红楼梦林黛玉进贾府原文(红楼梦林黛玉进贾府视频)

这是红楼梦林黛玉进贾府原文，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。

红楼梦林黛玉进贾府原文第1篇

教学目标

　　1. 熟悉课文内容，初步了解贾府人物和作者叙述视角的转换。

　　2. 整体把握贾府的环境特点及环境描写的作用。

　　教学重、难点

　　1. 学生自主梳理“ 眼中的 ”的环节。

　　2. 概括贾府的环境特点，从《红楼梦》全篇体会贾府环境描写的作用。

　　教法

　　阅读、讨论、体悟

　　一、 创设情境，走入文本

　　读书且戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。对长篇名著的解读得用一生的时间，而语文课堂学习节选的意义就在于管中窥豹，由一滴水反映整个太阳的光辉，并激励我们去研读全篇。今天我们就借得林黛玉的俊眼，走进贾府深宅大院，初步认识各色人物。

　　二、 整体感知，引领阅读

　　本文选自《红楼梦》第3回的后半部分，本节课的目标就是熟悉课文内容，即初步了解贾府人物和作者叙述视角的转换，整体把握贾府的环境特点。

　　全文共16段，分四组阅读，自主梳理“ 眼中的 ”，概括文中出现的人物并在书中做标注，并对照补充。

　　明确：

　　黛玉眼中的（贾母 邢夫人 王夫人 李纨 三春 众人 丫环 姬妾）略写 群体介绍

　　众人眼中的黛玉（第4段开头）多层次渲染

　　和尚眼中的黛玉（第4段中间）

　　黛玉眼中的熙凤（第5段第4行开始）详写 单独描绘

　　熙凤眼中的黛玉（第5段开头至第6段）

　　王夫人眼中的宝玉（第10段中间、第11段结尾）多层次渲染

　　贾敏眼中的宝玉（第11段中间）

　　黛玉眼中的宝玉（第13段两次肖像描写、第14段摔玉）

　　后人眼中的宝玉（第13段结尾两首词）

　　宝玉眼中的黛玉（第14段开头）

　　雪芹眼中的黛玉（散见文中步步留心、时时在意之处）

　　小结：虽是黛玉进贾府，贾府人物却又不是全都从黛玉眼里传出来，而是千变万化。有详写，有略写；有群体介绍，也有单独描绘。宝玉、黛玉则多层次描写，反复渲染；未出场的贾赦、贾政则是虚写。上至贾府最高权威，中至管理层，下至丫环，无所不包。人物间有亲情热闹，又有规矩礼节，至此，既找到了重要人物，也未曾漏下次要人物，为欣赏重要人物做好了准备。

　　三、 追寻行踪，把握环境

　　俊眼修眉的黛玉除了时时在意打量贾府上上下下的人物以外，还步步留心所到之处的环境，走到哪里看到哪里。研读第1、7、8、9、10段，可引导学生思考：

　　1. 黛玉都到了哪些院落，又观察到哪些特别之处？

　　明确：

　　宁荣街：阜盛、繁华、不同

　　大门：敕造、兽头大门、石狮子

　　贾母院：雕梁画栋、鹦鹉画眉、轩峻壮丽

　　贾赦院：小巧别致、树木山石、盛装丽服

　　贾政院：轩昂壮丽

　　荣禧堂：御赐、紫檀、楠木、乌木、龙、鼎、彝

　　耳房：金钱蟒、文王鼎、汝窑

　　小正房：书籍茶具、半旧

　　2. 哪些细节显示与一般府第不同？可举一例。

　　乌木：寻得乌木一方，胜得珠宝一箱。汝窑：宋代“五大名窑”之一，为冠绝古今之中国磁器名窑，窑址在今河南省宝丰县。中国宋代五大名窑，汝窑、哥窑、官窑、钧窑、定窑。半旧的椅搭：半旧，不是全新或全旧，全新的则有暴发户之嫌，全旧则有破落户的迹象。

　　府内氛围：敛声屏气、恭肃严整

　　小结：除了以上重点外，还有数不清的小院、厢房、垂花门、角门、仪门、侧门、影壁、插屏、穿堂、过道、游廊，加在一起，就是封建社会人人羡慕的“钟鸣鼎食之家，诗书簪缨之族”。总起来说，对贾府环境的介绍可分为三个层次，宏伟的外观，讲究的布局，华贵的陈设物品，依次相当一个人的外貌、考究的服饰和精心选配的首饰等。

　　四、 深入探讨、理解苦心

　　再次研读，如此详细的环境描写，究竟有哪些作用呢?

　　明确：

　　1. 情节、人物、环境密不可分，环境自然为人物活动、故事情节的展开提供场景。

　　2. 展示日常生活情景，显示贵族生活的豪华奢侈。府第的豪华，庭院的轩峻，各种排场、礼节的讲究，展示出当时一流贵族世家的日常生活图景。王夫人住处的坐具、卧具和各种不同寻常的摆设，奶奶、少爷、小姐们在众人簇拥下的出场、就餐时的排场和仪式、就寝时需用物品和陪伴人等，充分显示贵族生活的豪华奢侈。

　　3. 地位身份的象征，人物关系的显现。贾府大门、荣禧堂和整个府第的庞大、豪华以及“敕造”“书赐”和“东安郡王手书”等字样，充分显示出贾府在社会上尊贵、显赫的地位，与朝廷、皇亲权贵之间的密切关系。贾母住处庭院深深、轩峻壮丽，显示她在府中至高无上的地位。贾赦小院远离中心，贾政住处却紧靠荣禧堂，也可看出贾母亲幼疏长，兄弟俩在荣府中实际地位的高低，贾政才是真正的一家之主。王熙凤住处就在荣禧堂之后，与贾母院、王夫人住处都很近，符合管家的地位，也显示她左右逢源的关系。

　　4. 人物个性品格和生活情趣的写照。

　　贾母处，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀，说明老祖宗地位尊贵，又不管事，一味找乐的情趣。贾政的小正房内，摆放的半旧家具陈设、书籍茶具等显示他刻板、迂腐、保守的个性品格。贾赦小院中，树木山石随处可见，还有一群盛妆丽人出入其间，以后的情节如抢夺人家古董、假山石，逼鸳鸯做小老婆等，作恶多端，说明所谓“世袭一等将军”无非玩物、好色之徒而已。

　　总结：本专题命名为“总借俊眼传出来”，也许正是从曹雪芹那里得到的灵感，指的也许就是林黛玉这双慧眼。其实，《红楼梦》中这样的慧眼还有很多，“冷子兴演说荣国府”，借得冷子兴的冷眼，勾勒了贾府大家族的人物关系；刘姥姥三进荣国府，借得村妇的粗眼，见识了大观园里的布局，展现了贾府内部奢华；薛宝琴参与祭宗祠，借宝琴的慧眼展示排场讲究的祭祀仪式等等。大家在阅读《红楼梦》时可以寻找更多的俊眼、慧眼和冷眼，从而更敬佩曹雪芹的艺术才华，更深入《红楼梦》的艺术世界。

红楼梦林黛玉进贾府原文第2篇

《林黛玉进贾府》是历来被选入高中语文教材的篇目，取自原著中的第三回。这回主要讲述宝黛的初次会面，以及为以后的感情发展奠定了基础;同时贾府中的主要人物，或实写或虚写，都有了简要的轮廓。篇幅相对有点长，但层次鲜明，语言优美，主要人物的性格已经比较突出的显现。学生学习这篇文章，即是对《红楼梦》的初次感受，也是为以后的整篇阅读奠定兴趣的基石。

　　在以往的教材中，此课文是出现在高二的教材，现在让高一的学生学，相信会有一些难度。但从教材编写的角度来看，让高一学生学习是有好处的，借此机会接触《红楼梦》，以引起学生阅读的兴趣，能够让学生有充分的时间进行阅读这部大部头。

　　上此课前，原本打算找86版的电视连续剧和一些相关的图片让学生观看，记得了05届教授此课时就把学生带到多媒体，让他们看林黛玉进贾府的电视，学生非常感兴趣，课堂气氛也活跃了不少。但后来我发现，观看电视剧，学生对人物形象较为关注，对人物性格也有了一些把握，但看了电视剧后，就有了先入为主的印象，而忽略了对名著语言的品味鉴赏，这与语文教学的宗旨是相悖的。语文课就是要培养学生对语言文字的感觉，提高学生的语文素养。因此我在上这节课时，上课前没有组织观看剧电视剧《红楼梦》，也没有向学生展示与《红楼梦》有关的图片资料，在介绍完作家、时代背景及红楼梦前五回的内容后，就充分利用语言文字的间接性，通过“点评式读书法”的介绍和运用，再加上对欣赏方法的适当点拨，引导学生尽可能地贴近文字，走进文字，与语言文字亲密接触，从而领略文字所蕴涵的丰富内容，从文字中感受形象，感受文学大师运用文字的高超技艺，提高学生的欣赏水平。例如引导学生点评林黛玉，从“众人的眼里”、“凤姐的眼里”、“宝玉的眼里”，从课文找出相应的语句，然后让学生进行点评，并且告诉学生：点评，就是圈点并批评。圈点，是在需要评论的地方画圈或点点，做些符号;批评，就是评论。点评的方式有圈点、总批、眉批、夹批等。如宝玉眼里的黛玉：“细看形容，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目,态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。” 我就提示学生特别注意“愁”“病”等词来体会她的“体弱多病”，注意“含情目”一词来体会她的“多情”，并在原文加上一些点评符号如着重号等以提醒学生注意。接着对这一段文字点评到：“气质超凡脱俗，容颜美貌多情、体弱多病”。王熙凤眼里的黛玉时，我还插入了脂砚斋的评语：“真有这样标致人物，出自凤口，黛玉丰姿可知，宜作史笔看”以此来加深学生的印象;而对贾宝玉的分析中，主要抓住别人对宝玉的评价、两首《西江月》的判词以及黛玉眼中的宝玉来理解宝玉的性格特点。这样，不仅使学生通过对一些关键词的理解一步步地走进文字，更深入地理解所写人物的性格特点，还提示学生要培养良好的欣赏习惯。“认真揣摩语言，细细咀嚼品味”。这样一来，其实就是让学生将那些朦胧肤浅的感觉用文字进行加工、提升从而表达出来的过程。换言之，也就是引导学生读文学作品从“看热闹”的层次提升到审美鉴赏的层面。 这样的教学处理，既避免了学生浅尝辄止的不良思维习惯，又使学生能更明确更有深度地理解文字、解读名著，提高鉴赏力。

　　为了进一步理解贾府中的人物，我还设计了一个探究题：探究《林黛玉进贾府》中的哭和笑，从人物的哭和笑当中理解人物性格，透视贾府的环境。并且让学生跟着林黛玉的行踪，和林黛玉一起细心观察贾府，了解贾府这一典型环境对生活在这里的人的性格的形成有怎样的影响。

　　最后，还布置了练笔，让学生写“我眼中的黛玉”，在写之前，我先读了“网友之黛玉”和“专家之黛玉”。

　　语文课通过文字的间接性，引导学生想象品味其中的韵味，不仅能培养学生的语感，提高学生的语文素养，还能使学生在鉴赏的过程中获得精神愉悦，审美享受。引导学生体会曹雪芹描写人物不仅写人物外在的形貌，还通过极精练的语言写出了人物的神韵的高超技艺。本课也旨在通过这节课教给学生阅读名著的方法，引起他们阅读的兴趣。

　　授完课后，我开玩笑似的问学生：学完这课，有没有激起你们一点阅读《红楼梦》的兴趣呢?文科班学生表示通过这节课，极大地激发了他们阅读《红楼梦》的兴趣，但理科班的同学则表示兴趣不大，看来，文理科班的教学应有所区别才行。

　　本课教学还存在一些不足，给学生朗读的时间少。还有课时严重超时，原计划用四课时教学的，最后用了六课时，这无形中会让学生产生审美疲劳，有时可能会适得其反，本来想激发学生阅读的兴趣，结果有可能反倒让学生厌烦，估计理科班的情况就是如此。如何做到长文短教，深文浅教，依然是我今后教学要着重思考的问题。

红楼梦林黛玉进贾府原文第3篇

【教学目标】

1.引导学生了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。

2.体会小说环境描写的作用。

【教学重难点】

细读三门（大门、贾母处、贾政处），以贾母住处和贾政住处为重点，引导学生了解课文怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。

【教学方法】

诵读法、探讨探究法、对话交流法。

【课例实录】

一、 调查导入

师：上课之前我想做一个调查，完整读过《红楼梦》原著的同学请举手。（只有两位女同学）看过原著但没读完的同学请举手。（有七八个同学）

生：老师，看过电视剧的算不算？

师：也算吧，看过同名电视剧的举手。（人数较多,有近一半人数）

师：从刚才的调查情况看，似乎这部小说不太受同学们的欢迎。作为四大名著之首的《红楼梦》，它没有曲折的情节，没有激烈的斗争，读起来的确需要耐心。但我们如果沉下心来，走入作品，就一定会有收获。

师：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味？”这是曹雪芹在小说《红楼梦》中以作者的身份来写的一首诗，表达了他难以言说又深怕被世俗所不解的苦闷心情。清朝得舆评价这部小说：“开谈不说《红楼梦》，读尽诗书也枉然。一曲红楼多少梦，情天情海幻情身。”这部小说主题思想深刻，艺术结构严密，人物刻画逼真，“披阅十载，增删五次”，是我国古典小说的巅峰之作，希望同学们能认真地读一读。今天，我们学习《林黛玉进贾府》一课，跟随“导游”林黛玉去参观贾府，主要学习一下小说中环境描写的特点和作用吧。（板书课题）

二、速读感知

师：同学们课前读过课文，知道《林黛玉进贾府》这个标题是编者加的。那么，编者加这样的标题有什么好处呢？如果改成“贾府迎黛玉”好不好？

生：不好。“贾府迎黛玉”中“迎”是迎接的意思，显得过于隆重，抬高了黛玉的地位和身份。

师：用“迎”不好，那你知道小说中哪位人物回贾府要迎接吗？

生：元春，元春省亲时才用“迎”，因为她是皇妃。

师：看来你对小说中的人物身份了解得很清楚啊。那如果把题目改为 “林黛玉回姥姥家”呢？

生：也不好。“林黛玉回姥姥家”中“回”表示来过贾府，实际上林黛玉是因为母亲去世投奔贾母的，是第一次来贾府，用“回”不恰当。

生：这个题目虽说通俗，贴近生活，给人一种亲切感，但是“姥姥家”显示不出声势赫赫的豪门贵族贾府的威严。

师：这个题目将“一年三百六十日，风刀霜剑严相逼”的环境温暖化了，太多温情。那么，“林黛玉进贾府”这个标题又好在哪里呢？

生：这个标题概括了小说内容，简单明了。

师：你的点评言简意赅，只是太笼统了，能不能结合小说体裁，具体分析这个标题的特点呢？

生：“林黛玉”是小说塑造的一个主要人物，“贾府”点明典型环境，“林黛玉进贾府”标题表明中心事件，写林黛玉的所见所闻。

师：这位同学审题准确，抓住了小说三要素：人物、情节和环境，这也是我们鉴赏小说的三个关键。

师：请同学们快速阅读课文，圈点黛玉活动的主要场所，概括主要事件。（学生速读圈画）

生：林黛玉途经宁国府；进入荣国府正房上房，拜见外祖母，见过王熙凤；到贾赦家，见贾赦未得；又到贾政处，见王夫人；接着又回到贾母房内用晚饭，见宝玉；被安置在贾母房内纱橱里。

师：这一回与其说写的是林黛玉，还不如说写的是贾府。贾府是林黛玉以后长期生活的地方。原来早就听母亲说过外祖母家与别家不同，怎么个不同呢？黛玉今天来至外祖母家当会细心观察、判断，这也是作者第一次向读者展现小说的典型环境。

三、自读解惑

师：请同学们自读课文，讨论三个问题：1．贾府地处街市繁华人烟阜盛之处，黛玉来到门前看到了什么？2．黛玉到贾母处，她看到了什么？3．黛玉去拜见二舅舅时又看到了什么？（学生自读讨论，教师巡回辅导。）

师：我们首先讨论第一个问题，黛玉来到贾府门前看到了什么？

生：黛玉看到宁、荣二府相隔不远，大石狮子、兽头大门、匾上大书“敕造宁国府”五个大字。连续使用四个“大”字，在黛玉的眼中，感觉到贾府的“大”，突出表现贾府建筑外观的宏伟气派。（板书“宏伟的外观”）

师:门匾大书“敕造宁国府”，“敕造”是什么意思？写它有什么用意？

生：“敕造”，指奉皇帝命令建造，说明宁国府的建造是皇帝的命令，显示出贵族之家的威严和显赫。

师：我们再讨论第二个问题：黛玉到贾母处看到了什么？

生：从荣府西角门进去，走“一射之地”，转至垂花门，过穿堂，绕插屏，再经三间过厅，后面方是贾母居住的正房大院。“正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。”这样穿堂过厅一路行来，仆役、婆子、丫环轮番更换，表明贾府建筑讲究布局，表现出豪门贵族的气派。

师：这位同学用讲究布局、豪门气派来形容，很恰当。请同学们在文中找找，看作者用哪个词形容贾母居处的？（板书“讲究的布局”）

生:用“轩峻壮丽”形容的。

师：“轩峻壮丽”是什么意思？这样形容贾母居处有什么作用？

生：“轩峻”指宽敞高大；“壮丽”指宏壮美丽。所以是高大雄伟、宏壮美丽的意思。

生：贾母是一家之主，拥有至高无上的地位，这样描写贾母住处与她的身份一致。

师：那么，作者抓住“轩峻壮丽”的特点，分几次描绘了贾母的住所？具体是怎样描写的？

生：三次。

生：第一次先正面描写，由远而近、由外而内的描写，充分显示了“钟鸣鼎食之家”的显赫气派。

生：第二次用笔不多，通过叙述黛玉在贾母处吃晚饭，巧妙地写了贾母住处的后院。

生：第三次是在安排黛玉的住宿时，补写了贾母住所的宽敞，属于略写。

师：作者花了这么多笔墨描写贾母住处，况且贾母也是一家之主，那么贾母居处是不是正内室？

生：不是。

师：那谁的住处是正内室呢？

生：贾赦处，因为他是荣国府的长子，又“袭了官”。

生：我认为是贾政处，对他的住处描写细致。

师：到底哪位同学说得对，我们用小说的内容来证明。请同学们仔细阅读小说，看看作者如何描写这两个地方的？

生：贾赦住处描写简略，仅仅一句：“黛玉度其房屋院宇，必是荣府中花园隔断过来。进入三层仪门，果见正房厢庑游廊，悉皆小巧别致。”如果是正内室，不会是临时隔断的。

生：贾政住处是这样描写的：“穿过一个东西的穿堂，向南大厅之后，仪门内大院落，上面五间大正房，两边厢房鹿顶耳房钻山，四通八达，轩昂壮丽，与贾母处不同。黛玉便知这方是正经正内室。”

师：贾赦在荣国府的地位实在让人觉得奇怪。贾赦是长子，又“袭了官”，而贾政是次子，只蒙皇恩“额外赐了个主事之衔”，贾赦的政治地位当然比贾政高得多，但是荣国府正堂却由次子贾政住着，贾赦只能屈居“东小院”，贾母只跟贾政住。这是为什么呢？

生：因为贾政的女儿元春是贵妃，所以皇帝让贾政住正内室。

师：虽然女儿为贵妃，贾政会得势，但是，皇帝恐怕不会插手贾府的琐事吧？

生：贾赦成天饮酒荒淫、巧取豪夺，是一个作威作福、为所欲为的纨绔子弟，贾母不喜欢他。

生：贾政自幼酷爱读书，勤俭谨慎，人品端正，最喜读书人，礼贤下士，大有祖风，深得贾母喜爱。

师：同学们从二人的才能和德行上判断，同时也有贾赦认为贾母对贾政“偏心”，都有一定道理。

师：红学家还有一种看法，我们可以参考：贾政是贾母所生，是嫡子，贾赦非贾母所亲生，可能是庶出。贾代善去世后，贾母仍在，所以荣国府仍由贾母居住，贾政因为是贾母亲生，是嫡子，所以跟着贾母住在荣国府正府。贾赦虽然是长子，袭着官，但因为是庶出，也因为贾母“偏心”，所以别院另住。

师：在黛玉眼中，贾母处是“轩峻壮丽”，贾政处是“轩昂壮丽”，这有什么异同？

生：相同处都有“高大”“雄壮美丽”的意思。

生：“轩昂”本指精神饱满，气度不凡。这里用来形容建筑，多了高贵的气质，更有气势，符合正内室的气派。

师：这两个词语本有相同之处，但绝不可以对换。曹雪芹用词是多么的严格，多么的精密恰切啊。

师：我们看看，小说是怎样描写贾政处的“轩昂壮丽”的？（生齐读课文第8段）

生：以特写镜头介绍了“荣禧堂”的匾额，无论是匾的质地花纹，匾上大字的规格，还是匾上皇帝的题字与印玺，都显示着主人高贵的社会地位。

师：荣禧堂内还有哪些东西体现“轩昂壮丽”？

生：室内陈设的大紫檀雕螭案、青绿古铜鼎、待漏随朝墨龙大画、楠木交椅等，都是名贵的家具，珍贵的字画、古玩。

师：还有，王夫人休息不在正室，而在正室东边的耳房内，房内有什么摆设？为什么要描写摆设？

生：主人的富贵豪华由堂屋进入东耳房，也就是起居室。耳房内的陈设和器物也颇为华贵：靠背、引枕、条褥，都饰以龙蟒；小几、香盒、美人觚、茗碗乃至痰盒都各具特色。贾政住处如此富丽堂皇，摆设华贵，这才符合贾府大家族的风范。

师：“贾不假，白玉为堂金作马。”贾府果然名不虚传。（板书“华贵的陈设”）

师：作者描写贾政的住所时，不惜笔墨地写了荣禧堂、贾政夫妇的起居室、小正房，目的何在？

生：突出显示了荣国府的尊荣显赫和富贵豪华，也暗示了贾政夫妇在贾府中的特殊地位。

师：一个人的生活环境不仅是其物质生活的写照，也是其精神生活的写照。

师：今天来到西安高新一中，我感到很荣幸。看到学校门口的喜报，全省文科状元和理科第二名都在咱们学校，表明高新一中是一所优秀的学校。当我走进校园，看到美观、整齐的教学楼、实验楼，建筑布局合理；走进教室，看到先进的教育技术设备、实验设备：营造出一个和谐、奋进的环境。这些属于校园环境中哪一类？

生：是硬件建设。

师：对，是硬件。

师：那咱们学校绿化、标语、具有特色的文化墙，以及老师们的爱岗敬业，同学们的彬彬有礼，这一切都彰现着名校的魅力，这又属于校园环境中哪一类？

生：是软件建设。

师：一所好学校的校园环境分为硬件和软件，同样贾府这个环境也是从硬件和软件两方描写。我们透过林黛玉的眼，看到了贾府宏伟的外观、讲究的布局、华贵的陈设，看到了贾府的富贵尊荣、轩昂壮丽，就是从硬件方面来描写的。（板书的内容）

师：那么贾府环境描写的软件是如何体现的呢？

生：王熙凤的衣饰打扮光彩照人，贾母、贾宝玉、王夫人等，穿着都很讲究。

生：守门人不是一两个，而是十来个；不是随随便便坐在那里，而是“列坐”排列整齐；穿着不是随随便便，而是华冠丽服。

师：两位同学抓住了贾府主仆人物非凡的服饰，来体现富贵贾府的环境。还有哪些描写属于软件方面的？

生：轿子进入荣府，“一箭之地”就要换成小厮来抬，到了垂花门，小厮也要“肃然”退出，由众婆子搀扶进去，到了正房大院才由丫头迎进屋内。可见内外有别，等级分明，礼规繁琐。从一个侧面反映了封建贵族家庭的等级观念和礼规。

生：贾府有着一套繁文缛节。如用饭时，李氏捧饭，熙凤安箸，王夫人进羹；丫鬟旁边执着拂尘，李纨、熙凤二人立于案旁布让，寂然吃饭，吃过了漱口洗手，之后吃茶。一套仪节，均不得乱来。

生：还十分讲究位次，黛玉和探春坐在贾母左边，迎春和惜春坐在贾母的右边。

师：为什么这样坐？

生：按照尊卑和长幼顺序坐的，表现封建等级制度严格，仪节烦琐。

师：那这些描写的用意是什么呢？

生：给人一种气势煊赫、门禁森严的感觉。

师：同学们总结得很到位。老师还想说一点，贾母、邢夫人、王夫人、李纨、三春等人，身上都有一种骄矜之气，这种贵族气质算不算是软件方面描写的呢？

生：算，是从侧面表现贾府的环境。

师：由此，我们不难看出，贾府的富贵尊荣，不仅是物质的，还是有礼教的；不仅写出了富贵尊荣，也写出了封建社会的等级森严。可以说贾府这个典型环境就是封建社会的一个缩影。（板书“非凡的服饰”“烦琐礼仪”“骄矜之气”）

四、研读探究

师：这篇小说对贾府的环境是通过什么样的方式展现出来的？也可以说，这篇小说的环境描写有什么特点？

生：课文对贾府的环境都是通过林黛玉的一双眼睛描写出来的。

师：作者为什么以林黛玉进贾府为线索，让林黛玉做“导游”来展示贾府的环境呢？如果用别人好不好？（小组讨论）

生：林黛玉虽然对贾府的情况有些耳闻，但并未亲见，听母亲说过“与别家不同”的贾家，比较好奇，所以在描写中有林黛玉初次观察的惊奇。

生：用别人不好，比如用宝玉、探春等，他们长期呆在贾府，对这些环境都已经熟视无睹了。

生：黛玉小心谨慎，观察仔细，对贾府的环境描写会更全面。

生：从林黛玉这个角度描写比较恰当，更突出了贾府的与众不同。

师：成功的环境描写，对刻画人物和表现主题都会起到积极的作用。这篇小说的环境描写起到了什么作用？

生：作者通过环境描写揭示了贾府荣华富贵的来源。

生：显示贾府与众不同的社会地位和豪华气派。

师：《林黛玉进贾府》向我们第一次展现了贾府。透过院落建筑的“硬件”和服饰仪节的“软件”，我们清楚地认识了贾府的特点，它是封建大家庭的一个样板，是封建上层统治者的生活写照，是封建社会的一个缩影。我们要感谢“导游小姐”林黛玉，她让我们得以领略这道“历史风景”。最后，衷心感谢西安高新一中的同学们，下课。

【执教感言】

如果是平时教学，我可能会有丰富的资料，充足的时间，加之使用多媒体辅助，教学效果会更好些。但是陕西省教学能手大赛只有两小时备课时间，只有一本教材，只有纸笔（写一份教学设计和一份说课稿）；没有网络，没有资料，没有智囊团。这是对参赛教师基本功最严格的检测。

我在教学中主要突出以下三方面：

1．挖掘教材，立足文本。课前的调查统计结果显示，学生不爱读也不会读《红楼梦》，我想通过这节课的学习，让学生认识阅读古代小说的意义，掌握阅读方法。首先安排了快速阅读，圈点场所，让学生理清思路；其次细读三处（大门、贾母处、贾政处），引导学生了解课文中怎样描写贾府这一典型环境，理解环境描写的特点。在反复阅读中，抓住其中的句子、词语，如比较贾母处、贾政处、贾赦处环境描写的异同，实现对文本的深度挖掘。

2．突出主体，注重合作。语文教学应关注学生的发展，充分发挥学生主体地位，达到以学生为本的教育目的。这节课我围绕学生设计问题，设计了合作讨论等环节。注重师生对话，生生对话，鼓励学生积极探究。教师是学生思维的引导者、情境的创设者。我引导学生在答疑中有所发现，锻炼学生的思维。面对学生不太准确的回答，能做方向引导，直至回答正确。

3．问题设置，层层深入。问题的设置决定学生思考的广度和深度，也决定了教学的目的和重点。在“自读解惑”环节，我以三个问题为中心，不断辐射相关问题，既有广度的考虑，也有深度的追问。以贾母住处和贾政住处为重点，由浅入深，由环境描写透视出人物的地位和精神世界，让学生学会分析小说环境描写的作用。

反思本节课的不足：第一，因为是赛教，担心时间不够，怕学生达不到预设的情境，所以在小组讨论环节，没有给学生充足的时间，显得仓促。第二，在学生回答不流畅时，我急于表达，没有给学生充分的思考时间。第三，预设性过多，缺少了自如和丰富。

红楼梦林黛玉进贾府原文第4篇

教学目标：

（一）知识教育目标

1、了解小说的有关知识。初步了解《红楼梦》和曹雪芹。

2、 通过对人物肖像、语言、动作、心里等的分析评点，把握人物的性格特点。

3、理解文中环境描写的特点和作用。

（二）能力训练目标：

1．带领学生仔细品读课文，仔细咀嚼、品味、揣摩语言，欣赏含蓄之美，提高语言的欣赏能力。

2．本文人物各不相同的出场，反映出人物不同的身份和地位。品读课文精彩选段的语言描写，体会其中调动多种形式与手法写人生百态的妙处。境描写的特点和作用。

（三）德育渗透目标 ：

1．培养细心阅读的习惯，从小说等文学艺术形式中发现生活的真谛，求真求美，摒弃虚假的生活。

2．认识我国封建社会的现实生活百态

教学重点：

分析典型环境的特点、作用和典型人物：林黛玉、贾宝玉、王熙凤的不同性格，提高鉴赏古代小说的能力。

教学难点：

分析林黛玉、贾宝玉、王熙凤的不同性格及人物形象。

教学课时：四课时

教学工具：多媒体

教学过程：

第一课时

课时目标：

1、了解一些小说常识。

2、了解《红楼梦》相关的知识。

3、作家、作品简介。

4、理清本文的故事情节结构。

一、小说常识介绍：

小说是通过故事情节和环境描写来反映人物性格和社会生活，以刻画人物形象为中心的文学形式。人物、情节、环境是小说三要素。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的包括序幕、尾声。环境包括自然环境和社会环境。按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说。按照表现的内容可分为科幻、公案、传奇、武侠、言情、同人、官宦等。按照体制可分为章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。按照语言形式可分为文言小说和白话小说。小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学体裁基本形式之一。小说刻画人物的方法：心理描写，动作描写，语言描写，外貌描写，环境描写。

二、了解《红楼梦》

1、有关中国的四大著名古典长篇小说：即《西游记》吴承恩,《三国演义》罗贯中,《水浒传》施耐庵、罗贯中,《红楼梦》曹雪芹、高鹗。

2.《红楼梦》原名《石头记》,“红楼”即朱门之意，是豪门贵族的代称，“红楼梦”意为无论多么煊赫的权势，到头来无非是南柯一梦。是我国古代小说中最杰出的现实主义作品，是我国古典小说的顶峰，所以有人慨叹道：“开讲不谈红楼梦，读尽诗书也枉然！”

《红楼梦》以爱情悲剧为主要线索，讲述了一个封建大家庭由富贵走向衰败的历史。贾宝玉与表妹林黛玉是青梅竹马，志趣相投的一对恋人，但在封建家长干涉下，贾宝玉最终娶了志向不合的表姐薛宝钗，林黛玉含恨而死。

三、作家、作品介绍

曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹、芹圃、芹溪。祖先是汉人，后入满洲旗籍,成了皇家的“包衣”奴才。从他曾祖曹玺开始相袭做了六十年江宁织造。曾祖的妻子曾做过康熙的乳母，祖父曹寅做过康熙的侍读，两个姑母都入选为王妃。康熙六次南巡，就有四次住在江宁织造署。因此，康熙时代，曹家是非常显赫的贵族世家。

曹雪芹在少年时代经历过一段“锦衣纨绔” 的贵族生活，雍正即位后，展开了一场残酷的清除政敌的斗争。在皇室内部争夺权力斗争的牵连下，他的父亲曹因事获罪免职并被抄家，后又遣回北京，家道从此衰落，靠卖画度日,到他著书时已过着贫困生活。他写《红楼梦》，“披阅十载，增删五次”，哭成此书，真是“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”，因贫病交困，加之爱子夭折悲伤过度，全书未尽即凄惨地与世长辞。

曹家还是一个具有文学教养的世家。曹雪芹的祖父曹寅博学能文，写过不少诗词戏曲，也是有名的藏书家。著名的《全唐诗》就是由他主持刻印的。这种家庭环境无疑地对曹雪芹的文学素养有直接的影响。

《红楼梦》的读法：要读懂红楼梦，必须从前五回入手，记住两张表，一个是贾府的地图，看的过程中可以按图索骥；一个是人物关系图；前五回里包含的信息相当丰富，包括人物的命运，写书的缘起，贾府的政治经济学等等。

前五回（序幕）简介：

第一回：楔子。 女娲补天，木石前盟

第二回：冷子兴演说荣国府 介绍贾府人物关系

第三回：林黛玉进贾府 介绍贾府环境

第四回：葫芦僧判断葫芦案 介绍四大家族

第五回：贾宝玉梦游太虚幻境 交代主次要人物的发展结局

“通灵宝玉” ——“无材补天，幻形入世”的顽石,一方面暗示他无“补天”之材，是个不符合封建社会要求的“蠢物”；另一方面也暗示他与封建主义相对立的思想性格，具有像从天而降的顽石一样的“顽劣”性，难以为世俗所改变。

绛珠仙草——神瑛侍者

林黛玉：“好生奇怪，倒像在那里见过一般”；

贾宝玉：“这个妹妹我曾见过的”，“看着面善，心里就算是旧相识，今日只作远别重逢”

四、故事情节结构展示

第一部分：（1）故事的开端．林黛玉来到了荣国府。这部分着重描写环境。

第二部分：（2－17）故事的主体．通过林黛玉初进贾府的所见所闻，介绍贾府的环境和众多人物。

（2－4）一层：林黛玉见贾母与王夫人、邢夫人以及“三春”等。－－发展

（5－6）二层：林黛玉见王熙凤。－－高潮

（7－12）三层：林黛玉见贾赦、贾政（未见），陪贾母进餐，王夫人介绍贾宝玉。－－再发展

（13－17）四层：宝黛初见。－－最高潮

第三部分：（18－19）故事的结局．为林黛玉安排住处。

第二课时

教学要点

1.组织课堂研讨：贾府与别家有何不同？

2.明确作者怎样写贾府这一典型环境及其作用。

一、贾府：小说所描写的典型环境，封建社会的缩影。

1.提问：贾府地处街市繁华人烟阜盛之处，黛玉来到门前看到了什么情况？

2.提问：黛玉进入贾府到贾母处，她看到了什么？

3.提问：黛玉去拜见二舅舅时又看到什么？

4.提问：黛玉在府内所见到的人，可分为两大类，他们之间存在什么关系？

结语：透过林黛玉的眼睛，我们看到了贾府那宏伟的外 观、讲究的布局，华贵的陈设，那皇帝御书的金匾、乌 木錾银的对联，那等级分明的礼仪，豪门贵族的气派， 果然与别家不同从中我们不是也看到了封建统治阶级骄 奢淫逸的生活和阶级对立、阶级压迫的社会现实吗？可 以说贾府这个典型环境就是封建社会的一个缩影。林黛 玉进贾府，又是内亲，自然见到贾府一批重要人物尽管 课文对他们的介绍有详有略，有虚有实，但毕竟有些主 要人物在读者面前第一次亮了相。

二、贾府“与别家不同”的典型环境：

宏伟的外观，说的是贾府建筑的外部观感；讲究的布局，说的是贾府建筑的内部结构；华贵的陈设，说的是荣禧堂为主的装修器物。这都是社会环境的折射，是贾府地位的反映。还有第四点，就是这第三回中集中描叙的那些礼仪繁复、上尊下卑、等级森严的贵族王侯家族的独特人际关系，这更是社会环境的主要方面。

总结环境描写的作用：

1、展示日常生活情景，突出了贾府的与众不同，显示贵族生活的豪华奢侈。

2、地位身份的象征，人物关系显现。

3、为人物活动，情节展开提供场景。

4、人物个性品格和生活情趣的写照。

环境描写答题技巧：

题型有：

描写了怎样的环境？这样描写起了怎样的作用？

解题思路：

明确环境描写必须为主题服务的宗旨，结合景物描写的一般作用（1、烘托人物的心情；2、烘托周围的气氛；3、推动情节的进一步发展；4、暗示社会环境；5、突出主题），然后根据题目要求，结合文章作答。

根据要求组织语言表达：

XX具体描写了……景色，营造（创设）了一种……气氛；渲染（定下）了……的抒情基调；烘托了人物的思想感情；为下文……情节展开作了铺垫，推动……的情节发展。

第三课时

教学要点：

1.分析贾母、王夫人、王熙凤、贾宝玉和林黛玉的性格。

2.学习古代小说中刻画人物的方法。

一、探究人物的性格：

荣国府三代当家主妇：贾母、王夫人、王熙凤

(1)贾母

提问：贾母在贾府占有什么样的地位？课文表现了她对黛玉、宝玉什么样的感情？

(2)王夫人

提问：王夫人在贾府处于什么样的地位？能谈谈她的思想吗？

(3)王熙凤

1、提问：你对王熙凤的印象如何？请结合她的出场，取幸于贾母等情节，分析她的性格和她在贾府的地位。

原文： 一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客！”黛玉纳罕道：“这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？”讨论：这部分描写表现了王熙凤怎样的特点？

方法提示：把握关键词，例如：由“敛声屏气”、“恭肃严整”等词可以看出她的放诞无礼。侧面显示了人物备受尊崇的特殊地位和喜欢张扬的个性特征。

王熙凤出场：未见其人，先闻其声（先声夺人）

凤姐：“我来迟了，不曾迎接远 客”，然后才见“一群媳 妇丫环围拥一个人从后房门进来”。

黛玉的反应是纳罕道：这些人个个皆 敛声屏气，恭肃严整如 此，这来者系谁，这样放诞无礼？

贾母的反应是笑道：“你不认得他。 他是我们这里有名的一个 泼皮破落户儿，南省俗谓 作‘辣子’，你只叫他 ‘凤辣子’就是。

由此看出王熙凤性格泼辣，深得贾母宠爱。

2、精读赏析——肖像描写

原文：a.这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上戴着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿色宫绦，双衡比目玫瑰；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。

b. 一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

从这两处的肖像描写中可以看出王熙凤的奢侈、贪婪、得势、刁钻、狡黠

的性格特点。

3、精读赏析——见黛玉时的表演

a.“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女，怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了！”这些言语表面上是夸黛玉标致，实际上主要的目的是奉承讨好贾母，同时也在暗夸在场的贾家姐妹。这也就表现了她机变逢迎、精明狡黠、四面讨好、八面玲珑 、巧言利舌、工于心计的一面。

b. “这熙凤携着黛玉的手，上下细细打量一回，仍送至贾母身边坐下，因笑道…… 说着，便用帕拭泪…… （贾母说熙凤“招”他）这熙凤听了，忙转悲为喜…… 又忙携黛玉的手，问长问短。”

c“ 正是呢！我一见了妹妹，一心都在他身上了，又是喜欢，又是伤心，竟忘记了老祖宗。该打，该打！”这两处既有动作描写又有语言描写.，表现了她善于演戏、见风使舵、巧于逢迎的一面。

d. “妹妹几岁了？可也上过学？现吃什么药？在这里不要想家，想要什么吃的、什么玩，只管告诉我；丫头老婆们不好了也只管告诉我。”这句看似对黛玉的关心，实际上是真的在关心她吗？显然不是，一方面，在讨贾母的欢心；另一方面，在向黛玉透露一个信息：贾府中我是说话算数的主儿，听我的没错。这就表现出她世故圆滑而又锋芒暗蕴的一面。

e. 王熙凤回王夫人，这里: 一笔带过，进一步说明由于她的察颜观色，机变逢迎，已取得王夫人欢心，成为贾府中的实际掌权人。

可以阅读《聪明累》这一只曲子

机关算尽太聪明,反算了卿卿性命。生前心已碎,死后性空灵。家富人宁,终有个家亡人散各奔腾。枉费了,意悬悬半世心,好一似,荡悠悠三更梦。忽喇喇似大厦倾,昏惨惨似灯将尽。呀!一场欢喜忽悲辛。叹人世,终难定!

二、问题探究

凤姐在贾府中是一个活跃分子，贾府中的重大活动她都必定到场，积极参与其中。今天老祖宗的心肝儿肉从远远的扬州来了，大家都迎接来了，为什么她偏偏就来“迟”了呢？

有人说：凤姐在贾府里是一个实权派人物，事务缠身，来晚了，是可以理解的。

有人说：任何事物都有偶然性，林妹妹来了，凤姐来迟了，正好说明事出偶然。有人说：这是曹雪芹特意安排的，故意让她来迟，让她“放诞无礼”地登场，给她单独活动的机会，给她一个充分展示自己性格的广阔天地。你的观点是什么？

第四课时

教学要点

1、分析贾宝玉和林黛玉的性格

2.学习古代小说中刻画人物的方法

一、 “心有灵犀一点通”：黛玉和宝玉

林黛玉和贾宝玉是书中的两位主角他们是什么样的人，他们为什么一见如故、心灵相通？

枉凝眉

一个是阆苑仙葩,一个是美玉无瑕。

若说没奇缘,今生偏又遇着他,若说有奇缘,如何心事终虚化?

一个枉自嗟呀,一个空劳牵挂.一个是水中月,一个是镜中花。想眼中能有多少泪珠儿,怎经得秋流到冬尽,春流到夏！

（一）林黛玉

1、黛玉过去在家中“常听得母亲说,他外祖母家与别家不同”,如今置身其中,她抱着什麽心态呢?

步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，唯恐被人耻笑了去”.

这种心态表现在那些地方? 因何而起?

如谢绝邢夫人留饭,在王夫人及贾母处推让座次等

这正是她小心谨慎正是她寄人篱下的思想反映。

2、找出文中对黛玉的描写

在众人眼里：举止言谈不俗,有自然的风流态度，有不足之症

在王熙凤眼里：标志、气派

在贾宝玉眼里： 两弯似蹙非蹙罥烟眉, 一双似喜非喜含情目。

黛玉年小多病，上无母亲教育，下无兄弟姐妹扶持，父亲林如海又不肯续室，她只好依傍外祖母。黛玉“步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路。”表现了她的小心谨慎、寄人篱下的特点。

文中表现其小心谨慎特点的句子

①拜见众人时。“忙起身…”

②在刑夫人处。婉谢留饭，既表明了对邢夫人的尊敬和感激，又表明了自己顾全大局礼节，说明她待人接物处处留心。

③在王夫人房中。她不接受王夫人让她东坐，因料定那是贾政之位，是绝不应坐的，便向挨炕的椅上坐了。这看来事小，但她绝不轻易从事。

④在贾母房中吃饭时。为座位事黛玉更是推让了一番，直到贾母做了解释，她才肯入座。

⑤回答读书时。答贾母（四书）与答宝玉（几个字）不同。

总结：多处处描写、多角度、有层次地展现了林黛玉的音容笑貌、敏感多情的性格特点。

小说表现主要人物性格传统技法就是运用言行外貌以及细节描写，对于人物的出场则选择侧面描写、充分铺垫及未见其人、先闻其声的方法。

（二）贾宝玉

问题1：本文对宝玉的描写，主要有哪三个重点？

明确：第一、出场前的侧面勾勒。如文中王夫人口中的“孽根祸胎”“混世魔王”；

“黛玉亦常听得母亲说过,二舅母生的有个表兄,乃衔玉而诞,顽劣异常,极恶读书,最喜在 内帏厮混,外祖母又极溺爱,无人敢管。”及“他与别人不同,自幼因老太太疼爱,原系同 姊妹们一处娇养惯了的。 他嘴里一时甜言蜜语,一时有天无日,一时又疯疯傻傻,只休信他。”

第二、出场后的肖像描写。面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。虽怒 时而若笑，即嗔视而有情。

面如敷粉，唇若施脂,转盼多情，语言常笑。天然一段风骚，全在眉梢，平生万种情思，悉堆眼角。

第三、运用《西江月》二词(似贬实褒)来表达。 无故寻愁觅恨,有时似傻如狂。纵然生得好皮囊,腹内原来草莽。潦倒不通世务,愚顽怕读文章。行为偏僻性乖张,那管世人诽谤!

富贵不知乐业, 贫穷难耐凄凉。可怜辜负好韶光,于国于家无望。天下无能第一,古今不肖无双寄言纨绔与膏粱:莫效此儿形状!

宝玉“衔玉”而生，是贾母的心尖宝贝，王夫人的唯一儿子，贾氏家族光宗耀祖的希望，是他们的命根子。但宝玉“玩劣异常，极恶读书”，把老祖宗视为“命根子”的“通灵宝玉”骂为“劳什子”，“狠命摔去”，不愿顺从封建家长的意志，抗拒他们强加给自己的枷锁。

《西江月》词对贾宝玉的品行、性格作了恰当的概括。这两首词似贬实褒，表面上是用世俗观念批判贾宝玉实际上却是贾宝玉叛逆性格的写照：贾宝玉不愿受封建正统思想的束缚，怕读圣贤文章，不追认功名利禄，“不通世务”，尽管受到世人诽谤，却我行我素。他不顺从封建统治者对他的要求，也不安于他们所规定的本分，成了封建统治者眼中“于国于家无望”的不肖子孙。这是作者用正文反作的方法对宝玉的赞颂。

问题2：人物出场后，作者是怎样从正面描写贾宝玉的？这样描写表现了贾宝玉怎样的性格特点？

明确：首先运用外貌描写，写出了他的眉目清秀、英俊多情的一面，其次通过《西江月》词写出了他的不通世务、怕读文章、偏僻乖张、无能不肖的叛逆的一面。除此之外，文中还直接写了贾宝玉摔玉的情节，这就是他的贵公子哥的任性的自然流露。

总结：作者在写人上，运用了主次、详略、虚实相结合，集体与单独介绍相结合的方法。像王熙凤 、贾 母林黛玉 、贾宝玉等主要人物运用了实写、详写，对于一些次要人物曹雪芹也采取了不同的写作手法，像邢夫人 、 王夫人 迎春、探春、惜春这些次要人物则采取了略写、实写、集体写，而对于贾政、贾赦这些次要人物则采取了虚写、略写的方法。