德育答辩论文 大学毕业德育论文【最新13篇】

德育答辩是目前极少数高校对大学毕业生进行的一项德育综合考核。如果说学位和毕业论文答辩是学生完成学业的综合汇报和检验，那么德育答辩便是对学生品德行为和德育素质等方面的全面测试。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，如下是小编给大伙儿收集整理的大学毕业德育论文【最新13篇】，欢迎借鉴，希望对大家有所帮助。

德育答辩总结范文 篇一

为全面贯彻市、县人才人事工作文件精神和崇明县师资队伍建设“十五”发展规划，进一步加强我县德育工作队伍建设，使我县逐步形成一支在教育领域中工作有创新、管理有特色、德育有成效的德育骨干教师群体，不断提高教育质量和办学水平，经研究，决定在我县教育系统开展县级德育骨干教师评选工作。现将有关事项通知如下：

一、评选的范围、对象及人数

本县中小学、职业学校在编在岗从事德育管理工作并且具备中、高级教师职务基本条件的教师。主要涉及学校分管德育的领导、德育处主任（德育教导）、团队干部以及班主任等对象。有关直属单位可参照执行。本次评选人数为50人。

二、评选条件

1、热爱本职工作，事业心、责任感强；师德高尚，有奉献精神和较高的班集体管理水平或德育管理水平。

2、在班集体建设、新基础教育、“二期”课改、班级主题教育活动、后进生的教育转化、家校联系、社会实践等方面有经验，有县级层面以上的展示或交流；有服务育人、管理育人的典型经验，并在区域内有一定的影响。

3、有一定的德育科研能力；有县级以上获奖的德育研究论文，或在县级以上作过经验交流。

4、所带班级学习风气正、文明程度高、全面发展好、法制意识强，综合考核分列年级组1—2名或全校前茅；

5、所管条线、所在班级或个人获县级及以上奖励或荣誉称号。

三、评选办法

评选县级德育骨干教师应坚持标准，注重实绩，公平竞争，择优评选，确保质量，宁缺毋滥；采取领导和群众相结合，提名推荐，专家评选和领导审定相结合的办法进行。其具体要求是：

2、专家评选：根据评选范围和条件，评选工作小组在审核材料和充分听取意见的基础上，以投票表决的形式，产生县级德育骨干教师候选人名单。

3、领导审批：县师资工作领导小组审定县级德育骨干教师名单。

4、县级德育骨干教师不搞终身制，每3年评选、复核一次。

5、校级骨干教师以各单位从事德育管理工作教师数的14%比例由学校评选产生，同时报县评选工作办公室备案。

四、职责、待遇与管理

（一）职责

1、认真贯彻教育方针，学习教育理论，不断更新教育观念，成为新课程建设与实施工作的积极投入者。

2、为人师表，尊重学生，勇于创新，在教研活动中起表率作用。

3、3年任期内承担研究课题1—2项，并撰写有较高质量的德育科研论文不少于2篇，其中1篇在县级以上杂志发表或县级以上会议上交流。

4、每年组织2次切实体现新课程改革精神的片级以上德育主题教育活动展示课，作1—2次德育专题讲座。

5、任期内开发校本课程1—2门，所教学生道德品质及行为习惯有明显提高。

6、指导学校德育骨干教师不少于2名，带教内容具体，效果明显。

（二）待遇

1、优先享受进修机会

2、享有学科带头人的提名权。

3、岗位年津贴为1500元。

（三）管理

1、县级德育骨干教师的述职与年检工作由教育局统一组织。

2、接受进修学校相关部门的日常指导、管理和考核。

3、须有三年任期目标，每年有具体工作计划和书面总结。

4、任期为三年，优秀者可以连任。对任期内实绩显著者，予以奖励。对年检不合格者，将取消其任职资格。

校级德育骨干教师的职责和管理模式参照县级德育骨干教师要求执行，待遇各校根据实际情况予以落实。

五、组织领导

本次评选工作由县师资工作领导小组全面负责，并成立评选工作小组，具体负责核材审核，成果鉴定，答辩考核等工作。县评选工作办公室设在县教师进修学校培训部。联系人：钱孟逵，联系电话：59611386

六、工作日程

3月下旬成立评选工作小组

4月22日前基层单位上报推荐名单和书面推荐意见。

5月底前评选工作小组上报候选人名单。

6月中旬县师资工作领导小组最后审定。

七、有关说明

为进一步加强“初中建设工程”，完善和充实初中骨干教师队伍，经研究，在本次教育系统县级德育骨干教师推荐的同时，对其他各学科县级骨干教师占比不足10%的单位，可在原来推荐的基础上再作适度充实和完善，其他学段也可作适当补充。全县评选人数为50人。

八、本通知由县教育局负责解释，自之日起施行。

德育答辩论文 篇二

关键词：医学院校；社会责任感；保障机制

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2015）16-0216-02

一、大学生社会责任感教育概述

社会责任感是指社会群体或个人在一定社会历史条件下所形成的为了建立美好社会而承担相应责任、履行各种义务的自觉意识和情感体验。它是一个人道德品质中最主要的品质，是社会发展和进步的决定因素[1]。

强化责任感是大学生价值观教育的基础，而责任感又是道德教育的核心。西方许多发达国家在高等教育，尤其是人文教育中都着力加强责任感教育。美国在这方面的教育重在培养“责任公民”，大多数高校在开设相关课程的同时，提倡学生开展社区服务，培养学生的服务精神。

二、大学生社会责任感培养的研究现状与现实意义

我国也非常重视对其国民责任感的培养，目前国内学者对大学生社会责任感培养的研究观点集中表现为：周茂东、苏岩提出，责任感是现代人应具备的素质，要针对青年学生的特征，把大学生由理想的自我过渡到现实的自我，在传授知识技能的同时，强化他们的人格品质，并以培养他们的责任感为首要任务。丁文敏、杨燕提出了社会责任和社会责任意识是两个既互相区别又紧密联系的概念，明确了大学生社会责任意识的构成，即大学生社会意识包括了国家忠诚意识、公共事务参与意识、社会问题关注意识、公共危机责任担当意识、志愿服务意识与社会关怀精神。学者杨文强调当代大学生主流群体具有很强的社会责任感，但由于受各种因素影响，大学生社会责任感缺失现象也不容忽视。而针对医学院校大学生社会责任感培养问题的专门性研究尚显不足。

医学院校承担着培养新世纪全面发展的医德高尚的高素质医学人才的重要任务。培养医学院校大学生的社会责任感，不仅在于引导医学院校大学生培养高度的社会责任感，奋发成才，奉献社会。而且对于医德医风建设，改善现在及未来日趋紧张的医患关系，进一步加强和谐社会建设都具有重要意义[2]。

三、加强医学院校大学生社会责任感培养的保障机制研究

大学生社会责任感的形成和加强，是大学生加强自身道德修养和外部客观环境共同努力的结果。医学院校需要立足于新时期和新形势下的社会实际和大学生独特的身心特点，利用优势的教育资源对大学生开展系统的社会责任感教育和引导，不断推进和完善大学生社会责任感培养的保障机制建设。

1.医学院校社会责任感教育的制度保障。认真做好建章立制工作，以总结经验为基础，以规范科学为目标，对社会责任感教育实践活动进行理性思考，加以概括提高，结合形势发展，形成科学性、综合性的规章制度。借鉴对大学生综合测评的方法，建立和完善责任测评制度、责任监察制度和责任激励制度。建立了科学的制度体系，社会责任感教育有了实施依据。责任制度要发挥作用，需要学校领导和全体师生员工的共同努力，需要按照制度的要求规范行为，进行管理和评价。

2.突出教师责任，多渠道进行社会责任感教育。医学高等院校开展责任教育的重点课程是思想政治理论课和形势政策教育课。在加强思想政治理论课中社会责任感系统建设之外，还树立社会责任感教育是医学院校各门课程的责任的观念，充分调动广大教师的积极性，根据不同课程的内容和特点，挖掘各门课程的责任教育资源，树立教师的责任形象。除此之外，在我国的某些中医药院校，已经开始进行应届毕业生的德育答辩工作，即教师在指导毕业生完成毕业论文的同时，指导学生按照规范撰写合格的德育论文。在德育论文的撰写阶段，要认真帮助学生坚持社会主义主流意识和核心价值体系，树立正确的人生观、价值观，提高学生服务国家服务人民的社会责任感，并对个人在校期间的表现进行总结反思。在德育论文答辩前，教师与学生要做好充分的准备工作，进行相关问题的研讨和梳理。进行答辩时，不仅要鼓励答辩学生积极的总结反思、展现自我，还要引导学生之间的相互启迪，共同提高。在对学生进行提问和评价时，注重引导，让学生自己发现问题、分析问题、解决问题，实现个人责任素质的提高。

同时，医学生在校期间，鼓励学生积极参加社会调查、社会服务等社会实践活动，在实训实习和社会实践中培养学生的社会责任感。即在仿真的实训环境（校内实训基地训练）和真实的工作环境（实习）以及社会实践中培养自我责任感、他人责任感、职业责任感、集体责任感、国家责任感和环境责任感。

3.营造社会责任感教育的文化氛围。医学高等院校的责任教育文化氛围，主要是指有利于培养社会责任感，推进责任教育深入开展的校园环境。学校通过形式多样的社会责任感教育文化活动，吸收广大学生积极参与，使学生始终置身于社会责任感教育的氛围中。积极开展主题突出、形式多种多样的校园责任教育文化活动，比如组织演讲比赛、辩论赛、专题讲座，鼓励医学生参加社区服务、社会志愿服务和义诊活动，创建责任班级、责任集体活动。支持大学生社团开展的责任教育文化活动，宣传责任教育的内容和典型事迹，强化责任认知，把责任教育潜移默化渗透到学生的学习生活中。

参考文献：

[1] 杜蔚青，谢颂平，李娟娟，等。论医学生社会责任感的培养[J].西北医学教育，2008，（3）：427-428.

德育答辩总结范文 篇三

关键词：德育管理；班主任；创新能力；社会公德

小学班? 与此同时，小学班主任还应该将德育思维和行为良好地融入班集体。

一、小学班主任德育的重要性

（一）精神激励教育管理。对小学生来说，精神激励教育管理对其成长具有重要含义，尤其是在充满精神鼓励的学习环境下，小学生的自身基础潜力被完全引导和激发，进而有效促进小学生的成长。在学生实际成长过程中，小学班主任针对学生的精神管理发挥着重要作用和意义，比如，在日常教学和生活中，小学班主任积极开展德育，进而针对小学生开展情感激励模式、榜样激励模式以及奖惩激励模式等，不断激发小学生的核心创新能力、学习主动性等。而在教学内部动力的推动下，小学生可以有效针对教学目标进行日常学习，进而提升学生的综合素质。学校针对学生进行情感教育和鼓励过程中，小学班主任要主动关心学生的学习以及生活，并且及时发展学生在精神方面的实际需求，确保班级内部每一个小学生的身心健康发展。除此之外，教师还应该重点关注家庭困难、学习困难的学生，给予其应有的情感关怀，从而有效激发学生的学习积极性，从根本上帮助学生走出困境，能够主动融入班级中。

（二）行为规范教育。在校学生成长过程中，自身的行为规范主要体现在遵守社会规则、自主履行社会基础需求等相关方面，从而形成优秀的社会公德意识。但是现阶段由于小学生自我控制能力和意识相对较弱，并且在具体事情操作过程中，明显缺少正确的判断和分析能力，造成小学生的日常行为会出现问题和不足。对此，小学班主任实际开展德育管理和教育工作过程中，应该积极引导学生遵守校园的基础标准和规章制度，有效约束自我行为，形成科学的道德意识和行为习惯。

二、小学班主任德育管理现状

随着我国新课改进程的不断推进，学校教学逐渐向素质教育转化，但是在小学班级日常管理过程中，大部分教师仍然不能将德育管理和教育全面贯彻和落实，最终造成德育相关工作无法发挥出最佳效果。针对现阶段小学班主任工作调查得出相关结论，目前小学班主任没有全面开展德育教学工作，其主要原因则是由于班主任自身仍然侧重于应试教育，换句话说，对于教师工作能力的评定，则需要根据各个学科的数据和成绩，进一步评价班主任日常班级管理情况。此种管理模式不利于学生的学习效率，一定程度上会对后续德育教育工作的全面开展造成不良影响和阻碍。与此同时，由于大部分小学班主任对于德育管理和教育的认识相对比较浅薄，无法进行深入学习和了解，造成班主任针对学生实际开展德育管理工作过程中，极易产生失误和偏差，最终影响德育和管理的实际效果。比如，当学生出现问题和不足时，班主任通常首先会针对学生的错误进行批评，随即开展一系列的德育引导。但是在实际操作过程中，学生首先接收到的是对问题的批评，一定程度上会造成学生的抵触心理，直接影响和阻碍了德育管理的实际效果，其中出现此种问题的主要原因则是，小学班主任在德育管理上并没有深刻了解和认识德育思想，所以造成在日常班级事务管理过程中，一旦出现问题和突发情况，班主任会直接使用传统班级管理模式，造成德育管理出现局限性和滞后性，进而直接影响学生的实际管理质量和效果。同时，大部分小学班主任仍然没有完全意识到德育对学生的重要作用和现实意义，因此仍然将德育管理进行边缘化处理，最终对德育工作的实际价值造成不良影响。

三、小学班主任德育管理策略

（一）建立明确的监督制度。虽然在小学教学过程中，德育意识以及日常行动，主要依靠学生的主观能动性，但是由于小学生的年龄特点，无论是心理还是生理，都具有较大的好奇心和求知欲，加上现阶段大多数小学生接收知识范围相对较广，所以各种心理引导和活动，不易受到教师的影响。小学班主任开展德育管理和教学过程中，应该自身坚守基础道德准则，以此作为基础，让学生将各个方面的行为标准作为硬性规范，进而让学生清晰衡量出自身的道德行为，同时教师还应该制定合适的奖惩制度，从根本上推动小学生了解和贯彻道德基础标准。根据目前小学生学习现状来说，适合其道德管理和教学的细节原则主要包括学生日常课堂学习以及课下生活等相关原则。其中在课堂学习活动开展过程中，学生不应该从事与课堂学习没有关联的活动和行为，积极、认真配合教师课堂教育，与同学开展小组讨论。而在课下的活动流程中，同样需要具有良好的生活习惯，比如，在升国旗时行注目礼，并且尊重学校各个学科教师的教学成果。同学日常相处和学习过程中，同样需要养成诚信、尊重等良好行为习惯。以上相关行为习惯的硬性标准，可以有效帮助学生养成自觉思维和主观能动性，最终以此作为详细的行为准则，开展一系列德育活动。除此之外，小学班主任还应该积极开展监督和匿名举报制度，以此作为核心数据评判准则。其中匿名监督和举报制度在实际操作过程中，主要由每个学生随机选择监督人，在此基础上积极针对课堂教学和课下生活开展科学、合理的监督，同时学生需要严格按照标准记录校园出现的德育失衡问题。最后学生需要将一段时间的德育管理问题和实际情况，通过表格或者文字的形式上报教师，进而由教师开展一系列德育管理总结，以此作为基础，实施一系列的奖惩制度，进而有效监督学生在学习过程中的道德思想和标准，全面贯彻德育管理。

（二）积极开展团体活动。在德育管理硬性标准结构中，小学班主任所制订的一系列德育教学原则和基础标准，都为学生的德育意识和行为提供了基础参考信息，使教师和学生可以充分了解德育管理的具体流程和管理内容，从而产生一定自觉性。为了有效提高学生的德育意识，以便于对学生更好地开展日常管理，小学各个年级班主任还可以积极与学校管理阶层提出一系列的反馈，进而开展具有团体性质的教学活动，以此作为学生加强协调行为和集体责任感的重要渠道。首先，教师应该积极开展利于学生身体成长和心理建设的体育项目或者集体活动，以此让学生通过小组合作模式，在实际练习过程中，充分感受到集体活动的魅力，同时也同样能够充分发挥出集体中学生的不同长处，进而增强团队的基础能力和组织能力。其次，学校还应该针对小学生的学习特点，开展一系列专业教学方向的知识竞赛或者推展项目，比如学生集体读书会或者教学答辩会等。教师只有让学生积极参与以上相关活动，并且从活动中相互协调合作，才能有效鼓励学生树立德育意识，为德育管理带来实践价值，从而有效提升课堂教学过程中的德育水平。

（三）实施家校联合管理策略。在小学课堂教学和学校运转过程中，小学班? 首先，小学班主任应该积极与各个科学教师开展一系列的教学联合，根据小学课程实际情况和进度，与学科教师共同讨论学生在学习过程中可能出现的德育管理问题，比如注意力不集中、课堂教学中不配合教师学习等相关方面。针对其问题进行详细讨论过后，小学班主任还应该综合各个学科教师意见，制订出具有针对性的完善方案，以此作为理论基础。小学班主任应该积极督促教师在课堂中是否严格遵照德育管理流程，有效改正学生学习问题。其次，小学校以及家庭应该根据小学生日常德育行为和思想，开展家校联合管理政策，为此小学班主任应该与家长建立良好的沟通桥梁，以此有效监督学生德育的最终行为。由于小学生的身心成长主要由家庭环境和校园环境共同用构成，所以想要有效开展其德育管理，就需要将教师与家庭相互联合，比如，教师积极开展德育家长会议，进而深入了解分析目前小学生常见的德育行为问题，从根本上推动家长的德育管理和行为监督，并在此基础上进行耐心的技术指导，保证小学生德育行为和教育的全面养成。

四、结语

由此可见，为了有效提高小学生班级德育管理整体水平，小学班主任自身应该深刻了解和认识到德育管理的重要性，并且主动寻找德育管理的不足，进而及时提高教学效率。与此同时，学校开展日常管理工作过程中，应该以德育管理和教育作为基础条件，进而有效完善小学班主任的综合评定管理制度，有效约束小学班主任的班级日常管理工作。

参考文献：

［1］钟海容。花开有声，以德育人：小学班主任德育工作艺术探究［J］.文学少年，2019（13）：1.

［2］盘玉梅。以爱心换真心，小学班主任德育工作的高效开展［J］.新教育时代电子杂志（学生版），2019（19）：84.

［3］邓少英。走进心灵打开心结：浅谈小学班主任德育工作艺术［J］.读天下（综合），2019（12）：258.

［4］李凤云。优化班级管理，实施道德教育：小学班主任德育工作探析［J］.安徽教育科研，2019（21）：96-97.

德育答辩论文 篇四

关键词：高校；德育；诚信；素质拓展；德育论文

教育部于2005年9月1日正式实施《普通高等学校学生管理规定》对高校德育工作提出了更高、更新的要求。我国已进入全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化的新的发展阶段，高等教育的发展日新月异。面对新形势、新情况，作为高等教育重要组成部分的高校德育工作既面临难得的发展机遇，也面临着严峻的挑战，存在着诸多不完善的问题，深入研究和探讨高校德育工作的问题与措施，对于贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，努力增强德育工作的针对性、实效性、促进大学生的全面发展具有十分重要的意义。

一、加强高校德育工作的重要性

德育是维系一个国家生生不息、繁荣昌盛的重要手段，是培育人才、促使个人发展，塑造国民素质特别是思想政治素质的根本途径。就高校而言，德育是坚持办学方向，全面实现大学生培养目标的保证；就个人而言，她对于大学生的成长及素质的提高起方向、动力和保证作用。

二、加强高校德育工作的必要性

在近代高等教育发展史上，曾经有过“重智轻德”的倾向。爱因斯坦说过：“只用专业知识教育人是很不够的，通过专业教育，他们可 要使学生对人生价值有所了解，并且产生热烈的感情，获得对美和道德上的鲜明辨别力。”。2001年，在韩国召开的“21世纪文明社会与大学道德教育”学术会议上，来自世界各国的与会学者申明：①面对人类的道德危机，大学教育应当有所作为，不应成为“职业训练所”；②新一代大学生应当成为“有德性”的人才，他们的重要使命之一，是改变人类的现代愚昧，建设2l世纪的新文明；③2l世纪的大学教育，更多地思考自身传承文明与道德教养的功能，并在办学理念、课程结构、评价体系等方面有所体现；④大学要设计道德教养课程体系、大学生道义实践的途径与环境，以及结合专业的职业道德教育等闭。可见，高等院校不应成为单一的“知识发送站”、“职业训练所”、“准就业机构”，而应该融专研学问、积累教养、准备就业三种功能为一体，培养一代有德行的高等人才。这种人才观不仅是高等院校的题中应有之义，而且也是2l世纪世界高等院校发展的新定位、新趋势。

三、目前高校德育工作存在的问题及其原因分析

l、目前高校德育工作存在的问题

（1）德育的艰巨性、复杂性和高创造性与现实德育队伍状况错位：高校德育是促进大学生思想品德社会化的重要手段，它不仅要传授科学的德育理论，进行世界观、人生观和价值观的教育，而且要从根本上转变人的思想，塑造和培养大学生的完美人格。要实现德育目标的高难度，就要求德育工作者必须具备相应的高水平素质，要真正是“人类灵魂的工程师”。目前，从总体上看德育工作队伍是较好的，在培养学生良好的思想道德品质和成才方面做出了很大贡献。但仍存在以下几个问题：德育工作队伍思想不稳定，信心不足，对德育工作的价值认识不够；不少辅导员、班主任精力投入不够，没有把德育工作当作一项事业来做；少数辅导员、班主任人格形象欠佳，不能做到教书育人，为人师表；学生工作的知识水平和能力欠缺，不能很好的解决学生的思想政治问题；工作效果达不到要求。

（2）德育方法机械、呆板、缺乏灵活性：当前高校德育工作缺乏有效的方法，在现实的德育教育中，往往满足于一些道德理论、价值观念的讲授，忽视学生的情感体验和能力培养，这就阻碍了学生思想道德观念的实践转化，从而导致实践中出现了德育考试高分而实际表现却不如人意的双重人格现象。

（3）德育途径和手段单一：在德育工作中，往往存在着只注重课堂教学的作用，而忽视隐性课程在德育中的特殊作用的现象。所谓隐性课程，一般指以“课外间接的、内隐的、通过受教育者无意识的、非特定心理反应发生的教育影响因素”。隐性课程发挥的作用是间接的、潜在的、隐蔽的能起到显现课程难以发挥的作用。在实际德育工作中，往往对隐性课程的作用认识不足，重视不够。不能在各学科教育中进行德育教育，不能全面树立教书育人、管理育人、服务育人的全员育人观念，不能充分发挥校园文化建设、班集体建设和社会实践活动的德育功能，从而使德育手段和途径陈旧、单一。

2、原因分析

（1）大学生自身原因：许多大学生获得的信息，并不完全来源于课堂，而是来源于大众传播媒体，但学生已形成的基本观点以及仅有的生活经验，并不具备处理众多信息的本领，特别是他们对社会的了解太少，这是当代高校大学生普遍存在的“贫血病”。

（2）社会及历史原因：我国改革开放后相当长一段时期内，我们在抓物质文明建设的同时，一定程度上忽视了精神文明建设放松了对青年的道德教育，导致了“一手硬一手软”，加之受应试教育的影响，高校教育重至于轻德育，造成了教育实践中德育不到位、不落实的现象；目前我国正处于计划经济向市场经济转轨的过程中，其中最主要最基本的一点就是承认个人对利益的追求带来了社会进步，由于对利益追求合理性的承认，青年对金钱、义利等重大问题的看法也发生了变化。成就意识、竞争意识、参与意识、平等意识、效率意识逐步形成。但注重个人奋斗，过分追求个人利益，过于讲究实惠功利等消极现象也随之产生；以及社会上的大众媒体、不良社会风气、网络等都对大学生产生着负面影响。

（3）家庭原因：现在的青年绝大多数是独生子女，寄托了父母的全部希望，“望子成龙”、“望女成风”使许多家庭过分追求孩子的学习成绩，而忽视了对孩子进行“做人”方面的道德品质教育，家长对孩子的奖惩也是重物质奖励轻精神鼓励，使孩子产生道德方面的错觉。

四、加强高校德育工作的措施

高校教育正承担着全面推进素质教育的历史重任，能否按照“三个代表”的要求，与时俱进，培养出民族的创新精神和创造性人才，是当今高校德育教育的重要问题。

1、加强管理队伍

康德说：“人只有靠教育才能成人。人完全是教育的结果。更重要的是，只有人才能教育人。换言之，即只有自身受过教育的人才能教育人”。作为德育主体的辅导员、班主任必须时时、刻刻、处处加强学习德育理论，使自己具有坚定的道德信念和优良德行。

2、创新德育内容

德育创新既是新形势下加强和改进大学生思想政治教育工作的必然选择，也是德育具有实际意义并不断发展，走向科学化的本质要求。德育内容要创新就要作到四个转变：由重灌输向灌输与渗透并重转变；由主观的生硬说教向民主说服引导转变；由单一性向多样性转变；由传统式向现代化试转变。

3、优化德育环境

大学德育工作离不开特定的环境，他必然受到社会环境、家庭环境、学校环境的影响和制约，良好的德育环境既是一种客观的教育力量，又是德育工作富有成效的前提条件，所以要不断加强对德育环境的预测、分析和研究；努力营造全员育人的德育氛围；建设科学、健康、高雅的育人涵义和科学、人文精神深厚的校园文化；强化学校、家庭、社会、网络四位一体的教育。

4、充分合理利用网络技术

由于网络隐蔽性的特点，他是大学生真实道德水平的主要表现场所，也更是大学生道德修养的至高境界和重要方法之——慎独的重要处境。因此网络提供了道德修养和道德训练的新的重要途径。我们应加大网络文化建设，如网络上论坛、QQ、博客、E-mail等。

并通过网络文化的建设引导大学生磨练道德意志，进而形成道德行为，真正实现知行统一，实现美好的道德理想。

5、建立德育论文答辩制度

为能较好的改变目前许多高校“重理论教育轻德育教育”的现状，可以在以往毕业论文的同时要求大学毕业生也对自己的大学生活做出认真的回顾和分析，并形成个人总结德育论文，将大学几年来的成长历程在德育答辩中进行自我陈述，如“大学中我最难忘的是遇到的第一个挫折”；“我最大的一次失败是什么？”；“我最无法忘怀的是那次考试有一门功课''''挂''''了”；“在我取得的这些成绩中，我最享受的是大家一起参加比赛时的过程”。通过德育论文答辩可以全面考核大学生在校期间的德育情况，进一步提高思想政治工作的实效性，不断完善高校德育工作。

北京理工大学从2003年起开始启动毕业生德育答辩，每个毕业生结合自己的大学经历撰写3000至5000字的德育答辩论文，回顾自己大学四年的学习生活、人生感悟、成功经验和失败教训。学院负责人、任课教师、辅导员、班主任组成答辩委员会，为每个学生的答辩进行评判。德育答辩的最终成绩由现实表现、书面总结、同学互评以及交流答辩等几部分成绩组成，分为优、合格和待考察，成绩评定为待考察的同学还有二次答辩的机会，每名学生德育答辩的最终成绩将记入学生成绩单。北京市委教育工委有关负责人表示，他们目前正在酝酿将北理工的经验在全市推广，合适的时候在全市高校中实施。

6、实施素质拓展学分制

素质拓展学分制目前在一些高校已开始实施。把德育工作纳入学分制，赋予德育情况一定的学分并与毕业证挂钩。也可以使大学生自觉的提高自身道德修养的行为。

总之，高校德育工作是一项大工程，需要我们在教育过程中不断积累经验，共同做好高校的德育工作，使大学生能真正的在德、智、体、美、劳中全面发展，成为建设社会主义的栋梁之材。

参考文献：

[1]刘利才。新形势下高校德育存在的问题与对策思考[J]。西华师范大学学报。2005（6）：107.''''

[2]王保军。加强高校德育工作，培养有德行的大学生[J]。郑州铁路职业技术学院学报，2005（2）：45.

德育答辩总结范文 篇五

一、建立、修订和完善了各类岗位职责、常规管理制度

1、岗位职责类：教育运行处主任职责、分管德育(教学)副主任职责，德育员、教务员工作职责，实验员工作职责，校医工作职责，油印员工作职责、电教员工作职责，教研组、年级组工作职责，宿管员工作职责，班主任工作职责等，明确了职责和工作范围。

2、教育教学管理类：教学方面有：早晚自习的有关规定，备课要求，考试实施方案，作业布置批改要求，骨干教师和学科带头人管理办法，教学常规考核实施方案，关于规范课堂教学行为的规定。德育方面有：值周工作制度，学生自主管理方案，班主任考核细则。完善了各类考核评价制度。指定了德育一日常规，一周常规，一月常规。

二、抓教学常规管理，保证教育教学工作顺畅有序。

1、抓各类计划的制定和落实，我们共制定如下计划：《教育教学工作计划》、《校本教研工作计划》、《运行处工作计划》、《教研组工作计划》、《备课组工作计划》、《毕业班工作部署》、实验员工作计划等。

2、抓住教学环节，保证教育教学质量逐步提高。

1)抓备课。环节齐全、目标明确、重点突出、难点突破、设计合理、板书规范、习题适当、反思跟上。新老教师有别。

2)抓课堂。让老师明确一堂好课的标准。其次，开展了骨干教师和学科带头人的研究课，开展了全员听课和评课。开展了校外教学交流活动，会理太平中学、仁和民中到我校听课和交流活动，我校部分教师也到民中听课交流。我校骨干教师到大田中学献课。

3)抓检测。初三实行周练制，初一、初二实行月练制。组织了半期质量检测。及时召开了质量分析会。

3、抓师资队伍，保证教师综合素质的提高。

1)督促老师做好“三新一德”学习和考试工作。

2)派老师外出考察学习，陈思锜到成都参加“文明礼仪普及教育”观摩活动。彭涛到西华师大数学教学研讨会。

3)开展了“魏书生民主科学教育”专辑学习活动，学习内容上传到了博客上，要求写读书笔记，写心得体会，观看了长达3个小时的魏书生在广东中山市给400多名来自中山市的老师的专题报告会录像，老师深受教育和鼓舞。

4)召开了近2年分来的新教师座谈会，给他们提出了目标和要求。安排了指导老师。

5)在沙校长的领导下，制定了教师个人有效成绩的计算办法，今后教师的教学成绩

6)抓班主任队伍建设。组织了2次班主任学习和工作会。以上好班会课为突破口，每周一个主题，系统地进行思想品德教育。

7)参加了区教育局组织的“中小学校长、书记、教导主任、骨干教师集中培训活动。

8)年级组组织学习了“攀枝花市中小学教学常规管理指导意见”的通知和“规范办学”的有关通知。

4、规范了办学行为，落实了规范后的相关管理工作。

三、教研、科研工作稳步推进

1、区教研室到校指导了和检查了在研课题，对在研课题中好的做法做了充分的肯定，对不足提出了要求，对拟新立项的课题进行答辩。老师申报科研课题的积极性有所提高。物理实验教学课题已在市电教馆立项，并在我校举行了开题报告会。

2、学校组织了说课比赛，优胜者参加了区组织的说课活动，参赛老师取得了好的成绩。

四、教育教学管理方面

1、教学常规检查：检查教案3次，每天行政干部带一名干事检查教学常规，一般是德育检查和教学检查结合起来，登记在案，作为考核教师的依据之一。期末考试工作顺利进行。

2、德育常规检查：学生自主管理，对值周老师履职的检查，对宿舍和公寓的检查和考核。对学生仪容仪表的检查。班主任手册检查。

五、德育工作

1、在学校的统一部署和安排下，开展了漫长而又辛苦的抗甲流工作。在板房隔离期间，在校吃住一周。

2、初中校级层面的学生自主管理初步形成，起到了好的作用，保护了操场，维护了公物的安全。为校运会、区运会做了良好的服务。

3、军训工作。看完了6集文明礼仪影碟，唱会了校歌，自学与讨论相结合学完了德育校本教材，为新生入学打下了一个基础。

4、开展了系列主题活动：国庆歌咏比赛，感恩教育，专题楼道安全教育，12.4法制专题教育，防甲流专题教育，文明礼仪教育活动。布置专题板报并进行评比。开展了城乡环境综合治理进校园活动。良好行为习惯的培养。开展了民族团结教育。

六、其他具体工作

1、协助板房的搬迁工作。

2、协助做搬迁户的思想工作。

3、区运会取得了第一的好成绩。

4、顺利完成上届毕业班奖金的发放。

5、学校教育目标考核有进步，改进了上一年度所提出的问题。

6、补打乙肝疫苗，初三学生注射甲流疫苗。

7、为“创四川省平安区县”准备了有关教育方面的资料。

8、报教师需求计划。

9、组织了学生体检。

、准备“普九验收”的相关工作。

七、存在的不足

1、会风没有明显的改善，迟到、缺席时有发生。影响开会和学习效果。

2、教研组和备课组的工作开展效果不够好。

3、对岗位职责的考核，对教育教学的考核力度不够。

4、偏重教师讲的课堂改变不大。

5、作业量的统筹不够好。

6、差生的转化成效不显著。不文明在校园依然存在。

7、教师学习风气不浓。

下期重点工作

一、进行课堂教学改革—构建生本理念下的“学导练”课堂教学模式，努力实现“三个有效”

1、选编教师学习资料，上传在博客上，培训课题教学模式的操作程序，学习生本教育的理论，教师对学生自主学习能力的培养。

2、编制好学案，课堂检测题，课后练习题

3、加强教研组和备课组的工作，做好集体备课。

4、运行处要组织好骨干教师学科带头人的研究课，其他教师要上好过关课，全员上课，全员听课，全员评课。评价课堂教学，作为教师常规考核之一。阶段交流总结

5、联系本市校外听课和交流。

6、以严谨到位的教育教学常规管理，促进教学质量的提升。努力实现“三个有效”。

7、以科研推动课堂教学改革。对做得好的教师的好的做法推广。

二、毕业班工作

1、对学生进行诚实教育，理想前途教育。

2、做好差生转化工作。做思想工作，降低要求，督促过关。

3、做好留生源工作。

4、做好周六自主管理下的自愿自主测试工作。

5、对照目标检查各班教学目标完成情况。

三、推行学生自主管理，推行班级“星级评价”。

1、班内学生自主管理，学校自主管理，对学生进行“星级评价”，对班主任实行量化考核。

2、进行大课间“阳光体育活动”，争当仁和第一操的先进。

3、开展学生读名人传记活动。

德育答辩论文 篇六

一独立学院实行德育答辩的必要性

独立学院学生既是普通大学生中的一员，在德育教育中存在普通高校学生共性的问题，同时，作为独立学院的学生，又具有他们的特性。

1独立学院的学生家庭经济条件相对较好，更应该加强对其勤俭节约、吃苦耐劳品德的培养

根据国家规定，独立学院的学费收取实行准成本收费，每名独立学院学生每年的学宿费要在万元以上，是普通高校学生的二至三倍。一般来说，只有具有一定经济条件的家庭才有能力送孩子到独立学院就读。据我们对本二、本三学生消费调查问卷显示调查，本三学生平均月生活费也明显高于本二学生。而相对应的是独立学院学生在勤俭节约、吃苦耐劳这方面的品格普遍缺乏，因此，在德育教育中更应该加强其勤俭节约、吃苦耐劳品德的培养。

2过于注重自我，体意识淡化

由于社会历史环境和个体生理等因素的影响，特别是受独生子女的优越感、封闭性和自我中心的心理影响，一些大学生过于强调个人发展、自我价值的实现，认为“人与人之间的关系就是相互利用，相互需要”，“什么都是假的，只有自己才是真的”，缺乏对他人的理解，缺乏协作互助精神，集体意识、服务意识淡漠。据海南省对大学生思想道德状况的调查表明，当发生特大灾害，造成重大损失时，有10%的大学生认为“与自己无关，不予理睬，不予捐款捐物”；在公共汽车上见到老弱病残时，有8%的大学生选择了“不让座”的态度；在“路遇坏人行凶，抢劫偷盗”时，有58%的大学生选择了“袖手旁观”的态度。

3社会活动能力强，但自律性差

独立学院的学生思维活跃，情感丰富，接触社会面较广，内在潜力大，社会活动能力较强，适应社会环境较快。但由于生活条件的优越，家长的娇宠，自我要求不高，自律性差，缺乏良好的学习和生活习惯。在学习、生活上纪律涣散，上课迟到、早退、睡觉、看小说杂志、发短信、听音乐；上网打游戏成瘾、打架斗殴等。而德育答辩就是一种既注意教育和引导，又可以调动学生自我教育、自我完善的积极性，发展学生的主体意识的一种方法。

4综合素质较高，但人际关系敏感

由于家庭经济条件优越，一方面，不少独立学院学生从小便接受过特长教育，学生兴趣爱好广泛，注重个人能力的培养，综合素质较高。另一方面，相当部分学生又往往抱有优越感，自我评价过高，自我意识较强，比较注重张扬个性，关心与个人有关的事情，缺乏合作精神，嫉妒心强，不懂得如何去尊重同学。如何与他人交流。久而久之就会与周围的人产生冷漠、敌意，心理较为脆弱，人际关系敏感。虽然独立学院根据中共中央宣传部教育部颁发的《中共中央宣传部教育部关于进一步加强和改进高校思想政治理论课的意见》（教社政〔2005〕5号）文件精神，把“马克思主义基本原理”、“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”、“中国近现代史纲要”、“思想道德修养与法律基础”这四门课程规定为普通高校四年制本科的思想政治理论课的必修课，但这有限的课时如何保证学校的德育教学水平，德育答辩制值得尝试。

二独立学院实行德育答辩的工作阶段探析

实施德育答辩的初衷，就是要改变德育教育工作的单向灌输模式，突出体现学生在教育工程中的主体地位。而独立学院学生思想活跃，更易于接受这一新的教育模式。通过学生自我总结、交流、答辩等互动过程，使学生在浓郁的人文氛围中自觉地接受体验，强化他们对自身思想道德的内省和行为的自律。我院自2007年开始启动毕业生德育答辩以来，逐渐将其完善、创新，现在从大一入学开始，直至学生毕业，一直将德育答辩工作贯穿始终，收到了较好的成效。按照学生的不同阶段，分以下四个主要工作阶段：

1新生入学阶段

利用毕业生德育答辩成果开展新生入学教育，使毕业教育和人学教育“首尾相连”，给每位新生发放一本“教科书”（优秀德育答辩论文汇编），上好一堂“德育课”（将优秀毕业生请回作报告），帮助其规划好大学生活，把优秀毕业生在德育答辩中总结出来的经验和感悟传递给新生，促进优良学风、校风在高低年级间的传承。大学中的第一场报告对每个新生的意义非同一般，因此我院在请优秀毕业生作报告这一环节上下大功夫，精挑细选在各方面有特长的学生，比如贫困学生不屈奋斗成材、考研宿舍代表（七名同宿舍女生有六人考研上线）、身残志坚在国际大赛中获二等奖并考入名校研究生的同学、在社会活动中非常出色的同学等等，由于这都是我院自己的毕业生，这种报告会激发新生的斗志，也让他们知道，如果努力奋斗，自己也

2大一下学期至大二上学期

我院从大一下学期开始就让学生做德育答辩开题报告。经过一个学期的大学生活，许多学生已经有了一定的感悟，比如学习方式的原因，学习成绩不理想，对未来迷茫；难融于集体生活，人际关系紧张；由于过分放松，学习成绩红灯高挂等。这时候进行的德育答辩开题可以以“珍藏逝去的1/8，谋划未来的7/8”为主旋律，让学生对已经度过的大学生活进行总结，并立足现实，放眼未来，对今后的大学生活乃至毕业后的职业生涯进行长远的规划。此德育开题以班会形式进行，可以选择茶话会、户外活动等具体形式，使学生在既严肃认真又轻松愉快的氛围中完成德育开题。辅导员及班主任将对学生撰写的开题报告及在会上的表现进行评分，学生之间进行互评。如果每位学生都能够认真对待德育开题，将对他们未来的大学生活大有裨益。

3大二下学期至大三上学期

从大二下学期至大三上学期，进行德育答辩中期汇报。仍采用班会的形式，让学生汇报自己的收获、教训或对大学生活的感悟。可根据专业特点选取不同的具体形式，比如学中文的可用优美的文字进行中期汇报；学动画的可自己制件视频动画；学绘画的可采用连环画的形式等，这不仅是中期汇报，还是对自己专业水平的展现和切磋。德育答辩开题报告和中期汇报不仅对学生个人是一次心灵的触动，还会增强学生之间的了解，增强班集体的凝聚力，对今后班内各项活动都会产生促进作用。并且由于开题报告和中期汇报进行得比较早，有成功经验的学生将经验与大家共享，有困惑、或有过失败或挫折的学生通过报告或汇报对其它同学会有警示作用，避免其他学生走弯路。

4大四下学期

经过近四年的大学生活，在毕业前夕，学生们不仅要准备进行学位论文的答辩，还要准备德育答辩。根据学校要求，每个毕业生要结合自己的大学经历撰写3000至5000字的德育答辩论文，在论文指导老师对论文进行指导、审核、评阅后，进行学生交流答辩及成绩评定。学生以班级为单位组织开展德育答辩，成立专门的答辩委员会，由学院领导出任答辩委员会主席，学院负责人、德育教师、辅导员、班主任等组成答辩委员会，由答辩评审委员会与毕业生进行面对面的提问交流，为每个学生的答辩进行评判。最后是论文评审和总结表彰。德育答辩的最终成绩由现实表现、书面总结、同学互评以及交流答辩等几部分组成，分为优、合格和待考察，成绩评定为待考察的同学还有答辩的机会，每个学生德育答辩的最终成绩将记入学生成绩单。另外评选出获奖论文并对获奖者予以表彰。

三独立学院实行德育答辩可能存在的问题

德育答辩虽然是一个非常新颖的大学生德育教育工作形式，但若要能够真正发挥其作用，需要多方面的密切配合。

首先，部分学校不够重视。目前部分独立学院把工作重心放在了硬件建设和课堂教学上，以期使学校走上良性循环、快速发展的轨道。但这却违反了高校教育对“德育为先”的要求，而正是对德育教育缺乏应有的重视，使学校打架斗殴、学风差、学生起哄闹事等不良事件层出不穷。

其次，缺乏完备的实施方案。虽然有德育答辩制度，但一些相关文件不完备或没有实施细则，使学生不知道何时该做什么事，辅导员老师也不知道该如何指导学生。这可能造成工作的不顺畅，最终也会影响德育答辩的效果。

德育答辩论文 篇七

【关键词】受挫群体 德育答辩 全面发展

实施推进目标教育，身体力行全面成长

2008年西安工业大学在充分调研的基础上开始实施大学生目标教育工作，重点从价值目标、健康目标、学业目标和职业目标四个方面推进，将思想道德目标内化到价值目标教育中去，采取分阶段、分层次、分模块的形式，使目标教育成为思想道德教育的有力抓手，将提高大学生的思想道德素养内化为学生的自觉行为。在实践中，结合价值目标开展“成人教育”、结合学业目标开展“成才教育”、结合健康目标开展“成长教育”、结合职业目标开展“成事教育”。目标教育开展四年来效果显著，全校学生已经形成“人人有目标、目标促成才”的良好氛围，每一位学生都能够做到“人生定位不缺失，前进发展有方向，努力实践能成才”。目标教育开展以来，全校20000多名学生均制订了个人目标，并且在不断实践中修订目标，全面成长。

帮扶学业受挫学生，形成合力强固身心

贫困学生、学业受挫群体学生、心理问题学生等特殊群体是高校思想道德教育工作的重点和难点。形成了全体教职员工关爱特殊群体学生的教育氛围，专业教师、辅导员、公寓管理员等教育工作者为他们伸出援手，在学习上积极引导、在生活上无微关怀、在思想道德上耐心引导，通过开展贫困生强心工程、阳光技能培训、教师党员与贫困学生手拉手，心理健康月活动、学业受挫学生转变典型事例宣传教育等工作，教师、管理人员和学生家庭三者形成合力，引导学生转变观念，提高责任意识和使命感、强固学生身心。

学业受挫群体学生由于自我认知、自我约束、自我教育能力相对其他学生不足，是特殊群体学生中数量较多和思想教育的重点难点问题。出现留级、降级等学业受挫的情况多集中在大学一二年级。针对学业受挫群体学生采取了一系列的思想教育活动，旨在通过教育引导、因材施教，关爱感化、心理辅导等工作帮助学业受挫学生自觉提高学习意识、树立学业目标，促进学业受挫群体学生奋起直追，健康成长。

辅导员及带课教师关注学业受挫学生的成长经历，帮助学生分析产生问题原因，制订个性化的帮扶策略。对不能适应大学生活，不能掌握学习规律的学生，重点帮助学生尽快适应，在学业上帮助学生查漏补缺，采取专业教师、学生党员结对帮扶的方法，解决学生学业问题；对因自制力不强，自我教育约束能力较弱而沉迷于网络等原因产生问题的学生，辅导员、班主任充分发挥主观能动性，经常与学生谈心进行疏导，通过参加体育活动和班级活动的形式帮助学生重拾学习兴趣，逐渐戒除网瘾；对于因人际关系、情感、家庭突变产生问题的学生，各学院分析学生个体和成长环境，了解学生产生学业问题的深层原因，加强心理辅导，让学生担任学生干部或辅助辅导员开展力所能及的工作，帮助学生树立自信心，融入集体，在生活上无微不至的关怀，在经济上给予资助，解决学生后顾之忧，教育学生正确应对挫折与困难，提高学生承受挫折的能力。各学院主管领导及辅导员与学生家长定期沟通，共同促进学生自觉转变，健康成长。许多学业受挫学生有文艺、体育等方面的一技之长或业余爱好，由于把握和控制时间的能力较弱或过度专注于业余爱好，由此产生了学业问题，辅导员老师帮助学生总结自身优点和存在不足，充分肯定学生的优点和长处，帮助学生树立学业目标，引导学生合理使用和驾驭时间，做到学业和特长爱好两不误；学校在奖学金评定过程中设立学习进步单项奖学金，充分肯定学业受挫学生取得的进步和成绩，激发学生学习兴趣，体现了学校对于学业受挫学生的人文关怀。

以学生为主体开展学业受挫群体学生帮扶转化工作，帮助学生自觉提高责任意识，内化学习需求。学校重视发掘学业受挫学生中成功转化的案例，树立学业受挫学生成功转化的典型，搜集整理学生转化的心路历程、奋斗经历、取得的成绩等典型案例，以《跨越成长的烦恼》为主题，编辑学业受挫学生典型事例汇编。通过典型案例引导和感化学生，帮助更多的学业受挫学生重拾学习兴趣、重建自信心，引导他们融入新的集体。近年来，通过开展卓有成效的工作，共有340余名学生成功转化，比率达90%。许多同学获得奖学金、被评为“三好学生”等荣誉称号，部分学生还加入了党组织或考取研究生。

近年来通过开展学业受挫群体学生帮扶工作，产生学业问题的学生人数年均下降10%，学业受挫学生的成功转化率逐年提高，考取研究生和顺利毕业的学生人数逐渐增多，教育效果明显。

德育考评量化指标，德育答辩深度思考

德育考核和评估是思想道德教育的重要环节，学校制订《西安工业大学大学生德育考评办法（试行）》，对学生思想道德素质提高量化考核。通过学生自评和班级互评相结合的方式评定学生德育成绩，指标量化促使学生主动审视自己在思想道德方面的得失，班级讨论有效帮助学生自觉提高思想道德素质；评奖评优规定德育成绩一票否决，体现了德育为先的教育理念。

创新思想道德教育形式和手段，2009年起在全体毕业生中开展德育答辩工作，德育答辩成为毕业生思想道德教育的重要组成部分。

学校印发《西安工业大学毕业生德育答辩实施办法（试行）》，将德育答辩列入教学计划，占1学分， 设计《西安工业大学毕业生德育答辩评审表》、制定《西安工业大学毕业生德育答辩评分参考指标》，旨在通过实施德育答辩使毕业生系统、认真地梳理四年来的学习、生活和思想感受，对大学生活进行一次全面的回顾和总结，查找存在的问题与不足，展望美好愿景，树立正确的思想道德观念，合理规划职业生涯。

学校要求每一个毕业生以大学学习生活的收获与体会、人生价值目标审视与调整、个人成长经历与身心健康素质提升、毕业体会与感受、就业经验展示等为主题撰写德育答辩论文，通过撰写论文深入思考，总结提高。

各学院成立德育答辩工作委员会，答辩委员会由学院党政领导、教师代表、年级辅导员、班主任、学生代表组成。设答辩委员会主席1人，人员不少于5人，主要负责本学院德育答辩工作的宣传、组织、实施和总结工作。

实践证明开展德育答辩工作，将德育答辩作为毕业生就业教育工作的重要组成部分，有效地增进了师生感情，是对学生进行爱校教育的又一举措；参与答辩的教师帮助学生查找问题，引导学生正确处理各类关系，调整学生就业心态；此项工作开展的同时检验了我校思想道德教育工作水平，学校及时总结教育规律，调整教育内容；通过德育答辩树立先进典型，用身边的事例和榜样的力量影响教育低年级学生。

开展德育答辩工作以来，近15000名毕业生认真思考和梳理自己在思想道德方面的得失，在即将离开学校之际重新审视、及时调整自身的职业生涯目标和规划，给学生留下了深刻而美好的回忆。学校将优秀的德育答辩论文汇编成册，各学院将毕业生的成长成才历程和全体教师的毕业祝福制作成精美的纪念册和视频资料，许多学生还制作了精美的视频和PPT对自己的大学生活进行全面展示和总结。德育答辩成为学生在校期间接受全方位立体化思想道德教育的最后一环，为学生在大学期间的思想道德教育画上圆满的句号。

彰显成效，促进学生全面发展

实践证明，立德树人创新实践，帮扶学业受挫群体学生，开展毕业生德育答辩工作，积极构建全方位、立体化的思想道德教育体系，取得了显著的育人成果。近四年来，有6700余名学生加入了党组织；有6000余名学生被评为“三好学生”等荣誉称号；有9400余名学生获得各类奖学金；涌现出一批宿舍全体成员均考取研究生的 “考研宿舍”；有12000余名学生参加社会实践活动，近500名学生参加西安世园会志愿者服务活动。学生在各类竞赛中屡获佳绩，获得部级、省部级一等奖49个、二等奖87个、三等奖133个。毕业生的综合素质高，得到用人单位的一致好评，就业率一直居全省同类高校前列，涌现出自主创业的典型。

德育答辩论文 篇八

1挖掘典型生活素材，调动学生学习兴趣

德育要真正做到“贴近实际、贴近生活、贴近学生”,教师必须要在挖掘素材上下工夫，让学生感受到德育就存在于我们的现实生活中，同时能够学以致用。课本上的一些道理学生听起来往往觉得比较抽象、空泛，从而失去学习兴趣，那么教师在讲课时就要时常引用鲜活的实例，调动学生的兴趣，拉近与学生的距离。在选取素材时要精心筛选，不能随便捡几个敷衍了事。很陈旧的例子难以反映鲜活的现实生活，对阐述、理解理论毫无帮助，也很难让学生产生认同感、信服感。我们要找那些典型的、真实的、与学生生活联系比较密切的事例，同时也可以让学生用所学理论从他们的现实生活中找案例在课堂上阐述、讨论，这样学生的兴致就会提高，教学能够有效进行。如我在讲职业道德的基本规范时，引入近期发生的多起幼儿园教师严重疏忽而致学生死亡的事例，学生听得很投入，并且深感震惊，他们对这些身边的事例讨论得很深入，对职业道德的基本规范的重要性有了真实的认识，接受职业道德的基本规范水到渠成。在讲到价格变动的影响时，我采用了提出问题、自主思考、合作探究、模拟市场的教学模式，以商场的服装随着季节不同价格的变化、当地的液化石油气的价格变化、空调的价格不断调整与生产关系等为例创设问题情境，材料源于生活，贴近学生，并且体现地方特色，激发了学生的学习兴趣，学生积极参与模拟情景游戏，寓教于乐，教学效果得到了保证。

2凸显学生主体地位，实现主动学习

连续三年新生开学时的问卷调查发现：学生最喜欢的课堂教学方式是：“能引发较多的讨论交流，有较多的实践机会”;对以往德育课学习的评价是：“最不喜欢”、“实用性最差”“、内容偏多”等。这就给了我们启示：只有把学习的主动权还给学生，让学生主动地发展，才能全面提高教育质量。在教学中，教师不再是课堂的主角，而是学生学习的帮助者、组织者和合作者。教师应引导学生进行自主、合作、探究学习，让学生积极参与，自主发言，自主探索，自己找到解决问题的方法。当然，学生自主学习的过程中，会出现过分强调趣味或半途而废等不利因素，老师应及时调控和引导，自主不是放任自流。教师还要注重对学生学习方法的指导，“授人以鱼不如授人以渔”,学生将掌握的学习方法运用于学习实践中，学习效率会显着提高。例如在讲述“把握现实机遇，发展职业生涯”时，我让学生分组收集比尔盖茨各个年龄阶段的素材，参考已学习过的理论知识，如职业生涯的特点、职业理想的作用、职业生涯发展要从所学专业起步，立足本人实际，发展职业生涯等，分组讨论比尔盖茨各个阶段的特色，教师关注每个小组讨论的动态，发现问题及时引导，最后各小组汇报成果，学生认识到取得成功的人是那些努力寻找机会的人，如果找不到机会，他们就去创造机会的道理，同时也意识到机会往往留给有准备的人，自己应该为将来打好基础，做好准备。这样的教学效果比教师讲述、学生被动接受要好得多。

3转变课堂教学方式，提高学生参与程度

传统的侧重于理论教学的文秘站－您的专属秘书！教学方式明显不适合中职学生，教师应该想办法让课堂“活”起来。在教学中我发现“小课堂、大社会”的实践课比较受学生欢迎，实践课主要是通过学生参与具体的实践活动实现对知识的理解和消化，将理论学习和实践相结合，达到既巩固理论知识又提高综合能力的目的。实践课的具体活动形式多种多样，比如主题辩论、模拟法庭、职业生涯设计、社会调查、志愿者行动等等。通过这些实践活动，学生的积极参与会拉近他们和德育的实际距离，学生不再觉得德育课是空洞的高高在上的，实践出真知，实践教学可以达到事半功倍的效果。实践课既要重内容又要重形式，既要重过程也要重结果。例如社会价值和自我价值的统一内容比较抽象，靠老师灌输式的说教效果肯定很差。于是我就组织一场辩论，先确定辩题，明确正、反方观点。学生查找资料，明确辩论的规则，然后自由分成正方反方，推荐辩手，围绕本方观点寻找材料。学生的一系列准备及时告知教师，教师予以必要的指导。在自由热烈的辩论中，学生以自己认为有人生价值的人物作为材料证明本方观点，感悟到“人生的真正价值在于对社会的贡献”,最后教师就整个过程做出点评，肯定学生的表现，指出学生在准备、辩论中存在的问题，教学目的水到渠成。通过辩论学生对知识有了深刻全面的认识，学会多角度思考问题，同时自信、口才、胆识和个性得到训练和培养，综合能力得到提高。德育实践也可以走出课堂，走进社会，如职业道德与法律课主要是对学生进行以宪法、民法和 刑法为基础，与学生生活密切相关的法律知识教育。我们可以组织学生去法庭旁听相关案件的庭审过程，采访庭审法官和有关当事人，这对帮助学生消化、理解法律条文非常有益，活动结束后，教师要对实践的结果检查和评估，及时总结经验和教训。

4建立有效评价体系，面向全体学生

改进德育课的考评方法也可以促进德育课教学实效性的提高。单一的以考试成绩为唯一标准的教学评价方式，忽视了学生在个性和潜能上的差异，容易伤害部分学生的自尊心和自信心，因而构建科学的考评方式显得尤为重要。建立有效的评价体系，既能增进德育课的教学效果，又能达到德育课程服务于学校整体德育工作的要求。有效评价可以从以下几方面进行：

(1)评价形式多样化。在传统的闭卷考试和笔试的基础上，可以大胆尝试开卷考试和闭卷相结合，引导学生写小论文、调查报告等，让学生走出课堂，用生活中的实例去印证教学内容，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。除此以外我们还可以采用口试、答辩等多种考核方法考查学生对教学内容的理解、接受、分析和解决问题的能力。

(2)评价主体多元化。评价主体不仅仅是德育课老师、班主任，还包括学生自己。通过学生自主评价、小组或班级的集体评价，充分发挥学生主体在评价中的作用，班主任的参与也是德育课评价主体不可缺少的一部分，主要针对学生的行为习惯、养成意识进行评定。评价主体的多元化可以体现考核的全方位、统一性、独立性与协调性相结合的原则。

(3)评价范围广泛化。德育的评价范围不仅仅是书本上的知识，还可以渗透到学生所有的德育范围，通过对学生知识、情感、意识、信念、行为等多方面的评价，实现从课堂内到课堂外，从知识到行为，从行为到情感，从情感到心理，从心理到意志的综合评定。实践证明，学生在不同形式的评价中获得一定程度的肯定，形成良性循环，对于教学有一定的促进作用。

5构建新型师生关系，促进共同成长

德育答辩总结范文 篇九

下午好！

我们又携手走过了，昂首阔步迈入了年，现向大家汇报在过去的年我在个人的学习、分管工作方面的收获。其实这些收获源于政教处、大队部和全体班主任的辛勤劳动，源于在座各位的共同努力。

一、学习勤奋

一是学政治，作为一名共产党员、一名党支部委员，我认真学习了《邓小平论科学发展》和《科学发展观重要论述摘编》两书本，深刻领悟了科学发展观的重要意义和内容。月4日在全体党员会上作了题为《立足本职岗位践行科学发展观》的专题辅导报告，针对学生习惯问题，在学生中开展调研问计，所写调研报告《问计学生，谋划好习惯养成的新思路》名列学校党支部六篇优秀调研报告奖榜内，使自己的政治理论得到了升华，政治素质得到了提高，在学校党支部中分管纪检监察工作，树立了“正人先正己，正己才能正人”的廉洁理念，首先自身做到清正廉洁，经常加班却不问报酬，全年未给自己造过任何加班补助。

二是学业务，月参加第九期小学骨干校长高级研修班论文答辩，所写《新时期深化“雏鹰行动”的有效措施》一文被评为省第九期小学骨干校长高级研修班优秀论文；参加了全国“教师专业成长计划—心理辅导观摩”培训和全国培养学生良好习惯现场会；对于省市组织的其他培训也积极参加。全年除完成学校下发的《教师教学工作手册》，还看《中国教育报》《小学德育》《德育报》《家庭教育导刊》，读《杨东平教育随笔》《追寻有意义的教育》《如何当好班主任》等报刊和书籍，做业务学习笔记4万余字，全年听课63节。

二、工作落实。

德育有特色：关注学生的健康成长，一是抗击甲流，当甲流袭来，每天晚上总是及时将最新疫情报告校长，早晨则不顾自身体弱，坚持与校长、校医一同来到疫情最严重的班级了解情况，还利用家属资源为学生争取疫苗；二是初级救护，月18日承办了全市首次小学生初级救护现场会，填补了市小学救护培训的一项空白。关心特困学生，多次奔波，为学校27位特困学生向教育基金申请扶助资金近8000元。组织的学生活动坚持面向全体，全员参与的原则，学校组织学生参加市局组织的活动与比赛均获一等奖（合唱、经典诵读、演讲），学校少先队工作全省领先。

加强班主任（辅导员）的队伍建设。学校班级管理协会坚持开展年会活动，每年围绕一个主题开展研讨活动，年的主题是“创建优秀班级文化”，现在很多教室都让进入的老师感到温馨；加大了班主任的培训力度，选送八位班主任分别参加全国培养学生良好习惯现场会、《班主任》杂志社组织的高级培训、市级心理辅导的培训。

积极开展德育思考与研究，学校的家长学校工作全市领先，两次参加省家庭教育研讨会，是市示范家长学校的验收评委，还作为小学界的唯一代表月参加了市妇联组织的家庭教育访谈节目的录制，该节目为湘潭市的市民讲坛课程，将在电视台播放。本学期在全市小学界率先开设团体心理辅导课，将团体心理辅导引入学校德育工作，并在月23日承办了全市团体心理辅导赛课小学段的任务，学校选送的课获市一等奖，承办工作也得到上级的充分赞誉；同时举全校之力开发德育课题“德育生活化”，编出了一、三、五年级的评价手册《塑造最好的自己》，并在相应年级实验，争取实验课题经费两万六千元。开通个人博客，月参加学校教师博客比赛获得一等奖，全年写博文102篇，加强了与班主任、家长、学生的交流。

教学不怠慢：上半年教学六年级169、172两个班，下半年教学三年级188、189两个班品德与社会课，每周任课4节，能认真备课，所写教案1月获学校“优秀教案奖”,所上课深得学生喜爱。

协作不越位：作为副职，对待领导交办的临时中心工作尽心尽责，服从校长决定。对待相关部门工作积极支持，认真参与。作为纪检委员在讨论学校大事时能坚持原则，协助校长及时处理各类投诉，做好诸如纪检计划、总结、各类临时材料等日常工作。

三、成绩与反思。月被评为省第九期小学骨干校长高级研修班优秀学员，月获省少先队“阳光少年”素质拓展夏令营优秀辅导员，月获“市十佳支持少先队工作领导”。

德育答辩论文 篇十

一、问渠那得清如许，为有源头活水来

德育要真正做到“贴近实际、贴近生活、贴近学生”，教师必须要在挖掘素材上下工夫，让学生感受到德育就存在于他们的现实生活中，同时能够学以致用。课本上的一些道理学生听起来往往觉得比较抽象、空泛，从而失去学习兴趣，那么教师在讲课时就要时常引用鲜活的实例，调动学生的兴趣，拉近与学生的距离。在选取素材时要精心筛选，不能随便捡几个敷衍了事。我们要找那些典型的、真实的、与学生生活联系比较密切的事例，同时也可以让学生用所学理论从他们的现实生活中找案例在课堂上阐述、讨论，这样学生的兴致就会提高，教学能够有效进行。例如，我在讲职业道德的基本规范时，引入近期发生的多起幼儿园教师严重疏忽而致学生死亡的事例，学生听得很投入，并且深感震惊，他们对这些身边的事例讨论得很深入，对职业道德的基本规范的重要性有了真实的认识，接受职业道德的基本规范水到渠成。

二、一石激起千层浪，课改花开别样红

连续三年新生开学时的问卷调查发现：学生最喜欢的课堂教学方式是“能引发较多的讨论交流，有较多的实践机会”；对以往德育课学习的评价是“最不喜欢”“实用性最差”“内容偏多”等。这就给了我们启示：只有把学习的主动权还给学生，让学生主动地发展，才能全面提高教育质量。在教学中，教师不再是课堂的主角，而是学生学习的帮助者、组织者和合作者。教师应引导学生进行自主、合作、探究学习，让学生积极参与，自主发言，自主探索，自己找到解决问题的方法。例如，在讲述“把握现实机遇，发展职业生涯”时，我让学生分组收集比尔?盖茨各个年龄阶段的素材，分组讨论比尔?盖茨各个阶段的特色，教师关注每个小组讨论的动态，发现问题及时引导，最后各小组汇报成果，学生认识到取得成功的人是那些努力寻找机会的人，如果找不到机会，他们就去创造机会的道理，同时也意识到机会往往留给有准备的人，自己应该为将来打好基础，做好准备。这样的教学效果比教师讲述、学生被动接受要好得多。

三、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

传统的侧重于理论教学的教学方式明显不适合中职学生，教师应该想办法让课堂“活”起来。在教学中我发现“小课堂、大社会”的实践课比较受学生欢迎，实践课主要是通过学生参与具体的实践活动实现对知识的理解和消化，将理论学习和实践相结合，达到既巩固理论知识又提高综合能力的目的。实践课的具体活动形式多种多样，比如主题辩论、模拟法庭、职业生涯设计、社会调查、志愿者行动等等。通过这些实践活动，学生的积极参与会拉近他们和德育的实际距离。例如社会价值和自我价值的统一内容比较抽象，靠老师灌输式的说教效果肯定很差。于是我就组织一场辩论，先确定辩题，明确正、反方观点。学生查找资料，明确辩论的规则，然后自由分成正方反方，推荐辩手，围绕本方观点寻找材料。学生的一系列准备及时告知教师，教师予以必要的指导。在自由热烈的辩论中，学生以自己认为有人生价值的人物作为材料证明本方观点，感悟到“人生的真正价值在于对社会的贡献”，最后教师就整个过程做出点评，肯定学生的表现，指出学生在准备、辩论中存在的问题，教学目的水到渠成。通过辩论学生对知识有了深刻全面的认识，学会多角度思考问题，同时自信、口才、胆识和个性得到训练和培养，综合能力得到提高。德育实践也可以走出课堂，走进社会，如职业道德与法律课主要是对学生进行以宪法、民法和刑法为基础，与学生生活密切相关的法律知识教育。

四、洒向学生都是爱，一枝一叶总关情

建立有效的评价体系，既能增进德育课的教学效果，又能达到德育课程服务于学校整体德育工作的要求。有效评价可以从以下几方面进行：

（1）评价形式多样化。在传统的闭卷考试和笔试的基础上，可以大胆尝试开卷考试和闭卷相结合，引导学生写小论文、调查报告，还可以采用口试、答辩等多种考核方法考查学生对教学内容的理解、接受、分析和解决问题的能力。

（2）评价主体多元化。评价主体不仅仅是德育课老师、班主任，还包括学生自己。通过学生自主评价、小组或班级的集体评价，充分发挥学生主体在评价中的作用，班主任的参与也是德育课评价主体不可缺少的一部分，主要针对学生的行为习惯、养成意识进行评定。评价主体的多元化可以体现考核的全方位、统一性、独立性与协调性相结合的原则。

（3）评价范围广泛化。德育的评价范围不仅仅是书本上的知识，还可以渗透到学生所有的德育范围，通过对学生知识、情感、意识、信念、行为等多方面的评价，实现从课堂内到课堂外，从知识到行为，从行为到情感，从情感到心理，从心理到意志的综合评定。

五、言传身教育桃李，厚德载物写春秋

发挥德育课的德育主渠道作用，教师是关键。职校德育教师不仅要有广博的专业知识、过硬的教学本领、精湛的教学艺术，而且要有崇高的职业道德、敬业精神、严谨的教风、踏实的作风和良好的心理素质。“学高为师，身正为范”，德育课教师更是如此，在学生面前我们更应该注意自己的言行。德育教师的人格魅力主要来自于他的责任心和爱心，只有在责任心和爱心的推动下，教师才会千方百计地去了解学生，帮助学生，进而追求理论研究和教学实践的创新，以求取得良好的教学效果，达到既定的教学目标。

综上所述，在大力推进课程改革和新课程标准的今天。德育教育是教育之根本，是教育之基石。只有切实提高中职教育的实效性，才能真正把学校的教育教学搞好。这样我们就理由相信：条条大路通罗马，迟开的花也美丽。

德育答辩总结范文 篇十一

下午好！

我们又携手走过了年，昂首阔步迈入了年，现向大家汇报在过去的年我在个人的学习、分管工作方面的收获。其实这些收获源于政教处、大队部和全体班主任的辛勤劳动，源于在座各位的共同努力。

一、学习勤奋

一是学政治，作为一名共产党员、一名党支部委员，我认真学习了《邓小平论科学发展》和《科学发展观重要论述摘编》两书本，深刻领悟了科学发展观的重要意义和内容。月日在全体党员会上作了题为《立足本职岗位践行科学发展观》的专题辅导报告，针对学生习惯问题，在学生中开展调研问计，所写调研报告《问计学生，谋划好习惯养成的新思路》名列学校党支部六篇优秀调研报告奖榜内，使自己的政治理论得到了升华，政治素质得到了提高，在学校党支部中分管纪检监察工作，树立了“正人先正己，正己才能正人”的廉洁理念，首先自身做到清正廉洁，经常加班却不问报酬，全年未给自己造过任何加班补助。

二是学业务，月参加第九期小学骨干校长高级研修班论文答辩，所写《新时期深化“雏鹰行动”的有效措施》一文被评为省第九期小学骨干校长高级研修班优秀论文；参加了全国“教师专业成长计划—心理辅导观摩”培训和全国培养学生良好习惯现场会；对于省市组织的其他培训也积极参加。全年除完成学校下发的《教师教学工作手册》，还看《中国教育报》《小学德育》《德育报》《家庭教育导刊》，读《杨东平教育随笔》《追寻有意义的教育》《如何当好班主任》等报刊和书籍，做业务学习笔记4万余字，全年听课63节。

二、工作落实。

德育有特色：关注学生的健康成长，一是抗击甲流，当甲流袭来，每天晚上总是及时将最新疫情报告校长，早晨则不顾自身体弱，坚持与校长、校医一同来到疫情最严重的班级了解情况，还利用家属资源为学生争取疫苗；二是初级救护，月日承办了全市首次小学生初级救护现场会，填补了市小学救护培训的一项空白。关心特困学生，多次奔波，为学校27位特困学生向教育基金申请扶助资金近8000元。组织的学生活动坚持面向全体，全员参与的原则，学校组织学生参加市局组织的活动与比赛均获一等奖（合唱、经典诵读、演讲），学校少先队工作全省领先。

加强班主任（辅导员）的队伍建设。学校班级管理协会坚持开展年会活动，每年围绕一个主题开展研讨活动，年的主题是“创建优秀班级文化”，现在很多教室都让进入的老师感到温馨；加大了班主任的培训力度，选送八位班主任分别参加全国培养学生良好习惯现场会、《班主任》杂志社组织的高级培训、市级心理辅导的培训。

积极开展德育思考与研究，学校的家长学校工作全市领先，两次参加省家庭教育研讨会，是市示范家长学校的验收评委，还作为小学界的唯一代表月参加了市妇联组织的家庭教育访谈节目的录制，该节目为湘潭市的市民讲坛课程，将在电视台播放。本学期在全市小学界率先开设团体心理辅导课，将团体心理辅导引入学校德育工作，并在月日承办了全市团体心理辅导赛课小学段的任务，学校选送的课获市一等奖，承办工作也得到上级的充分赞誉；同时举全校之力开发德育课题“德育生活化”，编出了一、三、五年级的评价手册《塑造最好的自己》，并在相应年级实验，争取实验课题经费两万六千元。开通个人博客，2月参加学校教师博客比赛获得一等奖，全年写博文102篇，加强了与班主任、家长、学生的交流。

教学不怠慢：上半年教学六年级169、172两个班，下半年教学三年级188、189两个班品德与社会课，每周任课4节，能认真备课，所写教案1月获学校“优秀教案奖”,所上课深得学生喜爱。

协作不越位：作为副职，对待领导交办的临时中心工作尽心尽责，服从校长决定。对待相关部门工作积极支持，认真参与。作为纪检委员在讨论学校大事时能坚持原则，协助校长及时处理各类投诉，做好诸如纪检计划、总结、各类临时材料等日常工作。

三、成绩与反思。月被评为省第九期小学骨干校长高级研修班优秀学员，月获省少先队“阳光少年”素质拓展夏令营优秀辅导员，月获“市十佳支持少先队工作领导”。

德育答辩论文 篇十二

苏霍姆林斯基说："在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。"初中思想品德课是一门基础学科，对于陶冶学生的情操，发展学生的思维，培养学生的个性有着极其重要的作用。让学生通过主动参与、自主学习、合作讨论，以达到对知识的自我体验、自我感悟，从而培养学生的创新精神和实践能力，构建起教师导、学生学的探究式教学过程，是新一轮的课程改革对初中思想品德课教师提出的必然要求。笔者在初中思想品德课教学的实践中运用探究式教学做了以下几方面的尝试。

1.课前探究

课前探究是在上课之前，学生在教师指导下有目的、有计划地对所学内容的探求过程，包括两方面：

1.1 导学――探究内容

即通过教师布置预习提纲、教给学生预习方法、指导学生预习探究教学内容。首先让学生明确学习目标（课题、框题、小目），理顺知识体系，让他们整体感知教材；其次，根据预习提示，让学生认真研读课文，找出重点，发现疑点，边读边划，做出标记；再次，要求学生析读课文及漫画、名言，对活动内容中设计的问题，能做的先做，自行对一些问题进行初步处理加工，也可相互讨论，

1.2 导做――资料收集。我国《基础教育课程改革纲要》指出，要改变学生的学习方式，倡导学生主动参与，乐于探究，培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。初中思想品德课主要关注培养学生良好的道德品质和心理品质，形成健康人格，增强法制观念及社会责任感，因此，我们在教学中应特别注重学生的情感体验。为此，我在课前根据教学内容的要求，让学生开展资料收集或小品表演，如在讲"孝敬父母"时，让学生搜集表达母爱或父爱的歌曲，讲一个"父母关爱我"的真情故事。

2.课堂探究

课堂教学是培养学生探究创新能力的主阵地。课堂探究就是让学生积极主动地参与到教学中来，在自主探究中实现自我发展。

2.1 创设情境，自学探究。兴趣是求知的源泉，也是探究的起点。因此在课堂教学中，教师应善于创设情境，激发学生的探究欲望。通过创设真实情境，引导学生在探究中发现，在探究中提高。探究式教学就是将教材的重点、难点和社会热点转换为问题形式，创设真实情境，通过课前预习、课堂分组讨论或同桌交流等多种方式，引导学生进行探究性的学习，在探究中发现，在活动中提高，在自主探究中加深对新知识的理解和认识，使整堂课如行云流水，畅快自然。

2.2 解疑导拨，合作探究。在课堂教学中，需要学生在明确基本概念、理论的基础上，通过一些背景材料题来深化、巩固对教材的理解和掌握。面对问题，教师不应把现成的答案完整地告诉学生，而是要引导学生去探究解决问题，让学生做探究的主体。在这一过程中，教师要巧点妙引，采取师生互动的合作方式。如在讲"可持续发展是当代中国的必然选择"时，我让学生从我国人口、资源、环境的形势方面做原因分析，从政府、社会、公民个人应负职责的角度开展集体探究。通过师生、生生平等对话，争论答辩，深化了认识。

2.3 明理内化，导行探究。思想品德课既是一门知识课，又是一门德育课，思想品德课教学就是通过师生交流，使受教育者的知识、能力、觉悟三者得到提高，实现"明理、导行"的目标。因此，教师在教学中不但应注意知识的形成过程，更要注意引导学生联系社会实际和个人生活、思想实际，用科学的方法和正确的态度去面对生活，解决实际问题，让学生学会生活，学会做人，学会做事。如学习了"法律保护消费者的合法权益"相关知识后，在学生明确消费者享有的权利的基础上，创设问题情境，假如你家买到了假种子、假农药，导致农业减产；或买到劣质牛奶，饮用后发生食物中毒，你会怎么办？这种导向性很强的题目既贴近学生的生活实际，又帮助学生明确了是非，知道了什么事做，什么不可做，从而起到了明理、内化、导行的作用。

3.综合实践活动探究

《基础教育课程改革纲要》强调要让学生通过实践，增强探究能力和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。因此，教学中应开设活动实践课，并与课堂教学相互配合。

3.1 组织辩论。初中学生虽然知识还不够丰富，但他们也具备了一定的辨别是非的能力。我为了上好辩论课，我在课前确定了辩论题，把同学们分为正方和反方，广泛收集有说服力的资料。上课时，他们各推出四位能说会道的同学上台辩论。辩论时，老师充当主持人，通过辩论课，同学们不仅拓宽了知识面，还锻炼演讲和表达的能力在双方唇枪舌剑的辩论中，产生思想的碰撞。

3.2 小论文写作。小论文写作是对学生理解运用知识能力考查的有效形式。在小论文设计时要以学生的需要、动机、兴趣和直接经验为条件，让学生通过自己的理解和感受，说真话、抒真情、明真理、导以行。如在讲完环境问题的产生及危害后，让学生围绕"我们当地存在哪些环境问题"展开调查。学生利用星期天，或走入大山调查毁林开荒，或走入农村、河道了解污染情况，或深入居民了解其生活习惯，或调查工厂的产量及污染，有文字，有数据，有拍摄的照片，使学生在调查中了解社会，增强了社会责任感。

3.3 践行探究。践行探究主要关注学生养成良好的生活、学习习惯，拥有健康的生活方式和文明高尚的举止。如在学完"孝敬父母"后，让每个学生利用星期天做几件孝敬父母的实事；学完保护环境的有关知识后在全校掀起"讲究文明卫生，维护校园环境"的百日竞赛活动……在活动中，学生走向多彩的校园生活和社会生活，提高了社会的适应能力。

德育答辩论文 篇十三

【关键词】政治 教学 目标 原则 方法

在过去受传统应试教育影响，高中政治课作业尤其是高三政治课作业设计，基本上是跟着高考的“指挥棒”转，这种作业设计存在以下弊端：

①目标单一。高考拿高分成为作业设计的唯一目标，只重视卷面成绩，忽视情感与人生价值的目标；②形式单一。高考怎么考，作业就怎么出，近年来基本上就是四类题型：单项选择、简答、辨析、材料分析；③内容单一。作业设计只出高考有可能考的所谓“重点内容”，缺乏系统性的知识的训练；④评价标准单一。学生必须根据“标准答案”答题，不允许求异思维，不能发挥学生的发散思维能力。以上几种应试型的作业设计，不利于对学生素质全面培养，而新课改的要求，要创新高中的政治课作业设计，以创造新一代现有的广博的知识储备，又能适应社会的发展，培养学生具有一定的创新能力、思维发展能力的栋之才及劳动者。笔者在多年来政治教学实践中的体会是：

1明确目标掌握原则，才能提高教学效果

1.1目标：通过作业设计，要求在到以下四个层次的目标：（1）认知目标作业设计要反映课本的知识结构、知识网络，让学生通过作业能了解基本事实、理解基本概念、基本原则、基本结论，以巩固并充实基础知识；（2）能力目标。作业设计要逐步培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，而不是背答案的“解题能力”；要把理论联系实际，以达到有所发现、有所见解、有所提高：（3）情感觉悟目标。政治课的本质是德育课、政治课作业的设计，理所当然要考虑到如何让学生通过作业，培养具有爱国主义及集体主义的思想情感、提高社会主义觉悟；（4）行为目标。能力与觉悟不能停留在口头上、卷面上，要身体力行，自觉运用所学知识去解决实际问题，规范自己的行为，做到知行一致、学以致用。老师评价作业设计的优劣，其实最终目标就是能否真正达到了行为目标。

1.2原则：（1）可操作性原则。首先，作业设计要考虑学生的认知水平，行为能力，切忌太难、太深，否则学生就失去作业的信心和兴趣；其次，作业设计要考虑现实社会条件，最好根据学生日常生活和周边情景去设计，如在哲学课上讲到人们在利用和改造自然时，要以尊重自然属性、规律为前提，意即要注重人与自然的和谐。如在近海边生活的学生就可以组织他们到海边看看，观察哪些污染物对大海造成了污染？教育海边生活的普通市民应如何注意清洁卫生，当地的企业、政府应采取哪些措施？这种结合现实生活的研究题目，既可引发学生作业的兴趣，又能提高学生的认识，并能培养学生的能力与行为习惯，效果较好；再次，作业设计要控制一定的限量，不能加重学生负担，能达到或者基本达到预期目标的便可。

（2）灵活性原则。首先，作业的操作方式要灵活多样；其次，作业的评价形式要多种多样，既可以采用传统的打分制，也可以采用多种多样化的打分制，老师可以写几句肯定的评语，甚至是一个手势、一个眼神、一个微笑都是对这生习作的赞许。既可以是老师的评价，也可以是同学间的相互交流，同时可以是家长、社会的认可，做得好的，甚至可推荐到刊物上发表，让学生获得作业的荣誉感与成就尊。

（3）前瞻性原则。政治课的本质是德育课，理论联系实际是高中思想政治的灵魂，政治作业设计必须联系重大时事政治、围绕国内时政热点而展开，要用科学发展引领高中政治作业的设计，让学生通过作业站得高一些，看得阔一些，以培养学生的广阔胸襟与社会责任感。

2采用多种设计作业方法，提高学生的综合素质

在新课改条件下，高中政治课作业的设计方法可以采用多种多样化，关键是提高学生作业兴趣，才能全面提高学生的素质。

2.1传统的客观题加主观题式。客观地说，这种形式对考查学生掌握知识、运用知识能力的考查方面是可取的，我们不能因为传统方式的弊端而一概否定不用，高中思想政治课作为一门科学，许多基本概念、基本原理都要学生强化记忆，这种方式以其严谨性、规范性还将长期被采用，我们可以在传统的基础上加以创新，使之更灵活、更乐于学生接受。比如，做客观试题时，教师可以引进中央电视台《开心辞典》的抢答式提问，能更好地培养调动学生作业的兴趣，达到寓教于乐。

2.2社会调查式。政治课的灵魂是理论联系实际，学生在学校学到的是书本理论，如何加深理解并在社会实践中加以运用，可以发动学生进行社会调查。比如老师讲人民币升值对本国商品不利，我们北海市就有不少外型企业，我曾组织过部分学生到某烟花炮竹厂进行调查，去年出口情况明亮今年同期出口情况一对比，学生便一目了然。同时对国家扶持中小企业的改革有认同感。

2.3主题班会式。老师出一个题目，要求学生回去找资料论证，然后指定两个三个同学依主题发言，其他同学补充，最后是老师点评。这种方式对一些难度较深的问题解决非常奏效。

2.4辩论式。就像亚洲大专辩论会一样，出两个互逆命题，如：“市场经济利大于弊”和“市场经济弊大于利”，让学生分成两组，各自我答辩理由，互相驳斥对方观点，经过辩论，学生就很容易弄清“市场经济与国家宏观调控的”。这种作业形式不仅加深学生对课本知识的理解，而且锻炼了学生的思辨能力、表现能力。

2.5合作交流式。传统的作业都强调要独立完成，然而社会化程度越来越高，分工与合作的不断发展是既成的事实，学生的作业也可以合作完成，这种合作首先是“化整为零”，即每人只做一份题的一小部分，然后是“化零为整”，即大家把各自的答案整合在一起，达到一加一大于二的结果。这种形式既节约了学生时间，又能在互相帮助中得到提高，培养了学生的合作精神，为将来出社会处理人际关系“牛刀小试”。

2.6小论文式。培养学生撰写小论文，能综合反映学生分析问题、解决问题的能力，并能培养学生严谨的治学态度和刻苦钻研精神。学生的习作若能得到肯定式发表，社会激发学生作业的主动性和积极性，为将?

【参考文献】

[1]《当代优秀教育论文汇编》（上、下）（伊犁人民出版社）