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《识字７》词语理解、搭配与例句识字词语有哪些

2024-04-10共人围观

简介《识字７》词语理解、搭配与例句篇1　　【牢记】　　〖理解〗　　　牢牢地记住。　　〖搭配〗　　　牢记恩情　牢记友谊；牢记在心头　牢记在脑海里　　〖例句〗　　　他牢记父母的叮嘱，在校做个好学生，在家做个好孩子。　　【翱翔】　　〖理解〗　　　自由自在地飞翔，在空中回旋地飞。　　〖例句〗　　　雄鹰在天空翱翔。　　【不休】　　〖理解〗　　　不停止。　　〖搭配〗　　　争论不休　争吵不休　　〖例句〗　　　他

《识字７》词语理解、搭配与例句篇1

　　【牢记】

　　〖理解〗　

　　牢牢地记住。

　　〖搭配〗　

　　牢记恩情　牢记友谊；牢记在心头　牢记在脑海里

　　〖例句〗　

　　他牢记父母的叮嘱，在校做个好学生，在家做个好孩子。

　　【翱翔】

　　〖理解〗　

　　自由自在地飞翔，在空中回旋地飞。

　　〖例句〗　

　　雄鹰在天空翱翔。

　　【不休】

　　〖理解〗　

　　不停止。

　　〖搭配〗　

　　争论不休　争吵不休

　　〖例句〗　

　　他们俩经常争论不休，闹得家中生活很不和谐。

　　【嬉戏】

　　〖理解〗　

　　游戏，玩耍。

　　〖搭配〗　

　　喜欢嬉戏　开始嬉戏；自由地嬉戏　高兴地嬉戏

　　〖例句〗　

　　一群鱼儿在清澈的水中嬉戏。

　　【大事】

　　〖理解〗　

　　⑴　重大或重要的事情。

　　⑵　大力从事。

　　〖搭配〗　

　　大事提倡　大事渲染；国家大事　终身大事

　　〖例句〗　

　　爸爸经常看报纸、电视，关心每天发生的国内外大事。

《识字７》词语理解、搭配与例句篇2

　　【后羿射日】

　　〖理解〗

　　传说尧时代，天空出现了十个太阳，植物枯死，猛兽长蛇为害，后羿射去了九个太阳，射杀了猛兽长蛇，为民除了害。

　　【女娲补天】

　　〖理解〗

　　女娲：神话中人类始祖。传说她曾用黄土造人，并炼五色石补天，斩断鳖足支撑四极，治服洪水，杀死猛兽，使人民得以安居从业。

　　【人造卫星】

　　〖理解〗

　　用火箭发射到天空，按一定轨道绕地球或其他行星运行的物体。

　　【嫦娥】

　　〖理解〗

　　神话中从人间飞到月亮上的仙女。　　

　　【宇宙飞船】

　　〖理解〗

　　用多级火箭做运载工具，从地球上发射出去，能在宇宙空间航行的飞行器。

《识字７》词语理解、搭配与例句篇3

　　【课型】新授课。

　　【教学内容】识字7。

　　【教学目标】

　　1、认识“虚、骄”等9个生字，会写“短、对”等6个字。认识1个偏旁“虎字头”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解几组意思相反或相对的词语。

　　3、有主动积累对子的愿望。

　　【教学重点】要求认读的生字及会写的字，朗读课文。

　　【教学难点】理解对子的意思。

　　【用具准备】课件、生字卡片、课前请同学们搜集各种对子。

　　【教学设想】

　　对仗工整的对联是我国特有的一种文学艺术样式，可以锻炼学生遣词造句的能力。教学时，采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在自主、合作讨论中寻找识字的好办法。通过游戏活动“走迷宫”来巩固识字，调动了学生识字的积极性和主动性。充分利用学生喜读、爱记的特点，运用师生对对子，同桌对对子，男女生对对子，等学生喜欢的方式，让学生在读中感受对对子的语言特点，体会其中的思想感情。最后让学生欣赏和搜集更多的对子，能促使学生主动认识更多的新字。

　　【课时安排】2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　过年的时候，你见过春联吗？你知道春联有什么特点吗？咱们书上114页也有几幅有关人的思想品质的对子，请同学们欣赏。

　　二、初读课文，了解课文内容

　　1、借助拼音自由练习读，要求：

　　字音要读正确。

　　2、交流朗读情况：

　　先读给同桌听一听，注意纠正错误。

　　指名读给大家听，对读不准的地方教师要给与纠正，并鼓励学生加强朗读。

　　3、齐读课文。

　　三、认识生字

　　下面咱们要展开小组学习竞赛，看谁学得快，认的准，记得牢。

　　1、小组合作识字：

　　小组内互相帮助，想办法记住、认识这些字。

　　2、小组汇报识字情况：

　　出示课件：

　　（本课要求识记的生字）

　　指名小组读，谁说怎么认识并记住这些生字的，其他小组有什么好办法可以补充。

　　在认字的过程中教师注意纠正学生中出现的读音错误。

　　3、多读巩固：

　　自读、同桌读、齐读、当小老师教读、开火车认读、指名读等。

　　4、巩固识字游戏“走迷宫”：

　　（课件呈现）

　　迷宫里有许多汉字，如果你能准确读出每个汉字，就能顺利走出迷宫。谁愿意玩这个游戏？选出部分学生参加这个游戏。

　　（教师点击鼠标一次，迷宫中就出现一个汉字，学生认读生字，直至走出迷宫。）

　　四、朗读课文，感悟课文内容

　　1、在这篇课文里，你最喜欢那些词语？清用铅笔画出来，再读一读这些词语。

　　2、说说为什么喜欢这些词语。

　　3、你会读下面的句子吗？请试着读一读：

　　出示“我会读”的句子：

　　（出示课件：你会读下面的句子吗？试着读一读。）

　　出示句子：

　　取人之长，补己之短。虚心使人进步，骄傲使人落后。

　　指名读。练习背诵。

　　五、读课文，练习背诵

　　1、师生合作对对子背课文，同桌对对子背课文，学生自己独立对对子背课文。

　　2、指名朗读课文：

　　分组朗读。全班齐读课文。

　　练习背诵课文。

　　六、实践活动

　　1、欣赏教师补充的对联。

　　2、请你把搜集的对子读给大家听一听。

　　3、找一找你的身边谁是这样的好孩子：

　　勤劳；待人热情；诚实；虚心好学。

　　说出他们的名字。如果能具体说说他们做的事情就更好。

　　〖板书设计〗

　　识字7

　　（我会认）

　　虚　骄　傲　诚　实　赢　赞　招　嫌

　　〖教学后记〗

　　教学时充分利用了学生的兴趣，引导学生通过各种形式多读，用自己的办法记生字，起到了较好的效果。但本课内容有点难理解，学生在学起来时有点困难。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、齐读课文。

　　2、课件出示：

　　认读本课的生字及词语。

　　3、检查背诵课文。

　　二、复习生字，指导书写的生字

　　1、复习认读会认的字。

　　2、认读需要会写的字，并给字组词。

　　3、观察田字格中的生字，看清楚每一笔在田字格中所占的位置。

　　集体交流：“我认为哪一笔最重要……”

　　4、教师范写，帮学生掌握书写方法。

　　5、学生描红、临摹。

　　（教师巡视指导）

　　三、复习巩固

　　进行扩词练习。

　　〖板书设计〗

　　识字7

　　短　对　冷　淡　热　情

　　〖教学后记〗

　　对写字的指导要有重点，教学时，我放手让学生自己观察生字，描写生字，注重培养学生的写字能力。重点指导了两点水和三点水的写法及比较。但教学时“冷”出错较多。今后应加强这一方面的指导。

《识字７》词语理解、搭配与例句篇4

　　一、学习目标：

　　1、认识10个字，会写4个字。

　　2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。

　　3、有保护动物的意愿。

　　二、教学重点、难点：

　　1、认识10个生字，重点读好前后鼻音。

　　2、写好“保护”两字，注意左右结构汉字的书写特点。

　　三、教学准备：

　　多媒体课件、

　　教学时间：1课时。

　　教学过程

　　一、激趣导入：

　　1同学们，今天有很多的朋友要请老师去作客。瞧！我的朋友给我送请柬来了。大家看看，是谁邀请我去做客呀？{屏幕出示——小孔雀。}师:多漂亮的小孔雀啊，（放大名字）你认识它的名字吗？说说你是怎么记住它的？（认识：孔雀）

　　2、师：同学们，你们也到抽屉里找找看，有没有好朋友给你也送了小礼物？（学生找）师：谁来说说你的好朋友是谁？(每位学生有一张小动物们发的请柬)

　　（学生拿出后回答:我的好朋友是——）（课件出示学生所说的动物名和图片，第一次和部分生字见面）

　　3、师：孔雀、雄鹰、老虎……同学们，今天我们去的是美丽的——动物王国。（生答）（出示：动物王国）

　　4、师：在这些动物朋友的名字中有我们要新认识的生字娃娃。你准备用什么方法记住它们呢？（认识：锦、鹰、鹂、灵）（学生交流识字）

　　5、在刚才我们认识的四个字中，有三个字的读音我们要特别注意，谁能用自己准确的读音来告诉大家应该注意什么？（引导：鹰、灵、锦三个字前后鼻音的正确发音）

　　二、情境识字：

　　1、（课件展示课文内容）师：同学们真能干。我们的动物朋友在大森林里生活得可幸福了。请小朋友自己读读识字7，然后给大家说说你从课文中知道了什么？读懂了什么？[（反馈）。师：你真会读书。（出示这句话）其它也一样。]

　　2、师：看到小朋友们这会读书，小动物们可高兴了，瞧，它们都出来迎接我们了。（出示图片）和你喜欢的小动物打个招呼吧。（自由地打招呼）

　　3、师：同学们，在刚才你们读的识字7当中还有我们今天要认识的4个生字朋友。你准备怎么记住它？和你的同桌伙伴交流交流吧。（同桌交流识字）

　　4、反馈：请把你认为最好的识字方法介绍给大家吧。谁先来？（介绍部分生字的记忆方法）

　　5、师：同学们真能干，有这么多的好方法。老师相信你们都记住这些字了，对吗？我们一起来读一读。（课件放所有生字，齐声读字）-+

　　6、师：同学们读得真好。听，小鸟们正用歌声在表扬你们呢。让我们在它们动听的歌声中开上小火车去参加动物联欢会吧。当一列小火车在行驶的时候，其他小朋友要注意听听谁读得最好。

　　游戏）第一组：词语小火车，快快开起来。生：开起来，开起来，快快开起来。（词语）第三组：双轨小火车，快快开起来。（字词）第二组：句子小火车，快快开起来。生：开起来，开起来，快快开起来。（句子，课文中的）第三组：（师）小火车，开起来（生）开起来，开起来，快快开起来。（单字读，课件演示）（开完出示整列火车，说说谁读得最好火哪个地方还要特别注意）第四组：双轨小火车，快快开起来。（字词）

　　三、朗读

　　1、师：动物大联欢现场，小动物们可热情了，还邀请我们表演节目呢。同学们，你们想给动物朋友表演什么？（自由表演）

　　2、师：大家的主意都不错。老师也有个主意，因为这是动物王国，作为小学生，我建议大家给小动物们念一首保护动物的拍手歌，你们觉得怎么样？我们先来读一读这首儿歌吧。（齐声读）

　　3、接下来老师想让大家一边玩拍手游戏一边读儿歌，拍手的方式可以自己选择，谁来说你准备怎样拍，把你认为最开心的玩法告诉大家。

　　4、请按照你认为最开心的方式自己练一练吧，马上就轮到我们表演了。（自由练习）

　　5、师：配合得真好。哪几个小组愿意给大家展示一下？（请1—2个四人小组展示）

　　四、复习生字

　　1、（枪声）哎呀，怎么回事？我们去看看吧。（图片一位小男孩正用枪在打鸟）师：小朋友，请你仔细读读这段话，你就会知道他是谁，他在干什么了。

　　星期天，小明最喜欢的是去森林公园。瞧，他一枪就打下了正在树上唱歌的黄鹂，吓得麻雀急忙往丛林深处飞去。

　　2、师：谁来给大家读一读这段话？

　　3、师：如果你是小明的朋友，你有什么想对他说的？

　　五、写字：

　　师：从刚才小朋友的发言中老师听到得最多的是“人和动物是朋友，我们都要为保护动物出力。今天我们就来写一写这两个词语，请你说说在写这两个词语时要注意哪些方面？（学生说）师：请仔细观察范字，然后描一描，写一写，把你认为写得最漂亮的打个小五星。

　　（自由练写）师在学生练习完后指导书写其他的字。然后学生练习书写。

《识字７》词语理解、搭配与例句篇5

　　【教学目标】能够根据已有的认知基础自主识记生字，熟读儿歌。

　　【教学教程】

　　一、游戏导入

　　二、揭题初读

　　1、回忆归类，教学“对”字。

　　2、初读找出反义词：

　　划一划，配合读。

　　三、自主识字

　　1、“骄、诚、招”找秘密。

　　2、“虚”字你觉得哪一个部分很眼熟？

　　3、自主识记其余生字。

　　4、把生字请回课文里。

　　四、解读课文

　　1、齐读课文。

　　2、理解“非”。

　　3、理解“虚心、骄傲”：

　　说一说、读一读、想一想。

　　4、理解“冷淡、热情”：

　　演一演。

　　5、理解“诚实、虚伪”：

　　分别来赞一赞，嫌一嫌。

　　五、趣味读

　　你能把这个对子歌读的更有趣些吗？

　　六、熟读成诵

《识字７》词语理解、搭配与例句篇6

　　【课堂实录】

　　一、游戏导入

　　师：听说我们班的小朋友特别聪明，那老师想和大家做一个脑筋急转弯的游戏，好吗？

　　生：好！

　　师：我说坐下，你们就起立，我们先来做一遍：

　　（坐下！）对，就这样！大家准备好！

　　（抬头！睁眼！举手！坐下！起立！）

　　你们发现这个游戏有什么规律吗？我说的和你们做的正好相反，那么意思相反的一对词语就叫做反义词。今天我们就要一起去学习“识字7”，这是一首对子歌，还有一些新的意思相反的词，相信你们会学得很好。让我们一起去看看吧！

　　二、初读课文

　　师：请大家打开课本，翻到114页，想不想不用老师教，自己就试着来读一读呢？那如果你们在读的时候遇到了困难，该怎么办呢？

　　生1：可以借助拼音。

　　生2：可以问问同桌。

　　生3：还可以问问老师。

　　师：没错，老师是你忠实的学习伙伴。咱们班的小朋友可真会学习，那我们就快快开始吧！大家在读的时候一定要把字音读准确，可以把不认识的字圈出来，多读几遍，好，快快开始吧！

　　三、学习生字词

　　师：咱们班的小朋友真会学习，有的同学一边读一边思考，还有的同学在和同桌商量着什么，我想你们一定有很大的收获吧？那谁来读给大家听呢？

　　（出示课文课件，生试读课文）

　　师：大家读的真棒，但是我发现大家在读的时候有几个字宝宝不认识，那咱们就赶快去认识认识他们吧！

　　（出示课文课件，生字用红色显示，指名认读，师生共同正音）

　　师：小朋友可真棒，一小会就记住了这么多字宝宝的名字，比一比，谁记的快，还可以把你认为难读准的字音记下来，等会儿当小老师给大家提个醒。

　　生：我想提醒大家注意读准后鼻音“情、诚、赢、冷”。

　　生：我想提醒大家注意读准翘舌音“实、热、招”。

　　师：说的真好！大家快快来跟读！

　　（小老师带读）

　　师：那什么是虚心，什么又是骄傲呢？

　　（生思考）

　　生：虚心就是你取得了成绩，别人表扬你时你应该不骄傲。

　　师：没错，说的太对了！听说过“龟兔赛跑”的故事吗？

　　生：听说过。

　　（生讲述“龟兔赛跑”的故事，得出跑得快的兔子因“骄傲”落在了乌龟的背后，而爬得慢的乌龟“虚心”踏实一步一步地爬反而快过了兔子，让学生在体会 “虚心”与“骄傲”的意思的同时得出“虚心使人进步，骄傲使人落后。”出示课件，生读一读。）

　　师小结：老师希望上课的时候，你们都能虚心学习，特别是学习好的同学更要虚心、认真听同学说，也许他说的是你没有想到的，也许他说的一句话中某一个词用得很好，这都是值得你学习的。如果你能这样虚心地学习，老师相信你会变得更聪明。这说是大人们常说的“取人之长，补己之短。”

　　（出示课件，生读一读）

　　师：那什么是热情，什么又是冷淡呢？

　　（生思考）

　　生：热情就是家里来访客人时或别人需要帮助时，主动招待或乐于帮忙。

　　生：冷淡就是别人需帮助时，自己不关心，不理睬。

　　师：说的真好，让我们来看看这两个小朋友是怎么做的。

　　（出示课件：小明和小刚，演一演，说一说）

　　师：那什么是“诚实”呢？

　　生：诚实就是不说谎话。

　　师：没错，说的太对了！考试怎样做才是诚实的呢？

　　生：自己做自己的，不看别人的。

　　师：对！偷看别人，取得好成绩，这样得到的成绩不是真实的，就是“虚伪”的。

　　师：关于“诚实与虚伪”课文里是怎么说的啊？我们来读一读。

　　生：诚实赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。

　　师：这里的千家、万户真的指一千家、一万户吗？

　　生：不是，指很多。

　　师：说的真好！

　　师：读了这些话，你认为自己应该做一个什么样的孩子呢？

　　生：我想做一个诚实的孩子！

　　生：我想做一个虚心的人！

　　生：我想做一个热情的孩子！

　　师：真好！看，我们一下子认识了了这么多的字和词，你真的掌握了吗？“宠物小精灵”们想考考大家，你要是能准确的读出它背后的生字，它就会和你交上好朋友呢！

　　四、指导朗读课文

　　师：真好！看，字宝宝又回到了课文里，你还认识它们吗？那就让我们用自己喜欢的方式来读课文，你想怎么读？

　　生1：我想老师和同学对着读！

　　生2：我想男女生对读！

　　师：好，听你们的！

　　（师生对读、男女生对读、拍手读）

　　师：再看课文，想一想你有什么发现？找一找文中有哪些反义词？

　　（学生汇报，贴一贴）

　　师：你们学习真投入，老师想出几道题考考大家：这里填什么词比较合适呢？

　　（　　　）使人进步，（　　　）使人落后。

　　客人来我家，我要（　　　）招待。

　　做错了事向老师主动认错，明明真是一个（　　　）的孩子。

　　师：我们一起读一读吧！

　　五、指导书写生字

　　师：课文读熟了，可还有几个生字宝宝想让你把他写会呢！哪几个字宝宝呢？

　　（出示课件，生读一读）

　　师：那你是怎么记住他的呢？

　　生1：“短、情”可用熟字加部首的方法识记。

　　生2：“对、冷”可用熟字换偏旁的方法识记。

　　生3：“淡”是“氵”加两个“火”。

　　生4：“热”是“扌”加“丸”加“灬”组成，注意“丸”不要少了一笔“‵”。

　　师：说的真好！那我们怎么来写这几个字宝宝呢/你有什么好办法？

　　生1：短、对、冷、情、淡，要写的左窄右宽。

　　生2：热，要写的上长下短。

　　师：对，观察这些字每个笔画在田字格里的位置，你想提醒同学们注意什么？

　　生1：我想提醒大家“热”字中间“九”字上有一点！

　　生2：我想提醒大家“短”字第五笔是点！

　　生3：我想提醒大家“冷”字偏旁是两点水！

　　生4：我想提醒大家“淡”字偏旁是三点水！

　　（抓住关健笔画指导学生写字。重点指导“热、淡”的写法。）

　　师：“热”，上部较长，要写到横中线以下一些，右上不要少了“‵”，下面“灬”要排匀称，注意第一点向左，其余三点向右。

　　（师示范书写）

　　师：“淡”，右边由两个“火”上下叠成，上面“火”的最后一笔要改为“‵”，下面“火”的第二笔“╯”和第四笔“╰”脚要平。

　　（师示范书写）

　　（生独立练习书写。配乐）

　　师：写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。

　　（展示互评）

　　师：他写的怎么样？你来评价评价，在来夸夸他！

　　六、结束语

　　师小结：同学们，今天我们学习了一首对子歌，多好玩啊！你还知道别的对子吗？

　　（生出示一些对子，激发学生读对子的兴趣。）

　　师：没错，生活中有着许许多多的对子呢，以后啊，大家一定要做生活的有心人，做一个细心的人，多收集一些对子，来增长与积累我们的知识了！

　　【教后反思】

　　《识字7》是实验教科书语文一年级下册的一篇识字课，学生通过“对子歌”的学习，不仅完成识字的任务，还要初步领悟“骄傲”、“虚心”、“热情”、 “诚实”等词语的含义，从而学会一些做人的道理。但由于学生年龄尚小，对课文中所表现的情感，领悟起来有一些困难，只凭教师的说是不够的，所以在教学中我遵循低年级学生认识事物的规律，借助图片把学习语言同学生的生活实际紧密联系起来，并充分利用文本这个范例，让每一个学生在生活中去学生字、学语文。但这一点也需要自我反思，如果能"以读代讲"，可能比只看画面效果好些。

　　课中巩固生字的环节我采用了学生喜欢的“宠物小精灵”卡通图片（每个图片后面都有生字），让孩子们争卡片读生字，激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，达到了预期效果。

　　教师是教学的组织者、引导者与合作者，我认为我对教材的把握还不太准确，对学生组织不能收放自如，在关注学生方面还需要加强努力，真正的做到走进学生，融入其中，建立平等的师生关系，让学生成为学习的主人。

　　【点评】

　　这是一堂比较成功的识字课。在教学中，教师把握住了低级识字教学的主要任务--识字、写字，并通过多种有效的方式，将这些任务落在实处。其中，最突出的有三点。

　　1、识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字：

　　这堂课，教师根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。

　　2、注重引导发现，渗透学习方法的指导：

　　识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。老师比较准确地把握住了识字教学的这一目的，在教学中注意引导学生发现并掌握识字方法。教学中，教师还注意对学生学习方法的指导。如，在读儿歌前，问学生，如果在读的过程中遇到不认识的字，怎么办呢?启发学生自己想办法。

　　3、识字与体验情感在一起：

　　识字教学是建立在学生的生活经验基础上的，在非常接近生活实际的情感基础上，孩子们自主选择好的品质，学生很自然的完成对新知识的自我建构。

《识字７》词语理解、搭配与例句篇7

　　【浙江省嘉兴市光明小学　许琦群】

　　〖语言环境中记生字〗

　　学生能在一定的语境中认识或猜认生字，但识字量大了以后，单独出示某个生字学生有时就拿不准了，有的混淆，如形近字、音近字等，有的搞乱次序，如葡萄，单独出示时把“葡”当成“萄”或把“萄”当成“葡”。因此，让学生精确分清字形，特别是字形的细微之处，正确建立起音形义之间的联系是这一阶段识字教学的重点和难点，具体可以采取的策略是让学生在语言环境中记生字。

　　如设计活泼多样的教学方法，在游戏、活动中巩固识字；课堂上把生字编成一段文字，让学生认读，如学了《识字7》后，有位老师自编了这样一段话：孔嬉是锦州市灵鹰小学的学生。这学期他参加了“红领巾护鸟小分队”。一天，他正在树底下听黄鹂和百灵唱歌。一位小弟弟走来了他捡起一颗石子往树上扔去，吓得小鸟们急忙往丛林深处飞去。这段话中蕴涵了8个生字，学生在语境中进一步认识了这些生字。

　　当然，我们还可以提倡课外阅读，在课外书中生字不断复现，得以巩固。总之，孤零零地记生字容易造成生字的回生，我们要多为学生创设一些语言环境，帮助他们记生字。另外，本册教材后面只有生字表没有词语表，但我觉得把生字放在词语中识记效果更好，词语的积累也是必不可少的，老师应该及时补充或借助文本划一些词语让学生掌握。

　　探究学习──不知秋思落谁家──《识字7》教学谈　

　　浙江省平湖市师范学校附属小学　周子慧

　　【回放】

　　前两天听了一老师执教的人教版二年级上册《识字7》一课。这是一首拍手歌，让学生在“拍手歌”的掌声中不仅能识字，更要有所领悟──地球是人类和动物共同的家园，动物和人类相互依存这一主题。整堂课经历了生字学习到课文的理解，再从朗读的指导到合作编拍手歌的过程，容量丰厚，学习效率很高。但听完这一堂充实的课后总感觉少了点什么？细细品味，感觉心灵的触动和情感的投入似乎不够，以其中开放度最大，采用自主探究的方式学习的一个片段为例：

　　师：请小朋友再自由读读课文，看看你读懂了哪两句话？不懂的打上一个问号。（学生自主探究研读）

　　生：我读懂了“天空大雁会写字”，我觉得很有趣。

　　师：想不想看看大雁怎么写字？（动画演示）

　　生：一会儿写成人字，一会儿写成一字。

　　师：多有趣呀，一齐读一读这句话。

　　……

　　生：我读懂了“保护动物要牢记”。

　　师：如果不保护动物会怎么样？

　　生：我们去动物园就看不见动物了。……（略）

　　生：我读懂了“人和动物是朋友”。

　　师：人和动物怎样交朋友呢？

　　学生答略。

　　生：我读懂了大小动物都有家。老虎的家在丛林，熊猫的家在竹林，黄莺的家在大树上。

　　师：就像我们每个小朋友都有自己的家。（齐读）

　　师：还有没有不能解决的问题？解决的问题可以把问号擦去了。

　　【诊断】

　　理解文章的内容感悟主题（人和动物和谐相处）是课文的重点，也是学生感悟的难点。该老师以学生的自主、探究、发现学习为主，在老师的引导下经历了阅读文本的过程。从以上片段中，不免发现：

　　1、探究层次浅显。教学仅仅在“理解语言文字”这一平面上运动，即读准语言的意思。对语言表达的巧妙和意境的感悟并不多。尽管这个拍手歌的内容很简单，但还是有几个词意蕴深刻的，如“翱翔”、“嬉戏”、“大事”等等。

　　2、探究内容偏重理解，缺少内化积累，迁移语言的探究引导。小学生阅读与成年人的阅读迥然有别，前者的阅读要历练语言，达到理解和运用的双重目标。

　　3、就知识与技能来说，探究的利用价值不错，对“情感态度和价值观”来说，探究的利用价值就不高，感受人与动物有共同的家园，相互依存没有很好的体现，没有激发学生喜欢动物的情感，怎么能理解“大小动物都有家，保护动物是大事”呢？而低段语文中加强“情感态度与价值观”的熏陶，笔者认为恰恰是非常重要的。

　　【偏方】

　　1、课前出示蓝天、白云、高山、海流的唯美图片，感受大自然的美丽。引导学生发现这么美的画面中你觉得缺少了什么？（少了动物以及他们所带来的生机）

　　2、出示各种动物在大自然中的活动画面，说说现在的感受。

　　3、师：有了这么可爱的动物，天空不再空旷，森林不再寂寞，海洋多了欢乐的浪花，世界多了动听的声音，处处生机勃勃。大小动物在这个大家庭中生活的多么幸福、快乐呀。自由读读文章，你从哪里感受到了动物的快乐和美丽。

　　4、学生自由读文，感受交流。老师抓住关键词帮助学生体会。如：嬉戏。看看嬉这个字的构成，可见，大熊猫玩得怎么样？他们会干些什么？

　　5、小结：是呀，看到小动物们这么快乐，老师忍不住想起一首诗：蓝天是雄鹰的家，大海是鱼儿的家，森林是老虎的家，大树是小鸟的家。大小动物都有家，这是多么美好的画面呀。可是，有许多人为了夺取动物的皮毛，饮食动物的血肉，抢夺他们的家园，进行着多么愚蠢的行为呀。（出示：胡乱开采资源、捕捉、宰杀动物的画面）听听动物们在说什么？（学生自由表达）

　　人们也为他们不明智的行为而付出了惨痛的代价，看（画面：鼠患成群、疫病传播），你看到了什么？看到这些你想说什么？

　　6、当我们破坏动物的家园的时候，我们的家也不再安全和美丽，只有和动物交朋友，真心诚意地关心他们的时候，地球才会更美丽。怎么样和动物交朋友，你有什么好的建议？

　　7、我们的校园草坪上因为有了醒目的提示标语，小草才会更翠绿，你能不能也说一句这样的标语，倡导大家一起来保护动物呢？老师帮忙记下来。

　　8、小结：保护动物是大事，只有人人保护动物，当人和动物成为朋友，当大小动物都有了家后，人类才会拥有一个最美的家──地球。让我们一起到课外去多了解一些我们的动物朋友，成为动物最知心的朋友。

　　【说明】

　　1、探究要以教师创设的情境作为支撑。而且这个情境的思维空间要大，让学生完全有足够的时间和足够的思维空间去静心运思；此情境还要充满“诱惑力”，能够使学生在探究中入情如境，体味探究的充实和舒畅。这就需要教师跳出课文教课文，选准语言训练的生发点，情感蕴积的释放点，融理解、感悟、内化、运用于一炉。

　　2、探究要体现“整合性”。学生把画面内容、上下文的情感线索、自我独特体验、经过探索融化到自我的语言上，谁能否认这不是“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的高度统一呢？探究的目的不仅仅要指导学生读懂内容、而且要引领学生理解文本所提供的特殊语境、历练听说读写、培养理解能力、积累语言、发展思维、陶冶情操、释放个性。

　　3、探究要在拓展中迁移。当我们引导学生经历课本语言的影响内化为自我语言的过程中，我们有责任有义务为其构建创造的平台，要最大限度地进行拓展，让学生在举一反三的迁移中探究；要尽量地延伸，让学生在课外大视野中探究，从而获取人文精神，习得语言智慧。如说一句保护动物的标语，了解我们的动物朋友等等。

　　4、探究要体现层次性。著名语文教育家张志公先生提出了阅读教学要“带学生从文章里走个来回”的观点：即“首先把语言文字弄清楚，从而进入文章的思想内容，再从思想内容走出来，进一步理解语言文字是怎样组织运用的”。层层深入，从表到里，从点到面，充分体现探究的层次性。如偏方里提出的从语言文字中感受动物的快乐和美丽，到谈谈现实世界动物所面临的处境感受，从而提出保护动物的措施，引发保护动物的强烈愿望。让学生经历从对身边动物的关爱到对其他动物的关爱升华。

　　5、探究要体现开放性。探究不仅仅是理解课文，不仅仅只是识字，更不仅仅是学习课本，探究的目的是要开禁学生的思维，有什么说什么，能探究多少说多少。如偏方中的许多环节对情感、对课堂、对教本都做了开拓。“听听动物们在说些什么”，“当看到这些，你有什么感受，你想说些什么”，“你有什么好的建议，能不能说一句保护动物的标语”……在开放的探究中我们会听到不同的声音，感受到意外的精彩。

　　《识字7》教学杂谈

　　【浙江省嘉兴市光明小学　许琦群】

　　〖语言环境中记生字〗

《识字７》词语理解、搭配与例句篇8

　　【知识塔】

　　一、走迷宫

　　二、我会读

　　我还要把我喜欢的词语抄下来：

　　___________________________________________________________

　　【聪明屋】

　　一、拼字游戏：找一找，拼一拼，我能拼出新的字

　　二、我有双火眼金睛，我能找出句中的反义词

　　1、姐姐的头发长长的，我的头发短短的。

　　（　　　）──（　　　）

　　2、虚心使人进步，骄傲使人落后。

　　（　　　）──（　　　）　（　　　）──（　　　）

　　3、奶奶家门前有一条小河，后面是一座大山。

　　（　　　）──（　　　）　（　　　）──（　　　）

　　4、我们都喜欢诚实的人，讨厌虚伪的人。

　　（　　　）──（　　　）　（　　　）──（　　　）

　　【益智园】

　　除了今天学习的反义词，你还知道哪些？试着写一写！

《识字７》词语理解、搭配与例句篇9

　　教学目标：

　　1.学会本课9个生字，绿线内的3个字只识不写。认识一个偏旁：羊（羊字旁）。

　　2.初步了解会意字的特点培养学生主动识字的兴趣。

　　3.朗读儿歌，理解两首儿歌的意思，懂得团结起来力量大的道理，并能与实际生活相联系。

　　4.在小组学习中，培养学生合作探究、细致观察、大胆交流的能力。

　　教学重点、难点：

　　识字、写字。理解两句谚语“众人一条心，黄土变成金”、“单丝不成线，独木不成林”的含义。可安排2课时进行。

　　教学准备：

　　每个学习小组一盒积木；课文的插图；歌曲《团结就是力量》的磁带；词语卡片、生字卡片、田字格。

　　教学时间：两课时。

　　教学方法：

　　开展游戏，乐中学；运用图画，比中学；小组探究，合作学；联系生活，说中学。

　　第一课时

　　一、创设情境，看图识字

　　1.出示左上图。

　　（1）猜一猜。

　　师述：这三幅图里，分别藏着一个汉字，你能找出来吗？（相机出示：人从众）

　　表扬猜出“众”的小朋友，并请学生说说是怎么猜出来的。

　　（2）找一找。

　　这三个字有好多朋友，我们一起来给他们找朋友。

　　（相机出示：工人跟从群众）

　　（3）读一读。

　　小朋友，刚才我们认识了几个新朋友，请你读一读这些词语。（学生自由读，指名学生读）

　　（4）比一比。

　　小朋友的眼睛可亮了！仔细观察这三个字，你发现了什么？

　　（引导学生说出“从众”这两个字是由“人”累加起来的）

　　二、游戏诵读，理解儿歌

　　过渡：有一位会写诗的叔叔把这三个字合在一起写了一首好听的儿歌，我们一起来学习。（相机出示儿歌：二人从，三人众。众人一条心，黄土变成金）

　　1.创设游戏情境，深入理解儿歌。

　　（1）分小组，合作搭积木。

　　比一比，哪一组搭得最漂亮？

　　（2）谈体会，明道理。

　　a.这一组搭的积木可漂亮啦！请你们来谈谈成功的体会。

　　b.这一组搭的积木倒塌了，你们失败了，从中你懂得了什么道理？

　　（3）听歌曲，感悟读。

　　只有齐心协力，团结合作，才能成功。这就是“众人一条心，黄土变成金”。（播放歌曲《团结就是力量》）

　　（4）揭课题，指导读。

　　刚才我们学习了《识字7》左半部分的内容。（板书：识字7）

　　a.学生在学习小组中读一读。

　　b.小组推荐学生朗读，注重评价。

　　c.全班一起朗读。

　　三、探究合作，学习新知

　　1.小组合作学习。

　　师：刚才我们认识了新字、新词，学习了一首好听的儿歌。左边的课文，老师要请小朋友以小组为单位，用看看图、识识字、读读词或其他方法来学习。人人可以争当小老师，挑自己已读懂的说给其他小朋友听。（学生合作学习、交流，教师巡回了解，点拨指导）

　　2.大组交流成果。

　　师：谁愿意当小老师介绍一下你读懂了什么？

　　第二课时

　　一、复习导入

　　二、比较小结，拓展延伸

　　1.比一比。

　　男、女小朋友分别读这两首儿歌。

　　比一比，从这两首儿歌中，你发现了什么？（引导学生通过诵读，理解这两首儿歌讲了同一个道路，那就是团结力量大）

　　2.说一说。

　　学生联系已有的生活经验或回忆童话、寓言故事来谈谈自己的体会。

　　3.读一读。

　　带着自己的体会、感受，一起把课文读一遍。

　　三、学习生字，指导书写

　　1.出示生字卡片：黄变成金单丝条众群

　　2.认读生字。

　　3.说说你记住了哪些字，有什么好方法。]

　　4.自学笔顺图，在书上描红。

　　5.交流书写时的注意点。

　　6.《习字册》上描红、仿影、书写。

《识字７》词语理解、搭配与例句篇10

　　【片断】

　　识字游戏

　　1、教师课前准备好孔雀、锦鸡、雄鹰、黄鹂、百灵的头饰和“孔雀、锦、鹰、鹂、灵”等字卡。课堂上让一部分同学戴头饰，一部分同学拿生字卡片，做“找朋友”的游戏。找到朋友后，两个同学一个认读生字，一个组词说出鸟名，还可以学这种鸟的叫声。

　　2、用拼字卡片做组字游戏：自编“拍手歌”

　　你拍一，我拍一，蟋蟀夜里叫叽叽。

　　你拍二，我拍二，房檐底下有春燕。

　　你拍三，我拍三，蝴蝶跳舞真好看。

　　你拍四，我拍四，蜘蛛结网捉虫子。

　　你拍五，我拍五，蜜蜂采蜜真辛苦。

　　你拍六，我拍六，树上有只小斑鸠。

　　你拍七，我拍七，蜻蜓像架小飞机。

　　你拍八，我拍八，青蛙岸边叫呱呱。

　　你拍九，我拍九，鱼儿成群水里游。

　　你拍十，我拍十，保护动物人人知。

《识字７》词语理解、搭配与例句篇11

　　学习目标

　　1.识记“孔、雀、鹂、灵、锦、鹰、丛、护、牢、嬉”10个生字。

　　2.准确、熟练地朗读课文，读出节奏感。

　　3.懂得保护小动物。

　　教法确定针对教材内容和学生己有的知识水平以及学生的年龄特点，在教学中主要采用“创设情景──图文结合，识记生字──自主学习，合作交流──朗读儿歌──拓展延伸”的教学方法。

　　设计理念：创设情景，营造民主、和谐、全员参与的学习氛围，利用课件，展现动物的活动图片，字谜，游戏，表演等多种方式呈现知识，充分体现观察认识，自主交流、朗读与体会的结合。

　　教学重点认会10个生字和熟练朗读拍手歌。

　　学习准备课件、图片、词语卡。

　　教学过程

　　一、创设情境，激发兴趣

　　1.谈话：同学们，老师知道你们非常喜欢小动物，今天，老师就带大家到精彩的动物世界去看一看。

　　2.出示课件，学生欣赏感受。

　　（1）欣赏各种动物在不同环境活动的场面，体会人与自然的和谐相处。

　　（2）说说自己看到了哪些动物。

　　导语：多么广阔、美丽的大自然啊！动物们有的在空中自由飞翔，有的在地上快活地奔跑，有的在水里无忧无虑地玩耍。他们生活的可真幸福啊！今天，老师从美丽的大自然中邀请了5位美丽的客人来咱们班做客，和我们交朋友，你们愿意吗？大家以热烈的掌声欢迎美丽的客人吧！

　　二、看图、读词、识字

　　1.出示课件，看图片，认识动物。

　　2.出示词语，图文对照，认读词语，与动物打招呼如“孔雀，你好。”

　　（1）自由认一认，读一读。

　　（2）小老师领读。

　　（3）开火车认读。

　　导语：美丽的客人走了，它们回到了大自然的怀抱中，让我们牢牢记住它们的名字吧！

　　3.出示生字，识记生字“孔、雀、灵、鹂、锦、鹰”。

　　（1）同桌合作识记生字。

　　（2）交流汇报。

　　导语：你们真是太聪明了，帮了老师，老师谢谢你们，今天我们可爱的小鸭子也遇到了困难，你们想帮帮它吗？（想）真是乐于助人的好孩子。

　　三、出示课件“谁能帮帮我”，学习生字“丛、牢、嬉、护”

　　1.小组合作识记生字。

　　2.交流汇报。

　　3.组词说话练习。

　　导语：你们帮了老师，又帮了小鸭子，你们这么喜欢帮助别人，一定有很多朋友，是吧？那我们一起来做“找朋友”的游戏好吗？

　　四、巩固生字

　　1.找朋友游戏。

　　（1）教师示范。

　　（2）做游戏。

　　导语：孩子们，看得出来，你们不但喜欢猜谜语，还会编谜语，那我们就来一起猜谜语，好不好？

　　2.课件出示“我会猜”。

　　小牛戴帽子──牢。　　　　一只美丽的鸟──鹂。

　　女孩喜欢做游戏──嬉。　　火烧的山倒了──灵。

　　手拿户口本──护。　　　　两个小人走独木──丛。

　　导语：你们真是太聪明了，有一位孩子跟你们一样聪明，也非常喜欢动物，他根据大自然中动物的特点编了一首非常有趣的拍手歌，你们想读吗？打开课本读读。

　　五、朗读课文

　　1.自由朗读，要读准字音，读通顺句子。

　　2.同桌互读互听。

　　3.分小节展示朗读。

　　4.评价。

　　5.课件出示（拍手歌）练读。

　　（1）自由模仿练读。

　　（2）男女分小节接力读

　　（3）师生拍手加动作表演读。

　　（4）自由练读，说说读了拍手歌，你知道了什么？

　　导语：是啊，大家说得太好了，大小动物都有家，人和动物是朋友，我们人人都应该关心动物，保护动物。在这儿，我们可爱的大熊猫也提醒大家要保护动物，并编了一首保护动物的小儿歌。

　　六、出示课件（稀有动物图片），介绍认识稀有动物

　　导语：多么可爱的动物啊，像这样的动物，在我们国家本来就非常稀少，可是我们还是会看到有人伤害或捕杀他们，当你看到这样的情景，你想说什么？

　　（1）同桌互说。

　　（2）指名说。

　　（3）自由对动物或捕杀者说。

　　导语：孩子们，让我们从小做一个关心动物，保护动物的好孩子，做一个保护动物的小宣传员，好不好？那我们把这首儿歌唱给所有的人，让所有的人都来保护动物好吗？

　　教学反思

　　一、情景激趣，激发学生的学习欲望。“兴趣是最好的老师。”尤其是低年级的学生，激发兴趣，激起学习的欲望显得尤为重要。根据教材和学生的特点，呈现给学生许多动物自由活动快乐玩耍的画面，让他们在欣赏中感受，在感受中生趣，有了认识动物的兴趣。在教学过程中，教者创设了多种学生感兴趣的活动，如：认识动物朋友并跟他人打招呼，帮帮老师，帮帮小鸭子，找朋友，猜字谜等，让学生在活动中，游戏中产生强烈的学习欲望，从而积极、主动的去学习，课堂教学收到了良好的效果。

　　二、追求“识字生活化、情境化、游戏化”，让学生在课堂上真正动起来。课堂上教者精心设计丰富多彩的教学情境，通过小组学习、合作学习、互动交际、角色转换，促使他们动脑、动眼、动手、动嘴，调动多种感官协调参与。让学生在生活中识字，在游戏中识字。我们扣住“动物世界”把画面上几种美丽的动物也放进课堂，把他们想象为可爱的精灵，充满童趣，克服识字教学的枯燥。整节课以“认识客人及记住他们的名字”为大情境，以与美丽的客人朋友引出要学的内容，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

　　三、看图、识字、猜字谜都力求遵循从儿童的生活、言语实践中来，再回到实践中去的规律。教师用协调、鼓励、请教的口吻，调动学生自主识字的积极性，利用儿童的生活经验，将识字和生活，识字与游戏结合起来，帮助学生突破识字的难点。

　　四、注重识字过程中人文关怀。从上课开始欢迎美丽的客人，与他们交朋友，帮老师，帮鸭先生到读文谈体会，懂得保护动物。整个过程，学生的情感始终倾注于动物朋友的身上，识字的过程，其实就是一个与“动物”相处的过程，潜移默化地渗透着人文关怀。我们知道学生学会了相处，学会了关爱，就会去关爱同学、老师、亲人，就会热爱生活，热爱大自然。爱护生活环境。

《识字７》词语理解、搭配与例句篇12

　　转载自武夷山市岚谷中心小学网站

　　教学要求：

　　1、学会本课11个生字，两条绿线内的2个字只识不写。

　　2、比较“礻衤”“宀穴”两组易于混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。

　　教学时间：两课时。

　　第一课时

　　教学要求：

　　初步看图表、读韵文、学习与“礻衤”相关的5个生字及词语。

　　教学过程：

　　一、复习旧知，揭示课题

　　1、复习旧知。

　　同学们，在这册书的识字3、识字4，我们已经辨析了“木禾”、“竹艹”、“日目”、“冫氵”这四组形近偏旁，今天我们再来学习一篇形近偏旁带生字的形式出现的看图读韵文识字。

　　2、板书课题：识字7（齐读）

　　二、初步看图表，读韵文

　　1、观察书上的图表，即课文最上面的图表及四组插图，看看分别列了些什么，画了些什么。

　　2、自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。

　　三、指导观察，比较偏旁

　　1、指导学生认真观察表格中的图画、古文字、今文字，比较“礻衤”的异同。

　　2、图上画了什么？“礻”的古文字像什么？引导学生认识示字旁。“衤”的古文字像什么？引导学生认识衣字旁。

　　3、指导学生读准偏旁的部首。“礻”读作示字旁，“衤”读作衣字旁。

　　四、看图读韵文识字（学习前两组）

　　1、出示挂图，图上画了什么？

　　2、相机出示有关词语的卡片，并贴在相应的图的下面。

　　神话祝福祖先裙子裤子衬衫

　　3、要求：读准音节，看清字形。

　　4、教师检查自学情况，并加以指导

　　5、让学生认读生字，正音。

　　6、通过字词的学习，小结“礻衤”的用法。

　　7、用“福、神、祖”口头扩词。

　　五、小结

　　刚才我们学习了两组词语，第一组词语都与什么有关？（神仙、祖宗）在这组词语中所学的生字都带有什么偏旁？（礻）第二组词语都与什么有关？（衣服）在这组词语中所学的生字都带有什么偏旁？（衤）

　　六、指导书写

　　1、学生看笔顺图，记忆“裤”的笔顺。

　　2、生描红，师巡视。

　　3、说说你是怎样记住这些字的。

　　4、让学生在《习字册》上描红、仿影、临写今天所学的生字。

　　第二课时

　　教学要求：看图读韵文识字，学习与“宀穴”相关的6个字及词语。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、抽读生字、新词卡片。

　　2、按笔顺书空：裤。

　　二、继续指导观察比较偏旁部首，出示部分生字词

　　1、出示图表，比较“宀穴”的偏旁演变过程。

　　2、指导学生观察图画与古文字、今文字，比较“宀穴”的异同，

　　3、指导学生读谁偏旁的名称。 “宀”读作宝盖头。“穴”读作穴宝盖。

　　三、看图读韵文识字（学习后两组词语）

　　出示挂图，引导学生认识图中的事物，并读出相应的词语。

　　1、小朋友们，今天这一节课我们来学习与“宀穴”有关的两组词语。

　　2、看图：说说这些图上都画了些什么。

　　3、相机出示有关词语的卡片，贴在相应图的下面：

　　教室住宅家庭鸟窝窗户窟窿

　　4、要求：读准音节，看清字形。

　　5、教师检查自学情况，并加以指导。

　　6、让学生认读生字，正音。

　　7、通过字词的学习，小结“宀穴”的用法。

　　8、用“室、庭、窝”口头扩词。

　　四、小结：刚才我们学习了两组词语，第一组词语都与什么有关？（房屋）第二组词语都与什么有关？（洞穴）

　　五、总结：今天我们用了两节课，学习了与“礻、衤、宀、穴”有关的四组词语，知道了它们的不同用法，在以后的学习中，我们又多了一种辨别形近字的武器，我们一定要认清形近偏旁，通过形近来区别字的意思，并进一步理解词语的意思。

　　六、指导学生读全文

　　1、读出轻快的口气。

　　2、多种形式有感情地朗读。

　　七、指导书写

　　1、看笔顺图，记忆“庭、窝、窗”的笔顺。

　　2、反馈。

　　3、学生描红书中的田字格里的今天所学的生字。

　　4、说说你是怎样记住这些字的。

　　5、让学生在《习字册》上描红、仿影、临写今天所学的生字。

　　八、作业设计：

　　1、写出带有下面偏旁的字。

　　宀（）穴（）礻（）衤（）

　　2、填合适的字。

　　一（）神话两（）裤子三衬衫四（）鸟窝五（）教室六（）窗户

《识字７》词语理解、搭配与例句篇13

　　一、教学目标

　　1、认识10个生字，会写8个生字。

　　2、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。

　　3、有保护动物的意愿。

　　二、教学重点

　　认字写字，熟读课文。

　　三、教学难点

　　培养保护动物的意愿。

　　四、教具准备

　　1、贴画：一棵大树，十片生字树叶，八只小动物（老虎、黄鹂、老鹰、百灵、熊猫、大雁、孔雀、锦鸡）、课题。

　　2、cai 课件。

　　3、各种动物头饰，每人一个。

　　五、教学设计：

　　一、导入：

　　1、导语：好，小朋友，我看谁最精神。老师想对你们说两句话，你觉得老师说的对，就鼓鼓掌。老师说的不对，就摇摇头。

　　师：第一句。我是你们的好朋友！（掌声）

　　第二句。你们是我的好朋友。（掌声）

　　师：老师真高兴，一下子有这么多好朋友，我还有一位好朋友，她叫蒂皮。她是法国人，从小生活在非洲，有许多非洲的朋友。让我们一起去认识一下吧！

　　（cai 课件展示蒂皮和各种动物的合影。）

　　问：你们想不想成为蒂皮的好朋友呢？

　　蒂皮对我说，谁喜欢动物谁就可以做她的好朋友。你们喜欢动物吗？

　　师：今天，我们就一起去认识一些动物吧！

　　二、我会认。

　　师：（贴课题：识字七）在这首儿歌里就藏着几只动物，现在就用你喜欢的方式，读一读课文，把这些动物找出来，碰到不认识的字就去请教一下课文里的“小桃子”和“小树叶”。

　　师：美丽的大森林一下子来了这么多小动物，多热闹啊！森林里还有一棵神奇的树，树上的叶子里藏着一个秘密，我想请一个小朋友上来翻开这些树叶，看看有什么秘密？

　　师：动物们想检查一下小朋友刚才是不是认真读课文，读生字了，谁会认？（指名认读）

　　师：现在，动物们要把生字上的音节蒙起来了，看看还有谁认识它们，把认识的字读给同桌的小伙伴听，不会读的去请教一下小伙伴。（师巡视）

　　三、我会说。

　　问：谁愿意说一说，你是用什么方法认识这些字的？谁会说？（指名说）

　　师小结：小朋友会换部首，加部首，做动作，猜谜语的方法来认识生字，你们想的方法真多，真了不起。

　　四、我会写。

　　师：我出两个字谜，你们猜一猜，两个人走在独木桥上。（生：丛）

　　房顶上拴了一头牛。（生：牢）

　　问：你们会写这两个字吗？谁会写？

　　师：我发现有两个小朋友的字写的特别棒，我们欣赏一下。

　　（展示作业，师评价，并给予表扬）

　　五、我会读

　　师：我们认识了这么多的树叶生字，动物们可有点寂寞了，它们要带着这些树叶生字回到儿歌里去了。我们能让他们走吗？

　　师：自由地把课文读一读，留住他们。

　　（生读课文，师巡视）

　　师：喜欢哪种动物，就去读一读文中相关的句子，读出喜爱的感情。然后读给周围的小朋友听，让别人也喜欢它。

　　（四人小组读课文，师个别辅导）

　　师：动物们想听听小朋友们读的怎么样了。

　　（指名读，师生共评）

　　问：老师也喜欢一些动物，我想读一读，可以吗？

　　问：还有谁愿意读？

　　（多请教几位同学读，师生共评）

　　问：除了这些动物，你还喜欢其他的动物吗？为什么？

　　（让学生自述，畅所欲言。）

　　师：小朋友都把动物当成了自己的好伙伴，好朋友。把你们喜欢的动物头饰戴起来，一起来读课文的最后三句。（生齐读。）

　　师：为小朋友们鼓鼓掌。（生鼓掌）

　　六、我会演。

　　师：掌声真好听。那我们边鼓掌拍手边读儿歌。看谁的掌声最热烈！（生边拍手边读儿歌。）

　　师：我发现有些同学不仅拍手读儿歌，而且还加上了动作，表演的真好，其他小朋友想演一演吗？

　　师：去找小伙伴，大家一起演一演。

　　（生互相拍手表演，自由发挥。）

　　七、全文总结

　　师：你们演的真好，森林里的动物们想邀请你们做客了，我们一起轻轻的，静静的走入它们的家。（cai

　　课件展示动物们在大自然自由生活的画面。）

　　生看录像，师话外音，将学生带入一种意境：蓝蓝的天空，白白的云朵，绿绿的草坪，清清的湖水，大自然就像一幅幅美丽的图画。聪明的小朋友在这幅画里生活、学习；可爱的小动物们在这幅图画里唱歌、嬉戏。大自然是我们共同的家园。

　　师：小朋友们，领着你们的动物伙伴一起出去玩吧！

　　（学生戴着动物头饰走出教室。）

　　《识字7》资料袋

　　1、锦鸡：

　　形状与雉（野鸡、山鸡）相似，雄的头上有金色的冠毛，颈橙黄色，背暗绿色，杂有紫色，尾巴很长。雌的羽毛暗褐色，可饲养供玩赏。

　　2、雄鹰：

　　雄性的鹰，上嘴呈钩形，颈短，脚部有长毛，足趾有长而锐利的爪。性凶猛，捕食小兽及其他鸟类。

　　3、黄鹂：

　　身体黄色，自眼部至头后部黑色，嘴淡红色。叫的声音很好听，吃森林中的害虫，对林业有益。也叫仓鸟庚鸟或黄莺。

　　4、百灵：

　　比麻雀大，羽毛茶褐色，有白色斑点。飞得很高，能发出多种叫声，吃害虫，对农业有益。

《识字７》词语理解、搭配与例句篇14

　　一、说教材

　　《识字7》是人教版新教材小学一年级下册对反义词的对子的一课归类识字课。本课教材借鉴了有关传统蒙书的结构和语言形式，把几组意思相反或相对的词语组合在一起，不但引导学生识字，还蕴含着对对子的启蒙教育，更可结合第七单元的主题：品行教育，进行是非教育。可谓一举三得。

　　二、说目标

　　全文六行，六对反义词，较为浅显易懂。识字教学始终是低年级语文教学的重点，况且本课为识字课，本课的教学重点就是识字。根据本单元的训练项目和课文的重点难点，我制定以下教学目的：

　　1、认识“虚、骄”等9个生字，会写“短、对”等6个字。

　　2、能正确、流利地朗读课文，了解意思相反或相对的词语。

　　3、喜欢在经典诵读中读对子，有积累对子的愿望。

　　三、说学生

　　本校正在开展经典诵读活动，孩子们积累了《弟子规》、《三字经》和部分《论语》的古文言的经典，这为“对子”这种语言结构的学习打好了良好的基垫。

　　我班的孩子，通过一年的的学习，养成了良好的学习习惯，会借助拼音朗读课文。有一定的自学生字的能力，能够小组合作小老师带领学习。

　　毕竟是小学一年级的学生，对于抽象思维较差，理解“虚伪、诚实”等词语较困难。学习较困难的孩子对朗读及在语言环境中学习生字还有一定的难度。

　　四、说策略

　　针对班上孩子的现状和我制定的学习目标，在这节课的安排上我主要突出了“诵”、“读”、“认”、“辨”、“讲”、“写”这六个方面。

　　1、“诵”：

　　诵读经典最可见的功效是学生语文素养有全面的提高。即使是一年级，孩子只大声地读了一个多学期，都有令人惊奇的发现。我由此引入，让孩子发现在文言中常用相对的词来突出对比，“对子”更是古诗文的基础。最后再回到我们日常生活，积累名言佳句，并自行创作，古为今用，提升语感。

　　2、“读”：

　　读，是语文教学必不少的一个环节。古语云：“读诗百遍，其义自见”，说明了读比老师的讲解更重要。学习一篇课文，首先要读通，我先让学生自读课文，通过拼音熟悉了解文章和生字。让学生知道每一个生字都不是孤立存在的。不同的字将构成不同的词，不同的字词相连组成了不同的句子，表达着不同的意思，它们都存在于不同的语言环境中。并要读准字音，读时做到不加字，不漏字，不读错字。我喜欢在适当的时候给学生范读，让还没读通的孩子串起句子，读通了的孩子有感悟的空间。

　　我在本课设计中读出四个层次，逐渐深入：

　　⑴　学生借助拼音自由读课文，把字音读准。

　　⑵　教师范读课文，学生跟读。

　　⑶　出示不注音的课文，请小朋友们试着读一读，看谁读得正确、流利。

　　⑷　读课文，感悟课文内容：

　　①　在这篇课文里，你最喜欢哪些词语？请用铅笔画出来，再读一读这些词语。

　　②　说说为什么喜欢这些词语。

　　（渗透品德教育）

　　丁培忠老师说过：“语文是工具，而掌握任何工具的基本途径是实践。”在识字教学中让学生多读、熟读乃至背诵，就是通过读帮助学生在语言环境中巩固识字，积累语言和感悟语言，学习表达。

　　3、“认”、“辨”、“讲”：

　　认字是本课的重点。整体感知后，在我的认字环节，依照学生的认知规律很精妙地串起了五个环节：

　　⑴　认读词语，在词语环境中学习生字。

　　⑵　把意思好的词帖上小红花吗？了解褒、贬义词。

　　⑶　理解词义，给教师的简笔画选贴上合适的词。

　　⑷　词语宝宝分裂开来，变成了字宝宝，认、读，再组词。

　　⑸　字宝宝真调皮，它们跑到了小故事《熊和鹿》里了，读带有生字的小故事。由在语言环境中识字，感知词义，再单独检测生字，还给它们搬个家巩固。一步步地让学生在反复的语言实践中巩固识字，丰富词汇、语言，使学生能进行创造性表达。

　　识字是阅读和写作的基础。如果学生离开了语言环境孤立识字，即使记住了汉字的读音、字形，也不会灵活运用。本文的词语抽象，“赞”、“骄”、 “傲”、“虚”、“诚”等字也难记忆，勉强记住了不及时有效地巩固，效果则不显著。我必须设计不同的教学方法帮助学生识字：在阅读的过程中认识所认读的字，在熟读中理解语言内容。最后结合语言环境和学生生活实际了解生字意思，识记生字字形。

　　另外，我认为，对一年级孩子提出褒、贬义词的概念，并不是超纲，而是让学生了解，并用语文的概念去理解，去思考。

　　我爱画画，抽象的词如用简笔漫画出现则有意想不到的效果。给画选词，既创设轻松愉快的课堂氛围，也是语言和绘画结合起来的一个亮点。

　　苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。采用直观的教具，现代化的教学手段。低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难对某个字产生深刻的印象。恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简单，明确和具体。艳丽的色彩、生动的形象、动听的声音把学生牢牢地吸引住，不仅大大提高了学生识字的效率，还能很快领悟字词的意思。正如在本课中，字宝宝分分合合，采用直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合学生的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。

　　《课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”学习生字的最后，把生字换个语言环境，在浅显的故事中出现，这是巩固生字的绝好途经。

　　4、“写”：

　　重视写字指导，强调写字姿势。

　　《课程标准》对一年级的写字要求作了明确的规定：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”教学设计中，我指导学生书写，先指名读准这六个字，然后请同学们认真观察这两个字有什么特点，接着，让学生来提醒我怎么写好这两个字。学生提醒完后，我范写，学生跟着书空，最后学生练写。在学生练写前，我先提醒写字的正确姿势：“身正，脚平，一尺一寸一拳，老大老二对对齐。”写完字后抽两个学生写的字进行评价，评价后再练写。

　　本课设计紧凑，一课时可完成。余下时间让孩子去阅读，去拓展去交流。