纪念刘和珍君教案 《纪念刘和珍君》教案设计及反思优秀6篇

《记念刘和珍君》是民国时期文学家鲁迅收录在《华盖集续编》的散文。原文于1926年4月12日发表在《语丝》周刊第七十四期。下面是牛牛范文的小编为您带来的6篇《纪念刘和珍君》教案设计及反思，如果能帮助到您，牛牛范文将不胜荣幸。

部编版高中语文必修二《纪念刘和珍君》教案 篇一

教学目的

一、让学生了解刘和珍烈士的生平及死难经过，认识反动政府的残忍以及反动文人的下流无耻，牢记“三•一八”惨案的教训，百般珍惜今天的幸福生?

二、掌握课文是以作者的悲愤之情（悼念烈士、痛恨反动政府）作为贯穿全文的线索；重点理解一些关键文句的含义。

教学设想

一、教学重点：作者贯穿全文的思想感情。

二、教学难点：关键文句的理解。

教学时数 三教时

第一教时

教学要点：

一、结合注释①介绍“三•一八”惨案发生的时代背景。

二、在通读全文的基础上，理清刘和珍烈士的事迹。

教学内容与步骤：

对于鲁迅先生，我们大家已十分熟悉了，请学生回答。

作者简介

周树人，浙江绍兴人，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。1918年第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》；1921年发表的代表作《阿Q正传》成功塑造阿Q这一典型形象，成为具有世界影响的不朽名著。代表作：三部小说集，二部散文集，

在初中时我们学过了他的一些小说和散文，今天，我们就来学习他的《纪念刘和珍君》。选自《华盖集续编》。

鲁迅先生为什么要写这一篇文章？这就要对当时的时代背景有一个了解，大家可以先读一下注释①，教师着重介绍以下几点：

（一）一九二六年，我国的北方还在军阀政府的统治下，掌握政权的是北洋军阀皖系头子段祺瑞。当时占据着东北的奉系军阀在日本帝国主义的支持下向关内进军，遇到了国民军将领冯玉祥的抵抗，日本帝国主义便公开出面，在三月十二日派军舰掩护奉军军舰驶入天津附近的大沽口，炮击国民军，国民军开炮还击。三月十六日，日本帝国主义纠集英、美、法等八国公使，借口维护一九○一年八国联军与清政府签订的《辛丑条约》，向段祺瑞执政府提出抗议，并组织起新的“八国联军”，准备武力进攻。三月十八日，北京人民在天安门集会抗议，后又到执政府前请愿。段祺瑞竟下令卫队开枪镇压群众，群众死四十七人，伤一百五十余人，造成“三•一八”惨案。刘和珍烈士就是在这次惨案中遇难的。

（二)“三•一八”惨案激起了全国人民的愤怒。段祺瑞为了推卸罪责，反而污蔑死难群众是“恶人”。一些走狗文人，如陈西滢等也制造流言，诬陷爱国学生是“受人利用”，被“民众领袖”(指李大钊同志等）盲目地引入“死地”。

（三）当时鲁迅先生在北京任教并编辑新文学刊物。面对反动黑暗的统治，他无比愤慨，对爱国的青年学生被残害，他万分哀痛。他不赞成搞徒手请愿，但是在烈士的血痕中，他看到了希望。当噩耗传来的时候，鲁迅正在写《无化的蔷薇之二》，他怀着满腔的悲愤，当天晚上就写下了该文的4-9则，揭露控诉反动派的这一暴行，并指出：“这不是一件事的结束，而是一件事的开头。墨写的谎言，决掩不住血写的事实。血债必须用同物偿还。拖欠得愈久，就要付更大的利息。” 后来，鲁迅又相继写了《死地》《可惨与可笑》等文。4月1日，写下了著名的《记念刘和珍君》。 记念，在这里与纪念同义。君，是对人的尊称。

二、整体感知，注意读音，划出你喜欢的句子并思考问题。

1、学生听录音。

注音：①洗涤（dí）；②惮(dàn)；③攒射(cuán)、尸骸(hái)

菲（)薄 浸渍（） 桀骜（）黯（）然凭（）屋寥（）落长歌当(）哭

殒身不恤()

创造 攒射 通牒 碟片 蝴蝶 编辑 作揖 和蔼 必须；副词

创伤 积攒 谍报 喋血 通缉 舟楫 暮霭 必需：动词

爆发：有突然而猛烈地发生，侧重猛烈性，多用于火山、重大事件；

暴发：侧重突发性，多用于传染病、烘水。

2、分析文章总体思路

A本文题为《记念刘和珍君》，它和一般传记文是否一样，（不，一般传记是写一个人，本文是鲁迅先生借刘和珍，写一群青年为国为民，爱憎分明，见义勇为。二是一般传记是突出某人某性格、品格、才能等，本文非重事）课文7部分中哪几部分写了刘和珍？记念了刘和珍的哪些事迹？

归纳：文章中记叙刘和珍事迹主要在一、三、五段，记了三件事：

第一件是“毅然预定”全年的《莽原》周刊。

第二件是参加女师大学潮斗争，“不为势利所屈”，对母校的前涂 “黯然至于泣下”。

第三件事是“欣然前往”执政府前请愿而遭残害。

B、1、2部分在文中的作用是什么？（交代写作缘由和目的）

C、6、7部分又起什么作用？（揭示这次事件的教训和意义）

D、让学生概括段落大意，教师板书：

①介绍写作缘由。②交待写作目的。

③回忆认识过程。④抒写惊愕、义愤。

⑤叙述遇难经过。⑥总结经验教训。

⑦热情讴歌赞颂。

教师总结：全文思路的起点是本文的写作原由，既为什么要写这篇文章；然后记述刘的生平事迹和遇难经过；再叙事的基础上再深入一步，议论惨案的教训和意义。记叙、议论、抒情三者相互交错，始终统一于“记念”这一中心。这就是本文的总体思路。 由此我们可以看出作者的重心不在记事而在于议论抒情，情感悲（青年）愤（恨敌人）为主。

三、研习新课。

集体阅读一部分，

1、讨论：文章为什么要从追悼会上，程君请求作文写起？

明确： 文章从追悼会上，程君请求作文写起，交待写作此文的缘由。程君问“可曾为刘和珍写了一点什么没有？”勾起“我”对烈士的悲痛的忆念，也让人感到“有写一点东西的必要”。“我独在礼堂外徘徊”表现了作者什么感情？ “我”因无法承受追悼会的悲凉，独自到礼堂外徘徊、思索。

2、别外本文不是一般记念文章，不为刘和珍立传，文章开头作者为什么会如此郑重其事的说明本文的写作时间“中华民国十五年”，其中有何深意？

明确：提示：民国应该是为民的，而这里政府却屠杀人民，故这里含有揭露和讽刺意味，说明中华民国并非人民的民国，而是屠杀人民的机器。也蕴含着历史将永远记住这个日子，号召人们对中华民国不能抱幻想，必须正视现实，起来斗争。

3、仅仅是因为程的要求，我才写本文吗，本文写作的缘由是什么？文中是否有提示性的语句？如何理解这句话？作者为什么一再强调？

明确：几次提到，3次，（注意3次的语境不同，意义也不同）

鲁迅所编之期刊如《莽原》等，都是战斗性很强的革命刊物，因而常遭反动当局的查禁，“城门失火，殃及池鱼”，固此有人就不敢订或不愿订，因此“往往有始无终”，“销行一向就甚为寥落”。而刘和珍却“毅然预定了《莽原》全年”，这说明刘和珍有追求真理、坚持真理的坚强意志，也说明刘和珍不仅是鲁迅的学生，更是志同道合的战友。现在鲁迅满怀激情地回忆起这件事，写下了“我也早觉得有写一点东西的必要了”这句话，“也早觉得”，“也”字针对程君的请求而言，说明写作此文，不仅仅因程君的请求，更主要是出自“我”本身的意愿；“早”字则进一步说明，要写文章记念的愿望由来已久，不只是由程君的请求才引起的。 说明“写一点东西的必要”是为纪念死者和表达我的对刘和珍的哀思和尊重。

“我也早觉得有写一点东西的必要了”这句话第二次出现在第二节第二段的开头。第二段开头的一句话是：“我们还在这样的世上活着；我也早觉得有写一点东西的必要了。”可见这里是针对“这样的世界”而言的，即写文章要揭露敌人，使这“似人非人的世界”早日到尽头，这是对烈士最好的记念，也是作者为生者而写的最大心愿。

第二段的最后一句话，“我正有写一点东西的必要了，”是针对“忘却的救主快要降临”而言的，作者写文章是为了激励生者，唤起庸人投入战斗，不要忘记死者。

（写作原因有5点：前程要求+此3+后总结经验教训）

③既然作者反复强调”有写一点东西的必要”，为什么文章第一节第三自然作者又说“我实在无话可说”

“可是我实在无话可说”，因为“我已经出离愤怒了”——这是为什么至今还“没有”写出文章的原因。“我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的”，而反动派的“下劣凶残”却完全出乎“我”的意料之外，这怎不令人“出离愤怒”，更何况反动文人的论调？“我只觉得所住的并非人间”。

“四十多个青年的血”已经“使我艰于呼吸视听”，又怎么能说出话来呢？可见“实在无话可说”，是愤懑之极的言词。鲁迅说：我们对这件事不能保持沉默。事实上，在“三•一八”惨案后的八天中，鲁迅写了四篇文章抨击反动当局、哀悼烈士，本文是惨案发生两星期写的。

2、问：开头写缘由是常见的思路，但作者在此反复说缘由又有何作用呢？（写出了各方力量的反映：正面：在纪念并没有被吓怕而屈服；反动派：诬蔑；市民：忘记淡薄；）将各方面的反映都呈现出来，揭示了当时社会的黑暗同时也表达了我对敌人的愤恨和对同志的爱。

第二课时

教学要点

1、检查作业。

2、阅读分析第3、4、5三节。

教学过程

一、学生口答[思考与练习]第一题。答不全可以互相补充，但要求语言准确而简明。这是对上节课学习内容的反馈和落实。

二、学习新的内容。

导入新课。问：第1、2节主要说明什么？说明写作目的：纪念烈士，揭露敌人，激励生者。下面阅读第3、4、5节，看作者是怎样记念、怎样揭露的。

1、让一名同学读

2、思考：是按照怎样的思路布局的？

明确：是按照时间顺序来安排思路的。先回忆与刘的最初相识，再详细叙述遇难的经过。叙述遇难又分两步，从事件概况到遇害细节。

3、第一节里作者写到“毅然预订了《莽原》全年的就有她”那么，在第3节和第5节里作者又写了刘和珍的哪几件事？这些说明了刘和珍的什么？带着这个问题，由学生默读后回答。

课文开头写刘和珍的内容“然而在这样的生活艰难中，毅然预定了《莽原》全年的就有她”。 “然而”是一个重转，强调“销行寥落”中她“预定全年”的与众不同；“生活艰难”，说明她“预定全年”需要决心；“毅然”则进一步强调需要勇气。从这一事实中，我们可以看到她对革命的向往和对真理的渴求。

“不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长的学生”，此校长是杨荫榆，是依附于军阀政府势力镇压学生运动的罪魁祸首，刘和珍勇于反抗，表现了她嫉恶如仇、勇于斗争的精神；关于她的微笑。这表现了刘和珍的和蔼、亲切。还应补充：正是这一点团结了群众，坚持了斗争，许广平曾回忆说：“如果当时没有刘和珍融洽各人，笑咪咪的温和感动各人，我知自治会早就拆散了”。见《刘和珍生平》。此外，“微笑”第二次出现在“偏安于宗帽胡同，赁屋授课之后”，这说明，在女师大学生斗争失利的时候，刘和珍“也还是始终微笑着，态度很温和”，这里的“微笑”表现了刘和珍在斗争受挫时的乐观与坚毅，而不是一般的和蔼、亲切。；“她虑及母校前途，黯然至于泣下”，表现了她的高度事业心和责任感。

“欣然”是高兴、愉快的样子。我们从《刘和珍生平》中得知，3月18日她“抱病带领女师大学生走上街头，参加了反对帝国主义侵略的集会、游行和请愿”，并且用英语写了遗嘱。由此可见，刘和珍参加游行和请愿有明确的目的。这可以看出? 教师归结，形成如下的板书：

毅然：追求真理，坚定不移

反抗：坚持正义，敢于斗争

微笑：和蔼亲切，坚毅乐观

黯然：深谋远虑，有责任感

欣然：为国为民，自觉参加

4、由此可见可见这是一个多么优秀的革命青年，然而却被杀了。作者在此花了大量笔墨来写其遇难，作者为什么要详写府门喋血？

明确：①喋血过程： 请愿――中弹――未死-→ 头胸被猛击两棍――死掉

②一是揭露了敌人的凶残，证明那简直就是虐杀；同时反驳流言，二是赞扬了三个女子临难从容、互相救助的精神。注意这里的句式特点，短促，表达出作者无法控制的激愤之情。

⑵假如为刘和珍烈士塑像，你会有哪些设想？

（学生在塑像材料选用、 人物姿态、内在神韵等各方面各抒己见。）

示例：如材料选用上：有主张用大理石，寓意刘和珍坚贞刚强；也有主张用白玉，寓意刘和珍纯洁无瑕的品质；也有主张用青铜，寓意刘和珍精神万古长青…

4、听到噩耗后作者是心情？课文是怎么表达出来的。

学生讨论，教师归结。

听到噩耗后的最初心情：“卫队居然开枪，死伤至数百人，而刘和珍即在遇害者之列。但我对于这些传说竟至于颇为怀疑”。这里用“居然”一词表听到噩耗后的惊诧，用“而”，“即”把这种。种惊诧之情又推进了一步，下面用“但”字一转表示怀疑，用“颇”表示怀疑之深，因为这种残暴的屠杀“不但在禽兽中所未曾见，便是在人类中也极少有的”。

板书：初闻噩耗，惊诧怀疑。

作者为什么怀疑呢？提示：“我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的” 句中的“中国人”是指所有的中国人。他并不是认为敌人不坏，鲁迅一向把敌人看得很坏，认为“以最坏的恶意”来推测他们都不会错。 “向来”一词强调了这种认识的深刻和一贯。但他“不料”和“不信竟会下劣凶残到这地步”。这说明现实的黑暗远远超出了作者的想象，以“不惮”和“不料”写认识和事实、过去和现在的对比，突出了段祺瑞执政府杀害爱国青年的凶残下劣比作者想象的更甚，因此鲁迅先生惊诧了，怀疑了。作者把3月18日称为“民国以来最黑暗的一天”也是这个意思。

下面再用“况且”、“更何至于无端”等词把怀疑之情再推进一步。这样从正反两方面把怀疑的理由写得十分充分，句末的反问表示了极端愤慨的心情。

小结：然而事实终究是事实，是不能否定和怀疑的。面对这样的事实，作者用自己手中的笔揭露敌人超出想象的凶残下劣，抒发了悲愤的感情，发出了战斗的号召。许广平曾说：“《记念刘和珍君》这篇文章真是一字一泪，是用血泪写出了心坎里的同声一哭。”在此我们可以完全感知到。

五、布置作业。

1、复习课文，背诵课文的第一、二部分。

2、阅读第六、七两部分内容，探讨其深刻含义。

第三课时

教学要点

1、阅读分析第6、7节。

2、总结全文。

教学过程

一、检查作业。

二、学习新课。

⒈说到请愿的意义，一般人只是肯定和赞扬，而鲁迅对徒手请愿是什么态度？你怎样理解？

明确：不赞成，应改变斗争方式――“大量的木材”喻指代价巨大的流血斗争；“其中”指流血斗争。作者用煤的形成来比喻牺牲巨大才换来了社会的一点进步，作者以“煤的形成”作比喻，深刻阐明“人类血战前行的历史”往往要付出极大的代价，才能前进一小步，而且“请愿是不在其中的，更何况是徒手”。由此，沉痛地指出这次惨案的经验教训，意在告诉国民认清反动统治者“吃人”的本性，吸取血的教训，改变战斗方法。

比《记念刘和珍君》晚一天写的《空谈》中，对这一点说得非常深刻（用投影幻灯打出下列文字）：

“改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血的应用，正如金钱一般，吝啬固然是不行的，浪费也大大的失算”。

“但愿这样的请愿，从此停止就好”。

“这回死者的遗给后来的功德，是在撕去了许多东西的人相，露出那出于意料之外的阴毒的心，教给继续战斗者以别种方法的战斗”。

鲁迅沉痛地告诫青年们，要用“别种方法的战斗”促使那“似人非人的世界”早日到尽头！这才是鲁迅总结教训的用意所在。

⒉作者引用陶渊明的诗，用意何在？

明确：作者认为尽管请愿收效甚微，但对社会还是有一定影响的，勇士们的鲜血不会白流。

⒊作者是怎样评价烈士死难的意义的？齐读思考。

明确：a、高度赞颂——

“至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了”

这是个单句，主语是“事实”，谓语是“为”，宾语是“明证”。作者通过这一单句高度评价了烈士死难的意义，讴歌了刘和珍等临难从容的勇毅精神。

b、将来意义——

“苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。”

明确：

①这个并列复句，十分恰当地评价了“三•一八”死难烈士对于将来的意义。尽管，在这“并非人间”的世上活着的，有许多是“苟活者”，但即使是“苟活者”，也将从壮烈的事件中看到一点希望，哪怕是“依稀”“微茫”的；而“真的猛士”将越来越多，先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们更加勇猛坚定地去斗争、前进。

②“苟活者”首先是说自己，因为鲁迅先生严于解剖自己，同时也是为映衬刘和珍等人的勇毅形象。“苟活者”也说那些不敢斗争，暂得偷生的“庸人”，鲁迅先生希望这些人能看到希望，起来战斗，这也是战斗的号召

⒋文后作者又说“呜呼，我说不出话，”作者明明说了这么多，怎么又说说不出话呢？

明确：在此，表达了作者无尽的悲愤和深深地歉意。

⒌小结

四、小结全文

引导学生回顾全文，并概括文章的中心思想：揭露反动军阀政府的残虐凶险，走狗文人的下劣无耻，热烈颂扬爱国青年临难从容的勇毅精神，激励革命者更加奋然前行。

提示：这个中心，贯穿于文章的始末，悲愤的感情渗透于每一节中。第1、2两节，通过交代写作目的，表达了极度的悲愤而又难以排解的沉痛。为什么会这样？第3、4、5三节作了回答。刘和珍是追求真理，坚持正义，富有斗争精神，又温和善良、坚毅乐观、目光远大的好青年，杀了她这样的青年，就是毁了中国的未来，因为“中国要和爱国者的灭亡一同灭亡”（《无花的蔷薇之二》）。而敌人的残虐凶险、下劣无耻又远远地超过了作者的想象，“不但在禽兽中所未曾见，便是在人类中也极少有的”（《无花的蔷薇之二》）在赞颂和揭露中，作者一腔悲愤的洪流都倾注在字里行间了。第6、7两节通过总结教训和指明烈士死难的意义，再次颂扬爱国青年的崇高精神，指明它巨大的鼓舞力量，深远的意义。对烈士的歌颂是那样的深挚而热情，对她们的牺牲又无比的痛惜。

综上所述可见，文章的前两节犹如序曲，中间三节是记念文章的主体，后两节是主体内容的升华，又回应开头，犹如尾声。在每节文章中，强烈的悲愤一以贯之，正如许广平所说，《记念刘和珍君》这篇文章“真是一字一泪，是用血泪写出了心坎里的同声一哭”。目的用对联就是“ 长歌当哭 控诉卑劣之徒， 热血为证 鼓舞奋勇之士。”

4、关于本文的表达方式。

由中心思想和线索可知，本文既要抨击敌人，歌颂烈士，又要激励后人；既要回忆烈士的事迹，又要评述徒手请愿，更要揭露敌人，粉碎谰言；无论涉及哪方面，鲁迅的一腔悲愤都形诸笔墨。可见，单一的表达方式是难以胜任的，必须运用多种表达方式，才能完成写作意图。由此产生了这篇文章在表达方式的什么特点？记叙常和抒情或议论结合。

五、布置作业。

1、复习重点字词。

第四课时

教学要点：

一、理解课文，重点搞懂其中一些难句的含意；

二、小结全文。

教学内容与步骤：

一、指导学生阅读第二部分：大家仔细阅读课文，把其中你认为重要的一些议论、抒情的语句划出来，想一想应该怎样理解这些话的含意。

（一）学生阅读、勾画，教师巡视。

（二）学生朗读自己划出来的语句，然后共同讨论。

（三）教师归纳：

1、 “真的猛士”（略)、“庸人”、“中国人”、“有恶意的闲人”（略）、“无恶意的闲人”、“苟活者”(略）分别指什么人？

明确：“庸人”者，平庸之人也，平平常常无所作为的人。这种人对反动派的暴行有所不满，对烈士的死难有所哀痛，但是他们不感“直面……正视……”他们特别容易忘却“旧迹”，忘却历史的教训，他们不思反抗，苟且偷生，在客观上起着“维持……世界”的作用。

“中国人”是指反动派，还是指所有的中国人？因此“不惮以最坏的……”中的“中国人”不仅指反动派，而且包括一般中国人。

“无恶意的闲人”指那些对爱国青年的斗争、牺牲冷眼旁观的人，烈士的鲜血不过给他们当茶余饭后的谈资，对这种人，作者是不抱希望的。

“有恶意的闲人”，是鲁迅对走狗文人的痛斥。

具体句子：见课后练习二

2、“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？”

明确：“直面”中的“面”是动词，面对的意思；“正视”，正眼看，不回避。“哀痛者”、“幸福者”分别为“以……为哀痛”的人和“以……为幸福”的人。“哀痛者”和“幸福者”都是指刘和珍等革命青年。她们在黑暗面前不逃避，在屠杀面前不退缩，她们深知社会的黑暗和民族的苦难有多深重，所以她们的“哀痛”超过常人；但她们又坚信黑暗终将过去，并正在为光明的到来而奋斗，所以又是“幸福者”。

3、她不是“苟活到现在的我”的学生，是为了中国而死的中国的青年。这里鲁迅是谦虚吗？

点拨：结合语境来看，对刘和珍这位杰出女性在请愿中的表现，鲁迅满含赞美，钦佩和尊敬，同时在与她的比较中，作者发现了自己的许多不足和难企及于她的地方，因而此处说谦虚并不是很恰当，更重要的是表现了鲁迅严于解剖自己的一面。

4、“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”

明确：根据上文，缘由有两个方面，一是反动派的残酷镇压，一是反动文人的恶毒诬蔑。在这白色恐怖下，人们还怎敢说话呢？但沉默后的结果将会怎样？作者列举不同的前途，即暗示只有“爆发”才是唯一的出路。在此是 号召人们起来反抗。

5“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！”如何理解“伟大”一词？

点拨：“伟大”一词有 “赞颂”说与 “反语”说。持“赞颂”说的认为这一部分的中心是赞颂刘和珍等爱国青年沉勇友爱、临危不惧的精神，另外在此句中“当 的时候”这一介宾短语使用并不恰当，用了这个介宾短语使句子成了无主句，如删去 ，就不难理解“这”指代前一句，侧重点是“三个女子从容地转辗”，“惊心动魄的伟大” 是赞颂主和珍等人的勇敢行为和不怕牺牲的精神。 持“反语”说的认为这是讽刺执政府对爱国青年的攒射，这样也就能与下文的伟绩、武功等反语相谐调一致。 （解说：此处历来有争论，只要能言之成理，就应予以肯定。）

6、“有限的几个生命……不算什么的”含义 一是说在反动派眼里算不了什么；一是说少数人的请愿对黑暗的中国起不了作用；一是说唤不醒庸人们的觉悟。——此句渗透着惋惜、哀伤和激愤的感情。

学生自己提问，自由解答。

四、总结。

通观全文，作者悲和愤两股情感的烈焰无处不在迸发，无处不在燃烧，升腾交织，无可抑制。追悼会的气氛、程君的发问和要求引起对烈士的痛心的忆念，并且激起对杀人者的满腔仇恨，发为愤怒的揭露控诉；同时，作为革命家、思想家，作者始终没有停止深沉的思索，对惨案的经验教训进行了沉痛的总结，对烈士死难意义给予高度评价。这就是作者思想感情发展和文章结构的大体脉络。 板书：感情线索：悲、愤、激励

五、布置作业。

纪念刘和珍君反思 篇二

《记念刘和珍君》是学生进入高中后接触的第一篇鲁迅的文章，并且这是一篇写人记事的文章。考虑到这两点之后，我做了如下的教学安排：

第一课的教学要点：通过《自嘲》导入，接着复习整理鲁迅的有关文学常识，并介绍文章的写作背景，整体感知课文，把握课文的基本感情。第二、三课的教学要点：通过以下三个问题，理清文章思路。(1)课文中七个部分，哪几个部分集中写到了刘和珍？(2)第一、二部分交代了什么？(3)第六、七部分又写出了什么？从而总结出文章的写作思路：写作缘由——烈士生平事迹和遇害经过——教训和意义。然后按照课文的写作思路，具体解读课文，并解决课文的重点的、理解比较困难的句子。第四课的教学要点：总结分析人物形象，并把握文章的感情，并总结文章的语言技巧。

整个这篇课文，上完之后的感觉是，自己讲的很辛苦，学生听的索然无味，对于鲁迅的文章离我们太遥远，文字深奥，不好理解的印象又加深了，并且抱怨课文内容非常多，很难消化。

上完了这篇课文后，我将课堂效果反映给其他老前辈。他们告诉我说，语文的课文教学要学会取舍。一篇文章可学内容很多，特别是鲁迅的文章，结构、选材、语言都可以自成一家。只有按照教学的实际，依照教学规律，做好取舍，选出重点，才能更有效地去提高学生的语文素养。

按照老前辈的建议，结合学生课堂的反馈，我决定从课文标题入手，重新设计一篇教案。教学安排设计如下：

课文标题是“记念刘和珍君”，根据这个标题，提出以下几个问题：(1)为什么要纪念刘和珍？刘和珍是一个怎样的人？(2)她是怎么的？(3)刘和珍的给后人留下了什么教训和意义？

问题(1)的解决，侧重于对人物形象的解读和归纳。这是一篇写人记事的文章，解读人物形象，是这篇文章学习的重点，也是这个单元学习的重点。学生通过本文的学习，应掌握通过对人物有关事件的记叙和细节的刻画的分析，总结出人物形象的方法。这部分重点在分析文章三、四、五节的内容。

问题(2)的解决，主要是在总结人物形象的基础上的。问题(1)的解决，让我们看到了刘和珍是一个追求进步，有责任感，敢于反抗有献身精神的青年。而文章的第五节的内容，通过对刘和珍、张静淑、杨德群等人被残酷杀害的场景描写，让我们看到了这样一批优秀进步的青年，竟遭到了国民党有组织、有预谋的屠杀。本部分内容，通过师生的朗读、讨论，重点分析遇害细节，再现当时场景，激发学生对于国民党残害进步青年的愤怒之情。

这个问题的解决，除了再现场景之外，还要重点剖析文中的一些难句。如第五节的“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大啊！”中“文明”、“攒射”的理解，还有“中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功”的理解。

第四节中的有关残害场景的概述和作者的呼号，说明了反动和反动文人，不仅用刀枪棍棒打伤杀无辜群众，还对她们进行污蔑，这不能不激起群众的愤怒。

问题(3)的解决，是作者写这篇文章的目的所在。通过理解重点语句，把握作者旨在告诉人们，请愿的方式不足取，另一方面她们的精神将鼓舞我们奋然前行。

通过这样分析，一篇文章的结构就很清晰了，逻辑感也很强，学生较容易掌握。

通过这篇文章教学的反思，我最大的感受就是语文课堂教学，要注意取舍。只有根据教学实际做出恰当的取舍，才能更好地提高学生的素养。

纪念刘和珍君教案 篇三

《记念刘和珍君》教案

教学目的：

1、抓住作者感情发展的脉络，理清思路。

2、提高学生理解句子含义以及表达作用的能力。

3、训练并培养学生理清文章思路的能力。

4、学习爱国青年的革命精神。

教学重点：理清总体思路和局部思路，深入理解文章的思想内容。

教学难点：关键文句的理解。

课时安排：3课时。 教学步骤：

第一课时

教学要点：

引导学生理清文章思路，把握作者思想感情发展的脉络。

教学过程：

一、导入：

在刚刚过去的国庆节里，大家放假在家肯定都看过电视吧。在十月一号那天电视里就有这样一条新闻，党和国家领导人在天安门广场，向人民英雄纪念碑敬献花篮，缅怀革命先烈。大家都知道人民英雄纪念碑它的正面，上书着“人民英雄永垂不朽”几个大字，哪有谁知道它的背面写的是什么呢？我们一起来看看：（幻灯片）

三年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！

三十年以来，在人民解放战争和人民革命中牺牲的人民英雄们永垂不朽！

由此上溯到一千八百四十年，从那时起，为了反对内外敌人，争取民族独立和人民自由幸福，在历次斗争中牺牲的人民英雄们永垂不朽！

近代自1840年鸦片战争以来，中国从此弥漫着战争的滚滚硝烟，广大爱国志士为了实现民族独立、人民解放而不屈抗争，无数的人民英雄就在这前赴后继的抗争中壮烈牺牲，而我们今天要学的课文纪念的就是这样一位伟大的人民英雄——刘和珍。

二、作者简介

首先我们来了解一下这篇文章的作者鲁迅。相信大家对鲁迅都非常熟悉吧。大家还记不记得，我们以前学过他的哪些文章啊？（《故乡》《从百草园到三味书屋》《社戏》《孔乙己》）

（幻灯片）鲁迅，原名——周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，中国无产阶级文学的奠基人。他创作了大量的小说、杂文、散文和诗歌。创作现代第一篇白话小说《狂人日记》，我们熟悉的作品还有《阿Q正传》、《孔乙己》、《从百草园到三味书屋》、《祝福》、《故乡》、《社戏》等等。

三、课文背景

下面我们来看一下这篇文章的背景。请大家看到课文27页下面的注释。 3月25日，女师大师生和北京各界人民隆重追悼刘和珍、杨德群烈士，鲁迅先生亲自参加了追悼活动。他怀着对烈士牺牲的悼念，对反动派罪行的愤慨，于是用沉重而悲愤的笔调，写下了《纪念刘和珍君》这篇文章。

四、当堂练习，巩固字词。

这篇文章中有一些比较难懂的字词。下面大家就一起来熟悉一下生字生词。大家手里都有一本语文的《名师导学》练习册吧，请大家拿出这本书来，翻到25页，我们大家一起来做几道题。（2—9题）

五、分析文章总体思路

问题设计：本文思路的起点是什么？（分解为以下几个小问题）

1．本文是一篇纪念性文章，纪念的中心人物是刘和珍。那么课文的七节中哪些小节集中写纪念刘和珍君？——明确：

三、四、五节。

2．那么第一、二节在文中的作用是什么？——明确：交代写作缘起。

3．

六、七节又起什么作用？——明确；揭示这次事件的教训和意义。

4、教师总结：

全文思路的起点是本文的写作缘起，即为何要写这篇文章；然后记述刘和珍的生平事迹和遇难经过；在叙事的基础上再深入一步，议论“三?一八”惨案的教训和意义。三者交错，始终统一于“记念”这一中心，这就是本文的总体思路。（至此形成板书） 记念刘和珍君

鲁迅

一、写作缘起（1-2）

二、记念主体（3-5）

三、教训、意义（6-7）

六、具体分析三大部分的思路

1、分析第一大部分（1—2）的思路。

问：（结合课后练习第一题来分析第一部分的思路。）第1、2节都说到“有写一点东西的必要了”，作者为什么一再强调这一点？

明确：第一个“必要”是要悼念遇害者刘和珍君，奉献作者最大的哀痛和尊敬，控诉段祺瑞政府的暴行，痛斥走狗文人的阴险论调。第二个“必要”是要唤醒庸人，要人们牢记这笔血债。所以第一部分两次强调、突出了本文的写作动机，旗帜鲜明地表达了作者的爱憎。这部分是按照由爱到憎的逻辑顺序安排思路的。

（形成板书1）

2、分析第二部分（3—5）的思路。

问：这部分是按照怎样的思路布局的？

明确：按时间顺序安排思路，先回忆与刘和珍的最初相识，叙写烈士生前事迹，再详细叙述遇难经过。叙述遇难的经过又分两步，从事件概况到遇害细节。 （形成板书2）

3、分析第三部分（6—7）的思路。

问：关于惨案的意义，鲁迅思想的深刻之处何以体现？

明确：先否定了这种徒手请愿的做法，然后用“然而”将笔锋一转，肯定了这次死难的意义，鼓励“真的猛士”奋然而前行。是按照由否定到肯定的逻辑顺序布局思路的。

（形成板书3）

整体板书：

七、基本问题解答：

1、文章写于同年4、1，但是在这里作者为什么要这样写？

明确：以“中华民国”来纪年，这是愤慨的揭露和讽刺。“三？一八”发生说，鲁迅正在写《无花的蔷薇之二》，他当即在这篇文章的后部分，同样大书“中华民国十五年三月十八日”，并称这是“民国以来最黑暗的一天”。作者在文章开篇写“中华民国”具有讽刺意味，我们不难从这庄重严肃的文笔中体会出作者的思想感情。

2、“我独在礼堂外徘徊”表现了作者什么感情？ 明确：“我……”写出了鲁迅压抑不住的悲愤，把读者引入悲愤的氛围。（24早晨，作者得到刘、杨的遗体已经从医院运回学校的消息，便立即到礼堂去看烈士的遗容。从学校回来偶，作者吃不下饭，睡不好觉，就病倒了。

3、25，作者冒着被段政府通缉的危险，出席了追悼会。会上，人们激昂愤慨的情绪和不时夹杂的一阵阵低低的啜泣声，使鲁迅压抑不住心头的悲愤和激动，便走出会场，独自在礼堂外徘徊。）

3、“我也早觉得有写一点东西的必要了”中“也”字如何理解？

明确：“也”字针对陈君的请求而言，说明写作此文，不仅仅因陈君的请求，更主要是出自“我”本身的意愿，动机远非限于“刘和珍生前就很爱看先生的文章”，而是由于鲁迅和刘既是师生又是同志。对于她的死，鲁迅感到特别悲痛，所以写文是必要的。

4、“真的猛士”、“庸人”、“中国人”、“有恶意的闲人”、“无恶意的闲人”、“苟活者”分别指什么人？

明确：“庸人”者，平庸之人也，平平常常无所作为的人。这种人对反动派的暴行有所不满，对烈士的死难有所哀痛，但是他们不感“直面……正视……”他们特别容易忘却“旧迹”，忘却历史的教训，他们不思反抗，苟且偷生，在客观上起着“维持……世界”的作用。

八、布置作业：

反复朗读课文，背诵课文第二、四节；

第二课时

教学要点：

理清局部思路，揣摩重点语句。

教学过程：

一、理清局部思路

1、学习第二部分。 （1）学生集体朗读。

（2）思考：本部分是怎样安排思路的？

明确：第一自然段共5个句子，第一句表明纪念死难者应采取的态度，这也是生活在黑暗世界的奋斗者理想的人格。第二句紧承第一句，是作者的评价和认识；第三、四两句是写庸人的态度，将其与“真的猛士”比照，这样“真的猛士”就成了立在庸人面前的一面镜子；第五句是作者的感叹。第二段是写我们应该采取的正确做法。所以这两节的整个思路可以这样表述：

面对惨案，“真的猛士”的态度——庸人的态度——我们的态度。

（3）背诵这一节。

2、学习第四部分。

（1）学生集体朗读。

（2）思考：围绕惨案，作者是按什么顺序安排思路的？又是怎样展开思路的？ 明确：以“我”的活动为线索，其思路是：听到噩耗——颇为怀疑——尸骸为证——听到污蔑——呼唤爆发。可见是以时间顺序来安排的。 （3）背诵这一节。

二、从理清思路入手，解读难句。（结合课后练习第一题）

1、“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血，这是怎样的哀痛者和幸福者？”（第二节第一句） 明确：“真的猛士”指真正勇猛的革命战士。“惨淡的人生”和“淋漓的鲜血”指反动政府制造凶杀的黑暗现实。因此，这一句可以理解为：真正的革命者敢于正视黑暗的现实。这两句话的含义是：真正的革命者，面对国家和民族的惨淡前途和人民的悲惨命运感到哀痛，他们又以改变黑暗现实，为勇往直前奋斗献身为最大的幸福。 这里，“猛士”性格正是作者对自己提出的要求。作者在这篇文章里，也确实以猛士的姿态“敢于直面”“敢于正视”。 从思路上看，这里说的是记念死难者应取的态度，也是生活在黑暗世界的奋斗者理想的人格。 “真的猛士”，又是立在庸人面前的一面镜子。鲁迅是要人们不做庸人，而做真的猛士。真的猛士站起来，“将更奋然而前行”，中国才有得救的希望。他们当然要承受超乎寻常的哀痛，但是为改变惨淡的人生，创造幸福的人生，他们本身也是幸福者。

2、“惨象……流言……灭亡。”（第四节最后一段）

明确：“缘由”就是反动统治者不但用武力极其凶残地屠杀人民，而且还用文的一手，进行严酷的思想统治。

从揭露段政府的罪行看，思路从揭露武的一手到揭露文的一手，段政府双手沾满鲜血，居然昂起头来，反诬被套害者为“暴徒”，制造杀人的理由，走狗文人跟着阴险地“说她们是受人利用的”，反革命的两手表现得无以复加，这也是中国历史上反动统治者惯用的手法。屠刀加钳口术，致使老百姓敢怒不敢言，默无声息，衰弱不振。

3、“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。” （30页最上面） 明确：“伟大”指三个女子伟大。“从容地转辗”是对她们互相救助的情况的概括。如此英勇如此友爱，其精神之伟大确实令人惊心动魄。另外，我们再看到这句“中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，”这里这种惨无人道的屠杀行为显然是一种极大的罪恶，但是却被鲁迅讥讽为“丰功伟绩”，显然是在什么——“正话——反说”。所以说这里还运用了一种特殊的修辞手法——反语。

4、人类的血战前行的历史……更何况是徒手。（第六节第一段最后） 明确：这里作者将人类前行的历史比作煤的形成。“大量的木材”比喻代价巨大的流血斗争。“其中”指流血斗争。煤是如何形成的？“当时用大量的木材结果却只是一小块”。可见，木材变成煤需要付出很大代价和牺牲。那么，人类前进也需要付出很大的代价和牺牲，“但情愿是不在其中的”，这就表明，请愿是不在这种需要付出代价和牺牲之列的。这就是说，在鲁迅看来，向反动派请愿难以换来人类历史的前进，请愿不是一种行之有效的斗争方式。因此没有必要为请愿而付出代价和牺牲。很显然，鲁迅是不主张采用向反动派请愿这种斗争形式的，在作者看来，应当集中革命力量，以有限的代价去换取更大的胜利，不要做无谓的牺牲。

5、苟活者……真的猛士……奋然而前行。（文末倒数第二句） 明确：苟且偷生的意思，贬义：“苟活者”是作者自指，是自我贬抑，也说明鲁迅对自己的解剖确实到了无情的地步，他不惜贬抑自己来映衬刘和珍等人勇毅的形象。其实鲁迅是大智大勇的猛士，当然他的智与勇也是不断地从奋斗者身上汲取养料形成的。所以“苟活者”首先说的是自己，而“真的猛士”首先是作者的自我策励。当然，“暂得偷生”的“庸人”大有人在，真正的“苟活者”大有人在，鲁迅是希望越来越多的人觉醒起来，看到希望，愤然前行，所以这又是战斗的号召。

三、布置作业

1、背诵二、四部分。

2、找出文中你不能理解的句子。

第三课时

教学要点：

理解关键语句的含义。

教学过程：

一、检查复习。

检查背诵。

二、理解关键语句的含义。

1、作者为什么一再说“我实在无话可说”“我说不出话来”“我还有什么话可说呢”？ 明确：烈士被杀，无限悲痛，不能不写，很有必要。但是“我已经出离愤怒了”。无话可说，不是真正的无话可说，而是愤怒！反动派的杀害人民的凶残，文人的污蔑和惑众的下劣，令人说不出话来。”从本文中，也能找出例子：“惨象……流言，尤使我……”同样用了个“尤”字，两次使用反映了作者对奴才走狗的不同寻常的恨。由此看出，作者因“悲恨”而感到有写的必要，因“恨”而无话可说，“悲”和“恨”两股情感在文章一开始就升腾交织。

2、作者为什么一再写刘“她始终微笑着，态度很温和”？

明确：强调刘的善良可爱，反衬出反动派的凶残和反动文人的下劣。

3、 第5部分为什么用短句？

明确：表现出作者无法控制的激愤之情。

4、“从背部入”说明了什么？为什么突出“其一是手枪”？

明确：刘当时中弹，是“弹从背入”，可见并不是“丛击军警”与军警面对面地搏斗，证明她完全是无辜的，她不是什么“暴徒”，倒是府卫队的卑鄙。

手枪是军官使用的，证明这次屠杀是有人指挥的，事前筹划好的，决不是军警各自的“正当防御”。 这些铁的事实，有力地戳穿了段政府“通电”（造谣这次惨案是李大钊等人“率领暴徒数百人，闯袭国务院，泼灌火油，抛掷炸弹，手枪木棍，丛击军警。各军警正当防御，致互有死伤”）中对死难者所横加的种种罪名。

5、第6部分首句“时间……太平”中“太平”如何理解？

明确：本义是社会秩序稳定，人民安居乐业，所谓“太平盛世”。文中不是这意思。

“默无声息”便是对“太平”一词最好的注释，也就是指反动派高压政策所造成的“万马齐喑”的现状，可悲局面。“三？一八”就像几颗石子投进大海，未能掀起波澜，依旧一潭死水。“太平”一此蕴涵作者多少愤怒与不平，又包含作者多少辛酸的眼泪。

6、引用陶诗的作用。

明确：是说烈士的死能够得到“亲族……”的怀念，“这就够了”。徒手请愿固然是不值得的，但是既然流的血，就一定会产生影响，尽管不一定很大，这血也不会白流。

三、 总结全文

1、思想内容

文章1、2部分是说写作的缘起，侧重于悲痛的回忆和哀悼，3、4、5部分是记念的主体，侧重于愤怒的揭露和控诉，6、7部分侧重探求死难者对于将来的意义。作者的笔触及到三类人：反动派及其走狗文人，爱国青年，处于中间状态的所谓“庸人”和“无恶意的闲人”。他愤怒地控诉了段政府虐杀爱国青年的暴行，痛斥走狗文下劣无耻的谎言，无比沉痛地悼念刘等遇害青年，奉献了自己的悲哀与尊敬。一方面告戒爱国青年要注意斗争的方式，令一方面高度颂扬“为了中国而死的中国的青年”的勇毅，激励人们“更奋然前行”。文章表现的一个伟大的革命家、思想家爱憎分明的态度和深邃独到的思想，能够激励我们青年的爱国热情。

2、写作特色

本文最大的特征是以情感（爱憎）为线索来组合成全文。作者要写的东西很多，材料也很庞杂，怎样在纷繁复杂中理出条序来，这里就很需要一种智慧了。鲁迅选取了由各个自然板块相对独立的经，而又以情感爱恨交错编织为纬线穿织组成：“我有话要说”，却又“我说不出来”，但“一定要说”，于是欲说不能，欲罢不休。长歌当哭，一唱三叹，给人们极其沉重的哀伤，并又有催人坚毅的强烈感受。

这种板块独立组成，而又以主线贯穿全文的行文形式，是一种很好的写作形式。其优点是：

1、便于思路展开，可以从诸多方面，诸多角度去认识，去记叙。某些方面甚至可以深深挖掘；

2、省略了各部分间可能需使用的过渡句、过渡段，显得干净利索，少了累赘，有利于思绪的联想或跳跃；

3、抓其一点，不及其余，有利于某个方面、某个角度的重点描写或评述；

4、可变性大，机动灵活，可长可短。让自己有个性，有特长的方面，有充分发挥的天地；

5、在繁杂纷乱的材料或思绪之中，较容易理出头绪，也给读者们较清晰的认识，文章脉络条块分明，容易把握等等。

这种自然分板块，并标注一、二、三的结构方式，? 与之相似的方法还有：

1、不注明一、二、三，只是在俩部分之间，空上俩行，以示停顿的间隔。例如：《祝福》、《项链》、《我的叔叔于勒》等；

2、除了分成板块，还有标注小标题。例如：《内蒙访古》、《天山景物记》等。无论是那种形式，它们的思维方式是相同，产生的作用也是相同。 建议同学们在习作中不妨试试。

四、课堂训练

27—28页阅读文章训练，帮助学生运用新课中学到的知识。

五、布置作业

1．完成练习册内容。 2．预习下一篇课文。

记念刘和珍君 教案 篇四

教学步骤

一、导人新课(以情导人)

同学们，发生在1926年的"三·一八"惨案是日本帝国主义支持下的段祺瑞政府屠杀爱国请愿人民的血的历史，是二百多名请愿群众倒在血泊之中的惨烈一幕，更是中国人残害中国人的一场罪 一、导人新课(以情导人)·

同学们，发生在1926年的"三·一八"惨案是日本帝国主义支持下的段祺瑞政府屠杀爱国请愿人民的血的历史，是二百多名请愿群众倒在血泊之中的惨烈一幕，更是中国人残害中国人的一场罪恶、一场悲哀、一场耻辱！路，还没有开始便已经走到了尽头；梦，还来不及做便已永远不再醒来，刘和珍，这位年仅22岁的女大学生就这样倒在了反动派的枪弹之下！在惨案发生后的第六天，鲁迅先生终于按捺不住心中的愤怒，毅然写下了这悲愤沉痛的悼念文章--《记念刘和珍君》，以此来警醒中国人民永远记住这笔滔天血债！

二、简介作者与解题

1.谁能简介一下本文作者？(提示：鲁迅，1881-1936，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，中国无产阶级文学的奠基人。他创作了大量的小说、杂文、散文和诗歌。创作现代第一篇白话小说《狂人日记》，我们熟悉的作品还有《阿Q正传》、《孔乙己》、《从百草园到三味书屋》、《祝福》、《故乡》、《社戏》，等等。

2.解题：(1)《记念刘和珍君》从题目看，这是一篇什么性质什么体裁的文章？(提示：纪念性的回忆文章，属记叙文。)

(2)关于题目中的"记"字相当于"纪"字，并不是另有其意，不能把"记念"一词理解成"记叙、怀念"。在白话文刚刚兴起时，人们有时不能严格界定字词，如文中''那里还能有什么言语？"中"那"实为"哪"字，鲁迅当时用"记念"一词，实际上就是我们今天所说的"纪念"。 '

(3)刘和珍，是一名在"三·一八"惨案中遇害的北京女子师范大学英文系的学生。1926年3月，大沽口事件发生。18日清晨，身为学生自治会主席的刘和珍，动员组织同学集会游行。中午她扛着白底黑字字大校旗，冲人段祺瑞执政府左边大门，昂立人群中。突然身中七弹，壮烈牺牲，年仅22岁。

君：是对人的尊称。

这篇课文题为"记念刘和珍君"，但是不是只纪念了刘和珍一个人呢？作者还纪念了哪些人？他们都是什么人？作者为什么要纪念他们？实际目的是要写什么？(提示：作者不止纪念刘和珍，还纪念了杨德群、张静淑以及"三·一八"惨案中的死伤群众，实际目的是以纪念刘和珍为切人点，记住这次惨案，警醒人们不忘血债。)

(5)有关时代背景

课文中写到的"三·一jk"惨案是继"五卅惨案"后，帝国主义和封建军阀对中国人民的St--次大屠杀，它的直接导火线是3月12日的大沽口事件。1926年3月12? 国民军开炮还击，日舰被迫退往塘沽。大沽口事件发生后，3月16日，日本帝国主义纠合英、美、法、意、荷、比、西等国，借口国民军违反《辛丑条约》，向段祺瑞政府提出种种无理要求，并在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。日本等帝国主义国家悍然侵犯中国主权的强盗行径，激起了全国人民的强烈愤慨。3月17日，部分学校、团体代表到国

恶、一场悲哀、一场耻辱！路，还没有开始便已经走到了尽头；梦，还来不及做便已永远不再醒来，刘和珍，这位年仅22岁的女大学生就这样倒在了反动派的枪弹之下！在惨案发生后的第六天，鲁迅先生终于按捺不住心中的愤怒，毅然写下了这悲愤沉痛的悼念文章--《记念刘和珍君》，以此来警醒中国人民永远记住这笔滔天血债！

二、简介作者与解题

1.谁能简介一下本文作者？(提示：鲁迅，1881-1936，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，中国无产阶级文学的奠基人。他创作了大量的小说、杂文、散文和诗歌。创作现代第一篇白话小说《狂人日记》，我们熟悉的作品还有《阿Q正传》、《孔乙己》、《从百草园到三味书屋》、《祝福》、《故乡》、《社戏》，等等。

2.解题：(1)《记念刘和珍君》从题目看，这是一篇什么性质什么体裁的文章？(提示：纪念性的回忆文章，属记叙文。)

(2)关于题目中的"记"字相当于"纪"字，并不是另有其意，不能把"记念"一词理解成"记叙、怀念"。在白话文刚刚兴起时，人们有时不能严格界定字词，如文中''那里还能有什么言语？"中"那"实为"哪"字，鲁迅当时用"记念"一词，实际上就是我们今天所说的"纪念"。 '

(3)刘和珍，是一名在"三·一八"惨案中遇害的北京女子师范大学英文系的学生。1926年3月，大沽口事件发生。18日清晨，身为学生自治会主席的刘和珍，动员组织同学集会游行。中午她扛着白底黑字字大校旗，冲人段祺瑞执政府左边大门，昂立人群中。突然身中七弹，壮烈牺牲，年仅22岁。

君：是对人的尊称。

这篇课文题为"记念刘和珍君"，但是不是只纪念了刘和珍一个人呢？作者还纪念了哪些人？他们都是什么人？作者为什么要纪念他们？实际目的是要写什么？(提示：作者不止纪念刘和珍，还纪念了杨德群、张静淑以及"三·一八"惨案中的死伤群众，实际目的是以纪念刘和珍为切人点，记住这次惨案，警醒人们不忘血债。)

(5)有关时代背景

课文中写到的"三·一jk"惨案是继"五卅惨案"后，帝国主义和封建军阀对中国人民的St--次大屠杀，它的直接导火线是3月12日的大沽口事件。1926年3月12? 国民军开炮还击，日舰被迫退往塘沽。大沽口事件发生后，3月16日，日本帝国主义纠合英、美、法、意、荷、比、西等国，借口国民军违反《辛丑条约》，向段祺瑞政府提出种种无理要求，并在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。日本等帝国主义国家悍然侵犯中国主权的强盗行径，激起了全国人民的强烈愤慨。3月17日，部分学校、团体代表到国见发生在执政府门前这场惨案的全景。

第三，写一个刘和珍，写北京女子师范大学的追悼会，写程君的话，又真切反映了惨案之后正义的人们对死难者的沉痛悼念。

作者纪念一个刘和珍，评述的是"三·一八"惨案的整个历史事件，理解这篇课文，把握其博大而深刻的思想意义。

(3)在整体把握课文内容，抓住作者悲愤的感情线索基础上，理清全文的整体思路。

首先，尽量用原文表达作者感情及文章主要内容的语言归纳七节要点。(提示：第一节，"深味悲凉奉献哀痛"；第二节，猛士与庸人对比，认为"忘却的救主快要降临还有写一点东西的必要"；第三节，"她不是苟活到现在的我的学生"，"是为了中国而死的中国青年"；第四节，刘和珍"喋血"惨象，"已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻"；第五节，"谁也不会料到有这样的罗网"，刘和珍"是这样一个惊心动魄的伟大啊"；第六节，徒手请愿的"意义"，"很寥寥"，"然而既然有了血痕了，当然不觉要扩大"；第七节，我认识到"当局者凶残流言家下劣女性临难从容呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！")

其次，划分文章层次，概述段意。[提示：第一段(1、2)，纪念刘和珍的缘由，分两层，一祭死者、二醒庸人；第二段(3-5)，记述刘和珍的行状，共三节，三学潮中、四惨案中概况、五惨案中细节；第三段(6、7)，纪念刘和珍的思考，有两节，六请愿不足取、七精神显希望。)

四、布置作业

1.为何先写写作缘由？这一内容思路分几步？写作意图是什么？

2.探究三、四、五节之间的联系，关于记述烈士事迹，思路怎样展开？

3.理清六、七节关于惨案意义的思路。

(1)如果从第三节的刘和珍平时的表现写起，把第一、二节移到第五节后，按时间顺序展开思路，好不好，·为什么？(提示：不好。因为如果先写刘和珍平时的表现，再按时间顺序展开，就成了单为刘和珍一人作纪念文章或作传了，而本文题目虽为"记念刘和珍君"，实际目的却是以纪念刘和珍为切人点，评述这次惨案，警醒人们不忘血债。从写作缘由写起，正好概括了发生惨案的两周来各方面的动态和作者的感情历程，创造了浓郁的抒情氛围。)

(2)第一节之后思路为什么转向"庸人"那一面？如果去掉第二节，行不行？(提示：不行。因为鲁迅先生写作此文的一个重要目的，就是唤起民众。"三·一八"惨案之后，为时不长，人们就淡忘了。慑于反动派的淫威，寂然无声，因此"市街依旧太平"，似人非人的世界得以维持。那些庸人良知并未泯灭，惨案也曾使他们感到悲哀，但是随着时间的流驶，不过两星期，就淡漠了。中国的前途取决于民众的觉悟，鲁迅认定自己的使命就是疗救愚弱的国民的灵魂，唤起民众，所以他要鞭挞庸人的灵魂。)

(3)关于刘和珍遇害的情况，如果把概况和细节合在一起写可不可以？为什么？从概况到细节，思路是怎样展开的？(提示：不可以。写刘和珍遇害情况，是为了揭露段政府的凶残和流言家的下劣。把遇害情况与细节分开来写，把段政府的诬蔑和走狗文人的流言摆在中间，可以充分显示其荒谬性，并使遇难细节成为痛斥反动派的事实根据。第四节先写概况，即伤亡情况，再写段政府酌诬蔑和走狗的流言，显示了强烈的反差，其荒谬性已不言而喻，愤怒的控诉就如火山爆发。思路深入到细节，针对所谓"暴徒受人利用"，写刘和珍参加请愿是"欣然前往"的，又写政府怎样用枪弹和棍棒虐杀刘和珍等人，这些事实就成为痛斥反动派的铁证。)

三、以第四节为例，训练理清局部思路的方法。

1，理解内容，分析层次(共13句)

①//②③④//⑤67//89//10.11.12.3

本节主要记述惨案概况，指出刘和珍等人是被反动派虐杀的。思路围绕惨案依时间顺序展开。①听到噩耗；②一④怀疑态度；⑤一⑦见到尸骸；⑧⑨听到诬蔑；⑩一⑩悲叹怒吼。

2.细理思路 .

细理思路就是一层一层理，一句一句理。这里仅以第一段中的4个? 先说听到噩耗，再说怀疑态度。怀疑态度又分三步：先说自己当时的怀疑，再说明怀疑的原因，推进一步，再从刘和珍的角度说，怀疑的理由又多一层。思路环环相扣，衔接紧密，层层深入。

四、从理清思路着手理解句意，解读难句，进而深人理解文章的思想感情。

1，"真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？"提示：从思路上看，这里说的是纪念死难者应取的态度，也是生活在黑暗世界的奋斗者理想的人格。"真的猛士"，指以刘和珍等人为代表的革命者。"直面"，即正面面对。"惨淡的人生"，指反动派统治下的凄惨悲凉的黑暗现实。"淋漓的鲜血"就是"四十多个青年的血"。"这"指"真的猛士"。这是一句感叹勇气的反问句。

从"艰于呼吸视听"到"敢于直面敢于正视"，是思想感情的一次飞跃。上文，已经写了这个感情的发展变化。追悼会时独在礼堂外徘徊，心头是超乎寻常的悲愤。欲写不能，还是"艰于呼吸视听"，几乎被悲愤压倒。而"阴险的论调，尤使我觉得悲哀"，愤怒达于极点。"出离愤怒"，便是一个飞跃。"出离愤怒"后怎样呢？做真的猛士！"我将深味这非人间的浓黑的悲凉；以我的最大哀痛显示于非人间，使它们快意于我的苦痛"，就是"敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血"。所以，"猛士"性格正是鲁迅对自己提出的要求，鲁迅在这篇文章里，也确实以猛士的姿态"敢于直面敢于正视"。"真的猛士"，又是立在庸人面前的一面镜子。鲁迅是要人们不做庸人，而做真的猛士。真的猛士站起来，"将更奋然而前行"，中国才有希望。他们当然要承受超乎寻常的哀痛，但是为改变惨淡的人生，创造幸福的人生，他们本身也是幸福者。

这段话是说，真正的革命者要敢于认识黑暗冷酷的社会现实，要敢于为改变这种社会现实而顽强战斗，不怕流血牺牲。真的猛士面对"惨淡的人生"时，为黑暗社会的长存，人民命运不能改变而哀痛，所以说，他们是"哀痛者"，他们是为国为民哀痛，当他们"正视淋漓的鲜血"时，为国为民而牺牲，为改变旧世界而牺牲，并

2，"我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。"提示："缘由"，就是反动统治者不但极端凶残地屠杀人民，而且还用文的一手，进行严酷的思想统治。从段政府的罪行这个角度看，思路从揭露武的一手到揭露文的一手，段政府双手沾满鲜血，居然昂起头来，反诬被害者为"暴徒"，制造杀人理由，走狗文人跟着阴险地"说她们是受人利用的"，两手表现得无以复加。这也是中国历史上反动统治者惯用的手法--屠刀加箝口术，致使老百姓敢怒不敢言，默无声息，衰弱不振。

3."当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。" .

提示：第五节第二段记述刘和珍遇难情形，一是表现了三个女子临难从容，互相救助的精神，二是揭露执政府的屠杀凶残暴虐。第二段思路从这两个方面展开。

第一句接三个女子一方面，先说伤亡情况，着重表现互相救助，沉勇友爱。思路继续在三个女子一面展开。"当三个女子从容地转辗于文明人发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样一个惊心动魄的伟大呵！"这个"伟大"当然指三个女子伟大。"从容地转辗"概括了她们在弹雨中互相救助的情况，如此沉勇友爱，确实令人震撼。

接下来又从执政府一面说"中国军人的屠戮妇婴"，指的是屠戮刘和珍她们。"妇婴"这里专指女子，再则她们毕竟年轻，在长者眼里还是娃娃。"八国联军"，并非指1900年镇压义和团的八国联军，1926年，日本纠合各国军队恰好也是八国，所以鲁迅也称之为八国联军。段政府背后就是八国联军，所以惩罚学生，也可以说是八国联军惩创学生。

屠戮妇婴与惩创学生也不是两回事，而是互文，同指制造"三·一八'卜惨案，是指中国军人与八国联军相勾结，幕前幕后屠戮妇婴惩创学生。这里是善与恶的两极，在三个女子从容沉勇友爱的伟大精神反衬下，中外杀人者显得更加卑劣凶残。什么"伟绩"、什么"武功"，所以说"不幸全被这几缕血痕抹杀了"。"伟绩武功"是他们自己的夸耀，反语。

4."呜呼，我说不出话，但以此记念刘和珍君！"提示：这是全文思路的收束。"此"的

内容：涉及对烈士的崇敬、对其牺牲精神的评价、对其斗争方式的总结、对反动军阀的愤怒声讨、对所谓学者文人的揭露、鞭笞，对庸人警醒的期盼，以及作者奋然前行的决心，等等。再次强调"我说不出话"，表达无尽的悲愤和深深的歉疚之情。

五、课堂练习，进行指导

模仿课文第五节刘和珍等烈士罹难场面描写，写一人一事，表现人物的某一特点，在进行场面描写时，尽可能选用"毅然不为势力所屈桀骜黯然泣下凶残下劣惊心动魄沉勇勇毅"等词语，字数约300字。(如果完不成，可做为课后作业 。)

六、布置作业

1.完成课后思考练习二、三。

2，背诵课文第二、四节。

记念刘和珍君 教案 篇五

教学目标 ：

学习鲁迅，了解鲁迅的思想和文章风格。

教学重难点：

在一个特殊背景下，如伺把握一个人的情绪表现和思想性格的相互关系。鲁迅痛惜刘和珍的死，但似 他为什么反对请愿？他不但攻击段政府，憎恨散布流言的反动文人，甚至讽刺庸人的生活观，作者为什么会在一篇纪念文章中写进这样多的内容？需要让学生全面了解鲁迅的思想感情。

教学方法：研读法。整体阅读，整体感知，了解作者的思想；抓关键语句，揣摩品味，理清作者感情的发展。

教学设计：

预习：

1.预习课文，读两遍，选出你认为重要的段落或语句背诵。

2.搜集有关资料，了解三一八这一天，究竟发生了些什么？当年有哪些著名人物与这一事件有关？

教学过程 ：

共用三课时

一、介绍背景。除课本注释外，简要讲述两点：

1.这时期的“政体”，准确地说，应当是“北洋军阀统治时期”。民国初年，军阀争权夺利，政治混乱不堪，从1912年至1928年，17年间，北洋政府换了47届内阁，长不过两三年，短的只有一天。

2.此时的鲁迅在北平已经居住10多年，其间发生过许多重大事件，他看惯了“城头变幻大王旗”。但是不管政府如何变，有一点是不变的，就是对内镇压，对外妥协，军阀仰仗外国势力，置人民于水深火热。鲁迅深刻地看到了这一点。

[研讨]

问题：鲁迅曾称三一八是“民国以来最黑暗的一天”，这一天究竟发生了些什么事？

这一天后又发生过哪些事？他为什么会用这样的语言评论这件事？

方式：分组汇报搜集资料情况。

除了课本资料以外，还有：

李大钊是请愿的领导者之一，被土兵用棍棒打伤；中共北方区负贵人陈乔年这一天在执政府前被卫兵用刀刺伤；(《怀旧集》郑超麟)

惨案发生后，鲁迅先后写了《“死地”》《可惨与可笑》《记念刘和珍君》《空谈》《如此“讨赤”》《无花的蔷薇之三》等文章，控诉执政府的血腥暴行。

周作人在惨案发生的次日就写下《为三月十八日国务院残杀事件忠告国民军》《对于大残杀的感想》《可哀与可怕》《关于三月十八日的死者》《新中国的女子》《闲话四则》《死法》等文，愤怒谴责军阀政府的暴行；(介绍周作人挽刘和珍联)

因病动手术的梁启超先生也在医院向记者表示了自己的愤慨；

北大代校长蒋梦麟在北大遇难同学公祭大会上致悼词，全场痛哭；

朱自清先生参加了三一八集会游行，亲眼目睹了血腥一幕，遇难学生的血还洒在他身上。作为屠杀的见证人，3月23日，他愤怒地写了《执政府大屠杀记》，记下了那骇人听闻的暴行；

女师大教务长、刘和珍的英文老师林语堂，写了《悼刘和珍杨德群女士》，深切回忆了自己的学生刘和珍；(读“刘和珍为去请愿向老师请假”一小节)

闻一多发表了《文艺与爱国——纪念三月十八》，称赞烈士们的死难“不仅是爱国，而且是伟大的诗”；

刘半农也写诗悼念死难学生，并经赵元任作曲后传唱全城；

《现代评论》周刊主编、北大法学教授王世杰也写了《论三月十八日惨剧》，并提出要法律制裁段祺瑞及其帮凶；

著名报人邵飘萍的《京报》，接连发表消息，深入地报道惨案真相。

[思考]有这样多的文化名人投入这一事件或是高度关注，说明了什么问题？

鲁迅在这一时期写下的《无花的蔷薇之三》《空谈》(如此“讨赤”)等文中，一再表现出对枪杀事件的意料不及，越是如此，越说明段政府的无耻和凶残。

据三一八请愿参加者回忆，学生请愿时是很遵守秩序的，当请愿队伍发现段祺瑞不在政府，准备转去段公馆请愿。正在转移时，卫队突然开枪，造成血案。这就更说明执政府是蓄意谋杀学生。

鲁迅把三一八叫作“民国以来最黑暗的一天”，可是他没想到这以后，又有许多可爱的青年被虐杀，一年多后的四一二，他的学生又一次被杀，几年以后的龙华，柔石等五位杰出的青年又被杀……

二、诵读课文，理清文章结构

由学生讨论，概括每一节的内容。

提示，从作者的思想感情发展的角度考虑，本文大致可分为三个部分。

1.(1、2节)记念死难者，为使国人不忘；

2.(3、4、5节)写刘和珍事迹，揭露当局凶残无耻；

3.(6、7节)讲述惨案的历史意义。

对重要段落反复读，读出悼亡者的凝重，沉痛，悲愤，读出思想者的慷慨气度。

三、理清作者感情发展的脉络

1.诵读一、二两节。重点读第一节第3小节和第二节第1小节。

写文章缘起。学生“正告”，劝“我”写记念文章。

作为教师出席学生的追悼会，——这是多么悲惨的事！

注意体会这里再三表示出一个意思——“无话可说”。为什么会“无话可说”?

在这两节中，作者已经把“段祺瑞执政府一几个所谓文人学者的阴险论调”和“庸人”全都点出来。可以这样认为：作者面对的不是一个人，不是一个权势集团，而几乎是整个落后的、沉睡的、麻木的社会。

2.鲁迅在这里已把自己的主要感受表达了。读这一部分，你有什么最强烈的感受？说出你的“第一印象”。

请学生找出关键语句

——“我只觉得所住的并非人间一我不知道这样的世界何时是一个尽头！”

——“几个所谓文入学者的阴险论调，尤使我觉得悲哀”

——“我已经出离愤怒了”

……

鲁迅受了强烈的精神刺激，对刘和珍等人的死难表现出极度的悲愤，作者对恶势力毫不留情地发出强烈的诅咒，也可以把这些看作是对社会冷漠现象的抨击。

通过关键词语，了解鲁迅的情感变化：

面对惨象，一开始是“艰于呼吸”，愤怒得“无话可说”，直至“出离愤怒”，而后发出了战斗的宣言：“真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？”先知先觉者总是承担着社会的痛苦，而庸人总是在不知不觉之中自以为幸福，其实真正幸福的是为自己的人格，为实现社会理想而活着的人。明显地可以看出鲁迅情感变化的过程。

作为一位斗士，鲁迅在大是大非前从来都是正气凛然，他看不起庸人，也不会做庸人。要做“猛士”，体现着鲁迅的人生态度。

3.研读第三节。这一节主要记写刘和珍。

[研讨]

鲁迅是如何记写这个人物的？你对刘和珍的第一印象如何？

鲁迅是在“驱杨运动”前后才知道她的。刘和珍的事迹不多，却很典型。她热心学生运动，为人正派，有正义感，有责任心，有反抗精神，不愧为“为中国而死的中国的青年”。

关键词：“态度温和一常常微笑一始终微笑”——一位可爱的青年。

(参读：林语堂有关刘和珍的回忆。)

特别是轰轰烈烈一场之后，众人准备引退，“我才见她虑及母校前途，黯然至于泣下”，这几句话很重要。作为先驱者，觉醒者，奋斗者，作为学生运动的中坚，在斗争最艰苦的时候，刘和珍是擎大旗的人物，可是我们分明从这几句话中看出她的寂寞与失落。她关注母校的前途，赶走了一个杨荫榆，但旧势力还在，制度没变，还会有新的艰难，她大概想说“革命尚未成功，同志仍须努力”，可是人们不一定都像她那样有远见，有责任感。

在旧中国，反抗恶势力的群众运动特征往往是“一哄而起”，然后“一哄而散”，鲁迅明白刘和珍的忧虑，但是他又能说什么呢？

鲁迅说过，他最感到悲哀的就是可爱的青年的死。对刘和珍的记念，可以看出鲁迅极度悲伤。在这个人妖颠倒的世界，他已经目睹过许多优秀青年的死，阴暗腐朽的僵死的鬼魅充斥世界，长留人间；而美好的生命却不能留存，如怒发的鲜花骤遭冰霜。用通俗的话说，就是“该死的不死，不该死的却死了”，——这太不公平了！

4.研读第四、第五两节，注意第三、第四和第五节的关系。

第三节写刘和珍的温和微笑，第四、五两节则写刘和珍的遇害和爱国学生所遭受的诬蔑，“我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的”，连在黑暗中洞若观火的鲁迅也没想到，政府竟然会对徒手请愿的学生队伍开枪，虐杀手无寸铁的学生，甚至包括刘和珍这样温和微笑的学生。

这一天刘和珍正在生病，看到同学们的爱国激情，她带病前去。请愿，是最温和的办法，请想一想，国民有爱国的热情，这有什么错？国民有想法要告诉政府，他不用请愿的办法还能用什么方法？群众要求正当，也没有任何过激行为，他们以为政府会要面子，至少会来点假仁假义，以照顾国民情绪，没想到政府竟然下令开枪，大打出手，造成重大伤亡。

第五节的这段详细叙写，意在表现段政府的凶残，竟对弱女子下如此毒手。段政府卫队开枪，根本不是为驱散群众，就是要大开杀戒。——刘和珍中弹后没死，士兵竟然又猛击两棍。这些士兵扛枪以来就没向侵赂者开过一枪，但是他们愿意为军阀卖命，在人民面前是镇压者，完全丧失了人性。由此延及其他，面对这洋的虐杀，政府还振振有辞，还有文人要为之辩护，还有国人平心静气的麻木，鲁迅当然“无话可说”！这—部分详写还有一个重要作用，即鲁迅笔下三位女生在枪林弹雨中互相救助，从容赴难的场景，表现了革命女性英勇无畏的气概，想一想北洋军阀政府从政客到军人个个畏外敌如虎，而柔弱的女生在死亡陶临时无畏地救助同学，在那令人绝望的黑暗年代，这种伟大的人性不啻—道耀眼的闪电，激动着正直的人心。

第五节对刘和珍等人作出了高度评价。

刘和珍早在南昌女校读书时，曾因带头剪发而差点遭学校开除；后来到女师大读书，成为学生领袖。在女师大学潮中，她冷静坚毅，处变不惊。有一次在天安门集会，发生骚乱，同学们都惊慌地跑开，惟有她手执校旗，屹立不动，使所有目睹的人都为之感奋。鲁迅在这里表现的，还是那种痛惜“可爱的青年的死”的感情。

这一节有一个重要的反衬。在赞颂三位女子在弹雨中从容救助后，一转“赞扬”“中国军人的屠戮妇婴的伟绩”和“八国联军惩创学生的武功”(这里的“八国联军”指的是日本纠合的帝国主义国家军队)。这两句是互文。如果不是日本帝国主义干涉中国内政，挑起事端，就不会有三一八惨案。而几十位学生的性命，在军阀政府和帝国主义侵略者眼中是不足道的。

政府不能维护主权，御敌于国门之外，学生站出来宣传爱国，反而遭政府镇压。——一切反动专制的政府无不是“外战外行，内战内行”，而又以镇压群众为能事。鲁迅特别指出是“中外杀人者”，这是非常深刻的。

5.通过关键词语，了解鲁迅的情感变化：

[研讨]在这一部分中，主要感情是“愤怒”，对段政府，怒！对流言家，怒！对整个社会的状况，也表现出强烈的情绪(“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了”)。

需要整体把握的几个要点：

①要理解鲁迅对爱国青年的感情。

最令鲁迅感到痛苦的，是“可爱的青年的死”。鲁迅热爱青年，正因为如此，他不愿意他们无谓地死去。鲁迅痛惜刘和珍的死，但是认为她的死意义有限，因为没有达到目的，以此启迪青年注意变换斗争方式。

②要了解鲁迅对反动势力的态度。

对反动政府、对反动文人的种种劣行，鲁迅极度憎恶。

③对中间状态的庸人，哀其不觉醒，鲁迅厌恶那种麻木冷漠的精神状态。

6.研读第六、第七两节。

这一部分总结教训，谈意义。有两句话要引起注意。“至于此外的深的意义，我总觉得很寥寥”，“倘要寻求这一次死伤者对于将来的意义，意义就在此罢”。

三一八死难惨重，四十多位青年的死给鲁迅造成了极大的悲痛，但是他的思考冷静深刻，显示出他作为一位成熟的思想家的特质。他颂扬刘和珍等烈士的英勇壮烈，却并不意味着同意她们的斗争方式。鲁迅看透了反动政权的性质不是靠请愿就能改变甚至推翻的，他深刻认识到反动势力的强大和国民的不觉醒。他以“人类血战前行的历史”一段话告诫民众，要变换斗争方式。至于用什么方式，他没有直说。其时在中国南方，武装铲除军阀的意识已经很强。三一八以后，段政府通缉的50人名单中有鲁迅，这与他的“反政府宣传”是有密切关系的。

第七节讲了三点“意外”，重点却落在“中国女性临难竟能如是之从容”上，鲁迅甚至认为“倘要寻求这一次死伤者对于将来的意义，意义就在此罢”。而对请愿本身，他的评价很有限。——这里需要说清一个问题，他有很强的辨析形势的能力，对反动派的本质看得一清二楚，他早就不相信这个政府，虽然他还没想到政府会杀学生。鲁迅不赞同请愿的方式，可是当得知学生遭受屠杀后，他立刻不顾个人安危，坚定地站在学生一边，表现出他作为一位思想家的理智与情感。19世纪70年代末，巴黎工人准备起义，马克思恩格斯认为条件不成熟，不主张行动，可是当公社起义后，他们立刻坚定地站在起义者一边，——因为这是立场问题。鲁迅在三一八问题上的做法与马恩相似。

在这一部分，可以看到作者冷峻的态度和理智的分析，体现了他作为一位思想家的成熟。

四、通过讨论，自主小结，从整体上把握本文的要点

1.小结：鲁迅的“爱”与“恨”

鲁迅是一位敢爱敢恨，也会爱会恨的人。

①对爱国青年的不幸死难寄托了无限的哀思。

在鲁迅的一生中，他不断地看到青年以各种方式死于非命。鲁迅是智者，思虑周密，也很冷静。他的小说中写过许多人的死，惟独对夏瑜的死表现出极度的崇敬，夏瑜是先知先觉，却死得寂寞清冷。鲁迅热爱青年，正因为如此，他不愿意他们无谓地死去。鲁迅痛惜刘和珍的死，但是认为她的死意义有限，因为没有达到目的，以此启迪青年注意变换斗争方式。

②对反动势力无比憎恨。

反动政府的凶残，反动文人的无耻。(略)

2.以研讨方式，提升对文章的总体认识。

本文有很强的战斗性，在斗争矛头直指反动势力和反动文人的同时，鲁迅特别提到了“庸人”，这三者有没有关系？鲁迅为什么很注意“庸人”的存在？鲁迅的笔触为什么涉及“无恶意的闲人”?

“惨象”是段政府制造的，“流言”是反动文人制造的，庸人只不过以这些作为饭后茶余的“谈资”而已，但是如果我们能了解其间的关系，就能发现鲁迅作为一位思想家的深刻，他对中国社会状况的洞察程度是无与伦比的。

政府是凶手，反动文人是帮凶，那么庸人呢？表面上看，不过是看看杀头，以烈士的鲜血作为谈资，但是这中间有深层的内涵。

专制制度除了有既得利益者的自觉维护，还有不觉醒的人民的不自觉的维护。保守落后，冷漠麻木的群众是不可能投入急风暴雨的革命运动中去的。他们不一定没有爱国心，但是害怕官府；他们可能同情革命者，但是不敢冒死；他们不满现实，但是苟且偷安；他们从皇民变国民，只不过少了一根辫子，一样的都是奴隶；他们谈论英雄的被杀，却丝毫不明白英雄是为大众而死；他们有时会有五分钟热度，但是短暂的狂热过去，他们很快把一切遗忘……鲁迅对反动派不抱任何希望，他曾寄希望于民众的觉醒，然而他一次次地失望，“我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了”。

“无恶意的闲人”历史悠久，群体庞大，鲁迅对这类人有过深刻体验。47位青年的死，能否唤醒国人？无恶意的闲人不过以此为“饭后的谈资”，而时光流逝，没有希望的人没有“战斗力”，“遗忘力”却特别强。鲁迅极其敏锐地看到这一点。我们只要想一想《药》中茶馆里的茶客，想一想《孔乙己》中鲁镇酒店的酒客，想一想鲁镇上那些特意跑来听祥林嫂说“我真傻”的女人们，就能知道，三一八惨案47个人，将会给酒楼茶馆中无聊的人们增加多少谈资！

鲁迅痛感人民的不觉醒，他担心的是“在沉默中灭亡”，而并不怕“在沉默中爆发”。所以唤醒民众的意识一直强烈地表现在他的作品中。

②鲁迅的情绪：绝望与希望

鲁迅从知事时起，在这个国度就没听到过什么值得愉快的事：甲午战争的中国战败赔款，庚子义和团之乱与八国联军占领北京，巨额赔款，反清斗争徐锡麟、秋瑾遇害，辛亥的鱼龙混杂，洪宪丑剧，张勋复辟，北洋军阀的混战，城头变幻大王旗……40多岁的鲁迅，经历了无数“从希望到失望”，他的内心是悲凉的。而这一次“政府”竟杀害爱国学生，他受到强烈的刺激。虽然他还在用自己的呐喊去慰藉战士，但是他对这个世界是看透了。几年以后，他在《为了忘却的记念》中，又一次悲愤地发出“这是怎样的世界呢？”有人说，鲁迅的一生，一直在“绝望”与“希望”之间彷徨，结合本文，谈谈你的看法。教学资料

1.陶菊隐《北洋军阀统治时期史话》第七册第七十章

2.周作人、林语堂、朱自清等人文集中的相关文章。(略)

记念刘和珍君 教案 篇六

一、教学目标 

（一）了解时代背景，领会写作意图，准确理解意义深刻的语句、片断的含义，进而把握全文的思想内容，学习刘和珍等爱国青年渴求真理、勇于斗争、对祖国有高度责任感等优秀品质。

（二）了解文章的思路，把握本文的线索。了解本文叙述、抒情、议论相结合的写作方法。

（三）培养学生听准答对问题的能力，抓住要点，灵活完整地复述比较复杂事情的能力。

二、难点、重点分析

（一）第1、2节中三次写到“有写一点东西的必要了”，三处行文不完全一样，联系每次出现时的上下文，说说作者究竟为什么写这篇文章？

分析：鲁迅所编之期刊如《莽原》等，都是战斗性很强的革命刊物，因而常遭反动当局的查禁，“城门失火，殃及池鱼”，因此有人就不敢订或不愿订，因此“往往有始无终”，“销行一向就甚为寥落”。而刘和珍却“毅然预定了《莽原》全年”，这说明刘和珍有追求真理、坚持真理的坚强意志，也说明刘和珍不仅是鲁迅的学生，更是志同道合的战友。据当年接待刘和珍订阅《莽原》时的李霁野回忆，那时编辑《莽原》的“未名社”成立不久，仅一间小屋，书架上空空落落的，书不多，很担心会垮台。但刘和珍有一天来到“未名社”，说自己最爱看鲁迅先生的文章，不仅预定了全年的《莽原》，而且第一个买了鲁迅译的《出了象牙之塔》这一文艺论集，还问有没有其他的书。鲁迅知道后十分高兴。现在鲁迅满怀激情地回忆起这件事，写下了“我也早觉得有写一点东西的必要了”这句话，是出于对刘和珍的哀思和记念，因为她是渴求真理的好青年，又爱读自己的书，现在却被反动军阀杀害了。但只能“写一点东西”，而不能尽情揭露反动军阀的阴谋和罪行，不能尽情表达自己的哀思，这不能完全宣泄的悲与愤便凝成了“只能如此”四个字，曲折地表达了深切的悲哀和强烈的愤怒。

在这里，教师还要引导学生体会：两句“只能如此而已”大体一样，又不尽相同，这同中有异的文字传达了怎样的信息？

提示：两句“只能如此而已”共同表达了作者的悲愤之情，为生者而写的心愿。

（二）本文不是一般记念文章，不为刘和珍立? 为什么这样？鲁迅在《论睁了眼看》一文中指出：“必须敢于正视，这才可望敢想、敢说、敢作、敢当。”这就是说，真的猛士必须面对黑暗的现实，必须为推翻这黑暗的现实而不怕流血牺牲；如果连正视现实的勇气都没有，面对白色恐怖，面对敌人的屠刀，轻则消极遁世，重则变节投降。由于面对黑暗的现实，会为人民的苦难而感到哀痛，并由哀痛激发起变革现实的斗志，以参加这样的斗争为自己最大的幸福。所以，“真的猛士”是“怎样的哀痛者和幸福者”。

“庸人”之“庸”，在于他们对“惨淡的人生”、“淋漓的鲜血”虽有过哀痛和不满，却不能“直面”和“正视”，因此，会随着时间的流驶而忘却，客观上维持着“这似人非人的世界”。

从对待现实的两种态度的对比中，作者高度赞扬“真的猛士”，激励人们敢于正视残酷的现实，为变革现实而战斗，不能像“庸人”那样易于忘却，“暂得偷生”。

（三）把惨象与流言对举，概括了什么，突出了什么；衰亡民族默无声息的缘由是什么；最后一句用了什么句式，寄托了作者怎样的想法？

分析：“惨象”句和“流言”句形成了对仗辞格，概括了反动派的凶残和走狗文人的无耻，爱国青年横遭杀害的惨状；“已使”和“尤使”构成的递进关系，突出了流言更使作者愤慨。因为流言更有欺骗性，它为杀人者掩盖罪行，开脱罪责，指鹿为马，混淆视听，使杀人者逍遥法外，使革命者受到通缉，使受弹饮刃的爱国青年遭到诬陷。面对这样的“惨状”和“流言”，作者说“我还有什么话可说呢？”这是“出离愤怒”的别一种说法，由极端的愤慨升华为理智的思考，因而认识到“惨状”和“流言”是衰亡民族默无声息的缘由。对于“默无声息”的现状，鲁迅用选择句式指出两种前途：“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”。看似客观，实则号召人们在沉默中爆发，求得中华民族真正的前途。鲁迅是在号召、在期待人们起来斗争，那样我们的民族才有希望。鲁迅先生在《革命时代的文学》中说“有些民族因为叫苦无用，连苦也不叫了，他们 可见这最后一句，是鲁迅先生对人民奋起抗争的战斗号召。

（四）本文中心思想是什么？中心思想怎样贯穿全文的？

分析：文章的中心思想：揭露反动军阀政府的残虐凶险，走狗文人的下劣无耻，热烈颂扬爱国青年临难从容的勇毅精神，激励革命者更加奋然前行。

提示：这个中心，贯穿于文章的始末，悲愤的感情渗透于每一节中。第1、2两节，通过交待写作目的，表达了极度的悲愤而又难以排解的沉痛。为什么会这样？第3、4、5三节作了回答。刘和珍是追求真理，坚持正义，富有斗争精神，又温和善良、坚毅乐观、目光远大的好青年，杀了她这样的青年，就是毁了中国的未来，因为“中国要和爱国者的灭亡一同灭亡”（《无花的蔷薇之二》）。而敌人的残虐凶险、下劣无耻又远远地超过了作者的想象，“不但在禽兽中所未曾见，便是在人类中也极少有的”（《无花的蔷薇之二》）。在赞颂和揭露中，作者一腔悲愤的洪流都倾注在字里行间了。第6、7两节通过总结教训和指明烈士死难的意义，再次颂扬爱国青年的崇高精神，指明它巨大的鼓舞力量，深远的意义。对烈士的歌颂是那样的深挚而热情，对她们的牺牲又无比地痛惜。

综上所述可见，文章的前两节犹如序曲，中间三节是记念文章的主体，后两节是主体内容的升华，又回应开头，犹如尾声。在每节文章中，强烈的悲愤一以贯之，正如许广平所说，《记念刘和珍君》这篇文章“真是一字一泪，是用血泪写出了心坎里的同声一哭”。正是这强烈的一字一泪的悲愤之情，才把方方面面的材料凝聚起来，形成整体，所以本文的线索就是这悲愤交加的感情。

三、教学过程 设计

（一）解题和介绍时代背景——今天学习的《记念刘和珍君》（板书），选自《华盖集续编》。记念，我们现在一般写成“纪念”、“记”与“纪”在这里含义是相同的。鲁迅先生为什么要写这一篇文章？这就要对当时的时代背景有一个了解，大家可以先读一下注释①，看过后对其中不懂的地方还可以提出来。

教师着重介绍以下几点：

1.1926年，我国的北方还在军阀政府的统治下，掌握政权的是北洋军阀皖系头子段祺瑞。当时占据着东北的奉系军阀在日本帝国主义的支持下向关内进军，遇到了国民军将领冯玉祥的抵抗，日本帝国主义便公开出面，在3月12日派军舰掩护奉军军舰驶入天津附近的大沽口，炮击国民军，国民军开炮还击。3月16日，日本帝国主义纠集英、美、法等八国公使，借口维护1901年八国联军与清政府签订的《辛丑条约》，向段祺瑞执政府提出抗议，并组织起新的“八国联军”，准备武力进攻。3月18日，北京人民在天安门集会抗议，后又到执政府前请愿。段祺瑞竟下令卫队开枪镇压群众，群众死47人，伤150余人，造成“三·一八”惨案。刘和珍烈士就是在这次惨案中遇难的。

2.“三·一八”惨案激起了全国人民的愤怒。段祺瑞为了推卸罪责，反而污蔑死难群众是“暴徒”。一些走狗文人，如陈西滢等也制造流言，诬陷爱国学生是“受人利用”，被“民众领袖”（指李大钊同志等）盲目地引入“死地”。

3.当时鲁迅先生在北京任教并编辑新文学刊物。面对反动黑暗的统治，他无比愤慨，对爱国的青年学生被残害，他万分哀痛。他不赞成搞徒手请愿，但是在烈士的血痕中，他看到了希望。“三·一八”惨案发生后，他写了好几篇悼念文章，《记念刘和珍君》是其中影响最大的一篇。

（二）指导学生阅读课文。要求：①把不理解的字词，难懂的语句做上记号；②试把每一段的段意归纳出来；③把记叙刘和珍烈士事迹的内容理出来，准备复述。

（三）板书：《记念刘和珍君》，用投影幻灯打出刘和珍照片，旁注1904～1926。

刘和珍牺牲时年仅22岁。鲁迅没写刘和珍的生平经历，这是为什么？这涉及鲁迅的写作意图，要求学生在通读全文基础上，再看“预习提示”来讨论回答。教师明确指出：51页前三行说明这一点：“为了揭露反动军阀的凶残卑劣及其走狗文人的阴险无耻，激励人们牢记这次惨案，作者写了此文”。以此作为“菲薄的祭品，奉献于逝者的灵前”。可见，作者写此文绝不是只记念刘和珍一个人，而是为了赞颂像刘和珍、杨德群、张静淑等一样的爱国青年，揭露敌人，激励人们继续前进。因此，《记念刘和珍君》不是一般的记念文章，也不详写刘和珍的生平。

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