《棉鞋里的阳光》教学设计 棉鞋里的阳光小峰是个怎样的孩子

《棉鞋里的阳光》教学设计 篇1

　　课前预习：查找资料，留意“阳光”有什么用处。

　　教学目标: 1.认识“棉、照”等13个生字，会写“妈、奶”等6个字；学习新偏旁“衤、皿”。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.不仅要有关心长辈的愿望，还要学会动脑筋，体贴长辈。

　　教学重点：认字写字。

　　教学难点：自读、自悟课文。

　　教学教具：图片、生字词卡片。

　　教学过程：

　　（一）自读课文，自学生字

　　1.读课文，划生字。

　　2.借助拼音读生字。

　　3.整体感知生字的字形。

　　4.想想：你读懂了什么，还有什么不懂？

　　（二）交流讨论，识字写字

　　1.识字

　　（1）出示生字卡，让学生挑选自己会认的字，读给大家听，并介绍识记的方法。

　　（2）让听的同学说说，自己记住了哪个字，是听谁的介绍记住的。

　　（3）老师总结提示：

　　音难字：照、晒、收（翘舌音） 睛（后鼻音）

　　合体字：晒（日十西） 睛（目十青）

　　棉 照 被 盖 收 脱 躺 合 眼 摆

　　2.写字

　　（1）请各组派代表在黑板上听写。

　　（2）生字笔画书空。

　　（3）出示田字格纸块或小黑板，让学生临写，看看谁写得最到位。

　　（4）自由练写（重点写好左右结构的字“妈、奶、放、收”）。

　　（三）自主尝试，朗读课文

　　1.朗读接力赛。（一人读一句，如正确，下一人接着读；如有错，下一人再读，直到读正确为止。）

　　2.你能读对读通哪一段，就请大胆地试一试。

　　3.找妈妈、小峰、奶奶说的话来读。

　　4.分角色朗读全文。

　　作业设计：有感情地朗读课文，试背一次。

　　教学后记：

　　7 棉鞋里的阳光(第2课时)

　　教学目标: 1.继续学习课文，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.不仅要有关心长辈的愿望，还要学会动脑筋，体贴长辈。

　　教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学难点：自读、自悟课文。教学教具：图片、生字词卡片。

　　（一）提问讨论，理解课文（分大组围坐）

　　1.分大组抢答老师的提问（组员没答完整，同组人可补充）。如：

　　（1）小峰做了一件什么事？他是向谁学的？

　　（2）奶奶感到幸福吗？为什么？

　　2.分组讨论，提出一两个认为重要的问题。

　　3.大组互问，同组人合作解答。

　　方法：每组派代表站在前面，向下一组提问，下一组的组员共同解答，老师裁判评分。

　　目的：通过提出问题，解答问题来理解课文内容。

　　（二）看图读文，解说图意

　　1.看图找出对应的段落来读。

　　图一：男生看，女生读

　　图二：女生看，男生读

　　2.看图解说，评优秀解说员。

　　评价标准：（1）态度大方、热情； （2）语言生动； （3）配上相应的动作

　　3.有感情地朗读全文。

　　（三）联系实际，夸夸家人

　　1.你家都有哪些人，他哪方面值得你夸奖？

　　2.你有过关心家里人的事吗？说来听听，让我们大家学习学习。

　　（四）扩展：

　　除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？

　　作业设计：

　　1、把6个生字每个写3个再组1个词。

　　2、你可以把阳光带回家吗？请试一试。(回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。)

　　板书设计：

　　7棉鞋里的阳光

　　妈妈 晒棉被

　　真暖和

　　小峰 晒棉鞋

《棉鞋里的阳光》教学设计 篇2

　　一、教材简析

　　《棉鞋里的阳光》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册地七课。这是一篇充满家庭温暖的短文。贤淑的媳妇给婆婆晒棉被,美好的品质如濡染了小峰那幼小的心灵。通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话以及心理活动的描写,赞扬了尊老敬老的好风尚,让学生懂得应该怎样关心长辈、学会体贴。

　　二、设计理念

　　语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,重视激发学生的学习兴趣,努力为学生创设良好的自主学习情境,积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式,鼓励学生在实践中学习课文、在朗读中感悟真情、在生活中提高认识。

　　三、教学目标

　　1、认识“棉、照”等13个生字。会写“妈、奶”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。

　　四、教学重难点

　　认字写字和自读自悟课文。

　　五、教学流程

　　1、自读课文,自学生字。

　　(1)学生借助拼音自由读课文。

　　(2)画出生字,整体感知生字的字形。

　　(3)想一想,这些生字你能用什么方法识记?

　　2、交流讨论,识字写字。

　　(1)识字。

　　出示生字字卡,以“我会认”的方式,把已经认识了的字用自己喜欢的方式认一认,读一读。

　　小组交流,看谁的方法最好。

　　教师总结归纳:本课生字的识记,可以通过给生字找朋友的方法,和组内伙伴开火车认读的方法,加减偏旁法(日+西=晒说——脱许——午),偏旁归类法(眼睛)等方法进行识记。

　　(2)写字

　　生字笔画书空。

　　自由练写(重点指导写好左右结构的字“妈、奶、放、收)

　　3、自主尝试,朗读课文。

　　(1)朗读比赛:你喜欢读哪一段或你认为哪一段你读的最好,请你大胆地试一试。

　　(2)分组读妈妈、小峰、奶奶的话。

　　(3)分角色朗读课文。

　　4、读中感悟,激发感情。

　　(1)学生自选适合自己的阅读方式,再读课文。

　　(2)边读边想:妈妈为什么要给奶奶晒棉被?小峰为什么要给奶奶晒棉鞋?为什么说棉鞋里有好多阳光呢?

　　(3)小组讨论,合作回答。

　　(4)选举代表向大家汇报。

　　(5)结合理解,进行说话练习:用“因为——所以——”说说妈妈为什么要给奶奶晒棉被,说说小峰为什么要给奶奶晒棉鞋。

　　(6)同桌感情互读有关段落,进一步体会母子俩的孝顺像阳光一样温暖着奶奶的心。

　　(7)有感情地朗读全文。

　　5、联系实际,谈谈感想。

　　联系生活实际,夸夸家人或自己关心长辈的事。也可以将耳闻目睹的败坏尊老爱老的人或事说一说,通过对比,谈谈自己的相法。

　　六、板书设计

　　妈妈晒棉被

　　帮奶奶关心长辈尊老敬老

　　小峰晒棉鞋

《棉鞋里的阳光》教学设计 篇3

　　教学目标：

　　1、认识“棉”、“照”等13个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

　　教学过程：

　　一、以问作导 设疑导入

　　同学们，今天我们要开新课了。（板书课题）齐读课题。再读。哟，是同学们读错了还是老师写错了？题目是《7.棉鞋里的阳光》吗？（生答是）那老师就不明白了，难道“阳光”能跑到“棉鞋”里面吗？

　　那么我们赶紧进入到课文的学习，来看看这到底是怎么一回事吧。

　　二、初读课文 认读生字

　　1、小组内同学轮流分段自由朗读课文，借着拼音读准字音，圈出不懂的字。

　　2、认读生字。提示用“加一加”等方法识记生字。

　　棉 照 晒 被 盖 午

　　收 脱 躺 合 眼 晴

　　3、视频朗读。思考：为什么棉鞋里有阳光？小峰为什么这么做？他是向谁学的？

　　三、角色朗读 感受阳光

　　1、出示对话：

　　小峰：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”

　　妈妈：“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”

　　小峰：“为什么呢？”

　　妈妈：“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？”

　　奶奶：“这被子真暖和。”

　　奶奶：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

　　小峰：“奶奶，棉鞋里有好多阳光呢！”

　　2、学生自由读。指导读不同角色的语气，体会情感。

　　3、小组再练读，以给画面配音乐的形式分角色朗读表演读。学生评价。教师评价。

　　4、总结：教育学生从小要关心老人。

　　四、说话练习 训练表达

　　结合理解课文，进行说话训练

　　1、用上“因为……所以……”，说说妈妈为什么要给奶奶晒棉被。

　　2、用上“因为……所以……”，说说小峰为什么要给奶奶晒棉鞋。

　　五、课堂练习

　　连一连

　　晒 拖鞋 轻轻地 棉鞋

　　摆 棉被 暖和的 摆放

　　放 被窝 慢慢地 成长

　　钻 音乐 快乐地 合眼

　　六、作业设计

　　1、你家里有哪些人？他（她）做的哪些事值得你夸奖?

　　2、你关心过家人吗?说出来让大家学习学习。

《棉鞋里的阳光》教学设计 篇4

　　【教材简析】

　　这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。通过对小峰母子给老人晒棉被、棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的家庭文明风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，即学会体贴。

　　【教学对象分析】

　　我们班有31人，他们都特别活泼好动，在课堂上发言积极，课堂气氛活跃，但他们集中精力听课时间较短，爱玩爱动，绝大多数同学喜欢识字，喜欢分角色读课文。因此，课前我做了充分的准备和精心的设计，上课的节奏紧凑，采取多种多样的教学方法和手段，尽量吸引学生。以学生为主，充分调动学生的积极性，让全体同学都参与和投入到课堂上来。

　　【教学目标】

　　1、认识“棉”、“照”等13个生字，会写“放”、“收”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学重点】　　认字写字和正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学准备】　　课件、布置预习任务。

　　【教学课时】　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　师：板书“鞋”

　　师：这是什么字？谁能用鞋来组个词？

　　生：拖鞋、穿鞋、鞋带、棉鞋等等

　　师：生说到棉鞋时，能说说什么样的鞋叫棉鞋吗？

　　生：里边有棉花的鞋就是棉鞋。

　　师：对，有棉花的鞋就是棉鞋。不过现在的棉鞋有很多种，有里边带毛的，也有带棉垫的，只是用棉花作成的棉鞋最暖和。会写“棉鞋”吗？来咱们一块写一写，板书“棉鞋”读一遍。

　　师：今天我们要学习的小故事就与棉鞋有关，名字叫《棉鞋里的阳光》，看老师写，请同学们大声读一遍。

　　生：棉鞋里的阳光

　　师：棉鞋里怎么会有阳光呢？想不想知道？那就快来读课文吧。

　　二、初读课文，感知内容

　　师：请同学们打开课本27页，借助拼音自由朗读课文。

　　（出示课件）

　　要求：

　　1.自己借助汉语拼音读准字音，读通课文。

　　2、把不认识的生字，借助拼音多读几遍。

　　3、标出自然段。

　　生自由朗读课文

　　三、互相交流，认读生字

　　师：同学们读得非常认真，谁来告诉老师，这篇课文总共有几个自然段？

　　生：总共有8个自然段。

　　(出示课件)

　　师：让一起来看一下对不对。

　　师：课文我们读通了，相信大家已经和不少的生字交上了朋友，现在我们一起来和他们打声招呼吧。

　　（出示课件——光盘）

　　1、出示本文生字词（带有拼音）自由读、小老师领读、齐读。

　　去拼音，同桌互读，开火车读。

　　2、交流识字方法（老师引导学生识记生字，认识“衤”）

　　3、师生做识字游戏。（做动作识字——课件）

　　4、猜字谜识字。（课件）

　　四、整体感悟

　　师：同学们写得很认真，现在我们把这些生字宝宝请回到课文中你们能不能读好啊？

　　（指名分段读）其他同学思考：课文里都写到了哪几个人？

　　生：奶奶、妈妈、小峰

　　师板书

　　师：他们之间发生了什么事？谁能说说？

　　生：小峰看见妈妈给奶奶晒棉被，棉被会变得更暖和，就想到了给奶奶晒棉鞋。

　　师：你说的真好，这个故事主要讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事。

　　师板书：晒棉被、晒棉鞋

　　五、品读感悟

　　过渡：刚才我们知道了课文就是讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事，下面我们就一起走进这个小故事，感受妈妈和小峰对奶奶的关爱。

　　师：听老师范读1——4自然段。一边听一边用“——”线划出妈妈说的话，用“~~~~”划出小峰说的话。

　　师范读

　　师：画完了吗？让我们一起来看看吧（出示课件）

　　小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”

　　“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。

　　“为什么呢？”小峰又问。

　　妈妈说：“棉被里又棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？”

　　师：同学们你们找对了吗？

　　生：找对了

　　师：那我们一起看看，小峰是怎么问的？妈妈又是怎么回答的呢？（指名说）

　　生1：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干嘛要晒呢？”

　　生2：“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”

　　师：找的很准确，还有吗？

　　生3：“为什么呢？”

　　“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和?”

　　师：同学们太聪明了，看这里（出示课件）

　　“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢?”

　　“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”

　　“为什么呢?”

　　“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和?”

　　师：那我们就一起来分角色读一读吧。（师生合作分角色朗读）

　　师：读得真不错，谁愿意给我们展示一下呢？指名分角色读一读。

　　生展示

　　师：小峰知道了“棉花被阳光晒了会变暖和”后，他又是怎么做的呢？下面赶紧读一读5——8自然段，把奶奶和小峰的对话做上标记。

　　生自读5——8自然段

　　师：谁来说一说小峰做了什么事？

　　生：帮奶奶晒棉鞋。

　　师：奶奶起来发现了什么？她是怎么说的？

　　生：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

　　（出示课件）

　　“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

　　师：奶奶的棉鞋为什么会这么暖和呢？

　　生1：因为小峰把棉鞋晒过了。

　　生2：因为棉鞋里有好多阳光。

　　师：是啊，棉鞋里有好多阳光，（出示课件）那你想一想，小峰这样做妈妈会说什么？奶奶会说什么？你想对小峰说什么？

　　生1：妈妈会说：“你真是个孝顺的好孩子”

　　生2：奶奶会说：“真是我的乖孙子”

　　生3：我想对小峰说：“你真是个孝顺的好孩子，我要向你学习。”

　　师：同学们说的太好了，课文中奶奶、妈妈、小峰的对话你最喜欢谁的？选择自己喜欢的人物进行朗读。看谁读得最好？（指名读）

　　六、师小结

　　师：是的，人都有老的时候，让我们用自己的爱心和勤劳的小手为家人多做一些力所能及的事，让我们的孝心也像这温暖的阳光一样温暖着老人们的心，大家说好吗？

　　【板书设计】

　　7、棉鞋里的阳光

　　妈妈 晒棉被

　　奶奶

　　小峰 晒棉鞋

　　《棉鞋里的阳光》教学反思

　　【教学得失】

　　1、识字教学

　　在识字方面，我采用多种方法识字，加深对识字的记忆，把识字环节搞扎实。通过自由读、同桌互读、开火车读、猜谜语、做动作等方法，学生不仅对字形加深了印象，而且也提高了识字兴趣，从识字中体会到了学习的快乐。

　　2﹑阅读教学

　　为了让学生正确流利有感情地朗读课文。在课上我安排了多种形式的读。让孩子们在多种形式的读中体会情感。有学生自由读，学生分小节读，学生分角色朗读、师生合作读等。这一课，小峰和妈妈的对话是非常关键的部分。我把它拿出来，仔细阅读，学习他们说话的语气，还重点指导学生读好疑问句和感叹句，让孩子们自己想象着身临其境。在读书的过程中，我还发现，孩子们读书的时候语气上已经有了进步，但是还有拖长音的现象，以后，我要在这方面努力，改正他们读书的不良习惯。

　　在阅读教学中老师不要逐段地分析，更不要把自己的理解强加于学生，要让学生充分读，学生肯定会有自己的感受。在指导学生有感情地朗读课文上，我做的相当不好，因为在识字写字上我浪费了很多时间，以至于在朗读课文上没有了时间，这点让我觉得是败笔之处。

　　3、板书设计

　　关于板书设计的问题，在讲课之前我想了很多，也有几种板书设计，但考虑到是第一课时，就把板书设计放到了第二课时里。

　　我非常感谢学校给我们创造了这么好的学习机会，虽说这次讲课有点失败，但是，在这次失败的讲课中我学到了很多，从导入到识字到课文再到板书设计，在教研活动中陈科长给我们做出了详细的指导点评，我也积极听取了其他老师对我这堂课的点评，真是“听师一席话，胜读十年书。”在今后的教学中，我还要多学习、多思考、多总结，让自己的课堂充满生机与活力。

《棉鞋里的阳光》教学设计 篇5

　　【情景说明】

　　一年级的教学目标里有一条是:“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”对于一年级的学生来说,这既是重点,也是难点。特别是有感情地朗读,许多学生读起书来没有轻重之分,拖声拖调地唱读。如何让学生做到有感情地朗读呢?除了范读、领读之外,还有别的办法吗?我想是不是还可以结合课文内容的理解来启发学生如何朗读呢?于是在课堂上,我注意抓住文章的重点词和重点句来指导学生朗读,取得了一定的成效。

　　《棉鞋里的阳光》是一年级下学期第二单元里的一篇课文。文章记叙了妈妈格外体贴年迈的奶奶,把老人的棉被晒一晒,让她睡得更暖和;贤淑的举动影响着幼小的心灵,小峰也学着妈妈的样子,帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被,钻进了棉鞋,温暖了奶奶的身体;小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这是一篇充满家庭温暖的短文。

　　课文的教学目标是:认识“棉、照”等13个生字,会写“妈、奶”等6个字;正确、流利、有感情地朗读课文;有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。教学的第一课时完成识字;把课文读正确;并学会写“午、合、放、收”这四个字。下面具体展示第二课时的教学设计:

　　一、设计思路:抓住文章中的重点词指导学生朗读。

　　二、教学重点及难点:体会重点词的含义,有感情地朗读课文。

　　三、教学目标:

　　1.结合具体词句理解课文内容;

　　2.流利、有感情地朗读课文;

　　3.有关心长辈的愿望,学会体贴长辈;

　　四、教学准备:用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。

　　【教学过程】

　　一、 复习生字。

　　1. 上节课我们学习了课文的生字词,你们都记住了吗?请同学们自由读课文,注意把生字的字音读准。[把生字放在课文中,让学生在语言环境中识记生字。]

　　2. 以开火车的形式抽卡片认读生字,注意正音。

　　二、 理解课文,朗读感悟。

　　1. 学习1—4自然段。

　　(1) 指名读1-4自然段,其他同学看书中的插图。

　　(2) 小黑板出示妈妈和小峰的对话,指名一位同学上台用“——”划出妈妈的话,用“~~”划出小峰的话。其他同学在书中划。

　　对话如下:

　　小峰问妈妈:“奶奶的棉被一点儿也没湿,干吗要晒呢?”

　　“棉被晒过了,奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。

　　“为什么呢?”小峰又问。

　　妈妈说:“棉被里有棉花,让阳光钻进棉花里,你说暖和不暖和?”

　　(3) 评议划得是否正确,并告诉学生人说的话是在两个引号之间的部分,教师简介引号的作用。

　　(4) 同学们在家里问爸爸妈妈问题时是用什么语气呀?(好奇、疑问)

　　爸爸妈妈又是用什么样的语气回答你们呢?(耐心、亲切)

　　请同学们试着读读妈妈和小峰的对话,想想该用怎样的语气读。

　　(5) 指名学生和老师一起读妈妈与小峰的对话,大家评议。

　　(6) 同桌分角色朗读妈妈和小峰的对话。

　　(7) 我发现有的同学在读妈妈的话时,把“更”字读得很重,你们为什么要这样读呢?(棉被本来就暖和,妈妈一晒就更加暖和了。)

　　(8) 你们从“更”字体会出妈妈是个怎样的人?(细心、体贴)

　　[在具体的品词品句中让学生感悟到人物的品质。]

　　2.学习第5自然段。

　　(1) 妈妈把棉被晒过了,奶奶午觉时有什么感觉呢?指名读第5自然段。

　　(2) 请同学们用“==”标出奶奶说的话(“这被子真暖和。”)

　　(3) 奶奶躺进被窝时有什么感觉呢?你们能用书上的一个词来回答吗?(舒服)

　　(4) “舒服地合上眼睛”是怎样的呀?大家在座位上表演一下。

　　[让学生用表演的形式感觉一下奶奶舒服的感受,学生体会会更加真切。]

　　(5) 让学生带着“舒服”地感觉读奶奶的话。

　　3. 学习6-8自然段。

　　(1) 奶奶睡着了,小峰想了些什么,又做了些什么呢?指名读6自然段。

　　(2) 小黑板出示第6自然段,学生回答。(小峰想:奶奶的棉鞋里也有棉花……,他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方。)

　　(3) 小峰想的话后面的六点是什么?(省略号)

　　(4) 老师解释这儿的省略号(这儿的省略号是把小峰还想到的给省略了。)

　　(5) 你们猜猜看,小峰还想到了些什么,使他会帮奶奶晒棉被呢?

　　(小峰想到早上妈妈给奶奶晒棉被,让阳光钻进棉花里,奶奶盖上更暖和了,奶奶的棉鞋里也有棉花,如果让阳光钻进棉鞋里,那穿上后也会更加暖和。)

　　[让学生进一步体会是妈妈的行为影响了小峰,所以小峰也学着妈妈的样子,帮奶奶晒棉鞋。]

　　(6) 小峰是怎样给奶奶晒棉鞋的?(轻轻地)

　　(7) 为什么要“轻轻地”呢?(生怕把奶奶吵醒了)

　　(8) 你觉得小峰是个怎样的孩子?(关心、体贴长辈,非常细心)

　　(9) 你们有没有像小峰这样,关心体贴长辈?[联系生活触发他们爱老敬老的美好心灵。]

　　(10) 奶奶醒了后,说了些什么呢?指名读奶奶的话。(“咦,棉鞋怎么这么暖和?”)

　　(11) 你们猜猜看,奶奶当时的心情会是怎样的? (惊喜,是谁帮我晒了棉鞋呢?)

　　(12) 假如你是小峰,你听了奶奶的话后,会是怎样的心情?(开心、愉快)

　　(13) 请你们带着开心、愉快的心情读第八自然段。

　　4.总结全文

　　(1) 假如小峰现在就站在你的面前,你想对他说些什么?[通过假设的情景,使学生对小峰的赞赏之情得到充分体现,并指导自己的行为。]

　　(2) 四人小组分角色朗读。

　　(3) 指名分角色朗读。

　　三、指导写字

　　1. 观察“妈”、“奶”,找到相同之处。

　　2. 说说写女字旁和“女”字有什么不同之处。

　　3. 老师范写“妈”、“奶”。

　　4. 学生临摹。

　　【教学反思】

　　《棉鞋里的阳光》这篇课文较长,为了让学生对课文内容有较完整的印象,我在第一课时里解决了识字,把课文读正确,并写了大部分生字的任务,所以在第二课时里,没有出现过多的识字环节,只是在开课时复习了一下生字词,把大部分时间用在理解课文和朗读感悟上。

　　在教学过程中,我注意抓住人物的对话、动作及心理活动的描写,特别是其中的关键词来体会人物的精神品质。如抓住妈妈和小峰的对话,在勾画、感情朗读、评议中体会到妈妈的细心和体贴,为小峰做了一个好榜样,特别是通过“更”字的体会,深化大家对妈妈的认识。又如抓住小峰给奶奶晒棉鞋时“轻轻地”动作来体会小峰关心体贴长辈。

　　另外我还注意从课文留白处拓展学生的思维,培养学生的想象力。如让学生想象小峰想的话中省略号所省略的内容。又如让大家想象,听了奶奶的话后,小峰的心情是怎样的。学生把通过读文的领悟和体会到的思想感情在想象中得到淋漓尽致的发挥。

　　在理解课文的基础上进一步指导朗读,教学得心应手,学生也自然而然地流露出感情。在感情朗读中学生也感悟到小峰母子尊老敬老的优秀品质。

　　【专家点评】

　　叶笋老师这节课紧扣了小峰关心、体贴长辈的这条主线,引导学生细细体味小主人翁观察妈妈的行为,为奶奶晒棉鞋的一举一动,从而赞扬小峰的美好品质。老师抓住“轻轻地”,体会小峰怕惊醒奶奶午睡。老师抓住“小峰想:”让学生展开想象,小峰会想什么?小峰由妈妈晒棉被能想到晒棉鞋,体会小峰是个细心、孝顺的好孩子。

　　老师注意抓住重点词,引导学生深入理解课文的意思。如:“真暖和”,“舒服地”合上了眼睛,让学生体会奶奶躺进被窝里,感觉是多么多么的暖和,睡得是多么多么的舒服。学生体会到了,读才能读出美好的感觉。

　　老师在教学中还十分注重指导朗读,如,“奶奶的棉被一点儿也没湿”,“一点儿”读儿化韵。“暖和”读轻声。小峰与妈妈的对话,一问一答,读出语气。奶奶奇怪地问:“咦,棉鞋怎么这么暖和?”读出疑问的语气。

　　整篇课文在读中理解,理解后再读,读出了语气的变化,读出了情感。

《棉鞋里的阳光》教学设计 篇6

　　教材：义务教育课程标准实验教科书人教版一年级下册。

　　设计理念：本组课文以“温暖的家”为题材，教育学生爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。古人云：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之时，有年老之日。《棉鞋里的阳光》一课讲述奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。妈妈贤淑的举动影响着幼儿的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，小峰母子俩的孝心像阳光温暖奶奶的心。课文赞扬尊老敬老的好风尚，教育学生懂得怎样关心长辈，学会体贴。

　　教学目标：

　　1.认识“棉、照”等13个生字。学会“妈、奶”等6个字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.体会人物情感，增强关心长辈的自觉性，学会用实际行动体贴长辈。

　　教学重点：认字、写字和自读、自悟课文。

　　教学难点：从妈妈帮奶奶晒棉被的行动感染小峰，小峰也自觉为奶奶晒棉鞋中，悟出尊老敬老的新风尚。

　　课前准备：

　　1.生字卡片、放大的课文插图。

　　2.用来出示课文中人物语言以及难读的长句的多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、揭题导入，看图说故事激qing

　　1.板书课题；教师读课题，学生认读课题中的生字后再读课题。

　　2.看到课题，你有什么想法？（阳光怎么会跑到棉鞋里去了呢？）

　　3.让我们先看插图，看能不能找到答案（出示放大的课文插图）。

　　4.学生看插图后，练习说故事。

　　5.指名说故事。

　　（设计意图：从学生对课题的好奇入手，激发学生阅读兴趣，借助课文插图，引导学生进入故事，进入课文情境，在自由说故事中产生感情。）

　　二、初读课文，整体感知内容

　　1.学生借助拼音自读课文，边读边画出难读的字词。

　　2.小组同学互读互听互评，看谁读得好。

　　3.各小组挑选一名同学按自然段读课文，其他同学边听边画。

　　4.说一说：课文写了哪几个人物？

　　5.想一想：妈妈怎样帮奶奶晒棉被？小峰在妈妈的感染下，怎样帮奶奶晒棉鞋？

　　观察：出示课文插图，引导学生按由整体到部分，由景物到人物的顺序仔细观察图。

　　表达：在观察的基础上，引导学生按“妈妈帮奶奶晒棉被——奶奶午睡——小峰帮奶奶晒棉鞋——奶奶很感动”的顺序表达图意，感知课文内容。

　　（设计意图：通过各种形式的读和读后“说一说”、“想一想”，以及再看图，说图意，让学生初步感知内容，为后面掌握生字，精读课文做铺垫。）

　　三、再读课文，扫清字词障碍

　　1.多媒体出现课文全部生字（带拼音）：棉、照、晒、被、盖、干、收、脱、躺、合、眼、睛、摆。

　　2.学生挑选出自己会认的字读给大家听，并介绍自己识记的方法。

　　3.识记生字。

　　（1）注意读准翘舌音“照、晒、收”；后鼻音“躺、睛”；前鼻音“棉、眼”。

　　（2）借助“被”字认识衣字旁，引导学生发现规律：凡是和衣服有关的字，一般都有衣字旁。例如：袜、袋、装、裳。

　　（3）识记生字举例：“说—脱”、“很—眠—眼”、“清—精—情—睛”、“给—合”、“目—青—睛”、“衣—皮—被”。

　　4.请小老师范读领读生字，多种形式读生字。

　　5.学生互相读互相纠正。

　　6.出示田字格纸或小黑板，学生临字，看谁写得最好。

　　7.学生练写6个字（重点写好左右结构的字“妈、奶、放、收”）。

　　（设计意图：通过识记生字和练习读、写，把课文中的13个生字全部熟记，会写6个字，为后面精读课文扫清生字词的障碍。）

　　四、精读课文，感悟思想情感

　　1.（多媒体课件出示小峰的妈妈晒棉被的彩图）图上有谁，她在干什么呀？请大家快速把第1~4自然段读一读。

　　2.小峰的妈妈为什么要晒棉被？把妈妈对小峰说的话找出来读一读。（第4自然段）

　　（多媒体课件出示妈妈对小峰说的话。）

　　3.奶奶脱下棉鞋去午睡说了什么话？（读第5自然段）

　　4.奶奶睡着了，小峰想什么，怎样做？（学生轻快地读第6自然段。）

　　5.奶奶起床以后发现什么？很奇怪地说了什么话？（学生有表情地读第7自然段。）

　　6.小峰听了奶奶的话有什么表情？说了什么话？把课文第8自然段找出来，大家齐读一遍。

　　7.分组选代表提出问题，让学生自由回答。（例如，妈妈怎样帮奶奶晒棉被？小峰怎样帮助奶奶晒棉鞋？晒棉被、晒棉鞋有什么好处？体现了妈妈、小峰什么可贵的品质？）

　　8.请学生上台分角色表演：贤惠的妈妈，可爱的小峰，可敬的奶奶。

　　9.用自己的话说一说晒棉被的好处。（暖和，紫外线杀菌等。）

　　10.仿写句子。

　　给奶奶晒棉被。给__晒__

　　这被子真暖和。这__真__

　　棉鞋里有好多阳光呢！

　　____有____呢！

　　11.总结全文，升华感情，感悟尊老敬老的好风尚。

　　师：同学们，通过看插图，读课文，我们知道了：妈妈为奶奶晒棉被，在妈妈的感染下，小峰也为奶奶晒棉鞋，温暖奶奶的身体，体现了小峰母子俩孝敬奶奶，尊老敬老的思想和品德，这是社会提倡的新风尚。

　　（设计意图：通过读课文，看插图，分角色表演，一方面体会人物品质和文章语言，另一方面感悟尊老敬老的好风尚。）

　　五、拓展练习，尝试由知到行

　　1.你读了课文，了解了小峰母子为奶奶做好事。你平时为爸爸、妈妈、爷爷、奶奶做过哪些事情，请课后讲给大家听，进行小组交流，看谁做的好事多。

　　2.回家后，每人做一两件关心、体贴长辈的事。

《棉鞋里的阳光》教学设计 篇7

　　一,教材分析

　　人人都有年幼之时,也有年老之日.奶奶老了,妈妈格外体贴,把老人的棉被晒一晒,让她睡得更暖和.贤淑的举动影响着幼小的心灵,小峰也学着妈妈的样子,帮奶奶晒棉鞋.阳光钻进了棉被,钻进了棉鞋,温暖了奶奶的身体,小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心.通过对小峰母子给老人晒棉被,晒棉鞋过程中人物的动作,对话及心理活动的描写,赞扬了尊老敬老的好风尚,让学生懂得应该怎样关心长辈,学会体贴.

　　二,教学目标

　　1, 认识"棉,照"等13个生字.会写"妈,奶"等6个字.

　　2,正确,流利,有感情地朗读课文.

　　3,有关心长辈的愿望,学会体贴长辈.

　　三, 教学重,难点

　　重点:识字写字.朗读课文.

　　难点:有感情地朗读课文.

　　四,教学过程

　　(一)导入:

　　(板书"阳光")孩子们,阳光有什么作用啊 (给我们带来温暖,光明等)今天咱们来学习的课文,就叫做《棉鞋里的阳光》(板书:棉鞋里的),齐读课题(着重指导"鞋" 的读音).哎,阳光怎么会跑到棉鞋里去呢 今天咱们就来学一学.

　　(二)过程:

　　1,师:请小朋友们打开书,翻到27页,听老师的两个要求: 一,标出自然段;二,圈出生字条中的生字.如果遇到不认识的字怎么办 (拼拼音,问老师,问同伴.)

　　2,师:课文读完了,看这些生词朋友你认识了吗

　　(1)出示带拼音的词.

　　自读 开火车读 齐读

　　(2)去掉拼音你还认识吗

　　指名开火车(每人三个) 男女生读

　　(3) 生字宝宝从生词中跳出来了,你还认识吗

　　指名读(两个)

　　你看这些字咱们都认识了,你有什么好的识字方法记住它吗 谁想介绍给大家.

　　① 猜字谜的方法.如"棉合"

　　②部首加熟字的方法.如"被"等

　　③类比法.如"午牛"

　　你瞧,识字多有趣呀!

　　3,(出示空白幻灯片)哎 生字宝宝那里去了 奥,原来它们都跑到课本中去了.刚才咱们已经数过了,共有几个自然段 (8个)咱们请八个小朋友来接读课文,看谁读得字音准确,声音响亮.其他小朋友可有个小任务呢!想一想,故事里都有谁 他们都在干什么

　　4,谁想回答老师的问题

　　指名说,相机板书妈妈晒棉被,小峰晒棉鞋.

　　4,(出示课本27页插图)师:仔细看图,说一说图上画的是什么

　　(妈妈在晒棉被,小峰在和妈妈说话)

　　5,师:小朋友们,课文1——4自然段就是写的这幅图画,自己读一读,看书上是怎么写的

　　检查指导读,注意指导读出小峰问的语气,指导孩子观察妈妈的表情,由此想象妈妈的心情,读出妈妈高兴的心情.指导完后再请一组读.

　　师:谁还想读 这么多小朋友都想读啊,咱们一起来读吧!男生读小峰的话,女生读妈妈的话,老师读剩下的.

　　6,师:妈妈为什么要给奶奶晒棉被啊

　　(晒了棉被,奶奶盖上会更暖和.)

　　7,师:奶奶盖上这晒得暖暖和和的棉被,感觉怎么样啊

　　(奶奶感觉很舒服.)

　　8,师:是啊,这棉被真舒服啊(加动作)!这一段我们应该怎么读啊

　　(指导学生读出舒服的感觉)

　　师小结:孩子们,正是由于妈妈对奶奶的关心,奶奶才会感觉这么温暖,这么舒服.

　　9,师:小峰看到奶奶这么舒服,他是怎么想的

　　(他想,奶奶的棉鞋里也有棉鞋,如果把奶奶的棉鞋晒一晒,奶奶一定会很暖和.)

　　师:他又是怎么做的呢 读6——8自然段,想一想.

　　生读"小峰轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方."(指名读)

　　师:小峰为什么要轻轻地放棉鞋

　　(因为他怕吵醒奶奶)

　　师:小峰可真是个细心的孩子啊!

　　10,师:奶奶穿上这暖和的棉鞋是怎么说的

　　(咦, 棉鞋怎么这么暖和 )

　　奶奶怎样地问

　　(奇怪地问)

　　应该怎么读啊 (指导读出奇怪的语气.)

　　师:小峰笑了笑,说——(生接读)

　　11,师:小朋友们,课文咱们已经学完了,大家看:(指着板书)

　　妈妈给奶奶晒棉被,小峰给奶奶晒棉鞋,他们对对奶奶怎么样啊

　　(很关心)板书:关心老人

　　12,孩子们,请大家端起书来,咱们从头再把这篇课文读一遍,再一次感受一下妈妈和小峰对奶奶的关心.

　　(三)课下作业

　　观察自己的父母和周围的人,看他们是怎样关心老人的,也学着他们的样子,做一件关心老人的事.

　　教后记:本课主要通过写小峰母子俩给老人晒棉被,晒棉鞋过程中人物的动作,对话及心理活动的描写,赞扬了尊老敬老的好风尚,让学生懂得应该怎样关心长辈,学会体贴.针对一年级孩子的特点,在本课教学上,我主要注重了在识字写字和朗读教学上多下功夫.注重了引导学生采用多种方式的读,指导学生读,在读熟的基础上读出感情,效果不错.但是,本课教学也存在很多不足,如过渡语处理不够恰当等.

《棉鞋里的阳光》教学设计 篇8

　　【教材理解】

　　我国自古就有“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”这样的美德。人人都有年幼的时候，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，而小峰母子两人的孝心更随着阳光温暖了奶奶的心。他们给奶奶晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话以及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。

　　【教学目标】

　　1、认识13个生字，会写“妈、奶、午、放、合、收”6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

　　在我校开展弘扬中华优秀传统美德的活动中，我结合语文教学，挖掘传统美德的因素，通过教学这个形式，使学生认识到《棉鞋里的阳光》这篇课文中所蕴涵的 “老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”这样的美德。这对现今的独生子们怎样怎样做人大有帮助。

　　【教学重点】自读、自悟课文。

　　【突出重点的方法】

　　多种方式识字，分类指导书写，反复读文，围绕“妈妈和小峰为什么要给奶奶晒棉被和棉鞋”展开。

　　【教具准备】投影、生字卡片、小黑板。

　　【教学过程】

　　一、导入揭题

　　1、 师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的知识？

　　2、今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》：　　　　齐读。

　　学习“棉”。

　　3、 读了课题，你有什么想问的？

　　二、感知性阅读，学习生字词

　　1、自由读课文，标一标自然段。

　　2、再读课文，用“____”画出文中的生字。

　　3、生字教学：

　　⑴　小黑板出示本文的生字词（带有拼音）：

　　自由读。

　　齐读。

　　⑵　擦拼音：

　　同桌互读。

　　指名读。

　　⑶　小组合作读读生字卡片，想想怎么记：

　　认识“衣补旁”：

　　跟衣服有关。

　　区别：

　　午──牛　说──脱　很──眠──眼　清──精──情──晴

　　加一加：

　　给──合　日──西──晒

　　出示古文字理解：

　　照　盖　合。

　　⑷　组词说话练习。

　　4、再读课文，要求读得正确、流利：

　　领读──指名读。

　　5、读了课文，你懂得了什么？课文中有哪几个人物？

　　（课文中有妈妈、奶奶和小峰，主要讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事）

　　三、再读课文，理解内容

　　1、指名读第1～4段，想一想：

　　课文写的是“什么时候，什么地方，谁在干什么？”

　　2、小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？

　　（指导朗读）

　　同桌同学分角色读一读──指名分角色读。

　　你觉得妈妈是个怎样的人？

　　3、小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？

　　同桌分角色读第5、6段。

　　指名读。

　　4、理解“舒服地”：

　　用“舒服”说话。

　　5、奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？

　　“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

　　6、“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？

　　朗读时，要读出奇怪的语气。

　　同学分角色朗读──指名读──指导读。

　　想一想：

　　小峰这样做妈妈会说什么？奶奶会说什么？

　　你想对小峰说些什么？

　　7、你还有什么不懂的？

　　8、自己有感情地再朗读课文。

　　9、除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？

　　四、小结

　　通过今天的学习，你有什么感想？

　　五、作业

　　1、替爷爷奶奶做些力所能及的事。

　　2、给生字组词，每个至少组3个。

《棉鞋里的阳光》教学设计 篇9

　　【教学目标】

　　1、认识13个生字,会写“妈、奶、午、放、合、收”6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

　　在我校开展弘扬中华优秀传统美德的活动中，我结合语文教学，挖掘传统美德的因素，通过教学这个形式，使学生认识到《棉鞋里的阳光》这篇课文中所蕴涵的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”这样的美德。这对现今的独生子们怎样怎样做人大有帮助。

　　【教学重点】自读、自悟课文。

　　【突出重点的方法】多种方式识字，分类指导书写，反复读文，围绕“妈妈和小峰为什么要给奶奶晒棉被和棉鞋”展开。

　　【教具准备】投影、生字卡片、小黑板。

　　【教学过程】

　　一、导入揭题

　　1、 师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的知识？

　　2、今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》，齐读。学习“棉”。

　　3、 读了课题，你有什么想问的？

　　二、感知性阅读，学习生字词

　　1、自由读课文，标一标自然段。

　　2、再读课文，用“____”画出文中的生字。

　　3、生字教学：

　　⑴　小黑板出示本文的生字词（带有拼音），自由读，齐读。

　　⑵　擦拼音，同桌互读，指名读。

　　⑶　小组合作：读读生字卡片，想想怎么记：

　　认识“衣补旁”：跟衣服有关。

　　区别：午──牛　说──脱　很──眠── 眼　清──精──情──晴

　　加一加：给──合　日──西──晒

　　出示古文字理解：照 盖 合。

　　⑷　组词说话练习。

　　4、再读课文，要求读得正确、流利：

　　领读──指名读。

　　5、读了课文，你懂得了什么？课文中有哪几个人物？

　　（课文中有妈妈、奶奶和小峰，主要讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事）

　　三、再读课文，理解内容

　　1、指名读第1～4段，课文写的是“什么时候，什么地方，谁在干什么？”

　　2、小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？（指导朗读）

　　同桌同学分角色读一读──指名分角色读。

　　你觉得妈妈是个怎样的人？

　　3、小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？

　　同桌分角色读第5、6段。

　　指名读。

　　4、理解“舒服地”，用“舒服”说话。

　　5、 奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？

　　“咦，棉鞋怎么这么暖和？”　　6、“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？

　　朗读时，要读出奇怪的语气。

　　同学分角色朗读──指名读──指导读。

　　想一想，小峰这样做妈妈会说什么？奶奶会说什么？

　　你想对小峰说些什么？

　　7、你还有什么不懂的？

　　8、自己有感情地再朗读课文。

　　9、除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？

　　四、小结

　　通过今天的学习，你有什么感想？

　　五、作业

　　1、替爷爷奶奶做些力所能及的事。

　　2、给生字组词，每个至少组3个。

　　【教材理解】

　　我国自古就有“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”这样的美德。人人都有年幼的时候，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和。贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，而小峰母子两人的孝心更随着阳光温暖了奶奶的心。他们给奶奶晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话以及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。

《棉鞋里的阳光》教学设计 篇10

　　教材内容：人教版小学语文实验教科书第二册《棉鞋里的阳光》。

　　教材分析：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”人人都有年幼之时，也有年老之日。《棉鞋里的阳光》是一篇充满家庭温暖的短文，这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。文章贴近儿童的生活，是儿童身边真真切切能感受到的事情。文章语言朴实纯真，深受学生喜爱。但文章散发出的浓浓亲情，关心长辈与现在独生子女的行为有一定的差距，学生一下子难以领悟。另外，课文中出现的人物对话较多，且第一次出现了叙述语置后的形式，学生也难以理解。

　　学情分析：家庭对学生来说并不陌生，本文选自日常生活中的小事，学生易进入情景，所以在教学时要联系学生的生活实际，创设生活情境，让学生有身临其境的感觉，这样的教育才会更富有意义。在朗读时也更易激发学生的感情。本文生字也较容易掌握。

　　教学目标：

　　1.认识13个生字;

　　2.正确、流利、有感情地读课文;

　　3.通过学习课文,有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。

　　教学重难点：认字和自读、自悟课文。

　　教学实录：

　　第一课时

　　一、创设情景，导入新课

　　师：板书“阳光“问：同学们知道阳光有什么作用吗？

　　生：阳光使人暖和，阳光可以帮助万物生长……

　　师继续板书“棉鞋里的”，请大家齐读课题《棉鞋里的阳光》

　　师：当你读完课题时你有什么疑问吗？

　　生：棉鞋里怎么会有阳光呢？阳光怎么会进棉鞋里呢？……

　　（设计意图：从学生对课题的好奇入手，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生阅读兴趣，引导学生进入故事，进入课文情境。）

　　二、感知阅读，自学生字

　　师：大家有这么多的疑问，要想弄懂这些问题我们该怎么办呢？

　　生：认真读课文。

　　师：好！那我们快打开书读一读课文吧。请同学们先自由读课文，读通句子、读准字音，把不认识的字画出来。

　　生读文，教师巡视。

　　师：大家读得真认真，谁愿意站起来读给大家听一听？（指名学生起来读）要求：其他同学认真听，并注意字的读音。

　　师：读得比较通顺，大家的意见呢？

　　生：他读的声音小，有些字音没读准，不注意停顿。

　　师：哪些字的读音不准？

　　生：“晒”是翘舌音，还读的落了“这么”两个字。

　　师：哦，那你把那个句子读一读。

　　生读：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

　　师：很好，这说明刚才大家听得很认真。接下来老师也想读一读。请同学们边听边标出自然段序号，再想想还有哪些字的读音需要注意？

　　师范读，学生边听边找。

　　(设计意图：⑴自主识字，通过自己读，看看哪些会读，哪些不会读，对生字有初步的认识；⑵调动学生的积极性，给后进生学习的机会，突出学习的重难点；⑶培养学生学习的主动性、学习的兴趣，体现学生的自主性和主张正面教育的理念，不管你会读几个，只要能读出几个，都是有收获，都是好的)

　　三.集体交流，巩固识字效果

　　师：谁来说一说？

　　生：“照”和“收”也是翘舌音。

　　师：对，还要注意“暖和（huo）”不能读成“暖he”，跟老师读一遍。

　　师范读，学生跟读。

　　师：还有“一点儿”要读出儿化音。

　　师范读，学生跟读。

　　师：注意了这些字词的读音，同学们会读得更好。（让学生再读一读课文）

　　师:词宝宝们来了，看看你认识他们了吗？

　　（出示：棉花照到晒被盖上中午收起脱鞋躺下合眼眼睛摆一摆）

　　学生先自己读一读。

　　师：谁能说一说，哪些字的读音要注意？（找出翘舌音的字再读一读）

　　师指名读，学生领读，齐读。

　　师：看来，同学们回家预习得非常好。接下来请大家在小组中给其他同学读一读本课的生字，并说一说你是怎么记住这些字的。

　　（学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。）

　　师：下面，我们要做一个游戏，把字宝宝送到阳光下。

　　（师在黑板上画一个太阳，谁读的准、讲得好就把对应的字写到太阳下。教师出示字卡，学生讲一讲识记的方法，教师鼓励不同的识字方法。学生每讲完一个字就把字写到黑板的太阳下。)

　　生：棉，左右结构，木字旁。左边是木，右边是帛，合起来念棉。

　　生：晒，左右结构，日加西就等于晒，晒被子的“晒”。

　　生：……

　　师：大家讲得真好，下面听老师猜几个字谜吧。“一条白手巾，挂在木头旁。”（棉）“日落西山”（晒）“家有人一口”（合）“羊尾巴进锅了”（盖）

　　师：为什么是“盖”字呢？羊尾巴一进锅就被锅盖盖住了。这个字是上下结构，上边的羊没了尾巴，被下面的器皿盖住了，所以下面是个皿字底。

　　师小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法来认字，还可以猜字谜，但要注意编得字谜要合理。

　　教师出示形近字，学生认读组词：

　　晒—洒被—披午—牛

　　脱—说眼—很睛—清盖—盒

　　（设计意图：培养学生自主识字的能力,这部分教学是本课的重点，在教师的引导下，学生运用不同的方法自主识字，教师适时的指导、解疑，并注意激励性评价，更好地形成课堂生成，使每一个学生都有所发展。）

　　四、再读课文，感悟真情

　　师：认识了这些字宝宝，大家再读课文的时候会读得更好，快试试吧。

　　学生自由读课文，教师桌间巡视。

　　师：大家读的真用心，下面请选择自己喜欢的一段都给大家听一听。（学生自愿举手展示读。）

　　师引导学生看课文插图，问：你能找出对应的段落读一读吗？（学生看一看，找一找，读一读。）

　　师指名读课文,要求：最好能读出人物的不同语气。

　　（设计意图：这部分学习为下节课指导朗读打下基础。）

　　师：你有过关心家里人的事吗？说出来，让我们大家学习学习。

　　学生说一说，教师适时表扬，并提出更高的希望。

　　（设计意图：通过再读课文，一方面体会人物品质和文章语言，另一方面感悟尊老敬老的好风尚。）

　　五.教师提问，深化内涵

　　（1）小峰做了一件什么事？他是向谁学的？

　　（2）奶奶感到幸福吗？为什么？

　　（3）你喜欢小峰吗？你喜欢小峰的妈妈吗？如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢？

　　（设计意图：深化学习，升华思想。发展学生思维、发展学生语言、发展学生自己解决问题的能力。）

　　教学反思：

　　1.在教学中我发现一年级孩子虽然已经听到过一些词句，但是，看着书面语言，要准确、连贯地读出来、读好它是很难的。因此，我在指导朗读时，注重了词、句、段、篇以及标点符号的指导。

　　2.《棉鞋里的阳光》这一课，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。学习课文后，我让孩子们说说你有过关心家里人的事吗？说出来，让我们大家学习学习。这个问题虽然简单易答，也确有孩子能列举出一两件事出来，但都千篇一律。当我准备把自己的生活结合教学适时地展示给学生时却突然发现竟然也就如此。

　　细细想来，这两年，我结婚后就很少和父母住在一块儿，平时生活成了两点一线，学校里忙完，忙家里，哪里还有心想父母，照顾父母。我已想不出“为老人做了什么”？啊！这难道就是一个塑造人类灵魂的工程师的生活吗？我的心灵受到了极大的震撼。我们为人师表，应以身作则，不光是在课堂上用书本上的内容去熏陶教育学生，教孩子做人，更应该用生活中的言行去潜移默化，去感染学生。

　　想到这儿，我知道了下节课该怎么上，更明白了生活中该怎么去做……

《棉鞋里的阳光》教学设计 篇11

　　主要解决问题：

　　1.使学生多样化在阅读中获得答案。以此培养学生的阅读能力，自主探索能力、合作能力及独立思考的能力。

　　2.由于学生小，老师适时引导。

　　对策：采用多媒体教学，有助于提高学生的学习积极兴，及学生兴趣。采用多种方法朗读课文，以便学生更好的达到正确、流利、有感情朗读，以便于学生能深入的理解课文内容。

　　教学模式【名称】----激情引入，愉快进行，深入品读，感悟真情.

　　主要的教学环节：

　　一：激情导入

　　二：自读课文、重温生字

　　三：品读重点、理解感悟

　　四：拓展延伸，情感升华

　　五：巩固生字，指导书写

　　六：总结课文、渗透思想

　　主要的教学模式：

　　教学目标：

　　1. 培养学生尊敬长辈的美德，有关心长辈的意思，学会体会长辈。

　　2. 能够正确读写本课的生字。

　　3. 正确、流利、有感情的朗读课文。

　　教学重点、难点：正确读写生字，感情朗读课文。

　　教学用具：多媒体课件、生字词卡片。

　　教学流程：

　　一：激情导入，导入文本。

　　出示课件【一双闪着金光的棉鞋。】学生仔细观察、思考：你们看见了什么？这双鞋和我们平常所看到的棉鞋有什么不同？【生：各抒己见】

　　师过度：答案就在7.棉鞋里的阳光，今天我们就来学习这一课。板书课题：7.棉鞋里的阳光。

　　二：自读课文，重温生字

　　1.自由读文，注意读准字音，不认识的字可以问同桌也可以问老师。

　　2.再自由读文，在课文中圈出要求认识的字，用自己喜欢的方式学习不认识的字，多读几遍。

　　3.同桌互读生字，同桌不认识的负责教会他。

　　4.媒体出示生字，检查识字情况。

　　三：品读重点，理解课文

　　1.自由朗读，画出自然段序号。

　　2.指名分段朗读，想想这一课讲的是谁在给老人做好事？学生根据自己的个性化理解，各抒己见

　　3. 学习课文第一至四自然段

　　【1】采取多样方式朗读，如：指名读，分小组读，同桌互读，齐读。在读的过程中思考：这几自然段中说的是谁帮奶奶做事？说明了妈妈对奶奶怎样？

　　学生分小组讨论，交流，汇报。

　　师小结：这几自然段是讲妈妈给奶奶晒棉鞋，让奶奶温暖。说明具有妈妈关心奶奶，妈妈孝敬老人的好品德！

　　【2】 学习第五至3自然段

　　学生自由、流利、感情朗读课文，思考：这几自然段向我们介绍了谁为老人做好事？说明了他什么样的好品德？

　　学生，同桌展开讨论、交流、汇报

　　师小结：这几段向我们介绍了小峰为奶奶晒棉鞋，给奶奶带来温暖，说明了小峰具有关心奶奶，孝敬老人的好品德！

　　四：拓展延伸，情感升华

　　学生自由、流利、感情朗读课文，深入体会课文内容。再次感受妈妈和小峰关心老人，体贴老人、孝敬老人的品德。以此来感染每一个学生。让他们自然而然的晓得从小就应该具有关心、体贴、孝敬老人的好品德。并有意思落到行动中去！

　　设计意图：a突出了教学重点、难点。b培养学生尊敬长辈的美德，有意关心长辈的意思，学会体贴长辈。c 注重培养学生的朗读能力、交流能力、合作能力。

　　五：巩固生字，指导书写

　　1.老师范写生字，学生书空。

　　2.学生仿字，展字、评字。

　　六：总结课文、渗透思想

　　学了这篇课文，我们每个小朋友都知道了关心、体贴、孝敬老人是一种美德，也是我们每个人应该做的！希望小朋友们下去了都能做的很好！

《棉鞋里的阳光》教学设计 篇12

　　《棉鞋里的阳光》随堂练习 巩固篇

　　生字扩词

　　妈 （妈妈）（姑妈）

　　奶 （奶奶）（牛奶）

　　午 （中午）（午饭）

　　合 （合伙）（合同 ）

　　放（放下）（放学）

　　收（收到）（收信）

　　《棉鞋里的阳光》随堂练习　提高篇

　　①看看谁说得多

　　棉　棉花　棉被　棉衣　棉鞋

　　放　______　______　______　______

　　合　______　______　______　______

　　【参考】放（放下）（放学）（放假）

　　合（合同）（合伙）（合眼）（合力）（合家欢乐）

　　②连一连

　　晒 拖鞋

　　摆 棉被

　　放 被窝

　　钻 音乐

　　轻轻地 棉鞋

　　暖和的 摆放

　　慢慢地 成长

　　快乐地 合眼

《棉鞋里的阳光》教学设计 篇13

　　新教材语文第二册单元二第7课是《棉鞋里的阳光》，课文描写了生活中极普通的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心灵，小峰学着妈妈的样子也去帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，小峰母子的孝心也随阳光温暖着奶奶的心。文章通过对话赞扬了尊老敬老的好风尚，含而不露地给人以启示，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴。

　　在教学时，我抓住对话进行朗读感悟，可就在对话朗读中生成了一个问题，是我课前所没有预设到的。课文第一自然段有一句长句──小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”学生在朗读时出现这样的读法：小峰问：“妈妈，奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”分析原因有两个，首先第一个是学生对标点符号还没有较好的认识，尤其是引号的意义。第二个原因是语文书上正好在“小峰问”后面出现了换行。而第二个原因我分析可能是主要原因。

　　【教学片段】

　　在电视上投影出书上句子：小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”。

　　师：小朋友，句子中是谁在说话呀？

　　生：是小峰。小峰在跟妈妈说话。

　　师：那小峰对妈妈说了什么话？句子中找找。

　　生1：小峰说：“妈妈，奶奶的棉被没湿，干吗要晒呢？”

　　生2：小峰说：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”

　　师：我做妈妈，你做小峰，我们来表演好吗？谁来？

　　请几个学生和老师合作表演。发现在说话中有学生说：“妈妈，奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”；有学生说：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”。

　　师：你能再看看书上句子，划划小峰说的话吗？

　　学生划好了，师巡视一圈，大部分学生能划正确。但也有学生把“妈妈”也划进去了。

　　师：读读小峰说的话。

　　生读：奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？（一种）

　　生读：妈妈，奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？（又一种）

　　师：咦，出现问题了！小朋友，再看看句子，你有什么发现？谁读得对？

　　学生你看我，我看你，没有发现。

　　师：小朋友，妈妈是在“引号里”还是“引号外面”？

　　生：外面。　　师：所以引号里才是小峰说的话。我们配合一起再读读。

　　师读引号外的话：小峰问妈妈。生读：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”

　　师：所以我们在朗读时，“小峰问妈妈”应连起来读。

　　【课后反思】

　　因为是课前所没有预设到的，课堂生成的东西，所以在处理时没有能好好地想想，处理得比较困难，最后几乎是老师没有办法了就代替学生回答了。而且课后仍有不少学生读错。

　　问题一：学生虽已经初步认识了引号，但对引号的意义没有真正理解，而且在平时的朗读指导中也缺少类似的训练，我一味地希望学生能够通过标点发现正确朗读的方法，走入了一个误区，其实也是对学生实际水平没有准确的估量。

　　问题二：其实通过标点发现问题不是不行，但我缺少必要的铺垫，比如我如果在发现问题后给学生两个句子：

　　①　小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”

　　②　小峰问：“妈妈，奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”

　　然后让学生通过两个句子的比较发现标点符号使用的神奇之处，就能更好地把握朗读技巧，正确朗读了。

　　所以也正是我处理问题的草率和匆忙导致了失败。我想，现在的课堂是生成的课堂，我们每一个老师都要认真地对待课堂上所生成的问题，让我们的课堂真正焕发生命的活力。

　　感于心灵　源于生活──《棉鞋里的阳光》教学片断及反思　

　　【教学背景】

　　初读《棉鞋里的阳光》（人教课标致版第二册），就有一股暖流涌动：一位妈妈给婆婆晒棉被，这贤淑的举动濡染了孩子幼小的心灵，孩子马上用自己稚嫩的手给奶奶晒棉鞋。一件生活中极普通的小事，文章却含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。如何让一年级的学生用心去感受这份阳光般的温馨呢？

　　【教学片断】

　　正指导学生正确地通读了全文，准备理解课文与有感情朗读并进指导时，我突然想起了一则与课文内容非常相似的公益广告：《爱的传递》。广告画面十分感人：一位妈妈暂停了给孩子讲《小鸭子的故事》，打来一盆热水给她的妈妈洗脚。好奇的孩子打开门缝看到了这一幕──等妈妈回到房间，正纳闷孩子哪儿去了。一回头，却发现孩子正憋足了劲，为她端来了一盆洗脚水（冷水），而孩子带笑的脸上、身后的地上，全是飞溅的水珠。妈妈笑了──最后，孩子奶声奶气地说了一句话：妈妈，我也给你讲小鸭子的故事。（字幕出现：爱是需要传递的。）

　　（要不要给孩子们讲这个生动的广告呢？会耽误上课吗？一瞬间，我有点犹豫，但还是不忍放弃广告与课文的那种相似。）

　　师：在少儿频道有一则广告，每次动画片结束后都会播放：一位妈妈打来了热水给她的妈妈洗脚……

　　生（争着）：我知道！我知道！……

　　（看着他们迫不及待的样子，我示意其中的一个孩子接下去讲。期间，不时有孩子跟进去一起讲述广告内容。而到最后，“妈妈，我也给你讲小鸭子的故事”这句话，大家是一齐说出来的。）

　　（孩子们的印象是多么深刻啊！感谢你，少儿频道。你不但给孩子们带来了唯美的视觉享受，更给孩子们播下了爱的心灵种子。领会了它，理解课文又有何难？）

　　师：你们讲得真是太棒了！还记得广告最后的一句话吗？

　　生：爱是需要传递的。

　　师：在广告中，你发现了哪些爱？

　　生：妈妈给老奶奶洗脚。

　　生：妈妈给孩子讲故事。

　　生：孩子给妈妈打水。

　　生：孩子给妈妈讲故事。

　　……

　　（我欣喜于孩子们的感受力。）

　　师：你发现孩子的爱是怎么来的吗？

　　生（争着）：他是从妈妈那里学来的。

　　师：你们真是聪明！这就是：爱的传递。

　　师：你能仔细地读读课文《棉鞋里的阳光》，找出这样的爱吗？

　　……

　　（孩子们的领会又快又好。）

　　【教学反思】

　　1、语文与生活是紧密联系在一起的，生活多广阔，语文教育的天地也应有多广阔。因此，语文教学要把课堂延伸到课外，把课内学习和课外学习结合起来，拓宽学生的视野，为学生的终身学习、生活和工作打下基础。

　　2、一年级孩子的学习，更多地依赖于已有的生活感受。这则广告，是孩子们耳濡目染的活教材。通过天天看动画片的接触，孩子们已通过多种感官生动地领会了它，变成了自己的切身体会。课堂上，从他们争先恐后地想讲述到最后异口同声地讲完《爱的传递》，不就是一个很好的证明吗？因此，放手让孩子讲述生活感受，运用这种体会，引导学生把它迁移到对课文的学习中，起到了事半功倍的效果。我为自己当时的决定感到庆幸。

《棉鞋里的阳光》教学设计 篇14

　　《棉鞋里的阳光》是本册第二组中充满家庭、亲情温暖的又一篇短文。文中贤淑的媳妇给婆婆晒棉被，美好的品质濡染了小峰那幼小的心灵，他也给奶奶晒起棉鞋，想让奶奶更暖和些。家庭的温暖、亲情的温馨扑面而来。借这篇文章也希望能濡染全班41颗幼小的心灵，从小在心中栽种起一颗爱心树，让他们获得爱的同时懂得爱、学会爱，让尊老敬老爱老的好风尚永远流长。选择这篇文章开课刚好可以与这阶段所举行的感恩为主题的中队活动相结合，也是校本教研的一次深入。在教学中让学生与课外阅读相联系，进行横向拓展，即阅读同题材文章或故事，做一则读书笔记，深化主题，升华情感。

　　本课教学重点设立为识字、认字、朗读，难点是在朗读中感悟真情的温暖，从小学会关心体贴、孝敬长辈。

　　课时安排：2课时。第一课时：初读感知认字。扫除阅读障碍，读通、读顺课文，质疑，并写奶、妈、合三个字。第二课时：精心感悟，分角色朗读感悟妈妈、小峰对奶奶的爱，从中受到思想教育，指导书写收、放、午三个字。练习并进行课外拓展。

　　教学准备：多媒体、生字卡片。

　　教学过程：第二课时

　　一、游戏导入，复习巩固。

　　1.开火车抽读卡片。

　　2.小老师带读词语。

　　二、角色朗读，感悟亲情。

　　看动画听朗读，想：妈妈做了一件什么事，小峰从中学到了什么？他是怎么做的？（这篇课文当中有许多对话，我们可以怎么学？）分角色。

　　教学流程：第二课时

　　一、游戏导入、复习巩固。

　　1.开火车抽读卡片。

　　2.小老师带读词语。

　　二、分角色朗读，感悟亲情（生字掌握得不错，现在把这些生字词认真读一遍）

　　1.自读课文，想：妈妈做了一件什么事，小峰从中学到了什么？

　　2.看动画听朗读，（注意妈妈小峰奶奶的说话语气）

　　a.有对话的课文可以怎样学？（分角色）

　　b.一共有几个角色。

　　3.小组分角色朗读。

　　4.指名一个小组分角色朗读，想挑战吗？

　　5.选出小组中较好的的同学分角色、评议。

　　6.三个人物中你最喜欢谁，为什么？

　　7.奶奶盖着暖和的被子，穿着暖和的棉鞋，心情怎样，表情会是什么样的，会说些什么？（感到——幸福、感动、微笑、流泪）

　　8.是啊！这是个多么温暖的家庭，奶奶在小峰和妈妈的孝顺和关爱中会过得很幸福，读了这篇文章你想到了什么？

　　a.联系生活说说自己在家该如何孝敬长辈

　　b.三字经（快板）、乌鸦反哺、弟子规。

　　三、书写指导。

　　午：远看象头牛，近看牛无头。

　　收、放：左右结构、都有反文旁。

　　四、练习。

　　五、课外拓展。

　　1.看一则关于孝敬的文章，做一则读书卡片。

　　2.做一件孝敬长辈的事，并记下来。

《棉鞋里的阳光》教学设计 篇15

　　【情景说明】

　　一年级的教学目标里有一条是：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。对于一年级的学生来说，这既是重点，也是难点。特别是有感情地朗读，许多学生读起书来没有轻重之分，拖声拖调地唱读。如何让学生做到有感情地朗读呢？除了范读、领读之外，还有别的办法吗？我想是不是还可以结合课文内容的理解来启发学生如何朗读呢？于是在课堂上，我注意抓住文章的重点词和重点句来指导学生朗读，取得了一定的成效。

　　《棉鞋里的阳光》是一年级下学期第二单元里的一篇课文。文章记叙了妈妈格外体贴年迈的奶奶，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这是一篇充满家庭温暖的短文。

　　课文的教学目标是：认识“棉、照”等13个生字，会写“妈、奶”等6个字；正确、流利、有感情地朗读课文；有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。教学的第一课时完成识字；把课文读正确；并学会写“午、合、放、收”这四个字。

　　下面具体展示第二课时的教学设计：

　　【设计思路】抓住文章中的重点词指导学生朗读。

　　【教学重点及难点】体会重点词的含义，有感情地朗读课文。

　　【教学目标】

　　1、结合具体词句理解课文内容。

　　2、流利、有感情地朗读课文。

　　3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

　　【教学准备】用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。

　　【教学过程】

　　一、复习生字

　　1、上节课我们学习了课文的生字词，你们都记住了吗？请同学们自由读课文，注意把生字的字音读准。

　　把生字放在课文中，让学生在语言环境中识记生字。

　　2、以开火车的形式抽卡片认读生字，注意正音。

　　二、理解课文，朗读感悟

　　1、学习1～4自然段：

　　⑴　指名读1～4自然段：

　　其他同学看书中的插图。

　　⑵　小黑板出示妈妈和小峰的对话：

　　指名一位同学上台用“　　”划出妈妈的话，用“～～”划出小峰的话。其他同学在书中划。

　　对话如下：

　　小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”

　　“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。

　　“为什么呢？”小峰又问。

　　妈妈说：“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？”

　　⑶　评议划得是否正确，并告诉学生人说的话是在两个引号之间的部分，教师简介引号的作用。

　　⑷　同学们在家里问爸爸妈妈问题时是用什么语气呀？

　　（好奇、疑问）

　　爸爸妈妈又是用什么样的语气回答你们呢？

　　（耐心、亲切）

　　请同学们试着读读妈妈和小峰的对话：

　　想想该用怎样的语气读。

　　⑸　指名学生和老师一起读妈妈与小峰的对话：

　　大家评议。

　　⑹　同桌分角色朗读妈妈和小峰的对话。

　　⑺　我发现有的同学在读妈妈的话时，把 “更”字读得很重，你们为什么要这样读呢？

　　（棉被本来就暖和，妈妈一晒就更加暖和了。）

　　⑻　你们从“更”字体会出妈妈是个怎样的人？

　　（细心、体贴）

　　在具体的品词品句中让学生感悟到人物的品质。

　　2、学习第5自然段：

　　⑴　妈妈把棉被晒过了，奶奶午觉时有什么感觉呢？

　　指名读第5自然段。

　　⑵　请同学们用“＝＝”标出奶奶说的话。

　　（“这被子真暖和。”）。

　　⑶　奶奶躺进被窝时有什么感觉呢？你们能用书上的一个词来回答吗？

　　（舒服）

　　⑷　“舒服地合上眼睛”是怎样的呀？

　　大家在座位上表演一下。

　　让学生用表演的形式感觉一下奶奶舒服的感受，学生体会会更加真切。

　　⑸　让学生带着“舒服”地感觉读奶奶的话。

　　3、学习6～8自然段：

　　⑴　奶奶睡着了，小峰想了些什么，又做了些什么呢？

　　指名读6自然段。

　　⑵　小黑板出示第6自然段，学生回答。

　　（小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花……，他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方。）

　　⑶　小峰想的话后面的六点是什么？

　　（省略号）

　　⑷　老师解释这儿的省略号：

　　（这儿的省略号是把小峰还想到的给省略了。）

　　⑸　你们猜猜看，小峰还想到了些什么，使他会帮奶奶晒棉被呢？

　　（小峰想到早上妈妈给奶奶晒棉被，让阳光钻进棉花里，奶奶盖上更暖和了，奶奶的棉鞋里也有棉花，如果让阳光钻进棉鞋里，那穿上后也会更加暖和。）

　　让学生进一步体会是妈妈的行为影响了小峰，所以小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。

　　⑹　小峰是怎样给奶奶晒棉鞋的？　　（轻轻地）

　　⑺　为什么要“轻轻地”呢？

　　（生怕把奶奶吵醒了）

　　⑻　你觉得小峰是个怎样的孩子？

　　（关心、体贴长辈，非常细心）

　　⑼　你们有没有像小峰这样，关心体贴长辈？

　　联系生活触发他们爱老敬老的美好心灵。

　　⑽　奶奶醒了后，说了些什么呢？

　　指名读奶奶的话。

　　（“咦，棉鞋怎么这么暖和？”）

　　⑾　你们猜猜看，奶奶当时的心情会是怎样的？

　　（惊喜，是谁帮我晒了棉鞋呢？）

　　⑿　假如你是小峰，你听了奶奶的话后，会是怎样的心情？

　　（开心、愉快）

　　⒀　请你们带着开心、愉快的心情读第8自然段。

　　4、总结全文：

　　⑴　假如小峰现在就站在你的面前，你想对他说些什么？

　　通过假设的情景，使学生对小峰的赞赏之情得到充分体现，并指导自己的行为。

　　⑵　四人小组分角色朗读。

　　⑶　指名分角色朗读。

　　三、指导写字

　　1、观察“妈”、“奶”，找到相同之处。

　　2、说说写女字旁和“女”字有什么不同之处。

　　3、老师范写“妈”、“奶”。

　　4、学生临摹。

　　【教学反思】

　　《棉鞋里的阳光》这篇课文较长，为了让学生对课文内容有较完整的印象，我在第一课时里解决了识字，把课文读正确，并写了大部分生字的任务，所以在第二课时里，没有出现过多的识字环节，只是在开课时复习了一下生字词，把大部分时间用在理解课文和朗读感悟上。

　　在教学过程中，我注意抓住人物的对话、动作及心理活动的描写，特别是其中的关键词来体会人物的精神品质。如抓住妈妈和小峰的对话，在勾画、感情朗读、评议中体会到妈妈的细心和体贴，为小峰做了一个好榜样，特别是通过“更”字的体会，深化大家对妈妈的认识。又如抓住小峰给奶奶晒棉鞋时“轻轻地”动作来体会小峰关心体贴长辈。

　　另外我还注意从课文留白处拓展学生的思维，培养学生的想象力。如让学生想象小峰想的话中省略号所省略的内容。又如让大家想象，听了奶奶的话后，小峰的心情是怎样的。学生把通过读文的领悟和体会到的思想感情在想象中得到淋漓尽致的发挥。

　　在理解课文的基础上进一步指导朗读，教学得心应手，学生也自然而然地流露出感情。在感情朗读中学生也感悟到小峰母子尊老敬老的优秀品质。

　　【专家点评】

　　叶笋老师这节课紧扣了小峰关心、体贴长辈的这条主线，引导学生细细体味小主人翁观察妈妈的行为，为奶奶晒棉鞋的一举一动，从而赞扬小峰的美好品质。老师抓住“轻轻地”，体会小峰怕惊醒奶奶午睡。老师抓住“小峰想：”让学生展开想象，小峰会想什么？小峰由妈妈晒棉被能想到晒棉鞋，体会小峰是个细心、孝顺的好孩子。

　　老师注意抓住重点词，引导学生深入理解课文的意思。如：“真暖和”，“舒服地”合上了眼睛，让学生体会奶奶躺进被窝里，感觉是多么多么的暖和，睡得是多么多么的舒服。学生体会到了，读才能读出美好的感觉。

　　老师在教学中还十分注重指导朗读，如，“奶奶的棉被一点儿也没湿”，“一点儿”读儿化音。“暖和” 读轻声。小峰与妈妈的对话，一问一答，读出语气。奶奶奇怪地问：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”读出疑问的语气。

　　整篇课文在读中理解，理解后再读，读出了语气的变化，读出了情感。

《棉鞋里的阳光》教学设计 篇16

　　1、读一读，填一填。

　　躺用( 身 )，摆用(手)，眼睛有( )，合有( 口 )

　　晒用( 日 )，扫用( )， 看着有( )，唱有( )

　　2、比一比，组成词语写下来。

　　妈( ) 放( ) 午( ) 合( )

　　奶( ) 收( ) 牛( ) 会( )

　　3、读一读，猜一猜它是什么字？

　　（1） 一人一张口。( )

　　（2） 割掉牛的头，剧掉牛的角，太阳底下能做到。( )

　　4、回忆课文，填一填。

　　妈妈给奶奶晒______________

　　小峰给奶奶晒______________

　　5. 词语搭配

　　（ ）

　　暖和的 （ ）

　　（ ）

　　6. 连一连组字

　　人 大 女 米 月 日 衣

　　半 王 可 少 青 西 皮 　　

　　7 奶奶的白发

　　一天，我指着奶奶的头发好奇地问：“奶奶为什么我的头发是黑的，你的头发是雪白雪白的呢？”

　　奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”我低下头，没有吭声。奶奶说：“怎么啦，不高兴吗？傻孩子，奶奶跟你说着玩呢。”我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”

　　奶奶抚摸着我的头，笑了。

　　1、和同学讨论奶奶的第一句话？你认为奶奶的话有道理吗？

　　2、想一想“奶奶的白发还会变黑吗？”告诉文中的“我”。

《棉鞋里的阳光》教学设计 篇17

　　【教学目标】

　　1、认识本课生字13个，会写“奶、妈、午、合、放、收”6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。

　　【教学重难点】认字写字和自读、自悟课文。

　　【教学准备】课件、布置预习任务。

　　【教学课时】2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、联系生活，激起兴趣

　　导入语：同学们，你们都是家里的好孩子，那你为家里的人做过什么事呢？

　　（请个别学生回答）

　　今天我们来学习第7课《棉鞋里的阳光》。

　　（板书：7棉鞋里的阳光）

　　（齐读课题）。

　　看看这课是说谁关心家里的人，怎样关心？

　　设计意图：直入课文的主旨，让学生联系生活实际，说说自己如何关心长辈，为理解小峰为奶奶晒棉被这一行为做铺垫。

　　二、初读课文，了解大意

　　1、出示自读提示：

　　⑴　读课文，读准字音。

　　⑵　读了课文，你知道什么？

　　过渡语：同学们，你们能根据自读提示的要求，把课文读好吗？

　　（学生说：“能！”）

　　那就认真去读吧，不会读的字可以请教别人。

　　2、学生自由读。

　　三、交流讨论，认读生字

　　1、出示生字词，学生自由读：

　　棉（mián）鞋　　照（zhào）到　　晒（shài）棉被（bèi）　　盖（gài）　

　　上午（wǔ）饭　　收（shōu）棉被　　脱（tuō）下　　躺（tǎng）好

　　合（hé）上　　眼（yǎn）睛（jīng）　　摆（bǎi）在　　妈（mā）妈

　　奶（nǎi）奶　　放（fàng）回

　　2、让学生说说哪些难读，并说理由。

　　难读的采用各种各样的形式读，如：

　　个别读。

　　开火车读。

　　齐读。

　　3、让学生说说你会读哪些。

　　4、脱音读：

　　出示没有拼音的生字卡片让学生读。

　　设计意图：⑴　自主识字，通过自己读，看看哪些会读，哪些不会读，对生字有初步的认识；⑵　调动学生的积极性，给后进生学习的机会，突出学习的重难点；⑶　培养学生学习的主动性、学习的兴趣，体现学生的自主性和主张正面教育的理念，不管你会读几个，只要能读出几个，都是有收获，都是好的；⑷　体现学习的层次，刚才看着拼音读，现在脱音读，难度加大了，让学生由借助拼音认字，到真正认字。

　　5、出示单个生字：

　　说说怎样记（可以说出不同的方法）。

　　（如有些学生说：树上挂着一条白毛巾是“棉”字；太阳从西边落下是“晒”字；“说”把言字旁换成月字旁变成“脱”字等。）

　　6、说说你发现什么：

　　（如有些学生说：眼和睛都是目字旁；妈和奶都是女字旁等。）

　　7、游戏：

　　做动作猜词语。

　　（如有些学生做的：把衣服脱下来，猜“脱”字；不停地眨眼睛，猜“眼睛”这词等。）

　　8、出示要求会写的字，指导书写：

　　⑴　让学生说说你觉得哪个难写，如：

　　奶、放。

　　⑵　老师指导示范写难写的几个：

　　奶：左右结构，左窄右宽，女字旁的一横变成提，写在横中线，右边的先写一撇，写在竖中线，再写横折折折钩。

　　放：左右结构，左右相称，方字的一横写在横中线，先写横折钩，再写一撇，右边的反文旁是四笔，一横要突出来。

　　⑶　写完的学生举手，每一列选一名写得又好又快的同学帮其他同学改。

　　设计意图：突出重难点，创设生生交流的机会，让学生主动参与，调动学生的积极性，培养学生细心认真的习惯。

　　9、识字大王比赛：

　　把自己收集的有关课文中的生字词语、句子或儿歌拿出来读给大家听。

　　设计意图：培养学生的识字兴趣，给学生展现自我的机会。

　　四、切入课文，朗读感悟

　　1、利用“棉被、棉鞋”这些词语切入课文（把同学们收集的“棉被、棉鞋”这些词放在最后读。）。

　　过渡语：同学们，你们可真能干，搜集了这么多词句，我们今天学的这篇课文，就是与“棉被、棉鞋”有关的，请看第一自然段。

　　2、出示第一自然段：

　　学生自由读。

　　3、说说读了课文后，你知道什么。

　　4、出示句子：

　　妈妈给奶奶晒棉被。

　　（“给”字还可以换成哪些意思相同的字？）

　　设计意图：联系学过的知识，理解“给”的意思，渗透同义词的概念。

　　过渡语：奶奶的棉被一点也没湿，干吗要晒呢？小峰感到（学生回答：很奇怪）

　　5、出示“奶奶的棉被一点也没湿，干吗要晒呢？”这疑问句，指导朗读，读出奇怪的语气。

　　五、设计悬念

　　过渡语：你们想知道妈妈为什么要晒棉被吗？我们下节课来学习。

　　第二课时

　　一、复习巩固，加深认识

　　1、利用课件出示有关生字的图片，让学生猜猜是什么字。

　　2、说说这字可以组什么词。

　　二、自主尝试，朗读课文

　　过渡语：上节课我们讲到了妈妈在给奶奶晒棉被，为什么要晒棉被呢？你想知道吗？

　　（学生回答：想）

　　三、学习课文2、3、4自然段

　　1、带着问题，学生自由朗读。

　　2、提问个别学生。

　　3、你觉得妈妈是个怎样的人？

　　4、分角色朗读：

　　读出小峰好奇的语气，读出妈妈和蔼可亲的语气。

　　过渡语：奶奶盖上这被子，感觉怎样？

　　四、学习课文第5自然段

　　1、指名个别学生读。

　　2、当奶奶睡到被窝里，奶奶的感受是怎样的？

　　（学生回答：暖和。）

　　这是因为什么？

　　（这是因为妈妈帮奶奶晒了被子，所以奶奶睡着暖和。）

　　3、重点理解词语：

　　舒服。

　　（想象奶奶舒服地睡的画面，什么时候我们感到舒服，你能用“舒服”说一句话吗？）

　　4、指导朗读：

　　读出舒服的感觉。

　　设计意图：先让学生有目的、带着问题去读，初步理解课文的内容，发挥学生的自主性；老师再抓住重点词语的理解，让学生感受课文所要表达的情感；最后让学生把课文的情感内化到自己的情感，读出自己的感受。

　　过渡语：小峰看到奶奶盖上妈妈晒过的被子，舒服地睡了，被妈妈的行为感动了，他也想为奶奶做些事。他做了一件什么事？

　　五、学习课文第6、7、8自然段

　　1、学生自由读。

　　2、指名回答问题。

　　3、重点理解词语：

　　轻轻地。

　　（为什么小峰要轻轻地摆？什么时候我们也轻轻地做过什么？你能用“轻轻地”说一句话吗？）

　　4、奶奶穿上了这棉鞋，有什么感受？

　　（学生回答：奇怪）

　　5、出示句子：

　　⑴　奶奶脱下棉鞋，躺进被窝，说：“这被子真暖和。”

　　⑵　奶奶起床了，把脚伸进棉鞋里，奇怪地问：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

　　①　盖棉被的时候奶奶不奇怪被子暖和，而穿棉鞋的时候为什么奇怪棉鞋暖和呢？

　　（让学生理解，妈妈常常帮奶奶晒棉被，奶奶早就知道了，所以不觉得奇怪，而小峰是趁着奶奶睡着的时候把棉鞋拿去晒，所以觉得奇怪。）

　　②　指导朗读：

　　读出奇怪的语气。

　　⑶　展开想象：如果你是奶奶，你会对小峰说什么呢？（谢谢小峰，你是一个懂事的孩子。）

　　六、体会关心长辈，体贴长辈的道理

　　板书：　　　关心　关心

　　妈妈　奶奶　小峰　　

　　1、你喜欢小峰吗？

　　你喜欢小峰的妈妈吗？

　　2、分色朗读，情感升华。

　　七、实践活动，激发兴趣

　　1、学生自由浏览教师准备好的图片。

　　2、了解“阳光的作用”。

　　八、布置作业，学以致用

　　回到家后，为长辈们多做一些小朋友们力所能及的事情。

　　【教研课题】

　　童趣与童真，同乐互动教学的研究。

　　【教材简析】

　　这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之时，也有年老之日。奶奶老了，妈妈格外体贴，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的家庭文明风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，即学会体贴。

　　【教学对象分析】

　　我们班有45人，他们都特别活泼好动，在课堂上发言积极，课堂气氛活跃，但他们集中精力听课时间较短，爱玩爱动，绝大多数同学喜欢识字，喜欢分角色读课文。因此，课前我做了充分的准备和精心的设计，上课的节奏紧凑，采取多种多样的教学方法和手段，尽量吸引学生。以学生为主，充分调动学生的积极性，让全体同学都参与和投入到课堂上来。

　　【设计理念】

　　《棉鞋里的阳光》这篇课文与学生生活实际紧密联系，学生在已有经验的基础上，通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容，通过自我感悟升华课文的主题，并指导自己的生活实践。识字方面坚持以培养学生识字兴趣为目的，让学生主动识字，自己发现识字的方法。老师有重点地指导学生难读、难写的字。培养学生观察、发现问题的能力。课堂上完成课后“我会写”的题目，并让同学当小老师，帮助其他同学改分，可以提高课堂的效率。

　　【设计特色】

　　1、采用多种方法的识字教学，大大提高了学生的积极主动性和课堂的效率。

　　2、充分创造机会，给予学生自主发挥的空间。

　　3、结合学生的日常生活理解词语，重视词语的积累和运用。

《棉鞋里的阳光》教学设计 篇18

　　一、看拼音写词语

　　mà　mα　　nǎi　nαi　　zhōnɡ　wǔ　　hé　yǎn　　fànɡ　huí　　shōu　qǐ　lαi

　　（　　）　 （　　）　 （　　　　）　 （　　）　　 （　　）　　 （　　　　）

　　二、按课文内容填空

　　1、妈妈给奶奶晒______，奶奶睡得很______。小峰为奶奶晒______，奶奶穿着很______。

　　2、选反义词填空。

　　湿　　收　　脱　　难受　　出　　少

　　穿——（　）　　舒服——（　）　　多——（　）

　　干——（　）　　放——（　）　　　进——（　）

　　3、想一想，填一填。

　　暖和　　温暖　　什么　　怎么

　　（1）这是（　　）东西？

　　（2）棉被（　　）这么暖和？

　　（3）冬天过去了，（　　）的春天来了。

　　（4）棉被晒过了，奶奶盖上更（　　）了。

　　4、连一连。

　　盖　　　晒　　　合　　　脱　　　睡　　　收

　　眼睛　　午觉　　棉衣　　棉鞋　　棉花　　棉被

　　三、实践题

　　课文《棉鞋里的阳光》中的小峰一定给你留下了深刻的印象。请你学着小峰的样子，做一件让爷爷奶奶、爸爸妈妈高兴的事，说给大家听，好吗？

《棉鞋里的阳光》教学设计 篇19

　　师：刚才，小朋友们预习了课文，又认识了13个生字新朋友，还把他们送回到课文中去再读再认。下面请小朋友们再听朗读录音。（放录音）

　　生：（急切地）错了，错了！题目是《棉鞋里的阳光》，不是《棉被里的阳光》。

　　师：（惊讶地）错了？糟了！录音后忘了核对课文，出错的地方肯定还不少。那就请大家合上课本，从头听起，找找老师的错，谁找出最多，谁帮助老师也就最大。

　　（学生听完录音，互相交流核对纠错情况，纷纷发言指出错处）

　　师：瞧我，太马虎了，一篇文章读错12处，大家帮我指出来了，谢谢大家。下面请你们打开课文，边听录音边找错，将录音与原文对照分析，举出实例，说明原文为啥更好。发言时先读原文，再指出录音错误，最后说清原文为啥好。（再放录音）

　　生：“妈妈在给奶奶晒棉被”，录音少了“给奶奶”，不清楚晒谁的棉被。

　　师：是呀，丢了“奶奶”，（生笑，指出：“是‘给奶奶”’）对，丢了“给奶奶”，晒的棉被可指妈妈的，也可指小峰的，看来说话写话还得交待清楚对象才行。

　　生：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”录音少了“一点儿”，没原句好。

　　师：怎么没原句好？这不是更简洁吗？（生窘迫，师轻拍其头）老师打你疼吗？（生：不疼）“不疼”与“一点儿也不疼”有区别吗？

　　生：老师没有真打我，一点也不疼；棉被没沾水，还有妈妈晒，一点儿也没湿，所以——

　　生：（接话）所以小峰才更加好奇：“棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”

　　师：很好！

　　生：“他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方”，录音成了“他把奶奶的棉鞋放在阳光晒不到的地方”，少了“轻轻地”，多了“不”，“摆”改成了“放”。

　　师：听得真仔细，可录音怎么没原文好呢？

　　生：多加一个“不”字，棉鞋就晒不成，因为没阳光。

　　师：对了，多加一个“不”字，把句意都搞反了，看来说话写话，这个“不”字不能乱用。

　　生：少了“轻轻地”，奶奶会被声音吵醒。

　　师：吵醒？

　　生：小峰晒鞋“轻轻地”，就没声音，奶奶就睡得很香甜。

　　师：谁能用“轻轻地”说句话吗？

　　生：我睡着了，妈妈轻轻地给我盖好被子。

　　生：我闹脾气了，爸爸轻轻地打我屁股。

　　生：爸爸写东西时，我轻轻地端杯水放在他面前。

　　师：说得真好！那“放”改成“摆”怎就不好呢？（生沉思，师顺手从粉笔盒中捏了两支粉笔轻置于桌上）这是“放”，（又拿出两支粉笔，先轻放一支，又并排放一支），这是“摆”，整齐地放。下面就请一位小朋友表演一下小峰晒鞋的经过，谁愿表演？

　　（一生表演，余生评议表演效果，再次体会“轻轻地”、“摆”的含义）

　　师：请想象一下，奶奶知道小峰替她晒棉鞋会怎样说？小峰会怎样回答？同桌的小朋友分角色练习说一说。（指名两位到讲台前说）

　　生（扮奶奶）：乖孙子，这么小就懂得关心老人，你真是懂事的好孩子。

　　生（扮小峰）：奶奶，老师说，好孩子应该“尊长辈、懂礼貌”，我不光要为您晒鞋，还要帮您做好多事呢！

　　师：如果你就是小峰，你还会帮奶奶做哪些事呢’！

　　生：我还会帮奶奶晒枕头、晒棉袄、捶背、盛饭……

　　【评析】

　　上述教学片段中，文老师特意创设了一个虚拟的情境——故意用增、删、改等方法“篡改”课文12处，再制成朗读录音，让学生挑刺，“帮助”老师找出错误所在，利用商讨策略，先合上课本倾听，再翻开课本边听边看，边思边辩边演，为服务学生学习，引导学生对文中人物、事件形成“自己的感受和想法”，并“在阅读中积累词语”提供了放矢之“的”。六七岁的孩子上课易于疲劳，有意注意不能持久，教师通过情境创设，让学生给“权威”挑毛病，在“助人为乐”中成了真正的“发现者”，通过近似竞赛的教学活动，激发了学生的内驱力和学习兴趣，创造了接纳的、支持性的、宽容的、自由轻松的学习气氛，有效地提高了注意力。教学中，师生之间、教学内容与学习者之间的距离感消除了，具有争强好胜特点的学生们的探索的需要、自我实现的需要得到了最大的满足，形成了“紧张而活跃”的高潮气氛，提高了教学的效率和质量。

《棉鞋里的阳光》教学设计 篇20

　　【教学目标】

　　1、认识“棉、照”等13个生字。会写“妈、奶”等6个生字，学习新偏旁衣字旁、皿字底。

　　2、做到正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

　　【教学重点】认字、写字和自读、自悟课文。

　　【教学难点】感悟课文的思想内容。

　　【用具准备】课件、生字卡片。

　　【教学设想】

　　本文是一篇充满家庭温暖的短文，与孩子生活贴近。因此可以让学生多读，在读中感悟，体会文中的感情。如：同桌互读，看看谁读得好；分角色朗读激起孩子们的兴趣；分句读、分段读、男女分读；表演读等。孩子们内心对课文的理解要表达出来，采取小记者采访，分组讨论给学生更多的机会。在生字词的学习上，可充分发挥学生们的主动性，安排学生喜欢的活动，如：当小老师、当小检查员等，通过自己的努力来想办法识记生字，并运用多种形式进行检查。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　出示课件（温暖的阳光），同学们，你们看，这么温暖、明亮的阳光照在身上会有什么感觉？

　　（学生自由发言）

　　阳光钻进我们的棉鞋里又会怎样呢？这节课我们就一起来读一个有趣的小故事《棉鞋里的阳光》

　　（板书）

　　二、自主尝试，朗读课文

　　1、学生自由朗读，要求读准字音。读完两遍后，用自己喜欢的符号画出生字词读一读。

　　2、课件出示本课的生字：

　　棉　照　晒　被　盖　午

　　收　脱　躺　合　眼　睛　摆

　　当好小老师，检查你的同桌是否读准字音。

　　3、多种方式检查读音是否正确：

　　指名读。

　　开火车读。

　　抢答。

　　4、识字游戏“给生字宝宝送温暖”：

　　准确认读一个生字，就可以把他送到阳光下。

　　比比谁认得字多。

　　5、把生字朋友送回课文，看你是否还认得它？

　　6、再次朗读课文，做到读正确。

　　三、感悟课文

　　1、自由练读课文，最喜欢谁的话，可以多读几遍：

　　课件出示本课图片，看图配乐有感情的给同桌朗读你所喜欢的人的话。

　　2、读完课文，你有什么想法和问题吗？先给同桌说一说、提一提。

　　3、提出讨论，理解课文：

　　⑴　学生可能提出“妈妈为什么给奶奶晒被子？小峰为什么给奶奶晒棉鞋？

　　问题由学生合作解答，并说出从课文中那句话知道的，随即练习朗读。

　　指导朗读重在学生自己体会，用自己喜欢的方式读。

　　⑵　教师提出学生可能没有想到的问题，学生抢答：

　　奶奶感到幸福吗？为什么？

　　4、小组内练读自己喜欢的人物：

　　妈妈、小峰、奶奶，要读出自己的感情，比比谁读得最有感情。

　　教师巡回了解情况。

　　四、表演，加深理解

　　师生表演小记者采访妈妈、小峰、奶奶，如：

　　采访妈妈，奶奶的棉被一点也不湿，为什么要晒呢？

　　（引导学生用“因为……所以”回答，进行说话训练）

　　小组内表演。

　　五、联系实际，指导实践

　　1、你家里都有哪些人？他哪方面值得你夸奖？

　　2、你有过关心家里人的事吗？

　　说出来，让我们大家学习学习。

　　〖板书设计〗

　　7、棉鞋里的阳光

　　妈妈　晒棉被

　　关心长辈　　　　　　　　　

　　小峰　晒棉鞋

　　〖教学后记〗

　　课文贴近学生实际，教学时抓住文中人物的语言让学生练读，学生读起来能读出感情，比较容易就理解了文中要表达的感情。

　　但进行分角色朗读的时候，学生还不太会方法，小组分角色进行不太好。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、自读课文：

　　每个人物的话要读出感情。

　　指名分段朗读课文：

　　评出读书小能手。

　　2、复习生字：

　　同桌一起把课文中划出的生字多读几遍。

　　找出自己认为难记的字。

　　二、学习生字

　　1、课件出示生字：

　　棉　照　晒　被　盖　午

　　收　脱　躺　合　眼　睛　摆

　　说说你在课文外的那些地方见过这些字，怎么记住的？

　　2、小组内互相讨论怎样识记生字，说出自己的好办法，教师鼓励学生给难记的字编儿歌。

　　3、集体交流：

　　⑴　齐读生字。

　　指名读。

　　⑵　集体交流生字的识记方法并认识衣字旁：

　　①　提醒学生采用熟字识记的方法，如：

　　给──合

　　②　可以编儿歌，如：

　　一条白毛巾，挂在木头上。──棉

　　4、词语城里找朋友：

　　进行扩词练习。

　　5、课件出示去掉生字的注音，打乱顺序读生字。

　　6、进行“摘苹果比赛”同桌比一比，看谁读得好。

　　三、学习书写生字

　　1、学习写字，课件出示要求会写的字：

　　妈、奶、午、合、放、收。

　　⑴　同桌写写笔顺：

　　意见不统一的提出来，教师重点指导“奶”。

　　⑵　请大家仔细观察这几个字在田字格中的占位：

　　想一想你认为每个字的哪些笔画最关键？

　　注意女子旁和反文旁的书写。

　　教师范写，学生观察。

　　2、练习写字：

　　学生在音乐声中书写：

　　教师巡视指导。

　　展示、评价。

　　四、复习巩固

　　重温词语、生字，出题考考同桌：

　　学生自己出题认字或者写字、组词。

　　五、实践活动

　　回到家里， 仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体健康和工作情况， 想想他们需要哪方面的帮助，做个长辈的小帮手。

　　〖板书设计〗

　　7、棉鞋里的阳光

　　妈　奶　午

　　合　放　收

　　〖教学后记〗

　　识字前先引导学生复习课文，通过课文语言环境巩固识字。在识字时，发挥学生的主动性，让学生在小组内讨论记字的方法。对于难字再集体遍儿歌帮助识记，如：棉，效果较好。

《棉鞋里的阳光》教学设计 篇21

　　作者：实小语文组

　　教学目标:

　　1. 认识13个生字,会写“妈、午、放、合、收”6个字。

　　2. 正确、流利地朗读课文。

　　3. 理解课文内容，知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，懂得关心老人。

　　教学时间：2课时

　　教学过程：

　　一、导入揭题

　　1. 师板书“阳光”，你知道哪些关于阳光的知识？

　　2. 今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》，齐读。学习“棉”

　　3. 读了课题，你有什么想问的？

　　二、感知性阅读，学习生字词

　　1. 自由读课文，标一标自然段。

　　2. 再读课文，用“0”圈出文中的生字。

　　3. 生字教学：

　　（1）小黑板出示本文的生字词（带有拼音），自由读，齐读。

　　（2）擦拼音，同桌互读，指名读。

　　（3）小组合作：读读生字卡片，想想怎么记。“午”—“牛”区别。

　　4.再读课文，选自己最喜欢的自然段读一读。

　　5.读了课文，你懂得了什么？

　　三、再读课文，理解内容

　　1. 指名读第1--4段,课文写的是“什么时候,什么地方,谁在干什么?”

　　2. 小峰是怎么说的？妈妈又是怎么回答的？（指导朗读）

　　3. 小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识，他又是怎么做的呢？（自由读第5—6段）

　　4. 理解“舒服地”，用“舒服”说话。

　　5. 奶奶起来发现了什么，她是怎么说的？

　　出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

　　6. “咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？朗读时，要读出奇怪的语气。

　　7. 总结，知道从小要关心老人。

　　四、指导有感情地朗读全文

　　你还有什么不懂的？（提高学生质疑问难的能力）

　　五、指导书写

　　六、布置作业:回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。

　　七、扩展：除了棉被、棉鞋里，哪些地方还可以钻进阳光？

《棉鞋里的阳光》教学设计 篇22

　　下面是小编收集整理的小学一年级语文《棉鞋里的阳光》说课稿，欢迎阅读!

　　【说教材】

　　初读《棉鞋里的阳光》，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得文章不像涌动着骨肉亲情的抒情散文那样感人肺腑，不过就是一种生活中极普通的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心灵。文章却也含而不露地给人以启示，亲情的温馨扑面而来。教学前我布置了学生晒棉被、棉鞋试试穿穿，目的为引发学生阅读兴趣作铺垫。本单元以尊敬老人、孝敬老人为主题，而且前三课已经学完，为学好这一课做好了充分地思想准备。

　　【说目标】

　　1、认识“棉”、“照”等13个生字;会写“妈”、“奶”等6个生宇。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【说思路】重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在生活中提高认识。

　　【说教学】

　　识字教学：

　　1、重视随文识字及方法的引领。

　　采用精当的方法识字。1、组词、看拼音2、加一加、减一减3、联系生活实际识字 4、做动作 如：“舒服”不用非等到教材要求教才教，要创造性的使用教材。因此在教学中要注意引导孩子发现并掌握识字规律和方法，逐步培养学生借助汉语拼音、工具书等独立识字的能力。应当鼓励孩子用自己喜欢的方法识字。在每个孩子内心深处，都希望自己成为一个“发现者”，他们用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后获得心灵上的满足，并会用更高涨的热情，更积极的方式再去“探索新知”。

　　2、注重重现，巩固识字

　　红太阳，露(lòu)笑脸，

　　妈把棉被晒温暖。

　　奶奶睡，合眼睛，

　　松软棉被真舒(shū)坦(tan)。

　　好小峰，看在眼，

　　奶奶棉鞋晒外面。

　　棉鞋里，满阳光，

　　尊(zūn)敬(jìng)老人乐无边。

　　朗读教学：

　　(l)利用小组合作朗读这种形式旨在围绕课文重点，人人都参与交流 ，人人都有发表个人想法的机会;可以充分发挥学生在合作学习中的作用，用不着过多的讲解和提问，只对学生读不到位的语气给予点拨和鼓励，再通过有感情地朗读课文使学生对“妈妈”产生敬仰之情。

　　(2)利用朗读、评价以及老师的导语使学生明白是妈妈的行为影响了小峰，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体，母子俩的孝心像阳光一样温暖着奶奶的心。

　　(3)抓住省略号，让学生有想像的机会，让工具性与人文性有机结合，这也是课标所倡导的。“奶奶睡着了。小峰想：奶奶的鞋里也有棉花……”让学生想像省略的内容，把通过读文的领悟和体会到的思想感情在这里得到一次淋漓尽致的发挥，使学生的想像思维能力及口语表达能力在每一节课都能得到锻炼和提高。

　　当大多数学生都能做到较有感情地朗读课文的时候，说明学生已基本理解课文，这时应进行下一步指导。

　　写字教学：

　　1、体现写字的规律性

　　写字的规律，一个一个去教难，如“妈、奶 ”共用一个偏旁这类字都这样写，让学生悟出规律。“ 妈”联系以前学过的字“ 马”、 给学生一类字，让学生掌握字，提高效率，教出规律。

　　2、体现整体性

　　这个字关注这册字或以前学没学过，影响实效。如“ 妈、奶”的女字旁是新偏旁就应重点教。

　　3、体现层次性

　　“奶”的笔画、笔顺、间架结构作为这节课的写字重点。

　　4、体现一致性 一至三学段都是正楷字，老师要写正楷字，给学生起到示范作用。

　　5、努力体现汉字的文化造字的特点，优秀文化的谦让等上窄下宽的和谐的美。

　　【说流程】

　　(一)复习生词，用来巩固识字效果。

　　(二)谈话：

　　1、明确本课目标

　　2、概括故事梗概，训练学生的口语表达，突出整体，让学生形成一个整体印象。在此板书。

　　让我们先去看妈妈怎么做的?3、在朗读中感悟两代人关怀长辈的浓浓深情。

　　(三)学习1-5段(理解“舒服”、奶奶的幸福)

　　1、四人一组分角色朗读 1-5段，如果你的小伙伴读得你不满意，就帮帮他，如果读得很棒，就夸夸他。让学生明确要干什么，怎样干。

　　2、教师巡视。

　　3、小组展示读，读完1-5段后全班再评你所注意的人。

　　1段：“一点儿”奇怪的语气

　　2段：温和、温柔地说

　　3段：“为什么呢?”更难懂了

　　4 段：温柔、和蔼、亲切

　　5段：“真暖和”、“舒服”让学生体会到幸福、高兴

　　在互评互练的基础上识记“眼睛”引导孩子记字方法，注重激励。

　　然后进行口语训练：奶奶乐得合不拢嘴，好像比吃了蜜还要甜。此时此刻她会对自己的儿媳妇说些什么?这种训练既帮助学生走近文本，感受妈妈的贤淑，又能读好。这正是工具性与人文性的很好结合。

　　4、 1-5段整体回归(指四位学生分角色读)

　　过渡：小峰在妈妈的影响下会怎么做呢?

　　(四)学习6-8段

　　1、指读6段、评价“轻轻地”心里装着奶奶。“……” 名称、慢读。幻灯：小峰小峰还会想些什么?

　　过渡：奶奶醒了之后又怎样?

　　2、指读7自然段

　　妈妈贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰学会了他的样子，帮奶奶晒棉鞋，阳光钻进了棉被里，也钻进了棉鞋，温暖着奶奶的身体，他们的孝心也随着阳光温暖着奶奶的的身体，他们的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。

　　(五) 小节，突出本组课文的主题

　　(六)(复现生字，巩固识字)

　　(七)写字 “奶、妈”

《棉鞋里的阳光》教学设计 篇23

　　【教材分析】

　　这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋过程中人物的动作，对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴长辈。

　　【学生分析】

　　本班学生较多，都一些六七岁的孩子，他们都特别活泼好动，他们在课堂上发言积极，课堂气氛活跃，但他们集中精力听课时间较短，爱玩爱动，绝大多数同学识字快特别喜欢分角色读课文。

　　因为本篇课文与学生生活实际紧密联系，学生在已有经验的基础上，通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容，通过自我感悟升华课文的主题，并指自己的生活实践。

　　【教学时间】2课时。

　　【教学媒体】生字卡片、小黑板、录音机。

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　1、认识“棉、照、晒”等13个生字，能读准字音，认清字形。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、通过学习课文，有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

　　〖教学重点〗识字和朗读课文。

　　〖教学过程〗

　　一、导入

　　同学们，在家里爸爸、妈妈是怎样关心爷爷、奶奶、外公、外婆的？

　　那么小峰家里的人是怎样关心奶奶的，这节课我们就来学习第7课板书课，指读课题。

　　教学设计说明：通过学生对家里人的观察，导入小峰家发生了什么事呢？激发学生的学习兴趣，并能联系生活实际，学生易接受。

　　二、整体感知课文

　　1、请同学们自由读课文，借助拼音读准字音。

　　2、同桌互读课文，纠正错误。

　　3、同桌交流读课文后你知道了什么。

　　教学设计说明：通过自由读，同桌互读对课文有了整体了解，再通过生生的交流，彼此交换了感受，加深了对课文的理解。

　　三、识字

　　1、师出示生字卡片，让学生借助拼音读，因为这些生字就躲在课文中，咱们看看谁先把它们找出来。

　　2、自己在课文中把这些字找出来后，读一读，然后再读读带有生字的那句话，看看你能不能把它们读准确。

　　3、小组合作识记生字，说一说你识字的方法。

　　4、给生字组词，巩固生字。

　　5、互相考一考。

　　教学设计说明：在识字环节中，做到字不离词，词不离句，降低识字难度。

　　四、学生再朗读课文，巩固生字

　　教学设计说明：在学生认识了生字的基础上，再读课文，既巩固了生字，又能以读代讲，让学生在读中领悟。

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　1、复习巩固所学的生字，并用字扩词。

　　2、正确、流利有感情地朗读课文。

　　3、把字写美观，规范。

　　〖教学过程〗

　　一、导入新课

　　上节课我们初步读懂了课文，了解了小峰和妈妈是怎样关心奶奶的。这节课我们来继续练习朗读课文和学习生字。

　　二、复习生字

　　出示生字卡片和词语：

　　1、指名读。

　　2、开火车读。

　　教学设计说明：复习巩固上节课所学生字。

　　三、朗读练习

　　1、先自由读。

　　2、指名读。

　　3、指导读。

　　4、朗读接力赛：

　　一个读一句，如正确，下一个接着读，如有错，下一个再读，直到读正确为止。

　　5、分角色读全文。

　　教学设计说明：变着样的去读，既能激发学生兴趣，又能提高学生的朗读水平，个别句子适当的指导，效果会更好。

　　四、指导写字

　　1、说说要写的字的结构。

　　2、生字笔画书室。

　　3、出示田字格：

　　学生临写，看谁写得最到位。

　　4、自由练习，教师巡视。

　　五、作业

　　仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体工作情况，想想他们需要哪方面帮助，做个长辈的小帮手。

• 推荐阅读：
• 《棉鞋里的阳光》教学设计（精选13篇）
• 《棉鞋里的阳光》教学设计（精选16篇）
• 《棉鞋里的阳光》教学设计（通用20篇）
• 棉鞋里的阳光教学设计