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惠崇《春江晚景》教学设计 (菁选3篇)

2023-10-29共人围观

惠崇《春江晚景》教学设计 (菁选3篇)

简介惠崇《春江晚景》教学设计1　　教学目标　　1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。　　2、过程与方法：借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗

惠崇《春江晚景》教学设计1

　　教学目标

　　1、知识与技能：正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

　　2、过程与方法：借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画面生动的描述和对生活热爱的情感。

　　3、情感态度与价值观：结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画面生动的描述和对生活热爱的情感

　　教学重点和难点

　　1、教学重点：能借助注释和有关资料，结合插图展开联想、理解诗意，学习诗人对画面生动的描述，感受诗人对生活热爱的情感。

　　2、教学难点：引导学生对诗歌中不理解的地方质疑，整体感知诗歌。

　　教学过程

　　第一课时

　　教学要点

　　1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

　　2、借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画面生动的描述和对生活热爱的情感。

　　3、结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画生动的描述和对生活热爱的情感。

　　一、新知探究

　　一、导入课题，板书课题

　　1、小黑板出示小知识。

　　课外知识积累：苏轼，（1037——1101），字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家、书画家，唐宋八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法绘画、诗词、散文等各方面有很高的造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；散文与欧阳修齐名，诗歌与黄庭坚齐名。他与南宋辛弃疾合称“苏辛”。

　　2、板书课题：惠崇《春江晚景》

　　3、出示惠崇《春江晚景》的教学挂图。

　　引导学生读懂诗题，指导学生观察教学挂图上的内容；

　　让学生知道这是一首题画诗，是苏轼为北宋名僧惠崇所作之画《春江晚景》而题诗，写的是江南初春的景象。

　　二、初读古诗

　　1、小黑板出示自学提示

　　（一）①**读古诗，要求读得正确、流利、有感情。 ②能认识“蒌蒿”二字，正确书写“崇”、“轼”二字。

　　2、学生自学。

　　3、检测学生的学习情况（相机出示教学挂图）。

　　①识字“蒌蒿”、“崇”、“轼” ②指多名学生读诗，集体评价，用“/”画出诗中停顿的地方，再齐读。惠崇/《春江晚景》（宋）苏轼竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。三、再读古诗，读懂诗意1、出示自学提示

　　（二）①再读古诗，结合注释，利用工具书逐行理解诗意。 ②了解诗人是如何描绘《春江晚景》这幅画上的内容。

　　2、学生按自学提示自学，教师行间了解学生学习情况，并适时点拔。

　　3、教师检测学生的学习情况。 ①指多名学生述说每行诗的意思，教师及时点评。 “竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”

　　生：竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中嬉戏游玩，好像它们最先察觉了初春江水的回暖。

　　师：“桃花三两枝”说明了什么？（两三枝桃花开放，给我们报告了春的的信息）。

　　生：“鸭先知”表明鸭子最先知道初春的江水回暖，所以迫不急待地在水中嬉戏。 “蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。

　　生：这名话的意思是：河滩上已满是蒌蒿，芦笋也开始抽出嫩芽，此时正是鲜美的河豚上市之时。

　　师：“蒌蒿满地芦芽短”体现怎样的景象？（春天的活力惹人喜爱），“河豚”是画中的事物吗？（河豚不是画中的事物）。

　　你能结合课文和图画进行联想吗？（指导学生展开丰富的联想。）

　　②在师生共研中让学生知道这首诗诗人由江边——江中——江岸——想象，其中第1—3行是咏画的景物，描绘竹林、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽这此景物突出了江南初春的美丽景色，第4行诗由画面景物跳出画面，展开了极为丰富的想象，表达了诗人对生活的热爱。

　　四、三读古诗，背诵古诗

　　1、出示自学提示

　　（三）①三读古诗了解题画诗的特点。 ②背诵古诗。

　　2、学生进入第三次先学，在学习中做到自主、合作、探究。

　　3、教师了解学生的学习情况。 ①引导学生概括题画诗的特点。出示《题画兰》这首诗。“身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。非无脚下浮云闹，来不相知去不留。”让学生结合这两首诗来了解题画诗的特点。 ②比一比，看谁背得又对又快。学生背诵古诗。

　　五、课堂训练

　　1、辩字组词：

　　崇（）芦（）豚（）蒿（）崇（）庐（）逐（）篙（）

　　2、这首诗中写咏画面景物的诗句是：作者展开想象的诗句是：

　　3、古诗赏析：

　　①这是一首诗，诗的作者是朝诗人。

　　②这首诗描写了时节的景象，体现了诗人。

　　学生完成练习，教师了解学生的.练习情况。读一读小知识。观察教学挂图上的内容，读懂诗题。**读古诗。能认识“蒌蒿”二字，正确书写“崇”、“轼”二字。学生读诗。再读古诗，结合注释，利用工具书逐行理解诗意。学生述说每行诗的意思。研读古诗体会情感。背诵古诗。学生自主、合作、探究。课堂拓展。比一比古诗背诵。学生课堂练习。

　　四、总结回顾学了这首诗，从古诗的内容和思想上你有哪些感受？从诗人描给的图画的方法上你受到哪些启发？

　　五、作业布置默写古诗

　　六、预习布置了解诗人叶绍翁。收集、阅读其他关于赞美春天的古诗。

　　板书设计桃花鸭子画中蒌蒿芦芽画外河豚（联想）

　　教学反思在惠崇《春江晚景》这首诗的教学上，我依据语文教学的基本思想，结合这首题画诗的基本特点，采取了自读自悟，以读促学的基本理念。

　　首先让学生把古诗读正确、流利、有感情，然后再读古诗，读懂诗意，了解苏轼是如何描绘《春江晚景》这幅图上的内容。在充分解读古诗后，让学生能了解题画诗的特点，从而在学习中让学生能读会背会说。切实使学生的学习做到循序渐进，螺旋上升。

　　其次，在教学中要充分体现古诗教学的大语文观，在充分地解读文本、解读学生的基础上，要让教学生活化，学生的学习自主化，教师的指导系统化。为此我将本课的教学目标分解为三个阶段目标，力争实现“三维目标”。在每一个阶段目标的实现下让学生能通过自主、合作探究的学习方式，能逐步培养学生的读书、表达、分析、理解能力，掌握课堂内外的相关知识，掌握一定的学习方法。通过对诗的感情与深入探讨激发学生的情感、态度、价值观。

　　最后，在教学策略上，我通过学生对课外知识的了解与积累，以此来丰富学生的知识，开阔学生的视野。通过学生对古诗的赏析、品读、感悟，进一步培养语感，能感受到语言文字的丰富多彩，魅力四射，让师生在课堂活动中，与诗人达成共鸣。从而激发学生乐于表达的情感，提高学生的语文素养。

　　我认为不论是古诗的教学，还是课文的教学，都离不开学生的参与，都离不开学生的体验，只有让学生成为课堂的主人，那么才能做到教就是为了不教，让学生掌握一定的基本技能，为学生终身发展奠定基础。

惠崇《春江晚景》教学设计2

　　一、教学内容

　　这是苏轼为惠崇和尚《春江晚景》图所写的一首题画诗，诗中既依画面所绘，又融进作者的想象，刻画了一派江南初春的景象。

　　二、学习目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

　　2、借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画面生动的描述和对生活热爱的情感。

　　3、借助此诗的学习，初步了解题画诗的特点。其中第2点是本节课的教学重难点。

　　三、教学理念

　　1、遵循古诗的教学规律，引导学生有感情诵读。

　　2、把握古诗的特点，因材施教。做到知识活学活用。

　　3、拓展延伸古诗的内容，使语文知识体现在生活和学习中广泛使用。

　　4、循序渐进，螺旋上升。

　　四、教学过程的设计

　　本节课的教学我通过学生对诗人苏轼的了解，引出课题。让学生在对诗题的感知与了解上，知道这是一首题画诗，写的是江南初春的景象，然后在读懂诗题的基础上引导学生深入学习。

　　为了能实现教学目标，我依据学校现行开展的“先学先教，当堂训练”的课题研究，我将总目标分解为三个阶段目标

　　第一阶段目标：读古诗，识记诗中生字。要求读诗正确、流利、有感情。

　　第二阶段目标：再读古诗，理解诗意;了解诗人是如何描绘《春江晚景》这幅画上的内容。

　　第三阶段目标：了解题画诗的特点，背诵古诗。

　　为了能构建高效课堂，深入课题研究，课前我认真钻研教材，全面解读文本和学生，充分准备教学用具，大量搜集与这首诗有关的资料，精心设计教学流程。并通过多种形式的教学活动，逐步实现每一阶段的教学目标。

　　一是遵循古诗的教学规律，认真指导学生反复读诗，掌握诗篇的韵律节奏，让学生能正确、流利、有感情地朗读古诗，在读诗的过程中培养语感

　　1、读准“蒌蒿”“豚”的字音，并能正确书写“崇”“轼”“蒌蒿”“豚”等字。

　　2、在学生读的过程中标划出停顿的地方。

　　惠崇/《春江晚景》

　　(宋)苏轼

　　竹外/桃花/三两枝，

　　春江/水暖/鸭先知。

　　蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。

　　在此后引导学生反复读。

　　二是充分利用现有教学资源——教学挂图。通过学生的自读自司，在图文并茂中让学生理解诗意，学习作者描绘画面的方法。让学生在学习中不仅能深入文本研读，而且能掌握一定的学习方法和描绘事物的基本技能。

　　1、学生能准确理解诗意。

　　2、了解了作者描绘的方法：第一是有序，从江边——江中——江岸——联想。第二是有物，竹林、桃花、春江鸭、河豚。第三是有理，由画中想到画外的河豚上市。

　　3、由诗人的联想，留给学生更广阔的联想空间。

　　4、进一步感受诗中江南初春美景，和诗人热爱生活的情感，激发学生热爱自然，热爱生活的美好情感。三是加大知识的学习面，知道语言文字的丰富多彩和无穷的魅力。

　　我在教学中将与本诗相关联的诗篇，与本诗相关的知识，通过学生回忆、诵读，师生共研的方法让学生知道题画诗的特点。四是通过课堂训练，巩固学生本节课所学过的知识和内容，教师相机了解学生的学习情况，以便于及时辅导。

惠崇《春江晚景》教学设计3

　　教学目标：

　　1. 认识“融、燕”等 7 个生字 ; 会写“鸳、鸯”等 12 个生字。

　　2. 联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。

　　3. 能正确朗读、背诵古诗并默写《惠崇春江晚景》。

　　教学重点：

　　能正确朗读、背诵古诗；默写古诗《惠崇春江晚景》。

　　教学难点：

　　能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。

　　教学准备：

　　课件

　　一、介绍背景，导入新课。

　　l ．惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

　　2 ．简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

　　二、自学自读，熟读诗句。

　　出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

　　三、深入探究，了解诗意

　　1 ．指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。（板书古诗并画出停顿）

　　2. 春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能从这首诗中找到春天的足迹吗？（桃花，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。）

　　3 ．这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。

　　（ 1 ）你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？师解释。蒌蒿：长在洼地的一种野草。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

　　（ 2 ）学生描述诗中的画面内容。师**：诗中哪几句是描写画中的内容（前三句），那最后一句是什么呢？（诗人的想象）。

　　（ 3 ）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。

　　【设计意图：鼓励学生展开想象，结合注释了解诗意。】

　　四、当堂小结，生谈感受

　　读了这首诗，你从中感受到了什么？

　　【设计意图：根据诗人抓住春天的景物，让学生感受诗人对春天的喜爱和赞美之情。】

　　板书设计：

　　惠崇春江晚景

　　宋苏轼

　　竹外桃花三两枝 ,

　　春江水暖鸭先知。

　　蒌蒿满地芦芽短 ,

　　正是河豚欲上时。

惠崇《春江晚景》教学设计 (菁选3篇)扩展阅读

惠崇《春江晚景》教学设计 (菁选3篇)（扩展1）

——《惠崇春江晚景》的教学设计3篇

《惠崇春江晚景》的教学设计1

　　教学目标

　　1、认识苏轼和惠崇，了解题画诗。

　　2、通过师生合作交流理解诗意。

　　3、通过学生质疑探究，师生共同解决课堂难点，感受春天的美好。

　　重点

　　通过师生间的合作交流理解诗意。

　　难点

　　通过学生质疑探究，师生共同解决课堂中自然生成的问题，感受春天的美好。

　　学法

　　质疑探究、合作交流

　　教具

　　多**课件

　　设计意图

　　一、猜谜激趣导入：

　　三四月的春光，无限美好。杨柳依依，桃花朵朵，微风**，最美人间四月天！让我们猜一个谜语来开启我们今天的课程。

　　（出示大屏幕）猜猜他是谁？

　　在我国灿若星河的诗歌殿堂里，有这么一位大诗人，他是宋代文学最高成就的**，他是唐宋八大家之一，他的词开创豪放派的风格，他的诗充满了深刻的人生思考，他的散文气势恢宏，变化自如，还有他的书法，他的绘画，无一不达到文学和艺术的巅峰。不仅如此，他对医药、烹饪、水利等技艺也有所贡献。在后代文人的心目中，他是一位天才的文学巨匠，他以和蔼可亲、幽默机智的形象留存在后代普通人民心目中。他在各地的游踪，他在生活中的各种发明都是后人喜爱的话题。在宋代作家中，就受到后人广泛喜爱的程度而言，他是无与伦比的。

　　那么，他是谁？

　　（教师介绍苏轼文学常识，回忆学过的苏轼的诗）

　　二、你言我语说诗题

　　大屏幕展示诗的题目《惠崇春江晚景》，学生质疑。

　　预设问题：

　　1、惠崇是谁？

　　2、惠崇和苏轼是什么关系？

　　三、合作探究，研读全诗

　　1、这首诗都描写了哪些景物？

　　2、你能在这些景物前面加上漂亮的修饰词吗？

　　3、你对这首诗还有哪些疑问？

　　预设问题：

　　蒌蒿和芦芽是什么？

　　河豚是一种什么鱼？什么是“欲上时”？

　　为什么说桃花是“三两枝”？

　　4、教师**：诗中出现的景物惠崇的画中都有吗？（引出难点：惠崇的画中到底有没有画河豚？）

　　5、根据所加的修饰词用自己的话说说诗意。

　　四、主题探究，总结升华

　　这首诗表达了苏轼怎样的思想感情？

　　教师小结：这首诗通过描写早春的春江美景，表达苏轼对春天的喜爱和赞美之情。

　　五、拓展延伸

　　看图猜诗，你对春天的诗知多少。

　　六、教师总结春光无限好，正是读书时。让我们都走进春天，感受春天，也拿起笔来赞美春天吧。

　　附：板书设计

　　惠崇春江晚景

　　北宋苏轼

　　（翠绿）的竹林（粉色）的桃花

　　（温暖）的江水（欢快）的鸭子

　　（满地）的蒌蒿（嫩绿）的芦芽

　　（逆江而上）的河豚——联想

　　通过设置“猜猜他是谁”的小游戏，激发学生兴趣，引起悬念。使学生产生学习和探索的兴趣，形成最佳的学习心理状态。

　　让学生对重要的诗人——苏轼多一些了解并识记重点文学常识。

　　培养学生自主质疑，发现问题，解决问题的能力。

　　设置的问题由简单到复杂。意图让学生通过在景物前面加上修饰词，达到自己总结诗意的目的。这样就不是教师讲，而是学生自己去摘。

　　继续培养学生自主质疑，发现问题，提高对课堂的兴趣和参与度。

　　让学生利用以前的经验得出规律，通过与之相关联的知识进行拓展，拓宽情趣。

　　通过看图猜诗的游戏，激发学生对古诗的兴趣，对春天的喜爱。

　　激发学生的创作热情。

　　板书设计的意图：根据括号里的修饰词能自己总结诗意

　　作业

　　布置

　　趁清明小假期去郊外踏春，寻找春天，感受春天的美好。也写一首诗来赞美春天吧！。

《惠崇春江晚景》的教学设计2

　　教学目标：

　　1、认识“融、燕”等7个生字；会写“鸳、鸯”等12个生字。

　　2、联系生活实际，利用图文结合等方法了解“芦芽、河豚、阴”等词语的意思，初知古诗大意。

　　3、能正确朗读、背诵古诗并默写《惠崇春江晚景》。

　　教学重点：

　　能正确朗读、背诵古诗；默写古诗《惠崇春江晚景》。

　　教学难点：

　　能用联系生活实际、利用图文结合等方法了解古诗大意。

　　教学准备：

　　课件

　　一、介绍背景，导入新课。

　　1．惠崇是北宋著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

　　2．简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

　　二、自学自读，熟读诗句。

　　出示自学要求：勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

　　三、深入探究，了解诗意

　　1．指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。（板书古诗并画出停顿）

　　2．春江晚景这幅画描写的是哪个季节？你能从这首诗中找到春天的足迹吗？（桃花，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出来。）

　　3．这幅画一定很美，边读边想象诗中的画面。

　　（1）你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？师解释。蒌蒿：长在洼地的一种野草。

　　芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

　　（2）学生描述诗中的画面内容。师**：诗中哪几句是描写画中的内容（前三句），那最后一句是什么呢？（诗人的想象）。

　　（3）师生共同总结古诗意思，当堂背诵。

　　【设计意图：鼓励学生展开想象，结合注释了解诗意。】

　　四、当堂小结，生谈感受

　　读了这首诗，你从中感受到了什么？

　　【设计意图：根据诗人抓住春天的景物，让学生感受诗人对春天的喜爱和赞美之情。】

　　板书设计：

　　惠崇春江晚景

　　宋苏轼

　　竹外桃花三两枝，

　　春江水暖鸭先知。

　　蒌蒿满地芦芽短，

　　正是河豚欲上时。

《惠崇春江晚景》的教学设计3

　　教学目标：

　　知道这首诗是苏轼题在宋代画家惠崇画的画《春江晚景》图上的一首题画诗。简单了解苏轼诗的艺术风格。能有感情地诵读诗歌，了解诗歌大意。激发学生对诗歌文化的热爱之情，唤起学生对大自然美景及美好生活的向往之情。

　　教学重难点：

　　能正确流利地朗读全诗，且能说出诗歌大意。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、师：同学们，上节课我们交流了很多描写春天的诗词，而且我们还一起学习了杜甫的诗歌《绝句》，下面，请大家一起来背诵一遍。（生一起背诵）

　　很好！同学们，万物复苏的春天总是以它独特的生命之色吸引着众多的文人墨客，其中，有一位大诗人，字子瞻，号东坡居士，眉州人，是我国北宋时期著名的文学家，唐宋散文八大家之一。他呀可是多才多艺！在书法、绘画、诗词以及散文方面都颇有造诣，与父亲和弟弟合称“三苏”。请你猜猜他是谁呢？

　　2、生回答师相机板书：苏轼非常好！看来同学们都还记得苏轼这位大诗人，上学期我们曾经学过他的两首诗，谁能背出来！好请你来指名背诵《赠刘景文》《饮湖上初晴后雨》我们一起来一遍师生一起诵读。

　　今天，我们一起来学习他的另一首诗歌(生一起说)师板书：《惠崇春江晚景》来进一步领略他独特的诗风吧！

　　二、出示图画欣赏交流

　　师：请大家看这幅画喜欢吗？好那请你仔仔细细地欣赏，然后说一说你的感受生：这是一幅春景图生：春天的景色很美师：说的很好这是一幅美丽的春景图，让我们感受到了春天的勃勃生机那你知道这幅图是谁画的吗生答师：对（惠崇）请大家一起大声说出来生齐读惠崇师简单介绍：他是宋代的一名和尚，也是一位著名的画家和诗人。这幅画是惠崇所作，但是这首诗呢是苏轼看完这幅画以后在画上题的一首诗，诗的题目就是《惠崇春江晚景》。下面我们一起来看看诗的内容师板书

　　三、初读古诗了解诗意感悟诗情

　　1、先自己练习朗读，然后读给大家听，好吗？

　　2、谁能准确流利地读一读指名朗读

　　3、读的不错流畅还有韵味。那么，请大家边朗读边看图，哪些诗句描写的景色是你在图上可以看到的呢？生：竹外桃花三两枝春江水暖鸭先知芦蒿满地芦芽短。

　　4、师：具体写了画上的哪些景物？请你动动手，用笔画一画生：竹子桃花春江水鸭子芦蒿师：很好那整幅画面给你什么感觉呢生：很美感觉春天的景色很美我很喜欢把你的感觉通过朗读能表现出来吗谁来试一试生朗读师：太棒了！老师感觉你读出了对春天的喜爱之情大家一起来读一遍。

　　5、这幅画呀很美！诗人苏轼非常喜欢，他仔细欣赏一番，不仅写出了画面上所画的景物，还由画面的景物产生了丰富合理的想象，请大家看看，哪些景物是画面上没有的，而是作者靠着想象写出来的呢？（河豚）生：最后一句“正是河豚欲上时”师：对的这首题画诗再现了原画中的江南仲春景色，又融入了诗人合理的想象，与原画相得益彰。“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”，开头两句紧紧抓住画面景物，又突出重点。竹林、桃花为江岸之景；鸭子为江中之景，是画面的重心所在。诗人在这里凭感觉和想象再现了暖融融的春意，移情于物，把画面无法表现的内容活灵活现地表现了出来。“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时”，这两句前者仍是画面之景，后者是出于诗人的想象。遍地蒌蒿，芦苇刚刚吐芽，点出正是江南二月。诗人正是看到画面上的蒌蒿和芦苇，便想到河豚生活在近海，每到春季江水上涨的时候，便逆江而上，在淡水中产卵，然后再游回到近海。这句虽离开画面，但仍写春江，题画而不拘泥于画。这首诗虚实相生，不仅真实地再现了“春江晚景”，而且又通过想象弥补了画面所不能表现的内容，生动形象而又极富生活气息。

　　6、师：请同学们再读一读全诗，仔细想想，作者的想象之笔还落在了哪些字眼上呢？请你再认真读读第二句，动动手，画一画。

　　生：暖知鸭子感觉到了水温的变化，这是作者自己的想象，这一想象使得画面更加生动有趣。

　　四、结合图画讲述诗歌大意

　　1、同学们看着这幅图，讲讲诗歌的'大意，好吗？谁来讲

　　2、谁能有感情地背诵诗歌请

　　五、延伸拓展

　　苏轼的名诗名文何其多啊请同学们读读下面的诗句！再背一背你积累到的

　　略

　　好下课

惠崇《春江晚景》教学设计 (菁选3篇)（扩展2）

——《惠崇春江晚景》教学设计3篇

《惠崇春江晚景》教学设计1

　　教学目标

　　1、认识苏轼和惠崇，了解题画诗。

　　2、通过师生合作交流理解诗意。

　　3、通过学生质疑探究，师生共同解决课堂难点，感受春天的美好。

　　重点

　　通过师生间的合作交流理解诗意。

　　难点

　　通过学生质疑探究，师生共同解决课堂中自然生成的问题，感受春天的美好。

　　学法

　　质疑探究、合作交流

　　教具

　　多**课件教学设计过程

　　设计意图

　　一、猜谜激趣导入：

　　三四月的春光，无限美好。杨柳依依，桃花朵朵，微风**，最美人间四月天！让我们猜一个谜语来开启我们今天的课程。

　　（出示大屏幕）猜猜他是谁？

　　在我国灿若星河的诗歌殿堂里，有这么一位大诗人, 他是宋代文学最高成就的**，他是唐宋八大家之一，他的词开创豪放派的风格，他的诗充满了深刻的人生思考，他的散文气势恢宏，变化自如，还有他的书法，他的绘画，无一不达到文学和艺术的巅峰。不仅如此，他对医药、烹饪、水利等技艺也有所贡献。在后代文人的心目中，他是一位天才的文学巨匠，他以和蔼可亲、幽默机智的形象留存在后代普通人民心目中。他在各地的游踪，他在生活中的各种发明都是后人喜爱的话题。在宋代作家中，就受到后人广泛喜爱的程度而言，他是无与伦比的。

　　那么，他是谁？

　　（教师介绍苏轼文学常识，回忆学过的苏轼的诗）

　　二、你言我语说诗题

　　大屏幕展示诗的题目《惠崇春江晚景》，学生质疑。

　　预设问题：

　　1、惠崇是谁？

　　2、惠崇和苏轼是什么关系？

　　三、合作探究，研读全诗

　　1、这首诗都描写了哪些景物?

　　2、你能在这些景物前面加上漂亮的修饰词吗？

　　3、你对这首诗还有哪些疑问？

　　预设问题：

　　蒌蒿和芦芽是什么？

　　河豚是一种什么鱼？什么是“欲上时”？

　　为什么说桃花是“三两枝”？

　　4、教师**：诗中出现的景物惠崇的画中都有吗？（引出难点：惠崇的画中到底有没有画河豚？）

　　5、根据所加的修饰词用自己的话说说诗意。

　　四、主题探究，总结升华

　　这首诗表达了苏轼怎样的思想感情？

　　教师小结：这首诗通过描写早春的春江美景，表达苏轼对春天的喜爱和赞美之情。

　　五、拓展延伸

　　看图猜诗，你对春天的诗知多少。

　　六、教师总结春光无限好，正是读书时。让我们都走进春天，感受春天，也拿起笔来赞美春天吧。

　　附：板书设计

　　惠崇春江晚景

　　北宋苏轼

　　（翠绿）的竹林（粉色）的桃花

　　（温暖）的江水（欢快）的鸭子

　　（满地）的蒌蒿（嫩绿）的芦芽

　　（逆江而上）的河豚——联想

　　通过设置“猜猜他是谁”的小游戏，激发学生兴趣，引起悬念。使学生产生学习和探索的兴趣，形成最佳的学习心理状态。

　　让学生对重要的诗人——苏轼多一些了解并识记重点文学常识。

　　培养学生自主质疑，发现问题，解决问题的能力。

　　设置的问题由简单到复杂。意图让学生通过在景物前面加上修饰词，达到自己总结诗意的目的。这样就不是教师讲，而是学生自己去摘。

　　继续培养学生自主质疑，发现问题，提高对课堂的兴趣和参与度。

　　让学生利用以前的经验得出规律，通过与之相关联的知识进行拓展，拓宽情趣。

　　通过看图猜诗的游戏，激发学生对古诗的兴趣，对春天的喜爱。

　　激发学生的创作热情。

　　板书设计的意图：根据括号里的修饰词能自己总结诗意

　　作业

　　布置

　　趁清明小假期去郊外踏春，寻找春天，感受春天的美好。也写一首诗来赞美春天吧！。

《惠崇春江晚景》教学设计2

　　教学目标：

　　教学重难点：

　　能正确流利地朗读全诗，且能说出诗歌大意。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1、师：同学们，上节课我们交流了很多描写春天的诗词，而且我们还一起学习了杜甫的'诗歌《绝句》，下面，请大家一起来背诵一遍。（生一起背诵）

　　今天，我们一起来学习他的另一首诗歌(生一起说)师板书：《惠崇春江晚景》来进一步领略他独特的诗风吧！

　　二、出示图画欣赏交流

　　三、初读古诗了解诗意感悟诗情

　　1、先自己练习朗读，然后读给大家听，好吗？

　　2、谁能准确流利地读一读指名朗读

　　3、读的不错流畅还有韵味。那么，请大家边朗读边看图，哪些诗句描写的景色是你在图上可以看到的呢？生：竹外桃花三两枝春江水暖鸭先知芦蒿满地芦芽短

　　4、师：具体写了画上的哪些景物？请你动动手，用笔画一画生：竹子桃花春江水鸭子芦蒿师：很好那整幅画面给你什么感觉呢生：很美感觉春天的景色很美我很喜欢把你的感觉通过朗读能表现出来吗谁来试一试生朗读师：太棒了！老师感觉你读出了对春天的喜爱之情大家一起来读一遍

　　6、师：请同学们再读一读全诗，仔细想想，作者的想象之笔还落在了哪些字眼上呢？请你再认真读读第二句，动动手，画一画。

　　生：暖知鸭子感觉到了水温的变化，这是作者自己的想象，这一想象使得画面更加生动有趣。

　　四、结合图画讲述诗歌大意

　　1、同学们看着这幅图，讲讲诗歌的大意，好吗？谁来讲

　　2、谁能有感情地背诵诗歌请

　　五、延伸拓展

　　苏轼的名诗名文何其多啊请同学们读读下面的诗句！再背一背你积累到的

　　略

　　好下课

惠崇《春江晚景》教学设计 (菁选3篇)（扩展3）

——惠崇春江晚景教学反思

惠崇春江晚景教学反思

　　身为一位优秀的老师，课堂教学是我们的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的惠崇春江晚景教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

惠崇春江晚景教学反思1

　　《惠崇春江晚景》是本册教材第一单元“可爱的生灵”中的第一课。是宋代诗人苏轼为惠崇的画作所写的题画诗，再现了画中江南的早春景色。本课的重点是借助注释和插图了解诗句的意思。难点是边读边想象画面，说出诗中描绘的景象。

　　本节课，师生围绕“解诗题”、“知作者”、“读诗文”、“明诗意”、“入诗境”、“悟诗情”展开古诗学习，通过边读边想象画面，感受“诗中有画，画中有诗”的意境。在理解诗意的过程中，引导学生充分运用之前学习诗文的方法，进行自主学习，充分表达自己不理解的地方，然后由我带领学生学习第一句，学生运用“找景物”，“想特点”，再将景物和特点串联起来的方法试着理解故事的意思。教会孩子们理解诗文的方法。在想象过程中，能及时抓住学生想象中的闪光点，总结出“绘色彩”“用修辞”“借感官”“入情景”等方法。同时，将课外古诗引入课堂，使学生感受到题画诗“诗中有画，画中有诗”的特点。通过讲述苏轼的人生经历，感受苏轼乐观豁达的人生态度，使学生树立起热爱生活、细心观察生活的意识。

　　在边读古诗边想象画面的环节，孩子们不敢跳出诗文，展开丰富而合理的想象，在引导下，一些孩子敢于表达，但大部分孩子在大胆表达方面还需要继续加强。另外，通过这节课，我意识到孩子们的课外知识储备还有待丰富，在今后的教学中，应重视课外知识的拓展，在课后多布置一些探究性的课后作业，培养学生积极主动积累课外知识的兴趣。在孩子们逐个表达自己想象的一两处画面后，应再请孩子完整的说说自己想象到的画面，使孩子对想象到的画面有一个整合。

　　通过本节课的教学，让我深刻地意识到了课堂上存在的不足，在今后的教学中，我会吸取经验，不断改进教学方法，呈现出更加精彩的课堂。

惠崇春江晚景教学反思2

　　对古诗的教学，我们必须遵循教学规律，在把握古诗特点的基础上，有创造性地开展教学活动，并使古诗教学达到生活化，努力地构建高效课堂。

　　在惠崇《春江晚景》这首诗的教学上，我依据语文教学的基本思想，结合这首题画诗的基本特点，采取了自读自悟，以读促学的基本理念。首先让学生把古诗读正确、流利、有感情，然后再读古诗，读懂诗意，了解苏轼是如何描绘《春江晚景》这幅图上的内容。在充分解读古诗后，让学生能了解题画诗的特点，从而在学习中让学生能读会背会说。切实使学生的学习做到循序渐进，螺旋上升。

　　第一，在教学中要充分体现古诗教学的大语文观，在充分地解读文本、解读学生的基础上，要让教学生活化，学生的学习自主化，教师的指导系统化。为此我将本课的教学目标分解为三个阶段目标，力争实现“三维目标”。在每一个阶段目标的实现下让学生能通过自主、合作探究的学习方式，能逐步培养学生的读书、表达、分析、理解能力，掌握课堂内外的相关知识，掌握一定的学习方法。通过对诗的.感情与深入探讨激发学生的情感、态度、价值观。

　　第二，在教学策略上，我通过学生对课外知识的了解与积累，以此来丰富学生的知识，开阔学生的视野。通过学生对古诗的赏析、品读、感悟，进一步培养语感，能感受到语言文字的丰富多彩，魅力四射，让师生在课堂活动中，与诗人达成共鸣。从而激发学生乐于表达的情感，提高学生的语文素养。

惠崇春江晚景教学反思3

　　在上《惠崇春江晚景》这一首诗时，有个学生**：“老师，为什么不说春江水暖鱼先知？怎么说鸭先知呢？”我一怔，有点措手不及，解释道：鱼在深水中，水里的温度变化不大，鱼不太**，所以，还是鸭先知。可惜，我在以自己不甚了了的知识来判断学生的问题，使课堂生成半途而废，无果而终。如果我能在表扬这位**的同学时，也提出：对啊，同学们想想春江水暖，到底是鱼先知还是鸭先知呢？诗人苏东坡为什么要这样写呢？这样一来就把学生的语文学习从一时一地一节课引入了广阔的生活时空及网络天地，从而实现综合性学习。学生探索的意识与质疑精神也会倍加鼓励，且在年长日久间获得超升。可见只有开阔视野，才会让师生都生成新的发现，生成新的行动。春江水暖鸭先知”，这一千古名句细致逼真地抓住大自然中的节气变化特点，生动形象地勾出广幅江南早春的秀丽景色。

　　江南水乡冬末初春时节，天气依然比较寒冷，*均气温在10度左右；常有严霜，甚至还有残雪。在这寒冷的天气里，狗、猫等动物还伏在炉旁、屋檐下时，池塘、溪边，便有三五成群的鸭子在冰冷的水中戏游，时而把头潜入水中，时而又展翅在水中“高唱”。这种物候迹象，告示人们寒冷的天气即将过去，气温开始逐渐回升，江河溪水中的水温也随之变暖，春天来临了。

　　我在课下查找了资料，为什么会有“春江水暖鸭先知”呢？鸭子在冷水中欢快地游乐，而又毫无寒意呢？原来鸭子身上长满了浓密的羽毛，羽毛将空气贮存在其中，起到了很好的隔热作用。冬天我们穿的鸭绒衣。盖的鸭绒被，感到温暖就是这个道理。

　　另外鸭子的皮下积蓄着一层厚厚的脂肪，脂肪也能防止体内热量的散发和寒冷的侵袭。另据有关科学资料记载，鸭子是属耐寒动物，气湿在10度以下都不怕寒冷。

　　当春天江河水刚刚解冻，寒意尚未消尽时，气温开始回升，水温的变化，鸭子先敏锐地感觉到，便迫不及待地潜入水中嬉游。这一现象经诗人细心地观察，便凝练出了“春江水暖鸭先知”的佳句。

　　这是很科学的说法，而诗人之所以这样写，那是因为苏轼著名的诗句“春江水暖鸭先知”，细致、逼真又生动、形象地勾画出一幅南方早春时的秀丽景色。江南水乡冬末初春时节，天气依然比较寒冷，常常出现降温和春寒天气。在这种春寒的天气里，狗、猫都伏在炉灶旁、屋檐下，而此时的池塘里、溪水边，三五成群的鸭子却可在水中戏游，时而把头潜入水中，时而又展翅“高唱”。鸭子这些举动，告诉人们寒冷的天气即将过去，气温开始逐渐回升，江河溪水中的水温已经变暖，春天来临了。

惠崇春江晚景教学反思4

　　《惠崇春江晓景》是苏轼题在宋代画家惠崇所画的《春江晓景》上的一首题画诗。

　　这首描写春天景色的古诗，写出了春光的明媚及春天万物勃勃的生机。全诗语意浅近，诗意深远，含蕴有味，是适合儿童背诵的好诗。课堂上我注重引导学生由看到读再想，看画面——读古诗——想意境，这样一步步引导学生体会诗人表达的对春天的喜爱之情，然后让学生找出春天的词语来赞美春天就水到渠成了，春光明媚、春回大地、****、桃红柳绿、莺歌燕舞……学习古诗，让学生在读中悟，留给学生一想象的空间，会让我们收到更多的惊喜！

惠崇《春江晚景》教学设计 (菁选3篇)（扩展4）

——《春江花月夜》教学设计10篇

《春江花月夜》教学设计1

　　【教学目标】

　　1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。

　　2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。

　　3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。

　　【教学重点、难点】

　　教学重点：展开联想和想象，进入诗歌意境。

　　教学难点：景、情、理是如何有机地融合的。

　　【导入】

　　自古以来，月是个永恒的主题，伴随着人类的脚步，关注着苍生的冷暖，千百年来一直成为文人墨客笔下所吟咏的对象，在此之中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷。月亮在*文化中象征意义十分丰富。她是美丽的象征，创造了许多优美的审美意境；同时，月亮也是人类相思情感的载体，她寄托了恋人间的相思，表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念。在失意者的笔下，月亮又有了失意的象征，引发了许多失意文人的空灵情怀。那高悬于天际的月亮，也引发了人们的哲理思考，因而成为永恒的象征。当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。我们自然会想到与月相关的诗句。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。

　　一、知识链接

　　1、作者介绍：张若虚（约660－720）唐代诗人，江苏扬州人。张若虚所生活的时代，正值唐朝鼎盛时期，同时也是唐诗发展进入空前辉煌时期的前奏。张若虚从小致力于诗文学习，以擅长诗歌而闻名于世，与当时的贺知章、张旭、包融，并有“吴中四士”之称。赴长安求官时，他曾以“文辞透逸”一度轰动过京城，不知为什么，张若虚的仕途却不佳，从现存的资料来看，仅做过一任兖州兵曹地方小吏。张若虚的作品，今仅存诗两首，其一便是上面这首脍炙人口、并使他名垂后世的《春江花月夜》。另一首为五言律诗《代答闺梦还》，两首均收入《全唐诗》。

　　2、背景提示

　　《春江花月夜》一向有“以孤篇压倒全唐”之誉，诗人以清新自然的笔调、反复咏叹的手法，细腻地描绘了春江月夜的绮丽景色，把读者带进了一个廖廓静谧的迷人境界.《春江花月夜》本是乐府旧题，《旧唐书.音乐志》记载：“《春江花月夜》、《玉树**花》、《堂堂》，并为陈后主所作。”《乐府诗集》中收录的一些《春江花月夜》，多为五言四句，且内容**。张若虚此篇虽说也没完全摆脱游子、思妇的传统主题，但全诗气象恢宏、意境深沉，与那些同名作品有天壤之别。特别是其诗情与哲理自然融合的笔法、清丽新颖的语言风格，与初唐流行的浮艳诗风截然不同，以至于李白、杜甫等一些大诗人，都从中吸取过艺术营养。后人还将《春江花月夜》中运用回环、往复、连珠、对偶等修辞手法，以及音韵调配这些艺术特色，总结为“《春江花月夜》之格”。闻一多称之为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。

　　3、写月亮的诗

　　“月出皎兮，佼人僚兮”（《诗经陈风月出》）

　　“海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思”（张九龄《望月怀远》）

　　“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”（李白《静夜思》）

　　“兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥应断肠”（李商隐《月夕》）

　　“露从今夜白，月是故乡明”。(杜甫)

　　二、学习过程

　　（一）整体感知

　　1、初读课文，给下列加点的字注音：

　　滟滟皆似霰绕芳甸汀上皎皎扁舟子捣衣砧碣石潇湘

　　2、再读课文，解释下列加点词含义：

　　滟滟霰穷已但见扁舟清风浦上不胜愁不知乘月几人归逐月华摇情可怜楼上月徘徊水成文3、熟读课文理清结构层次。

　　第一部分：（）依题目摹写......的幽美景色，侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。

　　第二部分：（）由月之“照”人，从描写景色转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。

　　第三部分：（）由观照人生，进而抒写人间思妇游子的离愁别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。具体而言，这一部分又分为两层：从“白云一片去悠悠”到“鱼龙潜跃水成文”为一层，写（）；从“昨夜闲潭梦落花”到最后为一层，写（）。

　　三、合作探究

　　1、欣赏诗的景物美

　　这首诗就是从春江月夜的美景入笔的，在前八句诗中，诗人写到了哪些意象？请展开联想和想象，用自己的语言描绘这副画面。

　　2、领悟诗的哲理美

　　读“江天一色无纤尘，……但见长江送流水”，本段引发怎样的人生哲理问题？

　　3、体会诗的情感美。

　　读“白云一片去悠悠……落月摇情满江树”，赏析思妇怀远片段。

《春江花月夜》教学设计2

　　教学目标：

　　1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。

　　2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。

　　3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。

　　4、增加古典诗词积累，培养学生对*古典文学的热爱。

　　教学重点：赏析诗歌的哲理美和情感美。

　　教学难点：景、情、理如何过渡与融合

　　一、导入新课：

　　有这样一位诗人,一生只留下两首诗，其中一首“孤篇横绝，竟成大家”，闻一多先生把这首诗誉为“诗中的诗，顶峰中的顶峰”，知道这个人是谁?这首诗又是哪首诗吗?(初、盛唐之交张若虚的《春江花月夜》),今天,让我们一起去领略张若虚笔下春江花月夜的美丽景致吧。

　　二、听配乐朗诵，整体感知。

　　三、赏析诗歌：

　　(一)欣赏诗的景物美：

　　(1)在文中找出题目中融合的五种意象的句子，美美地读。

　　(明确：开头十句。)

　　(2)鼓励学生发挥联想和想象在脑海中再现图景，并用生动的语言描绘出来。

　　(3)教师用优美的语言描述画面，将学生带入情境。

　　(明确：这首诗就是从春江月夜的美景入笔的，由远及近,由大及小,描绘出一幅“春江花月夜”的景象。春江的潮水涌动,仿佛和大海连在一起,气势宏伟,这时一轮明月伴着潮头冉冉而升,明月与江潮相互辉映,波光粼粼,哪一处春江不在明月的朗照之中!江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野,花林闪着银光,空中月光似天降流霜,江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。此番景致给人的感觉是：空灵、清幽、纯净、博大。)

　　(二)领悟诗的哲理美：

　　(1)师导：诗人在感受无限美景的同时，睹月思情，又情不自禁地引出对宇宙人生的思索，找出诗句起止，并齐读。

　　(2)齐读第二层中间六句，从“江畔何人初见月——但见长江送流水。”

　　(3)作者对宇宙人生有着怎样的思考?学生**发言，教师相机诱导学生重点理解“人生代代无穷已，江月年年只相似。”

　　(明确：在诗人看来，人生是一代一代的无穷无尽，江上的月亮年年看上去总是相像的。于是引起对人生哲理的思考：宇宙是永恒的，而生命呢?就个体而言，何其短暂，但就整个人类而言，则又代代相传，无穷无尽，与日月共存。所以，张若虚在这里，面对明月与江水，也想到了人生的短暂，也有所感慨。但和苏轼“羡宇宙之无穷，哀吾生之须臾。”(流露的更多的是人生失意的惆怅)相比，和“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。”相比，却并不颓废和绝望，而是流露出了热爱人生的积极豁达情感，哀而不伤。)

　　(三)鉴赏诗的情感美：

　　(1)师导：从”白云一片去悠悠“开始作者由感叹人生多愁进而抒写人间思妇游子的离情别绪。学生**朗诵剩余的二十句。

　　(2)学生朗诵。

　　(3)具体而言,这一部分又可分为三层：先总写思妇游子的离愁别绪，再分写思妇怀远、和游子思归的情绪。从“白云一片去悠悠”到“鱼龙潜跃水成文”为第二层,写思妇怀远。作者是如何写思妇的无限悲苦的?

　　(明确：“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上还拂来。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。”天上孤寂的明月仿佛找到了楼上思妇这个“同病相怜”人，它踱上楼台闺阁，徘徊着，不肯离去，也照在了她的梳妆台。月光照在闺房的门帘上，卷也卷不走;照在曾为丈夫捣过衣服的衣砧上，拂去了却又回来。“卷不去”、“拂还来”这两个富有典型意义的细节描写，表面上是写月光，实际上是渲染思妇心中挥遣不去的离愁。鸿雁不停地长飞，仍然飞不出无边的月光去，水底鱼龙泛起阵阵波纹，思妇只好托月华来遥寄相思了。由此我们自然想到一句诗“但愿人长久，千里共婵娟。”。)

　　(4)从“昨夜闲潭梦落花”到“落月摇情满江树”为第三层,写游子想家。全体男学生诵读。

　　(5)男生诵读。

　　(6)最后这几句诗写闲潭落花，写春光欲尽，写江潭落月，除了表现春天将尽，一天将尽的意思之外，你还读出什么隐含的意思?

　　(明确：人生如此短暂，青春如此美丽，可思妇和游子就在这思念的煎熬中，青春将逝，真是令人感伤之至。)

　　(7)引导学生分析“尽”、“复”、“沉沉”、“无限路”“摇”等字词。

　　(明确：人有情而江水绝情，江水滔滔向东流啊，春光快被流“尽”了，一个“尽”字真是痛心极了;人有情，而月绝情。月却又一次西斜，将要坠下去了，一个“复”字，说明天天相思，夜夜想念。斜月何以“沉沉”，那不是游子的心情折射吗?。“无限路”表面是写路，暗指游子遥遥无归期。在这春江花月夜,不知有几许游人能乘月而归。此时明月西下,游子思妇的一腔离情伴随月影洒在江边的树上，两地相思永恒。)

　　(四)“赏”月诵诗：

　　1、这首诗歌主要描绘哪些意象?

　　(明确：春、江、花、月、夜。)

　　2、最主要的意象是什么?为什么?

　　(明确：月是整首诗的灵魂，春江美景需要月的朗照才可以发现，诗人对宇宙的感叹，也是借助月引发出来，思妇游子的思亲怀乡之情，也是受到月的触动。所以，月在诗歌中就成为最重要的一个意象了。)

　　3、诗歌中各处的月有什么不同?怎么读法?

　　(明确：月初升迷离美妙(高亢)——月中天诗人的遐思冥想(*缓)——月西斜楼上思妇的愁情(低回)——月落游子想家的哀怨(哀伤)。)

　　4、**读这首诗，读出这种美来。

　　四、课堂小结：

　　诗人把游子思妇的离愁放在春江花月夜的背景上,以良辰美景衬托离别之苦;又以江月与人生对比,显示人生的短暂,而在短暂的人生里,那离愁就越发显得浓郁。这首诗固然带着些许伤感和凄凉,但总的看来并不低落颓废，它表现了对美好生活的向往,对青春年华的珍惜,以及对宇宙人生的探索,境界是相当开阔的。

　　五、作业：

　　1、搜集与“月”相关的诗句。

　　2、背诵全诗。

　　附诗的大意:

　　月亮出来了,从潮水**,在江潮涌向海潮的地方.随着千万里春潮荡漾,千万里春江涨满月光.江水弯过芳香的*野,月照林梢,那繁花如雪.空中流洒着月色如霜,滩上白沙消失在霜里.江水碧澄澄,长天也碧澄澄,只剩下皎皎的圆月一轮.江畔什幺人最初见到江上月江月又从哪年起默默照着人人生一代代没有穷尽,江月一年年始终如一.不知江月等待什么人,只见长江送走东流水.一片白云飞去不回头,留给青枫浦一片离愁.谁家的游子今夜漂泊江船上相思的人儿在哪座明月楼头惹人的月影在楼上徘徊,该照见她那梳妆的镜台;透进窗帘,卷也卷不去,泻满捣衣砧,掸了还来.苦苦眺望,却听不着你的声息,愿化为月光,流照千里外的你.千里月明,大雁不传你的音讯,鱼跃江心,空皱出满江的波纹.昨夜梦中,花落进悠悠江水,春要归去了,你却还不回家.花已经落去,月亮也快落了,江水流春,就像是流送落花.西斜的月亮沉入茫茫的海雾,碣石,潇湘,望不尽山山水水的路.到底有几个人能踏着月色归来落月摇荡着——愁人的情思满江的树。

　　《春江花月夜》教学反思

　　《春江花月夜》是高中语文第三册读本上的一篇诗歌，其作者是张若虚，他的一生只写了两首诗，此诗恰恰成就了他在诗歌史上的千秋美名。后人曾评此诗为“孤篇盖全唐”。结合本单元的教学要求我的教学设计以文本为载体，从文本出发，通过听、读、品、写，把朗读、美品、探究融为一体，让学生真正领悟课文的景美、情美、哲理美，从而最终学会鉴赏诗歌。

　　反思这堂课，有得也有失，感受颇深。

　　成功之处：

　　巧妙新颖的导入语。人们都说，好的开头是成功的一半。同样好的导入语对学生的影响也非同一般。本课我将导入语设成一副画面，让学生回顾有关月的诗句。这样既调动了学生学习的积极性又带动了学生对月的意象的思考，从而为本课月的象征意义做热身。

　　写作环节的设计。在学生两次阅读后，**容已有了一定程度的了解，此时让他们选取感兴趣的有关月的诗句进行扩展训练，无疑为了让他们通过想像描绘出作者在诗中创设的优美意境，进一步把握诗人复杂的内心情感。且此环节也为了锻炼学生的写作能力。唤起了他们积极思考探讨的能力，增强了学生的参与意识。

　　不足之处：

　　诗歌读的过少。诗歌教学以读为主，以读促进学生对文本的解读。尽管我将教学环节设计为朗读教学，可是在实施过程中，我未能采取多种朗读方法引导学生去品味诗歌，因为读的较少，学生思考的就过少过浅，师生生生互评的也就少了。

　　课堂环节未能达到“有序与无序”的完美结合，未能引导好学生吃透文章难点。本文的难点意在理解本诗的景情理如何交融的，尽管学生在课上有了不同程度的回答，但课后我问及此诗为何能“盖全唐”，学生依旧说不清楚。现在想想，我完全可以引导学生将此诗中月的不同象征意义和其他诗进行比较，从而难点解决。

《春江花月夜》教学设计3

　　教学目标：

　　1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。

　　2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。

　　3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。

　　4、增加古典诗词积累，培养学生对*古典文学的热爱。

　　教学重点：赏析诗歌的哲理美和情感美。

　　教学难点：景、情、理如何过渡与融合

　　一、导入新课：

　　二、听配乐朗诵，整体感知。

　　三、赏析诗歌：

　　(一)欣赏诗的景物美：

　　(1)在文中找出题目中融合的五种意象的句子，美美地读。

　　(明确：开头十句。)

　　(2)鼓励学生发挥联想和想象在脑海中再现图景，并用生动的语言描绘出来。

　　(3)教师用优美的语言描述画面，将学生带入情境。

　　(二)领悟诗的哲理美：

　　(1)师导：诗人在感受无限美景的同时，睹月思情，又情不自禁地引出对宇宙人生的思索，找出诗句起止，并齐读。

　　(2)齐读第二层中间六句，从“江畔何人初见月——但见长江送流水。”

　　(3)作者对宇宙人生有着怎样的思考?学生**发言，教师相机诱导学生重点理解“人生代代无穷已，江月年年只相似。”

　　(三)鉴赏诗的情感美：

　　(1)师导：从”白云一片去悠悠“开始作者由感叹人生多愁进而抒写人间思妇游子的离情别绪。学生**朗诵剩余的二十句。

　　(2)学生朗诵。

　　(4)从“昨夜闲潭梦落花”到“落月摇情满江树”为第三层,写游子想家。全体男学生诵读。

　　(5)男生诵读。

　　(6)最后这几句诗写闲潭落花，写春光欲尽，写江潭落月，除了表现春天将尽，一天将尽的意思之外，你还读出什么隐含的意思?

　　(明确：人生如此短暂，青春如此美丽，可思妇和游子就在这思念的煎熬中，青春将逝，真是令人感伤之至。)

　　(7)引导学生分析“尽”、“复”、“沉沉”、“无限路”“摇”等字词。

　　(四)“赏”月诵诗：

　　1、这首诗歌主要描绘哪些意象?

　　(明确：春、江、花、月、夜。)

　　2、最主要的意象是什么?为什么?

　　3、诗歌中各处的月有什么不同?怎么读法?

　　(明确：月初升迷离美妙(高亢)——月中天诗人的遐思冥想(*缓)——月西斜楼上思妇的愁情(低回)——月落游子想家的哀怨(哀伤)。)

　　4、**读这首诗，读出这种美来。

　　四、课堂小结：

　　五、作业：

　　1、搜集与“月”相关的诗句。

　　2、背诵全诗。

　　附诗的大意:

　　《春江花月夜》教学反思

　　反思这堂课，有得也有失，感受颇深。

　　成功之处：

　　不足之处：

《春江花月夜》教学设计4

　　设计说明：

　　《春江花月夜》作为*文学史上“孤篇横绝”的名篇，千百年来已经被专家名流进行过各种各样的解读，要想谈出新意难度很大。那么作为课文这篇名作应该怎样教，我试图以《春江花月夜》为例，来展示我对于古典诗歌教学的一种思路：在反复吟咏中置身诗境，体会诗歌作为最讲究艺术的文学体裁的整体美感——语言美、意象美、意境美;缘景明情，以意逆志，在深入文本内蕴的解读中，根据诗歌中意象自身的特点、组合方式、情景关系等，读出诗义，读出自己，读出问题。

　　学习目标：

　　1、反复朗读中启发阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美，受到美的熏陶和感染。

　　2、提高学生的联想和想象能力，挖掘和把握诗歌的主要意象，进入诗歌意境。

　　3、赏析本诗的景、情、理交融的手法，提高鉴赏诗歌的能力。

　　学习重点：

　　展开联想和想象，进入诗歌意境。

　　学习时数：

　　1课时

　　学习难点：

　　景、情、理如何有机地融合的。

　　学习步骤：

　　一、导入新课(出示幻灯片——杨广《春江花月夜》)。

　　暮江*不动，春花满正开。

　　流波将月去，潮水带星来。

　　请大家齐读这首小诗，大家知道这首诗的作者和题目吗?学生回答后，教师补充：这首诗的作者是历史上的大名人：杨广，他还有另一个名字——***。这首诗的题目是——春江花月夜。我想提到这个名字，大家会很快忘掉***，而走近——张若虚。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，张若虚因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，因为“孤篇横绝”的《春江花月夜》而卓绝千古。

　　今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。

　　二、整体感知。

　　1、略介此诗，创设情景

　　这首诗写农历二月间诗人在长江边上思念家乡扬州的种种感慨和想象。

　　2、配乐示范朗诵，【多**】学生整体感知。一个任务：纠正字音。朗读结束多**打出几个字并注音，霰(xiàn)汀(tīng)砧(zhēn)由学生齐读一遍。

　　三、学生自读诗歌。解决两个问题：一个分句算一句，这首诗共有几句话，共分几韵。

　　四、深入赏析。

　　明确上述问题：共36句，四句一转韵，共9韵。在*古诗当中，不管多长的诗，语言、音节、思想内容等，一般都需要连续四句，才可以停顿下来。比如《诗经》中的“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”，再比如《古诗十九首》中第一首的前四句是“行行重行行，与君生别离。相去万余里，各在天一涯”。四句为一节，才能表达一个相对完整的概念，或说一个思想段落。这样的四句诗，在南北朝时期的文艺理论当中，就称为“一绝”。绝，就是断绝的意思。晋宋以后的诗，差不多都是四句为一绝，成为*古诗的一个传统。这就是后来的格律诗中“绝句”名字的由来。

　　现在我请大家继续深入朗读诗歌，我们可以以“绝”为单位，反复读，在读的过程中完成三个问题：第一，把你最喜欢的那一绝背诵下来，第二，用四个字概括你所选择的这一“绝”的主要内容(或画面)，这四个字当中至少要用到题目中的一个字。第三，在反复诵读中，读出两种东西：一是从中读出问题、困惑、启迪、感悟，二是读出你自己。为了给大家一个直观的感受，我先给大家示范一段：

　　我选择了第三绝：江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月?江月何年初照人?第一步，我把它背下来，第二步，我给它拟了个题目叫：孤月临江。碧空如洗，江天一色，孤月高悬，夜色如水。此情此境，我读出了诗人的孤独与高迈，我看到了诗人的深邃与无奈，我从中读出了诗人那种迥绝的宇宙意识，作者从对春江花月夜美景的描绘中，转入对宇宙生成、人类本源的探索。这种探索古已有之，且常说常新，成为人类恒久探讨的哲学命题，并成为文学的主题之一。“江畔何人初见月?江月何年初照人?”是一个天真而稚气的孩子的疑问，也是一个穿越亘古、永无答案的哲学家的**。张若虚的这一问应该是受到了同时代诗人陈子昂的“前不见古人，后不见来者”的启发，张若虚之后，李白在《把酒问月》中说：“清天明月来几时，我今停杯一问之。……今人不见古时月，今月曾经照古人。”苏轼在《水调歌头》中问：“明月几时有，把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。”

　　从这一轮高悬的明月中，我也读出了自己，是的，这一轮照过李白、也照过苏轼的月光，正照耀在我身上。张若虚、李白、苏轼们已经在时光中永恒，巴尔蒙特说：为了看看阳光，我来到了世上。那么我对着同一轮明月，是不是应该思考，我来到世间是为了什么?我应该留给这个世界什么，虽然人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥，但哪怕如雪泥鸿爪，哪怕只留只语片言，也不枉对这一轮明月，不枉对浩瀚的星空和清晨的鸟鸣!人事有代谢，往来成古今，我们每一个个体，虽然都如蜉蝣寄于天地，渺沧海之一粟。但是，我们能不能让后来人在某一个不期然的瞬间，看到过我们曾经存在的生命足迹，这，是一个问题。

　　好，现在请大家阅读，解决上述三个问题，时间5分钟。5分钟后我请大家展示自己的阅读成果。

　　学生阅读展示，可以根据时间伸缩调整。【说明：这里是开放性课堂的集中展示，教师的预设与学生的生成可能会有很大的差距，教师要充分熟悉文本，适时引导点拨。】

　　教师板书：春江花月夜：春江月生，江月笼花，孤月临江，江月待人，游子思妇，月伴离人，望月怀远，江月流春，落月摇情。

　　五、深入探究。

　　现在，请大家来分析这首诗的题目中的五个字中，没有直接描写而只作为背景来写的是哪两个字?【春、夜】，再结合我们刚才对上述9个章节的四字概括，看剩下的三个字中哪个字用得最少?【花】。写得最多的两个字是【江月】

　　既然江月就能概括这首诗的主体内容，我们现在把这首诗的题目改一下，改为两个字“江月”，和“春江花月夜”比较一下，哪个好?为什么?

　　【明确】题目本身就具有诗情画意，先声夺人，把读者带入如诗如画的情境当中。春、江、花、月、夜五种事物集中体现了最动人的良辰美景，构成了诱人探寻的奇妙的艺术境界。从某种意义上说，诗应该是最适宜写良辰美景、赏心乐事的体裁，比如我们说“诗情画意”，就是指诗画一般的美好意境。所以德国美学家阿多诺说：“在奥斯维辛之后写诗是野蛮的。”由此可见，这首诗的题目也是它经久流传的一个重要因素，不能擅自改动的。

　　六、课堂演练。

　　改写第一绝，你有两种选择，第一种选择是把这首七绝改成五绝，第二种选择是把这首七绝改写成散文。

　　根据改写结果评点：古诗不是用来翻译的，而是用来吟咏的。意义可译，意境难翻;语言可译，文化不传!弄懂文意之后，大家需要做的就是反复吟咏，现在我们齐读这首诗。

　　小结：是一轮明月，成就了春江月夜如诗如画的美景;是一轮明月，引出了诗人对宇宙人生的无穷感慨;是一轮明月，*添了思妇游子的几多愁情?一轮明月将景情理有机地融合在了一起。“人生代代无穷已，江月年年望相似。”愿同学们美好的人生路上永远有一片皎洁的月光。

　　七、作业：全文背诵《春江花月夜》。

　　八、板书设计：

　　春江月生

　　江月笼花

　　孤月临江

　　江月待人

　　春江花月夜游子思妇

　　月伴离人

　　望月怀远

　　江月流春

　　落月摇情

《春江花月夜》教学设计5

　　【教学目标】

　　1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。

　　2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。

　　3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。

　　【教学重点、难点】

　　教学重点：展开联想和想象，进入诗歌意境。

　　教学难点：景、情、理是如何有机地融合的。

　　【导入】

　　一、知识链接

　　2、背景提示

　　3、写月亮的诗

　　“月出皎兮，佼人僚兮”（《诗经陈风月出》）

　　“海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思”（张九龄《望月怀远》）

　　“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”（李白《静夜思》）

　　“兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥应断肠”（李商隐《月夕》）

　　“露从今夜白，月是故乡明”。(杜甫)

　　二、学习过程

　　（一）整体感知

　　1、初读课文，给下列加点的字注音：

　　滟滟皆似霰绕芳甸汀上皎皎扁舟子捣衣砧碣石潇湘

　　2、再读课文，解释下列加点词含义：

　　滟滟霰穷已但见扁舟清风浦上不胜愁不知乘月几人归逐月华摇情可怜楼上月徘徊水成文3、熟读课文理清结构层次。

　　第一部分：（）依题目摹写......的幽美景色，侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。

　　第二部分：（）由月之“照”人，从描写景色转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。

　　三、合作探究

　　1、欣赏诗的景物美

　　这首诗就是从春江月夜的美景入笔的，在前八句诗中，诗人写到了哪些意象？请展开联想和想象，用自己的语言描绘这副画面。

　　2、领悟诗的哲理美

　　读“江天一色无纤尘，……但见长江送流水”，本段引发怎样的人生哲理问题？

　　3、体会诗的情感美。

　　读“白云一片去悠悠……落月摇情满江树”，赏析思妇怀远片段。

《春江花月夜》教学设计6

　　【教学目标】

　　1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。

　　2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。

　　3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。

　　【教学重点、难点】

　　教学重点：展开联想和想象，进入诗歌意境。

　　教学难点：景、情、理是如何有机地融合的。

　　【导入】

　　一、知识链接

　　2、背景提示

　　《春江花月夜》一向有“以孤篇压倒全唐”之誉，诗人以清新自然的笔调、反复咏叹的手法，细腻地描绘了春江月夜的绮丽景色，把读者带进了一个廖廓静谧的迷人境界。《春江花月夜》本是乐府旧题，《旧唐书.音乐志》记载：“《春江花月夜》、《玉树**花》、《堂堂》，并为陈后主所作。”《乐府诗集》中收录的一些《春江花月夜》，多为五言四句，且内容**。张若虚此篇虽说也没完全摆脱游子、思妇的传统主题，但全诗气象恢宏、意境深沉，与那些同名作品有天壤之别。特别是其诗情与哲理自然融合的笔法、清丽新颖的语言风格，与初唐流行的浮艳诗风截然不同，以至于李白、杜甫等一些大诗人，都从中吸取过艺术营养。后人还将《春江花月夜》中运用回环、往复、连珠、对偶等修辞手法，以及音韵调配这些艺术特色，总结为“《春江花月夜》之格”。闻一多称之为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。

　　3、写月亮的诗

　　“月出皎兮，佼人僚兮”（《诗经陈风月出》）

　　“海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思”（张九龄《望月怀远》）

　　“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”（李白《静夜思》）

　　“兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥应断肠”（李商隐《月夕》）

　　“露从今夜白，月是故乡明”。(杜甫)

　　二、学习过程

　　（一）整体感知

　　1、初读课文，给下列加点的字注音：

　　滟滟皆似霰绕芳甸汀上皎皎扁舟子捣衣砧碣石潇湘

　　2、再读课文，解释下列加点词含义：

　　滟滟霰穷已但见扁舟清风浦上不胜愁不知乘月几人归逐月华摇情可怜楼上月徘徊水成文

　　3、熟读课文理清结构层次。

　　第一部分：（）依题目摹写......的幽美景色，侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。

　　第二部分：（）由月之“照”人，从描写景色转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。

　　三、合作探究

　　1、欣赏诗的景物美

　　这首诗就是从春江月夜的美景入笔的，在前八句诗中，诗人写到了哪些意象？请展开联想和想象，用自己的语言描绘这副画面。

　　2、领悟诗的哲理美

　　读“江天一色无纤尘，……但见长江送流水”，本段引发怎样的人生哲理问题？

　　3、体会诗的情感美。

　　读“白云一片去悠悠……落月摇情满江树”，赏析思妇怀远片段。

《春江花月夜》教学设计7

　　教学目标：

　　1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。

　　2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。

　　3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。

　　教学重点：

　　展开联想和想象，进入诗歌意境。

　　教学难点：

　　景、情、理如何有机地融合的。

　　教学课时：一课时

　　过程：

　　一、导入

　　在星光灿烂的唐代诗坛，《春江花月夜》带着皓洁的月光像钻石一般熠熠生辉，引人注目，闻一多先生曾将此诗誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，评论家说张若虚这一首诗可以“孤篇盖全唐”。今天我们来欣赏这篇经典诗作。

　　二、作者

　　张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。与贺之章、张旭、包融齐名。被誉为吴中四士。曾任兖州兵曹。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求**豪放，富有理想的高远意境。

　　三、解题

　　《春江花月夜》为乐府诗。作者吸取了南朝民歌的内容形式，以**的歌调描述了动人心弦的春江花月夜之景，探索宇宙的神奇奥妙，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美，抒情幽怨缠绵，言之有物、开拓了诗歌的高远意境和格律，使诗歌的内容和形式达到了完美**，为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。对诗歌的继承和发展，影响极为深远。

　　四、赏析诗歌

　　（一）开头八句为第一部分，依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色，侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。

　　1、提示：这首诗就是从春江月夜的美景入笔的。由远及近，由大及小，描绘出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚，与大海相连。明月就涌生于这无垠的大海之上，万里的春江，无不在明月朗照之下！江流绕着芳草蔓生的原野；那映照在月色之中的花林，好象铺上雪珠一样。月色如霜，所以霜飞也就无从察觉；洲上的白沙与月色融合，也看不分明了。

　　2、问：在前几句诗中，诗人写到了哪些意象？请展开联想和想象，用自己的语言描绘这幅画面。

　　3、学生回答、教师总结这一部分描绘的画面意境：

　　春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着潮头冉冉而升，明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中！江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野，花林闪着银光，空中月光似天降流霜，江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。

　　（二）接下八句为第二部分，由月之“照”人，从描写景色转向思考人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。

　　1、提示：诗人在感受无限美景的同时，睹月思情，又情不自禁地引出对宇宙人生的思索。诗人身处江天一色，毫无纤尘的纯净之境，不禁对空中这轮孤月发出奇想：究竟是谁最先在江畔看见这明月呢？江月又在什么时候开始照着人呢？人生代代绵延无已，但江月却年复一年没有变化。她可是在等待什么人吗？但月下只有滔滔不绝的江水。

　　2、放映课件字幕及配画，指名一学生朗诵本节。

　　3、评价学生的诵读，并加以指导，在指导中让学生感受哲理。

　　重点读出“江天一色”的辽阔与苍茫，“空中孤月”的寂寞空旷。

　　“何人”“何年”应重读，以读出诗人对月的苦苦追问与思索。

　　“人生代代无穷已”应读出一种沉重的历史沧桑感，“江月年年望相似”“但见长江送流水”应读出诗人对人生短暂、宇宙无穷的惆怅。

　　（三）余下二十句为第三部分，由感叹人生多愁进而抒写人间思妇游子的离情别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。

　　具体而言，这一部分又可分为两层：

　　从“白云一片去悠悠”到“鱼龙潜跃水成文”为一层，写思妇怀人；

　　这里写思妇想念游子的情形十分别致，月光无处不在，玉户帘上是月，捣衣砧上是月。那一轮可爱的明月总是照在她的妆镜台上，似乎想要安慰她，但是思妇见月，更增加了悲苦。她想把捣衣砧上的月光拂去，又想把帘子卷起来，以便把上面的月光卷去，可是这恼人的月光「卷不去」，「拂还来」。那无边的月光，笼罩着一切，鸿雁不停地长飞，仍然飞不出无边的月光去，水底鱼龙泛起阵阵波纹，思妇只好托月华来遥寄相思了。

　　从“昨夜闲潭梦落花”到“落月摇情满江树”为一层，写游子想家。

　　最后这几句写落月，落花闲潭，春光将老，隐含思妇青春将逝。在这春江花月夜，不知有几许游人能乘月而归。此时明月西下，游子思妇的一腔离情伴随月影洒在江边的树上。

　　诗人把游子思妇的离愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景衬托离别之苦；又以江月与人生对比，显示人生的短暂，而在短暂的人生里，那离愁就越发显得浓郁。这首诗固然带着些许伤感和凄凉，但总的看来并不颓废。它表现了对美好生活的向往，对青春年华的珍惜，以及对宇宙、人生的探索，境界是相当开阔的。

　　这首诗从月生写到月落，把现实的情景和诗中人物的梦境结合在一起，写得迷离恍惚，气氛朦胧。诗的感情随着月下景物的推移逐渐展开、变化，忽此忽彼，亦虚亦实，跳动着，断续着。有时让人觉得难以把握，但又觉得有深邃的东西在里边，值得深入发掘。这就是人生的短暂，离别的痛苦，以及青春的美丽。

　　诗题中的五个字：春、江、花、月、夜，全都点到了，但又有重点，这就是「月」，其它四个字都是陪衬。诗人从月生开始，继而写月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思妇反复抒写，最后以月落收结。有主有从，主从巧妙地结合在一起，构成完整的诗歌意境。

　　这首诗的景物描写，采取多变的角度，敷以斑烂的色彩，很有艺术效果。同是写月光，就有初生于海上的月光，有花林上似霰的月光，有沙汀上不易察觉的月光，有妆镜台上的月光，有捣衣砧上的月光，有斜月，有落月，多么富于变化！

　　诗中景物的色彩，虽然**在皎洁光亮上，但是因为衬托着海潮、芳甸、花林、白云、青枫、玉户、闲潭、落花、海雾、江树，因此随着景物出现变化，而取得了斑烂多彩的效果。

　　同时，诗中“人生代代无穷已、江月年年只相似”等诗句，展示了生命与宇宙的**，表现出对生命的热爱和对人生幸福的追求，在礼赞自然的同时礼赞生命。

　　五、再次欣赏教师诵读这首的配乐范读录音

　　学生跟随录音，轻声吟诵，细细体会诗歌美好而幽远的意境。

　　六、作业

　　用现代文的形式将这首诗的美好意境表现出来。

《春江花月夜》教学设计8

　　教学目标：

　　（1）理清思路，熟读成诵。

　　（2）理解融情于景、虚实相生的艺术特点。

　　（3）培养学生带着情感欣赏诗歌，有情地朗读诗歌的习惯。

　　教学重点及难点：

　　培养学生结合诗歌意境，运用自己的语言描绘诗歌内容，品味诗歌的情感，进而欣赏诗歌的艺术特色。

　　教学准备：

　　（1）制作课件，多**的使用。

　　（2）以第一人称改写思妇怀远的片段“白云一片去悠悠……鱼龙潜跃水成文”。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　有这样一首诗，它是一曲思乡的歌，总在有月亮的晚上响起；有这样一首诗，它是那壶醉人的酒，浸湿了多少断肠人的眼；有这样一首诗，穿越创世清光寥远的长河，流淌在行客孤独的心田。《春江花月夜》就是这样一首诗，今天我们一起来倾听来自初唐的这曲千古绝唱。

　　二、赏析全诗：

　　（一）、整体感受：

　　播放《春江花月夜》的朗诵，以此让学生感受诗歌的意境美、情感美。

　　听读：请大家聆听此诗的朗诵，聆听时注意他朗诵的语速的缓慢急促、语调的激越*缓低沉、停顿与重音。

　　自读：下面请大家**朗读全诗，希望能够读出自己的感受来。

　　齐读：朗读时请注意声音的缓急轻重，诗人抒发了一股怎样的情思？

　　明确：乡愁

　　朗读点评（略）

　　整体概说：

　　《春江花月夜》从春天、长江、花林、明月、夜晚五方面切入，其中以“明月”为诗情的纽带，由此引出种种意象，互相穿织在一起，吟咏诗人拂拭不去的乡愁。

　　（二）、分片段欣赏：

　　A、景致：

　　全诗融情、景、理于一体，下面请大家找出描绘月景的诗句。

　　明确：前八句

　　春江潮水连海*，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月明。

　　江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。

　　读：（1）请大家以自己喜欢的方式朗读这八句诗，尽量读出诗句的意境来。注意语速快慢、语调的轻重。简评（略）

　　描述：请大家展开丰富的想象，将这八句诗用自己优美的语句描绘下来。描绘了一幅怎样的景致？

　　展示：师生皆可。

　　如：烟波浩淼的江面上潮水奔腾，仿佛与大海连成了一体，雄伟壮阔。一轮明月伴随着滔滔江水一同生长，绵延的江水波光粼粼，水天一色，哪处的春江不在月光的朗照之下！江水蜿蜒曲折地绕过芳草遍布的原野。月色倾泻在花树上，像撒了一层洁白的雪。夜空中飘飞的微霜在月光的清辉中也似乎迷失了踪迹，江边小块陆地上的白沙也看不清楚了。

　　诗人由远及近、从上到下，描绘了一幅浩淼壮阔、明丽清幽的春江花月夜图。

　　集体朗诵：在刚才我们描述的基础上，一起有感情地朗诵这八句诗。

　　教学设想：学生从有感情的朗读到用优美的语句描述诗句，让自身融入诗歌内容来感受诗歌的意境美。

　　B、情理：

　　问：诗人面对如此良辰美景，发出了怎样的人生感叹？请朗读相关诗句。

　　“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。江畔何人初见月，江月何年初照人。

　　人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人，但见长江送流水。”

　　读：请大家**朗读，感受诗人内心涌动着怎样的情怀？

　　学生回答：

　　如：（1）、“皎皎空中孤月轮”，诗人借这轮孤月抒发内心孤独寂寞的思乡之情。

　　（2）、从“江畔何人初见月，江月何年初照人。人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人，但见长江送流水。”感受到诗人因人生的短暂与宇宙的无穷而深感惆怅。

　　（回答从这两方面入手，意思相同即可。）

　　在学生回答的基础上，回忆古人相关主题的语句，如“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟，哀吾身之须臾，羡长江之无穷”、“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”等。

　　小结：人生短暂与宇宙无穷，历来是文人感叹的主题。诗人却从短暂的人生中，看到了人类存在的绵延悠长。“代代无穷已”的人生与“年年只相似”的明月得以共存，诗人从中得到了欣慰。诗人虽对人生短暂而感伤，但并不颓废而绝望，这源于他对人生的追求与热爱。

　　C、思妇怀远片段：

　　生命之河就像这流水一样经久不息。流水无情，江月有恨。由此引出下篇思妇怀远的情结。请大家齐声朗读下面六联，注意语速、语调的变化。

　　“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。

　　可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。

　　此时相望不相闻，愿逐月华流照君。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。”

　　楼上剪不断，理还乱的相思，我们同学化用自己一双双巧手描摹出了这位女子的心事。下面请大家一起来欣赏。

　　投影展示学生的想象片段：

　　如：白云随着风悠然飘去，离我远去。青枫浦的枫叶红了又绿，春去了又回。我的愁还是愁，思依然思。你却是不归，今夜又是谁家飘荡江湖的游子，又是哪位对月寄托着思念。楼上的明月正照着梳妆台，照出一片相思冰凉，一片寸断肝肠。只恨月太明，卷起玉帘，卷不去它半分清辉。照在砧上，拂去了水也拂不去它的一寸光华。相思无限化作泪，凉如水，更胜清辉。只愿随着月光，照耀着你。却只能仰望鸿雁，俯视鱼龙，却依旧比不上月光，只是泛起微微水纹，化作点点相思，相思点点。

　　（选择其中一两篇既可。）

　　点评：同学们将思妇的内心世界描写得非常形象细腻，其中一卷、一拂这两个小动作的描写可谓细致入微。同学们，除此之外，诗人还运用了哪些表达手法来描写思妇的愁苦？先请大家来了解一下诗歌的表达手法。（投影展示）

　　投影展示：

　　诗歌的表达技巧

　　一、表达方式：

　　记叙、描写（动作描写等）、议论、抒情

　　抒情：直抒胸臆、间接抒情（借景抒情、寓情于景、情景交融）、托物言志

　　二、表现手法：虚实结合（联想和想象）、点面结合、

　　衬托（以动衬静、以乐景衬哀情）、烘托、渲染

　　三、修辞手法：比喻、拟人、夸张、对比、对仗、反问、设问、反复、互文等

　　要求：下面请你选择其中的一两句分析诗人采用了怎样的表达手法来书写思妇的愁苦？请你书写在书的空白地方。

　　学生发言：略

　　如以下角度，意思相近就可。

　　“白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁”运用“白云”、“青枫浦”这几个诗歌中常用来表示离愁的意象来渲染离愁别绪，达到了融情于景的效果。

　　“谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼”中的“扁舟子”、“相思”诗人直接流露了一种相思，两处闲愁。

　　“可怜楼上月徘徊”的“徘徊”一词，运用了拟人的手法，月光似乎也对这位思妇心生爱怜，在楼上徘徊，不忍离去，来陪伴她，为她疏愁解闷。

　　“此时相望不相闻，愿逐月华流照君”，此时同在一轮明月之下，却人隔天涯。只希望多情的月辉能带去我对你的思念。“愿”直接抒发了思妇的愁苦与期待。

　　“鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文”，本想叫鱼雁传递音讯，可如今鸿雁长飞却飞不出光的影子，鱼龙潜跃，只激起点点波澜。诗人借景抒情，思妇内心的愁苦无以言语。

　　D、游子思乡

　　从别后，忆相逢，柔肠一寸愁千缕，几回魂梦与君同。一种相思，两处闲愁。诗人以思妇怀远的方式虚写游人的乡愁，达到了虚实相生的效果。下篇水到渠成地生发了游子的思归之情。

　　请大家**朗诵。

　　三、总结全诗：

　　朗读：集体朗读（注意朗读时语速的缓慢急促、语调的激越*缓低沉、停顿与重音）

　　由朗读较好的学生来朗读，其它学生感受诗歌的意境美、情感美。

　　全诗总结：全诗紧扣春、江、花、月、夜的背景来写，而又以月为主体。“月”是诗中情景兼融之物，它跳动着诗人的脉搏，在全诗中犹如一条生命纽带，通贯上下，触处生神，诗情随着月轮的生落而起伏曲折。月在一夜之间经历了升起──高悬──西斜──落下的过程。在月的照耀下，江水、沙滩、天空、原野、枫树、花林、飞霜、白去、扁舟、高楼、镜台、砧石、长飞的鸿雁、潜跃的鱼龙，不眠的思妇以及漂泊的游子，组成了完整的诗歌形象，展现出一幅充满人生哲理与生活情趣的画卷。虚实相生中显出绚烂多彩的艺术效果，宛如一幅淡雅的*水墨画，体现出春江花月夜清幽的意境美。（《唐诗鉴赏词典》）

《春江花月夜》教学设计9

　　教学目的

　　1、通过欣赏古曲《春江花月夜》，使学生了解有关的音乐文化知识，培养学生热爱民族音乐的感情和学**族音乐的兴趣。

　　2、了解一些*传统音乐的结构特点。

　　3、背唱《春江花月夜》的主题。

　　重点难点：认识*传统音乐结构的两个特点：“鱼咬尾”和“换头合尾”。

　　一、课前预习及导课

　　1、民族管弦曲《春江花月夜》力图从音乐的角度来刻画一幅美丽动人的月夜江景,借景抒情,情景交融。乐曲的旋律流畅婉转,格调古朴典雅、生动秀美，充分地利用各种音乐**，形象地描绘祖国春江月夜的良辰美景，贴切地表现出标题“春江花月夜”的新意。这首乐曲的生动音乐语言，激发着人们丰富的联想与想象。因此，它远远地超过了用诗歌语言所表现的意境。

　　2、《春江花月夜》原来是一首琵琶曲，曲名为《夕阳萧鼓》，这首作品已成为*传统音乐中的一颗光彩夺目的璀璨明珠。它宛如一幅山水画卷，把春天静谧的夜晚，月亮从东山升起，小舟在江面荡漾，花影在*轻轻摇曳的大自然迷人景色，一幕幕地展现在我们的眼前，给人们以高度艺术美的享受。

　　二、授新课

　　这首典雅、优美、抒情的民族管弦乐曲，已成为*传统音乐中的一颗光彩夺目的璀璨明珠，它具有*传统音乐的结构特点。在欣赏这首作品之前，让我们大家一起来了解一下，乐曲中这些很有意思的结构特点。

　　1、江楼钟鼓：

　　这段江南风格的主题音调（琵琶、古筝、箫、二胡等）丝竹乐器奏出。让我们先来欣赏一下这段主题音乐。

　　请同学们首先视唱主题，在反复地视唱过程中，发现乐句一头一尾的音都是用同度音贯串连接的。

　　这段主题旋律如歌，给人以恬静安谧、令人陶醉。也是全曲的基础。我们可以用一句民间的俗语来形容它叫“鱼咬尾”。要求学生掌握这个特点后背唱这段主题旋律。

　　2、这段主题

　　它在不同的音乐段落里变化展衍，从不同侧面充分展示它所蕴含的美质。在不同的段落中，这一主要主题往往改变它开始的部分，引出一些新的因素，给人以新的享受。请同学们听三个段落“江楼钟鼓”、“月上东山”、“花影层叠”。归纳出这三个段落有什么相似点。特点是：每段的结尾乐句相同：

　　我们把这种*传统音乐的典型的结构特点叫：“换头合尾”。

　　欣赏琵琶演奏的《春江花月夜》片段。

　　三、总结

　　了解和认识*传统音乐的特点对欣赏*古代的音乐作品有很大的帮助。不但能从音乐作品中获得美的感受，更能从音乐的本身发现美。让我们在下一节课*同感受这首《春江花月夜》给我们带来的古典的美。

　　今天的课程到这里就结束了，同学们再见。

《春江花月夜》教学设计10

　　教学目标：

　　1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。

　　2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。

　　3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。

　　4、增加古典诗词积累，培养学生对*古典文学的热爱。

　　教学重点：

　　赏析诗歌的哲理美和情感美。

　　教学难点：

　　景、情、理如何过渡与融合

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　有这样一位诗人，一生只留下两首诗，其中一首“孤篇横绝，竟成大家”，闻一多先生把这首诗誉为“诗中的诗，顶峰中的顶峰”，知道这个人是谁？这首诗又是哪首诗吗？（初、盛唐之交张若虚的《春江花月夜》），今天，让我们一起去领略张若虚笔下春江花月夜的美丽景致吧。

　　二、听配乐朗诵，整体感知。

　　三、赏析诗歌：

　　（一）欣赏诗的景物美：

　　（1）在文中找出题目中融合的五种意象的句子，美美地读。

　　（明确：开头十句。）

　　（2）鼓励学生发挥联想和想象在脑海中再现图景，并用生动的语言描绘出来。

　　（3）教师用优美的语言描述画面，将学生带入情境。

　　（明确：这首诗就是从春江月夜的美景入笔的，由远及近，由大及小，描绘出一幅“春江花月夜”的景象。春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着潮头冉冉而升，明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中！江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野，花林闪着银光，空中月光似天降流霜，江畔白沙与月光融成白茫茫的`一片。此番景致给人的感觉是：空灵、清幽、纯净、博大。）

　　（二）领悟诗的哲理美：

　　（1）师导：诗人在感受无限美景的同时，睹月思情，又情不自禁地引出对宇宙人生的思索，找出诗句起止，并齐读。

　　（2）齐读第二层中间六句，从“江畔何人初见月——但见长江送流水。”

　　（3）作者对宇宙人生有着怎样的思考？学生**发言，教师相机诱导学生重点理解“人生代代无穷已，江月年年只相似。”

　　（明确：在诗人看来，人生是一代一代的无穷无尽，江上的月亮年年看上去总是相像的。于是引起对人生哲理的思考：宇宙是永恒的，而生命呢？就个体而言，何其短暂，但就整个人类而言，则又代代相传，无穷无尽，与日月共存。所以，张若虚在这里，面对明月与江水，也想到了人生的短暂，也有所感慨。但和苏轼“羡宇宙之无穷，哀吾生之须臾。”（流露的更多的是人生失意的惆怅）相比，和“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。”相比，却并不颓废和绝望，而是流露出了热爱人生的积极豁达情感，哀而不伤。）

　　（三）鉴赏诗的情感美：

　　（1）师导：从”白云一片去悠悠“开始作者由感叹人生多愁进而抒写人间思妇游子的离情别绪。学生**朗诵剩余的二十句。

　　（2）学生朗诵。

　　（3）具体而言，这一部分又可分为三层：先总写思妇游子的离愁别绪，再分写思妇怀远、和游子思归的情绪。从“白云一片去悠悠”到“鱼龙潜跃水成文”为第二层，写思妇怀远。作者是如何写思妇的无限悲苦的？

　　（明确：“可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。玉户帘中卷不去，捣衣砧上还拂来。鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。”天上孤寂的明月仿佛找到了楼上思妇这个“同病相怜”人，它踱上楼台闺阁，徘徊着，不肯离去，也照在了她的梳妆台。月光照在闺房的门帘上，卷也卷不走；照在曾为丈夫捣过衣服的衣砧上，拂去了却又回来。“卷不去”、“拂还来”这两个富有典型意义的细节描写，表面上是写月光，实际上是渲染思妇心中挥遣不去的离愁。鸿雁不停地长飞，仍然飞不出无边的月光去，水底鱼龙泛起阵阵波纹，思妇只好托月华来遥寄相思了。由此我们自然想到一句诗“但愿人长久，千里共婵娟。”。）

　　（4）从“昨夜闲潭梦落花”到“落月摇情满江树”为第三层，写游子想家。全体男学生诵读。

　　（5）男生诵读。

　　（6）最后这几句诗写闲潭落花，写春光欲尽，写江潭落月，除了表现春天将尽，一天将尽的意思之外，你还读出什么隐含的意思？

　　（明确：人生如此短暂，青春如此美丽，可思妇和游子就在这思念的煎熬中，青春将逝，真是令人感伤之至。）

　　（7）引导学生分析“尽”、“复”、“沉沉”、“无限路”“摇”等字词。

　　（明确：人有情而江水绝情，江水滔滔向东流啊，春光快被流“尽”了，一个“尽”字真是痛心极了；人有情，而月绝情。月却又一次西斜，将要坠下去了，一个“复”字，说明天天相思，夜夜想念。斜月何以“沉沉”，那不是游子的心情折射吗？。“无限路”表面是写路，暗指游子遥遥无归期。在这春江花月夜，不知有几许游人能乘月而归。此时明月西下，游子思妇的一腔离情伴随月影洒在江边的树上，两地相思永恒。）

　　（四）“赏”月诵诗：

　　1、这首诗歌主要描绘哪些意象？

　　（明确：春、江、花、月、夜。）

　　2、最主要的意象是什么？为什么？

　　（明确：月是整首诗的灵魂，春江美景需要月的朗照才可以发现，诗人对宇宙的感叹，也是借助月引发出来，思妇游子的思亲怀乡之情，也是受到月的触动。所以，月在诗歌中就成为最重要的一个意象了。）

　　3、诗歌中各处的月有什么不同？怎么读法？

　　（明确：月初升迷离美妙（高亢）——月中天诗人的遐思冥想（*缓）——月西斜楼上思妇的愁情（低回）——月落游子想家的哀怨（哀伤）。）

　　4、**读这首诗，读出这种美来。

　　四、课堂小结：

　　诗人把游子思妇的离愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景衬托离别之苦；又以江月与人生对比，显示人生的短暂，而在短暂的人生里，那离愁就越发显得浓郁。这首诗固然带着些许伤感和凄凉，但总的看来并不低落颓废，它表现了对美好生活的向往，对青春年华的珍惜，以及对宇宙人生的探索，境界是相当开阔的。

　　五、作业：

　　1、搜集与“月”相关的诗句。

　　2、背诵全诗。

　　《春江花月夜》教学反思

　　反思这堂课，有得也有失，感受颇深。

　　成功之处：

　　不足之处：

惠崇《春江晚景》教学设计 (菁选3篇)（扩展5）

——三年级《惠崇春江晚景》教学设计及教学反思3篇

三年级《惠崇春江晚景》教学设计及教学反思1

　　教材说明：

　　《惠崇春江晚景》这首诗是宋代诗人苏轼为惠崇的画作的题画诗。诗歌语言精练，节奏鲜明，音韵**。全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物，使人如沐浴春风，如临其境。

　　教学目标：

　　1、正确读写生字，了解重点字、词的意思，初步理解诗句的意思。

　　2、让学生了解《惠崇春江晚景》这首诗的意思。能够描述诗中所描绘的场景，体会诗人的心情，并熟读成诵。

　　3、激发课外阅读的兴趣，培养学生热爱祖国古代文化的情感。

　　教学策略：

　　从感性知识入手，通过对重点字、词的理解，加深对诗句的理解;巧妙点拨，横向迁移，最终化解难点。

　　教学准备：

　　查阅诗人资料，搜集相关古诗;

　　多**课件、教学挂图。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　古诗是我国文化的瑰宝，大家喜欢古诗吗?我们今天就来学习《惠崇春江晚景》这首诗。

　　请生介绍作者苏轼，揭示课题。

　　二、自主合作，初步感知。

　　师：

　　1、**读诗，要求读准。

　　2、范读(出示课件)

　　3、分组读诗。

　　4、齐读古诗。

　　三、细读品味，感悟理解

　　1、学习第一句(出示第1、2行)。

　　(1)指名读

　　(2)点击重点词：三两枝、鸭先知。

　　(3)这两行诗的意思是什么?

　　(4)师归纳，生质疑。

　　(5)师生交流。

　　(6)指导朗读：想想诗句意境，指导朗读。

　　(7)总结学法

　　2、学习第二句(课间出示3、4行)

　　(1)出示句子，指名读、齐读。

　　(2)学生自读，再集体交流。

　　师：想象当时的情景，桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势很旺，鲜嫩的芦芽从土里钻出。

　　3、描述全诗的画面，背诵古诗。

　　4、出示问题，反馈所学知识。

　　1)读了这首诗，你从中感受到里什么?

　　2)“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗?

　　5、学生小结学法：解题目------知作者-------释词句------懂诗意------品诗味。

　　教学反思：

　　《惠崇春江晚景》这首诗意境幽远，它深深地烙刻在我的记忆里，久久不能忘怀。全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物，使人如沐浴春风，如临其境。因此我从感性知识入手，通过读，以读解义、以读悟情。结合注释理解了“三两枝”、“鸭先知”、“蒌蒿满地”、“芦芽短”的意思。从学生的已有知识入手，巧妙点拨，横向迁移，最终化解难点。学生在循序渐进的学习中，体会了诗的情感，进入了诗的意境。在课堂上，学生们各抒己见，出现了意想不到的效果。由此，我想到每堂课只要精心设计，把学习的主动权教给学生就能调动他们的积极性，激起学生的学习兴趣。

惠崇《春江晚景》教学设计 (菁选3篇)（扩展6）

——崇字开头的成语 (菁选3篇)

崇字开头的成语1

　　崇山峻岭、

　　推崇备至、

　　石崇斗奢、

　　妄自尊崇、

　　崇墉百雉、

　　移风崇教、

　　崇德报功、

　　崇雅黜浮、

　　崇洋媚外、

　　闳宇崇楼、

　　功崇德钜、

　　室不崇坛、

　　黜邪崇正、

　　自我崇拜、

　　闳言崇议、

　　崇本抑末、

　　蠲敝崇善、

　　权重望崇

崇字开头的成语2

　　崇洋媚外 → 外合里应 → 应对如流 → 流离播迁 → 迁延羁留 → 留有余地 →

　　地丑德齐 → 齐眉举案 → 案牍劳形 → 形影相随 → 随人俯仰 →

　　仰屋着书 → 书空咄咄 → 咄咄书空 → 空谷足音 → 音问两绝

崇字开头的成语3

　　崇本抑末：注重根本，轻视枝末。古代“本”多指农业，“末”多指工商业。

　　崇论吰议：指高明卓越的议论。同“崇论闳议”。

　　崇论宏议：崇：高;宏：大。指高明宏大越的议论或见解。

　　崇论闳议：崇：高;闳：宏大。指高明卓越的.议论。

　　崇论谹议：指高明卓越的议论。同“崇论闳议”。

　　崇山峻岭：崇：高;峻：山高而陡。高大险峻的山岭。

　　崇雅黜浮：指在文风上崇尚雅正，摈弃浮华。

　　崇洋媚外：洋：西洋，指**国家;媚：谄媚。崇拜**一切，谄媚外国人。指丧失民族自尊心，一味奉承巴结外国人。

　　崇墉百雉：形容城墙高大。

惠崇《春江晚景》教学设计 (菁选3篇)（扩展7）

——***惠陵导游词 (菁选3篇)

***惠陵导游词1

各位游客：

你们好，我是你们的导游佳佳，欢迎大家到*观光游览!

　　*位于南阳市西郊卧龙岗，南阳*，有名诸葛草庐，是三国时期著名的***、军事家诸葛亮躬耕于南阳时留下的故址，当年刘皇叔三顾之处，也是历代人们瞻仰和祭拜诸葛亮的地方。

　　好了，各位游客，现在我们来到了*的入口，大家看这座千古人龙石坊，高9米，面阔13.5米，三门四柱，遍体布满雕饰，千古人龙的意思是指诸葛亮是人中之龙，隐喻卧龙岗是藏龙卧虎之地。

　　各位游客，现在我们来到了大拜殿，它是*的主体建筑。殿内塑的是孔明端坐正面像，它纶巾羽扇，风度庄严。左边是他的长子诸葛瞻，右边是它的长孙诸葛尚。殿堂的檐下、柱上挂满了历代名人骚客的对联和碑额，这些碑额无不充满世人对诸葛亮的敬重仰慕之情。

　　好了，下面是游客们**参观时间，请大家注意，不要乱刻乱画，乱扔垃圾，妥善保管好自己携带的物品，集合的时间是十一时，集合的地点是*门前。祝大家参观愉快。

***惠陵导游词2

各位朋友们:

大家好，欢迎来到汉中参观旅游，我叫王博丽，是你们的导游，这两天我们会一起度过，好了，闲话不多说，今天呢，我先带大家去的地方是*了。

　　诸葛亮一生去过的地方很多，所以后人为他修建的祠庙也很多。风景最美最秀丽的是湖北襄阳的*，规模最大最宏伟的是四川成都的*，而修建时间最早的就是我们汉中的*了。比大名鼎鼎的成都*还要早41年，因此有天下第一*之称。

　　*地处于勉县城西3公里处，位于川陕公路以南，汉江以北，占地80多亩，有明清风格的古建筑30余座、150余间。西与古阳*关，诸葛亮读书台，莲花池相接，东与马超墓，刘备设坛立王处等古迹连成一线，北有古战场天荡山，南与定军山古战场和武侯墓遥遥相对。

　　*是陕西省重点保护单位，是国家3A级景区，关于*我就先讲这么多了，等到了*之后我再给大家详细讲解。

***惠陵导游词3

　　现在我们已经到了我们今天的目的地——*，请大家下车，我们依次排队进入景区。排队这个时间我先给大家简单介绍一下*。

　　*是纪念三国蜀国丞相诸葛亮的祠堂。诸葛亮生前封武乡侯，死后溢号忠武侯，后人便尊称他为武侯。

　　好了，现在大家跟我我，我们一起进去。可以抬头看看这里的大门，大门悬挂着汉昭烈庙的横匾。汉，是刘备*的称号，史称蜀汉。昭烈，是刘备死后的溢号。匾额说明，这里是祭祀蜀国**刘备的庙宇。

　　很多朋友又会问了，既然这里是祭祀刘备的庙宇，有为什么会叫*呢，启示是因为诸葛亮的历史功绩大，他在百姓心中的威望超过了刘备，人们就不顾君尊臣卑的.礼仪和这座祠庙本来的名称了。

　　*里面有很多值得参观的地方，比如说三绝碑、二门、前后出师表、文臣武将廊，刘备殿，诸葛亮殿，然后还有桂和楼以及我们的刘备墓。愿意听我讲解的朋友就跟我走，想要自己游览的朋友可以**参观，我们11点30分在这个地方集合。

惠崇《春江晚景》教学设计 (菁选3篇)（扩展8）

——小学六年级语文教案《春江晚景》

小学六年级语文教案《春江晚景》1

　　教学目的：

　　1、掌握生字词；

　　2、通读诗歌《惠崇春江晚景》；

　　3、理解诗的内容，感受春的美好；

　　4、体会诗人对春的热爱；

　　5、朗读、背诵诗歌。

　　教具准备：

　　1、有关春天的课件。

　　教学过程：

　　一、揭题，读题目，知作者并解题

　　1、惠崇是宋代和尚，著名画家。

　　2、苏轼是唐宋八大家之一，宋代著名文学家，又名苏东坡。

　　3、这首诗是苏轼为惠崇画的《春江晚景》题的诗。

　　二、生字教学

　　蒌蒿（1、óuhāo）河豚（tún）

　　三、**读诗，完成下列任务。

　　1、将诗歌读通读顺；

　　2、出朗读节奏。

　　四、检查读诗情况，听录音后画上节奏。

　　竹外桃花三两枝，

　　春江水暖鸭先知。

　　蒌蒿满地芦芽短，

　　正是河豚欲上时。（诗人想象的）

　　五、再**读诗，完成以下任务。

　　1、根据工具书理解诗意。

　　2、出问题。

　　诗意：竹林外开着三两枝鲜艳的桃花，

　　鸭子最先知道春江的水暖和了。

　　蒌蒿长得满地都是，芦芽才冒出短短的一截，

　　正是河豚逆江而上要来到春江的时候。

　　3、全体朗读诗歌

　　4、这画上，这首诗中写了哪些景物？（竹林、桃花、春江、鸭子、蒌蒿、芦芽、河豚）

　　5、诗人，画家为什么要写、画这些景物？

　　六、欣赏“正是河豚欲上时”

　　1、“正是河豚欲上时”哪一个字写出河豚具有怎样的心情？

　　生答：“欲”字写出了河豚急切的心情。

　　2、讲讲要上来的想到什么？知道什么？想干什么？

　　3、这么美的诗，请问诗中哪句是想象的？

　　4、这么美的春天在哪里？

　　（在惠崇和尚的画里，在苏轼先生的诗里，这就是绘画与诗歌的魅力）

　　5、放手学生**讲诗、画画。

　　七、背诵诗歌

　　八、总结

　　苏轼先生用优美的诗句写活了惠崇和尚的画，这表达诗人什么样的感情？诗表明春天即将来临。抒发了诗人热爱春天的感情。

　　反思

　　对古诗的教学，我们必须遵循教学规律，在把握古诗特点的`基础上，有创造性地开展教学活动，并使古诗教学达到生活化，努力地构建高效课堂。

惠崇《春江晚景》教学设计 (菁选3篇)（扩展9）

——小学六年级语文《春江晚景》教案及反思

小学六年级语文《春江晚景》教案及反思1

　　教学目的：

　　1、掌握生字词；

　　2、通读诗歌《惠崇春江晚景》；

　　3、理解诗的内容，感受春的美好；

　　4、体会诗人对春的热爱；

　　5、朗读、背诵诗歌。

　　教具准备：

　　1、有关春天的课件。

　　教学过程：

　　一、揭题，读题目，知作者并解题

　　1、惠崇是宋代和尚，著名画家。

　　2、苏轼是唐宋八大家之一，宋代著名文学家，又名苏东坡。

　　3、这首诗是苏轼为惠崇画的《春江晚景》题的诗。

　　二、生字教学

　　蒌蒿（1、óuhāo）河豚（tún）

　　三、**读诗，完成下列任务。

　　1、将诗歌读通读顺；

　　2、出朗读节奏。

　　四、检查读诗情况，听录音后画上节奏。

　　竹外桃花三两枝，

　　春江水暖鸭先知。

　　蒌蒿满地芦芽短，

　　正是河豚欲上时。（诗人想象的）

　　五、再**读诗，完成以下任务。

　　1、根据工具书理解诗意。

　　2、出问题。

　　诗意：竹林外开着三两枝鲜艳的桃花，

　　鸭子最先知道春江的水暖和了。

　　蒌蒿长得满地都是，芦芽才冒出短短的一截，

　　正是河豚逆江而上要来到春江的时候。

　　3、全体朗读诗歌

　　4、这画上，这首诗中写了哪些景物？（竹林、桃花、春江、鸭子、蒌蒿、芦芽、河豚）

　　5、诗人，画家为什么要写、画这些景物？

　　六、欣赏“正是河豚欲上时”

　　1、“正是河豚欲上时”哪一个字写出河豚具有怎样的心情？

　　生答：“欲”字写出了河豚急切的心情。

　　2、讲讲要上来的想到什么？知道什么？想干什么？

　　3、这么美的诗，请问诗中哪句是想象的？

　　4、这么美的春天在哪里？

　　（在惠崇和尚的画里，在苏轼先生的诗里，这就是绘画与诗歌的魅力）

　　5、放手学生**讲诗、画画。

　　七、背诵诗歌

　　八、总结

　　苏轼先生用优美的诗句写活了惠崇和尚的画，这表达诗人什么样的感情？诗表明春天即将来临。抒发了诗人热爱春天的感情。

　　反思

　　对古诗的教学，我们必须遵循教学规律，在把握古诗特点的基础上，有创造性地开展教学活动，并使古诗教学达到生活化，努力地构建高效课堂。

　　在惠崇《春江晚景》这首诗的教学上，我依据语文教学的基本思想，结合这首题画诗的基本特点，采取了自读自悟，以读促学的基本理念。首先让学生把古诗读正确、流利、有感情，然后再读古诗，读懂诗意，了解苏轼是如何描绘《春江晚景》这幅图上的内容。在充分解读古诗后，让学生能了解题画诗的.特点，从而在学习中让学生能读会背会说。切实使学生的学习做到循序渐进，螺旋上升。

惠崇《春江晚景》教学设计 (菁选3篇)（扩展10）

——乡村晚景作文菁选

乡村晚景作文

　　在日常生活或是工作学习中，大家都写过作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。那么你有了解过作文吗？以下是小编帮大家整理的乡村晚景作文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

乡村晚景作文1

　　傍晚时分，***云慢慢被染成了红色，霞光是那么亮，那么耀眼，乡村中的一切被笼罩在其中，充满了诗意。

　　晚霞像一位神奇的魔术师，一会儿变成一匹骏马在奔跑着，忽然，又消失了;接着又出现了一头狮子，正威武地蹲着，多么神气!一会儿又变成一群绵羊，正在欢快地跳着……这一景象真令人着迷。此时，在乡村田间的'小路上，劳累了一天的乡村人们手拿农具正陆陆续续地回家。

　　不多久，晚霞渐渐地消失了，夜幕也徐徐地降临了。抬头仰望天空，一片灰黑色，感觉天特别高，特别宽。很快，就可以看见皎洁的月亮挂在天空，然后，星星们也跟着出来了，一闪一闪的，好像是在跟谁说悄悄话。这一景象，使人充满无限的遐想。

　　乡村的晚上，四周万籁俱寂，完全没有城市的那种喧嚣。晚饭过后，人们都喜欢在自家门口摆一张台，然后沏一壶茶，一家老小边喝茶边谈天说地，这是他们一天中最开心、最悠闲的时刻。

　　乡村的晚景真美!这种美，是一种不经任何修饰、自然的美。

乡村晚景作文2

　　我最喜欢到乡村里看晚景。

　　一到暑假，我就去外婆家玩，到晚上的时候，我就会坐在外婆家的门口，欣赏着晚景。

　　夕阳刚刚落下，我就坐在小椅子上看着小河里的鱼儿在水中嬉戏，欢快的游来游去。天色渐渐暗了下来，天上飞来了一群又一群的小鸟，叽叽喳喳地叫着。远处的知了也唱起了快乐的`歌声。天空越来越黑，渐渐地出现了几颗星星，慢慢地，星星越来越多，散发着微弱的光芒。月亮弯弯的，像一只在黑夜里行驶的小船。一阵阵微风像一个调皮的娃娃，在密密的树林中**穿梭，好像在跟月亮玩捉迷藏。小路上已经没有了，只剩下一片孤寂。金黄的田野被风一吹，摇摇曳曳，仿佛在兴高采烈的跳舞，田野里还有青蛙的呱呱叫，一唱一和，好像在田野里开一场音乐会。这时我在想，*时我们居住的城市太喧闹和繁华，远远比不上乡村里的恬静，优雅。

　　乡村的夜晚啊，美得让人陶醉，让人痴迷，让人不能自拔。可以让人全身心地放松，在一个全新的世界里，一切烦恼都会随着清风，飘到九霄云外去了。

　　我喜欢乡村晚景，那静静的晚景。我相信我永远不会忘记，永远，永远……