《庐山云雾》 庐山云雾茶的功效与作用

《庐山云雾》 篇1

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　　张广祥主页、中国语文名网“中学语文在线”

　　一、教材说明

　　这是一篇优美的写景的写景散文。课文通过对登山路上、山镇牯岭、大天池等处的云雾形态、颜色的描写，赞美了的美丽神奇，抒发了热爱自然风光的思想感情。

　　二、教学目标

　　1、能划出课文中的过渡句，并说出它们的作用。

　　2、学会10个生字；理解15个词语的意思；能用“刚刚…转眼间…”“时而…时而…”“尤其”造句；能摘录有分号的句子。

　　3、了解的特点及生成的主要原因；能背诵第2、4自然段。

　　4、感受的美丽神奇，激发热爱风光的思想感情。

　　三、教学重点：凭借本课语言特色，引导学生充分挖掘句子内涵。

　　教学难点：体会作者用词的精当。

　　四、教学设计意图：

　　1、在大语文思想的指导下，从小问题入手，进行研究性学习，并在研究互动中实现师生之间的及不同层次的学生之间的碰撞。

　　2、以体验感悟、交流等语言实践活动贯穿教学，充分挖掘句子内涵,以读悟情，激活学生思维，全体参与，充分体验，为语言实践增添情趣，培养学生表达能力。

　　五、教学过程：

　　一、复习检查。

　　1、通过上节课的学习，我们初步感觉到了的美丽神奇，那么最能反映特点的句子是哪一个过渡句呢？

　　2、出示句子“的确，，瞬息万变，趣味无穷。”齐读。

　　二、深入学习课文第二段。

　　1、听课文第2段录音，围绕“的确，……”这句话，作者笔下的给你留下怎样的感受？

　　2、小组合作探究3、4、5自然段，自主选择其中一段进行研究。

　　（1）说说你读懂了什么？

　　（2）你最想学哪些句子，为什么？

　　3、小组合作探究，教师点拨。

　　4、交流反馈，指导感情朗读，随机填表，感受的美丽神奇。

　　三、细读第一段，入境悟情。

　　1、引入：古往今来，令人心醉，那么古人是怎样赞美它的呢？学习课文第一段。

　　2、出示苏轼的诗，理解意思。

　　横看成岭侧成峰，

　　远近高低各不同。

　　不识庐山真面目，

　　只缘身在此山中。

　　3、体会清代学者的言行，感悟的令人心醉。

　　4、指导朗读，感受的美丽神奇。

　　四、扩展活动：赞。

　　假如你是一位庐山小导游，根据你的体会，用你自己喜欢的方式（写诗、写片段、画画、唱歌）来赞一赞的美丽神奇。

　　五、布置作业。

《庐山云雾》 篇2

　　一、导入

　　1.上课前请同学读两段话（课件出示第一、二小节）

　　2.那么底有什么魅力吸引了这无数学者，诗人的呢？

　　（板书： ）

　　二、初步感知美

　　1. 现在同学们就开始欣赏这篇美文吧！特别对描写云雾见风姿的句段，细细地读一

　　读。想一想你感受到的是怎样的？

　　2. 自由朗读课文

　　4.浅谈感受 、朗读了之美文，你感受到的是怎样的呢？

　　教师随机板书 3`

　　5.读课题 现在就让我们带着不同的感受读一读课题

　　三、品味美

　　（一） 教学第三自然段 多么令人神往的啊！它的一大特点即是————

　　（瞬息万变，趣味无穷）

　　1. 就这两个词你仿佛看到了什么？

　　2. 是不是真得如此呢？同学们认真地读一读第三自然段，细细品味，看谁能真切感受

　　其中的真味。

　　3. 出示黑板，指名读

　　4. 哪些地方体现了这一特点呢 刚刚……转眼间

　　① 雾来时…雾去时…雾浓时…雾稀时

　　雾来时,好壮观;雾去时,好轻悠;雾浓时,遮住万般秀色；雾稀时，给山川披上外衣。

　　将原文改成这一段话，你认为怎么样？

　　（什么东西也飘飘悠悠的）

　　5. 指名读

　　6. 老师请大家欣赏云雾那迥异的风格，相信观后你会读得更好

　　7. 齐读：怪不得老舍爷爷在观赏完写下了这样几句话，瞬息万变万万变，忽

　　隐忽显，或浓或淡，胜似梦境之迷离。现在让我们溶入这多变的云雾里，一起来享受这

　　份无穷的趣味！1`

　　（二）感受云雾的多情

　　1. 过渡：这奇异的云雾，特别喜欢光临牯岭，一年365天，就有197天与它朝夕相处，

　　说起牯岭也有个故事：有位英国游客在炎热的夏天来到庐山观赏云雾住在牯岭，清凉的

　　雾气沁入肌肤，老外连声说coll,coll，山民虽不知其意，但猜出可定是赞美，于是就

　　将这coll变为岵岭。这令老外也连声说“凉快”的庐山雾，能引起你哪些丰富的联想吗

　　？认真读，你脑中一定会出现别具韵味的岵岭云雾图。1`

　　2. 生自由读 1`

　　3. 指名说联想（解决冉冉升起、团团相彻、浮游荡漾）2`

　　4. 导说

　　是啊！这多情的云雾，怎能让住在岵岭的人感到单调呢？3`

　　他时而————时而————时而————时而————（仿照第三自然段）

　　5. 齐读：同学们，有没有信心通过朗读将在场的所有老师带入这牯岭云雾之中？1`

　　(三)欣赏云海的多彩 10`

　　犹如仙境的山镇古岭真令人流连忘返,但这不是最壮观的。 因为最壮观的要算大天池等

　　地的云海。瞧！这就是云海的两张画。

　　1. 出示图画（根据第五自然段内容所画的二幅画）2`

　　你能从第五自然段中找出与每幅画对应的内容吗？指名读

　　第一幅 每当雨过天晴……变成了云海上的小岛

　　第二幅 特别是太阳……竞相开放

　　2. 你喜欢哪个景观，就选读那个片段，再看看老师的画你认为与课文内容比起来哪儿

　　还不够美的。

　　3. 讨论交流

　　重点体会“俯瞰、万顷白云、绚丽动人、银涛要浪、斑斓”等词

　　相机进行朗读指导

　　4. 对比读两个片段

　　四、深化美 1`

　　1.读了这么美的课文，老师忍不住写了一首小诗 配乐读诗

　　风起如涛静如纱，来去浓稀各不同。

　　青峰秀岭云中裹，恍若身在仙境中。

　　2.齐读

　　3.导读课题

　　这就是叫人神往的——————也令所有人着迷的——————

《庐山云雾》 篇3

　　一、教材说明

　　这是一篇优美的写景的写景散文。课文通过对登山路上、山镇牯岭、大天池等处的云雾形态、颜色的描写，赞美了庐山云雾的美丽神奇，抒发了热爱自然风光的思想感情。

　　二、教学目标

　　1、能划出课文中的过渡句，并说出它们的作用。

　　2、学会10个生字；理解15个词语的意思；能用“刚刚…转眼间…”“时而…时而…”“尤其”造句；能摘录有分号的句子。

　　3、了解庐山云雾的特点及生成的主要原因；能背诵第2、4自然段。

　　4、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱风光的思想感情。

　　三、教学重点：凭借本课语言特色，引导学生充分挖掘句子内涵。

　　教学难点：体会作者用词的精当。

　　四、教学设计意图：

　　1、在大语文思想的指导下，从小问题入手，进行研究性学习，并在研究互动中实现师生之间的及不同层次的学生之间的碰撞。

　　2、以体验感悟、交流等语言实践活动贯穿教学，充分挖掘句子内涵，以读悟情，激活学生思维，全体参与，充分体验，为语言实践增添情趣，培养学生表达能力。

　　五、教学过程：

　　一、复习检查。

　　1、通过上节课的学习，我们初步感觉到了庐山云雾的美丽神奇，那么最能反映庐山云雾特点的句子是哪一个过渡句呢？

　　2、出示句子“的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。”齐读。二、深入学习课文第二段。

　　1、听课文第2段录音，围绕“的确，庐山云雾……”这句话，作者笔下的庐山云雾给你留下怎样的感受？

　　2、小组合作探究3、4、5自然段，自主选择其中一段进行研究。

　　（1）说说你读懂了什么？

　　（2）你最想学哪些句子，为什么？

　　3、小组合作探究，教师点拨。

　　4、交流反馈，指导感情朗读，随机填表，感受庐山云雾的美丽神奇。

　　三、细读第一段，入境悟情。

　　1、引入：庐山云雾古往今来，令人心醉，那么古人是怎样赞美它的呢？学习课文第一段。

　　2、出示苏轼的诗，理解意思。

　　横看成岭侧成峰，

　　远近高低各不同。

　　不识庐山真面目，

　　只缘身在此山中。

　　3、体会清代学者的言行，感悟庐山云雾的令人心醉。

　　4、指导朗读，感受庐山云雾的美丽神奇。

　　四、扩展活动：赞庐山云雾。

　　假如你是一位庐山小导游，根据你的体会，用你自己喜欢的方式（写诗、写片段、画画、唱歌）来赞一赞庐山云雾的美丽神奇。 五、布置作业。

　　附板书15 庐山云雾

　　的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。

　　云海

　　（大天池） 壮观

　　斑斓

　　(浓雾)

　　登山路上多变

　　形美

　　(雾气)

　　山间云牯岭时间长

　　九江变化多庐山赞

　　你，

　　是壮丽的庐山。

　　瀑布是你的胸怀；

　　云雾是你的风采。

　　你，

　　是飞流直下三千尺的瀑布，

　　你用纯洁的溪流，

　　滋养神奇的云雾。

　　你，

　　是令人心醉的云雾，

　　云雾中荡涤着尘埃，

　　使人终日不见庐山真面目。

　　九江的山间云，

　　壮观的云海；

　　好似万朵芙蓉，

　　竞相开放。

　　庐山之美景，庐山之神奇，

　　使人流连忘返。

　　这真是，

　　江山如此多娇！

　　马桥镇中心小学

　　六（1）班顾佳慧

《庐山云雾》 篇4

　　目标

　　关于朗读：（1）大部分学生能有感情地朗读课文，在朗读中展现庐山云雾美丽、神奇、瞬息万变的特点

　　（2）个别学生能通过朗读的语气让听者感受文字表达的意思。

　　关于背诵：（1）半数学生能在课堂中概括提示背诵出二、四自然段。

　　（2）小部分学生能在选择背诵其中的几个句子。

　　关于运用：（1）将学习课文积累的语言运用在其它的情境中。

　　（2）能够在教师提供的语境中填写书本中积累的语句。

　　教学重点：抓“神奇”研读全文，体味庐山云雾的神奇之美。

　　一、谈话导入：

　　1、同学们，你们去过庐山吗？（没有）我也没有，庐山位于我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。今天我们就一起去庐山观赏一下风景。（出示课件）这里是巍峨耸立的龙首崖，这是美丽的三叠泉，秋天的植物园，飞流直下三千尺瀑布，百花齐放的花茎，这里是幽静的石门涧，大天池，苍翠欲滴的山脚，……庐山自古以来深受众多的文学家、艺术家的青睐，宋代诗人苏轼以其豪迈激qing、生花妙笔，写下了千古流传的名句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。呀！我把庐山最具代表性的景色给忘了，你们知道是什么景色吗？（庐山云雾）对啊！同学们，你们想不想去揭开庐山云雾神秘的面纱。

　　2、那就让我们在文字创造的美妙意境中去领略大自然赋予庐山的神奇云雾。（齐读课题）师板书

　　二、初读 课文，整体感知观其概

　　1、朗读目标：请同学们认真的默读课文，用心去感受庐山云雾的美丽神奇，并用一个词语来形容庐山云雾的特点。

　　2、学生自由朗读

　　3、读过课文之后你最想用一个什么词语来形容庐山云雾的特点？（生发言）

　　4、庐山云雾特点可真多，这些特点是作者在什么地方看到的？哪那一处最吸引你呢？（教师随机板书）

　　三、再读 提出问题共解疑

　　过渡：作者带我们领略过了这么美的云雾，我们赶快停下脚步认真、仔细地欣赏一会儿。

　　1、引出研读专题：请同学们用劲地、大声地读一读课文3、4、5自然段，找一找，划一划，文中哪些句子最能体现你喜欢的云雾特点？为什么？遇到问题，可以互相合作、共同研究 。（课件出示）

　　2、学生围绕专题自由研读全文，师巡视指导。

　　四、精读 潜心会文领其意

　　五、展读 联系生活话感悟

　　1、明确交流要求：大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流。

　　2、学生汇报，教师随机指导朗读。

　　（1）、谁喜欢山间路上看到的云雾？为什么？（瞬息万变、趣味无穷）师随机板书

　　（2）、你从什么地方看出了山间路上的云雾是瞬息万变的？（出示句子）

　　能自己读一读吗？

　　（3）师指导朗读

　　（3）、刚才有那么多同学喜欢山间的云雾，你们听了这位同学的朗读觉得他有没有表达出你的心情？（说说理由）

　　（4）、生读，

　　师领读：师(雾来时)，生(风起浪涌)；(雾去时)，生(飘飘悠悠)

　　师：男同学读雾来时这一句，女同学读雾去时这一句。

　　师：同学们，这云雾的变化简直太快了，让人有“风起浪涌”的感觉，有“飘飘悠悠”的感觉，有“像帷幕”一样的感觉，更像“轻纱”一样的感觉，现在请你自己再读一读句子，一边读一边想象自己看到的云雾。

　　3、教师根据学生的感受整理成句——雾来时，很大很大；雾去时，很轻很轻。雾浓时，什么也看不见；雾稀时，淡淡的一层。以此句与文中原句作比较——引导学生进一步领会景之奇、文之美。

　　4、再让个别学生带着体会读。

　　5、有谁喜欢山镇牯岭的云雾？说说原因。（有感情）师板书

　　6、生读、组读、班读。

　　7、指导学生尝试用 “庐山云雾变幻无穷，时而 ，时而 。”的句 式说说云雾的变化。风娃娃喜怒无常，时而＿＿＿，时而＿＿＿.＿＿＿＿，时而＿＿＿，时而＿＿＿.

　　师：刚才，我们从九江出发，在山间路上领略了云雾的瞬息万变，在山镇古岭感受了云雾的悠悠之情。现在请同学们想一想，我们刚才是通过怎样的一种学习方式来理解课文第3、4自然段？

　　生整理，师总结。

　　师：同学们能结合自己的学习经验来归纳，非常好。我们也可以这样归纳刚才的学习过程：先找出自己最喜欢的一个地方，找出能概括云雾特点的词；其次是划出体现云雾特点的词；再次是品读用词的准确生动，最后是通过有感情地朗读表达自己的赞美之情。这只是众多学习方法中的其中一种，如果你有自己的学习方法，那就更加好，现在请选一种适合自己的，或自己喜欢的学习方法，自己去读读庐山云雾中称为最壮观的云海，读完之后，想一想，这一段写了什么时候的云海？还等什么呢？赶快行动吧！

　　生：自由读

　　师：谁来说说这一段写了什么时候的云海？（雨过天晴之后的云海和太阳光照耀下的云海）。

　　师：你最喜欢什么时候的云海？能说说你为什么喜欢？

　　生读并体会

　　师：雨过天晴的云海别有一番味道，瞧这万倾白云转眼汇成了一片“汪洋大海”(出示课件)，看上去，无边无际，简直是太壮观了，所以课文中这样说，生读“云海茫茫，波涛起伏，青峰秀岭出没在云海之上，变成了云海上的小岛。”

　　请把这份深深的感受融入于朗读中去吧!齐读

　　生继续回答

　　生：读句子——雨后的夕阳如同一轮火球，燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上，将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂，云絮好像仙女手中的彩练；又如万朵芙蓉，竞相开放。

　　师：老师从你的朗读中感受到庐山云雾的颜色是多姿多彩的，所以作者大声的告诉我们，庐山云雾中最壮观的要算云海。（板书：壮观）

　　师：谁知道这句在文中的作用（过渡），文中还有一句请你找一找？知道他的作用吗？

　　师：这一段的云海，景色美，语言更美，老师也很想来读一读好吗？(师配乐范读)

　　师：你们也来读一读吧，老师给你们配上音乐。

　　生：配乐齐读。

　　师：是的，这庐山之美景，庐山之神奇真让人留连忘返，现在我们就来欣赏一下这美丽的庐山云雾吧。有个要求，请同学们把看到景用课文中的文字把它描述出来(播放课件)

　　学生边看课件边回答。

　　师：欣赏了这美丽神奇的庐山云雾，你一定有不同的感受吧？此时此景，你一定会有许多话要说吧？请说一说（出示课件：望着这美丽的庐山云雾，我…… ）

　　师：这多变、多情、多彩的庐山云雾曾使无数游客被折服，古往今来，许许多多的文人墨客无不赞叹，这《情归庐山》的诗人就是其中的一位，让我们来读读这首诗。生各抒己见。老师总结：同学们，当你高兴时，不要忘记来到大自然，你会更加热爱生活；当你心情烦恼时，请来到大自然的怀抱，你会心情舒畅、豁然开朗；当你遇到挫折时，请接受大自然的洗礼，你会更勇敢地面对生活，在学习生涯中、人生道路上，让我们笑对人生吧！

　　情归庐山

　　庐山，像奋蹄的白马，昂扬向上。

　　庐山，你吸引了李白、苏轼、陶潜，

　　多少文人墨客为你泼墨挥毫，抒写你不老的青春。

　　啊，庐山，云遮雾罩的庐山，如真似幻的庐山。

　　你给了我梦一样的温馨。

《庐山云雾》 篇5

　　一、教材浅析

　　本文是一篇优美的写景散文。课文通过对登山路上，山岭、大天池等处的云雾的形态、颜色的描写，赞美了的美丽神奇，抒发了热爱自然风光的思想感情。纵观全文的内容，可按“古人的赞美→特点的描述→原因的探索”分为六大段。其中写第二大段是重点，不仅占的篇幅最多，而且写作上也很富有特色，充分体现了本单元教材的教学重点：过渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段应当作为本课文的教学重点。

　　仔细品读全文，我们还能领会到课文具有以下的三个写作特点：一、言简意赅地引用古代名人言行稍加议论的办法，增强了赞美的感染力；二、段与段之间巧用过渡句，段意衔接自然，使文章具有一气呵成之感；三、语言形象、生动、有气势，采用比喻、对比、拟人等多种写法写出了之美。因此，本文是一篇极好的写景范文，宜采用多种教学手段，通过对文章中语言文字的读、思、议、品等，使学生领会文章的语言美、感受的景色美，从而使他们的心中升腾起对祖国山河的赞美之情。

　　二、本课时的教学内容

　　细读课文第二大段，会背诵第4自然段，完成作业本的第3、4、5、6题。

　　三、本课时教学目标

　　1.了解的特点，会背诵第4自然段。

　　2.理解词语的意思，能用“刚刚……转眼间……”、“时而……时而……”、“尤其”造句，能摘录有分号的句子。

　　3.能找出第二大段中的过渡句，并体会其作用。

　　4.感受的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。

　　四、教学重点

　　了解的特点，体会用词的准确、生动。

　　五、教学难点

　　对美丽神奇的感受。

　　六、教学思路设计浅析

　　现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器，教师应做到“导而弗牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，我采用了教师稍加点拔，学生主动自学的“导学式”教学方法。通过一系列教师精心设计的语言文字的训练，引导学生体会并理解课文的内容。训练的同时，注意情境教学的设计，使学生在有形的训练之中无形地入情、入境、用情……最终获得知识与情感的双丰收，本课时的教学设计就体现出了以下几个特点：

　　（一）注重情境的教学

　　情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因——情感，展开和推进教与学的双边活动，使教学收到最优化的效果。本教材是一篇适宜于进行情境教学的好文章，而且也只有通过情境教学，才能使的美景在学生的脑海中展现，真切地体会到作者所描述的情景之美。为此，我设计了以下几个情境教学的环节：

　　①以学生的说话训练导入课文，教师又施以启发性的小结、提问，诱发学生学习课文，想欣赏的好奇心。

　　②教师的配乐表情朗读，不失时机地引导学生进入观察的情境，激起学生情感上的共鸣，催发学生的想象和联想。

　　③投影片的及时展示。再现课文情境，变具体为生动，变抽象为直观，让学生感到自己仿佛置身于云雾缭绕的庐山之中，对的赞美之情得以进一步的升华。

　　④以多种形式的读，让学生尽情抒发对的赞美之情。

　　⑤教师以充满感情的课堂环节衔接语，激起学生心中感情的荡漾。

　　（二）注重学法的指导

　　成功的语文教学策略应该体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，达到“教是为了不教”这一教学宗旨。因此，根据本教材的内容及其结构特点，我设计了一系列的学法指导训练环节：

　　①采用指导读第3小节——师生共读第4小节——独立自学第5小节的迁移教学方式，教会学生学习写景文章的“一找；二找；三体会；四朗读”的阅读方法。

　　②以读范句→补充完整语句→独立说句的层次训练，培养学生的造句能力，使学生在有模可仿之中，学会举一反三。

　　③注意课堂上学法的及时梳理与小结，让学生明确并掌握学法的步骤。

　　（三）注重读写结合

　　读和写是个互逆的过程。它们之间既相对独立，又密切联系着。读是理解的吸收，写是理解的表达。两者相辅相成，在阅读教学中，有目的地“见缝插针”，在学生理解了课文表达方法之后有针对性地设计一定量的片断练习，实现读写的迁移，是提高学生写作能力的一种非常行之有效的方法。

　　在本课的教学中，我通过组织多种手段让学生欣赏，感受的美之后，学生对大自然的赞美之情已油然而生，极想淋漓尽致地抒发一番。此时，我便不失时机地推出《家乡的晨雾》的写作训练，使其收到事半功倍的效果。

　　（四）注重语言文字的训练

　　小学语文教学要加强语言文字训练，这是语文教学改革的世纪之声，也已逐渐成为广大教师的共识。针对本课的特点，在课堂上，我组织学生充分利用圈、划、删、改、读等多种途径，让学生感受语言的美，提高学生的语言表达能力及语言欣赏能力。

　　①用上“神秘、探求、令人心醉”，说一句比较通顺的话，进行说话及遣词造句能力的训练。

　　②按要求找、划出描写云雾的词句并进行赏析，是典型的语言文字训练形式。

　　③模仿例句，发挥想象进行造句练习，加深学生对文中关联词的理解，并真正达到学以致用这一目的。

　　④“默读→有感情地读→表演读的过程”，体现了学生对课文语句的循序渐进的理解过程。“个人读→自由读→齐读→分角色读”的多种形式的替换变化，则能有效地调节学生的学习情绪，提高学习效率，对课文语句的理解也就更深刻。

　　七、教学过程的设计

　　1.师出示诗句：“一起千百里，一盖千百峰”问：这是古人用来描述什么景物的？

　　（一）初读课文，学习第一段：

　　（根据学生的回答，板书课题：）

　　2.出示投影片：神秘、探求、令人心醉，请运用以上的词语围绕，说一句比较通顺的话。

　　3.师小结。

　　同学们，是充满神秘的，是令人心醉的。现在，老师就带大家去观察这令人心醉的好吗？

　　（二）细读课文，品味精美

　　1.师配乐表情朗读课文第二大段，要求学生认真听、潜心感受云雾的美，边欣赏，还要边想想：我们分别在哪几个地方观赏云雾？

　　2.议：刚才，我们欣赏了庐山哪几个地方的云雾，请完成下列填空题。（回答）

　　我们观赏了在看到的浓雾，在看到的雾气和在等处看到的云海。（先在书上用“____”划出，再回答。）

　　（引：这些地方的云雾各有什么特点？现在，我们再回过去细细地欣赏欣赏。）

　　3.默默地欣赏课文的第3自然段，思考：这个地方的云雾有什么特点？（用“____”在文中划出一个能概括其特点的词。）

　　4.理解“瞬息万变”，哪些词与它意思相近？

　　5.要求学生围绕“瞬息万变”提问。

　　6.师小结学生的问题，要求学生自由轻声朗读课文第三小节，思考：①哪些词句体现了的这一特点？（用“～～～～”在文中划出有关的词句）②你认为哪些词句用得好？为什么？

　　7.讨论以上问题中的第1个问题。

　　8.讨论第2个问题，根据学生的回答，出示语句：

　　游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云转眼间变成弥漫窗外的浓雾。

　　9.有感情地齐读这一句：体会“刚刚……转眼间”在这句话中的作用。

　　10.用“刚刚……转眼间”进行说话训练。

　　A.六月天，孩儿脸，说变就变，刚刚还是（），转眼间就（）。

　　B.火烧云的变化真快，刚刚看上去（），转眼间（）。

　　C.自己说一句话，用上“刚刚……转眼间”。

　　11.出示语句

　　雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠；雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。

　　议：将以上的话改成下列这一段话，好吗？为什么？

　　雾来时，好壮观；雾去时，好轻悠。雾浓时，遮住万般秀色：雾稀时，给山川披上外衣。

　　12.指导并练习有表情地朗读这一句话：

　　指名朗读——指导——自由练读——男女分角色读。

　　13.师小结：“瞬息万变”的浓雾真的是好美呀，读了作者的解说，我们真的有一种身临其境的感觉，刚才我们经过了哪几个步骤才领略到这一番美景的？

　　14.根据学生的回答总结学法。

　　一找：找出能概括云雾特点的词。

　　二划：划出能体现云雾这一特点的词句。

　　三品：品味用词用句的准确、生动。

　　四读：有感情地朗读，表达自己的赞美之情。

　　15.生自学第4小节。

　　16.汇报交流。在生汇报的同时，适时地出示投影片，领会“时而……时而……”的用法。

　　①小猫钓鱼真不专心，时而____，时而____。

　　②雨断断续续地下了两天了，时而____，时而____，时而____，真令人担心会不会发洪水。

　　17.指导背诵。

　　这段话共有____句话，第一句话先讲对山镇牯岭特别____，一年365天，有____天与它____。第二句讲时而____，时而____。第三句讲山镇牯岭一半____，一半____。

　　18.试背。

　　19.师小结：犹如仙境一般的山镇牯岭真令人流连忘返，但这不是最壮观的。因为最壮观的要算大天池等地的云海。（出示云海的投影片）这就是云海的两幅照片，想去体会体会它的美吗？

　　20.生按学习第3小节方法，自学第5小节。

　　21.集体交流汇报。出示检测题：

　　A.云海的特点是（）。

　　B.作者生动地描述了（）和（）两种情况下的云海。

　　C.找出与以下结构相类似的词：

　　波涛起伏（）青峰秀岭（）

　　22.有感情地朗读这一小节。

　　（三）总结全文，找出过渡

　　1.师根据板书，小结学习内容。

　　是美的，但是作者的叙述更是天衣无缝，连贯而又自然。作者是靠哪些词句连接起课文的内容的呢？

　　2.有感情地齐读课文第二大段。

　　3.师小结，并要求学生进行仿写：《家乡的晨雾》。要求写出晨雾的特点。

　　（四）作业。

　　1.片断练习：《家乡的晨雾》。

　　2.补做完作业本上的第3、4、5、6题。

　　附板书设计

　　登山路上

　　浓雾

　　瞬息万变：刚刚……转眼间……

　　雾来时……雾云时……

　　雾浓时……雾稀时……

　　山镇牯岭

　　雾气

　　朝夕相处，时而……时而……

　　一半……一半……

　　大天池等地

　　云海

　　壮观绚丽云海茫茫，波涛起伏

　　云絮翻飞，色彩斑斓

　　本课时采用这种对应式的板书：一、便于体现出的特点；二、便于学生对课文内容的理解与记忆；三、体现了文章的重点，使板书真正起到了画龙点睛的作用。

《庐山云雾》 篇6

　　教学目标：

　　1、能划出课文中的过渡句，并说出它们的作用。

　　2、学会生字，理解帷幕等词义，会用“刚刚……转眼间……”、“时而……时而……”、“尤其”造句。

　　3、了解庐山云雾的特点及生成的主要原因；能背诵第3、5 自然段。

　　4、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。

　　重点和难点：

　　了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的；

　　按一定的方法背诵课文。

　　教学时间：3教时

　　第一教时

　　教学目标：

　　1、认识课文后的12个生字及8个二类字，理解由生字组成的部分词语，学习“秀”“幻”“增”“添”这四个生字。

　　2、正确较流利地朗读课文，初步了解课文的基本内容，激发学生对祖国山河的热爱之情。

　　3、认识总分段结构，感情朗读第1小节，背诵第1小节。

　　教学重点与难点：

　　1、感情朗读第一小节，背诵第一小节，学会课文后的生字词，理解部分的词语。

　　2、体会遗词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻，神秘。

　　教学准备：录相、录音、词卡

　　教学过程：

　　一、揭题

　　你们听说过庐山吗？它是我国著名的旅游胜地，地处江西九江市，有避暑山庄之美称，说起庐山 ，不由得使我想起唐代诗人李白的一首诗《望庐山瀑布》（师背）知道它赞美什么？其实，庐山最有特色的是它的云雾，庐山的去雾有什么特点呢？今天我们一起学习第七课，板书：庐山的云雾（读题）

　　二、初步感知课文内容，感受庐山的风景、激情

　　[播放录相] [导语]你们看，这就是庐山！[放课文录音]学生边看过听。

　　结束提问：庐山 给你留下了什么印象？[学生自由发言]

　　三、预习课文

　　要求：（1）读准课文后生字字音以及由生字组成的词语。

　　（2）把课文读正确，通顺。

　　四、检查预习情况：

　　（1） 检查生字词情况

　　A、 通过预习，你学到了哪些新的字词？（生答师出示）

　　B、 你利用什么方法，理解了哪些词语？

　　（2） 检查朗读情况

　　四小节由四个同学朗读。要求：其余同学认真听，注意有没有添字、漏字、读破句，并作记号。

　　（3） 学生齐读课文：思考：读了课文，你知道了什么？

　　（4） 读后提问，并相应板书：景色秀丽 千姿百态 瞬息万变

　　第二教时

　　教学目标：

　　1、初步了解课文的基本内容，激发学生对祖国山河的热爱之情。

　　2、认识总分段结构，感情朗读第1小节，背诵第1小节。

　　教学过程：

　　一、学习课文第一小节

　　过渡语：庐山的景色是这样的美丽，我们如何把看到的描写出来呢？我们试说第一处风景。

　　出示风景一（1）你看到了什么？

　　（2）教师简单的描述一下，提问：如果不看图只听老师的描述，你觉得庐山的风景美吗？

　　（3）默读课文第一小节，学习课文是如何描述的

　　要求：划出文章的中心句，想想第一句与后几句是什么关系？

　　检查默读情况：

　　A、这一小节是围绕哪一句话写的？是什么关系？

　　B、课文中哪些词儿你不理解？（生提出问题，集体解答）

　　C、图文对照，哪几句话描写了图上的景物，找出来，读读，你们喜欢这风景吗？请一同学试读出喜欢的语气。

　　D、指导朗读。（方法：生读，生评，不当处师范读，听录音读。培养语感）

　　庐山内“山谷、高峰、瀑布、溪流、云雾”构成了一幅美丽的图画。（师范读，让生感受语气的变化）

　　E、你印象最深的是什么？（那么多的雾，我们在山上漫步会有什么样的感觉呢？找出描写自己游玩时感觉的句子读。

　　师引读，庐山的云雾那么多，在山上游……

　　提问：你真的能摸到云雾吗？从哪个词儿中可以看出？

　　从哪个词儿中可以看出雾多？

　　师引背：漫步山道……

　　D、句式比较：漫步山道，感觉真是舒服极了。

　　漫步山道，常常会有一种腾云驾雾，飘飘欲仙的感觉。

　　提问：哪句句式好？为什么？

　　描写出的是一种什么样的感受？

　　E、播放腾云驾雾片断。体会飘飘欲仙的感觉。

　　F、实时指导朗读，读出飘飘欲仙之感。方法：看录相、听录音、找感觉，学一学

　　G、试背：方法：引读、引背、试背相结合。

　　H、请一同学用优美动听的语言把我们今天学的内容介绍给在座的每一个同学听听。

　　五、小结

　　今天我们学习了第七课庐山的云雾，了解到庐山景色秀丽、云雾千姿百态、瞬息万变。通过自己的努力，我们还学到了几个新的词语。（出示词语朗读）

　　六、作业：

　　背诵第3节。

　　第三教时

　　教学目标：

　　1、有感情朗读课文有关段落或句子，体会庐山云雾神秘和优美。

　　2、能给课文分段，认识过渡句的有关作用。

　　教学重点：认识过渡句的有关作用。

　　教学过程：

　　一、学习第5节。

　　创设情境，激发兴趣。

　　（可用录像、音乐和老师声情并茂的解说创设情境）

　　二、研读课文

　　1.读课文，思考：庐山云雾有哪些地方吸引你？

　　2.默写自认为优美的语句。

　　3.反馈检查

　　学生可自由回答，甚至答“没有地方吸引我”，老师也不要否定。但是所有的回答都要让学生说一说从哪里看出来的，以引起全体学生的注意，加强学生对全文的感知。）

　　一方面是检查自学效果，另一方面也是帮助学生重现课文所描写的画面。例如：庐山云雾的变化非常快，课文用了一个什么词？<瞬息万变>雾来时，风起云涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像什么（帷幕）遮住了万般秀色？雾稀时，又像给山川披上了一层什么样（飘逸）的外衣？……）

　　三、进行语言的逻辑性训练

　　云雾特点的语句“雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。”

　　训练过程

　　(1)自读课文找出具体描写庐山云雾“瞬息万变，趣味无穷”的语句。

　　(2)比较文中描写“雾来时，雾去时”与“雾浓时，雾稀时”不同的描述方式。

　　雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。

　　雾浓时，像帐幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。

　　(3)仿照文中的格式，进行换词描述训练。雾来时，( )；雾去时，( )雾浓时，像( )；雾稀时，像( )。

　　四、再读课文

　　1、课堂交流，理清课文层次。

　　（3、4、5节描写云雾的优美，那么，第1、2节呢？第6节呢？尝试给课文分段）

　　2.回顾分段，体会过渡句的作用。

　　（1）刚才，我们采用的是抓重点段的方法分段，你还能用其他的方法或理由分段吗？

　　（如：自然段归并法等，要引导学生讲出自己的思考过程，并且，要引导学生理解运用过渡句也可以分段，过渡句是：“的确，庐山云雾，瞬息万变，趣味无穷。”“这神奇的庐山云雾是哪儿来的呢？”要抓住第一句的“的确”第二句的问句理解承上和启下。）

　　（2）说明过渡句的两个作用：一是连接上下文，承上启下；二是有助于分段，理清文章的层次。

　　五、作业

　　1.抄写自己最喜欢的句子。

　　2.背诵课文第2、4节。

《庐山云雾》 篇7

　　第2课时

　　执教：城郊中心小学费燕萍

　　一、教学目标：

　　1、学习课文三、四、五自然段，了解庐山云雾的特点。

　　2、进一步认识过渡句，体会它的作用。

　　3、理解课文抓住庐山云雾的特点进行具体描写的写作方法，紧扣云雾的特点有感情地朗读课文。

　　4、感受庐山云雾的美丽神奇，激发热爱祖国自然风光的思想感情。

　　二、教学重点：了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的。

　　三、教学难点：引导学生感受庐山云雾的美丽神奇。

　　四、教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谈话导趣（1分钟）

　　同学们，上一节课我们学习了《庐山云雾》，美丽神奇的庐山云雾是多么令人心醉（板书）。有同学提出了这么一个问题：“庐山云雾为什么会如此令人心醉？”今天就让我们也走进庐山，去领略探究庐山云雾，去解开这个谜。

　　二、创设情境，进入角色。（5分钟）

　　1、读读课文3、4、5自然段，想一想，同桌再议一议，每个段落分别写的是在什么地方看云雾。

　　2、交流：师：第三自然段写的是在——山间路上看云雾，第四自然段写的是在——山镇牯岭看云雾，第五自然段写的是在大天池看云雾。板书（山间路：牯岭：大天池：）

　　3、师问：哪个地方的美景你印象最深？（生：山间路；生：牯岭；生：大天池）

　　（1、生发表不同意见。师：我们现在站在大天池，云海就在眼前，就让我们去感受一下它为什么会令人心醉？）

　　三、体验庐山云海的美，教学第五自然段（12分钟）

　　现在让我们拿起照相机去把令人心醉的景色拍下来，你选哪些画面拍呢？老师给大家2分钟的时间，自己反复读一读，划一划，然后同桌议一议。

　　1、自读体验美，同桌交流。

　　2、协作交流感悟美。

　　基本流程：

　　（1）说照片（师：现在请你介绍一下，你拍了哪个画面的照片。生：……师：能不能用课文中的语句说说你拍的照片。生读。）

　　（2）出示照片（看照片，说照片）（师：这是某某同学拍的照片，真令人心醉啊，谁来说说照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）

　　（3）读照片文字（师：（如果学生说不清）照片真美，我们很难用语言来表达清楚，咱们来读读课文中的这句话，体验一下这种令人心醉的美感；（或）真是一张令人心醉的照片，我们一起来读一读这句话体验一下这张照片令人心醉的美感。）

　　（4）咬文嚼字，体验文字美（这张照片哪个地方最美，把你感受最深的地方反复读一读，再划一划有关词语，想一想你从这个词中体验到了什么？发现了什么？然后同桌再交流一下你的感受）

　　（5）交流，学生谈体验（师：你划了哪个词，从这个词中你体验到了什么？感受到了什么？）

　　（6）（如果学生说不出）师：大家再读一读，你还发现了什么？相信你们还会有新的体验。

　　讲到哪一句随机出示句子。

　　（1）生：每当雨过天晴，站在“大天池”等处俯瞰，只见万顷白云转眼间汇成一片汪洋大海。

　　a、出示相应画面

　　b、画面上出示文字，读文字

　　c、自由反复读，划出感受最深的词，想想为什么划这个词，相互说说感受。

　　d、交流感受：如：生：“汪洋大海”这个词我感受最深，因为写出了云海的气势。

　　e、品读体验，理解词语：俯瞰（），转眼间（时间短）汇成（四面八方）万顷、一片、汪洋大海（面积大）

　　那么大面积的白云一下子从四面八方汇成云的海洋，那是多么……

　　真可惜这样的画面，速度太快我们没有办法拍下来，类似这样的画面还有很多

　　（2）云海茫茫，波涛起伏，青峰秀岭出没在云海之上，变成了云海上的小岛。（句式：词语：云海茫茫、波涛起伏、出没）

　　a、学生说拍了哪个景的照片

　　b、出示照片，欣赏照片（你们看这就是他拍的云海，你们感觉怎么样？）

　　c、生欣赏照片

　　d、师出示文字。“云海……小岛”

　　e、咬文嚼字，体验感悟。

　　师：把句子反复读读体会一下，说说你读懂了什么？生……

　　f、齐读，感悟

　　（3）特别是太阳照耀下的云海，更是绚丽动人。雨后的夕阳如同一轮火球，燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上，将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂，云絮好像仙女手中的彩练；又如万朵芙蓉，竞相开放。（感受云海的“色美”与“形美”）

　　a、生：我拍了太阳照耀下的云海这张照片……

　　b、师：请你用课文中的语句说说你拍的照片

　　c、学生初读

　　d、师出示照片欣赏照片（这是某某同学拍的照片，真令人心醉，谁来说说，它为什么让你心醉？）

　　e、生说

　　f、师出示文字（多媒体）

　　g、齐读

　　h、这张照片哪个地方最美，把你感受最深的地方反复读一读，再划一划有关词语，想一想你从这个词中体验到了什么？发现了什么？然后同桌再交流一下你的感受

　　i、生发表不同意见

　　j、理解斑斓、云絮翻飞、银涛雪浪、火球、燃烧、染

　　k、理解比喻句，展开联想

　　（一位同学朗读，其他同学闭上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）

　　l、师：场面壮观，色彩绚丽动人

　　出示“庐山云海中最壮观的要算云海”

　　师：用哪个词概括一下令人心醉的原因。生：壮观。师：加上最。

　　（三）师：说说你这张照片是什么时候拍的，在哪里拍的。生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。

　　（四）第五小节梳理（先讲时间地点，再讲云海的美景），作者写庐山云海就是先介绍了时间、地点，重点描述了云海壮观的画面，咱们再把这一段读一读，去感受庐山云海的壮观吧！

　　（五）配乐读

　　三、体验雾美，学习第三自然段（8分钟）

　　过渡：庐山的云海确实壮观，令人心醉，刚才有同学对山间路上看到的雾印象很深，那就让我们一起去感受一下，速读第三自然段，找一找哪一句话概括的写出了雾的特点。

　　1、速读

　　2、交流（说特点：瞬息万变，趣味无穷）理解“瞬息万变”

　　3、再读第三自然段，想一想哪些词句写出了庐山雾的“瞬息万变，趣味无穷”划一划，同桌议一议。

　　4、交流

　　5、协作交流感悟美：

　　（1）生读，随机出示多媒体画面

　　（2）反复读，你读懂了什么？

　　a、游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云，转眼间变成弥漫窗外的浓雾。（生：“刚刚……转眼间……”）说明变化快。

　　b、雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。（重点品读）

　　（3）学习“雾来时……去室时……浓时……稀时”

　　a、生：我觉得（……）这句话写出了雾的瞬息万变、趣味无穷。

　　b、师：整体感知：反复读一读，想象一下那是怎样的一种情景呢？

　　c、交流：生说。“雾来时……去时……浓时……稀时……，比喻）

　　d、细读，品词品句

　　e、一边播放录象，一边说感受。

　　师：雾来时……生：风起浪涌：师：（出示画面）你感到浓雾的气势……生：风起浪涌，气势很大。师：读雾来时。

　　师：雾去时，你感觉到了什么？生：飘飘悠悠（理解体验）

　　依次体验帷幕遮住了万般秀色，体验飘逸外衣

　　f、欣赏读（配乐）

　　四、体验雾气的美丽，学习第四小节（5分钟）

　　过渡：庐山的雾，真是瞬息万变，趣味无穷，那么山镇牯岭的雾气呢？

　　自由读读课文第四自然段，想一想，哪些词句写出了雾气的令人心醉，你从这些词句中体会到了什么？然后与你的同桌说说你的感受。

　　理解“朝夕相处”随机出示--朝夕相处

　　1、交流读。

　　重点学习：a、庐山雾时而冉冉升起，使人终日不见庐山真面目；时而雾气团团相衔，浮游荡漾。（理解冉冉升起，终日，团团相衔，浮游荡漾）

　　b、牯岭一半隐进仙境，一半留在人间。

　　c、句式：时而……时而……

　　a生：我觉得…………

　　b师出示“雾气团团相衔、浮游荡漾”“一半……一半……“画面帮助学生感悟词句

　　d细读文字，小结：特别有感情，时间长

　　五、梳理

　　刚才我们从九江出发，来到庐山，在山间路上领略了庐山浓雾的——瞬息万变，趣味无穷；又来到半山腰的山镇牯岭感受了庐山雾在牯岭的时间长，最后我们来到山顶的大天池，去领略了云海的壮观。

　　当我们体验到了庐山云雾的特点之后，也就回答了上节课庐山云雾为什么会如此令人心醉这个问题了。

　　六、整体感悟令人心醉的庐山云雾，（5分钟）

　　1、让我们再去感悟一下这令人心醉的庐山云雾，再读3、4、5自然段（音乐）

　　七、课堂小结（1分钟）

　　1、说感受：欣赏了美丽神奇的庐山云雾，你有什么感受呢？（出示句子：望着这美丽的庐山云雾，我真想……）

　　2、质疑：上一堂课我们提出的问题，这节课我们解决了。那么在我们脑中是不是又有新的疑问产生了呢？（生问：……）这样美丽神奇的庐山云雾又是怎样产生的呢？这节课的问题咱们下节课再来探究。

　　3、拓展，提供信息：庐山云雾是庐山的一绝，庐山象这样的美景还有很多，有机会大家可以去上上庐山旅游网，去领略一下庐山的美；我们的祖国山河壮丽，像庐山这样的地方还有很多很多，咱们有兴趣可以上中国旅游网，去领略一下祖国美好的河山。

　　附1：有关网址：

　　庐山旅游：/test/lvfu.htm

　　中国旅游网：http:www,

　　校校通：

　　附2：板书

　　庐山云雾

　　（令人心醉）

　　大天池：壮观：汪洋大海

　　绚丽动人

　　牯岭：朝夕相处时而……时而……

　　一半……一半……

　　刚刚……转眼间……

　　山间路：瞬息万变雾来时……雾去时……

　　雾浓时……雾稀时……

《庐山云雾》 篇8

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　　第2课时

　　执教：城郊中心小学费燕萍

　　一、教学目标：

　　1、学习课文三、四、五自然段，了解的特点。

　　2、进一步认识过渡句，体会它的作用。

　　3、理解课文抓住的特点进行具体描写的写作方法，紧扣云雾的特点有感情地朗读课文。

　　4、感受的美丽神奇，激发热爱祖国自然风光的思想感情。

　　二、教学重点：了解课文是怎样抓住的特点进行具体描写的。

　　三、教学难点：引导学生感受的美丽神奇。

　　四、教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、谈话导趣（1分钟）

　　同学们，上一节课我们学习了，美丽神奇的是多么令人心醉（板书）。有同学提出了这么一个问题：“为什么会如此令人心醉？”今天就让我们也走进庐山，去领略探究，去解开这个谜。

　　二、创设情境，进入角色。（5分钟）

　　1、读读课文3、4、5自然段，想一想，同桌再议一议，每个段落分别写的是在什么地方看云雾。

　　2、交流：师：第三自然段写的是在——山间路上看云雾，第四自然段写的是在——山镇牯岭看云雾，第五自然段写的是在大天池看云雾。板书（山间路：牯岭：大天池：）

　　3、师问：哪个地方的美景你印象最深？（生：山间路；生：牯岭；生：大天池）

　　（1、生发表不同意见。师：我们现在站在大天池，云海就在眼前，就让我们去感受一下它为什么会令人心醉？）

　　三、体验庐山云海的美，教学第五自然段（12分钟）

　　现在让我们拿起照相机去把令人心醉的景色拍下来，你选哪些画面拍呢？老师给大家2分钟的时间，自己反复读一读，划一划，然后同桌议一议。

　　1、自读体验美，同桌交流。

　　2、协作交流感悟美。

　　基本流程：

　　（1）说照片（师：现在请你介绍一下，你拍了哪个画面的照片。生：……师：能不能用课文中的语句说说你拍的照片。生读。）

　　（2）出示照片（看照片，说照片）（师：这是某某同学拍的照片，真令人心醉啊，谁来说说照片上哪些地方令人心醉。生1：生2：……）

　　（3）读照片文字（师：（如果学生说不清）照片真美，我们很难用语言来表达清楚，咱们来读读课文中的这句话，体验一下这种令人心醉的美感；（或）真是一张令人心醉的照片，我们一起来读一读这句话体验一下这张照片令人心醉的美感。）

　　（4）咬文嚼字，体验文字美（这张照片哪个地方最美，把你感受最深的地方反复读一读，再划一划有关词语，想一想你从这个词中体验到了什么？发现了什么？然后同桌再交流一下你的感受）

　　（5）交流，学生谈体验（师：你划了哪个词，从这个词中你体验到了什么？感受到了什么？）

　　（6）（如果学生说不出）师：大家再读一读，你还发现了什么？相信你们还会有新的体验。

　　讲到哪一句随机出示句子。

　　（1）生：每当雨过天晴，站在“大天池”等处俯瞰，只见万顷白云转眼间汇成一片汪洋大海。

　　a、出示相应画面

　　b、画面上出示文字，读文字

　　c、自由反复读，划出感受最深的词，想想为什么划这个词，相互说说感受。

　　d、交流感受：如：生：“汪洋大海”这个词我感受最深，因为写出了云海的气势。

　　e、品读体验，理解词语：俯瞰（），转眼间（时间短）汇成（四面八方）万顷、一片、汪洋大海（面积大）

　　那么大面积的白云一下子从四面八方汇成云的海洋，那是多么……

　　真可惜这样的画面，速度太快我们没有办法拍下来，类似这样的画面还有很多

　　（2）云海茫茫，波涛起伏，青峰秀岭出没在云海之上，变成了云海上的小岛。（句式：词语：云海茫茫、波涛起伏、出没）

　　a、学生说拍了哪个景的照片

　　b、出示照片，欣赏照片（你们看这就是他拍的云海，你们感觉怎么样？）

　　c、生欣赏照片

　　d、师出示文字。“云海……小岛”

　　e、咬文嚼字，体验感悟。

　　师：把句子反复读读体会一下，说说你读懂了什么？生……

　　f、齐读，感悟

　　（3）特别是太阳照耀下的云海，更是绚丽动人。雨后的夕阳如同一轮火球，燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上，将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂，云絮好像仙女手中的彩练；又如万朵芙蓉，竞相开放。（感受云海的“色美”与“形美”）

　　a、生：我拍了太阳照耀下的云海这张照片……

　　b、师：请你用课文中的语句说说你拍的照片

　　c、学生初读

　　d、师出示照片欣赏照片（这是某某同学拍的照片，真令人心醉，谁来说说，它为什么让你心醉？）

　　e、生说

　　f、师出示文字（多媒体）

　　g、齐读

　　h、这张照片哪个地方最美，把你感受最深的地方反复读一读，再划一划有关词语，想一想你从这个词中体验到了什么？发现了什么？然后同桌再交流一下你的感受

　　i、生发表不同意见

　　j、理解斑斓、云絮翻飞、银涛雪浪、火球、燃烧、染

　　k、理解比喻句，展开联想

　　（一位同学朗读，其他同学闭上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？）

　　l、师：场面壮观，色彩绚丽动人

　　出示“庐山云海中最壮观的要算云海”

　　师：用哪个词概括一下令人心醉的原因。生：壮观。师：加上最。

　　（三）师：说说你这张照片是什么时候拍的，在哪里拍的。生：回答（理解“俯瞰”、“尤其”）。

　　（四）第五小节梳理（先讲时间地点，再讲云海的美景），作者写庐山云海就是先介绍了时间、地点，重点描述了云海壮观的画面，咱们再把这一段读一读，去感受庐山云海的壮观吧！

　　（五）配乐读

　　三、体验雾美，学习第三自然段（8分钟）

　　过渡：庐山的云海确实壮观，令人心醉，刚才有同学对山间路上看到的雾印象很深，那就让我们一起去感受一下，速读第三自然段，找一找哪一句话概括的写出了雾的特点。

　　1、速读

　　2、交流（说特点：瞬息万变，趣味无穷）理解“瞬息万变”

　　3、再读第三自然段，想一想哪些词句写出了庐山雾的“瞬息万变，趣味无穷”划一划，同桌议一议。

　　4、交流

　　5、协作交流感悟美：

　　（1）生读，随机出示多媒体画面

　　（2）反复读，你读懂了什么？

　　a、游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云，转眼间变成弥漫窗外的浓雾。（生：“刚刚……转眼间……”）说明变化快。

　　b、雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。（重点品读）

　　（3）学习“雾来时……去室时……浓时……稀时”

　　a、生：我觉得（……）这句话写出了雾的瞬息万变、趣味无穷。

　　b、师：整体感知：反复读一读，想象一下那是怎样的一种情景呢？

　　c、交流：生说。“雾来时……去时……浓时……稀时……，比喻）

　　d、细读，品词品句

　　e、一边播放录象，一边说感受。

　　师：雾来时……生：风起浪涌：师：（出示画面）你感到浓雾的气势……生：风起浪涌，气势很大。师：读雾来时。

　　师：雾去时，你感觉到了什么？生：飘飘悠悠（理解体验）

　　依次体验帷幕遮住了万般秀色，体验飘逸外衣

　　f、欣赏读（配乐）

　　四、体验雾气的美丽，学习第四小节（5分钟）

　　过渡：庐山的雾，真是瞬息万变，趣味无穷，那么山镇牯岭的雾气呢？

　　自由读读课文第四自然段，想一想，哪些词句写出了雾气的令人心醉，你从这些词句中体会到了什么？然后与你的同桌说说你的感受。

　　理解“朝夕相处”随机出示--朝夕相处

　　1、交流读。

　　重点学习：a、庐山雾时而冉冉升起，使人终日不见庐山真面目；时而雾气团团相衔，浮游荡漾。（理解冉冉升起，终日，团团相衔，浮游荡漾）

　　b、牯岭一半隐进仙境，一半留在人间。

　　c、句式：时而……时而……

　　a生：我觉得…………

　　b师出示“雾气团团相衔、浮游荡漾”“一半……一半……“画面帮助学生感悟词句

　　d细读文字，小结：特别有感情，时间长

　　五、梳理

　　刚才我们从九江出发，来到庐山，在山间路上领略了庐山浓雾的——瞬息万变，趣味无穷；又来到半山腰的山镇牯岭感受了庐山雾在牯岭的时间长，最后我们来到山顶的大天池，去领略了云海的壮观。

　　当我们体验到了的特点之后，也就回答了上节课为什么会如此令人心醉这个问题了。

　　六、整体感悟令人心醉的，（5分钟）

　　1、让我们再去感悟一下这令人心醉的，再读3、4、5自然段（音乐）

　　七、课堂小结（1分钟）

　　1、说感受：欣赏了美丽神奇的，你有什么感受呢？（出示句子：望着这美丽的，我真想……）

　　2、质疑：上一堂课我们提出的问题，这节课我们解决了。那么在我们脑中是不是又有新的疑问产生了呢？（生问：……）这样美丽神奇的又是怎样产生的呢？这节课的问题咱们下节课再来探究。

　　3、拓展，提供信息：是庐山的一绝，庐山象这样的美景还有很多，有机会大家可以去上上庐山旅游网，去领略一下庐山的美；我们的祖国山河壮丽，像庐山这样的地方还有很多很多，咱们有兴趣可以上中国旅游网，去领略一下祖国美好的河山。

　　附1：有关网址：

　　庐山旅游：/test/lvfu.htm

　　中国旅游网：http:www,

　　校校通：

　　附2：板书

　　（令人心醉）

　　大天池：壮观：汪洋大海

　　绚丽动人

　　牯岭：朝夕相处时而……时而……

　　一半……一半……

　　刚刚……转眼间……

　　山间路：瞬息万变雾来时……雾去时……

　　雾浓时……雾稀时……

《庐山云雾》 篇9

　　教学目标

　　1.学会用欣赏方法欣赏课文。

　　2.积累词语，会用“刚刚……转眼间”、“最”、“特别是……更是……”，懂得比喻、拟人，对称等修辞的特点和运用的好处。

　　3.有感情地朗读课文。

　　4.感受的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。

　　学习重点

　　学会欣赏课文，有感情地朗读课文。

　　学习准备

　　分好小组，配乐两段，投影片七张(其中文字片四张)，小黑板一块。

　　教学过程

　　一、导入课文。

　　如果说以其特有的“多变、多情、多彩”赢得了“不识庐山真面目”的千古名句，那么，课文就宛若一件精美的艺术晶，任我们玩赏、品味。今天，就让我们走进这半是仙境、一半是人间的庐山，去领略趣味无穷的{)。

　　出示幻灯片：美丽的

　　二、初赏课文。

　　1.师配乐朗读(》(第三自然段)，学生闭眼欣赏，体会美感。

　　2.像这样美的景物、美的文章就值得我们去欣赏。今天，我们将要上一节语文欣赏课。

　　3.出示小黑板，明确学习目标。

　　学习目标：①词语、句式、段式、节奏

　　②划、议、读。

　　三、分赏课文。

　　(一)师生共同欣赏(第三自然段)

　　1.指名读。生晶词赏句，用。。。标出好词，用一标出好句，并想一想为什么写得好?

　　2.师生共同欣赏。

　　(生漫谈，师整理)

　　(1)游客乘车登山，刚刚在九江看到的山间云，转眼间变成弥漫窗外的浓雾。

　　a.这句话写出了云雾的什么特点?从哪个词可以看出来？

　　b.训练。

　　把句子补充完整：

　　______，刚刚______，转眼间______。

　　春天的天气说变就变，刚刚______，转眼间__________________。

　　c.指导朗读。

　　用惊叹的语气读。

　　(2)雾来时，风起浪涌，雾去时，飘飘悠悠。

　　雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。

　　a.理解蕴意：哪些地方写得好?为什么写得好?

　　风起浪涌：想象海上风浪的景色，写出了雾来时的气势。

　　飘飘悠悠：哪些事物也是飘飘悠悠的?写出了雾去时的轻、慢。

　　b.比读，体会节奏

　　换成：雾来时，风起浪涌；雾去时，轻轻地飘呀飘。

　　雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色，雾稀时，像轻纱披向了千重山川。

　　c.指导朗读。

　　男生读雾来时，雾浓时的句子，女生读雾去时，雾稀时的句子。

　　小组赛读，站起来读。

　　3.集体朗读及分读。

　　4.谈欣赏体会，小结欣赏方法。

　　读、划→议、读→评、读

　　过渡：同学们，别留恋多变的云雾，那多情的云雾会更让我们忘情。

　　(二)学生讨论欣赏(第四自然段)。

　　1.分小组按欣赏方法讨论欣赏。

　　2.指名汇报欣赏过程。

　　师整理板书：……时而……时而……

　　……一半(隐）……一半(留)……

　　出示幻灯片：半是仙境、半是人间的

　　3.评价讨论学习的汇报情况。

　　指名一组感情朗读。

　　4.集体朗读。

　　过渡：同学们把多情的云雾读得多忘情啊!但等待着我们去欣赏的将是更壮观、多彩的云海。

　　(三)学生独立欣赏(第五自然段)。

　　1.独立欣赏。

　　2.老师考查。

　　(1)先填空，再照样子积累(找或写)几个词语：

　　①()峰()岭(②)(③)

　　④()()云海(⑤)(⑥)

　　(2)填空：

　　中(⑦)壮观的要算云海。

　　每当(⑧)，只见(⑨)。

　　特别是(⑩)，更是(11)。

　　(3)用“_______”划出两个比喻句。

　　出示幻灯片：像彩练，又如芙蓉

　　3.指名朗读，师予以配乐。

　　4.小结独立欣赏情况，总结分赏情况。

　　欣赏课文不仅从词语、句式、段式；节奏等方面着手，还可看段落连接、开头、结尾、照应等。

　　四、表现课文。

　　(一)古人是用诗句、言行来表达对的热爱、赞美之情，今天的我们就大显身手，去用诗赞、歌赞、书赞、舞赞吧!

　　1.学生发挥特长，表达对的赞美之情。

　　2.学生表现。(配乐)

　　(二)总读课文。

　　同学们，是多变、多情、多彩的，但如果没有课文《)，我们又怎能一睹的风采呢?，让我们一起随着美妙的音乐朗读(》。

　　音乐渐起……朗读声渐起……

　　[教案述评]

　　浙江省龙游县教委教研室赖正清

　　这是省“教坛新秀”一节汇报课的简录，有几个鲜明的特点。

　　奇语——引入美的境界。学生落座，教师就用新奇的导语为学生撩开了神奇的面纱：的特点是“多变、多情、多彩”，因而有千古吟诵的名句“不识庐山真面目”，《)真切描绘了这半是仙境、半是人间的美景。教师还交给学生解读的一把钥匙--玩赏、品味。这精心设计的导语，很快将学生引入美的境界。

　　妙乐——唤起美的体验。欣赏，必须调动多种感官参与，形成“通感”，才会达到优化的效果。范读“……一层飘逸的外衣”时，随着(春江花月夜)寻而幽雅恬静，时而清越悠然的乐声，学生闭眼聆听，想像体验，仿佛已经置身庐山，如风起云涌的浓雾，如轻纱飘逸的薄雾，在眼前瞬息变换。在学生写诗作画、酝歌酿舞之时，又以乐配之，学生的创造思维得到充分的激发。

　　巧练——晶味美的意蕴。（)用词华丽，句式富有韵律，形象地描画了的神韵。这种神韵的品味必须，通过学生自主的活动参与方能实现。这节课通过各种巧练达到了这一目的。

　　点划圈注。如配乐欣赏后的标划好词好句，独立欣赏时的划比喻句。

　　填空补充。有晶味构词特色积累词语的填空，有晶味构句特色的补充，有品味谋篇特色的字词填空。让学生在补充和填空过程中细嚼慢晶文章遣词造句之精、之美。

　　句式比较。在品味“雾来时……雾去时……雾浓时……雾稀时……”一段话时，教师先以”雾来时，风起浪涌；雾去时，轻轻地飘呀飘”为对比，体会课文原句格式对称、节奏整齐的韵律美。接着又故意顺势出示另一写得“更好”的句子与课文原句比较；雾浓时，像帷幕遮住了万般秀色；雾稀时，像轻纱披向了千重山川。学生反复诵读后悟到；改句虽节奏整齐，但读起来少了飘逸之感，而课文原句短长错落，读“雾浓时”句短急重，读“雾稀时”句长舒缓，真有些飘飘悠悠的感觉。可见句式长短要看所描述的对象而定。

　　讨论汇报。教师比较重视每个学生的个体活动参与，多次采用小组学习的方式，让学生在组内积极活动，然后选小组代表汇报。

　　个性表现。学生各有特长，对课文的意蕴也各有不同的体验。在最后一个环节，学生诗赞、歌赞、画赞、书赞、舞赞””，使课文欣赏达到了高潮。

　　情读——倾吐美的感受。课文之美能够意会，却很难言传，而读则能充分发挥表情达意的作用。“欣赏”美文，读是必不可少的手段。课堂上，学生多次以不同的方式情读课文，如乐读、演读、站读、较读、赛读、组读、齐读等。读还讲究一定程序：通读、划注、议论、解读、评价、情读。

　　另外，欣赏的三阶段安排、最后总结点化方法，符合学习规律，还有救学过渡语的运用和板书设计等都有许多独到之处。

《庐山云雾》 篇10

　　1、学习课文二、三自然段，通过品读，感受作者文笔的优美。

　　2、感受的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。

　　品读文字，感受作者的文笔，感受的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。

　　一、导语揭题

　　1、 亲爱的同学们，我们伟大的祖国幅员辽阔，山河秀美。从古至今，无数文人墨客尽情地讴歌，尽情地抒写，千古佳句流传至今，你知道吗？（飞流直下三千尺，疑是银河落九天、不识庐山真面目，只缘身在此山中。

　　2、 这首诗（《题西林壁》）正是赞美了世界名山庐山的绮丽风景。你知道庐山吗？

　　3、 是啊，这正是号称“匡庐秀甲天下”的庐山，由于它优越的地理位置，形成了天下奇观——（课件显示课题）请读课题，再读，有云雾的感觉。

　　正所谓瞬息万变万万变，胜似梦境之迷离。就让我们吟着大诗人苏轼的诗迈步于庐山的云雾里，做一回神仙吧。（欣赏的风光片）

　　4、 说说你此刻的感觉吧！

　　二、通读课文

　　1、 想看看描写它们的文字吗？打开课本读读课文，喜欢它，就用心把它读通。

　　2、 喜欢这篇课文吗？能读通它吗？

　　3、 请你再快速浏览课文，然后说说那些是你喜欢的段落。

　　4、 把你喜欢的段落细细地反复地读读，把你的喜爱之情读进去。

　　5、 读一段好文字能让人心情愉快，而快乐是需要传递的。你再来品读你喜欢的段落，然后想办法让你的伙伴也来喜欢它。

　　1指名学生说说喜欢的段落和理由。

　　（1）写了来时去时浓时稀时的情景。作者的观察仔细，用词准确，一段美文浑然天成，让我们更加迷恋庐山的万种风情。（这个句子个别读、男女生合作读、师生合作读、看着录象配音读。）

　　2、用了对偶、比喻等修辞手法，富有韵味，读来口齿生香。

　　3、音乐能让朗读更加灵动飘逸。（配乐读）

　　4、在作者的生花妙笔之下更加多姿多彩，的确是瞬息万变，趣味无穷啊（读总起句）

　　6、 连起来读这一段。

　　四、学习第四段

　　1、 雾多、时间长，总让人感觉如在人间仙境中。

　　2、 时而……时而，变幻莫测的庐山，正如一位仙女，犹抱琵琶半遮面，读出这种感觉。作者仅用“时而”两个分句就已写尽它的神韵。山与雾浑然一体，难分彼此。

　　3、 至此，我们忍不住还要感叹——的确，瞬息万变，趣味无穷。

　　4、 我们把两段连起来读，配乐读。

　　五、小结说幻想：

　　作者的那支笔真神奇呀，真是千姿百态。还有待我们再去读去品，去欣赏，去融入其中。望着美丽的，你能说出心中的无限遐想吗？

　　六、课外延伸

　　多么浪漫美好的愿望啊，那么你可以点击这些网址（提供几个网址），神游庐山，一览祖国好风景。

《庐山云雾》 篇11

　　一、导入

　　1.上课前请同学读两段话（课件出示第一、二小节）

　　2.那么底有什么魅力吸引了这无数学者，诗人的呢？

　　（板书：）

　　二、初步感知美

　　1.现在同学们就开始欣赏这篇美文吧！特别对描写云雾见风姿的句段，细细地读一

　　读。想一想你感受到的是怎样的？

　　2.自由朗读课文

　　4.浅谈感受、朗读了之美文，你感受到的是怎样的呢？

　　教师随机板书3`

　　5.读课题现在就让我们带着不同的感受读一读课题

　　三、品味美

　　（一）教学第三自然段多么令人神往的啊！它的一大特点即是————

　　（瞬息万变，趣味无穷）

　　1.就这两个词你仿佛看到了什么？

　　2.是不是真得如此呢？同学们认真地读一读第三自然段，细细品味，看谁能真切感受

　　其中的真味。

　　3.出示黑板，指名读

　　4.哪些地方体现了这一特点呢刚刚……转眼间

　　①雾来时…雾去时…雾浓时…雾稀时

　　雾来时,好壮观;雾去时,好轻悠;雾浓时,遮住万般秀色；雾稀时，给山川披上外衣。

　　将原文改成这一段话，你认为怎么样？

　　（什么东西也飘飘悠悠的）

　　5.指名读

　　6.老师请大家欣赏云雾那迥异的风格，相信观后你会读得更好

　　7.齐读：怪不得老舍爷爷在观赏完写下了这样几句话，瞬息万变万万变，忽

　　隐忽显，或浓或淡，胜似梦境之迷离。现在让我们溶入这多变的云雾里，一起来享受这

　　份无穷的趣味！1`

　　（二）感受云雾的多情

　　1.过渡：这奇异的云雾，特别喜欢光临牯岭，一年365天，就有197天与它朝夕相处，

　　说起牯岭也有个故事：有位英国游客在炎热的夏天来到庐山观赏云雾住在牯岭，清凉的

　　雾气沁入肌肤，老外连声说coll,coll，山民虽不知其意，但猜出可定是赞美，于是就

　　将这coll变为岵岭。这令老外也连声说“凉快”的庐山雾，能引起你哪些丰富的联想吗

　　？认真读，你脑中一定会出现别具韵味的岵岭云雾图。1`

　　2.生自由读1`

　　3.指名说联想（解决冉冉升起、团团相彻、浮游荡漾）2`

　　4.导说

　　是啊！这多情的云雾，怎能让住在岵岭的人感到单调呢？3`

　　他时而————时而————时而————时而————（仿照第三自然段）

　　5.齐读：同学们，有没有信心通过朗读将在场的所有老师带入这牯岭云雾之中？1`

　　(三)欣赏云海的多彩10`

　　犹如仙境的山镇古岭真令人流连忘返,但这不是最壮观的。因为最壮观的要算大天池等

　　地的云海。瞧！这就是云海的两张画。

　　1.出示图画（根据第五自然段内容所画的二幅画）2`

　　你能从第五自然段中找出与每幅画对应的内容吗？指名读

　　第一幅每当雨过天晴……变成了云海上的小岛

　　第二幅特别是太阳……竞相开放

　　2.你喜欢哪个景观，就选读那个片段，再看看老师的画你认为与课文内容比起来哪儿

　　还不够美的。

　　3.讨论交流

　　重点体会“俯瞰、万顷白云、绚丽动人、银涛要浪、斑斓”等词

　　相机进行朗读指导

　　4.对比读两个片段

　　四、深化美1`

　　1.读了这么美的课文，老师忍不住写了一首小诗配乐读诗

　　风起如涛静如纱，来去浓稀各不同。

　　青峰秀岭云中裹，恍若身在仙境中。

　　2.齐读

　　3.导读课题

　　这就是叫人神往的——————也令所有人着迷的——————

《庐山云雾》 篇12

　　一、导入

　　1.上课前请同学读两段话（课件出示第一、二小节）

　　2.那么庐山云雾底有什么魅力吸引了这无数学者，诗人的呢？

　　（板书：庐山云雾）

　　二、初步感知美

　　1.现在同学们就开始欣赏这篇美文吧！特别对描写云雾见风姿的句段，细细地读一读。想一想你感受到的庐山云雾是怎样的？

　　2.自由朗读课文

　　3.浅谈感受、朗读了庐山云雾之美文，你感受到的庐山云雾是怎样的呢？

　　教师随机板书

　　4.读课题现在就让我们带着不同的感受读一读课题

　　三、品味美

　　（一）教学第三自然段多么令人神往的庐山云雾啊！它的一大特点即是————

　　（瞬息万变，趣味无穷）

　　1.就这两个词你仿佛看到了什么？

　　2.是不是真得如此呢？同学们认真地读一读第三自然段，细细品味，看谁能真切感受其中的真味。

　　3.出示黑板，指名读

　　4.哪些地方体现了庐山云雾这一特点呢刚刚……转眼间

　　①雾来时…雾去时…雾浓时…雾稀时

　　雾来时,好壮观;雾去时,好轻悠;雾浓时,遮住万般秀色；雾稀时，给山川披上外衣。

　　将原文改成这一段话，你认为怎么样？

　　（什么东西也飘飘悠悠的）

　　5.指名读

　　6.老师请大家欣赏云雾那迥异的风格，相信观后你会读得更好

　　7.齐读：怪不得老舍爷爷在观赏完庐山云雾写下了这样几句话，瞬息万变万万变，忽隐忽显，或浓或淡，胜似梦境之迷离。现在让我们溶入这多变的云雾里，一起来享受这份无穷的趣味！

　　（二）感受云雾的多情

　　1.过渡：这奇异的云雾，特别喜欢光临牯岭，一年365天，就有197天与它朝夕相处，说起牯岭也有个故事：有位英国游客在炎热的夏天来到庐山观赏云雾住在牯岭，清凉的雾气沁入肌肤，老外连声说coll,coll，山民虽不知其意，但猜出可定是赞美，于是就将这coll变为岵岭。这令老外也连声说“凉快”的庐山雾，能引起你哪些丰富的联想吗？认真读，你脑中一定会出现别具韵味的岵岭云雾图。

　　2.生自由读

　　3.指名说联想（解决冉冉升起、团团相彻、浮游荡漾）

　　4.导说

　　是啊！这多情的云雾，怎能让住在岵岭的人感到单调呢？

　　他时而————时而————时而————时而————（仿照第三自然段）

　　5.齐读：同学们，有没有信心通过朗读将在场的所有老师带入这牯岭云雾之中？1`

　　(三)欣赏云海的多彩10`

　　犹如仙境的山镇古岭真令人流连忘返,但这不是最壮观的。因为最壮观的要算大天池等地的云海。瞧！这就是云海的两张画。

　　1.出示图画（根据第五自然段内容所画的二幅画）2`

　　你能从第五自然段中找出与每幅画对应的内容吗？指名读

　　第一幅每当雨过天晴……变成了云海上的小岛

　　第二幅特别是太阳……竞相开放

　　2.你喜欢哪个景观，就选读那个片段，再看看老师的画你认为与课文内容比起来哪儿还不够美的。

　　3.讨论交流

　　重点体会“俯瞰、万顷白云、绚丽动人、银涛要浪、斑斓”等词相机进行朗读指导

　　4.对比读两个片段

　　四、深化美1`

　　1.读了这么美的课文，老师忍不住写了一首小诗配乐读诗风起如涛静如纱，来去浓稀各不同。青峰秀岭云中裹，恍若身在仙境中。

　　2.齐读

　　3.导读课题

　　这就是叫人神往的——————也令所有人着迷的——————

《庐山云雾》 篇13

　　之五

　　作者：葛跃东

　　教学要求：

　　1、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

　　2、学会生字，练习用“秀丽”、“流连忘返”“造句。

　　3、学习二三节，体会总分段式。

　　4、情感受到大自然美景的熏陶，美的教育。

　　一、导入：

　　1、见过山吗？凡是山都会有什么？

　　2、这些，庐山都有，可它为什么与其他山不一样，显得很神秘呢？（“山，多幻变，敢把天刺穿。”）

　　抓“变幻无常”

　　3、你知道什么可以称之为“变幻无常”

　　二、抓抒情句导读全文

　　出示：云雾笼罩的庐山，真令人流连忘返。

　　流连忘返什么意思？你在什么地方流连忘返？

　　作者流连在何处，流连着何物？相信你读了全文会明白的。

　　三、自读全文，思考，不懂的打“？”

　　全班交流

　　1、流连在何处？（山上、山道、山腰）

　　流连着何物？此物有何神秘？

　　2、学第二节

　　（1）你最喜欢读哪一句？读中议

　　（2）还有什么姿态？

　　（3）句子与句子之间有什么关系？

　　3、学第三节

　　（1）它的第一句与其它几句也是总分结构，全节都是围绕“瞬息万变：”来写。

　　（2）理解“瞬息万变：”

　　（3）哪一句你感到最富“瞬息万变：”

　　（4）还有什么变化？

　　4、学习中你还有什么问题？

　　四、小结。

　　1、齐读最后一节。

　　2、作者忘记了回家，你想对他说些什么？

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