《最后的姿势》教学设计(最后的姿势阅读及答案)

《最后的姿势》教学设计

《最后的姿势》教学设计　　　　教学目标　　　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。　　　　2.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。　　　　3.理解文中重点句子的意思。（课后3）　　　　4.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。　　　　教学重难点　　　　通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。　　　　能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。　　　　教学准备　　　　收集汶川地震相关资料　　　　教学时间 两课时　　　　第一课时　　　　教学目标　　　　1.初读课文，能正确流利地读出课文。　　　　2.给课文分段，大致明白分段的标准，能概括段意。　　　　3.学习本课生字，会读，正确书写，并借助一定的方法记住字形。　　　　一、检查学生的预习情况　　　　1.生字的拼读情况。（特别是拼音有困难的少数学生）　　　　2.检查课文朗读情况。同桌互读，教师留意个别读书有困难的学生。开火车分段朗读，注意纠正文中个别容易错的字。　　　　二。给文章分段　　　　1.找出文章写时间的语句，然后按时间顺序给课文分段。　　　　2.讨论分段起讫段落，并默读写出段意。　　　　第一段（1）写5月12日，谭老师和平常一样，早早地赶到学校上班。　　　　第二段（2——7）写谭老师在地震来临时，用自己的身体保护四个学生的感人经过。　　　　第三段（8——10）写地震后，救援人员、获救学生和老师的感受。　　　　第四段（11——12）写人们对谭千秋老师的深情赞颂。　　　　三、学习生字　　　　1.分析字形：漱（shu）口，与咳嗽比较。“凹”的笔顺，“撼”和“感”，“诠释“说明解释，“诠”是形声字。　　　　2.描红。　　　　四、课后作业　　　　1.写习字册　　　　2.读熟课文。　　　　第二课时　　　　教学目的：　　　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。　　　　2.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。　　　　3.理解文中重点句子的意思。（课后3）　　　　4.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。　　　　教学过程：　　　　一、出示词块　　　　废墟 坍塌 震撼 诠释 生死攸关　　　　1.读词，说说词语的意思。　　　　2.用这些词说几句连贯的话，要求简洁清楚。（这就是文章的主要内容）　　　　二、学习第一段　　　　1.快速浏览第一段，说说你读出一个怎样的谭老师？用朗读表现出来　　　　三、学习第二段　　　　1、默读课文第二段，说说你读出一个怎样的谭老师。并在相关的语句旁边写上批注。　　　　（1） 他意识到情况不妙，来不及多想，大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”　　　　关键时刻谭老师想到的是学生。几个感叹号看出谭老师的着急，省略号看出还有很多的叮咛，学生补充出其他的叮咛。并通过朗读把这句话的内在情感表现出来。　　　　（2） “人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想……”　　　　我读出了一个循循善诱的谭老师，他对人生的理解那么深刻，更重要的是他是这么说的，他也是这么做的。有感情朗读这句话。　　　　（3）“谭老师立即将他们拉到桌子底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。”　　　　从这里我读到了一个有坚定责任，有无私大爱的谭老师，在生死攸关的那一刻，他用张开的.双臂证明了他对人生价值的追求。找出写谭老师动作的词“拉”“撑”“护”，用果断地选择了用自己的生命保护学生，你能通过朗读表现出来吗？（读出坚定，读出义无反顾）　　　　总结写作方法：像这样正面写谭老师的语言、动作的方法，我们称为正面描写。　　　　2、这段文字描写除了正面描写谭老师之外，还有环境描写（场景描写），请大家再次默读这段文字，找出场景用直线画出场景描写。读一读，想一想这些场景描写给你带来什么样的感受？　　　　（1）“天空阴沉沉的。”我的心情也像天气一样，一场天灾即将降临。这既是当时的天气真是情况，更是一种暗示，悲剧即将发生。　　　　（2） "忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！”情况危急，生死攸关，在这千钧一发的时刻谭老师选择的是坚守自己的岗位。朗读，读出几个感叹号表示的紧急。这个场景升华了人物的精神品质。　　　　（3）“楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。　　　　情况越来越紧急了，谭老师没有离开，他依然坚守在自己的岗位，保护学生。这个环境描写突显了谭老师的崇高品格。　　　　（4）“地动山摇。破碎的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了……”谭千秋老师遇难了。他“张开的双臂，护住学生”的形象，在每一个人的心中定格，成为永恒的瞬间。谭老师用自己的生命来证明了人生的价值。多么好的老师就这样离开了我们，多么令人心痛。个别感情朗读，尊重学生的处理，只要能说出理由。　　　　总结：这些场景描写很好地渲染了气氛，突显了人物的精神品质。　　　　四、学习第三段　　　　1、默读课文，说说你读出了一个怎样的谭老师。　　　　u 是死保护学生的谭老师（从救援人员嘴里听说的）　　　　u 一个把生的希望留给学生的谭老师（从其他老师嘴里知道的）　　　　u 一个讲课生动的谭老师，一个充满活力的谭老师。（从学生眼里知道的）　　　　补充：谭老师是一位共产党员，特级教师，1957年8月出生，湖南省衡阳市人。1982年毕业于湖南大学。多好的一位老师，他永远活在学生的心中，活在全世界人民的心中。　　　　总结：这段不直接写谭老师的言行，而是从别人的嘴里、眼里来写人物的方法叫侧面描写。侧面描写是对正面描写的有力补充，起到烘托作用。　　　　五、学习第四段　　　　1.朗读最后一个自然段。　　　　2、说话练习：“谭老师，我想对你说……”　　　　你就是谭老师身下的那个学生，你说什么？　　　　你是一位教师你说什么？　　　　你是社会的普通一员，你说什么？　　　　3.总结：让我们记住谭老师的人生格言：“人生的价值是什么？是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想……”　　　　板书设计：　　　　6 最后的设计　　　　为……为……为……　　　　……！……！…… 正面描写　　　　拉 撑 护　　　　人们 学生 教师 侧面描写　　　　天空阴沉沉的…… 环境描写