探秘太阳魅力，一课解千愁_探索太阳奥秘，教学设计引领课堂

《太阳是大家的》第一课时教学设计 篇1

　　教材分析：

　　这是一首儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当做所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去快乐和希望。选编这篇课文的意图，一是体会只有全世界人民和睦共处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天；二是体会诗歌拟人化的写法。本课的教学重点是引导学朗诵、背诵诗歌。难点是理解诗歌的含义。

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，能正确流利、有感情地朗读课文，会背诵课文一二两段。

　　2、以读为主线，通过把书读薄、读厚的学习方法，引领学生把诗读成画、读出诗情、读出意境，从而提高学生想像、表达、感悟能力，并掌握一些朗读诗歌的技巧。

　　3、让学生在优美的诗歌中体会到太阳对“大家”的爱，对太阳的爱胸怀感恩之情，明白只有广博的爱才会让世界的所有生物生活得快乐、和谐。

　　教学过程：

　　一、激趣谈话，引出课题

　　二、初读课文，学习字词

　　（一）简介诗歌的特点

　　儿童诗想像丰富，语言优美，意境深远，读起来朗朗上口。

　　（二）初读课文，自学生字词

　　（三）检查自学情况

　　1、检查生字词

　　重点指导彤的读音和书写，理解“红彤彤”的意思。

　　2、检查读课文

　　指名四位同学轮读诗歌，学生评价指正。

　　三、深入研读课文

　　（一）把诗读成画

　　1、师范读第一小节，生边听边想画面。

　　2、指名学生描述想像中的画面。

　　3、根据学生描述的画面指导朗读。

　　（二）读出诗情

　　1、感悟太阳做的三件好事

　　（1）太阳做了哪几件好事？

　　根据学生的回答，师板书：鲜花、小树、小朋友

　　（2）把三件好事读成三个字：洒、拔、陪

　　（3）从“洒、拔、陪”三个字中你读出了什么？

　　太阳把金光往鲜花上洒，洒出了什么？透过“拔”你又看到了什么？太阳陪着小朋友在海边干什么呢？（学生发挥想像，描述画面。）

　　2、指导朗读第二小节，读出诗情。

　　（三）读出意境

　　1、第二小节中哪个词，哪个标点表示太阳还做了很多好事？

　　2、朗读“一天中太阳做了多少好事：”读出太阳做的好事很多，读出对太阳的赞美。

　　3、理解“……”，并读出省略号的味道。

　　四、想像创作，升华情感

　　1、用诗一样的语言，把太阳做的其它好事写出来。

　　2、交流、修改、展示诗句。

　　五、总结全文

《太阳是大家的》第一课时教学设计 篇2

　　【教材解析】

　　本册课文注意密切联系儿童的经验世界和想象世界，在阅读方法上，本册精读课文要认真仔细的研读，甚至需要咬文嚼字，结合联想和想象，加深对文本的理解。本单元的主题是国际理解和友好，“国际理解教育”已成为当今世界教育的一个主题，它是一个很大的教育概念，教学重点应落实到各国人民之间的友谊与理解上。

　　本课在全册课文中是唯一一篇以儿童诗形式出现的课文，与其它精读课文的教学相比，更突出了朗读的指导和训练。

　　这首儿童诗用拟人的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平与社会的安宁。

　　诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当作所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的人们带去了快乐和希望。

　　选编这篇课文的意图，一是体会只有全世界人民和睦共处，，人类才有美好的明天；二是体会诗歌拟人化的写法。

　　【学生分析】

　　三年级下学期的学生，已掌握一定的阅读方法，正是提高阅读和理解能力的过渡期，学生从简单的字词句的训练，逐步过渡到通过字词句段来理解文意。我们的阅读教学不是把学习材料现成地端到学生面前，而是要把阅读的方法教给学生，注重学法指导的教学会使学生终身受用。对于小学生来说，良好的阅读习惯尤为重要。

　　【设计理念】

　　通过多种阅读方式理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱, 感受诗歌的快乐氛围。学习方式以阅读、感受、分析、联想、创作为主导，以诗歌特有的音律美，引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱，并初步掌握的诗歌创作的方法，激发学习语文和创作诗歌的欲望。

　　【学习目标】

　　1、会认2个生字，能写4个生字，正确读写“红彤彤”、“晚霞”等词语。

　　2、学习朗读诗歌的方法，背诵课文。

　　3、理解课文内容，体会太阳无私奉献的广阔胸怀，感受诵读诗歌的快乐。

　　4、培养学生想象能力、发展创新思维。

　　【教学重难点】本课的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。难点是理解诗歌的含义。

　　【教学过程】

　　一、课前谈话，引出课题：

　　1、(出示太阳笑脸)让学生观察并想象太阳会说什么。

　　2、通过对话，强调太阳不是哪一个人的，从而引出课题——太阳是大家的.(贴图，板题)

　　3、生齐读课题，师介绍文体，请生翻开课本初读一遍。

　　二、读通课文，正确识字。

　　(一)指导学法，巩固识字。

　　1、读熟能背要过三关。 (读对、读懂、读好)

　　2、先过第一关：读对。在检查同学们读之前，师先检查生字学习情况，(贴：彤、霞、陪、趁四字卡片)重点指导书写三撇。

　　3、齐读这四个字，读准字音，把这些字放进词语里再读。 (重点了解“彤”在叠词“红彤彤”中的变调)

　　(二)分节读文，要求正确流利

　　1、检查课文熟练程度，这首诗有几小节？找四位同学读，要求其它同学仔细听，。

　　2、请其他同学提提宝贵意见。

　　三、品读课文，感悟背诵。

　　再过第二关：读懂。师指出读懂文意的要求和益处，请生归纳每节大意，然后逐节研读：

　　(一)品读一节，理解意境

　　1、指名读一小节，生评。

　　2、老师范读这一节，请生闭上眼睛，边听边想象师读的内容。

　　3、生交流感受到的意境。（指名读）

　　4、齐背这一小节。(学生建议可以怎样来背)

　　(二)品读二节，想象练习

　　1、带着想象读诗。

　　a.走进第二小节，边读边想，你仿佛看见什么？听到了什么?(板书：鲜花、小树、小朋友……)

　　b假设学生是鲜花、小树，交流心情，把交流的感情送到句子中去读！ (指名读)

　　2、小组自学，提出疑问，抓重点词品情

　　a. 生提出不懂或有价值的问题。

　　b. 具体讨论理解洒、拔、陪的用意。

　　c. “一天中太阳做了多少好事”这个多少还可以换成什么词？对比一下，哪句好，为什么？生再读这句，读出很多的感觉。(出示课件)

　　d学习拟人手法的好处。理解诗人 “她”字的用意。 (板书：她)指名读。

　　e 学生赛读。

　　f.运用多种形式读。

　　3、教学生从标点符号上理解语感。

　　4、拓展练笔，展开想象

　　请生来当小诗人，说一说太阳还做了哪些好事。(出示课件)

　　(三)品读三节，承上启下

　　1、引导学生把“感叹号”所要表达的感情读出来(指名读)

　　2、学习设问句式，指导朗诵此节。

　　(四)品读四节，感受太阳情

　　1、请生带上想象的国家名字去读第四小节。

　　2、引导学生讨论：在别的国家谁在等她、盼她？说了等，为什么还要说“盼”，“盼”说明了什么？他们希望太阳带给他们什么？你想对别的国家的小朋友说些什么呢？

　　3、带上感情齐读最后一小节。

　　(三)展开联想，感悟中心

　　1、师引导学生想象太阳又一天的活动，启发学生：读完全诗，你眼中的太阳是什么？大家是谁？仅仅太阳是大家的？还有什么是大家的？

　　四、总结升华，再次诵读

　　1、全班齐诵。（播放课件）

　　2、师介绍诗人的另一首诗《地球万岁》，布置课外阅读任务及要求。

　　25 太阳是大家的

　　鲜花    洒

　　她     小树    拔

　　小朋友  陪、看

　　……

　　温暖

　　快乐

　　和平

　　幸福

　　太阳

　　板书：

《太阳是大家的》第一课时教学设计 篇3

　　一、设计理念：

　　通过各种形式的朗读，理解诗歌内容，体会太阳给整个地球带来的美丽和生机, 懂得太阳是大家的含义，感受诗歌的快乐氛围。通过朗读、感受、想象、交流，以诗歌特有的音律美、画面美，引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱，受到诗歌的熏陶，激发学习语文的热情。

　　二、教学目标：

　　1.会认2个生字，会写4个生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，读出诗歌的韵味。

　　3、理解诗歌内容，体会诗人对太阳的赞美和热爱，感受诗歌的快乐氛围。

　　三、教学重、难点：

　　教学重点：感受诗歌的韵律美，引导学生朗读。

　　教学难点：理解诗歌的含义。

　　四、教学准备：《太阳是大家的》的课件。

　　五、教学过程：

　　一、欣赏歌曲，导入诗歌。

　　1、［课件：种太阳］（循环播放）

　　谈话：小朋友们，喜欢听歌吗？　歌儿唱的是什么？

　　人们都非常喜欢太阳，把太阳啊，编到歌儿里来唱，还有人，把太阳写在了诗里来歌颂！

　　那太阳到底是谁的呢？

　　2、有一位叫薛卫民的朋友就置身于神奇的大自然，他写了一首诗，要表达什么心愿呢？

　　师板书课题：太阳是大家的 　　生读课题

　　二、初读诗歌，整体感知。

　　1、这首诗写得很生动、活泼，黄老师第一次读就被深深地吸引了。咱们一起来看看吧!

　　［课件：诗，配乐］师范读。

　　2、小朋友，想自己去读读吗？自由地读诗，把诗读正确，读流利。 生自由读课文

　　3、反馈：a、小朋友，诗歌一共有几节？　

　　b、现在，谁愿意把诗歌读给大家听？

　　读完全诗后，出示［课件：“红彤彤、陪着”］

　　这儿有两个词，谁来读一读。　陪，还可以找什么朋友？（注意与“赔、培”区别）　

　　①再来读读第一个词：“红彤彤”，再指出一个“彤”，谁会读？对，放到abb型的词语里就读第一声！齐读：红彤彤。

　　② abb型的词中，除了红彤彤，还有哪些词也是表示颜色的？

　　4、感悟第一节诗。

　　（1）怎么白云会变成红彤彤的晚霞呢？（是因为有了太阳）

　　（2）红彤彤的晚霞给见过吗？什么样子的？　生先说，再出示［课件：组图］　　

　　读好“西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞。”这句话

　　（3）孩子们，晚霞那么美，谁来把美景读出来！［出示：第一节］　指名读——齐读

　　二、 理解诗意，感悟诗情。

　　（一）感悟第二节。

　　1、小朋友们，刚才读了诗歌，知道太阳为谁做了什么好事？

　　2、讨论：a、为什么说“太阳把金光往鲜花上洒”是太阳在做好事？　　

　　师的话，引导：是啊，小花都要感谢太阳呢，没有太阳，小花不可能长得那么好！　

　　小花会对太阳说些什么？

　　师：是往这一朵上洒吗？　这一朵吗？　那一朵吗？　对！还有那一朵！　哦！太阳无私地把这金光往鲜花上洒！

　　b、她还把小树往高处拔呢，怎么就是在做好事呢？　　

　　哦，原来是阳光的照射，使小树长得更快，更高的意思。“拔”字用得多好啊！

　　c、最有意思的就是太阳陪着咱们玩了

　　谁去过海边玩过？ 你感觉怎么样？

　　平时都是谁在陪着你玩？　　　是呀，太阳就像——我们的朋友，我们的长辈！　　

　　3、在阳光下戏水是多么开心的一件事啊！能把这种快乐的心情读出来吗？指名读读后二行。

　　4、是啊，太阳每时、每刻都奉献给人们，每个人都需要光和热，出示［课件：第二节］咱们来读吧！自己先自由轻声先练一练，看谁能把它读好？　　　指名读——齐读

　　5、读完，想象太阳还会为谁做哪些好事？

　　6、太阳做的好事真不少，太阳真是我们的好朋友！　让我们一起来读！

　　（二）过渡第三节。

　　过渡：太阳真好啊，全世界的花、树、每个人都离不开太阳，太阳只有一个，是我们大家的，是每一个人所共有的。

　　师引读：太阳就要从西山落啦！她要去哪儿？

　　生读：她要趁人们睡觉的时候，走向另外的国家。

　　（三）感悟第四节。

　　1、来让我们一起读读第四节，一起来！

　　2、是啊，那里的小朋友和鲜花，正在睡梦中等着太阳，盼着太阳，等太阳干什么呢？等着太阳把她的金光也往——小花身上洒，她也把小树——往高处拔，她也陪着——小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花！

　　3、太阳把美好和快乐带给地球上的每一朵鲜花，每一棵小草，每一个小朋友。她把光和热照遍了每一个角落。所以说——太阳是大家的！太阳只有一个，我们可要好好爱护她！

　　4、你们瞧，图上那来自世界各国爱护太阳的小朋友，他们仿佛在说些什么？

　　对，这也就是作者的心愿。

　　（四）配乐，朗读诗歌。

　　1、我们心中也有美好的愿望跟作者一样，希望我们在同一个地球上，同一片蓝天下，沐浴着同样的阳光，快乐、美好地生活，跟着音乐来朗诵。

　　2、咱们一起练　声音稍微轻一些。　　　师读课题（用语速暗示学生）　　　全班齐读。

　　四、总结。

　　1、读出了自己对太阳的赞美，对拥有同一个地球，同一个太阳的赞美，读出了太阳带给我们的——美好，读出了太阳带给我们的——快乐，读出了咱们共同的心愿！

　　2、诗歌的语言这么优美，咱们下节课把它背诵下来！

　　五、写字

　　这节课，我们来写几个生字。［彤　霞　陪　趁］

　　1、咱们一起读。

　　2、给“霞”找几个朋友。　而且在写的时候，要注意它是上下结构，雨字头，下面部分要特别注意，是写个“假”的右边部分。

　　“陪”，在写陪的时候，要注意什么？ 注意区别：陪——部

　　3、咱们在田字格里写这几个字，认为难写的，就多写几个。

　　板书：　　　　太阳是大家的

　　美好　　快乐　　

《太阳是大家的》第一课时教学设计 篇4

　　教学目标：

　　1、会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。

　　教学重点：

　　引导学生朗读、背诵诗歌。

　　教学难点：

　　理解诗歌的含义，体会“太阳是大家的”，“世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。

　　教学时间：一课时

　　教学准备：课件、生字卡片

　　教学过程：

　　一、复习旧知，导入新课。

　　1、同学们,你们看,这是谁?[课件展示:太阳的笑脸]

　　是啊!,今天太阳也走进了我们的课堂,要和同学们一起学习,咱们热情地和太阳打声招呼吧!

　　2、背诵21课《太阳》最后一段。

　　3、是啊,没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界。太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落,带给我们光明和温暖。太阳是属于这个世界的,是属于我们大家的,今天,我们就要来学习一首诗歌,题目就是(指板书)

　　二、初读诗歌，整体感知。

　　1、自由读诗歌

　　2、检查读书情况。

　　（1）认读生字词。

　　（2）指名读课文。

　　这首诗歌一共有四小节,老师想请四名同学来读，谁愿意向大家展示自己的朗读？其他同学做认真的小听众,看他们是否把字音读准,诗句读通顺.

　　三、指导精读，积淀感悟。

　　1、课件展示：第一小节。

　　（1）听了同学们的朗读，老师也想来读一读了，我读诗歌的第一小节。同学们听听，看老师读得美不美？

　　（2）利用课件理解：“朵朵白云”，“红彤彤的晚霞”。

　　（3）多美啊！你们也向老师刚才那样美美地读读第一小节。

　　[自由读，指名读。]

　　（4）试着背背第一小节。

　　过度：太阳落山的景色真美啊，太阳也是大家的朋友，为我们做了许多好事，请同学们自由的读第二小节，

　　2、学习第二小节。

　　（1）师：想想太阳都为我们做了哪些好事？

　　[板]：鲜花、小树、小朋友

　　（2）你认为这一段中那个词或者那个字用得好

　　a太阳把金光往鲜花上洒，我们用动作来表现一下太阳姑娘是怎么“洒”的？

　　有了这样的金光，鲜花才开的艳丽。

　　b原来是阳光使小树茁壮成长，长得快的意思。

　　c最有意思的就是太阳姑娘来陪着咱们玩了，谁去过海边？你去海边都干什么了？

　　（学生自由发言。）

　　d你当时的心情怎么样？

　　（3）那就请大家用这种快乐的心情读出来吧？读读后二行。

　　（4）同学们，我注意到这里有一个课件显示：省略号变红。

　　（5）“省略号”在这表示什么？

　　（6）聪明的你们一定知道太阳还做了哪些好事？就请你们也像书上那样用优美的诗句说一说吧！（学生自由发言。）

　　（7）太阳姑娘做的好事真不少，让我们一起来夸夸她吧！试着背背第二小节。

　　过度：太阳忙碌了一天，她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗？她会去那儿？去干什么呢？请大家小声读读诗歌的三四小节。

　　3、学习第三小节。

　　（1）边读边想，她又去哪儿了，去干什么了？

　　（2）太阳趁小朋友睡觉的时候去干什么了？

　　（3）大家注意到第三小节的标点符号了吗？（感叹号，问号。）那这句话应该怎么读？谁来读读第一句？

　　（4）那就带着恋恋不舍的感情来读读这一节吧，谁愿意来给大家读？

　　4、谁愿意读读第四小节？

　　（1）指名学生读。

　　（2）那里的孩子还都在睡梦中等着太阳，我们可不能把他们吵醒了，所以最后一句要读得轻一些。自己试试。

　　（3）同桌对读三、四小节，配乐小组汇报朗读。

　　四、总结全文，体会诗意。

　　1、同学们，我们知道在别的国家里也有小树和鲜花，也有可爱的小朋友，太阳她也把金光往鲜花上洒，把小树往高处拔，她也陪着小朋友在海边玩耍，太阳不仅是属于我们的，也是属于别的国家的，所以说——（师指课题）

　　（太阳是大家的。）

　　2、你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想对别的国家的小朋友说什么？[课件出示图片]

　　是啊，太阳是大家的，她属于我们地球上的每个人，就让我们共同放飞手中的和平鸽，让它飞遍世界的每一个角落，让和平永驻人间！

　　五、朗读背诵、升华情感。

　　六、作业超市。

　　1、我要有感情的朗读这首诗歌。

　　2、我喜欢这首诗歌，我要把它抄下来。

　　3、我要把诗中最美的景色画下来。

　　4、我想把这首诗背给小伙伴听

《太阳是大家的》第一课时教学设计 篇5

　　学习目标

　　1会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

　　2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。

　　教学重点、难点：本课的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。难点是理解诗歌的含义。

　　教学过程：

　　一、猜谜激趣，导入新课。

　　1、老师来说一则谜语，大家可要认真听，动脑筋猜啊！有位长寿老公公，天亮从东来

　　打工。他把光明给世界，还把温暖洒人间。要问公公在哪里，请你仔细看画中。

　　2、太阳是我们非常熟悉的，你会用什么词句来描述她呢？

　　是啊，太阳带给我们光和热，没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。今天我们来学习一首和太阳有关的诗歌，他的作者是薛卫民。

　　他想告诉我们——（指板书，齐读课题）

　　二、初读诗歌，整体感知。

　　1、学生自读，初步感知。要求：读准字音，读通诗句；想想读了这首诗后你有什么感受？

　　2、分小节读全诗。随机请学生评议。读后请学生说说初步感受。

　　3、认读生字新词“红彤彤”，“晚霞““陪着”“趁”。

　　三、指导精读，积淀感悟。

　　品读第一小节，太阳给天空带来美景，太阳是大家的。

　　1、由“晚霞”引入由“红彤彤的晚霞”， 看图片，读出这种美。

　　2、引入第一小节前两句诗歌。

　　3、指名美美地读，一起美美地读这两句诗。

　　4、白天，太阳给我们带来碧蓝的天空，漂浮的云朵。傍晚，太阳给我们送来红彤彤的晚霞。可是“从东山上升起的太阳，到西山上就要落下！”这时，我们心中是多么——舍不得！。

　　5、四句话连起来读。

　　6、指名读第一小节，读出赞美与惋惜的感觉，再齐读。

　　品读第二小节，万物生长靠太阳，太阳是大家的。

　　1、在我们依依不舍地要和太阳说再见的时候，我们忍不住回想起，一天中太阳做了很多好事。同学们自由读第二小节，看看太阳到底做了多少好事？随机理解省略号、多少。

　　2、你最喜欢太阳做的哪件好事，为什么？自己再读一读，想一想。

　　（1）她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔。

　　a、她把金光往鲜花上洒，读这一句，说说为什么喜欢？她把金光往鲜花上洒，鲜花会怎么想？怎么说？个别读，齐读。

　　b、她把小树往高处拔。读这一句，说说为什么喜欢？理解“拔”，指导读。

　　（2）她陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花。

　　小朋友会在海边怎样玩呢？请小朋友读这两句诗，读出快乐、兴奋，自由、幸福的感觉。

　　3、齐读这一节。

　　4、太阳仅仅是鲜花、小树和小朋友的吗？从省略号引出太阳还给谁做好事呢？播放蝴蝶、禾苗、春笋、稻田、葡萄等的图片，学生想像说话：一天中太阳做了多少好事：

　　她把 ，

　　她为 ，

　　她给 ，

　　她 。

　　5、写话。交流。

　　太阳是植物的，太阳是动物的，太阳是人类的，太阳是万事万物的，太阳是大家的！

　　引入第三小节：

　　1、太阳是大家的，她为大家做了那么多好事，可是，她要走啦！她像我们一样要睡觉和休息了吗？

　　2、读第三小节，读出惋惜，疑问和赞美的语气。

　　品读第四小节，太阳普照全球，太阳是大家的。

　　1、教师引读第四小节。

　　2、指名读。你读懂了什么？（外国和我国是一样的，太阳也是外国的。）

　　3、回扣引读第二小节。孩子们在梦中盼着她，等着她。等着她（ ），等着她（　），等着她（　　　）。

　　4、仅仅是小树、鲜花她们在等她吗？那还有谁也在等她呢？

　　5、刚才说的都是一些快乐的生命在等着盼着太阳，世界各地还有一些痛苦的躯体、心灵也在等着盼着太阳。

　　6、看图片说他们等着盼着太阳干什么。

　　7、读改写的这一节诗。

　　8、太阳是中国的，太阳也是外国的，太阳属于全世界，太阳是大家的！

　　四、升华文本，渲染主题。

　　1、太阳是多么的无私呀！她眷顾着地球的每个角落，她把温暖洒遍每一个心灵空间，她把关怀充满每一个心灵花园。时间可以证明，我们的明天会更好。地球上的人们：

　　不管你是健康或是残疾，你都可以拥抱温暖，那是因为————太阳是大家的！

　　不管你是贫穷或是富裕，你都可以分享阳光，那是因为————太阳是大家的！

　　不管你是强者或是霸王，你都无法遮挡光明，那是因为————太阳是大家的！

　　2、全体起立，诵读全诗。

《太阳是大家的》第一课时教学设计 篇6

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。

　　【教学重点】感受诗歌的韵律美，引导学生朗读、背诵诗歌。

　　【教学难点】理解诗歌的含义。

　　【教学准备】制作《太阳是大家的》的课件。

　　【教学过程】

　　一、师揭题、板题，生读题

　　这节课咱们继续学习25课《太阳是大家的》。

　　二、初读诗歌，整体感知

　　请四位学生分小节读一读诗，师纠正字音。

　　三、指导精读，积累感悟

　　1、我们来看这节诗，争取在刚才的基础上我们把它读得有感情，行吗？（师课件展示第一小节。）先自己试着读读吧！（生自由读，指名读）她读得怎样？（请生评价，生：她读得有感情。）你来学学她怎么读的？（请生模仿读。）她读得是慢慢的、轻轻的。我们来看这幅画面，美吗？（课件展示晚霞图，生：美！）孩子们，太阳正要赶着回家呢！我们一起来学着他们的样子美美地读读吧！（生有感情齐读。）多美的朗读，多美的景色啊！原来诗就画，画就是诗。谁想站起来读给大家听听？（指名读，请生评价，赛读。）

　　2、那“红彤彤的晚霞”是什么样子的呢？（生：很美的！）对，“红彤彤的晚霞”这么美，咱们美美地把这一小节诗读一读。（生自由读，指名读，齐读。）读得可真好！听了你们的朗读，太阳都舍不得回家去了，它想听听咱们的孩子们背背这些诗句，能行吗？（生：能行！）赶紧练习一下。（生自由背诵）谁能来展示一下自己的背书本领？（指名生背诵，配上画面和音乐齐背。）

　　3、真不错！我们刚才通过读、有感情地读，很快就把这节小诗给背下来了。这一天中太阳都做了什么呢？我们来看第二小节诗。（师课件展示第二小节。）我请一位同学来读，其他同学听好了，你们还有很重要的任务呢！仔细听他哪里读得好，我要向他学习。如果让我来读，我哪里能比他读得还好！听懂了吗？（生：听懂了！指名一生读，再请生来评价，赛读。）

　　4、孩子们，读完这节你读懂了什么？（指名生答：太阳为大家做了许多好事。）都做了哪些好事？（生答，师随机板书：鲜花、小树、小朋友。）你们能不能把你们刚才的朗读加上动作来一起表现下这一小节诗呢？谁能来？（指名生。）有了这样的金光，鲜花才开得艳丽。在这里，太阳还把小树往高处拔呢，你是怎么理解这个 “拔”的？（生：在这里不是说太阳把小树拔起来了，而是说太阳让小树生长得更快了！边说边做动作演示。）你的理解能力可真强！最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，都去过海边吗？（生：去过！）请大家闭上眼睛想象一下这幅画面，大海在太阳的照耀下，闪着金光，波光粼粼。此时，你就在这蔚蓝的大海里嬉戏玩耍，你们的心情是怎样的？（生1：很开心！生2：很高兴！）你高兴的时候是什么表情？做给我看看！（指导面带笑容地朗读）好，那就带着你的这种心情和表情来读读后两行。（生自由读。）愿意读的可以站起来读！

　　5、你们喜爱这样的太阳吗？（生：喜爱！）那就带着你对太阳的喜爱把这一小节读一读。（指名生读）如果能加上自己喜欢的动作就更好了。（再指名生，一边有感情地读，一边做动作。）咱们看着板书试着有感情地边做动作边背诵第二小节。

　　6、孩子们，我们仔细看看，这里有一个──（课件显示省略号变红。）“省略号”在这里表示什么？（太阳还为大家做了许多好事，还没有说完。）

　　想一想太阳还为大家做了哪些好事？（生1：她可以杀菌；生2：她让柳树长出了漂亮的绿头发……）

　　7、太阳忙碌了一天，她会和我们一样进入甜美的梦乡吗？她会去哪？会去干什么？请大家看着大屏幕小声地读读诗歌的第三、四小节。（课件出示诗歌的第三、四小节。指名读第三小节。）我们注意一下这第三小节的标点符号，一个是──（生：感叹号）一个是──（生：问号）它们是一闪一闪的。（课件显示。）谁来读第一句？（指名生读）太阳就要走了，你的心情怎样的？（生：舍不得让她走。）那你就把这个“感叹号”所表达的感情读出来吧！（指名生再读）这下我听出了你的舍不得了。那问号这句呢？谁来读读这句？（指名生读）不错！下面我想请个同学完整地有感情地读读第三小节。（指名生读）

　　8、太阳趁小朋友睡觉的时候干什么去了？（生：去别的国家，为别的国家的小朋友带去快乐。）她为什么要走呢？就留在我们的身边不行吗？昨天我就为这个问题特意上网查了一些资料，你们瞧。（课件出示有关地球自转的画面，师配合画面讲解有关地球自转的知识。）

　　9、此时，别的国家的小朋友还在睡梦中，我们可不能把他们吵醒了，所以最后一小节要读得──（生：轻一些。）我们一起来轻声把第四小节读读。同学们，我们知道在别的国家里也有──（师指板书，生齐：鲜花，太阳会把金光往鲜花上洒；小树，太阳会把小树往高处拔；小朋友，太阳会陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花。）太阳不仅是属于我们的，也是属于别的国家的，所以说──（师指板书，生齐：太阳是大家的。）

　　10、你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想对他们说些什么吗？（课件展示书中插图，生1：我想说我们之间要团结友爱，和睦相处；生2：我们同在一片蓝天下，都拥有美丽的太阳；生3：我希望世界和平……）是啊，虽然我们都来自不同的国家，但是我们都拥有美丽的太阳，都有一个共同的愿望，就是让世界充满爱，让幸福、安宁、和平永驻人间！（师板书：幸福、安宁、和平）孩子们，请用我们最美的朗读把这美好的愿望告诉全世界的人们吧！（全班有感情地回读全文）

　　四、拓展延伸，积累诗句，鼓励质疑

　　1、孩子们，你们的朗读真美，我相信全世界渴望和平的人们都听到了你们的呼唤！

　　2、布置作业：

　　读一读：

　　把这首小诗有感情地读给同桌伙伴听。

　　背一背：

　　把这首小诗有感情地背给同桌伙伴听。

　　说一说：

　　学了这首小诗后，你有怎样的感想，说给同桌伙伴听。

　　写一写：

　　把自己感兴趣的诗句抄下来，或者当当小诗人，接着第二小节诗后写几句。

《太阳是大家的》第一课时教学设计 篇7

　　教学目标

　　1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　2.理解诗歌内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的和平快乐氛围。

　　3.培养学生的想象能力、表达能力。

　　教学重难点：

　　1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　2.理解诗歌内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的和平快乐氛围。

　　教学资源:

　　1.多媒体课件

　　2.《七色光》歌曲 

　　教学过程：课前播放《七色光》歌曲，激发学生的学习兴趣，使学生心情放松。

　　一、复习生字

　　二、确立学习目标

　　1.学生自定学习目标。

　　（1）引导学生形成确立学习目标的思路。

　　引导学生经过默读诗题、诗文、尤其是读好课后训练要求的题目，然后思考本节课的学习目标。

　　2.教师综合学生提出的学习目标，提出本节课的学习目标。

　　（1）正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

　　（2）理解诗歌内容，体会各国儿童的团结友爱， 感受诗歌的快乐氛围。

　　三、情感渲染，导入新课

　　出示课件中的太阳，让学生谈谈：喜欢太阳吗？为什么喜欢太阳？

　　四、理解诗歌内容

　　（一）读全文，整体感知。

　　1.学生自由地读诗文。

　　2.抽四名同学分小节读一读诗文，读完后先自评，然后请同学评。

　　3.教师配乐范读诗歌，激发学生读好诗歌的愿望。

　　（二）指导精读，积累感情

　　1.学生自由读第二小节诗文，并用“﹏”画一画太阳为我们做了哪些好事。

　　2.把描写太阳动作的词语画上圆圈，引导学生从这些词语中体会到太阳对人、动物、植物的好处？

　　3.根据学生的回答板书：洒  拔  陪  看。

　　4.小组讨论：“洒  拔  陪  看”为什么用得好。

　　5.点名拟人方法的好处，为仿写做铺垫。

　　6.组内练习读第二小节诗文，组内自评。

　　7.学生自告奋勇读，其他同学评价。

　　8.师生看板书合作读。

　　9.练习背诵。

　　8.仿写训练， 拓展深化

　　（1）体会省略号的作用。

　　（2）学生说说太阳还做了哪些好事。

　　（3）伴着优美的音乐，欣赏阳光下的事物，感受世间万物在太阳的照耀下更加美好。激发学生的创作灵感。

　　（4）引导学生用拟人的手法进行仿照第二小节诗文写一写太阳还做了哪些好事。

　　（6）学生把自己仿写的诗文读给全班同学听，其他同学做评价。

　　（三）指导朗读第一节诗文

　　1.观看云彩图，感受太阳升起和落下的景象。

　　2.找出第一句诗文中描写的两种事物。

　　3.找出第二句诗文中的两个动词。

　　4.通过板书指导背诵。

　　（四）朗读理解三、四节诗文

　　1.指导朗读三、四节诗文。

　　2.小组讨论：太阳就要到别的国家了，你们想让太阳带去哪些祝福？

　　3.体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的和平快乐氛围。

　　4.板书：同一个太阳、同一个梦想

　　五、指导背诵全文。

　　1.学生自由朗读全诗，体会诗歌的快乐氛围。

　　2.师生看板书回顾全文。

　　3.学生看着板书练习背诵。

　　六、总结

　　1.学生谈本节课学到了什么？

　　2.教师总结

　　3.全班的同学，朗诵诗歌。

　　七、作业

　　把自己喜欢的诗句抄写在方格本上。

　　板书： 25.太阳是大家的

　　朵朵白云 做了多少好事   从西山落   别的国家里

　　红彤彤的晚霞 洒  拔  陪  看趁  小朋友

　　升起   走向另外的国家 小树和鲜花

　　落下等、盼

　　同一个太阳   同一个梦想

《太阳是大家的》第一课时教学设计 篇8

　　《太阳是大家的》教学杂谈

　　【浙江省衢州市柯城区鹿鸣小学　陆亚丽】

　　〖滚动焊接”高产增效〗

　　学校还创建了一种“滚动焊接式”的校本研究活动形式。“滚动”就是同一教材经过尝试课、会诊课、欣赏课三种课型的滚动研究。如教师们提出新教材在大班化课堂教学中如何体现新理念，于是在青年教师中开展上尝试课活动。（就是统一教材多种教法，教学后再进行会诊。就是每位执教者谈反思，其他教师进行点评；最后选一位教师代表再上欣赏课。这样课例不断得以完善，教师认识不断深化。如这学期开展的青年教师课堂教学比武中，就让全体年轻教师上了《太阳是大家的》一文，收到很好效果。教师们对这种有针对性教研活动反映很好，好像象有种“越教越新鲜，越上越有味儿”的感觉。他们觉得通过这样校本研究活动，课堂观察的目的明确了，更容易发现问题，也能站在一定的理论高度分析课例了，与过去那种形式化的教研活动效果完全不同。

　　【四川省眉山市眉山师范附小　朱明银】

　　〖挖掘文本中的思维训练因素〗

　　爱因斯坦说“想像比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”知识是创新的基础，想像是知识与创新的桥梁，只有知识没有想像是无法进行创新的。语文教学应把培养学生的想像能力作为重要任务。儿童的形象思维特别发达，想像非常丰富，课堂教学应帮助学生展开想像的翅膀，让他们在形象思维的天空中纵情翱翔。

　　《太阳是大家的》，课文内容是学学生熟悉的，语言朴实无华，通俗易懂，但给读者留下了很大的想像空间。教者依据儿童的心理特征和课文的特点，把培养学生想像能力作为重要的教学目标贯穿教学的全过程，使整堂课呈现鲜明的特色。

　　《太阳是大家的》教学点评

　　新疆维吾尔自治区教育学院实验小学　周晓燕

　　《太阳是大家的》是三年级下册第七单元中一篇儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，他在一天中的不同时间里和不同的孩子游玩。本单元是围绕着“国际理解和友好”组织教材的，本文教学重点是培养孩子热爱和平的情感，感受阳光对世界人们带来的美好。

　　听刘绚上的《太阳是大家的》一文，我们深感年轻教师身上的活力与创新意识，通过整堂课的教学看出教师的基本功扎实，教态大方、亲切、富有亲和力。在教学重难点的把握处理上及教材的驾驭能力，都较好，板书设计有特色，这节课主要优点是：

　　一、充分准备，突出重难点

　　教师课前精心备课，不仅制作了课件，还从网上下载了许多与文相关的资料、图片。，从听觉、视觉、感官上吸引了孩子，调动了孩子的各种感官，激发了学生的学习欲望。如：课前一首欢快的〈七色光〉歌曲的引入，让学生充分感受到阳光的美好，太阳带给我们的幸福生活。课中，老师收集了许多战争给儿童带来伤害，痛苦的照片，让学生在对比中感受我们生活的美好。　　　　

　　二、鼓励学生质疑问难，培养主动学习的习惯

　　教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，要遵循的最高准则就是学生自己提问题。”鼓励学生质疑问难对于培养学生主动思考，主动学习的习惯起着十分重要的作用，教师在教学中是帮助学生随机解决一些比较独立的单独的问题，并引导学生比较筛选，使问题集中到与课文主要内容有密切相关的一，两个问题上，如：太阳为我们人类做了哪些好事？为什么说太阳是大家的？这些问题是文章的灵魂，在读悟中促使学生理解。这样，既突出了本文的教学目标，又激活了学生的思维。

　　三、读中感悟，读中理解，读中提升

　　这首优美的小诗，只有在反复诵读中才能理解其蕴含的思想情感。课上，老师采用了各种形式的读，指名读，小组读，范读等等。每次读都是有目的的指导，让学生带着自己的感受，理解去读，并说说读后的感受，尤其是第三小节的，蹦蹦跳跳的叹号，摇头晃脑的问号，使文章增添了情趣，使学生在反复朗读中逐步学会了思考，学会了读书，体悟感情，实现了从语言文字到思想内容，从思想内容到语言文字的提升。

　　四、让学生从书本中走出来，去拓展，去创造

　　学生的思维是活跃的，是很有潜力的，这就看老师怎样去发现，引导。刘绚老师善于利用文本对学生进行思维的拓展，如：第二小节中的“……”的拓展训练，老师设计得很有梯度，先是老师范说，接着大屏打出句子让学生试填写，最后放手让学生去拓展说，学生的思维调动起来，说得非常好。课后老师出示世界儿童手拿和平鸽的图片，让学生说说，你想对世界儿童说些什么？使学生在熟读，理解的基础上，使自己的情感再一次提升，学生们说（和平、友谊、快乐、温暖）并相机板书，再板书的过程中使课文的重难点在老师的引导下得以突破。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　

　　五、作业设计新颖，有趣适合各个层次的学生

　　“作业超市”的出现，首先满足了学生的好奇心，再次有层次地选择适合自己的作业，调动了学生的学习欲望，学生们的积极性很高。

　　六、值得商榷的地方

　　1、背的过程太简单，没有突出指导性，如：投示语，出示关键词，如让学生说说你用什么方法背的比较好。

　　2、老师指导体现再明确一下，如：老师的范说：“太阳把阳光……”

　　3、诗的意境美没有充分的体现，学生的想象能力没有充分发挥，如老师稍作点拨，效果会更好。

《太阳是大家的》第一课时教学设计 篇9

　　一、课前谈话，导入新课。

　　师：老师想请大家来欣赏一首好听的歌曲，想听吗？会唱的同学可以跟着一起唱。（播放歌曲）

　　生：听歌曲，跟唱。

　　师：这首歌里唱的是什么呀？

　　生1：太阳

　　生2：太阳给我们带来七色光彩。

　　师：我们基本上天天都可以看见太阳，那你对太阳了解多少呀，谁愿意说一说？

　　生1：太阳很大，130万个地球才抵得上一个太阳。

　　生2：太阳会发光，发热，是个大火球。

　　……

　　师：是呀没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界，太阳把她的金光洒向世界的每个角落，她给我们带来光明和温暖，这节课我们就来学习一手赞美太阳的诗（板书课题）

　　生：齐读课题

　　师：为什么说太阳是大家的呢？让我们一起到诗中去找答案吧！

　　二、初读诗歌，整体感知。

　　师:先同学们自由读诗歌,注意读准字音，读通句子,读不好的地方多读几遍.（生生：自由读诗歌

　　师:刚才同学们读得很认真，这些带有生字的词语你们都认识了吗？。（出示生词）谁愿意领大家来读一读。

　　生：看屏幕领读词语

　　师：（出示“彤和红彤彤”注明读音）你发现了什么？

　　生：“彤云 ”的“彤”读二声，而“红彤彤”的“彤”读一声。

　　师：你观察的很仔细，组成叠词时,声调就变了,读一声---

　　生: t ōn g 。

　　师:好,像这位同学一样,我们一齐把字词读两遍!

　　师：象这样的词语你还能说出几个吗？

　　生：……

　　师：出示abb的词语领读。

　　师：这首诗歌一共有四小节,老师分别找四名同学们分小节读一读,谁有信心读得声音洪亮与流利？（指名）

　　师：其他同学的任务更重要,请你认真听他们是否读准了字音，读通了句子。并想一想读了诗歌你知道了什么？

　　生：读文

　　师：同学们听得很认真，谁愿意说一说读了诗歌你知道了什么？

　　生1：我知道了太阳落山的景色很美。

　　生2：我知道了太阳为我们做了很多好事。

　　……

　　三、指导精读，积淀感悟

　　学习第一小节

　　师：同学们，古人云：诗即是画。一首优美的诗歌就是一幅美丽的图画。所以我们要把诗读好，就应该边读边想象画面。按照这样的方法，同学们试试，读一读第一小节。

　　生：自由读文

　　师：谁愿意来读一读

　　生：读文

　　师：读着读着，你仿佛看见了什么？

　　生1：我仿佛看到了天上的朵朵白云。

　　生2：我仿佛看到了晚霞。

　　……

　　师：蓝蓝的天空中飘着朵朵白云，多美的景色呀！（点击出图“朵朵白云”）

　　夕阳西下，太阳让白云发生了神奇的变化，看！（点击出图“红彤彤的晚霞”）白云变成了？你们现在知道“红彤彤”是什么意思了吗？　

　　生1：“红彤彤”就是很红红

　　生2：“红彤彤”就是火红火红的意思。

　　……

　　师：是呀！那晚霞是红得如此美丽！让我们把这美丽的景色用朗读表达出来吧（出示第一小节）

　　生：自由练读。

　　师：谁愿意来读一读？

　　生：读文（读得不够美）

　　师：蓝蓝的天上飘着朵朵白云，你不想驻足欣赏这美景吗？所以“朵朵白云”应该读得慢一些。那晚霞是因为红才美丽，所以“红彤彤”应重读。你再试试。

　　生：练读，个别读

　　师：指导朗读

　　师：原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画，让我们把这一切美好都记在脑海中吧，试着背背第一小节。（指名背）

　　（二）学习第二小节

　　师：太阳不仅给我们带来美的享受，还给我们带来了无尽的关怀，看它都为我们做了哪些好事？用笔画一画。

　　生：自由读文画句子或词语。

　　生：个别读

　　师：太阳为我们做了哪些好事？（结合学生回答板书：鲜花、小树、小朋友）

　　生：她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔……

　　师：你认为这一段哪个字或哪个词用的好？

　　生1：我认为“洒”用的比较好

　　……

　　师：太阳把金光往鲜花上洒，“洒”是什么意思？（指名说）有了太阳的普照，每朵鲜花才开的这么艳丽。

　　师：她还把小树往高处拔呢，你是怎么理解这个“拔”的？是不是太阳拉着小树让它长高。

　　生：是指太阳给小树输送营养，让它快快长大。

　　师：最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，谁去过海边？你去海边都干什么了？

　　生：很兴奋的举手

　　生1：我在海边拣贝壳

　　生2：我到海边游泳。

　　……

　　师：那你当时的心情一定是高兴的、快乐的。（高兴，快乐）

　　师：那你就把这种快乐的心情读出来吧？　　

　　生：读文（不够兴奋）

　　师：你高兴的时候有什么样的表情？（指导面带笑容地读）

　　师：你们喜欢这样的太阳吗？

　　师：那就把你对太阳的喜爱之情表达出来吧！和同桌比比，看谁更能读出你对太阳的喜爱之情？（自由练读）

　　生：自由练读

　　配乐读文

　　师：同学们，我们注意到这里有一个标点符号，你们还认识它吗？（板书省略号）

　　生：齐答

　　师：“省略号”在这表示什么？（太阳还做了很多好事）聪明的你们想一想太阳还做了哪些好事？（指名说）

　　师：（配乐过渡）太阳为我们做了那么多的好事，她让小草变碧绿碧绿，她让鲜花开得更加灿烂，她让小动物们尽情的享受大自然带给他们的快乐，她让我们在阳光的照耀下健康的成长。我们也来当回小诗人。像书上那样写出优美的诗句吧。（配乐）

　　生：学生练写

　　全班交流，改写

　　师：为我们班的小诗人鼓掌！

　　师：太阳做的好事真不少，让我们一起夸夸他吧。试着背背第二小节。（生齐背。）

　　（三）学习第三小节

　　师：可惜这时太阳就要西落了！他会去哪呢？

　　生：她要趁睡觉的时候走向另外的国家。

　　师：在这里隐含着一个地理知识，谁知道？

　　生：地球不断地自转和公转。

　　（四）学习第四小节

　　师：她到别的国家会做些什么呢？

　　生：自由读

　　生：她也会把金光往鲜花洒，也会把小树往高处拔……

　　师：小朋友们还在睡梦中呢！千万不要把他们吵醒啊。最后一句注意要读得轻点、慢点！再来试试。

　　生：个别读

　　师：他们在盼什么？

　　师：同学们，太阳是属于万物的，是属于全世界的。其实我们世界万物是一家，所以说太阳是大家的。

　　同学们，世界各地的人虽然肤色不同，语言不同，但是大家共同拥有一个太阳，都是朋友，看到别的国家的小朋友也和你们一样开心快乐，你想和他们说什么？（课件展示：书中插图）

　　生：……

　　师：同学们，世界各地的人虽然肤色不同，语言不同，但是大家共同拥有一个太阳，都是朋友，我们应该团结互助。

　　师：同学们，太阳是大家的，月亮、海洋、陆地、森林都是我们大家的，所以说世界是大家的。我们全世界的人都应该团结友爱，享受这份安宁与和平。

《太阳是大家的》第一课时教学设计 篇10

　　【说教材】

　　1、教材简析：

　　本课是一首儿童诗。课文用拟人化的手法，把太阳当作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同时间里，和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是 “世界是大家的”，全世界孩子共在一片蓝天下，分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。诗歌描绘了一派欣欣向荣的景象：鲜花上撒满了太阳的金光，小树在太阳的照耀下生长，小朋友们在温暖的阳光下快乐游戏。诗人从“太阳普照全球”这一自然现象中提炼出诗意，把太阳当作所有国家的朋友，她从西山落下，走向别的国家，给全世界的小朋友带去了快乐和希望。

　　选编这篇课文的意图，一是体会只有全世界人民和睦共处，加强信任和理解，人类才有更美好的明天；二是体会诗歌拟人化的写法。

　　2、基于对教材的理解和分析，我将本节课的教学目标定位为：

　　⑴　会认2个生字，会写4个生字。正确读写“红彤彤、晚霞、睡梦”等词语。

　　⑵　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　⑶　理解课文内容，体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。

　　3、教学重难点：

　　本课的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。难点是理解诗歌的含义。

　　【说教法】

　　语文教学要遵循“以教师为主导、以学生为主体，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”教学原则。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，本课时的教学方法为：

　　1、创设情境导入新课：

　　用歌曲《七色光》导入新课，在轻松活跃的气氛中，激发学生的学习兴趣，自然地引入新课文。

　　2、朗读体会法：

　　通过多种形式的朗读，帮助学生体会诗句的美，在读中感悟太阳落山的美景，在读中感悟太阳为我们做的好事，在读中感悟太阳是全世界的，是我们大家的。

　　3、自主发现法：

　　在朗读中，通过观察自主发现诗句中所用的人称、修辞手法及标点的特点。

　　4、课件演示法：

　　课件演示起着直观的作用，有助于突破教材的难点。

　　此外，在教学中还运用讲读法、板书法、导读法等。

　　【说学法】

　　整节课上，学生以读为主，以读为本，在个体读、同位读、四人小组读、给好朋友读、选择自己喜欢的朗读方法等，在书声朗朗中，感受诗句的美。

　　【说教学程序】

　　导语：同学们，上课之前我们先来欣赏一首歌曲。（播放歌曲《七色光》）（在轻松活跃的气氛中师生拍手唱歌，富有童趣）

　　过渡语：正如歌中所唱的太阳给我们带来七色光彩，照耀我们快乐成长，让我们去创造七彩的世界。太阳是温暖的，太阳是美丽的，太阳是我们大家的。今天我们就来学习第25课《太阳是大家的》。

　　师生共同写板书：25、太阳是大家的

　　本环节的设计，采用课件引入新课，首先课件一开始就抓住了学生的注意力，再利用歌曲中的歌词自然引入课文。

　　一、初步感知课文，检查生字词

　　1、这是一首儿童诗，写得可美了，请打开书自由读一读吧！

　　（初步感知课文内容，读准字音，读顺诗句）

　　2、抽读老师手中的词卡。

　　（重点指导“红彤彤”中“彤”的读音）

　　3、数一数共有几个小节？

　　4、同座位同学交流每小节的意思。

　　5、请四名同学分别读四个小节，其他同学说意思。

　　本环节让学生初读诗歌，整体感知诗歌的意思，用词卡来巩固学生的生字词。而且让学生划分清楚小节，与同位交流每小节的意思。

　　二、品读诗意，体验太阳落山之景美

　　1、太阳每天都要东升西落，每当太阳落山的时候，又是怎样的一幅情景呢？

　　（展示图片）

　　2、说说图意，指名读第一小节，师范读，说体会，整体美读。

　　3、这么美的景色想把它留在脑海中吗？自由诗背

　　夕阳西下的美景以其特有的魅力闯入学生的视野，刺激着学生的心理，唤醒了学生的经验，在欣赏中想象，回味。美丽的图画也能成为优美的诗句，在欣赏体会的前提下进行朗读美景自然仿佛溢于眼前。老师的范读将学生的朗读又推进了一个层次，有指导，有感悟，教学出现了层次性。

　　4、太阳忙了一天，为我们做了许多好事，请男生读第二小节，请女生边听边想太阳做了哪些好事？（指名回答，师板书：鲜花 小树 小朋友）

　　5、学生仔细观察第二小节的诗句，说说你发现了什么？

　　6、在学生的自主汇报中，了解诗句的用了拟人的修辞手法，在省略号中省略了太阳做的许多好事，师趁势让生进行仿说练习。

　　7、把本节诗句读给同位同学听，读给好朋友听。

　　8、在熟读的基础上，全班同学在老师的导读下，看着黑板进行背诵。

　　“说”必须读文，必须观察和思考。这种熔“读”、“思”、“说”为一体的“体验学习”，倡导的是学生的自主性，珍视的是学生的独创性，发展的是学生的自主学习能力和语文素养的提高。在拟人手法的运用中，学生们还发现了课文用“她”来称呼太阳，学生们有的说把太阳当作了妈妈，有的说把太阳当作大姐姐，在学生的自我体验中太阳和我们更亲密了！

　　三、升华情感，丰满文本，体验太阳之情美

　　1、太阳为我们做了那么多好事，让我们去送送她吧！请学生选择自己喜欢的方式读第三小节。

　　2、指名汇报朗读，用课件提醒学生注意带有“！”、“？”的句子。

　　3、分句合作朗读第三小节。

　　给学生自我选择的空间，在朗读中发现，在朗读中体会，在朗读中感知，在朗读中合作，由老师的指导过渡到学生的自己学习，使一个能力的提升，在标点符号的处理上，考虑到学生的年龄特点，用动画的标点符号，引起了学生的关注和兴趣，在朗读中自然的读出了语气。

　　4、太阳是无私的，当我们睡觉的时候，她又来了不同的国家，传递了世界各国小朋友之间的友谊，想想：太阳在其他国家又做了什么？

　　5、在学生回答中，师巧妙地串读课文，自然的回归到全诗的第二小节，直至课题。

　　6、由指导读最后一个句子，引入问题：外国小朋友在等什么？盼什么？

　　（指名说）

　　在师生的接读课文中，教师巧妙地将课文从第四小节过渡到第二小节，最后点名主旨：太阳是大家的，即是回归了全文，又将主题再次的明确，提升。

　　四、升华主题，倡导世界和平，体验太阳和平之美

　　1、太阳是全世界的，太阳也是我们大家的，但我们每个人心目中又有自己的太阳，自由说说。

　　2、就是在这样一片阳光下，（出示几张战争中的图片）这些孩子却过着和我们截然不同的生活。

　　3、看到此情此景，你想说些什么呢？

　　（自由发言）

　　4、相比之下，阳光下的我们多么幸福呀！我们祝愿来自不同国家的小朋友都能有一个美丽的太阳，拥有幸福、安宁的生活，让我们用优美的朗读，告诉世界人民我们的祝福吧！

　　（全班配乐朗读）

　　5、听了你们优美的朗读，世界各地的小朋友向我们走来了，（出示书中的插图）你想对他们说些什么呢？拿起手中的笔写下来吧！

　　（自由写作）

　　6、写完的同学可以站起来大声读自己的句子，师随机在黑板上画了一个太阳，让学生将所说到的一些词写在“太阳”中。

　　在朗读中体会太阳带给我们的温暖、快乐、幸福，但太阳是全世界的，只有在和平宁静的环境下，世界各国的小朋友才能过同享有这样的快乐，通过战争中孩子们生活现状的对比，更有力于珍惜我们今天的生活及和平带给我们的安宁。只有在和平中，太阳幸福的光芒才能普照大地。　

　　五、作业超市

　　1、把小诗有感情地读给爸爸妈妈听；

　　2、把小诗中的美丽景色画下来：

　　试着写写小诗中第二小节中省略号后的诗句。

　　作业设计也给了学生选择的自主权，让学生更加愿意去学习。

　　【说板书】

　　25、太阳是大家的

《太阳是大家的》第一课时教学设计 篇11

　　一、激趣渲染，唤起生活的积淀。

　　师:同学们,你们看,这是谁?(课件展示:太阳的笑脸)

　　生:太阳!

　　师:是啊!,今天太阳也走进了我们的课堂,要和同学们一起学习,

　　咱们热情地和太阳打声招呼吧!

　　生:太阳你好!

　　师:同学们对太阳应该不陌生,我们的课本前面第21课讲的就是

　　>,让我们一起来复习一下吧!(课件出示:21课最后一自然段)

　　师:一起齐声朗读21课的最后一自然段.

　　生齐声朗读.

　　师:是啊,没有太阳就没有我们这个美丽、可爱的世界,太阳把她的金光洒遍世界的每一个角落,带给我们光明和温暖,太阳是属于这个世界的,是属于我们大家的,今天,我们就要来学习一首诗歌,题目就是---(指板书)

　　生:太阳是大家的.(齐读课题)

　　二、扎实识字，打好感知的基础。

　　师:请同学们自由地读读诗歌,注意把字读准,诗句读通顺,读不好的地方多读几遍.

　　生自由读诗歌.

　　师:老师检查一下同学们的读书情况,谁有信心读好老师手中的卡片?

　　生积极举手.指一名答.一张卡片读三遍.(趁.陪.霞.彤.红彤彤)

　　生:彤t ó n g , 红彤彤 t ōn g 。

　　师:你发现了什么?

　　生:彤的声调变了,红彤彤读一声tōng了.

　　师:你观察得真仔细!我们注意到这个字单独读二声---

　　生: t ó n g 。

　　师:组成叠词时,声调就变了,读一声---

　　生: t ōn g 。

　　师:好,像这位同学一样,我们一齐把字词读两遍!

　　每小组又开火车读一遍，检查掌握情况。

　　师:真棒!声音真响亮.这首诗歌一共有四小节,老师分别找四名同学分小节读一读 ,其他同学做认真的小听众,看他们是否把字音读准,诗句读通顺.

　　学生勇跃举手,师指四名学生分小节朗读，然后生生互评，矫正错误，取长补短。

　　三、吟诵品味，享受诗意的醇美。

　　师：听了同学们的朗读，老师也想来读一读了，可以吗？

　　生（大声）：可以！

　　师：我读诗歌的第一小节。

　　同学们听听，看老师读得美不美？

　　师声情并茂地范读，配以动画及音乐。话音一落，学生报以热烈的掌声。

　　师：（情绪激动）谢谢你们的掌声，看样子，你们对老师的朗读很满意，那你觉得老师哪儿读得美？

　　生1：老师读得太有感情了。

　　师：呵，我是在努力表现，努力地以情感人。

　　生2：老师把“朵朵白云”这个词突出来读，读得特别美！

　　师：多灵的耳朵，老师正是这么处理的。

　　生：老师字音读得准，读的时候很慢，有节奏感。

　　师：是啊！老师在朗读的时候，眼前仿佛就看到了一幅美丽的图画，谁也看到了？（学生纷纷举手）

　　生：我看到了天上有朵朵白云，太阳落山了，晚霞变得特别的红。

　　师：你看到的图画居然和老师看到的一样，你是从诗句中的什么地方体会到的呢？（师点击突出“朵朵白云”“红彤彤的晚霞”）

　　师：跟老师一起去看看那洁白的云朵吧！（点击出课件“朵朵白云”）

　　生惊呼：啊！真美！

　　师：太阳让白云发生了神奇的变化，看！（点击出图“红彤彤的晚霞”）

　　师：现在你知道“红彤彤”是什么意思了吗？

　　生：“红彤彤”就是说颜色特别的红，红得十分的艳丽。

　　师：多美啊！你们也像老师刚才那样美美地读读第一小节，在座位上先练一练。

　　生练读，师巡视。指一名读。

　　师：谁愿意读给大家听？

　　指一名学生读。（速度快）

　　师：对自己的朗读满意吗？

　　生1：还可以.(有点羞涩)

　　师：想听听你的小伙伴是怎么说的吧！你自己点名，听听同学的建议。

　　生2：她读得还可以，就是速度太快了，她应该慢点读。

　　生1不同意：我认为白云变成晚霞的过程是比较快的，所以要快一点读。

　　师：是呀，一千个读者就有一千个哈姆雷特，你可以坚持自己的意见！

　　她还应该把“朵朵白云”和“红彤彤的晚霞”读得再美一点。

　　生3读得入情入境，很有感染力。

　　师：就像他这样，一齐美美的读读第一小节。

　　生有感情的齐读。

　　师：原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画，让我们把这一切美好都记在脑海中吧，看大屏幕，试着背背第一小节。（课件展示：动画）

　　师：太阳落山的景色真美啊，太阳也是大家的朋友，为我们做了许多好事，请同学们自由的读第二小节，想想太阳都为我们做了哪些好事？

　　生答。（师结合板书：鲜花、小树、小朋友）

　　师：太阳把金光往鲜花上洒，我们用动作来表现一下“洒”的意思。（全班做动作）

　　师：有这样的金光，鲜花才开的艳丽。

　　师：她还把小树往高处拔呢，你是怎么理解这个“拔”的，是不是拔萝卜一样的“拔”？

　　生：不是，是说太阳照耀小树，给它营养，让它长得很快。

　　师：原来是阳光使小树茁壮成长，长得快的意思。

　　师：最有意思的就是太阳陪着咱们玩了，谁去过海边？

　　“我去过！”“我去过！”（学生表现激动，举手勇跃）

　　师：你去海边都干什么了？

　　生：我潜水了，小鱼就在我身边游。

　　师：人鱼共游，其乐融融呀。

　　生：我在沙滩上奔跑，追逐海浪。

　　生：我捡了好多的贝壳，贝壳千姿百态，美不胜收，我还看到“横行霸道”的小螃蟹。

　　师：有意思，那你当时的心情怎么样？可以用什么词来形容？

　　生：高兴、开心、痛快、舒服、兴奋、其乐无穷……

　　师：大家积累的好词可真多！那你就把这样的心情读出来吧！读读后二行。

　　（生读，不够兴奋。）

　　师：你高兴的时候有什么样的表情？（指导面带笑容地读）

　　师：你们喜欢这样的太阳吗？

　　生：喜欢！（大声地）

　　师：那就把你对太阳的喜爱之情表达出来吧！和同桌比比，看谁更能读出你对太阳的喜爱之情？

　　指一名读。

　　师：如果能加上自己喜欢的动作就更好了。

　　再指一名，边有感情的朗读，边做动作。（全班鼓掌）

　　（全班起立，齐读第二小节，加上动作）

　　师：同学们，我们注意到这里有一个——--（课件显示：省略号变红）

　　生：省略号（大声地）

　　师：“省略号”在这表示什么？

　　生：太阳还做了许多的好事，没有说完。

　　师：聪明的你们想一想太阳还做了哪些好事？

　　生1：她把温暖的阳光送到世界各地。

　　生2：太阳让春天变得更加灿烂美丽！

　　师：说得多好啊！我要把它打下来。

　　（教师现场打字）

　　师：同学们，你们还能像她这样，像书上那样说出优美的诗句吗？

　　生：她让柳树长出漂亮的绿头发！

　　师:啊！真棒！他还用了拟人的手法，柳树活了，像人一样了。

　　生：（一口气）她让小草更绿了，她让小树更挺拔了，她让森林更加茂盛了，她让我们的生活充满生机！（全班响起热烈的掌声）

　　师：为我们班的小诗人鼓掌！

　　师：太阳做的好事真不少，我们把太阳做的好事也记一记吧！试着背背第二小节。

　　生齐背。

　　师：太阳忙碌了一天，她会和我们一样也进入甜美的梦乡吗？她会去那儿？去干什么呢？请大家看着大屏幕小声读读诗歌的三四小节。边读边想，她又去哪儿了，去干什么了？（课件出示：三.四小节）

　　生：太阳就要从西山落啦！她要去哪儿？她要趁人们睡觉的时侯，走向另外的国家。

　　师：太阳趁小朋友睡觉的时候去干什么了？

　　生：去别的国家，为别的国家的小朋友带去快乐？

　　师：请你读读第三小节。

　　师：我们注意到第三小节的标点符号，它们是一闪一闪的——（课件：感叹号一闪一闪）

　　生：感叹号。

　　师：还有摇着大脑袋的——（课件：问号左右摇摆）

　　生：问号。

　　师：谁来读读第一句？

　　指一名读。

　　师：太阳就要落了，她就要走了，你的心情怎么样？

　　生：我真是舍不得，我不想让她走。

　　师：那你就把这个“感叹号”所要表达的感情读出来吧！

　　生读。

　　师：听得出你真是舍不得太阳啊！

　　师：那大脑袋的问号呢？谁来读读这一句？

　　师：找个同学完整的读读第三小节。

　　指名读第三节。（读得很有感情，特别是感叹句和问句）

　　师：谁愿意读读第四小节？

　　指一名读。

　　师：那里的孩子还都在睡梦中等着太阳，我们可不能把他们吵醒了，所以最后一句要读得——

　　生：轻一些。

　　师：请你再来读一读。

　　生读。

　　师：老师把三、四小节分好了角色，

　　（课件出示：分老师、男生、女生、全班这些角色）同学熟悉一下，先练习练习。

　　生分角色有感情地练习朗读。

　　练习结束。

　　师：准备好了吗？

　　生：好了!(信心十足)

　　师：希望我们合作愉快！

　　分角色朗读，并配以动听的音乐。

　　师：我为你们鼓掌。合作十分愉快！

　　师：同学们，我们知道在别的国家里也有——（指板书）

　　生：鲜花，小树，小朋友。

　　师：太阳把她的金光也往——

　　生：鲜花上洒。

　　师：她也把小树——

　　生：往高处拔。

　　师：她也陪着——

　　生：小朋友在海边玩耍，看他们扬起欢乐的浪花。

　　师：太阳不仅是属于我们的，也是属于别的国家的，所以说——（师指课题）

　　生：太阳是大家的

　　师：你们看，现在别的国家的小朋友都来了，你想对别的国家的小朋友说什么？（课件展示：书中插图）

　　生1：我想说我们要团结友爱，和睦相处。

　　生2：无论你来自何方，都拥有美丽的太阳！

　　生3：我想象他们一样也放飞手中的和平鸽，让它们飞遍世界的各个角落。

　　师：是啊！让我们一起放飞手中的和平鸽，（生做放飞的动作）让她飞遍世界的每个角落。让和平永驻人间。

　　师：还有最后几分钟，我们一起把这首诗歌送给在座的听课老师，好吗？

　　生：好！

　　师：会背的同学就背一背，不太会背的可以看书有感情的朗读。

　　师：下面请听诗朗诵《太阳是大家的》

　　全班起立表演。

　　师：真精彩！最后跟老师一起去作业超市逛逛吧，你喜欢哪样作业就选那样，也可以多选。

　　生：我想有感情的朗读.

　　师：别忘读给你的爸爸妈妈听，他们一定会很喜欢的。

　　生：我喜欢这首诗，我想把它抄下来。

　　师：好的，字迹一定要工整啊！

　　生：我要把诗中最美丽的景色画下来。

　　师：到时候一定要拿给老师看哦！

　　生：我想把这首诗背给小伙伴听。

　　师：看样子，每位同学心目中都选好了自己喜欢的作业，那就认真完成吧！好，这节课我们就上到这，下课！

　　生：谢谢老师！

　　评析：这是一节富有“语文味儿”的课，情感浓郁，听完别有一番滋味在心头；富有理趣，可谓道是无晴却有晴。应该说，只有新课程才能打造出这样“诗感”和“课感”相融合的课堂。

　　1、 诵读体悟得文味儿。本节课的诵读不是简单地一读了之，而在于把“写在纸上的语言变成活的语气。（朱自清）”在于把原汁原味的气韵声调、思想感情传达出来。整节课学生沉浸在作品这中，忘情地读，美美地读，读出语感和情趣，读出自己独特的感受和理解，读出自己的兴趣和能力，达到了“味之者无极，闻之者动心”的程度。

　　2、 虚心涵泳得文味儿。阅读是个性化的行为，同一扁课文，对它的理解是多元的，不是惟一的。执教者把握住诗歌讲究“只可意会，不何言传”的意境美特色，充分让学生诵读，学生在吟诵中品味诗歌的意境。本节课的一个细节充分体现了这一点，当生A对生B提出朗读速度太快时，生B不同意：他认为白云变成晚霞的过程是比较快的，所以要快一点读。教师肯定生B的看法，认为一千个读者就有一千个哈姆雷特，可以坚持自己的意见！这一细节中，其实充分呈现了“一树盛开万种花”的局面，在个性化的朗读中，学生驰骋思维，放飞想象，诗意的语文学习浸染着浓重的个性色彩。

　　3、 诗意生成得文味儿。课改提出从教教材转换为用教材教，勇于把语文课的触角伸向更广阔的时空，和学生一道动态生成，这更应是语文课堂的诗意追求。第二小节教学中，在学生欣赏美、发现美，并理解了省略号的用法后，执教者引导学生进行创造美，以当小诗人的形式，让学生徜徘在诗的王国里，共享着挥洒才思的愉悦幸福，陶醉于舒展心灵的纯美本真，个体世界的诗意在积累充盈。这样的语文学习必将成为他们童年中最动人的一幕！

　　(课改展示周活动之展示课)

《太阳是大家的》第一课时教学设计 篇12

　　教学目标：

　　1、认识“彤、陪”2个生字。会写“彤、陪、霞、趁”4个生字。能正确读写“红彤彤、晚霞、睡觉”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地诵读诗文。感受诗歌语言韵律。

　　3、体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的快乐氛围。

　　教学重点：

　　教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。

　　教学难点：

　　难点是理解诗歌的含义。

　　教学准备：

　　国外儿童的兴趣爱好和学习生活情况课件。生字卡片。

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）激情导入，揭示课题

　　请大家慢慢地合上眼睛……（教师充满深情地口述：太阳拨开最后一缕晨雾，光明洒遍周围每一个角落，五彩斑斓的世界便呈现在我们眼前了。当我们尽情地享受太阳带给我们的一切欢乐与美好时，你是否曾想过——太阳仅属于你一人吗？）（让学生自由说）

　　预设：不，她还属于花草树木、各种动物……

　　过渡语：对，她属于整个太阳系，她属于地球上的万物，自然也包括此时正被黑夜包裹着的西半球的每一位儿童。一句话，太阳是大家的！（板书课题，引导读好题中的重音词“大家”）

　　（二）初读课文，了解大意

　　1、想去了解课文的内容吧？同桌不妨来一次读书比赛，看谁能用最少的时间将课文读正确、流利。

　　2、愿意展示自己的成果的请举手。指名读诗，适时点拨读音，如：红彤彤（tong）念第一声；睡梦（shuimeng）注意翘舌音与后鼻音等。

　　3、齐读课文，巩固生字读音。从课文的内容与形式上看，你有什么发现？（用鼓励的形式，引导学生将自己的学习成果与大家一起分享或将心中疑惑展现出来供大家探讨。）

　　（三）自主、合作研究朗读

　　1、对，这是一首诗歌，大家知道诗歌有什么特点吗？（押韵，读起来朗朗上口；分小节；句子简短有味；用词准确精炼……）是的，我们不仅体会到了太阳为我们作出的贡献，还发现了诗歌的特点。大家一定想好好地表达自己的感受吧！同学们，以往我们在读诗歌时积累下哪些经验？

　　预设：要注意诗句的情感与语气；要注意诗句间的停顿与快慢；处理重音词要妥当……

　　2、下面就由大家自己去研究一下这首诗歌的朗读，也可以找伙伴合作。

　　3、学生展示读（可以合作读）。并结合自己处理最满意的一点，说说自己的想法。其他同学参与讨论。老师也可适时示范、点拨，如第二节要读得欢快些，第四节后面要舒缓些，再如重音词的处理等。

　　4、分男女生练习朗读。

　　读完这首诗，你一定有很多心里话要与大家分享吧？（让学生将自己对文本的感悟与自己的情感体验表达出来。因为这只是对学生自读自悟情况的了解，便于调整教师下节课的教学计划，所以不求感悟有多深，只需稍加点拨即可。）

　　（四）小结朗读，巩固成果

　　带着我们自己的理解与想象，与全世界小朋友一道，再次感受太阳的公平与无私吧！齐读课文。

　　（五）巩固生字读音，学会书写。

　　1、大家一定没有忘记这两位朋友吧？（出示生字卡片“彤”、“陪”）指名认读生字。“红彤彤”一词写出了晚霞的什么特点？谁能给“陪”再找一些朋友（陪同陪伴陪客），字形上与“陪”本家有很多，如“赔”“培”“倍”“剖”，怎样才能区分呢？

　　2、出示田字格卡片“彤”“霞”“陪”“趁”，开火车认读并组词。书写上，哪个字需要给大家提个醒的？（“彤”字易多点，三撇上下排列。）

　　第二课时

　　（一）复习字、词

　　1、多形式认读词语：红彤彤、晚霞、睡梦、陪伴、趁机

　　2、听写生字：“彤”“霞”“陪”“趁”，当堂反馈。

　　（二）品读课文，通过语言实践提升情感认识。

　　1、自由朗读诗歌，划出自己感兴趣的诗句。

　　2、全班交流。（重点抓住第二、四节）

　　1）第二节主要讲什么？（太阳做的好事多）让我们带着感谢的语调来读一读太阳为我们所做的好事吧！（学生朗读）

　　2）你喜欢文中叙述太阳为我们服务的语句吗？（让学生说）教师引导学生去体会把太阳当作人来写的妙处。（如：可让学生质疑“她”用词的贴切否？）

　　3）太阳为我们所做的仅仅是这些吗？让我们也学着说几句。（语言实践）

　　填一填，你能行

　　一天中太阳做了多少好事

　　她让桃花，

　　她把＿＿，

　　她给＿＿，……（操作方式：请说说喜欢在阳光下生活的动、植物名称，学生说，老师板书。再想想这些事物是怎样生长或生活的，如桃花绽开粉红的笑脸……用上富有变化的词和有味语言说一说。最后读一读我们的作品——嘿，我们也成了小诗人了！）

　　4）一切在阳光下成长的事物，无不感谢太阳。让我们用快乐的心情来表达对太阳的感谢之情吧！（再次有表情地朗读一、二节）

　　5）就当我们在太阳下就要快乐地度过美好的一天的时候，我们的朋友太阳，悄悄地从西边落下，她要去地球的另一边，因为……（引读第四节）

　　6）既然如此，我们应该用掌声欢送她，对她说：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”（通过这一语言实践，让学生能为别国小朋友着想。）

　　7）别的国家里的小朋友也一定非常地期盼太阳的到来，你可以从什么地方读明白？（在睡梦中等盼……）此时，你猜他们最想说什么？（将心比心，通过这一训练，进一步的引导他们去关爱别国小朋友。）指名读最后一节，让学生评评读得成功之处。（最后一句的“等她”“盼她”要慢些，饱含深情的读。）

　　（三）表情朗诵课文，升华情感

　　1、正因为我们对太阳也有这样的感情，所以能这般准确的了解别的国家的小朋友的心情，让我们一起来表情诵读全诗。

　　2、就在我们享受太阳的恩惠之时，太阳西落之际，你们想对别的国家里的小朋友说些什么？

　　3、课件播放国外小朋友的快乐生活与非洲儿童的不幸童年的片子。在沉默中教师小结：太阳只有一个，她是属于大家的；地球也只有一个，她是属于我们大家的。我们共同生活在这个大家庭中，理应——友好相处！

《太阳是大家的》第一课时教学设计 篇13

　　【学习目标】

　　1、会认2个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，感受诗歌的意境。

　　【教学重点、难点】

　　本课的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。

　　难点是理解诗歌的含义。

　　【教学流程预设】

　　一、导入新课

　　同学们，假如世界上没有太阳会发生什么情况？是呀！太阳带给我们光明和温暖，她可是我们的好朋友！今天我们来学习一首描写太阳的诗歌。板书课题。

　　猜猜“大家”指谁？

　　二、初读诗歌，整体感知

　　1、课文又究竟是怎么写的呢？请同学们打开书，赶紧去读读这首诗歌，碰到不认识的字借助拼音多读几遍。

　　2、检查反馈：

　　落实生字。

　　三、指导精读，积淀感悟

　　1、学习第一节：

　　⑴　听了同学们的朗读，老师也想来读一读，给我这个机会好吗？我读诗歌的第一小节。

　　⑵　听的这么认真，你好像看到什么？

　　⑶　原来美丽的图画就是优美的诗句，优美的诗句也能变成美丽的图画。咱们一起来试试！把你脑中美丽用声音送出来！

　　2、学习第二节：

　　⑴　带着想象读诗：

　　太阳带给我们如此美丽的世界，真让我们舍不得……回想起一整天，她为我们做了多少好事呀！请同学们自己去读读第二节，边读边想，你仿佛看见什么？听到什么？

　　同学们，假如你就是这些鲜花、小树、还有小朋友，太阳暖烘烘的照着你，你的心情怎么样？那就快把你的开心、快乐、满意送到句子中去读读！让别人听出快乐！

　　⑵　品出情感：

　　同学们，太阳带给鲜花、小树、小朋友的仅仅是快乐吗？他还带来了暖暖的爱呢！这样的爱流淌在细节中，要靠同学们去发现！请你去默读这一节，想想从哪个字，哪个词你发现太阳的这份爱？

　　小结：是呀！太阳就是这么无私、公平的把爱洒在祖国的每一寸土地上！所以课题会说（齐读：太阳是大家的）

　　3、学习第三四节：

　　⑴　和太阳在一起的日子是多么快乐！可是一天过去了，太阳又要上哪？谁来读读这节！注意“！？”在向你眨眼，一定要把它给读出来！

　　⑵　在别的国家里，谁在等她、谁在盼她？

　　⑶　在别的国家里，仅仅是鲜花和小朋友在等她，盼她吗？让我们的思绪随着音乐飘得很远很远……你还看到谁在等呢？

　　拓展：_____________等她______________。

　　小朋友拿起你的笔，仿照这种句式写一写，一句、两句都可以，只要是出你心中的诗，那必定感人！

　　四、总结升华、再次诵读

　　同学们，让我们再次走进诗中，用你的心灵、用你的深情的语言来诵读这首诗歌，把诗歌永远的留在脑海中。

《太阳是大家的》第一课时教学设计 篇14

　　教材分析

　　《太阳是大家的》是人教版实验教材三年级下册的一首诗歌，向学生介绍了太阳对世间万物生长繁衍所起的作用，告诉学生太阳东升西落的运行规律，并教育学生要热爱和平，学会分享。

　　这首诗歌短小精悍，用优美而充满童趣的语言，以学生易于接受的方式向学生渗透“和平友爱”的人文思想。诗歌的第一节写了太阳带给大地的美景——晚霞；第二节告诉学生，太阳为大地带来生机，万物生长及人的活动都离不开太阳；三、四两节则将太阳东升西落的自然规则情趣化，暗含“太阳不会永远只照着一个地方，全世界的人民都需要太阳”这一道理。诗歌用了大量的拟人手法，赋予太阳人性，使学生们司空见惯的这个星球变得可亲可爱，十分符合三年级学生的审美情趣。

　　设计理念

　　由于课文是一首诗歌，教学中如何既让学生明理，又不破坏诗意与诗情，让学生在美的享受中自然而然地明白课文的主题，就成了本课备课的过程中应首要解决的问题。因此，在本课的设计中，生动、活泼、多样化的情境创设成为贯串整个课堂教学的主要方法。在形式多样、感官多元的各种情境中，力求既不脱离文本本身的语言训练，又能尽量增加课堂的信息量，更重要的是让学生在情境中得到诗意的熏陶、诗情的洗礼，在“悟情”的基础上深刻“明理”，寓人文思想教育于情境化的品读感悟中，从而达到“润物无声”的最佳效果。

　　教学流程

　　一、歌曲导入，助兴激趣

　　1、老师给大家带来了一首歌。（播放课件：《劳动最光荣》）

　　歌的第一句就唱道了什么？（太阳）（板书：“太阳” ）

　　2、你们还知道哪些唱太阳的歌？（《种太阳》、《七色光》等，可以让学生唱一唱）3、再听一首。（播放课件：《我的太阳》）知道这是什么歌吗？

　　这是意大利民歌《我的太阳》。世界上有多少人需要太阳啊！今天我们也来学习一首诗歌——《太阳是大家的》。（板书：“是大家的” ）

　　（设计分析：用孩子们熟悉的几首儿童歌曲导入，使他们产生亲切感，学生的情绪立刻就被调动起来。再播放外国歌曲，第一次点明“世界上的人都需要太阳”。）

　　二、初读课文，竞赛识字

　　1、请大家自由读课文，注意读好生字。

　　2、检查生字学习情况。（课件：出示四个生字“彤”、“霞”、“陪”、“趁” ）老师点一个字，你要立刻说出它在课文里的词语，能行吗？

　　3、谁愿意来当小老师，把你认识的字教给大家。

　　（设计分析：“当小老师”是中低年级学生喜欢的竞争方式，用这种方式继续调动学生的积极性。学生说的过程中教师应当提醒他们注意倾听，不要重复别人说过的内容。）

　　三、逐段学习，明理悟情

　　1、学习第一节

　　谁愿意读第一节？（课件：第一节内容“西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞。从东山上升起的太阳，到西山上就要落下。” ）（个别读）

　　请在四行诗中找一找写太阳的一天的诗句。（“从东山上升起的太阳，到西山上就要落下。” ）

　　前两行写什么？轻声的读读。（“晚霞” ）

　　谁能根据前两行的内容提一个问题？

　　教师提示：（课件：“西边天上的朵朵白云，变成了红彤彤的晚霞。从东山上升起的太阳，到西山上就要落下。” ）能根据这两个词提个“为什么”的问题吗？

　　（设计分析：置疑问难是学生语文学习中的重要方法，但学生的提问常常抓不住重点。教师指导学生抓住表示颜色的两个关键词，提一个“为什么”的问题，实际上是在潜移默化中教给学生提问的方法。）

　　（调控策略：当学生提不出问题时，教师才给予适当的提示。）

　　（生提问：“白云为什么会变成红彤彤的晚霞？” ）

　　谁能回答？（“因为太阳照在白云上，就变成了红彤彤的晚霞。” ）

　　老师也带来了晚霞。（课件：晚霞图）师配图清唱。

　　（调控策略：教师可用唱晚霞的歌曲，也可用优美柔婉的曲调自配歌词而唱。无论唱什么，教师应深情而投入，力求表现晚霞的美。）

　　老师唱得怎样？（生评）

　　你也能用你的朗读让老师陶醉吗？（个别读）

　　（指导朗读）当学生读得激昂时，教师提示：从你的朗读中，我看到了晚霞的辉煌。但晚霞也给我们带来了宁静的美，你能读出这样的美吗？

　　引导学生用轻柔的语调表现陶醉的情绪。

　　（设计分析：本环节的设计目的是“以情激qing”。教师在展示了美丽的晚霞后，用自己声情并茂的演唱，激活学生已有生活经验，引发对晚霞的无限想象，激起他们对这壮丽景色的向往和倾慕，从而产生强烈的赞美欲望。此时让学生有感情地朗读课文，教师已不用过多地进行技巧上的指导，只需稍加引导，学生就能自然而然地将自己的感受表达出来，从而使诗歌之情与学生内心之情完美地融合在一起。）

　　2、学习第二节

　　这是太阳带给大地的美！太阳一天中究竟做了多少好事？谁读第二节？（课件：第二节内容）（个别读）

　　（课件：冒号加圈）这是什么符号？是什么意思？（“这是冒号。冒号后面写的都是太阳做的好事。” ）

　　这么多好事中，哪件事最让你喜欢，最让你激动？

　　（调控策略：太阳做的好事中，可以让学生自由选择哪一件是自己最喜欢的，教师可根据学生的回答选择先完成以下的步骤（1）或（2）。）

　　（1）、“她陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花。”

　　谁在海边戏过水？你们是怎么戏水的？（“我们把水泼在别人身上，别人也把水泼回来。”；“我坐在沙滩上，让浪花冲着我的脚丫，觉得痒痒的。”；“我在海里游泳，浪花扑上来，我喝了一口海水，好咸啊！”……）

　　如果你是太阳，会怎么陪小朋友戏水？（“我会把阳光洒在小朋友身上，让他们不那么冷，他们就玩的更开心了。”；“我把海水照得亮晶晶的，小朋友们一定会很喜欢。”；“我躲在树后面，让小朋友们玩累的时候有地方乘凉。”……）

　　谁来读一读这两行？（生个别读，全班读）

　　（指导朗读）一位学生读完，教师立刻追问：“扬起什么？”并用向上挥动的手势引导学生读出“欢乐”的情绪。再用引读的方法让全班学生带上手势反复读“欢乐的浪花”，力求表现高昂的情绪氛围。

　　（设计分析：这是本课学习的一个重点，也是课堂气氛的高潮。大部分学生都在海边戏过水，教师充分调动学生的记忆，用说话训练的方式先让学生在脑海中再现海边戏水的欢乐场面，理解了关键词“欢乐的浪花”。然后话锋一转，用角色想象的方法引导学生换位思考：“如果你是太阳，会怎么陪小朋友戏水？”这样一来，在小朋友心中，太阳就有了“慈母”、“好友”等多种角色，对太阳的亲近感油然而生。诗歌之情与学生之情再次融为一体。教师再抓住关键词指导朗读，将学生的情绪一浪又一浪地推向高潮。）

　　（2）、她把金光往鲜花上洒，她把小树往高处拔。

　　（课件播放：视频“阳光照在花上”，配乐）

　　她把金光往鲜花上洒，花儿怎样？（指导学生边观察边表达，如“花儿都开了。”、“花儿张开了笑脸。”等等）

　　（课件播放：视频“阳光照在小树上”，配乐）

　　她把小树往高处拔，小树怎样？（指导学生边观察边表达，如“小树长高了。”、“小树在阳光下快乐地成长。”等等）

　　让我们尽情地读一读这一节。（课件：第二节内容）（配乐全班读。）

　　（指导朗读）教师让学生先静静地听一会儿音乐，然后和着优美的乐曲，教师与学生一起读，将学生的感情充分带动起来。

　　（设计分析：利用多媒体视频课件让学生看看花儿、小树在阳光下尽情成长的过程，感受太阳带给大地万物蓬勃的生命力，学生随着优美的乐曲声表情朗读，再次得到美的体验。）

　　（课件：省略号闪动）这是什么？什么意思？（是省略号。太阳还做了许多好事，没有写完。）

　　你能用诗的语言接着往下写吗？（课件：字幕“她                    。” ）（如：“她把金光洒在蝴蝶身上，蝴蝶在花上跳舞。”

　　“她陪着小松鼠在树上采松果。”

　　“她看着小朋友去春游。”……）

　　（设计分析：让学生学着作诗，对三年级的孩子来说是个有趣的挑战，能够满足学生当一回“小诗人”的成功体验，激发他们愉悦的情绪，为后续的学习补充动力。教师不必拘泥于学生的诗句是否押韵，只要学生能用较为优美的语言，并能读出感情即可。）

　　我们的古人也有许多赞美太阳的诗句。（课件：古诗意境图，对应的古诗有《望庐山瀑布》、《登鹳雀楼》、《暮江吟》，配古琴曲《高山流水》）

　　从图上你能想到哪句和太阳有关的古诗？

　　（1）、《登鹳雀楼》：（出示意境图）你看，傍晚的太阳沿着远山缓缓地落下，山前，黄河滚滚向大海流去，想到了吗？（“白日依山尽，黄河入海流。” ）（课件：出示诗句。）

　　（2）、《望庐山瀑布》：（出示意境图）这是哪句诗，一起说！（“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。” ）（课件：出示诗句。）太阳照在香炉峰上，使瀑布腾起的水雾飘飘洒洒，就像仙境一般。

　　（3）、《暮江吟》：岂止是黄河与庐山，长江岸边也有太阳美丽的身影。（出示意境图）夕阳斜照在江面上，把一半江水映得通红，而另一半还是青绿色的，一起读一读。（课件：出示诗句）（生读：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。）

　　读到这儿，我们知道了，太阳属于鲜花，属于——？（“属于小树，属于小动物，属于小朋友”……）

　　（板书：“鲜花、小树、小动物、小朋友……” ）

　　（设计分析：学习现代诗，用古诗来帮助加深理解，这是本课设计的又一亮点。教师在出示古诗意境图时，没有立刻出示诗句，而是引导学生观察《望庐山瀑布》、《登鹳雀楼》两幅图画，根据画面内容回忆学过的诗句，自己说出来；《暮江吟》是学生没有学过的，教师予以适当的补充。这样的设计不但让学生进一步理解了“无论古今中外，世间万物都需要太阳”这一道理，也拓展了学生的知识面，同时激发了学生调动多种感观欣赏古诗的兴趣，可谓事半功倍。）

　　3、学习第三、四节

　　太阳每时每刻都在为人们做好事，从古至今就是如此。现在太阳要落山啦，夜来临了。我们都要去睡觉了，太阳呢？（“太阳没有睡觉。” ）

　　她去干什么啦？读一读三、四两节。（个别读）

　　这两节诗哪些地方可以看出太阳是大家的？（“她要趁人们睡觉的时候，走向另外的国家。”；“此时，那里的小朋友和鲜花，正在睡梦中等她、盼她……” ）

　　你想对别的国家的小朋友说些什么？（“我想对伊拉克的人说，别再打仗了，让小朋友快乐地成长吧。”；“我想对非洲贫困国家的小朋友说，如果你们有困难，我会帮助你的。”；“我想对美国的小朋友说，让我们一起来珍惜太阳，在阳光下自由成长。”……）

　　自己设计动作，男生读第三节，女生读第四节。

　　（设计分析：“和平与分享”是这首诗歌想要传递的人文思想。但空洞的说教会使学生兴味寡然。因此利用课文中的思考题再次进行说话训练，让学生在畅所欲言的表达中自然而然地点明诗歌主题。）

　　四、再悟诗情，总结延伸

　　（课件播放：日出图片，配音乐）黑暗的夜过去了，太阳又从地平线上升了起来。看着这个画面，你能和老师一起将第一节的诗句改一改吗？

　　东边的天空出现了……（“一轮红日”；“一道亮光”……）

　　大地变得……（“金光闪闪”；“闪闪发亮”……）

　　从西山上……（“落下的太阳，” ）

　　又从东山上……（“升起来啦！” ）

　　多美的小诗啊！今晚我们把它背给爸爸妈妈听好吗？

　　（设计分析：配合着悠扬的乐曲和日出的壮观场面，老师和学生一起将诗歌的第一节进行改编。这种形式不但让学生感到新奇，能再一次调动起学生的学习热情，更让学生又一次感悟到诗歌的意境美，为课文的情境创设画上了一个圆满的句号。同时在潜移默化中让学生再三感悟到“太阳永远照耀着大地，给全世界带来光明与和平”，升华了主题。）

《太阳是大家的》第一课时教学设计 篇15

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、板书：太阳。同学们，看到在这个词语，说说你的感受。太阳这个词语给你怎样的感觉？

　　是啊，没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。世界上每一个角落的光明和温暖都是太阳送来的，太阳是属于整个世界，是属于我们大家的。今天我们一起来学习第25课，大家一起读课题：太阳是大家的。

　　2、从课题，你读懂了什么？

　　（简单说说，在上课之前初步体会“大家的”）

　　3、这个课题，该怎么读得好听？想想，试试。

　　（学生自己读课题）

　　指名读课题。你认为该怎么读？强调“大家的”。

　　二、初读课文，疏通字词

　　这是一首诗歌，请大家打开课本106页，自己大声地读，把课文读正确，读通顺。

　　（学生自由读，老师指导）。

　　课文里的这些词语，你会读吗？出示词语：

　　趁、陪着、晚霞、红彤彤

　　（提醒：红彤彤的变调）

　　这些生词在那些诗句中，找出来，读一读。指名读。

　　这是课文里的两个的生字，其中这个“陪”和我们学过的“部”非常像，不要混淆了。

　　我们可以一起记：太阳不是属于一部分人的，她总是愿意陪着大家。

　　（学生写字）我们一起读读这两个句子。从这两个句子里，你看出太阳是属于大家的吗？（说）

　　三、深入研读

　　请同学们再自由读读课文，找找划划，你从哪个诗句读出：太阳是大家的。

　　你找到哪个句子，让你体会到太阳是大家的？谁愿意来读读。

　　反馈：

　　1、第二节：

　　太阳为哪些人和事物做了哪些好事？

　　（注意：理解“拔”此处的含义）

　　关注“……”说明太阳还做了很多好事。你试着来说说太阳还为我们做了哪些好事？

　　读好这一节。关注“红彤彤”是否读正确。你能说这样的词语吗？（ abb式）你能用上 abb 的词语，说说太阳做的好事吗？（出示）：

　　太阳把金光洒向湖面，湖水（　　）的，可好看了！

　　abb 晒了一天太阳的被子，盖在身上（　　）的，真舒服！

　　“阳光充足，橘子长得真好！”看着果园里（　　）的橘子，农民伯伯（　　）地说。

　　小结：哦，太阳为这么多人和事物做了这么多好事，因为……（读课题）“太阳是大家的。”

　　2、第三节：

　　读了这节，你想对太阳说什么？

　　不怕辛苦，真好心……因为“太阳是大家的。”

　　读好这一节。

　　3、第四节：

　　这一节，你读出了什么？ 是呀，那的小朋友的大树、鲜花也很喜欢太阳。

　　他们在梦中盼什么？

　　（引导用自己的话回顾第2节）

　　看来，大家都盼望太阳，不要吵醒了他们的美梦，第4节要读得稍稍轻一些。

　　四、拓展说话

　　老师读第一节诗。

　　别的国家的小朋友正等着，盼着太阳呢。太阳就要出发去他们那里了，你有什么话要说给别的国家的小朋友听吗？太阳一定会帮我们带到的。

　　（老师可以举例铺垫）

　　太阳把她的的光辉洒满世界的每个角落，也把和平、希望带到了世界的每个角落。我们再一起有感情地读读课题：太阳是大家的。

　　五、情感朗读，摘抄句子

　　学了25课，你是不是更喜欢太阳了？一起有感情地读读整首诗歌。

　　请同学们把诗歌中，你最喜欢的，最能体现“太阳是大家的”句子抄一抄。