《在山的那边》教案 在山的那边海的那边有一群老太婆

《在山的那边》教案 篇1

　　【教学目标】

　　一、知识目标

　　1.理解、积累“痴想、隐秘、诱惑、喧腾”等词语。

　　2.了解诗歌常识与象征手法。

　　二、能力目标

　　1.领会诗中“山”与“海”的艺术形象蕴含的意味，培养欣赏诗歌的能力。

　　2.品味诗歌语言，感悟诗中的思想感情。

　　三、德育目标

　　1、感悟诗歌表达的信念和哲理，学习诗人对人生的思考所得到的启迪。

　　【教学重点】

　　1.理解诗中“山”与“海”蕴含的意味和感情。

　　2.体会诗中蕴含的深刻哲理。

　　【教学难点】

　　1、体会诗歌语言凝练，意味隽永的特色。

　　【教学方法】

　　1.诵读法。诗人取象于群山和大海，表达一种信念、一个哲理，意象壮阔，诗意跌宕。通过反复诵读，理解诗歌的思想感情和凝练形象的语言。

　　2.联想想像法。用于对诗中意象含义的把握。诗中“山”与“海”对应，形成强有力的冲突，波澜迭起，显现出情感的起落。关于“山”与“海”，特别是“无数座山”的象征意义的理解，要调动生活经验，激活思维，以求深层探究。

　　3.讨论点拨法。用于对诗歌意蕴的分析。

　　【教学准备】导学案

　　【教学课时】1课时

　　【教学过程】

　　二、了解作者及写作背景：检查学生的学案

　　王家新，1957年生于湖北西北部山区的武当山下，是当代诗人、诗歌评论家。《在山的那边》起源于作者童年的生活经历，他童年时一直没走出山里的世界，童年的山区生活是封闭的、压抑的，而作者偏偏又是一个善于幻想、对外界充满强烈好奇心的少年。这种独特的体验，成了他创作的源泉。

　　三、检查字词、扫通障碍：

　　凝成、诱惑、隐秘、喧腾、痴想、一瞬间

　　教师强调：扎下，不读zā应该读zhā ，让学生动手查词典，多音字。

　　字典是我们学习语言的最好的老师，大家一定要养成勤的好习惯。下面请大家把生字齐读一遍。

　　四、有感情地朗读全诗，整体感知文意

　　（1）教师范读（2）各自练习朗读（3）领读（4）齐读

　　五、小组合作，学习探究

　　欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，只有投入了自己的感情去读，才能和诗人的思想感情形成共鸣，才能得到美的享受和有益的人生启示。同学们读的感情不够，关键还是对诗的内容的理解不够。下面我们就先来一起看看这首诗的内容。请大家思考这样几个问题：

　　1、在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么?

　　2、全诗为什么分为二节?

　　3、表达了诗人怎样的感情?

　　4、你最喜欢哪一句诗，说说理由。或有哪句诗不理解，划下来一起探讨

　　六、小组展示，教师指点

　　参考：1、山的那边是海。大海象征理想、信念。 群山象征重重困难。 爬山象征坚持不懈奋斗。象征是一种表现手法，是用具体的事物表现某种特殊意义，是一种艺术符号的运用。

　　2、第一节诗，写了我童年时候：第二节诗，写了我长大后。

　　第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，第二节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念。

　　第一节诗，写了我的想望和困惑；第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。

　　3、要达到理想的境界，就要历尽千辛万苦，只有不怕困难，百折不挠，坚持奋斗，才能实现人生的理想。

　　4、可能有以下问题

　　(1)“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”？

　　王家新创作谈中说：“诗的开头两句，正是我‘小时候’的真实写照。我想，几乎在每个人的童年和少年时期都有一些‘隐秘的想望’，而诗中的这种对‘山那边’的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密——在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。”作者小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个愿望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。

　　(2)怎样理解“山那边的山啊，铁青着脸”？

　　“铁青着脸”是拟人手法。是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像是“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

　　(3)“我常伏在窗口痴想”中“痴想”在这里是什么意思？

　　“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，而追求新的天地。

　　(4)“给我的幻想打了一个零分”是什么意思？

　　“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。

　　(5)“一颗从小飘来的种子”指什么？为什么说是“飘来的”？

　　“一颗从小飘来的种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念，——山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话并非确指理想，所以说是飘来的。

　　(6)“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思？

　　诗人确信远方有海——理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。

　　七、总结与提升

　　在你的生活学习中，一定也有无数座山，等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。（小组讨论交流几分钟，让学生围绕诗歌内涵，谈自己的经历与体验，更深入理解本文主旨。）

　　教师寄语：没有远大的理想就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，其中最大的一座山就是你自己，只要坚持不懈就一定能成功。

　　最后让我们再一次用我们的心灵齐诵最后几句诗，让好诗伴你们健康成长。

《在山的那边》教案 篇2

　　教学目标：

　　1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，读准语气。

　　2、整体把握诗歌内容，理解“山”、“海”的象征意义。

　　3、品味词语的含义，理解诗歌阐述的人生哲理。

　　4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

　　教学课时：一课时

　　一、导入

　　童年时代，每个人都有美好而朦胧的“梦”。一个山区的孩子，他想望大海，他不停追寻，这给我们带来了什么启示呢？

　　2、简介作者及写作背景。

　　二、分析诗歌。

　　1、划出诗中的问句，讨论每一个问句的含义和语气。

　　重点朗读以下四个问句，个别示范，分组朗读。

　　（1）山那边是什么呢？

　　妈妈给我说过：海

　　（2）哦，山那边是海吗？

　　（3）妈妈，那个海呢？

　　（4）在山的那边，是海吗？

　　是的！

　　2、朗读合诗。

　　第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气；

　　第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。

　　3、归纳第一节第二节的内容。

　　提示：注意表示时间的词语，第一节的“小时候”，第二节的“现在”。

　　3、他坚信有大海，怎样去寻找？

　　“一次又一次”、“一座座”、“又一次次”改成“一次”、“一座”、“又一次”好不好？为什么？

　　4、诗歌的形象除了字面所指外，往往另有内涵，说说诗中的“山”和“海”有怎样的内涵。

　　5、这首诗表达了诗人怎样的感情？

　　6、联系上下文，品味诗句。

　　（1）、课文研讨与练习二加点词语的含义。

　　（2）、在自己认为含义深刻的诗句旁边批注自己的感受理解，在有疑问的地方打上问号，交流讨论。

　　提交问题，讨论解决。

　　三、课后阅读。

　　只要明天还在

　　汪国真

　　只要春天还在

　　我就不会悲哀

　　纵使黑夜吞噬了一切

　　太阳还可以重新回来

　　只要生命还在

　　我就不会悲哀

　　纵使陷身茫茫沙漠

　　还有希望的绿洲存在

　　只要明天还在

　　我就不会悲哀

　　冬雪终会慢慢消融

　　春雷定将滚滚而来

　　（1）、这首诗成功的运用了象征手法，请选取几种典型的形象，写出它们分别象征什么。

　　（2）、这首诗运用了什么修辞手法，其作用是什么？

　　（3）、这首诗表达了主人公什么思想感情？

《在山的那边》教案 篇3

　　知识目标

　　1.理解、积累“痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾、一瞬间”等词语，在山的那边教案。

　　2.初步了解诗歌的常识，领悟诗中“山”与“海”的意义。

　　能力目标

　　1.提高朗读能力，在朗读中感悟诗歌内容与思想，学会初步欣赏诗歌。

　　2.培养自主、合作、探究性学习，养成良好的学习习惯。

　　情感目标

　　感悟诗中蕴涵的哲理，联系生活，感悟人生。

　　教学重难点

　　1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，领会其中蕴涵的人生哲理。

　　2.品读揣摩语句，准确理解诗的内容和情感。

　　突破方法：通过教师指导朗读、范读，学生诵读、品读等环节，体味诗歌所蕴涵的哲理。通过小组合作讨论，把握词句，准确理解诗歌内容和情感。

　　教学方法

　　1.诵读法：朗读贯穿整个教学环节，培养学生的朗读习惯，让学生在声情

　　并茂的诵读中把握“山”与“海”的内涵，领悟诗歌表达的人生哲理。

　　2.合作探究法：组织小组合作交流学习，研读诗歌，品味诗歌具有表现力

　　的语言，把握诗歌主旨。

　　教学课时

　　1课时

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　每个人的童年都有美好而朦胧的梦，或者充满新奇的幻想，或者有美妙的

　　希望。请用简洁的语言描述你童年最美的梦。

　　现在你的理想是否实现？如果实现，你是靠怎样的努力实现的？如果没有，我们一起走进王家新的《在山的那边》，看看有哪些收获。

　　二、探究学诗方法

　　1.诗歌常识

　　诗歌，与散文、小说、戏剧并列的一种文学形式，偏重于抒情言志。它一

　　般分行排列，语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有音乐美，表达作者强烈的感情和丰富的想象，集中、精炼、概括地反映社会生活。

　　2.方法探究

　　回忆、探究如何学习诗歌：

　　学习诗歌，重在朗读和品味。

　　朗读是学诗非常重要的环节。怎样才能把诗读好呢？同桌之间讨论、明确：

　　一要读准词句；二要读出节奏停顿；三要读懂内容；四要读出情感。

　　品读诗歌，要抓住富有表现力的语句，从用词、修辞、写法的角度，领悟

　　内容和情感，品味内蕴，提高诗歌欣赏的能力。

　　三、诵读诗歌

　　通过多样的朗读训练，提高学生的朗读能力，把握诗歌内容及作者情感。

　　1.一读诗歌，读准字音。

　　学生自由朗读诗歌，在文中用红笔标画出重点词语，借助注释和工具书理解、

　　积累。

　　痴想（chī）：发呆地想隐秘（yǐn）：隐蔽，不外露

　　铁青（tiě）：青黑色，常形容人（矜持、恐惧、盛怒或患病时）脸色发青。凝成（níng）：凝结而成诱惑（yòu）：引诱，迷惑

　　喧腾（xuān）：喧闹沸腾扎下（zhā）

　　漫湿（màn）：润湿，浸湿一瞬间（shùn）：一眨眼之间

　　齐读词语两遍，慢速齐声朗读课文，体会词句的意思，并注意停顿。

　　2.二读诗歌，读出节奏。

　　听范读，学生小组练读、讨论，把握节奏与停顿。

　　小组代表朗读展示，其余学生听读，师生共评。

　　3.三读诗歌，读懂内容。

　　指名朗读，其余学生听读并思考：第一、二节分别写了什么内容？诗中的“山”

　　和“海”指的是什么？

　　引导学生从不同的角度概括两部分内容。

　　时间上：一节写“我”童年时期；二节写“我”长大后。

　　情节上：一节写“我”渴望海；二节写“我”追寻“海”。

　　心理上：一节写“我”的相望与困惑；二节写“我”的感悟和信念。

　　方式上：一节写“我”与妈妈的对话；二节写“我”与读者的对话。

　　一节中，“山”“海”指现实中的“山”“海”；二节写了“我”长大后的拼搏和奋斗，其中“山”象征艰难险阻，“海”象征理想。

　　4.四读诗歌，读出情感。

　　学生自读课后补充，教师补充介绍诗的相关背景资料。

　　这里的“山”和“海”，可以从隐喻的意义上来解读：山，一个实际生活中的世界，封闭、灰暗、压抑；海，一个想象性的世界，开阔、光亮、自由。海，是山川陆地的结束，另一个世界的开始。海，从古到今，都是对人的自由天性、对人的想象力的召唤。

　　——王家新《关于〈在山的那边〉》

　　师生一起揣读两节诗的情感，准确把握朗读语气，初中一年级语文教案《在山的那边教案》。

　　小时候→（轻声，适当延长），我/常伏在窗口/痴想

　　——山那边/是什么呢？↑（声调略上扬，轻声）（语气：要读出孩子天真的向往的口吻）

　　妈妈给我说过：/海（语气平缓）（要读出母亲的慈祥和蔼）

　　哦（短而轻声），山那边/是海吗？（略带疑问和憧憬的语气）

　　于是（略延长），怀着/一种隐秘的想望

　　有一天/我/终于爬上了/那个山顶（音量适中，声调略上扬）

　　可是（要立即体现出孩子委屈、沮丧的心情），我/却几乎是/哭着回来了

　　——在山的那边（延长），依然是山

　　山那边的山啊（语调上扬，声音延长），铁青↓着脸

　　给我的幻想（连读略快）/打（重读）了/一个/零分！（语速放慢，声调延长，体现出挫折感）

　　妈妈（轻声），那个海呢？（要充满困惑）

　　（第一段主要要能够体现出孩子的纯真，对希望的想象憧憬，去追寻希望时的兴奋心情和遇到挫折的极度沮丧懊恼的心情。）

　　二

　　在山的那边，是海！

　　是用/信念凝成的海（声音要比第一段来得大，要体现出一种坚定与自信。）

　　今天啊——（延长），我竟（重读）没想到

　　一颗/从小飘来的种子

　　却在/我的心中——（延长）扎下了深根（语调降轻。）

　　是的，我曾↑一次又一次（语速要加快）地失望过（这句要重读）

　　当我——爬上/那一座座/诱惑着我的山顶（语气上要降低）

　　但我——/又一次次/鼓起信心/向前走去（语调上扬）

　　因为/我听到/海依然在远方/为我喧腾（音量放大，语气激昂）

　　——那雪白的海潮啊——（延长），（音量达到顶点）夜夜奔来（开始降低音量，语气也渐趋平缓）

　　一次次/漫湿了/我（延长）/枯干的心灵……

　　在山的那边，是海吗？

　　是的！人们啊（延长），请相信（延长）——（音调上扬）

　　在不停地翻过无数座山后

　　在一次次地战胜失望之后（这两句连读语速要加快）

　　你↑——/终会攀上/这样一座山顶（略延长，停顿）

　　而——在这座山的那边，就是海呀

　　是一个/全新的世界（延长）

　　在一瞬间/照亮/你的眼睛……（这两句读时要体现出惊喜的情绪。）

　　第一节要读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气，第二节

　　要读出“坚定”的语气，结尾要读出兴奋与惊喜之情。

　　诗人取象于山与海，把自己的人生感悟、坚定的信念，告诉人们：奔向理想的漫漫长路充满了重重困难，但只要坚定信念，百折不挠，坚持奋斗，理想终将实现。

　　大声自由朗读体会后，女生齐读第一节，男生接读第二节，读出诗情诗味。

　　四、品读诗歌

　　诗情诗味包含在诗歌的字里行间，品读诗歌，体会诗情可以从词语入手，抓

　　住关键词语蕴涵的丰富情感。比如“小时候，我常伏在窗口痴想”一句中，“痴想”原意是发呆地想。在这首诗中是指作者总是神往于大山外面的神奇世界，已经达到了痴迷的程度。可以看出，诗人从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的.天地。

　　出示问题：诗中哪些语句给你的感触最深？你觉得哪些语句写得最好？说说理由。

　　学生自由品读，进行圈点批注；组内交流讨论；全班交流，教师点拨。

　　（1）“山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分！”

　　“铁青”原指青黑色，多用来形容人恐惧、盛怒或患病时脸色发青。这里运用拟人的手法来形容山。“铁青着脸”，是“我”心情沮丧时的主观感受。本希望看到大海，结果望见的依然是山，感到失望、沮丧，好像山在那里责备“我”痴心妄想，脸色发青。这句诗传神地描绘出大山在孩子眼里的威严与无情以及“我”沮丧的心情，语言形象又生动。

　　（2）“妈妈，那个海呢？”

　　这句诗写出了“我”看海无望的困惑与沮丧，也表达出对海无限的向往与渴望。

　　（3）“一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根”

　　“种子”比喻妈妈给我的信念——山那边是海，童年的认识毕竟是肤浅的，不经意间的，所以说是飘来的。但从小而有的这梦想的种子却在“我”心中扎了根。

　　（4）“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”

　　这三句用三个数量词，“一次又一次”强调失望的次数多；“一座座”说明遇到的困难多；“一次次”强调屡败屡战的努力与坚持。

　　“诱惑”一词用得好，因为总以为爬上山顶就能看到大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

　　（5）“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”

　　诗人确信远方有海——理想是可以实现的，一直在鼓励着我不懈奋斗。“枯干的心灵”，比喻理想受挫后疲惫失望的心。“漫湿了我枯干的心灵”，是说理想滋润着我的心灵，使心灵不再枯干，变得有活力。这句话道出了理想和信念对人生追求的巨大意义。

　　（6）“是的！人们啊，请相信——/在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”

　　“不停地”“无数座”“一次次”“终会”等词语表现了诗人对未来的坚定信心，而一旦理想真正实现，人们定会惊喜万分。“照亮”，可以想见这个“全新的世界”是光辉灿烂的，是一定值得你翻山越岭去追寻的。

　　学生再次诵读，感受诗味。

　　五、拓展迁移

　　1.小结

　　诗中的“山”象征着困难，“海”象征着理想，而不断地爬山意味着不懈的

　　努力与奋斗，要实现理想就要坚持不懈、百折不挠地去奋斗。

　　2.感悟

　　请根据自己的生活经历，谈谈你从这首诗中感悟到了什么，与大家分享。

　　3.理想格言寄语

　　生活中没有理想的人，是可怜的人。（屠格涅夫）

　　理想是人生的太阳。（德莱赛）

　　人类的幸福和欢乐在于奋斗，而最有价值的是为理想而奋斗。

　　理想是力量的泉源、智慧的摇篮、冲锋的战旗、斩棘的利剑。

　　在荆棘道路上，惟有信念和忍耐能开辟出康庄大道。——松下幸之助

　　男儿不展风云志，空负天生八尺躯。

　　停步在山谷的人永远也翻不过山岗。——约翰雷

　　生活好比旅行，理想是旅行的路线，失去了路线，只好停止前进。

　　最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼罗兰

　　立志要如山，行道要如水。不如山，不能坚定，不如水，不能曲达。

　　六、作业设计

　　1.课后“读一读，写一写”下的词语，抄写三遍，注音并释义。

　　2.《我的理想》300字小习作，提示：现在的理想是什么？你打算怎样实现它？如果遇到困难怎么办？

《在山的那边》教案 篇4

　　学习目标

　　1、 加强朗读训练，提高朗读能力。

　　2.初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

　　3.掌握自主、合作、探究的学习方式。

　　重点难点

　　1.重点：加强朗读训练，提高朗读能力。

　　2.难点：初步领悟课文的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益

　　教学时间 二课时

　　第一课时

　　—、预习

　　1.找出课文中的生字词，查字典，给这些生字词注音并解释，掌握这些词语的运用。

　　(1)痴想(chī)：

　　(2)隐秘：隐蔽，不外露。

　　(3)铁青：形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。

　　(4)凝成(nng)：凝结成。

　　(5)诱惑(yu)：吸引，招引。

　　(6)喧腾(xuān)：喧闹沸腾。

　　(7)漫湿：水满湿润。

　　(8)枯干(kū)：失去水分，没有水。

　　(9)一瞬间(shn)：一眨眼之间。

　　2.朗读全诗，感悟诗中的思想感情。

　　二、导入

　　1.作者简介。

　　王家新，1957年出生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书，1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作，出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997年)等。

　　2.导语。

　　童年时代，每个人都有过美好而朦胧的“梦”，这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。他真的是在寻找大海吗?我们可以从诗中找到答案。

　　三、正课

　　1.朗读指导，初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确，就是要求读准字音、不添字漏字；所谓流利，就是吐字清晰，停顿合理；所谓有感情，就是要根据文章的内容和作者的思想感情，注意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等，从而更深刻地体会作者的思想感情。

　　2.老师范读课文(或听课文录音)。

　　3.学生自由朗读课文。

　　4.全班齐读课文。

　　5.探究质疑：“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义?

　　讨论并归纳；“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的世界。

　　6.探究质疑：为什么说是“隐秘的想望”?

　　讨论并归纳：因为“我”小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，而这个想望并没有告诉他人，所以说是“隐秘”的。

　　7.探究质疑：为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?

　　讨论并归纳：“铁青”不仅写出远山的颜色，也是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，本以为能看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。运用的是拟人手法。

　　8.探究质疑：“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?讨论并归纳：“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想。所谓“零分”就是说幻想全然落空。

　　第二课时

　　9.探究质疑：为什么说“在山的那边，是海！是用信念凝成的海”？

　　讨论并归纳：因为诗人领悟到妈妈所说的“海”，不是自然界的海，而是指理想和信念。

　　10.探究质疑：既然“海”是指理想的境界，那么诗中的“山”是什么?

　　讨论并归纳：这“山”不是一座山，而是无数座山，比喻重重困难。爬上一座山是非常吃力的，爬无数座山，那就更要历尽艰难，这就是说，理想的实现是要历尽千辛万苦，需要百折不挠坚持奋斗，理想境界才能实现。

　　11.探究质疑：“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?

　　讨论并归纳：“种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念。山那边是海。这是妈妈由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非指实在的东西，所以说是飘来的。

　　12.探究质疑：为什么说一座座山顶会“诱惑”着我?

　　讨论并归纳：因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

　　13.探究质疑：“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……这些诗句是什么意思呢?

　　讨论并归纳：诗人确信远方有海——理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。

　　14.探究质疑：“在一瞬间照亮你的眼睛……”蕴含着怎样的意味和感情?

　　讨论并归纳：因为“全新的世界”是光辉灿烂的，理想境界的实现使人惊喜，使人兴奋。

　　15.再次朗读全诗，感悟诗中的思想感情。

　　四、小结

　　这首诗中诗人借助于群山和大海这两个意象，表达了这样一种信念与哲理，告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想终究将会实现。

　　五、板书

　　海 比喻 理想境界

　　山 比喻 重重艰难险阻

　　爬山 比喻 艰苦奋斗

《在山的那边》教案 篇5

　　【教学方法】

　　品读法。

　　【教学时数】

　　1课时。

　　【教学步骤】

　　一、导入

　　1、童年时代，谁都有过美好而朦胧的梦;记得在我童年的时候，因为生长在山区，所以看到的似乎永远是不尽的高山，于是当我听到在海边长大的父母告诉我，在很远的地方有蓝蓝的大海的时候，我就有了那样一个美好的梦想，走出大山，去看大海，今天我们要学习的王家新的《在山的那边》这首诗正说出了年少时的我的心声。

　　2、简单介绍新诗的特点。

　　二、朗读吟诵──感受诗歌的音乐美

　　1、教师范读。

　　2、学生自由练习朗读。

　　3、由个别学生读，再由学生讲点评，指出读得好与不好的地方，并说出理由，进而总结出朗读应注重的内容：

　　⑴ 节奏;

　　⑵ 重音;

　　⑶ 抑扬顿挫。

　　4、齐读。

　　三、探究感悟──体会诗歌的意蕴美

　　1、教师激趣：

　　文章题为《在山的那边》，你认为作者所说的仅仅是山吗?

　　(学生讨论，从而把握诗中山与海的象征意义，理解诗歌的思想感情)

　　2、在理解的基础上，再次全体朗读，感受诗中的人生哲理。

　　四、咬文嚼字──感受诗歌的语言美

　　1、教师安排讨论形式并示范讨论内容：

　　⑴ 形式为四人小组;

　　⑵ 讨论内容参照练习二进行，鼓励有创新的同学。

　　2、分小组讨论，同学边讨论边记录讨论题目及内容，教师巡视。

　　3、全班交流，由各小组代表发言，提出问题并由同学帮助解答，再由同学评论所提的题目质量高低及解答是否正确，如重点内容没有提出来，教师可随时补充。

　　(题目见参考书)

　　4、再读诗歌，小组朗读比赛，争取背下来。

　　五、作业

　　1、回首过去，在我们每个人的成长过程中难免会遇到一座座山，你是怎样做的，举一个例子，明天讲给同学们听，好吗?

　　2、联想、模仿：

　　结合练习三完成，以我终于见到了大海为题写一段话，学习诗的语言、节奏。

《在山的那边》教案 篇6

　　一、教学目标

　　1、理解并积累词语。

　　2、有感情地朗读本诗，通过朗读，整体把握诗歌内容和作者表达的思想感情。

　　3、品味诗歌语言，探究“山”与“海”的象征意义。

　　4、体味诗中蕴含人生哲理。

　　二、教学重点

　　1、朗读课文。

　　2、品味重点语句的深层含义。

　　3、领会全诗所阐述的人生哲理。

　　教学设计

　　一、导入新课：

　　童年时代，谁都有过美好而朦胧的梦，对未来都有热烈的企盼与遐思，当一个山区孩子面对无言的群山时，最美丽的梦便是对山那边的世界的憧憬，这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它，他真的是在寻找大海吗？让我们一起来寻找答案吧。

　　二、谈谈诗歌

　　本文的体裁是诗歌，诗歌，是与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它通过精炼、含蓄、优美而又有节奏的语言抒发诗人的思想感情，集中地反映社会生活，并且有一定的节奏、韵律。

　　这就要求我们要通过反复朗读来品味语言，用情去读，用心去悟，同时要联系自己的生活体验，从中得到有益的人生启示。

　　诗歌的基本特点：

　　（1）高度的概括性。

　　（2）饱含着浓烈的抒情性和丰富的想象力。

　　（3）语言凝练富有音乐美。

　　诗歌的分类：

　　（1）按内容、表达方式，可以分为叙事诗和抒情诗等。

　　（2）按语言的表现形式分为格律诗、自由诗、散文诗等。

　　（3）按创作的时代和诗歌所反映的时代内容，可分为现代诗歌和古代诗歌（古典诗歌）。

　　诗歌这种文学样式，偏重于抒情言志。情绪和感情是诗的基础。优秀的诗篇承担着丰富和美化精神生活的使命，并启示真理。诗以默默的持久的力量，改造并提高人们的精神境界，净化人们的灵魂。所以我们在阅读分析理解诗歌时，须注意以下要领：

　　1、用心吟诵，整体感受。

　　2、分析要点，感受诗的形象。

　　3、借助联想和想象，领悟诗的意境和感情。

　　4、品味语言，感受诗歌节奏和音韵之美。

　　三、走近作者

　　这首诗的作者王家新被誉为“让九十年代推迟到来的诗人。”

　　作者简介：

　　王家新，1957年生于湖北均县（现在丹江口市）。1978年入武汉大学中文系读书。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院从事教学工作。出版的诗集有《纪念》（1985）、《游动悬崖》（1997）等。

　　《在山的那边》是诗人在二十多年前写下的一首诗，那时诗人还是一个从边远山区来到大学校园不久的大学生。

　　作者生于湖北西北部山区的武当山下，父母为中小学老师，从小随着父母的工作

　　调动，在五六个地方生活过，但一直没有走出山里的世界。童年的山区生活，是封闭的，压抑的，而诗人又是一个耽于幻想、对外界充满强烈好奇心的少年。这种独特的体验，成了他创作的源泉。所以，《在山的那边》起源于作者童年生活经历。

　　四、检查学生字词预习情况。

　　1、请一位同学给加色的字注音。

　　痴想（chī）凝成（níng）喧腾（xuān）

　　诱惑（yu）一瞬间（shùn）隐秘（yǐn）

　　2、请另一位同学解释下列词语。

　　痴想：发呆地想。诱惑：吸引，招引。

　　喧腾：喧闹沸腾。隐秘：隐蔽，不外露。

　　一瞬间：一眨眼之间。凝成：凝结形成。

　　五、指导学生朗读课文。

　　1、听课文范读

　　要求：同学们听读时要注意朗读的节奏、停顿及情感表达。

　　2、学生练习集体朗读课文。

　　朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。请同学们根据范读，有感情的朗读课文。我想同学们一定能读得比老师还好。不过关键还是这首诗写得好，大家喜欢读，老师也给大家配上音乐齐读，好不好？注意诗人情感的变化。

　　学生集体朗读课文。

　　3、指导朗读

　　同学们的朗读总体不错。但要注意几个地方：

　　（1）小时候，我常伏在窗口痴想——山那边是什么呢？“是”字读重音，句子呈升调，要读出疑惑和想往的语气。

　　（2）有一天我终于爬上了那个山顶这个句子中，“终于”要读重音，以突出我爬山费了很大力气，好不容易爬上了山顶。

　　（3）妈妈，那个海呢？要读出诗人的什么情感？无限的困惑和沮丧，无限的向往和渴望。

　　（4）今天啊，我竟没想到

　　一颗从小飘来的种子

　　却在我的心中扎下了深根

　　是的，我曾一次又一次地失望过

　　当我爬上那一座座诱惑着我的山顶

　　但我又一次次鼓起信心向前走去

　　这几句中“飘”“扎”“又”“又”“诱惑”要读重音。

　　（5）“因为我听到海依然在远方为我喧腾那雪白的海潮啊，夜夜奔来，一次次了漫湿了我的枯干的心灵？？”这句要读出诗人的什么情感？说的非常好，诗人对看到“海”的渴望。对实现理想的坚定信心。

　　（6）结尾几句要读出什么情感？对，看到“海”时的惊喜，兴奋。

　　六、整体感知

　　整首诗分两部分，请同学们从不同角度概括诗歌两部分的内容。

　　第一部分：写我童年时期，对山那边海的渴望和困惑。

　　第二部分：写我长大后，我的奋斗与感悟。

《在山的那边》教案 篇7

　　教学目标 ：

　　1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

　　2、整体感知诗歌内容。

　　3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

　　4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

　　教学重点：

　　1、朗诵课文。

　　2、品味重点语句的深层含义。

　　3、领会全诗所阐述的人生哲理。

　　课前准备：

　　教师：录音机、磁带（钢琴曲《大海》或其他能创造氛围的乐曲）、投影仪。

　　学生：熟读课文。

　　教学设计：

　　一、导入 新课：

　　每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢？他们的想法，给我们又会带来什么启示呢？

　　今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。

　　二、检查学生预习字词（投影出示）

　　1. 给加点的字注音。

　　2. 形似字辨析。

　　3. 解释词语。

　　三、指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义

　　1范读课文，可播放背景音乐。

　　（学生听读时：a、注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。 b、理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思。）

　　2组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。

　　学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。

　　3学生练习集体朗读课文。

　　[教师指导]

　　a. 先给诗句划分朗读节奏。

　　b. 再挑选意义重音。

　　以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。（投影示例:诗句的重音及节奏）。

　　c、 学习集体朗读。

　　4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。

　　a. 讨论，理解重点词语含义。（教师投影出示问题组）

　　“铁青”什么意思？是写山的颜色吗？如果不是，那又是表现什么？

　　我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？

　　“一颗从小飘来的种子”具体指什么？为什么说是“飘来”的？

　　“诱惑”是什么意思？课文中指什么？

　　“喧腾”是什么意思？课文中指什么？

　　“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情？

　　学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。

　　b、在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。（教师投影出示句子）

　　“小时候，我常伏在窗口痴想/——山那边是什么呢？”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点？

　　“——在山的那边，依然是山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分！”

　　“妈妈，那个海呢？”

　　“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”

　　“海依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”

　　“你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”

　　四、合作探究性阅读。

　　学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。（有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理 。）

　　①引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。

　　②讨论，全诗讲述了一个什么道理？

　　以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。

　　五、结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理

　　①引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。

　　这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。

　　②全班激情齐读。

　　六、小结，布置作业

　　①小结：

　　激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。’

　　②布置作业 ：

　　a、根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话（也可以写自然的海）。

　　b、熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。

　　c、抄写写生字。

《在山的那边》教案 篇8

　　教学目标

　　1.初步了解诗歌常识，领悟诗中山与海的含义

　　2.有感情地朗读课文，学会初步欣赏诗歌

　　3.深入理解课文内容，理解诗文中的象征意义及其蕴涵的哲理。

　　教学重点

　　有感情地朗读诗歌，准确理解诗的内容和情感

　　教学难点

　　感悟诗中表达的信念和蕴含的哲理，联系生活，感悟人生。

　　教具投影仪，课件

　　时间安排

　　导入——了解诗歌常识——字词——朗读诗歌——整体感知——品味语言——拓展延伸——课堂小结——布置作业

　　课后小结

　　本诗在教学中注重学习方法的指导，让学生在朗读中学习诗歌。环节设计紧凑，内容环环相扣，学生的活动层层深入，自然流畅。

　　教案内容

　　教学过程一、导入同学们，如果我们是生活在大山里的孩子，每天抬头可见的都是高耸入云的青山，你会有什么感想?今天，就让我们一起来欣赏一位从大山里走出的诗人王家新根据自己的成长历程写下的一首诗《在山的那边》。二、探究学诗的方法1.了解诗歌的一般常识诗歌，是与散文、小说、戏剧并列的一种文学样式，偏重于抒情言志。它最集中、精炼、概括地反映生活，饱含作者强烈的情感和丰富的想象。语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有音乐美，一般分行排列。2.提出朗读要求

　　(1)读准字音

　　(2)找准重音

　　(3)正确断句

　　(4)流畅自然

　　(5)感情饱满三、诵读诗歌1.学生根据要求自由诵读诗歌，掌握字词给红色字注音。痴想chī凝成níng喧腾xuān诱惑yòu隐秘yǐn一瞬间shùn词语解释痴想:发呆地想

　　隐秘:隐蔽，不外露

　　铁青：形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色

　　凝成:凝结形成

　　诱惑:使用手段，使人认识模糊而做坏事;吸引、招引

　　喧腾:喧闹奔腾

　　一瞬间：一眨眼之间

　　2.听朗读录音，注意重音、节奏、感情的把握，谈谈不同的地方该用怎样的语气来读。第一节读出向往——疑惑——希望——失望——困惑的语气第二节读出坚决、肯定——兴奋、惊喜的语气3.朗读我最棒指明学生朗读，点评四、整体感知(1)在山的那边是什么?海

　　(2)对于山和海，我小时候的理解和现在的理解有什么不同?小时候：现实中的山和海现在：山指艰难险阻海指理想境界象征手法(3)诗歌表达了作者怎样的思想感情?要达到理想境界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。

　　(4)读读有关理想的名言三、品读诗歌(1)诗歌的语言凝练而又有丰富内涵，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也划下来一起讨论。范例：一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根

　　种子比喻妈妈给我的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，不经意的，所以说是飘来的。妈妈是无心插柳，这颗梦想的种子却在“我”的心中蔚然成荫。只有不懈努力，日积月累，像滴水穿石那样才能让它扎下深根。

　　提示：1.我常伏在窗口痴想(这个词在这里是什么意思?)

　　“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。

　　2.山那边的山啊，铁青着脸(这是写山的颜色吗?)

　　“铁青着脸”，是“我”心情沮丧时的主观感觉。本希望看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。

　　3.“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?

　　“我”原以为一座山的那边就是大海，现在才明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。

　　4.当我爬上那一座座诱惑着我的山顶(“山顶”的诱惑力在哪里?)

　　因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

　　5.“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思呢?诗人确信远方有海──理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。6.“是一个全新的世界,在一瞬间照亮你的眼睛。”这句话蕴涵作者怎样的意味和感情?

　　全新的世界是光辉灿烂的，照亮后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。

　　(2)师生共同有感情朗读课文

　　五、拓展延伸

　　在你的生活中，一定会有无数座山等着你征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示六、布置作业以“我终于见到了大海”为题写一段话。提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的;可以是甜美的，也可以是苦涩的;可以是宁静的，也可以是狂暴的;可以是开朗的，也可以是阴郁的。

《在山的那边》教案 篇9

　　教学目标：

　　1.要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容，积累词语。

　　2.反复诵读体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀，把握本诗主旨。

　　3.深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。能力目标：

　　引导学生结合自己的生活经验谈出自己对于诗歌内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握诗歌的思想内涵。提升诗歌朗诵能力。

　　德育目标：

　　培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。教学重、难点：

　　1.把握诗歌的总体形象，感悟诗歌的思想内容。

　　2.理解“山”和“海”的深层含义。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学步骤：

　　一、课文感知：

　　《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品味歌富有表现力的语言。

　　二、课前准备：

　　组织学生认真预习《在山的那边》诗歌内容；查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。

　　三、课前二分钟：

　　名言美句讲解

　　四、课文导入：

　　1同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求幸福美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。二十多年后的今天，诗人虽然已无数次见过童年时所向往的海，但是心目中的那个“海”依然遥不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案

　　②板书课题

　　③教师检查预习(学生交流、巩固)

　　五、朗读课文：

　　《在山的那边》是一首诗歌，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山”的象征意义，领会它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，在进行读诗的指导。

　　教师配乐朗读，学生带着问题听读，然后讨论回答、相互评论、补充(可由教师鼓励学生探究问题，答案不必求统一，让学生在听读讨论后对诗歌有初步的了解)。在学生(过渡)对诗歌有了大概了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛处，认真进行品读。

　　a.自由朗读诗歌第二节，思考作者是怎样看到全新的世界，实现人生理想的?b.找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。

　　学生自由朗读后，可四人小组讨论，共同探究以上问题。

　　②朗读指导

　　教师讲授朗读知识：重音(重读、轻读)、语速、停顿。

　　教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。学生可在教师指导朗读的基础上齐读、分读。

　　六、整体感知：

　　朗读全文，感悟诗中的思想感情。诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？作者不断“爬山”有何象征意义？诗歌的主旨是什么?

　　（“海”指的是理想的境界，梦想的海洋；“群山”指的是重重困难险阻；“爬山”比喻不断追求，坚持奋斗。诗歌主旨：要实现人生的理想境界，需要不怕困难，坚持奋斗，一次次地战胜失望，不停的翻越无数座山。）

　　七、问题探究：

　　1.为什么说是“隐秘的想望”？

　　2.为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？这是写山的颜色吗？（将山拟人化，表面写山的颜色，实际写自己心情难过，形象生动。）

　　3.“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？（幻想破灭）

　　4.“一颗从小飘来的种子”比喻什么？比喻妈妈不经意的引导为什么说是“飘来的”？童年的认识毕竟肤浅

　　5.“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵”这些诗句是什么意思？

　　6.“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？

　　八、总结

　　课后记：

　　作者以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。但是，怎样翻无数座山，却是不容易的事情。那么，怎样翻过无数座山，到达理想的境界，是教师和学生本节课需要共同探究的问题。朗读技巧的指导是本课教学的重点。

《在山的那边》教案 篇10

　　学习目标

　　1、加强朗读训练，提高朗读能力。

　　2.初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

　　3.掌握自主、合作、探究的学习方式。

　　重点难点

　　1.重点：加强朗读训练，提高朗读能力。

　　2.难点：初步领悟课文的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益

　　教学时间

　　二课时

　　第一课时

　　—、预习

　　1.找出课文中的生字词，查字典，给这些生字词注音并解释，掌握这些词语的运用。

　　（1)痴想(chī）：

　　（2）隐秘：隐蔽，不外露。

　　（3）铁青：形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。

　　（4）凝成(nng)：凝结成。

　　（5）诱惑(yu)：吸引，招引。

　　（6）喧腾(xuān)：喧闹沸腾。

　　（7）漫湿：水满湿润。

　　（8)枯干(kū）：失去水分，没有水。

　　（9）一瞬间(shn)：一眨眼之间。

　　2.朗读全诗，感悟诗中的思想感情。

　　二、导入

　　1.作者简介。

　　王家新，1957年出生于湖北均县（现在丹江口市）。1978年入武汉大学中文系读书，1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作，出版的诗集有《纪念》（1985年）、《游动悬崖》（1997年）等。

　　2.导语。

　　童年时代，每个人都有过美好而朦胧的“梦”，这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。他真的是在寻找大海吗？我们可以从诗中找到答案。

　　三、正课

　　1.朗读指导，初中语文学习要求我们正确、流利、有感情地朗读课文。所谓正确，就是要求读准字音、不添字漏字；所谓流利，就是吐字清晰，停顿合理；所谓有感情，就是要根据文章的内容和作者的思想感情，注意抑扬顿挫，讲究音量、速度、语气、语调的合理配合等，从而更深刻地体会作者的思想感情。

　　2.老师范读课文（或听课文录音）。

　　3.学生自由朗读课文。

　　4.全班齐读课文。

　　5.探究质疑：“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的原意是什么？在这里有什么含义？

　　讨论并归纳；“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的世界。

　　6.探究质疑：为什么说是“隐秘的想望”？

　　讨论并归纳：因为“我”小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，而这个想望并没有告诉他人，所以说是“隐秘”的。

　　7.探究质疑：为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？

　　讨论并归纳：“铁青”不仅写出远山的颜色，也是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，本以为能看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。运用的是拟人手法。

　　8.探究质疑：“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？讨论并归纳：“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想。所谓“零分”就是说幻想全然落空。

　　第二课时

　　9.探究质疑：为什么说“在山的那边，是海！是用信念凝成的海”？

　　讨论并归纳：因为诗人领悟到妈妈所说的“海”，不是自然界的海，而是指理想和信念。

　　10.探究质疑：既然“海”是指理想的境界，那么诗中的“山”是什么？

　　讨论并归纳：这“山”不是一座山，而是无数座山，比喻重重困难。爬上一座山是非常吃力的，爬无数座山，那就更要历尽艰难，这就是说，理想的实现是要历尽千辛万苦，需要百折不挠坚持奋斗，理想境界才能实现。

　　11.探究质疑：“一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？

　　讨论并归纳：“种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念。山那边是海。这是妈妈由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非指实在的东西，所以说是飘来的。

　　12.探究质疑：为什么说一座座山顶会“诱惑”着我？

　　讨论并归纳：因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

　　13.探究质疑：“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……这些诗句是什么意思呢？

　　讨论并归纳：诗人确信远方有海——理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。

　　14.探究质疑：“在一瞬间照亮你的眼睛……”蕴含着怎样的意味和感情？

　　讨论并归纳：因为“全新的世界”是光辉灿烂的，理想境界的实现使人惊喜，使人兴奋。

　　15.再次朗读全诗，感悟诗中的思想感情。

　　四、小结

　　这首诗中诗人借助于群山和大海这两个意象，表达了这样一种信念与哲理，告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想终究将会实现。

《在山的那边》教案 篇11

　　一、教学目标

　　1.朗读全诗，感悟诗中的思想感情。

　　2.抓住探究的关键，理解诗中重点词句的含义。

　　二、教学设想

　　1.这首诗的重难点在于“山”与“海”所蕴涵的象征意义，教师应根据学生的生活经验和利用多媒体来引导学生探究学习。

　　2.诗是用来朗读的，教师应在范读的基础上，引导学生使用普通话正确、流利、有感情地朗读。

　　3.给学生定位于“语文学习的主人”，创设良好的自主合作学习情境，引导和组织探究性阅读和创造性阅读。

　　4.本课教学拟一课时。

　　三、教学过程

　　说明：教师通过生动有效的导入，激发学生的学习动机，培养学生学习的兴趣，充分调动了学生的学习积极性。同时也体现了营造教室中的积极探究的心理氛围。

　　2.教师范读。(可以配乐朗读，音乐为钢琴曲《命运》。有条件的可以配合一些多媒体图片；也可让学生谈谈对自然中的“海”与“山”的认识)

　　说明：作为平原农村的学生，绝大部分对海与山的形象认识来源于电视、图画等媒体而身临其境者甚少。教师可以借助媒体的功能（或自己的生活经验）引导学生感受“海”与“山”，有利于学生对诗的理解。

　　3.学生自读，教师巡回指导。

　　4、找学生个读。（可以一人一节）

　　说明：“书读百遍，其意自见”，通过教师范读，学生自读，教师指导朗读旨在通过“读”让学生对这首诗有一个初步的感受，为理解全诗作铺垫。

　　5.诗的语言，除字面的含义外，往往还有深层的含义，请探究一下诗中的“海”与“山”蕴涵着什么意思？说说你是怎样得出来的？

　　明确：探究“山”所蕴涵的意思，要联想到爬山是怎样吃力，还要考虑到山是一座座山，无数座山。那就很容易联想到人生中的重重困难；而“海”“是用信念凝成的海”，“是一个全新的世界”，由此学生就会联想到人生中美好理想追求。可见，要达到理想境界，是要历尽千心万苦的；惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。

　　说明：教师为学生创设了问题情景，在朗读的基础上学生整体感知这首诗的主旨，为学生合作探究指明了方向。

　　6.学生齐读，然后自己找诗中不理解的语句，提出问题，小组讨论后，全班交流，教师给予补充。

　　说明：教师为学生提供合作探究交流的空间和时间。学生在相互交流的过程中互相弥补，使每个学生都会获得成功的体验。在这个过程中教师引导学生结合这首诗的主旨提问，使学生真正成为“课堂的主人”，在良好的自主合作学习的情境中，学生更能创造性的探究和解决问题。

　　7.请找出一句诗作为你的座右铭，你会觉得哪句好一些，说说为什么？

　　明确：这道题是开放题，教师应放开手脚，只要学生答的合乎道理就可以。

　　说明：“学以致用永远是语文的最终目的”。教师应依从“人文”的观点，引导学建立科学的人生观和世界观，通过座右铭的选则使学生对将来如何面对困难有更深的认识。

　　8.你能用你的文笔（或画笔）描绘出攀上山顶看到的“海”的景象吗？

　　说明：教师应引导学生实现课内课外相贯通，语文和生活相联系的思想。有条件的学校可以让学生画出自己对“海”景象的认识，美术学科与语文学科有机的结合，体现了学科间融合，实现课程资源的多元化。

　　9.小结：通过对全诗的朗读评析，我们感悟到诗作者在“山”面前的那种执着与信念，因为他的心中始终有“海”——一个全新的世界，但愿我们也会为我们心中的“海”而去不懈的跋涉，不懈的追求。

　　说明：教师结合对文章的感受和体验，注意培养学生的情感态度价值观。

　　10.作业：用上“读一读写一写”上的所有词语写一段话或写一首诗，表现自己不畏困难，战胜挫折的信念。

　　说明：教师在安排作业是应考虑到作业的挑战性和开放性，让学生可以按照自己的理解方式去思考和想象可能的情况，在思考的过程中，学生的创新能力和创新品质就会得到培养。

　　四、板书设计

　　在山的那边

　　物象山海

　　意象困难理想

《在山的那边》教案 篇12

　　教学目标：

　　1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，停顿恰当，能初步读出语气。

　　2、整体感知诗歌内容。

　　3、品味重点词语的深层含义，领会全诗所阐述的人生哲理。

　　4、树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。

　　教学重点：

　　1、朗诵课文。

　　2、品味重点语句的深层含义。

　　3、领会全诗所阐述的人生哲理。

　　课前准备：

　　教师：录音机、磁带(钢琴曲《大海》)、投影仪。

　　学生：熟读课文。

　　教学设计：

　　导入新课：

　　每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?

　　今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。

　　检查学生预习字词(投影出示)

　　1. 给加点的字注音。

　　2. 形似字辨析。

　　3. 解释词语。

　　指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义

　　1范读课文，可播放背景音乐。

　　学生听读时：a.注意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。

　　b.理解诗中‘‘山’’与‘‘海’’的意思。

　　2组织学生讨论“山”与“海”在诗中的意思。

　　学生刚刚接触合作讨论的方式，能说对大意就行。老师要以鼓励为主，即使说的不全面、不深刻也无妨，后面还要引导深入探究。

　　3学生练习集体朗读课文。

　　[教师指导]

　　先给诗句划分朗读节奏。b.再挑选意义重音。

　　以上两点是教给学生最基本的朗读方法，掌握了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。教师可以以几个诗句为例，然后让学生讨论、自己划出节奏及意义重音即可。

　　投影出示举例诗句的重音及节奏。

　　c. 学习集体朗读。

　　4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，讨论。

　　a. 讨论，理解重点词语含义.(教师投影出示问题组)

　　◆“铁青”什么意思?是写山的颜色吗?如果不是，那又是表现什么?

　　◆我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

　　◆“一颗从小飘来的种子”具体指什么?为什么说是“飘来”的?

　　◆“诱惑”是什么意思?课文中指什么?

　　◆“喧腾”是什么意思?课文中指什么?

　　◆“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情?

　　学生通过讨论，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。

　　b.在学生初步掌握朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后讨论重点句子所表达的深刻含义。(教师投影出示句子)

　　◆“小时候，我常伏在窗口痴想/——山那边是什么呢?”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点?

　　◆“——在山的那边，依然是山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”

　　◆“妈妈，那个海呢?”

　　◆“是的，我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”

　　◆“海依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”

　　◆“你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”

　　合作探究性阅读，是学生接触的新学法，也是本节课重点环节，教师要注意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。

　　有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲述的道理

　　①引导学生再次讨论“山”与“海”的深刻象征意义。

　　②讨论，全诗讲述了一个什么道理?

　　以上所讨论的内容，尽量鼓励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。

　　结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理

　　①引导学生讨论，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经历或感受。

　　这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。

　　②全班激情齐读。

　　小结，布置作业

　　①小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。’

　　②布置作业。

　　a.根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。

　　b.熟练朗读课文，挑选自己最喜欢的诗句背诵。

　　c.抄写生字。

　　点评

　　本教案简洁、明晰，在设计中紧紧抓住诗歌这种体裁特点，采用朗读教学法，在朗读中整体感悟诗歌内容，在朗读中品味诗歌的语言、意境，在朗读中享受到美的情感熏陶。这一步步，都是在老师的引导下，由学生主动、合作完成的。在教学中贯彻新“课程标准”，就是要让学生自己研究，合作学习，而老师只起引路、搭桥、鼓励作用。结合学生自身生活体验的反思的活动，也体现了新课程密切联系生活，启迪学生思维的特点

《在山的那边》教案 篇13

　　《在山的那边》教案

　　【教学目标】

　　知识与技能：

　　1. 加强朗读训练，提高朗读能力，通过反复诵读，达到熟读成诵。

　　2. 要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容。

　　3. 深入诗歌意境，涵咏体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。

　　过程与方法：

　　朗读、背诵；自主、合作、探究的学习方式。

　　情感态度与价值观：

　　体会作者“为理想而奋斗”的思想情怀；激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。

　　【教学重点】

　　加强朗读训练，提高朗读能力。

　　【教学难点】

　　初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

　　【教学准备】

　　组织学生认真预习《在山的那边》诗歌内容；查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。

　　【教学方法】

　　讲授

　　【教学课时】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、导入新课 同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。这是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美好而朦胧的“梦”——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。每个人在童年时代，对生活，都有着美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与遐想。那么，作为生活在大山深处的孩子，我们的同学们你们又在想些什么呢？你心目中的“海”是什么呢?让我们来品读这首诗歌，从中寻求答案。

　　作者简介王家新，1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等。

　　诗歌文体介绍：诗歌，文学的一类，与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映社会生活，饱含着作者强烈的思想感情，富于想象，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏、朗诵。

　　二、检查学生预习情况

　　课后的读一读，辨字音形，解词语：

　　凝成（níng）:由气体变成液体或由液体变成固体。凝，凝结或注意力集中，本词中作前者解。

　　诱惑（huò）:文中作吸引、招引。另一义为使用手段，使人认识模糊而做坏事。

　　一瞬间（shùn）:一眨眼之间。瞬，眼珠儿一动。例：瞬息万变，转瞬即逝等。

　　隐秘（mì）:隐蔽，不外露。另一义做名词解，秘密的事，例：刺探隐秘。

　　喧腾（xuān）:形容声音杂乱，象开了锅似的。喧，声音大。

　　痴想（chī）:发呆地想。痴，极度迷恋某物。

　　三、整体感知（指导学生朗读课文，在朗读中品味重点语句含义）

　　1.老师范读课文

　　2.全班齐读课文。

　　3.教师讲授朗读知识：重音(重读、轻读)、语速、停顿。

　　4.学生自由朗读课文。

　　5.学生讨论探究

　　A.山的那边到底是什么?"山"和"海"的只有表面意思吗?他们深层的意思是什么？

　　B.全诗为什么分为二节，各表达什么意思?从内容、时间、象征意义上说！

　　C.表达了诗人怎样的感情?

　　四、品读赏析

　　1.“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义?

　　讨论并归纳；“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山

　　面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的世界。

　　2.为什么说是“隐秘的想望”?

　　讨论并归纳：因为“我”小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，而这个想望并没有告诉他人，所以说是“隐秘”的。

　　3. 为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?

　　讨论并归纳：“铁青”不仅写出远山的颜色，也是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，本以为能看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。运用的是拟人手法。

　　4.“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?

　　讨论并归纳：“我”原以为一座山的`那边就是大海，现在明白这是幻想。所谓“零分”就是说幻想全然落空。

　　5.“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?

　　讨论并归纳：“种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念。山那边是海。这是妈妈由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非指实在的东西，所以说是飘来的。

　　6.为什么说一座座山顶会“诱惑”着我?

　　讨论并归纳：因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

　　7.“因为我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……这些诗句是什么意思呢?

　　讨论并归纳：诗人确信远方有海——理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。

　　8.“在一瞬间照亮你的眼睛……”蕴含着怎样的意味和感情?

　　讨论并归纳：因为“全新的世界”是光辉灿烂的，理想境界的实现使人惊喜使人兴奋。

　　五.主旨反思

　　诗人为自己的理想而奋斗，那同学们在你的生活学习中也一定有很多座高山等你去征服，那么结合自己的生活阅历谈谈这首诗给你的启示！

　　教师小结：

　　在我们的一生中只有不断的探索，才会精彩，才有意义！对大家来说还会有很多的困难等着你，只要坚持不懈就一定能成功！

　　六、作业布置：

　　1、抄写课后练习：读一读，写一写

　　2、背诵这首诗。

　　【板书设计】

　　板书在山的那边

　　王家新

　　比喻

　　海---------------理想境界

　　山---------------重重艰难险阻

　　爬山-------------艰苦奋斗

　　【教学反思】

　　对初一新生来讲，任务重，容量大，虽然是自读课文但还是应该分成二课时更合适些。在品读赏析这一部分，对基础好的班级可以由学生来提问，在一般班级可以通过课后练习结合老师提问质疑，然后一起探讨归纳总结出来。

《在山的那边》教案 篇14

　　一、重点字词

　　1.注音。

　　痴(chī)想诱(yòu)惑喧(xuān)腾

　　2.根据拼音写出相应的汉字。

　　(huàn)幻想(shùn)瞬间(níng)凝成

　　3.解释下列词语。

　　(1)隐秘：隐蔽，不外露。

　　(2)一瞬间：一眨眼之间。

　　4.诗中的山指的是困难、挫折，海指的是理想、信念。

　　二、词语积累

　　痴想：不能实现的痴心想法。

　　信念：自己认为可以确信的看法。

　　失望：①感到没有希望，失去信心;希望落了空。②因为希望未实现而不愉快。文中是指自己的希望落了空。

　　诱惑：①使用手段，使人认识模糊而做坏事。②吸引、招引。文中的意思是指山在吸引着我。

　　依然：依旧。

　　喧腾：喧闹沸腾。文中指大海的汹涌澎湃。

　　三、需掌握的字的读音

　　痴想(chī)凝成(níng)喧腾(xuān)

　　诱惑(yòu)一瞬间(shùn)隐秘(mì)

　　四、辨析近义词

　　痴想幻想

　　这两个词都可作名词或动词，都指非现实的想法。但词义有所不同。

　　痴想：着重点在痴心，一方面说明这种想法实现的可能性不大，另一方面表现一种痴痴的情态。如我常伏在窗口痴想。

　　幻想：着重点在以社会或个人的理想和愿望为依据，其想法通过努力有实现的可能性。如给我的幻想打了一个零分。

　　五、重点句子

　　1.在山的那边，是海！是用信念凝成的海。

　　2.──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵。

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