《蛇与庄稼》 蛇与庄稼课文原文

《蛇与庄稼》 篇1

　　第一课时

　　教学目的：

　　1.学会本课11个生字。正确读写下列词语：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺结核、呻吟、研究、规律。

　　2.继续练习用较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容。

　　教学重点：

　　继续练习用较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容。

　　教学过程：

　　一、检查预习

　　1.出示生字词，学生读一读。

　　一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺结核、呻吟、研究、规律。

　　2.学生互相提示易读错和易写错的字。

　　（1）正音：呻吟 吐痰

　　（2）写法：肆（左半部）；肺（最后一笔是竖）；吟（不要多一点）

　　3.解词。

　　二、谈话导入课文

　　大自然充满了神奇与奥妙，探索和了解大自然，充满了无穷无尽的乐趣。作者从自然界一些事物的联系中发现了一些道理。快速读读课文，想想课文讲了哪些事物的联系，这些事物是怎样联系起来的？

　　1.指名按自然段读课文。

　　2.读后说说课课文讲了哪些事物的联系，这些事物是怎样联系起来的？ （，猫与苜蓿，下雨与地面，太阳与地面上的东西，火与水，吐痰与肺结核）

　　边说边板书：蛇——田鼠——庄稼

　　猫——苜蓿

　　吐痰——肺结核

　　3、默读课文，找出文章的重点段落，画出文中不懂的地方。

　　（1）把找出的重点段指名读一读（文章的最后一段）。 读后试着说一说你读懂了什么？还有什么不懂？

　　（2）质疑（简单问题随机解决，重点问题进行梳理，下节课解决）

　　三、听写本课的词语

　　附：板书设计

　　27

　　蛇——田鼠——庄稼

　　猫——苜蓿

　　吐痰——肺结核

　　第二课时

　　教学目的：

　　1.继续练习用较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容。

　　2.朗读课文。抓住含义深刻的句子，体会事物之间的复杂联系。理解课文最后一段话的含义。

　　3.初步了解保护生态平衡的重要意义。

　　教学重点：

　　抓住含义深刻的句子，体会事物之间的复杂联系。理解课文最后一段话的含义。

　　教学难点：

　　体会事物之间的复杂联系。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　课文主要讲了哪些事物之间的联系？

　　二、认定目标

　　1.弄清蛇能保护庄稼的原因。

　　2.猫与苜蓿有什么关系？

　　3.事物之间有哪些联系，掌握了事物之间的这些联系之后有什么作用？

　　过渡：蛇是动物，庄稼是植物，它们会有什么联系呢？

　　三、学习第一段

　　1.投影出示

　　（1）这段中提到了哪些事物，他们有什么联系呢?

　　（2）连续几年庄稼都歉收，老农想出了什么办法？结果怎样?

　　（3）为什么田里有了蛇，庄稼就丰收了？说说的联系。

　　2.学生快速默读后讨论回答，学生边回答，老师边板书：

　　3.用自己的话说说三种事物之间的联系。

　　小结：蛇把田鼠吃了，从而保护了庄稼。这是老农经过一番研究后，发现田里少蛇是庄稼歉收的原因。现在田里有了蛇，庄稼就丰收了。

　　4.说话练习：用上“因为……所以……”这个关联词，看看图示说说的关系。

　　（1）先分小组讨论,然后指名说.

　　（2）归纳：因为蛇能捕捉糟蹋庄稼的田鼠，所以蛇保护了庄稼。因为蛇保护了庄稼，所以庄稼就获得了丰收。

　　5.小结：这段课文用具体的例子说明了之间的联系。

　　四、学习第二段

　　1.投影出示问题。用第一段的方法并根据下面的问题自学第二段。

　　（1）故事中提到了哪些事物？

　　（2）为什么说猫的多少竟和苜蓿的收获有密切关系？

　　（3）试用箭头图表示出来。

　　2.学习小组讨论，同时让两位同学在黑板上摆出猫与苜蓿的关系图。

　　3.订正。学生口述四者的联系。

　　4.小结：猫和苜蓿似乎没有什么联系，因为有了田鼠和土蜂，他们的关系便密切起来。

　　五、学习第三段

　　1.投影出示问题：

　　（1）说说什么是简单联系，文中举了哪些例子？

　　（2）什么是复杂联系？文中举了哪些例子来说明复杂联系的？

　　2.指名读课文，其他学生思考。

　　3.讨论。

　　（1）解释“显而易见”的意思。（露在外面的,容易看出来的事物之间的联系是简单联系。）

　　（2）学生举例说说生活中的简单联系。

　　（3）不是一下子看出来的联系是复杂联系，也就是多动脑筋才能想到的。文中举的例子是：一个人不讲卫生，在马路上吐了一口痰，也许会使许多人得病，甚至染上肺结核。

　　（4）指名读这句话，说说“也许”和“甚至”各是什么意思？

　　（5）吐痰是怎样让人得病的呢？用箭头图表示出吐痰与肺结核之间的关系。

　　4.前面讲的““、”猫与苜蓿“是简单联系还是复杂联系?

　　5.谁还能举几个事物之间复杂联系的例子。用课件出示几个事物之间复杂联系的实物例子，学生说说联系。

　　6.学了课文你懂得了什么道理？（投影出示下列句子）

　　事物之间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样，才能把事儿做得更合咱们的意愿。

　　（1）齐读这两句话，理解“它们”、“规律”、“这样”等词语。

　　（2）掌握了它们的规律有什么作用？（把事儿做得更合乎咱们的意愿，说明了研究事物之间的联系，掌握它们规律的重要性。）

　　7.这样结尾有什么好处?

　　六、总结全文

　　通过这篇课文的学习，我们懂得了事物之间有简单联系，也有复杂联系，生活当中有许许多多这样的联系。像老农一样经过研究掌握了它们的规律，就能把事情做好，为人类造福。说明了掌握事物之间联系的规律是非常重要的。所以我们必须不怕麻烦，去研究它们，掌握它们的规律。

　　七、练习说话

　　1.投影出示简单联系和复杂联系。

　　简单联系：天上下雨，地面就湿；太阳出来东西就干；水可以灭火。

　　复杂联系：猫与苜蓿；吐痰与肺结核；。

　　2.用“事物之间的联系是非常复杂的”做总起句，举两个例子。最后用“所以咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样才能把事儿做得更合咱们的意愿”做结尾句说一段话。

　　附：板书设计

　　27

　　教案点评：

　　这篇课文通过介绍蛇能保护庄稼，猫有利于苜蓿的生长，吐痰会使肺结核等疾病传播开来等事物之间的互相联系，告诉我们必须不怕麻烦，研究事物之间的联系，掌握它们的规律，这样才能把事情做得好些。运用具体事例说明事物之间的联系，是本课最主要的表达特点。

　　教学中教师引导学生在读中思考问题，弄清课文讲了哪些事物，这些事物之间有哪些联系，在自读自悟、讨论交流后，教师用画示意图的方法，帮助学生理解蛇、田鼠、庄稼之间的复杂联系。学生读懂课文，理解上述事物间的关系后，再阅读课文，体会重点句在全文中的作用，并再次体会这句话的含义，教师可对学生的回答进行补充或说明，这句话在全文中起着总结全文的作用。最后教师启发学生联系现实生活，举出相应的例子，说明事物之间的复杂联系，说说自己对这句话的理解。然后用“事物之间的联系是非常复杂的”做总起句，举两个例子。最后用“所以咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样才能把事儿做得更合咱们的意愿”做结尾句说一段话。从而加深对课文所要说明的道理的理解。

《蛇与庄稼》 篇2

　　莱州市第二实验小学陈建春穆晓玲

　　学习内容：九年义务教育五年制小学教科书（人教版）语文第八册12课第一课时。

　　学习目标：

　　1.能正确流利地朗读课文。

　　2.能学会11个生字。

　　3.能联系上下文或运用工具书理解词语。

　　4.能说出蛇、田鼠、庄稼之间的关系，猫、土蜂、苜蓿之间的关系，并能用画示意图等方法帮助说明。

　　5.能说出对课文揭示道理的理解，感受事物间的辩证规律。

　　学习重点：

　　理解"事物之间存在着相互联系，只有掌握规律性才能把事情做好"的道理。

　　学习准备：

　　1.预习：读课文，认读生字、新词。

　　2.搜集生活中有关事物之间联系的事例。

　　学习过程：

　　一、释题质疑，提出研读课题

　　1.板书课题，齐读课题。

　　2.读过课题后，你都想到了哪些问题？

　　3.哪些问题现在能够解决？哪些问题还一时找不到答案？

　　二、研读自学，抓住课文内容

　　1.带着自己想研究的问题，用自己喜欢的方式去读课文，边读边想边画，并写一写生字。

　　2.在能正确地朗读课文的基础上，思考：

　　①课文的主要内容是什么？

　　②课文中讲了哪些事物之间的联系？这些事物是怎样联系的？

　　③课文举的例子哪些是简单联系？哪些是复杂联系？

　　3.在小组里把自己解决的问题和读书的收获说给同学听。

　　三、交流研讨，理解课文内容。

　　1.各小组汇报研读课文的收获。

　　2.用图示法讲解蛇与庄稼的关系，要求用上"因为……所以"这个关联词。

　　3.讨论：当时老农想出了用蛇来保护庄稼的办法，现在你还能想出更好的办法来吗？

　　4.用多种方法表示猫和苜蓿之间的关系。

　　（1）生板演讲解四者的联系。

　　（2）理解"猫的多少，竟和苜蓿的收获有着密切的关系"中"竟"一词使用的好处，并体会朗读。

　　5.讨论：吐痰与肺结核病人之间的关系。

　　6.交流：课前搜集的生活中事物之间联系的例子，并能说出哪些是简单联系？哪些是复杂联系？并联系上下文理解"显而易见"。提问：这是用的什么方法理解的词语？

　　小结：理解词语的方法除了查字典外，还可以用联系上下文、结合生活实际、合并字义、换词等方法。

　　7.畅谈对本课揭示的道理的理解。

　　四、总结全文，畅谈学习收获

　　1.正确流利的朗读课文。

　　2.说一说本课自己的学习收获。

　　这篇课文用生动具体的事例告诉我们事物之间有简单联系也有复杂联系，我们只有掌握它们的规律，才能把事做好，为人类造福。

　　教师板书：学生板书：

　　12蛇与庄稼猫保护苜蓿

　　蛇保护庄稼捕传

　　捉粉

　　捕捉糟蹋影响

　　田鼠土蜂

　　老鼠

　　吐痰污染空气传染病人（肺结核）

《蛇与庄稼》 篇3

　　素质教育目标：

　　（一）知识与技能

　　1. 学习本课生字词，理解课文内容，理解含义深刻的句子，体会事物之间的复杂联系。

　　2. 培养学生理解含义深刻的句子的能力及弄清事物之间复杂联系的能力。

　　（二）过程与方法

　　引导学生感受，猫与苜蓿，吐痰与肺结核疾病等具体事物之间的联系。学习弄清事物之间复杂联系的方法。

　　（三）情感，态度与价值观

　　培养学生用联系的方法观察，分析事物的习惯，是学生懂得只有掌握事物的规律，才能把事情做得更好的道理，使学生受到保持生态平衡的教育。

　　学法引导

　　教师教法：启发、点拨法。

　　学生学法：自读、图示法。

　　重难点及解决办法

　　理解事物之间的联系

　　解决办法

　　通过读文、画图示及教师适时的指点来突破这一难点。

　　课时安排：一课时

　　教具准备：多媒体

　　师生互动活动设计

　　教师活动设计：（1）引导学生读课文，理解课文内容。

　　（2）鼓励学生举例分析，认识事物之间的联系。

　　学生活动设计：

　　（1） 弄清、猫和苜蓿之间的联系。

　　（2） 通过画图示的方法理解文章的中心。

　　教学过程：

　　一、课前活动

　　二、教师导入，引入新课。

　　1、 引入新课

　　2、 质疑

　　三、整体感知

　　四、合作探究

　　（一）蛇和庄稼、猫和苜蓿、吐痰与肺结核疾病等事物之间的联系

　　方法指导：1、选择自己喜欢的方式速读课文，找出阐明事物之间联系的语句。

　　2、 箭头图示画出事物之间的联系。

　　3、 请用自己的话说说三种事物之间的联系

　　（二）看看课文还举例讲了哪些事物之间的联系，判断哪些是简单的联系，哪些是复杂的联系？

　　（三）你还能举一些例子吗？

　　（四）学了这篇课文，你学到什么？你懂得了什么道理？

　　你想说写什么？

　　四、交流汇报

　　五、拓展迁移

　　阅读《鹿和狼的故事》说说你知道了什么？

　　六、作业布置

　　设计一条保护环境、保护生态平衡的标语

《蛇与庄稼》 篇4

　　第一课时

　　教学目的：

　　1.学会本课11个生字。正确读写下列词语：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺结核、呻吟、研究、规律。

　　2.继续练习用较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容。

　　教学重点：

　　继续练习用较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容。

　　教学过程：

　　一、检查预习

　　1.出示生字词，学生读一读。

　　一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺结核、呻吟、研究、规律。

　　2.学生互相提示易读错和易写错的字。

　　（1）正音：呻吟 吐痰

　　（2）写法：肆（左半部）；肺（最后一笔是竖）；吟（不要多一点）

　　3.解词。

　　二、谈话导入课文

　　大自然充满了神奇与奥妙，探索和了解大自然，充满了无穷无尽的乐趣。作者从自然界一些事物的联系中发现了一些道理。快速读读课文，想想课文讲了哪些事物的联系，这些事物是怎样联系起来的？

　　1.指名按自然段读课文。

　　2.读后说说课课文讲了哪些事物的联系，这些事物是怎样联系起来的？ （，猫与苜蓿，下雨与地面，太阳与地面上的东西，火与水，吐痰与肺结核）

　　边说边板书：蛇——田鼠——庄稼

　　猫——苜蓿

　　吐痰——肺结核

　　3、默读课文，找出文章的重点段落，画出文中不懂的地方。

　　（1）把找出的重点段指名读一读（文章的最后一段）。 读后试着说一说你读懂了什么？还有什么不懂？

　　（2）质疑（简单问题随机解决，重点问题进行梳理，下节课解决）

　　三、听写本课的词语

　　附：板书设计

　　27

　　蛇——田鼠——庄稼

　　猫——苜蓿

　　吐痰——肺结核

　　第二课时

　　教学目的：

　　1.继续练习用较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容。

　　2.朗读课文。抓住含义深刻的句子，体会事物之间的复杂联系。理解课文最后一段话的含义。

　　3.初步了解保护生态平衡的重要意义。

　　教学重点：

　　抓住含义深刻的句子，体会事物之间的复杂联系。理解课文最后一段话的含义。

　　教学难点：

　　体会事物之间的复杂联系。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　课文主要讲了哪些事物之间的联系？

　　二、认定目标

　　1.弄清蛇能保护庄稼的原因。

　　2.猫与苜蓿有什么关系？

　　3.事物之间有哪些联系，掌握了事物之间的这些联系之后有什么作用？

　　过渡：蛇是动物，庄稼是植物，它们会有什么联系呢？

　　三、学习第一段

　　1.投影出示

　　（1）这段中提到了哪些事物，他们有什么联系呢?

　　（2）连续几年庄稼都歉收，老农想出了什么办法？结果怎样?

　　（3）为什么田里有了蛇，庄稼就丰收了？说说的联系。

　　2.学生快速默读后讨论回答，学生边回答，老师边板书：

　　3.用自己的话说说三种事物之间的联系。

　　小结：蛇把田鼠吃了，从而保护了庄稼。这是老农经过一番研究后，发现田里少蛇是庄稼歉收的原因。现在田里有了蛇，庄稼就丰收了。

　　4.说话练习：用上“因为……所以……”这个关联词，看看图示说说的关系。

　　（1）先分小组讨论,然后指名说.

　　（2）归纳：因为蛇能捕捉糟蹋庄稼的田鼠，所以蛇保护了庄稼。因为蛇保护了庄稼，所以庄稼就获得了丰收。

　　5.小结：这段课文用具体的例子说明了之间的联系。

　　四、学习第二段

　　1.投影出示问题。用第一段的方法并根据下面的问题自学第二段。

　　（1）故事中提到了哪些事物？

　　（2）为什么说猫的多少竟和苜蓿的收获有密切关系？

　　（3）试用箭头图表示出来。

　　2.学习小组讨论，同时让两位同学在黑板上摆出猫与苜蓿的关系图。

　　3.订正。学生口述四者的联系。

　　4.小结：猫和苜蓿似乎没有什么联系，因为有了田鼠和土蜂，他们的关系便密切起来。

　　五、学习第三段

　　1.投影出示问题：

　　（1）说说什么是简单联系，文中举了哪些例子？

　　（2）什么是复杂联系？文中举了哪些例子来说明复杂联系的？

　　2.指名读课文，其他学生思考。

　　3.讨论。

　　（1）解释“显而易见”的意思。（露在外面的,容易看出来的事物之间的联系是简单联系。）

　　（2）学生举例说说生活中的简单联系。

　　（3）不是一下子看出来的联系是复杂联系，也就是多动脑筋才能想到的。文中举的例子是：一个人不讲卫生，在马路上吐了一口痰，也许会使许多人得病，甚至染上肺结核。

　　（4）指名读这句话，说说“也许”和“甚至”各是什么意思？

　　（5）吐痰是怎样让人得病的呢？用箭头图表示出吐痰与肺结核之间的关系。

　　4.前面讲的““、”猫与苜蓿“是简单联系还是复杂联系?

　　5.谁还能举几个事物之间复杂联系的例子。用课件出示几个事物之间复杂联系的实物例子，学生说说联系。

　　6.学了课文你懂得了什么道理？（投影出示下列句子）

　　事物之间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样，才能把事儿做得更合咱们的意愿。

　　（1）齐读这两句话，理解“它们”、“规律”、“这样”等词语。

　　（2）掌握了它们的规律有什么作用？（把事儿做得更合乎咱们的意愿，说明了研究事物之间的联系，掌握它们规律的重要性。）

　　7.这样结尾有什么好处?

　　六、总结全文

　　通过这篇课文的学习，我们懂得了事物之间有简单联系，也有复杂联系，生活当中有许许多多这样的联系。像老农一样经过研究掌握了它们的规律，就能把事情做好，为人类造福。说明了掌握事物之间联系的规律是非常重要的。所以我们必须不怕麻烦，去研究它们，掌握它们的规律。

　　七、练习说话

　　1.投影出示简单联系和复杂联系。

　　简单联系：天上下雨，地面就湿；太阳出来东西就干；水可以灭火。

　　复杂联系：猫与苜蓿；吐痰与肺结核；。

　　2.用“事物之间的联系是非常复杂的”做总起句，举两个例子。最后用“所以咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样才能把事儿做得更合咱们的意愿”做结尾句说一段话。

　　附：板书设计

　　27

　　教案点评：

　　这篇课文通过介绍蛇能保护庄稼，猫有利于苜蓿的生长，吐痰会使肺结核等疾病传播开来等事物之间的互相联系，告诉我们必须不怕麻烦，研究事物之间的联系，掌握它们的规律，这样才能把事情做得好些。运用具体事例说明事物之间的联系，是本课最主要的表达特点。

　　教学中教师引导学生在读中思考问题，弄清课文讲了哪些事物，这些事物之间有哪些联系，在自读自悟、讨论交流后，教师用画示意图的方法，帮助学生理解蛇、田鼠、庄稼之间的复杂联系。学生读懂课文，理解上述事物间的关系后，再阅读课文，体会重点句在全文中的作用，并再次体会这句话的含义，教师可对学生的回答进行补充或说明，这句话在全文中起着总结全文的作用。最后教师启发学生联系现实生活，举出相应的例子，说明事物之间的复杂联系，说说自己对这句话的理解。然后用“事物之间的联系是非常复杂的”做总起句，举两个例子。最后用“所以咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样才能把事儿做得更合咱们的意愿”做结尾句说一段话。从而加深对课文所要说明的道理的理解。

《蛇与庄稼》 篇5

　　27蛇与庄稼

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、学会本课11个生字。正确读写下列词语：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺结核、呻吟、研究、规律。

　　2、继续练习用较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容。

　　教学重点：

　　继续练习用较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容。

　　教学过程：

　　一、检查预习

　　1、出示生字词，学生读一读。

　　一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺结核、呻吟、研究、规律。

　　2、学生互相提示易读错和易写错的字。

　　（1）正音：呻吟吐痰

　　（2）写法：肆（左半部）；肺（最后一笔是竖）；吟（不要多一点）

　　3、解词。

　　二、谈话导入课文

　　大自然充满了神奇与奥妙，探索和了解大自然，充满了无穷无尽的乐趣。作者从自然界一些事物的联系中发现了一些道理。快速读读课文，想想课文讲了哪些事物的联系，这些事物是怎样联系起来的？

　　1、指名按自然段读课文。

　　2、读后说说课课文讲了哪些事物的联系，这些事物是怎样联系起来的？（蛇与庄稼，猫与苜蓿，下雨与地面，太阳与地面上的东西，火与水，吐痰与肺结核）

　　边说边板书：蛇——田鼠——庄稼

　　猫——苜蓿

　　吐痰——肺结核

　　3、默读课文，找出文章的重点段落，画出文中不懂的地方。

　　（1）把找出的重点段指名读一读（文章的最后一段）。读后试着说一说你读懂了什么？还有什么不懂？

　　（2）质疑（简单问题随机解决，重点问题进行梳理，下节课解决）

　　三、听写本课的词语

　　附：板书设计

　　27蛇与庄稼

　　蛇——田鼠——庄稼

　　猫——苜蓿

　　吐痰——肺结核

《蛇与庄稼》 篇6

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、学会本课11个生字。正确读写下列词语：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺结核、呻吟、研究、规律。

　　2、继续练习用较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容。

　　教学重点：

　　继续练习用较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容。

　　教学过程：

　　一、检查预习

　　1、出示生字词，学生读一读。

　　一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺结核、呻吟、研究、规律。

　　2、学生互相提示易读错和易写错的字。

　　（1）正音：呻吟 吐痰

　　（2）写法：肆（左半部）；肺（最后一笔是竖）；吟（不要多一点）

　　3、解词。

　　二、谈话导入课文

　　大自然充满了神奇与奥妙，探索和了解大自然，充满了无穷无尽的乐趣。作者从自然界一些事物的联系中发现了一些道理。快速读读课文，想想课文讲了哪些事物的联系，这些事物是怎样联系起来的？

　　1、指名按自然段读课文。

　　2、读后说说课课文讲了哪些事物的联系，这些事物是怎样联系起来的？（，猫与苜蓿，下雨与地面，太阳与地面上的东西，火与水，吐痰与肺结核）

　　边说边板书：蛇——田鼠——庄稼

　　猫——苜蓿

　　吐痰——肺结核

　　3、默读课文，找出文章的重点段落，画出文中不懂的地方。

　　（1）把找出的重点段指名读一读（文章的最后一段）。 读后试着说一说你读懂了什么？还有什么不懂？

　　（2）质疑（简单问题随机解决，重点问题进行梳理，下节课解决）

　　三、听写本课的词语

　　附：板书设计

　　27

　　蛇——田鼠——庄稼

　　猫——苜蓿

　　吐痰——肺结核

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、继续练习用较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容。

　　2、朗读课文。抓住含义深刻的句子，体会事物之间的复杂联系。理解课文最后一段话的含义。

　　3、初步了解保护生态平衡的重要意义。

　　教学重点：

　　抓住含义深刻的句子，体会事物之间的复杂联系。理解课文最后一段话的含义。

　　教学难点：

　　体会事物之间的复杂联系。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　课文主要讲了哪些事物之间的联系？

　　二、认定目标

　　1、弄清蛇能保护庄稼的原因。

　　2、猫与苜蓿有什么关系？

　　3、事物之间有哪些联系，掌握了事物之间的这些联系之后有什么作用？

　　过渡：蛇是动物，庄稼是植物，它们会有什么联系呢？

　　三、学习第一段

　　1、投影出示

　　（1）这段中提到了哪些事物，他们有什么联系呢?

　　（2）连续几年庄稼都歉收，老农想出了什么办法？结果怎样?

　　（3）为什么田里有了蛇，庄稼就丰收了？说说的联系。

　　2、学生快速默读后讨论回答，学生边回答，老师边板书：

　　3、用自己的话说说三种事物之间的联系。

　　小结：蛇把田鼠吃了，从而保护了庄稼。这是老农经过一番研究后，发现田里少蛇使庄稼歉收的原因。现在田里少了蛇，庄稼就丰收了。

　　4、说话练习：用上“因为……所以……”这个关联词，看看图示说说的关系。

　　（1）先分小组讨论,然后指名说.

　　（2）归纳：因为蛇能捕捉糟蹋庄稼的田鼠，所以蛇保护了庄稼。因为蛇保护了庄稼，所以庄稼就获得了丰收。

　　5、小结：这段课文用具体的例子说明了之间的联系。

　　四、学习第二段

　　1、投影出示问题。用第一段的方法并根据下面的问题自学第二段。

　　（1）故事中提到了哪些事物？

　　（2）为什么说猫的多少竟和苜蓿的收获有密切关系？

　　（3）试用箭头图表示出来。

　　2、学习小组讨论，同时让两位同学在黑板上摆出猫与苜蓿的关系图。

　　3、订正。学生口述四者的联系。

　　4、小结：猫和苜蓿似乎没有什么联系，因为有了田鼠和土蜂，他们的关系便密切起来。

　　五、学习第三段

　　1、投影出示问题：

　　（1）说说什么是简单联系，文中举了哪些例子？

　　（2）什么是复杂联系？文中举了哪些例子来说明复杂联系的？

　　2、指名读课文,其他学生思考。

　　3、讨论。

　　（1）解释“显而易见”的意思。（露在外面的,容易看出来的事物之间的联系是简单联系。）

　　（2）学生举例说说生活中的简单联系。

　　（3）不是一下子看出来的联系是复杂联系，也就是多动脑筋才能想到的。文中举的例子是：一个人不讲卫生，在马路上吐了一口痰，也许会使许多人得病，甚至染上肺结核。

　　（4）指名读这句话，说说“也许”和“甚至”各是什么意思？

　　（5）吐痰是怎样让人得病的呢？用箭头图表示出吐痰与肺结核之间的关系。

　　4、前面讲的““、”猫与苜蓿“是简单联系还是复杂联系?

　　5、谁还能举几个事物之间复杂联系的例子。用课件出示几个事物之间复杂联系的实物例子，学生说说联系。

　　6、学了课文你懂得了什么道理？（投影出示下列句子）

　　事物之间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样，才能把事儿做得更合咱们的意愿。

　　（1）齐读这两句话，理解“它们”、“规律”、“这样”等词语。

　　（2）掌握了它们的规律有什么作用？（把事儿做得更合乎咱们的意愿，说明了研究事物之间的联系，掌握它们规律的重要性。）7、这样结尾有什么好处?

　　六、总结全文

　　通过这篇课文的学习，我们懂得了事物之间有简单联系，也有复杂联系，生活当中有许许多多这样的联系。像老农一样经过研究掌握了它们的规律，就能把事情做好，为人类造福。说明了掌握事物之间联系的规律是非常重要的。所以我们必须不怕麻烦，去研究它们，掌握它们的规律。

　　七、练习说话

　　1、投影出示简单联系和复杂联系。

　　简单联系：天上下雨，地面就湿；太阳出来东西就干；水可以灭火。

　　复杂联系：猫与苜蓿；吐痰与肺结核；。

　　2、用“事物之间的联系是非常复杂的”做总起句，举两个例子。最后用“所以咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样才能把事儿做得更合咱们的意愿”做结尾句说一段话。

　　附：板书设计

　　27

《蛇与庄稼》 篇7

　　第一课时

　　教学目的：

　　1.学会本课11个生字。正确读写下列词语：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺结核、呻吟、研究、规律。

　　2.继续练习用较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容。

　　教学重点：

　　继续练习用较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容。

　　教学过程：

　　一、检查预习

　　1.出示生字词，学生读一读。

　　一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺结核、呻吟、研究、规律。

　　2.学生互相提示易读错和易写错的字。

　　（1）正音：呻吟 吐痰

　　（2）写法：肆（左半部）；肺（最后一笔是竖）；吟（不要多一点）

　　3.解词。

　　二、谈话导入课文

　　大自然充满了神奇与奥妙，探索和了解大自然，充满了无穷无尽的乐趣。作者从自然界一些事物的联系中发现了一些道理。快速读读课文，想想课文讲了哪些事物的联系，这些事物是怎样联系起来的？

　　1.指名按自然段读课文。

　　2.读后说说课课文讲了哪些事物的联系，这些事物是怎样联系起来的？ （，猫与苜蓿，下雨与地面，太阳与地面上的东西，火与水，吐痰与肺结核）

　　边说边板书：蛇——田鼠——庄稼

　　猫——苜蓿

　　吐痰——肺结核

　　3、默读课文，找出文章的重点段落，画出文中不懂的地方。

　　（1）把找出的重点段指名读一读（文章的最后一段）。 读后试着说一说你读懂了什么？还有什么不懂？

　　（2）质疑（简单问题随机解决，重点问题进行梳理，下节课解决）

　　三、听写本课的词语

　　附：板书设计

　　27

　　蛇——田鼠——庄稼

　　猫——苜蓿

　　吐痰——肺结核

　　第二课时

　　教学目的：

　　1.继续练习用较快的速度阅读课文，理解课文的主要内容。

　　2.朗读课文。抓住含义深刻的句子，体会事物之间的复杂联系。理解课文最后一段话的含义。

　　3.初步了解保护生态平衡的重要意义。

　　教学重点：

　　抓住含义深刻的句子，体会事物之间的复杂联系。理解课文最后一段话的含义。

　　教学难点：

　　体会事物之间的复杂联系。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　课文主要讲了哪些事物之间的联系？

　　二、认定目标

　　1.弄清蛇能保护庄稼的原因。

　　2.猫与苜蓿有什么关系？

　　3.事物之间有哪些联系，掌握了事物之间的这些联系之后有什么作用？

　　过渡：蛇是动物，庄稼是植物，它们会有什么联系呢？

　　三、学习第一段

　　1.投影出示

　　（1）这段中提到了哪些事物，他们有什么联系呢?

　　（2）连续几年庄稼都歉收，老农想出了什么办法？结果怎样?

　　（3）为什么田里有了蛇，庄稼就丰收了？说说的联系。

　　2.学生快速默读后讨论回答，学生边回答，老师边板书：

　　3.用自己的话说说三种事物之间的联系。

　　小结：蛇把田鼠吃了，从而保护了庄稼。这是老农经过一番研究后，发现田里少蛇是庄稼歉收的原因。现在田里有了蛇，庄稼就丰收了。

　　4.说话练习：用上“因为……所以……”这个关联词，看看图示说说的关系。

　　（1）先分小组讨论,然后指名说.

　　（2）归纳：因为蛇能捕捉糟蹋庄稼的田鼠，所以蛇保护了庄稼。因为蛇保护了庄稼，所以庄稼就获得了丰收。

　　5.小结：这段课文用具体的例子说明了之间的联系。

　　四、学习第二段

　　1.投影出示问题。用第一段的方法并根据下面的问题自学第二段。

　　（1）故事中提到了哪些事物？

　　（2）为什么说猫的多少竟和苜蓿的收获有密切关系？

　　（3）试用箭头图表示出来。

　　2.学习小组讨论，同时让两位同学在黑板上摆出猫与苜蓿的关系图。

　　3.订正。学生口述四者的联系。

　　4.小结：猫和苜蓿似乎没有什么联系，因为有了田鼠和土蜂，他们的关系便密切起来。

　　五、学习第三段

　　1.投影出示问题：

　　（1）说说什么是简单联系，文中举了哪些例子？

　　（2）什么是复杂联系？文中举了哪些例子来说明复杂联系的？

　　2.指名读课文，其他学生思考。

　　3.讨论。

　　（1）解释“显而易见”的意思。（露在外面的,容易看出来的事物之间的联系是简单联系。）

　　（2）学生举例说说生活中的简单联系。

　　（3）不是一下子看出来的联系是复杂联系，也就是多动脑筋才能想到的。文中举的例子是：一个人不讲卫生，在马路上吐了一口痰，也许会使许多人得病，甚至染上肺结核。

　　（4）指名读这句话，说说“也许”和“甚至”各是什么意思？

　　（5）吐痰是怎样让人得病的呢？用箭头图表示出吐痰与肺结核之间的关系。

　　4.前面讲的““、”猫与苜蓿“是简单联系还是复杂联系?

　　5.谁还能举几个事物之间复杂联系的例子。用课件出示几个事物之间复杂联系的实物例子，学生说说联系。

　　6.学了课文你懂得了什么道理？（投影出示下列句子）

　　事物之间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样，才能把事儿做得更合咱们的意愿。

　　（1）齐读这两句话，理解“它们”、“规律”、“这样”等词语。

　　（2）掌握了它们的规律有什么作用？（把事儿做得更合乎咱们的意愿，说明了研究事物之间的联系，掌握它们规律的重要性。）

　　7.这样结尾有什么好处?

　　六、总结全文

　　通过这篇课文的学习，我们懂得了事物之间有简单联系，也有复杂联系，生活当中有许许多多这样的联系。像老农一样经过研究掌握了它们的规律，就能把事情做好，为人类造福。说明了掌握事物之间联系的规律是非常重要的。所以我们必须不怕麻烦，去研究它们，掌握它们的规律。

　　七、练习说话

　　1.投影出示简单联系和复杂联系。

　　简单联系：天上下雨，地面就湿；太阳出来东西就干；水可以灭火。

　　复杂联系：猫与苜蓿；吐痰与肺结核；。

　　2.用“事物之间的联系是非常复杂的”做总起句，举两个例子。最后用“所以咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样才能把事儿做得更合咱们的意愿”做结尾句说一段话。

　　附：板书设计

　　27

　　教案点评：

　　这篇课文通过介绍蛇能保护庄稼，猫有利于苜蓿的生长，吐痰会使肺结核等疾病传播开来等事物之间的互相联系，告诉我们必须不怕麻烦，研究事物之间的联系，掌握它们的规律，这样才能把事情做得好些。运用具体事例说明事物之间的联系，是本课最主要的表达特点。

　　教学中教师引导学生在读中思考问题，弄清课文讲了哪些事物，这些事物之间有哪些联系，在自读自悟、讨论交流后，教师用画示意图的方法，帮助学生理解蛇、田鼠、庄稼之间的复杂联系。学生读懂课文，理解上述事物间的关系后，再阅读课文，体会重点句在全文中的作用，并再次体会这句话的含义，教师可对学生的回答进行补充或说明，这句话在全文中起着总结全文的作用。最后教师启发学生联系现实生活，举出相应的例子，说明事物之间的复杂联系，说说自己对这句话的理解。然后用“事物之间的联系是非常复杂的”做总起句，举两个例子。最后用“所以咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样才能把事儿做得更合咱们的意愿”做结尾句说一段话。从而加深对课文所要说明的道理的理解。

《蛇与庄稼》 篇8

　　目的要求

　　1、认识事物之间存在着相互联系，懂得只有掌握例事物之间的相互联系，才能把事物做得更好。

　　2、学习作者是怎样用具体事物说明事物间的联系。

　　3、通过理解重点词、句、段，练习从内容中体会思想。

　　4、学会本科生字、新词。

　　教学重点 通过课文所举的具体事例，理解事物之间既有简单练习又有复杂联系，从内容中体会思想。

　　教学难点 通过课文所举的具体事例，理解事物之间既有简单练习又有复杂联系，从内容中体会思想。

　　教具学具 自制幻灯片

　　教学时间 2课时

　　教学过程

　　第1课时

　　一、阅读“导读”部分，弄懂本组内容及要求。

　　二、检查预习

　　1、幻灯出示生字：（开火车读、指导读音）

　　2、说说预习课文后，你懂得了什么？

　　3、预习时还有那些不懂得问题？（讲课文时讲解）

　　三、讲读课文：

　　（一）讲读第一段

　　1、指名读课文幻灯出示：这一段主要讲什么？

　　是分几层意思来讲的？

　　2、同位讨论、集体订正

　　3、指导理解每层的意思

　　重点理解词语：海啸 风调雨顺 说破了 起色

　　4、用自己的话说说蛇与庄稼的关系

　　5、练习朗读本段

　　（二）讲读第二段

　　1、默读思考：（幻灯出示）这一段讲的是什么？

　　猫与苜蓿是什么关系？

　　为什么猫养的多苜蓿就长得好？

　　2、讨论解答思考题

　　3、用简图表示“猫”、“苜蓿”、“土蜂”、“田鼠”之间的关系。

　　（三）激活练习

　　1、默读课文提出不懂得问题，看谁提得好。

　　2、教师指导解答疑难问题

　　3、用见图表示“猫”与“苜蓿”、“蛇”与“庄稼”的关系。

　　洪水来了—蛇被淹死---田鼠逃命

　　洪水退了—蛇没有了---田鼠糟踏庄稼—歉收

　　买了蛇—田鼠少了—粮食丰收

　　捉 吃 传播花粉

　　猫-----田鼠----土蜂---- ----苜蓿

　　（四）朗读课文理清联系

　　（五）作业：

　　1、抄写生字

　　2、弄清蛇与庄稼、猫与苜蓿之间的联系

　　3、预习课文第三段

　　第2课时

　　（一）复习巩固：

　　1、笑声读一、二段说说每段主要讲了什么？

　　2、理解：“因此猫多少竟和苜蓿的收获有密切的关系”这句话中，从“竟”字中你体会到了什么？

　　（二）、讲解第三段：

　　1、出示自学提纲：

　　1）、本段讲了几层意思？

　　2）、课文讲了那些事物之间的简单联系？为什么说这些联系是简单的？

　　3）、课文是怎样由简单联系过渡到复杂联系的？

　　4）、课文具了那些事物之间的复杂联系？为什么说是复杂的联系？

　　5）、学习了这篇课文你懂得了什么道理？

　　2、学生默读课文，思考问题

　　3、讨论解答以上问题弄懂词语：显而易见甚至呻吟

　　4、前面讲的“猫与苜蓿”、“蛇与庄稼”的联系是简单联系还是复杂联系？为什么？

　　5、你还能举出复杂联系的事例吗？

　　（三）、概括中心思想

　　1、齐读第三段

　　思考：课文那些句子试点命中新的？

　　2、讨论：

　　指名说出中心句

　　“规律”？这两句话告诉我们什么道理？

　　用上“因为……所以”、“只有……才……”把句子换个说法。

　　3、最后两句话与前面的内容有什么关系？它告诉我们什么道理？

　　4、概括中心思想：

　　（四）、完成课后第三题

　　1、读词语说说带点词的意思

　　2、指导学生抄写词语

　　（五）、作业：

　　1、联系写生字、词

　　2、预习《跳水》

　　板书设计：

　　5 蛇与庄稼

　　吃 糟踏

　　蛇———田鼠————庄稼

　　捉 吃 传播花粉

　　猫———田鼠———土蜂————苜蓿

　　教学札记：

　　本文所指的规律是指事物之间的内在的必然的联系，让学生在理解的基础上明白规律不以人的意志为转移的，是不可人为改变的。讲授课文时，学生对课文中所讲的关系都能弄懂，个别学生因充分预习课文，理解时有些困难。

《蛇与庄稼》 篇9

　　教材分析：

　　这篇课文通过介绍蛇能保护庄稼，猫有利于苜蓿的生长，吐痰会使肺结核等疾病传播开来等事物之间的互相联系，告诉我们必须不怕麻烦，研究事物之间的联系，掌握它们的规律，这样才能把事情做得好些。

　　作者先写了蛇与庄稼的关系，接着写了猫和苜蓿之间的关系，最后写事物之间有简单的联系，也有复杂的联系，我们只有掌握了它们的规律，才能把事情办好。运用具体事例说明事物之间的联系，是本课最主要的表达特点。

　　教法建议：

　　1、课前，教师可绘制形象的示意图，表明课文中三个事例的复杂联系。

　　2、这是一篇说理性的课文。事例典型，说服力强。教学时，可引导学生通过快速阅读，感知课文大意，理清思路，并能找出本文的重点句：事物之间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样，才能把事儿做得更合咱们的意愿。再引导学生细读这句话，说说对这句话的理解，并提出不懂的问题。如，事物之间的什么联系叫复杂联系、简单联系?研究事物之间的联系有哪些重要性?

　　3、教师要引导学生在默读中思考问题，弄清课文讲了哪些事物，这些事物之间有哪些联系，在自读自悟、讨论交流后，教师用画示意图的方法，帮助学生理解蛇、田鼠、庄稼之间的复杂联系。

　　教师在学生讨论交流后小结：蛇被洪水淹死了，田鼠就大量增多，放养一些蛇，田鼠就大量减少。可表示为：蛇→田鼠（田鼠增多，庄稼欠收；田鼠减少，庄稼丰收）。

　　4、教师可放手让学生自读课文，还可引导学生画出示意图说明猫、田鼠、土蜂、苜蓿之间的复杂联系。

　　当学生读懂课文，理解上述事物间的关系后，再阅读课文，体会重点句在全文中的作用，并再次体会这句话的含义，教师可对学生的回答进行补充或说明，这句话在全文中起着总结全文的作用。

　　5、思考·练习3意图是使学生理解课文的写作目的。这句话的含义应结合课文内容去理解。规律，这里指事物之间的内在必然联系。这句话的含义是：有些事物从表面上看毫不相干，由于其他事物的中介作用，而产生了联系，就形成了事物之间的复杂联系。要掌握事物之间的复杂联系是不容易的，不能一下子就会发现，因此必须不怕麻烦，仔细寻找研究。只有掌握了它们内在的必然联系，才能想出别人所想不出的行之有效的解决方法，将事情做得更尽人意。教师应启发学生联系现实生活，举出相应的例子，说明事物之间的复杂联系，说说自己对这句话的理解。

《蛇与庄稼》 篇10

　　思路，是指作者在文章中围绕中心、谋篇布局所展开的思维线索，即作者构思的脉络。“作者思有路，遵路识斯真”。思路教学法，就是指在阅读教学中，教师指导学生摸清、理解作用的思路，找出字、词、句、篇维系的线索，寻找作者思想感情发展的轨迹，从而在整体上把握文章的脉络的一种方法。

　　《蛇与庄稼》（五年制第八册第20课）是一篇逻辑性很强，充满哲理的优秀散文。文章通过列举一些常见的自然现象和社会现象，说明世界上万事万物都不是孤立存在的，事物之间有着各种简单的或复杂的联系和变化，它们之间是互相关联和制约的关系。本文的行文思路是：列举事实，加以分析，然后作出结论。难点是：如何认识事物间的复杂联系；从事物间各种联系和变化的普遍现象中，如何认识带共性的本质特征和规律。本人认为：运用思路教学法能较好地掌握这篇文章的思路、内容，突破难点，从而提高学生的辩证思维能力和阅读能力。

　　教学片断设计如下：

　　一、初读课文，感知思路

　　指导学生默读课文，边读边思考

　　1.课文举例讲了哪两种事物的关系？（可以分解成两个小题目：①为什么田里有了蛇，庄稼就会取得好收成？蛇与庄稼有什么关系？②为什么从村子里猫多猫少，就知道那里苜蓿长得怎样？猫与苜蓿有什么关系？）

　　2.课文主要说明了事物之间的什么特性？（也可以分为两个小题目：①事物之间有没有联系？哪些是简单的联系？哪些是复杂的联系？②从事物之间的关系看，事物之间有什么特性？）学生从读文中初步了解这些问题的答案，从整体上感知了作者的思路，然后按思路给课文分段。

　　二、阅读理解，进入思路

　　按以下几个步骤提问导读，把学生思路引入作者的思路：

　　1.扣题引导，把握思路。

　　①提问思考：本文课题有什么特点？（蛇是动物，庄稼是植物，用“与”连接，说明两者之间有联系。）②读第一段回答：这一段主要写什么？本段可分几层，每层主要内容是什么？层与层之间是什么关系？通过导读，了解作者运用“举事例——分析——结论”的归纳思维方式，采取由果溯因的倒装写法，讲清事物间存在着因果联系。③在教师指导下理出如下简图：

　　2.学生自学，印证思路。

　　自学第二段，按学第一段方式，参照上图归纳本段内容及思路，弄清“猫与苜蓿”的联系。

　　3.归纳总结，领会思路。

　　学第三段，了解本段思路。

　　①默读思考：本段分几层，每层讲什么？

　　②用简图画出本段思路。（列举常见的自然现象和社会现象，进一步说明事物的联系和变化。）提出本文的中心。

　　三、返顾全文，深化思路

　　1.编写各段提纲。

　　2.了解全文写作方法。

　　（从分述到总结，先事实后结论）

　　3.总结全文思路：

　　根据以上思路，弄清课文所阐明的道理：事物之间存在着各种因果联系，有复杂的、简单的。对复杂的联系，我们一定要由此及彼，从现象到本质，从个性到共性，抓住事物的本质特征和属性，才能掌握事物的规律，研究和处理好各种事情。从而使学生初步了解辩证唯物论的认识论和方法论，掌握正确的思维方法和规律。

　　思路教学法有析题法、归纳法、质疑法、延伸法、图示法、类比法、求异法、诗句揣摩法、板书诱导法等。上述教例运用的是提问导读法。我认为，只要因文而异，用法得当，就能培养学生读写能力，提高思维能力和自学能力。

　　（童理君）

《蛇与庄稼》 篇11

　　目的要求

　　1、认识事物之间存在着相互联系，懂得只有掌握例事物之间的相互联系，才能把事物做得更好。

　　2、学习作者是怎样用具体事物说明事物间的联系。

　　3、通过理解重点词、句、段，练习从内容中体会思想。

　　4、学会本科生字、新词。

　　教学重点 通过课文所举的具体事例，理解事物之间既有简单练习又有复杂联系，从内容中体会思想。

　　教学难点 通过课文所举的具体事例，理解事物之间既有简单练习又有复杂联系，从内容中体会思想。

　　教具学具 自制幻灯片

　　教学时间 2课时

　　教学过程

　　第1课时

　　一、阅读“导读”部分，弄懂本组内容及要求。

　　二、检查预习

　　1、幻灯出示生字：（开火车读、指导读音）

　　2、说说预习课文后，你懂得了什么？

　　3、预习时还有那些不懂得问题？（讲课文时讲解）

　　三、讲读课文：

　　（一）讲读第一段

　　1、指名读课文幻灯出示：这一段主要讲什么？

　　是分几层意思来讲的？

　　2、同位讨论、集体订正

　　3、指导理解每层的意思

　　重点理解词语：海啸 风调雨顺 说破了 起色

　　4、用自己的话说说蛇与庄稼的关系

　　5、练习朗读本段

　　（二）讲读第二段

　　1、默读思考：（幻灯出示）这一段讲的是什么？

　　猫与苜蓿是什么关系？

　　为什么猫养的多苜蓿就长得好？

　　2、讨论解答思考题

　　3、用简图表示“猫”、“苜蓿”、“土蜂”、“田鼠”之间的关系。

　　（三）激活练习

　　1、默读课文提出不懂得问题，看谁提得好。

　　2、教师指导解答疑难问题

　　3、用见图表示“猫”与“苜蓿”、“蛇”与“庄稼”的关系。

　　洪水来了—蛇被淹死---田鼠逃命

　　洪水退了—蛇没有了---田鼠糟踏庄稼—歉收

　　买了蛇—田鼠少了—粮食丰收

　　捉 吃 传播花粉

　　猫-----田鼠----土蜂---- ----苜蓿

　　（四）朗读课文理清联系

　　（五）作业：

　　1、抄写生字

　　2、弄清蛇与庄稼、猫与苜蓿之间的联系

　　3、预习课文第三段

　　第2课时

　　（一）复习巩固：

　　1、笑声读一、二段说说每段主要讲了什么？

　　2、理解：“因此猫多少竟和苜蓿的收获有密切的关系”这句话中，从“竟”字中你体会到了什么？

　　（二）、讲解第三段：

　　1、出示自学提纲：

　　1）、本段讲了几层意思？

　　2）、课文讲了那些事物之间的简单联系？为什么说这些联系是简单的？

　　3）、课文是怎样由简单联系过渡到复杂联系的？

　　4）、课文具了那些事物之间的复杂联系？为什么说是复杂的联系？

　　5）、学习了这篇课文你懂得了什么道理？

　　2、学生默读课文，思考问题

　　3、讨论解答以上问题弄懂词语：显而易见甚至呻吟

　　4、前面讲的“猫与苜蓿”、“蛇与庄稼”的联系是简单联系还是复杂联系？为什么？

　　5、你还能举出复杂联系的事例吗？

　　（三）、概括中心思想

　　1、齐读第三段

　　思考：课文那些句子试点命中新的？

　　2、讨论：

　　指名说出中心句

　　“规律”？这两句话告诉我们什么道理？

　　用上“因为……所以”、“只有……才……”把句子换个说法。

　　3、最后两句话与前面的内容有什么关系？它告诉我们什么道理？

　　4、概括中心思想：

　　（四）、完成课后第三题

　　1、读词语说说带点词的意思

　　2、指导学生抄写词语

　　（五）、作业：

　　1、联系写生字、词

　　2、预习《跳水》

　　板书设计：

　　5 蛇与庄稼

　　吃 糟踏

　　蛇———田鼠————庄稼

　　捉 吃 传播花粉

　　猫———田鼠———土蜂————苜蓿

　　教学札记：

　　本文所指的规律是指事物之间的内在的必然的联系，让学生在理解的基础上明白规律不以人的意志为转移的，是不可人为改变的。讲授课文时，学生对课文中所讲的关系都能弄懂，个别学生因充分预习课文，理解时有些困难。

《蛇与庄稼》 篇12

　　教学目标

　　1.通过重点词、句、段，理解课文内容，体会中心思想。

　　2.认识任何事物之间必有一定联系的事实，懂得只有了解事物之间的相互联系，才能把事情做得更好的道理。

　　3.了解作者是怎样运用具体材料说明事物之间的联系的。

　　4.学会本课的生字、新词。练习用甚至、掌握、除了还有造句。

　　5.朗读课文。

　　教学重点

　　通过课文所举的具体事例，了解事物之间既有简单的联系，也有复杂的联系。

　　教学难点

　　理解重点句，认识事物之间的相互联系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样，才能把事儿做得符合咱们的意愿。

　　教学时间二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）初步了解课文内容，认识事物之间是有相互联系的。

　　（二）指导学生预习，扫清字词障碍。

　　（三）理清文章脉络，概括段落大意。

　　（四）熟读课文。

　　二、教学重点

　　了解课文内容，理清文章脉络，概括段落大意。

　　三、教学难点

　　分段及概括段落大意。

　　四、教学过程

　　（一）导入新课。

　　同学们，你们知道庄稼要想获得大丰收和什么有关呢？（水、阳光、肥料、种子）

　　说得对，这些都跟庄稼的丰收有密切的关系，但庄稼是否能丰收与蛇有没有关系呢？今天我们所学的课文《蛇与庄稼》就告诉了我们。

　　（板书：蛇与庄稼）

　　（二）教师范读课文。

　　要求学生边听边积极思考，使学生初步感受文章的主要内容。这篇课文主要向我们介绍什么？

　　（事物之间是相互联系的。）

　　（三）检查预习。

　　1.填写生字表。

　　2.读准字音。

　　本课生字的读音不易读准，教师要加以指导。

　　比如：呻是翘舌音；糟、肆是平舌音；蹋是四声音调，在文中易读成轻声。

　　3.注意字形。

　　出示投影片，请学生辨别形近字，然后组词语。

　　糟（糟蹋）

　　蹋（糟蹋）

　　遭（遭受）

　　塌（垮塌）

　　蓿（苜蓿）

　　肆（放肆）

　　宿（宿舍）

　　律（纪律）

　　痰（吐痰）

　　呻（呻吟）

　　谈（谈话）

　　审（审问）

　　吟（呻吟）

　　律（规律）

　　琴（琴声）

　　津（津津有味）

　　4.或结合课文内容解释词语。

　　海啸：因地震、火山爆发或风暴而引起的特大海浪。传至近海岸时，浪高可达十余米，对沿岸地区往往造成巨大的财产和生命损失。

　　放肆：言行轻率，毫无顾忌。

　　传播：散布，推广。

　　密切：人与人之间的关系十分亲近。

　　呻吟：哼哼，病痛时口中发出的声音。

　　麻烦：烦琐，费事。

　　规律：事物之间内在的必然联系。这种联系不断重复出现，在一定条件下经常起作用，并且决定着事物必然向着某种趋势发展。

　　风调雨顺：风雨均匀适度。指风雨及时，适合农作物的生长需要。

　　显而易见：明显而容易看出来。

　　繁殖：生物凭借产生的个体，以传代。

　　5.结合词义，区别近义词、反义词。

　　近义词：

　　秘密奥秘

　　性命生命

　　糟蹋糟践

　　繁殖繁育

　　放肆狂妄

　　密切紧密

　　反义词：

　　糟蹋爱惜

　　简单复杂

　　密切疏远

　　（四）分段并概括段意。

　　这是一篇说理性课文，事例典型，结构严谨。首先让学生读课文，了解每个自然段的内容，然后再分段，概括段落大意。

　　第一段（第1自然段）：讲蛇与庄稼的关系。

　　第二段（第2自然段）：讲猫和苜蓿的关系。

　　第三段（第3自然段）：讲事物之间的联系有简单的，也有复杂的。启发人们研究它们，掌握它们的规律。

　　（五）熟读课文。

　　1.自由读课文，提出不懂的问题。

　　2.同学讨论，质疑解难。

　　（六）作业。

　　1.读课文。

　　2.抄写生字、生词。

《蛇与庄稼》 篇13

　　教学目标1、自主认识本课生字新词，理解并积累“海啸、倒灌、风调雨顺、起色、歉收、猖獗、显而易见、规律”等词语。

　　2、在默读中思考，理解课文所介绍的几种事物间联系，培养学生透过现象看本质，以联系的观点看问题的能力。

　　3、了解阅读常识性说明文的一般步骤，体会作者语言表达的严谨。

　　4、初步了解世上万物之间存在着的简单联系和复杂联系，懂得研究事物之间联系，掌握并遵循其规律的重要性。教学重点和难点1、默读课文，理解课文所介绍的几种事物间联系。

　　2、能区分世界上万事万物之间的简单联系和复杂联系，学习以联系的观点看待问题的能力。

　　3、认识阅读常识性说明文的一般步骤，初步体会作者语言表达的严谨。

　　教学媒体多媒体课件课前学生准备1、读通课文，自主识字，并用合适的方法理解词语。

　　2、世界上的事物之间存在着哪两种联系？文中有一句句子直接介绍了这两种联系，用直线划出。

　　3、查找资料，尝试了解苜蓿和肺结核。

　　教学流程

　　一、揭示课题，导入课文。

　　1、 板书：17、蛇与庄稼

　　（1） 今天，我们学习第17课，齐读课题。

　　（2） “与”这个字的笔顺常有同学写颠倒了，请同学们跟着老师一起写一写。师范写“与”字。

　　（3） “与”在这里就像一座桥，连接着“蛇”和“庄稼”这两个看似毫不相关的事物。它俩之间会有着怎样的联系呢？这就是第17课所要告诉我们的。

　　2、 本课是一篇常识性说明文，作者是散文家秦牧，讲的就是事物之间的联系，让我们一起学习课文。二、整体进入, 了解内容。

　　1、 预习成果反馈：事物之间存在着哪两种联系？指读所划句子并交流。

　　出示：但是世界上的事物除了这样简单的联系以外，还有不少复杂的联系，不是一下子能看清楚的。

　　板书：简单联系 复杂联系

　　2、 事物之间存在着简单联系和复杂联系，课文分别举了哪些相关例子呢？老师请同学们轻声读课文，分别用圆括号和方括号找出能体现简单联系和复杂联系的例子。

　　学思考：这些复杂联系分别说了什么和什么之间的联系？

　　3、 交流能体现简单联系的例子。

　　（1） 读句交流，板书示意图：

　　下雨

　　如：天————地湿

　　（2） 不看书，根据示意图介绍这些事物间的简单联系。

　　（3） 小结：这些联系非常明显，很容易看清楚，这就叫——（显而易见）。

　　板书：显而易见 读好词语。

　　4、 交流能体现复杂联系的事例，分别请三位同学读有关事例，其余同学思考：这些复杂联系分别说了什么和什么之间的联系？

　　（课文分别写了蛇和庄稼, 猫和苜蓿, 吐痰和肺结核病之间的复杂联系。）

　　板书：蛇——庄稼 猫——苜蓿 吐痰—— 肺结核病

　　5、 它们之间存在着怎样的复杂联系呢？我们细读课文, 进行学习。三、抓住事例, 细读课文。

　　（一）学习事例一。

　　1、 事例一，可以分为两层，上一层写事情，下一层讲道理。默读第1节并用“/”给事例一分层。

　　（第1到第6句为第一层, 第7到11句为第二层。）

　　预设：第7句话到底该归为哪一层？要联系上下文, 看看这句句子在文中起什么作用。请大家一起读第7句, 这一节剩下的内容, 男生读上文, 女生读下文。

　　（这句句子在文中起承上启下的作用。所以应分在下面一层里。）

　　2、 第一层主要写了这件事情。其中, 有这么两句句子，出示：

　　大家觉得很奇怪。

　　后来，老农们想出了一个奇怪的办法……

　　这两句句子中有一个相同的词语, 是——（奇怪）。这两个“奇怪”所指的对象各不相同, 所以它们的含义也不同。

　　（1） 课文中究竟是指什么奇怪呢？让我们来读课文。

　　引读事例一第一层：大家觉得什么很奇怪呢？——

　　后来, 老农们想出了什么奇怪的办法？——

　　（2） 为什么说它们很奇怪呢？再读刚才所读的内容, 试用“按理说……可是……所以……”这么说一说, 可以四人一组进行准备。

　　集体交流：

　　按理说风调雨顺, 庄稼就能长得好,应该可以得到大丰收, 可是事实上庄稼收成仍旧不好,所以人们觉得奇怪。）

　　按理说庄稼的收成似乎与蛇没有关系, 可是老农用蛇使庄稼丰收, 所以大家觉得这个办法很奇怪。）

　　穿插学习：这里“ 风调雨顺”是什么意思？

　　出示：风调雨顺——调：①配合得均匀合适 ②调解 ③挑拨。

　　顺：①顺从 ②适合 ③沿着

　　“ 调”：配合得均匀合适；“ 顺”：适合；“ 风调雨顺”就是指风和雨适合庄稼的生长。

　　（3） 知道了这两个“ 奇怪”所指的对象及原因各不相同后, 老师给出五个词语, 你能根据两个“ 奇怪”的不同含义给句子换个词吗？

　　出示：纳闷 惊奇 疑惑 古怪 特别

　　（第一个“奇怪”可以换成“纳闷”和“ 疑惑”。

　　第二个“奇怪”可以换成“ 特别”。）

　　3、 “把蛇放入田里”, 老农想出的这个办法虽奇怪, 却很有成效。这其中还有着一个科学道理呢！（看录像）

　　（1） 播放录像：“海啸——水淹——蛇死——鼠狂——歉收”。

　　（2） 看了录像, 再请你读读课文, 就能明白这个科学道理了。默读第二层, 找出蕴含的科学道理, 然后按下面表示因果关系的句式自己小声说一说。出示：

　　因为没有了吃田鼠的蛇，所以 。

　　因为 ，所以 庄稼歉收了 。

　　因为有了吃田鼠的蛇，所以 。

　　因为 ，所以 。

　　（3） 通过交流，师随机完成示意图：

　　保护

　　蛇 庄稼

　　捕捉 糟蹋

　　田鼠

　　小结：看，蛇与庄稼之间通过田鼠的作用发生了联系，它们之间的关系不是一下子能看清楚，搞明白的，蛇与庄稼之间联系是一种间接的联系。难怪大家会对洪水过后出现的这种现象感到不理解，对老农所采用的方法感到很奇怪。

　　（4） 刚才, 我们说直接联系是显而易见的。那么间接联系是怎样的？与“显”相反是——（隐）；与“易”相反是——（难）。所以间接联系是——（隐而难见）的联系。

　　随机板书：隐而难见

　　（5） 用因果句式说了蛇与庄稼之间的复杂联系。现在, 谁能看着示意图, 用这样的句式再来说说！

　　出示句式：

　　庄稼歉收了,

　　是因为……

　　庄稼丰收了,

　　小结：总之，蛇能捕捉糟蹋庄稼的田鼠, 因而能保护庄稼。

　　（二）学习事例二。

　　1、 不仅蛇与庄稼, 还有猫和苜蓿也存在着这样的复杂联系。

　　读事例二，大家思考：猫与苜蓿是怎样的一种复杂关系，田鼠、蜜蜂又是如何参与其中的？

　　板书示意图：

　　田鼠 蜜蜂

　　以四人小组为单位,设计合理的示意图，作为批注写在书上，以体现它们的关系。

　　（1） 交流示意图：

　　保护

　　猫 苜蓿

　　捕捉 传播

　　田鼠 蜜蜂

　　影响

　　（2） 从这张图中, 我们可以看出这四者之间的关系。你们是从事例二的哪几句话中受到启发的？来, 一起读读。

　　生读事例二的第3、4句。

　　（3） 现在, 老师给你们一分钟, 默读第3、4句话, 结合示意图，按提示选择一种方式说一说。待会儿, 老师要请你们不看书, 看着示意图凭记忆说说它们之间的复杂联系。看谁记得牢, 说得好！

　　学生自由练说；一分钟后, 合拢课本,集体交流。

　　…… 长得好。 长得好

　　因为猫 所以苜蓿 苜蓿 是因为……

　　…… 长得不好。 长得不好

　　（4） 小结：总之, 猫能捕捉田鼠，使田鼠不会影响蜜蜂传播花粉，从而保护了苜蓿。

　　2、 猫、田鼠、蜜蜂、苜蓿之间, 就像有一根肉眼看不见的链条, 把它们紧紧地连在一起。生物学家达尔文能以联系的观点看问题, 透过事物的表面看到本质, 找到了事物之间隐而难见的复杂联系。正如课文所说的——

　　出示：事物之间的相互联系本来是非常复杂的，所以我们必须不怕麻烦，研究它们，掌握它们的规律。这样，看事物才能看得准些，做事情才能做得好些。

　　（1） 师引读句子：事物之间的相互联系本来是非常复杂的，所以——

　　（2） 句中的“ 这样”指怎样？（“这样”是指研究事物之间的联系, 掌握它们的规律。）

　　师：对！只有掌握规律, 问题才能看得准, 事物才能做得好。

　　板书：掌握规律 看得准 做得好

　　四、拓展学习，了解生活中更多的事物之间的复杂联系。

　　1、 现在, 老师就请你们用联系的观点看问题,研究一些事物之间的复杂联系。看——

　　出示三幅宣传图片：①不随地吐痰 ②植树造林 ③治理“三废”

　　我们为什么要宣传做这三件事？其实, 这其中还蕴含着三个复杂联系呢！先看第一幅画：不随地吐痰。课文事例三就写到了这个复杂联系。默读事例三,小组讨论, 找出隐藏其中的复杂联系, 并像刚才那样用因果句式说说为什么要不随地吐痰。

　　（因为不讲卫生的人吐在马路上的痰里有许多细菌, 细菌随着空气四处传播, 便有人染上了肺结核病。所以要宣传不随地吐痰。）

　　（如果没有人把痰吐在马路上, 痰里的细菌不会随空气传播了, 染上肺结核病的人便会大大减少, 所以要宣传不随地吐痰。）

　　小结：从刚才的发言中, 我们知道了不能随地吐痰。正因为人们掌握了吐痰与肺结核病的规律, 所以才能看得准, 做得好。

　　2、 讨论另外两幅画。

　　（因为树木能吸收二氧化碳, 释放氧气, 净化空气, 有益于人类身体健康, 所以要植树造林。）

　　（“三废”就是废水、废气、废物, 治理“三废”有利于环境保护, 改善人类生存的环境, 使人类生活得更

　　健康, 更美好, 所以我们要治理“三废”。）

　　师点评小结。

　　五、布置作业，总结课文。

　　1、 世界上有不少简单联系, 但更多的是复杂联系。在日常生活中或课外书籍里, 你一定还能发现许多复杂联系。课后，老师请大家可以读书、上网、请教家长等，通过各种渠道，收集资料，并模仿课文第1、2节的写作方法，也来写一种复杂联系。

　　2、 同学们，只有掌握事物之间联系的规律, 才能看得准, 做得好。所以我们必须具有用联系的观点看问题的本领。要掌握这个本领, 我们必须多读课外科技书籍, 学习丰富的科学知识与道理。

《蛇与庄稼》 篇14

　　一、鼓励质疑，激情引趣

　　看到老师写的这个课题，你有什么想法，请大胆地说出来。

　　(生甲：为什么老师要将“与”字写得这么大?)

　　(生乙：蛇与庄稼之间有什么联系?)

　　是啊，“与”字是连词，所连接的两个部分之间必有联系，究竟它们之间有何联系呢?让我们带着这个问题，在预习的基础上一起学文，请同学们快速地自读全文，说说课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么，全文围绕哪一句话来写?

　　评：抓住文章的题目——文眼，设计了平中见奇的审题环节，既凸显事物之间有一定的联系这根主线，又鼓励学生大胆质疑，为学生创设了宽松活跃的说话氛围。

　　二、整体感知，明确目标

　　请同学们汇报自读的结果。

　　(生：课文先写了“蛇与庄稼的联系”，再写“猫与首蓿的联系”，最后写“事物之间存在着普遍的联系”)

　　(生：全文围绕“事物之间的……规律”这句来写。)

　　那么，第一段是怎样运用具体材料来说明事物之间的联系是有规律的呢?让我们重点来学习这一段。

　　三、导学结合，深学例段

　　请大家自读这一段后，根据提纲为第一段分层

　　学生分层学习，在第一层中，你们读懂了什么，不懂的也可以提出来。

　　(生甲：海啸发生的时间——几十年前)

　　(生乙：海啸发生的地点——广东沿海)

　　(生丙：海啸危害性很大)

　　(生丁：究竟什么叫海啸呢?)

　　有谁在预习中知道这个词，请和大家分享。

　　(生：由海底地震和风暴造成的海水波动，往往冲上陆地形成洪水等自然灾害。)

　　(生读第一层)

　　在第二、三层中有二个奇怪的地方，一个作者明写，另一个暗藏在文字中，请同学们找出来。

　　(生：明写：“说也奇怪……丰收。”第二层；暗藏文中：“这场洪水……起色。”第三层)

　　明写的“奇怪”我们一读便知，请大家将第二层朗读一遍，在第三层中哪些词可以看出“怪”呢?

　　(生：总，接连，即使……也，风调雨顺)

　　这些词，怎体现“怪”呢?

　　(生：原来风调雨顺，庄稼应获得丰收，而现在即使这样庄稼却连年欠收，确实奇怪。)

　　(生读第二层)

　　现在，我们来学第四层，这是重点层，我们要重点学，先看这“说破秘密”中的破指什么?

　　(生：揭开)

　　让我们齐读第四层，揭开文中所指的这个秘密。

　　(生读第四层)

　　看来，都是田鼠惹的祸难怪老农要放入蛇，，以老鼠的天敌来对付它。下面，请大家根据这部分课文，完成填空练习，并说说庄稼欠收的原因（丰收）（放入） （不能糟蹋）期（捕捉下面，请大家都来做有经验的老农，运用这个图示，在( )中填上适当的词语来说明庄稼丰(歉)收的原因。生据图说明庄稼歉收和丰收的原因，理解蛇与庄稼之间复杂的联系，把蛇与庄稼之间的联系说清楚。

　　四、举一反三，自主学文

　　请同学们先自读这一段，然后运用第一段的学习方法，先按“达尔文讲故事”、“猫和首蓿的关系”二个意思将这段分为二层。

　　再确定哪一层是重点层。

　　第一层较简单，我们将它读一读。了解故事的内容。

　　(生读第一层)

　　第二层中“放肆”指什么呢?联系前文说一说。

　　(田鼠糟蹋庄稼)

　　第五句中去掉“竟”字行吗?

　　(生：不行，因为原先没想到，现在知道了，所以用“竟”。)

　　我们初步了解了课文内容，下面请大家分成学习小组，用老师为大家提供的四张图片：(田鼠、首蓿、土蜂、猫)，在自己的桌面上把四者之间的关系摆一摆，然后利用摆出的图示，将它们之间的关系说一说。(生摆图说关系)

《蛇与庄稼》 篇15

　　广东省中山市古镇古一小学　陆　冰

　　一、设计理念

　　《语文课程标准》明确指出：阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径；阅读教学是师生、教师、文本之间对话的过程。因此，在教学实践中需要探索一种新型的阅读教学模式，来体现新课程语文教学的要求。就是在教师启发诱导下，以学生周围世界和生活实际为参照对象，以语文课文为基本探究内容，通过学生个人独立的自主学习和小组、集体的合作讨论，在学生充分自由地表达、质疑、讨论、探究的基础上，将已有知识体验应用于解决阅读未知问题的一种阅读教学形式。

　　【教学手段】

　　多媒体课件辅助教学

　　【教学准备】

　　生动有趣精美的多媒体课件，蛇、庄稼、田鼠、猫、苜蓿、土蜂等图画片。

　　【教学实录】

　　一、导入新课，激发兴趣

　　1、同学们，我们都知道，天上下雨，地上就湿；太阳出来，地面就会晒干；人不小心受凉了，就要生病。这些事物之间有着一定的联系。

　　2、现在老师给大家讲一个故事，请留意听好了。

　　（几十年前，广东沿海发生了一次海啸，是台风引起的，许多田地和村庄被海水淹没了。这场洪水过后，那儿的庄稼总得不到好收成，接连几年都是这样，即使风调雨顺，也不见起色。后来，老农们想出了一个办法，他们托人去外地买了一批蛇回来，把蛇放在田里。说也奇怪，那一年庄稼就获得了丰收。大家不明白这是什么道理。）

　　二、读悟品味，整体感知

　　1、同学们，你们想不想弄明白其中的奥妙呢？

　　请打开书本《蛇与庄稼》这篇课文，昨天我们预习了课文，学习了生字词，理解了不懂的词语，这节课我们继续理解课文所讲的内容。请同学们用自己喜欢的方式朗读第一自然段，朗读过程中感悟或质疑。

　　小组交流讨论其中的联系。

　　指名说其中的联系。（蛇与庄稼的联系）

　　看相关生动的课件，加深理解。贴画，板书。（直接用精美的蛇、庄稼、田鼠等图画片和箭头线条来结合板书，形象直观）

　　小结：

　　蛇和庄稼的关系是通过田鼠才得以体现的，是复杂联系。正是因为老农知道蛇与庄稼之间的关系，所以他用到农业生产中，用蛇来保护庄稼，使庄稼得到了好收成。看来，我们只有了解事物之间的相互联系，才能把事情做得更好些。

　　2、过渡：课文第1小节讲了蛇与庄稼之间的联系，那么第2小节讲了哪几种事物之间的联系呢？请同学们继续小组合作，快速或选择自己喜欢的方式朗读课文第2小节，可按引导进行思考。

　　出示思考题，小组合作解答，动手贴好板画（图画片是同学在课前绘制好的）。

　　你们能用自己的话说明它们之间的联系吗？

　　（苜蓿靠土蜂传播花粉，地里田鼠太多，土蜂的活动就受到影响。土蜂不能很好地传播花粉，苜蓿就长不好。村子里喂的猫多，田鼠就不能那么放肆了。土蜂的活动不受影响，能够很好地传播花粉，所以苜蓿就长得好。）

　　看相关精美课件，加深理解，指名上黑板贴画，板书（需要时师加以指导）。

　　小结（先考虑让学生来）：猫和苜蓿之间本没有直接关系，但通过田鼠、土蜂这些第三者，它们就产生了密切的关系，因此猫和苜蓿的关系也是复杂关系。弄清它们的关系，苜蓿也就丰收了。

　　3、过渡：生活中的联系多种多样，请同学们继续学习第三自然段，弄清作者写作本文的目的、意图。自己读，喜欢怎样读就怎样读。

　　质疑：有没有不懂的地方？鼓励小组之间先反复朗读，然后自我感悟、自主探究。

　　指名说说痰与肺结核的联系。

　　观看生动形象的动画情景课件加深理解。

　　补充：从这里可以看出，“痰”与“肺结核”之间是复杂的联系，不易让人们一下子看清。

　　三、研读交流，提炼主题

　　我们知道了蛇与庄稼之间有联系，猫和苜蓿之间有联系，还知道了很多事物之间也有密切的联系。那么，我们为什么要研究事物之间的联系呢？研究事物的联系对我们的日常生活有什么意义呢？

　　（掌握它们的规律才能把事儿做得更合咱们的意愿。）（感情朗读：范读、指名读、齐读）

　　我们如何弄清事物之间复杂的联系？出示小黑板或投影片并读短句：

　　“事物之间的相互关系是非常复杂的，咱们必须不怕麻烦，研究他们，掌握它们的规律。”

　　这句话是文章的重点，也是难点。反复进行朗读，充分讨论，达到理解并掌握。

　　这句话与前面所学的内容有什么关系？

　　（老农在地里放蛇，使庄稼获得丰收，就是因为他们了解了事物之间的联系，掌握了它们的规律。所以才想出了别人想不到的行之有效的方法。）

　　齐感情朗读最后两句话，说一说它们在文中的作用。（点明文章中心）（指导读好、体会作者写作目的）

　　四、课外延伸，拓展练习

　　1、师：学习本文，我们知道了蛇与庄稼之间有联系，猫和苜蓿之间有联系，痰与肺结核之间也有联系。其实，像这种事物之间的联系还有很多很多。你能举出一个例子吗？

　　请同学们分小组交流自己搜索或准备的资料或例子。（学生自由回答。以鼓励为主。）你能把刚才说的事物之间的联系用图表示出来，并在图示旁写几句话对你的图示进行说明吗？（交流、汇报。）

　　2、请同学结合生活实际举例说一说事物之间的联系。哪些是简单的，哪些是复杂的？（出示思考题）

　　发散思维，加深对事物之间联系的认识。（①　青蛙与庄稼。②　啄木鸟与树木。③　天不下雨，庄稼就要旱死；雨太大，庄稼就要淹死。④　吸烟影响自身健康。喷出的烟雾污染空气，也使别人得病。⑤　乱捕滥杀动物，破坏了生态平衡，就会影响人类生存。）（灵活做）

　　3、结语。《蛇与庄稼》是一篇说理性的课文，事例典型、说服力强，通过学习，我们知道了事物之间都是相互联系的，我们要注意观察，认真分析研究，掌握事物之间的规律，这样才能把事儿做得更合咱们的意愿。另外，通过学习本文，希望同学了解保护生态平衡的重要意义，并付之以行动。

《蛇与庄稼》 篇16

　　执教人：湖北省武汉市黄陂区前川一小钟诚

　　一、教学要求：

　　⒈理解课文内容，认识事物之间有一定的联系，懂得只有了解事物之间的相互联系，才能把事情做得更好。

　　⒉联系具体语言环境，理解文中重点词句。

　　⒊了解作者是怎样运用具体的事例说明事物的联系的。

　　⒋朗读课文。

　　二、教学重点：

　　通过课文所举的具体事例，了解事物之间有简单联系，也有复杂联系。

　　三、教学准备：

　　CAI课件

　　四、课时划分：

　　两课时

　　五、教学过程：

　　第一课时（略）

　　第二课时

　　（一）复习导入。

　　（二）弄清蛇与庄稼的联系。

　　⒈故事激趣，设下悬念。

　　⒉学生针对故事质疑。

　　⒊学生自读课文第一自然段，了解蛇与庄稼的联系。

　　⒋学生自由发言。

　　⒌教师小结过渡。

　　⒍同桌交流，理解词句并朗读。

　　⒎启发学生谈话：

　　你从这个事例中体会到什么？

　　（三）弄清猫与苜蓿的联系：

　　⒈出示“自学要求”，布置学生自学。

　　⒉检查自学情况，弄清猫与苜蓿的关系。

　　（四）认识“随地吐痰”与“肺结核病”之间的联系。

　　（五）总结全文，深化练习。

　　板书：

　　11蛇与庄稼

　　复杂联系：

　　保护保护

　　蛇------→庄稼猫--------→苜蓿

　　吃不能糟蹋传粉

　　田鼠田鼠--------→土蜂

　　不能影响

《蛇与庄稼》 篇17

　　一、初读课文，感知思路

　　指导学生默读课文，边读边思考

　　1。课文举例讲了哪两种事物的关系？（可以分解成两个小题目：①为什么田里有了蛇，庄稼就会取得好收成？蛇与庄稼有什么关系？②为什么从村子里猫多猫少，就知道那里苜蓿长得怎样？猫与苜蓿有什么关系？）

　　2。课文主要说明了事物之间的什么特性？（也可以分为两个小题目：①事物之间有没有联系？哪些是简单的联系？哪些是复杂的联系？②从事物之间的关系看，事物之间有什么特性？）学生从读文中初步了解这些问题的答案，从整体上感知了作者的思路，然后按思路给课文分段。

　　二、阅读理解，进入思路

　　按以下几个步骤提问导读，把学生思路引入作者的思路：

　　1。扣题引导，把握思路。

　　①提问思考：本文课题有什么特点？（蛇是动物，庄稼是植物，用“与”连接，说明两者之间有联系。）

　　②读第一段回答：这一段主要写什么？本段可分几层，每层主要内容是什么？层与层之间是什么关系？通过导读，了解作者运用“举事例——分析——结论”的归纳思维方式，采取由果溯因的倒装写法，讲清事物间存在着因果联系。

　　③在教师指导下理出如下简图：

　　2。学生自学，印证思路。

　　自学第二段，按学第一段方式，参照上图归纳本段内容及思路，弄清“猫与苜蓿”的联系。

　　3。归纳总结，领会思路。

　　学第三段，了解本段思路。

　　①默读思考：本段分几层，每层讲什么？

　　②用简图画出本段思路。（列举常见的自然现象和社会现象，进一步说明事物的联系和变化。）提出本文的中心。

　　三、返顾全文，深化思路

　　1。编写各段提纲。

　　2。了解全文写作方法。

　　（从分述到总结，先事实后结论）

　　3。总结全文思路：

　　根据以上思路，弄清课文所阐明的道理：事物之间存在着各种因果联系，有复杂的、简单的。对复杂的联系，我们一定要由此及彼，从现象到本质，从个性到共性，抓住事物的本质特征和属性，才能掌握事物的规律，研究和处理好各种事情。从而使学生初步了解辩证唯物论的认识论和方法论，掌握正确的思维方法和规律。

　　思路教学法有析题法、归纳法、质疑法、延伸法、图示法、类比法、求异法、诗句揣摩法、板书诱导法等。上述教例运用的是提问导读法。我认为，只要因文而异，用法得当，就能培养学生读写能力，提高思维能力和自学能力。

• 推荐阅读：
• 《蛇与庄稼》（通用13篇）
• 蛇与庄稼（通用15篇）
• 蛇与庄稼
• 蛇与庄稼
• 蛇与庄稼
• 蛇与庄稼