《伤仲永》教案(伤仲永试讲教案)

这是《伤仲永》教案，是优秀的教学案例文章，供老师家长们参考学习。

　　学生分析

　　这一时期，同学们已经学过了许多文言文了，有了一定学文言文的基础，学生学起来应该不太吃力。另处，本文情节波澜起伏，扣人心弦，学生应该很感兴趣。这些都是学好本课的优势条件。

　　教学目标

　　知识与技能目标

　　1.掌握、积累重要的文言词语，掌握它们的读音、词义，包括重要的文言虚词，如“于”“之”等。

　　2.了解常用的文言知识，如“词类活用”“一词多义”“古今异议”。

　　过程与方法目标

　　1.学生借助工具书，能自己释义、翻译，培养学生阅读浅易文言文的能力。

　　2.学习本文寓理于事，借事说理的写作方法。

　　3.体会本文语言简洁、凝练的特点。

　　情感态度与价值观目标

　　引导学生认识人的知识才能并非一成不变，后天的教育和努力在造就人才方面起决定作用这一道理。

　　教学重点

　　1、积累掌握重要的文言词语，引导学生初步了解一些文言知识。

　　2、理解方仲永从“神童”到“泯然众人”的原因。

　　教学难点

　　1.理解作者的思想观点，并能有自己的体会。

　　2.理解本文寓理于事，借事说理的写作方法。

　　教材分析

　　《伤仲永》是一篇随笔(散文的一种)，可分为两部分。第一部分采用了见闻录的方式，用“闻”、“见”、“问”三个片断，依次写了方仲永从5岁到20岁之间才能发展变化的三个阶段。在这部分中，作者详写第一个片断，铺陈方仲永才能初露时期的情形，点明他才能衰退的原因;极简略地写后两个片断，点出他的才能衰退以致“泯然众人矣”。第二部分是议论，作者借事说理，阐明了人的天资与后天学习的关系，强调后天学习对成才的重要性。作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。作者采用了寓理于事、欲抑先扬、对比鲜明的写作方法，语言精炼、说理深刻、启人心扉。

　　教学方法

　　1、讲练结合，读练结合。学生反复阅读文章，朗读，译读，思读，品读，在此基础上，教师可加以指导点拨，学生在读课文的基础上，进行多种形式的练习，以巩固所学知识，提升能力。

　　2、合作探究法，加强师生互动、生生互动，调动学生参与的积极性。

　　3、小组竞赛法，适当的竞争会激发学生的学习兴趣。

　　课时安排

　　本课拟用两课时

　　课前预习

　　1、查找资料，了解作者王安石情况。

　　2、读课文，结合课下注释，初步理解课文。

　　3、掌握下列字的读音及意思。隶、扳、谒、泯、称、卒、耶。

　　4、朗读课文，画出文中不清楚停顿的句子。

　　教学过程

　　第一课时

　　导语设计：

　　伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之-的灵感加上百分之九十九的血汗“他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献。被誉为“发明大王“，人们都认为他是世界上少有的“天才“。到底什么是“天才“呢?他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾 的 是有很多人并没有认识到这一点， 自恃聪明，自认为有天赋。结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样-个人。

　　作者简介：

　　学生谈自己知道的作者情况，教师以多媒体显示资料加以补充。

　　本文选用《临川先生文集》，作者王安石(1021-1086)，字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主 张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号“文“。著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。

　　体裁介绍：本文是一篇随笔。[投影]随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。

　　朗读课文，准确认读

　　1、教师范读课文，学生听读，掌握字音。多媒体显示需注意读音的字，点名请学生认读，明确读音后学生齐读两遍。

　　隶 扳 谒 泯 称 卒 耶

　　2、教师以多媒体提示学生朗读时应注意的一些语句的停顿，请一名朗读较好的学生朗读课文，师生共同指正后，学生齐读课文。

　　(1)仲永/生五年。

　　(2)借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名。

　　(3)其诗/以养父母、收族为意。

　　(4)自是/指物作诗/立就，其文理/皆有可观者。

　　(5)传/一乡秀才/观之。

　　(6)父/利其然也，日扳仲永/环谒于邑人。

　　(7)余闻之也/久。

　　四、译读课文，整体把握文意。

　　1、学生自读课文，参照课文注释，初步翻译课文。并在学习小组内进行交流。

　　2、每个小组各选出一名代表，每人翻译一段课文，其他小组可以进行评价，以错误少者为优胜。(加入语文课堂评价中)

　　3、教师以多媒体讲解译文，字——词——句——段，提醒学生做好笔记。

　　4、重复重点字、词语、句子，给予一定的时间巩固知识。

　　五、积累掌握文言文知识。

　　多媒体显示测试题，学生练习，以回答多、正确率高的小组获胜，教师加以更正指导，并引导学生初步体会词类活用的基本规律

　　(1)解释红色的字。

　　1、世隶耕 2、未尝识书具

　　3、并自为其名 4、指物作诗立就

　　5、传一乡秀才观之 6、其文理皆有可观者

　　7、稍稍宾客其父 8、或以钱币求之

　　9、环谒于邑人 10、不能称前时之闻

　　11、泯然众人矣 12、受之天/受于人

　　13、贤于材人远矣 14、得为众人而已耶

　　15、卒之为众人 16、彼其受之天也

　　(2)一词多义

　　其 之 于

　　其诗以养父母 忽啼求之 环谒于邑人

　　其文理皆有可观者 借旁近与之 于舅家见之

　　父利其然 传一乡秀才观之 贤于材人远矣

　　其受之天 以钱币乞之 则其受于人者不至也

　　如此其贤也 余闻之也久

　　彼其受之天 不能称前时之闻

　　卒之为众人

　　(3)词类活用

　　邑人奇之 宾客其父 父利其然 父异焉 日扳仲永环谒于邑人

　　(4)理解句式

　　1、“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使(之)学”：不让(仲永)学习。

　　2、“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。

　　3、“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之(于)天”：从上天那里得到上天赋予的

　　(5)翻译下列句子

　　①其受之天也，贤于材人远矣。②得为众人而已耶?

　　六、 布置作业

　　1、熟读课文，直至能背诵。

　　2、将课文翻译在作业本上，并整理课上所学文言文知识。

　　第二课时

　　检查复习

　　检查课文背诵情况及文言文知识掌握情况。

　　二、学生再读课文，理清课文思路，理解作者观点。

　　理清思路：全文可分两部分：