要熄火。这一切都是他的“守财”的本性惹的祸。

　　B。（思考）

　　把葛朗台的生活和我们的生活相比，看看他有什么，而我们没有；我们有什么，而他又没有？

　　——他有很多钱，多到什么程度呢？《项链》中玛蒂尔德奋斗了10年才偿还清了一挂36000法郎的项链，而葛朗台的财产达20xx万法郎之多，需要一个资本**社会的中产阶级奋斗5000年。但是葛朗台除了有那些钱外，可以说是一无所有。

　　我们没有他那么多的钱，但是我们有的是和父母兄妹的亲情、和同学朋友的友情、和老师的师生情……这些都是用金钱无法买到的。

　　葛朗台占有金钱却不懂得享受金钱可能带给他的乐趣，他支配金钱又被金钱所支配，他既是金钱的主人，又是金钱的**。

　　[板书：奴]

　　从某种意义上来说，葛朗台很穷，穷得只剩下钱了。尤为可叹的是，是钱葬送了葛朗台的命，而这些钱葛朗台一分也带不走。而我们很富有，我们拥有许多非常宝贵的东西，它们都是一些无价之宝，将伴随着我们的一生甚至我们后来的人。

　　说到这里，有一个很古老的填空题，请大家做一做：

　　题目：金钱能买到，但买不到。

　　——房屋，家庭；药物，健康；伙伴，友谊；书籍，知识；娱乐，快乐；婚姻，爱情；官职，民心……

　　二、小结人物形象：

　　人物形象：

　　葛贪婪、吝啬、专横、凶狠、虚伪，带有资本原始积累时期资产者的特点。他是一个极端的利己**者，以致这个大财主的家庭没有任何幸福可言，相反成了一个“苦难的家庭”。他又是一个十足的拜金**者，在他的一生中，占有金子是唯一的内容。

　　三、概括小说主题

　　生讨论，师点拨。小说主题：

　　小说通过描写葛朗台这个极端自私、极端贪婪的资产阶级暴发户的丑恶嘴脸，深刻揭露的拜金**的**，揭露了资本**社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

　　巴尔扎克娴熟地运用了漫画式的夸张手法，运用幽默离奇的语言，刻画出一个极端贪婪、吝啬的变态人物形象，让人觉得既荒诞可笑，又真实

　　可信。这个可憎的人物是由资本原始积累时期的社会土壤成就的。在今天物质文明高度发展的社会里，我们每一个文明人都应加强自身修养，远离铜臭，与时俱进！

　　四、拓展阅读

　　虽然葛朗台很有钱，但葛朗台住的是破旧的阴暗的房屋，吃得极其俭省，不允许买肉吃。家里不允许同时点两支蜡烛。不管春寒秋凉，每年冬天实在熬不下去了才点上壁炉取暖，春寒料峭的时候就要熄火。这一切都是他的“守财”的本性惹的祸。

　　葛朗台占有金钱却不懂得享受金钱可能带给他的乐趣，他支配金钱又被金钱所支配，他既是金钱的主人，又是金钱的**。从某种意义上来说，葛朗台很穷，穷得只剩下钱了。尤为可叹的是，是钱葬送了葛朗台的命，而这些钱葛朗台一分也带不走。而我们很富有，我们拥有许多非常宝贵的东西，它们都是一些无价之宝，将伴随着我们的一生甚至我们后来的人。

《守财奴》教案4

　　教学目标

　　1、了解作品主人公葛朗台的性格特征；

　　2、把握作品的主题，深入理解人物形象的思想意义；

　　3、训练学生通过分析动作、语言及细节把握人物性格的能力；

　　4、引导学生品味含义隽永的词语深入理解作品的思想意义，培养良好的欣赏习惯。

　　教学过程

　　1、梳理作品主要情节

　　让学生快读阅读全文，之后梳理作品的主要情节。

　　学生总结后教师小结：

　　作品围绕葛朗台“爱财—骗财—守财”这一线索，设置了三个主要情节：

　　（1）抢夺梳妆匣

　　（2）诱骗继承权

　　（3）看守密室

　　2、分析主要情节，欣赏细节描写，把握人物特点

　　（1）指导学生分角色朗读“抢夺梳妆匣”部分

　　（2）讨论

　　①找出描写葛朗台动作的细节。

　　（“身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿”）

　　②这些动作与他的年龄是否相符？找出其他情节中类似的描写。

　　（“在儿女面前哆嗦”“热烈地、紧紧地拥抱她”死前想把镀金十字架抓在手里，等等，这些都是与其年龄不相符的动作）

　　③如果没有“抢夺”这一情节，对表现人物有什么影响？

　　（“抢夺”这一情节生动而真实地描写了葛朗台疯狂攫取钱财的丑态，表现了葛朗台贪婪、凶狠、自私的特点。这场风波以太太晕过去为转机，加速了太太的**，推动了情节向前发展，使故事情节跌宕起伏。）

　　3、分析葛朗台的语言，揭示人物性格

　　①“那简直是抹自己的脖子！”

　　（视钱如命）

　　②“噢，是真金！金子！……这交易划得来，小乖乖！”

　　（人与人之间就是金钱关系）

　　③“你看住金子！……拿来放在我面前！”

　　（至死不变的贪欲）

　　④“把一切照顾得好好的，到那边来向我交帐！”

　　（对金钱的占有狂，十足的守财奴）

　　4、总结、拓展

　　结合课文练习三，进一步领会作品的思想意义。

　　教案点评：

　　通过理清小说情节脉络，品味、鉴赏小说中生动传神的语言、动作、细节描写，深入理解葛朗台形象，进而把握文章主题。

　　（二）

　　导入

　　在世界文坛上，有一些文学大师们创作小说中的主人公，由于其形象的典型性的巨大影响，他们早已超出国界，引起了各国读者的共同兴趣，守财奴葛朗台就是其中之一。今天我们就来学习巴尔扎克的《欧也妮·葛朗台》的节选《守财奴》。

　　指导预习

　　学生认真阅读“预习提示”和注释①。了解课文要点和作者情况，要求学生圈点勾画，找出重点。

　　研习新课

　　1、在学生阅读注释的基础上介绍作者。

　　巴尔扎克是18世纪到19世纪法国著名的现实**作家，他生活在法国阶级矛盾和阶级**十分尖锐复杂的时期，也是资产阶级上升和封建贵族没落的更替时期。他一生创作了大量的小说。他的小说集总称为《人间喜剧》，共有90几**、中、短篇小说，《欧也妮·葛朗台》便是其中著名的一部。《人间喜剧》形象地反映了法国封建贵族阶级的没落，深刻地揭露了资本**社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系。*指出：巴尔扎克对现实关系具有深刻的理解，给我们提供了一部法国社会特别是巴黎上流社会的卓越历史。

　　2、简介与本文有关的情节。

　　在欧也妮23岁生日的晚上，葛朗台在巴黎的侄子查理因父亲破产**而投奔葛朗台的家，欧也妮与查理一见钟情。但葛朗台对弟弟的死和侄子的处境毫不同情，更不用说把女儿嫁给一个破落户了，于是他把查理送往印度去经商。在临别之际，为了帮助查理实现发财还债的计划，欧也妮把自己的全部积蓄送给查理，查理也将母亲留下的一个贵重精美的梳妆匣寄存在欧子妮这里。当葛朗台知道女儿把积蓄送给查理后，大发雷霆，把女儿关了起来，妻子吓得一病不起。公证人克罗旭向他说明了利害关系，如果妻子死了，女儿有权继承母亲的财产。于是葛朗台跟女儿和好，并讨好妻子，课文就是从这里开始的。

　　3、学生速读全文，根据小黑板或幻灯提示完成情节表。

　　师生共同讨论完善。

　　讲析：随着情节的展开，葛朗台的情绪和表现是多变的，但有一点始终没变，就是金钱至上，贪婪吝啬的特点始终没有变，淋漓尽致地反映出葛朗台这个“占有金子”的“执着狂”的丑恶本质。

　　4、讲析课文第二部分。

　　学生看书，思考：“那简直是抹自己的脖子”指什么？可他为什么又要向女儿屈服？

　　明确：“抹脖子”这是一句个性化的语言，谁要想从葛朗台手里拿走一点钱，或者要对女儿报告财产数目，拍卖财产，那等于是抹他的脖子。为了到死也把财产抓在手里，他决意向女儿屈服讨好。

　　**：可是为什么葛朗台见到金匣子就忘了一切呢？作者是怎样描写葛朗台动作语言的？

　　讨论归纳：这个“执着狂”一见到金子就头脑发热，**燃烧，于是不顾一切，只想占有。描写的动作有“纵”、“扑”、“叫嚷”、“撬”，当欧也妮想抢回梳妆匣时，他是手臂“摆”，使劲“推”，表现出对金子的强烈的欲望和狂热。语言上三次重复“金子”，并说“这交易划得来”。这是葛朗台看到梳妆匣上镶嵌金子时发出的狂叫，把原来对女儿将自己的积蓄送给查理的不满变为狂喜。这暴露了他把人与人之间的一切关系都看成交易的肮脏灵魂。

　　**：为什么太太晕倒，葛朗台态度就变了呢？是不是他关心怜爱妻子呢？

　　明确：葛朗台太太晕倒后，葛朗台的态度发生了转变，语言是“下次决不了”，“咱们讲和啦”，“你要什么有什么”等，动作是扔梳妆匣，吻妻子手，拿出金路易，拥抱女儿。真是巴结讨好一起来，诱哄发誓不间断。但我们透过这装模作样的表面现象就可以发现，他只是担心妻子突然死去，唯恐失掉太太的财产。他贪财吝啬的本质并没有变，而且还可以看出他的虚伪狡诈，根本不是关心妻子。

　　5、讲析葛朗台太太生病的一部分。

　　**：同学们仔细阅读有关语句，看一看在妻子病倒后葛朗台是不是真的良心发现，有了转变呢？

　　明确：葛朗台只是表面虚情假意，本质没有变。我们可以从有关语句中看出：医生来时，先问“***花很多钱”，为了表示自己救妻子的决心，“即使要我一百两百法郎也行。”拥有百万家产的葛朗台，尽管他不愿妻子死去，但决不肯多化一点钱，最多也只是一两百法郎。说明葛朗台真正关心的只有一个“钱”字。

　　6、小结：课文至此，情节是跌宕多变，环环紧扣。作者通过人物个性化的语言和动作，在多变中将守财奴贪婪吝啬的本质刻画得入木三分。

　　布置作业

　　完成“思考和练习”三

　　第二课时

　　检查作业

　　研习新课

　　1、讲析骗取继承权一部分。

　　学生默读，思考：太太死后，葛朗台有哪些变化呢？为什么会有这些变化呢？

　　明确：葛朗台变得厉害，几小时望着女儿，常在女儿面前打哆嗦，显示出老态，联系后文我们可以为这些古怪的行为找到答案：一切都是假像，只有想骗取继承权才是实质。

　　请三位学生分角色朗读“好孩子……麻烦你照顾一下。”

　　**：在骗取继承权的过程中，葛朗台又有哪些“精采的表演”呢？

　　讨论归纳：先是吞吞吐吐，称“有些小小的事得办一办”，连哄带骗；接着是感情拉拢，故作苦相，“牵肠挂肚”，“受罪”；然后是惶恐紧张，“眼光从文书转到女儿，从女儿转到文书，紧张得脑门上尽是汗”；再次是许愿哄骗“要化许多钱”，“按月100法朗”；最后是唯恐女儿翻悔，声嘶力竭，“别多嘴”，“一言为定”。当继承权到手后，他是欣喜若狂，热烈拥抱女儿。这一系列“精采”的表演暴露了他丑恶的灵魂。在葛朗台的眼中，什么亲人，什么感情都是无所谓的，只有钱财才是**子。引导同学深入思考：“人生就是一件交易”反映什么？

　　讨论归纳：这是葛朗台的世界观，他的信仰。在他眼里，父女之情，家庭关系。伦理道德，只不过是一层温情脉脉的面纱而已。为了钱，可以撒谎，可以欺骗，可以不择**，可以不顾廉耻，即使亲生女儿也不例外。这句话，概括出了资产阶级人与人之间赤裸裸的金钱关系，暴露了葛朗台丑恶的灵魂。

　　2、讲析葛朗台临死前这一部分。

　　学生自读这一部分，勾画重点，加上批注。

　　**：葛朗台风瘫后他的性格有没有改变？有哪些动作和细节能反映他性格的？

　　讨论归纳：没有丝毫改变，病后他主要是看守密室。作者通过许多传神的细节来反映他的性格：教人家把他的转椅在壁炉与密室的门中间推来推去；听到一点儿响动就要人家报告原委，连狗打呵欠都听得见，到人家送租时，就一下由迷糊变得清醒；把钥匙藏在背心里，不时用手摸一下。这些细节深刻传神，反映出葛朗台在风瘫的晚年依旧固守着那守财奴的本性。作者在语句中包含着辛辣的讽刺。

　　**：葛朗台在临死前又是怎样地表现呢？从中可以反映什么？

　　讨论归纳：“裹紧被子”，生怕别人偷了东西，“几小时用眼睛盯着金子”。尤其是做临终法事的时候，当金银法器一出现，已经死去几小时的眼睛“立刻复活”，“肉瘤也最后动了一下”；还做了个骇人的姿势想把镀金十字架抓在手里，还要吩咐女儿：“把一切照顾得好好的！到那边来向我交帐。”这些语言、动作和细节描写得入木三分，深刻表现出葛朗台爱财如命的性格至死不变，“死而不已”。

　　3、师生共同讨论归纳葛朗台形象特点及形象的社会意义。

　　明确：葛朗台是一个贪婪、吝啬、狡诈、卑鄙的守财奴，金钱狂，是一个爱财如命、至死不变的有产者。

　　葛朗台这个形象深刻地揭示了资本**社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系，暴露了资本**社会的**。

　　4、学生举例讨论本文刻画人物的方法。

　　要点：个性化的语言和动作，传神的细节描写，使人如闻其声，如见其形，如窥其灵魂，塑造了一个栩栩如生的金钱狂。

　　5、讨论难点：

　　学生阅读课文有关部分，思考：葛朗台太太是个怎样的形象？作者对她是怎样的态度？我们该怎样认识？

　　讨论归纳：在课文中，葛朗台太太是温顺善良，恬退隐忍（甘心忍让）的贤妻良母。她对丈夫，忍让；对女儿，疼爱。临死之前对女儿说：“幸福只有在天上”，暗示社会和家庭都是冷酷无情，****的，她是这个金钱至上社会的***。她对宗教虔城，向往天国，但宗教却不能够挽救她。

　　作者对她是充满同情和赞美的。在她临死那一段里，有这么一些句子：“天国的光辉照着她，仿佛太阳照着树叶发出金光”，“死得崇高，伟大”，“像洁白的羔羊一般**天”。作者是把她作为完美的形象来歌颂赞美。作者这样写，是为了反衬葛朗台的丑恶卑劣，批判这个社会的**。但这仅仅是作者的一种理想。我们要辩证地分析，尤其要注意作者宣扬超阶级人性和宣扬宗教道德的局限性。

　　布置作业

　　完成“思考和练习”四

《守财奴》教案5

　　【教学目标】

　　一、知识目标

　　1、理解运用细节描写刻画人物性格特征的写法，

　　2、体会运用个性化的语言揭示人物内心世界的深刻性和讽刺意味；

　　二、能力目标：

　　训练学生能通过语言描写和行为描写把握人物性格，提高分析作品人物形象的能力。

　　三、德育目标：通过对葛朗台形象的分析，认识资产阶级贪吝、自私、虚伪、狡诈的本质。

　　【教学重点】反映葛朗台特征的对话和动作描写。

　　【教学难点】葛朗台这一形象的典型意义。

　　【教学分析】：本文是一篇自读课文，根据课文的具体特点，制定了两个教学目标：

　　⑴分析人物形象，鉴赏品味个性化的人物语言和动作等细节描写。这也是教学重点。

　　⑵把握作品主旨，针对当今社会拜金**崇洋媚外思想严重，揭露资本**社会实质，对学生进行思想教育。这是教学难点。

　　【教学方法】A激发兴趣法，补充相关情节激发同学的学习兴趣。

　　B问题引导法：巧设问题，循循诱导，由浅入深，循序渐进。

　　C激发思维法：素质教育的核心是培养学生的创造能力，而创新思维是创造能力的基础。因此要注意设置创新性问题，激发性思维。

　　学法：如今倡导自主、合作探究的语文学习方式，因此，我鼓励学生大胆想象，质疑发现创新。A早读时检查有关材料，预习课文，划出生字，词语，查字典解决问题。B合作探究：课堂上分角色朗读课文，加以表演，品味小说中个性化的人物语言动作描写，以及传神的动作描写，进而把握小说主体。

　　【教学课时】2课时

　　【教学内容与步骤】

　　一、导入新课

　　泼留希金是世界文学画廊中的“四大吝啬鬼”形象之一，那么，其他三位分别是哪位作家的哪部小说中的人物呢？

　　俄果戈里《死魂灵》泼留希金；英莎士比亚《威尼斯商人》夏洛克

　　法莫里哀《铿吝人》阿巴贡；法巴尔扎克《欧也妮葛朗台》葛朗台

　　那么，*文学史上有类似的典型人物吗？学生发言

　　吴敬梓《儒林外史》中的严监生，他临死总不得断气，还把手从被单中拿出来，伸着两个指头，众亲友却不能猜出他的心事，只因灯盏里点着两根灯茎，老婆知道他的心事，挑灭了一根灯芯，顿时就没了气。如果说严监生的吝啬还带有*农民的质朴，那么，老葛郎台是怎样的一个人呢？今天我们学习《守财奴》》一文。

　　二。简

　　介与本文有关的情节

　　在欧也妮23岁生日的晚上，葛朗台在巴黎的侄子查理因父亲破产**而投奔葛朗台的家，欧也妮与查理一见钟情。但葛朗台对弟弟的死和侄子的处境毫不同情，更不用说把女儿嫁给一个破落户了，于是他把查理送往印度去经商。在临别之际，为了帮助查理实现发财还债的计划，欧也妮把自己的全部积蓄送给查理，查理也将母亲留下的一个贵重精美的梳妆匣寄存在欧也妮这里。当葛朗台知道女儿把积蓄送给查理后，大发雷霆，把女儿关了起来，妻子吓得一病不起。公证人克罗旭向他说明了利害关系，如果妻子死了，女儿有权继承母亲的财产。于是葛朗台跟女儿和好，并讨好妻子，课文就是从这里开始的。

　　[提示]这里有两点值得注意，梳妆匣的来历和继承权的问题，正因为这两个原因，导至下文故事的展开。

　　课前同学们预习了课文，谁能说说老葛郎台的个人档案内容？就像，“非常周末”等娱乐剧场里介绍嘉宾的个人档案一样。

　　老葛朗台档案

　　年龄：七十六岁

　　职业：箍桶匠投机商

　　性格：吝啬**执着狂

　　嗜好：看到金子，占有金子

　　人生信条：人生就是一场交易

　　2、课文思路（板书设计）：

　　抢夺梳妆匣：发现——抢夺——交回（爱财——惜财如命、凶狠、冷酷）

　　诱骗继承权：提出——诱骗——骗到（骗财——狡猾奸诈、虚伪）

　　看守密室：守护金子——保管金子（守财——贪婪、执着）

　　临死抓金：抓取法器——“看住金子”（恋财——至死不变）

　　3、学生在预习的基础上，快速浏览课文，初步感知葛朗台的形象。并完成下列表格。

　　爱好金子

　　曾用名箍桶匠、老头儿、老家伙、守财奴

　　事迹抢梳妆匣、骗继承权、看守密室、临死抓“金”

　　性格吝啬、贪婪、蛮横、冷酷、狡诈、**

　　人生格言人生就是一场交易！

　　评价资本**原始积累时期一个视金如命、狡猾欺诈、贪婪执着、冷酷无情的资产阶级爆发户、守财奴形象。

　　4、如何形容葛朗台的家庭关系？

　　明确：他与妻子女儿的关系只是一种金钱关系。正如***、*所说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人与人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的‘现金交易’，就再也没有任何别的关系了。”

　　三、小结

　　纵观全文，作者刻画葛郎台，紧紧扣住他的贪婪、守财奴的性格特征，精心安排了矛盾冲突，以爱财———骗财————守财的完整情节，这些丰富多彩的情节组成了守财奴晚年的一部性格史，令人惊叹世上还有这样一种人！

　　第二课时

　　一、研习课文

　　（一）“财”

　　快速阅读课文，找出文中称得上是“财”的东西。

　　——匣子、路易、遗产、首饰、密室、金子、十字架……

　　[板书：匣子遗产密室十字架]

　　（二）“守”当葛朗台面对这些财宝时，他是什么态度？

　　1。匣子

　　A（动作）

　　①当葛朗台无意中看到查理寄放在女儿这里的金光闪闪的匣子的时候，他的第一个反应是什么？——“瞪着金子的眼光”

　　②“瞪”的意思是睁大眼睛，本没有什么特殊的含义。但在这里葛朗台的眼睛却瞪得可怕、厉害、非同一般。从哪里可以看出来？

　　——“一看见丈夫瞪着金子的眼光，葛朗台太太便叫起来：‘上帝呀，救救我们！’”。

　　③接下来有哪两个动作？用得怎样？

　　——一“纵”一“扑”。葛朗台76岁的人了，身手是多么敏捷、迅猛，看似于年龄不符，实则和本性贴合。见钱眼开，见利忘义，不“纵”不“扑”又怎能成其为葛朗台呢？因此，“纵”“扑”的细节，既形象展现了葛朗台饿虎扑食、秃鹫擒鸡般攫取金钱的丑态，带有动态的夸张性；又揭示了他崇拜金钱、聚敛无厌的思想本质，体现了动机的真实性。

　　④作者在第一段已经给他下了一个评语，是什么？

　　——“看到金子，占有金子，便是葛朗台的执着狂。”[板书：抢]

　　B（语言）

　　①当女儿看到自己的亲人寄存的梳妆匣被父亲占有时，是什么反应？——阻止

　　分角色朗读这一个片断（“欧也妮四肢发抖。……‘她会的，老爷。’母亲说。”）

　　②欧也妮是如何阻止父亲的？

　　a。“是的，父亲，不是我的。这匣子是神圣不可侵犯的，是寄存的东西。”

　　——别人的东西不能随便动，这实际上是做人的基本原则，可是对葛朗台先生来说根本不顶用，他是怎么辩解的？（“他拿了你的家私，正应该补偿你。”）

　　b。“父亲，父亲，看在圣母面上……我得原封不动地还他。”

　　——这是从宗教信仰的角度上劝阻，**人非常信教，可是对葛朗台这样的人管用吗？不管用。他又是怎样讲的？（“看比动手更要不得。”）

　　c。欧也在手边抓到了一把刀子……“父亲，你

　　的刀把金子碰掉一点，我就用这刀结果我的性命。”

　　葛朗台什么反应？（“把刀子对着梳妆匣，望着女儿，迟疑不决。”）

　　——女儿拿做人原则、宗教信仰、甚至自己性命来阻止都没有用，看到黄金一切都抛弃了，这就是葛朗台在金钱和女儿面前做出的选择。

　　2。遗产

　　A（过渡）

　　①后来葛朗台把匣子还给了女儿，为什么？

　　——因为他的妻子可能死，如果妻子死去，他的财产会被女儿继承一部分。

　　②葛朗台认为如果把财产放手一部分交给女儿，会怎么样？

　　——“那简直是抹自己的脖子！”说明他把钱看得像生命一样可贵。

　　③既然把钱让给女儿是抹脖子，想什么办法？——“决意向欧也妮屈服，巴结她，诱哄她。”

　　[板书：骗]

　　④他是怎样巴结、诱哄女儿的呢？把巴结、诱哄女儿的句子划下来并齐读一遍。

　　——“他对她多么温柔多么体贴……常在女儿面前哆嗦。”

　　B（动作）

　　①“搀”

　　搀，扶持的意思。一般场合，都是年青人搀扶老年人，健康者搀扶体弱者。这里，一个76岁的**去搀扶作为晚辈的年青人，真是悖于常理。

　　a。一个“搀”的反常动作，逼真地表现了葛朗台的什么独特心理？

　　——要守住财产，就得让女儿放弃财产继承权；要让女儿痛快地放弃，就要讨得女儿欢心。为了守财，他不异以老迈之躯，低三下四，强作慈祥，骗取女儿的信仰。一个“搀”字，活画出守财奴的**本质。

　　②“慈祥”

　　a。他的眼神是什么眼神？——“差不多是很慈祥了。”

　　b。差不多，差哪一点？——眼神慈祥，内心不慈祥，少了点真诚，多了份虚假。

　　③“哆嗦”他常在女儿面前哆嗦，他为什么哆嗦？

　　——“哆嗦”是葛朗台故意装出一副可怜相，博得女儿的同情。

　　C（语言）

　　①“咱们中间可有些小小的事得办一办。”

　　——说明他虚伪，他把继承遗产看作是小小的事，实际上他在内心却看作是大事，和性命一样的大事。他和女儿玩了一个花招。

　　②“我不能让事情搁在那儿牵肠挂肚。你总不至于要我受罪吧。”

　　——意思是说如果你爱你的父亲，如果你不要你的父亲受罪，就赶快把遗产放弃，不然你父亲就会像受罪一样难过

　　③“乖乖，这可不是我的事。——克罗旭，你告诉她吧。”

　　——他把这件事抛

　　在克罗旭身上，表明这些决定都是克罗旭安排的，他也是和欧也妮一样只是充当一个旁观者的角色，说明他在继续欺骗女儿。

　　④“要是对你可怜的母亲，你肯无条件抛弃继承权，把你的前途完全交托给我的话，我觉得更满意。”

　　——在这里葛朗台提到了欧也妮的母亲，意在博取同情心，利用女儿对母亲的感情来达到自己的目的。

　　3。密室

　　A（过渡）

　　a。毕竟是80几的人了，葛朗台的生命快要走到尽头了，这时欧也妮是怎样对待他的？

　　——“想到自己不久就要一个人在这个世界**……鞠躬尽瘁。”点学生把这段文字读一读。

　　这就是女儿对待父亲的态度。父亲快要去世了，女儿对父亲格外的照顾、格外地眷念。可是这个父亲关心的是什么？金子、钱，守着的是装满金钱的密室。

　　B（概述）

　　把写他一天到晚守住财产的段落找出来，点学生读一读。

　　—“从清早起，……不时用手摸一下。”[板书：看]

　　C（语言）

　　把他一天到晚念叨的几句话划下来，点学生读一读。

　　“裹紧，裹紧，别给人家偷了我的东西。”“在那里吗？在那里吗？”

　　“你看住金子！……拿来放在我面前！”“这样好教我心里暖和！”

　　这个人快死了，女儿这样照顾他，他心里有没有暖和？没有。有没有父女感情？没有。这时唯一能给他安慰的是金子和钱。

　　4。十字架

　　A（动作）

　　临死的时候什么能打动他？镀金的十字架。只有黄金能打动他，一把抓住十字架。“这一下最后的努力送了他的命”[板书：抓]

　　B（语言）

　　这时女儿最希望的是什么？希望父亲在临死之前衷心祝福她。这个父亲不祝福，他讲的是一句什么话？齐读一遍。

　　——“把一切照顾得好好的！到那边来向我交帐！”

　　他迫不得已要到“那边”去，等到女儿也到了“那边”再把钱交给他。自己死了之后女儿一个人孤零零地在这个世上生活怎么办他没有想过，他至死念念不忘的还是金钱。

　　小结：葛朗台对于钱财进行了不择**的

　　获取，如“抢”、“骗”、“看”、“抓”，这一切都可以用一个字来概括：“守”。“守”在这里的含义我认为不是简单的看护、看守的意思，而是不断的获取、强烈的嗜好和疯狂的死守。

　　（三）“奴”

　　A。（引导）

　　如果葛朗台的守财是依靠正当的**获的，是建立在顾全亲情的基础上的，这些钱是用来消费、享受或者赈灾、济贫的话，那么葛朗台应该说过的是一种非常快乐的生活，他也可能享受到亲人间的天伦之乐。但是，他没有这样做。

　　他过的是一种什么样的生活呢？这里补充一些葛朗台*时生活的材料。

　　葛朗台住的是破旧的阴暗的房屋，吃得极其俭省，不允许买肉吃。家里不允许同时点两支蜡烛。不管春寒秋凉，每年冬天实在熬不下去了才点上壁炉取暖，春寒料峭的时候就要熄火。这一切都是他的“守财”的本性惹的祸。

　　B。（思考）

　　把葛朗台的生活和我们的生活相比，看看他有什么，而我们没有；我们有什么，而他又没有？

　　——他有很多钱，多到什么程度呢？《项链》中玛蒂尔德奋斗了10年才偿还清了一挂36000法郎的项链，而葛朗台的财产达20xx万法郎之多，需要一个资本**社会的中产阶级奋斗5000年。但是葛朗台除了有那些钱外，可以说是一无所有。

　　我们没有他那么多的钱，但是我们有的是和父母兄妹的亲情、和同学朋友的友情、和老师的师生情……这些都是用金钱无法买到的。

　　葛朗台占有金钱却不懂得享受金钱可能带给他的乐趣，他支配金钱又被金钱所支配，他既是金钱的主人，又是金钱的**。

　　[板书：奴]

　　从某种意义上来说，葛朗台很穷，穷得只剩下钱了。尤为可叹的是，是钱葬送了葛朗台的命，而这些钱葛朗台一分也带不走。而我们很富有，我们拥有许多非常宝贵的东西，它们都是一些无价之宝，将伴随着我们的一生甚至我们后来的人。

　　说到这里，有一个很古老的填空题，请大家做一做：

　　题目：金钱能买到，但买不到。

　　——房屋，家庭；药物，健康；伙伴，友谊；书籍，知识；娱乐，快乐；婚姻，爱情；官职，民心……

　　二、小结人物形象：

　　人物形象：

　　葛贪婪、吝啬、专横、凶狠、虚伪，带有资本原始积累时期资产者的特点。他是一个极端的利己**者，以致这个大财主的家庭没有任何幸福可言，相反成了一个“苦难的家庭”。他又是一个十足的拜金**者，在他的一生中，占有金子是唯一的内容。

　　三、概括小说主题

　　生讨论，师点拨。小说主题：

　　小说通过描写葛朗台这个极端自私、极端贪婪的资产阶级暴发户的丑恶嘴脸，深刻揭露的拜金**的**，揭露了资本**社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

　　巴尔扎克娴熟地运用了漫画式的夸张手法，运用幽默离奇的语言，刻画出一个极端贪婪、吝啬的变态人物形象，让人觉得既荒诞可笑，又真实

　　可信。这个可憎的人物是由资本原始积累时期的社会土壤成就的。在今天物质文明高度发展的社会里，我们每一个文明人都应加强自身修养，远离铜臭，与时俱进！

　　四、拓展阅读

　　虽然葛朗台很有钱，但葛朗台住的是破旧的阴暗的房屋，吃得极其俭省，不允许买肉吃。家里不允许同时点两支蜡烛。不管春寒秋凉，每年冬天实在熬不下去了才点上壁炉取暖，春寒料峭的时候就要熄火。这一切都是他的“守财”的本性惹的祸。

　　葛朗台占有金钱却不懂得享受金钱可能带给他的乐趣，他支配金钱又被金钱所支配，他既是金钱的主人，又是金钱的**。从某种意义上来说，葛朗台很穷，穷得只剩下钱了。尤为可叹的是，是钱葬送了葛朗台的命，而这些钱葛朗台一分也带不走。而我们很富有，我们拥有许多非常宝贵的东西，它们都是一些无价之宝，将伴随着我们的一生甚至我们后来的人。

《守财奴》教案6

　　[导学新概念]

　　《欧也妮·葛朗台》是《人间喜剧》的**作之一，小说描写了野心勃勃的老葛朗台从箍桶匠成为暴发户的发家史，成功地刻画了世界文学史中不朽的吝啬鬼形象。

　　小说节选部分前面的情节是：葛朗台的弟弟在巴黎因破产而**，侄儿查理来到索漠城投奔他。欧也妮为了帮助堂哥查理，把她积攒的钱送给了查理，立即被葛朗台**起来，每天"只有清水面包，没有取暖的火“。随之他又借故逼走了查理。查理临走时，把母亲留下的梳妆匣留给欧也妮保管。就在这时候，葛朗台太太的身体也越来越差，如果妻子死了，女儿欧也妮就要继承母亲的遗产，他就要对女儿报告财产的数目，可"那简直是抹自己的脖子“!于是他决定向欧也妮屈服，巴结她，诱哄她，以便自己到死都能抓着几百万家财的大权。

　　《守财奴》虽是从《欧也妮·葛朗台》中节选来的`，可它的故事情节相对完整，学习时可以先梳理故事情节，从不同的情节中去把握老葛朗台性格特征的不同侧面，从而把握小说的主题。

　　学习这篇小说，还需要仔细品味小说中个性化的语言和传神的动作描写。

　　[资料显示屏]

　　小说最突出的成就是，在描写资产阶级发家的过程当中；塑造了一个吝啬鬼的典型形象，暴露了资产阶级的一些本质特征。***指出："巴尔扎克曾对各色各样的贪婪作了透彻的研究。"葛朗台是巴尔扎克刻画得最成功的吝啬鬼形象之一，在法国文学史上这是一个著名的典型，早已脍炙人口。

　　巴尔扎克把资产者嗜钱如命的本质真是揭露得淋漓尽致。*指出："在资产阶级看来，世界上没有一样东西不是为了金钱而存在的，连他们本身也不例外，因为他们活着就是为了赚钱，除了快快发财，他们不知道还有别的幸福，除了金钱的损失，也不知道还有别的痛苦。"葛朗台就是这样一个资产者的典型。

　　（《外国文学参考资料》）

　　[教学设计ABC]

　　设计A

　　·梳理故事情节，看看在不同的情节中葛朗台分别都有怎样的表现。

　　《守财奴》的主体情节有三部分：抢夺梳妆匣、诱骗继承权和看守密室。在一二部分中间穿插了葛朗台太太病故一事，在二三部分穿插了教女儿管家的内容。

　　学习第一部分需考虑以下两个问题：首先，为什么要写葛朗台抢夺梳妆匣，而不直接写他回家后就巴结诱哄女儿?其次，怎么从语言、动作和细节等方面来描写葛朗台。 先说第一个问题。葛朗台本来是拿定主意要向欧也妮屈服，"巴结她，诱哄她"的，可当他轻手蹑脚地走到妻子的房里时，他一眼看到了梳妆匣里的金子，于是他忘掉了预想中的一切，不顾一切地扑向了梳妆匣。这一情节的设计，印证了前面提到的葛朗台的执著狂："看到金子，占有金子“，把葛朗台的性格淋漓尽致地展现在了读者面前。

　　再说第二个问题。动作描写有："老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。"年龄已达76岁的老葛朗台，看到金子之后，动作是何等的敏捷、迅猛，既形象地层现了葛朗台贪婪地攫取金钱的丑态，又真实地表现出他见钱眼开、见利忘义的性格特点。语言描写有："这么多的金子!有两斤重。啊!啊!查理把这个跟你换了美丽的金洋，是不是?为什么不早告诉我?这交易划得来，小乖乖!"写出了看到金子后的狂喜，也写出了他的薄情寡义。在葛朗台看来，人与人之间只存在二种交易的关系，没有什么人情可言。语言描写还应注意葛朗台太太和拿侬说的话，即"上帝呀，救救我们！和"先生，你一生一世总得讲一次理吧。"前者刻画出了葛朗台的**嘴脸，后者则显出他的蛮横和霸道。细节描写有："他到密室去拿了一把路易来摔在床上。"在葛朗台看来，家庭里的夫妻关系、父女关系都需要金钱来维持，所以他"拿了一把路易来“。之所以"摔在床上“，是因为从他的内心来讲，他是不愿意随便拿出一文钱来给他人的，现在是没有办法。

　　第二部分也应重视两个问题：一是他那反常的行为动作，二是他的语言。前者如："葛朗台的眼光从文书转到女儿，从女儿转到文书，紧张得脑门上尽是汗，一刻不停地抹着。"写出了等待欧也妮在放弃财产文书上签字的紧张，生怕女儿改变了主意。还有："他热烈地、紧紧地拥抱她，使她几乎喘不过气来。"如此夸张的动作，揭示出葛朗台心中的无法抑制的喜悦，他终于利用女儿的感情占了便宜，他应好好地感谢她。后者如："得啦，孩子，你给了我生路，我有了命啦；不过这是你把欠我的还了我：咱们两讫了。这才叫作公*交易。人生就是一件交易。"在葛朗台眼中，金钱就是生命，当女儿放弃财产继承权后，他就觉得有了命啦。同时，他不仅认为堂兄妹之间是交易，就连亲父女之间也是一种交易。一个被金钱扭曲了的灵魂赤裸裸地展示在人们面前。

　　第三部分写葛朗台看守密室，也应注意两方面内容：一是超乎寻常的听力和视觉，一是始终未变的占有金钱的语言。在葛朗台82岁时，老家伙患**风瘫，他不能自如动弹，可守财奴的脾气却变本加厉。他大多数时间"迷迷糊糊神志不清“，可每当收钱的时候，便立刻清醒“。他还有令人吃惊的听力，"他连狗在院子里打呵欠都听得见“"他所有的生命力都退守在跟睛里“，只要能睁开眼，"眼光立刻转到满屋财宝的密室门上“。我们不难看出，是对金钱的强烈占有欲维持着葛朗台行将就木的生命。

　　总之，从葛朗台在不同情节中．的表现可以看出，葛朗台是一个极端的利己**者。他极端自私，对妻子对女儿都是这样，他从不考虑妻子女儿的心理需求，只想着自己的金子。葛朗台又是一个十足的拜金**者。他聚敛金钱，守护金钱。他认为家庭成员间的矛盾只要给钱就可以解决。当太太死去之后，"他瞅着女儿，仿佛她是金铸的一般“。他的眼中、脑中只有金子，没有人性，没有情感。是金子让他作出了与年龄特征不相符合的举动，是金子让他作出了与病情特征不相一致的动作。金钱主宰着他的一切，金子就是他的命。小说正是通过描写这个极端自私；极端贪婪的资产阶级暴发户的丑恶嘴脸，深刻揭露了拜金**的**，揭露了资本**社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

　　还应说说两处穿插的作用。第一处穿插交待葛朗台太太的病故，使得情节向诱哄继承权发展，同时也可见葛朗台的吝啬。明知太太一死"就得办遗产登记，而这就要了他的命“，但他还是舍不得花太多的钱医治太太的病。第二处穿插交待教女儿管家，仿佛就在安排后事一般。一般人一死百了，什么都不再牵挂，即使牵挂，更多的也是在感情上，但葛朗台牵挂的还是他的金子。他训练女儿，只是让她为自己管理钱财，"到那边"还需欧也妮向他交账，把葛朗台嗜财如命的守财奴本性刻画得人木三分。同时这一交待也为小说后面写欧也妮作了一个铺垫。

　　设计B

　　学生自读小说，能复述基本情节内容，集中做两件事：

　　第一，欣赏品味小说中富有个性化的语言和一些细节描写。语言描写如："那简直是抹自己的脖子!“"咄，咄，咄，咄!“"看比动手更要不得。“"人生就是一件交易。“"你看住金子!……拿来放在我面前！“"到那边来向我交账！"细节描写如：当欧也妮答应在文书上签字时，他生怕公证人克罗旭的多嘴使欧也妮翻悔，他说："一言为定。"然后抓起女儿的手放在自己的手中一"拍“。当教士给他做临终法事的时候，他竟在让他亲吻那镀金的十字架时，"作了一个骇人的“"抓"的姿势。这样的细节描写对刻画人物形象是十分传神的。

　　第二，就小说中葛朗台的种种表现让学生做一些评价，目的在于加深对人物的理解和对主题的把握。设计C让学生介绍小说节选部分之前的内容，突出体现葛朗台吝啬性格的情节、语言和行动。然后再拿读本上的泼留希金与葛朗台作一比较，谈谈这两个吝啬鬼的相同和不同之处。学生也可：以说说自己知道的文学作品中的其他吝啬鬼形象，以期加深对葛朗台性格的认识。

《守财奴》教案7

　　【教学目标】

　　一、知识目标

　　1、理解运用细节描写刻画人物性格特征的写法，

　　2、体会运用个性化的语言揭示人物内心世界的深刻性和讽刺意味；

　　二、能力目标：

　　训练学生能通过语言描写和行为描写把握人物性格，提高分析作品人物形象的能力。

　　三、德育目标：通过对葛朗台形象的分析，认识资产阶级贪吝、自私、虚伪、狡诈的本质。

　　【教学重点】反映葛朗台特征的对话和动作描写。

　　【教学难点】葛朗台这一形象的典型意义。

　　【教学分析】：本文是一篇自读课文，根据课文的具体特点，制定了两个教学目标：

　　⑴分析人物形象，鉴赏品味个性化的人物语言和动作等细节描写。这也是教学重点。

　　⑵把握作品主旨，针对当今社会拜金**崇洋媚外思想严重，揭露资本**社会实质，对学生进行思想教育。这是教学难点。

　　【教学方法】A激发兴趣法，补充相关情节激发同学的学习兴趣。

　　B问题引导法：巧设问题，循循诱导，由浅入深，循序渐进。

　　C激发思维法：素质教育的核心是培养学生的创造能力，而创新思维是创造能力的基础。因此要注意设置创新性问题，激发性思维。

　　学法：如今倡导自主、合作探究的语文学习方式，因此，我鼓励学生大胆想象，质疑发现创新。A早读时检查有关材料，预习课文，划出生字，词语，查字典解决问题。B合作探究：课堂上分角色朗读课文，加以表演，品味小说中个性化的人物语言动作描写，以及传神的动作描写，进而把握小说主体。

　　【教学课时】2课时

　　【教学内容与步骤】

　　一、导入新课

　　泼留希金是世界文学画廊中的“四大吝啬鬼”形象之一，那么，其他三位分别是哪位作家的哪部小说中的人物呢？

　　俄果戈里《死魂灵》泼留希金；英莎士比亚《威尼斯商人》夏洛克

　　法莫里哀《铿吝人》阿巴贡；法巴尔扎克《欧也妮葛朗台》葛朗台

　　那么，*文学史上有类似的典型人物吗？学生发言

　　吴敬梓《儒林外史》中的严监生，他临死总不得断气，还把手从被单中拿出来，伸着两个指头，众亲友却不能猜出他的心事，只因灯盏里点着两根灯茎，老婆知道他的心事，挑灭了一根灯芯，顿时就没了气。如果说严监生的吝啬还带有*农民的质朴，那么，老葛郎台是怎样的一个人呢？今天我们学习《守财奴》》一文。

　　二、简

　　介与本文有关的情节

　　在欧也妮23岁生日的晚上，葛朗台在巴黎的侄子查理因父亲破产**而投奔葛朗台的家，欧也妮与查理一见钟情。但葛朗台对弟弟的死和侄子的处境毫不同情，更不用说把女儿嫁给一个破落户了，于是他把查理送往印度去经商。在临别之际，为了帮助查理实现发财还债的计划，欧也妮把自己的全部积蓄送给查理，查理也将母亲留下的一个贵重精美的梳妆匣寄存在欧也妮这里。当葛朗台知道女儿把积蓄送给查理后，大发雷霆，把女儿关了起来，妻子吓得一病不起。公证人克罗旭向他说明了利害关系，如果妻子死了，女儿有权继承母亲的财产。于是葛朗台跟女儿和好，并讨好妻子，课文就是从这里开始的。

　　[提示]这里有两点值得注意，梳妆匣的来历和继承权的问题，正因为这两个原因，导至下文故事的展开。

　　课前同学们预习了课文，谁能说说老葛郎台的个人档案内容？就像，“非常周末”等娱乐剧场里介绍嘉宾的个人档案一样。

　　老葛朗台档案

　　年龄：七十六岁

　　职业：箍桶匠投机商

　　性格：吝啬**执着狂

　　嗜好：看到金子，占有金子

　　人生信条：人生就是一场交易

　　2、课文思路（板书设计）：

　　抢夺梳妆匣：发现——抢夺——交回（爱财——惜财如命、凶狠、冷酷）

　　诱骗继承权：提出——诱骗——骗到（骗财——狡猾奸诈、虚伪）

　　看守密室：守护金子——保管金子（守财——贪婪、执着）

　　临死抓金：抓取法器——“看住金子”（恋财——至死不变）

　　3、学生在预习的基础上，快速浏览课文，初步感知葛朗台的形象。并完成下列表格。

　　爱好金子

　　曾用名箍桶匠、老头儿、老家伙、守财奴

　　事迹抢梳妆匣、骗继承权、看守密室、临死抓“金”

　　性格吝啬、贪婪、蛮横、冷酷、狡诈、**

　　人生格言人生就是一场交易！

　　评价资本**原始积累时期一个视金如命、狡猾欺诈、贪婪执着、冷酷无情的资产阶级爆发户、守财奴形象。

　　4、如何形容葛朗台的家庭关系？

　　明确：他与妻子女儿的关系只是一种金钱关系。正如***、*所说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人与人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的‘现金交易’，就再也没有任何别的关系了。”

　　三、小结

　　纵观全文，作者刻画葛郎台，紧紧扣住他的贪婪、守财奴的性格特征，精心安排了矛盾冲突，以爱财——骗财——守财的完整情节，这些丰富多彩的情节组成了守财奴晚年的一部性格史，令人惊叹世上还有这样一种人！

　　第二课时

　　一、研习课文

　　（一）“财”

　　快速阅读课文，找出文中称得上是“财”的东西。

　　——匣子、路易、遗产、首饰、密室、金子、十字架……

　　[板书：匣子遗产密室十字架]

　　（二）“守”当葛朗台面对这些财宝时，他是什么态度？

　　1、匣子

　　A（动作）

　　①当葛朗台无意中看到查理寄放在女儿这里的金光闪闪的匣子的时候，他的第一个反应是什么？——“瞪着金子的眼光”

　　②“瞪”的意思是睁大眼睛，本没有什么特殊的含义。但在这里葛朗台的眼睛却瞪得可怕、厉害、非同一般。从哪里可以看出来？

　　——“一看见丈夫瞪着金子的眼光，葛朗台太太便叫起来：‘上帝呀，救救我们！’”。

　　③接下来有哪两个动作？用得怎样？

　　——一“纵”一“扑”。葛朗台76岁的人了，身手是多么敏捷、迅猛，看似于年龄不符，实则和本性贴合。见钱眼开，见利忘义，不“纵”不“扑”又怎能成其为葛朗台呢？因此，“纵”“扑”的细节，既形象展现了葛朗台饿虎扑食、秃鹫擒鸡般攫取金钱的丑态，带有动态的夸张性；又揭示了他崇拜金钱、聚敛无厌的思想本质，体现了动机的真实性。

　　④作者在第一段已经给他下了一个评语，是什么？

　　——“看到金子，占有金子，便是葛朗台的执着狂。”[板书：抢]

　　B（语言）

　　①当女儿看到自己的亲人寄存的梳妆匣被父亲占有时，是什么反应？——阻止

　　分角色朗读这一个片断（“欧也妮四肢发抖。……‘她会的，老爷。’母亲说。”）

　　②欧也妮是如何阻止父亲的？

　　a、“是的，父亲，不是我的。这匣子是神圣不可侵犯的，是寄存的东西。”

　　——别人的东西不能随便动，这实际上是做人的基本原则，可是对葛朗台先生来说根本不顶用，他是怎么辩解的？（“他拿了你的家私，正应该补偿你。”）

　　b。“父亲，父亲，看在圣母面上……我得原封不动地还他。”

　　——这是从宗教信仰的角度上劝阻，**人非常信教，可是对葛朗台这样的人管用吗？不管用。他又是怎样讲的？（“看比动手更要不得。”）

　　c、欧也在手边抓到了一把刀子……“父亲，你

　　的刀把金子碰掉一点，我就用这刀结果我的性命。”

　　葛朗台什么反应？（“把刀子对着梳妆匣，望着女儿，迟疑不决。”）

　　——女儿拿做人原则、宗教信仰、甚至自己性命来阻止都没有用，看到黄金一切都抛弃了，这就是葛朗台在金钱和女儿面前做出的选择。

　　2、遗产

　　A（过渡）

　　①后来葛朗台把匣子还给了女儿，为什么？

　　——因为他的妻子可能死，如果妻子死去，他的财产会被女儿继承一部分。

　　②葛朗台认为如果把财产放手一部分交给女儿，会怎么样？

　　——“那简直是抹自己的脖子！”说明他把钱看得像生命一样可贵。

　　③既然把钱让给女儿是抹脖子，想什么办法？——“决意向欧也妮屈服，巴结她，诱哄她。”

　　[板书：骗]

　　④他是怎样巴结、诱哄女儿的呢？把巴结、诱哄女儿的句子划下来并齐读一遍。

　　——“他对她多么温柔多么体贴……常在女儿面前哆嗦。”

　　B（动作）

　　①“搀”

　　搀，扶持的意思。一般场合，都是年青人搀扶老年人，健康者搀扶体弱者。这里，一个76岁的**去搀扶作为晚辈的年青人，真是悖于常理。

　　a、一个“搀”的反常动作，逼真地表现了葛朗台的什么独特心理？

　　——要守住财产，就得让女儿放弃财产继承权；要让女儿痛快地放弃，就要讨得女儿欢心。为了守财，他不异以老迈之躯，低三下四，强作慈祥，骗取女儿的信仰。一个“搀”字，活画出守财奴的**本质。

　　②“慈祥”

　　a、他的眼神是什么眼神？——“差不多是很慈祥了。”

　　b、差不多，差哪一点？——眼神慈祥，内心不慈祥，少了点真诚，多了份虚假。

　　③“哆嗦”他常在女儿面前哆嗦，他为什么哆嗦？

　　——“哆嗦”是葛朗台故意装出一副可怜相，博得女儿的同情。

　　C、（语言）

　　①“咱们中间可有些小小的事得办一办。”

　　——说明他虚伪，他把继承遗产看作是小小的事，实际上他在内心却看作是大事，和性命一样的大事。他和女儿玩了一个花招。

　　②“我不能让事情搁在那儿牵肠挂肚。你总不至于要我受罪吧。”

　　——意思是说如果你爱你的父亲，如果你不要你的父亲受罪，就赶快把遗产放弃，不然你父亲就会像受罪一样难过

　　③“乖乖，这可不是我的事。——克罗旭，你告诉她吧。”

　　——他把这件事抛

　　在克罗旭身上，表明这些决定都是克罗旭安排的，他也是和欧也妮一样只是充当一个旁观者的角色，说明他在继续欺骗女儿。

　　④“要是对你可怜的母亲，你肯无条件抛弃继承权，把你的前途完全交托给我的话，我觉得更满意。”

　　——在这里葛朗台提到了欧也妮的母亲，意在博取同情心，利用女儿对母亲的感情来达到自己的目的。

　　3、密室

　　A（过渡）

　　a、毕竟是80几的人了，葛朗台的生命快要走到尽头了，这时欧也妮是怎样对待他的？

　　——“想到自己不久就要一个人在这个世界**……鞠躬尽瘁。”点学生把这段文字读一读。

　　这就是女儿对待父亲的态度。父亲快要去世了，女儿对父亲格外的照顾、格外地眷念。可是这个父亲关心的是什么？金子、钱，守着的是装满金钱的密室。

　　B（概述）

　　把写他一天到晚守住财产的段落找出来，点学生读一读。

　　—“从清早起，……不时用手摸一下。”[板书：看]

　　C（语言）

　　把他一天到晚念叨的几句话划下来，点学生读一读。

　　“裹紧，裹紧，别给人家偷了我的东西。”“在那里吗？在那里吗？”

　　“你看住金子！……拿来放在我面前！”“这样好教我心里暖和！”

　　这个人快死了，女儿这样照顾他，他心里有没有暖和？没有。有没有父女感情？没有。这时唯一能给他安慰的是金子和钱。

　　4、十字架

　　A（动作）

　　临死的时候什么能打动他？镀金的十字架。只有黄金能打动他，一把抓住十字架。“这一下最后的努力送了他的命”[板书：抓]

　　B（语言）

　　这时女儿最希望的是什么？希望父亲在临死之前衷心祝福她。这个父亲不祝福，他讲的是一句什么话？齐读一遍。

　　——“把一切照顾得好好的！到那边来向我交帐！”

　　他迫不得已要到“那边”去，等到女儿也到了“那边”再把钱交给他。自己死了之后女儿一个人孤零零地在这个世上生活怎么办他没有想过，他至死念念不忘的还是金钱。

　　小结：葛朗台对于钱财进行了不择**的

　　获取，如“抢”、“骗”、“看”、“抓”，这一切都可以用一个字来概括：“守”。“守”在这里的含义我认为不是简单的看护、看守的意思，而是不断的获取、强烈的嗜好和疯狂的死守。

　　（三）“奴”

　　A、（引导）

　　如果葛朗台的守财是依靠正当的**获的，是建立在顾全亲情的基础上的，这些钱是用来消费、享受或者赈灾、济贫的话，那么葛朗台应该说过的是一种非常快乐的生活，他也可能享受到亲人间的天伦之乐。但是，他没有这样做。

　　他过的是一种什么样的生活呢？这里补充一些葛朗台*时生活的材料。

　　葛朗台住的是破旧的阴暗的房屋，吃得极其俭省，不允许买肉吃。家里不允许同时点两支蜡烛。不管春寒秋凉，每年冬天实在熬不下去了才点上壁炉取暖，春寒料峭的时候就要熄火。这一切都是他的“守财”的本性惹的祸。

　　B、（思考）

　　把葛朗台的生活和我们的生活相比，看看他有什么，而我们没有；我们有什么，而他又没有？

　　——他有很多钱，多到什么程度呢？《项链》中玛蒂尔德奋斗了10年才偿还清了一挂36000法郎的项链，而葛朗台的财产达2000万法郎之多，需要一个资本**社会的中产阶级奋斗5000年。但是葛朗台除了有那些钱外，可以说是一无所有。

　　我们没有他那么多的钱，但是我们有的是和父母兄妹的亲情、和同学朋友的友情、和老师的师生情……这些都是用金钱无法买到的。

　　葛朗台占有金钱却不懂得享受金钱可能带给他的乐趣，他支配金钱又被金钱所支配，他既是金钱的主人，又是金钱的**。

　　[板书：奴]

　　从某种意义上来说，葛朗台很穷，穷得只剩下钱了。尤为可叹的是，是钱葬送了葛朗台的命，而这些钱葛朗台一分也带不走。而我们很富有，我们拥有许多非常宝贵的东西，它们都是一些无价之宝，将伴随着我们的一生甚至我们后来的人。

　　说到这里，有一个很古老的填空题，请大家做一做：

　　题目：金钱能买到，但买不到。

　　——房屋，家庭；药物，健康；伙伴，友谊；书籍，知识；娱乐，快乐；婚姻，爱情；官职，民心……

　　二、小结人物形象：

　　人物形象：

　　葛贪婪、吝啬、专横、凶狠、虚伪，带有资本原始积累时期资产者的特点。他是一个极端的利己**者，以致这个大财主的家庭没有任何幸福可言，相反成了一个“苦难的家庭”。他又是一个十足的拜金**者，在他的一生中，占有金子是唯一的内容。

　　三、概括小说主题

　　生讨论，师点拨。小说主题：

　　小说通过描写葛朗台这个极端自私、极端贪婪的资产阶级暴发户的丑恶嘴脸，深刻揭露的拜金**的**，揭露了资本**社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

　　巴尔扎克娴熟地运用了漫画式的夸张手法，运用幽默离奇的语言，刻画出一个极端贪婪、吝啬的变态人物形象，让人觉得既荒诞可笑，又真实

　　可信。这个可憎的人物是由资本原始积累时期的社会土壤成就的。在今天物质文明高度发展的社会里，我们每一个文明人都应加强自身修养，远离铜臭，与时俱进！

　　四、拓展阅读

　　虽然葛朗台很有钱，但葛朗台住的是破旧的阴暗的房屋，吃得极其俭省，不允许买肉吃。家里不允许同时点两支蜡烛。不管春寒秋凉，每年冬天实在熬不下去了才点上壁炉取暖，春寒料峭的时候就要熄火。这一切都是他的“守财”的本性惹的祸。

　　葛朗台占有金钱却不懂得享受金钱可能带给他的乐趣，他支配金钱又被金钱所支配，他既是金钱的主人，又是金钱的**。从某种意义上来说，葛朗台很穷，穷得只剩下钱了。尤为可叹的是，是钱葬送了葛朗台的命，而这些钱葛朗台一分也带不走。而我们很富有，我们拥有许多非常宝贵的东西，它们都是一些无价之宝，将伴随着我们的一生甚至我们后来的人。

《守财奴》教案8

　　教学目标

　　1、了解作品主人公葛朗台的性格特征；

　　2、把握作品的主题，深入理解人物形象的思想意义；

　　3、训练学生通过分析动作、语言及细节把握人物性格的能力；

　　4、引导学生品味含义隽永的词语深入理解作品的思想意义，培养良好的欣赏习惯。

　　教学过程

　　1、梳理作品主要情节

　　让学生快读阅读全文，之后梳理作品的'主要情节。

　　学生总结后教师小结：

　　作品围绕葛朗台“爱财—骗财—守财”这一线索，设置了三个主要情节：

　　（1）抢夺梳妆匣

　　（2）诱骗继承权

　　（3）看守密室

　　2、分析主要情节，欣赏细节描写，把握人物特点

　　（1）指导学生分角色朗读“抢夺梳妆匣”部分

　　（2）讨论

　　①找出描写葛朗台动作的细节。

　　（“身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿”）

　　②这些动作与他的年龄是否相符？找出其他情节中类似的描写。

　　（“在儿女面前哆嗦”“热烈地、紧紧地拥抱她”死前想把镀金十字架抓在手里，等等，这些都是与其年龄不相符的动作）

　　③如果没有“抢夺”这一情节，对表现人物有什么影响？

　　（“抢夺”这一情节生动而真实地描写了葛朗台疯狂攫取钱财的丑态，表现了葛朗台贪婪、凶狠、自私的特点。这场风波以太太晕过去为转机，加速了太太的**，推动了情节向前发展，使故事情节跌宕起伏。）

　　3、分析葛朗台的语言，揭示人物性格

　　①“那简直是抹自己的脖子！”

　　（视钱如命）

　　②“噢，是真金！金子！……这交易划得来，小乖乖！”

　　（人与人之间就是金钱关系）

　　③“你看住金子！……拿来放在我面前！”

　　（至死不变的贪欲）

　　④“把一切照顾得好好的，到那边来向我交帐！”

　　（对金钱的占有狂，十足的守财奴）

　　4、总结、拓展

　　结合课文练习三，进一步领会作品的思想意义。

　　教案点评：

　　通过理清小说情节脉络，品味、鉴赏小说中生动传神的语言、动作、细节描写，深入理解葛朗台形象，进而把握文章主题。

　　（二）

　　导入

　　在世界文坛上，有一些文学大师们创作小说中的主人公，由于其形象的典型性的巨大影响，他们早已超出国界，引起了各国读者的共同兴趣，守财奴葛朗台就是其中之一。今天我们就来学习巴尔扎克的《欧也妮·葛朗台》的节选《守财奴》。

　　指导预习

　　学生认真阅读“预习提示”和注释①。了解课文要点和作者情况，要求学生圈点勾画，找出重点。

　　研习新课

　　1、在学生阅读注释的基础上介绍作者。

　　巴尔扎克是18世纪到19世纪法国著名的现实**作家，他生活在法国阶级矛盾和阶级**十分尖锐复杂的时期，也是资产阶级上升和封建贵族没落的更替时期。他一生创作了大量的小说。他的小说集总称为《人间喜剧》，共有90几**、中、短篇小说，《欧也妮·葛朗台》便是其中著名的一部。《人间喜剧》形象地反映了法国封建贵族阶级的没落，深刻地揭露了资本**社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系。*指出：巴尔扎克对现实关系具有深刻的理解，给我们提供了一部法国社会特别是巴黎上流社会的卓越历史。

　　2、简介与本文有关的情节。

　　在欧也妮23岁生日的晚上，葛朗台在巴黎的侄子查理因父亲破产**而投奔葛朗台的家，欧也妮与查理一见钟情。但葛朗台对弟弟的死和侄子的处境毫不同情，更不用说把女儿嫁给一个破落户了，于是他把查理送往印度去经商。在临别之际，为了帮助查理实现发财还债的计划，欧也妮把自己的全部积蓄送给查理，查理也将母亲留下的一个贵重精美的梳妆匣寄存在欧子妮这里。当葛朗台知道女儿把积蓄送给查理后，大发雷霆，把女儿关了起来，妻子吓得一病不起。公证人克罗旭向他说明了利害关系，如果妻子死了，女儿有权继承母亲的财产。于是葛朗台跟女儿和好，并讨好妻子，课文就是从这里开始的。

　　3、学生速读全文，根据小黑板或幻灯提示完成情节表。

　　师生共同讨论完善。

　　讲析：随着情节的展开，葛朗台的情绪和表现是多变的，但有一点始终没变，就是金钱至上，贪婪吝啬的特点始终没有变，淋漓尽致地反映出葛朗台这个“占有金子”的“执着狂”的丑恶本质。

　　4、讲析课文第二部分。

　　学生看书，思考：“那简直是抹自己的脖子”指什么？可他为什么又要向女儿屈服？

　　明确：“抹脖子”这是一句个性化的语言，谁要想从葛朗台手里拿走一点钱，或者要对女儿报告财产数目，拍卖财产，那等于是抹他的脖子。为了到死也把财产抓在手里，他决意向女儿屈服讨好。

　　**：可是为什么葛朗台见到金匣子就忘了一切呢？作者是怎样描写葛朗台动作语言的？

　　讨论归纳：这个“执着狂”一见到金子就头脑发热，**燃烧，于是不顾一切，只想占有。描写的动作有“纵”、“扑”、“叫嚷”、“撬”，当欧也妮想抢回梳妆匣时，他是手臂“摆”，使劲“推”，表现出对金子的强烈的欲望和狂热。语言上三次重复“金子”，并说“这交易划得来”。这是葛朗台看到梳妆匣上镶嵌金子时发出的狂叫，把原来对女儿将自己的积蓄送给查理的不满变为狂喜。这暴露了他把人与人之间的一切关系都看成交易的肮脏灵魂。

　　**：为什么太太晕倒，葛朗台态度就变了呢？是不是他关心怜爱妻子呢？

　　明确：葛朗台太太晕倒后，葛朗台的态度发生了转变，语言是“下次决不了”，“咱们讲和啦”，“你要什么有什么”等，动作是扔梳妆匣，吻妻子手，拿出金路易，拥抱女儿。真是巴结讨好一起来，诱哄发誓不间断。但我们透过这装模作样的表面现象就可以发现，他只是担心妻子突然死去，唯恐失掉太太的财产。他贪财吝啬的本质并没有变，而且还可以看出他的虚伪狡诈，根本不是关心妻子。

　　5、讲析葛朗台太太生病的一部分。

　　**：同学们仔细阅读有关语句，看一看在妻子病倒后葛朗台是不是真的良心发现，有了转变呢？

　　明确：葛朗台只是表面虚情假意，本质没有变。我们可以从有关语句中看出：医生来时，先问“***花很多钱”，为了表示自己救妻子的决心，“即使要我一百两百法郎也行。”拥有百万家产的葛朗台，尽管他不愿妻子死去，但决不肯多化一点钱，最多也只是一两百法郎。说明葛朗台真正关心的只有一个“钱”字。

　　6、小结：课文至此，情节是跌宕多变，环环紧扣。作者通过人物个性化的语言和动作，在多变中将守财奴贪婪吝啬的本质刻画得入木三分。

　　布置作业

　　完成“思考和练习”三

　　第二课时

　　检查作业

　　研习新课

　　1、讲析骗取继承权一部分。

　　学生默读，思考：太太死后，葛朗台有哪些变化呢？为什么会有这些变化呢？

　　明确：葛朗台变得厉害，几小时望着女儿，常在女儿面前打哆嗦，显示出老态，联系后文我们可以为这些古怪的行为找到答案：一切都是假像，只有想骗取继承权才是实质。

　　请三位学生分角色朗读“好孩子……麻烦你照顾一下。”

　　**：在骗取继承权的过程中，葛朗台又有哪些“精采的表演”呢？

　　讨论归纳：先是吞吞吐吐，称“有些小小的事得办一办”，连哄带骗；接着是感情拉拢，故作苦相，“牵肠挂肚”，“受罪”；然后是惶恐紧张，“眼光从文书转到女儿，从女儿转到文书，紧张得脑门上尽是汗”；再次是许愿哄骗“要化许多钱”，“按月100法朗”；最后是唯恐女儿翻悔，声嘶力竭，“别多嘴”，“一言为定”。当继承权到手后，他是欣喜若狂，热烈拥抱女儿。这一系列“精采”的表演暴露了他丑恶的灵魂。在葛朗台的眼中，什么亲人，什么感情都是无所谓的，只有钱财才是**子。引导同学深入思考：“人生就是一件交易”反映什么？

　　讨论归纳：这是葛朗台的世界观，他的信仰。在他眼里，父女之情，家庭关系。伦理道德，只不过是一层温情脉脉的面纱而已。为了钱，可以撒谎，可以欺骗，可以不择**，可以不顾廉耻，即使亲生女儿也不例外。这句话，概括出了资产阶级人与人之间赤裸裸的金钱关系，暴露了葛朗台丑恶的灵魂。

　　2、讲析葛朗台临死前这一部分。

　　学生自读这一部分，勾画重点，加上批注。

　　**：葛朗台风瘫后他的性格有没有改变？有哪些动作和细节能反映他性格的？

　　讨论归纳：没有丝毫改变，病后他主要是看守密室。作者通过许多传神的细节来反映他的性格：教人家把他的转椅在壁炉与密室的门中间推来推去；听到一点儿响动就要人家报告原委，连狗打呵欠都听得见，到人家送租时，就一下由迷糊变得清醒；把钥匙藏在背心里，不时用手摸一下。这些细节深刻传神，反映出葛朗台在风瘫的晚年依旧固守着那守财奴的本性。作者在语句中包含着辛辣的讽刺。

　　**：葛朗台在临死前又是怎样地表现呢？从中可以反映什么？

　　讨论归纳：“裹紧被子”，生怕别人偷了东西，“几小时用眼睛盯着金子”。尤其是做临终法事的时候，当金银法器一出现，已经死去几小时的眼睛“立刻复活”，“肉瘤也最后动了一下”；还做了个骇人的姿势想把镀金十字架抓在手里，还要吩咐女儿：“把一切照顾得好好的！到那边来向我交帐。”这些语言、动作和细节描写得入木三分，深刻表现出葛朗台爱财如命的性格至死不变，“死而不已”。

　　3、师生共同讨论归纳葛朗台形象特点及形象的社会意义。

　　明确：葛朗台是一个贪婪、吝啬、狡诈、卑鄙的守财奴，金钱狂，是一个爱财如命、至死不变的有产者。

　　葛朗台这个形象深刻地揭示了资本**社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系，暴露了资本**社会的**。

　　4、学生举例讨论本文刻画人物的方法。

　　要点：个性化的语言和动作，传神的细节描写，使人如闻其声，如见其形，如窥其灵魂，塑造了一个栩栩如生的金钱狂。

　　5、讨论难点：

　　学生阅读课文有关部分，思考：葛朗台太太是个怎样的形象？作者对她是怎样的态度？我们该怎样认识？

　　讨论归纳：在课文中，葛朗台太太是温顺善良，恬退隐忍（甘心忍让）的贤妻良母。她对丈夫，忍让；对女儿，疼爱。临死之前对女儿说：“幸福只有在天上”，暗示社会和家庭都是冷酷无情，****的，她是这个金钱至上社会的***。她对宗教虔城，向往天国，但宗教却不能够挽救她。

　　作者对她是充满同情和赞美的。在她临死那一段里，有这么一些句子：“天国的光辉照着她，仿佛太阳照着树叶发出金光”，“死得崇高，伟大”，“像洁白的羔羊一般**天”。作者是把她作为完美的形象来歌颂赞美。作者这样写，是为了反衬葛朗台的丑恶卑劣，批判这个社会的**。但这仅仅是作者的一种理想。我们要辩证地分析，尤其要注意作者宣扬超阶级人性和宣扬宗教道德的局限性。

　　布置作业

　　完成“思考和练习”四

《守财奴》教案9

　　【教学目标】

　　一、知识目标

　　1、理解运用细节描写刻画人物性格特征的写法，

　　2、体会运用个性化的语言揭示人物内心世界的深刻性和讽刺意味；

　　二、能力目标：

　　训练学生能通过语言描写和行为描写把握人物性格，提高分析作品人物形象的能力。

　　三、德育目标：通过对葛朗台形象的分析，认识资产阶级贪吝、自私、虚伪、狡诈的本质。

　　【教学重点】反映葛朗台特征的对话和动作描写。

　　【教学难点】葛朗台这一形象的典型意义。

　　【教学分析】：本文是一篇自读课文，根据课文的具体特点，制定了两个教学目标：

　　⑴分析人物形象，鉴赏品味个性化的人物语言和动作等细节描写。这也是教学重点。

　　⑵把握作品主旨，针对当今社会拜金**崇洋媚外思想严重，揭露资本**社会实质，对学生进行思想教育。这是教学难点。

　　【教学方法】A激发兴趣法，补充相关情节激发同学的学习兴趣。

　　B问题引导法：巧设问题，循循诱导，由浅入深，循序渐进。

　　C激发思维法：素质教育的核心是培养学生的创造能力，而创新思维是创造能力的基础。因此要注意设置创新性问题，激发性思维。

　　学法：如今倡导自主、合作探究的语文学习方式，因此，我鼓励学生大胆想象，质疑发现创新。A早读时检查有关材料，预习课文，划出生字，词语，查字典解决问题。B合作探究：课堂上分角色朗读课文，加以表演，品味小说中个性化的人物语言动作描写，以及传神的动作描写，进而把握小说主体。

　　【教学课时】2课时

　　【教学内容与步骤】

　　一、导入新课

　　泼留希金是世界文学画廊中的“四大吝啬鬼”形象之一，那么，其他三位分别是哪位作家的哪部小说中的人物呢？

　　俄果戈里《死魂灵》泼留希金；英莎士比亚《威尼斯商人》夏洛克

　　法莫里哀《铿吝人》阿巴贡；法巴尔扎克《欧也妮葛朗台》葛朗台

　　那么，*文学史上有类似的典型人物吗？学生发言

　　吴敬梓《儒林外史》中的严监生，他临死总不得断气，还把手从被单中拿出来，伸着两个指头，众亲友却不能猜出他的心事，只因灯盏里点着两根灯茎，老婆知道他的心事，挑灭了一根灯芯，顿时就没了气。如果说严监生的吝啬还带有*农民的质朴，那么，老葛郎台是怎样的一个人呢？今天我们学习《守财奴》》一文。

　　二。简

　　介与本文有关的情节

　　在欧也妮23岁生日的晚上，葛朗台在巴黎的侄子查理因父亲破产**而投奔葛朗台的家，欧也妮与查理一见钟情。但葛朗台对弟弟的死和侄子的处境毫不同情，更不用说把女儿嫁给一个破落户了，于是他把查理送往印度去经商。在临别之际，为了帮助查理实现发财还债的计划，欧也妮把自己的全部积蓄送给查理，查理也将母亲留下的一个贵重精美的梳妆匣寄存在欧也妮这里。当葛朗台知道女儿把积蓄送给查理后，大发雷霆，把女儿关了起来，妻子吓得一病不起。公证人克罗旭向他说明了利害关系，如果妻子死了，女儿有权继承母亲的财产。于是葛朗台跟女儿和好，并讨好妻子，课文就是从这里开始的。

　　[提示]这里有两点值得注意，梳妆匣的来历和继承权的问题，正因为这两个原因，导至下文故事的展开。

　　课前同学们预习了课文，谁能说说老葛郎台的个人档案内容？就像，“非常周末”等娱乐剧场里介绍嘉宾的个人档案一样。

　　老葛朗台档案

　　年龄：七十六岁

　　职业：箍桶匠投机商

　　性格：吝啬**执着狂

　　嗜好：看到金子，占有金子

　　人生信条：人生就是一场交易

　　2、课文思路（板书设计）：

　　抢夺梳妆匣：发现——抢夺——交回（爱财——惜财如命、凶狠、冷酷）

　　诱骗继承权：提出——诱骗——骗到（骗财——狡猾奸诈、虚伪）

　　看守密室：守护金子——保管金子（守财——贪婪、执着）

　　临死抓金：抓取法器——“看住金子”（恋财——至死不变）

　　3、学生在预习的基础上，快速浏览课文，初步感知葛朗台的形象。并完成下列表格。

　　爱好金子

　　曾用名箍桶匠、老头儿、老家伙、守财奴

　　事迹抢梳妆匣、骗继承权、看守密室、临死抓“金”

　　性格吝啬、贪婪、蛮横、冷酷、狡诈、**

　　人生格言人生就是一场交易！

　　评价资本**原始积累时期一个视金如命、狡猾欺诈、贪婪执着、冷酷无情的资产阶级爆发户、守财奴形象。

　　4、如何形容葛朗台的家庭关系？

　　明确：他与妻子女儿的关系只是一种金钱关系。正如***、*所说：“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”“它使人与人之间除了赤裸裸的利害关系，除了冷酷无情的‘现金交易’，就再也没有任何别的关系了。”

　　三、小结

　　纵观全文，作者刻画葛郎台，紧紧扣住他的贪婪、守财奴的性格特征，精心安排了矛盾冲突，以爱财———骗财————守财的完整情节，这些丰富多彩的情节组成了守财奴晚年的一部性格史，令人惊叹世上还有这样一种人！

　　第二课时

　　一、研习课文

　　（一）“财”

　　快速阅读课文，找出文中称得上是“财”的东西。

　　——匣子、路易、遗产、首饰、密室、金子、十字架……

　　[板书：匣子遗产密室十字架]

　　（二）“守”当葛朗台面对这些财宝时，他是什么态度？

　　1。匣子

　　A（动作）

　　①当葛朗台无意中看到查理寄放在女儿这里的金光闪闪的匣子的时候，他的第一个反应是什么？——“瞪着金子的眼光”

　　②“瞪”的意思是睁大眼睛，本没有什么特殊的含义。但在这里葛朗台的眼睛却瞪得可怕、厉害、非同一般。从哪里可以看出来？

　　——“一看见丈夫瞪着金子的眼光，葛朗台太太便叫起来：‘上帝呀，救救我们！’”。

　　③接下来有哪两个动作？用得怎样？

　　——一“纵”一“扑”。葛朗台76岁的人了，身手是多么敏捷、迅猛，看似于年龄不符，实则和本性贴合。见钱眼开，见利忘义，不“纵”不“扑”又怎能成其为葛朗台呢？因此，“纵”“扑”的细节，既形象展现了葛朗台饿虎扑食、秃鹫擒鸡般攫取金钱的丑态，带有动态的夸张性；又揭示了他崇拜金钱、聚敛无厌的思想本质，体现了动机的真实性。

　　④作者在第一段已经给他下了一个评语，是什么？

　　——“看到金子，占有金子，便是葛朗台的执着狂。”[板书：抢]

　　B（语言）

　　①当女儿看到自己的亲人寄存的梳妆匣被父亲占有时，是什么反应？——阻止

　　分角色朗读这一个片断（“欧也妮四肢发抖。……‘她会的，老爷。’母亲说。”）

　　②欧也妮是如何阻止父亲的？

　　a。“是的，父亲，不是我的。这匣子是神圣不可侵犯的，是寄存的东西。”

　　——别人的东西不能随便动，这实际上是做人的基本原则，可是对葛朗台先生来说根本不顶用，他是怎么辩解的？（“他拿了你的家私，正应该补偿你。”）

　　b。“父亲，父亲，看在圣母面上……我得原封不动地还他。”

　　——这是从宗教信仰的角度上劝阻，**人非常信教，可是对葛朗台这样的人管用吗？不管用。他又是怎样讲的？（“看比动手更要不得。”）

　　c。欧也在手边抓到了一把刀子……“父亲，你

　　的刀把金子碰掉一点，我就用这刀结果我的性命。”

　　葛朗台什么反应？（“把刀子对着梳妆匣，望着女儿，迟疑不决。”）

　　——女儿拿做人原则、宗教信仰、甚至自己性命来阻止都没有用，看到黄金一切都抛弃了，这就是葛朗台在金钱和女儿面前做出的选择。

　　2。遗产

　　A（过渡）

　　①后来葛朗台把匣子还给了女儿，为什么？

　　——因为他的妻子可能死，如果妻子死去，他的财产会被女儿继承一部分。

　　②葛朗台认为如果把财产放手一部分交给女儿，会怎么样？

　　——“那简直是抹自己的脖子！”说明他把钱看得像生命一样可贵。

　　③既然把钱让给女儿是抹脖子，想什么办法？——“决意向欧也妮屈服，巴结她，诱哄她。”

　　[板书：骗]

　　④他是怎样巴结、诱哄女儿的呢？把巴结、诱哄女儿的句子划下来并齐读一遍。

　　——“他对她多么温柔多么体贴……常在女儿面前哆嗦。”

　　B（动作）

　　①“搀”

　　搀，扶持的意思。一般场合，都是年青人搀扶老年人，健康者搀扶体弱者。这里，一个76岁的**去搀扶作为晚辈的年青人，真是悖于常理。

　　a。一个“搀”的反常动作，逼真地表现了葛朗台的什么独特心理？

　　——要守住财产，就得让女儿放弃财产继承权；要让女儿痛快地放弃，就要讨得女儿欢心。为了守财，他不异以老迈之躯，低三下四，强作慈祥，骗取女儿的信仰。一个“搀”字，活画出守财奴的**本质。

　　②“慈祥”

　　a。他的眼神是什么眼神？——“差不多是很慈祥了。”

　　b。差不多，差哪一点？——眼神慈祥，内心不慈祥，少了点真诚，多了份虚假。

　　③“哆嗦”他常在女儿面前哆嗦，他为什么哆嗦？

　　——“哆嗦”是葛朗台故意装出一副可怜相，博得女儿的同情。

　　C（语言）

　　①“咱们中间可有些小小的事得办一办。”

　　——说明他虚伪，他把继承遗产看作是小小的事，实际上他在内心却看作是大事，和性命一样的大事。他和女儿玩了一个花招。

　　②“我不能让事情搁在那儿牵肠挂肚。你总不至于要我受罪吧。”

　　——意思是说如果你爱你的父亲，如果你不要你的父亲受罪，就赶快把遗产放弃，不然你父亲就会像受罪一样难过

　　③“乖乖，这可不是我的事。——克罗旭，你告诉她吧。”

　　——他把这件事抛

　　在克罗旭身上，表明这些决定都是克罗旭安排的，他也是和欧也妮一样只是充当一个旁观者的角色，说明他在继续欺骗女儿。

　　④“要是对你可怜的母亲，你肯无条件抛弃继承权，把你的前途完全交托给我的话，我觉得更满意。”

　　——在这里葛朗台提到了欧也妮的母亲，意在博取同情心，利用女儿对母亲的感情来达到自己的目的。

　　3。密室

　　A（过渡）

　　a。毕竟是80几的人了，葛朗台的生命快要走到尽头了，这时欧也妮是怎样对待他的？

　　——“想到自己不久就要一个人在这个世界**……鞠躬尽瘁。”点学生把这段文字读一读。

　　这就是女儿对待父亲的态度。父亲快要去世了，女儿对父亲格外的照顾、格外地眷念。可是这个父亲关心的是什么？金子、钱，守着的是装满金钱的密室。

　　B（概述）

　　把写他一天到晚守住财产的段落找出来，点学生读一读。

　　—“从清早起，……不时用手摸一下。”[板书：看]

　　C（语言）

　　把他一天到晚念叨的几句话划下来，点学生读一读。

　　“裹紧，裹紧，别给人家偷了我的东西。”“在那里吗？在那里吗？”

　　“你看住金子！……拿来放在我面前！”“这样好教我心里暖和！”

　　这个人快死了，女儿这样照顾他，他心里有没有暖和？没有。有没有父女感情？没有。这时唯一能给他安慰的是金子和钱。

　　4。十字架

　　A（动作）

　　临死的时候什么能打动他？镀金的十字架。只有黄金能打动他，一把抓住十字架。“这一下最后的努力送了他的命”[板书：抓]

　　B（语言）

　　这时女儿最希望的是什么？希望父亲在临死之前衷心祝福她。这个父亲不祝福，他讲的是一句什么话？齐读一遍。

　　——“把一切照顾得好好的！到那边来向我交帐！”

　　他迫不得已要到“那边”去，等到女儿也到了“那边”再把钱交给他。自己死了之后女儿一个人孤零零地在这个世上生活怎么办他没有想过，他至死念念不忘的还是金钱。

　　小结：葛朗台对于钱财进行了不择**的

　　获取，如“抢”、“骗”、“看”、“抓”，这一切都可以用一个字来概括：“守”。“守”在这里的含义我认为不是简单的看护、看守的意思，而是不断的获取、强烈的嗜好和疯狂的死守。

　　（三）“奴”

　　A。（引导）

　　如果葛朗台的守财是依靠正当的**获的，是建立在顾全亲情的基础上的，这些钱是用来消费、享受或者赈灾、济贫的话，那么葛朗台应该说过的是一种非常快乐的生活，他也可能享受到亲人间的天伦之乐。但是，他没有这样做。

　　他过的是一种什么样的生活呢？这里补充一些葛朗台*时生活的材料。

　　葛朗台住的是破旧的阴暗的房屋，吃得极其俭省，不允许买肉吃。家里不允许同时点两支蜡烛。不管春寒秋凉，每年冬天实在熬不下去了才点上壁炉取暖，春寒料峭的时候就要熄火。这一切都是他的“守财”的本性惹的祸。

　　B。（思考）

　　把葛朗台的生活和我们的生活相比，看看他有什么，而我们没有；我们有什么，而他又没有？

　　——他有很多钱，多到什么程度呢？《项链》中玛蒂尔德奋斗了10年才偿还清了一挂36000法郎的项链，而葛朗台的财产达20xx万法郎之多，需要一个资本**社会的中产阶级奋斗5000年。但是葛朗台除了有那些钱外，可以说是一无所有。

　　我们没有他那么多的钱，但是我们有的是和父母兄妹的亲情、和同学朋友的友情、和老师的师生情……这些都是用金钱无法买到的。

　　葛朗台占有金钱却不懂得享受金钱可能带给他的乐趣，他支配金钱又被金钱所支配，他既是金钱的主人，又是金钱的**。

　　[板书：奴]

　　从某种意义上来说，葛朗台很穷，穷得只剩下钱了。尤为可叹的是，是钱葬送了葛朗台的命，而这些钱葛朗台一分也带不走。而我们很富有，我们拥有许多非常宝贵的东西，它们都是一些无价之宝，将伴随着我们的一生甚至我们后来的人。

　　说到这里，有一个很古老的填空题，请大家做一做：

　　题目：金钱能买到，但买不到。

　　——房屋，家庭；药物，健康；伙伴，友谊；书籍，知识；娱乐，快乐；婚姻，爱情；官职，民心……

　　二、小结人物形象：

　　人物形象：

　　葛贪婪、吝啬、专横、凶狠、虚伪，带有资本原始积累时期资产者的特点。他是一个极端的利己**者，以致这个大财主的家庭没有任何幸福可言，相反成了一个“苦难的家庭”。他又是一个十足的拜金**者，在他的一生中，占有金子是唯一的内容。

　　三、概括小说主题

　　生讨论，师点拨。小说主题：

　　小说通过描写葛朗台这个极端自私、极端贪婪的资产阶级暴发户的丑恶嘴脸，深刻揭露的拜金**的**，揭露了资本**社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

　　巴尔扎克娴熟地运用了漫画式的夸张手法，运用幽默离奇的语言，刻画出一个极端贪婪、吝啬的变态人物形象，让人觉得既荒诞可笑，又真实

　　可信。这个可憎的人物是由资本原始积累时期的社会土壤成就的。在今天物质文明高度发展的社会里，我们每一个文明人都应加强自身修养，远离铜臭，与时俱进！

　　四、拓展阅读

　　虽然葛朗台很有钱，但葛朗台住的是破旧的阴暗的房屋，吃得极其俭省，不允许买肉吃。家里不允许同时点两支蜡烛。不管春寒秋凉，每年冬天实在熬不下去了才点上壁炉取暖，春寒料峭的时候就要熄火。这一切都是他的“守财”的本性惹的祸。

　　葛朗台占有金钱却不懂得享受金钱可能带给他的乐趣，他支配金钱又被金钱所支配，他既是金钱的主人，又是金钱的**。从某种意义上来说，葛朗台很穷，穷得只剩下钱了。尤为可叹的是，是钱葬送了葛朗台的命，而这些钱葛朗台一分也带不走。而我们很富有，我们拥有许多非常宝贵的东西，它们都是一些无价之宝，将伴随着我们的一生甚至我们后来的人。

《守财奴》教案10

　　一、教学目标：

　　分析葛朗台的行为、语言，把握人物的性格特征

　　认识葛朗台的社会意义，

　　学习刻画人物的常用方法,培养描写人物的写作能力。

　　二、教学重点：

　　引导学生通过分析小说的具有个性化的语言、动作描写，把握葛朗台人物形象。

　　三、教学难点：

　　葛朗台人物形象把握

　　四、教学方法：

　　自学法，讨论法

　　五、教学过程

　　一、研习新课。

　　思考[1]：太太死后，葛朗台有哪些变化呢?为什么会有这些变化呢?

　　明确：葛朗台变得厉害，几小时望着女儿，常在女儿面前打哆嗦，显示出老态，联系后文我们可以为这些古怪的行为找到答案：一切都是假像，只有想骗取继承权才是实质。

　　思考[2]：在骗取继承权的过程中，葛朗台又有哪些"精采的表演"呢?

　　归纳：先是吞吞吐吐，称"有些小小的事得办一办"，连哄带骗;接着是感情拉拢，故作苦相，"牵肠挂肚"，"受罪";然后是惶恐紧张，"眼光从文书转到女儿，从女儿转到文书，紧张得脑门上尽是汗";再次是许愿哄骗"要化许多钱"，"按月100法朗";最后是唯恐女儿翻悔，声嘶力竭，"别多嘴"，"一言为定"。当继承权到手后，他是欣喜若狂，热烈拥抱女儿。这一系列"精采"的表演暴露了他丑恶的灵魂。

　　思考[3]：葛朗台在临死前又是怎样地表现呢?从中可以反映什么?

　　归纳："裹紧被子"，生怕别人偷了东西，"几小时用眼睛盯着金子"。尤其是做临终法事的时候，当金银法器一出现，已经死去几小时的眼睛"立刻复活"，"肉瘤也最后动了一下";还做了个骇人的姿势想把镀金十字架抓在手里，还要吩咐女儿："把一切照顾得好好的!到那边来向我交帐。"这些语言、动作和细节描写得入木三分，深刻表现出葛朗台爱财如命的性格至死不变，"死而不已"。

　　二、师生共同讨论归纳葛朗台形象特点及形象的社会意义。

　　明确：葛朗台是一个贪婪、吝啬、狡诈、卑鄙的守财奴，金钱狂，是一个爱财如命、至死不变的有产者。葛朗台这个形象深刻地揭示了资本**社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系，暴露了资本**社会的**。

　　三、学生举例讨论本文刻画人物的方法。

　　要点：个性化的语言和动作，传神的细节描写，使人如闻其声，如见其形，如窥其灵魂，塑造了一个栩栩如生的金钱狂。

　　四、布置作业。

　　1、完成"思考和练习"四。

　　2、联系实际，写一篇议论文："人生与追求"。

《守财奴》教案10篇（扩展3）

——守财奴说课稿3篇

守财奴说课稿1

　　一、关于教材

　　教版高中语文第三册第三单元的一篇讲读课文，属于《大纲》规定的基本篇目；该单元是高中六册课本四个小说单元的第一个单元，因此，它是与初中小说学习的焊接点，又是整个高中小说学习知识技能的伸展点。本单元的教学重点是人物形象和环境。《守财奴》处于这一单元中的第二篇，是巩固上一课所学的知识点，同时进一步围绕单元学习重点、受新的知识信息、发展能力，向课内课外阅读过渡的重要一环。根据《大纲》对这一单元的要求，结合本单元的重点以及本文特色，我制定以下教学目标：（出示幻灯片）：

　　⑴基础知识目标：掌握生字词，了解有关巴尔扎克小常识；

　　⑵基本能力目标：a、了解本文通过富有个性的语言描写、生动的动作描写、传神的细节描写。刻划人物的写法；b、理解葛朗台这个人物性格的社会意义。

　　⑶思想教育目标：深刻理解***、*指出的“资产阶级撕下了罩在家庭关系上的温情脉脉的面纱，把这种关系变成了纯粹的金钱关系。”这句话的含义，认识资本**社会金钱的**。

　　关于教学的重点和难点：（出示幻灯片）重点是引导学生领会“放大了贪欲”的人物形象的塑造方法，这点目标的确定是基于本文的写作特点和本单元的教学重点。难点有两点，第一是理解人物形象的社会意义，处于作者在塑造葛朗台这个人物形象是采用了放大的手法，属于艺术思维上的变形，因此学生在接受人物的社会意义上有点障碍；第二是葛朗台妻子形象的塑造，以及所反映出来的作者世界观的局限，因为这涉及到**宗教等方面，与学生的具体生活有区别。

　　二。关于教法

　　结合《大纲》内容，考虑到课文特点，以及高中学生身心发展的规律，结合教者自身特长，从这样几个角度来考虑教法：

　　首先谈谈设计教学的指导思想。高中小说无论以篇幅还是思想、内容量都是初中小说无法比拟的。因此进入高中以后，教给学生一套完整的小说阅读欣赏的方法应该成为设计教法的出发点；在教学环节的设计中应落实“双基”，避免小说中**分析，应该是设计教法的一个注意点。那么从这个角度出发，德国根塞因范例教学的原则正好适应了这种教学的需要，所以在整个教学的.基础上我考虑采用了根塞因的教学原则方法，而在教学环节的**上结合本文特点，有意识地参照了**克洛德的程序教学法的原则。

　　其次关于具体的教学法有四（出示幻灯片）：第一点是单元整体目标教学法；第二点是默读、诵读、整体感知课文的教学法；第三点是引读教学法；第四点是以读促写、以写促读、读写结合的教学法。

　　最后谈谈设计这些教法的依据。因为在教学设计中应注意到与初中小说的衔接，那么就必须给学生指明努力的方向，落实语言因素，从这个角度设计了教学法一；《大纲》规定，高中学生要逐步提高自学能力，讲求阅读速度，据此设计了教法二；从心理规律上看，高中学生感知水*较高，有明显的目的性和自觉性，能发现事物的本质特征和主要细节，辨证逻辑思维能力开始形成，因此在教学中应该引导学生从知识的前后钩连中去比较辨析，这一点既合乎于学生身心发展的规律，又符合《大纲》对这个单元培养学生比较分析能力的规定，据此设计了教法三；而教法四的设计是从迁移规律的角度出发的。

　　二、关于学法

　　《大纲》规定要指导学生掌握科学的学习方法，培养良好的学**惯，提高自学能力，据此设计以下三点（出示幻灯片）：

　　1、学习小说人物形象的分析方法

　　因为教学不是要教懂，而是要教会。课本不是教材，而是学材，因此，教给学生学习此而掌握彼的方法就显得非常重要。

　　2、比较分析的阅读方法

　　比较分析有横比有纵比，在这里主要是指一类文章之间的比较，这切合于这个单元的教学要求。

　　3、口头评述的表达能力

　　《大纲》以及编者对这个单元的听、说、读、写规定为：要引导学生写评论人物形象为折腰内容的文学短评，要口头评述人物形象，同时对不同意见进行辩论。据此设计了学法三。

　　三、关于教学程序

　　教学程序分两点：一是对课文的总体设想：一是范例课型的具体程序。

　　总体设想：准备安排三课时，第一课时在学生初步感知课文大意的基础上，去教读、精读其中的一个情节片段，目的是要通过示范分析给学生一种阅读小说的方法，而这篇文章的三个片段有相当**性（即示范课型）；第二课时主要是教读、辅读相结合，研究其余的情节片段，注意落实第一节课所运用的方法，实际上就是将第一节课教给学生的方法在第二节课中给学生尝试着运用，教师注意指导；第三课时主要安排了一个迁移训练。首先是学生分组讨论小说的人物形象的刻画，提供四个题目四个小组分别讨论。如一个小组讨论“以一目尽传精神”看巴尔扎克怎样画人的眼睛；一个小组讨论“我看葛朗台的言行”；一个小组讨论“从抢夺梳妆匣看葛朗台”；还有一个小组讨论“谈诈骗继承权中葛朗台的心理刻画”。20分钟时间讨论；再有20分钟由各小组派1—2个**到讲台上发表对人物形象的看法，最后留5分钟全班进行讨论。这是整体上三节课的具体安排。目的是要体现出整体到局部，在由局部回整体的过程。

　　第二点，谈一谈范例课型即第一课时的具体操作程序，主要是考虑到一个三步五环型的教学课型。（出示幻灯片）

　　第一步：定向明标。

　　第二步：思、辨、掌握。（在这中间体现5个环节）

　　1、介绍整个情节的背景————落实目标1

　　2、感知全文—————————落实目标2中的a

　　3、简析片段—————————落实目标2a，教法4，学法1

　　4、精读人物形象塑造—————落实目标2a，以及教学重点和教法3，学法1、2

　　5、了解人物形象的意义————落实目标3，教学难点以及目标2b

　　第三步：评价，小结

　　是就这节课学习内容的小结和具体操作目标的小结。

《守财奴》教案10篇（扩展4）

——念奴娇原文翻译及赏析10篇

念奴娇原文翻译及赏析1

　　念奴娇·石头城

　　清代 郑燮

　　悬岩千尺，借欧刀吴斧，削成城郭。千里金城回不尽，万里洪涛喷薄。王浚楼船，旌麾直指，风利何曾泊。船头列炬，等闲烧断铁索。

　　而今春去秋来，一江烟雨，万点征鸿掠。叫尽六朝兴废事，叫断孝陵殿阁。山色苍凉，江流悍急，潮打空城脚。数声渔笛，芦花风起作作。

　　译文

　　在千尺的悬岩上，被鬼斧神工似的削成了城郭。千里长的石头城迂回不尽，在万里长江的洪涛中喷薄而出。当年王浚的战船旗帜飞舞，直指南京，利用风而没有停泊，在船头点燃了火炬，轻易烧断了石头城的铁索。

　　如今春去秋来，过了很多年，数万南飞的大雁飞过，在它的鸣叫声中，建都在石头城的许多朝代都相继**了。山色苍凉，江水湍急，潮水拍打着空荡荡的石头城。几声渔人的笛声，芦苇花在风中闪闪发光。

　　注释

　　念奴娇：词牌名。又名“百字令”、“酹江月”等。

　　石头城：在今江苏南京市清凉山后，曾是六朝“吴、东晋、宋、齐、梁、陈”的都城。石头城南北全长约3000米。城基遗迹为赫红色，内有大量河光石。此城原为楚威王的金陵邑，筑于楚威王七年(公元前333年)。东汉建安十六年（公元211年）吴国孙权迁此，在原址上重筑，取名石头城。在今清凉山麓，下临长江，形势险要，是历史上著名的军事重地，有“石城虎踞”之称。

　　悬岩：指南京清凉山。

　　欧刀吴斧：《后汉书·虞诩传》，“宁卧欧刀，以示远近。”春秋时期名工欧冶子和吴国人所铸造的兵器。 [1]

　　回：迂回。

　　喷薄：喷涌激荡。

　　王浚：**大将，两任益州刺史，曾用火攻的方式烧断石头城的铁索，攻破东吴。

　　楼船：带楼的战船。

　　旌麾（jīng huī）：帅旗；指挥**的旗帜。

　　风利何曾泊：据《晋书·王浚传》，晋帝要浚到秣陵后受王浑调度，船过秣陵，浚指着船帆对王浑的信使说”风利不得泊也“，自管下金陵抢功去了。

　　“船头”两句：是说，王浚用火烧断东吴拦江的铁锁，使得战船顺利通过。等闲：轻易。

　　征鸿：南飞的大雁

　　“叫尽”两句：大雁年年南飞，在它的鸣叫声中，建都在石头城的许多朝代都相继**了。断：废圮。孝陵：明太祖朱**的墓。

　　空城：废置的石头城。

　　作作：光泽闪烁貌。

　　创作背景

　　雍正十年（1732年）农历八月初八，词人在南京江南贡院参加了乡试，乡试后游览了南京的名胜古迹，创作了《念奴娇·石头城》。

　　赏析

　　上片写石头城的险要，“悬岩千尺”一句总领全词，借欧刀吴斧，指借春秋时代著名的工匠欧冶子和吴国铸造的兵器，来筑成江边的这座城郭。“千里金城”言其长；“万里洪涛”状其险，两句勾画，雄形险势，顿显眼前。“王浚楼船”五句，写了一段历史故事，写了**王浚用火炬烧断铁索，攻陷石头城终获大胜。可以想见当时战况何等的惨烈，石头城再险，又何能**这强大的攻势。唐代大诗人刘禹锡在《西塞山怀古》一诗中，有“千寻铁索沉江低，一片降帆出石头”之句，也是说的这段故事。

　　下片抒怀，从石头城说开去，虎踞龙盘，六朝古都，“春去秋来”，历经千古盛衰，只剩下“一江烟雨”，而每年一度秋去春还的阵阵大雁，在石头城的上空，叫尽了六朝兴废的往事，也叫断了明朝开国之君朱**明孝陵的殿阁。而苍凉的山色，悍急的江流，拍打着早已废圯的石头城，留给人们一段历史兴衰的往事。

　　全词通过描写石头城的衰败荒凉，深刻表达了作者对历代**兴衰的无奈和感慨。

念奴娇原文翻译及赏析2

　　洞庭青草，近中秋，更无一点风色。

　　玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶。

　　素月分辉，明河共影，表里俱澄澈。

　　悠然心会，妙处难与君说。

　　应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪。

　　短发萧骚襟袖冷，稳泛沧浪空阔。

　　尽挹西江，细斟北斗，万象为宾客。

　　扣舷独啸，不知今夕何夕！——宋代·张孝祥《念奴娇·过洞庭》

　　译文及注释

　　译文

　　洞庭湖与青草湖相连，浩瀚无边，在这中秋将至的时节，更是没有一点风势。秋月下浩浩汤汤、一碧万顷的湖水，载着我一叶细小的扁舟。皎洁的明月和灿烂的银河，在这浩瀚的玉镜中映出她们的芳姿，水面上下一片明亮澄澈。体会着万物的空明，这种美妙的体验却不知如何道出与君分享。

　　感怀这一轮孤光自照的明月啊，多少年徘徊于岭海之间，心地光明磊落像冰雪般纯洁。而此刻的我，身着单薄衣衫，*静的泛舟在这广阔浩淼的苍溟之中。让我捧尽西江清澈的江水，细细的斟在北斗星做成的酒勺中，请天地万象统统来做我的宾客，我尽情的拍打着我的船舷，独自的放声高歌啊，怎能记得此时是何年！

　　注释

　　张孝祥：字安国，号于湖居士，南宋著名爱国词人。

　　洞庭：湖名，在湖南岳阳西南。

　　风色：风势。

　　琼：美玉。

　　着：附着。扁舟：小船。

　　素月：洁白的月亮。

　　明河：天河。明河一作“银河”。

　　表里：里里外外。此处指天上月亮和银河的光辉映入湖中，上下一片澄明。

　　岭海：岭外，即五岭以南的两广地区，作者此前为官广西。岭海：一作“岭表”。

　　孤光：指月光。

　　肝肺：一作“肝胆”。

　　冰雪：比喻心地光明磊落像冰雪般纯洁。

　　萧骚：稀疏。萧骚一作“萧疏”。襟袖冷：形容衣衫单薄。

　　沧浪：青苍色的水。沧浪一作“沧溟”。

　　挹：舀。挹一作“吸”。西江：长江连通洞庭湖，中上游在洞庭以西，故称西江。

　　北斗：星座名。由七颗星排成像舀酒的斗的形状。

　　万象：万物。

　　扣：敲击。扣一作“叩”。啸：撮口作声。啸一作“笑”。

　　不知句，赞叹夜色美好，使人沉醉，竟忘掉一切（包括时间）。

　　赏析

　　这首词上片先写洞庭湖月下的景色，突出写它的澄澈。“洞庭青草，近中秋、更无一点风色。”青草是和洞庭相连的另一个湖。这几句表现秋高气爽、玉宇澄清的景色，是纵目洞庭总的印象。“风色”二字很容易忽略过去，其实是很值得玩味的。风有方向之别、强弱之分，难道还有颜色的不同吗？也许可以说没有。但是**的诗人从风云变幻之中是可以感觉到风色的。李白《庐山谣》：“登高壮观天地间，大江茫茫去不还。黄云万里动风色，白波九道流雪山。”那万里黄云使风都为之变色了。张孝祥在这里说“更无一点风色”，表现洞庭湖上万里无云，水波不兴，读之冷然、洒然，令人向往不已。

　　“玉鉴琼田三万顷，著我扁（piān）舟一叶。”玉鉴就是玉镜。琼是美玉，琼田就是玉田。“玉鉴琼田”，形容湖水的明净光洁。“三万顷”，说明湖面的广阔。著，犹着，或释为附着。船行湖上，是飘浮着、流动着，怎么可以说附着呢？著者，安也，置也，容也。陈与义《和王东卿》：“何时著我扁舟尾，满袖西风信所之。”陆游《题斋壁》：“稽山千载翠依然，著我山前一钓船。”都是这个意思。张孝祥说：“玉鉴琼田三万顷，著我扁舟一叶。”在三万顷的湖面上，安置我的一叶扁舟，颇有自然造化全都供我所用的意味，有力地衬托出诗人的豪迈气概。

　　“素月分辉，明河共影，表里俱澄澈。”这三句写水天辉映一片晶莹。“素月分辉”，是说皎洁的月亮照在湖上，湖水的反光十分明亮，好象素月把自己的光辉分了一些给湖水。“明河共影”，是说天上的银河投影到湖中，十分清晰，上下两道银河同样地明亮。素月分辉，明河共影”这两句明点月华星辉，暗写波光水色，表现了上下通明的境地，仿佛是一片琉璃世界。所以接下来说：“表里俱澄澈。”这一句是全词的主旨所在。说来说去，洞庭秋色美在哪里呢？词人在这一句里点了出来，美就美在“澄澈”上。这里表里如一的美，是光洁透明的美，是最上一等的境界了。“表里俱澄澈”这五个字，描写周围的一切，从天空到湖水，洞庭湖上上下下都是透明的，没有一丝儿污浊。这已不仅仅是写景，还寄寓了深意。这五个字标示了一种极其高尚的思想境界，诸如光明磊落、胸怀坦荡、言行一致、表里如一，这些意思都包涵在里面了。杜甫有一句诗：“心迹喜双清”（《屏迹》三首其一），心是内心，也就是里，迹是行迹，也就是表，心迹双清也就是表里澄澈。“表里俱澄澈，心迹喜双清”，恰好可以集成一联，给我们树立一个为人处世的准则，我们不妨拿来当作自己的座右铭。当张孝祥泛舟洞庭之际，一边欣赏着自然景色，同时也在大自然中寄托着他的美学理想。他笔下的美好风光，处处让我们感觉到有他自己的人格在里面。诗人的美学理想高尚，心地纯洁，他的笔墨才能这样干净。

　　上片最后说：“悠然心会，妙处难与君说。”洞庭湖是澄澈的，诗人的.内心也是澄澈的，物境与心境悠然相会，这妙处难以用语言表达出来。悠然，闲适自得的样子，形容心与物的相会是很自然的一种状态，不是勉强得来的。妙处，表面看来似乎是指洞庭风光之妙，其实不然。洞庭风光之妙，上边已经说出来了。这难说的妙处应当是心物融合的美妙体验，只有这种美妙的体验才是难以诉诸言语的。

　　下片着重抒情，写自己内心的澄澈。“应念岭表经年，孤光自照，肝胆皆冰雪。”岭表，指五岭以外，今两广一带。岭表经年，指作者在广南西路任经略安抚使的时期。“应”字*常表示推度猜测的意思，这里讲的是自己当时的思想，无所谓推度猜测。这“应”字语气比较肯定，接近“因”的意思。杜甫《旅夜书怀》：“名岂文章著，官应老病休。”犹言“官因老病休”，“应”字也是肯定的语气。“应念岭表经年”，是由上片所写洞庭湖的景色，因而想起在岭南一年的生活，那是同样的光明磊落。孤光，指月光。苏轼《西江月》：“中秋谁与共孤光，把盏凄然北望。”就曾用孤光来指月光。“孤光自照”，是说以孤月为伴，引清光相照，表现了既不为人所了解，也无须别人了解的孤高心情。“肝胆皆冰雪”，冰雪都是洁白晶莹的东西，用来比喻自己襟怀的坦白。南朝诗人鲍照在《白头吟》里说：“直如朱丝绳，清如玉壶冰。”南朝另一个诗人**《入摄山栖霞寺》说：“净心抱冰雪。”唐代诗人王昌龄《芙蓉楼送辛渐》说：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”这些都是以冰雪比喻心地的纯洁。张孝祥在这首词里说：“应念岭表经年，孤光自照，肝胆皆冰雪。”结合他被谗辞退的经历来看，还有表示自己问心无愧的意思。在岭南的那段时间里，自问是光明磊落，肝胆照人，恰如那三万顷玉鉴琼田在素月之下表里澄澈。在诗人的这番表白里，所包含的愤慨是很容易体会的。

　　“短发萧骚襟袖冷，稳泛沧溟空阔。”这两句又转回来写当前。萧骚，形容头发的稀疏短少，好象秋天的草木。结合后面的“冷”字来体会，这萧骚恐怕是一种心理作用，因为夜气清冷，所以觉得头发稀疏。“短发萧骚襟袖冷”，如今被辞退了，不免带有几分萧条与冷落。但诗人的气概却丝毫不减：“稳泛沧溟空阔”。不管处境如何，自己是拿得稳的。沧溟，本指海水，这里指洞庭湖水的浩淼。这句是说，自己安稳地泛舟于浩淼的洞庭之上，心神没有一点动摇。不但如此，诗人还有更加雄伟的气魄：

　　“尽挹西江还，细斟北斗，万象为宾客。”这是全词感情的**。西江，**的长江。挹，汲取。“尽挹西江”，是说汲尽西江之水以为酒。“细斟北斗”，是说举北斗星当酒器慢慢斟酒来喝。这里暗用了《九歌·东君》：“援北斗兮酌桂浆”的意思，诗人的自我形象极其宏伟。“万象”，天地间的万物。这几句是设想自己作主人，请万象作宾客，陪伴我纵情豪饮。一个被谗罢官的人，竟有这样的气派，须是多么的自信才能做到啊！

　　词的最后两句更显出作者艺术手法的高超：“扣舷独啸，不知今夕何夕！”舷，船边。扣舷，敲着船舷，也就是打拍子。苏轼《赤壁赋》：“扣舷而歌之。”啸，蹙口发出长而清脆的声音。张孝祥说：“扣舷独啸”，或许有啸咏、啸歌的意思。“不知今夕何夕”，用苏轼《念奴娇·中秋》的成句：“起舞徘徊风露下，今夕不知何夕！”张孝祥稍加变化，说自己已经完全沉醉，忘记这是一个什么日子了。这两句作全词的结尾，收得很经松，很有余味。从那么博大的形象收拢来，又回到一开头“近中秋”三字所点出的时间上来。首尾呼应，结束了全词。

　　张孝祥在南宋前期的词坛上享有很高的地位，是伟大词人辛弃疾的先驱。他为人直率坦荡，气魄豪迈，作词时笔酣兴健，顷刻即成。他的词风最接近苏东坡的豪放，就拿这首《念奴娇》来说吧，它和苏东坡的《水调歌头》风格就很近似。《水调歌头》写于中秋之夜，一开头就问：“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。”将时空观念引入词里，在抒情写景之中含有哲理意味。末尾说：“但愿人长久，千里共婵娟。”欲打破时间的局限和空间的阻隔，在人间建立起美好的生活。整首词写得豪放旷达，出神入化。张孝祥这首《念奴娇》写的是接近中秋的一个夜晚。他把自己放在澄澈空阔的湖光月色之中，那湖水与月色是透明的，自己的心地肝胆也是透明的，他觉得自己同大自然融为一体了。他以主人自居，请万象为宾客，与大自然交朋友，同样豪放旷达，出神入化。苏东坡的《水调歌头》仿佛是与明月对话，在对话中探讨着关于人生的哲理。张孝祥的《念奴娇》则是将自身化为那月光，化为那湖水，一起飞向理想的澄澈之境。两首词的写法不同，角度不同，那种豪放的精神与气概，却是很接近的。

　　黄蓼园评此词说：“写景不能绘情，必少佳致。此题咏洞庭，若只就洞庭落想，纵写得壮观，亦觉寡味。此词开首从洞庭说至玉界琼田三万顷，题已说完，即引入扁舟一叶。以下从舟中人心迹与湖光映带写，隐现离合，不可端倪，镜花水月，是二是一。自尔神采高骞，兴会洋溢。”（《蓼园词选》）这首词在情与景的交融上的确有独到之处，天光与水色，物境与心境，昨日与今夕，全都**地融会在一起，光明澄澈，给人以美的感受与教育。

　　这首中秋词是作者泛舟洞庭湖时即景抒怀之作。开篇直说地点与时间，然后写湖面、小舟、月亮、银河。此时作者想起岭南一年的官宦生涯，感到自己无所作为而有所愧疚。而且想到人生苦短不免心酸，不过由于自己坚持正道，又使他稍感安慰。他要用北斗做酒勺，舀尽长江做酒浆痛饮。全词格调昂奋，一波三折。

念奴娇原文翻译及赏析3

　　念奴娇·春雪咏兰

　　问天何意，到春深，千里龙山飞雪？解佩凌波人不见，漫说蕊珠宫阙。楚殿烟微，湘潭月冷，料得都攀折。嫣然幽谷，只愁又听啼鴂。

　　当日九畹光风，数茎清露，纤手分花叶。曾在多情怀袖里，一缕同心千结。玉腕香销，云鬟雾掩，空赠金跳脱。洛滨江上，寻芳再望佳节。

　　翻译

　　我问老天这究竟是为什么，已经是阳春三月， 龙山一带却还千里飞雪？凌波而来送我玉佩的您不见了，还说什么龙宫仙阙。南方宫殿已经如烟销云散，连倒映在水中的月亮也显得寒冷。料想那里的花全都给折断，只有我还在这深山中顾影自怜，“不如归去”的啼声让人悲痛欲绝。

　　回想当年九畹种兰花的情形，那么多的花含着清彻的露珠，是您亲手为我们分开花叶。我曾经投入您多情的怀抱，气味相投我们同心相结。您却走了，玉殒香销，连美丽的身影也消失在浓雾之中，白白里留下送给我的金跳脱。我在洛水之滨，寻找着再度降临的美好时节。

　　注释

　　解佩凌波：指江妃、洛神，以美人象征国君。

　　蕊珠：道教经典中所说的仙宫。

　　嫣然：美好的样子。

　　鴂：杜鹃。

　　九畹：《楚辞·离骚》：“余既滋兰之九畹兮，又树薰之百亩。”后以“九畹”为兰花的典实。

　　金跳脱：一种妇女戴的首饰。

　　洛滨江上：指洛水与江水之滨，照应前洛神、江妃。

　　赏析

　　词开头“问天何意，到春深、千里龙山飞雪？”即化用南朝宋鲍照《学刘公干体》“胡风吹朔雪，千里度龙山”句意，以问句领起。作者责问老天，为什么会在春意正盛的时节千里迢迢送来北方寒山的飞雪。“春深”而有“飞雪”，反常且令人痛苦，这幕情景实际是隐喻明朝的美好河山竞遭受清军铁蹄蹂躏。下面两句，谓大雪漫空飞舞，解佩相赠的汉皋游女和凌波微步的洛水宓妃都不见踪影，更何况天界的仙宫宝阙。这里“解佩凌波”当喻指抗清的志士。“人不见”，则是说他们多遭不幸。以下便转入题中之“咏兰”。“楚殿”、“湘潭”，所用地名令人联想到流放沅湘的战国楚伟大诗人屈原。“烟微”、“月冷”都是凄迷之景，见出作者的惆怅悲苦。而幽兰皆遭“攀折”，就是他心怀恻怆的原因。歇拍作者以空谷幽兰自拟，用《离骚》“恐鹈鴂之先鸣兮，使夫百草为之不芳”的典故，表达他的伤时之情。作者在清顺治二年（1645）松江**兵败后，曾一度隐居，此处“幽谷”云云，即指此。

　　下片换头回忆往事，“九畹”用上引《离骚》句意，“光风”用《招魂》“光风转蕙，氾崇兰些”句意，表现幽兰在佳人的“纤手”中流芬扬馥的情状，隐喻自己深受大明**的国恩。“数茎清露”，象征着作者高洁的情操和忠贞的气节。这里将香草关人结合起来，比兴之义尤为精微。下面两句，进一步用“多情怀袖”、“同心千结”倾诉自己的忠爱缠绵意绪，“多情怀袖”承上文之“纤手”， “同心千结”承上文之“花叶”。这几句“当日”、“曾在”应是指**朝之事，此后则“玉腕香消，云鬟雾掩，空赠金跳脱”，也就是说他的报国之心不被理解，颇和明珠投暗之恨。联系作者身世，他在南明弘光时数次**指陈时政，均未受重视，遂辞职归家．这里的“空赠金跳脱”便不难索解，“空赠”两字。惋惜之意极浓，实在是感慨万端之语。而“香消”、“雾掩”，也隐含对弘光时忠良遭斥、奸佞当道的批评之意，结拍两句。“洛滨江上”，结构上遥应“解佩凌波”，似指刚成立的南明永历*，接受其**的抗清义军有瞿式耜等部，据有两广、云贵、四川等地；“寻芳再望佳节”，就是期望这一股抗清力量能够完成国家复兴的艰苦事业。

　　全词主要以兰自喻，个别地方喻抗清志士，另以关人或指忠臣义士，或指君王主上，都与楚辞美人香草之孤忠隐约之言一脉相承，意深情远，亦婉丽亦苍凉。

　　创作背景

　　这首词约作于清顺治四年（1647）三月，时作者隐居于幽谷。作者为了寄托自己深深的爱国情愫以及表达自己内心报国无门的情感而写下这首诗。

念奴娇原文翻译及赏析4

　　念奴娇·策勋万里原文

　　策勋万里 ，笑书生骨相，有谁相许？壮志*生还自负，羞比纷纷儿女。酒发雄谈，剑增奇气，诗吐惊人语。风云无便，未容黄鹄轻举。

　　何事匹马尘埃，东西南北，十载犹羁旅？只恐陈登容易笑，负却故园鸡黍。笛里关山，樽前日月，回首空凝伫。吾今未老，不须清泪如雨。

　　翻译

　　立功边疆，是谁在推许我的面相？我自恃壮志凌云，羞于与胸无大志的碌碌无为之辈相比。（我）酒后又雄健有力的言谈，一把长剑舞出奇异的气度，张口便可吐出令人惊异的诗句。（却因）际遇难逢，不得机会，无法如黄鹤一般轻快地飞翔，一展抱负。

　　我骑着马儿东西南北漫游各地，十年了仍客寄他乡。只关心家乡的农家饭菜，只怕要被陈登所耻笑。国家正处于生死存亡的关头，而我却沉湎于自家田园之中，回头看去凝神久立，内心极不*静。但是我的年纪尚未老大，也不应太多失望。

　　注释

　　策勋万里：立功万里外而记功于策。

　　骨相：骨骼相貌。古人以此推测人的命和性。

　　纷纷：众多。

　　酒雄谈：雄辩的**。

　　奇气：不*凡的志气。

　　风云无便：言时局不给予施展抱负的机会。

　　风云：局势。

　　黄鹄轻举：谓远走高飞，建立功业。

　　陈登：三国人，字元龙，多豪气，身处江湖却有救世之意。此处言自己的退世之思怕为陈登笑话。此处反用其意。

　　故园鸡黍：家乡丰盛的饭菜。喻乡人深厚的情谊。

　　关山：泛指各种关隘。

　　赏析

　　这首词以赋法述怀，即借用形象的语言去铺写自己的心志怀抱。上阕描写自己的壮志奇才、抒发怀才不遇的感叹。“策勋万里”，抱负不凡；“酒发雄谈，剑增奇气，诗吐惊人浯”，才气超群，但是，终究无人相许，故难以施展抱负，“未容”二字包含了多少愤慨之情，不*之气。下阕紧承“风云无便”二句写自己的遭遇：不仅壮志未酬，抱负成空，而且“匹马尘埃，东西南北犹羁旅。”面对这种现实，作者内心充满了济世与退隐的矛盾，最后两句既是对自己的慰勉，也是对社会的控诉。万里、东西南北，境界辽阔；剑、风云、黄鹤、马，意象雄健；曲折有致，一气流贯，为明词中的佳作。

　　词的开头三句即从薛相士来访说起。“策勋万里”即立功万里，“策勋”，记功于策。“骨相”，指人的骨骼和形体相貌，古代相命以骨相推算人的命运。“有谁曾许”，指薛相士对他的骨相的称许。从这里不难看出，虽然他在《赠薛相士》诗中，说自己并不相信所谓自己将富贵的话，也无意出仕，但他内心对这相士的话还是颇为相信，并以此自得的。二、三句以一“笑”字领起，颇有几分得意。四、五二句，就透出了这种情绪：“壮志*生还自负，羞比纷纷儿女。”他自信自己*生的志向一定会实现，因而羞与芸芸众男女比肩并列。“酒发雄谈，剑增奇气，诗吐惊人语。”这三句是他狂放不羁、英姿勃发的年轻生活情景的真实写照，显然，他不仅以一诗人自期，更期望在**上有所作为。“风云无便，未容黄鹄轻举”，他把自己不能功成名就归之于未有合适的机遇，“黄鹄”，即天鹅，“轻举”，有轻举妄动之意。高启生活的苏州一带，这时还是张士诚农民**军活动区域，高启不肯与张士诚*合作，他看出张士诚*是个短命的*。

　　词的下阕紧扣自己的身世遭遇抒发不得志的悲哀。“何事”三句，对自己过去十年的漂泊动荡生活作了很好的概括：从十六岁起即知名于世，迄今已整整十年，这些年间，他来往于北郭、青丘间，还曾去城中一游。“匹马尘埃”一句写出了词人在尘世间苦苦寻觅报国之路的形象，十年的努力，并未使他找到一个可以安身立命之所。“只恐”二句用三国时许汜与陈登的典故，作者以许汜自比，因为自己关心的只是“故园鸡黍”，故恐为陈登所笑。“笛里关山，樽前日月，回首空凝伫”三句，写自己不*静的心境。这几年，国家正处于生死存亡的关头，而他却沉湎于自家田园之中，故他对这种消沉无所作为的生活状况不甘心，内心并不*静。后结二句，词意微微振起，相信自己年纪尚未老大，不应当过于失望。从这首诗中我们也不难看出，词人**上是软弱的，他有远大的抱负，却没有足够的胆识，所以当朱**任命他为户部右侍郎时，他又坚辞不受，而仅以诗人终其一生。

　　作者在词中，书写了其凌云壮志的理想与匹马羁旅的现实处境，将豪放个性、非凡才能与被迫借酒浇愁、神伤意迷的无聊生活加以对比，以抒发壮志未酬的强烈苦闷。其中如“酒发雄谈，剑增奇气，诗吐惊人语”，一气贯注，而“笛里关山”与“樽前日月”的矛盾，“黄鹄轻举”与“风云无便”的矛盾又在不经意中抒发出来，作者借“命相”说抒发牢骚，因而不能把它当做“词谶”来解读。感叹不遇，却是多哀矜己才；处困思奋，又显其自负自傲；作者的豪放，是慷慨中的“疏狂”。

念奴娇原文翻译及赏析5

　　念奴娇·宪宗*淮西

　　晚唐姑息，有多少方镇，飞扬跋扈。淮蔡雄藩联四郡，千里公然旅拒。同恶相资，潜伤宰辅，谁敢分明语。媕婀群议，共云旄节应付。

　　于穆天子英明，不疑不贰处，登庸裴度。往督全师威令使，擒贼功名归诉。半夜衔枚，满城深雪，忽已亡悬瓠。明堂坐治，中兴高映千古。

　　赏析

　　这首词是李纲写的七首咏史词之一。是写唐宪宗李纯*定淮西藩镇（方镇）割据的史实的。唐代自安史之乱开始，各地节度使**逐渐强大，拥有自己的*、兵权、财权，每拥兵自重，割据一方，不听朝廷号令，俨然**王国。这种尾大不掉的局面日趋严重，严重影响了国家的**。淮西节度使吴元济就是这种割据一方的方镇之一。

　　上片开始三句概写方镇之祸。一针见血地指出，晚唐各地方镇之所以飞扬跋扈，其原因就在于朝廷姑息养奸，容忍迁就。唐代节度使本是由朝廷任命的，安史之乱后，各地节度使不由朝廷任命，自行决定父死子继，或由节度使的权臣继立，再由朝廷于事后在形式上加以追认。这种追认也是迫于形势，不得不如此。唐肃宗以后的**大多是这样。

　　下面具体讲淮西节度使。“淮蔡雄藩连四郡，千里公然旅拒。”“淮蔡”，指淮西节度使的治所蔡州（今河南汝南附近）。“连四郡”，指淮西节度使吴元济割据作乱，与山南东道梁崇义、淄青（今山东）的李纳、魏博（今山东聊城）的田悦、成德（今河北）的李惟岳四镇联合，抗拒朝廷。“旅拒”，即聚众抗拒。当时吴元济联合四镇，地连千里，气焰嚣张。

　　这些作恶的人互相勾结，狼狈为奸，甚至“潜伤宰辅”。例如815年（唐宪宗元和十年），*卢节度使李师道竟敢派刺客**力主***定方镇割据的**武元衡，并刺伤御史中丞裴度。企图用恐怖**阻止朝廷及大臣们对方镇的讨伐。“谁敢分明语？”是说在这种情况下，谁敢公开主张讨伐藩镇呢？“媕婀群议，共云旄节应付”。媕（ān）婀，依违两可，犹豫不决的意思。朝臣们摄于方镇**，在朝廷讨论方镇问题时，态度暧昧，犹豫不决，都主张“旄节应付”。自唐玄宗时起，朝廷任命节度使，要赐给旌旄、符节，作为朝廷承认的标志。朝臣们主张朝廷采取迁就态度，承认各地自任的节度使，授给旄节，承认既成事实，只求息事宁人，敷衍塞责。因此，节度使们更不把朝廷放在眼里。这就是首句所说的“晚唐姑息”。

　　下片赞扬宪宗讨伐淮西节度使吴元济的功迹。“于穆天子英明，不疑不贰处，登庸裴度。”“于穆”，见《诗经·周颂·清庙》：“于穆清庙。”于，叹词；穆，美好。天子，指唐宪宗。登庸，重用。这几句是称赞唐宪宗英明果断，重用裴度为相，决定***定淮西，与“旄节应付”的态度截然相反。裴度“往督全师威令使”，使李愬领军，趁雪夜衔枚疾走，出其不意，攻其无备，直入蔡州城，生擒吴元济。“衔枚”，古代秘密行军令士兵口衔小棒以止声。

　　悬瓠，地名，今河南汝南县，自古为兵家必争之地，这里借指蔡州。从裴度*定淮**看，方镇也不是强大得不可战胜，只要朝廷肯下决心，态度果断，是不难*定的。据《宋史·李纲传》载，宋钦宗曾手书《裴度传》赐李纲，意思是希望他作南宋的裴度。李纲深为感概地说：“臣曾不足以望裴度万分之一，然寇攘外患，可以扫除，小人在朝，蠹害难去。”李纲之才，不亚裴度，可惜宋钦宗不是唐宪宗，李纲终无用武之地，只好写下这首《念奴娇》词以自抒怀抱而已。

　　宪宗*定淮西，虽未根本解决唐代的方镇问题，但打击了方镇的气焰，提高了朝廷的威信。所以李纲把这件事看作是天子坐明堂治理天下的表现，而且给予很高的评价，认为是中兴事业，光照千古。明堂是周天子宣扬政教的殿堂，是对唐宪宗的歌颂。李纲是从正面歌颂唐宪宗，从侧面含蓄地批评了宋钦宗，赞扬裴度，也寄托了自己的抱负和理想。借古喻今，用意深厚。

　　这首词散文化的倾向较重，特别就语言来看，基本是散文句法，叙事、议论较多，而艺术形象性似嫌不够，但在思想内容方面深刻感人。

念奴娇原文翻译及赏析6

　　原文：

　　野棠花落，又匆匆、过了清明时节。

　　刬地东风欺客梦，一枕云屏寒怯。

　　曲岸持觞，垂杨系马，此地曾轻别。

　　楼空人去，旧游飞燕能说。

　　闻道绮陌东头，行人长见，帘底纤纤月。

　　旧恨春江流未断，新恨云山千叠。

　　料得明朝，尊前重见，镜里花难折。

　　也应惊问：近来多少华发！

　　译文

　　野棠花儿飘落，匆匆又过了清明时节。东风欺凌着路上的行客，竟把我的短梦惊醒。一阵凉气吹来，向我的孤枕**，我感到丝丝寒意。在那弯曲的河岸边，我曾与佳人举杯一起饮酒。在垂柳下，我曾在此地与佳人离别。如今人去楼空，只有往日的燕子还栖息在这里，那时的欢乐，只有它能作见证。

　　听说在繁华街道的东面，行人曾在帘下见过她的美足。旧日的情事如东流的春江，一去不回，新的遗憾又像云山一样一层层添来。假如有那么一天，我们在酒宴上再相遇合，她将会像镜里的鲜花，令我无法去折。她会惊讶我又白了头发。

　　注释

　　东流：东流县，旧地名。治所在今安徽省东至县东流镇。

　　野棠：野生的棠梨。

　　匆匆：形容时间过得飞快的样子。唐牟融《送客之杭》诗：“西风吹冷透貂裘，行色匆匆不暂留。”

　　刬（chàn）地：宋时方言，相当于“无端地”、“只是”。

　　云屏：云母镶制的屏风。寒怯：形容才气或才力不足。

　　觞：*古代的一种盛酒器具。

　　系（jì）马：指拴马。

　　“楼空”句：苏轼《永遇乐》：“燕子楼空，佳人何在？空锁楼中燕。”

　　绮陌：多彩的大道，宋人多用以指花街柳巷。

　　纤纤月：形容美人足纤细。刘过《沁园春》（咏美人足）：“知何似，似一钩新月，浅碧笼云。”

　　料得：预测到；估计到。明朝（zhāo）：以后，将来。

　　尊：指酒器。重见（ jiàn）：重新相见，重新遇到。

　　华发：花白的头发。《墨子·修身》：“华发隳颠，而犹弗舍者，其唯圣人乎？”

　　赏析：

　　【评解】

　　淳熙五年春，辛弃疾从江西豫章调往临安，旅行东流县，题此词于村壁之上，抒写他当时的感受。上片写重过东流时，正是“野棠花落”，清明已过的季节。岁月匆匆，旅舍孤寒，不觉想起了从前在这里的一段令人难忘的往事。如今时移事异，在叙述中寓有词人的无限感慨。下片写此次经过东流的所闻。勾起了旧恨新愁。“近来多少华发”，含蓄蕴藉，情韵悠长。这首词表现了辛词清新婉约的一面。

　　【集评】

　　《艺蘅馆词选》梁启超语：此南渡之感。

　　俞陛云《唐五代两宋词选释》：客途遇艳，瞥眠惊鸿，村壁醉题，旧游回首，乃赋此闲情之曲。前四句写景轻秀，“曲岸”五句寄思婉渺。

　　下阕伊人尚在，而陌头重见，托诸行人，笔致便觉虚灵。“明朝”五句，不言重遇云英，自怜消瘦，而由对面着想，镜里花枝，相见争如不见，老去相如，羞入文君之顾盼。以幼安之健笔，此曲化为绕指柔矣。

　　赏析

　　辛弃疾绝少写自己的爱情经历，偶一为之，便迥异诸家，带着一种击节高歌的悲凉气息。却少有婉转 * 之意。此词即是其例。

　　据邓广铭《稼轩词编年笺注 》，此词可能是淳熙五年（1178）自江西帅召为大理少卿时作。览其词意，当是作者年青时路过池州东流县，结识一位女子，这回经过此地，重访不遇，感发而作此词。

　　开头五句：“野棠花落，又匆匆过了，清明时节，刬地乐风欺客梦，一枕云屏寒怯 。”清明时节，春冷似秋，东风惊梦，令人触景生情 ，萌生悲凉之情感。

　　“又”字点出前次来此，也是之个季节。暗合于唐人崔护春日郊游，邂逅村女之事 。“客梦”暗指旧游之梦 ，“一枕寒怯”之孤单又暗衬前回在此地的欢会之欢愉。果然，下边作者按捺不住对往事的追忆 ：“曲岸持觞 ，垂杨系马 ，此地曾轻别。楼空人去，旧游飞燕能说。”曲岸、垂杨，宛然如旧，而人去楼空了；只有似曾相识之飞燕，在呢喃地向人诉说，为人惋惜而已。末句化用东坡《永遇乐 》“燕子楼空，佳人何在，空锁楼中燕”词意，却能翻出新意，颇有信手拈来之感。

　　这五句，作者回忆往日惜别感伤今日不得复见笔落之处愁思可见，这隐隐含悲之语在其词作中少有。歇拍处意脉不断，承接上片回忆之感伤一气流注而入下片：“闻道绮陌东头，行人长见，帘底纤纤月。”“绮陌”，犹言烟花巷 。纤纤月出于帘底，指美人足，典出窅娘。据龙沐勋《东坡乐府笺 》，此又是从东坡《江城子》词“门外行人，立马看弓弯”句脱化而出。极艳处，落笔却清雅脱俗，此亦稼轩之出众之处。至此可知此女是风尘女子。这里说不仅“ 飞燕”知之；向行人打听，也知确有此美人 ，但如今不知去向了。

　　惆怅更增 ，所以作者伤心的说 ：“旧恨春江流不断，新恨云山千叠。”去年惜别的旧恨，已如流水之难尽；今日重访不见的新恨更如乱山云叠 ，令人如何忍受。皖南江边山多，将眼前景色信手拈来，作为妙喻。当然，这两句里已经有意无意地渗透进了家国恨，身世恨，报国无门之恨。不断之恨当是如此。稼轩遭遇颇多，故融合而难分了。陈廷焯评为“矫首高歌，淋漓悲壮 ”，便是领会其中的深意 。意思本来到此已完，不断词人借助想象，又转出一层意思来：“料得明朝，尊前重见，镜里花难折 。”即使还有重逢的'机会，只恐已属他人 ，终如镜花水月 ，不复可得，永抱杜牧《叹花》诗“绿叶成阴子满枝”之憾了。用意一唱三叹，造语一波三折，稼轩为词，达情至切他人有感而觉无可言者，他都能尽情抒发。如想见镜见难折，似有未了之意但不知从何说起。稼轩则又推进一层，造成了余意不尽的结尾：“也应惊问：近来多少华发？”

　　那时，想来她也该会吃惊地、关切地问我 ：“你怎么添了这多的白发啊 ！”只能如此罢了！以想象中的普通应酬话，写出双方的深挚之情与身世之感叹。这白头，既意味着“为伊消得人憔悴”的深情，又饱含着“老却英雄似等闲”的悲愤，真可谓百感交集。写到此，恋旧之情、身世之感已浑然不可分，大有“倩向人唤取，红巾翠袖，英雄泪”（《水龙吟》）的意味，实为借恋杯之酒，浇胸中感时伤事之块垒。因为有此一结，再返观全词，只觉得无处不悲凉。这结尾，也照应了开头的岁月如流，于是归结到萧萧华发上，就此顿住。

　　如上缕析，这篇作品并非没有其他言情佳作曲折宛转的内含，然而辛稼轩不就“犹抱琵琶半遮面”的委婉的风致来抒写，更不用“香衾”、“银烛”、“玉筋”“红泪”那些字眼。他笔下挥洒的是东风欺梦、惊见华发，其间仅以“纤纤月”略作点染，一现即隐。整体格调悲凉慷慨 ，《白雨斋词话》评为“悲而壮，是陈其年之祖”。

　　此词风格迥异之处不仅在其外表，而更在其气质不同，字里行间隐含着悲凉。它虽写情事，却不专为寄男女之情而作，作者的思想感情里本来就浸透了英雄投闲、报国无门的悲愤，不免触处皆发，使得这首爱情词自始至终透出一股悲愤情感。到后来，就亦比亦彼，浑然难分。同时，对于男女之情，稼轩所表现的也不是 * 无法摆脱，而是把其一往情深归之于感慨无限的喟叹之中 。其音调也不是低徊的，凄婉的；而是急促的，击案赴节、一喷而出的。看来，这样的言情词，就只能是配合着“铜琵琶、铁绰板 ”来唱，情诗的。这样的新境界，只能于稼轩词中见到了。周邦彦《瑞龙吟》，写的也是“桃花人面”的“旧曲翻新”（周济《宋四家词选》评）。同一题材，在稼轩手里是敲唾壶尽缺的悲歌，在*笔下却是传统情词的“浅斟低唱 ”。周词是迴环吞吐，惟恐不尽；辛词却是郁积如山 ，欲说还休。*所为是笔触纤细、笔笔勾勒的工笔仕女图 ；稼轩作成的却是洒脱爽健、一挥而就的**写意画。这艺术风格上的差异，是词人个性与气质的差异而造成的。同时也能看出稼轩词作风格之独特，确实与众同。

念奴娇原文翻译及赏析7

　　洞庭青草，近中秋，更无一点风色。

　　玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶。

　　素月分辉，明河共影，表里俱澄澈。

　　悠然心会，妙处难与君说。

　　应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪。

　　短发萧骚襟袖冷，稳泛沧浪空阔。

　　尽挹西江，细斟北斗，万象为宾客。

　　扣舷独啸，不知今夕何夕！——宋代·张孝祥《念奴娇·过洞庭》

　　译文及注释

　　译文

　　洞庭湖与青草湖相连，浩瀚无边，在这中秋将至的时节，更是没有一点风势。秋月下浩浩汤汤、一碧万顷的湖水，载着我一叶细小的扁舟。皎洁的明月和灿烂的银河，在这浩瀚的玉镜中映出她们的芳姿，水面上下一片明亮澄澈。体会着万物的空明，这种美妙的体验却不知如何道出与君分享。

　　感怀这一轮孤光自照的明月啊，多少年徘徊于岭海之间，心地光明磊落像冰雪般纯洁。而此刻的我，身着单薄衣衫，*静的泛舟在这广阔浩淼的苍溟之中。让我捧尽西江清澈的江水，细细的斟在北斗星做成的酒勺中，请天地万象统统来做我的宾客，我尽情的拍打着我的船舷，独自的放声高歌啊，怎能记得此时是何年！

　　注释

　　张孝祥：字安国，号于湖居士，南宋著名爱国词人。

　　洞庭：湖名，在湖南岳阳西南。

　　风色：风势。

　　琼：美玉。

　　着：附着。扁舟：小船。

　　素月：洁白的月亮。

　　明河：天河。明河一作“银河”。

　　表里：里里外外。此处指天上月亮和银河的光辉映入湖中，上下一片澄明。

　　岭海：岭外，即五岭以南的两广地区，作者此前为官广西。岭海：一作“岭表”。

　　孤光：指月光。

　　肝肺：一作“肝胆”。

　　冰雪：比喻心地光明磊落像冰雪般纯洁。

　　萧骚：稀疏。萧骚一作“萧疏”。襟袖冷：形容衣衫单薄。

　　沧浪：青苍色的水。沧浪一作“沧溟”。

　　挹：舀。挹一作“吸”。西江：长江连通洞庭湖，中上游在洞庭以西，故称西江。

　　北斗：星座名。由七颗星排成像舀酒的斗的形状。

　　万象：万物。

　　扣：敲击。扣一作“叩”。啸：撮口作声。啸一作“笑”。

　　不知句，赞叹夜色美好，使人沉醉，竟忘掉一切（包括时间）。

　　赏析

　　这首词上片先写洞庭湖月下的景色，突出写它的澄澈。“洞庭青草，近中秋、更无一点风色。”青草是和洞庭相连的另一个湖。这几句表现秋高气爽、玉宇澄清的景色，是纵目洞庭总的印象。“风色”二字很容易忽略过去，其实是很值得玩味的。风有方向之别、强弱之分，难道还有颜色的不同吗？也许可以说没有。但是**的诗人从风云变幻之中是可以感觉到风色的。李白《庐山谣》：“登高壮观天地间，大江茫茫去不还。黄云万里动风色，白波九道流雪山。”那万里黄云使风都为之变色了。张孝祥在这里说“更无一点风色”，表现洞庭湖上万里无云，水波不兴，读之冷然、洒然，令人向往不已。

　　“玉鉴琼田三万顷，著我扁（piān）舟一叶。”玉鉴就是玉镜。琼是美玉，琼田就是玉田。“玉鉴琼田”，形容湖水的明净光洁。“三万顷”，说明湖面的广阔。著，犹着，或释为附着。船行湖上，是飘浮着、流动着，怎么可以说附着呢？著者，安也，置也，容也。陈与义《和王东卿》：“何时著我扁舟尾，满袖西风信所之。”陆游《题斋壁》：“稽山千载翠依然，著我山前一钓船。”都是这个意思。张孝祥说：“玉鉴琼田三万顷，著我扁舟一叶。”在三万顷的湖面上，安置我的一叶扁舟，颇有自然造化全都供我所用的意味，有力地衬托出诗人的豪迈气概。

　　“素月分辉，明河共影，表里俱澄澈。”这三句写水天辉映一片晶莹。“素月分辉”，是说皎洁的月亮照在湖上，湖水的反光十分明亮，好象素月把自己的光辉分了一些给湖水。“明河共影”，是说天上的银河投影到湖中，十分清晰，上下两道银河同样地明亮。素月分辉，明河共影”这两句明点月华星辉，暗写波光水色，表现了上下通明的境地，仿佛是一片琉璃世界。所以接下来说：“表里俱澄澈。”这一句是全词的主旨所在。说来说去，洞庭秋色美在哪里呢？词人在这一句里点了出来，美就美在“澄澈”上。这里表里如一的美，是光洁透明的美，是最上一等的境界了。“表里俱澄澈”这五个字，描写周围的一切，从天空到湖水，洞庭湖上上下下都是透明的，没有一丝儿污浊。这已不仅仅是写景，还寄寓了深意。这五个字标示了一种极其高尚的思想境界，诸如光明磊落、胸怀坦荡、言行一致、表里如一，这些意思都包涵在里面了。杜甫有一句诗：“心迹喜双清”（《屏迹》三首其一），心是内心，也就是里，迹是行迹，也就是表，心迹双清也就是表里澄澈。“表里俱澄澈，心迹喜双清”，恰好可以集成一联，给我们树立一个为人处世的准则，我们不妨拿来当作自己的座右铭。当张孝祥泛舟洞庭之际，一边欣赏着自然景色，同时也在大自然中寄托着他的美学理想。他笔下的美好风光，处处让我们感觉到有他自己的人格在里面。诗人的美学理想高尚，心地纯洁，他的笔墨才能这样干净。

　　上片最后说：“悠然心会，妙处难与君说。”洞庭湖是澄澈的，诗人的内心也是澄澈的，物境与心境悠然相会，这妙处难以用语言表达出来。悠然，闲适自得的样子，形容心与物的相会是很自然的一种状态，不是勉强得来的。妙处，表面看来似乎是指洞庭风光之妙，其实不然。洞庭风光之妙，上边已经说出来了。这难说的妙处应当是心物融合的美妙体验，只有这种美妙的体验才是难以诉诸言语的。

　　下片着重抒情，写自己内心的澄澈。“应念岭表经年，孤光自照，肝胆皆冰雪。”岭表，指五岭以外，今两广一带。岭表经年，指作者在广南西路任经略安抚使的时期。“应”字*常表示推度猜测的意思，这里讲的是自己当时的思想，无所谓推度猜测。这“应”字语气比较肯定，接近“因”的意思。杜甫《旅夜书怀》：“名岂文章著，官应老病休。”犹言“官因老病休”，“应”字也是肯定的语气。“应念岭表经年”，是由上片所写洞庭湖的景色，因而想起在岭南一年的生活，那是同样的光明磊落。孤光，指月光。苏轼《西江月》：“中秋谁与共孤光，把盏凄然北望。”就曾用孤光来指月光。“孤光自照”，是说以孤月为伴，引清光相照，表现了既不为人所了解，也无须别人了解的孤高心情。“肝胆皆冰雪”，冰雪都是洁白晶莹的东西，用来比喻自己襟怀的坦白。南朝诗人鲍照在《白头吟》里说：“直如朱丝绳，清如玉壶冰。”南朝另一个诗人**《入摄山栖霞寺》说：“净心抱冰雪。”唐代诗人王昌龄《芙蓉楼送辛渐》说：“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”这些都是以冰雪比喻心地的纯洁。张孝祥在这首词里说：“应念岭表经年，孤光自照，肝胆皆冰雪。”结合他被谗辞退的经历来看，还有表示自己问心无愧的意思。在岭南的那段时间里，自问是光明磊落，肝胆照人，恰如那三万顷玉鉴琼田在素月之下表里澄澈。在诗人的这番表白里，所包含的愤慨是很容易体会的。

　　“短发萧骚襟袖冷，稳泛沧溟空阔。”这两句又转回来写当前。萧骚，形容头发的稀疏短少，好象秋天的草木。结合后面的“冷”字来体会，这萧骚恐怕是一种心理作用，因为夜气清冷，所以觉得头发稀疏。“短发萧骚襟袖冷”，如今被辞退了，不免带有几分萧条与冷落。但诗人的气概却丝毫不减：“稳泛沧溟空阔”。不管处境如何，自己是拿得稳的。沧溟，本指海水，这里指洞庭湖水的浩淼。这句是说，自己安稳地泛舟于浩淼的洞庭之上，心神没有一点动摇。不但如此，诗人还有更加雄伟的气魄：

　　“尽挹西江还，细斟北斗，万象为宾客。”这是全词感情的**。西江，**的长江。挹，汲取。“尽挹西江”，是说汲尽西江之水以为酒。“细斟北斗”，是说举北斗星当酒器慢慢斟酒来喝。这里暗用了《九歌·东君》：“援北斗兮酌桂浆”的意思，诗人的自我形象极其宏伟。“万象”，天地间的万物。这几句是设想自己作主人，请万象作宾客，陪伴我纵情豪饮。一个被谗罢官的人，竟有这样的气派，须是多么的自信才能做到啊！

　　词的最后两句更显出作者艺术手法的高超：“扣舷独啸，不知今夕何夕！”舷，船边。扣舷，敲着船舷，也就是打拍子。苏轼《赤壁赋》：“扣舷而歌之。”啸，蹙口发出长而清脆的声音。张孝祥说：“扣舷独啸”，或许有啸咏、啸歌的意思。“不知今夕何夕”，用苏轼《念奴娇·中秋》的成句：“起舞徘徊风露下，今夕不知何夕！”张孝祥稍加变化，说自己已经完全沉醉，忘记这是一个什么日子了。这两句作全词的结尾，收得很经松，很有余味。从那么博大的形象收拢来，又回到一开头“近中秋”三字所点出的时间上来。首尾呼应，结束了全词。

　　张孝祥在南宋前期的词坛上享有很高的地位，是伟大词人辛弃疾的先驱。他为人直率坦荡，气魄豪迈，作词时笔酣兴健，顷刻即成。他的词风最接近苏东坡的豪放，就拿这首《念奴娇》来说吧，它和苏东坡的《水调歌头》风格就很近似。《水调歌头》写于中秋之夜，一开头就问：“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。”将时空观念引入词里，在抒情写景之中含有哲理意味。末尾说：“但愿人长久，千里共婵娟。”欲打破时间的局限和空间的阻隔，在人间建立起美好的生活。整首词写得豪放旷达，出神入化。张孝祥这首《念奴娇》写的是接近中秋的一个夜晚。他把自己放在澄澈空阔的湖光月色之中，那湖水与月色是透明的，自己的心地肝胆也是透明的.，他觉得自己同大自然融为一体了。他以主人自居，请万象为宾客，与大自然交朋友，同样豪放旷达，出神入化。苏东坡的《水调歌头》仿佛是与明月对话，在对话中探讨着关于人生的哲理。张孝祥的《念奴娇》则是将自身化为那月光，化为那湖水，一起飞向理想的澄澈之境。两首词的写法不同，角度不同，那种豪放的精神与气概，却是很接近的。

　　黄蓼园评此词说：“写景不能绘情，必少佳致。此题咏洞庭，若只就洞庭落想，纵写得壮观，亦觉寡味。此词开首从洞庭说至玉界琼田三万顷，题已说完，即引入扁舟一叶。以下从舟中人心迹与湖光映带写，隐现离合，不可端倪，镜花水月，是二是一。自尔神采高骞，兴会洋溢。”（《蓼园词选》）这首词在情与景的交融上的确有独到之处，天光与水色，物境与心境，昨日与今夕，全都**地融会在一起，光明澄澈，给人以美的感受与教育。

　　这首中秋词是作者泛舟洞庭湖时即景抒怀之作。开篇直说地点与时间，然后写湖面、小舟、月亮、银河。此时作者想起岭南一年的官宦生涯，感到自己无所作为而有所愧疚。而且想到人生苦短不免心酸，不过由于自己坚持正道，又使他稍感安慰。他要用北斗做酒勺，舀尽长江做酒浆痛饮。全词格调昂奋，一波三折。

念奴娇原文翻译及赏析8

　　念奴娇·送张明之赴京西幕

　　艅艎东下，望西江千里，苍茫烟水。试问襄州何处是？雉堞连云天际。叔子残碑，卧龙陈迹，遗恨斜阳里。后来人物，如君瑰伟能几？

　　其肯为我来耶？河阳下士，差足强人意。勿谓时*无事也，便以言兵为讳。眼底河山，楼头鼓角，都是英雄泪。功名机会，要须闲暇先备。

　　翻译

　　艅艎大船东流下，远望千里**的大江，只见一片烟水苍苍茫茫。若问襄州究竟在哪里？雉堞一直与天边云霞连接的地方。羊祜的残碑，诸葛亮的遗迹，都满载遗恨浴着残阳。后来的人物，有几个能有您这样卓伟超常。

　　“其肯为我来耶？”说这话的乌重胤的礼贤下士，才能够使人们精神振奋，意志增强。不要老是认为现在太*无事了，便避讳讨论军备武装。眼前的江山，楼头的鼓角，都流露着英雄的慷慨悲凉。要想得到取功名的机会，在闲暇时就应该准备停当。

　　注释

　　念奴娇：词牌名，又名《大江东》《酹江月》等。双调，一百字。上片九句，押四仄韵；下片十句，押四仄韵。

　　张明之：词人好友，生*不详。

　　京西：路名。宋至道十五路之一。熙宁五年（1072年）分南、北两路。北路治所在洛阳，南路治所在襄阳。

　　幕：官署，幕府的简称。

　　艅艎：大舰名。

　　西江：**之大江，指长江中上游。

　　烟水：江面上雾霭笼罩。

　　襄州：即襄阳，今湖北襄樊市。

　　雉堞：城上排列如齿状的矮墙，作掩护用。

　　叔子：**大臣羊祜，字叔子。曾以尚书左仆射都督荆州诸军事，出镇襄阳。

　　残碑：指羊碑，又称堕泪碑。羊祜在襄阳十载，有惠政。死后，襄阳百姓为之立庙建碑。

　　卧龙：诸葛亮。

　　瑰伟：同“瑰玮”，奇伟。

　　河阳：地名，在今河南孟县西。

　　言兵为讳：忌讳议论军事。南宋**集团执行投降**，禁止朝野议论出师北伐之事。

　　创作背景

　　这首词写于词人送友人奔赴襄阳任职之时。当时宋金两国**于襄阳，暂时的*静麻痹了世人，甚至让人忘记了收复失地的重任。词人恐怕友人也被同化，所以写下该词，鼓励友人做好准备，时刻为收复失地不懈努力。

　　赏析

　　上片首三句“艅艎东下，望西江千里，苍茫烟水。”突兀而来，描写临别时的环境氛围，景象苍茫寥廓，颇有气势。“试问襄州何处是？雉堞连云天际。”这二句自问自答，展开了对襄阳的描写，将遥远的襄阳用变焦镜头拉扯到了读者眼前，空间距离因为抒情的需要在一瞬间缩短了。“叔子残碑，卧龙陈迹，遗恨斜阳里。”这三句写襄阳遗迹，暗点出两位古代英杰理想未竟而终的遗恨，为歇拍一句称赞友人作势。“后来人物，如君瑰伟能几？”歇拍一句盛赞张明之才能的卓绝，并希望他能以前贤自勉，负重自强，完成历史使命，消除先人的遗恨。

　　下片“其肯为我来耶？河阳下士，差足强人意。”用韩愈《送石处士序》一文成句，是词人对京西南路安抚使**辟张明之为幕僚一事的评论，赞扬了他礼贤下士的作风，同时，亦暗示张明之此去定会得到重用。“勿谓*无事也，便以言兵为讳。”南宋**集团实行投降**，禁止朝野议论出师北伐之事。这二句是词人对张明之的告诫与勉励，希望他能恪尽职守，加强战备。同时也是对当权者置中原大好河山于不顾的投降**的严正谴责。“眼底河山，楼头鼓角，都是英雄泪。”眼下河山沦丧，城楼鼓角震天，这些都足以让有志之士为痛苦流涕。这三句转入抒情，同时也点明了当前危难的局势，苍凉悲壮，体现了诗人对国事的关心，极富鼓动性。 “功名机会，要须闲暇先备。”国家多事之秋，正是为国效力，一展抱负、博得功名的机会，闲暇时千万不可麻痹大意，要常备不懈。末二句再次勉励张明之抓住机会，建功立业。这一而再，再而三的以国事、功业相勉励，顿现出送别之人与被送之人的亲密关系，送人之情意亦愈见真挚和亲切。

　　全词语言朴实，亲切自然，切合挚友送别之口吻。虽为送别词，却不作儿女之语，慷慨激昂，一派豪气，壮人行色，鲜明地表达了词人的爱国精神和对友人的深情厚意。

念奴娇原文翻译及赏析9

　　原文：

　　念奴娇·风帆更起

　　宋代：张孝祥

　　风帆更起，望一天秋色，离愁无数。明日重阳尊酒里，谁与黄花为主。别岸风烟，孤舟灯火，今夕知何处？不如江月，照伊清夜同去。

　　船过采石江边，望夫山下，酌水应怀古。德耀归来，虽富贵，忍弃*生荆布。默想音容，遥怜儿女，**衡皋暮。桐乡君子，念予憔悴如许。

　　译文：

　　风帆更起，望一天秋色，离愁无数。明日重阳尊酒里，谁与黄花为主。别岸风烟，孤舟灯火，今夕知何处？不如江月，照伊清夜同去。

　　遥望秋色长空下孤帆远去，更添离愁无限，待到重阳夜明月当空，她又与谁共酌？风烟茫茫，一叶孤舟，今夜又将在哪里呢？自己还不如那江月，可以照着她，与之同行。

　　船过采石江边，望夫山下，酌水应怀古。德耀归来，虽富贵，忍弃*生荆布。默想音容，遥怜儿女，**衡皋暮。桐乡君子，念予憔悴如许。

　　经过采石矶，望夫山下，是何等伤感。李氏与自己同甘共苦，自己虽得功名富贵，又怎忍抛弃糟糠之妻，只能在远方想象她的音容笑貌，想念着儿女。只希望桐乡君子不要斥责我负心，我亦为此感伤不已，憔悴至今。

　　注释：

　　风帆更起，望一天秋色，离愁无数。明日重阳尊酒里，谁与黄花为主。别岸风烟，孤舟灯火，今夕知何处？不如江月，照伊清夜同去。

　　念奴娇：词牌名，又名《百字令》、《酹江月》、《大江东去》，双调一百字，上下片各四仄韵，一韵到底。重阳：农历九月九日为重阳节。黄花，菊花，比喻李氏。

　　船过采石江边，望夫山下，酌(zhuó)水应怀古。德耀归来，虽富贵，忍弃*生荆(jīng)布。默想音容，遥怜儿女，**衡皋(gāo)暮。桐乡君子，念予憔悴如许。

　　采石：即采石矶，在安徽当涂县西牛渚山下。望夫山：望夫山有多处，这里指当涂采石矶边的望夫山。衡：同“蘅”，杜蘅，香草名。皋：江边高地。桐乡：古国名，地在今安徽省桐城县北。

　　赏析：

　　这是一首送别词。上阙即景抒情，渲染离别的愁绪，写得委婉缠绵，一往情深。下阙作者想象李氏孤单无依的悲惨境遇，感人至深。全词悲痛怅惘与悔恨无奈交织，读之颇感凄恻。

　　“风帆更起”三句，点出了季节，暗示了送别的地点。在长江边，词人送别，不时地仰望着满天寥廓的秋色。一个“望”字，既刻画出送行者忧愁的神情，又表现出对行者扬帆离去的无限依恋的断肠心境。“明日”二句，由景入情。黄花，菊花，比喻李氏。这既符合时令，又借以抒发“风里落花谁是主”（李璟《浣溪沙》）的感慨。词人想起明日就是一年一度的重阳佳节，而彼此却在此时分别，再难团聚，情何以堪。因此心中愁绪更添。

　　“别岸风烟”三句，由当时的送行转到想象别后途中情景。目送孤舟飘逝，已感到凄然欲绝，更何况随着江风和雾霭远去的行舟，今宵还不知道停靠在什么地方！正是两情缱绻，难以割舍。“不如”二句，进一层写内在的思绪。随着物景的转换，词人心潮起伏。他想化身为江上的明月。可是词人自恨不能如江月，不能在清夜光照情人，与之同行。

　　下阙开头“船过采石江边”一句，笔力宕开，而意脉不断。紧接着“望夫山下”二句，词人想李氏到此一定会感慨古事的。安徽当涂有望夫山，靠近采石矶。这里有着美丽动人的望夫化石传说，也许她会从这感人的爱情故事中联想到夫妻情爱之深，因而对自己被遣归的不幸命运，不堪其悲苦。

　　“德耀归来，虽富贵，忍弃*生荆布”二句，反用南朝齐江袥故事。孝祥与李氏私下结合的时候，还是一个没有功名的少年书生，后廷试中进士第一，虽已富贵但不能抛弃这位曾经同甘共苦的贤妻。这是他心中痛苦的呼唤，也是对遣归李氏的悔恨和自责。

　　“默想音容”三句，揭示蕴藏内心复杂的意绪。词人在暮色苍茫中**在长着香草的水边高地上，凝望着远去的行舟，脑海里既浮现起她的音容声貌，悲恨满脸；又遥念着幼稚的儿子。正是牵肠挂肚，思绪难*。

　　歇拍“桐乡君子”二句，情意萦纡，缠绵悱恻。桐乡，春秋时桐国地，在今安徽桐城县北，这里即指桐城。由于孝祥对遗弃李氏讳莫如深，所以不能用当时的地名来泄露她的真实去处。词人唯一希求的是，桐乡的君子，想到他在这里心身憔悴而能体谅被迫拆散的苦衷。

念奴娇原文翻译及赏析10

　　原文：

　　念奴娇·我来牛渚

　　我来牛渚，聊登眺、客里襟怀如豁。

　　谁著危亭当此处，占断古今愁绝。

　　江势鲸奔，山形虎踞，天险非人设。

　　向来舟舰，曾扫百万胡羯。

　　追念照水然犀，男儿当似此，英碓豪杰。

　　岁月匆匆留不住，鬓已星星堪镊。

　　云暗江天，烟昏淮地，是断魂时节。

　　栏干捶碎，酒狂忠愤俱发。

　　译文：

　　我客游牛渚山，登高远眺，顿觉心胸开阔。高高的然犀亭耸立于此，占尽古往今来多少登临之士的愁闷。采石矶畔的江水如巨鲸般奔腾翻滚，岸上的山岩如猛虎盘距，地势险要，实为阻击敌人的一道天然屏障。当年正是在这里，我军战舰将来犯的金兵彻底击溃，大获全胜。当年的名将温峤*定了苏峻**，屡立战功，曾在牛渚矶燃犀照水。

　　今天的好男儿，就应该像他那样，才能算得上是英雄豪杰。时光匆匆流逝，转眼问鬓发已经斑白，朝朝镊又生。今日倚栏凝伫，但见江上云笼雾锁，一片昏暗，令人哀伤至极。我借酒浇愁，醉后不觉将栏干捶碎，满腔忠愤于此得以尽情宣泄。

　　注释：

　　①牛渚（zhǔ）：在今安徽马鞍山*江东岸，下临长江，突出江中处为采石矶，风光绮丽，形势险峻，自古为兵家必争之地。

　　②聊：姑且。

　　③著：矗立。此处指建造。 危亭：与下文的照水然（同“燃”）犀，是同一典故，东晋温峤“路经牛渚采石矶，听当地人说矶下多妖怪，便命燃犀角而照之，须臾水族覆灭，奇形怪状，或乘车马著赤衣者。”（《晋书·温峤传》）后人常用“燃犀”来形容洞察奸邪。

　　④胡羯（jié）：指金兵。

　　⑤星星：形容头发花白稀落。 镊：拔除。

　　⑥断魂：形容极其哀伤。

　　赏析：

　　上阕写作者登临牛渚时的所见所思。开头两句直抒胸臆，意思是说：来到牛渚，登**这高高的山头，纵目远眺，旅途中的劳顿和寂寞一下子扫除净尽，顿时觉得胸怀开阔，心情舒畅。这样起笔自然而真实。吴渊作为一个有抱负的主战派人物，来到采石之战的旧地，面对浩荡的长江，精神怎能不为之一振！“客里襟怀如豁”，这既是登高临远的瞬间感觉。也是词人博大胸怀的形象写照。接下去五句，写眼中所见：牛渚山上的“燃犀亭”高高地耸立，不知是谁把它安设在最奇险的地方。千百年来独自占有这高峻的地势，看到它的人无不感到极度的愁苦。从燃犀亭上放眼望去，长江中波涛翻腾，白浪相逐，犹如鲸鱼奔窜。汀岸上牛渚至金陵一带，山势雄伟，好似猛虎盘踞。这种险要完全是自然形成，并非人工安排。诗人写燃犀亭，写山，写水，笔力劲健，气势奔放，像舒展开一幅壮美的山水画卷，境界雄浑而阔大。这五句偏重于对客观景物的渲染和描绘，但从中表现词人的爱国激情。上阕的最后两句“向来舟舰．曾扫百万胡羯”，是从眼前山势引出的对历史事件的回顾。作者仅用十个字便概括了当年的采石之战。赫赫的战功，光辉的战例，是一曲民族正气的颂歌。它也鼓舞一切有为之士，投身到抗击金人贵族集团的**中去。

　　词的下阕追怀古代英雄人物，抒发作者对当今的感慨。换头“追念”以下三句，紧紧承续上阕，由重大的历史事件联想到古代的英雄豪杰。“照水然(同‘燃’)犀”与上阕提到的“危亭”(即燃犀亭)，用了同一个典故，都是指东晋温峤燃犀角照看采石矶下水怪的故事。据《晋书·温峤传》记载：温峤路经牛渚采石矶，听当地人说矶下水中多妖怪，温峤“遂燃犀角而照之，须臾见水族覆火，奇形异状，或乘车马着赤衣者”。后人常用“燃犀”来形容洞察奸邪，温峤便是一个勇于诛除**的人。当初他曾在北方抵抗刘聪、石勒的骚扰，南下后又与庾亮等讨伐王敦，*定苏峻等人的**。诗人登临采石，追念温峤，把他视为抗击外患、*定内乱的英雄，在这里征引典实，显然是“古为今用”。作者用典之后．接着便展开议论：要做一个堂堂的七尺男儿，就应当像温峤那样，做出一番定国安邦的轰轰烈烈的事业来。但是，在当时特定的环境和条件下，一切未必会尽如人愿，理想和现实之间总存在着距离和矛盾。诗人在追怀历史事件和英雄人物之后，思想不能不回到痛苦的现实中来。至此。作品由雄壮转为忧愤。岁月流逝，人生易老，看一看自己鬓发已经斑白；再看一看当今形势，淮水流域，天昏地暗。烟云弥漫，战事未休，这正是令人极为哀痛的时候。“云暗江天，烟昏淮地．是断魂时节”三句，写得沉郁顿挫，这是词人对国势政局的形象化描述，也是词人忧心如焚的悲歌。

《守财奴》教案10篇（扩展5）

——守财奴读后感 (菁选5篇)

守财奴读后感1

　　守财奴，拥有无尽的物质财富，却依旧心有不安，一旦发觉有人触碰到自己的钱币便魂飞魄散。因此守财奴往往**的是爱财如命，吝啬成癖的一种形象。

　　有人说，守财奴是可悲的，因为他们赌**一生的幸福，却只是为了换取生无法带来，死无法带走的物质财富。并且，当他们在世的时候，还要十分小心的提防着，不让别人触及自己的钱财，以防被别人偷走或者抢走。譬如在巴尔扎克《欧也妮的葛朗台》这本小说中，作者塑造了葛朗台，这个极端贪婪，极端吝啬的资产阶级暴发户的形象。许多人都认为葛朗台**的守财奴的形象，充满了一种悲剧性的色彩在其中，因为他的一生都在做金钱的**。

　　然而我却对这种看法不以为然。因为，当我们评价一个人是悲哀还是幸福的时候，不是以我们自己的标准去衡量，而是客观的评价对方的感受。葛朗台以看到金子，占有金子为人生的极乐境界，这只要看看他骗取了继承权之后的激动和兴奋，注意他****孩子般盯着金路易时“心里暖和”的喃喃和仿佛进入极乐世界的表情，我们便可以知道，虽然他是一个地地道道的守财奴，但是，他是幸福的。

　　在这个世界上，总有一半人永远都无法理解另一半人。倒不如，让我们摒弃世俗的偏见，走自己的路，让别人最终无路可走！

守财奴读后感2

　　小说【守财奴】生动地塑造了葛朗台这个虚伪、专横、贪婪成癖的资产阶级暴发户的形象，深刻地揭露了金钱**下的种种**和资本**社会人与人之间赤一裸一一裸一的金钱关系。

　　作者在塑造人物形象时，让主人公葛朗台的一言一行都绕着金钱这个轴心转。文章一开头写道：“看见金子，占有金子，便是他的执着狂。”揭示出对黄金的贪婪是葛朗台这个资产阶级暴发户的最基本的一性一格特征。

　　为了更生动地表现葛朗台的一性一格特征，作者用了大量的笔墨来写富有个一性一化的人物语言。当葛朗台想到要对女儿报告财产数目，要把不动产“拍卖”时，他说：“那简直是在抹自己的脖子。”一句话充分暴露了葛朗台的**、吝啬、一爱一财如命的一性一格。“噢！是真金！金子！……这交易划得来……”“得啦，孩子，你给了我生路，我有命啦……咱们两讫了……”这是一个资产阶级暴发户的语言！这一段生动的语言描写彻底地扯去了葛朗台脸上的***，露出了他的虚伪、狡诈、厚颜无耻的本质。小说还写到葛朗台在抢到侄儿留下的梳妆匣时，着眼点是有“两斤重”的金子，一连串的“金子”以惊叹的语气冲口而出，语调急促，语流简短，赤一裸一一裸一地表现其无耻而又无止境的贪欲。什么纯真的爱情？什么父女之情？全抵不上“美丽的金洋”。在葛朗台的眼中，只有金子才是最重要的。这些语言极其切合人物身份，十分传神，很具有个一性一特征。

　　作者还善于捕捉生动的人物动作，让葛朗台进行充分、淋一漓尽致的表演，从而揭露出极其贪婪、极其吝啬的一性一格特点。小说在写葛朗台看到查理留给女儿的那个金匣子时，他的“身一子一纵，扑向梳妆匣，好似一只老虎扑上一个睡着的婴儿。这一”纵“一”扑“强烈地辐射着一股占有欲。在写葛朗台骗女儿的继承权并要女儿签字时，作者这样写道：”葛朗台老头的眼光从文书转到女儿，从女儿转到文书，紧张得脑门上尽是汗，一刻也不停地抹着。“这里的”转“和”抹“深刻地揭示出葛朗台贪婪、自私、紧张不安、焦虑的心理，反映出他一爱一财如命的本质。

守财奴读后感3

　　守财奴，拥有无尽的物质财富，却依旧心有不安，一旦发觉有人触碰到自己的钱币便魂飞魄散。因此守财奴往往**的是爱财如命，吝啬成癖的一种形象。

　　有人说，守财奴是可悲的，因为他们赌**一生的幸福，却只是为了换取生无法带来，死无法带走的物质财富。并且，当他们在世的时候，还要十分小心的提防着，不让别人触及自己的钱财，以防被别人偷走或者抢走。譬如在巴尔扎克《欧也妮@葛朗台》这本小说中，作者塑造了葛朗台，这个极端贪婪，极端吝啬的资产阶级暴发户的形象。许多人都认为葛朗台**的守财奴的形象，充满了一种悲剧性的色彩在其中，因为他的一生都在做金钱的**。

　　然而我却对这种看法不以为然。因为，当我们评价一个人是悲哀还是幸福的时候，不是以我们自己的标准去衡量，而是客观的评价对方的感受。葛朗台以看到金子，占有金子为人生的极乐境界，这只要看看他骗取了继承权之后的激动和兴奋，注意他****孩子般盯着金路易时“心理暖和”的喃喃和仿佛进入极乐世界的表情，我们便可以知道，虽然他是一个地地道道的守财奴，但是，他是幸福的。

　　在这个世界上，总有一半人永远都无法理解另一半人。倒不如，让我们摒弃世俗的`偏见，走自己的路，让别人最终无路可走！

守财奴读后感4

　　小说《守财奴》生动地塑造了葛朗台这个虚伪、专横、贪婪成癖的资产阶级暴发户的形象，深刻地揭露了金钱**下的种种**和资本**社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。

　　作者在塑造人物形象时，让主人公葛朗台的一言一行都绕着金钱这个轴心转。文章一开头写道：“看见金子，占有金子，便是他的执着狂。”揭示出对黄金的贪婪是葛朗台这个资产阶级暴发户的最基本的性格特征。

　　为了更生动地表现葛朗台的性格特征，作者用了大量的笔墨来写富有个性化的人物语言。当葛朗台想到要对女儿报告财产数目，要把不动产“拍卖”时，他说：“那简直是在抹自己的脖子。”一句话充分暴露了葛朗台的**、吝啬、爱财如命的性格。

　　“噢！是真金！金子！……这交易划得来……”“得啦，孩子，你给了我生路，我有命啦……咱们两讫了……”这是一个资产阶级暴发户的语言！这一段生动的语言描写彻底地扯去了葛朗台脸上的***，露出了他的虚伪、狡诈、厚颜无耻的本质。小说还写到葛朗台在抢到侄儿留下的梳妆匣时，着眼点是有“两斤重”的金子，一连串的“金子”以惊叹的语气冲口而出，语调急促，语流简短，赤裸裸地表现其无耻而又无止境的贪欲。

　　什么纯真的爱情？什么父女之情？全抵不上“美丽的金洋”。在葛朗台的眼中，只有金子才是最重要的。这些语言极其切合人物身份，十分传神，很具有个性特征。

　　作者还善于捕捉生动的人物动作，让葛朗台进行充分、淋漓尽致的表演，从而揭露出极其贪婪、极其吝啬的性格特点。小说在写葛朗台看到查理留给女儿的那个金匣子时，他的“身子一纵，扑向梳妆匣，好似一只老虎扑上一个睡着的婴儿。这一”纵“一”扑“强烈地辐射着一股占有欲。

　　在写葛朗台骗女儿的继承权并要女儿签字时，作者这样写道：”葛朗台老头的眼光从文书转到女儿，从女儿转到文书，紧张得脑门上尽是汗，一刻也不停地抹着。“这里的”转“和”抹“深刻地揭示出葛朗台贪婪、自私、紧张不安、焦虑的心理，反映出他爱财如命的本质。

守财奴读后感5

　　最近，我读了一篇文章叫《守财奴》，每当我读这篇文章的时候，心里就久久不能*静下来。

　　这篇文章主要讲了一个叫葛朗台的人，拼命占有金钱却不懂得享受金钱可能带给他的乐趣。他支配金钱，又被金钱所支配。他既是金钱的主人，也是金钱的**，具有一种极端贪婪，极端吝啬的性格特征。

　　在这个昏暗的社会里，人们常常被金钱出卖，被金钱蒙蔽双眼。我曾经看过一个**，那个**是这样的：有一个人故意扔下一叠钱，让身后的人捡。当他们要捡起钱的时候，又走过一个人先把钱拿走。行人说是他发现的，而那个男人也说是他发现的，于是两人*分，当他们来到小胡同的时候，“失主”又来要钱，要求检查行人的钱包，就这样，两人都把行人的钱拿走了，当那人报警的时候，已经晚了。像这种事情怪不得别人，只怪自己一时贪图钱财，让别人有机可乘。只有每个人对钱保持一般的心态，才不会被骗了。

　　现在的钱越来越难挣了，有一些没有文化也没有手艺的人，由于没有钱花，就干起了一些不法的事情，获得一些不正当的钱，一旦**出，就是死路一条。

　　读完这篇文章后，我可以感受到作者塑造葛朗台这一典型形象，深刻揭露了拜金**的**，揭露了资本**社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。希望在现代社会生活水*提高的同时少一些“葛朗台”，那么我们的生活才能真正的欣欣向荣。

《守财奴》教案10篇（扩展6）

——念奴娇赤壁怀古优秀公开课教案模板（通用7篇）

念奴娇赤壁怀古优秀公开课教案模板（通用7篇）

　　作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编整理的念奴娇赤壁怀古优秀公开课教案模板（通用7篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

念奴娇赤壁怀古优秀公开课教案模板（通用7篇）1

　　学习目标：

　　1、理解这首词写景、咏史、抒情相结合的写法。

　　2、了解豪放词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。

　　3、背诵全词。

　　学习过程：

　　一、文学常识

　　1、作者简介

　　苏轼（1037—1101）字，号，谥号文忠，著名文学家。宋仁宗嘉佑二年（1057）中进士。神宗时，因反对王安石的新法被贬任地方官。元佑中，旧***，苏轼内调，任翰林学士等职，因与司马光在政见上发生分歧，被旧*所恶，再次外调，等*重新**，苏轼受到重重的打击。宋**即位，苏轼遇赦，第二年死于常州。苏轼在文学艺术的创作上，几乎是一位全才。

　　散文方面，与其父、其弟并称“三苏”，同属“唐宋八大家”之列。诗歌方面，是宋代诗坛上的杰出诗人，和欧阳修、王安石、黄庭坚被誉为北宋四大诗人，和并称“苏黄”。词的创作上，扩展了词的境界，是豪放派的创始人，与南宋豪放派词人并称“苏辛”。书画方面，和蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。著有《苏东坡全集》。苏轼注重提携后人，有出其门下的“苏门四学士”：秦观、黄庭坚、晁补之和张耒。

　　2、写作背景

　　这首词是苏轼词中的**作，写于宋神宗元丰五年（1082）七月。作者早年颇有远大的**抱负，但在**激烈的环境中屡遭贬谪。来黄州之前，因“乌台诗案”他曾下狱，险遭杀身之祸。但他毕竟是个旷达的人，尽管**上失意，却从未对生活失去信心。这首诗就是他这种复杂心情的集中反映，词中抒写的是郁积在他胸中的块垒，然而格调是豪壮的，跟失意文人的同主题作品显然不同。

　　3、前人对东坡的词的评论

　　《四库全书提要东坡词提要》云：“词自晚唐、五代以来，以清切婉丽为宗，至柳永而一变，如诗家之有白居易；至轼而又一变，如诗家之有韩愈，遂开南宋辛弃疾等一派。寻源溯流，不能不为之别格，然谓之不工则不可。故今日尚与花间一派并行，而不能偏废。”《历代诗余》引晁以道云：“绍圣出，与东坡别于汴上，东坡酒醒，自歌《古阳关》，则公非不能歌，但豪放，不喜裁减，以就声律耳。试取东坡诸词歌之，曲终，觉天风海雨逼人。”

　　4、词牌的来历

　　念奴是唐天宝年间的著名歌女，音调高亢悦耳，据说唐玄宗很喜欢听她演唱，这个词牌是为了纪念她而创立的。

　　二、文言知识梳理，理解整首词意

　　1、字音

　　公瑾（）羽扇纶（）巾樯（）橹酹（）

　　2、通假字

　　一尊还酹江月

　　3、古今异义

　　千古风流人物

　　大江东去

　　4、特殊句式

　　多情应笑我

　　5、特殊修辞

　　樯橹灰飞烟灭

　　三、有感情的诵读全诗

　　作为豪放派**词人的苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较广阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。苏词气势雄伟，一泻千里，提高了词的意境。《赤壁怀古》是豪放派宋词的**作，词的主旋律感情激荡，气势雄壮。

　　四、研读课文

　　1、找出有关描写周瑜的诗句，诵读并分析周瑜的人物形象。

　　2、作者把周瑜放在怎样的背景下来写的：有哪些景物？如何描写的（手法）？这些景物有什么特点？

　　3、为什么把周瑜放到这样一幅景象中去写？

　　4、为什么单单怀周瑜？（结合作者自身状况）

　　5、抒发了作者什么样的情感？

　　五、答疑解惑

　　六、归纳主旨

　　全词由江带出，景、史、情浑然一体，洋溢着一种、、的豪放激情，三维一体构成了一种心情，这就是词的主旨所在。

　　七、有感情的诵读全词并背诵全词

念奴娇赤壁怀古优秀公开课教案模板（通用7篇）2

　　【教学目标】

　　1。熟读并背诵全词。

　　2。理解作品中景物描写的作用及作者借古抒怀的表达方式。

　　3。理解作者在词中表达的思想感情。

　　4。感受苏词的豪放风格，培养学生面对挫折时具备博大胸怀的能力。

　　【教学重难点】

　　1。理解和掌握作品中借古抒怀的抒情方式。

　　2。体会品味作品中蕴含的思想感情。

　　【教学方法】

　　1。诵读法。

　　2。**法。

　　3。讲授法。

　　4。合作探究法。

　　【教学用具】借助多**完成教学。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　课前播放《滚滚长江东逝水》。

　　同学们，刚才播放的应该是大家耳熟能详的一首歌曲，它是《三国演义》的片头曲，这首歌曲会让我们想到那个鼓角**、充满纷争的乱世——三国，那是个催生英雄的时代，如今虽世殊时异，但那些人的名字至今流传。请看下面的诗句：

　　出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。（鞠躬尽瘁的诸葛亮）

　　天下英雄谁敌手？生子当如孙仲谋。（驰马射虎的孙权）

　　酾酒临江，横槊赋诗。（文武双全的曹操）

　　赤面秉赤心，骑赤兔追风，驰驱时无忘赤帝。

　　青灯观青史，仗青龙偃月，隐现处不愧青天。

　　（忠肝义胆的关羽）

　　每个人心中都有一个三国时期的英雄，作为苏轼，他又最欣赏谁呢？（周瑜）三国英雄如此众多，为何他偏偏对周瑜如此推崇？（板书：为何独爱周瑜？）

　　现在，就让我们放声朗读全词，在其中寻找答案吧。

　　二、朗读全词。

　　1。教师范背。

　　2。全班齐读，并思考：这首词的基本感情基调是怎样的呢？（豪放）

　　好，这就是我们对这首词的初步感知了，而苏轼如何体现出这种豪放的呢？我们后文见分晓。（板书：如何体现豪放精神？）

　　三、分析题目。

　　“念奴娇”是本词的词牌名，其调高亢，念奴是唐代一个很著名的**，调因此而得名。

　　“赤壁怀古”是这首词的题目，告诉我们的主要信息是：苏东坡在赤壁这个地方游览的时候，触景生情，缅怀古人。（板书：写景——怀人）

　　那么，苏轼是如何安排这两块内容的，我们接着往下看。

　　四、写景片段分析。

　　1。学生齐读本词的上阕。

　　2。**：上阕描写赤壁景色的句子是什么？体现了赤壁的什么特点？

　　讨论后明确：

　　“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”；

　　雄伟壮观。（意思接近即可）

　　3。我们虽不能亲眼目睹赤壁的壮观景象，但从作者字里行间可以感受它的雄奇，这完全归功于作者高超的写作艺术，试就以上面三句为例分析。

　　学生讨论后明确：用词：“穿”、“拍”、“卷”；手法：夸张、拟人、比喻。

　　“穿”字写出山石直插云霄的高峻；“拍”字写出波涛撞击岩石发出的声响；“卷”字则写出波涛起浪后的汹涌澎湃。

　　4。试分析此段景描写的作用。

　　明确：渲染气氛，为下文英雄人物——周瑜的出场蓄势。

　　研讲：滚滚东去的长江水汹涌澎湃，然后镜头慢慢前移，我们会依次看到散乱高耸的山石直冲云霄，汹涌的骇浪猛烈的撞击着江岸，滔滔江流卷起千万堆似雪的波浪。如果在这样的镜头中在配上诗朗诵，那就是“大江东去”、“乱石穿空”、“惊涛拍岸”、“卷起千堆雪”，而这就是我们的赤壁古战场，我们的“如画江山”。

　　五、人物形象分析

　　同学们，我们的舞台布置已然完毕，背景就是这如画的江山，当追光灯亮起，照在哪里啊？（豪杰。最终聚焦在周瑜的身上，此时，主人公出场。）

　　这个周瑜怎么样啊，请同学们读有关周瑜的部分“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”。

　　1。称呼：公瑾。称字表示尊敬。

　　2。婚姻状况：小乔初嫁了。思考：为何不是出嫁？作用何在？

　　要点：年轻有为；衬托手法，美女配英雄；周瑜同孙权的亲戚关系也是其成功的重要条件。

　　3。相貌打扮：雄姿英发，羽扇纶巾。

　　总结；威武英俊、风度翩翩，儒将风采（当时比较时髦的装扮）。

　　4。作战能力：谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

　　点拨：以少对多，却能如此淡定，更显其英雄本色。

　　通过以上分析，我们可以看出，“遥想”以下几句塑造出一位春风得意、威武英俊、意气风发的青年将领的形象。

　　六、苏轼内心活动。

　　“青山依旧在，几度夕阳红”，江山依旧，可人事全非。赤壁是周瑜建功立业的地方，却是作者被贬之后游历的去处，面对这样的周瑜，面对如此的功业，他心里是有个比较的，且看下图：

　　周瑜————————苏轼

　　年龄：刚过而立年近半百

　　生活：幸福美满屡遭不幸

　　外貌：英俊儒雅早生华发

　　际遇：功成名就壮志未酬

　　我们所认识的苏轼是何许人也？他很有才华，散文方面很有造诣，是“唐宋八大家”之一，开创宋代豪放词风，与辛弃疾同为豪放派的**，擅长书画，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。可他的仕途却极为坎坷，“乌台诗案”不仅使他官场受挫，更险遭杀头之祸，于是他是带着一身的疲惫，满心的伤痕，来到黄州这个荒凉的小镇，想到自己年近半百却不能同周瑜一样建立功勋，可以说壮志未酬，但他还是渴望建立功业，这正是他仰慕周瑜的地方，也难怪他发出“多情应笑我，早生华发”这样的感慨了。

　　七、合作探究：“人生如梦，一尊还酹江月”体现是积极还是消极的情感？（解决词中体现的豪放精神）

　　明确：苏轼此时已经47岁了，他被贬到黄州，游览赤壁美景，如画江山，再想想人家周瑜，在三十四岁的时候，就已经名垂青史，已经立下赫赫战功。而自己虽然不失优秀，可年华老大，功业少成，还可能如周瑜那样吗？想到这，苍凉、消沉之情是难免的，肯定有一种深深的失落感。但是苏轼毕竟是苏轼，他并没有真正消沉，他又特别想得开，苏轼可能在想，如画的江山，儒雅的英雄，多情的美人，还有流传千古功业，即使周瑜这样的风流人物不也是被“浪淘尽”了吗？人生就如梦境一般，何必过于执着呢？所以他特别洒脱，放得下，才能拿得起，看得开，才能出得来，因此，苏轼才会情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮，因为同他们为伴，才是永恒。（忆《赤壁赋》）这就是苏轼的生存智慧，这就是苏轼的达观豁达态度。

　　八、高考延伸。

　　**：全词表达了作者怎样的情感？

念奴娇赤壁怀古优秀公开课教案模板（通用7篇）3

　　教学目标：

　　1、把握本词“景、史、情”相融合的写作特色。

　　2、通过对语言的分析，把握内容，感受风格，领会思想。

　　教学用具：

　　多**课件

　　教学课型：

　　课内赏析课

　　教时安排：

　　一课时

　　一、**方式复习作者

　　一首诗词，要读懂，首先仍是字词入手。语文实为“文字、文章、文学、文化”。

　　二、整体感知

　　1、请同学朗读，同学评价，学了这么多年的语文，读得怎么样？应该怎样读？

　　2、检查字词的理解见。

　　3、集体朗读。

　　4、师范读或者听多**的朗读

　　解释：词与诗歌不一样，押的是入声韵。入声韵现在已不存在，现在无锡的老言颇有点相像。举例试用无锡话读。入声韵的特点是压抑，此词虽然是豪放词，然归根结底是压抑的情感。

　　5、学生朗读，要求：体会文化。

　　三、品味鉴赏：词是有章法的，理解词要一层一层的看。全词共八句，分别是：

　　1、第一句从眼前江景起兴，由眼前的大江联想到历史长河，引出对往昔英雄的怀念。

　　讨论：你认为第一句指的是眼前的大江吗？

　　哪几个词是最有历史感的？“浪淘尽”是什么意思？

　　（任何英雄人物都会掩埋在历史的长河中，起笔苍凉）

　　2、点明怀古内容，引出古战场。

　　故垒西边……这是真是赤壁吗？何以见得？

　　3、正面描写赤壁景色，突出江流气势和赤壁的雄奇。

　　“乱石穿空”写什么？“惊涛拍岸”突出什么？“卷起千堆雪”写什么？

　　（写山，雄俊，力度。惊涛，表明水，江流的湍急。雪在质感上比浪形象，生动）

　　4、过渡，承上启下，由写景到写人。

　　“江山如画，一时多少豪杰”怎样联想到英雄的？

　　（得江山，造江山，是一种野心的表达，看到美景，想拥有，以江山**自己的成就。

　　5、写周瑜英雄形象，以美人陪衬英雄，突出少年得。

　　写英雄为什么一定要写美人？

　　（周瑜当年34岁，英气，才华，美人爱英雄自古以来就如此，美人嫁英雄相得益彰。如果东风不与周郎便，那么美人就不是他的了。

　　6、写周瑜赫赫战功，以曹军惨败反衬周瑜儒将风流。

　　讨论版本中的“墙橹”“强虏”哪一个词好？

　　为什么是“羽扇纶巾，儒将风流”？

　　7、由怀古到伤己，抒发自己年近半百而功业无成的感慨。

　　为什么想周瑜会伤自己？（年龄、功业相比）

　　这是怎样的心情？（抑郁）

　　多情应笑我，多的是什么情？（抑郁之情，早生华发，一“早”字体现此情）

　　8、洒酒酬月，表现自己化解胸中郁闷，以求精神超脱的心态。

　　“人生如梦”“人间如梦”哪个更好？

　　（一指个人，一指所有人。此词更多指的是对自己人生无法把握，虚幻的。人间，则指普遍心态，个人认为，还是“人生”较好。

　　9、与周瑜相比之后的感叹：江山在，周郎不在，东坡在，事业不在最后只能洒酒祭江，豪放中见旷达，苍凉中见洒脱。

　　四、小结豪放词的特点

　　1、要有壮阔景。

　　2、要写英雄事。

　　3、要表功业志。

　　4、要抒苍凉的情。

　　五、迁移

　　以此法读下一首《京口北固亭怀古》。要求：一句句分析，说出理解来。

念奴娇赤壁怀古优秀公开课教案模板（通用7篇）4

　　教学目的：

　　1、理解词的思想内容：借咏史怀古抒发壮志难酬的思想感情。

　　2、理解词的表现手法：借景抒情借古抒怀及旷达豪放的意境。

　　3、理解词的相关知识及流派风格。

　　重点难点：

　　借古抒情和旷达豪放的意境。

　　教学方法：

　　之前学生接触过词的知识以及苏轼的作品，教授本课应在复习相关知识的基础上，温故知新，讨论诵读为主，教师点拨为辅。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　我们的祖先创造了灿烂的文化，诗词歌赋如绚丽的星空，辉耀古今。今天我们就欣赏一首宋词，苏轼的《念奴娇。赤壁怀古》（板书题目）。

　　二、关于词

　　说到宋词，我们不能不说词的发展，说到词的发展则必须说到苏轼。

　　1、词的发展

　　词是一种和乐可唱的诗体，兴起于隋唐，盛于宋代。初始是民间艺人走街串巷时所唱的曲词，故叫曲子词，又叫诗余，长短句，乐府。词在唐代还不能入大雅之堂，诗人在写诗之余偶尔为之，晚唐五代到宋早期，词也只是写些男女恋情和离愁别绪，题材极窄。那种深邃阔大的怀古之情装不进词的形式里，词风也以婉约清丽为主。到苏轼为之一变，他扩大了词的题材，丰富了词的意境，凡入诗者皆可为词。且大气豪放，一改传统，开一代词风，成为豪放一派的领**物，使词这一文学式样，发展到空前的程度。这以后的词坛，豪放与婉约并举，清丽与壮歌齐晖。

　　2、词的特点

　　“词有定格，句有定数，字有定声”。词有词牌和题目之分，词牌规定了句数字数和声律，与内容无关，如“念奴娇”。词又分**（58字内）、中调（59——90字内）、长调（91字以上）。词的段叫片或阕。

　　三、作者及写作背景

　　1、苏轼（1037————1101），字子瞻，号东坡居士。北宋眉州人，*古代文学史上少有的奇才和全才。散文、诗歌、书法、绘画样样皆精，且成就卓著。散文与其父其弟皆为唐宋八大家，诗与黄庭坚并称，词与辛弃疾并称，书与米芾等并称四大家，画开徽州一派。苏门一家传世美谈甚多。有一副联赞道：一门三父子，都是大文豪；诗文传千古，峨眉共比高。

　　2、写作背景

　　这首词写于神宗元丰五年，当时47岁，两年前贬黄州团练副使（民间自卫队的副队长），苏早年有大志，但在**激烈的环境下，屡遭贬斥。两年前因写诗遭人诬陷，被捕入狱，险遭杀害。但他的达观使他从未对生活失去信心。这首词就是被贬后复杂心情的反映，他借对古迹的描写和对古人古事的叙述，抒发了自己壮志难酬的情怀。

　　四、内容分析

　　这首词属中调，分上下两片，上片写赤壁之景，抒对古代英雄的缅怀之情。

　　大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

　　大江，指长江；淘，淘洗；风流人物，英雄人物。滔滔江水，滚滚东流，多少历史英雄，被时间的流水淘洗而去。此句交代赤壁的环境，既是写眼前之景，又含有暗喻，淘尽千古风流人物的大江，不是历史的长河吗。此句开头，登高怀远，视野开阔。一下子概括千古，真是大气磅礴，尽显豪壮情调。

　　故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。

　　故垒，黄州古老的城堡，一说古战场遗迹。“人道是”，即“人说是”。据考，三国时的赤壁在武昌，苏轼游得赤壁在黄州，名赤鼻矶。词人用“人道是”，可见他知，此赤壁非彼赤壁，只是借以表达怀古而已。三四句写赤壁的'地点，并引出周瑜。

　　乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

　　“乱石”写山势。乱，多而杂，写山势，照应前面登高远望视野开阔，奇峰异岭尽收眼底。凸显了山势的奇崛和高峻。“惊涛”，因波涛汹涌，令人心惊，故曰“惊涛”；以显水之汹涌。“千堆雪”，巧用比喻，即显宏大又显壮观。此句写景，用笔极简，但笔力雄健，景色奇绝，场面壮观。非***不能。

　　江山如画，一时多少豪杰。

　　“江山如画，”上承“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”眼前所见，美不胜收，难以尽述，故曰“江山如画”。接下来则盛赞“一时多少豪杰”，在赤壁大战这个舞台上，一时间有多少英雄共同演出了着雄壮大剧。此句总结概括，上承写景，下启周瑜，收束上片。

　　——上片写景感怀，视野旷达，气象万千，荡人心魄。尽显豪放之风。

　　下片写周瑜和自己，重在叙事。

　　遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。

　　遥，因远曰遥；小乔句表面写婚姻，实则写其年少，有英雄衬美人的作用，以凸显少年英雄，奋发有为————此句写人，英雄年少。

　　羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

　　“羽扇纶巾”，《三国演义》给人们一个误解，以为只有诸葛亮这样装束。实则不然，魏晋上层人物以风度潇洒，举止雍容为美，“羽扇纶巾”则**这种名士派头。“羽扇纶巾”借写服饰显其风度闲雅；“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，写其韬略，胸有成竹，指挥若定，从容不迫。诗人笔下的周瑜，何其豪壮。此句凸显其英雄业绩。

　　故国神游，多情应笑我，早生华发。

　　神，指精神；故国，赤壁；神游故国，是说自己身临赤壁，思接周瑜，精神进入到当年的环境。“多情应笑我”是倒置句，即应笑我多情。想到周瑜34岁建立奇功，自己已近中旬“华发早生”，一事无成，两者何其不同。写自己多情，一事无成。

　　人生如梦，一尊还酹江月。

　　江山依旧，人事已非，沦落无聊，老大徒伤，于是慨叹人生，借酒浇愁。酹，将酒洒地，表示祭奠。因月在江中，故用。此句虽让人感受到作者的消极情绪和苍凉之感。但此句却难掩作者达观之情。

　　——下片写人，先写周瑜，后写自己；周瑜让人景仰，自己壮志难酬。

　　总看全词，上片重在写景，将江山之美和怀古之情融为一体，视野开阔，景色奇绝，气象万千，荡人心怀，尽显豪壮之情调。下片则重在写人，在对周瑜的塑造上，诗人借周瑜的雄姿英发，赫赫战功，彰显了一种英雄豪气。写自己消极苍凉不掩撒酒江月的豪气。这一切都营造出壮阔雄浑的意境。在表达壮志难酬的同时，让人感受着词的巨大魅力。

　　五、艺术特点

　　1、情调豪放

　　写景抒情，人物塑造。

　　2、烘托映衬

　　烘托映衬，是用乙托甲，使甲更为突出的手法。作品从“千古风流人物”到“一时多少豪杰”。到周瑜步步缩小，而周之后，笔锋一转，引出自己。这样，前边的一切都退居到陪衬之位。到这儿读者才明白，写古人古事，只是**，以古比今，抒情言志才是目的。

　　《念奴娇﹒赤壁怀古》实是苏词的**作品，古今词坛经典，今天我们学习这首千古绝唱，不仅汲取着思想的营养，还能感受到通篇散发的艺术魅力。

　　六、作业

　　1、背诵。

　　2、整理有关词的知识。

　　3、体会作品表现的豪放风格。

念奴娇赤壁怀古优秀公开课教案模板（通用7篇）5

　　【教学目的】：

　　1、领略苏轼豪放雄迈的词风，初步了解豪放派词的特点。

　　2、理解词人复杂的心情，用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画，能够感词人所感，让学生体味艺术美的感染力。

　　3、掌握常用的鉴赏古典诗歌的方法，培养对意境的感受分析能力。

　　【教学设想】：

　　1、通过诵读、比较等方法，引导学生品味深厚独特的艺术魅力。

　　2、注重古典诗词与学生生活实际的联系，引导学生用历史的眼光和现代观念科学地品评课文，真正领悟作品对于当代读者的人生启迪：在珍惜生命、奋发有为的同时，只有摆脱患得患失的羁绊，才能获得一个欢乐的人生。

　　【教学时数】：1课时

　　【阅读准备】：

　　一、查资料，了解作者及与作背景（略），并制成卡片

　　二、借助注解和工具书正音、正义、疏通词语

　　三、熟读课文

　　【教学步骤】：

　　一、导入课文，激发兴趣

　　许多古人，每见名山大川，必有所感怀，如孔子“登泰山而小天下”，范仲淹临洞庭而忧苍生，欧阳修游滁州而醉山水。他们心为山动，情为水发，锦文华章，喷薄而出，留下许多千古绝唱。宋代词人苏东坡来到历经沧桑的赤壁古战场，同样情难自己，醉书一曲《念奴娇》，让世人传唱。（用多**课件展示赤壁风景图及苏轼原作），今天我们就来学习苏轼的这篇传世佳作——《念奴娇·赤壁怀古》。

　　二、整体感知，了解内容

　　1、学生自读课文，完成：

　　（1）拿出预习卡片，熟悉作者及创作背景；

　　（2）**朗读，揣摩作者的情感。

　　2、运用多**播放影片范读

　　3、学生齐读

　　4、小组讨论，交流自学所得

　　（1）说说你对这首词的感受

　　（2）提出你不能理解的词句

　　5、教师小结

　　这首词是苏轼游赤壁古战场，因眼前之景，忆往昔之事，感自身处境，抒自己情怀。

　　三、品味赏析

　　（一）阅读上阕，讨论

　　1、学生有感情地朗读上阕，讨论完成下列问题：

　　文中用了哪些富有表现力的字词描写了赤壁怎样的景色？用了什么修辞？从几个角度？基调怎样？营造了怎样的诗歌意境？

　　2、请学生试着用尽可能优美的语句把写景部分的语句再现出来，体会诗歌的意境

　　滚滚东流的长江汹涌奔腾，陡峭的山崖高插云霄，汹涌的骇浪搏击着江岸，滚滚的江流起千万堆澎湃的雪浪。

　　3、面对壮美的赤壁景观，很自然地会想到曾经活动在这里的英雄，请同学们发挥自己的想象，想象曾经在此的英雄。

　　过五关斩六将的关云长，一声断喝长坂坡上的猛张飞，方天画戟无人能敌的俊吕布，运筹帷幄，世所难当的诸葛亮。

　　（二）学生**朗读下阕，思考问题，完成下列问题

　　作者是从哪几个角度描写周瑜的？基调怎样？作者自身的状况又是怎样的？基调怎样？

　　（三）学生思考：对周瑜的追述是表现的是一种理想，而落泊失意是一种现实，感情基调的矛盾实际反映的是理想与现实的矛盾，作者是如何解决这种矛盾的：“人生如梦”，人生是短暂的，虚幻的，又何必执着？

　　洒酒入江，以酒祭月，是希望**愁怀随江而去，感慨和动作中表现出一种超脱与旷达。

　　（四）、总结全文

　　内容：感怀、写景、咏史、抒情

　　基调：昂扬、感奋、豪迈、苍凉

　　全词写景、怀古、抒怀，三者完美结合，浑然一体。

　　四、拓展延伸，比较提高

　　1、阅读比较豪放词和婉约词的风格差异

　　（1）投影显示《雨霖铃》

　　（3）教师用俞文豹《吹剑录》中的文字总结：

　　婉约词：“只合十七八女郎，执红牙板，歌扬柳岸，晓风残月”；

　　豪放词：“须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱大江东去”。

　　2、有人说“人生如梦，一尊还酹江月”中含有消极成分，试结合作者生*及写作背景，谈谈自己的看法。联系现实生活实际，说说当代青年应该树立怎样的人生观。

　　（这是个拓展性话题，不在于形成**的结论，而在意引导学生树立正确的人生观、世界观）

念奴娇赤壁怀古优秀公开课教案模板（通用7篇）6

　　教学目标

　　1、学习本文写景、怀古、抒情相结合的特点；

　　2、培养学生鉴赏诗歌时的自主、合作、探究本事，掌握常用的鉴赏诗歌方法；

　　3、理解词人复杂的情感，丰富学生的情感体验。

　　教学重难点

　　1、分析，比较，归纳，感悟豪放词的风格特点；

　　2、理解词人复杂的情感。

　　教学过程

　　一、导入新课。

　　课前三分钟播放《滚滚长江东逝水》。（板书课题、作者）

　　二、解题、作者及背景。（教师略作提示）

　　1、念奴娇，词牌名，念奴是唐天宝年间著名**，调名本此。

　　2、苏轼（1037～1101），字子瞻，号东坡居士。眉州眉山人，北宋著名文学家、书画家。一生宦海沉浮，但文学艺术成就颇丰。词与辛弃疾并称苏辛；诗与黄庭坚并称苏黄；文与欧阳修并称为欧苏，是唐宋八大家之一；书法上与黄庭坚、米芾、蔡襄并称宋四家。又与其父苏洵、其弟苏辙在文学史上并称三苏。

　　3、写作背景：乌台诗案。元丰二年，苏轼因被指作诗讽刺新法，被捕入狱，后被贬为黄州团练副使。他在旧城营地辟畦耕种，游历访古。此词是游赤鼻矶时的感怀之作。

　　三、整体感知。

　　1、检查预习

　　正音强虏（lǔ）华发（huā）羽扇纶巾（guān）还酹江月（hái）（lèi）

　　释义一尊（通樽，酒杯）华发（通花，花白）大江东去（名词作状语，向东）灰飞烟灭（名词作状语，像灰一样，像烟一样）

　　句式①故国神游：倒装句，宾语前置，应当为：神游故国。②多情应笑我：倒装句，宾语前置，应当为：应笑我多情。

　　2、品评朗读，感悟词情。

　　①学生有感情地**朗读全词。读后教师作诵读指导。

　　②配乐朗读，让学生在音乐中感受词的意境。

　　（有感情地朗读诗词，我们才能理解作品，神交作者。关于如何朗诵这首词，还有一则小故事，请大家看屏幕。）全文在那里就不再赘述，请大家看那里面有句学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。本词被视为豪放派的**作，意境开阔，画面壮丽，气势雄浑，应当读得铿锵有力，慷慨洒脱。（下头就请大家把自我当作关西大汉**朗读全词！）

　　好，读得很认真！词的节奏感很强，朗读过程中要注意断句及韵脚，四字句22；五字句23；六字句24，韵脚其实就是每句话的最终一字，韵脚字及一些动词、形容词都要重读。哪位关西大汉能自告奋勇地来朗读全词。（鼓掌）

　　读得不错，有点关西大汉的味。下头我们再来欣赏一下我国著名话剧表演艺术家焦晃教师的精彩配乐朗诵，再次去感受全词豪放的风格。）

　　3、理清结构，把握全词。

　　从词的结构上来说词一般分为上、下阕，从章法上说，词的上阕大多侧重写景，叙事，下阕则侧重抒情。

　　四、合作探究，鉴赏词句。

　　1、**朗读，交流讨论，质疑释疑。

　　**：你最喜欢词中的哪些语句，简要说明理由。请同学们各抒己见。（一般只作肯定，适当评点。指出学生的一些不足之处。）

　　（第一句，师**：读得很有气势。它起首就是一个江，这条江是怎样的一条江一个字

　　生答：大。

　　师**：大。它不说流、不说淌等，说什么说淘。淘的程度怎样样

　　生答：尽。

　　师追问：淘了多少时间

　　生答：千古。

　　师继续追问：都淘些什么人物

　　生答：风流人物。

　　师总结：词开篇就将赤壁放在了广阔的时间和空间背景下，把江水、浪花、千古风流人物融为一体，创造了一个旷远、深沉的意境。）

　　2、重点探讨研习。

　　①乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

　　⑴哪些字用得好（学会品味语言也是诗歌鉴赏的重要本事，我们在分析写景的资料时要异常注意一些动词和形容词。我们一齐来看此句哪些词写得较好。）

　　乱：岸边山岩之险怪；穿：陡峭山崖的高峻；惊：江水之汹涌；拍：惊涛骇浪与江岸搏击的力度；卷：波涛力量之大，展开阔大雪浪图。

　　⑵文中用了哪些富有表现力的字词描述了赤壁怎样的景色用了什么修辞从几个角度基调怎样

　　字词特点角度修辞基调

　　乱险怪形夸张豪迈奔放

　　穿高峭

　　惊汹涌声比拟

　　拍水石相击

　　卷狂澜奔腾形比喻

　　雪水色纯白色

　　（你能把画面描述出来吗经过这些意象的分析，为我们营造的怎样的意境呢）

　　总结：一切景语皆情语寥寥数语，便勾画出了它的雄伟壮丽，会令人想到当年赤壁鏖战的壮阔场面，从而为下阕追怀周瑜渲染环境氛围。

　　（好，说得都不错。我们一开始就说三国群雄的文韬武略，涌现出这么多的英雄，为什么苏轼偏偏就对周瑜情有独钟呢请同学们**发言）

　　②探讨：作者为什么选择周瑜作为怀古的对象（**发言）

　　其实词中有作者自身与周瑜之比，请你填写下表，对此加以分析。

　　（比较了之后，我们就不难理解作者为什么选择周瑜作为怀古的对象）

　　主要是抒发对英雄业绩的仰慕之情，引发自我未能建功立业的感伤；怀古伤今，感慨万千。借周瑜的年少有为来感叹自我的事业无成、壮志难酬、年华虚度。

　　③探讨：如何理解人间如梦，一尊还酹江月（分组讨论）

　　（一种理解是此时苏轼自我解脱，比较达观；一种理解是此时的苏轼消沉，愤懑无法排解，只好寄情山水。大家是如何理解的请分组讨论，派**发言。）

　　对大家的发言，我们作一小结。

　　大家想想，苏轼此时已经47岁了，他被贬到黄州，游览赤壁，如画江山，又想周瑜三十四岁时，就指挥赤壁大战取得胜利，名垂青史，立下赫赫战功，肯定深深有一种深深的失落感，年华老大，功业少成。可是，苏轼毕竟是苏轼，他生性旷达洒脱，他并没有真的消极，人间就如同梦境一般，何必过于执著呢他异常洒脱，洒酒祭奠江月。这就是苏轼的生存智慧，这就是苏轼的达观态度，也是苏轼的诗意人生。

　　每个人的一生都不可能是****的，同学们以后也必然遇到种种挫折、打击和磨难；人的一生也会面临许多的选择与**，你将何去何从呢从苏轼和他的作品中，或许我们能找到需要的答案。

　　3、小结全词。

　　全词由大江带出，写景、怀古、抒情浑然一体，洋溢着一种缅怀英雄、追求功业、寄情自然的豪放活力。那么学习了这首豪放词的**作，它豪放体此刻哪些方面呢景之壮，人之豪，情之达。

　　我们学习了诗歌鉴赏的常用方法：知人论世、品味语言、分析意象、辨析表现方法，体验情感。

　　最终，我们一齐来再次团体朗读全词。

念奴娇赤壁怀古优秀公开课教案模板（通用7篇）7

　　教学设想

　　引导学生分析鉴赏《赤壁怀古》的思想内容，采用小组合作学习的方式，发挥学生自主、合作、探究学习的积极性，加强对课文的朗读、背诵，通过读课文、看注释、叙情形、议特点等教学环节，提高学生对宋词的阅读鉴赏能力

　　教学目标

　　知识目标：了解苏轼的创作风格及豪放词的特点

　　能力目标：

　　（1）抓关键语句，提高学生鉴赏和评价的表达能力

　　（2）学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点

　　（3）在理解词的内容的基础上诵读和背诵

　　情感目标：引导学生领会作者在词中寄托的情感，感悟词人丰富的内心世界

　　审美目标：领悟、感受到苏词豪放旷达的特点并作出简评

　　教学重点

　　理解《赤壁怀古》的思想内容

　　教学难点

　　作为豪放派**词人，苏轼在写作上有什么特色？怎样理解《念奴娇&8226；赤壁怀古》的艺术特色？

　　教学内容与过程

　　一、导入新课

　　三国是个英雄辈出、充满魅力的时代，其中赤壁之战奠定了三分天下的局势，而且是*历史上著名的一次以少胜多的战役时光虽然过去了近1800年，但是每一位为赤壁之战所激动的人，一旦来到赤壁，当年火光冲天、到处喊杀声的情形仿佛又萦绕于脑海

　　赤壁之战八百年后，一位伟大的文坛泰斗来到赤壁，写下了一篇和赤壁之战一样流传千古的伟大词作——《念奴娇&8226；赤壁怀古》这位伟***就是苏轼

　　《念奴娇赤壁怀古》历来被称为宋词豪放派的**作，是苏轼被贬到湖北黄州期间所写，表达了词人对古代英雄的赞美和壮志未酬的感慨

　　古代诗歌的学习，关键在于品味出诗歌之美最根本的办法是读正所谓“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”

　　二、指导朗读，引导学生读出激情满怀、壮志豪情的气势

　　念奴娇·赤壁怀古

　　苏轼

　　大江东去，浪淘尽，千古风流人物故垒西边，人道是，三国周郎赤壁乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪江山如画，一时多少豪杰

　　遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭故国神游，多情应笑我，早生华发人生如梦，一尊还酹江月

　　三、朗读课文，学生整体把握全词内容

　　看注释，叙情形：长江向东流去，千百年来，所有才华横溢的英雄豪杰，都被长江滚滚的波浪冲洗掉了那旧营垒的西边，人们说：那是三国时周郎大破曹军的赤壁陡峭不*的石壁插入天空，惊人的巨浪拍打着江岸，卷起千堆雪似的层层浪花祖国的江山如画，那一时期该有多少英雄豪杰！

　　遥想当年周公瑾，小乔刚刚嫁了过来，周公瑾姿态雄健、英气勃发手里拿着羽毛扇，头上戴着青丝帛的头巾，谈笑之间，曹操的无数战船在浓烟烈火中烧成灰烬神游于故国（三国）战场，该笑我太多愁善感了，以致过早地生出白发人的一生就象做了一场大梦，还是把一杯酒献给江上的明月，和我同饮共醉吧！

　　上阙：描写了赤壁奇景

　　下阕：怀念周瑜，抒发感慨

　　四、品读重点语句，探究有关问题：

　　1、大江东去浪淘尽，千古风流人物

　　分析：“大”有气势“淘”淘汰、湮没

　　风流人物无数出色的人才

　　（解读：人类历史如长江一样滚滚东流，无数风流人物被湮没在历史洪流中能被后人们记忆的又有几个呢？）

　　2、赤壁的景色有什么特点？如何描写的？

　　明确：气势磅礴

　　（乱石）穿空险峻雄伟

　　（惊涛）拍（岸）——巨浪冲击岩石

　　卷起千堆雪声势浩大

　　千堆雪比喻巨浪

　　这几句用了比喻、夸张、拟人的手法描写赤壁雄伟壮丽的奇景

　　作者特意把周瑜放在这样的背景下来写，显得气势豪迈

　　3、可怀念的人物那么多，为什么单单怀念周瑜？捕捉有关描写周瑜的语句，分析周瑜形象

　　小组讨论

　　明确：小乔初嫁了美女配英雄，潇洒的风姿

　　雄姿英发英俊潇洒，有气魄

　　羽扇纶巾儒雅的将军

　　谈笑间，樯橹灰飞烟灭大智大勇（曹操70万大军瞬间就被周瑜给消灭了）

　　周瑜当时可真是个叱咤风云的英雄人物

　　4 、为什么把周瑜放到这样一个景色中去？

　　衬托英雄气概、英雄风采，景物和人物相得益彰

　　5、讨论：三国时那么多的英雄豪杰，词人为什么单单怀念周瑜？

　　参考：①建功年龄

　　苏轼四十多岁团练副使虚职

　　周瑜二十多岁就被重用，34岁就建立功勋

　　②机遇

　　苏轼遗憾没有碰到这样的机会

　　周瑜碰到了孙权这样的明君孙权识人才，重用了周瑜

　　③赤壁之战中主要角色是周瑜（大都督大元帅）

　　④英雄惜英雄苏轼：“知音如周瑜”有人说周瑜心胸狭窄，那是罗贯中给他“演义”的，目的为了衬托诸葛亮苏东坡和周瑜都有奇才大志

　　怀古的目的是为了抒发自己的感情

　　6、抒发什么感情？

　　故国神游，多情应笑我，早生华发

　　笑什么多情

　　多情多愁善感

　　愁什么被排挤不得志；仕途不*大志难以实现

　　感惆怅失意

　　7、但文章如果仅仅停留在这个层面，就不是苏轼了如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？

　　明确：人生如梦，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘尽的大江之畔，想到的不应该仅仅是自己，而应该是千古不变的江月，就把这杯酒敬给了千古不变的江月

　　应该说他能迅速从惆怅失意中解脱出来，表达了苏轼特有的旷达洒脱情怀这就叫做人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存

　　五、归纳：

　　1、总结主旨：全词由江带出，景、史、情浑然一体，它洋溢着一种缅怀英雄、追求功业、寄情自然的那种豪放激情，三维一体构成了一种心情，这就是词的主旨所在

　　2、怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容？

　　《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨结尾处“人生如梦”的感慨，是作者迅速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的旷达洒脱情怀

　　六、评价《赤壁怀古》的艺术价值，引导学生进一步体味豪放派词人苏轼词作的整体风格

　　作为豪放派**词人的苏轼在写作上有什么特色？怎样理解《赤壁怀古》的艺术特色？

　　苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较广阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、音律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派苏词气势雄伟，一泻千里，提高了词的意境《念奴娇·赤壁怀古》是豪放派宋词的**作，词的主旋律感情激荡，气势雄壮全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发作者积极入世但年已半百仍功业无成的感慨

　　七、拓展加深，布置课后作业

　　课外查阅一些资料，思考比较《江城子·记梦》和《赤壁怀古》的异同，就其思想内容或艺术特色作短评。

《守财奴》教案10篇（扩展7）

——《念奴娇·赤壁怀古》教案优秀菁选

《念奴娇·赤壁怀古》教案优秀

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以让教学工作更科学化。我们应该怎么写教案呢？以下是小编整理的《念奴娇·赤壁怀古》教案优秀，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《念奴娇·赤壁怀古》教案优秀1

　　一、学习目标：

　　1．了解苏轼的生*和思想，了解词的写作背景。

　　2．诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境。

　　3．学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。

　　二、学习重点：

　　1．情与景的自然结合。

　　2．诵读吟咏，感受诗词意境。

　　学习过程：一、介绍苏轼导入新课：苏轼是**古代文化史上的旷世奇才。是罕见的多面手，多层次全方位多文化，不仅是文学巨子。他那神奇的文笔，渊博的学识、睿智的思想、高尚的人格、丰富的人生经历，多方面的巨大成就还有那份永远不灭的诙谐，正可谓：惟大英雄能本色，是真名士自风流。在**文化的历史长河中，他的名字就是一座丰碑。他一生仕途坎坷，一直生存在新旧**的夹缝中，不停地遭贬、在这过程中，有一次遭贬对他的一生极为重要，这次遭贬形成了他旷达的胸襟、虽经历磨难永远乐观向上的精神。这就是“乌台诗案”，被贬黄州。元丰二年，他写诗讽刺新法被小人利用，在他的诗中大做文章，扭曲他的用意，最终他以“文字讽谤君相”的罪名被捕下狱，出狱后被贬到黄州做团练副使，既是小官，又是闲职，此时苏轼空有一腔报国之志，无以施展，内心极为郁闷。闲暇游赤壁古战场怀想古英雄抒发个人感慨。（印发苏轼生*、艺术成就，周瑜及赤壁之战）

　　二、师配乐范背，学生结合课下注释**朗读。

　　找两名学生朗读读，师点评。

　　全体齐读

　　三、大家一起看题目，念奴娇是？词牌，赤壁怀古是？题目。到赤壁怀古英雄发个人感慨。

　　师：词从章法上一般上阕侧重写景，下阕侧重抒情（也就是所见、所感、板书）

　　1、大家看上阙写了哪些景物？（作者在赤壁见到了什么景物）

　　生回答：所见长江

　　赤壁

　　2、作者在描绘这些景物时创设了怎样的意境？

　　a、描述长江的句子，让学生齐读。

　　（一）“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”

　　b、找两位同学描绘意境：

　　c、师重述：滚滚长江浩荡东流，掀起的滔天巨浪无休无止，淘尽无数英雄豪杰。

　　3、给你怎样的感受？生回答：气势恢宏、意境壮阔

　　长江具有怎样的特点长江之壮阔

　　4、这句话暗含什么意思？作者表达什么样的情感？生回答：*****流转千年，英雄豪杰已被历史的风尘湮没，表达作者对英雄的敬仰、向往。

　　5、到赤壁怀古就要找寻古代英雄遗迹，找到了没有？生：找到了。

　　6、旧营垒西边，就是人们所说的三国时期周郎作战的赤壁，展现在作者面前的赤壁是怎样的？

　　生回答：

　　（二）乱石穿空，惊涛拍案，卷起千堆雪。a、找两位同学描绘意境：

　　b、师描述：陡峭的山崖直插云霄，汹涌的骇浪搏击着江岸，滚滚的江流卷起千万堆澎湃的雪浪。C、给你这样的感受？生回答：

　　将我们带入一种奔马轰雷、惊人动魄的奇险境界，概括赤壁景物特点：雄奇险峻。赤壁之雄奇

　　师：如此壮烈之山河，如此锦绣之江山，怎能不产生并吸引无数英雄？正如***《沁园春·雪》中说：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。而三国时期正是英雄辈出的时代，有横槊赋诗的曹操，骑马射虎的孙权，隆中定计的诸葛亮，足智多谋的周公瑾。真是“江山如画，一时多少豪杰。”在众多英雄中，苏轼最向往崇拜的是谁？周瑜，下阕塑造周瑜怎样形象？学生齐读相关语句。7、写周瑜为何插入“小乔初嫁了”？生回答：

　　小乔：乔玄之女，有沉鱼落雁，闭月羞花之貌。周瑜：24岁封建威中郎将，34岁指挥历史上有名的“以少胜多”的赤壁之战，说明周瑜：年轻有为，功业有成，用小乔（美女）衬周瑜（英雄）更显得周瑜春风得意。如此仕途得意，婚姻美满的青年大都督的确是“英气逼人，意气风发。”

　　8、重头戏在后面，描述了什么场面？（赤壁之战）生齐答：

　　（三）羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。描述场面（找2名同学）：

　　师重述：周瑜手摇羽扇，头戴纶巾，装束极儒雅，神态极为悠闲，从容，好像一切已成竹在胸，稳操胜券了。说说笑笑之间，敌方八十万大军，连同无数船只，烧成一片火海，顷刻间变为灰烬消失在浩瀚的长江之中。如此指挥若定，风度何等令人生敬！

　　9、苏轼这样歌颂周瑜，用意何在？生回答：

　　表明他渴望能像周瑜那样能为自己的国家建立丰功伟业，因此他立即由彼及此想到自己，齐读最后两句，想象当年周瑜大破曹军的情景，应笑自己的多情善感，头发早斑白了。多愁善感即**，想的多。他想到了什么？生回答：周瑜：24岁中郎将34岁指挥赤壁之战而自己此时已47岁被贬黄州一直想建立功业但报国无门年华已老，功业未成，壮志未酬不禁产生：人生如梦之感

　　9、探讨尾句含消极成分但能否掩盖全词豪壮基调生讨论后回答：

　　a、历经挫折，产生此感可以理解

　　b、“人生如梦”还有什么想不开，放不下的？一切不如意都会成为过去不必太在意。

　　C、“人生如梦”并未想去及时行乐，只是把一腔愁情倾诉给月亮，以酒酬月。

　　因此不能掩盖全词豪壮情调。

　　四、板书：

　　五、播放三国演义主题曲《滚滚长江东逝水》深切体会豪放词的韵味。

　　六、当堂背诵此词，并检查。

　　有什么样的教学思想作指导，就有什么样的课堂生活形态。用践学思想指导教学，课堂就能真正成为学生实践学的场域。

　　一、践学的内涵

　　众所周知，体育课不能只是学生用眼看教师或一两个学生做示范动作，自我却始终站在原地、坐在原位静观其变。如果那样，还叫体育课吗？体育课是要真正地实践起来的，要运动肢体，活动筋骨，要跑跳投掷，要流汗，要付出体力，付出能量。文化课的学习也是如此！学生要有进取紧张地动起来的状态和过程，要将学习活动落实到自我的眼、手、腿、脑、心中去，要从课堂观摩教师及个别尖子生说、演、算、投影仪的播放的观摩者变成学习的实践者，变成活动的承载者，变成过程的生成者，在课堂这片天地里经历过程，承担生成，完成成长。

　　同时，真正意义上的课堂学习，还在于除了知识认知这一冰山一角（这就是惯常所谓的学习），更大、更重要的部分，是潜藏在水面下的实践学习，也就是真正地对学习进行实践的过程，其目的之一，是为了获得学习力和创造力。学生知识的**和转换、学习情感态度的体验累积、学习品质的逐渐自养、学习力和创造力的逐步练就以及学习的欢乐与生活的幸福，都是在践行学习的过程中实现的，同行共生的。

　　**M·希尔伯曼的一项教育心理学研究发现并证明了这样一个事实：学生对所教资料的*均回忆率为：教师讲授5％；学生阅读10％；视听并用20％；教师演示30％；学生讨论50％；学生实践70％；学生教别人90％。这已经证明了怎样的课堂结构才是最有效的，怎样的课堂生活才是更有意义的，怎样的课堂教学才真正关注了学生综合素质的发展。

　　基于以上认识，我们认为旧有课堂的价值取向需要提升、结构需要调整，总体上说就是对以教师为中心的教学、讲听、灌受为主体结构的课堂进行改造重置，变为以学生为中心、以学生实践学为主体来**教学结构与活动流程。

　　二、践学的贯彻

　　课堂践学，是科学地实践和体验学习。经过营造氛围、明晰目标、指导学法、兑现行为等**，以学知识为凭借来到达践行学习、学学习本身的目的，以求懂得学习，领悟学习，驾驭学习，强大学习的本领。

　　（一）课例呈现

　　我们以《念奴娇赤壁怀古》的教学为例。

　　环节一：吟诵课文，整体感知

　　1、个体自读小组诵读全班齐读

　　个别不清楚的，小组成员互帮互助，共同解决。

　　2、结合诵读感知，说说自我读到了哪些资料？

　　学生在交流过程中，逐渐明晰：

　　（1）上片主要写赤壁的.景色。

　　（2）下片主要写周瑜的丰功伟绩和词人的感慨。

　　师：能否用一句话概括？

　　生：经过对赤壁风景的描述和历史人物（周瑜）的缅怀，抒发了自我壮志未酬、仕途不畅、两鬓发白、无所建树的悲叹和人生如梦的感慨。

　　生：作者借对古战场的凭吊以及自我与英雄人物的比较，表达了自我对人生的思考，抒写了超然的人生态度。

　　环节二：明确任务，目标导学

　　师：我们首先初步整体感知了词的基本资料。但对于这首千古名词，决不能仅仅停留在了解基本资料这个层面。我们还需要干什么呢？

　　生：弄明白作者是在什么情景下写了这首词。

　　生：把握作者在词中所表达的思想情感，弄清他的态度究竟是进取还是消极。

　　生：探讨这首词的特点。

　　生：赏析作者所运用的艺术手法。

　　师：同学们谈得很好。我们归纳一下（教师出示PPT）：

　　环节三：了解作者，知人论世

　　师：知人论世是一种重要的诗词鉴赏方法。结合我们对词的资料的初次感受，对于苏轼，你已经明白哪些信息？还想明白哪些信息？

　　学生各自交流自我心中的苏轼（略）。

　　同学们的交流涉及苏轼的人生经历、仕途变迁、为官政绩、文坛地位、感情婚姻、家庭亲情、处事态度、人生观、性格、志趣、才学（文章、诗词、书法、绘画、教育、音乐、医药、数学、金石、美学、烹饪）等。

　　师：好，同学们对苏轼了解不少，说得有根有据，有血有肉。结合本词的学习，还想明白什么？

　　生：作者是在怎样的情景下写了这首词？

　　生：写作意图是什么？

　　生：是怀古伤今吗？作者是不是很消极？

　　师：谁来说说作者是在什么情景下写了这首词，目的是什么？

　　生：苏轼因乌台诗案而被捕下狱，由于当时他的人缘还不错，营救的人很多，**才决定不杀他，把他从京城贬到了黄州，做了一个毫无实权的团练副使。当是苏轼已经47岁，心境极其复杂，他游赤壁时写下了这首词。

　　生：苏轼因为乌台诗案被宋神宗贬到黄州，这是他**仕途上的一次重大打击。这样的厄运与不幸，他如何应对呢？从他在那里写下的一批作品中，我们读出了他的失意孤独、困惑烦恼，我们更读出了他的超脱旷达、从容淡定。

　　生：一切文章皆有意图。《赤壁怀古》的目的就是抒发自我历经人世沧桑后对人生的感慨。

　　师：明白这些，很好！但还不够。让我们再对本词做一些深入探讨。

　　环节四：小组合作探究，展示学习成果

　　1、教师PPT出示几个探究的问题：

　　这些问题，直冲学习目标，增强学习的针对性和实效性。

　　2、各小组展开研讨。用关键词表述探究结果，并准备口头分析。

　　3、各小组到前后黑板板演本组成果（板书关键词句），并作口头阐述。

　　4、异组点评。不仅仅点评结果，也点评概括的准确性、思考的角度、书写、口头表达等。教师适时点拨，提炼升华。

　　【仅记录第4个问题的展示，其它问题的探究过程和展示略。】

　　同学们对本词的豪放表此刻哪些方面的探讨，小组展示如下成果：

　　板演（关键词概括）：

　　①描绘壮丽之景

　　②刻画豪迈之人

　　③抒发豪壮之情

　　④揭示通达之理

　　口头表述，也简洁明快：

　　景体现为描绘赤壁的壮丽、雄奇、奇特、磅礴。

　　人体现为刻画周瑜的伟大、英雄、卓越、豪杰、俊贤、非凡。

　　情体现为抒发自身豪迈、悲壮、超然、慷慨的感情。

　　理体现为对生命、人生、生活的思考，揭示彻悟、通达、普遍的哲理。

　　从四个方面来分析豪放特色。赢得全班一片掌声。

　　此时，一同学还生成一个新的问题，将小组探究活动引向深入。

　　生：是不是仅有写这样的景、人、情、理才能体现出豪放的特点呢？

　　师：这个问题很有价值。大家探讨探讨。

　　师：（提示）同学们能够把苏轼的《念奴娇赤壁怀古》和《定风波》进行比较阅读。

　　定风波

　　三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。

　　莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。

　　竹杖芒鞋轻胜马，谁怕，一蓑烟雨任*生。

　　料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。

　　回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

　　各小组又展开了合作学习活动。然后，板演展示，口头陈述。

　　板演：

　　《定风波》

　　事小事（途中遇雨这样的常事）

　　景常景（打叶雨声、微寒春风、雨后放晴）

　　人凡人（竹杖芒鞋的自我，雨中狼狈的同行者）

　　情淡定（雨中吟啸徐行，似觉无风无雨）

　　理简单（简朴、寻常，豁达态度）

　　口述：

　　生：我们把《念奴娇赤壁怀古》和《定风波》两相比较，虽资料不一样，但同样能够见出作者的豪放。所以，豪放取决于人的态度、人的胸襟、人的境界，自然不必受制于所写的景物人事是否大气磅礴。豪放，乃旷达超脱的胸襟，超凡脱俗的人生梦想，不以物喜，不以己悲的人生态度。这是一个人的精神底色。

　　他评：（集中大家的观点）板演简洁，很有概括性，阐述到位，表达准确，揭示了本质，很有启发性。

　　同学们靠自我的力量，拓展了认识，通透了思想。

　　（二）课例分析

　　从课例中，我们能够看出践学课堂构成环节和运行特点。

　　1、践学课堂的构成环节：

　　（1）自学质疑，践行独学。个人自学、独学的行为是其他学习方式存在的基础。独学成力学（全力学、尽力学），能够促进整个学程的快节奏，高品质。

　　（2）讨论领悟，践行合学。小组讨论、全班交流、对子间的帮扶、师生间的点化，这都是合学合作的重要形式。互相作为资源，互相激发和点拨，共享学习智慧、过程与成果。

　　（3）展示分享，践行展学。学习的策略、过程、程度、困惑、成果等，需要经过说、写、演、述、结等行为展示出来。展示的过程是一个暴露不足、显现疏漏、发现问题、清理错误的过程。经历了展学实践，知识与本事的构建会更有效，对学习本身的理解也会更深刻。

　　（4）检测巩固，践行活学。学以致用，活学活用，这是治学之根本。课堂问题解决、课堂检测、课堂展示，学生实践着活学。在使用所学过程中，一边验证所学知识的准确性、全面性、效力性，一边验证自我的理解性、趣味性、灵活性和创新性。实践中运用的、验证的、创生的知识和本事，能融进生命，伴随终身。比如，问题的探究与解答，这本身就是对思想方法的正确性、思维的深度精度、表述的准确性的检测，在其中巩固知识和技能。

　　（5）评价提升，践行评学。评学是个体或**学习行为的一部分。跳出课堂看课堂、跳出学习看学习，跳出过程看过程，跳出自我看自我，这是教学领域的一种高境界。在自评、互评、师评过程中，明晰优劣得失、实现提炼升华。个体在这个登高回望、整体审视的过程中实现醒悟、领悟、顿悟，提高学习的元认知本事。

　　2、践学课堂的运行特点：

　　第一，教学主体过程，是由学生经过践学共同生成的。学生参与了活动，承担了任务，催生了需求，展示了成果，并从中体验和领悟了学习的方式方法。

　　第二，课堂上，学生**结构发生了变化，由个体变成了小组，由单兵作战变成小组行动，学生全卷入，全裹挟，课堂乱（活）起来，构成一窝蜂般地学习态势，打破了原有课堂的井然有序。

　　第三，学生**结构的变化，对教学方式变化产生了倒推力，课堂话语权、评价权、沟通权、展示权还给了学生，学生成为自主、合作学习的真正主人，自主、合作、探究方式成为本体，而不仅仅是过程中的点缀。

　　第四，教师退后，其功能不再是灌输，不再是结论的说教，而是顺势而串，顺势而导，顺势而化，顺势而评。

　　第五，关键词（板演）+分析（口述）的成果展示形式成为基本态，这能够有效训练学生的言语技能，提高规范表达本事和语文应试本事。

　　三、践学课堂的比较优势

　　从教学的主要环节来看，践学课堂与旧有课堂相比，具有必须的比较优势。

　　比如，在了解认识作家、掌握创作背景方面，处理方式更能体现以生为本、追求实效。

　　原有教学，一般采用教师出示作家作品、创作背景，无论学生明白不明白、明白多少，都让学生一读（单人读或齐读）了之。

　　践学课堂，则调动学生已知，各自分享自我原先明白的作者信息，此刻还想明白哪些信息，让学生自我与自我有一个对话，明白新增点。并能并根据课题所需，从资料中侧重关注作者某一方面的经历或思想，明确观察点和利用点，把认识作者与词作的鉴赏紧密结合。这就是一个实践学习、学学习的过程。

　　再如，展示后的点评，采用异组点评方式，改变了教师掌控评判权的弊端。

　　某一小组板演、口述成果后，由其他小组成员来根据板演的关键词核心句进行确定、分析、点评。这样做，一方面防止了小组只关注和讨论自我组的问题，而不去管其他的问题的现象，促进各小组研究每一个问题，并要有自我的思考和结果。另一方面，促进小组与小组间、学生与学生的对话、沟通、交流。异常是存在分歧的地方，双方能够补充陈述本组的理由和思考过程，展开辩论，其它组的同学也可参与其中，亮出自我的看法，进行思想碰撞。而最重要的还在于，经过点评、纠正、补充，构成了多生多生之间对话，多生教师之间的对话，多出了若干关注学习行为和结果的角度，并让学生体验评价，提高评价本事，教学意义和价值自然扩大了。

　　在其他诸多方面，践学课堂都体现出与旧有课堂相比较的优势。

　　与他人不关联，错读误读自我难以分辨，得不到及时纠正。

　　在自读基础上增加小组读（或接读、或轮读、或分主角读）

　　互为听众，出现错读误读、疑难之处，组员间能够及时辨析纠正，保证实效。

　　应对问题

　　自我思考，或同桌之间做点交流

　　相对封闭，信息量也不丰富，往往认识不深入，不充分。

　　在自我思考的基础上，小组成员间交流讨论，甚至辩论争论。

　　相对开放，参与面广，多向交流，看问题的角度、方法多元。眼界会拓宽，认识能丰富。

　　解决问题

　　教师抽单个学生回答

　　学生被动，师生单向对话，其他学生推脱职责，容易游离。教师掌握评价权（虽有时也让同学评价一下，但往往是点缀）。

　　小组先构成共识或产生分歧，推荐发言人陈述，其他成员补充。或各小组齐动，进行板演。

　　小组行动，比较主动；参与面广，互相带动；团体智慧，互学互补。

　　课堂展示

　　以单个学生口头表达为主

　　展示的往往是结果、结论；生成的教学资源有限。

　　展示方式多种（口述、板演、小组作品呈现、小组表演、过程再现、情景模拟等）

　　展示的不单是结果，还有方法、过程，不一样的看法，组员的争论、分歧，行动表现、参与态度、合作状态等。能够生成丰富的教学资源。

　　课堂形态

　　学生以坐学为主，有时扭转身子与同桌、前后有些简单交流。

　　教师固守讲台，实施讲问评，课堂结构僵化，气氛沉闷，学生学得消极、辛苦。

　　学生全面动起来：或聚在一齐讨论，或涌到前后板演，或互相配合表演，或做教师拿着粉笔点评。

　　课堂结构活泛，气氛活跃，学生动静结合，学得进取、欢乐。教师穿插于学生群体之中，随生动而动，教与学生态化。

　　总之，原有课堂上，学生总跟在教师后面，被教师教导、**、管理、要求、禁止，等靠逃避的心态很突出。课堂相对静态，思维相对封闭，更多体现为知识的理解和掌握，质疑问难的可能性小，难得生成教学资源，课堂容易陷入沉闷、陷入教师***的状况。践学课堂，学生走到前台，人人能参与、人人能行动，行动作为的意识浓厚，总是学生在读、在说、在做、在讨论、在交流、在板演、在点评、在活动，学习的实践性、活动性、合作性、体验性比较明显，本事、素质在模式中得到全面关注，异常是情感、态度等内隐型品质得到养成。正因如此，学生的思维容易激活，思维与思维、观点与观点之间容易产生冲突、碰撞，学生活动空间大，课堂相对开放，相对活跃，充满生机，能够很容易地生成教学资源，出现师生、生生群言堂的景象，真正保障教学实效，充分彰显教学价值。

《念奴娇·赤壁怀古》教案优秀2

　　教学设想

　　诗歌教学应注重培养学生的审美情趣，提升学生鉴赏诗歌的审美能力和探究能力。通过教学**创设情境，培养学生初步赏析诗的意境、艺术手法和语言特色的能力。以诵读为辅助，以诗词鉴赏为纽带，带动词句的理解和思想内容的分析及艺术手法的把握。

　　本文作者苏轼是豪放派词风的重要**人物，他的词具备了开阔雄浑、刚健清新的特点。本文教学过程中应引导学生把握词中的意象，品味词中优美的词句，体会融情入景、虚实相生、映衬烘托的写作技巧，进而培养学生鉴赏古典诗词的能力，提**学审美品位。按“听—读—品”的步骤进行，力求获得语感、美感、情感的熏陶，积累与运用兼容。

　　教学目标

　　1．在诵读品味诗词的过程中，提高学生的审美情趣。

　　2．引导学生初步掌握赏析诗词的基本步骤和方法，提高学生理解和鉴赏能力。

　　教学重点

　　通过探究学习深入地品味词的意境，感受词人抒发的豪情壮志，掌握本文的写作技巧。

　　教学过程

　　1．导入课题

　　以电视剧《三国演义》的主题曲导入新课。

　　2．倾听

　　听诗是一种高雅的活动，我们要全身心地投入，调动起每一个感官去体会、去领悟。

　　①听第一遍，整体感受，想象词的画面美。

　　②听第二遍，感受词的语言美，节奏美。

　　③听第三遍，领悟词的意境美，体会词中的感情。

　　3．朗读

　　听别人的朗诵，我们可以感受到这首词磅礴的气势，雄奇的意象。要进一步体会诗歌的感情、韵味还要我们自己来读。

　　①读第一遍，整体把握，读准字音。读时语音要饱满圆润。学生齐读。

　　②读第二遍，注意语气，体味感情。学生**朗读。

　　诗人培根说“读诗使人聪慧”，就是说读诗需要我们用自己的情感对诗的语言进行再表达，要注意诗的节奏、停顿和快慢。大家各自体味一下。

　　③读第三遍，进入情境，把握好语气，进行个性化的朗读。

　　朗读诗歌要具有抒情性，作到个性化的朗读。所谓个性化就是要融入自己对诗歌的体会，融入自己的性情，按照自己的方式来朗读。

　　4．品味

　　指导诗词鉴赏技法。

　　“品”即妙点揣摩。能够从不同的角度分析、揣摩这首词好在哪里？为什么有这样的妙处？

　　师生共同回忆鉴赏诗歌的方法和角度。本文可以从以下几个角度进行鉴赏：

　　①由意象品味意境。

　　找出文中的`意象，说说这些意象有什么特点？起什么作用？为什么选取这些意象？这些意象营造出了什么样的意境？

　　②领悟感情。

　　找出文中体现作者感情的语句，分析这些语句表达的感情。

　　③品味语言。

　　指出文中哪个词用的好，哪句话写的好，好在哪里？

　　④把握写作技巧。

　　回顾常见的诗词表达技巧，本文中使用了借景抒情、借古抒怀、使事用典、对比衬托、虚实结合等手法。请找出实例，进行分析。

　　各小组就其中一个角度进行鉴赏分析，推举两位同学在课堂上交流，其他小组成员补充。

　　5．教师归纳总结

　　《念奴娇赤壁怀古》把写景、咏史、议论、抒情融为一体，意境博大，雄浑奔放，是苏轼豪放风格的**词作。宋代俞文豹在《历代诗余引吹剑录》说“学士词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”这是对苏词的形象精辟的论述。

　　6．布置作业

　　阅读苏轼《定风波》一词探讨如下问题：

　　①体会这首词的意境。

　　②说说这首词抒发了什么感情？对我们有什么启示？

　　③通过这两首词，归纳苏词的艺术风格。

　　7．教后感：

《念奴娇·赤壁怀古》教案优秀3

　　一、教学目标：

　　1、知识目标：

　　了解苏轼及其在文学史上的地位。

　　具体鉴赏豪放派**人物的**作品。

　　初步比较豪放词、婉约词的不同艺术风格。

　　2、情感目标：

　　引导学生体会词人复杂的心情，丰富学生的情感世界。

　　3、能力目标：

　　培养学生自主、合作、探究的能力。

　　培养学生懂得对比阅读、实现拓展迁移的能力。

　　二、教学重难点：

　　1、豪放风格的具体体现。

　　2、写景、咏史、抒情相结合的写法。

　　3、塑造人物的手法。

　　4、作者思想感情的把握。

　　三、教学方法：

　　合作探究法、自主探究法、对比阅读法、反复诵读法。

　　四、教学设备：

　　多**。

　　五、教学过程

　　一、导入新课：

　　多**播放音像，以《三国演义》片头曲《滚滚长江东逝水》营造氛围，导入新课。

　　同学们知道这首歌是什么歌吗？它是电视连续剧《三国演义》的片头曲《滚滚长江东逝水》。三国时期有很多的英雄豪杰让人们景仰不已，有一年苏轼到黄州，游览了赤鼻矶，由此联想到三国鏖战的古战场赤壁，写下了让人们传诵至今的《念奴娇·赤壁怀古》。好，那我们今天就一起来学习他的这一首**作品《念奴娇·赤壁怀古》，请同学们翻开课本的118页。

　　二、诗词鉴赏：

　　（一）简介作家作品及写作背景。

　　对于苏轼大家应该是比较熟悉的了，我们再来了解一下吧。

　　多**显示资料：

　　苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋仁宗时杰出文学家、书画家、***。他的'文学作品标志着北宋文学创作的最高成就。他博学多才

　　，是著名的散文家，为唐宋八大家（韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩）之一；为著名诗人，同宋代著名诗人黄庭坚并称“苏黄”；为杰出的词人，开辟了豪放词风，同杰出词人辛弃疾并称“苏辛”，对后世产生了很大影响。著有《东坡全集》。

　　看一下题目——念奴娇·赤壁怀古——哪一个是词牌（念奴娇），同学们知道它的来历吗？念奴是唐天宝年间的著名歌女，音调高亢悦耳，据说唐玄宗很喜欢听她演唱，这个词牌就是为了纪念她而创立的。

　　词题——赤壁怀古——已经点明了写作背景：游赤壁（写景）怀古（咏史、抒情）。

　　同学们再看一下课本中注释的写作背景，宋神宗元丰3年（公元1079年）作者因写诗讽刺新法被捕入狱，出狱后被贬为黄州团练副使，元丰5年，苏轼已经47岁了，他游览了黄州赤壁，写下这首作品，可知是在他得意时还是在他失意时所作？——失意时——同学们要注意把握作者的思想感情。

　　（二）朗读作品：1、范读（多**播放朗读音频）；

　　2、齐读（同学们朗读时要能够体现豪放风格，读出感情来）。

　　（三）合作、探究：

　　1、整体把握：词的上下阕各写了什么内容？

　　上阕：描绘赤壁的景色。

　　下阕：写周瑜的丰功伟绩和词人的感慨。

　　2、赏析：

　　（1）上阕赏析：

　　赤壁的景色是怎样的？

　　大江东去，浪淘尽千古风流人物。

　　（分析词句）作者首先从大处着笔，总写登高远眺的所见所感。——哪位同学来解释这句词的意思？——（参考）滚滚长江，浩浩荡荡，永不停息地向东奔流；千百年来，多少的风流人物，就像东流的江水，随着时光，一去不复返了。——此处把江山和人物合写，创造了一个雄浑旷远、豪迈深沉的意境。苏轼这一句，很少有人能比，能够写得出来。他只这一句就成了千古名句，想起苏轼，我们就很自然地想起这句“大江东去，浪淘尽千古风流人物”。

　　这一句是不是很熟悉呢？——《三国演义》片头曲，（多**播放“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”这一句的音像。）——哪个地方有区别？——英雄人物、风流人物。（**解释）

　　英雄人物：才能勇武过人的人。

　　风流人物：有功绩而又有文采的杰出人物。

　　分析“风流人物”（拿“风流人物”与“英雄人物”作比较，拿苏词“风流人物”与毛诗的“风流人物”作比较，分析“风流人物”的内涵。）

　　词作哪句点出怀古的内容？

　　故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。

　　（分析词句）***旧时营垒，是令周瑜一战成名的赤壁大战的古战场。

　　——究竟是不是呢？不是。苏轼游的是赤鼻矶，在湖北黄冈，而赤壁之战的赤壁，是在现在的湖北赤壁市。——不是真赤壁，还怀想什么古人呀，这不有点做作吗？

　　——不是，他知道的，所以说是“人道是”，特意说明“是人们说”，而不是“我以为”。苏轼仅是借此抒发思古之幽情而已。

　　大家再考虑，这个地方能不能改成“周瑜赤壁”？——不能，因为“郎”字给人家一种年轻的感觉，特别年轻潇洒。——大家再想想，人名与地名相提并论，即“周郎赤壁”有什么特别意义吗？赤壁在赤壁之战之前闻名吗，周瑜在赤壁之战之前闻名吗？——赤壁是因为周瑜才闻名的，反过来说，周瑜因为在赤壁指挥了赤壁大战，才名垂千古的，是赤壁让周瑜留名的。

　　古战场的险要形势是怎样的？这样写的目的是什么？词人可能联想到哪些豪杰？

　　①（险要形势）乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

　　有哪些动词？——穿、拍、卷。——哪位同学分析一下这些动词的表达效果？

　　“穿”字写出了江岸上陡峭的山崖直插云霄的险峻地势。——山势险峻

　　“拍”字突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度。——巨浪惊险

　　“卷”字突出了江水的澎湃气势。——江水汹涌澎湃

　　②（目的）为英雄人物的出场作铺垫。

　　③（豪杰）横槊赋诗的曹操、驰马射虎的孙权、隆中定策的诸葛亮、知人善用的刘备、足智多谋的周瑜……

　　三乱石穿空一横槊赋诗的曹操

　　人国（山势险峻）江时驰马射虎的孙权

　　道周惊涛拍岸山多隆中定策的诸葛亮

　　是郎（巨浪惊险）如少知人善用的刘备

　　赤卷起千堆雪画豪足智多谋的周瑜

　　壁（江水汹涌澎湃）杰……

　　上阕描绘了一种雄奇壮丽的景观，写景的作用是什么？

　　景为人物作铺垫

　　【小结】

　　面对此景多感慨

　　再齐读上阕，体会一下。

《念奴娇·赤壁怀古》教案优秀4

　　一、教学构想

　　1、设计意图

　　本文是古诗词单元的讲读课，在设计课件时，一方面是要将本首词的重点体现出来，使学生能理解这首词，同时还要能由此及彼，课件中要体现出引导学生欣赏这一类诗词的特点，这一点容易被忽视。

　　《念奴娇？赤壁怀古》是苏轼词中的**，**了苏轼豪放词的最高成就。它第一次运用词的形式塑造了一个英气勃发的人物形象，透露了作者有志报国、壮怀难酬的感慨，为用词体表达重大的社会题材，开拓了新的道路，**苏词的独特面貌。词上阕咏赤壁，着重写景，即景抒怀，引起对古代英雄人物的怀念。下阕着重写人，借对周瑜的仰慕，抒发自己功业无成的感慨。词将写景、咏史、议论、抒情融为一体，气势奔放，一泻千里，这应是文章的学习重点。

　　这是学生在高中阶段第一次接触宋词，对于宋词的有关常识，以及苏轼的有关情况应作为教学的内容之一，但高中阶段的诗词教学应重在诗词的鉴赏，应结合诗词，将诗词鉴赏的有关常识贯穿在诗词教学中，使得学生能学会赏析诗词。这是这篇文章的教学难点。

　　正确理解词中作者的感情也是本文的教学内容之一，文中作者的感情发生了明显的变化，应引导学生对这种变化加以理解，这样方能真正理解作者的意图。

　　2、确定目标

　　根据上文的分析和高中教学的要求，本课的教学目标确定如下：

　　①了解苏东坡的生*思想及豪放词的特点；

　　②学习该词写景、抒情，咏史、议论相结合的写法；

　　③理解词中表现出的苏轼的情感矛盾。

　　3、过程安排

　　教学的具体过程拟设计为读——析——结——赏几步。

　　拟设计问题如下：

　　①上阕作者如何写景？写出了景物的哪些特点？

　　②作者对曾经活跃在这里的英雄人物有具有怎样的情怀？

　　③作者如何刻画周瑜形象的？又如何写自身的？

　　④怎样理解作者对周瑜和对自己的感情的矛盾？作者又是如何解决这种矛盾的？

　　在问题的讨论过程中注意朗读、分析、总结和赏析的结合，将赏析的部分穿插在整个教学过程中完成，并注意及时总结。

　　二、课件制作

　　（一）素材准备

　　本课件只用了一个图片素材，即苏轼的图片，在网上即可搜寻到。

　　作为诗词的课件，还应该有音频素材，即课文的朗读录音，因为在操作时未能找到录音带，故本课件没有朗读的部分。条件允许的应尽可能准备，用windows自带的录音机转录即可。

　　图片位置：

　　光盘kjslguiyuantianju。zip

　　（二）过程略解

　　第一页：导航页面

　　页面解说：此页面为导航页面，显示该课件的主要内容，方便教学操作。

　　制作要领：1、在PowerPoint中新建一文件，命名后保存；2、应用设计模板Japanese waves；3、插入课题、作者和图片，调整大小、位置，并设置适当的动画效果；4、插入文本框，输入导航内容，调整文字大小、颜色、位置，并设置适当的'动画效果。

　　第二页：目标页面

　　页面解说：该页面设计主要为让学生明确学习本课要解决的问题，要达到的目标，加强教学的目的性和学生学习的针对性。

　　制作要领：1、插入新幻灯片；2、插入文本框，在文本框中分别输入“教学目标”及其具体内容；3、调整文字的大小、位置、颜色，并设置适当的动画效果。

　　第三页：作者介绍

　　页面解说：此页面为作者介绍，苏轼的生*经历对课文的理解有很大的帮助，此处的介绍应适当具体详细些，使学生对苏轼的一生中重大的转变有所了解。

　　制作要领：1、在新幻灯片中插入苏轼图片，调整位置，设置动画效果；2、插入文本框，分别输入“作者介绍”及其具体内容；3、调整文字的大小、位置、颜色，并设置适当的动画效果。

　　第四页：词语解释

　　页面解说：此页面主要解释课文中的一些疑难词语，便于学生理解全文的表面含义，也为更深地理解课文作准备。

　　制作要领：1、在新幻灯片中插入两个文本框，分别输入“词语解释”和全文；2、调整文字的大小、位置和颜色，将需要解释的词语设置成不同的颜色，便于区别；3、插入若干文本框，对应每个需要解释的词语输入该词语的解释，个别位置在中间的词语可插入自选图形中的标注进行解释；4、为每个对象设置适当的动画效果。

　　第五页：课文分析

　　页面解说：此页面和下一页（下阕的分析）为课文内容的分析页面，具体分析课文内容，理解文章写景、抒情，咏史、议论相结合的写法。

　　制作要领：1、在新幻灯片中插入文本框，输入“课文分析”及“上阕”，调整大小位置；2、插入7*5的表格，设置表格的边框，并删除表格中的某些线条；3、在表格的最上一栏填上相应的内容；4、插入若干文本框，分别在对应位置输入相应内容，并设置文字颜色为红色；5、为每一个对象设置适当的动画效果。6、下阕与此同。

　　第六页：总结课文

　　页面解说：此页为课文的总结页面，将课文的内容和作者的感情变化过程显示出来，便于学生从整体上理解课文。

　　制作要领：1、在新幻灯片中插入若干文本框，在每个文本框中输入一个内容，调整文字的大小、颜色；2、插入若干箭头和一竖直线，设置线条的线形及颜色；3、将文本框、箭头和直线分别放到适当位置，设置动画效果，并调整其出现顺序。

　　第七页：比较阅读

　　页面解说：此页和下一个页面（比较阅读）是将两首豪放词、一首豪放词一首婉约词进行比较，通过比较，让学生领会豪放词的特点。

　　制作要领：1、在新幻灯片中插入文本框，输入“比较阅读”，调整大小、位置和颜色，并设置适当的动画效果；2、插入两个10*1的表格，设置表格的边框，并分别在表格中输入两首词，设置文字的大小、颜色；3、为两个表格设置适当的动画效果；4、下一页豪放词和婉约词的比较与此页同，略。

　　第八页：总结特点

　　页面解说：此页面在比较前面三首词的基础上总结豪放词的特点，便于学生理解和掌握。

　　制作要领：1、在新幻灯片中插入文本框，输入“豪放词特点”，并调整大小位置；2、插入4*2的表格，设置表格的边框和填充颜色；3、在表格的相应位置输入除具体特点的其他内容；4、插入三个文本框，分别输入三个特点，并调整至相应位置；5、为每个对象设置适当的动画效果。

　　第九页：思考练习

　　页面解说：此练习页面主要要检测学生对诗词鉴赏领悟情况，便于发现问题，在下面的诗词教学中及时补过。

　　制作要领：1、在新幻灯片中插入两个文本框，分别输入“思考练习”和具体练习内容；2、调整文字的大小、位置、颜色，并设置适当的动画效果。

　　三、操作要领

　　1、诗词教学应突出朗读，朗读可以加深对文章内容的理解，因没有录音带，课件中没有朗读的部分，但在实际教学中应注意加强，不可忽略。

　　2、分析课文时，应将问题和填表相结合，在问题中解答中完成表格的填写，否则将影响到对文章的理解。

　　3、比较阅读时应将两首豪放词之间的共同点和与婉约词的区别讲解清楚，便于豪放词特点的归纳。

　　4、应将鉴赏诗词的内容贯穿到教学过程中，不可单方面强调，那样不利于学生对诗词鉴赏的掌握。

　　四、预期效果

　　本课件注重对学生的诗词鉴赏能力和阅读诗词能力的培养，学生通过本课的学习，对苏轼的其人其事与所了解，对词人的遭遇对创作的影响能有一定的领悟，同时能比较容易地辨别出词的风格特点，能进行简单的诗词鉴赏。

《念奴娇·赤壁怀古》教案优秀5

　　【教学目标】

　　1、反复吟咏成诵。体会苏词豪迈词风。

　　2、掌握情景交融写法。

　　3、领会词人借景来表达复杂的情感。

　　【教学模式】

　　诵读法旁批式

　　【诵读法】：就是并用心、眼、口、耳出声阅读的一种教学法。传出文字的情趣，畅发读者的感兴，它可以边读边想象语言文字所描绘的情景，然后再用语言把想象中的画面描述出来。其标准：声情并茂合一。其精髓：熟读精思，口诵心惟。

　　【旁批式】：在正文旁边写的评语。旁批就是对字词句的含_释，或内容的深入理解，或写作技巧的分析，或由此引发的联想想象，或语言风格的品味，或人物性格的分析，或人物潜台词的填补，或前后的钩连，或读者的抒情议论，总之它就是认真品读原文，在把握原文的基础之上不断追问、不断思考、不断创新、不断有所获的过程。力求简明扼要，言简意赅，语言凝炼精辟，一语中的。其标准：准——整体把握，准确理解；深——品味语言，深入挖掘；美——显现积淀，体现文辞美。

　　诵读是旁批的基础，旁批是诵读的提升，两者相依相随，互为促进。

　　教学过程

　　激情导课积蓄情感

　　林语堂先生曾这样评价一个人，说他“是秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家，是新派的画家，是伟大的书法家，是酿酒的实验者，是工程师，是假道学的反对派，是瑜伽术的_者，是佛教徒，是士大夫，是**的秘书，是饮酒成瘾者，是心肠慈悲的法官，是**上的坚持己见者，是月下的漫步者，是诗人，是生性诙谐爱开玩笑的人”。对，这个人就是苏轼，下面让我们一起学习他的《念奴娇﹒赤壁怀古》，走进苏轼的内心世界，感受他不一样的人生。

　　（课前分发苏轼的材料，尤其“乌台诗案”前后、诗文书画成就以及后人对他的评价，便于学生能角度了解苏轼，有助学生对文本的解读。）

　　初读——把基调

　　宋朝俞文豹在《吹剑录》中记录当时咏唱苏词花絮，从中可看出苏柳的不同词风，那就是苏豪柳俗。（展课件）

　　东坡在玉堂，有幕士善讴。因问：“我词比柳词何如？”对曰：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸，晓风残月’。学士词，须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱‘大江东去’。”公为之绝倒。

　　我们也来唱一回“大江东去”，朗读苏轼的《念奴娇﹒赤壁怀古》，把准其情感基调。

　　学生朗读，教师巡视，读读议议，与学生探导朗读技巧，把准节奏和情感。

　　学生甲：朗读……

　　师生点评。再读。

　　学生乙：朗读……

　　师生再点评。再读。

　　学生丙：朗读……

　　…………

　　结合写作时代背景和借助课前发给的资料，知人论世，让学生热烈讨论，充分调动学生学习积极性，让他们定准调子，明确：

　　整首词基调：自豪，陶醉，敬佩。

　　第一句：有感叹回忆之感。读出陶醉之情。“千古风流人物”，稍微重读，缓慢，渐渐地把调子提上去。尤其要反复揣摩推敲这一句，因为它是真正体现苏轼的豪迈词风。

　　第二句：调子降下来，抒情，*缓，读出向往之情。

　　第三句：升调，语速要快，有节奏感，“穿”“惊涛”“拍”“千堆雪”要重读，读出排山倒海的气势来。

　　第四句：降调，轻柔*缓。

　　第五句：“遥想公瑾当年，小乔初嫁了。”读出*和，羡慕；“雄姿英发”读重音，读出崇拜无限仰慕之情。

　　第六句：“羽扇纶巾，谈笑间，”轻松，潇洒，尾音加重，拖一字一音，为“樯橹灰飞烟灭”积蓄情感，“樯橹灰飞烟灭”读升调，语速稍快，读出指点江山镇定自若的气概来。

　　第七句：神游之感，有点不知不觉地远逝，读出缓慢而空旷之感。

　　定完情感基调后，再鼓励学生自读，试读，范读以致背诵。自个揣摩品味苏轼词豪迈风格。

　　品读——明写法

　　书读百遍，其义自见。让学生再一次品读。从小学到高中学了不少的诗词，比较《念奴娇﹒赤壁怀古》和***的《沁园春﹒长沙》的写法是否一样，（一样）。请用一两个字来概括上下阕分别写了什么？

　　明确：上阕写景，下阕抒情。

　　写什么景？抒什么情？

　　下面让同学们利用旁批式学习法，各抒己见。

　　写景：

　　“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”——旁批点预设：时间：大浪淘尽。背景：波澜壮阔。人物：众多、风流。区分“风流人物”与“英雄人物”异同。如此恢弘的场景有何用途？（面）

　　“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”——旁批点预设：方位词对比，东——西，一逝去一永存。用词严谨——人道是。挖掘“三国周郎赤壁”的`真正内涵。（点）

　　“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”——旁批点预设：手法——夸张、拟人、比喻。角度——高低远近。色彩——碧蓝、浑黄、洁白。作用。

　　“江山如画，一时多少豪杰”——旁批预设点：结构——承上启下。写法——虚实结合。铺垫照应。与***的“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”异同。

　　综合旁批点预设：写景点面如何有机结合？

　　旁批展示：

　　学生甲：……

　　师生点评……

　　学生乙：

　　师生点评……

　　学生丙：

　　师生点评……

　　小结：上阕咏赤壁，着重写景，为描写人物作烘托。前三句不仅写出了大江的气势，而且把千古英雄人物都概括进来，表达了对英雄的向往之情。假借“人道是”以引出所咏的人物。“乱”“穿”“拍”“卷”等词语的运用，精巧独到地勾画了古战场的险要形势，写出了它的雄奇壮丽景象，从而为下阕所追怀的赤壁大战中的英雄人物渲染了环境气氛。

　　抒情：

　　“遥想公瑾当年，小乔初嫁了”—旁批点预设：—历史的真实，艺术的真实，联想到如今许多名人雕像。“遥想”引发的情思。英雄配美女……

　　“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”——旁批点预设：从言谈举止分析周郎的形象（外在——英俊潇洒，风流倜傥。内在——运筹帷幄，决胜千里）。手法——樯橹（借代）、灰飞烟灭（夸张）。从周郎联想到谢安，同样风流倜傥、决胜千里之外，苏轼为何不选谢安？或者曹操、孙权、刘备、诸葛亮？

　　“故国神游，多情应笑我，早生华发，人生如梦，一樽还酹江月”——旁批点预设：“我”多情，有什么情？为何“华发”早生？李白有“举杯消愁愁更愁”，而苏轼却是“一樽还酹江月”？一仰一俯，可看出两人性格上有何不同？

　　综合旁批点预设：词人营造出一种怎样的意境？如何表现的？

　　旁批展示：

　　学生甲：……

　　师生点评……

　　学生乙：

　　师生点评……

　　学生丙：

　　师生点评……

　　小结：下阙着重写人，借对周瑜的仰慕，抒发自己功业无成的感慨。写“小乔”在于烘托周瑜才华横溢、意气风发，突出人物的风姿，中间描写周瑜的战功意在反衬自己的年老无为。“多情”后几句虽表达了伤感之情，但这种感情其实正是词人不甘沉沦，积极进取，奋发向上的表现，仍不失英雄豪迈本色。

　　（师生点评，必须结合学生旁批实际，同一点内容上，在指出精彩和不足的同时，鼓励更多学生参与其中，敢于展示自己的杰作，可补充可延伸可反驳；不同点的内容上，启发他们有不同的见解，教师诱导的同时，要帮助学生匡正，不能放任自流，不能任凭他们天马行空）

　　美读——析情感

　　所谓美读，就是有选择的读，选自己以为精彩的词句，再三悟读，读出蕴含语言表象之内的真正意思，透过语言悟出情感，以达“熟读精思，口诵心惟”之目的。

　　调动学生思维和智慧，利用旁批，抒写自己读后感受。

　　旁批展示：

　　学生甲：……

　　师生点评……

　　学生乙：

　　师生点评……

　　学生丙：

　　师生点评……

　　从中概括本词要表达出的情感，往往有以下几种：

　　建功立业之说。从“雄姿英发”“羽扇纶巾”使“樯橹灰飞烟灭”的周郎想到自己。

　　自甘沉沦之说。从“多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月”推测。“千古风流人物”又如何？最终不就大浪淘沙吗？就算儒雅风流的三国周郎而今又安在哉？

　　积极向上之说。从自己四十五岁还想像周郎一样能够建功立业想到。

　　多情伤感之说。从周郎得到孙权倾国之托到自己的“乌台诗案”比较预测。

　　人是个复杂体，苏轼更是如此。正因为复杂才塑造出丰满的人物形象。他的情感之所以复杂，还要到他的词中去分析和理解。教师要根据学生基础，因势利导，指导他们学会从具体语言环境中多角度揣摩人物情感，讨论、分析、整合，得出比较确切而被人普遍认可的答案。

　　总结：以饱含深情地背诵本词来结束本课教学。

《念奴娇·赤壁怀古》教案优秀6

　　教学目的：

　　一、初步了解词的有关知识：产生、兴盛、分类及体例特点。了解豪放派宋词的风格特点，明确苏轼确立了豪放派的风格，辛弃疾是集大成者。

　　二、了解两首词的艺术特色；学习作为豪放词派杰作的两首词在词风上的特点；掌握《永遇乐》多处用典的特点及典故的含意。

　　三、学习怀古诗把写景、咏史、抒情结合在一起，情景交融的写法。

　　四、理解两首词所表现的思想内容和时代意义，体会并正确分析作者的思想感情。

　　教学内容：

　　一、导入新课：

　　二、作者介绍及写作背景：

　　苏轼（ 1036 一 1101）：字子瞻，自号东坡居上，眉州眉山人。他的**思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力反对，出任杭州等处地方官。又因作诗得罪朝廷，被捕入狱，贬为黄州团练副使。宋哲宗时，旧*当权，召还为翰林学士；**再度秉政后，又贬惠州，远徙琼州，后死于常州。

　　苏轼的词意境和风格都比前人提高一步。他作词不纠缠于男女之间的绮靡之情，也不喜欢写那些春愁秋恨的滥调，一扫晚唐五代以来文人词的柔靡纤细的气息，创造出高远清新的意境和豪迈奔放的风格。

　　苏轼的词强烈地反映着入世和出世的世界观的矛盾。他**上长期失意，一生经历坎坷不*，但仍能保持乐观豪迈的精神，不时发出健旺爽朗的笑声；另一方面作者在达观潇洒的风度里潜伏着一种浓厚的，逃避现实追求解脱的老庄思想，用来寄托自己对**现实不满的心情。

　　《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼谪居黄州游赤壁时写的。这时作者 47 岁，自觉功名事业还没有成就，就借怀古以抒发自己的怀抱。

　　三、学习课文：

　　1．指读课文。

　　2．学生结合注释和工具书理解课文。

　　3．补充：

　　念奴娇：词牌名。后人还以《大江东去》、《大江东》、《酹江月》作为《念奴娇》的代名。

　　风流人物：此处指杰出的英雄人物。

　　乱石：①陡峭不*的石壁。②群山。《释名》： 山体曰石 。

　　小乔：吴国乔玄有两个女儿，都美貌出众，人称 二乔 。 大乔 嫁给孙权的哥 哥对策， 小乔 嫁给周瑜。唐代诗人杜牧有 铜雀春深锁二乔 的诗句，指的曹 操筑铜雀台，打算灭吴后将 二乔 掳为己有的典故。

　　了： 初嫁了 就是刚嫁过去。 “了” 字是衬词，填词时遇到文气不完整处，常加一、二字作衬，并没有实在意义。

　　樯橹：樯是船上的桅杆，橹是摇船的工具。这里是以局部代全体的借代修辞方法，用樯橹代全部战船，再引申整个水军。有的本子作 强虏 或 狂虏 ，那就直指曹操的**了；灰飞烟灭：被焚烧成灰或烟飞散消逝掉，形容曹操的**遭火攻后的惨败。

　　江月：临照在大江之上的月亮。

　　4．请学生谈谈对课文的理解。

　　5 ．教师范读以及听读课文的录音。

　　6 ．讲读上片。

　　（1）一、二、三句历来被人们称道，有谁说说它的好处在哪里？

　　词一开篇，江山、历史、人物逐一奔入眼底，引起怀古思绪。境界开阔，气象恢宏，笼罩全词。大江东去，淘空一切，唤起我们所有的向往。 浪 怎能冲洗手古风流人物呢？显然是作者的感情在起作用，使无数杰出人物在诗人的视野里都如滚滚长江水一去不复返。由江水的流逝想到岁月的无情，引发历史想象，非常自然。我们知道，孔夫子早就有 逝者如斯夫 的嗟叹。这三句写景和抒情议论结合得天衣无缝。给人以强烈的感情冲击，并产生对历史和人生的思索。

　　（2）四、五句点明什么，写赤壁为何要假借他人之口？

　　第四句引出历史上的 风流人物 ，这一句进一步提出 三国周郎赤壁 作为一篇主脑，文章由此生发开去。

　　人道是 三字用得极巧，点明此处赤壁并不一定是赤壁之战的所在地（看课文注释①）诗人只是借此抒发感情，并不想做考据家。

　　（3）六、七、八句写了怎样的赤壁之景？有什么作用？

　　第一、二、三句总写长江，引起人的怀古思绪，这几句具体写赤壁之景。先写江岸石壁， 乱 写出险怪， 穿 写出高峪。再写江面波涛， 惊 写汹涌， 拍 描绘出水石相搏的情状。 卷 句写出浪花四溅，狂澜奔腾起伏的`异景，声音、色彩、姿态，无不逼真。这几句，作者抓住悬崖、陡壁、惊涛、波浪这些可视性极强变化宏大的形象，大刀阔斧横画纵抹，描绘了一幅奇险雄伟的画面；并暗写赤壁之战惊心动魄的场面和英雄豪杰们的雄姿，表现了作者的豪迈奋发。

　　（4）九、十句在全篇中起到什么作用？

　　这一句承上启下。 江山如画 是从眼前景色得出的结论。江山如此秀美，人物又是一时俊杰之土。这长江、这赤壁，岂不引起人们怀古之幽情？于是便引出下面一大段抒情。

　　（5）学生齐读上片，体会景中之情，总结内容。

　　描写赤壁景象，引起对古代英雄的缅怀，充溢着对建功立业的渴望。

　　7 ．讲读下片。

　　（1）上片重写景，下片 遥想 一词接应上文，心往神驰，八百七十四年前的周瑜就在作者描写的赤壁雄奇壮丽景色中出现了。阅读下片前六句，讨论苏武刻画了周瑜什么样的形象？

　　教师提示：

　　描写了周瑜雄姿英发风流俊雅的英雄形象。“小乔初嫁”美人衬英雄，写尽俊伟风姿。据史**载，建安三年（ 198 ）乔玄把自己美丽的次女嫁给周瑜，不久吴主孙权又拜周瑜为大都督，这时周瑜才***岁。 羽扇纶巾 ，描写周瑜儒将装束，手握羽扇，头戴纶巾，从容闲雅，一派儒将风度。 谈笑间，樯橹灰飞烟灭 ，以曹操水军的惨败衬托周瑜指挥若定蔑视强敌的气概。小乔初嫁距赤壁之战（建安十三年，瑜三十四岁）十年，放在一起写，是为了突出地表现周瑜少年得志建立功业的形象。

　　（2）讨论作者为什么要着意描写周瑜年青有为英气不凡。

　　抒发对英雄业绩的仰慕之情，引发自己未能建功立业的感伤。苏武这年四十七岁，不但没有建树，反而待罪黄州。怀古思今，感慨万千。下面几句就是写自己失意的感伤之情。

　　（3）分小组讨论：后五句是怎样写人生感慨的？

　　故国神游 ，承接上文，道出了对英雄时代、英雄人物的疾情向往。这种向往在两鬓斑白年近半百功业无成的现实面前变得可笑。

　　多情应笑我 是倒装句，须解作：应笑我多情。这里用自嘲方式写自己的感伤，感情大落，最终发出 人生如梦 的感慨，以呼应首三句。英雄人物，丰功伟绩，全都是过眼烟云，稍纵即逝，也是心境旷达，潇洒酒酬月。

　　（4）朗读下片，总结。

　　下片第一层写周瑜形象，第二层抒发对身世的感叹，咏史、抒情自然结合。

　　8 ．师生讨论总结这首词的艺术特点和思想感情。

　　（1）艺术特点。

　　这首词写景、咏史、抒情相结合，语言简洁生动，意境壮阔博大，有着动人的艺术魅力。

　　（2）思想感情。

　　词表现了苏轼复杂矛盾的思想。苏武深受儒、道、佛三家思想影响，他一方面仰慕屈原、诸葛亮。陆贽等经世济时的人物，希望尊主忧国，渴望建功立业；一方面又酷爱陶潜，追慕老庄，在险恶的**逆境中能够保持超然物外的旷达态度。又跟和尚亲密往来，精通禅学。儒、道、佛三家思想，本来是矛盾的，但苏轼习惯于把**思想和人生思想区别对待，采用 外儒内道 的形式，把它们**起来，从而构成了苏武世界观中既有积极进取的精神，又交织着齐生死、等是非的虚无态度。这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生 人生如梦 的感慨。这首词具有感奋和感伤的双重色彩。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。

　　人生如梦 反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。从语言上体会这首词，也是 奋 压倒了 伤 。意境壮阔，风格豪放，反映了苏武的宽阔胸襟。

　　全词赏析：

　　大江东去，浪淘尽，千古风流人物——起句写长江给人以雄奇壮丽之感，“大江东去”是眼前江景，用以起兴。日夜江声，滚滚滔滔，使人感到历史的流逝，对往昔英雄人物无限怀念。

　　这句是作者触景生情，面对滚滚波涛，感到历史的流逝，有如东去的江水，不禁引起对历史英雄人物的缅怀。这两句既写江景，又点明怀古，从大处落笔，写得气势磅礴，感情饱满。“浪淘尽”三字，把作者凭吊古战场的心情含蓄有力地表达出来。这样开头也为下面描绘赤壁和缅怀周瑜做了环境的烘托和气氛的渲染。

　　故垒西边，人道是：三国周郎赤壁——此一句除要达到点明题意之目的，其根本则在于通过对赤壁地理位置和历史人物周瑜的述说，引出对三国战事的回忆，而自然联想到赤壁之战宏伟的战斗场面。“故垒西边”两句，指明怀古的特定时代、人物和地点，引入对古战场的凭吊。作者这样写，是通过联想自然而巧妙地把读者引到这段历史的回顾中去了。

　　乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪——正面描写赤壁的景色。从中不难想象出当时战斗的激烈和周瑜统领水军英勇善战的战斗风姿。山势险峻、参差错落的山岩直指天空，狂奔的巨流汹涌澎湃，猛烈地冲击着岩石。这是何等的雄奇景观！这里只用十三个字，便从形、声、色几方面生动地勾画出这个古战场的壮丽雄奇的图景，表达了作者热爱祖国江山的感情，同时也为下面歌颂周瑜做了铺垫和蓄势。

　　江山如画，一时多少豪杰——作者从神游中又回到现实。英雄人物已经随着长江水而流去了，只剩下如画的江山和无所建树的“我”。

　　此两句，一承上，一启下，由描景过渡到写人，十分自然。“一时多少豪杰”是虚写，既照应开头“千古风流人物”，也为下阕写周瑜作了铺垫。

　　上阙即景抒怀，通过描写古战场，引起对古代英雄人物的缅怀。

　　遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭——这一段具体描写千古风流人物中的周瑜。作者没有直接写周瑜的胯下马、掌中枪，而是武官文写：周瑜年轻英俊、气概俊伟、雍容娴雅、指挥若定的儒将风度。这充分显示出周瑜的杰出指挥才干和蔑视强敌的英雄气概。作者着力写周瑜其目的全在于凭吊古人以抒自己大志难酬的郁闷愁苦的情怀。周瑜年轻有为，建功立业名垂青史，而自己年近半百，功业无成却又遭贬。如此之磨难自然会哀愁的。他也只有借古来自我排遣了。

　　故国神游，多情应笑我，早生华发——此句表达了作者极其矛盾和苦闷的心情。面对大好河山，缅怀周瑜少年得志，又深受孙权信赖，年轻时便建功立业，而自己虽有抱负，但有志难伸，毫无作为，相比之下，无限感慨。心情由激昂奋发转入消极苦闷。

　　人生如梦，一尊还酹江月——结尾句，一方面表现出作者消极悲观的情绪，这是作者阶级局限性和时代局限性的反映。在封建社会里一旦人们主宰不了自己的命运，却常常用达观来解决理想和现实之间的矛盾。作者也不例外。同时也应看到另一面，那就是还不失追求功业的豪迈心情。

　　下阙着重写人，借对周瑜的仰慕，抒发自己功业无成的感慨。

　　【疑难指津】

　　《念奴娇》中的周瑜形象为何与《三国演义》中的大不相同？苏轼笔下的周瑜年轻有为，文采风流，江山美人兼得，春风得意，且有儒将风度，指挥若定，胆略非凡，气概豪迈 。《三国演义》中的周瑜形象既有聪明能干的一面，又有狭隘嫉妒的一面，且无“羽扇纶巾” 儒将风度。两部作品对同一人物的刻划各有其妙，且都已深入人心。不必追究谁更接近历史真实。但一定要理解，苏轼词中如此刻划周瑜、赞颂周瑜，意在怀古伤今，抒发自己年将半百而功业无成的感慨。

《念奴娇·赤壁怀古》教案优秀7

　　1、了解苏轼在北宋词坛的重要地位及情感。

　　2、理解《念奴娇·赤壁怀古》雄奇阔大的意境以及作者积极奋发的感情基调。

　　教学重点、难点：

　　1、重点：学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点

　　2、难点：体会豪放派的写作风格

　　教学方法：引导分析

　　教具：多**

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入：

　　前面我们已经学习了宋词《雨霖铃》，那么宋词可分为那两个主要派别呢？《雨》又是属于哪个派别的？（**学生）今天我们要学习的就是与婉约派截然不同的豪放派的**作《念奴娇·赤壁怀古》。

　　二、作家作品:

　　1、作家:

　　苏轼（1037－1101），字子瞻，号东坡居士，北宋四川眉山人。他的**思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力反对，出任杭州等处地方官。又因作诗得罪朝廷，被捕入狱，贬为黄州团练副使。宋哲宗时，旧*当权，召还为翰林学士；**再度秉政后，又贬惠州，远徙琼州，后死于常州。

　　苏轼的文学作品标志着北宋文学创作的最高成就。他博学多才，是著名的散文家，为唐宋八大家之一；为著名诗人，同宋代著名诗人黄庭坚并称“苏黄”，为杰出的词人，开辟了豪放词风，同杰出词人辛弃疾并称“苏辛”，对后世产生了很大影响；为著名书法家，同黄庭坚，米芾，蔡襄并称“宋四家”；还是著名画家。

　　苏轼的词强烈地反映着入世和出世的世界观的矛盾。他**上长期失意，一生经历坎坷不*，但仍能保持乐观豪迈的精神，不时发出爽朗的笑声；另一方面作者在达观潇洒的风度里潜伏着一种浓厚的，逃避现实追求解脱的思想，用来寄托自己对**现实不满的心情。

　　2、作品：

　　作品有《东坡乐府》、《东坡七集》，著名散文有《前赤壁赋》、《石钟山记》等。

　　《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼在黄州游赤壁时写的。这时作者47岁，自觉功名事业还没有成就，就借怀古以抒发自己的情感。

　　三、正字正音：

　　1、教师范读，疏通文字。

　　2、补充注音： 垒（lěi）、瑾(jǐn)、纶(guān)

　　樯(qiáng)、橹(lǔ)、酹(lèi)

　　3、请学生自读

　　4、指读

　　5、集体朗读

　　6、补充注释：

　　风流人物：此处指杰出的英雄人物。

　　念奴娇：词牌名。后人还以《大江东去》、《大江东》、《酹江月》作为《念奴娇》的代名。

　　乱石：①陡峭不*的石壁。②群山。

　　小乔：吴国乔玄有两个女儿，都美貌出众，人称“二乔”。“大乔”嫁给孙权的哥哥对策，“小乔”嫁给周瑜。唐代诗人杜牧有“铜雀春深锁二乔”的诗句，指的曹操筑铜雀台，打算灭吴后将“二乔”掳为己有的典故。

　　了：“初嫁了”就是刚嫁过去。“了”字是衬词，填词时遇到文气不完整处，常加一、二字作衬，并没有实在意义。

　　樯橹：樯是船上的桅杆，橹是摇船的工具。这里是以局部代全体的借代修辞方法，用樯橹代全部战船，再引申整个水军。有的本子作“强虏”或“狂虏”，那就直指曹操的**了；灰飞烟灭：被焚烧成灰或烟飞散消逝掉，形容曹操的**遭火攻后的惨败。

　　江月：临照在大江之上的月亮。

　　四、讲读上阕

　　1、**：三个思考题：一、找出上阙中写景的句子。

　　二、句子中最富有表现力的词语有哪些？

　　三、句子用了什么修辞方法？作者描写的基调怎样？

　　明确：一、写景的句子，“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。”

　　二、最富有表现力的词语有“乱、穿、惊、拍、卷、雪”。

　　三、采用的修辞法有比喻、拟人。描写的基调是豪放的。

　　（以上问题主要由学生**讨论解决，讨论解决以上问题后，老师总结：作者抓住悬崖、陡壁、惊涛、波浪这些可视性极强，变化宏伟的景象，大刀阔斧纵画横抹了一幅奇险惊绝的赤壁之景。）

　　2、**：“人道是”的作用是什么?

　　明确：“人道是”三字用得极巧，点明此处赤壁并不一定是赤壁之战的所在地（看课文注释①）诗人只是借此抒发感情，并不想做考据家。

　　3、**：上阙的最后一句在全词中有什么作用？

　　明确：承上启下。“一时多少豪杰”引起下阙对古代英雄人物的追慕。

　　五、小节：学生齐读上阕，体会景中之情。

　　总结内容：描写赤壁景象，引起对古代英雄的缅怀，充满着对建功立业的渴望。

　　六、作业：预习下阕

　　第二课时

　　一、导入

　　**：下阕的主要内容是什么？

　　明确：着重写人，借对周瑜的仰慕之情，抒发自己壮志未酬的感情。

　　二、 讲读下阕

　　1、 **：苏轼刻画了周瑜什么样的形象？

　　明确：描写了周瑜雄姿英发风流俊雅的英雄形象。“小乔初嫁”美人衬英雄，写尽俊伟风姿。据史**载，建安三年（198）乔玄把自己美丽的次女嫁给周瑜，不久吴主孙权又拜周瑜为大都督，这时周瑜才***岁。“羽扇纶巾”，描写周瑜儒将装束，手握羽扇，头戴纶巾，从容闲雅，一派儒将风度。“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”，以曹操水军的惨败衬托周瑜指挥若定蔑视强敌的气概。小乔初嫁距赤壁之战（建安十三年，瑜三十四岁）十年，放在一起写，是为了突出地表现周瑜少年得志建立功业的形象。

　　2、 **：作者为什么要着意描写周瑜年青有为英气不凡？

　　明确：抒发对英雄业绩的仰慕之情，引发自己未能建功立业的感伤。苏轼这年四十七岁，不但没有建树，反而待罪黄州。怀古思今，感慨万千。下面几句就是写自己失意的感伤之情。

　　3、 **：后五句是怎样写人生感慨的？

　　明确：“故国神游”，承接上文，道出了对英雄时代、英雄人物的疾情向往。这种向往在两鬓斑白年近半百功业无成的.现实面前变得可笑。“多情应笑我”是倒装句，须解作：应笑我多情。这里用自嘲方式写自己的感伤，感情大落，最终发出“人生如梦”的感慨，以呼应首三句。英雄人物，丰功伟绩，全都是过眼烟云，稍纵即逝，也是心境旷达。

　　4、朗读下片，小结。

　　下片第一层写周瑜形象，第二层抒发对身世的感叹，咏史、抒情自然结合。

　　三、总结

　　1、艺术特点：

　　这首词写景、咏史、抒情相结合，语言简洁生动，意境壮阔博大，有着动人的艺术魅力。

　　2、思想感情：

　　词表现了苏轼复杂矛盾的思想。苏轼深受儒、道、佛三家思想影响，他一方面希望尊主忧国，渴望建功立业；一方面又在险恶的**逆境中能够保持超然物外的旷达态度，又跟和尚亲密往来，精通禅学。儒、道、佛三家思想，本来是矛盾的，但苏轼习惯于把**思想和人生思想区别对待，采用“外儒内道”的形式，把它们**起来，从而构成了苏轼世界观中既有积极进取的精神，又有消极的一面。

　　这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生“人生如梦”的感慨。这首词具有感奋和感伤的双重色彩。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。从语言上体会这首词，也是“奋”压倒了“伤”。意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸襟。

　　3、婉约派与豪放派对比(课件)

　　四、作业：背诵课文

《念奴娇·赤壁怀古》教案优秀8

　　教学目的

　　1了解作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，正确理解“人生入梦”的思想情绪。

　　2理解《赤壁怀古》一词中写景、咏史、抒情相结合的写法。

　　3了解豪放宋词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。

　　[难点重点分析]

　　1怎样正确理解《赤壁怀古》的思想内容？

　　《赤壁怀古》融写景、怀古、抒情为一体，从描绘古战场的雄奇景色入手，赞一代儒将周瑜的丰功伟绩，抒发作者个人的贬谪失意、功业无成的感慨。结尾处“人生入梦”的感慨是作者迅速从惆怅失意中排解出来，表达苏轼特有的.旷达洒脱情怀。

　　2作为豪放派**词人的苏轼在写作上有什么特色？怎样理解《赤壁怀古》的艺术特色？

　　苏轼以诗为词，使词的内容不再拘于传统的离愁别绪，反映较广阔的社会生活，拓宽了词的题材；使词的形式不再为规定的宫调、身律所束缚，一扫词的柔弱气息，开创了豪放词派。苏词气势雄伟，一泻千里，提高了词的意境。《赤壁怀古》是豪放派宋词的**作，词的主旋律感情激荡，气势雄壮。全词借古抒怀，将写景、咏史、抒情容为一体，借咏史抒发作者积极入世但年已半百仍功业无成的感慨。

　　[教学设想]联系***的《东破突围》，引导学生理解分析鉴赏《赤壁怀古》的思想内容，采用小组合作学习，发挥学生自主合作学习的积极性，加强课文背诵，通过读课文、看注解、议特点等方法，提高学生宋词阅读鉴赏能力。

　　安排一教时

　　[教学步骤与内容]

　　一导入

　　介绍***的《东破突围》，正是由于被贬职，苏东坡突破了小人们的包围，使他真正审视人生的真谛，从而写出了流传千古的旷世杰作《前赤壁赋》《念奴娇赤壁怀古》。《念奴娇赤壁怀古》历来被称为宋词豪放派的**作，是苏轼被贬到黄州期间所写，表达了词人对古代英雄的赞美和壮志未酬的感慨。

　　二指导朗读，正音，读出气势。

　　三研读课文，学生整体把握全词内容

　　1，大将东去浪淘尽，千古风流人物。

　　分析“大”“淘”---------有气势

　　淘尽风流人物，解释风流人物---------无数出色的人才

　　2可怀人物那么多，为什单单怀念周瑜？捕捉有关描写周瑜的语句，分析周瑜形象

　　小组讨论

　　明确：小乔初嫁了---------英雄

　　雄姿英发-----------有气魄

　　羽扇纶巾--------------儒将

　　谈笑间，樯橹灰飞烟灭----------------大智大勇

　　是个风流人物

　　3作者把周瑜放在怎样的背景下来写？

　　明确：景色描写中--------------乱石

　　惊涛

　　浪花

　　4这个景色有什么特点？如何描写？

　　明确：气势磅礴

　　穿空-----------峻伟

　　卷

　　千堆------------浩大

　　用了比喻、夸张、拟人的手法

　　千堆雪比喻巨浪

　　5为什么把周瑜放到这样一个景色中去？

　　衬托英雄气概、英雄风采，景和人相得益彰。

　　6讨论：为什么单单怀周瑜？

　　参考：①建功年龄

　　苏轼四十多岁

　　团练副使

　　虚职

　　周瑜二十多岁就被重用

　　②机遇

　　苏轼遗憾没有碰到这样的机会

　　周瑜碰到了孙权这样的明君

　　③赤壁之战中主要角色是周瑜

　　④惺惺惜惺惺

　　苏轼：“知音如周瑜。”

　　怀古的目的是为了抒发感情

　　7抒发什么感情？

　　故国神游，多情应笑我，早生华发。

　　笑什么--------------多情

　　多情--------------多愁善感

　　愁什么--------------被排挤

　　不得志

　　仕途不*

　　大志难以实现

　　感---------------惆怅失意

　　8但文章如果仅仅停留在这个层面，就不是苏轼了。如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？

　　明确：人生如梦，自己一生算得了什么，在千古人物都被淘尽的大江之畔，想到的不应该仅仅是自己，而应该是千古不变的江月，就把这杯酒敬给了千古不变的江月。

　　应该说他能迅速从惆怅失意中解脱出来，表达了苏轼特有的旷达洒脱情怀。这真叫做人生短暂，江月永恒，壮志难酬，豪情长存。

　　四总结

　　归纳主旨：

　　全词由江带出，景、史、情浑然一体，它洋溢着一种缅怀英雄、追求功业、寄情自然的那种豪放激情，三维一体构成了一种心情，这就是词的主旨所在。

　　五评价《赤壁怀古》的艺术价值，引导学生进一步体味豪放派词人苏轼词作的整体风格

　　（***：没有黄州被贬，一道天光就不能射向天际。）

　　六拓展加深，布置课后作业

　　课后查阅一些资料，思考比较《水调歌头》（明月几时有）和《赤壁怀古》的异同，就其思想内容或艺术特色写一篇短评。

　　[板书设计]

　　念奴娇

　　赤壁怀古

　　苏轼

　　赤壁奇景

　　穿

　　山势险峻

　　气势

　　拟人

　　写景

　　咏赤壁

　　拍

　　巨浪惊险

　　声音

　　对偶

　　夸张

　　大江气势

　　卷

　　江水汹涌

　　色彩

　　比喻

　　年轻得意

　　英俊潇洒

　　英雄风采

　　咏史

　　怀周瑜

　　儒将风度

　　非凡胆略

　　抒情

　　抒己感慨

　　人生如梦

　　壮志未酬

《念奴娇·赤壁怀古》教案优秀9

　　知识目标：

　　了解苏轼的生*和思想，了解词的写作背景。

　　能力目标：

　　1、诵读吟咏，感受诗词恢宏开阔的意境。

　　2、学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。

　　情意目标：

　　理解词人复杂的心情，丰富学生的情感世界

　　教学重点：

　　1、情与景的自然结合

　　2、诵读本词诵读吟咏，感受诗词意境。了解苏轼的创作风格。

　　教学难点：

　　情与景的自然结合

　　教学方法：

　　谈话法讨论法

　　教学时数：

　　1课时

　　一、导入：

　　同学们，我们先来颀赏一首歌曲《滚滚长江东逝水》，同学们可以任自己的思想任意驰骋在古战场。让我们踏着这雄浑的男声独唱，走进三国，走进赤壁，走进《念奴娇·赤壁怀古》。

　　二、关于苏轼：

　　1、生*：（1037—1101）北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，画家，眉州眉山（今属四川）人。一生宦海沉浮，诗与黄庭坚并称“苏黄”，词与辛弃疾并称“苏辛”，散文与欧阳修并称“欧苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。与其父苏询、其弟苏辙并称“三苏”。**上苏轼是失意的，但就个人创作成就而言，许多人认为苏轼堪称“**古代第一全才。”词发展至北宋中期，在人们心目中仍为“小道”，不能登大雅之堂。苏轼一出，扭转百余年的词坛颓风，开拓了词的意境和表现手法。

　　2、思想：苏轼思想较复杂，虽以儒家思想为主，但老庄哲学和释道思想也很浓厚。苏轼为人耿直，才意迈峻，重节操。

　　三、写作背景：

　　北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使，游赤鼻矶，作词抒怀。本首词就是苏轼贬官黄州后的作品。43岁时因作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后贬官为黄州团练副使。这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古，**上的失意滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的.激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，此词为其**作。

　　四、诵读词作：

　　1、诵读：点击朗读录音，学生听读。

　　指导朗读，疏通文字。

　　2、**：整首诗给大家一种什么样的感觉？

　　明确：豪放、有气势、雄壮

　　3、诵读提示：这首词历来被视为豪放派的**作，应读得铿锵有力。

　　教师范读、学生齐读、学生独自读。

　　五、品析词作：

　　（一）上阕：

　　1、描绘了赤壁怎样的画面呢？呈现了什么特点？

　　明确：绘景乱石穿空惊涛拍岸卷起千堆雪

　　“乱”——写出岸边岩石山崖之险怪

　　“穿”——写出陡峭山崖直插云霄的高峻

　　“惊”——本意为马受惊狂奔，写出了江水的汹涌

　　“拍”——突出了惊涛骇浪与江岸搏击的力度

　　“卷”——波涛力量之浩大

　　2、这样的景物时在什么样的大背景下？

　　明确：大江东去浪淘尽（壮阔的景色）——空间

　　千古风流人物——时间

　　3、赤壁是不是古战场“赤壁之战”的赤壁？

　　明确：不是，注释解释。同时还有“人道是”三个字就特意说明“是人们说”，不是“我以为”。

　　4、“江山如画，一时多少豪杰”这一句有什么作用？

　　明确：这一句承上启下。“江山如画”是从眼前景色得出结论，也是对前三句的概括，人物又是一时俊杰。这长江、这赤壁，岂不引起人们怀古之情？于是便引出下面一大段抒情。

　　5、试背上阕。

　　（二）下阕：

　　1、从哪几个角度写周瑜？

　　学生读然后找原句。

　　明确：羽扇纶巾（外貌）——儒雅、风流倜傥的儒将

　　谈笑间，樯橹灰飞烟灭——指挥若定泰然自若

　　2、“遥想公瑾当年，小乔初嫁了”能否将“初嫁”换为“初嫁”？

　　学生讨论，教师提示：赤壁之战当年小乔嫁给周瑜已有十年。

　　明确：为了说明周瑜年轻。“小乔初嫁了”，静静的语言传出喧闹的喜悦，英雄美人，年轻有为。

　　3、围绕赤壁可怀想的人物那么多，为什么苏轼独独怀念周瑜？

　　明确：通过下面的比较，我们不难发现苏轼怀古的目的是为了抒发感情。

　　周瑜

　　苏轼

　　建功年龄

　　二十多岁

　　四十多岁

　　职务

　　东吴都督

　　团练副使（虚职）

　　际遇

　　功成名就

　　功业未成

　　外貌

　　英俊儒雅

　　早生华发

　　婚姻

　　幸福美满

　　屡遭不幸

　　苏轼对周瑜的“赞扬”的同时慨叹自己。

　　3、“故国神游，多情应笑我，早生华发。”这一句如何理解？

　　明确：“故国神游”倒装句，应为“神游故国”；“多情应笑我”同样也是倒装句，应为“应笑我多情”。“情”，指他建功立业的愿望。“笑”，自嘲，自己年纪大了，还这么多情，还有这样建功立业的愿望和报国的情感。“早生华发”感慨光阴虚度。

　　4、讨论：如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？是积极还是消极？

　　明确：本词表现了苏轼复杂矛盾的思想。苏轼深受儒、道、佛三家思想影响，他一方面仰慕屈原、诸葛亮、陆贽等经世济时的人物，希望尊主忧国，渴望建功立业；一方面又酷爱陶潜，追慕老庄，在险恶的**逆境中能够保持超然物外的旷达态度。又跟和尚亲密往来，精通禅学。儒、道、佛三家思想，本来是矛盾的，但苏轼习惯于把**思想和人生思想区别对待，采用“外儒内道”的形式，把它们**起来，从而构成了苏轼世界观中既有积极进取的精神，又交织着齐生死、等是非的虚无态度。这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生“人生如梦”的感慨。这首词具有感奋和感伤的双重色彩。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。从语言上体会这首词，也是“奋”压倒了“伤”。意境壮阔，风格豪放，反映了苏轼的宽阔胸襟。

　　5、试背下阕。

　　六、拓展练习

　　1、当代社会谁堪称英雄？谁堪称风流人物？

　　学生讨论（教师多**提示），联系现在社会事件，寻找思考讨论，最后总结。

　　与时俱进，能就人民于危难，无私奉献，坚强……，学生各抒己见。

　　2、诵读背诵本词。

　　附：板书设计：

　　念奴娇·赤壁怀古

　　乱石穿空

　　绘景惊涛拍岸

　　卷起千堆雪

　　羽扇纶巾

　　写人谈笑间

　　墙橹灰飞烟灭

　　感慨人生如梦（壮志难酬）

《念奴娇·赤壁怀古》教案优秀10

　　教学目标

　　知识目标：初步了解豪放词，体会豪放词的风格。

　　能力目标：体会

　　写景、咏史、抒情相结合的特点，品味鉴赏诗歌的语言。

　　情感目标：在字斟句酌中体会诗人的感情。

　　教学重点

　　“还原”——通过对字词运用的探讨和想象，还原写景之状。

　　“体悟”——通过对诗歌内容的挖掘和诵读，体悟苏轼之情。

　　一 交流热身

　　二 在朗读中初步感知豪放的特点

　　抽读一生，初步体会豪放词的特点

　　师：这首词历来被认为是豪放词的**，你觉得“豪放”体现在哪里?

　　学生1

　　学生2

　　学生3

　　三 在字斟句酌中深入领会豪放特色

　　1、写景气势磅礴

　　大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石崩云，惊涛裂岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。

　　《唐宋词鉴赏辞典》(上海辞书出版社)

　　朗读另一版本的《念奴娇·赤壁怀古》。

　　说说你想象中“乱石崩云，惊涛裂岸，卷起千堆雪。”这一句所描绘的图景。与课文比较后，你觉得哪一种版本更能体现豪放的特点?

　　学生回答

　　2、战争场面和英雄形象

　　通过词语的本义和上下文的揣摩，领会相关评点，体会英雄豪情。

　　遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。

　　——周公瑾青春年少，意气风发，外有明主知遇，内有娇妻相伴。人生如此，夫复何求!

　　参照上述评点，试着描述自己品味下列诗句的过程：

　　羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

　　3、诵读指导:

　　从两个不同版本的比较中，给我们一点诵读启示，有一些动词，在诵读时需要我们放慢节奏，加重语气来重读强调。比如“淘”、“ 乱”、“ 穿”、“ 拍”、“ 卷”等。

　　学生齐读

　　教师小结：第一次反思

　　1、回想一下，初读本词，你注意到了自己在诵读时所涌起的豪放之感是怎样产生的吗?

　　2、你能否通过想象在头脑中呈现出那气势磅礴的写景画面和指挥若定的周瑜形象?

　　四、在比较中体会词的豪放内涵

　　咏 赤 壁(李白)

　　二龙争战决雌雄，赤壁楼船扫地空。

　　烈火张天照云海，周瑜于此破曹公。

　　1、通过比较，体会诗人的情感。

　　朗读李白的《咏赤壁》

　　和苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》相比，你发现有什么不同?

　　学生回答

　　教师小结：《念奴娇·赤壁怀古》在写周瑜的时候突然把笔锋一转，引出词人自己。这也正是咏史和怀古的区别。题是赤壁，心实为己而发。赞美周瑜，实际是为了和诗人自己进行对比。无论是写景，还是英雄形象的塑造，都是为了作者能更充分地抒发自己的情怀。

　　2、通过互文性阅读，进一步体会诗人旷达的豪放之情。

　　资料链接：

　　资料一：

　　对于“多情应笑我早生华发”的断句和理解，学术界一直有不同的`意见。

　　1、断句为“多情应笑我/早生华发”。

　　“故国神游”的主语是苏轼， “多情应笑我”是“应笑我多情”的倒装。整句话是指诗人自笑在青春不复的时候，还怀想“风流人物”，太多情了。这体现了苏轼在人生失意时的自我嘲解。

　　2、断句为“多情应笑/我早生华发”。

　　“故国神游”的主语是周瑜，“多情”实际是“多情人”，“多情人”指的是“周瑜”。周瑜之笑，饱含着诗人对自己身世的深沉感慨。

　　资料二：

　　1、建安三年(公元198年)，东吴孙策亲自迎请周瑜,授予他“建威中郎将的职衔, 瑜时年***，吴中皆呼为周郎。同年，周瑜迎娶天姿国色的小乔。建安十三年(公元208年)周瑜在赤壁大败曹操。

　　2、《念奴娇·赤壁怀古》是苏轼谪居湖北黄州游赤壁时的怀古之作，这时作者四十七岁。

　　3、(在黄州期间他开垦“东坡”，建造“雪堂”，参禅悟道、研习书法、广交朋友)苏东坡这种解脱**的生活，引起他精神上的变化，这种变化遂表现在他的写作上。他讽刺的苛酷，笔锋的尖锐，以及紧张与愤怒，全已消失，代之而出现的， 则是一种光辉温暖、亲切宽和的诙谐，醇甜而成熟，透彻而深入……他现在所过的流浪汉式的生活，我们很难看做是一种惩处，或是**的监禁。他享受这种生活时，他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。一首词《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的《前后赤壁赋》， 一篇《承天寺夜游》。(林语堂《苏东坡传》)

　　4、这一切，使苏东坡经历了一次整体意义上的脱胎换骨，也使他的艺术才情获得了一次蒸馏和升华，他，真正地成熟了--与古往今来许多大家一样，成熟于一场灾难之后，成熟于灭寂后的再生，成熟于穷乡僻壤，成熟于几乎没有人在他身边的时刻。”(***《苏东坡突围》)

　　阅读资料链接，结合对“多情应笑我早生华发”断句的理解和背景知识，你认为“人生如梦，一樽还酹江月”所流露的是一种怎样的感情?

　　小组交流

　　全班交流

　　诵读指导：南宋俞文豹《吹剑录》记载：“学士词，须关西大汉、铜琵琶、铁绰板，唱大江东去。”最后我们一起再铿锵有力地诵读全词，感受诗人的豪放、旷达之情。

　　四、教师总结：

　　第二次反思：

　　联系课堂学习的环节，进行反思：

　　2通过本课的学习，是否给你了这样的启示：读一首怀古词，需要自己去关注写景、咏史、抒情的结合，历史与现实的融合。(怀古词的阅读图式)

　　教师总结：诗人创作怀古篇章，并非单纯是为了抒发“思古之情”，而是站在现实的岸边，去体察历史。在历史中衬托现实，在现实中反观历史，这就是“历史的回声”，这也正是本专题的精髓所在。我们在学习这个专题的其他课文时也要注意把握这一点。

　　五、应用与拓展

　　对于“多情应笑我早生华发”的断句和理解，还有学者认为，断句是“多情应笑/我早生华发”。“故国神游”是诗人做梦回到家乡，“多情人”是指苏轼的亡妻。“笑我”、“早生华发”句，是对小乔夫婿之雄姿英发而言。结合苏轼的两首词《念奴娇·赤壁怀古》和《江城子》(十年生死两茫茫)，谈谈你的看法。

《念奴娇·赤壁怀古》教案优秀11

　　教学目标：

　　1、了解苏东坡的生*思想及豪放词的特点；

　　2、学习本文写景、咏史、抒情相结合的特点；

　　3、理解苏东坡的情感矛盾。

　　课型：多**

　　课时：1课时

　　教学过程：

　　常规演讲

　　一、导入：

　　我们星期天到长江去采风，大家都写了不少作文，谁愿意交流？

　　（3——4名同学交流）

　　面对浩瀚长江，苏轼和我们一样感慨万千。（多**范读《赤壁怀古》）

　　尽管地点不同，但我们和大文豪还是有不少共同的情愫。接下来请大家一边阅读苏轼的《赤壁怀古》，一边拿自己的作文与之比较，看看有什么收获。（学生阅读、比较）

　　我们还是老规矩，按学习小组先小范围讨论，然后派**发言。

　　（学生分组讨论、提交问题abc）

　　二、分组讨论

　　（一）写景

　　哪几句好？（学生读）

　　我们比较一下自己的`作文是如何写景的，看课文写景好在哪？（讨论）（写景：用词、修辞）

　　再看几句同样写水的诗句。（多**“写水”）

　　学生讨论3。

　　（二）写人

　　文中怀古的对象？（周瑜）

　　怎么写的？（学生齐读）

　　这是一个什么形象？（众说纷纭、介绍周瑜）

　　我们应该如何把人写好？（讨论）（写人：特征、典型）

　　解答问题a：作者为什么先写“小乔”？（讨论）

　　（1、人生得意2、裙带关系3、和自己对比）

　　（三）伤今

　　谁来介绍苏轼的生*？（介绍苏轼）

　　填表：

　　项目

　　年龄

　　婚姻

　　外貌

　　职位

　　际遇

　　基调

　　周瑜

　　24岁

　　幸福美满

　　英俊儒雅

　　东吴都督

　　功成名就

　　得意

　　苏轼

　　47岁

　　屡遭不幸

　　早生华发

　　团练副使

　　功业未就

　　感伤

　　文章写出内涵需要注意？（讨论）（写意：比联、真实）