部编版一块奶酪一等奖教学设计(部编版一块奶酪教学实录)

这是部编版一块奶酪一等奖教学设计，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

部编版一块奶酪一等奖教学设计第 1 篇

　一、教学目标：

　　1、知识与能力：复习巩固生字词，正确流利地朗读课文。

　　2、过程与方法：通过读一读，找一找，演一演来理解课文。

　　3、情感态度与价值观：感受狐狸的狡猾奸诈。

　　二、教学重难点：

　　分角色朗读课文

　　三、教学准备：

　　课件、头饰

　　四、教学过程：

　　（一）闯关导入

　　小朋友们，今天狐狸先生想来考考你们，你们有信心能通过考验吗？通过开火车读，齐读复习巩固词语。（PPT）

　　（二）词语揭题

　　过渡：在这些词语里啊，老师喜欢这个词：（PPT出示奶酪）

　　我们的狐狸先生和奶酪之间发生了什么有趣的故事呢？（板书课题，“分”用红笔写）

　　看了这个题目，你想知道什么？（狐狸怎么分奶酪的）老师也想知道，那么我们就带着这些问题一起走进这个故事。

　　（三）深入课文

　　1、学习第1段

　　过渡：请同学们翻开课本，读一读1-4段，然后告诉老师：狐狸为什么要分奶酪呢？

　　2、学习5-9段

　　过渡：哦，原来如此，善良的狐狸是来帮忙的对吗？那么狐狸肯定别有用心，这都要从它分奶酪说起。

　　a、那么狐狸是怎么分奶酪的？

　　（PPT出示要求：

　　1、认真听老师读5-9段。

　　2、用“——”画出狐狸是怎么分奶酪的句子，并读一读。）这些句子里有狐狸的动作词，你能找出来并配上动作做一做吗？你们真是火眼金睛，找得真棒！过渡：原来狐狸是这样分奶酪的.，那么狐狸和熊兄弟说了什么呢？我们一起来读一读。b、（PPT出示动物语言，分红蓝色）（请生分角色读，男女分角色读）

　　c、你们会找会读真棒！那你们会演吗？下面请小组分货角色演一演。请小组表演，请生评价，师小结

　　3、学习

　　10、11段

　　a、奶酪被狐狸吃光了，两只小熊真生气啊！（PPT出示小熊语言，请生读，师范读，齐读）b、（奸笑）狐狸笑了（PPT出示狐狸语言，齐读）

　　（四）小结课文

　　1、在狐狸看来，它分奶酪分得非常？（公平）（板书）你怎么看？（不公平）（板书）

　　2、读了这个故事，你明白了什么？

　　（五）课外拓展

　　狡猾的狐狸从熊兄弟身上骗来了奶酪，看看，它还骗来了什么？（出示绘本）这真是一只狡猾的狐狸，我们可不能学习它！

　　（六）作业布置

　　1、今天晚上把狐狸分奶酪的故事讲个爸爸妈妈听。

　　2、有兴趣的同学可以和朋友说一说熊兄弟之间后来发生了什么故事？

　　五、板书设计

　　狐狸分奶酪

　　狐狸公平

　　熊兄弟不公平

部编版一块奶酪一等奖教学设计第 2 篇

一、教学效果

　　本节课围绕着教学目标，我取得了一些效果：

　　1、本课的一个写作方法是心理活动的描写。对于三年级学生来说，心理活动的描写，他们难以理解，为此，在教学中我采用表演法，完美诠释了蚂蚁队长的心理活动。我是这样做的：首先请同学们抓住“蚂蚁队长想”这个关键词组，找到关于蚂蚁队长心理活动的句子：“蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令。怎么办呢？他的心七上八下。”读一读，同时注意到里面的一个词“七上八下”，然后请同学们在自己座位上站起来，伸出左手，同时读书中的语句“丢掉，实在太可惜”，这是蚂蚁队长当时的一个想法；接着伸出右手，读另一个句子“趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令”。显然这两个是相反的想法，通过表演，让学生真切地感受到蚂蚁队长心理的矛盾之处。为课文后面蚂蚁队长的决定打下基础，体现了蚂蚁队长以身作则、严于律己的品质。

　　2、读演结合，激发朗读热情。指导朗读是小学语文教学的一个重要点，可是朗读教学不能泛泛而读，应该激发学生朗读的兴趣。本课教学时，我让孩子们首先自读蚂蚁队长喊话的部分，接着让学生当一当体育队长，请他们体验了“蚂蚁队长”这一角色，让他们随着课文中的对话，对全班发号施令：“稍息立正，向后转！”这一环节激发了全班的朗读热情，并在这一读演结合的过程中强化了孩子们对于多音字“稍（shāo）”的识记与运用，起到很好的效果。

　　二、成功之处

　　反观本课教学，我觉得成功之处就是在课堂中的“对比教学”。

　　在本课中有一个对比，那就是蚂蚁队长前后喊的两次口令：“注意啦，全体都有。稍息！立正！向后——转！齐步——走！”这中间的破折号都是表示声音的延长，但是意思却完全不一样，第一次表达的意思是：小蚂蚁们快点离开，第二次口令的意思是：小蚂蚁们快来。一样的口令，不一样的含义，这正是蚂蚁队长心理活动的结果，表现了蚂蚁队长以身作则、严于律己的品质。同样的对比还表现在小蚂蚁们干活的态度上，第一次小蚂蚁们是因为心里在牵挂着那一点奶酪渣子而不动，第二次见到蚂蚁队长的品质后，大家主动积极干起来。

　　三、不足之处

　　回顾本课教学，仍然存在一些不足之处。

　　由于社会的进步，现在的学生过生日的时候，都能见到奶酪，并且能吃到，甚至把奶酪乱涂乱抹，不认为奶酪很有吸引力，因此很难理解“奶酪”在文中对于蚂蚁的吸引力是那么大。这样对于蚂蚁队长的激烈、矛盾的心理难以理解，教学中我也没有采用恰当的方法突破这个知识点，效果不是很理想。

　　四、改进措施

　　在以后的教学中，可以采用以下改进措施。

　　1、加强对话的练习，可以采用分角色朗读，表演等形式理解课文。

　　2、对于课文的复述，可以提供给学生一些带有生字的词语，让他们串珠连线，引出可问的主要内容的同时，有效地吸收课本的语言风格，积累词语，内化语言。

部编版一块奶酪一等奖教学设计第 3 篇

教学目标

知识与能力：

1、 会认12个生字。

2、 正确流利、有感情地朗读课文。

过程与发展：

通过多种方式读，加深对生字的记忆，理解课文内容。

情感态度与价值观：

体会蚂蚁以身作则，严于律己的精神。体会蚂蚁们团队合作的精神。

重难点：

1、 会认本课生字，熟读课文，理解课文内容。

2、 体会蚂蚁队长以身作则精神，体会蚂蚁们团队合作的精神。

教学准备：多媒体课件、蚂蚁图片

课时安排：1课时

蚂蚁队长指挥小蚂蚁们搬奶酪

第一课时

一、 导入新课

同学们，你们认真观察过蚂蚁吗？

今天，我们来认识一位蚂蚁队长，看看它是怎样领导的。

二、 初读课文。认识生字。

1、 同学们，请你们快速地朗读课文，找出认的字。

2、 学生读课文。教师指导。

3、 课件出示要求会认的生字。

4、 师生共同学习生字。

5、 教师检查生字的认读情况。

三、 再读课文，理解课文内容。

1、 请同学们再次熟读课文，找出描写蚂蚁队长语言和心理活动的句子。

2、 课件出示：

（1） 今天搬……处罚。

（2） 照样要接受处罚。

（3） 丢掉，实在太可惜……禁令。

（4） 大家分散开……休息。

（5） 注意啦，……齐步……走！

（6） 他低下头……齐步一走！

（7） 这点儿……你吃掉它吧！

3、 你认为这是一位怎样的蚂蚁队长呢？用自己的话夸夸它吧。

4、 蚂蚁们喜欢这位蚂蚁队长吗？从哪里可以看出来？

四、 拓展延伸

你喜欢课文中的蚂蚁队长吗？说说你学到了什么？

五、 布置作业

抄写生字词

板书设计：

部编版一块奶酪一等奖教学设计第 4 篇

　教学目标：

　　1.认识“宣、诱”等10个生字，读准多音字“处、稍”。

　　2.默读课文，能了解课文大意，结合课文内容对蚂蚁队长做出简单的评价。

　　教学重点：

　　1.默读课文，能按照事情发展顺序梳理课文主要内容。

　　2.能对蚂蚁队长做出简单的评价，并结合课文内容阐述自己的理由。

　　教学难点：

　　能对蚂蚁队长做出简单的评价，并结合课文内容阐述自己的理由。

　　教学流程：

　　一、谈话导入，设疑激趣

　　1.板书课题，齐读。提问：二年级时，我们学过哪个关于奶酪的故事？

　　是啊，在《狐狸分奶酪》这个故事里，为了从小熊兄弟的手里骗走这块美味的奶酪，狐狸可真是费尽心机哪!

　　2.教师引导：奶酪的味道到底怎么样呢？我们一起来品味品味吧。

　　出示句子：

　　①奶酪多诱（yòu)人啊！抬着它，不要说吃，单是闻闻，都要淌(tǎng)口水。

　　②他低下头，嗅(xiù)嗅那点儿奶酪渣子，味道真香！

　　指导学生朗读，感受奶酪的美味。

　　3.设疑激趣：看到这么香的奶酪，小蚂蚁们是怎么想怎么做的呢？我们一起到课文中找答案吧！

　　二、初读课文，整体感知

　　1.明确要求，自学课文。

　　（1）教师引导：这是一篇略读课文，正文前面有一段学习提示，请大家自由读一读，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求。

　　（2）关注学习提示，明确自学要求：

　　第一遍，自由朗读课文。借助拼音，读准字音，读通课文。

　　第二遍，完成“学习提示”的第一项要求：默读课文，想想课文围绕一块奶酪讲了一件什么事。

　　（3）学生按要求自学。

　　2.学习字词。

　　（1）认读含有生字的词语和句子。

　　宣（xuān)布　诱(yòu)人　犹豫(yù)　跺(duò)脚

　　处(chǔ)罚　稍(shào)息

　　①小蚂蚁们嘴叼着它，要做到不趁机舔(tiǎn)一下，那要有多大的毅(yì)力，多强(qiáng)的纪律性啊！

　　②盯着那一点儿掉在地上的奶酪渣，蚂蚁队长想：丢掉，实在太可惜；趁机吃掉它，又要犯(fàn)不许偷嘴的禁(jìn)令。怎么办呢？

　　③当他们重新聚(jù)到奶酪旁边时，蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧！”

　　（2）小组交流，自主识记生字。

　　如：熟字加一加：诱=言字旁+秀；跺=足字旁+朵；等等。

　　（3）多音字“处”“稍”据词定音。

　　出示“处”字两种读音的字典义项，引导学生发现：“处”在“处罚、处理”等词语中读chǔ；在“别处、到处”等词语中读chù。

　　强调“稍”在“稍息”中读shào，在其他词语中都读shāo。

　　3.梳理故事内容。

　　（1）问题引导，简述大意。

　　教师提问：故事主要写谁？他们在干什么？结果怎样？

　　学生回答问题，并把答案串成故事大意：蚂蚁队长带领小蚂蚁们把一块奶酪搬进洞里。

　　（2）事件梳理，细化内容。

　　①默读思考。在搬运奶酪的过程中，蚂蚁队长做了哪些事情？

　　②全班交流。引导学生根据事情的起因、经过、结果进行梳理。

　　起因：宣布禁令。

　　经过：发现奶酪；拽掉奶酪一角；支开同伴；命令最小的蚂蚁吃奶酪渣。

　　结果：干活劲头更足，奶酪很快搬进洞里。

　　（3）自主练说，全班交流。

　　按照事情发展顺序，把每部分的内容串连起来，说清楚课文讲了一件什么事。

　　三、角色表演，体会心理

　　1.师生合作表演课文第1-3自然段。

　　（1）师生合作表演。

　　请一名学生扮演蚂蚁队长，一名学生扮演小蚂蚁，其余学生扮演其他蚂蚁，教师读旁白。

　　（2）师生共同评议。

　　引导学生从文中画出相应依据，从语气、动作、神态等方面进行评价。

　　（3）根据评议再次表演。

　　2.学生自主表演课文第4-13自然段。

　　（1）小组合作表演。

　　①从文中画出提示语气、动作、神态的词句。

　　②分角色表演。

　　③从语气、动作、神态等方面进行评议、修改，再表演。

　　（2）上台展示表演。

　　请一至两组学生上台展示表演，其他小组学生欣赏评议。

　　3.教师采访，各抒心声。

　　教师采访时，适时出示相应语段，学生根据扮演的角色说说内心想法。

　　四、聚焦人物，交流品评

　　1.教师出示学习提示第二项要求：说一说，你喜欢文中的蚂蚁队长吗？理由是什么？

　　2.学生简要交流对蚂蚁队长的评价。

　　预设一：我喜欢蚂蚁队长，因为尽管他很想吃奶酪渣，还是以身作则，遵守不贪嘴的禁令。

　　预设二：我喜欢蚂蚁队长，因为他爱护弱小，让最小的蚂蚁吃掉美味的奶酪渣。

　　预设三：我不喜欢蚂蚁队长，因为他发布指令时过于威严，不够亲切。

　　3.学生默读课文，画出相关词句，借以佐证自己的评价，教师提示学生可重点关注蚂蚁队长的言行和内心活动。

　　4.学生交流，阐述理由。

　　五、小结学法，推荐阅读

　　1.小结学法。

　　教师提示：学习童话故事，可以根据角色的语言、动作、心理描写，通过角色表演来体会人物内心，加深对人物形象的理解。

　　2.推荐阅读。

　　一本无人翻阅的书，因为一只小小蚂蚁的到来，而让整本书里的文字全都变成了会走路的字，走进王一梅的童话《书本里的蚂蚁》，你会发现一只另类的蚂蚁，一个崭新的世界。