《金色的草地》教学实录 金色的草地作者是谁?

《金色的草地》教学实录 篇1

　　( 上课地点：启东市香格小学三1班)

　　师：同学们，今天李老师和大家一块儿学习一篇新课文。

　　教师板书课题：金色的草地

　　师：我们齐读一下这个题目。

　　生齐读题目。

　　师：读了这个课题，你有什么问题吗？

　　生1：为什么叫“金色的草地”呀？

　　师：老师听出来了。在你的印象中，草地应该是——

　　生1：绿色的。这儿却是“金色”的。

　　师：这是很好的一个问题。还有其他问题吗？

　　生2：“金色的草地”在哪里呀？

　　生3：“金色的草地”是不是傍晚的草地？

　　师：看来同学们对这个课题很感兴趣，咱们一块儿来看看课文。请大家自由地读读文章的第一自然段。

　　学生自由读课文。

　　师：我请一位同学来读读。

　　指一生读第一自然段。

　　师：才读了一遍，就读得这样正确。真不错！听了他的朗读，你知道为什么称“金色的草地”了吗？

　　生：因为蒲公英开花了，所以是金色的。

　　师：（追问）你知道蒲公英的花儿是什么颜色的？

　　生：金色的。

　　师：是淡黄色的。一朵蒲公英怎么会构成“金色的草地”？

　　生：因为课文中说“一大片”“长满了”“盛开”。

　　师：你真会读书！抓住文章中的关键词、重点词。这些词语说明什么？生：蒲公英长得很多。

　　师：读给大家听听。

　　生读第一自然段。

　　师：再请一位同学来读读，把蒲公英读得比他更多。

　　指另一生朗读。

　　师：咱们一块儿来读一读。

　　全班齐读。

　　（待续）

《金色的草地》教学实录 篇2

　　内容：

　　师：读课题。还认识上节课学过的生字词吗？

　　生读生字，并给它们找朋友—— 指读 开火车 齐读

　　师：同桌一个读字，一个组词。

　　同桌开始练习。

　　师：这节课学会写三个生字。用手在空中练写。有本事的全部记住。再用响亮的声音把生字送回家。

　　师：为什么草地是金色的？自由读，用自己喜欢的符号画出草地为什么是金色的句子。

　　生开始读书。再画句子。

　　生读自己找到的句子。

　　出示句子：

　　“草地上长满了蒲公英，当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。”

　　指读

　　师：闭上眼睛，大片的蒲公英花开来，远远望去金光闪闪，美丽极了，读——

　　出示句子1：

　　“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开合上。花朵张开是，他是金色的，草地也是金色的，花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。“

　　指读

　　齐读

　　如果读这段话时候，配合上手势更有意思了。练习一下。

　　师范读，再一次闭上眼，边听，边放放电影，想象一下画面。你仿佛看到了什么？

　　生：金色的草地很美丽。

　　生：感觉蒲公英就在我身边，花朵张开像下大雪。合拢就无法形容。

　　师：多美，多有趣啊！

　　师：把这个秘密告诉弟弟，这么告诉，看老师给出的句式：

　　出示——

　　我发现了一个秘密。

　　蒲公英的话就像——,，可以——。早晨，花朵——，草地——。中午，花朵——，草地——。晚上，花朵——，草地 ——。这是多美有趣的蒲公英啊！

　　师生表演。

　　同学练习表演。

　　请一组同学表演：小结生活中很多秘密，善于观察和发现，就会获得快乐。

　　回读句子1，练习背诵。齐背。

　　学习第二段：

　　金色的草地这么有趣，给我留下了快乐的童年。快乐读读第二段。

　　师：读了这段，你最想说什么?

　　生：……

　　师：表演我和弟弟玩蒲公英的情景。抓住重点词句表演。

　　生：我要抓住“一本正经”来演。

　　师：什么是“一本正经”，你来一本正经的说说。

　　师：弟弟“假装”什么意思。

　　生…………

　　师：还有一个词语要抓住“使劲”，使劲是不是这样的？师演示。

　　师：要把剧本看清楚，轻轻读，最好默读，每个字，每个词都不要放过。

　　请同学表演。请同学评价

　　齐读最后一句话。想象我和弟弟还会在草地上玩什么游戏？

　　生：捉迷藏，跑步，摔跤 抓人， 捉小动物。

　　师：草地是这么有趣，我们来读出他的有趣，读第二段。

　　学习最后一段：

　　出示句子：“多么可爱的草地，多么有趣的蒲公英。”

　　齐读

　　句子：“从那时候起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花，它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”

　　师：它怎么会睡觉？

　　生：合拢就是睡觉。

　　齐读。

　　师：大自然很美丽，下节课我们继续分享。

　　练字写字。

《金色的草地》教学实录 篇3

　　金色的草地教学反思由于刚开学，教师用书一直还没有来到，所以上课只能够按照字、词、句、课文等几方面内容进行学习。字、词全部放手让学生自学，小组合作学习，小组长可以教，可以组织小组听写。最后教师听写过关。从中看出学生自学水平还是有的，只不过学生对于自学没有兴趣，总是在别人的激励和逼迫下才能够认真仔细的学习。通过听写，只有极个别学生出现了极个别错字。这样做也与我们才学习的洋思教学挂了一个小钩。对于课文的学习，由于没有新的教学思路和教师用书，所以找不到头绪，只是先让学生把课文读正确，让组长检查流利有感情的朗读课文，并能够把高兴的语气读出来。而且让学生在读中体会到作者对草地的喜爱和蒲公英的有趣。而且学生也能够在读中体会到学习和课文中的乐趣。对在过早地上玩耍学生很感兴趣，特别是对过早地变色的第三段，学生既能够有感情的朗读，也能够熟练的背诵。这样就能够积累不少的语言。

《金色的草地》教学实录 篇4

　　【教学目标】

　　1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英、盛”等13个生字，正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象课文描写的画面，通过多种方式理解文中的重点词语；能用自己的话解释草地变色的原因。

　　3.激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，培养学生与大自然息息相通、相容相合的美好情感。

　　【教学重点】

　　正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象课文描写的画面，通过多种方式理解文中的重点词语；能用自己的话解释草地变色的原因。

　　【教学难点】

　　抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

　　【教学课时】2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英、盛”等13个生字，正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教具准备】

　　课前收集有关蒲公英的文字或图片、多媒体课件等。

　　【教学过程】

　　一、展示图片，导入新课。

　　1.鼓励学生交流课前搜集的有关蒲公英的文字或图片。介绍自己所知道的关于蒲公英的知识。

　　2.（课件出示2）蒲公英图片，请学生们欣赏。说说自己眼中的蒲公英。

　　3.谈话导入：小小的蒲公英每天有什么变化，你有没有细心观察过呢？今天我们就来认识一位细心观察这种平凡植物的小孩，看看他发现了什么。引出课题并板书。（板书：16金色的草地）

　　二、初读课文，学习生字、新词。

　　1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。标出自然段。

　　2.（课件出示3）文中的生字词。

　　蒲公英盛开玩耍喊打哈欠钓鱼而是观察

　　有趣喜爱睡觉合拢引人注目一本正经

　　指名学生读，开火车读。

　　纠正读音：读准翘舌音“盛、耍、察、睡”，前鼻音“欠”，后鼻音“英、拢”。

　　3.理解词语：

　　（1）对于像“合拢”“哈欠”等词语可以让学生做一做动作来理解。

　　（2）对于“引人注目”“一本正经”等词语可以放在语言环境中理解。

　　（3）有些词语还可以联系学生的生活实际、查字典来理解。

　　4.指名学生按自然段读课文，其他学生认真听，可以进行习惯性评价。

　　5.朗读自己喜欢的段落，说明理由。鼓励学生用自己喜欢的方式解决有困难的生字，给学生自由识字的空间。

　　三、再读课文，了解大意。

　　1.自读课文，提出问题：

　　2.学生质疑。

　　3.（课件出示4）学生提出的有价值的问题。

　　（1）乡下是什么地方？

　　（2）为什么“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐”？

　　（3）什么叫“不引人注目”？

　　（4）“我”的新发现是什么？

　　（5）为什么会有这样的变化？

　　（6）蒲公英为什么成了“我们”最喜爱的花？

　　4.自主探究，解决问题。

　　（1）自由组合，分小组谈论：让学生采取自己喜欢的方式（读书、画画、动手实验、查资料等）来解决问题。

　　（2）小组汇报学习成果：结合学生的小组汇报，看有关蒲公英的课件。其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。

　　四、指导识字、写字。

　　（课件出示5）出示田字格中的生字。

　　蒲英盛耍喊欠钓而察拢趣喜睡

　　1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。

　　2.小组讨论如何记忆字型，记准读音。

　　4.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。

　　熟字加偏旁：

　　盛：成+皿耍：而+女喊：咸+口英：央+艹

　　钓：勺+钅趣：取+走睡：垂+目蒲：浦+艹

　　组词扩展：观察视察哈欠欠条喜欢喜爱

　　5.指导写字。

　　（1）让学生观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。

　　（2）说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构，哪些是半包围结构。

　　（3）小老师讲经验：各类字该怎么写。

　　“蒲英察喜”上下结构，上窄下宽，“盛、耍”上下等宽。

　　“喊钓睡”左窄右宽。“趣”半包围结构，“走”的最后一捺写长些。

　　（4）教师重点指导“耍、察、睡”的写法。

　　“耍”上下结构，上下等宽，注意上面是个“而”，下面的“女”的一横要足够长。

　　“察”注意中间部分的写法，左边是“夕”多一点，右边不是“又”。

　　“睡”右边部分的写法要注意，四横不一样长，第一横最短，第二横最长，最后一横第二短。两小竖插在第二个横上。

　　（5）学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。

　　（6）巩固检查。

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1.有感情地朗读课文，感受蒲公英给“我们”带来的快乐，增强热爱大自然的感情。

　　2.激发学生观察身边事物的兴趣，学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

　　【教具准备】

　　课前收集有关蒲公英的文字或图片、多媒体课件等。

　　【教学过程】

　　一、复习导入。

　　1.出示生字词加以巩固（课件出示7）

　　蒲公英盛开玩耍打哈欠钓鱼观察

　　有趣喜爱睡觉合拢引人注目一本正经

　　2.谈话导入：同学们，通过上节课的学习，我们知道了草地会变成金色的是因为上面长满了蒲公英。早上，蒲公英的花朵是合拢的，草地是绿色的，中午，蒲公英的花朵是张开的，草地是金色的，傍晚，花朵又合拢了，草地又成了绿色的。这草地是多么的可爱，这蒲公英是多么的有趣啊。

　　二、精读课文，探究交流。

　　1.指名朗读课文第一自然段，鼓励学生大胆质疑。

　　2.学习课文第二自然段。

　　（1）学生自由读课文第二自然段，指名朗读。

　　（2）理解“一本正经”。

　　①指名学生学着“我”的样子一本正经的样子来喊一喊。

　　②“一本正经”的意思是好象真的有什么事要说，没事却装着有事的样子。

　　（1）听了你们的朗读，我也好想到那吹吹蒲公英。兄弟俩在金色的草地上玩耍的情景仿佛就在我们眼前。看，他们笑得多灿烂呀！他们玩得多开心，多有意思啊！

　　（板书：寻开心）

　　（4）（课件出示8）课文的插图.鼓励学生根据课文的内容演一演。

　　3.学习第三自然段。

　　（1）指名学生朗读，看看你发现了什么？自由说。

　　（板书：新发现）

　　（2）（课件出示9）

　　蒲公英的花就像，可以、。

　　早晨，花朵，是，草地是。

　　中午，花朵，是，草地是。

　　傍晚，花朵，是，草地是。

　　（3）同桌互相说一说。

　　（板书：碧绿金黄碧绿）

　　（4）指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。

　　让学生伸开五个手指变为手掌表示花开，收拢五个手指变为拳头表示花谢。

　　（板书：合拢张开合拢）

　　（5）齐读本段。

　　（6）引读。（课件出示10）

　　有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是

　　的，而是的。中午回家的时候，我看见草地是的。傍晚的时候，草地又了。我来到草地上，仔细观察，发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的，可以、。花朵张开时，花瓣是的，草地也是的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成的了。

　　（7）从小作者对蒲公英的新发现，我们可以看出他是一个什么样的孩子？（善于观察、细心）（板书：要善于观察，思考探究）

　　（8）演一演：根据第二自然段的内容，同桌分角色进行表演。

　　（9）汇报表演。

　　4.学习第四自然段。

　　（1）真开心呀！我们和草地连在了一起，我们和蒲公英连在了一起。这里的蒲公英不只一株、两株，而是——

　　学生齐读第一自然段。（我们住在乡下，窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。）

　　（2）这些并不引人注目的蒲公英，这片金色的草地给我们带来了不少快乐。想象一下，它还给我们带来了哪些快乐？（想象说话）

　　（3）这片草地带给我们无穷的乐趣。真是——

　　学生接读：多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！

　　（4）师：从此——

　　生接：蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。

　　（5）有感情朗读、理解最后一段。重点理解“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”引导学生体会，小作者对蒲公英的深深喜爱之情。

　　三、教师小结，感情朗读。

　　1.蒲公英不仅是孩子的好朋友，而且它还是药材呢。虽然它看起来是那么的不起眼。同学们，自然界还有很多东西像蒲公英一样随处可见，不被人们重视，可是它们对人类却非常有用。你知道哪些东西吗？能向大家介绍一下吗？

　　2.大自然有许多好玩有趣的现象，只有细心观察的小朋友才能知道。

　　3.用自己喜欢的方式朗读全文。

　　四、拓展延伸，实践探索。

　　1.说说自己喜欢的事物是什么？它有什么特点？

　　2.用自己学到的观察方法去观察自己喜爱的事物，并把它写下来。引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。

　　3.演一演：和你的小伙伴演一演我们在草地上玩耍的情景。

　　4.说一说：把这么可爱的草地，这么有趣的蒲公英介绍给你周围的人。

《金色的草地》教学实录 篇5

　　设计理念：《金色的草地》是一篇精读课文，讲的是俄罗斯乡下两个小朋友（兄弟俩）的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由自在、尽情玩耍的情景，他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。作者先写这种带有调皮和开玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟俩真切地感受到了大自然带给他们的快乐。接着写“我”（哥哥）无意中发现草地的颜色早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成了绿色的。再写通过仔细观察，发现了草地颜色变化的原因。最后总结全文：可爱的草地和有趣的蒲公英给他们的生活带来了快乐，还给他们带来了探索自然现象的喜悦。教学本课，重在让学生感受广阔的大自然的美丽可爱，童年生活丰富多彩；体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；引导学生结合语文学习，学会观察大自然，观察社会，并能表达自己的观察所得。

　　教学目标

　　1.会认2个生字，会写13个生字。正确读写：盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手套、有趣等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。培养初步语感。

　　3.读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们带来的乐趣。

　　4.初步领悟课文中一些句子表情达意的作用。

　　教学重点：通过对课文内容的理解，体会作者的思想感情。体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

　　教学难点：联系实际，在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习课文，领悟内容，体验情感。

　　教学过程

　　一、激情引趣，创设“草地”情境

　　1.揭示课题。（课件演示：俄罗斯乡下的一片金色的草地）你们看到过这样的金色的草地吗？看了有什么感受？再看看课文插图。（板书课题）

　　2.认真读课题。（突出“金色”这个词）

　　（设计意图：草地本来是“绿色”的，通过课件演示，观看插图，让学生对“金色的草地”这一景象产生浓厚兴趣，激起阅读期待。）

　　二、图文对照，欣赏草地美

　　师：同学们，现在我们一起认真学习课文，当我们把视线集中在图和文上时，你一定会发现，画家用他的神笔勾画出色彩斑斓的草地；作家用笔墨描写出草地的多彩多姿，请你们把图和文结合起来阅读，并给每个自然段拟个简短小标题。

　　1.交流小标题并板书。（参考小标题：窗前的草地 快乐地玩耍 草地变颜色 可爱的草地）

　　（设计意图：通过初读课文，观看插图，让直观图像与语言文字相对应，激发学生对童年生活的回味和对金色草地的憧憬，对草地早、中、晚不同时间颜色的变化及其原因产生好奇心，受到情的感染、美的熏陶。）

　　三、品悟想象，解开“金色”之谜

　　师：读课文第2自然段，找出描写兄弟俩的词语。从这些描写，我们看出什么？

　　1.从玩耍，引起对蒲公英的观察兴趣。蒲公英本不引人注目，然而，作者通过“装着”、“喊”、“使劲”、“吹”、“假装打哈欠”等一连串动作的描写，生动地表现了“我”和弟弟在草地上玩耍时互相吹蒲公英的绒毛带来的快乐，引起“我”对蒲公英的观察兴趣。

　　师：读课文第3自然段，“我”起得很早干什么？后来发现草地出现什么现象？草地颜色变化的原因是什么？

　　2.仔细观察，解开颜色变化之谜。文章第3自然段叙述有一天早晨，“我”起得很早去钓鱼，发现“草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了”。这是为什么呢？“我”通过仔细观察和思考，原来，蒲公英的花可以张开、合上。“花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。”这就是按照“早——中——晚”不同时间描写草地颜色由“绿色——金色——绿色”变化的过程。由此可见，解开草地“颜色变化”规律之谜，关键在于细心观察。

　　（设计意图：第2~第3自然段描写了“我”和弟弟在草地上玩耍，互相吹蒲公英的绒毛时，对蒲公英的观察产生兴趣，于是，进一步对草地进行观察，发现“早、中、晚”草地的颜色会改变，再通过仔细观察，懂得了产生颜色变化的原因。教学这一部分，要从“趣”字入手，借助想象，领悟“变化”；通过朗读，品味作者对草地的喜爱。同时感悟表达方法，积累语言。）

　　四、品味优美的语句，体验童真童趣

　　1.找出兄弟俩在草地上叫喊的句子读一读。

　　（“我装着一本正经的样子，喊：‘谢廖沙！’”“一本正经”是形容很规矩、很庄重的意思。课文用“装着”、“喊”说明“我”的动作、语言是有意引起弟弟的注意。）

　　2.找出兄弟俩互相吹蒲公英的绒毛的句子细细品味。

　　（“他回过头来，我就使劲一吹……给我们带来了不少快乐。”这里巧用了“使劲”“吹”“假装打哈欠”等一连串表示动作的词语描写了“我”和弟弟互相吹蒲公英的绒毛带来的快乐，体现了童真童趣。）

　　3.找出草地变颜色的句子来欣赏。

　　（“发现草地并不是金色，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。”这是多么有趣的现象，板书：早晨——绿色 中午——金色 傍晚——绿色 这是在玩耍中无意观察到草地变色的现象。）

　　4.寻找草地变色原因的句子诵读。

　　（“发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌……草地就变成绿色的了。”抓住蒲公英花瓣的“张开”、“合上”解开了“草地”变色之谜，这是全文的重点部分，要引导学生读熟、读懂，读中领会，读中感悟。）

　　5.画出“我”喜爱蒲公英的句子精读。

　　（“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”这一点睛之笔，连续用了两个感叹号，同时巧用拟人的写法“一起睡觉”、“一起起床”。既写了蒲公英的花开、花合与人的起居或昼夜的变换相似或相关，又抒发了“我”对蒲公英的喜爱和赞美之情。）

　　（设计意图：教师通过多种形式的朗读，品味文章语言美，感悟兄弟俩由“玩耍吹绒毛——观看草地变色——发现变色原因——抒发感情”的童真童趣，感受大自然给我们生活带来的乐趣。）

　　五、自主质疑，感受快乐的情趣

　　再读课文，进一步思考并弄清以下问题：

　　（1）为什么“我”要装着一本正经地喊？“一本正经”是什么意思？

　　（2）吹蒲公英的绒毛，给兄弟俩带来什么快乐？“不引人注目”是什么意思？

　　（3）写草地变化按照什么时间顺序？颜色有什么变化？

　　（4）草地变色的原因是什么？对你有什么启发？

　　（5）看了这样美丽的草地，作者有什么想法？表达怎样的感情？

　　（设计意图：学生通过互相质疑问难，加深对课文的理解，感叹草地变色的美丽，欣赏草地景物的美妙，抒发热爱大自然的情感，应因势利导，让学生的情感在质疑问难中得到升华。）

　　六、拓展练习，延伸课堂

　　1.多读几遍课文，把对草地和蒲公英喜爱的感情读出来。

　　2.背诵第三自然段，抄写草地按时间顺序改变颜色的句子。

　　3.请你跟着爸爸、妈妈或老师到郊外去走一走，感受大自然的美丽。

　　4.写一篇观看公园或野外景物的习作。

《金色的草地》教学实录 篇6

　　教学过程

　　一、猜谜导入，营造学趣

　　1.读一读，猜一猜：小小绒毛轻又轻，随风飞舞像伞兵，飞到西来飞到东，到处安家忙不停。

　　2.教师出示图片介绍：小小的白绒球其实是蒲公英的果实，当绒毛随风张开时，就会带着种子飘向远方。当蒲公英花盛开的时候，我们又会看到怎样的景象呢?

　　(出示第一段)朗读：我们住在乡下，窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。(揭题)

　　以猜谜的方式引入新课的学习，能有效激发三年级学生的学习兴趣。教师对蒲公英花、果、种子的介绍释疑，为课文学习奠定良好的知识基础。

　　二、初读感知，捕捉画趣

　　1.在这金色的草地上我们还能看到哪些美丽有趣的画面呢?初读课文，要求读正确，读通顺

　　2.检查读生字词，交流所看到的美丽有趣的画面。(板书：尽情玩耍、草地变色)

　　三、想象体验，享受乐趣

　　1.兄弟俩在这草地上是怎样玩耍的，自由通读课文第二自然段。

　　2.默读课文，圈出段落中能表现玩耍、快乐的词语。(板书：一本正经、使劲一吹、吹到脸上、打哈欠等)。

　　3.结合所圈词语展开想象，说说你所想象到的快乐的情境。(引导学生结合词语想象当时看到了什么、听到了什么、感觉到了什么。)指导有感情朗读。

　　4.看图复述，化静为动。(引导学生用上板书中的词语，加上自己的想象说一说)

　　5.想象说话。如果大家来到这片铺满蒲公英的草地，你会与小伙伴们、与兄弟俩一起怎样快乐地玩耍呢7(提示： 打滚、踢球、吹飞蒲公英等)

　　感悟文本中那盎然的童趣，既离不开对文本语言的阅读品味，也离不开对生活情境的想象体验。从文本理解到看图复述，再“迈入”生活情境进行想象说话，这样，从平面的感知上升到立体的发展。学生不仅习得语言，还受到童真的感染，大自然的召唤，获得的那一份快乐就更加真切自然，深刻持久。

　　四、问答解说，凸显理趣

　　1.兄弟俩在这金色的“地毯”上尽情玩耍。有一天，哥哥普里什文发现开满蒲公英花的草地并不是金色的，而是绿色的。草地是怎样变色的?画出文中的句子读一读。

　　2.发现草地变色的规律，按时间顺序说一说。

　　早晨，__________ ；中午，__________ ；傍晚，__________ 。

　　3.这是为什么呢?联系上文读懂问句中的“这”，用自己的话把问题问清楚。

　　4.读读文中写清原因的句子，想办法把原因表达得更清楚。(引导学生从

　　读到说，发现语句表达的规律，并用手势帮助解释。)

　　5.情境问答。如果你是普里什文，请把你的发现清楚地说给弟弟谢廖沙听，说清楚草地怎样变色、为什么变色9同桌问答练习后指名上台问答解说。

　　草地变色过程和原因的描写清晰明了，让学生通过发现语言规律、手势助说、情境问答，进行语言的学习和运用，学得扎实而生动，既获得了知识，又学会了表达，同时，在对话中感受了语句中隐含的惊喜之情，使语言训练与情感体验和谐共振。

　　五、扩说诵读。抒发情趣

　　1.蒲公英成了我们童年里最好的伙伴。“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”

　　扩说：晚上，我们__________ ，蒲公英 ____________________ ；早晨，太阳升起来了，我们____________________，蒲公英_______________ 。

　　2.有感情朗读最后一段。

　　3.是啊，美丽的蒲公英、金色的草地带给兄弟俩快乐与惊喜。你读着课文，分享着这份快乐，你又会有怎样的感叹：多么__________ !

　　4.总结点题：多么可爱的草地，多么有趣的蒲公英!一片金色的草地，一个金色的童年!

　　设计语言依托，帮助学生扩说，从而理解文中极富情趣的拟人句，通过诵读、赞叹为学生搭建起抒发内心情感的平台，使那一片金色的画面融入每个学生的心灵。

　　六、链接童真。放飞童趣

　　1.配乐诵读小诗。(《蒲公英》樊发稼)

　　雪花一样白，

　　棉絮一样轻——

　　多好看哪，

　　一把把会飞的小伞!

　　嗳。真可惜：

　　伞太小了，要不，就可以

　　带着我，

　　带着小妹妹，

　　带着小妹妹的小花篮，

　　飞呀.飞呀——

　　飞过宽宽的河，

　　飞过高高的山，

　　飞到姥姥家，

　　过一个快乐的星期天。

　　2.大自然中的景物一定也给我们的童年生活留下了许多金色的记忆，请你撷取其中快乐的一幕，写一段话。

《金色的草地》教学实录 篇7

　　《金色的草地》是人教版实验教材三年级上册的一篇精读课文，这篇课文的说课我将从教材分析、教学思路、教学流程三个方面展开。

　　【教材分析】

　　《金色的草地》这篇课文的说课意境优美，语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽，让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐，而且还向孩子们渗透了观察、了解自然的意识和方法。

　　由于本课是第一单元的一篇精读课文，因此，根据单元主题和本课特点，我设定本课第二课时的教学目标为：

　　1、有感情地朗读课文，初步体会课文中一些词语表情达意的作用。

　　2、感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐。

　　3、增强孩子们观察自然，了解自然的意识。

　　鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重难点是：让学生在语言实践中感受草地之美，体会草地之趣，探究自然之谜。

　　【教学思路】

　　“兴趣是最好的老师”，学生有了兴趣就会产生主动探究的强烈愿望。因此，教学本课我认为可以从以下三点入手：一是让学生感受“美”，二是让学生体会“趣”，三是让学生探究“谜”。这三点既是文章作者与学生情感的沟通点，不是学生与生活的联系点。“美”是辐射整篇文章的基调，“趣”是贯穿整篇文章的主线，而“谜”则是引发学生进行探究的火种。三点点点相连，由外到内，逐层深化，能有效触发学生情思，生成独特感受。当然这三点又应该是在学生的语言实践中展开的。以上思考决定了我这次说课的主题──让学生“在语言实践中感受美，体会趣，探究谜”。

　　【教学流程】

　　下面分三个模块来具体说说第二课时的教学流程及思考。

　　一、营造氛围，感受草地之美

　　在教学开始，我想首先出示一张金色草地的图片，问学生：“谁能借助朗读把大家带入这金色的草地？”当学生经过品味文本语言，入情入境读好第一自然段后，我再配乐出示一组图片。在优美的音乐中，在丰富的画面中，我深情地向学生倾诉自己的感受：“听着你们的朗读，老师仿佛真的来到了一望无际的草地上。春天，蒲公英盛开了，放眼望去，布满草地的金色蒲公英，在阳光的照耀下闪闪发亮。小鸟飞来了，蝴蝶飞来了，空中弥漫着青草的香气飘飞着蒲公英柔嫩的绒毛。那绒毛轻轻地贴在你的身上，落在我的头发上，亲吻着我们的面颊……小朋友，这时，你最想在草地上做什么呢？”此时，我想孩子们一定会沉浸于美好的想象中，那充满童真童趣的语言也一定会如音符般在课堂上不断跳跃。就这样，让草地的美通过优美的音乐、图片和描述深深植入孩子们的心灵，同时也为下面的教学奠定了良好的情感基础。

　　二、趣为主线，生成教学过程

　　在本课的第二个教学环节中，我准备抓住课文最后一段“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”这句话展开教学，以“趣”为切入口，让学生说说“你，感觉课文哪里写出了草地和蒲公英的有趣？”由此展开一条清晰的教学主线。由于学生体验的先后顺序是不确定的，所以我将根据课堂的实际信息，及时调整教学设计，适时推进教学过程，让学生体验到哪儿学到哪儿。但这并不等于脚睬西瓜皮，滑到哪里算哪里。在课堂信息的重组中，我将做到以学定教，顺学而导。

　　如果学生说到蒲公英花很有趣时，我就让学生观察蒲公英花张开合拢的图片，并边读边用自己的手掌做一做蒲公英花张开合拢的样子，以加深印象。

　　如果学生说到观察草地的变化很有趣时，我会让学生自读自悟，自主探究草地变色之谜，并各自完成以下练习：

　　蒲公英的花就像（　　　　），可以（　　　　）。早晨，花朵（　　　　）时，（　　　　）被包住，草地就是（　　　　）；中午，花朵（　　　　）时，它是（　　　　）的，草地就是（　　　　）；傍晚，花朵又（　　　　），草地就有变成（　　　　）的了。

　　这样，草地变色的原因便内化为学生自己的理解：原来，草地的变色是因为蒲公英花朵会随着太阳的升起而张开，随着太阳的落下而合拢这一有趣的现象形成的，当草地上金色的花瓣全部张开时，草地就是金色的，当金色的花瓣合拢时，草地就变成绿色了。

　　如果学生说到在草地上吹蒲公英玩很有趣时，我就会指导学生朗读表演兄弟俩在草地上玩耍的段落，让学生在朗读和表演中仔细揣摩哥哥假装一本正经的叫和弟弟假装打哈欠的用意，体会孩子在游戏中表现的智慧和为对方上了自己的当而开心得意的神态。让那种真正属于孩子之间的乐趣，在课堂上通过学生的语言实践活动得以再现。

　　在上述教学环节的展开过程中，我还将随机引导学生去体会个别词语在文中表情达意的作用。例如这句话：“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。”怎么让学生体会“起得很早”的用意呢？我想设计这样一个问题：“小朋友，为什么以前我没有发现草地的颜色会变呢？”学生通过联系上下文便豁然开朗，原来，以前我从没有起这么早过，所以一直误以为开满蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在这里又有什么含义呢？为了让学生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉来读这一句，再加上“并”字读这一句，让学生在对比中体会到，用上“并”这个字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，直到今天才明白原来那种想法是错的。然后让学生再通过自己的朗读去体会这些词语表情达意的作用。

　　在学生交流草地之趣的过程中，我还将利用板书逐步归纳出怎样观察的方法：

　　金色的草地

　　不同时间：早晨　中午　傍晚

　　怎样观察　怎么变色： 绿　金　绿

　　为何变色：合拢　张开　合拢

　　可爱 有趣

　　上述板书早、晚用绿色，中午用黄色书写。这样也能让学生直观形象地感受到草地变色的原因。

　　最后，在优美的乐曲中让学生朗读全文，从整体上再次感受草地的可爱有趣，这样，学生就趣味盎然地在文中走了一个来回。

　　三、拓展延伸，指向生活实践

　　新课程的理念告诉我们，课文只是一个例子。教者应该通过一篇课文的教学，给学生提供一个更广阔的学习探索空间。因此，在本课教学的最后，我设计了三个拓展延伸的环节，这三个环节环环相扣，逐层加深。

　　1、让学生谈自己的收获，并给学生提供一份蒲公英知识小档案，让学生了解更多有关蒲公英的知识。

　　2、又利用课件出示含羞草、向日葵等植物，唤起学生的回忆，引发学生谈这些植物的神奇之处，从而对课文做第二次的拓展。

　　3、提出实践性要求，布置课外作业：“把你在大自然中的发现及时地记录下来，去体验发现和探索的乐趣吧！”

　　第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”这正是我这堂课教学设计的一个崇高追求，我相信，这样做一定能体现新课标提倡的为学生终身学习服务的大语文观。

《金色的草地》教学实录 篇8

　　教学要求：

　　1、通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。

　　2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

　　教学难点：

　　联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。

　　教学准备：

　　1、搜集有关蒲公英的资料。

　　2、多媒体课件。

　　教学时间： 2课时。

　　教学过程：

　　一、谈话导入。

　　1、大家一定见过草地吧，你见过的草地是什么颜色的？你在草地上玩过吗？都玩什么游戏呢？

　　2、你见过金色的草地吗？

　　板书：金色的草地

　　二、范读课文。

　　三、自读课文。

　　1、读准字音，读通句子。

　　2、遇到不认识的字、不理解的词用自己喜欢的方式来解决，解决不了的提出来。

　　3、检查自读情况。

　　方法：由段到句，再到词、字。

　　4、解决不理解的字词。

　　5、你见过蒲公英吗？

　　四、理解感悟，朗读指导。

　　1、再读课文。

　　作者为什么说蒲公英成了我们最喜爱的一种花？这篇文章表达了作者怎样的思想感情？

　　2、交流汇报。

　　交流重点：

　　1）、哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；

　　2）、“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。

　　（a）“我”先发现了什么？又发现了什么？有了新发现后我们有哪些变化？

　　（b）这一部分当中有些词语和句子表达的效果很好，令人回味，可引导学生理解和体会。比如：“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢？可让学生联系上下文来理解。因为过去没有起这样早，所以一直误认为蒲公英的花是金色的。“发现草地并不是金色的”，“并”在这里有哪些含义呢？用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，不是现在才这样认为，并强调了对过去错误认识的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”，用手掌最简单的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。

　　3）、蒲公英和我们一起睡觉，一起起床。

　　3、作者为什么会发现草地会变颜色及其变色的原因呢？

　　通过对内容的理解，要引导学生体会课文表达的情感。激发起学生热爱大自然、观察大自然，了解大自然的感情和兴趣。懂得只有细心观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

　　4、你平时喜欢花草吗？有什么新的发现吗？

　　三、你最喜欢课文的哪个自然段？把它美美地读一读。

《金色的草地》教学实录 篇9

　　案例背景：

　　语文新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力；阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程；阅读是学生的个性化行为。”一般来说，教师作为文本与学生的中介，他的思想深度、文化水准、人生经验、审美水平要高于学生，他应该起到向导的作用，但绝对不能取代学生在阅读中的主体地位。在教师的导引下，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，真正体现学生的主体地位，从而提高他们的阅读能力，进而提升他们的语文素养。不久前，我选择了一则材料《金色的草地》，设计了几个问题，进行了一次阅读教学。

　　材料分析：

　　《金色的草地》这篇文章讲述了俄罗斯乡下的兄弟俩在窗前一大片草地上自由自在、无拘无束快乐成长的情景，他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上，这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟两个真切地感受到了大自然带给他们的快乐。接着他们无意中发现了草地颜色变化的原因，从而真正喜爱上了蒲公英这种平凡的植物。文章表现了兄弟俩对这片草地朴实的爱，以及这片草地给他们的生活带来的快乐，体现了人与大自然之间和谐亲密的关系。文章情节生动真实，情感真挚、语言平实，贴近学生生活，是一篇适合初中学生阅读的好材料。

　　教学情境：

　　师：请同学们把《金色的草地》这篇文章自由地朗读一遍。

　　学生读。书声此时像一曲交响乐在教室里奏响……书声渐渐稀落，从学生脸上的表情可以看出他们对这篇文章所叙述的情节很有兴趣。

　　师：通读文章之后，从同学们的表情中，想必大家已经感受到了兄弟间的浓浓的亲情。那么，现在请同学们说说你从哪些语句中，体会到了他们兄弟间的亲情？

　　思索片刻，有些学生高高地举起了他们的手，有些用怯生生地眼神看看我，更有的学生又一次深深地把头低了下去……看来有很大一部分学生不自信。

　　师（鼓励）：大家要相信自己的能力，请大胆地举起你们的手吧！

　　又多了几双手……

　　生1：我找到的是这一句话：“‘谢廖沙！’——我一本正经地喊他，等他回过头来，我便把蒲公英的绒毛吹到他脸上。于是他也开始窥伺我，假装大呵欠似的也把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。”从这句话当中我感受到了他们兄弟的亲情。

　　生2（迫不及待）：还有！这一句话：“常常是这样，我们随便到什么地方去狩猎——他在前面，我跟在他后面。”特别是“常常是这样”，从这里我感受到了他们兄弟的亲情。

　　底下学生暗暗点头默许。

　　师：让我们一起把刚才同学找出来的两句话齐读一遍。

　　学生读。

　　师：你们读了这些句子有什么感受呢？

　　有学生底下说：很开心。其他学生笑

　　师：我们可以用“怎样的亲情”这样的填空的形式来回答。

　　生3：从这些描写中我感受到了他们之间和谐的亲情。

　　生4：我感受到了欢快的亲情。

　　师：从哪个情节感受到的呢？

　　生4：他们一起玩蒲公英。

　　生5：我从他们一起去狩猎这个情节中感受到了充满关爱的亲情。

　　生6：我从他们玩蒲公英中感受到了天真无邪的亲情。

　　师：刚才几位同学的回答有理有据，注意到了从原文中提取信息。那么请问蒲公英是童年的我的最爱吗？让我们再来读读这篇文章，然后和你同桌轻声交流。

　　学生开始动起来，拿起笔认真的边读边划，与同桌轻声交流，颇有兴致。不久，开始有学生举手，较前一个问题，举手的同学明显增多。

　　生7：我认为蒲公英不是童年的我的最爱。因为文章最后一节中写到“从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的花的一种”。

　　这个学生的回答显然是偏颇的，他还没有完全读懂这句话的意思，还没有看清楚“最喜爱的花”和“最喜爱的花的一种”的关系，但他的自信勇气可嘉。我听了他的理由微笑不语。下面马上有了反驳的声音：“最喜爱的一种那也是最爱啊”。刚才回答的学生意识到了自己的理解错误，露出了羞涩的神情。

　　师：刚才两个同学，他们一个勇敢地发表自己的见解，一个大胆地提出质疑和反问，都表现不错，这个小插曲可以提醒我们语句要读透。还有谁来发表一下自己的看法？

　　生8：我认为蒲公英是童年的我的最爱。因为文章中两次写到了“因为它和我们孩子们一起睡觉，也和我们一起起床“，从这里我感受到了我和我的兄弟已经把蒲公英当成了朋友，充满了对他的喜爱之情。

　　学生已经学会斟词酌句地找依据了，我肯定了他的看法。

　　生9：我认为蒲公英是童年的我的最爱。因为在文章中两次写到了“从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的花的一种”，反复强调了这一点，可见蒲公英是童年的我的最爱。

　　师：那么“从那时起”是哪时呢？

　　生10：应该在文章第三自然段。

　　师：范围确定，但我们应该学会概括。那就请你把第三自然段朗读一下，其他同学思考并概括是哪时？

　　学生10很自豪地开始朗读，读毕。

　　生11：有一天，我们发现蒲公英会发生奇妙的变化，从那时起，蒲公英才成了我们最喜爱的花的一种。

　　师：说得很好。那么我们再来看看前面的段落，看看起先蒲公英是否是童年的我最喜爱的花的一种。

　　学生浏览。

　　生12：在第一节中，我认为起先蒲公英也是童年的我的最爱。因为文章第一节写“蒲公英成熟的时候，这是我和我的兄弟最开心的日子”。

　　师：那么，为什么蒲公英成熟的时候，是我和我的兄弟最开心的日子呢？

　　生12（略加思索）：“我们总是为了寻开心，揪掉这么不引人注意的小花”。

　　底下一阵细语。

　　生13：他们不仅揪掉，而且说这小花是不引人注意的。这应该不是最喜爱的一种表现。

　　师：是啊！最喜爱应该会精心的呵护，不会这么残忍地去做吧！

　　学生14：不是一直都最喜爱蒲公英，后来经过自己的观察发现了蒲公英的奇妙变化，蒲公英才成了我们最喜爱的花的一种。

　　学生点头。

　　师：通观全文，在“从那时起”中找寻突破口是解决这个问题的关键。刚才有不少同学了断章取义，在阅读的时候同学们决不可以忽视了对文章整体的把握。

　　学生高兴地点头。

　　……

　　教学反思：

　　在这次阅读教学中，让我看到了我的学生们的潜力，但反观学生的这次阅读，仍存在着不少的问题：1、有些学生没有立足文本，以至于答非所问，或者主观臆断，或者随意作答；2、有些学生重视了局部的分析，却忽视了对文章整体的把握；3、有些学生对语言文字的感悟能力还欠强，以至于理解偏颇；4、本次阅读中学生的阅读心理存在一定的问题。这些反映出来的问题让我深切地意识到在课堂教学过程中老师导引的必不可少。

　　在传统的阅读教学中，教师饶有兴趣地讲，学生兴味索然地听；教师的激情遇到的多是拒绝点燃的心灵，教师的真诚疑惑如何拭亮蒙尘的眼睛？其实，我们应该认识到阅读材料是载体，学生是获取语文知识、提高能力、提升素养的主体。教师的任务是如何能让学生从材料中获取知识、提高能力、提升素养。通过这一教学实践，我深切地体会到阅读理解是学生独立的学习活动，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。在这一活动中，我们的角色是向导，导引是关键。教师这座桥就是让学生走进阅读材料，与阅读材料交流，我们的任务就是解决学生与阅读材料交流时出现的障碍和导引学生怎样更好理解材料。教师应该激活学生的思维和情感，并主动积极地活动。加深对文本的理解和体验，有所感悟，获得启迪。教师的“导”应为学生提供解读文本的必要思路，使学生顺着正确思路去理解。阅读讨论过程中，教师还要及时了解学生反馈的信息，“不愤不启，不悱不发”。针对学生讨论中存在的问题，适当给予提示、点拨、导引。最后师生在问题上达成共识，提示阅读探索出来的新方法、新知识，以触类旁通。在语文学习活动中，作为教师，我们必需不断丰富自己的知识，充分理解教材把握教材，才能有效地在引导解读文本的过程中游刃有余，才能成为学生阅读活动的积极促进者。作为课堂教学的组织者的教师，在学生的学习过程中不仅要肯定他们的优点，更要适时地指出他们思维的不足的，进行恰如其分的点拨引导。在这次阅读教学中，对于第二个问题，当有学生提出“从那时后起，蒲公英成了我们最喜爱的花的一种”的时候，我抓住“从那时起”作文章，让学生抓住这个关键的信息，由节到段进行点拨引导，撞击学生思维的火花，促使学生认识深化，从而透彻地理解文章，完整地理解问题。我想当学生思考不全时要导引，在以后的教学中当学生的思维陷入模糊的时候更要积极导引，让他们走出困惑。

　　学生是语文学习的主人，对文本的解读能力是终身学习必备的知识技能。课堂上许多同学思维活跃，积极主动地阅读理解，在讨论中独立思考，形成了自己独特的情感体验，从而达成了共识。在相互切磋中加深理解，共同提高。这既是一种合作化学习，也是一重个性化阅读。但在这次的阅读中，还有相当一部分学生只是听他人言，面对问题低头、胆怯、茫然……自己并没有进入到积极主动地学习状态。未上战场之前，就惧敌于千里之外，定然不战而败，古时曹刿的“击鼓论”可以给我们很好的启发。阅读理解比较灵活，学生经验不足，以至于处理问题的时候犹豫不决，心理一紧张，考虑不周全，思维一混乱，就会有不少的学生对于阅读失去耐心与信心，久而久之，学生就会习惯于被动的状态，能力的提高是一个渐进的过程，方法的运用必须由外到内逐步转化，这种被动状态对提高他们的阅读能力，提升他们的语文素养是无益的。我们老师在教给学生一定的阅读理解方法的同时，更应该不时地鼓励，帮助他们树立战胜困难的自信心，让他们要有成功感。

《金色的草地》教学实录 篇10

　　【教学目标】

　　1、会认2个生字，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、弓队注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。

　　2、通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情。激发学生善于观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。

　　3、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　4、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

　　【教学重点】学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

　　【教学准备】布置学生课外搜集有关蒲公英的文字资料或开花时的图片或亲自观察一下。

　　【教学目标】

　　一、激发兴趣，导入课题

　　同学们见过草地吗？它们是什么颜色的？（指名学生回答）今天，老师老师将和大家一起学习〈金色的草地〉，板书课题，学生齐读课题。

　　二、据题置疑

　　看到这个题目，你想知道什么？（让学生自由提出问题，能解决的，让学生进行回答，不能解决的，留在学文时解决）。

　　三、分小组自学，初步了解课文内容

　　1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。

　　2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：

　　一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。

　　二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。

　　三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？

　　四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。

　　3、在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）

　　4、检查自学情况：

　　⑴　（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）

　　在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？

　　师生共同解决困难，教师相机指导理解“开心、一本正经、揪掉、合拢”，可让学生做一做相应的动作，重点理解“合拢”。

　　⑵　指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。

　　⑶　课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。

　　检查学生可前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。

　　教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。

　　⑷　本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，识字要与词语的学习结合。

　　四、回顾总结

　　引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。

《金色的草地》教学实录 篇11

　　教学要求：

　　1、 在自主学习和教师的引导下理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。

　　2、 学会本课生字、新词。

　　3、 正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、 学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重、热爱之情。

　　2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。

　　教学难点：

　　抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。

　　教学课时：两课时

　　教学进程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、 学习本课生字、新词。

　　2、 读课文，初步了解课文内容。

　　教具准备：

　　生字卡片、搜集的资料。

　　教学进程：

　　（一） 利用图画激发学生的兴趣，导入新课。

　　1、 出示图片：蒲公英

　　同学们，见过这种植物吗？对，它就是蒲公英。

　　板书：蒲公英

　　2、 交流收集到的资料。

　　蒲公英，别名“黄花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，叶莲座状平铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实成熟时形似白色绒球。

　　3、 板书课题：金黄的草地

　　（1） 质疑：读了课题，你有什么疑问？

　　疏疑：草地是绿色的，为什么说是金色的？

　　（2） 联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，说一句话。

　　（二） 学习生字、新词。

　　1、 读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。

　　2、 检查，重点指导。

　　读准字音：呵欠傍晚一本正经

　　记住字形：弟：中间的长竖不出头。

　　返：“反”字的最后一笔注意变化。

　　3、 在生字本上书写本课生字，老师巡回指导。

　　（三）初读课文，了解内容。

　　1、 自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。

　　2、 给课文分段。

　　全文共五个自然段，可分两部分。

　　第一段（第1、2自然段）：每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心。

　　第二段（第3至5自然段）：蒲公英白天开，晚上合，草地也因他们的开合改变着颜色。我们发现后便喜爱上了这种小花。

　　板书设计：

　　蒲公英

　　（早晨）　（中午）　（傍晚）

　　绿　　金色的草地 　　绿

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、 学习课文，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。

　　2、 抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性。

　　3、 有感情地朗读课文。

　　教具准备：课件。

　　教学过程：

　　一、 导入新课。

　　1、 播放课件或观察挂图：在草地上盛开着一片蒲公英，他们金黄金黄的，太美了！

　　2、 看完画面，给你留下了什么印象？

　　3、 板书：金色的草地

　　把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。

　　二、细读课文，体会情感。

　　1、 学习第一、第二自然段。

　　（1） 自由读第一、二自然段，找出与你感受相同的句子，然后再读一读。

　　（2） 指名读，评读。

　　（3） 看到这片金色的草地，“我们”的心情如何？

　　（4） 你想感受一下吹蒲公英的感觉吗？

　　出示实物，让学生参与进来感受。

　　（5） 练习读第一、二自然段，体会童趣。

　　2、 学习第三至五自然段。

　　过度：蒲公英一直是金色的吗？“我”有了一个什么新发现呢？

　　（1） 自由读第三至五自然段，思考：“我”有什么新发现？

　　（2） 总结：蒲公英的花瓣是可以合拢的，它随着时间变化而一张一合，张开就是金色的；合拢就是绿色的。

　　（3） 这个发现令“我”非常惊讶，大家再来读读第四自然段。

　　（4） 有了新发现后，“我们”有什么变化？

　　（5） 为什么“我们”不再揪它了？

　　（6） 从“我”的变化看，你有什么感受？

　　（三） 升华情感。

　　1、 学习本课后，你有什么感受？相互交流。

　　板书设计：

　　揪　　　　　　发现 不揪　　 喜爱

　　早晨　　　　　中午　　　　　傍晚

　　绿色　　　　　金色　　　　　绿色

　　合　　　　　　张　　　　　　合

　　蒲公英会合拢

《金色的草地》教学实录 篇12

　　一:教学背景:

　　观察是孩子认识世界,增长知识的重要途径.良好的观察力是小学生智力发展的重要条件.小学生的观察力不是自然而然形成的,它需要经过长期的观察实践和观察训练.在生活中,善于发现事物的新,异,奇并把它们记录下来,日积月累,一方面可以锻炼观察力,另一方面还可以积累知识经验.

　　人教版课标实验教材语文第五册 《金色的草地》这篇精读课文讲述了俄罗斯乡下的兄弟俩在窗前一大片草地上自由自在,无拘无束快乐成长的情景,表现了"我们"对这片草地朴实的爱,以及这片草地给"我们"生活带来的快乐.小男孩子无意中发现草地会变颜色,然后开始观察,发现草地变色的原因,并从此和蒲公英成了好朋友的故事.本课文语言优美,再现的景色奇特美丽,是激发学生善于观察身边事物变化的兴趣,树立人与自然和谐共处的意识;激发学生观察自然,了解自然,热爱大自然,体验"美"的好教材.下面就是笔者设计的《金色的草地》第二课时的教学案例.

　　二:设计

　　本课的设计,主要分三部分:

　　(一),课前准备性学习

　　1,组织学生查阅资料,了解蒲公英外形特征及生长变化的规律.

　　2,收集有关蒲公英的材料.cdh

　　(二),师生互动

　　1,整体入手,以情贯穿

　　师:用自己喜欢的方式读课文,一边读一边想,草地为什么是金色的

　　生:找出有关句子读读,并说说自己的理解.

　　师:你们见过蒲公英的吗 谁能把它的样子说说

　　生:说述蒲公英的样子.

　　师:出示蒲公英的图片.这些蒲公英给你留下了怎么样的感受 课文中的"我"又是怎样称赞这片菜地,这些蒲公英的呢

　　生:蒲公英一会金色一会绿,很有意思.

　　生:这些并不引人注目的蒲公英,给我们带来了不少快乐.

　　生:多么可爱的草地!多么可爱的蒲公英!蒲公英成了我们最喜欢的一种花.

　　2,品位课文,体会感情

　　大屏幕显示一个小孩吹蒲公英种子,同学们看后笑逐颜开,"哎,真有意思!我也玩过."

　　师:吹过这种绒毛的小朋友请举手.

　　生:我们学校前面的原野上就有蒲公英,我们上学路过时,经常吹着玩.

　　师:是吗 那一定很有趣了.

　　师:小作者和你们一样开心,把你自己融入到课文中,读一读第二自然段.

　　师:谁敢站起来读,同学们听听他开心吗

　　生:开心!我和弟弟在草地上玩吹蒲公英的绒毛,很开心.

　　师:用自己开心的语气再读读第二自然段,读出作者的快乐.

　　师:这么开心的事后来怎么不做了呢 我们来读读第三自然段.

　　生:因为他有了一个新发现.

　　生:他发现草地一会儿金色,一会儿绿的.

　　生:他发现蒲公英和我们一起睡觉一起起床.

　　生疑惑地:老师,蒲公英的花瓣怎么像我们的手呢 怎么合拢

　　师:这样吧,我们和小作者一起去看看他的新发现.

　　大屏幕显示:公鸡打鸣,草地是绿色的,"中午,草地一片金黄;傍晚,草地又绿了.一个小孩走近草地,一株蒲公英特写在小孩脑中浮现:早晨花瓣合拢——太阳升起花瓣慢慢张开——晚上又合拢.

　　学生在下面有说有笑,兴致很高,"你看那花瓣!真有意思!"

　　师:怎么样 说说你的新发现吧.

　　生:我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起,到白天才开花,晚上又并上了.

　　师:现在你明白了吗 (叫刚才疑惑提问题的同学)

　　生:蒲公英开花的时候就像这样,(手掌张开成花状),合上的时候好像这样(手指并成团状)

　　师:你这样比划倒很形象,大家都可以学学.

　　生:用手学做蒲公英开放合拢.

　　师 :这次我们小组练读第三段,一边读一边想草地和蒲公英的样子,一会咱们小组比读.

　　生:比赛朗读三自然段.

　　师:有了这个新发现作者会怎么想呢 看第四自然段.

　　生:原来蒲公英这么好玩,一会开一会合.草地就一会金色,一会绿色.

　　生:作者肯定想以后别揪它了,它到晚上也睡觉,跟我们人一样的呢.

　　师惊奇:你怎么知道的

　　生:课文里写着:"从那时起,蒲公英成了我们最喜爱的花.——一起起床"

　　师:你可真会思考,和小作者想到一块去了,而且读得很有感情,我们一起来读最后一段吧.

　　作者都想蒲公英和我们一起睡觉了,他是把蒲公英当成了自己的伙伴.对待自己的伙伴应该怎么样的呢 再来一遍.生再读.

　　师:这才更喜欢蒲公英了呢.其实花草树木也是有生命的,它们就像我们的伙伴,我们应该爱护.

　　3,通读全文,回到整体.

　　师:大声读全篇课文,把你的感情融入你的声音里.

　　师小结引申:大自然里有植物,动物,各式各样的物种千千万万,它们色彩缤纷,形态独特,习性各异,经常亲近它们,仔细观察它们,你会有独特的发现,新颖的感受,因而你会激动,兴奋,由此产生眷恋,喜爱……人类是大自然的子女,回到大自然去吧,在那里你会找到欢乐!

　　(三),课外延伸,培养观察兴趣.

　　你也有喜爱的花草吗 请大家到大自然去仔细观察,把你的发现,经历,感受作为课余生活记录下来.三天后我们来到课堂说你的新发现.

　　三,反思

　　《新课程标准》提出,小学语文教学,应立足于促进学生的发展,使他们成为语文学习的主人.在这课教学过程中,充分体现了民主,平等,和谐的合作氛围,在学生自主探究的学习过程中,强化了自主意识,发挥了主体作用.教师从教课文中跳了出来,树立了为学生而教的新观念.学生的学习热情高,参与率高,课堂气氛活跃,从过去的"要我学"转而变为"我要学".笔者始终是让学生自主学习,自主探讨,让他们从中归纳出草地为什么是金色的,知道蒲公英会随着太阳的升起而开放,随着太阳的落下而合拢.由此知道大自然是多么的神奇.然后让学生通过多种形式的读,来体会文章中蕴涵在其中的情感.使课堂真正成为师生互动,生机盎然的舞台.

　　孩子们对大自然总是有一种莫名的亲近,而且还有着意想不到的创造潜能.学完全文后,让学生到大自然去仔细观察,把发现,经历,感受作为课余生活记录下来,这种形式,是让学生用自己的感受来发展学生的创造性,这是对课文内涵的深度开掘.新课标强调语文教学应该关注文本对学生的人文熏陶,关注孩子的情感,态度,价值观的发展,从而激励学生"善于做生活的有心人",帮助学生形成健康的人格,树立正确的价值观和人生观.

《金色的草地》教学实录 篇13

　　教学目标：

　　1. 引导学生只要仔细观察生活，就会发现许多有趣的现象。教育学生保护花草树木，爱护大自然。

　　2. 继续培养学生自主、合作的学习能力。

　　3. 学习本课的11个生字。

　　教学重点难点：

　　蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不同的原因。

　　教具准备：

　　课件、蒲公英的图片

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　课件：词语搭配练习。

　　金色的（阳光）金色的（麦浪）金色的（童年）金色的（草地）……

　　师：《金色的草地》这篇课文写的是什么呢？

　　二、新授：

　　（一） 同学们，你们见过蒲公英吗？说说你看过的蒲公英。

　　老师拿出事先准备的蒲公英，拿给学生看。

　　点评：联系学生的生活实际，挖掘学生已有的知识。

　　课文中是怎么向我们介绍的蒲公英的呢？

　　（二） 自读课文，把不明白的地方在书中批注。

　　1. 学生质疑：

　　老师估计学生的问题有：

　　（1） 乡下是什么地方？

　　（2） 为什么蒲公英开花的时候，是我和弟弟最开心的日子？

　　（3） 什么叫不引人注目？

　　（4） 我的新发现是什么？

　　（5） 草地的颜色是做梦变化的？

　　（6） 为什么会有这样的变化？

　　（7） 蒲公英为什么成了我们最喜爱的花？

　　能解决的问题，学生提出后当时就解决。

　　2. 把学生的问题归纳为：草地的颜色变化与蒲公英有什么关系？

　　出示上面两幅图，让学生观察，直观上的不同。

　　让学生采取自己喜欢的方式（读书、画画、动手实验、查资料等）来解决问题。

　　3.自由组合，分小组谈论。

　　老师行间巡视。老师把蒲公英的实物交给动手实验的这一组学生。

　　点评：老师没有过多地设计问题来牵着学生，而是让学生找到有相同兴趣的伙伴一起来解决问题。继续培养学生自主、合作的学习能力。

　　4.小组汇报学习成果。

　　读书小组：直接读第三段。一个学生读书，其它学生补充解释。着重用书上的语言来回答问题。

　　读到早晨、中午、傍晚的景色时，请画画组的同学展示他们的图画，并解释。

　　可以及时利用刚才出示的那两幅图，让学生仔细观察。

　　随机出现蒲公英的课件。

　　为什么会出现这种情况呢？动手实验组的同学来解释。可以把自己的手当做蒲公英来演示，也可以拿着蒲公英的实物来说明。

　　结合学生的小组汇报，看有关蒲公英的课件。其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。

　　点评：从对课文的理解延伸到学生的生活经验，使课堂学习与学生生活融合在一起。

　　讨论：发现了蒲公英的这种开花规律后，我和弟弟有什么变化吗？

　　学习第二段与第四段，进行对比。理解第二段的“我们总是为了寻开心，随意揪掉这些不引人注目的小花。”和最后一段的“从那时起，我们不再随意揪它，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。”

　　引导、教育学生要爱护植物，爱护大自然。

　　师：蒲公英不仅是孩子的好朋友，而且，它还是药材呢。同学们在课下还搜集了不少有关蒲公英的知识、图片，下面，谁来给大家介绍一下。

　　点评：通过展示、交流的图片等资料，激发了学生到课外去学习知识的欲望，同时，也为课外学习提供了方法和途径。

　　我和弟弟为什么能发现蒲公英的开花规律呢？

　　仔细观察。大自然有许多好玩有趣的现象，只有细心观察的小朋友才能知道。

　　三、作业。

　　仔细观察你喜欢的花草树木，说一说你发现了什么。

　　板书设计：

　　金色的草地

　　随意揪 新发现 最喜欢

　　早晨 中午 傍晚

　　绿色 黄色 绿色

　　细心 观察

《金色的草地》教学实录 篇14

　　《金色的草地》练习题、测试

　　一、听写词语

　　蒲公英、玩耍、绒毛、假装、朝向、这些、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣、盛开、使劲、一本正经、引人注目

　　二、多音字

　　假jiǎjià朝cháozhāo盛shèngchéng

　　三、辨字组词

　　耍钓瓣拢掌

　　要钩辫扰赏

　　三、用自己的话说说下面词语的意思，并能用它们分别说一句话

　　一本正经：

　　引人注目：

　　四、读课文回答问题

　　1、早上和中午草地有什么变化？这是为什么？

　　2、课文主要写了哪两件事？

　　三年级语文《金色的草地》同步练习题

　　小小书法家，比比谁写得最工整

　　wán shuǎ jiǎ zhuāng shǐ jìn róng máo

　　一字多音

　　jiǎ（ ） cháo（ ）

　　假 朝

　　jià（ ） zhāo （ ）

　　选得正确，奖励你一个

　　火眼金睛

　　瓣（ ） 钓（ ） 劲（ ） 装（ ）

　　辫（ ） 钩（ ） 颈（ ） 奖（ ）

　　锦上添花

　　（ ）的绒毛 （ ）的蒲公英 （ ）的花瓣

　　（ ）的草地 （ ）的草地 （ ）的草地

　　模仿秀

　　蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。

　　有一天，我发现草地并不是金色的，而是绿色的。

　　多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！

　　猜一猜 括号里应该填上哪个词话。

　　引起人的注意，使人的视线集中到一点上。（ ）

　　形容很规矩，很庄重，很正规的样子。（ ）

　　课文回放 认真读一读，填一填。

　　时间 草地颜色 草地真美呀！

　　原 因

　　早

　　中

　　晚

《金色的草地》教学实录 篇15

　　《金色的草地》教学设计之一

　　作者：雨点

　　这几天忙着写论文，写案例，一直也静不下来写教案，这两天听这各位专家的讲座，一边听，一边对照自己备的课，今天排除了这种想法，明天又排除了那种想法，到最后就不知道该怎么上了，但是昨天是无论如何自己都要先备一下了。备完之后觉得课的设计自己也不满意，缺少创意，这样上课自己扶得太多了，总是自己牵着学生的思维，还有情感目标怎么更好地在这堂课中进行落实，朗读指导的形式，课文字词教学如何落实……真是剪不断，理还乱，傻了。

　　一、预设目标：

　　1、理解词语和句子，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。

　　2、结合课文理解，学习四个生字。

　　3、有感情地朗读课文。

　　二、教学过程

　　（一）出示课题，读题质疑

　　1、今天我们来学习一篇外国文学《金色的草地》，齐读。

　　2、读了课题你有什么疑问或想法？

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、带着自己的想法和疑问自由读一读课文。（读之前让学生相互提提初读课文的要求。）

　　2、教师巡视指导，及时发现学生易读错的字词或自己进行指导。

　　3、再读一读课文，说说读了课文你知道了什么，你有什么问题或是你想说什么？

　　（结合学生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和种子图，说说你看到过哪种蒲公英，谈谈自己的认识，教师补充，在认识蒲公英种子时相机学习生字“绒”。）

　　（三）、研读课文，体会情感

　　第一自然段

　　1、为什么草地会是金黄色的？

　　（1）找出有关的句子读一读，说说自己的理解。

　　（2）看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的，结合感受读一读句子。

　　第二自然段

　　1、同桌齐读，感受文中的哥弟俩是怎么玩的。

　　2、指名两位学生上台像他们这样玩一玩，一名学生上台帮忙读一读文本。课件播放蒲公英四处飘散的样子。

　　3、师生评一评，相机理解“一本正经、使劲、假装”几个词语。

　　4、再指导读第二自然段，请两位学生上台演一演，一生帮忙读。

　　5、一起来玩一玩，体会玩蒲公英带来的乐趣。（课件播放无数蒲公英飘散远去的情景。）

　　6、一起在读一读本段最后一句，理解“引人注目”一词。

　　第三自然段

　　1、指名一生朗读，看看你发现了什么？自由说。

　　2、出示填空题：

　　蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。

　　早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。

　　中午，花朵--------，是-------，草地是----------。

　　傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。

　　（1）同桌互相说一说。

　　（2）指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。

　　3、齐读本段。

　　第四自然段

　　齐读最后一个自然段，边读边思考，你又发现了什么或新的想法？

　　（理解最后一句话，为什么一起起床，一起睡觉？）

　　四、小结：学了这篇课文，你能说说你理解的这是一片怎样的草地啊？

　　五、机动：摘抄好句子。

　　叶老师的建议：

　　因为我不熟悉这篇课文，所以我的建议可能不对。我是凭着你的教案猜课文内容的，呵呵老师厉害吧？

　　1、可以把课题教学和整体感知及第一段的学习结合起来。从提问入手，为什么草地是金色的？读读课文，学习第一段。

　　2、第二段的学习表演太多，而且是重复的。建议在理解之后安排一次就可以了。读读玩玩。

　　3、第三段的填空太多，而且不够灵活。建议改为：花朵草地，引导学生把课文的语言内化为自己的语言。这里的表演就不要了。一堂课里有一次表演就差不多了。

《金色的草地》教学实录 篇16

　　教学目标

　　1,会认2个生字,会写13个生字.正确读写14个词语.

　　2,有感情地朗读课文,读懂课文,进一步培养热爱大自然的感情,感受大自然给我们的生活带来的乐趣.

　　3,初步体会课文中一些句子表情达意的作用.

　　重点

　　通过对内容的理解,学生能够增强对大自然的热爱的情感,体验大自然给人们生活带来的快乐,增强观察自然,了解自然的意识.

　　难点

　　联系实际让学生增强观察自然,了解自然的意识.

　　教学准备

　　1,搜集有关蒲公英的资料.(有关蒲公英的挂图,照片)

　　2,自读课文,会认2个生字,会写13个生字.会做课后练习.

　　a,读出对草地,对蒲公英的喜爱.

　　b,理解描写草地可爱,蒲公英有趣的词句.

　　c,抄写好句子.

　　教学过程

　　(二课时)

　　步骤设计

　　教学互动设计

　　设计意图

　　一,介绍蒲公英

　　1, 说说蒲公英的样子,颜色,生长在哪里 (注意介绍时的顺序)

　　二,检查自学

　　1,认识"钓扰"与"钩拢"的区别,并组词,造句.

　　2,说说要写的字有哪些要特别注意:交流写字体会:耍(要) 装(土) 绒(成) 假(几)察 瓣(瓜) 掌

　　3, 交流学词的收获(读词说词意)

　　一本正经 引人注目 盛开 玩耍 使劲 绒毛 假装 这些 钓鱼 观察 花瓣 合拢 手掌 有趣

　　4, 指四名学生读书,说说课文主要写了哪两件事 (板书:采地玩耍,发现蒲公英变色)

　　1,认识两个字.

　　2,会写13个字.

　　3,交流学词收获.

　　4,大体理解内容及顺序.

　　三,学习12段

　　1,练习熟读课文,弄清哥俩在草地上玩耍的过程.知道他们怎样互相往对方脸上吹蒲公英绒毛,揣摩兄弟俩的心理,神态,据此设计相关动作,对话:

　　(1),读第一段,说说你看到了什么

　　一大片草地—长满了蒲公英—蒲公英盛开

　　用"当……时候……"说话

　　为什么当蒲公英盛开的时候,草地就变成金色的呢

　　(2),读第二段,"常常"在草地上玩耍

　　a,为什么常常在草地上玩耍(草地松软,绿色像铺了地毯,蒲公英盛开是金色的,很美,大自然的空气很好)

　　b,兄弟俩怎样玩耍,用序号标出玩得顺序.

　　a跑(弟弟跑到哥哥前面)

　　b装(哥哥假装一本正经)

　　c喊(哥哥喊弟弟名字)

　　d回头(弟弟回头)

　　e吹(哥哥使劲一吹)

　　f装(弟弟假装打哈欠)

　　弟弟演:跑,回头,打哈欠

　　哥哥演:装,喊,吹,表演完讨论:就这样……,为什么说蒲公英会给我们带来欢乐

　　在比较中体验到课文用词的准确性,训练学生对好词的积累,体会课文用不同的说法来表达鲜花的开放

　　四,学习3,4自然段

　　1,指名读.如果指两名读,想想应该怎样分着读 为什么 第一次发现与第二次发现.

　　2,提问:两次发现有什么不同 你从中受到了什么启示 第一次的发现是无意中的发现,因为"起得很早"偶尔发现草地不是金色的.中午回家是金色的.第二次发现是第一次发现的继续,是深入进去的发现,是带有探究性的发现,是有意识地.在仔细观察上的发现.启示:无意中发现,在加以探究才会有收获.过去一直认为草地是金色的,探究发现蒲公英的花像手掌,夜晚合上,草地是绿色的,蒲公英的花白天张开,草地变成金色.

　　3,草地怎样可爱,蒲公英怎样有趣,蒲公英为什么成为"我们"最喜爱的花 最后一段表达了怎样的感情 带着这种感情读读课文.

　　让学生理解"并"字的作用

　　"打比方"的作用.

　　让学生了解蒲公英花开花合与人的 或昼夜变换有关.

　　五,感情朗读

　　读出对草地,对蒲公英的喜爱

　　六,指导写字

　　耍:上面不要写成"西"

　　绒:右边不要写成"成"绒毛,绒线,灯心绒

　　装:(壮+衣) 劲 假 察

　　课外作业

　　1,谈收获:a,用词准确,14个词语用得好.b,打比方:用手掌最简单的动作打比方,把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了.c,大自然可以给我们的生活带来无穷的乐趣,亲近自然,观察自然,了解自然,会更加热爱自然,热爱生活.d,条理清楚,先介绍自己的窗外,再叙述玩耍的情景,再叙述发现草地的变化,最后直抒胸臆,总结全文.

　　通过小组合作,培养学生协作学习的精神和自主学习的意识.

　　板书设计:

　　金色的草地

　　在草地上玩耍 发现蒲公英张合秘密

　　中午 夜晚

　　弟弟:跑,回头,打哈欠 金色 绿色

　　哥哥:装,喊,使劲吹 张开 合上

　　可爱的草地 有趣的蒲公英

　　家庭作业:

　　听写14个词语.写出张开,嬉皮笑脸,有趣,热闹,古老,粗壮,洁白 张开的反义词合拢 一本正经 无味 寂静 年轻 细微 漆黑

　　摘抄好句子:课后一句 比喻句 当……的时候

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