《西门豹》教学设计 西门豹教学设计一等奖

《西门豹》教学设计 篇1

　　【教学目的】

　　1、知识传授：学会本课生字新词语。

　　2、能力培养：培养学生默读能力、理解能力、朗读能力、复述能力。

　　3、思想教育：知道西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。

　　【教学重点难点】

　　1、教学重点：了解西门豹惩办首恶、教育百姓的经过。

　　2、教学难点：理解西门豹为什么要将计就计。

　　【教学准备】西门豹的相关资料。

　　第一课时

　　〖教学要求〗　学会本课生字新词语，初读课文，理清文章层次结构。

　　〖教学过程〗

　　1、自读课文，读正确、流利。

　　2、以小组为单位练习分角色读书──展示。

　　3、说一说：

　　课文讲了什么内容。　　　　

　　课文记叙了西门豹在邺地，破除迷信，惩治首恶为民除害及兴修水利的事。

　　4、再读课文，思考：

　　课文讲了哪几部分内容？

　　小组交流──集体讨论：

　　⑴　（1～9）调查情况了解原因。

　　⑵　（10～15）惩治首恶教育百姓。

　　⑶　（16）开渠引水兴修水利。

　　5、交流字词重点内容：

　　荒（　　）　灾（　　）　徒（　　）　溉（　　）　　　　　

　　慌（　　）　灭（　　）　陡（　　）　概（　　）

　　谎（　　）

　　凿（业）部　　魏（鬼）部　　　　　

　　荒芜──田地因无人看管而长满野草。

　　灌溉──把水输送到田地里。

　　提心吊胆──心和胆都好像悬着没有着落，形容很害怕。

　　面如土色──脸色跟土的颜色一样，没有血色。

　　6、作业：

　　熟读课文，写生字。

　　第二课时

　　〖教学要求〗学习课文，了解内容，学习复述。

　　〖教学过程〗

　　一、引入

　　同学们你们爱听故事吗？这节课我们讲一个我国战国时代西门豹破除迷信，为民除害兴修水利的故事。

　　二、探究学习

　　分段学习1～9自然段。

　　出示：

　　西门豹向老大爷问了哪几个问题？从老大爷的回答中，西门豹了解了哪几个问题呢？

　　1、学生读懂题意。

　　2、读课文1～9自然段，边读边思考，边用笔画一画，小组讨论。

　　3、汇报：

　　了解了“田地荒芜，人烟稀少”的原因与真相：

　　⑴　都是给河伯娶媳妇闹的。

　　⑵　首恶分子是巫婆和地方官绅

　　⑶　给河伯送的媳妇都是穷人家的孩子。

　　⑷　漳河没发过大水，倒是年年闹旱灾。

　　4、指名读1～9段，记住内容的先后顺序。

　　5、思考：

　　这部分的主要内容是什么？

　　朗读课文──讨论：

　　这部分主要写西门豹到邺后看到“田地荒芜，人烟稀少”，通过调查，摸清了原因，了解了官绅与巫婆勾结坑害百姓的真相。

　　6、谁能用自己的话把这些内容说出来：

　　学生复述。

　　三、学习10～15自然段　　　

　　1、西门豹是怎样一步一步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的呢？　　　　　　

　　请你们读10～15自然段，从中找到答案。

　　2、默读、边读边思考：

　　交流──汇报：

　　⑴　西门豹先以姑娘不漂亮，麻烦巫婆去说一声为由，把巫婆投进了漳河。

　　⑵　又以巫婆怎么不回来，让官绅去催一催为由，把官绅头子投进了漳河。

　　⑶　当西门豹又要让其他官绅们去催时，那些官绅们知道根本没有河伯，把他们投进漳河是死路一条，跪下来求饶。周围的百姓看得清清楚楚，也明白了官绅和巫婆都是骗钱害人的。从此，谁也不敢载体河伯娶媳妇，这一大害就铲除了。

　　3、朗读10～15自然段。

　　4、练习复述这部分内容：

　　组内练习、评议。

　　指名复述、评议。

　　小结：

　　这部分记叙了西门豹在给河伯娶媳妇那天，将计就计，巧妙的揭露了巫婆官绅的鬼把戏，惩治了首恶分子，教育了百姓。

　　四、西门豹发动老百姓开渠、引水、灌溉浇田地，邺这个地方变得怎么样呢？

　　学习第14自然段：

　　默读思考──讨论──汇报。

　　由于西门豹发动老百姓开渠引水、灌溉田地，邺这个地方每年的收成都很好。

　　学生朗读──练习复述。

　　五、朗读全文，练习看板书复述

《西门豹》教学设计 篇2

　　【教学要求】

　　1、学习课文，了解西门豹是怎样破除迷信的，并受到尊重科学的教育。

　　2、读懂每个自然段，继续练习给课文分段，归纳段意。

　　3、学会本课生字，理解重点词、句。

　　4、流利、正确地朗读课文。

　　【教学重点】

　　了解西门豹如何巧妙破除迷信，为百姓除害的；练习分段，说段意。

　　【教学难点】

　　西门豹破除迷信的经过。

　　【教学时间】

　　三课时。

　　【教学过程】

　　一、复习引入

　　1、这节课我们继续学习《西门豹》。通过上节课的学习，我们知道了西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜、人烟稀少，联系课文想想，造成邺田地荒芜、人烟稀少的的两个主要原因是什么呢？（河伯娶媳妇、年年闹旱灾）要改变邺地的状况，必须解决河伯娶媳妇和年年闹旱灾的问题。首先，我们来看看西门豹是如何解决河伯娶媳妇的问题的？

　　2、上节课我们讲了，西门豹了解了河伯娶媳妇的实情后，他是怎么说的？我们把西门豹说的话读一读：“我也去送送新娘”，这句话你是怎么理解的？（以送新娘为名，惩治巫婆和官绅）

　　过渡：现在我们就来看看，西门豹是怎样以送新娘为名，惩治巫婆和官绅，破除河伯娶媳妇的迷信的`。

　　二、教学第二大段

　　1、请同学们默读课文第二大段（10至15自然段），自学课文，学这一部分，由老师提三个问题（挂小黑板），同学们边默读边思考小黑板上这几个问题：

　　⑴到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳河边，在惩治巫婆和官绅之前，他看到了什么？这时候，他心情怎样？

　　⑵用“_______”勾出西门豹对巫婆说的话，你怎么理解西门豹说的话？

　　⑶惩治了巫婆，为什么还要惩治官绅头子？

　　①我先请一个同学来读读这几道思考题。

　　②为了更好地帮助同学们学习理解这几个问题，我们来采取分组、分题重点学习的方法：一大组着重思考第一个问题；二、三大组着重思考第二个问题，这个问题稍难一点；四大组着重思考第三个问题。你那道思考完了，也可以思考其他组的问题，等会可以抢答。时间为2分半钟，开始！

　　2、大家刚才自学认真，现在我们来讨论这几道思考题，先看第一题，第一大组重点回答：

　　⑴到了河伯娶媳妇的日子，西门豹来到漳河边，在处治巫婆和官绅之前，他看到了什么？（指名说）（七十多岁的巫婆和十来个女徒弟：女孩子泪流满面……）这时候，作为初到邺县，要治理邺县的长官西门豹心情怎样？（对官绅、巫婆痛恨；对女孩子同情）小结：第一大组学得很好，第一个问题我们就解决了。现在我们看第二个思考题，二、三大组重点回答，其他几组可抢答。

　　⑵用“________”勾出西门豹对巫婆说的话，你怎么理解西门豹说的话？

　　①谁来读读你勾的句子？

　　②老师把西门豹说的这段话写在灯片上，出示幻灯片：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”

　　a、齐读这一段话，你是如何理解的？

　　b、课后第三题在这几个词语下面加了着重符号：不漂亮不会满意选个漂亮的

　　c、你谈谈你对这几个带点词语是如何理解的？（不漂亮：长得不乖。这儿并不是真指姑娘长得不好，而是借口姑娘不漂亮，保护这个姑娘。不会满意：不高兴，不同意。河伯不高兴就会女大水。选个漂亮的：找个长得好看的，这儿也是一个借口。）师小结：这三个带点词语有一个共同点--它们都是借口。

《西门豹》教学设计 篇3

　　设计理念

　　1、面向全体学生，充分体现学生的主体性，以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的组织和引导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表自己不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。

　　2、根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用读——思——说——悟的学习方法，把学生引导到理解当时迷信对人们的影响的氛围。

　　3、朗读是学生学习和探究的重要手段。通过各种形式的读，丰富情感，形成良好的语感，使学生更加深刻理解本课的内容。

　　4、在充分发挥学生主体精神，充分尊重学生个体的前提下，诱发学生的创造动机，使学生依靠对语境的深刻了解，进行总结性写话，从而让学生将自己的体验感悟想象倾吐出来，自觉主动地投入语言训练与思维训练之中。

　　5、通过本文的教学，使学生在现实生活中能积极主动地去发现一些骗人的迷信活动，培养学生反对迷信、热爱科学的品德作风。

　　教材分析

　　《西门豹》是根据《东周列国志》改编的历史故事课文。讲的是战国时期，西门豹到邺任地方官时，发现田地荒芜，人烟稀少。通过调查，他了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇欺骗老百姓，于是他将计就计，破除迷信，为民除害，并大兴修水利使邺地繁荣起来的故事。文章刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官形象，赞扬他反对迷信、尊重科学的好品质。文章在写作上主次分明，详略得当。教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。

　　学情分析

　　对于封建迷信活动，三年级的学生已有了一定的认识和了解。《西门豹》是一篇传统的历史故事性课文，故事情节生动，人物形象鲜明，本节课根据教材内容和学生的年龄特点及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，通过充分的读，以读为本，交流自己的阅读感受，读中感悟，体会人物的特点，理解课文内容，进而深刻感悟西门豹的机智表现和优秀品质。

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文，学习课文第10——16自然段，理解课文内容。

　　2、研读第10－14自然段，抓住西门豹三次说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处，进行说的训练和展开想象写人们的议论的表达训练。

　　3、通过对西门豹惩治巫婆和官绅方法之巧妙的探究性阅读，了解西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。

　　教学重点、难点

　　重点：了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处。

　　难点：使学生明白西门豹将计就计的办法。

　　教学准备

　　教师：课件

　　学生：课前预习

　　教学流程

　　一、复习导入，引出话题

　　师：在上节课的学习中，我们经过调查，了解到造成邺田地荒芜、人烟稀少的最根本原因是：河伯娶媳妇给闹的（巫婆和官绅用给河伯娶媳妇的计来骗钱害人。）再加上年年闹旱灾，这样的情况我们可用一个词来概括――天灾人祸。这节课我们一起来研究西门豹是如何借助给河伯娶媳妇的计来惩治巫婆和官绅的？

　　二、研读课文

　　（一）学生自读自悟

　　师：要研究这个问题，请同学们自由朗读课文第10—14自然段，找出西门豹在河伯娶媳妇这天怎么说，怎么做的语句。用不同的符号划一划，想一想西门豹当时为什么要这样说，这样做？

　　呈现课件：

　　自由朗读课文第10—14自然段，找出西门豹在河伯娶媳妇这天怎么说，怎么做的语句。用不同的符号划一划。（想一想西门豹当时为什么要这样说，这样做？）

　　学生自由朗读相应段落，师巡视指导。

　　（设计意图：不动笔墨不读书，让学生动手划一划，动脑想一想，培养学生良好的阅读习惯。）

　　（二）师生共同品悟

　　板块阅读一

　　师：话说到了河伯娶媳妇的日子，西门豹带着卫士真的来送新娘了。来到漳河边，西门豹先是怎么说怎么做的 ？

　　生找到相关语句，读一读。

　　师呈现课件：

　　西门豹说：“把新娘领来让我看看。”巫婆叫土地把那个打扮好的姑娘领了来。西门豹一看，女孩满脸泪水。他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。

　　1、齐读一遍，师引：西门豹说……

　　2、课件单独呈现西门豹说的话。

　　3、师引生读：西门豹一看，女孩儿满脸泪水。他回过头来对巫婆说：“不行……”

　　指名2位同学读。

　　师范读，让生点评。

　　师从学生的点评中指导读好“不行、不漂亮、不满意、麻烦”等词。

　　（指名读，齐读）

　　4、师：新娘不漂亮，河伯不会满意。难道西门豹相信真有河伯？他为什么要这样说？

　　生说西门豹的想法。

　　师：从你们的分析中，我听出了西门豹的话假中有真。那说什么是假，说什么才是真呢？

　　课件先呈现：

　　“不行，这个 姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”

　　课件再呈现：

　　西门豹说___________是假，____________才是真。

　　西门豹说___________是假，____________才是真。

　　生分析西门豹的用意，师在学生分析的过程中把答案填入横线上。

　　（设计意图：引导学生抓住西门豹怎么说、怎么做的有关重点语句，让学生体会西门豹的巧妙之处。通过句式引导学生自行进行分析，继而了解到西门豹惩治巫婆的关键，是说“新娘不漂亮”，这个借口既救了新娘，又为惩治巫婆和官绅头子提供了理由。以此培养了学生的阅读理解能力。）

　　5、师：哦！我明白了，就算此时新娘是美女西施，西门豹也会说……

　　他的目的就是……

　　生回答。

　　预设：救下新娘，惩治巫婆。（板书）

　　6、师：西门豹巧妙地借助河伯娶媳妇，惩治了巫婆，真是大快人心啊！让我们再读西门豹这句巧妙的话。

　　（生齐读）

　　板块阅读二

　　师： 就这样，西门豹巧妙地借助河伯娶媳妇这件事惩治了巫婆，那他又是如何巧妙地惩治官绅的呢？

　　生回答。

　　师：文中像这样巧妙的语言还有很多，就在巫婆沉下去的时候，西门豹对官绅的头子和官绅说了两句类似的话 ，谁来读一读。

　　学生找到两处，生读完后，师课件呈现：

　　西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。

　　那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出，西门豹回过头来，看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。

　　1、请学生自由读读这两句话，和同桌研究研究西门豹他为什么要这样说？

　　生讨论分析西门豹说这两句话的不同目的。

　　（设计意图：把学习的主动权交给学生，让学生开展自主研究性学习，训练学生的思维能力，让学生体会西门豹假戏真做的妙处。）

　　2、师小结：可以看出西门豹当时说这两句话的不同目的，前者是借口让官绅去催一催巫婆而惩治了官绅的头子，后者是利用官绅头子的命运来教训官绅，让他们主动地承认自己的错误。从而让老百姓明白这是巫婆和官绅骗钱害人的阴谋。

　　师：西门豹果真用计巧妙地达到了他的目的，你看：一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。

　　师出示官绅们惊慌失措的图片和文字。引读：官绅一个个……

　　1、看着官绅们惊慌失措的样子，各位“百姓”，此时此刻你明白了什么？

　　2、学生说自己的感受。板书：教育百姓

　　（设计意图：引导学生观察插图，抓住课文中生动形象的描写，发挥想象，让学生以百姓的身份说出河伯娶媳妇的真相，加深学生对官绅们丑态的了解，进而理解西门豹破除迷信所达到的效果。）

　　师小结：西门豹的计可真妙啊！当初是巫婆和官绅用河伯娶媳妇的计来骗钱害人。而西门豹却利用河伯娶媳妇这一计不但救下新娘，还惩治了巫婆和官绅，同时还教育了百姓明白了漳河里根本就没有河伯，这一切都是骗钱害人的迷信活动。这就所谓的“将计就计”。

　　板书：将计就计（先写2个计再写将计就计）。

　　三、总结性写话：

　　1、教师引语：就这样，西门豹救下了新娘，惩治了巫婆和官绅，教育了百姓，如果你当时就在漳河边，你会想些什么？

　　课件呈现：

　　请你选择以下一个或几个角色，写写当时的感受：

　　你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说……

　　你就是曾经失去女儿的老人，你可能会说……

　　你就是侥幸活命的官绅，你可能会说……

　　你就是……

　　学生反馈自己的感受：

　　（1）学生个别说。

　　（2）学生拿出自己所写的感受大声地读出来。

　　（3）师：看来大家都明白了，多亏了西门豹这巧妙的将计就计。从此“谁也不敢再提给河伯娶媳妇的事，漳河也没有发过大水。”

　　（设计意图：创设情景，让学生身临其境感受人物内心世界，并进行多角度畅想，自由表达内心强烈感受，给孩子们一个自由想象、书写的空间。）

　　2、师：送走了巫婆和官绅，送走了封建迷信，一心为民的西门豹还为百姓们做了什么呢？

　　生：自由读第16自然段，回答。板书：兴修水利

　　3、师总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的好官-——西门豹。

　　板书设计

　　救下新娘

　　惩治官绅

　　教育百姓

　　兴修水利

　　30、西门豹

　　西门豹

　　将计就计

《西门豹》教学设计 篇4

　　教学目标

　　1.会写会认本课10个生字，正确读写“灌溉、旱灾、田地荒芜、提心吊胆、人烟稀少、面如土色、眼睁睁、磕头求饶”等词语。

　　2.初步学会抓重点段给课文分段。

　　3.朗读课文，了解课文内容，弄清事情的起因、经过、结果，能按顺序运用课文中生动形象的语句复述课文。

　　4.学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，积累生动形象的语言。

　　5.初步懂得解决问题必须调查研究，摸清情况才能有的放矢地办好事的道理，了解西门豹破除迷信的方法及其巧妙之处，并受到尊重科学，为老百姓办好事等品德修养方面的教育。

　　教学重、难点

　　重点：初步学会抓重点段给课文分段；知道西门豹是如何将计就计惩治首恶，破除迷信的。西门豹到河边送新娘的部分是教学的重点。

　　难点：联系文中生动形象的语句，体会西门豹的办法妙在哪里。

　　教学准备

　　教师：课件或教学挂图。

　　学生：收集一些西门豹的相关资料、图片等。

　　教学过程

　　一、设置悬念，揭示课题

　　师：同学们，距今20__多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并学习生字“豹”），虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！（板书课题：西门豹）

　　二、自读课文，感知引疑

　　1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。

　　2.想想课文写了西门豹在什么地方为当地百姓做了哪些好事？

　　三、检查预习情况

　　1.出示本课的生字，指名学生朗读。

　　2.出示下列词语，指名学生朗读，选择自己喜欢的词造句。灌溉田地荒芜人烟稀少眼睁睁旱灾提心吊胆面如土色磕头求饶。

　　3.指名学生读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下来。

　　四、学着概括，理清线索

　　1.文中介绍了西门豹在什么地方做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？（严惩了河伯娶妇的组织者，废除这一迷信活动，使百姓大兴水利建设，庄稼年年得到好收成。）

　　2.小组交流、思考：西门豹管理邺地时做了哪三件事？按照事情发展顺序可以把课文分成几段？

　　3.反馈：根据“摸清底细”、“破除迷信”、“兴修水利”的线索，给课文分段。第一部分：（第1～9段）摸清底细。（调查）第二部分：（第10～15段）破除迷信。（除害）第三部分：（第16段）兴修水利。（开渠）

　　五、突出重点，攻破难点

　　（一）学习“摸清底细”部分（第1~9段）。

　　1.带着问题默读第1~9段：西门豹到邺任地方官时，看到了什么？他是怎样“摸清底细”的？

　　2.指导朗读西门豹和老大爷的问话和答话。

　　3.勾画：西门豹向老大爷调查了哪几件事？先做了什么？再做什么？最后做什么？从老大爷的回答中，西门豹了解到哪些情况？

　　（1）为什么田地荒芜，人烟稀少？（了解原因：河伯娶媳妇。）

　　（2）是谁给河伯娶媳妇的？（了解首恶者：巫婆和官绅勾结。）

　　（3）新娘从哪里来？（了解受害者：有女孩子的人家。）

　　（4）漳河有无发过大水？（了解漳河的情况：从没有发过大水，倒是年年旱灾。）

　　4.结合四次对话，再进行分角色朗读训练。读后评议。

　　5.小结：西门豹成功地调查出四个问题的成果，成为他治邺的可靠依据。

　　（二）学习“破除迷信”部分（第10~15段）。

　　1.师：西门豹是怎样将计就计严惩巫婆和官绅的？

　　2.小组朗读、交流：西门豹为什么不直接下令禁止给河伯娶亲？西门豹想了哪些计策惩治巫婆、官绅头子和其他官绅？用勾画出有关内容。

　　3.西门豹调查了解邺地的实情之后，他是怎么说的？“我也去送新娘”这句话含义深刻，你是怎么理解的？下面我们就具体地去看看西门豹是怎样去“送”新娘的。（齐读第10~13段。）

　　4.全班交流：先说说西门豹先后惩治了哪些人，是以什么理由并用什么办法惩治的。再说说批注了哪些体会，如果与其他同学批注了同一地方，你还有独到的见解，可以补充。根据学生情况相机教学：

　　（1）惩治巫婆。

　　①西门豹怎样当众“送”他们去死的呢？

　　②西门豹看到满脸泪水的新娘会想到些什么？

　　③西门豹找了什么理由惩治巫婆？（用勾出西门豹说的话。）西门豹说这些话的目的是什么？找了什么理由和借口来惩治巫婆？惩治巫婆最关键的话在哪里？从字面上看他说这句话时是以什么语气来说的？“麻烦”是什么意思？按这种理解该怎样读？西门豹内心深处真的是很客气的吗？如果不是，那又是怎样的？从哪些地方可以看出西门豹态度强硬、不容分辩？

　　④带着自己的理解再读课文。

　　(2)自学惩治官绅头子部分。

　　①西门豹借着送新娘不费口舌、不动声色、不露痕迹地当众处死了“神害”的首恶分子，这样达到了什么目的？

　　②作为县官的西门豹面对漳河站了很久。他又在想些什么呢？

　　③西门豹说这些话的目的又是什么呢？（体会西门豹说话的语气和心情，同桌练读。）

　　5.作为邺地的大官，他手握大权，完全可以直接杀了作恶多端的巫婆和官绅，可他却选择了河伯娶媳妇的日子，借送新娘当众处死了他们，达到了什么目的？西门豹借送新娘实际上做了什么？他送走的仅仅是两个人吗？这个办法真巧妙啊！这叫什么办法？

　　（三）学习“兴修水利”部分（第16段）。

　　思考：为什么要先破除迷信，后兴修水利？

　　六、根据提纲，展开想象复述故事

　　1.你知道课文主要写了一件什么事？

　　（1）了解真相。

　　（2）救出新娘。

　　（3）惩治巫婆。

　　（4）破除迷信。

　　（5）教育百姓。

　　2.你觉得西门豹是个什么样的人？你最佩服他什么？

　　七、总结

　　师：这一天，漳河岸边站满了人，有小孩、老人、妇女、卫士，此时你就是他们中的一员，看到这个令人难忘的场面，想说什么呢？

　　附：板书设计

　　西门豹摸清底细了解原因：河伯娶媳妇

　　了解首恶者：巫婆和官绅勾结

　　了解受害者：有女孩子的人家

　　了解漳河的情况：从没有发过大水，倒是年年旱灾

　　破除迷信惩治巫婆

　　惩处官绅

《西门豹》教学设计 篇5

　　教学目标：

　　1、会认“娶、绸”等7个生字，会给“逼、淌”组词。

　　2、研读课文10-15自然段，抓住西门豹说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处。

　　教学重难点：

　　抓住西门豹说的话读、评、议，体会西门豹惩治恶人的巧妙之处。

　　教学用具：

　　多媒体课件

　　教学预设：

　　一、课前谈话：了解姓氏，导入课题。

　　1、自我介绍：我姓“姚”，“姚明”的“姚”，谁也能介绍自己的姓。

　　2、我们的姓都是一个字的，有的人的姓是两个字的，你听说过吗?

　　(司马光、欧阳修、公孙策、诸葛亮等)

　　3、出示课题：西门豹。他姓什么?(“西门”是复姓，“豹”是名字。)这三个字怎么读?(西门豹)

　　4、再读课题，引导质疑：西门豹，西门豹，读着读着，你的脑子里会蹦出什么问题呢?

　　预设：西门豹是谁?是个怎样的人?他是干什么的?课文写了他哪些事?……

　　课文为什么以他的名字为题目?……

　　二、初读课文，感知内容。

　　1、课件介绍：请同学们自由朗读课文，标出自然段序号，借助拼音读准字音，读通课文，同时思考：课文写了他哪些事?

　　2、检查。出示词语

　　a、这些词语你能读吗?指名小老师带读。

　　b、给“逼、淌”组词。

　　c、观察“灌”字并书写。

　　3、理清脉络课文写了西门豹哪些事?

　　用“课文写了西门豹________。”句式说说，选择一两个词语说一说，每人说一件。

　　教师随机板书：(调查情况、巧治恶人、兴修水利)

　　4、这三件事就像3幅画，我们一起画下来。

　　老师先来画1幅，我要画第三幅，请同学们闭上眼睛。范读16段。

　　三、深入学习，研读课文(第二部分)。

　　1、引入第二部分。

　　师：读课文要一边读一边想象，在脑海中形成画面。有一幅是人物最多、场面最热闹的是哪一幅?是几到几自然段?

　　2、同桌一起读10-15自然段，读完了跟同桌说一说你仿佛看到了什么。

　　3、交流。

　　预设一：

　　(1)出示：他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”

　　(2)那么，西门豹会怎么说这句话的呢?(皱着眉头说、生气地说、一本正经地说……)

　　他回过头来，( )地对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”

　　指名用不同的语气读。

　　(3)从西门豹的话里，你知道了什么?女孩子真的不漂亮吗?

　　预设二：

　　(1)出示：等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把官绅的头子投进了漳河。

　　(2)西门豹会怎么说这句话的呢?(着急地说、不耐烦地说……)

　　(3)从西门豹的话里，你读懂了什么?

　　预设三：

　　(1)师：就这样，西门豹又叫卫士把官绅得头子投进了漳河，他面对着漳河站了很久。那些官绅——引读。

　　生：那些官绅都提心吊胆，连气也不敢出。

　　师：当西门豹说：“怎么还不回来，请你们去催一催吧!”

　　生：那些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。

　　(2)师：怕吗?怕什么?

　　(3)有问题吗?老师有个问题，西门已经惩治了巫婆和官绅头子，为什么还要站了很久呢?他在等巫婆和官绅头子回来?在等什么?

　　(他在等，等漳河边的官绅认罪求饶，等漳河边的百姓明辨真相。)

　　(4)百姓们明白了吗?出示读第15自然段。

　　四、课堂小结，巧设悬念。

　　1、西门豹就这样凭着智慧和胆识巧妙地惩治了巫婆和官绅，教育百姓不要相信迷信。你还有什么问题吗?

　　(西门豹明知巫婆、官绅是骗钱害人的，为什么不派兵把他们抓起来?为什么要用这样的办法?西门豹是怎样想起这个办法的?)

　　2、我们下节课继续研读课文。

　　五、布置作业，写写练练。

　　1、西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子，而且还教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人的。

　　这一天，漳河边上站满了老百姓。如果你也在场，看了事情的经过会说写什么?说一说，再写下来。(可以是一位官绅、一位乡里的书生、也可以是一个老百姓、一个小孩，你可以可以写一句，也可以写几句)

　　2、交流评议

　　板书设计：

　　细调查

　　说一声

　　30、西门豹

　　巧惩恶

　　催一催

　　兴水利

《西门豹》教学设计 篇6

　　学习目标

　　1.会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹、官”等14个字，正确读写“管理、田地”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

　　3.了解课文主要内容，体会西门豹是怎样勇于破除迷信、为民除害的，受到破除迷信、尊重科学的教育。

　　课前准备

　　1.收集关于西门豹的资料。

　　2.投影片。

　　A 案

　　第 一 课 时

　　尝试读，整体感知

　　1.板题激趣：板书“西门豹”，谁知道这三个字怎样读？知道是什么意思吗？请学生自由说。没听说过“西门豹”的人肯定会认为这是一种动物──豹子的种类。那么，西门豹是一个怎样的人呢？请同学们来读课文。

　　2.自由读文，把字音读准确，句子读通顺。这一课生字比较多，请同学们反复读一读。

　　3.我相信同学们一定能读得正确、流利，愿意试一试吗？谁想读哪段就读哪段。

　　4.默读，想一想这件事的起因、经过、结果是什么。试着连起来说几句话，概括出课文的主要内容。

　　思考读，体会感悟

　　1.边读书边思考边批注。

　　a.批注读书感受、读书心得。教师引导学生想到什么就写什么，提示学生不动笔墨不读书。

　　b.批注本课应重点研究的问题和不懂的.问题。

　　2.小组交流。

　　“邺在什么地方？西门豹姓什么？西门豹如何开凿十二条渠道？”等问题，由学生借助资料解决。

　　集中交流，梳理问题

　　1.提出本课应重点研究的问题及不明白的问题，全班讨论。学生可能提出的问题有：

　　a.“面如土色、提心吊胆”等词语。（可由学生联系上下文，借助图理解，并随机引导学生有感情朗读相关句子）

　　b.邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因是什么？

　　c.西门豹是怎样惩治巫婆和官绅的？他的办法妙在哪里？

　　d.西门豹为什么“等了一会儿”“站了很久”“再等一会儿”？

　　e.西门豹为什么不把官员也扔进漳河？

　　2.对于学生提出的问题进行梳理，确定a、b为重点研究问题。

　　第 二 课 时

　　探究读，品味赏析

　　1.西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，面对这样的景象，他立即展开调查，究竟是什么原因呢？深入读文，概括归纳。

　　2.铺垫问题，加深理解：假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，如果他们也知道了事情的真相，他们会怎么说，怎么做？大胆想象。

　　3.西门豹是怎么说的，怎么做的？细细揣摩其语句，体会西门豹的巧妙用意。

　　引导学生说一说，再引导学生练习有感情地朗读有关语句，学生再自评、互评。

　　例如“扔巫婆”一节，抓住“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。”“麻烦你去催一催吧。”“架起、投进”等词句揣摩、体会，练习有感情地朗读。

　　感情读，入情入境

　　1.自由选择朗读方式，自己读也行，找小伙伴分角色读也可以；读全文也行，选择自己喜欢的段落读也可以。

　　2.朗读展示。同学们读得非常认真，谁愿意选择部分段落读给大家听？

　　说说写写，拓展延伸

　　文中说，“这一天，漳河边上站满了老百姓。”设想一下，岸上的人们，有官绅、老百姓、老人、小孩等，他们看了事情的经过会说些什么呢？说一说，再写下来。

　　识字写字

　　1.自学生字，交流识字方法。

　　2.观察生字，交流写字经验。

　　怎样能既整齐又漂亮地写好这些生字，你有什么话要提醒大家或给大家介绍经验？

　　3.书写生字词，注意写字姿势的指导。

　　拓展活动

　　1.西门豹破除迷信、惩治坏人的方法很巧妙，你还能想出其他办法吗？

　　2.编演课本剧。

《西门豹》教学设计 篇7

　　教学目的:

　　1、了解课文内容,通过对西门豹惩治巫婆和官绅方法之巧妙的探究性阅读,认识西门豹的胆、略、才、智，培养学生主动探究、团结合作、勇于探索的精神。

　　2、通过《西门豹之巧妙》的片断写作，把学生不够规范，完善的口头语言，提炼为规范、准确、有序的书面语言，以提高他们的语文素养。

　　教学过程：

　　导言：这节课我们接着学习15课《西门豹》[课件展示课题]上节课我们已初步了解课文内容，理清了顺序，谁来回顾一下？（学生说课文顺序，老师相机点击课件屏幕展示板书：

　　摸清底细

　　破除迷信

　　兴修水利

　　一、学习第一大段：了解西门豹是怎样摸清底细，查明原因的。

　　过渡：西门豹是怎样摸清底细，查明原因的呢？请同学们翻开书看课文第一部分内容。老师希望你们通过小组讨论自学第一部分内容。我们先看大屏幕展示的要求，自学时要注意哪几点？（读读 画画 说说 写写）

　　思考：1、西门豹到邺之后，看到“田地荒芜，人烟稀少” ，是怎 样的？

　　2、西门豹问了哪四个问题？老大爷是怎样回答的？西门豹摸清了哪些情况？画出相关语句。

　　3、小组讨论完成下表。

　　西门豹[问] 老大爷[答] 摸清底细

　　1、学生组内讨论填好表格后，汇报学习结果。

　　2、老师小结：同学们通过自己读书及合作研究，理解的真全面，说得也不错。四问之后，西门豹已把事情的来龙去脉，巫婆与官绅勾结坑害百姓的底细摸了个一清二楚，又对老大爷说了什么？（大屏幕展示句子：）

　　[ 这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。]

　　3、引导学生探究：〈1〉“河伯还真灵啊”，果真如此吗？

　　〈2〉“我也送送新娘。”西门豹真的去送新娘了吗？他是怎么送的，你能想像一下他怎么送吗？

　　二、学习理解课文第二大段，理解西门豹惩治巫婆和官绅方法之巧妙。

　　过渡：我们一起看课文第二部分，到了河伯娶媳妇的日子，西门豹是怎样送新娘、惩治恶人呢？哪些同学想读这一段？

　　〈1〉西门豹用什么好办法来破除迷信﹑惩治巫婆和官绅?

　　〈2〉根据学生的回答来进行问,西门豹的借口到底巧妙在何处呢?请同学们再细读课文，从句子中去体会,找答案。

　　〈3〉学生思考后汇报结果，老师相机板书：

　　救了姑娘

　　投了巫婆

　　投了官绅头子

　　教训了官绅们

　　教育了百姓

　　三、学习第三段，总结全文。

　　过渡：惩治了巫婆和官绅后，西门豹还做了什么事？齐读最后一段。

　　﹙学生说，老师相机板书：兴修水利 年年好收成）

　　四、课堂练笔，升华重点。

　　〈1〉课文学到这，你觉得西门豹是个怎样的人？

　　〈2〉同学们理解的真全面，能将说的写下来吗？以《西门豹之巧妙》为题来写一段话。

《西门豹》教学设计 篇8

　　教学目标：

　　1、会认7个生字，会写14个生字。能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语。

　　2、正确流利地有感情地朗读课文。

　　3、运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。

　　4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。

　　教学重点：理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

　　教学难点：理解西门豹办法妙在哪里。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、板书：西门豹 引导学生了解复姓，并说说自己知道的带复姓的名人 如 诸葛亮 司马光

　　激趣：西门豹生活在什么样的时代？他有什么过人之处？

　　师生互动，介绍相关资料。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、自学生字词，初读课文，把课文读通

　　2、课文重点写了西门豹的什么事？

　　3、把自己不懂的地方作上记号，质疑。

　　三、检查初读情况

　　1、生字词。

　　字音： 姓 睁 腾 娶绸 淌

　　字形：徒 的右边是“走” 腾 的 右下边是“马” 跪的右边是“危” 渠是上下结构 灌和罐 比较 溉和既比较 吊和掉

　　词语：荒芜 官绅 巫婆 提心吊胆 面如土色 磕头求饶

　　2、用自己的话概括西门豹了邺，做了什么事？

　　3、提出自己不懂的问题：

　　如:西门豹为什么不直接带着百姓开凿渠道，而是先去解决“河伯娶媳妇”的事？他可以直接把那些作恶的巫婆和官绅头子抓来杀了，为什么要等到“河伯娶媳妇”时再惩治呢？西门豹的办法巧妙在哪？……

　　四、创设情境

　　老师扮演魏王，同学们扮演西门豹，看哪位同学最像。

　　魏王：邺是一个重要的地方，西门豹啊，我将邺交给你治理，你可不要辜负我的厚望呀！

　　同学们试着扮演西门豹，说说自己计划怎样做？

　　生：我要先好好了解邺这个地方的风土人情，还要参考前面的地方官的治理经验；

　　生：首先是摸清邺的情况，发现问题，好对症下药；

　　生：此行，一定不能大张旗鼓，便服私方，好了解真实的情况；

　　生：我要深入百姓，了解他们的疾苦，帮助他们解决困难；

　　生：我也要了解邺的官员们是否尽责，不称职的官员一定要惩治，让他们听从我的命令；

　　……

　　总结：看样子，西门豹早在去邺之前就做好了充分的准备啦。他到底怎样完成重任，在漫漫的历史长河中留下留下难以磨灭的印记的呢？一起研读课文。

　　第二课时

　　研读课文，感悟西门豹的过人之处

　　一、研读第一部分“破除迷信”

　　1、理清脉络：调查情况 —为民除害 教育百姓

　　2、西门豹如何摸清情况的？

　　a、西门豹初到邺，做了些什么？（看 找 问）

　　b、抓住西门豹的言行，感悟西门豹的过人之处

　　如：　

　　西门豹到了那个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，就找了位老大爷，问他是怎么回事。

　　看“田地荒芜，人烟稀少”，了解了邺的主要问题；

　　“找”可见不是随便，老大爷年龄大，在邺生活的时间长，对邺的情况了解得多，而且，年龄大了，看问题也更全面些，更敢于说真话。

　　“四问”中感悟西门豹的思维缜密，沉重冷静。

　　分角色表演，并选派同学担任旁白，在理解西门豹和老大爷对话的基础上，进行合理想象，以旁白的形式，说出西门豹心理在想什么？

　　4、研读“除恶”。了解了邺存在的问题，西门豹是怎样做的？他的高明之处在哪儿？

　　a、西门豹说：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”体会，西门豹的真正用意，为惩治巫婆和官绅作铺垫。不动声色，从思想上麻痹他们，将计就计。可见他的沉稳，冷静，处理事情有策略，不急躁。

　　b、品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。

　　（1）他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。

　　（2）等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。

　　（3）西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。

　　西门豹的真实意图是什么？为什么要这样做？

　　从“他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。”“又叫卫士把那个人投进漳河。”“说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。”品读出西门豹对待祸首和帮凶的态度不同，领悟他做事能把握轻重，对罪魁祸首严惩不待，对帮凶重在震慑，善于分辨轻重，懂得进退。

　　c、侧面了解西门豹的策略高明。从官绅们的表现和百姓的体会来领悟。体会，西门豹将计就计真正意图是为了能让深受愚弄的百姓清醒，不再受骗上当，因为，那样的场合来的百姓很多“漳河边上站满了老百姓。”角色扮演：还是那位老大爷，

　　会怎样评价西门豹？

　　二、学习“兴修水利，为民造福”

　　西门豹为百姓做了什么？和课文开头“田地荒芜、人烟稀少”对应，想象，在西门豹的精心治理下，邺出现怎样的面貌？

　　三、总结：西门豹给你留下怎样的印象？学习了课文有哪些收获？

　　四、拓展。

　　1、一年很快就过去了，西门豹把治理邺的经过写了一份报告给魏王，他会怎样写呢？试着写写。

　　2、魏王又怎样对待西门豹的呢？

　　阅读故事《西门豹罢官》

　　西门豹初任邺（ye）地的县官时，终日勤勉，为官清廉，嫉恶如仇，刚正不阿，深得民心，不过他对魏文侯的左右亲信从不去巴结讨好，

　　好，所以这伙人怀恨在心，便勾结起来，说了西门豹的许多坏话。年底，西门豹向魏文侯作述职报告后，政绩突出的他本应受嘉奖，却被收去了官印，魏文侯罢了他的官。

　　西门豹心里明白自已被罢官的原因，便向魏文侯请求说：“过去的一年里，我缺乏做官的经验，现在我已经开窍了，请允许我再干一年，如治理不当，甘愿受死。”魏文侯答应了西门豹，又将官印给了他。

　　西门豹回到任所后，开始疏于实事，而去极力巴结魏文侯的左右。又一年过去了，他照例去述职，虽然政绩比上年大为下降，可魏文侯却称赞有加，奖赏丰厚。这时，西门豹严肃地对魏文侯说：“去年我为您和百姓为官有政绩，您却收缴了我的官印。如今我因为注重亲近您的左右，所以印象好，您就对我大加礼遇，可实际功劳大不如过去。这种赏罚不明的官我不想再做下去了。”说完，西门豹把官印交给魏文候便走。魏文侯省悟过来，连忙对西门豹表示歉意说：“过去我对你不了解，有偏见。今天我对你加深了认识，希望你继续做官，为国效力。”

　　西门豹的故事说明：正直的人，如果遇上心术不正的上级，就会受压制，容易被误解，以致造成人妖颠倒、是非不分的反常现象。贤明的领导者，只有远小人、近君子，才能减少赏罚不明的失误。

《西门豹》教学设计 篇9

　　第二课时

　　一、教学目标：1.学会“淹、官、逼、姓、睁、旱、”，复习abb式的词语以及代词的用法。2.学习人物的对话，重点体会西门豹这个人物的品质。3.让学生学习西门豹这种反对迷信，尊重科学的品质并对他产生由衷地敬佩。二、课前预习：翻阅词典解决以下词语：田地荒芜、闹、提心吊胆、三、教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 反思 （一）谈话导入 （二）情景再现 （三）交流互动 （四）总结概括 我们这节课首先来学习这篇故事的第一部分，请大家读第一大段。 在什么时候，西门豹在哪里看到了什么？ 板书：田地荒芜 人烟稀少。 如果我是西门豹，看到这样我会打一个大大的 问号，为什么会这样呢？于是我就想找人来问。谁愿意配合老师来表演一下呢？表演的时候其他同学认真听，西门豹听到了什么！ 问小孩，你们这里为什么田地都干了，都没有人种地啊？ 有谁来补充吗？ 问姑娘：“您背这么多东西这是要去哪啊？” 瞧前面走来一位老大爷，我上前去问问：“ 老大爷，您知道这里究竟发生了什么事吗？以前是这样的吗？现在怎么都变成这样了呢？” 你们表演地都非常棒，给自己一点掌声！课文里是怎样写老大爷的话的？我们自己找找！用横线划出来！ 自己读读看！ 第一部分老大爷的回答一共有几次？ 请四位同学读读 老师当西门豹！ 刚刚这四位同学的朗读也就回答了西门豹的四次提问，在第一次回答当中我有个问题不懂。 闹字我以前只知道是热闹的意思，在这里是什么意思呢？ 出示关于闹字的解释和练习题。 河伯娶媳妇是喜事为什么老大爷觉得这是害了他们呢？ 哦！明白了，原来是这样，太可怜了，全被淹死了。这个淹字，我们一起来学习一下！谁来说 （老大爷所有的话出示） 那么第二次的回答你又知道了什么。 是吗？但办喜事的确要花钱呀！ 那我不交，或者把这些姑娘都藏起来。 那就是说所有人都要把年轻的女孩送给他们落。 眼睁睁这是一个abb式的词语要记住！ 还有这种事情！我听了都很气愤！简直火冒三丈！气不打一处出！那西门豹听到老大爷的话都有哪些反应？ “这”指什么？ 文中有没有描绘他的生气的神态和动作呢？我们找找！ 此时的他心情怎样？ 我们应该怎样读呢？ 真是不知他想些什么居然文中还说到西门豹夸河伯很灵这到底是怎么了？ 读到这里你觉得西门豹是一个什么样的人。（为民出害，嫉恶如仇，聪明机警） 齐读第一大段。 在战国时候，西门豹去管理邺这个地方看到了那里田地荒芜，人烟稀少。 举手 因为人都走完了 （可以补充） 我们要赶紧逃离这个地方，再不逃就没命拉！ 这里都是让河伯娶媳妇闹的！ 哎！都怪那河伯娶媳妇！ 找出老大爷的话并且用横线划出来。 读读这些句子 四次 四位同学站起来读 回答： 老大爷觉得这件事情会害死很多姑娘所以他用一个闹字， 老大爷觉得很多姑娘被淹死，很惨！ 淹是用水来淹所以是三点水旁。 淹的田地都没有了所以竖弯钩钩没拉！ 这些狗官只知道要搜钱根本不是娶媳妇！ 不是啊！办喜事只要二三十万但他们闹一次就要收几百万！其他的钱全给分拉！ 不行啊！官绅逼着出钱，并且，巫婆带着人一家一家选，哪家有就去哪家， 不是啊！有钱的……没钱的…… 他问这话是谁说的 他肯定也很生气拉！ 没有，他只问那么漳河发过大水没有呢？ 表示怀疑而且还很气愤！但又没有表现出来！ 我觉得他很聪明，马上想到了一个办法要来治治这些贪官巫婆， 同时他也为那些百姓感到可怜。 我觉得他是一个聪明的人，而且对待贪官绝不手软，不同流合污！ 训练学生朗读能力。 在了解课文的基础上通过表演来换种方式演绎文本，也是一种拓展。 通过不同人物的回答加深对于“田地荒芜，人烟稀少”的理解 通过老大爷的回答理解为什么要严惩贪官巫婆的原因 训练不同水平的学生朗读。 进行语言文字的训练。 四会字的学习 训练学生的辨析能力。 训练abb式的词语 训练代词的用法。

《西门豹》教学设计 篇10

　　30　西门豹

　　30.西门豹

　　一、初读课文，了解大意

　　1.自由读文，读准字音，想想：这篇课文讲的是什么事？

　　（讲的是战国时候，魏王派西门豹管理邺这个地方，西门豹和群众一道破除迷信、兴修水利的事。）

　　2.这件事发生在什么时间？（战国时期）

　　二、学习生字

　　1.字音。

　　学生对着生字表读生字，重点读准“娶”和“渠”，前鼻音“选、”和后鼻音“荒”“凿”。

　　2.字形

　　（1）将生字按结构的不同进行归纳。

　　上下结构：荒芜娶苇灾凿渠

　　左右结构：魏徒磕媳溉

　　半包围结构：选

　　（2）重点指导。

　　荒：中间是亡，千万不要多加一点。

　　婆：右上部的皮，最后一笔是。

　　凿：上边是业，最后两笔是。

　　溉：右半部共9笔写成。

　　（3）组词练习

　　①换部首组成新字，再组词：

　　绅徒媳

　　概选魏

　　三、查字典理解词语

　　1.读课后读读读写写的字词。

　　2.查字典解词。

　　荒芜——田地因无人管理而长满野草。

　　徒弟——跟从师傅学习的人。

　　灌溉——把水输送到田里。

　　提心吊胆——形容十分担心或害怕。

　　人烟稀少——居住的人很少。

　　面如土色——脸上没有血色，形容极端恐惧。

　　四、再读课文，思考书后题

　　1.读课文，思考书后第一题。

　　2.用“‖”将课文分段。（分三段）

　　第一段（从开头到“我也去送送新娘”）。西门豹到邺这个地方，了解到给河伯娶媳妇和旱灾造成了邺田地荒芜，人烟稀少。

　　第二段（从“到了河伯娶媳妇的日子”到“漳河也没有发过水”）。在河伯娶媳妇那天，西门豹以那位姑娘不漂亮为由，把巫婆和官绅头子先后投入漳河。惩治了官绅巫婆，教育了老百姓。

　　第三段（课文最后一个自然段）。西门豹发动了百姓开渠引水，灌溉田地，邺地每年都有好收成。

　　3.全文按什么顺序分段的？（按事情发展的顺序分段的。）

　　五、中心思想

　　本文记述了西门豹在邺地，破除为河伯娶媳妇的迷信做法，惩治首恶，为民除害及兴修水利的事，赞扬了西门豹的管理才能和为百姓兴利除害的业绩。

　　六、关于书后题

　　1、默读课文，思考下面的问题。

　　（1）西门豹从老爷爷那里了解到邺田地荒芜，人烟稀少的原因是什么？

　　答：一共有两点，第一点是天灾，“年年闹旱灾”；第二点是人祸，官绅、巫婆欺骗老百姓、榨取钱财；百姓头脑里的迷信思想严重。

　　（2）在惩治官绅、巫婆的过程中，西门豹是怎么说，怎么做的？他为什么要这么做？

　　答：西门豹是这么说的，这么做的：

　　①他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。

　　②等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。

　　③西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。

　　西门豹为什么要这么做呢？

　　他这么做的目的是将计就计，用事实惩治首恶，教育老百姓，只有尊重科学，开凿引水，科学种田，才能有好的收成。

　　2、这篇课文是用什么顺序写的？（见自学提示）

　　七、布置作业

　　1、生字抄词

　　2、语训

　　3、给家长讲故事。

《西门豹》教学设计 篇11

　　一、教学目标

　　1、认识本课的10个生字，会写8个生字，正确读写“荒芜、巫婆、打扮、求饶、灌溉、磕头、渠道、麻烦、徒弟、催促”等词语。

　　2、正确、流利地朗读课文，弄清河伯娶媳妇的原因、经过和结果。

　　3、了解课文大意，理解课文内容。

　　二、重难点：

　　掌握生字词，了解“课文写了什么”。

　　难点：

　　了解西门豹惩办首恶、教育百姓的经过。

　　第一课时

　　一、导入：

　　在两千多年前的战国，有位叫西门豹的人，他官职不大，却让人们一直称颂，是为什么呢？

　　要想知道事情的来龙去脉就打开书，默读课文《西门豹》。出示自读要求。

　　二、初读课文，学习生字、词语。

　　1、说说课文里讲了在什么地方，西门豹做了哪些好事。

　　2、教师抽查学生读词语。

　　西门豹、荒芜、娶媳妇、巫婆、官绅、求饶、开凿、渠道、催促、磕头、灌溉、麻烦、徒弟

　　面如土色、提心吊胆

　　3、带拼音读，不待拼音读，多种形式反复读词。

　　三、再读课文，理清课文脉络

　　1、指名读课文，纠正读音。

　　2、学生的汇报，西门豹治理邺，具体做了三件事

　　3、哪几个自然段写了第一件事，哪几个自然段写了第二件事，哪几个自然段写了第三件事。

　　4、用自己喜欢的方式大声朗读读课文1---9自然段，要求读正确，读流利。学生理解“人烟稀少土地荒芜”的原因。

　　5、找同学分角色读旁白、老大爷、西门豹。

　　6、抽生读10—15自然段。边读边悟课文。

　　7、细读并精讲：西门豹如何对待巫婆、官绅头子、小官绅？

　　四、编排课文

　　让生演一演：西门豹、巫婆、官绅、卫士、新娘。

　　五：拓展

　　收集西门豹的故事，了解历史故事，学生更好地理解西门豹这个人。

　　板书设计：

　　西门豹

　　发现田地荒芜，人烟稀少

　　破除迷信，为民除害

　　兴修水利，造福百姓

《西门豹》教学设计 篇12

　　第一课时

　　学习目标：

　　1.会读文中的词语。会正确书写“腾”字。

　　2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容，理清文章调理。

　　3.通过角色扮演，初步体会人物形象。

　　学习重点：正确、流利地朗读课文，了解课文内容，理清文章调理。

　　学习难点：通过角色扮演，初步体会人物形象。

　　学习工具：多媒体教学设备

　　学习过程：

　　一、导入

　　“同学们，今天我们来学习一篇新的课文，齐读课题，（师板书课题），会学习的孩子总是拿出手和老师一起写课题，注意西门是一个复姓，豹是他的名字”

　　“我么来了解一下西门豹”(出示西门豹的资料)

　　“今天我们就来学习西门豹的故事，请同学们打开语文书，翻到125页，大声的朗读课文吧，在读的过程中啊，注意读准字音，读通句子，开始吧”

　　二、检查字词和课文

　　“课文读完了，相信这些词语也难不倒你了“（出示我会读）

　　（找一个学生，齐读）

　　（出示腾字在田字格中的位置，并向学生说出写这个字时要注意的地方）

　　示范写，指导生写

　　三理清脉络

　　“刚才大家读了课文，现在请同学们思考一个问题，西门豹来到邺以后，一共做了几件事？分别是什么？”

　　（找学生来回答）

　　根据生的回答总结为：

　　开展调查—为民除害—开凿渠道

　　四指导朗读

　　“同学们，这么长的一篇课文，经过大家的分析概括，总结成了几个词语，这是学习长篇课文非常好的一种方法”

　　文中的1-9小节正是写了讯问调查这件事，下面同桌两人进行分角色朗读，思考一个问题，邺这个地方为什么会越来越穷呢，开始吧”

　　（学生分角色朗读）

　　指名回答。

　　“那当地老百姓的生活又是怎样的呢？谁来读读老大爷的话？”

　　（指导朗读）老大爷的无奈、气愤、伤心难过。

　　五体会人物形象

　　“同学们，通过西门豹到邺地调查这件事，你能体会到西门豹是一个怎样的人？

　　指名回答,相机引导学生

　　机智的人、为民除害的人、勇敢的人等

　　六小结

　　“同学们，这篇课文正是通过大量的人物对话来表现人物的形象，我们在平时的习作中也可以借鉴这种方法，下节课我们继续学习这篇课文，进一步分析西门豹的形象，下课.”

《西门豹》教学设计 篇13

　　教学目标：

　　1、学会本课13个生字及新词，认读3个字。

　　2、了解课文是按事情的发展顺序记叙的。

　　3、朗读课文，了解课文的主要内容。

　　教学重点：

　　了解课文的主要内容。

　　教学难点：

　　了解课文是按事情的发展顺序记叙的。

　　教学过程：

　　第一课时

　　（一）导入新课。

　　同学们，你们知道什幺是迷信吗？迷信只会害人，所以我们要远离迷信，要相信科学，尊重科学，学习科学。今天我们要学习《西门豹》一课，看西门豹是怎样破除迷信的。

　　板书课题：西门豹。

　　（二）初读课文，自学生字、新词。

　　学生小声自由读课文，借助汉语拼音读准字音，并且划出本课生字词。

　　（三）检查自学情况。

　　1.指名按自然段读课文。（注意学生生字词的读音）

　　2.指导学生读准字音。

　　3.解释词语的意思。

　　人烟稀少荒芜灌溉提心吊胆面如土色

　　（四）再读课文，思考。

　　1、课文讲的是件什么事？

　　2、事情的起因是什么？经过如何？结果怎样？

　　3、课文是按什么顺序写的？

　　（五）讨论回答上述问题。

　　本课写的是战国时候，魏王派西门豹到邺这个地方，西门豹和老百姓一起破除河伯娶媳妇迷信，兴修水利的事。

　　事情的起因是当西门豹到了邺之后，看到人烟稀少，土地荒芜，就找老百姓问这是怎么回事。

　　事情的经过是西门豹了解到土地荒芜是河伯娶媳妇给闹的，于是他将计就计，借给河伯娶媳妇的机会惩治了巫婆和官绅。

　　事情的结果是西门豹带领广大群众，兴修水利，灌溉土地，使邺这个地方年年获得好收成。

　　文章是按事情的发展顺序写的。

　　（六）作业。

　　1、熟读课文。

　　2、抄写字词。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、了解西门豹注重调查研究，将计就计惩办首恶，教育群众及兴修水利的事迹，知道西门豹是我国历史上一位敢于破除迷信，为民除害兴利的人物。

　　2、能把这个故事讲给别人听。

　　3、朗读课文。

　　教学重点：

　　了解西门豹惩办首恶，教育百姓的经过。

　　教学难点：

　　理解西门豹为什么要将计就计。

　　教学过程：

　　（一）导语。

　　通过上节课的学习，我们知道本课写的是西门豹到了邺这个地方，破除了河伯娶媳妇的迷信，并带领老百姓，兴修水利，使这里年年获得好收成的事，那么西门豹是怎样破除河伯娶媳妇迷信的呢？今天我们一起学习这课。

　　（二）讲读课文。

　　1、学习1至9自然段。

　　出示思考题：

　　①西门豹到了邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，向一位老大爷调查，他问了哪四个问题？

　　②老大爷每次是怎样回答的？

　　③从老大爷的回答中，西门豹了解到了什么？

　　从以上西门豹三次问话，和三次老大爷的回答中，西门豹知道了邺这地方之所以田地荒芜，人烟稀少的原因。

　　学习第9自然段时，让学生读一读西门豹说的话。出示句子，进行理解。

　　“这样说来，河伯还真灵啊。下回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”在学生充分朗读的前提下，引导学生联系上下文谈谈自己的理解。这些句子是双关语，从表面上看，是漳河没有发大水，给河伯娶媳妇还真灵，下次他也要参加给河伯娶媳妇，亲自来送新娘，而实际上，这是说的反话，是带有讽刺的意味。

　　2、默读课文10至13自然段。

　　1）划出西门豹说的话。想一想，你是怎样理解这些话的。

　　出示句子：

　　不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。

　　等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”

　　2）是真的这个姑娘不漂亮吗？是真的要另选一个吗？（不是。而是西门豹的计策，是他将计就计，借河伯娶媳妇，来惩治巫婆，并且拯救了这位姑娘。）

　　3）“等了一会儿”，是西门豹真的再等她回来吗？而是假戏真做，是西门豹的计策，“怎么还不回来”，和“等了一会儿”是照应的，说明时间已经过的不短了，才应当让官绅头子去催一催。

　　4）西门豹又是怎样惩治官绅的？

　　“西门豹面对漳河站了很久。”利用这个时间，是惩治邪恶，教育群众，让百姓们真的相信，有什么河神？这是巫婆勾结官绅搞迷信，以此搜刮民财的手段。“提心吊胆”、“面如土色”都是形容官绅十分害怕，怕把自己也投入漳河送了命，所以连连磕头求饶。

　　3、学习课文14自然段：

　　西门豹惩治了巫婆和官绅，破除了给河伯娶媳妇的

　　恶俗，他是怎样改变邺这个地方贫穷的面貌的呢？

　　（三）、学完这个故事，你受到了什么启发呢？

　　（四）作业。

　　把这个故事讲给家长听。

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