《孙中山破陋习》案例 孙中山懦弱

《孙中山破陋习》案例 篇1

　　教学设计

　　一、把握人物，揭示课题：

　　出示图片（孙中山）：这是谁？有关孙中山，你知道些什么？（学生反馈收集的材料）

　　师概述：孙中山是公认的中国二十世纪第一位伟人，他1911年领导了辛亥革命，导致清朝专制统治的覆灭，1912年就任临时大总统，废除了残害中国妇女上千年的缠足陋习，1925年3月12日，因肝癌逝世于北京。一代伟人离我们而去，然而他留给我们的却是很多很多，今天，我们学的就是有关孙中山的一个故事：

　　指名读题目，齐读课题：孙中山破陋习

　　二、初读课文，学习生字：

　　1、打开书，自由读课文

　　要求：读准字音，读通句子，注意读书姿势。

　　2、学生自由读课文

　　3、能读好吗？自己准备一下，学生自由读（出示生字词，先有拼音后无）

　　挑柴 缠足 痛苦

　　为啥 受罪 祖宗

　　妇女 既然 废除 辛亥革命

　　反馈：1）有：能读几个就读几个？能全部读准就更好了，谁来？

　　齐读

　　重点：字音（缠足、为啥、辛亥革命）

　　字义（为啥、辛亥革命）

　　2）去：还会读吗？谁来试试？

　　三、扣第8段，理解题目：

　　1、这么多的字词都读准了，瞧这个句子，里面有这么多的字词呢？你还能读准吗？出示第8自然段

　　2、指名读（2个）——读准字音

　　字音读准了，看看这个句子特别长，怎样读好了呢？示范读（他首先废除的就是这个残害中国妇女上千年的缠足陋习。）

　　谁再来读？（2个）——读通句子

　　齐读

　　提问：读到这，再看看题目（指题目），孙中山破的是什么陋习知道了吗？（缠足陋习）什么叫破呀？（废除）读了这一段，你就知道了题目的意思，你还知道什么了？（学生反馈：孙中山领导了……）

　　教师肯定：读书不仅要把字词读准，还要读懂句子告诉了我们什么，更重要的还要想一想，努力去提提问题！

　　再看这个自然段，你想问什么？（引导提问，如：教师点拨—大总统首先废除缠足陋习，正常、慢各一遍，加上为什么，问一问！引导三遍）

　　前面的课文就回答了你们的问题，自己再读一读书

　　四、把握“姐姐”，理解课文：

　　1、自由读课文，思考：课文讲了一件什么事？

　　2、学生反馈：课文主要讲了……

　　3、对，正是妈妈给姐姐缠足这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心。

　　出示句子：这件事深深地刺痛了他幼小的心。

　　指名读，示范，再指名读

　　4、缠足这件事的直接受害者是谁？（姐姐）默读有关描写姐姐的句段，用括号做做记号

　　学生默读

　　5、反馈： 看看找准了吗？谁来读一读（随机）

　　第一自然段：

　　指名读——出示这一段，再指名读，注意关键词——再指名读——出示填空题：以前的姐姐 。

　　第二自然段：

　　指名读——出示这一段，范读重点短语：长长的布条，一道又一道，痛苦极了，眼泪直往下流——再指名读——补充材料：（脚骨图）我们一起来看看，这是正常人的脚骨，这是被缠后的脚骨，已经完全变形，小脚一双，眼泪一缸；（小脚图）看，这就是被缠后的脚，健康的双脚硬是被缠成了残废的脚，站不能站，走不能走，还能下田干活吗？——再看这一自然段，谁能读好呢？——出示填空题：缠足时的姐姐 。

　　第三自然段：

　　指名读——出示句子：以后的几个月……歌声，两个“再也没有”变红色，指名读——齐读——出示：缠足后的姐姐 。

　　6、关于姐姐，谁能完整地说一说（练习说话）：

　　出示：以前的姐姐 ；缠足时的姐姐 ；缠足后的姐姐 。

　　7、缠足陋习残害了姐姐，就是这件事：

　　出示：这件事刺痛了他的心。谁来读？

　　再出示：这件事深深地刺痛了他幼小的心。再指名读

　　这些词用得多好啊！好在哪呢？（具体、准确……）

　　齐读句子：这件事深深地刺痛了他幼小的心。

　　五、把握“妈妈”，理解课文：

　　1、缠足伤害了姐姐的身体，也伤害了姐姐的心，其实这件事还深深地刺痛了另外一个人的心？知道吗？（妈妈）你是从哪儿看出来的？

　　出示句子：

　　妈妈叹了口气说：“孩子，我也知道缠小脚不好，可这是祖宗传下来的呀！女孩子不缠小脚会被人家笑话的。”

　　“你年级小，还不懂得这些事。”妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……

　　用心去读这两段文字，读完之后告诉我，你想对妈妈说什么？

　　看妈妈的神情：“叹了口气”、“含着眼泪”，我可以把这些词语去掉吗？从这些词语中你能体会到什么？

　　“妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……”一个省略号，看看图，站在门外的孙中山似乎听到了什么？他又会怎样想呢？

　　2、再出示：这件事深深地刺痛了他幼小的心。

　　是呀！这件事，既包括姐姐的改变，更有妈妈的无可奈何，正是这件事——深深的刺痛了他幼小的心。这件事也深深地刺痛了我们幼小的心。

　　五、小结课文，课后延伸：

　　1、如果没有孙中山，我们在座的女同学也许正在缠足；如果没有孙中山，你们的奶奶、妈妈也许早已缠足。

　　感谢孙中山，出示最后一段：

　　后来，孙中山领导辛亥革命，当了临时大总统，他首先废除的就是这个残害中国妇女上千年的缠足陋习。

　　再读这段话，此时，你想对孙中山爷爷说些什么呢？

　　自由小练笔，反馈！

　　2、这是我们对孙中山爷爷的由衷感谢！是呀，缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，缠足这一陋习在人民群众中的影响又是如此的根深蒂固。可以想象，孙中山在破除这一陋习的时候一定会遇到许多的困难，课后，我们还可以去——

　　查阅孙中山破陋习的具体故事。

　　对，同学们，课后再去查查资料，更近更多地去了解孙中山！

《孙中山破陋习》案例 篇2

　　作者：佚名转贴自：本站原创点击数：152

　　《孙中山破陋习》第一课时精彩教案

　　教学时间：XX年12月27日上午第二节课

　　一、教学目标要求

　　1、初读课文，全体学生都应该能够说出课文主要内容。

　　2、通过多个故事的引领，思维拓展，能够真正地理解本课的重点、关键词语。“祖宗”、“废除”。

　　3、较全面的获知“用布缠脚，用布缠小脚”的故事

　　二、教学重难点

　　1、生字词的掌握

　　2、对早已经不存在的缠小脚的理解。

　　三、教学过程

　　第一部分

　　[初读课文，理解课文基本内容][教学时间：20分钟]

　　（一）直接进入课文的初步学习

　　师：今天我们学习一篇新课文——《孙中山破陋习》[板书课题，引导学生读课题，重点指导“孙”字怎么写及“陋习”[lòu xí]一词的朗读。

　　（二）初读课文，清楚这篇课文写得是什么？

　　师：请同学们带着下面两个问题把课文读一遍。[同时点击课件，出示下面问题]

　　第一遍阅读，根本课文内容看看能否知道

　　（1）“孙中山破陋习”的破是什么意思？“陋习”指得是什么？

　　（2）按照下面方式说说：我读懂了_____________，_______________我还不懂。[及时对学生已经获得的知识给予评价]

　　[学生阅读完回答][学生说“破”是废除的意思时，教学“废”这个字，半包围结构][板书“废除”[fèi chú]]

　　（三）分段试着朗读课文

　　师：课文需要熟练阅读，我们一起来练一练。

　　[找三四位女生读，一段段读，一点点示范。确保将每一段的朗读难点解决掉。在朗读某段时，也可以引导学生简单说一说这段写得什么。目的是边读边思。][比如重点读第一自然段，边读边让学生说出这一段你读懂了什么]

　　（四）学写生字。

　　师：这一课还有十个生字需要我们学会使用。

　　（1）读一读：（一起读）

　　sūn tiāo tònɡ ténɡ zuì zōnɡ jì ɡāi tǒnɡ fèi

　　孙 挑 痛 疼 罪 宗 既 该 统 废

　　（2）描一描。师：描得时候，一是要描得好看，二是要清楚哪些字我早就会了，三是哪些字我还不会，描这一次，我就能够记住。

　　（3）写一写。把自己还不会写的字写在课本的空白处写一遍。

　　（4）听写。

　　（5）自己对照，修改自己的错误。

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《孙中山破陋习》案例 篇3

　　[案例]师：今天老师请来了一位嘉宾，大家掌声欢迎！（一位老太太慢慢走向讲台……）给大家介绍一下，这位是老师的奶奶，曾经缠过足的受害者。现在就请同学们扮演小记者，关于缠足方面的疑惑，大家可以对老奶奶进行现场采访。

　　生1：请问老奶奶缠足的布有多长？

　　老奶奶：……

　　生2：请问缠足痛吗？当时您哭了吗？

　　老奶奶：……

　　生3：老奶奶，谁跟你缠足的？是怎样缠的？

　　老奶奶：……

　　生4：您当年缠足时多大？反抗过吗？有没有人帮过您？

　　老奶奶：……

　　生5：您痛恨缠足吗？

　　老奶奶：……

　　生6：缠足给你的生活带来了哪些不便？

　　老奶奶：……

　　……

　　（通过对老奶奶的采访，孩子们深深体会到缠足之痛、缠足之恨，有的孩子甚至流泪了，在这样的情境下，让孩子们读文中的对话，读“姐姐”的变化，学生的真情实感全然流露，令人感动！）

　　[点评]这一教学片断的设计，充分体现了阅读教学必须促使人文性、现实性和探究性相结合的要求。通过老奶奶的现身说法，学生身临其境，真正懂得了缠足这一概念，更好地体验到不同人物的情感矛盾；同时让学生进一步认清缠足对旧中国妇女带来的痛苦和不便，明白了孙中山破陋习，不仅是解救了姐姐的痛苦，更是一种思想解放、冲破时代约束的伟大壮举，激发了学生与时俱进、开拓进取的热情，并培养了学生接触社会、学会交际的能力。

《孙中山破陋习》案例 篇4

　　最近，听了一位教师执教苏教版三年级上第24课《孙中山破陋习》，感触颇多！

　　上课伊始，教师和学生一起理解课题，陋习文中指“缠足”，即缠足是封建社会之陋习！破，废除的意思。本文主要讲孙中山小时候破除“缠足”这个陋习的事。

　　（评：这种复习，简洁明了）

　　然后，教师出示学习要求：让学生自学课文第2——7小节，用不同的符号标出孙中山的看到的，孙中山看到姐姐缠足的表现，妈妈的表现。

　　（评：教师很耐心，给学生足够的时间阅读，教师则巡视指导。）

　　接下来就是交流、朗读、体会，其中重点比较了三组句子：

　　第一组，（1）妈妈正在用一根长长的布条一道又一道地给姐姐缠足。（2）妈妈正在给姐姐缠足。

　　第二组，（1）妈妈含着眼泪把孙中山推出了门……（2）妈妈把孙中山推出了门……

　　第三组，（1）这件事深深地刺痛了他幼小的心！（2）这件事刺痛了他的心！

　　为了使学生理解更深刻，老师甚至还让学生解下红领巾和围巾也来缠缠自己的手，来真切地感受体会姐姐的痛苦。

　　（评：这里对文字的口味是相应到位的，很好地落实了语文教学的工具性。）

　　最后，学习结尾一段，正因为孙中山小时候有这样深刻的记忆，所以，他当上临时大总统后，首先废除了“缠足”这一陋习。

　　距下课还剩5分钟，教师总结陈词：同学们，缠足好不好？（生齐说不好！）幸亏孙中山破除了这一陋习，不然的话，说不定我们女同学现在也会裹小脚呢？（学生：那就不好走路了，那跑步肯定是倒数第一了！……）

　　听着学生七嘴八舌的议论，老师打断了他们的话。布置作业：回去以后，问问你们的家长，爷爷奶奶，在过去，妇女还有什么陋习？

　　可以好似学生没有听清老师的要求，又议论开了：“抽烟，喝酒，打麻将……”“我奶奶就喜欢抽烟，她还有个大烟袋呢！”“我妈妈成天就知道打麻将，她也不顾我！”……

　　这时老师赶紧制止他们（因为时间到了）说，老师是说过去妇女们有哪些陋习？比如“笑不露齿啦，三从四德啦……”回去以后问问记下来好吗？

　　下课了，学生似乎还意犹未尽，不少还在争论“抽烟，喝酒，打麻将”的事！

　　（评：不知老师为什么这时候剥夺了学生的话语权，为什么不将学生的思路引到现实生活中来？）

　　反思：

　　课后，我翻开教参，教学目标说：理解掌握课文内容，体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神！

　　学生课本上最后一题问：什么叫“陋习”？问问周围的老人，以前生活中还有哪些陋习？把你了解到的写下来。于是我明白了，老师为什么要把学生引到“笑不露齿”的过去！

　　第二天我问三年级三个班的，结果没有人能说出古代有什么陋习？

　　我不死心，又去问高年级学生，结果同样让人大失所望。于是，我借助互联网，查寻下来，不过是：缠足，重男轻女，一夫多妻等。倒是现代人的陋习，比比皆是！

　　这使我陷入了深思：编者选编这篇课文的目的是什么呢？难道仅仅是让学生体会：伟人小时候的一种反抗精神吗？查查词典不难发现，所谓“陋习”，就是不文明的习惯和行为！就是不良的习惯！

　　难道，我们的教师仅仅是让学生了解缠足是陋习！了解“三从四德，坐不露膝，行不动裙……”这些够吗？现实的陋习，不应该引导学生去破除吗？最起码让现代的孩子不沾染上吧？

　　习题的最后一个问题能不能换一换：现在人们生活中有哪些陋习？作为我们小学生该怎么办？这样是不是更有现实意义？学生是不是会更有话说？

《孙中山破陋习》案例 篇5

　　作者：佚名转贴自：转载点击数：216

　　教材分析］课文讲述了中国革命先驱孙中山小时候目睹姐姐被迫缠足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首先废除缠足陋习的事。文章运用对比手法，写出了孙中山姐姐缠足前的活泼能干，缠足时和缠足后肉体及心灵上的痛苦，强烈地控诉了辛亥革命前缠足陋习对中国妇女的残害，字里行间讴歌了中国革命先驱孙中山从小就具有凡事独立思考，不盲从，敢于反抗封建陋习的独立人格，坚决与封建势力作斗争的革命精神。全文共8个自然段。第一自然段写孙中山小时候很喜欢活泼能干的姐姐。孙中山喜欢姐姐是因为姐姐“洗衣、烧饭、插秧、挑柴、样样活儿都干”，“一点儿也不怕吃苦”，还因为姐姐活泼、愉快，一有空就陪孙中山玩，还经常唱歌给他听。然而，就是这样一位可亲可爱、活泼能干的姐姐，却因为缠足而遭受肉体和心灵上的痛苦，失去了笑脸和歌声，失去了童真和快乐。以“喜”开头，通常是悲剧的写法。“什么是悲剧？鲁迅先生说：悲剧就是把美好的东西打碎给人看。”因此，第一自然段虽然与缠足陋习无关，却并非可有可无，它为下文做了充分的铺垫，正因为姐姐活泼可爱、勤劳能干，她的遭遇才愈发惹人同情，正因为孙中山爱姐姐之深，才有恨缠足之烈。第二至七自然段是全文的重点段。写孙中山的母亲受封建习俗的影响，强行给孙中山的姐姐缠足，他的姐姐从此失去了欢乐，这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心。这几个自然段包含了这样几层意思，首先交代缠足是一种什么样的陋习，以及在缠的时候给女性带来什么样的痛苦。“长长的布条”、“一道又一道”，就像在给人上刑，可见缠足是一种非常野蛮、非常残酷的虐待妇女的行为，这不仅会在肉体上给人带来折磨，而且会在心灵上给人带来伤害：“姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。”接着写孙中山与妈妈的一场争论，在争论中，一方面表现了妈妈对于“祖宗传下来”的陋习的无奈和盲从，可悲又可怜，妈妈此时内心的痛苦一点也不亚于姐姐和孙中山，一方面她过去也被她的妈妈缠过足，她亲身体验过缠足的痛苦，可是现在作为妈妈，她又在亲手给可爱的女儿带来缠足的痛苦，她是多么不愿意这样做啊!其实又有哪个母亲愿意给自己孩子稚嫩的身心带来如此重大的创伤呢？可是仅仅因为“这是祖宗传下来的”，仅仅因为“不缠小脚会被人家笑话的”，一代又一代的母亲只好像孙中山的妈妈一样，“含着眼泪”给女儿缠足，陋习就这么延续着……另一方面，从孙中山和母亲的争论中，我们也可以看到小小年纪的孙中山是非分明、敢于指责陋习的反抗精神。最后写缠足以后姐姐像变了一个人，“以后的几个月，孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。”这件事深深地“刺痛了”孙中山“幼小的心灵”。正是因为从小在心里就埋下了憎恶缠足这一恶习的种子，孙中山才会有后大的重大举措——废除缠足。第八自然段即最后一段，写辛亥革命后，担任临时大总统的孙中山首先废除了残害中国妇女上千年的缠足陋习。辛亥革命推翻了几千年的封建统治，要废除的陋习应该是很多的，为什么孙中山“首先”废除的是缠足这一陋习呢？毫无疑问，小时候姐姐缠足的事给他留下的印象太深了，他不能让姐姐的悲剧再在中国千千万万的妇女身上重演，废除这一陋习，不仅是对妇女身体的解放，更是对妇女心灵的解放。回顾全文，孙中山小时候目暑姐姐缠足的痛苦是他产生破陋习动机之因，而陋习最终被废除则是由因导出之果，因写得详细、周密，果交代得简明、清楚。

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《孙中山破陋习》案例 篇6

　　教法、学法：通过对姐姐缠足前后的巨大变化的了解，让学生认识到缠足摧残人性，通过讲、读、演体现孙中山反抗斗争精神。

　　教学目标：

　　1.学习默读，抓住重点词，在对比中学习、理解课文。

　　2.在教师提供和学生搜集资料中了解缠足对中国妇女的残害。体会孙中山对陋习的憎恨及他敢于同封建势力作斗争的精神。

　　教学重点、难点分析：通过观看图片、资料、讲述长辈缠足的经历，体会缠足是一种不合理、极其残忍的习俗。

　　教学过程：

　　一.复习导入：

　　这节课我们继续学习第24课，请大家齐读课题。初读了课文，你知道这里的“破”是什么意思？“陋习”呢？孙中山为什么要破除缠足这一陋习呢?这事得从他小时候说起，让我们一起走进故事吧！

　　二.前后对比，体会姐姐的巨变

　　（一）孙中山小时候很喜欢自己的姐姐。姐姐是一个什么样的人，让他如此喜欢呢？自由读第一段。你从哪个词语看出来？

　　（二）你还能用上“因为……所以……”的句式说一说吗？

　　（三)能天天和这样勤劳又活泼的姐姐在一起生活，是多么幸福快乐啊！可是好景不长，他们的生活中再也没有了欢声笑语。

　　出示第七段，个别读。这时的姐姐变成了什么样的人？

　　（四）是什么事使姐姐像换了个人似的？

　　【设计意图】对比品读，激起憎恨之情

　　课文本身有一个明显的写作特点，运用了对比的手法。这正是引导学习突破难点的最好切入口。因此，我设计了把第一自然段和第七自然段联系起来进行品读学习。从读的感情中体会感悟到了孙中山的姐姐受到的残害。从而在学生的心底激起一股憎恨之情，究竟是什么使活泼、能干的姐姐变得如此伤痛。产生了想追究到底的欲望，使学生和作者的感情产生共鸣。为学习下面的内容奠定了基础。

　　三.了解缠足，通过对比朗读不同的态度，展现不同的人物形象

　　（一）默读2－6自然段，边读边画出你有思考的词句，还可以在旁边写出你的感受。

　　（二）是什么事给姐姐带来了巨大的痛苦？

　　（三)缠足是怎么一回事？出示第2段，个别读，你听懂了什么？

　　（四）结合你课前搜集的资料讲一讲如何缠足的?

　　学生边讲述边体会姐姐的痛苦，教师相机出示讲述，引导学生带着自己的感受朗读。

　　【设计意图】由于缠足陋习已远离现代生活，因此要想学生仅凭课文了解缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成的伤害，对孙中山首先破除缠足陋习的意义，是很难引发发自内心的认同的，所以我补充了文字资料、配乐（《二泉映月》）播放：通过阅读资料，通过图片直观，有效地突破了教学的难点。此时，孩子情感波涛涌起，我又因势利导，让学生回到文中去，体悟语言，体会人物内心，引发情感共振。再读描写姐姐缠足前以及被缠足时的语句，再次体会姐姐心头和肉体所遭受的巨大伤害。

　　（五）孙中山和妈妈看到了分别是什么态度？

　　1.出示第3段读，孙中山对谁生气？又心疼谁？读出孙中山大声责备妈妈，又心疼姐姐的复杂心情

　　2.出示第5段，这还是一个什么样的孙中山？好一个（大胆提出抗议，勇敢，令人佩服）的孙中山。

　　3.而妈妈呢？她就这么铁石心肠，眼睁睁地看着女儿强忍痛苦而无动于衷吗？出示第4段，从“叹了口气”看出妈妈其实是万般无奈啊!

　　4.你还能从哪看出妈妈的无可奈何？出示第6段“含着眼泪”

　　5.看图想象：妈妈在房间里一边给姐姐缠足，一边干什么？

　　孙中山双手叉腰在想些什么？

　　6.分角色朗读对话

　　【设计意图】发掘语言因素，体悟人物情感。从“孙中山又是生气又是心痛”的话语到妈妈对“祖宗传下来”的无奈述说，直至“含着眼泪把孙中山推出了房门”，抓住重点句和关键词练读，适时讲解、点拨引导，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解体验。从省略号的运用，拓展孩子的想象空间，进一步体悟陋习的毒害之深和孙中山的不懈抗争。再通过学生分角色朗读，对话阅读悟“情”，读出孙中山与妈妈各自不同的态度与感情。

　　四.想象姐姐缠足后的生活，进一步了解缠足是一种摧残人的陋习，具有毁灭性的危害。

　　（—）引读第7段，想象缠足后姐姐是如何生活的？怎么走路，干活？

　　（二）比较句子

　　“深深地”“幼小的”能说明什么?

　　【设计意图】比较句子，这是让学生在具体的语境中理解词语的运用，揣摩语言的表达。

　　五.体会孙中山破除缠足陋习深得人心。

　　是缠足夺去了姐姐的幸福快乐，彻底地毁了姐姐的一生，这样的陋习真是令人痛恨，一定要废除它。终于有志者事竟成，辛亥革命胜利后，孙中山当上了临时大总统，他首先废除了缠足陋习。

　　（一）出示第8段读，听到这个消息后，你的心情是怎样的？

　　（二）想象说话

　　孙中山的这一壮举，让中国妇女从此获得了新生。人们为了纪念他，特地为他立了一尊铜像，此时面对孙中山爷爷，你想对他说什么？

　　【设计意图】超越教材，表达情感。设计“孙中山爷爷我想对你说：……”的形式来扩展学生思维，练习学生语言，表达学生情感。在本堂课的最后，鼓励学生去拓展知识，从小树立远大志向的崇高思想。为课堂画上了一个圆满的句号。

　　让我们怀着对孙中山爷爷的崇高敬意，再次读读课题吧！

　　七.作业

　　1.复述故事。

　　2.问问周围的老人或查阅资料,以前生活中还有哪些陋习?

　　教材分析：

　　这篇故事的社会背景离我们现在的生活相对遥远。在初读课文时，就要让学生充分了解封建社会的种种陋习及其根源，了解孙中山这个人物，师生共同搜集缠足知识、图片、音像资料，还可以请学生讲述自己的长辈的缠足经历，为理解课文内容做好铺垫。课文通过对姐姐缠足前后行为的对比，强烈控诉缠足陋习对中国妇女的残害，讴歌孙中山从小就具有凡事独立思考，不盲从，对封建陋习大胆提出抗议并与其作斗争的革命精神。

《孙中山破陋习》案例 篇7

　　作者：佚名转贴自：转载点击数：82

　　孙中山破陋习教学要求1. 学会本课生字词,理解生字组成的词语.2. 默读课文,讲述故事。练习把话说具体。3. 课前让学生搜集有关孙中山的资料，开展访问老人的活动，进一步了解缠足恶习的危害；并了解以前生活中还有哪些陋习，把它写下来。4. 掌握课文内容，体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。教学时间二课时 第一课时一、 揭示课题，整体感知1.屏幕出示孙中山铜像：同学们，你们说说这是谁?指名学生说说。相机理解“辛亥革命” 今天，我们就要来学习一个关于孙中山的故事，板书课题：孙中山破陋习（1） 读课题，教“陋”（lòu），查字典理解“陋习”的意思。（2）再读课题，谁已经读懂了课题的意思？已经读懂的同学帮助他们缩小一下范围，看看课文哪一段能帮助我们理解课题的意思？（课文最后一段）2.哪位暂时还没读懂的同学愿意来读一读？（1） 你读懂了什么？（2） 还有谁听懂了什么？、3.相继板书：缠足（及时正音）谁知道缠足是怎么一回事？（3） 没听说过的同学不需着急，请你们仔细观察“缠”的字型，猜猜“缠足”是怎么一回事？（4） 他们猜的准吗？听查过资料的同学说说。（教师及时补充）（5） 好好的一双脚，偏要使其变形。民间有一句谚语“裹一双小脚流眼泪一缸”。当你了解了“缠足”后有什么想法？4.对，这不合理、不文明的习俗就叫“陋习”。现在，理解了关键词语的意思，你现在能说说题目的意思了吗？（学生发言）二、初读课文，学习生字词1.那么，孙中山为什么要破这个陋习呢？下面我们来读课文，读课文前，我先要询问一下：回去预习课文时读了几遍？（问几个学生）看来，大家预习得很好，下面再给大家几分钟时间，各自把课文读一遍。2.不知生字词掌握得如何，我来检查检查。出示生字词。sūn chái chán tòng shá jì孙 中 山 挑 柴 缠 足 痛 苦 为 啥 既 然zuì zǔ fèi fù hài受 罪 祖 宗 废 除 妇 女 辛 亥 革 命（1） 指名认读（2） 理解词语意思：这一学期，我们已经学了哪些理解词义的方法？下面给大家几分钟时间，自己去想办法理解词语意思。（3） 相互交流三、继续读课文，理清课文层次1.指名读课文，要求：不漏字、不添字，把字音咬准。2.思考：课文主要说了一件什么事？用哪几个自然段写了这件事？试着从事前、事件经过、事后这三方面把课文分成三部分。四、理解第一自然段1.自由轻读第一自然段，思考：这一自然段是围绕哪句话写的？2.孙中山为什么喜欢自己的姐姐呢？同桌交流。(1)说话练习：孙中山的姐姐真是一个（ ）的姐姐。（不怕吃苦、爱劳动、能干、关心弟弟、活泼可爱等）(2)谁能用上“因为……所以……”的句式说说孙中山喜欢姐姐的原因。　　3.指导朗读：如果你有一个这样的姐姐，你高兴吗，你喜欢吗？五、写字 1.出示本课生字。 2.重点指导：缠 痛 罪 3.学生描红。六、作业1.抄写词语。2.继续读熟课文。3.思考：妈妈为什么要给姐姐缠足？继续询问爷爷奶奶，了解缠足的事。

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《孙中山破陋习》案例 篇8

　　巩固：

　　一、看清楚，拼准确，写美观。

　　tiāo chái tòng kǔ fèi chú zǔ zong

　　chán zú shòu zuì jì rán kòng xián

　　二、火眼金睛，先比一比，再组词

　　柴( ) 祖( ) 痛( ) 既( )

　　紫( ) 组( ) 疼( ) 即( )

　　三、给句子加上合适的词，使意思表达得更具体。

　　⒈ 猴子 爬上了假山。

　　⒉ 灯光下，老师正在 批改作业。

　　⒊ 一阵秋风吹过，梧桐树叶 飘落下来。

　　⒋ 一只只五彩的气球 升上了天空。

　　四、我会改病句：

　　看了这部电影，受到了深刻的教育。

　　同学们跳绳的积极性很大。

　　我们要讲究卫生的习惯。

　　如果不专心学习，学习成绩很难增加。

　　五、根据课文内容填空。

　　⒈ 当时，孙中山的家里很穷，他的姐姐一点也不怕吃苦， 、

　　、 ， 。从这句话可以看出孙中山的姐姐 。

　　⒉ 姐姐缠足后，孙中山再也没有看到 ，再也没有听到 。

　　这说明了 。

　　⒊ 孙中山领导的辛亥革命成功以后，他 的就是这个残害中国妇女 。从这里我们可以看出孙中山 。

　　拓展：

　　一、封建社会曾经有许多陋习，查找有关资料，列举一种陋习，和同学讨论其危害。

　　二、你还知道孙中山的哪些故事呢？讲一个给父母听。

　　父母为我打☆：

　　我为自己打☆：

《孙中山破陋习》案例 篇9

　　师：你知道孙中山是谁吗？

　　生：他是临时大总统。

　　生：他破除了残害中国妇女上千年的缠足陋习。

　　师：在文中“陋习”指什么？

　　生：是“缠足”。

　　生：是“裹脚”。

　　（评：这两个问题都是课文中出现的内容，及时地提出可以达到检查学生预习课文的情况，这里还可以对孙中山的一些事迹作补充的讲解，让学生更好的了解其为人处事的方式。）

　　师：不好的习俗，我们应该怎样做？

　　生：应该破除。

　　生：应该废除。

　　（评：这一问题设计的好，应当鼓励学生在生活中摒弃陋习，培养良好的生活习惯。）

　　师：齐读题目。你想知道什么？

　　生：孙中山为什么要破陋习？

　　生：为什么说这是陋习？

　　师：同学们的问题提得很好，从课文的哪些地方可以看出缠足是陋习呢？自由读课文，划出答案再告诉你的同桌。

　　生：读句子“一天，孙中山从外面回来，看见妈妈正在用一根长长的布条，一道又一道地给姐姐缠足。姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。”

　　师：这布条有多长呢？大概有三四米长，一道一道地把脚裹成粽子的形状，非常痛苦。再读读句子，表现“痛苦极了”（板书：缠足时 痛苦极了）

　　（评：学生对缠足了解甚少，有了教师声情并茂的讲解，学生能深刻地体会到缠足时和缠足后要忍受的巨大痛苦，为学习下文奠定了理解的基础。）

　　师：谁来读读孙中山生气的话

　　生：读“你为啥要姐姐受这份罪呢？姐姐缠了脚，还能下田干活吗？”

　　师：你读这句话的时候，心里在想什么？

　　生：我把自己当作孙中山。

　　师：说得好，读书时就要把自己当作文中的角色。谁再来读读这句话。

　　生读。

　　（评：入境才能悟情，指导学生朗读时要将自己融入课文中，做到“身临其境”）

　　师：他说服了妈妈吗？妈妈的话又是什么意思？自己读读妈妈的话。

　　生：没有说服。我感受到妈妈很无奈。

　　师：比较两句话有什么不同，哪句话写的好？

　　妈妈把孙中山推出了房门。

　　妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门。

　　生：第二句写的好，我觉得妈妈心里也很痛苦。

　　生：妈妈也心疼姐姐。

　　生：妈妈此时的心情也是无可奈何。

　　（评：这一比较设计的恰到好处，能够培养学生联系上下文，将自己的情感融入文章去，也能将妈妈的那种无奈和痛苦的心情巧妙地表现在学生面前。）

　　师：看看书上的图，谁来表演一下孙中山的气愤。

　　生：叉着腰，气鼓鼓的

　　师：你的心里在想什么？

　　生：姐姐太痛苦了，太可怜了，我很气愤。

　　生：这个陋习真可恶，害的姐姐受罪。

　　师：比较这两句话有什么不同

　　这件事刺痛了孙中山。

　　这件事深深地刺痛了他幼小的心。

　　生：这件事对孙中山伤的深。

　　师：缠足前的姐姐是个怎样的孩子？缠足后她有什么变化呢？

　　生：活泼，还很能干。缠足后变的很不开心。

　　生：再也没有笑脸，再也没有歌声了。

　　师：如果没有孙中山，你们现在可能在家里缠足呢，来接你们放学的就不会是穿高跟鞋的妈妈，可能是走路颤颤微微的小脚妈妈。这时候，你想说些什么？

　　生：孙中山，我要感谢你，是你破除了残害中国妇女上千年的缠足陋习。

　　生：你太伟大了。我真敬佩你。

　　生：如果没有你，中国千千万万的妇女可能还在忍受缠足带来的痛苦，我代表她们感谢你。

　　（评：这里的假设安排让学生切实地联系自己的生活和自己的亲人，想象受缠足伤害后的情景，对孙中山的伟大行为自然产生由衷地敬佩，对课文就有了更加深刻的体会。）

　　师：除了缠足，你知道中国还有哪些陋习？

　　生：重男轻女的思想……

　　（评：这是课堂向课外的延伸，通过深入浅出地学习，学生对陋习的认识加深了，不仅如此，学生要做一个生活中的有心人，具有一双会“发现”的眼睛，去捕捉生活中的陋习，发现它，破除它，让社会更加文明。）

《孙中山破陋习》案例 篇10

　　设计理念：前后联系显“陋”； 对话阅读悟“情”； 情感共鸣破“陋”

　　教学目标：

　　1.学会默读课文、有感情地朗读课文

　　2.通过语言文字的阅读感悟，了解缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力做斗争的精神。

　　教学重难点：通过语言文字的阅读感悟，了解缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力做斗争的精神。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学流程：

　　一、复习导入

　　1.这节课我们继续学习――《孙中山破陋习》。

　　2.通过上节课的学习，你知道陋习是指什么吗？（1、不好的习俗，2、缠足）

　　3.过渡：今天就让我们一起去见证孙中山的这一伟大之举!说到孙中山的这一伟大之举，还得从孙中山的姐姐说起。 (板书：姐姐)

　　二、精读感悟

　　（一）前后联系显“陋”

　　1. 请同学们打开课本，自己读读课文的第一自然段，从中你读出了一个怎样的姐姐？

　　2.组织交流：……你从哪读出来的？你呢？

　　3. 引导齐读：姐姐她勤劳、能干、活泼，因此孙中山非常喜欢她，就让我们一起也带着这份喜欢之情读好这一段！　（学生齐读）

　　4.过渡：有这样的姐姐朝夕相伴，高不高兴呀？（高兴）可是好景不长，请同学们默读课文第七自然段，看看姐姐发生了哪些变化。找到相关的语句，你可以用笔画下来。默读时不能读出声，也不能指读。　　（生默读第七自然段，动笔圈圈，划划）

　　5.组织交流：变化：姐姐再也没有笑脸，再也没有歌声了。

　　6.课文读到这里，你的脑中产生了哪些问号？

　　7.是啊！是什么样的一件事让姐姐发生了改变呢？请大家自由读读课文的第二至六自然段，你一定会从中找到答案！”　　（是妈妈给姐姐缠足这件事让姐姐发生了改变）

　　8.课文中是怎样写的，谁来把这一自然段读一读。（生个别读第二自然段）？听了之后，你知道是怎样缠足的吗？

　　9.出示图片：这就是一只正常生长的脚，这是一只缠足后的脚，缠足时，4根脚趾被硬生生地折于脚底，被布条一道道地缠绕着，直到长成这样。

　　10.如果你是姐姐，脚趾被这样折腾，痛吗？哪些文字最能传递出姐姐所承受的那一份痛苦。请你把姐姐的这份痛苦读出来。谁也想来读的。

　　12.引导齐读：姐姐就是遭受着这样来自肉体及内心的痛苦，让我们一起读出姐姐的这份痛苦。（生齐读第二自然段）

　　13.小结：是缠足的痛苦夺去了姐姐灿烂的笑容，夺去了姐姐悦耳的歌声，取而代之的是眼泪。(板书： 痛苦 )

　　（二）对话阅读悟“情”

　　1.过渡：目睹自己心爱姐姐所遭受的这份罪，孙中山不由分说地和母亲争论起来。请同学们读读他们的对话，圈圈关键词，从中你读出了他们对待缠足各是什么态度？

　　2、组织学生交流并指导朗读：

　　具体操作方法：

　　(1)我们先来说说孙中山对缠足是什么态度？(又是生气又是心疼)

　　(2)他生什么气，又心疼谁呢？(他生妈妈给姐姐缠足的气，她心疼姐姐)

　　(3)他的这份情感都蕴含在了他的质问之中，谁来读。

　　(4)孙中山还说了一句话，从这句话中你又读出了他什么样的态度？

　　(5)那你觉得他会以什么样的语气说这句话呢？(孙中山_____地说。)请你读出这种语气来。

　　(6)从孙中山的话语中，我们读出了“反对”，那妈妈呢？妈给姐姐缠足就支持了？(不支持)，你从哪看出来的？(“我也知道……”；“含着眼泪”)(板书：妈妈)

　　由此可见妈妈是怎样的心情？(板书：无奈)

　　(7)妈妈的这份无奈之情全在这一声叹息之中。谁来读好妈妈的这句话。

　　听出来了，如果你能把提示语“叹了口气”化为一个叹气的动作、声音，那就更逼真了!请你再读。

　　真好!我们读课文时把提示语中的动作形象化，这样就可以让朗读更加精彩，

　　3、让我们一起来读这部分争论，男同学读孙中山的话，女同学读妈妈的话。要读出他们各自的态度与心情，老师读旁白。(学生分角色朗读)

　　5小结：孙中山虽然心疼姐姐，敢于对缠足说不，但终因年幼而无能为力；妈妈虽然心疼姐姐，但更多的是无奈，她含泪把孙中山推出房门，此时的屋内又是一番怎样的景象，屋外的孙中山又会怎样呢？(出示课文插图)请同学们展开想象，把它补充完整。

　　屋内妈妈______________，姐姐___________________；屋外孙中山看到_________，听到_________________，他心想__________________。

　　6.学生交流。

　　7.小结引读：缠足的痛苦从这一天才刚刚开始。在这上百个日日夜夜中姐姐因疼痛而坐立不安，因疼痛夜不能睡。“孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到姐姐的歌声。”这可是孙中山最喜欢的姐姐啊，他怎忍心看到这样的变化啊，因此这件事――（引读）深深地刺痛了他幼小的心。　　　（板书：刺痛心灵）

　　9.如果我把它改成下面这句话，你看好不好？能说说你的理由吗？（对比句子）

　　这件事深深地刺痛了他幼小的心。

　　这件事刺痛他的心。

　　10、于是，在孙中山幼小的心灵中就埋下了一棵种子。那就是他立志要---。

　　（三）情感共鸣破“陋”

　　1.他的心愿实现了吗？齐读最后一自然段。

　　2.这真是一件大快人心的事! 在他有能力之时，他首先废除的就是这个缠足的陋习。

　　3.这里的“废除”就是课题中――“破”的意思？（板书：描红“破”）从这个破中，你看出了一个怎样的孙中山？（勇敢、胆气、魄力、反抗、爱）

　　一个“破”字体现了孙中山的一份爱。他爱姐姐，所以他破陋习；一个“破”字更是一份大爱，它解放了千万妇女的双脚，解除了一代又一代妇女周而复始的痛苦与无奈。

　　4.女同学，让我们记住这个解放了我们双脚的伟人――孙中山。

　　同学们，让我们记住这个为人类文明进步做出伟大贡献的伟人――孙中山。

　　三、作业

　　1.找一些关于孙中山的故事，采用默读的方式读一读。

　　2.问问周围的老人，以前的生活中还有哪些陋习？把你了解到的写下来。

　　板书设计：

　　孙中山破陋习　　　

　　缠足

　　爱 姐姐 痛苦

　　妈妈 无奈

　　爱 千万妇女 ……

《孙中山破陋习》案例 篇11

　　作者：佚名转贴自：本站原创点击数：148

　　《孙中山破陋习》教案设计

　　常州市武进区卜弋中心小学 师成艳

　　教学目标：

　　1、朗读方面：能够准确、流利、有感情地朗读课文，读出姐姐的痛苦、妈妈的无奈和孙中山的心痛。

　　2、能力方面：培养学生的速读能力；培养学生创造性思维和语言表达能力；通过搜集资料，拓展延伸，培养学生搜集处理信息、交流合作能力；学会带着问题小声读或默读扩展阅读。

　　3、情感方面：通过文本的阅读，知道缠足这一封建陋习曾对中国妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。

　　教学重点：

　　体会缠足对女性的残害，以及姐姐缠足一事对孙中山幼小心灵的刺痛。

　　教学准备：课件；学生搜集关于缠足的信息。

　　教学过程：

　　同学们，今天我们继续学习24《孙中山破陋习》

　　一、 默读读第1自然段

　　1、

　　思考：孙中山姐姐原来是个怎样的女孩？后来变成什么样子？分别从书中的哪些话可以看出？

　　2、（课件） 交流，填空。

　　3、指导朗读。

　　过渡：就这样一个活泼又能干的姐姐，她的笑脸、她的

　　歌声被一件什么意想不到的事带走了？（板书：姐姐缠足）

　　二、 自由读第2自然段，说说读完都知道了些什么？（课件）

　　1、 生交流。

　　（1）你觉得从那些地方可以看出姐姐很痛苦？

　　（2）长长的、一道又一道地、练读句子，体会姐姐的痛苦。说说你了解到的缠足是怎么回事。

　　2、想想此时姐姐的痛苦的说什么？

　　3、让我们一起去了解被缠过以后的小脚的样子吧（课件）

　　边看边量，说说感受（这样的脚，我们叫三寸金莲，相当于10厘米左右）

　　过渡：姐姐遭受这样的痛苦，目的就是为了能穿进当时认为很漂亮的小鞋里，看到这样鞋子，你也许认为很漂亮，很精致，但封建时代的女性为了它尝了多少痛苦啊！

　　4、启发想象：现在你看到这小鞋，想象被缠成三寸金莲的女子穿上会是在怎样的情景？（不好走路，不能干活，走路摇摇晃晃）

　　5、自读体会，学生齐读。（把体会到的用读表达出来。）

　　过渡：是啊

　　！孙中山看到这样的事情又是生气又是心疼。他生什么气又心疼什么呢？于是他同妈妈展开了激烈的争论。

　　三、 自由读3—6自然段。

　　1、思考：孙中山和妈妈对给姐姐缠足一事争论各是什么理由？对这一事各持什么态度？从书中哪些话、哪些词可以看出？（孙中山的话用----------妈妈是话用~~~~~~~）

　　2、学生交流。

　　（1） 孙中山：学生用书中话说理由，并说出孙中山认为这事怎样？（气愤）

　　（2）指导朗读：你能读好吗？（不够生气，不够痛苦）你能把生气、痛苦的语气放在了标点上了，真不错。）

　　（3）妈妈：学生用书中话说理由。妈妈认为这事情呢？（无奈：叹了口气、我也知道、含着眼泪）

　　（妈妈看到姐姐这样痛苦，心疼吗？（心疼）母女之情，是多么珍贵的亲情啊！你怎么知道的呢？（叹了气、我也知道、可、被人家笑）噢，这是老祖宗一代一代传下来的，也许女孩子不缠足还嫁不出去呢。真是“小脚一双。泪水一缸”啊。妈妈也心疼，可一点也没有办法，真是无可奈何。）

　　比较句子。

　　妈妈把孙中山推出了房门。

　　妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……

　　你欣赏哪一句，为什么？（从“含着眼泪”、可以体会到妈妈的内心。体会到妈妈是无可奈何。妈妈知道孙中山说得有道理。妈妈知道姐姐缠足是痛苦的，但妈妈没有毫无办法。）

　　你知道妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门后，在干什么？姐姐也许还在……所以，我们读到这，稍微要停顿一下，给人有回味的余地。

　　（4）指导朗读，把妈妈当时的心情读出来。

　　3、就这样，妈妈还是给姐姐缠了足，那么同学们看看图中的孙中山，此时他在想些什么？听到写什么？

　　（学生交流。）

　　四、从那以后，（引读）孙中山再也看不到……听不到……（课件）

　　1、拓展填空

　　2、口头说话：春天……夏天……秋天……冬天……

　　3、比较句子：

　　这件事刺痛了他的心。

　　这件事深深地刺痛了他幼小的心。

　　那一句话最能反映此时孙中山的内心。哪个词语最能反映此时孙中山的内心。什么叫“刺痛”，点出“深深地”、“幼小的”他虽然年纪小，但永远不会忘记。（板书：刺痛了心）

　　4、分角色朗读。

　　五、学习最后一节

　　过渡：这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，但他从小就有一个决心，就有明确的目标，我们来看看，经过努力，最后有没有成功。

　　1、自由读最后一节。

　　问：成功了吗？（板书：革命成功）这就是有志者事竟成。我们给点掌声。

　　2、师小结。所以后来孙中山当领导的辛亥革命成功后，首先废除的就是（引读）……（板书：首先废除）

　　五、展开联想，表达情感。

　　1、这是一件多么大快人心的事，（板书：大快人心。）多么让人高兴，被这个不合理的习俗残害了上前年的千千万万个中国妇女听到这一振奋人心的消息，欣喜若狂。　　　

　　2、述：如果没孙中山，我们在座的女同学也许正在缠足；如果没孙中山，你们的奶奶、妈妈也许早已缠足；如果没孙中山，我们在座的女老师包括老师我也许早已缠足。此时，你会对孙中山爷爷说些什么呢？

　　3、出示孙中山相片，请你用“孙中山爷爷，我想对您说：…………”的句式来说话练习。

　　附板书：

　　孙中山破陋习

　　姐姐缠足 刺痛了心

　　革命成功 首先废除

　　大快人心

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《孙中山破陋习》案例 篇12

　　作者：佚名转贴自：本站原创点击数：140

　　《孙中山破陋习》片断、发思、点评今天上了《孙中山破陋习》一文，在教学中有收获，既来自与设计成功的喜悦，又来自与听课教师的点评中的茅塞顿开。下面我就这节课的几个片断进行反思，并将听课教师的评点附上。希望能和大家共享。

　　片断一：

　　师述：同学们，你们是那样喜欢活泼可爱的姐姐，可是就是这痛苦的缠足使她再也没有笑脸，再也没有歌声了，她再也不能下地干活，再也不能和弟弟奔跑在原野上了。你们的心情、孙中山的心情，你觉得用下面哪句话表达更合适

　　教师出示：

　　1这件事刺痛了他的心。

　　2这件事深深地刺痛了他幼小的心。

　　学生读后说

　　生1：我觉得第二句更适合，因为他不是一般的难受，而是深深地刺痛。

　　接着学生感情真挚地朗读了这句话。

　　生2：我也觉得是第二句，因为那时候孙中山还很小，他的心很容易受到伤害，所以深深和幼小搭配，更能表达当时的心情。

　　同样，生也充满感情地朗读了第二句。

　　全班齐读这句。

　　听课教师点评：这个环节的设计，学生在读中感悟，在读中升华情感，教师在此起到了推波助澜的作用。

　　我的反思：在设计这个环节时，我想到的是三维的融合，如何在情感主线不断，又能进行语言文字的训练，同时，又通过语言文字训练，进一步激发学生的情感体验呢？在这我就做了这样的尝试。

　　片断二：

　　一学生声音颤抖地朗读了孙中山又是生气又是心疼……的段落，学生和教师都鼓起掌来。

　　听课教师点评：1.这个学生读的真的好吗？教师要注意区分学生是在用朗读技巧来朗读，还是用自身体验来朗读的？教学不是表演，不能使学生停留在表面的技巧上。

　　2.评价的目的是进行思维的导向，此时，倘若学生情感已经到位，这掌声就中断了学生情感的主线，使本来能够进入更深层次情感的学生猛地被打断。学生的情感激发又得从头开始。

　　我的发思：

　　以往我认为的教学评价目的就是激发学生学习兴趣，给予肯定评价，增强学生学习信心。或者是指出问题，帮助纠正。但是评课教师的一句话点醒了我：难道你只管他不管其他孩子了吗？如何在评价一个孩子的同时，对其他孩子起到作用，就要重视评价的目的是思维导向。

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《孙中山破陋习》案例 篇13

　　一、导航台

　　课文主要内容及全文思路导读

　　同学们一定不了解"缠小脚"以及它的痛苦，因为我们生活在一个开放自由的新社会。那在旧社会呢？

　　这篇课文从孙中山小时候写起，他亲眼目睹了自己喜欢的姐姐被近缠足受到痛苦，长大以后，孙中山成为辛亥革命的领导者，他首先废除的就是这个残害中国妇女上千年的缠足陋习。这个故事向我们展现了一个憎恨封建陋习，敢于同封建势力作斗争的孙中山

　　全文共9个自然段，可分为三个部分。

　　第一部分，课文的第1小节，写孙中山小时候很喜欢勤劳、快乐的姐姐。这一自然段为下面发生的故事作了充分的铺垫，因为孙中山非常爱姐姐，所以才会那么痛恨缠足这一陋习。

　　第二部分，2-8小节，这是课文的重点，可分三层，第一层：妈妈按照祖宗传下来的规矩给孙中山的姐姐缠小脚；第二层，孙中山与妈妈的对话，表现了封建势力下的妈妈软弱和无奈，孙中山的勇敢和反抗；第三层：姐姐缠足再也不似以前那样快乐了。

　　第三部分，课文的最后一自然，这辛亥革命成功了，孙中山首先废除的就是缠足陋习。几千年的中国封建统治，残害人身心的陋习应该有很多，孙中山首先废除的是缠足，因为小时候姐姐缠足所受的痛给他的印象太深了。

　　姐姐　　　　 缠足

　　孙中山 　　　破陋习

　　二、精品屋

　　课文精彩片断欣赏

　　精彩片段 　　　　　　　　　　　　　　　　　点 评

　　一天，孙中山从外面回

　　来，看见妈妈正在用一根长　　　　 这也正是封建教条的束缚。

　　长的布条，一道一道地给姐 　　　　　

　　姐缠足。姐姐痛苦极了，眼

　　泪直往下流。

　　孙中山又是生气又是心　　　　　　　　　 想一想，这句话应该怎样去读。

　　疼，便对妈妈说："你为啥 　　　

　　要姐姐受这份罪呢？姐姐缠

　　了脚，还能下田干活吗？"

　　妈妈叹了口气说："孩　　　　　　　　　　 妈妈为什么叹气呀？

　　子，我也知道缠小脚不好，

　　可这是祖宗传下来的呀！

　　女孩子不缠小脚会被人家

　　笑话的。"

　　"既然知道缠小脚不

　　好，就不该去做。别人笑话

　　怕什么！" 　　　　　　　　　　　　　　　　　初生牛犊不怕虎。

　　"你年纪小，还不懂得

　　这些事。"

　　妈妈含着泪把孙中山推 　　　　　　　　　想想，妈妈为什么是"含着泪"？

　　出了房门……

　　【欣赏】

　　"叹了口气"、"含着眼泪"都说明妈妈虽然知道缠足不好，打心眼里也不愿意让自己的女儿受那份罪，但她最终还是屈服于封建礼建。而孙中山小小的年纪就敢于向祖国传下的规矩挑战，不怕别人笑话，革命的种子已在他幼小的心灵里扎下了根。

　　三、金手指

　　表达方法提示：学会细致的观察

　　这篇课文主要是写孙中山敢于与封建势力作斗争。在这件事里还有一个角色也很重要，孙中山的妈妈。作者对妈妈的描写也很精彩，塑造了一个软弱、无奈的封建势力下的中国妇女形象。其实很多生动的描写都是归功于作者细致的观察，学会观察是写好一篇文章的关键。

　　例1

　　但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样，屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿在生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。

　　例2

　　从灰蒙蒙的天上，从飘动着的云层里，从轻悠悠的南风中，落下来了，落下来了--

　　雨，春天的淡蓝色的雨啊！

　　千万条银丝，荡漾在半空中，弥弥漫漫的轻纱，披上了黑油油的田野。

　　雨落在水库里，像滴进晶莹的玉盘，溅起了粒粒珍珠；雨落在树梢上，像给枝条梳动着柔软的长发；雨落在大地里，卷起了一阵轻烟，土地好像绽出了一个个笑的酒涡……

　　雨，春天的淡蓝色的雨啊！

　　从学校的玻璃窗上流下来，从新打的抽水进边上流下来，从拖拉机的车轮上流下来，仿佛给匆匆赶来的春天洗尘。

　　两位作者对雪和雨作了细致的观察，才写出了如此生动文字。有人说：生活中不缺少美，缺少的是发现。

　　四、益智园

　　创新与实践

　　1、按"先……接着……最后"的顺序讲出这个故事。（提示：课文的第二段是故事的主要部分。）

　　附：

　　课后练习提示：

　　4、这两组句子，第二句都比第一句更具体些，"含着眼泪"告诉我们"妈妈"把孙中山推出房门时的心情；"深深地"、"幼小"都说明了"刺痛"的程度。

　　同学们在写作时，如果也能注意这样细致地描写，作文也一定能写好。

《孙中山破陋习》案例 篇14

　　一、看拼音写词语：

　　téng tòng jì rán zǒng tǒng fèi chú zǔ zōng shòu zuì

　　（ ）（ ）（ ）（ ）（ ） （ ）

　　二、形近字组词：

　　该（ ） 既（ ） 挑（ ）

　　刻（ ） 即（ ） 桃（ ）

　　三、把反问句变成陈述句。

　　1、你为啥要姐姐受这份罪呢？

　　2、姐姐缠了脚，还能下田干活吗？”

　　四、按课文内容填空：

　　1、（ ）知道缠小脚不好，（ ）不该去做。

　　2、孙中山（ ）生气（ ）心疼。

　　3、以后的几个月，孙中山（ ）没有看到（ ），（ ）没有听到（ ）。

　　4、孙中山领导了（ ），当了（ ），他首先（ ）的就是这个残害中国妇女上千年的（ ）。

　　五、回答问题：

　　1、什么叫“陋习”？你还知道以前的生活中有哪些陋习？写两个。

　　2、妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门……

　　画线词语的作用是：

　　3、这件事深深地刺痛了他幼小的心。

　　画线词语的作用是：

《孙中山破陋习》案例 篇15

　　陈琴

　　教学目标：

　　1、理解重点词句，理解课文内容，有感情地朗读课文。

　　2、让学生知道缠足陋习曾对中国妇女造成的严重伤害，体会孙中山对封建陋习的憎恨以及他敢于同封建势力作斗争的精神。

　　教具准备；投影

　　课前准备：收集了解有关缠足的资料。

　　教学过程：

　　一、检复导入

　　1、同学们，今天我们继续学习第18课（齐读课题）。

　　2、通过上节课学习，你知道孙中山破了什么陋习？（板书：缠足）

　　3、孙中山为什么要破缠足陋习呢？这是我们这节课要弄懂的问题。

　　二、学习课文

　　（一）、理解第一自然段

　　1、自由轻读第一自然段，思考：这一自然段是围绕哪句话写的？

　　2、孙中山为什么喜欢自己的姐姐呢？同桌交流。

　　3、说话练习：孙中山的姐姐真是一个（）的姐姐！

　　4、指导朗读。

　　（二）、理解第二至第八自然段

　　1、小组合作学习，思考并讨论：孙中山为什么反对妈妈给姐姐缠足？你从中体会到些什么？妈妈的理由是什么？

　　2、读议交流第二自然段

　　（1）、引读第二自然段。

　　（2）、交流课前搜集：你对缠足了解多少呢？

　　（3）、补充阅读《镜花缘》片断（描写缠足的片断）

　　（4）、再读第二自然段，你有什么更深的体会？

　　（5）、指导朗读。

　　3、读议交流三至八自然段

　　（1）、分角色读妈妈和孙中山的对话，说说你体会到了些什么？

　　（2）、观图想象说话：

　　孙中山被妈妈推出了房门，他（），心想（）。

　　（3）、引读第八自然段

　　（三）、理解第九自然段

　　1、（过渡并引答）后来孙中山领导的辛亥革命成功以后，首先废除的就是这个缠足陋习。

　　2、想象一下，废除缠足陋习后，人们会是怎样的表现？

　　3、指导朗读。

　　三、总结课文

　　读了这个感人的故事，你有什么体会？

　　（板书设计）

　　孙中山

　　破

　　缠足陋习

　　大快人心

《孙中山破陋习》案例 篇16

　　【教学要求】

　　⒈学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　⒉学会默读，讲述故事。

　　⒊掌握课文主要内容，体会孙中山对缠足这一封建陋习的憎恨和他敢于同封建势力作斗争的精神。

　　【教具准备】

　　孙中山挂图、插图、投影片、词卡。

　　【教学时间】 三课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　小朋友们，你们知道孙中山先生吗？他是我国伟大的革命先行者，他从小就反对封建习惯势力，今天我们要学习的一篇课文就是讲他的这方面的故事的。

　　二、揭示课题：

　　⒈板书课题：18 孙中山破陋习

　　⒉解释课题：

　　⑴出示孙中山先生像。

　　⑵简介孙中山。

　　⑶陋习：指不好的、不文明的、不合理的习俗。

　　三、初读指导

　　⒈学习生字词。

　　⑴给课文每个自然段写上序号。默读课文，画出不认识不理解的词语。

　　⑵会读生字。

　　⑶理解下列词语的意思。

　　空闲 废除 缠足 痛苦

　　⒉检查自学情况。

　　⑴出示词语。

　　孙中山 挑柴 罪 缠足 空闲

　　⑵指名读词语。要求：读准字音。

　　⑶了解词语掌握情况，重点理解下列词语的意思。

　　缠足 废除

　　⑷读生字词。

　　四、写字指导：

　　⒈指导要点：

　　孙：偏旁最后一笔是"提"不是"横"。

　　闲：外部的"门"各笔之间均不连笔。

　　缠：右部上端不能少写一"点"。

　　⒉各人用钢笔描红。

　　五、布置作业：

　　⒈读、抄词语。

　　⒉练读课文。

　　⒊思考：课文主要说了一件什么事？用那几个自然段写了这件事？试着从事前、事件经过、事后这三方面把课文分成三部分。

　　第二课时

　　一、听写词语。

　　二、学习课文：

　　⒈指名读课文。

　　⒉指名把课文分为三部分。

　　⒊分部分讲读。

　　第一部分（第1自然段）

　　⑴指名读

　　⑵这一自然段有几句话？主要讲了什么？

　　你们看，孙中山的姐姐事怎样的一个女孩儿？（能干、活泼的女孩子）

　　⑶小结：

　　第一部分主要讲孙中山有一个能干、活泼的姐姐。

　　⑷齐读第一部分。

　　第二部分：（第2～8自然段）

　　⑴指名读。

　　⑵这七个自然段讲的事一件什么事？（讲的是孙中山反对妈妈给姐姐缠足的事）

　　⑶这件事事怎么发生的？齐读第二自然段。（板书:痛苦、流泪）想象一下当时的境界。

　　为什么姐姐这么痛苦、流泪？请比较下面两句话。

　　出示：妈妈正用一根布条，给姐姐缠足。

　　妈妈正用长长的布条，一道又一道给姐姐缠足。

　　比较：这两句意思有什么不同？那一句好，为什么？

　　⑷出示投影片，指导看图。

　　①分析图片。

　　画面上哪两个人？屋子里坐着是什么人？她正在干什么？屋子外面站着的是什么人？他的神情态度怎么样？为什么会这样？

　　②小结图意。

　　⑸孙中山看到姐姐缠足痛苦流泪，感觉怎样？他向妈妈提出什么意见，妈妈是怎么说的？请齐读第3、4自然段。

　　①从第三自然段看,孙中山反对给姐姐缠足的理由是什么?（姐姐受罪、不能干活）

　　②他向妈妈提出反对意见，妈妈是怎么说的？

　　③妈妈为什么叹气？可是妈妈又不能不这么做，为什么？说明了什么？

　　⑹孙中山听了妈妈的话以后又是这么同妈妈争辩的？有用吗？

　　齐读第5、6、7三个自然段。

　　⑺孙中山同妈妈争辩没有用？那么结果怎么样？这件事使孙中山感到怎么样？请齐读第8自然段。

　　结果姐姐变得这么样了？

　　⑻小结：

　　这一部分讲的是孙中山反对给姐姐缠足的事。

　　⑼齐读第二部分。

　　三、布置作业：

　　⒈读课文，练习讲述整个故事。

　　⒉复习。

　　第三课时

　　一、讲述课文第三部分（第7自然段）

　　⒈指名读。

　　⒉"辛亥革命成功"是这么回事？（教师介绍：辛亥革命）

　　⒊"首先废除"缠足陋习，表现了孙中山怎么样的精神？这件事有什么重大意义？

　　⒋看书上的插图。

　　教师讲述：孙中山先生推翻了清政府，结束了我国两千多年的封建君主制度，功劳伟大。人民为了纪念他为他立了铜像。

　　⒌小结。

　　这一部分讲的是孙中山领导的辛亥革命成功后，首先废除了缠足陋习。

　　⒍齐读第3部分。

　　二、总结：

　　这篇文章写的是孙中山小时候看到姐姐被缠足带来的痛苦，在辛亥革命成功后，首先废除了缠足陋习的事，表现了他对封建势力的痛恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。

　　三、作业：

　　⒈默读全文：练习讲说这个故事。

　　⒉指名说这个故事，师生评议。

　　⒊同座二人练习。

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