我的好朋友教学设计8篇(全文)

我的好朋友教学设计（精选8篇）

我的好朋友教学设计 第1篇

我的好朋友_教学设计

教材分析：

本课是人民教育出版社出版和学校义务教育实验教科书。生活适应课二年级上册第一单元学校生活的第二课《我的好朋友》。

本文的篇章页是操场上的同学之间游戏的互动的场景。主要内容:一、我的好朋友。通过两幅图片 分别展示的学生们在做"找朋友″的游戏和找到朋友后，向大家介绍朋友的名字和性别;二是“我们都是好朋友”。通过四幅图片展示了好朋友之间互动活动，使学生了解如何与朋友交往，表达好朋友之间的友爱之情。

此外还有拓展部分我再学一学和课堂练习。:

本课是生活适应课学校生活中的最基本的课程，为学生以后生活打下基础。

学情分析:

本班共有学生12名，平均年龄11岁。其中唐氏综合症一名，脑瘫一名，自闭症三名，7名为中重度智力障碍学生，一名严重语言障碍不能不要语言表达。

教学目标:结合教学内容和学生的实际情况，特制定以下教学目标：

知识与技能目标:

A层目标 :能表达出好朋友的名字和性别;

B层目标: 能知道班级里的好朋友，在教师的引导下将好朋友与 其照片匹配;

C层目标 :有意识地参与教学活动，在教师的辅助下能找出班级里的好朋友。

过程与方法 :通过观察、情境体验、游戏互动等形式，认识并了解自己的朋友;

情感·态度·价值观: 愿意认识新朋友，喜欢和朋友一起活动;

教学重点：能记住好朋友的名字，分辨出性别;

教学难点：能准确表达出好朋友的名字和性别。

教学方法:本课我通过情景模拟、游戏、体验分享、观察等教学方法，创设适宜的学习情景，帮助学生获得体验与感悟。

教学准备：班级学生的照片，班级中好朋友间互动的视频，教材中相关的图片、歌曲等制成的多媒体课件、物奖励物。

教学课时：

教学过程:

环节一、导入主题:

多媒体播放。班级中好朋友互动的视频。然后让学生说一说自己的好朋友有哪些?引出本课主题，我的好朋友。板书课题。可以让学生跟老师一起板书，齐读三遍。加深学生的印象。

环节二:教授新知。

1、课件出示教材中的篇章页和我们都是好朋友中的图片。带领学生观察图中的小朋友进行什么游戏活动?理解什么是好朋友。

(乐乐和贝贝在玩打电话的游戏，另一组好朋友在跳绳。还有，一组同学在玩“找朋友友的游戏。)

理解好朋友就是愿意和他(她)在一起玩儿，自己的好吃的愿意分给你，你伤心了他会安慰你，他也为你高兴，这样的人就是你的好朋友。

2、你在班上有没有这样的朋友呀?

怎样把他介绍给大家呢?看看别的小朋友是怎么介绍的。出示图片。讲授介绍好朋友的方法:乐乐是我的好朋友，乐乐是男生。

老师教读，学生跟读3遍。

指名说。

你的好朋友是谁?仿照这句话说。

环节三:技能实操

(1)找朋友:教师带领学生进行音乐互动游戏“找朋友”，两两组成“好朋友”，佩戴相同小狗等动物头饰。不能自行组队的学生，教师可以辅助分组。

(2)介绍朋友:教师带领学生做“我来指你来说”游戏，被指到的学生尝试介绍自己的好朋友。

(3)找出并介绍:教师出示准备好的照片，请每位学生从中选出自己的好朋友。并把好朋友和自己的照片贴在黑板上。

A组学生要求说出好朋友的名字和性别，B组学生要求根据照片现场指认好朋友，C组学生要求在辅助下找出自己的好朋友。

环节四：小结

(1)教师和学生一起根据教材图片总结如何简单介绍自己的好朋友。

(2)教师出示奖励物，对表现较好的学生进行奖励，并提示学生，与好朋友相处要

互助互爱，使用礼貌用语。

3)布置作业:自己的家人介绍自己的好朋友。

板书设计：

我的好朋友

6组好朋友的照片

教学反思：

教学中能利用班上好朋友间图片和活动的视频，结合学生实际生活，还注意了学生的语言训练。课堂中还注意运用游戏环节，提高了学生的学习兴趣。

我的好朋友教学设计 第2篇

教学目标：

1、回顾归纳并运用人物描写的方法描绘人物。

2、指导学生通过观察并选取合适的具体事例描写人物。

3、指导学生在具体事例描述过程中，尝试抓住人物特点重点描写,进而表达自己的感受。

教学重难点：指导学生在具体事例描述过程中，选取并运用合适的方法突现人物特点 教学过程：

一、导入新课

1、同学们，下面我来考考大家的记忆力，我会出示一些曾经学过课文的片段。

出示片段1。写的是谁？可以看出她的什么特点？

2、难度增加，下面三个片段一起出示。

这几个片段又是抓住人物哪几个方面在进行描写呢？根据学生回答，相机小结并板书。

3、过渡:今天我们就尝试着学着这样写一写我们身边最熟悉的人。板书课题。

二、下水引路

1每个人都有和自己形影不离的好朋友，我想请大家一起来认识一下我的好朋友。出示下水作文。

2、虽然你没见过我的好朋友，但从我的描述中，她给你留下了怎样的印象?

3、你从那些语句感受到的？

4、小结：今天我们就要学习通过一件事情，抓住外貌，语言，动作，神态的描写，写出人物的特点,进而表达自己的感受。

三、明确要求

1、出示写作要求

(1)选好材：选择一件最能代表表现好朋友特点的事情

(2)选方法：依据好朋友的特点选择侧重描写的方面

2、你想一想：你准备写谁？他有什么特点？你准备用哪件事来表现他的特点？

3、学生自己想，同桌交流。

4、全班交流

5、过渡小结：所以，在写这件事的时候，大家可以选择性的使用人物描写方法，或突出外貌，或突出语言、动作、神态，来表现好朋友的特点。

四、学生练笔，教师巡视

五、举例讲评

六、总结写法，提出下节课要求

我的好朋友

我有很多好朋友，不过今天这个有点特别。

他是一个很可爱的男孩子，十岁了，白白净净，一副机灵相，圆圆的眼睛闪着智慧的光芒，上语文课时，总能看到他举得高高的小手，回答对了还会露出得意的微笑。

说起我们俩的友情，还有一段小故事。那是我刚接手这个二年级的班，他在众多调皮的男生中并没有引起我的注意。开学不久，我的嗓子就哑了。那天我上完语文课，整理课本准备走出教室时，突然看到他快步走过来，朝我伸出右手，笑盈盈地看着我，说：“张老师，你嗓子哑了，吃这个好。”我定睛一看，他手心里是一颗金嗓子喉宝。我的心里涌起一股暖流，没想到一个男孩竟能如此细心。可当我看到那只伸出的小黑手时，又有些犹豫不决。接？还是不接？我的目光碰上了他那双清澈的眼睛，里面充满了期待与关心。于是，我果断地拿起来吃进嘴里，对他笑着说声：“谢谢你！”他如释重负地笑了，脸上有点害羞：“不用谢，希望你快点好起来，我喜欢上语文课！”

我的好朋友教学设计 第3篇

《她是我的朋友》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级下册的一篇精读课文。

设计理念:

《语文课程标准 (实验稿) 》指出:“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”本教学设计, 从学生的阅读心理出发, 引导学生认真默读, 对课文中不理解的地方提出疑问, 联系上下文理解词句意思, 体会关键词句在表达情义方面的作用, 进而理解内容, 受到思想启迪。

教学目标:

1.认识8个生字, 会写13个生字。正确读写“迫在眉睫、查看、休克、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解文本内容, 抓住描写阮恒献血的动作、神态的语句, 感受朋友真挚的友谊, 学习阮恒无私奉献的精神。

教学重点:

抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句, 体会人物的内心活动。

教学流程:

第一课时

一、交流“朋友”情谊, 唤醒阅读期待

1.“朋友”, 一个多么熟悉、亲切、温馨的词语。说说生活中你曾为朋友做过什么事, 或者朋友曾为你做过的让你感动的事情, 让我们一起分享你们之间的友情故事。 (学生交流。)

2.同学们的朋友可真不少, 对朋友都有着各自的理解和感受, 今天我们要学习的课文讲的就是有关朋友之间的故事。 (板书并齐读课题。)

3.看了课题, 你想知道些什么? (“她”是谁?“我”又是谁?“她”和“我”之间发生了什么事情?为什么说“她是我的朋友?”……)

(设计意图:以“朋友”为话题, 引出课题, 既勾起学生美好的回忆和对友情温馨的内心体验, 又激发了学习兴趣, 唤醒了阅读期待。)

二、初读课文, 整体感知朋友情

1.请同学们带着问题自主读课文, 把课文读正确、读通顺, 遇到难读的词句多读几遍。

2.谁愿意把自己读得最好的一两个自然段读给大家听? (学生展示读, 师生评价, 注意读准多音字“血”等。)

3.你觉得哪些段落比较难读?试着把它读通、读熟。

4.学习生字。 (课件出示生字, 引导学生认读、扩词。)

5.通过读文, 谁能尝试解决刚才提出的问题? (指名回答。)

6.把这些问题的答案串起来, 就是课文的主要内容。谁来试试? (同桌练说, 指名说。)

(设计意图:“阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本教学环节通过引领学生带着问题自主阅读课文, 愉悦、轻松地达到了把课文读通、读正确, 整体感知文本的目的。同时学生学到通过质疑、解疑了解课文内容的方法。)

三、总结学法, 布置作业

1.总结学法:通过这课时的学习, 我们学会了哪些阅读的方法? (提出问题, 自主阅读课文, 解决问题;朗读理解课文……)

2.布置作业: (1) 练习正确、流利、有感情地朗读课文。 (2) 抄一抄、记一记你认为难写、难记的词语。

第二课时

一、复习导入

1.听写词语:休克、输血、迫在眉睫、阮恒、草垫、擦拭、捂住脸、掩盖痛苦、竭力制止。

2.导入新课:谁能用上刚才听写的部分词语说说这篇课文的主要内容? (学生自由表达。)

让我们再次走进文本, 走进阮恒的内心, 仔细体会“朋友”的深刻涵义。

(设计意图:听写词语, 以词语串联文章主要内容, 不仅整体回顾了文本内容, 而且顺势引领学生初步理解课文大意。)

二、潜心品读, 感悟朋友情

(一) 体验阮恒献血前的内心世界

1. 指名读第1～4自然段, 其余同学边听边找出最能体现小姑娘处境危急的词语。 (迫在眉睫)

2.“迫在眉睫”是什么意思?你能结合生活实际, 用“迫在眉睫”说一句话吗?

3. 课文中哪些词句表达了情况“迫在眉睫”?

4. 谁能把当时情况的紧急用朗读表现出来? (指名读, 齐读。)

(设计意图:“字不离词、词不离句”是学习语文的基本规律。这里紧扣关键词“迫在眉睫”, 让学生联系具体语境理解词义, 同时, 进入课文情境, 以利于深入理解、感悟。)

过渡:献血迫在眉睫, 阮恒是怎样做的呢?请看课文第5自然段。

出示句子:一阵沉默之后, 一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去, 然后又举起来。

1.指名读, 想想:你有过举起手来又放下去或者举起来放下去又举起来这样的经历吗?谁来具体说说?

2.阮恒为什么这么做?请你根据阮恒的表现, 联系下文读一读, 想一想此时阮恒心里会想些什么? (内心很矛盾, 害怕, 犹豫, 想献血又怕献血, 最后下定决心献血……)

3.是啊, 经过激烈的思想斗争, 阮恒终于坚定地举起了手, 这是一个多么善良的孩子啊!同学们, 请用朗读来表达你此刻的内心感受吧。 (学生练读, 指名读。)

(设计意图:“举——放———举”三个无声动作细腻地刻画了阮恒当时矛盾的心情。教学时, 紧扣这三个动词, 激活学生的生活经验, 引导学生进行换位思考, 加深情感体验, 感悟阮恒内心活动。)

(二) 感悟阮恒的美好心灵

过渡:“举起来———放下去———举起来”真切地再现了阮恒献血前的复杂心情。在接下来的输血过程中, 阮恒一直很少说话, 作者更多的是描写他的表情和动作, 让我们一起透过表情和动作去理解阮恒的美好心灵。

1. 默读第6～11自然段, 画出描写阮恒动作和表情的句子, 反复朗读, 细细品味, 用心感受。

2. 交流, 出示:

(1) 抽血过程中阮恒一动不动, 一句话也不说。

(2) 过了一会儿, 他突然啜泣了一下, 全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。

(3) 他又开始呜咽, 并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

(4) 接着, 他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。

(5) 他眼睛紧闭着, 用牙咬着自己的小拳头, 想竭力制止抽泣。

(6) 男孩立刻停止了哭泣, 好像刚才什么事也没有发生一样。

3. 请反复朗读上面的句子, 找出描写阮恒“哭”的词语。 (板书:啜泣呜咽哭泣抽泣)

4. 请你借助工具书或联系生活实际, 说说这几个词语分别描写了怎样的一种哭。 (啜泣:抽抽搭搭地哭。呜咽:低声哭泣。抽泣:一吸一顿地哭。)

5. 自己根据意思, 试做做“啜泣、呜咽、哭泣、抽泣”动作, 并体会它们的不同状态。

6. 啜泣、呜咽、哭泣、抽泣这一表达顺序能变换吗?为什么?

7. 是呀, 从“啜泣”到“呜咽”, 再到

“哭泣”、“抽泣”表达了 (阮恒越来越害怕, 哭得越来越伤心的心理活动和表情, 你觉得怎样读才能表达出阮恒当时的心情? (学生自由练读, 指名读。)

8. 当针扎进阮恒的血管后, 他

“啜泣———呜咽———哭泣———抽泣”, 内心充满矛盾, 但他尽力控制自己的情绪。让我们看着屏幕, 仔细观察阮恒的神情、动作, 走进阮恒的内心, 倾听他的心声。完成以下填空。 (课件展示, 配乐, 学生练习。)

(1) 过了一会儿, 他突然啜泣了一下, 全身颤抖, 心想:____, 但是, 他又想:___, 于是迅速用另一只手捂住脸。

(2) 他又开始呜咽, 心想:________, 但是, 他又想:________, 于是再一次试图用手掩盖他的痛苦。

(3) 他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他在想:________。他眼睛紧闭着, 用牙咬着自己的小拳头, 想竭力制止抽泣。

(4) 男孩立刻停止了哭泣, 好像刚才什么事也没有发生一样, 这是因为________。

9. 同学们, 阮恒宁愿舍弃自己的

生命, 去挽救朋友的生命, 这是一份多么难能可贵的朋友情啊!让我们在音乐声中一起回读课文第5～11自然段, 再次感受阮恒矛盾、痛苦的内心, 以及他那勇敢、无私的抉择。

(设计意图:读是阅读教学的根本。在这个教学环节中, 教师引领学生紧扣描写阮恒动作和表情的句子, 与文本对话走进阮恒的内心世界, 理解他所受的困扰, 感受他的美好心灵, 学习他的优秀品格。)

过渡:尽管阮恒极力掩饰自己的痛苦, 还是被医生察觉了。医生“用轻柔的声音安慰他”。想想医生会说些什么。 (针对学生所说, 引导学生领会虽然献血不会死, 阮恒的担心只是一场虚惊, 但他愿为朋友牺牲自己的崇高品格令人敬佩。)

10. 请轻声读课文第12～14自然

段, 并联系上下文想一想:阮恒“以为自己就要死了”的想法是从什么时候产生的? (小组交流:推举代表班上交流。)

11. 阮恒以为输血要付出生命的

代价, 自己就要死了。既然这么认为, 阮恒为什么还要选择献血?请用文中的一句话回答。 (学生表达。)

12.“她是我的朋友。”这句朴实的

语言, 蕴含着一份多么真诚的朋友真情, 阮恒的勇敢行为让所有的人为之动容。 (教师:阮恒之所以在害怕的同时毅然举起了手, 是因为———生接读:她是我的朋友。教师:阮恒之所以在输血过程中极力抑制自己的哭泣, 是因为———生接读:她是我的朋友……)

三、拓展文本, 升华“朋友情”

阮恒勇敢、善良、无私助人的精神深深地打动着我们的心。“千金难买是真情”。同学们, 让我们真诚对待生活中的每一个人, 用爱心丰富我们精彩的生活!

1.搜集与朋友真诚相处的歌曲、格言、文章, 与你的朋友共同分享。

2.想象医生和阮恒的对话, 写成一段话, 和自己的伙伴合作表演。

3.以“朋友”为题, 写一篇小短文。

4.亲手制作友情卡, 在卡上写上赠言, 送给你的好朋友。

《她是我的朋友》教学设计 第4篇

一、教学目标

1.认识“输、睫、否”等8个生字，会写“炸、医、输”等13个字，正确读写“医院、护士、消息”等词语。

2.有感情地朗读课文。

3.从神态、动作变化中体会人物内心，感受阮恒身上所体现出的真诚的友谊和无私奉献的精神。

二、教学重点

认识8个生字，会写13个字；有感情地朗读课文；体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。

三、教学难点

体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，了解他当时复杂的内心活动。

四、教学过程

1.導入新课

同学们，你们喜欢交朋友吗？一谈到“朋友”这一字眼，我们心中就会漾起温暖、幸福的感觉。今天就让我们走进18课去感受一个战争年代关于朋友的动人故事。（板题齐读课题）看到课题你想知道什么？

2.初读课文，整体感知

（1）首先老师要检查一下同学们生字词的掌握情况，请同学们看卡片度词语：炸死、输血、迫在眉睫、血型、掩盖、缀泣（讲清“血”的两个读音）

（2）同学们的词语掌握的不错，下面老师要看看同学们课文读的怎么样？（指名读）其他同学边听边想课文中的她指的是谁？我指的是谁？课文讲的是他们之间的一件什么事？（板：阮恒、小姑娘、输血（救））

3.细读课文，品读词句

（1）那么阮恒为什么要给小姑娘输血呢？请同学们带着这个问题自由读课文1～4自然段； 从那个词可以看出情况危急？（迫在眉睫）迫在眉睫什么意思？（生答）你是怎么知道的？（课前查字典）

查字典是理解词语的好方法，但仅仅知道字典里的解释是不够的，还要放在文章中去理解，你能联系上下文来谈谈对这个词的理解吗？（生抓“立刻”等词语品析）

小姑娘的生命危在旦夕，在这紧要关头是谁为小姑娘输血救了他呢？（阮恒）

那么他是怎样献血的呢？课文又是怎样描写的呢？请同学们按学习指南的要求自学5～11自然段的内容。

学习指南：1）自由读课文5～11自然段，边读边画出描写阮恒神情动作的句子。2）细读这些句子，边读边想从这些句子中能体会出阮恒怎样的内心活动？3）和小组同学交流你的体会。

（2）学生自学课文

（3）汇报抓住课文中的重点句来理解

1）一阵沉默之后一只小手颤抖的举起来～～～（沉默看出紧张，颤抖看出害怕，举起放下又举起看出矛盾的内心）

同学们能抓住关键词语理解句子这是学习课文非常好的方法，那现在老师找一名学生读这句话，你们来做动作体会一下当时阮恒的复杂心理好吗？

现在你是阮恒，我来问问你，你为什么在大家都沉默的时候举起了手？为什么放下去，为什么又举起来？

2）阮恒很快躺在草垫上～～～～一动不动也不说（体会到阮恒坚强、勇敢、配合医生等）师：能把阮恒的这种坚定勇敢读出来吗？

3）过了一会儿他竟然啜泣一下～～～捂住脸（生：内心害怕）师：是啊，他因为内心害怕而哭泣，你能读出阮恒内心的害怕与痛苦吗？

4）他又开始呜咽～～～痛苦～～～师：读读这句话，读出你的体会来

5）不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣～～～（生：阮恒内心充满了恐惧但是他却依然勇敢地給小女孩输血）师：是呀，多么勇敢的孩子呀，让我们看看插图上阮恒的动作，想像一下他内心的感受，带着你的感受再来读读这句话。

师：这三句话中都写到了哭，你找到这几节表示哭的词了么？（点击啜泣、呜咽、哭泣）（啜泣：一吸一顿的哭；呜咽：低声哭泣）

师：阮恒从啜泣到呜咽到持续不断的低声哭泣你发现了什么？（哭声越来越大，内心越来越痛苦）

小结写法：作者描写阮恒献血过程时主要抓住了阮恒的神情与动作描写来刻画他的内心世界，作者的这种手法我希望你们能运用到平时的写作中，那样你的文章一定会写得更出色。

（4）那阮恒为什么在献血时感到如此痛苦呢？自由读12自然段（他以为自己要死了）

（5）那后来是什么原因让小男孩停止了哭泣？（医生轻柔的对他说了几句话）

（6）那么医生可能说了那些话呢？结合画面内容再联系上下文想想然后在和同桌交流。

（7）那阮恒为什么以为输血就是要把自己的血都给那个小姑娘呢？如果当时输血的是刘老师我，我会这么想么？

老师知道输血是抢救病人的一种急救方式，没有什么大不了的，而阮恒还是一个孩子，而且是发生在战争时期的一个孤儿，他不知道这些，因此在献血时才会表现得如此痛苦。

那么既然阮恒误认为献血给小女孩自己就会死，他为什么还要这样做呢？（因为小女孩是阮恒的朋友）

是啊，正是因为他是我的朋友，才使得阮恒甘愿选择死来换的朋友的生，这份友情足以感天动地，让我们带着对阮恒的敬佩再来读读课题。

生命对每个人来说只有一次，生命中正因为有了朋友才让我们的生命更加有意义，再读课题。

同学们相信大家金色的童年里也有许多朋友，请你谈谈你的朋友说说你们之间的友情故事好吗？

《你是我的好朋友》教学设计 第5篇

教学目标：

1.知道朋友之间应该互相关心、互相帮助。

2.感受友谊的可贵，知道拥有一些好朋友是一件非常快乐的事。3.学会欣赏与宽容，善于发现朋友身上的闪光点，并乐意向他学习。

教学重点：知道朋友间应该互相关心，互相帮助，互相宽容，互相促进。

教学难点：学会欣赏与宽容，善于发现朋友身上的闪光点，并乐意向他（她）学习。教学过程设计：

一、配乐欣赏图片，感受有朋友的快乐

1．师：同学们，你知道世间最美好的东西是什么吗？世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正的朋友。正如歌中所唱的友谊天长地久。

瞧，古今中外，名人或是我们普通人，大家都被这世间最美好的东西感动着。（出示课件）有“刘伯承和邓小平”的照片，有“毛泽东和外国友人”的照片，还有一张孩子们开心相拥的照片。欣赏照片的同时，还配上了简短的介绍。

2．师：同学们，看了这朋友间温馨的一幕幕，你的心灵之弦是否被拨动了？你是否也想一吐为快，让大家共同分享你和朋友之间的快乐呢？那么请你来为大家介绍你最好的朋友，讲讲你们在一起玩耍、学习时开心的事情吧。

二、展示台 说说 我的好朋友

1．我有许多好朋友，他们是（）（）（）（）。我最好的朋友名叫（）。他今年（）岁。他喜欢（）。我们经常在一起（）。

2、学生介绍自己的好朋友，并友好地打招呼。

3、同学们都有自己的好朋友，教师真为大家感到高兴，教师有个想法，让我们和自己的好朋友坐在一起上课，怎么样？（调整座位，播放找朋友的音乐）小结：我们的童年生活因为有了那么多的好朋友而变得快乐了，也因为有了朋友而更加多姿多彩了。

三、友谊谷 了解好朋友背后的故事

1、每一对好朋友，都有一个小故事。你想了解他们背后的故事吗？你愿意告诉我们在交朋友的过程中，发生的那些快乐事情吗？（同伴之间先交流一下）

2、大家说得真起劲！现在，哪组好朋友愿意让我们分享你们的快乐？

小结：互相关心、互相帮助、互相宽容，让我们拥有了现在的好朋友，使我们的学习生活变得更加快乐。真如培根说的那样：友谊的一大奇特作用是：如果你把快乐告诉一个朋友，你的快乐将会变成双倍；如果你把忧愁向一个朋友倾诉，你的忧愁便会分掉一半。

四、“闪光卡” 学会真诚地赞美朋友

1．伟大的雕塑家罗丹说过：“世间不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”相信随着交往的深入，你会发现朋友身上有越来越多的优点。这些优点值得我们去欣赏，去赞美，那么你想不想赞美一下你的朋友？能不能把朋友的优点告诉他？你有没有悄悄话要对你的朋友说？ 2．生写闪光卡，老师进行指导。赠送朋友。

五、心有灵犀一点通

1、你对你的好朋友了解多少呢？让我们一起走进“你猜我演”，争拿“默契大奖”。（出示课件）

2、宣布游戏规则：每组派出两名代表参加比赛，其余同学当裁判。参赛同学根据老师课件出示的项目，其中一人演，另一人猜。不能提到屏幕上出现的字、词，一分钟内看哪一组猜对的多，就获得“默契大奖”。

3、游戏活动开始，课件体育运动类、玩具类、动物类、生活用品类，让比赛同学先选项再合作完成“你猜我演”，教师看时间。

4、教师采访没有得奖者和得奖者。

5、小结：朋友之间平时要多沟通、多交流、多谈心。只有这样，你们才会成为心有灵犀一点通的好朋友。

六、赠送书签

1．师：关于友谊，名人们许多的说法。让我们一起读读这些名言，想想这些名言给你带来了什么启示？（出示名言）请学生读，并说说看了名言后的启示。

2、课前请大家去收集了有关友谊的名言，这里，老师也想请同学来念一念你最喜欢的那句名言。

2、喜欢的名言，咱们是否把它写在书签上，送给自己的好朋友呢！

——是我的好朋友作文教学设计 第6篇

教师姓名：李秀艳

设计理念：

《——是我的好朋友》是小学语文教科版第五单元一篇半命题作文，横线上要求填写的是好朋友的名字。教材由文字、图画、画外音三部分组成。本单元让学生感受友谊的重要与美好，懂得交友的基本原则，珍视友谊。

三年级学生正处于习作初级阶段，根据学生的年龄特点与认识规律，我对本次习作中人物的外貌，采用对比观察法，具体事件则是抓细节进行重点指导。

人物的外貌对于中年级学生来说是具有一定难度，孩子们总是把外貌写得像流水账一样素然无味，为了克服这一点，我首先用片段引导，然后让学生对人物进行对比观察描述，最后动笔让学生写写自己好朋友的特点，这样孩子们写出的人物就生动的多了。

写一件具体的事指导时，先让学生打开记忆的闸门，回忆与好朋友相处的点点滴滴，可以是互相帮助的，合作完成的，受到表扬的，发生误会的事等等，让大家先在班级交流，扩宽思路，之后教师在范文中进行细节描写的指导，让学生突出人物特点，这样分层指导降低了习作难度，增强学生习作的信心。

本次作文教学是按照目标要求让学生掌握介绍人物的一般方法，引导学生把事情记叙清楚，明白，表达真情实感，本节课运用准备——交流——指导——仿写——修改——评价的教学过程。我在作文课前一周就将题目告诉了学生，给学生一个心理准备期，让他们有充足的时间去思考，酝酿，搜集题材，避免课堂教学仓促上阵，在这一周里他们对好朋友细心观察，从外貌，动作，以及平时经常说的话是什么都记住了，为了让学生课上会有话可说，有事可写。相信同学们一定会写出自己与好朋友的童真童趣。教学目标：

1、让学生掌握介绍人物的一般方法，引导学生把一件事叙述清楚，表达真情实感。

2、让学生乐于进行书面表达，增强习作的自信心。

3、使学生在习作中学会欣赏别人，取长补短，感受与人相处的快乐。教学重点：

让学生掌握介绍人物的一般方法，引导学生把一件事叙述清楚，表达真情实感。教学难点：

让学生乐于进行书面表达，增强习作的自信心。教学准备：

1、要求学生平时观察好朋友的样子，并搜集、阅读描写好朋友的文章。

2、多媒体课件。教学过程：

一、导入新课：

师：（展示多媒体课件：全班同学的图片）今天老师带来了一组图片，图片上有我们平时最熟悉的人，我相信一定会给你们带来不一样的惊喜！

师：大家都看到了什么？ 生：咱们班同学的照片。

师：看了同学们的照片，心情就是不一样吧！在我们这个充满活力的班级里，每个人都有自己的好朋友，今天这节作文课，老师就把机会给大家，请你在这么多老师面前夸一夸你的好朋友。（板书课题：——是我的好朋友）

师：生齐读课题。（生读）二．交流

师：读了课题你读懂了哪些信息?还有哪些不明白的地方，都可以说一说。生：这是一篇半命题作文。

师:嗯，是的，这是一篇半命题作文，题目中规定了一部内容，是我们必须按要求写的，还有一部分没有规定的内容，可以自由选择的。生：我知道作文要求我们写好朋友。

师：本次作文要求写我的朋友而不是别人，并且是好朋友。生：题目上补充什么？

生：我想知道是不是写我的好朋友长什么样？ 生：我不知道怎么写？

师：带着这些疑问，我们把书打开74页，看一看这次习作有哪些具体要求。谁来读给大家听，其他同学认真听。（指名读）

师：本次习作的要求是什么？ 生：我知道作文要求我们写好朋友。

生：作文要求我补充题目。

师：要写的这个好朋友，可以是和你年纪相仿的同学或邻居，也可以是比你大或是小的人。把他的名字填在横线上就可以了。

生：要求我们写两个人相处的事件。

（师板书）写好朋友

写一件事

师：这篇文章即要写人又要写事，也就是写人的事，写几件呢？本节课我们只需写一件事表达完整就可以。

师:你的好朋友呀，一定是你最喜欢的人，相信你最了解他了，谁能用一句来介绍你的好朋友？他的最大特点是什么，你佩服他什么，谁来说一说。（板书：特点）

生：我的好朋友是——他最大的优点是学习好。生：我的好朋友是——他爱帮助人。生：我的好朋友是——他调皮。——

师：你们的好朋友真是不一样，各有各的特点。三．指导

师：下面我们做一个游戏，猜一猜他是谁的好朋友？

幻灯片段一：我的好朋友，中等身材，他喜欢看书，还乐于助人。师：谁来读给大家听。

师：那你们知道他说的是班里的谁呢？ 生1：我认为这位同学说的是班里的 生2：老师这个是男生还是女生呀？ 生3：是男生，从他看出来的。

师：为什么有的说是——，有的说——说了这么多同学的名字

生：因为作者没有注意到中等身材的同学很多，喜欢看书的也特别多，所以我们只能从喜欢看书的同学里去猜。

生：因为没有抓住人物最突出的外貌去写。

出示片段二：在我们班他个子很高，可谓身强力壮，有一双小眼睛,笑起来眼睛眯成一条缝,象弯弯的小月牙儿,真让人喜爱!每次班里需要劳动的时候，他争着举手，他不仅学习得好，还是个小书迷，每当课间时他都津津有味的看着课外书。

师：他是谁？

大家异口同声：田嘉榆。

师：说一说你根据什么猜出他是的田嘉榆？ 生：我根据她的外貌：他个子很高，可谓身强力壮 生：有一双小眼睛,笑起来眯成一条缝,像弯弯的小月牙儿。生：每次班里需要劳动的时候，他争着举手。生：他不仅学习好，还是个小书迷。

师：大家真棒！下面我们来揭晓答案：田嘉榆。师：我们看了这两个片段，看懂了什么呢？

生：我看懂了，写人物外貌呀，要突出这个人的特点，大家一听就知道说的谁。

师:世界上没有两片完全相同的树叶，当然更没有完全一样的人。一人一个样。要想写人的外貌，光让你们看，你可能一时抓不住外貌特点。得用比较的方法进行观察：比如观察你的好朋友，那你就再找一个同学和他对比观察就能突出他的外貌特点了。今天我们就用对比观察法来观察你好朋友的外貌。（师板书：外貌）师：谁来把你的朋友推荐给我，请两名同学到前面来，同学们观察一下，从个儿高矮呀，身体胖瘦呀，皮肤黑白呀，眼睛大小，还有发型衣着打扮等来看。也可以从平时他们俩说话上来描述，也可以从性格上说。

师：通过刚才的对比，你肯定有许多收获？把你的收获告诉我好吗？ 生：我们会学到观察人的方法，用对比法。

生：我学到了描写人物的外貌，要找和他别人不一样的特点。生：我们要说出这个人与别人与众不同的地方。

师：谁能用几句话，描述你好朋友长什么样，要尽量用到我们学过的比喻、排比等修辞手法。或者用上关联词语就更好了。大家认真听，看看他描述的是班里的谁？

生：我的好朋友的脸胖乎乎的，像圆圆的大苹果。生：谢金己的眼睛一眨一眨的，像天空中的星星。生：他弯弯的眉毛下面有一双明亮有神的大眼睛。

师：大家眼中的好朋友，不仅长相不同，性格也不同，有热心帮助人的，有爱管闲事的，有天真顽皮的，有活泼可爱的，有勤劳简朴的，有诚实守信的，不同的人之间发生着不同的故事，就如前几天我学过的文章，宋庆龄因为约小珍来家里做纸花篮，而放弃去李伯伯家做客的机会，这样的朋友是言而有信的朋友；伯牙、子期千金易得，知音难求，他们的真情感人肺腑。让我们来看看插图中的好朋友，他们有什么让人感动、难忘的故事呢？我们再次回到书中74页看插图，请用几句话说说他们的故事。

生：——

师：老师今天最想知道，你和你的好朋友之间有哪些令你感动的，或发生误会的事情。把你和好朋友之间的故事讲给大家听好吗？ 生：妈妈下班晚了，我的好朋友陪我等了2个小时

师：2个小时？时间可不短。这两个小时，她陪你做些什么呢？ 生：没干什么，就聊天，但是时间过得很快！师：有了朋友的陪伴，当时你是一种怎样的感觉？ 生：觉得有了一种依靠。

师：你让我感受到了朋友就是你孤单无助时的细心陪伴。生：我最难忘的是这只笔。

生：我想到了邵静怡，他是我以前学校的朋友。是个性格开朗的孩子。生：我的朋友是谢金己，他的学习特别棒，而且字也写得好。师：瞧，一提到这个朋友，你特别的自豪。

生：我的朋友是王书煜，有什么心事我都会对他说！

师：看，我们的心理话，不会跟家长讲，也不会跟老师讲，却会第一个想起朋友。

生：我的朋友是李婉冉，我们经常在一起玩！有一次中午放学天下雨了—— 师：友谊是一把雨伞下的两个身影，是一张课桌上的两对明眸。师:你高兴时与朋友分享，你的幸福会增倍。

师：关于朋友，在我们中国传统的儒家思想就十分看重，提出“诚”“信”“仁”“忠”，四个字，交朋友就交这样的人。师：儿时打闹的朋友为生活增添了乐趣。师:你们成了学习上的挚友，互相进步。

师：朋友就是雨天里的一把伞。这就验证一句老话：“在家靠父母、出门靠朋友”

师：玩是孩子的天性，在一起玩的点点滴滴成为我们朋友之间值得回忆的一部分。其他人呢？你们和朋友一起玩些什么呢？ 生：我的好朋友是——我们课间经常一起踢毽子。生：我的好朋友是——我们经常一起写作业。生：我的好朋友是——我们一起玩跳绳。师：看来共同的兴趣爱好使我们走到了一起来。师：刚才我们回味了和朋友相处的幸福瞬间，一提到是自己的朋友，你们的脸都乐开花很想多说几句，老师看出来了你的关系真是太好了。

师：看似平常的学习生活，却发生了这么多有趣的事，我也带来了一篇文章忍不住想读给大家听。大家想听吗？要想听到呢，我有个要求，听了之后，你得表扬我的文章好在哪里？

乐乐是我的好朋友

有人说“朋友是人一生中最大的财富，你的朋友越多，那你就越富有。”我不记得这句话是谁说的，但是我却从中体会到了很多。今天我要向大家介绍的是我众多好朋友中的一位——乐乐。说一说我和乐乐之间的快乐故事。

她个子不高，有些瘦弱，但很健康。她把一头乌黑的长发梳成马尾辫，那柔顺的发丝，走起路来显得更加飘逸。柳叶般的眉毛下嵌着一双水汪汪的大眼睛，亮亮的，似乎在显示着她的聪明。她最有特点的地方就是她的笑。她不爱笑，但是她笑起来却甜甜的，很可爱。我们经常一起写作业，一起到楼下玩。

去年冬天，下了一场好大的雪，雪花纷纷扬扬地飘落下来。雪停了，外面成了一个粉妆玉砌的世界，多美的雪啊！我想，雪积了这么多，正好可以打雪仗、堆雪人。于是我马上叫乐乐去楼下打雪仗、堆雪人。我们迅速地划分好各自的阵地，蹲在厚厚的雪地上，开始制作炮弹———雪球。不一会儿，我们做好了很多雪球，我一声高喊：“打！”双方立刻开始进攻，一个个雪球在空中飞舞，雪球打到哪里，哪里就“爆炸”。只要乐乐一出现，我就出其不意地向他投弹，打中了！我得意洋洋地站起，正在得意时，乐乐的一个雪球向我飞来，我猛地卧倒在地。等我爬起来，还没顾得上拍掉满身雪，活像个“圣诞老人”，逗得我们俩哈哈大笑。玩累了，我俩就一起堆雪人，不一会儿，雪人的头、身子做好了，可是雪人的手、眼睛、鼻子和嘴呢？我们在家里拿了一个胡萝卜做雪人的鼻子，又找来两跟树杈当雪人的手，捡来一些石子做雪人的眼睛、嘴巴和衣服扣子。雪人做好了，真漂亮！我们俩都笑了，笑得那么爽朗。

我和乐乐一起学习，一起成长，给我们的童年增添了很多乐趣。我为有这样的好朋友而感到快乐。师：大家来夸夸这篇文章好在哪里。生：评价

师（在学生评价的过程中师板书怎样把事情写清楚的要素）生：这件事：在什么地方？什么时候？发生了一件什么事？

生：我还想把在这件事中出现什么奇怪、或好玩、或有趣、都能仔细写出来。生：还要把事情的起因，经过，结果写清楚。生：要写入两个人的对话。

生：要写出动作，语言，心理。写的人就活灵活现地出现在文章中了。师：回想我们写作文的完美形是，谁来说一说，开头——要像凤头，小巧精美。（简写）中间——要像猪肚，内容充实（详写）。

结尾——要像豹尾，简洁有力。（简写）

四．仿写

师：下面同学们参照黑板上的完美作文的形式动笔写这篇作文，要写一件你印象最深的事来写，最有感触的事，对你最有启示的事来写，有能力的同学要把平时积累的精彩语句写进你的文章，有难度的同学尽量这一件事情写清楚，这篇文章就合格了。好大家开始写吧。（师巡视指导。）

五．修改

师：谁来读一读你的文章，其他同学要从以下几个方面认真听，看他的文章哪里写的好，哪里有不足。

师：听了之后，哪个同学有自己的看法？

生：他写出了好朋友的优点，但美中不足的是，没有举出具体事例，比如他做班干部的事例，生：如果有对话就更好了。

生：用关联词语呀，多用用比喻句用得好。生：描写外貌要有顺序呀。生：成语用得好。

生：那句比喻很精妙。给你的文章锦上添花了。生：可以删掉不必要的词语。

师：如果满分一百分，你的作文可以得120分。师：你的作文说真话，写实事，很喜欢你的作品。

师：读你的作文时，老师心情很愉快．如果把你那时的愉快心情写上，那该多好！

师：如果作文结尾把自己失望的心情变成短短的几句启示，就更好了!师：老师给你个建议——加上语言呀，动作呀，心里活动呀，就会更具体了。师：还有这么多同学想把自己的文章读给给大家听，由于时间关系我们这节课就评到这里，真的很遗憾，我们下节课回到班级接着评改。总结：

师：关于朋友，我们中国传统的儒家思想就十分看重，并提出了“诚”“信”“仁”“忠”，四个字。就是要告诉我们，做人要诚实，守信，有仁爱之心，并且忠诚，我们就选这样的人做朋友。

师：朋友是我们成长道路上不可或缺的一部分，朋友像一盏明灯，指引我前进的方向！朋友像冬日的阳光，让人很温暖！我的朋友就是我的一份牵挂，无论我身在何方，我都会想到他！希望同学们能够珍视你的友情，用你的真心、真诚、真挚去结识更多更好的朋友。让我们在歌声中来品味朋友吧！

板书设计： ——是我的好朋友

开头： 写好朋友 外貌 特点（简）

中间： 写一件事 起因

经过：语言 动作 心理（详）结果

《我的好朋友》教学反思 第7篇

幼儿对活动的热情需要教师用恰当的方法进行引导。而这次活动是在幼儿已有经验上开展的，因此我主要采用了语言教育方法中的想象讨论法、观察法、操作法。

(1)想象讨论法

讨论能开拓幼儿的思维，激发幼儿语言表达的愿望。运用想象讨论能满足幼儿的好奇心理，促使幼儿积极言语，最终有效地完成教学目标。特别是在第三环节“根据不同场景绘画创编故事”。即请幼儿根据下雨、晴天、阴天、晚上的不同时候想象这对好朋友在哪里?做些什么事情?这时幼儿的思维是非常活跃的，画面内容精彩纷呈：有荡秋千;撑着雨伞去电影院看电影;在灯下玩跳跳棋;阴天的时候，这对好朋友会一起去买伞。幼儿沉浸在想象的喜悦中。

(2)操作法

动手操作是幼儿期最感兴趣的学习方式。《两个好朋友》虽然是语言活动，但是让幼儿动动手，按照自己的意愿重新组合图片，并尝试讲述;画画自己的想法，使幼儿在画画讲讲的过程中不断加深对图片的理解，使部分不敢大胆表达自己想法的幼儿也有了表现的机会。

(3)观察法

幼儿期的阅读材料主要是以形象、生动的画面为主，直观的画面能引起幼儿的兴趣及注意，容易感知阅读的内容，为突破重难点服务。 这四幅的画面内容生动，并且具有鲜明的时间特征即白天、阴天、下雨、晚上。另外其中两幅图还有地点上的不同就是湖面和岸上，特点鲜明，形象逼真。 幼儿通过仔细观察，大胆想象可以了解故事的主要内容。这些方法的综合运用起到了兼顾全体和个别的作用，使幼儿体验到合作学习和发现新事物的快乐。

二、注重幼儿参与活动的主动性和积极性

活动一开始，幼儿就在老师的带动下，以一种积极主动的状态投入到活动中。在打乱图片顺序创编新故事环节中，有很多幼儿将图片排了多种顺序，也讲了多个故事，说明幼儿对这样的活动形式是很喜欢的。但在后来的讲述中，我发现很多幼儿的思维还局限在原有的故事上。课后我认真思考，原因可能有以下三点，第一点：因为幼儿对这种创编故事的形式比较陌生，又是第一次面对这么多陌生的老师，害怕心理压制了孩子的表现。第二点：在前期经验准备时，虽然幼儿理解了这个故事内容，但对每幅画面细节处的观察还不到位。这直接导致幼儿想象的局限。可以引导幼儿仔细观察小鸟和乌龟的动作变化，以此来想象它们之间的对话，发现好的词汇可以让孩子学一学，发现有趣的动作模仿一下，这些都可以增加幼儿参与活动的主动性。第三点：在前期准备时要注意帮助幼儿积累一些词语，让他们在创编故事时有话可讲，有词语可以运用。

三、建立良好的师幼互动

记得在活动中有一个孩子说不出下雨时小鸟和小乌龟在干吗，下面的孩子一起帮助他，气氛温馨而热烈，幼幼间的互动引发了孩子对活动的兴趣，这时他们的思维是活跃的。在这点上看，教师在设计活动时，不应该想到自己如何开展活动会更方便，何种教具更容易寻找，而是应该考虑到孩子会对什么感兴趣，孩子在这种设计下会有什么表现等等。活动设计考虑的应该是幼儿，而不是老师自己，《纲要》中也指出：“教师只能作为活动的支持者、合作者、引导者。”在邀请幼儿讲述创编的新故事环节时，我本来预设的是两名幼儿来讲述，其中一名是和我一样的排序方法。但在今天的活动中第二位孩子还是和我的排序方法是一样的，此时我就让她继续讲她的新故事，满足了幼儿的讲述欲望。

做得不够的地方就是：

1.教师应有针对性、多样性地评价幼儿讲述的故事。比如可以说：你刚刚用到了‘雨过天晴’这个词，你说得真好。你刚刚讲到了‘小鸟生病了，小乌龟驮着小鸟去看病，这个情节很有趣。’这样既是对讲故事幼儿的肯定和鼓励，又能让其他幼儿在原有的知识水平上有得到提升。

2. 在最后环节我急于将幼儿的作品展示给大家，很多幼儿与同组的幼儿没能很好地交流创编新故事。特别是上来讲述的这组幼儿，他们刚刚画完了自己在不同场景下这对好朋友在干的事情，没有时间一起讨论绘画内容，使看起来合作的绘画变成了相对独立的四个个体。因此被邀请讲述的幼儿讲述的是不连贯的图片故事。

其实这个活动的重点是四人合作，在活动设计上可以做这样的调整：请四个好朋友到前面来，先商量自己画什么天气，哪个时间放在第一，你们准备画什么样故事，经过这些思维的碰撞再进入到集体绘画活动(哪怕他们有争吵，也是解决问题的一种方式)，幼儿之间的合作一定更加融洽，想象一定更加丰富，幼儿也一定能得到更多的发展。

我的好朋友 第8篇

记得那是刚开学的一天,同学们都来自不同的小学,互相不认识。下课了,我一个人坐在座位上,没有了以往课间的叽叽喳喳,感到好孤单。“嗨!你叫什么?”好亮的大嗓门,我四周望了望:她在和谁说话?我身边也没有其他人啊?“啊?你不会……和我……我说话吧?”我吃惊地看着那一双含笑的小眼睛。她拉住我的手,咧开嘴哈哈大笑:“不和你说,和鬼说啊!”我不好意思地笑了,她蹦跳着拍着我的肩:“come on,一起出去玩呗!”她拉住我,几乎是把我拽到了教室外。这个大大咧咧的冒失鬼!从此,我跟她就形影不离啦。

真没想到,冒失鬼在学习上却狠劲十足。

上课了,课堂上总能看见她积极举手回答问题;下课了,办公室里常有她向老师请教的身影;每天早晨一走进教室就能听到她朗朗的读书声;每次同学们在一起争论某个问题的时候一定有她的大嗓门……听熟悉她的同学说,在小学里,她被大家戏称为学霸。难怪呀!也真是“近朱者赤”,在她的影响下,我对学习也越来越上心了。第一次科学考试我考得一塌糊涂,谁都没注意到我一个人在位子上偷偷抺泪,又是她跑过来,站在我身边,递了一张纸巾给我,还耐心地向我讲解了所有的错题。看着她热诚的小眼睛,听着她温暖的安慰,考试失败的阴影在我心中慢慢消散了,与她更铁杆了。有时为某个问题我们当面争得面红耳赤,互不理睬,一转身又和好如初,互相道歉。

更没想到的是,学霸还是个运动迷。

只有一有空,她就拉着我去操场跑步,有时还凑到篮球场上的男生训练队中,跟男生们一起追跑、抢球。这我可有些难以接受,几次拉她离开,她呢,硬是甩开我的手,继续跑到球场上追着、喊着。那次,我实在受不了,径直跑走,全然不顾身后的她大喊大叫。我独自一人走在校园的林荫小道上,看着身边三三两两的同学有说有笑的,一股怨气油然而生:什么铁杆,只顾着自己疯打,以后再也不……想着,眼泪几乎要下来了。“嗨!你又怎么啦 ?”她浑身冒 着热气 ,呼哧呼哧 跑了过来 :“就猜到你在这。”我懒得理她,心底的怨气却在渐渐消散。她突然转过脸对着我,瞪着一对小眼睛,一本正经地说:“三年后我们一定还是一对铁杆闺蜜。”我愣了一下,接着和她一起傻笑了起来。

她到底是谁呢?如果你在校园里遇到这样一位留着一头齐耳短发、扑闪着一双小眼睛、戴着一副红框架眼镜的女生,告诉你吧,她就是我的好朋友———商小琳。

学校:浙江温州龙湾飞翔外语培训学校

导师:任慧云