《醉翁亭记》字词解释 《醉翁亭记》注解

《醉翁亭记》字词解释 篇1

　　1. 环：环绕。

　　2. 2.皆：都是。

　　3. 3.诸：许多，各个。

　　4. 4.壑：山谷

　　5. 5.尤：尤其

　　6. .蔚然：树木茂盛的样子。

　　7. 7.深秀：幽深秀丽。

　　8. 8.山：名词作状语，在山间。

　　9. 9.峰回路转：山势回环，路也跟着拐弯。

　　10. 10.翼然：像鸟的翅膀一样。

　　11. 11.临：靠近

　　12. 12.翼然临于泉上：四角翘起，像鸟的翅膀一样，高踞在泉水之上。

　　13. 13.作;修建

　　14. 14.名：取名，命名。

　　15. 15：自谓：用自己的名号来命名。

　　16. 16.辄：就。

　　17. 17.号：称呼。

　　18. 18.意：情趣。

　　19. 19.醉翁之意不在酒在乎山水之间也：醉翁的情趣不在于喝酒，而在于山水之间

　　20. 20：山水之乐，得之心而寓之酒也：欣赏山水的乐趣，领会在心里，寄托在喝酒上。

　　21. 21寓：寄托。

　　22. 22：霏：雾气。

　　23. 23归：聚拢

　　24. 24：暝：昏暗。

　　25. 25.云归而岩穴暝：烟云聚拢来，山谷就显得昏暗了。

　　26. 26.晦：暗。

　　27. 27：晦明变化：朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不已。

　　28. 28：野芳发而幽香：野花开了，有一股清幽的香味。

　　29. 29佳木秀而繁阴：好的树木枝叶繁茂形成一片浓郁的绿荫。

　　30. 30.秀：开花，这里指滋长的意思。

　　31. 31.风霜高洁;t天气高爽，霜色洁白.

　　32. 32水落而石出者，山间之四时也：水位低落，石头显露，这是山里的四季的景色。

　　33. 33. 负者：背着东西的人。

　　34. 34. 伛偻：腰背弯曲，这里指老人、

　　35. 35. 伛偻提携：老年人弯着腰走，小孩子由大人领着走。这里指老老少少的行人。

　　36. 36.绝：间断。

　　37. 37渔：捕鱼。

　　38. 38.洌：清澈。

　　39. 39. 山肴野蔌：野味野菜。山肴：拿山野里打来的鸟兽做的菜。蔌：菜蔬。

　　40. 40. 杂然而前陈者：杂乱地在前面摆着。陈，摆开。

　　41. 41. 宴酣之乐：宴会喝酒的乐趣。

　　42. 42：酣：尽兴的喝。

　　43. 43.丝：弦乐器，竹：管乐器，统代指音乐。

　　44. 44.射：这里指投壶。

　　45. 45.弈：下棋。

　　46. 46.觥筹交错：觥：酒杯。筹：酒筹。酒杯和酒筹交互错杂。

　　47. 47. 苍颜：脸色苍老。

　　48. 48. 颓然乎其间者：醉醺醺的坐在众人中间。

　　49. 49颓然：精神不振的样子形容醉态。

　　50. 50.已而：不久。

　　51. 51.从：跟随。

　　52. 52. 阴翳：形容枝叶茂密成荫。

　　53. 53. 树林阴翳：这时树林里浓荫遮蔽。

　　54. 54. 鸣声上下：鸟到处叫。

　　55. 55.乐其乐：第一个乐：以….为乐，意动用法。第二个乐：快乐。

　　56. 56. 醉能同其乐，醒能述以文者：喝醉了能够和大家一起享受快乐，酒醒了能够用文章记述的人。

　　57. 57.谓：为、是。

　　课文解析：

　　1.表达全文主旨的一个字是什么?

　　明确：乐。

　　2.文中写出了谁“乐”

　　明确：太守乐，众宾乐，滁人乐

　　3.太守，众宾为何而“乐”?

　　太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。

　　众宾客：从太守游而乐。

　　4.文中怎样写出了滁州百姓之乐?

　　明确：至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝……

　　’滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。

　　5. 从滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵?有没有太守之乐在里边?

　　明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人。人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想

　　6.为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？

　　为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。

　　7.在第一层里，作者观察亭周围的自然环境时是怎样的视觉角度和空间角度分别是什么？

　　视觉角度：俯——仰 空间角度：远——近；大——小；整体——局部——个体

　　8.在文中分别找出朝暮景色的特点、春夏秋冬景色、乐亦无穷”的原因？

　　1. “日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化”

　　2. “野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”

　　3. “朝而往，暮而归，四时之景不同”

　　上一篇：《醉翁亭记》说课稿

　　下一篇：《醉翁亭记》课堂实录

《醉翁亭记》字词解释 篇2

　　教学目标：

　　1.理解作者“与民同乐”的思想。

　　2.理解本文景物描写的方式和作用。

　　3.积累文言词汇，背诵全文。教学重难点

　　教学重点：

　　1、理解文章内容和主题。

　　2、积累文言词汇。

　　教学难点：

　　理解本文景物描写的方式和作用。

　　教学准备：

　　1.准备课文的朗读录音带。

　　2.将本课知识点制作成课堂使用的幻灯片。

　　3.学生准备汉语词典、文言文词典等工具书。设计思路

　　课时安排：

　　三课时

　　第一课时

　　一、导入

　　欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。后来，便写了《醉翁亭记》。

　　本文是庆历六年作者因支持范仲淹的政治改革被贬为滁州太守时写的。文章极其生动地描写了醉翁亭的秀丽环境和变化多姿的自然风光，并勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。

　　二、读课文

　　1.听读。

　　(播放课文朗读录音。)

　　要求：听清字音，必要时在书上注汉语拼音。

　　2.正音。

　　(幻灯出示下列字词，请学生读准字音。)

　　滁( )壑( )琊( )潺( )酿( )

　　僧( )辄( )霏( )暝( )洌( )

　　蔌( )弈( )翳( )射( )觥( )

　　偻( )朝( )而往

　　3.学生试读课文。

　　朗读课文。朗读时要注意21个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：

　　(1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。琅琊也。

　　(2)肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。太守自谓也。

　　(3)感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。

　　朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。

　　朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。

　　此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。

　　三、疏通全文大意

　　1.合作学习。

　　2疑难解析

　　林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特别。山行六七里：山行，沿山而行。

　　名之者谁：名之者，给亭起名的人。饮少辄醉：辄，就。

　　若夫，文言里承接上文而引出另一层意思时常用，近乎“要说那一…·”“像那……”

　　歌于途：倒装，在途中唱歌泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。

　　杂然而前陈者：杂然，错杂。陈，摆放。已而夕阳在山：已而，过了一会儿，不久。

　　而不知太守之乐其乐也：乐其乐，乐他所乐的事情，意思是自有他的乐趣。第一个“乐”字是动词，第二个“乐”字是名词。

　　四、概括课文内容

　　第一段：写醉翁亭的自然环境和命名缘由。

　　第二段：写山间朝暮和四季的景色。

　　第三段：写滁人、宾客、太守游山的情形。

　　第四段：写宴罢归去并点出作者名姓。

　　五、作业：

　　熟读背诵课文

　　第二课时

　　教学内容：

　　赏析课文，理解课文主旨

　　一、导入

　　《醉翁亭记》是欧阳醉翁亭修被贬为滁州太守后写的一篇散文，在这里作者把政治失意，仕途坎坷的内心抑郁和苦闷寄情于山水之间，消融于与民同乐之中。描绘出了一幅幅变化多姿、秀丽妩媚的优美图画。

　　二、逐段分析，探究鉴赏

　　1、分析第一自然段：

　　齐读之后指导学生们思考：此段是概括写了亭子的环境和亭子命名的由来，写亭子的环境，作者是从哪里落笔，如何观察按什么顺序写的?写亭子的命名作者是如何一步一步结合抒情的?

　　总结：是从远山落笔，立足于滁州，先是定点观察环视，然后把焦点对准西南诸峰，点出了望之蔚然而深秀的琅琊。接着动点观察，景随步移，山行六七里，先闻水声，后见泉水，最后峰回路转，推出了泉上的醉翁亭，写出了亭的环境，按照由远而近的顺序，写完景过后层层设问，通过作亭者谁，名之者谁，引出了命名之意：醉翁之意不在酒，在于山水之间也，山水之乐，得之心而寓之酒也，抒发了作者寄情山水的感情。

　　2、分析第二自然段：

　　让同学们结合课下注释阅读课文弄清文意，思考：作者写了哪些风景?按照什么顺序写的?你的感受如何?

　　总结：作者按照朝暮，四季的顺序来写。在作者的眼中，醉翁亭山间朝暮四时无一不美，清晨，日驱之雾，怡红快绿顿现眼前，傍晚谷归山各，让人遐想神往。春天，野花香气无处不散，夏季绿树成荫，微风习习。秋天天高气爽，霜色洁白，冬日里嶙嶙的怪石令人感受到的是另一种诗情画意，真是美不胜收，难怪作者抒发到"朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也"。

　　3、分析第三自然段：

　　"一切景语皆情语"在作者的眼里，他周围的景物无一不美，这也说明了他的心情是十分快乐的，他的心情为什么这么好呢?我们看第三自然段共有四句话(一个也字一句)，若每一句话为一幅图时，我们可命名为：滁人游图、太守宴图、众宾欢图、太守醉图。看课文分析：滁人游图中共写了哪几种人?太守宴图中有哪些佳肴?众宾欢图中，众宾的形为和神态如何?太守醉图中，太守的面目和神态怎样?

　　思考：为什么写太守宴图之前先写滁人游?

　　总结：这就应了我们刚刚学过的《岳阳楼记》中的后天下之乐而乐，太守周围的人情事物无一不让他愉悦动情，驼背弯腰的龙钟老人，天真活泼的少年儿童，络绎不绝的游人，一切都那么有生气有色泽。在他所治理的滁州这一方水土，可谓政通人和，百姓安居乐业，快乐无比，太守自然也就乐得其醉了，他沉醉于这方山水之乐，也更沉醉与民同乐之中。

　　4、分析第四段：

　　在第四段中，作者用两个相同的句式点出了四种乐即：山林之乐、禽鸟之乐、游人之乐、太守之乐。

　　思考：这些乐中谁的乐的涵义最丰富?其乐的涵义有哪一些呢?

　　“太守之乐其乐”是点睛之笔，作者在这里含蓄的抒发了自己的复杂感情，既包括娱情山水，排遣郁闷的欢乐(山水之乐)也有看到自己政绩——政通人和的欣慰(游宴之乐)更有与民同乐的情怀。

　　三、总结全文，深化主题

　　本文通过对醉翁亭秀丽风光的描写和对游人之乐的叙述，表达了作者对美好山川的热爱和与民同乐的情怀，抒发了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁怀的复杂感情。写景和抒情相结合，文字简练而生动句式错落有致。文中“山水之乐”不能看作是作者消沉堕落的表现。因为，本文描摹山水，抒写游宴，看似作者在政治上遭受挫折后的沉沦表现，实质上，作者笔下如此美妙的胜景，抒发的自得其乐的陶醉之情，是“醉翁之意不在酒”，胜景、享乐折射出来的是作者治滁的政绩，是积极从政的结果，是“与民同乐”的积极思想。

　　四、板书设计

　　引入……滁洲琅琊酿泉醉翁亭作亭者命名者命名之意醉翁之意不在酒

　　写景……朝暮四时之景乐亦无穷山水乐

　　醉翁亭记写人……滁人游太守宴众宾欢太守醉游宴乐

　　归来……禽鸟乐/人之乐/太守了(与民同乐)

　　第三课时

　　一、基础知识

　　1.填空。

　　(1)本文作者是____代__ __家。字_ ___，自号__ __，又号__ __，著有《 》

　　(2)本文是作者被贬为_ ___时所写，它的姊妹篇是

　　(3)文中描写山间朝暮的句子是_______ ______，_____ __________。

　　(4)文中描写山间四时之景的句子是_____________，________________，_____________________，________________。

　　(5)奠定全文抒情墓调的句子是_______________，________________。写醉与乐统一，点明主旨的句子?_____________千古名句是______________

　　(6)文中照应“饮少辄醉，而年又最高”的句子是__ ________，_______ ____，______

　　(7)美国在联合国大唱人权高调，真是“___ ______”，意在干涉别国内政。(用《醉翁亭记》中的原句答。)

　　(8)描写滁洲城总的地理环境的句子是：“乐亦无穷”的原因

　　2.写出下列各句运用的修辞方法。

　　(1)有亭翼然临于泉上者。 ( )

　　(2)作亭者谁?山之僧智仙也。 ‘” ( )

　　(3)野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。 ( )

　　(4)太守谓谁?庐陵欧阳修也。 ( )

　　3、成语积累

　　1、水落石出——水落下去，石头就露出来。比喻真相大白。

　　2、觥筹交错——酒杯和酒筹交互错杂。

　　3、醉翁之意不在酒——醉翁的兴趣并不在于喝酒。形容人别有意图，言在此而意在彼。

　　4、课文里连用21个“也”字作句尾。这些“也”，表示了不同的语气和作用。请把下面的判断句中的“也”的不同表达作用填在相应括号中。

　　A望之蔚然而深秀者，琅琊也。

　　B作亭者谁?山之僧智仙也。

　　C环滁皆山也。

　　D山水之乐，得之心而寓之酒也。

　　E而乐亦无穷也。

　　F　……故自号曰醉翁也。

　　G庐陵欧阳修也。

　　①表示判断的语气：

　　②表示解释的语气：

　　③表示肯定的语气：

　　二、中考试题集锦

　　20__大连市古诗文阅读

　　8.解释文中加点的词。(2分)

　　(1)临溪而渔，溪深而鱼肥临：

　　(2)宴酣之乐，非丝非竹之：

　　9.分别写出“穷”字的意思。(2分)

　　(1)四时之景不同，而乐亦无穷也穷：

　　(2)为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与穷：

　　10.太守为什么“醉”呢?请用自己的话概括。(2分)

　　答案：8.(1)到、靠近(2)的(2分。每小题1分) 9.(1)穷尽、完结(2)贫穷(穷困) (2分。每小题1分)

　　10.太守陶醉于四季山水景色之美;陶醉于太平盛世，政治清明。(为山水之景而醉，为

　　滁人欢乐而醉，为宴会的丰盛而醉，为宴会中宾客的欢乐而醉)(2分)

　　20__年河北省

　　6.解释下列句子中加着重号的词。(3分)

　　(1)环滁皆山也环：

　　(2)醉翁之意不在酒意：

　　(3)野芳发而幽香发：

　　7.把下面的句子翻译成现代汉语。(3分)

　　名之者谁?太守自谓也。

　　译文：

　　8.选文第①段在总写滁州山景后，由远及近依次驾了“西南诸峰”、“ ”“ ”、“醉翁亭”等景物。(2分)

　　9.概括选文第②段的内容。(2分)

　　答：

　　10.下面这段文字说明了什么? (3分)

　　欧阳公记①成，远近争传……凡商贾②来，亦多求其本，所遇关征③，以赠官，可以免税。

　　注：①[记]指《醉翁亨记》。 ②[商贾]商人。 ③[关征]查税征税。

　　答：

　　答案：6.(1)围绕(环绕) (2)情趣(意趣、兴趣) (3)开放(开)

　　7.给它(亭子)起名(题名)的是谁?是太守用自己的别号(醉翁)称它(命名)的。

　　8.琅琊(山)酿泉

　　9.描写山间的朝暮变化、四季不同景色以及出游的乐趣。

　　10.《醉翁亭记》在当时备受人们的推崇，反映其艺术价值高、影响大。

《醉翁亭记》字词解释 篇3

　　【基础知识及相关背景】

　　一、字音及词义：

　　环滁ch ：环绕着滁州城。环，环绕，围绕。

　　林壑h ：树林和山谷。

　　潺ch n潺：象声词，水声。

　　峰回路转：山势回环，路也跟着拐弯。

　　翼y 然临于泉上：四角翘起，像鸟张开翅膀一样，高踞在泉水上边。

　　辄zh ：就。

　　云归而岩穴暝m ng：烟云聚拢来，山谷就昏暗了。暝，昏暗。

　　晦hu 明变化：朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一。

　　风霜高洁：就是风高霜洁。天气高爽。

　　休于树：在树下休息。

　　伛y 偻l 提携xi ：老年人弯着腰走，小孩子由大人搀着走。这里指老老少少的人们。

　　酒洌li ：酒味清醇。洌，水清。

　　山肴y o野蔌s ：野味野菜。

　　阴翳：形容枝叶茂密成荫。

　　乐其乐：乐他所乐的事情。意思是自有他的乐趣。

　　二、相关背景：

　　1、关于作者：

　　欧阳修（1007-1072），北宋文学家、史学家。字永叔，号醉翁、六一居士，吉州吉水（今属江西）人。天圣进士。官馆阁校勘，因直言论事贬知夷陵。庆历中任谏官，支持范仲淹，要求在政治上有所改良，被诬贬知滁州。官至翰林学士、枢密副使、参知政事。王安石推行新法时，对青苗法有所批评。谥文忠。主张文章应“明道”、致用，对宋初以来靡丽、险怪的文风表示不满，并积极培养后进，是北宋古文运动的领袖。散文说理畅达，抒情委婉，为“唐宋八大家”之一；诗风与其散文近似，语言流畅自然。其词婉丽，承袭南唐余风。曾与宋祁合修《新唐书》，并独撰《新五代史》。又喜收集金石文字，编为《集古录》，对宋代金石学颇有影响。有《欧阳文忠集》。

　　2、相关知识：

　　⑴醉翁亭位于琅琊山麓，是安徽省著名古迹之一，宋代大散文家欧阳修写的传世之作--《醉翁亭记》，记的就是此亭。

　　宋仁守庆历年间，朝政腐败，权贵当道。原在朝迁中做官的欧阳修主张革新时政，且不避谤，敢于揭露官吏阴私，因而得罪了左丞相夏竦等人。夏竦便在皇帝面前诬告他。会守听信馋言，将欧阳修贬谪滁州。

　　庆历一年（公元1045年），欧阳修来到滁州，认识了琅琊寺住持僧智仙和尚，并很快结为知音。为了　便于欧阳修游玩，智仙特在山麓建造了一座小亭，欧　阳修亲为作记，这就是有名的《醉翁亭记》。从此，欧阳修常同朋友到亭中游乐饮酒，“太守于客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，帮自号曰醉翁也”。“醉翁亭”因此得名。欧阳修不仅在此饮酒，也常在此办公。有诗赞曰：“为政风流乐岁丰，每将公事了亭中。”

　　⑵宋仁宗庆历五年，范仲淹遭谗离职，欧阳修上疏替他分辨，得罪了当权派，被贬滁州知州。被贬后，欧阳修心情郁闷，经常去滁州城西南十里的琅琊山游玩，并与山寺中住持智仙和尚结为莫逆之交。庆历六年，智仙建亭于琅琊山酿泉旁，以为游息之所。欧阳修登亭“饮少辄醉”，故给它取名为“醉翁亭”，并写下了《醉翁亭记》这篇流芳千古的美文。

　　【整体感悟】

　　一、谋篇立意

　　本文描写醉翁亭的秀丽环境和自然风光，勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。

　　二、文章脉络

　　全文共四个自然段。

　　第一段，写醉翁亭的自然环境和命名缘由。作者从大处落笔，由远而近，层层进逼，为全文张本。

　　第二段，写朝暮四时之景，即景生情，“山水之乐”体现得更加具体细腻。用分述总收之法，条理极其清晰。

　　第三段，写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。

　　第四段，归结全文主旨。先以宴罢归去结住叙事，忽然又从禽鸟之乐翻出两个“不知”，道出作者心曲；结尾才点出作者姓名，收束全文。

　　三、写作方法

　　1、贯穿全文的主线是“乐”字。

　　“醉”和“乐”是统一的，“醉”是实质，写“醉”正是为了写“乐”。文中写景的成分很重，又多次提到“醉”字，这是无足怪的。因为既是写亭，自当写出亭的景色；又因亭名“醉翁”，自当写出命名之意，这些全属必要的烘托。文章开始写望琅琊，写“山行”和“闻水声”，都暗寓着一个“乐”字。至破题句“醉翁之意不在酒，在乎山水之间”后，再补一笔，便借“山水之乐”，明白地道出了全文的主线。下文又承“山水之乐”稍稍展开，写山中朝暮和四时之景，并点出“乐亦无穷”，使读者如人佳境。但这种“乐”趣，是人人都能体会到的，还不算最奇。待到写“滁人游”“太守宴”“众宾欢”时，“乐”的内涵就加深了，因为享受“山水之乐”的不仅有太守及宾客，还有滁人——一州之人，人人都可以纵情山水，这就非同寻常了。文中用“太守醉”结束这一欢乐场面，也是有深意的，说明“醉翁之意”何止于“在乎山水之间”，同时也在于一州之人。到全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般的勾出一篇主旨。

　　2、本文在写作上的一个显著特点是写景和抒情的自然结合。

　　文章先写亭的远景，因为亭之所在是琅琊山，就从这里落笔，用“蔚然深秀”表现它的外观，又用“水声潺潺”“峰回路转”表现它的丰姿，使人产生赏心悦目之感。接着写亭的近景，用鸟翼做比，有凌空欲飞之意。然后借释亭名来由直抒作者胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文抒情的基调。以下从两个方面展开：第一，写亭子四周的自然景色，以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意；第二，写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风习画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治理想。据此可见，本文在由景生情、情景交融手法的运用上是相当出色的。

　　3、本文在语言运用上也很有特色。

　　文中骈散相间，节奏富于变化，读起来声调铿锵，易于成诵。首先，《醉翁亭记》的语言高度概括，含义丰富。最突出的是，作者在本文中首创的“醉翁之意不在酒”“水落石出”，已被同时代和后来的作家所用。现已演变成稳定性强、规范性高的成语，发挥了它们的引申意义。其次，《醉翁亭记》的语言凝练精粹，晶莹润畅，这是作者善于观察事物、精辟地捕捉对象的本质特征并加以提炼的结果。再次，《醉翁亭记》的语言抑扬顿挫，铿锵悦耳。全文几乎全用“也”收束句尾，又一贯通篇，毫无赘烦之弊，反有灵动之妙，具有一唱三叹的风韵。

　　四、参考译文

　　滁州城的四面都是山。它西南方向的山峦，树林和山谷尤其优美，远远看去树木茂盛、幽深秀丽的，是琅山啊。沿着山路走六七里，渐渐地听到潺潺的水声，(又看到一股水流)从两个山间飞淌下来的，是酿泉啊。山势回环，道路弯转，有一个亭子四角翘起像鸟张开翅膀一样坐落在泉水边的，是醉翁亭啊。造亭子的人是谁?是山里的和尚智仙啊。给它起名的是谁?是太守用自己的别号称它的。太守和宾客来这里饮酒，喝得少也总是醉，而年龄又最大，所以给自己起了个别号叫“醉翁”。醉翁的心意不在酒上，而在山光水色中啊。游赏山水的乐趣，有感于心而寄托在酒上罢了。

　　要说那太阳出来而林间的雾气散了，烟云聚拢而山谷洞穴昏暗了，这明暗交替变化的景象，就是山中的早晨和晚上。野花开放而散发出幽微的香气，美丽的树木枝繁叶茂而一片浓阴，秋风浩浩，天气晴好，霜露洁白，水流减少，石头裸露，这是山中的四季景色。早晨上山，傍晚返回，四季的景色不同，而那快乐也是无穷无尽的。

　　至于背着东西的人在路上歌唱，走路的人在树下休息，前面的呼喊，后面的应答，老人弯着腰，小孩由大人抱着领着，来来往往，络绎不绝的，是滁州人们的出游啊。到溪边来钓鱼，溪水深鱼儿肥；用泉水来酿酒，泉水甜酒水清，山上野味菜蔬，杂七杂八摆放在面前的，这是太守的酒宴啊。酒宴上的乐趣，没有管弦乐器(助兴)，投壶的投中了，下棋的下赢了，酒杯和酒筹杂乱交错，起来坐下大声喧哗，是众位宾客快乐的样子。脸色苍老、头发花白，醉醺醺地坐在人群中间，这是太守喝醉了。

　　不久夕阳落到西山上，人的影子散乱一地，是太守回去、宾客跟从啊。树林茂密阴蔽，上下一片叫声，是游人走后鸟儿在欢唱啊。然而鸟儿(只)知道山林的乐趣，却不知道游人的乐趣；游人知道跟着太守游玩的乐趣，却不知道太守以他们的快乐为快乐啊。醉了能和他们一起快乐，酒醒后能写文章表达这种快乐的，是太守啊。太守是谁?就是庐陵人欧阳修啊。

　　【练习解答】

　　一、全文21个“也”字，都处在句尾位置，每个“也”字代表了一个语意层次，层次推进，一贯到底，使文章不仅层次分明，而且气势贯通；21个“也”字回环往复，造成一种舒缓委婉的音乐美与抒情气氛，读来一咏三叹，韵味无穷，情致盎然。

　　二、欧阳修因支持范仲淹政治革新而被贬为滁州太守，心中是苦闷的，所以虽游览山水、饮酒作乐，也摆脱不了思想上的消沉，然而他又能“乐其乐”，以“滁人游，众宾欢”为乐，表明他寄挂民生，与民同乐的政治愿望。

　　三、1、表示冻死关系连词，可不译。

　　2、表示递进关系连词，而且。

　　3、两个“而”均表示承接关系，可不译。

　　4、第一个“而”表修饰关系连词，可不译，第二个“而”表转折关系连词，却。

　　四、欧阳修这样改的目的是为了滤沏文词水分，浓缩语言容量，使之片言能明百意，只字足敌万语，达到妙造精工的地步。我们可以从中受到以下启发：语言贵凝练精粹；文章语言应多加推敲，好文章是修改出来的。

　　五、略

　　【类文品读】

　　丰乐亭记（节选）

　　修（即欧阳修自称）既治滁（即滁州）之明年，夏，始饮滁水而甘。问诸滁人，得于州南百步之近。其上丰山，耸然而特立；下则幽谷，窈然而深藏；中有清泉，潝然而仰出。俯仰左右，顾而乐之。于是疏泉凿石，辟地以为亭，而与滁人往游其间。

　　修之来此（批滁州），乐其地僻而事简，又晨其俗之安闲。既得斯泉于山谷之间，乃日与滁人仰而望山，俯而听泉。掇幽芳而荫乔木，风霜冰雪，刻露清秀，四时三景，无不可爱。又幸其民乐其岁物之丰成，而喜与亭游也。因为本其山川，道其风俗之美，使民知所以安此丰年之乐者，辜生无事之时也。

　　1、“记”是一种文体，以叙事写景为主。试概括第一段段意。

　　2、解释下列句子中的词语。

　　①下则幽谷（则： ）

　　②顾而乐之（乐： ）

　　③掇幽芳而荫乔木（荫： ）

　　④于是疏泉凿石（疏： ）

　　3、本文写景也有它的顺序。第一段和第二段写景各主要是以什么顺序来写的？

　　4、下列句子译文不正确的一项是（　　）

　　a.俯仰左右，顾而乐之：看看左右，四面一瞧，我便爱上了这地方。

　　b.乐其地僻而事简：喜爱这地方偏僻而公务少。

　　c.掇幽芳而荫乔木：（春天）采摘幽香的花草，（夏天）在高大的树下歇阴乘凉。

　　d.风霜冰雪，刻露清秀：（秋冬的）风霜冰雪，使山显露出峭峻清秀的姿容。

　　5、欧阳修在几篇文章都流露出“与民同乐”的思想。请你从文中找出能体现“与民同乐”思想的句子来。

　　（参考答案：1、写丰乐亭周围美景及丰乐亭建造情况。　2、①是，为②喜欢③乘凉，歇阴④疏通　3、按空间转换的顺序来写的，下→下→中；第二段是以时间顺序为主或以春夏秋冬的顺序来写　4、a　5、“而与滁人往游其间”“乃日与滁人……府而听泉”“又其民乐其岁物之丰成，而喜与予游也”）

　　【同步评价】

　　一、基础训练

　　1、给加点的词注音。

　　伛偻（　　　）　　山肴野蔌（　　）（　　）　　觥筹交错（　　　）　晦明（　　）　　宴酣（　　）

　　2、解释解释下列句子中词语的意思。

　　①饮少辄醉（辄： ）

　　②伛偻提携（伛偻： ）

　　③乐其乐（乐其乐： ）

　　④非丝非竹（丝： 竹： ）

　　3、本文“也”字有很多，试根据要求给下列句子分类：

　　⑴环滁皆山也。　　　⑵四时之景不同而乐亦无穷也。

　　⑶望之蔚然而深秀者，琅琊也。　　　⑷故自号曰醉翁也。

　　⑸醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。　　　⑹作亭者谁？山之僧智仙也。

　　⑺……晦明变化者，山间之朝暮也。　　　⑻泻出于两峰之间者，酿泉也。

　　⑼临于泉上者，醉翁亭也。　　　⑽人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

　　①表判断：

　　②表解释：

　　③表感叹：

　　4、选出朗读停顿正确的一项（　　）

　　a.其/西南/诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而/深秀者，琅琊/也；

　　b.醉翁之意/不在/酒，在乎/山水之间/也；

　　c.人/知/从太守游而乐，而/不知/太守之/乐其乐也；

　　d.苍颜/白发，颓然乎/其间/者，太守醉/也；

　　5、选出各组中词语用法或意义不同的一项。①（　　）②（　　）③（　　）④（　　）

　　①而：a.蔚然而深秀　　b.野芬发而幽香　　c.泉香而酒冽　　d.而不知人之乐

　　②之：a.禽鸟知山林之乐　　b.名之者谁　　c.四时之景不同　　d.醉翁之意不在酒

　　③者：a.前者呼　　b.作亭者谁　　c.晦明变化者　　d.弈者胜

　　④于：a.行者休于树　　b.泻出于两峰之间　　c.临于泉上　　d.来饮于此

　　6、从课文中选问题填空，组成反义词。

　　醉——（　　　）　　前——（　　　）　　朝——（　　　）

　　往——（　　　）　　晦——（　　　）

　　7、译句。

　　①醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。

　　②有予翼然临于泉上者，醉翁予也。

　　③苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

　　④人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

　　8、选出对文章开篇“环滁皆山也”品析最好的一项（　　）

　　a.用这五个字开篇，写出了滁州的全貌，文章显得大气磅礴，引人入胜；

　　b.开篇用五个字写滁州全貌，为后文作铺垫，行文自然，顺理成章；

　　c.鸟瞰全景，由近及远，概括力强，文笔生动，写出了滁州的地理形势；

　　d.用五个字开篇，从大处落笔，简炼，概括，形象地写出了滁州的地理特征；

　　9、“禽鸟知山林乐①而不知人之乐②，人知从太守游而乐③，而不知太守之乐④其乐⑤也”句中五个“乐”字，各自的含义分别是：① ② ③ ④ ⑤

　　10、全文自始至终九下用“太守”自称，而不用第一人称“我”，为什么？

　　二、同步解读

　　若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。

　　至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前阵者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

　　11、第一段写了哪几方面的景色？

　　12、文中描写傍晚山景的句子是 ，描写山间春夏景色的句子是 ，总写四季感受的句子是 。

　　13、这两段选文哪一段更像风景画，哪一段更像风俗画？分别寄托了太守怎样的思想感情？

　　14、将第二段分层，并用原文中语句概括层意，分别不超过三个字。

　　① ② ③ ④

　　15、本文既写太守之醉，又写太守之乐。其中 是表象， 是实质。写 是为了写 ， 是贯穿全文的主线。（每空填一个字）

　　16、为什么说“太守宴”是很典型的“野宴”，请将原文概括成一句话回答。（不超过20个字。）

　　三、美文赏读

　　右溪记

　　道州城西百余步，有小溪，南流数十步合营溪。水抵两岸，悉皆怪石，攲[1]嵌[2]盘屈，不可名状[3]。清流触石，洄[4]悬[5]激注。佳木异竹，垂阴相荫[6]。

　　此溪若在山野，则宜逸民退士[7]之所游处；在人间，则可为都邑之胜境，静者之林亭。而置州[8]以来，无人赏爱。徘徊溪上，为之怅然。乃疏凿芜秽[9]，俾[10]为亭宇。植松与桂，兼之香草，以裨[11]形胜。为溪在州右，遂命之日“右溪”。刻铭石上，彰示来者。

　　[注释]

　　[1]攲：倾斜。[2]嵌：这里是形容岩石像张着口的样子。[3]不可名状：不能形容出它的形状。名，说出。状，描摹。[4]洄：水回漩而流。[5]悬：水从高处流下来。[6]荫：遮蔽。[7]逸民退士：指隐居的人。[8]置州：设置郡，作为州治。州，古时的行政区域。[9]芜秽：杂草积土。[10]俾：使。[11]裨：补助，增添。

　　17.解释下列句中加点词的意思。

　　①南流数十步合营溪(　　　　　　)

　　②悉皆怪石(　　　　　)

　　③则宜逸民退士之所游处(　　　　　)

　　④乃疏凿芜秽(　　　　　)

　　⑤植松与桂(　　　　　)

　　⑥遂命之曰“右溪”(　　　　　)

　　18.此文可分为两层，如何划分?并概括出层意。

　　第1层：

　　第2层：

　　19.右溪的位置在哪?命名的原因是什么?

　　20.用文中原话回答问题。

　　①开发右溪的价值何在?

　　②文中如何叙述整治右溪的经过?

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《醉翁亭记》字词解释 篇4

　　《醉翁亭记》是北宋欧阳修写的一篇山水游记，表现了作者因参与范仲淹等政治改革失败被贬滁州知州后悠然自得的旷达情怀。笔者在研读这篇课文后发现以下几个问题应引起注意。

　　一、在句子的翻译上应符合现代汉语习惯。古文中的句子表达习惯与白话文常常不一样，在翻译的时候就要使之符合现代汉语的习惯。遗憾的是教材中的几个注释没有很好地考虑到这一点，让读者总觉得别扭。

　　⑴作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。

　　这里有两个句子，第一句不难译成：修建亭子的人是谁？是山上的和尚智仙。问题出在对第二句的“太守自谓也”翻译上，想必教材的编写者也考虑到了这一点，因此在p132（人教版初语第五册，下同）注释④中翻译成：太守用自己的别号（醉翁）来命名。笔者查阅了好几种教参，对此翻译莫不如此。

　　仔细推敲一下就会发现这种翻译前言不答后语。因为原句问的是“名之者谁？”意思是说“给亭子命名的人是谁？”自然应回答是哪一个人才合乎情理。再者也只有回答是哪一个人才能与前一个句子的意思相连。所以笔者认为这里应译成：是用自己的别号来命名的太守。这样才符合现代汉语的习惯，也更符合原文的意思。

　　因此整个句子应译成：修建亭子的人是谁？是山上的和尚智仙。给它取名字的人是谁？是用自己的别号来命名的太守。

　　⑵风霜高洁……

　　乍一看这一句是个主谓词组，主语是“风霜”（而“风霜”又是一个并列式词语），谓语是“高洁”。仔细一想，就发现不对头了。因为“风”可以“高”却很难“洁”，“霜”能够“洁”又怎能“高”？根据常理，应是“风高霜洁”才是。这一点教材在p132注释14倒是注明了——“就是风高霜洁。天气高爽，霜色洁白。”为什么会这样理解，教材并没有注明。我想只要用事实常理来作依据，就不难理解。

　　⑶苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

　　这一句众教参均大致译为：面色苍老，头发花白，醉醺醺地坐在众人中间的那个人，是太守喝醉了。此句实际上与第一例是大同小异，都要回答出是哪个具体的人才合乎常理，否则就是答非所问。所以根据句意应译为：面色苍老，头发花白，醉醺醺地坐在众人中间的那个人，是喝醉了酒的太守。

　　二、注意互文修辞格的运用。

　　“互文”这种修辞手法在古汉语里出现得较多，也是古汉语流传下来的一种古老的修辞。在人教版初语新教材第一册p152是这样定义的：“上文里含有下文将要出现的词，下文里含有上文已经出现的词，上下文的意义互相交错、补充。”并举了“将军百战死，壮士十年归”为例加以说明。在《醉翁亭记》这篇文章里，共有两处这样的修辞手法。

　　⑴至于负者歌于途，行者休于树……

　　遗憾的是笔者查阅的数种教参和学习辅导书都没有注意到这一点，甚至只字未提。（如：《最新初中语文教案与作业设计初三上》，新疆青少年出版社；《四轮全优学案初三语文上》，延边大学出版社。）它们统统把这一句译为：至于背东西的人在路上歌唱，行人在树下休息……。显然这是多么地不合逻辑事理啊！试想：难道只有背东西的人才会在途中歌唱，行人才会在树下休息吗？事实情况是：那些背东西的人在途中歌唱，走累了也会在树下休息；而那些爬山的人因为琅琊山景色优美，也会心情分外愉快而在途中歌唱，他们爬累了也需要在树下休息啊！再对照一下“互文”的定义，就很容易发现这是一个“互文”修辞格。只不过上文里省去了下文里将要出现的词“休于树”，而下文里省去了上文里已经出现的词“歌于途”罢了。如果把它补充完整应是“负者歌于途休于树，行者歌于途休于树”。据此应译成如下才合乎事理：至于背东西的人和行人，有的在途中歌唱，有的在树下休息。

　　⑵泉香而酒洌。

　　此句如根据原句顺序来理解，就是泉水香，美酒清澈。众所周知，水是无色无味的，哪来的香气呢？自然这里也是使用了“互文”修辞格，其上文省去了“洌”，下文省去了“香”，补充完整应是“泉酒香洌”（“而”表示并列，无实义）。再根据常理就不难译作：泉水清澈，美酒飘香。遗憾的是上面两例，教材均未提及。

　　三、注意古今成语的意义不同。

　　原文中一共出现了4个现在一直还在沿有的成语，但古今意义已大相径庭。这4个成语分别是：醉翁之意不在酒、水落石出、前呼后应和觥筹交错。

　　①醉翁之意不在酒：本意是醉翁的情趣不在酒上。现在多比喻本义不在此或别有用心（多含贬义）。

　　②水落石出：本意是水落下去了，石头就露了出来。现在比喻事情的真相大白。

　　③前呼后应：本意是前面的人在呼喊，后面的人在应答。现多用来比喻写文章首尾呼应。

　　④觥筹交错：本意是酒杯和酒筹交互错杂。现在多形容许多人相聚饮酒的热闹情景（常含贬义）。

　　本文发表于2002年《语文教学之友》第10期

　　作者： e-mail：

《醉翁亭记》字词解释 篇5

　　阅读文段，回答问题。

　　若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。</pgn0155.txt/pgn>野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。

　　1.解释文段中加粗词语，错误的一项是（文言词语要掌握！）

　　[　　　 ]

　　a.霏：雾气

　　b.暝：昏暗

　　c.阴：绿阴

　　d.洁：清洁

　　2.对文段中内容分析错误的一项是（文意要清楚！）

　　[　　　 ]

　　a.“日出而林霏开”是早晨之景。

　　b.“云归而岩穴暝”是傍晚之景。

　　c.“野芳发而幽香”是春天之景。

　　d.“水落而石出者”是秋天之景。

　　（2001年广州市中考试题）

　　思路分析与详解

　　1.d

　　“风霜高洁”中的“洁”是洁白的意思，而不是清洁的意思。

　　2.d

　　“水落而石出者”描写的是冬天的景色，而不是秋天的景色。

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《醉翁亭记》字词解释 篇6

　　教学目标

　　知识目标

　　1、 积累文言词语，掌握一些常用实词的含义及个一些虚词的用法。

　　2、指导学生朗读，逐步加深对课文的理解，熟读成诵。

　　能力目标

　　1、学习将写景、叙事、抒情相结合的写法。

　　2、体会醉与乐的关系，理解作者的写作意图。

　　情感态度与价值观

　　理解作者的旷达情怀和与民同乐的政治理想及其积极意义。

　　教学重点难点

　　1、 理解本文景物描写的方式和作用。

　　2、 理解作者在文中抒发的政治理想和流露出的复杂情感。

　　课时安排：2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、情景导入，渲染气氛

　　杜甫说：“文章憎命达”，这话充分地说明了文章与生活处境之间的尴尬关系，这似乎是一个永恒的悖论。一般情况下，文章写得好的人，他的生活景况都不太顺畅。因而又有人说：愤怒出诗人，孤独出诗人等等，不一而足。我们今天要学的《醉翁亭记》就是欧阳修被贬官滁州时写下的传世名篇。

　　二、预习交流

　　1、关于作者：

　　欧阳修(1007～1072)，字永叔，号醉翁、六一居士，吉水庐陵(今江西吉安)人。北宋文学家。天圣八年(1030)中进士甲科，历任翰林学士、枢密使、参知政事、兵部尚书等，卒赠太子太傅，谥文忠。有政治抱负，早年追随范仲淹，要求改革时弊，富国强兵;晚年反对王安石新法，趋向保守。为文主张切合实用，重视内容，反对浮靡，并积极培养后进，苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石等皆出自他的门下，成为宋代文学革新运动的领导人物，被后世尊为“唐宋八大家”之一，散文、诗词、史传等都有相当成就。散文明畅简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。《朋党论》《醉翁亭记》《秋色赋》等尤为著名。其诗平易舒畅，风格与散文相近;其词表现了风流蕴藉的情调。他的《六一诗话》开创了“诗话”这一新的体裁，为后世诗歌理论的发展，提供了简便灵活的形式。有《欧阳文忠公文集》《六一词》存世。

　　2、关于写作背景：

　　宋仁宗庆历五年(1045)，欧阳修曾参加了以范仲淹为首的改革派，推行“庆历新政”，不久在政敌的打击下，改革失败，范仲淹等降调外任。欧阳修被贬为滁州知州。作为执政者的反对派，有很多政见要说，有满腹的抑郁不平要发泄。但现在只能从侧面含而不露地表示。本文与作者同一时期写的另一篇文章《丰乐亭记》是姊妹篇。

　　3、多媒体范读课文。

　　要求大家闭上眼睛听课文范读，要想象文中的美景，把文字的描述转化为图画，让我们神游醉翁亭。多媒体播放优美的山水画，声屏播放课文朗读，学生边赏画面边听读，感受骈句的节奏美、韵律美。

　　4、学生试读课文。

　　读准下面词语的读音:

　　环滁(chú) 壑(hè) 琅琊(láng yá) 潺潺(chán) 辄(zhé) 霏(fēi)

　　瞑(míng) 晦(huì) 伛偻(yǔ lǚ) 肴(yáo) 提携(xié) 蔌(sù)

　　酒洌(liè)觥筹(gōng)弈(yì)翳(yì)颓然(tuí)

　　5、学生互读、轮读、齐读课文

　　6、教师指导学生朗读。

　　朗读时要注意21个“也”的语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：

　　(1)陈述(用于描述景物)。如：环滁皆山也。 琅琊也。

　　(2)肯定(用于介绍人名)。如：山之僧智仙也。 太守自谓也。

　　(3)感叹(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之间也。 得之心而寓之酒也。

　　朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。

　　朗读时还要注意25个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。

　　此外，还要注意骈散结合的旬式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。

　　如:若夫/日出/而林霏开，云归/而岩穴暝，晦阴/变化者，山间之/朝暮也。野芳发/而幽香，佳木秀/而繁阴，风霜/高洁，水落/而石出者，山间之/四时也。朝/而往，暮/而归，四时之/景不同，而乐/亦无穷也。

　　三、落实双基

　　1.合作学习。

　　二人合作，参考注解，疏通全文大意。没有注解的语句，凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决;解决不了的，画下来，待全班集体讨论解决。

　　说明：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立二人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。

　　2、集体解难。

　　各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。

　　3.归纳梳理。

　　(1) 得之心而寓之酒也 寄托

　　野芳发而幽香 开花

　　游人去而禽鸟乐也 离开

　　名之者谁?太守自谓也 名词活用为动词，命名; 称指

　　(2)有亭翼然临于泉上者 像张开的翅膀一样

　　杂然而前陈者 交错的样子

　　颓然乎其间着 文中是醉醺醺要倒的样子

　　(然：形容词词尾，可解释为“……的样子”)

　　(3)而

　　溪深而鱼肥 表并列关系

　　日出而林霏开 表承接关系

　　杂然而前陈者 表修饰关系

　　饮少辄醉，而年又最高 表递进关系

　　禽鸟知山林之乐， 而不知人之乐 表转折关系

　　(4)也

　　表陈述 环滁皆山也

　　表肯定 山之僧智仙也

　　表感叹 在乎山水之间也

　　4、积累成语

　　醉翁之意：原是作者自说在亭子里真意不在喝酒，而在于欣赏山里的风景。后用来表示本意不在此而在别的方面。

　　水落石出：水落下去，水底的石头就露出来。比喻事情的真相完全显露出来。

　　峰回路转：峰峦重叠环绕，山路蜿蜒曲折。形容山水名胜路径曲折复杂。有时也比喻经过挫折后出现转机。

　　觥筹交错：酒器和酒筹交互错杂。形容许多人聚会喝酒时的热闹场景。

　　山肴野蔌：亦作「山肴野湋」。指山中的野味和野菜。

　　五、达标测试

　　1.解释下列句子中加点的词。

　　⑴望之蔚然而深秀者(蔚然： )

　　⑵有亭翼然临于泉上者(翼然： )

　　⑶饮少辄醉(辄： )

　　⑷醉翁之意不在酒(意： )

　　⑸伛偻提携(伛偻： )

　　⑹觥筹交错(觥筹： )

　　3.理解翻译下面几个句子。

　　⑴山水之乐，得之心而寓之酒也。

　　⑵野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。

　　⑶苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

　　⑷已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。

　　六、布置作业

　　1.熟读并背诵全文。

　　2.积累优美的句子和词汇，并写一写理由。

　　第二课时

　　一、导入：

　　今天 老师带来一副对联“翁去八百里，醉乡犹在;山行六七里，亭影不孤。”这是藏字联，写的是--学生答(醉翁亭)这节课我们继续学习《醉翁亭记》，回忆文学常识。生答。

　　明确学习目标 默读

　　二、预习交流

　　1、指名朗读课文，要求正确，并强调也，而。

　　2、词义大比拼。两组学生竞赛回答，课件出示。

　　三、落实双基，走进文本，把握主旨

　　1、再读课文，(浏览)思考：文章中贯穿全文始终的是哪个字?(乐)

　　2、结合本文，说说作者围绕乐字写了哪些具体景和事?

　　明确：山间朝暮之景，四时之景;滁人游，太守宴，众宾欢，太守醉。

　　3、那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景?

　　(1)明确： A. 山水之景：其西南诸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻 水声潺潺，而泄出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

　　B.朝暮之景：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也

　　C.四时之景：野芳发而幽香，佳木 秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。

　　(2)醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面?写景的顺序怎样?指名学生回答。

　　明确：

　　第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图 → 琅琊秀色图 → 酿泉流水图 → 溪亭展翅图。

　　第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。写朝暮图就是一天时间的纵面展开，写四季景则是横向铺排。写早晚景色变化，抓住“明“晦”的特点，用“日出”“云归”写出“林开”“岩暝”的变化景象，成为对比鲜明的两画面。写四时景抓住了山间独特的景物山、花、木、泉、石，写出了迥然有异的四幅图景。

　　作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。

　　二、领略文中的人欢。

　　好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢?

　　1、 文中怎样写出了滁州百姓之乐?

　　明确：“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝”

　　2、. 第三段写什么：可分为哪几层?段首的“至于”有什么作用?

　　写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。可分为四小层。分别是“滁人游”“太守宴”“众宾欢”

　　太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪衬，写“醉”也是写“乐”。

　　用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是平列。

　　3、.为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”?

　　为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。

　　4、.这段的结构有什么特点?这样写有什么作用?

　　用三个并列的层次来突出最后一个层次。

　　在大小环境和众多人物中突出太守。

　　5、滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中间，可以体会出什么内涵

　　有没有太守之乐在里边?

　　享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情

　　水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓

　　此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也

　　能与民同乐而乐。这是他的政治理想。

　　4、太守，众宾为何而“乐”?

　　太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。

　　众宾客：从太守游而乐

　　5、那什么样的乐才是作者所向往的?如何理解“太守之乐其乐”?

　　只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，

　　“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山

　　排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。

　　“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。

　　三、达标测试

　　1.指导背诵，重点在引导学生从内容理解人手，尽量不死背。第一自然段，共ll句话，分作三层来理解背诵。前4句放在一起背，是由远而近写景(一句除外);第5句至第9句放在一起背，这里写作亭者，命名者，“醉翁”之号的由来;最后两句放在

　　一起背。其他段也先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。’

　　2.逐段背诵。每段限定背诵时间，以培养强记能力。

　　四、拓展延伸：

　　1、填空。

　　①《醉翁亭记》中贯穿全文的主线是( )字，在写作上的一个显著特点是( )和( )自然结合。

　　②醉翁亭记极其生动地描写了____________________和变化多姿的自然风光，并勾勒了一幅___________________________的图画，抒发了作者___________________________的感情。文章的名句是___________________________。

　　③醉翁之意不在酒的含义是_____________________________________________________，现在常用它来比喻_____________________________________________________________.

　　2、一词多义：

　　乐：山水之乐( )，太守之乐其乐

　　秀：望之蔚然而深秀者( )，佳木秀而繁阴( )

　　临：有亭翼然临于泉上者( )，临溪而渔( )

　　3、解释下列词语：

　　有亭翼然临于泉上者： 山行六七里：

　　杂然而前陈者： 名之者谁：

　　环滁皆山也： 临溪而渔：

　　而不知太守之乐其乐 ： 伛偻提携：

　　4、根据课文原句填空：

　　①全文的主旨句是：

　　②文中描写众宾欢的句子是：

　　③美国在联合国大唱人权高调，真是______________________________，意在干涉别国内政。

　　5、至少写出三个出自本文的成语：

《醉翁亭记》字词解释 篇7

　　【教学要点】

　　1、认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。

　　2、掌握全文的脉络并理解写景叙事和抒情相结合的写法。

　　3、学习本文精练优美、流畅自然的语言。

　　第一课时（新授课）

　　〖教学目的及要求

　　1、题解，了解本文作者及写作背景。

　　2、学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

　　3、熟读课文，注意句中停顿。

　　〖教学重点

　　1、学习生字，在理解重点词的基础上初步理解文章内容。

　　2、熟读课文，注意句中停顿。

　　〖教学难点

　　题解，了解本文作者及写作背景。

　　〖教学过程

　　一、题解，了解本文作者及写作背景

　　1、作者：

　　欧阳修（1007～1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋著名文学家、史学家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文运动的领袖，宋代散文家之首席。

　　2、写作背景：

　　写于作者被贬为滁州太守第三年（1046年），他当时只有三十九岁，却自称为“苍颜白发”的“醉翁”，这有点自嘲的意味。滁州地处江淮之间，交通不便，民风淳朴。欧阳修虽壮年被贬，仕途失意，但不悲戚嗟叹，而是以积极的态度当好他的地方官，为百姓办事。滁州风光秀丽，欧阳修便寄情山水，以诗酒自娱，与民同乐，把内心的抑郁掩压在山水与诗酒之乐之中。

　　3、出处：选自《欧阳文忠公集》。文忠是他的谥号。

　　二、学习生字，理解重点词，熟悉课文内容

　　1、生字：

　　滁（chú） 壑（hè） 酿（niàng） 潺（chán） 琅琊（láng yá）

　　辄（zhé） 霏（fēi） 暝（míng） 晦（huì） 伛偻（yǔ lǚ）

　　洌（liè） 肴（yáo） 蔌（sù） 酣（hān） 觥筹（gōng chóu）

　　弈（yì） 翳（yì）

　　2、重点词：

　　⑴ 望之蔚然而深秀者：（树木）茂盛的样子。

　　⑵ 有亭翼然而临于泉上者：四角翘起，像鸟张开翅膀一样。

　　⑶ 名之者谁：为……命名

　　⑷ 醉翁之意不在酒：情趣

　　⑸ 野芳发而幽香：香花

　　⑹ 佳木秀而繁阴：发荣滋长

　　⑺ 伛偻提携：指老老小小的行人。

　　⑻ 宴酣之乐：尽兴地喝酒

　　⑼ 觥筹交错：酒杯；酒筹

　　三、朗读课文，注意句中停顿

　　第二课时（阅读理解课）

　　〖教学目的及要求

　　在掌握重点字词含义的基础上，理解文章内容。

　　〖教学重点及难点

　　同上。

　　〖教学过程

　　一、第一段

　　1、朗读，注意句中停顿。

　　2、检查重点词。

　　3、学生串译。

　　4、提问检查理解情况：

　　⑴ 滁州的地理特点？ “环滁皆山也。”

　　⑵ 西南诸峰的特点？ “林壑尤美”

　　⑶ 琅琊山的特点？ “蔚然而深秀”

　　⑷ 亭的位置？ “临于泉上”

　　⑸ “来饮于此”中“此”指？ 醉翁亭

　　⑹ 自号醉翁的原因？ “饮少辄醉，而年又最高”

　　⑺ 划分层次？

　　第一层：亭的自然环境。（……醉翁亭也。）

　　视觉角度：俯──仰

　　空间角度：远──近；大──小；整体──局部──个体

　　第二层：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）

　　5、小结：

　　总写醉翁亭秀丽的自然环境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

　　二、第二段

　　1、朗读，注意句中停顿。

　　2、检查重点词。

　　3、学生串译。

　　4、提问检查理解情况：

　　⑴ 朝暮景色的特点？

　　“日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化”

　　⑵ 春夏秋冬景色？

　　“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”

　　⑶ “乐亦无穷”的原因？

　　“朝而往，暮而归，四时之景不同”

　　5、小结：分别描写山间朝暮、四季的不同景色。

　　三、第三段

　　1、朗读，注意句中停顿。

　　2、检查重点词。

　　3、学生串译。

　　4、提问检查理解情况：

　　⑴ 酒宴上陈列的东西？

　　⑵ 描写“宴酣之乐”的句子？

　　“射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗”

　　⑶ 描写太守形象的句子？ “苍颜白发，颓然乎其间”

　　⑷ 划分层次？

　　① 滁人游山之乐 （……游也。）

　　② 众宾宴饮之乐 （……欢也。）

　　③ 太守宴醉之乐 （……醉也。）

　　5、小结：描写太守与滁人游山宴饮之乐。

　　四、第四段

　　1、朗读，注意句中停顿。

　　2、学生串译。

　　3、提问检查理解情况：

　　⑴ 描写傍晚情景的句子？ “夕阳在山，人影散乱”

　　⑵ 理解本段衬托手法的运用：禽鸟之乐──游人之乐──太守之乐

　　⑶ 写醉与乐统一，点明主旨的句子？“醉能同其乐”

　　4、小结：写酒宴散，众人归的情景。

《醉翁亭记》字词解释 篇8

　　一、教学内容：《醉翁亭记》第四自然段

　　二、课时：10分钟

　　三、教学目标

　　1、分析比较，掌握段中关键字词句

　　2、分析课文，领会作者与民同乐的情怀

　　四、教学重点

　　以“乐”为中心，理解文中几种不同的乐

　　五、教学课型：讲读课

　　六、教法学法：问题研究，对话互动，朗读，找关键词句，比较归纳等等。

　　七、教具：实物（用白纸展示课文内容以及相同字在不同句子中的比较）

　　八、教学流程

　　1、导入

　　同学们好，在上节课，我们学习了《醉翁亭记》的前三自然段。在上新课之前，先请一位同学来概括一下上次课的主要内容。（明确：两种“乐”，一是“山水之乐”，一是“宴酣之乐”）

　　好，现在我们开始进入新课的学习。今天我们的任务是学习文中第四自然段也就是文中最后一部分。首先，由学生朗读这段文字，其他同学在听的时候，思考两个问题。

　　问题一：找出不懂字词句

　　问题二：找出其他三种“乐”

　　2、学生朗读，余者思考

　　3、学生提问，师生共同解答

　　（预设问题及答案）

　　① 已而：不久，后来，表示在某事之后的意思。是古文中一个比较固定的短语。

　　② 阴翳（yi）：形容枝叶茂密成阴。翳，遮盖。

　　③ 鸣声上下：指鸟到处鸣叫。

　　④ 去：离去。

　　⑤ 谓：是。

　　⑥ 庐陵：庐陵郡，就是吉州。今安西吉安市。

　　⑦ 人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐

　　第一个乐是“以……为乐”的意思，第二个乐是“乐趣”的意思；“其”有两种理解，一是指“太守”，二是指“游人”，即“不知太守乐他所乐的事情”或“不知道太守把他们的快乐当做自己的快乐”（此即太守与民同乐的思想）

　　4、比较词语

　　不知太守之乐其乐：以……为乐

　　山水之乐：乐趣

　　人知从太守游而乐：快乐

　　太守归而宾客从也：回去

　　云归而岩穴暝：聚拢

　　微斯人，吾谁与归：归向 《岳阳楼记》

　　九、作业布置

　　熟读课文，背诵课文精彩的段落。

　　十、板书设计

　　太守

　　↓

　　山水 ↘ ↙ 游人

　　宴酣 ↗ ↖ 禽鸟

　　十一、教学后记

　　学习文言文的主要目的是让学生理解文意，把握作者的创作动机及感情基调。这堂课中，我以学生为主体，让他们去发现问题，提出问题，并在一定程度上由学生自己解决问题，同时，让他们在以后的学习中懂得归纳总结，联系贯穿，我认为这一点是。但从另一方面来说，老师“我”由于自身知识能力的有限，没能够提供更广泛的学习内容及更深广的启发，这一点是不足的，在以后的教学中，应该用多点时间做好这方面的工作。此外，作为一个经验较少的老师来说，在怎样控制课堂，怎样更好地与学生交流方面，我认为我还有许多需要学习和改进的地方。

《醉翁亭记》字词解释 篇9

　　[教例简述]

　　课始，教师定向：这节课的任务是进一步理解课文写法和内容，并背诵全文：方法是师生一起，从不同的角度归纳段意，明写法，在此中穿插背诵训练。

　　教例实施：

　　教师：大家能不能从描写、记叙的角度梳理课文脉络？在纸上写一写，试一试。

　　（亭外山水风光——山中朝暮四时——亭下官民同乐——宴后太守醉归）

　　（点出亭——亭外景——亭中宴——离亭归）

　　大家刚才议论的第二种说法的每一层中都含有“亭”字，能不能都含有“乐”字呢？

　　（总写乐——山水之乐——宴酣之乐——醉归之乐）

　　（总写山水之乐——赏景之乐——与民同乐——自知其乐）

　　能不能都含有“醉”字呢？

　　（醉翁之意在山水——醉于山间朝暮四时——醉于升平之乐——醉在内心深知的乐趣）

　　有不能都含有“醉翁”、“乐”呢？

　　（醉翁喜山水之乐——醉翁爱赏景之乐——醉翁乐与民同乐——醉翁自知醉翁之乐）

　　咱们换个说法。能不能从记叙的顺序上突破一下？

　　（空间顺序——时间顺序——事件顺序-叙议结合顺序）

　　教师：我还从影视拍摄的角度赏析了课文，现在也让你们欣赏一下。

　　课文的脉络是：

　　一个大远景镜头———组空镜关——一个长镜关——一个全景镜头

　　（学生极有兴趣地倾听）

　　教师：请你各自选出以一种说法，并根据它来协助自己背诵课文，用时6—10分钟。（学生背诵）

　　教师：下面我们研究每一段落的内部层次。把它们清理出来，指导背诵就更有依据。我先说第一段，你们分组介绍第二、三、四段。

　　（一、山—水—亭—名—太守）

　　（二、朝—暮—春—夏—秋—冬）

　　（三、滁人游—太守宴—众宾欢—太守醉）

　　（四、太守归—游人去—禽鸟乐，从人乐，太守乐）

　　教师：请大家根据以上线条再背诵课文，用时8分钟。

　　教师：下面再布置一个探索题，有兴趣的同学可以试做：结合课后练习一以及我们对课文一、三两段的分析，谈谈文中的照应。

　　[评析]

　　这是一节美妙的“线条”课。

　　课中设计了那么多的兴奋点：从不同的角度，按不同的要求，让同学们反复地梳理课文的脉络。

　　众多的兴奋点之中有着一事实上的逻辑联系：从“亭”到“乐”到“醉”到“醉翁之乐”，重点突出而又能让学生理解透彻。

　　严密的逻辑性中又点缀有趣味性：教师空插进来的“大远景”“特写”、“空镜头”、“长镜头”、“全景镜头”、“蒙太奇”无疑地会使每个孩子全神贯注。

　　逻辑性再现了教师清晰的思路，趣味性表现了教师的丰富知识，然而这节课中还突现出教师课堂教学设计的优良技艺——科学性。丰富的立体的多侧面的分层次的理解训练，在理解训练中完成了背诵任务，都生动地表明了这一点。

　　像一篇好的散文有着丰富的内蕴一样，除开“教学”这个表象，这节课在“教学设计”上能给我们不少的启迪，这其中的“隐含信息”，就留给大家咀嚼吧。

《醉翁亭记》字词解释 篇10

　　教学目标：

　　通过《岳阳楼记》与《醉翁亭记》的对比阅读，了解二者的异同；欣赏二者的立意美、结构美和语言美；背诵这两篇课文。

　　教学重点：

　　同“教学目标”前一项。

　　教学时数：

　　3～4课时

　　教学过程：

　　（一）导入。

　　北宋文学家范仲淹的《岳阳楼记》和欧阳修的《醉翁亭记》都是历代传诵、脍炙人口的散文名篇，而且这两篇散文都是作者因倡导改革当时弊政而被贬官降职后的作品。这两篇佳作在立意和艺术技巧等方面既有相近之处，又有迥然不同之点，可以说是异曲同工，各具其妙。今天，我们把这两篇世人公认的优美散文放在一起来比较阅读，通过比较来提高我们对文学作品的分析和欣赏能力。

　　（二）学生泛读课文及阅读提示与全部注释。

　　（三）简介两篇散文的作者及写作背景。

　　（四）学生试读课文。

　　（五）正音正字。

　　（六）欣赏两篇散文的朗读录音（或教师范读）。

　　（七）学生分小组讨论两篇散文在思想内容和艺术技巧方面的异同点。教师巡回指导和启发。

　　（八）各组代表发言论述本组集体意见或分歧。

　　（九）教师总结讨论情况并归纳两篇散文的异同。

　　相同点：两篇散文都是借触景生情来抒发自己的抱负和情怀，都表述了自己虽遭贬谪却仍怀济世安民之心的高尚情感。两篇散文的语言都非常优美，读起来琅琅上口。

　　不同点：1.结构技巧有别。《岳》文开头扼要记事，中间生动写景，借景生情，最后精辟议论，点明主旨。作者把记事、写景、抒情、议论四者巧妙融合，从而使得文脉结构严谨而不板滞、条理清晰而有波澜，行文变幻跌宕，曲径通幽，引人入胜。有时明明要酣畅淋漓地描绘一番，却又戛然而止，另辟蹊径；有时似乎文章已经写尽，却又峰回路转，柳暗花明。洋洋洒洒铺陈的，却非要旨，但也并非闲笔；郑重感慨议论的，貌似正确，却又予以否定，最后才引出正论，精辟入理，一鸣惊人。《醉》文则以“乐”字提挈全篇，环环相扣，构思精巧。开篇用长镜头层层推进的写法，点出“醉翁亭”，以后又从解释“醉翁”二字引出“山水之乐”，接着连用几层描写和叙述来抒写“山水之乐”。作者还巧妙地运用了照应和伏笔。细品全篇，“醉”字或隐或现，联前顾后；“乐”字或明或暗，前伏后应。总之，整篇文章以“乐”“醉”来贯通，不蔓不枝，一气到底，形成了严谨而完整的艺术构架。

　　2.语言表述有别。《岳》文在语言上骈句散句结合，抑扬顿挫，参差溢美；四字短语成双成对，琅琅上口，婉转有力。文章既整饬严密，句丽辞畅，又张弛有度，议论纵横。且立意深刻，造词精警。读之，音调铿锵；思之，文情壮美。《醉》文虽也使用骈散结合的句式，但多用长句，且又有创新。仅用对偶句式就别具一格，独领风骚。有单句成对的，有双句成对的；还有三句成对的。醉翁用它叙事，则明快简洁；用它写景，则物美境幽；用它抒情，则深沉含蓄。特别是二十多个“也”字的运用使得文章层次分明，声律节奏起伏，音韵和谐悦耳。这些都给人一种美的享受，情的陶冶，思的飞升。

　　3.主题深度有别。《醉》文表述主题的方式是含蓄深沉的。醉翁把“与民同乐”的济民之情隐含在描写叙述之中，没有一语道破，而是在醉中写乐，在乐中写醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的千古名句。而《岳》文表达主题的方式是直抒胸臆。范公在比较了“迁客骚人”的仕途进退的悲喜之情后，直接道出了他的“不以物喜，不以已悲”的磊落胸怀，并以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的至理名言，展示了他以天下为己任的高风亮节。这精警之句振聋发聩，令人深省，明人心志，激人奋进。从这一点来说，范公明显高出醉翁一筹，也是醉翁难以企及的。

　　由此可见，《岳阳楼记》和《醉翁亭记》堪称两首异彩纷呈的名曲，是散文艺苑中明艳绚丽的奇葩。

　　（十）学生反复朗读、背诵。

　　（十一）检查朗读与背诵。

　　（十二）完成课文后书面作业。

　　(饶杰腾主编《中学语文教参新编》初中第五册)

《醉翁亭记》字词解释 篇11

　　醉翁亭记教学反思(1)

　　《醉翁亭记》是欧阳修的一篇文质皆美、脍炙人口的文章。今天尝试性的讲了一节学生展示课,因为很多的原因，本节课效果实在是不好，感觉对不起这篇文章。但是通过组内评课我学到了很多知识，最重要的是吸取了不少的经验教训。

　　首先谈谈，我对学案的认识。我认显课前作业导学，既能节省课时，增大课堂的容量，又能充分发挥学生的主体性，体现合作互助精神。让学生既能体验自已学习成功的快乐，又能品尝帮助别人的喜悦。而且整个教学活动都是在生生互动、师生互动中进行，可使师生关系变得十分融洽，让师生在课堂中融为一体，在比较轻松的氛围中，学到知识，提高能力。 谈到课堂授课效率，我认为影响课堂教学效率的因素是多方面的，但是学生是否参与及参与的程度如何则是关键的因素。因为在课堂教学活动中，学生是学习的主体，所有的教学活动都是为他们而展开的。因此要想提高课堂教学效率，就要努力使学生产生与保持学习的积极性，即学生对教学活动的参与。而学生的参与不仅只是课内的参与，也应包括课前的参与，课前作业就是让学生在课前就参与到教学活动中来。对于本节课，因为我课前准备不充分，致使学案发的比较晚，学生自然也做的不够充分，缩减了课堂效率。

　　再就是，教学设计不够合理，设计的环节太多。总想着如何扩大课堂容量，却忽视了同学们的掌握程度和认识程度。过于重视活动形式而忽视同学们对文本的阅读情况。把更多的精力放在课文以外的问题研究上，不能让学生静下心来读课本。如在文学常识展示环节，可以拿出一节课让更多的同学展示，从更多的方面了解一下作者。在以后的教学设计中，我要往纵深推进，立足于学生语文素养的形成与发展，不再只为活动而活动，改变舍本逐末现象。

　　醉翁亭记教学反思(2)

　　本节课,教师只提了一个问题,但是,在范围上,带动学生思考了全篇;在深度上,引领学生挖掘出了课文主旨,达到了以点带面、纲举目张的效果。通过这节课的尝试,我认为,寻找信息焦点对学生进行合理引导,对于我们突破难点，把握主旨,有很大的帮助。当今社会,交流信息已成为现代社会交际的基本内容，处理信息已成为学习、工作甚至娱乐须臾不可离开的任务，阅读教学过程就是学生不断地搜集、处理、交流、整理信息的过程，所以必须在整体把握阅读材料的基础上，缩小范围，寻找信息焦点，才能明确方向，准确把握全文精髓所在。何谓信息焦点?指的是课文中凝聚全部思想内容的关键部分。篇有篇的信息焦点，段有段的信息焦点，句子也有句子的信息焦点。寻找信息焦点的目的在于优化课堂结构,提高课堂效率。它具有三大功能：(1)扩展功能。由于信息焦点与阅读客体中和各信息均能取得意义上的联系，所以，引导时扣其关键点，散发开去，便能辐射全局。(2)活跃思维功能。由于信息焦点因文而异，可能在阅读区开头，可能在阅读区结尾，可能在阅读区中间;可能是一句话，一个词，一个段落，也可能是一幅插图。因而抓信息焦点建构导悟思路可多形式多角度，灵活多样，既可指导顺向阅读，又可导逆向阅读，还可以展开跳跃式阅读等。这就给学生各种新异刺激，调动学生的学习积极性。(3)导向功能。由于信息焦点有的是内容的凝聚点，有的是思想感情的抒发点，有的是表达方式的启示点，因而抓信息焦点导悟可使学生由浅入深地理解课文内容，体会感情领悟表达方式。

　　由理论走向实践不是一个新的课题，但是在进行素质教育和进行新一轮课程改革的今天，它却具有其新意。如果让大家来说如何全面提高教学质量，每人会谈出不少，但多半是处于理论层面，严格来讲基本上是脱离实际的“空谈”，如果让大家有准备来谈，会谈的更多。教育家之所以能成为教育家是因为他们有深刻的实践基础，能讲出深刻的教育理论隐藏在教育实事背后的东西来，让人看到的是一个个活生生的教育事例。而我们教师现在所谓的教育理论大都是“想象”中的东西较多，基本上是属于推断性质的东西，而没有基本的实践根基。只有通过教学的实践研究，我们才能清楚看到检验我们的教学效果是什么。理论抽象性太强，我们不应该只教会学生理论，更应该教会学生如何依靠理论去实践。教学过程是一个实践的过程，只有实践才能检验我们教学效率和教学效益。因此，要想使教学质量得到全面提高，必须加强教学管理，特别是对教学实践指向的管理，让教师心中都有一个统一的方向。所以，我们必须由理论走向实践。

　　课堂中学生的头脑不是一块白板，他们对知识的学习往往是以自己的经验信息为背景来分析其合理性，而不是简单地套用。因此，关于知识的学习不宜强迫学生被动地接受知识，不能满足教条式的机械模仿与记忆，不能把知识作为预先确定了的东西让学生无条件地接纳而应关注学生是如何在原有经验基础上、经过新旧经验相互作用而建构知识含义的。

　　无论是哪一种理论，关键是看你能不能潜心学习和揣摩，并不断地应用于自己的教学实践中去。作为一个初中语文教师，必须拥有教育理论和过硬的业务水平，让学生佩服，并能用诚挚热烈的情感去热爱、尊重、信任学生，了解每一个学生的心理，认真上好每一节课，真正达到师生心心相印、心理相知，让学生感到老师可亲可敬。“亲其师，信其道”，当学生感到老师可信赖时，他们的心灵才会打开，教育才会奏效，才会使我们的课堂丰富多彩。

　　学习了这些教育理论后，对于如何解决教学中的困惑和工作中的烦恼有了一些新的认识，一个人工作多年以后，或多或少的会产生职业倦怠感，而这些教育理论中提到的一些观点对自己也是一种鼓舞，这真如雪中送炭。有人说“空洞的教育理论”，我很不赞同，教育理论一点都不空洞，关键是看你能不能潜心学习和揣摩，并不断地应用于自己的教学实践中去。只有掌握各种教育理论，我们才能做课堂改革的先行者。我们的教育教学和班级管理才会有创新。

　　由此看来，初中语文课堂教学并不是以传授知识为单一目的的简单过程，它必须依据正确的教育思想和教育理论，站在高角度上多侧面设计并付诸实践，才能真正完成课堂教学的最根本任务：培养具备扎实基础、掌握基本技能、具有创新意识的新一代高素质人才。

　　以上就是我将“当代国外教育教学理论——当代国外教育教学理论、布鲁纳结构课程理论、布卢姆的掌握学习理论、建构主义相关理论、多元智能理论”运用到实践中得到的一些体会。进行有效教学是我们的责任，成为一名有效教师是我们教师的本分，今后我将为之而继续探索,以不断完善自己的教学，力争成为一名当之无愧的研究型、学者型、专家型骨干教师。

《醉翁亭记》字词解释 篇12

　　1.反复朗读并背诵课文，培养文言语感。

　　2.结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。

　　3.把握文章的.艺术特色，理解虚词在文中的作用。

　　4.体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。

　　一、导入新课

　　范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下《岳阳楼记》，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者——北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于《岳阳楼记》的千古名篇——《醉翁亭记》。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧!

　　【教学提示】

　　结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。

　　二、教学新课

　　目标导学一：了解作者及背景

　　作者简介：欧阳修(1007—1072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。

　　关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也?”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何?”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎?”

　　写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。《醉翁亭记》就是在这个时期写就的。

　　目标导学二：朗读课文，感知文意

　　1.初读文章，结合工具书梳理文章字词。

　　2.朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。

　　节奏划分示例

　　环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁?山之僧/曰/智仙也。名之者/谁?太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。

　　节奏划分思考

　　“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”?

　　明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。

　　“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”?

　　明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。

　　【教学提示】

　　引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。

　　目标导学三：结合注释疏通文义，掌握翻译方法

　　1.学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。

　　【教学提示】

　　节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好;若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。

　　2.以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。

　　3.教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。

　　翻译示例：

　　若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。

　　直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。

　　意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。

　　【教学提示】

　　翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感;意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见《我的积累本》。

《醉翁亭记》字词解释 篇13

　　一、教学目标

　　(-)知识教学点

　　l.正确理解文中的难词、难句，了解文意，醉翁亭记 教案示例。

　　2.进一步体会文言虚词“也”“而”的作用。

　　3.巩固对“骈散结合”句式特点的理解。

　　(二)能力训练点

　　1.引时学生反复诵读、感受优美的语言，力求熟读成诵。

　　2.扣住“文眼”认真思考，理解文章主旨。

　　3.引导学生发挥想像，再现美文的意境，由此体会文章所构造的优美意境。

　　(三)德育渗透点

　　让学生懂得并学会在受到挫折不幸时，应持积极乐观的人生态度，具有旷达的情怀。

　　(四)美育渗透点

　　引导学生感受本文流畅婉转，抑扬错落的语言风格，激发学生热爱祖国的语音。

　　二、学法引导

　　本文的语言代美，适于反复诵读，在诵读中体会语气、语调，再现文章所构造的优美意境。主旨的理解，要通过找关键句，分析作者情感脉络来完成。

　　三、重点、难点、疑点及解决办法

　　l.正确理解文章意思，体会本文婉转化美的语言特点，欣赏作者构造的优美意境，这一学习重点，主要在反复诵读中感悟。

　　2.理解作者在文中，写“醉”是表象，写“乐”是实质，以“醉”写“乐”的用意，是学习的难点，教师作适当分析后领会。

　　3.欧阳修的“山水之乐”，为什么不是他消沉堕落的`表现，而是他旷达情怀，积极的“与民同乐”的思想的体现?这一疑点需要教师联系作者写作背景，作此补充介绍，分析来解决。

　　四、课时安排

　　1课时.

　　五、教具学具准备

　　录音机，投影仪

　　六、师生互动活动设计

　　1.学生利用工具书，书下注释，自学文章，读懂文意。

　　2.教师介绍“而”“也”在文中的作用，它们在表达语气，情感方面的几种情形，指导诵读，体会意境。

　　3.教师设计思考题，帮助学生理解“难点”消除“疑点”。

　　七、教学步骤

　　(-)明确目标

　　了解文章，感受精美的语言，感悟优美的意境，理解文章主旨

　　(二)整体感知

　　欧阳修早年曾协助范仲淹(北宋仁宗时任参知政事，相当于副宰相)革新政治，触动了保守派大官僚们的利益，遭到嫉恨，被贬滁州，初中三年级语文教案《醉翁亭记 教案示例》。这篇文章是他任滁州太守时写的。他仕途坎坷，有志难伸，于是寄情于山水，与民同乐。他虽被贬滴，却不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安乐。他自号“醉翁”文中多次提到“醉”字，其实“醉”是表象，“乐”是实质。他的志趣，不只是在山水之间，更是在一州人民，他是因百姓的生活安乐而乐。他始终是清醒而自豪的。

　　(三)教学过程

　　1.由对成语“醉翁之意不在酒”的介语，引入课文。

　　2.学生自学课文，利用工具书，书下注释，了解文章大意。疑难字、词、句提出来，同学讨论，明确。

　　3.指导诵读

　　(l)听朗读录音，学生轻声跟读。

　　(2)教师介绍“也”“而”在文中的用法，在此基础上，学生反复朗读，体会本文的语言美、意境美。

　　先引导学生完成课后练习一的朗读训练，提高对文言虚词“也”、“而”的认识，接着朗读全文，要求边读边揣摩语气。

　　本文共用21个“也”字，语气不尽相同，大致有以下几种情况

　　(1)陈述(用于描述景物)

　　(2)肯定(用于介绍人名)

　　(3)感叹(用于直抒胸臆)。若将本文细加揣摩，描述景物之

　　“也”，应有陶醉语气，介绍人名之“也”，应是得意语气。《朱子语类》卷三十九载，欧文公多是修改到妙处，顷有人买得他《醉翁亭记》原稿，初说，“滁州四面有山”凡数十字，末后改定，只曰：“环滁皆山也”五字而已。原说是陈述句，改句则陈述中有感叹，有陶醉山水间之意。又如“作亭者谁?山之僧智仙也。名之者谁?太守自谓也”，其实是暗示命名的深意，也表达了作者得意的心情，若将它改为“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味则消失殆尽了。

　　本文还用了25个“而”字，读时要分辨轻重，凡表示转折或递进意味的，都要重读。凡连接词语而有调整节奏作用的，则可轻读。

　　朗读时还要注意骈散结合的特点，注意节奏的缓急，语调的高低。

　　4.思考下列问题(投影)，理想文章主旨。

　　本文以“醉”“乐”二字提挚全篇。“醉”是事物的现象;“乐”是事物的本质。“醉”“乐”二字都是借“醉翁亭”说出，全文脉络十分清楚，试根据你的理解填空：

　　(1)开头一段介绍了醉翁亭，它包含两个衔接得十分自然的层次;前一层介绍 ;后一层介绍 ，其中跟文章脉络关系最为密切的是“ ”这句话。

　　(答案：(l)开头一句话含两个层次：前一层次介绍醉翁亭的环境美;后一层次介绍醉翁亭的得名，其中跟文章脉络关系最为密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也”。)

　　(2)中间两段描写醉翁亭的景色，也可以分两层;第一层写 ，先用“ ”一词领起，后用“ ”总收一笔。第二层写，先用“ ”一词表示这一层的内容跟前一层是并列的，然后依次写了 和 四项内容。这四项内容是为结尾“ ”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“ ”这句话。

　　(答案：(2)中间两段描写醉翁亭的游乐，也可以分为两层：第一层写山间朝暮四季不同景色之乐，先用“若夫”一词领起，后用：“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”总收一笔。第二层写太守众宾、游人之乐，先用“至于”一词表示这一层的内容路前一层是并列的，然后依次写了滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉四项内容。这四项内容是为结尾“太守醉”三个字作铺垫，又以“太守醉”一句照应第一段“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也”这句话。)

　　(3)结尾部分也可以分为两层，第一层写 ，第二层写 ，这两层中间用“ ”一词表示语意的转换。结尾部分用“ ”这句话，把“醉”和“乐”统一起来，点明了全文的主旨。

　　(答案：(3)结尾部分也可分为两层：第一层写宴会散、宾客归、禽鸟乐的情景：第二层写人“不知太守之乐其乐”，这两层中间用“然而”一词表示语意的转换。结尾部分用“

《醉翁亭记》字词解释 篇14

　　《醉翁亭记》是北宋欧阳修写的一篇山水游记，表现了作者因参与范仲淹等政治改革失败被贬滁州知州后悠然自得的旷达情怀。笔者在研读这篇课文后发现以下几个问题应引起注意。

　　一、在句子的翻译上应符合现代汉语习惯。古文中的句子表达习惯与白话文常常不一样，在翻译的时候就要使之符合现代汉语的习惯。遗憾的是教材中的几个注释没有很好地考虑到这一点，让读者总觉得别扭。

　　⑴作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。

　　这里有两个句子，第一句不难译成：修建亭子的人是谁？是山上的和尚智仙。问题出在对第二句的“太守自谓也”翻译上，想必教材的编写者也考虑到了这一点，因此在P132（人教版初语第五册，下同）注释④中翻译成：太守用自己的别号（醉翁）来命名。笔者查阅了好几种教参，对此翻译莫不如此。

　　仔细推敲一下就会发现这种翻译前言不答后语。因为原句问的是“名之者谁？”意思是说“给亭子命名的人是谁？”自然应回答是哪一个人才合乎情理。再者也只有回答是哪一个人才能与前一个句子的意思相连。所以笔者认为这里应译成：是用自己的别号来命名的太守。这样才符合现代汉语的习惯，也更符合原文的意思。

　　因此整个句子应译成：修建亭子的人是谁？是山上的和尚智仙。给它取名字的人是谁？是用自己的别号来命名的太守。

　　⑵风霜高洁……

　　乍一看这一句是个主谓词组，主语是“风霜”（而“风霜”又是一个并列式词语），谓语是“高洁”。仔细一想，就发现不对头了。因为“风”可以“高”却很难“洁”，“霜”能够“洁”又怎能“高”？根据常理，应是“风高霜洁”才是。这一点教材在P132注释14倒是注明了——“就是风高霜洁。天气高爽，霜色洁白。”为什么会这样理解，教材并没有注明。我想只要用事实常理来作依据，就不难理解。

　　⑶苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

　　这一句众教参均大致译为：面色苍老，头发花白，醉醺醺地坐在众人中间的那个人，是太守喝醉了。此句实际上与第一例是大同小异，都要回答出是哪个具体的人才合乎常理，否则就是答非所问。所以根据句意应译为：面色苍老，头发花白，醉醺醺地坐在众人中间的那个人，是喝醉了酒的太守。

　　二、注意互文修辞格的运用。

　　“互文”这种修辞手法在古汉语里出现得较多，也是古汉语流传下来的一种古老的修辞。在人教版初语新教材第一册P152是这样定义的：“上文里含有下文将要出现的词，下文里含有上文已经出现的词，上下文的意义互相交错、补充。”并举了“将军百战死，壮士十年归”为例加以说明。在《醉翁亭记》这篇文章里，共有两处这样的修辞手法。

　　⑴至于负者歌于途，行者休于树……

　　遗憾的是笔者查阅的数种教参和学习辅导书都没有注意到这一点，甚至只字未提。（如：《最新初中语文教案与作业设计初三上》，新疆青少年出版社；《四轮全优学案初三语文上》，延边大学出版社。）它们统统把这一句译为：至于背东西的人在路上歌唱，行人在树下休息……。显然这是多么地不合逻辑事理啊！试想：难道只有背东西的人才会在途中歌唱，行人才会在树下休息吗？事实情况是：那些背东西的人在途中歌唱，走累了也会在树下休息；而那些爬山的人因为琅琊山景色优美，也会心情分外愉快而在途中歌唱，他们爬累了也需要在树下休息啊！再对照一下“互文”的定义，就很容易发现这是一个“互文”修辞格。只不过上文里省去了下文里将要出现的词“休于树”，而下文里省去了上文里已经出现的词“歌于途”罢了。如果把它补充完整应是“负者歌于途休于树，行者歌于途休于树”。据此应译成如下才合乎事理：至于背东西的人和行人，有的在途中歌唱，有的在树下休息。

　　⑵泉香而酒洌。

　　此句如根据原句顺序来理解，就是泉水香，美酒清澈。众所周知，水是无色无味的，哪来的香气呢？自然这里也是使用了“互文”修辞格，其上文省去了“洌”，下文省去了“香”，补充完整应是“泉酒香洌”（“而”表示并列，无实义）。再根据常理就不难译作：泉水清澈，美酒飘香。遗憾的是上面两例，教材均未提及。

　　三、注意古今成语的意义不同。

　　原文中一共出现了4个现在一直还在沿有的成语，但古今意义已大相径庭。这4个成语分别是：醉翁之意不在酒、水落石出、前呼后应和觥筹交错。

　　①醉翁之意不在酒：本意是醉翁的情趣不在酒上。现在多比喻本义不在此或别有用心（多含贬义）。②水落石出：本意是水落下去了，石头就露了出来。现在比喻事情的真相大白。③前呼后应：本意是前面的人在呼喊，后面的人在应答。现多用来比喻写文章首尾呼应。④觥筹交错：本意是酒杯和酒筹交互错杂。现在多形容许多人相聚饮酒的热闹情景（常含贬义）。

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