灯光教学：挖掘内在光，点亮智慧灯_

《灯光》教学实录 篇1

　　【教学目标】

　　1、课文内容，理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

　　2、体会本文的开头和结尾相互照应的关系，并感受作者这样写的深意。

　　3、能有感情朗读5～7段，第10自然段。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　师：在上课前，老师先请大家看几组图片。

　　（出示几组关于“灯光”的图片。）

　　师介绍。

　　师：同学们觉得这几组图片美吗？

　　生：美。

　　师：这都是关于灯光的图片，那同学们想象一下，如果这个世界上没有了灯光会怎样？

　　生：一片黑暗，什么也作不了。

　　生2：无法生活，动植物都无法生存。

　　师：的确，每当晚霞尽退，带走最后一缕阳光时，也就意味着夜幕即将降临，劳累一天的人们，有的在灯下欢聚一堂，叙说亲情，有的在灯下做一次书中漫步，有的则徜徉于五彩缤纷的霓虹灯下，尽情享受着休闲时光。灯光，不仅是人们夜晚的明珠，更是生活和工作中不可或缺的朋友。今天我们就共同走进当代著名作家王愿坚笔下的灯光，去感受一个人民战士内心当中对灯光的向往。

　　板书课题：

　　灯光

　　二、新授

　　师：昨天，己经布置同学们进行了预习，下面谁来说说，你通过预习收获了什么？

　　生1：我知道了，这是一篇回忆文。

　　生2：我知道了写的是1947年发生的事。

　　生3：我知道了主要写的是郝副营长。

　　师：同学知道的可真多呀，你们很会预习，现在我们就再自读一遍，看看还有没有更多的收获。在自读前，请同学们翻开书，读读应该注意的问题，按着你喜欢的方式进行自读，并给课文分段。

　　（生自读。）

　　师：谁来说说你又有了什么体会？

　　生：我体会到郝副营长的舍己为人精神……

　　师：那同学是怎么分的段呢？

　　生：我是按着，回忆和现实来分的，把1～2分成第一部分，3～12分成第二部分，13自然段为第三部分。

　　生：第一部分主要写了一声赞叹让作者陷入回忆，第二部分写了事情的整个过程，第三部分写了灯光又使作者想起战友来。

　　师：这是一篇回忆文，是什么让作者陷入回忆当中呢。在1～2段中找出来。

　　生：是一声“多好啊”。

　　师：是谁说的，当时看到什么，想到什么？

　　生：是一个游人说的，当时看到了天an门前的灯光，想到灯光带给人的光明和温暖，于是发出了一声赞叹。

　　师：是呀，正是这一声赞叹，使“我”陷入深深的回忆，现在我们一起走进回忆，一起回到1947年的秋天，看一看发生了什么事？现在请同学们默读3～7自然段，想一想，突击队的任务是什么？在战斗前郝副营长在做什么？

　　生：在1947年的秋天，我军部队挺进豫皖苏平原，要进行一场围歼战。

　　生：突击队的任务是炸开围墙打开突破口。

　　生：郝副营长在借着火光看书。并陷入深深的憧憬。

　　师：这部分当中又出现了两次“多好啊”，是谁说的，当时看到些什么？想到些什么？

　　生：郝副营长说的，当时在看一副图画，想到了未来的美好时光。

　　生：想到了将来孩子能在明亮的灯光下学习，陷入了美好的憧憬。

　　师：那谁能说说，憧憬是什么意思？他在憧憬什么？

　　生：是对某种事物的向往。郝副营长在憧憬灯光。

　　师：那郝副营长为什么只对灯光充满了憧憬？扫读3～7自然段，找出原因。

　　生：因为当时共和国还没有成立，在全国只有少数的大城市有灯光，而大部分地区看不到灯光。

　　生：当时郝副营长正在看一本画着孩子在灯下学习的图画。所以，想到了将来孩子能象画中一样在灯下学习，于是就对灯光产生了向往。

　　师：通过这一部分的学习，郝副营长给你留下了什么印象？从哪可以看出来？画在书上。

　　生：我从他22岁就能当上营长，能看出他英勇善战。

　　生：我从他借火光看书，能看出他非常热爱学习。

　　生：我从他对未来的憧憬看出他是一个热爱生活的人。

　　师：那你有没有对一个事物有过强烈的向往呢？回忆一下当时的感觉，带着这种感觉体会一下5～7段的对话应该用什么语气来读？给同桌读读。

　　（生同桌读，并找生展示读。）

　　师：同学们读的真好，能从你们的语气中体会出郝副营长对未来的美好憧憬。多么美好的憧憬呀，最后实现了吗？

　　生：没有。

　　师：那中间又发生了什么事？下面我们前后桌为一组，用你们喜欢的方式读8～11段，小组合作解决大屏幕上的问题：1、后续部队为什么和突击队失去了联系。2、面对这种情况，郝副营长是怎样做的？3、结果怎样？下面我们一起到书中去寻找答案吧！

　　生：因为在黑暗中后续部队找不到突破口，所以失去联系。

　　生：面对这种情况，郝副营长点燃了那本书，为部队照亮了前进的道路。

　　生：结果，郝副营长壮烈牺牲了。

　　师：那通过这部分的学习，郝副营长又给你留下了什么印象？

　　生：舍己为人，不怕牺牲。

　　师：你对第11自然段的最后一句是怎么理解的？

　　生：我从中体会出郝副营长为了战争的胜利，献出了自己年轻而宝贵的生命，为了孩子将来能在明亮的电灯下学习，而自己却没有来得及看一眼电灯。这种精神非常值得我们学习。

　　师：同学们读得真认真而且能认真体会。那同学们想一想，第10自然段对英雄的壮举，我们应该用什么语气去读呢？谁来试试。

　　（生读，师指导。）

　　师：课文以灯光为题，而且文中多次写到灯光，现在找出描写灯光的地方，画出来。

　　生：在开头和结尾处写了灯光，还在第二部分里郝副营长的憧憬里写到了灯光。

　　师：那我们一起来读一读大屏幕上的两个自然段。

　　（出示第一自然段和最后一段。）

　　师：体会一下，开头和结尾有什么关系？作者在开头和结尾都写到了天an门前的灯光，这样写有什么深意？

　　生：为了提醒人们：这样温暖光明的灯光，这样幸福的生活来之不易，千万不要忘记那些缔造新中国，给我们带来幸福生活的革命先烈。

　　师：今天的幸福生活来之不易，那面对这些先烈们，我们应该怎么做呢？

　　生：好好学习，不浪费一丝光阴。

　　生：珍惜得来不易的光明，不辜负先烈们，和那些英雄们的期望。

　　师：是呀，年轻的战斗英雄为了战争的胜利，为了共和国来之不易的光明，献出了年轻的生命。每当我们在灯下伏案学习时，又怎能忘记那些英勇牺牲的先烈们？同学们，珍惜这得来不易的光明，努力学习吧，这才能对得起那些先烈们。

《灯光》教学实录 篇2

　　一、导入

　　师：今天，我们要学习第11课《灯光》，初读题目，你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了除夕夜家家灯火通宵，乐也融融的景象。生：我仿佛看到了常平环城路上，那一排排犹如火龙的路灯！师：是啊！今天的生活多美好！再读读课题《灯光》师：灯光如理想，理想如灯光 ，是人生导航的灯塔，而有一个人却把把自己的一生献给了那盏灯。今天，让我们一起走进一个革命战士的感人故事里。齐读《灯光》 二、检查预习，了解大意师：预习是考验自学能力最好的途径。谁的自学能力最优秀？课件显示：郝副营长 漆黑 憧憬 围歼 点燃 千钧一发 璀璨 暴露生：个别读 全班读师：谁能从这些词语中选择几个说说与课文内容有关的话。生：课文写了在一次围歼战中，郝副营长在千钧一发的时刻。点燃了手中的书，为后续部队照亮了前进的路，却因此而暴露了自己，勇于牺牲的事。师：找中心句也是概括文章内容的方法，你找到了哪句话？ 三、走进郝副营长课件显示：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。师：全班齐读，谁能针对句中画线的词语提出几个有价值的问题？师：“千钧一发”是什么意思？在这千钧一发的时刻在文中指的是？生：“千钧一发”就是指有千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。生：“在这千钧一发的时刻”在文中指的后续部队遭到敌人猛烈的阻击，在黑暗里找不到突破口，和突击连失去了联系。师：“对啊！如果和突击连失去了联系，那必定削弱我军的力量，但在这千钧一发的时刻。生：点燃的那本书是一本怎样的书？师：谁能联系上下文告诉他生：是一本破旧的书，书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。师：课件显示：“他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书，书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。他注视着那幅图，默默地沉思着，多好啊！他在自言自语。生：个别读师：（板书：多好啊！）课件显示：郝副营长注视着那幅图，默默地沉思着：多好啊！如果      我们的孩子也能在灯光下看书，家家用上电灯，那该多好啊！                                                                                 郝副营长注视着那幅图，默默地沉思着：多好啊！如果战斗胜利了，我们的子女将来在舒适的环境中读书学习，不再像我们一样被剥夺上学的权利。那该多好啊！师：于是，他又划着了一根火柴。课件显示：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！（板书：多好啊！）师：这不是随口说说而已，在那个抗日战争的时代里，那是一种信念，一种理想，一种幸福生活的象征。师：这样美好的憧憬，这样崇高的理想，正是郝副营长英勇战斗的伟大动力。于是……课件显示：“在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。”师：郝副营长点燃的不仅是一本书，而是向往光明和幸福的理想。郝副营长点燃的不仅是一本书，而是勇夺战斗胜利，不怕牺牲的勇气。郝副营长点燃的不仅是一本书，而是让孩子们在明亮的灯光下学习的美好憧憬。生读：“在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队照亮了前进的路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。”师：在郝副营长牺牲的一刻，我们耳边又仿佛听见深情地说：生1个别读：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”师：在郝副营长牺牲的一刻，我们耳边又仿佛听见深情地说：生2个别读：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”师：在郝副营长牺牲的一刻，我们耳边又仿佛听见深情地说：全班读：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！” 三、小结写法师：同学们，抬头凝视教室里那一盏盏明亮的灯，此时的灯光是否显得更珍贵，更来之不易？今天，我们都在明亮的灯光底下学习，此时此刻你会想起谁？（郝副营长）就像作者王愿坚看到天安门广场千万盏灯，听见一声赞叹：“多好啊！”就沉入了这段深深的回忆一样。（板书：广场的灯光——过去的回忆）师：课文最后一段还说，齐读——，这又写到了——板书（广场的灯光）这种由现实再写到过去又回到现实的写法叫倒叙。 四、主题升华师：这节课已接近尾声，让我们带着新的理解再读课题《灯光》此时读课题，你脑海中看到的还仅仅是明亮的灯光吗？生：不，我仿佛看到了一位伟大的战士形象。生：不，我仿佛看到了郝副营长在黑暗中为后续部队照亮前进的路的情景。生：不，我仿佛看到了革命烈士身上那股为理想献身的伟大精神。  五、作业1、读一读，看一看：　　　阅读王愿坚的革命题材小说《小游击队员》，或观看王愿坚的电影文学剧本《闪闪的红星》。2、想一想，说一说：　　　郝副营长靠着崇高的理想勇往直前，你的理想是什么呢？用自己喜欢的方式与同学畅谈自己的理想。 板书：                   11 灯光广场的灯光           过去的回忆        广场的灯光多好啊！              多好啊！                      多好啊！（现实）             （过去）         （ 现实）

《灯光》教学实录 篇3

　　一、学习目标

　　1、感知课文内容，领略人间美好情感：温暖、友谊和乐观，理解并培养互助友爱的精神。

　　2、体会文中的景物描写，尤其对比的写法，对表达作者的写作意图的作用。

　　二、教学重点、难点

　　1、学习重点：对比手法的作用。

　　2、学习难点：深入挖掘文章的思想内涵。

　　三、授课方法

　　自主、合作、探究

　　具体方法：自主阅读，圈划美句，做好批注，筛选信息，小组质疑

　　教学过程：

　　一、导入新课（爱心歌曲：爱的奉献）

　　听歌，生说感受。今天，我们来学习莫里斯吉布森的《冬夜的灯光》。（板书课题、作者）出示目标：

　　二、检查字词。

　　【字词积累】

　　1、穹qióng、兆zhào、猝cù、擎qíng

　　2、容易写错的字：偏僻、厉害、引擎、熄灭

　　3、积累卡片：广阔无边、猝不及防、漆黑一片、婉言谢绝

　　【初读课文】用自己喜欢的方式阅读课文。朗读、默读均可。

　　【初读感悟】是那个不管何时都出诊的医生使你感动，还是雪夜农家门前依次亮起的灯光使你激动？用一、两句话，谈谈读后的感受。

　　【圈读品味】文中哪些语句、场景吸引感动了你？请圈划出并在旁边做好批注。

　　（学生找出的能被感动的语句可能会有：

　　①医生“不管多么晚也肯出诊”。

　　②“平时一入夜，荒野总是漆黑一片，因为那时侯的'农家夜里用灯是很节约的。”可是当医生半夜开车出诊时，为了给医生引路，“沿途农家全部把灯开亮了。”

　　③当医生给孩子看完病开车回家时，“沿途农家的灯都仍然开着，……人们用他们的灯光送我前行。我的汽车每驶过一家，灯光随后就熄灭，而前面的灯光还闪亮着，在等待着我”。

　　④医生看完病后，急着“赶回去”，他心里想的是：“说不定深夜还会有人来求诊。”）

　　【筛选信息】对于自己在圈划、批注中产生的困惑，可以在同学中进行质疑，然后筛选信息，把最具价值的质疑写下来。

　　【小组质疑】把在学习小组中讨论的最具价值的质疑，在集体中进行讨论，师生共同参与

　　1、第一段，“偏僻、寒冷、荒凉”与“温暖、友谊和乐观”为什么不矛盾？

　　（文章写小镇的荒凉，实际是为了和小镇上人们的热情形成对比，在对比中突出文章的主题。本文对环境的描写主要是突出环境的“冷”与人情的“热”形成鲜明的对比，而“暗”又更加突出了深夜中灯光的“亮”。）

　　2、第四段，具体写病家告诉“我”他的家怎么走，而且病家认为很容易找，“我”却给他搞得糊里糊涂，路真的容易找吗？作者这样写的目的是什么？

　　（表明去农家的路不容易找。作者这样写的目的，是突出灯光的作用。）

　　3、第八段，为什么要写“平时一入夜，荒野总是漆黑一片，因为那时侯的农家夜里用灯是很节约的”？

　　（用农家平时用电的节约，更能突出农家的互助、温暖、友谊。）

　　4、第十段，“我的恐惧和忧虑是多余的”，句中“恐惧”和“忧虑”分别指什么？

　　（“恐惧”指外面已经下大雪了；“忧虑”指乡路复杂，“我”不熟悉。）

　　5、文章结尾用阿瑟查普曼诗的用意是什么？

　　（从内容上说，阿瑟查普曼的这几句诗，截取“握手”与“笑容”两个意象，非常简洁、有力传达出人们品质的善良与淳朴，以及人与人之间的相互信任、支持与关爱。

　　从结构上说，诗中所说的笑容的“长久”，握手的“有力”，与第一段中“这里有的是温暖、友谊和乐观”一脉相承。

　　从表达效果上说，文章至此戛然而止，意味深长，耐人寻味，引发读者的思考。）

　　6、文章以“哦！冬夜的灯光”为题，有怎样的含义？

　　（蕴含两方面意义：一方面，指一个风雪冬夜，农家为医生出诊指路照明的一盏盏灯光；另一方面，“冬夜”喻指黑暗、寒冷，“灯光”象征光明、温暖。在那个荒凉、偏僻的小镇，真诚、淳朴、关爱的友情，深深打动了寒夜出诊的医生，驱走了冬夜的黑暗、寒冷，让人由衷地发出感叹：哦！温暖、明亮的冬夜灯光。）

　　7、请收集有关“爱”的歌曲、“爱”的诗歌、“爱”的故事。

　　8、发现身边的美，感悟身边的美。讲述发生在自己身边的一个感人故事。

　　9、感受爱，传递爱。悄悄为他人做一件令自己感动的事，并把它写下来。

　　10、在你成长的道路上经历过“冬夜”吗？是谁为你点亮了“心灯”？“冬夜”里的这片“灯光”，在你成长中有什么影响？

《灯光》教学实录 篇4

　　佚名

　　教学要求

　　1、理解课文，体会先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天幸福生活来之不易。

　　2、学习本课生字、新词。

　　3、练习缩写课文。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点

　　1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

　　2、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

　　第一课时

　　教学过程 

　　一、检查预习

　　1、这篇课文的作者是谁？（王愿坚，当代著名作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者创作了许多革命历史题材的小说。被列入100部爱国主义教育影片的《闪闪的红星》，他是剧本的编者之一。）

　　2、用生字卡片检查生字的读音。

　　3、指名按自然段朗读课文，读后评议，纠正读音。

　　二、理清课文叙述顺序

　　1、课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。）

　　2、怎样把课文分成三？

　　3、指名分段朗读课文。

　　三、理清第二段的叙述顺序

　　（1）提出自学要求：认真阅读第二段，想一想，这段讲了一件什么事，是按照怎样的顺序讲的：按照事情发展的顺序，把这一段分成三层。

　　（2）学生按要求自学。

　　（3）讨论怎样把这一段分成三层。

　　（4）请三名同学分三层朗读课文。

　　四、深入理解第二段内容。

　　1、指导理解第一层。

　　（1）指名朗读率一层。

　　（2）通过杳字典理解下列词语：挺进、豫皖苏、围歼战。

　　（3）指名用自己的话说说这一层的内容。（在围歼战开始前，“我”在交通沟里找到了突击连，来到了郝副营长身边。这是一位年轻的战斗英雄，他在激战之前心情是那样的平静，竟然借火柴的亮光在看一本破书中的插图，看得那样入神，火柴划了一根又一根。他从插图中一个孩子在电灯下聚精会神地读书和情景，想到了未来，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下看书，该多好啊！”）

　　（4）激战马上就要开始了，他完全陷入了对未来的憧憬里。他在想什么呢？（革命胜利以后，劳动人民将有可能为建设祖国，为创造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再为地主资本家卖命，他们的子女将有可能在舒适的环境中读书学习，而不再像父辈那样被剥夺了上学的权力......从这里我们可以看到郝副营长高尚丰富的内心世界。）

　　（5）在理解的基础上，指名学生把这一层再朗读一遍。

　　2、指导理解第二、三层。

　　（1）指名朗读。

　　（2）指导理解下列词语：后续部队、千钧一发、整编师。

　　（3）指名用自己的话说说这两层的内容。（突击连冲进守敌围墙后，后续部队在黑暗中找不到突破口，和突击队失去了联系。这样，突击队孤军深入，得不到增援，围歼战有可能失败，情况非常危急。人们望着黑 的围 ，万分焦急。就在这紧要关头，郝副营长点燃了那本书，高高举起，为后续部队照亮了前进的道路。他自己则因为被火光所暴露，英勇地牺牲了。人们怀着崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遗体。）

　　（4）课文中说“为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯”。对这句话有什么体会？（表现了先烈为了人民的幸福不惜牺牲自己的无私奉献精神。）

　　（5）在理解的基础上，指名学生把“战斗打响后”和“战斗胜利后”这两层再朗读一遍。

　　五、布置作业 

　　1、朗读课文第二段。

　　2、预习课文的其它部分。

　　板书设计  5 灯光

　　勾起回忆 ｜ 战斗开始前

　　| 回忆往事 ｜ 战斗打响

　　照应开头 ｜ 战斗结束

　　第二课时

　　教学过程 

　　一、复习导入  

　　1、指名朗读上一堂课学的课文。

　　2、作者是怎样想起这段往事的？我们来学习第一段。

　　二、学习课文第一段

　　1、指名读第一段。

　　2、指导理解下列词语：漫步、清明节、（漫步是没有目的的悠闲地走。清明节是节气之一，在四月四、五或六日，民间习惯在这天扫墓。这个时候很容易想起革命先烈。）

　　3、引起我回忆往事的原因是什么？（背后传来一声赞叹：“多好啊！”勾起对往事的回忆。这三个字是连接现实和往事的一根链条，因为英勇牺牲的郝副营长也说过：“多好啊！”）

　　4、在理解的基础上，指名学生再朗读课文的这一部分。

　　三、学习结尾部分

　　1、学生通过查字典，弄清“璀璨”“华灯”的意思。

　　2、“我”怎么会想起郝副营长这位亲爱的战友？（一是见到天安门前璀璨的华灯，因为郝副营长生前也曾经憧憬过这美丽的灯光；二是听见游人发出的“多好啊”的赞叹，因为郝副营长生前也曾经这样赞叹过。）

　　3、教师小结：这个结尾部分和开头都写的是现在，相互照应。“我”在天安门广场璀璨的华灯下回忆往事，包含着不忘不过去，应该把先烈的精神发扬光大的意思。

　　四、练习朗读全文。

　　五、布置作业 

　　1、准备听写“读读写写”中的词语。

　　2、准备缩写第二段。

　　板书设计  5 灯 光

　　广场 灯光 一声赞叹 幸福生活

　　| | | |

　　| | | 多好啊 |

　　| | | |

　　阵地 火光 憧憬未来 生命换取

　　第三课时

　　教学过程 

　　一、听写词语

　　照耀 漫步 挺进 微弱 双膝 漆黑 憧憬 千钧一发 豫皖苏

　　二、指导作缩写练习

　　1、指导读“思考 练习”第六题，明确练习要求。

　　2、默读第二段，想一想，缩写这一段，哪几点必须写清楚。

　　3、讨论交流。（缩写这一段，必须写清楚五点：一是时间是非曲直947年初秋；二是那一次战斗的任务；三是战斗前郝副营长怎么做、怎么想；四是战斗中郝副营长的表现；五是郝副营长的牺牲。）

　　三、学生做缩写练习，教师检查了解缩写情况。

　　四、请两三个学生读自己写的内容，师生酌情评议。

　　五、布置作业 ：预习下一课《月光曲》。

　　板书设计  5 灯 火

　　缩写 一写清时间 二交待战斗任务

　　三战前营长怎么做 四营长的表现

　　五营长牺牲

《灯光》教学实录 篇5

　　《灯光》是一篇回忆往事的课文。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今天的幸福生活来之不易。

　　文章叙述的故事离现在甚远，学生对于战争年代的苦难岁月知之甚少，如何带领学生走入课文，理解革命先烈能够为了现在的幸福生活付出血和生命的代价。因此，在教学时能否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学成功的关键。本课教学紧扣单元训练点以及课文链接，抓住两条线，即“多好啊”和“灯光”，展开教学。

　　首先，抓题眼，初识英雄形象

　　教学时，在学生了解课文主要内容后，我就紧紧抓住课题引导学生进行思考，课文为什么以灯光为题？课文哪几处写到了灯光，以此引起学生的思考，打开学生的思路。围绕写到灯光的句子，根据学生的发现，老师做顺势引导，帮助学生逐层理解，渐渐深入，一边读，一边理解。通过课文的进一步学习，学生了解到，郝副营长因书中看到孩子在灯光下看书而憧憬未来，郝副营长为了后续部队找到突破口，点燃书本而暴露自己不幸牺牲，但却赢得了围歼战的胜利。学生初步感受到郝副营长关心下一代和不怕牺牲的品质。

　　其次，抓句子，提升英雄形象

　　紧紧抓住课文中三次出现的“多好啊”这一线索。让学生再读课文，想想“多好啊”这句话在课文中，分别在怎样的情况下说的，把相关语句画出来，深入思考，他们在说话时，看到了什么，想到了什么，多好仅仅是指在灯光下看书吗？让学生从中体会思考，说出自己的理解和见解，与同学交流。

　　细读三处“多好啊”，学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长憧憬战争取得胜利后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能繁荣富强。正是对未来的这种美好憧憬，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危险，点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得战斗胜利的勇气。此时，郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。

　　最后，比今昔，铭记英雄事迹

　　学到这里，我突然把学生的思绪从战争年代拉回现实，让学生说说，我们现在的生活，和战争年代有什么不同？我们的幸福生活是怎么来的？此时，战争年代的苦难岁月学生以有了很多感受，而现在的优越生活学生更是亲身体验，因此课堂气氛以非常活跃。此时，我顺势让学生思考，学生感受到我们的幸福生活来之不易，是靠千千万万像郝副营长的.革命先烈用鲜血和生命换来的。最后，我以我们要牢记这些革命先烈，珍惜现在的美好生活，努力学习，长大后尽自己最大的努力报效祖国结束本堂课。

　　不足的是讲解过多，学习词语花太多的时间。在往后的略读课文中，会放手给学生自学、自悟。

《灯光》教学实录 篇6

　　《语文新课程标准》强调：阅读是学生、教师、文本之间的对话的过程。《灯光》一文从郝副营长战斗前的神情、言行中，感受英雄的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，体验先烈为理想而献身的精神。我从以下三个方面展开突破重难点：

　　（一）紧抓线索，突破重点。

　　文本的情感力透纸背，学生在理解真切的人物时，靠的就是对文本的深度解读。对学生来说，每个文本都是一种开放性的，对文本的理解也是一个不断开放和不断生成的过程。我以理解“多好呀！”为线索，辐射学习郝副营长神情、动作，补充想象人物的心理，对人物的感受形成立体的了。在不断与文本对话，在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发散思维，在朗读中陶冶情操。我们指导学生走近英雄，感受理想，感悟生命之美，生活之美。

　　（二）围绕“憧憬”，主动体验。

　　在与文本深入对话后，安排层层递进的师生对话系统，由简单到复杂，从低级到高级，把学生带进“情境场”——语言情境、作者及学生的文化生活情境，诱发学生的情感体验，让学生沉浸在这一情境中，激发学生的对话欲望，使学生通过语言运用，宣泄情感，促进认知发展。

　　当学习郝副营长未来憧憬的句子时——他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”。学生自主理解后，我还引导学生个性演读的方式：郝副营长眯着眼睛，望着远方说——

　　郝副营长深深吸了一口烟，兴奋地说——

　　郝副营长一边抚摩着图画，一边深情地说——

　　郝副营长头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，深情地说——

　　郝副营长心中的这份憧憬是如何实现的呢？我就出示句子：整个团指挥所的人都焦急地钻出了地堡，望着黑魆魆的围墙，突然，黑暗里出现一星火光，一闪，又一闪。这火光虽然微弱，对于寻找突破口的部队来说已经够亮了。战士们靠着这微弱的火光冲进了围墙，顿时响起了一片喊杀声。为了加深理解，我又创设了一个情景：文章中没有写出郝副营长说什么，也不可能写郝副营长想到了什么，但是我们可以想象当时的情景。

　　■在黑暗里找不到突破口的后续部队想热锅上的蚂蚁，急得团团转，怎么办？郝副营长想————

　　■突击队队员知道郝副营长要烧书为部队指路，对他说：“郝副营长，烧书的亮光被敌人发现，多危险哪！”郝副营长说————

　　“郝副营长为了战斗的胜利，为了实现他美好的愿望，为了让更多的人用上电灯，过上幸福的生活，点燃了他的生命之光。”让我们再来读读，让那一瞬间永远定格在我们心中。

　　（三）拓展想象，瞻仰英雄。

　　叶圣陶先生曾说过：教是为了不教。学生在走进文本，调动情感与文本对话的同时，不仅要关注文本的内容，还要关注文本的结构形式、语言特点，学习作者的表达技巧，从而积累、迁移运用到阅读类似的文章里去。

　　“学到这里，我总有一个问题弄不明白，就是：课文的开头和结尾都写到了天an门前的灯光，这是为什么？去掉行不行？”我引导学生再一次走进文本，作者特定的时间——清明节，特定的地点——天an门广场，了解前呼后应的句子理解，让学生再一次进行辨析，再一次回归到郝副营长的憧憬当中去，感受他的壮举。郝副营长为了战斗的胜利，为了实现他美好的愿望，为了让更多的人用上电灯，过上幸福的生活，点燃了他的生命之光。让我们把那一瞬间永远定格在我们心中。此时此刻你想对郝副营长说些什么呢？让学生抒发自我的情感，并挈机推荐一些革命著作，让学生拓展阅读。

　　教育家文兰森所说：最不完美的创新也要比完善的守陈伟大一百倍。我主动让学生写诗歌，写下灯光的深层含义，让学生自己去品位解放前灯光的代表。

《灯光》教学实录 篇7

　　【学习目的】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之易，要倍加珍惜。

　　【教学重点、难点】

　　1、从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

　　2、理解先烈无私奉献的精神。

　　【教学时间】1课时。

　　【教学设计】

　　一、导入新课

　　灯光，在我们的生活中是在普通不过的了，大家都很熟悉，平时都不注意。然而，我们今天学习的《灯光》却向我们描述了一个动人的故事。

　　板书课题：

　　灯光

　　简介作者。

　　二、布置自学要求，自学课文

　　1、自由轻声读课文：

　　注意读准字音，画出不理解的词，查阅工具书。

　　2、想一想：

　　课文讲了一件什么事？找出最受感动的地方和不理解的地方。说说为什么让你感动？

　　3、小组讨论交流。

　　三、集体汇报，检查自学情况

　　1、检查读课文的情况。

　　2、检查对词语的理解。

　　3、检查对课文的初步理解：

　　⑴　课文讲了有件什么事？

　　⑵　哪些地方使你最感动，并说出你感动的原因。不理解的地方提出来讨论交流。

　　四、再读课文，理清文章叙述顺序，深入理解课文内容

　　1、默读课文：

　　想一想哪些段落是写现在的事，哪些段落是回忆的事？

　　2、再读课文：

　　找出课文中描写灯光的句子，画下来，想一想你从中体会到了什么？

　　3、学生汇报自己画的句子，谈体会。

　　五、细读课文

　　想一想“多好啊！”这句话在课文中出现了几次，各是在什么情况下说的？他们在说这句话时，看到的是什么。想到的是什么？

　　1、仔细读课文，写上批注，同桌进行交流。

　　2、集体讨论汇报。

　　3、指导感情朗读文中三处出现“多好啊！”句子的段落。

　　六、有感情地朗读课文

　　七、交流感受

　　读了这篇课文，你有什么感受？

　　八、作业设计

　　1、知识积累：

　　抄写优美词句。

　　2、读拼音写词。

　　3、读了《灯光》一课后，你有何感想，请写下来。

　　【板书设计】　

　　看到：千万盏灯

　　引起回忆　　听到：多好啊

　　来到郝副营长身边

　　对未来无限憧憬

　　灯光　回忆往事　　高举点燃的书照明

　　怀念战友　　献出宝贵生命

《灯光》教学实录 篇8

　　教学要求：

　　1、能按课后练习中的问题和文中的重点语句，有目的地边读边思考，理解课文的思想内容与语言表达方式。

　　2、结合语言环境，运用比较的方法，理解课文中部分词句在表达意思及反映人物思想感情方面的意义。

　　3、积累课后习题中指定掌握的词语。

　　4、有感情地朗读课文;背诵课文的第6节——9节。

　　教学重点：

　　通过对人物言行、神态等描写的分析，帮助学生体会郝副营长为了幸福的明天，宁愿牺牲自己生命的崇高品质。

　　教学难点：

　　帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举及课文中心之间的联系。

　　教具准备：

　　小黑板

　　教学时间：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　预习课文：读通课文，自学生字词，自学课后习题，抄写词语，家默。

　　第二课时

　　一、谈话引入，揭示课题

　　1.师述：每当晚霞渐渐隐褪，带走最后一抹阳光时，意味着夜幕已悄然降临了。每逢此时，人们有的在灯光下欢聚一堂，叙说亲情;有的在灯光下愉快地作一次书中散步;还有的则徜徉于五彩缤纷的霓虹灯下的人流中，尽情地享受着休闲时光……灯光是人们夜色中的明珠，更是人们工作、生活中不可缺少的朋友。(徜徉——闲游;安闲自在地步行。)

　　2.今天，我们要学习的第十三课《灯光》中讲述了一个在解放战争时期，郝副营长憧憬灯光并为之献身的感人故事。

　　3.出示课题，齐读

　　二、检查预习朗读

　　三、观察插图，理解课文2-5节

　　1.请同学看插图，默读课文，找到文中描写插图的相应内容。

　　2.指名读文：

　　生：大约一切准备……憧憬里去了。

　　3.自由朗读，图文对照，请你谈谈你看懂了读懂了什么?

　　师抓要点，有机点拨。

　　(郝副营长正深情地憧憬着)

　　“憧憬”是什么意思?他憧憬什么?为什么郝副营长对灯光的憧憬是深情的?

　　(“憧憬”是向往的意思。他向往着未来美好的生活，希望革命胜利后，大家都能用上电灯，孩子们能在明亮的`电灯下学习。)

　　4.文中哪些地方要读出深情的语气?自读，指名读。

　　5.引读，第二节中的第1、2句向我们交代了郝副营长是——(著名……经验)，他今晚的战斗任务是——(由他……道路)

　　6.齐读第2-5节，注意读出深情的语气。

　　四、默读训练，理解课文6-10节

　　1.过渡：郝副营长美好的憧憬实现了吗?快速默读第6-10节，哪一节中直接告诉了我们?

　　2.齐读第10节。

　　3.师述，这位年轻的战斗英雄，为了革命的胜利，为了祖国下一代能拥有良好的学习条件，献出了宝贵的生命，自己却没来得及看到憧憬已久的电灯，这不能不说是一种遗憾。

　　4.默读回答问题：

　　郝副营长从深情美好的憧憬到献出22岁的年轻生命而未见成电灯，这期间发生了什么事情了呢?分小组自学课文

　　出示：默读回答问题。

　　(1)突击连的任务是什么?

　　(2)战斗打响后，后续部队为什么和突击队失去了联系?

　　(3)郝副营长是怎样牺牲的?

　　出示：答题的方法与步骤。

　　(1)理解题意

　　(2)找出内容

　　(3)摘取要点

　　(4)组句答题

　　5.交流自学情况：

　　第一题：突击连的任务就是突破守军的围墙，为大部队打开前进的道路。

　　第二题：战斗打响后，因为突破口沉寂了，后续部队在黑暗中找不到突破口而与突击连失去了联系。

　　第三题：在这千钧一发的时刻，郝副营长高举起用火柴点燃了的书，为后续部队照亮了前进的道路，敌人被歼灭，他却因暴露而牺牲。

　　6.师述：是啊，我们年轻的战斗英雄的壮举令人钦佩不已。他用壮烈地牺牲换来了围歼战的胜利，自始至终没有考虑个人的安危。他认为自己为革命的胜利而牺牲是毫无遗憾的。

　　7.选择文章的中心

　　出示小黑板，选择文章中心，并说明理由：

　　①歌颂了他热爱生活的好品质。(舍主取次)

　　②刻画了他在危急时刻，急中生智为大部队燃书照明自己牺牲的感人事迹。(主要内容)

　　③歌颂了他为了战斗的胜利，为了孩子们能有一个幸福的明天而不惜献身的崇高品质。(√)

　　8.指导朗读第6-8节

　　英雄可歌可泣的事迹令人敬仰，现在老师和同学们-起配合有感情地朗读第六至八节。

　　(1)以记者的视角出发。

　　第6节：

　　半小时以后，记者刚回到——(团指挥部……打响了)，他看到了——(三发……天空)，又听到了——(震天……爆炸声)，知道——(围墙……突破口)。正在这时，记者突然发现——(突破口沉寂了)，原来是(后续……联系)。

　　第7节：

　　在这危急的时刻，记者和整个团指挥所有的人都——(焦急……望着)，突然，记者看到——(黑暗……过去)。他又听到(突破口……喊杀声)。

　　第8节：后来记者才知道——(在这……打中了)。

　　(2)从郝副营长的视角出发。

　　第6节：

　　半个小时以后，战斗打响了，郝副营长带领部队冲出了交通沟。随着——(三发……突破口)。正在这时，郝副营长突然发现——(后续……联系)。

　　第7节：

　　在这危急的时刻，郝副营长所处的那片黑暗里——(腾起……喊杀声)。

　　第8节：

　　原来是他突然想起了口袋里的书，便——(划着……的路)。也因为这光亮，他——(暴露……打中了)。

　　五、总结

　　郝副营长为了心目中美好而神圣的憧憬，不惜献出了年轻而又宝贯的生命，却没来得及看到一眼他一直深情憧憬的灯光，这是多么令人遗憾啊。可他为革命胜利，不惜壮烈牺牲而又感到毫无遗憾，表现他舍生忘死的革命精神。

　　每当夜幕降临，我们都能在灯下学习生活，又怎能忘记那些诸如本文主人公那样的英雄们，我们应该好好珍惜这来之不易的美好生活，并为之发愤图强!

　　六、完成课后题3，背诵6-9节

　　板书设计：　　　　　　　　　　　　　　13、灯光

　　深情地　　憧憬

　　壮烈地　　牺牲

　　舍生忘死

　　毫无遗憾

《灯光》教学实录 篇9

　　一、教学目标：

　　1、 学习本课生字新词。

　　2、 抓住重点词句读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此做出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，更倍加珍惜。

　　3、 有感情地朗读课文。

　　二、教学重点：

　　1、 从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的广阔胸怀和对未来的美好憧憬。

　　2、 从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。

　　三、教具：生字新词卡片、电视

　　四、教学过程：

　　（一）、导语：《灯光》这篇课文给我们描述了一个动人的故事，它是谁写的呢？（王愿坚）王愿坚是当代著名的作家。1945年参加八路军。在抗日战争和解放战争中，当过随军记者，解放后创作了不少革命历史题材小说。〈〈闪闪的红星〉〉这部电影的编剧就有他一个。

　　（二）、指名按自然段读课文（读后评议，纠正错误，认识生字词）

　　（三）、理清课文叙述顺序，整体感知课文。

　　1、 学生默读课文，边读边想：课文哪些地方是写现在，哪些地方是写往事的？

　　（全文一头一尾是写现在，中间大部分是写往事。即第一、二自然段和最后自然段写的是现在，其余写的都是往事。）

　　2、 学生自读往事这部分内容，说说事情的起因、经过、结果。

　　学生自己先想一想，然后同座互相说一说。再请几个学生装在全班说说，然后组织学生评议。

　　（四）、精读往事部分内容

　　1、 学生默读这部分内容，找出描写“灯光”的句子，用笔勾画下来。

　　2、 学生汇报自己勾画的句子。

《灯光》教学实录 篇10

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、     引导学生读懂课文，理解课文内容，理解革命先烈对未来的美好憧憬和为此付出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

　　2、     联系上下文和历史背景，理解郝副营长生前说的一段话。

　　3、     初步感受课文课文首尾呼应的写作特点，知道文章倒叙的描写手法。

　　4、     学习课后的《金钥匙》，继续练习在阅读时根据课文的内容和自己的习惯作不同的自读笔记。

　　教学重难点：

　　教学重点是课文二部分三次描写光的段落，尤其第二次写光的七自然段。

　　教学难点是郝副营长生前说的那段话。

　　课前准备：

　　1、课前学生查找1947年左右人们靠什么照明，那时的灯是什么样的？现在的灯什么样的？利用语文天地“畅所欲言”进行交流。

　　2、老师准备马灯、煤油灯、烛灯图片。

　　3、查找革命先烈的英雄事迹。

　　教学过程：

　　一、导入新课。(2分)。

　　1、 读单元题目导入：今天学习七单元课文《灯光.》。

　　同学们通过预习知道这篇课文是谁写的吗？（王愿坚）

　　谁能给大家介绍介绍这位著名的作家？

　　2、出示天an门的夜景图：孩子们看，这是——？

　　天an门的灯带给你什么感受？

　　3、作家王愿坚每次晚上漫步天an门广场又是什么感受呢？孩子们打开书p80，齐读第一自然段第二句——广场上千万盏灯静静地照耀着周围雄伟的建筑，使人心头感到光明、感到温暖。

　　老师过渡：让我们心头也带着这种温暖走进课文。

　　二、检查预习，整体感知，交流资料。(10分)

　　1、 这一课有好几个词都容易读错，在学习新课之前我要检查大家有没有和他们交上朋友。孩子们有信心没有？强调“围歼战、夹着、划着、倚着、华灯、璀璨、憧憬”。

　　2、 现在请孩子们快速浏览课文，一边读一边想课文围绕灯光主要写了一件什么事？

　　a、学生汇报课文的主要内容，老师板书：1947、郝副营长、英勇牺牲。

　　b、哪些自然段在回忆1947年发生的事？

　　老师小结：3到11自然段是文章的重点部分，我看见有孩子在做记号了。

　　c、老师过渡：1947年，那时国家还没有解放，因为常年战争，人民非常贫穷。通过语文天地的学习我们了解到那时的人们用马灯、煤油灯、烛台灯照明。

　　出示各种灯的图：请孩子们看，这些灯发出的光看起来怎么样？谁能用一个词来形容。（昏暗）

　　四、细品课文。

　　老师过渡：孩子们，今天我们坐在明亮的灯光下，让我们的思绪随着明亮的灯光一起回到1947年那个战火纷飞的初秋。

　　默读第二部分，用“——”勾出写郝副营长的句子，体会郝副营长是个什么样的人？一边读一边根据自己的习惯做不同的笔记，或勾勾画画，或圈圈点点。（战斗英雄、亲爱的战友、爱学习、年轻的）

　　同桌先交流，然后全班汇报。

　　（一）、汇报四自然段。（8分钟）

　　1、你了解到郝副营长是个什么样的人？从哪里知道的？学习第一句。（板书：喜爱学习、英勇善战）

　　a、学习第四句，还从哪些词体会到他喜欢学习？重点理解“微弱的、破旧的”。引读“他并没有点烟，却借着什么样的光看什么样的书？”再读这句。对这句话还有补充的吗？

　　b、学习第三句。他什么时候在什么地方读书？老师引读：“大约一切准备工作都完成了，这会儿，他正——，一手——，一手——。

　　c看图理解“交通沟”。孩子们看，这就是交通沟。就在战前的一会儿休息时间里，在战场的交通沟里郝副营长划着火柴却不是点烟，而是看书。多么爱学习的郝副营长啊！

　　2、训练朗读。这么热爱学习、英勇善战的年轻的战斗英雄，我们应该——尊敬他。那谁能带着这种尊敬读读这几句话，赶快练习练习。请学生读这两句话。

　　老师小结表扬：你抓住动词读，让老师感觉郝副营长就在眼前一样。

　　3、 多么爱学习的郝副营长，引读“他注视着——”

　　孩子们想想他也许在默默地思考什么？（要是咱们也能用上电灯，多好啊！”）

　　你是怎么知道他是这样想的？(七自然段)引导学生联系上下文读书。

　　老师过渡：联系上下文真好，能让人茅塞顿开。

　　4、难怪他自言自语地说——(引读)“多好啊！”

　　自言自语、情不自禁地说该怎么读？训练朗读，老师激qing：读出了向往，读出了对电灯的渴望……

　　5、     其实啊，郝副营长的想法他已经说出来了，孩子们读读下文就知道了，赶快读读在第几自然段？

　　6、引导小结自读方法，学习《金钥匙》：刚才孩子们体会得真好，那你们在读书时都做了什么笔记？学生汇报，老师总结介绍课文后的“金钥匙”，让学生学习在自读时根据自己的习惯和不同文体做不同的笔记。

　　（二）汇报七自然段。（6分钟）

　　1、请学生继续汇报写郝副营长说话的句子，谈体会。

　　2、训练深情的朗读说的话。郝副营长深情地说什么？女生读。什么多好啊？一起读书。

　　3、当时22岁的郝副营长还没有见过电灯，其实，这是他对未来的——（希望、愿望、憧憬）文中也有一个词，找出来。

　　憧憬就是——向往。

　　4、怎么憧憬的？我请一个同学读读这句话，其余孩子一边听一边用“.”点出他说话时的神情和动作，想想从这你又体会到他是个什么样的人？（喜欢憧憬）

　　讨论：点出了哪些词？同桌交流交流。联系上下文想两次划着火柴是为了什么，理解“又划着、又望、深情”。

　　5、多么深情的憧憬啊！拥有电灯让孩子们读书，那是郝副营长最大的愿望。孩子们看这段话，你能给“深情”换个词吗？自己读读想想，然后和同桌交流。

　　学生补充句子：他又划着了一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，——地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都能在那样明亮的灯光底下学习，该多好啊！”一边填空一边训练朗读：你能把你的理解读出来吗？(由衷、感动、动情、向往、满怀激qing、含情脉脉) 拿着书齐读这句话。

　　6、说完，他把头——引读。质疑：孩子们，读到这，你还有什么问题想问吗？

　　预设：他还憧憬了什么？

　　老师过渡激qing：是啊，他还憧憬了什么？让我们闭上眼睛，走进郝副营长的理想世界，让我们的思绪飘啊飘，和郝副营长一起去憧憬。在那战争的年代，国家非常贫穷，郝副营长多么渴望能让孩子们在明亮的灯光下读书，那是多好的一件事情啊！那他还憧憬着有什么样的生活呢？学生汇报。

　　（三）学习十自然段。（8分钟）

　　1、你还了解到郝副营长是个什么样的人？从哪里知道的？（不怕牺牲、无私奉献、聪明机智）

　　a、学生汇报十自然段，理解“千钧一发”。

　　b、战场上，瞬息万变，机会稍纵即逝，在千钧一发之时，郝副营长怎么做的，从这你又体会到他是个什么样的人？老师引读10自然段。（聪明机智）

　　老师引导：他当时犹豫过吗？在那么短的时间里，他想起了这样的好方法，毫不犹豫地点燃了书本，从这你体会到他是个什么样的人？如果她晚几分钟再点燃书本或没想到要点燃书本会是一种什么情况？

　　c、读到这里，你是什么心情？为什么？训练朗读。（悲伤、悲愤、自豪）多么机智聪明、不怕牺牲、无私奉献的郝副营长，我们为他伤心而又为他自豪，男生一起读10自然段。

　　2、看书上的图，郝副营长正在做什么？

　　3、他点燃书的火光什么样的？用书中的话回答。

　　这灯光，一闪，又一闪，是那样微弱，可却为后续部队指明了前进的方向。你用什么词来形容郝副营长点燃的火光？为什么？（生命之火、希望之光）

　　（四）升华主题。（6分）

　　1、是啊，正是这希望之光，生命之火，点燃了部队胜利的希望，照亮了部队前进的路，减少了部队无数人的牺牲。

　　2、填空。现在你能完成下面的填空吗？一边读一边想，想好了和同桌小声交流。

　　在那千钧一发的时刻,因为郝副营长_______，所以这一仗消灭了敌人的一个整编师，战斗取得了胜利；因为________，所以他被敌人的机枪打中了，牺牲了年仅二十二岁的生命；还因为________，所以今天孩子们能够在明亮的灯光下读书学习，过上幸福的生活，可是他自己却没来得及见一见电灯。

　　3、除了郝副营长，你还知道有哪些英雄曾经为了我们今天的幸福生活牺牲了生命？

　　4、老师小结：是无数像好副营长一样的人无私付出才有了我们今天在明亮的灯光下学习的好时光。这灯光来之不易啊！这幸福的生活来之不易啊！板书：来之不易。

　　那现在的我们应该怎么做呢？板书：现在、我们、珍惜生活，感念。

　　老师小结：是啊，因为今天的生活来之不易，所以我们不但要珍惜今天的幸福生活，还要感念像郝副营长一样的无数先烈。（放音乐。板书：不但……而且……）

　　5、让我们一起带着对无数先烈们深深的感激和崇敬一起朗读11自然段。

　　6、师叙述：这位年轻的战友不惜牺牲自己的性命，为了让孩子们能够在电灯下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。难怪文章的开头作者这样写道——(学生读开头)老师过渡：原来作者心头温暖是因为想起了郝副营长。

　　7、难怪文章的结尾作者又这样写道——（学生读结尾）

　　很长时间过去了，在天an门前璀璨的华灯下面，我又想起了什么样的战友？再读。

　　四、作业。

　　1、这节课上到这里，下节课我们继续品悟文中开头结尾句的深刻含义和作者这样安排的写作深意。

　　2、查找其他英雄的故事来读读。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、深入理解文章开头、结尾句的深刻含义及作者这样安排的深意。

　　2、体会作者以灯光为线索的巧妙构思。

　　3、听写本课生字词，比赛背诵和积累本课的好词和好段。

　　4、给郝副营长写一封信，充分表达自己的情感。

　　教学重难点：

　　教学重点是给郝副营长写信。

　　教学难点是理解开头结尾句的深刻含义及作者以“灯光”为线索的写作方法。

　　教学过程：

　　一、复习导入。

　　1、上节课我们了解了一个什么样的郝副营长？

　　2、哪些语句给你留下了深刻的印象？读一读。

　　二、品悟作者的写作方法。

　　1、课文以“灯光”为题，文章几次写到灯光？用波浪线勾出来。

　　2、作者为什么这样安排呢？

　　3、文章开头结尾写天an门广场的灯，为什么？有什么样的用处？（表达自己对郝副营长的思念）

　　为什么称他为亲爱的战友？

　　4、老师激qing：孩子们看，这就是郝副营长。今天，学习了这篇课文，认识了郝副营长，坐在这样明晃晃的灯光下，你心中一定有别样的感受，此时此刻的你，想对他说什么？赶快拿起笔给他写吧！

　　学生给郝副营长写信。

　　a、自主写信。

　　b、同桌互读。

　　c、大家交流。

　　d、评点。

　　三、作业。

　　誊写书信。

《灯光》教学实录 篇11

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.读懂课文，理解革命先烈对未来的憧憬和为此作出的牺牲，懂得今天的幸福生活来之不易。

　　教学重点：

　　通过对人物言行、神态等描写的分析，帮助学生体会郝副营长为了幸福的明天，宁愿牺牲自己生命的崇高品质。

　　教学难点：

　　帮助学生理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举及课文中心之间的联系。

　　教具准备：

　　小黑板

　　教学过程：

　　一、揭示课题，导入 新课

　　1.板书课题。

　　2.教师提问：①你见过什么灯?它们的形状是怎样的?分别用在什么地方?②这些灯的主要作用是什么?如果没有这些灯，生活会是怎样的?有了这些灯生活又变得怎样?

　　(学生联系实际，在说的过程中已经对“我”漫步广场感到“光明”和“温暖”有了具体的认识。)

　　二、理清课文脉络。

　　1.读课文，弄清人物间的关系。

　　(“我”与郝副营长，虽然工作性质不同，但目的是一个，即消灭国民党，解放全中国。)

　　2.读课文，通过填空弄清火光与的关系。

　　(1)战斗间隙，郝副营长划着______，借着______看一本书，书上的插图画的是______。他充满了对未来的______。

　　(2)守敌的围墙被炸开一个______，突击连马上______，后续部队在黑暗里______，在这______的时刻，郝副营长划着火柴，点燃了______，______为后续部队照亮了前进的道路。

　　(3)战斗胜利了，现在孩子们能够在______学习，可他却没有来得及见一见______。

　　(引导学生深入分析，使学生体会到微弱的火柴亮光使郝副营长对充满了无限的向往，为了实现自己的理想，他用点燃那本书的微弱火光照亮了通向胜利的道路，也照亮了他人生最光辉的时刻。)

　　3.读课文，找出课文中三个“多好啊”的句子，加以体会。

　　(1)清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：“多好啊!”(对广场“”的赞叹，引起“我”的回忆。)

　　(2)“多好啊!”他在自言自语。(郝副营长看了书中插图后，对图上的孩子能在下看书深感羡慕)

　　(3)课文第七自然段。(说这话的依然是郝副营长，他心中充满了对未来美好生活的向往和憧憬。)

　　三、指导朗读(指读、组内读、齐读等形式)

　　1.指导学生读回忆部分(3——11自然段)。

　　郝副营长的话要读出沉思、询问、回忆、憧憬的语气;

　　激战部分要读出“猛烈”、“着急”;

　　战斗结束部分，语速放慢，读出对战友无限崇敬之情。

　　2.指导朗读课文首尾段。

　　这部分总的基调是流畅，读出对战斗深沉的怀念。

　　3.感情朗读全文。

　　四、延伸拓展

　　1.简介作者，鼓励课外阅读。

　　2.写出学习本文后的感想。

　　五、布置作业

　　鼓励学生课外阅读《七根火柴》、《三人行》。

　　板书设计：

　　深情地　　憧憬

　　壮烈地　　牺牲

　　舍生忘死

　　毫无遗憾

《灯光》教学实录 篇12

　　活动目标：

　　1、观察光透过布或透明玻璃纸和皱纹纸形成的彩色光团及光团重叠的变化

　　2、能表达自己的发现及疑问，和同伴互相合作玩游戏

　　3、培养幼儿对自然科学的兴趣

　　活动准备：

　　1、红、黄、蓝、绿的玻璃纸、各色布、皱纹纸若干，大小能覆盖手电筒口

　　2、手电筒幼儿人手一个

　　3、一段节奏强烈的音乐

　　活动过程：

　　一、引发幼儿对活动的兴趣

　　师：“小朋友，今天我要和你们玩一个很好玩的你们从没玩过的游戏，好吗?”

　　教师打开手电筒，将光照射到活动室墙面上，

　　师：“小朋友，你们看到了什么?”

　　幼儿自由讲述

　　师：“现在请你们猜一猜，如果在手电筒前面蒙上一块红布，会怎么样?”

　　幼儿自由讲述

　　二、幼儿尝试制作彩色灯

　　师：“现在，请小朋友也来大胆地试一试。”

　　小朋友每人选择一张自己喜欢的彩色透明玻璃纸或一块布或皱纹纸，覆盖在手电筒的镜面上

　　幼儿尝试自己制作彩色灯，教师根据情况给予适当的帮助，尤其是帮助能力稍差的幼儿也能尝试到成功的快乐

　　幼儿可将自己的彩色灯打开，射到白墙面上，观察光团的色彩

　　师：“小朋友，你们刚才是怎么玩的?。发现了什么?”

　　引导幼儿大胆地自由地玩一玩，并可随意找好朋友讲讲自己的新发现

　　师：“小朋友，你们有没有发现用透明玻璃纸用布用皱纹纸制作的彩色灯有什么不同?”

　　引导幼儿再次玩的兴趣和观察的兴趣

　　师：“小朋友，你们想不想再玩一个新的游戏?”

　　教师装着神秘的样子：“色彩娃娃还有两个好朋友呢，它和好朋友在一起时还会变成另一种颜色，你们相信吗?不信，你们随便去找两个和你不同颜色的在一起玩一玩。”

　　引导幼儿两个或三个一组进行合作游戏

　　启发幼儿移动各自的彩色光团，让三个光团互相交叉，部分重叠，仔细观察光团重叠后发生的色彩变化让幼儿自由讲述，请个别幼儿谈谈自己的发现和感受

　　三、结束游戏

　　最后，在一段节奏强烈的音乐声中，幼儿模仿舞台灯光师，制造出活动、变化的灯光效果，全体幼儿跟着音乐的节奏和灯光效果进行创意舞蹈的自编

　　也可请愿意上台表演的小朋友进行表演

　　最后在欢乐的气氛中结束本次活动

　　活动反思：

　　通过本次活动，幼儿的观察能力，思维能力得到了很好的发展。在活动中提高了幼儿观察的主动性和自觉性。活动在所创设的环境中让幼儿自己去操作，发现，探索。为了满足幼儿的探索欲望。我提供了玻璃纸、皮筋等操作材料，让幼儿进行实际操作。我觉得这种形式灵活性很大，同时也使每个幼儿都能获得成功的体验。整个活动让幼儿在说、动、看、玩等过程中发现问题，解决问题，发展了幼儿的观察及发散性思维能力，活动让我真正感受到了“玩中学”这几个字。