从百草园到三味书屋优秀教案(从百草园到三味书屋的主要内容概括)

　　《从百草园到三味书屋》描述了色调不同，情韵各异的两大景片：百草园和三味书屋。作者写百草园，以“乐”为中心，采用白描手法，以简约生动的文字，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园，其间穿插“美女蛇”的传说和冬天雪地捕鸟的故事，动静结合，详略得当，趣味无穷。和小编一起来看看它的教案吧。

　　【教学分析】

　　[教学目标]

　　1、整体把握课文结构

　　2、学习本文生动的景物描写和动作描写

　　3、正确看待作者在文中流露的思想感情

　　[重、难点分析]

　　1、对百草园景物的描写;理解美女蛇故事的作用

　　2、理解“三味书屋”这一部分的思想内容

　　3、学习本文生动的景物描写和动作描写

　　[课时安排]

　　两课时

　　[课前准备]

　　分析教材，准备PPT课件;学生查阅资料，了解作家作品，借助工具书，疏通生字、词语

　　[说课]

　　本文是作者1926年写的一篇回忆童年生活的优美散文，是作者少年时代的生活恋歌文章通过对百草园和三味书屋的回忆，表现出作者儿童时代对自然的热爱这篇教学教学构思采用“猜读——导读——寻读”三部曲，先从整体上了解文章内容，然后在教师的引导下诵读重点片段，然后找寻需要重点理解的内容让学生自主探究，是教学活动具有生动的立体感，自然也就提高了教学的品味与质量

　　第一课时

　　【教学分析】

　　[教学目标]

　　把握课文结构;学习景物描写

　　[教学设计]

　　一、导入

　　童年是生命之树的花蕾，等待绽放的过程就是品味成熟的过程走进百草园，走进的是缤纷的童年世界;走进三味书屋，聆听的是感受丰富的读书人生今天让我们跟着鲁迅的笔触，再一次走进他的童年世界

　　板书：从百草园到三味书屋

　　二、猜读

　　1、在初一上学期的学习过程中，我们练习了猜读，大家还记得什么是猜读吗?

　　明确：所谓猜读，就是：看到标题，不急于看正文，而是对标题展开想象的读书方法猜读有助于培养我们的发散思维，有助于丰富我们写作的内容猜读的内容很多，可以猜文章的内容、文章的结构、表达方式、修辞手法等等

　　2、那么，现在我们看到黑板上的课题发挥你的想象，猜猜这篇课文吧!

　　(1)猜想文章的内容、结构

　　(2)快速浏览课文，印证一下你的猜想

　　(明确：内容——百草园、三味书屋;结构——两部分过渡段)

　　三、导读

　　1、接下来我们进行的活动叫做导读就是老师来做主持人，引导大家来朗读课文的某些片段请大家注意老师的提示

　　师：我家的后面有一个很大的园，相传叫做百草园，是我的乐园

　　①请用回忆的口吻，愉快地语调朗读第2段……(生读第2段)

　　②冬天的百草园比较的无味;雪一下，可就两样了请用兴奋地语调朗读第7段“扫开一块雪……”至“便罩住了”(生读第7段)

　　③好景不长，快乐的日子飞快地离我而去，请用伤心的、不舍的、沉重的语调朗读第9段……(生读第9段)

　　④书塾的情形如何呢?想象你就是作者，故地重游，用叙述的语调朗读第10段(生读第10段)

　　⑤先生是什么样的人呢?请用敬畏的语气朗读第11段(生读第11段)

　　⑥巧的是三味书屋后面也有一个院请用惊喜地语调朗读第17段“虽然小”至“静悄悄地没有声音”(生读第17段)

　　2、教师评价学生的朗读，对个别句子作朗读示范

　　四、寻读

　　课文标题下的小方框中这样写道：“灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣;自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐”你能够从课文中找到相应的句子来作为佐证吗?重点品析景物描写和动作描写

　　(学生自读，做旁批或圈点勾画自由讨论，穿插朗读)

　　明确：第2段(景物描写)

　　写作顺序：由低到高;由静到动;由动到静

　　描写角度：视觉;触觉;听觉;味觉

　　修辞手法：排比;拟人;比喻

　　关联词：不必说……也不必说……单是……就有……

　　五.布置作业

　　1.背诵第2段

　　2.仿写

　　用关联词“不必说……也不必说……单是……就有……”写一段话

　　第二课时

　　【教学分析】

　　[教学目标]

　　学习动作描写，体会作者感情

　　[教学设计]

　　一、背诵第2段

　　二、寻读

　　1、朗读、讨论明确：第3段(动作描写)

　　扫开……露出……支起……撒……系……牵……看……拉……罩……

　　指名上台演示捕鸟过程，体会动词运用的准确性

　　明确：“扫、露、支、撒、系、牵、拉、罩”一连串的动词，准确地描绘出捕鸟的全过程，表现出孩子们兴奋惊喜之情，及从中感受到的无穷乐趣

　　2、你能够自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程，或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词

　　①教师示例：

　　蝉的蛴螬，初次出现在地面上时，常常在附近徘徊，寻找适当的地点脱掉身上的'皮……找到后，它就爬上去，用前足的爪紧紧地握住，丝毫不动

　　于是它外层的皮开始由背上裂开，里面露出淡绿色的蝉当时头先出来，接着是吸管和前腿，最后是后腿与翅膀此时，除掉身体的最后尖端，身体已完全蜕出了

　　然后，它会表演一种奇怪的体操，身体腾起在空中，只有一点固着在旧皮上，翻转身体，使头向下，花纹满布的翼，向外伸直，竭力张开于是用一种差不多看不清的动作，又尽力将身体翻上来，并且前爪钩住它的空皮，用这种运动，把身体的尖端从鞘中脱出，全部的过程大约需要半个小时

　　——法布尔《昆虫记·蝉》

　　②学生进行片段作文练习，小组内交流，并推荐优秀的片段在全班交流

　　③教师点评

　　三、百草园和三味书屋，鲁迅更喜欢哪个?你从文中的哪些句子看出来的?

　　A.喜欢百草园(自由快乐)：

　　l 可以看碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂荚树、紫红的桑葚;

　　l 可以看肥胖的黄蜂、轻捷的叫天子、蜈蚣;

　　l 可以听鸣蝉长吟、油蛉低唱、蟋蟀弹琴;

　　l 可以按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子;

　　l 可以听故事传说;

　　l 可以捕鸟

　　B.喜欢三味书屋：

　　l 可以折腊梅、寻蝉蜕

　　l 先生和蔼，极方正，质朴、博学

　　l 看先生读书有趣;

　　l 可以糊纸盔甲、画画

　　C.不喜欢三味书屋：

　　l 不能去百草园玩了;

　　l 要对着匾和鹿行礼;

　　l 问问题先生“不高兴，脸上还有怒色”;

　　l 习字、对课，课程老旧，老师迂腐

　　四、思考“研讨与练习一”第3 题，各抒己见

　　五、布置作业

　　仿写(景物描写、动作描写、过渡段)

　　板书设计

　　从百草园到三味书屋

　　写作顺序：由低到高;由静到动;由动到静

　　百草园 描写角度：视觉;触觉;听觉;味觉

　　修辞手法：排比;拟人;比喻

　　过渡 也许……也许……也许……

　　学习生活枯燥无味：

　　教学内容单调：只读书，习字，对课，古书难明

　　三味书屋 正面描写

　　教学方法死板：发问遭禁止，要打戒尺，罚跪

　　侧面描写 折腊梅、寻蝉蜕，做游戏，画画儿，喂蚂蚁