二年级数学上册教案(二年级数学上册教学总结)

人教版二年级数学上册教案(15篇)

　　作为一名默默奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的人教版二年级数学上册教案，希望能够帮助到大家。

人教版二年级数学上册教案1

　　教学内容：

　　教材第32页的例5及“做一做”，练习六第1题。

　　教学目标：

　　知识与技能

　　（1）使学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法解决问题。

　　（2）培养学生认真观察等良好学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

　　过程与方法

　　通过具体的生活情境去发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同的方法去解决问题。

　　情感态度与价值观

　　通过解决具体问题，培养学生初步应用意识和热爱数学的良好情感。

　　教学重、难点：

　　重点：用两步计算的方法解决问题。

　　难点：培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。

　　教法与学法：

　　教法：尝试指导法。

　　学法：小组合作交流法。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学步骤：

　　一、创设情境

　　（1）谈话：同学们，休息日的时候，你最喜欢做什么？

　　（2）出示教材32页情境图。

　　（3）让学生观察画面，提出问题。

　　教师适当启发引导：他们在画画，其中有14名女生，男生比女生少5人。你能提出什么问题？学生自由发言，提出问题。

　　二、探求新知

　　（1）利用多媒体课件出示情境图。

　　（2）明确画面中所提供的信息。

　　谈话：看到这个画面你有什么想问的？学生自由发言。（男生有多少人？美术兴趣小组一共有多少人？）

　　（3）小组交流讨论。

　　①应该怎样计算一共有多少人？

　　②独立思考后，把自己的想法在组内交流。

　　③选派代表在班级交流解决问题的方法。

　　（4）把学生解决问题的方法记录在黑板上。

　　男生人数：

　　14－5＝9（人）

　　美术兴趣小组人数：

　　9+14＝23（人）

　　（5）观察比较两个算式的联系。

　　明确要解决第二个问题必须先解决第一个问题。

　　（6）提问：你能用一个算式直接求出美术小组的人数吗？

　　学生自己尝试列综合算式。

　　板书：14－5+14＝23（人）

　　交流：你是怎样想的？

　　（7）小结。

　　三、巩固应用

　　（1）教材32页“做一做”，让学生说明题意，明确计算的问题后，独立列式解答。

　　（2）练习六的第1题，让学生自己独立完成。

　　（3）在生活中还有哪些类似的问题可以用本节课学的知识来解答？学生自编题目，互相解答。

　　全课总结

　　这节课有哪些收获？

　　板书设计

　　简单的两步加减法应用题

　　男生人数：14－5＝9（人）

　　美术兴趣小组人数：

　　9+14＝23（人）

　　14－5+14＝23（人）

　　答：男生有9人，美术兴趣小组一共有23人。

人教版二年级数学上册教案2

　　一、情境导入：

　　（课件）老师给小朋友带来一个故事，想听吗？（在一个炎热的夏天......这片树叶也和我们是一家人）小蝴蝶为什么说在图形王国里，他们三个是一家呢？这节课我们就来研究这个问题

　　二、探究新知：

　　１、认识轴对称的图形的特征

　　（１）请同学们认真观察每一个图形的右边和左边，你发现什么？把你的发现和小组同学说说

　　生：这些图形......

　　（２）当学生说出“这些图形左右两边多一样后”教师出示特别镜头（蝴蝶，蜻蜓，树叶）进一步感知这些图形左右两边都是一样的，感受左右两边一样的图形是美的

　　（３）将一只蝴蝶对折，（左右两边重合）打开，在对折，再打开

　　师：将一只蝴蝶对折后，你发现了什么？（两边的图案重叠）

　　师演示蜻蜓，树叶（进一步感知两边图案重叠）

　　（４）师：像这样把一个图形对折后完全重合在一起的图形，就是轴对称的图形，今天我们就来学习认识对称图形（板书：对称图形）

　　２、剪对称图形

　　（１）教师示范剪对称图形

　　a、教师先出示一张长方形的纸并对折，然后提问：“教师在干什么”？（对折）

　　b、教师在对折后的长方形的纸上画出所剪对称图形一半的形状，然后提问：“你能看出老师画的是什么吗？”

　　c、教师沿着画的图案线剪出图形的一半，让学生猜一猜这是个什么图形，学生猜后，教师将图形沿折线打开，显示出一颗小树图案

　　d、请学生说一说，这课小树有什么特征（左右两边完全一样，它是对称图形啊）

　　（２）学生动手剪对称图形

　　师：请大家照老师刚才剪的方法，自己利用桌上的纸，笔，剪刀，尺子这些材料来画一画，剪一剪，剪出一个你自己喜欢的对称图形，学生活动，教师巡视指导

　　３、识对对称轴

　　（１）看了小朋友自己剪出的图案，老师真为你们高兴，虽然我们剪的形状不一样，但剪对称图形时，都要先对折，对折左右一条线，你能给它取个名字吗？

　　师 ：书上也取了一个名字，叫对称轴（板书：对称轴）

　　（２）画对称轴

　　a、让学生观察书上的对称轴画在什么位置（６８）用什么线表示，然后教师示范，用直尺在所剪小树上画对称轴

　　b、学生铪己所剪图形的对称轴（贴在黑板上的就在黑板上画）学生画好后，同桌互相检查，

　　三、巩固练习：

　　１、让学生举例，生活中的轴对称的现象，先电脑出示眼镜、剪刀、人然后出示飞机、轮船、加拿大国旗、玩具（）、建筑物、植物等。小组说，再点名说

　　２、６８页做一做

　　师：请判断，再画对称轴，做完后校对（实物投影）叉子为什么是对称的？能对折么？（对折只是其中一种简单的方法）

　　３、练习十五第２题

　　a、以四人小组为单位，折一折长方形有几条对称轴，画出来

　　b、再折一折正方形有几条对称轴，并画出来

　　c、最后折一折圆有几条对称轴

　　４、运用结论：讨论以下轴对称图形的对称轴数目

　　５、推理

　　四、

　　谁愿意告诉大家，通过今天的学习，你学会了什么？

　　师：小朋友们，今天我们学习了对称，小朋友多知道对称的图形很多，希望小朋友利用对称图形把生活打扮得更美好

　　五：欣赏

人教版二年级数学上册教案3

　　教学目标

　　1、通过不同形式的练习让学生进一步巩固连加、连减和加减混合的计算，逐步形成运算能力。

　　2、让学生感受连加、连减和加减混合运算在生活中的具体应用，培养学生的数学应用意识和解决问题的能力。

　　3、在学习活动中引导学生进一步感受函数思想、转化思想等数学思想方法。

　　教学重难点

　　1、使学生熟练正确用连写竖式的方法进行计算，会正确计算三个数的加、减法。

　　2、正确区分加、减法计算中的进位与退位。

　　教学过程：

　　一、基本练习

　　1、完成练习五第4题，先指导理解题意，独立完成，集体讲评。

　　2、完成练习五第8题，学生独立完成。集体讲评，并请个别学生说说有小括号两题的运算顺序。

　　3、笔算。

　　（1）回顾连加、连减、加减混合运算的运算顺序。

　　计算连加、连减和加减混合运算时，按照从左到右的顺序计算。算式中有小括号的，要先算小括号里面的。

　　（2）完成练习五第7题。（分三组每组完成两小题，3人板演，其余学生自主完成）集体评判这两个同学做的好在哪里？错在哪里？

　　二、指导练习

　　1、完成练习五第10题。学生独立完成，同桌交流计算方法和结果。

　　引导学生体会：一个加数变大（或变小），和也随着变大（或变小）；减数不变，被减数变大（或变小），差也随着变大（或变小）。

　　2。完成练习五第11题。引导学生观察，指名说题意：运算符号和数据都写在箭头的上面，结果要写在方框内。（提醒：只要前面一个得数错，后面的都要跟着错。）

　　学生以开火车的形式比赛，看谁算得又快又对。

　　3。完成练习五第12题。学生读题说题意，教师引导完成一个斜行的3个数相加，其余的学生独立完成。

　　汇报，归纳：每行、每列和每一斜行的3个数加起来，得数都相等，这就是神奇的九宫格。

　　4、解决问题。

　　（1）完成练习五第9题。

　　①引导学生仔细观察，从图中搜集信息，把搜集的信息用语言表述出来，讲清楚是怎样找到的。独立解答。

　　②交流解答的方法。说说自己是怎样理解别人的解答方法。

　　（2）完成练习五第13题。出示表格，学生根据表格了解数学信息并提出问题，在小组内交流你想到的问题，并解答出来。集体交流，对提问和解答正确的学生给予表扬肯定。

　　【设计意图】

　　多样化的练习形式，既帮助学生巩固连加、连减和加减混合的计算，又激发了学生计算的兴趣，还能帮助学生逐步形成运算能力。

　　三、拓展练习

　　1、完成练习五第14题，引导学生运用“转化法”解决。

　　（1）观察给出的4个数可以发现，它们十位上的数字相同，要把它们填入□中，使等式两边相等，可以只考虑它们个位上的数字。

　　（2）通过计算，学生可以发现：6＋9－8＝7，6＋9－7＝8，8＋7－9＝6或8＋7－6＝9。根据这一发现，可以把这4个两位数写在相应的□中。

　　（3）如果把题目中的数字变成26、27、28和29，你们会填吗？

　　【设计意图】

　　通过引导学生认真观察给出的数的特点，化繁为简，再通过“组合、试算，组合成算式”这一系列的过程，让学生初步感受“转化”这一重要的数学思想方法。

　　2、小组探索，共同完成练习五的思考题，指名汇报。

　　四、课堂总结

　　通过今天的学习，我们又学会了什么？

人教版二年级数学上册教案4

　　教学目标：

　　1、借助小棒、计数器等直观学具的操作，使学生理解两位数加一位数的进位加法的口算算理，掌握口算算法，能进行正确的计算；

　　2、通过探索一位数的进位加法的口算方法多样化的过程，培养学生。

　　3、通过方法的比较和分析，让学生感受到不同的计算内容、不同的计算方法之间是有联系的。

　　4、让学生体验到数学和生活的密切联系。

　　教学重难点：

　　理解“个位相加满十，向十位进一”的算理；

　　教具学具准备：

　　小棒、表示数位的盒子

　　教学过程：

　　侯课时间：计算小游戏：“对对碰”（旨在练习20以内进位加法）

　　一、复习铺垫，促进迁移。

　　1、师：昨天老师布置的“生活中找数学”的作业是——在生活中找两个数相加的例子，用算式的形式表示出来，你找到了吗？先和你的同桌互相分享一下！

　　2、请学生代表展示收集到的加法例子。

　　（1）一位数加一位数的加法；

　　（2）整十数加整十数的加法；

　　（3）两位数加整十数的加法；（说算法）

　　（4）两位数加一位数（不进位）的加法。（说算法）

　　3、师：同学们掌握了这么多两个数相加的知识，一定能够解决很多的生活实际问题吧？

　　二、自主参与，探索新知

　　1。创设情景，导入新课。

　　（1）出示主题图：班里联欢会邀请到了30位家长来参加，张老师一共准备了这些瓶矿泉水，每人1瓶，够吗？生猜测：够或是不够。

　　师：要解决“够，不够”这样的问题，我们通常是用哪三步走？

　　突出方法的指导（列算式、比大小、下结论）

　　（2）师：怎样列式？24+9=（板书）

　　2、操作体验，探索方法。

　　（1）实际操作，建立表象。

　　师：24+9这道题应该怎样计算？请同学们尝试用小棒摆一摆、想一想、说一说，看谁原意充当今天的“小老师”，能一边摆一边给同学们讲清楚这道题是怎么算的！如果你想好了，可以先尝试着给你的同桌讲讲看。

　　（2）组织小组讨论计算方法；

　　师：把你的摆法在小组内说一说，选出能代表你这一组的计算方法。

　　学生中有可能出现的几种情况：

　　①先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒。左边的4根和右边的6根合起来是10根，我把10根捆成一捆，30加3等以33。

　　②先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒。左边的1根和右边的9根合起来是10根，我把10根捆成一捆，23加10等以33。

　　③先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒。左边的4根和右边的9根合起来是13根，我把13根其中的10根捆成一捆，让人一眼就能看出是13根，20加13等以33。

　　3、多种方式，理解算理

　　（1）看——在学生交流的同时，教师利用课件演示操作过程；

　　（2）想——让学生闭眼睛想一想上述操作过程；

　　（3）说——让学生将上述操作过程说一说；

　　（4）填——让学生根据操作过程，填一填计算要点。

　　（5）思——图中的2捆小棒怎么变成3捆的？为什么要打捆？

　　用同样方法进行第二种算法的理解。

　　4、比较异同，体会算法。

　　（1）结合板书上的口算过程，让学生分别说一说两种算法分别先算什么再算什么。

　　（2）结合小棒图让学生说一说：两种算法有什么相同的地方？

　　师总结：进行两位数加一位数进位加法的计算，可以先算几加几，加得的得数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。当个位的数相加满10后，需要向十位进一。

　　6、寻找方法之间的联系。

　　师：解决这个新知识，我们都用到了哪些前面学过的旧知识呢？说一说。

　　三、练习巩固，及时反馈

　　1、做一做第1题

　　圈一圈，算一算，仍然是借助实物进行算法的巩固。

　　2、填一填，说一说

　　没有直观小棒的帮助，通过数的分解组成来填一填算法，巩固算理。

　　3、填出方框里的数

　　45+8=□3 36+5=□1 6+24=□0

　　68+9=□7 36+2=□8 7+31=□8

　　区分进位和不进位的方法。

　　4、生活中的数学：

　　“爱心学具店”购物，四样新学具：转笔刀15元，学具盒9元，油画棒28元，三角尺4元，自己试着提出问题，并列式解答。

　　5、互测

　　每个同学写出三道两位数加一位数的进位加法算式，考考自己的同桌，然后进行批改。

　　四、全课总结，完善新知

　　通过今天这节课的学习，你最大的收获是什么？

　　进位加法

　　数位对齐

　　个位加起满十进一

　　8+5=13（元）24+5=29（元）24+8=32（元）

　　8+9=17（元）

　　5+9=14（元）

　　教学反思：

　　“两位数加一位数（进位加法）”是在学生已经系统掌握了加以内的进位加法和整十数加两位数的基础上进行教学的。它既是前面已学加法知识的进一步发展，又是今后进一步学习多位数加法的基础。教材呈现的是开联欢会的部分场面，并用图画和对话形式呈现问题和所需要的相关数据。这幅图呈现的情境很好，与学生生活实际联系得比较紧密，但是内容较少。因此，应创设学生喜欢的、内容丰富多彩的活动，让他们在活动中学习、运用知识，并能正确计算。培养学生动手操作、语言表达、养成自主探索、合作交流的良好学习习惯。注重算法的多样化，在教学活动中，对于两位数加一位数的计算方法，我没有束缚学生的手脚，而是以学生原有的知识经验为基础，组织学生进行自主的探索性学习，大胆地让学生自己动脑、自己发现、自己描述，并通过小组讨论、汇报等形式相互补充，尊重学生的个性，体现算法多样化，极大地激发学生的学习积极性和主动性，使学生学得轻松愉快。同时关注学生的情感，在尊重学生自主的选择的同时，引导学生的优化计算方法，增强优化算法的意识。

　　在我的教学过程中，也存在着不足，比如教学的评价有时缺少针对性，因此评价显得有些单一，还有个别环节的点播缺少及时性。

人教版二年级数学上册教案5

　　教学目标：

　　1.知识目标：结合具体情境给定一个方向(东、南、西或北)，能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

　　2.能力目标：借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。

　　3.情感、态度与价值观：体验数学与现实生活的密切联系。教学重点给定一个方向(东、南、西或北)，能辨认其余的七个方向。

　　教学难点：

　　借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念

　　解决策略：

　　合作探究前置作业根据主题图说出体育馆、商场、医院和邮局分别位于学校的什么方向。

　　教学内容：

　　知道东南、东北、西南、西北

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　出示主题图让学生观察：你看到什么，并说出它们的方向。

　　让学生将自己置身于学校这个位置，用已经学过的方向知识，说一说体育馆、商店、医院、邮局分别在学校的什么方向。教师先让学生4人一组说一说，再由教师指名让学生自己说一说。

　　学生口头回答后，教师让学生填在书上，并让学生在图中将东、南、西、北四个方向标出。

　　二、总结

　　教师让学生观察剩下的4个建筑物所在的方向与以前所认识的方向有什么特别之处。教师让学生讨论后说一说少年宫、电影院、动物园所在的方向。教师引导学生发现这样描述方向真是太麻烦了，请大家分别给这4个方向取名字。小组讨论后，将所取名字写在书中的建筑物的旁边。教师让学生多说一说这4个建筑物分别在学校的什么方向，最后教师总结。在教学中应该纠正学生北西、北东、南西、南东等错误说法。师生共同制作方向板，教师在黑板上板书指导，先将8个方向的点找出，并将北的方向给出，再让学生自己写出剩下的7个方向，

　　学生制作，教师巡视指导。教师让学生上台展示方向。

　　1.试一试(小组活动)

　　(1)利用方向板说一说教室里8个方向分别有什么?

　　(2)让学生坐在自己的座位上，教师给出班级面朝的方向，小组内说一说自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。小组活动后，指名说一说。使用方向板时，教师应让学生注意方向板中的方向应与现实中面朝的方向相符。

　　这节课你有什么收获?

　　学生小组交流，汇报。

人教版二年级数学上册教案6

　　教学目标：

　　1.理解连加、连减的意义，会用连加、连减解决简单的问题。

　　2.掌握连加、连减的运算顺序和用竖式计算的书写方法。

　　3.在对比练习中，优化出算法，同时感受到竖式简便写法的合理性和简洁美。

　　教学重点：

　　掌握用竖式计算连加、连减的方法。

　　教学难点：

　　利用连加、连减解决简单的问题，能够正确计算。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　通过果园丰收，小朋友们在果园帮助收南瓜的事情，激发学生的学习兴趣。

　　二、探究新知

　　1.连加。

　　出示表格及问题：一共摘了多少个？

　　预设：28 + 34 + 22 =

　　提出问题：这是三个数连加的问题，要怎样计算呢？（学生独立完成，小组交流讨论）

　　提出问题：连加计算应该注意什么呢？

　　预设：相同数位要对齐，先从个位加起，个位相加满十要向十位进“ 1 ”。

　　预设：连加的计算顺序是从左往右。

　　设计意图：利用尝试练习、合作交流、比较算法等活动，让全体学生参与其中，有利于学生理解和掌握连加用竖式计算的方法，同时体会灵活、合理选择计算方法的重要性。

　　★出示微课，对连加知识进行详细介绍和梳理，主要演示的是连加的计算过程及其先关注意事项。

　　2.连减。

　　出示问题：共用84个大南瓜，李大爷运走了40个，王叔叔运走了26个。还剩多少个？

　　由学生独立完成并小组交流讨论计算方法好和计算过程。

　　预设：84－40－26 =

　　预设：84－40 = 44能口算，可以不写竖式。

　　提出问题，在计算连减算式时，你发现了什么？（可提示学生找运算顺序。）

　　预设：连减和连加的运算顺序一样，都是从左往右依次计算。

　　预设：还可以先算一共运走多少个？84－（40 + 26）

　　提出问题：这该怎样计算呢？

　　预设：40 + 26 = 66 , 84－66 = 18

　　设计意图：通过连加的计算，发展了学生的思维能力，学会知识迁移，也培养了学生的应用能力和迁移能力。

　　★出示微课，对连减知识进行详细介绍和梳理，主要演示的是连减的计算过程及其先关注意事项。

　　三、巩固练习

　　1.列竖式计算。

　　46 + 25 + 17 = 75－28－19 =

　　设计意图：通过练习，让学生运用所学的知识解决问题，巩固新知，同时提高学生灵活、合理地选择计算方法的能力。

　　2.看谁算的对。

　　设计意图：通过多样化的练习，培养学生解决问题的方法。

　　3.算出红星小学参加3项体育活动的总人数。

　　设计意图：通过练习，让学生运用所学的知识解决问题，巩固新知，同时提高学生灵活、合理地选择计算方法的能力。

　　四、课堂小结

　　提出问题：说一说这节课你有什么收获？

　　预设：今天我们一起学习了计算连加、连减，在计算时要从左往右依次计算，如果能口算可以不写竖式计算。一个数连续减去两个减数，可以先把后两个数相加再减。

　　设计意图：通过交流总结，帮助学生构建本节课知识体系，学会连加、连减的计算方法。

人教版二年级数学上册教案7

　　教学目标

　　1、通过教学，探索并掌握长方形、正方形的周长计算公式。

　　2、学生会用多种方法计算长方形、正方形的周长，并能运用所学的知识解决生活中的实际问题。

　　3、通过合作学习，培养学生积极参与数学学习活动，对数学有好奇和求知欲。

　　教学重难点

　　教学重点：探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。

　　教学难点：能灵活运用所学知识解决生活中的实际问题。

　　教学过程

　　一、激趣导入：

　　同学们都喜欢看《喜羊羊与灰太狼》的动画片吗?今天，草原上要举行运动会，第一项田径项目是竞走，参赛运动员是喜羊羊与懒羊羊，懒羊羊走长方形的路线，喜羊羊走正方形的路线。都走一圈，看谁走的快?懒羊羊说：“不合理，我走的路多，喜羊羊走的路短。”

　　(大家看图，出示多媒体课件)

　　同学们，你们来当评委，看看懒羊羊提的要求合理吗?

　　引导：喜羊羊和懒羊羊可不是光凭你们的猜想就能说服的，我们必须用科学的方法进行验证，让他们心服口服。你觉得喜羊羊和懒羊羊走的路线与我们所学的哪一个数学知识有关?(长方形和正方形的周长)

　　揭题：你们真聪明!老师非常欣赏你们对数学的敏感。今天我们就来研究长方形与正方形的周长问题.提问：他俩所走的路程到底怎么算呢?

　　板书课题:长方形与正方形的周长

　　二、探索新知：

　　1、请同学们拿出手中的长方形，动手摸一摸长方形的一组长边，再摸一摸长方形的一组短边。长方形较长的一组对边叫做长方形的长，较短的一组对边叫做长方形的宽。请同学们动手量出所需的数据，再算一算它们的周长。

　　2、引导：从同学们的脸上，我可以看出你们肯定有成果了，谁愿意给大家展示一下。(学生说教师板书。要求说清这样做的道理。)长方形的周长计算有这三种：

　　(板书)

　　(1)6+4+6+4=20(厘米)周长=长+宽+长+宽

　　(2)6×2+4×2=20(厘米)周长=长×2+宽×2

　　(3)(6+4)×2=20(厘)周长=(长+宽)×2

　　3、提问：计算长方形的周长你比较喜欢哪种方法，说说你的想法。

　　4、请同学们再拿出手中的正方形，先量一量，再在练习本上求出正方形的周长。

　　正方形的周长计算有这两种：(板书)

　　(1)5+5+5+5=20(厘米)

　　边长+边长+边长+边长=周长

　　(2)5×4=20(厘米)边长×4=周长

　　提问：计算正方形的周长你比较喜欢哪种方法，说说你的想法。

　　提问：要求正方形的周长需要知道什么条件(边长)。

　　5、提问：懒羊羊也用尺子量出了长方形草坪的长是12米，宽是6米，请你们帮它来算一算这个草坪的周长是多少?

　　指名板演，其他同学在练习本上写出计算过程。

　　6、解决了懒羊羊的问题，那我们就来帮助喜羊羊算出他所走的路程吧!他也量得正方形草坪的边长是9米。请你算出它的周长。

　　7、同学们比较一下谁走的路长?(一样长)

　　8、谈话：原来，他们俩走得一样多，经过科学地计算，懒羊羊心服口服了，他们不再吵了，都全身心的投入到比赛中。

　　三、巩固练习

　　1、请你量出需要的数据，并计算它的周长。

　　2、如果绕篮球场走一圈，要走多少米?篮球场的周长是多少米?

　　3、试一试：正方形的手帕的边长使25厘米，他的周长是多少?

　　它的周长是100厘米。

　　4、想想做做。

　　能拼成不同的长方形吗?它们的周长相等吗?

　　四、拓展延伸：

　　课下练习：

　　一根长24米的绳子

　　(1)围成一个正方形。围成的正方形的边长是多少米?

　　(2)围成一个长方形，如果长方形的长是9米，宽是几米?

　　想一想：如果长不是9米，还能围成哪些长是整数米的长方形呢?

　　(让学生独立思考，再交流。并根据学生的回答出示围成的图形)

　　五、课堂小结：

　　1、这节课你有什么收获吗?

　　2、这节课我们学习了长方形的周长，在生活中有许多关于周长的有趣的问题，只要我们去认真观察，去仔细发现，就会发现其中的奥妙。

人教版二年级数学上册教案8

　　教学内容：

　　教材第101页第3题及练习二十五第12题。

　　教学目标：

　　知识技能

　　（1） 进一步使学生会读、写几时几分。

　　（2） 进一步使学生知道“1时＝60分”。

　　（3） 进一步培养学生珍惜时间的意识和习惯。

　　过程与方法

　　通过复习，让学生经历总结归纳知识的过程，体验数学知识的内在联系在。

　　情感态度与价值观

　　在复习过程中，感受数学与生活的紧密联系，激发学生的学习兴趣。

　　教学重、难点：

　　重点：让学生对时间有更深的认识。

　　难点：培养学生应用数学的能力。

　　教法与学法：

　　教法：讲授法。

　　学法：练习法。

　　教学准备：

　　练习课中的情境图。

　　教学过程：

　　一、创设情境，谜语引入

　　启发谈话：今天，老师给你们带来了一个谜语，仔细听，看哪个同学先猜出来。

　　哥哥长，弟弟短，弟弟跟着哥哥转。哥哥跑一圈，弟弟走一格。这是什么？（钟表）

　　这节课我们就来复习《认识时间》。

　　二、复习几时

　　（1）谁来说说钟面上有什么？

　　引导学生看出有1—12这些数，有时针和分针，有12个大格，每一个大格里有５个小格，共60个小格。

　　（2）老师拨出7时和7时半，让学生用两种方法写一写。指名学生到黑板上来写，反馈。

　　并引导学生小结：①当分针指着12，时针指着几就是几时。②当分针指着6，时针刚刚走过几就是几时半。半时就是30分。

　　（3）复习“1时＝60分”。

　　师拨12时，问：现在是几时？

　　请同学们认真观察时针和分针的变化。（拨到1时）

　　时针走一大格，分针走一圈。

　　引导学生一起回答：时针走一大格是—1时；

　　分针走一小格是—1分；

　　分针走一大格是—5分。

　　老师拨钟，引导5分5分地数到60分，分针走一圈正好是60分，而这时时针正好走一大格，是1时。

　　板书：1时=60分

　　三、做一做

　　（1）老师拨时刻（7：45、 10：50、 11：15、 1：35），学生在纸上写一写，说一说。

　　（2）老师说时刻（3：45、 1：25、 4：05、 6：55），学生拨钟面。

　　强调：表示分的数要占两个位置，不满10分的'要用0来占位。

　　四、复习经过的时间

　　（1）4时再过5分是（ ）。 （2）10时30分再过10分是（ ）。

　　（3）8时45分再过5分是（ ）。 （4）5时56分再过（ ）分是6时。

　　五、巩固练习

　　（1）完成教材101页第3题。

　　独立完成，集体订正。

　　（2）完成练习二十五第12题。

　　独立完成，小组评议。

　　六、总结提升

　　这节复习课你有什么收获？还有什么不清楚的吗？提出来我们一起解决。

人教版二年级数学上册教案9

　　教学内容：

　　二年级上册第11页情境图，第12———13页例1、例2

　　学情分析：

　　因为学生已经学会两位数加整十数和一位数口算的方法，已经有了一定得口算基础。而本节课就是在这个基础上进行学习不进位加法的笔算方法新知识，并通过动手操作，交流的方法突破新课的难点，从而更好地获取知识。

　　教学目标：

　　1、使学生理解100以内的两位数不进位加法的算理，掌握笔算方法，能正确用竖式计算两位数的不进位加法。

　　2、使学生经历探索两位数不进位加法笔算方法的过程，体会到两位数不进位加法计算方法的多样性。

　　3、运用两位数不进位加法计算解决实际生活中的简单问题的过程。

　　教学重点：

　　掌握两位数不进位加法的笔算方法。

　　教学难点：

　　理解用竖式计算两位数不进位加法的计算顺序。

　　教学准备：

　　情境图。

　　教学过程：

　　（一）复习导入

　　（二）新授

　　1、教学情境图

　　（1）导入。

　　教师：学校组织二年级的同学去参观博物馆。看，他们来到了博物馆门前，小精灵明明正热情地欢迎他们呢！我们一起去看看吧（出示情景图）

　　（2）引导学生看懂情景图。

　　（3）学生收集情景图中的数学信息。（每班人数、每班有2名带队教师。）

　　2、教学例1

　　（1）导入。

　　（2）引导学生列式，并揭示课题。

　　教师：要求二（1）班学生和他们班的带队老师一共有多少人，该怎样列式呢？学生回答后，教师板书：35+2=

　　教师板书课题：加法。

　　（3）结合口算，感悟加法的算理。

　　（4）探究加法竖式的写法及用竖式笔算的方法和算理。

　　（5）组织学生分组讨论，明确笔算加法的计算方法。

　　3、教学例2

　　（1）导入。

　　教师：刚才我们通过计算，知道二（1）班学生和他们班的带队老师一共有37人，那么二（1）班和二（2）班一共有多少名学生呢（边说边出示例2）？

　　（2）指名学生说出算式，教师板书：35+32=

　　（3）组织学生尝试计算。

　　（4）巩固两位数笔算加法的计算方法。

　　三、课堂总结

　　通过这节课的学习，同学们有什么收获呢？

　　四、课堂作业

　　第12页“做一做”第1题、第2题。

　　第13页“做一做”第1题、第2题。

人教版二年级数学上册教案10

　　设计说明

　　学生是学习的主体，教学中应关注学生学习的兴趣，鼓励学生独立思考、自主探索与合作交流。基于这样的观点，本节课的设计充分发挥学生的主体性，体现出学生的个性和创新，力求激发学生的学习兴趣，培养其创新意识，使其感受成功的愉悦。具体设计了以下三个环节。

　　1．情境引入，参与活动，激发学习兴趣。

　　首先利用教材提供的主题图激发学生的学习兴趣，将本节课很自然地引入到乘法知识中来。在观察主题图的过程中，让学生自主提出问题，并根据提出的问题来分析问题，找出解决问题的办法，但不要求学生列出算式。通过一系列情境的观察，为学生创设一种轻松愉快的学习氛围，让学生在玩中发现数学问题，激发学生想要进一步解决问题的欲望。

　　2．发现问题，合作探索，解决问题。

　　这是本节课的中心环节。学生首先根据情境图提出不同的问题，分别用以前学过的方法来解决，列出一些加法算式。通过观察加法算式，使学生体会到这些相同加数的加法算式可以用“几个几”的形式表示出来，使学生能概括地认识到相同数相加问题的特征。然后巧妙地提出“这种加数相同的加法，还可以用乘法表示”，从而沟通相同数相加与乘法的关系。最后在列出乘法算式，认识乘号，学习乘法算式写法和读法的基础上进行乘法与加法的对比，感受乘法的意义。

　　3．应用新知，自主练习，解决生活中的问题。

　　这是本节课的练习环节。在这一环节要充分调动学生的日常生活经验，依照情境图提出一些常见的问题。让学生在这些问题中自主选择，并用今天学习的乘法知识解决问题。让学生感受到数学与日常生活的联系，同时“双基”也得到了很好的落实。

　　课前准备

　　教师准备　PPT课件　学情检测卡

　　教学过程

　　⊙激趣引入

　　星期天到了，小明和小朋友们都到游乐园来玩了！我们一起来看看吧，他们都玩了什么？(课件出示教材46页主题图)

　　1．引导学生观察主题图，教师提问：通过观察你都知道了什么？

　　2．提出问题：根据主题图中的信息，你能提出哪些数学问题？你准备怎样解答？

　　设计意图：通过主题图中的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生提出数学问题，为下面的教学做好铺垫。

　　⊙认识乘法，建立概念

　　1．选取学生提出的有价值的数学问题。(课件出示)

　　(1)有5架小飞机，每架小飞机里坐3人。小飞机里共有多少人？

　　(2)有4节小火车车厢，每节车厢里有6人。小火车里共有多少人？

　　(3)过山车上有7排座位，每排坐2人。过山车里共有多少人？

　　2．学生根据课件出示的问题，自主解答。

　　(1)分组讨论，列出算式。

　　①3＋3＋3＋3＋3＝15

　　②6＋6＋6＋6＝24

　　③2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14

　　(2)请学生观察算式，找出共同特点。

　　预设

　　生1：每个算式都是相同的数相加。

　　生2：每个算式中所有的加数都相同。

　　(3)教师明确：第一个算式里一共有5个3，那么第二、第三个算式可以怎样说呢？

　　预设

　　生1：第二个算式里一共有4个6。

　　生2：第三个算式里一共有7个2。

　　(4)师小结。

　　同学们回答得很正确，相同数相加的算式里有几个加数，就可以用“几个几”的形式表示出来。其实这样的算式还有更简单的表示方法，这就是我们今天要学习的内容。(板书课题：认识乘法)

　　设计意图：让学生观察加法算式，找出共同特点，使其能够用“几个几”的形式表示出来，为下一步用乘法算式表示相同数相加打好基础。

人教版二年级数学上册教案11

　　教学目标：

　　1、使感受数学与生活的密切联系，体会道生活中处处有数学。

　　2、初步体会乘法的含义，知道求几个相同加数的和的计算用乘法比较简便，认识乘号，会写、会读乘法算式。

　　3、培养学舌功能操作能力和语言表达能合作交流能力

　　教具课件：

　　教科书第44页游乐场情景放大图或课件，以练习九的第2题为基本内容的乘法算式卡片；每个学生准备20～30根小棒。

　　教学重点：

　　在具体情景中体会乘法乘法运算的意义

　　教学时间：

　　第7周 星期3

　　教学程序 时限 教学内容

　　基础训练 5 每天一练

　　准备

　　1．出示游乐场情景图。画外音：小朋友们到公园里见到过哪些娱乐活动？我们来看这些小朋友和他们的爸爸、妈妈在做什么。把学生的注意力引向画面。

　　2．让学生观察画面，提出问题。

　　适当给予启发引导：有小朋友跟爸爸、妈妈坐小火车，这列小火车上坐了多少人呢？请学生自由发言，提出问题。

　　3．解决问题。

　　（1）算一算：小火车上坐了多少人？过山车上坐了多少人？5个观缆车吊厢里有多少人？

　　（2）交流计算方法和结果。

　　新课

　　1．摆图形游戏。

　　谈话：同学们会用小棒摆图形。请同学们拿出准备好的小棒，摆出你喜欢的图形。摆小树、小伞、房子、亭子想摆什么，就摆什么。现在开始摆图形。

　　2．交流。

　　1）摆好后，算一算自己用了多少根小棒。

　　（2）小组为单位交流。说一说自己摆的是什么图形，用了多少根小棒。并把算式写在纸上。

　　（3）请各组把每个加数都相同的等式写在黑板上。

　　3．乘法。

　　（1）让学生观察黑板上的各等式，找出它们的共同的特点：每个等式中的加数都相同。

　　（2）说明：算几个同数连加，除了用加法外，还可以用另外的方法──乘法。（板书：乘法）

　　（3）以3+3+3+3+3+3=18为例，教学乘法算式的写法和读法。

　　①提问：这个连加算式表示什么？（6个3连加的和是18）

　　根据学生的回答，板书： 6 3

　　②指出：求6个3相加是多少，可以用乘法计算。接着在6和3中间写上，向学生说明叫乘号，并说明乘号的写法：先写/，再写。 ③把乘法算式写完整。告诉学生，按照从左到右的顺序读乘法算式，63=18读作六乘三等于十八。

　　④告诉学生：用乘法算6个3连加得多少，也可以先写加数3，写作：36=18。

　　这个算式怎样读？（三乘六等于十八）

　　4．尝试。

　　（1）请学生试把黑板上其他的加法算式写成乘法算式。

　　（2）交流。请学生说一说自己是怎样想的。

　　5．小结。

　　学生完成了乘法算式之后，给学生以充分的肯定。然后，小结：求几个相同数连加的和，可以用乘法计算。

　　实践应用 1．教科书第46页的做一做。让学生先说一说图意，明确计算一共有多少个小朋友荡秋千？的问题之后，独立填写加法算式和乘法算式。然后，请几名学生说一说自己写的算式和想法。给学习有困难的学生以启发。

　　2．练习九的第1题。先让学生独立完成，再组织交流。加法算式可能出现2+2+2+2和4+4，请学生说一说自己的想法，说得有理，就给予充分肯定。让学生在交流中进一步体会几个相同的数连加，可以用乘法算。同时，培养学生从不同的角度观察、思考问题，寻求解决问题的方法。

　　3．练习九的第2题。逐一出示乘法算式卡片，用齐读、分组读不同形式，让学生练习乘法算式的读法。

　　4．练习九的第3题。让学生独立完成，可以直接填书上。完成后同桌交换互相检查评价。

　　5．练习九的第4题。让学生先观察图，确定图下面两个（ ）里分别填写数几，再根据图意填写乘法算式和读法。让学生独立思考，填写。之后，同桌互相读一读填写的乘法算式，并互相检查是否全填写正确。

　　课堂小结 1．请学生回忆：这节课学习了什么知识？

　　2．教师总结：通过这节课学习，我们知道几个相同的数连加，可以用乘法计算。写乘法算式时，要明确相同的加数是几、有几个这样的加数，在这两个数中间写上乘号。读乘法算式时，按从左到右的顺序读。这节课，每个小朋友都学了不少新知识，下节课我们继续学习乘法的知识。

　　质疑问难 通过这节课的学习，你有没有不明白的地方，或有没有新的发现？

人教版二年级数学上册教案12

　　教学目标：

　　1、低层目标：让每个学生都知道什么样的图形是对称图形，并能找出它的一条对称轴。

　　2、高层目标：使学生能根据不同的对称图形找出不同的对称轴，并会设计制作对称图形。

　　3、发展目标：通过学习，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力、动手操作能力以及欣赏数学美的意识。

　　教学重难点：

　　能准确判断对称图形，会找对称轴。

　　教学准备：

　　课件、对称图片、彩纸、剪刀。

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　师：刚才大家已经看了这么多的图片，现在你有什么想说的吗？

　　学生讲自己的想法。

　　师：同学们都说出了自己的想法，有些同学认为它们很美，有些认为它们色彩漂亮，还有的同学发现了它们这些图形的两边都是一样的。同学们说得都很好，下面我们就来着重地研究一下，这些图形是不是象**同学所说得那样，它们的两边都是一样的。（边说边演示课件，让学生感知左右或上下一样）

　　二、认识轴对称图形

　　1、认识轴对称图形的特征。

　　师：刚才我们用肉眼观察到这几个图形的左右两面和上下两面都是一样的，象这样的学习方法我们通常把它叫做观察法。（板书：观察法）

　　师：那么，除了观察法你还有什么方法可以来证明它们两边肯定一样吗？（根据学生回答板书：如：测量法）当学生提出对折时，就拿出准备好的树叶图片：你看老师就准备了一片树叶，你准备怎样对折？（请学生上来对折）对折后，你们发现怎么了？（重叠了）数学上把这种现象叫完全重合（板书：完全重合）那么完全重合了，也意味着它们左右两边完全一样。通过对折证明了树叶的左右两边一样，我们就把这种方法称为对折法。（板书：对折法）

　　下面我们就用对折法来看看剩下的图形是不是如我们观察到的两边一模一样。（课件演示）

　　小结：刚才这些图形我们通过观察法和对折法都发现了它们两边左右两边或上下两面一样，用对折法发现它们对折后能完全重合，像这样的图形就是我们今天要学习的对称图形（板书课题）。

　　2、认识对称轴。

　　师：朱老师也剪了几个图形，想让你们猜一猜我剪的是什么，并判断一下它是对称图形吗。（出示一半的：青蛙、飞机、爱心、衣服）

　　以上图形一个一个出示，当出现衣服时，问学生为什么这个不是对称图形？为什么？

　　师：那我们就来看这3个对称图形，你们有没有发现它们图中都有一条折痕，你们看这条折痕刚好把这个图形怎么样了？（分成了两边一样的部分）这条折痕是一条什么线？你能给这条重要的线取个名字吗？（学生说）我们数学上把这条折痕称为“对称轴”，人们一般用虚线来画对称轴。（选一个图形画出对称轴），那么象这个图形，它不是对称图形，它能画出对称轴吗？为什么？

　　三、应用

　　书上也有一些图形，请大家把书翻到第68页，请小朋友们仔细看看，是不是对称图形，如果是请画出对称轴。

　　学生做，教师巡视，请学生上来汇报。（当学生对五角星争议时，拿出做好的五角星，让学生上来折一折，教师画出对称轴。）

　　小结：说明有些图形的对称轴不止一条，它可以是左右对称，上下对称或斜着对称。其它题目要指出画对称轴要画准，两边要一样，这可利用同桌检查的方法。

　　师：刚才大家都认为“1”不是对称图形，这是为什么呢？0～9这10个数字里你觉得哪几个数字是对称的？（0、8、3）

　　四、找一找：其实生活中还有很多东西也是对称的？你能举一些吗？（学生举例）

　　是啊，我们生活中的对称现象真是太多了。

　　五、巩固深化

　　你看，朱老师我也带来了一些图形（出示：长方形、正方形、圆），它们是对称图形吗？能找出对称轴吗？下面我们就根据这三个图形来个比赛，比赛的题目是“比比谁的眼力准”，请大家拿出练习纸先看练习的第一题（教师介绍：我们先猜想正方形的对称轴有几条，把数字填进去，再通过实际操作验证是否正确，得出准确的条数，如果你的验证与猜想一致，你就在评价栏中涂上一颗红星，如果比较接近则涂上一颗黄星，如果都错了就不涂，明白了吗？）

　　师：下面，请每位同学到四人小组组长地方拿一个正方形，先请你看着正方形猜想一下它的对称轴有几条，然后把猜好的数填在表格中，现在你动手折一折或画一画，看看它到底有几条对称轴，学生折完后，请一生上来展示，得出正方形有4条对称轴，然后涂五角星进行评价。（折长方形、圆方法同上）

　　得出长方形只有两条对称轴，圆有无数条对称轴。

　　小结：通过刚才我们动手折一折，画一画，我们知道原来不同的对称图形，对称轴的条数也不同，有的只有1条，有的有两条，有的甚至有无数条。

　　六、创造对称图形

　　师：大家已经认识了对称图形，知道了对称轴，也体会了生活中对称图形的美，现在想不想动手来创造一些对称图形呢？请大家拿出老师发给你的彩色纸请小组讨论一下用什么方法来剪，剪出的肯定是对称图形。（小组讨论后汇报）教师指出：大家剪的过程中如果有什么困难可以向其他同学请教。剪完后，可以把自己的作品贴在黑板上。（学生剪，并在黑板上贴出）

　　七、小结

　　1、今天这节课你学得开心吗？为什么？

　　2、如果用笑脸来评价自己的话，你认为今天你可以得到几张笑脸？为什么？

　　3、想不想知道老师今天对大家这节课表现的评价？我认为今天大家表现都很棒，所以老师送给你们5张笑脸。（出示课件）

　　4、你们再仔细瞧瞧，其实这5张笑脸组成的一个图形也是对称图形，它的对称轴在哪呢？（学生争论后课件出示对称轴）那如果有10张笑脸呢？（学生课后讨论）

人教版二年级数学上册教案13

　　教学目标：

　　1、经历观察、操作和比较的过程，学会辨认对称图形。

　　2、经历多种感官多种形式的参与，感知对称图形的特点，能找出对称轴。

　　3、经历剪、拼、画，发展空间观念，培养观察能力和动手操作能力，体验学习的快乐。

　　教学重难点：对称图形的特点。

　　教学准备：练习纸、图形纸、剪刀、课件等

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　1、优美的草地上有许多蝴蝶。

　　2、你觉得这幅画怎么样？蝴蝶怎样的？

　　3、我们今天要从数学的角度来研究它！（课件演示：蝴蝶翅膀合起来，又展开）

　　二、认识对称图形

　　1、老师带了很多图形，看看有哪些图形。

　　2、拼一拼。从上面的图形中，你能不能选两个拼成下面的图形呢？

　　A、学生操作，教师指导。

　　B、让学生展示自己的作品。

　　C、除了这些图形外，你们还能不能拼成同类型的其它图形？

　　D、学生展示。

　　3、小朋友拼的对不对，我们先来看这些图形有什么特点？

　　生：一样；对折会重合……

　　4、看看我们同学拼出的图形，有没有不是同一类的？（验证）

　　5、得出名称

　　像这样的图形，让我们给他取个名字。(对称图形)

　　对称图形有什么特点？

　　6、联系生活找找对称图形。

　　三、动手操作，制作对称图形

　　师：生活中的对称图形真多。现在我们就来制作一个对称图形。我们要制作一棵小松树，有什么好办法？

　　生：画一画（怎么画？）画半棵／直接剪

　　师：那就让我们一起来试一试吧！

　　展示学生作品，你是怎样剪的？

　　只有这样剪，左右才是对称的，我们就把这条折痕叫做对称轴，对称轴的左面和右面形状是一样的。（课件展示对称轴）

　　你能画出这条对称轴吗？

　　四、判断对称图形，画对称轴

　　1、仔细观察，判断这些图案是不是对称图形。说一说验证的方法。

　　2、画出对称图形的的对称轴。

　　3、画正方形和圆的对称轴（机动）

　　五、多种形式，自主联系

　　1、上面的图形对折后会是下面的那一个，用线连一连。

　　2、上面的图形展开后是下面的那一个，用线连一连。

　　3、脸谱欣赏。（出示一半，让学生想象完整的脸谱，再呈现）

　　六、课外延伸，丰富知识。

　　对称图形在我们的生活中有很多很多，古今中外，都有广泛的应用。我们一数学百花园。

人教版二年级数学上册教案14

　　教材分析：

　　本课教学内容是教材第90-91页里1、例2，练习二十三的部分习题。教材主要分三个层次：认识时间单位“分”，认识半时（同时理解时分的关系）、认识几时几分。第一层次通过直观演示、学生操作感知分与钟面小格的对应关系，并学会利用5的乘法口诀与大格进行转换；第二层次主要是理解时分之间的关系，同时认读特殊的时刻几时半；第三层次通过一组动态的时钟认读，整体感知几时几分的认读策略，突破难点，整理方法。主要学习五分五分地数，认读几时几分和时分的关系，半时只是其中的一个特殊时刻而已。教学时要多给学生观察、实践操作的机会，为进一步学习一分一分地数认读时刻打下基础。

　　学习目标：

　　1.在数一数、填一填、说一说等活动中，认识时间单位分，知道分针走一小格是1分，走一大格是5分，熟练掌握分针从12起，走到数字几是多少分。

　　2.通过教具钟演示及学生自主拨钟验证，理解时和分的关系，知道1时=60分。

　　3.通过说一说、拨一拨、写一写的活动，学生能正确地读、写几时几分。

　　评价任务：

　　1.能正确填写学习单第一部分的内容，在说一说环节中能够5分5分地数时间。

　　2.观察教具钟演示及自主拨钟验证后，能准确说出分针走一圈，同时时针走了一大格，进而知道1时=60分。

　　3.集体交流后，知道时针走过几就是几时多，分针从12起走过多少个小格就是多少分，并会用两种方法表示时间。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　师：铃声响了，上课时间到了，你们认识这个时间吗？你是怎么知道的？钟面上还有什么，谁来介绍一下？

　　师：同学们已经知道了这么多关于时间的知识，太了不起了！这节课我们继续学习《认识时间》（板书课题：认识时间）

　　二、认识时间单位分

　　师：时间不知不觉地过去了，这时的时间你认识吗？那你是怎么看出来的？

　　师：①时针指向8，是正对着8吗？等2S，我们来看一看，是过了一点点。②走过了8一点点，是吗？我们来看看，的确是这样，你观察的真仔细。

　　那分针呢？分针指向1是5分，你是怎么想的？我们一起来数一数：分针从12起，“走一小格是1分”，（板书）。走两小格是两分，走三小格是三分，你来接着数，你来数。一大格里有5小格，所以“分针走一大格是5分”。（板书）

　　那分针从12起走到2是多少分呢？10分表示分针从12起走了多少个小格？10小格就是10分。

　　师：拿出学习单，完成第一部分的内容。

　　师：谁来说说，你是怎么填的？同学们来看大屏幕。（手从12起边比划边说）

　　分针走到6是30分，30分表示分针从12起走了多少个小格？30分也可以说成半小时。

　　他写的全部正确，对照一下你写的，你写对了吗？把学习单放回桌角。

　　分针从12起走了一圈，是多少个小格？60个小格就是60分。

　　师：闭上眼睛让我们小脑袋里的分针也来转一转，滴答滴答分针从12起走到1是几分？走到2呢？走到3呢？——12呢？

　　师：睁开眼睛看一看，你们都记对了吗？如果没有数字提示，你还会说吗？分针从12起，走到 3是？走到6，你来说走到9，你来试试走到12。

　　师：有的小朋友回答的特别快，你用了什么好方法呀！2S能和大家说说吗？ 如果你还有其他好方法，可以和小伙伴们课下说一说。

　　同学们的方法可真多！你可以选择好的方法去记忆。现在请同桌两个互相提两个。

　　三、认识时及时分关系

　　师：时针看见分针转得那么开心，也想和分针一起转，请看，现在是什么时间？请一位同学上来拨一拨。我们让分针走一圈，看看钟面上有什么变化？你发现了什么？你也来说说？你们也发现了吗？

　　让我们拿起小钟表都来试试。准备！开始！拨好了吗？举起来让我看看，快速的把钟表放回桌角。这一组同学动作又快又轻，已经坐直了。

　　刚才分针走一圈是多少分？（60分）同时时针走了一大格，一大格是几时？（1时）我们就可以说1时？=60分，反过来60分？=1时。（板书）齐读：1时=60分，60分=1时

　　四、读写钟面时刻

　　师：我们来看[8:30]这个时间你们认识吗？你是怎么知道的？恩，有道理。谁能再来说一说？你说的也不错。

　　师：你们的意思是说时针走过了8，还没到9，是8时多，多多少分呢？30分表示分针从12起走了30个小格是30分，所以是《8时30分》。

　　在生活中，8时30分也可以说成8时半

　　师：[8:45]这个时间你们认识吗？

　　生：8时45分，9时45分》》

　　师：你们同意吗？为什么不是9时45分？你能给大大家解释一下吗？（时针在8和9中间→你再看看，时针？走过了8，还不到9。）我明白你的意思了，谁还能再说一说？你解释的真清楚，快把掌声送给他吧！

　　师：想象一下，如果是9时45分，时针和分针在什么位置？你来说！你的意思是：时针走过了9，还不到10。分针从12起走到数字几？9。是这样吗？

　　师：我们来看看，这个钟面上，时针走过了8，还不到9，是8：45，这个钟面上，时针走过了9，还不到10，是9:45，

　　师：我再来考考大家，时针走过了1还不到2是几时多？时针走过了7还不到8是几时多？谁想当小老师也考考同学们？请你，你来。

　　师：咱们已经认识了这些时间，和你的同桌说一说你是怎么认识时间的？谁愿意来说说你的想法？同学们总结的都很好

　　（①时针走过数字几就是“几时多”，②分针从12起走过多少个小格是“多少分”。）

　　师：你们看，这是文字表示法，电子表表示法怎么写呢？我请三位同学上来写，其他同学写到学习单的背面。他们写的怎么样？谁来评价一下。

　　如果分钟数不到10，在分钟数的前面要加“0”占位。把学习单放回桌角。

　　五、学习拨钟表

　　师：下面，我要邀请一个坐的最端正的小朋友跟我一起做游戏，请你来拨2时半。同学们来当小老师，看看他拨的对不对。他拨对了吗？你怎么知道他拨对了？你说的真准确。咱们向他俩竖起大拇指吧！请回位。（小老师们看的可真仔细，你再调整一下吧？）

　　师：拿出小钟表，拨2时50分。拨好了举起来让我看看，请你带着小钟表到前面来，把钟表平放在桌子上。他拨对了吗？你是怎么判断的？

　　师：再来拨一个，请拨3时5分。同桌之间互相检查一下拨对了吗？（放一个学具）

　　现在把你的小钟表轻轻地放到桌子的右上角休息一会儿。

　　六、巩固练习

　　师：现在是3时5分，再过20分钟是？你们知道吗？每周五下午的这个时间是我们淮河路小学校本课程的上课时间，我们班的孩子最喜欢粘土课了，瞧，粘土课开课啦！看他们做的多认真呐！一个个胡萝卜真美味！

　　你认识这些时间吗？请你把这三个时间写在学习单的第二部分。

　　谁来展示？他写的不仅全部正确，而且字迹工整，对照一下你写的，不对的请订正。

　　把学习单放回桌角。

　　七、课堂总结

　　今天我们又认识了时间，（出示课题）你学到了哪些关于时间的新知识呢？

　　生活中还有这样的时间，以后我们再来学习。

人教版二年级数学上册教案15

　　【教学内容】：课本P98页。

　　【教学目标】：

　　1、使学生学会找出最简单的组合数。

　　2、培养学生初步的观察、分析及推理能力。

　　3、初步培养学生有顺序地、全面的思考问题的意识。

　　【教学准备】：数字卡片、人民币。

　　【教学过程】：

　　一、复习

　　有3张数字卡片，5、7、9，用它们组成不同的两位数，能组成多少个两位数？

　　二、学习新知绿色圃中小学教育网

　　1、出示例题

　　如果用着3张数字卡片，任意取出其中的两张求它们的和，得数有多少种可能呢？

　　2、解决问题

　　请学生尝试解决后全班交流

　　1）用填表的方法

　　2）用连线的方法

　　3）随便写

　　3、思考

　　只有3种结果，为什么摆两位数却有6种结果呢？

　　摆两位数跟卡片的位置有关，加法算式的结果和卡片的位置无关

　　4、观察

　　上面的几种方法，你喜欢哪一种，为什么？

　　随便写，容易漏掉或重复。

　　三、巩固练习

　　1、完成做一做第1题

　　2、完成做一做第2题

　　四、课堂总结

　　这节课我们上得真愉快，你们都学会了什么？

　　【教学反思】：