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《旅鼠之谜》教学参考旅鼠之谜阅读题及答案

2024-04-09共人围观

简介《旅鼠之谜》教学参考篇1　　（一）重点与难点：　　1. 阅读课文，归纳北极旅鼠有几大奥秘。　　2. 作者写作意图是什么？你如何理解“如果人类也无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”这句话？　　（二）文章体裁：记叙文或说明文　　（三）文章内容：　　本文题为“旅鼠之迷”，北极旅鼠有三大奥秘，“人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。　　旅鼠第一大奥秘是，繁殖能力惊人，为动物世界之

《旅鼠之谜》教学参考篇1

　　（一）重点与难点：

　　1. 阅读课文，归纳北极旅鼠有几大奥秘。

　　2. 作者写作意图是什么？你如何理解“如果人类也无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”这句话？

　　（二）文章体裁：记叙文或说明文

　　（三）文章内容：

　　本文题为“旅鼠之迷”，北极旅鼠有三大奥秘，“人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。

　　旅鼠第一大奥秘是，繁殖能力惊人，为动物世界之最。一对旅鼠，一年就有近百万后代。

　　旅鼠第二大奥秘是，旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌。

　　旅鼠第三大奥秘是，死亡大迁移，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身大海。

　　旅鼠奇特的行为给我们一个启示：人类也不应该毫无节制地繁衍下去。

　　（四）如果把丹尼斯讲述旅鼠三大奥秘的话筛选出来，连接起来，也是一篇很有趣味的说明文。本文叙述“我”与丹尼斯的交谈，“我”，时而怀疑，时而“惊讶”，时而“迷惘”，时而猜测，时而疑惑，最后还有一出滑稽戏，结句却是一个严肃的问题，亦庄亦谐，采用这种方式讲旅鼠之谜，具有艺术的效果，既扣人心弦，引人入胜，又解人疑惑，发人深思。

　　三. 重点难点突破

　　1. 从课文中可以获得哪些启示？

　　篇末写丹尼斯说的话：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”人口问题，是全球第一号问题，值得我们认真思考。

　　我们还可以从课文中得到这样一些启示。

　　第一，自然界的万事万物都是自然科学研究的对象。科学研究当然不能没有功利目的，但是功利目的不能太狭隘。对于旅鼠，自有一批动物学家和动物行为专家怀着极大的兴趣孜孜不倦地研究，他们离开繁华的城市和温馨的家庭，来到边远极地，醉心于观察和研究。

　　第二，科学研究过程要不断调整研究方法和思维方式。研究的失败，说明研究方法和思维方式需要调整，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。

　　第三，自然界本身具有调节机制，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的新趋势。

　　第四，从自然界的调节中人类应该觉悟，人类也要注意自我调节，以求和谐发展。

　　2. 这是一篇很别致的科学小品，它的写法能不能叫做“用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”？作者为什么采用这种写法？这种写法有什么好处？

　　（先用记叙的要素来衡量。记叙的要素应该具备时间、地点、人物、事情的起因、经过、结局。）

　　时间：“有一天”；

　　地点：“巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址”；

　　人物：“我”和丹尼斯·马洛拉斯先生；

　　事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠；

　　经过：“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；

　　结局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行为的奇特发表他的感想。

　　记叙的要素完完整整，可见是地地道道的记叙文体。可是这篇记叙文很特殊，它所叙述的故事跟一般记叙文叙述生活故事不一样，讲的全是关于旅鼠的知识。

　　这篇“记叙文”还有一个特点，通篇几乎都是“我”和丹尼斯的对话，而且丹尼斯的话大段大段的，讲的都是旅鼠的奥秘。这样看来，说这篇文章是“用记叙的框架、对话的方式，生动有趣地介绍知识的科学小品”是不错的。从文体上可以说，是说明文和记叙文杂交品种，或者叫做跨文体的文体。

　　可见，介绍知识的文章也可以不拘一格。应该努力创新，应该考虑怎样讲效果更好，怎样才能吸引读者，让人喜欢。

　　3. 一对旅鼠一年的繁殖数量很不容易说明白，作者是怎样说清楚的？

　　一对旅鼠，一年有七代子孙，作者一代一代说下来，总体上看，是详细说明，详说之中，也有详有略。第二代详说，第三代，第一胎、第二胎详说，其他几胎就不再一一详说。就是一、二两胎，仔细比较，详细的程度也有差别。第四代，详说第一胎的，第二胎到第七胎就概说总数。至于第五代、第六代、第七代、第八代都只说总数，最后是祖孙八代的总数。可见，作者的写法是逐步展开，有详有略。第几代第几代一一交代明白，所以让人觉得烦而不乱。

　　4. 读整篇课文，真像读有趣的故事一样，叫人越读越起劲，本文在谋篇布局上有什么特点？

　　叙事文学讲究波澜，讲究高潮，仔细揣摩课文的谋篇布局，可以发现，这篇科学小品也进究波澜，讲究高潮，而且讲究结局的有趣和隽永，所以我们会越读越有兴趣。

　　旅鼠的三大奥秘言之有序，超强的繁殖能力是前提，其他两大奥秘虽然至今还是一团谜，但总与繁殖有关。三大奥秘一个比一个更神秘莫测，第二大奥秘、第三大奥秘都是自杀行为，但是第三大奥秘比第二大奥秘更神秘。所以这样的总体结构有一浪更比一浪高的效果。

　　再说对话的详略，丹尼斯讲述前两个奥秘之后，写“我”的反应都比较少，对于第一大奥秘，我由怀疑而计算，由惊讶而感叹，对于第二大奥秘，“我却怎么也笑不出来，陷入了迷惘的深思”，气氛与前不同，行文显出波澜。讲了第三大奥秘之后，写了反复的谈论，“我”一而再，再而三地发问，谈兴前所未有，如同叙事文学作品的高潮，一问一答之间，实际上也是反复制造悬念，反复解开悬念，最后却又是“一大难解之谜”，让读者也“陷入了迷惘的深思”。篇末，又有丹尼斯发人深思的感慨和让人始而惊吓继而发笑的举止，又庄又谐。通篇寓知识于叙事之中，知识性与趣味性结合，让人既长知识又有兴味。

《旅鼠之谜》教学参考篇2

　　教学目的

　　1.培养学生研究能力。

　　2.学习作者娓娓动听的对话中讲述故事的写作手法。

　　3.理解说明文知识性很强的特点。

　　教学重点、难点

　　1.旅鼠的特点。

　　2.培养学生研究能力。

　　3.由学生自己讲述课文内容，解答旅鼠之谜。

　　教学时数

　　一课时。

　　教学过程

　　一、预习

　　1.给下列加点字注音。

　　媲(pi4)美挑衅(xin4)迷惘(wang3)笃(du3)信

　　啮(nie4)齿滑稽(ji1) 徘徊(huai2) 逃窜(cuan4)

　　2.解释下列词语。

　　前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。

　　媲美：比美；美好的程度差不多。

　　逃衅：借端生事，企图引起冲突或战争。

　　迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。

　　道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。

　　笃信：忠实地信仰。

　　鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。

　　相辅相成：互相补充，互相配合。

　　二、导人

　　你听说过北极旅鼠吗?这种生活在北极草原的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。阅读这篇课文，相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣。

　　三、阅读课文，整体感知

　　提问：

　　归纳北极旅鼠的几大奥秘。

　　学生讨论交流。

　　明确：

　　归纳旅鼠的几大奥秘：

　　1.哺乳动物却有和细菌相似的繁殖能力。

　　2.能够根据条件控制繁殖。

　　3.达到一定密度就自然吸引敌人来消灭自己。

　　4.周期性的进行“死亡大变迁”。

　　5.只往西、往北，往海里死亡。

　　四、探究活动

　　1.讨论旅鼠的几大奥秘的原因。

　　(提示：旅鼠是集体观念很强的动物。旅鼠有这种本能。)

　　2.课文说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么，例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”讨论一下，这样说对不对?为什么?

　　(学生发表自己的见解，不求统一答案。)

　　3.除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现及其原因，在班上交流。

　　(学生说自己所见的奇闻，课后写成书面文字。)

　　五、小结

　　本文是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的科学小品，课文主要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘。北极旅鼠和一般的老鼠没有多大差别，“但人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。它的第一大奥秘是繁殖能力强：第二大奥秘是一旦繁殖过多。就会千方百计吸引天敌的注意，主动通过天敌控制种群数量；第三大奥秘是死亡大迁移，浩浩荡荡，无所畏惧。到底为什么会出现这种情况，我们无从知道，或许是自然正用一只无形的手控制着这一切，这就揭示出自然的奥妙无穷。由此我们也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。文章的意义不止于此，旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”。

　　学习这篇文章，一要引导学生比较本文与一般说明文在写法上的不同，二要激发学生的好奇心，从而激发求知欲和探究学习的欲望。三要与其他课文相参照，把各部分内容串联起来作全面深入的理解，达到融会贯通。

　　六、布置作业

　　1.研讨与练习一。

　　2.选用课时作业优化设计

《旅鼠之谜》教学参考篇3

　　教学目标

　　1、掌握字词，了解作者

　　2、反复阅读课文，了解事实，从事实中概括提炼观点。

　　3、理解以叙述为主科学文艺作品的特点。

　　4、培养以科学态度探究问题，开展研究性学习，以增长科学素养。

　　教学过程

　　一、导入

　　二、学习字词

　　媲美挑衅笃信迷惘啮齿徘徊

　　媲美：美好的程度差不多

　　挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争

　　笃信：忠实地信仰

　　鼠目寸光：形容目光短浅

　　徘徊：在一个地方来回走

　　神秘莫测：使人摸不透，高深得没法揣摩

　　迷惘：由于辨不清而困惑不至怎么办

　　荒唐：（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度

　　三、朗读课文

　　（一）归纳北极旅鼠的几大奥秘

　　第一大奥秘：旅鼠繁殖能力惊人

　　第二大奥秘：旅鼠的繁殖不但有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种怪现象，好像想方设法要自杀似的。

　　第三大奥秘：死亡大迁移，数百万旅鼠奔往大海，葬身大海。

　　（二）旅鼠的行为给我们人类什么启示？

　　人类也不应该毫无节制地繁衍下去

　　四、问题探究

　　1、从课文中可以获得哪些启示？

　　# 旅鼠的奥秘是我们人类研究了几个世纪仍无法理解的，由此获得的启示是：大自然还有很多奥秘，我们人类仍无法解释，有些奥秘是非常难解的，有待继续探究。

　　# 如果我们人类无节制的繁衍下去，也许有一天我们也不得不走旅鼠的道路，人口问题是全球第一号问题，值得我们认真思索。

　　# 自然界的万物都是自然科学的研究对象

　　# 科学研究过程要不断调整研究方法和思维方式

　　……

　　2、本文的写作特点

　　（1）从记叙文的角度来看，记叙文的几要素交待很清楚

　　（2）用记叙文的框架，通过对话的形式，色生动有趣的介绍知识

　　3、采用对话方式的好处

　　（1）可信度高

　　（2）通俗亲切

　　五、迁移运用、培养学生的科学兴趣

　　六、作业

《旅鼠之谜》教学参考篇4

　　位梦华

　　第一课时

　　【学习目标】

　　1.知识与技能目标：比较本文与一般说明文写法上的不同，整体感知旅鼠的三大奥秘。

　　2.过程与方法目标：自主、合作、探究学习，理解旅鼠给人类带来的启示。

　　3.情感和价值目标：激发探究科学奥秘的兴趣，培养科学理性精神和人文关怀精神，关注社会问题，善于观察生活，热爱自然。

　　【课文提示】

　　1.本文是一篇极有趣味的说明文，但又不同于普通的说明文。文章叙述“我”与丹尼斯的交谈，“我”时而怀疑，时而“惊讶”，时而“迷惘”，时而猜测，进而疑惑，最后还有一出滑稽戏，结句却是一个严肃的问题，亦庄亦谐。这种方式，具有艺术效果，既扣人心弦，引人入胜，又解人疑惑，发人深思。本文的重点，在于引发人们对一些问题的深入思考。

　　2.位梦华，地质学家。1991年他独闯北极，成为与爱斯基摩人接触的第一个中国人。1992年回国后，撰写大量文章介绍北极情况。主要著作有《神奇的北级》、《南极之梦》等。

　　【正音正字】

　　媲pì　　衅xìn　　惘wǎng　　笃dǔ　　啮niè　　稽jī　　徊huái　　窜cuàn

　　【积累词语】

　　一无所获　　急中生智　　小心翼翼　　饶有兴趣　　自言自语　　神秘莫测　　无言以对

　　以此类推　　齐心合力　　东跑西颠　　永无休止　　大难临头　　胆小怕事　　恰恰相反

　　无所畏惧　　想方设法　　全军覆没　　不可思议　　难以置信　　明白无误　　急不可耐

　　断子绝孙　　传宗接代　　稀奇古怪　　道听途说　　若有所思　　毫无节制

　　早知如此，何必当初　　　一计不成又生一计　　

　　【词语解释】

　　前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。

　　媲美：美好的程度差不多。

　　挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。

　　道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。

　　笃信：忠实地信仰。

　　鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。

　　徘徊：在一个地方来回走。

　　神秘莫测：使人摸不透，高深得没法揣摩。

　　迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。

　　荒唐：（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。

　　相辅相成：互相补充，互相配合。

　　【朗读课文】

　　【课文分析】

　　北极旅鼠，是一种生活在北极草原的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，始终解不开它们的奥秘。阅读这篇课文，我们也会产生探究旅鼠之谜的兴趣。

　　全文围绕旅鼠的三大奥秘展开，“我”不断追问，使人们对旅鼠有全面认识。文章内容生动、有趣。全文28段。精读部分是第7-17段，集中交待旅鼠奥秘。文章以对话的方式呈现出来。文章内容虽浅显，但给人们的启示却是极其深刻的。作者写作本文的目的也就在于此，想通过本文引发人们的思考。

　　本文是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的科学小品。旅鼠保持种群数量的方式，也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”。

　　【课外作业】

　　1.完成“学习建议”。

　　2.通过图书馆、因特网，了解作者的生平和作品。

　　第二课时

　　【思维训练】（根据自己情况，至少选做六题）

　　1.归纳北极旅鼠有哪几大奥秘？

　　北极旅鼠有三大奥秘：①旅鼠繁殖能力惊人；②旅鼠繁殖能力不仅有节制，而且一旦繁殖过多会出现自杀现象；③死亡大迁移，数百万只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。

　　2.第11段，最显著的说明方法是什么？其作用是什么？

　　这一段，最显著的说明方法是列数字。　　其作用是：通过数字显示北极旅鼠具有惊世骇俗的繁殖能力。“三月份到八月份”极言时间之短；“2只”极言基数之微小，反衬后面；“967118只”与“50万只”极言数量之巨大，显示旅鼠的繁殖能力巨大，让人瞠目结舌。

　　3.第11段，“天哪，这简直像是一个天文数字”，这句话有什么作用？

　　它是一段话的总结句，展示了北极旅鼠的繁殖能力大得惊世骇俗。

　　4. 北极旅鼠的悲剧给我们什么启示？

　　课文说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么，例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。” 启示就是，人类也不应该毫无节制地繁衍下去。

　　5. 为说明旅鼠之谜，本文用了哪几种说明方法？并举例说明。

　　说明方法：列数字、举例子、打比方等。

　　6. 课文采用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”，请找出本文记叙的六要素。

　　时间——有一天；地点——巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址；人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一只旅鼠；经过——“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；结局——丹尼斯就旅鼠行为发表他的感想。

　　7. “人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”你怎样理解这句话？

　　这句话是全文的中心句。虽然旅鼠的奥秘难以解答，但是我们应该认识到人口的膨胀，无节制地繁衍，会影响人类的生存质量，甚至会危及人类的生存。所以，这句话也是警示人类：不要走上自杀的道路。

　　8. “旅鼠死亡大迁移”，为什么不会断子绝孙？（用文中的话回答）

　　“当它们要进行大迁移时，……并担任起传宗接代的神圣任务。”

　　9. 学习这篇课文，可以获得哪些启示？

　　①旅鼠的奥秘是我们人类研究了几个世纪仍无法理解的，由此获得的启示是：大自然还有很多奥秘，我们人类仍无法解释，有些奥秘是非常难解的，有待继续探究。

　　②如果我们人类无节制的繁衍下去，也许有一天我们也不得不走旅鼠的道路，人口问题是全球第一号问题，值得我们认真思索。　

　　③自然界的万物都是自然科学的研究对象。④科学研究过程要不断调整研究方法和思维方式。

　　10. 本文的写作特点有哪些？

　　①从记叙文的角度来看，记叙文的要素交待很清楚。

　　②用记叙文的框架，通过对话的形式，生动有趣的介绍知识。

　　11. 采用对话方式的好处有哪些？

　　①可信度高。

　　②通俗亲切。

　　【课外作业】

　　1.读一遍《使人伤脑筋的鸭嘴兽》，扫除文字障碍。

　　2.了解新课文的内容，思考“学习建议”。

《旅鼠之谜》教学参考篇5

　　学习目标：

　　1、积累文中重要的词语；了解科学小品的文体特征

　　2、运用概括提要方式整体把握课文内容，了解北极旅鼠的三大奥秘。

　　3、理解本文的写法，体味其知识性、趣味性，学会形象地介绍科学知识；

　　4、探究自然无尽的奥秘，接受自然无穷的启示。

　　学习重点：本文的写法，体味其知识性、趣味性，学会形象地介绍科学知识；

　　课时：2课时

　　第一课时

　　前置学习：

　　1、了解作者：[作者简介]

　　位梦华，1940年生于山东平度，地质学家。1991年他独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人。1992年回国后撰写了大量文章介绍北极的各种情况。他的主要著作有《神奇的北级》、《南极之梦》等。

　　2、文体介绍：科学小品文，它用小品文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表示出来。

　　3、朗读课文完成下列问题

　　4、给加点字注音：

　　媲美（）膨胀（）挑衅（）迷惘（）澎湃（）滑稽（）

　　歧途（）啮齿（）苔藓（）迁徙（）繁衍（）笃信（）

　　5、根据词语的意思写出相应的词语或成语

　　（1）前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。（）

　　（2）借端生事，企图引起冲突或战争。（）

　　（3）比美；美好的程度差不多。（）

　　（4）由于分辨不清而困惑，不知怎么办。（）

　　（5）从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。（）

　　（6）比喻眼光短，见识浅。（）

　　（7）在紧急中想出好的应付办法。（）

　　展示交流教师点拨：

　　6、通读课文归纳旅鼠的几大奥秘。

　　7、本文的表达方式有哪些？

　　8、记下有疑问的地方，以便和老师同学交流。

　　第二课时

　　合作探究：

　　1、将课文分成三部分，并概括大意。

　　第一部分（1）---（）

　　第二部分（）-- （）

　　第三部分（）-- （）

　　2、作者对旅鼠之谜有几种猜测，请大家速读课文18—27段，看看作者作了几种猜测？

　　3、这几种猜测都被丹尼斯先生否定了，那作者还有什么疑问呢？

　　4、本文的写法很有特点：全文结构采用的框架，的形式，通俗亲切的说明了旅鼠的奥秘，既有知识性又有趣味性。总的来说，这篇文章算是一篇特殊的说明文，文章多处运用了说明方法，请找出这些语句，并判定所用的说明方法是什么？

　　段落（）方法：段落（）方法：段落（）方法：

　　5、读了本文你有哪些启示？

　　教师小结：

　　《旅鼠之谜》是一篇文质兼美的科学小品。文章用记叙的框架、对话的形式生动形象地介绍了旅鼠的三大奥秘，新奇有趣，意味深长。自然是一位智慧老人，他用多种形式启发我们。从旅鼠的身上，我们如果反观人类自身，也许会领悟到很多……

　　拓展延伸：

　　1.根据句意用本课学习的成语填空：

　　（1）根据（）而下的结论是一种极不负责任的态度。

　　（2）他们的设想具有远见卓识，绝非（）之辈。

　　（3）真令人（），《千手观音》这个节目竟是一群聋哑姑娘表演的。

　　（4）消防队员（），终于将这场大火及时扑灭。

　　2、旅鼠为了减少数量，采用了自杀的方式以保持生态平衡，作为会思想的人类，你认为我们应该怎么做，才能避免过度生育可能造成的恶果呢？

　　3、积累下列词语道听途说鼠目寸光相辅相成前赴后继

　　4、除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现及其原因，在班上交流。

　　学习评价：学习反思：

《旅鼠之谜》教学参考篇6

　　教学目的

　　1.培养学生研究能力。

　　2.学习作者娓娓动听的对话中讲述故事的写作手法。

　　3.理解说明文知识性很强的特点。

　　教学重点、难点

　　1.旅鼠的特点。

　　2.培养学生研究能力。

　　3.由学生自己讲述课文内容，解答旅鼠之谜。

　　教学时数

　　一课时。

　　教学过程

　　一、预习

　　1.给下列加点字注音。

　　媲(pi4)美挑衅(xin4)迷惘(wang3)笃(du3)信

　　啮(nie4)齿滑稽(ji1) 徘徊(huai2) 逃窜(cuan4)

　　2.解释下列词语。

　　前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。

　　媲美：比美；美好的程度差不多。

　　逃衅：借端生事，企图引起冲突或战争。

　　迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。

　　道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。 ’

　　笃信：忠实地信仰。

　　鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。

　　相辅相成：互相补充，互相配合。

　　二、导人

　　三、阅读课文，整体感知

　　提问：

　　归纳北极旅鼠的几大奥秘。

　　学生讨论交流。

　　明确： ‘

　　归纳旅鼠的几大奥秘：

　　1.哺乳动物却有和细菌相似的繁殖能力。

　　2.能够根据条件控制繁殖。

　　3.达到一定密度就自然吸引敌人来消灭自己。

　　4.周期性的进行“死亡大变迁”。

　　5.只往西、往北，往海里死亡。

　　四、探究活动

　　1.讨论旅鼠的几大奥秘的原因。

　　(提示：旅鼠是集体观念很强的动物。旅鼠有这种本能。)

　　(学生发表自己的见解，不求统一答案。)

　　3.除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现及其原因，在班上交流。

　　(学生说自己所见的奇闻，课后写成书面文字。)

　　五、小结

　　六、布置作业

　　1.研讨与练习一。

　　2.选用课时作业优化设计

《旅鼠之谜》教学参考篇7

　　13、旅鼠之谜

　　[教学目的]

　　1、培养学生研究能力

　　2、学习作者用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法

　　3、理解并掌握本文运用的几种说明方法

　　[教学重点]

　　1、学生自己探究课文解答旅鼠之谜

　　2、培养学生的探究能力

　　[教学设计]

　　1、课文类型：略读

　　2、设计时数：2课时

　　3、教学用具：多媒体课件

　　[教学过程]

　　一、导入

　　你听说过北极旅鼠吗? 投影1-14

　　这种生活在北极草原的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。阅读这篇课文，相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣。

　　二、作者简介投影15

　　位梦华，1940年生于山东平度，地质学家。1991年他独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人。1992年回国后撰写了大量文章介绍北极的各种情况。他的主要著作有《神奇的北级》、《南极之梦》等。投16

　　三、检查预习

　　1.读准下列加点字的读音投17

　　媲美（pì ）挑衅（xìn ）笃信（dǔ ）迷惘（wǎng ）啮齿（niè ）苔藓前赴后继（）滑稽(jī) 徘徊(huái) 逃窜(cuàn)

　　2.解释下列词语投18

　　媲美：美的程度差不多；比美。

　　挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。

　　笃信：忠实的信仰。笃：忠实，全心全意。

　　鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。

　　相辅相成：互相补充，互相配合。

　　前赴后继：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踊跃前进，连续不断。

　　道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻没有根据的话。

　　四、整体感知课文，把握全文基本内容

　　1、分角色朗读课文

　　2、归纳并总结北极旅鼠有哪几大奥秘？投19

　　明确：北极旅鼠有三大奥秘投20-25

　　（一）旅鼠繁殖能力惊人；20、21

　　（二）旅鼠繁殖能力不仅有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种自杀现象；22、23、24

　　（三）死亡大迁移，数百万只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。25

　　3、旅鼠的“疑问”：

　　（1）我经常思考这样一个重大的问题：如果人类照我们这样繁殖，结果会怎样呢？投26 27

　　（文字资料：美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着。。。。。。完全有理由担心，如果地球人口继续像现在这样，每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加10万倍；到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量；到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量！看来很明显，如果不加以控制，将造成不可估量的恶果。）

　　（2）我还想：当人类数量急剧膨胀，威胁到人类生存的时候，你们能像我们这样大规模地视死如归，舍生取义吗？投28

　　4、从课文中可以获得哪些启示？投29

　　学生分组讨论、交流，之后由各组选代表发言，共同交流。

　　学生可能有的答案：

　　l 大自然有许多奥秘人类还无法解释，有待继续研究

　　l 人类也不应该毫无节制的繁衍下去，否则也许有一天我们也不得不走旅鼠的道路，人口问题是全球第一号问题，值得我们认真思索。

　　l 在位梦华和丹尼斯身上我们看到了为科学的崇高献身精神

　　l 只有创新研究方法和思维方式才能揭开大自然的奥秘

　　l 自然界的万物都是自然课文的研究对象

　　l 自然界本身就具有调节机制，一旦被破坏，就会向新的平衡转化

　　l 从自然界的调节中人类应当觉悟：人类也应注意自我调节，以求和谐发展；

　　五、品读课文，体味文章独特的写作手法：

　　1、提问：本文介绍了旅鼠的三大奥秘,知识性很强,但读来生动有趣,引人入胜.想一想,文章的写法有什么独特之处?它是说明文还是记叙文?在课文中找出你的依据来。投30

　　学生思考、明确：课文采用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”，可以说是记叙文与说明文的杂交品种，或者叫跨文体的文体。

　　[比较阅读] 投31

　　旅鼠，哺乳动物，常年居住北极，体形椭圆，四肢短小，比普通老鼠要小一些，最大可长到15厘米，尾巴粗短，耳朵很小，生性胆小。

　　旅鼠的繁殖能力很强。一只母旅鼠一年可生产6～7窝，新生的小旅鼠出生后30天便可交配(最高的记录是出生后14天便可交配)，经20天的妊娠期，即可生下一窝小旅鼠，每窝可生11个，据此速度，一只母鼠一年可生成千上万只后代。

　　与高度繁殖力相适应，旅鼠为了补充繁殖时所消耗的能量，它的食量惊人，一顿可吃相当于自身重量两倍的食物，而且食性广，草根、草茎和苔藓之类几乎所有的北极植物均在其食谱之列，它一年可吃45公斤的食物，因此，人们戏称旅鼠为“肥胖忙碌的收割机”。

　　至于旅鼠为什么会集体自杀，科学家们虽然进行了大量的观察和研究，却仍然众说纷纭，莫衷一是，提不出一个令人信服的解释来

　　（1）本文是一篇科学小品文，用文学的笔调介绍科学知识。

　　（2）记叙的框架、说明的内容、对话的方式（好处：可信度高；通俗亲切。）

　　（3）通篇寓知识于叙事之中，让人既长知识又有兴趣。投32

　　2、找出本文记叙的六要素

　　明确：六要素：时间——有一天；地点——巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址；人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一只旅鼠；经过——“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；结局——丹尼斯就旅鼠行为发表他的感想。

　　3、为了说明旅鼠之谜，本文采用了哪几种说明方法？并举例说明。

　　明确：列数字、举例子、打比方等

　　六、拓展迁移

　　1、不管是任何难解之谜，总会有破解的一天，而破解旅鼠之谜的人，可能就是在座的某位同学。你能谈谈你对旅鼠奥秘的见解吗？（补充材料：关于旅鼠之谜的纷争（一）（二））

　　体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。

　　2、除了旅鼠之外，自然界还有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，说说某种动物奇异的表现。投33

　　七、小结

《旅鼠之谜》教学参考篇8

　　教学目标：

　　1.了解旅鼠的三大奥秘。

　　2.学习作者用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法。

　　3.理解并掌握本文运用的几种说明方法。

　　教学重点：

　　学生自己探究课文解答旅鼠之谜，培养探究能力。

　　教学难点：

　　用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法

　　教学过程：

　　课前预习：

　　①查阅有关作者生平的资料。

　　②搜集有关旅鼠以及其它动物奇异现象的资料。

　　③分角色朗读课文。完成“读一读，写一写”。

　　一、导入新课

　　大自然有许许多多奇怪的现象，有的已经被人们揭开了神秘的面纱，有的至今仍是一个谜团：在北极生活着一种被人们称之为旅鼠的老鼠，每对一年竟能繁殖后代967118只!一旦旅鼠多了，它的毛色就会发生变化，灰黑色变成鲜艳的橘红色，好像是在吸引天敌的注意;如果死不成，他们就会聚成几百万只的大军，浩浩荡荡直奔大海，集体自杀。这些行为究竟是为了什么?科学家们绞尽脑汁，研究了好几个世纪，至今也没有解开这个谜团。今天，我们就与位梦华先生一起走进旅鼠世界，详细了解旅鼠的奥秘!(板书课题)

　　二、整体感知

　　1.速读课文，完成下列学习任务：

　　①画出生字词，运用工具书并结合课文注释理解具体语言环境中的词语含义。

　　②思考并概括旅鼠有哪些奥秘?

　　2.质疑交流

　　①词语重点：神秘莫测媲美膨胀滑稽道听途说繁衍

　　②作者简介：

　　位梦华：1940年生于山东平度，1982年10月去南极考查，1991年六月位梦华独闯北极成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人，主要著作有《奇异的大陆──南极州》《北极的呼唤》等。

　　③旅鼠的奥秘：北极旅鼠繁殖能力超强;旅鼠超出一定数量，它的毛色由灰黑色变成鲜艳的橘红色，以吸引天敌;如果死不成，几百万只旅鼠直奔大海，集体自杀。

　　3.探讨：旅鼠的奇特行为给对人类有何启示?

　　(文字资料：美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着……完全有理由担心，如果地球人口继续像现在这样，每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加10万倍;到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量;到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量!看来很明显，如果不加以控制，将造成不可估量的恶果。

　　启示：(1)自然界本身具有调节作用，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的趋势;

　　(2)从自然界的调节中人类应当觉悟：人类也应注意自我调节，以求和谐发展;

　　(3)科研过程要不断调整研究方法和思维方式，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。)

　　三、赏读分析

　　1.分角色朗读课文，说说自己获得了哪些知识?

　　简要回顾本文内容。

　　2.作者运用了那些说明方法准确说明旅鼠的这些奥秘?请举例说明。

　　学生快速浏览后，列提纲回答。

　　教师总结：列数字、举例子、打比方等。

　　3.作者是怎样把这些知识巧妙的介绍给大家的?这样写有什么好处?结合课文中的例子加以分析。

　　教师先将本文的概括介绍投影显示，学生在对比中明确：

　　① 作者运用记叙的方式，采取对话描写的方法，生动形象的介绍科学知识;

　　②科学的内容与文学的形式相结合;

　　③寓知识于叙事之中，知识性与趣味性相结合，通俗易懂，妙趣横生，给人留下了深刻的印象。

　　4.总结科学小品文的写法特点。

　　①作者运用灵活的方式，采取多种描写的方法，生动形象的介绍科学知识;

　　②科学的内容与文学的形式相结合;

　　③寓知识于叙事之中，知识性与趣味性相结合，通俗易懂。

　　四、积累拓展

　　1.请用二、三百字将本文介绍的知识概括出来，然后小组交流，选出两名代表在班内交流并评价。

　　2.除了旅鼠之外，你还知道哪些动植物的奇特行为，请将课下搜集的相关知识讲给同组同学听。

　　学生根据自己的观察及其查阅的资料，全班交流，注重找出动植物的奇异表现及原因。

　　五、课下作业

　　运用本文的写法，将你最感兴趣的一种动植物的奇异行为写成一篇科学小品文。

《旅鼠之谜》教学参考篇9

　　旅鼠之谜

　　位梦华

　　教学目标：

　　1. 知识与能力目标：识记并理解重点字词；了解关于旅鼠的知识；培养学生的研究能力。

　　2. 过程与方法目标：查字典、解决文字障碍；速读课文，概括课文内容要点；学习作者娓娓动听的对话中讲述故事的写作手法。

　　3. 情感与态度目标：激发探究奥秘的好奇心；引起对人类人口问题的关注。

　　教学设计：

　　●导入：以谁是自然界中繁衍能力最强的生物（老鼠）为问题提问学生，引出本文中对于老鼠的一个种类——北极旅鼠的介绍。

　　一.整体性阅读

　　1.学生标示段序并疏解疑难字词，速读课文，了解课文内容。

　　媲美（）挑衅（）笃信（）迷惘（）啮齿（）苔藓（）前赴后继（）

　　媲美：美的程度差不多；比美。

　　挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。

　　笃信：忠实的信仰。笃：忠实，全心全意。

　　鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。

　　相辅相成：互相补充，互相配合。

　　前赴后继：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踊跃前进，连续不断。

　　道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻没有根据的话。

　　2.初步感知文意。

　　（1）请一位同学复述课文，熟悉课文大体行文思路。

　　（2）思考：快速默读课文，归纳并总结北极旅鼠有哪几大奥秘？

　　（北极旅鼠有三大奥秘：一、旅鼠繁殖能力惊人；二、旅鼠繁殖能力不仅有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种自杀现象；三、死亡大迁移，数百万只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。）

　　二.突破性阅读

　　1.学生在理解课文内容基础上思考

　　课文采用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”，可以说是记叙文与说明文的杂交品种，或者叫跨文体的文体。（1）找出本文记叙的六要素；（2）为了说明旅鼠之谜，本文采用了哪几种说明方法？并举例说明。

　　（提示：（1）六要素：时间——有一天；地点——巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址；

　　人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一只旅鼠；经过——“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；结局——丹尼斯就旅鼠行为发表他的感想。

　　（2）说明方法：列数字、举例子、打比方等

　　2.本文主要借旅鼠这些特殊之谜来说明什么问题

　　（提示：本单元是以人与自然环境为主题的，人口增长与自然有什么利弊关系）

　　三.探究性阅读

　　1.课文说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”想一想作者的写作意图是什么？从中可获得哪些启示？

　　启示：（1）自然界本身具有调节作用，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的趋势；

　　（2）从自然界的调节中人类应当觉悟：人类也应注意自我调节，以求和谐发展；

　　（3）科研过程要不断调整研究方法和思维方式，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。）

　　2.除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现及其原因，在班上交流。

　　(学生说自己所见的奇闻，课后写成书面文字。)

　　四.巩固小结

《旅鼠之谜》教学参考篇10

　　旅鼠之迷

　　山西省灵丘二中张杰

　　教学目标：

　　1. 学生能整体把握课文内容，归纳北极旅鼠的三大奥秘。

　　2. 学生能从文章中学会思考，并能给自己以启示。

　　3. 让学生了解文章写法上的特点。

　　4. 引导学生观察自然中的各种现象，并能写作短小篇章。

　　教学重点：写作观察小文章。

　　教学难点：学会思考，学会探究

　　教学课时：二课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一.导入

　　一对北极旅鼠，一年竟能繁殖967118只！奇不奇！还有更奇的，一旦旅鼠太多了，毛色竟会变化，灰黑色变成鲜艳的橘红色，莫非要招引天敌来吃掉自己？还有更奇的，要是死不成，数百万只旅鼠就汇集起来，直奔大海，跳将下去，这叫“旅鼠死亡大迁移”。所有这些行为究竟是为什么，科学家们研究好几个世纪了，至今还没有解开迷团。这篇《旅鼠之迷》就详详细细地讲述了旅鼠的一个个奥秘。

　　二.简介作者

　　位梦华，1940年出生于山东平度。1962年考入北京地质学院，攻读地球物理勘探专业。1967年毕业后分配到中国科学院地质研究所，从事地震成因及地震预报的探索与研究，1978年归入国家地震局地质研究所。1981年，作为访问学者赴美国进修，并于1982年10月去南极，从此与两极结下不解之缘。1983年回国后，利用业余时间，埋头于南极的综合研究。

　　1991年6月，位梦华独闯北极，深入到啊拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人。1992年回国以后，在对北极问题进行综合研究的基础上，开始为中国的北极考察事业奔走呼吁。

　　经过几年的艰苦努力，由中国科协主持，中国科学院组织，组成了中国首次远征北极点科学考察队。位梦华任总领队，率领25人的队伍，冒着生命危险，克服了重重困难，于1995年5月6日胜利到达北极点。

　　三.整体感知课文

　　1. 默读课文

　　2. 根据课后研讨与练习一，归纳北极旅鼠的几大奥秘

　　（1）繁殖能力惊人，为动物世界之最。

　　（2）旅鼠的繁殖不但有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种怪现象，好象想方设法要自杀似的。

　　（3）死亡大迁移，数百万旅鼠奔往大海，葬身大海。

　　四.学会思考，学会探究

　　1. 默读课文

　　2. 你能否说说文章中值得你思考的地方，并与你的组员交流一下。

　　3. 想想丹尼斯说的话：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”你是否同意他的说法，表达出的思想。

　　4. 归纳归纳文章所能给予我们的启示。

　　如：（1）自然界的万事万物都是自然科学研究的对象。科学研究当然不能没有功利目的，但是功利目的不能太狭隘。对于旅鼠，自有一批动物学家和动物行为专家怀着极大的兴趣孜孜不倦地研究，他们离开繁华的城市和温馨的家庭，来到边远极地，醉心于观察和研究。

　　（2）科学研究过程要不断调整研究方法和思维方式。研究的失败，说明研究方法和思维方式需要调整，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之迷。

　　（3）自然界本身具有调节机制，一定内打破生态平衡，就会出现向新的平衡转化的新趋势。

　　（4）从自然界的调节中人类应该觉悟，人类也要注意自我调节，以求和谐发展。

　　第二课时

　　一、回顾三大奥秘，默读课文。

　　二、了解文章写法。

　　这是一篇很别致的科学小品，它的写法能不能叫做“用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”？作者为什么采用这种写法？这种写法有什么好处？

　　1、记叙的要素衡量：时间：“有一天”；地点：“巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址”；人物：“我”和丹尼斯；事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠；经过：“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；结局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行为的奇特发表他的感想。

　　2、通篇几乎都是“我”丹尼斯的对话，而且丹尼斯的话是大段大段的，讲的都是旅鼠的奥秘。

　　3、从文体上可以说，是说明文与记叙文杂交品种，或者叫做跨文体的文体。

　　4、吸引读者，适合阅读心理，让人喜欢。

　　三、观察小短文写作

　　1、可见文中人物都是喜欢观察而且喜欢探究的，从这一点上来说，我们就应该学习他们，我们也应该养成平时多留心我们周围的事物的习惯，作一番研究，请有这样习惯的同学保持你的风格，而没有这种习惯的同学，现在就请开始吧。

　　2、布置小短文写作：观察自然界中的一种事物，并试着去了解它，写一段文字，尽量给人带来新奇感。

　　四、作业布置

　　1、完成语文作业本中的相关练习。

　　2、可以继续你的观察作文。

《旅鼠之谜》教学参考篇11

　　教学目的

　　1.培养学生研究能力。

　　2.学习作者娓娓动听的对话中讲述故事的写作手法。

　　3.理解说明文知识性很强的特点。

　　教学重点、难点

　　1.旅鼠的特点。

　　2.培养学生研究能力。

　　3.由学生自己讲述课文内容，解答旅鼠之谜。

　　教学时数

　　一课时。

　　教学过程

　　一、预习

　　1.给下列加点字注音。

　　媲(pi4)美挑衅(xin4)迷惘(wang3)笃(du3)信

　　啮(nie4)齿滑稽(ji1)徘徊(huai2)逃窜(cuan4)

　　2.解释下列词语。

　　前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。

　　媲美：比美；美好的程度差不多。

　　逃衅：借端生事，企图引起冲突或战争。

　　迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。

　　道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。

　　笃信：忠实地信仰。

　　鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。

　　相辅相成：互相补充，互相配合。

　　二、导人

　　三、阅读课文，整体感知

　　提问：

　　归纳北极旅鼠的几大奥秘。

　　学生讨论交流。

　　明确：

　　归纳旅鼠的几大奥秘：

　　1.哺乳动物却有和细菌相似的繁殖能力。

　　2.能够根据条件控制繁殖。

　　3.达到一定密度就自然吸引敌人来消灭自己。

　　4.周期性的进行“死亡大变迁”。

　　5.只往西、往北，往海里死亡。

　　四、探究活动

　　1.讨论旅鼠的几大奥秘的原因。

　　(提示：旅鼠是集体观念很强的动物。旅鼠有这种本能。)

　　(学生发表自己的见解，不求统一答案。)

　　3.除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现及其原因，在班上交流。

　　(学生说自己所见的奇闻，课后写成书面文字。)

　　五、小结

　　六、布置作业

　　1.研讨与练习一。

　　2.选用课时作业优化设计

　　教学目的

　　1.培养学生研究能力

　　2.学习作者用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法

　　3.理解并掌握本文运用的几种说明方法

　　教学重点

　　1.学生自己探究课文解答旅鼠之谜

　　2.培养学生的探究能力

　　教学过程

　　(一)课程导入

　　(二)作者简介:

　　位梦华:1940年生于山东平度,1982年10月去南极考查,1991年六月位梦华独闯北极成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人,主要著作有〈〈奇异的大陆——南极州》、〈〈北极的呼唤〉〉等。

　　（三）展示教学目的

　　（四）检查预习

　　1.读著准下列加点字的读音

　　媲美（）挑衅（）笃信（）迷惘（）啮齿（）苔藓（）前赴后继（）

　　2.解释下列词语

　　媲美：美的程度差不多；比美。

　　挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。

　　笃信：忠实的信仰。笃：忠实，全心全意。

　　鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。

　　相辅相成：互相补充，互相配合。

　　前赴后继：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踊跃前进，连续不断。

　　道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻没有根据的话。

　　（五）整体感知课文，把握全文基本内容

　　思考题1：快速默读课文，归纳并总结北极旅鼠有哪几大奥秘？

　　思考题2：课文采用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”，可以说是记叙文与说明文的杂交品种，或者叫跨文体的文体。（1）找出本文记叙的六要素；（2）为了说明旅鼠之谜，本文采用了哪几种说明方法？并举例说明。

　　（提示：（1）六要素：时间——有一天；地点——巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址；

　　人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一只旅鼠；经过——“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；结局——丹尼斯就旅鼠行为发表他的感想。

　　（2）说明方法：列数字、举例子、打比方等）

　　（六）讨论与探究

　　课文说：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”想一想作者的写作意图是什么？从中可获得哪些启示？

　　启示：（1）自然界本身具有调节作用，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的趋势；

　　（2）从自然界的调节中人类应当觉悟：人类也应注意自我调节，以求和谐发展；

　　（3）科研过程要不断调整研究方法和思维方式，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。）

　　（七）拓展迁移

　　除了旅鼠之外，自然界还有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现。

　　（八）布置作业

　　1.模仿本文课下写一篇〈〈-----------之谜〉〉

　　2.学会用下列成语造句

　　鼠目寸光——

　　前赴后继——

　　相辅相成——

　　道听途说——

　　结语：谢谢同学们的极积极参与！

　　感谢各位老师的广临指导！

《旅鼠之谜》教学参考篇12

　　一、教学目标

　　1. 了解自然界中的奇异现象，激发学生探究科学奥秘的好奇心;

　　2. 了解课文“用叙述的框架、对话的方式来介绍科学知识”的独特写法;

　　3. 引导学生从旅鼠的行为上反思人口问题以及其所带来的一系列其它问题。

　　二、教学重难点

　　三、教学重点：

　　了解北极旅鼠的三大奥秘，激发学生探究科学奥秘的好奇心。

　　全文通过“我”和丹尼斯的对话，主要围绕北极旅鼠的三大奥秘展开，使人们对其有了全面的认识。学习本文，应全面了解这三大奥秘。全文一共有二十八个自然段，集中交代旅鼠奥秘的从第七段到十七段。主要分析这一部分，概括三大奥秘。

　　教学难点：了解课文“用叙述的框架、对话的方式来介绍科学知识”的独特写法。

　　文章内容浅显易懂，但是文本体裁比较特殊，满足了记叙文的六要素，又穿插着说明文的列数字的方法，通篇都是两个人围绕着旅鼠展开的对话。学生比较难定位文章的体裁。

　　四、教学安排：一课时

　　五、教学准备：PPT

　　六、教学过程

　　(一)、导入

　　(课前预习：1、重点字词的音形义;2、归纳旅鼠的几大奥秘)

　　问：同学们都预习过《旅鼠之谜》了，先来看看大家重点字词掌握得怎么样?

　　PPT：一、请读准下列红字的字音。

　　媲美挑衅迷惘啮齿

　　徘徊逃窜滑稽歧途

　　二、解释下列词语。

　　1、相辅相成：互相补充，互相配合。

　　2、鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。

　　师：鼠目寸光是比喻眼光短，见识浅。那大家了解的跟老鼠有关的成语还有哪些?

　　生：鼠目寸光、贼眉鼠眼、无名鼠辈、抱头鼠窜、胆小如鼠、过街老鼠……

　　【由学生较为熟悉的老鼠导入，另外通过学生对“鼠”字成语的回忆，增加一定的课外积累】

　　(二)、整体感知文章

　　师：看来大家对老鼠还是比较熟悉的，那么对于旅鼠同学们有什么了解?我来提三个简单的问题。

　　(学生之前对《旅鼠之谜》有预习，在预习基础上应该能在课文中找出相关资料)

　　问题一：旅鼠生活在哪里?

　　预想：巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址。(一部分学生可能因为课文第一句提到“我”在此抓到一只旅鼠而错误地直接回答)

　　引导：这只是“我”抓到一只旅鼠的地址，而不是旅鼠生活的地理位置。(一部分学生可能会在文中或者题目下的方框中找到答案：这种生活在北极草原上的小动物)

　　师明确：旅鼠生活在北极草原上。

　　问题二：旅鼠的外形怎么样?

　　预想：课文第四段“除了颜色深一点，与田鼠没什么明显的区别。黑色的绒毛，尖尖的嘴巴”(一部分学生可能会注意到后面的毛色变化，提出来就补充上去，没有提出来教师到后面分析第二大奥秘时再补充)。

　　问题三：旅鼠主要以什么为食?

　　预想：课文十九段“旅鼠是一种啮齿类动物，主要以草根、草茎和苔藓之类的植物为食”(细心的学生能在预习时留意到，学生没有注意的需要教师指出)

　　师：刚才我们通过三个简单的问题对北极旅鼠有了初步的了解，今天我们一起学习《旅鼠之谜》这篇文章，更多地来了解旅鼠。看到题目，大家会好奇什么?

　　生：旅鼠有什么“谜”?

　　师给出明确任务，PPT呈现：

　　请同学们快速默读课文，回答下面问题：

　　1.旅鼠有几个奥秘?

　　2.用简洁的语言概括出旅鼠的这几个奥秘，并在文中划出相对应的语句。

　　预想：由文中丹尼斯的“这还只是旅鼠的第一大奥秘”、“这就是旅鼠的第二大难解之谜”、“这就是旅鼠的第三大奥秘”，学生应该能准确回答第一个问题。重点分析第二个问题(学生小组轮流回答)。

　　师：这三句应该大部分同学都能找出来，大家要学会找出标志性的语句，筛选出有用的信息(学法指导)。

　　师：旅鼠有三大奥秘，我们先来看它的第一大奥秘，旅鼠的第一大奥秘是什么?请你概括。

　　生：繁殖得很快。

　　师：从哪里可以看出?在文中找出依据。

　　预想一：第七段到十三段(只要回答出主要的第七段、第十一段即可)

　　预想二：具体的语句“是繁殖能力的动物之一……幼崽即可成熟，并且开始生育”“从3月份的2只，到8月底9月初就会变成1647086只的庞大队伍!就是由于气候、疾病和天敌的消耗等原因中途死掉一半，也还有82万只!”“在如此广阔的北极草原上，有时候，它们的密度竟能达到每公顷有250只之多!”

　　师：第七段“也许只有细菌分裂才能和它们相媲美”用了什么手法?

　　生：作比较。将旅鼠繁殖的速度与细菌分裂的速度作比较。

　　师：第十一段把一对旅鼠一年之中能繁衍多少后代写得很具体，这是为什么?

　　师：数字写得很具体中有很多的数字，从说明方法来说是——

　　生：列数字。作用：为了使所要说明的事物具体化。

　　师：十一段除了用了列数字的说明方法，还有一个特点是什么?

　　预想一：学生能看出第一代第二代是详写，后面略写。

　　预想二：学生看不出，教师引导，第一代第二代跟后面的相比写得比较详细，描写详略得当。

　　师：第十一段举了一对旅鼠一年能繁殖多少后代的例子，用列数字的方法一代一代推算下来，前面一二两代详细写，后面简略写，详略得当，具有科学性、可信度，使读者也能感受到旅鼠惊人的繁殖能力。

　　(三)、探讨这篇文章的体裁：

　　师：好了，整篇文章我们已经分析完了，下面我们从整体上看一下这篇文章，这篇文章的体裁是什么?

　　预想一：一部分学生会觉得这是一篇记叙文，另外有学生会认为是说明文，进行逐步讨论分析。

　　师：有些同学认为是记叙文，那请问记叙文的六个要素是什么?

　　生：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。

　　师：那我们一起来找找是不是这些要素都有。

　　PPT:记叙文的六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。

　　时间：有一天;

　　地点：巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址;

　　人物：“我”和丹尼斯;

　　起因：“我”捉到了一只旅鼠;

　　经过：“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘;

　　结果：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行为的奇特发表他的感想。

　　(四)、学生举例自然界其它的奇异现象、未解之谜，老师简单补充。

　　师：旅鼠之谜只是神奇的自然界的其中的一个未解之谜，自然界还有很多其它的谜团。同学们知道的有哪些?

　　教师根据时间情况，简略介绍。

　　(五)、总结

　　大自然的奥秘无穷无尽，“引无数英雄尽折腰”。人类的发展史实际上就是人类探索大自然未知领域的探索史和奋斗史。

　　提出一个又一个疑问是不可怕的，因为，只有先提出疑问，才会有后来的解答疑问的办法，这是认识事物的基本规律。正如爱因斯坦说过的话：“我们所经历的最美妙的事情就是神秘……它是真正的艺术和科学的起源。”

《旅鼠之谜》教学参考篇13

　　[教学创意]：多角度阅读

　　创意说明：本文与一般科学小品不同，它采用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识，且介绍的自然现象又别富深意。采用多角度阅读，可以充分训练整体感知、信息提取、主旨探究、知识积累等各种阅读技能；还可以在充分尊重学生个性体验的基础上有效训练学生的发散思维，从而提升学生的思维品质。

　　教学步骤：

　　一、多角度感知

　　1.多媒体播放电视纪录片《北极纪行》片段。

　　2.伴随各种“旅鼠”图片，播放课文的音频朗读，学生听，思考对文章的整体感受。

　　3.将感受用“从看，这是一篇的文章”表达出来。

　　提示：可以从内容、构思、表达方式、写法、主旨等方面说。

　　如：从内容看，这是一篇介绍旅鼠之迷的文章。

　　从构思看，这是一篇通过对话展开内容、表达知识的文章。

　　从表达看，这是一篇用文学的笔调介绍科学知识、知识性和趣味性完美融合的的文章。

　　从表达方式看，这是一篇兼有记叙文和说明文特点的文章。

　　二、多侧面探究

　　1.探究文体特点

　　有人说，这是一篇兼有记叙文和说明文特点的文章，我们就分别将其作为记叙文、说明文来读，从记叙的要素、说明的方法两个侧面来探究。

　　①读记叙文，找出记叙的要素。

　　提示：

　　时间：“有一天”；

　　地点：“巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址”；

　　人物：“我”和丹尼斯·马洛拉斯先生；

　　事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠；

　　经过：“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；

　　结局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠行为的奇特发表他的感想。

　　②读说明文，体味说明的语言。

　　典型的说明性语言示例：

　　它们虽然是哺乳动物，但在所有动物之中，甚至也包括昆虫在内，是繁殖能力最强的动物，也许只有细菌分裂才能和它们相媲美。它们一年能生七八胎，每胎可生12个幼崽。更加有趣的是，只需20多天，幼崽即可成熟，并且开始生育。（用作比例、列数据的方法使要说明的道理准确、严密）

　　旅鼠是一种啮齿类动物，主要以草根、草茎和苔藓之类的植物为食，这些植物遍布北极草原，即使达到每公顷250只的密度也还是地广鼠稀，不可能发生严重的饥荒。“啮齿类动物” “每公顷250只”都显得非常严谨科学。

　　③小结

　　这样看来，这篇文章是用记叙的框架、对话的方式，生动有趣地介绍知识的科学小品。从文体上可以说，是说明文和记叙文杂交品种，或者叫做跨文体的文体。

　　2.探究文章启示

　　这篇文章给了你什么启示？请从不同角度思考。

　　点拨：

　　①“旅鼠之谜”“人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。说明大自然还有许多奥秘人类无法解释，有些奥秘是非常难解的，有待继续探究。

　　②旅鼠奇特的行为给我们一个启示，即人类也不应该毫无节制地繁衍下去。

　　③美国的丹尼斯、中国的位梦华等科学家离开繁华的城市和温馨的家庭，来到边远极地，醉心于观察和研究，表现出崇高的献身科学的精神。

　　④“过去的事实似乎表明，看来用通常的研究方法和思维方式是难以解开旅鼠之谜的。”科学研究过程要不断调整研究方法和思维方式，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。

　　⑤自然界本身具有调节机制，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的新趋势。

　　⑥自然界的调节中，人类应该觉悟，人类也要注意自我调节，以求和谐发展。

　　三、多方式积累

　　①提要式。可以用概括提要的方法归纳北极旅鼠的几大奥秘。

　　如：旅鼠第一大奥秘是：繁殖能力惊人，为动物世界之最。一对旅鼠，一年就有近百万后代。

　　旅鼠第二大奥秘是：，旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌。

　　旅鼠第三大奥秘是：死亡大迁移，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身大海。

　　②摘要式。

　　如：把丹尼斯讲述旅鼠三大奥秘的话筛选出来，连接起来，是—篇完整地介绍旅鼠知识的说明文。

　　③感悟式。

　　将自己读文章后的所思所感记下来。

　　如：旅鼠奇特的行为给我们一个启示：人类也不应该毫无节制地繁衍下去。

　　[资料整合平台]

　　1.课文扩读材料

　　生存智慧

　　张平

　　自然界常会有些故事，让我们人类匪夷所思，却不能不为之动容。

　　在北美阿拉斯加的茫茫荒野上，生长着一种老鼠，以植被为生，繁殖力极强。但当种群繁殖过盛以致会对植被造成严重危害的时候，其中一部分成员的皮毛就会自动变成鲜亮耀眼的黄色，以吸引天敌捕食的目光；倘若天敌的捕食仍不足以尽快使鼠群减少到适当的数量，老鼠们便会成群结队地奔向山崖，相拥相携，投海自尽。

　　同时，这块土地上还养育着一种狐狸，以鼠为生，是这里老鼠的天敌。但它们对老鼠的捕食也并非无所节制，当鼠群减少、狐群增加而严重威胁鼠群的繁衍的时候，狐狸们便会采取行动，限制种群的发展：一部分成员会聚在一起，疯狂地、不间歇地舞蹈，夜以继日，直至力竭气绝而死。

　　类似的故事也发生在中国的黄山。黄山猕猴每一族群一般维持在28只左右，这是族群最佳生活状态的临界点，族群成员以生命来维护这一状态——每当族群数量超出，年纪较大的猴子就会毅然决然地选择坠崖而亡。

　　这一幕一幕的故事，何其悲哉，何其壮哉，何其伟哉，惊天地而泣鬼神。

　　然而，动物界的这些行为又能赢得我们人类多少真正的理解、同情、尊重和敬意呢?我们的知识、我们的价值理念总使我们习惯于一言以蔽之：本能使然。我们自居价值优位，常常以一种傲慢、鄙夷甚至敌意的眼神打量着自然界的生命活动。更要紧的是，由于自身的私欲和利害，我们人类之间要达到理解、同情和尊重甚至难乎其难，遑论对自然界及动物界。

　　人类曾为自己远离自然界的进化而荣耀，曾为自己成为这个星球上绽开的最灿烂最美丽的精神花朵而自得，更为自己以理性的铁蹄征服自然而豪情万丈。然而翻阅一下人类那充满全戈铁马、刀光剑影的史籍，想一想那足以把地球毁灭几十遍的核武库，望一望那在儿童的记忆里不曾是蓝色的天空，数一数由于生态恶化而每天都在灭绝的物种，我们人类作为一种类存在，作为地球生物圈。一个链环的存在，究竟比自然界的其他生物高明多少?这实在是一个令我们回答起来气短的问题。在上述动物的行为面前，我们人类应该感到汗颜和愧怍，应该有罪感，应该反躬自省。

　　亡羊补牢，未为迟也。为了自身，为了这个哺育着珍贵的生命的蔚蓝色星球，我们人类自当走出“主人”、“中心”的自恋情结，低下那傲慢的理性头颅，收勒征服的欲望的马缰，尊重自然，学习自然，回归自然，找回在自然中的应有位置，与自然和谐相处。而这首先是要实现人类的态度、立场、观念以及认知方式和生活方式的根本性革命。

　　“哲学走向荒野”，当是人类生存智慧的趣向。

　　(选自《读者》2003年第10期)

　　使用建议：这篇文章与课文的主题相似，但与课文相比，这篇文章的观点表达得要直露得多，可以在挖掘课文主题时当作扩展阅读材料引进课堂，让学生更好地把握课文的主旨。

　　2.其他相关资料

　　●世界动物未解之谜

　　①地球还有活着的恐龙吗？②人类始祖是恐龙吗？③中国九头鸟之谜 ④神秘的蚂蚁王国 ⑤虎狮之争之谜 ⑥海洋巨蟒之谜 ⑦神秘的海妖 ⑧鲸鱼自杀之谜

　　●世界植物未解之谜

　　①树的年轮之谜 ②植物神秘的心灵感应 ③植物能接收太空发来的信号 ④植物也有喜、怒、哀、乐 ⑤南非吃人树之谜 ⑥植物吃动物之谜 ⑦植物的防御武器之谜

　　摘自《世界未解之谜》（京华出版社出版）