人教版一年级上册语文《小松鼠找花生》教案 人教版一年级上册数学书电子版

人教版一年级上册语文《小松鼠找花生》教案 篇1

　　教学要求

　　1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。

　　3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

　　教学重难点

　　1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。

　　2、指导学生根据课文内容续编故事。

　　教学准备

　　1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台、

　　2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。

　　教学时数 两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、趣味揭题：

　　(出示花生实物)小朋友们看，这是什么?(学习“生”字)

　　花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》

　　看到这个课题，你想知道些什么?

　　二、初读课文，识记生字：

　　1、学生看多媒体动画，教师范读全文。

　　2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。

　　3、学习生字

　　(1)(电脑出示不注音的生字)在生活中你已经认识了屏幕上的 哪些字?(指名说说) 如果遇到不认识的字怎么办?(让学生回忆识字方法)

　　(2)小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。

　　(3)学习新偏旁“夕”和“母”

　　(4)小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?”

　　4、巩固字词

　　(1)同桌互助，认读课后练习中的词语。

　　(2)在“识字迷宫”里认读生字(课件演示)

　　(3)游戏：开火车找朋友

　　三、写字指导：“生、里、果”

　　1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。

　　2、学生互相交流，怎样写好这三个字?

　　3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。

　　第二课时

　　一、复习巩固：

　　1、开火车读词卡。

　　2、听写生字。

　　人教版一年级上册语文《小松鼠找花生》教案(二)

　　教材分析：

　　本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。

　　学情分析：

　　一年级孩子对花生这种植物的生长过程都不是很了解，因此，小松鼠的疑问也就是孩子们很想解决的问题。一年级下学期的孩子朗读能力都很弱，阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法，可以引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题，逐步培养他们自主学习的能力。

　　学习目标：

　　1、认识12个生字，会写3个字。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。

　　教学重点：

　　识字、写字和有感情地朗读课文。

　　教学难点：

　　知道花生结果的特点。

　　课前准备：

　　学生学习准备：网上搜集关于花生的资料。

　　教师教学准备：生字词卡片，多媒体课件。

　　教学环境的设计与布置：多媒体要清晰，实物投影。

　　课时安排 ： 2课时

　　第一课时

　　一、趣味揭题：

　　1、猜谜导入(“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子)(课件出示花生实物)小朋友们看，这是什么?(学习写“生”字)

　　2、交流课前网上搜集的资料，说说你对花生的了解。

　　3、花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课──《小松鼠找花生》(教师板书课题)

　　二、初读课文，识记生字：

　　1、教师范读课文

　　2、自读课文，自主识字。

　　学生打开书自由朗读课文，争取读准字音，读通句子。(学生自由读书，老师巡视辅导，了解学情)

　　3、检查识字，找准起点。

　　(1)(课件出示不注音的生字)在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字?(指名说说)

　　(2)(课件出示注音的生字)借助拼音自由认字,同桌互相正音。

　　4、字词句综合训练

　　(1)出示字卡识字 , 开火车,小组合作识字。

　　(2)说说你是怎么记住这些字的?(指导识字方法)

　　(3)出示词卡读词语,了解词语意思。

　　如:认识“许多”,用许多练习说话。

　　(课件出示词语)读好“每天”，说说你每天都做些什么事?

　　(4) 认识 “鲜艳”

人教版一年级上册语文《小松鼠找花生》教案 篇2

　　【知识背景】

　　《小松鼠找花生》是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。　花生又称“落花生”“长生果”。一年生草本植物。茎匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽状复叶。腋生总状花序，花黄色，受精后子房柄迅速伸长，钻入土中，子房在土中发育成茧状荚果。果仁可以吃，也可以榨油，是重要的油料作物之一。我国栽培极广，黄河下游各地最多。

　　【学情分析】

　　课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考，相信学生会有极大的阅读兴趣。这篇课文的大部分生字（8个会认，2个会写）都集中在第一自然段，学生读顺了第一自然段，接下来的阅读就容易了。本课难读的是第四、五自然段的两句话。前句讲小松鼠始终没看见花生的果实，间接地说出花生的果实不是结在茎上的这一特点，后一句讲小松鼠弄不明白，自己每天都来看花生，花都落光了，怎么没见一个花生，于是独自猜想：是谁把花生摘走了？为突破这一难点，我们可以制作花生生长过程的课件或挂图，以帮助学生形象地感知。

　　【设计理念】

　　人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中，我作了以下几点尝试：

　　一、注重识字形式的多样化

　　新课程标准第一学段的识字目标告诉我们：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望，我觉得识字的形式应该多样化。在教案中，我设计了这样几种形式，首先是小组交流识字情况，然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段，我设计了“小松鼠过河游戏”、“花瓶开花”等游戏，最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计，激发了学生识字的激qing，课堂顿时活跃起来。同时学习中也加入了合作学习，让识字在游戏中完成，让知识在合作中渗透。

　　二、注重在合作学习中朗读与感悟

　　《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。

　　人们都知道“一千个观众心中就有一千个哈姆雷特”，学生阅读文章后到底有什么样的感受，这是教师应把握住的。要为学生营造宽松的氛围，鼓励学生大胆起来发表意见，教师应珍视学生的独特感受，不要在刚入学不久，就把学生的独到意见扼杀在摇篮里。在教案中，我只设计了教师的导语，而把大量的时间留给学生从读中悟，让学生参与评价。同时为加强小组的合作性，我设计了每组辅导一名学生参加朗读比赛，组织记者招待会让优胜学生谈体会，这样的设计不仅练习了朗读，也锻炼了口语交际能力。

　　三、注重培养学生的观察与想象力

　　新教材注重了图文并茂，所以学生爱读。我充分发挥多媒体的作用，让学生仔细观察，透过观察了解文章内容，透过文章内容想象文章以外的内容。教案中，我让学生观察“花生开花”图，引出“格外”、“鲜艳”一词，引出松鼠与鼹鼠的对话，引出松鼠高兴的心情，观察“小松鼠疑问”图，引出“奇怪”和“自言自语”，从而激发学生的想象：花生到底到哪儿去了？

　　四、注重课内与生活实际的结合

　　教案中，我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。

　　【学习目标】

　　1、知识与能力：有主动识字的愿望，自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。

　　2、过程与方法：在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。

　　3、情感、态度、价值观：根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。

　　【学习重点、难点】

　　1、认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣。

　　2、知道花生在地里结果的这一特点。

　　【学习辅助手段】

　　老师：生字卡片，课件。

　　学生：小松鼠和小鼹鼠的头饰。

　　【学时安排】

　　两课时。

　　第一课时

　　【学习目标】

　　1、认识12个生字，能准确认读。

　　2、能采用多种方法识记12个生字。

　　3、正确流利地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。

　　4、初读课文，了解课文内容。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，激趣导入

　　　　1、小朋友，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，瞧，它来了！大家看看是谁啊？──（多媒体课件出示：小松鼠）你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！ （你好，小松鼠！）谁还愿意和它说说话？（生：小松鼠，你在干什么呀？）师导：他怎么啦？他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等）　听他在跟你们说什么？

　　2、（多媒体课件演示小松鼠的话）小朋友，我今天要找一样东西，你们能帮我找找吗？这件东西啊，它是“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”。你知道是什么吗？

　　3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生）齐读课题，认识　（“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）

　　4、全班齐读课题。

　　（运用直观、形象的画面创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师也变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。）

　　二、认读生字，识记字形

　　1、那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们出发了！（出示课件：往森林走去）

　　2、我们要帮小松鼠找到花生，需要闯过一片“神奇果子林”。你们有信心顺利通过吗？（多媒体：神奇果子林）好，现在就让我们一起闯关吧！

　　3、让我们先来看看第一关的闯关要求吧！（多媒体：第一关闯关要求）

　　⑴　请你打开书，大声读一读课文，把生字在课文里用～～划出来。

　　⑵　用什么办法记住这些字宝宝。

　　4、我给大家一个建议：先自己响亮地读读课文，如果遇到你不认识的字，可以请教你的汉语拼音好朋友。读完课文后，可别忘了把12个生字找出来自己拼读读准字音。(学生自读课文，划出生字)

　　5、在小组里互相交流，看看12个生字你都会读哪些？不会的请小组员帮助你，学会拼读。（小组活动交流生字读音）

　　6、在刚才小组的交流里，你觉得哪些生字的读音最容易读错呢？你能提醒小朋友注意吗？（学生指出难读准字音的生字教师要相机指导难读的字音和将生字读音归类）

　　7、刚才我们已经给小火车加满了生字燃料，现在让我们一起来开开小火车罗！（学生开火车认读生字）

　　8、光会读，神奇生字果还不摘下来，我们还要会记。现在，让我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。（学生在小组里交流生字的识记方法）

　　9、看来，我们的同学都准备好了。现在谁能上来闯关，摘下神奇生字果？（学生边摘果，边说说识记生字的方法。）

　　10、大家都摘下了神奇生字果，如果现在你能把这几个句子读好了，那么生字果将会变成一辆小飞机接我们去第二关。（学生读句子，要求在句子里读准生字的字音）

　　11、（多媒体出示）

　　大树旁边的地里种了许多花生。

　　花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

　　小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。

　　小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？

　　12、谁能带着同学读一读，请注意要读准红色的部分。

　　13、瞧，神奇生字果变成一架小飞机接我们去第二关──课文城堡了

　　三、初读课文，读通读顺。

　　1、（多媒体：课文城堡闯关要求）

　　把课文读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。选择自己喜欢的词语或句子，读给大家听。

　　2、这次要想成功闯关，可一点也马虎不得。现在先让我们快练习练习吧。读课文时，要注意读通顺，做到：不加字、不漏字、不改字、不回读。（学生自读课文，要求读通顺。）

　　3、要想进一步提高自己，我们还时要找同桌来当一当你的“朗读小耳朵”，听一听你课文读得怎么样，帮助你把不通顺的地方读通顺读流利。

　　4、你的同桌读得怎么样啊？（注意引导学生读难读的句子）（同桌互读，互评）

　　5、经过同桌的帮助，相信你现在肯定读得更棒了。现在我们来个朗读比赛，找出最棒的小朗读员带领我们去闯关好吗？（汇报评价）

　　6、谁愿意来比赛？　让我们一起闯关吧。（各小组选一个学生比赛读）

　　四、反馈调控，指导书写

　　1、小松鼠过河游戏：聪明的孩子，你还会读这些词吗？如果你读对了，就可以过河了，看谁最快过去。

　　2、书写“生”，先自己观察田字格中字，有什么好办法记住它，再帮它找找朋友。

　　3、电脑范写，学生书空。

　　4、生描红、写字。

　　五、课堂小结

　　我们这节课的收获可真不少，不仅帮小松鼠去找花生，一起闯过神奇果树和课文城堡两个关卡。既摘下了神奇生字果，认识了12个生字；又通过了课文城堡的朗读考核，把课文读得很通顺。下节课，我们还将和小松鼠一起继续森林探险之旅，来到第三关──花生宫殿。

　　第二课时

　　【学习目标】

　　　　1、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。

　　2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。

　　3、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。

　　【教学过程】

　　一、复习导入，巩固识字

　　1、开火车认读生字、生词。

　　2、认读带有本课生字的儿歌：大树旁边种花生，花生开花格外艳。

　　小小松鼠每天等，许多天呀过去了，

　　花落不见结果子。松鼠自言自语说，

　　花生的果在哪里？谁呀快来告诉我。

　　3、师导：上节课，咱们已经闯过了神奇果树和课文城堡两个关卡。这节课咱们和小松鼠继续森林探险之旅，出发──（动画演示：花生宫殿）要想闯过这关，帮小松鼠找到花生，其实也并不难，只要大家团结合作，开动脑筋，你看：（出示闯关要求：花生是谁摘走了？请你好好读课文，帮小松鼠找到答案。）

　　二、朗读生趣，深入感知

　　1、以演代讲，演中体会

　　⑴　（多媒体出示花生开花的画面）随机教学第一自然段。指名说说画面的景色。你喜欢这些小花吗？为什么？课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思？（颜色明亮而好看）平常我们还可以说鲜艳的什么？（学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。）

　　（拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方）放在灯光下的鲜花怎样？（更加、特别的漂亮）是呀，课文里的　“格外”一词，就是这个意思，多美的花生花呀，谁来美美地读一读。（突出金黄色、格外）指名读，齐读

　　⑵　这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听他们在说什么呢？　(多媒体出示画面)

　　⑶　小朋友，我们看着动画当一当配音演员把课文读一读好吗？

　　⑷　带上你做好的头饰，当一当小松鼠和小鼹鼠，找你的学习伙伴合作读一读课文吧。你可以跟你的同桌同学读，也可以找你的好朋友读，还可以找老师读。好吗？学习小组开始行动吧！（分角色读）老师建议你们读的时候，还可以加上一些合适的动作来表演。（学生分角色朗读课文，老师加以指导。）

　　⑸　哪只小松鼠准备好了，可以上台表演呢？（请学生表演读。）

　　⑹　听了鼹鼠的话，小松鼠可真高兴，这时它可能想些什么呢？（启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生）

　　⑺　老师引读：小松鼠很高兴，他想：

　　在朗读上，根据学生理解水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，很有实效。

　　2、合作学习，读中感悟

　　⑴　看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？

　　出示：第三自然段“从那以后，……看花生结果了没有。”

　　①　理解“每天”：

　　小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？

　　昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？

　　今天呢？

　　噢，这就是──“每天”（学生朗读第三自然段）

　　（承上启下，想象理解，通过从前天、昨天、今天三天的比较，得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”这个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的理解规律。）

　　②　等了多久啊？一天？两天？大家看看小松鼠等到什么时候了？（多媒体课件出示秋天的大树）

　　小松鼠，等了这么久，从春天等到秋天。我们读的时候要怎么读才能读出等了很久呢？（指导朗读，要读得慢一点）

　　（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）谁来读一读。

　　来评价一下他读得怎样。对了，小松鼠心里可着急了！

　　名读，通过言语神情来表现，体会小松鼠着急的心情。

　　③　等了这么久都没有看见一个花生，这时候小松鼠会怎么样呢？让我们来看看小松鼠做了什么？（动画演示）

　　④　理解“自言自语”

　　师表演“自言自语”，创设情境：怎么搞的，笔去哪儿了？怎么找不到了？（师边寻找边嘴里嘀咕）

　　说说刚才老师在干什么呀？生用“自言自语”来描述，谁也用其“自言自语”来说话。

　　这时，小松鼠也说了一句话，找出来读读。（出示句子：是谁把花生摘走了呢？）板书：摘走　　　？

　　怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。（读出奇怪的语气）

　　指名读，其他学生评价。

　　谁能再当当配音演员给动画配音？　

　　（通过实际情景再现，让学生简单明了地明白意思，并用说话来反馈自己的理解。）

　　3、小组讨论，解决疑问

　　⑴　是谁摘走了小松鼠的花生啊？请大家当一当小侦探在小组里帮小松鼠想一想，希望大家说的时候要注意说出你的理由。

　　⑵　各小组说说自己小组的讨论结果。　

　　⑶　花生究竟都到哪里去了？还是让我们让小花生自己说说吧。（动画：花生自诉生长过程）　

　　⑷　小朋友们真聪明，“花生宫殿”都表演你们了。

　　三、想象说话，表演激趣

　　1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！(板书：地里)

　　小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？全班交流。

　　2、故事有趣吧，你们有兴趣演一演这个故事吗？

　　3、小朋友们新星擂台赛马上就要开始了，请每一组辅导一名选手参加比赛，每名选手只选其中一段进行表演，发挥集体的智慧，开始行动吧！

　　4、学习小组练习朗读表演。

　　5、表演朗读擂台赛开始。

　　6、召开记者招待会让擂主谈体会。

　　（教学是学生、教师、文本之间对话的过程，　表演故事的语言实践中，教师作为伙伴参与其中，适当点拨、引导，鼓励学生积极投入语言实践，课堂教学才能焕发生命与光彩。）

　　四、保存趣味，拓展延伸

　　1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？

　　（土豆、芋艿、红薯、藕……）

　　*2、课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。

　　*3、指名上台讲。

　　*4、指名上前讲故事，评选“故事大王”

　　（语文教学与自然生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。(打*题可做为机动题)）

　　五、自主学习，师生共写

　　1、读儿歌，复习生字。

　　小松鼠，找花生，

　　没找到，格外急。

　　花落了，果结了，

　　花生呀，在地里。

　　2、“花瓶开花”游戏：生、许、种、外等生字。

　　3、指导书写“里、果”。让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。

　　4、老师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，老师提醒大家注意“里”字先写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长。

　　5、（出示三个写在田字格里的“果”字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。）你觉得哪个字写得美，说出理由。

　　6、老师范写“果”。学生评价。

　　7、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。

　　8、学生写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。

　　9、展示学生的字，为写得美的字贴上小红花。

　　（给予学生提示与要求后，让学生小小组进行自主学习，教师参与到其中适当点拨、评价，通过学生之间的交流学习生字，学生激qing更加饱满，更为主动，师生互动学习更为融洽，气氛热烈，收到实效，体现了课改精神。）

　　五、课堂小结　

　　小朋友，今天我们和好朋友小松鼠一起闯过了花生宫殿，找到了小花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。下课后，你可以通过看书、问身边知道的人、上网……各种方法去找一找。

人教版一年级上册语文《小松鼠找花生》教案 篇3

　　九江市长虹小学 高磊

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写“生、里、果”三个字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

　　教学重难点：

　　1、练习朗读，知道花生结果的特点。

　　2、认识生字。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学课时：

　　两课时

　　（第二课时）

　　一、谈话导入,激发学习兴趣

　　师：同学们,今天老师请来了一位客人,跟你们一起上课,你们高兴吗?

　　生：（非常高兴地回答）高兴！

　　师：看,它是谁呢?(出示小松鼠图),快,跟小松鼠打个招呼吧。

　　生：（热情洋溢地和小松鼠打招呼）hi,你好！

　　师：看到大家这么热情，小松鼠真高兴，可是他遇到了一个困难，需要大家帮助，你们愿意吗？

　　生：（大声地说）愿意！

　　师：那好，让我们一起去看看它遇到了什么困难。

　　（小松鼠的出现,激发了同学们的学习热情,谈话设置悬念,很自然地引入了新课的学习。）

　　二、学习课文

　　(一)、学习第一自然段

　　1、生自读第一自然段,说说读完后你知道了什么?

　　2、看图1,指名说花生种在哪里?

　　生:花生种在大树旁边的地里。

　　3、说说你的旁边是谁?(使学生理解“旁边”一词)

　　4、“许多花生”说明什么？（说明花生很多）

　　5、“许多”还能换成什么词？

　　生：非常多。

　　生：特别多。

　　6、看图1

　　师：你们看，花生已经开花了，你喜欢这些花儿吗？为什么？

　　生：我喜欢这些花儿，因为它们很美丽。

　　师：你从哪儿看出花儿很美丽？

　　生：因为这些花儿都是金黄色的。

　　生：因为这些花儿在阳光的照耀下显得格外鲜艳。

　　师：“格外”还可以换什么词？

　　生：“特别”。

　　生：“非常”。

　　师：“格外鲜艳”也就是----------------------------

　　生：“特别鲜艳”、“非常鲜艳”。

　　（运用看图、换词等方式帮助学生理解词语，使词语教学真正落到实处）

　　7、指导学生朗读这一自然段。

　　师：这一自然段写了花生多，花儿美，应该怎样读才能突出花生多，花生美呢？

　　生：要把说明花生多和花儿美的词重读。

　　师：也就是把什么词重读？

　　生：把“许多”、“金黄色”、“格外鲜艳”重读。

　　8、教师范读，学生练读，指名读，齐读。

　　（在学生理解课文内容的基础之上，进行朗读指导，并且细致到位，学生自然能有感情地读好。）

　　(二)、学习第二自然段

　　1、师:这些花儿真美,我们看到了,小松鼠和小鼹鼠也看到了。听,他们在说什么呢?让我们一起去听听。

　　2、四人小组以喜欢的方式朗读第二自然段。

　　3、学生朗读,同学评议,教师指导朗读。

　　4、学生自由组合,练习朗读,可齐读、分角色朗读,也可表演读。

　　5、分组按不同的朗读方式汇报。

　　(充分尊重学生的个性,让学生选择自己喜欢的方式朗读,运用多种形式的读,使学生体会小松鼠的高兴心情。)

　　6、师:小松鼠越想越高兴,那他是怎么做的呢?结果又怎么样呢?

　　(三)、学习第三、四、五自然段

　　1、生自由读三、四、五自然段。

　　2、小松鼠怎么做的呢?

　　生:小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有。

　　师:每天都到地里去,说明什么?

　　生:说明小松鼠盼望早点结花生。

　　师： 结果怎样呢?

　　生:他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。

　　师:“他等啊,等啊”说明等的时间怎么样?

　　生:说明等的时间很长。

　　3、看图2。

　　师:小松鼠脸上的表情怎样?

　　生:小松鼠感到很奇怪。

　　师:小松鼠奇怪什么?

　　生:小松鼠奇怪的是花都落了,也没看见一个花生。

　　4、花生真的被摘走了吗?小组内交流。

　　5、学生汇报交流。

　　生:是小鼹鼠把花生摘走了。

　　生:被别的小动物摘走了。

　　生:可能因为生长时营养不够,所以没有结花生。

　　生:不对,没有被别的动物摘走,因为花生长在地里,所以看不到花生。

　　(学生汇报交流时,教师没有否定他们的答案,而是让学生任意想象,让他们的想象得到充分的发挥。)

　　6、师:同学们,花生到底到哪儿去了呢?让我们一起来看看吧!

　　(师播放花生生长过程的动画。)

　　7、现在你知道了什么?(练习用“我知道……”说话)

　　生:我知道花生的果实是长在地里的。

　　生:我知道花生和别的食物生长的不一样。

　　(从一年级开始逐步对学生进行句子训练,既为学生今后的语文学习打下了基础,又培养了说话能力。)

　　师:你们说小松鼠知道这些吗?

　　生:不知道。（diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址

　　师:你怎么知道的?

　　生:因为小松鼠他自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?”

　　师:小松鼠说这话时旁边有人吗?

　　生:没有。

　　师:他这话是说给谁听的呢?

　　生:说给自己听的。

　　师:那“自言自语”是什么意思呢?

　　生:就是自己说给自己听。

　　(结合图画理解“自言自语”的意思,降低了学习的难度。)

　　8、指导朗读这一句。(读出奇怪、着急的的语气)

　　9、练习朗读,指名读。

　　10、齐读三、四、五自然段。

　　11、快把你知道的告诉小松鼠吧,别让他着急了。(用“因为……所以……”句式说话)

　　生:小松鼠,因为花生的果实是长在地里的,所以等到花都落光了,也没看见一个花生。

　　师:听了你们的话,小松鼠明白了,他让我谢谢你们,你们看,现在他正提着篮子高高兴兴地去挖花生了。

　　三、扩展练习

　　师:花生真是一种有趣的植物,它的果实成熟后深埋在地里。你们知道我们吃的食物中还有哪些也是生长在地里的吗?

　　生:有土豆、萝卜、山芋、山药、马铃薯、荸荠、莲藕……(教师告诉学生,花生是果实,这些是根　或茎)

　　四、作业

　　以《花生找到了》为题目续编故事。

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址

人教版一年级上册语文《小松鼠找花生》教案 篇4

　　【学习目标】

　　1、知识与能力：有主动识字的愿望，自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。

　　2、情感、态度、价值观：根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。

　　3、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。

　　【学习重点、难点】

　　认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。

　　【学习辅助手段】

　　生字卡片、课件。

　　【学时安排】

　　　　两课时。

　　【学习过程】

　　第一课时

　　【学习目标】

　　1、认识12个生字，能准确认读。

　　2、能采用多种方法识记12个生字。

　　3、正确流利地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。

　　4、初读课文，了解课文内容。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，激趣导入

　　1、小朋友，你们知不知道，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友—小松鼠吗？噢，今天它来到我们快乐的课堂哦！（多媒体课件出示：小松鼠） 大声地和它打声招呼吧！（你好，小松鼠。）

　　2、（多媒体课件演示小松鼠的话）小朋友，你们好！你们都是聪明的孩子，那现在我出一个谜语考考你们。“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”打一种植物。（花生）

　　3、今天我就来学习一篇与小松鼠、花生有关的课文。（板书：小松鼠找花生。）全班齐读课题。

　　二、初步感知

　　1、多媒体播放课文flash 动画，看一看，听一听，再想想讲了一件什么事？

　　2、学生述说课文大略内容。

　　三、认读生字

　　1、学生自由练读，标出不认识的字。

　　2、读完课文后，把不认识的字找出来自己拼读准字音。

　　3、小组互相交流，看看哪些字不会，请教小组员，学会拼读。

　　4、小组长汇报交流结果，指出哪些生字的读音最容易读错。（学生指出难读准的生字，教师给予指导。）

　　5、在黑板贴上十二张标明拼音的生字卡片，教师带读一遍，学生跟读两遍。

　　6、学生开火车认读生字。

　　7、哪位同学愿意为孤独的生字宝宝找朋友？（指名上讲台，把与生字相应的组词贴在生字旁边。）

　　8、生字宝宝现在有了朋友，心里很高兴，为了让大家永远记住它们，所以想大家读读它们。哪位同学愿意做小老师？（教师注意纠正读音）

　　四、读课文，读通读顺

　　1、个别读。

　　2、同桌互读。夸一夸、帮一帮：引导学生先说优点，再评不足。

　　3、全班展读：让哪些有信心读好课文的学生站起来读。

　　4、全班齐读。

　　五、指导写字

　　1、出示田字格里的生字“生、里、果”，这三个字里，你认为哪个字最难写，要提醒大家注意什么？

　　2、教师写“生”字，提醒学生竖在竖中线上。

　　3、指导书写“里”与“果”，并让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。（在写这两个字时，教师提醒学生注意“里”字先写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长；而“果”字的撇、捺要伸展和均衡。）

　　4、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。

　　5、学生描红写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。

　　6、展示学生的字，为写得美的字贴上小红花。

　　六、课外拓展天地

　　下课后，把这个故事讲给同学或父母听，可以把自己续编部分加进去。

　　第二课时

　　一、复习生字

　　1、开火车认读生字、生词。

　　2、出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成四个大组，每一组派一个代表上来，找出认识的生字正确认读后摘下来，看哪一组摘的苹果多。

　　3、认读带有本课生字的儿歌：大树旁边种花生，花生开花格外艳。

　　小小松鼠每天等，许多天呀过去了，

　　花落不见结果子。松鼠自言自语说，

　　花生的果在哪里？谁呀快来告诉我。

　　二、入情入境，理解感悟

　　1、多媒体课件出示两幅插图，知道学生观察：想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。

　　2、阅读1、2自然段：

　　⑴　看第一幅图，你觉得花生的花怎么样？课文中是怎么样写花生花？找出句子读一读。

　　⑵　出示“鲜艳”一词，指名说出“鲜艳”的意思。（颜色明亮而好看）

　　⑶　思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等等）

　　⑷　读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。” （突出金黄色、格外）

　　⑸　小松鼠看见花生的花，它是怎么问鼹鼠的呢？谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。注意读出儿童的童趣）

　　3、阅读3、4自然段：

　　⑴　看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？（学生读：“小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。”）结果又怎样呢？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）

　　⑵　理解“每天”：

　　①　小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？

　　②　昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？

　　③　今天呢？

　　噢，这就是──“每天”（学生朗读第三自然段）

　　⑶　小松鼠没看见花生，心里觉得怎么？（很奇怪，也很失望。），谁能用这样的语气读这句话。（指名读，教师给予指导。）

　　⑷　了很久都没有看见一个花生，这时候小松鼠说了一句什么话，找出读一读。

　　⑸　它说这话时身边有没有其他人？那它是对谁说的呢？用一个词来形容，出示“自言自语”，学生认读。

　　⑹　理解“自言自语”，学生试着表演“自言自语”。

　　⑺　小松鼠真的不知道花生到哪儿了，聪明的小朋友，你能告诉它吗？

　　（鼓励学生大胆地表明自己的想法。）

　　⑻　花生究竟都到哪里去了？还是让我们让小花生自己说说吧。（动画：花生自诉生长过程）

　　三、想象说话

　　1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！(板书：地里)

　　小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？全班交流。

　　2、课文里的故事虽然结束了。同学们，请再动动脑筋为这小故事续编，然后把续编的故事讲给小组同学听。

　　好吗？试一试吧！（点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。）

　　四、拓展延伸

　　*我们吃的食物中，还有哪些是长在泥土里？大家来说说！（土豆、芋艿、红薯、藕……）

　　（多媒体课件演示一些长在泥土里的植物的图片）

　　五、朗读生趣，再次回味

　　全班有感情地朗读课文。

人教版一年级上册语文《小松鼠找花生》教案 篇5

　　【黑龙江省阿城市胜利小学　王文涛】

　　加强拓展，培养学生收集和处理语文知识的能力

　　教师在教学中应让语文走向社会，开掘语文学习的广阔资源。要引导学生走出校门，走进自然、社会、生活，使学生在广阔的生活空间学语文，用语文，丰富知识，增长才干。我在教学中经常引导学生利用询问家长、上网、读课外书、收集资料等多种途径，开发资源，并学习整理资料，以帮助学生更好地学习语文。如：学习一年级上册《小松鼠找花生》等课文时，学生通过不同途径，了解到花生是一种有趣的植物，它的果实成熟后深埋在地里，并且在课堂上交流了解到在我们吃的食物中，有很多也是生长的地里的。如：马铃薯、山芋、萝卜、莲藕等。学生充分交流后，我抓住时机向学生介绍自然界中的几种奇特植物：聚果榕、含羞草、曼佗罗、时钟花、光棍树。

　　【浙江省海宁市桃园小学　费玲妹】

　　《小松鼠找花生》中，孩子们也不明白花生到什么地方去了。有的说是被别的小动物摘走了；有的说是花生还没结果呢；有的说是小松鼠没有管好花生，花生没有结果。每一种答案都是孩子们不同的思考，他们在思考中学习，有的孩子在课外请教了家长就明白了，于是把答案告诉大家。这不仅是找到一个正确的答案的问题，而是让孩子们在讨论、思考时学会学习、学会思考，进行个性他地理解，这比课文给出一个答案更有价值。其中这些“美丽的句子”就像一条曲径通幽的小道，在引导孩子们走进广阔的天空，给孩子们一个想象、思考的方向，让他们在这里自由地探索，并在思考中学习。

　　【江苏省无锡市稻香新村小学　刘以军】

　　运用各种教法，激励学生快乐成长：

　　在课堂教学中要让学生真正成为课堂的主人，张扬他们的个性，采用多种灵活的教学方法是至关重要的。例如：在拼音教学期间，我们可将抽象的复韵母发音方法以动画的形式展现在学生面前，让学生自己体会练习，便能很快掌握了发音要领。为了巩固拼音字母的发音，教师可采用多种练习方式，像找朋友、拼读比赛、拼音节、摘苹果等游戏。

　　如最后一课《小松鼠找花生》，以问题“是谁把花生摘走了呢？”为结尾，把思索时间留给学生，也是挺有空间感的。“如果你现在是小松鼠，你会怎么做呢？”在课堂上让学生将自己的想法表演出来，最后点一些科学常识，让学生有了发挥想象的空间，极大地激发了学生想说、会想、合作、探索的兴趣。

　　我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。

　　【江苏省南通市如东县掘港小学　季红霞】

　　教师要把学生作为具有独立思想、独立人格的具体人来对待，要把学生的行为和思想当作有意义的事情来关心，以积极慎重的态度、客观公正地评价他们的学习和行为，不能随心所欲、漫不经心地对待学生，要相信学生的能力和要求上进的愿望，尊重学生的人格和情感。如《小松鼠找花生》一课中有这样一句话：“小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。”在指导朗读时，我发现平时一个很少举手发言的学生举起了手，我欣喜地叫了他，他站起来一读，下面立刻有学生笑起来，原来他把句子读成了“小松鼠每天都到花生地里去看，花生结果了没有。”我鼓励他说：“没关系，再来一次，注意标点符号的停顿。”可能是由于紧张的缘故，他一连读了三遍都是错的。我心里有些急，但还是微笑着再次鼓励他：“别紧张，再试一试！”当他读到第五遍的时候终于读对了。在我和全班孩子的掌声中，他高兴地坐下去了。从此，每次朗读课文他都会踊跃地参与，而且越读越好。现在想来，如果我们语文教师每天都能把真挚的爱给予学生，学生必然对老师、对语文以爱的回报，在学习中做出积极的反应，增强学好语文的动机强度，提高学习效果。

　　【福建省龙海市隆教畲族乡关头小学　蓝丽英】

　　阅读课文知识含量大，而且富有丰富的口语训练内容。在平时的阅读教学中，我注意引导学生把自己的生活经验和知识积累与课文内容联系起来。例如：我在教学《小松鼠找花生》一课时，根据“小松鼠为什么没看见一个花生？花生真的被摘走了吗？”这两个问题练习说话。经过一翻讨论后，有一学生说得很流利、很好。他说：“小松鼠呀，你真傻，花生的花落了以后，怎么能看见花生呢？花生是长在土里的，要拔出来才能看见花生。其实，谁也没有把花生摘走，你以后可要仔细观察。”我适时的给予表扬，这样，学生就一个接一个地大胆谈了自己的看法。从而加强了学生的口语训练。

人教版一年级上册语文《小松鼠找花生》教案 篇6

　　阿城市龙涤小学李海波

　　一、设计理念

　　《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。

　　二、教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认识课文的12个生字。

　　3、了解课文内容，知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。

　　三、对教材的开发

　　根据综合性学习的要求，对本课的教学内容做了如下的加工：

　　1、语文与生活

　　“生活”是语文学习的大课堂，“生活有多么广阔，语文就有多么广阔”。本课《小松鼠找花生》就是一篇与生活密切联系的文章，知道花生在地下结果这一特性，教师借助这一载体让学生走出课堂，走进生活，观察生活。

　　2、语文与开放

　　“语文学习应从课内向课外延伸，形成课内外结合的、开放的、富有活力的语文课程体系”，因此在教学本课前，我让学生搜集和整理有关花生的知识，使学生对这一内容进一步的了解。

　　四、教学流程

　　（一）激趣导入

　　小朋友们看，这是什么？（出示带壳花生）因为它特别香，所以我们都很喜欢吃它。其实不仅我们喜欢，小松鼠也很喜欢吃它。有一次，小松鼠发现一块地里种了很多花生，就打定主意，今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望却没有实现，这是为什么呢？这个故事就是《小松鼠找花生》（全班齐读课题，注意读准“找”和“生”的读音）

　　（二）整体感知

　　1、放课文录音，学生看课文中的文字。

　　2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。

　　3、学生置疑：a、哪些发音有困难？b、对课文有什么想不明白的地方？

　　4、根据学生提出的难读字，及本课的生字，出示带音节词卡。（指名三个各读一遍，老师注意纠正，然后由一个人当小老师领读）

　　（三）再读课文

　　1、个别读。（用激励的语言激发学生自告奋勇读课文）

　　2、夸一夸、帮一帮：引导学生先说优点，再评不足。

　　3、学生自己再练读一遍。

　　4、全班齐读。

　　5、展示台：再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。

　　（四）理解感悟

　　1、出示插图，指导学生观察。

　　2、全班交流。

　　3、指导朗读，在读中感悟。

　　4、指名有感情朗读。

　　5、讨论课后问题：花生真的被摘走了吗？

　　鼓励学生大胆的表明自己的看法。这个问题可能有三种答案：

　　一种是花生被摘走了；一种是花生开花后没有结果；一种是花生结果了，没被摘走而是被埋在了土里。

　　学生不仅要说出答案，而且要说出是怎样想到这样的答案的。教师鼓励学生多看课外书，增长见识。

　　五、板书设计

　　16、小松鼠找花生

　　（奇怪）

　　开花————结果

　　◆[2004

人教版一年级上册语文《小松鼠找花生》教案 篇7

　　《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科学童话，语言活泼，富有情趣。但我认为对一年级的小朋友来说，语言不算浅显，但生动，吸引人，尤其是小松鼠的形象稚气、可爱。如何让一年级的小朋友既能掌握本课的字词，同时能语言能力方面也有进一步的提高呢，这是我在本课中所要解决的。

　　在今天的这堂课中，我力求实在，能让学生在课堂中真的有所学，学有所乐。因而，整堂课，也努力让学生成为课堂的主人，让自己成为课堂中的组织者，引导者，做一个平等中的首席。问题的设计从学生的认知水平出发，顺引学生的思路进行教学，引导学生进行探索。对一年级的学生而言，让其读出句子的美，体会用词，是有相当的难度的。如在教学“花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳”这一句时，我先让学生看图自由说，然后读句再说，提高的学生语言的表达能力，和对语言的感觉力，提升了学生的认识。然后出示“( )的花生花”这一卡片让学生说，既丰富学生的口头词汇，又为“鲜艳”的理解做了铺垫。学生在读读说说的过程中自然而然地吸收了句中的“一朵朵、格外、金黄色”等词，学生在读句时也就体会得更深了。在整堂课中，学生的朗读也很出色，出现的亮点也很多。比如有个男孩儿，在男女生分角色读对话时，他就喊了，说他要读小鼹鼠的话，自信十足，他说鼹鼠是男的，让我们忍俊不禁。这种童言稚语给课堂增添了亮色。因为学生是课堂的主人，他才敢如此畅所欲言。

　　在整堂课的教学中，我非常注重对学生语言习惯、行为习惯的培养，及时发现语误，纠正语病，为学生学习语言创设一个开放规范的氛围。

　　但一堂课中的不足也是显而易见的。我自己明显感觉到的有两处：

　　一是生字教学比较薄弱。比如在读题时，只点了“生、找”两个生字，而忽略了学生最易念错的“松”字;在生字检查时，把写有生字的花生一下子就奖给了学生，认读生字的面非常小。虽说这些花生卡片的用途还有另外两个，一是要有卡片的学生要给别的学生读，检查识字情况，二是为下堂课让学生贴贴，知道花生长在哪儿。但在本课中，明显地忽略了中下学生的识字情况。

　　二是关于评价方面的不足。在读句子时，采用了竞赛读，效果是显而易见的，学生读得非常棒，一次比一次有了提高，但我在肯定她读得好时，却忽略了她的进步，轻易地放弃了这一资源，只作了简单笼统地评价。此时，如果再肯定这个女孩子自身的进步，再让全班的学生学一学，读一读，就更有深度和厚度了。

人教版一年级上册语文《小松鼠找花生》教案 篇8

　　佚名

　　教材分析：

　　这是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识，课文结尾小松鼠的问题与课题响应又引发学生思考。

　　教学要求：

　　1、认识12个生字，会写"生、里、果"3个字。认识1个偏旁" "。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

　　教学重点：

　　认识生字和练习朗读，知道花生结果的特点。

　　教学准备：

　　花生生长过程的挂图，几盆盛开的花。

　　教学时间： 2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，认识1个偏旁。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

　　教具准备：

　　花生生长过程的挂图。

　　教学过程：

　　一、提示课题

　　认识"找、生"。出示课题16 小松鼠找花生。齐读课题师：小松鼠找到花生了吗？一起来学习这篇课文。

　　二、初读课文

　　要求读准字音，读通课文。

　　三、再读课文

　　想想哪个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。

　　四、学习一、二自然段

　　1、指名读一、二自然段，评价。

　　2、认识两中的生字。

　　3、金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳，格外和鲜艳是什么意思？（格外：表示超过一般，有特别、更加的意思。鲜艳：指颜色明亮而好看。）你会说"鲜艳"的什么？

　　4、指导读句子与对话

　　一朵朵/金黄色的小花，在阳光下/格外鲜艳。突出"金黄色"、"格外"要读出赞美的语气，欣喜的心情。

　　五、学生第三、四、五自然段

　　1、找三个同学接读课文。

　　2、小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有，可是也没见着一个花生。他想是谁把花生搞走了呢？"奇怪"说一句话？这句话小松鼠并没有对哪个人说，这种说法就叫"自言自语"。

　　组织学生讨论：花生是在地下结果的。

　　并抓住机会鼓励学生多读课外书。

　　3、指导朗读：

　　他等呀、等呀，等到花/都落光了，也没有看见/一个花生。

　　是谁/把花生/搞走了呢？（口里低声说）

　　六、练习朗读全文。由较好的学生领读，特困生练习读。

　　七、续编故事《花生找到了》

　　八、布置作业

　　问问爸爸妈妈，在我们吃的食物中，还有哪些是长在泥土里的。

　　九、谈一谈：学习这一课后，你有什么收获？知道了什么？

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、正确流利地有感情地朗读课文、背诵课文。

　　2、练习书写本课3个生字。

　　3、指导学生完成课后练习我会读。

　　教具准备：

　　生字、词语卡片。

　　教学过程：

　　一、检查复习

　　1、指名朗读课文，分组读课文。

　　2、认读生字、组词。

　　二、分小组自学生字

　　要求：1、读准字音

　　2、分析字形

　　指导写字：

　　里：先写"日"，写扁一些，最后一笔是竖在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最后写两横。上横短，下横长。

　　果：先写"日"写在上半格，然后写"木"，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，下面的撇、捺要左右伸展。

　　3、学生写字，老师巡回指导。

　　三、复习巩固

　　1、复习课文内容，完成课后练习题，我会读。

　　⑴自由读词语

　　⑵同位互相读

　　⑶请同学们齐读、指名读

　　⑷还可以组成哪些词语，如："生"医生、先生、生产、生活。

　　2、以《花生找到了》为题，让学生把故事讲完，并说给家长听。

　　3、调查了解我们吃的食物中，还有哪些是长在泥土里的。（藕、土豆、山芊、萝卜、山药、荸荠）

　　4、讲评小结

　　[教后记]

　　◆[2004

人教版一年级上册语文《小松鼠找花生》教案 篇9

　　第一课时

　　【学习目标】

　　1、认识12个生字，能准确认读。

　　2、能采用多种方法识记12个生字。

　　3、正确流利地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。

　　4、初读课文，了解课文内容。

　　【教学重点难点】

　　生字新词；书写“果”和“里”。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，激趣导入

　　1、小朋友，在森林里的一棵大松树上，住着一位可爱的朋友，瞧，它来了！大家看看是谁啊？──（出示图片：小松鼠）你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！ （你好，小松鼠！）谁还愿意和它说说话？（生：小松鼠，你在干什么呀？）师导：他怎么啦？他的表情你会想到一个什么词？（着急、惊讶，不知所措等）　听他在跟你们说什么？

　　2、（演示小松鼠的话）小朋友，我今天要找一样东西，你们能帮我找找吗？这件东西啊，它是“红房子，麻帐子，里面有个白胖子”。你知道是什么吗？

　　3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生）齐读课题，认识　（“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）

　　4、全班齐读课题。

　　二、初读感知

　　1、出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事？

　　2、学生说一说故事内容。

　　三、识字读文

　　1、请大家自由读课文，把你不认识的字勾画出来。

　　2、大家一起在小组里交流一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。

　　3、把小组里好的识字方法推荐给全班同学。

　　4、交流：

　　⑴　出示生字：你已经认识了黑板上的哪些字？(指名说说) 如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）

　　⑵　小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。

　　⑶　学习新偏旁“夕”和卧人。

　　⑷　小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?”

　　四、朗读课文

　　1、在小组里朗读课文，把课文读通顺。

　　2、谁勇敢地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。

　　3、学生评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。

　　五、指导书写

　　1、“生”字只需稍加提示：竖在竖中线上，起笔要比撇高些。

　　2、里：先写“曰”，写扁一些，最后一横在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最后写两横，上横短，下横长。这个字的笔顺容易错，要提醒学生仔细观察。

　　3、果：先写“曰”，写在上半格，然后写“木”，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，下面的撇、捺要左右伸展。

　　4、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。

　　5、学生写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。

　　六、作业

　　1、写字。

　　2、填上合适的词。

　　（ 　　）的树林 　　（ 　　）的花生

　　（ 　　）的叶子 　　（ 　　）在小花

　　第二课时

　　【学习目标】

　　　　1、在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。

　　2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。

　　3、大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。

　　【教学过程】

　　一、复习检查

　　1、读生字卡片。

　　2、填空：

　　树林（　　）种了许多花生，（　　）的叶子，（　　）的小花，真（　　）。

　　二、看图读文

　　1 出示两幅插图，自己读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。

　　2 学生读课文并找出图的对应段落。　

　　三、细读课文，促进感知

　　1、学习第一自然段：

　　⑴　指名读。

　　⑵　（出示花生画面）这就是花生，你能给小朋友介绍一下吗？

　　⑶　指导朗读理解“绿油油、黄灿灿”教师指导：绿油油是说绿得发亮，像是冒出了油似的；黄灿灿是指黄得耀眼夺目。引导学生说说还有什么是绿油油的，黄灿灿的，完成填空。

　　同时出示：绿油油的（　　 ） 黄灿灿的（　　 ）

　　⑷　“延伸：像“绿油油、黄灿灿”这类词还有很多，它们组成了一个大家庭，你能说一说在它们家庭中还有哪些成员吗？

　　启发引导说说abb 形式的词。

　　⑸　“颜色这么美！让我们美美地读读这两个词。”出示：“绿油油、黄灿灿”，美读这两个词。

　　“多么好看的花生呀！谁想读读第一自然段，读出花生的美？”指名读，齐读。

　　2、学习第二自然段：

　　过渡：多美的花生呀，小松鼠好奇极了。

　　⑴　分角色朗读对话。

　　⑵　松鼠认识了花生心情怎样？它为什么高兴？指导学生朗读"它想……"

　　3、学习三、四、五自然段

　　过渡：小松鼠有3个美好的愿望它盼啊盼啊，它找到果子了吗？

　　⑴　轻读第三、四自然段，全班交流，抓住“每天、都、等啊等啊、也”，并进行朗读指导。

　　⑵　老师引导读第五自然段：所以小松鼠感到奇怪，自言自语地说："……"

　　⑶　指导朗读“自言自语地说……”（可以加上动作、神态）

　　⑷　表情朗读。

　　4、突破难点。

　　⑴　（出示多媒体画面）小朋友，你能告诉小松鼠，花生躲到哪里去了吗？

　　⑵　用“因为……所以……”说，为什么直到金色的小花都落了，小松鼠也没有看见一个花生。

　　四、想象说话，表演激趣

　　1、原来花生果并没有丢，全在泥土里呢！真是虚惊一场！(板书：地里)

　　小松鼠知道后会说些什么？它以后又会怎么做？全班交流。

　　2、故事有趣吧，你们有兴趣演一演这个故事吗？

　　3、小朋友们新星擂台赛马上就要开始了，请每一组辅导一名选手参加比赛，每名选手只选其中一段进行表演，发挥集体的智慧，开始行动吧！

　　五、保存趣味，拓展延伸

　　1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？

　　（土豆、芋艿、红薯、藕……）

　　2、课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？试一试吧！把你编的故事讲给小组同学听。

　　3、指名上台讲。

　　4、指名上前讲故事，评选“故事大王”。

　　六、作业

　　1、背诵课文。

　　2、写字。

　　3、写出下面字的偏旁。

　　油（　　 ） 叶（　　 ） 等（ 　　） 被（　　 ）

人教版一年级上册语文《小松鼠找花生》教案 篇10

　　【教材分析】

　　本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。

　　【设计理念】

　　根据课文的特点，我主要设计了请小松鼠来作客，帮助小松鼠解决困难为主要线索，激发学生的学习兴趣，引发学生乐于助人的热情，使他们兴趣十足的参与到课堂中来，同进培养他们探索精神及自主学习，讨论合作的能力。

　　【教学目标】

　　1、认识12个生字，会写“生、见、果”三个字。

　　2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、知道花生在地下结果，激发学生观察植物的兴趣。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　同学们，今天教师请来了一位小客人，跟你们一起上课，你们喜欢他吗？（出示小松鼠图），快跟小松鼠打个招呼吧。看到小朋友这样欢迎它，小松鼠可高兴了。可是它遇到了一个困难，需要大家帮助，你们愿意帮助它解决吗？好！让我们一起去看看它遇到了什么困难。

　　二、学习课文

　　1、学习第一小节：

　　⑴　生自读第一小节，说说读完后知道了什么？

　　⑵　你喜欢这些小花吗？为什么？理解“格外”一词。

　　⑶　你们眼里的小花是这样的吗？（出示阳光下的花朵）

　　⑷　练习感情朗读。（教师指导长句朗读）

　　2、学习第二小节：

　　⑴　这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听他们在说什么呢？（分角色读）

　　⑵　指导朗读。

　　⑶　听听鼹鼠的话，小松鼠可真高兴，经时它可能想些什么呢？（启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生）

　　⑷　小松鼠越想越高兴，那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？

　　3、学习三～五小节：

　　⑴　生自由读三～五小节，并思考：小松鼠奇怪什么？他为什么会感到奇怪呢？

　　⑵　花生真的被摘走了吗？小组内交流。

　　⑶　生汇报。（不统一答案，可任意想象）

　　⑷　小朋友们，花生到底到哪儿去了呢？让我们一起去看看好吗？（播放花生生长过程的动画）

　　⑸　看了动画你知道了什么？（用我知道……说话）

　　⑹　小松鼠知道这些吗？你怎么知道的？（朗读时读出小松鼠着急的心情和奇怪的语气）

　　⑺　小松鼠这样着急，快把你知道的告诉他吧！（生讲花生到底哪儿去了）

　　⑻　小松鼠知道了花生在什么地方，他已经提着篮子去挖花生了。他让我谢谢你们。

　　⑼　编编结尾：以《花生找到了》为题目编编故事。

　　⑽　指名上前讲故事，评选“故事大王”。

　　三、扩展练习

　　在我们吃的食物中，你们还知道哪些也是征生长在地里的？

　　教师总结。

人教版一年级上册语文《小松鼠找花生》教案 篇11

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　⑴　认识12个生字，会写“言、语、在、生、里、果”六个字。

　　⑵　正确、流利地朗读课文。

　　⑶　知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。

　　2、能力目标：借助课文，培养观察力、想象力及朗读对话的能力。

　　3、情感、态度、价值观目标：通过学文，培养学生观察植物的兴趣，产生对大自然的热爱之情；

　　【教学重点】

　　有感情朗读课文，知道花生地下结果的特点。

　　【教学难点】

　　读好文中小松鼠和鼹鼠的对话。

　　【学情分析】

　　学生已经熟练掌握了音节的拼读方法，大部分学生具备了初步识字的能力，可以放手让其独立识字。

　　【教 具】

　　多媒体课件、生字卡片、节奏明快、优美抒情的音乐。

　　【教学过程】

　　教学活动学生活动设计意图一、猜谜激趣，揭示课题

　　1、师：小朋友们喜欢猜谜语吗？谁来为大家出个谜语？老师也为小朋友们带来了一首大家非常熟悉的谜语，小朋友们想不想猜？那就请听好：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。

　　2、师：小朋友们喜欢吃花生吗？今天，我们就来学习一篇与花生有关的新课文──《小松鼠找花生》。（师板书课题，）

　　学生纷纷出谜语，猜谜语。

　　生猜：花生

　　生齐读课题。　猜谜语是学生喜欢的活动，以这种形式导入激发起学生的学习兴趣。

　　二、学习课文

　　师：看了《小松鼠找花生》这个题目，你最想知道什么？

　　师：让我们带着这些问题一起来欣赏动画《小松鼠找花生》，从动画中你会找到答案的。

　　师：动画好看吗？看了动画，你知道了什么

　　指读课文：小松鼠为什么没找到花生呢？让我们来读一读新课文──《小松鼠找花生》。可是，新课文中有许多我们还不认识的新字，怎么办？

　　（师根据学生的回答，引导学生掌握不同的识字方法，如：看拼音识字、听读识字、看图识字等。）

　　下面请小朋友们伸出小手一边指着课文，一边读，比一比，看谁读的最流利。

　　指名朗读课文，引导学生进行互评。

　　师：哪位小朋友想站起来读给大家听？

　　你最喜欢哪位小朋友的朗读？谁来评价一下？

　　师：刚才这几位小朋友读的真好，还受到了夸奖。你们想不想和他们一样读的非常好？那就请大家端起课本，有感情地朗读课文，好吗？

　　想不想读给别人听？好，请同桌在一起合作读课文，如果小朋友读的非常好，我们就要友好地夸夸他，好吗？

　　生畅所欲言：小松鼠为什么要找花生？它找到花生了吗？它是怎样找花生的？

　　生欣赏动画，初步感知课文内容。

　　生初步谈对内容的了解。

　　问老师、问同桌、看拼音识字、猜字。

　　学生指读课文

　　三、四位小朋友朗读

　　学生评价：学生积极发现他人朗读中的优点，进行正面评价。

　　生有感情地自由朗读课文。

　　同桌在一起合作读课文。

　　质疑，培养学生的问题意识，激发探究欲望。

　　动画把学生带入故事情景中去。

　　小结多种识字方法。

　　培养学生的评价能力。

　　培养学生的合作意识。三、做识字游戏，帮助识字，提高识字兴趣

　　师：小朋友们读课文读的这么好，相信大家一定从课文中认识了不少的新字。下面，就让我们一起用新字来做一个有趣的识字游戏，好吗？

　　（大屏幕出示一组花生，每个花生上有一个生字，如果学生读对了生字，下边的花生就会裂开，露出饱满的果实。）

　　还有几个花生没有裂开，说明这几个字小朋友们识记起来有些困难，谁愿意当小老师来教教其他小朋友？

　　小朋友们的办法真多。好，现在我们再来读一读这几个字，好吗？小朋友们读的真好，瞧！花生全裂开了！

　　师：小朋友们喜欢做识字游戏吗？那我们再来用生字卡片做一个“找朋友”的游戏，好吗？（师举起一张生字卡片）这是什么字？小朋友们的面前也有一些生字卡片，如果哪个生字和“找”能组成一个词语，那它就是“找”的好朋友。来，我们一起唱《找朋友》的歌，哪个小朋友的面前有“找”的好朋友，就赶紧把它送上来吧！

　　师：老师这里还有许多生字卡片，送给咱班的小朋友，课后小朋友可以继续做“找朋友”的游戏。

　　师：这些新字都找到了他们的好朋友，多开心呀！我们也来找找我们的好朋友，好朋友在一起分角色朗读课文，大家同意吗？

　　师：好朋友在一起读课文，高兴吗？

　　（大屏幕出示《小松鼠找花生》的动画画面。）哪位小朋友想和你的好朋友一起为动画配音？

　　师：你觉得这三位配音小演员的表现怎么样？谁来评一评？

　　小朋友们有什么问题要问小演员吗？

　　（在学生的问答中，引导他们进一步感悟课文内容。使学生懂得花生结果的特性，产生观察植物、探索大自然的兴趣。）

　　生对照屏幕，以自读、男女比赛读、开火车读等形式识字。

　　学生用不同的识字方法认识生字：有的用“熟字加偏旁”的方法，记住“种、呀、外、艳”；有的用编字谜的方法（一头牛站在独木桥上）记住“生”；有的把生字编成儿歌，“小松鼠，找花生，没找到，格外急。花落了，果结了，花生呀，在地里。”

　　喜欢

　　生：找

　　两位小朋友上台给“格”和“种”找朋友，其他学生拍手唱歌。

　　学生找到自己的好朋友在一起分角色朗读课文，进一步感悟课文内容。

　　请三位小朋友上台为动画配音

　　学生正确评价他人。

　　学生提问（略）

　　培养学生独立识字的能力。

　　在读中进一步感悟课文内容。

　　为动画配音激发起学生的朗读兴趣。四、写字

　　师：小松鼠多可爱呀！（出示写字卡：言、语、在、生、里、果）我们就在写字卡上写出漂漂亮亮的字送给小松鼠好吗？为了让小朋友们都写出漂亮的字，你想提醒小朋友在写的时候注意什么？

　　（播放优美的音乐。）

　　师：小朋友们写的字可真漂亮！相信小松鼠看了一定会非常高兴。老师替小松鼠谢谢大家。

　　1、学生认真观察，逐步掌握书写规律。

　　“言”和“生”的竖要写在竖中线上；“里”和“果”要先写“曰”，写扁一些，最后一横写在横中线上，竖写在竖中线上；

　　2、伸出手指，书空一遍。

　　3、在写字卡上写字。

　　养成认真观察，认真写字的好习惯。五、实践活动

　　1、以《花生找到了》为题，把故事讲完，并说给爸爸妈妈和小伙伴听。

　　2、调查了解，还有哪些食物是长在土里的？ 　　实践活动让学生有更多的机会了解自然，了解社会。

人教版一年级上册语文《小松鼠找花生》教案 篇12

　　《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科学童话，语言活泼，富有情趣。下面是第一范文网小编为你带来《小松鼠找花生》教案及反思，希望大家喜欢。

　　一、学习目标

　　1有主动识字的愿望，自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。

　　2根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。

　　3在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。

　　4大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。

　　二、学习重点

　　认识本课中的12个生字，会写“生、里、果”三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣，知道花生在地里结果的这一特点。

　　三、学习辅助手段

　　生字卡片，两盆盛开的鲜花，课前让学生观察树上、地里植物开花结果的情形。课件一：秋景;课件二：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中;课件三：隐现花生埋在地里的情景。

　　四、学时安排：两课时

　　五、学习过程

　　第一课时

　　一、导入激趣

　　1(出示课件：秋天的景色，树上挂着一些果实)问：小朋友们,展现在大家面前的是一年中的哪个季节，你知道吗?你是怎么看出来的?

　　2秋天真是一个丰收的季节，果实都成熟了。(演示课件：小松鼠蹦蹦跳跳来到园中)小松鼠也来到了园中，它想干什么呢?(出示课题：16小松鼠找花生)

　　3(指向“找”、“生”)谁来认一认这两个字?(先指名读，再齐读)

　　4全班齐读课题。

　　二、初读感知

　　1出示课文插图，听故事，想想课文讲了一件什么事?

　　2学生说一说故事内容。(不需要说得很完整。)

　　三、识字读文

　　1请大家自由读课文，把你不认识的字勾画出来。

　　2大家一起在小组里交流一下，请教一下，有什么好方法记住这些字。

　　3把小组里好的识字方法推荐给全班同学。

　　4在小组里朗读课文，把课文读通顺。

　　5谁勇敢地来试一下，把课文读给大家听。其他同学来当评委。

　　6学生评价，相机正音，对个别长句子老师作示范。

　　四、看图读文

　　1出示两幅插图，自己读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。

　　2学生读课文并找出图的对应段落。

　　五、朗读感悟

　　1让我们先来看一看第一幅图，图上画了些什么?

　　2让学生明确图中花生花的位置，问;课文中是怎样写花生花的?找出句子读一读。你有不理解的词语吗?

　　3出示“鲜艳”一词，指名读。课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思?(颜色明亮而好看)

　　平常我们还可以说鲜艳的什么?(学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。)

　　4(拿出两盆盛开的鲜花，一盆放在灯光下，一盆放在远离灯光的地方)放在灯光下的鲜花怎样?出示格外一词，是什么意思?(更加、特别)

　　多美的花生花呀，出示句子：花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

　　5谁来美美地读一读。(突出金黄色、格外)

　　6花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢，谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠。

　　7老师引读：小松鼠很高兴，他想：

　　8看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。我们来读一读第一、二自然段，你可以读给同桌的同学，也可以读给你的好朋友，还可以读给老师听。

　　9我们来表演一下这两段的内容，好吗?学习小组开始行动吧!

　　10学生上台表演。

　　六、指导写字

　　1出示田字格里的生字“生、里、果”，这三个字里，你认为哪个字最难写，要提醒大家注意什么?

　　2看老师写“生”字，提醒学生竖在竖中线上。

　　3让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。

　　4老师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，老师提醒大家注意“里”字先写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长。

　　5(出示三个写在田字格里的“果”字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。)你觉得哪个字写得美，说出理由。

　　6老师范写“果”。学生评价。

　　7让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。

　　8学生写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。

　　9展示学生的字，为写得美的字贴上小红花。

　　第二课时

　　一、复习生字

　　1开火车认读生字、生词。

　　2出示一幅画着大树的画，树上挂着一些写有生字的苹果。把学生分成三个大组，每一组一个果篮，找出你认识的生字正确认读后放在果篮里，看哪一组摘的苹果多。

　　二、看图、读文、感悟

　　1出示第二幅图，请你仔细看花生地发生了什么变化。

　　2小松鼠的表情怎样?出示“奇怪”一词，齐读。

　　“奇怪”是什么意思?(不明白、不理解)小松鼠为什么奇怪?

　　3(出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。)谁来读一读。

　　4来评价一下他读得怎样。

　　5再继续指名读。

　　6这时候小松鼠说了一句话，找出来读一读。

　　7他说这句话的时候旁边有其他人吗?那他是对谁说的?用一个词来形容。出示“自言自语”，学生认读。

　　8怎样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。

　　9指名读，其他学生评价。

　　10再继续指名读。

　　11小松鼠不知道花生到哪儿去了，你能告诉他吗?(学生可能会说真的被人摘走了，也可能说花生没有结果，还可能说花生的果实在地里等，要让学生充分的说。)

　　12那花生到底到哪儿去了，让电脑来揭密。(演示课件：花生果实在地里)

　　13故事有趣吧，把这个有趣的故事朗读出来吧!学生自由朗读。

　　14小朋友们新星擂台赛马上就要开始了，请每一组辅导一名选手参加比赛，每名选手只选其中一段进行朗读，发挥集体的智慧，开始行动吧!

　　15学习小组练习朗读。

　　16朗读擂台赛开始。

　　17召开记者招待会让擂主谈体会。

　　三、发挥想象续编

　　1课文里的故事虽然结束了，但是小朋友们只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗?试一试吧!把你编的故事讲给小组同学听。

　　2能把你的故事讲给大家听一听吗?

　　3指名上台讲。

　　四、复习巩固新字

　　1认读带有本课生字的儿歌：

　　大树旁边种花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自语说，

　　花生开花格外艳。许多天呀过去了，花生被谁摘走了?

　　花落却不见结果。松鼠我来告诉你，

　　花生的果在地里。

　　2完成课后练习“我会读”

　　聪明的孩子，你还会读这些词吗?开火车认读，如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理，再认读一次，然后又继续。

　　五、自由练写生字

　　学生自己选择写哪一个，自己决定写几遍。把自己认为写得美的字贴在学习园地的“我会写一手好字”里。

　　六、课外拓展天地

　　1回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编部分加进去。

　　2问问家长或看看其他书，我们吃的食物中，还有哪些是长在地里?

　　在这篇课文的教学中，我注重识字基础与阅读训练。让学生在朗读中夯实识字能力、在阅读中理解文意。我采用了自由读、分角色读、男女竞赛读、同桌互读的形式，孩子们对分学生朗读很感兴趣，都争着抢着来，我给予了极大的时间和空间让学生来练读和展示，这样既激发了学生的学习兴趣、活跃了课堂，也锻炼了学生的自学能力。在课堂中，发现部分学生很有朗读的天分，读得很出色。今后在教学中多采用这种方法。

　　但是在此过程中也发现，一年级的学生虽然经过了半个多学期的学习，具备了初步的自学能力，但是还要老师进行较多的指导才能让自学成果充分体现。例如，学生在预习过程中，并没有采用其他渠道去获取答案的能力或想法。我在预习作业中以提出明确的问题“花生被谁摘走了呢?”，但是孩子们并没有通过图书、网络、问家长等方式去寻找答案。这一点是需要老师在过程中多做引导和提醒的地方。

　　这篇课文配了几幅生动的图画，我在教学过程中就注重让孩子们观察图画，说说自己发现了什么。以此引导孩子们理解“格外”、“鲜艳”、“自言自语”等较难的词语。同时激发孩子们的想象“花生到底去哪了呢”

　　本课的教学中，总体来说学生学习兴致很高。但是教后反思，我发现，我在布置预习作业时，将圈生字的工作让学生在家里完成，检查完成情况时并没有个个到位，可能会让部分学生产生侥幸心理。在这一方面，我今后会落实检查常规，注重培养学生的自觉性。

人教版一年级上册语文《小松鼠找花生》教案 篇13

　　一、猜谜激趣，揭示课题

　　1、猜谜引入课题。谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。

　　2、出示课题，认识“生、找”。

　　二、自主朗读，读通课文

　　1、借助拼音，用自己喜欢的方式把课文读正确。

　　2、学生一边读，一边画出生字，读正确。

　　3、指名读课文，检查自学生字情况。小老师教读“格外、鲜艳、自言自语”。

　　4、同桌合作，互读互听，把课文读通顺。

　　5、选择自己喜欢的词语或句子，读给大家听。

　　三、朗读课文，感悟内容

　　1、分角色朗读第二段中小松鼠和鼹鼠的对话。

　　⑴　找出小松鼠和鼹鼠的对话。

　　⑵　启发学生想一想：怎么把对话读得有趣？

　　⑶　与学习伙伴一起分角色读。

　　⑷　教师左手戴小松鼠手套，右手戴鼹鼠手套，示范表演，把对话读得生动有趣。

　　⑸　请学生自由选择读的方法，上台表演读。

　　2、朗读感悟第四、五段。

　　⑴　课件展示课文第二幅图，看图和结合具体语境，理解“奇怪”、“自言自语”。

　　⑵　朗读体会，感受小松鼠的心情变化。

　　3、讨论思考：花生真的被摘走了吗？

　　四、巩固生字，课外延伸

　　1、读儿歌，复习生字。

　　小松鼠，找花生，

　　没找到，格外急。

　　花落了，果结了，

　　花生呀，在地里。

　　2、用其他形式巩固要求认识的字。

　　3、指导书写“里、果”。

　　4、续编故事《花生找到了》。

人教版一年级上册语文《小松鼠找花生》教案 篇14

　　【旁边】

　　1、学校旁边有一个幼儿园。

　　2、马路旁边种了许多花草树木。

　　【许多】

　　1、我有许多玩具。

　　2、“六一”儿童节我们表演了许多精彩的节目。

　　【已经】

　　1、这位老奶奶已经100岁了。

　　2、李小宁生病了，已经一个星期没来上课了。

　　【格外】

　　1、雨后，草原的空气格外新鲜。

　　2、今天春游，天气很好，大家格外高兴。

　　【鲜艳】

　　1、鲜艳的五星红旗迎风飘扬。

　　2、少数民族的代表身着鲜艳的服装来到会场。

　　【感到】

　　1、小红把家里打扫得干干净净，妈妈感到十分满意。

　　2、这一次数学没考好，我感到十分难过。

　　【奇怪】

　　1、我从来没有见过这么奇怪的鱼。

　　2、真奇怪，魔术师两手空空的，怎么变出那么多的鲜花？

　　【自言自语】

　　1、妈妈自言自语地说：“我刚才明明见到小强回家了，怎么转眼就不见了呢？”

　　2、奶奶年纪大了，常常喜欢一个人自言自语地说些什么。

人教版一年级上册语文《小松鼠找花生》教案 篇15

　　【教学目标】

　　1、认识12个生字，会写“生、果、里”3个生字，认识1个偏旁“人”。

　　2、正确流利，有感情地朗读课文。

　　3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

　　【数学重点】

　　　　认识生字和朗读练习，知道花生结果的特点。

　　第一课时

　　一、激趣导入

　　1、（出示松鼠图）瞧，谁来了？小松鼠今天要给小朋友们讲一个有趣的故事，大家想听吗？（出示课题《小松鼠找花生》）。

　　2、生读课题。

　　3、认识生字：找 生。

　　二、初读课文

　　1、你们一定很想知道故事的内容吧，那就赶快读读课文。

　　2、生轻读课文，要求读准字音，读通课文，并用序号标出自然段。

　　3、小组交流，互相帮助，读准字音。

　　4、每个同学找自己喜欢的段落读一读。

　　5、朗读比赛：要求声音响亮，读准字音，读通句子。

　　6、评读，师随机正音。

　　三、 图文对照

　　看插图：这两幅图分别画着什么呢？

　　哪几自然段写第一幅图的内容？

　　哪几自然段写二幅图的内容？

　　四、学习第一、二自然段

　　1、指名读1、2自然段，其他同学在书上划出生字。

　　2、认记生字：出示“旁、种、许、外、艳、呀”

　　哪些字不要老师帮忙你自己就能记住？

　　哪些字要老师帮忙的提出和同学讨论。

　　3、生质疑：读了这两段，你有什么地方不明白吗？

　　格外：你还知道什么词的意思也和格外一样呢？

　　鲜艳：你们看周围有什么东西是鲜艳的呢？

　　老师将一朵放在阳光下或灯光下，使学生体会格外鲜艳。

　　4、指导朗读：

　　⑴　花儿这么美，要怎样读才能使别人也觉得花儿美呢？

　　⑵　谁能把松鼠和鼠晏鼠的对话读一下？

　　⑶　生评议，师范读（注意指导读好问句和感叹句）。

　　⑷　分角色朗读。

　　五、写字

　　1、生：观察“生”字的田字格里的位置

　　2、师范写：竖在竖中线上，起笔要比撇高些。三笔横第二笔最短，第三笔最长。

　　3、生描红练写，师巡视。

　　4、用“生”扩词：“生”有许多好朋友，谁能把它们找出来？

　　第二课时

　　一、复习生字

　　　　游戏“找花生”，每个生字的背面都藏着一个花生，谁能读准卡片上的生字谁就能找到花生。

　　二、学习三、四、五自然段

　　1、生轻声读课文

　　2、认记生字：每、言、语

　　你用什么办法能又快又牢地记住这些生字呢？

　　3、指导看图：小松鼠脸上的表情是怎样的呢？（奇怪）奇怪是什么意思？小松鼠为什么感到奇怪？

　　4、指导朗读第四自然段，读出急切渴望的心情，速度较慢。

　　5、小松鼠感到很奇怪，他就说：“ 　　　”。

　　他这句话是对谁说呢？像小松鼠这样自己对自己说话就叫“自言自语”。

　　6、指导读第五段：声音轻（自言自语）疑问。

　　7、讨论课后问题：花生真的被摘走了吗？

　　三、齐读全文

　　四、写生字：里、果

　　1、观察：这两个字有什么相同的地方？

　　2、这两个扁扁的“曰”在田字格里的位置一样吗？

　　3、师范写。生练写。

　　第三课时

　　一、感情朗读

　　1、以小组为单位进行朗读课文的比赛，可以配上表情动作。

　　2、表演课本剧《小松鼠找花生》

　　⑴　小组合作排练。

　　⑵　集体交流：评选最佳演员和最佳剧组。

　　二、续编故事《花生找到了》

　　1、学习小组讨论

　　2、小组派代表上台讲故事。

　　3、评选故事大王：其他同学当评委，谁编的故事又合理又有趣，就能当选故事大王。

　　三、复习巩固

　　1、游戏“走迷宫”：画迷宫图，在每一个交*点安一个生字，谁读对了谁就能向前走一步，最后看谁最先走出迷宫。

　　2、完成课后“我会读”：

　　⑴　 自读“我会读”，读会了就同桌互读。分小组开火车读。

　　⑵　 “苹果乐园”：出示四棵苹果树，树干上分别写上“生、种、许、外”，学生组词，组对了就在相应的苹果树上贴一个苹果，最后比一比哪棵树上的苹果最多。

　　四、课外延伸：

　　1、我们吃的食物中还有哪些是长在泥士里的？

　　2、你能用其中的一种食物编一个故事吗？

　　（本课教案被人民教育出版社收入《课堂教学设计与案例》）

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