最新卡罗纳阅读及答案（精选4篇）

《卡罗纳》选自人教版小学语文四年级上册，是一篇略读课文。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。白话文为大家精心整理了最新卡罗纳阅读及答案（精选4篇），希望大家可以喜欢并分享出去。

卡罗纳阅读及答案 篇一

1、有感情的朗读课文，体会作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。

2、创设情境激发关爱他人、帮助他人的美好情感。

体会卡罗纳失去母亲后的极度悲伤以及大家在卡罗纳遭到不幸时给予的关爱。

课件。

1、同学们一定很熟悉这首歌──《世上只有妈妈好》（音乐响起）听了歌曲你想说什么？

是啊，世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草，离开妈妈的怀抱，幸福哪里找？母亲，是给我们温暖呵护的人，母亲，一个最温暖的名字。可是，你们知道吗？在我们享受万般温暖的母爱时，有一个跟我们同龄的小朋友，他，却失去了自己最亲爱的母亲，他再也无法享受母爱，因为残酷的病魔夺走了他母亲的生命。这个可怜的孩子就是卡罗纳（出示课题23、卡罗纳）。

2、齐读课题。

（利用学生熟悉的《世上只有妈妈好》导入，引起学生感情上的共鸣，让学生想象失去母亲后的卡罗纳是什么样的、为下文体会卡罗纳的悲痛作铺垫。）

1、体会卡罗纳的悲痛：

⑴　失去母亲的卡罗纳会是怎样的？（随机板书：巨大悲痛）让我们打开书本，用我们喜欢的方式走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间。找一找课文哪些地方让你觉得失去母亲的卡罗纳很可怜，再读一读，读出卡罗纳的悲伤来。

⑵　自由读思考圈划→用低沉悲伤的语气练读。

⑶　师生交流反馈：

（课件随机出示四个句子在读中体会悲痛，略。）

①　你从课文哪些地方让感觉到失去母亲的卡罗纳很可怜，很伤心？──为什么？

②　指名读。

③　评价、范读。

⑷　师：可怜的卡罗纳他失去母亲的同时，也失去了世界上最伟大的母爱。让我们一起用低沉缓慢的语气来读读这四个句子。读出卡罗纳失去母亲的悲伤。

（配乐读。）

⑸　从中你体会到这是一个怎样的卡罗纳？

（这环节不进行细细品读，在粗线上体会。重点指导学生在读中师生评价，在评价中提升、感悟卡罗纳的悲伤。由自由读→练读→指名读→评价范读→配乐感情朗读。音乐的渲染进一步激起学生心中的情感。）

2、体会无限关爱：

⑴　师：此时此刻，沉浸在悲痛中的卡罗纳最需要什么呢？面对这样一个不幸的卡罗纳，面对这样一个可怜的卡罗纳，大家纷纷给予他无限的关爱。（板书：无限关爱）现在就让我们再细细地默读课文，用心灵去感受，看看卡罗纳身边的人都是怎么样做的？划出最让你感动的句子读一读，并也可以在旁边写写自己的体会。

（学生默读课文后，先在四人小组内交流自己的想法，然后在全班交流。）

⑵　师：谁来把自己找的句子和大家交流一下？

⑶　师生交流反馈：

①　随机出示老师、同学、“我”、“我”的母亲关爱卡罗纳的句子。

②　抓住动作、神态、语言、心理活动反馈有关句子。

师：课文除了写了老师和同学们对卡罗纳的关爱外，还写了谁？

（预设本课重点放在体会、感悟大家对卡罗纳的无限关爱上。因此在教学这环节上，我重点让学生用足够的时间去品读，抓住人物的动作、动作、神态、语言、心理活动入手，深层次地在品词品句中感悟，在朗读中提升。并有意识培养学生的发散性思维。）

1、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递着一种相同的关爱、假如你是卡罗纳的同学，你会怎样去宽慰卡罗纳呢？

2、师：今天，不仅文中的老师，同学，家长让我很感动，还有我们四⑹班的全体同学也让我感动、板书：

四六班全体同学，啊，这关爱卡罗纳的队伍越来越庞大了。

3、同学们，卡罗纳在这么多人爱的关爱中会感到幸福的。是啊，爱，有时的确不需要豪言壮语；不需要惊天动地。爱，是一句真诚的话；是一个轻轻的接触；就是这朴素的爱，让我们每个人深受感动。知道这个感人的故事选自哪儿吗？ 出示书<爱的教育>读读这本书吧，会给你更多的感动。

（从体会、感悟关爱到设身处地去实践关爱他人。在 一种和谐的爱的氛围中引导学生走向《爱的教育》。）

（打开背景音乐《让世界充满爱》。）

卡罗纳是不幸的，因为他失去了母亲，卡罗纳又是幸福的，应为他身边有这么多疼他爱他的人。正因为这世界上有了爱，我们才有了幸福和快乐，。同学们，拿出我们的情吧，去爱你身边的每一个人。请大家伸出热情的手，握住你身边的同学，告诉他，我是你的朋友！

（课尾用歌曲《让世界充满爱》这首歌作结，既使学生的情感得到升华，又能对整堂课的教学起到一个推波助澜的作用。）

卡罗纳阅读及答案 篇二

教学目标：

知识与能力：

①认识5个生字。

②了解文章通过语言、神情、动作刻画人物形象的方法。

过程与方法：

①学生能够自主学习，掌握借助自读提示自主学习的方法。

②有感情地朗读课文，体会作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。

情感、态度与价值观：懂得在别人遇到困难或不幸时，要给与真诚的关怀。

教学重点难点：

1.引导学生在阅读中感受卡罗纳〔baihuawen.cn〕的不幸，深入体会大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。

2.通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。

教具准备：小黑板

教学课时：一课时

教学过程：一、创设情景，导入课文

世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝；世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草，离开妈妈的怀抱，幸福哪里找？

妈妈，是给我们最温暖呵护的人，妈妈，一个亲切的名字。可是，我们今天要认识的这位小朋友，他，却失去了自己疼他爱他的母亲，他就是（师手指黑板上的板书），生齐说：卡罗纳。（讲故事，读课题）

师：这是一篇略读课文，请翻开书109页，看看课文前的提示语会提示我们在学习这篇课文时应着重解决哪些问题呢？用笔把它划出来。（生读导语，找问题。）

生1：一共两个问题，第一个问题是默读课文，看看面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？第二个问题是说说你从大家的言行中受到什么启发？（指名说问题）

生2：老师，还有一个隐藏的问题，是卡罗纳遭到不幸时是什么样子的？

师：非常好，很会读书！下面我们就带着这些问题来学习课文。

设计意图：导入即开启，犹如乐章的引子，一段深情的话语，创设情意浓浓的氛围，为学生接触文本做好了情感铺垫。

二、初读课文，整体感知

师：首先请孩子们自由读课文，注意读准字音，读通句子，读到生字词的地方停下来多读几遍。（学生开始读课文）。

师：课文中有些生字词，大家会读吗？

（出示小黑板上的生字，抽生读，纠正字音：“怜悯”中的“悯”是前鼻音，“号啕大哭”的“号”读“háo”。） （学生再齐读生字）

师：刚才孩子们读了课文，知道课文主要讲了什么内容吗？

生：课文主要讲了卡罗纳失去了母亲后很痛苦。

师：有补充吗？

生：课文主要讲了卡罗纳失去母亲后很痛苦，老师同学们是怎么关心他、安慰他的。

师：说得非常完整。

设计意图：初读阶段，意在训练和培养学生对文本的整体把握的能力。读完一篇文章，能基本把握文本的情感基调和大致内容，体现略读课文的阅读方法的习得。

三、走进内心，感受痛苦

师：失去母爱后的卡罗纳究竟是什么样子呢？先请学生找找，找后再请孩子们齐读这句话（出示小黑板）：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。

师：你感受到了什么？

生：我感受到了卡罗纳很痛苦。

生：卡罗纳很伤心，不停地哭，眼睛都哭红了。

师：你能把这种感受读出来吗？（点名读）。

师：我只感受到了一点点痛苦，如果谁能读得慢一些，我就能感受到痛苦了。

师：不错。如果你的语气再低沉一些，我就更能感受到痛苦了。（生再读——语气低沉、语速缓慢）。

师：这次我真正感受到了卡罗纳内心极度的悲伤。让我们一起来感受一下卡罗纳的痛苦吧！（跟学生一起有感情地读）。

师：这样的痛苦描写，课文中还有很多，你能用“﹏”把它划出来并读一读吗？

（生边看边划边读。抽学生读划的句子并让他说说自己有何感想。）

生a读：卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋趴在桌上号啕大哭。（读完后说）一幅插图也能让卡罗纳想起妈妈，可见他太爱妈妈了。

师：是啊，失去妈妈对他真的是一个沉重的打击，卡罗纳好伤心啊！

（老师师深情地读前半句，把学生带入一种悲痛的情景中后，打手势让学生齐读后半句）。

师：还有哪些句子？

生b：卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。

师：“放声大哭”是指……

生齐读：大声哭。

师：是啊，他想起了往日每天与妈妈在一起的情景，他好伤心啊！

（师做手势，生齐读）“卡罗纳……放声大哭起来。”

师：还有吗？

生c：过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”

师：此时的卡罗纳又想起了什么？

生举手回答：此时卡罗纳又想起了每天妈妈来接他，牵着他的手和他一起回家的情景。

师：那时的卡罗纳是多么幸福啊！然而现在再也没有妈妈来接他了，他好难过啊！所以：“他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说……”（做手势，让生齐读）“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了”。（声音稍微过大，感情还不够到位，再指导）

师：别人都有妈妈，可我再也没有妈妈了，更不要说和妈妈拥抱了，卡罗纳心里多么悲哀，多么伤心啊……“他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说……”（老师声音很低，语气很沉重。生再接着读）“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”

设计意图：文章不是无情物，一词一句总关情。教师引导学生抓住这些描写卡罗纳内心痛苦的句子，通过学生深情并茂地读更能够让他们体会卡罗纳内心的真实感受。

四、身临其境，感受幸福

师：失去了母爱的卡罗纳难道从今以后就失去了爱，只能孤零零地生活在痛苦之中吗？

生大声地说：不是，还有人在关心着他。

师：是的，他还拥有爱。课文中讲了他还拥有着谁的爱呢？

生：他还拥有着老师、同学、“我”和“我”母亲的爱。（师板书：老师、同学、“我”、“我”母亲）

师：下面请同学们进行“选择学习”。怎么学习呢？就是在这些人物中选择其中一个，找到他关爱卡罗纳的有关句子，进行学习。具体是这样的：先用“——”划出相关句子，再读一读，然后再想一想，从人物的语言、动作、神态中去感受感受，最后把你的体会或感想写在这些句子的边上。

（学生开始学习，老师巡视学生学习情况。）

（学生汇报交流自学情况。）

生：我选的是老师的话。昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”我体会到老师为了不刺激卡罗纳，命令同学们庄重严肃热情地对待他。

师：（指黑板）我想在“老师”后边写几个词，? 孩子，你要坚强哟！” 我体会到了老师就像妈妈一样关心卡罗纳，让卡罗纳感觉到妈妈就在身边一样。

师：体会很深刻。老师的话该用什么语气来读呢？

师：老师把孩子拉到胸前（强调“拉”字），或许还抚摸着他……

生齐说：亲切、柔和。

师：对！下面我们就用这种语气来读读。（生齐读）

生：那“我”又是怎样对待卡罗纳的呢？请大家看到课文的第四自然段最后一句话。这是“我”对卡罗纳的关心。“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：‘卡罗纳，别哭了。’”看到卡罗纳那么伤心，作者心里也难过，想安慰他，可又不知怎么说才好。

师：文中“我”有千言万语想对他说，但却只用了两个简单的动作和一句朴实的话语，那是什么？

生：“放”和“贴”两个动作。话语是“卡罗纳，别哭了。”（师板书“放、贴”）

（学生齐读）

生：我选的是同学们关心卡罗纳的句子。请大家看着书第6自然段，“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”我的体会是同学们都很同情他、关心他，但又不知道怎么安慰他。

师：是啊，同学们默默地看着他，眼睛里写满了对他的关爱。（板书“看”）还有谁，也是什么话都没有说，只用眼睛望着他？

生：还有作者的母亲。在第7自然段第二句“母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。”（师板书“望”）

师：一切尽在不言中啊，大家都在默默地关心着卡罗纳。那母亲为什么要推开我呢？

生：她怕卡罗纳看到这样的情况后又会想起他的母亲来而更加伤心。

师：“我”明白母亲的用意吗？哪个词或哪个句子告诉你的？

生：课文最后一句话（生把它读出来了）。

生：课文的第2段最后一句“我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。”让我体会到大家都在默默地关心着卡罗纳。

师：是啊，老师、同学、“我”以及“我”母亲都在关心着卡罗纳。师：卡罗纳既是不幸的，又是幸运的，因为什么呢？请看小黑板，完成填空题。

填空题：卡罗纳是不幸的，因为（??????????? ），可卡罗纳又是幸运的，因为（??????????? ）。这份爱会使他忘却伤痛，会使他鼓起勇气面对生? ）

师：同学们，学到这儿，难道你就不想对卡罗纳说点什么吗？也许你的一席话能够让卡罗纳更加的坚强啊！

生举手回答：我想对卡罗纳说：卡罗纳，你要坚强起来，虽然你妈妈去世了，可还有这么多人关心着你，你仍然是幸福的。

生：……

设计意图：情动而辞发，只有真情体验，才会有真爱表达。设计了说话写话训练，为学生提供了自由抒发真情的空间，一颗感动的心表达一份关爱的情。

六、课外拓展，深化课题

师：同学们！爱，不需要豪言壮语，爱，不需要惊天动地。爱，是一句真诚的话；爱，是一个轻轻的接触；爱，是一个深情的眼神；文中的老师，同学，家长，用自己的真诚理解、安慰、关爱遭遇不幸的卡罗纳。是的，就是这朴素的爱，让我们每个同学深受感动。同学们，请放学回家后，为卡罗纳写一封信，把你们想对他说的话和想为他做的事都写在信里，也可以代表卡罗纳写一封感谢信给关心他的人，让我们自己也做一回卡罗纳！

设计意图：结束要想敲钟一样——清音有余！通过课外的拓展更能够让学声得到写的锻炼。

七、板书：

老师???? 庄重 热情 不许

“我”??? 放????? 贴?????? —— 关爱??? 卡罗纳

同学???? 望? 看

“我”母亲?????? 望

八、教学反思

在教学时有两条主线：一、描写卡罗纳万分伤心的句子。二、描写老师、同学和家长关心卡罗纳的句子。通过讲读卡罗纳的伤心句子让学生感受到此时身边人的关怀对卡罗纳来说是多么的重要。

在理解的卡罗纳伤心的句子时，我让学生深入课文来体会人物的思想感情。让他们通过读，通过“旁写”，通过说的方式让学生“感同身受”，进而感受到卡罗纳的痛苦。

回顾课堂，教学中，我抓住了阅读教学中“要珍视学生独特感受、体会和理解”这一理念，遵循了“以人为本，为生发展”的宗旨，实施了略读课文“自读为主，略而不简”的教学策略，让学生在理解、感受、品味和积累中挖掘语文的语言因素，把语文知识转化为学生的语文素养。但总有一些不尽如人意的地方，今后教学中改正提高。

卡罗纳阅读及答案 篇三

教学目标：

1、认识文章中的“遭、悯、咛、咐、啕”5个生字。

2、紧扣动作和神情描写的词句，感受大家对卡罗纳的关爱 ，领悟表达的丰富性、准确性，并有感情地朗读课文。

3、激发学生关爱他人，帮助他人的情感，美化自己善良的心灵。

教学重点：读懂课文内容，激发关爱他人，帮助他人的情感。

教学准备：歌曲《爱的奉献》、《世上只有妈妈好》

教学时间：一课时

教学过程：

一。激情导入，揭示课题。

世上只有妈妈好，妈妈是最无私的，她给了我们无尽的爱。母爱是那潺潺的流水，滋润着我们的心田，母爱是那熊熊的火炬，点燃了生命的希望。我们为拥有伟大的母爱而感到无比幸福！可是，有一位和我们年纪相仿的外国小朋友却永远地失去了母亲，失去了珍贵的母爱！他就是卡罗纳。（板书课题）让我们轻轻地呼唤他…让我们深情地呼唤他…

这是一篇略读课文，先请同学们读读导语，看看导语提示，打算自己怎样去学习这篇课文？

出示自学提示：a、将课文读正确、读通顺；b、从哪些地方可以看出卡罗纳的不幸？c、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的，用横线标出有关的句子；d、你从大家的言行中受到什么启发？在旁边写上批注（用一个词或简短的话表达）

这节课我们就按这几个步骤去读懂课文，去感受另一种关爱之情。

二。初读课文，感知不幸。

1.下面让我们走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间，用你喜欢的方式读课文，把生字读准，把句子读通顺。思考：从哪里可以看出卡罗纳的不幸？

2、读正确下列的词语：

遭到 怜悯 俯下 千叮咛万嘱咐 哟?? 庄重严肃 屏息凝神 默默地 端详 目不转睛?? 恍然大悟 号啕大哭（目标指向：读正确即可，个别字形提醒一下）

3找出写卡罗纳不幸的句子，感受不幸。

a.指名读。

b.自由读，你的心里产生了一种怎样的感受？他是一个-----的孩子。（板书：可怜，不幸）

c.师小结：卡罗纳失去了母亲，遭到了巨大的不幸，心里承受着无尽的悲哀，他是一个多么可怜的孩子呀！

三。深入课文，感受关爱。

他失去母亲的痛苦是巨大的，此时的他，最需要的是什么？（关爱 幸福）当可怜的卡罗纳来到了学校，周围的人又是如何去关心他的呢？下面请同学们默读课文，围绕自学要求c，划出句子，并抓住重点词去体会，然后在小组里交流讨论。

1、生讨论，师巡视，点拨引导。

2、交流，随学生的反馈，出示相关课文段落。

（一）老师：

①出示（昨天上午，我们刚走进教室，老师……）

②点拨：你从哪些地方体会到了什么？（不许 庄重严肃 热情 拉 ！ 暗示……体会到老师很关心卡罗纳。）

③老师怕我们哪怕是有丝毫的不当之举都会触伤卡罗纳，所以提前跟我们说要“庄重严肃，热情地对待他”可见老师是多么地关心他。---齐读

④(老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快……”)读着读着，你仿佛看到了什么？（一个拉字，给了你丰富的想象。这个感叹号给我们传送的是老师的安慰和鼓励。）----再读，你还感受到了什么？ 你从哪些地方体会到的？（连续用了两个“你要坚强！””和三次使用“她”，充分表达了老师对卡罗纳德关爱！）

指导朗读。

老师就像母亲一样爱他，安慰他，鼓励他。假如你是老师，你该怎样对卡罗纳说这些话呢？

老师就是这样怀着对卡罗纳的无限同情，把他拉到胸前，用低沉的声音安慰他说----（低沉又有力，多热情的鼓励啊！）

老师就是这样怀着对卡罗纳的无限关爱，把他拉到胸前，用轻柔的声音鼓励他说--（轻柔又坚定的声音，多真诚的鼓励）

老师就是这样怀着对卡罗纳的无限关爱，把他拉到胸前，用满含爱意的声音热情地鼓励他说----齐读

⑤老师会怎样暗示呢？（自由做动作）

是啊，老师把对卡罗纳真切的关心淡化在一句语重心长的话语里，一个看似不经意的眼神里，一个不起眼的动作中。她时时刻刻都记着不要伤害到卡罗纳，她的良苦用心真让我们感动！

（二）母亲：

①出示(母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。)生抓重点词谈体会（推开 目不转睛）

②点拨：“目不转睛”是什么意思？母亲目不转睛地望着卡罗纳好像在说：“____________________________________________。”

文中的“我”读懂了吗？哪里看出来？

一个和卡罗纳毫不相干的人却为他付出了母亲般的爱，真让我们感动啊！

（三）同学们、“我”

①出示（我心里不由地泛起一阵同情和怜悯……我本想跟他说几句话，但不知说什么……放学的时候，大家围在他身边，谁都……我恍然大悟，没去拉母亲的手……）

②生抓重点词谈感受 （屏息凝神地望着 默默地看着 ）

点拨：怎么样叫“屏息凝神”？（理解词语）

“屏息凝神地望着 默默地看着”这目光里有什么？（同情、关爱、鼓励）

我是怎么做的，“我为什么这样做？”引导联系前文。

此时无声胜有声！这是默默地注视，更是默默地关怀，默默地疼爱。在他们的眼里、在他们的心里正流淌着浓浓的情，深深的爱。

生活中难免会遭到不幸，我们应该正确面对。对于我们周围那些遭到不幸的人，我们应该给予他们什么呢？（爱）

四、升华情感。

1、卡罗纳是不幸的，因为他失去了母亲。卡罗纳又是幸福的，因为他身边有这么多疼他爱他的人给了他无私的爱。我们相信这些爱会使他忘却伤痛，会使他鼓起勇气去面对生活！

2、正因为这世界上有了爱，我们才有了幸福和快乐。关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。假如你是卡罗纳的同学，此时你肯定有很多话要对卡罗纳说，让我们也加入这关爱的行列，拿起手中的笔，把鼓励的话把祝福的话送给卡罗纳。请写在练习本上。（播放歌曲《爱的奉献》）

3、交流。生：“别伤心，你要坚强。”“卡罗纳，我们大家都是你的亲人。”

4、我们相信，卡罗纳在这么多爱的包围、滋润下，心头的悲伤会渐渐消退。 老师相信，此时你的心中也一定埋下了一颗爱的种子……“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间！”。

五。拓展延伸。

《卡罗纳》这篇文章选自于《爱的教育》这本书，请同学们读一读课后的资料袋，了解了解这本书吧。

六。总结全课。

爱是一句温馨的话语，爱是一个不经意的动作，爱是一个鼓励的眼神。伸出你的手，献出你的爱，让世界充满爱吧！

板书设计：

卡 罗 纳

可怜?????? 怜悯

不幸 爱 关爱

让情涌动──《卡罗纳》教后感

在上周一的语文课上我上了《卡罗纳》一文，是节选自《爱的教育》一书中文章。课文讲述了一个叫卡罗纳的孩子失去母亲极度痛苦，在母亲去世后回到学校上课的一天中得到老师、同学、家长的关爱的事。《卡罗纳》诠释了爱的真谛，选编这篇课文的目的是为了引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。

课文中，“卡罗纳失去母亲的痛苦”这个内容占了一部分篇幅，也只有从这里开始，才能体会“周围的人关爱”的重要。但如何引导学生感受“卡罗纳失去母亲的痛苦”呢？我就从让学生体会“有母亲是多么幸福！”打开缺口。一曲深情舒缓的阎维文的《母亲》之歌在教室里响起，我随着音乐深情地范唱（如果学生不听懂歌词，那也激不起情感的波澜）。此时，教室里出奇地静，学生的内心已经掀起情感的涟漪了。曲终，“母亲为我付出了太多太多……”的抒情句式在屏幕上闪现。两位优秀学生马上动情地说：“母亲为我付出了太多太多，每天上学出门前，母亲总是千叮咛万嘱咐，过马路要小心，在学校里要听老师的话。”；“母亲为我付出了太多太多，每天晚上总是不放心，怕我蹬了被子，总要好几次起来给我盖被子。”真实的生活体验，由衷地赞美，学生的内心已经掀起情感的波澜了。接着，再次用“如果失去了母亲，我们将失去……”的抒情性句式说话，推波助澜，使学生对“有母亲是多么幸福”的感悟达到了高潮。当我用庄重、严肃、低沉的语调范读课文时，只听见教室里"哧哧"的吸鼻子的声音，我的学生在我创设的情景中感动着，眼睛湿润了。

成功的导入，让课堂涌动着"情"的暖流，生动的课从这里开始！

卡罗纳阅读及答案 篇四

1、认识5个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对卡罗纳的关爱之情。

3、了解人人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流。

4、能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，接受爱的教育。

引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。

1、《世上只有妈妈好》的录音带。

2、写有词语的小黑板，写有重点句的投影片。

1、播放《世上只有妈妈好》的录音带。

2、听了后，你想到了什么？

3、老师小结后，导入新课，板书课题。

1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2、出示小黑板，读准词语。

3、小组内轮读课文，读不对的地方互相纠正。读后交流课文主要讲了一件什么事。

1、出示阅读提示，弄清阅读要求。

2、默读课文，用“—”画出表现卡罗纳内心悲痛的句子，面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的，用“～～”画出有关句子，并用铅笔在空白处写写你的感受，体会或疑问。

3、全班交流，相机指导朗读。

4、有感情朗读全文。

1、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种相同的关爱，你从大家的言语中受到什么启发？

2、老师小结后，问如果你是卡罗纳的同学，你会怎样对待他？

3、本课的作者是谁呀？他写了一本以爱为主题的小说叫《爱的教育》。这些故事都很感人，同学们，有空你们读一读《爱的教育》，这必将会提升我们每个人爱的浓度。

1、课后积累本课的好词佳句。

2、读《同步阅读》中的《我的同学科列帝》和《朱塞佩·玛志尼》。