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郑成功课文原文 (菁华1篇)

2023-10-24共人围观

简介郑成功课文原文1　　郑成功　　民族英雄郑成功是福建省南安县人。　　明朝末年，荷兰侵略者强占了我国的宝岛**。他们残酷地****同胞，**人民恨透了这伙**。　　当时，郑成功驻军厦门。一天，他登上军营附

郑成功课文原文1

　　郑成功

　　民族英雄郑成功是福建省南安县人。

　　明朝末年，荷兰侵略者强占了我国的宝岛**。他们残酷地****同胞，**人民恨透了这伙**。

　　当时，郑成功驻军厦门。一天，他登上军营附近的一座山头，临风眺望。郑成功指着东南方向问卫兵：“那是什么地方?”卫兵说：“是大海。”“大海那边呢?”卫兵说：“是宝岛**呀!”郑成功慷慨激昂地说：“**自古以来就是*的**，绝不允许侵略者横行霸道。我们一定要收复祖国的宝岛**!”

　　郑成功在厦门修造船只，聚集粮草，加紧操练海军。渡海东征的这一天终于来到了。郑成功在一群将领的簇拥下，站在船楼上四处瞭望。这支在滔滔海浪中前进的庞大舰队，前后绵延十几里，风帆蔽空，战旗招展。郑成功看到自己亲手训练的海军纪律严明，军容整肃，充满了必胜的信心。

　　荷兰侵略者凭借高大坚固的铁甲舰和舰上的大炮，企图负隅顽抗。英勇的郑军官兵冒着敌人密集的炮火，驾着舰船向敌舰队冲去。他们将敌舰团团围住，使敌人的大炮失去了威力。随着“轰隆”一声巨响，所有的舰船都震动起来，海面上掀起十几丈高的水柱。原来是一个炮手瞄准敌舰放了一炮，刚巧打中了弹药库。那艘敌舰被炸成许多碎片，飞向天空。敌人惊恐万状，敌军舰队乱作一团。郑军官兵乘势用钩子钩住敌舰，一个个跳了上去。敌舰官兵无法逃脱，只好统统举手投降。

　　**同胞听说郑成功的**到了，个个喜出望外。他们把粮食、海鲜、蔬菜和茶叶送来慰劳郑军官兵。高山族的酋长特地送来了鹿皮和兽肉，要见郑成功。郑成功赠给他们绸布和烟草，表示谢意。街头巷尾，鞭炮之声不绝，人们载歌载舞，欢庆胜利。

　　郑成功*以后，大力发展生产。他派人把汉族农民用的犁、耙、锄、镰刀等农具，送到高山族弟兄手里。高山族弟兄逐渐学会了农业生产的新技术，生活得到明显改善。

　　从祖**地来到**的，有不少爱国的读书人，郑成功让他们办起了学校。他还规定高山族子弟读书可以**徭役。这样一来，高山族和汉族的关系更融洽了。

　　民族英雄郑成功*、建设**的伟大功业，是我们永远也不会忘记的。

郑成功课文原文 (菁华1篇)扩展阅读

郑成功课文原文 (菁华1篇)（扩展1）

——郑成功教学设计10篇

郑成功教学设计1

　　《郑成功》是苏教版国标本教材第十一册第一单元的一篇讲读课文。文章的最后一段概括了课文的主要内容。围绕着这段话，课文的2——6自然段写了郑成功率领***;7——8写了郑成功建设**。前一件事重点叙述，后一件事略微简单。第1自然段则简要地介绍了郑成功的籍贯。文章的2——6自然段又可以分为4幅画面，分别为“临风眺望”、“渡海东征”、“英勇战斗”、“热烈欢迎”。整篇课文条理清晰，结构完整，详略得当，主题突出。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字词，能结合具体的语言环境体会词语的感**彩。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，简要复述课文。

　　3、凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功*、建设**的历史功绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

　　4、学习课文写法，能够仿写一个战争场面或其他活动场面。

　　教学重难点分析：课文重点是*的经过，着重描写了郑军官兵与荷兰侵略者作战的情景。教学重点是学习课文正面描写与侧面描写相结合的写法，想象战斗场面，了解郑成功的伟大功业。

　　课前准备：

　　1.搜集郑成功的相关资料;

　　2.教学课件。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1.同学们，在**民族悠久的历史长河中，涌现出来的英雄人物数不胜数。通过上节课的学习，相信大家对郑成功这位民族英雄，已经有了一些初步的了解。带着你的了解，我们一起来读读这个课题。(生齐读)

　　2.回顾收获：

　　通过上节课的学习，我们知道课文是通过两件事来写郑成功的：__________、_________;文章不是无情物。文章总是表述着作者一定的感情。读了课文，我们感受到了课文中浓浓的情感：面对荷兰侵略者残酷的**，我们_____这伙**;聆听郑成功慷慨激昂的表达*的决心，我们________。那么，郑成功*、建设**的伟大功业，又会引发我们怎样的感受呢?让我们继续——

　　(板书：* 建设**)

　　(设计意图：1.整体把握文章写作思路，从写法入手阅读课文。在学生初学课文的基础上设计这样的环节是为了让学生先从整体把握课文的主要内容：课文主要讲了哪几件事--*、建设**”;不仅如此，本环节设计还旨在引导学生从文章写法的角度来读课文即：本文是一篇写人的文章，抓住什么来写的。

　　2.新《课标》指出：“要重视学生独特的感受、体验和理解”。在学生初读基础上，引导学生体验课文中所体现的作者的感情，通过学生的情绪体验来展现不同的心理感受。如引导学生说出初读后的不同感受：气愤、痛快、开心、激动……为下面的教学奠定基调。)

　　二、阅读“收复”段落。

　　1.让我们先来读一读介绍郑成功的第一件事：*。文中哪几小节写了郑成功*?(4——6节)

　　2.先请同学们**读这几小节，想一想：课文是怎么写郑成功*的?抓住了哪几个场景?(战斗前——战斗中——战斗后)

　　(设计意图：这两个环节能够引导学生迅速了解“*”段落的写作思路。)

　　3.让我们走近郑成功，指名读第四自然段，想一想：这一段主要抓住什么来写郑成功的?(战前准备充分或对战斗充满必胜的信心)

　　4.文中的哪些描写让你感受到郑成功充满了必胜的信心?划出来读一读。

　　交流：(1)纪律严明、军容整肃让郑成功充满了必胜的信心;

　　(2)出示“郑成功在一群……战旗招展”

　　(抓住“风帆蔽空、战旗招展”问学生：读到这两个词语，你能想象一下展现在你眼前的是一幅怎样的画面?抓住“绵延”问学生有什么体会)

　　交流后读。从你们的朗读之中老师确实感受到郑成功充满了必胜的信心。

　　5. 同学们，郑成功战前准备充分，郑军官兵士气高涨，充满必胜的信心，要与荷兰侵略者决一死战。一场恶战在所难免，老师想请大家根据自己喜欢的朗读方式把郑军与荷兰侵略者的战斗场面读一读。

　　(思考：

　　1.这段对战斗场面的描写，为了表现郑军官兵的英勇，既有正面描写，也有侧面描写。边读边试着用不同的线条划一划。

　　2.在这些战斗场景中你觉得哪一个场景最精彩，为什么?)

　　**读后交流。

　　我们首先来交流一下这段话中哪些句子直接表现了郑军官兵的英勇?谁来读一读?

　　A.第一句教师点拨：冒着炮火、驾着舰船、团团围住敌人，多么英勇的郑军官兵!

　　B.第二句读到这个场面的时候你的心情是怎样的?生：高兴、痛快。师：是呀，炮弹击中敌舰的药库，真是大快人心。

　　C.第三句敌人再也没法逃脱了。

　　那么又有哪些内容从侧面衬托了郑军官兵的英勇呢?

　　交流：A.“负隅顽抗”是什么意思?“隅”本指角落，在这句话中隅指的是什么?

　　敌人企图…………负隅顽抗，他们的阴谋会得逞吗?

　　像“负隅顽抗”这样的含有批评、贬斥之意的词语我们称它为贬义词。

　　B.“惊恐万状”是什么意思?想象一下敌人会有怎样的丑态?

　　这是描写敌人丑态的内容，和表现郑军官兵的英勇有关系吗?

　　敌人的恐惧、**更加衬托出郑军官兵的英勇。

　　那么在这些战斗场景中你觉得哪一个场景最精彩，为什么?

　　(出示打中药库段落，讨论：郑军官兵英勇战斗的场景应该很多很多，那么文中为什么要抓住这样一个场景来写呢?)

　　6.齐读：同学们，让我们一起把这段话读一读，感受一下郑军的英勇善战。

　　生齐读。

　　(设计意图：1.着力培养学生的想象力和语言表达能力。文字是抽象的，这些抽象的文字经过有机组合，加上读者的想象，就变成一幅幅生动活泼的画面。这段教学中引导学生抓住“风帆蔽空、战旗招展”问学生：读到这两个词语，你能想象一下展现在你眼前的是一幅怎样的画面?抓住“绵延”问学生有什么体会等都在学生面前展现了一幅幅生动的画面。

　　2.紧扣写法，学习“文理”。语文教学不能只停留在对文本内容的理解与感悟上，还要站在学生的角度指导学生阅读，在阅读中学习写作。本环节教学紧扣“正面描写和侧面描写相结合”、“点面结合”的写法，让学生在品味文本语言的过程中，理解文章的内容，揣摩文章的写法，实现“学以致用”的目标。

　　3.将词语教学与具体的'语境结合，避免了枯燥的分析与讲解，实现教学目标，突破了褒义词与贬义词区分这一教学难点。)

　　7.正是由于郑军官兵对侵略者的无比仇恨，他们才勇往直前，打得敌人落花流水，惊恐万状，最后只好统统举手投降。郑成功终于把侵略者赶出了**，郑成功率领大军雄赳赳，气昂昂地进入了**，**人民夹道相迎，让我们一起来看看郑成功**进入**的情景吧!**朗读第6自然段。

　　郑成功的**进入**，受到了**人民的热情欢迎。文中抓住人们的哪些表现来写的呢?

　　(理解“喜出望外”，褒义词)

　　(理解“载歌载舞”人们多么开心啊!)

　　开心齐读。

　　(设计意图：抓住关键词的教学突破教学难点，降低教学难度。学生在理解词语的基础上通过读文、想象，感受了文章表达的情感，想象出文章描绘的画面。)

　　三、阅读“建设**”。

　　1.当郑成功*后，他是怎样建设**的?

　　老师想请同学们讨论学习这一部分内容。课文抓住哪几方面来写郑成功建设**的?

　　2.讨论后概括(大力发展生产力、兴办学校)

　　3.郑成功*后，还为建设**做了许多贡献，文中为什么只选取了这两方面来写呢?

　　(引导：只有发展生产，人们才能丰衣足食;只有兴办学校，大家才能学到知识。这是郑成功为建设**做出的巨大贡献，所以抓住了这两点来写。)

　　4.读到这儿老师想请同学们来思考一下：郑成功的一生南征北战，有无数的丰功伟绩，而本文为什么只选取了*和建设**来写呢?

　　所以我们在写人物时应该抓住最能表现人物特点的材料来写。

　　(设计意图：文章内容有详有略，教学安排也收放有度。“建设**”相对于“*”写得比较简略。本段教学既做到放手让学生自学，又拓展了教材宽度，再次将阅读教学与写作方法的教学有机融合到一起。)

　　四、升华，突出中心。

　　1.强化“民族英雄”：

　　【师：假如没有郑成功挺身而出，率领千千万万个郑军官兵去*，**人民还会这么喜出望外吗?

　　生：不会。

　　师：还能这样载歌载舞吗?

　　生：不能。

　　师：还能安居乐业，发展生产吗?

　　生：不能。

　　师：还能开办学校，学习文化吗?

　　生：不能。

　　师：是的，没有郑成功，这一切都不可能。郑成功的伟大就在这里，所以人们称他为——

　　生：民族英雄!】

　　2.强化“不会忘记”

　　师：所以我们说，民族英雄郑成功*，建设**的伟大功业——

　　生：是我们永远也不会忘记的!

　　师：是的，面对这样一位伟大的民族英雄，谁又怎能忘记呢?面对这样一位36岁抗击荷兰侵略者，多年抗战胜利后，却又与世长辞了的英雄，**同胞怎能忘记?每一位**儿女又怎能忘记?

　　(最后画面定格在“郑成功塑像”。》

　　3.强化“崇敬”：

　　师：面对这样一位顶天立地的民族英雄，你想对他说点什么?

　　生：郑成功!你永远长眠在我们的心中!

　　生：郑成功!你是**人民的大救星!

　　生：郑成功!你是我们民族的骄傲!

　　生：不管过去了多少岁月，人们都将记住一个永恒的名字——郑成功!

　　(设计意图：适度延伸拓展，注重提升。新课程强**师要创造性地理解和使用教材，要注意开发课程资源。在阅读对话的过程中，教师在钻研教材的基础上进行适度的延伸拓展，能丰富学生的感受和理解，进一步激**感，有效提升对话的层次。本环节在回归整体后，老师通过深情描述层层推进：强化“民族英雄”、强化“不会忘记”、强化“崇敬”，随即映示相关网络图文资料，升华学生情感，至此，郑成功这一民族英雄的高大形象在学生头脑里就完全建立起来了。)

　　五、作业

　　1、复述课文，把郑成功这个历史故事将给你身边的人听。

　　2.观察校园生活的一些场面，学习课文写法写一段话。

　　板书设计：

　　郑成功

　　(民族英雄)

　　建设**

郑成功教学设计2

　　一、揭题导入。

　　1、揭题。在我们悠久的历史长河中，涌现出了许多爱国将领、仁人志士、民族英雄。今天，我们将要学习的课文是介绍民族英雄郑成功的。（板书课题：郑成功）

　　2、听说过郑成功吗？学生交流。

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、**轻声读课文，思考《郑成功》一文向我们介绍了他的那些事迹呢？

　　2、检查生字词。

　　⑴读准字音。

　　残酷**慷慨激昂允许铁甲舰街头巷尾融洽酋长

　　⑵注意字型。指导写“街头巷尾”的“巷”，“融洽”的'“融”。

　　⑶指名读课文。

　　⑷概括课文重要内容。

　　想一想，这一课主要写了什么？

　　课文主要记叙了明朝末年，民族英雄郑成功建设海军，打败荷兰侵略者，*，大力发展生产，建设**的历史事件。

　　⑸根据提示理清文章脉络。

　　初读了课文，你能说说郑成功的主要功业是什么吗？（一是*，二是建设**）

　　那么课文哪些自然段分别写了这两件事情。（课文第四至六自然段写了郑成功*的经过，第七至八自然段写了郑成功是怎么建设**的。）

　　三、学习课文第1-3小节。

　　1、指名读，思考：第1-3小节主要写什么？（**人民痛恨侵略者，郑成功决心要收复祖国的宝岛**。）

　　2、默读，思考：那些词句写出了**人民对侵略者的痛恨？那些词句写出了郑成功决心要收复祖国的宝岛**。（强占、残酷地**、恨透了、慷慨激昂绝不允许）

　　3、现在我们已经知道了郑成功为什么要*了，想象一下郑成功“慷慨激昂”说话的样子，有感情朗读郑成功的语言。

　　4、分角色朗读第1-3小节。

　　四、作业布置：

　　1、读抄词语。

　　2、练读课文。

郑成功教学设计3

　　一、揭题导入。

　　2、听说过郑成功吗？学生交流。

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、**轻声读课文，思考《郑成功》一文向我们介绍了他的那些事迹呢？

　　2、检查生字词。

　　⑴读准字音。

　　残酷**慷慨激昂允许铁甲舰街头巷尾融洽酋长

　　⑵注意字型。指导写“街头巷尾”的“巷”，“融洽”的“融”。

　　⑶指名读课文。

　　⑷概括课文重要内容。

　　想一想，这一课主要写了什么？

　　课文主要记叙了明朝末年，民族英雄郑成功建设海军，打败荷兰侵略者，*，大力发展生产，建设**的历史事件。

　　⑸根据提示理清文章脉络。

　　初读了课文，你能说说郑成功的主要功业是什么吗？（一是*，二是建设**）

　　那么课文哪些自然段分别写了这两件事情。（课文第四至六自然段写了郑成功*的经过，第七至八自然段写了郑成功是怎么建设**的。）

　　三、学习课文第1—3小节。

　　1、指名读，思考：第1—3小节主要写什么？（**人民痛恨侵略者，郑成功决心要收复祖国的宝岛**。）

　　3、现在我们已经知道了郑成功为什么要*了，想象一下郑成功“慷慨激昂”说话的样子，有感情朗读郑成功的语言。

　　4、分角色朗读第1—3小节。

　　四、作业布置：

　　1、读抄词语。

　　2、练读课文。

郑成功教学设计4

　　一、揭题导入。

　　2、听说过郑成功吗？学生交流。

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、**轻声读课文，思考《郑成功》一文向我们介绍了他的那些事迹呢？

　　2、检查生字词。

　　⑴读准字音。

　　残酷**慷慨激昂允许铁甲舰街头巷尾融洽酋长

　　⑵注意字型。指导写“街头巷尾”的“巷”，“融洽”的“融”。

　　⑶指名读课文。

　　⑷概括课文重要内容。

　　想一想，这一课主要写了什么？

　　课文主要记叙了明朝末年，民族英雄郑成功建设海军，打败荷兰侵略者，*，大力发展生产，建设**的历史事件。

　　⑸根据提示理清文章脉络。

　　初读了课文，你能说说郑成功的主要功业是什么吗？（一是*，二是建设**）

　　那么课文哪些自然段分别写了这两件事情。（课文第四至六自然段写了郑成功*的经过，第七至八自然段写了郑成功是怎么建设**的。）

　　三、学习课文第1—3小节。

　　1、指名读，思考：第1—3小节主要写什么？（**人民痛恨侵略者，郑成功决心要收复祖国的宝岛**。）

　　3、现在我们已经知道了郑成功为什么要*了，想象一下郑成功“慷慨激昂”说话的样子，有感情朗读郑成功的语言。

　　4、分角色朗读第1—3小节。

　　四、作业布置：

　　1、读抄词语。

　　2、练读课文。

郑成功教学设计5

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2、学会本课8个生字，认读4个二类字，理解本课生字词，体会它们的'感**彩。

　　3、了解郑成功*、建设**的历史功绩，激发学生的爱国**热情和民族自豪感。

　　教学重点：

　　了解郑成功*的经过；引导学生阅读实践，培养语文实践能力。

　　教学难点：

　　体会有关词语的感**彩；能够从课文中真正感受到郑成功强烈的民族。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，今天这节课我们一起来学习一篇新的课文——《郑成功》。

　　二、出示自学指导：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课的生字词，并结合课文理解由生字组成的词语。

　　3、凭借课文的具体语言材料读懂课文内容。

　　三、检查预习

　　1、你会读这些词语吗？

　　残酷**慷慨激昂街头巷尾融洽喜出望外载歌载舞

　　△“残酷”和“**”连起来你想到了课文中的谁？

　　△“慷慨激昂”这个词让你想到了课文中的谁？

　　△后面四个词让你想到了谁？

　　△除了词语，课文你会读了吗？我们就检查课文中最长也最难读的第五自然段来读一读吧。

　　2、学生朗读第五自然段。

　　四、理清课文脉络（先学后教）

　　出示自学指导：

　　1、读课文找出最能概括郑成功的伟大功绩的段落？

　　2、课文主要讲了哪两件事？谁愿意写到黑板上？

　　3、快速浏览课文看书中哪些地方是写“收复”**的？哪些地方是写“建设”**的？

　　课堂检测

　　一、课文内容我理解：

　　课文主要记述了________朝末年，郑成功________、________的事，歌颂了郑成功的________。

　　二、用____画出下面词语中的错别字，并改正

　　操炼（）风帆敞空（）

　　波涛海浪（）

　　住军（）街头港尾（）

　　绵廷千里（）

郑成功教学设计6

　　一、复习导入。

　　1、想一想：郑成功为什么要*？

　　2、有感情朗读读第1—3小节。

　　二、学习课文第4—6小节。

　　过渡：郑成功是如何*的呢？他为什么能取得这场战斗的胜利呢？

　　1、**读课文第4—6小节，找找他们胜利的原因，划出相关语句，想想你从中体会到了什么？

　　2、学生交流后板书。

　　准备工作充分：修造船只聚集粮草加紧操练

　　充满了必胜的信心：庞大舰队绵延几十里风帆蔽日战旗招展纪律严明军容整肃

　　官兵的勇猛善战：冒着驾着团团围住钩住敌舰跳了上去

　　3、胜利属于正义之师，侵略者的下场只能是失败。看看课文是如何描写侵略者的狼狈相和可耻下场的？（负隅顽抗惊恐万状乱作一团举手投降）

　　4、地朗读第第4—5小节，要读出郑军的威武气势。

　　5、指名读课文第6小节。

　　①郑成功的**受到了**同胞的热烈欢迎，找出描写**同胞的喜悦心情词句。（喜出望外送来慰劳也送来街头巷尾鞭炮之声不绝载歌载舞欢庆胜利）

　　②生**练读。

　　③全班齐读。

　　三、学习课文第7—8小节。

　　1、默读，思考：郑成功是怎样建设**的？

　　学生交流后概括：大力发展生产、兴办学校。

　　2、齐读。

　　四、学习课文第9小节。

　　1、齐读。

　　2、说说人们为什么永远也不会忘记郑成功？（*、建设**）

　　五、总结全文。

　　民族英雄郑成功*、建设**的伟大功业，我们永远不会忘记。**永远属于**民族，**终将回到祖国的怀抱。

郑成功教学设计7

　　教学目标：

　　1、学会本课生字词，能结合具体的语言环境体会词语的感**彩。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，简要复述课文。

　　3、凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功*、建设**的历史功绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

　　4、学习课文写法，能够仿写一个战争场面或其他活动场面。

　　课前准备：

　　1.搜集郑成功的相关资料;

　　2.教学课件。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　2.回顾收获：

　　(板书：* 建设**)

　　二、阅读“收复”段落。

　　1.让我们先来读一读介绍郑成功的第一件事：*。文中哪几小节写了郑成功*?(4——6节)

　　2.先请同学们**读这几小节，想一想：课文是怎么写郑成功*的?抓住了哪几个场景?(战斗前——战斗中——战斗后)

　　(设计意图：这两个环节能够引导学生迅速了解“*”段落的写作思路。)

　　3.让我们走近郑成功，指名读第四自然段，想一想：这一段主要抓住什么来写郑成功的?(战前准备充分或对战斗充满必胜的信心)

　　4.文中的哪些描写让你感受到郑成功充满了必胜的信心?划出来读一读。

　　交流：(1)纪律严明、军容整肃让郑成功充满了必胜的信心;

　　(2)出示“郑成功在一群……战旗招展”

　　(抓住“风帆蔽空、战旗招展”问学生：读到这两个词语，你能想象一下展现在你眼前的是一幅怎样的画面?抓住“绵延”问学生有什么体会)

　　交流后读。从你们的朗读之中老师确实感受到郑成功充满了必胜的信心。

　　(思考：

　　1.这段对战斗场面的描写，为了表现郑军官兵的英勇，既有正面描写，也有侧面描写。边读边试着用不同的线条划一划。

　　2.在这些战斗场景中你觉得哪一个场景最精彩，为什么?)

　　**读后交流。

　　我们首先来交流一下这段话中哪些句子直接表现了郑军官兵的英勇?谁来读一读?

　　A.第一句教师点拨：冒着炮火、驾着舰船、团团围住敌人，多么英勇的郑军官兵!

　　B.第二句读到这个场面的时候你的心情是怎样的?生：高兴、痛快。师：是呀，炮弹击中敌舰的药库，真是大快人心。

　　C.第三句敌人再也没法逃脱了。

　　那么又有哪些内容从侧面衬托了郑军官兵的英勇呢?

　　交流：A.“负隅顽抗”是什么意思?“隅”本指角落，在这句话中隅指的是什么?

　　敌人企图…………负隅顽抗，他们的阴谋会得逞吗?

　　像“负隅顽抗”这样的含有批评、贬斥之意的词语我们称它为贬义词。

　　B.“惊恐万状”是什么意思?想象一下敌人会有怎样的丑态?

　　这是描写敌人丑态的内容，和表现郑军官兵的英勇有关系吗?

　　敌人的恐惧、**更加衬托出郑军官兵的英勇。

　　那么在这些战斗场景中你觉得哪一个场景最精彩，为什么?

　　(出示打中药库段落，讨论：郑军官兵英勇战斗的场景应该很多很多，那么文中为什么要抓住这样一个场景来写呢?)

　　6.齐读：同学们，让我们一起把这段话读一读，感受一下郑军的英勇善战。

　　生齐读。

　　3.将词语教学与具体的'语境结合，避免了枯燥的分析与讲解，实现教学目标，突破了褒义词与贬义词区分这一教学难点。)

　　郑成功的**进入**，受到了**人民的热情欢迎。文中抓住人们的哪些表现来写的呢?

　　(理解“喜出望外”，褒义词)

　　(理解“载歌载舞”人们多么开心啊!)

　　开心齐读。

　　三、阅读“建设**”。

　　1.当郑成功*后，他是怎样建设**的?

　　老师想请同学们讨论学习这一部分内容。课文抓住哪几方面来写郑成功建设**的?

　　2.讨论后概括(大力发展生产力、兴办学校)

　　3.郑成功*后，还为建设**做了许多贡献，文中为什么只选取了这两方面来写呢?

　　(引导：只有发展生产，人们才能丰衣足食;只有兴办学校，大家才能学到知识。这是郑成功为建设**做出的巨大贡献，所以抓住了这两点来写。)

　　4.读到这儿老师想请同学们来思考一下：郑成功的一生南征北战，有无数的丰功伟绩，而本文为什么只选取了*和建设**来写呢?

　　所以我们在写人物时应该抓住最能表现人物特点的材料来写。

　　四、升华，突出中心。

　　1.强化“民族英雄”：

　　【师：假如没有郑成功挺身而出，率领千千万万个郑军官兵去*，**人民还会这么喜出望外吗?

　　生：不会。

　　师：还能这样载歌载舞吗?

　　生：不能。

　　师：还能安居乐业，发展生产吗?

　　生：不能。

　　师：还能开办学校，学习文化吗?

　　生：不能。

　　师：是的，没有郑成功，这一切都不可能。郑成功的伟大就在这里，所以人们称他为——

　　生：民族英雄!】

　　2.强化“不会忘记”

　　师：所以我们说，民族英雄郑成功*，建设**的伟大功业——

　　生：是我们永远也不会忘记的!

　　(最后画面定格在“郑成功塑像”。》

　　3.强化“崇敬”：

　　师：面对这样一位顶天立地的民族英雄，你想对他说点什么?

　　生：郑成功!你永远长眠在我们的心中!

　　生：郑成功!你是**人民的大救星!

　　生：郑成功!你是我们民族的骄傲!

　　生：不管过去了多少岁月，人们都将记住一个永恒的名字——郑成功!

　　五、作业

　　1、复述课文，把郑成功这个历史故事将给你身边的人听。

　　2.观察校园生活的一些场面，学习课文写法写一段话。

　　板书设计：

　　郑成功

　　(民族英雄)

　　建设**

郑成功教学设计8

　　一、复习导入。

　　1、想一想：郑成功为什么要*？

　　2、有感情朗读读第1—3小节。

　　二、学习课文第4—6小节。

　　过渡：郑成功是如何*的呢？他为什么能取得这场战斗的胜利呢？

　　1、**读课文第4—6小节，找找他们胜利的原因，划出相关语句，想想你从中体会到了什么？

　　2、学生交流后板书。

　　准备工作充分：修造船只聚集粮草加紧操练

　　充满了必胜的信心：庞大舰队绵延几十里风帆蔽日战旗招展纪律严明军容整肃

　　官兵的勇猛善战：冒着驾着团团围住钩住敌舰跳了上去

　　3、胜利属于正义之师，侵略者的下场只能是失败。看看课文是如何描写侵略者的狼狈相和可耻下场的？（负隅顽抗惊恐万状乱作一团举手投降）

　　4、地朗读第第4—5小节，要读出郑军的威武气势。

　　5、指名读课文第6小节。

　　①郑成功的**受到了**同胞的热烈欢迎，找出描写**同胞的喜悦心情词句。（喜出望外送来慰劳也送来街头巷尾鞭炮之声不绝载歌载舞欢庆胜利）

　　②生**练读。

　　③全班齐读。

　　三、学习课文第7—8小节。

　　1、默读，思考：郑成功是怎样建设**的？

　　学生交流后概括：大力发展生产、兴办学校。

　　2、齐读。

　　四、学习课文第9小节。

　　1、齐读。

　　2、说说人们为什么永远也不会忘记郑成功？（*、建设**）

　　五、总结全文。

　　民族英雄郑成功*、建设**的伟大功业，我们永远不会忘记。**永远属于**民族，**终将回到祖国的怀抱。

郑成功教学设计9

　　【设计说明】

　　创设与本课主题相关的尽可能真实的学习情境，引导学生带着自己的“学习任务”进入学习的情境，激发学生的求知欲，实现积极的意义建构。为此，教学时，首先播放一组学生熟知的民族英雄的画像，引导学生感知、了解我国历史上的这些伟大的民族英雄，激发学生的爱国热情。接着就将郑成功的画像定格在屏幕上，引导学生观察、存疑：这么一位相貌*常的人究竟做出了怎样惊天动地的大事，成了历史上家喻户晓的民族英雄？引发学生思考，激发学生阅读文本的欲望。最后，结合课前预习引导学生质疑、讨论。到这时，我们有理由相信，有外在的画像的刺激，也有内在的学习任务作为动力，学生的学习兴趣已被充分激发出来了。这为下面的探究、合作学习打下了基础。

　　下面，我先把自己的教学步骤作一个详细说明。

　　一、导入新课：

　　1、（播放郑成功*的战争场面。）教师描述：1662年2月，民族英雄郑成功率领**打败了荷兰侵略者，收复了**，为**民族立下了不朽的功勋。今天，我们要学习的课文题目就是郑成功。

　　二、质疑问难：

　　通过课前的预习，你有什么问题吗？

　　三、**网上学习：

　　大家提了这么多问题，真爱动脑筋。下面你就确定一个或几个感兴趣的问题上网学习。在学习过程中，根据需要你可以**研究，也可以和别人合作学习。

　　大家在网上学习的过程中，如果有了感受和体会，可以打开“**论坛”这一窗口，把它写下来，与同学一起分享。

　　四、交流学习成果：

　　1、下面我们来交流一下学习的收获。

　　a、宝岛**

　　引导学生**发言，感受**的美丽富饶。

　　过渡：是啊！宝岛**多么美丽、多么富饶，它自古以来就是*的**。可在明朝期间被荷兰***强占了38年之久。此时，你们有什么想法？在1662年，郑成功驻军厦门时，就下定决心*。听，他在说（网络出示句子）教师范读。

　　谁也想读一读？指名读；多么慷慨激昂的话语啊！一起读。（齐读）

　　b、*

　　过渡：那郑成功是怎样*、建设**的呢？

　　让我们回到1662年硝烟弥漫的**战场，感受一下郑军官兵的神勇。（播放郑成功*的战争场面，并配以文字录音。）

　　看了刚才的画面，你想说什么？

　　引读课文第6自然段：多开心，多痛快呀！曾经残酷****同胞的荷兰侵略者们得到了应有的下场，**同胞个个，他们，高山族的酋长也送来，郑成功为了表示感谢，也回赠给他们。

　　这一天，是**的不眠之夜，街头巷尾，。

　　“载歌载舞”什么意思？人们在什么情况下，会载歌载舞？（**畅谈）

　　（如果学生没能就具体事情说，教师引导：你能具体地说一说吗？）

　　说得真好，大家都能留心生活，都有一双会发现的眼睛。

　　c、建设**

　　过渡：除了这些内容，你从网上还了解到了什么？

　　引导：郑成功是怎样建设**的呢？

　　d、除了*、建设**以外，你还了解到其它关于郑成功的资料吗？（引导学生全面感知郑成功的情况，从而对郑成功其人有正确全面地评价。）

　　五、小结，学习第九自然段。

　　1、学到这儿，你知道为什么称郑成功为民族英雄了吗？

　　2、今天，我们在网上学习的收获可真不少！我们已经深刻地了解了郑成功。现在，让我们一起走进郑成功的纪念馆，去瞻仰这位民族英雄的雕塑（出示郑成功的雕像）。看到郑成功，你想对他说什么？

　　3、课文的最后一段话表达了我们共同的心声，谁来读一读。（网络出示句子）

　　4、是啊，这位令世人景仰的民族英雄将永远铭刻在我们的心中。来，我们一起读。

　　六、延伸课外：

　　1、今天，我们运用网络学习了郑成功这篇课文，你有什么想法？

　　2、在这个网站上可以查找到你需要的`内容，大家课后可以带着自己感兴趣的问题继续登陆网站学习研究。

　　教学反思

　　在儿童心灵深处都有一种根深蒂固深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。”（苏霍姆林斯基）作为六年级的学生来说，已初步具备了学习语文的能力，但他们仍处于以形象思维为主的年龄阶段，这就需要以各种方式来激发、维持学生的学习兴趣。教学中，如果只有老师空洞的讲解，不仅信息少，效果差，还会严重影响学生对本课知识探究的兴趣。所以我在教学中中不仅提供了大量的文字资料，还收集了大量的图片资料，让学生在自主学习的氛围中主动建构知识结构。“质疑问难，确定任务——上网浏览，自主学习，交流讨论，合作学习，激**感，延伸学习”的教学模式，让我的教学如虎添翼，起到了很好的效果。

郑成功教学设计10

　　一、复习导入。

　　1、想一想：郑成功为什么要*？

　　2、有感情朗读读第1—3小节。

　　二、学习课文第4—6小节。

　　过渡：郑成功是如何*的呢？他为什么能取得这场战斗的胜利呢？

　　1、**读课文第4—6小节，找找他们胜利的原因，划出相关语句，想想你从中体会到了什么？

　　2、学生交流后板书。

　　准备工作充分：修造船只聚集粮草加紧操练

　　充满了必胜的信心：庞大舰队绵延几十里风帆蔽日战旗招展纪律严明军容整肃

　　官兵的勇猛善战：冒着驾着团团围住钩住敌舰跳了上去

　　3、胜利属于正义之师，侵略者的下场只能是失败。看看课文是如何描写侵略者的狼狈相和可耻下场的？（负隅顽抗惊恐万状乱作一团举手投降）

　　4、地朗读第第4—5小节，要读出郑军的威武气势。

　　5、指名读课文第6小节。

　　①郑成功的'**受到了**同胞的热烈欢迎，找出描写**同胞的喜悦心情词句。（喜出望外送来慰劳也送来街头巷尾鞭炮之声不绝载歌载舞欢庆胜利）

　　②生**练读。

　　③全班齐读。

　　三、学习课文第7—8小节。

　　1、默读，思考：郑成功是怎样建设**的？

　　学生交流后概括：大力发展生产、兴办学校。

　　2、齐读。

　　四、学习课文第9小节。

　　1、齐读。

　　2、说说人们为什么永远也不会忘记郑成功？（*、建设**）

　　五、总结全文。

　　民族英雄郑成功*、建设**的伟大功业，我们永远不会忘记。**永远属于**民族，**终将回到祖国的怀抱。

郑成功课文原文 (菁华1篇)（扩展2）

——《郑成功》教案资料3篇

《郑成功》教案资料1

　　1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，简要复述课文。

　　3、凭借课文的具体语言材料读懂课文内容，了解郑成功*、建设**的历史功绩，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

　　4、仿写第五小节。

　　教学过程：

《郑成功》教案资料2

　　一、揭题导入。

　　1、揭题。在我们悠久的历史长河中，涌现出了许多爱国将领、仁人志士、民族英雄。今天，我们将要学习的课文是介绍民族英雄郑成功的。(板书课题：郑成功)

　　2、听说过郑成功吗?学生交流。

　　二、初读课文，了解大意。

　　1、**轻声读课文，思考《郑成功》一文向我们介绍了他的那些事迹呢?

　　2、检查生字词。

　　⑴读准字音。

　　残酷**慷慨激昂允许铁甲舰街头巷尾融洽酋长

　　⑵注意字型。指导写“街头巷尾”的“巷”，“融洽”的“融”。

　　⑶指名读课文。

　　⑷概括课文重要内容。

　　想一想，这一课主要写了什么?

　　课文主要记叙了明朝末年，民族英雄郑成功建设海军，打败荷兰侵略者，*，大力发展生产，建设**的历史事件。

　　⑸根据提示理清文章脉络。

　　初读了课文，你能说说郑成功的主要功业是什么吗?(一是*，二是建设**)

　　那么课文哪些自然段分别写了这两件事情。(课文第四至六自然段写了郑成功*的经过，第七至八自然段写了郑成功是怎么建设**的。)

　　三、学习课文第1-3小节。

　　1、指名读，思考：第1-3小节主要写什么?(**人民痛恨侵略者，郑成功决心要收复祖国的宝岛**。)

　　2、默读，思考：那些词句写出了**人民对侵略者的痛恨?那些词句写出了郑成功决心要收复祖国的'宝岛**。(强占、残酷地**、恨透了、慷慨激昂绝不允许)

　　3、现在我们已经知道了郑成功为什么要*了，想象一下郑成功“慷慨激昂”说话的样子，有感情朗读郑成功的语言。

　　4、分角色朗读第1-3小节。

　　四、作业布置：

　　1、读抄词语。

　　2、练读课文。

郑成功课文原文 (菁华1篇)（扩展3）

——郑成功课文赏析 (菁华1篇)

郑成功课文赏析1

　　民族英雄郑成功是福建省南安县人。

　　明朝末年，荷兰侵略者强占了我国的宝岛**。他们残酷地****同胞，**人民恨透了这伙**。

　　当时，郑成功驻军厦门。一天，他登上军营附近的一座山头，临风眺望。郑成功指着东南方向问卫兵：“那是什么地方？”卫兵说：“是大海。”“大海那边呢？”卫兵说：“是宝岛**呀!”郑成功慷慨激昂地说：“**自古以来就是**的**，绝不允许侵略者横行霸道。我们一定要收复祖国的宝岛**!”

　　郑成功在厦门修造船只，聚集粮草，加紧操练海军。渡海东征的这一天终于来到了。郑成功在一群将领的簇拥下，站在船楼上四处嘹望。这支前进中的庞大舰队，前后绵延十几里，风帆蔽空，战旗招展。郑成功看到自己亲手训练的海军纪律严明，军容整肃，充满了必胜的信心。

　　荷兰侵略者凭借高大坚固的铁甲舰和舰上的大炮，企图负隅顽抗。英勇的郑军官兵冒着敌人密集的炮火，驾着舰船向敌舰队冲去。他们团团围住敌舰，使敌人的大炮失去了威力。随着“轰隆”一声巨响，所有的舰船都震动起来，海面上掀起十几丈高的水柱。原来是一个炮手瞄准敌舰放了一炮，刚巧打中了库。那艘敌舰被炸成许多碎片，飞向天空。敌人惊恐万状，敌舰队乱作一团。郑军官兵乘势用钩子钩住敌舰，一个个跳了上去。敌舰官兵无法逃脱，只好统统举手投降。

　　**同胞听说郑成功的**到了，个个喜出望外。他们把粮食、海鲜、蔬菜和茶叶送来慰劳郑军官兵。高山族的酋长也送来鹿皮和兽肉，要见郑成功。郑成功赠给他们绸布和烟草，表示谢意。街头巷尾，鞭炮之声不绝，人们载歌载舞，欢庆胜利。

　　郑成功****以后，大力发展生产。他派人把汉族农民用的犁、耙、锄、镰等农具，送到高山族弟兄手里。高山族弟兄逐渐学会了农业生产的新技术，生活得到明显改善。

　　从祖**地来到**的，有不少爱国的读书人，郑成功让他们办起了学校。他还规定高山族子弟读书可以**徭役。这样一来，高山族和汉族的`关系更融洽了。

　　民族英雄郑成功****、建设**的伟大功业，是我们永远也不会忘记的。

郑成功课文原文 (菁华1篇)（扩展4）

——《郑成功*》教学设计3篇

《郑成功*》教学设计1

　　在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是小编为大家收集的《郑成功*》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《郑成功*》教学设计2

　　一、教学目标

　　1、指导学生默读课文，了解郑成功*的经过，认识郑成功的爱国精神，懂得作者的行文思路。

　　2、指导学生认识生字“憎、厦、舰、踞、铭、撰”；积累“憎恨、盘踞、铭记、撰写、千军万马、张牙舞爪、走投无路、”等词语。

　　二、教学重点、难点

　　了解郑成功*的经过，认识郑成功的爱国精神，懂得作者的行文思路。

　　三、教学课时

　　1课时

　　四、教学过程

　　（一）导入：

　　在我们悠久的历史长河中，涌现出了许多爱国将领、仁人志士、民族英雄。同学们通过读书读报、看电视、听广播、网上冲浪，一定也了解了不少，能说说你了解了他们中的哪些人？哪些给你的印象最深？今天，我们再学习一篇文章，它介绍的是――板书课题《郑成功*》

　　1、课题有什么特点？（题目就是文章的主要内容）

　　2、教师讲解：除了这课，我们还学过哪篇文章的题目也直接告诉我们主要内容？

　　（二）新课；

　　1、检查预习情况：

　　同学们课前做了预习，下面我们检查一下预习情况。

　　（1）出示生字词

　　憎恨、厦门、战舰、盘踞、铭记、撰写

　　这些要求会认读的生字中，哪个字的字音容易读错？提醒大家注意？

　　（2）积累词语；

　　除以上生字组成的词语外，本课书还有不少四字词语，你能从书上找出来读一读，并摘录下来吗？

　　如；浩浩荡荡、举目四望、沉着镇定、惊恐万状、争先恐后、义正词严、负隅顽抗、垂死挣扎、垂头丧气、张牙舞爪、喜气洋洋、成群结队、载歌载舞、街头巷尾、走投无路、天经地义、箪食壶浆等。

　　（3）当堂完成课堂练习：

　　①在带点字正确的读音上打“√”

　　憎恨（zēng zèng）厦门（shà xià）乘势（chéng chèng）

　　应战（yīng yìng）喝退（hē hè）获悉（xī xì）

　　②比一比（读音及字形），再组词（想想字义）。

　　曾（）居（）名（）密（）挣（）

　　憎（）踞（）铭（）蜜（）争（）

　　张（）钩（）功（）隅（）乖（）

　　涨（）钓（）攻（）遇（）乘（）

　　③你能根据词语的意思写出本课的四字词语吗？

　　a、形容兵马极多、阵容强大。（）

　　b、张开利牙，挥舞爪子。用作形容野兽凶猛的样子，或形容坏人猖狂的样子，或形容人手舞足蹈时动作十分粗鲁。（）

　　c、无路可走。形容处境十分困难。（）

　　d、耷拉着脑袋，神情沮丧。形容失望懊丧的样子。也比喻枯萎而没有了生气。（）

　　e、箪食壶浆：用箪盛饭，用壶盛汤。形容百姓热情欢迎他们拥护的**。也表示馈赠食物。（）

　　④发现词语特点，并照样子每组写三个词语：

　　浩浩荡荡、（）、（）、（）

　　喜气洋洋、（）、（）、（）

　　载歌载舞、（）、（）、（）

　　争先恐后、（）、（）、（）

　　2、自读全文，复述课文

　　（1）关注课后思考题：指名读。

　　（2）学习要有法。读题目，我们怎样才能完成好这道题？

　　引导学生认识到先按照事情的发展顺序分段，再读经过部分，捋清重点段的层次。

　　按照同学们所说的自学课文：

　　①一边默读，一边思考：注意课文围绕“*”写了哪些内容？哪些地方说明了这一事件的原因、结果，哪些地方写明了*的经过？人们是怎样评价郑成功的？你能按照提示给文章分段，并写出主要内容吗？（可在自读时进行勾画及批注。）

　　②汇报、交流：

　　全文可分为如下四个部分。

　　起因：（第1――2自然段）：自幼立志，驱除荷虏。

　　经过：（第3――8自然段）：率兵东征，*。

　　结果：（第9――10自然段）：宝岛回归，同胞欢庆。

　　评价：（第11自然段）：丰功伟绩，永载史册。

　　③再读重点

　　想想郑成功渡海东征的时间和阵容，经历了哪些战斗，克服了哪些困难？注意郑成功是怎样指挥每次战斗的，面对敌军的顽抗及求和又是怎样说和做的。他给你留下了怎样的印象？

　　逐段阅读，简要概括

　　第三自然段；首先交代渡海东征的时间：1661年4月21日；还描述了那浩浩荡荡的阵容和气势。

　　第四自然段：接着写敌军企图凭借战舰大炮阻击。

　　第五自然段：郑成功沉着指挥我军取得了*的初步战果。

　　第六自然段：后来写敌军求和，郑成功义正辞严予以拒绝。

　　第七自然段：郑成功采纳了**同胞“切断水源”的献计，使守赤嵌城敌军投降。

　　第八自然段：最后写郑成功用长期围困的办法逼迫**城内敌军投降，终于在1662年初，收复了被荷兰侵略军侵占38年之久的**。

　　把每段的内容串起来，就简要地把这个事件说清楚了。

　　④讲述故事

　　简要说说郑成功*的经过，讲述前可列一个提纲，也可在心中打个腹稿。先自己练一练。请2――3位同学简要复述课文。

　　⑤听了同学们的复述，你觉得郑成功有着怎样的品质？

　　⑥总结学习方法：

　　我们怎样把这一事件的经过简要复述出来的？

　　3、课文精彩片断欣赏

　　读了课文，你觉得课文哪儿写得比较精彩呢？是不是觉得课文第六自然段写得特别精彩？让我们一起看看，它哪儿写得好？

　　出示：第六自然段

　　郑成功沉着镇定，指挥我军战舰和敌舰展开激战。英勇的我军官兵冒着敌人密集的炮火，驾着舰船向敌舰队冲去。他们在近处团团围住敌舰，使敌人的大炮失去了威力。突然"轰隆"一声巨响，所有的舰船都震动起来，海面上掀起了十几丈高的水注。原来，我军的炮火击中了敌人的弹药库。敌军惊恐万状，乱作一团。我军官兵乘势用铁钩钩住敌舰，争先恐后跳了上去。敌舰官兵无法逃脱，只好举手投降。至此，我军取得了登陆战斗的重大胜利。

　　同学点评：

　　读这段，我们仿佛看到了郑军官兵在英勇地进攻，侵略者则溃不成军，乱作一团，仿佛听到了隆隆的炮声，振天的喊杀声。课文是怎么来描写这激烈的战斗场面呢？

　　这里的“冒着”“驾着”“团团围住”以及下文的“钩住”“争先恐后”等词语，写出了我军官兵的英勇善战。反映了战斗场面的激烈。通过“负隅顽抗”“惊恐万状”等词，写出了侵略军战败后的狼狈相和可耻下场。

　　教师小结；正像同学们所说，课文主要通过对我军官兵和敌

　　人在战斗中所表现出来的动作、神态的描写战斗的场面，来反映出整个战斗的场面和气氛。在描写我军官兵时，通过一系列的动作，如：“冒着”、“驾着”、“团团围住”、“钩住”、“跳”，来展现我军官兵的英勇善战，突出了进攻的猛烈。而在描写敌人时，则通过“负隅顽抗”“惊恐万状”等词，来表现敌人的溃不成军，狼狈不堪。其间对一次炮击敌舰所作的具体描述，则更加烘托出了战斗的激烈。

　　链接《飞夺泸定桥》

　　那究竟怎样才能写好一个场面呢？我们再来看一看《飞夺泸定桥》中的一段。

　　红四团马上发起总攻。团长和政委亲自站在桥头上指挥战斗。号手们吹起冲锋号，所有武器一齐开火，枪炮声，喊杀声，霎时间震动山谷。二连担任突击队，22位英雄拿着短枪，背着马刀，带着手榴弹，冒着敌人密集的枪弹，攀着铁链向对岸冲去。跟在他们后面的是三连，战士们除了武器，每人带一块木版，一边前进一边铺桥。

　　你能品一品吗？

　　引导学生回答出：这一段描写的是红四团进攻的场面。课文第一句先交代总攻开始，然后分别写了团长、政委、号手、战士们在战斗中的表现，具体是抓住人物在战斗中的行动来写的，如团长、政委是“站着”“指挥”，号手是“吹起冲锋号”，二连战士们是“拿着”“背着”“带着”“冒着”“攀着”“冲去”，三连是“每人带一块木版，一边前进一边铺桥”，这就使场面具有的动态感。在具体描写时，又是选取了二连22位英雄的进攻作为重点来写，其余则略写，这样点面结合，全面地反映出整个场面。除此之外，“所有武器一齐开火，枪炮声，喊杀声，霎时间震动山谷”、“密集的枪弹”等的环境的穿插描写更渲染了场面的激烈气氛。

　　总结方法：

　　你能总结一下写好一个场面的注意事项吗？

　　引导学生总结出总的来说，写一个场面时一般要做到以下几点：

　　第一，要写好场面中的各个人物。写时，要抓住人物的语言、动作、神态等，进行描写。

　　第二，既要勾画出场面的整体情况，又要着力描写其中一些最精彩的镜头，以突出场面的激烈。

　　第三，还要穿插描写战斗时所处的环境，以烘托出气氛。

　　上面的要点记住了吗？那就请大家试一试吧！

　　4、拓展活动

　　读阅读链接、课外阅读有关**进一步了解她的过去和现在。或介绍郑成功其他事迹的书籍或资料，根据阅读所得，办一期小报，自命一个恰当的题目。或写一篇小练笔，描写一个活动场面。

　　板书设计：

　　郑成功*

　　起因：自幼立志，驱除荷虏。

　　经过：率兵东征，*。

　　结果：宝岛回归，同胞欢庆。

　　评价：丰功伟绩，永载史册。

《郑成功*》教学设计3

　　一、导入新课：

　　二、质疑问难：

　　通过课前的预习，你有什么问题吗？

　　三、**网上学习：

　　（在学生上网学习的过程中）大家在网上学习的过程中，如果有了感受和体会，可以打开“**论坛”这一窗口，把它写下来，与同学一起分享。

　　四、交流学习成果：

　　1、下面我们来交流一下学习的收获。

　　A、宝岛**

　　引导学生**发言，感受**的美丽富饶。

　　（利用网络教学的功能显示学生打开的网页）

　　过渡：是啊!宝岛**多么美丽、多么富饶，它自古以来就是*的**。可在明朝期间被荷兰***强占了38年之久。此时，你们有什么想法？在1662年，郑成功驻军厦门时，就下定决心*。听，他在说（网络出示句子）教师范读。

　　谁也想读一读？指名读；多么慷慨激昂的话语啊！一起读。（齐读）

　　B、*

　　过渡：那郑成功是怎样*、建设**的呢？

　　（引导学生畅所欲言，感受体会郑军官兵的神勇。）

　　让我们回到1662年硝烟弥漫的**战场，感受一下郑军官兵的神勇。（播放郑成功*的战争场面，并配以文字录音。）

　　看了刚才的画面，你想说什么？

　　引读课文第6自然段：多开心，多痛快呀！曾经残酷****同胞的荷兰侵略者们得到了应有的下场，**同胞个个（），他们（），高山族的酋长也送来（），郑成功为了表示感谢，也回赠给他们。

　　这一天，是**的`不眠之夜，街头巷尾，（）。

　　“载歌载舞”什么意思？人们在什么情况下，会载歌载舞？（**畅谈）

　　（如果学生没能就具体事情说，教师引导：你能具体地说一说吗？）

　　说得真好，大家都能留心生活，都有一双会发现的眼睛。

　　C、建设**

　　过渡：除了这些内容，你从网上还了解到了什么？

　　引导：郑成功是怎样建设**的呢？

　　（利用网络教学的功能显示学生打开的网页）

　　D、除了*、建设**以外，你还了解到其它关于郑成功的资料吗？（引导学生全面感知郑成功的情况，从而对郑成功其人有正确全面地评价。）

　　五、小结，学习第九自然段。

　　1、学到这儿，你知道为什么称郑成功为民族英雄了吗？

　　3、课文的最后一段话表达了我们共同的心声，谁来读一读。（网络出示句子）

　　4、是啊，这位令世人景仰的民族英雄将永远铭刻在我们的心中。来，我们一起读。

　　六、延伸课外：

　　1、今天，我们运用网络学习了郑成功这篇课文，你有什么想法？

　　2、在这个网站上可以查找到你需要的内容，大家课后可以带着自己感兴趣的问题继续登陆网站学习研究。

　　“在儿童心灵深处都有一种根深蒂固深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。”（苏霍姆林斯基）作为六年级的学生来说，已初步具备了学习语文的能力，但他们仍处于以形象思维为主的年龄阶段，这就需要以各种方式来激发、维持学生的学习兴趣。教学中，如果只有老师空洞的讲解，不仅信息少，效果差，还会严重影响学生对本课知识探究的兴趣。所以我在教学中中不仅提供了大量的文字资料，还收集了大量的图片资料，让学生在自主学习的氛围中主动建构知识结构。“质疑问难，确定任务——上网浏览，自主学习——交流讨论，合作学习——激**感，延伸学习”的教学模式，让我的教学如虎添翼，起到了很好的效果。

郑成功课文原文 (菁华1篇)（扩展5）

——女娲造人课文原文3篇

女娲造人课文原文1

　　天地开辟以后，天上有了太阳、月亮和星星，地上有了山川草木，甚至有了鸟兽虫鱼，可是单单没有人类。

　　不知道什么时候，出现了一位神通广大的女神，名叫女娲。有一天，女娲行走在这片莽(mǎng)莽榛(zhēn)榛的原野上，看着周围的景象，感到非常孤独。她觉得在这天地之间，应该添一点儿什么东**去，让它生气蓬**来才好。

　　添一点儿什么呢?

　　走啊走啊，她走得有些疲倦了，偶然在一个水池旁边蹲下来。清澈的池水照出了她的面容和身影：她笑，池水里的影子也向着她笑;她假装生气，池水里的影子也向着她生气。她忽然灵机一动，世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?

　　想着想着，她就顺手从池边掘起一团黄泥，掺和了水，在手里揉着，捏着，捏成了一个娃娃模样的小东西。

　　她把这个小东西放到地面上。说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接触地面，就活了起来，并且开口就喊：“妈妈!”

　　接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表达他获得生命的快乐。

　　女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见“妈妈”的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑。

　　她给她心爱的孩子取了一个名字，叫做“人”。

　　人的身体虽然小，但据说因为是神创造的，相貌和举动也有些像神，和飞的鸟、爬的兽都不同。这样，看起来似乎有一种管理宇宙的非凡气概。

　　女娲对她的`作品感到很满意。于是，她又继续做她的工作，她用黄泥做了许多能说会走的可爱的小人儿。这些小人儿在她的周围跳跃欢呼，使她有说不出的高兴和安慰。从此，她再也不感到孤独、寂寞了。

　　她一心要让这些灵敏的小生物布满大地。但是，大地毕竟太广阔了，她工作了很久，还是没有实现她的愿望，而她已经疲倦不堪了。

　　最后，她想出了一个绝妙的创造人类的方法。她从崖壁上拉下一条枯藤(téng)，伸到一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，然后提起枯藤，向四处挥洒。只见泥点溅落的地方，出现了许多叫着跳着的小人儿，和先前用黄泥捏成的小人儿一样聪明美丽。“妈妈”“妈妈”的喊声在四周回荡。

　　用这种方法来工作，果然简单省事。藤条一挥，就有好些活人出现。不久，大地上就布满了人类的踪迹。

　　大地上虽然有了人类，女娲的工作却并没有终止。她又想：人是要死的，难道死了一批再创造一批吗?这未免太麻烦了。怎样才能使他们绵延不绝呢?这可是一个难题。

　　后来，她终于想出了一个办法，就是把那些小人儿分为男女，叫他们自己去创造后代。这样，人类就世世代代延续下来，并且一天比一天增多了。

郑成功课文原文 (菁华1篇)（扩展6）

——小学语文匆匆课文原文

小学语文匆匆课文原文1

　　燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？-是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了那里呢？

　　我不知道他们给了我多少日子；但我的.手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子．我不禁头涔涔而泪潸潸了。

　　去的尽管去了，来的尽管来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是-洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩面叹息。但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。

　　在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能*的，为什么偏要白白走这一遭啊？

　　你聪明的，告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？

郑成功课文原文 (菁华1篇)（扩展7）

——小学课文爱迪生原文

小学课文爱迪生原文1

　　爱迪生是一位伟大的发明家，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意。有一次，他靠自己的聪明救了妈**命。

　　那一年，爱迪生刚满七岁。一天，妈妈忽然肚子痛，疼得在床上直打滚。爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。太阳快落山的时候，医生终于来了。一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。上医院已经来不及了医生决定在家里做手术。

　　医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗没法做手术。”爸爸说：“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。

　　突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。爸爸一见又急又气，斥责道“什么时候了，还胡闹!”爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧!”爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。爸爸恍然大悟，医生也露出满意的笑容。

　　手术做得很成功，妈妈得救了。医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了你这个小家伙，他真是个聪明的孩子!”

郑成功课文原文 (菁华1篇)（扩展8）

——彩色的非洲课文原文

彩色的非洲课文原文1

　　非洲真是一个色彩斑斓的世界啊！蓝天、骄阳、绿树、红土、鲜花，以及皮肤油黑发亮的非洲人，构成了七彩的非洲！

　　作为彩色之源的赤道骄阳，是那么炽热、那么明亮。金灿灿的阳光，映照得天空格外的蓝，好似透明的蓝宝石。到了旱季，蓝天之上没有一丝云彩，浩瀚的天穹显得并不十分高远，蔚蓝的天和湛蓝的海，在地*线上交汇，你会觉得非洲的蓝天似乎离我们更近些。

　　充沛的阳光和雨水，使得除了沙漠之外的非洲大地，繁花似锦，绿海荡波，满眼是绿色，处处是花海。无论是乡村、市郊还是城里，到处开放着五颜六色的花，不过大多是野花，比我们栽在盆里的花还要硕大，还要茂盛，还要鲜艳。非洲的花之所以多，是因为那里的花开花，草开花，灌木开花，许多树也开花。芒果树开的是星星点点的白花，仙人树开的是金灿灿的黄花，玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯，火炬树绽开的花朵比绿叶还多，一棵似一团火，一排是一片霞。到了开花季节，一条条街道，都成了彩色的长河。人在街上走，就像置身于花海深处。还有一种叫做花树的树，更是妙不可言，远远看去，树上像是开满五彩缤纷的花，非常壮观。走近一看，却是满树的彩叶，紫的、黄的、绿的、红的，好似含情脉脉的少女，向人们频频点头。

　　非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。在扎伊尔维龙加天然动物园里，有七彩的巨蟒、黑白相间的斑马，有数不清的红羽鸟、各种颜色交织的五彩鸟，有美丽温顺的梅花鹿，更有非洲雄狮、河马、金钱豹和象群。也许你会说，这些动物在我国的动物园大都会看到。可是多达一万四千多种的非洲蝴蝶，只有在非洲才能大饱眼福。仅仅是被人称为蝴蝶王国的刚果，蝴蝶就有几千种。单单在一家大宾馆我们就看到几百种蝴蝶。那些蝴蝶经过防腐处理，制成了精美的工艺品。其颜色不仅有赤橙黄绿青蓝紫，而且在不断地变幻着，交织着，渗透着，辉映着。令你目不暇接，不住地发出赞叹。这还是凝固的色彩呢你若到盛产蝴蝶的刚果奥旺多省，置身于五彩缤纷的蝴蝶世界，细细聆听这彩色小天使飞翔的轻微音韵，简直如同步入仙境。

　　非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的。他们特别注重服装颜色的鲜亮耀眼。不管男女老少都喜欢穿花衣服，妇女则更讲究颜色的搭配，喜欢颜色有较大的反差，那些蓝底白花、黄底红花、红绿相间的大花布，最为畅销。你在节日的市场上放眼望去，看到的是花花**的衣服交汇成的彩色的河流。在富裕人家的餐桌上，牛排上有殷红的血，水果沙拉五光十色，各种饮料像是流动的颜色；在不太宽裕的家庭，木薯是粉***，香蕉是金黄的，西瓜是红沙瓤的，取之不尽的芒果则黄中透红。非洲人的住房，虽然大都是不甚宽大的白铁顶房屋，但许多房子掩映在绿树红花之中。你若住在宾馆里，房内房外皆是五颜六色。在扎伊尔戈马的卡里布宾馆，满眼都是鲜花爬满的围墙，鲜花点缀的庭院，鲜花铺满的小径。在这个城市的乐尼拉宾馆，大堂和餐厅的装饰都是和大自然融为一体的。最具特色的是，门厅陈列着大小不一的三个独木舟，舟为黑红色，是用上好的木材凿成的，舟里种着绿草彩花。置身这座宾馆，仿佛回到了大自然的怀抱，沉醉在一种古朴、悠远的境界之中。

　　非洲的艺术也是彩色的。非洲人的绘画——无论是木雕挂画、沙画，还是龟壳画、蝴蝶画，是彩色的；非洲人的工艺品，无论是黑木雕、灰木雕，还是象牙雕，是彩色的；非洲人强悍、粗犷的音乐、舞蹈更是彩色的。如果你有幸参加他们的篝火晚会，看到熊熊燃烧的火焰旁身穿花衣裙欢跳的人群，不，那是流动的、五彩的旋律，你就会更深地领悟非洲彩色的美，非洲彩色的涌动与无限的活力。

　　啊，非洲，好一个多姿多彩的世界。

郑成功课文原文 (菁华1篇)（扩展9）

——搭石课文原文

搭石课文原文1

　　捧读课文，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选*整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……

　　课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。

　　选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。教学的重难点是体会作者是怎样通过*凡的事物让我们感受到美的。

郑成功课文原文 (菁华1篇)（扩展10）

——给予的故事课文原文

给予的故事课文原文1

　　《给予的故事》

　　从前有个人在沙漠中迷失了方向，他饥渴难忍，濒临**。可他仍然拖着沉重的脚步，一步一步地向前走。他终于找到了一间废弃的小屋。

　　这间屋子已久无人住，风吹日晒，摇摇欲坠。在屋前，他发现了一个吸水器，于是就用力抽水，可是滴水全无。他失望到了极点。

　　忽然，他看见吸水器旁有一个水壶，壶口被木塞紧紧地塞住，壶上有一个纸条，上面写着：你要先把这壶水灌到吸水器中，然后才能打水。但是，请你走之前一定要把水壶灌满。他小心翼翼地打开水壶塞，里面果然有一壶水。

　　这个人面临着艰难的选择，***按纸条上说的，把这壶水倒进吸水器里?如果把水倒进吸水器不出水，岂不白白浪费了这壶救命之水?相反，要是把这壶水喝下去，就会保住自己的生命。他思索再三，决心照纸条上说的做，果然吸水器中涌出了泉水。他痛痛快快地喝了个够!休息了一会儿，他重新把水壶灌满水，塞上壶塞，在纸条上又加了两句话：“请相信我，纸条上的话是真的。你只有把生死置之度外，才能尝到甘美的泉水。”

　　《给予的故事》教学

　　教学目标

　　知识目标：

　　1、正确认读本课4个生字，学会书写10个生字。

　　2 、理解课文内容，体会相互给予的快乐和幸福。

　　3、在讨论交流中流露真情，明辨事理，提高认识。

　　能力目标：在讨论交流中流露真情，明辨事理，提高认识。

　　情感目标：理解课文内容，体会相互给予的快乐和幸福。

　　内容分析

　　教学重点：朗读课文。

　　教学难点：理解课文内容。

　　教学流程