《七律·长征》教学设计 《七律·长征》诗朗诵

《七律·长征》教学设计 篇1

　　【学习目标】

　　1、认识“礴”等3个生字，会写“丸”等3个字。

　　2、有感情地朗读并背诵课文。

　　3、体会中国工农红军战胜各种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

　　【课前准备】

　　1、课前利用各种途径搜集有关红军长征和毛泽东主席的相关资料。

　　2、准备“长征组歌”中的歌曲《七律·长征》。

　　【教学过程】

　　一、谈话，犹如引入课题

　　1、我们已经学习第七单元的课文，说一说，这单元主要写了什么？

　　2、出示毛泽东主席的相关图片：

　　导语：

　　你认识画面上的这个人吗？你都知道哪些有关他的事迹？

　　学生结合“资料袋”和课外收集的相关资料简单汇报已有知识。

　　过渡：

　　他就是中国人民的伟大领袖，中华人民共和国的缔造者之──毛泽东。就让我们通过对这组课文

　　学习，来走近他、了解他、感受他那伟人的风采和凡人的情怀吧！

　　二、出示课题

　　七律·长征

　　1、了解时代背景：

　　红军为什么要进行二万五千里长征？

　　介绍有关二万五千里长征的资料。1934年，由于王明左倾机会主义路线的错误，导致了红军第五次反围剿的失败。红军不得不离开中央苏区根据地，开始二万五千里长征，北上抗日。在长征的途中，党中央召开了遵义会议，确立了毛泽东的领导地位，结束了王明错误路线的统治，使中国革命转危为安。

　　2、集体交流。

　　3、自由朗读课文，注意读准字音。

　　三、指导朗读：

　　1、从节奏、重音、韵脚、感情几方面考虑：

　　红军/不怕/远征难，

　　万水/千山/只/等闲。

　　五岭/逶迤/腾/细浪，

　　乌蒙/磅礴/走/泥丸。

　　金沙/水拍/云崖/暖，

　　大渡/桥横/铁索/寒。

　　更喜/岷山/千里/雪，

　　三军/过后/尽/开颜。

　　2、练习有感情地朗读背诵：

　　在现在的日常生活中，我们如何学习和发扬长征精神，磨炼意志, 培养乐观向上的情感态度。

　　四、作业

　　作业本1～4题。

《七律·长征》教学设计 篇2

　　【教学目标】

　　1、正确、流利、有感情的朗读诗文，背诵诗文。

　　2、理解诗意，感受红军藐视困难的豪迈气概和革命乐观主义精神。

　　【教学重难点】

　　感受红军藐视困难的豪迈气概和革命乐观主义精神。

　　【教学用具】

　　长征专题学习网站。

　　【课前准备】

　　利用电子阅览室上网浏览“长征专题学习网站”。

　　【教学时间】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、知诗人、解诗题

　　导入：

　　（板书课题）同学们，初见“长征”这个词，是不是感觉很陌生？因为这是已经过去半个多世纪的事了。但我们不能忘记，因为有人说：万里长征是人类历史上空前的伟大壮举；《七律长征》是诗歌创作史上不朽的作品。今天让我们一起走近毛泽东，感受他那博大豪迈的胸襟，走近长征，感受那段艰辛而辉煌的历程。

　　交流查阅关于红军长征和诗人毛泽东的有关资料：

　　1、通过课前预习，你搜集了哪些关于长征的资料？利用课件（地图）结合学生汇报让学生了解红军长征经过的路线解诗题。

　　2、一代伟人毛泽东在这次伟大的征程中，显示出他卓越的军事指挥才能和领导才能。你对毛主席了解多少？

　　过渡：

　　他是新中国的主要缔造者，带领中国人民革命斗争，为我们开创了今天的幸福生活，他不仅是一位政治家、革命家、军事家，他还是一位杰出的诗人和书法家。在红军长征即将胜利结束时，毛主席泼墨挥毫，用精炼的语言以诗的形式写下了这首诗，呈现了长征这段惊天动地的壮举，

　　二、读诗文，解“七律”

　　1、自由练读诗文。

　　2、指名学生读诗文，检查字音。

　　3、再读诗文，解“七律”，体会诗的韵律节奏。

　　三、抓字眼，明诗意

　　过渡：

　　这首诗文字精炼，内容丰富。想学好这首诗对我们来说无疑是个挑战，同学们有信心学好吗？

　　1、请同学们再读这首诗，思考一下，这首诗围绕哪句话来写的？

　　⑴　理解“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”这句诗。

　　⑵　体会这句诗在文中起到的作用：总起全文。

　　⑶　指导朗读（有力度、缓）。

　　2、过渡：

　　“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”默读下面的诗句，思考诗句中哪些词写红军遇到的困难和艰险？哪些词写红军战士不怕困难并克服困难？并试着理解诗句的意思。

　　⑴　同桌交流。

　　⑵　全班汇报交流：

　　抓住关键词，相机出示“长征专题学习网站”有关直观形象的图文资料帮助学生理解诗句意思，体会诗句表达的思想感情。

　　3、在理解诗句的基础上进一步指导朗读。

　　五、想诗境，悟诗情

　　1、读完诗文，哪些诗句描绘的情景在你脑海中留下难以磨灭的印象？是什么力量支撑红军纵横二万五千里长征？你学到红军什么精神？

　　2、过渡：

　　红军战士怀着对革命事业无限的忠诚和坚定的信心在腥风血雨中闯出一条生路，谱写出一曲气贯长虹的英雄凯歌。你听，那嘹亮的歌声催人前进，胜利的旋律使人振奋。播放歌曲《长征》。

　　3、是呀，长征是人类战争史上的奇迹！长征是中国革命史上一座不朽的丰碑！让我们再一次走进长征，感受长征，再次朗读课文。

　　六、布置作业

　　通过今天的学习，你了解长征了吗？课后还可以阅读《同步拓展阅读》，还可以继续利用课余时间利用各种途径进一步了解长征。

　　【板书设计】

　　25、七律·长征

　　毛泽东

　　红军　　万水　金沙　大渡

　　藐视困难　　千山　五岭　乌蒙　岷山

　　革命乐观主义精神

《七律·长征》教学设计 篇3

　　教材简析

　　《七律.长征》是语文出版社s版教材五年级上册第11课，本课是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

　　设计意图

　　红军长征已经过去了70多年，远离学生的生活实际，要让学生充分感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜种种艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质，的确非常困难。如何让学生“穿越时空”，亲身体验，深度感知，完成学习目标。教学中，我主要采用“读读、想想、说说”等方式，让学生多角度、多层次地读，促使学生在读中感悟、读中品味、读中欣赏、读中升华，从而达到语文阅读的个性化。

　　教学目标

　　知识目标：启发理解诗意。

　　能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；感悟“暖、寒、只等闲、尽开颜”等词语的意思及思想感情。

　　情感目标：感受红军大无畏的精神和英勇豪迈的气概。

　　教学重点感受中国工农红军在毛泽东和中国共产党的领导下战胜种种艰难险阻的大无畏精神、英勇豪迈的气概和胜利后无比喜悦的心情，领略毛泽东作为诗人的豪情和作为一代伟人的博大胸怀、高昂气质。

　　教学难点 理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。

　　课前准备 课件

　　教学流程预设

　　一、激情导入：

　　师：回顾那段峥嵘岁月，二万五千里长征，谱写了多少感人肺腑的英雄事迹；二万五千里长征，造就了多少顶天立地的英雄人物；二万五千里长征，又留下了多少取之不尽、用之不竭的精神力量。那么，如此丰富深厚的历史内涵，又是如何浓缩到一篇只有56字的诗歌中的呢？下面，就让我们来共同赏析这首诗——《七律.长征》 （教师板书课题：11七律.长征）

　　二、话说长征

　　根据学生课前收集的相关材料，教师梳理后（课件出示），引导学生讨论。

　　1、《金色的鱼钩》插图（问题：故事的主人公是谁？给你留下最深印象的是什么？他为什么要这样做？他的结局如何？你怎么看待他？）（学生：舍己为人、自我牺牲的精神）

　　2、《丰碑》插图（问题： 故事中的什么深深的打动了我们？这座丰碑是用什么铸就的？）（学生：紧密团结，顾全大局的精神）

　　3、《飞夺泸定桥》插图（问题：在二十二勇士身上，我们学到了什么精神？）（学生：勇于战斗，无坚不摧的革命英雄主义精神）

　　4、《倔强的小红军》插图（问题：你喜欢小战士的倔强么？在小战士的身上你又看到了什么？）（学生：乐于吃苦，不惧艰难的革命乐观主义精神）

　　师:是啊!1934年10月，红军开始长征，北上抗日。党中央率领的中国工农红军第一方面军，经过福建、江西、湖南等11个省（出示课件：红军长征路线示意图）。在整个长征途中，红一方面军在毛主席的指挥下，四渡赤水，巧渡金沙江，强渡大渡河，爬雪山，过草地，历尽艰苦，击溃了敌人的多次围追堵截，连续行军25000千里，终于在1935年10月胜利到达陕北根据地（课件适时出示）。毛主席挥毫写下了《七律.长征》。

　　学生齐读。

　　三、理解诗意

　　1、范读（课件出示：唐国强的朗读）

　　2、学生自由读

　　3、交流阅读收获。（交流内容可以是质疑，可以是点滴体会，也可以是印象深刻的句子）

　　4、细读全诗，理解句子。

　　抽生读，领读，老师引读，分男女读，小组比赛读等多种朗读方式，老师结合同学们的朗读再次进行点评指导。第一二行中“红军不怕远征难”要读出红军“不怕难”的语气，语气要坚决，充满信心；“万水千山只等闲”中“只等闲”要轻读，读出当作平常事的平淡语气。读三、四行时要突出五岭的绵延不绝、乌蒙的气势磅礴，而“腾细浪”“走泥丸”则要读得平淡，表现出红军的“不怕难”。第五行要读出红军的欢快心情，第六行读时语气要低沉一些，以表达对牺牲战士的沉痛缅怀之情。最后两行要读出欢欣鼓舞的语气，因为红军历经千辛万苦终于翻过了终年积雪的岷山，“更喜”二字既是红军当时的心情的写照，也是红军对革命征途的展望。）

　　在指导学生理解第二、三诗句时，结合课后第三题进行引导，如：诗句中分别把五岭山脉和乌蒙山比作什么？表现了诗人的什么精神？“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”是指长征途中哪两个感人的故事？“暖”“寒”二字表达了诗人怎样的感情？课件出示相关画面。

　　师：真不错!好,我们轻松一下（播放长征歌曲）

　　师：欣赏了这首歌曲，看了这些画面，请你闭目回味回味……你仿佛看到了什么？你的耳朵仿佛听到了什么？用一两句话描述出来。

　　生：我仿佛……

　　师：是啊！听着这首激动人心的歌，好像我们也看到了红军大队人马越过万水千山的场景，那五岭上谷乌蒙峰峦留下了多少红军战士的足迹；金沙江畔仿佛回荡着红军胜利的欢呼声；大渡河上好像还闪动着红军战士攀着铁索桥奋勇前进的身影；千里岷山好像还映着红军战士的张张笑脸……毛主席及其中国工农红军的无畏精神和豪迈气概深深的震撼着我们，让我们再次放声朗读吧！

　　学生齐读。

　　师：读得不错,能背吗?有谁敢来背背？

　　学生背诵

　　四、拓展延伸

　　师：同学们，长征的艰苦岁月已经离我们远去了，但是长征精神过时了吗？我们要学习红军的什么？

　　生：我们要像红军战士那样坚强乐观，不怕困难，勇往直前……

　　根据学生回答依次板书：坚强乐观、不怕困难、勇往直前、坚韧不拔……（红军精神 永垂不朽）

　　学生齐读板书。

　　师:是啊！自从盘古开天地，历史上曾经有过我们这样的长征吗？没有！从来没有的！（课件出示：在毛主席的笔下，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。它向全世界宣告，红军是英雄好汉！红军革命的气势是不可阻挡的！它向十一个省内大约两万万人民宣布只有红军的道路，才是解放他们的道路；它把革命的火种撒遍了沿途的十一个省，发芽、长叶、开花、结果。

　　师：你们看,面对那样的千难万险,红军战士都只把它们当做是平平常常的小事而已,在诗中,对张牙舞爪、穷凶极恶的敌人不置一字，视之若无。──这种傲视山川的夺人之气，非百战百胜、总揽全局的三军统帅，一代伟人而不能拥有此胸怀，无此胸怀亦不能出此语。这就是毛主席的艺术风格，这就是一代伟人毛主席诗词艺术的魅力所在！我们再来读读这几首诗，领略一下毛主席的豪壮气魄！

　　(课件)1、菩萨蛮·大柏地（1933年夏）2、配乐朗读：《沁园春.雪》

　　师：同学们，以前我们只知道毛主席是伟大的马克思主义者，无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的缔造者和领导人。其实，毛主席还是一位伟大的诗人、书法家。毛主席一生所作诗词甚多，读毛主席的诗，我们不仅可以感受到一代伟人指点江山的豪迈气概，更能领略到领袖作为普通人丰富的情感世界。(该设计曾参阅了绵阳市先锋路小学刘登老师等的《长征》教学设计)

《七律·长征》教学设计 篇4

　　【设计理念】

　　新的课程理念提倡教学中培养学生阅读书面文字、观看音像资料、选择和把握重要信息的能力，这个能力是信息化社会每个人必须具备的素质之一。本教案依据课文自身的特点，在开发教学资源，培养学生收集、分析和处理信息方面做出尝试，在教材的许多疑难处、"留白"处，引导学生思考，补充大量相关的信息资料，在教学中不断丰富和生成新的内容，帮助学生理解课文，深化情感。

　　【教材分析】

　　《七律长征》是毛泽东同志在长征胜利后，满怀激情地回忆红军队伍在长征途中排除万难的典型事例，表现了我红军战士不畏艰险，大无畏的革命精神，激发学生向红军战士学习，培养不怕困难的奋斗精神。

　　【教学目标】

　　1、认知目标：结合课文弄懂逶迤、磅礴、岷山、只等闲、腾细浪、走泥丸、云崖暖、铁索寒、重要词语意思、理解诗句包含的内容。

　　2、情感目标：理解诗意，充分感觉红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神，在情感上受到感染和熏陶。

　　3、能力目标：通过多媒体课件，深情悟读等方式培养学生的学习兴趣和自主合作探究能力。

　　【教学重点】理解诗句含义，有感情地朗读诗歌。

　　【教学难点】通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

　　【教学准备】

　　1、关于长征的照片、电影片段制作教学多媒体及课件。

　　2、学生查找有关长征的资料并自学生字词。

　　【教学流程】

　　一、创设情景、导入新课，简介长征知识

　　1、播放录相，激发学生学习热情

　　2、简介律诗及相关长征知识，让学生汇报交流收集的长征知识

　　【设计意图】学生对长征知识较陌生，利用多媒体课件能拉近与历史的距离。汇报交流搜集的资料，意在培养学生处理信息的能力。“未成曲调先有情”，既让学生产生了学习的热情，又为接受长征精神的洗礼作铺垫。

　　二、讲读结合，引导学生感知诗意

　　1、播放范读录音，掌握好韵律

　　2、汇报生字词自学情况，评比自学标兵

　　【设计意图】高年级学生应该具备自学字词的能力，汇报的过程显现学生动手能力、搜集资料的能力、组织语言处理信息能力，汇报的过程也是自学方法交流的过程。

　　2、配乐让学生仿读，读正确读流利

　　3、默读体会诗的结构特点

　　【设计意图】教学就是教学生“学”，不教现成的知识而是把学习方法教给学生，充分发挥主体性，让学生自己选读，自主合作，循文探究，利用诗文中总分结构，引导学生自己探索，让学生成为学习的主人。

　　4、抓住“万水千山”总述句，让学生分头研读，分组讨论。体会如何“难”，但红军战士又怎么“等闲”

　　①选取哪些山？怎么难，但红军眼里怎样？

　　②选取哪些水？怎么难，但红军面前又如何？

　　【设计意图】阅读是学生的个性化行为，是学生教师文本之间对话的过程。对话的基础是文本，让学生充分地阅读感悟，深入研读思考，自由地讨论交流，把学生对课文内容的理解，情感的体验，语言的领悟释放出来，实现师生心灵的对话，精神的交流。

　　三、反复诵读，体会英勇无畏

　　1、出示插图，结合诗文进一步理解诗义。

　　2、抓住自己感受深的情节畅谈体会。

　　3、引导学生读书深情，诵出豪情。

　　4、最后一句作者的愉悦心情和你一样吗？

　　四、适当拓展，推荐爱国读物

　　1、长征故事你已经读过的有哪些？

　　2、推荐如《丰碑》《草地夜行》等读物。

　　【设计意图】语文教学应该培养学生举一反三、触类旁通的能力，培养学生自觉阅读的习惯。

　　五、联系实际，激励攻坚克难

　　1、生活中也会通过这样的“山”“水”，结合生活说一说。

　　2、怎样才能培养自己的长征精神呢？如何学会排除万难？

　　【设计意图】由生活步入教材，再由教材迈向生活，教材只是个例子，让学生树立大语文学习观，把语文课上学到的知识能力情感落实到自己的生活实践中去，让学生在实践中接受长征精神的洗礼。

《七律·长征》教学设计 篇5

　　[教学目标]:

　　1,正确理解下列词语:逶迤,磅礴,岷山,只等闲,腾细浪,走泥丸,云崖暖,铁索寒,

　　2,理解诗意,充分感觉红军战士的革命英雄主义和乐观主义精神,在情感上受到感染和熏陶.

　　3,有感情地朗诵全诗,感受诗的节奏和韵律,增强对七律诗这种体裁的感性认识.

　　[教学重点,难点]:

　　重点:理解诗句含义,有感情地朗读诗歌.

　　难点:通过重点词句体会红军战士的革命英雄主义和革命乐观主义精神.

　　[教学准备]:

　　1,教学多媒体及课件.

　　2,学生查找有关长征的资料并自学生字词.

　　[课前预习]:

　　1.课前布置学生查找有关资料,了解长征的相关知识,上课时讲述你所了解的长征.

　　2.借助工具书及注释读懂课文.

　　[教学过程]:

　　一, 创设情景导入新课,走近长征.

　　师:今天我们学习一首七律诗——《七律·长征》.

　　师:长征是永载中国革命史册的光辉历史,齐读课题——

　　师:长征是国人引以为豪的一段历史.齐读课题——

　　师:七律长征的作者是一代伟人毛泽东.让我们一起怀着崇敬的心情呼唤他的名字——

　　师:你对长征又了解多少呢 谁来说说 (指名说)

　　师小结:中国工农红军为了北上抗日,粉碎国民党反动派的围剿,保存自己的实力,于1934年10月从江西瑞金出发,一路跋山涉水,翻过五岭,突破乌江,四渡赤水,越过蒙山,巧渡金沙江,强渡大渡河,飞夺泸定桥,爬雪山,过草地,击溃了敌人的多次围追堵截.1935年10月,红军主力终于胜利到达陕北,完成了举世闻名的二万五千里长征.

　　带着你的理解,我们一起走进《长征》.

　　二,初读诗歌,感知大意,质疑问难

　　(一)正确,流利的朗读诗歌

　　师:请同学们翻书80页,朗读诗歌,把诗读通顺,生字读准确.

　　(生自由朗读诗歌)

　　师:看看同学们课文读得怎样了 其他的同学仔细听,从正确和流利两方面进行评价.(课件出示诗歌《长征》)

　　请注意加线的字的读音,谁来试试.(生读诗歌,评价)

　　师:老师也想读读,请同学们评评.(师范读)

　　小结:谢谢同学们的夸奖.其实这首诗并不难.这是一首七律诗,全诗共八行,每行七个字,每两行为一句,共四句,分首联,颔联,颈联,尾联.2,4,6,8行一般押韵,大家看看这首诗,哪些字是韵脚 听一听范读,自己再读一读.(课件放录音)

　　全班齐读.(可以用自己喜欢的方式打着节拍读)

　　(二)质疑问难,以学定教

　　师:古人云: "学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进."请同学们小声朗读课文,看看有哪些不懂的地方.

　　学生边读边思考.质疑.

　　师:同学们都是爱思考的孩子.我们既要敢于质疑,更要善于解疑.有信心解决这些问题吗

　　三,再读诗歌,读悟结合,理解诗意, 指导背诵

　　(一)出示学习提示:

　　(1)悟 看注释,结合资料及预习情况,说说这首诗写了什么 (用诗中的一句话来回答.)

　　理解诗句的意思.

　　(2)说 与小组同学交流学习成果.(师提示学法 :在学习的过程中,不要一碰到问题就查资料或问别人,自己应该先想一想,一猜,可能是这个意思,可能是那个意思,然后再通过查资料或问别人来验证自己的理解是不是正确,这叫--猜读法)

　　(3)读 把自己对诗句的理解试着用朗读表现出来.

　　(二)合作交流学习

　　1 同桌合作学习

　　2 交流理解,读中悟,悟中读

　　(1)这首诗写了什么,能不能用诗中的一句话来回答.(红军不怕远征难,万水千山只等闲.)

　　师:同学们说得不错,诗歌描写红军长征历经的千难万险,表现了红军不畏艰难,勇往直前的英雄气概.

　　(2)请大家大胆展示自己,说说你对诗句的理解.学懂了一字说一字,学懂了一词说一词,学懂了一句说一句,各抒已见.

　　生:(汇报学习体会)

　　3,交流,预设以下几个环节:

　　(1)"红军不怕远征难,万水千山只等闲"

　　说说自己的理解.抓住诗句中的词语"万水千山远征难"."不怕"和"只等闲"理解.

　　学生练习朗读,指名有语气朗读,并试着背一背.

　　从这两句诗中你感受到什么 (红军不怕艰难困苦的,乐观向上的精神.)

　　(2)五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸.

　　展示南岭山脉和乌蒙山的图片,理解"逶迤"和"磅礴".

　　在红军的眼中这逶迤的五岭,磅礴的乌蒙山却像什么

　　"腾"能否换成"流"呢 "走"能否换成"跋"呢

　　指导,练习朗读.

　　(3)金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒.(质疑:为什么说"金沙水暖,大渡桥寒"呢 )

　　(课件出示金沙江的图片,板书:金沙江)

　　a出示金沙江图:这就是险峻的金沙江,当时敌人疯狂地说,一只鸟飞过去都是妄想,你们知道红军是怎样渡金沙江吗 (师介绍故事:金沙江两岸高山峭壁,水流湍急,惊涛骇浪,敌人戒备森严.我们的红军足智多谋,一面假装攻打昆明,迷惑敌军,吸引他们的主力部队,;而另一面我军主力队悄悄到皎车渡袭击,缴获渡船,活捉敌兵,不费一枪一弹夺取了敌军阵地,等敌人发觉赶来时,我军已安然离开,敌人只能望江兴叹,我军个个欢欣鼓舞)

　　b,知道这个背景资料,你会怎么读 (生读)

　　c,我觉得你读得很轻快,你为什么这样读

　　e,起来读一读,看看聪明的你是不是真的高兴

　　我们胜利了(读)——

　　我们不费一枪一弹胜利了(读)——

　　面对穷凶极恶的敌人,面对险要重重的金沙江,我们不费一枪一弹胜利了(读)

　　师:现在,你知道"暖"字表达的感情吗 (生各抒己见)

　　(课件出示:铁索桥)

　　师:为什么用"寒"字来描写铁索桥呢 由"寒"字你联想到了什么

　　生1:我由寒字想到那铁索寒光闪闪,阴森森的.

　　生2:看到"寒"字令人有种毛骨悚然的感觉.

　　生3:我想到了当时战斗非常激烈,红军冒着敌人枪林弹雨前进,视死如归.

　　生4:我联想到红军战士攀着十三根铁链,面对敌人的狂轰乱炸艰难前进,下面又是水流湍急的大渡河那是一场惊心动魄的战斗.

　　师:你认为该怎样读这句诗 学生练习朗读,指名读.

　　师:长征途中红军和敌人斗智斗勇,有巧取也有恶战,金沙江是智取,大渡河是恶战,二者互相对比,既表达了红军渡过金沙江后的喜悦,又表现了夺取泸定桥的惊心动魄,足见红军的神勇无比.一"拍"一"横"也是以动写静的手法.(男,女生分读"暖寒"的诗句,齐读)

　　(4)更喜岷山千里雪,三军过后尽开颜.

　　指名读诗句,说说自己的理解.

　　"更喜"喜什么 为什么"尽开颜"

　　播放红军过雪山的电影资料,感受那种以苦为乐的乐观精神.练习朗读.

　　困难像雪球一样砸来,但红军战士依然以平常心来对待,你体会到了什么

　　正是因为有这种大无畏的精神,红军战士克服了像雪球一样砸来的一个又一个困难.这正是——(生读中心句:"红军不怕远征难,万水千山只等闲.")

　　同学们也带着这种豪迈回到《长征》这首诗中读一读吧!(生齐读)

　　仅仅五十六个字就写出了红军不怕艰难险阻,豪迈乐观的精神,这样的好诗,你们愿意记下来吗 可以边读边想像,可以看板书,自由背背吧!

　　(生自由背诗,指名背,配乐朗读.)

　　四,总结

　　师:耳濡目染了红军的英雄风采,我们感慨万千,长征在人类历史上是一个伟大的奇迹,是一部气壮山河的英雄史诗,多少文人学者为它赞叹,多少音乐家为它高歌,现在让我们一边听音乐,一边欣赏毛泽东写的词《清平乐·六盘山》,进一步体会诗人对长征生动的描写和热情的歌颂.(播放《长征》歌曲)

　　师:气势雄浑的歌曲让我们再次感受到红军英勇无畏的气概,让我们满怀激情齐背《长征》来表达自己对英雄的缅怀及敬佩.

《七律·长征》教学设计 篇6

　　一.教学目标

　　1. 知识目标：理解关键字词的含义，学习生字新词

　　2. 能力目标：在读中悟情感，熟悉七言律诗的相关知识。

　　3.情感目标：体会红军战士不怕困难的坚强意志和藐视艰难险阻的乐观主义

　　二.教学重难点

　　1. 理解“腾细浪，走泥丸“等词语的意思。

　　2. 感受毛泽东及其工农红军大无畏的精神和英雄豪迈的气概。

　　第一课时

　　一.创设情境，导入新课

　　1. 播放电影《长征》的录象片断。

　　2.导语：同学们，刚才我们观看的是根据红军长征这一史实改编的电影片断，给你留下影响最深的是什么？今天我们就来学习一首与长征有关的诗《七律长征》。这首诗是毛泽东在1935年红军长征即将结束时写的一首诗，全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了工农红军英雄主义和革命乐观主义精神。

　　3. 通过本课和课外资料，展示你收集有关长征的资料。

　　二.认识新字生词

　　1. 默读，把字音读准，不认识的字圈出来。

　　2. 检查预习生字情况。

　　课件出示生字词，指名读。

　　wēi yí páng bó mín shān yún yá

　　逶 迤 磅 礴 岷 山 云 崖

　　三.品读。

　　1. 教师范读，轻声跟读，注意诗的节奏。

　　2. 自由朗读课文

　　3.师：这首诗展示了红军长征途中征服困难的哪几幅威武雄壮的画面？分组讨论，合作交流。

　　（1）腾跃五岭 （2）疾跨乌蒙 （3）巧渡金沙江

　　（4）飞夺泸定桥（5）喜踏岷山雪

　　请在大屏幕中指出。边出示画面边请学生谈想法和体会。

　　四. 细节探究

　　师：在诗中你最喜欢哪几句？谈谈你的理由。（可让学生读出诗句）

　　1.“红军不怕远征难，万水千山只等闲”

　　这句在诗中起了什么作用？（总说，统领全文）

　　诗中哪几个词表现出红军英勇无畏？（学生交流）

　　（1）“不怕”两字铿锵有力，以坚定的语气表现出红军面对长征过程中的千难万险，全无惧色，顶天立地。

　　（2）“等闲”则将困难轻轻一瞥，表现出红军藐视困难，从容不迫的自豪感。

　　2.“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸“作者为什么把绵延不断的五岭与巍峨高大的乌蒙分别比做”细浪“和”泥丸“

　　“逶迤“和”磅礴“用夸张的修辞手法，把五岭山和乌蒙山比喻成“细浪”和“泥丸”更能反衬出红军不怕困难，伟大的气魄。

　　3“金沙水拍云崖暖，大度桥横铁索寒”

　　（1）课件出示金沙江画面，老师简单讲解巧渡金沙江的故事。

　　（2）课件出示飞夺泸定桥的片断，放音乐。

　　“暖”与“寒”分别用什么修辞手法？（对比）

　　你从诗句中体会到了什么？

　　“暖”既写出了5月春暖花开的金沙江风高浪急，暖气热腾的实景，又烘托出红军战士渡江脱险的喜悦心情。

　　“寒”字则烘托出泸定桥的自然环境的险恶，反衬红军战士艰难险阻的英雄形象。放《飞夺泸定桥》音乐

　　4.“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”

　　1935年10月，红军第二，四方面军正在途中，还没越过岷山，那作者为什么要在诗中把他说成是“三军过后”？（这是因为作者坚信红二，四方面军能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，完成长征胜利，充分体现红军战士们殷切希望的无比信任。

　　师：所以毛泽东说：“长征是宣言书，长征是播种机，长征是宣传队。”（课件出示毛泽东语句）。

　　五.齐读诗

　　1.师：这首诗表现了中国工农红军英勇无畏的精神和战士们的乐观主义精神，浩荡的气势震山河，现在它被谱上曲子，成为脍炙人口的歌曲，让我们一起欣赏《七律长征》。(播放歌曲) 听了歌曲你有什么感受？

　　2.是呀，长征历尽一年，约二万五千里，纵横十一个省，在毛主席的指挥下，四渡赤水，巧渡金沙江，强渡大渡河，爬雪山，过草地。上有空袭，下有围追堵截，（大屏幕出示过雪山草地，长征路线图）终于在1936年取得了长征胜利。

　　3.请同学们包含深情的再读一遍课文。（全体起立）

　　六.拓展

　　在学习中我们该怎样发扬长征精神，说说你的理由。(作者:冯世磊)

《七律·长征》教学设计 篇7

　　教学目标：

　　1、通过朗读，发现问题，并通过合作解决问题，读懂诗意

　　2、通过朗读，读出诗的画面、内容，并能够为提供的画面配诗。

　　3、能通过朗读，形成自己的诵读观，从而去评价别人朗读的节奏、重音，在此基础上读出诗的感情。

　　4、能通过书写对联、排比句或其他方式，抒发内心的情怀。

　　5、初步理解高度的艺术概括性和极度夸张的手法。

　　教学重点：朗读

　　教学难点：关键字词的含义及其饱含的深情。

　　课前准备：

　　1五图幻灯片

　　2长征的资料收集与交流

　　3巧渡金沙江视频 飞夺泸定桥视频 朗读声音文件 歌曲声音文件

　　4词语卡片：逶迤 磅礴 岷山 等闲 泥丸 云崖

　　教学过程：

　　谈话导入：

　　71年前，有一个词开始在华夏5千年的历史中绽放璀璨的光芒；71年前，有一个词，它记录了我们无数革命先烈惊天地泣鬼神的英雄事迹；71年前，这个词成就了一代伟人，改变了中国的命运。它就是----齐读《长征》

　　在长征即将结束的前夕，一代伟人毛泽东写下了诗史上这首着名的七律《长征》。风云历史，浓缩成一首诗。今天我们就顺着伟人的笔迹，去触摸长征的风景。

　　一读：读出问题，理解诗意

　　1首先我们认识诗里面的几个生词。出示卡片逐一朗读。逶迤 磅礴 岷山 等闲

　　2请同学们将生词带到诗歌里面去读。自由的将这首诗大声朗读两遍然后停下来。

　　3我们学习要善于发现问题。请同学们默读诗句，将字词句的意思 不懂的地方作个记号。先查阅资料，同桌或临近同学解决，解决不了的，等会儿我们集体讨论。

　　1）学生质疑问难（有没有不理解的词语？）

　　2） 师生交流：逶迤 磅礴 岷山 三军 等闲 等词语的意思。

　　3）指名说诗意。

　　二读：读懂内容

　　一读，我们解决了诗的字词句的意思。但我们还需要理解诗的内容。这就需要我们再读。理解诗的内容。

　　这是一首七律。七律的基本特征是什么呢？请同学们看大屏幕。

　　七律：（齐读）

　　a.每首限定八行，每行7个字，七律共五十六字；

　　b. 第2、 4 、6、 8句最后一个字需押韵

　　c.它分为 首联 颔联 颈联 尾联

　　（请同学们看着老师在黑板上板书）。

　　首联高屋建瓴，总领全诗。它是全诗的中心。请同学们齐读一遍。

　　红军不怕远征难，万水千山只等闲。

　　1） 理解远征：课前我们交流了关于长征的大量资料，现在我们一起来回顾一下：《倔强的小红军》那个故事里，12岁的小红军为什么会牺牲？在大雪弥漫的冬天，军需处长为什么会变成一座晶莹的丰碑？除此外，红军还遇到了哪些困难？（自然方面的风雨雪 人为的：敌人的围追堵截 生活条件的艰苦）

　　2） 这些困难红军怕不怕？不怕 。再读：红军不怕远征难

　　3） 红军25000里长征，翻了多少座山？趟了多少条河？指名读资料袋。万水千山在红军眼里看来：只等闲。

　　4） 再次齐读第一句。

　　万水千山，一代伟人毛泽东大笔一挥，将它浓缩成5幅图。请同学们默读颔联 颈联 尾联，看看能否给老师出示的画面配诗？

　　出示5幅图在一起的灯片。学生逐一配诗。

　　打出：五岭/逶迤/幻灯片 五岭在课本上是指？它们都是着名的天险。这些天险即便在平时翻越也是相当的困难的，红军是在什么情况下翻越的？

　　5） 教师问学生回答：红军翻过---- 翻过---- 翻过---- 翻过----五岭/逶迤，在红军眼里 不过是腾动的细小波浪。谁来读这句话：五岭/逶迤/腾/细浪

　　打出灯片乌蒙山：乌蒙山怎么样？可是在红军的眼里不过是滚动的小小泥丸。分组读这两句。男生读。女生读。齐读。同学们，读了这两句诗，你有什么体会？这两句采用了什么修辞手法？还有？夸张的修辞手法，毛主席运用丰富的想象将五岭，乌蒙山极度缩小，将他们想象成浪花，泥丸。夸张手法的运用，是毛泽东诗的艺术特色之一。这两句是写山，接下来写水。

　　红军翻越五岭和乌蒙，又来到金沙江畔，大渡河边。

　　巧渡金沙江，飞夺泸定桥是长征途中的两次着名战役。请大家看大屏幕。打出视频。

　　巧渡金沙江 飞夺泸定桥 学生观看后谈感受。金沙江突围，红军凭借的是智慧。飞夺泸定桥，红军凭借的是什么？指名读：金沙水拍云崖暖。大渡/桥横/铁索/寒。 “暖”字传递的是什么？ 从“寒”又能 体会到什么？齐读金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。通过一暖一寒的对比，你有什么体会？或者说，你觉得我们的红军队伍是一支怎样的队伍？第一范文网-

　　而我想到了赞美毛主席的一句诗词：挥豪且用兵，古今无人敌。

　　千里岷山，白雪皑皑。困难比前面更大。但长征即将结束，革命胜利在望。战士们无限喜悦。请同学们齐读：

　　更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。理解三军。这是对首联的回应，开始说不怕，这里是更喜。强化了主题，升华了意旨。这句要读出欣喜的语气。读。

　　将25000里行程浓缩成8句话，5幅图，这是毛泽东诗词艺术特色之二：高度的艺术概括

　　而25000里行程，对张牙舞爪，穷凶恶极的敌人不置一词，这是何等的胸怀，何等的傲视山川！

　　三读，读出感情。

　　我们除了读懂诗的内容，还要读出感情。这是一首气势磅礴的诗，在诗歌史上永远璀璨。有人将它谱作了一首歌。请听歌曲。

　　听完后再谈感受。歌气度恢弘，气势磅礴。诗也如此。 试着读一读。

　　要将这首诗读的更好，我们还要注意诗的节奏。出示范文，在上个世纪末，有一个人的诵读就引起了许多人的关注，他诵读的节奏和重音是这样的：

　　老师朗诵，学生评价。 出示原版录音。大家可以用自己喜欢的方式练读。

　　学生展示读。 毛泽东以长征为题材写过四首着名的诗。齐读。

　　四读：读出内涵

　　读了这些诗，你觉得长征精神是什么？你可以说一句话，也可以说一组排比句，也可以是一句歌。

　　在中国作家魏巍的笔下，长征是“地球的红飘带”。

　　在美国作家索尔兹伯里笔下，长征是“前所未闻的故事”。

　　在埃德加·斯诺的笔下，长征是“惊心动魄的史诗”。

　　在毛泽东的笔下，长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。

　　五：结束语

　　七十载弹指一挥间。当年的中国历程已经成为中国近代史上浓墨重彩的一笔，长征先辈们也都成为我们记忆长河里永恒的群星。但历史并未终结，今天当我们品读这首诗的时候，仿佛仍看到神竣的山，听到苍凉的水，摸到虚浮的云，触到漫天的雪，嗅到战场的硝烟。当思想的野马任意驰骋的时候，我深深感觉到，长征精神过去是，现在是，今后仍将是我们宝贵的精神财富，鼓舞一代又一代的中国人前进。送大家两句话：勇攀书山万仞峰，奋击学海千层浪！

《七律·长征》教学设计 篇8

　　学情分析：

　　从教材内容来看，本课相对于当代的孩子，应该来说离得比较遥远了。特别是苏教版的孩子们，翻阅一到五年级的教材，没有任何与长征有关的故事内容，所以，要如何让学生在课前能更多更好地对长征有一个较好的理解，是上好这堂课的关键所在。因此，我就在课前布置孩子们每人必须通过各种手段，读过至少一篇与长征有关的故事。

　　从文章体裁来分析，这是一首七言律诗，是学生新接触的一种新文体，所以，这就必须先让孩子们对这种文体有所了解，区分清楚七律、七绝、五律、五绝的特征，有助于今后阅读面的拓展。同时，既是一首富有代表性的现代七律诗，就必须上出诗的韵味来。如何把诗上得有特色，上得有深度和广度，又成为了本堂课至关重要的因素。

　　教学思路：

　　由于是借班上课，就必须达到入课即与学生达成最好的默契，这样才能让后面的学习环节更加有效、学生的思维更加活跃，因此，课前，我让学生抄背《声律启蒙》中的一些语段，课前就以“对对子”的方式，进行激趣，并由此引入相关的术语：对偶、对仗、七律、五律等，实现解题的导入，既让学生对这些新名词有所感知，又充分调动了学生的学习热情，更有助于今后教学活动的开展。

　　接着，我遵循“书读百遍，其义自见”的教学规律，让学生充分地读，读得正确、读得有节奏，进而再读出诗句的味道，为后面的教学开展做好坚实的铺垫。这是属于“初读感知”的阶段。

　　在此基础上，我再让学生结合查阅的资料，去试着理解每句话的大意，最后汇报、交流，邀请个别同学接受大家的补充、质疑等，这样的教学环节，让学生在互相交流中理解文章内容，并在潜意识里养成一种学习方法：多角度地理解每个语句，能经得起别人推敲的才叫真理解。当然，最后都必须将这种理解融入到有感情地朗读中去表现出来。

　　然后，遵循小学生注意力不能够太持久的原理，我适时让他们放松，听《长征之歌》，同时展开想象，练习写作能力，不仅有助于教学目标的达成，更在无意中提高了学生的写作水平，一举两得。紧接着，我又把他们的这种情感迁移到文章的诵读中去，实现“读”的性质的飞跃。

　　最后，再引用毛泽东一些著名的诗句作为结束语，进行抄写、背诵，激发学生课外阅读毛泽东诗词的兴趣，从而实现知识的有效拓展。

　　教学目标：

　　1、通过本诗的学习，体会红军长征途中越过千难万险的情景，学习红军战士藐视围难，战胜困难的革命乐观主义精神。

　　2、理解诗中"等闲、逶迤、磅礴、腾细浪、走泥丸、暖、寒、开颜"等主要词语的含义。

　　2、有感情地朗读这首诗。背诵全诗。

　　教学流程：

　　一、激趣、解题导入（5分钟）

　　1、对对子，感知何谓“对偶”。

　　同学们，上新课前，我们先来玩一个“对对子”的游戏，会吧？比如，我说云，你们对雨；我说雪，你们对风。

　　预设1）：谁愿意先来试试。

　　我说“春”，我对“夏”。

　　我说“晨钟”，我对“暮鼓”。

　　预设2）：接着到谁了呢？

　　我说“两只黄鹂鸣翠柳”，我对“一行白鹭上青天”

　　我再说“两只黄鹂”，我再对“一行白鹭”

　　预设3）：最后一位，谁来呢？

　　我说“天上广寒宫”，我对“人间清暑殿”。

　　我说“大渡桥横铁索寒”，我对“金沙水拍云崖暖”。

　　语法渗透：同学们，其实像刚才的对子，一般叫对偶。而古诗词中的对偶，又叫对仗。

　　2、解题，何谓“七律”、“五律”？

　　这对仗啊，可是我们今天所学的一种文体“七律”中不可缺少的要素！有哪位同学特别厉害，知道什么叫“七律”？或者“七律”有什么特征的？（每行七句、共有八行，偶数句押韵，中间四句话要对仗。）

　　学法渗透：你是怎么知道的？

　　哪位同学能举一反三，来说说“五律”的特征？

　　3、好，来，一起来读读课题。（七律 长征 毛泽东）

　　[点评：教师有效地引导，特别是恰当而幽默的评价语，让师生的情感达到最为融洽，有效地促进了后面教学环节的展开。同时，以“对对子”的形式，不仅有趣，而且让学生充分感知了一些相关的文体知识，既有趣又有益，的确难能可贵。]

　　二、讲读结合，初读感知（10分钟）

　　1、读通读顺。

　　a背景介绍：

　　同学们，《长征》这首诗是这样写成的。1934年10月，红军为粉碎国民党反动派的围剿，开始了艰苦卓绝的万里长征。他们一方面要抵抗几十万的敌军疯狂的围追堵截，一方面又要不断地跋山涉水，在一年的时间里，整整跨越了11个省哪！其间他们历经无数次的生死考验，由开始时的八万多人到长征胜利时，只剩下了六千多人哪！终于，1935年10月，长征即将要胜利了，毛主席回顾踏过的征程，激动地写下了这首一起读出来——“长—征—”！

　　b细读三遍诗：

　　学法渗透：有一句老话：“苦不苦，想想长征二万五；累不累，看看革命老前辈。”请同学一定要好好地读读这首诗！注意，仔仔细细地读上三遍。第一遍注意诗中的生字词，争取把它读得字正腔圆。读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意诗句内部的停顿。听明白要求了吗？请认真读。

　　c指名读诗，正音：

　　好，谁愿意把这首诗读给大家听听？你来。其他同学注意听，这首诗当中的4个生字，看他有没有念错。

　　来，谁来给他一些建议。请你举个例子读给他听听，好吗？

　　请你再综合同学们的建议，能更好地把这首诗再读一次给我们听吗？

　　d齐读

　　让我们一起把这首诗读出来。

　　2、读出韵味。

　　a课题的味道

　　真不错！同学们，读诗词，我们不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道。比如《长征》这个题目我们可以有许多读法。有的读“长征”（语调平平），有“长”的味道吗？这“长征”有多少里路啊？对！这“长”可是有二万五千里啊！再听老师这样读“长——征——”，有感觉吗？

　　学法渗透：所以，一定要敢于读出自己的理解，自己的味道。谁也来读一读这题目。

　　b诗的味道

　　还有读得更好的吗？

　　对，带着这种感觉请你再读读这首诗。慢一些。

　　c范读

　　下面老师也来读读，当然，我读的是自己的感觉和味道。仅供参考！

　　d再次齐读，读出味道。

　　谢谢同学们。来，我们一起读，相信大家也能读得非常好！坐直了，读慢些，读到诗的字里行间去，读出诗的感觉和味道来。

　　[点评：从有目的地自读三遍，再到指名读、指导再读、齐读，让全体学生都能把诗读通读顺；从诗题的味道，再到学生读诗的味道，教师范读的味道，学生再齐读的味道，让全体学生都在初读全诗的基础上得到了充分读诗的机会。而且，学生再次齐读时，也的确有了质的飞跃。]

　　三、读懂诗的大意（15分钟）

　　1、默读，静思大意。

　　读得好！同学们，书读到这儿，老师有个要求了：请同学们联系书上的插图以及查阅过的各种资料，再次默读《长征》，想一想，这首诗每句话大概在讲什么意思。呆会与同学们交流，你读懂了哪些比较难理解的句子？拿起笔，边默读边思考边做一些简单的笔记。（教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。）

　　2、研读，我读懂了什么？

　　预设重点1）：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走丸。

　　（1）学生汇报、补充

　　知识点：a “逶迤”与“磅礴”的理解。b“腾细浪”与“走泥丸”的理解。

　　c“大无畏”精神和“革命乐观主义”精神的表达。

　　假如学生未讲明，可通过质疑交流的环节实现。

　　（2）老师要考验你是否真正理解了这句话。其他同学对这句话还有疑问的可以请教他。

　　学生质疑，“小老师”作答，教师适时补充。

　　（理解“逶迤”“磅礴”“腾细浪”“走泥丸”时，相机用简笔画勾勒帮助理解。）

　　a那么该如何读好这两句话呢？也就是哪里要轻读，哪里要重读？谁能来读给大家听听？

　　b能给大家说说理由吗？

　　c让我们一起带着这种感觉读这两句话。

　　预设重点2）：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

　　知识点：“云崖暖”和“铁索寒”不是指气侯变化，而是讲述了两场战役。

　　（1）“巧渡金沙江”的故事是这样的。金沙江两岸高山峭壁，水流湍急，敌人更是戒备森严。我们的红军一面假装攻打这头，吸引敌军的主力部队；而另一面我军主力队悄悄到另一面奇袭，缴获渡船，成功渡江，不费一枪一弹，等敌人发觉赶来时，我军已安然离开，敌人只能望江兴叹了。

　　a所以，每当想起这场战役，就让我们感到？（喜悦等）用文的一个字来形容，就是——“暖”。那么应当用什么的语气读？（高兴、欢快）来，请你把这种语气送到句子中读出来！

　　（2）“飞夺泸定桥”的故事是这样的。（幻灯出示泸定桥照片）大渡河上的泸定桥，桥面上只有九根铁索，对岸的敌人早把木板抽掉了，踏在桥上随时都有失足的危险，更不要说还要面对敌人猛烈的攻击了！所以，这场战役不知道牺牲了我们多少的红军战士啊！

　　b因此，每当想起这场战役，就让我们感到——（悲伤等）用文的一个字来形容就是——（寒），那么应当用什么语气读（深沉）。来，请你把这种语气送到句子中读出来！

　　c让我们一起把这两句话连起来读，读出一喜一悲的味道来！

　　预设3）：讲到其他语句的，点评其中的关键字词，如“只等闲”“尽开颜”等，一笔带过。

　　[点评：充分利用学生学习的现有资源，发挥学生的各种感官作用，眼、耳、脑、嘴齐动，让学生在自主交流、质疑中互动、进步，找寻与体验学习成功的乐趣。同时，充分重视读的作用，一切都是为了读的理解，一切都是为了更好地读。这个环节中，感觉教师的“放”要是能更加大胆、充分，课堂就一定更加精彩了！]

　　四、情境体悟练写，感情引读，升华情感。（8分钟）

　　1、听歌感悟情境

　　a同学们，其实刚才我们所讲的都是长征之难，（板书）但这“难”用只言片语是道不尽，说不完的。下面让我们在长征之歌中去想象，去感悟。要求是这样的：

　　（出示幻灯片）

　　听歌曲，展开想象，呈现画面，完成创作。

　　例：在炎炎的烈日下，大地就像是一个蒸笼，万物都失去了生机，又饥又渴的红军们却依旧在热浪中缓慢地移动着……

　　在磅砣的大雨里， ；

　　在凛冽的寒风中， ；

　　在大雪纷飞的雪山上， ；

　　在……

　　b学生汇报、点评。

　　2、情境引读

　　同学们，纵有千难万难，纵有万水千山，纵有数十万敌军的围追堵截，毛主席回望万里征途，血战湘江，四渡赤水，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，这一切的一切，在他的眼里，都化为了文中的那句话，“红—军—”一起读出来：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

　　对，只—等—闲——！（板书）

　　“只等闲”的是“五岭逶迤”一起来——腾细浪

　　“只等闲”的是“乌蒙磅礴”——走泥丸

　　“只等闲”中历经过欢欣，“金沙水拍”——云崖暖

　　“只等闲”中也历经了悲壮，“大渡桥横”——铁索寒

　　所以，这“只等闲”里体现了哪些精神啊？

　　学生汇报。

　　对，这些就是革命大无畏的精神，就是革命乐观主义的精神，这就是长征精神哪！（板书）

　　终于，这一切的即将过去了，“更喜”的是一起来！“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”。

　　[点评：“听说读写”始终都是我们语文学习的能力训练点。在这里，教师的设计是“一举多得”：第一，充分激发学生的想象力；第二，促进学生写作能力的发展；第三，成功实现学生情感的迁移，以读促写，以写再促读！好！]

　　五、延伸阅读，联系实际（2分钟）

　　a从此，红军在长征精神的照耀下，踏上了更为艰苦也更为光辉的征程。正如毛主席在《忆秦娥娄山关》中写到的：（幻灯出示）

　　雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。

　　长征才完，“雄关漫道真如铁”，前路是漫长的，因为“苍山如海”，前路更是艰辛的，因为“残阳如血”。一起把这两句话读出来！

　　同学们，“天若有情天老，人间正道是沧桑”。而今，那段血雨腥风的历史已成过去，“俱往矣，数风流人物，还看今朝”。愿同学们能继承长征精神，战胜生活与学习中的种种困难，发奋学习，为祖国富强尽一分心力！请同学抄写下这些毛主席的名句，背诵下来。

　　（幻灯出示）

　　雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。（《忆秦娥•娄山关》）

　　天若有情天老，人间正道是沧桑。（《人民解放军占领南京》）

　　俱往矣，数风流人物，还看今朝。（《沁园春•雪》）

　　世上无难事，只要肯登攀。（《水调歌头•重上井岗山》）

　　为有牺牲多壮志，敢叫日月换新天。（《到韶山》）

　　中华儿女多奇志，不爱红装爱武装。（《为女民兵题照》）

　　[点评：当前学生的最大缺陷是阅读面太窄，而教师就充分意识到了这点，引用毛泽东一些著名的诗句作为结束语，进行抄写、背诵，激发学生课外阅读毛泽东诗词的兴趣，实现了知识的有效拓展。]

　　五、板书设计

　　难

　　（逶迤与细浪的简笔画）

　　七律 长征 精神

　　（磅礴与泥丸的简笔画）

　　只等闲

　　教学反思：

　　眨眼之间，四十分钟时间飞逝而去。学生在这堂课中能学到什么？这是我最为关注的问题。所以，今后一定要更注重学生学习习惯的养成和一些相关知识、相应学法的渗透，让学生的“学”变得更为有效。细思这堂课，在师生的关系上，觉得自己处理得还是较为不错的。只有真正地关爱学生，才能建立起一种新型的师生关系。而我通过自己较为恰当而幽默的评价语，初步建立起了一种较为民主的氛围。在预设与生成的关系上，我觉得自己在中间的环节上，确实还不能够更大胆地放手，让学生充分地说，充分地回答。究其原因，主要是想完成教学的必要环节，担心万一在这些环节上浪费时间却见效不大，那不是很不理想吗？毕竟只有四十分钟啊！所以，在今后还值得我更进一步去探索：如何促使预设与生成完美结合，以便生成的内容更有效！而自我的特色——激情，有所表现，给学生极大的震憾力，让极大部分学生一节课都能神采奕奕地认真听课。同时，我也在“写”的环节中，充分认识到了，只有让学生对文本有充分的理解，有充足的时间写，才能最为有效地表达，真正提高自己的素养。

《七律·长征》教学设计 篇9

　　【教学目标】

　　1、学会6个生字及新词。

　　2、看注释，结合搜集的有关资料，理解诗句的意思。

　　3、有感情地朗读和背诵课文，体会诗人表达的思想感情。感受红军不怕任何艰难险阻、所向无敌的革命英雄气概和乐观主义精神。

　　4、默写课文。

　　【教学重难点】

　　了解诗句的意思，体会诗人表达的情感。

　　【课前准备】

　　搜集有关红军长征的图片、书籍、影视作品等资料，了解红军长征时的情况。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　1、在我们学过的课文中有许多是向我们讲述了红军长征中战斗和生活，你还记得有哪些吗？指名简单说一说。

　　2、1935年10月，红一、二、四方面军甘肃会宁会师，史无前例的长征取得了伟大的胜利。回首艰苦卓绝的长征，毛泽东主席写下了这首《七律·长征》。

　　学生齐读课题。

　　二、初读感知

　　1、自己读这首诗，把字音读准确。指名读，订正读音。

　　2、出示词语：

　　逶迤、磅礴、铁索、岷山，名认读。

　　3、自己再读这首诗，想一想，你有什么感受？学生读后说一说自己的感受。

　　4、要想对这首诗有更深刻的感受就要先了解诗句的意思。出示自学提示：

　　⑴　看注释、结合资料，理解诗句的意思。

　　⑵　把自己对诗句的理解试着用朗读表现出来。

　　⑶　记下不懂的问题。

　　三、交流理解

　　1、指名读一、二句，说说自己的理解：

　　读诗句→说方法→说意思→谈理解。

　　红军凭着简陋的装备，*着自己的两只脚，面对敌人的围追堵截、辗转11个省，走过二万五千里的路程，有诗句中的词语真可谓是“万水千山”“远征难”。再看看我们的红军战士是如何面对的？引导学生抓住“不怕”和“只等闲”。

　　学生练习朗读，指名有语气朗读，并试着背一背。从这两句诗中你感受到什么？

　　（感受红军不怕艰难困苦的、乐观向上的精神。）

　　2、你还从哪些地方感受到这种不怕困难，积极乐观的情感？

　　⑴　“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”：

　　展示南岭山脉和乌蒙山的图片，理解“逶迤”和“磅礴”。

　　在红军的眼中这逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山却像什么？

　　（练习朗读。）

　　⑵　“金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。”：

　　还记得巧渡金沙江和飞夺泸定桥的故事吗？引导学生结合资料理解这句诗。

　　师：长征途中红军和敌人斗智斗勇，有巧取也有恶战，金沙江是智取，大渡河是恶战，多少红军展示葬身与滚滚的大渡河中。你能结合故事和对诗句的理解朗读这两句吗？

　　学生练习朗读，指名读。

　　⑶　“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”：

　　指名读诗句，说说自己的理解。

　　“更喜”喜什么？为什么“尽开颜”？

　　读全诗，说一说表达了作者怎样的思想感情。

　　四、小结

　　1、这首诗表现了红军不怕困难，乐观向上的革命精神，成为描写长征的经典之作。一起再来读一读，让我们记住这首诗，记住这史无前例的伟大的壮举──长征，和老师一起背诵课文。

　　2、毛泽东的诗词很多，都充满了这种乐观向上的精神，课下收集一些毛泽东诗词，和同学们交流。

《七律·长征》教学设计 篇10

　　教学目标

　　1、认识2个生字，会写5个生字，能正确读写部分词语。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

　　3、理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的英雄主义和革命乐观主义精神。

　　教学重难点

　　理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，体会红军的革命英雄主义和乐观精神。

　　预习要求

　　课前布置学生查找有关资料，了解长征的相关知识。

　　教学程序

　　一、导读入手，激趣导课。

　　1、出示毛泽东照片，简介本组导读——走近毛泽东。

　　2、出示收集的国内外评价毛泽东的片段：

　　•我们可以自豪地说，毛泽东的深远影响波及整个世界，是当今世界上集政治家、军事家、战略家、哲学家、思想家、文学家、书法家于一身的伟大领袖。

　　•毛主席的地位和贡献，在未来的时间里，我们会发现，还比我们知道的远远要高。

　　选定“文学家”这一角度，导入本课。

　　二、品诗品句，体会感情。

　　1、出示长征图，指读课文的资料袋。

　　2、指读课文，纠正错音。

　　3、通过预习，你读懂了什么？（各小组交流）

　　课文大意如下：红军不怕远征的艰难险阻，把历经千山万水的艰难困苦看作是平平常常的事。

　　五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，可在红军眼里不过像翻腾着的细小波浪；乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，可在红军看来，不过像在脚下滚过的泥丸。

　　金沙江两岸悬崖峭壁，湍急的流水拍击着两岸高耸的山崖，给人以温暖的感受（暗示红军巧渡金沙江后的欢快心情）；大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，只剩下十几根铁索，使人感到深深的寒意（暗示红军飞夺泸定桥的惊险悲壮）。

　　更使红军欣喜的是翻过了千里皑皑白雪的岷山，人人心情开朗，个个笑逐颜开。

　　检查并适时用简笔画体会“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”等句。板书：顽强、大无畏、乐观等词

　　4、突出难点：高耸入云的山崖应该比较冷，作者为什么说“云崖暖”呢？1935年5月，不算冷，为什么却说“铁索寒”呢？

　　出示相关图片，体会巧渡金沙江的喜悦和飞夺泸定桥的惊心动魄。从而进一步感受毛泽东及其中国工农红军大无畏的英雄主义和革命乐观主义精神。把伟大的长征精神发扬光大到平常的学习和生活之中。

　　三、感情朗读，整体升华。

　　1、通过对诗中重点语句的理解，我们体会了作者的思想感情，你能把这些感情读出来吗？

　　出示：红军/不怕/远征/难，万水/千山/只/等闲。

　　五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。

　　金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。

　　更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。

　　（老师范读）

　　2、学生练读，指名配乐朗读，比一比谁得更好。

　　3、出示毛泽东在鲜花翠柏中的照片，深情的尝试背诵课文。

　　四、播放电视剧《长征》片段，欣赏歌曲《长征》。

　　板书提纲：顽强勇敢

　　17、长征精神大无畏

　　乐观向上

《七律·长征》教学设计 篇11

　　【教学目标】

　　1、学会6个生字及新词。

　　2、看注释，结合搜集的有关资料，理解诗句的意思。

　　3、有感情地朗读和背诵课文，体会诗人表达的思想感情。感受红军不怕任何艰难险阻，所向无敌的革命英雄气概和乐观主义精神。

　　4、默写课文。

　　【教学重点】

　　了解诗句的意思，体会诗人表达的情感。

　　【教学难点】

　　了解诗句的意思，体会诗人表达的情感。

　　【课前活动】

　　搜集有关红军长征的图片，书籍，影视作品等资料，了解红军长征时的情况，并与同学分享。

　　1、给足时间。

　　2、教师帮助学生分类。

　　3、组织学生交流，了解长征的情况。

　　第一课时

　　〖教学目标〗

　　1、认识6个生字及新词。

　　2、看注释，结合搜集的有关资料，理解诗句的意思。

　　3、有感情地朗读和背诵课文，体会诗人表达的思想感情。感受红军不怕任何艰难险阻，所向无敌的革命英雄气概和乐观主义精神。

　　〖教学重点〗

　　了解诗句的意思，体会诗人表达的情感。

　　〖教学难点〗

　　了解诗句的意思，体会诗人表达的情感。

　　〖教学过程〗

　　一、导入

　　在我们学过的课文中有许多是向我们讲述了红军长征中战斗和生活，你还记得有哪些吗？指名简单说一说。

　　1935年10月，红一，二，四方面军甘肃会宁会师，史无前例的长征取得了伟大的胜利。回首艰苦卓绝的长征，毛泽东主席写下了这首《七律·长征》。

　　学生齐读课题。

　　二、初读感知

　　自己读这首诗，把字音读准确。指名读，订正读音。

　　出示词语：逶迤，磅礴，铁索，岷山，名认读。

　　自己再读这首诗，想一想，你有什么感受 学生读后说一说自己的感受。

　　三、精读体会

　　要想对这首诗有更深刻的感受就要先了解诗句的意思。出示自学提示：

　　1、看注释，结合资料，理解诗句的意思。然后与小组同学交流学习成果。

　　2、把自己对诗句的理解试着用朗读表现出来。

　　3、记下不懂的问题。

　　四、交流理解

　　1、指名读一，二句，说说自己的理解：

　　读诗句→说方法→说意思→谈理解。红军凭着简陋的装备，*着自己的两只脚，面对敌人的围追堵截，辗转12个省，走过二万五千里的路程，有诗句中的词语真可谓是“万水千山”“远征难”。再看看我们的红军战士是如何面对的？引导学生抓住“不怕”和“只等闲”。

　　学生练习朗读，指名有语气朗读，并试着背一背。

　　从这两句诗中你感受到什么 感受红军不怕艰难困苦的，乐观向上的精神。

　　2、你还从哪些地方感受到这种不怕困难，积极乐观的情感。

　　五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

　　展示南岭山脉和乌蒙山的图片，理解“逶迤”和“磅礴”。

　　在红军的眼中这逶迤的五岭，磅礴的乌蒙山却像什么？

　　五、练习朗读

　　金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

　　还记得巧渡金沙江和飞夺泸定桥的故事吗？引导学生结合资料理解这句诗。

　　师：长征途中红军和敌人斗智斗勇，有巧取也有恶战，金沙江是智取，大渡河是恶战，多少红军展示葬身与滚滚的大渡河中。你能结合故事和对诗句的理解朗读这两句吗？

　　学生练习朗读，指名读。

　　更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

　　指名读诗句，说说自己的理解。

　　“更喜”喜什么？为什么“尽开颜”？

　　播放红军过雪山的电影资料，感受那种以苦为乐的乐观精神。练习朗读。

　　再读全诗，说一说表达了作者怎样的思想感情。

　　六、小结

　　1、这首诗表现了红军不怕困难，乐观向上的革命精神。成为描写长征的经典之作。一起在来读一读。

　　2、播放歌曲《七律·长征》，继续感受，配乐朗诵。

　　让我们记住这首诗，记住这史无前例的伟大的壮举──长征，和老师一起背诵课文。

　　第二课时

　　〖教学目标〗

　　1、学会6个生字及新词。

　　2、有感情地朗读，背诵课文，继续感受红军不怕任何艰难险阻，所向无敌的革命英雄气概和乐观主义精神。

　　3、默写课文。

　　〖教学重点〗

　　学会词语，默写课文。

　　〖教学难点〗

　　默写课文。

　　〖教学过程〗

　　一、复习导入

　　1、上节课我们学习了毛泽东主席的《七律·长征》，被诗中表现出来的乐观的精神所感染，谁能有感情地朗读这首诗，指名朗读。

　　2、通过诗句，你感受到作者怎样的思想感情？

　　这节课我们继续学习《七律·长征》。

　　二、学习生字

　　1、投影：

　　红军不怕远征难，万水千山只等闲。

　　五岭（　）腾细浪，乌蒙（　）走泥丸。

　　金沙水拍云崖暖，大渡桥横（　）寒。

　　更喜（　）千里雪，三军过后尽开颜。　

　　看投影口头填空。

　　要完整的把诗句填好，必须学会这些生字。

　　出示：

　　逶迤　　磅礴　　铁索　　岷山

　　指名读字音，重点是“逶迤”和“岷山”。

　　2、观察“逶迤”和“磅礴”有什么特点？结合偏旁理解记忆字形。其他生字自由记忆。

　　3、重点指导书写：

　　“礴”笔画较多，注意写紧凑。

　　4、练习书写。

　　5、检查学习效果：

　　填写：

　　红军不怕远征难，万水千山只等闲。

　　五岭（　）腾细浪，乌蒙（　）走泥丸。

　　金沙水拍云崖暖，大渡桥横（　）寒。

　　更喜（　）千里雪，三军过后尽开颜。

　　投影订正。

　　三、背诵默写

　　1、本课还有一项学习任务是默写课文，默写的基础是背诵和学会生字。刚才同学们已经把生字掌握了，现在我们就练习背诵。

　　2、你有什么好的背诵方法

　　3、练习背诵，记住诗句的意思，一边想一边背：

　　⑴　指名背诵。

　　⑵　背诵也要有感情，体会诗歌表达的情感，继续练习。

　　⑶　通过多种形式巩固背诵。

　　4、默写课文：

　　出示：

　　红军（　　　），万水千山（　　　）。

　　五岭（　　　），乌蒙（　　　　　）。

　　金沙水拍（　　），大渡桥横（　　）。

　　更喜（　　　），三军过后（　　　）。

　　可以选择填空的形式帮助默写，也可以独立默写。

　　同桌互相订正。

　　5、一边背诵一边记忆写法。

　　6、小结：

　　投影几首毛泽东，带领学生读一读。

　　毛泽东的诗词很多，都充满了这种乐观向上的精神，课下收集一些毛泽东诗词，感受诗人的情感。

《七律·长征》教学设计 篇12

　　一.教学目标

　　1. 知识目标：理解关键字词的含义，学习生字新词

　　2. 能力目标：在读中悟情感，熟悉七言律诗的相关知识。

　　3.情感目标：体会红军战士不怕困难的坚强意志和藐视艰难险阻的乐观主义

　　二.教学重难点

　　1. 理解“腾细浪，走泥丸“等词语的意思。

　　2. 感受毛泽东及其工农红军大无畏的精神和英雄豪迈的气概。

　　第一课时

　　一.创设情境，导入新课

　　1. 播放电影《长征》的录象片断。

　　2.导语：同学们，刚才我们观看的是根据红军长征这一史实改编的电影片断，给你留下影响最深的是什么？今天我们就来学习一首与长征有关的诗《七律长征》。这首诗是毛泽东在1935年红军长征即将结束时写的一首诗，全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了工农红军英雄主义和革命乐观主义精神。

　　3. 通过本课和课外资料，展示你收集有关长征的资料。

　　二.认识新字生词

　　1. 默读，把字音读准，不认识的字圈出来。

　　2. 检查预习生字情况。

　　课件出示生字词，指名读。

　　wēi yí páng bó mín shān yún yá

　　逶 迤 磅 礴 岷 山 云 崖

　　三.品读。

　　1. 教师范读，轻声跟读，注意诗的节奏。

　　2. 自由朗读课文

　　3.师：这首诗展示了红军长征途中征服困难的哪几幅威武雄壮的画面？分组讨论，合作交流。

　　（1）腾跃五岭 （2）疾跨乌蒙 （3）巧渡金沙江（4）飞夺泸定桥（5）喜踏岷山雪

　　请在大屏幕中指出。边出示画面边请学生谈想法和体会。

　　四. 细节探究

　　师：在诗中你最喜欢哪几句？谈谈你的理由。（可让学生读出诗句）

　　1.“红军不怕远征难，万水千山只等闲”

　　这句在诗中起了什么作用？（总说，统领全文）

　　诗中哪几个词表现出红军英勇无畏？（学生交流）

　　（1）“不怕”两字铿锵有力，以坚定的语气表现出红军面对长征过程中的千难万险，全无惧色，顶天立地。

　　（2）“等闲”则将困难轻轻一瞥，表现出红军藐视困难，从容不迫的自豪感。

　　2.“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸“作者为什么把绵延不断的五岭与巍峨高大的乌蒙分别比做”细浪“和”泥丸“

　　“逶迤“和”磅礴“用夸张的修辞手法，把五岭山和乌蒙山比喻成“细浪”和“泥丸”更能反衬出红军不怕困难，伟大的气魄。

　　3“金沙水拍云崖暖，大度桥横铁索寒”

　　（1）课件出示金沙江画面，老师简单讲解巧渡金沙江的故事。

　　（2）课件出示飞夺泸定桥的片断，放音乐。

　　“暖”与“寒”分别用什么修辞手法？（对比）

　　你从诗句中体会到了什么？

　　“暖”既写出了5月春暖花开的金沙江风高浪急，暖气热腾的实景，又烘托出红军战士渡江脱险的喜悦心情。

　　“寒”字则烘托出泸定桥的自然环境的险恶，反衬红军战士艰难险阻的英雄形象。放《飞夺泸定桥》音乐

　　4.“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”

　　1935年10月，红军第二，四方面军正在途中，还没越过岷山，那作者为什么要在诗中把他说成是“三军过后”？（这是因为作者坚信红二，四方面军能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，完成长征胜利，充分体现红军战士们殷切希望的无比信任。

　　师：所以毛泽东说：“长征是宣言书，长征是播种机，长征是宣传队。”（课件出示毛泽东语句）。

　　五.齐读诗

　　1.师：这首诗表现了中国工农红军英勇无畏的精神和战士们的乐观主义精神，浩荡的气势震山河，现在它被谱上曲子，成为脍炙人口的歌曲，让我们一起欣赏《七律长征》。(播放歌曲) 听了歌曲你有什么感受？

　　2.是呀，长征历尽一年，约二万五千里，纵横十一个省，在毛主席的指挥下，四渡赤水，巧渡金沙江，强渡大渡河，爬雪山，过草地。上有空袭，下有围追堵截，（大屏幕出示过雪山草地，长征路线图）终于在1936年取得了长征胜利。

　　3.请同学们包含深情的再读一遍课文。（全体起立）

　　六.拓展

　　在学习中我们该怎样发扬长征精神，说说你的理由。

　　七，教学反思

　　通过课文的学习，让学生了解诗歌的基本特征，初步培养阅读诗歌的能力，感受诗歌所表达的思想感情，体会感情丰富的强烈特征。

　　《七律长征》是毛泽东同志为纪念举世闻名的二万五千里长征而作。作者以其军事家高瞻远瞩的眼光和诗人豪放热情的气概，回顾了长征的艰难历程，讴歌了红军战士英雄无畏和乐观精神，抒发了作者勇往直前，无往而不胜的豪迈情怀。 为了让学生更好的了解写作背景

　　一、首先介绍有关长征的资料，使学生对长征有一定的了解，再通过课文中注释，从字里行间大致了解课文内容。

　　二、特别引导学生高声朗读课文，领会和表达诗人的思想感情。诗歌是很讲究炼字炼句的具有音乐美的一种语言艺术。因此，读诗对语言要进行咀嚼，反复地深入地体会每一个字、每一个词、每一句话有所表现的丰富的内涵，还要通过吟诵，体会诗的音韵美和节奏美，逐步培养欣赏和朗诵诗歌的能力。

　　三、诗人展开想象的翅膀采用比喻的手法，创造出新的艺术境界，例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。突出了乌蒙山的高大险峻，可在红军战士眼中它们不过是细浪和泥丸而已。本体喻体强烈反差，足见红军的顽强和乐观。在学习课文时，把诗歌反映的具有高度集中性和跳跃性的生活内容，人物形象通过想象加以充实，加以补充，使画面呈现在学生面前，很好的理解课文内容。

《七律·长征》教学设计 篇13

　　学习目标

　　1.认识“礴”等3个生字。会写“丸”等3个字。有感情地朗读并背诵课文。

　　2.理解诗句意思，能联系重点词语体会诗歌的感情。

　　3.初步理解诗歌具有的艺术概括性和夸张手法的巧用。

　　课前准备

　　1.课前利用各种途径搜集有关红军长征和毛泽东主席的相关资料。

　　2.准备有关红军长征爬雪山、过草地、巧渡泸定桥的录像。

　　3.准备“长征组歌”中的歌曲《七律·长征》。

　　第一课时

　　↘通过查找相关资料，初步感知诗歌内容

　　长征：一九三四年十月中央红军从江西、福建出发，于一九三五年十月到达陕北，行程二万五千余里。

　　五岭：大庾岭，骑田岭，都庞岭，萌渚岭，越城岭，或称南岭，横亘在江西、湖南、两广之间。

　　逶迤：弯弯曲曲延续不绝的样子。

　　乌蒙：云贵间金沙江南岸的山脉。

　　走泥丸：《汉书?蒯通转》，“阪上走丸”，从斜坡滚下泥丸，形容跳动之快。

　　铁索：大渡河上泸定桥，它是用十三根铁索组成的桥。

　　岷山：在四川和甘肃边界，海拔四千米左右。一九三五年九月红军长征经此。

　　↘诵读品悟，领略诗境

　　1.听一听《长征组歌》中的段落，谈一谈你所了解的长征。

　　2.自由朗读课文，注意读准字音。

　　↘初步渗透与本诗歌相关的知识

　　指导朗读：从节奏、重音、韵脚、感情几方面考虑

　　红军 / 不怕 / 远征难，

　　万水 / 千山 / 只 / 等闲。

　　五岭 / 逶迤 / 腾 / 细浪，

　　乌蒙 / 磅礴 / 走 / 泥丸。

　　金沙 / 水拍 / 云崖 / 暖，

　　大渡 / 桥横 / 铁索 / 寒。

　　更喜 / 岷山 / 千里 / 雪，

　　三军 / 过后 / 尽 / 开颜。

　　练习有感情地朗读背诵

　　↘播放长征歌曲，以唱配诵，以唱带诵

　　↘讨论

　　在现在的日常生活中，我们如何学习和发扬长征精神，磨炼意志, 培养乐观向上的情感态度。

　　《七律·长征》教学设计二

　　北大附小 郭琼

　　↘谈话激趣，导入新课

　　①出示毛泽东主席的相关图片。

　　导语：你认识画面上的这个人吗？你都知道哪些有关他的事迹？

　　②学生结合“资料袋”和课外收集的相关资料简单汇报已有知识。

　　过渡：他就是中国人民的伟大领袖，中华人民共和国的缔造者之一－-毛泽东。就让我们通过对这组课文

　　学习，来走近他、了解他、感受他那伟人的风采和凡人的情怀吧！

　　↘放手阅读，整体感知

　　①自学生字词。

　　a.请学生各自轻声读课文，读准字音，读通句子。在不理解的地方做上记号。

　　b.请同桌互相读读、听听，纠正读错的字音。试着解答一下对方不懂的问题。

　　c.全班汇报交流，读准词语，理解不懂的词语。

　　读准下列词语：

　　逶迤（wēi yí ）磅礴（páng bó ）岷山（mín ）

　　解释词语：

　　逶迤：弯曲绵延的样子。

　　磅礴：气势雄伟的样子。

　　学生可能质疑的词语：

　　五岭：大庾岭，骑田岭，都庞岭，萌渚岭，越城岭，或称南岭，横亘在江西、湖南、两广之间。

　　长征：一九三四年十月中央红军从江西、福建出发，于一九三五年十月到达陕北，行程二万五千余里。

　　②了解相关背景。

　　过渡：你都知道哪些有关长征的事？

　　学生介绍有关长征的历史事实。

　　出示红军长征路线图。

　　③感知诗歌内容。

　　过渡：1934年10月，中国工农红军为了北上抗日，保存自己的实力，从江西瑞金出发，一路跋山涉水：翻过五岭，突破乌江，四渡赤水，越过乌蒙山，巧渡金沙江，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，终于在1935年10月到达陕北。在这短短的一年时间里，红军战士靠着自己的双脚，走过了十一个省，行程2500余里，完成了举世无双、惊天动地的万里长征。

　　1935年10月，毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。

　　↘细读鉴赏，领略诗境

　　①教师范读，学生思考：

　　这首诗为我们具体展示了哪几幅红军长征途中威武雄壮的“征难图”？你最欣赏其中的哪几幅图？为什么？

　　②小组研读。

　　出示研读提示：

　　在学习小组内给“征难图”起名字，读读说说自己欣赏的“图画”；还可以结合自己收集的课外资料讲一

　　讲自己欣赏的理由。

　　③全班交流。

　　谈自己欣赏的图图。

　　明确：这首诗为我们展示了五幅“征难图”：

　　a.“腾越南五岭” b.“疾跨乌蒙山”

　　学法：通过语言文字理解长征的艰辛和红军战士藐视困难的精神。

　　出示：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”

　　师：这五岭、这乌蒙是什么样的山呢？（老师边讲边画。）红军在翻越这些山的时候会遇到什么困难呢？那该怎么读呢？

　　（体会长征途中的艰难险阻。）

　　师：那“细浪”、“泥丸”是什么样的呢？这“逶迤的五岭”、“磅礴的乌蒙”为什么像“起伏的微波细浪”、“滚动的小小泥丸”呢？那该怎么读呢？

　　（体会诗句反衬红军的英雄气概，突出红军藐视并战胜一切困难的精神。）

　　师：红军就靠着自己的双脚，行走在这跨越四省、峰峦起伏的五岭上，越过了这巍峨高大、山势陡峭的乌蒙山，走出了1300多公里的崇山峻岭。多少的艰难险阻，在我们红军的眼中，都算不得什么！再带着感受读一读。

　　c.“巧渡金沙江” d.“飞夺泸定桥”

　　学法：通过已有的知识储备和影像资料感受长征的艰辛和红军战士大无畏的革命精神。

　　出示：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”

　　师：你能根据学过的课文说说自己的理解吗？能把它读出来吗？

　　（回忆《飞夺泸定桥》等课文，感受长征途中的险恶。）

　　师：让我们一起来重温那惊险悲壮，惊心动魄的战斗吧！观看相关的录像。

　　（感受自然环境的险恶和与敌人战斗的激烈，体会红军的无畏勇敢、不怕牺牲的精神。）

　　师：从这九死一生、背水一战、急流险滩、枪林弹雨、嘹亮号角、奋不顾身的画面中，你感受到了什么？能把它读出来吗？

　　e.“喜踏岷山雪”

　　学法：结合时代背景理解红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神和对美好的革命前途的向往和自信。

　　出示：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”

　　师：如果说翻过五岭，走过乌蒙，是征服大自然的喜悦，巧渡金沙江，飞夺泸定桥就是战胜敌人的豪情。

　　那么翻越大雪山，带给红军的又是什么呢？读一读。

　　师：当时越过大雪山的只有“红军第一方面军”，毛主席为什么却说“三军过后”呢？

　　（在写这首诗时，红军二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山。但毛泽东希望并相信他们定能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，克服张国焘的分裂主义，完成长征的任务，与红一方面军胜利会师。所以，”三军”一词，充分表达了毛泽东对红军二、四方面军广大指战员的殷切希望和信任。）

　　师：克服了重重困难，胜利就在眼前，这一切怎么不令红军欣喜若狂、兴奋不已呢？让我们把红军的这种胜利之喜、这种万丈豪情通过声音读出来吧！

　　④加深理解，回归全文。

　　a.过渡：红军长征仅仅遇到了这五个困难吗？那毛主席为什么只写了五幅“征难图”？

　　明确：从“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”中可以体会到，在这25000里的长征路上，英勇的红军战士要走过万水千山，要红历过千难万险。我们不能单独地看这五幅图，应该把它们连起来看，它是由几幅画构成的包容天地、气象万千的历史画卷，包含了红军长征途中所有的艰难困苦，只是这些太多，说不完、道不尽，诗只选几个典型的画面作艺术概括。

　　b.带着感受朗读全诗。

　　过渡：红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏，而气势雄伟的乌蒙山，在红军眼里也不过是小小泥丸在滚动。金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁悬崖，雾气蒸腾；大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。

　　播放歌曲，烘托气氛，提升情感。

　　师：让我们带着对红军英勇无畏、不怕艰险、乐观向上的赞叹之情，再来朗读全诗吧！

　　↘朗读背诵，布置作业

　　①熟读成诵。

　　②书写生字。

　　③课后收集毛泽东主席的诗词，感受其诗词的风格。

　　《七律·长征》教学设计一

　　歇台子小学

　　教学目标

　　1.理解诗句内容，体会中国工农红军战胜各种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

　　2.学会2个生字；解释“只等闲、尽开颜、万水千山”的意思；并且体会词语在诗句中所含有的思想感情。

　　3.联系上下文理解诗句的意思；有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点及难点

　　1.弄懂诗句中词语的意思，体会课文的思想感情。

　　第一课时

　　教学目标

　　1.学习课文中的生字词。

　　2.了解课文的大意。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　1.请大家回忆我们曾经学习过哪些描写红军长征的文章？你能谈谈自己的感受吗？

　　2.在我国的革命历程中，有一次伟大的壮举，有一座不朽的丰碑，那就是举世闻名的二万五千里长征。

　　3.今天，让我们一起来学习一首诗──长征。

　　二、解题，补充课外资料

　　1.读了课题，你查找了哪些与长征有关的资料？

　　（1）介绍有关二万五千里长征的资料。1934年，由于王明左倾机会主义路线的错误，导致了红军第五次反围剿的失败。红军不得不离开中央苏区根据地，开始二万五千里长征，北上抗日。在长征的途中，党中央召开了遵义会议，确立了毛泽东的领导地位，结束了王明错误路线的统治，使中国革命转危为安。

　　（2）介绍红军二万五千里长征的路线。

　　教师投影出示红军长征的地形图。

　　红军第一方面军在1934年10月从福建西部的长汀、宁化和江西的瑞金等地出发，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康、甘肃、陕西等十一个省。在整个长征的途中，红军爬雪山，过草地，历尽了千辛万苦，击败了敌人的多次围追堵截，连续行军二万五千里。终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。1936年10月，红军第二、四方面军也到达陕北与红一方面军会师。这首诗就是毛泽东同志在1935年10月长征即将结束的时候写的。

　　（3）有关作者毛泽东的资料。

　　（4）介绍这首诗的体裁。

　　这是一首七言诗。所谓的七言诗就是七言八句。言，就是字，每行有七个字，一共有八句话。就是七律。七律诗中间四句两两相对应，而且朗读的时候还有和谐的韵律与鲜明的节奏。

　　2.教师小结：非常感谢同学们给大家带来的这些资料。通过同学的介绍，我们知道这是一首七言律诗，那么，现在我们自由读读这首诗，体会舒适的韵律与节奏。

　　3.学生自由朗读这首诗。

　　4.教师小结：这首诗一共有八句话，每两句子为一联，分别被称作首联──颔联──颈联──尾联。

　　三、再读诗句，质疑解疑

　　1.读读全诗，找出不理解的词语，标画在书上，提出来，我们共同解决。

　　2.学生质疑。（字词）

　　3.根据大家的提问，运用查字典、联系上下文的方法，进行自学。

　　4.学生汇报交流，集体解疑。

　　远征：指两万五千里长征。

　　只等闲：等闲是平平常常的意思。只等闲表现了红军战士不怕艰难险阻、一往无前的精神。

　　万水千山：“万”和“千”都不是实数，在课文里是指无数的山、无数的水。

　　逶迤：弯弯曲曲连绵不断的样子。

　　腾：向上跳跃，起伏跳跃。

　　细浪：翻着浪花的细流。

　　云崖：高耸入云的山崖。

　　磅礴：气势雄伟。

　　开颜：脸上露出笑容，内心充满喜悦。

　　5.交流解疑后的感受。

　　四、指导朗读，教学生演唱《长征》

　　五、布置作业

　　1.思考每句诗的意思。

　　2.把不理解的地方标画在书上。

　　第二课时

　　教学目标

　　1.理解课文的内容，有感情地朗读课文。

　　2.背诵课文。

　　教学过程

　　一、读全诗，领会诗句的意思

　　1.自由朗读全诗，想想这首诗的作者是谁？

　　2.作者在怎样的背景下创作的这首诗？

　　二、抓字眼、明诗意；想诗境，悟诗情

　　1.学习首联。

　　（1）请同学们读读首联，有哪些语句不理解？

　　（2）学生质疑。

　　（3）师生共同解疑。

　　理解“等闲”

　　表面的意思：等：等于、等同；闲：空闲、闲置；等闲：如同空闲、等于闲置。

　　引申的意思：把这个词带入诗句中，联系上文说说“等闲”的意思。（平常、算不了什么，无足重轻。）

　　理解“只”。

　　投影出示：

　　（4）读首联，读出语气。

　　（5）同学之间评读。

　　（6）红军战士把什么看作平常的事？

　　（7）长征时，战士们遇到了哪些困难？从这句诗中的哪些词可以体会出来？（理解“千、万”的含义。）

　　（8）红军战士面对困难，有怎样的态度呢？从哪些词与中可以看出不怕困难？

　　（9）用自己的话说说首联的含义。

　　（10）再次朗读首联，想想表现了红军战士什么样的精神？（不畏艰险的大无畏精神）

　　2.学习颔联。

　　（1）读读这一联，找出哪些是难以理解的词语？（五岭逶迤、乌蒙磅礴）

　　（2）哪些词是说明红军战士不怕困难的？

　　（3）你是怎样理解“腾细浪”“走泥丸”的？

　　（腾：翻；细浪：细小的浪花。腾细浪：翻着浪花的细流。走：滚动；泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在脚下滚动。）

　　（4）投影练习：

　　把比作翻着的细小的浪花。

　　把比作。

　　（5）再读这一联。

　　a.用“不仅……而且”回答。（不仅写出了长征的艰难，而且表现了红军藐视困难的英雄形象和高大的形象。）

　　b.朗读颔联。

　　3.学习颈联。

　　（1）如果说颔联是千山的写照，那么颈联就是万水的说明。

　　（2）找出不理解的词语。

　　（云崖：高耸入云的山崖。铁索：大渡河上的13根铁索。暖：暖的感觉；寒：寒气逼人的感觉。）

　　（3）说说这两句的大意。

　　（4）质疑：为什么说暖、寒？

　　（5）讨论归纳：

　　暖──1935年5月，红军巧渡金沙江。金沙江形势险要，敌人控制得很严。但是红军在渡口俘虏了过江侦查的两只敌船，活捉了守卫在对岸的敌兵。不费一枪一弹，夺取了对岸的阵地，使大部队巧渡成功。

　　寒──泸定桥高悬在大渡河上，当时桥上的木板已经被敌人抽掉，渡河的勇士们手攀铁索，冒着对岸敌人密集的枪林弹雨前进。不怕流血牺牲，终于夺下了泸定桥。“寒”表现了红军战士飞夺泸定桥的惊险悲壮。

　　（6）再读这一段。体会思想感情。

　　4.颔联、颈联的小结

　　从这两联的哪些词句中可以看出“红军不怕远征难”？是怎样看出来的？

　　（1）讨论后回答。

　　（2）这里所说的困难仅仅指千山万水吗？

　　（3）除去这些自然界中的困难，还会遇到那些困难呢？

　　学生甲：万水千山不仅仅指自然界的困难，还泛指所有的困难。

　　学生乙：红军在长征的过程中遇到了各种艰难险阻。比如：在长征中，天上每日几十架敌机侦查轰炸，地上有几十万的大军围追堵截。途中遇到了各种各样的艰难险阻。

　　（4）再读这两联，体会思想感情。

　　（5）这两联在写法上有哪些特点呢？

　　（6）学生讨论自学。

　　学生甲：这两联，两两相对，就被称为对仗。

　　五岭逶迤腾细浪。

　　乌蒙磅礴走泥丸。

　　金沙水拍云崖暖，

　　大渡桥横铁索寒。

　　学生乙：我发现这首诗押an的韵。

　　（7）自由朗读。

　　第三课时

　　教学目标

　　1.理解课文的思想感情。

　　2.有感情地朗读课文。练习背诵。

　　教学过程

　　一、复习上节课的学习内容

　　1.回忆前三联的内容。

　　2.想一想前三联表达了作者怎样的思想感情？

　　3.有感情地朗读。

　　二、学习尾联

　　1.读尾联。

　　2.岷山──红军长征翻过的最后一座山。此时，红军战士是一种怎样的心情?

　　3.读出这种心情。

　　4.理解：

　　（1）更喜：对胜利充满信心。

　　（2）尽开颜：

　　投影出示：

　　什么人“喜笑颜开？”

　　（红一、四方面军以及所有的革命军民）

　　5.品读。

　　三、总结全诗

　　1.谈谈你学完全诗后的感受。

　　2.那些诗句给你留下了深刻的印象？为什么？

　　3.红军战士的哪些品质值得你学习？

　　四、吟诵诗句，背诵诗文

　　1.反复朗读课文，运用停顿、节奏、重音等读音技巧，再现诗中意境。入情朗读。（可以采用配乐朗读。）

　　2.检查背诵。

　　五、作业

　　1.朗读并背诵。

　　2.预习下一课。

　　3.有感情地朗读课文，背诵课文。

《七律·长征》教学设计 篇14

　　课 题

　　《七律·长征》 页码 136 课型 阅读 主备教师 罗承总 教学 目标 1、学会3个生字；理解“只等闲、逶迤、磅礴、万水千山”的意思；并且体会词语在诗句中所含有的思想感情。 2、了解长征这段历史以及本课的写作背景。

　　3、指导学生能正确通顺有感情地朗读课文。

　　4、理解诗句内容，体会中国工农红军战胜各种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。 教学 重点 理解诗句内容，体会中国工农红军战胜各种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。 教学 难点 利用暖与寒对比突破体会完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。 教具 准备 1、课前利用各种途径搜集有关红军长征和毛泽东主席的相关资料。 2、准备有关红军长征爬雪山、过草地、巧渡泸定桥的录像。 3、准备“长征组歌”中的歌曲《七律·长征》。 4、把相关的句子制作成课件。 教 学 预 设 个 性 设 计 （一）揭题，通过课内外资料初步感知诗歌内容 1、谈话揭题，读通诗歌： 同学们，我们今年过完了祖国母亲60周年的生日。其实大家都知道，新中国的建立，是多少的革命先烈用鲜血和生命换来的。然而在我国的革命历程中，有一次伟大的壮举，有一座不朽的丰碑，那就是举世闻名的二万五千里长征,它为新中国的建立起到了关键性的作用。那么同学们你们了解长征嘛？ 2师小结：介绍红军二万五千里长征的路线：投影出示红军长征的地形图。 现在让我们一起领略这首气魄宏伟的七律诗长征。请同学们自由地读这首诗，能够把这首读通、读准。（让学生自由地读3分钟） 3、指名读： a：páng bó,我们学过的课文当中《两个铁球同时着落》中它读bàng,这是一个多音字。 b：一齐读注意刚才提醒的字音，我们一齐来读（生一起读整首诗）读得不错，大家读起来琅琅上口，它有一个秘密，你们看（把每行诗的最后一个字点红），出示音节发现了什么？ “难、闲、丸、暖、颜”它们押韵。 c：押韵都知道，真不错。你看，“难、闲、丸、暖、颜”它们的音节中都有“an”，读起来就富有韵味，谁能读出这种韵味。 d：很有味道了，我们来看诗中这三个生字，注意这个“涯”，里面是两个土，在生字表下面的方格中认认真真地写一遍。注意“岷”字的山要适当的往上靠一点，这样才会更美观。 4、读了几遍了，那么这首诗大概写了什么呢？听老师读，同学们一边听一边想。（师范读） 5、交流： （二）细读鉴赏，领略诗境 过渡：真了不起，毛泽东如此凝练的一首诗，用如此简洁的一句话概括出来了。那么哪句诗直接写出了红军克服困难呢？把它划出来。 1、体会只等闲 “红军不怕远征难，万水千山只等闲” a、老师也看到很多同学划了这句，我们一起来看看，读读这句诗，哪个词理解起来有难度？ b、 “等闲”这个词确实难理解，“闲”在字典中有这几种意思（出示字典中的几种意思），你觉得应该选则哪一种，对，平常，平平常常。那 “只等闲”呢？又该怎么理解呢？ c、红军把什么只不过当作平平常常的事呢？谁能把整句话连起来说说。 2、抓万水千山体会难： a、经历万水千山只当作是平常事，诗中写了哪些山，哪些水呢？在诗中圈一圈，把山、水圈出来 b、（出示地图），同学们看，这是红军长征的路线图，五岭是五座山的总称，它横跨湖南、江西、广东、广西四个城市，乌蒙在贵州，海拔四千多千米。你还看到哪些山水？ c、这首诗选择了长征途中的这样五处山水，那么万水千山仅仅指这五处山水吗吗？有多少呢？ d、师：诗中还告诉我们有多少呢？我们可以读读资料袋。 师：从什么时候开始的呢？ 师：整整一年。同学们，红军长征要经过那么多的山水，困难可想而知，谁能句好这句话？（指读）这一切对红军来说只都只不过是等闲小事。（生齐读“红军不怕远征难，万水千山只等闲”） 3、据生展开学习： 过渡：这万水千山真的是等闲小事吗？让我们读下面的诗句，一边读一边想，遇到有困难的地方做个记号。 a、自读、交流： b、相机教学： a.（出示五岭的图片）你们看，这就是红军要攀越的五岭，绵延数千里，可诗中说“五岭逶迤腾细浪”，细浪是怎样的呢？在书上画一画（请一生到黑板上画“细浪”）这是红军要攀越的五岭，这是细浪，你体会到什么？能不能把体会送到这句诗中，把它读好？（指读） b.通过查字典、画一画读懂了这些词，那“乌蒙磅礴走泥丸”呢？介意大家也用刚才的方法查字典、画画的方法解决，一边写一边讨论。（学生自学）通过学习你已经知道了什么？ ①.谁能读一读（指读） ②.（出示图片）这就是高达四千多米的乌蒙山，红军要翻过这样的乌蒙山，在他们眼里只看作是脚下的泥丸。谁能再来读？（指读）理解了这两行，能不能连起来读一读？（指读）再大的困难红军都当作等闲小事，我们一起读。而这一切都是因为我们的红军——（引读这两句诗） c.出示：“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。” ①、金沙”指金沙江的水，“涯”指的是悬崖，水拍悬崖怎么会暖呢？听老师给大家讲个故事 ②、出示金沙江图：这就是险峻的金沙江，当时敌人疯狂地说，一只鸟飞过去都是妄想，你们知道红军是怎样渡金沙江吗？（师介绍故事：金沙江两岸高山峭壁，水流湍急，惊涛骇浪，敌人戒备森严。我们的红军足智多谋，一面假装攻打昆明，迷惑敌军，吸引他们的主力部队，；而另一面我军主力队悄悄到皎车渡袭击，缴获渡船，活捉敌兵，不费一枪一弹夺取了敌军阵地，等敌人发觉赶来时，我军已安然离开，敌人只能望江兴叹，我军个个欢欣鼓舞） ③、知道这个背景资料，你会怎么读？（生读） ④、我觉得你读得很轻快，你为什么这样读？ ⑤、起来读一读，看看聪明的你是不是真的高兴？ ⑥领读： 我们胜利了（读）—— 我们不费一枪一弹胜利了（读）—— 面对穷凶极恶的敌人，面对险要重重的金沙江，我们不费一枪一弹胜利了（读） ⑦、此时的红军心情怎么样？那是什么暖？（心暖） （课件出示：铁索桥） ⑧、师：为什么用“寒”字来描写铁索桥呢？下面我们来看看“寒”字，谁知道？不急，你看（出示卢定桥），这是由13根铁炼组成的铁索桥，如今，木板都让敌人抽掉了，过这样的桥谈何容易。你们看（夺桥片段）夺桥的勇士冒着敌人的枪弹，看着这样的桥，看着这样的画面，你的脑海中出现了哪些词语，写在诗句旁边。 ⑨、师：如此惊心动魄的战斗，心惊胆寒，谁能读好？（指读）当时夺桥的22位勇士全都牺牲了，现在想起来还是心惊胆寒。（指读）一暖一寒，一个是胜利的喜悦，一个是战斗的惊心动魄（指读）一暖一寒，这是两种不同的战斗，在毛泽东的诗中浓缩成一暖一寒，这是何等的胸襟和气魄啊。（齐读） ⑩同学们，这一暖一寒，一喜一泪，不正是体现—— c、出示：“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。” 如果说翻过五岭，走过乌蒙，是征服大自然的喜悦，巧渡金沙江，飞夺泸定桥就是战胜敌人的豪情。那么翻越大雪山，带给红军的又是什么呢？ （翻越大雪山带给红军的是胜利、兴奋、信心……齐读，再指名读。） ①、当时越过大雪山的只有“红军第一方面军”，毛主席为什么却说“三军过后”呢？ ②、由学生自主回答后，老师总结：在写这首诗时，红军二、四方面军正在行军途中，还未越过岷山。但毛泽东希望并相信他们定能战胜天险，冲破敌人的围追堵截，克服张国焘的分裂主义，完成长征的任务，与红一方面军胜利会师。所以，“三军”一词，充分表达了毛泽东对红军二、四方面军广大指战员的殷切希望和信任。） ③、克服了重重困难，胜利就在眼前，这一切怎么不令红军欣喜若狂、兴奋不已呢？让我们把红军的这种胜利之喜、这种万丈豪情通过声音读出来吧！（生齐读“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”） （三）加深理解，回归全文。 1、过渡：红军长征仅仅遇到了这五个困难吗？他们还遇到了哪些困难呢？你听到过哪些红军长征路上的感人故事呢？ （学生根据已有知识进行交流：《金色的鱼钩》、《丰碑》、《草地夜行》等让学生讲讲大致的故事情节。） 2、这些困难在这首诗中用哪个词语予以表达？（远征难） 3、面对这些困难，我们红军战士的态度是怎么样的？他们不仅不怕这些困难，还把这“万水千山”看作了什么？（只等闲）怎么理解“只等闲”？《石灰吟》中有这样一句诗句：千锤万击出深山, 烈火焚烧若等闲。这是一种怎么样的态度呀，让我们带着这种把困难当作平常事的气概通过诗句再次来感受。齐读： “红军不怕远征难，万水千山只等闲。” 4、播放歌曲，烘托气氛，再读诗歌，提升情感。 过渡：在这25000里的长征路上，英勇的红军战士要走过万水千山，要红历过千难万险。虽然只有五幅画面，却包含了红军长征途中所有的艰难困苦，只是这些太多太多，说不完、道不尽。让我们带着对红军英勇无畏、不怕艰险、乐观向上的赞叹之情，再来朗读全诗吧！ （四）联系诗人，升华情感 1、这首气壮山河、豪情壮志的诗歌正是中国人民的伟大领袖，中华人民共和国的缔造者之一－-毛泽东所作。（出示毛泽东图片以及他的相关资料） 2、延伸诗情，再读《长征》 自由读——指名读——齐读 （五）作业布置 1、出示并将《六盘山》诗歌纸发给学生，自由读 2、课后自己去收集有关长征和毛泽东的诗歌。 3、抄写生字词语，并能有感情地朗读诗歌，能背诵。 板书 设计 25、七律·长征 只等闲 万水千山

　　远征难　五岭逶迤 乌蒙磅礴 大渡桥横 尽开颜 岷山千里雪 教学 反思

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