飞向蓝天的恐龙教学设计(飞向蓝天的恐龙教学反思)

飞向蓝天的恐龙教学设计

　　飞向蓝天的恐龙教学设计（一）

　　（一）教材解读：

　　这是一篇科普文章，主要介绍的是科学家经过研究，提出假说：鸟类不仅和恐龙有亲缘关系，而且很可能是一种小型恐龙的后裔。课文开头就通过生动的语言将凶猛、笨重、迟钝的恐龙与轻灵、斑斓的鸟类对比，让人觉得毫不相干的两者，却存在关系：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。并随之提出了一些依据。恐龙和鸟类在骨骼结构上有许多相似之处。特别是20世纪末期，我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石。

　　接下来提出疑问，并就疑问介绍了恐龙的演化过程。这一过程以时间为顺序，首先是在两亿三千万年前，出现了第一种恐龙的大小、身形及行走方式。接着介绍了数千万年以后，它的后代繁衍、形态各异的情况。由于它们的体表、生活习性、行走等各方面的变化，一些猎食性恐龙慢慢身体逐渐变小，长的也越来越像鸟类。最终：原本不会飞的恐龙变成了天之骄子，它们飞向了蓝天，开辟了一个崭新的生活天地。最后表达了科学家的美好愿望，希望找到的证据，重现恐龙飞向蓝天的这一历史过程。

　　教授本课的重点是要引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程。课文的3、4自然段是学习的重点，让学生通过各种朗读理清课文叙述的条理性，然后在让学生用自己的话把恐龙演化的过程说一说，加深学生的印象。可以加入合理的想象，更加丰富的描绘出来。本文的语言生动准确，教学时应引导学生体会文中准确的语言表达。明白说明性文章，语言准确是最重要的特点。例如“恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成的凌空翱翔的鸟儿。”“一支”指的是一部分恐龙，不是全部。“漫长”说明演化的时间很长，不是短时间就能变化的。类似这样的句子课本中还有，要引导学生体会。

　　另外，本课的生字词比较多，容易读错的也比较的`，让学生对课文是标出生词，针对容易出错的词语，多读几遍，要及时纠正学生读错的字音。

　　（二）教学设计

　　教学目标：

　　1、正确读写“恐龙、凶猛、描绘、欣喜若狂”等词语。

　　2、正确、流利的朗读课文，背诵感兴趣的部分。

　　3、有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　教学重难点：

　　1、引导学生了解恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　2、能有条理的复述恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　一、导入。

　　1、同学们都知道恐龙吗？那在你们印象中恐龙是什么样子的？

　　展示恐龙视频 请同学用词语形容

　　展示小鸟图片 请同学用词语形容

　　2、那你们觉得恐龙和小鸟有什么关系吗？对比图片，说说恐龙和小鸟有什么联系？

　　今天我们就一起来学习一下，看看恐龙和小鸟有什么关系？

　　打开课本31课 飞向蓝天的恐龙

　　板书课题

　　二、初读课文，感知。

　　1、自由读课文，明确要求。

　　（1）边读边画出生字词，多读几遍。

　　（2）思考问题：恐龙和鸟类有什么关系？科学家提出了什么假说？

　　2、学习生词，多媒体展示。

　　3、解决问题：

　　（1）读课文第一自然段，找出恐龙和鸟类有什么关系？

　　（2）交流答案。

　　在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。

　　（3）引导学生理解句子。

　　“一支”说明是恐龙的某一分支，不是全部。

　　“漫长的演化”是指经历了很长时间的演变过程，不是突然的变化。

　　那科学家为什么这么说，他们有什么依据呢？

　　三、寻找依据。

　　1、自由读第二自然段，寻找依据。

　　2、学生交流。

　　（1）骨骼结构上有许多相似之处。

　　（2）我国科学家在辽宁西部的发现。

　　3、课文中是怎么描述辽西的发现的？

　　（1）读句子。

　　我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时使全世界的研究者欣喜若狂。辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

　　（2）“点睛之笔”什么意思？

　　结合句子说一说。

　　（3）科学家一开始没有强有力的证据，我国辽西的发现提供了极其重要的证据，所以是点睛之笔，这也就是说明性文章用词准确性的特点。

　　那笨重的恐龙到底是怎样演变的呢？就让我们一起穿越时空隧道，去访问中生代的地球，看看这一演化吧！

　　四、学习恐龙的演化过程。

　　1、自由读课文，理清恐龙的演化过程。

　　2、展示恐龙图片。第一种恐龙和形态各异的恐龙家族。

　　3、相互合作完成表格。

　　4、交流表格内容。

　　5、试着复述恐龙演化的过程。

　　6、学生交流自己喜欢的句子。

　　7、试着背诵自己喜欢的句子。

　　小结：通过科学家的推演，让我们知道了，原来不会飞的恐龙最终演化成了鸟类，它们展翅翱翔飞向了蓝天，开辟了崭新的生活天地。但这只是科学家的推演，还缺乏更多的证据来重现这一过程，所以最后科学家们希望找到更多的证据来重现这一过程。

　　那么久之前的事情，科学家都能推演出来，相信经过科学家们不断的努力，以及科技的进步，科学家们的这个美好愿望一定会实现的。希望同学们认真学习，多了解科学知识，说不定帮助科学家实现愿望的是我们在坐的同学们。

　　五、作业布置。

　　1、课下多搜集有关恐龙的资料。

　　2、把恐龙演化的过程讲给父母和朋友听。

　　飞向蓝天的恐龙教学设计（二）

　　一、揭题导入，初读感知

　　1、师：今天，我们学习一篇新课文，让我们穿越时空的隧道，回到亿万年前，共同探寻恐龙的奥妙。（揭题，板书，读题）

　　2、师：读了课题后，你想知道什么？那还等什么，让我们一起去自由地读课文，读的时候，注意读准字音，遇到难读的生字或句子多读几遍。

　　3、师：我这有一些词语。看看大家能不能读好它们！

　　（开火车读、全班齐读）

　　4、师：快速浏览课文，想想主要向我们介绍了些什么？

　　（板书：恐龙、飞鸟）

　　（过度语）师：是啊，说起恐龙，咱们脑海中闪现的就是一个个庞然大物，很难把它们和轻盈的飞鸟联系在一起，可是科学家们却有了新的发现……

　　二、学习第二自然段。

　　1、（出示课件）师：一起来读读这个发现，说说你是怎么理解这句话的？这一发现，是否有科学依据？默读第2自然段，在文中找一找、划一划。）

　　（生汇报交流，师板书）

　　a、恐龙和鸟类的骨骼结构上有许多相似之处。

　　b、20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，顿时是全世界的研究者们欣喜若狂。辽西的发现向世人展示了恐龙有羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。

　　2、师：从这个句子中，你知道了什么？“欣喜若狂”是怎样的一种情绪？你有过这样的时候吗？科学家们为什么会因为这个发现而欣喜若狂？（体会“点睛”）历经百年，科学家们终于找到了证明鸟类可能是小型恐龙后裔的有力证据，难怪作者要称辽西的发现是古生物学研究画卷上的“点睛”之笔。你能体会科学家们那种欣喜若狂的心情吗？带着你的感受，再来读读这句话。（生齐读）

　　过度语：恐龙究竟是如何飞向蓝天的呢？

　　三、学习第三、四自然段

　　2、师：带着这个问题，用自己喜欢的方式，读第三、四自然段，(www.fwsir.com)说说你从中了解到什么？我这有一张图表，大家可以借助这张图表，在小组里交流一下。（以小组为单位，全班交流。）

　　3、生汇报

　　a、第一代恐龙它们是怎么样的？那些词语最能概括它们的样子？请感兴趣的同学一起来读一读。

　　b、你们还了解到什么？你认识了庞大的恐龙家族，在这个家族中有许多成员，（教师引读）有些恐龙……，有些……；有些……，有些……；有些……，有些……发挥你们的想象，它们还有些像……，有些像……，有些像……

　　师：是啊，这么多的恐龙形态各异，各不相同，这可真是个庞大的家族，有对这个大家族感兴趣的吗？一起来读一读吧！

　　C、在这么多的恐龙中，有一些猎食性的恐龙发生了变化，有谁发现了吗？（生自由说，不完整的可以补充）点击课件，完成表格。请女同学来读一读。经过了漫长的岁月，一部分猎食性恐龙在体表、体态上发生了变化，除此外，还有什么变化吗？

　　（找到飞翔）我对你找到的这部分特别感兴趣，大家都找到了没有，请男同学来读一读，这些恐龙体态上的变化使它们具备了飞行的条件，而生活习性上的变化，从树栖到滑翔，到最后学会飞翔，或是在奔跑中学会飞翔，对于这样的变化你有什么感受？带着自己的感受，我们一起来体验一下这令人惊讶的变化，齐读。

　　四、拓展训练

　　1、师：下面咱们可以看着咱们共同填写的这张表格，用自己的话来烁烁恐龙是怎样在演化中飞向蓝天的。先自己在座位上说，还可以说给你的同桌听。（指名学生说，教师引读，全班说）

　　2、师：就这样，在经过数千万年，上亿年的漫长的进化后，恐龙中的一支最终变成了鸟类，飞向蓝天，（板书：在进化中）变成了：飞向蓝天的恐龙。（全班读题）同时也证实了科学家们的发现。（课件出示句子）

　　3、在这里我把这句话做些小变动，对比一下，说说你有什么感受？

　　（小结）由此可见，作者在文章的语言表达上是极其准确的，这也是科普类文章的一大特点，像这样的句子在课文中还有很多，我们一起去找找。

　　飞向蓝天的恐龙教学设计（三）

　　一、教学目标

　　1、引导学生综合运用本学期学到的阅读方法，认真阅读课文，体会课文在语言表达方面的特点，乐于与同学讨论疑难问题交流阅读体会。

　　2、 能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。

　　3、了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度，畅想科学技术。

　　二、教学重点

　　弄懂课文内容，领悟想象在文中的作用。

　　三、教学难点

　　体会作者用词的准确性，领悟想象在文中的作用。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、出示恐龙图片

　　刚才大家欣赏了一组非常感兴趣的图片，它们都是 （板书恐龙）如果老师把这个题目补充完整了，大家一定会更感兴趣。板书：飞向蓝天的。齐读课题

　　大家一定非常期待这节课，因为上节课有同学提出了一个非常有价值的问题，这个问题引起了大家的关注，大家还记得这个问题吗？（恐龙是如何飞上蓝天的）这节课让我们一起穿越时空的隧道，访问中生代地球，一起去看看两亿三千万年前的恐龙是如何一步一步飞上蓝天的。

　　2、出示自学提示

　　（1）快速浏览全文，找出课文的哪个自然段介绍了恐龙飞向蓝天的演化过程。

　　（2）细读这个自然段，根据课文内容和表格的提示，与小组同学合作完成表格。

　　出示表格

　　二、 学习新知

　　1、填写表格汇报交流

　　时间顺序

　　繁衍生息情况

　　它们的特点

　　作者说明的角度

　　两亿三千万年前

　　第一代恐龙

　　2、学生汇报结束，出示一个完整的表格内容，复述恐龙演化过程。

　　谁能根据表格内容复述一下恐龙飞向蓝天的演化过程？

　　同学们，有些科学家认为树栖恐龙演化成为鸟类，还有些科学家认为在地面上奔跑、长羽毛的恐龙演化为鸟类，这两种假说，都是科学家的推测，但是（出示：不管怎样---------生活天地）什么叫毋庸置疑？（不需要怀疑，铁一样的事实）

　　是啊，到底哪一种说法更接近事实真相，需要大量的证据，现在已经有了化石提供的证据，请同学们读第二自然段，读后出示：（20世纪末期---点睛之笔）研究者们为什么欣喜若狂，点睛之笔是什么意思？

　　是呀，科学依靠的是实实在在的证据，依靠的是实实在在的考证。（出示作者图片）

　　相信随着越来越多化石的发现，随着大家知识和阅历的增长，在不久的将来，你们中的哪一位就会解开这个谜！（把问号改为感叹号）

　　三、谈收获