《爱迪生》 爱迪生和特斯拉直交世纪之争

《爱迪生》 篇1

　　教学本课时，既要注意抓住爱迪生不怕危险顽强实验和不顾劳累连续工作这两个重点，还要从创造性教育的角度来考虑，让学生懂得：科学家的成长不是天生的，而是靠后天的努力，爱迪生所以成为世界闻名的发明家，除了要有扎实的知识基础外，还依靠他良好的个性(如兴趣、毅力)以及认真的观察和实践。教师在教学中，要启发引导学生体会：“小时候”与“大发明家”之间是相通的道理。教学时可采取以下步骤。

　　一、抓住中心，激发兴趣

　　一开始，教师就紧扣中心，提出问题：你们知道电灯、电影、留声机是谁发明的吗？他是怎样成为世界闻名的发明家的？让学生自学课文，然后再回答课后作业第1题。这样提出问题，目的是激发学生阅读的兴趣，调动学习积极性。

　　二、揭示联系，认识事物

　　首先揭示第一、二段爱迪生“家里穷”与“热爱科学”、“做各种有趣的实验”之间的内在联系。要求学生划出前后有联系的词句，让学生体会到兴趣是激发发明创造的动力因素。爱迪生因为从小热爱科学，由爱好而产生兴趣，促使他用节省下来的钱买书报和化学药品，“从垃圾堆里拣来一些瓶子罐子”，做实验的用具。没有实验的地方，甚至在火车上“占用一个角落”。兴趣又促使他“卖完了报，就做各种有趣的实验”。兴趣——实践，这是创造的开端，他虽没有被人理解实验的价值，但对发明者本身来说是前所未有的。

　　接着，揭示第三段爱迪生在做科学实验中受到沉重打击，“他的一只耳朵打聋了”与第四段爱迪生“还是顽强地做实验”之间的内在联系。使学生体会到科学家的成长道路既曲折又漫长。教师可以这样引导：

　　①爱迪生受到打击，心情会怎样？为什么会这样？(痛苦难受，他好容易搞到的做实验用的东西全被扔掉了。)

　　②爱迪生是怎样对待这件事的？(没有动摇热爱科学的决心。他“省吃俭用”，又“重新做起化学实验来”，硫酸烧毁他的衣服，硝酸差一点弄瞎他的眼睛，他也没有退缩，顽强地进行实验。)

　　③“他没有被危险吓倒”，这句话你是怎样理解的？“重新”是什么意思？

　　最后，揭示第五段“试制电灯”与“一生中发明的东西有一千多种”之间的内在联系。使学生认识到由于爱迪生这种不分白天黑夜苦干的精神和严肃认真的工作态度，使他终于取得了成功。

　　三、解决疑难，树立志向

　　教师可运用类比扩展的方法，引导学生认识“小时候”与“后来”之间的辩证关系。①读了这篇课文，你认为爱迪生后来成为世界闻名的发明家与小时候热爱科学有没有联系？有什么联系？②你现在与爱迪生小时候比，有什么相同和不同的地方？使学生意识到：爱迪生是个出生在穷苦家庭的普通孩子，小时候的条件、生活环境不如我们优越，后来之所以能成为发明家，是他自己刻苦钻研的结果。我们现在努力学习，搞好小科学、小发明实验，将来完全能像爱迪生一样，为人类多作贡献。

《爱迪生》 篇2

　　教案示例

　　教学目标：

　　1.理解课文内容，从不怕困难和危险，顽强地进行发明创造的事迹中受到教育。

　　2.读懂重点词句，通过读课文，感受当时的情景。

　　3.学会本课生字、新词。

　　教学过程：

　　一、导入新课，介绍

　　同学们都知道，天黑了，屋里暗了，随手就会开灯，可是你们知道电灯是谁最先发明的吗？他的名字叫。（板书课题）谈一谈你所了解到的有关的情况。（学生谈）

　　今天我们学习这篇课文，我们从中要向学习什么？让我们来读课文。

　　二、初步感知，了解课文大意

　　投影出示预习课，学生自学。

　　1.轻声读课文，读准字音。

　　2.画出新词，利用工具书，联系上下文理解新词意思。

　　3.想一想课文中每段主要讲了的什么事？

　　三、检查自学情况

　　l.指读词语。（出示幻灯片。要求认读词语）

　　2.指读课文。（分目然段）说一说讲了的什么事。（学生答）

　　四、质疑

　　关于文章的内容，你有什么疑问？请提出来。

　　五、细读课文

　　1.学习第一自然段。

　　（1）指名读。其他同学边听边想：读了这一段你都知道了什么？学生谈。

　　（是美国人，世界闻名的发明家，从小家里很穷。他非常爱科学。）

　　（2）从哪儿可以看出热爱科学？

　　（3）集体交流、师生评议。

　　学生应理解到：

　　①“他常常把钱节省下来买科学书报和化学药品”。一句中的“常常”一词能表现在学科学上投入很大，说明他热爱科学。

　　②在低劣的条件下坚持做实验。从“拣来瓶子和罐子”中可以看出表现他热爱科学。

　　（老师按学生谈的随机引导。）

　　（4）指导朗读。

　　要突出从小热爱科学，读出此语气。

　　①自由读。②指名读。

　　2.学习二、三自然段。

　　（1）指名读，其他同学边听边想：坚持在火车上做实验，主要写了哪一件事？结果怎样？从哪儿可以看出他热爱科学？

　　（2）小组讨论。（要求小组成员依次提出自己的见解、看法，互相交流。）

　　（3）集体交流。

　　师生共同归纳出：①发生意外情况，结果是：东西被扔，耳朵被打聋。②从“卖完了报就……”

　　“有趣”可以看出他爱上了科学，迷上了实验，感到其乐无穷。

　　（4）朗读指导。

　　要读出做实验的乐趣，意外情况的紧急，结果的严重。①自由练读。②指名读。

　　3.学习第四段。

　　（1）先默读思考，再小组讨论。（出示思考题）

　　①这一自然段共有几句话？每句话都说了什么内容？

　　②句与句之间有什么联系？

　　第一句是总说句，明确告诉我们“研究科学的决心没有动摇”，后面几句讲他“决心没有动摇”的具体表现。

　　（2）小结：总结弄懂自然段意思的方法。

　　先读读这一自然段，再弄懂自然段中每句话的意思，然后了解句子之间的联系，最后归纳总结出整个自然段的意思。

　　4.运用学习第四自然段的方法，自学第五自然段。

　　（l）的哪些地方使你敬佩？自读本段，划出重点句子。谈理解。

　　①集体交流、重点指导。

　　（学生应抓住“不知做了多少次实验”体会出不怕失败、对科学严肃认真的态度；

　　“一连工作几十个小时……睡一会儿。”连续工作，体会出他不怕劳累、坚持不懈的品质特点。）

　　②你能概括出具有什么样的品质吗？

　　（对科学顽强实验、严肃认真、坚持不懈地研究。）

　　（3）朗读指导，要读出的品质特点。

　　①学生练读； ②教师范读指导；③指名读；④学生再练读。

　　5.学习最后一自然段。齐读并思考：

　　（1）这一自然段讲了什么？（概括一生）

　　（2）你还知道发明了什么？

　　六、总结

　　（1）用自己的话说说课文写了的哪些事？你从中体会到什么？

　　（2）我们要学习什么精神？

　　附：板书设计

　　探究活动

　　课后组织学生开展“创造发明知多少”或寻找“中国的”的活动。让学生了解科学发明与我们日常生活息息相关，激发学生学科学、爱科学、用科学的热情。

《爱迪生》 篇3

　　教案示例

　　教学目标：

　　1.理解课文内容，从不怕困难和危险，顽强地进行发明创造的事迹中受到教育。

　　2.读懂重点词句，通过读课文，感受当时的情景。

　　3.学会本课生字、新词。

　　教学过程：

　　一、导入新课，介绍

　　同学们都知道，天黑了，屋里暗了，随手就会开灯，可是你们知道电灯是谁最先发明的吗？他的名字叫。（板书课题）谈一谈你所了解到的有关的情况。（学生谈）

　　今天我们学习这篇课文，我们从中要向学习什么？让我们来读课文。

　　二、初步感知，了解课文大意

　　投影出示预习课，学生自学。

　　1.轻声读课文，读准字音。

　　2.画出新词，利用工具书，联系上下文理解新词意思。

　　3.想一想课文中每段主要讲了的什么事？

　　三、检查自学情况

　　l.指读词语。（出示幻灯片。要求认读词语）

　　2.指读课文。（分目然段）说一说讲了的什么事。（学生答）

　　四、质疑

　　关于文章的内容，你有什么疑问？请提出来。

　　五、细读课文

　　1.学习第一自然段。

　　（1）指名读。其他同学边听边想：读了这一段你都知道了什么？学生谈。

　　（是美国人，世界闻名的发明家，从小家里很穷。他非常爱科学。）

　　（2）从哪儿可以看出热爱科学？

　　（3）集体交流、师生评议。

　　学生应理解到：

　　①“他常常把钱节省下来买科学书报和化学药品”。一句中的“常常”一词能表现在学科学上投入很大，说明他热爱科学。

　　②在低劣的条件下坚持做实验。从“拣来瓶子和罐子”中可以看出表现他热爱科学。

　　（老师按学生谈的随机引导。）

　　（4）指导朗读。

　　要突出从小热爱科学，读出此语气。

　　①自由读。②指名读。

　　2.学习二、三自然段。

　　（1）指名读，其他同学边听边想：坚持在火车上做实验，主要写了哪一件事？结果怎样？从哪儿可以看出他热爱科学？

　　（2）小组讨论。（要求小组成员依次提出自己的见解、看法，互相交流。）

　　（3）集体交流。

　　师生共同归纳出：①发生意外情况，结果是：东西被扔，耳朵被打聋。②从“卖完了报就……”

　　“有趣”可以看出他爱上了科学，迷上了实验，感到其乐无穷。

　　（4）朗读指导。

　　要读出做实验的乐趣，意外情况的紧急，结果的严重。①自由练读。②指名读。

　　3.学习第四段。

　　（1）先默读思考，再小组讨论。（出示思考题）

　　①这一自然段共有几句话？每句话都说了什么内容？

　　②句与句之间有什么联系？

　　第一句是总说句，明确告诉我们“研究科学的决心没有动摇”，后面几句讲他“决心没有动摇”的具体表现。

　　（2）小结：总结弄懂自然段意思的方法。

　　先读读这一自然段，再弄懂自然段中每句话的意思，然后了解句子之间的联系，最后归纳总结出整个自然段的意思。

　　4.运用学习第四自然段的方法，自学第五自然段。

　　（l）的哪些地方使你敬佩？自读本段，划出重点句子。谈理解。

　　①集体交流、重点指导。

　　（学生应抓住“不知做了多少次实验”体会出不怕失败、对科学严肃认真的态度；

　　“一连工作几十个小时……睡一会儿。”连续工作，体会出他不怕劳累、坚持不懈的品质特点。）

　　②你能概括出具有什么样的品质吗？

　　（对科学顽强实验、严肃认真、坚持不懈地研究。）

　　（3）朗读指导，要读出的品质特点。

　　①学生练读； ②教师范读指导；③指名读；④学生再练读。

　　5.学习最后一自然段。齐读并思考：

　　（1）这一自然段讲了什么？（概括一生）

　　（2）你还知道发明了什么？

　　六、总结

　　（1）用自己的话说说课文写了的哪些事？你从中体会到什么？

　　（2）我们要学习什么精神？

　　附：板书设计

　　探究活动

　　课后组织学生开展“创造发明知多少”或寻找“中国的”的活动。让学生了解科学发明与我们日常生活息息相关，激发学生学科学、爱科学、用科学的热情。

《爱迪生》 篇4

　　教学目的要求：

　　1.学习爱迪生热爱科学，顽强地做科学实验的事迹，激发学生爱科学、学科学的兴趣。

　　2.学习本课15个生字，理解有关词语，并用“节省、顽强、合适”等词练习造句，进一步培养学生自学生字词的能力。

　　3.继续训练学生默读的能力。通过4、5自然段，继续学习分析自然段、归纳自然段段意。

　　教学重点难点：

　　学习爱迪生热爱科学，积极实验的事迹，体会他不怕困难，顽强刻苦的精神为重点；了解句与句之间的联系，给自然段分层为难点。

　　教学思路：

　　指导学生读通课文，学习生字字音→理解课文（每节有几句话→每句讲了什么→句与句之间有什么联系→连起来讲了什么意思）→指导学生朗读课文，指导学习字形。

　　教学用具：

　　图片卡片。

　　教学时间： 三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、用图片引起兴趣，简介爱迪生（可以检查预习的情况），揭示课题。

　　二、初读课文，学生自学。要求：

　　1.读准字音，画出生字组成的词，结合上下文想想词义。

　　2.标好小节序号。

　　三、检查自学情况。

　　指名分节读课文，读准字音，注意“垃圾、便宜”的轻读；“燃、聋”的声母不同，并了解爱迪生的主要发明。四、学习课文1、2自然段。

　　1.学习第1自然段。

　　(1)默读课文第1自然段，想想每句话讲了有关爱迪生的什么事。

　　(2)指名回答：

　　① 第1句：讲爱迪生是世界闻名的发明家。理解“闻名”。

　　② 第2句：讲爱迪生小时候家里很穷。（只上过3个月的学，靠卖报维持生活，后来成为世界闻名的发明家，都是刻苦钻研的结果。）

　　③ 第3句：讲他热爱科学，省钱买科学书报和化学药品。理解“节省”，想象爱迪生的钱是怎样省下来的。练习用“节省”造句。（由此可见爱迪生热爱科学。）

　　④ 第4句：讲他做实验的器具是哪儿来的。比较“拣”和“捡”，学习“垃圾”一词，指导书写“罐”。（由此可见爱迪生克服困难，做科学实验的精神。）

　　(3)本段的4句话，主要讲爱迪生热爱科学，克服困难，做科学实验。

　　(4)练习朗读。

　　2.默读课文第2自然段，思考：爱迪生是克服了哪些困难来做科学实验的？（克服了没有时间、没有实验的地方、没有实验的器具和药品等困难。）

　　学习“占”，体会爱迪生热爱科学，积极做科学实验的精神。

　　五、课堂练习。

　　练习朗读课文1、2自然段，读准生字组成的词。

　　第二课时

　　一、复习检查。

　　1.读准词语：

　　节省 垃圾 占用 燃烧 瓶瓶罐罐

　　顽强 便宜 合适 价线 省吃俭用

　　2.爱迪生为了做科学实验，克服了哪些困难？

　　二、学习第3自然段。

　　1.默读，思考、讨论：这一自然段讲了爱迪生的什么事？事情的起因和结果分别怎样？

　　2.读读车长怎么处理这件事的句子，通过比较“车长气极了，把爱迪生做实验的东西扔了出去，还打了他一个耳光”，体会爱迪生所受到的沉重打击！（好容易搞到的实验的东西全被扔掉了，自己的一只耳朵也被打聋，为了做科学实验，爱迪生受到了沉重的打击。）

　　3.练习朗读，读出感情。

　　4.小结。

　　三、学习第4自然段。

　　一个十一二岁的孩子，为了他所热爱的科学，不怕条件艰苦，克服了诸多困难，遭受到了如此沉重的打击，他能承受得了吗？他又是怎样面对打击的呢？

　　1.理解“爱迪生钻研科学的决心没有动摇”，受到打击，决心不改，这是他后来成为著名发明家的重要原因。

　　2.爱迪生又是怎样做的？理解“省吃俭用”。从第2句中哪个词可以看出爱迪生的决心没有动摇？

　　3.爱迪生后来又是怎样进行科学实验的？他在实验中遇到了哪些危险，又是怎样对待的？练习用“顽强”造句。

　　4.这一自然段有几句话，每句话讲了什么？想想句与句有什么联系？

　　5.练习分句读。

　　6.小结。

　　四、课堂练习。练习有感情地朗读课文第3、4自然段。

　　第三课时

　　一、导语：

　　爱迪生小时候克服种种困难，做科学实验，为了做实验他不怕危险。除此，为了科学实验，他还有不顾劳累、连续工作的精神。

　　二、学习课文第5自然段。

　　1.默读，这节有几句，每句讲了什么？

　　(1)第1句讲爱迪生试制电灯。理解“试制”。

　　(2)第2句讲爱迪生为寻找一种合适的灯丝做实验。理解“合适”；什么样的灯丝是合适的灯丝？从文中找答案。（“合适”的灯丝就是价钱便宜，使用时间长的灯丝。）“他不知做了多少次实验”是什么意思？说明了什么？（①做过的实验无法计算次数；②失败了不灰心；③有刻苦钻研、顽强地做实验的精神。）

　　(3)第3句讲他连续工作，不顾劳累。

　　(4)像他这样不顾劳累，反复实验，连续工作，文中是用哪一个词概括的？文中是怎样具体说爱迪生“不懈地努力”的？

　　2.这一段的4句话分3层，该怎么分？说说每层的意思？

　　3.分层朗读。

　　4.小结。

　　三、齐读第6自然段。

　　1.了解爱迪生的发明成果，教师介绍“留声机”。

　　2.结合省略号介绍爱迪生发明的其他一些东西。3.由此说明爱迪生不愧是世界闻名的大发明家。

　　四、总结全文。

　　1.本文讲述了大发明家爱迪生的故事。学了本文，你觉得爱迪生的哪些方面值得你学习？

　　2.总结分析自然段，学习概括自然段段意的方法。

　　五、指导书写、辨析字形。

　　发明东西一千多种

《爱迪生》 篇5

　　授课时间：

　　教学目标：

　　1、认识11个字，会写3个字，3个词。

　　2、能流利、有感情地朗读课文。

　　3、知道遇事要用科学方法解决，对科学产生兴趣，有探究愿望。

　　教学重点：学会本课的生字、新词。

　　教学难点：领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑，多动手，善于发现的意识。

　　教学类型：新授课。

　　教学准备：

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　今天我们来认识一位伟大的发明家——爱迪生。你们对爱迪生有什么了解吗？（爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家，他一生共有约两千项创造必明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献。）

　　现在，我们来学习一篇关于他小时候的故事，出示课题《爱迪生救妈妈》。看到这个题目，你有什么问题要问吗？

　　二、初读课文，了解大意

　　1、自读课文，了解大意。

　　2、同桌互读课文，纠正字音。

　　三、学习课文，理解课文内容

　　1、范读课文，用简单的放说说课文，向我们介绍了爱迪生一件什么事？（爱迪生靠自己的聪明，想出好主意救了妈妈的命。）

　　2、妈妈怎么了，为什么会有危险？指名读第二、三自然段。

　　3、面对家中的环境，大人们都是怎么说，怎样做的？

　　4、面对大人们着急的样子，爱迪生是怎么做的？

　　5、手术的结果怎样？妈妈得救了吗？

　　6、爱迪生为什么这么联明？你喜欢他吗？

　　四、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、填空练习。

　　jí jí

　　（1）上医院已经来不（ ）子，爸爸很着（ ）。（及、急）

　　zu zu

　　（2）爱迪生长大以后，为电灯的发明（ ）了很多工（ ）。（做、作）

　　二、自主识字

　　1、学生自读课文，自主识字。

　　2、小组交流识字方法。

　　三、检查自主识字效果。

　　1、出示生字、词认读。

　　2、组词。

　　3、巩固生字。

　　四、指导书写

　　1、分析字形、范写。

　　2、学生书写，比比谁写得好。

　　五、扩展活动

　　收集有关爱迪生的故事读一读，讲给同学听。

　　六、本课小结：

　　我们要向爱迪生那样勤于思考，善于动脑，在动手、动脑的实践中学习发现新知识。

　　七、作业布置

　　八、板书设计

　　九、课后反思

《爱迪生》 篇6

　　课前准备

　　1.“爱迪生救妈妈”彩色挂图。

　　2.生字、生词卡片。

　　3.小黑板。

　　第 一 课 时

　　导入新课

　　小朋友们，你们知道大发明家爱迪生吗？今天，我们就来学习发生在爱迪生小时候的一件事。板书：爱迪生救妈妈。

　　初读课文

　　1.老师范读课文，要求学生听准字音。

　　2.学生自读课文，注意读准确，读通顺。

　　3.边读边思考课文讲了一件什么事读后自由交流老师提出的问题，老师指名回答。

　　4.结合学生回答，老师简要介绍爱迪生。

　　学习生字

　　1.小黑板出示带生字的词语：

　　爱迪（dí）生 检（jiǎn）查 急性（xìnɡ） 阑（lán）尾炎 （yán）一溜（liù）烟

　　斥（chì） 委屈（qū） 亮堂（tánɡ） 恍（huǎnɡ）然大悟（wù）

　　学生自由读，不会的同桌合作。提示“堂”在“亮堂”一词中读轻声。

　　2.指名读，注意正音。

　　3.开火车练读，齐读。

　　4.脱离词语和拼音读生字。

　　5.游戏：摘苹果。（师把生字做成苹果卡片，学生进行摘苹果游戏，读对的把“苹果”送给他）

　　6.小组为单位认读生字，商量记字方法。

　　7.全班交流识字方法。（如用口诀、顺口溜等记忆生字）

　　8.同桌合作：做找字游戏。

　　朗读感悟

　　1.自选最喜欢的段落朗读。

　　2.汇报交流朗读情况。

　　a.指名读，注意正音。重点段落老师示范。

　　b.出示“挂图”，引导学生看图，结合课文说一说，爱迪生想出了什么办法救妈妈。（学生以小组为单位说一说，并指名到前面表演，体会用镜子能聚光的原理）随机理解“斥责、一溜烟、恍然大悟”的意思。

　　3.学生以小组为单位练习读课文。

　　4.集体朗读全文。

　　第 二 课 时

　　复习

　　1.指名或分小组分段读课文。

　　2.复习生字、新词。

　　a.开火车读字、组词，并选择词语练习说话。

　　b.以小组为单位巩固识字。

　　写字指导

　　1.分析字形与范写。

　　油：是熟字加上一个偏旁组成的。

　　检：注意和“捡”字区别。

　　团：注意先里边后封口的笔顺规则。

　　炎：注意两个火的区别。

　　斥：注意和“斤”字区别。

　　2.学生书写、临摹。

　　3.组词练习，看谁组得又多又正确。

　　完成课后练习

　　1.独立完成课后练习“我会填”。

　　2.指名说答案，订正。

　　3.用“及”“急”“做”“作”组词。

　　读读，想想，议议

　　1.默读课文，想一想：爱迪生之所以能够想出办法救妈妈，最主要的原因是什么，你受到什么启发？

　　2.四人小组交流想法。

　　拓展活动

　　课外收集有关爱迪生的故事读一读，讲给同学听。

《爱迪生》 篇7

　　课前交流：游戏猜猜看。

　　师：小朋友们，我知道大家都喜欢玩游戏，课前我们先来玩个“猜猜看”的游戏，每道题老师说三个提示，请大家认真听，通过这三个提示来猜猜谜底是什么。

　　第一题：提示一，它是方形的；提示二，它可以放在书包里；提示三，我们可以从它身上获得知识。

　　生：书。

　　师：恭喜你，答对了。第二题：提示一，它是红色的；提示二，红领巾是它的一角；提示三，每周一我们都会向它庄严的行队礼。

　　生：红旗。

　　师：答对了。第三题：提示一，每个房间都有它；提示二，它能发亮；提示三，它和电有关。一起说。

　　生齐答：电灯。

　　教学流程：

　　一、揭题，导入新课

　　师：刚刚我们玩的“猜猜看”游戏中，有一道题的谜底就是电灯。那你们知道电灯是谁发明的吗？

　　生答：爱迪生

　　师：真聪明。（板书“爱迪生”）今天我们就来认识这位大发明家。

　　师：一起读读他的名字吧！（指板书）

　　生齐读：爱迪生。

　　师：这个“迪”是我们今天要学的生字，你会记它吗？有什么好方法？

　　生答：我是这样记住的：先写“由”，再写“辶”。

　　师：你是用熟字加偏旁的方法，好办法。我们再读读他的名字好吗？

　　生齐读：爱迪生。

　　师：大家看（课件出示），这位就是

　　生接答：爱迪生

　　师：这是晚年时的爱迪生，这是他的一项发明：留声机。关于爱迪生，你还知道些什么？

　　生1：电报也是他发明的。

　　师：没错。

　　生2：电灯也是他发明的。

　　师：对了。

　　生3：电话也是他发明的。

　　师：好的。

　　生4：电视。

　　师：电视可不是。

　　生5：电影。

　　师：对的，电影机。看来课前大家真的找资料了。老师也找了一段话（课件出示），一起读读吧！

　　生齐读：爱迪生是举世闻名的美国大发明家，他的一生有大约2000项发明创造，像电灯、电话、电报、电影等，为我们人类做出了巨大贡献。

　　师：爱迪生能成为一位大发明家，是因为他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）

　　师：一起读读课题吧！

　　生齐读：爱迪生救妈妈。

　　二、初读课文，学习字词

　　师：接下来就请大家读读这个故事，听清要求：读准每个字，读通每句话，不认识的字请教一下生字表中的拼音朋友或者问问老师。开始自由读课文吧！

　　生读文

　　师：读好一遍的同学请把小手举起来。

　　生举手

　　师：刚刚老师看到很多同学的书上都标好自然段，画出生字和词语了，这真是一个好习惯。

　　师：让我们检查一下大家的读书情况，这些词语谁能读准？（出示词语）

　　师：先请大家自己读读。

　　1、指名分行读。（相机正音，指导“堂”读轻声，“晃”、“溜”、“似”是多音字。）

　　2、同桌互读。

　　师：同桌互相读读，有错误的话纠正一下读音。

　　3、指名领读。

　　师：谁愿意当小老师带读？（指读）

　　4、指读。（去拼音）

　　师：如果把这些生字的小帽子去掉，你还会读吗？（生字去掉拼音）

　　5、男女生互读。

　　师：下面，每个词语男生先读一遍，女生再读。

　　三、再读课文，整体感知

　　师：生字和词语都读得很准了，放到课文中能读好吗？我们就来赛读课文。（出示文字要求）请大家一起读读要求吧！

　　生齐读：读课文时不多字，不少字，不读错，不反复，就可以一直读下去。如果有错误就要换人读。

　　生赛读（相机正音）

　　师：读了课文，你觉得爱迪生是个怎样的孩子？

　　生1：是个爱亲人，勤思考，善良的人。

　　师：一口气说了三个词语，真好。

　　生2：爱亲人，勤动脑动手，聪明。

　　师：爱迪生是个聪明的孩子，非常爱自己的亲人。（相机板书：聪明）

　　师：课文里医生也是这样夸爱迪生的，谁能把这句话找到？

　　生答：医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”（相机出示句子）

　　师：这个“多亏”是什么意思？可以换成哪个词？

　　生答：幸亏。

　　师：为什么医生说“多亏了这个小家伙”呢？请大家默读2、3自然段，找找原因，然后用自己的话简单说一说。

　　生默读课文。

　　师：为什么医生说“多亏了这个小家伙”？当时遇到什么情况了？

　　生答：屋里光线太暗。

　　师：最开始是因为——

　　生接答：妈妈得了急性阑尾炎，需要做手术，房间里光线太暗，大人们都没有办法，但爱迪生却想出了好办法。

　　师：妈妈得的是急性阑尾炎，这种病发作起来非常疼，如果不及时治疗会有生命危险的。可是这么紧急的关头，却因为屋子里太暗，没法做手术，大人们都急得团团转。但这个问题却被7岁的爱迪生解决了。

　　师：爱迪生想到了什么好办法救妈妈呢？下面请大家默读课文第4自然段，找一找爱迪生为了救妈妈都做了哪些事，用自己喜欢的方式画出来。

　　师：找好的同学请举起小手。

　　生答：“　突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。” “爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。”

　　师：你一口气把两处都找到了，好。

　　师：我们先来看看这位小朋友找的第一处。（出示：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。）谁愿意大声的读出来？

　　生读。

　　师：听了这位小朋友的朗读，你知道了什么？

　　生答：我知道“爱迪生一溜烟似的奔出大门”中，“一溜烟”表示很快的速度。

　　师：你的眼睛真亮，这个词“一溜烟似的”。(文字变色)

　　师：我们什么时候会跑得“一溜烟似的”？

　　生1：跑步的时候。

　　师：还有吗？我们要办很着急的事会不会跑得这么快呀？

　　生齐答：会。

　　师：让我们带着这种着急的感觉来读读吧！

　　生齐读。

　　师：还有哪个词可以看出爱迪生很着急？

　　生答：奔出大门。

　　师：这个“奔”字对吧，那你来是这读读这句话吧！

　　生读。

　　师：还有哪个词？

　　生答：不一会儿。

　　师：你来试着读读这句话。

　　生读

　　师：我们一起来感觉一下爱迪生的着急。

　　生齐读。

　　师：妈妈病得这么厉害，爱迪生却跑开了，再回来还捧着镜子，带着几个小伙伴。爸爸看到了，什么反应？你找到了吗？

　　生答：很生气。

　　师：那你能不能生气的读读？（链接文字：爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！）

　　生读。

　　师：我感觉到你的生气了。

　　师：就是啊，都什么时候了，还只顾着和小朋友玩，爸爸能不气能不急吗？我们一起来当又急又气的爸爸来斥责爱迪生。

　　生齐读。

　　师：面对爸爸的斥责，爱迪生怎么说的？

　　生齐答：我没胡闹，不信您瞧。

　　师：是这句话吧，先来自己读读吧！（课件出示：爱迪生委屈的说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”）

　　生自由读。

　　师：爱迪生感到很委屈，那么你有没有受过委屈的时候？

　　生答：有。

　　师：当你受委屈的时候，你是怎样说话的？试着读读。

　　生读。

　　师：感觉到你的委屈了，还有谁愿意试试？

　　生读。

　　师：稍稍有点气愤了。

　　师：接下来，我们一起来读。又气又急的爸爸由男生读，读满腹委屈的爱迪生由女生读。其他的老师来读。

　　师生合作读。

　　师：到底爱迪生想怎么做呢？你找到了吗？

　　生答：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。

　　师：是这句吧，放下书，我们看着大屏幕一起读读。（出示图片和文字： 爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。）

　　生齐读。

　　师：平时镜子是用来做什么的？（板书：镜子）

　　生答：照人。

　　师：看看图上，爱迪生和小伙伴拿这么多面镜子有什么用？谁能用自己的话说说？

　　生答：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。

　　师：你借用了文中的话。谁能用自己的话说说？

　　师：大家看看，小伙伴们的位置都是在哪儿？

　　生答：油灯旁边。

　　师：这样镜子就可以把油灯的灯光反射到——

　　生答：床上。

　　师：这么多光聚在一起，床一下子——

　　生答：就变的亮堂起来了。

　　师：原来镜子除了照人还有聚光的作用。（出示文字：我知道了镜子另外的作用。）让我们一起来读读这个聪明的办法吧！

　　生齐读。

　　师：爱迪生用镜子聚光来照亮了屋子，让手术进行的很顺利，救了妈妈。真是个好办法。让我们一起来读读吧！（出示文字齐读）

　　师：床上一下子亮堂起来了，医生很高兴，瞧，他在——

　　生答：笑。

　　师：爸爸挠了挠头，一副——

　　生答：恍然大悟的样子。

　　师：刚开始爸爸是“又急又气”，还斥责爱迪生，现在他却“恍然大悟”，那你知道什么是“恍然大悟”了吗？

　　生答：一下子明白这个道理了。

　　师：说得真好，爸爸“恍然大悟”可能会说什么？

　　生：爸爸会对爱迪生说：“原来你们拿着镜子是把油灯的光聚到一起。”

　　师：假如当时你也在场，你就是着急的爸爸，病痛的妈妈，或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢？请选择一个说一说。（课件出示：爸爸一把抱起爱迪生说：“儿子， 。” 妈妈摸着爱迪生的头说：“ 。” 小伙伴竖起大拇指说：“ 。”）

　　生1：小伙伴竖起大拇指说“爱迪生，你真聪明。”

　　师：小伙伴的夸奖。

　　生2：爸爸一把抱起爱迪生说：“儿子，我错怪你了。”

　　师：向儿子道歉呢。

　　生3：妈妈摸着爱迪生的头说：“谢谢你，儿子。”

　　师：妈妈的病因为爱迪生治好了，自己的久了。

　　四、写字

　　师：你看，爱迪生小小年纪就用自己的聪明才智救了妈妈，我们都应该来夸夸他。可是每个人都夸他一句一节课也夸不完啊？那我们一人送他一个“夸奖”吧！（课件出示“夸奖”两个字）

　　师：看看这两个字，写的时候应该注意什么？

　　生1：应该注意笔画，撇和捺。

　　师：这撇和捺要舒展。

　　生2：“夸”下面的“亏”。

　　师：你认得这个字读“亏”，真厉害。“亏”的哪一笔要注意？

　　生2：竖折折勾。

　　师：这一笔画名称说的非常准确。

　　师：下面老师来写，大家来书空。（师范写“夸”、“奖”）

　　师：请大家打开书，把这两个字在田字格中各写两遍。

　　生临写，师巡视。

　　师：看看身边的小朋友写得怎样，谁写的好就夸奖他一下吧。

　　五、小结

　　师：这个故事让我们知道爱迪生真是个聪明的孩子。（配乐）但是聪明可不是天生的，在这件事上，爱迪生的聪明是因为什么？（生：动脑）不仅如此，他还有一颗好奇的心，一对善于观察的眼睛，一双亲自试验的手和一种永不放弃的精神。所以，他在一生中创造了大约两千项发明，为人类做出了巨大的贡献。我想同学们一定想对爱迪生说点什么，请课后在139页的空白处把你对爱迪生的想法写在上面！ 下课。

《爱迪生》 篇8

　　★

　　一、我来当老师。（在加点字的正确读音下画“√”）

　　团团转（zhuǎn zhuàn）　　 明晃晃（huǎng huàng）　　　

　　着急（zhāo zháo） 恍然大悟（huāng huǎng）

　　二、 双胞胎组词。

　　检（ ） 悟（ ） 炎（ ） 斥（ ） 团（ ） 油（ ） 　

　　捡（ ） 语（ ） 谈（ ）　诉（ ） 困（ ） 抽（ ）

　　三、连一连

　　伟大的 油灯

　　满意的 发明

　　聪明的 笑容

　　点燃的 孩子

　　★★

　　一、按课文内容填空

　　1、爱迪生是个伟大的( ）家，他从小就爱( ），常常想出一些好( ）。有一次，他还救了妈妈的命。

　　2、爱迪生想出了这样的办法来救妈妈：他让小伙伴站在( ）旁边，由于( ）把光聚在一起，病床上一下子( ）起来了。这样，医生就能给他妈妈做手术了。

　　3、爸爸( ），医生也露出了满意的笑容。手术做得很( ），妈妈得救了，医生( ）他，小家伙真是个( ）的孩子。

　　二、词语对对碰。（写反义词）

　　窄—（ ） 强—（ ） 穷—（ ） 败—（ ） 成功—（ ）

　　浅—（ ） 内—（ ） 减—（ ） 善—（ ） 夸奖—（ ）

　　三、选词填空。

　　夸奖 夸耀

　　1.爱迪生受到医生的（ ）。

　　2.骄傲的孔雀到处（ ）自己的美丽。

　　满意 满足

　　3.他是个很容易（ ）的人。

　　4.医生脸上露出了（ ）的笑容。

　　及 急

　　5.赶这趟车已经来不（ ）了，妈妈很着（ ）。

　　做 作

　　6.周恩来勤奋一生，为祖国和人民（ ）了很多工（ ）。

　　四、句子加工厂。

　　1.爱迪生捧着一面明晃晃的镜子。（改成“被”字句）

　　2.发明家 爱迪生 是 伟大 的 一位（连成一句通顺的话）

　　★★★

　　一、阅读

　　如此专心

　　举世闻名的科学家爱迪生，从事科学研究时，精力特别集中，其余的一切都会忘掉。有一次，爱迪生在他的实验室工作了一个昼夜。第二天清晨，他在等待早餐时，竟在餐桌上睡着了。他的助手一时高兴，和他开了一个玩笑，把一只空碟子放在他面前，还在桌子上撒了些面包屑。不一会儿，爱迪生醒了，擦了擦惺忪的眼睛，看到桌子上的面包屑和空碟子，竟以为自己吃过早餐后睡觉的。于是站起来，点上一支雪茄烟吸了起来，准备重新回到实验室去工作。直到他的助手忍不住笑了起来，爱迪生才恍然大悟。

　　还有一次，爱迪生到州里交税款。他在等候片刻时间里，仍然在思考着一个科研题目。轮到爱迪生交税时，收税人问他叫什么名字，他竟然一时想不起来。幸好有一个邻居看到他这副窘相，提醒了他，他才向收税人说出了自己的名字。

　　1. 这篇短文讲的是举世闻名的科学家（ ）的事，一共讲了（ ）件事，第二件事是

　　2. 爱迪生的助手和他开了一个什么玩笑？

　　3.你觉得爱迪生是一个什么样的人？

　　4.读了这篇短文，你觉得自己在学习方面应该怎样去做？

　　二、我是小小学问家。（想一想，连一连，再讲一讲你知道的有关他们的故事。）

　　爱迪生 李时珍 张衡 华罗庚 齐白石

　　数学家 画家 发明家 医学家 天文学家

《爱迪生》 篇9

　　一、说教材

　　《爱迪生救妈妈》一文围绕着“走进科技世界”这一专题，介绍了伟大的发明家爱迪生小时候，靠自己的智慧，帮助医生挽救了母亲生命的故事。故事情节曲折动人，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事，一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。

　　本文融故事性和教育性于一体，对不同人物的动作、表情、语言描写得十分生动，容易激发学生的读书愿望。教学中应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，在朗读中体会故事情境和人物心情，进而深刻感悟爱迪生的聪明、机智、可爱，从而受到感染和影响。由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。

　　课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中所以抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。

　　本文共五个自然段，根据《语文新课程标准》对低年级阅读教学的要求，我的第一课时是这样安排：

　　（一）教学目标

　　1、会认11个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

　　3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

　　（二）教学重点和难点

　　重点：在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。

　　难点：感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。

　　二、说教法和学法

　　根据教材特点和二年级学生的年龄特点，我利用重点突破法认识巩固生字，以读代讲法、读中感悟法理解课文中的重点词语句子。在教学过程中，引导学生通过朗读感悟法、合作、交流、探究法、角色体验法，始终在积极主动的状态下学习，成功地达成教学目标。培养良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神、创新精神，这是新课程标准的重要理念。为了实现这一目标，同时也为体现新课标中三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采用“疑问引导法”和“讲解法”教学本课，即以读为经，以问为纬，读、写、议相结合，以学定教，顺学而写，以课文题目为切入点引导学生质疑，最后组织学生结合实际进行延伸，从而体现语文课的开放性和语文课与社会、与生活相结合的特点。发挥学生的主动性、互动性和探究性。

　　三、说教学流程

　　板块一：出示爱迪生发明的电话、电灯、留声机等图片，接着出示爱迪生的图片并进行简介，引出课题。

　　板块二:初读课文，学习生字。

　　首先让学生自读课文，要求读通顺，字音准确。找出课文中的生字多读几遍。然后让同桌利用自制的生字卡合作学习我会认的字并交流自己的识字方法。以及抽读生字，正音，巩固生字的读音。接着出示词语，学生认读加深印象。

　　板块三：师范读课文，生自由说说：知道了些什么？大致了解课文内容。

　　板块四:品读课文，理解课文内容。

　　1、爱迪生是一位伟大的发明家，他从小就有什么习惯？（爱动脑）我们一起来读读第一段。正因为他爱动脑筋，所以，他的妈妈有一次得了疾病，他就靠他的聪明救了妈妈。这样导入后面的学习，

　　2、分四人小组自学2——5自然段。以解决下几个问题入手：

　　1)、妈妈得了什么病？当时的情况怎样。

　　2)、爱迪生想出了什么办法？爸爸的看法是什么？医生的看法呢？

　　3)、手术的结果怎样，医生是怎么夸爱迪生的？

　　根据学生汇报，引导学生理解疑难词语（环顾、迟疑、一溜烟、团团转、斥责、委屈、恍然大悟），品读、感悟相关内容。

　　3、以亲自实验来巩固课文内容，再次从实验中感悟爱迪生的聪明。

　　4、指导有感情地朗读课文，同时引导学生从读中注意医生、爸爸、爱迪生的动作、表情和语言变化。

　　板块五：拓展。

　　康复后的妈妈，了解了事情的经过后，会对爱迪生说些什么？你想对爱迪生说些什么？你从文中受到了什么启发？使课文内容得以升华

　　作业安排：课外阅读有关爱迪生的书籍。收集爱迪生的名言警句，积累下来。目的是进行课外延伸。

　　板书设计：好的板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现，好的板书更应具有深刻的启发性，我的板书力求显示这些。根据《爱迪生救妈妈》这篇课文的内容及其特点，结合学生实际情况，整合本课的教学程序，本课教学所采用的是综合式板书，它具有形象自观的特点，使抽象的概念具体化学生容易接受与理解。　　

　　总之，在进行本课教学时，我试图从以读悟情，自主感悟入手。每一个学生对于文本的解读都各不相同，正如：一千个观众心中有一千个哈姆雷特一样，作为引领者，教师只需把握大体方向，而应给予学生充分的时间进行朗读自主感悟。在朗读中让学生不断走进文本，用自己的智慧感悟文本；以结合重点词句理解感悟。同时，让学生学以致用。学生不仅要理解知道还应会运用所学知识。在课堂上让学生适当的将一些知识联系生活加以运用，可以加深他们的印象。

《爱迪生》 篇10

　　教学目标:

　　1、 会认“迪、检”等11个生字，会写词语“夸奖”。

　　2、 正确、流利地朗读课文。

　　3、通过读找划圈体会妈妈病情之急，时间之急，大家之急。

　　3、初步感知爱迪生的聪明可爱。

　　教学重点、难点：能借助关键语句体会当时情况之紧急。

　　教学过程：

　　一、介绍人物，揭示课题

　　1.（出示图片）今天老师给大家介绍一位著名的发明家-----爱迪生（出示爱迪生图片）这就是爱迪生晚年的照片。

　　2.老师收集了一些爱迪生的信息打在屏幕上，谁愿意读给大家听。（请一生读）

　　内容出示：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。

　　3.过渡：是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）

　　4.齐读课题

　　二、自读课文、反馈检查。

　　过渡：想读一读这个故事吗？先来看看屏幕，老师可有读书的要求哦。

　　1.自读课文的要求：

　　（1）、读准生字音，读通课文。

　　（2）、想想课文主要讲了一件什么事？

　　2.检查自学情况：

　　（1）出示词语 自由读

　　急性　斥责　 夸奖　亮堂 委屈

　　阑尾炎　恍然大悟　一溜烟 检查

　　（2）去拼音开火车读 正音 口头作业（检 捡）

　　3、你能不能用这样一个句式，来说说课文主要讲了一件什么事？

　　爱迪生七岁时，妈妈得（ ），需要（ ）。爱迪生想了个好办法，（ ）妈妈的命。

　　同桌互相说说

　　三、朗读感悟、体会情况紧急。

　　1、妈妈得了急性盲肠炎，需要马上做手术，那当时的情况怎么样呢？

　　请你读读2、3自然段。（读后先同桌交流）

　　a交流：（危急、紧急 ）

　　b你又是从哪些词语、句子中感受到这是危急、紧急的时候呢？找出有关句子反复读读。

　　3、 学习第2、3自然段。

　　“一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。”（说说你的体会，说明了什么，能读出这样的感觉吗？）这句话里有这样一个句式

　　出示：妈妈疼得在床上直打滚

　　这样的句式还能说吗出示 我高兴得（ ）

　　“一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。上医院来不及了，医生决定在家里做手术。”从这里你感受到了什么？

　　感悟（急性阑尾炎 马上 来不及 ）

　　“大家急得团团转。”

　　（1）小朋友们，请你们也来读读这个句子，你从哪儿感受到了“急”？大家急得团团转。谁急？爸爸急、医生急、爱迪生急等。（做动作读）

　　（2）爸爸、医生、爱迪生他们为什么急得团团转？请小朋友用心地读读这思考一下。

　　（3）房间里光线太暗，没法做手术。那医生有没有想办法呢？你从哪里感受到的？

　　不做手术行不行？送医院行不行？在房间里做手术行不行？这可怎么办啊？大家急得——团团转（生跟读）

　　此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急，能不能通过你的读来再现这一情景呢？齐读！

　　是啊多么紧急，多么危急，爱迪生到底想出了什么办法，最后结局如何我们下节课再来讨论。　刚才通过朗读感受到了当时情况的紧急，小朋友们说得都非常棒老师要夸奖你们，和爱迪生一样都是聪明的孩子。接下来就让我们一起写写夸奖这个词。

　　五、书写“夸奖”

　　1、观察说说你的发现

　　2、用手指写一写

　　3、范写

　　4、学生书写指导

　　板书： 30、爱 迪 生 救 妈 妈

　　急

　　直打滚 来不及 光线暗

《爱迪生》 篇11

　　【学习目标】

　　1、会认“迪”等11个生字，会写“油”等9个字。

　　2、正确、流利、有感的朗读课文，在朗读课文中感悟积累词句。

　　3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善于发现的意识。

　　【课前准备】

　　1、学生查阅介绍爱迪生生平事迹极其伟大发明的资料。

　　2、老师制作多媒体课件。

　　3、准备生字词语卡片。

　　第一课时

　　一、简介爱迪生，导入新课

　　1、示爱迪生像，老师板书“爱迪生”三个字，指名认读，说说怎样记“迪”字。

　　2、学生介绍课前了解的爱迪生生平及发明。

　　3、爱迪生小时候是个怎样的孩子？你们想了解他小时的故事吗？

　　4、把课题补充完整，齐读课题。

　　二、初读课文，读中识字

　　1、自由读课文，划出带生字的词语和感兴趣的词语，多读几遍。

　　2、同桌互读互查，纠正读音。

　　3、老师初识字卡，学生找出带着各字的词和句读给大家听。随机进行音练习。

　　4、课件出示“开火车”或“夺红旗”游戏，分组竞赛认读词语、生字。

　　5、交流识字方法。

　　三、演读课文，感悟内容

　　1、小组内推荐读课文。（整体感知全文内容，让学生听后说说故事大意）

　　2、老师范读或不播放朗读录音带，让学生初步感悟课文。

　　3、小组合作，分角色演读课文。（当叙述语读到某个角色的活动时，该角色扮演者要做出相应的动作、表情。老师巡视，引导学生进入情境。鼓励学生互相提意见，出主意）

　　4、选一两个小组进行演读比赛。台下的同学进行评议，要求说出演读好或不好的原因：

　　重点评议：

　　医生──动作：“环顾四周”“迟疑”“还是摇头”“夸奖”；表情：“迟疑”“满意的笑容”；语言：“连连------”“今天多亏了这小家伙，它真是个聪明的孩子。”在演读中感悟医生开始时的束手无策，以及随后对小爱迪生相处的办法感到的满意和夸奖。

　　爸爸──表情：“又急又气”、“恍然大悟”、语言：“什么时候了，还胡闹。”演读中感受爸爸的心情以及他对小爱迪生前后态度的变化。

　　爱迪生──动作：“一溜烟似的奔出”“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在演读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

　　五、布置作业

　　1、课外练读。

　　2、识记生字。

　　第二课时

　　一、品读课文

　　1、分角色朗读课文，欣赏，品味。

　　2、出示“我知道”图标，引导学生总结学习本课的收获。

　　二、巩固识字

　　1、游戏“加一加”。

　　2、游戏“对口令”。

　　3、小组内比赛找本课的形声字，看谁找得快。

　　4、生字扩展组次比赛。

　　三、指导写字

　　1、出示“我会写”图标，让学生仔细观察田字格里的生字。

　　2、出示“我的发现”图标，说说发现了什么。

　　3、学生临摹，老师巡视，注意纠正书写姿势。

　　四、积累运用

　　1、完成课后练习“我会填”。

　　2、说说你想积累本课那些词语。可以是带生字的，也可以是不带生字的，写在黑板上，然后读一读。

　　3、让学生小组内将一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。

　　五、拓展阅读

　　1、爱迪生小时候孵小鸡的故事印发给学生阅读。

　　2、搜集爱迪生的名言，抄在积累本上。

　　【教学后记】

　　本课教学抓住爸爸、医生、爱迪生这几个人物的言行，来感悟人物当时的内心世界以及表现出来的思想品德。通过朗读对话来体会人物不同的心情。学生多能准确的抓住一些重点的字词来体会理解，特别是体会出爱迪生的聪明机智、沉着冷静。课后再让学生搜集有关爱迪生的故事，进一步了解爱迪生的优秀品质。

《爱迪生》 篇12

　　教材分析:

　　《爱迪生救妈妈》是小学语文人教版二年级下册的一篇讲读课文，课文讲的是妈妈的病情十分严重，在切除阑尾炎手术时，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生，聪明的爱迪生急中生智，想出了办法，救了妈妈的命。读了文章，我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹，同时也看到了科学就在我们身边，只要肯动脑筋，善于观察生活，一定会有所收获。

　　教学目标：

　　1、借助生字卡片和多媒体,复习生字词。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读过程中感悟，并注意积累词句。

　　3、领会爱迪生的聪明和可爱，有多动脑，多动手，善发现的意识。

　　教学重点:

　　正确、有感情地朗读感悟课文。

　　教学难点：

　　感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。

　　学情分析:

　　学生是一支强大的潜力股，因此要注意学生的个体差异。而二年级的学生好问，好动，注意力不集中，因而需要不断注入新的元素。在学习过程中，我运用多种朗读法来吸引学生，达到学习兴趣。

　　教学方法:

　　根据教材特点和二年级学生的年龄特点，我利用游戏的方式巩固生字，用动作演示法、以读代讲法、读中感悟法理解课文中的重点词语句子。

　　教学准备：

　　课件、田字格

　　教学过程：

　　一、复习词语，导入新课。

　　1、 这节课让我们继续走进爱迪生，感受年仅7岁的爱迪生是怎样救妈妈的。

　　（学生齐读课题。）

　　2、瞧，我们的老朋友来了，来与它们打打招呼吧。来，火车开起来。

　　我知道我们班的小朋友个个都是识字小能手，来，一起读吧！（齐读）

　　调皮的生字宝宝和我们玩起了捉迷藏的游戏，请大家仔细地找找看，看他们藏到哪儿去啦？

　　善于思考的男生读黑色的词语，细心的女孩读红色的词语。

　　二、整体感悟

　　大家能把词语读得正确，我相信你们也能把课文学好。咱们回忆一下，通过上节课1、2、3自然段的学习，你知道了什么？

　　教师总结：通过上节课的学习，我们已经知道爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，医生决定在家里做手术，由于房间光线太暗，没法做手术。后来爱迪生想了个办法，让手术顺利地进行，妈妈得救了。手术成功除了医生的功劳，还有（爱迪生）的功劳。所以医生夸奖爱迪生，（出示句子1：今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！）请大家读一读。（板书：聪明）从哪儿看出爱迪生是个聪明的孩子？请大家自由读课文的第4自然段，谁能很快地找到爱迪生聪明的句子，谁就是我们班的爱迪生。（教师巡视）我发现了咱们班的小朋友能一边读一边画，这是一种很好的读书方法。

　　三、朗读感悟

　　学生交流：（句子2、句子3，学生说出哪句就出示哪句）

　　句子（2）爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。

　　小朋友学得可认真了，来，把你找到的句子读给大家听。你说说看，爱迪生的聪明在哪儿？

　　生：爱迪生会用镜子把光聚在一起。我觉得他很聪明。你来读读这句话。

　　师：不仅说得完整，读得也不错。爱迪生想的办法是用镜子把光聚在一起。（板书：镜子聚光）

　　生：病床上亮堂起来了，妈妈就可以做手术了。也可以看出爱迪生很聪明。

　　师：你也读读看。不仅房间亮堂了，大家的心里也亮堂了。让我们一起来到爱迪生的家里看一看。（播放课件）在昏暗的房间里，妈妈痛苦地呻吟着，大家急得团团转。可聪明的爱迪生却用镜子聚光的方法使病床一下子亮堂起来了。让我们再来感受一下爱迪生的聪明吧！（学生齐读）

　　师：还有哪些句子可以看出爱迪生是个聪明的孩子？

　　出示句子（3）突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。

　　从这句话中你怎么知道爱迪生很聪明？

　　小结：从爱迪生的动作中，体会到爱迪生的聪明。把词语送回到句子中，我们一起来读一读。

　　面对亮堂的房间，爸爸（生接）恍然大悟，医生（生接）也露出了满意的笑容。

　　出示句子（4）爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。

　　“恍然大悟”是什么意思？（学生说词语的意思。）你怎么知道的？恍然大悟的意思是原先不明白，后来一下子明白了。句式训练：爸爸恍然大悟，原来——。

　　爸爸不明白什么爱迪生为什么拿镜子？所以（出示句子：爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”）

　　问：爸爸为什么这么急？爸爸为什么这么气？

　　是呀，此时此刻，爸爸心急如焚，急的是妈妈的病情十分严重，气的是爱迪生却拿来大镜子，他不禁斥责道：（个别学生读）

　　此时此刻，爸爸心急如焚，急的是妈妈随时都有生命危险，气的是爱迪生却拿来大镜子，他不禁斥责道：（女生读）

　　此时此刻，爸爸心急如焚，急的是房间光线太暗，没法做手术，气的是爱迪生还带来好几个捧着大镜子的小男孩，他不禁斥责道：（男生读。）

　　爱迪生怎么说的？（学生读 ）

　　出示句子（5）爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”）

　　在平时生活中你受过什么委屈？

　　小结：刚才我们抓住了第四自然段的重点词句体会出爱迪生是个聪明的孩子。

　　现在合作来读第四自然段，谁来扮演爸爸，谁来扮演爱迪生。

　　当妈妈的生命有危险的时候，当大家急得团团转的时候，爱迪生却利用镜子聚光的方法救了妈妈，他真是个聪明的孩子。难怪医生会这样夸奖爱迪生----出示句子（6）医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”

　　夸奖是什么意思？谁来读这句话？

　　如果你是着急的爸爸，病痛的妈妈，或来帮忙的小伙伴，你怎么夸奖爱迪生？

　　选择一个人物说说他会怎么夸奖爱迪生。

　　爸爸_________爱迪生说：“儿子，_______________________!”

　　妈妈_________爱迪生的头说：“儿子，________________________!”

　　小伙伴__________大拇指说：““爱迪生，________________________!”

　　汇报交流。

　　写字：爱迪生小小年纪就靠自己的聪明才智救了妈妈。那我们一人送他一个夸奖。

　　四、总结全文

　　学完课文，你觉得爱迪生为什么这么聪明？（板书）

　　小结:爱迪生是个聪明的孩子，用镜子聚光的方法救了妈妈。小时候的爱迪生就是这么爱动脑筋，长大后成了一位伟大的发明家。希望小朋友和爱迪生一样爱动脑、多动手、善于发现。

　　五、布置作业：

　　1、回家把练习卡写完。

　　2、把故事生动地讲给好朋友听。

　　板书设计：

　　30、爱迪生 救 妈妈

　　聪明 镜子聚光

　　爱动脑 多动手 善发现

　　教学反思：

　　本课时,我抓住“医生夸奖爱迪生真是个聪明的孩子!”作为切入点,体会妈妈病得厉害大家很着急，最后爱迪生想出办法救妈妈来感受爱迪生的爱动脑筋这条主线展开的。

　　1、以读为本，在朗读中感悟。

　　阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。相信在那朗朗书声中，爱动脑筋的爱迪生会永驻孩子们的心中。

　　2、挖掘训练点，发展想象力。

　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的想象，概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这段话足矣说明了想象力的重要性。低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中我适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。

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