七年级生物教案(七年级生物书人教版)

　　作为一名人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编收集整理的七年级生物教案，欢迎阅读与收藏。

七年级生物教案1

　　第三单元生物圈中的绿色植物

　　第一章生物圈中有哪些绿色植物

　　绿色植物共分四大类群：藻类、苔藓、蕨类和种子植物

　　第一节藻类、苔藓和蕨类植物

　　一、藻类植物

　　1、结构：有单细胞的，也有多细胞的。没有根、茎、叶的分化。这种结构是与生活环境相适应的。

　　2、生活环境：大都生活在水中，少数生活在陆地上的阴湿处。

　　3、常见的藻类植物：衣藻(单细胞)、水绵(多细胞)、鹿角菜、马尾藻、石莼、紫菜、海带、裙带菜、石花菜等。

　　4、作用：做鱼类饵料、可供食用、可供药用等。

　　二、苔藓植物

　　1、结构：一般具有茎和叶。茎中没有导管，叶中没有叶脉，根非常简单，称为假根。所以植株一般都很矮小。没有输导组织。

　　2、生活环境：大多生活在潮湿的陆地环境中。

　　3、作用：监测空气污染程度的指示植物。

　　三、蕨类植物

　　1、结构：根、茎、叶中都有运输物质的管道，具有专门的输导组织。植株比苔藓植物高大。

　　2、生活环境：野生的蕨类植物生活在森林和山野的潮湿环境中。

　　3、繁殖：苔藓、蕨类靠孢子繁殖后代。不结种子。

　　4、常见的蕨类植物：肾蕨、江南星蕨、卷柏、贯众、胎生狗脊、满江红等。

　　5、作用：卷柏、贯众等可供药用。满江红是一种优良的绿肥和饲料。煤的形成。

　　第二节种子植物

　　一、定义：能够结种子并由种子发育成的植物叫种子植物。分为裸子植物和被子植物。

　　二、种子的结构：

　　菜豆种子的结构：

　　玉米种子的结构：

　　菜豆和玉米种子的相同点和不同点：

　　相同点不同点

　　菜豆种子有种皮和胚子叶两片、没有胚乳

　　玉米种子有种皮和胚子叶一片，有胚乳

　　归纳：1、种皮的作用：保护种子内部结构。

　　2、胚包括胚芽、胚轴、胚根和子叶。胚发育成新植株。

　　3、子叶或胚乳含有丰富的营养物质。所以种子生命力比孢子强得多，寿命长。

　　4、能产生种子是种子植物更能适应陆地环境的一个重要原因。

　　5、淀粉遇碘变成蓝色，胚乳遇碘变蓝，说明胚乳里含有淀粉。

　　三、裸子植物

　　1、定义：种子是裸露的植物叫种子植物。松球果不是果实。

　　2、常见的裸子植物：油松、雪松、云杉、银杏、苏铁、侧柏等。

　　四、被子植物

　　1、定义：种子外面有果皮，种子被包在果实之中的植物叫被子植物。

　　2、果实的结构：果实由果皮和种子组成。

　　3、常见的被子植物：刺槐、毛白杨、槟榔、玉米、小麦、水稻、牡丹、菊、玫瑰等

　　4、果实保护种子。果实有一些适于传播的特点。

七年级生物教案2

　　七年级生物上册重点知识总结

　　临沂刘店子中学史艳华

　　第一单元生物和生物圈

　　第一章认识生物

　　复习要点：

　　一、生物与非生物的主要区别

　　植物营养：绝大多数通过光合作用制造有机物。1、生物的生活需要营养动物营养：从外界获取现成的营养。

　　2、生物能进行呼吸（绝大多数生物的呼吸需要吸入氧气，呼出二氧化碳）。植物排出废物的方式：落叶。3、生物能排出身体内的废物动物排出废物的方式：出汗、呼出气体、排尿。

　　4、生物能对外界刺激做出反应。如：斑马发现敌害后迅速逃走；含羞草对刺激的反应。

　　5、生物能生长和繁殖。

　　6、除病毒外，生物都是由细胞构成的。

　　（注：常说的生物包括植物、动物、细菌、真菌、病毒等）

　　二、调查

　　1、调查的一般步骤：明确调查目的、确定调查对象、制定合理的调查方案、调查记录、对调查结果进行整理、撰写调查报告。

　　2、尝试根据生物的某些特征对它们进行归类。

　　按照形态结构分：植物、动物、其他生物

　　按照生活环境分：陆生生物、水生生物

　　按照用途分：作物、家禽、家畜、宠物

　　第二章生物圈是所有生物的家

　　复习要点：

　　一、生物圈

　　大气圈的底部

　　1、生物圈的范围水圈的大部

　　岩石圈的表面（是一切陆生生物的“立足点”）

　　（注：生物圈指地球上的生物和它们生活所需要的环境。人类的活动借助一定的工具可以到达生物圈的各个圈层。细菌可以生活在生物圈的各个圈层。）

　　2、生物圈为生物的生存提供的基本条件：营养物质、阳光、空气、水、适宜的温度、一定的生存空间。

　　二、环境对生物的影响

　　1、光、温度、水、空气、等是生物生存的环境条件，是影响生物生存的非生物因素．．．．．｛｛

　　2、生物和生物之间的三种关系

　　捕食（如七星瓢虫捕食蚜虫）竞争（如稻田里杂草和水稻争夺阳光）

　　合作（如蚂蚁、蜜蜂家庭成员之间分工合作）

　　3、体验探究的一般过程，模仿控制实验变量和设计对照实验。

　　实验探究：光对鼠妇生活的影响。

　　（1）提出问题：光会影响鼠妇的生活吗？

　　（2）作出假设：光会影响鼠妇的生活。

　　（3）制定计划：检验假设是否正确，需通过实验进行探究。（方案要求：设计对照实验，

　　光照是这个探究实验中的唯一变量，其他条件都相同。）

　　（4）实施计划。

　　（5）得出结论。

　　（6）表达、交流。

　　三、生物对环境的适应和影响

　　1、生物对环境的适应举例：荒漠中的骆驼，尿液非常少；骆驼刺地下根比地上部分长很多；寒冷海域中的海豹，皮下脂肪厚。

　　2、生物对环境的影响举例：蚯蚓疏松土壤；沙地植物防风固沙。

　　四、生态系统

　　1、生态系统的概念：在一定地域内生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。生产者──植物2、生态系统的组成

　　生物部分消费者──动物和人分解者──真菌和细菌

　　3、描述食物链和食物网。生产者和消费者之间的关系，主要是吃与被吃的关系，这样就形成了食物链。一个生态系统内，很多食物链彼此交错连接，形成了食物网。

　　书写食物链时注意：食物链以生产者为起点，终点为消费者，且是不被其他动物捕食的“最高级”动物。其中的“→”表示物质和能量流动的方向。

　　4、生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流动。所以有害物质也会沿食物链和食物．．．．

　　网流动，而且营养级别越高，有害物质积累越多。

　　5、生态系统具有一定的自我调节能力，一般情况下，生态系统中各种生物的数量和所占比例是相对稳定的。但这种自我调节能力有一定限度，超过则会遭到破坏。

　　五．生物圈是最大的生态系统

　　1、生物圈中有很多生态系统。森林生态系统有“绿色水库”之称；湿地生态系统有净化水源、蓄洪抗旱的作用。

　　2、生物圈是最大的生态系统。

　　第二单元生物和细胞

　　第一章观察细胞的结构

　　复习要点：

　　一、显微镜

　　1、结构

　　支持部分：镜座──稳定镜身

　　镜柱──支撑镜柱以上部分

　　镜臂──握镜的部分

　　载物台──放置玻片标本的地方。中央有通光孔，两旁各有一个压片夹。转换器──上面安装物镜。

　　镜筒──上端安装目镜，下端有转换器。

　　调节部分：※遮光器──在载物台下方，可以调节进光量。其上有大小不同的圆孔称

　　光圈。光线强时用小光圈，光线弱时用大光圈。

　　※粗准焦螺旋──转动时，可以大幅度升降镜筒。

　　※细准焦螺旋──转动时，镜筒升降幅度较小，可以使物像更清晰。

　　光学部分：※反光镜──转动反光镜可以使光线经过通光孔反射到镜筒内。它有两个

　　镜面，一面是平面，光线强时用；一面是凹面，光线弱时用。

　　※目镜──用眼观察的镜头。

　　※物镜──接近物体的镜头。

　　注1：目镜越长，放大倍数越小；物镜越长，放大倍数越大。

　　注2：显微镜放大倍数＝目镜放大倍数×物镜放大倍数。

　　注3：带※的结构应重点掌握。

　　2、使用步骤

　　①取镜：右物握镜臂，左手托镜座。

　　②安放：略偏向身体左侧，便于左眼向目镜观察。

　　③对光：先使用低倍物镜对光，左眼向目镜内观察，（右眼睁开）一边转动反光镜，看到白色的圆形视野，表示对光成功。对光时，若光线较强，应该使用小光圈和反光镜的平面；若光线太弱，应该使用大光圈和反光镜的凹面。

　　④观察：a.观察材料必须薄而透明。

　　b．左眼观察物像，右眼看着绘图。

　　c．调节焦距：先下降镜筒（眼睛在一旁看着物镜，以免物镜碰到载玻片）；再

　　向目镜内看，逆时针转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓上升直到看清物像时，改

　　用细准焦螺旋调节，使物像更加清晰。

　　d．关于镜像：显微镜下成的是倒立的像。所以实物与镜像的位置、上下关系

　　刚好相反。如显微镜视野中右上角的一个“d”，那么实物其实是“p”（旋转

　　180°得到），位于左下角。

　　e．移动问题：物像移动方向与玻片的移动方向正好相反。

　　f．找污点：在三个部位找，即目镜、物镜和玻片标本。转动目镜，如果污点

　　的像也动，说明污点在目镜上；移动玻片标本，如果污点的像动，说明污点

　　在玻片上；如果转动目镜和移动玻片时污点的像都不动，说明污点在物镜上。g．放大倍数越大，视野中的细胞数目越少，视野越暗；反之，相反。

　　二、细胞

　　1、动物、植物的细胞结构与功能

　　①结构比较

　　②细胞各结构的功能

　　细胞壁——支持、保护

　　细胞膜——保护、控制物质进出，极薄且紧贴细胞壁，很难用光学显微镜观察到细胞质——液态可流动的物质，各项生命活动的场所

　　细胞核——遗传信息库

　　叶绿体——使光能变成化学能（光合作用制造有机物）

　　线粒体——动力车间，把化学能转变成其他形式的能量。（呼吸作用分解有机物）液泡——内有细胞液，含多种物质

　　2、观察细胞实验

　　①常用玻片标本种类：切片、涂片、装片

　　②洋葱鳞片表皮细胞临时装片的制作：一擦二滴三撕四展五盖六染七吸

　　a.一擦，用洁净纱布把载玻片和盖玻片擦干净。

　　b.二滴，载玻片中央滴一滴清水（维持细胞的正常形态）

　　c.三撕，用镊子从洋葱鳞片叶内侧撕一小块透明薄膜，浸入上述水滴中。d.四展，用镊子将薄膜展平。

　　e.五盖，用镊子夹起盖玻片，使它一边接触水滴，然后轻轻放下，盖在材料上，这

　　样才能避免出现气泡。

　　f.六染，把一滴稀碘液滴在盖玻片一侧

　　g.七吸，用吸水纸从盖玻片另一侧吸引，让染液浸润全部。

　　③人体口腔上皮细胞装片的制作：一擦二滴三刮四涂五盖六染七吸，与前述步骤基本相同

　　二滴：滴入的是0．9%的生理盐水（维持细胞的正常形态）

　　三刮：用凉开水潄口，用牙签从口腔内侧壁上轻轻刮几下

　　四涂：把牙签有碎屑一端在生理盐水滴中涂几下

　　第二章细胞的生活

　　复习要点：

　　一、细胞的构成物质

　　1、无机物（一般不易燃）：水、无机盐、氧，都是小分子物质。

　　2、有机物（一般可燃）：蛋白质、糖类、脂肪、核酸等，是大分子物质。

　　二、细胞膜控制物质的进出

　　三、细胞质中的能量转换器

　　1、叶绿体：叶绿体将光能（太阳能）转变成化学能，储存在它所制造的有机物中。

　　2、线粒体：线粒体能将有机物中的化学能释放出来，供细胞利用。

　　注意：植物一般有两种能量转换器（线粒体和叶绿体）,植物的非绿色部分的细胞一般不含叶绿体，如根尖细胞

　　动物一般仅有一种能量转换器（线粒体）

　　四、细胞核是遗传信息库：细胞控制中心是细胞核

　　1、遗传信息在细胞核中

　　2、细胞核中有储存遗传信息的物质——DNA

　　3、DNA和蛋白质组成染色体

　　五、细胞分裂细胞体积增大←细胞生长

　　1、细胞数目增多←细胞分裂

　　2、细胞分裂的过程

　　①细胞核一个分成两个

　　②细胞质分成两份

　　③每份细胞质含一个细胞核

　　④在原来细胞中央形成新的细胞膜（植物细胞还要形成细胞壁）

　　3、细胞分裂过程中的染色体的变化

　　①细胞核分裂时，染色体的变化最明显。

　　②染色体先加倍，再平均分配到两个新细胞中。

　　③新细胞之间，以及新细胞与原细胞的染色体形态、数目相同，遗传物质也相同。

　　第三章细胞怎样构成生物体

　　复习要点：

　　人体和多细胞动物的结构层次

　　1、细胞分化形成组织

　　2、人和动物体的四种基本组织和功能

　　①上皮组织：有保护、分泌等功能

　　②肌肉组织：由肌细胞构成，有收缩和舒张功能

　　③神经组织：由神经细胞构成，能够产生和传导兴奋。

　　④结缔组织：有支持、连接、保护、营养等功能。（骨组织、血液、脂肪组织）

　　3、人和动物的五级结构层次

　　运动系统

　　消化系统

　　循环系统上皮组织呼吸系统肌肉组织细胞→组织→器官→系统→个体泌尿系统神经组织神经系统结缔组织内分泌系统

　　生殖系统

　　4、植物体的四级结构层次

　　分生组织根、茎、叶

　　输导组织（营养器官）

　　细胞→组织保护组织→器官→→植物体

　　营养组织花、果实、种子（生殖器官）

七年级生物教案3

　　教学目标

　　1．说明植物在呼吸作用过程中产生CO2

　　2．说明植物的呼吸作用消耗O2：。

　　3．举例说出呼吸作用的实质和意义。

　　教学重点

　　1．呼吸作用产生CO2：的实验分析。

　　2．呼吸作用需要O2的实验分析。

　　3．呼吸作用的实质和意义。

　　教学难点

　　植物呼吸作用产生CO2：的实验分析。

　　课前准备

　　1．教师准备

　　(1)根据课本知识写出预习提纲。

　　(2)根据课本实验内容，准备实验材料和用具。

　　(3)制作植物呼吸作用实质和意义的课件。

　　(4)查询书籍、网站、录像，搜集有关呼吸作用的资料

　　2．学生准备

　　(1)根据预习提纲，预习本节内容。

　　(2)派各组代表按要求准备实验。

　　(3)查询书籍、网站、录像，搜集有关呼吸作用的资料

　　教学过程

　　一、导入新课

　　同学们，我们知道呼吸是人和动物维持生命的基本生理活动，那么植物也进行呼吸吗?植物的呼吸作用是怎样进行的?它与动物的呼吸是否相同?本节课我们就来探究这些问题。

　　二、探究过程

　　(一)植物呼吸作用产生CO2

　　学生4人一组。

　　1．取甲、乙两个锥形瓶，在每个锥形瓶内都倒人少量的澄清石灰水。

　　2，派代表在实验前一天，将100g新鲜的和烫过的蔬菜(沸水烫2—3min)分别装入两个不漏气的黑色塑料袋中，插入软管扎紧袋口，并用止水夹夹紧软管。(不加标记)

　　3．取两袋蔬菜，将软管分别插入盛有澄清石灰水的锥形瓶中，移开止水夹，轻轻地挤压塑料袋。

　　小组成员进行观察，并作好观察记录，教师巡回指导。教师提出问题：“实验用的塑料袋为什么是黑色的?用白色塑料袋可以吗尸 小组内同学展开讨论；得出两种结论：

　　“可以用白色塑料袋，因为绿色植物体在白色塑料袋内也能呼吸，呼吸就能产生CO2，能使石灰水变浑浊。”

　　“不能用白色塑料袋。因为在光照下若用白色塑料袋，里面的绿色植物除了呼吸外，还可进行光合作用。光合作用会利用凹2，这样袋内CO2，含量少，不能使石灰水变浑浊，因此就不能证明植物呼吸作用产生CO2。”

　　师：“这两种说法哪一种正确呢?我这里有准备好的白色塑料袋，袋内装有同样的等量的蔬菜．现在我挤压塑料袋，请同学观察现象。”

　　同学们都停止讨论，仔细观察现象。

　　教师用力挤压塑料袋，问道：“石灰水有没有变化?”

　　“没有变化，”同学们齐声说。

　　“是不是挤压时间短?”一生怀疑地摇摇头。

　　师问：“黑色塑料袋有的装新鲜蔬菜，有的装烫熟的蔬菜，你们怎样辨别?”

　　生答：“使石灰水变浑浊的塑料袋内装有新鲜蔬菜。”

　　“请说你的理由?”

　　“因为烫过的蔬菜细胞死了，不能进行呼吸作用。”

　　师说：“回答非常正确，通过以上实验可以得出，植物的呼吸作用产生C02。”

　　(二)植物的呼吸作用需要O2：

　　1．将新鲜的叶片和烫过的叶片分别放人密闭的锥形瓶中，在黑暗处一昼夜。

　　2．把两根燃烧的小木棒分别伸人两锥形瓶中，观察其现象，教师巡回指导组织讨论：

　　①实验现象。 ②为什么会出现一小木棒熄灭、一小木棒继续燃烧? ③锥形瓶能换成广口瓶吗?④本实验说明了什么?

　　学生通过阅读课文，回答以上问题，教师予以补充。

　　(三)呼吸作用的实质和意义

　　出示植物呼吸作用实质和意义的课件，在教师指导下，让学生根据相关内容总结呼吸作用实质和意义。

　　教师：补充总结呼吸作用的实质和意义。

　　三、课堂小结

　　引导学生回顾本节课主要内容，让学生讨论总结。

　　1．呼吸作用的条件。

　　2．呼吸作用的过程。

　　3．呼吸作用的意义。

　　作业

　　设计实验，验证呼吸作用与光无关。

七年级生物教案4

　　第一章观察细胞的结构第一节练习使用显微镜教学目标

　　①说明显微镜的构造和作用。

　　②能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。

　　③认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。

　　重点和难点

　　重点：显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。

　　难点：规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开）。

　　教学设计

　　①读第二单元开篇语，明确细胞是生物体结构和功能的基本单位。要想探索生物的奥妙，就必须要了解细胞。（指导学生看书中35页图，提问、朗读，引出主题。）

　　导入新课

　　让学生思考得出，要了解细胞，必须借助显微镜。（提示图中细胞，是被放大了百倍以上）

　　取镜和安放

　　2.右手握，左手托；略偏左，安目镜。（指导学生看书37页：取镜和安放。）强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行爱护显微镜的教育。引导学生说出显微镜的发明、发展过程。

　　3．显微镜的构造学生两人一组，看书对照实物认识显微镜各部分名称。

　　4.显微镜的使用对光：（1）低倍物镜对准通光孔。（2）左眼看，右眼睁。（3）转动反光镜，看到明亮的视野。

　　观察：（1）标本放在载物台上，压住，正对通光孔。（2）镜筒先下降，直到接近标本。（3）左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。《情况可能不一，部分同学没看到物像。一名学生边说边演示自己是如何观察到物像的》。明确应注意的问题后，动手操作，观察。思考回答：放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少；放大倍数越小，看到细胞越小，个数越多。介绍四种观察标本：①写有“上”字的玻片；②印有数字的透明纸；③动植物玻片标本；④写有数字的不透明纸。要求学生先看书，然后指导学生动手观察。（建议先观察2号标本）巡视，发现普遍存在的问题，请一名同学上前演示。强调：①用低倍物镜（10X或8X，即短的物镜）对准通光孔。②转动转换器的手法要正确，对学生进行爱护显微镜的教育。③纠正：应叫明亮的视野，不叫亮圈。④镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜。学生明确：①物像是倒像②放大倍数=目镜的放大倍数X物镜的放大倍数③光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。鼓励按步骤规范操作，巡视，检查，纠正错误。

　　练习：思考，回答。看书39页注意事项后，动手操作，将显微镜放入箱中。学生畅所欲言。提示：显微镜使用完后，怎么办？

　　小结：给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有什么收获？给予肯定，并鼓励学生利用课后时间，自制标本，到实验室观察。

七年级生物教案5

　　学习目标：

　　1 知识与技能

　　（1）进一步熟悉制作临时装片和规范使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。

　　（2）了解制作以及观察临时装片的技能。

　　2 过程与方法

　　（1）通过制作人口腔上皮细胞的临时装片并规范使用显微镜观察细胞，了解制片的过程，熟悉动物细胞的基本结构。

　　（2）通过分析模拟制作，进一步了解动物细胞的基本结构。

　　3 情感态度价值观目标：

　　通过制作人的口腔上皮细胞临时装片，并用显微镜进行观察，养成实事求是的科学态度

　　教学重难点：

　　1 教学重点：

　　（1）说明人口腔上皮细胞的基本结构。

　　（2）提高实验能力和观察能力。

　　2 教学难点：

　　制作临时装片过程中的刮取，并在显微镜下找到人口腔上皮细胞。

　　课前准备

　　教师准备：生理盐水、稀碘液、消毒牙签、滴管、纱布 、吸水纸、载玻片、盖玻片、显微镜、擦镜纸、镊子。

　　提前准备几片做好的装片，摆放一台示范镜。制作做多媒体课件。

　　教学过程

　　Ⅰ 复习

　　显微镜的使用步骤有哪些啊？（1、取镜安放 2、对光 3、观察）

　　那使用完显微镜要记得把显微镜进行复位。

　　Ⅱ 引入

　　那大家学会使用显微镜之后，想不想看看自己的细胞长什么样子呢？它有什么基本结构呢？由于人的细胞和动物细胞的基本形态和结构是一样的。下面我们通过观察自己的口腔上皮细胞，来认识人和动物细胞的基本结构。

　　Ⅲ 讲授知识

　　一、实验-观察人口腔上皮细胞

　　（一）目的要求

　　制作和观察人口腔上皮细胞的临时装片，认识动物细胞的基本结构

　　（二）材料用具

　　生理盐水（0.9%氯化钠溶液）、稀碘液、消毒牙签（钝端）、滴管、纱布、镊子、吸水纸、载玻片、盖玻片、显微镜、擦镜纸

　　（载玻片是用来托载标本的，盖玻片是用来覆盖标本的。）

　　（三）方法步骤

　　1、制作人口腔上皮细胞临时装片

　　（板书：（一） 临时装片制作步骤）

　　（1）擦：用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净（强调擦拭动作要轻）。

　　（2）滴：在载玻片的中央滴一滴生理盐水（生理盐水与细胞在人体内的环境相近，所以它的作用是用来保持细胞的活性，不使细胞因为环境改变而变形。）

　　（3）刮：用消毒牙签的钝端在自己漱净的口腔内侧壁上轻轻地刮几下（强调是用消毒牙签的钝端在口腔内侧壁上（脸颊对应的内侧）刮取，而不是刮牙齿或者剔牙，否则观察到就会是一些食物残渣；刮的时候要适当，不要太用力，否则口腔会受伤；也不要刮太多，那样细胞会重叠在一起，影响观察）。

　　（4）涂：把牙签上附有碎屑的一端，放在载玻片上的生理盐水中，均匀地涂抹（教师强调要涂抹均匀，否则细胞会重叠在一起）

　　（5）盖：用镊子夹起盖玻片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓地盖在水滴上。注意避免盖玻片下面出现气泡（强调要盖好，否则气泡太多的话，要重新制作；气泡少的话，可以用镊子的钝端敲打载玻片的一侧赶气泡。）在显微镜下，气泡与细胞的主要区别是：气泡是带黑边的圆圈，其内部没有任何结构。

　　（6）染：在盖玻片的一侧滴加稀碘液

　　（7）吸：用吸水纸从盖玻片的另一侧吸引，使染液浸润标本的全部

　　染色时，滴管的拿法（要尽量竖直，防止滴管内的液体倒流入橡胶头里，腐蚀橡胶）。板画强调染液滴的位置：载玻片和盖玻片的交界处。用碘液染色是为了我们寻找和观察细胞，但是染色会破换细胞的固有形态。所以做实验时，同学们可以先观察未染色的口腔上皮细胞临时装片，如果观察效果不佳，再进行染色。

　　2、观察人口腔上皮细胞

　　显微镜对光成功后，将临时装片放在显微镜下低倍镜观察，再转高倍镜重点观察一个口腔上皮细胞。由于人的口腔上皮细胞的颜色比较浅，为了使细胞的界限明显便于观察，可以将显微镜的视野调得暗一些。（观察时显微镜要竖直放置，否则装片中的水可能会留出盖玻片，污染显微镜）。要认真观察细胞有哪些结构。

　　3、注意事项：PPT

　　4、学生分组进行实验，教师巡回指导（实验过程中要保持安静，不要随意走动，保持实验室和显微镜的清洁，实验结束后要进行清洁收镜，整理桌面）。

　　（板书：擦→滴→刮→涂→盖→染

　　（二） 观察）

　　二、动物细胞的基本结构

　　1、讲解口腔上皮细胞的结构：细胞膜、细胞核、细胞质。

　　2、展示肌肉细胞和神经细胞的图片，说明动物体的各种细胞虽然形态不同，基本结构却是一样的，都具有细胞膜、细胞质和细胞核，细胞质中还有我们在普通光学显微镜下观察不到的线粒体。

　　（板书：二、动物细胞结构 细胞膜、细胞质、细胞核）

　　3、学生阅读课本P49模拟制作，思考“想一想”

　　提问：在这个模型中，塑料袋相当于什么，果脯相当于什么，琼脂又相当于什么？

　　（塑料袋相当于细胞膜，果脯相当于细胞核，琼脂相当于细胞质）

　　4、让学生阅读课本50页的资料。

　　Ⅳ 布置作业

　　让学生预习“观察植物细胞”（有时间的话就让学生在课上完成）。

七年级生物教案6

　　一、学习目标：

　　（一）知识目标：

　　1、知道什么是生物，能区分生物与非生物。

　　2、举例说明生物具有的基本特征。

　　（二）能力目标：

　　通过观察和比较，对生物的基本特征进行归纳和概括。

　　（三）情感价值观目标：

　　用于对他人提出的生物的基本特征进行质疑和补充，积极参与讨论活动。

　　二、学习重点和难点：

　　1、学习重点：

　　生物的基本特征

　　2、学习难点：

　　植物的营养、呼吸、排除废物。

　　三、教学方法：

　　讨论法

　　四、课时安排：

　　1课时

　　五、课前准备：

　　1、生物视频资料。

　　2、教师制作多媒体课件。

　　六、学习过程：

　　（一）导入新课

　　视频播放智能机器人做操、跳舞、与人交流，学生观看、思考。教师提问：智能机器人是不是生物？学生回答：不是。教师提问：什么是生物？生物具有哪些基本特征？

　　（二）讲授新课

　　1、体验并学习如何进行科学的观察

　　教师讲述：要了解生物的基本特征，我们首先要对生物进行观察。教师提问：你认为什么是观察？

　　学生总结：

　　①应利用各种感官进行观察；

　　②观察应遵循由整体到局部、由粗到细、由表及里等原则；

　　③观察越细致越接近真实；

　　④合作交流能综合各种信息，更快的获知真相。

　　让学生阅读《从百草园到三味书屋》。

　　教师提问：这段描写中鲁迅先生观察到了多少种生物？用到了哪些感官？怎样才能准确的感知周围的事物呢？阅读后回答，学生总结出科学的观察应该是：

　　①有明确的目的；

　　②观察使要细致、全面、实事求是，并及时记录下来；

　　③对长时期的观察要有计划，有耐心；

　　④观察时要积极思考，多问几个为什么。

　　过渡：学习了如何记性科学的观察你，下面我们就一起试试吧！

　　2、什么是生物

　　观察比较多媒体课件中提供图片（鸭子、铅笔、汽车、仙人掌），找出它们的不同之处。分组活动，小组长做记录。小组长陈述本组的发现。

七年级生物教案7

　　一、教学目标

　　1、知识目标

　　⑴概述男性和女性生殖系统的结构，说出它们的功能。

　　⑵描述受精过程以及胚胎发育过程。

　　2、技能目标

　　⑴运用观察的方法，识别有关的插图。

　　⑵收集和分析有关资料。

　　3、情感目标

　　与父母交流自己对生育和养育的认识，增进敬爱父母的感情。

　　二、重难点

　　1、重点

　　概述男性和女性生殖系统的结构，说出它们的功能。

　　2、难点

　　⑴运用观察的方法，识别有关的插图。

　　⑵与父母交流自己对生育和养育的认识，增进敬爱父母的感情。

　　三、课前准备

　　1、教师 准备多媒体材料和相关用具

　　2、学生

　　课前预习：①请教家长：我是怎样来到世上的？

　　②请教母亲怀孕时间是多久？怀孕时有什么感觉？

　　③收集和分析有关资料，谈谈酒精、烟草和某些药品为什么会对胎儿的发育产生不利影响，有哪些表现。

　　四、教学策略

　　本节介绍的是人的个体形成方面的内容。学生一方面对人的生殖有一定的神秘感，渴望了解这方面的知识，另一方面往往有怀有羞怯的心情。教师在理解学生这种心情的前提下，要有针对性的设计引入环节。教师可以先给出自然界生物生殖的图片，例如花、海马等，引起学生的兴趣。学生根据上学期学习的知识知道花是生殖器官。教师接着指出其实所有生物都有生殖现象，人类也同样有。生殖是自然界很普遍的现象。新生命的诞生更是是一件神圣的事情。要正确的看待生殖。进入人的生殖的'学习。那么我们每一个人作为一个个体又是怎样来到世上的呢？教师可以让学生根据课前对父母的询问来回答问题，调动课堂的气氛。并且指出人的生殖同被子植物的开花结果相类似，也是由雌雄生殖细胞相结合，通过胚胎发育形成新个体的。加强学生的正确认识。

　　接着，教师让学生互相观察指出男女外观的差别，再让学生判断小孩相片的性别，让学生感觉到男女最本质的区别是生殖器官。进入生殖器官的学习。这一部分可以让学生自己看图识图，讨论或独立完成课本图iv－4和iv－6，并且完成课后习题2。教师课前准备相关的答案纸条，让先做完的那一组学生上来将答案对应的贴上去，再提问男性和女性分别哪种结构是重要的，为什么等。课后习题2的答案用投影的形式打出来。

　　了解了生殖系统后，进入生殖过程的学习。老师播放一段关于生殖过程的录像，请学生观看录像后，完成课前老师发下去的纸条（见附）。播放前请学生先看清楚纸条上要求回答的问题，可以相互讨论完成。第1题的答案用投影公布出来。在讲这道题时，结合课后习题1，让学生用课前的调查回答。在讲完第3题后，教师可以紧接着提问母亲在怀孕是神秘感受呢，遇到哪些事情，酒精、烟草和某些药物对胎儿有哪些影响等等。学生可以根据课前调查回答，体会到母亲怀孕的辛苦。从而对学生进行情感教育，让学生知道对母亲来说生育不容易，对父母来说养育子女更辛苦，懂得疼爱父母，孝敬父母。

七年级生物教案8

　　一、教材简介：

　　本微课选自人民教育出版社初中生物七年级下册第四单元《生物圈中的人》的第四章《人体内物质的运输》的第二节《血流的管道——血管》的内容，此微课选取的是在学生学习“血液”之后进行的环节。微课着重呈现教师如何引导学生学习“人体三种血管的比较”，学生如何自主探究学习的过程。

　　二、 设计理念：

　　我在设计这一堂课时，主要从七年级学生以形象思维为主，对新事物容易产生兴趣的特点出发，通过图片、动画影等多媒体手段，帮助学生“分辨三种血管，了解血管结构与功能相适应的关系”重点问题，通过学生亲手标出三种血管的关系图，让学生体验它们之间关系，完善构建的知识框架，最后通过观看血管视频，拓展学生视野，提高学生认识水平。

　　设计特色是力求从学生已有的生活经验出发，同时让学生学会用所学生物学知识解释生活实际问题。教学过程充分体现出以学生为主体，教师为主导的特点，启发引导学生在多思考、多观察、多参与的过程中主动地去获取知识，体验过程、感悟方法，以提高课堂教学的有效性。

　　三 、学情分析：

　　七年级学生的好奇心比较强，同时表现欲望也很强烈，但是学生的各种能力正在形成之中，需要教师的指导。因此，本节课我主要采用引导学生自主探究、问题导学的方法，帮助学生获得知识的同时，收获多种能力。

　　四、教学目标

　　知识与技能：

　　1.描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

　　2. 尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。

　　过程与方法：

　　能够分辨血管的种类、结构和功能的不同、三种血管的关系。

　　情感、态度价值观：培养学生珍爱生命的意识及结构与功能相统一的观点。

　　五、教学重难点

　　教学重点：能够分辨三种血管，了解血管结构与功能相适应的关系。

　　教学难点：分辨毛细血管、静脉和动脉血管。

　　六、教学用具

　　投影仪 幻灯片 有关血液与组织细胞之间的物质交换资料。

七年级生物教案9

　　【教学目标】

　　1、通过探究和学习，认识什么是仿生，解仿生过程，尝试仿生设计，解人们在生物的启示下进行的发明创造，意识到科学技术对人类社会的发展推动作用。

　　2、能提出进行探究活动的大致思路，能制作简易的科学模型，做简单的观察实验，会查阅书刊及其他信息源。

　　3、在小组学习过程中，学会自我评价、尊重他人的想法的相互合作的科学态度；在整个学习活动过程中，保持强烈的探究欲望和积极尝试不断反省的探究态度。

　　4、培养学生亲近自然，热爱科学，勇于创新的科学态度。

　　【教学重难点】

　　教学重点：认识什么是仿生，解仿生过程，尝试仿生设计，解人们在生物的

　　启示下进行的发明创造。

　　教学难点：能提出进行探究活动大致思路；能用简单的器材做简单的观察实验；

　　能制作简单科学模型。

　　【教具、学具】

　　学生准备：

　　查阅有关仿生产品的信息资料

　　教师准备：

　　实验材料：葱叶、纸、双面胶、剪刀等。

　　观察材料﹙新鲜葱叶，剪刀，苍耳，粘扣，蛋壳，铅笔﹚、分组实验材料（每组棋子若干，卡纸一张，钩码若干，木块、表格若干张）

　　【教学过程】

　　一、创设情境，提出问题

　　1、播放《蜘蛛侠》片段。学生欣赏，谈谈蜘蛛侠，从蜘蛛侠的秘密武器---吐丝，得出人们正是受到蜘蛛的启示，根据蜘蛛的一些特性创造蜘蛛侠这个科幻人物形象。

　　2、观察苍耳。发现它的特征（有刺、刺前有小钩），猜想利用它能做什么（防身用，造这样的衣服扎手，小偷不敢偷），试一试能不能粘到衣服上（很容易粘在衣服上）。

　　谈话：有人受苍耳特性的启发完成一项发明，他就是瑞士的乔治?迈斯楚先生，利用它发明尼龙搭扣（出示实物），想不到吧，一个不起眼的生物竟引起一项发明！这就是生物带给人们的启示！（板书课题：生物的启示）

　　生活中有很多受到生物的启示进行发明创造的例子，人们发明哪些东西以及怎样发明的？这节课我们就来研究从生物中得到的启示。

　　二、小组学习，自主探究

　　活动一:葱叶的启示

　　谈话：葱是我们熟悉的一种作调味的植物，你(转载于:的高度自由下落，撞击蛋壳，猜猜它能不能碎？如果把蛋壳的凹面朝上，让铅笔从同样的高度自由下落，猜猜又会怎样？

　　教师演示，学生观察，找发现，班上交流。

　　预设：凸形的蛋壳不容易扎破，凹形的蛋壳很容易扎破。

　　蛋壳虽然很薄，但是凸形的蛋壳却很结实。

　　3、大胆猜想

　　谈话：刚才我们玩的两个游戏，葱叶为什么吹不弯？而剪开的葱叶为什么容易变弯？凹面朝上的蛋壳容易击碎，而凸面朝上的蛋壳不容易击碎。你们猜这是为什么？

　　学生大胆猜想，可能与它们的形状有关。

　　谈话：通过我们观察葱叶和蛋壳，发现筒形结构不容易变弯，拱形结构承受能力强。同学们的观察很仔细，大胆的推测如果得到科学的验证，同学们将会像科学家一样获取科学的结论。

　　三、汇报交流，评价质疑

　　活动二：建立模型并对模型进行检验，使学生感受仿生的过程

　　（1）设计方案

　　设疑：是不是用其它的材料制成的筒形或拱形也不容易变形呢？你们想研究吗？怎么证明？（做实验）

　　你打算用什么材料做成葱叶模型或蛋壳模型？（把一张纸卷成筒状）

　　请先在小组内讨论实验方案,并把它记录下来。（老师给每个小组准备一份实验材料）

　　小组讨论，设计方案，教师参与其中。

　　（2）学生讨论，班上汇报，集体评议。

　　预设：

　　①我们组准备用一张白纸（平面形）吹一下,看能不能吹弯？再把它卷成筒形试试,能不能吹弯？

　　②先将一张白纸展开，代替剪开后的条形葱叶，将钩码放在白纸上，观察结果，再将白纸卷成筒形，用胶水粘好，代替筒形葱叶，然后挂上钩码，观察结果。这样就能对比出哪种结构的白纸承重能力更强。

　　③我们组准备把一张白纸放在两个木块之间，往上面放棋子，直到变弯，然后再把它变成筒形，放上同样的棋子，看能不能变弯？

　　小结：同学们的主意都不错，我发现咱班同学真聪明。通过刚才同学们的汇报，

　　我发现大家设计的都是对比实验，通过葱叶模型对比出平面材料和筒形材料各自承重能力的差别。我们给它起一个名字，就叫它《葱叶模型实验》吧。我们再看看本次实验中还应该注意那些问题。（课件出示，学生读一读）

　　（3）根据实验方案，实验探究

　　小组长领实验材料，按照自己的方案分组进行探究，并做好记录。（给学生充足的时间，教师巡视指导）

　　（4）展示交流实验结果：

　　谈话：刚才同学们做的很认真，哪个小组愿意汇报自己的研究发现？学生汇报。

　　预设：

　　①我们组发现筒形结构不容易弯曲。

　　②我们组发现筒形结构承受能力强。

　　③筒状的白纸比展开的白纸承重能力更强。

　　④平面材料承重能力较弱，而筒形材料的承重能力较强。

　　（5）得出结论：

　　谈话：通过我们前面对葱叶结构性能的探究，你能得出什么样的结论呢？（平面材料承重能力较弱，而筒形材料的承重能力较强）

　　通过实验同学们都发现与平面材料相比，筒形材料不容易弯曲，圆筒形结构的承受力比较强。

　　四、总结概括，抽象提升

　　活动三：研究产品的开发

　　1、学生交流：

　　生活中，很多产品就是利用这种特性开发出来的。葱叶的这种性能在日常生产和生活中的应用你知道有哪些？

　　学生举例（电线杆、钢管、笔杆、窗帘杆、红旗杆、、、、、、）

　　2、教师总结提炼

　　你认为做成筒形有什么好处？（比较轻、薄、节省材料、承受能力强、坚固）根据葱叶的这种性能，依据制作的模型，你打算设计什么产品？

七年级生物教案10

　　[教学目标]

　　1、以酸雨为例，说明人类的破坏性活动造成的环境污染对生物的危害。

　　2、设计并完成酸雨对生物的影响的探究实验。

　　3、培养学生的科学探究、创新实践、发散思维、合作交流等多种能力。

　　4、提高环保意识，增强关心爱护生物圈的情感。

　　[教学重点和难点]

　　1、重点：酸雨探究实验，其他环境污染的原因及其带来的影响。

　　2、难点：设计酸雨探究实验的方案，掌握实验的注意要点，进一步提高实验探究的能力。

　　[课前准备]

　　（1）搜集由人类活动造成的环境污染对生物的影响的图片、资料，有关酸雨的知识、成因、危害的图片、资料，有关废电池的资料。

　　（2）设计并制作课件（图片、资料、探究提示、练习设置、数码相机拍摄的实验前后材料变化情况）。

　　（3）根据学生汇报交流的需要，准备投影或多媒体设备。

　　[教学方法]

　　探究解决式教学法。

　　[课时安排]

　　1课时（培养、观察、记录等过程利用课外活动时间）。

　　[导入]

　　向学生展示一些“温室效应”与“酸雨”带给环境危害的图片和没污染环境图片，以对比的形式展现，呈现出环境污染对生物的影响之大，引起学生对环境污染危害的共鸣。从而引出本节课的课题“探究环境污染对生物的影响”。

　　[教学过程]

　　教师：同学们，你们心目中的北极是什么样子的呢？

　　学生：白雪茫茫，北极熊、、、、、、

　　教师：冰天雪地，就像图片这样对吧？但是啊，它也有可能是这样子的，雪地融化掉了，北极熊的栖息地受到了严重的破坏。我们想象中的森林应该是这样子的，茂密葱郁，但是它也有可能是这样子的。在欧洲的建筑上他们经常会采用一些雕塑使到建筑更加华丽美观，大家看一下这些雕塑，经过了60年的变迁，已经可以说是面目全非了。还有我国著名景点乐山大佛，非常雄伟、壮观，但是随着时间的迁移，它从当初的炯炯有神变得千疮百孔。有些同学可能会说“老师是你的打开方式不对吧”，并不是，人类社会的迅速发展有时候却牺牲了环境作为代价，同样环境也将反作用于我们，大家刚才看到的图片就是“温室效应”和“酸雨”带给我们危害。这节课我们来探究一下环境污染对生物的影响。

　　采用小组竞赛的课堂形式，答对一题加一分，答错一题倒扣一分。让学生阅读实验探究和PPT图片上的信息，完成给出的两道填空题。

　　教师：讲解PH值（酸碱度）的相关知识，并对两种溶液作酸碱判断。结合图片描述酸雨的形成原理以及过程，普及我国酸雨类型以及分布地区。分析探究“酸雨对生物的影响”的实验原理。适当提问学生，并且与学生一起探究实验原理。再让学生了解完整实验过程，鼓励学生有兴趣可以回家去做实验。提问“如果将实验中的20颗绿豆改为5颗好不好？为什么？”。

　　学生：不好，因为5颗绿豆实验结果有随机性。

　　教师：结合实验数据表格，带领学生一起分析实验结果得出的结论—酸雨对植物有抑制作用。讲解酸雨的危害以及控制酸雨问题的相关措施。提出问题让学生思考讨论。

　　1、模拟的酸雨和真实的酸雨有什么差别？

　　2、酸雨一定是由本地区的有害排放物造成的吗？

　　学生：

　　1、成分有差别，真实酸雨由水、硫酸、硝酸所构成。模拟酸雨由水和食醋构成。

　　2、不一定，那些物质会随着大气流动，到其他地区形成酸雨。

　　教师：点评答案，再用两道练习巩固。

　　学生：积极举手发言，分析回答。

　　教师：讲解废旧电池给环境带来什么危害，还有如何控制废旧电池污染的措施。随意丢弃废旧电池的危害，以及普及两个废旧电池危害的例子（水俣病、痛痛病）。教育学生环境与我们息息相关，保护环境就是保护自己。给予练习巩固。

　　学生：积极举手发言回答。

　　教师：除了刚才说的全球性污染问题“酸雨”和“废旧电池污染”，还有大气污染“温室效应”和“臭氧层破坏”。讲解“温室效应”的成因和其导致的危害。再给予同学两个思考讨论问题，增强学生对知识的运用能力，学生答完之后点评答案。讲解“臭氧层破坏”的成因和它导致的危害，再给出练习巩固。

　　学生：积极举手回答问题。

　　教师：对整个课堂进行课堂总结，让学生从表格填空中重新回顾所学的知识内容。播放“保护环境公益视频”，对学生进行情感教育。对整个课堂的表现给予点评，赞扬第一的小组并鼓励其他小组继续努力。

　　课堂结束，布置作业。

七年级生物教案11

　　教学目标

　　知识目标：

　　1、说明植物的生活离不开水的原因。

　　2、举例说出水对植物分布的影响。

　　3、尝试解读数据的方法。

　　能力目标

　　通过解读实验数据的尝试，学会数据的解读、坐标图形的识别甚至自己制作坐标图形。

　　情感目标

　　1、通过植物体内含有水分的实验，养成尊重事实、尊重自然、尊重科学的真情实感。

　　2、通过水对植物分布的影响的教学，使学生认识到生物依赖于环境，进而认识到我们美丽的地球大家园必须依靠包括自己在内的全人类来共同呵护和建设，才会更美丽。

　　教学重点

　　1、植物生活需要水的原因。

　　2、水影响植物的分布。

　　教学难点

　　1、植物生活需要水的原因的教学。

　　2、解读实验数据的教学。

　　教学方法：

　　分析法、启发法。

　　课时安排：1课时

　　课前准备

　　学生准备：多种新鲜的蔬菜水果、计算器、水彩笔、多种图片资料。课前查阅水与植物生活和分布有关的资料，了解这方面的知识。

　　教师准备：测干小麦种子含水实验装置、多种图片资料、制作CAI课件。

　　教学过程

　　［导入新课］

　　师：同学们，我们在前面讲生物圈时，大家收集过各大星球的资料，那么除地球外其他的星球有生命吗？

　　生：讨论的非常热烈，各抒己见。

　　师：到目前为止还没有直接证据证明其他星球上有生命。科学家一直在探寻别的星球上是否有水，来作为判断是否有生命的依据，这是因为没有水就没有生命。而我们所居住的星球，不仅有碧波浩淼的大海，奔流不息的江河，还有来自大气的降水和蕴藏在地下的地下水，地球上丰富的水资源，孕育了无数的生命。水在海洋、大气和陆地之间循环流转，它进入一粒粒种子，使大地上出现点点新绿，流入片片农田，使农民脸上流露出对丰收的期盼。今天我们就来学习植物的生活需要水。

　　［讲授新课］

　　（一）植物的生活为什么需要水

　　引导学生举出生活中的例子来说明植物的生活需要水。

　　在学生交流的基础上指出：水是植物生存必不可少的条件，是生命的源泉。水对植物到底有什么重要作用呢？

　　师：现在我们做一个小实验，这是干燥的试管和干燥的小麦，我们用试管夹夹住装有干燥种子的试管在酒精灯上烘烤，注意，开始时，试管在酒精灯火焰上要不断移动，防止试管受热不均炸裂。试管要水平烘烤，注意试管上半部有什么现象出现。水珠是从哪里来的呢？

　　种子是干燥的，怎么还有水呢？

　　生：水已成为种子的组成成分。

　　出示课件：水在植物不同部位的含量。通过对这组数据的解读，质疑水与植物的构成有什么关系？生从中感悟到：水在植物体内无处不在，水是植物体的重要组成成分。

　　拿出缺水的和水分充足的芹菜，让生对比观察，得出结论，水能使植物体变得挺拔。进而启发，这对植物的生活有什么意义？主要是有利于植物进行光合作用。

　　农民为什么要在雨后土壤湿润时施肥？通过前面知识的回顾得知：无机盐只有溶于水才能被植物体吸收。

　　回忆小学自然课的知识，想一想，植物吸收水分还用来干什么？

　　（二）水影响植物的分布

　　水在生物圈中的分布是不均匀的。有的地区终年少雨，气候干燥，有的地区雨量充沛，江河纵横，因而气候湿润。这对植物的分布有没有影响呢？

　　学生四人小组合作分析讨论课本的图片资料并完成讨论题1、2，总结得出水分布的不均匀会影响到植物的分布，哪里有水，哪里就有植物，哪里的雨量充沛，哪里的植物种类多，数量也多。

　　课件呈现表1，设计问题：年降水量与绿色植物的分布有什么关系？

　　可见，水对植物的分布有重要影响，那么水是影响植物分布的惟一因素吗？

　　鼓励学生从多角度思维，明确影响植物分布还有阳光、温度等，培养学生发散思维能力。

　　（三）解读实验数据

　　师：水对植物是非常重要的。不同植物的需水量是不同的。同一植物的不同生长发育期的需水量也不同，这样我们就要测定它们的需水量。下面我们就来看小麦不同时期需水量的数据，为了更好地解读实验数据，还可以改变数据的表现形式。

　　学生观察课件中的表和图，并动手动脑计算表中各时期每天需水量，以直方图的形式表示出来，全班交流讨论，让生从自己做的图中找出平均每天需水量最大的时期，找出小麦需水量的规律，谈谈从题中所受的启发。如果你是一名灌溉人员，你将怎样合理安排小麦灌溉，既节约用水又能获得较高产量？

　　小结：

　　你从本节课中获得哪些收获？又得到哪些启发？

　　练习：

　　以小组为单位，从生物圈水循环的角度，让学生对课本P51练习中李白的诗句进行分析是否符合科学道理，使学生对水在生物圈中的循环流动、永不停止有一个感性的认识，既然水在生物圈中是可循环的，这是否意味着水对人类来说是取之不尽，用之不竭的？领悟水对生命的可贵，从而发出节水倡议。

　　作业：

　　写一篇向人们发出节约用水呼吁的论文。

　　板书设计

　　第三章绿色植物与生物圈的水循环

　　第一节绿色植物的生活需要水

　　一、植物的生活离不水

　　1、水是植物体的组成成分

　　2、水可使植物保持姿态

　　3、水有利于光合作用

　　4、水无机盐的吸收和运输

　　二、水影响植物分布

　　三、解读实验数据

　　表1：年降水量与植被分布的关系

　　地点

　　植被情况

　　年降水量（mm/年）

　　年均温（℃）

　　安徽

　　阔叶

　　1140

　　15、8

　　海南

　　热带雨林

　　2410

　　23、3

　　陕西

　　森林

　　820

　　13、5

　　甘肃

　　草地

　　510

　　7、0

　　都兰

　　草地

　　250

　　2、1

　　民丰（新疆）

　　沙漠

　　40

　　11、2

　　且末（西藏）

　　戈壁

　　40

　　10、6

　　教后记：这节课的内容比较少，但后面有绘制条型图和分析，这些问题学生都是第一次接触，应给他们详细讲解，所以把这节课的重心放在后面的条型图分析和绘制上。前面的内容通过学生小组讨论和生活经验也能得到，需要补充的是学生对生物圈中的水资源如何保护，水和植物，动物和人类有什么直接的关系？试着让学生自己谈谈这些问题之间的关系，让学生发自内心珍惜水资源。

七年级生物教案12

　　第三章细胞怎样构成生物体

　　第一节动物体的结构层次

　　一、细胞分化形成组织。

　　1、在发育过程中，某些细胞各自具有了不同功能，它们在形态、结构上也逐渐发生了变化，这个过程叫做细胞分化。

　　2、组织的定义：细胞分化产生了不同的细胞群，每个细胞群都是由形态相似，结构、功能相同的细胞联合在一起形成的，这样的细胞群叫做组织。

　　3、人体的四种基本组织：

　　上皮组织：由上皮细胞构成，具有保护、分泌等功能。

　　肌肉组织：由肌细胞构成，具有收缩、舒张功能。

　　神经组织：由神经细胞构成，能够产生和传导兴奋。

　　结缔组织：支持、连接、保护、营养等功能。

　　二、组织进一步形成器官。

　　1、器官的定义：不同的组织按照一定的次序结合在一起构成器官。例如：大脑、胃、心脏、肝、肺、肾、眼、耳等。

　　三、器官构成系统和人体

　　1、系统的定义：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成系统。

　　2、人体的八大系统：运动系统、消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、神经系统、内分泌系统、生殖系统。这八大系统协调配合，使人体内各种复杂的生命活动能够正常进行。

　　第二节植物体的结构层次

　　一、植物体是由受精卵经过细胞分裂、分化，形成组织、器官，最终形成植物体。

　　二、绿色开花植物的六大器官。

　　1、六大器官：根、茎、叶、花、果实、种子

　　三、植物的几种主要组织。

　　1、分生组织：位于根尖的分生区就是分生组织。

　　2、另外几种：保护组织、营养组织、输导组织。

　　第三节只有一个细胞的生物体

　　一、单细胞生物：身体只有一个细胞的生物。大多数生活在水里，有些生活在我们身上。

　　二、单细胞生物的结构和生活。

　　以草履虫为例：如图。草履虫的结构和生活。

　　三、单细胞生物与人类的关系。

　　有利的一面：1、多数浮游生物是鱼类的天然饵料。

　　2、草履虫对污水净化有一定作用。

　　有害的一面：1、人体内寄生虫危害人类健康。如：疟原虫、痢疾内变形虫等。

　　2、单细胞生物大量繁殖造成赤潮，危害渔业。

七年级生物教案13

　　教学目标：

　　1、由宏观到微观的方法观察叶片的结构，培养学生探究能力。

　　2、通过查找相关的资料，培养学生收集资料的能力。

　　3、认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈中水循环的意义，初步形成节约用水，保护森林的意识。

　　教学重点难点：

　　1、叶片的结构、气孔的开闭与蒸腾作用的关系，以及植物体是怎样参与生物圈水循环

　　的内容是本节教学的重点。

　　2、徒手切片的制作是本节教学的难点。

　　课前准备：

　　1、学生准备：收集资料。

　　2、教师准备：课件，实验准备收集资料。

　　教学设计:

　　学生活动教学内容教师活动

　　尝试回答观察水循环课件演示，启发

　　动手实验叶片结构指到实验

　　探究气孔结构气孔结构引导实验分析

　　观察尝试回答气孔开闭机制课件演示

　　联系实际蒸腾作用与水循环范例法

　　教学过程设计：

　　教学

　　环节教学过程学生活动教师活动

　　导入

　　出现绿色植物及课题的画面，播放音乐观看，进入情境引言导入，引起学生注意

　　植物在生物圈中生存，维持正常生命活动应具备哪些外界因素？

　　这些非生物因素在不同地区分别起着不同的作用，请认真观察图片并思考沙漠中什么地方会有植物生长？

　　思考回答

　　观察思考

　　回答

　　引导，建立联系

　　展示图片

　　适时提示

七年级生物教案14

　　一、教学目标：

　　知识性目标：

　　识别男女生殖系统的基本结构和功能。（重点）

　　技能目标：

　　培养学生观察、动手操作及语言表达能力。

　　情感目标：

　　通过观察、讨论、实验等活动，点燃学生思维的火花，培养学生实事求是的科学态度和探索精神。

　　二、教学重点与难点：

　　重点：说明睾丸产生精子和卵巢产生卵子。

　　难点：说明睾丸和卵巢是主要的生殖器官。

　　三、教学准备：

　　1、 男、女生殖系统的挂图。

　　2、FLASH：识别男女生殖系统的基本结构；

　　3、视频文件：

　　（1）精子的形成；

　　（2）女性的生殖系统和卵子的形成；

　　4、学生在课前对自己的父母进行访问：自己是从什么地方出生的？

　　人是怎样形成的？

　　四、教学过程：

　　教学内容

　　教师活动

　　学生活动

　　导入新课

　　[朗读]：书P1页的绪言。

　　[讲述]：人类只有在对自己有了充分的了解和认识之后，才可能真正地与自然界和谐相处，共同发展。

　　[提问]：课前让大家做了两个访问题（1）人是怎样形成的？（2）自己是从什么地方出生的？你们对父母的访问结果是什么？

　　富有感情地集体朗读。认同人是生物圈中的重要成员，为了人类自己的生存，必须保护我们赖以生存的地球环境。

　　饶有兴趣地发言。

　　结合已有的认知，说出人是从受精卵发育而来的。知道自己是从母亲的“肚子”里生出来的。

　　教学内容

　　教师活动

　　学生活动

　　人的生殖系统的组成和功能

　　[讲述]：大家说得很地，人的个体发育是从受精卵开始的，精子和卵子的结合预示着新一代生命的诞生，由受精卵发育为成熟人体，需经历漫长的生长发育过程。

　　[提问]：生殖细胞精子和卵子以是怎样产生的？让我们带着问题先来认识一下男女性生殖系统。

　　[讲述]：男女生殖系统是由一系列的生殖器官组成的，在这些生殖器官的共同作用下完成人的生殖过程。

　　[观察]：男女生殖系统中的主要器官，认识生殖系统分别是怎样组成的？说出产生精子和卵子的部位，以及精子和卵子成熟后的排出路线。

　　[填表]：男女生殖系统的组成和功能图表。

　　名称

　　男性生殖系统

　　女性生殖系统

　　组成

　　产生精子

　　卵子部位

　　排出路线

　　主要器官

　　[提问]：为什么你们认为睾丸和卵巢分别是男女生殖系统中的主要器官？

　　[小结]：对，睾丸产生的精子和卵巢产生的卵子都是人的生殖细胞，分泌的激素则可以维持人体的第二性征。

　　[播放视频]：

　　（1）精子的形成；

　　（2）女性生殖系统和卵子的形成。

　　以四人为一小组进行观察、讨论，并用笔在图上画出精子和卵子的排出路线。

　　小组代表发言，全班共同填写表格。熟悉男性、女性的生殖系统组成。

　　回答：因为睾丸产生精子和分泌雄性激素，卵巢产生卵子和分泌雌性激素。

　　观看，进一步了解男、女性的生殖系统组成，产生精子和卵子的器官以及它们成熟后的排出路线。

　　教学内容

　　教师活动

　　学生活动

　　[布置课后访问]：同学们对男女生殖系统的结构及组成已经非常了解了，回去以后，再做2个访问，

　　（1）你们的母亲在怀你们时，身体有什么感受？

　　（2）当母亲怀孕时，父亲都做了些什么？

　　[阅读]：课外阅读“试管婴儿——生殖医学的奇迹”。

七年级生物教案15

　　教学目标：

　　（一）、知识：

　　1、区别动脉、静脉、毛细血管

　　2、描述心脏的结构和功能

　　3、描述血液循环的过程

　　（二）、能力：培养学生观察、动手操作实验，归纳总结的能力

　　（三）、情感：培养学生合作精神、协作意识

　　教学重点：

　　1、区别动脉、静脉、毛细血管

　　2、描述心脏的结构和功能

　　3、描述血液循环的过程

　　教学难点：

　　1、描述心脏的结构

　　2、说出血液在循环过程中成分的变化

　　课时安排：4课时

　　教学方法：讨论法、实验法

　　教学设计：

　　（一）、导入新课

　　师：同学们都知道，血液在全身是循环流动的，它为什么不会停息呢?

　　生：由于心脏的作用。

　　师：对，心脏就像水泵一样，把血液从心脏输送到全身，推动着血液不停地流动，它是血液循环的动力器官。本节课我们就来学习血液运输的动力器官――心脏。

　　（二）、进行新课

　　【展示模型】揭开人体模型的胸腔，慢慢取出心脏，留给学生观察的时间。教师在展示过程中，注意提醒学生观察心脏的位置、形状、大小等(学生认真观察后，会轻松地回答出来)。

　　【学生总结】人的心脏位于胸腔中部偏左，在左、右两肺之间，形状像桃子，大小与本人拳头差不多。

　　【结构展示】把心脏模型解剖开，让学生观看。

　　师：心脏的内部结构到底怎样呢?引入正文。

　　【观察讨论】看看心脏有几个腔，各腔之间是否相通，壁薄厚有什么差别，连接各腔的血管有什么特点，是动脉，还是静脉……学生们积极地讨论，预习过的能积极带动其他学生参与。

　　【学生体验】取一个新鲜的猪心脏，让学生用手摸一摸，感受心房壁与心室壁的薄厚，左、右心室壁的薄厚，想一想这与心脏的功能有何关系。观察连接心

　　房和心室的血管，联系所学动脉、静脉的知识，了解其特点。有的女生胆子小，不敢用手摸，应鼓励。对学生的疑问注意引导分析，不要盲目地进行解释。有异议的给予肯定和表扬，以激发他们的积极性。观察血管时，可对学生适当提示，以巩固动脉、静脉概念。

　　【交流总结】心脏有四腔――左心房、左心室、右心房、右心室，同侧的心房与心室相通。左右心室的壁薄厚不同，左心室的壁心肌发达，壁厚；右心室心肌不如左心室发达，壁较薄。心室与心房比较，心室壁厚，心房壁薄(解释：左、右是以人体的生理结构为依据的)。

　　心脏四腔分别连接不同的血管，左心室连接主动脉，左心房连接肺静脉，右心室连接肺动脉，右心房连接上、下腔静脉。

　　【学生体验】：学生4人一组探究运动对心率的影响。设计实验，列表或绘制曲线图表示运动与心率的关系

　　【讨论】：为什么人的心率在运动状态下比在平静状态下高？

　　【活动】：观察小鱼尾鳍的血液流动。

　　教师提示：血液实际流动方向与显微镜下观察到的情况一致吗?

　　学生开始活动，按课本提示进行，5分钟后大屏幕展示：动画“三种血管的血液流动情况”。

　　问题：你在显微镜下看到了哪种血管，是怎样区分的?

　　学生小组讨论：血流速度快，逐渐分支的血管是动脉；血流速度慢，逐渐汇合的血管是动脉；血流速度最慢，红细胞单行通过的血管是毛细血管。

　　教师质疑：血液流动方向呢?

　　学生小组讨论：显微镜下观察到的由尾部流向头部，实际是由头部流向尾部的血管是动脉；显微镜下观察到的由头部流向尾部，实际是由尾部流向头部的血管是静脉。

　　提醒学生：将鱼放回水中，不要损伤鱼。

　　教师质疑：刚才我们看到了血管内的血液流动情况，那么所有血管内的血液颜色是否都是鲜红的呢?

　　【演示实验】：观察动脉血和静脉血的颜色变化。

　　1．实验材料

　　制氧气装置一套，制二氧化碳的装置一套，量筒两个，杯子一个，竹筷一根。

　　2．实验方法

　　制取氧气和二氧化碳若干毫升，再制取不凝固的血液。方法是，取少量鸡血，把血液装入杯子内，立即用竹筷搅拌杯内血液，搅拌6～10分钟后，竹筷上便缠有一团团的丝状物，把竹筷上这些丝状物质去掉，继续搅拌，直到再没有丝状物在血液中出现为止，这样制得的血液就不会凝固了，可以供做实验用。再将血液分成两份，分别倒入两只量筒内。

　　(1)把制得的氧气通入血液中，可观察到量筒中的血液有气泡生成，紧接着血液呈现出鲜红色。(因为血液中的血红蛋白与通进去的少量氧气结合生成为氧合血红蛋白。含氧合血红蛋白的血液是鲜红的。)

　　(2)向另外一只盛有血液的量筒里通入制好的二氧化碳气体，结果我们发现当二氧化碳气体进入量筒中的血液里后，血液瞬间变成了暗红色了。(因为血液中的血红蛋白与通入的二氧化碳结合生成了氨基甲酸血红蛋白。含氨基甲酸血红蛋白的血液呈暗红色。)

　　通过上面两个演示实验，同学们可以加深对动脉血、静脉血的理解。

　　教师质疑：为什么会有如此变化?

　　生：血红蛋白在氧气浓度高时与氧气结合，而使血液变得鲜红，这样的血叫做动脉血；在氧气浓度低时与氧气分离，而使血液变得暗红，这样的血叫做静脉血。

　　【质疑】：

　　1、什么叫血压？什么叫舒张压？什么叫收缩压？

　　正常血压范围是多少？

　　2、什么叫高血压？高血压病人应注意些什么？

　　【交流讨论】：学生阅读课本后对以上问题进行交流、讨论

　　（三）课堂小结：通过本课的学习，你有什么收获？

　　（四）知识应用和自我评价：课本51页

　　板书设计：