《表里的生物》课文笔记(表里的生物教学设计)

这是《表里的生物》课文笔记，是优秀的六年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

《表里的生物》课文笔记第 1 篇

教学目标

1.会写“脆、拦”等5个字,会写“洪亮、盲人”等11个词语。

2.默读课文。联系课题,说说课文写了一件什么事。

3.抓住课文中对人物对话和心理活动的描写,说说“我”是一个怎样的孩子,并印证自己的观点。

- 第一课时 -

一、导入新课,激发兴趣。

1.同学们,你们一定见过人们戴在手腕上用来看时间的手表,那你们听说过表中的生物吗?今天我们就来学一学《表里的生物》。(板书课题)

2.大致了解作者信息。

3.导入新课。现在,我们就跟随作家冯至,看看他在小时候是如何以为能发出声音的都是活的生物,所以对父亲的表极为好奇,并相信了父亲说的表里有个小蝎子的故事吧。

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.提出读书要求:自由、出声地朗读课文,小组合作,认读本课生字、新词。

2.指名读生字、新词。

着重指导:蝎(xiē)子　钵(bō)子

3.指导书写课后方格中的字。

着重分析指导“脆”“蟋”“蟀”,并且在黑板上的方格中示范。

三、再读课文,整体感知。

1.默读课文,说一说课文写了一件什么事。

(小时候的“我”认为凡能发出声音的都是活的生物,所以对父亲的表极为好奇,并相信了父亲关于表里有个小蝎子的说法。)

2.点名朗读课文第1自然段,并说说作者是怎样设置悬念、引起下文的。

(在小时候的作者看来,凡能发出声音的都是活的生物。哪里有死的东西会自己走动,并且能自动地发出和谐的声音呢?)

3.课文中父亲多次强调“不许动”,为什么?

(表在那个贫困年代,不论是对个人还是家庭来说,除了具有掌握时间的功用外,更是一件非常珍贵的东西。父亲怕被孩子弄坏了,所以规定:不许动。)

4.读课文第2~16自然段,思考:作者是在怎样的好奇心驱使下,发现这个“美丽的世界”的?作者唯恐父亲把这个“美丽的世界”盖上指的是什么?

(在“越不许我动,我越想动”的驱使下,父亲终于打开了表盖。这个“美丽的世界”是指“蓝色的、红色的小宝石,钉住几个金黄色的齿轮,里面还有一个小尾巴似的东西不停地摆来摆去”。)

四、课堂小结。

“我”通过观察生活中的鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这一系列的现象,然后经过思考得出结论:凡能发出声音的,都是活的生物。所以对父亲的表极为好奇,并相信了父亲关于表里有个小蝎子的说法。

- 第二课时 -

一、复习故知,导入新课。

1.点名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。

2.请按顺序说说课文主要写了什么内容。(课文主要介绍了作者小时候一段幼稚可笑的经历。从“凡能发出声音的,都是活的生物”的认知下,到发现手表发声和谐的好奇,再到推测表里有生物,最后到作者懂得其中道理,不说“有一个小蝎子在表里”为止。)

3.导入新课:通过上一课的学习,我们已经感受到了作者的强烈好奇心以及想探究事物本质的煎熬。下面这节课就让我们一起来揭示表里的生物。

二、品读课文,分析人物。

1.课文中出现了两个主要人物,“我”和父亲,文中刻画人物时主要采用了哪些描写方法?在文中找出心理描写的句子并体会当时人物的内心世界。

(1)请同学在文中找出心理描写的句子。

(2)同桌之间互相读读自己找到的句子。

(3)点名说说这些描写哪些让你很欣赏,并有感情地朗读,听后进行点评。

2.思考下列问题。

(1)小时候,“我”有一个观点,“凡能发出声音的,都是活的生物”。“我”是怎样得出这个观点的?从中可以看出“我”是一个怎样的孩子?

(“我”通过观察生活中的鸟叫、狗吠、虫唱、钟声、琴声这一系列的现象,然后通过自己的思考总结出来的结论。善于观察、善于思考。)

(2)父亲的表不是活的生物却能发出声音。听到表声后“我”有什么反应?从这一系列的反应中可以看出“我”是一个怎样的孩子?

(爱听声音,想伸手摸一摸表。父亲却不允许“我”动,但是越不许“我”动,“我”越想动,但是“我”不敢,因此心里很痛苦。好奇心强。)

(3)从“我”对父亲提出的一些问题中,你认为“我”是一个怎样的孩子?

(渴求知识、求知欲强)

三、深入学习重要句子的深层含义。

1.我吓了一跳,蝎子是多么丑恶而恐怖的东西,为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快,证实我的猜测没有错:表里边有一个活的生物。

(表达了作者的惊讶之情,整段表现了“我”弄清事情缘由之后的满足和愉悦。)

2.我想,大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音,也许这里边的蝎子与一般的不同。

(有疑惑,但是整段侧重于表现美妙声音带来的愉悦。)

3.课文中说“这样的话我不知说了多久,也不知道到什么时候才不说了。”作者说了什么?为什么后来不说了?

(我有蟋蟀在钵子里,蝈蝈儿在葫芦里,鸟儿在笼子里;父亲却有一个小蝎子在表里。慢慢长大了,知道了其中的原理,所以不说了。)

四、拓展延伸。

1.童年的你对哪些事物产生过强烈的好奇心?当时你是怎么想的?

(提示:重点在好奇心的产生和探究的过程上。)

2.文章中多处使用了引号,说说它的作用。

(引号表示文中引用的部分,作用:表示引语;表示特定称谓;表示特殊含义需要强调;表示否定和讽刺;表示着重论述的对象等。)

3.结合课文分析:为什么童年的事件是人生的珍宝?

(童年时好奇心很强,渴求知识,善于观察和思考,富有探究精神。)

4.作业:试着运用多种描写方法将你的童年趣事写一写。

(提示:注意运用语言和动作描写。)

表里的生物 思考　观察　探索

教学反思

1.课前设置预习方案,让学生搜集关于生物声音的相关情况,进而激发学生学习的兴趣,增强学生对课文内容的理解。

2.教学时,重视学生自读自悟,引导学生在交流中体会文章的语言特色和表达方法,同时重视联系实际,激发学生的回忆,提高学生的观察与思考能力。

【反思】

《表里的生物》是我国诗人、学者冯至写的一篇文章。文章语言平实易懂，透露着童趣，符合孩子的需求，很适合学生阅读体会。文章主要讲了小时候“我”认为能发出声音的都是活物，所以对父亲会发声的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子的故事。作者通过这个故事表现了童年的“我”对事物有着强烈的好奇心，也让读者感受到“我”是一个善于观察、爱思考的孩子。好奇心是个体学习的内在动机之一，是个体寻求知识的动力，也是创造性人才的重要特征。文章表现了“我”童年时期的好奇心，所以教师在教学中应给予学生足够的时间进行文本阅读，在阅读的过程中激发学生的好奇心，鼓励学生从生活中去探索、发现和思考。课文叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。文章语言自然、朴实，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时要尽量营造这种亲切的氛围，让学生津津有味地学、兴致勃勃地说。在本课的教学中，我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”。我认为学习语文的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免教师讲得多、提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读，以问促进读”。让学生在边读边思、边读边想象、相互讨论中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。

《表里的生物》课文笔记第 2 篇

【教学目标】

表里的生物教学教案

　　1,学习本课生字,注意拨字写法,能够流利地朗读课文.

　　2,理解作者眼中表里的生物究竟指的是什么

　　3,体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝,值得回忆.

　　【教学重点】

　　让学生体会作者眼中表里的生物究竟是指什么.

　　【教学难点】

　　结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝.

　　【教学准备】

　　查找与课文有关的文字资料.

　　【教学时数】

　　3课时.

　　设计方案一

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一,导入新课:

　　同学们你们知道什么是生物吗 你看过表里藏着的生物是什么样子的吗,今天我们就来学习课文《表里的生物》

　　二,请大家自读课文,说说你从课文中读懂了什么 初步了解课文大意.

　　三,检查预习,解决文字障碍.

　　(一)生字:

　　秒:秒表,秒针

　　怜:怜爱,怜惜,怜悯,可怜

　　拨:拨号,拨弄,拨打

　　拒:拒绝,拒捕,拒谏饰非

　　怖:恐怖,阴森可怖

　　(二)正音字:

　　琴弦(xián)清脆(cuì)

　　立即(jí)玻璃(li)

　　蝉(chán)

　　(三)多音字:

　　转:zhuǎn(转弯)zhuàn(转动)

　　蒙:mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)

　　(四)近(反)义词:

　　立即--马上 呈现--显现

　　增加--减少 拒绝--接受

　　(五)生词解释:

　　和谐:配合得适当和匀称.

　　清脆:(声音)清楚悦耳.

　　钵:陶制的器具,形状像盆而较小.

　　四,再读课文,自由交流,尝试着概述文章的主要内容.

　　五,布置作业:

　　写本课生字,一字一行.

《表里的生物》课文笔记第 3 篇

教学目标：

　　1、读懂课文内容，了解文中的“我”是个怎样的孩子，激发学生从小培养自己善于观察，勤于思考的习惯，和不断探索的精神。

　　2、抓住课文中对人物对话和心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会课文表达的意思。

　　3、学会“蝎、蟋、蟀、蝈”4个会认字。

　　教学重点：

　　读懂课文内容，激发学生从小就要渴求知识，养成勤于思索的良好习惯。

　　教学难点：

　　抓住课文中人物的语言、心理活动的描写，有感情地朗读课文，体会文章表达的意思。

　　教学安排：1课时

　　教学过程：

　　一、初读课文，整体感知。

　　1、默读全文，想想文章主要写了一件什么事。——小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲的表极为好奇，并相信了父亲说的表里有个小蝎子在里面。

　　2、文中出现了两个人物，“我”和爸爸。课文在刻画人物时主要采用了哪些描写人物的方法?——“我”和父亲的对话描写;“我”的心理描写。

　　二、深入学习课文，在感悟刻画人物方法的同时，体会人物的个性。

　　1、请同学们在文中找出这些语言和心理描写的句子，并体会当时人物的内心情感，然后带着自己的理解进行有感情的朗读。

　　2、学生独自画句子、思考、朗读

　　3、指名朗读，要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来，学生听后进行点评。例：

　　﹡“我爱听这表的`声音。”我一边说一边向着表伸出手去。

　　……

　　越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很痛苦。

　　——强烈的好奇感，渴望打开那块表探个究竟。

　　﹡我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐怖的东西，为什么把它放在这样一个美丽的世界里呢?但是我也感到愉快，证实我的猜测没有错：表里边有一个活的生物。

　　——弄清缘由之后的满足感

　　﹡我想，大半因为它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，也许这里边的蝎子与一般的不同。

　　——在他的心中充满美妙的东西和奇特的想法，富有童真童趣。

　　﹡…………

　　4、同学们在一边朗读一边点评的过程中，体会人物情感，逐渐读得到位。

　　5、指名分角色朗读。

　　6、从刚才的朗读中，你感受到文中人物的个性了吗?

　　——“我”好奇心很强，渴求知识，善于观察和思考，富有探究精神……

　　三、《表里的生物》是上个世纪20年代我国著名作家冯至写的一篇散文。还有哪些描写让你很欣赏?找到之后好好读一读。

《表里的生物》课文笔记第 4 篇

指生读课文第一自然段,解决以下问题:

　　1,用自己的`语言概括这段主要讲了什么 (明确:在作者的看来,一切能发出声音的东西,都是有生命的.)

　　2,在这段中有一句话使用了分号,注意体会分号前后两句话之间的关系.

　　二,品读2-16自然段,深入理解课文.

　　1,结合课文,用自己的话说一说在作者看来表里的生物其实指的是什么

　　2,作者对表里的生物充满的是一种怎样的感情 你从文中哪些语句中看出来了,请你读一读这样的句子,谈谈自己的理解.

　　3,作者结尾说这样的话我不知说了多久,其实表里根本没有生物,作者为什么会这么说呢 从中你体会到了什么

　　4,也不知道什么时候才不说了.作者又为什么不说了

　　5,从小作者童年的这件事情中,你想对小作者说些什么

　　三,布置作业:

　　请同学们回忆自己的童年,看一看是否也有过与小作者类似的经历,用笔记录下来.

　　第三课时

　　一,指生朗读课文,检查学生的朗读情况.小组内交流自己的学习体会.

　　二,合作学习,解决:这样的话我不知说了多久,也不知道什么时候才不说了.作者说了什么 为什么后来不说了

　　三,拓展与运用.

　　⒈请同学们回忆自己的童年,讲一讲自己童年中的美好经历.

　　⒉结合课文理解文中分号的使用方法以及分号的作用.

　　四,读词语,句子,认真体会所要表达的意思,扩充积累.

　　五,布置作业:

　　预习下一课.