《白杨》练习题2、 白杨阅读理解答案配套

《白杨》练习题2、 篇1

　　默读课文，讨论：

　　问题（1）：从爸爸介绍白杨的话里可以看出白杨有哪些特点？从哪些地方可以体会爸爸“也在表白着自己的心”？

　　问题（2）：课文在表达上有着什么样的特点？

　　回答（1）：白杨树直、不软弱、不动摇就是白杨树的特点。从“爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。”可以体会到爸爸“也在表白着自己的心”

　　回答（2）：课文主要是使用的对话的形式写的。用对话引入主题。

　　问题：文中有一些含义深刻的句子，如：“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”把它们找出来，仔细体会，再抄下来。

　　回答：1.“爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。”

　　2.“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雪雨，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

　　3.一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。

《白杨》练习题2、 篇2

　　一、看拼音写词语

　　gé bì　　jiè xiàn　 qīng xī　　 jiè shào

　　（戈壁） （界限） （清晰）　 （介绍）

　　xīn jiāng　　fǔ mō　　xiàn rù　　biǎo bái

　　（新疆）　（抚摸） （陷入）　（表白）

　　二、组词

　　疆（新疆）　　析（透析）　　浑（浑浊）　　介（介绍）　　辩（辩论）

　　僵（僵尸）　　晰（清晰）　　挥（挥手）　　阶（台阶）　　辨（分辨）

　　三、先写出下列词语的近义词，再写出反义词

　　清晰（清除）（模糊）　　坚强（刚强）（软弱）

　　四、缩写句子

　　1、小小的争论打断了爸爸的思路。缩：争论打断思路。

　　2、他的嘴角又浮起一丝微笑。缩：嘴角浮起微笑。

　　五、读句子，给画线部分换一个意思相同的词

　　1、狂风卷着沙土袭来时，天和地都呈黄色，好像一个整体。(浑黄一体)

　　2、老师在我的头上用手轻轻地按着并来回移动时，我总觉得那是妈妈的手。(按动)

　　3、 戈壁滩上的一行白杨树高耸直立，清秀美丽，非常引人注意。(高大挺秀)

　　六、下面哪一组没有错别字，在后面打“√”，在错字下面画“ ”，改在括号里。

　　（1）“混”黄一体 高大挺秀 茫茫戈壁 （浑）

　　（2）风“砂”雨雪 界限清“析” 飞快闪过 （沙、晰）

　　（3）抚模孩子 望着窗外 一丝微笑 （√）

　　（4）陷入沉思 举着雨伞 新疆戈壁 （√）

　　七、选词填空。

　　分辩 分辨

　　（1）到处浑黄一体，很难（分辨）出哪里是天，哪里是地。

　　（2）他宁愿自己受委屈，也从不（分辩）。

　　顽强 坚强

　　（3）遇到困难要（坚强），不要被困难吓倒。

　　（4）在激烈的比赛中，他（顽强）拼搏，终于夺得了冠军。

　　八、改变句式。

　　（1）哪有这么大的伞！

　　把感叹句改为陈述句：没有这么大的伞。

　　（2）爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。

　　把设问句改为陈述句：爸爸不只是向孩子们介绍白杨树，他也在表白着自己的心。

　　九、思考回答

　　突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

　　（1）爸爸“微笑”是因为 几棵小树正在生长。

　　（2）课文再一次通过父亲神情的变化来表现出白杨树的顽强。

　　十、读下面的句子，用加点的词语写句子。

　　不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

　　不管遇到大风还是暴雨，不管遇到冰雹还是洪水，你们总是不肯不肯离开岗位。

《白杨》练习题2、 篇3

　　【指导思想和理论依据】

　　叶老说：“作者思有路，遵路识斯真”，遵循文本结构文章的思路与特点，并整合学生学习的需求，就有利于最大限度地发挥文本资源、学生主体和教师主导的作用。

　　本设计采用学案导学的方式，体现篇章的整体，突出学生的自读自悟，从白杨的特点，到爸爸的心，再由爸爸神态变化的感悟，回归更高层面的整体，力求实现作者、编者、教者、学者的四心相通，实现理解、感悟、运用、表达能力的综合训练。

　　【教材分析】

　　《白杨》是作者袁鹰的一篇抒情散文，讲的是爸爸在火车上向子女们介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达服从祖国需要、为建设边疆作贡献的志向。

　　课文在写作上有两个明显的特点：一是借物喻人——作者表面上是写白杨树的特点，实际上是在表白爸爸的心，赞美边疆的建设者。二是以神态描写为主线，结构全篇。于是文章有两条线索：一条线索是描写、介绍白杨树，另一条线索就是爸爸的神态变化。两条线索相互交织，贯穿文章始终。教学重点是了解白杨树的特点，领悟爸爸表白的心，体会作者表达的思想感情。

　　2.学生情况分析

　　故事背景远离学生生活，相关历史学生不甚理解；“新疆”“大戈壁”学生较为陌生，无法想象那里的艰苦，更对那里的生活状况、发展状况知之甚微。学生应该易于理解白杨树的特点，能将白杨与爸爸建立起联系，但要真正全面感悟“爸爸借白杨要表白的内心”有一定的困难。

　　3.教学方式与教学手段的说明

　　本课运用学案导学的方式进行教学，学在先，教在后，在朗读、体验、交流中品味爸爸的话，了解白杨的特点，感悟爸爸表白的心。同时，运用多媒体出示重点句段，视频的背景资料帮助学生深层感悟。

　　4.技术准备

　　教师准备：制作本课教学课件

　　学生准备：预习本课（掌握本课生字，理解字词意思，练习正确地朗读课文）。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.学会本课5个生字及新词。

　　2.能正确、流利地朗读课文。

　　3.了解课文内容，初步感知文章明线写树，暗线写人的思路。

　　4.能初步拟定进一步探究的学习方案。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　板书并齐读课题

　　交流初读课题的猜想。（这篇文章是一篇说明文吗？课文是怎么向我们介绍白杨的呢？……）

　　二、检查预习

　　1.指名分自然段读，尽量做到正确、流利。

　　2.学生汇报字词的预习情况

　　字音：

　　浑（hún）黄一体（读文中语句想象其样子，理解“浑”字的意思——浑浊）。

　　叙(xù)说（读文中的句子理解意思）

　　字形：

　　“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别，指导书写；

　　“挺”与“蜒”加以区分，进而引导学生记住两组字：“廷 庭 艇 霆 蜓 ”与“延 涎 诞”。

　　“辩”结合形近字辨析“辨”“辫”“瓣”并组词。

　　理解词义：

　　大戈壁：说说词义→读文中句子，相机出示图片→完成词组搭配：（ ）的大戈壁。对比理解“思绪”与“沉思”：“思绪”是思想的头绪、思路；“沉思”是深思。

　　表白：对别人说明自己的思想

　　3.交流对作者的了解。

　　对文章的作者有什么了解吗？

　　作者袁鹰，原名田钟洛，1924年生，江苏淮安县人。40年代中期开始文学创作，以散文影响最大。他从1946年在上海地下党办的《新少年报》发表儿童文学作品开始，后来发表的《在毛主席身边长大》、《小红军长征记》、《小站》、《渡口》、《白杨》等都有很大影响，广为流传，影响了一代又一代小读者。

　　袁鹰散文题材广泛，感情激越，思想深邃，作品中描述的一人一事、一景一物，都反映了社会的人情风貌，跳动着时代脉博。在艺术方面，他的散文深含着诗的因子，具有诗的联想、诗的意境、诗的语言，充溢着诗情画意。

　　让我们品读袁鹰诗一般的语言，来感悟跳动着的时代的脉搏。

　　三、初读课文

　　1.初步感知内容：

　　默读课文，边读边思考：围绕课题“白杨”读懂了什么？（白杨是树，戈壁滩上的白杨长得高大挺秀 ，白杨不怕条件恶劣坚强地生长……学生可能会说到爸爸介绍白杨也在表白着自己的心）

　　2.大致了解结构：

　　（1）文中是通过什么形式向我们介绍白杨的呢，这一部分是从哪个自然段到哪个自然段？（通过爸爸和孩子们谈论讲述白杨特点：4-13）

　　自由朗读这一部分，想象情景。

　　（2）读读课文的开头和结尾，体会各部分的内容和整体顺序。（大致了解，不苛求）

　　3.质疑问难

　　集体交流，简单的问题随机解决，重点问题存疑。预计学生可能提到的问题：

　　白杨树有什么特点？

　　为什么提起白杨树爸爸由微笑变得严肃？

　　爸爸在表白自己怎样的心？

　　文章的题目是“白杨”，为什么对爸爸的神态有多处描写呢？文中两次写爸爸“沉思”，爸爸在沉思什么呢？

　　……

　　四、明确学习重点及探究内容，初步拟定学习方案

　　1.明确探究方向（结合题目、习题及质疑）

　　相机出示文章的重点段：

　　爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们还不能理解。

　　首先应该弄清白杨树的特点，进一步体会爸爸介绍白杨表白了自己怎样的心，还要解答学生提出的问题。

　　2.共拟学习方案

　　怎么体会白杨树的特点和爸爸要表白的心呢？同学们自己设计一下继续学习探究的方案：

　　①课文介绍了白杨树的哪些特点？

　　②爸爸借白杨表白了自己怎样的心呢？

　　③解答疑难问题

　　自拟后交流，形成初步的学习方案，适时展开自学。

　　五、布置作业

　　1.抄写生字新词，觉得难写的多写几遍。

　　2.按照学习方案初步自学。

　　附：第一课时检测题

　　1.听写词语。

　　________________________________________________________________

　　2.形近字组词。

　　庭（ ） 辨（ ） 僵（ ）

　　艇（ ） 辩（ ） 疆（ ）

　　蜓（ ） 瓣（ ） 缰（ ）

　　廷（ ） 辫（ ）

　　3.在括号里填上合适的词。

　　( )的大戈壁 （ ）清晰 神情（ ）

　　（ ）的大戈壁 （ ）清晰 神情（ ）

　　4.初读质疑。

　　①围绕课题读懂了：

　　__ ___ _ __ ___________________

　　②不明白或者想知道的问题：

　　__ _____ _________________________________________________________________

　　5.拟定进一步探究的学习方案：

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.理解白杨的特点，通过感悟人物的言行和心理，体会爸爸服从祖国的需要，扎根边疆、建设边疆的思想感情以及对下一代的希望。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.了解文章借物喻人的写作方法。

　　教学重点：了解白杨树的特点，体会爸爸服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的思想感情以及对下一代的希望。

　　教学难点：体会爸爸神态的变化，领悟爸爸表白的心。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　这节课我们继续学习26课《白杨》，齐读课题。

　　根据上节课的学习，完成填空：

　　火车窗外是茫茫的大戈壁，没有（ ），没有（ ），也没有（ ），而这里的白杨却（ ）。

　　白杨树到底有什么特点呢?爸爸又想借白杨表白自己怎样的心呢？这节课就让我们一起来深入地学习这篇课文。 （出示学案框架）

　　【意图：填空将白杨与环境联系起来，自然认定学习目标，为后学学习奠定基础】

　　二、感悟交流

　　（一）理解白杨树的特点

　　1.补充体会白杨特点的步骤及方法：

　　①课文介绍了白杨树的哪些特点？

　　读读文中描写或介绍白杨树的语句，在文中圈画或者自己来概括一下它的特点，再带着感受读一读。

　　②爸爸借白杨表白了自己怎样的心呢？

　　③解答疑难问题

　　2.自主学习后交流（自学3分钟）

　　导：白杨究竟有什么特点呢？请你先读读文中相关的语句，谈谈你的感受：

　　相机出示：

　　白杨树从来就这么直，这么高大。哪儿需要它，它就很快地在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。

　　（1）学生容易体会到白杨直、高大的特点，让学生带着感受读一读。如果能结合上文相关语句来体会更好，相机换词理解“高大挺秀”。

　　（2）可能谈到“适应性强”或者“生命力顽强”，如果未谈到，再读来发现。

　　▲当学生谈到“哪儿……哪儿……”时

　　追问：还可能哪儿需要它？把想到的放在句子里读一读。

　　▲学生谈到“不管…不管…总是……”时

　　点击将“逗号”变成“省略号”，你还能说一句吗？（不管遇到冰雹还是霜降，不管遭到严寒还是酷热……）带着感受读一读

　　【意图：抓住重点词句展开想象、深层感悟，上出语文的味道】

　　（3）整体朗读，总结白杨的特点

　　兄妹的争论，打断了爸爸的思绪，引出了爸爸对白杨的介绍，分角色朗读第4～13自然段，想象白杨的生长环境，想象爸爸是怎么跟孩子们说的。 评读

　　完整地总结一下白杨的特点（高大挺秀 适应性强 生命力顽强）

　　【意图：引导进入角色整体读书，并体现高年段整体感知的特点】

　　你会怎样地赞美白杨呢？提供句式：戈壁滩上的白杨啊，你（ ）！

　　（二）体会爸爸表白的心

　　利用第14自然段引导深入探究：“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？（生接读“不是的，他也在表白着自己的心”）而这，孩子们还不能理解”。要读懂爸爸表白了怎样的心，我们可以怎么做呢？

　　1.交流如何体会爸爸的心

　　补充出示：

　　①课文介绍了白杨树的哪些特点？

　　读读文中描写或介绍白杨树的语句，在文中圈画或者自己来概括一下它的特点，再带着感受读一读。

　　②爸爸借白杨表白了自己怎样的心呢？

　　读读爸爸介绍白杨的句子，联系上下文，结合与爸爸有关的语句来体会。

　　试着说说爸爸要表白怎样的心。

　　③解答疑难问题

　　2.成果汇报（简单整理思路后）

　　爸爸不只是在介绍白杨树，也在表白着自己的心，谁来汇报一下学习的成果——爸爸表白着怎样的心呢？

　　（1）学生能结合第13、15自然段，对爸爸表白的心有所体会：如：像白杨一样，不怕条件的艰苦……读读有关的语句。可能做不到全面、完整，不一定能联系着白杨来想爸爸，这两自然段的联系也需要教师的点拨。

　　相机出示第13、15自然段：

　　白杨树从来就这么直，这么高大。哪儿需要它，它就很快地在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。

　　他们只晓得爸爸在新疆工作，是自愿去的；妈妈也在新疆工作，也是自愿去的。他们只晓得爸爸这回到奶奶这里来，是接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只晓得新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

　　（2）点拨深化：

　　相机结合第15自然段，并适时引入视频帮助理解屯垦戍边的原因——从三个“只晓得”读懂了什么？（爸爸自愿到祖国需要的地方，虽然路途遥远，环境艰苦，但爸爸决定扎根边疆）

　　【意图：视频拉近学生与文本的距离；整体读懂为突破难点奠定基础】

　　自由读第13自然段，读读白杨、想想爸爸：用“白杨是：……；爸爸也是，……”这样的句式说一说。（白杨是：“哪儿需要它，它就很快地在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干”；爸爸也是：新疆需要他，他就自愿来到了新疆……）

　　【意图：再读爸爸介绍白杨的话，把爸爸和白杨联系起来，也就此整合零碎的感悟，并达到训练表达的作用】

　　（3）整合提升：

　　①理解爸爸的心

　　因为爸爸在借白杨表白自己的心，所以 “爸爸的微笑消失了，神色变得严肃起来”（补充出示）

　　爸爸的微笑消失了，神色变得严肃起来。他想了一会儿，就告诉儿子和小女儿：“白杨树从来就这么直，这么高大。哪儿需要它，它就很快地在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。”

　　自由读第13自然段，试着完整地说说爸爸要表白怎样的心？（新疆需要我，我就自愿来到新疆，虽然这里条件艰苦，环境恶劣，路途遥远，但我也要像白杨一样不怕任何艰难险阻，坚强去面对；学生说到希望孩子们像白杨一样不怕条件恶劣也可）指名读评读

　　爸爸不只是回答了孩子的提问，不只在介绍白杨树的特点，更重要的是借此回答表明了自己的心。像这样借对某一事物的描写或者介绍来表白人的品格或精神的写作手法称为“借物喻人”。

　　②体会篇章主旨

　　分角色朗读第4～15自然段，教师读第16自然段，完成填空：

　　在新疆，有（ ）。这儿需要（ ），（ ）就在这儿（ ）。而（ ）不管（ ），总是（ ）。

　　学生很容易说出文中的内容，结合爸爸的表白你是否有更深的理解，还可以怎样填？试着说一说。喻意还有更多的建设者）

　　让我们拿起书，再次齐读爸爸的话，他表白的不仅是自己的心，也是无数边疆建设者的心呀！

　　【意图：开放的设计，由文本表面的意思引导到深层的含义，让不同的孩子思维都得到训练与发展】

　　（三）体会神态，解答疑问

　　配乐朗读最后一段，补充学案第3点解答疑问

　　补充出示：

　　①课文介绍了白杨树的哪些特点？

　　读读文中描写或介绍白杨树的语句，在文中圈画或者自己来概括一下它的特点，再带着感受读一读。

　　②爸爸借白杨表白了自己怎样的心呢？

　　读读爸爸介绍白杨的句子，联系上下文，结合与爸爸有关的语句来体会。

　　试着说说爸爸要表白怎样的心。

　　③解答疑难问题

　　爸爸两次“沉思”分别在想什么？ “又浮起一丝微笑”的原因是什么？

　　1.体会“沉思”

　　浏览全文，思考前文爸爸望着戈壁滩上的卫士出神，以及此处又陷入沉思，爸爸都在沉思什么呢？请你批注在书上。（第一次沉思主要在想这白杨树在这恶劣的环境中……也可能在想自己要像白杨一样；第二次沉思可能在想孩子们能像自己期待的那样吗？也可能在想新疆的未来会是怎样的画卷……）

　　2.感悟“微笑”

　　为什么说爸爸“又浮起一丝微笑”？理解爸爸“又浮起一丝微笑”的原因吗？

　　爸爸对新疆的未来充满了希望，你有今天新疆发展的资料吗？教师适时补充图片

　　【意图：体会爸爸的神态，辐射全文，引导学生回顾全文，达到整体感知的效果，进而让学生更好地理解文章“借物喻人”的写作方法】

　　三、总结全文，理清脉络

　　1.默读全文，给课文分段

　　课文围绕白杨讲了哪几方面的内容，（白杨的出现-白杨的特点-借白杨表白内心-小白杨成长）先让学生说一说，再试着分段。

　　2.小结收获，全班分享

　　四、布置作业，拓展延伸

　　必做：1.有感情地朗读课文。

　　2.完成检测题。

　　选做：茅盾先生著有《白杨礼赞》，找一找，读一读。

　　附板书设计：

　　26.白 杨

　　（借物喻人）

　　白杨 爸爸（建设者）

　　高大挺秀 自愿

　　哪儿…哪儿 扎根

　　不管…不管…总是 建设

　　附：第二课时检测题

　　1.默读课文，说说课文介绍了白杨树的哪些特点？

　　________________________________________________________________

　　2.依据课文内容填空。

　　在新疆，有（ ）。这儿需要（ ），（ ）就在这儿（ ）。而（ ）不管（ ），总是（ ）。

　　3.结合课文内容回答。

　　(1)文中两次写爸爸“沉思” ，第一次“沉思”在想（ ）；第二次“沉思”在想（ ）。

　　(2)爸爸又一次微笑的原因是________________________________________。

《白杨》练习题2、 篇4

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　在我们祖国的边疆，处处能见到一种树——白杨（板书），它没有柳树的婀娜多姿，也不像榕树那样浓荫蔽日，只是笔直地向上长，一排排、一行行。作者为什么要写白杨呢？我们一起学习课文，来解决这个问题。

　　二、导学1—3自然段：

　　1、指名读，问：白杨树生长在什么样的环境中？（没有山、水、人，天地浑黄一体。）

　　2、看图，问：白杨树是什么样子的？在文中找出一个词来概括。（高大挺秀）像什么？（卫士）

　　3、指名读。

　　师：在这么恶劣的环境下，白杨还长得高大挺秀，我们应该用怎样的语气来读呢？（赞美）

　　三、导学4—14自然段：

　　1、过渡：刚才那位同学给大家介绍了白杨，那么爸爸眼中的白杨是什么样子？

　　2、分角色朗读4—14自然段。思考：爸爸是怎样介绍白杨的？找出来做上记号。

　　3、小组讨论：白杨树有什么特点？从哪儿可以看出？（出示：“从来……哪儿……哪儿……不管……不管……总是……”填关键词。）

　　4、白杨甘愿生长在恶劣的环境中，说明它有一种什么精神？（奉献）

　　5、指导朗读。提示：白杨这种默默奉献的精神值得我们学习，在朗读时应带着什么语气来读呢？（赞美）

　　6、过渡：在这种恶劣的环境中，有一批像“爸爸”这样的边疆建设者，响应党的号召，自愿去建设边疆。这些建设者与白杨有什么相同点？（坚强，奉献精神）

　　四、导读15—17自然段：

　　1、问：爸爸仅仅是介绍白杨吗？（表白自己的心）

　　师：这是借物喻人。

　　2、自由朗读15—17自然段，讨论：爸爸在表白什么心愿？（像白杨那样扎根边疆，尽管工作、生活条件差，环境艰苦，课从来无怨无悔，希望子女学好本领，将来建设边疆。）

　　3、“爸爸的这些心愿，孩子们现在还不知道，他们只知道……只知道……”是什么句式？（并列）

　　4、问：条件这么艰苦，爸爸为什么要接孩子们来？（像爸爸那样，长大后扎根边疆）孩子是未来，是希望。

　　5、想想说说：在边疆工作条件艰苦，请大家想想，有些同学的父母工作条件也很差，结合自己的体会以及平时看过的书籍，想想边疆建设者生活、工作条件有多艰苦。

　　过渡：他们无怨无悔的奉献精神值得我们学习，作为边疆建设者的一员“爸爸”这时又在想什么？

　　五、导学最后一个自然段：

　　1、默读，提出不懂的问题。

　　①“又陷入沉思”在想什么？第一次“出神”在想什么？

　　②爸爸的嘴角为什么浮起微笑？（儿女像小白杨一样扎根边疆，祖国后继有人。）

　　2、指导朗读，读出信心、决心、希望。

　　六、小结：

　　1、通过学习，你们知道了什么呢？

　　2、这节课我们通过抓重点词、句、段，反复阅读思考的学习方法，体会作者所要表达的情感，从而领悟了中心，知道作者写白杨是为了——（赞美建设者）。

　　板书设计：

　　白 杨

　　奉 献

　　∕ ﹨

　　白 杨 爸 爸

　　高大挺秀 建设者

　　坚 强 希 望

《白杨》练习题2、 篇5

　　【教学目的】

　　1.学会生字新词；会用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……”“总是……”造句

　　2.理解课文内容，了解白杨的特点和爸爸的心理；教育学生服从祖国需要，勇于战胜困难。

　　3.学习本课借物喻人的写法。

　　【教学重点】

　　教给学生阅读方法；理解课文内容，了解白杨的特点以及爸爸是怎样表白自己的心情的。

　　【教学难点】

　　1.爸爸介绍白杨一段话的含义。

　　2.人与树的联系。

　　【课前准备】

　　1.教具：幻灯片两张。（或一块小黑板，一幅教学挂图）

　　2.布置预习：

　　①运用工具书，自学本课生字新词。（了解“大戈壁，戈壁滩”两个词；理解“茫茫”、“浑黄一体”、“高大挺秀”、“卫士”、“出神”等词语。）

　　②分段。找出疑难问题。

　　第一课时

　　【教学要求】

　　自学生字、新词；初步了解课文内容，理清文章层次；给课文分段，概括段意。

　　【教学步骤】

　　一、解题。

　　二、简介作者和背景。

　　三、教师范读课文，学生思考：课文主要写了什么？（整体了解）

　　四、检查预习情况。

　　五、学生质疑，释疑。

　　六、布置作业（带着学生质疑的问题自学课文）。

　　第二课时

　　【教学要求】

　　教给学生阅读方法；理解课文内容，了解白杨的特点；学习爸爸献身祖国、扎根边疆、建设边疆的崇高品德。学习借物喻人的写法。

　　【教学步骤】

　　（一）交待学习目的。

　　1.课文仅仅是在向我们介绍白杨吗？你是从哪句话看出来的？

　　2.爸爸是怎样借白杨树表白自己的心情的？（内容）表白了爸爸一颗什么样的心？（中心）课文运用了什么样的写法表白爸爸的心情的？（写法）

　　（二）分段阅读，理解课文内容，体会文章写法。

　　1.指导阅读步骤，学习阅读方法；理解第一段内容。

　　（1）指名读第一段，边听边思考：这段写了什么？

　　（2）带着问题默读第一段。

　　（3）学生按思考题理解课文内容。

　　理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有……没有……也没有”等词语；

　　理解白杨树的形象，抓住“高大挺秀”这个词；

　　写法：运用大戈壁衬托白杨；运用设问句引出白杨。

　　（4）讨论：为什么这么写？（结合这段内容和直观形象的幻灯片来理解。）

　　（5）总结学习方法。

　　2.理解第二段内容。

　　（1）按照思考题的顺序，轻声读第二段。边读边思考这段写了什么？怎样写的？先写什么？再写什么？（分层进行阅读）

　　（2）指名读第一层，重点理解：“卫士”、“出神”在句中的意思。

　　（3）读第二层，讨论：爸爸是从几个方面介绍白杨树的？

　　（4）进一步理解：爸爸是怎样借白杨表白自己的心情的？

　　白杨：哪儿需要，哪儿生根，不管风沙雨雪干旱洪水（坚强）。

　　爸爸：边疆需要，扎根边疆，不怕任何艰难困苦（坚强）。

　　（5）在理解的基础上，有感情地朗读爸爸说的话。

　　（6）体会爸爸思想感情的变化。（抓住“消失”和“严肃”。）

　　（7）再读课文，深入体会思想感情。

　　3.练习运用阅读方法，自学理解第三段内容。

　　（1）练习用前两段的学习方法自学第三段课文。

　　（2）学生议论学习体会。教师点拨，弄懂重点语句的含义。

　　4.运用阅读方法，独立自学理解第四段内容。特别注意“微笑”一词，以深入理解爸爸思想感情的变化。

　　（三）总结（略）

《白杨》练习题2、 篇6

　　一、说教材

　　《白杨》是九年义务教育六年制小学语文五年级下册第二组课文中的一篇讲读课。这是一篇借物喻人的文章，歌颂了扎根西部的建设者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神。

　　本篇课文，一、是激发学生对献身于西部的建设者的崇敬之情，学习他们的无私奉献精神。二、是培养学生认真阅读、思考课文内容，理解含义深刻的句子，形成自己见解的能力，并能把自己的见解说出来。因此，我拟定了以下几个教学要求：

　　1、学习本课4个生字，正确读写“戈壁、清晰、高大挺秀、介绍、新疆”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵从“爸爸的微笑消失了”到课文结束。

　　3、初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理想。

　　4、理解含义深刻的句子，能在理解的基础上说出自己的见解。

　　课文重点、难点，是要了解白杨有哪些特点，体会爸爸借白杨表白了自己什么样的心，领悟作者借物喻人的表达方法。

　　二、说教法

　　本文采用了借物喻人的写法，表达含蓄，意义深刻。在课文里作者抓住了人物的神态变化描写和人物对话描写，突出了人物的不同个性特点。在教学中主要通过朗读帮助理解，并适当地结合课文内容设计幻灯投影、放录像等方法帮助学生从视觉上感知理解。

　　在指导朗读时，可分角色朗读，读书时要把人物的心理活动揭示出来，如爸爸的神态变化；两个孩子的对话要读出天真和稚气来，要注意哥哥和妹妹的不同个性特点；爸爸说的那段话，因为是对孩子说的，严肃中又不失亲切和循循善诱。本文的教学以读为主，通过朗读一理解一朗读，并结合多媒体等方法教学本课。而为了培养学生的独立自主学习能力，课堂上我大胆放手让学生自己提出问题，发表自己的见解，我做适当的提示或点评，让学生当学习的主体，老师则起主导作用。

　　三、说学法

　　因为教是为学服务的，教的目的是为了不教，为了让学生学会自己学习。为了让学生能自己从阅读中提出问题和见解，为了激发学生学习兴趣，表达自己见解的欲望，我着重引导学生运用朗读、直观、自己提问题，大家共同研究等方法来读懂课文，体会西部建设者的博大胸襟。

　　四、教学过程

　　一、情景导入：茫茫的戈壁荒无人烟，浑黄一体，高大挺秀的白杨却成了戈壁滩上一道亮丽的风景线，这节课让我们继续走进第3课：白杨　

　　二、找出白杨的外在美

　　设计意图：（课文的4——12自然段是描写兄妹俩争论自己眼中白杨特点的段落，学生通过自己学习完全可以读懂这一部分内容，针对这一特点，我设计了一个思考题）

　　阅读提示：请同学们分角色读4～12自然段，边读边画，找出描写

　　白杨的语句。（在学生朗读时教师要注意引导学生把兄妹俩争论时的那种天真、固执的语气读出来）

　　二、体验白杨的精神美

　　这也是本课的重点环节。我是这样过渡的：“为什么它这么直，长得这么大”哥哥的提问引出爸爸一番意味深长的话。（出示课件爸爸的话）

　　1、出示课件：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

　　设计意图：本文的教学重点是引导学生体会文中一些含义深刻的句子，感受新疆建设这种扎根边疆、无私奉献的精神。为了让学生更好的体验与感悟，我准备让学生先自己读书，并反复研读，根据自己的生活经验以及联系上下文的方法理解句子的深刻内涵，真正的走进文本。所以我精心设计了一道阅读指导：

　　2、阅读指导:轻声读一读这段话，运用“抓关键词品读”的方法想一想从爸爸介绍白杨的话里可以看出白杨有哪些特点？

　　3、学生自学后教师组织学生讨论后汇报。预设：在学生充分自学读书的基础上，学生会畅所欲言:（1）有的学生会说我从“白杨树从来就这么直”，我知道了白杨高大挺秀的特点。

　　（2）有的学生可能会从“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”体会出白杨生命力顽强。这是教师可以再做深入的引导，让其他学生联系上文茫茫的大戈壁以及荒无人烟的生长环境让学生作深入的体验。　

　　（3）有的学生会说从“不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”可以看出白杨树坚强不屈的品格。也可以让学生联系生活实际说说自己的体会。在让学生说自己的感受的同时要适时的引导学生感情朗读这一部分的内容。我设计的朗读形式有：随机读、范读、个人读、齐读、赛读等。比如在学生汇报出白杨高大挺秀的特点，可以随即指导学生读出白杨高大挺秀的特点。因为是学生自己的情感体验，我想他一定能够读得精彩，如果在学生朗读出现困难的时候，教师就即兴范读。学生对个别句子理解难度的时候，我可以采取边理解边让学生深入的朗读。在学生感情朗读的基础上，组织学生背诵。

　　设计意图：朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨生命力强，坚强不屈的品格，第二段课文是文章的中心内容，提炼出“高”“直”这一白杨树的外形特征。

　　三、欣赏建设者的奉献美

　　（设计意图：兴趣是最好的老师，本环节旨在激发兴趣，引导学生把白杨的不屈品格与爸爸联系起来，为下面的教学奠定基础。）

　　我是这样过度的：爸爸的话只是向孩子介绍白杨吗？不是的，他也在表白着自己的心。那爸爸的心，到底是怎样的呢？孩子们还不知道。　

　　1、投影出示：第14、15、16自然段内容：　他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。 — - - - -

　　2、阅读指导：默读思考，你从3个不知道中体会出什么？爸爸的心是怎样的？请把爸爸的经历和白杨联系起来考虑，谈谈自己的看法。（方法;联系上下文，或者是生活实际，同桌讨论）

　　3、学生思考后汇报;

　　(1)学生可能会说爸爸也想在父母膝前尽孝，可看到白杨更加坚定了自己扎根边疆的决心。

　　（2）有的学生也可能会说爸爸也希望自己的孩子在发达地区接受良好的教育，可是更希望子女像自己一样称为边疆的建设者。等等。

　　（设计意图：抓住课文中的三个“只知道，”培养了学生思维的广阔性。让学生进行积极思维活动，经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。)

　　2、体会爸爸的心愿：

　　3、（1）出示课件：

　　爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是加为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

　　（2）请学生谈最后一句话的含义，引导学生从课文中找出答案。（3）教师小结：

　　白杨：哪儿需要，哪儿生根，不管风沙雨雪干旱洪水（坚强）。

　　爸爸：边疆需要，扎根边疆，不怕任何艰难困苦（坚强）。

　　（设计意图：引导学生体会爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。使学生对那种扎根边疆的崇高精神境界产生敬仰之情。）

　　9、结合板书小结：这篇课文采用象征手法，借物喻人。作者写了大戈壁的荒凉，也写了白杨树的挺秀；写了孩子们的天真，也写了爸爸的深情。语言朴实无华，感情真挚深沉。作者实则写物，意在喻人，赞美祖国边陲建设者热爱边疆，扎根边疆的志向；不畏艰难，不屈不挠的精神；以及欣慰地看到祖国边疆建设后继有人的希望。我们衷心地祝愿：戈壁滩上的白杨树越栽越多，越长越高，越来越美。”

　　四、想象拓展，布置课后小练笔：写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的建设者或是保卫者，可以用上“那儿----那儿---不管-----不管----总是----“等词语。

　　五、板书设计】望白杨

　　高　　　　　　　环

　　大　　　　　　境

　　挺　　　　　恶

　　秀 　　　劣

　　说白杨　　　　　　　 扎根边疆

　　生　　　挺　　　坚　　　　　 建设祖国

　　命　　直　　　强

　　力　　高　　不

　　强　大　屈

　　做白杨　　

　　借物喻人

《白杨》练习题2、 篇7

　　教学目标：

　　1.理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。

　　2.理解含义深刻的句子，概括中心思想。

　　3.学习本课生字、新词、理解重点词语。

　　4.有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1.理解课文内容，了解白杨的特点，学习边疆建设者像白杨一样，“哪里需要哪里安家”的高贵品质。

　　2.理解含义深刻的句子，概括中心思想。

　　教学难点：

　　理解含义深刻的句子，概括中心思想。

　　第一课时

　　一、教学目标

　　(一)初读课文，了解白杨的特点。

　　(二)理清课文脉络，分段、概括段意。

　　(三)学习本课生字、新词，理解重点词语。

　　二、教学重点、难点

　　(一)初读课文，了解白杨的特点。

　　(三)理清课文脉络，分段、概括段意。

　　三、教学过程

　　(一)揭示课题。

　　“白杨”是一种树的名字，又叫大叶杨，哪位同学见过，你能介绍一下吗?

　　调动学生学习《白杨》这一课的积极性，由学生们的介绍将同学们带入描写白杨树的情景中。

　　同学们讲得好。白杨树在我国北方平原地区、沙漠地区种植非常广泛，因为它树木笔直，生命力强，而且还可以防风固沙。因此，人们都很喜欢它。

　　(二)学习本课生字词，扫除文字障碍。

　　1.填写生字表格。(音序、音节、部首、再查几画、结构、字义、组词。)

　　2.指导学生读准字音，分辨字形。

　　注意指导学生读准本课中生字以外的字音。

　　3.区别形近字，然后组词。

　　教师出示形近字，也可让学生在课文中找出容易写错的字，想一想它与哪个字相近及怎么区别，以促使学生记准字形。

　　抚(抚摸)洪(洪水)埋(埋怨)介(介绍)疆(边疆)

　　扶(搀扶)烘(烘托)理(道理)价(评价)缰(缰绳)

　　茫(苍茫)辨(辨析)挺(挺拔)晰(清晰)戈(戈壁)

　　芒(光芒)辩(辩论)廷(宫廷)析(分析)弋(弋获)

　　4.辨析词语，理解词义。

　　5.区别近义词、反义词，进一步理解词义。

　　(1)近义词

　　清晰—(清楚) 表白—(表明) 分辨—(辨别) 粗壮—(健壮)

　　软弱—(懦弱) 界线—(分界) 分辩—(辩解) 沉思—(深思)

　　(2)反义词

　　清晰—(模糊) 软弱—(坚强) 动摇—(坚定)

　　精壮—(细小) 消失—(出现)

　　(三)理清脉络，了解课文内容，分段，概括段意。

　　这篇课文以白杨为线索，用自然段合并法，把课文分为四段。

　　第一段(第一至三自然段)主要写大戈壁的铁路线上长着高大挺秀的白杨。

　　第二段(第四至十五自然段)讲的是“爸爸”向“孩子们”介绍白杨的特点，并以此来表达自己的心意。

　　第三段(第十六至十七自然段)讲的是“孩子们”不理解爸爸的心意，但他们知道在通往新疆的路上，有很多白杨树。

　　第四段(第十八自然段)主要讲的是他们看到火车前进方向的右边，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

　　(四)朗读课文，了解白杨树的特点，为理解边疆建设者的高贵品质做准备。

　　(五)作业

　　1.抄写生字、新词。

　　2.读熟课文。

　　第二课时

　　一、教学目标

　　(一)理解课文内容，学习边疆建设者建设边疆的高贵品质。

　　(二)理解含义深刻的句子，概括中心思想。

　　(三)有感情地朗读课文。

　　二、教学重点

　　(一)理解课文内容，学习边疆建设者建设边疆的高贵品质。

　　(二)理解含义深刻的句子，概括中心思想。

　　三、教学难点

　　理解含义深刻的句子，概括中心思想。

　　四、教学过程

　　(一)导入新课。

　　同学们，我们继续学习《白杨》。请四位同学每人朗读一段课文，其他同学思考问题。

　　出示幻灯片，请同学齐读题目，《白杨》这篇课文主要写了件什么事?

　　请同学谈一谈自己的理解。

　　(《白杨》这篇课文记叙了爸爸在旅途中向孩子介绍生长在戈壁滩上的白杨树的事。)

　　“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。”“卫士”指什么。

　　(这里讲的“卫士”指的是戈壁滩上的白杨树。)

　　这位旅客“出神”为什么呢?我们分析课文之后，就会明白了。

　　(二)理解爸爸介绍白杨树的话。突破课文难点。

　　请同学们在书上画出爸爸介绍白杨树特点的话，并说一说每句话都讲了白杨树的什么特点。

　　(第一句是这样写的，“白杨树从来就这么直。”这句话写出了白杨树直的特点。

　　第二句话是，“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”这句话写了白杨树适应性强的特点，无论“在哪儿”它都能适应，并且很快生根、发芽。)

　　集体朗读这两句话，再一次体会白杨树的特点。

　　板书：直

　　适应性强

　　请同学们结合课文谈一谈哪些地方表现了白杨树直和适应性强的特点。

　　(课文第三自然段有一个词“高大挺秀”，说明了白杨树又高又直。

　　爸爸讲白杨树特点的话中有两个“哪儿”，说明了无论在什么地点，什么情况下，白杨树都能够很快生根发芽。表现了白杨树适应性强。)

　　说得很好。请看书上的图，这些白杨树生长在什么地方?

　　(大戈壁上。)

　　对。请同学们看看书上的图画，听配乐朗读第一段的录音，想象一下大戈壁的样子，谈谈你的感觉。

　　(大戈壁荒无人烟、环境很恶劣。)

　　在这样荒无人烟，环境很差的地方，白杨树却生长得这么“高大挺秀”，这一点不仅说明白杨树直，而且也说明白杨树适应性强。请一位同学再来读一读爸爸的第二句话，体会白杨树的这一特点。

　　(“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”)

　　爸爸讲的第三句话介绍的是白杨的什么特点呢?

　　(这句话讲的是白杨坚强，不软弱，不怕艰险和抵御灾害的特点。)

　　板书：坚强

　　从这里可以看出，白杨树不但“高大挺秀”，适应力强，而且还能抵御灾害。爸爸讲的话无不流露着他对白杨树的赞美。请同学们以赞美的语气朗读这段话。

　　(“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。)

　　同学们，请你想一想，爸爸的话只是在介绍白杨树吗?不是的。请你用书上的话来谈一谈。

　　(“他也在表白着自己的心。“)

　　“表白”是什么意思?

　　(“表白”就是向别人解释或说明自己的思想。)

　　可是，此时此刻孩子们还不能理解爸爸的“表白”，他们“只知道”什么呢?

　　(“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐汽车。”)

　　课文连续用了三个“只知道”告诉我们孩子们知道的全部内容。他们不知道的是什么?我们同学能不能替他们想一想呀?四个人一组讨论、研究一下，他们不知道的内容是什么?

　　教师巡视指导各小组的讨论，然后请小组选出代表发表意见。

　　除了孩子们知道的，他们不知道的是什么?请各组派代表谈谈你们的讨论结果。

　　(孩子们不知道爸爸妈妈在新疆做什么工作，怎样工作?

　　他们不知道爸爸妈妈为什么不在自己亲人身边工作，而要去新疆工作?)

　　同学们讲得很有深度，他们还不知道什么?

　　(他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆上学?他们还不知道新疆到底是个什么样子?)

　　同学们讨论得很好，如果继续讨论下去，可能还会有众多的不知道。现在我们一起来归纳小结一下。

　　请同学们朗读三个“只知道”，教师在每个“只知道”的句子后，加上同学们讨论的“不知道”的内容。

　　(“他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。”)

　　可是他们不知道爸爸妈妈为什么去新疆工作?做什么工作?

　　(“他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。”

　　可是他们不知道爸爸为什么要把他们接到新疆念书?

　　(“他们只知道新疆是个很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。”)

　　可是他们不知道新疆是个什么样的地方。

　　师：同学们，孩子们不知道的这些内容，都是爸爸想让他们知道的。那么，爸爸到底想让他们知道什么呢?请同学们再一次分小组议论议论，替孩子们找到答案。

　　(因为新疆是祖国的边疆，生活条件及生活环境都很不好，需要很多有能力有才干的人去建设。所以他们的爸爸妈妈就来到了新疆。)

　　当年很多边疆建设者都和课文中的爸爸妈妈一样，听从祖国的召唤来到新疆。为什么他们又要把自己的孩子也接到新疆呢?

　　(因为他们的爸爸妈妈希望孩子们能继承他们的工作，建设边疆。)

　　爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，没有直接讲明，却让同学们给解释得这么好。看来同学们理解了课文的内容。可是爸爸好像对白杨树情有独钟，为什么?

　　(爸爸介绍白杨树的目的是要表白自己的心。实际上他通过介绍白杨树表白了很多边疆建设者的心愿：祖国需要他们在哪儿工作，他们就到哪儿去安家。)

　　的确如此，许多边疆建设者离开了繁华的城市。告别了朝夕相处的亲人，毅然来到祖国最艰苦、最需要的地方，贡献着自己的青春和力量，有的还为此献出了生命。同学们，你们说他们是不是具备了白杨树的高贵品格的人呢?

　　我们以崇敬的心情，再一次朗读爸爸赞扬白杨树的几句话。

　　(三)默读最后一个自然段，理解爸爸“又陷入了沉思。”

　　同学们，通过以上的分析，前面提到的爸爸在车上望着车窗外“出神”，是因为他想到自己。可现在爸爸“望”着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。他又沉思什么?从哪儿看出来的?

　　(课文最后一段的第二句话是这样说的，“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑。”这是因为他看到在一棵高大的白杨树身边几棵小树正迎着风沙成长起来。几棵小树象征的是：边疆建设者的下一代正迎着困难，茁壮成长。这一点是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了刚才爸爸沉思的内容，他在想孩子们是否也能同他们一样迎着困难，不怕艰苦，建设边疆呢?

　　说得好。爸爸的“微笑”已经说明，他不必担心了。

　　(四)朗读全文，体会边疆建设者具备白杨树的高贵品格。

　　(五)理解《白杨》的中心思想。

　　教师出示投影：

　　选择你认为概括的最准确的中心思想：

　　1.课文讲的是一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨。

　　2.课文表达了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的志向。

　　3.课文通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆、建设边疆的远大志向和无私奉献的精神。

　　请三位同学读三种答案，同学们进行比较，然后找出一种最准确的答案，并说一说为什么?

　　(我认为第三种答案是最准确的。因为第一种只写了课文的主要内容，而没有写出作者的写作目的。第二种没有讲课文中的什么事，只写了作者的写作目的，好像还不全面。而第三种讲的是面、最准确的，它把课文的写作目的与主要内容结合在一起。)

　　请同学们齐读第三种答案。

　　板书：扎根边疆

　　建设边疆

　　(六)总结全文。

　　从课题我们知道，这篇课文讲的是白杨树，可是通过分析课文，我们又进一步明白了，作者描写白杨树，实际上赞扬了边疆的建设者。这种写法很新颖，能够引人入胜。这种方法叫做借物喻人。表面上写白杨，可真正的目的是写那里的人。白杨的品格，正是边疆建设者的品格。小白杨迎着风沙成长，也正是边疆建设者对孩子们扎根边疆健康成长的期待。

　　板书：借物喻人

　　同学们，让我们共同记住白杨的特点，在今后的人生道路上，不畏艰险，勇往直前。

　　探究活动

　　1.根据课文内容进行续写，想像20年以后，课文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆，建设新疆的。

　　2.通过读书看报，收听广播，收看电视，了解西部大开发的情况，与同学交流。

《白杨》练习题2、 篇8

　　《白杨》说课稿

　　一、说教材

　　《白杨》是人教版小学语文课标实验教材第十册第一单元“走进西部”这一主题中的一篇精读课文。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出了爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人;然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，以及希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。 第一单元的训练重点是：把握文章的主要内容，能联系上下文体会优美的语言和含义深刻的句子，并能说说这样写的好处。

　　结合单元训练重点、教材特点以及五年级学生的实际情况,我确定本课的教学目标为：

　　1、 学会6个生字，正确读写“戈壁、清晰”等词语。

　　2、 有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

　　3、 抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

　　4、 体会借物喻人的写作方法。

　　教学重难点：

　　重点：理解文中含义深刻的语句，体会白杨的特点及爸爸的心愿。

　　难点：体会借物喻人的写法。

　　二、说教学方法：

　　(1)运用情境教学法，创设情境，帮助学生领会白杨的品格。

　　(2)运用朗读法。采用多种形式的读，如范读，引读，品读，分角色读，齐读，指名读，自由读等，以读代讲，以读悟情，以读达情。

　　(3)运用讨论法，引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣。

　　三、说学法： 以学生自学为主，指导学生运用勾画圈点法，抓住关键词句来理解课文的主旨;运用朗读法、讨论法，体会文中所蕴含的思想感情。

　　四、 说教学程序：

　　本课我安排两课时完成教学任务。

　　第一课时主要学习生字新词，整体感知课文内容,学习文章第一部分,了解大戈壁恶劣的自然环境。

　　第二课时重点研读课文，了解白杨的特点以及爸爸的心愿，激发学生对西部工作者无私奉献精神的崇敬之情。

　　现在我重点讲第二课时的教学程序。

　　(一) 创设情景，诱发学生的阅读兴趣。

　　一上课，首先播放阎维文演唱的歌曲《小白杨》，学生会唱的跟着一起唱。教师激情导入：“同学们，你觉得歌曲中的小白杨怎么样?今天我们就伴随着这动听的歌声，和文中的父子三人一起踏上开往新疆的专列，认识一下戈壁滩上的白杨树，欣赏歌曲，不仅使学生身心愉悦，而且为接下来的学习打下了情感的基础。

　　(二)品词析句，理解白杨的品质特点。

　　1、我让学生选择自己喜欢的读书方式自由朗读课文，思考：白杨树给你留下了怎样的印象?从哪些语句可以看出来?用自己喜欢的符号圈划出来，用心品读。在这里要给足学生自学的时间。

　　2、在学生自学的基础上全班交流。

　　第2——11自然段这一部分，学生交流时我打算这样来处理：要求学生必须通过朗读来展现自己的感悟，指导学生抓住“多高”“大伞”“多直”“这么直”“这么大”等词语体会白杨树的高大挺秀，然后让学生分角色朗读兄妹俩的话语。

　　第12自然段爸爸介绍白杨的那段话，我这样来组织教学：

　　(1)课件出示爸爸的话语，学生自读自悟。

　　(2)要求学生把自己的感悟通过朗读传达出来。

　　(3)说说从爸爸的话语中，你听明白了什么?在学生交流的基础上归纳白杨树的特点，板书：服从需要、扎根边疆、坚强不屈。

　　(4)让学生说一说祖国建设还有哪里需要白杨，然后教师激情引读：

　　堤岸需要它护堤时，它就在那儿——

　　荒山需要它绿化时，它就在那儿——

　　戈壁需要它挡沙时，它就在那儿——

　　城市需要它美化时，它就在那儿——

　　通过反复吟诵，学生完全浸润在了课文的语言之中，虚心涵咏，以读见悟，熟读成诵，白杨树的品格深深地印在了学生的心灵深处。

　　(5)在读悟的基础上，我让学生与文本对话，对白杨树说几句话，因为有了前面的铺垫，学生此时定能有感而发，真诚地赞美白杨。

　　(三)激发想象，领会建设者的崇高精神。

　　爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白自己的心。爸爸的心愿是什么呢?我让学生轻声朗读课文的第14——16自然段，分小组讨论，然后汇报交流。

　　在交流14自然段时，我引导学生联系课文想想孩子们只知道什么，不知道什么。通过猜测、师生对读了解爸爸的心愿，那就是扎根边疆、建设边疆，无私地将自己的青春与热血奉献给边疆。(板书：无私奉献。)这一环节，我引导学生由“知道”推及到“不知道”，由表层体会到深层，加之师生对读激起的情感共鸣，使学生逐步领悟了文章的深刻内含，使文、道得以统一。

　　文章的最后一段，我让学生钻研文本提出有价值的问题。学生提出的问题可能会有：

　　1、爸爸为什么又陷入了沉思?

　　2、为什么他又露出了微笑?

　　3、那棵大白杨象征的是谁?小白杨又是谁?

　　学生在讨论释疑的过程中再次体会了爸爸的内心，同时明白了文章借物喻人、托物言志的写法，从而突破了教学的难点。

　　我让学生有感情地朗读课文最后一段，然后说：“同学们，新疆有许多像爸爸一样的‘白杨树’，祖国各地也有许多像爸爸一样的‘白杨树’，他们在各自平凡的岗位上默默地工作着，无私地奉献着，你知道他们都是谁吗?”学生交流后，出示诗歌《帐篷》，让学生读一读，说说读懂了什么，发现了什么。然后写几句话夸夸像课文中爸爸那样的祖国建设者或保卫者，可以用上“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”等词语。

　　在整个这一环节中，我让学生由读到悟到写，为他们搭建了一个历练语言、宣泄情感的平台。

　　(四)拓展延伸，引领学生树立正确的人生观。

　　同学们，新疆现在发生了翻天覆地的变化，课件出示今日的新疆面貌。告诉学生如今仍有一批批祖国的好儿女，源源不断地奔赴新建，相信东西部的差距也一定会越来越小，祖国的明天会更加美好!问学生：读了《白杨》一课，目睹了西部建设的辉煌成就，你想对自己说点什么?安排这一环节，是想在学生心里种下服从需要、扎根边疆、坚强不屈、无私奉献的种苗，使工具性和人文性得以统一。

　　(五)布置作业。

　　学生可以针对个人情况任意选择

　　1、读完课文，你肯定有很多感受，把你感受最深的地方写下来。

　　2、续写兄妹二人在新疆的生活和为新疆做出的贡献。

　　3、阅读矛盾的《白杨礼赞》，杨朔的《荔枝蜜》，陶铸的《松树的风格》等文章。

　　五、说板书：

　　这样的板书突显了白杨和边疆建设者共有的崇高品格，让学生自然而然地领悟到借物喻人的写作方法，既突出了教学的重点，又突破了教学的难点。

《白杨》练习题2、 篇9

　　【形近字组词】

　　抚（抚摸）介（介绍）茫（苍茫）洪（洪水）　扶（搀扶）价（评价）芒（光芒）烘（烘托）　　　　　　疆（边疆）辨（辨析）埋（埋怨）晣（清晣）　缰（缰绳）辩（辩论）理（道理）析（分析）　　　　　　挺（挺拨）　　　　廷（宫廷）【近义词】

　　清晣──清楚　　表白──表明　　分辨──辨别　　粗壮──健壮

　　软弱──懦弱　　界线──分界　　分辩──辩解　　沉思──深思

　　【反义词】

　　清晣──模糊　　软弱──坚强　　动遥──坚定　　消失──出现

　　精壮──细小

　　词语解释：

　　【戈壁】 　　蒙古人称沙漠地区为戈壁，这种地区尽是沙子石块，地面上缺水，植物稀少。

　　【卫士】　　担任警卫工作的士兵。

　　【抚摸】　　用手轻轻地按着来回移动。

　　【介绍】　　使双方相识或发生关系，引进、带入（新的人或事物）。

　　【浑黄一体】　　指天和地都是黄色，分不出界限。这里讲风沙大，天地间分是黄色。

　　【表白】　　对别人说明自己的思想。

　　【挺秀】　　（树木、身材等）挺拔而秀丽。

　　【思路】　　思考的线索。

　　【分辨】　　辩白，向别人说出自己不同意见。

　　【界限】　　本课指天和地交界的地方。

　　【清晣】　　清楚。

　　【沉思】　　深入地思考。

　　词语造句：

　　【浑黄一体】 　　⑴　在戈壁浑黄一体的世界里，白杨树是唯一的风景。

　　【高大挺秀】　　⑴　虽然柳树婀娜多姿，但是我却更喜欢高大挺秀的白杨树。

《白杨》练习题2、 篇10

　　教材分析：这是一篇精读课文，文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨，热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论，引出父亲关于白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。

　　教学目标：

　　知识与能力：认读词语，理解课文的主要内容，体会白杨的特点和爸爸的心愿，借物喻人的写作特点，有感情地朗读课文。

　　过程与方法：抓住重点的词句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

　　情感态度与价值观：歌颂边疆工作者扎根边疆、建设边疆和无私奉献精神。

　　教学重点：通过白杨的外在特点感悟其内在的品质。

　　教学难点：体会写法，感悟树的某些特点和人的某些品质的相通、相似之处。

　　教学过程

　　一、导入

　　1、今天，我们来学习第三课，齐读课题。

　　2、说说关于白杨，你都了解哪些知识？

　　3、现在，我们就追随作者袁鹰走进白杨，感悟白杨。

　　二、初读，整体感知

　　1、自读课文，读准字音，读顺句子，

　　2、认读词语

　　说说在预习字词时，除了读音，你还预习了哪些内容？

　　3、快速浏览课文，思考课文主要写了一件什么事情。

　　4、汇报课文的主要内容，并练说，写好。

　　三、再读，理解感悟

　　1、文中的白杨树给你留下了怎样的印象呢？你是从文中的哪些语句感受到的呢？请同学们默读课文，边读边画出相关的语句，把你的体会写在空白处。

　　2、小组交流

　　3、全班汇报

　　（1）第三段：理解高大挺秀，赞美的语气练读，联系上文的环境描写来进一步理解，再读。

　　（2）第五到11段：理解直，高大。分角色朗读课文。

　　（3）第十二段：这是谁说的话？共几句？分别分析。

　　三句。第一句是说白杨的外形直。第二句是说白杨的生命力强。文中的白杨长在大戈壁，戈壁需要它，它就在那儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。拓展练习：需要它，它就在那儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。第三句是说白杨的坚强不屈。带着赞美之情，创设情境地感情朗读。背诵下来。

　　（4）父亲仅仅是在介绍白杨吗？不是的，他也在表白自己的心。表白自己怎样的心呢？爸爸是干什么的呢？（查找资料：介绍新疆早期建设者——建设兵团）父亲作为边疆建设者中的普通一员，他选择了建设边疆，并且把他的孩子也接到了边疆，这又体现了他怎样的心愿呢？

　　（5）但是，此时此刻，孩子们知道吗？他们只知道……引读14、15段，想象一下，他们不知道什么？爸爸不仅想让他们自己的心愿，还希望什么呢？读16段，进而理解大杨树、小杨树迎着风沙茁壮成长。

　　四、总结写法

　　本文以白杨为线索，通过写白杨的特点来表达了决心建设边疆，扎根边疆，并无私奉献的心愿，这种通过写物来写人的写法，叫做借物喻人。作者写白杨想赞美谁吗？

　　五、拓展练习

　　1、其实像爸爸一样的为祖国为人们无私奉献的建设者还有许多许多，比方说……你能用“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”来说一句话真心的赞美他们吗？

　　2、利用网络资源，搜集资料完成自己喜欢的习题

　　（1）赞美具有无私奉献精神的祖国建设者的文章。

　　（2）可用来借物喻人的事物及相关文章。

　　（3）新疆现状和西部大开发的情况。

　　六、布置作业

　　把搜集到的内容作为摘抄日记写在日记本上。

《白杨》练习题2、 篇11

　　教学目标：

　　1.学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

　　3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

　　4.体会借物喻人的写作特点。

　　教学重点：

　　通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。

　　教学难点：

　　1 体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。

　　2 体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。

　　教学准备：

　　1课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦 戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加新疆建设的其他人员等等。

　　2 教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。

　　教学过程：

　　一 谈话导入 激趣引题

　　同学们，你们知道什么是大戈壁吗?(蒙古语意为难生草木的土地，是一种粗沙、砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。)然而，在这没有山，没有水也没有人烟的荒凉大戈壁上，却生长着一棵棵高大的身影，你知道他们是什么吗?它们就是挺拔的白杨。今天我们就随着作者，到这荒凉的戈壁滩看一看。教师板书：白杨

　　【学生带着对戈壁的好奇之心，进入课文，产生激情，收到引情激趣的效果】

　　二 初读课文，理清文章脉络，自学生字生词。

　　1师此时你一定在想，荒凉的戈壁究竟是什么样的?白杨为什么会在那里生长呢?在这里生长的白杨树会有有什么特点呢?现在，就请同学们默读课文，并以自己喜欢的方式，学习课文生字新词，然后和你的同座交流一下这篇文章写了一件什么事?

　　(学生自学，可以小组合作交流，教师巡视相机指导。)

　　2 教师检查学生自学结果：

　　(1 ) 对一些词语的理解。

　　浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不清界限。文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙，，连天和地的界限也无法分清。

　　高大挺拔：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长的如此高大，令人赞叹。

　　(2)提醒学生注意一些生字的字形。如，“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别;“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。

　　(3) 说说这篇课文讲了一件什么事。

　　文章主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子;望着窗外的白杨，展开议论的事。

　　(4) 把握作者的行文线索：在西行的列车上，爸爸和他的孩子看见窗外的白杨讨论白杨的特点，爸爸表明心迹。

　　三 细读品味 了解白杨的生活环境

　　学习课文的一至三自然段，画出含义深刻的句子。

　　1抓住含义深刻的句子体会白杨树的生长环境。

　　(1)白杨树生长在茫茫的大戈壁上，，那里没有山，没有水，也没有人烟。几乎没有生命的存在。

　　(明确白杨的生命力极强)

　　(2)那里的天地都是浑黄的，经常飞沙走石，狂风四起。

　　( 明确白杨树的生活环境及其恶劣。)

　　(教师引导，学生头脑中产生飞沙走石的画面)

　　(3)白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

　　(这是爸爸介绍白杨的话，要重点理解，明确白杨的特点：不择环境 坚强 不软弱 从来都那么直)

　　(4)教师出示相关的课件或图片，学生以图片为栽体，进一步感受白杨树的坚强。

　　(5)品读爸爸的话。读出对白杨的赞叹之情。

　　(6)把爸爸的话背诵下来。

　　【学生感受到白杨树生活环境的恶劣及性格的坚强，为以后的言物喻志打下伏笔】

　　2此时的你最想对白杨树说点什么?

　　(1) 唱一唱有关杨树的歌曲。

　　(2) 介绍一下写白杨树的一首小诗。

　　(3) 也可提出问题，为什么要选择这样的环境生存呢?

　　(4) 也可对白杨树的喜爱之情等。

　　四 提出疑问 置留作业

　　刚才的同学提出了一个非常好的问题，白杨为什么要选择这样的环境生活呢?爸爸介绍了白杨，真的是单纯的在介绍白杨树吗?课下思考一下这个问题，下节课我们共同交流。

　　第二课时

　　一 复习引入，直奔情境

　　1、复习有关词语：戈壁 清晰 浑黄一体 高大挺秀 大伞 抚摸、介绍、边疆 、陷入

　　2、指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。

　　二 剖析实质 表达心声

　　爸爸只是向孩子介绍白杨树吗?不是的，他也在表白自己的心，那么他要表达的是一种怎样的心呢?

　　学习第10 至12 自然段，理解爸爸的心声。

　　1 指名读读这一自然段，说说 表白是什么意思，解释说明;也， 说明爸爸说树即说人。

　　生思考：为什么说爸爸也是在表达自己的心呢?你是怎么理解的?和 同学们讨论一下。

　　抓住表白一词进行理解。

　　爸爸看见戈壁滩上高大的白杨树，触景生情，以白杨自勉，是托物言志，勉励自己要向白杨树一样扎根边疆，建设边疆，不软弱，也不动摇。

　　2 白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会怎样呢?

　　(1)生讨论汇报 抓住爸爸和白杨特点的相似之处。

　　(2)教师出示课前准备的有关建设兵团或支边人员的有关影视资料。

　　(学生感受同时产生联想，感受爸爸和白杨树一样，在极其恶劣的环境中，建设边疆，无私的奉献着自己一切的场景。)

　　【抓住事物间的相通之处，体会借物喻人的写法】

　　3 西部需要开发，祖国需要建设，那么需要的就是向爸爸这样的边疆的建设者，正是他们才使我们的家园变得更加美好。不知道此时的你，面对如此高尚的爸爸，想说说些什么呢?把你的心理话说给你的同学听好吗?

　　三 再现希望 体会写法

　　1 学习本文的最后一自然段

　　你能理解“突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进的方向的右面，在一棵高大的白杨树的身边，几棵小树正在迎风成长起来”这句话的含义吗?

　　预设：

　　(1) 高大的白杨指爸爸自己，身边的几棵小树即指他的孩子们。

　　(2) 爸爸希望他的孩子也能扎根边疆，成为边疆的建设者。

　　(3) 这是爸爸的愿望，更能体现爸爸的高尚情操。

　　………

　　2 带着对父亲的敬意读一读这段话好吗?

　　3 体会写法

　　白杨树和爸爸有着相同的本质特点，他们不怕环境的恶劣，默默的为大地和人类奉献着自己的一切，作者借助白杨的这个特点，明写白杨，暗写自己和与自己一样的边疆戍卫者。这种写作手法就是托物言志，借物喻人。

　　(明确什么是托物言志，借物喻人的表现手法)

　　四 感情朗读 收束全文

　　带着对白杨树的赞叹，对边疆戍卫者的敬意，对西部未来的憧憬，让我们再一次回到课文之中，去感受这种真真切切的奉献精神吧。指名感情朗读课文。边读边再一次感受这篇文章的写作手法好吗?

　　【以读启思，读中体验，读中表达情感】

《白杨》练习题2、 篇12

　　《白杨》是一篇借物喻人的课文,文章通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍茫茫戈壁滩上白杨树这件事,赞扬了边疆建设者扎根边疆,建设边疆的远大志向和无私奉献的精神.文章短小精悍,寓意深刻.，那么白杨语文教案怎么写呢，以下是第一范文网小编为大家整理的关于　　《白杨》初中语文教案，给大家作为参考，欢迎阅读!

　　《白杨》初中语文教案

　　[设计理念]：

　　学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者，课文教学应以学生自读自悟、自学探究为本，大力倡导自主、合作、探究的教学理念，让学生喜欢读书，主动、充分、快乐地人人向往在一种美好的境界中去读书，逐步品味语言中的情感、感触阅读中的兴趣。

　　[教学目标]：

　　1、学习本课生字新词 采取多种读书形式进行感情朗读，感悟人物的言行 ，体会蕴含的思想感情。

　　2、小组合作学习 、交流 ，给每位学生一个展示自我、张扬个性的平台。

　　[教学重点、难点]：

　　学习重点段， 揣摩重点词， 了解白杨树的特点 。鼓励学生大胆说出自己的不同想法及以后的做法。培养学生良好竞争及积极向进的好习惯

　　[教学准备]

　　《小白杨》歌曲光盘 磁带 生字卡片

　　[教学时间]

　　两课时

　　[教学过程]：

　　第一课时

　　一、创设情景 激情导入

　　播放阎维文演唱的《小白杨》(学生会唱的可一起随唱)然后在渲染的气氛中导入：同学们，歌曲中唱到了什么?你喜欢歌中的白杨吗?自由说一说你在哪些地方见过白杨树?在茫茫的大戈壁上生长的白杨树又是怎样的呢?今天我们就随着动人歌声，一同与课文中的父子三人“坐上”通往新疆的直达专列，去那里亲自感受一下白杨树的坚强与美丽。

　　师板书课题 学生书空

　　二、初读课文 整体感知 掌握生字新词

　　(1) 用自己喜欢的方式自由朗读 遇到难懂的词语和句子画出来

　　(2)教师启发诱导 (小黑板出示)课文主要讲述了一件什么事情?你读懂了吗?是通过课文中的那部分读懂的?能说一说你在读书中快速理解记忆的好方法吗?同桌之间然后自由交流。

　　(3) 处理学生在读中出现的字词问题 介绍中的”介”易读成jiai “，多音字“干” 两种读法及干旱 枝干 ，“强”两种不同读音，让学生分辨清楚。再就是“限”要和恨、根、很、狠、跟等字区别开来。抽几名学生快速找一下课文中词语 如：清晰 高大挺秀 浑黄一体 根据课文上下内容说一下大体意思，为激发学生积累词语的兴趣，课堂中可进行你说反、我对正、成语接龙和词语类型扩展，如接龙高大挺秀----秀丽无比-----比比皆是----

　　是非分明----明知故问-----问寒问暖----暖风习习----习习凉风----风调雨顺----顺心如意----意味深长---长年累月---月明星稀---稀奇古怪 ---怪声怪气----气势磅礴。(此法能使学生养成勤于积累词语的好习惯，大家不妨一试。)此过程要注意对学生积极有效的进行评价

　　三、品读课文 理清脉络 读中感悟

　　出示问题让学生带着疑惑再去深入品读课文、读中进行感悟(1)提问，文章中那些地方描写了白杨树，想一想你对白杨树又有了哪些了解。(2)小组交流 从“每隔几秒钟，窗口外就飞快的闪过一个高大挺秀的身影”说明了白杨树外形的特点：板书;高大、直。再启发学生认真读课文，回答白杨树还有什么特点，出示重点段 爸爸对儿子和女儿的一番意味深长的对话，为加深理解，可采用分角色朗读的方式进行，(两个孩子的对话要指导学生读出天真和稚气来，爸爸的那段话因为是对孩子说的，读时应注意透出严肃中又不失亲切和循循善诱语感)。引导把自己的体验及感受真正读出来，(可通过听录音、范读)组织学生进行朗读评价。朗读中抓好自然段中的“从来” “哪儿----哪儿---” “粗壮” “不管----不管----总是----”重点词和两组关联词组 ，边读、边交流、边思考，回答白杨树在你的心目中具有了那些可贵之处， 板书：不怕困难、生命力强。

　　四、拓展延伸 升华情感，

　　再进一步精读，启发，诱导：同学们，本课表面上是在介绍白杨树的特点，实际上是在赞扬白杨树的品格，赞美具有白杨树不屈不挠、拼搏顽强的人。引领学生找出文章中的中心句，“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?”他是在表白自己的心，“表白”是告诉、说明的意思。以白杨树勉励自己扎根边疆，建设边疆，像白杨树一样坚强而不动摇。这种写作手法是借物喻人，(拓展 七册中我们学过的《落花生》、《古井》、《丑菊》)都是借物来赞扬人的美好品质的。希望大家以后在写作中多尝试这方面的题材，你会体味到独特的无穷的乐趣。

　　出示课文最后一段，集体朗读，提问，还用什么地方不理解，提出来交流。 重点让学生从“沉思”、“微笑”两个词想象一下爸爸当时在想些什么?从而体会到爸爸希望孩子像白杨树那样不怕困难，为边疆做贡献的心愿。

　　新疆是什么样子?(贫穷、落后、荒凉 )西藏呢?介绍孔繁森献身西藏、万名大学生自愿去西部贡献力量资料，再提问学生，现在你能正确说出爸爸在对自己的孩子表白什么吗?让学生自己回答。如果老师现在再让大家读一读白杨树特点的句子应读出一种什么样的感情呢?(对建设者的赞美之情)好，大家再一齐来感受白杨树带给我们的那特有的高尚品质吧/齐读。最后让我们再一次在歌声中来体验白杨那种无私奉献的伟大精神吧。

　　白杨教学教案的反思

　　《白杨》是一篇借物喻人的课文，文章通过一位边疆建设者在旅途中向子女介绍茫茫戈壁滩上的白杨树这件事，赞扬了边疆建设者扎根边疆，建设边疆的远大志向和无私奉献的精神，

　　白杨教学反思。文章寓意深刻，耐人寻味。课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻边疆建设者的高尚品格。因此，借物喻人就成为本课教学之重点所在。而如何指导学生通过语言文字理解体会文章中的思想感情，懂得借物喻人这一写法是本课教学目标之一。另外本课的重难点是引导学生理解文中含义深刻的句子，并说出自己的见解。即是文中爸爸的话及最后一节的含义，要求学生能结合课文内容和联系生活实际发表自己的见解。这是本课的难点，也是本单元的教学目标。

　　在本课的教学中，我遵循新课程改革教学理念，重视学生学习的过程，注重培养学生自主探究和合作学习的精神，使学生养成自己发现问题、分析问题和解决问题的习惯，具体教学方法如下：

　　课前让学生查找资料，对白杨的生长环境(大戈壁)有所了解。通过学习课文了解白杨的特点，归纳出白杨的形体特点(高大挺秀、茂盛、大、生命力顽强，再通过学习作者的写作方法。让学生讨论解决两个问题：⑴写白杨树的生活环境有何作用?⑵写白杨树的特点有何特色?我让学生与文本对话，和作者交流，与教师商讨，向同伴汇报……并使学生懂得，前者写白杨树的生活环境是起烘托作用，而写白杨树并非直接描写景物，而是通过人物说的话，间接地写出白杨的特点。

　　紧接着我就抛出新问题：白杨树生活的环境是那么的恶劣，却依然高大挺秀，不软弱，不动摇，有着顽强的生命力。爸爸向孩子们介绍白杨树只是单纯说树吗?他还想说明什么?

　　通过读课文，学生明白了父亲的话是托物言志。作者表面上是在写物，实际上是在喻人，是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在什么艰苦的条件下都能像白杨那样坚强，不软弱，也不动摇。为了加深这个认识，在学生理解的基础上，让学生充分读，充分体验感悟，让学生发表个人独特的感受。对于课文最后一句话的理解，我没有机械地照书后要求让学生说句子含义，而是巧妙地承接上文“父亲又陷入了沉思”一句，提出：此时此刻父亲看到了什么，他想些什么?从而唤起学生丰富的联想，理解“……几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的深刻含义。通过解词析句，不仅使学生掌握本课托物言志、借物喻人的写法，也使学生掌握了抓住重点词句理解内容和思想的方法。

《白杨》练习题2、 篇13

　　3 白杨

　　(第二周完成)

　　一、教学目标

　　1.会写“晰伞”等六个字，理解“戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思”等词语。

　　2.有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3.抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。

　　二、教学重点难点

　　通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。体会写法。

　　三、教学时间：两课时。

　　第一课时

　　一、听歌曲《小白杨》，谈感受。

　　二、揭示课题，释题。

　　三、 默读课文，课文主要写了什么内容？

　　四、再读课文，理清结构

　　1. 学生试着给文章分段，用铅笔标示。

　　2. 学生讨论，说出自己的分段并说明理由。如果有分歧，可以再讨论。

　　五、自由朗读课文，学生质疑问难

　　六、练习用段意归并法归纳课文的主要内容。学生有分歧，再读再讨论。

　　第二课时

　　一、自读课文，说说你对白杨树的了解。

　　抓“沉思”一词学习课文

　　（一）学习爸爸第一次沉思的内容。

　　1.默读1～4小节，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

　　2.课件展示，带学生入境。

　　3.学习文章的5～13小节，分角色朗读，以读代讲。

　　4.学习文章第14小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话。

　　过渡:哥哥最后一个问话：为什么它这么直，长得这么大?引出爸爸一番意味深长的话。

　　（1）提出读书要求：自由轻声读一读这段话，运用“抓关键词品读”的方法想一想你从每一句话中读懂了什么?

　　（2）当堂完成课堂小练笔：为了让同学们更好地感悟白杨树坚强不屈的特点，咱们来做一个小练习。

　　风沙刮来，白杨树_________________________________________________

　　雨雪打来，白杨树_________________________________________________

　　面对干旱，白杨树___________________________________________________________

　　面对洪水，白杨树___________________________________________________________

　　（3）有感情朗读第14小节。

　　5.学习第15小节，抓三个“只知道”体会爸爸的心。

　　小结：看来，你们都知道了兄妹俩的三个“不知道”，那么，你们是不是已经明白了爸爸的心到底是什么呢？我们接着往下学。

　　（二）学习爸爸第二次沉思的内容。

　　1.鼓励学生针对这段话大胆质疑。

　　2.归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自解疑难。

　　3.学生交流讨论。

　　4.理解爸爸的心。

　　（1）出示“心”在字典里的两种解释：①指心脏。②指思想、感情等。

　　（2）请学生为文中“爸爸的心”选择正确的解释条后用“心”字来扩词，老师相机板书：心情、心思、心愿。

　　（3）学生用上“心情、心思、心愿”这三个词来领悟“爸爸的心”。

　　（4）老师小结：

　　二、学习课文最后一个自然段。

　　思考讨论：

　　1.一棵高大的白杨树指谁？几棵小树指谁？

　　2.为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来，嘴角会浮起一丝微笑？

　　三、总结课文，升华中心

　　四、想象拓展，布置课后小练笔

　　1.布置小练笔作业：同学们可根据以上的设想大胆展开想象，完成小练笔作业《第三次沉思》

　　完成课后小练笔。（建设者、医生、教师、解放军……）

　　四、有感情自由朗读全文

　　五、作业

　　1.抄写课后词语。

　　2.练习背诵课文。

《白杨》练习题2、 篇14

　　作为一个小学的老师，要通过写教学反思来总结自己得工作，如果你还不知道教学反思怎么写?下面小编为大家推荐3篇关于五年级语文《白杨》教学反思的范文，希望大家喜欢!

　　五年级语文《白杨》教学反思一

　　《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，构思巧妙，感情丰富，是语言文字训练和思想教育的好教材。这篇课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻支边者的高尚品格。教学中如何指导学生细读文本，通过语言文字理解体会文章中的思想感情，所以，在教学中，我抓住文本中重要的环节进行细读。

　　第一处是在讲解白杨树生活的环境时，让学生先找出相应的段落，然后让学生细读该文本，在细读的过程中，抓住文本中的“茫茫”、“浑黄一体”、重点词来理解大戈壁的环境的恶劣，从而激发学生们对白杨树的敬佩之情;抓住“没有山，没有水，也没有人烟”这一句话来体现白杨树在这么恶劣的环境中生存，它的生命力是多么顽强;另外从 “高大挺秀”一词中，让学生真切的体会到白杨树的适应力及顽强的生命力是多么然人敬佩。谈完自己的理解之后，让学生们带着自己的理解来读文本，让学生们将自己的理解通过读来展现。

　　第二处文本细读的设置是在讲解爸爸的话时，这一段是本文的重点，也是难点，短短的三句话不但向我们介绍了白杨树的特点，同时也借白杨表白爸爸的心。在设置细读的过程中，我让学生们抓住中点词句来理解文本，通过上下文的联系来理解文本，让学生们充分的读，充分的说，再度重感悟，再用朗读将自己的感悟带回文本。从哥哥的问题入手，带着爸爸严肃的表情，让学生一句一句的读，从段与段的内在联系中，挖掘出隐含在语言文字中的真正喻义，进而引导学生从三个“只知道”，推想出三个“不知道”。这样，由表层到深层，既使学生理解了语言本身包含的一般意义，又理解了它的特定含义，体会父亲的话是托物言志，表面上是写物，实际上是喻人。爸爸自己已经扎根边疆，献身边疆，他也希望自己的子女如小树一样成长，经受磨练，成为祖国边疆的建设者。这样做，不光激发学生们对白杨树的崇敬之情，最重要的是让学生们懂得，爸爸说这些话的用意，那就是爸爸不光在讲白杨，还要借白杨来赞美那些远离优越生活，扎根边疆，建设边疆的人。这样的设计，学生认识了白杨的形象，理解了白杨的特点，体会出白杨的象征意义(爸爸的心愿)，本课的教学目的就已基本达到了。

　　另外，学习文章的最后一个自然段时，我采取的是让学生质疑，让学生找一找文本中介绍爸爸表情变化的句子，并读一读，在小组中讨论每一次表情变化是为了什么?你从中理解了什么?这样做，不光是对文本的一次整体贯穿，最重要的是可以培养学生的问题意识，在读文本的过程中，只有学生们能大胆的问一问，想一想，才能从对文本细读，对文本细想，对文本细细的理解。

　　总之，在教学中，要让学生充分地去读，变换形式去读，教师适时引导去读，才能真正地让学生去理解课文，感悟课文。

　　五年级语文《白杨》教学反思二

　　我执教的《白杨》一课有许多特点，这里且不谈教学思路之清晰，词句训练之扎实，学潮指导之得当，读书结合之紧密。谈谈其前瞻性的教学理念和发展性的教学评价及合作的学习的方式。

　　一、充分体现新课程的教学理念

　　语文课程标准为语文教学指出了一条很好的教学思路。要求教师在教学中应帮助学习多积累，重感悟、重内化、重视与生活实际的联系。我在这方面体现得很位。

　　首先我以生活作为学生理解课文的最根本的落脚点。《白杨》一课是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有体会到生活中人们的无私奉献，才能感受到文中作者对白杨的敬意，实际上是对建设者的赞美。因而我紧紧抓住树与人的联系。从有限的课堂教学中去反映无限的生活情景。

　　其次，我更注意学生个性化的培养，在教学完第二环节，学生已经初步理解了作者如何赞美白杨树的内容之后，我又让学生将自己的理解用一幅画表现出来，学生非常乐于表现自己，同时也体现了个性化的发展、创新能力的培养。

　　二、教学评价的发展性

　　新的课程理念要求教师更多地运用发展性的教学评价。评价不再反映仅仅甄别选拔学生，培养学生的个性和创造性，使每个学生具有自信心和持续发展的能力。

　　我在教学中的评价语较为得当，每一句能恰到好处地敲击在学生的心上，促使其更努力地思考，更大胆的表现，发挥自己潜在能力。

　　例如：当一个学生不太敢发言时我这样鼓励学生说：“记住把爱心献给别人，把信心留给自己。”这个学生回答后，我又鼓励说：“你真了不起啊，朗读好多么重要啊，你充分抓住了一次展示自己才能的机会。”正是有了这些鼓励的话，学生才会一次又一次超越自己。

　　总之，我能紧紧以新课标为教学依据，以学生个性发展为目标，以教材作为培养和训练学生能力的线索，我的这节课为语文新课标的实践提供了一个很好的借鉴。本课设计如有不当之处，请领导批评指正，使我能茁壮成长起来。

　　五年级语文《白杨》教学反思三

　　每当读到这样的文章时，我就心潮澎湃，对那些边疆的建设者产生敬畏之情，崇拜之情!《白杨》跟上学期学的《落花生》有相似之处，学生很敏锐的发现：《落花生》一课通过写收花生、吃花生、议花生，告诉我们要做具有花生品质的人——默默无闻，无私奉献;这一课，好像也是通过写白杨树，告诉我们做人的道理。” “好像”，看来还不是很确定，没有充分的读书，自然不够确定了。但积极性可嘉，值得鼓励。“说得很有道理，你们说好像是告诉我们做人的道理，是不是呢?接下来就请同学们认真读书，作者想要表达什么?与《落花生》一课有哪些相似之处?”

　　孩子们听了这话，马上投入到了阅读中。渐渐地，读书声小了。“读完了?”“读完了。”“跟《落花生》一课一样吗?”“一样。”“那告诉我们什么?”“不知道”。呵呵，异口同声。“不知道，很正常，如果读上两遍课文，你就读明白了还用我这语文老师干嘛呢!”“哈哈......”引来一阵笑声。“现在我们一边读书，一边共同交流，看看作者想要告诉我们什么?”“文章主要写了一件什么事?”孩子们又是一阵议论。“课文抓住了白杨树的哪些特点来写?”“白杨树有这些特点，与爸爸接兄妹俩去新疆这件事情有什么关系呢?”“爸爸跟兄妹俩介绍白杨树，目的是什么呢?”在读书过程中，随着上述问题的解决，孩子们逐步明白：爸爸跟孩子们介绍白杨树，目的是表明爸爸的心愿——扎根边疆、建设边疆。“从哪些句子中能看出爸爸的这一心愿?”学生找出了文章的重点段：“爸爸的微笑消失了......不是的，他也在表白着自己的心。”“我觉得作者的这种写法跟《落花生》一课的写法非常相似，还记得这种方式叫什么吗?”“借物言志。”有个孩子喊道，学得比较扎实。我将“借物言志”四个字板书到黑板上，“借什么言什么志呢?”“当然是借白杨啦!”“表明爸爸建设边疆、扎根边疆的决心。” “只是这些吗?”“不是，还有爸爸不仅决定自己建设边疆，还希望自己的孩子也能建设边疆。”“你是怎么知道的?”“课文中写到‘突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”

　　就这样，在《白杨》与《落花生》的比较中，学完了本课。我想孩子们对文章“借物言志”的这种写作方法肯定又有了更深刻的认识。这种认识源于已有知识的更新，更源于教师在执教时将看似复杂的问题分解开，使问题简单化，学生再来理解，再来学习就容易得多了。教学本无定法，特别是语文教学每一种文体教法不一，更需要我们语文教师在备课时结合学生实际情况，找准切入点，让问题简单化，让学生学得轻松，学得带劲儿，学有所获。

《白杨》练习题2、 篇15

　　教学过程：

　　一、复习旧知引疑

　　1.《青松》这首诗通过写景表达了作者怎样的思想感情?

　　2.《红梅》、《秋菊》这两首诗歌颂了红梅和秋菊的什么精神?

　　〔从一组教材整体着眼，注意了新旧知识的联系。〕

　　二、抓课题引疑

　　1.从课题看，这篇课文应该写些什么?

　　2.(听课文录音)思考：课文的重点内容是不是单纯写白杨?表现手法与《冬夜杂咏》有哪些相似之处?你是从哪句话看出来的?

　　〔暗示文章借物喻人的手法。〕

　　三、抓过渡句引疑

　　1.(出示小黑板)爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白自己的心。

　　〔切入引疑激趣，接触中心。〕

　　2.“表白”是什么意思?

　　3.把这个设问句用表递进关系的关联词语换一种说法。

　　4.爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的?(略)

　　〔认识白杨的特征、品格，为理解爸爸的“心”，理解象征意义作了铺垫。〕

　　5.爸爸的“心”是什么?孩子们知道吗?

　　师：爸爸介绍白杨，表达自己的心，知道比较深奥，孩子还不能理解，但他们知道什么?

　　生：孩子们知道爸爸、妈妈在新疆工作。

　　生；孩子们知道从小是跟着奶奶生活在一起的，是跟着奶奶长大的。

　　生：孩子们可能很少见到爸爸、妈妈，是奶奶带大的。

　　生：也可能是保姆带大的。

　　生：他们知道爸爸、妈妈这回要接自己到新疆去读书，不再跟着奶奶在内地住了。

　　生：他们可能知道新疆离奶奶家很远，因为在戈壁滩上坐了几天火车了。

　　生：孩子们坐在火车上看到火车两旁的景色与内地不一样，知道疆离内地很远了。

　　〔除开课文中的三个“只知道，”学生还想到很多，也想得合乎情理，培养了学生思维的广阔性。〕

　　师：同学们都推想得很好，课文里是怎样写的?

　　生：(读第16自然段)他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作，他们只知道爸爸这回到奶奶家来接他们，到新疆去念小学，将来再念中学，他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

　　师：孩子们知道的是他们看得见的爸爸的-----

　　生(齐)：行动。

　　〔概括中肯。没有这一概括，以下的讨论就会无度无规，不着边际。〕

　　师：一个人的行动是受思想支配的，是有一定目的的，而孩子们不知道的正是爸爸为什么有这样的行动，如果后面接着写：不知道……应该怎样写?

　　〔引导学生填补课文中的“空白”，激疑引趣，培养思维的创造性。〕

　　生：他们不知道爸爸、妈妈为什么要在新疆工作?

　　生：孩子们不知道为什么要接他们到新疆去读书?

　　生：他们不知道新疆到底在哪里?到底有多远?

　　师：这些问题你能回答吗?

　　〔点拨得恰到好处，学生的思维又推进了一层。〕

　　生：爸爸、妈妈在新疆工作是为了建设新疆，保卫新疆。

　　生：爸爸、妈妈在新疆工作是为了开发新疆大油田。

　　生：新疆在西北，很远很远，那里有哈密瓜。

　　生：读二年级时学过《葡萄沟》一课，里面讲了那里出产葡萄、沙梨、杏……很多水果。

　　生：爸爸接他们到新疆去读书，是想孩子们长大了也建设新疆。

　　师：现在你们知道爸爸的“心”是什么了吗?

　　生(齐)：知道了-----是建设边疆，扎根边疆。

　　〔水到渠成。层层“推导”，完成了由表及里的认识过程。〕

　　师：同时也希望孩子们像他一样，像白杨那样，哪里需要就在哪里生根、发芽、成长。

　　师指导朗读第16自然段

　　四、抓重点词句引疑

　　1.找出描写爸爸神态的词语

　　出神 微笑 严肃 沉思 微笑

　　2.爸爸为什么会有这些不同的神态?

　　〔重点词语的理解，中心思想的领会，相互渗透，有机结合。〕

　　3.爸爸的殷切期望能否实现?

　　五、引疑总结深化(略)

　　探幽览胜，渐入佳境——《白杨》课堂教学评析

　　桃源县教研室 文力欤

　　《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，构思巧妙，文字隽永，感情丰富，是语言文字训练和思想教育的好教材。然而，要让生活在内地江南水乡的小学生深刻理解，却有较大的难度。不少老师教学本文均按课文层次逐段读讲，效果不佳。刘老师根据教材的特点、重点和难点，从学生的心理特征和生活实际出发，另辟蹊径，成功地运用了“引疑推导法”，即从整体着眼，以“疑”为主线的读思结合的方法，使学生始终处于积极思维的状态，收到了事半功倍之效。

　　教师在课堂上的主导作用，主要是引导学生多读善思，假若思而无路，视觉、知觉接受的信息向中枢神经的传递就会受到障碍，刘老师首先从课题激疑(从课题看，本文应当写些什么)入手，初读课文整体感知主要内容之后，便直奔重点、难点，即从过渡段切入，引疑激趣(爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗)，牵一发而动全身。然后按照“形象——特征——象征意义”的思路引导学生在读中生疑，深思、释疑，逐步完成认识由表及里的过渡。在这个过程中，老师通过“抓空白处”(孩子们只知道什么，不知道什么)引疑的办法攻破难点，让学生进行积极思维(概括)活动，认识到“孩子们”“只知道”的都是具体的“行动”，而“不知道”的，就是“爸爸”的“心”。经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。

　　其次，刘老师通过朗读训练，录音欣赏等方式动之以情，潜移默化地让学生受到了白杨形象美、内质美和建设者心灵美的感染；同时，又抓住描写“爸爸”语言、神念的词句引疑，使语言文字的训练和思想品德的教育达到了辩证的统一。此外，老师还巧妙地把“白杨”与“爸爸”、“小白杨”与“孩子们”、边疆和内地、现实和远景有机地联系起来，带领学生在“疑”的线路上探幽览胜、渐入佳境，逐步升华，因而教得轻松，学得主动，达到了文路、教路、学路的和谐统一。

　　“引疑推导法”符合学生阅读的心理过程，培养了读则必思的读书习惯，加速了学生的内化过程，有利于培养学生的创造思维能力，此外，还使学生的非智力心理品质得到了发展，在阅读中始终保持注意集中、反应灵敏的精神状态，有效地提高了学生的阅读能力。

《白杨》练习题2、 篇16

　　一、初读课文，整体感知

　　1、今天，我们要学习第三课，请同学们用最响亮的声音齐读！

　　2、从课题看，这篇课文应该写些什么？

　　3、听课文录音，思考：

　　课文的重点内容是不是单纯写白杨？你是从哪句话看出来的？

　　（暗示文章借物喻人的手法。）

　　二、抓过渡句引疑

　　1、爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白自己的心。

　　2、“表白”是什么意思？

　　3、把这个设问句用表递进关系的关联词语换一种说法。

　　4、爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的？

　　5、请你读出画好的段落，大家边听边想自己哪儿不明白。

　　6、经过思考，同学们提出了非常有水平的问题，分组讨论白杨到底有什么特点。

　　适应性强、生命力强能用一个词概括吗？

　　（坚强）

　　7、概括得很精练。可作者比你们还巧妙，他用了一个词把白杨的特点全说上了，快速读前三个自然段，找到这个词并说说为什么。

　　板书：

　　高大挺秀　

　　8、作者为什么不用“挺立”“挺直”“挺拔”，而用“挺秀”这个词呢？要表达什么情感？作者仅仅是夸赞白杨树吗？

　　9、这高大挺秀的白杨守护着铁路，它像谁一样？

　　白杨树是戈壁滩上的（卫士）。（哪儿）需要它，它就在（哪儿）生根、发芽，长出粗壮的枝干。（不管）遇到风沙还是雨雪，（不管）遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱也不动摇。西北边疆处处都有它（高大挺秀）的身影。

　　10、爸爸的“心”是什么？孩子们知道吗？

　　11、爸爸介绍白杨，表达自己的心，知道比较深奥，孩子还不能理解，但他们知道什么？

　　12、课文里是怎样写的？孩子们知道的是他们看得见的爸爸的──行动。

　　一个人的行动是受思想支配的，是有一定目的的，而孩子们不知道的正是爸爸为什么有这样的行动，如果后面接着写：不知道……应该怎样写？

　　13、这些问题你能回答吗？

　　14、现在你们知道爸爸的“心”是什么了吗？

　　15、指导朗读第16自然段。

　　三、抓重点词句引疑

　　1、找出描写爸爸神态的词语：

　　出神　微笑　严肃　沉思　微笑

　　2、爸爸为什么会有这些不同的神态？

　　3、爸爸的殷切期望能否实现？

　　四、总结

　　这节课我们用抓重点词、句、段反复阅读思考的办法，体会作者要表达的感情，从而领悟了中心。知道作者写白杨是为了赞美建设者！

《白杨》练习题2、 篇17

　　一、学习目标

　　1、学会6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、抚摸、介绍、边疆、沉思、陷入”，理解带点词语。

　　2、能有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

　　3、能抓住重点词句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

　　4、感受借物喻人的写作特点，学会用借物喻人的手法写物。

　　二、重难点

　　重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。

　　难点：体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。

　　三、初读课文，了解课文内容

　　1、认真读课文，遇到不认识的字利用工具书或向其他同学请教注上音，边读边画出本课的生字新词，多读几遍，直到读准音。 掌握下列词语

　　戈壁 界限 介绍 清晰 表白 抚摸 软弱 浑黄一体 高大挺秀

　　2、在读准字音的基础上，再把课文完整地读一遍，要求读通顺、读流畅。

　　3、默读课文，回答下面的两个问题吗？

　　①课文记述了一件怎样的事情？用简要的语言在下面的横线上写一写。

　　————————————————————————————————————————————————————————————— 。

　　② 请你根据下面的提示，试着给课文分分段。用//在课文中标出。

　　①戈壁滩上的白杨树。

　　②爸爸介绍白杨树的特点，借以表达自己的心。

　　③爸爸的介绍对孩子的教育。

　　④孩子们一定会像小白杨那样在新疆茁壮成长。

　　四、品读课文，美读体验

　　1、边默读课文边画出你最喜欢的句子或段落，并想一想为什么喜欢？把你的想法跟同桌说一说。

　　2、佳段赏析之一

　　爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

　　爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。

　　①联系上下文，找出句子，想想白杨生存的环境是怎样的？白杨外形又有什么特点？

　　②从爸爸的这段介绍中可以看出白杨树内在有哪些特点？

　　③爸爸借白杨树来表明自己怎样的心思？谈谈你的见解。

　　3、佳段赏析之二

　　爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过的白杨树，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮现起一丝微笑，那是他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

　　①想想爸爸在沉思什么，你能读懂爸爸的心愿是什么吗？可以在小组里讨论讨论。

　　②白杨与爸爸有什么相似之处？作者在写法上有什么特点？

　　4、你能把上面的两段话背诵下来吗？我相信你一定是第一个背出的。

　　五、学习表达，拓展延伸

　　1、学习了这篇课文后，你有什么收获呢？跟同学们说说吧！

　　2、争做小作者：兄妹二人在新疆生活得怎样？长大后他们这一代人为新疆做了什么呢？你能继续写下去吗？试一试，老师相信你一定能行！

　　3、运用下列关联词写句子

　　①哪儿……哪儿……(生命力强)

　　②不管……还是……总是……(坚强不屈)

　　③只知道......不知道......

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