荷塘旧事 荷塘旧事读后感

荷塘旧事 篇1

　　教材分析：《荷塘旧事》是一篇优美的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。同时，还回忆了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件事；通过美景、旧事，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情，赞美了“大自然和谐的美”和“人类纯朴的爱”。

　　学生分析：学生已经能够做到提前预习课文，并会查阅字词含义，对文章的理解已经初步具有了概括能力，能够抓住字词句进行分析理解文章所表达的内涵。这是一片儿童味很浓的文章，特别适合男孩子的口味，于是可以充分的调动男孩子的参与。

　　教学目标：

　　1、学会生字新词，理解“浮光跃金、不可名状、攫住、憨直”等词语，积累好词佳句。

　　2、朗读课文，品味文中优美的句子，感受大自然和谐的美和人类淳朴的爱。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时：

　　一、课前谈话：

　　1、同学们，我们都是久居城市的孩子，那有谁去过乡下吗，那给你留下什么印象，有没有什么有意思的事呢？谁愿意说一说？

　　2、在美好的时光里总有哪些像珍珠似的记忆，愈久而愈香，下面，就让我们跟作者一起走进荷塘旧事吧！

　　二、板书课题，导入新课。

　　1、齐读课题。同学们，看到这个课题，你知道了什么？你还想知道什么呢？（板书课题，学生质疑）

　　2、首先请同学们用你喜欢的方式自读课文，想一想在这片乡下的荷塘，作者都做了哪些让他难忘的事？在读课文的过程中，如果有字词上的问题，可以借助工具书或请同学和老师帮助。

　　三、检查预习状况。

　　1、 读词正音：点缀（zhuì）颤动（chàn）清澈（chè）恬静（tián）骇（ha）

　　炫耀（xuàn）攫住（jué） 呕心（ǒu）憨直（hān）

　　2、可以先熟悉一下，齐读一遍。重点读一读“点缀、恬静、攫住、憨直”

　　3、去掉拼音个别读一读生字词。

　　4、通过预习课文，你不了解里面哪个词的意思？教师随学生的问题而进行点拨。

　　（此环节充分发挥了学生的自助功能，学生自己提出不懂，其他学生帮助解决。实在解决不了，教师提示学生在充分理解课文后，试试能不能自己把问题解决。充分体现了一学生为主的教学理念。）

　　5、这篇文章比较长，请你用自己喜欢的方式读读，边读边想，这篇课文主要讲了什么？（提示：可以找找文章的中心句，段，帮助概括）

　　6、交流中心句（我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类纯朴的爱。）（出示课件，齐读）读了这句话，你知道了什么？（板书：和谐的美 纯朴的爱）

　　四、初读整体感知课文

　　1、预习可以帮助我们更好地进行学习。同学们，相信你们再读课文一定能读得更好。

　　2、自由朗读课文，看看文章讲了什么？

　　3、（课件出示荷塘美景图片）同学们，这就是作者的荷塘，你觉得它怎么样？

　　（教师板书“美”。）

　　4、作者对荷塘的描写是怎么样的呢？

　　五、学生品读赏析文章2—4自然段。

　　1、进一步体会荷塘美景，感受大自然的和谐之美。

　　（1）“其中最美的便是村东北的野荷塘，塘中长满了荷花。又有人叫它“月牙泡”，因为它的形状像月牙。”

　　①你觉得这是个怎样的荷塘？脑海里马上浮现出一幅怎么样的画面？

　　②再读这句话，你是抓住了哪些词来读出了自己的体会。

　　③齐读这句话，他整体告诉了我们荷塘的美。

　　（2）学习第三自然段。

　　①你也来读一读，你最喜欢哪句话？谈出你喜欢她的理由。

　　第一句、这里用了“浮光跃金”，把夜晚水的动态和颜色表现出来了，所以我觉得荷塘美。这句还是比喻句，把月光照在水面上的样子比喻成了繁星在闪烁，也很美。

　　作者用什么方法体现了荷塘的美？（比喻）把什么比做什么？（出示课件）

　　（板书水美，树美，荷塘美。引导学生体会大自然和谐的美。）

　　②带着自己的体会有感情的再读一读。

　　③指名读这一段，读出水的美，树的美，荷塘的美。（抓住浮光跃金、黑绿、泛着金光、晶莹的新月来提回大自然的和谐美。）

　　（3）出示第四段句子：“白天……少女。”

　　①上一节是夜晚的荷塘美景，这一节写的是——（白天的荷塘美景。）

　　②白天的荷塘更有一番滋味，白天——齐读课文。

　　③作者怎样比喻的？还抓住了什么体现荷塘的美？（颜色）

　　④作者除了运用比喻还抓住了颜色来表现这荷塘的美，一片绿与粉红是颜色的和谐，绿叶与粉红的荷花是景色的和谐，在这荷塘处处彰现和谐的美。指名读。

　　（4）想不想来看看这美丽的荷塘？（荷塘的图片、配乐）看到此情此景，你能不能用一个成语来形容这荷塘的美？

　　（5）同一地点，不同的时间，不同的魅力，你喜欢月色下的荷塘还是白天的荷塘，选择你喜欢的一段读一读。

　　（6）、这么美的段落、这么美的写作方法一定要积累下来，背一背你喜欢的段落。

　　六、教师小结：

　　恰当的比喻的修辞手法的运用，使“一切景语皆情语”，也为下文作者进一步赞美大自然和谐的美和表现农村少年天真、善良、淳朴美好的心灵作下了铺垫。

　　七、作业：仔细观察一处让自己心动的景色，试着写一写。

　　板书：

　　美景 夜晚 和谐的美

　　白天

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、通过读书感受农村孩子淳朴可爱的形象。

　　2、品词析句，理解孩子们的性格特点。

　　教学过程：

　　一、复习导入新课：上一节课我们学习了荷塘的美景，感受到了大自然的美，今天让我们一起来看看在这美丽的地方到底发生了什么事情？

　　二、学生自由读课文，看看文章写了哪些事？分别给这几件事加一个适当的小标题，现在就请同学们围绕这几件事，用圈点、勾画或者写批注的方法再读课文，之后挑你最喜欢的事读给你的伙伴听，并说说你为什么喜欢它。

　　（一）打水仗。找到描写我们戏水的段落，读8自然段。

　　1、我们都打过水仗，你们是怎么打的？（生说）情景怎样（热闹……）我们打水仗是两个人打，你看作者和小伙伴们是多少人打？（两队）那情景更是（闹的慌）。

　　2、读“急速的水线……”这是写什么的热闹？（水线）读一读下面几句话看分别是写了什么的热闹？（鸟、声音、动作）作者要写打水仗，写我们的动作怎样热闹就可以，为什么还要写水线、声音、鸟啊？（侧面烘托，体现打水仗的热闹，我们在写作中也要运用这种方法。）谁想来读一读，体会这热闹的场面。

　　（二）、交流“狗刨比赛”。

　　从“气喘吁吁”和“昏昏欲睡”这两个词，从这两个词中我可以看出我们在玩狗刨比赛时候的激烈和热闹，也可以看出我们的快乐自由，无拘无束。所以作者把荷塘比作----（摇篮）把整片荷塘的水比作-----（母亲的手）我和小伙伴们在荷塘里游水感觉是多么的——-（舒服）

　　（三）、“溺水被救”

　　1、谁想起来说一说，当时的情况如何？你从哪些句子和词语中体会到的？（危险，）体会“攫”，当恐惧感紧紧抓住你，你会怎样？（非常害怕）再读一读体会作者当时心里的害怕。

　　2、小伙伴是怎样做的？（“小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。”）从这句话中你能体会到什么？（小伙伴们聪明机智，镇定自若、友谊的牢固……）

　　3、我被救上来小伙伴们却哈哈大笑，你觉得此时小伙伴们在想什么？（可把你救上来了……）是啊，这是救人后的轻松的笑，这是善意的笑，这也是憨直纯朴的笑！所以，作者说，我至今怀念那笑声！

　　台不4、是呀，我们没来戏水时，荷塘是恬静的，我们来戏水时，荷塘是喧闹的，正是因为有了这美丽的荷塘所以我认识了大自然和谐的美，正是因为这童年的趣事，让我认识了人类纯朴的爱，这美丽的荷塘承载了我儿时的欢乐，承载了我儿时的快乐。这就是我的荷塘旧事

　　（四）荷塘景美，人更美。让我们齐读最后两个自然段。

　　想一想作者难忘的仅仅是荷塘的美景吗？不是，那还有什么？（体会作者难忘的是淳朴而善良人们。）

　　三、教师小结：孩子们，学到这里，你觉得作者想通过它的文章告诉我们什么呢？是的，美丽的自然景色，纯朴善良的人们，他们在我的脑海里形成了一幅和谐的美景图，让我久久难忘，使我永生享用。同学们，童年是每个人人生的第一步，童年带给我们的是无尽的欢笑，是一句句天真无邪的话，是一次次开心畅怀的笑，是一个个亲密无间的伙伴，那就让我们心怀着这份快乐，品味着这份纯真，充满自信地去迎接新的挑战吧！

　　板书设计：

　　荷塘旧事

　　美景 夜晚 和谐的美

　　白天

　　趣事 狗刨比赛

　　打水仗 纯朴的爱

　　溺水被救

　　《荷塘旧事》教学反思

　　台儿回忆往事犹如打开了记忆的闸门，往昔的岁月如水一般流淌。《荷塘旧事》是一篇叙事散文,课文围绕中心句“我怀念那荷塘,在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱”,“从荷塘的美”,“人类淳朴的爱”两方面展开描写，在读中,欣赏中引导学生探讨把荷塘写美的方法,进而让学生明白在景物描写时用上比喻的修辞,颜色的词语能让描写更生动,更优美,给人一种身临其境的效果，通过品词,品句,想象等途径理解人物的性格,学习表现人物的描写方法。

　　一、比较朗读,感受比喻的好处，景物描写中多处运用比喻手法使句子更为形象生动,我引导学生把比喻的句子删去后再读,比较前后的感觉,真正感受到比喻的魅力。通过品词析句，有效引导学生感悟、理解课文。

　　二、抓住重点词句理解课文内容。通过品词析句，在这一环节中让学生以自己喜欢的方式读课文,并能结合自己画出的句子进行汇报交流,体会到荷塘如诗如画的美和小伙伴们那种天真,憨直,淳朴的性格。

　　台儿作者笔下的荷塘是美丽的，作者巧妙而生动地运用比喻向我们再现了荷塘的美景。如：“浮光跃金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“点缀”。让学生在不同词语、不同句式的品读比较当中，去发现课文中语言运用的妙处，品读出语言的意蕴和情味，对语言和语境有所感悟，并能够结合具体的语境进行想象、理解，这是抓住了关键的语言训练点，扎扎实实地进行语言文字训练，让学生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描写方法。

　　台荷作者笔下荷塘边的小朋友是可爱的，---狗刨比赛和击水游戏。“扑通通”“扑通通”、“像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响”形象地写出了比赛时的忙乱和紧张。“大菊花似的浪”又一个比喻，浪花的形状跃然眼前。另外，从比赛后的“气喘吁吁”和“昏昏欲睡”可见当时比赛的激烈，反映出小伙伴们的快乐生活和无拘无束的性格。击水比赛是激烈的，作者精选了一些词语：“击”、“闹”、“急速”、“射”、“撞击”、“混”再现了比赛的激烈。而“当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来，”表现了小伙伴们的亲密无间。文章的高潮之处是“我”溺水时。作者写出了自己遇险时的狼狈与危险，隐藏了小伙伴们的着急。最后，小伙伴们“在水中排成一队。手拉手铁链般地将我拖到岸上。”既写出了小伙伴们的机智，又写出了他们的善良与淳朴。教学中我注意了抓住文本中具体的语言句子进行感悟，手不离书，词不离句，抓具体句子，抓具体词语，学生的感悟便会水到渠成。

　　三、在课堂重视了读的环节,引导边读边想象,根据情境的变化运用恰当的语气,语速,读出应有的味道,使每次的读都更有效。教师的感情范读更好体现老师的示范作用,也是师生交流互动的最好体现。在指导朗读“打水仗”情境时,主要引导通过词语的重读来体现情感.如:读“急速的水线”部分时语速要稍快,读出激烈,紧张。“小鸟也被惊骇”部分声音要轻悄悄的,还要读出受惊的味道。

　　台儿有了充分的备课作为基础,在课堂上,把教学的重点放在学生身上,让他们充分地与文本对话,让学生走进教材,走进作者,感受作者的情感,与作者的情感产生共鸣。整节课学生学得轻松,愉悦,教学目的基本达到。

　　台儿整节课感觉有待改进的地方还很多,如课堂环节不要过于散,要做有效的整合；要学会抓课堂的主线,让这条线贯穿课堂,架构才会更清晰，要注意小结与总结,否则学习后,因缺少有效的小结,到最后学生却搞懵了,课堂的实效打折了。课堂语言还不够精炼,设计时更要多考虑学生实际情况设计一个最优的教案,在上课时自己要按情况及时调整,力争在课堂上多角度,多方面提高学生的语文能力。

荷塘旧事 篇2

　　一、导入新课

　　1、在我们每个人的内心深处都珍藏着一个五彩盒，就像皎洁的明月，璀璨的繁星，在记忆的长河中熠熠闪光。今天让我们一起走进美丽的荷塘，与作者一起去欣赏荷塘美景，一起回忆荷塘那让难以忘怀的往事。

　　2、这篇文章比较长，请你用自己喜欢的方式读读，边读边想，这篇课文主要讲了什么？（提示：可以找找文章的中心句，段，帮助概括）

　　3、交流中心句（我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类纯朴的爱。）（出示课件，齐读）读了这句话，你知道了什么？（生答文章主要写了哪两方面）（板书：和谐的美 纯朴的爱）

　　二、初度感知

　　通过浏览课文，你仿佛看到一个怎样的荷塘？（生答）说了这么多的词语，最能表达这荷塘的是（美丽）。默默的地这一部分，看作者怎样写这荷塘的美？

　　三、精读课文

　　1、 默读第三段，在旁边做批注，写下自己的体会。作者用什么方法体现了荷塘的美？（比喻）把什么比做什么？（出示课件）

　　来到塘边，只见满塘浮光跃金，如繁星闪烁。（把波动的春水比做繁星闪烁。）

　　塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。（把月牙泡比做一弯晶莹的新月）

　　2、 作者用生动的词语和形象的比喻把荷塘写的这么美，谁想读一读？（指名读）

　　3、如果把（出示课件）“一围黑”去掉可以吗？（生答，谈原因）师结：因为有了这一围黑绿，所以映衬出泛着金光的月牙泡，这是一种怎样的美？（和谐）增一分则嫌多，减一分则嫌少，美的恰到好处，美的那么和谐，让我们一起来读一读这和谐的美。（出示课件）（板书夜晚）

　　来到塘边，只见满塘浮光跃金，如繁星闪烁。塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。

　　4、刚才我们抓住了重点词句来体会月色下的荷塘的美，用同样的方法看白天的荷塘又是怎样一番景象？

　　5、（出示课件）生读，谈体会。作者怎样比喻的？（生答）还抓住了什么体现荷塘的美？（颜色）

　　白天……………像披着青纱跳舞的少女。（把荷花比做少女）

　　6、师结：对！作者除了运用比喻还抓住了颜色来表现这荷塘的美，一片绿与粉红是颜色的和谐，绿叶与粉红的荷花是景色的和谐，在这荷塘处处彰现和谐的美。指名读文章

　　7、想不想来看看这美丽的荷塘？（出示课件：荷塘的图片、配乐）看到此情此景，你能不能用一个成语来形容这荷塘的美？

　　8、同一地点，不同的时间，不同的魅力，你喜欢月色下的荷塘还是白天的荷塘，选择你喜欢的一段读一读，一会我们来比一比。

　　9、如果说荷塘的美景是静态描写，那么荷塘的趣事就是（动态描写）（板书：静态 动态）

　　10、浏览课文，看看作者写了几件事？分别给这几件事加一个适当的小标题。抓住文章中的关键词来概括，（生答）

　　板书：狗刨比赛、打水仗、溺水被救

　　11、你对哪个故事最感兴趣？读一读，在你感兴趣的地方，做好批注。

　　12、预设：生找“打水仗”。（出示课件）读课文，谈感受。

　　13、我们都打过水仗，你们是怎么打的？（生说）情景怎样（热闹……）我们打水仗是两个人打，你看作者和小伙伴们是多少人打？（两队）那情景更是（闹的慌）。

　　14、师读“急速的水线……”这是写什么的热闹？（水线）读一读下面几句话看分别是写了什么的热闹？（鸟、声音、动作）

　　塘边树上的鸟也被骇得停止了鸣叫。搞不清谁和谁是一队的啦，只是闭着眼，嘴里“扑扑”地吐着，使劲往外击水。当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来。

　　作者要写打水仗，写我们的动作怎样热闹就可以，为什么还要写水线、声音、鸟啊？（映衬）师结：对！以水线、声音、鸟来反衬打水仗的热闹，这就是“侧面烘托”我们在写作中也要运用这种方法。谁想来读一读，体会这热闹的场面。

　　15、还对哪一个故事感兴趣？（“狗刨比赛”）为什么对狗刨比赛感兴趣？（生答：很快乐、悠然自得……）带着快乐的心情读一读吧（生读）。

　　16、还剩下一个“溺水被救”谁想起来说一说，当时的情况如何？（危险）读句子：一种不可名状的恐惧感紧紧地攫住我。（理解加点的字词）。当恐惧感紧紧抓住你，你会怎样？（非常害怕）再读一读体会作者当时心里的害怕。

　　17、小伙伴是怎样做的？生答（小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上）从这句话中你能体会到什么？（小伙伴们聪明机智，镇定自若、友谊的牢固、又表现了他们的团结）怎么理解铁链？（是比喻，准确的表现了“我”当时的感觉，伙伴们的友情救助，倾情相帮是那么值得依赖和依靠，可以说他们当时是我的生命保障）

　　18、我被救上来小伙伴们却哈哈大笑，你觉得此时小伙伴们在想什么？生答（以后要注意安全………可把你救上来了……）师结：是啊这是救人后的轻松的笑，这是善意的笑，这也是憨直纯朴的笑！所以，作者说，我至今怀念那笑声！

　　19、完成板书，边小结：是啊，正是因为有了这美丽的荷塘所以我认识了大自然和谐的美，正是因为这童年的趣事，让我认识了人类纯朴的爱，这美丽的荷塘承载了我儿时的欢乐，承载了我儿时的快乐。这就是我的荷塘旧事。

　　22、同学们，我们也经历了10多个春夏秋冬了，有让你难忘的回忆吗？（生答）

　　23、将这些回忆深深的印在脑海里，让它成为我们人生中最美丽的片段。

　　四、作业布置

　　把自己的一些难忘的旧事记下来，谈谈从中得到的启发，注意相关的景物描写，用上本文学习到的比喻的修辞手法来描写景物。

　　板书设计：

　　荷塘旧事

　　美景 夜晚 和谐的美

　　白天

　　旧事 狗刨比赛

　　打水仗 纯朴的爱

　　溺水被救

　　课后反思:

　　《荷塘旧事》是北师大版第十一册“往事”这单元中的一篇主体课文。本文作者回忆了童年时到外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好生活。从而讴歌了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。课文既有美景描绘，又有动人的故事情节叙述，因此朗读是本课的重点，要求学生能读出合适的语气，表现出小伙伴的性格是本课的难点。 在这节课里我注重了 “美读课文”这一环节。通过品词析句，引导学生自主感悟，在朗读、中，体验作者的情感。如：作者笔下的荷塘是美丽的，作者巧妙而生动地运用比喻向我们再现了荷塘的美景。让学生在不同句式的品读比较当中，去发现课文中语言运用的妙处，品读出语言的意蕴和情味，对语言和语境有所感悟，并能够结合具体的语境进行想象、理解，让学生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描写方法。可是由于是第一次公开上课，心里过于紧张，没有完全放开。从教学基本功上看，教态略显稚嫩，对课堂驾驭能力缺少锻炼，板书字迹不够美观，由于疏忽还错将 “旧事”写成“趣事”。在教学环节设计上，课后有些老师向我提出意见，经过我的一番反思，觉得：在分析小伙伴们性格特点时由于时间掌握不好，前松后紧，没有时间分析具体透彻，使得本课重点没有突出。应该让学生充分品读文本，深入挖掘，使他们能深刻感受到这些趣事给作者留下美好回忆原因。还有一点，也是我的一个很严重的缺点，就是自己没有融入到课堂里，没有调动学生的积极性，使得课堂气氛过与凝重。今后，我要认真上好平时的每一节课，仔细设计问题，一定要尽快改掉这些毛病，争取更大的进步。 总之，以后每一次教学都要注意在课前做充分的准备，在设计时更多考虑学生实际情况设计一个最优的教案，在上课时自己要全身心地投入，有情况要及时调整，力争在课堂上多角度，多方面提高学生的语文能力。

荷塘旧事 篇3

　　【教学目标】

　　认识本课的14个生字,学会8个生字;理解文章中的成语,并学会用成语说话.

　　有感情地朗读课文,理解课文内容,体会作者的情感

　　能够根据提示练习给课文分段.

　　通过学习课文感受人类纯朴的爱.

　　【教学重点】

　　有感情地朗读课文,理解课文内容,体会作者的情感.

　　【教学难点】

　　对小伙伴们性格的理解.

　　【教学准备】

　　请同学们回忆自己从小到大在生活中所遇到的困境,以及当时是怎样走出困境的.

　　【教学时数】

　　2课时

　　设计方案一

　　【教学过程】

　　第一课时

　　导入新课

　　1,请同学们回忆自己从小到大在生活中有哪些难忘的往事.

　　2,有一个人在像你们这么大的时候在荷塘也发生了一件难忘的事,今天我们来学习《荷塘旧事》

　　二,初步了解课文.

　　请同学们把书打开自己出声朗读课文把不认识的字音画出来.

　　三,汇报学习生字,生词的情况.

　　学生根据预习情况互相交流学习生字.

　　四,再读课文,理清文章层次.

　　熟读课文,结合课后问题进一步预习课文.

　　第二课时

　　一,回忆课文内容.

　　请同学们自己默读课文并用自己的话概括文章的主要内容.

　　二,深入理解课文内容.

　　1,请同学们自己默读课文并用自己的话概括文章的主要内容.

　　1,读完了这篇文章,哪句话点明了文章的主题.

　　2,同学们在来默读课文,边读边想,大自然和谐的美是什么样的

　　3,我们上学期也学到了一篇有关荷塘的文章还记得那个作者是怎样描写荷塘的吗

　　4,作者都用了哪些修辞方法来描写荷塘的

　　5,这个地方美如仙境,但这是作者难忘的主要原因吗 那是个什么原因.

　　6,用你自己的话说一说当是作者遇到了什么危险

　　7,结合你同学们自己的生活实际谈谈对被水淹的了解.

　　8,小朋友们是怎样做的呢

　　三,情感升华.

　　我们再来看这个中心句,学完了文章你对它又有了哪些新认识.

　　四,布置作业.

　　请你做个小调查,看看你爷爷,奶奶,爸爸,妈妈童年的乐趣是什么,并写出自己的感受.

　　设计方案二

　　第一课时

　　一,导入新课

　　教师以"童年往事"为话题导入新课.

　　二,检查预习状况,解决字词障碍.

　　(一)生字注音

　　点缀(zhuì)颤动(chàn)清澈(chè)恬静(tián)骇(haì)

　　炫耀(xuàn)攫住(jué)呕(ǒu)憨直(hān)

　　(二)生词解释

　　浮光跃金:只月光照耀下的水面闪着金光.这里比喻月光照耀下的水面.

　　不可名状:不能够用语言形容.

　　攫住:抓住.

　　憨直:憨实直爽.

　　三,初读感知

　　1,指名学生朗读文章,初步体会作者的思想感情.

　　2,概述文章的主要内容.

　　第二课时

　　一,自读课文,解决难点.

　　①自读课文.画出不理解的词语.

　　②全班交流,重点理解"一围黑绿","嵌","点缀","恬静".◆(为理解课文做准备)

　　③理清脉络:给课文分层次.◆(学生分的层次只要说得有道理就可以,此举主要是为了帮助学生理清一下课文的层次.)

　　二,品读课文,理解情感.

　　(1)找中心句

　　师:文章是围绕一句话来写的,这句话就是本文的中心句,同学们找一找 ( 板书:大自然和谐的美 人类纯朴的爱)

　　(2)研读"荷塘"的部分,仔细体会文章的美.◆(荷塘美和语言美)

　　①自读课文,初步感受荷塘的美景.

　　②探究:作者是怎样把他眼中的美丽的荷塘告诉我们 ◆(引导学生体会比喻句的妙处和一些词语的精用)

　　③配乐朗读.◆(使学生快速进入角色)

　　(3)研读"狗刨比赛"和"戏水游戏".

　　问题一:在这美丽的地方,作者过了一个怎样的暑假 你从哪些地方看出来

　　①自读思考.

　　②小组讨论.

　　③交流,师相机指导朗读.

　　问题二:作者是如何写出戏水时的激烈 哪些词语用得特别好

　　①自读思考

　　②小组讨论.

　　③交流,师相机指导朗读.

　　(4)体会小伙伴淳朴的爱.

　　①朗读想像我遇到危险的情景.

　　②想像一下当我在拼命挣扎时,小伙伴们的反应,表情,语言,动作.

　　③体会比喻句"铁链般".(作者对小伙伴的信赖依靠)

　　④绝处逢生的我吓得哇哇大哭.可是小伙伴们却哈哈大笑,你们理解吗 他们为什么笑

　　(5)了解景物描写对于烘托人物品质的作用.

　　①质疑:从本文的题目来看,本文是记事的.但作者却用了三个自然段来写景.这是否矛盾 去掉这一部分好不好 为什么

　　②思考后交流.

　　三,布置作业:

　　回忆发生在自己身上的童年往事,选择一件事写一写.

　　设计方案三(教学实录)

　　一,导入

　　师:同学们,我们都是久居城市的孩子,那有谁去过乡下吗,那给你留下什么印象,有没有什么有意思的事呢 谁愿意说一说

　　二,自读感知

　　1,师:首先请同学们用你喜欢的方式自读课文,想一想在这片乡下的荷塘,作者都做了哪些让他难忘的事 在读课文的过程中,如果有字词上的问题,可以借助工具书或请同学和老师帮助.好,现在开始!

　　(学生自读课文)

　　2,师:好,在读课文过程中,有不认识的字或读不准的音吗 (读词)

　　3,师:恩,字词上没有问题了,谁来说一说做作者做了哪几件事

　　(师:谁来说说"狗刨比赛"是怎么回事呀 ……)

　　师:看来同学们读书都非常仔细.

　　三,深入研读

　　1,师:下面,就请同学们围绕这几件事,用圈点,勾画或者写批注的方法再读课文,之后挑你最喜欢的事读给你的伙伴听,并说说你为什么喜欢它.

　　(学生再读课文.)

　　2,师:刚才老师看到每个同学思考的都很认真,现在就请你来说说你最喜欢哪件事,为什么 .

　　a,打水仗

　　1,拟声词,"哗哗","呀呀",很形象地把我们在水中嬉戏打闹的情景表现出来了.

　　2,还用了一个侧面描写.写树上的鸟也停止了叫声,侧面反映了我们打水仗的激烈,而且表现了我和小伙伴们的自由自在和快乐.

　　3,后两句话,也用了一个拟声词"扑扑",也反映了我们打水仗的快乐,另外还有我们玩着玩着就混在一起,扭在一起哈哈大笑,可以看出小伙伴们在一起玩耍时的快乐和他们的亲密.

　　非常好,这里不仅能看出孩子们在玩耍时候的快乐,更能看出他们的亲密无间,他们的友情.

　　b,狗刨比赛

　　你还喜欢那件事呢,谁来说说

　　第八自然段中的"气喘吁吁"和"昏昏欲睡"这两个词,从这两个词中可以看出我们在玩狗刨比赛时候的激烈和热闹,也可以看出我们的快乐自由,无拘无束.

　　太好了!的确像你说的那样,用了比喻句使文章更生动形象了,好像我们也是其中的一个.还有谁喜欢这件事吗

　　第七段的这句话"恬静的塘面便响起一片喧闹声,一条条'黑泥鳅'在水中钻来钻去.水流向母亲柔和的手,轻轻地抚摸着我们,我们相当在摇篮中."这里的"钻来钻去"写出了小伙伴们在比赛时的欢快和自由自在;后边写水流用了一个比喻句,写出了这里是我们玩耍的天堂,就像睡觉时躺的摇篮.

　　作者就用了一个"钻来钻去"就把当时跳进水中的情景表现出来了.好了,还有补充吗 没有了,看下一件事,有谁喜欢

　　c,落水被救

　　十二段到十六段的句子,这些语句把我当时落水的紧张恐惧表现得淋漓尽致,写出了我溺水时的反应和感受.

　　师:你能用声音表现出来吗 给同学们读一读可以吗

　　(学生读这一部分课文)

　　师:还有谁喜欢这件事,也来说一说

　　"小伙伴们在水中排成一队,手拉手铁链般将我拖到岸上."这句话是一个比喻句,把小伙伴们手拉手用力的样子比喻成了铁链,说明小伙伴们团结和机智,他们能在那么危险的情况下相处这个办法是很不容易的.

　　这还能看出他们的勇敢,因为他们为了救我才冒险穿越那到边缘线的.

　　(你能从文中找到谜底吗 哪有这样的提示 在第十自然段.为后文做了有利的铺垫.)

　　师:还有谁想来说说这件事吗

　　第十七段的,这里也写了小伙伴的哈哈大笑,这里的笑可以看出他们救人后的轻松.

　　小伙伴们的善良和憨直,这是善意的嘲笑

　　师:对,一方面是孩子们救人后很轻松,用笑来缓解刚才救人时的紧张;另一方面看到我的狼狈相,有可见他们的憨直纯朴.

　　师:那大家想一想,多年以后作者仍然能记得这些往事,还有什么原因

　　荷塘很美

　　师:大家同意吗 老师也很赞成!下面就请同学们比上眼睛,跟随老师一起去感受荷塘的美,并且注意老师朗读时的感情,语速和重音.

　　(配乐朗读第三,四,五段)

　　师:好了,课文读完了.现在,请同学们结合具体的语句谈谈你的感受,说说荷塘的美都美在哪里

　　第四段第一句

　　"浮光跃金",把夜晚水的动态和颜色表现出来了,

　　比喻句,把月光照在水面上的样子比喻成了繁星在闪烁.

　　第五段的最后一句,也是一个比喻句.

　　把荷花在微风下颤动的样子比喻成了跳舞的少女,形象地写出了荷花摇动时的优美姿态.

　　上一句

　　"绿光","绿浪","粉红",这些颜色对比很明显,把白天荷塘的美表现出来了.

　　第四段后一句,也有写颜色的词"黑绿",把夜晚荷塘四周的树木的颜色写出来,可以衬托月牙泡的晶莹.后边写到了"在那一位黑绿中,恰似蓝天上一弯晶莹的新月."也是一个比喻句,写出了水面的亮和荷塘的轮廓.

　　师:同学们,在这么迷人的荷塘,作者不仅感受到了童年的乐趣,还拣回一条命呢!所以,作者回忆往事的时候认识到了什么

　　认识到了大自然和谐的美和人类纯朴的爱.

　　(老师写板书)

　　齐读最后两段

　　四,结束语

　　同学们,童年是每个人人生的第一步,童年带给我们的是无尽的欢笑,是一句句天真无邪的话,是一次次开心畅怀的笑,是一个个亲密无间的伙伴,那就让我们心怀着这份快乐,品味着这份纯真,充满自信地去迎接新的挑战吧!

荷塘旧事 篇4

　　教学目标

　　1、自主学习生字新词，运用学过的方法理解"月朗风清、浮光跃金、不可名状、攫住"等词语的意思，《荷塘旧事》教案。

　　2、品读词句，理解课文内容，感受荷塘的美景，感受小伙伴淳朴、聪明、勇敢的性格和小伙伴对作者发自内心的爱。练习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、继续认识比喻句的作用，认识景物描写对于烘托人物品质的作用；继续了解侧面描写的作用。

　　教学重点

　　品读词句，理解课文内容，感受荷塘的美与小伙伴淳朴、聪明、勇敢

　　教学难点

　　理解小伙伴救人之后的"哈哈大笑"。

　　教学准备

　　教学课件、荷花的图片

　　一、导入：

　　今天我们就来学习一篇回忆往事的课文--《荷塘旧事》。板书课题，学生齐读。

　　二、检查预习：

　　1、检查字词：月牙泡撩水攫住

　　2、快速浏览课文，课文主要讲了什么?荷塘、旧事给作者留下了深刻的印象，事隔多年，依然时时浮现在我的眼前。这是为什么呢?

　　出示：我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。

　　(1)读出怀念的意味来。

　　(2)作者为什么怀念荷塘?[板书：和谐的美淳朴的爱]带着这种理解再读

　　(3)一个乡下的普普通通的荷塘却给作者如此深刻的感受。

　　三、理解课文：

　　(一)学习荷塘美景

　　1、下面让我们先跟随作者一起去那荷塘，感受大自然和谐的美。课文的哪些段落写了荷塘和谐的美?

　　(1)用心读读课文二三四自然段，你从哪里感受到荷塘的和谐之美的?圈一圈画一画

　　(2)你从哪里感受到荷塘和谐之美的?请结合一个词语或一个句子谈谈自己的理解。

　　2、交流第3自然段：

　　1)月朗风清-理解词语。你还从哪个词体会到美?

　　2)浮光跃金、繁星闪烁-结合意思谈理解及感受到的美。

　　小结：这两个词让月下荷塘动了起来。指名读

　　3)比喻句：整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。

　　①这是一个什么样的句子?把什么比方成什么?

　　师：是啊，月牙泡像一弯晶莹的新月，像一块透明的巨大宝石，呈现在作者的眼前。

　　②"塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。"这句话可以去掉吗?

　　对，正是因为有了这一围黑绿，才映衬出荷塘的晶莹。这正如珍珠放在绒布上才会更加玲珑剔透一样。

　　小结：夜晚的荷塘安静、安详，是一种多么和谐的美啊。咱们一起来读读这和谐的美。

　　3、刚才我们抓住重点词句体会了月下荷塘的美，能运用这种方法来谈谈白天荷塘的美吗?[板书：白天]出示第四自然段，学生交流白天荷塘的美。

　　1)学生找出表示动作的词语如"泛着、漾着"。

　　师：再找找，这段中还有像这样表示动作的词语吗?(铺、点缀、颤动、舞蹈)

　　2)学生找出表示颜色的词语。

　　颜色：绿-粉红。出示荷花图片，红花还须绿叶配，荷塘的颜色很和谐。

　　这句中共出现了几个"绿"字?读着四个绿字，你仿佛看到了怎样的景色?想起了什么诗句?

　　3)比喻句--"少女"让人感受到荷花充满着生机和活力，纯洁，教案

　　4)出示荷花图片，配乐，进行小结。

　　小结：白天的荷塘，处处彰显着和谐的美。如此和谐的美景，难怪让作者怀念。

　　(二)学习趣事部分：

　　1、过渡：荷塘的美景给作者留下了深刻的印象，那里发生的事情给作者留下了更深刻的印象。快速默读课文5-17自然段，看看作者写了哪几件事?

　　(板书：狗刨比赛、打水仗、溺水被救)

　　2、你对哪个故事最感兴趣?画出感兴趣的地方，在空白处简单写写批注。

　　学生默读，写批注，巡视，了解学生的学习情况。

　　3、集体交流：

　　A、交流狗刨比赛。(简略处理)

　　"气喘吁吁"和"昏昏欲睡"这两个词，从这两个词中可以看出我们在玩狗刨比赛时候的激烈和热闹，也可以看出我们的快乐自由，无拘无束。

　　◆小结：荷塘那里留下了作者快乐的身影，这也让作者怀念。

　　B、打水仗

　　投影出示：有时，我们分成两队，相互击水。那情景更是闹得慌，急速的水线向对方射去，又从对方射来，水线交射在一起，撞击出点点白珠，腾起，落下。"哗哗"的撩水声，"呀呀"的叫喊声，乱糟糟响成一片。塘边树上的鸟也被骇得停止了鸣叫。两条战线越逼越近，最后混成一团。搞不清谁和谁是一队的啦，只是闭着眼，嘴里"扑扑"地吐着，使劲往外击水。当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来。

　　交流：作者怎么写出这份热闹的?

　　①动作：击、射、撞击、撩水、吐、击--写出了打水仗的热闹，也看出了小伙伴们的自由与快乐。

　　②拟声词：哗哗、呀呀、扑扑

　　③写打水仗，只写水线、动作、声音进行直接的描写就可以了，为什么还要写塘边树上的鸟呢?

　　(这是侧面描写，能够烘托出打水仗的热闹。我们习作中注意运用这样的写法。)

　　④小结：这里作者运用直接描写和侧面描写相结合的方式，写出了打水仗的热闹。能读出热闹的场面来吗?指名读

　　C、交流"溺水被救"

　　过渡：让作者怀念的仅仅是荷塘的美丽与带来的快乐吗?还有--(惊险)惊险源于"我"的一次"壮举"。

　　出示：

　　可是这壮举刚开头，水便一下子没了我的头顶。顿时，一种不可名状的恐惧感紧紧地攫住了我。

　　"我"的壮举是什么?是真正的壮举吗?

　　理解"不可名状"、"攫住"。指名读，读出害怕来。

　　还从哪些地方能看出危险来?读读找出的句子。

　　(我挣扎出水面，凄厉地嚎起来："救命啊…"

　　我晕头转向地一个劲往上挺，每次冒头只能喊："救…"，便"咕噜"喝一口水。

　　我双脚够不着底，身子像铅块般地往下坠，只觉得眼前金花乱冒，耳朵里嗡嗡作响，脑袋涨得几乎要炸，水还一个劲往嘴里涌。)

　　用一个词形容一下此时的作者。(危在旦夕、千钧一发、…)

　　就在"我"如此危急的时候，小伙伴们真正的壮举拯救了"我"。小伙伴们的壮举是什么?(突然，我觉得有人抓住了我的手腕，接着一股力把我拉出来。原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。)

　　从这句话中你体会到了什么?(小伙伴们的勇敢、聪明、机智)]

　　②我吓得哇哇大哭，一个劲呕水。当我安静下来的时候，我心里会想______。小伙伴们围着我哈哈大笑，此时他们会想______。

　　(以后要注意安全…可把你救上来了…)

　　师结：是啊这是救人后的轻松的笑，这是善意的笑，这也是憨直纯朴的笑！所以，作者说，我一直留恋那笑声！

　　我留恋的仅仅是那笑声吗?填空：我一直留恋那笑声，留恋___________。

　　3、学习第18自然段：

　　是啊，美丽的荷塘，淳朴的伙伴，都让作者留恋，使作者刻骨铭心，指读第18自然段。

　　出示最后一段，配乐，齐读

　　四、作业

　　1、积累本课的好词佳句。

　　2、练习有感情朗读，从三、四自然段中选背一段。

　　3、回忆自己的童年趣事说给同学听。

　　板书设计

　　夜晚

　　白天

　　荷塘旧事

　　美景和谐的美

　　狗刨比赛

　　打水仗

　　溺水被救

　　怀念

　　趣事淳朴的爱

荷塘旧事 篇5

　　师：这节课我们继续学习叙事散文《荷塘旧事》板书课题。请同学们打开书，速读课文，说说本文主要写了什么？

　　生：本文作者回忆童年时在外祖母家过暑假在荷塘边和小伙伴戏水的事情。

　　师：同学们说的对，实际文章是围绕一句话来写的，这句话在文中，它是本文的中心句，请同学们找出来。

　　生：我怀念那荷塘……

　　师：对，请同学们齐读这句话。（板书）

　　这句话点明了文章的中心，本文讴歌了主题是大自然和谐和人类纯朴的爱，可见文章是从两方面来写，大自然和谐美指什么？人类纯朴的爱指什么？

　　1生：指的荷塘的美景。

　　2生：指的是小伙伴的关爱。

　　师：请同学们自由读描写“荷塘”的部分，仔细体会文章语言美。

　　生：自由读

　　师：通过读文，我们知道作者觉得村东北的野荷塘最美，你们体会到了吗？你体会到什么？

　　生：我读了……

　　师：同学们的感悟能力很强

　　同学们看屏幕，你觉得这两段应该怎样读才能体现荷塘的美，请同学们自己试着读一读。

　　生：试读

　　师：你觉科应该怎样读？

　　生：我觉得要以赞美的语气？轻柔平和的语调来读，语速稍慢，重音要读出来。

　　师：即然你体会得这样深刻，你就来读读。

　　师：听学生朗读，我感觉荷塘真美，我也想读（配乐读）老师读的好吗？

　　师：那是因为我有音乐的伴奏，如果你们有音乐伴奏，相信你也会读的更好，下面你们选择一段自己喜欢的配乐来读，喜欢第四段的同学，你们几个一齐来，我负责放音乐，喜欢第五段的同学，你们几个一齐来读。

　　生：读

　　师：你们读的很能动人，还有很多的同学想读，有由时间的关系，我们齐读好吧！

　　生：齐读

　　师：听了同学们出色的朗读，使我联想到一些描写荷塘的好诗佳句，同学们知道哪些好诗佳句，谁想读给大家听

　　生：读诗

　　师：你知道的可真多，让我佩服，你旧知识没忘，说明你学习很踏实。

　　师：作者笔下的荷塘如此美丽，这是为什么？作者运用了什么写法？

　　生：作者运用了比喻的方法，用词非常恰当

　　师：作者运用生动形象的比喻、恰当的词语写出了景物的特点，使我们仿佛看见了月下的荷塘，风中的荷花，同学们想看看这是什么？

　　生：想

　　师：美吗？

　　生：美！

　　师：现在请你看图运用作者的写作方法仿写一段话。可以想象雨中荷花雨后的荷花、荷叶象什么，荷花什么样？

　　师：你的描写真是太生动了，“荷塘旧事”的作者听到了也地坚大拇指的。

　　师：课堂时间有限，我不能一一欣赏了，课后再拜读你们的作品。

　　师：通过读文，我们知道了以后荷塘如天上月牙儿一样时时浮现在作者的眼前，那么作者难忘的仅仅是荷塘美景吗！

　　生：不是……

　　师：请同学们自由读文章的另一部分。

　　生：自由读

　　师：作者写了他和小伙伴的什么事？

　　生：想，荷塘遇险的事，和小伙伴游戏的事。

　　师：你觉得作者和小伙伴们的游戏有趣吗？

　　生：

　　师：作者怎么把游戏的场面写的这样有趣？你认为作才那些词用的贴切。

　　生：

　　师：小伙伴们具有怎样的性格特点

　　师：由于游戏太有趣了，使作者得意忘形了，结果使自己处于危险境地，请同学们看作者遇险这一部分，这部分该怎样读，才能体现作者很危险。

　　生：语气学快，语速逐渐快，语调变化

　　师：谁想读

　　生：读

　　师：同学们你们在玩的时候有没有过危险的经历呢？当时的心情怎样？

　　生：现在作者游水了，书中没有写他的心情，你能不能猜想一下作者此时的心情。

　　师：在作者处于绝望的时候，是谁救了他，是怎样救他的。

　　生：

　　师：齐读小伙伴游戏的这句话，这写一个比喻句这个比喻句表现了作者怎样的感情？

　　生：对小伙伴们依赖和依靠，小伙伴是他的生命保险。

　　师：绝处逢生，吓得哇哇大哭，，可是小伙伴们却哈哈大笑，这是为什么？你是怎么理解小伙伴的呢

　　生：在救助我的生命以后，小伙伴们松了一口气，此时一看到我的狼狈相，才忍不住哈哈大笑

　　师：可见小伙伴们的憨直纯朴

　　师：作者对故事的回忆到此，作者为什么写自己遇险的事情呢，表达了他怎条的感情？美丽的荷塘，和荷塘边快乐，顽皮、勇敢纯朴的人。不仅使作者认识到大自然的美和人类纯朴的爱。

荷塘旧事 篇6

　　各位领导、各位老师：

　　大家好！

　　今天我说课的题目是《荷塘旧事》。我打算从以下几方面说起：说教材；说学情，说教学目标；说教学重难点，说教法学法；说教学过程；说教学板书；说作业布置。

　　首先，说教材。《荷塘旧事》是小学语文北师大版第 11 册第 5 单元的一篇课文。这是一篇优美的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。同时，还回忆了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件事；通过美景、旧事，表现了作者对童年美好生活的回忆和留恋之情，赞美了“大自然和谐的美”和“人类纯朴的爱”。从课题和内容的整体安排来看，教材从易到难的安排，符合儿童的认知规律，把知识、技能、情感的培养综合了起来，关注了学生学习兴趣的培养和对“生活即课堂，处处是语文”的深切感受，让学生能结合观察、讨论、交流感受到学习语文的意义和作用。

　　二，说学情。

　　1、已有的知识和经验。在日常生活和小学语文学科学习中，学生对 荷塘的美景和同年龄的小伙伴们的性格特征已有了一定的生活体验和知识积累。同时，我班的学生大多数体验过农村生活的美好和单纯。为此，在进行课题教学时，要充分利用这些经验创设教学情境，使学生在探究学习中对 课文有更深刻的理解。

　　2、学习方法和技巧。在师生共同探究的过程中，我们班约定俗成了一些常用的学习方法：读，找（段落，句子，词语），议，说，联，演，写，问。。。在合适的情境中让学生选择自己力所能及的学习方式。形成了同桌学习，小组讨论，全班交流等不同的学习形式。

　　3、个性发展和群体提高。学习过程中，需要尤其注意那些学习比较困难的学生，在教学环节中注意在知识上为他们搭桥铺路，在心理上为他们创造增加自信的机会。对于其他学生，要注意引导他们展开思维，发展个性，使各类学生通过本次探究课活动，都能有所收获、提高和发展。

　　三、说教学目标

　　知识目标：

　　1、字词积累。

　　2、景物描写的方法和作用。

　　3、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。

　　能力目标：多角度培养和渗透学生的学生听说读写能力，感悟能力，理解分析能力，总结能力，交流能力，合作能力，想象能力等。

　　情感目标：感知自然美和人性美的和谐统一。

　　情感态度价值观目标：培养学生纯朴善良的美好品质。

　　四教学重难点：重点是学习课文“溺水被救”部分，体会小伙伴们的淳朴善良，感受人类那淳朴的爱。难点是对小伙伴们性格的理解。尤其是他们救人之后的哈哈大笑，是一种救人之后的轻松的宣泄，是一种善意的嘲笑，这也是善意淳朴的表现。2 如何从荷塘延伸到大自然，从小伙伴们的情如何上升到人类淳朴的爱。真正升华到“大自然和谐的美”和“人类淳朴的爱”。

　　五说教法学法。

　　1、根据学生和教材的情况，我不断总结尽量努力实现教学方法的最优化，在教育学理论的指导下，我主要采用了自主、合作、探究的方法，让学生在读中悟，悟中思，在同桌和四人小组的合作中，在师生的共同学习中培养综合能力，让学习困难的孩子能在集体学习中得到照顾和鼓励，让优秀的能干的孩子在集体学习中能锻炼组织协调等更高一层面的能力。

　　2、学法。借助多媒体课件的教学手段，采用激趣、感知、品读欣赏等教学模式，构建师生之间和谐、平等、互动的语文课堂。

　　六、说教学过程。

　　1、创设情境，激趣导入。通过师生共读回味荷塘的美景（课文第3，4自然段）导如入到荷塘趣事的版块。扣住本文的文眼“怀念”，提出探究的主要问题“在这美丽的荷塘中有哪些事情让作者深深怀念？（读和批注感受）”

　　2探究“狗刨比赛”部分。这一版块主要采用四人小组汇报学习的方法。（老师主导学生在多层次的读书中体会感情，在联系生活实际中体会和想象狗刨比赛的乐趣。并在乐趣中回归到语文课堂的读本位。）黑泥鳅，“钻来钻去”快乐活泼。”

　　3探究“打水仗”部分。这一版块主要采用同桌学习的方法。让学生在自渎自悟和同桌探讨中体会打水仗的轻松和快乐。“急速的水线”侧面写出了打水仗的激烈。“扭在一起”“哈哈”大笑的亲密憨厚和淳朴。

　　4探究“溺水被救版块”，这是本课时的重点探讨部分，采用全班共同探讨的方法。这部分要和孩子们一起去抓住关键的语句体会小伙伴们的性格

　　a“小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。”孩子们能找到这句话，也能谈出自己对小伙伴们的看法，比如说觉得小伙伴们“团结，淳朴，勇敢，关爱，聪明。。。”只要言之有理都可以。引导孩子们带着体会去读书。象铁链一样牢固的小伙伴们的手，让作者远离了危险和恐惧，是他生命的保障。。。。

　　b“围着我哈哈大笑” 这是一种怎样的笑，孩子们可能会出现一种争议，，是“嘲笑”（批评的笑：是笑作者的骄傲）“善意的笑”“安慰的笑”“轻松的笑”甚至有同学可能说这是“没有什么目的笑”，老师可以简单小结“是一种善意的嘲笑，轻松的笑，嘲笑作者的狼狈样子，也是一种为救出小伙伴而轻松的笑”（预设有孩子可能会说是“懂事的笑”因为他们是先勇敢地救了人，然后才忍不住笑了起来

　　c引导读作者溺水时的痛苦回扣作者得救后的心情，在回扣中引申到对小伙伴的怀念，然后指导朗读。（疑问，是先体会溺水的痛苦还是先体会小伙伴的救人？）

　　5升华过渡，引出最后一个自然段，点明中心，总结全文。（所以作者忘不了童年那片美丽的荷塘，因为那里的不但景色非常美丽，那里人们的心灵更加美丽。相机板书“景美人更美”）

　　七，课堂（课后）练笔（相信我们的童年也有很多美好的回忆，请你选一件让你印象深刻的事情写一写，可以学着课文的样子用上各种修辞方法。）

　　八，板书：

　　荷塘旧事（怀念）

　　美景（静态美） 夜晚 大自然和谐的美-----景美

　　白天

　　趣事（动态美） 狗刨比赛 人类淳朴的爱----人更美

　　打水仗

　　溺水被救

荷塘旧事 篇7

　　《荷塘旧事》教学反思

　　《荷塘旧事》是一篇回忆性的写景叙事散文。本文作者回忆了童年时到外祖母家过暑假，在荷塘边度过的一段美好的生活。文章中，作者描绘了月牙泡的美好的自然之景，同时也塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，表现了作者对童年美好生活的回忆和留念之情。在教学设计上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，本节课的学习主要通过三件事的学习感受体会文章的“人性之美”。

　　《新课标》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在研究《荷塘旧事》一课时，就让我有了更深的体会。课文既有美景描绘，又有动人的故事情节叙述，因此朗读是本课的重点，要求学生能读出合适的语气，表现出小伙伴的性格是本课的难点。因此，上课中力求通过“品词析句”的方式，有效引导学生感悟、理解课文，并贯穿教学始终。

　　抓住重点词句理解课文内容，是课堂教学中经常使用的教学方法之一，也是学习语文，感悟语言的有效策略。通过品词析句，引导学生自主感悟，引导学生去体会、感悟，在朗读、辩论中，体验作者的情感。这一阅读目标的确立既为学生搭建了一个开阔、活跃的探究平台，又让他们在有目的的自主阅读活动中提升了探究性阅读能力。

　　第二段中，作者笔下的荷塘是美丽的，作者巧妙而生动地运用比喻向我们再现了荷塘的美景。除此之外，一些动词地恰当运用也为荷塘美景地成功介绍增加了分量。如：“浮光跃金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“点缀”。我先让学生自读，说说你怎样感悟到美的，再让学生在不同词语、不同句式的品读比较当中，去发现课文中语言运用的妙处，品读出语言的意蕴和情味，对语言和语境有所感悟，并能够结合具体的语境进行想象、理解，这样抓住了关键的语言训练点，扎扎实实地进行语言文字训练，让学生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描写方法。

　　作者向我们介绍起了荷塘之往事---狗刨比赛和击水游戏。继续采用以上学法让学生体会比赛的激烈和小伙伴们的机智他们的善良与淳朴。教学中我注意了紧扣文本，引领学生积极的和文本对话。学生的回答不是凭空编造，而是紧紧抓住文本中具体的语言句子进行感悟，手不离书，词不离句，时时引领学生回到文本中，抓具体句子，抓具体词语，学生的感悟是他真实的内心体验，感悟到位了，有感情的朗读便会水到渠成。

　　《荷塘旧事》教学反思

　　《荷塘旧事》是一篇叙事散文，课文脉络清晰，围绕中心句“我怀念那荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱”，“从荷塘的美”、“人类淳朴的爱”两方面展开描写。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。其中，还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件往事。通过美景旧事，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。

　　阅读篇幅较长的文章，从整体入手，理清文章脉络，了解文章的主要类容，明确文章主题思想，我认为这是很多学生都非常欠缺的能力，因此在完成阅读训练的过程中，只要涉及主要内容和主题思想的题目，学生就会凭着自己的感觉和理解乱做一气，在写作中则表现为文章条理不清，中心不明，详略不当。因此我在教学中往往注重这方面能力的训练。在这篇文章的教学中我首先引导学生从分析题目《荷塘旧事》入手，让学生快速默读全文，找到描写荷塘美景和记叙童年旧事的两部分内容，然后在分析剩下自然段的内容，学生快速而又准确地将课文分为四个部分，把握了文章主要类容：（1）舅舅带我到乡下外祖母家过暑假；（2）描写了美丽的荷塘；（3）我和小伙伴玩“狗刨比赛”和“相互击水”游戏；（4）我想炫耀却遇危险，小伙伴儿及时相救；（5）我留恋憨直淳朴的笑声和那同天上月牙儿一样的荷塘。主题思想：抒发了作者赞美自然和谐的美，赞美人类淳朴的爱的思想感情，表达作者对童年生活的留恋之情。

　　本文2～5自然节，着墨于景物描写，其他篇幅均为叙事，没有过多的表现技法。但质朴的叙述饱含着怀恋深情。文中的景物并非闲来之笔，实际表现了自然和谐之美，与后文展现的人类淳朴之美相映成趣。通俗地讲，就是景美人更美。

　　怎样理解这一点，我让学生小组交流，品词品句，读中感悟。抓重点句子体会荷塘的美，创造一个开放的平台让学生各抒已见，各有所悟，各有所得。在这一环节中让学生以自己喜欢的方式读课文，并能结合自己画出的句子进行汇报交流，体会到荷塘如诗如画的美。由于在教学《三峡之秋》这一课时运用过这种教学方法，学生从各个方面多个角度进行赏析，很是精准，令我欣喜不已。在此基础之上，再让学生在不同词语、不同句式的品读比较当中，去发现课文中语言运用的妙处，品读出语言的意蕴和情味，对语言和语境有所感悟，并能够结合具体的语境进行想象、理解，这样抓住了关键的语言训练点，扎扎实实地进行语言文字训练，让学生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描写方法。

　　荷塘的美与旧事之间是截然分开的两部分呢？还是有机相连的整体呢？二者之间又有什么联系呢？怎样让学生理解文中的景物并非闲来之笔，实际表现了自然和谐之美，与后文展现的人类淳朴之美相映成趣这一写作技巧呢？我觉得这对学生来说比较难，我设置了这样一个问题：文章题目的中心词是“旧事”，作者为什么这样生动具体地描绘荷塘美景呢？如果去掉可以吗？为什么？一石激起千层浪，学生各抒己见，最后老师进行小结，让学生明白这其中的写作技巧通俗地知道就是起到“景美人更美”的作用。

　　作者向我们介绍起了荷塘之往事---狗刨比赛和击水游戏。继续采用以上学法让学生体会比赛的激烈和小伙伴们的机智他们的善良与淳朴。如：作者向我们介绍起了荷塘之往事---狗刨比赛和击水游戏。“扑通通”扑通通”、“像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响”形象地写出了比赛时的忙乱和紧张。“大菊花似的浪”又一个比喻，浪花的形状跃然眼前。另外，从比赛后的“气喘吁吁”和昏昏欲睡”可见当时比赛的激烈，反映出小伙伴们的快乐生活和无拘无束的性格。击水比赛是激烈的，作者精选了一些词语：“击”、“闹”、“急速”、“射”、“撞击”、“混”再现了比赛的激烈。而“当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来“，表现了小伙伴们的亲密无间。文章的高潮之处是“我”溺水时。作者写出了自己遇险时的狼狈与危险，隐藏了小伙伴们的着急。最后，小伙伴们“在水中排成一队。手拉手铁链般地将我拖到岸上。”既写出了小伙伴们的机智，又写出了他们的善良与淳朴。教学中我注意了紧扣文本，引领学生积极的和文本对话。学生的回答不是凭空编造，而是紧紧抓住文本中具体的语言句子进行感悟，手不离书，词不离句，时时引领学生回到文本中，抓具体句子，抓具体词语，学生的感悟是他真实的内心体验，感悟到位了，有感情的朗读便会水到渠成。在朗读指导中我通过配乐朗读渲染气氛、使学生更入情入境。教师的感情范读更好体现师的示范作用，也是师生交流互动的最好体现。在指导朗读“打水仗”情境时，主要引导通过词语的重读来体现情感。如：读“急速的水线”部分时语速要稍快，读出激烈、紧张；“小鸟也被惊骇”部分声音要轻悄悄的，还要读出受惊的味道。学生读得入情入境，声情并茂。

　　充分挖掘教材资源，读中悟法，以读促写，读写结合这是行之有效的方法，在学生意犹未尽之时，我安排了作文《校园往事》，指导学生仿写文章这种谋篇布局的技巧，和运用比喻的修辞手法，记叙中进行生动具体的描写表现中心的方法，学生下笔很顺利，但最后的结果怎样还得等学生的作文批改之后才见分晓。

荷塘旧事 篇8

　　教学内容：北师大教材六年级语文第五单元《荷塘旧事》第二课时。

　　学情分析：现在的孩子由于各种原因生活体验较浅显，因此理解较难。但是这篇文章文质兼美，又富有儿童情趣，应是学生喜欢的，也是学生写作的范例。

　　教学目标：

　　1、培养学生的朗读能力、理解分析能力和感悟能力。

　　2、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情，培养学生淳朴、善良的高尚品德。

　　教学重点：学习本文景物描写的方法。

　　教学难点：体验、感悟小伙伴们在水中活动的感受和领悟作者表达的中心。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学课时：第二课时

　　一、回顾复习，朗读导入

　　1、上节课，我们已领略了朱自清为我们描绘的一幅荷塘美景。我相信这位写景大师的优美词句，如同一幅优美的画已深深印入你们的脑中。谁能把你喜欢的描写荷塘的语句读一读。

　　2、同学们朱自清诗一样的语言真是深入了你们的心，你们用诗一样的声音仿佛把老师和同学都带到了这一片美丽的荷塘之中。在这美丽的荷塘中，孩子们,你们看到了一幅怎样的画面？（生自由谈）

　　3、老师和你们一样也看到了一幅美丽的景象。（播放荷塘的多媒体课件）

　　4、让我们一起来读一读，再一次走进这美丽的荷塘.（总读）

　　5、(引读)是的，如此美丽的景致，难怪朱自清会如此感慨：(读)我怀念那荷塘,在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱.(此句打在课件上)

　　二、抓住重点词句,理解内容,深入体会

　　1、而正是这片美丽的荷塘，让作者多年来一直念念不忘，时时浮现在他的眼前,那作者怀念的仅仅是荷塘的景美吗？(板书:景美)究竟在那儿发生了什么事？让我们一起来看看。请大家快速浏览5—17段，看看作者为我们讲了哪几件事？哪些自然段在分别讲述这些事？

　　(学生梳理回答)狗刨比赛 6－7

　　打水仗8

　　水中救“我”9－17 （板书这三件事）

　　2、这三件事中，你对哪件事最感兴趣，就把这件事认认真真地读一读，边读边想，边读边勾画，你为什么会喜欢这部分，作者描写这部分内容他想表现小伙伴的什么？（生自由读）

　　师巡视可评：①有的同学真会学习，边读边把自己的想法写在旁边，这是一种好的读书方法。

　　②有的同学边读边勾画重点词、句，这是理解课文的好办法。

　　3、谁能把你最感兴趣的那部分和大家一起交流。

　　（1）（生：狗刨比赛）

　　师：（问站着的生）你为什么喜欢这件事？从哪些语句体会到的？

　　① “有人发一声喊，只听得‘扑通通’‘扑通通’，像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响，身后翻着大菊花似的浪。”（生：体会到比赛时的忙乱、紧张）能带着你的体会读读吗？

　　② “气喘吁吁”，“昏昏欲睡”（生：写出了比赛后的疲劳，侧面烘托了比赛的激烈）。是啊，这两个词抓得真好，让我们也真切体会到了孩子们比赛的激烈与欢乐。）

　　（2）师：除了狗刨比赛，哪个场面也反应出了孩子们戏水时的欢快？（过度语）

　　（生：打水仗）

　　师：哪些同学喜欢这件事，一起来读一读。

　　师：老师采访一位同学，（问其中一位）你为什么喜欢这件事？课文中哪些词、句为我们描绘了打水仗的情景？

　　① “急速的流水线”，“点点的白珠”

　　师：你体会到什么？（生：战斗的激烈）

　　师：能读出你的体会吗？

　　②“当我们相互扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑了起来。”（生：体现小朋友之间的亲密无间）让我们一起来读,再一次走进他们的友谊.

　　（3）师：是啊,荷塘带给作者多少的快乐,所以(我怀念荷塘)(课件)我怀念荷塘仅仅是荷塘带给我美的享受和无限快乐吗?还因为什么?

　　师：默读这部分,看看“我”怎么会落水呢？（在文中9~17段）。是啊，作为一个城市小少爷见识比他们多，然而他的傲慢，对小朋友的漠视导致了他落水。

　　师：我们再来读一读,作者落水的情景.(导读)

　　师：从读你能看出作者当时怎样的心情?(生:紧张、无助、恐惧)从哪些词、句看出紧张?（学生从人物的心理描写、动作描写、语言描写进行分析）

　　师：是啊，如果我们在写人的文章中加上心理、动作、语言描写，就能使人物形象更鲜活。难怪作者描写的如此生动，好像我们也看到了一样。

　　师：然而这般的危险，我还是得救了，从哪句话能看出来？

　　① “小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上”。

　　师：这里作者用了什么修辞手法？（比喻）生活中你见过铁链吗？铁链给你什么印象？（一环扣一环，非常牢固，坚部不可摧）从这儿看出小伙伴怎样的决心？（众志成城，一心想把“我”救起来的决心），带着决心把“我”救上来的语气读一读。（指导读：如语气再果断，语速再快些，就更能体会小伙伴们众志成城救 “我”的决心）（再读）

　　师：是啊！小伙伴的友情救助是那么值得依赖，依靠，就像铁链一般牢固，是我生命的保障。(板书:心善)

　　② “我吓得哇哇大哭，一个劲呕水。他们为什么围着我哈哈大笑”。

　　4、结合学情，指导写作

　　师：这三件事中哪件事是重点描写？（生：水中救“我”是重点描写。）

　　师：为什么这件事要重点描写？（生：更能体现出小伙伴的善良和纯朴，可见人类淳朴的爱）

　　小结：在写作的时候要有详有略，最能体现文章中心，表达文章主旨的要详细描写。

　　三、回归整体，朗读升华

　　1、（引读）今天，我们和作者一起领略了带给他无限回忆与快乐的荷塘。如今，作者的孩子已经上学了，往事也忘了许多，然而荷塘却时时浮现在我眼前。作者怀念荷塘是因为这荷塘充满（大自然和谐的美），作者怀念荷塘还因为这荷塘充满人类（淳朴的爱）。

　　2、（引读）所以，作者在文章结尾深情地告诉我们（我怀念荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。）。

　　3、（引读）让我也感受到你们对荷塘的喜爱吧！读：（我怀念荷塘，在那里我认识了大自然和谐的美和人类淳朴的爱。）。

　　四、拓展延伸

　　几十年过去了，荷塘旧事让朱自清难以忘怀，我相信在你们生活中，肯定也有难忘的事，这些事或许让你快乐、难过、感动、自豪，下来后用你的笔把它写下来吧。

　　教学反思

　　在设计教案时重难点设计恰当，联系孩子们的喜好，他们最喜欢打水仗和狗刨比赛这样的游戏，特别是身处农村的孩子很多都玩过，感受更深，更能深知其中的快乐，再加之这部分易懂易读，因此只轻微处理。而把重点放在了落水救“我”，让孩子体会到“我”落水时的惊慌、无助，和小伙伴的机智、善良。这部分孩子基本没体验，感知甚少，因此是理解的难点。在学情的设计上也很精妙：

　　1、创设情景，填补感情空白。

　　2、引导学生在阅读中抓关键词，联系上下文想象的阅读方法，提高学生的阅读能力。

　　3、通过不同形式的阅读，让学生在积极的思维和情感体验中，品词析句，加深对文章的理解和感悟。

　　4、通过抓住人物的语言、动作、心理等细节描写和重详描写，教给学生写作方法，使之成为写作的范例。

荷塘旧事 篇9

　　一、教材简析

　　《荷塘旧事》是一篇回忆性的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞手法，渲染了荷塘的美丽景色。其中，还叙述了发生在荷塘里让作者深深铭记在心的一件往事。通过美景旧事，抒发了作者赞美自然，赞美人类纯朴的爱的思想感情。

　　在教学设计上，我认为首先应该让学生感知全文，掌握文章的主要内容。在此基础上突出文章的重点和难点。把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，然后在这条主线上让学生进行合理恰当的拓展和迁移，使文章的主题得以升华，引发学生对生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。

　　二、教学目标

　　1、知识目标：

　　（1）、字词积累。

　　（2）、景物描写的方法和作用。

　　（3）、体会作者赞美自然、赞美人类淳朴的爱的思想感情。

　　2、能力目标：培养学生的阅读能力，理解分析能力和感悟能力。

　　3、情感目标：感知自然美和人性美的和谐统一。

　　4、德育目标：培养学生纯朴善良的高尚品质。

　　三、重点　　景物描写的方法和作用。

　　四、难点　　对小伙伴们性格的理解。体会作者的思想感情。

　　五、教学过程

　　（一）谈话导入

　　（二）检查预习情况

　　1、出示词语，让学生说说针对这些词语有什么要提醒大家的地方？

　　2、你们知道本文主要讲了什么事么？能不能用文中的句子来概括全文呢？出示中心句，读一读，由学生针对这一句来质疑。

　　（三）初读荷塘美景，感受大自然和谐的美

　　1、师配乐范读课文2—4自然段，生闭上眼睛边听边想象荷塘的景色。

　　2、说说你仿佛看到了一个怎样的荷塘？

　　3、说了这么多词，最能表达这荷塘景色的还是一个字，那就是-----（美）板书美

　　4、请同学们也来仔细地读读课文的2—4自然段，看看作者是怎样描写出荷塘的美的？

　　生自由读，边体会。

　　5、汇报：略（主要是引导学生领会作者如何通过比喻句和生动的词语表现景色美）

　　配乐齐读3、4自然段。

　　（四）、学习旧事，感受人类淳朴的爱

　　请同学们快速地浏览课文的5——17自然段，想想作者回忆了哪几件往事？试着给这几件事加个合适的小标题，可以和小组内的同学一起讨论讨论。

　　1、浏览完交流好，请列得合适的学生上台板书小标题

　　2、在这三件事中，哪一件事会让你感触最深刻呢？请同学们再来仔细地默读默读5—17自然段，边读边画出自己感受最深的往事，并写一写自己的点滴感受和体会。

　　3、汇报

　　预设“打水仗”

　　生：畅谈感受

　　师小结再有感情地读打水仗的内容

　　预设“狗刨比赛”

　　生对“狗刨比赛”这件事很感兴趣，因为，狗刨比赛非常有意思，玩得非常刺激。

　　师：你从哪些词句体会到他们玩得很刺激？

　　生：我从“气喘吁吁、昏昏欲睡”等词语中感受到了狗刨比赛的刺激我想作者和小伙伴们一定玩得非常刺激、非常尽兴，所以就累得气喘吁吁、昏昏欲睡了。

　　师：说得好，这两个词语用得很生动，我们要把它们积累下来哦。那你们有玩到“气喘吁吁、昏昏欲睡”的经历么？

　　生说平时经历，师小结：对了，就请你们一起带着这种感觉读一读这两段，看书读。

　　小结：大自然中静态的美和动态的美结合起来，才是一种和谐的美，一种真正的美啊！（板书：和谐的）

　　预设：溺水被救

　　师：还剩下最后一件“溺水被救”的往事了，其实这也是作者花的笔墨最多的一件事。出示10—17自然段，大家都来看看这件事吧，想想通过这件往事你又会有哪些深刻的感受呢？

　　生：我感受到作者溺水时非常的危险，我是从这些句子中感受到的……

　　生：我感受到作者遇险时非常的害怕

　　师：你是从哪些词句中感受到的呢？

　　生谈再指名读出害怕

　　师：你们还从这件事中感受到了什么？

　　生：我感受到了……。

　　师：你来读一读小伙伴救作者的句子

　　师：这一句你们还能感受到什么？

　　生：……

　　师：你们还感受到了什么？

　　生：……

　　师：当作者被村里的孩子救起以后，小伙伴们都哈哈大笑了，你认为小伙伴笑什么呢？这又是一种什么样的笑呢？

　　生：……

　　师小结并板书：淳朴的爱

　　（五）再读中心句，总结全文，体会作者的感情

　　总结：学到现在，同学们，你们知道作者为什么一直难以忘记那荷塘了么？

　　生交流。师总结。让我们再来有感情地齐读最后一段，课文的中心句，也是作者全部感情的升华。

　　（六）思考题

　　1、质疑：从本文的题目来看，本文应该属于记事类的，但作者却用了三个自然段来写荷塘的景色，你们认为如果把这三段去掉好不好呢？为什么？

　　2、讨论汇报

　　（七）作业

　　板书：

　　荷塘 和谐的美

　　狗刨比赛

　　旧事 打水仗 淳朴的爱

　　溺水被救

荷塘旧事 篇10

　　《荷塘旧事》教学反思

　　我觉得这节课我上得成功的地方有以下两点：

　　一、情景营造，激发兴趣

　　语文教学中的情景营造不仅在于提供刺激物，增强气氛，好在于语文学习需要熏陶感染。这节课就体现了信息技术全程营造情景的特色。我在教学一开始，就利用课件，通过放映录象，把学生带进优美的风景画面，调动学习兴趣。收到很好的效果。

　　二、自读自悟，自主学习

　　学生是学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者.语文教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。这方面我在课堂中也处理得很好。例如：在学习“静态描写”这部分时，我灵活运用多种教学策略，首先让学生初读课文，画面整体感知，再用自己的话说说，然后自由读文，找自己感动的句子去品味。

　　但这节课也有失败的地方，文章中的作者溺水的事情我讲得太多，没有给学生充分的发表意见，也没有进行有效的人文教育。这是我这节课最遗憾的地方。

　　今后我还需要把课堂的主动权真正交给学生，真正给学生更多自主学习空间，让课堂充满生机和活力。

　　在朗读中感悟、理解——《荷塘旧事》教学反思

　　《新课标》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在研究《荷塘旧事》一课时，就让我有了更深的体会。在教学设计上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和谐统一，本节课的学习主要通过三件事的学习感受体会文章的“人性之美”。课文既有美景描绘，又有动人的故事情节叙述，因此朗读是本课的重点，要求学生能读出合适的语气，表现出小伙伴的性格是本课的难点。因此，上课中力求通过“品词析句”的方式，有效引导学生感悟、理解课文，并贯穿教学始终。

　　一、比较朗读，感受比喻的好处。

　　景物描写中多处运用比喻手法使句子更为形象生动，单靠读学生可能未直观感受到比喻的好处，在这个重点的突破中，我引导学生把比喻的句子删去后再读，比较前后的感觉，通过直观的比较，教会了学生一种逆向思维，也真正感受到比喻的魅力。

　　二、小组交流，品词品句，读中感悟。

　　抓住重点词句理解课文内容，是课堂教学中经常使用的教学方法之一，也是学习语文，感悟语言的有效策略。教师要特别重视引导学生抓住重点词语进行品味，帮助孩子理解课文的主题。通过品词析句，引导学生自主感悟。

　　如：作者向我们介绍起了荷塘之往事——狗刨比赛和击水游戏。“扑通通”“像哪个鼓队敲乱了套似的一阵乱响”形象地写出了比赛时的忙乱和紧张。“大菊花似的浪”又一个比喻，浪花的形状跃然眼前。另外，从比赛后的“气喘吁吁”和“昏昏欲睡”可见当时比赛的激烈，反映出小伙伴们的快乐生活和无拘无束的性格。击水比赛是激烈的，作者精选了一些词语：“击、闹、急速、射、撞击、混”等再现了比赛的激烈。而“当我们互相扭在一起时，便停止了击水，哈哈大笑起来”，则表现了小伙伴们的亲密无间。文章的高潮之处是“我”溺水时。作者写出了自己遇险时的狼狈与危险，隐藏了小伙伴们的着急。最后，小伙伴们“在水中排成一队。手拉手铁链般地将我拖到岸上。”既写出了小伙伴们的机智，又写出了他们的善良与淳朴。

　　教学中我注意了紧扣文本，创造一个开放的平台，引领学生积极的和文本对话，让学生各抒已见，各有所悟，各有所得。

　　三、创设情境，以“访”促“悟”。

　　我创设了“遇溺获救”的情境，有助学生直观理解“手拉手铁链般”把作者拉上岸的情景，通过学生、师对表演同学的采访，更能让学生感受到小伙伴们的勇敢、机智和对“我”淳朴的爱，从而突破难点。

　　四、多样朗读，入情入境。

　　通过配乐朗读渲染气氛、使学生更入情入境。教师的感情范读更好体现师的示范作用，也是师生交流互动的最好体现。在指导朗读“打水仗”情境时，主要引导通过词语的重读来体现情感。如：读“急速的水线”部分时语速要稍快，读出激烈、紧张；“小鸟也被惊骇”部分声音要轻悄悄的，还要读出受惊的味道。

荷塘旧事 篇11

　　教材分析：

　　《荷塘旧事》是北师大教材六年级上册“往事”单元中的一篇精读课文。本文是一篇优美的写景叙事散文，与前两篇文章有所不同是有景物描写，文章多处运用修辞及表示颜色的词语，渲染了荷塘的美景，还写了一件旧时发生的，深深铭记在心的事，通过美景、旧事，使作者认识到了大自然和谐的美和人类纯朴的爱。

　　设计理念：

　　1、这节课的教学结合具体的教学内容，采取了合作探究的学习方式，让学生自主学习，使学生通过合作、交流、探究，并在教师的引导下更好地领悟文章的情感内涵。

　　2、面向学生可能的生活实践，拓展部分给学生一个表现发挥的舞台，同学们把心中的童年跃然纸上，让他们在学习中得到乐趣，获得审美的情趣。

　　教学目标：

　　1、领会景物描写的方法和作用。

　　2、理解课文内容，体会作者对童年生活的回忆和留恋。

　　3、朗读、品味文中优美的句子体会“人类淳朴的爱”，欣赏大自然那和谐的美。

　　教学重点：感知自然美和人性美的和谐统一。

　　教学难点：由反复探究，体会小伙伴们善良、淳朴、勇敢、机智的品格。

　　课时划分：两课时

　　教学用具：课件

　　第二课时

　　教学过程:

　　一、导入

　　1、播放《童年》歌曲

　　2、提问：同学们，我们都是久居城市的孩子，那有谁去过乡下吗，那给你留下什么印象？谁愿意说一说？

　　3、师：看来，同学们说起自己的童年时都很快乐，那么今天我们就走进文本，跟随作者去感受他的童年。（板书课题：荷塘旧事）

　　二、自读感知

　　1、选择你喜欢的方式自由读文。边读边思考作者经历了哪几件事？

　　2、指名学生回答。

　　三、细读文本

　　(一)、课件出示自学方法

　　（二）、学生自读课文

　　1、指名学生说一说自己比较感兴趣的事？

　　2、每当到了夏天，我们这群小伙伴便经常集到荷塘的白水边，在几株垂柳下迅速地脱光了衣服，“扑通”一声，跳入水中……此时，你仿佛看到了一幅怎样的画面？

　　3、课件出示“恬静的塘面----摇篮中”,引领学生读。可以想像当时孩子们心情怎么样？

　　4、所以作者在这用上比喻，把荷塘比作----（生齐说摇篮）把整片荷塘的水比作-----（母亲的手）我和小伙伴们在荷塘里游水感觉是多么的——-（师生齐说舒服呀！）

　　6、再齐读这两句。（“恬静的塘面——-摇篮中。”）

　　预设交流“狗刨比赛”

　　1、你从哪感受到狗刨比赛的激烈？

　　2、体会到狗刨比赛的激烈，引导学生读出它的激烈。

　　4、男、女赛读，体会比赛的激烈。

　　5、还有谁从课文中感受到狗刨比赛的激烈呢？

　　6、生：我从“‘刨’到岸边，人人都气喘吁吁，仰面倒在柔软的沙滩上。太阳热烘烘的，晒得我们昏昏欲睡，驾云似的。”体会作者从侧面描写的方法。

　　交流“打水仗”

　　1、出示“打水仗”课件，让学生说说看了这幅场景，你仿佛看到了一幅怎样的画面？

　　2、文中作者玩的“打水仗”又是怎样一番情景？请同学们快速浏览一下“打水仗”这一自然段，画一画从哪些用词、用句中感受到这个游戏也非常有趣、激烈。

　　3、你准备怎样读这句话？[生朗读]

　　引导学生抓住重点词“击”“闹”“射”“撞击”“混”“响”等重点词来体会打水仗的激烈。

　　4、师生赛读打水仗这部分。

　　交流“溺水获救”

　　1、导入：除了塘中忘情地戏水，愉快的游戏，在荷塘里还发生了什么事呢？（溺水获救）

　　2、谁溺水啦？谁来将当时溺水的情景读读。

　　3、谁能用一个词语来形容当时的情景？“我”当时什么心情？

　　4、指名学生读出“我”恐惧的心情？

　　5、这千钧一发的时刻， 当我在拼命挣扎时，小伙伴们的心情会是怎样？他们想出了什么办法呢？

　　6、（生读）出示“原来，小伙伴们在水中排成一队，手拉手铁链般将我拖到岸上。” 有没有比这更好的办法及时把把“我”救上来呢？你从“铁链般”体会到什么？

　　7、一场虚惊过后， “我吓得哇哇大哭，一个劲地呕水。他们却围着我哈哈大笑……”这是为什么？（引出“淳朴之爱”并板书）

　　体会“荷塘美景”

　　1、那大家想一想，多年以后作者仍然能记得这些往事，还有什么原因？

　　2、配乐小声朗读三、四自然段，体会荷塘的美。

　　3、结合学生的回答，引出作者要强调的“大自然的和谐的美”（板书：和谐之美）。

　　4、师小结，指出作者为什么难忘旧事。（板书：难忘）

　　四、拓展迁移，重温童年。

　　在一幅幅童年游戏的图片中说说童年旧事。

　　五、作业：

　　1、找一找回忆童年的文章，有感情地朗读；

　　2、以自己的“童年”为话题写一篇作文。

　　板书设计：

　　荷 塘 旧 事

　　和谐之美 淳朴之爱

　　难忘

荷塘旧事 篇12

　　教学目标

　　1、正确、流利地朗读课文，积累文中的好词佳句。

　　2、品味文中优美的词语及修辞手法，感受大自然和谐的美。

　　3、理解景物描写及其作用，培养写作能力。

　　教学重点品味文中优美的词语及修辞手法。

　　教学难点理解景物描写及其作用，培养写作能力。

　　教具准备投影 课件

　　教学过程

　　一、导入

　　1.导语：童年是每个人人生的起点，童年带给我们无限的回忆。今天，我们来学习一篇回忆童年的文章《荷塘旧事》。

　　【板书课题】

　　2.从课题中，你知道了什么？

　　3、小结学法，把握题目，再读课题。

　　二.初读课文，理清层次。

　　1.书p60，自读课文，要求读准字音，读通句子。想一想课文主要写了什么内容？

　　2.汇报：在读文时，有没有特别容易读错或难写的字词，找出来，提醒大家。

　　【板书 月牙泡 攫住　】　

　　3. 浏览课文，说说主要写了什么内容？ 【板书：美景 旧事】

　　哪几个自然段写了荷塘美景？2-4

　　文章分别写了那几件往事，试着用小标题概括

　　【板书：狗刨比赛、击水游戏、溺水被救】

　　过渡：一起走近作者怀念的那片荷塘。

　　4.默读，你从哪些词句感受到荷塘的“美” 勾画相关的句子，批注。

　　交流探究

　　夜晚：

　　a月朗风清的夜晚，舅舅领我去那塘边散步。

　　宁静之美、惬意、 （指名读）

　　b来到塘边，只见满塘浮光跃金，如繁星闪烁。

　　浮光，指的是什么光？ 浮光跃金是一幅怎样的画面？

　　指名读，评价，再谈感受，指名读，

　　指导：这浮光是昏昏暗暗吗？怎么读？ 跃金 繁星闪烁 指名读

　　这浮光只出现在荷塘一角吗？怎么读？ 满塘 指名读

　　在朗朗明月的映衬下，只见满塘——齐读

　　在徐徐清风的吹拂中，只见满塘——齐读

　　c塘四周的树木在微光下形成一围黑绿。

　　写荷塘的美为什么还要写塘四周的树木呢，还是一围黑绿？

　　d整个月牙泡恰似一弯晶莹的新月嵌在田野上。

　　指名读，谈体会，指导读，男生读，女生读引读——此时此刻，周围一片宁静，

　　这个比喻句，不仅形象地写出了月牙泡的轮廓特征，还写出了什么？

　　那皎洁的月光让人陶醉，那晶莹的荷塘让人留恋，我们一起来读一读。

　　5.体会“和谐”的美。——天上——周围——塘面——这是一种怎样的美？

　　金色与黑绿是颜色的映衬；金色的水面与树木的黑绿是景色的协调

　　【板书：（和谐的美）】

　　小结：美的恰到好处，美的那么舒服，想不想去荷塘看看？让我们一起来享受这和谐的美。

　　出图，用自己的话说说眼前的景象，

　　（板书：夜晚）

　　过渡：夜晚的荷塘真是太美了！白天的荷塘又是怎样一番景象？

　　（板书：白天）

　　a.白天，塘面在阳光下泛着绿光，在微风中漾着绿浪；

　　b.绿色的荷叶铺在水面上，绿叶中点缀着许多粉红的荷苞和荷花，

　　“铺”字，——铺天盖地——诗句

　　静态中以绿衬红，更突出了荷苞和荷花的娇嫩——

　　c.娇嫩而洁净的荷花颤动着，像披着青纱跳舞的少女。

　　荷花的纯洁——由此联想到什么诗句？

　　荷花一袭分红的轻纱，那舞姿一定轻盈极了，指名读——

　　动态中显出荷花的轻盈和柔美，齐读——

　　绿色的荷叶与粉红的荷花是景色的呼应，颜色的映衬，

　　这还是一种——和谐的美。

　　男女生合作读，男生读荷塘和荷叶，女生读荷花。

　　想不想来看看这美丽的荷塘？（出示课件：荷塘的图片）

　　请一个人为大家读这一段，我们来欣赏

　　齐读。

　　7.同一地点，早晚景色各不相同，

　　一人读夜晚，全班读白天

　　谁你喜欢月色下的荷塘？白天阳光下的荷塘，选择你喜欢的一段有感情地读一读。

　　8.生有感情练习朗读。

　　指名分段合作读，

　　男女生分段读

　　配乐，更加和谐

　　9.机动：看到此情此景，你能联想到了哪些诗句？

　　古往今来，赞美荷塘的诗文数不胜数，让我们共同来欣赏散文家朱自清先生笔下的《荷塘月色》师配乐范读补充片段，看看这个片段和我们的课文在写法上有什么共同特点。

　　总结欣赏描写荷塘的美文，体会比喻的写法。

　　月朗风清的夜晚，荷塘浮光跃金，阳光灿烂的白天，荷塘漾着绿浪，真是美不胜收，回归课文，齐读。

　　五.总结：这荷塘真是太美了！以致于——几十年过去了，“我”的孩子已经上学了，往事也忘了许多，可是——“那荷塘却同天上的月牙一样，时时浮现在我的眼前。”那么，浮现在作者眼前的仅仅是荷塘的美景吗？下节课我们继续学习。

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