琥珀教学设计一等奖部编版(琥珀教学设计一等奖它像是水晶)

这是琥珀教学设计一等奖部编版，是优秀的教学设计一等奖文章，供老师家长们参考学习。

琥珀教学设计一等奖部编版第 1 篇

　第一课时《琥珀》的教案

　　一、揭示课题：欣赏琥珀图片，激发学习兴趣。

　　1.（板书：琥珀）读准字音。关注字型，看看这两个字有什么特点，猜测一下“琥珀”会是什么？为什么？

　　2. 老师课前搜集了一些琥珀图片，想不想一起来看看？（大屏幕出示琥珀图片）欣赏。

　　看到这些琥珀，你想说什么？想知道什么？

　　4. 今天我们就一起来学习《琥珀》，研究这些大家感兴趣的这些话题。

　　二、初读课文：了解琥珀常识，研究文章脉络。

　　1. 自读课文，要求：第一，轻声朗读，把课文读通，遇到生字新词多读几遍，同时把你认为比较重要的、难懂的词语划下来；第二，再次默读，边读边思考，琥珀到底是什么？琥珀是怎么形成的？琥珀有什么价值？

　　2. 检查交流：

　　（1）说说刚才划了哪些词语。指名朗读并理解“飒飒、拂拭、前俯后仰、澎湃、黏稠”等词语。

　　A．飒飒：课文中用飒飒形容什么？风吹树叶飒飒地响，哪是一种怎样的声音？

　　B．拂拭、前俯后仰：边做动作，边说说意思。

　　C．澎湃：课文中用澎湃形容什么？澎湃的波浪是怎样的？

　　D．黏稠：填一填：黏稠的（ ）。

　　（2）读了课文，你对琥珀有什么新的了解？琥珀到底是什么？

　　A．理解“化石”：化石是什么？看到过什么化石吗？

　　B．理解“松脂球”：松脂球是什么？

　　C．出示资料，小结：

　　琥珀是由远古时代树脂演变而成的透明化石，因为它的漂亮，神奇，成为非常珍贵的宝石，其中里而包裹有昆虫的，尤为珍贵。在我国古代琥珀又叫“江珠”、“顿牟”、“遗玉”等名字。

　　（3）课文中写到的这块琥珀又是怎么样的呢？文章哪段在写这块琥珀的样子？

　　A．指名朗读。

　　B．说说这是一块怎样的琥珀？

　　C．课件出示这块琥珀的图片：用自己的话介绍这块琥珀的样子。

　　（4）这美丽神奇的琥珀到底是怎样形成的.呢？课文哪些段落写了琥珀的形成过程？

　　A．默读2－12自然段，用一两句话说说琥珀的形成过程。

　　B．小结：松脂球滴落到蜘蛛和苍蝇上；松脂球被埋在地下；变成了化石。

　　3. 研究文章脉落：

　　（1） 琥珀的形成过程是作者亲眼看到的吗？（板书：推测。）什么叫推测？

　　（2）这篇文章，作者是依据哪些已经知道的事情，来推测哪些不知道的事情的？

　　（3）因为我们是从已知的事情去推测未知的事情，所以，按照一般的记叙方法，在写这篇文章时，我们会先写什么？再写什么？

　　（4）如果先介绍琥珀的样子，我们会怎么介绍？

　　（5）小结出示句子：这块琥珀里躺着“苍蝇和蜘蛛”两个小东西，可以看到这两个小东西身上的每一根毫毛，四周显出好几圈黑色的圆环。

　　（6）读课文最后一段，比较两段话在介绍语气上有什么不同。（引导学生感受：“仍旧好好地躺着、可以看见……还可以想象、因为”等词与上文的连接作用。）

　　（5）说说两种不同的记叙顺序各有什么特点。

琥珀教学设计一等奖部编版第 2 篇

《琥珀》是四年级下学期第十一课的内容，本课的教学目的是让学生在了解琥珀的基础上来自行制作琥珀，此次制作琥珀是在三年级的基础上所进行进一步的细制作，使所制作的琥珀更细致、精美。重点是模具的制作，什么样的模具确定什么样的造型。

　　这节课，我采用了故事导入法，目的是为了引起学生的兴趣，通过故事又使学生重温了一次琥珀的形成过程，了解形成琥珀的条件，及它的价值。然后确定学具分配情况，分组进行分工完成任务。在让学生了解人造琥珀的使用情况后，让学生进行设计自己想要的琥珀，充分发挥自己的想象力，设计出切实可用的模具，然后确定出本组的实施方案。这样整课的任务使学生做到心里有数，并将设计模具的任务布置为作业。

　　怎么制作是本课关键，学生虽然有先前的制作基础，但是也不能疏忽，为此在第二课时上，用自学比较的方法学习制作方法，在学生通过对比后就能很轻松地掌握制作的方法，然后再进行制作。最后对每组的作品进行展评，使同学间能有促动的作用，并把每班的作品在其它班级进行展示，让学生更具创造热情。

　　本课结束后，细细地品味了一下，并听取了校长及主任的指导后，深感还存有太多的不足。如每节课的上下连接在课前就应准备好，每节课要做什么，不但要做到自己心中有数，还要让学生有充分的准备。在吸引学生注意力上做得还不是很好，应充分发挥学生的主体作用。

　　课堂让应该以实践为主，充分让学生动手去做，这是本课程的核心。所以在第一课时的安排上若把作业制作模具安排在课内进行效果会更好。总而言之，就是在备课上所下的功夫还不到，因此在今后的教学中我要在备课上多下功夫，努力提高自身的教学水平，以提高学生的实践活动能力。

琥珀教学设计一等奖部编版第 3 篇

教学目的：

《琥珀》教案设计

　　1、理解课文内容，体会想想要有科学依据，合理的道理，培养学生的想象力。

　　2、了解琥珀的形成过程，价值及依据。

　　3、学会生字新词，并能有感情的朗读课文。

　　重点难点：了解琥珀的形成、价值及依据，懂的想象要科学合理，培养想象了。

　　一、预习探究

　　同学们今天我们学习20课《琥珀》，谁能读课题。

　　指名读，齐读课题。

　　师：看到课题，你想知道什么？

　　生：我想知道琥珀是一种什么样的东西？

　　生：我想知道琥珀是怎样形成的？

　　生：琥珀到底有什么用？

　　师：让我们带着这些问题共同学习课文。

　　二、合作交流

　　要求：

　　1、自学，读准字音，读通句子，联系上下文理解词义，如果有不懂的词语或句子可以问同桌或老师。

　　2、检查自学情况。

　　（1）谁想读出下列词语：

　　琥珀松脂拂拭前俯后仰淹没澎湃粘稠

　　（2）生说出自己理解的词语。

　　（3）还有那些不懂的词可以提出来

　　3、检查读书情况

　　思考：课文讲了有关琥珀的'那些内容？

　　指名读文

　　生说课文讲了那些内容

　　4、作业：抄写生字词

　　第二课时

　　三、品读体验

　　1、过渡：世界真奇妙，竟有如此巧的事情，两只活蹦乱跳的小动物，会被一滴松脂同时报在里面，它们到底是怎样被包在里面的，又是怎样形成的呢？我们进一步学习理解课文。

　　2、交流

　　师：除了上节课即课后的问题，你还想知道什么？

　　生：作者想象了琥珀的形成过程，我想知道形成琥珀需要那些条件？

　　3、熟读课文

　　（1）、摸读课文，划出重点词句，找出形成琥珀所需的条件。

　　（2）、同桌间互相交流，并发表自己的看法。

　　（3）、汇报

　　生：我认为琥珀的形成必须有太阳、老松树、苍蝇和蜘蛛。

　　师：读出有关语句并进行分析。

　　生：那里长着许多高大的松树，太阳照得火热，可以闻到一股松脂的香味因为松脂只有在太阳光强烈时，才会变软，才会滴下来，为后面地下来包住两只小动物做了铺垫。

　　生：小苍蝇停在了一棵大松树上，他正用腿来掸翅膀，没有注意蜘蛛，也没有看到要滴下来的松脂。

　　生：本来蜘蛛想把苍蝇当一顿美餐，没想到松树上滴下松脂。

　　生：我认为“刚好”一词用得比较恰当，因为必须在蜘蛛要靠进苍蝇而还没有靠近的一瞬间，松脂才滴下来，正好把他们两个包住，松枝早点、晚点滴都不行。

　　师：同学们分析得都不错，那么松脂包住了苍蝇和蜘蛛就成了琥珀吗？

　　生：不是的，通过读书，我知道琥珀的形成需要经过很长很长的年代，甚至上万年。

　　师：请读一读书中语句，

　　生：我还知道琥珀的形成还经过了地壳的变化，经过了很长的时间，被埋在地下形成了化石，这也是琥珀形成的条件。、

　　师：通过刚才的分析理解我们知道了琥珀的形成过程，那么这些全是科学家的推测，你认为他们推测的合理吗？

　　4、继续读课文，进行讨论，共同交流。

　　5、分角色读这一部分内容

　　师：那么这块琥珀到底有什么价值呢？你们想知道吗？赶快用自己喜欢的方式读最后一自然段。

　　生：从这块琥珀可以推测发生在一万年前的故事的详细情形，还知道在远古时代，世界上就已经有苍蝇和蜘蛛了。

　　生：我还知道远古时代，蜘蛛就吃苍蝇。

　　四、巩固延伸

　　1、学习这篇课文，你们有哪些收获？

　　2、有感情的朗读课文

　　3、抄写自己喜欢的语句。

　　板书设计：

　　20琥珀

　　太阳晒松树滴松脂包苍蝇蜘蛛

　　形成琥珀

　　地壳变化

　　教学反思：对于学生提出的问题，可以采取小组合作学习的方式解决，也可以采取课下进一步搜集资料进行探究的方式来解决。探究式学习是对本课知识的延伸和扩展，不仅能开阔学生的视野，扩大他们的知识面，还能激发学生热爱自然、热爱科学的情感和探索自然奥秘的兴趣。

琥珀教学设计一等奖部编版第 4 篇

　《琥珀》一课刚刚讲过，现将教学中的不足及优点反思如下：

　　一、教学设计的不同

　　《琥珀》第二节（讲读课）采用了“篇末入手”、“逻辑提问”、“由果溯因”的变序教学法和电化教学手段，这种方法可以营造宽松的课堂气氛，激励学生学习兴趣，使学生求知心切，积极性高，能引起学生的思考兴趣，对培养学生的逻辑推理能力大有好处，既解决难度较大的科学知识，又降低了坡度，提高了课堂教学效率。

　　二、电教手段的运用

　　所设计的配音、影片巧妙。随着生动的解说词与逼真动化影像的展现，将每个小读者引入古老的森林进行遨游，小小课堂充满了生机和活力，呈现在孩子们眼前的是：有声有色、有静有动、有字有形、五彩鲜明、形象具体的情景，寓教于乐，充分体现了观察表达的教学要求。能遵循儿童心理学规律，运用认识论进行教学，通过幻灯投影，使学生初步感知，继而默读全文，给予材料的复现，加深感性认识，再通过表达上升到理性认识。这样的课教学设计，即使学生学懂了琥珀形成的过程这个重点，而且也突破了琥珀的科学价值这个难点。

　　三、创设情境活动

　　精心设计了活动幻灯片、录音等，创造情境，为学生提供生动活泼的视听形象，加强语文信息刺激，使学生眼、耳、口、手协调识记，加深对所学知识的印象理解，提高学习兴趣，从而提高记忆效果。培养了学生的逻辑思维能力，并激发了学生爱自然、爱科学、学科学、用科学的思想感情。

　　四、不足之处

　　本节课中学生的朗读训练不够，真对学生朗读基础差的情况，应多指导，范读，就一个自段的朗读到位，不应茫目的多读，其效果不佳。