《地震中的父与子》教案 地震中的父与子原文

《地震中的父与子》教案 篇1

　　设计理念：

　　课文情节复杂，找准阅读的突破口，以点带面就显得尤为重要。教学时紧抓“了不起的父与子”这条主线，重点抓住父亲“不断挖掘”这个震撼人心的画面，引导学生细细品读。在研读中感受亲情可贵，感悟做人之道，提升感悟能力。

　　教学目标:

　　1、学生有感情地朗读课文,理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画

　　面。

　　2、学生运用“从内容中体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大以及儿子从父亲身上汲取的力量。

　　3、学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物

　　思想品质的表达方法。

　　教学重点难点：

　　1、引导学生从课文的具体描述中感受到父爱的伟大力量──父亲对儿子深沉的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。

　　2、让学生明白这对父子为什么了不起。

　　教学准备：

　　收集有关地震的资料和有关父爱、母爱的故事、文章等。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　今天我们继续学习《地震中的父与子》（板书课题）说到地震，让老师想起了20__年发生在我国汶川的`5·12大地震，始终有这样一个画面，这样一个动作，这样一段回忆定格在你我的心中。（播放课件并解说）

　　二、品读感悟

　　（一）学习2—11自然段

　　同学们，地震是残酷的，地震中的父子之情是不能泯灭的。中国汶川的地震中有这样可歌可泣的父子，在美国洛杉矶的地震中也有这样的一对父子，他们创造了生命的奇迹。

　　1、让生默读课文，找一找作者用了哪三个字来评价这对父子？（了不起）

　　2、这节课就让我们先走近这位了不起的父亲，让学生找一找当地震发生后，父亲的第一反映是什么？（指名读句子）

　　3、（出示课件）反复读一读，同桌说一说两个句子在写法上有什么不同？你更喜欢哪一个？为什么？

　　4、再让学生有感情地读一读这句话。

　　5、当父亲赶到学校，学校变成一片废墟，父亲会怎样？（指名读）

　　6、在绝望中，父亲做出了了不起的决定，请同学们自由读5-11自然段，找出描写父亲的句子反复读一读，想想从哪些地方可以看出父亲的了不起。（生汇报）

　　（1）追问有哪些人来劝他，他们都说了些什么？

　　（2）面对这些好心人的劝告和阻拦，父亲放弃了吗？他依然不停地挖着，那我想问问这位父亲，人们这样劝你，情况这样危急，你为什么不离开呢？

　　（3）找一找父亲曾经和儿子有着怎样的一句承诺？（出示课件）生齐读。

　　（4）这位父亲，你的心里有这么多的想法，为什么不对大家说清楚呢？

　　小结：时间很紧迫，儿子还在废墟中等着我，父亲着急啊，甚至崩溃，这一切的一切让我们真真切切地感受到这是一位（了不起的父亲）。

　　1、文中还有什么地方让我们读懂了父亲的了不起？（出示课件）并齐读，追问36小时相当于多长时间？在这么长的时间里你都可以做些什么？父亲呢？

　　2、父亲没有任何工具，只凭自己的一双手在疯狂地挖着，为什么没有人再来阻止他了呢？用文中的句子回答。

　　3、他真的精神失常了吗？他的头脑清醒吗？那他在想些什么呢？

　　4、请同学们反复地读一读这个句子，进一步体会父亲的了不起，并相机板书。

　　5、面对这么多的困难和危险，父亲仍然不停地挖了12小时？作者为什么不直接这样写，（播放课件）而是将时间罗列地来写，请同学们反复读一读这两个句子，说一说这样写的好处？

　　6、那这句话应该怎样读呢？请带着你的体会把这句话一起读一读。

　　7、时间在推移，艰难的挖掘还在继续，可他坚持挖了12小时？是什么在支撑父亲36小时苦苦的挖掘？（是一句承诺）怎样的一句承诺？除了承诺还有什么？（深深的父爱）

　　小结：这句话让我们读懂了如山的父爱，而此时此刻让我们又一次感受到这是一位（了不起的父亲）。

　　1、 36小时过去了，让我们看看这位父亲现在怎样？（播放课件）父亲怎么会变成现在这个样子？在这36小时当中都放生了哪些令人触目惊心的场面呢？请同学们闭眼倾听，说一说你看到了一位怎样的父亲？（师朗读生汇报）

　　2、请你带着这些体会把这个句子反复的读一读，（出示课件）说说你还能体会到什么？

　　3、这哪里是普普通通的一段话啊，而是饱含深深父爱的一首诗，让我们齐读这首诗。并说说你从中读懂了什么？

　　小结：父亲为救儿子不惜一切，让人感受到震撼人心的父爱，又一次让我们体会到父亲的（了不起）。

　　（二）学习11—23自然段

　　我们被父亲了不起的行为震撼了，心中满是沉甸甸的父爱，下面让我们把目光聚集到他的儿子阿曼达身上，请同学们轻声朗读11-23自然段，找一找描写儿子的哪些画面感动了你，让你感受到儿子的了不起，并做上批注。（生汇报）

　　1、（出示课件15自然段）阿曼达为什么不害怕？

　　2、让学生自由读读，体会不一样颜色的字应该怎样读？并指名读。 小结：儿子把对父亲的信任化作了战胜一切困难和恐怖的勇气，所以

　　我们说儿子（了不起）。（继续汇报自己的体会）

　　3、（出示课件22自然段）说说阿曼达这样做的原因？

　　4、那就让我们带着这些体会把这个句子读一读，老师相机指导。

　　（三）分角色朗读（11—23自然段）

　　三、总结全文

　　这对了不起的父子，无比幸福的紧紧拥抱在一起，这种了不起源于父亲对儿子的一句承诺，下面就让我们用这句承诺来回顾一下这艰难的历程吧。（出示课件）

　　（1）当父亲看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时，支撑他的一句话是（）

　　（2）当他孤军奋战，伤痕累累时，给他力量的还是这句（）

　　（3）当安全的小出口在14个孩子面前被打开时，儿子却最后一

　　个出来，那是因为父亲的话给了他巨大的精神力量，那就是（）

　　父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任更让我们感动，这对了不起的父与子共同谱写了一首爱的赞歌（播放课件）让生齐读。

　　总结：爱是伟大的，爱是无私的，就让地震中父与子的形象永远定格在我们心中（课件）

　　板书：地震中的父与子

　　父亲：坚强、了不起

　　儿子：勇敢

《地震中的父与子》教案 篇2

　　教学目标：

　　1、 有感情地朗读课文。

　　2、品读课文1至12自然段，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。

　　3、 领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

　　教学重点：

　　引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。

　　教学难点：

　　领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

　　教学过程：

　　一、导入

　　（一）齐读课题：《地震中的父与子》

　　（二）质疑：这是一场什么样的地震？地震中的父与子之间发生了什么故事？

　　二、初读课文

　　（一）自由朗读课文，思考以上两个问题，注意读准字音，读通句子。

　　（二）检查自学情况。

　　1、认读生字词：混乱、昔日、废墟、爆炸、瓦砾、洛杉矶、阿曼达、地震、安顿、坚定、疾步、挖掘、破烂不堪、绝望、叹息、悲痛、砸着、颤抖、拥抱

　　2、这是一场什么样的地震？从哪些句子可以看出来？

　　句子1 ： “…… 30万人在不到四分钟的时间里受到了不同程度的伤害。”（“30万人”“ 不到四分钟”两个数字词感受这是一场大地震；找好关键词感情朗读突出大地震）

　　句子2：“那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。”（A、观看地震后的图片出示生字词：混乱、昔日、废墟、爆炸、瓦砾，从画面中可以理解混乱：乱七八糟，这就叫做混乱 废墟：房子倒塌后成了废弃的地方，那就叫------ 瓦砾：废墟里面看到有许多碎的瓦片、砖块，这就是-----）

　　（这就是大地震留在我们脑海中的几个词语，你看，我们学词语可以查字典，可以联系上下文，也可以借助画面，还可以联系我们的所见所闻。读书就是这样，要做个有心人。）

　　除了了解这些词语，还有其他词语的意思希望大家运用老师介绍的方法自己理解。

　　3 、在这场大地震中一对父与子之间发生了什么故事？

　　儿子被埋在废墟中，父亲冒着（ 危险 ），抱着（ 坚定的信念 ）不顾劝阻，历经艰辛，经过（38）小时的挖掘，终于在（废墟中）救出（儿子及其同伴 ）的故事。

　　4、谁能完整说出这篇课文的主要内容？

　　引导学生加上时间、地点、事情的起因、经过、结果完整地说出这篇课文的主要内容：有一年，美国洛杉矶发生大地震，一位父亲冒着危险，抱着坚定的信念不顾劝阻，历经艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子及其同伴的故事。

　　过渡：的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹，请同学快速地浏览课文，看看课文中怎么评价这一对父子？ （这是一对了不起的父与子。了不起的父亲，了不起的儿子。板书：了不起 父亲 儿子）

　　三 、品读父亲的了不起，感受深沉的父爱。

　　1、静心默读课文1-12自然段，思考：从哪些地方能体会出父亲的了不起？可以在书上画一画重点的句子、词语，也可以写一写自己的感受，还可以读一读。然后同桌两人交流一下。

　　交流句子：

　　A、他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。

　　（1）指名读这段话，并说说你从哪些体会出父亲的了不起的。（心理的变化、对孩子的承诺）

　　（2）父亲一开始的心情是怎样的？（伤心绝望）指导朗读父亲撕心裂肺的呼喊

　　（3）父亲一开始是伤心绝望，后来却是那么坚定，下定决心要找到自己的儿子，是什么使他发生了这么大的变化呢？（是他常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”）

　　（4）谁能来读读这段话，读出父亲这种心情的变化？（指导朗读）

　　（5）这段通过什么描写体现伟大的父爱？（板书：心理描写）

　　B、就在他挖掘的时候，不断地有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”“我的女儿！”哭喊过后，他们绝望地离开了。有些人来拉住这位父亲说：“太晚了，他们已经死了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意来帮助我？”没有人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。

　　（1）指名读这段话，并说说怎样体会出父亲的了不起的。

　　（2）这里作者运用了什么样的写作方法？（对比）把谁和谁进行了对比？

　　（3）师：别的家长是大哭，然后绝望的离开，而父亲却是埋头接着挖。面对同样的情况，这位父亲的表现为什么能与众不同呢？（引读：他只有一个念头——儿子在等着我！不论发生什么，我总会跟你在一起！）

　　（4）自由地读读这段话，读出其他家长的绝望和父亲的坚定。

　　指生读。

　　C、“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

　　（1）指名读这段话，并说说怎样体会出父亲的了不起的。

　　（2）把“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”划上线，请同学们自己读读这句话，想一想：作者为什么不直接写他挖了36小时，而要从8小时写起呢？

　　a 、谁来读读这句话，读出时间的漫长。（指生读）

　　b 、师：同学们，36小时到底是个怎样的概念呢？12小时是一个——生接：白天。再过12小时是一个——生接：黑夜。在过12小时又是1个——生接：白天。统共是几天几夜呀？生：2天1夜。

　　c 、大家想：在这2天1夜的时间里，我们平常人会做些什么？（生答）而父亲却在——生答（不停地挖）父亲手无任何工具，出了挖还用过哪些动作？（搬、推、挪、刨等）可是情况紧急，不容过多思考，就一个念头挖下去。单用一个“挖”更能让我们感受到父亲的劳累和决不放弃，感受到父亲执著的信念和深沉的爱。

　　d、他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。师：曾经有哪些人劝阻过他？

　　有些人上来拉住这位父亲，说：（生接）；消防队长挡住他：（生接）；警察走过来，（生接）。而父亲回答他们的只有这样的话：出示“谁愿意帮助我？”“你是不是来帮助我？”“你是不是来帮助我？”

　　这是什么描写？（语言描写）发现这三句话有什么特点？（都表达一个意思）

　　但是父亲的心情一样吗？你自己读一读，体会体会再说。

　　（1、恳求2、急切3、崩溃）

　　（生接）父亲多么想得到别人的理解、帮助，多么想尽快地救出儿子啊，可人们都摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神失常了，然而这位父亲心中只有一个念头：生接（儿子在等着我！）

　　（3）大家想，在挖掘的过程中，父亲还会遇到哪些困难？（生答塌方、爆炸）师：所以，父亲的衣服会（生接）；到处都是（生接）。

　　（4）出示句子：他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

　　这句是什么描写？（外貌描写）你体会到了什么？（挖掘的艰辛和伤痛，长时间的精神折磨，但他不放弃，我感受到这是一个坚忍不拔、恪守诺言、有责任感的父亲。）

　　是什么支撑着父亲，让父亲变得这么坚定，决不放弃？（生：不论……）师：这位父亲心中只有一个念头：（生齐读）儿子在等着我。

　　师：永远要跟儿子在一起的执着让阿曼达的父亲变得多么的了不起啊。（生齐读）他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

　　自己在下面练习读出你的理解来。指生读，齐读。（配乐）

　　够救大家。因为你说过‘不论发生什么，你总会和我在一起！’”

　　四 、总结

　　1 、通过品读重点词句，让我们感受到父亲的了不起。

　　2 、在写法上，作者通过心理、语言、外貌、动作描写刻画父亲的高大形象，让我们感受到如山的父爱。

　　3 、小结阅读方法：抓住细节描写的句子品读；联系上下文理解；感情朗读理解感悟。

　　五 、作业布置

　　摘抄熟记精彩语句

　　六、阅读推荐

　　《背影》《奇迹的名字叫父亲》

《地震中的父与子》教案 篇3

　　教学目标：

　　1、认识9个生词。了解课文主要内容。

　　2、正确流利有感情的朗读课文。

　　3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱。

　　教学重难点：感受父亲对儿子的爱

　　教学课时：第一课时

　　教学过程：

　　一、新导入课

　　同学们齐读《父爱》这首诗歌，并谈谈读后的感受。

　　师：是的，父亲是一棵大树，用枝枝叶叶给予我们世界上最安全、最温暖的庇护。这节课，我们一起走进《地震中的父与子》，感受深沉而宽广的父爱。请同学们齐读课题。

　　二、整体感知课文

　　《地震中的父与子》，这是一场怎样的地震？地震中父亲与儿子之间又发生了什么故事？请同学们自由的朗读课文，在文中寻找问题的答案。读的时候，注意读准字音、读顺句子。

　　三、认读生词，了解课文主要内容

　　1、交流这是一场怎样的地震？并在课文中找到相关的语句。

　　2、观看洛杉矶大地震留下的图片，并从中认识课文中必须掌握的生词。

　　3、说一说课文的主要内容。

　　四、品读课文，感受父亲的了不起。

　　1、快速浏览课文，文中告诉我们这是一对怎样的父与子？

　　2、学生齐读“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”并提出不懂的问题。

　　3、学生静心默读课文的1—12自然段，体会父亲的了不起，并找到相关的语句写上自己的体会和感受。

　　4、交流：

　　抓住父亲面对不同的人的劝告，回答的却是同样一个意思的三句简单的问话，“你是不是来帮助我”体会父亲不同的心情。创设情境，指导朗读，感受父亲的了不起。

　　讨论：作者为什么不直接写父亲挖了36小时，而要这样罗列时间的进程？

　　创设不同的情境，指导朗读这句话，在读中感受如山的父爱。

　　〈3〉抓住“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这句外貌描写，感受父亲的了不起。

　　5、小练笔：36个小时过去了，可儿子仍生死未卜，父亲会对儿子说些什么了？

　　五、总结

　　同学们动情的话语，让我们再次感受到父亲的了不起。下节课我们走进阿曼达，看看这位了不起的父亲又有怎样一位了不起的儿子。

　　板书：

　　地震中的父与子

　　父亲

　　了不起

　　儿子

《地震中的父与子》教案 篇4

　　教学目标

　　1、有感情地朗读课文，感悟父亲对儿子的爱──责任与；感悟父爱让儿子对父亲产生出信赖。

　　2、领悟作者抓住人物语言、动作、神情进行描写，刻画人物形象，表现人物品质。

　　3、鼓励学生带着欣赏与批判的眼光去阅读，品味文本，思考文本。

　　教学重点

　　领悟作者抓住人物语言、动作、神情进行描写，感悟父亲对儿子的爱──责任与；感悟父爱让儿子对父亲产生出信赖。

　　教学准备

　　将重点语段制作幻灯片。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、今天，我们继续学习第17课，谁来读一读课题？

　　2、“震”字的上面是个“雨”字头，“雨”字头代表自然现象，“地震”就是一种自然现象。

　　3、齐读课题。

　　二、领悟方法

　　1、同学们，这篇课文，大家已经读了好几遍了。每一遍读，你的心底都会产生点点滴滴的感受。这一次，你再读课文的时候，一边放声朗读，一边在头脑中想象着文字所描绘的画面，你心底的感受会更加深刻。

　　2、读完了这个故事，你有什么感受吗？可以是一个词语，也可以是一句话。

　　3、无论是父亲的伟大，还是儿子的了不起，所有的这些都自于父亲对儿子的那份深深的──爱。

　　4、要想读懂父亲心底的那份沉甸甸的爱，就要细细地阅读课文，听其言，观其行，察其色（脸色神色）。

　　5、请大家静心默读1～12自然段，哪些词句让你感受到了一位父亲心底的爱？把这些词语圈画出来。

　　6、爱是什么？这沉甸甸的爱就是一句句真挚的话语，就是一个个坚定的举止，就是一个个凝重的眼神。一句话，爱就是一个个细节。仅仅知道这些还不够，我们还要细细地品味这些细节。

　　三、爱是细节

　　1、哪些词句让你深深地感受到了一位父亲心底的爱？按照课文记叙的顺序我们来交流你圈画的句子。

　　2、交流体会。

　　在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。

　　（1）品味动词“冲”字，你能体会出父亲的心情吗？（急切，担忧）

　　（2）带着你的体会朗读这句话。

　　他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”

　　（1）又抓住了一个细节，品味父亲的神色描写，“他顿时感到眼前一片漆黑”，父亲的心怎么样了？（伤心，绝望，悲痛）父亲绝望了吗？

　　（2）带着你的体会读。

　　他坚定地站起身，向那片废墟走去。

　　（1）“坚定”，下定了决心，把这种感觉读出来。

　　（2）听了你的朗读，我的眼前出现了一位悲痛欲绝但又重新挺立的父亲。

　　有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。

　　消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。”

　　这位父亲问：“你是不是来帮助我？”

　　警察走过来：“你很难过，我能理解，可这样做，对你自己、对他人都有危险，马上回家吧。”

　　“你是不是来帮助我？”

　　（1）都有谁劝说过父亲离开？他们是怎样劝说的？

　　有些人上来拉住这位父亲，他们怎么劝的？

　　消防队长怎么劝？

　　警察怎么劝？

　　（2）面对他们的劝说，父亲是怎样回应的？（指名读）

　　有些人上来拉住这位父亲，劝他离开，他却问──

　　消防队长劝阻他，他还问──

　　警察下了命令，他仍然问──

　　（3）这三句话表达了同一个意思，什么意思？他会带着怎样的语气读？（齐读）

　　当有些人走上前来劝说父亲，父亲双眼直直地看着这些好心人，恳求地问──

　　当消防队长出现在父亲面前，父亲觉得自己的儿子有获救的希望了，于是他急切地问──

　　警察走上前来，要父亲马上回家。这个一心要救儿子的父亲简直要崩溃了，于是他问道──

　　（4）作者为什么没有用一句话概括地表达父亲的回应，而是把这这句话一遍又一遍地重复表达着？

　　（5）一句话重复地出现，一个执着、坚定的父亲形象出现在了我们的面前。

　　他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

　　（1）父亲一个人在废墟上挖了多少个小时？课文可不是这样写的？你读一读。

　　（2）每个同学都读一读，作者为什么要这样写？

　　（3）36个小时，多么的漫长，慢慢地写时间过去，才会让人感到它的漫长。谁来读一读？（语气缓慢）

　　（4）36小时里，父亲的心情怎样？（急切）谁能通过朗读表达出父亲心中的急切？（也可以范读）

　　（5）如果没有这场地震，在这36小时里，父亲会做些什么？（吃饭睡觉休息）在这36小时里，父亲吃饭了吗？睡觉了吗？休息了吗？

　　（6）读一读这段话，想想在这36小时里，父亲做了什么呢？（一个简简单单的“挖”字，但在同学们心中，它却包含了如此丰富的内容。）

　　（7）读一读这段话，想想在这36小时里，还会发生哪些触目惊心的场面？

　　（8）无论怎样，父亲都没有停止挖掘，想到这，你会带着一种怎样的心情读？

　　（沉重，敬佩）

　　（9）是什么支撑着他一个站在废墟上？是什么支撑他在废墟上坚持了36个小时，是什么支撑支撑他一刻不停地苦苦地挖掘？

　　你知道，作为一个父亲，最首要的责任是什么？（就是因为“责任”二字深深地刻在了父亲的心底，才使他苦苦地挖了36个小时。父爱是什么？父爱是责任，因为责任，父亲才会常常对儿子说：无论发生什么，我总会跟你在一起！）

　　（10）引读：

　　当父亲看到儿子的学校变成废墟，悲痛欲绝时，是这句话给了他以希望──

　　当人们都来劝说父亲，让他放弃时，是这句话回响在他的耳畔──

　　当父亲疲惫不堪就要倒下的时候，是这句话给了他无穷的力量──

　　（父爱是什么？父爱是责任，父爱是，这就是深深的父爱。）

　　四、爱是信赖

　　1、时间在推移，父亲艰难的挖掘着，37小时，38小时，奇迹出现了！我们一起去感受一下那令人激动的场面。

　　2、从12自然段最后一句到课文结束，边读边体会一下当时父亲和儿子的心情。

　　3、此刻，这对父与子的心情怎样？没有一个词语写的是心情，从哪体会到的？（标点是一种无声的语言，读书不可忽视标点，它无声，但有情。）

　　4、分角色读一读这部分内容，把人物内心丰富的情感通过自己的朗读表达出来，这是读书的境界。

　　5、你们知道这位阿曼达几岁吗？这个孩子的话语中，哪些词句打动了你的心？

　　6、引读：

　　当儿子在瓦砾下饥渴难耐的的时候，是这句话给了他无穷的希望──

　　当生命的通道开辟出来的时候，是这句话让7岁的儿子选择了最后一个离开──

　　7、总结：爱是什么呢？爱就是一份责任，爱就是一句，正是着一份责任与一句让小小的儿子对父亲产生了信赖，爱也是一种信赖，信赖，往往创造出美好的境界。

　　五、作业

　　必做：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、搜集汶川地震的照片，阅读照片后，用一、两句话写写爱是什么？

　　选做：

　　有的同学质疑：为什么有的父母哭了一会儿就离开了……请你带着批判的眼光再次阅读课文，你会提出哪些疑问呢？如果你觉得哪些地方不合理，可以创造性地修改课文。

《地震中的父与子》教案 篇5

　　教学目标：

　　1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

　　2、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。

　　3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1、引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。

　　2、引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

　　教学安排：

　　2课时

　　教学准备：

　　1、学习预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字词。

　　2、教师准备课件。

　　教学过程：

　　第 一 课 时

　　一、谈话导入

　　出示课题，今天我们将一块来学习一个在地震中发生的蕴涵着深深父爱的感

　　人故事。齐读课题。

　　二、初读课文。

　　这是一场什么样的地震?地震中的父与子发生了什么样的故事?请同学们

　　自由地朗读课文。

　　三、检查生词。

　　这是一场什么样的地震?(大地震)从哪儿看出的?(30万人在不到四分

　　钟的时间里受到了不同程度的伤害。)还从哪里可以看出?(昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。)这就是地震给我们造成的强烈对比。

　　在一组图片的展示中深情叙说。( )

　　出示词语：

　　废墟 爆炸 瓦砾

　　在这样一场大灾难中，人的生命是多么的渺小啊，可是父亲与儿子却创造了生命的奇迹。这是怎样一对父子?

　　板书： 父亲

　　了不起

　　儿子

　　从哪些细节中表现了父与子的了不起?你从哪儿读出了这是位了不起的父

　　亲?

　　出示句子，有这些人劝了父亲，父亲回答的是这样三句话。看看这三句话有

　　什么发现?虽然是一样的，是重复，但父亲的心情是一样的吗?分角色朗读课文。老师和学生合作，叙述的部分由老师改编说。

　　我想问问阿曼达的父亲，此时此刻，情况这么危急，你为什么不离开?

　　联系上下文找找，父亲曾经对儿子有个什么承诺?(无论发生什么，我总会跟你在一起!)齐读这句话。

　　阿曼达的父亲，你为什么不向大家解释呢?

　　他的恳求，焦急，甚至有点崩溃，就是这一切的一切，让我们读懂了一位父亲内心深深的爱!

　　还有哪些地方看出父亲的了不起?

　　他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

　　出示句子：

　　请你带着你自己的体会来读。

　　亲爱的同学们，让我们看看这个句子：他挖了8小时，……在这36小时中，他不可能只做了“挖”这一个动作吧?还可能做些什么?可作者就写了一个“挖”字，从这个“挖”字你体会到什么?

　　一个简简单单的“挖”，却有无穷的内涵，这就是中国文字的魅力，让我们定格于这个“挖”字，读好这个“挖”字，再读句子。

　　作者为什么不直接写挖了36小时，而要罗列时间的进程?

　　把各自的体会带入句子，好好练读这个句子，自由读，指名读。

　　读得这么缓慢与低沉，是为了什么啊?还有不同的读法吗?读得越来越弱，是为什么啊?还有不同的读法?

　　虽然是简简单单的四个词，却读出了不同的理解，也许会发生余震，也许会 ，但父亲(读，他挖了……)

　　也许他会挖到别人的尸体，可父亲还是(读，他挖了……)

　　是什么支撑着父亲挖了36个小时?“挖”又让我们读到了如山的父爱。

　　36小时过去了，让我们再来看看这位父亲，读句子。

　　他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹

　　出示句子：

　　让我们记住，记住这位坚强的父亲，女生读。

　　让我们记住，记住这位了不起的父亲，男生读。

　　让这位了不起的父亲形象定格在我们每一个心中，全班读。

　　此时此刻，我不禁想起四川大地震中这样一幅幅画面。

　　(课件出示画面，教师深情述说)

　　①躺在担架上的这个小女孩应该是幸运的，大地震发生时，她被压在了废墟之中，是她的爸爸，像阿曼达的爸爸一样，用自己的血肉之手，硬是把她从瓦砾中挖了出来，此刻，她正深情地对爸爸说：“爸爸，我谢谢你啊!”

　　②这是一位叫程林祥的普普通通的男子，背上用红布遮盖的是他读高一的儿子程磊。四川地震后的第三天，他在废墟中找到了儿子的尸体，这位身材瘦小的男子，用他并不伟岸的身躯背着儿子，在沼泽地般的山路上艰难地前行。尽管旁边就是湍急的岷江，山上不时滚下足球大的碎石，他随时都有可能被这山水吞没，可他没有退缩，因为他心中有一个信念：我不能把儿子丢在废墟中，我要带他回家!

　　③看，画面上躺在解放军叔叔怀中的这个小宝宝睡得多甜啊!她还太小了，不知道她的妈妈已经永远地离开了。5月13日中午，救援队员发现妈妈的时候，妈妈已经没有了呼吸。透过一堆废墟的间隙，可以看到她双膝跪地，整个上身向前匍匐着，双手扶地支撑着身体……救援人员在妈妈身下发现了这个宝宝，他躺在一条红底黄花的小被子里，大概有三四个月大，因为有母亲的身体庇护，孩子毫发未伤。随行的医生过来准备给孩子做些检查，发现有一部手机塞在被子里，医生下意识地看了一下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信：“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你。”看惯了生离死别的医生，在这一刻落泪了;手机传递着，每个看到短信的人，都落泪了……

　　大灾难面前，父爱、母爱，孕育了一个个看似不可能的奇迹。

　　小练笔：已经坚持挖掘了36个小时，可儿子还生死未卜，这一刻，父亲会对儿子说些什么呢?请你写在书页的空白处。

　　(评价：两个一定，读出了父亲的承诺，)

　　这让我想起一句话：总有一种力量将我们支撑，总有一种爱让我们感动。

　　这节课，我们被父亲深深地感动着，下一个课时，我们将继续学习儿子是怎样坚信承诺，和父亲重逢在一起。

《地震中的父与子》教案 篇6

　　一、教材分析

　　《地震中的父与子》是九年制义务教育小学语文（人教版）第九册第六单元的一篇精读课文。本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，略读课文《慈母情深》、《学会看病》。这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深沉与宽广、崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思考。《地震中的父与子》这篇课文，记叙了在美国洛杉矶大地震中，一位年轻的父亲为了救自己的儿子，而坚持不懈地挖掘了38个多小时后，成功救出儿子和同学的故事。歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。本文对父爱的歌颂，学生应该很容易理解。但要去体会文中感人的人格力量，却是一个难点。在教学时，我通过情境创设，去极力烘托情感，让孩子们在研讨、合作、反复吟诵中领悟文中的感情，真正做到“以读为本，关注人文。”

　　二、教学目标

　　1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、瓦砾、”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

　　2、有感情地朗读课文。感知父亲对儿子深沉的爱。

　　3、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

　　三、教学重、难点

　　（一）有感情地朗读课文，让学生从读中感悟父亲对儿子深沉的爱。

　　（二）领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

　　四、教学准备

　　（一）学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字。

　　（二）教师准备课件。（用PPT制作的有关课文内容的文字片和与地震相关的图片与音乐）。

　　五、课时安排

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话导入课题

　　师：“同学们，还记得20__年5月12日这个令全中国人民都无法忘却的日子吗？是啊，这天无情的大地震袭击了我国的四川汶川等地，造成了近7万同胞死亡，数百万人无家可归的惨痛景象。孩子们，有一年在美国洛杉矶也发生过一场大地震，30万人受到了不同程度的伤害。

　　今天这节课讲述的是发生在那次大地震中的一个感人故事。

　　揭示课题：地震中的父与子（板书）

　　生齐读课题。

　　二、整体读文，学习生字，感知主要内容

　　1、师：在这场大地震中，在父与子之间又发生了什么样的故事？请同学们自由读课文。（在学生读文时，要求学生读准字音，并用横线划出答案）

　　2、在解决问题之前，我们先来学习生字。（出示词语：洛杉矶、混乱、昔日、废墟、疾步、爆炸、瓦砾、砸着、颤抖。）

　　师：谁愿意读一读这些词语？其他同学请注意如果他读的正确请跟读，如果不正确请你们为他纠正。

　　生读词语

　　同桌互相读词语，小组开火车读。

　　[课件出示图片]你看到这幅图，能想到我们刚刚学得哪个词语？

　　过渡：同学们，这些悲惨的画面，就是这场大地震带给我们的。虽然大震无情，但是人间有爱，在震中涌现出许多感人的事迹，这篇课文又为我们讲述了一件什么感人的事呢？

　　指导学生概括课文的主要内容。

　　3、的确，面对大地震这样的灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在转瞬间灰飞烟灭，可就在这样的灾难中，这对父与子却创造了生命的奇迹，请问课文中怎么评价这一对父子？同学们快速浏览课文，看看课文中告诉我们这是一对怎样的父与子？

　　生：这是一对了不起的父与子。（生齐读，师板书）

　　三、品读体验

　　这节课，我们先走近这位了不起的父亲。默读课文1—12自然段：这部分课文当中有许多有关这位父亲的描写，看看有什么地方，有哪些语句让你感受到这位父亲的了不起。划记下来，然后和同学交流自己的看法。前后四人为一个小组进行交流。

　　1、刚才读的很投入，咱们来交流交流。你从哪些语句中读出了父亲的了不起？

　　2、汇报交流（指名学生先读划出的句子，然后谈感受。教学过程的顺序可根据学生的回答酌情而定。）

　　（1）同样是父母，其他孩子的父母是怎么做的呢？我们对比这读一读。（分角色读）谈谈感受。

　　（2）处境如此危险，随时可能发生余震，倒塌，不少人来劝说父亲，咱们都来看看父亲都听到了哪些劝阻？父亲又是怎么做的呢？分角色读读吧！（课件出示5—9自然段）

　　生：有消防队长、警察，还有路过的人。

　　师：说说他们分别是怎么劝的？

　　生：有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”

　　生：太危险了，随时可能发生大爆炸，请你离开。

　　生：……

　　师：面对他们的劝阻，父亲的回应是这样的三句话。（课件出示）请同学们再读读这三句话，你有什么发现？（生回答）

　　师：父亲说这三句话时的心情是一样的吗？你自己读一读，体会体会再说。

　　师：从父亲这三句简简单单的问话中，我们读出了他的恳求，他的急切，他的崩溃，就让我们把体会送进这段话，咱们一块儿来读一读。老师和大家合作，就请你们读父亲的三句问话。

　　师生合作读。

　　师：我想问问阿曼达的父亲，人们这样劝阻，震情这样厉害，你为什么不离开？（指名生回答）

　　师：让我们再来读一读父亲的这三句话。

　　小结：从众人在劝阻父亲的短短几句问话，我们读懂了父亲的恳求、焦急、崩溃，而这一切的一切让我们真真切切切地感受到这是一位了不起的父亲。

　　（3）第12自然段：第一句：“他挖了8小时……，没人再来阻挡他。”

　　（课件出示句子）

　　师：有哪些同学都画下了这个句子。从这句话中你体会到了什么？

　　师：在这么长的时间里，阿曼达的父亲一直在干什么？

　　师：为什么不直接写他挖了36小时，而要从8小时开始写起？

　　[课件出示句子：

　　他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。

　　他挖了36小时，没人再来阻挡他。]

　　师：你能把你的感受通过你的朗读表达出来吗？

　　生朗读。

　　师：我来问问，是什么支撑着这位父亲这苦苦挖掘？

　　小结：而这一切的一切，让我们不得不再一次感叹，这是一位——了不起的父亲。

　　（4）、第12自然段：第二句：“他满脸灰尘……到处都是血迹。”（出示课文片断）

　　师：就是因为父亲挖了这么久，现在已是“满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

　　你看到了一位什么样的父亲？你读——

　　你看到了一位什么样的父亲？你读——

　　就让我们记住这位历尽艰辛，疲惫不堪，伤痕累累的父亲的形象。男同学读（课件出示第12段他挖了8小时……到处都是血迹。）

　　同学们，是什么力量促使他不顾危险，不畏艰辛，不知疲劳地挖掘呀？（父爱）

　　多么伟大的父爱，多么惊人的力量！就让父亲的高大形象定格在我们的心里吧，（配乐读）——他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（抽读——齐读）

　　四、总结

　　父母亲的怀抱，永远是我们最温暖的家。我们活在父爱如山的背上，活在母爱如海的怀里，我们幸福的，下节课，再让我们走进课文，看看这位深爱儿子的、了不起的父亲，又有着一位怎样了不起的儿子。

　　五、布置作业

　　（一）抄写本课生字。

　　（二）摘抄文中关于人物外貌、语言描写的佳句。

　　六、板书设计：

　　地震中的父与子

　　了不起

　　父亲爱儿子

　　挖不论…总…

《地震中的父与子》教案 篇7

　　【教学目标】

　　1、学习父子俩在险恶的环境面前充满自信，不向困难屈服的品格，教育学生做一个意志坚强的人。

　　2、有感情地朗读课文，体会父亲救助儿子和儿子等待父亲过程中的心情，感受父子之间的亲情及深深信任。

　　3、认识“塌、昔、墟、掘、爆、勘”等六个生字，会写“昔、漆、拐、挖、掘、控、辟、拥”等八个生字，掌握“昔日、漆黑、拐弯、挖掘、控制、开辟、拥抱”等词语。

　　【教学重点】课文的4~自然段父亲挖掘废墟、寻找儿子的经过是课文的重点。

　　【教学难点】

　　1. 体会父亲救助儿子和儿子等待父亲过程中的心情，感受父子之间的亲情及深

　　深信任。

　　2.在对比中品味文中语句的用语准确和表达技巧。

　　【教具】

　　1.多媒体课件

　　2.搜集有关地震的资料

　　【课时安排】3课时

　　第一课时

　　一、预习提纲

　　二、展示交流

　　（一）揭题，交流资料

　　1.读完题目，你想知道什么？.

　　2.学生讨论汇报。

　　3.说到地震你想到了什么？你有关于地震的哪些资料？（学生交流资料）

　　4.小结：

　　地震这一天让人触目惊心，不寒而栗！虽然灾难无情，但是人间有爱。在1994年洛杉矶大地震中，也有一对了不起的父与子共同创造了神话般的奇迹，让我们一起走进这感人至深的故事中去。

　　（二）初读课文，汇报学习

　　对课文，了解内容

　　1.自读课文，做到正确、流利。

　　2.说一说主要写了一件什么事？学生有自己的话说一说，读课文，汇报生字词及词意。

　　3.按自然段汇报你学会的、理解的生字词。

　　4.按自然段轮读课文，师相机指导，正音。

　　5.理解体会生字词。

　　6.出示“词语花篮”词，并自己添加其他好词佳句。

　　（三）浏览课文，理清脉络

　　1.默读课文，看看这篇课文是按什么顺序写的？这样的文章以前是怎么分段的呢？还可以怎么分？

　　2.小结：

　　分段的方法不是唯一的，但要有根据、有道理

　　（四）再读课文，初步体会情感

　　1.把课文中让你感动的地方多读几遍，说说为什么感动？

　　2.汇报读，师相机指导。

　　（五）指导书写生字，“漆、挖、掘、控、拥”。

　　第二课时

　　一.展示交流，整体把握

　　1.通过第一课时的学习你觉得这是一对怎样的父子？

　　2.“这对了不起的父与子”这句话包含了哪两层的意思？

　　二.体会父亲的了不起

　　（一）请大家自由品读课文，从哪里我们感受到了这位父亲的了不起？请你边读边想象画面，在你觉得有触动地方画上标记，也可以用一个字或词，记录下你读时的感受。

　　（二）引出重点段

　　1.你从哪里感受到了父亲的了不起？那个地方最让你感动，甚至有潸然泪下的感觉。（学生答后课件出示第11自然段）

　　2.指名交流并初步引导读出感受

　　（三）体会重点段

　　读这段话的时候，哪一句话首先抓住了你的心？

　　1.体会“他满脸的灰尘，双眼布满血丝，浑身上下的衣服破烂不堪，到处是血迹”　。

　　（1）这句话里又是哪些词语抓住了你的心？引导学生想具体样子。

　　（2）父亲为什么会变成这样？在这38个小时里会发生哪些触目惊心的场面，请你闭上眼睛想一想，你看到了什么？

　　（学生讲述想象内容，师引导读好此句）

　　2.体会他挖了“十二小时、二十四小时、三十八小时……他不停地挖着，没人再来阻止他。”

　　（1）你在这些表示时间的词里感受到了什么？（比较课后第三题文句）

　　（2）你能把这漫长和艰难读出来吗？

　　（3）从这个“再”字你体会到了什么？在课文里找找看哪些人曾经阻止过他，为什么阻止？（指导读人们劝说的话，读出着急、担心的语气。）

　　（4）小结：

　　但为了救出儿子，父亲早已将自己的生死置之度外了，却是了不起，让我们来配合读课文5-9自然段，读出这份沉甸甸的父爱。

　　3.体会重点句：“无论发生什么，我总会和你在一起。”

　　（1）父亲36小时不眠不休，哪来的力量？

　　（2）这是他“常对儿子说”的一句话，平常他什么时候会对儿子说这句话？

　　（3）小结：

　　高兴的时候，父亲会对儿子说：＿＿＿＿

　　悲伤的时候，父亲会对儿子说：＿＿＿＿

　　胆怯的'时候，父亲会拍拍肩膀，鼓励儿子说：别怕＿＿＿＿

　　(1) 如今儿子在废墟底下生死未卜，父亲虽没有说一句话，可是我们能感受到他心里对儿子的一声声叮咛，一次次呼唤，他会在心里一遍遍对儿子说什么？

　　他又在心里一遍遍对自己说什么？

　　（5）小结：是对儿子的承诺，是对儿子深深的爱支撑着父亲。所以尽管挖掘得如此艰难，尽管希望如此渺茫，但他没有放弃。

　　（6）36小时候，父亲已成为什么样呢？

　　三.检测反馈

　　感情朗读课文1~10自然段。

　　总结：此情此景，谁看了会不为之动容！我们要对这位父亲说：您真了不起！

　　第三课时

　　上节课我们被父亲的了不起的行为震撼了，心里满是沉甸甸的父爱。下面我们把目光聚集在儿子阿曼达身上。

　　一.展示交流（体会儿子的了不起）

　　1.默读课文第11~23自然段，看看从哪些可以看出儿子的了不起？

　　2.为什么他不怕？（无论……，我总会跟你在一起！）

　　3.想象补白

　　（1）就在父亲进行着漫长而艰苦的挖掘的同时，儿子和伙伴们在黑暗的废墟下进行着漫长的等待。在等待中，他们会遇到什么困难？阿曼达又是怎样做的呢？

　　（2）那是怎样惊心动魄的38小时，怎样饥饿恐惧的38小时。可惜文章没有描述，请大家发挥自己的想象，阿曼达是怎样激励这13个小伙伴熬过这艰难的38小时的。先小组内说一说，再写下来。可以学习文章对父亲描写的方法。

　　（3）生交流练笔内容。

　　（4）小结：

　　阿曼达就是这样不断的鼓励自己，也鼓励着同学，他把对父亲的信任化作战胜一切困难和恐惧的勇气，所以我们说：这位儿子真了不起！

　　二.赞美父子，照应开头

　　1.让我们齐读20~23自然段，让我们看看爱创造了什么奇迹！

　　2.地震是残酷的，但是父子间因爱所产生的能量远远超出了这次地震。此时，我们不由地发自内心的赞叹：这对地震中的父与子真了不起！

　　三.检测反馈

　　1.这种“了不起”源于父亲对儿子的爱，父亲对儿子的承诺。下面让我们用这句话来回顾一下这个艰难的历程：

　　当父亲看到教学楼变成废墟，悲痛欲绝时支撑他的是这句话＿＿＿＿

　　当人们都来阻拦他，劝他放弃时，回响在他耳边依然是这句话＿＿＿＿

　　父亲不在乎那38小时的不吃不喝，不眠不休，因为他知道，此刻，他儿子一定跟他一样，在默念着那句话，那就是＿＿＿＿

　　四.板书设计

　　19地震中的父与子

　　父 子

　　决不放弃 爱 乐观善良

　　了不起

　　教学反思：父亲是这个故事的重要人物，文中对父亲的动作有一些细致的描写。对于这些词句，我采用了联系了生活经验、创设情境想象等多种方式，引导学生将这些文字读懂、读活、读出情味，这是感受伟大父爱的关键所在。

《地震中的父与子》教案 篇8

　　【教学目标】

　　1.充分体会和感受亲情的可贵，受到熏陶和感染。

　　2.领悟课文中一些重点语句语言运用的特色。

　　【课前准备】

　　学完《秋天的怀念》(人教版六年制第九册)一文后，让学生搜集并阅读同类的颂扬亲情的故事。如果学生搜集有困难，教师可把诸如《背影》《血泪亲情泣天地》《无私母爱创造生命奇迹》《7岁女孩拯救母亲的感人故事》等文章提供给学生。

　　【教学流程】

　　一、承上启下，直奔“亲情”。

　　同学们，我们刚学了课文《秋天的怀念》，感受到母爱的无私，亲情的可贵，对下面的一段文字，大家一定有了深切的体会。出示一段赞颂亲情的抒情性文字，可以是收集到的别人的文字，也可以教师自己撰写的：

　　亲情，是黑夜里明亮的烛光，撕开夜幕，指引前进的航向；亲情，是冬日里和煦的太阳，驱走严寒，给人们带来温暖……

　　让学生齐读。今天我们就来学习另一篇课文《地震中的父与子》(板书)，读了以后，相信大家对这段文字，对亲情的可贵一定有更加深刻的体会。

　　(按主题组织编排课文是新教材的重要特点。出示类似的文字，既揭示了本组课文的共同主题，又营造了浓郁的情感氛围，有助于学生迅速入情、动情。)

　　二、阅读课文，感受“亲情”。

　　(一)读题提问。读了题目，你想从课文中知道什么?

　　(这是对学生“阅读期待”的利用，凸现学生作为阅读主体的地位。)

　　(二)读文答问。

　　1.初读一遍课文，用几句话说说课文写一件什么事，说的话要求尽可能回答同学们想知道的问题。

　　2.再读一遍课文，说说课文所写的是怎样的一对父子。答案可以是各种各样的。学生发言后，齐读最后一个自然段。(板书：了不起)

　　(让学生说说课文的主要内容和人物，既训练了学生的语言概括能力，又可以强化对词语的积累。同时，又寻找到阅读本文的突破口。)

　　3.深读课文，说说从哪里看出父亲和儿子的了不起。

　　(1)关于父亲的了不起，以下句子或关键词语是品味的重点：

　　①“他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：不论发生了什么事，我总会跟你在一起!”从这句话中，你体会到什么?

　　②“这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：谁愿意帮助我?”眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么?

　　答案可以有差异，在学生回答之后，教师用抒情性的语言进行小结。

　　③“他挖了8小时、12小时、24小时、36小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：……”作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么?

　　这个问题有较大的思维含量，可让学生小组讨论，然后派代表发言。也可以采用对比的方法，让学生在对比中领悟——如果把这句话改为以下的句子，你认为好吗?

　　“他不停地挖着，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音……”

　　(“读懂”既包括读懂这句话所包含的思想感情，也包括读懂作者用来表达情感的语言形式，了解课文的语言特色。这个环节意在让学生领悟“父亲”的了不起，受到崇高亲情的感染和熏陶，同时让学生消化、吸纳课文的语言，掌握课文的语言形式。)

　　(2)关于儿子的了不起，以下句子或关键词语是品味的重点：

　　①“挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：爸爸，是你吗?”儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸?

　　学生发言后，教师小结：亲情，产生信赖；亲情使父子心连心；亲情使儿子坚信，父亲总会跟他在一起，无论是在宁静温馨的家，还是在张牙舞爪的死神面前!

　　②“不!爸爸。先让我的同学出去吧!我知道你总会跟我在起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我一起。”从这句话中，你读懂了什么?

　　学生发言后，教师小结：亲情使人勇敢、无畏，亲情使人无私、高尚。

　　4.再次齐读导入时出示的那一段文字。

　　5.分角色朗读课文，从“他挖了8小时”至结尾。

　　三、迁移导行，抒写“亲情”。

　　教师小结。让学生课后写亲人关爱自己的一件或者几件事，歌颂亲情；也可以为自己的亲人做一件事，并把这件事写下来。最后让学生把自己对亲情的感悟带到生活中去，为亲人做一件事，以情导行，把学文与育人有机地结合起来。

《地震中的父与子》教案 篇9

　　教材简介

　　这是一篇略读课文。《地震中的父与子》讲述了一个感人至深的故事。1994年美国发生的大地震，一位年轻的父亲为了救出自己的儿子，在一片地震中坚持不懈地挖掘了38个多小时，最终成功救出儿子以及儿子的十四个同学。

　　是一种什么力量支撑着父亲在其他人感到绝望时他一直心存希望？是一种什么力量支撑着儿子在黑暗的地震中始终等待着父亲的援救？是坚定的信念；顽强的毅力；是父亲深沉、伟大的爱。

　　这单元紧紧围绕“人间真情”这一主题，讲述了素不相识的人之间的友爱（《炊烟》《赏花》）；乡邻之间的关爱（《古井》），以及学生们深沉博大的父爱（本课以及《新年礼物》）。前两课已经初步学习了体会句子的方法，本课是一篇自读课文，也是这一方法的进一步理解和运用。可以引导学生自主读书，把握文章的主要内容，体会文中感人的人格力量。

　　教学目标

　　知识与技能：

　　1、正确认识本课10个生字，会正确书写10个生字。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、理解文本的内容，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取力量。

　　过程与方法：

　　1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

　　2、领悟作者抓住人物的外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

　　3、初步体会比喻、拟人等表达方法在课文中的作用。积累优美的词句、语段。

　　情感态度与价值观：

　　通过学习激发学生感受父亲对儿子的爱，以及从中引发开去，珍惜生活中父母对子女的爱，学会感谢父母。

　　策略与方法：

　　合作交流，自读感悟。

　　教学准备：

　　教师：多媒体课件、生字卡片。

　　学生：预习课文自学生字词，遇到不认识的字画下来。

　　教学过程：

　　一、谈话、激情导入

　　1、同学们，你知道最疼爱你的人是谁吗？（父母）

　　是的，在生活中我们无时无刻不在感受着父母对我们无比博大的爱，所以父母成了我们最信任的人。想一想生活中父母对你的关爱，哪次让你感受最深？学生回忆与父母发生的感人的事。

　　2、地震中的父与子又给我们讲述了一个怎样的故事呢？

　　让我们一起来走近这对父子。

　　二、自读课文，把握文章的主要内容。

　　1、引导学生自读课文，边读边找一找故事发生的时间、地点、人物。

　　边读边思考故事的起因、经过、结果各是什么？

　　2、引导学生抓住故事的起因、经过、结果，按事情发展的顺序概括文章的主要内容。

　　课文主要讲了在1994年美国华盛顿发生了大地震，一位年轻的父亲为了救出自己的儿子，在一片地震中坚持不懈的挖掘了38个多小时，最终成功救出儿子以及儿子的十四个同学。

　　三、小组合作、品读课文、交流评析。

　　1、自读课文勾画出自己感受最深的语句并些下自己的感受，引导学生抓住人物的心理、语言、动作、外貌等语句来品读。

　　2、如果你有了感动就与你的小组同学说一说，把感动传递给别人。

　　（学生在小组内交流感动）〕

　　3、谁愿意把感动与大家一起分享？

　　全班交流朗读感受，教师引导学生学会倾听，从他人的发言中汲取有价值的观点。

　　（1）第3段“不论发生什么，我总会和你在一起”他坚定的说。父亲的意志坚定。

　　（2）第5段“……他便埋头接着挖——父亲不肯放弃。

　　（3）第8段“他挖呀挖一直挖了三十六个小时——父亲坚持不懈，疼爱儿子。

　　（4）第9段“不，爸爸，先让别的同学出去吧！”儿子的先人后己，与父亲心心相通。

　　四、感情朗读，升华理解。

　　1、把你最受感动的地方朗读给同学听。

　　2、分角色朗读课文，注意父亲的坚决，儿子的信任。

　　五、拓展延伸，积累实践

　　1、读了这篇课文你对父亲和儿子各有什么样的感受？

　　2、如果你是在地震中刚刚获救的阿曼达，你想对父亲说些什么？展开想像扮演阿曼达写一写自己最想说的话。

《地震中的父与子》教案 篇10

　　教学目的：

　　1.自学生字新词，把握课文主要内容，想象父亲抢救儿子的画面。

　　2.分角色有感情的朗读课文，体会父亲在救助儿子的过程中的心理有哪些变化, 从而体会作者是怎样写出父爱的伟大的。

　　3.体会文中最后一句话的含义, 并从文中找出相关的语句, 和同学交流自己的看法。

　　教学重、难点

　　1.了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。

　　2.让学生明白这对父子为什么了不起。

　　教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学内容：初步感知课文内容，学习生字。

　　教学过程：

　　一、揭示课题

　　板书课题并让学生齐读课题。

　　二、自由读课文，初步感知

　　1.自由读课文，要求：

　　（1）自由读课文，借助字典，结合课文中的句子认识本课的生字和新词。

　　（2）明确本文讲了一件什么事？

　　（3）用圈点批注的方法画出使你深受感动的句子，在小组内交流。

　　（4）用自己喜欢的符号注明自己不懂的问题。

　　2.学生自由读文，交流学习收获及不懂的问题，同时引导学生重点理解“坚定”“颤抖”等词语。

　　三、学生默读课文，提出问题

　　1.小组内交流。

　　2.全班交流，师生提炼出有价值的问题：

　　（1）父亲在救助儿子的过程中心理有哪些变化？

　　（2）课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？试从文中找出相关的语句体会体会。

　　（3）体会作者是怎样抓住父亲的外貌、语言、动作和心理进行描写来表达父爱的？

　　四、有感情地朗读课文，体会父亲的心理变化

　　1.学生细细品读课文，找出能体现父亲救助儿子心理变化的句子。

　　2.教师引导学生有感情地朗读能体现父亲心理变化的重点句子，并体会父亲当时的心理。

　　五、布置作业：

　　朗读课文，书写生字。

　　第二课时

　　教学内容：深入学习课文内容。

　　教学过程：

　　一、品读课文，感悟伟大的父爱

　　1.课文讲了一件什么事？

　　2.课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？

　　3.师生交流后，引导学生重点感悟以下语句：

　　（1）“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。这个句子说明了什么？（父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。）

　　（2）当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。”从这里可以看出什么？

　　（父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情）

　　（3）“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。”从这儿可以看出什么？（父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他──坚定地站起身）

　　（4）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”课文中为什么要这样描写父亲的外貌呢？

　　（父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大）是什么使父亲没完没了地挖呢？　　

　　（5）儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学说的话：“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。”从这儿可以看出什么？（儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。）

　　（6）儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。

　　4.师小结：是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。

　　二、总结全文，发散思维

　　1.总结：这是一个多么感人的故事，这篇课文让我们明白了“爱，会使人坚定和勇敢；爱，会使人产生信赖和力量；爱，会创造奇迹”学习后，你有什么新的感受？

　　2.学生在班上交流。

　　3.师小结：感受多深呀，回家后把你们的感受对父母说一说，或是记在日记中。

　　板书设计：

　　父　　　　　子

　　坚强　　　　 勇敢

　　责任心强　　富有爱心

　　14个孩子脱险

《地震中的父与子》教案 篇11

　　教学目标：

　　1、能读通课文，理解“爆炸”、“废墟”、“破烂不堪”等词语意思。

　　2、能有感情在朗读课文，体会“父与子”的了不起。

　　3、从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及父亲从儿子身上汲取的力量。

　　4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。

　　教学重点： 抓住课文中的重点句段感受父亲对儿子的爱以及父亲从儿子身上汲取的力量。

　　教学难点： 让学生明白这对父子为什么了不起。

　　教具准备： 教师准备课件 学生预习课文

　　课时安排： 2课时

　　教学设计：

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　问：在平时生活中，你认为谁最关心你？

　　父母的爱是平凡、朴实、无私的，母爱如太阳温暖而热烈，父爱如海洋深沉而含蓄。或许我们平时不太在意它，可这种平凡的爱在危急时刻会创造出惊人的奇迹。

　　今天我们学习《地震中的父与子》，走进课文体验维达尔无私的父爱。

　　板书课题

　　二、初读课文，读通课文，感知大意。

　　1、出示图片，让学生感受地震的可怕和给人们带来的灾难。

　　2、课件出示阅读提示，按照阅读要求读课文。

　　3、读后回答问题

　　（1）课文讲了一件什么事？（引导学生用简洁的语言概括课文内容并把话说完整）

　　（2）出示词语（让学生读词语，指导书写：爆 砸）

　　4、这是一对＿＿＿＿＿的父与子。

　　二、朗读感悟

　　这是一对了不起的父与子，本节课我们先学习父亲的了不起表现在哪里。（引导学生体会感悟并指导学生有感情的朗读。次序根据学生找的情况进行）

　　句子1：不论发生什么，我总会跟你在一起！

　　（这是父亲对儿子的承诺，父亲在实现，儿子在坚守。）

　　句子2：你是不是来帮助我的？

　　（别人来劝他，他还是坚持。这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”）

　　句子3：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

　　（这就是文字处理的魅力，这就是文字的艺术，短文的一句话，让我们感受到了时间的漫长，地震中，一位父亲手无寸铁在废墟中连续挖了38小时的坚毅。）

　　与句子：“他一直挖了36小时，没人来阻挡他。”对比，体会评议文字的魅力）

　　三、引发思考，感情升华。

　　1、出示问题：想一想如果父亲挖出了孩子，但是孩子已经死了，父亲是否还“了不起” ？

　　2、出示图片，让学生感悟更多的了不起的父母，同时教育学生学会感恩与回报。

　　四、留作业

　　（1）积累课文中所学的新字词。

　　（2）把这个故事讲给爸爸妈妈听。

　　（3）想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么呢？把你想到的写下来。

　　（2 、3小题选做其中一题）

　　第二课时

　　一、体会儿子的了不起。

　　二、学习课文的表达方法以及章法结构。

　　三、完成课后小练笔，给课文补白。

　　板书设计：

　　17、地震中的父与子

　　了 父 各守诺言 决不放弃 坚忍不拔

　　不

　　起 子 同死神搏斗 鼓励同学 先人后己

《地震中的父与子》教案 篇12

　　一、“读”课文

　　《地震中的父与子》是小学语文人教版五年级上册第六组的第一篇课文。课文讲述了美国洛杉矶发生大地震，一所小学不幸倒塌了，赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前绝望离开，而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，他不顾众人的劝阻，日以继夜地挖了38小时，最后救出他的儿子和其他13位小朋友。课文的语言比较朴实，最感人的是父亲在废墟中不顾一切挖了38小时，从中深刻感受到父亲对孩子的爱。另外，儿子在被发现后让同学先走，这个行为也大大赞扬了儿子舍己为人的精神以及对父亲的信任和爱。纵观全文，我觉得这种父子之情是始终交织在一起的，生活中这是一对幸福的父子，地震中这更是一对患难与共的父子，所以他们在灾后相遇是如此的幸福地紧紧拥抱在一起。

　　二、“解”课文

　　1、重点：文章通过描写了父亲的动作、语言、外貌等来突出父亲对儿子的爱。父亲的挖这一行为是本文最为精彩的地方，它生动、细致地展现了父亲这一伟大的形象。这一行为，可谓是牵一发而动全身，把故事的发展推向高潮。

　　2、难点：父亲了不起的形象较容易体会，而对儿子的刻画相对简略，这部分是教学的重点，亦是难点。另外，对于父与子之间的亲情，也是本文教学需要突破的难点，主要是对这句话的理解：无论发生什么，我总会和你在一起。

　　三、“教”课文

　　（一）看题质疑，顺学而导

　　1、板书课题：地震中的父与子

　　2、看题质疑，因材施教

　　师:同学们，看到这个课题，你有什么疑问吗？

　　梳理归类：

　　在哪里发生了地震？

　　程度怎样？

　　这对父与子的命运如何？

　　（二）整体把握，聚焦中心

　　1、学生自读课文

　　2、检查字词：

　　阿曼达（外国人名可以读得轻快短促）

　　砸着，血迹，（多音字“着”和“血”的读音）

　　3、读后交流，引出中心句：这对了不起的父与子，无比幸福滴紧紧拥抱在一起。

　　4、同学们，读了课文我们知道，这对地震中的父与子是多么了不起，那么你从哪里看出了父亲的了不起，又从哪里看出了儿子的了不起呢？用“~~”划出来，并写上批注。

　　（三）找切入点，感悟亲情

　　切入点：一个“挖”字体现父亲的了不起

　　交流句子：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

　　师：父亲的一个动作，让人印象很深，而且十分动人，你觉得是哪个动作？（挖）

　　⑴他挖了多久？（38小时）

　　⑵同学们，你觉得这是怎样的38小时呢？

　　板块一：漫长的38小时：

　　策略：引导比较，感受父亲挖得漫长

　　38小时是多久？（两天一夜，日以继夜地挖）

　　句子比较：

　　他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

　　他挖了36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

　　这样改，你觉得怎样？说说你的理解。

　　（感受细节描写，每一段挖的过程，都让人感觉漫长，感受父亲挖不到孩子内心的煎熬。）

　　朗读指导：读出时间的漫长，语调轻缓深沉。

　　板块二：艰辛的38小时

　　策略：引导想象，感受父亲挖得心切

　　没有工具徒手挖了38小时，没有休息。

　　理解词语：衣服破烂不堪，到处都是血迹

　　配乐《goodbay》，想象说话：

　　父亲徒手挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

　　当坚硬的石头磨破了他的双手，他

　　当锋利的玻璃划破了他的手臂，他

　　当巨大的石块坍塌，砸到他的双腿，他

　　板块三：危险的38小时

　　策略：引导联系，感受父亲挖得危险

　　地震的严重性：30万人在不到4分钟的时间里受到不同程度的伤害。

　　消防队长拦住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸”

　　地震之后，还有余震，可能再次发生坍塌。

　　警察劝说，说明现场不适合逗留，更别说要挖。

　　（指名朗读指导，读出当时环境的危险，众人竭力劝解的语气）

　　板块四：信念的38小时

　　策略：引导质疑，感受父亲挖得信念

　　为什么其他的家长赶到现场，痛哭之后，便离开了呢？难道他们不爱自己的孩子吗？

　　抓住文章的“绝望”、“没有希望”等词语，感受当时地震后坍塌的严重性，虽然爱自己孩子，但是看到现场环境内心绝望，已经放弃了抢救的念头。

　　父亲猛地想起常对儿子说的一句话：不论发生什么，我总会和你在一起。

　　父亲这样坚定地挖，只是想兑现对孩子的承诺吗？你觉得是什么原因？

　　（抓住：常。父亲与儿子平日里就亲密无间，父子关系非常和谐，能看出是一对生活幸福的父与子。这在课文中心句子中可以看出来：这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。如果说平日里是亲密无间的幸福，那么后面的是患难与共的幸福。）

　　体会感悟：

　　三次问：你是不是来帮助我？

　　埋头接着挖，父亲的心中只有一个念头：儿子在等着我。

　　切入点：一个“让”体现儿子的了不起

　　师：儿子的一个动作也不由得让人敬佩，让人感动，你知道是什么吗？（让）

　　你觉得这是一种怎样的“让”呢？

　　板块一：舍己为人的“让”

　　引导：儿子的这一让，把什么留给同学？又把什么留给自己？

　　板块二：充满信任的“让”

　　引导：儿子相信什么？（我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起的。）

　　板书设计：

　　地震中的父与子

　　了不起

　　父子

　　挖让

《地震中的父与子》教案 篇13

　　一、教材分析：

　　《地震中的父与子》是小学语文人教版课标实验教科书五年级上册第六组的第一篇课文。课文讲述了有一年美国洛杉矶发生大地震，一所小学不幸倒塌了，匆匆赶来的家长悲痛欲绝，在残酷的现实面前无奈地垂泪，而其中一位父亲却坚信自己的儿子还活着，坚信儿子在等待他去解救，因为他对儿子曾经承诺：无论发生什么，我永远和你在一起。因此，他不顾众人的劝说与阻拦，日以继夜挖了38小时，直至救出他的儿子和其他13位小朋友。描写具体、情感真挚，是这篇课文的主要特点。

　　本单元训练主题──父母之爱。这篇课文是第六组的第一篇课文，教学的重点是引导学生在读中把握课文主要内容，体会作者是怎样通过人物外貌、语言、动作和心理描写来表现父母之爱的，从而学习作者的表达方法。

　　二、教学目标：

　　1、学会本课生字词，正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容。

　　2、引导学生抓住重点词句，联系上下文体会含义深刻的句子，在读中感悟父爱的伟大和父子间的默契，受到爱的教育。

　　3、学习作者抓住人物的外貌、语言和动作的描写表现父爱的表达方式。

　　三、教学准备：

　　1、教师准备：制作多媒体教学课件；

　　2、 学生准备：认真预习课文，搜集有关地震中感人肺腑的故事。

　　四、教学时间：2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，抓住重点词句联系上下文体会含义深刻的句子，感悟父爱的伟大，受到爱的教育。

　　2、初步领悟文章抓住人物的外貌、语言和动作等描写来表现父爱的表达方式。

　　教学过程：

　　一、情境导入，检查预习

　　1、播放视频，感受地震。

　　2、揭示课题，齐读课题。

　　3、检查预习，了解学情。

　　二、顺学而导，感受父爱

　　（一）请潜心读书，勾画出最让你感动的句子并做批注。

　　（二）学生汇报学习收获，教师相机点拨并指导朗读。

　　句段一：他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。

　　1、学生谈读书体会。

　　2、引导学生抓住“无论发生什么，我总会跟你在一起”在读中体会父亲感情的变化。

　　句段二：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。

　　1、学生谈阅读体会。

　　2、师根据学生的理解，相机点拨，引导学生体会父亲的了不起。

　　（1） 抓住写时间的词，体会时间的漫长，感悟句子的表达效果，并指导朗读。

　　（2） 透过父亲的外貌描写，联系上下文，想象在漫长的挖掘过程中，父亲所经历的艰辛，体会父爱的伟大，并指导朗读。

　　（3） 联系上下文，在读中体会“无论发生什么，我总会跟你在一起。”这句话给父亲带来的精神力量。

　　（三）小结课文通过外貌、语言、动作的描写来表现父爱的写作方法。

　　三、读写迁移，感悟信赖

　　（一）学生继续汇报读书收获，教师相机引导学生感悟儿子的了不起。

　　1、学生读写阿曼达的句段，并谈体会。

　　2、引导学生想象废墟下的阿曼达和他的同学是怎样度过这漫长的38小时，尝试着学习课文的表达方式写一写。

　　3、反馈交流。

　　四、紧扣中心，品味幸福

　　朗读课文最后一句联系上下文体会“幸福”的含义。

　　板书设计：

　　17 地震中的父与子

　　了不起

　　父 子

　　总会在一起

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、抓住重点句子体会父亲的心理变化，并联系实际，深入感悟父爱的伟大和父子之间的默契，受到爱的教育。

　　2、在读中进一步领悟和学习文章的多种表达方法，提升学生的语文素养。

　　教学过程：

　　一、听写导入，再现画面

　　二、深入情景，品读感悟

　　（一）勾画出写父亲在救助儿子的过程中心理变化的句子，谈体会并指导朗读。

　　（二）“不论发生什么，我总会跟你在一起！”这句话在文章中反复出现有什么好处？

　　（三）课文除了运用通过人物的外貌、语言、动作的描写来表现文章的中心，还用了哪些写法？

　　三、角色写话，升华情感

　　父亲经历了38小时艰辛的挖掘，儿子和伙伴们经历了38小时的漫长等待，父与子终于幸福地紧紧拥抱在一起。面对此情此景，假如你是13个得救孩子中的父亲或母亲，或是曾经劝说过这位父亲的好心人、消防队长、警察，你想对这对父子说些什么呢？请选择一种角色写一写。

　　四、拓展延伸，以文激情

　　（一）交流自己收集到的有关父母之爱的文章。

　　（二）谈一谈你所感受到的父母之爱。

　　（三）总结抒情，引发深思。

《地震中的父与子》教案 篇14

　　设计理念：

　　抓住主线“为什么说这是一对了不起的父与子”，创设良好的对话氛围，

　　教学目标：

　　1、学习生字词，品味描写人物外貌、语言、动作的句子，体会父与子的了不起。

　　2、有感情地朗读课文，感受父爱的伟大。

　　3、学习概括文章的主要内容。

　　教学重点：

　　品味描写人物外貌、语言、动作的句子，体会父与子的了不起，感受父爱的.伟大。

　　教学难点：

　　领悟作者抓住人物外貌、语言、动作反映人物品质的表达方法。

　　课前准备：

　　把相关的句子、图片制作成课件。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、复习字词

　　2、在突如其来的大地震中，孩子生还无望。父亲无比悲痛，读句子：他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”。

　　二、父亲跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。当时父亲心里是想些什么？

　　三、过去对儿子承诺，让父亲重燃希望，他决心找到儿子。请你默读1-12自然段，细细品味描写父亲外貌、语言、动作的句子，感受父亲的了不起。

　　四、从父亲的外貌、语言、动作，你认为这是一位怎样的父亲？

　　五、这真是一位了不起的父亲啊！在废墟前，

　　别的父母匆匆赶来，哭喊后又绝望离开，这位父亲放弃了吗？他要干什么？（课件）挖开废墟寻找儿子救出儿子

　　当好心人拉住他说：太晚了，没有希望了。这位父亲放弃了吗？他要——挖开废墟寻找儿子救出儿子

　　当消防队长要他离开时，这位父亲放弃了吗？他要——挖开废墟寻找儿子救出儿子

　　当警察要他马上回家时，这位父亲放弃了吗？他要——挖开废墟寻找儿子救出儿子

　　当人们认为他失常，不再阻挡他时，这位父亲放弃了吗？——没有！没有！他一定要————挖开废墟寻找儿子救出儿子。

　　为了信守承诺，无论谁来劝阻，父亲也决不放弃，（板书：信守承诺决不放弃）这是多么的——了不起。

　　此刻，父亲心中只有一个念头——“儿子在等着我”。面对好心人，他怎么说，面对消防队长，他怎么说？面对警察，他怎么说？

　　谁也没父亲，谁也不理解父亲，父亲是多么的孤独无助！可是，为了信守承诺，无论怎样孤独无助，父亲也决不放弃，这是多么的——了不起。

　　六、下面，我们一起朗读课文这些片段，好好地体会一下。

　　七、父亲孤身一人，要徒手挖开废墟寻找儿子，难吗？从哪看出来？

　　从这些描写，你想象出父亲在挖掘中会有哪些困难吗？

　　八、是啊，要找到埋在废墟下的儿子，谈何容易啊，除了要挖，（课件变颜色）父亲还要怎么样？你想到哪些动词？这么多的动作，作者为什么单单写一个“挖”字，从这可以看出什么？

　　九、就这样，父亲在不断的余震和爆炸中挖呀、抬呀、搬呀、抗呀、撬呀，一刻不停，分析“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。”想象：父亲听到埋在废墟下的儿子对你说：——父亲边挖边对儿子说：——

　　就这样，8小时过去了，12小时过去了，24小时过去了，36小时过去了，在余震和爆炸中父亲挖呀、抬呀、搬呀、抗呀、撬呀。分析句子“满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

　　但父亲始终没有停下来，他还是挖呀挖呀，把我们的感受送进文字里，一起朗读这段话。

　　十、是什么让父亲挖个不停，忘记危险、忘记饥饿、忘记疲劳、甚至忘记了自己？是爱！是父爱！（板书：爱）因为爱，父亲用行动对儿子说：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”所以说这是一位——了不起的父亲。

　　十一、如果没有父亲的坚持，废墟下的阿曼达会怎样？让我们一起回放这动人的一幕吧。把书端起来，一起朗读余下的段落。（课件）我读旁白和父亲的话，你们读儿子的话，边读边思考，为什么说儿子也是了不起的？

　　十二、为什么说儿子也是了不起的？（说话）

　　是啊，儿子信赖父亲，虽然被埋在废墟下，但坚强勇敢，关心他人。（板书：信赖父亲、坚强勇敢、关心他人）最后化险为夷，所以说他是——了不起的儿子。如果没有这个约定，（课件无论——）被埋在漆黑的废墟下两天一夜只有七岁的阿曼达可能——？可见，这承诺是父亲决不放弃的动力，也是儿子绝境求生的勇气，所以他对父亲说——（课件出两段孩子的话）这类似的话反复出现，不但前后呼应，还说明了父爱能创造奇迹。

　　十三、想象一下，阿曼达在废墟下会想些什么？说些什么？现在动笔把你想到的写下来。点评。

　　十四、这节课我们走近了这对了不起的父与子，感受到父爱的伟大。其实，父爱不仅展现在大灾大难中，更多时候伟大的父爱是潜藏在平凡的每一天里。只要我们用心感受，父爱无处不在。

　　17地震中的父与子

　　父亲决不放弃

　　（爱）救出儿子

　　了不起

　　儿子坚强勇敢

　　关心他人

《地震中的父与子》教案 篇15

　　教学目标：

　　1、自学生字新词

　　2、把握课文主要内容

　　3、正确、流利地朗读课文，想象父亲抢救儿子的画面。

　　教学重点：

　　把握课文的主要内容

　　教学难点：

　　把握课文的主要内容

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题

　　1、明确专题：各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。

　　2、出示一段赞颁亲情的抒情文字，让学生齐读（亲情，是黑夜里明亮的烛光，撕开夜幕，指引前进的航向；亲情，是冬日和煦的太阳，驱走严寒，给人们带来温暖……）。

　　3、揭示课题：

　　今天我们就来学习一篇课文《地震中的父与子》（板书），读了以后，相信大家对这段文字，对亲情的可贵一定有更加的体会。

　　二、初读课文，初步感知

　　1、检查学生预习生字新词的情况，重点记住“墟砾”等字。

　　2、让学生自读课文，了解课文大意。

　　3、检查自读情况，初步感知课文内容：

　　（1）想想，课文主要讲了一件什么事？

　　（2）读后你有什么想法？

　　三、再读课文，直指重点

　　1、再读课文，说说课文写的是怎样的一对父子。

　　2、齐读最后一个自然段。

　　3、质疑：课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？

　　4、小组内探讨，交流各自的初步认识。

　　四、课堂小结

　　由学生总结本节课的收获。

　　板书设计：

　　17、地震中的父与子

　　Shān jī hùn xī xū màn

　　洛杉矶混乱昔日废墟曼谷

　　jí bào lì zá chàn

　　疾步爆炸瓦砾砸着颤抖

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。

　　2、体会文中最后一句话的含义，并从文中找出相关的语句，和同学交流自己的看法。

　　教学重点：

　　了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。

　　教学难点：

　　让学生明白这对父子为什么了不起。

　　教学过程：

　　一、抓住重点合作研究

　　1、自读课文，看看从课文的哪些地方看出父与子的了不起。

　　2、品味词句

　　（1）关于父亲的了不起，以下句子或关键词语是品味的重点

　　①他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“无论发生什么，我总会跟你在一起！”从这句话中，你体会到了什么？父亲说的这句话在课文中出现了几次？为什么反复出现？这样写有什么好处？

　　②这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么？

　　③他挖了8小时……爸爸，是你吗？作者不厌其烦地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么？课文为什么要这样描写父亲的外貌？

　　（2）关于儿子的了不起，以下句子或词语是品味的重点。

　　①挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”儿子凭什么认为救他的是他爸爸？

　　②“不！爸爸。……总会跟我在一起。”从这句话中，你读懂了什么（亲情使人勇敢，无畏，亲情使人无私，高尚）。

　　3、再次齐读导入时出示的那段话。

　　4、小结：为什么说这是一对“了不起的父与子”呢，用自己的话概括地说一说。

　　二、朗读体会，加深体验

　　1、自由读

　　2、小组内分角色朗读

　　3、全班分角色朗读

　　三、课堂小结

　　由学生总结学完本课的收获

《地震中的父与子》教案 篇16

　　教学要求：

　　1、理解课文内容，想象父亲抢救儿子的画面。

　　2、运用“从内容中体会思想”的阅读方法，体会含义深刻的句子，感受父爱的伟大。

　　3、分角色有感情的朗读课文，体会文中最后一句话的含义。教学重、难点：

　　1、了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。

　　2、让学生明白这对父子为什么了不起。

　　教具准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，揭示课题

　　1、同学们，大家用课余时间搜集了有关地震危害的资料，谁愿意把搜集到的信息告诉大家？

　　2、老师也带来了相关影片资料，请看……大家看了有什么感受？

　　3、是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。**年，当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今天就让我们来学习《地震中地父与子》齐读课题

　　二、自由读文，初步感知

　　自由读文，要求：自由读文，了解课文讲了一件什么事？画出使你深受感动地句子，在小组内交流。

　　三、品读感悟，深入情境

　　1、课文讲了一件什么事？

　　（从一次大地震中，一对父子靠着互相坚定地信念，父亲终于救出了儿子和儿子的14各同学的事情）

　　2、文中的哪些描写使你深受感动？

　　师：下面我们一起来感受一下这些句子，首先我们来看这第一句。

　　（1）“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁的儿子的学校。“

　　师：这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。你从哪个词体会到的？

　　生：交流

　　（“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。）

　　师：现在咱们同学带着这种急切的心情，把这个句子来读一下。

　　生：齐读

　　师：真不错，都读出了那种急切的心情。现在我们接着来看这一段话。

　　（2）当看到教学楼已成为一片废墟时“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子。”

　　从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情，是去，心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声，该怎样读呢？

　　师：同桌之间可以商量、讨论下。生：交流

　　师：总结（绝望、失去了一切……），有谁可以试着重读一下这个句子？指名读，评议，齐读。

　　师：父亲在感到绝望之后，又是怎样做的呢？咱们接着往下看。

　　（3）“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！他坚定地站起身，向那片废墟走去。”

　　师：从这句话中你看出什么？（或者说是你能体会到什么呢？）

　　（可以试着让学生说一下）

　　（片：从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他——坚定地站起身）你看得真仔细，你的确体会到的。

　　师：父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得自己对儿子说的那句话。那我们该怎样读这段话呢？下面我们来找个同学读一下（个人读，评议，齐读）

　　师：父亲在坚信自己的儿子还活着时，他又是怎样做的呢？我们一起来看一下吧：

　　（4）“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”

　　师：大家一起来读一下这句话吧！

　　师：是啊,父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大(片)

　　是什么使父亲没完没了地挖呢？（是一个信念，——“儿子在等我”）讨论：

　　师：（片）他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。（课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？）小组讨论

　　生：交流

　　师总结：父亲为了救儿子，仍然不顾自己，坚忍不拔，决不放弃。

　　师：（片）这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念，与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？

　　总结：（片）有些父母看到废墟痛苦后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念——儿子在等他，而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。

　　师：当地震来临时，父亲是这样做的;那么儿又是怎么做的呢？我们一起接着看。

　　（5）儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同不说的话：“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。”

　　师：这句话在哪里呢？有谁可以给大家读一下？（指名读）

　　师：（片）从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。儿子深深地信任父亲也正是由于那句话——（生说）

　　指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，现在大家一起来读一读父子间的对话，男生读父亲、女生读儿子。看看你感受到了什么？（惊喜，自信，激动）

　　师：由父子之间的对话我们还可以看出

　　（6）儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父

　　亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。——（生说）

　　是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对——（引读）了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。

　　四、慈母情深

　　同学们，我们刚刚学过了一篇表现深刻父爱的文章，感受到了在突如其来的灾难面前，父亲迸发出的巨大力量。在日常生活中，母爱又是何等深沉啊！下面我们要学习的课文是《慈母情深》。

　　（一）请同学们默读课文，归纳一下，课文写了哪两件事？

　　教师引导学生归纳课文内容。本课共讲了：要书、要钱两件事

　　师：课着重讲了第二件事，而在第二个故事里连续出现了三处动人的情节转折和升华，他们分别是：

　　（片）1、向妈妈要到了钱

　　2、没有用这钱买书，而是买了水果罐头

　　3、妈妈又给了钱买书

　　（二）朗读感悟，欣赏语言

　　1、课前同学们已经画出了描写母亲外貌和语言的语句。现在我们结合你在课前和刚才阅读的感受再读课文，抓住最能打动你心灵的句子去读、去感受，并把你的感受随时记录下来。

　　2、学生朗读自己感受最深刻的语句，读自己的阅读感受。

　　“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”（从“我”看见母亲的脊背弯曲着到母亲背直起来、转身、吃惊地望着我，这一系列的动作、神态的描写，让人感受到母亲工作是多么辛苦、劳累。这一段话中三次提到“我的母亲”，写出了“我”心里的感受，母亲辛苦工作累得疲惫不堪的情景给作者以深深的震撼。）

　　“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数者。”（母亲身上带的钱很少，“揉得皱皱的”说明这些钱在身上带了很长时间，不曾花掉。看出家境的贫寒与挣钱的辛苦。）

　　“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母亲没有时间跟自己心爱的儿子多说一句话，只是为了多干一点活，多挣出一毛钱！）

　　“我挺高兴他爱看书的！”“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”（只要儿子爱看书学习、只要儿子争气，母亲从来不吝惜花多少钱，但是如果是为自己花钱，她竟这样数落自己的儿子。）

　　引导学生在交流、感受的过程中有感情地朗读好这些句子。

　　3、练习有感情朗读全文，体会文中语言、动作、神态描写中饱含的深深的母爱。

　　五、拓展练习

　　1、练习朗读冰心的诗《纸船——寄母亲》。

　　2、课外积累

　　六、布置作业

　　搜集表现母爱或母爱的诗歌或故事，练习朗读，准备在班会上表演。

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