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义务教育课课程标准教材三年级语文下册《月球之谜》第一课时课堂教学实录义务教育学校课程

2024-04-09共人围观

简介义务教育课课程标准教材三年级语文下册《月球之谜》第一课时课堂教学实录篇1　　一、谈话导入，质疑激趣　　师：同学们，上节课我们学习了有关太阳的知识，了解了太阳的特点以及它和人类的密切关系。这节课我们再来了解另一个和地球关系密切的星球——月球。　　（板书课题、齐读课题）　　师：课文题目《月球之谜》是什么意思？　　生：《月球之谜》的意思是“月球的谜”。　　师：读了课文题目，你有什么疑问？　　生：月球是

义务教育课课程标准教材三年级语文下册《月球之谜》第一课时课堂教学实录篇1

　　一、谈话导入，质疑激趣

　　师：同学们，上节课我们学习了有关太阳的知识，了解了太阳的特点以及它和人类的密切关系。这节课我们再来了解另一个和地球关系密切的星球——月球。

　　（板书课题、齐读课题）

　　师：课文题目《月球之谜》是什么意思？

　　生：《月球之谜》的意思是“月球的谜”。

　　师：读了课文题目，你有什么疑问？

　　生：月球是一个怎样的世界？

　　生：月球上有花草树木吗？

　　生：月球有那些没有解开的谜？

　　生：月球是从哪儿来的？

　　……

　　师：你们的疑问可真不少啊！（板书：？）

　　二、初读课文，感知“神秘”

　　师：确实，月球是一个神秘的星球。我们从小就听着“嫦娥奔月”的故事长大，对月宫里那只会捣药的玉兔和那棵美丽的桂树充满了美好的想象。现在，请大家认真读读课文，看看课文介绍的月球和我们的想象是否一样。

　　生自由读课文。

　　师：课外，同学们已经按老师的要求预习了课文。现在，我们来检查一下生字词的掌握情况。

　　（小黑板出示生字词）

　　师：请大家认真读这些生字词，看看在读音上有那些地方是你要提醒大家注意的。

　　（生读生字词）

　　生：我要提醒大家注意的是“遐想”的“遐”字，它的声母是“x”不是“j”。

　　生：我要提醒大家注意的是“一项”的“项”字，它是后鼻音。

　　生：我要提醒大家注意的是“水藻”的“藻”字，它是平舌音。

　　……

　　师：说得真好。请大家根据同学的提醒，同桌互读生字词。

　　师：哪位同学愿意来读一读这些生字词？

　　（指名读、齐读、小组读、去掉拼音读）

　　师：请大家把这些生字朋友放进课文里读一遍，看看自己还认不认得它。记住遇到生字多读几遍，做到把课文读正确、读流利。）

　　师：现在，老师请七位同学分自然段读课文，要求其他同学认真听，看看这些同学是否把字词读准确。

　　（生读课文）

　　师：刚才几位同学的朗读给你留下了什么印象？

　　生：我认为双双同学读得好，因为她读得很有感情，读音也很准确。

　　生：我认为先贞同学读得好，因为他的声音很响亮，读得也很流利。

　　生：我认为天洪同学读得还不够熟练，因为他老是添字漏字。

　　师：同学们听得可真仔细，评得也很到位。

　　师：现在请大家自由读课文，思考：课文介绍了哪些知识？

　　（生读文思考，师巡视）

　　师：谁愿意把你的理解告诉大家？

　　生：我认为课文讲的是月球是一个怎样的世界。

　　生：我认为课文讲的是月球有哪些没有解开的谜。

　　生：我认为课文讲的是月球引起了人们美好的遐想、月球的样子和月球没有解开的谜。

　　三、精读课文，感悟“神秘”

　　师：请大家快速默读课文，想想自己读懂了什么，然后在学习小组里交流交流。

　　（生读文思考、交流，师巡视，个别辅导并参与小组交流）

　　师：谁愿意把你的读书收获和大家一起分享呢？

　　生：读了课文，我知道了皓月当空的美景引起了人们许多美好的遐想。

　　（师板书：产生遐想）

　　师：是啊，“夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想。（师出示句子）“遐想”是什么意思？

　　生：“遐想”的意思是“想象”。

　　师：那么，请大家读读这句话，展开想象说一说：人们会产生哪些遐想？

　　（生同桌讨论、交流）

　　师：谁来说说？

　　生：我认为人们可能会想，月球是从哪儿来的？上面有哪些东西？它跟地球一样吗？

　　生：我认为人们可能会想，月光为什么会那么皎洁呢？

　　生：我认为人们可能会想，在月球里生活会是一种怎样的情形？

　　生：我认为人们可能会想，要是有天我能登上月球，那该是多么幸福啊！

　　……

　　师：你们的想象力可真丰富啊！是呀，美丽的月亮给人们带来了美妙的遐想。你能边想象边美美地读读这一句话？

　　（生练习读这句话）

　　师：谁来试一试？

　　生：读这句话。

　　师：大家说她读得好不好？

　　生：好。

　　师：读这话应该注意些什么？

　　生：这句话写的是夜幕降临时,皓月当空的美丽景色,我认为读的时候语气应轻一些、柔一点。（生读句子）

　　生：我认为这句话中的“高高的夜空”“皎洁”应该重读，突出天空的美；“美好”“遐想”应重读、延长，这样才能让人产生遐想。

　　师：你能来读读这句话吗？

　　生：读这句话。

　　师：请大家模仿他的语气，边展开想象边美美地读一读这句话。

　　生：练习读句子。

　　师：现在，谁再来试一试？

　　生：读句子。

　　师：让我们一起把这个句子美美地读一读。

　　生：齐读句子。

　　师：读了课文，你还有哪些感悟？

　　生：读了课文，我知道了月球上的尘土是否有杀菌本领是一个谜。

　　生：读了课文，我知道了不同的植物在月球尘土中的生长情况不同。

　　生：读了课文，我知道了月球的火山活动是否比地球早也是一个谜。

　　生：读了课文，我知道了月球的年龄是否比地球大，这是一个谜。

　　生：读了课文，我知道了“古往今来，人们为了探索月球奥秘，付出了巨大的努力”。

　　师（板书：探索奥秘）：人们为探索月球奥秘，付出了哪些努力？请找出课文中的句子，用自己的话简单说一说。

　　生：读课文，找句子，同桌互相说一说。

　　师：谁来？

　　生：宇航员登上月球实地考察。

　　生：人们从月球中带回尘土做各种实验。

　　师板书：实验

　　生：人们为了探索月球的奥秘，采回月球上的岩石进行研究。

　　师板书：研究

　　生：人们做了一连串的实验，可实验结果令人费解。不过，人们还将继续探索下去。

　　师：是啊，月球可真神秘呀！我们相信，随着人类的不断探索，月球的未解之谜一定能解开的！只要大家努力学习，说不定将来你就能解开月球的谜呢！

　　师：你还读懂些什么？

　　生：读了课文，我知道了月球是一片荒漠。

　　生：读了课文，我知道了月球的景色十分奇异：那里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球的景色和我们的想象完全不一样。

　　师：月球的景色这么奇异，完全出乎我们的意料。那么，我们应该怎样来朗读这段话呢？

　　生：应该以惊讶的语气来读。

　　生：句中“黑沉沉”“却”“灿烂”应该重读，这样能突出对比，更能说明月亮本身不会发光，只会反射太阳光的特点。（生读句子）

　　生：我认为句中两个“没有”和“任何”应该重读，更能让人了解到“月球是一片荒漠。”（生读句子）

　　师：很好！现在，就让我们以惊讶的语气，按大家的提示一起把课文第二自然段读一读。

　　生有感情地齐读第二自然段。

　　四、课堂小结，升华情感

　　师：看来，大家读得很认真，读懂的内容可真不少！让我们给点声奖励一下自己！

　　生鼓掌。

　　师：通过这节课的学习，我们知道了美丽的月亮使人们产生了美好的遐想，吸引着古往今来的人们不断去探索、发现它的奥秘（板书：→），使我们对月球这个神秘的星球有了更多的了解。下节课，我们将继续学习课文，进一步体会月球的神秘，感受它独特的魅力！

　　五、识记生字，指导书写

　　师：现在，让我们一起来回顾生字词。来，一起把词语读一遍。

　　生齐读词语。

　　师：请大家认真观察田字格中要求我们掌握的生字，想想要怎么记住它，有哪些字是你要提醒大家注意的。

　　生观察生字，识记生字。

　　师：谁来说一说？

　　生：我要提醒大家注意“悬挂”的“悬”字，它的上面是一个“县”，下面是一个“心”。

　　师（范写“悬”字）：老师要提醒大家注意，“县”字只有两横，不要写成三横。在自己本子里写一遍。

　　生写字。

　　师：还有哪个字？

　　生：我要提醒大家注意“撒在”的“撒”字，写成“撤退”的“撤”字。

　　师：观察得真仔细！（范写。）

　　生写字。

　　生：我要提醒大家注意“水藻”的“藻”，它是上下结构，上面一个草字头，下面一个“洗澡”的“澡”字，不要写成左右结构。

　　师范写。

　　生写字。

　　生：“降临”的“临”是左右结构。

　　师（范写）：现在，请大家把你认为比较难的字写两遍。

　　生练习写生字。

　　六、布置作业，课外延伸

　　1、抄写生字词三遍。

　　2、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的词句。

　　3、阅读有关月球的书籍、文章，提出自己的疑问。

　　附1：板书设计

　　22 月球之谜

　　产生遐想 → 探索奥秘

　　（实验、研究）

　　附2：预习要求

　　1、收集有关月球的资料，并写下自己的感受。

　　2、认真读课文，画出生字词，多读几遍。不理解的字词查字典或联系上下文来理解。

　　3、读课文，做到正确、流利、有感情。

　　4、默读课文，写写自己的阅读体会，并思考：

　　（1）课文写了什么？

　　（2）自己读懂了哪些内容？

　　5、提出不懂的问题。

义务教育课课程标准教材三年级语文下册《月球之谜》第一课时课堂教学实录篇2

　　【教学目标】

　　1、理解课文内容，了解月球表面的基本情况，以及与月球相关的未解之谜；

　　2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

　　【重点、难点】

　　理解课文内容，感受月球的神秘和魅力。

　　【课前准备】

　　1、课文插图，月球表面照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片；

　　2、乐曲《春江花月夜》；

　　3、学生收集古诗词中描写月亮的名句及有关月球奥秘的图文资料。

　　【教学过程】

　　一、情境引入

　　（CAI出示图片）

　　师：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空。看到这幅场景，你想说些什么？你想到了哪些有关古诗、故事、或者想提一些什么问题呢？

　　（学生发言）

　　CAI 出示：那皎洁的月光曾引起人们多么美好的遐想。

　　师：同学们，你们也被这皎洁的月光勾起了无限的遐想了吗？（是的）那么我们来美美的读一读这句话，好吗？

　　（学生朗读 CAI 出示的这句话。）

　　师：古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问！直到1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，（相机点击宇航员首次登月的图片）发现了更多的月球之谜。

　　师：今天就让我们和作者一起来探索——月球之谜。（板书课题）

　　二、CAI 出示自读要求

　　师：请同学们根据屏幕出示的自读要求，自由的读一读课文。

　　屏幕上出示了哪些自读要求？请一个同学来大声地读出来。（指生读）

　　1、划出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。

　　2、就你最感兴趣的一个不解之谜，结合课余搜集的资料，在空白处写一写自己的猜想。

义务教育课课程标准教材三年级语文下册《月球之谜》第一课时课堂教学实录篇3

　　教材说明：

　　《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。学生通过对这么主题活动的探究，进一步了解有关月球的知识，培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。

　　教学目标

　　1、有感情的朗读课文，通过网络自主学习，认识月球，了解月球，讨论月球未解之谜。

　　2、培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。

　　课前准备

　　教师准备：分组卡片、主题网站、月光奏鸣曲、春江花月夜

　　学生准备：概念图作品、站、幻想画、神话传说

　　教学时间：

　　50分钟

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　月亮自古以来，就于人们结下了不解之缘，它尤其受诗人们的钟爱。那皎洁的月光，富有变化的月形，激起了诗人们多少怀念与感慨，同学们知道哪些关于月亮的诗歌？（师生背诵有关月亮的诗词）

　　月亮在诗人们的描绘下是如此的美好，课前大家针对自己不同的特长和兴趣分小组展开的对月球的探索，现在就来看看我们的成果。（分别展示概念图、站、幻想画和神话传说）我真为大家的聪明智慧所叹服！

　　二、学习课文，解疑问答

　　1、自读课文

　　现在就让我们登上月球，去看看那是个怎样的世界！打开课本大声朗读，读准字音，读通句子。

　　2、指名读，边读边思考，你读懂了什么？还有什么疑惑？

　　3、小组活动：写出人类探索月球未解之谜。教师准备红、黄、绿、蓝、紫、橙六色卡片四套，分别写有1、2、3、4、5、6。由学生随机抽取，按照数字相同的规律做在一组，每组发给1张白纸，然后按照顺时针依次传给其他同学，在规定的时间内，提出尽量多的问题，最后一名同学汇报，比赛哪个小组获胜。

　　4、总结表达，读懂了什么，讲述疑惑，

　　三、网络探究，自主学习

　　地球是人类的摇篮，但人类不会永远生活在摇篮里。人类选择走出地球，那么第一站就自然而然的选择了离我们最近的“未知”土地——月球。可能许多年后回首人类登月的历史，我们会觉得我们现在所取得的成绩很微薄，但是对人类进步却产生了深远的影响，正如一位踏上月球的人所讲：“虽然这只是我的一小步，却是人类的一大步！”让我们一起登入主题网站，看看月球究竟是一个怎样的世界？请特别关注人们探索月球之谜的历程。

　　四、高智慧学习，小组讨论

　　结合实例，从古至今，人类一直孜孜不倦的探索着宇宙星空的'奥秘，不仅仅是月球，还有火星，银河系等等，为什么会出现哥伦比亚事件？为什么今年美国对于火星的探索遇到困难的新闻牵动了全世界的关注？我们知道就是因为这样一种探索的精神使得今天的科学技术不断发展和进步，那么科学进步的含义仅此而已吗？提出不完整的等式，科学进步＝牺牲＋探索＋…+…+…+…启发学生思考，小组讨论填写不等式。说出相应的理由

　　小组活动：按照形状相同的规律划分小组，小组讨论填写等式，然后按照颜色分组到别的小组讨论，了解别人的想法，最后回到自己的小组，修改本组的观点，红色留下负责解释本组的想法，全班汇报交流。

　　五、课堂小结

　　假如30年后你登上了月球，你准备去做什么？

　　六、教后反思

　　每次上过类似今天这种情况的网络课，总是引发很多的思考和争议，许多人关心的总是他与语文课的关系，把脱离语文教学目标和听说读写能力作为强有力的驳斥论据，以前我也曾懵懂的认为我是不是脱离了目标，在走俏啊？在确定了这堂课的教学目标之后，我坚定了自己的信念，要体现课程与技术的整合，体现新课程的理念，体现教学方式、学习方式的变革，体现多元智能学习，最终实现融合性学习，以学生综合素质的提高，信息素养的形成为最有力的说明！

义务教育课课程标准教材三年级语文下册《月球之谜》第一课时课堂教学实录篇4

　　学习目标：

　　1、朗读课文，通过利用网上资源和同学之间的讨论认识月球及其未解之谜。

　　2、培养学生热爱科学的兴趣。

　　学习重点：

　　了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。

　　学习难点：

　　利用资源交流，讨论和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题和提出问题。

　　学习准备：

　　1、充分利用网络条件，查找有关月球的资料。

　　2、收集古诗词中描写月亮的名句。

　　学习过程：

　　一、出示月色图，以情境导入新课

　　浩瀚夜空，一轮明月高挂天空，那朦胧的月光，仿佛给大地穿上了一件银白色的晚礼服。

　　同学们，这样的情景你们一定没少见。古往今来，那皎洁的月光引起人们多少美好的遐想啊！

　　二、自读课文，读通每一句话，读准每一个字。

　　三、默读课文

　　1、月球是一个什么样的世界？

　　2、课文写了月球哪些没有解开的谜？

　　四、组内交流共同感兴趣的月球之谜。

　　五、全班交流

　　1、在阅读中，你发现了课文中哪些直接描述的月球之谜。

　　2、你能依据课文内容提出自己的疑问。

　　六、在朗读和网上资源的交流中共同探究

　　1、美国登月知识和中国“探月”计划

　　2、相关月球知识

　　3、人类未来的月球计划

　　七、师生共同交流描写月亮的古诗句

　　1、小时不识月，呼作白玉盘。

　　2、月来满地水，云起一天山。

　　3、露从今夜白，月是故乡明。

　　4、夏深明月夜，江静碧云天。

　　以信息技术推进课文内容的发展

　　——《月球之谜》教学反思

　　《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。了解月球是个什么样的世界，了解课文中所写的月球之谜，是本文的重点。

　　这是一篇科普文，如何有效的利用信息技术，推进课文内容的发展，而不失为一堂语文课？这是我设计教学时的主旨思想。通过一堂课下来，我觉得有以下几点值得借鉴：

　　一、充分体现了信息技术与语文文本的巧妙整合。

　　这一堂课最精彩的地方应该是把信息技术带进课堂，有利的推进了课文内容的发展。孩子们在课前的预习中，充分施展了信息技能，根据课文需要制作了非常有实效性的幻灯片，内容丰富，页面漂亮，如月亮诗句的收集，登月图片和资料的收集，月球其他相关知识的整理和提问，人类对未来月球的计划，分类型分版块的进行幻灯片制作，使学生在交流与扩展时最快速地进入。最可贵的是孩子们在查阅资料的过程中，能把冗长的网上文字资源提炼成自己所需要的、非常精练明了的一段话或一句话，使人一看便明白，信息能立即输入大脑，使孩子们能在短短的课堂时间里迅速接受许多课文以外的新的信息。教师在课堂里针对课文的需要进行合理的整合，让信息技术有效的为文本服务，推进文本的发展。在资料的展示中，样式灵活，有教师展示，有学生自展，还有全班展示，使教师与学生、学生与学生在宽松、民主的氛围里充分展开交流与对话。

　　二、正确把握了语文教育的特点，符合了语文学习的规律。

　　《课标》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。

　　要把信息技术与文本进行巧妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜，充分开展朗读才是前提。这节课，教师以读为本，问题引入，激发学生爱科学、学科学的兴趣。在朗读中，教师有针对性地进行指导，使学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，使学生在具体的语境里感悟文本内容，拓展自如。

义务教育课课程标准教材三年级语文下册《月球之谜》第一课时课堂教学实录篇5

　　《全日制义务教育语文课程标准》在教学建议中提出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把他作为外在的附加任务。新课程在学生观上也有了较大的改变，提出了“一切为了每一位学生的发展”这个核心理念。教师的教学设计一定要从本班学生实际出发，在语文课上使每位学生的情感、态度、价值观受到关注。兴趣是开启学生学习语文之门的钥匙。

　　《月球之秘》一课在设计初衷考虑到学生的年龄特点，学生年龄小，生活阅历浅。加之我们的学生生活在地球，更何况是深不可测的月球呢？单纯的靠书本的几段描述性文字，讲起来一定枯燥乏味，学生也好象被关在一个封闭的“暗室”里学习，对课文的理解难度就更大了。考虑到诸多因素，围绕如何让“暗室”亮起来，设计了一组让学生激趣的动画、课件辅助教学：“神州六号”奔月，为学生再现了具体而生动的学习环境，将学习的主动性交给了学生，变强迫式教学为多媒体交互式学习，教师的准备工作只为激发学生的学习兴趣。

　　教学设计主要从以下几方面进行：

　　1、创设情境，激趣探奇：

　　“兴趣是最好的老师”。为了激发学生的兴趣，使学生对课文产生新鲜感，我并没有让学生预习课文。而是在上课伊始，首先请学生欣赏了美丽的月球，时而黑暗，时而光明，将学生的目光紧紧锁住。接着教师问到：“你们想知道月球是怎样的吗？猜想一下好吗？”同学们纷纷发表自己的猜想。教师并没有给予评价，学生疑惑了，使得他们迫不及待的去朗读课文，从而激发了学生朗读的兴趣。

　　2、精心设计，以趣助学：

　　《语文课程标准》中指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”同时能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。在新课程实验中，我特别尊重学生的个人感受和独特的体验，鼓励学生发表富有个性的见解。我相信这是提高语文能力的需要，也是激活学生创造力的渠道。《月球之迷》这篇课文紧紧围绕海底“月球与地球的异同”进行细致的描写。但是月球的奇异景象对于学生来说难以理解。教师在设计初始考虑到这一问题，为了激发学生的学习兴趣精心制作了一系列的动画课件，将学生一起奔月，激起了学生的学习兴趣。通过动画的辅助教学使学生对文本有了自己的理解，教师抓住这一契机，采用速读、默读、引读、范读、齐读、个别读、小组读、男女生轮读等形式，使学生加深对课文语言文字的理解，品析语言文字，体会作者情感，并与作者的情感产生共鸣，从而获得情感体验。

　　3、挖掘潜能，借趣延伸：

　　教师在课堂中要给予学生想象的空间，培养学生敢于想象的兴趣借趣延伸。在理解“窃窃私语”一词时，教师想过如果硬生生的把词典中的解释给学生，即使学生课堂中记住了，也是被迫记忆。这时教师选择了让学生与同桌的小伙伴做一做，看谁理解的对，表演的好，教师给予“小小导演”的胸牌，表示鼓励。学生们纷纷行动起来，但是教室里却一点声音也没有，不用教师讲解，学生们完成的十分精彩。接着教师出示文字“你用水中听音器一听就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小狗一样汪汪，有的像小鸟一样“啾啾”，有的还好像在打鼾……”请同学们带上水中听音器潜入海底（模拟动作：用手捂住耳朵）你听到了什么？愿意把你听到的和大家分享吗？在这个环节之后教师立刻提问：快快发挥你的想像力，海底还会有什么声音？（小组交流，学生的兴致愈加高涨）学生极富想像力的汇报，让教师大吃一惊，真是精灵古怪“铃铃、砰砰、哗哗、铛铛……”还有些调皮的孩子设计了海底鱼类的游泳动作，有意思极了。

　　整堂课教师与学生气氛和谐，学生们像是潜水员，潜入到了神秘的海底，进行了一次没有危险的探险活动。被海底的奇异景色深深的吸引，极大的调动了孩子的学习兴趣。课堂中学生绘声绘色的朗读，稚嫩的语言，调皮的动作，深深的打动了我。使我感受到孩子只有对事物产生了兴趣，才会发自内心的接受，更让我懂得孩子是多么需要自己的想象天空，自由翱翔啊！

义务教育课课程标准教材三年级语文下册《月球之谜》第一课时课堂教学实录篇6

　　【教学目标】

　　1、认识“悬、遐、奥”等8个生字，会写“幕、临、悬”等14个字，正确读写。

　　2、朗读课文，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。

　　3、培养学生热爱科学的兴趣。

　　【课前准备】

　　1、课文插图，月球表面及能表现出月色皎洁、清幽的图片，乐曲《春江花月夜》。

　　2、有关月球奥秘的图文资料。

　　3、学生收集的古诗词中描写月亮的名句。

　　4、媒体资源：教学演示课件《月球之谜》。

　　【教学时间】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入课题，激发阅读兴趣

　　茫茫太空，有着不可计数的星球。上一节课我们初步了解了太阳，今天，我们要走近地球的近邻──月球。

　　2、（出示能反映月色皎洁、环境清幽的图片）同学们，古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问。北宋大文学家苏东坡就曾问道“明月几时有？把酒问青天。”今天，我们面对着这散发着冷冷清辉的明月，你有什么问题想问她吗？

　　及时肯定鼓励，激发学生强烈的好奇心。

　　3、嫦娥奔月、吴刚伐桂都是民间传说。人们多想登上月球，去解开心中的疑问。1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的月球之谜

　　（板书课题）。

　　4、点击课件主页中的登月图片，观看人类登上月球相关视频。

　　二、听范读，整体感知课文，然后再自读

　　1、提出自读要求：

　　⑴画出生字新词，练习把带有生字新词的句子读正确、读流利。

　　⑵画出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。

　　⑶就你最感兴趣的一个不解之谜，结合上节课搜集的资料和小练笔，在空白处写一写自己的猜想。

　　2、组内交流：

　　⑴小组长设计形式，检查组内同学的生字、生词认读情况和课文朗读情况。

　　⑵组内同学交流所画出的月球之谜。

　　⑶讨论大家都比较感兴趣的关于月球之谜的猜想。

　　3、全班交流：

　　⑴各组选派代表或组员接读的方式，向大家展示朗读的正确、熟练程度，其他小组注意对生字词的正音。

　　⑵你在阅读中发现了哪些月球之谜？

　　①有条理地说出文中直接描述的未解之谜，如，月球是从哪儿来的？它跟地球一样吗？月球上的尘土有杀菌的本领吗？为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样？月球的年龄比地球大吗？等等。

　　②鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。如，月球上为什么会有那样奇异的景色？月球上的环形山是怎样形成的.？月球上真的没有任何生命吗？宇航员在月球上怎么行走？

　　4、合作学习，探究问题：

　　⑴对某一未解之谜感兴趣的同学结为一组，大家共同猜想谜底。

　　⑵据老师提供的“资料袋”展开讨论，组内成员分工，将讨论结果记录下来。

　　（教师提供的资料，供参考）

　　①课后“资料袋”。

　　②月球起源之谜：

　　目前，人类关于月球的起源，一共提出了三种假说：月球被捕获说，地月同源说和地球分裂说。到目前为止，三种假说都没有取得强有力的证据，因此产生了第四种假说──“月球──宇宙飞船”说。

　　③月球年龄之谜：

　　根据从月球带回的岩石标本，可以测定月球的年龄。经分析发现，与地球上90％年龄最大的岩石相比，月球岩石99％年龄更长。1973年，世界月球研讨会上曾测定一块月球岩石年龄为53亿岁，而地球上最古老的岩石是37亿岁。有些科学家提出，在地球形成之前，月球早已在星际空间形成了。

　　④两位宇航员在登上月球后，马上开始了紧张的工作：

　　他们检查了登月器的着陆情况，一切正常；他们拿出铁锹，采集了月壤和月岩的样品；他们从登月舱中取出一块纪念碑，把它竖立在月球上，纪念碑上刻着地球东半球和西半球的图像，上面还刻着：

　　1969年7月，太阳系的行星──地球上的人类第一次在月球上留下足迹，我们代表全人类，来这里做一次和平的旅行。然后，又在月球表面安装了电视摄像机；又安装了一台太阳风测定装置，用来检测宇宙射线；还安装了用来精确测定月球和地球间距离的激光仪，测定月震的月震仪。他们又取出美国星条旗，神色庄重地把它插在月亮上。这些工作完成后，他们舒了一口气，跟美国总统尼克松进行了月亮和地球间的第一次通话。

　　⑤21～22世纪，人类将移民月球，建立月球村。月球村将利用太阳能取暖，利用月球上发现的水生产蔬菜、粮食，建立各种生活设施。月球村的重要任务是开采氮－3，并运回地球，利用这一热能源发电，供应全球所需电能。人类还将开发地球人拜访月球村的旅游业。

　　⑥从“阿波罗”8号开始，10号、11号、16号、17号都曾目击或拍摄过月面不明飞行物的照片，甚至早在1966年，美国的“月球轨道环形器”2号就发现，在月面上有一些排列有序的12～23米高的塔状建筑物，随后，苏联的宇宙飞船也发现了这些建筑。

　　⑦月球表面照片和课文插图。

　　3、举行月球奥秘发布会：

　　⑴各小组选派代表有感情朗读本小组感兴趣的月球之谜，力争通过朗读激起同学们强烈的好奇心。

　　⑵派中心发言人有条理地说清本组对月球之谜的猜想。

　　⑶听了其他小组的发言，你们对月球又产生了哪些疑问？

义务教育课课程标准教材三年级语文下册《月球之谜》第一课时课堂教学实录篇7

　　教学目标：

　　1、会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索”等词语。

　　2、理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。

　　3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

　　4、积累一些与月亮有关的诗句。

　　课前准备：

　　布置学生围绕月球收集资料，可以是月球的知识，可以是与月亮有关的故事传说，也可以是和月亮有关月亮的诗句。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、茫茫太空，有着不可计数的星球，这节课我们就走进我们的近邻——月球。板书课题。

　　2、在小组内交流关于月球的知识。

　　二、初读课文，自学生字词

　　1、自由轻声读课文，遇到不认识的字做个记号，可向你的学习伙伴请教，也可以向字典求助。

　　2、小组长带领大家认读要认的生字。

　　3、开火车读词语。

　　三、再读课文，展示朗读

　　1、学生大声朗读读课文，说说课文中提到的未解开的月球之谜和已解开的月球之谜。

　　2、找出你最想读的段落，读给小组的同学听，让你的学习伙伴也对它感兴趣。

　　3、小组合作，展示朗读，相机正音。

　　四、书写生字

　　1、出示生字：

　　登上任何撒在水藻

　　一旦一项估计年龄，

　　哪个字容易写错，你能给大家提个醒吗？（交流）

　　2、认真抄写生字词语。

　　五、抛砖引玉，课外积累

　　1、我国古代有许多和月亮有关的诗句，我们来读一读！

　　出示课后的四句古诗，学生练读、展示读、尝试背诵。

　　2、你还能找到和月亮有关的诗句吗？抄写在积累本上并把它们背会吧！

　　第二课时

　　一、开门见山，导入新课

　　这节课，我们继续探索《月球之谜》（板书、齐读课题）

　　二、在情境中感受月球的魅力

　　1、（月景、音乐）夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光洒满大地，假如你就站在这月下，能说说你的感受吗？你想起了些什么？

　　师生交流。

　　2、我也想起了苏轼的一句词：明月几时有，把酒问青天，不知天上宫阙，今昔是何年？从古到今，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想。联系上下文，猜猜“遐想”是什么意思？

　　对呀，“遐想”就像我们刚才一样浮想连翩，想得很多、很远、很美。

　　3、既然是“美好的遐想”，那你想怎样读好第一自然段呢？指名读、齐读。

　　4、在第一自然段，你还想积累哪些词语呢？（交流）请你认真地把你喜欢的词语抄写在积累本上，注意这些生字的写法。（出示生字：幕、临、悬、曾、奥、努）

　　三、自主读书，感受月球的神秘

　　1、为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力，美国宇航局经过八年的艰苦努力，连续发射了10艘不载人的阿波罗飞船后，终于在1969年7月 20日第一次把人类送上了月球。（出图）这就是当年宇航员阿姆斯特郎刚刚踏上月球土地上的那只脚，他感慨万千地说：“这一步对一个人来说是一小步，对人类来说是一大步。”

　　2、现在我们也来登上月球，探索月球的奥秘。认真读读课文，把你感兴趣的地方多读几遍。

　　3、我们来交流交流，读了课文，你知道了什么？

　　（教师顺势引导：了解月面景色；了解月球之谜，指导朗读。）

　　4、我们把目光聚集在这里：（出示句子）

　　科学家往往是从一个事实中提出了一个疑问再进行探索。你能发现在这个句子中，科学家是从什么事实中提出一个什么问题吗？（指名说）

　　5、我们能提出自己的问题吗？四人小组先交流资料，再提出一个你们最感兴趣的问题用水彩笔写在这张纸条上。

　　6、上台交流并贴到黑板上。

　　7、小结：看到你们提出这么多问题，我由衷地祝贺你们，因为科学从这里开始。（板书：？）月球留给我们的是无穷的疑问，无穷的思考，无穷的探索。（板书：……）对神秘的月球，人类还将继续探索下去。

　　四、情境写话

　　1、2003年10月16日，是个举国欢庆的日子，杨利伟乘坐的神舟五号成功返航，标志着我们航天事业的巨大胜利。我相信，在不久的将来，我们中国人也将登上月球！假如你就是中国登月第一人，当你打开舱门，你会看到什么？想说什么？心情怎样？放飞你的想象，把你想说的写下来吧！

　　2、指名交流，教师评价。

　　3、小结：老师衷心地祝愿大家能够梦想成真，真正揭开月球那神秘的面纱！

　　五、课堂总结

　　在今天的探月之旅就要结束的时候，我要送给大家一个小礼物。你们看，月亮还有那么多美称呢！我们来美美地读上一遍。如果你在其他地方见到这些名字，可不要忘记，它们指的都是月亮啊！

　　教后反思：

　　《语文课程标准》强调：“逐步培养学生探索性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，拓展学生思维的空间，提高阅读质量。”因此，我在教学本课时，一是要引导学生通过对语言文字的理解，感受月亮的神秘和魅力；二是要抓住“谜”字，引导学生进行探究性学习，培养学生发现问题，探究问题的能力。

　　语文是实践性很强的学科。这节课以“月球之谜”为“支点”，在学生理解了课文内容的基础上，引导学生走出课堂，广泛搜集资料，了解月球之谜，感受月亮文化，不仅拓宽了学生的阅读视野，提高了学生搜集信息和处理信息的能力，而且激发学生热爱科学、探求科学奥秘的情趣，这将有助于促进学生语文素养的全面提高。

　　这节课，我还注重培养学生良好的语文学习习惯，比如说，随手积累的习惯、边读边想象的习惯、敢于质疑的习惯、乐于写作的习惯等。我相信，这些良好习惯的养成会让人终生受益。

义务教育课课程标准教材三年级语文下册《月球之谜》第一课时课堂教学实录篇8

　　教学目标

　　1、有感情朗读课文，通过自主学习，认识月球，了解月球，讨论月球未解之谜。　

　　2、培养学生就材料提出问题的能力，培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。

　　3、积累一些与月亮有关的诗句。

　　教学重点了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。

　　教学难点利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。

　　课前准备教师准备：安排分组自学、《春江花月夜》配乐、课件资料

　　学生准备：月球相关科学资料

　　教学过程

　　一、故事导入

　　同学们，大家好！在上课之前，老师想请问大家一个问题，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个好听的故事，我们一起来听听吧！

　　月亮妹妹非常爱美，喜欢穿新衣裳，可是她一会儿胖一会儿又很瘦，知道现在也没有一件衣服让她满意。这不，今天她又约了一位裁缝师傅。裁缝师傅来了，替她量好尺寸，就回去做了。没过几天，新衣服就做好了，拿来月亮妹妹一试，怎么也穿不进去，裁缝师傅只好拿回去重新做。这样重复了很多次，衣服不是大了就是小了。月亮妹妹伤心的哭起来。裁缝师傅不解地问：“你怎么这么善变呢？”月亮妹妹哭着说：“因为我和地球哥哥要围绕太阳转，我的位置不是固定的，所以我就时而胖时而瘦。”“原来是这样啊！”裁缝师傅想了想说，“我给你多做几套衣服吧！有胖的，有瘦的，有圆圆的，有弯弯的，当你变成什么样就穿什么样的衣服！”“太好了！”月亮妹妹高兴地笑了，天空也明亮起来了。

　　月亮在天文学中又称为月球，今天我们也来认识一下这位月球妹妹，板书：月球

　　二、学习课文

　　1、出示：皓月当空的情景

　　问：这样的夜晚美吗？这时候的月球像什么呢？

　　2、出示：月儿弯弯的情景

　　这时候的月球又像什么呢？

　　3、看到这两幅照片，你有什么感受，又什么想法呢？把你的感受告诉大家，好吗？

　　你们真是聪明，有一位大朋友和我们的想法是那样相似，我们一起去看看吧！

　　打开课本93页，一起读读第一自然段吧！

　　4、我们谁也没有到过月球，也不知道月球是啥样子。请同学们闭上眼睛想象一下，月球表面会是什么样子的呢？（启发学生多说）

　　5、月球上究竟是什么样子的呢？让我们穿过时空隧道，回到1969年7月20日，跟随两名美国宇航员到月球上看看吧！出示月面图，师解说：这里黑沉沉的，没有水，没有任何生命，是一片荒漠。

　　6、与我们想象的完全不一样吧！月球上是一个怎样的世界？你能用书中的一个词语概括一下吗？（奇异）

　　从什么地方看出月球上的景色很奇异？

　　a、天空黑沉沉的，表面却洒满阳光。

　　与地球做比较，理解奇异

　　b、月球上满是尘土、岩石、环形山，没有水，没有任何生命

　　抓关键词语“环形山”、“满是”理解奇异

　　c、月球上是一片荒漠。

　　结合第二句理解

　　把这种奇异通过读书展现。（指名读，分组读，师生合作读）

　　7、这两位宇航员不仅让我们看到了真实的月球，他们还为我们带回了月球上的尘土和岩石（板书）。我们也来当回科学家，看看大家能不能从中发现什么。请大家分组自学相关部分。别忘了自学要求。

　　8、出示自学要求：读一读3—6自然段；想一想月球和地球有什么不一样；提出自己的疑问。

　　9、学生分组自学。

　　10、汇报交流

　　主要抓住以下几点：a、月球上的尘土与地球上的有什么不同？对此，你又什么疑问吗？（强调：科学家也没有弄明白，这是多么令人费解呀！）

　　b、还有什么不同呢？你能读出来吗？理解“没有明显不同” （强调：科学家也没有弄明白，这是多么令人费解呀！）

　　c、指名读“这一连串实验。。。。。。多么令人费解啊！”指导读书

　　“这一连串实验”指哪些实验呢？

　　月球上还有些什么与地球上不一样呢？

　　d、这同样令人费解！“费解”是什么意思呢？这也可以称为“谜”，补充板书课题，齐读课题

　　11、快速默读相关课文，加深对月球之谜的理解。

　　三、拓展

　　月球上只有这些未解之谜吗？（揭示省略号的作用）月球上还有许许多多的谜等着我们去探索，你知道哪些谜呢？交流课前搜集的资料。

　　四、古诗欣赏

　　月球神秘而富有魅力，古人也写下了许多脍炙人口的诗句来赞扬它，让我们一起欣赏欣赏吧！出示诗句，配乐诵读。

　　说说你知道的与月球有关的诗句。

　　五、小结

　　（播放嫦娥一号登月的简短视频，解说。）我们国家已经开始实施探月计划，如果我们好好学习，相信在不久的将来，我们一定会解开这些谜！

义务教育课课程标准教材三年级语文下册《月球之谜》第一课时课堂教学实录篇9

　　第一课时

　　师：同学们好，在这节课开始时，我们先来要背一首古诗，老师先来背第一句，接下来你们来背

　　师：床前明月光

　　生：生接着背

　　师：很好，这首诗是写月亮的，神奇的月亮激发了诗人创造的灵感，今天，月亮仍然带给我们无限的遐想，这节课我们就要走进月亮，去探索月球的奥秘，

　　师板书课题

　　生齐读课题

　　师：先请同学们按照平时我们学习课文的要求自学课文，

　　生自学课文

　　师：谁带大家来读读这些词语

　　生1带大家读词语：悬挂，遐想，奥秘，努力，细菌，水藻，一项，估计

　　师：这些词语的意思你们都明白吗？生2：我知道奥秘就是密秘的意思

　　师：用找近意词的方法来理解词语的意思，很不错。

　　生3：我知道估计就是大概的计算

　　生4：细菌就是使我们生病的东西

　　师：细菌到底是什么，玩出了名堂这节课曾经向我们介绍过，细菌是一种微生物，有些细菌会使人生病，但有些细菌也是有利于人类健康的，

　　生5：遐想就是自由自在地想象。

　　生6：老师，水藻是长什么样子的

　　师出示水藻图

　　师：水藻是一种生活在水里的藻类植物的名称，好，理解了这些词语的意思，让我们把它们再读一读

　　生齐读词语

　　师：词语读得很棒，我们请几位同学轮流来读读课文吧，其他同学们仔细听一听，他们读得是否正确。

　　生轮流读课文

　　师：谁来评评刚才读得怎么样

　　生评一评

　　师：接下来请同学们仔细听老师读下面这一段，在要停顿的地方和要读出疑问语气的地方做上记号，

　　“……它和地球一样吗？”师范读，生做记号

　　师：同学们听清楚了吗？接下来就请你们自己练习读读这三个问句。

　　生练读

　　师：接下来就请同学们一起再来读读这三个问句

　　生齐读

　　生2：第一自然段中也有很多问句，而且写得很美，我想有感情地读给大家听听。

　　生2读第一自然段。

　　师：同学们，你们听仔细了吗？这一段中哪些句子描写得很美？

　　生1：我觉得第一句话很美，刚才我听小意在读的时候，我们脑海里就浮现出了皓月当空的美景

　　师：说得很好，也很能感受句子的意思，想象力也很丰富，就让我们一起把第一自然段来读一读吧。

　　师：在这一篇课文当中，还有好几个句话呢，请同学们再去读读课文，找找这些问句，画下来，再自己练读一下，

　　生自读课文

　　师：读来读读找到的问句，要读出疑问的语气来，

　　生1：我找到了两句，在第六自然段里。“……？”“……？”

　　师：谁来评评，他读得怎么样

　　生2：他读得时候，没有读出疑问的语气，

　　师：谁再来读读，读出疑问的语气，

　　生3读

义务教育课课程标准教材三年级语文下册《月球之谜》第一课时课堂教学实录篇10

　　一、说教材

　　《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。全文紧扣“谜”来写，可谓“谜”象丛生。开篇从“遐想”入手，引出一连串的问题，首写“谜”。接着写人们对月球的了解，以及开展的实验，看似在“揭密”，其实，处处生“谜”，再写“谜”。然后用一个自然段的省略号，留下无穷无尽的“谜”，三写“谜”。正因为如此，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。因此，这是一篇激发学生探索热情的好教材。编者在文尾提供了一个“资料袋”，不但介绍了月球上的引力，还介绍了月球上环形山的命名，以及有哪四位中国科学家的名字给这些山命了名，意在激发学生长大了去探索宇宙的奥秘。与此同时，课后第三题收录了一些写月亮的诗句，赋予了教材诗意的想象空间和丰富的人文内涵。

　　基于对教材的理解和学生的年龄特点，本课的教学目标定为：

　　（1）认识8个生字，学会14个生字。

　　（2）理解课文内容，了解月球的基本情况，以及课文提到的和月球有关的未解之谜。

　　（3）培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

　　（4）积累一些与月亮有关的诗句。

　　教学重难点：

　　教学重点：了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜？

　　教学难点：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。

　　二、说设计理念

　　探索奥秘是人类的天性，因为每个正常的人都有求知欲。从某种意义上说，“谜”是推动人不断探索、不断前进、不断发展的动力。让孩子们从小就心中有 “谜”，试图去解开这些“谜”，这本身就是一个孕育发展和创造的过程。因此，本教学设计力图通过语言文字的阅读，把“谜”播种在孩子们的心田，使之成为持续学习和进步的动力。怎样才能把“谜”播种在孩子们的心田里呢？语文课有语文的方式，那就是：引导孩子在与文本、文化和客观世界的对话中，去敞亮，去点染。

　　三、说教学流程

　　一、遐想：从诗意的世界中走来

　　开课，让学生“进入”宏大而有韵韵味的时空背景，是读好课文的基础。因此，可以制作一个关于月亮的短片，音乐与画面同时作用于学生的感观。在这样的环境里来阅读课文，就会收到事半功倍的效果。

　　1、出示月亮的课件。导语：夜幕降临，或圆或缺的月亮高高地悬挂在夜空，面对那皎洁的月光，不知有多少人遐想过。此时此刻，面对这样一轮月亮，你想到了什么？

　　教师可以根据学生的实际情况，启发学生多维度地去遐想，如：联想到写月亮的诗句；联想到登月的情景；联想到“嫦娥奔月”登神话故事；联想到月球上的自然景观……

　　2、总结学生对月亮的遐想，引出课题：月球之谜

　　3、释题：“谜”是什么意思？与“迷”和“秘”的意思有什么不同？这个“谜”是课文的眼睛，阅读时，我们抓住了它，就能很好地理解课文。

　　二、读文：在品味语言中激活心灵

　　人类对于自身以外的知识的感知都浸润在语言中。语言是我们存在的家，就像世界是我们居住的家一样。在语文课上，要让“谜”在孩子心田生根、发芽，就离不开对文本语言的品味。但这种品味是“儿童视觉”的品味，是儿童和文本和世界的对话。因此，本环节根据儿童的特点设计了如下步骤：

　　1、自由阅读课文，读准字音，读通句子，初步了解课文主要写了什么。

　　2、检查学生自学情况。

　　（1）读生字、新词。

　　（2）说说读了课文，你已经知道了什么。

　　估计学生会初步知道课文写了月球上的景色和月球之谜。在教学时可根据学生的回答，相机指导学生朗读：

　　这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一篇荒漠。

　　3、顺学而导，突出重点。

　　紧紧扣住“谜”，指导学生深入阅读文本，展开想象：

　　（1）课文写了哪些月球之谜？请学生阅读课文，勾画出来。

　　（2）小组交流。

　　（3）全班交流，教师重点指导学生理解“这一连串实验结果是多么令人费解啊”一句，“令人费解”是什么意思？这些实验，哪些地方令人费解？

　　（4）月球之谜仅仅只有这些吗？（不只这些）可从文章中的哪些地方看出？（倒数第2自然段的省略号看出）请再读课文，并结合自己收集的资料，说说还有哪些月球之谜需要去解开，先小组讨论，再全班交流。

　　这里，学生可以从教材提供的文本和图片提出问题，如，根据课文对月球表面的描写（这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一篇荒漠。）来提出问题，也可以根据过去对月球的了解提出问题，还可以根据所查的资料提出问题，甚至可以根据所阅读的故事、古诗来提出问题。总之，尽可能鼓励学生展开想象，甚至幻想。因为每一个学生提出的问题之谜都将激励学生不断地去探索。

　　三、探索：再追寻人类脚步中播种

　　任何一个人都是历史中的人，历史是人们的根。面对这么多月球之谜，人类是怎么做的呢？需要让孩子们追寻人类的脚步，在追寻中播种希望和梦想。而课文中恰好有这样一些语句，给予了明确的提示，如：“古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。”“对神秘的月球，人类将继续探索下去。”因此，教学时，可安排如下环节：

　　1、面对这么多月球之谜，人类是怎么做的呢？请读读课文和课文后的资料，以及自己查找的资料，说一说。

　　2、出示月亮的课件，教师启导：“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。”“这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。”面对这轮明月，面对人类探索月球的种种努力，你又什么话想说吗？

义务教育课课程标准教材三年级语文下册《月球之谜》第一课时课堂教学实录篇11

　　【教材解读】

　　月亮对于孩子们说是熟悉的，但关于月球的知识，孩子们知道却很少。孩子们对于研究月球很有兴趣。《月球之谜》这篇课文非常有趣的向大家介绍了月球的知识。作者首先运用了优美的文字，拍写了皓月当空的美丽景色，渲染了月光给人们留下的美好印象，体现了月亮的神秘，突出了月亮本身的魅力。接下来课文写出了人类首次登月时看到的奇异的景色。这一描写与第一自然段中皓月当空的美景形成了对比。之后，列举了一些与月球有关的不解之谜。

　　此外，作者巧妙地运用疑问和感叹句，更加强化了月球的神秘。第七自然段运用了一个省略号，使文章具有了开放性，为学生提供了交流有关月球知识的资料。最后，课文以“对神秘的月球人类还将继续探索下去”结束全文。课文的结尾以神秘来概括上面列举的几种之谜，与文题相呼应，同时激发了学生探索月球和宇宙的愿望。

　　【学情分析】

　　三年级学生对月球相关的知识了解得较少，但他们好奇心强，喜欢探索科学的奥秘，爱动脑筋，喜欢问为什么，愿意动手搜集资料，更具有极大的探索月球和宇宙奥秘的兴趣。因此学生对学习这篇课文会很感兴趣。三年级的学生已具有了一定的朗读能力、动手搜集资料的能力，因此设计结合搜集到资料的提出问题这一环节，还要认真探索目标，同时根据学生的年龄特点，提醒他们在阅读中要注意把自己觉得好的诗文摘抄下来。积极词汇，丰富自己的语言。

　　【教学目标】

　　1、会认8个生字，掌握“夜空、降临、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索”等词语。

　　2、理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的月球相关的未解之谜。

　　3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。

　　4、积极一些与月亮有关的诗句。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，导入新课

　　同学们，自古以来，月亮与人们结下了不解之缘，深受诗人们的钟爱。那皎洁的月光，富有变化的月形，曾激起诗人多少感慨，写下多少千古流传的佳句。同学们，你们都知道哪些描写月亮的古诗句呢？能有感情地背诵给大家听吗？老师也收集了一些图片和诗句，主大家欣赏和诵读好吗？月亮在诗人的笔下是那样的美好，在人们的眼中又是那样的神秘，这节课我们就一起去学习22课月球之谜，共同来探索月亮的秘密。请同学们跟老师一起来书空课题。大家齐读课题。

　　二、整体感知

　　1、请同学们借助拼音自由读课文，注意把字音读准确，句子读通顺，边读边想，课文介绍了哪些内容？

　　2、读后标出自然段。

　　3、学生汇报。

　　4、小结：

　　通过自读课文，我们对课文内容有了初步的了解，那么课文具体介绍了月球的哪些知识呢？接下来我们就分自然段学习。

　　三、精读课文

　　1、学习第一自然段：

　　⑴　那神秘的月球给人们留下了哪些美好的遐想呢？请同学们自由读第一自然段，读后动笔画出你认为描写最美的句子。

　　⑵　你认为哪句话描写得最美？

　　⑶　课件出示句子。理解“皎洁”、“遐想”。

　　⑷　让我们一起看看明月高空挂的景象。

　　（课件出示）

　　⑸　指导朗读。

　　⑹　仰望清幽的月亮，人们产生了哪些美好的遐想呢？

　　⑺　面对神秘的月球你会产生哪些美好的遐想呢？请你试着运用书中这样的疑问句式来说一说。

　　⑻　总结：

　　是呀！古往今来人们对月球产生了无限的遐想，为探索月球的秘密，人类付出了巨大的努力。那么究竟月球是什么样子呢？

　　2、学习第二自然段：

　　⑴　谁愿意给大家读读第二自然段，大家一边听一边想，月球是一个什么样的世界？

　　⑵　出示课件：

　　月球真是一个奇异的世界，如果能亲眼目睹该多好哇！大家想不想看看，老师带你们登上月球去看一看。

　　⑶　指导朗读。

　　⑷　积累词语。

　　3、学习3～7自然段：

　　⑴　我们说月球很神秘，它的神秘之处就在于它有一些不解之谜，课文都写了哪些没有解开的谜呢？请同学们默读3—7自然段，边读边画出相关的语句。

　　⑵　学生汇报。

　　⑶　理解“费解”。

　　⑷　文中第七自然段运用了一个省直机关略号是什么意思？

　　⑸　交流搜集到的资料。

　　4、学习第8自然段：

　　⑴　齐读最后一个自然段。

　　⑵　总结写作方法。

　　四、总结全文五、教学资源

　　1、古诗句：

　　⑴　小时不识月，呼作白玉盘。

　　⑵　月来满地水，云起一天山。

　　⑶　露从今夜白，月是故乡明。

　　⑷　峡深明月夜，江静碧云天。

　　⑸　海上生明月，天涯共此时。

　　⑹　明月出天山，苍茫云海间。

　　⑺　我歌月徘徊，我舞影零乱。

　　⑻　秋空明月悬，光彩露占湿。

　　2、人类第一次登月活动：

　　1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球，船长阿姆斯特朗首先走上舱门平台，他小心翼翼地将左脚触及月面，当他发现左脚陷入月面很少时，才鼓起勇气将右脚踏上月面。这时的阿姆斯特朗感慨万千：“对于一个人来产那是一小步，对人类来说却是一大步”之后奥尔德林也踏上月面，两个人在月面停留21小时18分，时间虽然短暂，却是一次历史性的壮举。

　　3、课件。

　　4、学生搜集资料。

义务教育课课程标准教材三年级语文下册《月球之谜》第一课时课堂教学实录篇12

　　教学设想：

　　阅读是学生的个性化行为，要使学生在自主、探究、合作学习中，培养对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，最后对课文内容形成初步的自我理解。阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间，培养自主读书的能力，在正确、流利的读书的同时，获得初步的理解和体验，感受读书的快乐。

　　关于月球的问题有很多是目前人类无法解开的谜团，但我们要的不是结果，而是孩子们对科学的兴趣及阅读的过程，这才是语文课语文味的体现。

　　学习目标：

　　1.认识8个生字，会写14个生字，正确读写词语。

　　2.朗读课文，理解课文内容，初步认识月球及其未解之谜，培养对科学的热爱和探索奥秘的兴趣。

　　3、运用想象、交流等方法，加深对月球魅力的感受。

　　重点难点：了解文中写了月球的哪些不解之谜,引导学生感受月球的神秘，引导学生发现问题。

　　课前准备：月球表面照片;收集有关月球奥秘的图文古诗词。

　　第　一　课　时

　　一、字词学习

　　反馈预习效果,展示预习时学生预错或易错的生字，引导自主学习生字新词。

　　二、导入课题

　　1、（出示图片）导语：每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！（引导学生朗读第一段，想象皓月当空的景象，小组内交流对月亮的感受和遐想）

　　2、它到底藏着多少秘密啊？在1969年7月20日，美国两名宇航员首次登上月球，发现了很多月球之迷。（板书课题）。

　　三、自读感悟

　　（一）学习第二段

　　1、出示课件，第一眼看到的是什么景色？

　　2、请大家找一找在课文的哪一个自然段？把它划下来，并读一读。

　　3、哪位宇航员来给我们汇报你第一眼看到的景色？能不能用一个词概括这是什么样的景色？

　　4、月球上的景色奇异在哪儿呢？你能把这奇异的景色读一读吗？

　　（二）学习月球的未解之谜

　　1.四大组轮读课文3-6段，向大家展示朗读的正确、熟练程度，其他小组注意对生字词的正音。

　　2.你在阅读中发现了哪些月球之谜？

　　★有条理地说出文中直接描述的未解之谜

　　★★鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。（如，月球上为什么会有那样奇异的景色？月球上的环形山是怎样形成的？月球上真的没有任何生命吗？宇航员在月球上怎么行走？）

　　★★★根据课前收集的资料，推测大家都比较感兴趣的月球之谜的谜底。

　　3、小结、朗读。

　　四、课外延伸

　　1、课文的第7自然段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢？

　　2、请同学们课后再阅读和月球之谜相关的资料，收集和月亮相关的诗句等，我们下节课交流。

　　第　二　课　时

　　一、指名朗读课文

　　二、听写词语

　　三、感悟月亮文化

　　1、播放《春江花月夜》让学生把自己课前收集到的关于月亮的名句写在黑板上。

　　2、请同学们把自己认为写得好的词句反复吟诵几遍，再抄写下来。

　　四、拓展练笔

　　1、假如20年后你登上了月球，你会看到什么？听到什么？你准备去做什么？

　　2、结合园地六中的习作，进行想象作文（进行课堂习作片段练习）

　　本文是一片介绍月球知识的文章，通过学习，孩子们已有了对于月球的大胆想象，如何在教学中为每一个学生插上想象的翅膀，为每一个学生留下足够的空间张扬个性、激扬灵性服务。想象作文是一个既省时又能照顾全体的方法，同时也使教材整合，使教学的语文味更浓。

义务教育课课程标准教材三年级语文下册《月球之谜》第一课时课堂教学实录篇13

　　《月球之谜》是一篇有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空入笔说到人类第一次登上月球的景象，然后列举了一些月球的不解之谜。这篇课文内容浅显易懂，我将教学重点放在让学生了解月球是个怎样的月球，课文写了哪些不解之谜，计划用一课时上完。以下几点是我对《月球之谜》的教学反思：

　　三年级的小学生由于年龄小，注意力还不够持久，他们对学习内容的兴趣是决定学习成效的关键因素。在简单地复习了上一节课的学习内容之后，我就开门见山地提出了本节课的课题《月球之谜》，引导学生通过读题质疑：读了课题，你有什么疑问?由问题入手，让学生产生阅读期待，自己确定本节课的学习目标，带着急切的求知欲望去阅读课文，感知文本，并进而参与教学的全过程。然后我让学生抓住“遐想”一词，引导学生想象：人们会产生哪些遐想?在学生充分交流的基础上，引导学生把这些话有感情地朗读;接着，我再用“你还有哪些感悟?”让学生在积极主动的思维中，加深对文本的更加深入的理解和感悟，培养学生的语感;随后，又以“为了探索月球之谜，科学家做了哪些努力?”来激发学生了解科学家探索月球奥秘的经过。

　　课后觉得这并不是学生的想象力、思维不够开阔，反看自己的教学设计，教学内容干瘪，没有生成力。对我们人类来说，月球是一个多么神奇的星球，它有多少人类未知的东西正等着我们去探索。但在本堂课中，神秘的月球成了干瘪的几行文字，无数的疑问本可以串成一串长长的智慧珍宝，却在此简化成了文中提出了哪几个不解之谜。钻研教材必须深入，这样才能更有效地指导教学。，

　　经过一番思考与准备我决定再利用一课时来进行相关知识的拓展，以将功补过。这一次我先给学生播放了一段宇航员登上月球的[视频，学生很感兴趣。好多同学都羡慕地说想到月球上去，接着我又给他们补充介绍了一些有关月球的知识，这回学生的兴趣浓多了，问题也是一个又一个，我尽量让他们根据自己平时的积累来回答，或者让他们进行大胆地猜想，或者鼓励他们课后继续查找有关月球的资料，以后到月球上去工作。最后我们还开展了一个有关月亮的综合性学习，让他们背写月亮的诗，说带月亮的成语，谈人们对月亮的别称，一整节课学生兴致盎然。我想这一堂课无论是知识还是方法，无论是态度还是情感，学生都比第一节课的收获要多得多。

　　这是一篇科普文，课堂中我同时有效地利用信息技术，推进了课文内容的发展。把信息技术与文本进行巧妙的整合，学生多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜，充分开展朗读是前提。这节课，我以读为本，问题引入，激发学生爱科学、学科学的兴趣。在朗读中，我有针对性地进行指导，学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，学生在具体的语境里感悟文本内容，拓展自如。

义务教育课课程标准教材三年级语文下册《月球之谜》第一课时课堂教学实录篇14

　　设计意图：《月球之谜》以优美的文字渲染了月亮给人们留下的美好印象，通过描述月球表面，列举不解之谜，巧妙运用疑问句和感叹句，强化了月球的神秘。文章感性与理性相结合，是一篇十分独特的说明文。本次设计，力求打破以往说明文教学重内容轻言语的“科普式”语文课堂，强调从语言文字入手，引导孩子在与文本、文化和客观世界的对话中，加强语言文字训练，实现说明文教学“以语言带动内容”的“语文式”课堂。

　　学习目标：

　　1、会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索”等词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。抓住关键词句，理解课文内容，感受月球的神秘和魅力，培养对科学的热爱和探索奥秘的兴趣。

　　3、积累一些与月亮有关的诗词。从课文的学习及资料交流中，学习运用对比发出感叹和根据事实提出疑问的写法。

　　教学重点：学习课文，了解月面景象，文中写了月球的哪些不解之谜。

　　教学难点：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学习运用对比发出感叹和根据事实提出疑问的写法。

　　课前准备：1、相关课件。2、学生收集月球的有关资料及描写月亮的古诗词。

　　一、谈话，导入课题

　　1、出示皓月当空图，问：会用不同的名称称呼她吗？（月亮、月球、婵娟、瑶镜……）

　　2、仰望这皎洁的明月，读着这些美好的称呼，会让我们想起哪些美丽的传说呢？（嫦娥奔月、吴刚伐桂……）

　　3、出示句子：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！（朗读句子，强调“幕”、“临”的书写，理解词语“遐想”）

　　4、不但同学们爱遐想，古代诗人遥望这皎洁的月亮，也引发了美好的遐想。谁来说说跟月亮有关的诗词？（让学生畅所欲言后，诵读课后诗句。）

　　5、明月让人引发的遐想实在是太多了，让我们再好好地读一读这句话（出示：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！）

　　6、它到底藏着多少秘密啊？经过人类不断探索，直到1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球，（随机出示：宇航员首次登月的图片）发现了更多的月球之谜。今天就让我们和宇航员一起来探索——月球之谜。（板书课题）

　　设计说明：谈话引入，交流有关月亮的美称、传说、诗句，丰富的言语积淀，既为后面的学习作了铺垫，又“润物细无声”地让学生吸收了古今中外优秀文化智慧，感受月亮的神秘和魅力。

　　二、初读，理清脉络

　　1、学生自读课文，要求：　　　

　　（1）朗读课文，读准字音，把课文读通顺。遇到难读的句子多读几次。　　　　

　　（2）边读边划出课文提到了月球的哪些“谜”？　　　　

　　2、检查交流：

　　（1）认读词语：曾经奥秘努力登上任何一旦年龄神秘探索估计

　　强调：“努力”两字生母是“n”和“l”。“任”读“rèn”，不要读成“lèn”。“探索”读准前鼻韵母和平舌音。　

　　（2）交流所划课文中提到了月球的哪些谜？

　　3、从大家刚才所找的月球之谜中，我们知道月球之谜有些已经解开，叫——（板书：已解之谜），有些人类暂时还不能解开，叫——（板书：未解之谜）。

　　设计说明：人类对于自身以外的知识的感知都浸润在语言中。给孩子充分的时间与文本的对话，整体感知课文，在正确、流利的读书的同时，理清文脉，获得初步的理解和体验，感受月球“谜”象丛生。

　　三、品悟，感受“奇异”

　　1、我们先来研究已解的月球之谜。赶快找出来读一读，看看月球是一个什么样的世界，用笔划出来。

　　2、品读句子。　　　　

　　1）、这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。　　　　

　　（1）结合宇航员首次登月的图片，抓住词语“黑沉沉”、“洒满”、“灿烂”，体会奇异景象。

　　（2）引导理解 “却”字，指导朗读，读出自己的感受。

　　2）、月球上满是尘土、岩石和环行山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。

　　（1）和人类的美好遐想一样吗？抓住重点词语，感受月球的荒漠。

　　（2）查看 “环形山”的资料和宇航员从月球上拍回的照片。

　　（3）这景象和你们想象中的一样吗啊？练说：我原想月球，而实际上。月球上的景象真是太了！（说话训练，学习运用对比发出感叹。）

　　3、月面景象给人们的感受是（板书：十分奇异）。在科学不发达的古代，人们仅能靠幻想，所以有了许多神话故事，（嫦娥奔月……）1969年7月20日两名美国宇航员首次登上月球，到前年我国的神州七号升空，40年来，人类探索月球的行动从未止步。可以说：（出示）古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。（齐读，指导书写：奥）

　　设计说明：紧扣关键词语，引导学生从语言文字入手，感受月面景象之奇异。在“天空”与“表面”、“实际”与“想象”的对比中，既反扣上文“美好遐想”，激活学生原来积累的相关表象，又学习运用对比发出感叹，促使消极语言内化为积极语言。

　　四、探“谜”，引发疑问

　　1、已解之谜，使我们深深感受月球景象的奇异。让我们再走近未解之谜，自读4——7自然段。

　　2、讨论交流：

　　1）课文中哪个词语最能说明你读完未解之谜后的感受？（板书：令人费解） “费解”就是（难以理解……），所以才称作是“月求之谜”呀。

　　2）说说你对哪个“谜”最感兴趣。

　　预设：

　　（1）把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了，难道这些尘土有杀菌的本领吗？（抓住“一下子都死了”、“难道”，感受设问句表达出的惊奇。）　　　　

　　（2）把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特别鲜嫩青绿。（指导书写：藻。抓住“一旦……就……”，感受出乎意料。）

　　（3）一项研究结果说，月球上曾经有过火山活动。从月球采回的一块岩石，估计它的年龄有46亿年，而在地球上只能找到40亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？这又是一个谜。　　　　

　　（指导书写：“龄”。通过“估计”，明白这些难解之谜现在还没有答案，科学家目前暂还无法确定。）

　　3、月球上还有未解之谜吗？从课文的哪里看出还有？（省略号）

　　4、阅读资料：月球十大未解之谜。

　　5、就你最感兴趣的一个不解之谜，仿照课文表达心中的疑问，练写：，难道月球？真是令人啊！

　　设计说明：关于月球的问题有很多是目前人类无法解开的谜团，但我们要的不是结果，而是孩子们对科学的兴趣及对文本感悟理解的过程。在学生学习了文中所举“未解之谜”之后，引入课外资料，读写结合，引导学生学习根据事实提出疑问的写法，学以致用，实现语文学习最终目标。

　　五、延伸，鼓励探索

　　1、月球之谜还有很多很多，月球留给我们的是无穷的疑问，人类将（板书：继续探索）。齐读最后一段：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。

　　2、课文学完了，我们的学习还可以继续下去。课外，我们还可以把目光投向浩瀚的宇宙，探索更多的星球之谜。

　　设计说明：言有尽而意无穷，鼓励学生把目光投向浩瀚的宇宙，探索更多的星球之谜，激发对科学的热爱和探索奥秘的兴趣。

义务教育课课程标准教材三年级语文下册《月球之谜》第一课时课堂教学实录篇15

　　教材说明：

　　教学目标

　　1、有感情的朗读课文，通过网络自主学习，认识月球，了解月球，讨论月球未解之谜。

　　2、培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。

　　课前准备

　　教师准备：分组卡片、主题网站、月光奏鸣曲、春江花月夜

　　学生准备：概念图作品、站、幻想画、神话传说

　　教学时间：50分钟

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　二、学习课文，解疑问答

　　1、自读课文

　　现在就让我们登上月球，去看看那是个怎样的世界！打开课本大声朗读，读准字音，读通句子。

　　2、指名读，边读边思考，你读懂了什么？还有什么疑惑？

　　4、总结表达，读懂了什么，讲述疑惑，

　　三、网络探究，自主学习

　　四、高智慧学习，小组讨论

　　结合实例，从古至今，人类一直孜孜不倦的探索着宇宙星空的奥秘，不仅仅是月球，还有火星，银河系等等，为什么会出现哥伦比亚事件？为什么今年美国对于火星的探索遇到困难的新闻牵动了全世界的关注？我们知道就是因为这样一种探索的精神使得今天的科学技术不断发展和进步，那么科学进步的含义仅此而已吗？提出不完整的等式，科学进步＝牺牲＋探索＋…+…+…+…启发学生思考，小组讨论填写不等式。说出相应的理由

　　五、课堂小结

　　假如30年后你登上了月球，你准备去做什么？

　　六、教后反思

　　反思课堂教学设计，我认为教学策略的设计最为重要，同样，我们教师在日常教学设计中应加强对教学策略的研究和探讨，只有这样才能从根本上提高课堂效率，提高教学质量。

　　一、问题策略的设计

　　这个主题活动，我始终贯穿着这样几个问题的设计，在学生的头脑中形成一种思维的框架，那么将来无论做什么事情如果都能受到这种思维的启发，相信这就是一种良好的思维习惯，继而有利于养成良好的学习习惯。

　　1、你知道什么？关于月球的知识你了解多少，是对以前知识的一个积累和概括。

　　2、你想知道什么？培养学生提出问题的习惯。

　　3、你怎样知道的？对于学习的方法和途径的认识。

　　4、你学到了什么？总结学生经验。

　　教师在设计问题的时候要注意层次性，遵循学生的认知规律，关键要设计好基本问题，基本问题的设计要体现高级思维的训练，比如教师在设计“科学进步＝探索＋…+…”就是要培养学生利用自己掌握的知识经验和具体事例从不同角度和层次认识问题和分析问题。

　　二、活动策略的设计

　　有效的小组活动可以提高学生的学习兴趣，增强集体的团队精神和协作精神。通过两次小组活动的开展，一次问题接龙，展现一个小组集体智慧的结晶，比赛哪个小组提出的问题多而且精彩有价值，使得每个学生的头脑细胞活跃，富有创新意识，“月球上有传染病毒吗？”“月球和地球哪个的`年寿高？”“月球的尘土具有杀菌的作用吗？”另一个活动是小组讨论填写等式，然后到别的小组吸取经验，回来补充自己的观点，这个活动培养了学生的合作、表达、倾听、再思维的能力，可以说选择一种好的组织形式，对于提高课堂效率也是相当的重要。

　　三、评价策略的设计

　　这堂课中我认为比较失败的就是没有很好的体现评价的过程，无论是对于学生精彩的展示还是小组活动，教师的引导，教师的语言显得有些干瘪，吝啬，加强自身素质的提高也是上好课重要标准，另外教师的情绪直接影响了教学的过程和效果。

　　自1969年7月16日美国“阿波罗11号”飞船首次实现载人登月以来，根据对月球的多次实地勘探和对从月球带回的岩石。土壤进行分析研究的结果，人类对月球的面貌已有了较多的了解。科学家认为，月球和地球所具有的元素基本是相同的，月球上的岩石比地球上的还要古老。月球上空气稀薄，大气成分比较复杂，通常在黑夜时由40％的氢，40％的氖和20％的氦组成.到日出时还会加入少量的甲烷和氨等。

　　月球上共有30多万座环形山，星罗械市，彼此环抱，其中最大的一座环形山，直径近300千米，海拔高达6000千米，十分壮观。遗憾的是，由于月球上没有水源，这些山是光秃秃的，寸草不生，十分荒凉。因此，解决月球上的供水问题是困扰科学家一个难题，多年来，人们提出各种设想。有一个方法是：采掘月球上储存量极为丰富的氧化铁，用太阳能熔化炉进行熔炼，使其放出大量的氧，与运输飞船从太空中收集制取的液态氮相结合，来生成水。

　　由于月球上的空气太稀薄，原本大量存于太阳的高能粒子流（太阳风）中的“氦一3”喷射出来，直接降落到月球表面的沙粒、岩石中，大约有100万吨左右。这是对人类最具吸引力的宝藏。因为它比地球上核电站所用的氘原料的放射性要低得多。若能大量开采，不但可供月球开发之用，还可成为地球21

　　世纪用之不竭的核原料。

　　月球的白天和夜间持续时间都长达半月之久，白天气温高达127℃，夜问温度又低达零下183度，这是月球上没有人烟和生命的另一个重要原因。俄罗斯科学家通过对月球的一些实测数据进行分析，认为月球很可能是一个空心球体。基于这一认识，有朝一日，就可在月球表面打一条通道，进入月球地壳深处的“地下月宫”，在那里建造一座适于人类居住的‘地下城”。这样，乘坐飞船奔月的旅游者，可在这座“地下城”找到过夜的旅馆。当然，科技工作者就可以以这座地下城为基地，从事月球资源勘探、太空产品生产、天文观测等活动。

　　小朋友，我们站在地球上看月亮，是不是发现天上的那个大月亮经常变样儿啊？是呀，它时而像一个大银盘高挂夜空；时而像一个弯弯的月牙斜桂树梢。那么，月亮为什么会有圆缺变化呢？

　　原来呀，月亮和地球就像一对好邻居，它们呀，共同组成了一个天体系统，叫做地月系。月亮在不停地绕着地球旋转的时候，它与太阳和地球的相对位置也在不停变化着。月亮本身不会发光，它只能反射太阳的光。当月亮朝向地球的那一面背对着太阳的时候，月亮就不亮了，小朋友们整夜也见不到月亮，这就叫朔，也就是爸爸妈妈常说的新月了。

　　新月以后的两三天呀，月亮沿着轨道慢慢转过来了，太阳的光逐渐照亮它向着地球的这半边的边缘了，于是，小朋友们在夜空中就能看见一钩弯弯的小月牙了，这时，月亮的样子就像漂亮阿姨额头上弯弯细细的眉毛，这时的月亮叫做弯月或是娥眉月。

　　打这以后，月亮继续转呀转，它对着地球的这半边，一天比一天多地照到了太阳光，于是，我们所看到的弯月牙儿也就一天比一天“胖”了，到了第七八天，月亮向着地球的这一边，有一半照到了阳光，我们在晚上就看到了如同半块大烧饼似的月亮，这叫做上弦月。以后再渐渐地变成凸月。

　　后来，月亮慢慢转到太阳相对的一面去，它那对着地球的半面，受到阳光照射的面积也就越来越大了。当地球被太阳和月亮“夹”在中间的时候，月亮的受光部分便完全对着地球，这时候，我们就看到了一个玉盘似的又圆又亮的月亮，这就是满月，也叫望月。

　　满月照射的时问非常短，只有一两天。往后，月亮又继续转，它向着地球的受光部分又慢慢变小，先变成凸月，又变成半圆形的，这就是下弦月了。

　　从这以后呀，小朋友们会发现我们那个挂在天上的大月亮又一天一天地变“瘦”下去，成为残月，最后又变成弯弯细细的了。再过一两天，月亮就会再次消失，朔又来临。

　　农历八月十五，中秋节。这是人们一直都喻为最有人情味、最诗情画意的一个节日。有人说，每逢佳节倍思亲。中秋节这一份思念当然会更深切，尤其是一轮明月高高挂的时刻。

　　中秋之所以是中秋，是因为农历八月十五这一天是在三秋制中。这一天天上的圆月分外明亮特别的大特别的圆，所以这一天也被视为撮合姻缘的大好日子。

　　说起中秋的来源，民间一直流传着多个不同的传说和神话故事。其中就有嫦蛾奔月、朱元璋月饼起义、唐明皇游月宫等故事。

　　最为人熟悉当然是嫦娥奔月，嫦娥偷了丈夫后羿的不死仙丹，飞奔到月宫的故事也有多个版本。在较早的记载中，嫦娥偷吃了仙药，变成了癞蛤蟆，被叫着月精。

　　奔月后，嫦娥住的月宫其实是一个寂寞的地方，除了一棵桂树和一只兔子，就别无他物。可是又有另一个说法是，在月宫里还有一个叫吴刚的人。

　　每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空时，你也许会想：月亮上面有什么东西？它和地球一样吗？月亮是从哪里来的？这些问题，不但你在想，也一直是科学家在探索研究的课题。古往今来，风风雨雨，人们为了探索月亮的秘密曾经付出了巨大的劳动！

　　月球离我们有38.4万千米远，假如乘喷气式飞机，从地球飞到月球要18天才能到达。不过，喷气式飞机是离不开地球的。

　　近几十年来，科学家们用宇宙飞船把宇航员送上了月球，去探索月球上的秘密。人类第一次登上月球是美国的两个宇航员。他们在1969年7月20日乘阿波罗11号登月载人宇宙飞船在月球上着陆，进行了探险。他俩看到了人们在地球上无法看到的景象，证实了许多科学家们的猜想。他俩还在月球上做了一些实验，并把月球上的石块和尘土等带到了地球。

　　回到地球上，他俩回忆：登上月球后，第一眼看到的就是十分奇异的景象。在地球上，人们看到的天空是蓝色的，白云在空中飘浮，金色的阳光照耀着大地。可是，在月球上，看到的天空是黑洞洞的，月球的“地面”上却洒满了灿烂的阳光；天空中的星星分外明亮，似乎直瞪瞪地盯着你；月球的一边高悬着一个大蓝球──地球。月球上没有空气，没有水，没有生命，只有岩石、环形的高山和尘土，处处是一片荒凉，静得出奇。

　　科学家们把宇航员从月球上带回来的东西进行了各种化验，化验结果表明，还有许多奥秘等待人类去探索。

　　──显微镜下的月球石块，在坑坑洼洼的石面上布满了一层玻璃质的东西，还在闪闪发光。

　　──月球尘土，经化验，科学家们惊奇地发现：它竟有一半是有棱有角的玻璃粉。

　　月球上的玻璃质为什么这么多呢？真是个难解的谜！

　　从月球取回的样品中，还发现了一些铁质颗粒。奇怪的是带回来放了那样久的铁质颗粒一直未生锈，拿去做生锈实验，也还是不生锈，这又是一个谜。

　　科学家们把从月球上带回来的尘土撒到地球的细菌上，试试月球的尘土能不能像地球尘土那样成为细菌的温床？

　　咦？细菌一下子都死了！难道月球上的尘土能杀死细菌？怎么会有这种特殊的杀菌能力呢？又是一个谜！

　　科学家们还用植物做试验，把玉米种在月球尘土里，它的生长和在地球土壤里的生长没有明显的不同。水藻在月球尘土里长得特别鲜嫩青绿。这是什么原因？又是一个谜！

　　玄武岩是火山爆发而形成的岩石。月球中有玄武岩，这证明月球早先有过火山活动。分析这些岩石，估计出它的年龄已有46亿岁了。但是，在地球上，只有在格陵兰最偏僻的地方才能找到有40亿年的石块。难道月球的年龄比地球的年龄大吗？又是一个谜！

　　小朋友们，月球之谜等待着你们去探索，去揭开，神秘的宇宙在向你们召唤，努力学习吧！

　　月球是地球唯一的天然卫星。太阳光射到地球要花8分钟的时间,平均行程足足有15000万千米;而月球到地球的平均距离却只有384404千米,约相当于地球半径的60倍;地球环绕太阳公转一周的时间是一年,而月球环绕地球公转一周的时间却等于地球上的27.3天。地球自西向东绕轴自转一周的时间是23小时56分,也就是地球的一个昼夜;而月球自转的周期却正好等于它公转一周的周期,所以月球的一天就相当于地球的一个月。

　　月球白天与黑夜的时间约各相当于地球的两个星期。由于月球公转和自转的周期相等,所以永远只有一面对着地球,另一面背着地球,从地球只能看到月球表面面积的59%,约相当于南美洲这么大一块区域。当登月飞船飞到月球的背面,无线电通信就会被阻隔而中断,所以飞船登月的地点,都选择对地的一面。人们用光学望远镜、雷达来研究月球,都只能局限于它的正面,对它的背面则一无所知。自1959年以来,发射了月球探测器,才逐步解开了月球背面的千古奇谜!月球的引力造成地球上海洋的潮汐涨落,同时它对地球某些部分的作用,使地球呈现梨形。地球对月球的引力也使月球正面有明显的鼓起。

　　地球的平均直径为12742千米,是太阳系中比较小的行星；月球的平均直径为3475.8千米,约为地球的四分之一,是太阳系中比较大的卫星。所以天文学家常常把地球月球系统当作一组美丽的双行星。月球表面面积为3800万平方千米,相当于地球表面面积的十四分之一,比亚洲的面积略为大一些。月球的体积是220亿立方千米,相当于地球体积的49分之一。月球的质量为地球的1.23%,约为7350×(10的16次方)吨。月球平均密度为3.34克/厘米,而地球的平均密度则为5.52克/厘米,这表明月球内部不像地球那样有一个比较紧密的核心。

　　月面的重力差不多只相当于地面重力的六分之一,一个在地面上重60千克的人,在月面上只重10千克。如果在月面上跳高,人的重心提高的高度约可等于在地面提高的6倍,一个跳高运动员可以跳离月面8米多,已是世界纪录的3倍多了。如果举重,人们可举起6倍于地面的重量,而月面力拔千斤并非难事。在月面上物体下落要比地面上慢得多,好像电影中的慢镜头一样。例如从20米高的地方垂直抛下一块石子,在地球上2秒钟就可落地,但是在月球上却需要5秒钟。

　　月球以前是否有过大气,至今科学家尚无定论。如果月球在几十亿年前确曾有过大气的话,由于它的重力小,无法吸住保留,也早逸散到宇宙空间去了。月面上既无大气存在,自然就没有风、云、雨、雪、雾、雹、霜、露、晕、虹、霓等气候变化,也就没有什么春夏秋冬的季节。但因月面上没有大气和水可以调节温度,使太阳照射的热量有93%为月面所吸收,而地球只吸收57%,因此月球白天在太阳照射下,特别炎热,中午温度可达127℃,斜射时随着阳光斜度的变化逐渐降低到50℃以下;白天阴影处为-65℃;夜晚由于月面散热特别快,夜晚时间又特别长,所以非常寒冷,至黎明前为-183℃,能使温度计中的水银冻结,真不愧为广寒宫了!太阳除了辐射热外,还发出放射线,轰击月球。这种放射线的突然爆发,对登月的航天员也是非常危险的。

　　由于月球没有空气传送声波,所以真是万籁俱寂,连登月的航天员彼此之间讲话,也要用无线电通过耳机才能听到。月球没有大气也就没有反射和散射光,所以在阳光下特别光亮,比地球上的亮度约大100倍,而在太阳光照不到的地方,几乎是绝对的黑暗无光,其明暗对比十分强烈。因此在月球上白天的天空也呈黑色,不像地球蓝天白云那样的明媚绮丽。在月面上看地球,像在地面上看月球一样,从升起到落下的27天中,也有新月形、半月形、满月形的变化。更奇妙的是,随着人在月球上位置的不同看到的地球可以在东方,也可以在南方、西方和北方。如果站在月球正面的中心区域,则可看到地球一直悬挂在天顶附近。在月球上看到的地球既大又亮,视直径大约比在地球上看到的月亮大3倍。地光比月光明亮数十倍,在月球上的夜晚,尽可以阅读书报。

　　人们用肉眼可以看到月球有明有暗,暗区很平坦,而发亮的明区则高低不平。暗区称为月海,明区称为高地,高地约占月球正面面积的60%。月球上有着起伏的山峰、崎岖的高地、广阔的平原、深长的峡谷,还分布着小川、山脊、石壁和断层。在陨石亿万年的不断撞击下将月球表面的岩石撞击成灰尘,因此使月面覆盖着一层尘土。月面上到处有着形如环形山的坑穴,数量在百万个以上。登高遥望,真是千疮百孔。直径最大的环形山是月球南边缘的克拉维斯环形山,直径达256千米左右,最小的坑穴直径只有几十厘米。环形山的高度有高达5000米以上的。坑穴深浅不一,最深的坑穴达好几千米。

　　月球上的山脉和地球上差不多,但峰峦更为峻峭,大都环绕着“月海”,其数量比环形山少得多。美国“阿波罗15”号飞船降落地点亚平宁山脉为月球正面最长的山脉,蜿蜒多600千米。“阿波罗17”号飞船降落在金牛山脉地区。这里群山环抱,巨石参差,坑洼崎岖,地质复杂,在表面上是一层深色物质,而且历史久远,可找到月球初期的岩石。在附近又可拾取可能是近期火山爆发的尘土,所以容易引起兴趣不同的科学家们的注意。过去虽测量过月球1000多座山峰的高度,其中有6座山峰高达6000米以上,月球正面的莱布尼兹山脉的最高峰据信高达9千米,超过地球的最高峰。

　　地球上的地震,每年达几百万次,而月球的月震每年仅三四百次,因此月球被称为“寂静的天体”。而在震动的强度方面,地球每年平均释放出的地震能量比月球释放出的月震能量要大50亿倍。月震同地震还有一个显著的区别,月震波在月球内部要经过多次的回波反射,一般震波要持续1小时以上;而地震波回波反射次数很少。例如,美国阿波罗飞船与运载火箭“土星5”号第三级分离后,火箭即循另一条轨道在飞船之前先到月球,以每秒2.5千米的速度撞击月球,其威力相当于11吨TNT炸药的爆炸,炸开直径约40米、深为20米的巨坑,使月球震动达3小时20分钟之久,而如果在地球通常只会震动几秒钟而已。

　　月球是地球的唯一卫星，对地球具有引潮力的作用。科学家们已经研究证实，月球引潮力不仅能诱发地震、对人体健康和生物活动产生影响，而且对地球的天气气候也有影响。

　　首先，月球引潮力能使地球自转轴的倾斜角保持稳定，从而使地球的气候相对稳定。如大家所知，月球和地球作为两个不同的天体，相互之间具有引力作用，现在地球自转轴的倾斜角变化在5度以内。但是如果没有月球，地球自转轴的倾斜角会以数百万年为一周期由0—50度变化，地球气候因而也会大幅度变化，最终将使地球成为生物无法生存的环境。

　　其次，月球引潮力还会掀动大气，形成所谓的“气潮”。气潮可以影响气压和天气，比如满月时的气压就往往较低，古希腊人认为新月两头发红连续三个夜晚，就要当心发生风暴;美国国家大气研究中心也发现，全美国最厉害的暴风雨发生在新月后1—3天或月圆后的3—5天。因此，有人主张在预报天气时应考虑月相。

　　另外，月圆之夜地球还会稍许变暖。这是美国亚利桑那州立大学的气候学专家罗伯特·巴林和兰德尔·塞维尼通过分析气象卫星的观测结果后发现的。在过去的15年间，气象卫星精确测定了月光照射后产生的地球表面温度的细微变化，结果发现满月时地球的平均气温上升了0.017摄氏度。实际上，月球本身并不发光，它是通过对太阳光的反射向地球传送热量的，满月之际亮度最高，此时照射到地面上的月光大约携带着每平方米0.0102瓦的热量。