小学二年级语文上册《蓝色的树叶》教学设计 小学二年级语文第一单元测试卷

小学二年级语文上册《蓝色的树叶》教学设计 篇1

　　教学内容：人教版《语文》第三册

　　教材简说：

　　互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。

　　本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

　　学习目标：

　　1、 认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。

　　2、 正确、流利地朗读课文。

　　3、 仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。

　　教学重点：

　　理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。

　　教学流程：

　　一、启发导入

　　出示一片画好的蓝色的树叶。

　　提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）

　　对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》，一起读读题目。

　　二、 初读课文

　　1、课件出示自读要求：

　　自由读课文，借助拼音，读准生字；喜欢读的段落多读几遍；同桌合作，读一读新词，相互解答不明白的词意。

　　2、汇报交流

　　（1）指名读喜欢的段落，检查自学效果。

　　（2）课件演示摘苹果游戏，识记生字：

　　术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱

　　（3）课件演示青蛙过河游戏，读词语：

　　皱眉 借铅笔 趴在 削铅笔 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜爱 脸红

　　三、细读课文

　　1、课件出示李丽没画完的画，问：“这幅图还缺什么呢？”（树还没有涂上颜色）

　　从这幅图你可以知道些什么？（李丽要向林园园借绿铅笔的原因）

　　齐读第1自然段。

　　2.读讲第2、3、4自然段。

　　(1)用笔划出李丽和林园园的四次对话。

　　（2）指导读对话部分，理解词语。

　　课件出示A李丽小声对林园园说："把绿铅笔借给我用一用行吗？"林园园吞吞吐吐地说："我还没画完呢。"

　　重点理解"小声说"、"吞吞吐吐没画完"等词语。

　　课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了，李丽说："现在可以把你的绿铅笔借给我了吗？"园园说："我怕你把笔尖弄断了。"李丽说："我小心一点儿。"

　　理解"只好"。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了，只等画树。没有绿铅笔，没法画，所以只好等林园园把画画完，才又一次向林园园借。

　　."我怕你把笔尖弄断了。"这是林园园的心里话，她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断，实在有点舍不得借。

　　课件出示C.林园园从盒子里拿出绿铅笔，说："你要注意，不要削，不要用力画，不要画得太多。"林园园讲了三个"不要"，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借。听了林园园的话，李丽连忙说："我只画树叶和小草。"

　　理解三个"不要"和"连忙只画"。("连忙"和"只画"，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求)

　　课件出示D.林园园皱着眉头，说："还画小草吗？太多了！"这是林园园听到李丽说要画小草，觉得太费绿铅笔了，所以林园园说："太多了！"意思是你要用，就只准画树叶。

　　（读好对话是这篇课文教学的重点，李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读；林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后，再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读，根据课件演示配音读等。）

　　3.读讲第5段。

　　课件出示 课文段落，指名读后，提出思考题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。

　　理解"用心"、"不由得"等词语。

　　课件演示 从林园园的神情联想“此时，她在想些什么？”，从而使学生受到思想教育。

　　4、读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？（注意不能将林圆圆当成批判对象。）

　　四、书写指导

　　1、认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。

　　2、教师范写（请学生帮老师找不足），同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。

小学二年级语文上册《蓝色的树叶》教学设计 篇2

　　《蓝色的树叶》是一篇讲读课文。主要讲李丽在美术课上，画树叶时绿铅笔找不到了，她向林园园借，但李丽没接她的绿铅笔。李丽用蓝铅笔画了树叶。林园园看见了画蓝树叶，脸红了。

　　在教学中，我主要采用以读促悟的方式让学生来理解课文，突出文中的重点，突破难点。尤其是要理解园园为什么脸红了，从中体会到人与人之间要互相帮助。就要让学生先理解，李丽为什么没有接林圆圆的铅笔呢?

　　首先，我让学生朗读课文，想一想，林园园想不想把自己的铅笔借给李丽呢?为什么?学生通过朗读课文，大多能通过林园园的做法和回答中，感受到，其实林园园是不想把铅笔借给李丽的，因为，她已经画完了，还说没画完，尤其是，即使说画完了，又提出了很多的要求，让人感受到是不想借给的意思。

　　其次，针对学生的理解，我又引导学生走进人物的心里，通过分角色朗读人物的对话进行感悟，通过注意对话中林园园的语气，如：吞吞吐吐;提出的要求：不要.....不要..... ;人物的表情：皱着眉头等，进一步体会林园园是在为舍不得借铅笔给李丽找各种借口。

　　最后，在突破教学难点时，我设计了问题进行讨论：林园园看着李丽画的蓝树叶，为什么脸红了?假如你当时在李丽和林园园旁边，你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?学生各抒己见，在讨论与朗读中感受到，同学之间应该互相关心，互相帮助。同学也明白了，今后自己应该怎样做?

　　为了让学生能学有所得，我避免了像提出学了这一课你明白了什么?这样千篇一律的问题，而是让学生进行反思，在以往的生活中，你有没有像林园园这样的事呢?学生纷纷反思自己的所作所为，我欣喜地看到，学生在反思中不断成长。

　　对学生“互相帮助，互相关心”的道理的教育也就水到渠成。

小学二年级语文上册《蓝色的树叶》教学设计 篇3

　　【教学要求】

　　1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。

　　【教学重点】识字、写字，读好不同人物的说话语气。

　　【教学用具】生字卡片、小黑板。

　　【教学课时】2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　小朋友们，平常我们看见的树叶是什么颜色的呢？（绿色）对了，小朋友们观察得真仔细，树叶都是绿色的。可今天我们要学习的课文里边的小朋友画的树叶却是蓝色的，这是为什么呢？想知道原因，就请小朋友们仔细读课文，答案就在其中。

　　板书课题：19、蓝色的树叶

　　让生齐读课题。

　　二、学习生字

　　1、请小朋友们自由读课文，在读课文的同时用铅笔勾出文中的生字，多读几遍。

　　2、谁愿意当小老师教大家认读生字？（师出示生字卡片）

　　3、同桌交流：把不认识的字提出给予解决。

　　4、开火车巩固认读所教生字。

　　5、独立思考：用什么方法识记这些生字最快。

　　6、全班交流思考的结果。（说得好的教师给予表扬，同时重复强调，让生加深印象。）

　　7、对生字进行扩词训练。

　　三、合作学习课文内容

　　1、分4人小组合作学习，小组成员先独立在书上标出自然段。

　　2、小组成员轮流分段读课文，其他小朋友在听时把自己还不认识的字用横线勾出。

　　3、同组同学互帮互学，读会所有不认识的字，再试着读读课文。

　　4、边读课文边思考下列问题：

　　⑴　数一数有几幅插图？画了几个小朋友，分别叫什么名字？（答完后再出示以下问题）

　　⑵　李丽为什么要向林园园借铅笔？林园园答应借了吗？

　　⑶　李丽为什么把自己画的树叶涂上蓝色？

　　学习方法：在段中逐句找出，画上波浪线。

　　四、反馈、质疑、自语

　　1、全班齐读课文。

　　2、说说通过自己读书明白了什么？

　　3、还有什么不懂的问题？

　　五、朗读、感悟、体会

　　1、让生选择自己喜欢的段落，读给大家听，并告诉大家自己喜欢的理由。老师相机指导朗读。

　　2、指名读第2、3自然段，同时完成课后的“读读说说”。

　　3、讨论交流：林园园为什么会脸红？你想对林园园说什么？

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1、生字卡片复习生字。

　　2、读词语（小黑板出示）

　　风景　吞吞吐吐　惹人喜爱　皱眉头

　　削铅笔　注意　课桌　铅笔盒

　　3、分角色朗读课文。

　　二、指导写字

　　1、让生观察生字在田字格中的位置摆放。

　　2、师重点指导“拿”字的写法：

　　“拿”字是上下结构，上部“合”字的撇起笔靠近竖中线，然后要往左斜，“口”要写扁一点；下部“手”字的弯钩要写在竖中线上。

　　3、生在书上描红，然后临写，老师发现问题，应及时纠正。

　　三、课后实践

　　画一幅你见过的最美丽的风景画，并涂上恰当的颜色。

小学二年级语文上册《蓝色的树叶》教学设计 篇4

　　教材分析：

　　互相帮助，不应该成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但是能做到这一点，是很不容易的。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好，但相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。

　　学情分析：课文中的事与学生生活十分贴近，理解课文内容对于二年级的学生来说，并不难。但是，引导学生联系生活进行反思并不容易。

　　教学目标：

　　1、分析课文，从整体上理解课文内容。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、懂得人与人之间应该互相帮助。

　　教学重点与难点：

　　1、在朗读的过程中，引导学生通过恰当的语气表达人物的性格特点。

　　2、指导读好李丽和林园园的几次对话。

　　3、懂得人与人之间应该互相帮助

　　教学方法： 谈话法、谈论法。

　　教学准备：

　　1、词语卡片。

　　2、四片纸树叶（红、黄、绿、蓝）。

　　3、三幅画（林园园的画、李丽的画以及一幅有绿色树叶的画）。

　　4、扩展练习卡。

　　教学过程：

　　第一课时

　　1、识字写字。（略）

　　2、初读课文。（略）

　　第二课时

　　一、启发谈话，导入新课

　　1、同学们，平时你们看到的树叶一般都是什么颜色的？（绿色、黄色和红色）根据学生的回答，教师拿出相应的纸树叶。

　　2、（教师出示蓝色的纸树叶）你们见过蓝色的树叶吗？（没有）可是，老师就看见有一位叫李丽的小朋友画了蓝色的树叶。

　　3、板书课题。（19、蓝色的树叶）学生齐读课题。

　　4、树叶怎么会是蓝色的呢？让我们一起走进课文，你一定会知道其中的原因。

　　二、教师范读课文

　　要求：认真听老师读课文，想一想：课文讲了一件什么事？

　　三、检查词语（巩固生字）

　　出示卡片，用多种方式认读词语。

　　四、朗读课文

　　1、把词语放到课文中，大家还会读吗？（会）

　　2、全班朗读课文，师纠正读音。

　　五、分析课文，朗读感悟

　　1、自读课文，说说“蓝色的树叶”是怎么回事？（指名回答，根据学生的回答板书：李丽 林园园）

　　2、（教师出示林园园的画）问：林园园画的绿色的树叶可爱吗？（可爱）大家找出有关的句子画一画，读一读，并说说理由。

　　3、看课文第一幅插图，仔细观察李丽和林园园的表情，想想看她们说了什么？找出课文中的对话读一读，并说说从对话中你体会到了什么？（小组讨论）

　　教师检查：

　　（1）李丽小声说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”应该用什么语气读？（礼貌，而且小声）为什么？（因为是在课堂上）指名读，全班读。（板书：小声说）

　　（2）说话训练：（ ）吗？

　　（3）林园园把绿铅笔借给李丽了吗？（没有）她怎么说？全班读。

　　林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”理解“吞吞吐吐”，让学生明白林园园是在找借口。（板书：吞吞吐吐地说）

　　4、让学生找出另外的几次对话，按上面的方法学习。

　　5、教师检查后板书。（借 怕 只画 不要……不要……不要…… 皱眉头 没有接）

　　6、看课文第二幅插图，说说这幅图画的是课文中哪部分的内容？（第五自然段）李丽和林园园分别在做什么？

　　7、（出示李丽的画）李丽为什么用蓝色的铅笔画树叶？（因为林园园根本不想把她的绿铅笔借给李丽）

　　8、看到李丽的蓝树叶，林园园为什么“脸红了”？（认识到自己错了）（板书：不由得脸红了）

　　9、假如你当时在李丽和林园园的旁边，你会对林园园说什么？（学生自由发言，教师补充，并让学生反思自己的行为）

　　10、分角色朗读课文。

　　六、课堂小结

　　同学们，这个故事告诉我们什么道理呢？（同学之间应该互相帮助）对，当别人有困难请求帮助时，要热情帮助。

　　七、扩展练习

　　1、这些字，我会变！

　　木+（、）=（术） 土+（ ）=吐 若+（ ）=惹

　　合+（ ）=拿 盒=（ ）+（ ） 注=（ ）+（ ）

　　2、我会说！

　　例1：你把绿铅笔借给我用一用，行吗？

　　（ ）吗？

　　例2：现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。

　　（ ）吧。

　　例3：吞吞吐吐 花花绿绿

　　（ ）（ ） （ ）

　　（教师发扩展练习卡，巡视学生完成情况，并及时纠错。）

　　八、实践活动

　　（ 出示一幅已画好的有绿色树叶的图画）要求学生画一幅有绿色叶子的树的图画，画好后送给在学习生活中帮助过自己的同学。

　　九、板书

　　19、蓝色的树叶

　　李丽 林园园

　　小声说 吞吞吐吐地说

　　借 怕

　　只画 不要……不要……不要……

　　没有接 皱眉头

　　不由得脸红了

　　课后反思：

　　这节课是前不久我到一所农村小学上的公开课。因为要求只上一个课时，而这篇课文却是两个课时，所以，我让那边的老师先给学生识字写字，熟读课文，我上第二课时，便设计了这样的课。

　　这节课，我范读读得很好，学生模仿我读书很有感情。导入新课有趣，吸引了学生的注意力，学生乐学。在课堂上随时渗透德育教育。不足之处是，分角色朗读做得还不够到位，让学生联系实际谈反思时间不足，能够参与的学生不多。在今后的教学中，我一定重点抓好“朗读感悟”这一环节。

小学二年级语文上册《蓝色的树叶》教学设计 篇5

　　《蓝色的树叶》教学反思

　　我读过一本书，书上说，有一位大学教师，在学生读文的时候，如果读不出什么感觉来，那么就请学生们再读，再读，再读。直到读出点什么为止。我在预习的时候要学生读文三遍，课上在问学生读出了什么时，可是学生们不知道怎么回。我就他们再读，举手的不多，那么再读，举手不多，那么再读。反正到最后学生们举手的越来越多了。在学习本课的时候，我没有学字，只是不停的让学生读，感觉人物的心情和语气，然后读出感觉来。一生在读“把绿铅笔借我用一用行么？”这句话时，提示语是“小声的”可是他没有小声，反而更大声了。其他学生哈哈大笑，都说他读得错了，这么大声，老师一定不让这么大声的说话的。看来孩子们已经能够注意到提示语的作用。可是大部分学生要在教师的暗示之下才能领悟。这方面要再加训练。为了达到多读的目的，只有一个方法。就是加强预习的指导和检测。

　　《蓝色的树叶》教学反思

　　《蓝色的树叶》这篇课文写得是在一次美术课上，李丽的绿铅笔不见了，就向同桌林园园借，可是林园园舍不得借给她用，李丽就用自己的蓝铅笔画树叶。课文结尾写着：李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。当同学们读到这儿时，我问：林园园为什么脸红了？马上有同学说：因为她觉得不好意思，没有借给李丽绿铅笔……等等类似这样的话。预设中也想孩子们一定能够回答这样的问题的；他们也都能说：同学之间要相互帮助，要团结友爱。可是，在这样的一句话后面又有多少孩子能够真正体会了、感受着友爱呢？带着这样的思考，我在网上找了一个感人的有关友爱的故事，希望通过故事让他们感受什么是真正的友爱。

　　故事讲的是一个越南孤儿院里一个小女孩受了重伤，而她的好朋友一个小男孩以为献血会死，在犹豫了一会儿之后毅然决定放弃自己的生命也要献血给小女孩，而理由只是“因为她是我最好的朋友。”我对这个长长的故事稍稍处理，用适合2年级的孩子能够理解的语言进行讲述，同时配上悠悠的音乐。第一小节讲玩了，孩子们听着，他们不再躁动，第二小节讲完了他们静了，第三小节他们更静了，第四小节，孩子们眼里冒着泪花，故事讲完了，只有悠悠的音乐，孩子们沉浸着，我没有提问，让音乐继续流淌，我想此时无声胜有声，孩子们的神情告诉我他们懂得友爱了，因为他们被感动成那样了。于是，我换上另一种音乐朗诵起事先搜好的《友情》诗篇：

　　在你忧伤的时候我在一旁悄悄地注视着，

　　在你苦恼的时候我在一旁静静地聆听着 ，

　　在你无奈的时候我在一旁默默地思考着 ，

　　因为，我是你的朋友。

　　朋友是在最需要的时候出现的 ，

　　朋友是在最危机的时候来临的 ，

　　把一切最真诚的祝福留给朋友，

　　把一切最幸福的时刻送给朋友。

　　“小朋友们，同桌是我们在学校里最亲密的朋友，我们要好好珍惜跟同桌在一起的时光。”

　　老师也相信你们现在也有一些话要跟自己的同桌说是吗？

　　小手举起来了，他们说得很好，在每一个孩子起来说完之后，我都让他们正对同桌说声谢谢， 并和同桌握握手。甚至顾孜晗和王佳怡这对“小冤家”也握手了，孩子们爆发出热烈的掌声。

　　这节课孩子们学得很开心，这也是我这节课最开心的地方。

　　《蓝色的树叶》教学反思　

　　本课需要两课时完成，第一课时学生自学生字词，熟读课文，对课文大致了解，为第二课时感情课文打下基础。

　　第一课时重点是识字，有感情地朗读课文。为了激发学生的学习兴趣，我采用了“听辩质疑”的方法导入课文。这种导入方法，能较好地激起学生的学习欲望，很快进入学习状态。首先通过自由读文把生字划出来，然后自己借助课文中的拼音识记一遍，然后通过开火车读，生生互相读进行巩固。在指导朗读时,先是让学生自读课文，因为他们刚学完生字，自己读可以把生字融到课文中读，体会字意。然后，找同学读课文，生生、师生互评，　　

　　本节课学生学习的积极性较高，师重在引导，培养学生自主学习能力，师生合作较融洽，不足之处，朗读的参与面小，鼓励性的语言和物质奖励，没有发挥较好的作用，还有一部分学生没有参与到学习中，处于一种被动状态，以后在教学过程中在这方面应加以探究以改正不足。

小学二年级语文上册《蓝色的树叶》教学设计 篇6

　　教学目标：1.认识9个生字，会写10个字。

　　2.正确、流利的朗读课文。

　　3. 仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。

　　4. 懂得人与人之间应该互相帮助。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　理解李丽和林圆圆的四次对话的意思，读出两个女孩的内心情感。

　　课时安排：两课时

　　［第一课时］

　　教学目标：

　　1. 初读课文。

　　2. 认识“术、铅”等9个生字。会写“由、术”等10个字。

　　教学重点：

　　知道翘舌音“术、惹、桌、注、皱”，认识多音字“吐、削”。

　　教学难点：

　　多音字

　　教具用具：

　　小黑板、生字卡片

　　［教学过程］：

　　一、初步识字

　　1. 出示生字卡片，集体认读一遍。

　　（读音指导重点：“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读tǔ。“削”也是多音字，在本课读xiāo。）

　　2.谁愿意当小老师教大家认读生字？（师出示生字卡片）

　　3.同桌交流：把不认识的字提出给予解决。

　　4.开火车巩固认读所教生字。

　　5.独立思考：用什么方法识记这些生字最快。（“术、吐、注、铅、桌”是既要求认识又要求会写的字，可让学生结合以前学过的“术、土、主、住、沿、船”等字分析字形。）

　　6.全班交流思考的结果。（说得好的教师给予表扬，同时重复强调，让生加深印象。）

　　7.对生字进行扩词训练。

　　美术　削铅笔　惹人喜爱　吞吞吐吐　

　　课桌　铅笔盒　注意　皱眉头

　　二、指导写字

　　1.让生观察生字在田字格中的位置摆放。（引导学生观察其中左右结构和上下结构的字的书写规律）

　　2.左右结构：吐、注、课、铅，前三个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。

　　上下结构：笔、桌、景、拿，重点指导“笔、拿”两字的书写。“笔”写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上；“拿”字上部“合”字的撇起笔靠近竖中线，然后要往左斜，“口”要写扁一点；下部“手”字的弯钩要写在竖中线上。（可以让学生采用会意的办法记忆：“合手”才能拿住。）

　　3.生在书上描红，然后临写，老师发现问题，应及时纠正。

　　三、板书

　　19.蓝色的树叶

　　术 惹 桌 注 皱

　　［第二课时］

　　教学目标：

　　1. 正确流利的朗读课文。

　　2. 仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。

　　3. 懂得人与人之间应该互相帮助。

　　教学重点：

　　有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　理解李丽和林圆圆的四次对话的意思，读出两个女孩的内心情感。

　　教具准备：

　　多媒体、黑板、适当小奖品

　　［教学过程］：

　　一、谈话导入

　　上节课我们学习了《蓝色的树叶》，谁来告诉我这篇课文的两个主人翁是谁啊？（李丽和林园园）

　　她们之间发生了什么故事？（美术课上借铅笔）

　　出示课件 现在我们一起看看两位同学谁的画更好看？李丽的画为什么不好看？（树和小草没有颜色）该颜色该怎么办？（找同学借）

　　（设计意图：谈话导入可是复习上节课的一些内容，帮助学生更好的进入状态）

　　二、初读全文

　　请同学们自由得去读一读课文，看看李丽是怎么借铅笔的。边读边画出课文中李丽和林园园的对话（出示课件和配乐）。

　　师：你在课文中的哪个自然段找到了答案呢？那就请你读给大家听！请生来回答每个自然段的对话。（老师随机出示课件）

　　（设计意图：进一步复习全文，找出课文重点，理清课文思路。配乐可以让孩子在读的时候更加专注。）

　　三、略说1自然段，细读2、3、4自然段

　　导入，师讲述：美术课上我们的李丽同学因为没带绿铅笔而不能完成美术作业，如果你是李丽，你的心情会怎样？难过而又心急的你会怎么做？

　　2自然段对话：引入：李丽看看旁边的林园园，她已经把树叶画好了。树叶那么绿，真惹人爱。想想，这时的李丽看到那么美丽的图画，她会更想……（画好那幅画）

　　于是她充满希望的向林园园借笔，这时如果你是李丽，你会怎样找林园园借铅笔呢？请你带着这样的心情再来读一下这句话。（指2人读）

　　李丽是这么迫切的想要借绿铅笔，林园园同意把铅笔借给他了吗？（没有）。为什么？（我还没画完呢。）

　　如果你是林园园你能吞吞吐吐地说这句话吗？（指2人读）重点理解“吞吞吐吐”。

　　现在让我们带着感情来读对话，男生来读李丽的话，女生读林园园的话。（男生女生读）

　　小结：这次李丽借到铅笔了吗？没有借到铅笔的李丽有在干什么？

　　3自然段对话：引入：没有铅笔的李丽已经很难过了，当她没有借到铅笔后心情会怎样？（更难过）

　　没铅笔的李丽等啊等，等到林园园到都画完了，李丽再次鼓起勇气向林园园借笔，谁来读读这句话？（生读，指2人读）

　　那林园园又是怎么回答他的呢？谁愿意为我们来读读林园园说的话？（生读，指2人读）

　　听到林园园不放心的话后李丽又说了什么？（生读，指2人读）

　　（注：儿化音“一点儿”的正确朗读。）

　　好不容易等到林园园画完了的李丽又鼓起勇气再次向林园园借笔，可是他又被拒绝了，请同学们带着这样的心情再来读读第三自然段，你们读李园园的话，周老师读旁白和李丽的话。

　　读的真好，请你们带着从这样的心情和你的同桌再来读读这段话。

　　读后反馈。（随机抽读或齐读。）

　　4自然段对话：引入：听到李丽再次保证的林园园借铅笔给李丽了吗？请自由的读一读课文第四自然段。

　　理解三个“不要”和“连忙”“只画”。三个“不要”，总是担心李丽弄坏，或者使用得太费，舍不得借；“连忙”和“只画”，是讲李丽一心想借用绿铅笔，既然林园园肯借给她绿铅笔，就立刻表示同意林园园的要求。

　　“还要”看出了什么？（林园园觉得李丽画的太多了，）你们来谁来读一读这句话呢？（生读，指2人读）

　　听到林园园这么说的李丽还会不会接受这支铅笔呢？为什么？

　　（觉得伤心了，我借了这么久都不借给我。）

　　（设计意图：本课的难点就是这几句对话，从对话里了解李丽和林园园的心理活动，从而读出属于自己的真正感情。）

　　四、略读5自然段

　　引导：林丽没接林园园的绿铅笔，她是怎么画小树和小草呢?（出示课件）

　　请同学们在第五自然段认真找答案。

　　提出思考题：林园园看见李丽画了蓝树叶，为什么脸红了？

　　师引导学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的，同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。

　　（设计意图：经过事情的变化，我们的林园园也受到了良心的谴责，开始反省自己。让学生了投入到文章中，让了解到具体事情的学生受到思想的教育。）

　　五、拓展延伸

　　问：读完课文后，你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子？（注意不能将林圆圆当成批判对象。）

　　问：你会对林园园说什么？

　　问：李丽会原谅林园园吗？她们两能成为好朋友吗？

　　（设计意图：希望孩子知道一个人“知错能改善莫大焉。”）　

　　六、总结全文

　　总结：我们一定要知道，当别人有困难时，我们应该热情帮助。新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。

　　（设计意图：希望学生听能够了解到朋友之间是应该互相帮助的，应该让自己随时保持着一颗热情助人的心。）　

　　七、课后作业

　　把今天学的这个故事回家讲给你的爸爸妈妈听，告诉他们，你知道了什么？

　　板书设计

　　19蓝色的树叶

　　一借 没画完

　　二借 怕你把笔尖弄断

　　保证 不相信

　　蓝树叶 脸红

小学二年级语文上册《蓝色的树叶》教学设计 篇7

　　一、导入

　　同学扪，上节课我们初读了蓝色的树叶一文，本课的生字你还记得吗？我们来玩个猜字的游戏，好吗？

　　若加心字底是什么字?

　　这个字的笔画有点复杂,它的右边是个皮字是?

　　有一个姓肖的人右手拿了一把刀是?(对照卡片组词)

　　一个地主喝了三滴水，是？

　　同学们把生字记得真准确,谁还记得这一课的主要内容吗?板:李丽、林园园、借铅笔、不情愿。今天这节课我们继续来品读这篇课文，板书课题：

　　完成两个学习目标：1、学会正确、流利、有感情地朗读课文。2、懂得人与人之间要互相帮助。

　　二、理解课文

　　（一）请同学把书翻到89页，自己读一读课文，把李丽的话用曲线画下来，林园园的话用直线画下来。指名回答

　　（二）出示四次对话

　　老师把他们的四次对话列到了屏幕上，请你自己读一读，想象他们二人说话时的心情，看你能从中感受到什么？

　　1、我感到李丽很有礼貌。指导学生用吗吧说话

　　你从哪句话感受到的，能把你的感受读出来吗？用吧吗说话。

　　你读出了李丽的礼貌，谁还能像他这样读一读？

　　谁能超过他？

　　你还从那些词或句中发现什么？李丽是个遵守纪律的孩子。他在课堂上小声问同桌借铅笔时心里会想些什么？你能把它的这种心情读出来吗？

　　是呀，李丽既遵守纪律又有礼貌，请你联系上下文，再读一读，她为什么一次又一次向林园园借铅笔？他想把画画好。

　　同样一句话你却读出了不同的感受，看来你很爱动脑筋。

　　愿意一起读给老师听听吧！

　　2、让我们再次回到对话中，看看你还能体会到什么？

　　林园园很小气，从哪发现的，能读出它的小气吗？

　　她很喜爱自己的铅笔，你是怎 么发现的？你爱惜自己的东西吗？能读出爱惜的感觉吗？

　　现在就请同学们通过读书把它复杂的心情表达出来吧！齐读。

　　3、分角色朗读

　　同学们的朗读，似乎让老师看到了李丽和林园园走进了我们的课堂，让我们分角色把课文读一读吧，同桌俩可以一起读叙述部分。一会儿我请练得最认真的同学读给大家听。

　　指名读 其他同学听听他们读的怎样？你想读吗？这样吧！男生读李丽的话，女孩读林园园的话，叙述部分我们一起读。

　　三、拓展

　　1、课文中的林园园你喜欢吗？你想对他说些什么？

　　a、 是啊，他对待同学太小气了，这点我也不喜欢，但是她的一个转变改变了我对他的看法，看一看最后一小节，你能发什么？

　　脸红了说明什么？他此时心里会想些什么呢？

　　林园园也为自己的言行感到了羞愧，相信同学们一定能读出它的愧疚。

　　b、你们觉得他能改正自己的错误吗？瞧，又一届美术课开始了，林园园变了，变得爱帮助别人了，在这节课上他会对李丽说些什么呢？

　　同桌俩看着屏幕上的资料，商量商量，在括号里添上合适的内容。

　　指名回答

　　那么这篇文章应叫什么题目呢？

　　四、当别人遇到困难时，大家都要伸出援助之手，不要让互相帮助只成为一句口号！

小学二年级语文上册《蓝色的树叶》教学设计 篇8

　　课题名称19《蓝色的树叶》学科语文总课时数1课时版本名称人民教育出版社页码89页－91页执教者龚晓红单元章节名称二年级上册第五单元年级二年级册次上册教学分析教材分析《蓝色的树叶》这篇课文给我们的启示是：互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子。课文中的事与学生生活十分贴近，学生学习起来会很感兴趣，轻松易懂。所以教学时，应引导学生联系生活进行反思，通过读和讨论以及对自己现实生活的回忆来体会人物内心丰富的感情，了解人物的内心世界，从中受到启迪。教学目标1、认识“术、铅”等9个生字；会写“由、术”等10个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。3、懂得人与人之间应该互相帮助。教学重点4、1、认识9个生字；会写10个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文。教学难点1、懂得人与人之间应该互相帮助。2、通过学习课文，理解课文中蕴涵的道理。教学准备教具学具补充材料与课文相关的多媒体课件教学流程第 二 课时一、回忆导入1、同学们，在上课前，老师想来问问：你们平时看到的树叶是什么颜色的？（指名说常看到的都是绿色、黄色和红色的。）2、今天老师要带大家去看一种奇特的树叶，它是蓝色的！大家想知道它为什么是蓝色的吗？今天就让我们一起去19课中找找答案吧！（设计意图：由自己以往对生活中观察到的实际情况的回忆，引发孩子对课文中蓝色树叶的好奇和想一探究竟的好奇心。）二、感知体悟1、请同学们认真听故事，说说你听到了什么？（师播放课件） ①谁来说说你听到了什么？（指名说） ②谁还能用一句话来说说，课文就讲了一个什么故事？ ③师小结：这篇课文就讲了美术课上李丽向林园园借铅笔的故事。2、现在，请同学们轻轻的打开书本第89页，读读课文的第一自然段，说说这一段告诉我们什么？（生用自己喜欢的方式读文） 3、李丽要画绿树时，绿铅笔找不到了，她想向林园园借笔，这时又发生了什么？请读读课文的第二自然段。（生自读文） ①谁来说说，这时发生了什么事？（指名说）李丽借到笔了吗？为什么？（林园园说自己还没有画完。） ②林园园是真的没有画完吗？你从哪里看出来的？ ③林园园吞吞吐吐的回答，这里的“吞吞吐吐”，你是怎样理解的？（请在同位间说说吧） ④那让我们一起带着感情读一读这句话吧！（生可先自读品味，再齐读） ⑤那谁能说说她为什么会吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）4、因为林园园吞吞吐吐的回答，李丽只好趴在桌子上等她都画完。这次李丽第二次向林园园借笔，她借到了吗？请读课文的第三自然段。（生默读） ①谁来说说这一次李丽借到笔了吗？你从哪里知道的？②从林园园的话中你看出了什么？③那她为什么没有立刻借笔给李丽？ ④师小结：从刚才的这段话中，我们知道，李丽第二次借笔还是没有借到。 5、因为李丽一直向她借笔，后来，林园园终于从盒子里拿出绿铅笔，这时她又交代了什么？请默读课文的第四自然段，找出林园园说出的话。（生可边读边画出） ①谁来说说林园园交代了什么？（你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多） ②从这几句话中你看出，林园园是要求李丽要怎么做？ ③那大家想想，在画画时提出这些要求行不行？（请快速在同位间说说） ④林园园一下子提出了这么多的要求，你从中感觉到了什么？ 6、是啊，林园园一下子又提出了这么多的要求。可李丽还是连忙说：“只画树叶和小草。” 这样林园园总该要借她笔了吧？（还是没有借） ①没有借，那林园园是怎么做的？（皱着眉头说） ②谁能也皱着眉头来读一读？（指名1－2名品读） ③看着皱着眉头的林园园，李丽没有接笔。她借笔三次都没有借到，此刻她的心里会 怎么想呢？（指名说）（很难过，不想再借笔了。还是自想想办法吧！）（设计意图：通过朗读、讨论和联系实际、回忆等方式引导学生理解文意，联系实际，进行情感渗透。）三、讨论探究 1、是啊，李丽一定也和大家想得一样。所以她用自己的笔画出了蓝色的树叶。看到这一片片蓝色的叶子，林园园有什么反应？（脸红了）那她为什么会脸红？请四人一组先在小组内说说吧！（四人一组讨论） 2、小组汇报 （设计意图：通过小组讨论，引导学生明白同学之间应该互相帮助，有时候帮助别人需要舍弃自己珍爱的东西，如果我们能够克服自私，就会成为充满爱心的人。）四、拓展 同学们说了这么多，相信林园园一定也知道自己做错了，她以后一定会改正自己的错误。 那请同学们想想，在你们的学习和生活当中，发生过这样的事吗？如果发生了这样的事，你会怎么做呢？（指名说） 1、指名说说自己在学习和生活中帮助别人或被别人帮助的事情。 2、师小结：嗯！听了同学们的话，老师很感动。因为你们都有一颗关爱别人的心，都认为在别人需要帮助的时候应该主动伸出手。的确，每个人都会有需要帮助的时候，在别人需要帮助时，主动伸出援助之手，这是每个人的一种责任。让我们从自己做起，号召身边所有的人都来分享帮助别人的快乐吧！（设计意图：立足文本，引导学生联系自己的实际来说说，如果我们遇到这样的事该怎样做？通过学生自己的故事或小例子引导学生明白人与人相处应充满温情，相互关怀，相互帮助。）五、小结质疑 1、学到这里，一节课的时间就快结束了，老师想来问问，这节课上你都学会了什么？ 2、还有想要知道的吗？ （设计意图：超脱文本，让学生自己谈收获，并提出疑问，自己在师引导下和同学们共同解决疑问，在了解本课主旨基础上做深入思考。）六、作业 最后，留给大家一个作业，做个生活中的有心人，去发现你周围更多感人的故事吧！（设计意图：联系生活实际，深化感情渗透，教会学生做个生活中的有心人，让学生学会做个会欣赏真善美的人，学会做个热心帮助别人的人。深层次加工本课主旨。）附板书： 19 蓝色的树叶 李丽 林园园 借没画完 又借怕笔尖断 借三个不要 （要相互关心互相帮助）

小学二年级语文上册《蓝色的树叶》教学设计 篇9

　　一、教材分析（说教材）

　　《蓝色的树叶》这篇课文选自人民教育出版社课标本二年级上册第19课。本文讲述的是一个平时都可能发生在孩子们身边的故事：李丽上美术课时绿铅笔找不到了，她向同桌的林园园借，林园园不借给她，她只好用蓝铅笔画树叶，林园园看了后羞愧地脸红了。故事内容浅显，孩子们容易体会情感：我们同学之间应该互相帮助不能自私。因此学习起来并不困难，只要在认真阅读课文的基础上，抓住人物的语言，体会人物的心理，就能正确的理解课文的语言，体会人物的心理，就能正确的理解课文内容，从中体会出道理。

　　小学低段从文本中体会情感（道理）的同时，更要注重学习技能的培养。《小学语文新课程标准》里要求1-2年级的学生掌握基本识字，标点的同时还要能在阅读方面：“能联系上下文和生活实际了解课文中词句的意思”，口语交际中能与人讨论表达自己的看法。因此在这样“道理”不是很难懂的文本里，我们可以采用让学生与文本“对话”的同时注重对学生阅读和口语表达能力的培养。课文的中间部分刚好是以对话形式展开故事情节的，进而在这个环节上让学生进行自主体会，让文本与学生的心灵产生情感对话的同时，还学会去体会人物语言来体会人物情感，这也是一种能力的锻炼和积累。并初步学习记叙文的叙事方法:起因、经过、结果，为孩子们今后进入中高段阅读学习和作文的基本框架奠定一定得基础。

　　二、教学目标及重难点

　　目标：

　　1、认识“术、铅”等9个生字，会写“由、术”等10个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。

　　4、初步把握文章框架，能区分事情的起因、经过、结果。

　　重点和难点

　　1、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。

　　2、初步把握文章框架，能区分事情的起因、经过、结果。

　　三、说教法和学法

　　（一）课程安排

　　第一课时：1、读书和拼写生字、词语；并掌握生字基本结构和拼音。

　　2、能读通文章，把握文章的大意。

　　第二课时:1、仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。

　　2、初步把握文章框架，能区分事情的起因、经过、结果。

　　3、说说自己的体会。

　　学法：

　　基于这样的理解，针对本班学生的学情：第2课时教学时宜采用：本着“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。教师与文本进行一次深层次的对话之后，将之转变为课堂设计的大框架，试图在具体的课堂实践中生成师、生文本三者之间的对话。引导学生感悟文本，注重学生的动态生成和能力培养。故我今天重点说的是第二课时内容。

　　(二)教学过程：

　　1、情境导入：

　　上节课我们都已经把文章好好地读了几遍，有些同学也能说出课文里的故事了，可是老师还是有点不明白，为什么文章的题目是“蓝色的树叶”呢？树叶都是绿色的，可它是谁造出来的？你们是怎么知道的？

　　（让学生在把握课堂基本内容之后开始深入了解课题。学会读文章先从质疑课题开始。）

　　为什么会发生这样的事情呢？那我们一起来重新走进文中的美术课堂，来看看她们之间发生的故事。

　　2、研读第1自然段

　　指名读

　　重点感悟出：故事发生的地点、时间、人物、事情

　　（让学生体会叙事文章的开头可以交代这样的信息，还可以看出此时的李丽正在需要帮助，从而就有了下面的故事）

　　3、研读2、3、4自然段，品味人物语言

　　研读第一次对话

　　(1)、读第一自然段，引导学生质疑：（预设）林园园明明画好了，为什么说‘我还没有画好呢？

　　（活的课堂应该是教师、文本、学生之间对话生成的课程，教师在备课时要充分地预设，才能使课堂变得生动活跃）

　　(2)指导读李丽与林园园的第一次对话,（分角色朗读）

　　“把绿铅笔借给我用一用行吗？”--------体会李丽有礼貌、请求、商量的语气

　　林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”-------随机理解“吞吞吐吐”，什么叫“吞吞吐吐”，学生结合生活实际说说什么情况下会“吞吞吐吐”。进而体会林园园不想借而又不直接说的心情。

　　（学生体会新词又通过联系生活来体会，并表达出来，对词语的理解会更深刻。对人物的做法的对错会有所判断。）

　　研读第二次对话

　　a、自由读你读懂了什么？

　　b、引导多种形式的读，体会李丽请求、诚恳、和小心谨慎的语气，体会林园园不乐意借的心情。

　　c、同桌互读：感悟对话，引导互换读

　　研读第三次对话

　　小组合作读，想一想：你从哪里体会到什么？

　　整体感悟三次对话，感受心情小组讨论并发言。并回顾全文，你是重点从哪些句子中看出来的？

　　（让学生体会出来之后，回到全文中去总结重点词句，锻炼阅读能力）

　　4、感悟结果，拓展延伸

　　此刻，我们在李丽的身边聆听了这个对话的全过程，我们的内心有什么想说的吗？孩子说感受:如果是你，你会怎么做？你们在生活中也有遇到类似的事情吗?当时你们是怎么做的？

　　(让学生与文本对话，产生共鸣，达到情感体验的目的，价值观得到熏陶。并在口头表达上也会有所锻炼)

　　5、总结全文，概括框架

　　我们来重新看看今天学的文章题目：蓝色的树叶

　　明白为什么树叶是“蓝色”的吗？（题目是结果）-----学生说出：是李丽没有绿铅笔（原因）----她可以解决绿铅笔的问题吗？去借笔没借到。（经过）

　　教师配上板书（学生概括的语句）

　　同学们把这三句话来概括后进行排序：

　　1、李美术课时，李丽没有绿铅笔画树叶（原因）

　　2、丽向林园园借笔，但她不愿意借给她（经过）

　　3、李丽就用蓝铅笔画树叶（结果）

　　总结出这篇写故事的文章是分三步：原因——经过——结果。这种方法也可以用到我们写作文中去。

　　（学习语言不光是为了识字认词，熏陶我们人的思想和情操。很多时候学时为了学以致用。如何让学生在课堂上紧紧扣住“三维”来进行学习，并特别注重阅读能力地培养是我本节课的目的。）

　　教学板书：19蓝色的树叶（结果）

　　时间：美术课上

　　人物：李丽林园园

　　1、李美术课时，李丽没有绿铅笔画树叶（原因）

　　2、丽向林园园借笔，但她不愿意借给她（经过）

　　3、李丽就用蓝铅笔画树叶（结果）

　　道理：同学之间互相帮助。

小学二年级语文上册《蓝色的树叶》教学设计 篇10

　　案例背景：

　　本课选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）二年级上册第五单元。课文讲的是在一次美术课上，李丽要画树，可绿铅笔找不到了，于是就向同桌林园园借。而林园园找了各种借口，舍不得把自己的绿铅笔借给李丽，最后李丽没有接林园园的绿铅笔，用自己的蓝铅笔画起了树叶。我觉得本课体现的主要思想应该是互相帮助，而互相帮助不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。但要能做到这一点，是不容易的。本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好，且课文中的事与学生生活十分贴近，所以教学时，我会引导学生联系生活进行反思，丰富内心感受。课文主要是以对话为主，文本的语言也不是很生动。教学时主要是要求学生通过对对话进行朗读感悟，而纯粹地借助课本来学的话，一些学生可能会觉得枯燥乏味，个别学生还可能会学无目的，读的时候甚至不能及时找到要学的对话。再说由于条件有限，学生不能经常性地借助多媒体进行学习。为此，我制作了一些教学课件，学生能通过这些课件更有效地进行学习。

　　学习目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、懂得人与人之间应该互相帮助。

　　重点：正确、流利、有感情地朗读课文，懂得人与人之间应该互相帮助。

　　教学难点：引导学生通过朗读感悟课文，懂得人与人之间应互相帮助，培养责任感。

　　教学过程描述

　　一、复习巩固

　　师：秋天，果园里的苹果熟了，你们想不想摘苹果？（出示课件）摘苹果可有一个要求，只有读对了藏在苹果里的词语宝宝，苹果才会掉下来。

　　（指名摘“苹果”，读对了，全班学生齐读词语，苹果再掉下来。）

　　[摘苹果游戏不仅巩固了本课的生字，而且活跃了课堂，学生摘苹果的兴趣很浓，当苹果掉下来时，学生发出“哇”的声音，他们的脸上洋溢着成功感。]

　　二、朗读感悟

　　师：我们知道《蓝色的树叶》这个故事发生在——（师引说）。

　　生：美术课。

　　师：故事里有谁？

　　生：李丽和林园园

　　师：指板书，课前先板书课题和李丽、林园园。（出示课文插图，师指图）

　　师：这是谁？

　　生：李丽。

　　师：她是谁？

　　生：林园园

　　师：你们看，林园园已经把树画好了，她画的树叶可爱吗？

　　生：可爱。

　　师：那课文里是怎么写的，找到句子读一读。

　　生：（找到了句子“树叶那么绿，真惹人爱。”并且读了读。）

　　师：那李丽画的树叶是怎样子的呢？（引导学生从最后一个自然段里找）

　　生：李丽画的树叶是蓝色。

　　师：你真会学习。是啊，为什么李丽画的树叶是蓝色的呢？我们一起来找一下她们两人的对话，，李丽说的话用————，林园园说的话用~~~~~~~。

　　（板画————、~~~~~~~）。（教师巡视，大部分学生能够找到相应的对话。）

　　生：（个别学生读出所找的对话，然后全班齐读。）

　　[学生通过读、画对话，对对话有了整体感知，为下面的朗读感悟做铺垫。]

　　师：我们一起来看她们的第一次对话（课件出示第一次对话），我们一起来读一读。

　　生：（齐读对话）。师：李丽为什么小声地说？（点击课件，“小声”变成红色）

　　生：因为上课的时候不要影响别人。

　　生：上课的时候不要吵到别人。

　　师：你真懂事。那谁来读一下？

　　生：（小组开火车读）。

　　师；那林园园是怎么回答的呢？

　　生：读句子。

　　师：你为什么要吞吞吐吐地说呀？（点击课件，“吞吞吐吐”变成红色）

　　生：怕她把笔弄坏了。

　　师：哦，你是这么理解的。林园园舍得借吗？

　　生：舍不得。

　　师：平时同学向你借东西，你们有没有舍不得借的时候？

　　生：有。（迟疑了一下，然后不好意思地说。）

　　师：那当你们舍不得借的时候会怎么回答呢？

　　生：（练读句子，个别学生读。）

　　师：我听出来了，你是舍不得借。

　　师：你们愿意扮演李丽和林园园，来读一读她们的对话吗？

　　生：愿意。

　　师：那就同桌的两个同学相互合作读吧，看哪些同学最能进入角色。

　　生：同桌分角色读。

　　[联系学生的生活实际，使他们能够正确感知文本的内容。]

　　师：（指名读）读得真不错，两人配合得很默契。那让我们接着往下看（课件出示第二次对话）男同学来读一读。

　　生：（男生读）

　　师：读得真整齐。李丽为什么要趴在桌子上看林园园画？

　　生：因为她没笔。

　　生：因为林园园还没画好。

　　师：正因为这样，她才只好趴在桌子上看林园园画。等林园园画好了，李丽怎么说？

　　生：（齐读句子）

　　师：林园园怎么回答？

　　生：（女生读句子）

　　师：林园园怕什么？

　　生：怕把笔尖弄断了。

　　师：那说明什么呀？

　　生：（一时想不出问题的答案）

　　师：那她舍得借吗？

　　生：舍不得。

　　师：是呀，她舍不得把笔借给李丽。（板书舍不得借）。让我们一起来读一下她们的对话。

　　生：（齐读对话）

　　师：（课件出示第三次对话）小朋友们自由读一读。

　　师：林园园为什么要这么说呀？

　　生：怕她用得太多。

　　生：因为她怕把绿铅笔弄坏。

　　生：因为她怕李丽会削铅笔，会太用力，又怕她画得太多。

　　师：你很会动脑筋。是呀，她连续讲了三个“不要”（点击课件，“不要”呈现红色）。看来她还是舍不得借。

　　师：那李丽听了林园园的话，有何表现呢？

　　生：（齐读：李丽连忙说：“我只画树叶和小草”。）

　　师：她为什么要连忙说？

　　生：因为她很急，怕林园园不借给她。

　　师：“急”这个词用得真好。林园园听了有什么表现？

　　生：（齐读林园园皱着眉头，说：“还要画小草？”）

　　师：皱着眉头是一副怎样的表情？

　　生：（做皱眉的表情）

　　师：你们在什么情况下会皱起眉头？

　　生：不高兴的时候。

　　生：不乐意的时候。

　　师：“不乐意”这个词用得真好。谁能带着这样的表情来读一读？（指名读）她为什么皱着眉头呀？

　　生：她怕李丽用得太多，有点不想借给她了。

　　师：说得真好，那请你来读一读。

　　师：李丽看了看林园园，为什么没有接她的绿铅笔？

　　生：她觉得李丽还是不想把笔借给她，所以没接她的绿铅笔。

　　师：你真会动脑筋，话又说得这么完整，大家表扬她。（学生鼓掌）。

　　师：现在请你们自由练读她们的第三次对话。

　　师：我们来比赛读，男生扮演李丽，女生扮演林园园，看谁演得最像。

　　生：（男女生分角色读）

　　师：小朋友们读得真投入，现在我们连起来读她们的对话（课件出示对话）先请同桌小朋友来分角色读她们的对话。

　　生：同桌合作读。（学生兴致勃勃地练读）

　　师：下面请两位同学分角色读。（指名看着课件读）

　　生：（两名学生分角色读，其中一名学生读得绘声绘色。）

　　师：你们的表演很精彩。老师也想和大家一起读，欢迎吗？

　　生：欢迎。

　　师：那好，我们先一起读叙述部分的话，然后李丽的话就由第一和第二组的小朋友读，林园园的话由第三和第四组的小朋友读。现在开始。

　　（师生合作读）

　　师：刚才小朋友们读得真有感情，老师真为你们感到高兴。我们接着往下看，李丽没有接林园园手中的绿铅笔，那她是怎么做的呢？

　　生：（齐读第五自然段）

　　师：（课件出示图画）看一看，咦，林园园的脸为什么会红呢？（点击课件）

　　生：她刚才做得太自私了，没把铅笔借给她。

　　生：她看到李丽用蓝铅笔画着树叶，知道自己做得不对，觉得不好意思，所以脸就红了。

　　师：你真会思考，如果此时此刻你就站在李丽和林园园的旁边，你会对林园园说些什么，又会对林园园说些什么？

　　生：我会对林园园说，你做得不对，你不应该舍不得借绿铅笔。

　　生：我想对李丽说，你为什么不把笔准备好呢？

　　师：（指着图画）瞧，经同学们这么一说，林园园的脸更红了，我想林园园此时此刻已经认识到自己的错误行为，相信她今后一定会改正缺点，做一个关心、帮助别人的好同学的。假如在下一次美术课上，又有一个同学又忘了带橡皮，你们想，林园园知道了会怎么做？

　　生：她会连忙把橡皮借给她。

　　师：是啊，同学之间要互相关心，互相帮助。（师板书：互相帮助）

　　三、课堂练笔（课件出示）

　　（1）你把绿铅笔借给我用一用行吗？

　　吗？

　　（2）现在可以把你的绿铅笔借给了我了吧。

　　吧。

　　师：像这样的句子，你会说吗？（指名读）

　　师：你能用“吗”、“吧”也说一句话吗？把这句话写在书上。

　　生：妈妈您能借我一元钱吗？

　　生：你好了吗？

　　生：你的身体好了吗？

　　生：我现在可以走了吧。

　　生：我们一起去玩吧。

　　[ ]

　　四、课堂小结

　　师：同学们上学或上课之前，一定要检查学习用品是否准备齐全，让不和谐的蓝树叶消失，让绿树叶、黄树叶、红树叶来美化我们的校园与生活。下面就以单元提示里的话来结束这几节课。（课件出示）

　　生：（齐读：别人有困难，我们应该热情帮助。新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。）

　　[出示单元提示里的这句话，让学生再次感受本课所体现的思想，也是对本文、本节课的一次总结。]

　　课后反思：

　　上这一课是我们教研组的教学研讨课，我就把它看成是有准备的随堂课，也没有试教，应该说这堂课是常态下的语文课。既然这样，一定会有很多值得反思的问题。

　　第一，课堂一开始，通过出示苹果树，一下子引发学生的学习兴趣，促使他们积极主动地去读词语，巩固了课文的生字。对生字、词语，我们就得让学生扎扎实实地学好。我觉得以后这样有趣的巩固性练习得多做。

　　第二，多种形式的读，激发了学生强烈的参与意识，使学生真正成为学习的主人，而教师则只是学习的组织者、合作者、引导者。课标指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践.应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美的乐趣。”读的关键也不是单纯地进行什么重读、轻读、快读、慢读、停顿等方面的技术指导，而是在于如何引导学生理解句意，在读中努力把意思表达出来。这种理念在这节课上也体现出来了。比如“吞吞吐吐”的教学，如果我请学生说说这个词语的意思，我想学生会答不上来，那我就请学生联系生活“平时同学向你借东西，你们有没有舍不得借的时候？”这样再回到文本，学生就能读出吞吞吐吐的语气，进而理解文本。再如，对“林园园皱着眉头，说：‘还要画小草’？”一句的教学，我请学生做做皱着眉头的模样，然后联系生活“你们在什么情况下会皱起眉头？”从而感悟文本，读出了林园园嫌她画得太多。我虽然注重对学生的朗读指导，但朗读的深度还不够，有些地方还可以让学生联系生活进行感悟。比如，林园园的脸为什么红了？还可以让学生说说自己平时有没有遇到过这样的情形，加深对文本的理解。

　　第三，注重学生的参与面。学生是学习与发展的主人，在课堂上我们要关注每一位学生，让学生都能主动地参与到学习中。课堂上我请不同的学生来读、说，避免出现课堂由由尖子生独揽课堂的局面。但是，仍然有些学生没有单独起来回答，一方面是由于课堂的时间有限，另一方面，个别学生的积极性还不够高，独立思考的自觉性还不够，他们没有局起小手。

　　第四，注重对学生学习的反馈。对学生的学习我都及时地进行评价，其中有些评价语是有很好的激励作用的，比如：你真会思考；你真会动脑筋等。但由于自己的教学经验不足，对评价语还是很匮乏的，这需要在以后的教学中慢慢磨练，努力使自己的教学语言精练、丰实起来，促进自己的教学。

　　本课我感觉自己最成功的地方就是借助多媒体，学生的积极性被调动起来，课堂显得生动，学生学有目的，学有所得。

小学二年级语文上册《蓝色的树叶》教学设计 篇11

　　《蓝色的树叶》教学案例

　　《蓝色的树叶》是二年级上册第五单元的一篇课文。课文讲美术课上李丽的绿铅笔找不到了，向旁边的林园园借，可林园员一种种借口不想借给李丽。李丽明白后，没有接林园园的绿铅笔，拿起自己的蓝铅笔用心的画着一片片树叶，林园园看到后，不由得脸红了。

　　本组教材是围绕友好相处，团结合作这一专题编排的。本文是向学生进行助人为乐教育的好教材。

　　在教学时，我知道学生观察第二幅插图，说说哪一个是林园园，哪一个是李丽，并说出是从哪儿看出来的。下面是教学案例：

　　师：你能说说图上哪一个是林园园，哪一个是李丽吗？

　　生：这一个是林园园，这一个是李丽。（生一手拿着书，一手指着书上的插图，面向学生大声的说）

　　师：用自己的语言描述清楚，让别人听的明白。

　　生：左边的是林园园，右边的是李丽。

　　生：穿粉色衣服的是林园园，穿黄色衣服的是李丽。

　　生：画着绿色树叶的是林园园，画着蓝色树叶的是李丽。

　　生：头上扎红色蝴蝶结的是林园园，扎黄色蝴蝶结的是李丽。

　　师：刚才大家描述的非常清楚，用自己的语言向大家发表了自己的意见。能说说是从什么地方看出来的吗？

　　生：我是从第二自然段“李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。树叶那么绿，真惹人爱。”看出来的。

　　生：我是从“李丽拿起自己的蓝铅笔，用心的画着一片片树叶”这儿看出来的。

　　师：同学们观察地真仔细，学习地真认真。

　　《蓝色的树叶》反思：

　　一、培养学生口语交际的能力。

　　我之所以设计这个环节，是针对我班学生的实际情况设计的。平时学生们在回答问题时，大多只说半句话，话说不完整，或者是描述不清楚。就像案例中的第一个孩子回答的一样，“这一个是林园园，这一个是李丽”，所指不清楚。针对这种情况，我要求学生用自己的语言描述清楚，让别人听的明白。有了这个要求，再往下说，学生个个说的明白，个个说的精彩。口语交际不是只有在口语交际课上才实施，在我们的各科教学中都应渗透，尤其是语文课堂上，更要注重培养学生口语交际的能力。

　　二、在具体的语言环境中学习语文。

　　我们指导学生学习语文，要结合上下文或者在具体的语言环境中来学习。案例中，我要求学生找找从什么地方看出哪是林园园，哪是李丽，这样就把插图和课文内容有机的结合起来了，在具体的语言环境中感受文章所蕴藏的内涵。

　　重要的是，通过本篇课文的学习要让学生懂得去帮助身边的同学和朋友，只有你帮助了别人，别人才会帮助你，没有付出何来的回报。

小学二年级语文上册《蓝色的树叶》教学设计 篇12

　　一、启发导入

　　出示一片画好的的蓝色的树叶。

　　提问：看到这片树叶你有什么问题要问吗？（有的可能问：怎么会是蓝色的树叶？还有的更惊奇地问：真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的？）

　　对呀？树叶怎么会是蓝色的？（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。

　　那我们就一起学习19课蓝色的树叶好不好？

　　二、初读课文

　　1、那我们就快快读课文吧，不认识的字请教你的“好伙伴”帮忙吧。

　　2、大家读得太认真了，谁能勇敢地给大家读一读呢？（老师奖勇敢者一颗勇敢星）那你在设读之前愿意给你的伙伴提几点要求吗？（我想请求大家帮我听错音，我哪儿读得不好你能读给我听吗？）

　　3、我呀，真羡慕你们，又有礼貌，帮助伙伴又那么认真。

　　4、那我们把课文中自己会的生字大声的读一读吧，不会的你也一定会有好办法解决的，是吗？

　　5、从大家的表情看，读文已没有障碍了。我想考考你们，同意吗？（把你认识的字从你准备的卡片中挑出来读给我们听一听，好吗？）

　　6、教师出示会认字的字卡（其中4个红色字卡）指名读，开火车读。

　　7、同学们读得这么好，写得也一定不错，再读“术铅吐注”四个红色字卡，这四个字特别想和我们交朋友，你们信心写好吗？

　　⑴　这四个字你是怎样记住字形的？把好办法告诉你的同桌。

　　⑵　指导书写：

　　①　认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。

　　②　教师范写（请学生帮老师找不足）同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。

　　三、再读课文

　　1、用自己喜欢的方式读课文，思考：你们知道对叶为什么会是蓝色的了吗？

　　2、如果你是林园园你会怎么做吗？

　　3、你在学习生活中和伙伴之间发生过这样的事吗？你是怎么做的？

　　4、你从这篇课文中读懂了什么？

　　四、设计意图

　　根据班级的实际设计这堂课，意在把学生带入崭新的课堂，使他们亲身体验自己是课堂的主人，真正体现教师是学习的组织者合作者，引导者。体现评价的激励功能，使学生竖立起坚定的信心，才能扬起理想的风帆，做一个新世纪的好学生。

小学二年级语文上册《蓝色的树叶》教学设计 篇13

　　学习目标：

　　1、认识9个生字。会写10个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、懂得人与人之间应该互相帮助。

　　教材简说：

　　互相帮助，不应成为一句口号。在别人需要的时候，伸出援助之手，这是每个人的一种责任，一种行为习惯。

　　但要能做到这一点，是不容易的。

　　我们每个人心中都装着“自己”和“他人”这两样东西。在许多情况下，这两样东西都在进行着斗争。斗争的结果，要么是自私，要么是无私。经过不断的自我修养，人应该逐步达到无我的境界。雷锋心中装着他人，惟独没有自己，成为世人效仿的典范。

　　本课中的林园园，舍不得把自己的绿铅笔借给同学，说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足，又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子，切忌把她当作批判的对象。

　　课文中的事与学生生活十分贴近，教学时，还要引导学生联系生活进行反思，丰富内心的感受。

　　课后学习伙伴提示“我想对林园园说……”，对这一扩展性活动，不要把注意力集中在批评或说理上，最好结合一些具体实例进行沟通和交流。

小学二年级语文上册《蓝色的树叶》教学设计 篇14

　　课 时：第一课时

　　教学目标：认识九个，会写十个生字，初步了解课文内容。

　　教学重点：会读九个生字，会写十个生字。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1.你看到的树叶是什么颜色的？

　　2.你看到过蓝色的树叶吗？

　　3.今天我们来学习19课《蓝色的树叶》

　　二、初读课文，学习生字

　　1. 自由朗读全文，边读边画出生字。

　　2.出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。

　　3. 正音练习。

　　（1）读音指导重点：“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读（tǔ）；“削”也是多音字，在本课读(xiāo)

　　4.师范读课文。

　　生说：课文说了一件什么事？

　　三、识记生字

　　（1）出示要求认识的生字，让学生自主识字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。

　　（2）让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友，目的是让学生在组词说话中识记生字。

　　（3）开火车认读生字。

　　四、巩固生字

　　1.巩固会认的字：

　　游戏1：听音出示字卡。（师读生字，生找字卡）

　　游戏2：组字：

　　口+土=吐 合+手=拿 日+京=景

　　2.巩固会写的字：

　　（1）生观察要写的十个字，并说出每个字的写法。

　　四个左右结构的字：吐、注、课、铅，要写得左窄右宽。

　　四个上下结构的字：笔、桌、景、拿，重点指导“笔”字的书写，还指导“拿”的书写。

　　五、总结：这节课，你都学会了什么？

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