评《滴水穿石的启示》 滴水穿石的即兴评述

评《滴水穿石的启示》 篇1

　　十一月十六日，我有幸听了常熟实验小学校长薄俊生老师的滴水穿石一课。下面先简单写写他的教学流程。

　　一、导入

　　板书：水，水有什么特点呢？

　　板书：石，说说这种物体的特点？

　　请你们来说个词语，这个词语中带有水和石。

　　根据学生回答，完成课题，齐读并理解滴水穿石的意思

　　理解了滴水穿石的意思，你有什么话说？

　　二、初读课文

　　1、自读第一自然段，想：水滴要把石头滴穿，必须具备哪几个条件？

　　交流，根据交流教师引导。

　　很长时间在课文中是怎样表述的？

　　课文中有两个词语用来形容水滴接连不断地始终滴在一个地方，是哪两个词语？

　　正因为水滴锲而不舍、日雕月琢，所以几百年，几千年几万年后它能够滴水穿石。真有这事，就发生在——引说。

　　用“滴水穿石____________________啊！”训练说话。你觉得怎么样？

　　指导朗读第一自然段。

　　比较，出示：这个小洞是怎么形成的呢？原来……

　　问：和原来有什么不同？加了这一句有什么好处？

　　让学生知道设问句，并提醒注意设问的语气。再读第一自然段。

　　2、我们学习滴水穿石仅仅发出一些感叹够不够？你从滴水穿石这个事情中明白了什么？交流并板书：持之以恒、目标专一

　　出示：如果我们像……还有什么事情做不成呢？这句话是什么意思？

　　比较两句话，哪句更好？男生女生分句朗读，齐读第二自然段

　　3、自读第四和第五自然段，想想每个自然段讲了什么意思？出示第四第五自然段，默看这两段话，有什么相同的地方？有什么不同的地方？（从正反两方面来论证滴水穿石）

　　出示：“如果我们也像……？”“目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现美好的理想。”对比，这就是滴水穿石给我们的——启示。

　　评析：薄老师的课我还是第一次听到，但之前却早就听说薄老师教学语文时非常重视对字词句的训练。在他的这堂课中无疑也体现了这一点。比如在让学生读了第一自然段感受到滴水穿石的不容易后就让学生看图来说话：“滴水穿石___________啊！”再如课堂中出现的几次比较句子的不同，让学生在对比中感受到什么样的句子用在这里效果更好。我想，这样专注于听说读写训练的语文课才扎实有效吧。其次，薄老师对学生朗读的评价也很值得我学习。比如，在指导学生读第一自然段的时候，他有很多精彩的评语“好像有水滴滴在旁边了。”“还有水滴滴在旁边，”“水滴滴得近了些。”“我总有个感觉，滴水穿石好像是件容易的事情，没有什么稀奇的。”用这样的话语来引导学生读好句子中的词语，达到感情朗读的目的。

评《滴水穿石的启示》 篇2

　　教学目标：

　　1、学会本课生字新词。会用“滴水穿石”“启示”造句。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会本课前后照应的特点，学习联系上下文理解词句的方法。

　　3、引导学生凭借课文具体的语言材料，知道古今凡成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。

　　教学重点难点：理解“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。

　　课前准备：写有字词的小黑板、写有课文重点句的小黑板、课文插图。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　一、引入课题，激发学生阅读兴趣。

　　1、谈话激趣每个人都有自己美好的理想，并努力地去实现理想。今天，老师要和同学们一起去寻找一把打开理想大门的最重要的钥匙。它在哪儿呢？　　　

　　2、揭题读题。板书课题。

　　二、了解奇观，引导质疑，探究形成原因，感知“滴水穿石”的启示。

　　1、了解奇观：在安徽广德太极洞内，有一大奇观。出示图，让学生描述，后小结这就是“滴水穿石”。

　　2、引导质疑：对“滴水穿石”这一奇观，你最想了解的是什么呢？（学生提出问题，师引导归纳，它是怎么形成的或水滴为什么能把石头滴穿？）

　　3、读文探究：

　　a.学生自读课文第一、二节，围绕问题圈画有关词句，加以体会。

　　b.组织交流阅读感受。

　　（1）刚寸你们提出的问题弄懂了吗？你是从课文中那些语句读懂的？

　　生交流，示文字：

　　1、“原来在这块石头的上方，有水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了……水滴楔而不舍，日雕月琢，终于滴穿了这块石头，成为今天太极洞内的一大奇观。”

　　2、“水滴的力量是微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。”

　　（2）从第二段文字理解滴水穿石的原因，说说“持之以恒”的意思。

　　（3）结合第一段文字理解“目标专一”和“持之以恒”的具体意思，感受水滴的“专一”和“持之以恒”，并相机进行朗读指导。

　　（4）指导朗读：要让人感受到水滴的目标专一和持之以恒。

　　4、感知启示：水滴的力量是微不足道的，但水滴凭着目标专一。持之以恒竟然能够穿石，对此你有什么感想吗？“如果我们也能像水滴那样，还有什么事情做不成呢？”

　　过渡，你相信吗？怎样才能让读者也相信这个道理呢？课文用的是什么写法？（举例）　

　　三、精读事例，探究联系，领悟“滴水穿石”的启示。

　　1、默读第三节，说说课文文举了哪几个名人的事例？

　　这些名人取得了哪些成就？他身上哪里体现出“滴水穿石” 的精神？

　　2 学生分组学习：自由选择其中的一个事例说说。　　

　　3、同桌合作交流自读体会。

　　4、组织交流，教师随机评点，并指导读好事例。

　　（1）引导学生抓住重点词句，从李时珍、爱迪生和齐白石各自专一的奋斗目标、如何为目标持之以恒地努力和取得的成就几个方面去领悟事例和“滴水穿石”的联系。

　　（2）相机理解“迷恋”、“孜孜不倦”、“不教一日闲过”、“坚持不懈”的意思。

　　5、合作朗读这三个事例。

　　学了这么多事例，你最想说的话是什么？

　　学生回答后引出：“你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一块块‘顽石’，最终取得成功的吗？”

　　(1)理解“滴水穿石的精神”指什么精神，“滴穿顽石”指什么意思。

　　（2）练读。

　　四、读“滴水穿石”的启示。

　　1、学生交流后出示：“目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。”

　　2、理解“铭记”，学生读背。

　　3、其实，从一年级到现在，我们学过许多方面的内容，比如这些成语故事，你会填吗？

　　（课件出示）绳锯精卫聚沙只要工夫深，

　　五、领悟写法，为说写作准备。

　　领悟说明道理的方法：我们读了这篇课文，都领悟了滴水穿石的启示，懂得了要实现美好的理想，就一定要目标专一、持之以恒。作者有那些说明道理的方法值得我们学习呢？

　　六、作业。　（略）　

　　板书：　　　 　

　　滴水穿石的启示

　　李时珍 《本草纲目》

　　爱迪生 千多项发明 持之以恒，终于成

　　齐白石 炉火纯青

评《滴水穿石的启示》 篇3

　　一、教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会本课前后照应的特点，学习联系上下文理解词句的意义和方法。

　　2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、引导学生凭借课文具体的语言材料，知道古今中外凡成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。

　　二、教学重点

　　引导学生凭借课文具体的语言材料，知道古今中外凡成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意持之以恒而不半途而废。

　　三、教学过程

　　(一)*导入

　　我们伟大的祖国的很多名胜古迹，它们有的供人观赏，有的使人增长知识，有的能让人懂得做人办事的道理……今天我就要带着大家去观赏一处 奇观。[课件演示]

　　(二)学习第一部分

　　1、请同学们仔细观察图上的这一奇观，然后用自己的话说说这一奇观是什么样的?(石头状如卧兔，小洞光滑圆润)

　　2、这个小洞是怎么形成的呢，大声朗读课文的第一自然段，用“__”划出相关句子。[出示投影]

　　1)自由读这段话，思考：从这段话中你读懂了什么?水滴锲而不舍，日雕月琢，滴穿了这块石头，所以我们就把这一奇观叫作――(滴水穿石)。

　　2)分句指导朗读

　　3)弱小的水滴，微不足道的力量，却将坚硬的石头滴穿了，这是为什么呢?(目标专一，持之以恒)

　　过渡：水滴有了目标专一、持之以恒的精神，创造了一个奇迹――将石头都滴穿了，如果人有了这种精神是不是也能“滴穿”一块块“顽石”，创造出奇迹呢?

　　(三)学习第二部分

　　1、古今中外成就事业的人是怎么样目标专一，持之以恒取得成功的呢?

　　1)读课文，划出最能表现人物具有滴水穿石精神的词句。

　　2)四人小组交流你找出了哪些句子。

　　3)你能结合书上的重点词句讲一讲他们的故事吗?

　　2、你还知道哪些人靠着这种滴水穿石的精神取得成功的事例，你能像书上一样用简洁的语言来说一说吗?

　　3、古今中外的名人靠滴水穿石的精神成就事业的例子，以此说明：不管做什么事都要目标专一、持之以恒。[出示投影]

　　1)句子中的“滴水穿石”的精神指是的什么精神呢?

　　2)你能把这个句子换个说法，意思不变吗?

　　3)指导朗读

　　(四)学习第三部分

　　同样是水，雨水是由无数的水滴组成的，而且速度比太极洞的小水滴要快得多，为什么雨水没有滴穿石头呢?指读第四自然段，找到原因。

　　小结：雨水没有目标专一，持之以恒的精神，所以无法滴穿石头，这就从反面告诉了我们，无论做什么事都要有――(滴水穿石的精神)

　　(五)学习第四部分

　　1、看了太极洞的奇观――滴水穿石你懂得了什么道理?[出示投影]

　　1)说说你是怎样理解这句话的。

　　2)指导朗读。

　　3)背诵积累。

　　2、你有什么美好的理想吗，你准备怎样去实现呢?

　　(六)课外延伸

　　1、很多人为督促自己实现美好理想，常常给自己拟定一条座右铭，同学要实现那些美好的理想可以选择书中一些意义深刻的句子，也可以在老师提供的这些名言警句中选择一条，作为自己的座右铭记下来。

　　2、背诵积累

　　(七)总结全文

　　同学们都有很多美好的理想，只要你们像太极洞的小水滴一样，目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，那你的理想一定能够实现，像小水滴一样创造出奇迹来。

　　四、板书设计

　　滴水穿石的启示

　　目标专一

　　持之以恒

评《滴水穿石的启示》 篇4

　　知识目标：1、体会反问句的用法。

　　2、理解锲而不舍、孜孜不倦、炉火纯青等词语

　　技能目标：1、正确流利、有感情地朗读课文

　　感情目标：引导学生凭借课文具体的语言材料，知道古今凡成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。

　　教学重难点：凭借课文具体的语言材料，知道古今凡成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。

　　教学内容：第二课时

　　教学过程：

　　一、 导入新课

　　1、开门见山导入新课

　　2、读课题

　　二、 观察奇观、初悟“启示”

　　1、课件出示奇观图，了解奇观

　　2、引导质疑，探究形成原因

　　3、初悟启示

　　4、学习反问句

　　三、 品读名人，深悟启示

　　1、学习李时珍的故事、感悟启示

　　（1） 学生自由读第三自然段

　　（2） 抽学生读李时珍的故事，其他同学画出相关词句

　　（3） 学习李时珍的故事

　　（4） 有感情的朗读李时珍的故事

　　2、总结学法，小组合作学习爱迪生、齐白石的故事

　　3、汇报交流学习成果

　　4、欣赏图片再次领悟三位名人滴水穿石的精神。

　　四、 互动生成，体悟启示

　　1、拓展迁移，交流收集的名人资料

　　2、归纳总结，读记启示

　　板书设计：

　　22、滴水穿石的启示

　　目标专一

　　实现理想

　　持之以恒

评《滴水穿石的启示》 篇5

　　教材分析

　　《滴水穿石的启示》是一篇说明事理的文章.课文介绍了安徽广德太极洞内"滴水穿石"的自然奇观,告诉人们:只要目标专一,持之以恒,就一定能实现心中的美好理想.

　　这篇课文的脉络很清晰,第一自然段介绍了"滴水穿石"的自然奇观.第二自然段引出观点:如果我们也能目标专一,持之以恒,就没有做不成的事情.第三自然段用中外名人凭借 "滴水穿石"的精神成就事业的三个事例证明这一观点.第四自然段通过"水滴"与"雨水"的对比,从反面进一步说明这一观点.第五自然段揭示"水滴石穿"给予我们的启示.

　　教学目标

　　1,学会本课生字词,理清课文层次.

　　2,引导学生凭借语言文字,知道古今中外成就事业的人,都离不开"滴水穿石"的精神.

　　3,懂得要实现美好的理想,就要做到目标专一,持之以恒.

　　教学准备

　　1,预习课文,划出生字新词并熟练朗读.

　　2,收集一,两个名人事例

　　3,收集一条名人名言,说明滴水穿石的道理.

　　教学过程

　　一,故事导入,激发兴趣

　　1,讲述《铁杵成针》的故事,引出"只要工夫深,铁杵磨成针"这句名言警句.

　　2,师提问:这个故事给了我们哪些启示

　　(板书"启示",理解启示的意思是指启发,让人明白一个道理等.随后,引出《铁杵成针》的启示是:做事情只要坚持到底,一定会取得成功.板书"坚持".)

　　3,结合以往的知识想想,哪些成语是表示做事情要坚持到底的.

　　4,在学生交流的基础之上出示课后作业二

　　滴水穿石 三心二意 微不足道 日雕月琢

　　持之以恒 炉火纯青 坚持不懈 半途而废

　　孜孜不倦 接连不断 翻山越岭 锲而不舍

　　(引导学生找出与"滴水穿石"意思相近的词语,补充找出与"滴水穿石"意思相反的词 )

　　5,引出"滴水穿石"板书课题,理解题意.

　　【评析:这样设计,一方面能通过讲故事这种方式激发学生兴趣,另一方面这篇故事与课文寓意有着一定的联系,在学生学习之初就为课文的讲解奠定了一个基础.并且通过词语的学习,能让学生真正理解"滴水穿石"的含义.】

　　二,品读感悟,理解内容

　　在学生读通,读顺课文,并且已经认识,理解文中生字的基础上,我通过引导让学生理解文章内容:

　　(一)品读"滴水穿石"

　　1,课文哪里描写了"滴水穿石"这一现象 (指名读第一小节)

　　2,联系生活实际思考:在这个洞里,微不足道的水滴居然把石头滴穿了,而我们平时所熟悉的雨水,它们从高高的天空中滴落下来,力量比太极洞里的水滴大多了,为什么雨水就不能把石头滴穿呢

　　3,找出第一自然段内相关内容与雨滴作比较:太极洞内的水滴锲而不舍而且总是滴在同一个地方,并不像雨水,没有专一的目标也不能持之以恒,所以太极洞的水滴能把石头滴穿,而雨水不能.

　　(板书:目标专一,持之以恒.)

　　【评析:教学这一部分,我先让学生找出课文中描写"滴水穿石"自然奇观的内容.在此基础之上,通过教师导语,思考雨水为什么不能把石头滴穿,也就是课文第四自然段的内容.这里,我通过提问的方式让学生思考,调动了学生的积极性,也避免了枯燥的讲解.最后再根据学生的回答总结这一部分内容,加深学生的印象.】

　　(二)品读"启示"

　　在学生总结出"目标专一,持之以恒"的基础上,引导学生找出文中描写"启示"的地方,也就是课文的第二自然段和第五自然段.

　　1,默读这两部分内容.思考:从这两个自然里你明白了什么

　　2,将第二自然段的反问句改成陈述句,理解这段话:只要像水滴那样,没有什么事情是做不成的.

　　3,齐读第五自然段,理解"滴水穿石"的启示:目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废,就一定能够实现我们美好的理想.

　　【评析:让学生直接找出文中的启示,采用变序的方法,直奔文章的中心,让学生明确"滴水穿石"更重要的是一种精神.为下文分析三个事例铺路搭桥,奠定基础.】

　　三,设疑,聚焦第三自然段

　　在学生理解"滴水穿石"的启示的基础上,教师质疑:课文第一,二,四,五自然段已经描写了"滴水穿石"以及它给予我们的启示,那么课文的第三自然段写了什么内容呢

　　1,学生默读第三自然段,并概括这段内容.引出文中所列举的三个人物

　　(板书:李时珍,爱迪生,齐白石) 简单了解人物成就.

　　2,思考:课文为什么要列举这三个人物 他们跟这篇课文有什么联系 再读课文,找出相应的句子:你看,古今中外所有成就事业的人,在前进的道路上,不都是靠着这种"滴水穿石"的精神,才"滴穿"一块块"顽石",最终取得成功的吗

　　3,认真默读这两句话,理解第三自然段是通过列举这三个事例进一步说明:只要有"滴水穿石"的精神,就一定能取得成功.在此基础上引导学生思考: "滴水穿石"的精神在三个名人身上体现在哪里 (仔细读读第3自然段,然后重点选择一个自己最感兴趣的名人的事例,看看他是怎样做到目标专一,持之以恒的.)

　　【评析:这部分教学,我先质疑提问,激发学生的学习兴趣,随后再让学生概括总结这部分内容,让他们对这段文字有个整体了解,在此基础上提问:所选人物跟课文有关联吗 用这样的问题来发散学生的思维,另一方面又深化了文章主题.】

　　4,全班交流.教师相机引导

　　(学生自由选择其中一人谈谈感受,通过文中关键词语,理解人物取得成功都付出了很多的努力.再结合板书引导:他们之所以会成功,离不开他们的"目标专一,持之以恒".

　　5,总结:李时珍,爱迪生,齐白石正是靠着"目标专一,持之以恒"这种"滴水穿石"的精神,才"滴穿"前进道路上的一块块"顽石",克服一个个困难挫折,最终取得辉煌的成就,实现了自己的理想.

　　6,思考:课文只列举了三个人物,那么古今中外是不是只有这三个人是靠着这种"滴水穿石"的精神取得成功的呢 (先仔细看课文,从文字中找到答案,了解文中省略号的作用.在此基础上,列举事例:古今中外还有哪些人也是靠着这种"滴水穿石"的精神取得成功的 学生讨论交流.)

　　【评析:对于高年级的学生来说,语文的学习不能只停留在课堂上,还要注重课外的学习,让学生尝试着自己去搜集资料,以此养成学生收集资料的习惯,并扩大学生的视野.另外,通过事例的学习与交流,也能让学生进一步明确课文的主题内容,加深印象.】

　　四,总结全文,升华主题

　　1,在列举完事例以后,教师跟学生一起根据板书总结全文内容.在此基础上,让学生用名言警句来表达内心的感受.

　　2,有感情地朗读课文最后一句话并熟记这一启示.

　　五,课后作业,发散思维

　　1,把收集,交流的一个事例写在记录本上,说出"滴水穿石"的道理,并写下自己的真实感受.

　　2,结合本文所学,制作书签,写一句自勉的话.

　　【评析:作业的设计不应该仅仅局限于课本上的一知识,应该以发散学生的思维为主.】

评《滴水穿石的启示》 篇6

　　听了我校蒋老师和顾山实小徐老师分别执教的《滴水穿石的启示》一课，我的脑海不由隐现这两句诗：“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”在阳光照耀下，西湖碧波荡漾，水光闪烁，呈现出迷人风韵；在雨幕笼罩下，西湖群山影绰，云雾飘渺，展现出另一番奇妙景致。在诗人眼里，西湖不管晴姿雨态还是花朝月夕，都是那么美妙无比。细细品味两位教师的课堂，恰似这西湖的景致。尽管她们的教学思路与教学风格迥异，但同样令人赞叹神往。

　　潜心品读，感悟内涵

　　苏霍姆林斯基曾说过：“学习语言，要让词深入到儿童的精神生活里，使词在儿童的头脑和心灵里成为一种积极的力量，成为她们意识中带有深刻内涵的东西。”我想，顾山实小的徐老师做到了这点。她引领学生感悟到了语言散发出的独特气息，浓郁的语文味也在课堂中诗意弥漫开来。

　　徐老师的课堂中，学生时而静思默想，时而动情诵读；时而小声自读，时而潜心研读……读得层层深入，读得有情有味。相信孩子们走出课堂，滴水穿石的启示人人会诵，滴水穿石的精神荡涤着他们的思想！

　　感谢徐老师，给我们学生带来了一场精神盛宴！

　　简约教学，触摸表达

　　蒋老师在教学中，不是就知识讲知识，就内容讲内容，而是引领学生进行了一场充满语言实践、思维碰撞的学习之旅。教学流程简约但并不简单，她牢牢扣住了“文本语言”这一教学内容，引导学生走进言语深处，关注表达形式，触摸语言文字，咀嚼文字精髓。

　　一、导入自然，开门见山

　　简洁自然的导入是有效课堂的前奏。蒋老师教学伊始，复习导入之后，直接引领学生明确论点。她是这样说的：通过上节课的学习，我们知道了在安徽广德太极洞内，有一种奇特的自然景观，那就是“滴水穿石”。（出示画面）小小的水滴创造了自然界的奇观，它给了我们一个启示。这节课，我们继续学习《滴水穿石的启示》。这个启示就是，出示（齐读）：如果我们像滴水穿石那样目标专一、持之以恒，那么我们无论做什么事都能成功。随即板书：目标专一 持之以恒 就能成功

　　因第二教时精读时间较紧，蒋老师就是这样一下子扣住课题自然导入到了本文中心论点的解读。

　　二、简化环节，张弛有度

　　整整一堂课，蒋老师的教学环节只有四步：一、复习导入，明确论点；二、研读事例，领会论据；三、体会反证，回顾总结；四、迁移拓展，启发思考。其中，教学过程中具体展开的是第二个教学环节：研读事例，领会论据。引导学生抓住关键词语，扣住滴水穿石的精神来学习事例。每一个事例研读结束，便回环品读这句话：你看，李时珍/爱迪生/齐白石在前进的道路上，不就是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？

　　三个事例品读之后，再引导学生领会道理：

　　师：三个不同的名人事例证明了同一个道理，那就是，出示：你看，古今中外所有取得成就的人，在前进的道路上，不就是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？

　　指读。

　　师：这是一句反问句，语气非常强烈，我们再来读一读。这里的 “顽石”加上引号表示什么呢？那“滴穿”就是？

　　生：顽石，指困难。滴穿，指克服。

　　师：现在，你对这两个词的内涵一定理解得更深刻了。

　　出示：目标专一 持之以恒

　　就是在困难面前，决不……

　　就是在危险面前，决不……

　　就是在失败面前，决不……

　　就是在成就面前，决不……

　　此处设计，把抽象的滴水穿石的精神以形象化、具体化、实践化。

　　这样的设计，精悍巧妙，对于学生的思想意识，极具震撼力。

　　三、整合内容，删繁就简

　　一篇课文，可以教给学生的东西太多了，可是课堂教学的时间是有限的，学生的学习精力也是有限的。面面俱到，则往往面面不到。“任你弱水三千，我只取一瓢饮”，精选学生的兴趣点和知识的生长点，显得尤为重要。

　　本文是一篇说理文，蒋老师有意识地引导学生初步感知了本文基本的表达方法：首先用滴水穿石的自然奇观引出启示，然后举了三个名人的事例来证明这个启示，接着举了雨水的反面事例，最后是总结。像这种用事例来说明道理的文章叫“议论文”。

　　同时教学之中，蒋老师引导学生举例仿写：如果让你再写一个事例，你觉得写的时候要注意什么呢？（语言精炼、显示精神、突出成就。）试着写写“法布尔”吧，以下词语供选用：着迷、迷恋、痴迷、坚持不懈、锲而不舍、孜孜不倦、不朽巨著

　　新课标提出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。蒋老师就是这样有意识地引导学生把新知与旧知结合起来，引导学生在积累、感悟文本语言的同时，更注意到了语言的运用。

　　纵观蒋老师的课堂，没有漫无目的地“大撒网”，也没有刻意地“精雕细琢”，努力体现着“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学思想。记得一位哲人说过：“简单到极致，就是美丽。”蒋老师简约务实的课堂教学中，尽显了原汁原味的语文本色。

　　有的放矢，言意兼得

　　“教材无非是个例子。”两位教师都充分利用课文这个“例”，指导学生得“意”（目标专一、持之以恒，就能做成事）、得言（“运用事例来说明论证”、“正反论证”等）、得法（徐老师引导学生抓关键词，提炼关键词来概括事例；蒋老师引导学生用一句话来概括事例），她们都很好地促进了“例”的增值，体现了对学生学习的指导。

　　“入乎其内，出乎其外。”在教学之中，两位老师还有机地将学生的阅读视角智慧地牵引到“写”的层面上来，引导学生去关注“言语表达形式”，因为语文教学的终极目标是指向“说”“写”的生命表达。

　　细细回味蒋老师与徐老师分别执教的《滴水穿石的启示》，尽管她们的流程有所不同，尽管课堂的铺陈有所差别，但同样精妙的是——扎实高效的言语实践在师生积极活跃的对话中进行，学生的言语能力得到提升，言语生命自然舒展。

　　课堂虽尽，思考未止

　　《滴水穿石的启示》同课异构的课堂教学虽然已经结束，但留给我们听课教师的思索无穷无尽……

　　《滴水穿石的启示》是一篇议论文，文章从太极洞内“滴水穿石”的奇观引入，列举了李时珍、爱迪生、齐白石三位名人的成功案例，接着将太极洞内的水滴和下雨的水滴进行对比，告诉人们：要想实现美好的理想就要目标专一、持之以恒的道理。课文综合运用了举例论证和正反论证的方法，文章语言准确明白易懂，文章结构逻辑严谨，情感充沛，是对学生进行议论文知识教学和意志品格教育好教材。

　　像这一类议论文，它最大的文本价值到底是什么？“文本解读，是要有高度，但更要适度。因为语文教学不是说教师知道多少就要教给学生多少，教师能走多远就领着学生走多远。”

　　教师要根据学生的“最近发展区”来展开教学，否则“高处不胜寒”。

　　具体，我们又该如何解读文本的价值取向？

评《滴水穿石的启示》 篇7

　　这是一篇说理性的文章，由“滴水穿石”的现象引出观点：如果我们也能像水滴那样，就什么事情都能做成。接着从正反两方面的例子，证实自己的观点，最后揭示“滴水穿石”给予我们的启示。思路清晰，浅显易懂，我是这样和学生一起走进课文的——

　　一、激发兴趣，初读感悟

　　师：同学们，在安徽广德太极洞内，有一大奇观，知道是什么“奇观”吗？

　　生：洞内有一块状如卧兔的石头，石头正中有一个光滑圆润的小洞。

　　师：为什么称它为“奇观”呢？“奇”在何处？

　　生：别的石头一般不会有这样的小洞，它却有光滑圆润的小洞。

　　师：还记得学习课文《去打开大自然绿色的课本》时，有人说，大自然是一本“充满哲理的课本”，大自然中的这一处奇观，会包含着怎样的哲理呢？

　　学生自读课文，找出“哲理”——目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。

　　仔细读读课文，思考：课文是怎样证实这一哲理的？那些取得成功的人和水滴有哪些相似之处？为什么雨水不能把石块滴穿？它和水滴有什么不同？

　　学生带着问题自读课文。

　　二、字斟句酌，潜心会文

　　围绕重点句：

　　（1）目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。

　　文中哪些人实现了自己“美好的理想”？

　　(李时珍、爱迪生、齐白石)

　　在实现自己美好理想的过程中，他们是怎么做的？分别取得了哪些成就？抓住“翻山越岭”、“大半个中国”、“二十几年的不懈努力”“毕生孜孜不倦”、“数十年”、“始终没有停止过”、“不叫一日闲过”、“仍然坚持”、“每天作画三幅”、“坚持不懈”等体会取得成功不容易。

　　用一个词语概括他们取得成功的原因

　　（坚持不懈、持之以恒、锲而不舍、目标专一……）

　　古今中外，像这样的成功人士还有哪些？

　　他们和太极洞内的水滴有哪些相似之处呢？

　　用文中的语句具体说说。

　　（2）“水滴接连不断地从岩缝中滴落下来，而且总是滴在同一个地方。几百年过去了，几千年、几万年过去了……水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了石块……”“水滴的力量师微不足道的，可是它目标专一，持之以恒，所以能把石块滴穿。”

　　水滴的精神是什么？（目标专一、持之以恒……）

　　师：哪些地方体现“目标专一”？

　　生：总是滴在同一个地方。

　　师：哪些地方体现：“持之以恒”？

　　生：接连不断、几百年、几千年、几万年、锲而不舍、日雕月琢

　　生：我觉得还有“终于”这说明要滴穿石块师很不容易的，毕竟它的力量师微不足道的，要滴穿石块，得花一番功夫。

　　师：说得好，那雨水为什么不能把石块滴穿呢？是力量不够？

　　生：不是，雨水的力量比水滴大得多

　　生：它没有专一的目标，也不能持之以恒

　　师：觉得雨水和生活中哪些人比较相似？

　　生：那些做事虎头蛇尾的人

　　生：那些没有恒心的人

　　生：那些三天打鱼两天晒网的人

　　师：想送他们一些勉励的话吗？

　　生：不叫一日闲过！

　　生：在时间的大钟上，只有两个字——现在！

　　生：明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎！

　　生：一寸光阴一寸金，寸金难卖寸光阴。

　　生：三天打渔两天晒网，三心二意，一事无成

　　生：拳不离手，曲不离口

　　师：说得好，同学们，说到这儿，你发现，成功的秘诀是什么？

　　生：目标专一，持之以恒

　　师：缺一不可呀！你看——

　　出示：古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？

　　同学们，你能读懂这句话的弦外之音吗？

　　生：只有目标专一，持之以恒，才能克服前进道路上的重重困难，最后取得成功

　　生：只有目标专一，持之以恒，才能解决前进道路上的道道难题，最后取得成功

　　生：只有目标专一，持之以恒，才能扫除前进道路上的重重障碍，最后取得成功

　　生：只有目标专一，持之以恒，才能跨越前进道路上的重重坎坷，最后取得成功

　　生：只有目标专一，持之以恒，才能战胜前进道路上的种种磨难，最后取得成功

　　师：说得好！所以，让我们坚信——目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。

　　三、揣摩写法，模仿迁移

　　师：同学们，大自然真是“一本充满哲理的课本”！太极洞内的这一奇观，在作者的眼里，竟包含着这么深刻的一个道理！为什么一般的游客没有想到？

　　生：因为作者善于观察

　　生：因为作者善于思考

　　生：作者善于比较

　　生：作者有一颗敏感的心

　　师：是的，正如有人所说：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我想说：生活中处处充满了哲理，只需一颗敏感的心！那么，置身于生活中每一个角落的你们，是否也有所发现，有所感悟呢？

　　学生陷入深思

　　生：我发现蜗牛爬墙，它有百折不饶的精神

　　生：我见过蜘蛛织网，蜘蛛坚持不懈，最后把网织成了

　　生：爬山虎尽管不起眼，但它能爬上高高的墙头，知了只会无聊地叫，但是它永远飞不高。

　　生：我爷爷每年都要给桃树剪枝，说是这样桃子才会结得又多又大

　　生：“野火烧不尽，春风吹又生”，小草多么顽强啊！

　　生：有些花儿没有一些名花那么华贵，那么美丽，但是它也在默默地为大自然带来一份生机

　　生：花生，它总是把自己的果实深深埋在地下，从不炫耀自己。

　　师：同学们，善于观察，善于思考，有一颗敏感的心，那么，你们中的每一个人都可以是天生的哲学家！把你们的发现、感悟写下来，那么，你们也和作者一样了不起！作者是怎么安排材料的

　　生：先写“滴水穿石”这一现象，然后写自己由此产生的思考，然后通过举一些人成功的例子，说明成功需要这种”滴水穿石“的精神。最后写给我们的启示。

　　师：所举的例子都是成功的例子吗？

　　生：还有失败的例子

　　师：是的，举的例子有正面的，也就是成功的例子，也有反面的，就是失败的例子，从正反两方面来说，会更有说服力。同学们，你们打算怎样安排自己所选的材料呢？把自己的想法先写成段落提纲，然后回去慢慢写。

评《滴水穿石的启示》 篇8

　　一、补全下列词语，并用横线标出与“滴水穿石”意思相近的词语。

　　三心　　微不　　月琢　　炉火

　　坚持　　锲而　　山岭　　不倦

　　而废　　持之　　不断　　光滑圆

　　二、选用课文中的有关词语填空。

　　1、他的魔术已经玩到了出神入化的( ). 。

　　2、他时常( )，天生我才必有用。

　　3、他的那手绝活如今已是( )了。

　　4、做事要有始有终，不能( )。

　　5 、这点事( )，你不必放在心上

　　三、按课文填空。

　　1、课文中列举了______、_______、________三个人物的事例，说明古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，都是靠这种_______________________________________的精神，取得成功的。

　　2、我们要铭记“滴水穿石”给予我们的启示：___________________________________________________________________

　　四、阅读课文片断，完成练习。

　　现代著名书画家齐白石，在他数（shǔ shù ）十年的艺术生涯中，始终没有停止过挥毫作画。他的画室里挂着用以自勉的条幅：“不教（jiāo jiào ）一日闲过。”就是到了晚年，也仍( rēng réng )然坚持每天花三幅。正是因为白石老人坚持不懈地创作，他的技艺才达到炉火纯青的境界……你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗?

　　1、用“√”标出括号中正确的读音。

　　2、从文中找出三组意思相反的词：_______________________

　　3、文中“挥毫作画”的“毫”意思_______________，“坚持不懈”的“懈”意思是__________________。

　　4、文中“不教一日闲过”这句话的意思是____________________在你的积累中，也表达这一意思的名句有____________________

　　5、用“——”画出文中地一句反问句，把它改成陈述句_____________________________________________

　　6、文中“顽石”指的是________________，“滴穿”这个词上加上引号，表示_________________________________，“滴水穿石”这个词上加上引号，表示_____________________________________

　　7、与“滴水穿石”意思相近的词语有：______________________________

评《滴水穿石的启示》 篇9

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、了解本课的写作方法，进一步联系上下文理解词句意思。

　　3、凭借课文具体的语言材料，知道古今中外有成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。

　　教学重难点：

　　抓住课文的重点词句理解课文，领悟思想，以文化人。

　　教学过程：

　　一、导入

　　今天老师给大家带来一张摄影照片。（出示水滴）见过吗？用一个词说说你看到的水滴。（晶莹剔透）呵，这是水滴给你最初的感觉！今天我们要学习一篇与水滴有关的课文。学完课文后我相信你一定不会认为小水滴仅仅是晶莹剔透，还会有很多赞叹的词来送给它。齐读课题。

　　二、读词语

　　昨天同学们都预习了课文，看看这些词你都会读吗？——出示词语

　　三、学启示

　　师：普普通通的水，平平凡凡的石，演绎了一段滴水穿石的佳话，留下了耐人寻味的启示。留下了什么启示呢？下面就请大家从头到尾，认认真真地读一遍课文，看看滴水穿石到底给了我们什么启示？ 生读课文。

　　师：谁来说说？只要目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。——真是英雄所见略同，老师也找到了（出示），大家读一读，自己体会体会。 ——哪位同学愿意读给大家听。

　　2、学习一二段

　　A、师：实现美好的理想要靠目标专一，持之以恒，滴水穿石为什么会给我们这么重要的启示呢？让我们走进太极洞，去见识一下“滴水穿石”这个奇观，感受一下“滴水”的力量吧！哪些段落给我们介绍了滴水穿石的现象呢？（1、2）

　　师：谁愿意做个导游，通过自己的朗读把太极洞奇观介绍给大家。 ——你是一位出色的导游，滴水穿石的奇观是怎样形成的呢？请看这样一段话：出示：“在这块的石头的上方„„奇观” 接连不断，让你感受了什么？（滴了多久？几百年吗？几千年？几万年？仅仅是几万年吗？几万万年甚至更久）省略号 总是滴在同一个地方：让你又感受到什么？（时间长了水滴的力量惊人） 微不足道的水滴为何能够把石头滴穿呢？几百年过去了——（引读）几千年过去了——（引读）几万年过去了——（引读）这就叫——锲而不舍、日雕月琢

　　B、滴水穿石成就了太极洞内这一大奇观，但老师有个问题不明白，在生活中，雨水同样是水滴，而且速度很快地从高空落下来，力量肯定比太极洞里的水滴大得多，为什么却没有把石块滴穿呢？ 课文中哪段话讲到了雨水？快速浏览课文找出句子读一读。（出示：雨水是以很快的速度„„大得多。）——为什么没有滴穿？

　　不是写小水滴吗？作者干吗要写雨水呢？雨水这段似乎和课文没有关系，那可以删除吗？（这是对比反衬的手法。通过将水滴和雨水的对比更加有力的证明了小水滴的持之以恒，目标专一。） 难怪书上这样说——出示第二自然段“水滴的力量„„做不成呢？”你听懂了吗？它其实就是告诉你——（指名改陈述句） 用书中的两个词概括一下，滴水穿石需要的是什么样的精神？目标专一，持之以恒。 其实水滴的力量都是微不足道的，但只要目标专一，持之以恒，最终就能创造出滴水穿石的奇迹。让我们再读一读需要我们铭记的启示，相信你一定有更深的理解。——再读启示。 到这里我们看作者的目的好像已经达到了，该讲的好像已经都讲了？看来文章应该这样来改写，你们看行吗？为什么不行呢？学生交流（不能删除事例，用事实讲话更有说服力）是的，用事实讲话是这种文章常用的办法。

　　3、学习事例

　　师：课文第三自然段就给我们举了三位具有水滴精神的名人故事，他们是——李时珍，爱迪生，齐白石。

　　请同学们快速浏览第三段，各用一句话概括一个故事。

　　1、李时珍二三十年的不懈努力写成本草纲目。

　　2、爱迪生毕生孜孜以求于电学实验研究，竟有一千多项发明。

　　3、齐白石数十年如一日，天天挥毫作画、不教一日闲过，终于使画艺达到炉火纯青的境界。

　　师、概括的非常完整，这就是同学们娴熟运用语言的能力。光有概括是不够的。接下来我们放慢阅读的脚步，想一想，滴水穿石精神的具体表现在哪里。请同学们默读课文，边读边想，把有关语句画下来。 ——哪位同学愿意把你的读书体会、个人感受跟老师和同学们交流分享。

　　A、李时珍：（出示句子） 谁来说说从哪儿感受到李时珍有滴水穿石的精神？ 李时珍从小就有一个理想，是什么？（立志学医）你从哪些词句中读出了他目标专一，持之以恒？（引导学生抓住“翻山越岭”“大半个中国”“访名医”“尝药草”“二十几年”“不懈努力”“终于”等词充分体会李时珍是如何目标专一，持之以恒的。根据学生找出的词句，老师随机将相应词语点击成红色。） 小结：在这二十年里他经历了多少磨难，甚至可能多少次与死神擦肩而过，他们就像一块块顽固的石头阻碍着李时珍走向成功，但李时珍如水滴般目标专一，持之以恒，战胜了它们，终于写成了药学巨著——《本草纲目》。

　　我们来看一份资料。请位同学读，注意突出数字。（出示：李时珍先后查阅800多种书籍，经过27年的刻苦钻研，终于在1578年写成《本草纲目》。全书共52卷。卷目及药物绘图1127种，各类药物按类编入，共1892种，还附有治病药方11096条。自17世纪，被翻译成拉丁、法、日、朝、英，俄等文本，成为驰名中外的药学巨著。） 从这些数字你能体会到什么？呕心沥血。是什么成就了这篇巨著呢？是李时珍持不懈的意志。 读了这段文字，联系我们的课文，你是否有了更深的体会？拿起书，让我们带着自己此时此刻的感情读读这句话。

　　B、爱迪生（出示句子） 从哪儿看出爱迪生有滴水一样的精神？

　　1、引导学生抓住“没有受过正规教育，幼年就自谋生计”“迷恋”“毕生孜孜不倦”“竟„„一千多项”等体会爱迪生的目标专一，持之以恒。

　　2、指导学生朗读。 老师想到一句话：天才是靠百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。这正是爱迪生的写照！

　　C、齐白石（出示句子） 师：炉火纯青是什么意思，请结合课文内容理解。是说齐白石作画的技艺达到了纯熟完美的境界。

　　齐白石“不教一日闲过”就是滴水石穿精神的表现，到了晚年他每天还要作画三幅，要做到这一点太难太难了。

　　师：是啊，我们来读下面的文字，感受什么叫“不叫一日闲过。” （出示：齐白石老人一辈子就从来没有离开过画画。春天，他在和煦的春风里描画犁田的老牛；夏天，他在阴凉的树阴下观察小溪里的鱼虾；秋天，他在习习的凉风里观赏各式各样的菊花；冬天，即使毛笔冻硬了，墨水冻成块了，他还是坚持着作画„„

　　师：从这段话你读出了什么？齐白石对艺术的追求非常非常执著。90多岁的老人还能画出这样的画，叫我们怎能不感动怎能不敬佩呢。

　　师：是呀，只有这样他的作画的水平才达到了炉火纯青的地步，现在让我们的目光聚集大屏幕静静地欣赏几幅画。你能用一个词来形容这些画吗？

　　美不胜收、栩栩如生、活灵活现„„

　　正是因为齐白石老人有着目标专一，持之以恒的精神，他的画才能如此逼真，如此完美达到炉火纯青的地步。

　　4、感悟作者选材的精当。 作者给我们列举了三个名人故事，虽然年代不同，国家不同，领域不同，成就也不同，但是有一个高度相同的，一起说。——目标专一，持之以恒。

　　师：作者为什么选择这样3个人物来说明自己的观点呢？这3个人物有古今的，有中外的，例子不限于一个时期、一个国家，很有说服力。

　　总结：这三个人是古今中外名人的典型代表，选择这三个人作为材料，说理更全面，更有说服力，可见作者构思之严谨，选材之精当，让读者无懈可击，这些都是很值得我们在写作时学习的。选材的典型性

　　师：从滴水穿石的现象，你还想到了谁？（引出文中省略号的用法）

　　你身边有这样的人吗？

　　小结：出示句子：你看，„„取的成功的吗？

　　5、刚才大家介绍了那么多，今天老师也给大家介绍一位朋友，他既不是学生，也不是老师，是个挖井人。（师出示漫画《挖井人》，介绍：他的名字叫三心二意，拿着一把半途而废锨，这大大小小的坑都是他的功劳，可他不知道在坑的下面就是源源不断的水）

　　师：通过这幅漫画，你看明白了什么？有什么体会？

　　既然是朋友了，那么你想对他说些什么，使他尽快的挖到水？

　　四、课文延伸，自我提升

　　你是一个目标专一，持之以恒的人吗？生说 比如：学习钢琴、学习特长„„ 小结导读“滴水穿石”启示的句子： 无数事实证明——读句子 有人说，“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。”所以，我每个同学从小就应该有自己的理想，或者说有一个前进的目标。愿每个同学都能实现自己美好的理想，愿每个同学都有一个精彩的人生。

　　五、布置作业

　　1、课外搜集一些名人的故事读一读。

　　2、写一篇有关这篇课文的读后感。

　　板书设计：

　　滴水穿石的启示

　　目标专一 李时珍 爱迪生 齐白石 （举例）

　　持之以恒 雨水 水滴 （对比）

评《滴水穿石的启示》 篇10

　　一、激情导入

　　师：请看大屏幕。师述：这是安徽广德太极洞内罕见奇特的现象。水滴拆接连不断地滴在石块的同一地方，几百年、几千年、几万年地重着同一个动作，锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了这块石头。我们把这个奇特的现象叫做--------（齐说“滴水穿石”）

　　师：这节课我们继续学习22课，板题，看着老师写课题。齐读课题《滴水穿石的启示》。

　　师：通过上节课的学习，我们已经知道了滴水穿石给予我们的启示，请大家打开书，这一启示在课文的第几自然段？一起读。

　　板书：目标专一持之以恒实现理想

　　师：看来这一启示已经印在我们脑海中。那谁还记得上节课我们还留下什么问题没有解决呢？（在课文中“目标专一持之以恒”具体体现在哪里？板书）

　　老师相信通过这节课的学习，我们一定有更大的收获。

　　师：这节课我们就围绕这个问题来学习？

　　二、民主导学

　　1、任务呈现

　　出示任务一：“滴水穿石”这一现象中，在课文的哪些地方体现出水滴有“目标专一持之以恒”的精神？自读课文第一自然段，找出相关的词句。并作上记号，读一读。

　　2、自主学习

　　生：接连不断同一个地方几百年，几千年，几万年过去了

　　师：找得很准。水滴这样接连不断地，几百年，几千年，几万年重复一个动作，从这里就能看出水滴的--------齐读“目标专一持之以恒”

　　生：锲而不舍日雕月琢

　　师：文中用一组近义词写水滴不停地滴，就更能突出水滴的----齐说“目标专一持之以恒”

　　师：你能读出水滴的专一吗？谁能读得更好。更能表达出水滴的“目标专一持之以恒”

　　师：“冰冻三尺非一日之寒”水滴滴穿石块也决非一日之功。可是，“功到自然成“我们一起把这段话读一读，感受一下小水滴是怎么滴穿石块的，读出它的专一和恒心。（课件出示文字）

　　生：齐读。

　　师：一滴水的力量是微不足道的，同学们，按理说雨水的力量远远大于水滴的力量，那为什么小水滴能滴穿石头，而雨水不能，其根本区别在哪里？看看作者是怎么写的？指读4自然段

　　（课件出示：这是什么原因呢？因为它没有专一的目标，也不能持之以恒。）

　　师：一起再读这句话，这一句什么句？作者用设问句告诉我们，自己的观点就是------齐说“目标专一持之以恒”

　　师：水滴因为执着，滴穿了坚硬的石块，而雨水没有这样的精神，同学们水滴和雨水你喜欢谁呢？让我们带着喜欢的的感情读读第二自然段，这一段在文中身担重任，想想它的作用是什么？

　　生：与课文的结尾形成了呼应。

　　师：再读这句话，这句话又是什么句？给这个句子换个说法。

　　生：读“如果------就-------”

　　师：它在文中的作用是---

　　生：承上启下的作用。

　　师：作者强烈的反问语气告诉我们什么样观点？

　　齐说“目标专一持之以恒”

　　师：是的，不光自然界的水滴是这样，人也一样，谁拥有了“滴水穿石”的精神，他也将取得不凡的成就。古今中外，就有许多名人的事例更加充分说明这一观点。

　　任务二：默读第三自然段，感受三位名人的事例，把使你感受动的词句画下来，可在旁边写出自己的感受，还可以写出自己联想到的内容。

　　交流：

　　师：课文例举了哪三位名人？

　　生：李时珍，爱迪生，齐白石。师板书

　　师：谁的事例让你感受最深刻？

　　交流李时珍：

　　经过“二十多年的不懈努力”，终于写成巨著《本草纲目》。

　　生：“其中，“二十多年”里，他翻山越岭，访名医，尝药草，说明他目标专一，持之以恒。

　　师：善于从数字中捕捉信息。我们也要善于从文字中想象画面。如：这是怎样的二十多年？不懈努力的过程中遇到了什么困难？

　　生：想象表达

　　师：功夫不负有心人，你能通过朗读读出他的这种精神吗？

　　生：读

　　师：能听出来你对他的敬佩，谁还想试试

　　生：读

　　师：通过你的朗读，老师感觉到了你的信心。

　　师：李时珍所遇到的艰难险阻是常人无法想象的，他能做到的是常人所做不到的。他就是靠着这种----------（齐说：目标专一，持之以恒）的精神才完成了药学巨著《本草纲目》。一齐读。

　　师；让我们用这样的方法来体会另外两位名人：爱迪生、齐白石。

　　交流方法：

　　1、读句子，找关键词。

　　2、结合批注，谈谈自己的体会。

　　3、读出你对他的敬佩之情。

　　交流；

　　现代著名书画家齐白石，在他数的艺术生涯中，始终过挥毫作画。他的画室里，挂着他用以自勉的条幅：“。”就是，。正是因为白石老人地创作，

　　生：爱迪生毕生孜孜不倦、一千多项发明专利权体会到爱迪生的特之以恒。

　　师：他是如何孜孜不倦的？

　　生：自谋生计，当小贩、服务员。迷恋于电学实验研究。

　　师：说得很好，世上无难事，只怕有心人。谁能读一读爱迪生的事例？

　　生：朗读。

　　师：老师听出了你对他的敬佩之情。

　　生：我也能读出来。读

　　师：老师听了深受感动。白石老人的事例谁来说呢？

　　生：我从“十年、没有停止、不教一日闲过、到了晚年也仍然坚持每天作画三幅、体会到齐白石老人的坚持不懈。我还能用朗读表现出我对他的感慨。读

　　生：我从他的技艺才达到炉火纯青的境界体会到白石老人的坚忍不拔的毅力。

　　师：体会太深了，只要功夫深，铁杵磨成针。

　　师；拿起书来，我们一起朗读体会他们的目标专一，持之以恒。（分角色朗读）

　　师：名人成功的事例举不胜举，同学们，你们还知道哪些名人的成功事例？他们也是具有这样“滴水穿石”的精神而取得成功的？

　　生：匡衡凿壁偷光李白铁杵磨成针王冕放牛扣书徐霞客壮游天下等。

　　师：大家的课外知识真丰富。

　　师补充贝多芬资料。

　　师：挫折和障碍都没能把他们打垮，他们面对自己的理想，面对坎坷，不动摇，不妥协，不放弃，他们的这种精神就是--------

　　生：目标专一，持之以恒。

　　师：我们一起来读第三自然段最后一句话。

　　师：看来，同学们领悟了滴水穿石的含义，让我们再次铭记这耐人寻味的启示吧，齐读

　　师：目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废这句话中有两组反义词是

　　师：这种表达方式是作者从正反两方面准确而又全面的表达，这种正反说明的方式更具有说服力，同学们这种方法作者在文中还有体现，请看黑板上的两个事例，你看出了什么？

　　生：正反举例

　　师：我们在以后的习作中也大胆的运用这种方法表达，来增加文章的说服力。

　　三、检测导结；

　　出示：你看，古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种“”的精神，才“滴穿”一块块“顽石”，最终取得成功的吗？

　　（你能填出几个意思相同的四字词？）

　　生：接连不断锲而不舍日雕月琢不懈努力孜孜不倦坚持不懈持之以恒坚韧不拔

　　师：看来同学们领会了滴水穿石的精神。让我再读一次体会。

　　生：读。

　　师：同学们，在刚才的学习中，老师发现很多同学做到了目标专一，持之以恒，在我们崎岖的人生道路上，也会遇到各种各样的困难，在这里不防告诉在坐的老师和同学，你遇到过什么困难，当这些困难的挫折挡住你前进的道路时，你是怎样做呢？

　　生交流

　　师：同学们说出了自己的心里话，要想成功，目标专一，持之以恒缺一不可，让我们都来做小水滴，都像名人一样学习他们滴水穿石的精神，相信我们一定能够实现我们美好的理想。

　　把我们刚才的心里话写下来好吗？

　　板书：

　　滴水穿石的启示

　　正李时珍爱迪生齐白石

　　举例

　　反雨水

　　目标专一持之以恒实现理想

评《滴水穿石的启示》 篇11

　　这一课我是按照下面的思维来教的，与大家肯定有些差异，此文2002年发表于中国教师报，此文也收入我的拙著《综合实践活动教学》一书中。请大家批评之正。

　　这篇课文教学参考书中的教学建议是这样的（因为笔者对这篇文章研究发现，如果这一课打破传统的方式来教，让学生以实验的方式来学，胜过书本的说教。这里将教学参考书的内容附上，一是告诉教师不要唯教参，一味地按照教参要求来教学，应该从综合实践活动课的思维进行教学，让学生自主学习、合作学习；二是以便与后面的综合实践活动课思维的教学之设计对照，以便为教师提供切实可行的实践性策略；三是为教师构建新标准下的课文如何教的基本模式。

　　[教学要求]

　　·正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会本课前后照应的特点，学习联系上下文理解词句的方法。

　　·学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识不写；理解由生字组成的词语。

　　·引导学生凭借课文具体的语言材料，知道古今中外凡成就事业的人，都离不开“滴水穿石”的精神，懂得要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。

　　[教材说明]

　　这是一篇说明事理的文章，介绍了安徽广德太极洞内“滴水穿石”这一奇观，并借古今中外名人成就事业的例子，重点讲述了由这一奇观所得到的启示：要实现美好的理想，就要做到目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废。全文共5个自然段，可以分为3段。

　　第一至二自然段为第一段，由“滴水穿石”的奇观引出观点：如果我们也能做到目标专一，持之以恒，就没有做不成的事情。

　　第三至四自然段为第三段，用中外名人靠着“滴水穿石”的精神成就事业的三个事例证明这一观点，并通过“水滴”与“雨水”作对比，从反面进一步说明这一观点。

　　第五自然段为第三段，揭示“滴水穿石”给予我们的启示。

　　课文对‘滴水穿石“这一奇观的叙述言简意明，对由此所生发的感想写得有理有据。全文层次清楚，前后照应，语言精炼，应指导学生在朗读中仔细体会。

　　[教学建议]

　　·读书指导

　　首先，教师可根据第一自然段的内容，用讲故事的口吻，简要生动地讲述这一奇观，进而揭示“滴水穿石”。再以“我们从这一奇观中可以得到什么启示呢？”发问，既可完整地带出课题，也揭示了课文的重点和学习的要点。接着，让学生带着上面这个问题自读全文，要求边读边画出课文中的生字新词，借助拼音读准每个生字的字音，读通句子，并整体感知课文内容，了解“滴水穿石”给予我们的启示。在检查自读情况时，要注意正音，并检查学生是否把课文读通读顺了。在字音上，要特别注意“恋”读 “liàn”不读“niān”，“炽”读“chì”不读“zhì”，“给予”的“给”是多音字，在本课读“jǐ”不读“gěi”。要提示学生注意一些长句中词语间的停连，如：“我们知道，雨水是以很快的速度/从高空/落下来的，它的力量/肯定比太极洞里的水滴/大得多，但它/却不能把石块滴穿。”要通过教师范读或启发自悟让学生读懂这些句子。

　　在初读课文后，要进一步读懂课文，领悟思想，学习语言，教师应重点在指导“有感情朗读”上做文章。课文篇幅较长，要避免逐句逐段朗读的刻板程式，应突出重点，抓住联系。就本课来看，对三段课文的朗读品味，可以分别从下面三个句子入手。

　　第一句：“水滴锲而不舍，日雕月琢，终于滴穿了这块石头，成为今天太极洞内的一大奇观。”第一段（第一、自然段）在内容上都与“奇观”有关，主要讲了三个要点：一是奇观的样子，二是奇观的形成，三是奇观形成的原因。要能够表情达意地读好这三个要点，可首先抓住上述重点句，通过对句子中“锲而不舍”、“日雕月琢”、“终于”这些关键词语的朗读品味，自然地连带出上下文的有关语句，并有意识地强调好这些词句。在朗读训练过程中，还要注意递进句组语调的变化以及省略句、问句的读法。这样既突出了语句重点，抓住了前后联系，又理清了行文思路，提高了朗读训练的效益。

　　第二句：“古今中外所有成就事业的人，在前进的道路上，不都是靠着这种‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一块块‘顽石’最终取得成功吗？”首先，要让学生在前后联系中体会到，这句话用词准确，恰如其分地概括了前面列举的三个事例所要表述的意思，并明白“顽石”和“滴穿”具体指什么，什么是“滴水穿石”的精神。在此基础上，学生就比较容易把课文中写这些名人如何“滴穿”、“顽石”的有关词语（如“走遍”、“不懈努力”、“始终”、“仍然坚持”等）轻重疾徐、抑扬顿挫地读出来，读出对这些名人的赞叹之情。

　　第三句：“目标专一而不三心二意，持之以恒而不半途而废，就一定能够实现我们美好的理想。”这句话从正反两方面准确而又全面地揭示了“滴水穿石”给予我们的启示，可先指导学生联系第四自然段有关语句理解“目标专一”与“三心二意”，“持之以恒”与“半途而废”这两对意思相反的词语。在此基础上，指导学生在读中强调具有正面意义的“目标专一”和“持之以恒”这两个词语。

　　·积累内化

　　在学生能够正确、流利、有感情地朗读课文后，可安排学生抓住课文的内容进行口述。为帮助学生把握住课文内容的内在联系，应引导学生抓住课文的几个要求：①“奇观”引出感觉；②举例证明感受；③得到深刻启示。根据课文内容，每个要点还可以让学生再分细一点，以降低口述的难度。学生练习口述时可先围绕一个要点说，然后再连起来说，对三个事例可让学生任选一二口述。

　　课文最后一自然段揭示了“滴水穿石”给予我们的启示，语言精炼，对学生具有很深刻地警策意义，可布置学生于课外练习背诵。

　　·迁移练习

　　一是用“启示”和“滴水穿石”造句。

　　二是再举一个事例，用以说明“滴水穿石”的道理。先说一说，再写下来。

　　·实践活动

　　本篇课文举了古今中外三个有代表性的人物事例来说明“滴水穿石”精神对于成就事业的重要。课文重在说理，所以写例子时，采用的是概括性的语言。可据此指导学生于课外选择课文中提到和未提到的凭着滴水穿石精神取得巨大成功的名人的故事书，认真读一读，进而组织名人故事的汇报演讲，让学生在具体生动、有声有色的故事中进一步加深对课文题旨的感悟。

　　·建议本课教2课时。

　　[参考资料]

　　《本草纲目》：中药学书名。明代李时珍著，全书共52卷，分16部、60类。收载药物，以“释名”确定名称；“集解”叙述产地、形态、栽培及采集方法等；“辨疑”“正误”考证药物品种真伪和纠正历史文献记载的错误；“修治”说明炮炙法；“气味”、“主治”、“发明”分析药物的性味与功用；“附方”搜集古代医家和民间流传的方剂共1.1万余条。并附有1100余幅药物形态图。内容极为丰富，系统地总结了我国16世纪以前药物学经验，是我国药物学、植物学等的宝贵遗产。

　　另外还有白炽灯、启示、锲而不舍、微不足道、持之以恒、迷恋、孜孜不倦、炉火纯青、成就、半途而废等词语的解释，具体内容略。

　　如何从综合实践活动课的思维来设计这一课，并使滴水穿石之精神能有效延续？

　　我们设计的思路如下：

　　[读题、析题]

　　引导学生看懂课题，即课题是由两部分组成，一是成语“滴水穿石”，二是“启示”。实质这两部分都是重点。虽然重心放在启示上，但“启示”必须依托“滴水穿石”。这样分析，学生可以初步知道学习这课重点在哪里。

　　[阅读课文，初步明确课文是怎样写滴水穿石的]

　　通过反复阅读课文，学生可以明确课文写滴水穿石，写了两个内容，一是“滴水穿石”这一自然景观（这是给学生一个明确的事实，这一事实可以使学生明确这个成语不是凭空而造，而是大自然富予人类的、能启发人的美景。就是因为自然中的许多景观之美，才能产生许多感人的想象），二是写科学家不懈的努力（这是把自然之美与人建立联系，使学生明白道理的写法。这是地球主人与大自然之间关系的巧妙融合，就是这种融合才能激发学生不断努力）。

　　因此在阅读课文的过程，一定引导学生主动找到这两种形式的滴水穿石，一是物的，二是人的。

　　[明白文章之理]

　　这篇文章的道理其实很简单，学生很容易明白，关键是引导学生如何在实践中坚持运用。引导小学生真正运用，可持续地运用的确很困难。这篇文章最终的目的是达到学生“自我教育”，恰恰这一点，却被教师们忽略。所以在课堂教学中，如果仍以传统的方式教，学生所学，不过是那几个字、词，也就是为了考试的那几个词。为了使学生深刻认识这个问题，我们借助综合实践活动课形式组织这方面的学习。让“滴水”与学生终身的学习“相联”。

　　[“滴水”与“终身学习”相联]

　　这一课的教学，我们可以从原来的课堂教学走出，将此课变为一学期或者一学年的活动课，引导学生边做实验，边学习。看“滴水”与自己的“努力学习”是否相联。实验很简单，在学习时，在书桌周围的墙上放一个盛满水的雪碧瓶，到小诊所找到废旧的打吊针的输液皮管，下面放一个空的容器（最好在容器上画上刻度），让滴水与学习同步，坚持下去，看一年中，可以滴几瓶水，自己获得了多少知识。看滴水与自己获得的知识是否“吻合”？（注：实验很简单，贵在坚持，坚持也就是“滴水穿石”的启示）

　　[从这个成语中看科学]

　　学完这个成语后，学生都能知道这个成语的价值，即只要坚持不懈，事情就能成功。但大多数人认为，高处落下的水撞击石块，每次相互碰撞造成一点损坏，时间长了石块形成凹坑，再加深以至被击穿（这篇课文的作者也是这样认识的）。可科学家们却要验证一下这种说法是否正确。

　　科学家们用乒乓球反复和石块相撞，并未见石块有明显的损伤，乒乓球对石块的撞击力比水滴对石块的撞击力要大得多，却不能穿石。可见水滴撞击石块不是穿石的主要原因。

　　科学家们用每秒可拍摄1500张照片的高速摄影机拍下了水滴落到石上的全过程，然后一张张仔细观察，发现水滴原来是流线型，落到石上后先是形状变扁，而后分散成许多小水滴向四周飞散，飞散过程中产生了许多微小的由水膜包裹着空气的气泡，这些气泡表面的水膜由于表面的张力而很快收缩，气泡内的空气由于体积缩小而压强迅速增大。当压强足够大时就冲破水膜体积迅速膨胀，就像一次小小的爆炸，气体形成的冲击使石块受到了小小的损伤，日积月累，终至穿石，这种微型气泡“爆炸”损坏固体的现象被称为“气蚀”。

　　“气蚀”现象一度是远洋航行的大敌。最初使用螺旋桨推进的远洋巨轮在航行12小时后就发现螺旋桨表面百孔千疮，无法使用，经过很长时间的观察和研究发现：螺旋桨高速旋转和水相互作用，在螺旋桨表面附近形成大量的微小的气泡，气泡虽小，但气泡内的压强却很大，可达到几千个大气压，无数小气泡破裂时对螺旋桨表面的冲击，使金属制的螺旋桨也显得很脆弱。找到原因后，人们利用改进螺旋桨面形状使之少产生气泡，选用抗气蚀金属材料，在表面加化学涂层等方法大大减轻了气蚀对螺旋桨的破坏。

　　科学家们用“滴水穿石”的毅力揭开了这其中的秘密，同时克服了气蚀的破坏，并在进一步寻找气蚀现象的利用途径。

　　虽然小学生对这段文字不可能完全理解，但他们可以知道研究这个成语却解决了生活中的许多问题。所以通过这样的综合实践活动，学生悟出传统式教学无法获取的东西（实质，看完这些材料，可以清楚地看出课文中所说的“滴水穿石”原因是人的直观思考，不是科学实验的结论，所以这篇文章有违反科学之处。因此这样延伸可以把学生带入科学殿堂）。实质许多科学家的发明，往往重视的就是最普通的自然现象。为了使学生更多的获得这个信息，这也是教学的延伸，为了这种延伸的意义扩大，我还为学生准备了“普里高津的事迹”，即耗散结构理论发明过程。

　　普里高津是比利时具有哲学思想的著名科学家，他坚信世界总是不断向上变化、发展的，自然界应该存在着从无序向有序转化的规律。他是从一种叫“贝纳德花样”的现象中得到的启示：开水将沸腾前，会出现许多水泡，若仔细观察，会发现这些水泡呈六角形蜂窝状的有序状态，其中心液体向上流动，边缘液体向下流动，形成热量的对流，这就是“贝纳德花样”。普里高津发现，这种有序结构必须靠外界不断供给热量才能维持，一旦加热停止，结构就遭破坏。因此，它不同于像晶体那样“死”的有序结构，而是一种“活”的有序结构，要求不断地同外界发生物质与能量的交换，即“吐故纳新”。普里高津把这种要不断从环境中吸收物质与能量，并且在物质和能量的消散中才能维持的有序结构，称为耗散结构。耗散结构理论的创立，为解释生命现象提供了一把很好的“钥匙”。生命就是通过新陈代谢、吐故纳新，不断保持有序状态的。因此，生命体就是一种耗散结构。这为用物理、化学的方法研究生命现象和生物进化开辟了道路。耗散结构理论被认为是20世纪70年代最辉煌的科学成就之一，普里高津被人们称为“生命热力学的诗人”，并在1977年获得诺贝尔化学奖。

　　[滴水穿石的教学延续]

　　这篇文章真正延续，反映在全体学生能运用这个启示上，达到这一点，每个学生就能自己“滴水穿石”起来。因此在本次实践活动课后，我还让学生认识“座右铭”一词，引导学生把这个词变成自己的座右铭，让其“监督”自己的发展。另外在整个过程中还要告诉学生消除一些认为自己很笨的心理，让学生轻装上阵可持续地学习下去，去“蚀”每个难点。

评《滴水穿石的启示》 篇12

　　教学目标：

　　1、正确、流利有感情地朗读课文。理解生字组成的词语。

　　2、引导学生通过朗读，感悟滴水穿石的精神。

　　3、在与文本对话的过程中。了解三位名人成功的事例。明白古今中外成就事业的人、离不开滴水穿石的精神。学习这种持之以恒、“滴水穿石”的可贵精神。

　　教学重难点：

　　1、感悟滴水穿石的精神。

　　2、使学生懂得：成就事业的人，离不开滴水穿石的精神；要想实现美好理想，必须具有滴水穿石的精神。

　　教学设备：课件、小黑板。

　　一：导入新课。

　　1、同学们，今天我们一起学习《滴水穿石的启示》这篇课文。（板书课题）

　　从课题看，这篇文章主要写什么？（启示）

　　指名读课题。

　　2、过渡语：既然这篇课文重在启示，那么，给我们留下什么启示呢？请同学们带着这个问题读课文，要求：读准字音、读通句子，用直线画出说明启示的句子。

　　学生自主读书、思考。

　　二、检查读书效果。

　　1、指名读生词。（投影示生词）

　　2、本文还有很多很好的四字词语，看谁找得多。

　　读一读。（投影示四字词语）

　　3、交流你画出的说明启示的句子。（小黑板示）

　　读一读。

　　过渡语：

　　实现美好的目标要靠目标专一、持之以恒，“滴水穿石”为什么会给我们留下这么重要的启示呢？让我们一起走近太极洞，去观赏这一大奇观，感受一下水滴的力量吧！

　　二、品读第一自然段。

　　1、指名读。

　　2、在这段文字中，“太极洞内一大奇观”到底指什么呢？（石块状如玉兔，中间小孔光滑圆润。）

　　3、这个小洞是本来就有的吗？（不是。）是人工所为的吗？（不是。）那么它是怎么形成的呢？

　　学生回答后课件出示有关句子：“水滴接连不断地从岩缝中……一大奇观。”

　　师：谁能通过你的朗读，使我们能感受到你已经读懂这段文字了。

　　学生读时强调“接连不断”、“总是”、“同一个地方”。（点击词语）

　　4、教师引读：

　　几百年过去了，水滴接连不断地从岩缝中……同一个地方。

　　几千年过去了，

　　几万年过去了，

　　师：省略号省略了什么？（几十万年、几百万年）

　　再读：

　　几十万年过去了，

　　几百万年过去了，

　　师：不管岁月如何沧桑变化，水滴就对着一个目标，重复着一个动作：滴，滴，绝不停止，绝不放弃，这就叫“持之以恒”（课件出示“滴水穿石”动画图），

　　文中还有那些四字词语也是这个意思，一起读一读。（投影示）

　　4、多么令人佩服啊！能把这一节读好吗？

　　5、课文学到这里，你有哪些感受。（水滴目标专一、持之以恒，才能滴穿石块。）板书：水滴目标专一 持之以恒

　　过渡：“滴水穿石”是一种自然现象。但在作者眼里，他仅仅是一种自然现象吗？它还是一种精神，一种人生中不可或缺的精神。

　　6、如果我们也能像水滴一样，还有什么事情做不成呢？（投影示）

　　（1）换个说法，改成不用问号的句子。

　　（2）比较这两个句子表达效果上有什么不同。（语气加强、坚定有力）

　　（3）作者得出这样一个结论，有事实根据吗？（有）

　　自读第三自然段，说作者例举了几个事例来说明：如果我们也能像水滴一样，什么事情都能成功。

　　三、品读第三自然段。

　　1、学生自读。

　　2、交流：

　　（1）三个例子（李时珍、爱迪生、齐白石）

　　（2）读读、想想、说说：你从这些名人的哪些地方，感受到了他们具有滴水穿石的精神？

　　（3）省略号省略了什么内容？

　　（4）你还知道哪些人具有这种精神？

　　（5）拓展：名著心血知多少（课件示）

　　3、总结：读“你看，古今中外……吗？”

　　（1）换个说法，改成不用问号的句子。

　　（2）再比较这两个句子表达效果上有什么不同。（语气加强、坚定有力）

　　（3）理解带引号的词语背后隐藏着的意思。

　　四、总结本课学习内容。

　　1、滴水穿石是一种精神。

　　2、读说明启示的句子。（小黑板）

　　3、读有关名言、警句。（课件示中外名言警句。）

　　五、指导写字。

　　过渡：滴水穿石的精神要求我们在今后的学习中要目标专一、持之以恒，读书是这样，写字也是这样。就让我们一起来写好今天的每一个生字吧！

　　指导写：恋、权、勉

　　1、描红。

　　2、临写。

　　3、交流。

　　板书设计：

　　滴水穿石的启示

　　水 滴 目标专一 持之以恒

　　李时珍 学 医 20多年

　　爱迪生 电 学 毕 生

　　齐白石 书 画 不教一日闲过

评《滴水穿石的启示》 篇13

　　之一

　　佚名

　　设计意图：《滴水穿石的启示》是一篇典型的借物喻理的文章。课文的脉络非常清楚，先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的原因，接下来列举三位名人因着这种精神所以取得了成功，最后揭示作者从中受到的启示。

　　考虑到课文的这一脉络，我分几步设计了教学程序：开始先让学生谈谈“你对滴水穿石这四个字有怎样的理解”，意在理解“滴水穿石”的意思，这是知识的基础部分；然后通过学习第一部分让学生了解滴水能够穿石的原因，接下来通过学习文中的三个例子，让学生们懂得具有这种精神便会取得成功，为了让他们对此有更深的体会，课中我安排了“小小交流会”，把课内的知识向课外延伸。最后让学生在自悟中得到启示。

　　一、复习。

　　1、我们已经通读了课文，谁来说说，你对“滴水穿石”这四个字是怎样理解的？

　　2、课文的作者在观赏了安徽广德太极洞内这样一块石头后，欣然提笔，把它写了下来。看看，课文哪一部分是写“滴水穿石”这件事的？

　　二、学习第一二自然段。

　　1、（媒体出示课文第二节）学生自读课文。这一段文字老师也读了好几遍。有一个词一下子就把我吸引住了。这个词是“接连不断”。（点击词语）你想，这么微不足道的小水滴，往下滴啊，滴啊，不间断，不停止，这多不容易啊。你们读了这段文字有感想吗？和大家交流交流好不好？（抓住“一个地方”“几百年过去了……”“锲而不舍”“日雕月琢”这些词理解，随学生的交流点击词句）

　　2、不管岁月如何沧桑变化，水滴就对着一个目标，重复着一个动作：滴，滴，绝不停止，绝不放弃，这就叫“持之以恒”（课件出示“滴水穿石”动画图），多么令人佩服啊！能把这一节读好吗？

　　3、现在你能用一句话把“滴水穿石”这件事说清楚吗？

　　4、“滴水穿石”是一种自然现象。但在作者眼里，他仅仅是一种自然现象吗？它还是一种精神，一种人生中不可或缺的精神。第三节最后一段话就说得非常清楚，我们一起读。

　　三、学习第三自然段。

　　1、为了说清楚这个道理，作者举了一些例子，他列举了哪些人？三个人中，有中国的，有外国的，有现代的，有古代的，用一个词说就叫——（古今中外）。

　　2、（分别出示第三自然段中的名人头像及相应文字）请你选择一个最佩服的人物来读，用心读，把你的敬佩之情放进去读。

　　（李时珍事例：请同学和老师比赛读，齐读。

　　爱迪生事例：男女同学分角色读。

　　齐白石事例：所有敬佩他的人齐读。）

　　3、作者看到太极洞内滴水穿石的情景，于是联想到了这三位名人。其实，从古到今，具有这种精神的人还有很多。课前老师布置大家去搜集了事例。现在，我们来开一个“小小交流会”，好不好？

　　（课件出示）要求：（1）、仿照课文介绍一位名人事例，不超过100字，用上学过的词语更好。（2）、举事例，搜集名人名言也可以。

　　程序：（1）、修改自己搜集的原始资料。

　　（2）、小组交流，推荐代表上台交流。

　　4、学生交流。

　　5、（课件出示贝多芬头像及《命运交响曲》背景音乐）老师也去搜集了资料。大家看，这是谁？我们学过写他的文章《月光曲》。贝多芬从28岁开始听力逐渐减退，到50岁双耳全聋。这对一位作曲家来说是一个致命的打击。但他没有放弃对音乐的追求，他的目标只有一个：创造出最美的音乐。他说过一句有名的话：呃住命运的喉咙，绝不能向它屈服。二十多年来，他一直在无声的世界里谱写最美的乐章。持之以恒的努力使他取得了巨大的成功。他的曲子在世界乐坛掀起狂澜，他的作品成为人类音乐宝库中光芒万丈的珍品。（音乐渐响再渐弱）

　　6、听了这么多事例，你有感触吗？现在，你最想说的话是什么？

　　四、学习第四自然段。

　　1、这就是你们从“滴水穿石”的精神中得到的启示。这段话你会填吗？

　　（课件出示）目标专一而不——，持之以恒而不——，就一定能够——。

　　这段话是作者在看了安徽广得太极洞内“滴水穿石”情景后心迹的真实流露，也可以说是一段名言，我们要好好品读。

　　2、其实，从一年级到现在，我们学过许多方面的内容，比如这些成语故事，你会填吗？

　　（课件出示）绳锯精卫聚沙

　　只要工夫深，

　　五、作业

　　1、把这些成语故事讲给大家听。

　　2、采访身边的一位成功人士，介绍他滴水穿石的精神。

　　评析：

　　就我个人而言，我觉得课的成功与否固然重要，但更重要的是这节课中是否渗透或体现了教学思想。在备这节课的过程中，我竭力想在我的教学中体现以下思想：

　　1、尽量做到信息技术与学科有机整合。新课程标准所要求的信息技术与课程的整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统的教学观念、教学模式和教学方法以及相应的学习方法和评价手段。遵循这一原则，我在本课的教学中采用了多媒体辅助教学，这样的教学设计在教学过程中的优点是十分明显的，比如在理解“持之以恒”这个词语的含义时，课件设计了水滴从岩石上方不停地往下滴的镜头，配上滴水的声音，辅于教师声情并茂的朗诵，持续一分钟后——这时间对于四十分钟的课堂教学来说已经足够长了，所有学生都理解了这个词的真正含义，再比如在强化“滴水穿石”精神的时候，媒体出示贝多芬的头像和音乐，加上教师的语言渲染，一下子把学生的兴奋点提到最高处。可以说，课件的辅助教学的确提高了学生的学习效率，改善学生的学习效果，

　　2、尽量做到训练和感悟并举。新课程标准要求课堂教学要整体考虑“知识与能力、情感与态度、过程与方法”的综合。在教学中我力求体现这点，比如对“持之以恒”这一词语的理解；比如通过朗读来加强对三个名人事例的理解；比如对“滴水穿石”启示的出示等等。

　　3、尽量和学生“平等对话”。新课程标准提倡“对话式”学习方式，目标就是老师和学生能达到心灵的沟通。教学中我采用“师生朗读比赛”这一形式，这自然是有“示范”的味道，更重要的是想和学生达到水乳交融的目的。

　　4、尽量注重教学资源的拓展延伸。新课程标准要求教师高度重视课程资源的开发与利用，并要求学生增强搜集和处理信息的能力。遵循这一点，我在教学过程中增加了“小小交流会”这一内容，学生在课外通过广泛的搜集，获取了资料，加上“仿照课文改编”这一形式，使他们对课文的理解有了更深的体会。

　　但是，这节课中也有非常明显的问题：

　　一、对“滴水穿石”的成因这一部分学得不好。教学这部分时，我的目的在于教学生通过抓关键词理解内容，因此做了一个示范，谈了自己对“接连不断”的理解。谁知学生一点也不买帐，自己谈自己的，陆雅丹的想法甚至早已超越了本段教学，显得很深刻了。这些完全出乎我的意料之外，好不容易才生拉硬扯地把他们的思路拉回来（拉回我的教案）。可见我的备课中还没有备好学生，（他们课前为了上好课，对课文都做了比较详细的预习）可见我的备课还存在着很大的问题，而且课上还是以我的教案为中心。

　　二、对三个名人事例的理解不够。对这一部分的教学我想通过朗读来代替分析，我想这个想法应该是可以的，但问题是强调了朗读，却又忽视了基础知识的理解，比如一些很好的词语，都“滑”过去了，学生没有受到应该受到的教育。

　　三、对教材不敢大胆取舍，囿于教材。课文最后作者把太极洞内的水滴和雨水比较，进一步说明水滴的锲而不舍，借此揭示“启示”，其实“雨水”这段比较是多余的，但要讲到“启示”，就必须讲到雨水。在教学过程中，我怎么讲都觉得别扭，但还是讲了，颇有画蛇添足的味道。

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