阅读答案《我的母亲》 我的阅读笔记阅读答案

阅读答案《我的母亲》 篇1

　　阅读答案《我的母亲》

　　多做阅读理解有助于提高个人对文章内容的理解能力和解答能力哦！以下是第一范文网为大家编辑的内容，欢迎大家阅读！

　　文具盒

　　厉劲的北风篦子似地梳刮着裸露的皮肤，英的手背上就有了一道道血口子……

　　娘说，女孩子家能识几个字就行了，遭那个罪咋?

　　英听了，眼泪就扑塌扑塌掉下来。常沾泪的那地方便有了印痕，似两片干柳叶。

　　过年了，乡里分给村里一些市里人捐的衣、物，村里再分到户。听到吆喝声，娘带着英

　　去领。

　　村长的家就是村里办公的地方，只比英的家多一张床和两把一坐就吱吱作响的白茬椅子子。

　　捐物只剩下一双皮鞋、一件半旧的红毛衣和一个塑料文具盒。村长脸上透出难色，说，

　　大妹子，拣一样吧，还有两家哩……

　　娘就毫不犹豫地抓起那件红毛衣，抖了几料就往英身上套。

　　英直往后趔趄，眼光却扎在那个文具盒上。娘说，那物件不挡寒，要它咋?

　　村长讪讪地笑了，说，这闺女有出息……

　　娘叹了口气，将毛衣在手里窝来窝去，说，你真憨……

　　英的眼泪又下来了。娘说，甭哭，依着你还不行吗?

　　得到这个文具盒，莫把它当作宝贝，用布包好，放在枕边，从不往书包里装。没人的时候，她就打开它——就像打开了一个天地：文具盒里有花花绿绿的贴画、课程表，还有一杆

　　漂亮的自动铅笔……拿起自动铅笔，她就觉得自己也会在市里某个明亮、温暖的教室里……

　　几年以后，英考上了中专，去市里上学。临上路时，她没忘了将文具盒随身带上。

　　开学头一天，英拿出文具盒摆在桌上——惟一能和同学一样的，就是这一件了。

　　同桌的叫丽，家就在市里。看到那个文具盒，丽不屑地一笑。待英掀开它，丽的眼睛就

　　睁大了，那个课程表是她设计的……

　　丽说，你真爱惜……

　　英笑了，说，有了这个文具盒，我就不爱哭了。你小时好哭不?

　　丽不答，脸却红了。她没敢说这个文具盒是为了让妈再买一个更好的而捐出的。当时妈

　　说这还能用，她就闹，还哭鼻子……

　　英和丽成了好朋友。临近寒假的一个周末，丽邀英去家里玩。英不去，说，我娘说了，不让我到别人家去。

　　丽说，我妈妈主要是想见见你……

　　英就去了。

　　从丽的家回来，奖给家里写了一封信。信里说，娘，我想要一件红毛衣……

　　17.小说开头一段描写说明了什么?(3分)

　　答：

　　18.面对三件捐物，娘为什么选择红毛衣?英为什么选择文具盒?(4分)

　　答：

　　19.“英直往后趔趄，眼光却扎在那个文具盒上。”请解释“扎”在文中的意思，并说说“扎”在表情达意上的作用。(4分)

　　答：

　　20.英说“有了这个文具盒，我就不爱哭了”，为什么?(3分)

　　答：

　　21.英原先执意选择文具盒，最后她又“想要一件红毛衣”，你对此有何看法?(6分)

　　答：

　　参考答案

　　17.(3分)

　　说明英缺少御寒的衣服，生活十分贫困。(大意对即可)

　　18.(4分)

　　娘选择红毛衣，因为它可以御寒，实用。英选择文具盒，是因为英要读书，向往现代文明。(每点2分。第一问能答“御寒”即可;第二问能答“要读书”即可。)

　　19.(4分)

　　“扎”在文中的意思是“紧紧地盯住”(或“专注地看”)。“扎”字生动地表现了英对文具盒的喜爱，对读书的渴望。(解释2分，只解释为“盯”“看”等给1分;作用2分。意思相近或大意对即可。)

　　20.(3分)

　　因为文具盒为英打开了一个她所向往的现代文明的学习天地，给了她无尽的慰藉。(大意对即可)

　　21.(6分)

　　略。(开放性试题。回答此问题，首先要理解英“想要一件红毛衣”表现了姑娘爱美的天性，然后就此提出看法。对美的看法，不论是理解、赞赏，还是批评，只要言之成理即可。)

　　我的名字，我的心痛

　　我一直觉得，“遭遇”离婚，最痛苦的不是父母，而是孩子。

　　父母离婚那年，我12岁。也许是觉得我还小，他们一直没有告诉我，要不是母亲突然带我搬回了姥姥家，要不是那天无意中在母亲衣柜里发现了那本离婚征，我还真不知道他们会瞒我到什么时候。当时，真的很伤心，因为他们完全忽略了我。然而，这一切才刚刚开始。

　　几个月后的一天晚上，我刚要睡着，迷迷糊糊中听到母亲说要跟我聊聊。我拉亮了台灯，看到母亲蓬乱的头发，红肿着双眼，顿时吓了一跳，以为发生了什么事。谁知母亲却开始滔滔不绝的抱怨父亲，说他没出息，不会关心人，懒惰，吝啬……好像父亲成了天下恶人的典型。母亲憔悴的脸庞由于愤怒而变得扭曲，我不敢相信眼前这个刻薄的女人竟是我昔日美丽善良的母亲，也不敢相信那个被母亲说得坏透顶的男人竟是我慈爱有加的父亲。我哽咽着打断母亲求她不要再讲下去。她顿了顿，说只是想让我知道离婚是出于无奈，而且他要我改掉名字随她姓，理由是我被判给了她，那一夜，我躺在床上辗转难眠，回想起从前全家其乐( )(róngróng)的情景，泪水打湿了枕头。那时，我才知道，原来离婚是如此可怕。

　　第二天，母亲真的拿给我一本字典让我选字改名，我怯怯地说用不着字典，其实要改，光改姓就行了。母亲发起了火，怒气冲冲地说要我和父亲彻底划清界限，连名代姓一个字不留。看着母亲不容( ) (zhì)疑的表情，我别无他法。

　　那天，我在书桌前坐了一整天，被泪水浸湿的稿纸写满了我最熟悉的两个字——吴娟，揉成了团的废纸丢了一地，摊开的字典也被我画得一塌糊涂。不是我找不到合适的字，而是我觉得，多年来这两个字已成为了我身体的一部分;小时候，父亲总是咬着这两个字叫贪玩的我回家，母亲总是哼着这两个字哄我入睡。这一切让我如何割舍得下?

　　母命难违，最终还是在这两个字上画上了一个巨大的“╳”，“血淋淋”的像是刻在我的胸口。交到母亲手中的纸，名字已经改成了“田婧”母亲宽慰地笑了，也许她永远发现不了新名字里的秘密。“婧”字里，“女”旁“月”底仍取自于“娟”因为我永远无法忘记为我取名的父亲，而那个“青”头，上面一横是我，下面两横是父亲和母亲，中间那一竖就是一个家，能把我们拴在一起，虽然我知道，那已经永远成了过去。

　　阅读记叙文回答问题：

　　29. 注音并解释(2分)

　　刻薄 吝啬

　　30、为文中( )填汉字(2分)

　　31、文中加点的“如此”指代什么?_______________________________(1分)

　　32、第三段中的省略号与文中哪个词相照应?______________________(1分)

　　33、第三段对母亲的外貌描写有什么作用?(2分)

　　____________________________________________________________________________

　　34、发挥你的想象，为第二段“也许是觉得我还小”后面在加两个句子。(2分)

　　(1)也许 ;(2)也许 。

　　35、如何理解“最痛苦的不是父母，而是孩子。”?(2分)

　　____________________________________________________________________________

　　36. 插叙部分有什么作用?(1分)

　　____________________________________________________________________________

　　37. 你认为母亲做得对吗?为什么?(2分)

　　____________________________________________________________________________

　　38. 用第二段加点的“要不是……，要不是……，还真不知道……。”造句。(1分)

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　　参考答案

　　29.bó 尖酸、小气 ; lìn sè 小气、不大方

　　30.融融;置

　　31.父母的离婚对于家庭造成重大的伤害。

　　32.滔滔不绝

　　33.表明母亲受离婚的打击之大。

　　34.(1)他们觉得我不懂事。

　　(2)他们怕伤害我。

　　35.父母的痛苦只是暂时的，离婚给孩子带来的痛苦是无穷的。

　　36.说明“我”的家庭也曾经是一个无比幸福的家庭。

　　37.略

　　38.略

　　我的母亲

　　中国文化馆要我写一篇《我的母亲》，并寄我母亲的照片一张。照片我有一张四寸的肖像。一向挂在我的书桌的对面。已有放大的挂在堂上，这一张小的不妨送人。但是《我的母亲》一文从何处说起呢?看看母亲的肖像，想起了母亲的坐姿。母亲生前没有摄取坐像的照片，但这姿态清楚地摄入在我脑海中的底片上，不过没有晒出。现在就用笔墨代替显影液和定影液，把我母亲的坐像晒出来吧：

　　我的母亲坐在我家老屋的西北角里的八仙椅子上，眼睛里发出严肃的光辉，口角上表出慈爱的笑容。

　　老屋的西北角里的八仙椅子，是母亲的老位子。从我小时候直到她逝世前数月，母亲空下来总是坐在这把椅子上，这是很不舒服的一个座位：我家的老屋是一所三开间的楼厅，右边是我的堂兄家，左边一间是我的堂叔家，中央一间是我家。但是没有板壁隔开，只拿在左右的两排八仙椅子当作三份人家的界限。所以母亲坐的椅子，背后凌空。若是沙发椅子，三面是柔软的厚壁，凌空原无妨碍。但我家的八仙椅子是木造的，坐板和靠背成九十度角，靠背只是疏疏的几根木条，其高只及人的肩膀。母亲坐着没处搁头，很不安稳。母亲又防椅子的脚摆在泥土上要霉烂，用二三寸高的木座子衬在椅子脚下，因此这只八仙椅子特别高，母亲坐上去两脚须得挂空，很不便利。所谓西北角，就是左边最里面的一只椅子。这椅子的里面就是通过退堂的门。退堂里就是灶间。母亲坐在椅子上向里面顾，可以看见灶头。风从里面吹出的时候，烟灰和油气都吹在母亲身上，很不卫生。堂前隔着三四尺阔的一条天井便是墙门。墙外面便是我们的染坊店。母亲坐在椅子里向外面望，可以看见杂沓往来的顾客，听到沸翻盈天的市井声，很不清静。但我的母亲一向坐在我家老屋西北角里的这样不安稳、不便利、不卫生、不清静的一只八仙椅子上，眼睛发出严肃的光辉，口角上表出慈爱的笑容。母亲为什么老是坐在这样不舒服的椅子里呢?因为这位子在我家中最为重要。母亲坐在这位子里可以顾到灶上，又可以顾到店里。母亲为兼顾内外，便顾不到座位的安稳不安稳，便利不便利，卫生不卫生，和清静不清静了。

　　我四岁时，父亲中了举人，同年祖母逝世，父亲丁艰在家，郁郁不乐，以诗酒自娱，不管家事，丁艰终而科举废，父亲就从此隐遁。这期间家事店事，内外都归母亲一人兼理。我从书堂出来，照例走向坐在西北角里的椅子上的母亲的身边，向她讨点东西吃吃。母亲口角上表出亲爱的笑容，伸手除下挂在椅子头顶的“饿杀猫篮”，拿起饼饵给我吃;同时眼睛里发出严肃的光辉，给我几句勉励。

　　我九岁的时候，父亲遗下了母亲和我们姐弟六人，薄田数亩和染坊店一间而逝世。我家内外一切责任全部归母亲负担。此后她坐在那椅子上的时间愈加多了。工人们常来坐在里面的凳子上，同母亲谈家事;店伙们常来坐在外面的椅子上，同母亲谈店事;父亲的朋友和亲戚邻人常来坐在对面的椅子上，同母亲交涉或应酬。我从学堂里放假回家，又照例走向西北角里的椅子边，同母亲讨个铜板。有时这四班人同时来到，使得母亲招架不住，于是她用了眼睛的严肃的光辉来命令，警戒，或交涉;同时又用了口角上的慈爱的笑容来劝勉，抚爱，或应酬。当时的我看惯了这种光景，以为母亲是天生成坐在这只椅子上的，而且天生成有四班人向她缠绕不清的。

　　我十七岁离开母亲，到远方求学。临行的时候，母亲眼睛里发出严肃的光辉，诫告我待人接物求学立身的大道;口角上表出慈爱的笑容，关照我起居饮食一切的细事。她给我准备学费，她给我置备行李，她给我制一罐猪油炒米粉，放在我的网篮里;她给我做一个小线板，上面插两只引线放在我的箱子里，然后送我出门。放假归来的时候，我一进店门，就望见母亲坐在西北角里的八仙椅子上。她欢迎我归家，口角上表出慈爱的笑容，她探问我的学业，眼睛里发出严肃的光辉。晚上她亲自上灶，烧些我所爱吃的菜蔬给我吃，灯下她详询我的学校生活，加以勉励，教训，或责备。

　　我廿二岁毕业后，赴远方服务，不克依居母亲膝下，唯假期归省。每次归家，依然看见母亲坐在西北角里的椅子上，眼睛里发出严肃的光辉，口角上表出慈爱的笑容。她像贤主一般招待我，又像良师一般教训我。

　　只是她的头发已由灰白渐渐转成银白了。

　　我三十岁时，弃职归家，读书著述奉母，母亲还是每天坐在西北角里的八仙椅子上，眼睛里发出严肃的光辉，口角上表出慈爱的笑容。

　　我三十三岁时，母亲逝世。我家老屋西北角里的八仙椅子上，从此不再有我母亲坐着了。然而我每逢看见这只椅子的时候，脑际一定浮出母亲的坐像——眼睛里发出严肃的光辉，口角上表出慈爱的笑容。她是我的母亲，同时又是我的父亲。她以一身任严父兼慈母之职而训诲我抚养我，我从呱呱坠地的时候直到三十三岁，不，直到现在。陶渊明诗云：“昔闻长者言，掩耳每不喜。”我也犯这个毛病;我曾经全部接受了母亲的慈爱，但不会全部接受她的训诲。所以现在我每次在想象中瞻望母亲的坐像，对于她口角上的慈爱的笑容觉得十分感谢，对于她眼睛里的严肃的光辉，觉得十分恐惧。这光辉每次给我以深刻的警惕和有力的勉励。

　　17.给下列词语中加点的字注音。(2分)

　　(1)肖( )像 (2)沸( )翻盈天

　　(3)训诲( ) (4)瞻( )望

　　18.作者写作本文的缘起是什么?(2分)

　　19.第一段中母亲的照片“一向挂在我的书桌的对面”中的“一向”表现了作者对母亲有什么样的感情?(2分)

　　20.第三段中作者从哪四方面写出了母亲座位的不舒服?(摘引文中语句回答)(4分)

　　(1)

　　(2)

　　(3)

　　(4)

　　21.母亲座位既然如此不舒服，那她为什么老是坐在这样不舒服的椅子里呢?(4分)

　　22.第四段开头写到“祖母逝世，父亲丁艰在家，郁郁不乐”，其中“丁艰”一词是书面语，指遭到父母的丧事。我们在初中课本里学过哪一篇文章也写到作者祖母去世，父亲奔丧回家这一情节?(2分)

　　《 》

　　23.第五段结尾“天生成有四班人向她缠绕不清的”中“四班人”都指哪些人?(摘引文中语句回答)(4分)

　　(1)

　　(2)

　　(3)

　　(4)

　　24.第六段中两次描写了母亲，当作者临行时，先写母亲眼睛里发出严肃的光辉，后写口角上表出慈爱的笑容，为什么当作者放假归来时，描写顺序却相反呢?(4分)

　　25.第七段中“唯假期归省”与鲁迅的《社戏》中“那时我的祖母虽然还康健，但母亲也已分担了些家务，所以夏期便不能多日的归省了”，两句中的“归省”意思相同，写出这个词的意思。(2分)

　　26.第九段引用的陶渊明诗句“昔闻长者言，掩耳每不喜”，是说明人在年轻时容易犯什么毛病?(答案不得超过10个字)(4分)

　　27.“眼睛里发出严肃的光辉，口角上表出慈爱的笑容”，是深深印在作者脑海中的母亲的形象，这句话贯串全文，重复十次，可见其重要性。结合全文，分析概括出这句话所体现的母亲的性格特点。(4分)

　　28.本文是一篇回忆母亲的文章，我们在初中课本中还学过一篇这样的文章。写出这篇课文的作者和题目。(2分)

　　(1)作者

　　(2)题目《 》

　　参考答案

　　17.(1)xiào (2)fèi (3)huì (4)zhān

　　18.中国文化馆的约稿或中国文化馆要我写一篇《我的母亲》(再加上“怀念母亲”)。

　　19.深深的怀念之情。

　　20.(1)(很)不安稳 (2)(很)不便利 (3)(很)不卫生 (4)(很)不清静

　　21.因为这位子在我家中最为重要。(或母亲可以兼顾内外)

　　22.背影

　　23.(1)工人们 (2)店伙们 (3)父亲的朋友 (4)亲戚邻人

　　24.为突出母亲对儿子的慈爱。

　　25.回家看望父母或回家探亲。

　　26.不愿听从长辈的劝告(或不全部接受长辈的训诲)。

　　27.严肃 慈爱

　　28.(1)朱德 (2)回忆我的母亲[或(1)水上勉(2)母亲架设的桥

阅读答案《我的母亲》 篇2

　　关于作者：

　　胡适（1891～1962），近代思想家，现代诗人、学者，提倡白话文。原名嗣穈，学名洪骍，字适之，笔名天风、藏晖等。安徽绩溪人。生于一个官僚地主兼商人家庭。1917年完成博士论文（1927年获博士学位）后回国，任北京大学教授，积极参加新文化运动和文学革命运动、发表《文学改良刍议》。曾任教于国立青岛大学（现中国海洋大学）。

　　作者四岁时便读父亲所作的诗。五、六岁上私塾，学习古文。大概在十一岁时，已经能够自己看古文书。

　　关于本文：

　　本文选自《胡适自传》，标题是编者加的。它的体裁是传记，堪称文学的传记，传记的文学，既可供胡适研究者参考，具有史料价值，也可供文学爱好者欣赏、阅读，具有文学价值。

　　文中既写出了母亲含辛茹苦教子成龙的追求，又写出了在大家庭环境中作为后母管理和维持家庭关系的不容易，表现出母亲的优秀品质，表达了爱子对母亲的深深敬意和绵绵无尽的怀念。作者把自己的成长与母亲的教育紧紧联系在一起，着重写出母亲对自己的"做人的训练"，对自己少年时代乃至一生的重大影响，由此表达自己对母亲的理解与感激。

　　一、词语积累(给加红的字注音并解释)

　　文绉绉（zhōu）：形容人谈吐、举止文雅的样子

　　翳（yì）：眼睛角膜病变后留下的疤痕

　　龌龊（wòchuò）：不干净，脏。比喻人品质恶劣；或形容气量狭小，拘于小节

　　下流：这里指卑鄙、不道德的意思

　　管束：加以约束，使不越轨

　　轻薄：言语举动有轻佻和玩弄意味

　　二、分析课文，然后思考：

　　1、一句话概括母亲的形象特点--"我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。"

　　2、课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性？

　　课文写了母亲这样几件事情：

　　1）叫我早起，聆听教诲，"催"去上学；

　　2）我说了不该说的话，她重重责罚我；

　　3）新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色；

　　4）受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦；

　　5）听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。

　　通过写这些事，表现母亲以下品性：

　　1）她是一位恩师，对我谆谆教诲；

　　2）对我要求严格，却从不拿孩子出气；

　　3）气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；

　　4）待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的活。

　　三、课外探索。

　　1、母亲往往在一个人成长的道路上，产生重要影响？同学们，你们的母亲，哪一点给你们的印象最深？请同学们结合具体的事情，把它们写一写。

　　《我的第一本书》学习要点

　　你的第一本书是一本什么样的书？随着记忆，与作者一同感悟读书对于人生的意义，理解在不同的时代背景下，“书”对我们共同的意义和给我们的启示。

　　关于作者：

　　牛汉，原名史成汉，1923年生，山西定襄县人，蒙古族。40年代开始诗歌创作，是“七月”诗派的重要成员。已出版诗集《彩色的生活》、《祖国》、《爱与歌》、《温泉》、《海上蝴蝶》及《牛汉诗选》等。牛汉在"文革"期间，诗从悲愤的心灵里突然升起，写下了不少诗作。

　　本文是诗人牛汉的一篇随笔，作者通过对他的第一本书的追叙，折射出20世纪初中国农村的苦难生活和苦难生活中的人间温情以及生命乐趣。全文承载着一段感人肺腑的故事。“我的第一本书”这一主线，贯穿全文，把关于亲情与友情的故事演绎得淋漓尽致，这不仅令作者终生受用，更是我们的一笔宝贵的精神财富。

　　一、掌握下面的词语

　　1、为下列加红的字注音

　　马鬃（zōng）搀和（chān）调教（tiáo）

　　2、注意下面字词的书写。

　　幽默　梦幻　红薯　稀奇　奥秘　苦楚　崇敬　欣慰

　　3、成语积累

　　翻来覆去　磨磨蹭蹭　哄堂大笑

　　二、课文内容分析。

　　1、本文的开头有什么特点？

　　作者在文章的开头并没有直接写"我的第一本书"，而是通过“前几天一位诗人的来访”自然引出本文的话题。

　　2、“我的第一本书”指的是小学一年级国语课本，它还有什么其它含义？

　　"我的第一本书"还表明了这第一本书在作者人生中的分量。

　　3、“我的第一本书”仅仅是指那半本课本吗？你还可以有怎样的理解？

　　“我的第一本书”不仅仅指那半本课本，它也指作者人生的每一课。这人生的第一课蕴含着生活的艰辛，人间的温情，同学的友谊和上学的乐趣。

　　4、“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然间感应到的一点生命最初的快乐和梦幻。”如何理解这句话？

　　作者对童年的感觉是辛酸的，"童年没有幽默"，写了作者童年生活的艰辛和沉重。作者自己家的生活是困窘的，几乎所有同学都在生存线上挣扎，哪有幽默可言？但是，毕竟是童年，无论生活多么艰辛，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和淘气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的快乐。

　　5、如何理解课文的最后两句话“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。”？

　　作者的第一本书，意味深长。它不仅表明第一次跨进学校的大门，走进了知识的世界，更重要的是，那第一本书里镶嵌着父亲的深情、同学的友情、童年的乐趣和生活的苦难以及在苦难生活中抗争的一段心路历程。它既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这本书不写出来，那么这几十年的读书和写书则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。"人不能忘本"的运用了双关的修辞手法。“本”既是作者的课本，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。

　　6、作者是怀着怎样的情感追忆他的“第一本书”的？

　　作者追忆"第一本书"的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，现时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。

　　三、思考问题：文中有哪三个人物最让人难忘？自选其中之一，虚构一篇小故事。

　　提示：二黄毛、乔元贞、老师"弄不成"。注意理解文中对这三个人物的描述。

　　四、牛汉创作过很多的诗歌，请同学们阅读牛汉的《悼念一棵枫树》，体会一下牛汉诗的特点。

　　悼念一棵枫树

　　我想写几页小诗，把你最后

　　的绿叶保留下几片来

　　——摘自日记

　　湖边山丘上

　　那棵最高大的枫树

　　被伐倒了……

　　在秋天的一个早晨

　　几个村庄

　　和这一片山野

　　都听到了，感觉到了

　　枫树倒下的声响

　　家家的门窗和屋瓦

　　每棵树，每根草

　　每一朵野花

　　树上的鸟，花上的蜂

　　湖边停泊的小船

　　都颤颤地哆嗦起来……

　　是由于悲哀吗？

　　这一天

　　整个村庄

　　和这一片山野上

　　飘着浓郁的清香

　　清香

　　落在人的心灵上

　　比秋雨还要阴冷

　　想不到

　　一棵枫树

　　表皮灰暗而粗犷

　　发着苦涩气息

　　但它的生命内部

　　却贮蓄了这么多的芬芳

　　芬芳

　　使人悲伤

　　枫树直挺挺的

　　躺在草丛和荆棘上

　　那么庞大，那么青翠

　　看上去比它站立的时候

　　还要雄伟和美丽

　　伐倒三天之后

　　枝叶还在微风中

　　簌簌地摇动

　　叶片上还挂着明亮的露水

　　仿佛亿万只含泪的眼睛

　　向大自然告别

　　哦，湖边的白鹤

　　哦，远方来的老鹰

　　还朝着枫树这里飞翔呢

　　枫树

　　被解成宽阔的木板

　　一圈圈年轮

　　涌出了一圈圈的

　　凝固的泪珠

　　泪珠

　　也发着芬芳

　　不是泪珠吧

　　它是枫树的生命

　　还没有死亡的血球

　　村边的山丘

　　缩小了许多

　　仿佛低下了头颅

　　伐倒了

　　一棵枫树

　　伐倒了

　　一个与大地相连的生命

阅读答案《我的母亲》 篇3

　　【教学目标】

　　1、熟读全文，了解作者；

　　2、学会根据具体事件，概括、提炼母亲的形象特点；

　　3、品味文中语言的质朴、真挚，极有分寸感；

　　4、了解胡适及其母亲身上代表的传统文化意义。

　　【教学重点】

　　1、感知内容，感悟作者的思想感情；

　　2、理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。

　　【教学难点】

　　品味语言特色，感受质朴、真切的文风。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程】 第一课时

　　一、导入新课

　　中国现代史上，曾有这样三位母亲，一位是冯顺弟，安徽绩溪中屯村人，胡适的母亲；一位是吴清芝，河南唐河小吴庄人，冯友兰的母亲；一位是鲁瑞，浙江绍兴东北乡安桥头村人，周树人（鲁迅）的母亲。她们在身世际遇上有着不少的相似之处：第一，都出生在农村；都嫁给了读书人或小官吏；第三，年轻时都不幸丧夫，年纪轻轻就担负起了抚育幼小子女的重担；第四，她们都识字，有文化。母亲是我们人生的第一位老师。我们应该好好感激她。今天，我们一起学习胡适《我的母亲》，了解他的母亲是一位怎样的母亲，作者对母亲感情又是怎样的。

　　胡适（1891～1962），字适之，安徽绩溪人，学者。

　　资料一：

　　胡适，原名胡洪骍，字适之，安徽绩溪人。学者。1910年留学美国，入康乃尔大学，后转入哥伦比亚大学，从学于杜威，深受其实验主义哲学的影响。1917年初在《新青年》上发表了《文学改良刍议》。1917年获哲学博士学位，同年回国，任北京大学教授。参加编辑《新青年》，并发表论文《历史的文学观念论》、《建设的文学革命论》，出版新诗集《尝试集》，成为新文化运动中很有影响的人物。1919年发表《多研究些问题，少谈些主义》，主张改良主义。1938年任国民政府驻美国大使。1946年任北京大学校长。1948年离开北平，后转赴美国。1958年任中国台湾“中央研究院院长”。胡适一生在哲学、文学、史学、古典文学考证诸方面都有成就，并有一定代表性。著有《五十年来之中国文学》、《胡适文存》、《白话文学史》、《中国章回小说考证》等。

　　胡适一生的学术活动主要在史学、文学和哲学几个方面，主要著作有《中国哲学史大纲》（上）、《尝试集》、《白话文学史》（上）和《胡适文存（四集）等。他在学术上影响最大的是提倡“大胆的假设、小心的求证”的治学方法。晚年潜心于《水经注》的考证，但未及写出定稿。1962年在台北病逝。

　　二、整体感知

　　1、学生默读课文。

　　2、疏解疑难字词，读准字音，弄懂词义：

　　文绉绉（zhōu）　庶（shù） 翳（yì）　

　　责罚　管束　气量　宽恕　质问

　　3、你说说看，文中的母亲具有哪些身份：

　　“我”的母亲、当家的后母、死了丈夫的寡妇。

　　三、理解人物

　　1、请用一句原文，概括作为“我”母亲的人物特点：

　　“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。”

　　2、课文写了母亲哪几件事？也用一句话概括：

　　⑴　学习上的督促：

　　天刚亮，母亲叫醒“我”，“催”我去早上学；

　　⑵　做人上的训导：

　　我说了轻薄的话，母亲重重责罚“我”。

　　3、从这些事中，你感受到母亲的什么品性：

　　表现了母亲对“我”的既严格又慈祥。

　　四、品读体验

　　1、找出你认为母亲最感人的细节，谈谈你的体会：

　　（学生自由发言，言之有理即可）

　　⑴　“每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒”，“催我去上早学”。

　　胡适的母亲深感教子的责任重大。丈夫去世后，对孩子的教育全部落在了自己头上，同时，孩子是她精神生活的全部，也是她对未来生活的全部寄托，更要对得起去世的丈夫，所以，她想培养孩子早日成才。

　　⑵　“有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的眼病。”

　　充分体现出母亲的慈爱。

　　2、作者感人至深的爱戴、感激之情，是通过怎样的语言加以表现的：

　　通过质朴、真切的语言来自然流露的。

　　五、课堂小结

　　母亲，一个伟大的名词。作者的母亲，一个备受生活磨难的旧中国妇女，她对“我”教之严，爱之慈。作者以饱蘸深情而又质朴的文字，抒写下儿子对她的尊敬、感激，读来确实让人泪眼朦胧。

　　六、布置作业

　　1、认真朗读课文，感悟文中母亲的慈爱；

　　2、课外阅读《尝试集》，了解胡适的文学贡献。

　　第二课时

　　一、检查作业

　　1、默写词语、拼音。

　　2、简答下列问题：

　　⑴　作为母亲，她的人物特点是什么？

　　⑵　请以“妈妈，我想对您说……”开头，说说最令你感动的母爱的细节。

　　二、理解反思

　　1、作为当家“后母”，母亲和家人是怎样相处的？表现出她怎样的品性：

　　资料二：《九年的家乡教育》（附后）

　　⑴　除夕夜，对付败家子大哥的债主：

　　表现母亲宽容的度量、善良的品性。

　　⑵　处理与“我”大嫂、二嫂的矛盾：

　　表现母亲的容忍、温和的性格。

　　2、作为一名寡妇，母亲又怎样的处世为人：

　　受到人格上的侮辱，非常生气，让五叔认错陪罪。

　　表现母亲“刚气”的一面。

　　3、为什么作者用较多笔墨，写了母亲与家人相处的情形：

　　这看似游离“母亲是我的恩师”这一主题，其实不然。母亲对我的教育，不仅体现在如何“教导”上，更多地体现在平时怎样待人接物对自己的影响上。因此，这与家人的相处，是对“我”的耳濡目染、潜移默化的教育，既写“言传”，更写“身教”。

　　4、请你就作者母亲的为人、教子方式，谈谈自己的理解与看法：

　　（学生自由发言，言之有理即可）

　　除前文所讲的三位母亲外，还可补充徐庶之母凛然自尽、孟母三迁、《野火春风斗古城》的母亲等故事。

　　三、品味语言

　　1、母亲对“我”的教育影响体现在哪里：

　　学得了好脾气、待人接物的和气，宽恕人，体谅人。

　　（学生齐读文章最后一节）

　　2、这种感情，却是用极质朴、极有分寸感的语言来表达，形成形质统一。试从文中找出类似的语句加以体会：

　　（学生自由发言）

　　预设：

　　⑴　在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一点底子。

　　双重否定，加强对“打了一点底子”的主观肯定，既表明了态度，又不显得断然和绝对。“一点”，也是谦虚的说法。

　　⑵　在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。

　　“混”，表明了作者谦虚的态度，也说明母亲给“我”的教益是多么大。

　　⑶　如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人──我都得感谢我的慈母。

　　事实上，作者的好脾气、性格品德是有口皆碑的，但在表述时，用了“如果”，表示这仅仅是一种假设，而不是已经具备了这些美德，表现了作者不溢美、不自夸的品格。

　　3、仿句：

　　请续写两句，与前文构成排比。

　　母爱是阳光，让我感到人间的温暖；母爱是明灯，照亮我前行的路；

　　母爱是……

　　（学生写作、交流、点评）

　　四、课堂小结

　　本文写的是“我的母亲”，这是能够引起我们共鸣的话题。古往今来，多少赤子曾讴歌过世界上最伟大的母爱，“谁言寸草心，报得三春晖”。尽管时代不同，“母亲”的形象会发生很大变化，但是，“可怜天下父母心”是每个时代都相通的。让我们在生活中感受母爱，用实际行动报答母爱吧。

　　（播放歌曲《懂你》）

　　五、布置作业

　　1、完成“研讨与练习”、《语文作业本》；

　　2、课外阅读关于母爱的文学作品：

　　推荐篇目：老舍《我的母亲》，邹韬奋《我的母亲》，朱德《回忆我的母亲》，赵丽宏《母亲和书》。

　　3、阅读参考资料。

阅读答案《我的母亲》 篇4

　　《我的母亲》教学设计

　　北京市八一中学 史笑菲

　　母爱是一个永恒的话题，教学中应抓住一个“情”字，紧扣精彩细腻的语言，让学生反复诵读，体会母爱的真挚、深沉，进而理解生活中的母爱。让学生学会感悟亲恩，学会做人。

　　【教学目标】

　　1. 知识与能力：了解作者，揣摩语言，通过富有表现力的语句来体会母爱，学会用截取法来表现人物。

　　2. 过程与方法：通过合作式、研究式学习，整体感知课文，揣摩语言，体会母爱。学会运用细节描写刻画人物性格的方法。

　　3. 情感、态度与价值观：感受母爱的至高无上，产生对妇女被旧社会压抑和埋没命运的深切同情，从而更加热爱新中国、热爱新生活。

　　【教学重点】

　　目标2、3

　　【教学难点】

　　目标1

　　【教学安排】 二课时

　　【课前准备】

　　1. 查找资料，了解作者。

　　2.自读课文，扫除文字障碍。请思考：本文回忆了母亲的哪几件事？表现了她怎样的性格？

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、 借助工具书，扫除文字障碍。

　　二、 积累成语：

　　蹑手蹑脚 一饱眼福

　　娓娓动听 热泪盈眶

　　循循善诱 饮泣吞声

　　辗转反侧 万籁俱寂

　　三、教师通过范读，在语速、重音、停顿等朗读技巧方面作出示范，引导学生体会渗透在字里行间的情感。（配以《苏格兰摇篮曲》）

　　学生边听读，边思考：

　　本文回忆了母亲的哪几件事？表现了她怎样的性格？

　　（板书）

　　可爱的性格

　　努力的精神

　　能干的才具

　　元宵夜的“巡阅”

　　涌流的眼泪

　　丰富的内心世界

　　劳碌的身影

　　四、布置作业：

　　收集自己母亲常说的饱含母爱的话语或一些最让你感动的关于母爱的故事。

　　第二课时

　　一、导入：

　　1. 学生活动：

　　莫泊桑说：“人世间最美丽的情景，出现在我们怀念到母亲的时候。”请你讲一讲你熟悉的饱含母爱的话语和一个最让你感动的关于母爱的故事。

　　（学生自由发言，进行交流）

　　2. 多媒体播放满军的歌曲《懂你》，创设情境。

　　二、默读课文，整体把握内容：

　　1.通过这些故事，你看到了一位怎样的母亲？（请你试着填空）

　　1.

　　读了 ，我看到了一位 的母亲。

　　请学生自由发言：

　　参考答案：

　　读了母亲背“我”赏灯，我看到了一位无微不至地关爱孩子的母亲。

　　读了母亲讲故事的一节，我看到了一位情感丰富、才具被埋没的母亲。

　　读了“我”受罚的一节，我看到了一位既慈爱又识大体的母亲。

　　读了母亲熬夜做鞋的一节，我看到了一位勤劳能干的母亲。

　　2. 作者抒发了怎样的情感？

　　怀念、赞美

　　3. 教师小结：

　　“我”的母亲是一个把全部的爱和希望都倾注在儿女身上，为家庭奉献了一生，有一定的文化和丰富的情感，才具被封建社会埋没的普通妇女。作者抒发了对母亲的怀念、赞美之情，也表达了对旧社会妇女的同情。

　　作者是怎样表达母子深情的呢？（导入下一环节）

　　三、研读赏析语言：

　　1. 学生活动：四个片段中，哪些话语、哪些细节让你动情？请在书上圈点批注。

　　2. 学生活动：学生找出有关语句，把自己对作品的解读、感悟与大家交流；并把自己对作品的感悟通过朗读展现出来。

　　3. 学生活动：议论的表达方式，在记叙文中常常能起到“画龙点睛”的作用。你能从本文中找出议论句吗？

　　4. 教师总结：

　　母亲的笑容，是世界上最和煦的春风；母亲的皱纹，是艰辛岁月里风霜雪雨的刻痕；母亲的汗水和眼泪，是世界上最名贵的珍珠；而母亲的画像，是勇敢和坚韧的象征。

　　母爱是最温馨的。古往今来，有无数文人墨客抒写了他们所感受到的温情似水的母爱。

　　四、写作训练：

　　1.这感人的一幕幕，充分表现了母爱的光辉，情真意切，感人至深。那么，作者运用了哪些写作技巧来表达这些情感？（学生讨论）

　　（1） 截取人物最典型的经历来写。

　　（2）细腻而饱含真情的语言。

　　（3）穿插必要的议论。

　　2.假如让你来写《我的母亲》，你准备捕捉哪些闪光的瞬间？你打算采用哪些写人的手法？

　　3.学生列写作提纲，口述作文。

　　4.师生点评，对于能够灵活运用本文的写作技巧并有所创新的学生，给予鼓励。

　　五、课外阅读推荐：

　　《感悟母爱——震撼心灵的118个真情故事》

　　六、布置作业：

　　每个人设计一张卡片，内容：最想母亲说的一句话。

　　参考：

　　你的前半生我无法参与，

　　你的后半生我奉陪到底。

阅读答案《我的母亲》 篇5

　　《我的母亲》教案（胡适）

　　教学目的

　　1.理解文意。概括、提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事件中概括出母亲的品。。、特点。

　　2.了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。

　　教学重点、难点

　　1.理解母亲对“我”的做人训练，感受作者对母亲的感情。

　　2.理解文章中关键语句的含义。

　　教学时数.二课时

　　教学过程

　　（第三周星期三）

　　第一课时

　　一、预习

　　1.给下面加点字注音。

　　文绉绉(zhou1) 绰号(chuo4) 庶祖母(shu4)

　　吹笙(sheng3) 摹画(mo2) 眼翳(yi4)

　　舔去(tian3) 侮辱(wu3)

　　2.解释下列词语。

　　责罚：处罚。

　　管束：加以约束，使不越轨。

　　气量：指才识和品德的高低；指能容纳不同意见的度量。

　　广漠：广大空旷。

　　宽恕：宽容饶恕。

　　质问：责问。

　　文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。

　　面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。

　　仁慈：仁爱慈善。 ’

　　侮辱：使对方人格或名誉受到损害、蒙受耻辱。

　　二、导人

　　母亲是人生的第一位老师。作者回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念。读读这些文字，了解这位学者少年成长的历程，也许对你会有许多启迪。

　　作者简介：

　　胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。1920年创作第一部新诗集<尝试集>。

　　三、阅读课文.整体感知

　　默读提示及要求：

　　1.抓住关键句、段。

　　2。注意字词，读准字音，辨清字形。

　　3.读完后，用一句话总结全文。

　　4.理清文章结构。

　　明确：

　　文章开头主要忆述了作者九岁之前的若干生活片断。接下来作者采用情随事现的记叙方法，详略得当地回忆母亲对“我”的教诲目的、方法和态度。再接下来写母亲和家人相处的情况。

　　四、学习课文内容

　　1.让学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。

　　2.教师提出问题，学生讨论交流。

　　提问： 用一句话概括母亲的形象特点。

　　明确： “我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。

　　提问：为什么说她又是“严父”?

　　明确： 插入胡适家庭背景资料介绍(教师可让学生从收集来的有关胡适生平材料来交流介绍)。

　　提问： 课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品。。?

　　明确： 课文写了母亲这样几件事情：

　　a.叫我早起，聆听教诲，“催”去上学。

　　b.我说了不该说的话，她重重责罚我。

　　c.新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。

　　d.受了两嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。

　　e.听了王叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。

　　通过写这些事，表现母亲以下品。。：她是一位恩师，对我谆谆教诲，对我要求严格，却从不拿孩子出气，气量大，。。情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。

　　五、探究活动

　　请你就作者母亲的为人、教子方法，谈谈自己的理解与看法。学生可以发表自己的见解，不要求统一答案，也可以联系自己的生活实际畅所欲言。

　　六、小结

　　这是一首质朴动人的对母亲的赞歌，作者怀着深深的敬意和爱戴，记下了自己的母亲这可亲可敬的美好形象，唱出了一支深情的颂歌，“爱”的感情贯穿全文。

　　七、布置作业

　　1.研讨与练习一。

　　2.选用课时作业优化设计。

　　八. 课后记录：

　　（第三周星期四）

　　第二课时

　　一、复习旧课听写词语：管束责罚 气量广漠质问宽恕文绉绉

　　二、朗读下面语句，联系上下文，体会加点词语的含义。

　　1.我在这九年(1895～1904)之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子。

　　2.在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。

　　3.如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。

　　(引导学生联系上下文细细体会品味语句中暗含的语意，以学生的理解为主，教师作必要的点拨，提示。)

　　三、体会文章感人至深的艺术效果

　　学生朗读课文，交流心得。

　　明确：

　　文章在平淡的语言下，多了一份感情。这份宽广、持久的母子之爱，通过淡似白描的勾勒，显示出那样感人至深的艺术效果。

　　本文之所以能具有感人至深的力量，当然不是凭借什么宏伟的结构和华丽的文字。而是仗凭它的平实。

　　平实的语言，朴素明净，把母亲的。。格刻画得入木三分：

　　“每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒”，

　　“催我去上早学”。在儒家思想占统治地位的旧中国，女。。的地位极低。更何况胡适之母是一个封建大家庭的主妇，她身为寡妇又兼后母，除了巴望亲生儿子“踏上”他“老子”的脚步外，还企盼什么?所以“我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”。对于非己所生的儿子、媳妇，母亲则“事事留心，事事格外容忍”，“她实在忍.不住了，便悄悄走出门去”，母亲忍辱负重的痛苦形象.只通过这平淡的叙述，便跃然纸上，并在读者心中碰出同情的音响。没有华丽词藻的堆砌。对母之爱倒显得深沉而质朴。

　　其实，平实的风格来源于作者的真情实感。因此任何虚情假义、矫揉造作都不会具有震撼人心的艺术感染力。

　　通读全篇，我们能够感到胡适对母亲的深深爱意。胡适作为书香门第的后代，在幼年时期接受的便是论述传统儒家忠孝仁爱的伦理教育，以后又从朱子(小学>中，学会了“勤谨合缓”，因而对于母亲的不易，便理解得更深，更切，所以说出了家乡“九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练，在这一点上。我的恩师便是我的慈母。”当然，对于自己的母亲，也就爱得更深。“如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人、体谅人——我都得感谢我的慈母。”爱母之情，敬母之意，透过字里行间，强烈涌现出来。感情之真、之纯，动人心弦。

　　四、比较欣赏‘

　　在古今中外的优秀作品中，写“我的母亲”之作甚多，可以选择一些优秀的作品让学生进行比较欣赏，写成读书随感一篇。

　　推荐篇目：老舍<我的母亲>。邹韬奋<我的母亲>。朱德《回忆我的母亲》。赵丽宏<母亲和书>。

　　五、欣赏“诗中的母爱”

　　如：游子吟(孟郊)。

　　慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心。报得三春晖?

　　又如：歌曲<妈妈的吻>(付林)、<烛光里的妈妈>等，通过欣赏歌曲，来感染教育学生珍惜母爱，学会孝敬母亲。

　　六、小结

　　本文是著名学者胡适自传——<四十自述>中的一个章节。作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象。

　　学习这篇课文，在受到人生教育和启迪的同时。能够从中了解和感悟自传的语体特点。这篇文章的语体特点主要是质朴自然，平实中含有真挚的情感，既表现了自传的语体特点，又体现了作者的人格特征。

　　七、布置作业

　　1.研讨与练习三。

　　2.选用课时作业优化设计。

阅读答案《我的母亲》 篇6

　　《我的母亲》是小说家老舍的作品。《我的母亲》是一篇质朴无华、情真意切的回忆母亲的散文。 小编整理了《我的母亲》阅读答案相关知识，快来学习学习吧!

　　《我的母亲》阅读答案

　　①但这九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练。在这一点上，我的恩师就是我的慈母。

　　②每天天刚亮时，我母亲就把我喊醒，叫我披衣坐起。我从不知道她醒来坐了多久了。她看我清醒了，才对我说昨天我做错了什么事，说错了什么话，要我认错，要我用功读书。有时候她对我说父亲的种种好处，她说：“你总要踏上你老子的脚步。我一生只晓得这一个完全的人，你要学他，不要跌他的股。”(跌股便是丢脸、出丑。)她说到伤心处，往往掉下泪来。到天大明时，她才把我的衣服穿好，催我去上早学。学堂门上的锁匙放在先生家里;我先到学堂门口一望，便跑到先生家里去敲门。先生家里有人把锁匙从门缝里递出来，我拿了跑回去，开了门，坐下念生书。十天之中，总有八九天我是第一个去开学堂门的。等到先生来了，我背了生书，才回家吃早饭。

　　③我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。我做错了事，她只对我一望，我看见了她的严厉眼光，就吓住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒时才教训我。犯的事大，她等到晚上人静时，关了房门，先责备我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉，无论怎样重罚，总不许我哭出声来。她教训儿子不是借此出气叫别人听的。

　　④有一个初秋的傍晚，我吃了晚饭，在门口玩，身上只穿着一件单背心。这时候我母亲的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一条小衫出来叫我穿上。我不肯穿，她说：“穿上吧，凉了。”我随口回答：“娘(凉)什么!老子都不老子呀。”我刚说了这句话，一抬头，看见母亲从家里走出，我赶快把小衫穿上。但她已听见这句轻薄的话了。晚上人静后，她罚我跪下，重重地责罚了一顿。她说：“你没了老子，是多么得意的事!好用来说嘴!”她气得坐着发抖，也不许我上床去睡。我跪着哭，用手擦眼泪，不知擦进了什么微菌，后来足足害了一年多的眼翳病。医来医去，总医不好。我母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。这是我的严师，我的慈母。

　　1、《我的母亲》节选自学者____________写的自传。

　　2、为什么母亲在重罚“我”时“总不许我哭出声来”?

　　____________________________________________________

　　3、选段中主要用了哪些人物描写方法?

　　____________________________________________________

　　4、第①段在内容和结构上起什么作用?

　　____________________________________________________

　　5、你如何评价作者母亲的教子方式?请你根据文段内容说说你自己的看法。

　　____________________________________________________

　　阅读答案：1、胡适

　　2、因为母亲认为 “教训儿子不是借此出气给别人听的”。

　　3、动作、语言。

　　4、内容上点题，结构上过渡。

　　5、只要结合语段内容来谈母亲的教子方法。

　　(意思对即可)

　　初中语文现代文阅读的15个常考题

　　1.本文的线索是什么?

　　答复此题的关键是看文章的标题。

　　文章的标题常常就是全文的线索;其次是关注文中重复呈现的关键词语，这个词语普通也就是文章的线索。

　　2.请用简约的言语概括文章(文段)的内容。

　　首先要明白文中的时间、地点、人物和事情四个要素。

　　然后依据“(何时、何地)谁 干什么 结果怎样”或者“什么 怎样样”的思绪组织言语。精确、分明、简约，不要把概括内容变成了原文复述。

　　概括谈论文或阐明文文段的内容，抓段落中心句。普通说来，谈论文、阐明文的段意是经过中心句来表现的。中心句的位置常常在一个文段的开头(起提领作用)，或在结尾(起总结作用)有时也在中间。

　　3.扼要概括文中事物的特性(优点、用处)。

　　此类题经常呈现在阐明文中，答案常常不止一点，而且普通分散在文中，需求停止提取加工。首先要剖析文章构造，留意段中的衔接词，如“首先”、“其次”、“还”、“也”、“此外”等词语，这些句子常常就是事物的几点特征。另外，在找到一点特征后，还要看看下面几段的相同位置句，答案常常就隐含在那里，看分值答题，留意不要遗漏。

　　4.提取文中的某句话，然后问为什么，缘由是什么?

　　把题干代入原文，答案普通就在原文语句处左近。能够直接用文中相关句子作答，也能够对提取出来的关键词停止加工。

　　鉴赏类问题

　　1.本文的标题有何作用?

　　标题通常有以下作用：

　　(1) 全文的线索，推进情节的开展;

　　(2)总结文章内容、点明宗旨(突出主题);

　　(3)方式新颖，吸收读者;

　　(4)反映人物情感的变化。(需留意的是答复时不能全部照搬，需依据文章的内容灵敏套用)。

　　2.文中加点词语有何作用(益处、妙处)?

　　普通有固定的答题思绪：

　　(1)动词：生动形象地表现什么，(或传神描写了事物……的情状)，表现了人物……的心情(性格)。

　　(2)形容词、副词：生动形象地描摹出某人(某物)……的特性、神态(或描画出一幅……样的场景)，反映了人物……的心情。

　　3.文中画线句子运用了什么修辞手法，有何作用或对文中的画线句停止赏析，请说说画线句子的表达效果。

　　此题的答题思绪：剖析该句的修辞作用+详细语境作用。

　　常见修辞答题如下：

　　比喻：用(事物)比喻(事物)，形象地写出了(事物)……的特性(神态)，表达了(人物)……的情感。

　　拟人：把拟人化(或赋予**人的情感)，生动形象地表现了……的情状(描画出……的画面)，写出了事物……的特性，表达了(人物)……的思想感情。

　　排比：使句式更划一，气势更激烈，强调了(事物)的……，突出了(人物)……的感情。

　　夸大：夸张 (或减少)了(事物)的大小(长度、速度、性能等)、突出了(事物)……的特性。

　　反问：这个反问句的意义是……以激烈的语气表达了(人物)……的态度(观念、情感)。

　　设问：开头呈现，其作用通常为：设置悬念，吸收读者。文中或结尾呈现其作用通常为：惹起了对……问题的关注(或引人深思)，给人以启迪，突出了文章的宗旨。

　　援用：

　　(1) 援用诗句，其作用通常为：加强文章的诗情画意，使文章言语更漂亮(或援用诗句是为了阐明……);

　　(2) 援用故事、神话传说，其作用通常为：加强文章的兴趣性，吸收读者。

　　对偶：使文章节拍鲜明，加强文章的节拍感和韵律美。

　　4.某段在文中起何作用?

　　先弄清该段落在文中的位置，再剖析其作用。

　　在文章的开头：

　　①引出下文;

　　②开头点明故事所要描写(阐明、谈论)的对象;

　　③呼应文章标题;

　　④设置悬念，吸收读者;

　　⑤为后文的情节开展埋下伏笔(作铺垫)，推进情节的开展。

　　在文章中间：

　　①承上启下的过渡作用;

　　②为后文的情节开展埋下伏笔(作铺垫)，推进情节的开展。

　　在文章的结尾：

　　①总结全文;

　　②解释全文宗旨;

　　③呼应前文;

　　④呼应文章标题;

　　⑤引人深思。(需留意的是，并不是每个答案全部都写上，而是依据详细状况套用适用的答案)

　　5.文中画线句(某段)运用了什么样的描写办法，有何作用?

　　先剖析属于何种描写手法，然后剖析其作用：

　　①人物描写(肖语动心)：表现了人物特性，突出人物的性格(心理、质量);

　　②环境描写：衬托了一种氛围，表达了**人物怎样的思想感情(心理)

　　6.请剖析文中形象或文中的具有怎样的性格特性?

　　从文中检索关于人物的言语、动作、心理等的描写，提取出关键词来剖析人物性格，并对结果停止加工兼并。

　　7.文章运用了比照(伏笔、意味等的表现手法，有何作用?

　　常见的表现手法有比照、意味、伏笔、呼应等，每一种表现手法都有其特定的作用。

　　比照：和构成鲜明的比照，突出人物(事物)……的特性。

　　意味：使文章立意高远、委婉深入。

　　伏笔：对将要呈现的事情作暗示，为情节开展作铺垫。

　　呼应：使文章构造严谨，令主题愈加鲜明，使文章(故事情节)愈加紧密。

　　衬托、渲染：常用来表现环境、营造气氛、表达感情、突出主题。

　　深层含义了解类问题

　　1.剖析本文标题的含义。

　　此类题首先需找出标题中的关键词语，先答复它字面上的意义，即其本意。然后联络文章的宗旨，说出这个词语的寓意，便可得出其深层含义。

　　2.说说你对加点词语含义的了解。

　　首先找到词语在原文中的位置，然后弄清上下句详细语境，弄清这个词语所包含的寓意，即可得出答案。

　　3.说说你对文中画线句含义的了解。

　　了解句子的含义普通有两种答法：

　　①将句子所表达的意义和详细语境或文章的宗旨联络起来，然后用粗浅的言语表述;

　　②解释这个句子为什么这么说，这么说的缘由是什么。

　　4.联络生活实践，谈谈你读完本文后的启示。

　　此类题属于开放性试题。答复此类问题时，只需契合题干的请求，联络文章的内容，有详细的事例阐明，表述合理即可。

　　七年级(上)必读书目：

　　《朝花夕拾》：消弭与经典的隔阂

　　鲁迅先生以一个成年人的感悟回想童年以来的思想开展进程，他积极解剖本人、努力追求谬误、探究救国救民道路的反动肉体。在阅读时能够从鲁迅的童年、鲁迅笔下的人物、鲁迅的儿童教育观等方面展开阅读。感受鲁迅是怎样叫醒沉睡的国人。

　　倡议大家尽量选择人民教育出版社出版的系列丛书，该《名著阅读课程化丛书》由国度统编语文教材总主编温儒敏、人教社中学语文室主任王本华主编，含教员用书，该系名著书系与教材配套，合适大家运用，后边不做反复赘述。

　　《西游记》：精读与跳读

　　吴承恩好心的讪笑与辛辣的挖苦，将自在、勇于对抗、惩恶扬善根植于读者体内。阅读时可把内容中的谚语俗语等摘抄下来，感受来自明代的聪慧和汉言语传承的魅力。

　　七年级(上)自主阅读：

　　《湘行散记》

　　《白洋淀纪事》

　　《猎人笔记》

　　《镜花缘》

　　七年级(下)必读书目：

　　《骆驼祥子》：圈点与批注

　　《骆驼祥子》真实地描画了老北京时期一个底层人力车夫祥子的凄惨命运，他有理想、有追求，最终却在命运的玩弄下沉沦。读完能够试着给祥子写小传，能够探究祥子悲剧的缘由，还能够品品作品里的「京味儿」。

　　《海底两万里》：快速阅读

　　在科幻小说《海底两万里》降生那会儿还没有潜艇，但科幻巨匠凡尔纳曾经把潜艇描画得有模有样，表现了他广博的学问、大胆的想象与严谨的推理，小说问世一百多年来，里面的很多想象曾经变为理想，其预见性和前瞻性显而易见，让我们不得不信服巨匠的巨大。

　　七年级(下)自主阅读：

　　《红岩》

　　《创业史》

　　《基地》

　　《哈利·波特与死亡圣器》

　　八年级(上)必读书目：

　　《红星照射中国》：纪实作品的阅读

　　《红星照射中国》是美国著名记者埃德加·斯诺的真实记载，是他自1936年6月至10月在中国西北反动依据地停止实地采访的所见所闻，向全世界真实报道了中国和中国工农红军以及许多红军首领、红军将领的状况。毛泽东和周恩来是斯诺笔下最具代表性的人物形象。

　　《昆虫记》：科普作品的阅读

　　在经过专注的察看、不懈的探究后，法布尔用他的《昆虫记》向世人提醒了昆虫世界的奥妙。进入昆虫的世界，跟着蜣螂去抢粪球，跟着螳螂恫吓对手，听蟋蟀拉小提琴，帮蜘蛛装圈套......学会察看，世界就会不只是我们所见到的世界。

　　八年级(上)自主阅读：

　　《长征》

　　《飞向太空港》

　　《星星离我们有多远》

　　《沉寂的春天》

　　八年级(下)必读书目：

　　《傅雷家书》：选择性阅读

　　《傅雷家书》向我们全面的展现了具有现代肉体的中国传统书香门第的肉体世界。父子说话内容，触及古今中外的宗教、戏曲、音乐、文学、哲学、绘画……还包括一局部理工科学问。

　　《钢铁是怎样炼成的》：摘抄和做笔记

　　本书讲述了保尔·柯察金从一个不懂事的少年到成为忠于反动的布尔什维克战士，再到双目失明却刚强不屈地创作小说，最终成为一块刚强钢铁的故事。这是一部深受我国读者喜欢的、影响了几代人的世界名著。

　　八年级(下)自主阅读：

　　《苏菲的世界》

　　《给青年的十二封信》

　　《平凡的世界》

　　《名人传》

　　九年级(上)必读书目：

　　《艾青诗选》：如何读诗

　　艾青从生活的点滴中吸取力气，传达光明与希望，播撒忠实和爱，永远忠实地带给我们以慰藉。他用饱含深情而又充溢哲理的诗句，为我们在黑暗中带来悲观、刚强的指引。

　　《水浒传》：古典小说的阅读

　　这是一部用血与汗书就的抗争史，提醒了腐朽统治下的压榨与对抗的主题。感受宋公明的无法、林教头的愤恨、武二郎真英雄、鲁达真性情，感受他们在窘境中奋勇抗争、在危难时表现出的忠实于英勇，足以成为读者受用终身的给养。

　　九年级(上)自主阅读：

　　《泰戈尔诗选》

　　《唐诗三百首》

　　《世说新语》

　　《聊斋志异》

　　九年级(下)必读书目：

　　《儒林外史》：挖苦作品的阅读

　　清代儒生大家吴敬梓的文笔，把人物性格的描写得深化细腻，特别是采用高超的挖苦手法，真实的提醒人性被腐蚀的过程和缘由，从而对当时吏治的糜烂、科举的弊端礼教的虚伪等停止了深入的批判和嘲讽。

　　《简·爱》：外国小说的阅读

　　一个受过良好教育但社会位置低微的女子的思索和抗争，打动了百年来的每一位捧起《简·爱》的读者。书中这个衰弱而英勇的女孩用她的终身为我们诠释：人生能够平凡，但不能平凡。她追求对等自在的呼声是英国和世界文坛上一曲不朽的灵魂之歌。

　　九年级(下)自主阅读：

　　《围城》

　　《格列佛游记》

　　《契诃夫短篇小说选》

　　《我是猫》

阅读答案《我的母亲》 篇7

　　一、教学资源的分析

　　如果说生活是一首韵味无穷的抒情诗，那么语文就是对它声情并茂的吟诵;如果说生活是一篇隽永秀丽的散文，那么语文就是对它翔实生动的鉴赏。可以说语文与生活有着唇齿相依的联系。没有丰富多彩的生活与体验，就难以有底蕴深厚的语文素养，更难以有深厚的文化素养。正因如此，在强调语文的外延与生活的外延相等的教育理念下，人民教育出版社以致力于全面提高学生的语文素养为宗旨，在兼顾知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三大目标的基础上，编写了一套工具性和人文性极强的语文实验教材，具有强烈的时代色彩和生活气息。其中，八年级下册第一单元的教读课文《我的母亲》，极为鲜明地体现了这一特点。本文是大学者胡适先生在功成名就之后写下的《四十自述》的选段，文章语言质朴，情感浓烈，充满着浓郁的人文关怀，全篇被一种不加修饰的感人挚情所萦绕，向我们呈现了一位爱子无痕，润物无声的母亲形象，表达了作者对母亲深深的敬意与怀念。因此，本文不仅应当成为学生继续了解叙事性作品的重要载体，而且也应当是对处于生理、心理急剧变化的八年级学生情感的洗礼，使之理解母爱的深沉含义，意识到小结人生是为了体悟出人生奋斗的意义。与此同时，本文还是本单元综合性学习献给母亲的歌的铺垫之作。由此看来，本文不仅应通过师生平行的对话实现师生知识与能力的自然生成，更应通过师生互动交往的过程，在潜移默化中，引导学生由感性认识上升到理性认识，最终走进母亲的心灵底处，在一种感动中升华对母爱的理解，使其成为天地间一股永恒的浩然眷恋，只有这样才能让一颗颗幼小的心灵找到灵魂的栖息之地，让母亲宽广的胸怀成为儿女们心灵的精神家园。

　　教育是生命参与的事业。与每一位孩子共同成长应是每一位教师的座右铭，让每一位学生都平等地参与到学习之中，让课堂焕发出生命的灵光与活力，应成为我们共同追求的目标。本文内容浅显易懂，学生在文章的浅层理解上应无大碍。但由于学生人生阅历的不同，他们对母爱的诠释也就因人而异，同时由于学生进入青春期的生理、心理变化，为师生课堂的交往和心灵的沟通带来了难度，因此，鼓励学生参与课堂，说出自己的阅读体验，品味作品富有表现力的语言应是本文教学的重点，而调动学生情感，创设优良的教学环境，加深对母爱的理解则是本文教学的难点所在。在师生共同参与、讨论的基础上，确定如下学习目标：

　　学习目标内容

　　知识与能力

　　①积累好词佳句，感受文章情感;

　　②理清文章结构，体悟文章主题;

　　过程与方法

　　①借助多媒体，创设优良的教学环境;

　　②通过自主(合作)学习，强化学生的自主意识;

　　③通过比较阅读，升华文章主题;

　　情感态度价值观

　　①体验母爱的伟大无私，热爱母亲;

　　②提升自我情感。

阅读答案《我的母亲》 篇8

　　学习目标：

　　1、知识与技能　　

　　（1）把握文章内容，理清课文结构，体会作者感情。　　

　　（2）学习运用具体事例来表现人物品格特点的写法。　　

　　（3）了解文章在真切、质朴的语言之中蕴含深情的语言风格。　　

　　2、过程与方法　　

　　（1）布置预习。通过阅读有关胡适的传记，了解文章背景。　　

　　（2）精读课文，概括母亲的形象，从具体事件中提炼母亲的品性、特点。　　

　　（3）联系学生生活，讨论母亲的为人和教育方法。　　

　　3、情感、态度和价值观　　

　　体会母爱的伟大，感受作者对母亲无限的怀念之情。　　

　　学习重点和难点：

　　了解“母亲”为人处世对作者的影响，感受作者对母亲的感情。　　

　　学习过程

　　一、 导入

　　情境回顾

　　波黑战争中，埋在废墟里的母亲，割开自己的静脉，让孩子吸吮鲜血来延续孩子的生命。一位母亲在飞机失事时，用生命护卫着怀里的孩子，至死都没有松开搂抱孩子的手……　　

　　再现亲情齐背 《游子吟》唐·孟郊　　

　　慈母手中线，游子身上衣；临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？

　　二、走近名人　　

　　胡适（1891-1962），原名胡洪马辛，字适之。笔名有天风、藏晖、铁儿等。安徽绩溪人。幼年在私塾学习，14岁到上海求学，19xx年赴美留学，1917年毕业于哥伦比亚大学获哲学博士学位，同年7月回国。曾任北京大学教授、校长，国民党政府驻美国大使等职务。其代表作有《文学改良刍议》、诗集《尝试集》、《胡适文存》等。　　

　　胡适的母亲冯顺弟是旧社会传统的“母亲形象”。她23岁守寡，一直守了23年，受尽了人生的痛苦和折磨。而最大的痛苦莫过于许多亲人相继死去。为了她唯一的儿子胡适，她含辛茹苦，把全部希望寄托在儿子身上，她忍受一切，挣扎着熬过了23年。她宁可自己遭受困窘，也要供胡适读书，她处处为儿子设想，是一位注重智力投资的开明的母亲。1918年11月，她历尽寡居的艰辛，离开了人世。　　

　　三、疏通字词：（读出下列字音）　　

　　糜（ ） 嬉（ ） 文绉绉（ ）： 　　

　　佃（ ）户 轻薄： 质问：　　

　　面红耳赤： 侮辱： 　　

　　四、默读课文，感悟真情

　　自由朗读，感悟文章内容。选用下列其中一个句式发言：　　

　　1、我从文章中读出了一个 的母亲。　　

　　2、紧扣文章内容以“我从母亲 一件事上感受到了母亲的（ 慈爱 严厉 刚强 宽容 ）”说一句话。　　

　　总结：　　

　　①通过初读课文，你能总结文章写了母亲那些事？　　

　　明确：第一件： 　　

　　第二件： 　　

　　第三件：　　

　　第四件：　　

　　第五件：　　

　　②文章写了母亲几方面的事情？　　

　　3、理清文章的结构　　

　　第一部分（1-4）写我的性格和童年生活。　　

　　1（1）我性格的成因。　　

　　2（2）写爱学习的性格及儿时最活泼的游戏。　　

　　3（3）写两次失去了发展的机会。　　

　　4（4）过度段　　

　　第二部分（5-12）写母亲。　　

　　1、（5---7）母亲对我“教之严，爱之慈。”　　

　　2、2、（8---11）母亲的宽容隐忍，仁慈温和。　　

　　3、（12）母亲“很刚气”的一面。　　

　　第三部分（13）写母亲对我的影响。　　

　　小结：母亲的为人和作者感情　　

　　对“我”：严格————待人：宽容　　

　　怀念、感激、敬爱｛　　

　　对亲人：和善、忍让————对人格：认真、不马虎　　

　　五、存疑求援 合作探究（小组探究以下问题）　　

　　1、课文标题为“我的母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲，其内容似与“母亲”无关，这是为什么？　　

　　2、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写他与家人相处的情形？　　

　　3、品味语言分寸感（研讨课后练习）　　

　　六、心灵共鸣　　

　　1、文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下读过了少年时代，受到了她的极大极深的影响。”这“极大极深的影响”表现在哪些方面？你在哪些方面深受自己母亲影响呢？请回忆一下，并与同学们交流。　　

　　2、请回忆你妈妈对你影响很深的一件事。　　

　　配乐朗读　　

　　仿佛

　　泰戈尔　　

　　我不记得我的母亲　　

　　只是在游戏中间　　

　　有时仿佛有一段歌调　　

　　在我玩具上回旋　　

　　是她在晃动我的摇篮　　

　　所哼的那些歌调。　　

　　我不记得我的母亲　　

　　但是在初秋的早晨　　

　　合欢花香在空气中浮动　　

　　庙殿里晨祷的馨香　　

　　仿佛向我吹来母亲的气息。　　

　　我不记得我的母亲　　

　　只是当我从卧室的窗里　　

　　外望悠远的蓝天　　

　　我仿佛觉得母亲凝注我的目光　　

　　布满了整个天空。　　

　　七、课后作业：

　　1、 5 月的第二个星期天作为法定的母亲节，在母亲节的那天，为你的母亲制作一张贺卡，写上你最美好的祝愿。　　

　　2、搜集关于歌颂母爱的诗文作品。　　

　　八、名言妙语

　　世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。——高尔基　　

　　慈母的胳膊是由爱构成的，孩子睡在里面怎能不香甜？ ——雨果　　

　　全世界的母亲是多么的相像！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。——惠特曼　　

　　我给我母亲添了不少乱，但是我认为她对此颇为享受。 ——马克·吐温　　

　　妈妈是我最伟大的老师，一个充满慈爱和富于无畏精神的老师。如果说爱如花般甜美，那么我的母亲就是那朵甜美的爱之花。——史蒂维·旺德（美国著名盲人男歌手　　

　　世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。——高尔基　　

　　慈母的胳膊是由爱构成的，孩子睡在里面怎能不香甜？ ——雨果　　

　　全世界的母亲是多么的相像！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。——惠特曼　　

　　我给我母亲添了不少乱，但是我认为她对此颇为享受。 ——马克·吐温　　

　　妈妈是我最伟大的老师，一个充满慈爱和富于无畏精神的老师。如果说爱如花般甜美，那么我的母亲就是那朵甜美的爱之花。——史蒂维·旺德（美国著名盲人男歌手　　

　　学习上的督促，叫我早起，“催”去上学； 　　

　　聆听教诲，我说了不该说的话，她重重责罚我。 　　

　　如何在除夕之夜对会败家子大哥的债主。　　

　　第四件：如何与“我”的大嫂、二嫂相处和如何对待她们妯娌之间的矛盾。　　

　　写母亲受了人格上的侮辱非常生气，直到叫那个说了不负责任的话的五叔当面认错赔罪才罢休。　　

　　母亲的性格特点：慈爱 严厉 刚强 宽容　　

　　写了母亲三个方面的事：　　

　　一是对“我”的管教； 　　

　　二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾； 　　

　　三是如何对待他人对自己人格的侮辱。　　

　　第一部分（1-4）写我的性格和童年生活。　　

　　1（1）性格成因。　　

　　2（2）写爱学习的性格及儿时最活泼的游戏。　　

　　3（3）写两次失去了发展的机会。　　

　　第二部分（5-12）写母亲。　　

　　1、（5---7）母亲对我“教之严，爱之慈。”　　

　　2、2、（8---11）母亲的宽容隐忍，仁慈温和。　　

　　3、（12）母亲“很刚气”的一面。　　

　　第三部分（13）写母亲对我的影响。　　

　　明确：文章前三段写作者的性格特征和童年生活，既写了童年生活的单调和失落，也写出了环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。前三段不仅为写母亲起到了很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。　　

　　早训、催上早学 严厉　　

　　重罚、舔病眼 慈爱 　　

　　债主要债，不骂，不露怒色 仁慈、温和 　　

　　受气，忍耐、悲哭 气量大、性子好　　

　　听了五叔的牢骚话，质问 刚气，不受人格侮辱　　

　　明确：写母亲与家人相处的情形，同样也是在写“母亲是我的恩师”，写她以身示范对我的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对“我”的“言教

　　《我的母亲》学案

　　学习目标：

　　1、知识与技能　　

　　（1）把握文章内容，理清课文结构，体会作者感情。　　

　　（2）学习运用具体事例来表现人物品格特点的写法。　　

　　（3）了解文章在真切、质朴的语言之中蕴含深情的语言风格。　　

　　2、过程与方法　　

　　（1）布置预习。通过阅读有关胡适的传记，了解文章背景。　　

　　（2）精读课文，概括母亲的形象，从具体事件中提炼母亲的品性、特点。　　

　　（3）联系学生生活，讨论母亲的为人和教育方法。　　

　　3、情感、态度和价值观　　

　　体会母爱的伟大，感受作者对母亲无限的怀念之情。　　

　　学习重点和难点：

　　了解“母亲”为人处世对作者的影响，感受作者对母亲的感情。　　

　　学习过程

　　一、 导入

　　情境回顾

　　波黑战争中，埋在废墟里的母亲，割开自己的静脉，让孩子吸吮鲜血来延续孩子的生命。一位母亲在飞机失事时，用生命护卫着怀里的孩子，至死都没有松开搂抱孩子的手……　　

　　再现亲情齐背 《游子吟》唐·孟郊　　

　　慈母手中线，游子身上衣；临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？

　　二、走近名人　　

　　胡适（1891-1962），原名胡洪马辛，字适之。笔名有天风、藏晖、铁儿等。安徽绩溪人。幼年在私塾学习，14岁到上海求学，19xx年赴美留学，1917年毕业于哥伦比亚大学获哲学博士学位，同年7月回国。曾任北京大学教授、校长，国民党政府驻美国大使等职务。其代表作有《文学改良刍议》、诗集《尝试集》、《胡适文存》等。　　

　　胡适的母亲冯顺弟是旧社会传统的“母亲形象”。她23岁守寡，一直守了23年，受尽了人生的痛苦和折磨。而最大的痛苦莫过于许多亲人相继死去。为了她唯一的儿子胡适，她含辛茹苦，把全部希望寄托在儿子身上，她忍受一切，挣扎着熬过了23年。她宁可自己遭受困窘，也要供胡适读书，她处处为儿子设想，是一位注重智力投资的开明的母亲。1918年11月，她历尽寡居的艰辛，离开了人世。　　

　　三、疏通字词：（读出下列字音）　　

　　糜（ ） 嬉（ ） 文绉绉（ ）： 　　

　　佃（ ）户 轻薄： 质问：　　

　　面红耳赤： 侮辱： 　　

　　四、默读课文，感悟真情

　　自由朗读，感悟文章内容。选用下列其中一个句式发言：　　

　　1、我从文章中读出了一个 的母亲。　　

　　2、紧扣文章内容以“我从母亲 一件事上感受到了母亲的（ 慈爱 严厉 刚强 宽容 ）”说一句话。　　

　　总结：　　

　　①通过初读课文，你能总结文章写了母亲那些事？　　

　　明确：第一件： 　　

　　第二件： 　　

　　第三件：　　

　　第四件：　　

　　第五件：　　

　　②文章写了母亲几方面的事情？　　

　　3、理清文章的结构　　

　　第一部分（1-4）写我的性格和童年生活。　　

　　1（1）我性格的成因。　　

　　2（2）写爱学习的性格及儿时最活泼的游戏。　　

　　3（3）写两次失去了发展的机会。　　

　　4（4）过度段　　

　　第二部分（5-12）写母亲。　　

　　1、（5---7）母亲对我“教之严，爱之慈。”　　

　　2、2、（8---11）母亲的宽容隐忍，仁慈温和。　　

　　3、（12）母亲“很刚气”的一面。　　

　　第三部分（13）写母亲对我的影响。　　

　　小结：母亲的为人和作者感情　　

　　对“我”：严格————待人：宽容　　

　　怀念、感激、敬爱｛　　

　　对亲人：和善、忍让————对人格：认真、不马虎　　

　　五、存疑求援 合作探究（小组探究以下问题）　　

　　1、课文标题为“我的母亲”，而文章前三段只有一句提及母亲，其内容似与“母亲”无关，这是为什么？　　

　　2、作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写他与家人相处的情形？　　

　　3、品味语言分寸感（研讨课后练习）　　

　　六、心灵共鸣　　

　　1、文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下读过了少年时代，受到了她的极大极深的影响。”这“极大极深的影响”表现在哪些方面？你在哪些方面深受自己母亲影响呢？请回忆一下，并与同学们交流。　　

　　2、请回忆你妈妈对你影响很深的一件事。　　

　　配乐朗读　　

　　仿佛

　　泰戈尔　　

　　我不记得我的母亲　　

　　只是在游戏中间　　

　　有时仿佛有一段歌调　　

　　在我玩具上回旋　　

　　是她在晃动我的摇篮　　

　　所哼的那些歌调。　　

　　我不记得我的母亲　　

　　但是在初秋的早晨　　

　　合欢花香在空气中浮动　　

　　庙殿里晨祷的馨香　　

　　仿佛向我吹来母亲的气息。　　

　　我不记得我的母亲　　

　　只是当我从卧室的窗里　　

　　外望悠远的蓝天　　

　　我仿佛觉得母亲凝注我的目光　　

　　布满了整个天空。　　

　　七、课后作业：

　　1、 5 月的第二个星期天作为法定的母亲节，在母亲节的那天，为你的母亲制作一张贺卡，写上你最美好的祝愿。　　

　　2、搜集关于歌颂母爱的诗文作品。　　

　　八、名言妙语

　　世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。——高尔基　　

　　慈母的胳膊是由爱构成的，孩子睡在里面怎能不香甜？ ——雨果　　

　　全世界的母亲是多么的相像！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。——惠特曼　　

　　我给我母亲添了不少乱，但是我认为她对此颇为享受。 ——马克·吐温　　

　　妈妈是我最伟大的老师，一个充满慈爱和富于无畏精神的老师。如果说爱如花般甜美，那么我的母亲就是那朵甜美的爱之花。——史蒂维·旺德（美国著名盲人男歌手　　

　　世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。——高尔基　　

　　慈母的胳膊是由爱构成的，孩子睡在里面怎能不香甜？ ——雨果　　

　　全世界的母亲是多么的相像！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。——惠特曼　　

　　我给我母亲添了不少乱，但是我认为她对此颇为享受。 ——马克·吐温　　

　　妈妈是我最伟大的老师，一个充满慈爱和富于无畏精神的老师。如果说爱如花般甜美，那么我的母亲就是那朵甜美的爱之花。——史蒂维·旺德（美国著名盲人男歌手　　

　　学习上的督促，叫我早起，“催”去上学； 　　

　　聆听教诲，我说了不该说的话，她重重责罚我。 　　

　　如何在除夕之夜对会败家子大哥的债主。　　

　　第四件：如何与“我”的大嫂、二嫂相处和如何对待她们妯娌之间的矛盾。　　

　　写母亲受了人格上的侮辱非常生气，直到叫那个说了不负责任的话的五叔当面认错赔罪才罢休。　　

　　母亲的性格特点：慈爱 严厉 刚强 宽容　　

　　写了母亲三个方面的事：　　

　　一是对“我”的管教； 　　

　　二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾； 　　

　　三是如何对待他人对自己人格的侮辱。　　

　　第一部分（1-4）写我的性格和童年生活。　　

　　1（1）性格成因。　　

　　2（2）写爱学习的性格及儿时最活泼的游戏。　　

　　3（3）写两次失去了发展的机会。　　

　　第二部分（5-12）写母亲。　　

　　1、（5---7）母亲对我“教之严，爱之慈。”　　

　　2、2、（8---11）母亲的宽容隐忍，仁慈温和。　　

　　3、（12）母亲“很刚气”的一面。　　

　　第三部分（13）写母亲对我的影响。　　

　　明确：文章前三段写作者的性格特征和童年生活，既写了童年生活的单调和失落，也写出了环境与教育对一个人性格的养成所起的奠基作用。前三段不仅为写母亲起到了很好的铺垫作用，而且与文末相呼应。　　

　　早训、催上早学 严厉　　

　　重罚、舔病眼 慈爱 　　

　　债主要债，不骂，不露怒色 仁慈、温和 　　

　　受气，忍耐、悲哭 气量大、性子好　　

　　听了五叔的牢骚话，质问 刚气，不受人格侮辱　　

　　明确：写母亲与家人相处的情形，同样也是在写“母亲是我的恩师”，写她以身示范对我的耳濡目染、潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对“我”的“言教”，更写了母亲对我的“身教”。　　

　　”，更写了母亲对我的“身教”。　　

阅读答案《我的母亲》 篇9

　　《我的母亲》教学案例

　　教学目标：一、能力目标

　　理解文章，概括母亲的形象，体会作者对母亲的深厚感情。 品味含义丰富的语句，把握自传的语体特点。

　　感悟胡适及其作品所包含的人文内容，丰富文化素养。

　　二、德育目标：联系自己的生活体验，体会母亲的关爱，培养学生对母亲的感情。

　　教学重点：诵读、概括。提炼母亲的形象，培养学生对母亲的感情。

　　教学难点：理解作品的深厚内涵和写作特点。

　　教学方法：诵读法和延伸拓展。

　　课时安排：一课时

　　教学程序： 一、导入新课 同学们，母爱是一个包含温柔深挚情意的永恒的话题，同学们一定还会记得我们小时侯经常唱的一首歌《世上只有妈妈好》，请同学们再唱一遍。

　　今天我们一同走进胡适先生的人生经历，再一次去感受母爱的力量。

　　二、胡适简介

　　三、诵读、整体感知文章：

　　1、学生默读全文，初步了解文章的内容。标示段序，并疏解疑难字词。

　　文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。 佃户：佃，租种土地。 轻薄：言语举止带有轻佻和玩弄意味。

　　仁慈：慈爱慈祥。 质问：依据事实问清楚是非；责问。

　　管束：加以约束，使不越轨。 广漠：广大空旷。 宽恕：宽容饶恕。

　　2、学生自由阅读，批注文章中刻画母亲形象的语句，思考：

　　（1）文中写了母亲哪几件事？

　　（2）勾画出文章中揭示母亲品质的语句，试用“母亲是一个 的人”的句式组织语言，精当评价母亲的形象。

　　学生讨论回答，教师点拨。

　　3、本文是中年胡适对自己人生的一段回顾，除了主体部分写母亲以外，课文的其余部分还提及了什么？

　　4、学生通读全文，体味作者对母亲的深厚感情。

　　四、合作探究，理清文章深层的内涵和写作方法。

　　1、学生精读课文，深透理解文章，合作探究下列问题：

　　（1）课文前三语段只有一句提及母亲。而其他内容好象与课文内容没有什么关系，作者这样安排行文结构的用意是什么？ （2）作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导以外，还花更多的笔墨写她与家人相处的情形？

　　2、教师引导学生得出上述问题的答案。 3、学生回答下列问题：

　　（1）用一句话概括母亲的形象特点：

　　——我的母亲管束我很严，她是慈母兼任严父

　　（2）为什么说她是“严父”？

　　（3）课文写了母亲这样几件事：

　　A、叫我早起，聆听教诲，催“我“去上学。

　　B、我说了不该说的话，她重重责罚我。 C、新年之际，债主要债，她从不骂一声。脸上从不露出一点怒色。

　　D、受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可忍的地步，悲哭一场，以解心中之苦。

　　E、听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格的侮辱。

　　通过以上这些事，表现了母亲以下的品行：

　　她是一位恩师，对我的谆谆教诲，对我严格要求，从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍，待人仁慈温和，从来没有一句话伤人感情。

　　五、拓展延伸：

　　1、从你的阅读积累或生活积累中将一个关于母亲的故事。

　　2、母亲节快到了，你讲给母亲送一件怎样的礼物呢？为什么？

　　3、代表胡适写一句感谢母亲的话。

　　4、请你就作者母亲的为人、教子方式谈谈自己的看法。

阅读答案《我的母亲》 篇10

　　【教学目标】

　　知识与能力目标：

　　1.正确流利有感情的朗读课文。

　　2.了解课文的叙述顺序和表达方式。

　　3.学习老舍的写作方法，感悟情真意切的语言，体会真挚的感情，在写作时要说真话，表真情。

　　情感态度价值观目标：

　　1.立足文学单元，通过本课的学习，读母亲的形象。体会老舍从母亲身上受到的是生命的教育，进一步感受老舍的人格魅力。

　　2.品词析句，抓住重点语句理解课文内容，鉴赏作者笔下所塑造的伟大母亲形象，感受母亲美好品质，体会作者对母亲的热爱，赞颂感激和怀念之情，体会作者强调母亲给他的“生命教育”提升学生对浓浓亲情的珍视。

　　过程与方法目标：

　　1.“自主——合作——探究”的学习方法。

　　2.通过品词析句体会文章表达的情感。

　　【教学过程】

　　第二课时

　　一、回顾课文

　　师：同学们，这段时间以来，我们又步入了一个文学单元——“平民写家”老舍。我们走入了老舍的世界，做了很多事情，大家想一想，这段时间我们都做了些什么？

　　生：我们读了老舍的《养花》

　　看了电影《骆驼祥子》

　　上网搜集了关于老舍的资料

　　―――

　　师：是啊，我们了解了老舍的.生平，读了很多他的作品，还看了电影，对老舍有了初步的了解，老舍就是这样一个有血有肉很真实的人，从别人对他的评价和他的生活，不难看出他的人格魅力和性格。他善良，勤劳，淡泊名利――。他的母亲给他的影响很多，上节课，我们一起跟着老舍先生回忆了他的母亲，大家回忆课文，文章围绕着母亲都写了些什么？

　　明确：

　　（1）日夜操劳

　　（2）与人相处

　　（3）遇事冷静

　　（4）筹集学费

　　（5）独自过年

　　师：这节课，我们就跟随这作者走入字里行间，走入老舍的内心。走入老舍的情感世界，去体会老舍与母亲之间浓浓的亲情。

　　二、出示中心话题

　　师：作者在文章最后一段这样写到“生命是母亲给我的。我之所以能长大成人，是母亲的血汗灌养的，我之所以能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格、习惯，是母亲传给的。”

　　中心话题：

　　母亲传给“我”哪些好的性格和习惯？结合课文的语言文字，以及你读的作品和搜集到的资料来谈一谈，并体会着读一读。

　　师：请同学们深入思考这个问题，有了自己的看法后先在小组里交流交流自己的看法，一会我们全班交流。

　　生：小组学习

　　三、全班交流

　　预设1 日夜操劳——勤俭诚实

　　（1）“她的手终年是鲜红微肿的。”

　　①从这里体会到什么？

　　②为什么母亲的手终年是鲜红微肿的？

　　③想象，是怎样的劳作让母亲的手终年鲜红微肿吗？

　　（2）“就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗的雪白。”

　　①从这里你感受到什么？

　　②母亲是怎样将这样的袜子洗得雪白的呢？你能想象出来吗？

　　③为什么母亲要这么做？

　　（3）“晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直补到半夜。”

　　白天，母亲辛苦劳作，晚上还要忙到半夜，可以说母亲日夜操劳啊

　　（4）“忙碌中――还把院子、屋中收拾得清清爽爽。”

　　拓展：母亲这些习惯给我留下了深刻的印象，在我成年后依然保留着。在老舍的《养花》一文中写到“要是赶上狂风暴雨或者天气突变，就得全家动员，抢救花草，十分紧张。几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好转，又得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。可是，这多么有意思啊！不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？”

　　小结：母亲用她那双“终年鲜红微肿”的双手，教给我做人要认真，要勤俭，要诚实，要热爱劳动。

　　预设2 与人相处——有求必应

　　①“凡是她能做的，都有求必应。――她宁吃亏，不逗气。”

　　从这可以看出什么？

　　②“有求必应”是什么意思？母亲还会为别人做什么？

　　小结：母亲的宽容忍让教给我如何帮助别人，如何与人相处。

　　预设3遇事冷静——坚强沉着

　　“母亲的心横起来，她不慌不哭，要从无办法中想出办法来。”

　　①结合资料和看过的电视，谈谈那是一个怎样的年代？

　　拓展：

　　1、原文“联军入城，挨家搜索财物鸡鸭，我们被搜两次。母亲拉着哥哥与三姐坐在墙根，等着“鬼子”进门，街门是开着的。“鬼子”进门，一刺刀先把老黄狗刺死，而后入室搜索。他们走后，母亲把破衣箱搬起，才发现了我。假若箱子不空，我早就被压死了。皇上跑了，丈夫死了，鬼子来了，满城是血光火焰，可是母亲不怕，她要在刺刀下，饥荒中，保护着儿女。”

　　2、祥子被日本兵抢车的情境

　　②母亲在那样的情境下真的不着急，不着慌吗？那她为什么不哭？

　　③想象母亲是怎样做的。

　　小结：母亲用她那柔弱的肩膀为子女撑起一片天，她只能“将心横起来，从无办法中想出办法来。”母亲用自己的坚强教给我在困难面前要冷静要沉着。

　　预设4 筹集学费——无私奉献

　　“母亲作了半个月的难，把这巨款筹到，――母亲不辞劳苦，只要儿子有出息。”

　　①这句话隐含了什么？

　　②想象母亲怎样筹到这笔“巨款”的？母亲都做了些什么？

　　③母亲为什么要这么做？

　　小结：正是母亲的坚持母亲的付出让作者有了这样的成就，母亲把所有的爱都给了子女，母亲这无私的爱深深打动了我们每一个人的心。

　　预设5独自过年——理解大度

　　“我回到家中――母亲笑了―――她愣住了――叹出一口气―― ‘去吧，孩子！’”

　　①从这句话读到了什么？

　　②“笑”包含了母亲怎样的心情？

　　③“愣住了，叹气”又为什么？

　　④“去吧，孩子！”为什么这么说？

　　小结：读了这段文字，不禁让人潸然泪下，母亲多么渴望与儿子一起热热闹闹的过春节，然而当她明白“我”必须返校时，却故作平静地让我离去，母亲这一平静的反应下，掩盖了多少理解，多少深情啊。她用自己的行动告诉我理解别人是多么的可贵。

　　师：就是这样一个不识字的母亲，她用自己的行动教给我做人的道理。母亲的勤劳、谦和、善良、坚强，给了我一生的影响，这就是母亲给我的生命的教育，她给老舍的一生留下了深深的印记。而“我”对母亲也饱含深情，饱含思念，作者在最后三段把这种情感展现给我们，请同学们带着体会读一读最后三段。

　　1.自己体会读

　　2.指名读

　　师：通过朗读，你读到了什么？从那感受到的？

　　生1：老舍很害怕失去母亲，从“怕怕怕怕”读到的。

　　生2：老舍失去母亲之后非常的伤心，从心痛，心痛！

　　四、作业

　　师：学完这篇文章，你对老舍又有了哪些了解呢？课下写在你的小本本上。

阅读答案《我的母亲》 篇11

　　一、说教材：

　　1、教材地位：

　　胡适的《我的母亲》选编在新课标人教版实验教材《语文》八年级下册第一单元第二课，原文选自《胡适自传》，它的体裁是传记。这个单元的专题是：人生轨迹，选编的课文有的是回忆录，有的是传记，讲述的是作者一段难忘的人历程，都是属于记叙类文章。本单元的教学目标是在八年级上册的基础上继续了解叙事作品的特点，注意品味含义丰富的语句。

　　通过本课的学习，可以让学生对增强社会人生的体悟与观察，感受人间的关爱与温情。另外，文章语言极其自然、质朴，但又含意丰富，值得学生细细品味学习。同时本单元语文综合实践《献给母亲的歌》也是这篇课文向课外的延伸。

　　2、教材特点：

　　这篇文章是作者40岁时对自己人生历程的一段回顾，写了自己童年至少年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。作者写童年，写母亲，饱含深情，把自己的成长与母亲的教育紧紧联系在一起，由此表达自己对母亲的理解与感激。文章又极其自然、质朴，很好地表现了母亲深挚的爱子之情和优秀品质，表达自己对母亲的怀念和敬爱。

　　3、教材处理：

　　教学本文应该从整体上进行把握，突出重点，突破难点，注意学生情感体悟和语文视野的开拓和人文素养的积淀。为此确定本文教学的目标、重难点等。

　　（1） 教学目标：

　　知识目标

　　1. 理解并掌握本课生字新词；

　　2. 了解作者；

　　能力目标

　　1. 理解文意，概括、提炼文中的母亲形象。

　　2. 从文章所写的'具体事件中概括出母亲的品性、特点。

　　3.学习本文自然、质朴而又含意丰富的语言。

　　情感目标

　　让学生感受亲情，引导学生关心家庭，关心父母，培养他们作为家庭一员的责任感，帮助他们形成尊重别人、关心别人、珍惜生命、珍惜幸福的人生态度。

　　（2）教学重点：

　　（1）概括事件和母亲形象特点

　　（2）感悟作者对母亲感激之情

　　（3）教学难点：

　　品味自然、质朴，但又含意丰富的语言

　　（4）教学课时：二课时

　　第一课时：整体感知识内容，感悟作者的思想感情；品味语言。

　　第二课时：课外的延伸，拓展视野，增长见识，丰富语文素养。

　　二、说教法与学法：

　　1、以培养发展学生的自主学习能力为出发点，由浅入深，由易而难，由课文向课外拓展来组织教与学的内容。以学生为主体，遵循“整体感知--局部揣摩--作品感悟--课外拓展”的学习规律，教师引导学生的学习和技能训练的过程，让学生自主探究，了解内容，最终实现提高品味语言能力和语言表达能力，并获得整体发展的目的。

　　2、在教学中以竞赛活动、媒体演示引出课题，把学生朗读、默读、品味、积累、表达交流合为一体，在了解文章内容，概括文章要点，理解文章主旨的基础上，充分感受文本的自然、质朴含义丰富的语言。

　　3、学生的学习活动围绕即定的目标展开，通过朗读、默读、品味、模仿、游戏，进行快乐的学习，激发学习兴趣，产生自行学习的内在动机。

　　三、教学过程及步骤：

　　一、课前预习--初读课文，感知内容

　　二、课堂学习--细读文本，整体把握

　　三、课堂品析--品味语言，局部揣摩

　　四、课后练笔--我有话说，作品感悟

　　五、课外延伸--表达交流，综合实践

　　四、教学互动过程具体如下：

　　（一）课前预习--初读课文，感知内容（课前布置）

　　1、默读提示及要求：

　　①注意字词，读准字音，辨清字形。

　　文绉绉 绰号 庶祖母 吹笙 摹画 眼翳 舔去 侮辱

　　②了解作者及相情况

　　作者简介：胡适(1891～1962)，现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾提倡文学改革，为新文化运动的著名人物。1920年创作第一部新诗集。 本文是著名学者胡适自传--四十自述>中的一个章节。作者叙述了母亲对自己人生成长所产生的深远影响，向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象。

　　②用一句话概括母亲的形象特点。抓住关键句、段。

　　③课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性?

　　（二）课堂学习--细读文本，整体把握（第一课时）

　　1、导入新课：

　　公益广告：妈妈洗脚--其实父母是孩子最好的老师

　　板书课题--我的母亲

　　2、检查预习：

　　（1）字词竞赛：

　　文绉绉(zhou) 绰号(chuo) 庶祖母(shu)吹笙(sheng) 摹画(mo) 眼翳(yi)舔去(tian) 侮辱(wu)

　　（2）速读抢答：母亲在文中充当了三种身份，哪三种？文中哪些句子有提到？

　　慈母、严父、恩师

　　文中句子：第（4）段 “我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父”

　　第（6）段“在这一点上我的恩师就是我的慈母“

　　3、听课文录音朗读，思考：

　　1、课文写了母亲哪几件事?

　　表现母亲的慈母事情

　　（1）从来不在别人面前骂我一句，打我一下。

　　（2）用舌头舔我的病眼

　　表现母亲的严父事情

　　A.叫我早起，聆听教诲，“催”去上学；

　　B.晚上，关了房门，先责备我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉。

　　C.我说了轻薄的话，她重重责罚我；

　　表现母亲的恩师事情

　　A.如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主。

　　--表现母亲宽容的度量和善良的品性；

　　B.如何与我的两个嫂子相处

　　--表现母亲容忍、温和的性格。

　　C.听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。

　　--表现母亲的“刚气”

　　通过写这些事，表现母亲以下品性。她是一位恩师，对我谆谆教诲；对我要求严格，却从不拿孩子出气；气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的活。

　　2、文中哪句话点出母亲对作者的影响及作者对母亲的感激？

　　即文章最后一段。

　　我在我母亲的教训之下住了九年，受了她的极大深刻的影响。我14岁（其实只有12岁零两三个月）就离开她了，在这广漠的人海里独自混了20多年，没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人，--我都得感谢我的慈母。

　　三、课堂品析--品味语言，局部揣摩

　　1.我在这九年(1895～1904)之中，只学得了读书写字两件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一点底子。

　　2.在广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。

　　作者当时已是大学者、大名人，却说自己“混”了二十多年，这合适吗？

　　说自己“混”了二十多年，表现了作者谦逊的态度。

　　3.如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人--我都得感谢我的慈母。

　　体现了作者谦虚、不溢美、不自夸的美德。

　　4、请学生再选择一些类似的语句并把相关词语标示出来。

　　四、课后练笔--我有话说，作品感悟

　　1、试对作者母亲的为人、教子方式作一点评论

　　2、请学生发言。

　　五、课外延伸--表达交流，综合实践

　　为把课文向课外综合实践延伸，结合本单元语文综合实践《献给母亲的歌》，并结合农村学生和农村教学实际，教师布置学生分组，用一周的时间去准备以下内容：（综合性学习要充分考虑农村学生的特点）

　　（1） 收集有关母爱的古代诗词；（古代诗词组）

　　（2） 收集有关母爱的名人名言；（名人名言组）

　　（3） 收集有关母爱的歌曲歌词；（歌曲歌词组）

　　（4） 收集有关母爱的音像作品；（音像作品组）

　　（5） 收集有关母爱的感人事迹；（母爱故事组）

　　（6） 准备有关母爱的写作交流。（各生均需做）

阅读答案《我的母亲》 篇12

　　教学目标

　　一、理解文意，能概括出母亲的形象。

　　二、理解母亲对“我”的做人训练，体会作者对母亲的深情。

　　教学重点

　　感悟作者对母亲的深情。

　　教学过程

　　一、导语

　　同学们，母亲是我们人生中的第一位老师。今天，让我们一起走近曾任北京大学校长的胡适先生的母亲，共同了解一下胡适先生的第一位老师。

　　默读过程

　　二、学生默读课文

　　标好小节号，勾画出不懂或不明白的地方。

　　四人小组交流讨论。

　　探究过程

　　三、学生质疑

　　学生间交流讨论

　　教师需补充、明确的有：

　　（一）字词 （投影一）

　　正音

　　穈锁匙 拧肉 轻薄

　　眼翳 宽裕 文绉绉

　　（二）胡适简介 （投影二）(1891------1962),现代诗人、学者。中国白话文的倡导者、新文化运动的开拓者，荣获35项美国博士桂冠。原名嗣穈，字适之。安徽省绩溪县上庄人。生于一个官僚地主兼商人家庭。其父胡铁花系清末贡生，母亲冯顺弟（续弦）比其父小30岁，是一乡村良家女子。胡适三岁时，父亲即病故。23岁的寡母做了乡村大家族的主母，对惟一的儿子悉心教育，遵夫嘱“令他读书”，终于把胡适培养成材。胡适三岁随母在上庄接受教育，13岁离开母亲赴上海求学。9年的乡村生活，对他的一生产生了巨大、深刻、无以替代的影响。胡适母亲对胡适既是慈母兼严父，又是“恩师”兼“严师”。她从不溺爱孩子。1910年，即胡适19岁时，赴美国留学。

　　（三）从这些文字中，我们可以看出胡适的母亲含辛茹苦教子成龙的追求。从胡适一生的追求与奋斗来看，母亲对他的影响是功不可没的。

　　那么，本文着重写了母亲的哪几件事情呢？请大家分四人小组讨论，试给每件事情添加一个小标题。看哪一组的同学最懂作者。

　　请数名学生上黑板写。

　　早训、催上早学 严厉

　　重罚、舔病眼 慈爱

　　债主要债，不骂，不露怒色 仁慈、温和 感谢

　　受气，忍耐、悲哭 气量大、性子好

　　听了五叔的牢骚话，质问 刚气，不受人格侮辱

　　朗读过程

　　四、同学们，胡适，这位荣获35项美国博士桂冠的中国大学者，是我们民族的骄傲。让我们带着内心真诚的感谢再次走近胡适平凡而伟大的母亲。

　　请大家有感情地自由选读课文。

　　请两名同学朗读。

　　感悟过程

　　五、同学们，本文是一篇传记，选自《胡适自传》。从文中，我们能够清楚地看到胡适对母亲的那种刻骨铭心的怀念。你们是否知道，胡适自离开母亲到上海求学后，一直未与母亲见面。直至1917年，即胡适26岁时奉命回家乡结婚，才见到母亲。后又回到北大。其间，胡适在美国留学，也只是与母亲书信往来。他母亲病重时也不让人告诉儿子，以免他中断学业。1918年11月，其母便病逝了。胡适是悲痛欲绝，在他的《先母行述》中，他曾这样写到：生未能养，病未能侍，毕世勤劳未能丝毫分任，生死永诀乃亦未能一面。平生惨痛，何以如此！ （投影四）

　　播放歌曲《懂你》

　　六、母爱无私，母爱深沉，母爱广阔。

　　同学们，我们现在每天都沐浴在母爱的温情中。此时此刻，你最想对你亲爱的母亲说写什么呢？

　　学生自由发言。

　　播放背景音乐《懂你》

　　七 、同学们，德国著名诗人海涅也写过一首诗献给他亲爱的母亲。

　　请一名朗读好的同学朗读。

　　投影五《献给母亲的诗》

　　献给母亲的诗

　　海涅

　　我惯于昂首阔步，两眼朝天，我的性情也有点执拗倔强；即使国王跟我面对面相望，我也不会低垂下我的眼帘。可爱，慈母啊，我要对你直言：尽管我的傲气是如此刚强，一到你的幸福的亲切的身旁，我常常感到自卑而畏缩不前。你有渗透一切的，崇高的精神，光芒四射，直飘向日月星辰，是这种精神暗暗地征服了我.回忆往事真使我感到难过，我做错许多事情，伤你的心。那样万分爱我的慈母的好心！

　　八、同学们，此刻，让我们共同祝愿全天下的母亲幸福、安康！

　　投影六：祝愿全天下的母亲幸福、安康！

　　女生读一遍

　　男生读一遍

　　全体齐读一遍

阅读答案《我的母亲》 篇13

　　教学目标：一、能力目标

　　理解文章，概括母亲的形象，体会作者对母亲的深厚感情。

　　品味含义丰富的语句，把握自传的语体特点。

　　感悟胡适及其作品所包含的人文内容，丰富文化素养。

　　二、德育目标：联系自己的生活体验，体会母亲的关爱，培养学生对母亲的感情。

　　教学重点：诵读、概括。提炼母亲的形象，培养学生对母亲的感情。

　　教学难点：理解作品的深厚内涵和写作特点。

　　教学方法：诵读法和延伸拓展。

　　课时安排：一课时

　　教学程序： 一、导入新课 同学们，母爱是一个包含温柔深挚情意的永恒的话题，同学们一定还会记得我们小时侯经常唱的一首歌《世上只有妈妈好》，请同学们再唱一遍。

　　今天我们一同走进胡适先生的人生经历，再一次去感受母爱的力量。

　　二、胡适简介

　　三、诵读、整体感知文章：

　　1、学生默读全文，初步了解文章的内容。标示段序，并疏解疑难字词。

　　文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。 佃户：佃，租种土地。 轻薄：言语举止带有轻佻和玩弄意味。

　　仁慈：慈爱慈祥。 质问：依据事实问清楚是非；责问。

　　管束：加以约束，使不越轨。 广漠：广大空旷。 宽恕：宽容饶恕。

　　2、学生自由阅读，批注文章中刻画母亲形象的语句，思考：

　　（1）文中写了母亲哪几件事？

　　（2）勾画出文章中揭示母亲品质的语句，试用“母亲是一个 的人”的句式组织语言，精当评价母亲的形象。

　　学生讨论回答，教师点拨。

　　3、本文是中年胡适对自己人生的一段回顾，除了主体部分写母亲以外，课文的其余部分还提及了什么？

　　4、学生通读全文，体味作者对母亲的深厚感情。

　　四、合作探究，理清文章深层的内涵和写作方法。

　　1、学生精读课文，深透理解文章，合作探究下列问题：

　　（1）课文前三语段只有一句提及母亲。而其他内容好象与课文内容没有什么关系，作者这样安排行文结构的用意是什么？ （2）作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导以外，还花更多的笔墨写她与家人相处的情形？

　　2、教师引导学生得出上述问题的答案。 3、学生回答下列问题：

　　（1）用一句话概括母亲的形象特点：

　　——我的母亲管束我很严，她是慈母兼任严父

　　（2）为什么说她是“严父”？

　　（3）课文写了母亲这样几件事：

　　a、叫我早起，聆听教诲，催“我“去上学。

　　b、我说了不该说的话，她重重责罚我。 c、新年之际，债主要债，她从不骂一声。脸上从不露出一点怒色。

　　d、受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可忍的地步，悲哭一场，以解心中之苦。

　　e、听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格的侮辱。

　　通过以上这些事，表现了母亲以下的品行：

　　她是一位恩师，对我的谆谆教诲，对我严格要求，从不拿孩子出气，气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍，待人仁慈温和，从来没有一句话伤人感情。

　　五、拓展延伸：

　　1、从你的阅读积累或生活积累中将一个关于母亲的故事。

　　2、母亲节快到了，你讲给母亲送一件怎样的礼物呢？为什么？

　　3、代表胡适写一句感谢母亲的话。

　　4、请你就作者母亲的为人、教子方式谈谈自己的看法。

　　我的第一本书

　　教学目标

　　1.理解、积累“幽默、凄惨、奥秘，翻来覆去”等词语。

　　2.整体感知文意，继续了解叙事性作品的文体特征。

　　3.品评含意丰富的语句，养成正确的语感。

　　4.培养语言表达能力。

　　5.理解作品展示的苦难生活境遇，感悟知识改变命运的深刻内涵。激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。

　　教学重点

　　品评重点语句，深透理解作品的人文内涵。

　　教学难点

　　理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。

　　教学程序及师生双边活动

　　一、导语设计

　　同学们，提及诗人牛汉，我们自然会联想到他笔下的那威武不屈、勇于抗争的华南虎的形象。(教师引领学生诵出：我羞愧地离开了动物园，/恍惚之中听见一声/石破天惊的咆哮，/有一个不羁的灵魂/掠过我的头顶/腾空而去，/我看见了火焰似的斑纹/和火焰似的眼睛，/还有巨大而破碎的滴血的趾爪!)今天，我们将学习他的一篇随笔《我的第一本书》，去感受承载着人生历程和独特感悟的“第一本书”，去思考人生命运这个鲜活的话题。(板书文题、作者)

　　二、学生回忆诗人牛汉的创作经历

　　教师视情况进行补充.

　　三、诵读，整体感知文意

　　1.请同学们默渎课文，初步感知文意。标示段序并积累词语。

　　教师可作如下提示。

　　幽默 凄惨 奥秘 翻来覆去 温厚

　　2.学生再读课文，揣摩、理解课文内容。

　　思考：60年前小学一年级的二本“只有下半部分，没有封面，没有头尾”的国语课本有着怎样的经历令作者永志不忘，以致专门著文纪念?

　　学生跳读课文3至8语段，简要复述“我的第一本书”的不同寻常的经历。教师提示注意其中由书引发的父子之间、同学之间的浓浓的真挚情意。

　　3.学生通读全文，整体感知文意。研讨：

　　(1)文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?还可以作怎样的理解?

　　(2)作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的?

　　学生畅谈阅读体会，老师提示：

　　(1)作者的“第一本书”意味深长。如果说课文主体部分写的“不同寻常的第一本书”是人生第一课的话，那么写父亲领“我”离开本村到崔家庄念书则是交待“真正的第一本书”，也即走进求知的世界。这贫困境遇中的人生第一课，蕴含着生活的艰辛、同学的友谊和上学的乐趣。

　　(2)作者追忆“第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是复杂的、百感交集的，因为那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们的不幸命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。

　　四、研读探究

　　1.引导学生品味文中的重要语句。请学生感情阅读全文，思考：

　　“我的童年没有幽默，只有从荒寒大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”

　　作者对童年的感觉是怎样的?联系下文看，“生命最初的快乐和梦幻”是什么?

　　(2)“我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。”怎样理解“枉读了这几十年的书”“枉写了这几十年的诗”?“人不能忘本”的“本”在这里指什么?

　　学生回答，教师明确：

　　(1)作者对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，写其童年生活的艰苦而沉重，不仅自己家的生活是窘困的，几乎所有同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言?但是，毕竟是童年，无论生活多么艰苦，也抹不去与生俱来的童年的好奇、天真和掏气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是快乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的快乐。

　　(2)这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。作者的第一本书，既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。如果这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写书(诗)则失去了意义，变得毫无价值，因为你忘记了知识的源头和人生的起点，你忘记了过去，即忘本。作者最后说“人不能忘本”，巧妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。作者所指主要是后者。

　　2.教师导学：阅读本文，我们不仅为第一本书承载的故事所感动，更多的震撼是由书引发的父子之间、同学之间的浓浓情意，是20世纪二三十年代遥远的乡村荒寒、苍凉的生活境况和作者对生活的那份独特的感受。请同学们联系生活体验，体会文章的思想感情，具体深入地谈自己的理解和感受。

　　学生小组交流，并推举代表在班上发言，教师归结。

　　3.学生自由诵读全文，研讨：

　　没有课本的乔元贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有出息，作者在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“出息”：“他一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什么“出息”呢?作者为什么要作这样的交代?

　　教师引导学生理解：

　　没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪明好学的孩子，父亲以他教师的经验感觉得出，这样的孩子是能成器的，但是，当“我”拿回那半本让父亲装订完整的书时，他哭着对“我”说，他不能再上学了。这样，那半本书或者说父亲为他装订的那奉书，就“是他一生唯一的一本书”了。而“我”后来到条件好一些的学校上学去，(再后来，“我”读了中学，读了大学，成了诗人。)而乔元贞这样一个聪明好学的孩子在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地的文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上

　　挣扎。课文补述乔元贞的命运这一情节.引发我们更深入地思考生活与人生的命题，更深刻地理解“知识改变命运”的现实说法。

　　六、课堂小结

　　同学们，文中“第一本书”不同寻常的经历，给了作者终生受用的精神财富。的确，恰如一位哲人所说，生活是—所大学。无论其中是不幸，还是喜悦，那都是记忆中挥之不去的风景，我们只要用心去体悟，亮色总是会有的，而且是扩展着的。这难道不就是人生的本色吗?

　　七、布置作业

　　离别、送别在文学描写上是一个永恒的话题，古往今来，描写离愁、别绪的名篇佳作无以计数，请你写出三个写离别、送别的诗句。

　　板书设计

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