《翠鸟》教学杂谈 翠鸟教学方法

《翠鸟》教学杂谈 篇1

　　【浙江省杭州市余杭区乔司镇中心小学　高志刚】

　　〖巧用媒体，品味语言美〗

　　法国艺术大师罗丹曾说过：对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。小学语文教材语句丰富生动，词义变化多端，不乏诗情画意。教学时，应根据课文的需要，适时选用相应的电教媒体，把学生带入特定的语言环境中，指导学生主动去发现语言美，细细去品味语言美，自觉接受形象美的教育。

　　我执教《翠鸟》一课时，先让学生自读课文，找出自己认为写得美的句子，并想想它美在何处。

　　回答时，有学生说喜欢描写翠鸟羽毛的句子。我让学生自由读课文第1小节，找找美的地方，同时在大屏幕上打出下述句子：“翠鸟头上的羽毛是橄榄色的，背上的羽毛是翠绿色的，腹部的羽毛是赤褐色的。”并附上一幅翠鸟的图片。学生通过对课文中的句子和老师写的句子的比较，得到了这样的感受：书本上的句子用词优美，准确、精致地刻画了翠鸟羽毛的色彩和花纹的美丽，还用了比喻的手法，描写生动具体，使翠鸟显得更加活泼可爱。而老师出示的句子只描写翠鸟羽毛的颜色，句式十分呆板。

　　通过这样的教学，学生亲身体味到作者用词的准确生动、句子的优美形象，进而从中受到语言美的熏陶。

　　【江苏省教育出版社　张　庆】

　　怎样才能使我们的教学让孩子们喜欢、让孩子们感兴趣呢？

　　于永正老师在这方面就做得很成功。比如他教《翠鸟》，就不是按照常规死板地分析课文，而是让儿童当翠鸟，老师当世界绿色和平组织成员，来采访翠鸟王国的小公民。老师说：“我是世界绿色和平组织成员，我特意来采访你们，打算写一篇有关翠鸟的报道，让大家都来保护你们，不伤害你们。你们的声音多么好听！” 小朋友禁不住叽叽喳喳地叫起来。“听说你们又叫叼鱼郎，谁能介绍一下你们是怎么捕鱼的吗？”“怎么能证明你们飞得快呢？”“你们的家住在哪里呀？”“你们的家这么小，我想去你们家作客，怎么进得去呢？”“这儿有一篇现成的报道，可是我看不懂中文，只能听得懂，谁能读给我听听？”这样换了个角度来教，小朋友好像进入了一个童话世界，感受到童心童趣，领略到翠鸟王国的美妙与神秘，个个学得兴致勃勃。这种形式，在大人可能觉得没意思，可在孩子却觉得挺有意思。我以为这就是“适合儿童特点的教学策略”。过去我们在认识上形成一个定势，似乎让学生理解课文就只有讲解分析这一个办法，其实帮助学生──尤其是小学生── 感受课文的方式方法应是不拘一格的。只要我们充分地发挥创造性，从儿童的心理特点出发，就能营造出完美的课堂、生动活泼的课堂，取得教学的成功。

　　【广东省梅州市梅县城东镇汾水小学　梁彩芳】

　　新的课程标准要求教者要放手学生自学。教者要有创新意识，同时必须培养学生的创新意识和实践能力。

　　如教《翠鸟》这一课。传统的教法是直接用文字板书课题，我则用一幅妙趣横生、活灵活现的“翠鸟图”出示课题。当这一幅图出现在黑板上时，学生的第一反应是：“哇，真漂亮！”于是我因势利导问谁能看着这么漂亮的翠鸟图说一句完整的话（培养学生的说话能力），学生的学习兴趣就来了。有的说：“这是一只小巧玲珑的翠鸟。”有的说：“这是一只机灵的翠鸟。”有的说：“这只翠鸟跟我外婆家养的一模一样。”……你一句，我一句，把这只翠鸟说得非常好，这样，慢慢地把学生的注意力引入课文。我让学生自己动脑学习，自己动手找问题，自己动口解决问题。我则在各小组之间来回巡查，从中加以引发和指导，在巡查中发现学生提出很多有趣的问题。如：“小鱼为什么要悄悄地把头露出水面，并吹个小泡泡？”我并不急于解答这个问题，而是指导学生认真阅读这一文段，让学生自己去找答案。

　　经过细读课文，学生们找出不同的答案：

　　甲生答：小鱼在水底闷死了，想透透气。

　　乙生答：小鱼想看看翠鸟在不在水面上。

　　丙生答：小鱼非常机灵……

　　这个问题刚解决，马上又有学生问：小鱼这么机灵，为什么不如翠鸟机灵呢？由此可见，学生的思维是很活跃的。全文教学基本上是在学生自学、疑问、讨论和演说的热烈气氛中完成的，达到了掌握知识的目的。

　　为学生营造一片学习的乐土──培养学生创新能力的几点体会

　　辽宁省兴城市曹庄小学　王晓云

　　小学教育是最重要的基础教育，培养创新型人才必须从小学抓起，因此，在课堂教学中要树立以学生为本的思想，突出学生的主体地位，使他们养成独立思考的习惯，以及分析问题和解决问题的能力，发展学生的个性与创造性，使课堂成为学生学习的“乐土”。下面谨就教育教学实践谈谈自己的做法。

　　一、激qing引趣，引发探究欲望

　　“兴趣是最好的老师。”在教学中，珍惜学生的求知欲和好奇心，调动学生积极参与教学，促进学生生动、活泼、主动地发展，是创新教育的重要内容。比如教学《翠鸟》一文。在教学伊始，我就创设情境，力求引发学生的探究欲望。我是这样设计的：“同学们，你们见过哪些鸟？你最喜欢哪种鸟？能给大家介绍介绍吗？”这一问，就把学生带到了他们丰富多彩的生活实践中，学生的兴致一下子上来了，就连平时那些所谓的“调皮生”也踊跃发言。然后，教师抓住时机直导新课：“今天，老师向你们介绍一种鸟。”这样，学生的积极性调动起来了，探究的欲望增强了，一节课就成功了一半。

　　二、以学生提出的问题为线索设计教学结构

　　做到这一点，就要求教师必须熟悉教材，理解教材，而且要有灵活的驾驭教材的能力。在教学时，我一改过去教师提问、学生答问的模式，把权利还给学生，让学生主动参与教学的全过程，自己发现问题、提出问题，自己尝试解决问题、让学生充分发表自己的意见，培养学生自主读书的能力，使学生成为学习的主人。还以《翠鸟》为例。在引发了学生探究欲望后，问学生：“你想了解翠鸟的哪些知识？”然后，教师对学生提出的问题加以梳理：翠鸟长的什么样儿？为什么叫翠鸟？翠鸟吃什么？它怎样捕食？翠鸟住在哪？……教学时，我紧紧抓住这几个问题让学生自己读书，自问自答，互问互答，自我感悟。这样，同作者一起去观察，去体会、去想象、去创造、去思考，收到了良好的学习效果。

　　三、重视求异思维

　　质疑是人类思维的精华，拥有创新能力的人必须具备敢于质疑的思维品质，因为创造的中国是从问题开始的。在教学中我特别注意于无疑处生疑、于平常处创新、培养学生的求异思维。例如在教学《赤壁之战》一文时，我设计了这样一个问题：“曹操用‘铁索连船’的办法解决了兵士‘坐不惯船’和‘非坐船不可’这一矛盾，这种方法究竟是‘利大于弊’，还是‘弊大于利’？”这样一问真是一石激起千层浪，创造性思维的火花迸发出来了。学生们唇枪舌剑、互不相让，展开了精彩的辩论。最后，教师巧妙作结：“‘铁索连船’有利也有弊，究竟是利大还是弊大，关键在于曹操能否小心谨慎，注意风向，扬长避短。”类似这样的辩论，会使学生得到一次很好的求异思维和口语表达的训练，而且还会使学生产生一些创新的见解。这样的课堂教学，会使学生觉得40分钟转瞬即逝，因为兴犹未尽，他们会急切地期盼下一节课的到来。这样，我们的课堂就成了学生学习的乐土，发展能力的乐园！

《翠鸟》教学杂谈 篇2

　　《翠鸟》是六年制小学课本第五册第六课，课文内容如下：

　　翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一双又尖又长的嘴。

　　翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。

　　小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞起了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

　　我们真想捉一只翠鸟来饲养。老渔翁跟我们说：“孩子们，你人知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。逮它很不容易呀！”我们只好打消了这个想法。在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。

　　1、分解课目内容，将课文内容划分成三个知识点。

　　课目内容分解表 表1

　　课目

　　名称 知识点学习水平知识理解简单应用综合应用翠鸟1“鲜艳、小巧玲珑、注视、锐利、疾飞”等词语√

　　√

　　2

　　学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法√

　　√

　　3

　　翠鸟的外形和活动特点

　　√

　　定下各个知识的学习水平等级，如表1所示。

　　学习水平描述表 表2

　　知识点学习水平描述语句行为动词1知识理解联系上下文理解：鲜艳、疾飞、小巧玲珑、注视理解2知识理解指出作者的观察顺序和抓住特点进行观察的方法理解指出3理解概括课文内容，说出翠鸟的外形和活动特点概括说出

　　2、具体描写各个知识的学习水平等级，如表2所示。

　　选用媒体情况表 表3

　　知识点学习水平媒体类型媒体内容要点使用时间（分）资料来源媒体在教学中的作用媒体使用方式1知识理解文字投影重点理解的词语自备在情境及语言文字中理解词语观察讲解VCD翠鸟的表态及飞的动态2知识理解文字投影描写翠鸟外形的句子，热键显示表特点的词。自制加深理解读、划

　　议、说 电脑动画按描写顺序写出翠鸟外形各部分自制激发兴趣

　　加深印象

　　帮助理解 看、说3理解图画投影音乐翠鸟外形图自备展现外形

　　突出特点 看、说VCD翠鸟飞行、等鱼、捕鱼动态自备显现动态

　　在情境中

　　理解特点 看、想

　　说、 文字投影表现翠鸟活动特点的文字，热键显示重点词自制加深印象

　　帮助理解 读、划

　　议

　　3、媒体的选择及使用。根据本课的教学内容和教学目标，设计选择多媒体辅导教学（CAI），主要运用了图画投影、文字投影、VCD、动画设计及翠鸟标本等媒体。各种媒体共同协调，相互补充，从而更充分地调动起学生学习的积极性，高效率完成教学任务。如表3所示。

　　4、课堂教学过程结构的设计。本课的课堂教学过程结构流程图如表4所示，在设计时，主要注意了以下几个问题：

　　(1)课时安排。为完成本课教学设计了两课时。第一课时，导入新课，初读课文，整体感知，质疑导学，学习1—3节；第二课时，学习第四节，总结课文，简单运用，巩固字词。之所以把教学的重点段放在第一课时，主要是考虑到学生在第一课时的学习兴趣正浓，“兴趣是最好的老师”凭借学生的浓厚兴趣，教学的重点就可以更好地突破。

　　(2)恰当安排媒体出现的时机，创设出生动情境，激发学生兴趣。让学生观察练说翠鸟外形，并将叙说顺序同作者描写顺序比较，同时利用按作者描写顺序出现的翠鸟身体各部分动画图，加深理解按顺序观察翠鸟的方法。另外，还借助动画及图像，结合上下文理解了文章的重点词，借助重点词体会作者抓翠鸟的特点来描写翠鸟的方法，从而使重点及难点得到突破。

　　5、设计形成性练习，针对知识点2、3设计两道填空题，以检验学生的学习效果。如图5所示。

　　形成性练习题 表5

　　知识点学习水平题 目 内 容2知识理解 填空题：

　　课文第一自然段2——5句，先总写翠鸟羽毛的颜色非常（ ），再按（ ）、（ ）、（ ）的顺序具体描写了翠鸟羽毛的颜色。3理解 真空题：读句子，想想括号里词语的意思。

　　翠鸟（ ）苇秆，（ ）飞过去，（ ）小鱼，（ ） 水面往远处飞走了。

　　表4 开 始

　　展示翠鸟标本、导言入课

　　投影 学习目标 投影 学习方法

　　学生质疑

　　据疑板书导学

　　学生再读，找出课文从几方面写翠鸟可爱

　　学生读文，找出翠鸟外形特点的段落 学生读文，找出写翠鸟活动特点的段落

　　投影 翠鸟外形图 VCD 翠鸟鸣叫、飞行、等鱼时画面

　　学生看图、说图 文字投影 描写翠鸟飞行、等鱼的语句

　　投影文字 描写翠鸟外形特点 读文、勾重点词，并联系图画及上下文理解

　　读课文，勾句子，理解重点词 VCD 翠鸟捉鱼时动作

　　动画 按作者描写顺序出现翠鸟身体各部分 结合课文，理解重点词

　　对比体会作者描写顺序与自我说图的顺序 完成形成生习题2

　　完成形成性练习题1 查标，对照学习目标，总结课文

　　结束

《翠鸟》教学杂谈 篇3

　　【教学内容】　《翠鸟》是北十大版九年义务教育六年制小学语文第五册第五单元的一篇课文。　　

　　【教材分析】

　　作者对翠鸟的外形和活动特点做了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。　　

　　抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。　　

　　【教学要求】：　　

　　1、了解翠鸟的外形特点及生活习性，激发学生喜爱生物，热爱大自然的思想感情。　　

　　2、认真朗读课文，读懂每一节的意思。弄清课文从哪几方面抓住特点写翠鸟外形的，读懂描写翠鸟捕食小鱼时动作敏捷的句子。学习作者抓特点观察、描写的方法，体会用词的贴切、生动，养成积累好词佳句的习惯。　　

　　3、感受作者对翠鸟的喜爱之情，增强爱鸟护鸟的意识。　　

　　4、 正确、流利、有感情地朗读课文。　　

　　【教学重点、难点】：　　

　　通过认真朗读课文，读懂每一节的意思。弄清课文从哪几方面抓住特点描写翠鸟的外形的；并读懂描写翠鸟抽鱼时动作的重点词、句，体会其动作的敏捷。　　

　　【教具准备】：多媒体课件　　

　　【教学方法】：自主 合作 探究　　

　　【教学流程】：　　

　　一、激趣导入：　　

　　1、自然界中有许多美丽的鸟，孔雀啊，画眉啊，它们用自己的美丽装扮了大自然 ，同学们说一说你所知道的鸟（学生自由说）。鸟是人类的朋友，今天我们认识了解一种鸟---翠鸟　　

　　2、课件展示不同姿态的翠鸟　　

　　3、同学们说说你眼中的翠鸟（说话练习）　　

　　4、学生交流课外收集的翠鸟资料　　

　　二、整体感知课文　　

　　听录音范读，思考：课文从哪几个方面介绍了翠鸟？　　

　　三、感悟翠鸟的外形特征　　

　　1、 出示课件，看图说说翠鸟的外形特点。　　

　　2、 课文是怎样描写的？默读第一自然段，按要求把有关的词语找出来。　　

　　的眼睛的嘴的爪子　　

　　的头巾的花纹的外衣　　

　　的衬衫　　

　　3、 指名说说你找到的词语，读一读。　　

　　4、 作者是按什么样的顺序描写翠鸟的外形？　　

　　（爪子——羽毛——眼睛——嘴）　　

　　5、 重点理解描写翠鸟羽毛的三个比喻句。　　

　　7、 用喜欢、赞美的语气，有感情地朗读第一自然段。　　

　　8|、 课件出示填空：翠鸟的颜色 。头上的羽毛像 ，绣满了 。背上的羽毛像 。腹部的羽毛像 。它 ，一双 的眼睛下面,长着一张 的嘴。　　

　　9、小结过渡（翠鸟的外形十分美丽，它最大的本领是捉鱼，又名：叼鱼郎。下面我们就了解她是怎么捉鱼的？怎么活动?　　

　　四、感悟翠鸟的活动特点　　

　　（一）、引导学生合作学习（出示学习提纲，学习课文2至3自然段 ）　　

　　1、翠鸟的行动有什么特点？你从哪些句子可以看出？　　

　　2、说说翠鸟捉鱼的过程。用“-----”线划出翠鸟捉鱼事，表示动作的词　　

　　3、找出比喻句，分析这个句子的作用　　

　　4、翠鸟捉鱼的本领与它的外形有没有关系？为什么？　　

　　5、在小组内品读课文　　

　　（二）、交流汇报　　

　　（三）课件出示填空动词　　

　　五、感悟翠鸟住所的安全　　

　　过渡：多么可爱的小生灵！我们真想捉一只来饲养，可这个愿望能实现吗？　　

　　1、指名读文。　　

　　思考：　　

　　① 翠鸟的家在哪里？他们的愿望为什么不能实现？　　

　　② 找出表示心情变化的三个词语，你从中体会到了什么？　　

　　六、拓展延伸　　

　　1、过渡　　

　　2、你认为怎么保护小鸟？　　

　　3、设计一则保护小鸟的广告语和大家共享　　

　　七、作业超市：　　

　　1、 读一读描写翠鸟羽毛颜色、外形、捉鱼动作的句子，再把你 喜欢 的词句抄下来。　　

　　2、自选课文中的一部分内容，如，“苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”用彩色笔画一幅画。　　

　　3、请你以“我喜爱的鸟”为题，仿照《翠鸟》抓住事物特点来写介绍自己所了解的鸟。　　

　　板书设计：　　

　　翠鸟　　

　　外形小巧美丽：色彩鲜艳，小巧玲珑　　

　　翠鸟 　　　 动作迅速敏捷：蹬 叼 贴 飞 喜爱之情　　

　　住处安全隐蔽 愿望 失望 希望 爱鸟 护鸟　

《翠鸟》教学杂谈 篇4

　　【预设目标】

　　1、会认11个生字，会写13个生字，能正确读写“苇秆、腹部、衬衫”等词语。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵喜欢的部分。

　　3、了解翠鸟的特点，体会作者对鸟的喜爱之情。

　　【教学重点】了解翠鸟外形和动作上的特点。

　　【教学难点】体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。

　　【课前准备】

　　1、搜集有关翠鸟的资料。

　　2、制作教学课件。

　　【学习过程】

　　一、创设情景、导入新课

　　1、板书“鸟”：

　　同学们，你们喜欢鸟吗？为什么？

　　鸟是我们人类的好朋友，我们都喜欢它，今天，我们再来认识一位新朋友──翠鸟。

　　2、板书“翠”（请同学们跟着一起书写课题）

　　3、出示翠鸟图片：

　　⑴　这就是翠鸟。来，一起叫叫它的名字。（再亲切一点）

　　⑵　现在我们和翠鸟是好朋友了，你想了解它些什么，就直接问问它吧！

　　⑶　（课件播放翠鸟的话）有一篇文章是专门介绍我的，你们要想了解我，就去好好读一读吧。

　　二、自读课文、感知大意

　　1、自由读课文：

　　⑴　读了课文，你对翠鸟有了哪些了解？

　　（伺机板书：外形、行动）

　　⑵　课文那一部分是描写外形的？请女同学读一读。

　　课文哪一部分是描写动作的？请男同学读一读。

　　2、自由学课文：

　　翠鸟的外形和动作究竟有哪些特点呢？请你选择自己喜欢的内容、选择自己喜欢的方法和小伙伴共同探究学习。

　　三、展示交流、指导朗读

　　（同学们学习的都很投入，下面，我们就来交流展示你们刚才探究学习到的知识）

　　1、了解外形特点：

　　⑴　展示学生画的翠鸟。

　　⑵　自己介绍、师生点评（她画出了翠鸟外形上的那些特点？还有什么特点没画出来？）

　　板书：颜色鲜艳、小巧玲珑。

　　⑶　齐读课文第一段。

　　⑷　拼翠鸟拼图 。（一位同学拼，另一位同学在旁边解说）

　　⑸　 看着拼图，试着背诵第一段。

　　2、了解动作特点：

　　（翠鸟不但美丽，而且还是捉鱼能手呢！）

　　⑴　你认为翠鸟动作上最大的特点是什么？（板书：敏捷迅速）

　　⑵　课文中那些句子能体现这一特点？为什么？

　　比较句子：（你喜欢哪一句的写法，为什么？）

　　翠鸟叫声清脆，喜欢在水面上飞。

　　翠鸟鸣声清脆，喜欢贴着水面疾飞。

　　翠鸟离开苇秆，很快的飞过去。

　　翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

　　（读一读，读出翠鸟动作的迅速）

　　⑶　翠鸟在动作上除了敏捷迅速，还有什么特点？（板书：机灵）你是从哪看出来的？

　　⑷　赛读：小组内读、男女生读、师生读。

　　四、思想教育、感情升华

　　1、面对这样一只可爱的鸟，你们想不想捉一只回来？为什么？

　　2、我们来听听经验丰富的老渔翁的话吧！

　　（指名学生朗读老渔翁的话）　　3、翠鸟是来和我们做朋友的，那你们会怎样对待你们的朋友呢？

　　4、让我们来有感情的朗读课文，再次欣赏我们美丽的朋友──翠鸟。

　　（齐读课文）

　　五、拓展延伸、激发兴趣

　　1、（播放翠鸟的多幅图片）：

　　其实，翠鸟在全世界有600多种呢！今天我们了解到的只是其中很少的一部分，你们想不想更多的了解它呢？

　　2、学生自己设计、布置家庭作业。

　　3、结束句：

　　（调查学生设计的作业）同学们为自己布置的作业都很好。课堂小天地，天地才是大课堂，希望同学们在这个大课堂中能收获更多知识。

　　【教学后记】

　　通过这次的备课、上课我又一次得到了很好的锻炼；并通过自己课后的反思、大家的评点我收获了很多。

　　这次较满意的是开头和结尾。开头的导入，方式新颖，让学生亲切的叫翠鸟的名字，创设出了一种情境，使学生从一开始就和翠鸟建立起一种朋友的关系，从而带着这种对朋友的关注去了解翠鸟，激发了学生爱护翠鸟，保护环境的情感。其次，较好的激发了学生的兴趣。在导语中，我设计了让翠鸟自己回答同学们的提问，让学生去书中找答案，激发了学生自主读书、获取知识的兴趣。结尾，我出示了一组不同品种翠鸟的图片，图片选择的较精美、色彩鲜艳、亮丽的图片一出现，立刻激发了学生想对翠鸟更多了解的兴趣，我趁机让学生自己设计作业，让学生明白，在天地大课堂中能学到更多的知识。从学生课后交来的作业可以看出，这个环节是真正起到了作用的，达到了我设计的目的。

　　但在这节课中我也有很多遗憾，同时也暴露出我的一些不足。虽然我的程序设计得很清晰，重点突出，也体现了一些新理念，但在我真正执教时，却显示出我在课堂上的拘谨。我被教案框的过紧，而学生又被我框的过紧，不敢放开一步，生怕学生的思路偏离了我的“设计”。归根结底，还是没有真正把课改精神领会贯通，使我一直在“拉”着学生学习。在我的课堂上，教师的教和学生的学是两条清楚的线。我想：真正的课堂应该是教中学、学中教，今后，我会不断地在课堂教学中锻炼自己，真正形成教师、学生、课堂“三位一体”。

《翠鸟》教学杂谈 篇5

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　　江苏省著名特级教师于永正

　　课前交流：

　　师：刚才周老师介绍了我，谁听出来了？我叫什么名字？

　　生：你叫于老师。

　　师：哦，我一生下来，我父母就知道我将来要当老师，就给我起名叫老师了吗？（生大笑）

　　生：你叫于永正。

　　师：谁敢再叫一声我的名字？

　　多位学生站起来叫了于永正，全班一起叫。

　　师：人呢，本来就可以直呼其名的，比如我们的国家主席——，就可以叫他。

　　生：于老师，我觉得叫你的名字不大礼貌，叫你于老师好一点。

　　师：你真是个有礼貌的好孩子啊！

　　生：我可以叫你老于吗？

　　师：当然可以啊，哈哈，你真聪明，你看我，年纪这么大了，是应该加个“老”字了。

　　师：你们有没有开始喜欢我了呢？

　　生：喜欢！

　　师：第一次见面，那你想跟我说些什么呢？

　　生：于老师，你真幽默！

　　师：好！看出我幽默了，真了不起！

　　生：于老师，认识你，我真是三生有幸！

　　师：认识你，我四生有幸啊！

　　……

　　教学过程：

　　第一课时

　　师：今天我们要上的是哪一课啊？

　　生：翠鸟。

　　师：这篇课文你读了几遍？

　　生：五遍。

　　生：十遍。

　　生：六七遍。

　　师：都很自觉地学习呢！

　　下面就看于老师写课题。咦？这个“翠”字怎么写啊？提笔忘字了，谁能提醒一个于老

　　师？“翠”字怎么写呢？应该注意什么问题？

　　生：“翠”上面是个“羽毛”的“羽”字。

　　生：不带钩的。

　　师：噢，明白了，谢谢大家的提醒，“羽毛”的“羽”字下面不带钩的。

　　请小朋友抬起头来，看于老师写，并且一边提起手来跟着于老师把课题写一写。

　　师：既然已经预习了，问一个问题：“翠鸟”的“翠”是什么颜色啊？拿起书，默读第一自

　　然段，看看从哪儿可以看出“翠”是什么颜色。

　　生：是绿色的。

　　师：你是从哪儿看出来的？请你读读句子。

　　生：头上的羽毛象橄榄色的头巾，橄榄是绿色的，所以“翠”就是绿色的。

　　师：噢，有理，那还能从哪儿看出来呢？

　　生：背上的羽毛象浅绿色的外衣。

　　师：既然“翠”是绿色的，那为什么不叫“绿鸟”，而要叫“翠鸟”呢？

　　生：因为叫绿鸟声音不好听，叫翠鸟好听。

　　师：叫翠鸟声音就好听，叫绿鸟声音就不好听？这可不一定。

　　生：因为翠鸟外形美，音节动人

　　师：是啊，同学们在读课文时，一定注意过有个词叫青山绿水，那颜色就可以叫重峦叠翠。

　　有一种竹子，叫翠竹。为什么要用上这个“翠”字呢？听了有什么感觉呢？

　　生：翠就是很亮。

　　师：这个翠字不仅表示绿色，颜色亮一点，而且还表示很可爱，好听。这就是汉字的一个特点，它不光表明一种意思，还是一种心情的表达。叫翠鸟多可爱啊，让我们把课题再读一遍。

　　生齐读课题。

　　师：同学们预习的这么好了，不知道课文读得怎么样，我们来检查一下，为了把课文读得更有把握，给我们大家，包括听课的老师一个惊喜，我们还是再练习一遍吧，自己读自己的。开始。

　　生自由读全文。

　　师：我认真看了同学们的表情，听了同学们的声音，从你们的表情和声音，我看出来了，你们把这篇文章读熟了，而且还很喜欢读。

　　谁来读第一自然段？

　　我来叫一个不举手，不敢看我的。

　　（指着一位没举手的说）你来，你为什么不举手啊？

　　生：我怕读不好。

　　师：哦，怕读不好？怕不怕我？

　　生：怕。

　　师：来，看我一眼，睁大眼睛，使劲地看！（全班学生大笑，该生抬头看了一眼于老师）还怕不怕？

　　生：怕。

　　师：还怕？噢，我明白了，不是怕我，也不是怕同学，而是怕读不好。真读不好没关系啊，大家都会帮助你的，敢不敢试试？

　　生：敢。

　　师：大声点。

　　生：敢！（全班学生热烈鼓掌）

　　师：好！自发地鼓掌了，真好！请你读。

　　生读，但是读不好。

　　师：噢，还真有些害怕呀，坐下读，好吗？你坐下来读，应该能读好一点的！

　　学生坐下读了一句。

　　师：坐下读，果然好多了，大家再给他一点掌声（掌声），好，继续读。

　　生读毕。

　　师：嗯！真不错！读错的句子也改过来了。（学生再次鼓掌）

　　师：谁还想来读读这个句子？这回请个举手的。

　　一女生读。

　　师：嗯！真好！声音好听，又读得流利，表情也很好，可惜大家看不见。从她的读中，可以看出她喜欢这一节。

　　谁还愿意读读这一节？超过她？

　　一男生读。

　　师：啊，你读得太好了！一个比一个好啊！我都不敢读了。（生发出惊讶地感叹）真不敢读了，谁还敢来读？（全班学生纷纷举手）

　　一男生读。

　　师：你读得太好了，表情比声音更好！你把对翠鸟的喜爱都放在脸上了，真好！

　　现在让我们都把对翠鸟的喜爱放在脸上，读！

　　只要我们把这一段读好了，记住了，以后你写小动物就有办法了。

　　生自由读。

　　师：谁愿意再接着往下读？

　　一女生读第二自然段。

　　师（刚读了第二句时）：我觉得你把这个翠鸟停得太重了，能不能再轻一点？来！大家都来试一试。

　　生各自读。

　　师（指着刚才那个女生）：好，你再来读一读。

　　生读。

　　师：不错，这个“清脆”读得比刚才好多了！

　　谁再来读读？

　　（指名多人读，分别表扬）：不错，轻多了。

　　更轻了。

　　还更轻了一点的吗？

　　……

　　师：真轻啊，（指着一个读得最轻的学生问）你为什么把这个轻轻读得这么轻啊？为什么不

　　重重地停呢？

　　生：因为如果重重地停，哪还有小鱼儿敢来呀？

　　师：哦，原来是怕惊跑小鱼儿呀

　　好！谁接着往下读？

　　一学生读不好。

　　师：没关系，再来。（还是没读好），没关系，一遍读不好，还有第二遍，第三遍，再读不好，

　　还有第四遍，要是第四遍还是读不好，还有第五遍呢！

　　生再读，终于读好了。

　　师（指第二自然段的最后一个句子）：这个句子比较长，比较难读，我们一起来读一读。

　　全班齐读两遍。

　　师：接着往下读，请同学们先自由读读。

　　学生自己读第三自然段。

　　师：好，谁来读读第三自然段？

　　一学生读，读了第一二句时

　　师：这个“刚刚”读得真好啊，再读一遍。（生再读）我们一起来读一读。（全班齐读）请你继续读。

　　生继续读。

　　师：这两句读得更有味道了，我们一起来读一读。

　　全班齐读。再指名读。

　　师：啊呀，水波还在荡漾呢！我听他们这么读，我心里也痒痒的，我也想读。

　　师范读。生热烈鼓掌！

　　师：尽管我读得有错误，但是同学们还是了我掌声，我真是高兴啊！

　　同学们，上课，就要多读，多听，多想。同学们，听我说，这一段写得非常好，如果你把这一段读熟了，记住了，以后你写小动物的动作就有办法了。我们一起来读一读。

　　学生齐读，老师不时发出表示赞许的惊叹。

　　师：谁接着往下读？（生举手踊跃）这个机会给谁呢？

　　请了一个还没读过的，读。

　　师：请你坐下，暂时坐下。我刚才听了他的读，我觉得那不是老渔翁，那是个小渔娃呢。（学生笑）谁能把老渔翁的年纪读出来？

　　学生练习读。

　　师：谁来试试？我还是把这个机会给他吧。（指刚才那位学生）

　　学生读。

　　师：啊呀，一眨眼的功夫，小渔娃就五十多岁了呢。（生笑）

　　谁还能把老渔翁读得更老一些？（指名一女生读）我们来看一看，女同学能不能把这个老渔翁读得老一些。

　　生读。

　　师：听她读，几岁了？

　　生：六十。

　　师：嗬！长了十岁了。谁还能读？（学生纷纷说我能读，有些说：我能读一百，我能读一百）

　　师：好！你们三人读（指三个说能读出一百岁的学生说）

　　三人一齐读。其余学生还想读。

　　师：别再读了，再读下去，我们就不用读小学了，全都去上老年大学了呀。（生笑）

　　还有请你再往下读。（请刚才读这一段的学生）

　　学生声情并茂地读。

　　师：啊！读得真有味道啊！（学生纷纷表示还想再读）同学们，请安静，大家的积极性很高，可是在听别人读的时候，一定要专心，这是对别人的尊重！请你把这个句子再读一遍，你读得太有味道了。（指刚才的学生）

　　师：读了课文，特别是第一三自然段，我想，今后要是让你写小动物，你一定是有办法写好的。请同学们再读一读第一三自然段，轻轻地读，把每一个标点符号都看在眼里，记在心上。读吧。

　　学生各自自由读第一三自然段。

　　师：累不累？要不要休息？

　　生：不累。不休息。

　　师：听课的老师们要不要休息？

　　学生笑：要！

　　师：好，那我们就先休息五分钟，下课最重要的一件事别忘了。下课！

　　第二课时

　　师：下面于老师想请同学们做件事，上节课，我们第一自然段读得最多，我想问一下，你读了第一自然，脑中有没有出现翠鸟的样子？请同学们再把这一段读一读，一边读一边想象翠鸟的样子。什么样的嘴巴，什么样的爪子……

　　生自由读。

　　师：请愿意上来把你头脑中的翠鸟画一画？飞的也好，不动的也好，谁愿意来画一画？

　　指名四人板画，其他学生在自己的本子上画。

　　师点评：看！这只翠鸟正在叫呢，鸣声清脆，我给画点声音出来。（师加了一笔）

　　这只翠鸟正停在苇杆上一动不动呢。

　　这只翠鸟飞起来了呀。

　　啊，这只翠鸟刚出生呢，羽毛还没丰满呢。

　　师：同学们画得这么好，可不能浪费了，谁能来介绍介绍这些翠鸟？

　　要想介绍得好呀，得把第一自然读好！读得滚瓜烂熟！

　　学生自由读。

　　师：谁来介绍介绍？（指名）你来，下面这些同学都是来参观的。

　　生：这只翠鸟……

　　师：停！你看，同学们都坐得这么好，在听你的介绍，你要不要先说些什么话呢？

　　生笑了一下，再一想，说：同学们好，你们看，这只翠鸟……（学生介绍得较简略）

　　师：你学得介绍得怎么样？

　　生：还不错。

　　师：这么自信？

　　生：是。

　　师：于老师来给你提点意见，人要有自信，不过也要实事求是，我觉得你介绍得还不够好，太简单了点，你知道你为什么没有介绍好吗？

　　生：不知道。

　　师：于老师告诉你为什么，因为你没有把第一自然段读好。

　　谁还愿意来介绍一下这些可爱的翠鸟？

　　一女生介绍。（介绍得很详细，很生动）

　　师：你介绍得太好了，你瞧，同学们都被你的介绍吸引了，你能不能告诉大家，你为什么能把这些翠鸟介绍得这么好吗？

　　生：因为我把课文读熟了，而且记住了。

　　师：同学们，这就是好经验啊，把课文读熟了，并且记住了，就能把这个介绍好。

　　师：从同学们的介绍，从同学们的表情，我可以看出同学们都非常喜欢翠鸟，那么愿不愿意当翠鸟呢？

　　生：愿意！

　　师：好，那么现在我们就来把身份换一下，现在同学们就是一只只可爱的翠鸟了。我是从欧洲来的，是世界绿色和平组织成员。我这儿有身份证（于从口袋里掏出一张身份证挥了一下），我们绿色和平组织的成员都是你们鸟类的好朋友，我想来采访一下各位翠鸟们，你们愿不愿意接受我的采访呢？

　　生：愿意。

　　师：好，那么我们现在开始采访。

　　你们的声音那么好听，为什么？

　　生：因为我们鸣声清脆。

　　师：噢，鸣声清脆，叫几声试试。

　　生纷纷放开嗓子学鸟叫。

　　师：嗯，声音真好听，翠鸟们，你们的嗓子那么好，不知道会不会唱我们人类的歌曲呢？

　　生：会。

　　指名唱。

　　师：唱得真好听！

　　翠鸟们，我听说，你们还有一个外号叫“叼鱼郎”，不是“大灰狼”的“狼”哦。

　　你们叫叼鱼郎，可见你们叼鱼的本领很高，谁能来说说你们是怎么叼鱼的？

　　生：小鱼儿刚一露出水面吹个小泡泡，我就发现了。

　　师：哦，刚一露面，你就发现了？然后呢？

　　生：然后我就象箭一样飞过去，把它叼起来了。

　　师：你讲得比较简单，谁能来详细讲讲呢？

　　生：那些小鱼儿是非常机灵的，它们总是只悄悄地露出水面来呼吸一口新鲜空气，吹个小泡泡，但是就算是这样的，还是逃不过我们的眼睛的，因为我们总是停在水边的苇杆上一动也不动地注视着水面的，所以它们一露面，我们就会发现了，然后就蹬开苇杆，象箭一样地飞出去，用我们尖尖的嘴巴，一下子就把它们叼起来了。

　　师：还真是快啊，可是这是你们说的，你们说自己捕鱼的本领高，飞的速度快，有什么证明呢？从哪儿可以看出来。

　　生：我们一蹬，就蹬开苇杆了。

　　师：你就是再蹬，我也感觉不到你们的本领高，速度快呀。

　　生：我打个比方吧，从这个角落到那个解散，我们只要一眨眼功夫就能飞过去了。

　　师：噢，一眨眼。还有吗？

　　生：只有那苇杆还在摇晃，水波还在荡漾。也能看出我们的速度快。

　　师：这怎么就能看出来呢？

　　生：因为当我们已经飞远了的时候，我们原来停的苇杆还在那儿摇晃，水波还在那儿荡漾呢，说明我们飞的速度特别快。

　　师：啊呀，是啊，你可真是太会找证据了。我现在心服口服了。

　　翠鸟们，你们都很愿意接受我的采访，我还想到你们家去坐一坐呢，你们家在哪儿呀？

　　生：我们家在草地上。

　　师：是吗？翠鸟怎么搬家了呀？我听说你们不是在草地上的呀？

　　生：我们家在石壁上，洞口很小，你们人类是进不去的，真是可惜了！

　　师：是吗？进不去呀。那你们家是什么样呢？能不能给我介绍介绍，我也好回去给你们登登报呀。

　　生：我们家在小溪边上，陡峭的石壁上，那里，洞口很小，而且又很深，所以你们人类就进不去了，只能伸进一只小手。

　　……

　　师：好，通过你们的回答，我已经知道了你们家是在石壁上，啊呀，翠鸟们，你们真是太会找地方了。那儿真安全啊！

　　你们还有什么话要对我说吗？

　　生：欢迎你以后再来我们这儿。

　　师：你们这儿热情好客，我一定会再来的。

　　生：希望你多帮我们宣传宣传。

　　师：这个不用你们说，我也会做到的，我一定会好好写一篇文章给你们宣传的。

　　生：以后我要发明一样东西，可以把你变小，然后请你去我们家坐坐。

　　师：啊呀，你真是想得太周到了，谢谢你！

　　你们对我们人类还有什么要求吗？

　　生：以后对我们鸟类要保护。

　　生：不能再伤害我们了。

　　生：要保护环境，这样我们才能继续和你们人类做好朋友。

　　……

　　师：好，各位翠鸟们，你们的要求我记住了，我要写一篇文章，下面还得加上一句话：让我们全人类都来保护环境，保护鸟类！

　　嗯，你们这儿有没有现成写你们翠鸟的文章啊？我带回去翻译一下。

　　生举起手中的书：这篇就是啊。

　　师拿起书，作惊讶状：嗯？？？这是什么字呀？我怎么不认识？

　　生：这是中文。

　　师：啊呀，我能听懂中国话，可是不认识中国字啊，谁能来读读，让我听听，这写得好不好，看是不是可以就把这篇拿回去翻译了。

　　指名读第一自然段。

　　师：我听出来了，写得不错，翠鸟们，这一段是写你们什么的呢？

　　生：外貌。

　　指名读第二、三自然段。

　　师：我又听出来了，这两段也写得不错啊，这两段又是写你们什么的呢？

　　生：写我们怎样捕鱼。

　　指名读第四自然段。

　　师：这一段又是写你们什么的呢？

　　生：写我们住在哪里。

　　师：噢，也就是说住处。

　　写得真好啊，先写了你们的——（外形），再写了叼鱼的本领，还有——（住处），我下面呀，还得加上一段，让大家都来保护你们。

　　谢谢各位翠鸟们在百忙之中接受了我的采访。

　　师：同学们，现在我又是于老师了，而你们也是三年级的小学生了。

　　这节课同学们的表现非常好！为了感谢同学们，我送同学们一样礼物，给同学们一段京剧。

　　师唱京剧《苏三起解》

　　结束！

《翠鸟》教学杂谈 篇6

　　当前的语文课堂教学注重的是学生的认知活动，往往忽视学生内在的情趣体验，使学生在课堂活动中的某些精神需要得不到满足。其实，小学语文课堂教学中学生的学习生活形式不仅仅包括认知，还包括感受、体验、内省等多种形式。这就提醒我们，课堂教学不仅要在内容上反映生活，更要注意从学生的思想、感情、愿望的角度来理解生活。因此，在课堂教学中创造一种轻松、和谐、风趣、愉快的课堂气氛十分必要，学生可以在这种活泼泼的氛围中努力学习和探求。语文情趣的培养，还要让学生懂得一篇文章的“情”在哪里，“趣”在何处。于永正老师教学的《翠鸟》一课在这些方面给我们诸多启示。

　　一、扣读导悟，读出情趣

　　于老师非常重视小学生的朗读训练，其训练技巧颇有独到之处。

　　第一，善于调动学生的读书积极性。

　　师：同学们，《翠鸟》一课预习了吗？谁知道“翠”是什么意思？

　　生：“翠”，就是绿色的。

　　师：为什么叫“翠鸟”呢？预习时，你把书读了几遍？（“三遍”、“四遍”、“五遍”）

　　师：生字都认识了吧？

　　生：认识了。

　　师：把生字解决了，了不起！谁愿意把课文读给我听听？为了给老师一个惊喜，给大家一些时间练习读读好吗？

　　生：好！

　　“把生字解决了，了不起”是对学生课前认真预习的肯定；“为了给老师一个惊喜，给大家一些时间练习读读好吗”则提出了更高的练读要求。同学们为了给老师“一个惊喜”，自然积极地认真地练习读书。

　　师：下面请一位同学读读第一自然段。（生读略）

　　师：读得非常好！你把翠鸟的特点读出来了，可以看出你非常喜欢翠鸟。还有比他读得更好的吗？比一比。都愿意比。哎，你为什么不举手？

　　生：读得不好。

　　师：谦虚。大胆地试一试。

　　（生读：翠鸟喜欢停在水边的苇秆上，一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。）

　　师：听你读第一句，就把我惊呆了，看来，我差点上了你的当。你对翠鸟的感情多丰富！

　　“褒奖”加“激励”，双管齐下，又给学生积极读书注入新的活力。

　　第二，善于扣读导悟。古罗马教育家普鲁塔克所指出，儿童的心灵“不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种” 。

　　师：哪位同学起来读读第二自然段？

　　（生读：翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。）

　　师：听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快？（生读：它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。）

　　师：注意，这时静极了，读到“小鱼”，连呼吸都要屏住。同学们小声练读第二自然段，体会体会“清脆”、“疾飞”、“一眨眼”、“轻轻地停”、“一动不动”，看应如何读出变化。

　　师：谁来读一读老渔翁说的话？

　　（生读：孩子们，你们知道翠鸟的家在哪里？沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。这它很不容易呀！）

　　师：我听你不像老渔翁，像二三十岁的打鱼的人。下面听于老师读读，猜猜我这个老渔翁有多大岁数。

　　生：您这个老渔翁有九十多岁了。

　　师：同学们都当一回九十岁的老渔翁。

　　如果说兴趣是语文教学的敲门砖，情趣则是语文教学的精神催化剂。“听你读，我怎么感觉不出翠鸟飞得快？”“注意，这时静极了，读到‘小鱼’，连呼吸都要屏住。同学们小声练读第二自然段，体会体会‘清脆’、‘疾飞’、‘一眨眼’、‘轻轻地停’、‘一动不动’，看应如何读出变化。”“我听你不像老渔翁，像二三十岁的打鱼的人。下面听于老师读读，猜猜我这个老渔翁有多大岁数。”于老师用戏剧的语言点出学生读书的不足，然后引导学生读书感悟。学生初读不但做到“正确、流利”，还做到了“有感情”，这得益于于老师的点拨艺术——激情、激趣、导读、导悟。

　　二、以画见悟，画出情趣

　　小学生思维的特点是直观性强，中年级学生尤其如此。语文情趣很重要的一个方面是有所依托方能显现出来。于是，于老师设计了师生画翠鸟的教学环节。

　　师：同学们喜爱翠鸟吗？喜欢画翠鸟吗？

　　生：喜欢。

　　（老师与两名学生在黑板上作画，其余同学在本子上画翠鸟）

　　师：我们三人谁画得像？

　　生：老师画得像。

　　师：这两位同学画得也不错，是属于想象中的翠鸟。

　　师：谁愿意把翠鸟的样子介绍给大家？要想介绍好应把第一自然段记好。同学们把课文的第一自然段朗读一遍，看书上是按怎样的顺序写翠鸟的外形的？

　　生：书上先写了翠鸟的爪子，接着写了翠鸟头上的羽毛、背上的羽毛、腹部的羽毛，然后写翠鸟的眼睛，最后写翠鸟的嘴。

　　生：这是按照从下到上的顺序写的。

　　师：看书练读，要读进去，要静心读，不要浮躁；读熟后同桌同学练说，相互纠错。

　　师：下面，我想请两位同学到前面介绍翠鸟，一位主讲，一位当场外指导。

　　生：（用教鞭指图）同学们，这是一只美丽的翠鸟。一双小爪子红红的。它的羽毛非常漂亮，头上的羽毛像橄榄色的头巾，上面绣满了翠绿色的花纹，背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衣。（师插话：“一连用两个‘衣’，不好听，‘衬衣’还是按书上写的说，改为‘衬衫’。”）一双眼睛非常明亮，红色的嘴巴又细又长。

　　师：说得真漂亮！谁再来说一下？

　　手段是为目的服务的。画翠鸟是手段，按顺序、有感情生动描述翠鸟的外形特点则是目的。让学生画翠鸟、描述翠鸟的意义有三：一是可以检查学生是不是准确地理解了这段外形描写，头脑中是否形成清晰的翠鸟形象；二是这样做符合小学生长于形象思维的特点，引起学生的浓厚兴趣；三是训练说的能力。

　　三、虚拟情境，说出情趣

　　教学艺术，是移情的艺术。我们看看于老师别出心裁的移情设计。

　　师：我知道同学们都非常喜爱翠鸟，想不想当翠鸟？

　　生：想。

　　师：我是世界绿色和平组织的成员，想采访你们，写一篇关于翠鸟的报道，让全世界的人民保护你们。你们愿意接受我的采访吗？

　　生：愿意。

　　师：你们的声音那么好听，怎么回事？书上怎么说的？

　　生：我们鸣声清脆。

　　师：大家叫叫我听听。（学生高兴地学着鸟叫）

　　师：你们的嗓子那么好，给我唱一支人类的歌曲好吗？哪个翠鸟愿意唱？

　　（生唱：天晴朗，兰花朵朵绽放；闻花香，想起我年幼时光……）

　　师：果然名不虚传。听说你们有个外号叫“叼鱼郎”，捉鱼的本领很强，谁愿意介绍一下你们是怎样捕鱼的？

　　生：停在苇秆上，一动不动，等待小鱼露出头，像箭一样飞过去，叼起小鱼。

　　师：为什么一动不动？

　　生：怕惊动小鱼。

　　师：有什么证据说明你们飞得快？

　　生：翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

　　师：各位翠鸟，我想到你们家做客，树上找不到，草丛中也找不到，你们的家在哪里？

　　生：沿着小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。

　　实践表明，这种采访调动并调节着以情感需要为核心的一切心理、生理因素，把认识与创造、对美的追求与体验统一起来，十分有利于学生整体语文素质的提高。

　　四、含英咀华，诵出情趣

　　读文章，善于含英咀华，才能真正把握文章的神韵和精髓，赏阅文章的美感所在，同时，也才能不断陶冶自身的语文情趣。

　　师：通过采访，我打算把你们写一写，介绍给全世界的人们，有现成的文章吗？

　　生：有。

　　师：谁能声情并茂地读给我听听？请同学们再认真练习诵读。

　　此次读书训练属于积累层面的诵读训练。这样假戏真唱，不仅可以训练学生内化课文语言的能力，而且可以充分体现学生对交际言语的学习和运用。不难看出，于老师训练学生积累语言是有所为的积累，更是情感化的积累。

　　一滴水可以折射七彩阳光，一堂课可以看出教学中的精彩艺术。透过于老师教学艺术的七色光环，我们发现支撑教学艺术的基石是遵循儿童身心发展的规律。冷静地反思我们的教学，导致学生厌学的致命伤是老师以成人之心度儿童之腹，以成人的心理需求代替儿童的心理需求。于老师则不然，他蹲下来看学生，用儿童的眼睛看世界，用儿童的心去体验世界，自觉地与自己的教育对象“相似”。他引导学生学翠鸟叫，学老渔翁说话，画翠鸟；他让“翠鸟”们学唱人类的歌曲，读他们写出的文章……所有这些万变不离其“读”，以读为本，以画、说、演等促读，走读书内化之路。

　　我们可以自豪地说；“于老师是成人派往儿童精神世界的友好使者！”

《翠鸟》教学杂谈 篇7

　　教学目标：

　　1.了解翠鸟的外形和活动特点，理解其特点与翠鸟的捉鱼本领有什么关系。

　　初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。

　　2.学会本课14个生字和生字组成的新词，理解掌握“鲜艳”、“疾飞”、“锐利”等词语意思。

　　读懂反映翠鸟外形和活动特点的句子。朗读课文。背诵课文第一至三自然段。

　　3.学习作者观察事物的顺序和抓住特点进行观察的方法。

　　教学重点难点：

　　抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。

　　教学思路：

　　针对本单元的重点训练项目“怎样理解词语”，在本课教学时应力求落实此项目的训练，在教学环节安排上要有意识地教给学生理解词语的两种方法：查字典、联系上下文。教学时以翠鸟的外形和活动特点为线来理解课文内容。

　　教学时应注意启发学生弄清翠鸟捉鱼的本领和它的外形是有关系的。如翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动”注视着水面？那是因为它有一双能“紧紧地抓住苇秆”的小爪；翠鸟为什么目光“锐利”？那是因为它有一双“透亮灵活”的眼睛；翠鸟为什么在疾飞中能叼起小鱼？与翠鸟长着一张“又尖又长”的嘴有直接关系。同时也要告诉学生，翠鸟的捉鱼本领不只是因为身体某一部分有特点，而是由于它身体各部分整体发挥作用的结果。

　　教学时间：三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、指导学生预习课文，查字典理解词语。

　　1.初读课文，介绍翠鸟的生长环境。

　　（1）翠鸟又叫“叼鱼郎”，在我国东部和南部许多地方都能见到。

　　（2）查字典理解词语“鲜艳、疾飞、锐利”。

　　2.让学生找出不理解的字词句，教师重点指导查字典，学习生字。

　　（1）读课文有关句段，找出生字的词语和句子，指导查字典理解字义。

　　（2）查字典理解不懂的词语。同时告诉学生这是理解词语的第一种方法：读一读，查一查（查字典）

　　（3）找出词语所在的句子，读一读，加深理解。指导学法：联系句子理解词语。

　　二、读课文，了解内容。

　　1.自读课文，划分自然段。

　　2.按自然段读课文，注意读准字音。

　　三、作业。

　　熟读课文，自学生字词。

　　第二课时

　　一、导入新课。

　　从“上节课”中我们知道不理解的词语可以怎么办？（查字典）除了查字典以外还可以怎么办呢？这节课我们将用另外的方法来理解不懂的词语。

　　二、理解课文内容，了解翠鸟的外形和活动特点。1.学习第一自然段，了解翠鸟的外形特点。

　　1）读第一自然段，思考：有几句话？

　　完成填空练习：

　　一双的爪子；一双的眼睛；一张的嘴

　　（2）说一说翠鸟的外形（联系图画和课文）

　　（1）爪子、眼睛和嘴；

　　（2）翠鸟的颜色：（头上、背上、腹部）

　　（3）齐读描写翠鸟身体的句子。用曲线画出表示颜色的词。

　　（4）从上到下说一说翠鸟各部分的颜色。

　　理解词语“鲜艳”的意思（通过联系上下文来理解，并告诉学生这种方法叫做：联一联，想一想）。

　　（5）提示第一自然段写了什么，从几个方面写的？（喜爱、习性、颜色、形状）

　　（6）指导朗读。

　　2.学习第二自然段，了解翠鸟活动特点。

　　（1）读第二自然段，想想这一段有几句话。

　　（2）画出表现翠鸟活动特点的词语。

　　理解“疾飞”的意思：先查字典，然后联系上下文来理解，这也是理解词语的方法。

　　（3）指导第二自然段的内容。

　　（4）指导朗读。

　　3.学习第三自然段，了解翠鸟的捉鱼本领。

　　（1）读读课文，想想翠鸟怎样捉鱼。

　　按“等待、发现、叼走”的顺序说一说翠鸟捉鱼的过程。

　　（2）翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？

　　翠鸟它一动不动是因为它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆；翠鸟能发现小鱼是因为它有一双透亮灵活的眼睛；翠鸟能叼走小鱼是因为它有一张又尖又长的嘴。

　　（3）指导理解：“尽管……还是……”、“像……一样”、“只有……还在……还在……”的句式，加深理解课文内容。

　　（4）读第二、三自然段。

　　翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑。

　　（5）从图和文可以看出翠鸟外形、动作怎么样？（美、快）

　　4.学习第四自然段，重点理解“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？

　　（1）“我们”为什么想捉一只翠鸟？又为什么要打消了这个念头？

　　（2）为什么作者希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？（结合前后内容，指导理解。）

　　三、课后小结。

　　1.通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么？翠鸟不仅外形美，而且有本领。（会捕鱼会隐蔽保护自己）。

　　2.在这节课上还学会怎样理解词语。

　　附：板书

　　6.翠鸟

　　第三课时

　　一、有感情地朗读课文。

　　二、指导背诵课文第一至第三自然段。

　　1.指导背诵第一自然段。

　　按三层意思去背诵。第一层意思讲翠鸟爱停在苇秆上，第二层意思讲翠鸟身上羽毛颜色非常鲜艳。先总说，再一步步就头部、背部、腹部分别具体说。第三层意思讲翠鸟小巧玲珑。

　　2.指导背诵第二、三自然段。抓住“贴着、疾飞、停在、注视、等待”指导理解背诵第二自然段。抓住“悄悄地露出、吹小泡泡；锐利、眼睛、蹬开、飞过去、叼起、贴着、摇晃、荡漾”等词句，指导背诵第三自然段。

　　三、再读课文学习生字词。

　　1.本课生字较多，可归类学习。

　　（1）旧字带新字（部件法）。

　　艳、腹、褐、衬、灵、待、锐、泡、饲、疾、逮。

　　（2）重点指导

　　翠：上边“羽”和“羽”进行区分。

　　赤：上边是“土”字。

　　希：注意上边“ ”第一笔为撇“ ”，下边是“布”字。

　　2.出示卡片，读一读生字新词。

　　四、指导课后练习。

　　1.重点指导第2、3题。

　　（1）按课文原文体会括号里所填词语的意思和作用。（填的是翠鸟捉鱼动作的词语）

　　（2）指导理解词语，用“鲜艳、疾飞、锐利”各说一句话。

　　① 用查字典和联系上下文方法解释第3题词语的意思。

　　② 找出这“鲜艳、疾飞、锐利”三个词语所在的句子，读一读，教师点拨。

　　③ 指导学生模仿课文例句，用“鲜艳、疾飞、锐利”各说一句话。

　　五、作业：

　　写生字词。熟练背诵课文第一至第三自然段。◆

《翠鸟》教学杂谈 篇8

　　教材分析

　　这是一篇精读课文,作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察,形象,生动地描写了翠鸟羽毛艳丽,小巧玲珑的外形和它捉鱼时灵敏,神速的动作.在老渔翁的启发下,"我"体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友,打消了捉翠鸟饲养的念头.

　　抓住事物的特点来写,是本课值得学习的地方.作者在介绍翠鸟的外形时,抓住颜色鲜艳,身材小巧玲珑的特点,写了翠鸟的爪子,羽毛,眼睛和嘴;在介绍翠鸟的活动特点时,抓住"一动不动"地"等待","贴着水面疾飞",表现了它的机灵和动作敏捷.翠鸟之所以能在疾飞中叼起小鱼,跟它的身材,爪子,嘴和眼睛的特点是分不开的.

　　作者的观察和描述的顺序:关于翠鸟羽毛的颜色,自上而下分别写了头部,背部,腹部的不同颜色;关于翠鸟捉鱼,是按照注视,等待,叼鱼,飞走的捉鱼经过进行描述的.

　　教学目标:

　　1.会认11个生字,会写13个生字.正确读写"翠鸟,苇秆,腹部"等词语.

　　2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分.

　　3.感受作者对翠鸟的喜爱之情,培养学生保护动物,与动物和谐相处的意识.

　　4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的,体会关键词在表情达意上的作用.

　　教学重点:

　　了解翠鸟外形和动作上的特点.

　　教学难点:

　　体会翠鸟的外形与捕鱼本领之间的关系,透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情.

　　课前准备:

　　1.生字卡片

　　2.课文插图或翠鸟图片

　　3.搜集有关翠鸟的资料

　　教学步骤

　　第一课时

　　-,导入新课,明确目标

　　同学们,你们喜欢鸟吗 为什么

　　今天,我们再来认识一种鸟,它有一个很好听的名字,叫翠鸟.

　　二,学习课文

　　1.引导学生自学.

　　(1)投影出示阅读提示:

　　①自由读课文,读准字音,把句子读通顺.

　　②画出文中生字新词,运用查字典或联系上下文的方法理解词义.

　　③标出自然段序号,初步了解课文的主要内容.

　　④找出不懂的问题.

　　(2)学生按阅读提示,自学课文.

　　(方法揭示:可先让学生独立思考,然后以小组为单位互相交流自学情况.)

　　(3)检查学生自学情况.

　　①分节指读课文.(检查学生读课文的情况,注意纠正读错的字音.)

　　②学生汇报自学成果.方法提示:学生理解词语的情况,待讲课文时再充分交流.让学生重点谈谈对课文主要内容的了解.

　　③启发学生质疑问题.

　　2.学习课文第一自然段.

　　(l)指读并思考:这个自然段共有几句话 每句话都讲的什么意思

　　(2)引导学生逐句理解课文.

　　①理解第1句.

　　指读,启发学生说出:通过读这句话知道了什么 (板书:小爪:鲜红)然后齐读第一句话.

　　②理解2-5句.

　　a指读.

　　b启发学生说一说,课文是怎样具体写翠鸟羽毛鲜艳的 并理解"鲜艳"的意思.(板书:羽毛:鲜艳)再引导学生说一说先写了什么 又写了什么 最后写了什么

　　c投影出示文字及翠鸟外形的彩图,引导学生仔细观察,齐读投影片上的文字.

　　d教师提示:作者在写翠鸟羽毛时,运用了打比方的方法,启发学生说出分别把什么比作了什么.

　　③理解第6句.

　　a指读,启发学生说出这句话写了翠鸟的什么 (板书:眼睛:透亮灵活 嘴:又尖又长)

　　b引导学生联系上下文理解"小巧玲珑"的意思.(板书:小巧玲珑)

　　c齐读第6句.

　　(3)小结.

　　①启发学生说出这一自然段主要讲的是什么 (板书:外形)

　　②启发学生说出对翠鸟外形的看法.(板书:美)

　　③启发学生思考回答:作者是怎样进行观察的.(抓住特点,按照从下到上的顺序进行观察的.)

　　(4)指导背诵.

　　3.布置作业:熟读,背诵第一自然段.

　　第二课时

　　一,检查复习第一自然段

　　l.让学生回顾第一自然段的主要内容.

　　2.指名背诵第一自然段.

　　二,学习第二,三两个自然段

　　1.学生自学.(投影出示阅读提示,学生按要求自学.)

　　2.小组交流.

　　3.师生议答.

　　(1)投影出示:作者是怎样描写翠鸟活动的

　　①学生读出描写翠鸟活动的语句.(即第二自然段的两句话,并找出相关的动词.)

　　②引导学生体会这些词语用得准确恰当.

　　a让学生演示"贴"的动作,理解"贴"的意思,进而体会翠鸟飞行的低,动作轻盈.

　　b让学生联系上下文理解词语"疾飞","一眨眼"的意思,通过"疾飞轻轻地停"这组动作的对比,让学生体会到翠鸟飞行得很快,动作轻盈.

　　(板书:疾飞)

　　③放有翠鸟叫声与轻音乐的录音,投影出示翠鸟停在苇秆上的特写图.学生配乐朗读第二自然段.

　　(2)投影出示:作者又是怎样具体描写翠鸟捕鱼的

　　①指读第三自然段,先让学生明确作者写翠鸟捕鱼是按"捕鱼前,捕鱼时,捕鱼后"的过程来写的.

　　②理解1,2句(捕鱼前).

　　a通过"悄悄地露吹"等词语,让学生体会到小鱼的机灵.

　　b通过"难以逃脱锐利尽情……还是……"等词语,让学生体会到文中写小鱼机灵,意在突出翠鸟更机灵,目光特别税利.

　　③理解第3句(捕鱼时).

　　a投影出示句子:

　　b找出翠鸟捕鱼时的动词.(板书:蹬……飞……叼……贴……)

　　c引导学生通过对"蹬","飞","叼","坝","飞"这一系列动词的理解,体会翠鸟捕鱼动作的熟练连贯,迅速敏捷.

　　d出示翠鸟捕鱼的彩图,让学生描述翠鸟捕鱼时的情景.

　　e齐读这句话.

　　④理解第4句话(捕鱼后).

　　a指读第4句,通过看图,让学生理解"摇晃","荡漾"的意思.(板书:苇秆……摇晃 水波……荡漾)

　　b启发引导学生理解这句话的意思.("苇秆摇晃"."水波荡漾"的时间都不可能太长.就在这极短的时间里,翠鸟早已叼着小鱼飞得无影无踪了.翠鸟捕鱼就在这眨眼之间,就更衬托出翠鸟捉鱼的迅速敏捷.)(板书:动作敏捷)

　　(3)投影出示:翠鸟捕鱼的本领和它的外形有什么关系 (启发学生了解翠鸟捕鱼的本领和外形之间的关系.)

　　4.有感情地朗读二,三两个自然段.

　　三,学习四,五自然段

　　1.自由读第四,五自然段,思考:

　　我们的脸为什么有些发红

　　(①我们想捉一只翠鸟来饲养.②在渔翁告诉我们翠鸟飞很远来这里,是想和我们做朋友.③我们听了感到惭愧.)

　　2.教师小结

　　是啊!鸟只有在大自然中才能自由自在地生活.它们的歌声,色彩,姿态,为大自然增添了无限生机,而且许多鸟是人类的好朋友.我们应该保护鸟才对.

　　3.我们为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿

　　4.指导有感情地朗读四,五自然段.

　　四,质疑问难

　　五,识记字形 指导书写

　　1.自学生字,交流识记方法.

　　2.抄写生字并进行扩词练习.

　　六,学生总结学习收获

　　七,布置作业

　　(一)练习有感情地朗读课文.

　　(二)预习第14课,熟读课文,初步了解课文内容.

　　八,板书设计

《翠鸟》教学杂谈 篇9

　　教学要求

　　1 、了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟捉鱼本领的关系，初步知道翠鸟的特点是为了适应环境而渐渐形成的，教育学生懂得爱鸟、护鸟。

　　2 、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。

　　3 、能联系上下文理解课文中的一些词语。

　　4 、利用多媒体技术激发学生学习兴趣，优化课堂结构。

　　5 、学会本课生字新词，朗读课文，背诵课文第1 —3 自然段。

　　教学重点　抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。学习作者的观察顺序和观察方法。

　　教学过程

　　一、形象感知，导入新课。

　　播放关于翠鸟的教学录像，直观形象地认识翠鸟，进而导入新课，板书课题。

　　二、初读课文，自学字词

　　1 、学生自读课文，自学生字新词。

　　2 、学生互相交流难点字词。

　　3 、分组分段朗读课文。

　　三、学习第一自然段

　　1 、投影翠鸟，学生自读，思考：这段写翠鸟的什么？（外形）

　　2 、提示：课文从三个方面描写了翠鸟的外形，是哪三个方面呢？

　　3 、四人小组自学。

　　4 、交流讨论，教师适时点拨。

　　（1）第一句：写了翠鸟爱停在苇秆上。突出外形特点：“红色的小爪子”。

　　（2）第二——五句：写翠鸟的颜色。用一个词概括（“鲜艳”）。

　　重点理解：作者是怎样把翠鸟的颜色鲜艳写具体的？

　　头上：橄榄色头巾，翠绿色花纹。

　　背上：浅绿色的外衣

　　腹部：赤褐色的衬衫

　　联系上文，理解“鲜艳”的意思（形容颜色又鲜明又美丽）。

　　思考：为什么作者用“头巾”“外衣”“衬衫”来打比方？体现了作者怎样的一种感情？（对翠鸟的喜爱之情）

　　（3）第六句

　　学生自读句子，找出能概括本句的词语（小巧玲珑）。

　　“小巧玲珑”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲珑？

　　眼：透亮灵活

　　嘴：又尖又长

　　联系上文理解“小巧玲珑”（形容又小又灵巧精致）。

　　5 、结合板书，小结本段

　　6 、指导训练朗读。

《翠鸟》教学杂谈 篇10

　　《翠鸟》一文，采用动静结合，以愿衬爱的手法，把一只色彩明丽、敏捷机灵的翠鸟活脱脱地勾画了出来，令人怜爱。

　　动静结合

　　写翠鸟外形紧扣一个“翠”字，写了“头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹，背上的羽毛像浅绿色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑，一双透亮灵活的眼睛下面，长着一张又尖又长的嘴。”一连串的比喻，从翠鸟的羽毛、爪子、眼睛、嘴等方面进行观察，把一只鲜活的翠鸟描画了出来，叫人喜爱。“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。”这是翠鸟的活动特点，然后用表示动作的“注视”、“等待”、“蹬开”、“像箭一样飞”、“叼起”、“贴着”等词语准确地把翠鸟在一瞬间进行的活动描写出来，并以“机灵的小鱼”作衬托，突出了翠鸟机警、动作敏捷的特点，更显其可爱。动态和静态描写相结合，互相映衬，使翠鸟形象鲜明，栩栩如生。

　　以愿衬爱

　　“我们真想捉一只翠鸟来饲养”，“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇杆上多停一会儿。”“真想”、“希望”两个词语表达了“我们”的愿望。“远远地看着”是怕惊飞了翠鸟，说明了对翠鸟的无比喜爱。“希望它在苇杆上多停一会”是为了多看几眼，衬托了喜爱翠鸟的真挚浓烈的思想感情。◆

《翠鸟》教学杂谈 篇11

　　教学目标

　　1.了解翠鸟的外形和活动的特点，进而理解这些特点和翠鸟的捉鱼本领有什么关系。初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。

　　2.学习作者观察的顺序和抓特点进行观察的方法。

　　3.能联系上下文理解课文中的一些词语。

　　4.学会本课的生字、新词，朗读课文，背诵课文第1～3自然段。

　　教学重点、难点

　　抓住描写翠鸟外形和活动特点的词语，引导学生理解课文内容，学习作者的观察顺序和观察方法。

　　教学时间 三课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　学生初读课文自学生字、词，查字典联系上下文理解词语。

　　二、教学重点、难点

　　查字典联系上下文理解词语。

　　三、教学过程

　　（一）学生按照要求自学生字、词。

　　1.引导学生回忆复习用音序查字法查字典的方法步骤。

　　2.引导学生回忆读课文自学生字、词的方法步骤。

　　即一读：读课文；二画：画出文中生字、词；三查：查字典认识生字、新词；四找：从字典中找出重点生字的字义。

　　3.让学生按要求自学生字、词。

　　4.用音序查字法，查字典自学生字、词，填表，举例：

　　（二）检查自学。

　　1.指名按自然段读课文，检查自学，纠正读音。

　　（1）读准字音。

　　“翠”、“饲”是平舌音；“赤”、“衬”是翘舌音；“艳”、“衬”是前鼻音；“灵”是后鼻音。]

　　（2）给带点字选择正确读音。

　　腹部 f)√ 疾飞 j0√ 逮翠鸟 d3i√

　　f( j@7i

　　2.指导学生识记字形：

　　“翠”上下结构，上面的“羽”字应去掉钩，下面的“卒”一竖不能超过“从”。

　　“赤”上下结构，下面的的笔顺是先中间后两边。

　　“希”是上下结构，上面的的第二笔为一大点。

　　“逮”是半包围结构，里面的“隶”最后一笔是反捺。

　　“褐”、“衬”都是左右结构，左边是，最后的两笔是撇、点。

　　“腹”是左右结构，左边中间是“日”。

　　3.区别形近、同音字，作巩固练习。

　　褐（ ） 衬（ ） 疾（ ） 待（ ）

　　喝（ ） 衫（ ） 急（ ） 持（ ）

　　锐（ ） 饲（ ） 希（ ） 泡（ ）

　　说（ ） 词（ ） 稀（ ） 饱（ ）

　　（三）理解词语：

　　1.让学生从文中找出不理解的词语质疑。

　　2.在学生质疑的基础上，教师引导学生查字典，联系上下文理解词语。

　　以“疾”字为例。“疾”在课文中组成的新词是“疾飞”。教师引导学生从查字典中查找出“疾”字有四种解释：（1）病，身体不舒适；（2）恨；（3）快，迅速；（4）疼痛。本着根据词义选取字义的方法，“疾”字在“疾飞”一词中应选取“快，迅速”的字义。“疾飞”的意思是很快地飞。联系课文内容，“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞”。学生便可悟出“疾飞”一词是指翠鸟飞得很快。

　　3.出示词语，让学生作巩固练习。

　　锐利——“锐”是尖刻的意思。锐利即尖锐、锋利。课文中指翠鸟的感觉非常灵敏。

　　鲜艳——又鲜明又美丽。课文中指翠鸟的羽毛色彩非常美丽、好看。

　　清脆——“脆”指声音响亮、清爽。课文中指翠鸟的鸣叫声清亮好听。

　　（四）介绍翠鸟。

　　1.翠鸟：又称叼鱼郎，也叫鱼狗，羽毛青绿色，尾巴短，捕食小鱼。在我国东部和南部许多地方都能看到。

　　2.出示图片或标本让学生看。

　　（五）指名按自然段读课文，熟悉生字、词。

　　（六）作业：朗读课文，写生字、词。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　借助理解反映翠鸟外形和活动特点的句子，进一步读懂课文内容。

　　二、教学重点、难点

　　抓住描写翠鸟外形和活动特点的句子，引导学生理解课文内容。

　　三、教学过程

　　（一）指名按自然段读课文，并让学生说出各自然段的主要意思，检查复习。

　　这是一篇讲读课文，主要介绍了翠鸟的外形和活动特点。全文共有四个自然段，第1自然段介绍了翠鸟的外形特点；第2、3自然段描述了翠鸟的活动特点，并讲述了翠鸟捕捉小鱼的过程；第4自然段介绍了翠鸟的家在陡峭的石壁上，并表达了“我们”对翠乌的喜爱之情。

　　教学过程中，教师通过引导学生读课文，弄清各段大意，从而了解课文的主要内容。

　　（二）抓重点句，读懂课文内容。

　　1.指名读第1自然段，想一想这段共有几句话？其中哪几句话介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色？让学生边读边想将有关内容在文中画出来。

　　2.出示思考题：

　　翠鸟各部分的羽毛是什么颜色？什么样子的？

　　3.指名回答：

　　本段共有六句话，其中第2～5句介绍了翠鸟各部分羽毛的颜色。

　　4.出示重点句：

　　“它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。”

　　（1）指名读句子。

　　（2）讨论：这四句是按什么顺序描写的？

　　经过讨论，要让学生弄清这四句话按总分段式描述了翠鸟各部分的羽毛的颜色。首先总体描述翠鸟的羽毛颜色非常鲜艳，然后从上到下，有条理地介绍了翠鸟的头、背、腹各部分羽毛的颜色。层次十分清楚。同时在描写中，作者特意用“头巾”、“外衣”、“衬衫”来打比方，表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

　　（3）指名读第1自然段第1句话，让学生想一想这句话介绍了什么？

　　这句话包含两个意思：一是讲翠鸟爱停在苇秆上；二是突出写翠鸟有“一双红色的小爪子”，而且这双小爪子能“紧紧地抓住苇秆”。这就为下文翠鸟能停在苇秆上“一动不动”作了铺垫。

　　（4）指名读第6句话，想一想这句话主要介绍了什么？

　　这句话突出介绍了翠鸟“透亮灵活的眼睛”和“又尖又长的嘴”，同样为下文翠鸟能在疾飞中叼起小鱼作了铺垫，同时这样一番描写，把一只羽毛鲜艳、小巧玲珑的翠鸟形象展现在读者面前，表达出作者的喜爱之情。

　　（5）出示图片，让学生根据课文内容叙述翠鸟的外形特征。

　　（6）教师将翠鸟的图片分解为头、背、腹、爪子四部分，让学生根据课文内容将图片按从上到下的顺序一边说一边依次贴出，使图片还原，也可采用此种方法练习背诵。

　　（三）学习第2、3自然段。

　　1.指名读第2自然段，想一想本段有几句话？主要写的是什么？第2自然段有两句话,主要介绍翠鸟的两个活动特点：

　　（1）爱贴着水面疾飞；（2）一动不动地注视水面，等待游到水面上来的小鱼。

　　2.抓住重点词语，理解句意。

　　（1）出示重点句：“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞，一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”

　　（2）指名读句子。

　　（3）课堂讨论：什么是“疾飞”？翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么？

　　教师通过这个问题引导学生抓住重点词语理解句义。“疾飞”是指飞得很快的意思。翠鸟在“疾飞”中，眨眼间又轻轻地停在细软的苇秆上，这说明翠鸟飞行时动作十分敏捷。“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快：“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了”说明停得急而轻。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。

　　3.抓重点词语联系上下文理解句意。

　　（1）出示重点句：

　　“它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。”

　　（2）课堂讨论：什么是注视？翠鸟为什么能“一动不动地注视”？

　　教师通过这个问题引导学生联系上文理解句义。“注视”是指集中注意力地看。联系上文翠鸟能“一动不动地注视”是因为它那“一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆”。表现出翠鸟在等待游到水面上来的小鱼时，既专心又机警。

　　4.指名读第3自然段：

　　（1）课堂讨论：翠鸟怎样捕捉小鱼？

　　（2）指名读有关句子。

　　（3）出示填空练习：

　　翠鸟（蹬开）苇秆，（像箭一样）飞过去，（叼起）小鱼，（贴着）水面往远处飞走了。

　　（4）讨论括号中所填的词语说明了什么？

　　经过讨论，要让学生弄懂这句话活灵活现地写出了翠鸟捕捉小鱼的经过。“蹬开，飞过去，叼起，飞走”这一系列的动作，可以看出翠鸟动作熟练、连贯、非常迅速，都是在瞬间进行的。这时，教师可引导学生联系下文“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”，进一步体会翠鸟动作的迅捷。苇秆摇晃是因为翠鸟蹬开水面，水波荡漾是因为鱼儿被叼出水面。这“摇晃”和“荡漾”持续的时间都不可能长，而就在这极短的时间里，翠鸟叼着小鱼飞的无影无踪，可见翠鸟动作迅速敏捷，准确，不落空。

　　（5）为什么翠鸟能这样迅速准确地捉到小鱼呢？让学生联系上文找出有关句子。

　　（6）出示句子，让学生选择带点词的意思。

　　“尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。”

　　（7）出示带点词的意思，让学生采用出示反馈牌的方法选择正确的解释。

　　（8）讨论句义。

　　在这句话中，作者先说小鱼“机灵”，再说“难以逃脱”，借以反衬出翠鸟的目光极其尖锐，说明翠鸟在观察露出水面的小鱼时十分机警，再联系上文，翠鸟长着“一双透亮灵活的眼睛”、“一张又尖又长的嘴”，这样捕捉水面上的小鱼当然是既迅捷而又准确不落空了。

　　（四）联系上下文体会句间联系。

　　教学过程中，教师可采用句式训练的方法，引导学生联系上下文弄清句间联系。

　　例：

　　1.翠鸟停在苇秆上一动不动地注视着水面是因为它有________。

　　2.翠鸟目光锐利是因为它有________。

　　3.翠鸟能在疾飞中叼起小鱼是因为它有________。

　　通过这样的句式练习让学生认识到翠鸟捕鱼本领高超，不只是因为身体某一部分的特点，而由于它外形各部分特点整体发挥作用的结果。

　　第三课时

　　一、教学目标

　　学习第4自然段，体会作者对翠鸟的喜爱之情。

　　二、教学重点、难点

　　学习第4自然段，体会作者喜爱翠鸟的思想感情。

　　三、教学过程

　　（一）指名读第4自然段。

　　（二）文中哪些句子表达了作者对翠鸟的喜爱之情。

　　（三）指名读有关句子。

　　1.“我们真想捉一只翠鸟来饲养。”

　　2.“在翠鸟飞来的时候，我们远远地看着它那美丽的羽毛，希望它在苇秆上多停一会儿。”

　　3.讨论：为什么从这两句话可以看出作者对翠鸟的喜爱之情？

　　第1句中“想捉一只翠鸟来饲养。”是“我们”的想法，前边加一个“真”字体现出作者的真情实感，说明十分喜爱翠鸟，想好好地把它留在身边饲养它。

　　第2句中“远远地看”是因为作者知道翠鸟很机警，怕惊扰它。“希望它”“多停一会儿”是因为想多看它几眼，这正是作者喜爱翠鸟的真情实感的流露。

　　4.指名读句子，要读出对翠鸟的喜爱之情。

　　（四）让学生借助板书，分析作者的观察顺序和观察方法。

　　教师引导学生依据板书分析作者的观察顺序，先看静态，主要观察翠鸟的外形特点，色彩鲜艳小巧玲珑；再看动态，疾飞注视，蹬开、叼起、飞起……这一系列的动作观察的仔细深入。

　　在描写中，作者抓住翠鸟一动一静两方面的特点，既写出了翠鸟的外表美，也写出了它动作快捷捕鱼本领高。一动一静，恰到好处。这样的描写来源于作者按顺序抓住特点的细致观察，在写作中是值得学习和借鉴的。

　　（五）让学生根据板书练习背诵。

　　◆[2004-05-06]

《翠鸟》教学杂谈 篇12

　　【教材简析】

　　本文生动形象地记叙了翠鸟的外形和生活习性，字里行间流露出作者对翠鸟的喜爱之情。

　　全文分翠鸟的外形、行动敏捷和栖息习性三部分写成。文笔生动，富有儿童情趣。

　　【教学目标】

　　1、使学生了解翠鸟的外形和生活习性，启发学生树立喜爱动物、热爱大自然的高尚情操。

　　2、学会本课生字，积累新词，会用“机灵”、“愿望”造句。

　　3、复习总分的句群关系，懂得分述部分分几方面写。

　　【课前准备】投影片、录像带、翠鸟图片、手绢。

　　【教学目标】

　　1、了解翠鸟外形特点，体会作者对翠鸟的喜爱之情。

　　2、学习按一定顺序及抓住特点观察的方法，能联系上下文理解课文中的一些词语。

　　3、学会本课生字新词，能正确地朗读课文，背诵第一自然段。

　　【教学过程】

　　1、导入新课，尝试审题：

　　同学们，今天教师给你们请来了一位小客人，你们看看是谁呀？（投影片出示翠鸟）

　　翠鸟生长在我国东部和南部的许多地方，它不仅美丽，还有高超的捉鱼本世纪领，所以人们又称它“叼郎”。今天我们就一起来学习《翠鸟》。（板书课题，学生齐读课题）

　　看到这个课题你想知道什么？

　　投影片出示教师总结出的三点：

　　⑴　翠鸟是什么样子的？

　　⑵　翠鸟是怎样捉鱼的？

　　⑶　翠鸟的家在哪里？　　

　　2、出示尝试目标：　　　

　　今天这堂课我们将先尝试着解答第一个问题，完成这些任务。（幻灯出示尝试验目标）

　　⑴　了解翠鸟外形特点，体会作者对翠鸟的喜爱之情。

　　⑵　学习按一定顺序及抓特点观察的方法，能联系上下文理解部分词语。

　　⑶　能正确、流利地朗读课文，有感情地朗读并背诵第一自然段。

　　3、尝试初读课文：

　　⑴　学生自读课文，借助拼音，读准字音，读通课文，遇生字和难读的字词多读几遍。

　　⑵　读了课文后，你知道了哪能些与翠鸟有关的知识？

　　⑶　检查字词：

　　疾飞　锐利　绣满　等待　蹬开　逮

　　⑷　教师范读课文，要求学生边听边完成：

　　①　给自然段加上序号。

　　②　找一找，课文哪几个自然段向我们介绍了翠鸟的外形？

　　4、尝试学习第一自然段：　　　

　　⑴　看录象，思考：你看到了什么？它给你总的印象是什么？你觉得翠鸟哪儿最漂亮？

　　⑵　出示尝试试题：

　　①　作者从哪几方面来介绍翠鸟外形的？按什么顺序来介绍的？从哪句话可以看出来？各方面有何特点？请用“△”标出描述翠鸟各方面特点的词。

　　②　翠鸟全身形状特点是什么？请用“～～～”划出，并理解“小巧玲珑”这个词。

　　③　课文用了哪些语句描写翠鸟羽毛颜色的，请用“——”划出。

　　⑶　小组讲座尝试题，师生交流。

　　板书:

　　红色的爪子

　　羽毛　（颜色鲜艳）

　　翠鸟　（小巧玲珑）

　　眼睛　（透亮灵活）

　　嘴　　（又尖又长）

　　⑷　重点段落理解，幻灯出示:

　　它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠鸟绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

　　①　读这段话，完成思考题：

　　这段话共有（　）句，主要讲（　　　），课文从（　　）、（　　）、（　　）三个方面，把这个内容写具体了，因此第（　　）句是总起句。

　　②　师生分读：师读总起句，生读分述句。

　　③　理解“鲜艳”一词:

　　a、头上的羽毛怎么鲜艳？（区分橄榄色与翠绿色）为什么用“绣”而不用“画”？（出示手绢比较“绣”与“画”的不同效果（板书:橄榄色、翠绿色）

　　b、背上的羽毛怎么鲜艳？认识浅绿色。（板书:浅绿色）

　　c、腹部的羽毛怎么鲜艳？认识赤褐色。（板书:赤褐色）

　　d、理解“鲜艳”是什么意思？

　　e、这是些什么句子？这样写有什么好处？

　　④　有感情地朗读这段话。（个人读，学生领读、齐读）　　

　　5、尝试练习，巩固新知：

　　⑴　出示一张画有翠鸟的图片，请同学动手到黑板上贴，其他同学在座位上自己动手贴。

　　⑵　说话训练：看图片进行说话训练，展开想像说一说翠鸟美丽的样子像什么？

　　⑶　练习背诵：

　　①　做填空练习为背诵打基础。

　　②　试背诵第一自然段（自由背、指名背、齐背）。　　

　　6、总结：　　

　　介绍其他种类的翠鸟并作小结。　

　　【总评】

　　本课的课堂教学设计，在尝试法的运用方面有不少特色：

　　1、把揭题后的学生设疑“你想知道什么”与尝试中心的揭示相联系，也就是直接把学生想知道的作为尝试内容，这样，有利于调动学生的尝试积极性。

　　2、在学生的尝试过程中教师相机落实语言文字训练点，显得自然而贴切。如语段分析的填空；“画”与“绣”的比较区别；翠鸟外形的生动描写等。

　　3、学生尝试手段比较多样，不仅有常见的读书、思考、讨论、笔答，还有贴画、看录像、想像说话、背诵等，使课堂教学中充满学生的自主活动，调动了多种感官参与尝试，激发了学生尝试过程中的主动性和情感性。

《翠鸟》教学杂谈 篇13

　　教材简说

　　这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟——翠鸟。翠鸟颜色鲜艳、小巧玲珑、叫声清脆，捕捉小鱼时动作迅速、敏捷，十分惹人喜爱。孩子们也喜欢这样可爱的小鸟，想捉一只翠鸟来饲养，但在老渔翁的开导下，孩子们打消了自己的念头，把翠鸟看做了朋友。这篇课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。

　　抓住事物的特点、进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之外。作者在介绍翠鸟时，紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，表达方法不是简单平铺直叙，而是采用了拟人、比喻、对比等多种方式。

　　学习目标

　　1.知识与能力

　　a. 会认13个生字，会写13个字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、玲珑、秀亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语。

　　b. 摘抄描写翠鸟外形和动作特点的句子。

　　c. 有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　2.过程与方法

　　a. 学习作者观察的顺序和抓住事物的主要特点进行观察的方法。

　　b. 体会关键词句在表情达意上的作用。

　　3.情感、态度、价值观

　　a. 感受作者对翠鸟的喜爱之情。

　　b. 培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

　　教学重点教学重点是了解翠鸟外形和动作上的特点。

　　教学难点教学难点是体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，透过具体的语句感受作者对鸟的喜爱之情。

　　课前准备 有关翠鸟的图片和文字资料。

　　教学时间 2个课时

　　第一课时

　　一、创设情境，触发个性

　　⒈ 师：你们都喜欢鸟吗？都喜欢哪些鸟？为什么？

　　生1：我喜欢鹦鹉，因为它可以模仿人类说话。我家就养了一只，早晨，我总是对妈妈说：“我上学去了”。它就学着我的样子，说：“我上学去了。”真好玩，妈妈说，这叫“鹦鹉学舌”。

　　生2：我喜欢鸿雁，因为它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。

　　生3：我喜欢黄鹂，因为它的歌声清脆悦耳。我希望我的歌声能像它一样好听。

　　生4：我喜欢啄木鸟。因为它可以捉虫子，是森林的医生。

　　……

　　⒉ 师：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友——翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切一点。（齐读课题）

　　那大家知道翠鸟长什么样子吗？让我们打开课本，看看它的丽影吧。

　　用自己的话说说你看到的翠鸟。

　　生1：翠鸟有一双红色的小爪子。

　　生2：翠鸟的羽毛很漂亮。

　　生3：翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。

　　……

　　3.师：同学们观察得非常仔细，从你们专注的目光里，老师感觉到你一定很喜欢翠鸟。你还想更多的了解翠鸟吗？那么就拿出这篇介绍翠鸟的文章读一读吧。

　　二、读文作画，张扬个性

　　⒈ 师：同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？

　　生1：我读懂了翠鸟的羽毛非常鲜艳。它长得小巧玲珑。

　　生2：我知道了翠鸟的家在陡峭的石壁上。

　　生3: 翠鸟很会捉鱼，眼很尖，小鱼是逃不过它的眼睛的。

　　生4：翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。

　　……

　　⒉ 师：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜欢翠鸟吗？你最喜欢它的什么？

　　生1：喜欢它漂亮的羽毛，还有透亮灵活的眼睛。

　　生2：我喜欢它捉小鱼很机灵。

　　……

　　⒊ 师：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜欢的内容，进一步深入地学习课文，看谁收获大。

　　谁喜欢翠鸟外形部分？愿意来亲手画一画翠鸟吗？好，请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。

　　喜欢翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来，老师也很喜欢读这一部分内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和老师比比吗？好，你们赶快练习，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比过老师。

　　有没有两部分都喜欢的？有。爱学习的孩子总是这样。你们学习完一部分，可以学习另一部分。好，大家开始吧。

　　（学生自由分组学习，教师与学生一起探讨。）

　　⒋ 师：刚才同学们学习很投入，读书很认真。我们来交流一下，哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟？大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。

　　生评：头部羽毛是橄榄色，还应该有花纹，课文中讲“绣满了翠绿色的花纹”。嘴画得可以，又尖又长。

　　师：还有哪几位同学愿意来展示一下自己的画，并给大家介绍一下。

　　……

　　⒌ 师：真了不起，能根据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你读懂了课文。

　　三、评读感悟，凸显个性

　　⒈ 师：翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。学习这一部分内容的同学我们一起来比比吧。

　　（学生热情高涨，师生互读。）

　　⒉ 师：我们比赛完了，各位小评委，评一评吧。

　　生1：我觉得 同学把“像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了”读得快一些，很到位，说明了翠鸟捉鱼的速度很迅速。

　　生2：我觉得 同学应把“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”读得再慢一些。因为只有这样，才能表现出翠鸟捉鱼的速度快。

　　生3：老师，我觉得您读得比较好，因为你把“悄悄地”读得又慢又轻，表现了小鱼游到水面上来很警惕的情景。

　　生4：老师，我觉得你有一些地方读得还不如我好，我读一遍好吗？

　　. . . . . .

　　师：是呀。同学们的朗读水平真是太高了，我觉得一些同学的朗读已经超过老师了。我会向你们学习的。

　　四、引导深化，提升主题

　　师：在欣赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的精彩表演后，你会产生什么想法？

　　生：翠鸟这么可爱，我真想捉一只来饲养。

　　师：是呀，老师也有这种想法。可是能捉吗？

　　生齐答：不能。

　　师：为什么？

　　生1: 翠鸟太可爱了，应该保护它。

　　生2：翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。

　　生3：翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了它。

　　生4：鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。

　　……

　　师：你们真是了不起。正是有了它们的存在，我们的生活才如此的丰富多彩。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧！

　　五、拓展延伸，放飞个性

　　师：同学们，这节课大家凭着自己的力量，读懂了课文，你一定有不少的收获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。

　　生1：现在，鸟儿的家都被淘气的小朋友捣坏了，我要为鸟儿造几个窝，让鸟儿都有一个舒适、温暖的家！

　　生2：我准备做一期关于“我喜欢的鸟”的手抄报。让大家都来认识鸟。

　　生3：我回去将继续在电脑上查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。

　　生4：我想向全市的小朋友发出倡议：爱护鸟吧，它是我们人类的朋友。

　　……

　　师：是呀，“课堂小天地，天地大课堂。”其实，课外还有更大的学习语文的空间。希望你们带着这节课的收获或疑问，继续探索，继续研究，老师将永远做你们学习上的朋友！

　　第二课时

　　一、试背第一自然段

　　二、学习第二自然段

　　1、自读思考主要写了什么？（翠鸟的活动特点）

　　2、理解每句话写了翠鸟活动的特点

　　第一句：动作敏捷

　　“贴着水面疾飞”说明翠鸟飞得低而快。重点理解“贴”和“疾”。

　　“一眨眼，又轻轻地停在苇秆上了。”说明翠鸟停得急而轻。

　　在停与飞的对比中感受翠鸟的动作敏捷。

　　第二句：专心机警

　　抓重点词体会，如：“一动不动”“注视”“等待”

　　通过比较“看着水面”与“注视着水面”而理解“注视”（集中注意力看）。

　　三、学习第三自然段

　　1、自读思考这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程）

　　2、提示学生从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点。

　　第一、二 句：锐利的眼睛

　　抓住“悄悄”“露”“尽管……还是……”体会。

　　理解“锐利”（尖锐锋利，指感觉灵敏）

　　第三、四 句：行动迅速敏捷

　　画出捉鱼的动作：“蹬开”“像箭一样飞过去”“叼起”“贴着”“飞走”。

　　从捉鱼过程中体会到：

　　a.翠鸟动作熟练连贯，不犹豫不落空。

　　b.翠鸟行动迅速敏捷，动作在一瞬间完成，连机灵的小鱼也没反应过来。

　　“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”苇秆为什么摇晃？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）

　　水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）

　　提示：“摇晃”和“荡漾”的时间都不可能太长，而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走的一连串动作，这说明（翠鸟的迅速敏捷）。这是作者从侧面写出了翠鸟的迅速敏捷。

　　四、兴趣讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？

　　1、翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？

　　（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）

　　2、翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？

　　（因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）

　　3、翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？

　　（因为它有一张“又尖又长”的嘴。）

　　4、翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？

　　（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。）

　　师：同学们都是爱动脑筋的智多星！真棒！

　　五、总结写作方法

　　师：同学们，通过这节课的学习，你们有什么收获？

　　…….

　　师：看来同学们的收获都不少！通过分析，我们看到这篇文章环环相扣，节节相关，结构十分紧凑，脉络也十分清晰。作者之所以把翠鸟描写得如此细致，是与其日常的认真观察分不开的。老师希望你们养成留心观察的好习惯，并且把学习到的写作方法运用到以后的创作过程中。只有学以致用，才能写出更多更好的文章！

　　板书设计：

　　活动 1 、迅速敏捷：疾飞

　　2 、专心机警：注视

　　捕鱼 1 、眼睛锐利：悄悄

　　2 、行动迅速：蹬、叼、飞

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