步步为营，攻克难题——走一步再走一步教案_

走一步再走一步教案 篇1

　　【教学目标】

　　1、正确地朗读课文。

　　2、较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

　　3、结合语境理解重点词、句的深刻含义。

　　4、联系自身生活体验，感悟人生哲理。

　　【教学重点】

　　1、复述故事情节。

　　2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

　　【课前准备】

　　投影仪。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学内容

　　学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。

　　〖教学设计

　　一、导入新课

　　在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境;你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习;你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你……面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧。

　　二、学习字词

　　1、指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词。

　　2、投影出示练习：

　　1、给加点字注音。

　　2、按拼音填空。

　　3、结合语境解释词义。

　　三、指导学生整体感知故事情节

　　1、指导学生朗读课文并思考问题：

　　要求：朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。

　　教师可以投影出示以下问题组：

　　(其他学生边听读边思考，在书上标记 )

　　1、课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答。)

　　2、这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?

　　3、“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?

　　4、“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?

　　5、后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?

　　2、组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。教师要注意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。

　　四、在理清以上内容的基础上让学生复述课文

　　教师可提要求：

　　1、跳读课文，抓住以上讨论要点。

　　2、重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。

　　3、口齿清楚，能正确表达感情。

　　(可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。以上环节主要为了帮助学生熟悉本文故事情节，尤其是细节描写，为下一步探究性阅读、多角度阅读打基础。)

　　五、讨论

　　读了这个故事，你有什么感想?

　　(教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。)

　　六、齐读课文最后一段，背诵

　　七、布置作业

　　1、写生字。

　　2、朗读课文。

　　第二课时

　　〖教学内容

　　深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。

　　〖教学设计

　　一、探究性品味“脱险”部分，深入理解文章主旨

　　上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，而且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应该通过研读重点情节再进一步领会文章。

　　1、全班有感情朗读脱险部分。

　　2、组织学生深入思考、讨论问题组：

　　⑴ 找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。

　　⑵ 父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步?这对你有什么启示?

　　⑶ “你能办得到的。”、“这似乎能办得到。”、“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同?后两句写出了我的什么变化?

　　⑷ 我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”?

　　⑸ 结合文章最后一段，说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。

　　(探究性品味是本课的重点环节，应帮助学生扣住文章主题讨论理解这些问题。)

　　二、指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示。

　　1、讨论：你最喜欢文中的哪个人物?为什么?你最不喜欢文中的哪个人物?为什么?

　　(这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。)

　　提示：如果学生在喜欢的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜欢的理由说足、说全，可互相补充。不喜欢的人物可选在“我”困难时嘲笑“我”的孩子，这一点比较简单。

　　有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜欢他，有的不喜欢他，可引导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。

　　2、讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种?为什么?

　　提示：这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。

　　3、继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难?当时你是怎么对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况，你会怎么办?

　　提示：讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等;更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后;父母下岗，家庭经济拮据……

　　三、总结全文

　　1、让学生再谈学习本文之后的体会。

　　2、教师小结：

　　一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺;遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。

　　3、背诵(或朗读)课文最后一段。

　　四、布置作业

　　阅读《迷途笛音》，简单写写自己的心理感受。

　　【点评】

　　本案教学流程设计为整体感悟──探究研读──拓展延伸三大板块。

　　教学设计体现了新课程改革的理念，既注重老师在课堂教学中的“导”学地位，又注重了学生在课堂学习中开展主动积极的思维活动。探究性阅读、拓展与延伸等教学环节更是把学生的生活与语文学习紧密联系在一起，让学生通过体验反思接受正确的审美观与情感熏陶，而对指导学生学会运用自主、合作、探究的语文学习方式也是一种有益的尝试。

　　另外，本教案在注重启迪学生开展思维活动的同时，并没有忽视语文基础知识与基本技能的训练，体现了语文教学要注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的教学理念。

走一步再走一步教案 篇2

　　教学目标

　　1、了解记叙详略与中心的关系。

　　2、学习心理描写与动作描写，并理解其作用。

　　教学重点与难点

　　1、重点：行动、心理描写的内容及作用。

　　2、难点：文章以小见大的写法。

　　教学步骤

　　第一部分组织教学

　　一、导入新课。

　　1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。

　　第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。

　　就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。

　　就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。

　　同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗

　　二、研读课文

　　一、初读感知，了解课文“写了什么”。

　　（承前）明确：这个人就是莫顿亨特，他当时在受奖会上讲了自己之所以能够战胜困难，是由于小时侯的一段经历留下的启示，接着，他讲了一段故事，请大家代替他说出故事的大致内容。

　　明确：要素齐全，包括时间地点、人物、事情的起因、经过、结果等。

　　费城七月里一个闷热的日子，“我”和一群孩子攀爬悬崖，在悬崖上下不下来，最后在爸爸的引导下，“走一步，再走一步”爬下了悬崖，并且得到了珍贵的人生启示。

　　二、研读课文，了解“怎么写的”。

　　1、如果是像刚才我们有的同学那样讲，行不行，能不能感动人，给人以深刻启示呢？尽管说清楚了，与课文比一比，看看少了点什么？

　　明确：对，在写到爬上爬下悬崖，肯定少不了写一些具体的动作，并且谈谈自己的心理活动。为了更清楚了解，我们还是读一读莫顿亨特先生自己的文章，看看他是怎样将这个故事的。为了方便，我们分成爬上和爬下两个部分，先研究爬上的部分。

　　2、布置：默读课文，找出攀爬悬崖过程中表示心理活动的和动作描写的词。注意，将整个过程分为三个阶段，分别用一个动词来表示。（投影）

　　爬全身颤抖冷汗直冒心卜卜乱跳

　　蹲心惊肉跳哀求啜泣头晕目眩

　　伏恐惧疲乏全身麻木不能动弹

　　讨论明确：这些语句刻画了小主人公处于险境中的心理状态。这里有——被抛弃的委屈，受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，也许还有不该冒险的悔意。

　　（投影，以“失去信心”导入）

　　4、布置：研读一下在岩石上的部分，听教师范读。

　　问题：我们开始接触文章的核心部分，看看小主人公怎样开始“走一步”的，也按照刚才的方式划出有关的心理描写的词语来。

　　毫无信心：害怕会摔死—啼哭

　　萌发信心：似乎能办到——移、探

　　信心大增：是能办到的`——啜泣

　　问题：刚才两次都写到“哭”，大家看看，这种哭法是一样的吗？

　　明确：“我”凭着自己的努力战胜了看似无法战胜的困难，我在下悬崖时，曾有两次哭泣，前者是恐惧和伤心，后者却复杂得多，有历险的余悸，有脱险的欣悦，有被抛在石架上的委屈，有对父亲的感激还有一种全新的感觉----“我”终于凭着自己的力量战胜了看似无法战胜的困难。这使“我”第一次清晰的意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。

　　三、研读课文，了解“为什么这样写”。

　　1、问题：时隔57年后，一位65岁的老人，仅仅是为了写在悬崖上这么一次经历吗?

　　讨论明确：这种悬崖就像人生道路上的许多困难一样，对待它，我们不能畏难怯步，而要冷静地分解困难，一步一个脚印，循序渐进，坚持到底，这样，就能种小胜为大胜，促使困难向胜利转化。

　　2、讨论详略：我曾经听过有的同学讲这个故事，对小伙伴和爸爸的情况感兴趣，你认为呢？（或者：让我们回到将故事的现场，看看，怎样讲的？）

　　2、问题：那座悬崖并不很陡，如果是中国的爸爸，会怎么样?文中的爸爸又是怎样的表现呢?谈谈为什么会这样。（说出文中的爸爸具体的语言和动作，换了中国爸爸，又可能怎么样?描写手电筒的细节和爸爸的语言等都是值得讨论分析的。）大家讨论一下。

　　讨论明确：关于中国爸爸的问题，可以各抒已见。文中的爸爸，是为了培养孩子战胜困难的信心和勇气，积累人生的经验。确实也给了“我”以巨大的教益。爸爸一直用鼓励的语气来培养“我”的信心，用手电筒给我以指引，教给我方法。可以从以上两点来加以指导。

　　四、整理迁移

　　l、总结全文

　　布置：我们生活中有关这样的事情吗，同学们谈一谈，回去后写在日记本上。

　　板书

　　走一步再走一步

　　小悬崖

　　不着眼岩石——走一步再走一步——成功的感受

　　大人生

　　不害怕困难——积小胜渐成大胜——胜利

走一步再走一步教案 篇3

　　第一课时

　　一、教学目标

　　1、要求学生预习课文，并借助工具书掌握文中生字词。

　　2、初步感知课文内容，准确复述课文内容。

　　3、理清文章结构，理解重点语句，学习分析文章的方法。

　　4、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。

　　二、教学重点、难点

　　整体感知课文；培养学生沉着应付人生困难的品质。

　　三、教学方法

　　讲读结合，研讨

　　教学过程

　　一、导入

　　师：同学们，请让我们先来欣赏一首诗歌

　　（投影、师生齐读）：走一步，再走一步

　　吴强

　　溪流走一步是江河江河再走一步是海洋

　　走一步，再走一步天地就将不一样

　　深秋走一步是寒冬寒冬再走一步便是春

　　挫折走一步或许是失败失败再走一步可能就是成功

　　咫尺天涯路第一步往往很难迈出

　　于是就没有了下一步于是就没有了路

　　路尽天绝处尝试着再走一步

　　万水千山只源于最初的那一步

　　师：同学们，有一篇散文的名字也叫《走一步，再走一步》，它是谁写的？它要告诉我们什么人生哲理？

　　二、板书课题、检查预习情况

　　学生先齐读字词，教师后出示字音（投影）

　　训诫(jiè)耸立(sng)迂回(yū)

　　嶙峋(línxún)凝视(níng)啜泣(chuòqì)

　　头晕目眩(xuàn)小心翼翼(yì)纳罕(hn)

　　三、整体感知课文

　　1、学生自读课文，指名复述课文内容，其他同学补充，教师指正。

　　复述前的准备——抢答：

　　——故事发生在什么时间?

　　——故事发生在美国哪个城市?

　　——爬悬崖的一共几个孩子?有名字的有哪两个?

　　——孩子们为什么要去爬悬崖？

　　——那座悬崖有多高?岩石架有多高?

　　复述（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）

　　2、明确课文结构及各部分内容（板书）

　　师：课文可以分为几部分，各写了些什么内容？

　　（学生回答，教师明确）本文可以分四部分，具体如下：

　　（一）（1）回忆往事

　　（二）（2-15）爬崖遇险

　　（三）（16-22）摆脱困境

　　（四）（23）感悟人生

　　四、问题研讨

　　（投影，学生讨论，自由回答，教师点评）

　　(1)“我”起初为什么不敢爬山？

　　(2)“我”后来为什么要去爬山？

　　(3)父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？

　　(4)为什么不要想着距离有多远？

　　(5)从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思?

　　(6)一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思?

　　(7)在人生道路上，面对困难，“走了这一步，再走下一步”是什么意思?

　　五、课堂测试（投影）

　　(1)根据拼音写出汉字并解词

　　línxúnxùnjiè小心yìyì

　　(2)给汉字注音

　　啜泣头晕目眩纳罕

　　闷热屡次

　　(3)本文作者是，他是国作家。

　　六、小结

　　作业

　　1.（短文训练）日常生活中你遇到过什么困难？父母是怎样教育你克服困难的？

　　2.课外阅读：莫顿亨特《悬崖上的一课》

　　附：板书设计

　　层次结构

　　第二课时

　　一、教学目标

　　1、学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。

　　2、感知描写的作用及以事明理、以小见大的写作方法。

　　二、教学重点、难点

　　多角度、有创意地探究课文内容，获得教益。

　　三、教学方法

　　设疑研讨。

　　通过设疑，引导学生多角度阅读、研讨，拓展思维空间，提高朗读质量和写作水平。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　作者？身份？主旨？（齐读课文最后一段）

　　二、多角度探究性阅读

　　1、引言：

　　同学们，学习语文的过程其实就是欣赏美的过程。这跟欣赏艺术是一样的，例如我们欣赏郑板桥画的“竹”，感受到的是一种刚毅之美；欣赏关山月画的“江山如此多娇”，感受到的是一种磅礴之美。歌曲亦如此，例如我们唱蒙古民歌“蓝蓝的天上白云飘”，就会感受到辽阔、旷远之美；唱河北民歌“小放牛”，就会感受到欢快、自得之美。下面就请同学们从文中的人物描写里寻找并欣赏那动人心魄的美吧。

　　2、同学探讨、发言。

　　发言会集中在人物心理、行动、语言描写等方面。教师要以肯定、鼓励为主，以激发探讨热情。

　　3、教师总结，板书并出示投影——“描写的妙处”

　　4、同学对投影资料发表看法，品味描写之美，教师点拨。

　　5、师：我们要想了解一个人，就得从人物的语言和行动入手，正如古人所说的“听其言，观其行”。那么，从文中人物的言行中，你能看出他们是怎样的人吗？

　　讨论：

　　1）父亲是个怎样的人？为什么？

　　2）杰利是个怎样的人？为什么？

　　3）四个伙伴是怎样的人？为什么？

　　这个环节是为了引导学生从不同角度去认识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也鼓励学生从中有所感悟，培养正确的价值观。

　　6、同学发表意见，教师板书。

　　7、讨论课后练习二

　　1）假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？

　　2）假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？

　　让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？如果现在碰到这种情况，你会怎么办？

　　三、写作手法——以小见大（板书）

　　1、出示例文投影《滑雪》《60条毛巾送去的温暖》

　　2、思考下面的两件小事，说说可以写出什么大的主题（先让学生写，然后再说）。

　　1）一个同学背诵散文《春》，费了不小的劲，才背出了三段。

　　2）我们班和二班进行拔河比赛，我们班的同学都竭尽了全力，但最后还是输给了二班。

　　四、总结

　　1、一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。

　　2、作文上要记住：留心生活，描写生花。以小见大，作文不怕。

　　五、作业

　　选取你生活中的一次经历，写出你的人生感悟。

　　附1：板书设计

　　心理

　　行动

　　语言

　　二、人物：

　　父亲——沉着冷静，教子有方

　　杰利——虽有不足，仍是真友

　　四个伙伴——幸灾乐祸，品质低劣

　　三、写作手法：

　　小事情

　　以小见大（感悟）

　　大道理

　　附2：有关链接

　　1）不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

　　2）敢问路在何方？路在脚下！

　　3）一口吃不了个胖子。

　　4）合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。

　　惜缘

走一步再走一步教案 篇4

　　教学目标

　　1、品评有关动作和心理描写的内容并体味其哲理。

　　2、抓住文章标题，以此为线索指导学生精读课文，领会以小见大的写法。

　　3、把握文章主旨，学会困难面前不馁不躁，一步一脚印来沉着应付的心理。

　　教学重难点

　　品味文中生动形象的语言。

　　教学过程

　　新课导入

　　同学们，我们都知道，人生会面临许多困难。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，终于到达胜利的彼岸，这样世界也就有了弱者与强者。上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟悉了本文所记叙的事件，这节课我们要探讨这篇文章的主旨就是通过“我”的脱险经历告诉人们不要害怕困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。

　　一、自主尝试，我能行！

　　1、从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？

　　明确：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。

　　2、在人生道路上，面对困难，“走了这一步再走下一步”是什么意思？

　　明确：“走了这一步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过去。

　　3、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？如果你是五个男孩子一，会怎么做？你能想象一下吗？

　　父亲角度：这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬上石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。

　　母亲角度:天下的母亲有时疼爱儿女到了溺爱的地步。这很不利于孩子的成长。“我”的母亲一直告诫“我”不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫“我”别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许“我”跨出家门半步，不准“我”与杰利玩。

　　我的角度

　　过渡语：同学们的想象力十分丰富，说的也十分精彩，在生活中很多时候我们的立场不同，观点也就大相径庭了。下面我们进入第二个环节，让我们从具体的语句中体会情感。

　　二、合作探究，解疑惑！

　　1、从文中找出自然环境描写，体会其作用。

　　明确：夜色降临更进一步地烘托内心“我”内心的恐惧与紧张，也推动故事情节的发展。

　　（1）渲染气氛。

　　（2）烘托人物心情。

　　（3）推动情节发展。

　　（4）间接表现人物性格、思想情感。

　　2、心理描写

　　1、第二部分：当“我”被弃于悬崖，我是一种怎样的心理？

　　明确：这里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及强烈的恐惧感。

　　2、第三部分：孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化。

　　三、分享交流，展风采！

　　预设问题：环境：

　　1、课文第6自然段对悬崖描写以及悬崖周边环境描写。（生读）

　　2、17自然段，夜色降临的描写渲染出一种暗淡，沉寂、恐怖的气氛，更进一步地烘托内心“我”内心的恐惧与紧张无助的心理，也推动故事情节的发展。（生读）

　　找生表达作者内心独白，预设悬崖已经令我恐惧不堪了，如此寂静、黑暗的环境更让人紧张不堪，我很无助啊！

　　心理：

　　1、16自然段心理描写被弃于悬崖的心理，有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及强烈的恐惧感。（生读）

　　2、18至28自然段在父亲的指点下脱险，心理过程！（生读）

　　明确：

　　最初：毫无信心（我不下去！我会掉下去，我会摔死的！）

　　继而：信心萌发（这似乎能办得到。）

　　随后：信心大增（我顿时有了信心。我的信心大增。我能办得到的。）

　　最后：巨大的成就感（第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量。）

　　整个变化过程有层次而令人信服。

　　四、归纳总结，得启示！

　　本文运用以小见大、由事推理的写法。告诉我们在人生的道路上，会遇到很多艰难险阻。困难并不可怕，大困难可以化解成小困难，一个一个地认真解决小困难，一定能够战胜一切困难，赢得最后的胜利。在生活中我们也要善于感悟，比如滴水石穿告诉我们坚持的力量，春去秋来暗示着时光的流逝。善于感悟，写作文，也有东西可写，在不起眼的题材上也能写出好文章。

　　五、体会质疑，我收获！

　　学习了本节课你有什么收获？你还有什么疑问？

　　六、布置作业

　　片段作文：只要勇敢面对困难，就会发现困难并没那么可怕。你曾经遇到过哪些难以客户的困难？最后又是如何解决的？选一件事写一写，200字左右。

走一步再走一步教案 篇5

　　【教学目标】

　　1、通过简述了解课文内容。

　　2、能运用赏析法阅读课文。

　　3、通过学习畅谈人生感悟。

　　【教学重点】

　　赏析我的脱险部分。

　　【教学难点】

　　理解走一步，再走一步的含义。

　　【教学过程】

　　课前听《真心英雄》。

　　一、引入新课

　　刚才同学们所欣赏的这首歌，就是著名影星成龙所唱的《真心英雄》，不知大家有没有印象，这首歌中有两句歌词写得很好：不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。一个人想要成功就得经历种种的磨难。在人生的道路上，我们不可避免会遇到各种各样的困难，那么该如何面对它战胜它呢?这节课我们就来学习美国作家莫顿。亨特写的《走一步，再走一步》，看看他是如何面对并且战胜困难的。

　　二、简述课文，了解大意

　　1、检查预习情况：

　　时间、地点、天气、人物、起因。

　　(七月的费城特别闷热，我和几位小伙伴玩弹子游戏玩厌了，决定去爬悬崖)

　　2、简述课文：

　　师：接下去发生什么事呢?谁能用自己的话简要地介绍一下这个故事的主要内容?

　　(学生简述)

　　师：通过刚才几位同学的介绍，我们已经了解了这个故事的主要内容，这个故事中的我遇到了什么困难?(被困悬崖。)这是一座什么样的悬崖?我又在悬崖的什么地方呢?请一位同学上黑板画一下。

　　三、直奔重点，赏析脱险

　　(请一位学生画简笔画，并画上我)

　　1、学生画简笔画，老师引导我的正确位置。三分之一处。

　　2、让学生了解我的特点。胆小体弱。

　　师：其他小朋友都爬到山顶从一条小路下去了，而他为什么上不去呢?

　　提示：体弱多病、瘦骨嶙峋、母亲的劝诫。

　　师：小伙伴抛弃了他，他上不去又不敢下来，只能孤零零地坐在那儿，现在请同学们闭上眼睛想象一下，(请同学们闭上眼)现在你就坐在这个悬崖上，孤零零一个，天越来越黑，周围空荡荡的没有一个人，这时晚风吹过呜呜作响，冷飕飕、阴森森，这时你感觉怎么样，心理怎么想的?

　　(学生回答，教师引导在这种情况下该怎么做)

　　3、学生赏析脱险部分：

　　我们这么勇敢，在这种情况下都会感到害怕，那体弱多病胆子又小的我怎么能不害怕呢?那么作者又是如何把当时害怕的心理和爬下悬崖时的情景描写出来呢?请同学们用自己最喜欢的方式朗读课文 14～22小节，我们来共同赏析这一精彩部分。如何赏析呢?

　　⑴ 学生自由读课文14～22，努力做到：

　　① 自问。

　　② 赏析。

　　结构：叙述顺序、详略安排等。

　　语言：修辞方法、描写方法、遣词造句等。

　　③ 领悟。

　　⑵ 老师在讨论时，着重从以下几个方面拓展思维：

　　① 问题：

　　A、环境描写暮色苍茫昏暗的作用：衬托我当时恐惧的心理。

　　B、杰利回家告诉父亲的经过为什么不写?

　　(可事先让学生读一读单元提示)

　　C、你的朋友是谁?他就在这里了，这时你该怎么办?

　　D、父亲是如何帮他脱险的?他为什么不直接把他抱下来。

　　板书：

　　走一步，再走一步。

　　E、为什么说我有了巨大的成就感?

　　(战胜了自己本以为无法战胜的困难)

　　板书：

　　巨大成就感，亲历艰险，战胜自己

　　F、我为什么不知道自己在哭泣?两次哭有什么不同吗?

　　G、这四个人物当中你喜欢哪一个?

　　让学生谈谈对走一步，再走一步的理解。

　　学生可以自问自答，也可以自问他答。教师也可以参进问一两个重要问题。

　　② 赏析：害怕心理的描写、环境的衬托、心理的变化、战胜困难的'经过。

　　教师适时指导朗读。读出我的三次对话的不同语气。读出爸爸的鼓励语气。

　　教师在赏析战胜困难时，可以分角色朗读，体会父亲的引导之法。让另外一个学生说当时我的心理变化。

　　板书：

　　恐惧万分、毫无信心、有了信心、信心大增

　　(这部分的板书可以在上个步骤中进行)

　　③ 感悟：

　　学生畅谈。

　　从四个角度：我──如何面对战胜困难。

　　父亲──如何教育子女。

　　杰利──如何对待朋友。

　　写作──详略、描写、观察。

　　教师适时补充：其实任何一个困难都不需要害怕，因为任何一个困难都可以化成一个小困难，我们只要把这些小困难一个个地克服了，就能积小胜为大胜了，成功了。

　　那么这次经历给作者哪些启示呢?

　　(配乐齐读最后一段)

　　同学们，一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺;遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们在困难面前不失去信心，牢记走一步，再走一步，那什么样的艰难险阻都将被我们克服。别忘了，还要把你的这些感受告诉你的朋友们。

　　四、作业

　　1、背诵课文最后一段。

　　2、把自己读这篇文章的感受写在的日记本上。

走一步再走一步教案 篇6

　　一、学习目标

　　①正确地朗读课文。

　　②较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。

　　③结合语境理解重点词、句的深刻含义。

　　④联系自身生活体验，感悟人生哲理。

　　二、学习重难点

　　①复述故事情节。

　　②探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。

　　三、课前准备

　　投影仪。

　　第一课时

　　四、教学内容

　　学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。

　　五、自学设计

　　1、导入新课

　　在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的`困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入困境；你自以为学习挺努力的，可升人中学后，却发现自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今天，我们学习《走一步，再走一步》，从课文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧；

　　2、学习字词

　　①指导学生快速阅读课文，划出不认识的字、不理解的词

　　②投影出示练习。

　　a.给加点字注音。b.按拼音填空。c.结合语境解释词义。

　　3、指导学生整体感知故事情节

　　①指导学生朗读课文并思考问题。

　　[要求]朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。

　　(教师可以投影出示以下问题组)

　　其他学生边听读边思考，在书上标记。

　　a.课文主要记叙了什么事情？(可以概括回答)

　　b.这件事情发生在什么时候？什么地方？发生的原因是什么？

　　c.我为什么一时拿不定主意？后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢？

　　d.我在爬山途中都遇到了哪些困难？当时我是怎么想的？

　　e.后来我又是怎样脱险的？脱险以后我有什么感觉？

　　②组织学生讨论以上问题组，帮助学生掌握记叙要素，理清故事情节。教师要注意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些关键词、句。

　　在理清以上内容的基础上让学生复述课文

　　4、教师可提要求：

　　①跳读课文，抓住以上讨论要点。

　　②重点细节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。

　　③口齿清楚，能正确表达感情。

　　可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。以上环节主要为了帮助学生熟悉本文故事情节，尤其是细节描写，为下一步探究性阅读、多角度阅读打基础。

　　5、讨论：

　　读了这个故事，你有什么感想

　　教师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必面面俱到。如有争议的地方，可课后思考，留待下节课继续探究。

　　齐读课文最后一段，背诵

　　6、布置作业

　　①写生字。

　　②朗读课文。

走一步再走一步教案 篇7

　　一、教学目标

　　复述故事情节，理解课文内容，感悟生活哲理。

　　二、教学重点、难点

　　三、课前准备

　　四、教学过程

　　1、导入

　　同学们，你在生活中遇到过哪些困难？（让学生根据课前准备的内容回答，可七嘴八舌地议论，也可插话。）《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。如果联系你的学习生活，你又是怎样做的？当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗？如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。

　　2、整体感知

　　①默读文章

　　（过渡）要整体把握课文内容，理解中心意思，还要让学生养成默读习惯，有一定的速度，阅读现代文每分钟不少于500字。默读完课文，请学生复述课文内容。

　　教师出示复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。

　　[学法指导]

　　a.默读要求（时间、内容）

　　b.复述要求（时间、地点、人物、环境、情节）

　　学生讨论、交流、补充、评论（可小组交流，也可大班交流）。教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。

　　②情境采访

　　（跨越时空，教师把学生带到七十多年前的美国费城。）

　　各位观众，这里是美国费城广播公司新闻会客厅，我是主持人乔治。就在昨天，我们市西郊的一座小山崖上发生了一件儿童历险故事。现在我们已经把几个重要的当事人邀请到了现场。他们在哪里呢？就坐在同学们中间。我们现在一热烈的掌声欢迎他们。

　　▲请问小亨特，你当时被困在悬崖，进退两难时是怎样想的？如果不是父亲的帮助，你能顺利脱险吗？现在你最想说的一句话是什么？

　　▲请问小杰利，你是亨特最要好的伙伴，当你的小伙伴亨特困在悬崖，而其他伙伴都离开时，你为什么不留下来？你回去之后做了些什么？

　　▲请问亨特父亲，当你得知孩子被困在悬崖时，你心疼吗？对于大人来说，这悬崖并不高，你为什么不直接上去把孩子抱下来？

　　（主持人提问完之后，由观众自由向当事人提问，最后主持人总结。）

　　3、合作探究

　　（过渡）以上复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢？其中又蕴含什么生活哲理？作者是怎样说的？请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。

　　出示问题组：

　　a.“我”陷入怎样的险境？又是怎样脱险的？

　　b.这件小事给你哪些启示？

　　学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。

　　教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

　　4、体验反思

　　（过渡）同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。

　　问题：联系生活，说说自己在生活中是怎样战胜困难，实现理想的？

　　学生拿出准备的练笔，可小组交流，也可全班交流（只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要鼓励）。

　　[教师小结]居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《走一步，再走一步》篇课文，给你留下什么思考呢？进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

　　5、拓展延伸

　　①学习《走一步，再走一步》，还给你哪些启示呢？

　　②课外阅读林清玄的《和时间比赛》。

走一步再走一步教案 篇8

　　一、知识储备点

　　有创意地阅读课文并复述故事。

　　（二）、能力培养点

　　学会思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。

　　（三）、情感体验点

　　1、乐于尝试，敢于冒险.2培养患难与共的爱心。

　　3、化整为零，克服畏难情绪，增强征服困难的自信心

　　二、教学设想

　　重点：探究“走一步，再走一步”的含义。

　　难点：多角度地思考同一个现象，获得不同的感司和体验。

　　疑点：父亲为什么不怕孩子摔死？

　　三、媒体平台

　　课件设计构想：陡峭的山涯，八年来一直有病的“我”，在父亲的引导下，小心翼翼地走一步，再走一步……可采用卡通思面切换的形式完成，并配上相应一次比一次热烈的掌声。

　　第1课时

　　一、本课目标

　　1、朗读课文，复述故事情节。  2、讨论文章的主旨。

　　教学设计：?

　　一、1、课文导入：

　　同学们，你在生活中遇到过哪些困难?(让学生根据课前准备的内容回答，可七嘴八舌地议论，也可插话。)《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。如果联系你的学习生活，你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗?如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。? 2、默读课文

　　2、作者简介

　　二、跨越障碍（字音字形、多音字辨析、形似字辨析

　　三、

　　1、默读文章，组织学生复述课文。（大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程）[学法指导]? a.默读要求(时间、内容)? b.复述要求(时间、地点、人物、环境、情节，即五个“w”)?

　　2、复述故事情节：复述前的准备--------抢答：

　　故事发生在美国的哪个城市？

　　故事发生在什么时间？

　　爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？

　　那座悬崖有多高？岩石架有多高？

　　（采取小组加分的奖励方式，激励学生进行思考探究）学生讨论、交流、补充、评论(先小组交流，后大班交流)。

　　3、教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。?

　　①把故事分成两部分，前一部分可谓“冐险”，后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冐险”，一个同学复述“脱险”。

　　②根据复述的得失，想一想自己的默读应该怎样改进。把经验记下来。

　　整体感知：课文写的是“我”童年时的一次“脱脸”的经历，其中蕴含着丰富的人生哲理。它告诉我们：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”，步了这一步再步下一步

　　4、字词教学

　　合作探究：

　　通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。? 大屏幕投影出示问题组：?

　　a.“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险的 b.这件小事给你哪些启示 学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。?

　　教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

　　5、讨论

　　1.找出课文中描写“我”爬下悬崖时的语句和“我”走第一步时的动词，这几个动词突出了“我”的什么心理？

　　2.父亲指点“我”爬下悬崖时，“我”的心理有什么变化？

　　3.课文什么地方写“我”再走一步？“走一步”和“再走一步”在写法上有什么不同？

　　4.父亲是怎么知道“我”陷入困境的？课文中几次写到杰利？是详写

　　还是略写？能否略去不写杰利？为什么？

　　5.“啜泣”是什么意思？课文中几次写到“啜泣”？含义有什么不同？

　　6.爬悬崖这件事给了“我”什么启示？（“我”永远忘不了的经验指

　　的是什么?）

　　答案1.课文主要[写“我”（ 跟小伙伴们爬悬崖 ）的过程，写我爬下悬崖走第一步时的动词是（ 伸、探、踩），这几个动词突出了我的（ 小心翼翼）的心理。

　　2.在征服悬崖的过程中作者详细地写出了“我”的心理变化：最初是

　　（ 毫无信心）、继而是（萌发信心），随后是（信 心大增）最后是

　　觉得自己有一种巨大的（成就感）。

　　5.文中两次写到“啜泣”，含义不同。第一次是（ 恐惧、伤心），第

　　二次是（惊喜、委屈、感动、余悸、成就感）。

　　6.我永远忘不了的经验指的是：

　　要着眼于最初的小小一步，

　　走了这一步后再走下一步，

　　直到抵达我要到的地方为止。

　　体验反思：

　　同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。（学生练笔，小组交流，全班反馈）(只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要真诚鼓励)。? [教师小结]居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢?进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。? 学生朗读《在山的那边》和《走一步，再走一步》的重点片断，感受文章内容 拓展延伸：?   同学们，学习了《走一步，再走一步》一课，你还获得了哪些启示呢?假如你是“我”，将怎么办?假如你是“我’’的同学，将怎么办?杰利与其他孩子有什么不同?父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来 以上作业，请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。?

　　拓展延伸二：

　　比较阅读谈中美德教育方式：学生朗读《迷途笛音》回答问题：

　　文章当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，还有什么方式？他为什么会选择这种方式？你对他这个人又怎样的看法？你的生活中有这种人吗，请你举例。

　　课后记：把两篇课文内容综合在一起阅读，是根据语文课程标准教学建议“充分发挥师生在教学中的主动性和创造性”确立的，旨在努力体现语文的实践性和综合性。在朗读教学中，给学生以朗读方法的指导，并把朗读和品味结合起来，使学生既受到高尚情操的启迪，又得到美的艺术感染。在阅读教学时，努力形成一种合作、探究的学习方式，给学生提供了较好的学习空间

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走一步再走一步教案 篇9

　　学习目标

　　1.使用工具书，解释新词；

　　2.朗读并复述故事，把握文章内容；

　　3.理解故事蕴含的哲理，得到人生启示。

　　一、自主预习

　　1.给加点字注音：

　　①啜泣（ ） ②嶙峋（ ） ③眩目（ ）

　　④纳罕（ ） ⑤训诫（ ） ⑥凝视（ ）

　　2.解词：

　　①纳罕：

　　②小心翼翼：

　　③训诫：

　　④头晕目眩：

　　⑤瘦骨嶙峋：

　　⑥灰心丧气：

　　⑦心惊肉跳：

　　⑧高不可攀：

　　3.作家作品介绍

　　莫顿·亨特（1927～1998）（Morton Hunt），美国作家，心理学家，早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有：《痛击》、《心理学的故事》、《走一步，再走一步》。其中《走一步，再走一步》（原名《悬崖上的第一课》）已被选入九年义务教育语文20xx新编版七年级第一学期第十七课。

　　4.预习质疑

　　二、课堂探究

　　三、课后反馈

　　阅读理解

　　我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠。其他的孩子慢慢地向石架边缘移动，我看在眼里，吓得几乎晕倒。

　　接着，他们又开始向崖顶攀爬。他们打算从崖顶沿着一条迂回的小路下山回家。

　　“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——”

　　“再见！”其中一个孩子说。其他孩子跟着也都哈哈大笑起来。

　　他们左折右转地爬上了崖顶，向下凝视着我。“如果你想待在那里，就待着好了。”有个孩子嘲笑道，“不用客气。”杰利看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。

　　我从石架向下望，感到头晕目眩；我绝对没法爬下去，我会滑倒摔死的。但是，往崖顶的路更难爬，因为它更陡，更险。我听见有人啜泣，正纳罕那是谁，结果发现原来是我自已。

　　时间一分一秒地过去，暮色开始四合。在一片寂静中，我伏在岩石上，恐惧和疲乏使我全身麻木，不能动弹。

　　暮色苍茫，天上出现了星星，悬崖下面的大地越来越暗。这时，树林里有一道手电光照来照去。我听到了杰利和我父亲的声音！父亲的手电光照着我。“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。”

　　“我下不去！”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”

　　“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗？”

　　我慢慢地把身体移过去。“看见了。”我说。

　　“好，”他对我说，“现在你把左脚踏到那块岩石上。不要担心下一步。听我的话。”

　　这似乎能办得到。我小心翼翼地伸出左脚去探那块岩石，而且踩到了它。我顿时有了信心。“很好，”我父亲叫道，“现在移动右脚，把它移到右边稍低一点的地方，那里有另外一个落脚点。”我又照着做了。我的信心大增。“我能办得到的。”我想。

　　我每次只移动一小步，慢慢爬下悬崖。最后，我一脚踩在崖下的岩石上，投入了父亲强壮的手臂中。我先是啜泣了一会儿，然后，我产生了一种巨大的成就感。这是我永远忘不了的经历。

　　我曾屡次发现，每当我感到前途茫茫而灰心丧气时，只要记起很久以前我在那座小悬崖上所学到的经验，我便能应付一切。我提醒自己，不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的一小步，走了这一步再走下一步，直到抵达我所要到的地方。这时，我便可以惊奇而自豪地回头看看，自己所走过的路程是多么漫长。

　　1.作者为我们讲了一个怎样的故事？请用一两句话概括。

　　2.别的孩子都“左折右转地爬上了崖顶”，而“我”却不能，这是为什么？有关原因的交代在全文中起什么作用？

　　3.“我”是靠什么从悬崖上下来的？“我”这次成功的感觉怎样？它对“我”的影响是什么？

　　4.父亲为什么不采用上去把孩子抱下来的办法？与本文父亲的做法相比哪一种做法更好些？

　　5.学习了这篇文章后，你得到些什么启示？

走一步再走一步教案 篇10

　　一、作者简介

　　莫顿·亨特，美国作家（1927～1983），早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有：《痛击》、《心理学的故事》、《走一步，再走一步》（原名《悬崖上的第一课》）等等。

　　二、故事背景

　　1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。作为上尉飞行员的莫顿·亨特接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。

　　第二天，莫顿·亨特驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到8000米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，就是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，并不难做到，只要努力。

　　就这样，莫顿·亨特不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。

　　就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。一步又一步，终会达到自己的目的地。

　　三、理解词义

　　1、参差不齐：形容很不整齐或水平不一。

　　2、滑稽：形容语言、动作等幽默诙谐，引人发笑。

　　3、哄堂大笑：形容众人一起大笑的样子。

　　4、恍惚：神志不清，精神不集中。

　　5、变化莫测：变化多端，难以揣测。

　　6、抽噎：一吸一顿地哭泣。

　　四、课文分段

　　第一部分（第1一17段）：写“我”与小伙伴们一起爬悬崖，而“我”却因体力不支被困在悬崖中途的经过。

　　第二部分（第18一20段）：详细叙述爸爸教“我”一步一步走下悬崖、脱离危险的经过和“我”的心理感受。

　　第三部分（第21—29段）：写“我”由小时候的爬悬崖经历感悟到的人生哲理，以及克服困难取得成功的人生经历。

　　五、问题归纳

　　1、文章开头介绍天气的炎热，有什么作用？

　　写天气酷热，实际上是写爬悬崖的原因，为下文写爬悬崖作铺垫。

　　2、作者为什么特别强调杰里是“我最好的朋友”？

　　交代“我”和杰里的特殊关系，为后文埋下伏笔，在“我”遇到困难的时候，是杰里叫来了“我”的父亲，使“我”摆脱了危险。

　　3、既然悬崖“只有60英尺左右”，作者为什么又说对自己而言却是“严禁和不可能的化身”？这矛盾吗？

　　不矛盾。这样写，照应前文所说，自己是一个病弱的孩子，同时也为下文写“我”在悬崖上处于进退两难的境地和恐惧的心理作铺垫。

　　4、⑦⑧⑨三段运用了什么描写方法来表现“我”当时的处境？这些描写有什么作用？

　　文中用“满头大汗、浑身发抖”这样的情态描写，“犹豫不决”“悬崖底下的地面摔个粉碎”这样的心理描写，“我缓慢地爬着，扒住岩石的表面”“我偷偷地抓住背后的岩石”这样的动作描写和细节描写来表现“我”当时痛苦的处境，这些描写生动形象地刻画了一个孱弱、胆小的孩子形象，预示了“我”即将面临欲上不敢、欲下不能的艰难处境。

　　5、“我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。”这句话有什么表达效果？

　　这句话把“我”胆小、害怕、紧张的心理淋漓尽致地刻画了出来、句子生动传神，既有点夸张，又很符合当时的情景，巧妙设置悬念，吸引读者阅读。

　　6、“抽噎”与前面的“哭泣”“呻吟”“大哭”有什么不同？

　　“抽噎”这里有被困悬崖导致的满腹委屈，有下了悬崖后回顾的后怕，更是成功之后的喜极而泣，前面的几个词都是在写“我”被困悬崖时的恐惧、焦急。

　　7、“我”在爸爸的指导下爬下悬崖经历了怎样的过程？这给了我们什么样的启发？

　　趴在岩石上不敢下→第一小步“我”能做到→再一次“我”做到了→一次一步成功脱险。启发：看似不可战胜的巨大困难分解成一小步一小步，就容易战胜了。

　　8、课文最后一段主要运用了怎样的表达方式？有什么作用？

　　议论，在记叙的基础上进行议论，抒发感悟，点明了文章的主旨：遇到困难把它分成一小步一小步，困难就小了，就能够战胜困难，取得成功。既总结了全文，又画龙点睛，使文章的哲理凸现在读者眼前。

　　六、课文主题

　　本文讲述了“我”小时候爬悬崖遇险以及在父亲的帮助下，一步一步地战胜困难、脱离险境的经历，从而得出了一个具有普遍意义的人生哲理：困难并不可怕，只要我们坚定战胜它的信念并将它分解为一个一个的小困难，从眼前、从当下做起，就能各个击破，最终成功战胜它。

走一步再走一步教案 篇11

　　【教材简析】

　　本文是一篇叙事性作品，是美国作家莫顿·亨特65岁那年写的回忆8岁时一次爬悬崖的经历，启示读者面对一个似乎无法解决的困难该怎么办。作者回忆的是童年生活，足以唤起读者的生活经验，启发读者在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一个什么道理，悟到它所具有的普遍指导意义，这就是一笔精神财富，这就是战胜一切困难的法宝。

　　【教学目标】

　　1、知识和能力：

　　积累词语，弄清叙事要素，复述故事情节，理解作者从具体事情中悟出的人生道理，同时弄清作者悟出人生道理的过程。

　　2、过程和方法：

　　引导学生采用自主、合作、探究的方式精读课文，揣摩、赏析精彩的字、词、句、段，体悟 走一步，再走一步的深刻含义。

　　3、情感、态度和价值观：

　　试对文中有关人物作评价，多角度思考课文与人生。

　　【教学重难点】

　　1、教学重点：

　　体悟文中所传达的事与理，提倡联系自己的生活体验，多角度思考人生。

　　2、教学难点：

　　⑴ 理解作者具体细腻地描述独特体验的意义与作用。

　　⑵ 在整体阅读的基础上，揣摩语言的表现力，提高阅读能力与写作能力。

　　【教学准备】

　　1、学生：

　　⑴ 认真预习课文，掌握读一读，写一写。

　　⑵ 熟读课文，揣摩精彩的字、词、句、段，结合自己的理解与体验，联系实际，谈谈启示。

　　⑶ 有条件的学生上网或利用图书馆查找、收集有关作者及其作品的文字材料、图片材料。

　　2、教师：

　　有条件的地方可以准备多媒体课件或电子幻灯。

　　【设计思路】

　　教学一篇课文，应让学生学有所思，学有所得。叶圣陶先生说过，课文无非是一个例子。新课程、新课标有一个重要的理念：全面提高学生的语文素养。因此，教学的关键是方法指导。课前指导学生任务型预习;课上充分引导学生朗读、体悟、赏析，激发学生的求知欲，引导学生爱学、乐学、善学;课后给学生以充分的时间拓展、探究，力求海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学要点

　　朗读、复述课文，完成研讨与练习一、二。

　　〖教学步骤

　　一、直接导入

　　在人生道路上，艰难险阻并不可怕，如何战胜一切困难，也许《走一步，再走一步》将给你许多启示。

　　(简短的导语激起学生的求知欲)

　　二、整体默读，概括要点

　　学生快速默读全文，教师计时，要求学生用简短而明确的话概括本文的主要内容。

　　(这样设计，意在检测学生默读的速度及效率差异，为以后更好地培养默读习惯、指导默读方法提供原始比照材料。因为，按照新课标的规定，七年级至九年级的学生默读一般的现代文，要注意速度，力求从每分钟300字提高到500字。本文约1500字，这样算来，要求5分钟内默读完毕)

　　三、弄清叙事要素，复述故事情节

　　采用抢答形式，弄清叙事要素。故事发生的时间──作者8岁那年七月里一个闷热的日子。故事发生的地点──美国费城一座大约只有二十米高的悬崖上。故事中的人物──一起爬悬崖的6个小男孩(我、内德、杰利等)以及我的父亲。故事发生的原因──天气闷热，内德提议爬悬崖。在我最要好的朋友杰利的别做胆小鬼的鼓动下，八年来一直有病的我也去爬悬崖。故事的主要情节──分为两部分：冒险、脱险。放声朗读课文，注意有关表示时间推移、事情发展的词语和描述当时自然环境以及我的真切体验的词句，边读边划出来，进一步为复述作准备。

　　(以上设计，重在进行学法指导，意在引导学生复述课文内容时，要突出重点──脱险过程，复述时要注意描述的细腻性、情感的丰富性和语言的感染力)

　　学生复述课文内容，采用小组讨论、交流，推荐大班展示，师生互评的形式，进一步加深学生对课文的理解，进而说说你从中悟出了什么生活哲理。(结合研讨与练习一)

　　四、假设情境，交流想法(结合 研讨与练习二)

　　假如 我的父亲没有来，你作为我的同学，将怎么办? 假如你是我，孤身一人在悬崖上，将怎么办? 假如你是除了我、杰利以外的其他小男孩中的一个，你能尝试着评价一下我、杰利以及其他小男孩吗?

　　(这样设计，意在促进学生对课文内容和表达有自己的心得，针对假设，能进入情境，能拥有自己的情感体验、价值取向等，从中获得对自然、社会、人生的有益启示)

　　五、布置作业

　　笔头完成 假设情境，交流想法中的第三题。

　　第二课时

　　〖教学要点

　　赏析、探究、拓展阅读。

　　〖教学步骤

　　一、学生分角色朗读全文，挑最有感触的、精彩的语句加以赏析、品味

　　(角色： 我、杰利、父亲、内德及其他小男孩、旁白等。在赏析中，力求说出理由，如：写得好，好在)

　　(这样设计，意在分角色朗读中重视语文的熏陶感染作用，尊重学生在学习过程中的独特体验。在语言赏析过程中，引导学生探究：如何在不起眼的题材上写出好文章?文章的标题能否改成童年往事，为什么?文章最后一段有什么作用?从而，读写结合，融会贯通)

　　二、联系实际，思考人生

　　生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难?是怎样处理的?有什么经验教训?

　　(学生先在小组内说一说，然后写一写。完成后先小组交流，后推荐大班交流。提醒学生应在不起眼的题材上写出好文章 )

　　三、拓展阅读，关注人文

　　将本文与朱自清的《背影》、美国艾尔玛·邦贝克的《父亲的爱》作比较阅读，分别对三篇文章中我的父亲作一番评价，结合现实，谈谈家长应如何爱孩子、教育孩子;孩子应如何理解家长的爱与教育?三篇文章中，你更喜欢哪一篇，为什么?

　　四、布置作业

　　笔头完成拓展阅读。

　　(以上设计，重在课内外衔接、拓展，通过比较阅读，给学生活跃思维提供舞台。诚如乌申斯基所说比较是一切理解和思维的基础。实践证明：语文素养也往往得法于课内，得益于课外。这样设计，不仅对阅读、写作能力是一种提高，更是创造性思维和自学能力的培养，真正做到教是为了不教)

　　五、板书设计

　　走一步，再走一步

走一步再走一步教案 篇12

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、正确把握课题含义，理解文中蕴含的生活哲理。

　　2、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。

　　过程与方法：

　　1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；

　　2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情；

　　3、与《在山的那边》进行比较阅读。

　　情感态度与价值观：

　　激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

　　教学方法：

　　朗读、讨论

　　课时安排：

　　2课时

　　教学设计：

　　一、导入：

　　同学们，先给大家讲个故事：“1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？”

　　今天，我们要来学习美国作家莫顿亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。

　　二、整体感知：

　　1、看导语

　　师：先请大家把导语一起读一下。

　　生齐读导语

　　师：导语中说写的是我童年时的一次“脱险”的经历，那么是什么险呢？作者怎么会陷入险境呢？后来又是怎么脱险的呢？时隔57年，65岁的作者为什么要写这次经历呢？其中蕴含的生活哲理又是什么呢？下面请同学们先默读一遍课文，注意默读速度，要求五分钟内看完。

　　2、默读课文

　　3、复述课文内容

　　师：现在请同学们来试着复述一下课文情节，先来个抢答

　　——故事发生在哪个城市？哪个国家？

　　——故事发生在什么时间？

　　——爬悬崖的一共有几个孩子？其中重点提到了哪个孩子？

　　——悬崖有多高？岩石架有多高？

　　师：如果把故事分为两个部分，前一部分为“冒险”，第二部分为“脱险”，该如何划分？

　　生：1~15段为第一部分，16~23段为第二部分。

　　师：好，那么现在请一位同学来复述第一部分，也就是“冒险”部分。注意抓住故事发生的时间、地点、人物、环境、情节，还有心理变化。

　　学生讨论、交流、补充、评论(先小组交流，后大班交流)

　　生：

　　师：现在请另一位同学来复述第二部分。注意父亲怎样引导“我”走下悬崖的过程。

　　生：

　　三、合作探究：

　　1、作者陷入的是什么险境？怎么会陷入险境呢？后来又是怎么脱险的呢？

　　2、从课文看，课题“走一步，再走一步”是什么意思？

　　3、作者“爬悬崖”和“脱险”过程中，分别有哪些心理变化？

　　4、第15小节环境描写的作用？

　　5、文中两处“啜泣”有什么不同的含义？

　　6、课文哪些地方详写，哪些略写？这样安排的好处？

　　四、主旨探讨

　　师：通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意。请同学们朗读课文最后两段，思考下面的问题：

　　b.这件小事给你哪些启示？把具有启示意义的句子划出来，用自己的话总结归纳。

　　学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。

　　教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

　　师：同学们，学习了《走一步，再走一步》一课，你还获得了哪些启示呢？写作指导：以小见大，以事寓理，详略得当

　　交流课后第二题。

　　假如你是“我”，将怎么办?假如你是“我’’的同学，将怎么办?

　　杰利与其他孩子有什么不同?

　　父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来?父亲是怎样的一个人？

　　体验反思：

　　同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。（学生练笔，小组交流，全班反馈）(只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要真诚鼓励)。潜能

　　[教师小结]居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢?进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

　　学生朗读《在山的那边》和《走一步，再走一步》的重点片断，感受文章内容。

走一步再走一步教案 篇13

　　○教学目标

　　①有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。

　　②品味作品富有表现力的语言，提高文学欣赏能力。

　　③联系生活实际，感悟生活哲理。

　　○教学重点

　　①有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。

　　②复述课文内容，体味人生的哲理。

　　○课前准备组织学生认真预习《在山的那边》、《走一步，再走一步》的课文内容：查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，准备上课时在班里交流。

　　第一课时

　　○教学内容

　　《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味诗歌富有表现力的语言。

　　○教学设计

　　初步感知

　　①导入

　　同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中国共产党同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读一下这首诗歌，从诗中找出答案。

　　②出示学习目标并板书课题

　　③教师检查预习(学生交流、巩固)

　　(过渡)《在山的那边》是一首诗，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山’’的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，并且边听边思考问题。

　　④屏幕投影思考题

　　a、诗中的“山”和“海’’除字面意思外，还蕴含着什么意思?

　　b、全诗表达了作者怎样的感情?

　　教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充(可由教师鼓励学生探究回答，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解)。

　　在此基础上，可让全班学生再次朗读诗歌，加深印象，也为进一步赏析诗歌作准备。

　　精读品味

　　(过渡)对诗歌有了大概的了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛之处，品读这些诗句，就能更好地领悟诗歌所蕴含的意味，获得思想启迪。

　　①自主、合作探究

　　可用屏幕投影思考题，学生思考：

　　a.自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的?

　　b.找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。

　　学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以上问题。

　　学生从不同的角度，抓住不同的语句谈感受，体会到诗人用群山和大海的形象表达了人生的信念;并以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。

　　②朗读指导

　　可用屏幕投影朗读知识：重音(重读、轻读)、语速、停顿。

　　教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。

　　学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。

　　诗人以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。但是，怎样翻无数座山，却是不容易的事情。那么，怎样翻过无数座山，到达理想的境界，是教师和学生下节课共同探究的问题。

　　作业

　　①背诵自己喜欢的诗句，丰富语言。

　　②课后练习：读一读，写一写

　　第二课时

　　○教学內容

　　教学《走一步，再走一步》，有感情地诵读课文，复述故事情节，理解课文内容，感悟生活哲理。与《在山的那边》比较阅读。

　　○教学设计

　　感知内容

　　①导人

　　同学们，你在生活中遇到过哪些困难?(让学生根据课前准备的内容回答，可七嘴八舌地议论，也可插话。)《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。如果联系你的学习生活，你又是怎样做的?当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗?如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。

　　②默读文章

　　(过渡)要整体把握课文内容，理解中心意思，还要让学生养成默读习惯，有一定的速度，阅读现代文每分钟不少于500字。默读完课文，请学生复述课文内容。

　　大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。

　　a.默读要求(时间、内容)

　　b.复述要求(时间、地点、人物、环境、情节)

　　学生讨论、交流、补充、评论(可小组交流，也可大班交流)。教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。

　　合作探究

　　(过渡)以上复述故事情节，同学们了解了文章的.大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢?其中又蕴含什么生活哲理?作者是怎样说的?请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题。

　　大屏幕投影出示问题组：

　　a.“我”陷入怎样的险境?又是怎样脱险的?

　　b.这件小事给你哪些启示?

　　学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。

　　教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。

　　体验反思

　　(过渡)同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。

　　大屏幕投影问题：

　　联系生活，说说自己在生活中是怎样战胜困难，实现理想的?

　　学生拿出准备的练笔，可小组交流，也可全班交流(只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要鼓励)。

　　居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢?进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。

　　学生再次朗读《在山的那边》和《走一步，再走一步》的最后。