《徐悲鸿励志学画》生于贫贱的大画家 《徐悲鸿励志学画》读后感

《徐悲鸿励志学画》生于贫贱的大画家 篇1

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　　著名的美术家徐悲鸿生于宜兴县一个穷教书的人家。

　　父亲徐章达，是个半耕半读的村塾老师，也是个画师。悲鸿六岁开始跟父亲读书，七岁时因常常看见父亲画画，就想学。可父亲认为他年纪太小，不肯教；但他念书念到卞庄子刺虎的故事时，就偷偷求人画一只老虎，自己依着样子描绘。父亲知道儿子实在喜欢画，在九岁时，就让他每天摹一幅当时流行的《吴友如画本》，这就是徐悲鸿学画的开始。

　　徐悲鸿在十岁时就能帮父亲在画上不重要的部分染颜色，十七岁便在一家中学里教图画来帮助家用。十九岁那年，父亲逝去，家里负债很多，弟妹也要供给，他只得在县里三家学校担任教课来解决全家的生活。

　　沉重的家庭担子压不住他上进的决心，为了学美术，他来到上海。他曾企图把画寄给当时的《小说月报》卖钱，但是被退回。他寄居在一家赌场里，白天用功，晚上等客人散了，才摊开铺盖在赌桌上睡觉。

　　人们都在用锣鼓迎接新年的时候，徐悲鸿却饿着肚子给一家叫做“审美书馆”的出版社用颜色填染单色印刷的杂志封面(那时印刷术落后，没有彩色印刷，杂志封面是雇人用手工填色的。审美书馆的主办人，就是著名的岭南画派导师高剑父、高奇峰兄弟)。等到他考进震旦学院读法文的时候，肚子已经空了好几天。他是穿着死了父亲的丧服，噙着眼泪踏进了这个学校的。

　　徐悲鸿的作用逐渐受到社会的注意。除了高剑父兄弟外，当时的文化名人康有为、蔡元培等也给予他鼓励和帮助。1917年，二十二岁的青年徐悲鸿已经被聘为北京大学画法研究会的导师，又得到北洋政府的教育总长、大学者傅增湘(沅叔)先生的帮助，派他到法国去留学。

　　可是出国不久，因为内战，他的经济来源就断绝了。他经常饮水啃干面包度日，不间断地从事每天十小时以上的劳作，他用功锻炼素描，临摹古代的名画，并努力于国画和油画的创作，还给书店画书籍插图及与一些散稿来维持生活。

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　　此问转载

《徐悲鸿励志学画》生于贫贱的大画家 篇2

　　———在对比中学习《徐悲鸿励志学画》

　　课文是一篇人物故事，讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异成绩为中国人争光的故事，是一篇很好的爱国主义教育题材。星期一聆听了张处对司马老师的点评，很有感触，因此，在教学中，我注意运用了用对比的方法引导学生体会文章的内涵，感觉效果较好。

　　一、外国学生前后态度的对比。

　　课文前后两个地方写到了外国学生的态度，一开始他表现出“不礼貌”“冲着”（可以看到他的傲慢无理，轻视中国人。） 后来表现出“震惊”、“鞠躬”、“有眼不识泰山”（可见他的心悦诚服、对徐悲鸿的尊敬和歉意。）我抓住这一变化，引导学生寻找到这种变化的内因是徐悲鸿用实际行动树立了中国人的形象，改变了外国人对中国人的不良印象。

　　二、徐悲鸿清苦的生活和刻苦学习的对比。

　　徐悲鸿在生活中吃、住都非常清苦，而绘画方面，却付出了许多金钱和精力。我在教学时，补充了一些资料，让学生进一步了解他家庭的贫寒、学画的决心，从而加深对“励志”的理解，进一步感受到他的决心大，不可动摇。

　　徐悲鸿励志学画教学反思

　　今天上午我讲了第七课《徐悲鸿励志学画》，初读课题时我问同学们励志是什么意思，同学们各抒己见，有的说是志气有的说是骨气，有的说是毅力，众说纷纭，我并没有即使给同学们解答，而是让同学们留着这个问题，待学完课文在继续解答。

　　刚开始讲课我先让同学们其读了课文，并在黑板上写下了三个问题，1.徐悲鸿励的是什么志？2.他是怎样去实现自己的志向的，3，结果又是在吗样？同学们度完课文后我便让他们回答第一个问题，有的说徐悲鸿立下的志是要做有骨气的中国人，有的说要做个不让外国人小瞧的人，还有的说要为中国人争气，最后在我的知道下海是用了书中的原句，必须用事实让他们从新认识一下真正的中国人。这个问题找出来后我有让同学们返回到了课文的地二自然段，为的是找出徐悲鸿励志的原因，，同学们找的很对，但我自认为这一环节的设计有点杂乱，没有一定的顺序，紧接着有学课文的第二部分，首先还是让学生带着问题齐读，边读边思考徐悲鸿是怎样实现自己的志向的，同学们都说的很对，并且也找到了关键词语“更加奋发，勇往直前，每逢常常，一整天，”通过这些词语为下文做了铺垫，除此之外第二大段海有一个任务那就是构段方式的教学，刚开始我问同学们这段是什么结构，他们一脸茫然，后来我们有一起把课文读了一遍分别概括段意，这样同学们才概括出了总分关系，紧接着就是第三自部分，功夫不负有心人，优异，轰动，鞠了一躬，很有才能，有眼不识泰山，通过这些词语看出来他的成功也体会出来徐悲鸿刻苦勤奋，努力上进，学习这一自然段主要是指导学生有感情的朗读课文，通过读把自己的情感注入到其中，从而体会徐悲鸿的刻苦以及体会外国学生的话语。讲这一段时我让学生吧外国学生的话重复读了一遍，通过外国学生前后两句话的对比，明白了徐悲鸿通过三年的努力已经成功。课文讲完之后，我又问了同学们在上课之前遗留下的问题，这次同学们会回答的很对也很好，从中我看出了孩子们把这节课的内容掌握了

　　虽然这节课的主题比较明确但还时出现了许多问题，，首先一点就是没有把课堂还给学生，从而造成了学生被动学习的现象，再一点就是读课文的形式单一，不利于学生的思考，除此之外教学手段也比较单一，所以在以后的教学中我定会发扬优点改正缺点，争取让我的课堂变得更优更好。

　　“触动”，“思考”　——《徐悲鸿励志学画》教学反思　　

　　《徐悲鸿励志学画》这一课配套的《补充习题》上有一道阅读题：先让学生阅读一则名为《大师》的短文（主要讲一代雕塑大师刘开渠对自己的要求极其严格的一个事例），然后问，“读了这则故事，你的内心有什么触动吗？请写下你的思考。”我先让学生独立做，接着没进行集体交流就收上来批阅。还是老样：阅读能力差的胡言乱语、不知所云；阅读能力较好的，能一眼找到文中有一定含义的话语，更好的同学还能想出“勤奋、刻苦”甚至“要求严格”等概括主人公品质的词语来。唉，还是得评讲一下，不少人才会订正呀！　　

　　但是，且慢，这些想出“勤奋、要求严格”的学生真的能算阅读能力强吗？或者说，能很快从文章中概括出中心思想之类，从而在答题时能写到点子上的学生，就算他的确拥有阅读理解能力，但他会触动、感动吗？会与文中人物同喜同悲吗？会视阅读为终生相伴的乐趣吗？……再去读读题目要求：“读了这则故事，你的内心有什么触动吗？请写下你的思考。”我恍然有悟，题目本来就只要求学生谈触动、写思考，我怎么仍习惯性地认为必需写出文章内涵、具有什么教育意义呢？　　

　　于是，讲评时我这样指点：“要真正读懂作品中的人物，你必须去关注他说的话、做的事。当你因为刘开渠大师的一个动作、一句话而有所触动时，便停下往前阅读的脚步，静静思考：我的心为什么而触动了一下呢？”　　

　　孩子们听了，纷纷重新读起这则故事来。继续交流时，有学生说：“当我读到大师将画撕碎时，心里触动了一下。”我急忙追问：“那么，你的心里产生了什么疑问吗？联系上下文想一想。”思考后，一生：“前几天，我跟妈妈去买青菜。妈妈问卖菜的能不能便宜点，卖菜的不肯便宜，可也没有把菜撕了呀。大师为什么要把画撕碎呢？”另一生：“前文不是写大师非常穷吗。那个外国人不肯出500美元的价钱，那就400美元卖给他好了。画撕碎了，就一分钱也得不到了呀。”我高兴地说：“对，这就叫思考。有触动、会思考，你就开始学会阅读了。下面继续……”　　

　　由此，再反观我已匆匆教完的《徐悲鸿励志学画》一课，满课皆是为提高解题能力而设的训练——先找出具有概括性的词句（“从此，徐悲鸿更加奋发努力，……”）；再为这个中心句搜寻具体描写的依据，什么“画呀，画呀，常常一画就是一整天”，什么“省下钱来购买绘画用品”，等等；接下来更是匪夷所思，要学生根据“功夫不负有心人”这句，去全文寻找并概括出徐悲鸿有着怎样的心（可怜学生们根本就无法想出我预设中的“决心”、“耐心”、“恒心”、“清心”，真是痛苦啊！）……而且，在设计教案（当然也不全是自己的设想，会去参考精品教案之流，选取自己认可的）时，我还为教案的重点突出、层层深入而沾沾自喜呢！现在想来，我真为自己牵着学生的鼻子逼着他思考的教学方法感到汗颜。　　

　　引导学生潜心会文，在有所触动时主动思考，这才应该是阅读教学简单而一直被我忽视的东西吧！

《徐悲鸿励志学画》生于贫贱的大画家 篇3

　　课文是一篇人物故事，讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异成绩为中国人争光的故事，是一篇很好的爱国主义教育题材。星期一聆听了张处对司马老师的点评，很有感触，因此，在教学中，我注意运用了用对比的方法引导学生体会文章的内涵，感觉效果较好。

　　一、外国学生前后态度的对比。

　　课文前后两个地方写到了外国学生的态度，一开始他表现出“不礼貌”“冲着”（可以看到他的傲慢无理，轻视中国人。） 后来表现出“震惊”、“鞠躬”、“有眼不识泰山”（可见他的心悦诚服、对徐悲鸿的尊敬和歉意。）我抓住这一变化，引导学生寻找到这种变化的内因是徐悲鸿用实际行动树立了中国人的形象，改变了外国人对中国人的不良印象。

　　二、徐悲鸿清苦的生活和刻苦学习的对比。

　　徐悲鸿在生活中吃、住都非常清苦，而绘画方面，却付出了许多金钱和精力。我在教学时，补充了一些资料，让学生进一步了解他家庭的贫寒、学画的决心，从而加深对“励志”的理解，进一步感受到他的决心大，不可动摇。

《徐悲鸿励志学画》生于贫贱的大画家 篇4

　　上次听了振芳的课，在第一课时的教学中，采用“捋课文”的方式，挺好的，今天课上也试了一下。本次教学目标：初读课文，读准文中生字词，适当讲解。教学第一、二、三节，了解徐悲鸿励志学画的原因。

　　【片断】

　　一、第一节教学。

　　原文：1919年春天，年轻的画师徐悲鸿考取了巴黎高等美术学校，后来又向法国著名的绘画大师达仰学画。达仰很看重这位刻苦努力的中国学生，热情地指导他，这却引起了一些人的嫉妒。

　　（生字：绘画。绿色通道词语：达仰、嫉妒）

　　1。读。

　　师：三人读。（和学生约定，指名朗读课文片断，三人读的话，就是点到哪个学生的姓名，他和后面的两位一起朗读。这样的方法，可以尽可能地让多一点的学生有机会个别朗读。同时，也便于发现齐读的时候隐藏的问题）

　　生读。

　　2。词。

　　师划词语：绘画、达仰、嫉妒。

　　扩充：“仰”组词：仰视、前俯后仰

　　比较：嫉妒和忌妒（师注音，强调第二声和第四声的区别）

　　3。问。

　　师：读最后一句。

　　生读：“达仰很看重这位刻苦努力的中国学生，热情地指导他，这却引起了一些人的嫉妒。”

　　师：“这”指什么？

　　1生：指达仰。

　　2生：指巴黎美术学校。

　　师：再想想，把句子读完整想。

　　3生：指达仰指导徐悲鸿。

　　师：对的，但是说得不够好。

　　4生：指达仰看重徐悲鸿刻苦努力，热情地指导他。

　　师：好，达仰是谁？

　　生：绘画大师。

　　师：什么样的人才能被称为“大师”？

　　生说。

　　师：好，再用因为……所以……说说达仰为什么看重徐悲鸿。

　　生：因为徐悲鸿刻苦努力，所以达仰看重他，热情地指导他绘画。

　　师：由此，你体会到徐悲鸿身上具有怎样的品质？（刻苦努力）

　　【在这个教学中，原本我觉得非常简单的一个问题“这”指什么？竟然学生无法准确地说出来，由这个现象，可以看出，学生在阅读视角上，存在着“只见树木，不见森林”的狭隘。同时，反映的是学生阅读理解上存在缺乏上下联系的能力。】

　　二、第二节教学。

　　原文：一天，一个外国学生很不礼貌地冲着徐悲鸿说：“许先生，我知道达仰很看重你，但你别以为进了达仰的门就能当画家。你们中国人就是到天堂去深造，也成不了才！

　　（绿色通道词语：礼貌）

　　1。读。

　　师指名读。

　　2。字词。

　　强调“貌”的部首“豹子旁”。（因为这个字平时经常用，学生易写错，所以花了一点时间进行了强调，用贾老师的方法，先一笔一笔写，然后一笔一笔擦。）

　　3。问。

　　师：你从外国学生的话语中，感受到了什么？

　　生：看不起中国人。

　　师：好的，（学生眉注：看不起）还有哪些词语也是看不起的意思？

　　生：轻视、小瞧……

　　师：再读读他的话，你特别从哪些字词上感受到他的轻视、小瞧。

　　1生：我从“就是到了天堂去深造，也成不了才！”

　　（生只会读句子，就靠老师来引导说自己的话。）

　　师：这里用了“就是……也……”强调了语气。你们联系上下文说说“天堂”在这里指什么？

　　张韧哲：就是指有很好的环境，能够让人达到很好的艺术境界。

　　唐依宁：我还从“感叹号”中体会到了外国学生对中国人的看不起。

　　师：好啊，从一个标点中，读到了情感。曾经有一位著名的作家说标点是文中的无声英雄，我们读文章，也要学会读标点。

　　师：一起来把外国学生这种轻蔑的语气读一读。

　　生齐读。师评价：真是令人气愤啊。

　　【这个段落中主要训练了学生联系上下文理解词语；谈感受找依据，并且引出了对标点的推敲。】

　　三、第三节教学。

　　原文：徐悲鸿被激怒了，但是他知道，靠争论是无法改变别人的无知和偏见的，必须要用事实让他们重新认识一下真正的中国人！

　　（生词：认识。二类词语：激怒）

　　1。读。

　　2。词。

　　画出词语。强调“认识”的“认”，前鼻音。

　　3。问。

　　师：读第一个逗号部分。

　　生齐读：“徐悲鸿被激怒了，”

　　师：提问！

　　生：徐悲鸿被谁激怒了？

　　师：是个问题，但比较浅显，一起回答。

　　生：被外国学生。

　　师：再提！

　　生：徐悲鸿为什么激怒了？

　　生：不对，应该是徐悲鸿为什么被激怒了？

　　[这里，我在课上没有很好的反映，“被激怒”和“激怒”是不一样的，这是一个细腻的语感的问题。后来我思考，学生是把“激怒”和“愤怒”相混淆了。同样是“怒”，但实施对象不同。这里可以引导学生比较一下：“徐悲鸿被激怒了”“徐悲鸿愤怒了”，体会“被”的作用。]

　　生：徐悲鸿被什么激怒了？

　　师：这是一个有价值有一定难度的问题，谁来回答？

　　1生：徐悲鸿被外国学生的言语激怒了。

　　师：你看到的是一个最外的层面，只能说我们跨出了一步。

　　2生：徐悲鸿被外国学生的看不起激怒了。

　　3生：徐悲鸿被外国学生看不起中国人的态度激怒了。

　　师对第二位学生说：你们之差一个词“中国人”，但是体会体会有什么不同？

　　师：没有“中国人”的话，徐悲鸿只是因为对他个人看不起而愤怒。有了“中国人”三字，我们感受到的是什么？

　　生：徐悲鸿的爱国之心。

　　【这三个学生的回答是思维逐步深刻、全面的过程。】

　　师：接着读。

　　生齐读：“但是他知道，靠争论是无法改变别人的无知和偏见的，必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！

　　师：这里又有一个感叹号，你从这个叹号了读出了什么？

　　生：我读出了徐悲鸿要未中国人争气。

　　师：你读出了“志气”（学生在叹号旁注）

　　生：我读出了徐悲鸿决心要用事实为中国人争气。

　　师：你读出了“决心”（学生注）

　　师：那么“真正的中国人”是怎样的？

　　生：就像徐悲鸿那样的。

　　师追问：像徐悲鸿那样么，是哪样啊？

　　生：刻苦努力的。

　　生：有志气的

　　生：爱国的

　　……

　　【前后两个叹号，上一个学生读出了轻蔑，这里更加丰富地读出了“志气、决心”。我都很惊讶，同时孩子们的回答也是丰富了我的思考。】

　　教后思考：

　　这节课中，我着重关注学生这些方面的能力：

　　1。字的辨析，记忆。

　　2。词语在语境中的意思。

　　3。联系上下文阅读理解的方法。

　　4。学会扣住关键词，提出问题的意识和方法。

　　5。关注句子中语言，以及标点，“有抓手”地进行阅读。

　　至于徐悲鸿的品质，其实在这些“咬文嚼字”中，自然就品到了。

《徐悲鸿励志学画》生于贫贱的大画家 篇5

　　师：（板书课题时故意将“励”写成“厉”）

　　生：（纷纷举手）老师‘励’字写错了!

　　师：哦，还差一个“力”哩，这是“严厉”的“厉”、“厉害”的“厉”，这里应该是“鼓励”的“励”、“激励”的“励”。（随手用彩色粉笔在“厉”后的空白处加上了一个“力”）

　　生：（笑）老师是故意写错的。

　　（点评：教师在板书课题时故意留下破绽，让学生“发现”，不动声色地对学生加以引导：学生识破了教师的“阴谋”，领会了教师的用心，在会心一笑中认清了字形。此举虽为雕虫小技，却激活了学生的思维，吸引了学生的注意，也拉近了师生间的距离。）

　　师：读了课题，你有什么疑问?

　　生：“励志”是什么意思?

　　师：对呀，“励志”是什么意思呢?

　　生：“励志”就是“立志”的意思。

　　师：你们觉得“励志”和“立志”意思一样吗?

　　生：（齐答）一样。

　　师：既然如此，我们何不把题目中的“励志”

　　改成“立志”，这样更容易理解一些。(教师边说边把“励”改成“立”)还有什么问题吗?

　　生：徐悲鸿为什么要“立”志学画呢?是怎样“立”志学画的？结果怎样?

　　师：让我们一起来读课文，寻找答案。（生读课文）

　　（点评：学生误认为“励志”就是“立志”，这是很正常的。此时学生尚未接触课文，若是将正确的解释硬塞给学生，学生不容易一下子转过弯来；不如将错就错，引导学生阅读课文，在熟知课文内容之后再作打算。这里体现了教师的教学机智和耐心。）

　　师：同学们在阅读课文以后有什么发现?

　　生：徐悲鸿立志学画是因为受到一个外国留学生的侮辱。

　　生：徐悲鸿受到外国学生的侮辱后，学画更加刻苦了，每逢星期天就到博物馆去临摹名家的作品，一画就是一整天。

　　生：徐悲鸿生活十分俭朴，把钱省下来买绘画用品。

　　生：徐悲鸿以优异的成绩通过了毕业考试，创作的油画在法国引起了轰动，为中国人争了光，那位傲慢的外国学生也来向他道歉。

　　师：还有什么发现没有?

　　生：（迟疑地）老师，我觉得不应该把“励志”改成“立志”。

　　师：为什么?

　　生：因为徐悲鸿到法国留学，拜达仰为师，已经立志成为一个画家了，不是因为受到外国学生的侮辱之后才立志学画的。

　　师：有道理。大家的意见呢?

　　生：我也觉得不应该把“励志”改成“立志”，“励志”的意思比“立志”更深一层，含有“下定决心”的意思。

　　生：对！徐悲鸿原来就很刻苦；受到外国学生的侮辱后，为了给中国人争气，他更加“奋发努力”了，就像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。

　　师：那么，“励志”到底是什么意思呢？它与“立志”有什么区别呢?

　　生：“立志”的意思是立下志向，而“励志”是志向更加坚定的意思。

　　生：“励志”还有行动更加刻苦努力的意思。

　　师：同学们讲的都不错。“励志”的意思是“为了实现某一志向激励自己刻苦努力”。（投影出示词义）徐悲鸿的志向是什么呢？当然是成为一名画家。是什么力量激励他呢？是因为他受到了外国学生的侮辱，他要为中国人争气，让别人见识一下，什么是真正的中国人!可见，是“爱国”的力量驱使着他“日夜奔驰，勇往直前”。所以，题目中只能用“励志”而不应该用“立志”。

　　（总评：《徐悲鸿励志学画》题目中“励志”一词较难理解，而理解这个词又是教学本文的关键。这位老师采用“三改课题”的办法，巧妙地化解了这一难点，帮助学生准确把握该词的意思，并串起全篇的教学。当学生的理解出现偏差，教师没有简单地否定，而是把它“演示”到黑板上，让学生循着自己的思路去读课文，引导他们发现错误，从错误中探得“真知”，这里既体现了对学生主体的尊重，同时也告诉我们课堂上学生的错误理解有时也是“教学资源”。“立志”与“励志”意思相近，教师因势利导，利用它帮助学生建立“励志”的意义坐标，在相互比照中找准了“励志”意义的位置。由此可见，教师应善于引导学生，而不是驾驭他们，“顺水推舟”永远比“力挽狂澜”来得有效。）

《徐悲鸿励志学画》生于贫贱的大画家 篇6

　　【教学要求】

　　教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。

　　【教学过程】

　　一、复习检查

　　1.指读生字词。

　　2.口头组词。

　　悲( )( )( )　　 怒( )( )( ) ：　　技( )( )( )

　　二、细读课文

　　1.细读第1自然段。

　　(1)指名读第1自然段。

　　读了这一段你知道了什么？

　　④第2自然段中还有哪些词句说明外国人看不起中国人?

　　(很不礼貌、冲着)

　　⑤指导读第2自然段。

　　(抓住“很不礼貌”、“冲着”、“别认为”、“天堂”、“成不了’’等词读出外国学生傲慢、欺人的语气)

　　个别练读，指名试读。

　　⑥学习第3自然段。

　　请一位同学来读第3自然段。读完后提问：你有什么感受？

　　指导学生开始要用愤怒的语气读，后面要用坚决的语气读

　　指名有感情地读第3自然段。

　　⑦齐读“必须用……中国人”。

　　这里“真正的中国人”指的是什么样的人?(是指能显示足够的聪明才智且使外国人十分佩服的中国人)

　　(3)小结。

　　(徐悲鸿立志成才，要为中国人争气)

　　2.细读第二段。

　　(1)细读第4自然段。

　　①指名读课文第4自然段。

　　为什么要说他“更加”奋发努力?(联系第一段理解)

　　②比较句子。

　　从此，徐悲鸿更加奋发努力。

　　出示：从此，徐悲鸿更加奋发努力，他像一匹不知疲倦的骏

　　马，日夜奔驰，勇往直前。

　　指名读这两个句子，说说第二句与第一句有什么不同。、

　　③指导朗读。

　　过渡：徐悲鸿是怎样奋发努力的?我们一起来看下文。

　　(2)细读第5、6自然段。

　　①自由读第5自然段。

　　边读边画出徐悲鸿奋发努力的词句。

　　读后交流：　

　　指名有感情地朗读第5自然段。

　　②指导读第六自然段。　

　　徐悲鸿在什么样的条件下学习的呢？

　　出示：

　　徐悲鸿的生活。他只租了，经常每餐只用和，为的是省下钱来。

　　自读课文后，练习填空。

　　3.细读第三段。

　　(1)指名读课文。

　　(2)说说徐悲鸿取得了什么成绩，外国人的态度是怎样的？

　　(相机理解“优异、轰动”等词

　　指导朗读。

　　(“鞠了一躬、承认、很有才能、错误”要重读，要读出郑重、钦佩的语气)

　　(4)小结　。

　　(徐悲鸿以优异成绩轰动了画界，改变了外国学生的偏见)

　　三、作业

　　1.读句子，回答问题。(课后习题4)

　　2.给课文分段，说说段落大意。(课后习题5)

《徐悲鸿励志学画》生于贫贱的大画家 篇7

　　教学要求：

　　1、正确、流利，有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。

　　2、学会本课生字，理解生字组成的词语。

　　3、初步了解课文的写作结构，学习给课文分段。

　　4、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。

　　教学时间：两课时

　　第一课时

　　认知目标：初读课文，感知课文主要内容，读准生字新词。

　　能力目标：自学能力的训练及概括分段能力的提高训练。

　　情感目标：初步走近徐悲鸿，感知他的拳拳爱国之心。

　　重点难点：理清条理，并能按起因——经过——结果的顺序归纳全文。

　　一、名言听说

　　师读两遍后，学生复述，练习学生听说能力。

　　1、纵使世界给我珍宝和荣誉，

　　我也不愿离开我的祖国。

　　因为纵使我的祖国生活在耻辱之中，

　　我还是喜欢、热爱、祝福我的祖国。

　　——裴多菲

　　2、一天二十四小时的时间总是给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人留下一片悔恨。

　　——鲁迅

　　二、名画导入

　　师：同学们复述得非常好，说明你们有很好的输入与精彩的输出。为了表扬你们，老师请你们欣赏一幅名画。（出示《奔马图》）

　　1、欣赏名画，引出课题

　　2、齐读课题，释疑“励志”

　　讨论：“励志”是什么意思呢？请同学们查字典理解。

　　（励，激励；志，志向。“励志”的意思是：为了实现某一志向而激励自己刻苦努力。）

　　指名连起来说说课题的意思。

　　3、再读课题，学习质疑

　　4、归纳问题，引入新课。

　　为什么？怎么？结果？（板书出三大问题）

　　三、名篇初读

　　师：同学们的问题提得很好，相比起来，我更相信你们的读书能力。相信通过你们的认真阅读，会有所感悟，有所发现的。

　　1、自由读课文，做到读通，读顺。

　　2、边读边做记号，看看哪几个自然段写徐悲鸿为什么要励志学画？哪几个自然段写怎么励志学画？哪几个自然段写他努力的结果？

　　3、讨论上述思考题，划分段落，师板书。

　　第一段为什么？（第1——3自然段）

　　第二段怎么？（第4——6自然段）

　　第三段结果（第7——8自然段）

　　四、交流活动

　　1、指名逐段读课文，师生共评。

　　2、交流词语的理解。

　　3、指导学生读好长句。

　　4、根据板书简要说说这课主要内容，训练学生概括能力。

　　五、学习生字

　　1、学生交流会与较难生字，教师相机点拨。

　　2、描红

　　3、当堂完成生字与词语的抄写

　　六、课后作业

　　朗读课文，并利用网络课搜寻一些徐悲鸿的资料。

　　第二课时

　　认知目标：理解课文内容，有感情地朗读课文，并通过演示体会人物情感，积累内化文中的语句。

　　能力目标：学习第二大段的构段方式。培养学生的表演能力。

　　情感目标：通过本文的学习，感受徐悲鸿的爱国之心，领悟他的坚定志向。

　　一、复习反馈

　　1、默写本课词语

　　2、交流网络课上搜集的资料。

　　二、问题导入

　　1、今天这节课我们继续学习《徐悲鸿励志学画》。徐悲鸿立的是什么志呢？谁能找出课文中的话来读一读？

　　2、生自由朗读课文，“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”师出示本句，研读。

　　3、为什么徐悲鸿要立下这个志向呢？请同学们细细读读课文的第一大段，边读边做记号，找出有关的话。

　　三、情景再现

　　1、读第二自然段中有关语句。

　　2、以小组为单位，各自准备，体会人物心理，说话的语气，把朗读转化为表演语言。

　　3、全班交流汇报，评价。

　　4、在感悟的基础上齐读外国学生的话，把表演语言再转化为朗读语言。

　　四、品味感悟

　　1、过渡：这个外国人欺人太甚了，于是徐悲鸿立下了这个志向。（师指板书）让我们用坚定的语气再把这句话朗读一遍。（生读）徐悲鸿要让外国人认识一下真正的中国人。“直正的中国人”是什么样的人？为了实现自己的志向，他又是如何努力的？我们来看一下第二个大段。

　　2、重点体会

　　“他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。”从文中找出句子来说说他如何更加奋发努力的，也可抓关键词。

　　3、学习构段

　　师：大家默读第二大段，看看这一大段三小节这间的关系。（先总后分，先概括后具体）

　　师：课文就是先总写徐悲鸿更加发奋努力，后从学习的勤奋和生活的清苦两方面来具体描述的。

　　给一个总分的情境，让学生练习说话，内化知识。

　　4、以读代讲

　　学习第七自然段

　　五、回归中心

　　1、读后理解“震惊”

　　2、前后对比外国学生的态度，体会原因。

　　3、朗读活动，谈体会。

　　六，积累内化

　　练习复述

《徐悲鸿励志学画》生于贫贱的大画家 篇8

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。

　　3、唤醒学生探究意识，提高学生理解、表达能力。

　　教学过程：

　　一、复习质疑

　　1、课题中“励志”是什么意思呢？（为了实现某一志向而激励自己刻苦努力。）

　　2、在课文中徐悲鸿先生到底励的什么“志”，我想还是要在读课文中寻找答案。请同学们快速浏览课文，画出有关句子。

　　二、紧扣关键词句，研读课文。

　　1、交流。（“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”。）

　　2、出示“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”学生齐读这句话。徐悲鸿为什么要说这句话？请同学们读课文1-2自然段，细细地去体会。

　　（1）学生回答徐悲鸿是在外国学生的嫉妒和讥讽下说这话的。指名读外国学生的话。

　　（2）教师叙述1919年的中国贫穷落后，内忧外患，国内战乱不断，在国际上没有地位，中国人在国外常常遭人白眼和看不起的社会现实。再读外国留学生的话。

　　3、“必须”什么意思？（一定要这么做）徐悲鸿一定要做什么？（学生再读这句话，回答一定“用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”）他们指谁？教师追问。当学生回答出他们指“外国留学生”时，教师继续提问“真正的中国人”是指什么样的人？

　　（真正的中国人指有骨气的中国人；真正的中国人指勤奋刻苦的中国人……学生对自己的理解，实现着多元解读。）

　　3、徐悲鸿用哪些“事实”让外国留学生重新认识一下真正的中国人？学生再读课文思考，可以找一找、划一划，同位之间进行合作讨论。

　　预设：（1）、当学生回答出“徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前”时，教师提问学生，以前的徐悲鸿学画时刻苦努力，而今天的徐悲鸿为什么要更加奋发努力？ （“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”，完成自己的志向。）

　　学生齐读“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”

　　（2）当学生回答出每逢节假日，徐悲鸿常常一画就是一整天”时，教师提问学生徐悲鸿为什么要这样潜心临摹？又一次回到“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”的语句上，体会出徐悲鸿之所以这样做的原因是为了让外国人重新认识一下真正的中国人，再次齐读这句话，感受徐悲鸿为中国人争气而刻苦努力的精神。

　　徐悲鸿每逢节假日在巴黎博物馆潜心学画只是他刻苦学画的一个例子。徐悲鸿为了完成自己的志愿，每天坚持学画10个小时以上，常常忘了休息，就连动物园的老虎也常常会成为他的写生对象。（出示《骏马图》，这只仰蹄奋起的骏马，不就是徐悲鸿的最好写照吗？学生读四、五节去体会徐悲鸿的刻苦学画精神。）

　　（3）当学生回答出徐悲鸿宁可过清苦的生活，也要把省下的钱购买绘画用品时，教师引导学生把自己的生活与徐悲鸿的生活进行对比，感受徐悲鸿生活的清苦。接下来提问学生是什么支撑徐悲鸿宁愿过清苦的生活，也要把省下的钱购买绘画用品。再一次回到了“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人”上，一起大声读这句话，深化理解徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神。

　　学生读有感情读第六节，朗读时抓住关键词语“小阁楼”、“一杯水”、“两片面包”，体会文章通过这样的描写来衬托徐悲鸿奋发努力的精神。

　　4“功夫不负有心人”，徐悲鸿的画展轰动了整个世界，他用事实让外国留学生重新认识了中国人。齐读第七节。

　　5、学生读此时留学生的表现，提问，为什么留学生的态度与刚开始发生了这么大的变化。什么叫“有眼不识泰山”。（ 读留学生的话，在通过对“震惊”、“鞠了一躬”、“有眼不识泰山”朗读品味中，感受到那个外国留学生对中国人的重新认识以及他的忏悔。）。

　　6、教师小结，升华情感。

　　年轻的画师徐悲鸿留学法国时，为了回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，已优异的成绩为中国人争了光，他代表了中华民族不屈不挠的永不服输的精神，让外国人再也不敢小视我们民族，小视我们中国人。我们再读课文，记住徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神。

　　三、升华情感，小结写法

　　1、引导学生抓外国留学生前后态度变化的关键词：

　　“很不礼貌”——“鞠了一躬”

　　是什么让这位外国留学生前后的态度发生如此大的变化（是徐悲鸿励志学画，勤学苦练的精神）

　　2这位外国留学生由因偏见“很不礼貌”出言不逊，到徐悲鸿油画轰动画界而“鞠了一躬”。他对徐悲鸿表示深深的敬佩！ 此时你想对徐悲鸿说些什么哪？

　　（学生自由谈话，升华情感）

　　3小结

　　为了表现徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神，课文不仅从正面描写了徐悲鸿的表现，承上启下，转承自然，还用了一定的篇幅描写了外国留学生的前后表现，进行前后对比，反衬徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神。自己再读一读，好好体会。

　　四、联系自己，拓展延伸

　　同学们，徐悲鸿为祖国勤学苦练的精神给大家留下了深刻的印象。徐悲鸿的成功得益于为祖国勤学苦练的精神，我想更得益于他的励志。只有励志了，我们的人生才有目标，生活才有奔头，学习和生活起来才充满活力和力量，会让我们拥有克服困难的勇气。大凡有所成就的人，都有励志的经历。那我们现在应该怎么做哪？又应该向徐悲鸿学习什么哪？请大家说出自己的真实感受。

《徐悲鸿励志学画》生于贫贱的大画家 篇9

　　设计理念： 在老师所呈现的问题中让学生充分地自主学习，遵循学生会的老师不讲的原则，教师只在展示交流时为学生搭建一个展示和引导学生学习的平台。

　　教学目标：

　　认知目标：理解课文内容，有感情地朗读课文，并通过仔细品读体会人物情感，积累内化文中的语句。

　　能力目标：学习第二大段的构段方式。

　　情感目标：通过本文的学习，感受徐悲鸿的爱国之心，领悟他的坚定志向。

　　学习目标：

　　1、通过具体的语句的仔细品读，理解课文内容，从而体会文中人物情感

　　2、学习课文中第二大段的构段方式——先总后分，先概括后具体。并加以应用。

　　3、向徐悲鸿学习，学习他那矢志不渝，为国争光的决心和爱国心。

　　教学重点： 课文第二大段（四、五、六自然段）

　　教学难点： 让学生理解“功夫不负有心人”

　　教学过程：

　　一、激情导课

　　1、导入课题：

　　上一节课，老师和大家一起初读了课文，初识了徐悲鸿，这一节课我们继续走进这篇课文。

　　2、明确目标：出示学习目标。

　　3、预期效果：

　　通过上节课的学习，课文中一定有某个词，某句话给你印像深刻或对你有所启发？

　　（奋发努力，不知疲倦……功夫不负有心人，必须用事实让他们认识一下真正的中国人！……）一篇课文浓缩成一个词或一句话存储在我们的头脑中，这就叫做“把文读短，把书读薄，老师相信同学们有了上一节课对课文的初读，再加上这节课的细读，一定会对文中的人物有一个更为全面的理解，老师也对文中的一句话深有感触，出示：功夫不负有心人。

　　二、民主导学

　　请同学们和老师一起写下这句话，读一读，想一想，看一看，面对这句话你想了解什么？学生质疑（有心人是谁，功夫是什么，他是怎么下“功夫”的，下了功夫的结果怎么样……）

　　“功夫”的意思哪位同学提前查过了，给同学们说一下（功夫指的是时间和精力，负是背弃，辜负，有心人是有某种志愿的人）

　　1、问题呈现：

　　（1）默读课文第三自然段，想徐悲鸿的“有心”是指什么？用一句话来回答。

　　（2）自由读课文第四、五、六自然段，想徐悲鸿是怎样下“功夫”的？用“——”划出来。

　　（3）读课文第六自然段，想“功夫”到底有没有辜负这位有心人？具体体现在哪句话当中，用“﹋”划出来。

　　2、自主学习

　　教师巡视，了解学情，提醒学生把弄明白的和没有弄明白的和同桌互相交流一下。

　　3、展示交流：

　　（1）徐悲鸿的有心指的是什么，能用自己的话说说吗？

　　老师相机板书——真正的中国人，请同学和老师一起书写。

　　师问：那在徐悲鸿的眼里真正的中国人应该是什么样的人？（刻苦努力，有志向……），

　　可外国人却说：“你们中国人！”这话里，这感叹号里，你读出了什么？

　　指名学生读课文的第二自然段，思考从这话里你能读出什么？

　　比较“一个真正的中国人”“你们中国人”读读二三自然，看看有什么不同。

　　教师补充资料：

　　1919年的中国贫穷落后，内忧外患，民不聊生，国内战乱不断，在国际上毫无地位，就连小小的日本国都趾高气扬地们为“东亚病夫”，中国人在国外抬不起头来，遭人白眼和看不起是常有的事，可贵是的——中国人没有屈服，民族的英雄们不屈不挠，历发向上，救中国与危难之时，救人民于水生火热之中。孩子们，读一读上面的这两段话，同样的文字，不一样的中国人。

　　在你的眼中徐悲鸿是一个什么样的中国人，你是从哪儿看出他肯下功夫的？

　　（2）徐悲鸿是怎样下“功夫”的？

　　☆他像一匹不知疲倦的骏马一样，日夜奔驰，勇往直前

　　（出示骏马图，他笔下的骏马不就是自己的真实写照吗，请同学们齐读课文的第四片段段）

　　☆每逢节假日，他就……他画呀画呀，常常一画就是一整天

　　（一整天，孩子们，你们有没有一整天做过一件事情的时候，想想是做什么来，是的，就是整天看电视，我们也会感到累的，何况他是在不停地画呀画，可见他多么的辛苦）

　　这儿有两个逗号，想想第一个逗号可以去掉吗，对，不能，不样更能说明他不停地画，他这样一直画呀画，他不累吗，累，可是当他想休息一下的时候，他的眼前就会出现那个外国人说的话，于是他就——（老师引导学生读句子）

　　☆徐悲鸿的生活……他只租了……经常每餐只用……和……为的是省下钱来……

　　（两个只和一个为的是你读出了什么——对，是他用自己的全部精力

　　补充资料：

　　老师上网也查到了一个资料，读给大家听听，由于长时间不能按时吃饭，徐悲鸿得了严重的胃肠痉挛，疼痛难忍，豆大的汗珠从头上滚落一下，但他用左手压住疼处，右手继续画下去。

　　现在你们的眼前出现了什么景象？还会觉得他下的是一般功夫吗，课文是怎样把他下功夫的过程为我们写得这么具体的呢，是用了总分的构段方式，一一为我们介绍清楚的，我们以后在写作中要学习应用这种构段方式。

　　小结第二部分，孩子们，徐悲鸿下了这么大的功夫，有没有白下呢？好，我们来交流第三个问题

　　（3）“功夫”到底有没有辜负这位有心人？

　　没有负，他下了这样的功夫，那到底结果怎样呢？（结业考试成绩优异，油画创作轰动画界）

　　当年说徐悲鸿的那位外国学生也来到了现场，孩子们，他又会怎么样评价他眼中的中国人呢？读课文的最后一自然段，你从他的语句中你读出了什么？对照他一开始说的“你们中国人”前手的语气有什么不同？

　　孩子们，学到这里，老师情不自禁地写下了这样的话——一个人的努力，改变了一个人甚至是一群人对一个国家的看法，你愿意成为这样的人吗？中国，不就是这千千万万的一个人在努力，努力，再努力的结果吗？

　　看了老师的这番话，请把你现在想说的用一句话来写下来吧

　　学生写，然后指名读

　　读着读着，我们就把人读“厚”了，（板书）

　　三、检测导结

　　1、目标检测

　　填空：功夫不负(有心人) 有眼(不识泰山)

　　学习用总分的构段方式来完成下面句子

　　徐悲鸿付出了比别人多十倍乃至百倍的功夫，他就像……

　　2、结果反馈：让孩子们说说各自的收获与不足

　　3、反思总结，孩子们，这节课你们表现得都非常好，老师很满意，希望以后的每一节课都能看到你们踊跃举起的小手来，好吗？大声地告诉老师。

　　四、布置课下作业：

　　完成练习册第二课时练习

　　板书设计：

　　7、徐悲鸿励志学画 把文读短

　　所有时间 刻苦勤奋 把书读薄

　　功夫不负有心人 真正的中国人！有志气 把人读厚

　　全部精力 不卑不亢

《徐悲鸿励志学画》生于贫贱的大画家 篇10

　　之二

　　无锡市胡埭中心小学 施凌

　　【教学要求】

　　1.正确、流利，有感情地朗读课文，抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。

　　2.学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解生字组成的词语。

　　3.学习给课文分段，说出段落大意。

　　4.教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。

　　【教学时间】 三课时。

　　第一课时

　　【教学要求】

　　1、正确、流利，有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解生字组成的词语。

　　3、学习给课文分段，说出段落大意。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题

　　1.扣图引题。

　　(1)出示徐悲鸿的《奔马图》。

　　(2)引导讨论。

　　图上的马画得好吗?

　　你知道这幅画是谁画的?

　　徐悲鸿为什么会画得这么好你想知道吗?

　　2.板书课题，解题。

　　讨论："励志"是什么意思?请同学们查字典理解。

　　(励，激励；志，志向。"励志"的意思是：为了实现某一志向而激励自己刻苦努力) <|>

　　指名连起来说说题目的意思。

　　3.看到这个题目，你想知道什么?

　　(徐悲鸿为什么要立志?立了什么志?结果怎样?)

　　二、初读课文

　　1 .自读课文.

　　要求：

　　(1)认读生字表上的字：读准每个生字的音。

　　(2)在课文中画出带有生字的词，想想词义。(对不理解的词注上记号)

　　(3)逐段练读，把句子读通顺。

　　学生按要求练读课文，四人小组集体活动。

　　2.试读课文。?

　　指名逐段试读，师生共同纠正读错的地方。

　　长句指导：靠争论/是无法改变别人的无知/和偏见的，必须用事实/让他们重新认识一下/真正的/中国人!

　　徐悲鸿/在巴黎高等美术学校/以优异的成绩/通过了结业考试。

　　要求学生读长句子时，要注意中间的停顿，不能读破。

　　4.互相交流理解词语的情况。<|>

　　提示：你学会了哪些词?是通过什么方法学会的?(联系上下文、查字典)还有哪些词不

　　5.初步感知课文内容，理清段落。

　　(1)自由读课文。

　　(2)思考讨论：

　　①徐悲鸿的志向是什么？

　　②为实现这一志向，他是怎么做的?

　　③结果怎样?

　　(3)练习分段。

　　①再读课文

　　思考：几个自然段写徐悲鸿立志?哪几个自然段写他为实现志向而努力?哪几个自然段写他努力的结果?

　　6.指名按逻辑段落朗读课文。

　　三、作业

　　1.朗读课文。

　　2.多音字组词。

　　第二课时

　　【教学要求】

　　教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国，矢志刻苦学习，长大为国争光。

　　【教学过程】

　　一、复习检查

　　1.指读生字词。

　　2.口头组词。

　　悲( )( )( ) 怒( )( )( ) ： 技( )( )( )

　　二、细读课文

　　1.细读第1自然段。

　　(1)指名读第1自然段。

　　读了这一段你知道了什么？

　　④第2自然段中还有哪些词句说明外国人看不起中国人?

　　(很不礼貌、冲着)

　　⑤指导读第2自然段。

　　(抓住“很不礼貌”、“冲着”、“别认为”、“天堂”、“成不了’’等词读出外国学生傲慢、欺人的语气)

　　个别练读，指名试读。

　　⑥学习第3自然段。

　　请一位同学来读第3自然段。读完后提问：你有什么感受？

　　指导学生开始要用愤怒的语气读，后面要用坚决的语气读

　　指名有感情地读第3自然段。

　　⑦齐读“必须用……中国人”。

　　这里“真正的中国人”指的是什么样的人?(是指能显示足够的聪明才智且使外国人十分佩服的中国人)

　　(3)小结。

　　(徐悲鸿立志成才，要为中国人争气)

　　2.细读第二段。

　　(1)细读第4自然段。

　　①指名读课文第4自然段。

　　为什么要说他“更加”奋发努力?(联系第一段理解)

　　②比较句子。

　　从此，徐悲鸿更加奋发努力。

　　出示：从此，徐悲鸿更加奋发努力，他像一匹不知疲倦的骏

　　马，日夜奔驰，勇往直前。

　　指名读这两个句子，说说第二句与第一句有什么不同。、

　　③指导朗读。

　　过渡：徐悲鸿是怎样奋发努力的?我们一起来看下文。

　　(2)细读第5、6自然段。

　　①自由读第5自然段。

　　边读边画出徐悲鸿奋发努力的词句。

　　读后交流：

　　指名有感情地朗读第5自然段。

　　②指导读第六自然段。

　　徐悲鸿在什么样的条件下学习的呢？

　　出示：

　　徐悲鸿的生活。他只租了，经常每餐只用和，为的是省下钱来。

　　自读课文后，练习填空。

　　3.细读第三段。

　　(1)指名读课文。

　　(2)说说徐悲鸿取得了什么成绩，外国人的态度是怎样的？

　　(相机理解“优异、轰动”等词

　　指导朗读。

　　(“鞠了一躬、承认、很有才能、错误”要重读，要读出郑重、钦佩的语气)

　　(4)小结 。

　　(徐悲鸿以优异成绩轰动了画界，改变了外国学生的偏见)

　　三、作业

　　1.读句子，回答问题。(课后习题4)

　　2.给课文分段，说说段落大意。(课后习题5)

　　第三课时

　　【教学要求】

　　抓住徐悲鸿学画的主要过程复述课文。

　　【教学过程】

　　一、复习检查

　　指名说说各段的意思。

　　二、总结课文

　　1.齐读课文。

　　2.讨论：

　　徐悲鸿学画为什么能取得优异成绩?

　　学习了这篇课文后，你懂得了什么?

　　三、指导复述课文。

　　1.默读课文。

　　边读边画出表示时间顺序的词语。

　　(1919年春天、一天、从此、三年过去了)

　　2.轻声读课文。

　　边读边记忆在不同时间里发生的事情的情节。

　　3.四人小组练习复述。

　　4.指名当众复述。

　　要求：态度大方，声音响亮，尽量用上课文中的有关词语。

　　四、教学生字

　　1.引导学生自学生字字形(田字格里的生字)。

　　2、指导书写。

　　五、课堂练习

　　1.描红。

　　2.抄写词语。(课后习题3)

　　3.照样子加偏旁组字，再组词。

　　(波) (波浪) (组) (组织)

　　皮( ) ( ) 且 ( ) ( )

　　( ) ( ) ( ) ( )

　　4.写出带有下列偏旁的字。

　　心( )( )( ) ( )( )( )

　　禾( )( )( ) ( )( )( )

　　板书：

　　3 徐悲鸿励志学画

　　外国学生 徐悲鸿

　　很不礼貌 冲着 被激怒 (立志)

　　每逢……就……

　　潜心 (努力)

　　一间一根两片

　　震惊 鞠躬 优异轰动 (结果)

《徐悲鸿励志学画》生于贫贱的大画家 篇11

　　开学已经接近一个月的时间了，这个学期的时间比较的长，因此就进行的慢些，今天开始讲《徐悲鸿励志学画》。

　　题目：励志和立志的不同中，励志除了包含有立志之意外，还包含着坚定志向，为了追求而矢志不渝的奋斗。励精图治，千磨万砺，之后成才。因此，在导入的时候，我引导想象草原上野马奔腾的场面，接着我们看了徐悲鸿的马图，他们不禁为那出神入化的描摹所惊讶。我们就在谈话中导入了徐悲鸿求学阶段的故事中来。在课题上，为了区分“励志”与“立志”，我们先从字面上做比较，之后再分别把他们两个放在题目中做对比，在反复的诵读中体会励志的精典之处。在之后的课文学习中，乃至最后的总结，我们都围绕着这个励志展开，因此学生对这个词语的掌握教到位。

　　在人物的心理上，学生在诵读中表现得也很到位，如那个外国学生嫉妒徐悲鸿时所说的话：“你们中国人就是倒天堂去深造，也成不了材！”孩子们很是气愤，读的义愤填膺，一个叫王翕然的孩子用着外国人读中文的洋腔怪调读这段话，有意思极了。这篇课文的人物心理及其感情基调比较容易把握，因此教师不需要再这个方面做很多的指导，而是在诵读中体会。就“你们中国人就是到天堂区深造，也成不了材”这句话，孩子们一开始的理解是片面的，有的孩子说：“就是中国人上了天堂也成不了材”这样的话很多，在我的对天堂反复的对比朗读上，一些孩子开始逐渐的发现了些什么，开始有孩子说“有再好的地方也不行”“有再好的条件也成不了材”到最后一个孩子能够说出：“遇到再好的老师，有再好的环境与条件，也不能有所作为”。其实他们是有能力发掘出一些表面上看来似乎是不明显的东西的，我想一定是预习于初读做得不够到位导致了我的精度感悟有这样的阻力，初读的作用一定要重视重视再重视！

　　在读到那个外国人对徐悲鸿态度的转变时，有个调皮的孩子在下面悄悄地说：“其实他也不错，是个知错能改的好人！”真惊讶于孩子的豁达。

《徐悲鸿励志学画》生于贫贱的大画家 篇12

　　教材分析：

　　《徐悲鸿励志学画》是一篇人物故事。课文讲述了年轻画师徐悲鸿留学法国时，为回击外国学生的嘲笑，励志勤奋学画，以优异的成绩为中国人争光的故事，赞扬了徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。

　　课文叙述清楚、过渡自然、重点突出、前后照应、主题鲜明，是一篇学生学习语言、体会情感的好文章。

　　知识能力目标：

　　1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解内容、领悟表达（先总后分的表达方式）

　　过程、方法、习惯目标：

　　凭借具体的语言文字，抓重点词句，展开想象读懂内容，感悟徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。

　　情感态度教育目标：

　　教育学生以徐悲鸿为榜样，从小立志爱国矢志刻苦学习，长大为国争光。

　　教学重难点：

　　重点：读懂徐悲鸿怎样“励志学画”，感悟徐悲鸿勤学苦练的精神。

　　难点：通过探究外国学生前后态度变化的原因，感受徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。

　　教学过程：

　　一、诵读名言

　　我是中国人民的儿子，我深深地爱着我的祖国和人民。

　　——邓小平

　　一天二十四小时的时间总是给勤勉的人带来智慧与力量，给懒散的人留下一片悔恨 ——鲁迅

　　纵使世界给我珍宝和荣誉，我也不愿意离开我的祖国。因为纵使我的祖国在耻辱之中，我还是喜欢、热爱、祝福、我的祖国。 ——裴多菲

　　二、复习词语

　　1、说说课文的主要内容，尽可能用上下面的词语。

　　嫉妒礼貌激怒励志疲倦

　　陈列临摹优异承认震惊

　　（设计意图：复习检查学生对本课字词的认读情况以及学生遣词说话的能力）

　　2、梳理上节课学生提出的问题（出示一下问题）

　　（1）徐悲鸿为什么要励志学画？

　　（2）徐悲鸿是怎样励志学画的？

　　（3）徐悲鸿学画的结果如何？

　　（设计意图：让学生明确上节课提出的重点问题，明白研读文章要抓住重点问题重点解决。）

　　三、过渡：徐悲鸿为什么要励志学画？

　　学生自读课文，找出有关语句，再有感情地朗读重点语句。

　　1、师生交流品味：

　　2、出示句子：“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”

　　徐悲鸿要立这样的志，是因为什么？

　　生：外国学生的话。

　　师：齐读这句话，你有什么感受呢?你从这句话中看出了什么？

　　生：外国学生对中国人很歧视，存有偏见。

　　3、这个外国学生太目中无人了！哪些词语还体现他们的傲慢、欺人，（很不礼貌、冲着、别以为）那咱们再带着傲慢、欺人的语气读一读这段话好吗？

　　4、面对外国学生的目中无人，受到这样的侮辱，徐悲鸿是怎样想的？

　　生:非常气愤，并且立下了坚定的志向“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”

　　（再次出示“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”）

　　5、现在把徐悲鸿的内心的感受读出来吧？

　　指生读，读出气愤和坚定。齐读这句话。你读得真好!你的语气真坚定！

　　（设计意图：让学生找准文章的线索“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！”围绕这条主线进行有效学习。）

　　四、过渡：徐悲鸿是怎样励志学画的？让我们一起来寻找答案

　　1、指名读4,5,6段。

　　小组合作学习第二部分

　　2、全班汇报

　　指导学习第4,5,6 段

　　a、生答：徐悲鸿更加奋发努力。他像一匹不知疲倦的骏马，日夜奔驰，勇往直前。（你找的真好！）师：（出示《骏马图》）请你想象一下他是如何的日夜奔驰，勇往直前的？表现了中华民族坚忍不拔的进取精神。

　　b、生答：每逢节假日，徐悲鸿就进馆去临摹。他画呀画呀，常常一画就是一整天。经过潜心临摹，徐悲鸿的画技有了很大的提高。

　　师：“每逢……就……”说明他放弃了一切休息时间；“画呀，画呀，常常……一整天”说明他画得很多，画的时间很长；“潜心”说明他画得投入，很认真。看来他很刻苦啊。徐悲鸿为什么要这么勤奋学画？

　　（“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”学生齐读这句话，再次体会徐悲鸿的坚定。）

　　c、生答：他只租了一间小阁楼，经常每餐只用一杯白开水和两片面包。为的是省下钱来购买绘画用品。

　　师：你们的学习用品是哪里来的？徐悲鸿有没有这样的条件？但为了学好画，他什么都能省，什么都能将就。“小阁楼、白开水、两片面包“生活是如此的--（清苦）。

　　他这样做，仍然是为了---（“必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人。”学生用“心”读好这句话。）

　　3、大家自己快速读这一部分。读后想想这一部分三个自然段之间有什么关系。（先总后分）

　　第四自然段就是承上启下的过渡段。

　　（设计意图：通过分析重点句子以及重点的词语来体会徐悲鸿为祖国勤学苦练的可贵精神。）

　　五、过渡：终于，“功夫不负有心人”徐悲鸿学画的结果如何？

　　1、请大家欣赏徐悲鸿画作。你认为徐悲鸿画得如何？

　　（点评）直观感受画作的精美，由心而生对徐悲鸿的敬慕，

　　2、徐悲鸿终于，“功夫不负有心人”，他成功了，他的画展轰动了世界，他真的用事实让外国学生重新认识了真正的中国人。

　　3、下面咱们再次体会一下他的成功吧！带着感情自由朗读第7、8自然段。

　　理解“功夫不负有心人”。学生说说（就是做事情舍得下功夫，最终会获得成功的。功夫：指时间，经历）

　　4、师：是啊，徐悲鸿获得了成功，

　　当外国人看到这幅画时会怎样想，怎么说呢？

　　生：震惊，中国人真了不起，徐悲鸿真了不起！

　　（出示：那个外国学生，看了徐悲鸿的作品，非常震惊。他找到徐悲鸿，鞠了一躬说：我承认中国人是很有才能的。看来我犯了一个错误，用中国话来说，那就是“有眼不识泰山”。）

　　“震惊”是什么意思？那个外国学生为什么震惊？说说你对“有眼不识泰山”的理解。（学生交流）

　　把一开始的傲慢再读一读，（与开始时外国学生说的话进行对比）

　　师：是什么让这个外国学生有如此大的改变？

　　（是徐悲鸿励志学画、勤奋刻苦的精神，是徐悲鸿由此而取得的成绩。）

　　5、小组内表演外国学生前后的变化。

　　（设计意图：通过前后对照的表演感受徐悲鸿励志学画的目的，再次升华文章主题）

　　六、总结全文，拓展积累

　　1、学习了这篇课文后，你懂得了什么？

　　2、课外阅读，了解中外名人励志勤奋学习，刻苦研究的故事。

　　七、板书设计：

　　徐悲鸿励志学画

　　为什么？ 怎样？ 结果？

　　必须用事实让他们重新认识一下真正的中国人！

《徐悲鸿励志学画》生于贫贱的大画家 篇13

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　　上《徐悲鸿励志学画》，感觉轻松舒畅，我和孩子们在浓浓的民族自尊中，切切的民族自豪中学完了这一课。

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　　回顾这一课，孩子们精彩的回答让我为他们竖起大拇指，孩子们绘声绘色的朗读让我对他们刮目相看，孩子们课堂上的巧言评价又让我对他们再一次产生了好感！

　　你看，当我让学生从徐悲鸿励志的“志”入手，请学生默读课文，说说徐悲鸿“励”下了什么志愿时，平日不开口的施金岭回答得那么铿锵，我都不敢相信那话是出自他之口，“必须用事实，让他们重新认识一下真正的中国人。”这不仅仅是孩子口出之言，更是孩子发自内心之话语，那种骨气是有含金量的。

　　外国人的话也让孩子们为之一震。中国人就是不好欺侮的。当孩子们初读了课文以后，看得出来他们对徐悲鸿的敬仰是不言而喻的，从孩子们的朗读中可以得到证明。那么为了突出徐悲鸿的伟大，我们在读那外国人的话时，应该用何种语气来读呢。难得露面的刘昊一鸣惊人（尽管知道他有点表演才能，但课堂上的他常常在“修身养性”），他把外国人的孤傲刻画得入木三分，表演得淋漓尽致。这不仅仅是他外在的流露，从他的语气里也得到了充分的证明。

　　当外国人知道徐悲鸿的成就后，我们再来读读他的志愿，说说是不是实现了，他让外国人认识了这是一个怎么样的中国人时，孩子们的回答真让大家顶礼膜拜。大家似乎对徐悲鸿的一生进行着一个阶段一个阶段的阐述，在评价中互动，在互动中激发着每一个人的内在。

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　　我觉得这一课是成功的，不仅能够为自己注重育人于细微，更为孩子们在学习过程中能够树立起正确的人生观而自豪。

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《徐悲鸿励志学画》生于贫贱的大画家 篇14

　　一、在正确的字下划横线。

　　再接再（励 厉 历） 礼貌（带 待）人 日夜奔（驰 弛）

　　孜孜不（倦 卷） 潜心临（摩 摹 ） （愤 奋）发努力

　　二、按要求写成语。

　　1、《奔马》是徐悲鸿的代表作之一，含“马”的成语有许多，请写出几个。

　　2、请写出几句表现“只要功夫深，就能有所得”的谚语。

　　（1）

　　（2）

　　（3）

　　3、按课文内容填空。

　　（1）“功夫不负有心人”，课文中“有心人”指 ，通过他刻苦学画，他取得了这样的成绩：a

　　b 。 我还知道他的代表作有 。

　　煮书

　　爷爷的书房里挂着一张条幅，上面写着“煮书”两个苍劲有力的大字。我感到很奇怪：书只能读，怎么可以煮呢？

　　一天，爷爷刚刚写完一篇文章，正坐在转椅上品茶。我指着条幅问爷爷：“书怎么可以煮呢？书放在锅里煮，不是要煮坏了吗？”

　　爷爷笑了：“这是精神食粮嘛，既是食粮，怎么不可以煮呢？煮熟了，吃下去才好消化吸收呀。”

　　爷爷看我疑惑不解的样子，便接着说：“你知道唐代大诗人杜甫吧？他小时候读书，就是反复诵读品味，非把书读透不可。其实，这就是煮书。这样，他作起诗来就感到得心应手了，所以他说：‘读书破万卷，下笔如有神’。我们学习语文，对那些好的文章也应该‘煮’，否则，就很难把语文学好。”

　　“爷爷，你看，我该怎么‘煮书’呢？”

　　“你可以从煮‘语文’书入手嘛。语文课课都是范文，每天清晨起来，放声读上几遍，仔细聘问一番，多有意思呀！这样‘煮’下去，你不仅能体会文章情感，还可以牢记妙词佳句……好处可多啦。肚子里的词儿多了，今后说话或写文章，还会犯愁吗？”

　　爷爷的话使我豁然开朗，“煮书”还真有道理呢！

　　一、根据意思在短文中找出相应的词语。

　　1、心里不明白究竟是怎么回事。 （ ）

　　2、心里怎么想，手就能怎么做。形容运用自如。 （ ）

　　3、形容开阔或通达。 （ ）

　　二、将句子改成陈述句。

　　肚子里的词儿多了，今后说话或写文章，还会犯愁吗？

　　。

　　三、爷爷所说的“煮书”其实是指的什么吗？请你用简洁的话写出来。

　　。

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