大海教材：深度解读如何在海洋中成长_永生海洋：从教材开始探索生命奥秘

《在大海中永生》教材分析 篇1

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　　（顾舒）

　　jyz06 发表

　　《在大海中永生》这是一篇饱贮情谊的通讯，这篇通讯记叙了历史伟人邓小平的骨灰撒向大海的情景

　　，歌颂了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的一片深情。

　　课文按照时间先后的顺序，分别叙写了飞机载着邓小平爷爷的骨灰飞向大海、骨灰撒向大海、向大海

　　告别的整个过程，进而表达了人民祝愿这位一代伟人永生的怀念之情。全文七个自然段，可分三段。

　　第一段（第一自然段）：叙写飞机载着邓小平的骨灰飞向大海。

　　课文先交代具体时间、地点和专机起飞的情形；接着揭示机舱里安放的是什么；随后点明这是一位历

　　史伟人完成他人生的最后篇章。这一段定下了悲痛基调。

　　第二段（第二至四自然段）：叙写飞机所载邓小平的骨灰撒向大海。先写鲜花伴着骨灰撒向无垠大海

　　；继写邓小平爷爷的丰功伟绩和广远影响；末点人民的崇敬和怀念之情。

　　第三段（第五至七自然段）：叙写向大海告别。专机告别大海，突出了邓小平的话语，表明人民的怀

　　念之意；深情祝愿邓小平爷爷在大海中获得永生。这一段是全文结束，既点明题意，又抒发感情。

　　飞向大海——撒向大海——告别大海，整个过程都与大海紧密相依，这才与伟人的思想、业绩

　　相称相配，这才能让人民借助大海表达对一代历史伟人的感激、怀念、祝愿之情。

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《在大海中永生》教材分析 篇2

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵。

　　2、运用网络资源，理解课文内容，初步培养收集信息、处理信息的能力。

　　3、缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

　　【教学重点、难点】借助网络资源，在探究中理解，在理解上朗读。扣住一个“情”字，引领学生带着自己的情感去体验课文，与书本上的文字“激情交流”，释放探究之后的情感蓄积，升华对语言的感悟。

　　【教学准备】教师：准备cai课件，了解学生资料搜集情况。学生：搜集有关邓小平的资料，并尝试自我处理。

　　【设计理念】

　　语文课程是致力于学生语文素养的形成与发展，除了发展学生听、说、读、写的能力，还要培养学生适应未来信息社会所必备的搜集和处理信息的能力。新的《语文课程标准》指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”基于这样的认识，我在《在大海中永生》一课的教学设计中,有意识地将信息技术有效地引进语文教学的课堂，用信息技术手段高效率、高质量地将大量信息传递给学生，借助网络资源，在探究中理解，在理解上朗读。扣住一个“情”字，引领学生带着自己的情感去体验课文，与书本上的文字“激情交流”，释放探究之后的情感蓄积，升华对语言的感悟。在提高学生听、说、读、写能力的同时综合能力也得到培养，从而达到信息技术与小学语文教学学科的有机整合。多媒体，网络,与语文教学同行！

　　【教学过程】

　　一、 导入揭题，激发兴趣

　　1、导入。

　　同学们，今天我们共同学习的课文是——请读课题——

　　2、质疑。

　　看到这个课题，你禁不住要问？

　　（预设：“永生”什么意思？谁在大海中永生？为什么在大海中永生？）

　　3、初步解疑。

　　“永生”什么意思？谁在大海中永生？

　　4、课件出示邓小平像。

　　这就是我们的邓小平爷爷。为什么说他在大海中永生？他是一位什么样的人呢？请同学们快速浏览课文，画出有关语句。

　　二、整体感知，初步认识伟人

　　1、初读课文，整体感知。

　　2、汇报交流，初步理解邓小平的精神和人民对他的颂扬之情。

　　课件出示语句：

　　1）一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。（点击“伟人”下加着重号）

　　2）我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。

　　3、什么样的人才能称之为伟人？

　　【设计意图】在整体感知课文的基础上，这一问，越发激起了学生强烈的了解和探究伟人一生的欲望，产生了良好的学习期待。

　　三、借助网络，逐步走近伟人

　　1、邓小平爷爷为他所爱的祖国和人民作出了哪些伟大贡献？请同学们打开“纪念邓小平爷爷”网页，走进邓小平爷爷的“光辉一生”，注意：一边浏览资料，一边体会：你感受最深的是小平爷爷的哪方面贡献？

　　2、学生上网查阅有关邓小平的资料，了解邓小平的生平，感悟邓小平的丰功伟绩和不朽精神。

　　3、借助网络资源，交流汇报。

　　4、小结。

　　课件：随着教师的话语，逐张显示不同时期的邓小平照片。

　　是他，率领刘、邓大军南征北战，推动解放进程，实现祖国大陆完全大解放，他真是一位伟大的革命家、军事家。

　　是他，带领全国人民改革开放，探索强国富民之路，让我们过上幸福生活；是他，提出“一国两制”的伟大构想，香港、澳门才会顺利回归祖国的怀抱！他真是一位伟大的政治家、改革家。

　　是他，提出独立自主的和平外交政策，为中国打开外交新局面，使中国走向了世界，世界也走进了中国！他真是一位伟大的外交家、世界公民！

　　5、引读重点语句。

　　（1）引读邓小平的话。

　　（2）引读——“一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人”

　　四、创设情境，渲染气氛

　　1、过渡：就是这样的一位伟人，我们再也见不到他了。

　　2、观看录象：医院终别情景、万人追悼大会、长安街万众送别等情景。

　　3、过渡：小平爷爷要走了，绵绵哀思化泪流。同学们，今天让我们一起也送邓小平爷爷最后一程吧。

　　五、潜心研读，深入理解伟人

　　（一）范读铺垫，学习课文第1、2自然段

　　1、师配乐诵读课文第1、2自然段。

　　课件同步演示课文内容。

　　2、过渡：伟人要离去，滔滔海水在呜咽。同学们，大海也会有我们人的情怀？我们人的思想吗？

　　（二）借助资源，精读感悟课文第3、4自然段

　　1、请同学们自由轻生朗读课文第4自然段，联系刚才网页中小平爷爷的伟大贡献，边读边体会：你认为大海懂得人民的心，懂得小平爷爷的心吗？

　　课件出示课文第4段文字。

　　2、汇报交流，想象延伸。

　　根据学生回答，随即安排引读和拓展：

　　（1）学生汇报第一个“也许”，教师引导描述万里海疆对邓小平的怀念和感激之情。

　　（2）学生汇报第二、三个“也许”。

　　1）观看录象：香港回归的精彩瞬间和邓小平想到香港去走一走、看一看的心声。

　　2）教师引导描述。

　　（3）学生汇报第四个“也许”，教师引导描述。

　　（4）理解省略号，学生仿照句式想象描述。

　　就这些地方吗？也许，奔腾不息的浪花还会把他的骨灰送往哪里？

　　课件在“祖国的万里海疆、澳门香港、祖国宝岛台湾、太平洋、印度洋、大西洋”下加着重号，点击“……”红色。

　　3、小结。

　　引读本段最后一句。

　　4、观看录象：联合国悼念邓小平片段。

　　（三）品读课文第5、6自然段，升华情感

　　1、过渡：就是这样的一位世界伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章了。

　　2、引读。

　　教师课件出示第5、6自然段，点击文字“震撼人心”以及邓小平的话逐个为红色显示。

　　3、此时此刻你的内心是否也如大海一样波翻浪涌？在你心中涌动着哪些情感？

　　4、交流讨论。

　　5、根据学生汇报情况，相机进行朗读指导。

　　（1）抓住“盘旋”指导读出对邓小平爷爷的深切怀念。

　　（2）抓住“震撼人心”指导读出对邓小平爷爷的崇敬和爱戴。

　　6、指名读，评读，赏读。

　　（四）以读代讲，学习课文第7自然段，掀起高潮

　　课件出示最后一段。

　　1、第一次引读课文最后一段。

　　小平爷爷，您慢走，请听我们对您深切的思念，愿您——

　　2、第二次引读课文最后一段。

　　邓小平爷爷虽然走了，但他的丰功伟绩我们不会忘，他的不朽精神我们不会忘。小平爷爷，您慢走，请听我们对您崇高的敬仰，您会——

　　3、第三次引读课文最后一段。

　　邓小平爷爷走了，带着他的未了心愿走了。但改革开放事业后继有人，中华民族的统一大业指日可待。相信我们吧，我们会努力，努力实现您心中的夙愿。小平爷爷，您一路走好！您必定——

　　六、倾诉胸臆、铭记伟人

　　1、借助网络，献花留言。

　　骨灰撒大海，鲜花送伟人；伟业传千古，鲜花敬伟人。此时此刻，我们身边没有鲜花，亲爱的同学们，你们准备用什么来表达对伟人的怀念、敬仰之情呢？请再次打开“纪念邓小平爷爷”网页，走进 “献花留言”，选择你喜欢的花献给邓爷爷，在留言栏中写下心中的话。2、学生动手在练习本上写。

　　3、视频投影展示交流汇报。

　　4、结语：时间真是短暂哪，对小平爷爷的绵绵哀思，我们想说也说不尽；对小平爷爷的无限敬仰，我们想写也写不完。千言万语汇成两句话——再次齐读最后一段。

　　5、总结、点题。

　　小平爷爷，您永远活在祖国和人民心中！

　　课件：背景音乐《春天的故事》。

　　七、课外作业（任选一题）

　　1、 课外阅读《邓小平的故事》，举办主题故事会。

　　2、 制作纪念邓小平爷爷的电子板报

《在大海中永生》教材分析 篇3

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵。

　　2、运用网络资源，理解课文内容，初步培养收集信息、处理信息的能力。

　　3、缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

　　【教学重点、难点】

　　借助网络资源，在探究中理解，在理解上朗读。扣住一个“情”字，引领学生带着自己的情感去体验课文，与书本上的文字“*交流”，释放探究之后的情感蓄积，升华对语言的感悟。

　　【教学准备】

　　教师：准备CAI课件，了解学生资料搜集情况。

　　学生：搜集有关邓小平的资料，并尝试自我处理。

　　【设计理念】

　　语文课程是致力于学生语文素养的形成与发展，除了发展学生听、说、读、写的能力，还要培养学生适应未来信息社会所必备的搜集和处理信息的能力。新的《语文课程标准》指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”基于这样的认识，我在《在大海中永生》一课的教学设计中,有意识地将信息技术有效地引进语文教学的课堂，用信息技术手段高效率、高质量地将大量信息传递给学生，借助网络资源，在探究中理解，在理解上朗读。扣住一个“情”字，引领学生带着自己的情感去体验课文，与书本上的文字“*交流”，释放探究之后的情感蓄积，升华对语言的感悟。在提高学生听、说、读、写能力的同时综合能力也得到培养，从而达到信息技术与小学语文教学学科的有机整合。多媒体，网络,与语文教学同行！

　　【教学过程】

　　一、导入揭题，激发兴趣

　　1、导入。

　　同学们，今天我们共同学习的课文是——请读课题——

　　2、质疑。

　　看到这个课题，你禁不住要问？

　　（预设：“永生”什么意思？谁在大海中永生？为什么在大海中永生？）

　　3、初步解疑。《在大海中永生》教案设计精品

　　“永生”什么意思？谁在大海中永生？

　　4、课件出示邓小平像。

　　这就是我们的邓小平爷爷。为什么说他在大海中永生？他是一位什么样的人呢？请同学们快速浏览课文，画出有关语句。

　　【设计意图】“学起于思，思起于疑”，根据课题质疑，既激发了学生学习的兴趣，又为下一个教学环节直接切入课文找到了契机。这样，学生带着问题，有目的的整体感知课文，进而能准确地抓住课文的重点语句，达到初步认识邓小平爷爷这位伟人的教学目标。

　　二、整体感知，初步认识伟人

　　1、初读课文，整体感知。

　　2、汇报交流，初步理解邓小平的精神和人民对他的颂扬之情。

　　课件出示语句：

　　1）一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。（点击“伟人”下加着重号）

　　2）我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。

　　3、什么样的人才能称之为伟人？

　　【设计意图】在整体感知课文的基础上，这一问，越发激起了学生强烈的了解和探究伟人一生的*，产生了良好的学习期待。

　　三、借助网络，逐步走近伟人

　　1、邓小平爷爷为他所爱的祖国和人民作出了哪些伟大贡献？请同学们打开“纪念邓小平爷爷”网页，走进邓小平爷爷的“光辉一生”，注意：一边浏览资料，一边体会：你感受最深的是小平爷爷的哪方面贡献？

　　2、学生上网查阅有关邓小平的资料，了解邓小平的生平，感悟邓小平的丰功伟绩和不朽精神。

　　3、借助网络资源，交流汇报。

　　4、小结。

　　课件：随着教师的话语，逐张显示不同时期的邓小平照片。

　　是他，率领刘、邓大军南征北战，推动解放进程，实现祖国大陆完全大解放，他真是一位伟大的革命家、军事家。

　　是他，带领全国人民改革开放，探索强国富民之路，让我们过上幸福生活；是他，提出“一国两制”的伟大构想，香港、澳门才会顺利回归祖国的怀抱！他真是一位伟大的政治家、改革家。

　　是他，提出独立自主的和平外交政策，为中国打开外交新局面，使中国走向了世界，世界也走进了中国！他真是一位伟大的外交家、世界公民！

　　5、引读重点语句。

　　（1）引读邓小平的话。

　　（2）引读——“一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人”

　　【设计意图】教学准备阶段，设计制作了网页“纪念邓小平爷爷”，在该网页中分别制作了不同的栏目：介绍邓小平丰功伟绩的“光辉一生”、“大记事表”，表达人民缅怀伟人的相关资料，还链接了许多影视片，内容非常丰富。通过阅读自制网页资料，学生尽可能地了解邓小平爷爷对中国、对世界作出的丰功伟绩，逐步走近伟人，以此来激发学生对伟人的热爱之情，为下面“潜心研读文本，深入理解伟人功勋，深情缅怀伟人离去”做好铺垫。

　　四、创设情境，渲染气氛

　　1、过渡：就是这样的一位伟人，我们再也见不到他了。

　　2、观看录象：医院终别情景、万人追悼大会、长安街万众送别等情景。

　　3、过渡：小平爷爷要走了，绵绵哀思化泪流。同学们，今天让我们一起也送邓小平爷爷最后一程吧。

　　【设计意图】录象片段生动地再现了当邓小平离去时，他身边的亲人、首都的人民和全国的人民对他的绵绵哀思。情景的创设，渲染了哀伤的气氛，学生由一开始对伟人的热烈颂扬转而进入对伟人的悲痛缅怀，形成强烈的情感落差，再加上下一个教学环节教师情景范读，心灵会受到极度的震撼。

　　五、潜心研读，深入理解伟人

　　（一）范读铺垫，学习课文第1、2自然段

　　1、师配乐诵读课文第1、2自然段。

　　课件同步演示课文内容。

　　2、过渡：伟人要离去，滔滔海水在呜咽。同学们，大海也会有我们人的情怀？我们人的思想吗？

　　（二）借助资源，精读感悟课文第3、4自然段

　　1、请同学们自由轻生朗读课文第4自然段，联系刚才网页中小平爷爷的伟大贡献，边读边体会：你认为大海懂得人民的心，懂得小平爷爷的心吗？

　　课件出示课文第4段文字。

　　2、汇报交流，想象延伸。

　　根据学生回答，随即安排引读和拓展：

　　（1）学生汇报第一个“也许”，教师引导描述万里海疆对邓小平的怀念和感激之情。

　　（2）学生汇报第二、三个“也许”。

　　1）观看录象：香港回归的精彩瞬间和邓小平想到香港去走一走、看一看的心声。

　　2）教师引导描述。

　　（3）学生汇报第四个“也许”，教师引导描述。

　　（4）理解省略号，学生仿照句式想象描述。

　　就这些地方吗？也许，奔腾不息的浪花还会把他的骨灰送往哪里？

　　课件在“祖国的万里海疆、澳门香港、祖国宝岛台湾、太平洋、印度洋、大西洋”下加着重号，点击“……”红色。

　　3、小结。

　　引读本段最后一句。

　　4、观看录象：联合国悼念邓小平片段。

　　【设计意图】此处，学生通过自读自悟，可以从字面上理解文意。同时，在充分阅读、理解文本的基础上，对文本作了必要的拓展延伸，进一步认识到邓小平的丰功伟绩，生发对这位伟人的热爱之情。再加之联合国悼念邓小平的隆重场面，更使学生对伟人肃然起敬，能更深入地理解该段最后那句含义深刻的话。

　　第二课时

　　（一）品读课文第5、6自然段，升华情感

　　1、过渡：就是这样的一位世界伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章了。

　　2、引读。

　　教师课件出示第5、6自然段，点击文字“震撼人心”以及邓小平的话逐个为红色显示。

　　3、此时此刻你的内心是否也如大海一样波翻浪涌？在你心中涌动着哪些情感？

　　4、交流讨论。

　　5、根据学生汇报情况，相机进行朗读指导。

　　（1）抓住“盘旋”指导读出对邓小平爷爷的深切怀念。

　　（2）抓住“震撼人心”指导读出对邓小平爷爷的崇敬和爱戴。

　　6、指名读，评读，赏读。

　　【设计意图】紧扣文本重点词、句（“盘旋、波翻浪涌、震撼人心”以及邓小平的话），借助课件出示文字，聚焦学生感知点，反复交流，相互评点，借朗读体验情感、表达情感，升华情感。

　　（二）以读代讲，学习课文第7自然段，掀起*

　　课件出示最后一段。

　　1、第一次引读课文最后一段。

　　小平爷爷，您慢走，请听我们对您深切的思念，愿您——

　　2、第二次引读课文最后一段。

　　邓小平爷爷虽然走了，但他的丰功伟绩我们不会忘，他的不朽精神我们不会忘。小平爷爷，您慢走，请听我们对您崇高的敬仰，您会——

　　3、第三次引读课文最后一段。

　　邓小平爷爷走了，带着他的未了心愿走了。但改革开放事业后继有人，中华民族的统一大业指日可待。相信我们吧，我们会努力，努力实现您心中的夙愿。小平爷爷，您一路走好！您必定——

　　【设计意图】文章最后一个自然段是全文的中心句，点明文题，直抒胸臆，是学生进行情感体验的有效着力点。通过教师三次不同的导读，引导学生读出情感、读出层次，掀起情感的*。

　　（三）、倾诉胸臆、铭记伟人

　　1、借助网络，献花留言。

　　骨灰撒大海，鲜花送伟人；伟业传千古，鲜花敬伟人。此时此刻，我们身边没有鲜花，亲爱的同学们，你们准备用什么来表达对伟人的怀念、敬仰之情呢？请再次打开“纪念邓小平爷爷”网页，走进“献花留言”，选择你喜欢的花献给邓爷爷，在留言栏中写下心中的话。2、学生动手在练习本上写。

　　3、视频投影展示交流汇报。

　　4、结语：时间真是短暂哪，对小平爷爷的绵绵哀思，我们想说也说不尽；对小平爷爷的无限敬仰，我们想写也写不完。千言万语汇成两句话——再次齐读最后一段。

　　5、总结、点题。

　　小平爷爷，您永远活在祖国和人民心中！

　　课件：背景音乐《春天的故事》。

　　【设计意图】这一训练激活了学生思维，增强了学生的感悟能力，培养了学生语言表达能力。学生心浸文中，情涌心中，感受与表达合二为一，通过语言实践设身处地地进行情感迁移，唤醒内心情感，深层地诱发情感体验，渗透情感教育。另外，恰到好处的音乐留给学生无尽的想象空间、思考余地，真是曲终意未尽。

　　（四）、课外作业（任选一题）

　　1、课外阅读《邓小平的故事》，举办主题故事会。

　　2、制作纪念邓小平爷爷的电子板报。

　　附1：板书设计

　　13在大海中永生？！

　　↑

　　邓小平爷爷

　　↓爱↑

　　祖国和人

《在大海中永生》教材分析 篇4

　　搭心桥 建平台 感伟绩 悟情怀

　　——国标本苏教版小学语文第九册《在大海中永生》教学设计

　　[设计理念]

　　1、把握文章情感主线，紧扣“情”字，以读代讲，在读中理解体验，读中感悟。感悟伟人的丰功伟绩，感悟伟人的高尚情怀，让学生在心灵上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到启迪。

　　2、体现工具性与人文性的统一。立足文本，抓住学科特点，以语言文字的理解感悟，语文素养形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养。力使三维目标和谐达成。

　　3、落实学生主体地位，老师是教学的引导者，学生学习过程的合作者，体现整个教学过程是教师、学生、文本之间心灵对话的过程。

　　[教学方法]

　　1、以读为本，以读代讲，以读悟语，读中悟情，以情促读，读中深化认识，陶冶情操。

　　2、创设情境，引领体验，合作对话，自主构建。

　　[教学过程]

　　一、音乐导入，提示课题

　　1、课前首先让我们一起重温一首熟悉的歌曲，注意用心灵去倾听、去感触。（播放《春天的故事》）

　　2、以前听过这首歌吗？知道它歌颂了谁吗？（邓小平）

　　3、出示邓小平画面，简介邓小平生平。

　　4、揭题、读题。然而，1997年2月19日，这位历史伟人却悄然闭上了眼睛，离我们而去了。他的离去是党和国家的巨大损失，大江南北，长城内外，全国各族人民都沉浸在无比悲痛之中。今天，让我们再一起来缅怀这位历史伟人。（板书课题：在大海中永生）齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知，理清顺序

　　1、请同学们放声地自由读课文，要求读准字音，读通句子。（师巡视，指导）

　　2、说说课文主要讲什么？能根据教师提示补充小标题吗？

　　飞向大海——（撒向大海）——（告别大海）

　　三、精读品味，深入感悟

　　a、细品第一部分

　　1、让我们先回首到1997年3月2日上午，飞机离开我们飞向大海的那令人心碎时刻。再读读第一自然段，想想当时人们是怎样的心情，你又有何感受？

　　2、读书交流，引导感悟。

　　（1）、谁愿意来读读自己最想读的句子？并谈谈感受。

　　（2）、引导学生抓住重点句，精读体会。第一句扣住关键词“低低地”、“缓缓地”，领会人们当时的不舍与悲痛。对第三句中“崭新历史”、“最后一个篇章”，老师适当点拔说明，以增进学生对邓小平的了解，进一步感悟其伟大。再引导学生入情入境地读，读出内心的感受。通过朗读展现当时情境。

　　b、细读第二部分

　　1、让我们再看看当时首都各界群众送别邓小平的感人场面，（多媒体播放当时情景），可无论人们怎样振臂呼喊，无论人们怎样挥手挽留，这位为国家和人民奋斗一生的人，一位受亿万中国人民乃至世界人民无比崇敬的人，都将离我们而去了，让我们带着沉痛齐读第二自然段。

　　2、想象补白，加深体验。

　　悲痛的不仅仅是人们，苍天也为之动容，大海也为之哭泣。涛声中你是否听到大海在哭诉些什么呢？

　　千言万语都可以汇成一句——小平爷爷，您别走！让我们再次把感受溶入我们的声音，齐读第二段。

　　3、我们不禁要问，那奔腾不息的浪花呀，你准备把他的骨灰送往哪里呢？分组读第三自然段四个“也许”句子。（师提炼出“万里海疆”、“澳门、香港”、“祖国宝岛台湾”、“三大洋”）

　　4、从这段话中，你读出些什么或者还有什么疑问？

　　5、根据学生回答，老师适时在每个“也许”分句后补充如下资料：

　　第一个分句后补充：小平回眸应笑慰。他开创的有中国特色社会主义伟大事业，处处气象万千，后继有人，大有希望。

　　第二个分句后补充：小平回眸应笑慰。他提出的“一国两制”的伟大构想，即将成为现实。香港回归即在眼前，澳门回归也指日可待。

　　第三个分句后补充：小平回眸应笑慰。实现祖国完全统一，是他也是海峡两岸中国人的共同心愿，骨肉同胞终有一天会团圆。

　　第四个分句后补充：小平回眸应笑慰。海外侨胞为祖国在改革开放中腾飞而骄傲；各国政要和人民盛赞小平：“二十世纪罕见的杰出人物”、“本世纪公认的世界级领袖”、“邓小平的影响超越时代超越国界”……

　　6、引导学生理解感悟骨灰分别送往不同地方是暗含小平同志影响之大，影响之深远。

　　7、指导朗读。（把原文与补充进的材料溶入一起，师生合作读或学生合作读）

　　8、出示世界各国政要对小平同志的高度评价语。指导齐读。

　　9、读着各国元首的评价，你为拥有这样的伟人自豪吗？为拥有这样的伟人振奋吗？对这样的伟人敬仰吗？带上你的感受齐读本段最后一句。

　　10、就是他带领中国人民富裕起来了，就是他带领中国人民进行社会主义改革开放，让中国人民走向了世界，也让世界人民了解了中国。

　　可是，他走了！让我们再深情唤一声：出示：“小平爷爷，您走好！”（生读）。让我们再遥遥地祝愿他：小平爷爷，您走好！（生读）

　　c、细读第三部分

　　1、“骨灰撒大海，鲜花送伟人”时近中午，专机盘旋着向大海告别，让我们再看看（引读看的内容），再听听（引读听的内容）

　　2、重点理解感悟“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民”一句。

　　（1）邓小平爷爷走了，可是他的话语却永远萦绕在我们耳边，永远回荡在我们心田，让我们铭记——（齐读上句）

　　（2）透过这句朴素的话语，你感受到了什么？（感受到小平爷爷的拳拳爱国之心，强烈的爱国爱民精神，博大的胸襟……）

　　（3）能把你的理解读出来吗？（指名读，齐读）

　　四、揭示主题，升华感情

　　1、他走了，什么也没有留下，他把自己的一生都毫无保留地献给了自己深爱的祖国和人民。他走了，他离我们而去，他真的走了吗？

　　2、指名说。（引导学生理解他人，虽然去世了，可他的思想、精神、业绩将永存。）

　　3、（过渡）他走了……他没走，他的思想，他的风范，他的业绩，他的英名将永载史册，他走了，带着深深地眷恋，离开了这块他曾经为之奋斗了一生的热土，但他的思想，他的精神，他的英名，他的风范将永垂不朽。……他没走，他将永远活在我们心中。

　　4、让我们再遥遥地呼唤他：小平爷爷，您没走！

　　让我们再深情地呼唤他：小平爷爷，您没走！

　　5、（过渡：如同一朵浪花，他从故乡的山溪流入嘉陵江，长江，然后穿云雾过三峡，奔腾而下，经过九曲十八折，最终汇入浩翰的大海。）齐读最后一段。

　　五、总结全文，回归课题，首尾照应

　　一个铭刻在亿万人民心中不朽的名字，在大海中永生，让我们再齐声呼唤他——邓—小—平！（音乐《春天的故事》随之响起）

　　[教学反思]

　　这是一篇情感浓烈的课文。文章运用拟人、排比、对偶等手法，以充沛的激情，生动的语言记叙了历史伟人邓小平同志的骨灰撒放大海的动人情景。讴歌了伟人的不朽功绩和高尚情怀，表达了人民对伟人的敬仰与深深思念之情。由于邓小平逝世时，学生都还小，对当时情景知之甚少，对邓小平生平了解也很肤浅。如何让学生透过文本语言，感悟其崇高与伟大，让学生情感与文章意境相融合，达到“人”与“文”的情感相通是本教学的重点，也是难点。基于这点，本教学紧抓“情感”这根主线，以读代讲，读中悟情，读中体验，在读中学习语文知识，发展语文能力的同时，受到人文感染与熏陶。

　　由于全部的感情基调是悲痛、低沉的，为让学生进入情境，在教学中我采取先抑后扬的办法。首先，播放歌颂伟人小平同志的歌曲《春天的故事》，让学生在歌曲中对小平同志有模糊的感触，激发其了解欲望。然后教师再适时引进补充资料，对邓小平生平进行简要介绍，增加学生的感情积累。再揭示课题，让学生带着思考走进文本，整体感知当时情景，并理清文章脉络（文章线索也很清晰）。再紧扣“情”字精读细悟，层层铺开，步步深入。最后，水到渠成，升华感情，揭示主旨，回应课题，首尾呼应。全课在教学内容的处理，教学环节的设计安排，教学方法及手段的运用上巧妙组合，使得整堂课格致精雅，浑然一体。

　　1、在内容处理上，紧抓主脉，明暗相通，双线并进。

　　文章按照“飞机飞向大海——骨灰撒向大海——飞机告别大海”的线索组织材料，这是事情发情的明线，清晰可见。但依据情感发展，我提炼设计出一条与之照应的暗线（即人们的留恋“您别走”——人们的祝愿“您走好”——人们的怀念“您没走”）。这样明暗相合，依次推进，渐入高潮，升华主题。

　　2、在教学方法手段上，以读代讲，入情诵读，忘情想象。

　　（1）入情诵读

　　在学生读流利的基础上，再精读细味，每个环节都抓住重点词句进行理解朗读。第一部分引导学生抓住“低低地、缓缓地、呜咽、痛悼”等关键词读出人们的悲痛不舍，也读出自己内心的不舍。抓住对“崭新历史”“最于后一个篇章”的理解，读出邓小平爷爷的伟大与崇高，读出对小平爷爷的敬仰，更读出人们与自己内心的悲痛与不舍。第二部分是全文重点。感情凝重，气势恢宏。老师适时把补充材料溶入文本，并引导学生在读中理解骨灰送往不同地方的隐含意义，然后通过分组读，学生合作读，师生合作读等不同形式的朗读来展现情境，读出文章的内涵，读出小平影响的深远，读出人们的深情，既增强文章气势，更加深读者内心体验。第三部分紧扣小平爷爷那深情的话语——“我是中国人民的儿子，我深情的爱着我的祖国和人民”及最后一自然段，引导学生理解、体会，揭示主题、挖掘内涵，并入情入境地读，读出小平爷爷的博大胸襟和高尚情怀，读出人们的无限怀念与美好祝愿！这样在读中落实了语言训练，培养了语感也加深了理解与体验，做到了意文兼顾。让整个教学真正成为学生、老师、文本、作者之间心灵深处的对话过程。

　　（2）、忘“情”想象

　　整堂课老师积极创设情境，引导学生展开联想的翅膀，把自己融入课文中，自由地、忘情地想象。如第一段，透过语言文字想象当时情境，边想象边读，边读边想象。第二自然段根据省略号，让学生补充想象，想象呜咽的大海在诉说什么？第三自然段想象骨灰送往不同地方后，小平爷爷会怎么想等等。通过一连串的想象使学生进一步感受语言，感受深情。

　　另外，老师诗意的教学语言，充沛的激情也深深地染化了学生。学生活跃的思维，深情的朗读又感染着老师，师生互动，入情入境，感同身受！适当的多媒体图像音乐的运用也起了很好的渲染效果。总之，这堂课是充满情智的，充满诗意的具有生命活力的。

　　本教学不足之处体现在老师的引导稍多，学生的自主发挥欠少。并且学生差异性也不能很好体现。如何在课堂中引进质疑问难；如何结合阅读品味文章的语言特色，揣摩其表达方法；如何让读写有机在课堂中结合等等也有等研究提高。

《在大海中永生》教材分析 篇5

　　教学要求：

　　l、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的新词。

　　3、学习用“不仅……也……”造句。

　　4、继续学习给课文分段，概括段落大意。

　　5、缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

　　教学重点及难点：

　　第3自然段由撒骨灰而引起的联想，体会小平同志的丰功伟绩，感受人民对小平同志的深情。进而理解课题“在大海中永生”的真正含义：不是指具体的生命，而是伟人的不朽功绩。

　　教学时间：三课时。

　　第一课时

　　教学要求：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、正确、熟练地朗读课文。

　　3、了解课文内容，能按照“飞向大海——撒向大海——告别大海”的顺序给课文分段。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　1、(投影邓小平爷爷的照片)

　　师：大家看看这照片上的老人，你觉得他是个怎样的人？

　　师：同学们认识这位老人吗?说一说你所了解的。

　　师：这看似平凡的老人却为我国作出卓越贡献。他是我国老一辈无产阶级革命家，改革开放的总设计师、“一国两制”提出者。他一生为我国作出了很多贡献，临终前，还再三叮嘱，死后要捐献角膜、解剖尸体，不留骨灰、撒入大海，把自己的一生毫无保留地献给祖国和人民。

　　师：说到这里相信大家已经知道今天我们学习的课文的主人公就是……（生齐说：邓小平爷爷）

　　（投影出示课题并板书课题，生齐读课题。）

　　2、解题：

　　(1)师：“永生”是什么意思?

　　(2)师：看到这个课题，你有什么问题要提吗?（对于学生提出的问题及时表扬，并把重要的问题写在黑板上。）

　　(3)师：让我们带着这些问题自由读课文，自己试着找找答案。

　　二、初读课文：

　　自由读课文，出示要求：

　　1、读准字音。

　　2、读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

　　3、给每个自然段标号。

　　三、检查自学情况：

　　1、检查生字预习情况，出示投影（相机解释词义，使学生理解后读出词语的感情）

　　船舱崭新呜咽痛悼海疆超越属于

　　澳门舷窗震撼爱戴奔流不息波翻浪涌

　　A、指名读，其他同学指正。

　　B、齐读生字词。

　　2、请七位同学分别读七段课文，其他同学仔细听，然后给对这七位同学读书的情况做出评价。

　　3、指导难读的小节：

　　师：在读书过程中你觉得哪些句子读起来有困难的，让大家来帮你。(估计学生对第1、第3小节有困难，重点指导)

　　(1)指名读第l小节，相机指导（出示投影指导读长句）

　　a、机舱里安放着全党、全军和全国各族人民衷心爱戴的邓小平爷爷的骨灰。

　　机舱里/安放着/全党、全军和全国各族人民/衷心爱戴的/邓小平爷爷的骨灰。

　　b、一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。

　　一位/以自己的一生/带领人民/书写中华民族崭新历史的/伟人，今天/将完成他人生的/最后一个篇章。

　　(2)指名读第3小节，相机指导（出示投影指导读长句）

　　a、也许，奔腾不息的浪花会把他的骨灰送往祖国的万里海疆。

　　也许，奔腾不息的浪花/会把他的骨灰/送往祖国的万里海疆。

　　b、从那奔腾不息的涛声中，人们仿佛听到了邓小平爷爷那震撼人心的声音。

　　从那奔腾不息的涛声中，人们/仿佛听到了/邓小平爷爷/那震撼人心的声音。

　　四、再读课文：

　　1、自己仔细读课文，看看课文是按照什么顺序来写的，看课文可分为几部分？

　　2、讨论分段情况：（总结归纳段意并板书）

　　一(1)飞向大海

　　二(2—4)撒向大海

　　三(5—7)告别大海

　　五、再读生字，指导易错字

　　1、齐读生字，读准字音

　　2、师：（重点指导）你觉得哪个字写起来有困难，需要老师或同学的帮助?

　　舱：舟字旁的一横应该是一提崭：上小下大

　　呜：右边是个乌，不是鸟咽：左窄右宽

　　悼：右下的十字的竖上短下长超：走字上的短竖上长下短，一撇要长

　　疆：弓字应写的直、狭长，而且上面两部分的距离应该一样

　　属：左面不超出厂字头，右面超出厂字头

　　3、学生在书P126上的描红。

　　六、作业

　　1、抄写生字词。

　　2、熟读课文。

　　板书设计：

　　23、在大海中永生

　　一、(1)飞向大海

　　二、(2—4)撒向大海

　　三、(5—7)告别大海

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、在熟读课文的基础上，背诵课文的2——4节。

　　3、学习用“不仅……也……”造句。

　　4、理解课文内容，缅怀小平同志的丰功伟绩，体会人民对他的怀念之情。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、读生字词。

　　2、通过上节课的学习，你知道了什么?（主人公邓小平爷爷的情况、分段及段落大意）。

　　3、上节课同学们还提了很多问题没有解决，比如“已经把骨灰撒向大海了”，为什么还能‘永生’呢?这节课上我们就把这些问题都消灭了。

　　二、精读感悟

　　（一）、细读第1段：

　　1、齐读第1段。你从第1段中读出了什么?是从什么地方读出来呢?

　　2、引导朗读以下的句子，感受人们悲痛不舍的心情：（播放录音朗读）

　　1997年3月2日上午，一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。（引导读好低低地缓缓地）

　　(1)指名读,组织学生评议。

　　(2)听录音。

　　(3)再指名读，然后齐读。

　　3、师：“崭新的历史”指的是什么？为什么课文中说“今天将完成他人生的最后一个篇章”？最后一个篇章又指的是什么？（邓小平爷爷临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜、解剖遗体，不留骨灰、撒入大海。这是他把毕生精力毫无保留地献给祖国和人民的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产。所以说骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一个篇章”）

　　4、理解的基础上再次有感情地朗读，语速徐缓，语音沉稳，体会当时人们的悲痛不舍的心情。

　　5、谁来试着背诵这一节？

　　过渡：邓小平爷爷的一生都献给了他深爱的中国人民，用他的聪明智慧，使人民的生活发生了巨大的变化，如实行了“土地联产承包责任制”，使十亿中国人民解决了温饱：他创造性地提出“一国两制”的方针，使香港在1997年7月1日、澳门在1999年12月20日都顺利地回到祖国的怀抱……他临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜、解剖尸体，不留骨灰，这是何等高尚啊。人们的心情多么矛盾，不想小平同志离开，又不忍心违背他老人家的遗愿，所以……（引读第2节）

　　（二）细读第二段并背诵

　　1、学习第2节：

　　(1)引导理解“呜咽”“痛悼”的意思。

　　(2)最后的省略号起什么作用，后面省略了什么内容？在涛声中你似乎听到了什么？

　　(3)有感情地齐读第2节

　　(4)学生再次自由朗读，读出人们悲痛不舍的感情。

　　(5)练习背诵。

　　2、学习第3节：

　　(1)投影出示第3节（师：但是伟人还是离去了，也许……引读第3节）

　　(2)师：a“奔腾不息”是什么意思？

　　b那奔腾不息的浪花将骨灰送到哪些地方?

　　c为什么会有这些想法?(介绍香港、澳门、一国两制及改革开放给中国带来的巨大变化，说明邓小平爷爷的伟大功绩，人们永远不会忘记他!并说明因为小平爷爷是2月19日去世的，没能亲眼看到香港和澳门的回归，所以低低地缓缓地，不忍离去。)

　　d四个大组分别读四个带“也许”的分句，比比哪组读得好。

　　（3）四个“也许”能颠倒吗？为什么？

　　（4）增强气势朗读第三节的四个带“也许”的分句

　　（5）师：邓小平爷爷的影响太大了，他的影响超越了时代，也超越了国界。

　　（出示投影）“邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界”

　　a让学生齐读这句话。

　　b师：超越时代指的什么？

　　超越国界有是什么意思？

　　c师：这句话应该怎么读，读出什么感情？

　　d指名读，组织评议。

　　e小结：这句话句式整齐，情感充沛，要读出这样的内涵：小平爷爷及其丰功伟绩人民不会忘记，他的形象不可磨灭，永远活在人民心中！

　　e再次齐读。

　　f用“不仅……也……”造句。（引导学生发现也后面的感情更强烈）

　　(7)练习背诵第3节。

　　3、学习第4节，读出感情。

　　4、齐读第二段。

　　5、小结：今天我们学习了课文的前两部分：飞向大海和撒向大海，知道了小平爷爷的丰功伟绩和人民对他依依不舍的感情，下节课继续学习第三部分。

　　三、作业

　　1、语文练习册上的23课练习。

　　2、用“不仅……也……”造句。

　　3、背诵并默写1——4节。

　　板书设计：

　　13在大海中永生

　　飞向大海：低低地缓缓地(悲痛不舍)

　　最后一个篇章

　　撒向大海：呜咽痛悼

　　也许……也许……也许……也许……

　　超越时代、超越国界(歌颂)

　　第三课时

　　教学要求：

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、在熟读课文的基础上，背诵课文的5——7节。

　　3、理解课文内容，缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、师：A、上节课我们学习哪两部分，大家回想一下，第一部分写了什么？

　　B、那架专机是怎样飞向大海的？

　　C、“低低地，缓缓地”表达了人们怎样的心情？

　　D、大家想看看当时的情景吗？（播放录象）

　　E、配乐齐背第一段。

　　2、师：A、飞机飞到了祖国的辽阔大海，去完成小平爷爷最后的遗愿，把骨灰……（生齐说：撒向大海）

　　B、播放骨灰撒大海的录象。

　　C、小平爷爷还是随着奔腾不息的浪花离去了，而浪花会帮助小平爷爷完成他未了的心愿，把他带到他生前希望去的地方。也许……（引读第3节）

　　D、起立齐背2、3小节。

　　3、小平爷爷的遗愿以已经完成了，人们也要……（生：告别大海）

　　二、精读第三段：

　　1、指名朗读第三段，其他同学认真听后评议。

　　2、师：“水天一色”是什么意思？课文中又指什么？

　　3、师：“从那永不停息的涛声中，人们仿佛听到……”

　　A、听到什么了？

　　B、体会一下小平爷爷说这句话时的心情，谁来试着读？

　　C、为什么说是“仿佛听到”？

　　D、请同学读这段话“从那……我深情地爱着我的祖国和人民。”

　　4、有感情地齐读5、6两节。

　　5、请一个小组读第7节。

　　师：A、其他同学想想它在全文中起什么作用。（为全文作结，并点明课题。）

　　B、你是怎样理解“与大海同在，与祖国同在，与人民同在”的？

　　C、“在大海中永生”指的是什么？为什么已经把骨灰撒向大海了，还能“永生”呢？这样写表达了人民什么样的感情？

　　D、有感情地齐读第7节，试着背诵。

　　E、播放录象，师总结。

　　总结：小平爷爷把自己的一生都毫无保留地奉献给了他深爱的祖国和人民，使祖国更加繁荣，使人民更加幸福。虽然小平爷爷离开我们已经有七年多了，但他的光辉形象与大海同在，与祖国同在，与人民同在，小平爷爷永远活在我们心中。

　　7、齐读全文。

　　三、情感延伸：（投影小平爷爷的照片）

　　1、师：学习了这篇课文，同学们觉得小平爷爷是个怎样的人？

　　2、师：今年是小平爷爷诞辰100周年，同学们有什么美好的祝愿想送给他吗？

　　四、总结全文。

　　五、作业：

　　1、有感情地朗读课文，熟练地背诵课文，默写5——7节。

　　2、搜集小平爷爷的资料，以便更全面地了解他。

　　板书设计：

　　13在大海中永生——丰功伟绩

　　飞向大海：低低地缓缓地

　　最后一个篇章

　　撒向大海：呜咽痛悼

　　也许……也许……也许……也许……

　　超越时代、超越国界

　　告别大海：与……同在

　　在大海中永生

《在大海中永生》教材分析 篇6

　　【教学内容】

　　《在大海中永生》是九年义务教育六年制苏教版小学语文第九册第13课。

　　本文摘自新华社通讯《在大海中永生》，文章运用拟人、排比等手法，以生动的语言、充沛的激情记叙了伟人邓小平的不朽功绩，表达了人民对伟人深切的怀念和崇高的敬仰之情。全文拟分两课时完成教学，本课堂教学设计为第二课时。

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，熟读成诵。

　　2、运用网络资源，理解课文内容，初步培养收集信息、处理信息的能力。

　　3、缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

　　【教学重点、难点】借助网络资源，在探究中理解，在理解上朗读。扣住一个“情”字，引领学生带着自己的情感去体验课文，与书本上的文字“激情交流”，释放探究之后的情感蓄积，升华对语言的感悟。

　　【教学准备】

　　教师：准备cai课件，了解学生资料搜集情况。

　　学生：搜集有关邓小平的资料，并尝试自我处理。

　　【设计理念】

　　语文课程是致力于学生语文素养的形成与发展，除了发展学生听、说、读、写的能力，还要培养学生适应未来信息社会所必备的搜集和处理信息的能力。新的《语文课程标准》指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”基于这样的认识，我在《在大海中永生》一课的课堂教学设计中,有意识地将信息技术有效地引进语文教学的课堂，用信息技术手段高效率、高质量地将大量信息传递给学生，借助网络资源，在探究中理解，在理解上朗读。扣住一个“情”字，引领学生带着自己的情感去体验课文，与书本上的文字“激情交流”，释放探究之后的情感蓄积，升华对语言的感悟。在提高学生听、说、读、写能力的同时综合能力也得到培养，从而达到信息技术与小学语文教学学科的有机整合。多媒体，网络,与语文教学同行！

　　【教学过程】

　　一、导入揭题，激发兴趣

　　1、导入。

　　同学们，今天我们共同学习的课文是——请读课题——

　　2、质疑。

　　看到这个课题，你禁不住要问？

　　（预设：“永生”什么意思？谁在大海中永生？为什么在大海中永生？）

　　3、初步解疑。

　　“永生”什么意思？谁在大海中永生？

　　4、课件出示邓小平像。

　　这就是我们的邓小平爷爷。为什么说他在大海中永生？他是一位什么样的人呢？请同学们快速浏览课文，画出有关语句。

　　【设计意图】“学起于思，思起于疑”，根据课题质疑，既激发了学生学习的兴趣，又为下一个教学环节直接切入课文找到了契机。这样，学生带着问题，有目的的整体感知课文，进而能准确地抓住课文的重点语句，达到初步认识邓小平爷爷这位伟人的教学目标。

　　二、整体感知，初步认识伟人

　　1、初读课文，整体感知。

　　2、汇报交流，初步理解邓小平的精神和人民对他的颂扬之情。

　　课件出示语句：

　　1）一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章。（点击“伟人”下加着重号）

　　2）我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。

　　3、什么样的人才能称之为伟人？

　　【设计意图】在整体感知课文的基础上，这一问，越发激起了学生强烈的了解和探究伟人一生的欲望，产生了良好的学习期待。

　　三、借助网络，逐步走近伟人

　　1、邓小平爷爷为他所爱的祖国和人民作出了哪些伟大贡献？请同学们打开“纪念邓小平爷爷”网页，走进邓小平爷爷的“光辉一生”，注意：一边浏览资料，一边体会：你感受最深的是小平爷爷的哪方面贡献？

　　2、学生上网查阅有关邓小平的资料，了解邓小平的生平，感悟邓小平的丰功伟绩和不朽精神。

　　3、借助网络资源，交流汇报。

　　4、小结。

　　课件：随着教师的话语，逐张显示不同时期的邓小平照片。

　　是他，率领刘、邓大军南征北战，推动解放进程，实现祖国大陆完全大解放，他真是一位伟大的革命家、军事家。

　　是他，带领全国人民改革开放，探索强国富民之路，让我们过上幸福生活；是他，提出“一国两制”的伟大构想，香港、澳门才会顺利回归祖国的怀抱！他真是一位伟大的政治家、改革家。

　　是他，提出独立自主的和平外交政策，为中国打开外交新局面，使中国走向了世界，世界也走进了中国！他真是一位伟大的外交家、世界公民！

　　5、引读重点语句。

　　（1）引读邓小平的话。

　　（2）引读——“一位以自己的一生带领人民书写中华民族崭新历史的伟人”

　　【设计意图】应该承认，对于五年级的学生来说，他们没有真正接触过与邓小平直接有关的事迹，他们有的，只是一种浅显的、外层的感觉，或者可以说，他们认识的只是成人眼中的邓小平。如何让学生感悟邓小平的丰功伟绩和不朽精神，如何让学生体会到邓小平逝世后人们的无限追思，这是教学中的一个难点，也是朗读中的一个难点。网络在此发挥了它的优势，充分体现了它对教学的辅助功能。教学准备阶段，设计制作了网页“纪念邓小平爷爷”，在该网页中分别制作了不同的栏目：介绍邓小平丰功伟绩的“光辉一生”、“大记事表”，表达人民缅怀伟人的相关资料，还链接了许多影视片，内容非常丰富。通过阅读自制网页资料，学生尽可能地了解邓小平爷爷对中国、对世界作出的丰功伟绩，逐步走近伟人，以此来激发学生对伟人的热爱之情，为下面“潜心研读文本，深入理解伟人功勋，深情缅怀伟人离去”做好铺垫。

　　四、创设情境，渲染气氛

　　1、过渡：就是这样的一位伟人，我们再也见不到他了。

　　2、观看录象：医院终别情景、万人追悼大会、长安街万众送别等情景。

　　3、过渡：小平爷爷要走了，绵绵哀思化泪流。同学们，今天让我们一起也送邓小平爷爷最后一程吧。

　　【设计意图】录象片段生动地再现了当邓小平离去时，他身边的亲人、首都的人民和全国的人民对他的绵绵哀思。情景的创设，渲染了哀伤的气氛，学生由一开始对伟人的热烈颂扬转而进入对伟人的悲痛缅怀，形成强烈的情感落差，再加上下一个教学环节教师情景范读，心灵会受到极度的震撼。

　　五、潜心研读，深入理解伟人

　　（一）范读铺垫，学习课文第1、2自然段

　　1、师配乐诵读课文第1、2自然段。

　　课件同步演示课文内容。

　　2、过渡：伟人要离去，滔滔海水在呜咽。同学们，大海也会有我们人的情怀？我们人的思想吗？

　　（二）借助资源，精读感悟课文第3、4自然段

　　1、请同学们自由轻生朗读课文第4自然段，联系刚才网页中小平爷爷的伟大贡献，边读边体会：你认为大海懂得人民的心，懂得小平爷爷的心吗？

　　课件出示课文第4段文字。

　　2、汇报交流，想象延伸。

　　根据学生回答，随即安排引读和拓展：

　　（1）学生汇报第一个“也许”，教师引导描述万里海疆对邓小平的怀念和感激之情。

　　（2）学生汇报第二、三个“也许”。

　　1）观看录象：香港回归的精彩瞬间和邓小平想到香港去走一走、看一看的心声。

　　2）教师引导描述。

　　（3）学生汇报第四个“也许”，教师引导描述。

　　（4）理解省略号，学生仿照句式想象描述。

　　就这些地方吗？也许，奔腾不息的浪花还会把他的骨灰送往哪里？

　　课件在“祖国的万里海疆、澳门香港、祖国宝岛台湾、太平洋、印度洋、大西洋”下加着重号，点击“……”红色。

　　3、小结。

　　引读本段最后一句。

　　4、观看录象：联合国悼念邓小平片段。

　　【设计意图】此处，学生通过自读自悟，可以从字面上理解文意。但如何更有效地发挥网络资源的作用？如何更深度地解读文本呢？教学环节中进而引导学生联系从网页中小平爷爷的伟大贡献，并且有针对性地运用录象资料——邓小平要亲自到香港自己的土地上去走一走、看一看，边读边体会，感悟文字中渗透的情感和思想。同时，在充分阅读、理解文本的基础上，对文本作了必要的拓展延伸，进一步认识到邓小平的丰功伟绩，生发对这位伟人的热爱之情。再加之联合国悼念邓小平的隆重场面，更使学生对伟人肃然起敬，能更深入地理解该段最后那句含义深刻的话。

　　（三）品读课文第5、6自然段，升华情感

　　1、过渡：就是这样的一位世界伟人，今天将完成他人生的最后一个篇章了。

　　2、引读。

　　教师课件出示第5、6自然段，点击文字“震撼人心”以及邓小平的话逐个为红色显示。

　　3、此时此刻你的内心是否也如大海一样波翻浪涌？在你心中涌动着哪些情感？

　　4、交流讨论。

　　5、根据学生汇报情况，相机进行朗读指导。

　　（1）抓住“盘旋”指导读出对邓小平爷爷的深切怀念。

　　（2）抓住“震撼人心”指导读出对邓小平爷爷的崇敬和爱戴。

　　6、指名读，评读，赏读。

　　【设计意图】紧扣文本重点词、句（“盘旋、波翻浪涌、震撼人心”以及邓小平的话），借助课件出示文字，聚焦学生感知点，反复交流，相互评点，借朗读体验情感、表达情感，升华情感。

　　（四）以读代讲，学习课文第7自然段，掀起高潮

　　课件出示最后一段。

　　1、第一次引读课文最后一段。

　　小平爷爷，您慢走，请听我们对您深切的思念，愿您——

　　2、第二次引读课文最后一段。

　　邓小平爷爷虽然走了，但他的丰功伟绩我们不会忘，他的不朽精神我们不会忘。小平爷爷，您慢走，请听我们对您崇高的敬仰，您会——

　　3、第三次引读课文最后一段。

　　邓小平爷爷走了，带着他的未了心愿走了。但改革开放事业后继有人，中华民族的统一大业指日可待。相信我们吧，我们会努力，努力实现您心中的夙愿。小平爷爷，您一路走好！您必定——

　　【设计意图】文章最后一个自然段是全文的中心句，点明文题，直抒胸臆，是学生进行情感体验的有效着力点。通过教师三次不同的导读，引导学生读出情感、读出层次，掀起情感的高潮。

　　六、倾诉胸臆、铭记伟人

　　1、借助网络，献花留言。

　　骨灰撒大海，鲜花送伟人；伟业传千古，鲜花敬伟人。此时此刻，我们身边没有鲜花，亲爱的同学们，你们准备用什么来表达对伟人的怀念、敬仰之情呢？请再次打开“纪念邓小平爷爷”网页，走进“献花留言”，选择你喜欢的花献给邓爷爷，在留言栏中写下心中的话。

　　2、学生上机操作。

　　3、交流汇报。

　　4、结语：时间真是短暂哪，对小平爷爷的绵绵哀思，我们想说也说不尽；对小平爷爷的无限敬仰，我们想写也写不完。千言万语汇成两句话——再次齐读最后一段。

　　5、总结、点题。

　　小平爷爷，您永远活在祖国和人民心中！

　　课件：背景音乐《春天的故事》。

　　【设计意图】在自制的“纪念邓小平爷爷”网页中，创设了一个“献花留言”栏，该栏目提供了许多“鲜花”和留言框，学生可自行选择。这一训练激活了学生思维，增强了学生的感悟能力，培养了学生语言表达能力。

　　学生心浸文中，情涌心中，感受与表达合二为一，通过语言实践设身处地地进行情感迁移，唤醒内心情感，深层地诱发情感体验，渗透情感教育。

　　另外，恰到好处的音乐留给学生无尽的想象空间、思考余地，真是曲终意未尽。

　　七、课外作业（任选一题）

　　1、课外阅读《邓小平的故事》，举办主题故事会。

　　2、制作纪念邓小平爷爷的电子板报。

　　附1：板书设计

　　13在大海中永生？！

　　↑

　　邓小平爷爷

　　↓爱↑

　　祖国和人民

《在大海中永生》教材分析 篇7

　　学习目标

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2.学会本课生字，理解由生字组成的词。

　　3.理解重点词句，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，表达人民对伟人的一片深情。

　　教学重难点及突破措施

　　教学重难点：理解重点词句，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，表达人民对伟人的一片深情。

　　突破措施：

　　1.引导学生自觉地运用查字典、联系上下文的方法准确理解词语，使学生在理解的基础上朗读，通过朗读加深理解，并使朗读能力得到训练和提高。

　　2.借助多媒体课件。

　　3.课内教材与课外教材相结合，开拓视野，辅助教学。

　　4.联系学生生活实际。

　　教具准备投影、录音、音乐磁带。

　　教学时间两课时

　　《在大海中永生》预习学案

　　预习目标：

　　1.正确认读本课生字，理解生字组成的词语。

　　2.能正确、流利，有感情地朗读课文。

　　预习内容：（大屏幕显示）

　　一、我会读

　　民族   爱戴   崭新   呜咽   波翻浪涌

　　篇章   痛悼   海疆   属于   奔腾不息

　　二、我知道

　　本文是一篇通讯，按照       →       →       的线索组织材料，表达了人民对             的怀念之情。

　　三、我会填

　　海疆  爱戴  呜咽  奔腾不息

　　崭新  痛悼  超越  波翻浪涌

　　< xmlnamespace prefix ="st1" ns ="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" />1997年3月2日上午，一架银色专机飞向祖国的辽阔大海。机舱里安放着全党、全军和全国各族人民忠心（　　）的邓小平爷爷的骨灰。这位以自己的一生带领人民书写中华民族（　　）历史的伟人，将完成他人生的最后篇章，大海（　　），（　　）伟人的离去。（　　）的浪花会把邓小平爷爷的骨灰送往祖国的万里（　　），送往澳门、香港、祖国宝岛台湾，送向太平洋、印度洋、大西洋……因为邓小平爷爷的影响（　　）时代，（　　）国界，他不仅属于中国，也属于全世界。我们忠心（    ）的邓小平爷爷在(      )的大海中永生。

　　四、我的疑惑

　　在预习的过程中，你还有不明白的问题吗？请写在下面。

　　《在大海中永生》导学案

　　一、学习目标

　　理解重点词句，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，表达人民对伟人的一片深情。

　　二、合作探究（大屏幕显示）

　　1.自读课文，让学生在熟读课文的基础上画出课文中最让自己感动的地方或是自己最喜欢的段落或句子，反复品读。

　　2.小组合作学习，交流一下各自画的句子并说说原因，然后有感情朗读并互相评价。

　　三、学生交流汇报

　　集体交流反馈。针对学生的反馈情况，适当予以评价，用饱含深情的话语再次将学生带到课文的情景中。

　　1.如喜欢第三小节：

　　学生讲述喜欢原因。

　　我先表扬这位同学会品读课文，进而激发学生：“让我们怀着和这位同学一样的心情，有感情的品读这一节。

　　*第三自然段有一个很大的特点，你能发现吗？（四个“也许”）

　　这样的句式就叫做排比句。是作者运用的一种排比的修辞手法。

　　*你们从这四个也许中知道了什么？（由奔腾不息的浪花把邓爷爷的骨灰送往的去向）

　　谁来通过朗读来送一送邓小平爷爷的骨灰？指名读。小组读。

　　*这一段除了有四个“也许”这一特别的地方，还有一个特别的地方，请你找找看，连标点符号也不要放过。

　　也许的后面用了省略号，我们从中可以知道些什么呢？（那奔腾不息的浪花把邓爷爷的骨灰送往全世界）

　　*这“也许”后面的内容，在顺序上能不能颠倒？为什么？（万里海疆、澳门香港、祖国宝岛台湾、三个大洋，地域渐次增大，暗示了邓爷爷的丰功伟绩影响深远）

　　*你们知道邓爷爷的哪些丰功伟绩？试着说一说。（改革开放，一国两制）

　　老师也想说，请看。

　　*所以说 “邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。”

　　问：这一句你想怎样读，说说你的理由？（“也”字后面的意思及情感要比前面的强烈。）学生朗读体会。

　　不仅……也……造句

　　*指导感情朗读整段。

　　2.又如第二小节：

　　学生讲述喜欢原因。

　　*让我们去看一下当时的情景。出示第二小节。齐读。

　　*我们从中看到人们的心情是？（ “痛悼”）读句。

　　*我们所看到的大海又是一幅怎样的画面？（巨浪翻滚，哗哗作响）

　　大海一般都是风平浪静的，而这时却是巨浪翻滚，哗哗作响，就好象是大海也在怎样？（呜咽）是啊，仿佛大海也在哭泣，不忍邓爷爷离去……

　　此情此景真是难以忘怀呀！正如文中第四小节所说：——“骨灰撒大海，鲜花送伟人。”

　　*指导朗读。指读，齐读。

　　3. 如五、六自然段：

　　生讲述喜欢原因。

　　（“水天一色”是说骨灰、鲜花和海水化为一体，伟人和大海融为一体。

　　“仿佛听到”说明伟人不仅形象不灭，他的话语也永远萦绕人们耳旁。）

　　“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。”（他的博大胸怀及他和人民的血肉联系。）指导读句。读段。

　　4.现场朗诵会。

　　练习背自己喜欢的段落或语句。

　　同桌背诵或小组背诵。（可配上动作）

　　四、课文总结

　　再次出示邓爷爷的画像，激情谈话：通过同学们刚才情真意切的朗诵，表达了大家对邓爷爷的无尽思念和永远的爱。万千话语，万千情思，说不尽邓爷爷的丰功伟绩，道不完对邓爷爷的怀念之情。邓爷爷永远活在我们心中。结合课题——在大海中永生，你最想对邓爷爷说的一句话是什么？

　　五、课外延伸，抒发情感

　　近几年来中国发生的大事、喜事接连不断，整个国家的面貌日新月异，蒸蒸日上，在这一个果实累累的季节里，你是否想画一幅画或写一首诗或写一封信表达出对祖国的美好祝愿，作为送给邓爷爷的礼物呢？那就下课以后行动吧！

　　《在大海中永生》课堂检测（大屏幕显示）

　　一、看拼音写汉字。

　　wū yè      zhǎn             jiāng         shǔ

　　（    ）   （   ） 新    海（     ）    （     ）于

　　二、根据意思，从课文中找出相应的词语，写下来。

　　1.非常新。      （         ）

　　2.低声哭泣。    （        ）

　　3.指海水翻起，波浪急速流淌。  （       ）

　　4.形容水与天交融成为一体，没有界限。 （        ）

　　三、根据课文内容填空。

　　1.“大海            ，寒风             ，          伟人的离去……”作者赋予大海、寒风人的感情，表达了                                                      

　　。

　　2.“鲜花拌着骨灰”只告诉我们                           ，而“鲜花伴着骨灰”不仅说明了鲜花和骨灰一起撒向大海，更传达了              

　　。

　　布置作业

　　做到三个“一”：

　　①我一个邓爷爷的故事。

　　②背一首怀念邓爷爷的诗。

　　③唱一首歌颂邓爷爷的歌。

　　板书设计

　　飞向大海

　　撒向大海           永远的缅怀

　　大海中永生

《在大海中永生》教材分析 篇8

　　《在大海中永生》是苏教版小学语文教材第九册的一篇精读课文，课文按时间照顺序，沿着飞机载着小平爷爷的骨灰：飞向大海――撒向大海――告别大海 的脉络，以生动的语言，充沛的激情歌颂了一代伟人邓小平的不朽功绩和高尚情怀，进而表达了人民祝愿他在大海中永生的强烈愿望。

　　一、教学目标

　　根据《课程标准》和学生特点，设计以下教学目标：

　　1、 知识目标：理解重点词语，体会在文中的意思。

　　2、 能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、 情感目标：体会人民为失去了小平爷爷这一位伟人而悲痛的感情，缅怀他的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

　　二、 教学重点这篇课文的重点是，缅怀小平爷爷超越时代与国界的影响，这是重点部分，也是本课学习的难点。

　　三、教法：根据这篇文章的特点，结合学生的实际情况，采用品读感悟法。让学生通过品读，体悟人民和小平爷爷之间的血肉亲情，缅怀小平爷爷伟大的功绩和高尚的人格魅力。

　　四、教学思路：

　　阅读教学过程是每个学生潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师与文本对话、思维碰撞、情感交流的过程；是教师引导学生在阅读实践中自我构建、学习阅读、促进表达的过程。因而，为实现教学目标，突出重点解决难点，我将此课安排为两课时。第一课时：初读课文理清脉络。给足时间使学生读、思、划、批，自读之后有个人的感受、体验和见解，能提出比较有价值的问题。第二课时：深入研读课文体会感情。通过抓关键词、多种形式的读，悟情传情，内化迁移。

　　五、教学流程：

　　这篇精读课文的字里行间都充满了人民对伟人的爱戴之情、领袖对祖国和人民的拳拳之心。我在第二课时的教学过程中，以“读”为主线，以“情”贯满全程。首先，情境导入。 同学们，今天，我们继续缅怀邓小平爷爷的丰功伟绩，继续在浩渺的大海中追忆、怀念这位伟人。1997年2月19日，敬爱的小平爷爷因病在北京逝世。他的离去，是我们党和国家的巨大损失。大江南北，长城内外，全国各族人民都沉浸在无比的悲痛之中。现在，让我们伴随着沉痛的哀乐，去重新回顾这位历史伟人骨灰撒向大海的情景吧。然后，我将利用多媒体课件，渲染一种庄严肃穆的气氛，将学生带入举国上下痛悼伟人的悲痛之中。奠定了这样的情感基础之后，引导学生整体把握课文情感，随即转入精读感悟。此刻，要引导学生紧扣一个“情”字，因伟人离去而悲伤，朗读时语速要徐缓、沉稳。第一自然段，可让学生自读，通过对“低低地”、“缓缓地”、“最后一个篇章”等词语的理解，来体悟告别时小平爷爷和人民之间难以割舍的人间真情。

　　第二自然段中，以“撒”一词为切入点，启发学生想象：这一撒撒出了什么?此时，让学生细读课文，体悟感情，每个孩子都会有不同的感受，这里要让学生畅所欲言，体现学生的主体地位。交流以后，引导学生进入情境，读出人们的极度悲痛之情。这样，学生能紧紧把握人们对伟人的缅怀之情，为后面感受小平爷爷的丰功伟绩进行情感上的铺垫。骨灰撒向大海，奔腾不息的浪花要把他送到哪里去呢，自然引出课文的重点段――第三自然段。首先，让学生边默读边用笔划出骨灰所到的四个地方，并在旁边写出自己的感受，这样动脑与动手有机结合起来，有助于养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。然后，让学生结合课前查阅的小平爷爷的资料，说说读到每处地方，你想到了什么？这样有助于培养学生收集、处理信息的能力。由于小平的生平距离学生有些遥远，要结合学生课堂交流的情况，及时增添补充，要让学生明白：由于小平爷爷“改革开放”政策和他带领人民所做的努力，才有中国现在固若金汤的万里海疆；由于他“一国两制”的伟大构想，才有香港、澳门的顺利回归，生前他还那样深切地盼望着中国台湾的归来。这样学生了解了小平爷爷在几个重要历史时期的巨大影响，才能真正理解“超越国界”、“超越时代”的含义，体会小平爷爷“改革开放”“一国两制”方针影响之深远，缅怀伟人不朽功绩之情也就尽在其中了。在理解的基础上让学生诵读，可让学生感受文句的宏大气势，读出感情，领悟他超越时代，超越国界的深远影响。这里，可以采用四人分组法进行朗读，指导其朗读：沉稳，清晰，字字千钧；这四个分句，一句比一句感情充沛，朗读时要表达出亿万人民对小平爷爷的无限敬仰和热情歌颂。要让学生从中体会：小平其功绩，人民不会忘记；小平其形象，永远不可磨灭！这一环节，我以“读——悟——读”的方式抓住重点段教学，因为“读”是悟的的基础，有了“读” 才会有“悟”，有了“悟”更需要“读”。通过“读”来内化“悟”，使感悟不断升华，由“文”走向“人”。骨灰与海水融为一体，在永不停息的涛声中，小平爷爷饱含深情的话又回荡耳畔：我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民！指导学生用情齐声朗读，交流感悟，更加深入体会他将自己毕生精力都献给了自己的祖国和人民，体会他博大的胸怀以及他和人民的血肉深情。这样的设计有助于使文章的内涵得以有效升华，引起学生强烈共鸣。第七自然段为全文作结，并点明课题。万千话语，万千情丝，凝成共同的心愿。这里，要指导学生读出气势，读出深情，要让学生在读中加深对“大海中永生”的理解。“永生”，永远地活着。“在大海中永生”的不是具体的生命，而是伟人的不朽功绩、高尚情怀、伟大品格。人们虽然明知他已与世长辞，但仍希望他在大海中永生，鲜明地表达了人民对小平爷爷的美好祝愿，同时还表达了对他永远地怀念之情。此时，播放当年万人泪下，送别小平的感人情景，在人民饱含深情的“小平，你好”的呼唤中，让学生再度体会“永生”的真实写照。小平爷爷的丰功伟绩不会因为时光流逝被淡忘，他的光辉形象也不会磨灭。他的丰功伟绩，他的高尚情怀，连同他对人民的深切的爱，将使他在人民心中永生！由于本课要求全文背诵，我设计了以下指导背诵：抓住事情经过：飞向大海——骨灰撒大海——在大海中永生，以反复朗读为基础，分段指导背诵。然后总起来背诵。最后：播放歌曲《春天的故事》，让学生随着音乐朗读课文，在赞颂、怀念中，再次缅怀小平爷爷的不朽功绩和伟大品格！

　　六、拓展延伸：

　　小平爷爷带着无限的眷恋和祝福走了，你一定有很多的话想对他说，马上让学生写下来，然后当堂交流。课后，让学生找出历史上那些和小平爷爷一样在人民心中得到永生的人，收集他们的故事。这样的设计，不仅能加深学生对“永生”的理解，同时也能拓展学生的知识面，加深对历史人物的了解，把学生从有限的课堂中，引领到无限精彩的课堂中。

《在大海中永生》教材分析 篇9

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：103

　　《在大海中永生》最主要的写作特色是情为红线，贯穿全篇。

　　教学时，可运用以下策略：

　　1、拓展资源，让学生充分了解邓小平。

　　充分了解邓小平，是理解本文的基础，也是激发学生对邓小平感情的基础。上课以前，可引导学生搜

　　集有关邓小平的生平资料，读邓小平故事，搜集邓小平的图片或影像资料。向家长了解有关改革开放

　　的情况，比较改革开放前后家庭和家长的变化，感受邓小平“改革开放”政策的英明。

　　2、创设情境，让学生感受真情。

　　激发感情，首先要创设情境，通过录音、录像、图片等手法，帮助学生把握相关内容，感悟内蕴情感

　　。当然，创设情境，诱导学生进入情境，感悟深情的最重要的方法，还是启发学生眼睛看、嘴巴读、

　　大脑想，调动生活经验或已有知识的积累，将抽象的语言文字，变成具体可感的形象、情境。

　　3、指导朗读

　　本文感情充沛，适宜引导学生通过反复朗读体悟感情，通过朗读表达感情。学生时，教师应运用多种

　　朗读方式，引导学生读中感悟，通过感情朗读，深入理解文章的内容和感情，努力熟读成诵。

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　　转载

《在大海中永生》教材分析 篇10

　　一、教学内容：国标本苏教版第九册13《在大海中永生》

　　二、教学要求：

　　1、能正确地、流利地、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、利用网络优势引导学生入情入境地学习课文，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

　　三、教学重点及难点：

　　第3自然段由撒骨灰而引起的联想，体会小平同志的丰功伟绩，感受人民对小平同志的深情。

　　进而理解课题“在大海中永生”的真正含义：不是指具体的生命，而是伟人的不朽功绩。

　　四、课前准备：

　　学生自主学习邓小平同志的事迹、课件制作。

　　五、教学过程：

　　㈠初读全文，整体感知：

　　上一堂课我们初步学习了一篇扣人心弦、荡人心魄的通讯，题目是——《在大海中永生》。 谁在大海中得到永生？你知道邓小平爷爷是个怎样的人？学生用自己的话简要介绍搜集资料。（板书：邓小平）

　　学生交流：他是老一辈无产阶级革命家，也是中国改革开放的总设计师，“一国两制”构想的缔造者。他把自己的一切都交给了祖国和人民等。

　　师：1997年2月19日，敬爱的邓爷爷因病在北京逝世。他的离去，是我们党和国家的巨大损失。大江南北、长城内外，全国各族人民都沉浸在无比的悲痛之中。现在，让我们重新走近这位历史伟人。让我们回1997年3月2日，去亲眼目睹那感人的一幕吧！

　　㈡深读探究，精读感悟：

　　1、学习课文第一段：

　　（1）轻轻地打开课本，自由轻声读第一段。

　　你是怎样读 “低低的、缓缓的”？载着小平爷爷骨灰的飞机飞向大海干什么？（完成他人生的最后一个篇章。）

　　师小结：邓爷爷临终前，再三叮嘱，死后捐献角膜，解剖遗体，不留骨灰，撒入大海，这是他把毕生精力毫无保留地献给祖国和人民的遗愿，也是他留给党和人民的一份珍贵遗产。所以说骨灰撒放大海是“完成他人生的最后一个篇章”。

　　看录象2分钟，体会人们悲痛不舍的心情。

　　有感情朗读课文第一段，读好“低低的，缓缓的”。

　　2、学习课文第二段：

　　（1） 学习第二段：

　　过渡：“鲜花伴着骨灰，撒向无垠大海” 。谁来读读第二小节，这里为什么用“伴”不用“拌”？小平爷爷的骨灰伴着鲜花撒向大海，大海也像人一样“呜咽”。你知道“呜咽”是什么意思？呜咽就是低声哭泣。

　　师：那为什么大海在呜咽呢？

　　因为邓小平爷爷离开我们了；因为大海也舍不得邓爷爷离去。

　　大海在呜咽，寒风痛悼，天地同悲，谁来读一读这一节？指名读

　　师：你的朗读流露出一种既悲痛又不舍的感情。谁再来读一读？指名又一生。 师：真是江河动情，天地同悲呀，男生齐读。

　　师：大海呜咽，寒风痛悼，这是我们心情的真实写照啊！女生齐读。

　　（2）学习第三段：

　　过渡：看到鲜花伴着骨灰撒向大海，作者想到了什么？ 默读第三自然段。

　　奔腾不息的浪花将骨灰送往哪些地方呢？（出示排比句后，先让学生回答骨灰去向——万里海疆、澳门、香港、祖国宝岛台湾、三个大洋……再介绍总设计师的改革开放的政策给中国人民带来的巨大变化以及“一国两制”的深远影响。）

　　a万里海疆:看《伟人照片》栏目中的《怀念小平》录象2分钟

　　b澳门、香港：《永远的小平》中（七）录象3分钟

　　c祖国宝岛台湾：师述

　　d师过渡：邓小平的逝世震惊世界，外国友人盛赞邓爷爷是20世纪最后25年最具影响力的伟大人物，史诗般的英雄，受世界人民的爱戴和尊敬。

　　三个大洋：《伟人故事》中的《丰碑》中的（二）3分钟

　　师问：排比句四个地方能否对换？

　　师：他那大海一样的性格，大海一样的胸怀，大海一样的业绩，留给我们的是深深的烙印。这位世纪老人波澜壮阔的一生定格在我们的心田，小平同志的伟绩、风范深深地感染着我们。再来读这一部分，感觉一定不一样。自由读。

　　师：谁来读一读？（一生读）

　　师：“万里海疆”，“澳门、香港”，“祖国宝岛台湾”，“三大洋”，你读得越来越响亮，你为什么这么读？生：因为小平爷爷的影响越来越大。

　　师：谁再来读一读？

　　师：当奔腾不息的浪花把小平爷爷的骨灰送往祖国的万里海疆的时候，祖国人民会说些什么？当浪花把他的骨灰送往澳门、香港的时候，澳门、香港会怎么说？当骨灰被送往祖国宝岛台湾、三大洋的时候，台湾同胞、世界上其他国家的民众又有什么话想对邓爷爷说呢？同学们，发挥你的想象，说一说。

　　师：小平爷爷的伟大思想在中国历史、世界历史上留下了光辉的一页，他的形象永远留在中国人民和世界人民的心中。一齐来读一读第三小节。

　　⑤指导背诵排比句。

　　师：是啊，邓小平光彩照人的一生，与时代紧紧相联，与大海有着不解之缘，他漫长的征程，最终汇入浩瀚的大海，同时昭示着一个真理：“敢向时代潮头立，沧海一粟也永恒。”

　　出示：网络课文背诵第三节提示

　　“骨灰撒大海，鲜花送伟人”，让我们齐读第四节，永远记住邓爷爷的丰功伟绩和他的光辉形象吧！

　　1、 学习第三段。

　　师生接读第五、第六节：专机盘旋，水天一色，波浪翻滚。骨灰、鲜花和海水化为一体，伟人和大海融为一体。此时此刻，我们仿佛又听到了小平爷爷那震撼人心的声音——

　　出示：我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。

　　谁来读？网络课件上放配乐《春天的故事》

　　师评价： 你的朗读让我们听出了邓爷爷对祖国和人民的满腔热爱。谁再读一读？

　　师评价：多么博大的胸怀，多么深沉的爱！还有谁想读？

　　师：小平爷爷深情地爱着祖国和人民。他鞠躬尽瘁，日理万机，把毕生精力毫无保留地献给了祖国和人民。他生前留下遗嘱，捐献眼角膜给失明的人，解剖遗体供医学研究，这是他留给党和人民的一份多么珍贵的遗产啊！他那震撼人心的话，显示了邓爷爷多么博大的胸怀，道出了与祖国、与人民的血肉关系。

　　学习第七节，齐读第七节

　　师：与大海同在，与祖国同在，与人民同在，与蓝天同在，与长城同在，你还能说吗？（出示：邓爷爷与____同在。）

　　讨论、理解“邓小平爷爷在大海中永生”这句话的含义。

　　师：言为心声，此情此景，人们由衷地发出：邓小平爷爷在大海中永生了！

　　讨论、理解“邓小平爷爷在大海中永生”这句话的含义。

　　（板书：在大海中永生）

　　（三）资源开发，课文拓展：

　　师：邓爷爷虽然与世长辞了，但他的音容笑貌永远浮现在我们眼前，他震撼人心的话语永远回响在我们耳边，同学们，你有什么话想对九泉之下的邓爷爷说呢？

　　先看相关连接，《伟人生平》、《伟人故事》、《伟人照片》、《相关连接》，再请你在《与你对话》栏目中回复你想对邓爷爷说的话；或写写邓爷爷给你留下的印象。

　　万千话语，万千情思，说不尽邓爷爷的丰功伟绩，道不完对邓爷爷的怀念之情。邓爷爷永远活在我们心中。

　　（四）布置作业，网上交流。

　　1、 有感情地背诵课文。

　　2、 继续完成《与你对话》栏目2题完成网上交流。

　　3、 课后搜集一个邓小平故事发到《与你对话》栏目。

　　附板书：

　　邓小平 我是中国人民的儿子，

　　13在大海中永生

　　我深情地爱着我的祖国和人民

《在大海中永生》教材分析 篇11

　　作者：佚名    转贴自：转载    点击数：72

　　吴江市实验小学  金娟

　　下周就要新授《在大海中永生》，我把准备好的教案看了又看，板书计划改了又改，心中似乎对教好

　　这篇课文把握不住，邓小平——一代伟人，对于我们这一代年青人，和我们的父辈们来说，充满着传

　　奇色彩，溢满着敬仰之情，然而对于那些十岁的四年级学生来说，邓爷爷在他们的心中既是亲近的，

　　又是遥远的。在他们眼前既是慈祥的，又是朦胧的。假如按常规的教学方法，让学生预习、朗诵，我

　　再分析段落大意，讲解课文内容，归纳、总结，课后布置一篇小作文。但这样教授能让每个孩子真正

　　了解邓爷爷吗？能让中国现代史上最伟大、最杰出的领袖在十岁的孩子心目中留下永不磨灭的记忆和

　　联想吗？能领悟课文的真正的内涵及课外知识的延伸而达到良好的教学效果吗？能让邓爷爷的精神真

　　正融化在孩子们的心里，鞭策他们努力学习为祖国灿烂的明天立下远大的志向吗？在反复沉思之后，

　　一个大胆的计划在我脑海中形成。于是，我决定尝试一下新的教学方法，那就是课本、老师、家长、

　　学生四位一体，共同努力、探索、学习好这篇感人的阅读文章。

　　周五放学前，我布置学生两个回家作业：1 把《在大海中永生》课文朗诵给家长听两遍；2 让爷爷奶

　　奶爸爸妈妈给你说说邓爷爷光辉一生的事迹，然后写好一篇周记《我心目中的邓爷爷》。

　　星期一早读课前，我早早来到教室，把学生的周记逐一翻开检查，我发现每个学生都认认真真作了充

　　分准备。一双双灵气的眼睛充满着期待，渴望我注视他们；一张张红扑扑的小脸露出严肃、崇敬，仿

　　佛在对我说：“老师，来检查我吧！老师，我了解一代伟人——邓爷爷。”早读课的铃声响了，我请

　　学生上讲台朗读周记。学生争先恐后，表演欲从来都没有这样强烈过，a同学奔上讲台大声朗读“星期

　　六，爸爸开车带我回故乡。爸爸指着一条平坦、笔直的公路，两边耸立着一排排郁郁葱葱的白杨，脸

　　色凝重地告诉我：在他小的时候，从村小到镇上上中学，每天一步步走在坑坑洼洼的泥泞的、弯弯曲

　　曲的洋肠小路上，一路汗水，一路辛酸，是邓爷爷改革的春风吹拂着这穷乡僻壤，家乡人民艰苦创业

　　，开办了缝纫机厂，是邓爷爷给我们筑成了这条路，我们家乡人意气风发在这绿化大道上，一台台缝

　　纫机也从这条路上运出去，飘洋过海……

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　　转载

　　另一同学b朗读着“爷爷告诉我，在我爸爸读中学的时候，爷爷家很穷，只有三间破草屋，是邓爷爷让

　　一部分农民先富起来的政策使爷爷带领全体村民办企业、建工厂，搞活经济。村上的一间间厂房、一

　　幢幢别墅、一辆辆轿车，都是邓爷爷给留下的，邓爷爷活在每个村民的心中……”而c同学这样朗读“

　　爸爸告诉我，邓爷爷在1980年视察上海一所中学时，看到两位中学生在学微机，邓爷爷说：‘科技兴

　　国，从学生抓起，于是上海每所中学开设微机课，爸爸和叔叔对电脑产生了浓厚的兴趣。爸爸交大毕

　　业，为振兴吴江经济繁荣，在吴江科委负责抓科研工作，叔叔留学美国，立志学会更多的知识，为开

　　发西部作出更大的共享，”爸爸擦拭着眼镜上的泪花，充满着敬仰之情说，“邓爷爷留下了丰富的、

　　宝贵的知识财产，他活在每一位莘莘学子的心中……”

　　d同学用银铃般的嗓音朗读着“星期六傍晚，妈妈用单车载着我，从仲英大道出发，到新公园、世纪大

　　厦、邮电大学、人民医院、三角井，妈妈告诉我，二十年前松陵镇最繁华的地方就是三角井一条商业

　　街，长长的、窄窄的两百米街道，两边都是低低的、简陋的小平房。接着，妈妈牵着我的手，我俩一

　　起漫步在华灯初上的永康路步行街、吴江商厦、友谊商城、时代超市，一幢幢高楼矗立在街道两旁，

　　熙熙攘攘的人群川流不息，一幅都市风光的图画展现在我面前。妈妈含着泪花对我说”这些都是邓爷

　　爷留下的，他使松陵镇人民过上了我们祖祖辈辈从来都不敢梦想的天堂般的富裕生活。邓爷爷没有死

　　，他永远活在妈妈心中……“

　　来自祖国宝岛台湾的转学生e同学用熟练的普通话朗读她的周记“奶奶告诉我，爷爷离开祖国大陆时，

　　是一个二十一岁的小伙，在中国台湾的四十多年的岁月中，每逢中秋、春节，爷爷总是把自己关在书房中

　　，心中充满着对祖国的眷恋之情。是邓爷爷制定了一国两制的政策，解决了中国台湾问题，使两岸人民四

　　十年的骨肉分离有了团聚。爷爷的青丝变成了白发，但浓浓的思乡之情使爷爷毅然把一生的积蓄全部

　　交给爸爸，回祖国投资。奶奶深情地对我说：“囡囡，是邓爷爷让千千万万的像你爷爷的台胞圆了梦

　　，回到祖国，闻到了家乡泥土的芬芳。血浓于水，你们这一代人一定要同心同德，努力学习，将来一

　　起建设祖国，继承邓爷爷的遗志，让中国台湾早一天回归祖国怀抱……”

　　一双双举起的小手，一张张充满童稚的脸，一句句深情的话语感染了我，感染了每一位在座的学

　　生，我的眼睛湿润了，然而下课的铃声早已响起……

　　回到办公室，我不禁陷入思索，课前担忧的问题已经解决，学生们对邓爷爷了解得如此详细，真

　　是我始料未及的。看来课外是蕴藏着丰富的教学资源的，我们应当充分挖掘利用这些资源，应打破过

　　去只在第一范文上仅限于课本学语文知识的思维定势，努力沟通学校、家庭、社会的联系，只有这样

　　，学生的思维才会不断迸发出灿烂的火花。教学是一门艺术，其中蕴涵的道理博大精深，永远值得我

　　们去思考、探索和实践。我深信《在大海中永生》会永远留在我的心中，也一定会铭记在每一位学生

　　的心里。

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　　转载

《在大海中永生》教材分析 篇12

　　[教学目的]

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、引导学生从朗读中悟情，缅怀小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国，爱人民的高尚情怀。

　　[重点难点]　　　引导学生以读为主，从读中感悟内容，感受课文所蕴含的思想感情。

　　[教　　具]　　　邓小平图片、课文录音，词卡，资料等

　　[教学过程]

　　一、复习导入

　　1、复习词语

　　2、课文写的是谁？（小平爷爷）出示图片

　　3、指名上黑板写"邓小平爷爷"，谁能介绍一下邓小平爷爷？相机出示词："改革开放，一国两制，一代伟人，世界名人。（师简介）

　　4、回忆上节课的问题：为什么说邓小平爷爷在大海中永生？（在课题边打问号）

　　过渡：今天，我们这堂课就要解决这个问题。

　　二、学习课文

　　（一）、学习第一自然段

　　1、轻声读，你知道了什么？指名交流，相机出示句子。

　　2、圈点"低低地'缓缓地"细细品读，你体会到什么？

　　3、相机出示邓小平名言"我是中国人民的儿子，我深深地爱着我的祖国和人民。"

　　指名读，齐读。

　　师：作为中国人民的儿子，怎能忍心离开祖国和人民，祖国和人民又怎能舍得他们的儿子离去。

　　4、指名朗读第一句，读出悲痛的心情。（指名读）

　　5、你还知道什么？

　　"最后一个篇章"，指的是什么？（不知道没关系，再往下学我们就会明白的）。

　　6、齐读第一自然段。

　　（二）、学习2－4自然段

　　1、出示自学要求：　⑴轻声读2－4，划出令你感动的句子想想读懂了什么？

　　⑵怎样读好这些话。

　　2、指名交流，相机出示投影

　　"飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰撒向无垠的大海，大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去……"

　　①你读懂了什么？什么是呜咽？"痛悼"？表达了人们怎样的心情？（悲伤不已）

　　②怎样读出这种心情？（指名读，愿意读的站起读）

　　3、出示第三自然段

　　①你读懂了什么？（骨灰的去向）

　　②四个"也许"分句，位置能不能调换？（不能，地域越来越大说明小平爷爷的影响深远）

　　③怎样读好四个分句？（语气渐强，最后渐慢）

　　④指名读，分组读。

　　4、出示句子：（接读）

　　"邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界。"

　　①怎样读这句？（用自豪、敬佩之情来读）

　　②齐读。

　　5、各自轻声朗读2－4自然段，边读边想象把你最感动的一两句话背下来。

　　①指名背。

　　②"邓爷爷人生最后的篇章"是什么？（骨灰撒向大海）

　　③出示资料《邓小平爸爷爷的道德》看了这些资料，你认为邓爷爷是怎样的伟人？（无私奉献）

　　6、再次倾听邓小平的名言。（放录音）

　　过渡：人民的主席爱人民，人民的主席人民爱，邓爷爷虽然走了，但我们相信，他与……同在，与……（投影出示）

　　（三）、学习第七自然段

　　1、你是怎样理解第一句的？（在大海中永生，永远活在人民心中）(擦去课题上的？)

　　2、怀深情地朗读第七自然段。

　　板书：与大海同在，与祖国同在，与人民同在。

　　三、总结课文

　　1、习了课文，你想对邓爷爷说些什么？

　　投影出示说话训练。

　　邓爷爷，我想对您说（　　）

　　出示词卡：

　　人民的主席爱人民，人民的主席爱。丰功伟绩光辉形象不朽精神永留心中。

　　2、播放《春天的故事》

　　四　课外作业

　　1、做到三个“一”

　　①我一个邓爷爷的故事。

　　②背一首怀念邓爷爷的诗。

　　③唱一首歌颂邓爷爷的歌。

　　2、把积累的词语抄下来。

《在大海中永生》教材分析 篇13

　　【学习目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、体会人民为失去了邓爷爷这一位伟人而悲痛的感情。

　　3、缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

　　【教学过程】

　　在上课前教室里洋溢着《春天的故事》的旋律。

　　一、创设情境，导入新课。

　　师：1997年2月19日11时许邓小平爷爷在北京逝世了。各界人士以各种方式悼念邓小平，表达内心对邓小平的深厚感情和无比爱戴的心情。

　　（看图片）

　　师：看了图片，你感受到人们怎样的心情？

　　生：我感受到人们沉痛的心情。

　　生：我感受到人们对邓小平爷爷不舍的感情。

　　师：邓小平爷爷到底是一位怎样的老人，他的逝世为什么会牵动着所有人的心呢？这一课我们继续来学习《在大海中永生》，让我们一起走进这位老人。

　　师：通过上一堂课的学习，我们知道课文描写了三个场景，是哪三个场景？

　　生： 飞向大海   撒向大海    告别大海

　　（师板书）

　　二、精读感悟

　　1、学习课文第二段：

　　师：1997年3月2日上午，一架银色的专机离开北京西郊机场，在首都上空低低地缓缓地绕飞一周，然后穿过云层，飞向祖国的辽阔大海。在一望无垠的大海上，，成群洁白的海鸥低低地盘旋，眼含热泪，凝望着浮在海面上的片片花瓣凄凉鸣叫，大海在哭泣，刺骨的寒风在哭泣，亿万中华儿女在哭泣……让我们再重温一下那悲痛的时刻。（放录像）

　　师：鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海，一代伟人从此永别人世。课文是怎样描写这感人的一幕的呢？请同学们轻轻打开课本，自由读一读课文第二小节，结合导案然后，交流一下课前的预习。

　　（学生自读，讨论）

　　师：下面我请一个同学们来读一读这一小节，其他同学认真倾听。

　　（指名读）

　　师：这一段表达了人们怎样的心情？

　　生：这段话表达了人们悲伤而又不舍的心情。

　　师：语言有温度，字词知冷暖，你觉得怎样读才能表达人们对失去邓爷爷悲痛和不舍的感情。

　　生：用低缓的语气。

　　师：还可以抓住哪些词语？

　　生：呜咽、痛悼。

　　师：你是怎样理解这两个词语的？

　　生“呜咽”就是低声哭泣。

　　生：“痛悼”就是沉痛悼念。

　　师：低声地哭泣，沉痛地悼念，的确这两个词语很能表现出人们对失去邓爷爷悲痛和不舍的感情。

　　（指名读）

　　师：你觉得她读得怎么样？

　　生：听了她的朗读，我仿佛有一种身临其境的感觉。

　　生：她的朗读中让我感受到人们对失去邓爷爷悲痛和不舍的感情。

　　师：是呀，她读得真不错，我还听出她“盘旋”这个词她也读得很慢，处理得很好。

　　（指名读）

　　（齐读）

　　师：大海呜咽，寒风哭泣。你仿佛听到他们在说什么？

　　生：我仿佛听到大海在说：“邓小平爷爷，您不要走，人民需要你。”寒风仿佛在说：“邓爷爷，您不要走，祖国需要您。”

　　生：我仿佛听到大海在说：“邓爷爷，您怎么能这么快就走了呢？我们不会舍得您呀！”寒风仿佛在说：“邓爷爷，您不要走啊，祖国需要您，人民需要您，甚至全世界的人民都需要您呀！”

　　师：你们都表达了自己对邓爷爷的不舍之情。让我们再来读一读这一小节，读出这种悲痛而不舍的感情

　　（齐读）

　　2、学习第三自然段

　　师：大海呜咽，寒风痛悼，这是我们心情的真实写照啊！奔腾不息的浪花会把小平爷爷的骨灰送往哪里呢？请认真读第三小节 ，结合课前你收集的邓爷爷的资料，交流说说读了这段话让你想到了什么？

　　（学生自读，自由讨论）

　　生：我从“澳门、香港”想到了邓爷爷提出的“一国两制”，正是邓爷爷的“一国两制”的政策让澳门、香港回到了祖国的怀抱。

　　生：从“澳门、香港”我联想到了当年澳门、香港被葡萄牙、英国租借，是邓爷爷不辞辛苦地与葡萄牙、香港的领导人谈判，才让那些外国人妥协的。

　　师：是呀，正是邓爷爷“一国两制”的设想，让香港、澳门这些历史遗留问题得心解决，这一设想不仅让香港、澳门回到了祖国的怀抱，还给其他的一些国家提供了借鉴。

　　（指名读）

　　生：从“万里海疆”让我想到了邓爷爷提出的“改革开放”。

　　师“改革开放”给我们的生活带来了怎样的变化，可以从我们的身边说起。

　　生：爷爷告诉我，三十年前，我们这里都是茅草屋，现在家家户户都住上了楼房。

　　生：三十年前，我们这里是许多人一起干活种田，有很多人干活时就不积极。改革开放后，人们都有了自己的田，大家干活就积极了。

　　师：你说到了农田承包制。

　　生：以前在工厂里，大家吃的是大锅饭，大家干活不是很积极，不是很齐心，改革开放后，每个人做得多拿得多，大家干活就卖力了。

　　师：你说到了工厂的变化。改革开放的政策，让中国农民、让中国人富裕了起来。

　　（指名读）

　　生：我从“祖国宝岛台湾”想到了邓小平爷爷和美国总统谈判，让美国总统也承认了中国台湾是中国不可分割的领土。

　　（指名读）

　　生：我从“太平洋，印度洋，大西洋”联想到邓爷爷是一位热爱和平的老人，他出访过许多国家，为维护世界和平作出了杰出的贡献。

　　师：解放前，邓爷爷带领战士们浴血奋战，取得了新中国的解放；1978年，邓爷爷提出了改革开放，使中国富裕了起来；“一国两制”的提出解决了香港、澳门、中国台湾这些历史遗留问题；他还为维护世界和平作出了不可磨灭的贡献，所以奔腾不息的浪花会把小平爷爷的骨灰送往世界各地，因为世界人民都想再看一看邓爷爷一眼。

　　师：当奔腾不息的浪花把小平爷爷的骨灰送往祖国的万里海疆的时候，祖国人民会说些什么？

　　生：祖国人民会说，邓爷爷，是您提出了改革开放的政策，让中国发生了翻天覆地的变化，使我们过上了幸福安康的生活。

　　生：祖国人民会说，中国原来是一个贫穷落后的国家，正是您，小平爷爷提出的改革开放的政策，使我们中国变成了一个繁荣富强的国家，我们感谢您，怀念您。

　　师：当奔腾不息的浪花把他的骨灰送往澳门、香港的时候，澳门、香港的同胞又会说什么？

　　生：香港、澳门的同胞会说，邓小平爷爷，您放心吧，我们已经回到了祖国的怀抱。

　　师：当奔腾不息的浪花把他的骨灰送往祖国宝岛台湾的时候，台湾同胞会说些什么？

　　生：台湾同胞会说，邓爷爷，你放心吧，我们一定很快就会回到祖国的怀抱。

　　生：台湾同胞会说，邓爷爷，感谢您，使我们终于有勇气说一声：“我是中国人。”　

　　师：当奔腾不息的浪花把他的骨灰送向太平洋，印度洋，大西洋的时候，世界上其他国家的民众又有什么话想对邓爷爷说呢？

　　生：世界人民会说，邓小平爷爷，您是二十世纪少有的人才。

　　生：世界人民会说，邓爷爷，您是一位伟大的老人，您将永远活在我们的心中。

　　生：世界人民会说，邓爷爷，您是一位热爱世界和平的老人，您为维护世界和平作出了伟大的贡献民。

　　（指名读排比句）

　　师：全国人民希望再看邓爷爷一眼，香港、中国台湾、澳门的同胞希望再看邓爷爷一眼，全世界人民都想再看邓爷爷一眼，人们是多么舍不得邓爷爷的离去呀？其实邓爷爷又怎么舍得离开他的祖国和人民。

　　（出示邓爷爷说的话：我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。）

　　（指名读）

　　师：你学得这句话应该读出怎样的感情。

　　生：自豪和深情。

　　（指名读，齐读）

　　师：从祖国的怀抱到澳门、香港；到中国台湾、到全世界，多少年来，邓爷爷穿梭在祖国的每一个城市，忙碌于世界各国，创造了一个又一个的奇迹  。

　　（课件出示：邓小平爷爷的影响超越时代，超越国界，他不仅属于中国，也属于全世界）

　　（指名读）

　　师：你是带着一种什么样的感情来读的？

　　生：自豪。

　　师：你为什么觉得自豪。

　　生：我为中国有这样一位伟人而感到骄傲。

　　（齐读）

　　师：小平爷爷的伟大思想在中国历史、世界历史上留下了光辉的一页，他的形象永远留在中国人民和世界人民的心中。让我们把这一段话牢牢地记在心里吧。

　　（齐背第三小节）

　　师:邓爷爷的骨灰越飘越远，他已与大海融为一体，他的丰功伟绩，他的无私奉献的精神将

　　（引读：与大海同在，与祖国同在，与人民同在，我们衷心爱戴的邓小平爷爷在大海中永生！”“永生”就是“永远活在我们的心中。”

　　师：你是带着一种什么样的感情来读这一段的？

　　生：爱戴   敬佩    怀念     不舍

　　师：邓小平的丰功伟绩和无私奉献的精神，让你想到了哪些四字词语和诗句。

　　生：大公无私    深谋远虑    鞠躬尽瘁  死而后已

　　生：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

　　生：捧着一颗心来，不带半根草去。

　　（齐读成语和诗句）

　　三、升华感情

　　师：此时此刻，你一定有许多话想对邓爷爷说吧？那就把他写下来吧。如果能用上成语和诗句就更棒了！

　　生写.

《在大海中永生》教材分析 篇14

　　教材分析：《在大海中永生》是一篇通讯，记叙了历史伟人邓小平骨灰撒放大海的情景，讴歌了伟人的不朽功绩，表达了人民对伟人的一片深情。课文按照时间的顺序，分别写了飞机载着小平同志的骨灰飞向大海、骨灰撒向大海、向大海告别三件事，进而表达了人民祝愿小平同志在大海中永生的强烈愿望。

　　教学目标：

　　1.知识目标：学习生字，绿线内的三个字只识不写。理解由生字做成的词语。学习用“不仅……也……”造句。

　　2.能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3.情感目标：体会人民为失去了邓爷爷这一位伟人而悲痛的感情，缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

　　教学重点：通过有感情的朗读表达人民与邓小平的深厚感情。

　　教学难点：缅怀邓小平同志的丰功伟绩，学习他爱祖国、爱人民的高尚情怀。

　　教法学法：

　　1.小平同志逝世，学生们还小，对当时情况知之甚少。为加深学生对一代伟人的了解，课前我要求学生利用课余时间，找一些邓小平同志的小故事来读，了解改革开放二十多年来祖国各地翻天覆地的变化。同时，我搜集了有代表性的图片资料、文字资料等制作课件。

　　2.课文的线索比较清楚：飞向大海——撒向大海——告别大海。作者运用拟人、排比对偶等方法，展开联想的翅膀，充分地表达出人民对邓小平同志深深地怀念和悲痛之情。教学时，我抓住关键词，通过对重点段的研读和品读，使学生在思想上、情感上产生共鸣，受到震撼。

　　3.小平同志的传奇的一生，他的丰功伟绩，不是仅靠几节课就能让学生体会深刻，因此，学完课文后，我组织学生开展读书讲故事活动，通过阅读、介绍、讲故事、看影视等，使学生对邓小平同志的印象更形象更具体，对其丰功伟绩了解更多。

　　教学思路：

　　阅读教学过程是每个学生潜心读书、获得个人体验和独特感受的过程；是学生、教师与文本对话、思维碰撞、情感交流的过程；是教师引导学生在阅读实践中自我构建、学习阅读、促进表达的过程。因而，为实现教学目标，解决教学难点，我将此课安排为三课时。

　　第一课时：初读课文理清脉络。

　　给足时间使学生读、思、划、批，自读之后有个人的感受、体验和见解，能提出比较有价值的问题。

　　第二课时：研读课文领会感情。通过抓关键词、多种形式的读，悟情传情。第三课时：复述课文迁移内化。

　　教学程序：

　　（一）播放歌曲《春天的故事》，谈话导入

　　1.刚才大家听到的歌曲是歌颂谁的？指名一生板书：邓小平爷爷。出示图片：谁能介绍一下邓小平爷爷？出示词语：改革开放、一国两制、一代伟人、世界名人。

　　2.板书：在大海中永生。解题（略）

　　3.读课文，学生字，理思路。（意图：学生的原有知识和经验是教学的起点，脱离了学生的生活认知去解读文本，产生不了超越文本的情感和精神。因此，课前各种有关邓小平资料的搜集、阅读、讨论，为课文的学习做一个铺垫。）

　　（二）抓住重点，研读课文，领会感情。

　　1.为什么说邓小平爷爷在大海中永生？在课题边打问号(意图：提出问题，激发学习欲望，以学定教)

　　2.学习第二自然段

　　（1）轻声读课文第一自然段，想想你读懂了什么？讨论交流，师板书：我们可以用四个字概括：飞向大海。

　　（意图：读文章每个孩子有不同的感受，这里让学生畅所欲言，体现学生的主体地位。）

　　（2）出示句子比较：……在首都…………在首都……①师读上句，学生读下句。②讨论：这两句话意思相同吗？哪一句好？为什么？

　　（3）邓小平爷爷曾经这样说：（板书出示）我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。师读——生齐读师述：作为中国人民的儿子，怎么忍痛离开祖国和人民，祖国和人民又怎能舍得他们的儿子离去。

　　（4）齐读第一自然段，读出悲痛的心情。

　　（5）提问：“最后一个篇章”指的是什么？（不知道没关系，再往下学我们就会明白的）（意图：通过抓关键词“低低地”“缓缓地”理解句意，领会感情。再感情朗读，强化学生的情感体验。）

　　（三）学习二——四自然段

　　1.出示自读要求。

　　2.指名一生读要求：然后学生自读。

　　3.理解第二自然段：大家看第二自然段，指名一生读第二自然段。提问：

　　①“呜咽”是什么意思？大海会哭泣吗？表达了人们怎样的心情（悲伤不已）

　　②怎样读出这种心情？（愿意读的站起来读）

　　4.出示第三自然段

　　①你读懂了什么？（骨灰的去向）

　　②四个“也许”分句位置能不能调换？（不能，地域越来越大说明邓小平爷爷的影响深远）

　　③你怎样读这几句话？（语气渐强，最后渐慢）

　　④指名读。

　　⑤出示句子：邓小平爷爷的影响……

　　a怎样读这句？

　　b指名读。

　　⑥师范读第三自然段——生齐读。

　　5.各自轻声读二——地自然段，边读边想象把你最感动的一两句话背下来。

　　指名背。

　　6.提问：现在知道“邓爷爷人生最后的篇章是什么？”（骨灰撒向大海）板书：撒向大海。

　　（意图：这一环节，我以“读——悟——读”的方式抓住重点段教学，因为“读”是悟的的基础，有了“读”才会有“悟”，有了“悟”更需要“读”。通过“读”来内化“悟”，使感悟不断升华，由“文”走向“人”。）

　　（四）学习五、六、七自然段

　　1.课前大家搜集了不少资料，现在再请你连读，你认为邓小平爷爷是怎样的伟人？（无私奉献）

　　2.小平爷爷以一个老共产党员的身份向希望工程捐款，请听这样的声音：（播放录音）

　　a) 过渡：人民的主席爱人民，人民的主席人民爱。邓爷爷虽然走了，但我们相信他与大海同在，与人民同在，与祖国同在。

　　b) 齐读五、六、七自然段。

　　c) 你是怎样理解最后一句话的？（在大海中永生永远活在人民心中）（擦去课题上的问号）

　　（五）总结课文：学了课文你想对邓爷爷说些什么？

　　（意图：“标准”指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。所以，我安排这一说话内容，让学生谈感受。）

　　（六）作业。

　　任选以下一题完成。

　　1.填空：邓爷爷我想对您说：

　　2.看一部关于邓小平的电影，写一写观后感。

　　3.看一部关于邓小平的电影，设计一份海报宣传这部电影。

　　4.为课文配上音乐，进行配乐朗诵。

　　5.向你的同学、朋友讲一个邓小平的故事。

　　（意图：学生的智能组合存在差异，所以，我设计出以上的作业，兼顾不同学生智能领域的特点，让每一位学生都能利用自己的优势领域进行学习，从而为每一位学生胜任学习提供公平的机会。）

　　板书：　　　　　　　　　　

　　飞向大海

　　撒向大海

　　在大海中永生