诗经·采薇深度解析与教学策略探讨_

《诗经·采薇》教案 篇1

　　【教学目标】

　　知识目标：阅读诗歌，大体把握诗意。

　　能力目标：培养学生再造想像、创新思维的能力；养成古诗学习方式。

　　情感目标：想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

　　【教学重难点】

　　1、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

　　2、培养学生的再造想象和创新思维能力。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学课时】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、 激情导入

　　我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和灿烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗璀璨的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。

　　根据内容不同，《诗经》可以分为“风”“雅”“颂”三部分。（课件出示：“风”“雅”“颂”）

　　根据老师的提示（课件出示：宗庙乐歌和舞歌、民间乐歌、宫廷乐歌）一起来猜猜看，“风”“雅”“颂”分别收录了哪些内容？

　　今天我们就一起欣赏《诗经·采薇》（板书课题）的节选内容。

　　知道“薇”是什么吗？（提示学生从偏旁猜）见过“薇”吗？（课件出示图片，释题。）

　　二、初读古诗，了解诗意

　　1、读

　　（1）课件出示古诗，自由试读古诗。

　　（2）指名读。教师相机指导“雨”的读音。

　　（3）齐读。提示节奏。

　　2、质疑

　　（1）学生自由读古诗，在书上标出不懂的地方。

　　请同学们自由读诗句，把不懂的地方标注出来。

　　（2）学生质疑。

　　谁有不懂的地方？

　　（3）引导学生根据资料自学解决问题。

　　有一个好办法，可以解决其中一些问题——看注释。

　　（4）引导学生小组内合作学习。

　　如果还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。

　　（5）查遗释疑。

　　师相机指导：“杨柳”之意。介绍典故“百里穿杨”。

　　3、试解诗意。

　　（1）组内讨论诗意。

　　同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的知识，在小组内和其他同学交流交流诗意。

　　（2）班级交流诗意。

　　（3）师出示诗意“诗”。

　　三、创设情境，加深感悟。

　　1、“杨柳依依”

　　（1）课件出示“杨柳依依”。怎样的“杨柳”会让人感到“依依”？这四个字会让你想到什么样的画面？（学生想象，进行口语表达。）

　　（2）课件出示：柳树图片。

　　（3）读出你体会到的美来。

　　2、“昔我往矣”

　　（1）在这如诗如画的景色中，“我”却要——（教学预设：昔我往矣）

　　（2）猜猜诗中人打算去“往”哪里？（师补充介绍：诗中人是一位即将出征的战士。）

　　（3）为什么出征？（课件出示：猃狁之故。教师介绍诗歌背景。）

　　（4）家乡的一草一木都值得留恋，但出征的“我”眼中却看到了依依的杨柳。是为什么？

　　补充介绍：“柳”与“留”谐音，既表示挽留之意，又表思乡之情。有诗可证：（课件出示诗句）

　　此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。—— 李白

　　为报行人休尽折，半留相送半迎归。—— 李商隐

　　因此，在即将出征的“我”眼中，这哪里是依依的杨柳啊，这分明是双手啊！这是谁依依挽留的双手啊？

　　（5）学生入情入境想象回答。

　　（6）课件出示：车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。牵衣顿足拦道哭，哭声直上千云霄。

　　（7）面对着一双双依依挽留的双手，能留下吗？可能“壮士一去兮不复还”，能留下吗？

　　（《左传·昭公元年》“中有这样一句话：临患不忘国，忠也。”清·顾炎武《日知录》卷十三：“保天下者，匹夫之贱，与有责焉。”学生体会爱国之情。）

　　（8）把你体会到的情感放在朗读中，读——“昔我往矣”

　　感受战争的残酷。

　　课件出示：图片，配乐。

　　“鼓角争鸣，刀光剑影”之后，满地的鲜血总是一次又一次染红大地，累累的尸体和丢弃的战车、兵器无声地呜咽着。这便是战争。有道是：“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。”有道是：“古来白骨无人收。”“新鬼烦怨旧鬼哭。”这便是战争。

　　经历了残酷的厮杀，吃着采来的薇菜，在夜深人静的时候，我不由地想起——

　　课件出示：

　　长相思 纳兰性德

　　山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯；

　　风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

　　我能回家吗？为什么？（课件出示：“猃狁之故”）

　　本是两年的兵役却仿佛没有尽头……

　　日复一日，年复一年啊。终于盼到了战争结束。引读——“今我来思”。

　　3、“雨雪霏霏”

　　（1）“雨雪霏霏”四个字又在你的脑海中浮现了怎样的画面？

　　（2）课件出示图片：要回去了，要回去了，大雪纷飞，天寒路滑，又饥又渴，我艰难地缓缓走在归乡的'路上。透过苍茫的大地，我仿佛看到了……

　　（师引导学生体会：劫后余生、归家情急、近乡情怯等复杂情感。学生进行拓展想像，口语表达。）

　　（3）课件出示：行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！

　　《采薇》中最后四句，最能体现“我”此时的心情。

　　这一切都是因为——课件出示：“猃狁之故”

　　（4）出示资料：

　　周厉王在位时期某年10月，猃狁大规模侵犯西周境内，大片土地被侵占，直接威胁着京师的安全。

　　周宣王继位,玁狁对周的侵扰愈演愈烈。

　　周宣王五年三月,玁狁沿洛水攻周,其后,玁狁集结于焦获huò (今陕西三原一带)，沿泾水直逼周之丰、镐gǎo两京(今西安西)。

　　十二年，玁狁再次攻周。

　　4、这简单的四句诗中，包含着我的深切的渴望，那就是——

　　5、引导读背

　　短短16字就讲述了一位远征战士归来，在回乡途中抚今忆昔，描写了两幅画面“杨柳依依”“雨雪霏霏”。我们从中感悟到了他复杂的心境及沧桑心声。

　　但是请你找找诗中有没有一个字写到我们所感悟到的情？作者把情都放在了哪里？

　　这就是情景交融，（板书）这就是《诗经》的魅力。

　　（1）你能试着背一背吗？

　　（2）指名试背。

　　（3）全班试背。

　　四、总结学习方法

　　我们一起回想一下，这节课我们是如何来学习诗歌的？

　　小结：自读质疑、结合资料自学、合作学习、组织讨论、感悟背诵。

　　五、作业

　　1、背诵并默写《诗经·采薇》（节选）

　　2、尝试以诗中“我”的角色想象扩写故事。

《诗经·采薇》教案 篇2

　　一、导入

　　《诗经》是人类文明的春天，是文学天地的源头清水，从诗经中走出的女子袅袅娜娜，从诗经中走来的男子豁达坚毅，从诗经中流传出的故事哀婉凄美。

　　今天，让我们用真挚的情、善感的心，吟诵《采薇》这古老的歌谣！

　　二、简介

　　《采薇》选自《诗经小雅》，是西周后期作品。当时诸侯相争，周室衰落，犬戎、猃狁等外族也经常入侵，周亦兴师反击，造成连年战乱不止。人民特别是出征将士对战争有着复杂的多元感情。今天我们就要走进他们的情感世界。

　　三、检查预习

　　（一）基础知识（齐读）

　　（二）整体把握

　　1.这首诗的主要内容是什么？

　　这首诗是用兵士的口吻，在战后归家的途中，追述、倒叙戍边作战时的苦况，

　　四、诵读课文

　　请学生记齐读。

　　诵读提示：《诗经》基本上是四言诗，节奏为“二二”式。读起来有一种音乐的和谐之美，我们不仅要把握诗歌外在的音乐节奏，更要把握内在的情感节奏。下面先由老师给大家读一遍吧！请大家注意体会这位战士的情感变化。

　　教师配乐朗诵

　　五、品味经典

　　缘情入文轻吟低唱

　　刚才老师在诵读的时候，学生们体会到了感情的变化吗？走进任何一篇诗经的作品，我们总会被种种情思所缠绕，这首采薇也不例外，请学生找出这位战士的情感脉络。

　　板书：悲伤—喜悦———悲伤

　　1—3节：悲

　　一开篇，我们就感受到浓重的悲伤，我们不由得思考，此时这位战士身在何方，又为何而悲？

　　身处何时：莫—阳

　　身在何方：驻地边的旷野（说具体些“我戍未定”说明是在驻地边上）

　　为何而悲：思乡厌战仇恨

　　怎么样表现：直抒胸臆

　　借景抒情—意象 薇（怎么样用薇来表情达意呢？从艺术手法的角度考虑）

　　重章叠唱： 当人们产生了强烈的感情冲动的时候，“言之不足故嗟叹之。嗟叹之不足故咏歌之”。对深化意境，强化感情起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感。

　　比 兴：作—柔—刚 比喻时间流逝

　　朗 读

　　4—5节：壮

　　战士的情感发生变化。此时他又身在何方？为何而壮？

　　身处何时：春季

　　身在何方： 战场（戎车既驾）

　　为何而壮： 打胜仗（一月三捷）（侧面描写写军容之壮、必胜信心）（“四牡业业”，“四牡骙骙”，“四牡翼翼”写战马的高大强壮，步伐整齐，“象弭鱼服”写精良的装备， “一日三捷”是用数字的对举，表现了战争的捷报频传。传达出抒情主人公强烈的自豪感。）

　　怎么样表现：

　　1、侧面烘托

　　2、借景抒情—意象 棠棣花（有没有借助什么意象？）

　　比兴：用花之盛起兴，喻出军容之盛及声势之壮。

　　至此，全诗气势为之一振。

　　朗 读

　　6节：悲

　　身处何时：冬季

　　身在何方：归途（昔来，是来征战；今往，是往家乡。）

　　（为何要回家时还会觉得悲？）

　　提示：

　　（1）宋之问在《渡汉江》中说“近乡情更怯，不敢问来人。”一个怯字写出了归乡时的千万种感受。

　　（2）“古诗十九首”里的《十五从军征》是这样写的：“十五从军征，八十始得归，道逢乡里人，家中有阿谁？”

　　所以这位战士唱道“我心伤悲，莫知我哀”，归来时，还何乐而有呢？归家的喜悦因为对家人自身命运的担忧都变得沉重起来。所以他说”莫知我哀”，莫是没有人，没有人知道我的哀伤。

　　为何而壮：追忆过去，痛定思痛（当初离家时的场景，如今回家的艰难）

　　怎么样表现： 借景抒情—意象 杨柳、冬雪

　　1.借景抒情。诗人没有直接倾诉内心的感情，而是以飘拂的柳丝这一意象来渲染昔日上路时的依依不惜，用雨雪纷飞来表现今日返家路途的艰难和内心的悲苦，含蓄深永，味之无尽。

　　2.对比：将时序之“今──昔”，景物之“柳──雪”，人生之“往──来”剪接融汇，创造出超越现实的典型画面。

　　同一个“我”，但已有“今、昔”之分，同一条路，却已有“杨柳依依”与“雨雪霏霏”之别，而这一切都在这一“往”一“来”的人生变化中生成……

　　难怪后人把这四句论为诗经中最好的诗句。

　　朗 读

　　以境化文巧妙想象

　　这位不知名的作者，在三千年前，根本不知道电影为何物，但他却分明是一个优秀的导演，能用三个看来简单，其实却很动人的场景，将一个战士的形象塑造得深入人心。而我，行走在他的文字间，我就像是一个演员，不，我就是那位战士。我的手指还有薇的清香，我的眼里也饱含着忧伤。

　　这样一首诗，千百年来被人们用同的`方式诠释，用不同的方式纪念，有人挥毫书写，有人深情吟唱，现在我们听到的这一首乐曲就是采薇的新唱。我们也来用自己独特的方式来表达我们的敬意与爱意吧，我有个设想，将这首采薇的乐曲拍成一部MTV吧，我想按照情感线索分三个镜头来拍摄，第一个镜头我是这样安排的：

　　深秋，夕阳如血，一位满面尘土与愁容的士兵，俯下身子采摘着地上的逐渐变硬的薇菜，不时抬起头远眺着故乡的方向，干裂的嘴唇喃喃地唱着故乡的小调，眼中闪烁着一丛烈火：时而幻化出家乡小桥流水，时而幻化出战场的刀光剑影……

　　接下来的两个镜头，我想请学生来帮我完成，请大家在音乐声中来帮我构思一下。

　　评语：

　　1、有景物、有神态、有心理，很生动的画面，很丰满的人物形象

　　2、把诗歌的意境淋漓尽致地表现出来了

　　3、真正把握了这位战士的情感脉搏

　　镜头二：一树的棠棣花灿烂地站在战地边的路口，军旗在料峭的风中猎猎飘扬，战场上烟尘滚滚。将帅驾着高大的马车昂首而来，士兵们呐喊着奋勇杀敌。看！整齐的，精良的武器，无不让猃狁人胆战心惊。敌营人叫马嘶，我们所向披靡！

　　镜头三：寒冬，阴雨霏霏，雪花纷纷，一位解甲退役的征夫在返乡途中踽踽独行。回想出征时杨柳的依依不舍，看看回乡时道路崎岖，又饥又渴；边关渐远，乡关渐近，可家乡还是那个可爱的家乡吗？

　　拳拳赤子心，悠悠故乡情。这缓缓的吟唱超越了时空，向我们诉说着那亘古不变的思乡愁绪。

　　让我们在《采薇》的吟唱中再次用目光抚平这位战士的心伤吧！（齐读）

　　六、拓展阅读：《十五从军征》

　　结束：

　　诗三百，思无邪，它是生命最原始的呼唤。古人与我们在时空里隔绝，却灵魂中相望。《诗经》是一座宝藏，希望每一位学生都能找到属于自己的财富！

　　下课！

《诗经·采薇》教案 篇3

　　目标：

　　1、了解《诗经》常识：风、雅、颂、赋、比、兴。

　　2、学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。

　　3、了解《诗经》的现实主义传统，认识现实主义创作方法的特点。

　　4、了解古代人民的生活。

　　教学时间：

　　一课时。

　　学习步骤：

　　一、了解《诗经》

　　《诗经》是我国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌30。先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。《诗经》所录，均为曾经入乐的歌词。《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类。

　　①风，是不同地区的地方音乐。《风》诗是从周南、召南、魏、唐、秦、陈、桧、曹、等15个地区采集上来的土风歌谣。共160篇。大部分是民歌。

　　②雅，是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐。《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同又分为《大雅》31篇，《小雅》7。

　　③颂，是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先功业的。

　　二、学习《采薇》

　　1、朗读，整体把握。思考讨论：这首诗表现了什么样的？

　　2、再读诗歌，疏通词句。

　　3、理清思路，把握内容。

　　第一章，写士兵为抗击外族的侵犯，背井离乡，久久不得归家，而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨。

　　第二、三章，写军旅生活之劳苦及由此而引发的强烈的思归之情。

　　第四、五章，直接写战事。这两章是在前面基础上的对战争场面的具体描写，通过对马、车、象弭、鱼服、将帅和士兵生动而形象的刻划，从另一个侧面反映了“忧心烈烈”“忧心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了实处。从而进一步强调了正是因为战争频繁，居无定所，作为兵营中最底层的士兵才归家无望，思乡心切。

　　第六章，写戍卒归途中悲伤痛苦的。有了前面的`一系列铺垫，经过出生入死的战斗之后，战争的幸存者终于踏上了归家的路途。但作品并没有写士卒胜利后的喜悦，而是营造了昔日杨柳依依、如今雨雪霏霏的场景，写的是历经磨难之后内心深处的凄凉和悲苦，而且“行道迟迟，载饥载渴”，归乡的路依然那么艰难。

　　4、赏析：

　　诗末章首四句，历代传诵不已，被视为情景交融的佳句。王夫之在《薑斋诗话》里说：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。”

　　读罢全诗，我们仿佛看见一个身心憔悴的戍卒，冒着大雪，沿着泥泞的小路慢腾腾地走向画面深处，走向大雪浓重的远方。只给我们留下一个孤独的背影，一声幽怨的叹息。

　　三、布置作业

　　背诵最后一段。

《诗经·采薇》教案 篇4

　　【教学目标】

　　1、知识与技能：

　　⑴　积累字词，掌握《诗经》的基础知识。

　　⑵　了解《诗经采薇》的思想内容及重章叠唱等艺术特色。

　　⑶　培养学生阅读、鉴赏古典诗歌的能力。

　　2、过程与方法：

　　⑴　反复诵读，感知课文。

　　⑵　小组合作探究，积累相关字词，理清课文大意。

　　⑶　调动学生的审美经验的积累，引导学生从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行鉴赏。

　　3、情感态度和价值观：

　　⑴　了解诗歌中征人由久戍思归到归时痛定思痛的感情经历。

　　⑵　通过了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土的感情。

　　【教学重点与难点】

　　1、把握戍卒的形象，领会其思想情感及社会意义。

　　2、体会本诗中融情于景、比兴、重章叠唱等手法及其作用。

　　3、通过本文的学习，激发学生热爱家乡热爱国家的情感。

　　【教学课时】

　　一课时。

　　【教具准备】

　　多媒体。

　　【教学步骤】

　　一、播放《说句心里话》歌曲导入新课

　　这首歌表现的是什么内容?表现的是和平年代戍边战士的思乡之情。而思乡的情感在战争年代尤为浓烈。几千年来，表现战士思乡主题的诗句更是数不胜数。比如范仲淹的“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。”王之涣的“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”清代纳兰性德的“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”等等。在卷帙浩繁的文化长河中，这些优美的诗句涌动着无穷魅力。饮水思源，当我们追溯源头时，便会看到那闪耀着光辉的起点，这起点就是作为我国第一部诗集的《诗经》，现在就让我们走进《诗经·小雅·采薇》篇，走进那古老而又年轻的故事，感受征人的情感和泪水。(多媒体展示课题)

　　二、介绍《诗经》知识

　　《诗经》是我国现实主义的源头，它的精神孕育了一代又一代文人骚客。下面请第一学习小组介绍《诗经》这部伟大作品。

　　明确：《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初期至春秋中叶约五百年间的诗歌三百零五篇，最初称《诗》或《诗三百》。汉代儒者奉为经典，乃称《诗经》。它开创了我国古代诗歌创作的现实主义的优秀传统。《诗经》内容分为“风”、“雅”、“颂”三部分。《诗经》多以四言为主，普遍运用“赋”、“比”、“兴”手法。在章法上具有重章叠句、反复咏唱的特点。“风”、“雅”、“颂”、“赋”、“比”、“兴”合称为《诗经》“六义”。

　　三、检查预习

　　1、自读一遍课文，勾划出你认为要注意的字音。

　　多媒体展示生字：

　　遑 靡 载 疚 戎 牡 腓 弭

　　2、第二小组文字障碍是如何解决的`?

　　⑴　通假字

　　莫──暮　棘──急　华──花

　　⑵　词类活用：

　　雨雪霏霏雨(名词活用作动词，下)

　　岂不日戒日(名词活用作状语，日日)

　　⑶　古今异义：

　　小人所腓小人

　　古义：士兵或地位低的人。今义：道德卑劣的人。

　　君子所依君子

　　古义：将帅今义：道德高尚的人

　　⑷　重点词语：

　　作　柔　刚　思　维　止　斯

　　3、翻译课文。

　　4、齐读课文，注意重音和节奏。

　　四、整体感知

　　1、概括本诗内容：

　　明确：本文写一位戍边的士兵在回家途中的所思所感。诗中抒情主人公感情极为复杂，由于归期一拖再拖，加之无法向家里人传递问候，他非常思念家乡，内心痛苦至极。不过，他在战斗中毫不懈怠，走在回乡的路上也并没有感到轻松和喜悦，相反他的心被沉沉的悲哀压着。思念故乡、牵挂亲人的情感，对战争的不满以及抵御外敌入侵、保家卫国的情感交织在一起，分不清孰轻孰重。

　　2、理清思路(多媒体展示)：

　　采薇思归──疆场思归──归家之哀

　　五、赏析课文

　　1、研读第一部分：

　　⑴　作者怎样写征夫渴望回家的?

　　通过时间推移来表现他内心的渴望。

　　⑵　怎样看出时间推移?从文本中找。

　　明确：开头两句“采薇采薇，薇亦作止”，这是写春天，薇菜刚绽放出嫩绿的芽尖;第二章“采薇采薇，薇亦柔止”写夏天薇菜的叶片肥嫩;第三章“采薇采薇，薇亦刚止”写秋天薇菜的叶茎将老而粗硬。

　　⑶　你能描绘出士兵采薇的画面吗?

　　提示：诗歌一开始展示了一幅戍边生活画面，我们仿佛看到面带饥色的戍卒一边在荒野漫坡上采摘野菜，一边屈指计算着返家的日期。那种情感是焦急忧伤的。

　　明确：是啊!从春到秋，薇菜由嫩而老。这里用比兴的手法，说明时光的流逝，戍卒思归。从春到秋，一年将尽，何时才能回家呢?思家之情随时间的流逝一步步加深。

　　⑷　体会重章叠句的手法及作用：

　　提问：诗歌前三节诗句有什么的特点?这种手法有什么作用?

　　明确：

　　手法：诗歌前三节的语句有一些相同或相似，句型重复，只在句子的个别出换几个字，这种手法叫“重章叠句”。(板书)这种手法我们以前在《蒹葭》里学过，另外还有一些流行歌曲如周杰伦的《断了的弦》等歌词中也运用了这种手法。

　　作用：内容上，通过反复可以更加深刻地表达战士戍边远离家室、历久不归的凄苦心情。以植物的生长暗示时间流逝，时序更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而突出了主题。音节和结构上造成了回环往复的效果，再加上叠音词，一唱三叹，音节和谐，体现了诗歌的音乐美，有利于情感的抒发。

　　⑸　三读，体会音乐美和战士的情感。

　　分组比读，用低缓的语调，体会焦急忧伤的情感，看哪一组情感把握得好?

　　2、研读第二部分：

　　⑴　提问：作者除了上文写征夫思归外，第四、五章还写了什么?

　　明确：写将帅车马服饰之盛和戍卒的辛劳。

　　⑵　提问：描写边境生活的内容有哪些?写了哪些细节?体现什么感情?

《诗经·采薇》教案 篇5

　　教学目标

　　知识与能力

　　了解作品内容与情感;理解诗歌意思，背诵诗歌。

　　过程与方法

　　引导学生在反复阅读的基础上，体会典型环境中典型人物的家园之思;引导学生多角度鉴赏最后一个章节。

　　情感态度与价值观

　　在诗歌的整体理解和诵读中，让学生体会诗中戍卒家园之思与保家卫国英勇顽强的精神，树立正确的家国观念。

　　教学重点难点

　　教学重点

　　1、引导学生理解主人公复杂的心情。

　　2、学生在老师引导下独立阅读、独立思考，基本能够独立用生动的语言表达自己的阅读感受。

　　教学难点

　　理解主人公对家园之思的深切之情。

　　教学课时

　　2课时。

　　第 一 课 时

　　一、导入

　　翻开人类几千年的文明史，你会发现，人类历史的车轮，并不都是从温馨宁静的田园中穿过，而是常常碾压着累累尸骨前行。战争，一直是人类文学的一个永恒话题。今天，就让我们来欣赏《诗经?小雅》中的《采薇》这首诗，去感受几千年前的古人对战争苦难的体味，去感受积淀在其中的真切的复杂的人生百味。

　　出示本文学习目标。

　　二、整体把握、理清脉络

　　1.学生自由诵读、翻译。

　　重点理解的句子：(1)岁亦莫止(2)我心孔疚(3)载饥载渴(4)王事靡盬(5)我行不来(6)彼路斯何(7)四牡骙骙(8)小人所腓(9)象弭鱼服(10)雨雪霏霏。

　　2.整体把握

　　思考:这首诗表现了什么样的主题?

　　明确：《采薇》是《小雅》中的一篇，表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。

　　你认为哪些诗句最能表现这种情感?

　　明确:“曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。”“忧心孔疚，我行不来。”“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”“我心伤悲，莫知我哀。”

　　3. 理清思路，把握内容。

　　问题：你觉得诗歌可以分为几个部分？每一部分主要写什么内容？

　　要点提示：

　　第一、二、三、章，写士兵为抗击外族的侵犯，背井离乡，久久不得归家，而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨，以及军旅生活之劳苦。

　　首四句，以薇菜渐次生长和时间的推移来起兴，来表达士兵久役于外不得归家的怨敌、思家与盼归的心情。“靡室靡家”和“不遑启居”是这一心情产生的主要原因。朱熹引用程子的话说:“古者戍役，两朞而还。今年春莫(暮)行，明年夏代者至，复留备秋，至过十一月而归。又明年中春至，春暮遣次戍者皆在疆圉。如今之防秋也。”(《诗集传》)这段话告诉我们，当时的兵役制度是二年为期限，可是本诗中的战士的服役看上去没有期限，士兵归家变得遥遥无期，这自然要引起征卒的不满和对家乡更强烈的思念。以下几章都是围绕着这个基调叙写的。

　　朱熹在《诗集传》中说“言戍人念归期之远，而忧劳之甚，然戍事未已，则无人可使归而问其室家之安否也。”诗仍以薇菜逐渐长得柔嫩、粗硬起兴，暗示时间流逝，易年更岁，可是役期却无止境，军旅生活又异常痛苦，转战不止，饥渴劳顿。而“靡使归聘”和“我行不来”，则表达了边关和故乡相隔万里，关山阻断，音讯全无，由此而引发的强烈的思归之情。

　　第四、五章，直接写战事。这两章是在前面基础上的对战争场面的具体描写，通过对马、车、象弭、鱼服、将帅和士兵生动而形象的刻划，从另一个侧面反映了“忧心烈烈”“忧心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了实处。从而进一步强调了正是因为战争频繁，居无定所，作为兵营中最底层的士兵才归家无望，思乡心切。

　　第六章，写戍卒归途中悲伤痛苦的心情。有了前面的一系列铺垫，经过出生入死的战斗之后，战争的幸存者终于踏上了归家的路途。但作品并没有写士卒胜利后的喜悦，而是营造了昔日杨柳依依、如今雨雪霏霏的场景，写的是历经磨难之后内心深处的凄凉和悲苦，而且“行道迟迟，载饥载渴”，归乡的`路依然那么艰难。

　　三、问题探究

　　1、观察本诗前三章，看看形式上有何特点，使用这种手法有什么好处?

　　前三章，章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字。很明显，这三章，在章法上采用了重章叠句的手法。

　　使用这种手法的好处是:在内容上，以植物的生长暗示时间的流逝，时序的更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而突出了主题;

　　在音节上，反复吟唱，一唱三叹，音节和谐，旋律协调在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。

　　2、从4-5章来看，请结合“四牡骙骙”、“四牡翼翼”“四牡业业”“象弭鱼服”等诗句，说说本诗描写战争场面的特色。

　　这两章是对战争场面的描写。写的是战车、战马、象弭、鱼服以及士兵的劳累奔波、饥渴难当，通过这些具体生动的细节描写来展现战争生活的图景。没有写战场上的刀光剑影、厮打拼杀，但战争的残酷已可想见。

　　3、诗歌小结：这首诗表现普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，表达了对战争的不满，重点表现对故乡的思念。 采用了起兴、重章叠句、情景交融的艺术手法，起到了强化画面、音韵、情感的作用。

　　第 二 课 时

　　一、情境导入

　　播放余光中的《乡愁》，为诗歌情境作铺垫。

　　二、诗歌回顾渲染

　　学生通过齐声诵读，抓住重点诗句进行品读，把全诗的内容梳理分为三个阶段，采薇思归、疆场思归、归家之哀，重新回顾全诗内容。

　　引用渲染:十五从军征，八十始得归，道逢乡里人，家中有阿谁?——汉乐府《十五从军征》

　　近乡情更怯，不敢问来人。——宋之问《渡汉江》

　　三、合作探究

　　“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”历来被视为情景交融的佳句。请谈谈你的理解。

　　1、他山之石可以攻玉——借鉴前人赏析佳句:

　　此诗之妙，全在末章:真情实景，感时伤事，别有深情，非可言喻，故曰:‘莫知我哀’，不然，凯奏生还，乐矣，何哀知有耶?”又说“末乃言归途景物，并回忆来时风光，不禁黯然伤神。绝世文情，千古常新。” ——方玉润《诗经原始》

　　谢公(谢安)因弟子集聚，问《毛诗》何句最佳，遏(谢玄)称曰:‘昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。’” ——刘义庆《世说新语·文学》

　　《采薇》之‘昔我往矣，杨柳依依，今我来思，雨雪霏霏。’写景而情与之俱。征役之况，岁月之感，胥在言外。——钱钟书

　　2、参考赏析:

　　⑴借景抒情(情景交融)：

　　春天里，微风吹拂，杨柳轻柔飞扬。——依依惜别之情

　　寒冬时节，雨雪飘飞，纷纷扬扬。——伤感哀痛之情

　　⑵以乐景写哀情(反衬)：

　　"焦虑不堪的家人甚至对最美的景色也没有感觉。"——《马克思恩格斯论艺术》第一卷

　　以乐景写哀，倍增其哀。---王夫之

　　⑶、对比

　　时序 “今——昔”

　　景物 柳——雪”

　　人生 “往——来”

　　活动小结，画面再现 ：读到这里，我们仿佛看见一个身心憔悴的戍边战士，冒着大雪，沿着泥泞的小路慢腾腾地走向画面深处，走向大雪浓重的远方。只给我们留下一个孤独的背影，一声幽怨的叹息……

　　四、背诵比拼

　　齐读诗歌。

　　教师提示要点，鼓励学生个人背诵。

　　齐背诗歌。

　　五、延伸拓展

　　阅读下面这首诗，然后回答问题。

　　秋 思 张籍

　　洛阳城里见秋风， 欲作家书意万重。

　　复恐匆匆说不尽， 行人临发又开封。

　　王安石评论张籍诗歌的风格是:“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛。”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻常”的细节?表达了他什么样的情感?

　　参考赏析:诗中作者写了这样一个细节:家书将要发出时，又觉得有话要说，故“又开封”。作者客居洛阳见秋风起，从而引起对家乡亲人无限的深切思念，所以又打开信封补写。

　　六、有感而发

　　写一首诗或一段文字表达你对“乡愁”的新的体验。

　　学生展示自己的作品，师生互相点评。

《诗经·采薇》教案 篇6

　　教学目标：

　　1、学习《诗经》的有关常识

　　2、了解《诗经》的现实主义创作传统

　　3、挖掘人物独特的内心体验，总结人物的性格特征

　　4、理解诗中人物的思想感情和叙述的手法

　　教学重点、难点：

　　了解《诗经》中重章叠句的写作手法，体会战争给人们带来的苦难

　　教学内容及步骤：

　　一、导入新课

　　爱情、战争是人类生存与生活中两个重要的话题。我们上节课学习了以爱情为主题的《氓》，这节课我们要学习的《采薇》是一首以战争为主题的诗。

　　二、信息筛选

　　1、自行诵读全文，分出诗的层次

　　明确：分三个层次：1~3章为第一层，叙述难归原因和军旅生活的劳苦。4~5章为第二层，直接写战争。6章为第三层，写归途中悲伤痛苦的心情。

　　2、这首诗表现了什么样的主题？

　　明确：《采薇》是《小雅》中的一篇，表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。

　　三、合作探究

　　1、仔细品读前三章，你认为前三章在章法上有什么特点？使用这种手法有什么好处？

　　明确：前三章，章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字，很明显，这三章，在章法上采用了重章叠句的手法。使用这种手法的好处是：在内容上，以植物的生长暗示时间的流逝、时序的更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而突出了主题；在音节上，反复吟唱，一唱三叹，音节和谐，旋律协调，在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。

　　2、仔细品读4~5章，这两章运用了什么表达方式？

　　明确：这两章是对战争场面的描写。写的是战车、战马、象弥、鱼服以及士兵的.劳累奔波、饥渴难当，通过这些具体生动的细节描写来展现战争生活的图景。而没有写战场上的刀光剑影、厮打拼杀，但战争的残酷已可想见。

　　四、分析鉴赏

　　再读全文，你认为这首诗抒发了战士什么样的情感？

　　明确：

　　1、笼罩全篇的情感主调是悲伤的家园之思。

　　2、对父母妻儿的担忧。

　　3、通过归途的追述集中表现戍卒们久戍难归、忧心如焚的内心世界，从而表现古人对战争的厌恶和反感。

　　五、拓展探究

　　假使你就是当年归途战士中的一员，请描写你当时的心理。

　　六、课堂小结

　　战争是残酷的，战争带给人们的回忆是痛苦的。从古到今，人们对战争的态度都是厌恶和反感的，相信大家都是热爱和平，并且会尽力去维护和平的。

　　七、作业

　　阅读《秦风无衣》，和《采薇》在内容和手法上进行比较。

《诗经·采薇》教案 篇7

　　学习目标：

　　1.了解《诗经》常识：风、雅、颂、赋、比、兴。

　　2.学习诗中的比兴手法及重章叠唱的章法。

　　3.了解《诗经》的现实主义传统，认识现实主义创作方法的特点。

　　4.了解古代劳动人民的生活。

　　[教学时间]一课时

　　预习检查：

　　了解了哪些关于《诗经》的文学常识？

　　文学常识介绍：

　　《诗经》是我国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约5XX年间的诗歌305篇。先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。《诗经》所录，均为曾经入乐的歌词。《诗经》的体例是按照音乐性质的不同来划分的，分为风、雅、颂三类。

　　①风，是不同地区的地方音乐。《风》诗是从周南、召南、魏、唐、秦、陈、桧、曹、等15个地区采集上来的土风歌谣。共160篇。大部分是民歌。

　　②雅，是周王朝直辖地区的音乐，即所谓正声雅乐。《雅》诗是宫廷宴享或朝会时的乐歌，按音乐的不同又分为《大雅》31篇，《小雅》74篇。

　　③颂，是宗庙祭祀的舞曲歌辞，内容多是歌颂祖先功业的。

　　所谓《诗经》“六义”，其中风、雅、颂，是指体例分类来说的；赋、比、兴，是就表现手法而言。关于赋、比、兴，宋代朱熹做了比较确切的解释：“赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之词也。”赋、比、兴手法的成功运用，是构成《诗经》民歌浓厚风土气息的重要原因。《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要地位。它开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。

　　《诗经·氓》

　　【教学目标】

　　1、通过本文，了解卫地的风土人情，体会男女主人公的生活经历。

　　2、了解课文的内容，熟悉课文中的人物和他们之间的关系。

　　3、透过事情的表面，挖掘人物独特的内心体验，总结人物的性格特征。

　　4、学习独特的语言表现手法，对照古今不同，掌握古词的含义和不同的表现方式。

　　【教学时间】一课时

　　【教学步骤】

　　1、 导入话题

　　爱情是人类永恒的话题，有人的地方，就会书写不同的爱情故事，今天，让我们走进遥远的公元前的卫国，聆听一个古老的故事，体会一下那时、那地，发生的那件事，让我们走近他们，去亲身感受一下这个传唱了千年的爱情故事。

　　2、范文朗读，熟悉生字词义。

　　氓之蚩蚩             匪我愆期              将子无怒            乘彼垝垣

　　载笑载言             尔卜尔筮              体无咎言            于嗟鸠兮

　　无食桑葚             隰则有泮              犹可说也            其黄而陨

　　自我徂尔             淇水汤汤              渐车帷裳            靡室劳矣

　　夙兴夜寐             言既遂矣              躬自悼矣            无与士耽

　　实词  

　　布：一种货币，并非注释里说的，与现代汉语意义相同。

　　匪：读上声，并非通假。

　　将：读qiāng,愿、请，如，《将进酒》。

　　乘：登上。贿：财物。

　　说：通“脱”。

　　渐：读jiān,溅湿、浸湿。

　　爽：差错。

　　极：标准。

　　德：心意、情意。

　　罔：无。

　　虚词

　　以：以尔车来，以我贿迁（前“以”，用；后“以”，拿）

　　乘彼  垣，以望复关（表承接，无义）  秋以为期（把）

　　其：其黄而陨（代落叶）其叶沃若（代桑树）士贰其行（自己的）

　　其笑矣（语助词，无义）不思其反（你）之：主谓之间，舒缓语气，无实义  （桑之未落  桑之落矣   女之耽兮   总角之宴）静言思之（这件事）

　　活用

　　尔卜尔筮（卜、筮均为名词活用作动词，意为用龟板、蓍草占卦）士贰其行（数词活用为动词，对…不专一）

　　成语    二三其德、信誓旦旦、夙兴夜寐。

　　3、学生自行朗读，体会诗歌的感情，也可交流讨论。理清全诗层次

　　提问：这首叙事诗写了这对男女婚姻过程的哪几个阶段？

　　明确：恋爱——婚变——决绝。

　　追问：结婚前后，诗中男女发生了什么变化？

　　全诗分六章，第章十句（十个分句，可分成五个复句）。

　　第一、二章追述恋爱生活。女主人公“送子涉淇”，又劝氓“无怒”；“既见复关，载笑载言”，是一个热情、温柔的姑娘。

　　第三五章追述婚后生活。第三章，以兴起，总述自己得出的生活经验：“于嗟女兮，无与士耽！”第四章，以兴起，概说“三岁食贫”，“士也罔极，二三其德”。

　　第六章表示“躬自悼矣”后的感受和决心：“反是不思，亦已焉哉！”

　　作者顺着“恋爱—婚变—决绝”的情节线索叙事。作者通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自主婚姻和幸福生活的强烈愿望。下面是全诗叙事结构和感情基调：

　　[板书]

　　氓

　　（情节）       恋爱                 婚变                 决绝

　　（章句）     第一、二章           第三、五章           第六章

　　（诗句）     秋以为期             无与士耽             亦已焉战

　　载笑载言             士贰其行

　　至于暴矣

　　（基调）    热情、幸福           怨恨、沉痛           清醒、刚烈

　　男子                             女子

　　婚前       虚伪              热情、善良、多情

　　婚后    凶暴、蛮横           勤劳、刚强、清醒

　　感情不专、薄情寡义

　　总结：男女的不平等，不仅体现在政治上、经济上，有时候还体现在性格上，但诗中女子的最后决绝，又使我们看到中国女子那可敬可佩的一面。

　　4.这首诗运用了些什么艺术手法，结合感兴趣的诗句谈谈你的看法。

　　要点：

　　①回忆和对比

　　《氓》是女主人公在回忆中叙事、抒情的。在回忆中运用对比的手法。女主人公自身婚前婚后形成对比。婚前，“总角之宴，言笑晏晏”，“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言”，“我”纯真、热情。婚后，“夙兴夜寐，靡有朝矣，”“静言思之，躬自悼矣”，辛苦而又蒙受耻辱。更突出的思想上起了深刻的变化：“于嗟女兮，无与士耽!”“女之耽兮，不可说也”。前后恋爱、生活的对比，思想感情的对比，表现了女主人公的性格特点和性格变化。氓，婚前婚后也形成了对比。婚前，“氓之蚩蚩”，婚后，“女也不爽，士贰其行”，“言既遂矣，至于暴矣”，他“二三其德”，甚至凶暴起来。在恋爱、生活的对比中，女主人公还认识到了有恋爱婚姻生活中男女是不平等的，从痛苦的经历中等到了教训：“于嗟女兮，无与士耽!士之耽兮，尤可说也，女之耽兮，不可说也。”她悔恨多于哀伤，决绝而不留恋：“反是不思，亦已焉哉！”表现出她清醒、刚烈的性格特点。

　　②《诗经》开创比、兴手法。

　　《氓》中第三四章用了兴的手法。

　　第三章，前四句“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚。”又桑叶鲜嫩，不要贪吃桑葚。这与后面六句劝说“于嗟女兮，无与士耽”形成对照，诗意是相连的。

　　第四章，前四句“桑之落矣，其黄而陨”，叶由嫩绿变为枯黄，这与士“信誓旦旦”变为“士贰其行”相对照，含有隐喻。

　　第三四章起兴的诗句，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句，激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力。

　　6、布置作业：

　　1、再读一遍课文，体会他们的故事。

　　2、用自己的语言设计他们另一样的生活。

　　3、预习下节课。

　　《诗经·采薇》

　　1、（1）给划横线的字注音

　　玁狁（xiǎn yǔn）不遑（ huáng ）不来（ lài ）孔疚（ jiù ）

　　靡盬（mí gǔ ）喧嚣（ xiāo ）寰宇（ huán）神裔（ yì ）

　　肴馔（yáo zhuàn）宅邸（ dǐ ）逃遁（ dùn ）象弭（ mǐ ）

　　归聘（ pìn ）四牡（ mǔ ）骙骙（ kuí ）小人所腓（ féi ）

　　雨雪霏霏（ yù fēi ）载渴载饥（ zài ）整饬（ chì ）

　　（2）字形

　　靡（靡费）聘（聘请）霏（烟霏） 遁（遁词） 睽（众目睽睽）

　　糜（糜烂）骋（驰骋）菲（芳菲） 循（遵循） 骙（四牡骙骙）

　　遑（不遑）戍（戍守）戎（戎装） 弥（弥漫） 饬（整饬）

　　徨（彷徨）戌（戊戌）戒（戒严） 弭（消弭） 伤（伤感）

　　（3）解释加横线的字

　　靡室靡家（无）  不遑启居（空闲）  载饥载渴（又）  靡使归聘（问候）

　　岁亦阳止（农历十月）  忧心孔疚（很，非常）  戎车既驾（已经）

　　四牡业业（高大的样子）  雨雪霏霏（下雪）  我行不来（慰劳，劝勉）

　　彼尔维何（花盛的样子）  维棠之华（ 同“花” ）

　　彼路斯何（同“辂”，大车）  岁亦莫止（同“暮”，年底）

　　2、自行朗读，疏通词句，整体把握。思考讨论：这首诗表现了什么样的主题？

　　《采薇》是《小雅》中的一篇，表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。

　　3、诗歌的情感发展可以分为几个阶段？各阶段分别表达什么不一样的情感？

　　第一章，写士兵为抗击外族的侵犯，背井离乡，久久不得归家，而产生的悲伤、厌战和对外族的仇恨。

　　第二、三章，写军旅生活之劳苦及由此而引发的强烈的思归之情。

　　第四、五章，直接写战事。这两章是在前面基础上的对战争场面的具体描写，通过对马、车、象弭、鱼服、将帅和士兵生动而形象的刻划，从另一个侧面反映了“忧心烈烈”“忧心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了实处。从而进一步强调了正是因为战争频繁，居无定所，作为兵营中最底层的士兵才归家无望，思乡心切。

　　第六章，写戍卒归途中悲伤痛苦的心情。有了前面的一系列铺垫，经过出生入死的战斗之后，战争的幸存者终于踏上了归家的路途。但作品并没有写士卒胜利后的喜悦，而是营造了昔日杨柳依依、如今雨雪霏霏的场景，写的是历经磨难之后内心深处的凄凉和悲苦，而且“行道迟迟，载饥载渴”，归乡的路依然那么艰难。

　　4、对话和文本研习

　　（1）话题和情境设计

　　a)你是如何理解乡愁的 ？

　　b)乡愁的具体内涵有那些？

　　c)乡愁是如何产生的？

　　基本要点：

　　a)乡愁即家园之思

　　b)对亲人、对故土的思念。

　　c)漂泊、远游、战争。

　　（2）文本研习的主要方向

　　a)仔细阅读2、3两章，比较忧心的内容有什么不同，如何表现出乡愁的？

　　b)诗歌从“采薇”写起，这跟乡愁有怎样的联系？

　　c)前三章第二句的变化与表现诗歌的思想感情有怎样的联系？

　　d)4、5两章是如何表现诗歌的主题的？

　　e)你以为结尾一章前四句写得好吗？说说理由。

　　以上问题的要点包括：（参考）

　　a)    从时空上表现乡愁之浓，从“亲人”与“我”两个方面渲染乡愁。

　　b)    《诗经》里常用的起兴手法，而薇菜又是乡间常见的事物，自然能唤起乡愁。

　　c)    这种变化不仅是避免重复，更是用“薇菜”的生长暗示乡愁的渐浓、渐深。

　　d)    4、5两章转写战事之频、战事之烈，这是乡愁的根本原因。

　　e)    （见仁见智）以哀情写乐景，情景交融。

　　想象之笔，虚实结合，表达物是人非之叹。

　　5.明确特点，熟读成诵。

　　从艺术上讲这首诗很有特点。

　　首先，诗歌十分注重用具体生动的细节来展现生活图景，比如，对战争场面的描写，并不是直接写刀光剑影和厮打拼杀，而是写战车、战马，写象弭、鱼服，写劳累奔波，写饥渴难当，但我们通过这些描写可以想见战争的残酷。

　　其次是情景交融，诗末章首四句，历代传诵不已，被视为情景交融的佳句。王夫之在《薑斋诗话》里说：“昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。以乐景写哀，以哀景写乐，倍增其哀乐。”

　　再次，是它的旋律协调，音节和谐，一唱三叹，诗的前三章开头句式相似，反复吟唱，一方面以植物的生长暗示时间的流逝，另一方面也在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐之美。

　　6、拓展延伸：

　　你读过那些写乡愁的诗句，介绍给同学们听听，并说说你的理解。

　　《采  薇》同步练习

　　一、知识积累

　　1.给下列加点字注音：

　　犭严  狁之故（    ）（    ）    不遑启居（    ）    我戍未定（    ）

　　王事不盬（    ）    小人所腓（    ）    靡使归聘（    ）

　　2.下列四组词语中没有错别字的一组是（    ）

　　a.望风披糜    忧心忡忡    即来之，则安之    世外桃园

　　b.糜糜之音    纵横驰聘    弥天大谎    人才辈出

　　c.兵荒马乱    戍马倥偬    仓遑逃窜    箭拔弩张

　　d.寻物启事    莫名其妙    沧桑巨变    山清水秀

　　3.下列加点词语解释有误的一项是（    ）

　　a.采薇采薇，薇亦作止：句尾语气助词，无实义。

　　b.我戍未定，靡使归聘：问候

　　c.行道迟迟：很晚

　　d.戎马既驾，四牡业业：高大的样子

　　4.下列各组句中，每句都包含有通假字的一组是（    ）

　　a.岁亦莫止/我戍未定        b.忧心孔疚/我行不来

　　c.彼尔维何/彼路斯何        d.象弭鱼服/小人所腓

　　5.下列有关《诗经》常误，表述有误的一项是（    ）

　　a.《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，共收入从西周初期到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，有“诗三百”之称。

　　b.《诗经》为我国古典文字现实主义传统的监觞，汉代儒家将其奉为经典，列为 “五经”之首；“楚辞”是我国浪漫主义文学的先河，以《离骚》为代表，因此又称“骚体”诗。

　　c.《诗经》依据音乐的不同分为《风》、《雅》、《颂》三部分，其中《风》又称为《国风》，艺术成就最高；《诗经》的形式以四言为主，普遍采用赋、比、兴的手法，与“风”、“雅”、“颂”合称为《诗经》六艺。

　　d.《雅》分《大雅》和《小雅》，作者多属贵族阶级；诗作以歌颂和维护其统治为基本倾向。《采薇》是《大雅》中的一篇。

　　二、课文揣摩与拓展

　　6.《采薇》一共分为六章，概括各部分的内容：

　　第1章写                                                         

　　第2、3章写                                                      

　　第4、5章写                                                      

　　第6章写                                                          

　　全诗体现了                                                       

　　7.阅读4、5两章，完成下列题目

　　（1）“彼尔维何，维常之华。彼路斯何。君子之车。”简析这四句诗表现的内容及作用的艺术手法。

　　内容：                                                         

　　艺术手法：                                                      

　　（2）“牡”在诗中指驾车的雄马，其本义是          ，其反义词是          。请写出含“牡”或其反义词的成语：                                   。

　　（3）请结合“四牡骙骙”、“四牡翼翼”“四牡业业”“象弭鱼服”等诗句，说说本诗描写战争面的特色：                                            

　　。

　　8.阅读下面《诗经》里的一首诗，完成诗后的题目。

　　秦风·兼葭

　　蒹葭苍苍①，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄②从之，道阻且长；溯游③从之，宛在水中央。兼葭凄凄，白露未晞④。所谓伊人，在水之湄⑤，溯洄从之，道阻且跻⑥；溯游从之，宛在水中坻⑦。兼葭采采，白露未已⑧。所谓伊人，在水之涘⑨。溯洄从之，道阻且右⑩；溯游从之，宛在水中沚⑾。

　　【注释】①苍苍：茂盛的样子。下文“凄凄（同‘萋萋’）”“采采”都与“苍苍”的意思相同。②溯：在水中逆流而行或在岸上向上行走。洄，曲折盘旋的水道。③游：通“流”，直流的水道。④晞（xī）：晒干。⑤湄（méi）：岸边，水与草交接的地方。⑥跻（jī）：升高，意为地势越来越高，行走费力。⑦坻（chí）：水中高地。⑧未已：未干。已，止。⑨涘（sì）：水边。⑩右：迂回弯曲。⑾沚（zhǐ）：水中高地。

　　（1）这首诗的主旨，历来说法不一。细读全诗后，选出比较合理可信的一项（    ）

　　a.讽刺秦国君主不用周礼，不能纳贤求士。

　　b.描写追求“在水一方”的“伊人”，“伊人”泛指一般的人。

　　c.描写对朋友（“伊人”）的思念之情。

　　d.描写热恋者对意中人的急切追求和可望而不可即的惆怅失望的心情。

　　（2）这首诗与《诗经》中其他许多诗篇一样，各章有的句子重复，有的只更换一两个字。这种表达形式有什么好处？

　　答：                                                           

　　。

　　（3）把第1、2两章改写成新诗。

　　第1章：                                                        

　　。

　　第2章：                                                       

　　。

　　《采  薇》课后作业答案

　　1.略；2.d；3.c；4.c；5.d；

　　6.第1章：戍卒为抗击外族的侵犯，背井离乡，久不得归而产生的悲伤。厌战和对外族的仇恨。

　　第2、3章：军旅生活之苦。

　　第4、5章：战争场面。

　　第6章：戍卒归途中悲伤痛苦的心情。

　　全诗：普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，表达了对战争的不满和对故乡的思念。

　　7.（1）内容：由驻防地盛开棠棣之花的环境，引出将帅所乘的高大兵车。

　　艺术手法：以环境的优美反衬战争的激烈；设问手法，自问自答，引出描写对象。

　　（2）雄性的鸟兽    牝    牝鸡司晨、牝牡骊黄    牡牝不分。

　　（3）本诗十分注重用具体生动的细节来展现战争生活的图景。诗人对战争场面的描写，并不是直接写刀光剑影和厮打拼杀，而是写战马“业业”，“骙骙”“翼翼”，写“象弭”“鱼服”，让人想象到战争的惨烈。

　　8.（1）d

　　（2）这种表达形式，环环相扣，层层递进，有助于强调事物的特征，突出人物的性格，渲染环境气氛，还能增强诗歌的音乐性和节奏感，形成一种回环往复的韵律美。

　　（3）略。