《美丽的小兴安岭》课堂教学实录及点评 美丽的小兴安岭

《美丽的小兴安岭》课堂教学实录及点评 篇1

　　师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽。我们曾爬过黄山的天都峰，欣赏过它的秀丽与险峻；我们曾游览过河北的赵州桥，惊叹过它的坚固和美观；我们曾去过杭州的西湖，感受过它的平静与旖旎。今天让我们一起去东北的小兴安岭，

　　领略一下它的美丽与富饶吧！

　　板书课题：《美丽的小兴安岭》

　　师：请同学们轻声读课文。

　　生：读课文。

　　点评：让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

　　师：请你谈谈你认为小兴安岭是个怎样的地方？

　　生1：我认为小兴安岭是个美丽的地方。

　　生2：我认为小兴安岭是个富饶的地方。

　　生3：我认为小兴安岭是个物产丰富的地方。

　　生4：我认为小兴安岭是个树木多的地方。

　　师：那课文中哪个自然段概括了文章的主要意思?（课件出示）

　　生：第六自然段。

　　（课件出示第六自然段）

　　师：哪位同学能读一下第六自然段？

　　生：读。

　　师：这句话把小兴安岭比作了什么?

　　生：把小兴安岭比作美丽的大花园，巨大的宝库。

　　师：谁能用“是……也是”关联词语造句。

　　生1：我是爸爸的儿子，也是妈妈的儿子。

　　生2：赵老师是我们的语文老师，也是我们的班主任。

　　生3：邹亮是我的好朋友，也是周立新的好朋友。……

　　点评：老师从简单问题出发，激发起学生热爱小兴安岭的情感。同时注重培养学生的口语表达能力。

　　师:为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库?让我们走进课文去寻找答案。现在我们来学习第二自然段。

　　]师：（课件出示第二自然段）哪位同学能来读一读？

　　生：读第二自然段。

　　师：第二自然段写的是什么季节？

　　师：春天的小兴安岭什么样？有哪些景物？让我们先来欣赏一下春天的景色。（课件欣赏）说一说你都看到了哪些景物？

　　生：我看到了树木、积雪、小溪、小鹿

　　师：春天，万物复苏，大自然一片生机勃勃的景象，那春天的树木是什么样？

　　生：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。

　　师：老师这有一个小问题：

　　课件出示：比较句子。

　　树木抽出新的枝条。树木长出新的枝条。

　　（1） 抽出是什么意思？（2）把抽出换成长出可以吗？为什么？

　　生：抽出是长出的意思。

　　生：可以。

　　生：不可以。

　　……

　　师：枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，抽出把快速长出来的样子写得很生动形象；把枝条“长出”说成“抽出”更贴切。

　　师：春天，天气变暖了，山上的积雪有了什么变化？（课件）用一个词来概括。

　　生：积雪融化。

　　师：小动物也感受到了春天的气息，你看，这是什么动物？

　　生：小鹿。

　　师：它们在做什么？

　　生：小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。

　　师：“散步”、“欣赏” 用拟人化的手法写出小鹿生活的惬意，也体现了春天的美好。

　　师：是呀，一片生机勃勃的景色真叫人喜欢，你喜欢小兴安岭的春天吗？那就把你的感情释放出来吧！大声地朗读第二自然段。

　　点评：充分调动学生的感官，深入体会春天的生机勃勃。请学生真正走进小兴安岭观赏。看课件，说说看到了什么？引导发现，小兴安岭给人以视觉上的美（小树抽出枝条、积雪即将融化、溪水清澈见底、漂亮的小鹿喝水）学生再次读这一段。情感升华到极点。字字入情，句句含意。学生内心的情感被激发，被感染，生与生，生与师，生与作者产生了情感共振。

　　师：当我们还沉浸在春天美景时，夏天在向我们悄悄地走来，小兴安岭的夏天也在悄悄变化着，夏天的山林更绚丽多彩，让我们跟着夏天的脚步走进山林吧！

　　师：（课件出示）哪位同学能读一下第二自然段？

　　生：读课文。

　　（观赏画面）

　　师：通过读课文和观赏画面你看到了哪些景物？

　　生：树木、雾、太阳、野花、草地

　　师：夏天的树有什么特点？

　　生：葱葱茏茏。

　　生：密密层层。

　　师：（课件出示：“密密层层”是什么意思？文中指什么密密层层？突出了什么特点？）

　　生1：“密密层层”是距离近，空隙小。

　　生2：指枝叶密密层层。

　　生3：突出了夏天树叶多。

　　师：突出了夏天树木枝繁叶茂的特点。

　　师：夏天早晨的小兴安岭什么样？

　　生：雾多。

　　师：你们知道为什么会有这么多的雾吗？

　　师：因为夏天的森林都被树叶封住了，雾不易散去，所以整个森林就像泡在雾里一样。

　　师：太阳出来后是什么样的？

　　生：太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在工人宿舍门前的草地上。

　　师：这句话中太阳光比做什么？

　　师：夏天百花盛开，姹紫嫣红，那夏天的草地上又有什么？

　　生：草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。

　　师：夏天，野花盛开，漫山遍野都是五颜六色的鲜花和郁郁葱葱的树，使人美不胜收。你认为小兴安岭的夏天美吗？请你把美的感觉读出来吧！

　　生：读第三自然段。

　　点评：同学们在老师营造的自由和谐的教学氛围里，采用自己喜欢的方式自由地解读着课文，舒展了灵性，从课文优美的语句中感受到美，懂得欣赏美。人文情感得到了熏陶。

　　师：课文的二、三自然段，作者从不同季节里有哪些景物，怎么美来写的？

　　看到小兴安岭的春、夏的景色如此迷人，老师都迫不急待地想去领略它秋、冬两季的风采了，同学们，你们想不想去？

　　生：想去。

　　师：那就请同学们分成两组自学描写秋、冬两季的自然段。老师这有学习提示，按照老师的提示来完成学习内容，等一会上前来汇报。

　　生：分组自学第四、五自然段。

　　……生：到黑板前写出汇报内容：

　　秋天：白桦、栎树、松柏、山葡萄、榛子、蘑菇、木耳

　　冬天：雪花、树木、西北风、紫貂、黑熊、松鼠

　　师：总结自学内容。秋天的树木什么样？

　　生：秋天，白桦和栎树的叶子变黄了，松柏显得更苍翠了。

　　师：黄绿相间突出森林色彩美。

　　师：落叶怎样？

　　生：“落叶在林间飞舞”老师想换一个词“飘落”可以吗？

　　生：思考问题。

　　师：想一想，飞舞像跳舞一样，人在跳舞时心情什么样？

　　生：快乐。

　　生：高兴。

　　生：美丽。

　　师：飞舞既表现了落叶随着秋风悠悠飘落的情景，又表达了一种活泼、快乐的情绪。同时体现了森林的动态美。

　　师：秋天是成熟的季节，丰收的季节，秋天的山林向我们奉献了什么？

　　生：（课件展示）山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人参

　　师：课件出示问题：（ ）的山葡萄 （ ）的榛子

　　（ ）的蘑菇和木耳 （ ）的人参

　　生：酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，名贵的人参。

　　师：此时的我仿佛看到了落叶在飞舞，也仿佛看到了山林奉献给我们那数不清的珍贵物产。秋天的山林向我们展示了独特的美，那冬天的山林又有哪些特点呢？

　　师：冬天的雪花什么样？

　　生：雪花在空中飞舞。

　　师：两次飞舞表达了作者热爱大自然的思想感情。

　　师：树上积满了白雪。“积满”说明了什么？

　　西北风呼呼地刮过树梢。“刮”字突出了小兴安岭冬天的什么特点？

　　生：积满说明了雪大。刮字突出了小兴安岭冬天寒风的猛烈。

　　师：大风大雪使小动物们也不能外出活动。看看此时的他们在做什么？（出示黑熊课件）

　　生：黑熊只好用舌头舔着自己又肥又厚的脚掌。（同学演示）

　　师：冬天，真是银妆素裹，分外妖娆。一年四季中，你最喜欢小兴安岭哪个季节的景色？

　　生：纷纷回答……

　　师：那就请你们带着自己的感情去朗读吧！

　　生：读课文。

　　点评：教师让学生用自己喜欢的方式来选择自己喜欢的内容学习，为学生提供了自己学习的最大空间。生动地体现了新课程的新理念————让学生自主选择学习方法，让学生自主学习。

　　师：课文通过时间顺序的描写，写出了春、夏、秋、冬四季不同的美，但有一个共同的特点，——树木，以此为中心来写，美得真是生机勃勃，实实在在，下面让我们再次走进林海去感受它的壮观吧！大声朗读课文第一自然段。

　　生：读第一自然段。

　　生：思考：课文中指什么“数不清”？

　　“绿色的海洋”指什么？（文中指森林广阔无垠，一片绿色。）

　　生：“数不清”课文中指树的数量、品种极多。

　　“绿色的海洋”文中指森林面积广。

　　师：小兴安岭上生长着各种各样繁茂的树木，几百里连成一片，像绿色的海洋，这该是一幅多么壮观的景象，一望无际，一碧千里。小兴安岭如此壮观，而它就位于我省的伊春市，我班有两位同学家在伊春市，其中董丽红的父亲就是一位可敬的林业工人，如此美丽富饶的小兴安岭正是千千万万个林业工人建设和保护的结果。你们为我们的家园如此美丽富饶而自豪吗？那就拿出你们的气魄来重读第一自然段！

　　生：读第一自然段。

　　师：希望同学们在自豪的同时，也要爱护和保护、建设我们的家园。让我们的祖国更繁荣富强。

　　点评：感受祖国的地广物博，激发学生的爱国热情，体会祖国的繁荣富强是人民建设和保护的结果，初步树立学生的环保意识。

　　小结：今天，我们学习了23课《美丽的小兴安岭》，作者以春夏秋冬四个季节写了小兴安岭一年四季诱人的景色和丰富的物产资源，表达了作者热爱祖国山河的思想感情。希望同学们长大后不断地利用和开发这个宝库，让它为祖国做出更大的贡献。

　　教学反思：

　　新《课标》中指出：“语文教育是审美的，诗意的，充满情趣的。”我们的语文课堂应重视提高学生的品德修养和审美情趣。《美丽的小兴安岭》词藻华丽、意境优美。字里行间透露着小兴安岭的魅力和对祖国的热爱。要让学生体会到，必须创设美的课堂。

　　（1）让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。我引导学生通过不同层次的朗读，激发起他们对小兴安岭美的向往。由整体感知小兴安岭的美丽与富饶，再分述小兴安岭的春天生机勃勃，夏天绚丽多彩，秋天硕果累累，冬天分外妖娆的不同的特点。

　　（2）、充分调动学生的感官，请学生真正走进小兴安岭观赏。深入体会小兴安岭一年四季的美丽与富饶。播放课件，说说看到了什么？引导发现，小兴安岭给人以视觉上的美，既有动态美，又有静态美，动静结合。学生再次朗读每一自然段。情感升华到极点。字字入情，句句含意。学生内心的情感被激发，被感染，生与生，生与师，生与作者产生了情感共振。

　　（3）让学生用自己喜欢的方式来选择自己喜欢的内容学习，为学生提供了自己学习的最大空间。生动地体现了新课程的新理念————让学生自主选择学习方法，让学生自主学习。同学们在老师营造的自由和谐的教学氛围里，自己发现问题，解决问题，并从中感受到美，欣赏到美，人文情感得到了熏陶。

《美丽的小兴安岭》课堂教学实录及点评 篇2

　　教学目标：

　　1、了解小兴安岭一年四季的美景和丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　2、学会本课生字，联系上下文，读懂词语，理解文意，体会作者用词的准确生动；

　　3、学习按四季变化观察景物，抓住特点。

　　4、感情朗读，选背课文片段（“春”、“夏”、“秋”、“冬”）。

　　教学重点：

　　1、查字典，联系上下文，理解词句，体会用词的准确性；

　　2、抓住季节特点，进行有序观察；

　　3、感情朗读与背诵；

　　教学难点：

　　1、体会作者用词的准确性；

　　2、抓住季节特点。

　　教学方法：导读法

　　教学准备：教学录像；投影仪

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、预习课文，学会自学；

　　2、初步理解，总体把握。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、看地图，介绍小兴安岭；

　　2、读题，抓重点词“美丽”。

　　3、看录像，感受“美丽”。

　　二、指导预习

　　1、出示“一读二画三想四讨论”，指导自学。

　　2、思考：（1）作者是按什么顺序写小兴安岭的美丽景色的？

　　（2）课文哪些自然段总写？哪些自然段是分写？

　　3、预习反馈：

　　（1）分段抽读课文，说说这段主要说什么？

　　（2）认读识记生字词。重点分析“膝”、“临”等。

　　（3）问题反馈，质疑问难。

　　三、学习1、6自然段

　　1、抽读首段；“你觉得小兴安岭有什么特点？从哪些词句看出？”

　　（1）“数不清”、“几百里”、“绿色的海洋”（树多、树绿）

　　（2）导读。（夸张、惊喜）

　　2、抽读、默读第6自然段：

　　（1）“从哪些词句可以看出小兴安岭的美丽、富饶？”（“景色诱人”、“大花园”、“巨大宝库”等）

　　（2）导读。（赞美、热爱）自读，抽读，赛读。

　　四、课堂作业

　　1、完成生字词语的书写；

　　2、熟练朗读课文。

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、抓住季节特点理解课文，体会准确用词；

　　2、选背春、夏、秋、冬中的一段。

　　教学过程：

　　一、抽读1、6自然段。

　　说说小兴安岭有什么特点？（美丽、富饶）

　　二、导学第二自然段

　　1、默读填表：（课后练习2）。

　　2、标句明意：这句说了什么？

　　3、品词析句：哪些词用得好？为什么？（抽、汇……）

　　4、概括特点：春天小兴安岭有什么特点？（长嫩叶、春水涨）

　　5、体会情感：（喜爱）自读、抽读、赛读；

　　6、归纳学法：

　　默读填表——标句明意——品词析句——概括特点——感情朗诵

　　三、分组学习夏、秋、冬三个自然段

　　1、分组选学3、4、5自然段，巡回指导；

　　2、小组汇报：（1）填表情况；（2）读句明意；（3）好词好句；（4）季节特点；（5）感情朗读；（6）质疑问难。

　　（重点体会“夏天”一段，导读导背。）

　　四、总体把握，感情朗读

　　1、分组朗读，1、6自然段齐读；2、3、4自然段分读。

　　2、作者按四季变化、抓住季节特点来观察的，谁能说说小兴安岭四季的不同特点吗？（略）

　　3、选背自己喜欢的季节（一段）。

　　第三课时

　　课时目标：

　　1、感情朗读和背诵课文；

　　2、生字词句听写。

　　3、课后练笔；

　　教学过程：

　　一、感情朗诵课文

　　1、朗读提示。（惊喜、热爱）

　　2、自由练读。

　　3、朗读接力。

　　4、背诵展示。

　　二、听写练习

　　1、出示生词，抽读、轮读、抢读。

　　2、学生分析、识记字形；

　　3、听写词句。

　　三、课后练笔

　　1、总结作者的观察方法：抓住季节特点，进行有序观察！

　　2、以“美丽星月山”或者“草坪‘魔术师’”为题，按春、夏、秋、冬的季节变化，抓住特点写下来。

　　板书设计： 总 “绿色的海洋”

　　春：枝叶抽春水涨

　　美丽的小兴安岭 分 夏：枝叶茂野花开

　　秋：色彩艳野果熟

　　冬：雪花舞动物躲

　　总 “大花园”、“宝库”

《美丽的小兴安岭》课堂教学实录及点评 篇3

　　教学目标：　　　　

　　1.学会本文出现的生字，做到能有感情地朗读课文，并背诵喜欢的段落。

　　2.理解课文内容，了解我国东北小兴安岭一年四季的景色是美丽的，物产是丰富的，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　3.了解作者的写作顺序，学习课文抓住景物的特点。学习写景物具体的方法。

　　教学重点：从读中了解作者的观察顺序，感受小兴安岭的美。

　　教学难点：引导学生运用重点词句概括段落大意。

　　教学准备：多媒体课件、收集与小兴安岭有关的资料。

　　教学过程：

　　一、创设情境，指导读书

　　1.导入。

　　(播放《勇敢的鄂伦春》。)大家知道这首歌赞美的是哪里吗?对，这节课我们就一同走进美丽的小兴安岭去看一看!(板书课题。)

　　2.交流。

　　(1)你知道小兴安岭在什么地方吗?在地图上指出来。

　　(2)你还知道关于小兴安岭的哪些知识?(交流课前收集的资料。)

　　二、初读课文，感知内容

　　1.自读课文，要求读准音、读通顺。

　　2.说说课文主要写了小兴安岭的什么特点?

　　三、教师引导，自读自悟

　　(一)再读课文，感受景物美。

　　1.了解作者的写作顺序。

　　师：刚刚通过介绍和读课文，我们已经初步感受到了小兴安岭的美，旅游热线知道我们很喜欢这个地方、特别为我们开通了去小兴安岭的特快列车，你们想去吗?

　　师：那好。请大家打开手中的“车票”，(思考：课文是按照怎样的顺序写的?)带着这个问题来默读课文。

　　2.边读边想，每一小节主要写了什么?

　　师：大家都已经通过了检票口，老师发现这里为我们准备了4辆旅游车：春季旅游号、夏季旅游号、秋季旅游号、冬季旅游号，你想在哪一个季节去呢?用一句话概括一下!说出你所选择这个季节的理由!(生又读课文并说出自己喜欢的景物，众说纷纭。)

　　(二)品读课文，分享语言美。

　　1.画出喜欢的词句，分析交流。师：同学们，现在我们已经坐在开往小兴安岭的列车上了。看，这美丽的景色尽收眼底(播放多媒体课件，欣赏四季风光。)现在请大家再一次大声地朗读课文，感受语言的美，画出自己最喜欢的词句和段落并背诵下来。(生进行自主学习，交流感受。)

　　2.选择段落，复述课文。

　　师：我们已经欣赏了文中的好词佳句，那么每一个小组派一个小导游来介绍一下那个季节的景色吧!(生结合大屏幕来介绍。)

　　(三)赏读课文，体会情感美。

　　1.大胆想象，体会感情。

　　师：听了同学们的介绍我们仿佛置身于美丽的小兴安岭中，看到了春天的生机勃勃，夏季的郁郁葱葱，秋天的硕果累累，冬天的白雪皑皑。我们现在的心情如何?想象一下，作者的心情会怎样?

　　2.发挥特长，赞美自然。

　　师：好，现在我们就用自己喜欢的方式表达对小兴安岭的喜欢和赞美!(画画、唱歌、跳舞、朗诵……)

　　四、教师总结

　　引导学生从知识情感，认知方面谈这节课的收获。

　　五、积累迁移

　　1.摘抄你认为好的词句段。

　　2.仿照课文的写法写一处景物。

　　反思：

　　在设计《美丽的小兴安岭)这一重点部分的时候，我打破了传统的讲授式的阅读教学模式，体现了以下几个特点：

　　1.以陶冶情趣为主：这篇课文寓情于景，借景抒情，所以在学生反复读课文之后，引导他们热爱自然、热爱祖国美好山河的同时，培养他们爱国主义的情感。

　　2.以培养能力为主：在这一环节的设计中，我以培养学生的学习能力为主，课程标准提倡培养学生收集信息的能力，虽然是3年级的小学生，但是在父母的帮助下，他们给通过报纸、网络等渠道去收集想要得到的信息。同时也培养了他们朗读、欣赏，与人合作的多方面的能力。

　　3.以发展个性为主：每一个孩子都有自己的闪光点，在赏析完课文之后，让他们用自己的方式表达对小兴安岭的热爱。孩子们学习热情非常高涨，各显其能，张扬了个性，体现了学科的整合。

《美丽的小兴安岭》课堂教学实录及点评 篇4

　　教学目标

　　1、引导学生了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　2、引导学生学会15个生字，掌握生字新词。

　　3、指导学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。

　　4、指导学生学习作者按四季变化的顺序，抓住景物的特点进行观察的方法。

　　教学重点

　　1、体会作者按四季变化的顺序，抓住每季特点观察的方法。

　　2、体会课文中用词准确、生动的优美句子。

　　教学难点

　　文中介绍的景象及动物、物产等，学生不够熟悉，可能感到生疏，理解会有一定的困难。

　　课时安排

　　两课时

　　第二课时

　　一、激趣导入

　　1、师：同学们，在上节语文课中我们共同游览了……

　　生：（齐）美丽的小兴安岭。

　　师：游过之后相信一定给大家留下很深的印象，那课前老师让你们搜集了有关小兴安岭的资料并帮我做几幅有关小兴安岭的宣传画，你们做了吗？

　　生答。

　　师：谁愿意到前面为同学们展示一下。

　　生展示画，并简单介绍。

　　师：你们画得真是太好了，从大家的画中你们感受到什么？

　　生答。

　　2、师：今天老师也特意为大家准备了小兴安岭的风景图片。现在就让我们一同走进美丽的小兴安岭。

　　播放媒体资源中小兴安岭四季的景色。

　　学生欣赏风景。

　　师配乐简介小兴安岭的春夏秋冬：

　　春姑娘来了，给小兴安岭披上了绿装，溪水欢快地流淌，枝上的嫩芽迫不急待地探出脑袋，似乎想告诉人们什么似的。夏天，树上的枝叶绿得逼你的眼，一片一片将天空遮得严严实实的。花儿也像比美似的各自展露婀娜的身姿。秋天也不甘示弱，到处一片金黄，落叶跳起迷人的舞蹈，庆祝今年又是一个丰收年。冬爷爷赶着马车也来到小兴安岭，踏上松软的白雪，去寻找小动物们的足迹。

　　二、细读课文

　　1、师：我看到同学们已经陶醉在小兴安岭的美景之中了。小兴安岭这么美，你最喜欢哪个季节呢？是生机勃勃的春天，还是果实累累的秋天？是欣赏夏天的枝叶繁茂，还是欣赏冬天白雪的皑皑？简单说说原因。

　　学生各抒己见。

　　2、师：课文以它优美的文字向我们展示了小兴安岭一年四季的风光，请同学们根据学习提示学习2～5自然段。

　　出示学习提示：

　　（1）喜欢哪个季节就去读相对应的段落。

　　（2）运用边读边想的方法找出欣赏或感兴趣的景物，并用喜欢的方式（朗读、绘画、表演、理解词语等）说说感兴趣的理由。

　　3、自己先思考，然后小组交流讨论。

　　三、深入读文

　　师：你最喜欢哪个季节？

　　生说自己最喜欢的季节。

　　春天：

　　1、师：我们先一起走进小兴安岭的春天，谁愿意当小导游给我们介绍？

　　指名读第2自然段。

　　师：小导游介绍的好不好？听了小导游的介绍你有什么问题或感受都可以说出来，我们在座的每名同学也都可以以导游的身份来为大家解决疑难问题？

　　重点指导：为什么说“抽出”新的枝条而不说“长出”新的枝条呢？

　　提示：尽管意思相同，但是作者选用了“抽出”一词，把枝条快速长出来的样子写出来了，十分生动形象，试想随着春天的到来，万物复苏，曾几何时，笔直的长长的枝干上都不约而同地生长出鲜嫩的枝条，多么神奇啊！因此，作者在这里用“抽出”一词不仅写出了枝条生长的现象，而且把生长的速度之快也描绘出来了，令人觉得贴切而形象，而如果用“长出”一词，就未免显得直白，缺少情趣。

　　2、师：还有哪儿可以看出春天到了呢？

　　提示：“山上的积雪……汇进小溪”。“小鹿在这溪边散步......”

　　师：“小鹿在这溪边散步......”，这里作者用的修辞方法是？为什么这样写呢？

　　提示：拟人。“散步”、“欣赏”，这本是描写人的神态的词语，作者用来描写小鹿，说明作者对小兴安岭中的树木、动物都充满了喜爱之情。同时这些句子的描写，也使我们看到了春天给小兴安岭带来了温暖的春意。

　　3、师：现在请同学们回忆一下，当春天来临的时候你有什么感受呢？

　　生答，天气变暖，春风很暖和等。

　　师：这段话想一想应带着什么样的语气读？

　　提示：轻缓。

　　师：谁能有感情的读一读？

　　指名多生进行朗读。

　　夏天：

　　1、师：送走了春天我们又迎来了小兴安岭的夏天，谁愿意做导游为大家介绍夏天？

　　指名读第3自然段。

　　2、师：你喜欢这段中的哪个句子？为什么？

　　学生说喜欢的词句。

　　例：“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”

　　“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”

　　师：夏天树木的特点是——葱葱茏笼，（板书‘葱葱茏笼’）“葱葱茏笼”是什么意思呢？

　　学生联系上下文理解“葱葱茏茏”是讲树木长得非常茂盛。

　　师：这句话中为什么要用“封”字，用“盖”字行不行？

　　提示：“封”字既形象地表现了树木枝叶遮天蔽日，又密又严的景象，也显示出树木在夏天生长的勃勃生机。“盖”字有由上而下覆盖的意思。而小兴安岭树木繁多，枝叶不仅是将上面的天空遮盖住，而是上上下下的空间都被浓密的枝叶封闭得严严实实，因此这个“封”字用得恰到好处，再次照应前文的`树多得就“像绿色的海洋”。

　　3、讨论“浸”和“罩”哪个词用得好？为什么？

　　“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。”

　　“早晨，雾从山谷里升起来，整个森林罩在乳白色的浓雾里。”

　　提示：在字典中“浸”是泡的意思，一般指沉没在液体里。小兴安岭的雾很浓，而且是从地面生成，自上而下蔓延开来的；范围跟森林一样广，逐渐使整个森林都沉没在浓雾里。但“罩”是扣盖、覆盖的意思，有由上而下的内涵。相比之下作者把浓雾比作液体，用“浸”来形容雾中的森林，十分确切。

　　4、师：为夏天增添色彩的还有——

　　生读：草地上盛开着各种各样的野花……大花坛。

　　师：花一直是美丽的象征，各种颜色的花聚在一起当然美丽。我们带着最美的语气齐读这句好不好？

　　生齐读此段。

　　秋天：

　　1、师：转眼夏天又已悄悄走过，我们又迎来了小兴安岭的秋天，谁愿意做导游？

　　指名读4自然段。

　　2、师：你觉得哪个句子写得最美？为什么？

　　学生找出优美的句子，说自己的感受。

　　例：（1）我找到的美的句子“秋天……”我想在一片树林中，既有黄色又有绿色，它们相间在一起一定会很美。

　　（2）我认为这个句子也很美“秋风吹来……”这里“飞舞”一词用得很好，有动感，有美感，使人感觉像纷飞的彩蝶。

　　（3）我喜欢“这时候，森林向人们献出了酸甜可口的山葡萄……等名贵药材”这句话，我感觉秋天的森林是最无私的，因为它赋予了我们香甜可口的果实，所以我爱它的深沉，爱它的无私。

　　3、师：是啊，小兴安岭不但有景色美，而且有奉献美，它的美丽和富饶是联系在一起的。谁能用赞赏的语气读一读小兴安岭秋天的景色？

　　指名读，评价，自己有感情的朗读。

　　冬天：

　　1、师：最后让我们一起走进小兴安岭的冬天，谁能做导游？

　　指生读第5自然段。

　　2、师：欣赏了小兴安岭冬天的景色，有什么感受？

　　生答，雪大、有趣等。

　　3、师：作者在描写小动物的时候用了什么修辞方法？为什么这样写？

　　提示：拟人。赋予动物人格化的描写，显得生动而富有情趣，表达出作者对自然界的喜爱之情。

　　四、总结全文

　　1、师：现在我们已经游览了小兴安岭的春、夏、秋、冬有什么感受呢？你想说些什么呢？

　　生答。

　　例：小兴安岭的景象太诱人了，真是一座美丽的大花园！

　　小兴安岭树这么多，我想说小兴安岭你是一座巨大的宝库。

　　（师板书）

　　师：你想带着什么样的感情来说这些话呢？

　　生：骄傲、自豪、赞美。

　　师：下面让我们带这这种骄傲、自豪、赞美感情一起读最后一段。

　　生齐读

　　2、师：本文作者用了什么写作方法呢？这个问题老师想留给同学们完成，有问题吗？

　　学生讨论后回答，师板书总——分——总。

　　师：看来，今天的游览大家收获不小，最后，让我们再感受一下小兴安岭迷人的风光，在欣赏的过程中如果那些景象与你课前收集的资料有关你就站起来为大家介绍好不好？

　　师再次出示小兴安岭四季景色的图片，生介绍。

　　五、布置作业

　　1、把本课好的词语和句子积累在你的佳词佳句本上。

　　2、作者通过细致观察，抓住小兴安岭在不同季节的特点，进行生动、具体的描述，向大家展示了一幅绚丽多彩的画面。学习本课特点写景物的方法，去观察校园内的花、树……写一写。

　　板书设计

　　美丽的小兴安岭

　　春 树木嫩绿 春水涨满

　　夏 树木茂密 野花盛开 美丽的花园绿色的海洋

　　秋 落叶飞舞 野果成熟 巨大的宝库

　　冬 积雪覆盖 野兽进洞

《美丽的小兴安岭》课堂教学实录及点评 篇5

　　一、教材解读

　　《美丽的小兴安岭》是新教材小学第五册的一篇课文，这篇课文也是一篇传统经典名篇，课文语言生动很美，学生喜读爱读。我在教学本篇课文，尊重学生阅读个性，“以人为本”，抓住课文中的重点词句、段落，指导学生多读多想，感受语言文字的美，感受大自然的美，而且能用自己的语言去表达自己的这种感受；在想象形象中感知形象，引导学生一边结合插图、多媒体等直观教学手段，一边读悟课文，想象课文所描绘的情景；把课文当作一个例子，教会学生一些简单的阅读方法，激发阅读的兴趣。因此我拟定的知识技能目标是：1、了解小兴安岭一年四季美丽的景色、丰富的物产；2、有感情地朗读课文；3、体会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点，进行观察的方法。为了达到预期的目标，在教学过程中指导学生在朗读中感悟祖国语言文字美，汇报交流展示学生个性化阅读水平，仔细品味精彩句段，让学生在轻松愉快的学习氛围中领略大自然的风光美。通过学习本课，培养学生热爱祖国大好河山的思想感情。

　　二、教学片断

　　师：还有哪些词句或课文内容上的问题?

　　生1：第四自然段中"郁郁葱葱"是什么意思?(自己请一名同学帮助解答)

　　生2："郁郁葱葱"是说树木长得很旺盛。你可以从下面的话中想象一下。(生读)"夏天，树木长得郁郁葱葱，密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。"它们的枝叶连天空都遮住了，所以说长得非常茂盛。

　　生3：我还有补充。这个词还可以根据"密密层层"和"严严实实"这两个词来理解。树木的枝叶长得很密，一层层的，不仅可以说树长得茂盛，我觉得还可以说树很多。

　　师：你可以读一读吗?

　　生3：(抓住三个重点词有语气朗读)

　　师：请同学们自己也来试试。

　　生：(自由读)

　　师：这是小兴安岭什么时候的景色?

　　生：夏天的景色。

　　师：(板书)夏

　　(生继续提问题)

　　生：课文第五自然段中"这时候，森林献出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有人参等名贵药材。"这里为什么用"献"字?

　　生1：我认为这里用的是拟人的手法。

　　生2：这里不仅用拟人，这个"献"字还可以表现出是森林主动给人们的。

　　生3：我建议你把"献"字换成别的字试试。

　　师：换成什么字呢?

　　生4：换成"捧"字也许可以。这时候，森林捧出了……

　　师：不论用"献"还是"捧"，森林愿意把这么多财富在秋季交给人们，你觉得森林与人们相互之间是什么样的感情?

　　生1：我觉得森林与人类的关系非常亲密。

　　生2：我觉得因为人们对森林好，所以森林才愿意献上这么多好东西。

　　师：看来这里的人们确实很爱这片森林，而森林对人类的回报就是"这时候……"

　　生：(抓住"献"字有感情朗读)"森林献出……"

　　(师板书)秋

　　生1：老师，我还有问题。在第四自然段中"早晨，雾从山谷里升起来，"整个森林为什么是"浸"在乳白色的浓雾里?

　　生2：(追问)用笼罩行不行?

　　生3："浸"就是泡。

　　师：我们在浸衣服时会看到水渗透到衣服的每一个地方，在这里用"浸"你感受到什么?(联系生活点拨)

　　生4：哦，我知道!这个时候浓雾已经渗透到整个森林的每一个角落。如果换成"笼罩"就不会显出雾浸得很深了，而是浮在森林的上面。我可以来读读。(有感情朗读)

　　师：其他同学快感受一下。

　　生：(自由读本句)

　　师：谁来带着感受读一读?

　　三、课后反思

　　这一教学片段主要围绕学生的质疑展开。学生在通过课下预习，课上初读课文后，已经对课文内容有了初步了解。同时他们在字词理解上也存在问题。基于希望学生能把理解词语作为感受课文的台阶这样的考虑，我把学生提出的问题作为起始点，由一个字，一个词引导学生联系课文内容，由浅入深，由字面理解拓展到课文的内在含义。当一个问题出现后，先让学生运用学过的方法去理解，在他们理解的基础上自己再作出判断：在这一点上课文的含义学生是否理解到位了?如果还有深入理解的余地，则旁敲侧引地指导学生去领悟，想象，并能较有感情地进行朗读，这也为在第二课时进行更深一步读写训练留出了时间。

《美丽的小兴安岭》课堂教学实录及点评 篇6

　　【教材分析】

　　《美丽的小兴安岭》是一篇写景的文章。它按照春、夏、秋、冬的顺序，抓住各个季节的不同特点，介绍了我国东北小兴安岭的美丽景色，表达了作者热爱祖国大好河山的思想感情，称得上是一篇语言美、情感美的好作品。由于它文质兼美，所以本文教学不仅要对学生进行语言训练和学习方法的指导，还要通过对语言文字的剖析，对学生进行审美教育，使学生感受语言文字美，赞叹祖国河山美，陶冶思想感情美。

　　1、感受语言文字美：

　　课文采用了近乎诗化的语言，运用了许多拟人句和比喻句，以及“抽”、“封”、“献”、“等待”这样一批活化词语，把小兴安岭的四季景色描绘得淋漓尽致，极有韵味，要结合课文具体内容引导学生仔细品味。

　　2、赞叹祖国河山美：

　　由于种种条件所限，学生不可能亲临小兴安岭观赏四季景色。学生感性认识的缺乏势必会影响到理性认识的升华，拟用电教手段，以缩短时空，创设情境，促进理解。根据课文内容，根据教学时间，从第八册语文电教包《美丽的小兴安岭》录像中截取七、八分钟的片断，按“整体到部分”的顺序插播，使学生在图文并茂中，既赞叹祖国河山美，又感受语言文字美。

　　3、陶冶思想感情美：

　　有感情地朗读课文，既是学生理解内容的重要途径，又是学生抒发情感的重要手段，而思想感情的陶冶在语文课上也多依赖于有感情地朗读课文。因此，随着理解课文的过程安排不同形式的读。如：课始，师生合读；课中，学生默读理解，品读欣赏；课尾，据课文结构安排学生齐读、分读，以升华感情，强化理解。

　　【教学重点、难点及处理方法】

　　1、教学重点及处理方法：

　　“小兴安岭的树海，一年四季都是美丽的，诱人的”这是文章的中心句，又是教学的重点内容。句中既包蕴着小兴安岭四季景色的相同美，又暗示了四季景色的各异美。引导学生理解的途径是：

　　⑴　理解四季景色的各异美。读懂每个季节中，树木与其它景物美的特点。

　　⑵　理解四季景色的相同美。即：实实在在、生机勃勃的美是四季景色中相同的。

　　⑶　运用电教手段优化组合。放录像感知，点批画自学，用投影指导学法，讨论、朗读相结合，使学生做到多种器官协同活动，以最佳的精神状态投入学习。

　　2、教学难点及处理方法：

　　“绿色的海洋”、“宝库”、“花园”等词语的内涵，不是一下子就容易理解透的，引导学生理解的途径是：

　　⑴　先理解词语的表面意思，知道这些词语在课文中指什么而言。

　　⑵　再结合语言文字的剖析，深究为什么用这些词语，使学生有一个由表及里、由浅入深的认识过程，进而理解美。

　　【教学目的和要求】

　　1、本文教学要使学生了解我国东北小兴安岭一年四季的美丽景色，激发学生热爱大自然，热爱祖国山川的思想感情，提高审美能力。

　　2、知道文中三个总述句的作用，按总述──分述──总结的顺序给课文分段。

　　3、理解课文抓住景物季节变化的特点描写小兴安岭四季景色的写法。

　　4、运用电教手段帮助学生理解课文。有感情地朗读课文。

　　【教学时间】

　　40分钟。

　　【教学媒体】

　　1、《美丽的小兴安岭》教学录像片（8分钟）

　　2、投影片：为审美学法指导所用（1张）

　　【主要教学方法】

　　针对本课特点，引导学生在审美方法的指导下，读一读语言文字，看一看教学录像，谈一谈学习体会，感受自然景色美，语言表达美，作者情感美。

　　【主要教学过程】

　　1、导评谈话：

　　目的：引趣。

　　教学手段：教师叙述。

　　步骤、方法：板书课题、读题，引出谈话。

　　内容：这节课，我们继续学习《美丽的小兴安岭》。同学们，我们的祖国地大物博，资源丰富。在语文课上，我们曾经观赏景色奇丽的五彩池，游览过物产丰富的西沙群岛。今天，我们再一起到小兴安岭欣赏那里一年四季美丽的风光。

　　2、初读全文：

　　目的：了解学生初读的印象。

　　教学手段：师生合读。

　　步骤、方法：先读课文，然后了解你对小兴安岭最突出的印象是什么。

　　讨论明确：小兴安岭很美丽，有许许多多宝物。

　　3、寻整体美：

　　目的：从整体认识感受小兴安岭的美，初读“宝库”、“花园”的意思。

　　教学内容：结尾和开头。

　　步骤：⑴　学习结尾，讨论明确：“宝库”和“花园”的表面意思，在课文中指小兴安岭。

　　⑵　学习开头：

　　①　看录像（文章开头部分）。

　　②　讨论明确：开头告诉我们小兴安岭的树木数量多，面积大，像海洋。把树比作海洋，是从形、色、声等方面看，树海与海洋有相似点。

　　③　有感情朗读。

　　4、寻各异美：

　　目的：知道小兴安岭的美是有季节特色的。

　　教学方法：以“春天美”为例，教给学生审美方法。然后，学生自学，讨论启发，读懂其它三个季节的美。

　　教学手段：采用放录像直观，投影片指导学法，放开讨论的方法。

　　步骤：⑴　看录像：春天美。

　　⑵　默读画批：春天什么景物美？分析这些景物怎么美，是通过哪些词语表达的？思考景物美与树木美有什么联系？

　　⑶　引导学生读讲义，相机引导。

　　⑷　小结审美学法，用投影片出示：

　　什么美　标划景物

　　怎么美　分析语句

　　整体美　联系树木

　　⑸　运用以上学法自学“夏天──冬天”几节，先看有关录像，再各自学习自己喜欢的季节景色描写。

　　⑹　全班交流学习体会。

　　⑺　小结四季美景的特点。

　　5、寻相同美：

　　目的：通过异中求同，同中寻异的思维过程，渗透辩证唯物主义思想。

　　讨论明确：尽管各季不同美，但都美得实实在在，美得生机勃勃，因而小兴安岭是美丽的，诱人的。

　　6、寻奉献美：

　　目的：引导学生挖掘深层次的美，更加热爱小兴安岭这个大自然，热爱祖国河山。

　　讨论明确：是“宝库”的地方，不一定是“花园”，反之如是。小兴安岭不但景色美，而且物产美，美得有价值，有奉献，不空洞，实实在在，因之，它是宝库，是花园。

　　7、寻结构美：

　　目的：引导学生理解美的内容也要有美的形式表达，形式美与内容美的统一才是完美的。

　　内容：课文第一、二、七节在文中的作用。

　　讨论明确：第一节：总述，第二节：过渡、总述，第七节：总结。课文由此分为三段。

　　8、升华美：

　　目的：使学生知道美也是不断发展、充实的，美是有强大的生命力的。

　　教学手段：学生朗读感受，教师总结升华。

　　步骤、方法：⑴　朗读形式：

　　全班齐读开头与结尾，四人分读“春、夏、秋、冬”，四人合读第二小节。

　　⑵　教师总结：

　　小兴安岭这个宝库还有待于我们继续开发利用它，并且不断地建设，充实它，使这个大花园随着祖国的社会主义建设更加美丽。

《美丽的小兴安岭》课堂教学实录及点评 篇7

　　大家好，我是天心区黄鹤小学的莫艳辉，今天我说课的题目是：《美丽的小兴安岭》。

　　《美丽的小兴安岭》是九年义务教育小学语文第五册第六单元的一篇课文。本组单元是围绕“壮丽的祖国山河”这一专题而编写的。《美丽的小兴安岭》一课围绕着美丽这个中心词，按春、夏、秋、冬的顺序来写，字里行间流露出作者对小兴安岭的热爱之情。

　　本课教学分为两课时，依据学段目标，我为第二课时确立了以下教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、了解小兴安岭一年四季的景色、丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。3、体会作者用词的准确、生动。本课时的教学重点是感受小兴安岭的四季景色；体会用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭每个季节景色的特点进行观察的方法。

　　三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。但对刚上三年级不久的同学来说，体会文章准确地运用词语、恰到好处地表达还处于学习和积累的阶段，是他们的薄弱环节。

　　《美丽的小兴安岭》一课思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确。依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解。这节课我的设计理念是：以读为主，在生、本对话中感知“美丽”；抓住特点，在师、生对话中领悟四季美景；感情诵读，在师、生、本互动中迸发情感。

　　根据语文课程标准的基本理念：阅读是学生个性化行为。这就应该让学生在主动积极的多元对话中，培养他们感受、理解、欣赏、评价和运用能力。

　　本节课，我的教学程序安排如下：

　　（一）导入课题，激发兴趣

　　导入新课的关键是激发学生的情感，让学生产生与文本对话的强烈愿望。在这里，我让学生互相交流展示自己课前收集的关于小兴安岭的文字或图片资料，激发大家对小兴安岭的向往之情，也为课文的阅读积累了直观形象。

　　（二）初读全文，感知“美丽”

　　在这里我紧扣课题，由“美丽”一词带动全文：小兴安岭到底怎么美丽？这个话题激起了孩子们的阅读期待。这时我以学生的自读为主，引导学生从课文中找出具体介绍小兴安岭一年四季美丽景色的段落，仔细阅读，体会作者有顺序地描写方法。这篇课文，画面感强，教学时要注意引导学生一边读书，一边想象画面。在此基础上，让他们谈谈自己的阅读感觉：你看到了哪些美丽的景物？鼓励他们动手画一画自己想象到的景色。

　　（三）引导比较，感受“美丽”

　　这一环节是让学生走进每一段，深读课文，沉浸其中，透过文中语言文字，把握文章主旨的过程。结合本篇课文，关键是把握段中重点词句，引导学生主动积极地进入语言情境，从中受到情感熏陶。同时抓住文中用词准确之处，领悟语言文字表情达意之精妙，并积累语言。春、夏、秋、冬的小兴安岭景色各异，根据课文特点，我实施多种教学方法的多重组合，将紧张的学习变为愉快的活动。

　　在教学二～五段时，我先结合课后第二题，让学生成为一个旅游者，选择自己喜欢的季节到小兴安岭去游览，并说说理由。

　　孩子们联系自己的生活用自己的语言表达出对小兴安岭的初步印象。文本中规范优美的语言是他们阅读的载体，于是老师巧妙地将他们引入与文本的更深入的对话：课文是怎样描述这样的美景的呢？孩子们在自己有滋有味地个性化的朗读中领悟语言文字的优美，琢磨词语的精妙，从而实现了与作者的心灵对话。比如对“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的枝叶”一句中的“抽出”一词，同学们通过换词法，使学生在比较中体会到“抽出”更形象，更准确。在品读中，还可以模仿可爱的小动物的动作，姿势，如，俯下身子喝水，侧着脑袋欣赏自己水中倒影的小鹿，用舌头舔自己脚掌的黑熊，让学生在生动有趣的活动中理解课文的内容。

　　学完春天一段后，我让他们自己回忆学习过程，归纳学习方法以帮助他们形成阅读能力。为了逐步积累形成能力，学习夏天一段时则采用分组合作自主学习的学习方式。老师给出了“读一读”、“划一划”、“找一找”的学习提示，在小组的合作学习中，同学们都有大量的机会发表自己的观点与看法，倾听他人的意见，不仅能获取到更多的信息与知识，更使他们有机会形成良好的人际技能。

　　秋冬两段比较简单，适合自学，于是教师提供给他们一个宽阔的自由选择的空间，可以自由选择内容，自主选择适合自己的学习方法独立地学习。为了调动他们个性化的感悟，我让他们以“小画家”、“小摄影师”的角色走入文本，产生各自不同的阅读体验，学习后再对话交流。

　　（四）感情朗读，感悟“美丽”

　　朗读有利于增强语感，以声传情。课堂中老师尊重学生的阅读体验，让他们挑出自己最喜欢的一段来，把它们多练一练。在指名读书的过程中,让他们愿意读哪一段，就读哪一段。在熟读的基础上，让学生自由选择喜欢的段落，喜欢的背诵方式，可以想象情景背诵，可以抓住段中的重点词句进行背诵，还可以看着插图背诵。

　　（五）课外练笔，拓展“美丽”

　　为了培养学生语文实践能力，提高学生语文素养，在课的结尾,老师让他们也写一写自己的家乡，让孩子们的学习由课内延伸到了课外，从而激发孩子们也来-热爱自己的家乡。

《美丽的小兴安岭》课堂教学实录及点评 篇8

　　设想是美好的，心里在想要好好引导学生体会冬天的美景，使学生和文本很好地融在一起。但是我在上课时，因为没有进行很好地引导，语句有些罗嗦，学生的回答没有按自己的思路来，心里有些慌。一边在想怎么把学生的思路引回来，一边在想用什么样的最好能够切入中心的提示语来提示学生。如此一来，脑子里有些糊涂，越说越乱，结果可想而知。通过上这堂课，我更加认为一堂课的成功与否跟教师的备课有直接的关系。不要认为忽视一个细节没有关系，但是细节决定成败。如果我在设计导语的时候再精心些，根据班级的情况而变化，想得再周全些，可能会改善。

《美丽的小兴安岭》课堂教学实录及点评 篇9

　　教学目标

　　1. 理解课文内容，懂得小兴安岭的主要特点是森林：一年四季，森林最美。夏天的森林尤其显得特殊。

　　2. 理解课后第3道题的句子里带点的动词所表达的意思。

　　3. 学会本课的生字新词。

　　4. 配乐感情朗读课文，并能从描写春、夏、秋、冬景色的段落中，选一段背下来。

　　教学重点、难点

　　1. 准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句，体会作者用词造句的准确。

　　2. 学习作者抓景物特点，具体描述的方法。

　　教学流程

　　一、揭示课题

　　1.导入：我们的祖国有许多名山大川，“小兴安岭”就是我国著名的山脉之一、(出示课件，介绍小兴安岭的地理位置及美丽风光)

　　2.学生交流查找的有关小兴安岭的资料。

　　3.揭示课题：让我们看看课文是怎样具体介绍小兴安岭的。(板书课题)

　　二、初读课文

　　1.轻声读课文。注意读准字音，特别是生字字音。

　　2.画出不理解的词语，查字典或联系上下文理解词义。

　　3.检查自学情况。

　　(1)检查读音。出示词语卡片，指名认读。特别注意以下词语的读音：

　　“融化 献出 人参 酸甜可口”等。

　　(2)(指导记忆难写的字：浸献 赏 映 软

　　(3)引导学生从课文中理解下列词语：

　　浸在 抽出 欣赏 苍翠 宝库 葱葱茏茏 严严实实

　　三、细读课文，思考：小兴安岭给你留下怎样的印象?

　　学生读后汇报交流。

　　四、学习课文最后一个自然段

　　1.自由练习朗读最后一自然段。

　　2.理解“景色很诱人”、“巨大的宝库”等词语的意思。

　　3.齐读。

　　反思：

　　《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季的诱人景色。文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个美丽迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。现将教学反思如下：

　　一、围绕中心，展开学习，注意写法的学习。

　　在本课教学中，我根据课文的特点，从整体出发，结尾段切入，抓住统领全文的中心问题“为什么小兴安岭既是一座美丽的大花园，又是一座巨大的宝库?”展开教学，带领学生围绕这一问题品读课文，学习课文的写作方法。取得了较好的学习效果。

　　二、先学后教，体现学生主体作用。

　　生本教学提倡“先学后教”，在课前布置了学生做好充分的先学，让学生小组为单位自由选择四个季节的段落之一合作学习，查找了大量相关的资料，指导他们注意抓住关键词来品读课文。有的小组还制作了相关的课件。

　　在课堂教学中。我注重小组合作学习，把课堂学习的时间交给学生，只是适时地深入学生群体中进行指导。之后小组汇报学习结果，让他们带领其他同学品读课文，解决问题。在小组汇报的过程中，我适合地对学生的难点进行点拨，并对重点词句加以指导点拨;这样即突出体现了学生在课堂中的主体地位，真正做到了“以生为本”，又实现了学生对文本的理解、欣赏和评价，学生的自学能力得到了充分的锻炼。

《美丽的小兴安岭》课堂教学实录及点评 篇10

　　各位领导，各位老师：大家好！

　　今天，我将要为大家说课的内容是小学三年级语文第六册三单元的一篇课文《美丽的小兴安岭》。下面我从教材、教法与学法、教学设计意图、教学效果预计这几个方面进行说课。

　　一、教材简析：

　　1、教学内容

　　《美丽的小兴安岭》一文，中心突出，结构鲜明，语言优美。作者以“春、夏、秋、冬”的顺序，抓住景物特点，描绘了小兴安岭一年四季的迷人景色，总结出小兴安岭是一个美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱之情。

　　2、教学重点

　　本单元训练重点是“感受风景名胜的美丽，体会作者蕴于字里行间的喜爱之情，体会用词的准确、生动，学习作者的观察、写作方法”。这篇课文是这一重点的典型范文，之前已经有《江南水乡——周庄》一课作了铺垫，在本文中又有许多句子用词准确、生动形象，可以进行充分的体会。

　　3、教学目的

　　①理解课文内容，认识小兴安岭的美丽和富饶，感受到小兴安岭一年四季特有的美；

　　②准确理解描写四季美景的词句，体会作者用词造句的准确，学习作者抓住小兴安岭各个季节景色特点观察的方法；

　　③能有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

　　二、教法与学法

　　教法：在这堂课中，我采用了情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。

　　学法：学习方法是学习活动规律的理性总结。为了充分体现“以教师为主导，以学生为主体”的新理念，根据《语文新课程标准》的要求，这节课主要引导学生用比较法、发现法与探究法的学习方式来学习，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、思考、学习。

　　三、教学设计意图：

　　（一）、关于多媒体信息技术的应用意图：

　　1、信息技术与语文学科的整合

　　在“春、夏、秋、冬”各部分教学中，我将用配有相应文字的精美图片展现小兴安岭的美景。这样，在图文对照下，吸引学生注意力，直观呈现教学内容，使学生主动学习，有所感慨；直接展示教学难点，主导学生对重难点词句形象地理解，体会句子的生动描写，进而满怀喜爱之情，有所抒发。

　　比如：学生欣赏夏天“密密层层的枝叶把森林封得严严实实的”之后，学生与作者的情感产生共鸣，有所感慨，就适时地让学生谈出自己美的感受——这其中就蕴含着观察能力、理解能力和表达能力的培训。紧接着，顺势激发学生的情感，指导朗读，使学生在声情并茂中反复揣摩领会。由此，水到渠成，深刻理解了词句的准确性。学生的学习方式，教师的教学方式，师生互动的方式也实现了全面革新。

　　2、突破重点、难点

　　当教学中的知识要点、关键词句需要理解，而学生“若有所悟”又“启而不发”时，我将采用信息技术多媒体辅助教学，与语文学科整合，帮助学生理解，达到突破重点、难点的目的。

　　在本课教学中，学生可通过多媒体展示，图文对照形象地理解春天“树木抽出新的枝条、小鹿在小溪边欣赏自己的倒影”夏天“森林浸于晨雾、像利箭般的金光”；秋天“松柏更苍翠、落叶飞舞”；冬天“雪花飞舞、西北风呼呼”所描绘的种种景象和词句中准确用词的生动含义。

　　3、情感熏陶，审美鉴赏

　　信息技术多媒体的应用突破了时间、空间、事物变化发展以及人类感官局限，创设了情境。真实的景象，引人入胜的画面，使学生置身于小兴安岭的美丽情境中，大大充实、拓展了教育信息的表现力。

　　我将一次又一次借用如画的美景吸引学生，引导帮助学生通过观察、想象，感受小兴安岭一年四季的美妙景象，体会用词准确。并机动地安排了拓展欣赏环节，充分展现小兴安岭是个美丽的大花园。

　　一篇文质兼美的文章是情感熏陶、审美鉴赏的最佳教材。文中的情感、意境有时是难以完全言传的。美不是抽象的，美育是感性的，它总伴随着生动的形象出现。如果学生能看到小兴安岭的真实画面，他们会惊讶，会陶醉，为亲自体会到大自然的美而愉悦，而有所感慨，而有所抒发。这种审美感知力正是审美的核心。

　　（二）、关于教学内容及环节设计意图：

　　1、激趣导入

　　我将在一课时教学生字和文章的开头部分，让学生整体感知课文内容。在第二课时教学的一开始，展示精美图片（播放视频，师配乐朗诵）来联系一课时，声情并茂导入新课，创设引导学生主动参与的教育环境。

　　2、精读文本，体会四季美

　　（1）、精读一段，授予学法

　　开课后，展开二课时的训练点：先按照“学习方法”指导学习其中一个季节，即先让学生边读边想，这个季节美，它的美都体现在什么地方？勾画出来，然后找出你认为用词准确，生动的句子，谈体会，再感情朗读，最后下结本段学习方法（读——想美在哪些地方、画——描写的景物、找——写得生动准确的词语、句子、析 ——好在哪里、读——感情朗读），这样教学的主要意图在于让学生掌握一种学习方法——“怎样读懂一段写景的文章”，同时在学习过程中感受句子的生动描写。

　　（2）自主选择、自主学习

　　再让学生运用“学习方法”去自学描写其他几个季节的段落，培养自学能力，体现一种“以学生为主体”的教学理念——自读自悟、自感自言，同时也是在检验学生掌握技能的教学效果。

　　通过本课的学法训练，并应用于自学实践，使学学法到用学法有机地联系，并使教学步骤更显层次，使学生学有所得，体现了一种能力的训练培养。

　　3、总结全文、领悟升华

　　在教学最后，我将利用末尾自然段总结，简明扼要地给本课教学画上完美的句号。（课件再次出示小兴安岭四季美景）

　　4、拓展文本、延伸课堂

　　若有剩余时间，“学生导游”将给学生进一步留下深刻难忘的回忆。

　　（三）、关于板书设计意图：

　　a) 体现文章结构和写作顺序；

　　b) 体现各部分重点；

　　c) 强调本文以“树”为主线来展示小兴安岭绚丽多彩的画面。

　　四，教学效果预计：

　　我想，在本课的教学中，通过信息技术多媒体辅助教学的运用，通过图文结合的生动画面，我相信能够激发学生的学习兴趣，使其能够积极参与教学，在“认知、情感、技能”这几方面，既得到美的熏陶、美的享受，又掌握了学习方法，多种能力得到训练培养，切实体会到了字里行间的准确描写，达到动之以情、理解认识、想象激情、情不自禁、真情流露，在朗读中抒情的完美效果！

　　现代信息技术与语文学科的整合，是今后语文教学发展的方向，是一个有待深入研究、内涵丰富的课题。今天我的说课只是在这方面初步的尝试，肯定存在许多有待完善的地方，恳请在座的各位领导、各位老师指正，帮助。谢谢大家！

《美丽的小兴安岭》课堂教学实录及点评 篇11

　　教学要求：

　　1.在读中品词品句，体会作者用词的准确、生动。

　　2.初步认识小兴安岭的美丽富饶，教育学生热爱大自然。

　　3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　教学重难点：

　　体会小兴安岭一年四季的美和学习积累语言，是学习本课的重点；引导学生抓住重点词句，反复品读，感受小兴安岭的美丽，是教学的难点。

　　课前准备：

　　1.学生搜集有关小兴安岭的资料。

　　2.多媒体课件。

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、交流搜集的资料，揭题。

　　学生交流课前搜集的有关小兴安岭的资料。教师根据学生的交流情况，适时地出示课件(中国政区图，红点闪烁显示小兴安岭的位置)，帮助学生了解小兴安岭的位置。

　　二、初读，整体把握课文内容。

　　学生用自己喜欢的方式读课文。要求：读准字音，读通句子，边读边想，课文主要讲了什么内容？

　　三、品读，析文悟情。

　　1.利用写春、夏美景的段落，渗透学法：

　　(1)默读2～5自然段，想：在小兴安岭一年四季中，你认为哪个季节的景色最美？划出有关的词句。

　　(2)按照学生的交流情况，进行重点指导(次序不定)。

　　夏天(当学生谈到夏天时)

　　①出示夏天一段的文字课件，请学生说说为什么认为夏天的景色最美，是从哪些词句读出来的？(学生自由感知，次序不定)

　　o野花

　　学生自由读写野花的句子，边读边想象画面。指导读出野花的美。

　　o树木

　　你从这句话知道了什么？是从哪些词语读出来的？树木长得这么密，怎么样能把它读出来，自己练习读。指名读，请小老师给他评一评。指名读。

　　②观看展示夏天美景的视频。提问：看了视频，你想什么了？

　　春天(当学生谈到春天时)

　　①出示描写春天一段的文字课件。请这个学生谈谈为什么认为春天的景色最美。

　　根据学生的交流情况，教师重点指导：

　　o写小鹿的句子

　　自己读写小鹿的句子。你能读懂了吗？谁能加动作读一读？全体学生起立加动作读写小鹿的句子。

　　o比较句子

　　树木抽出新的枝条。

　　树木长出新的枝条。

　　把“抽出”换成“长出”行不行？为什么？可以做动作体会体会。

　　②春天的这一段，老师也很喜欢，我想读读行吗？教师看着屏幕配乐读该自然段，学生闭上眼睛想：脑海里出现了怎样的画面？

　　③指名配乐读该段。学生齐读，能背的站起来背。

　　2.总结学法，自主运用：

　　(1)师生共同总结学习春、夏两段的方法。课件出示自学要求，学生按要求自学。

　　自学要求：

　　①看一看，4、5自然段描写了秋、冬季节的哪些景物；

　　②想一想，这些景物美在哪，用“________”划出有关的词。

　　③抓住划“________”的词反复读句子，体会景色的美。

　　④读不懂的词句作上记号。

　　(2)学生自学。

　　(3)小组内交流自学情况。要求：有不同意见的，一起讨论，看看哪种意见；在自学过程中读不懂的词句提出来，请小组内同学帮忙。

　　(4)全班交流学习情况：

　　①这两段描写了哪些景物？在交流过程中，教师择机请喜欢野果、小动物的同学站起来读有关的句子，检查学生读书情况。

　　②提出不懂的问题，全班讨论。

　　四、总结，深化认识。

　　1.学完课文，此时你最想说什么？

　　2.带着赞美的感情齐读最后一个自然段。

　　五、布置作业，课后延伸。

　　1.选择自己最喜欢的段落背下来。

　　2.继续搜集有关小兴安岭的资料。

　　板书设计：

　　美丽的小兴安岭

　　总述：树多、景美

　　分述春夏秋冬

　　总结：花园宝库景色美丽

《美丽的小兴安岭》课堂教学实录及点评 篇12

　　一、活动主题：美丽的小兴安岭

　　二、活动计划：

　　1、课外收集

　　2、课内语文知识能力、知识整合。

　　3、调查。

　　三、活动过程

　　一）、课前组织学生查找、收集有关小兴安岭的资料、文字或图片。

　　上课开始用一两分钟的时间，学生相互交流，激发学生对小兴安岭的兴趣。

　　二）、读通课文。

　　1、学生自由朗读课文，通过多种形式的读，把课文读通顺。第一次读准字音；第二次读，练习读好课文中难读的词语和句子；第三次读把课文读通顺，读流利。

　　2、检查生字读音是否准确，重点指导纠正，地方音和读准平翘舌音。

　　3、检查学生是否把课文读通顺，可以采用个人读、小组读、比赛读等多种形式。

　　三）、读懂课文。

　　1、自由朗读课文，想想你从课文中知道了什么？

　　2、学习第一段。

　　1）、先指名读，然后请想读的同学站起来读。

　　2）、课件演示，体会小兴安岭几百里连成一片如海洋般的绿。

　　3）、有感情地朗读第一段。

　　3、学习第二段。

　　1）、配乐朗读，学生边听边画出描写小兴安岭春天特点的句子。

　　2）、体会春天树木生长的特点的句子。

　　3）、指导朗读，体会小兴安岭春天的美丽景色。

　　4、自由组合，自学“夏”、“秋”、“冬”三段。想学哪段就学哪段。

　　1）、学生自学，讨论、交流。

　　2）、汇报学习情况，学生质疑，评议。

　　3）、有感情的朗读，互相交流自己最喜欢小兴安岭的哪个季节，说明理由。

　　5、齐读最后一段。

　　1）、读了这一段，你有什么问题？

　　2）、学生质疑讨论。重点解决“为什么说小兴安岭是一座巨大的宝库？”

　　6、选择自己喜欢的自然段练习背诵。

　　四、指导识记生字，指导写字。学生摘抄自己喜欢的词语和句子。

　　让学生采用自己喜欢的方式识记生字。鼓励学生采用多种方法识字。

　　五、课后拓展。

　　选择自己喜欢的一处景物，学习小兴安岭的写法，抓住主要特点写一段话，要求能用上在这一课中学到的好词佳句。

　　六、走进自然，提出问题

　　七、整理归类

　　八、收集调查，有关小兴安岭的有关资料。

　　九、整理展示成果。（调查结果）

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《美丽的小兴安岭》课堂教学实录及点评 篇13

　　教学目标

　　①认识“融、汇”等10个生字。会写“汇、欣”等14个字。能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等15个词语。

　　②有感情地朗读课文。

　　教学重点

　　认读生字词语，有感情朗读课文。

　　教学难点

　　认读生字词语，有感情朗读课文。

　　教学过程

　　一、情境导入

　　1、播放小兴安岭四季风光的课件。

　　2、让学生说画面，从而导入课题：美丽的小兴安岭。

　　3、读了课题，你最想知道什么？

　　二、初读课文

　　①初步感知。

　　a.学生带着刚才提出的问题自由读课文。

　　b.读准字音，读通句子。

　　②检查交流。

　　a.出示带生字的词语，指名读，集体读。

　　b.重点指导难读的字。

　　c.指名学生读课文，大家评价。

　　三、再读感悟

　　①用自己喜欢的方式读课文，把特别喜欢的语句画下来，并想一想为什么喜欢它。

　　②学生读画，教师观察学情。

　　四、写字写词

　　①出示要求会写的14个字，让学生认读，再组词。

　　②指导书写。

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