《声音的产生与传播》教案 声音的产生与传播

《声音的产生与传播》教案 篇1

　　一、教学目标

　　（一）知识目标

　　1 声音是由物体振动产生的。

　　2 声音的传播需要介质。

　　3 声音在不同介质中传播速度不同。知道15℃的空气中的声速是340 m/s。

　　（二）能力目标

　　通过实验与探究，培养学生的观察能力和初步探究物理规律的能力。

　　（三）情感体验目标

　　1 丰富多彩的声现象，激发学生学习兴趣，使学生乐于探索物理学原理。

　　2 通过讨论交流、实验探究，增强学生之间的合作意识。

　　二、教学设想

　　1 重点、难点、疑点

　　（1）一切发声的物体都在振动。固体、液体、气体都可以振动发出声音。

　　（2）声音的传播需要介质。声音的传播实际是声波的传播，声音要靠气体、液体、固体物质作为介质传播出去。

　　2 课型及基本教学思路

　　课型：新授课。

　　基本教学思路：本节课实验较多，采用以直观为主的综合启发式教学，初步渗透探究式学习方法。

　　三、教具

　　真空罩实验仪、钢尺、吉他、鼓和槌、玻璃缸、音*、白色泡沫塑料球、蜡烛、火柴、录音机。

　　四、教学设计

　　（一）引入新课

　　“风在吼，马在叫，黄河在咆哮……”在聆听歌声中让学生进入声音世界，今天我们研究关于声音的问题。

　　（二）进行新课

　　1.整体感知

　　声音是由于物体振动而产生的，一切发声的物体都在振动，振动停止声音消失，气体、液体、固体都能振动发声，正在发声的物体叫声源。

　　声音的传播需要介质，一切气体、液体、固体均能作传声物质。声音是以声波的形式向外传播的，通常我们听到的声音是靠空气传来的，真空中不能传播声音。

　　声音在不同介质中传播速度不同，同种介质当温度发生变化时，声速也会改变。15℃时空气中的声速为340 m/s。

　　2.教学互动

　　互动1：观察物体发声的特征。

　　明确 在同学讨论基础上动手做一些活动（如拨动钢尺，敲击桌面等），观察、总结物体发声的共同特征：发声的物体都在振动。

　　互动2：体验哪些物体能发声。

　　明确 通过拍打水面、吹口哨等活动，体会除了固体能振动发声，液体、气体也能振动发声。开头歌词中“空气、马的声带和黄河水”都是发声体。

　　互动3：声音是怎佯从发声体传播出去的。

　　明确 先让同学们大胆猜想，进而设计实验研究（如做土电话，把闹钟密封好放入水中）声音的传播条件是需要介质。一切气体、液体和固体都能传播声音。

　　互动4：声音是以什么方式传播的。

　　明确 用槌击鼓，观察旁边的烛焰在摆动，引导学生推论空气传声时形成了波动，也就是声波。

　　互动5：你知道声速吗？为什么打雷时先看到闪电而后听见雷声？

　　明确 打雷时总是先看到闪电而后听到雷声，说明声音传播需要时间，声音每秒内传播的距离叫声速。由其他知识过渡感知声速，了解声速跟介质的种类和温度有关。15℃时空气中声速为340 m/s。

　　3.达标反馈

　　（1）一切发声的物体都在振动。通常声音是通过空气传播到人耳的，空气中声音是不能传播的。

　　（2）在生活中常说“风声、雨声、读书声、声声入耳”

　　说明：①气体、液体、固体都能发声；②空气能传播声音。

　　（3）某人在一根装满水的钢管的一端敲击一下后，在另一端的人能听到 3 次响声，第一次是由钢管传来的。

　　（4）打雷时一人看到闪电后5 s 听到雷声，则此人到雷击处的距离为1700 m。

　　4.课堂小结

　　（1）内容总结

　　这节课大家学习了声音是怎样产生和传播的，掌握了不同介质中声音传播的速度不同。

　　（2）方法归纳

　　本课初步运用了探究学习的方法，“处处留心皆学问”，我们要学会从生活中发现科学，并能用一定的方法证明它。

　　（三）布置作业

　　1.有经验的工人师傅检查机器的运转情况，常把金属棒的一端抵在机器上，另一端靠近耳朵，从而判断各部分运转是否正常，他这样做的依据是什么？

　　2.利用一次性纸杯制作“土电话”。

　　（四）板书设计

　　1.1 声音的产生与传播

　　一、声音的产生

　　1.声音是由物体的振动而产生的。

　　2.一切发声的物体都在振动。

　　3.气体、液体、固体都能振动发声。

　　二、声音的传播

　　1.声音的传播需要介质。真空中声音不能传播。

　　2.声音是以声波在介质中传播的。

　　三、声速

　　1.声音在每秒内传播的距离叫声速。

　　2.声速跟介质的种类有关，还跟介质的温度有关。

　　3.15℃时空气中的声速是340 m/s。

《声音的产生与传播》教案 篇2

　　一、教材分析

　　1.教学内容：

　　《义务教育课程标准实验教科书·物理 》(八年级上册第一章第一节)

　　2.教材内容特点；

　　⑴.重视与日常生活和技术应用的联系

　　⑵.重视科学探究活动

　　⑶.重视对学生能力的培养

　　⑷.教材内容呈现多样化

　　⑸.本节内容与老教材的区别:老教材中“声音是由物体振动产生的”和“声音靠介质传播”是通过对演示实验结果进行归纳得出的，本节内容这两个结论是由学生自己通过探究实验得出的。因此，新教材比老教材更注重培养学生的探究能力、创新能力、交流合作精神，更注重理论与实际相联系。

　　二、教学目标

　　1.知识与技能

　　⑴.知道声音是由物体的振动产生的。

　　⑵.知道声音需要在介质中传播，以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质。

　　⑶.知道声速跟介质种类和介质温度有关。

　　2.过程与方法

　　⑴.运用观察和实验来探究声音产生的实质,以及探究声音是怎样传播的。

　　⑵.通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力和科学抽象能力；使学生掌握初步的研究问题的方法。

　　3.情感态度与价值观

　　⑴.通过教学中的师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。

　　⑵.通过合作和交流，培养学生主动与他人合作的精神。

　　三、教学重点和难点

　　1.重点：声音是由物体的振动产生的。声音的传播需要介质，以及声音是以波的形式传播的。声速与介质种类及介质温度有关。

　　2.难点：声音在介质中以声波形式传播。

　　四、教学准备

　　1.教具：

　　⑴.多媒体声音文件（悠扬的音乐、瀑布声、砂轮与金属的摩擦声、青蛙叫声），

　　⑵.音*，泡沫塑料球、铜锣、盛水玻璃水槽，

　　⑶. 媒体展示（动画、视频）和习题精选（链接“农村中小学现代远程教育资源”）。

　　2.学具：橡皮筋、小鼓、薄尺、其他能发声的物体。

　　五、教学过程

　　■课前活动

　　在教室里播放媒体音乐，让学生欣赏音乐，陶冶情操。

　　■导入新课

　　列举自然界中丰富多彩的声音实例，提出一系列与声现象有关的问题，由此导入新课。

　　让学生加深对丰富多彩的声现象的感性认识，提高学习兴趣。

　　【备注】创设情境，让学生对耳濡目染的声现象产生研究的兴趣。

　　■ 进行新课

　　（一）、声音的产生

　　【教师活动】

　　指导学生观察教材插图1.1--1，

　　在学生观察的同时,依次播放与插图描述的声现象所对应的声音文件。

　　【学生活动】

　　让学生归纳出四幅图的共同点，以此为基础，引出探究的课题：声音是怎样产生的。

　　学生归纳出：都有物体在发声。

　　【备注】培养学生的归纳能力。

　　【教师活动】

　　指导学生进行探究。

　　【学生活动】

　　明确实验目的和实验方法，四人一组做实验，并归纳出实验结果：声音是由物体振动产生的。

　　【教师活动】

　　提问检查学生探究的结果，引导全班学生对结果进行评估。

　　【学生活动】

　　学生举手答问，其他学生评估。

　　【备注】学生初次进行探究，需要加强指导，同时注意培养学生评估能力与交流合作能力。

　　【教师活动】

　　演示：音*实验

　　链接“农村中小学现代远程教育资源”动画“声音是怎样产生的”。

　　【备注】教师掌握远程教育资源的整合技能。

　　【学生活动】

　　观察、思考。

　　【教师活动】

　　反馈练习（一）

　　引导学生分析图1、1—1描述的几种声现象各是什么物体振动产生的。

　　【学生活动】

　　讨论、作答。举手发言。

　　【教师活动】

　　指导学生讨论教材p13“想想议议”，让学生回答讨论结果。

　　【学生活动】

　　学生热烈讨论，相互交流。

　　【教师活动】

　　指导学生自学教材p13第3段：机械唱片的原理，要学生找出生活中有类似原理的物品。

　　【学生活动】

　　自学教材，并列举实例。

　　【备注】指导学生用所学知识分析自然现象，引导他们触类旁通，加深对所学知识的理解。

　　（二）、声音的传播

　　【教师活动】

　　指导学生自学教材p14中的探究“声音怎样从发声物体传到远处”的基本内容，思考科学探究的基本要素有哪些；并指导学生按教材要求进行固体传声的实验，让学生判断实验结果是否证实了猜想和假设。

　　【学生活动】

　　自学并积极思考，进行分组实验，并相互讨论，交流作出判断。

　　讨论、作答。

　　【备注】让学生初步感悟科学探究的几个基本要素，初步培养探究能力。

　　【教师活动】

　　反馈练习（二）

　　以“听到飞机声”为实例，让学生做出“空气是传声介质”的假设，并让学生设计出检验假设的实验。

　　【学生活动】

　　作出假设，完成实验的初步设计。

　　【教师活动】

　　演示：真空铃实验 （链接“农村中小学现代远程教育资源”视频“真空铃实验”）

　　让学生根据实验结果判断假设是否正确。

　　【备注】让学生接识多媒体。

　　【学生活动】

　　观察、思考、作出判断。

　　【教师活动】

　　播放动画：振动的音*激起声波传入人耳；指导学生自学教材p15第1自然段。链接“农村中小学现代远程教育资源”动画“声音的传播。”

　　【学生活动】

　　观看媒体展示，自学教材，初步体会“声音是一种波。”

　　【教师活动】

　　指导学生讨论教材p15中的想想议议：声音能在液体中传播吗？让学生汇报讨论结果。

　　【学生活动】

　　分组讨论、交流，举手汇报讨论结果。

　　【教师活动】

　　演示：液体传声实验

　　让学生综合前面的几个实验结果,归纳出介质包括固体、液体和气体。

　　【学生活动】

　　观察实验现象，总结实验结果。

　　综合、归纳，举手发言。

　　【教师活动】

　　从实验着手引入声速概念，介绍声速单位。指导学生阅读教材p15中的“几种物质的声速”，布置阅读思考题。

　　要求学生分组设想出测量声速的方法，在全班交流。

　　【备注】因测量声速需要较大的空间，无法在教室内完成，故只在课内交流设想。

　　【学生活动】

　　分组讨论、集体交流。

　　（三）、信息反馈与知识小结

　　1.课堂小测试。链接“农村中小学现代远程教育资源”中“习题精选”

　　2.测试反馈，师生共同讲评。

　　3.请学生小结。

　　【备注】及时小结，让知识系统化。

　　【学生活动】

　　做测试题。

　　检测学习效果。

　　从知识、方法两个角度小结。

　　（四）、知识巩固

　　作业布置：课本p16t1、t3

　　六、板收设计（多媒体投影）

　　第一章 声现象

　　第一节 声音的产生与传播

　　一、 声音的产生

　　声音是由物体振动产生的。

　　二、 声音的传播

　　1.声音靠介质传播，真空不能传声。

　　介质：能够传播声音的物质。

　　2.声音在所有介质中都以声波形式传播。

　　3.声速

　　⑴.声音在每秒内传播的距离叫声速。

　　⑵.声音在固体、液体中比在气体中传播得快。

　　⑶.150c时空气中的声速为340m/s。

《声音的产生与传播》教案 篇3

　　【设计思想】

　　本节是学生接触物理的第一节，它在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。因此，能否通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边、感悟到物理学的美，激发出学生学习物

　　理的兴趣和强烈的求知欲望，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识，就成为这节课首要解决的问题。为了更好地突破以上难点，落实新课标的精神，我在教学策略上发生了三个转变：

　　1）由重知识传授向重学生发展转变；

　　2）由重教师“教”向重学生“学”转变；

　　3）由重结果向重过程转变。

　　具体体现在以下几个方面：

　　一、 创设丰富的教学情景

　　“兴趣是人类最好的老师”，只有充分唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，才能使学生自主学习，真正成为学习的主人。所以，让“课堂充满生活活力”就成为设计重点，因此在教学过程中创设了三个教学情景：一是通过播放器播放贝多芬的第五交响曲《命运交响曲》，同时展示与之相一致的声波图形，并介绍贝多芬的生平，让学生感悟到声音的美好，并激发起学生学习的兴趣；二是通过播放一些有趣的发声现象、介绍录音的基本原理等知识让学生进一步理解振动发声的特点，并激发他们对自然现象的学习、研究兴趣；三是通过提出问题——猜想——实验得结论——再提问——再猜想——再实验的教学过程，引导学生逐步深入其中，从多角度进行细致研究，并体会到科学探究的一些方法。

　　二、 注重学生的亲身体验

　　学生是学习的主体，每个学生只能通过自己的器官（眼、耳、口、鼻、手等）去自己读书、自己感受事物、自己观察、分析、思考、实验才能真正吸收知识，这是别人不能代替，也是不能改变的。因此结合物理学科的特点——以观察和实验为主，设计了一个教师演示实验、三个学生实验和一个自学环节。一是通过学生发音、制作发声器，在制作中去揣摩、比较得出发声体在振动这一结论；二是演示真空铃的实验，让学生通过观察和比较得出声音的传播需要介质；三是学生根据问题自主设计实验并尝试实验，最后归纳得结论；四是让学生自学声速这一部分知识并相互交流。以上的体验学习，贯穿于教学始终，力图使学生自己的输入成为主要的教学内容资源，并成为整个教学活动的中心。同时，通过以上的体验学习，让学生感受到发现问题、解决问题的喜悦，体验到学习的乐趣，并逐步培养学生的实验能力和创新意识。

　　三、 强调学生的合作学习

　　一位科学家用了10年时间进行调查，想知道学习哪方面的知识永远不会被社会淘汰？调查结果是与人相处的能力。因此教学过程不仅仅是一个认知过程，也是一个学生学习交往和合作的过程。在两个学生实验及上台交流展示活动中，通过同桌互相学习，小组间合作，从而形成全班共同学习的动态组合立体交叉网络结构，促进了师生之间、学生之间、学生小组之间往复的、多通道、多层次的信息交流，在这种全方位相互交流、相互学习中，学生不仅学会了知识和方法，而且学会了彼此间的协作，同时也培养了同学间相互合作、共同探索的团队精神。

　　总之，通过本节课将努力让学生在体验中学习、在活动中学习、在美的熏陶中学习，使他们真正成为学习的主人、课堂的主人。

　　【教学目标】

　　1、知识与技能

　　1）知道声音是由物体振动发生的；

　　2）知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，知道声音在空气中的传播速度；

　　2、过程与方法

　　1）培养学生的观察、实验、思维和想象能力；培养学生理论联系实际的能力；

　　2）培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力；

　　3、情感态度与价值观

　　1）促进师生间的情感互动，达到共同讨论、共同参与、共同尝试的民主融洽的教学氛围；并通过学生的探索实验，培养同学间相互合作、共同探索的团队精神；

　　2）通过鼓励学生大胆尝试不同的实验方法和解决问题的途径，培养学生的创新意识；

　　3）通过列举大自然中发声的事例，让学生体会到物理知识就在我们身边，激发学生对学习物理的兴趣；

　　【教学重点】

　　学生对科学探究过程的体验，并能体验中归纳总结出结论。

　　【教学难点】

　　通过学生自主设计实验、并大胆尝试来培养学生的探究意识和创新意识。

　　【教学结构】

　　创设情景，导入目标——自主探索，实践体验——表达交流，总结归纳。

　　【教学模式】

　　“活动——实验”的探索模式。

　　【教学仪器】

　　1）教师演示实验的全套器材

　　2）学生实验的器材

　　3）多媒体、图片、模型

　　【教学过程】

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　　【教学流程图】

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《声音的产生与传播》教案 篇4

　　【设计思想】

　　本节是学生接触物理的第一节，它在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。因此，能否通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边、感悟到物理学的美，激发出学生学习物

　　理的兴趣和强烈的求知欲望，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识，就成为这节课首要解决的问题。为了更好地突破以上难点，落实新课标的精神，我在教学策略上发生了三个转变：

　　1）由重知识传授向重学生发展转变；

　　2）由重教师“教”向重学生“学”转变；

　　3）由重结果向重过程转变。

　　具体体现在以下几个方面：

　　一、 创设丰富的教学情景

　　“兴趣是人类最好的老师”，只有充分唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，才能使学生自主学习，真正成为学习的主人。所以，让“课堂充满生活活力”就成为设计重点，因此在教学过程中创设了三个教学情景：一是通过播放器播放贝多芬的第五交响曲《命运交响曲》，同时展示与之相一致的声波图形，并介绍贝多芬的生平，让学生感悟到声音的美好，并激发起学生学习的兴趣；二是通过播放一些有趣的发声现象、介绍录音的基本原理等知识让学生进一步理解振动发声的特点，并激发他们对自然现象的学习、研究兴趣；三是通过提出问题——猜想——实验得结论——再提问——再猜想——再实验的教学过程，引导学生逐步深入其中，从多角度进行细致研究，并体会到科学探究的一些方法。

　　二、 注重学生的亲身体验

　　学生是学习的主体，每个学生只能通过自己的器官（眼、耳、口、鼻、手等）去自己读书、自己感受事物、自己观察、分析、思考、实验才能真正吸收知识，这是别人不能代替，也是不能改变的。因此结合物理学科的特点——以观察和实验为主，设计了一个教师演示实验、三个学生实验和一个自学环节。一是通过学生发音、制作发声器，在制作中去揣摩、比较得出发声体在振动这一结论；二是演示真空铃的实验，让学生通过观察和比较得出声音的传播需要介质；三是学生根据问题自主设计实验并尝试实验，最后归纳得结论；四是让学生自学声速这一部分知识并相互交流。以上的体验学习，贯穿于教学始终，力图使学生自己的输入成为主要的教学内容资源，并成为整个教学活动的中心。同时，通过以上的体验学习，让学生感受到发现问题、解决问题的喜悦，体验到学习的乐趣，并逐步培养学生的实验能力和创新意识。

　　三、 强调学生的合作学习

　　一位科学家用了10年时间进行调查，想知道学习哪方面的知识永远不会被社会淘汰？调查结果是与人相处的能力。因此教学过程不仅仅是一个认知过程，也是一个学生学习交往和合作的过程。在两个学生实验及上台交流展示活动中，通过同桌互相学习，小组间合作，从而形成全班共同学习的动态组合立体交叉网络结构，促进了师生之间、学生之间、学生小组之间往复的、多通道、多层次的信息交流，在这种全方位相互交流、相互学习中，学生不仅学会了知识和方法，而且学会了彼此间的协作，同时也培养了同学间相互合作、共同探索的团队精神。

　　总之，通过本节课将努力让学生在体验中学习、在活动中学习、在美的熏陶中学习，使他们真正成为学习的主人、课堂的主人。

　　【教学目标】

　　1、知识与技能

　　1）知道声音是由物体振动发生的；

　　2）知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，知道声音在空气中的传播速度；

　　2、过程与方法

　　1）培养学生的观察、实验、思维和想象能力；培养学生理论联系实际的能力；

　　2）培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力；

　　3、情感态度与价值观

　　1）促进师生间的情感互动，达到共同讨论、共同参与、共同尝试的民主融洽的教学氛围；并通过学生的探索实验，培养同学间相互合作、共同探索的团队精神；

　　2）通过鼓励学生大胆尝试不同的实验方法和解决问题的途径，培养学生的创新意识；

　　3）通过列举大自然中发声的事例，让学生体会到物理知识就在我们身边，激发学生对学习物理的兴趣；

　　【教学重点】

　　学生对科学探究过程的体验，并能体验中归纳总结出结论。

　　【教学难点】

　　通过学生自主设计实验、并大胆尝试来培养学生的探究意识和创新意识。

　　【教学结构】

　　创设情景，导入目标——自主探索，实践体验——表达交流，总结归纳。

　　【教学模式】

　　“活动——实验”的探索模式。

　　【教学仪器】

　　1）教师演示实验的全套器材

　　2）学生实验的器材

　　3）多媒体、图片、模型

　　【教学过程】

　　【教学流程图】

《声音的产生与传播》教案 篇5

　　【设计思想】

　　初二学生由于刚刚进入物理学科的学习，会感到物理与自己的生活有很大距离。因此拉近物理与生活的关系，激起学生学习物理的兴趣是非常关键的。而《声音的产生和传播》这节课的内容特点决定了它和学生的生活紧密相关，因此，本节课的设计就从充分发挥学生的积极主动性，通过探究活动体验探究的过程和方法出发，在教师引导下，使学生通过亲自动手实验和对实验现象及收集的信息进行对比分析，得出结论。在探究的过程中，激发学生的创造潜能，充分发挥学生的主观能动性，使学生的动手能力得到锻炼，同时也感到物理就在自己的生活之中。

　　【教学目标】

　　一、知识与技能

　　1.通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。

　　2.知道声音是由物体振动发生的。

　　3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

　　二、过程与方法

　　1.通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？

　　2.通过探究活动，培养学生初步的观察能力和掌握初步研究问题的方法。

　　三、情感态度与价值观

　　1.通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

　　2.注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。

　　3.学会用物理知识来描述生活中声现象。

　　【教学重点】

　　1.发声的物体在振动。

　　2.声音的传播需要介质。

　　【教学难点】

　　引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。

　　【教学方法】

　　观察法、实验探究法、讨论法

　　【教师准备】

　　音叉、小锤、铁架台、带有细线的乒乓球、水槽、水、真空玻璃罩、抽气机、烧杯。

　　【学生准备】

　　橡皮筋、细线、铅笔、白纸、细砂、小闹钟（或小收音机）、小石头、塑料袋等。

　　【教学过程】

　　一、创设情境、引入新课

　　媒体播放：海涛声、砂轮与工件的摩擦声、优美的歌声、琴声、锣鼓声、神奇的超声波等。

　　引导提问：声音是怎样产生的呢？为什么会有各种各样、千差万别的声音呢？

　　导入课题：我们听到的如此优美的乐曲及大千世界里如此丰富多彩的声音是怎样产生的，又是怎样传播的呢？我们今天就来学习《声音的发生和传播》。

　　二、进行新课

　　问题一：声音是怎样产生的？

　　学生讨论：如此丰富多彩的声音是怎样产生的呢？

　　引导比较：1.让学生感知比较说话与不说话时喉咙部位的情况。

　　2.观察比较按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况。

　　3.观察比较烧杯中的静水与向烧杯中倒水发声时水的情况。

　　4.让观察比较拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况。

　　师生总结：声音是由物体的振动产生的。

　　教师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开──说明发声的音叉在振动。（物理研究方法指导：转化法）

　　乘势提问：还有什么办法可以验证发声的音叉在振动？是否一切发声的物体都在振动呢？怎样验证？

　　学生讨论：（教师引导点拨：一切发声的物体都在振动；需要那些器材，具体怎样操作？确定方案）

　　教师预备：方案一：用手轻触发声的音叉，手有什么感觉。

　　方案二：让发声的音叉浸入水面少许，观察水面变化情况。

　　方案三：用细线将铅笔系在音叉上，音叉发声时，用纸在笔尖上迅速拖过，观察在纸上留下的线条情况。

　　方案四：用细砂撒在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察砂子的情况。

　　方案五：把装有水的水槽放在桌面上，用小锤敲击桌面时发声的同时观察水面的情况。

　　学生活动：（教师根据情况指导）

　　收集信息，分析材料：

　　发声体

　　现象

　　结论

　　声带

　　说话时喉咙部位在振动

　　说话时声带在振动

　　直尺

　　发声时直尺在振动

　　发声的直尺在振动

　　水

　　水发声时在振动

　　发声的水在振动

　　橡皮筋

　　发声的橡皮筋在振动

　　发声的橡皮筋在振动

　　音叉

　　发声的音叉可以把乒乓球弹开

　　发声的音叉在振动

　　音叉

　　手感觉发麻

　　发声的音叉在振动

　　音叉

　　发声的音叉在水面上激起水花

　　发声的音叉在振动

　　音叉

　　铅笔在白纸上留下波浪线

　　发声的音叉在振动

　　桌面

　　桌面发声时细砂会跳动

　　发声的桌面在振动

　　桌面

　　桌面发声时水面上会激起水波

　　发声的桌面在振动

　　得出结论：一切发声的物体都在振动。

　　引导解决：1.指导学生看教材12页图1.1-1、13页1.1-2，是什么物体在发声？为什么会发声？

　　2.我们能把声音记录下来吗？

　　学生讨论：（教师指导点播）

　　问题二：声音是怎样向远处传播的？

　　提出问题：声音是由物体的振动发出的，那么声音是怎样向远处传播的呢？

　　媒体播放：宇航员在月球行走的资料片断，观察宇航员交流的方式，与人们在地球上的交流对比。

　　教师引导：声音的传播需要空气（介质）。

　　提出问题：怎样证明声音的传播需要介质呢？固体、液体是否都可以传播声音呢？

　　学生讨论：器材？操作？（教师引导点拨、确定研究方案）

　　教师预备：方案一：1.把正在响的闹钟放进玻璃罩中，听声音的情况。

　　2.用抽气机往外抽气，听声音的变化情况。

　　方案二：把正在响的闹钟用塑料袋包住，放进水中，听声音的情况。

　　方案三：在水中，敲击两块石头，旁边的人能听到声音。

　　方案四：一同学轻敲课桌一端（或把闹钟放在课桌一端），另一同学把耳朵贴近课桌的另一端，听声音的情况。

　　学生活动：（教师指导）

　　收集信息，分析材料：

　　介质

　　现象

　　结论

　　空气

　　听到闹铃声

　　气体可以传播声音

　　无

　　听不到闹铃声

　　真空不能传播声音

　　水

　　听到闹铃声

　　液体可以传播声音

　　水

　　听到石头敲击声

　　液体可以传播声音

　　课桌

　　听到敲击（嘀嗒）声

　　固体可以传播声音

　　得出结论：声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。

　　问题三：声音在空气中是怎样传播的。

　　提出问题：既然声音的传播需要介质，那么声音在介质中是怎样传播的呢？

　　投影展示：振动源可在水槽中激起水波，并不断向外围扩散。

　　类比说明：指导学生看图1.1—6说明声音在空气中是以声波的形式传播（物理研究方法指导：类比法）

　　学生讨论：（教师指导如何传播，激发兴趣，突破难点）。

　　问题四：声音的传播需要时间吗？

　　提出问题：平时我们说话时，一张口，马上就听到声音了。那么声音的传播需要时间吗？你怎么知道的？

　　学生讨论：（教师引导点拨）

　　教师预备：1.百米比赛时，计时员是怎样计时的呢？为什么？

　　2.对着高墙或山崖喊话，能马上听到回声吗？

　　3.雷电时，为什么总是先看到闪电，后听到雷声呢？

　　共同归纳：声音的传播需要时间，也就是声音是以一定的速度传播的。

　　介绍资料、指导读表：《一些介质中的声速》

　　学生讨论：在读表的过程中，发现了什么特点？（教师指导）

　　1.150c时，v声=340米/秒 250c时，v声=346米/秒

　　2.传播速度与温度有关

　　3.一般情况下：v固>v液> v气

　　三、课堂小结

　　1.一切发声的物体都在振动。

　　2.声音的传播需要介质；真空中不能传播声音。

　　3.声音在介质（空气）中是以声波的形式传播。

　　4.声速： 150c时，340米/秒（空气）

　　板书设计：

　　一、声音的发生

　　一切正在发声的物体都在振动。

　　二、声音的传播

　　1.声音靠介质传播，真空不能传声

　　介质：能够传播声音的物质

　　2.声音在空气中是以声波的形式传播

　　3.声速：

　　（1）150c时，v声=340米/秒

　　（2）传播速度与温度有关

　　四、知识应用

　　例1 以下几个实验现象，能说明声音产生的原因的是（d）

　　a.放在玻璃钟罩内的电铃正在发声，把玻璃钟罩内的空气抽出一些后，铃声明显减弱

　　b.把正在发声的收音机密封在塑料袋内，然后放入水中，人们仍能听到收音机发出的声音

　　c.拉小提琴时，琴弦的松紧程度不同，发出的声音不相同

　　d.拨动吉他的琴弦发出声音时，放在弦上的小纸片会被琴弦弹开

　　拓展：本题可以在学生识别实验的基础上进一步考查学生设计实验的能力，如：请设计一个实验，验证声音是由物体振动产生的。

　　例2 请你想象一下，如果声音的速度变为0.1m/s，我们的世界会有什么变化？请写出3个合理场景.

　　分析：这是一道开放性试题，在假设条件下，对生活中常见的声现象进行联想，从而得出一些新情景。许多同学看到这道题时会产生无从下手的感觉，由于对身边的声现象熟视无睹，缺乏感性材料而无法进行联想。其实，本题重点考查了两个知识：我们周围充满空气，声音要靠空气传播；声音在15℃空气中的传播速度是340m/s，当声速变慢，会出现声音滞后现象。

　　答案：（1）过马路的行人听到汽车喇叭声后再躲避车辆已经来不及了；（2）在教室里上课时，后排的同学要过一段时间才能听到老师讲课的声音；（3）发令枪响后，好长时间运动员才能起跑.（4）看表演时，会发现，演员的动作出现了很长时间，才听到发出的声音。

　　五、作业设计

　　1.动画片《星球大战》中，神鹰号太空船将来犯的天狼号击中，听到天狼号“轰“地一声被炸毁，神鹰号宇航员得意地笑了。你觉得这段描写符合科学道理吗？

　　2.古代雾中航行的水手通过号角的回声能够判断悬崖的距离，蝙蝠根据飞行时发出超声波的回声可以确定目标的位置和距离，这种方法叫做回声定位。根据回声定位原理，科学家发明了声呐，利用声呐系统，人们可以探知海洋深度，这些都说明回声的存在和它的利用价值，通过日常经验我们也知道，人们面对高墙喊话，往往能听到回声，可是，小红和小明同学却发现了一个问题，当在我们的教室中说话时，却听不到回声，但听到的声音很响亮.这是为什么呢？

　　他们猜想，这是不是与发声体距离障碍物的远近有关呢？

　　于是，他们上网查询资料，查到了如下结果：当声音在传播过程中，遇到障碍物时，会被反射回来，再传入耳朵，我们就听到了回声。如果声源与障碍物的距离较远，反射回来的声音到达人耳比原声晚0.1s以上，人耳就能把回声跟原声区分开；如果声源与障碍物的距离较近，不到0.1s，回声和原声就混在一起，会使原声加强。

　　请回答下列问题：

　　（1）通过学习，他们获得了哪些知识？

　　（2）我们已经知道，声音在15℃空气中的传播速度是340m/s，请根据以上结论估算一下，如果我们要建一个足够大的大厅，当我们站在大厅的一边大声讲话时能听到回声，则此大厅至少要有多长，我们才能听到回声？

　　（3）此结论在生活中有什么应用？请举一例。

　　3.课外实践：分小组设计测量声速的方法，并实际测量。

《声音的产生与传播》教案 篇6

　　1、1声音的产生与传播学案

　　课 题

　　声音的产生与传播

　　学习目标

　　●通过观察实验，经过分析、总结，能初步认识到声音产生、传播的条件。

　　●知道声音是由物体振动产生的。

　　●知道声音传播需要介质、声音自不同介质中传播的速度不同。

　　学习关键

　　观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。

　　一.课前预习

　　1.看课本p12图1.1-1，思考：图中各是什么物体在发声？

　　2.用教室里自己身边的物体发出各种声音，并观察，思考：物体发声时有什么共同特征？

　　二.学习新知识

　　●声音的产生

　　1.小实验（1）橡皮筋实验：和同桌共同完成。一人拉紧橡皮筋，一人波动。

　　a能听到声音吗？橡皮筋处于什么状态？

　　b当橡皮筋振动停止时，还能听到声音吗？

　　（2）刻度尺实验：自己完成将刻度尺三分之二伸出桌面，另三分之一用手压在桌面上，另一手拨动尺子伸出端。

　　a能听到声音吗？尺子处于什么状态？

　　b当尺子不再振动时，还能听到声音吗？

　　（3）敲击桌子实验：将碎纸屑放在桌子上然后敲击桌面

　　a看到什么现象？能听到声音了吗？

　　b停止后看到什么现象？还能听到声音吗？

　　c.纸屑在什么情况下跳动？在什么情况下停止跳动？

　　2.通过小实验和对问题的思考，你觉得：声音使物体 发出的， 停止，物体 就停止。

　　●声音的传播

　　思考：声音是由振动产生的,那么它又是如何传播的呢？我们能听到彼此说话, 钓鱼时岸边太乱会吓跑鱼 , 古代将一大瓮埋在地下可以听到远处的敌方兵力的多少, 在月球上的宇航员为什么只能用无线电交谈？

　　猜想声音的传播并设计实验证明你的猜想

　　完成：可以传播声音的物质统称为 。 、 、 都是介质，都可以传声。 不能传声，声音是以 的形式传播的。

　　●声速

　　认真阅读观察p15小资料，完成：

　　一般情况下 传播声音的速度快，其次是 ，声音在15℃的空气中的传播的速度是v= m/s，声速的大小与传播声音的 有关。

　　三.收获平台

　　这节我们通过 方法，学到了物体 发声，并且知道了声音的传播需要 、 、 等介质，声音在15℃的空气中的传播的速度是 m/s

　　当 堂 达 标 题

　　考查知识点

　　一必做题

　　1.声音是靠物体的________产生的，声音能在______、_______、_______物质中传播，但不能在________中传播.

　　2.龙舟赛时，阵阵鼓声是鼓面的__________而产生的，并经_________传入人耳.

　　3.声音在15℃的空气中传播速度是_________m/s，北宋时代的沈括，在他的著作《梦溪笔谈》中记载着：行军宿营，士兵枕着牛皮帛的箭筒睡在地上，能及早听到夜袭的敌人的马蹄声.这是因为______________________________.

　　4.一架在3060米高空飞行的飞机,若声音在空气中传播的速度是340米/秒.则飞机发出的声音传到地面所用的最短时间是________秒

　　5、敲一根长长的铁管，能听到几次响声？分别是从那里传来的？

　　选作题：

　　1.某人对着山崖大喊一声，经1.2s听到回声，则此人离山崖的距离大约是_____m.(v=340 m/s）

　　2.人耳能分清原声和回声的时间间隔应大于0.1s，所以要能听到自己拍手的回声，人离障碍物的距离应( )

　　a.大于17m b.大于34m c.小于17m d.小于34m

　　一、声音是什么

　　【学习目标】

　　初步认识声音产生和传播的条件，学习从物理现象中归纳一般规律的方法。初步了解声音是以波的形式传播的，声波具有能量。

　　【重点难点】

　　声音的产生和传播条件，能描述发声体的主要特征。设计探究实验，能分析解释简单的声现象。

　　【学习过程】

　　1.声音的产生：请同学们设计方案：一张纸、一杯水，一个笔帽、一根橡皮筋，怎样使它们发出声音？你能不能设计方案使其他的物品发出声音？比比看，谁的方法多。各组提出活动方案、讨论。

　　（1）声音是由于物体的振动而产生的，振动停止，发声停止。

　　（2）正在发声的物体叫做声源。

　　2.声音的传播：

　　（1）将衣架挂在细绳中央，当同学用铅笔敲击衣架时，你听到了什么？如果用绕有细绳的食指堵住双耳，试一试你还能听到敲击衣架的声音吗？

　　（2）将正在发声的手机或接通电源的音乐芯片悬挂在广口瓶中， 再把瓶内空气逐渐抽出，声音有何变化？

　　注:声音的传播需要介质。固体、液体、气体都能传声，真空不能传声。

　　3.声音是一种波：一滴水滴入水中，引起水波。正在发声的音叉接触水面引起的水波。

　　八年级上册物理导学案1、1声音的产生与传播学案(1)声音也是一种波叫声波，声音在空气是以声波的形式传播的。

　　(2)声具有能量，这种能量叫声能。

　　介绍：医学上的超声碎石的原理。

　　4.声音传播的快慢：声音可以在固体、液体和气体中传播，在不同的介质中传播速度一样吗？要测量出声音在空气中传播的快慢，需要测量出哪些物理量？需要什么测量工具？

　　（1）空气中的声速：340m/s。

　　(2)声音在不同介质中的传播速度不同，vld >v液>v气。

　　5.典型例题

　　例1在“山间铃响马帮来”这句话中，铃声响是由于铃受到金属珠子的敲击产生_______而发声的；在山间小路上的人们听到远处传来的铃声，是通过______传入耳的。

　　一、声音是什么---课内作业

　　班级 姓名 成绩

　　1.北京奥运会开幕式上声势浩大的“击缶而歌”精彩绝伦，缶声是由于缶面 产生的，然后通过 传播到现场观众耳朵的。

　　2.锣发声的时候，用手按住锣面，锣声就消失了，这是因为_______________.

　　3.海豚能随驯兽员的哨声在水中表演节目；花样游泳运动员能随音乐起舞；掌声会吓跑鱼塘中的鱼，这些是因为________________________.

　　4.发声体在振动时，压缩了附近的空气形成 相间的波动，并由近及远地向四周传播，这就形成了 .

　　5.在影片《铁道游击队》中，为了伏击日军火车，侦察员常用耳朵贴着铁轨来提前判断是否来了火车.这是利用声音在铁轨中的传播速度______声音在空气中的传播速度.（填“大于”、“小于”或“等于”）

　　6.有些耳聋病人配有骨导式助听器就能听到声音的原理是________________________。

　　7.下列说法中正确的是 （ ）

　　a.只要物体振动，就一定能听到声音

　　b.固体、液体、气体都能传播声音

　　c.宇航员们在月球上也可以直接用口语交谈

　　d.声音在固体、液体中比在空气中传播得慢些

　　8.手拨动琴弦，便能听到悦耳的声音，这声音是下列哪个物体振动产生的（ ）

　　a.手指 b.琴弦 c.空气 d.弦柱

　　9.能说明液体可以传播声音的现象是（ ）

　　a.在岸上的人听到河水流动的声音

　　b.古代枕着牛皮箭筒睡在地上的士兵，能听到夜袭敌人的马蹄声

　　c.我们能听到波浪排击礁石的声音

　　d.潜水员能听到岸上的讲话声

　　10.声音在以下几种介质中传播时，传播速度最大的是（　　）

　　a.空气 b.水 c.酒精 d.钢管

　　11.最近日本又发生了一场地震，有关研究人员指出，地震发生后缺乏必要的自救知识，是使丧生人数急剧增加的主要原因之一，以下是关于被埋在城市废墟里的人自救的一些措施，其中最有效的是（ ）

　　a.大声呼救 b.静等营救人员前来营救

　　c.见缝隙就钻，从废墟里爬出来 d.硬物敲击预制板或墙壁，向营救人员求救

　　八年级上册物理导学案1、1声音的产生与传播学案12.如图所示,在教室里,小明敲响乙音叉时,与甲音叉的叉股接触的乒乓球会 起来，这一现象既可以说明发声的物体在 ，也能说明声音可以在 中传播；还能说明声音在空气中是以声波的形式传播的,声波具有 .若在月球表面上进行此实验，则 (选填“还能”或“不能”)观察到上述现象

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