部编版守株待兔一等奖教学设计(三年级部编版守株待兔)

这是部编版守株待兔一等奖教学设计，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

部编版守株待兔一等奖教学设计第 1 篇

活动目标:

　　1、认识“株、兔”,理解“守株待兔”的含义,知道“不劳而获是不会成功的”。

　　2、通过猜字的形式,初步感受玩字的乐趣。

　　3、续编成语故事,相信只要自己努力,就会有所收获。

　　活动准备:

　　字卡、动画片“守株待兔”、勾线笔及白纸

　　活动过程:

　　一、通过猜字,认识成语“守株待兔”

　　教师出示画面,引导幼儿猜测后面躲得是什么字?认识“株、兔”

　　“守株待兔”是什么意思呢?我们一起来看动画片就知道了!

　　二、通过动画片结合具体的问题引导幼儿理解“守株待兔”的含义。

　　1、谁在什么地方见到了野兔?

　　2、见到野兔以后他是怎么想的?怎么做的?

　　3、他能等到野兔吗?为什么?幼儿猜想。

　　根据幼儿出现的情况分组讨论:1、能等到2、等不到 双方说出自己的理由。教师及时总结,突出重点:他坐在树桩旁等呀等终于等到了野兔、他坐在树桩旁等呀等最后还是没有等到野兔

　　他到底有没有等到野兔呢?我们继续往下看(继续播放至结束)

　　4、他等到了吗?为什么等不到呢?

　　5、他没有等到野兔,反而怎么样了?

　　教师总结,重点突出:他坐在树桩旁边等呀等,庄稼也死了,人也瘦了,最后一只野兔也没有等到。“守株待兔”这个成语告诉我们不经过努力和辛勤劳动,是不会获得成功的。

　　6、你认为他应该怎么做呢?如果是你,你会怎么做?

　　三、通过绘画续编成语故事“守株待兔”

　　延伸活动:

　　幼儿可以表演“守株待兔” 。

部编版守株待兔一等奖教学设计第 2 篇

　教学要求：

　　1、认读10个生字，掌握多音字“得”。会写6 个生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、了解课文内容，理解寓意。

　　重难点、关键：

　　1、识字、写字。

　　2、理解寓意。

　　课时划分：

　　两课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认读14个生字，掌握多音字“得”。

　　2、正确、流利的朗读课文。

　　3、了解课文内容，理解寓意。

　　教学过程：

　　一、谈话激趣，导入新课

　　1、教师：小朋友们，爸爸、妈妈一定给你们讲过不少的寓言故事吧，寓言故事短但有趣，都能告诉我们一个道理，今天我们来学一则寓言，看看这则寓言告诉了我们什么?

　　2、板书课题，引导学生就题目质疑。

　　3、教师小结，归纳问题(谁?为什么守株待兔?结果怎样?)

　　二、自渎课文，读准字音，整体感知

　　1、学生自渎课文，读准字音，遇到生字多读几次。

　　2、大家一起读课文。

　　3、学生读文，找出要求认读的生字。

　　4、出示生字卡片，学生认读生字。

　　5、学生用生字词组词说句。

　　6、再读课文，再读文中巩固绳子的认读，整体感知。

　　7、指名反馈：这则寓言讲谁的一个什么故事?

　　三、图文结合，理解寓意

　　1、引导学生用自己的话说说课文内容。

　　2、教师引导学生想象：农夫守在树桩旁，心理想写什么?

　　3、这个农夫为什么要坐着等兔子撞到树桩上来呢?

　　4、讨论：种田人的梦想能实现吗?为什么?

　　5、集体反馈：教师小结寓意：野兔是不会常常撞死在树桩的，上次是偶然，我们怎么能把偶然当必然呢?农夫怀着这种侥幸的心理在那等呀等，等到的结果是什么呢?

　　6、如果一天，你经过那里，你会怎么劝他?

　　7、教师小节：我们可不能象农夫那样，将偶然的事当成经常发生的事，总是梦想着不劳而获。

　　四、朗读课文，读中加深理解。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、会写6 个生字。

　　2、朗读课文。

　　3、巩固复习，总结全文。

　　教学过程：

　　一、巩固复习

　　1、出示生字词语卡片，指名读一读。

　　2、学生朗读课文。

　　3、指导学生有感情的朗读课文。

　　二、拓展延伸，讲故事

　　1、总结全文：小朋友们，你们读了寓言后知道了什么道理?

　　2、说一说身边存在的这种现象，发表自己的意见。

　　3、拿出收集的寓言故事与同学交流。

　　4、讲故事，说说寓言故事告诉我们什么道理。

　　5、推荐学生阅读《伊索寓言》。

　　三、指导书写

　　1、出示生字，指名认读。

　　2、启发学生观察，说说你的发现。

　　3、指名反馈，教师强调。

　　4、学生练习写字，教师巡视，个别辅导。

部编版守株待兔一等奖教学设计第 3 篇

　教学目标：

　　1、认识折、冀等5个生字,学写守、株、待等9个生字。指导写好株、耕两个字，木和耒做偏旁时最后一笔变成点。

　　2、能读准字音、读好“因释其耒而守株”。背诵课文。

　　3、能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。

　　教学重点：

　　读好“因释其耒而守株”。

　　教学难点：

　　能借助注释，结合插图，疏通文意。懂得不要心存侥幸，不要不劳而获，要靠自己的劳动去创造美好的生活。

　　教学准备：

　　教师：搜集图片，制作课件。

　　学生：预习寓言。

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭题解题

　　1、同学们，学过寓言故事吗，有什么特点？下面考考你，根据图片、能不能猜出故事名称？

　　（设计意图：从学生已知寓言故事出发，通过看图片猜寓言故事名称从而激发学生对寓言故事的兴趣，调动课堂积极性。）

　　2．出示图片。（守株待兔），古人写的寓言故事叫做文言文寓言，守株待兔这个故事咱们都了解过，今天咱们看看古人是怎么讲这个故事的。

　　（1）生书空和老师一起板书课题。师随机指导“株”“待”的写法。

　　（2）提问"株"什么意思？守株待兔什么意思？

　　（3）读了课题，你想知道什么？

　　初读课文，学习生字

　　1、这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。

　　2、请五名学生接读课文，每人一句。师随机正音。

　　预设点：

　　折颈而死：“折”，做一做折的动作，提手旁。“颈”，应读三声。

　　“冀”字正音。“冀”与“翼”对比识字。出示：羽翼、希冀。

　　身为宋国笑。出示：[ wéi ]1、做，行，做事2、当做，认做3、变成4、被

　　[ wèi ]1、替，给2、表目的3、对，向。

　　师提问：在本句中，“为”读哪个音？读一读。

　　（设计意图：引导学生利用加一加、熟字换偏旁等方法来识记生字。多音字根据不同的意思来辨别在此处的读音，加深学生的印象，拓宽学生知识宽度。）

　　复习生字，指导写字

　　课件出示生字，自由练读。

　　生字组词，巩固识字。

　　指导书写“株”。提示木字旁做偏旁最后一笔捺变为点；提示“株、待、耕、折、颈、释”都是左右结构的字，左窄右宽。

　　指导书写“守”和“宋”。引导学生观察两个字的异同。

　　第二课时

　　一、理解句意，疏通文意

　　1、再读课文

　　（1）结合注释再读课文

　　（2）在读文的过程中，你能读懂哪个问题？

　　出示：谁在等兔子，为什么守着树桩等兔子，等到了吗？

　　2、学习第一句

　　（1）谁在等兔子？

　　（2）这个宋国人是干什么的？

　　3、学习第二句

　　（1）图中除了有农夫还有什么？

　　（2）课文中是怎么说的?

　　4、学习第三句

　　（1）这只又肥又大的兔子，为什么会被农夫得到？

　　（2）为什么兔子会撞到树桩上？

　　（3）强调颈字读音，再读一读。

　　（4）从哪个字你知道，兔子跑的快？

　　5、学习第四句

　　（1）白白捡到又肥又大的兔子后，农夫是怎么做的呢？

　　（2）“耒”字教学。

　　这句话里，"耒"是生字，它的意思是什么？出示“耒”的图片，上面有把手，下面有犁头，它是翻土用的农具。想一想你认识的字中，哪个是以"耒"做偏旁的？（随机板书耕耘）

　　观察字形，结合图片，联系生活实际，你发现了以耒作部首的字大多和什么有关？

　　（设计意图：现在的学生对于“耒”这种工具较为陌生，通过耒的图片教学帮助学生熟悉，拉近课文与生活实际的联系。同时通过耒字演变引导学生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓宽了知识的宽度，体现了语文的人文性与工具性特点。）

　　（3）耒的字意已经了解了，释其耒呢？原文中是怎么说的？(因释其耒而守株，冀复得兔)

　　（4）从中你体会到什么？读懂了什么？带着你的感受读出来。

　　为了肥美的兔子，这个农夫不吃饭、不喝水，他——

　　烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮我？农夫却——

　　寒风呼啸，地里的`庄稼仿佛在哭泣：我们要冻死啦，谁来救救我？这个农夫仍然——

　　（设计意图：通过创设情景引导学生入情入境，读好断句，同时理解农夫的懒惰、不劳而获。）

　　（5）出示断句，因/释其耒/而守株，冀/复得兔。像这样读一读。

　　6、学习第五句

　　（1）他这样一直等，有什么收获吗？（板书：收获）

　　（2）课文里怎么说的？

　　7、疏通课文

　　（1）让我们把这几句话送回到原文中，好好读一读。

　　（2）谁能试着像读第四句一样读出节奏感？（配音乐）

　　二、写话表情，总结寓意

　　1、读了这则寓言，你想对农夫说什么呢？把你想说的话，简单写写吧。

　　老师也有两句话想送给他，（补充板书）谁来读一读。

　　一份耕耘

　　一份收获

　　2、兔子是经常撞在树桩上吗？所以还有一句话，想要送给农夫，谁来读一读。

　　出示：不能把偶然的现象当成经常发生的事。

　　三、指导背诵，拓展阅读

　　1、背诵课文

　　（1）课文填空形式提示背诵。

　　宋人（）。田中（）。兔走（），折颈（）。因（）而（），冀（）。兔（），而（）。

　　出示五幅图片，看图片背诵。

　　闭眼感受，配乐背诵。

　　（设计意图：因学生能力差距，所以采取多种形式来进行背诵，分层、逐步进行，最终达到熟读成诵的目的。）

　　2、拓展阅读

　　（1）生读《南辕北辙》，先读通顺。

　　（2）根据问题再读文，《南辕北辙》中坐车的人犯了什么错误？

　　坐车的人想去（），（）在（），他却往（）走。

　　小结：寓言是生活的一面镜子，可以折射出许多道理。它告诉我们，在生活中，不要做守株待兔故事中的——（），也不要做南辕北辙这则寓言中那个——（）的人。其实，像这样的寓言故事还有很多很多。课外读一读《中国古代寓言故事》，相信你们会有更大的收获。

　　板书设计：

　　5、守株待兔

　　一份耕耘

　　一份收获

部编版守株待兔一等奖教学设计第 4 篇

　教学目标：

　　1.正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意。

　　2.字词目标：认识6个生字，会写5个生字。理解词语。

　　3.培养学生阅读寓言的兴趣。

　　教学过程：

　　一、揭题质疑。

　　1、师：这节课让我们继续走进寓言故事，看看今天的小故事里藏着什么大道理。一齐读课题，个别读。

　　2、师：“守”是个生字，一起跟老师写。谁能给守找个朋友。

　　3、质疑：读了课题有不懂的地方吗?(守?株?待?守株待兔?谁守株待兔?为什么守株待兔?)这些问题的答案就在故事里边。

　　二、初读解题：

　　1、请小朋友放声朗读课文，要求读准字音，读通课文，难读的地方多读几次。

　　2、老师请三位小朋友读三小节，其他小朋友想一想，课文哪一句话最能写出题目的意思?

　　3、指名读出句子。(示句)

　　这是个长句子，里面藏着四个生字宝宝(生字显红)，谁来读读这四个新词。(生读)——小朋友，你们知道“锄”为什么是金字旁吗?瞧，这就是锄头，它是农民伯伯种田时用来除草、松土的工具。那“桩”为什么是木字旁?出示树桩。——现在生字宝宝躲到句子里了，谁还会读?(生读，师引导读好长句子)

　　4、解题：小朋友，其实题目“守株待兔”四个字每个字的意思在这句话里都能找到，谁找到了?那“守株待兔”的意思就是——。

　　5、你们真了不起，能根据句子读懂字词的意思，

　　这也是一种很好的学习方法。请小朋友齐读这句话，老师也想和你们比一比，师故意把“丢”读成“放”，比一比，意思有什么不同?

　　三、学习1、2段。

　　1、是的，故事里的种田人再也不种田了，专门坐在树桩边等兔子，那到底是什么原因让他下如此大的决心去守株待兔。请小朋友们认真默读第1、2小节，找出有关的句子，并想想从句子中你知道了什么?想好了可同桌交流一下。

　　2、汇报：

　　句子一“一天，他在田里——死了”

　　(1)谁先来汇报，生读句子并说体会。

　　(2)野兔不知怎么的，撞死在树桩上，其实这段话里，有一个字与兔子撞死的关系很大，请你们圈出来。——“窜”是个生字(显红)，谁再来读。——“窜出来”也就是(生说)——师点拨：怎样的“跑”才叫“窜”?(飞快地跑、慌慌张张地跑)

　　(3)到底是什么原因让这只野兔会这么慌张地从树林里窜出来，大家来猜猜看。

　　(4)朗读：野兔也许受到敌人的袭击，他慌不择路飞一般窜出树林，谁再来读读这句话。(第一句显红)——点拨1：如果把“忽然”读得稍快一点就好了。从“忽然”你知道了什么?点拨2：我感觉到你把“忽然”读快了，为什么?——是呀，这的确是非常意外的事，谁还能把“意外之喜”读出来。——齐读。

　　句子二：“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。”

　　(1)指名读出句子并说体会。

　　(2)“白捡”就是指白天捡对吧，生说。——不用花力气就得到东西，用一个词来说就叫——(不劳而获)

　　(3)朗读：面对这意外的收获，种田人的心情怎样?谁能用课文中的一个词来形容?我们带上乐滋滋的表情来读读这句话。——点拨：我感觉你们是不慌不忙地跑过去-—再读一次。

　　句子三：他乐滋滋地走回家去，心里想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。

　　(1)引读句子：他提着野兔——

　　(2)自己试着读好这句话。

　　(3)展示朗读：生1读，你强调了“每天”，为什么?——生2读，老师感觉到种田人特想得到一只野兔。——我们一起把种田人的美梦用朗读表达出来吧。

　　(4)评判：小朋友，你们作为旁观者来帮他分析分析，他做的美梦能实现吗?为什么?

　　(5)是呀，野兔撞死在树桩上，这只是一个意外，不可能天天都发生，也许几十天以后，也许几十年以后，也许永远也碰不上了，像这样很少发生的事情，用一个词来说就是“偶然、偶尔”。

　　四、回归第三段。

　　1、就是因为一次偶然碰到的好事，种田人(引读)

　　2感悟“整天”：种田人整天坐在树桩旁边等着，让我们想象一下“当————，种田人————。”

　　3、朗读：不管刮风下雨，白天黑夜，他毫不动摇地在那儿守株待兔，谁来读。——你读出了种田人的决心。——此时，你觉得这是一位怎样的种田人?(愚蠢)——带上自己的理解再来读读这句话。

　　4、种田人为什么守株待兔，现在你们明白了吗?用上“因为种田人看见————，他想——-，所以————。”

　　5、同学们，你们瞧，种田人丢下了锄头，他呀，不干活了，当别人在地里浇水施肥时，他在守株待兔，当别人在地里拔草捉虫时，他在守株待兔，当别人的庄稼大丰收的时候，他还在——。他守株待兔换来的结果是什么?齐读。——谁能用四个字来说说结果?(一无所获、一无所有)

　　五、感悟寓意，拓展延伸。

　　1、现在假如你从种田人的身边走过，你想对他说些什么?

　　师：老师现在就是种田人。我在这里等兔子，都快等了一年了，这兔子怎么还不来呀!

　　生：兔子不会再来了，你还是回家种田吧!

　　————

　　师：我都等一年了，放弃的话太可惜了。你们看种田人真的是执迷不悟，谁能用道理来劝劝他，让他心服口服。

　　生：要想有收获，要付出劳动才行。

　　——————

　　师：谢谢你们的教育，我现在已经懂了，这件事是偶然发生的，要想有收获，不能靠运气，要靠自己的劳动获得。我呀，把这个教训牢牢地记住。出示名言。

　　2、像守株待兔这样寓言故事还有很多，你们瞧，(出示图片)刻舟求剑、亡羊补牢、掩耳盗铃等。课后有时间同学们可以读一读更多的寓言故事。